寫心得體會可以讓我們對過去的經(jīng)歷做個總結(jié)和歸納，從而獲得更多的經(jīng)驗和教訓(xùn)。仔細(xì)分析和思考是寫好總結(jié)的關(guān)鍵。如果你正在寫心得體會，可以參考下面的范文，或許能夠提供一些思路。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇一
隨著全球化的發(fā)展和英語地位的提高，英語詞匯的學(xué)習(xí)變得越來越重要。針對這一現(xiàn)象，各種關(guān)于英語詞匯教學(xué)的研究也日益增多。在英語詞匯教學(xué)研究中，我積累了一些心得體會。本文將從詞匯的重要性、詞匯教學(xué)的挑戰(zhàn)、有效的詞匯教學(xué)方法、詞匯的學(xué)習(xí)策略以及培養(yǎng)學(xué)生詞匯意識方面展開討論。
首先，詞匯是語言運用的基礎(chǔ)。沒有豐富的詞匯量，學(xué)生在聽、說、讀、寫的過程中就會遇到很大的困難。因此，提高學(xué)生的詞匯水平是教師的首要任務(wù)。第一，教師應(yīng)該盡量擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量?？梢酝ㄟ^課堂教學(xué)、詞匯活動和多媒體等方式幫助學(xué)生積累詞匯。第二，教師可以將詞匯教學(xué)融入到聽、說、讀、寫的教學(xué)活動中。通過與真實語境的結(jié)合，學(xué)生可以更好地理解詞匯的意義和用法。
其次，詞匯教學(xué)也面臨著許多挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)試壓力是詞匯教學(xué)的主要障礙。很多學(xué)生對于記憶背誦不感興趣，而且應(yīng)試教育也使他們始終處于焦慮狀態(tài)。教師需要創(chuàng)造積極、有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，并盡量減輕他們的應(yīng)試壓力。其次，詞匯難易程度的不同也是詞匯教學(xué)中的一個挑戰(zhàn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際水平，選擇適當(dāng)?shù)脑~匯教材和教學(xué)方法。此外，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用在一定程度上增加了教師的教學(xué)難度，但也提供了更多的詞匯教學(xué)資源和方式。
有效的詞匯教學(xué)方法是提高學(xué)生詞匯水平的關(guān)鍵。首先，詞匯教學(xué)應(yīng)該注重詞匯的重要意義和實際用法，而不僅僅是簡單的背誦和記憶。學(xué)生需要明白詞匯的意義和用法，才能在實際語境中正確運用。其次，詞匯教學(xué)應(yīng)該注重課堂教學(xué)和課外拓展的結(jié)合。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主要途徑，但在課外的實際運用和拓展中，學(xué)生才能真正將所學(xué)詞匯運用自如。最后，詞匯教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的互動和合作。通過小組活動、討論和演練等形式，學(xué)生可以相互交流和輔助，有效地提高詞匯掌握能力。
詞匯的學(xué)習(xí)策略對于學(xué)生的詞匯成績有著重要的影響。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會和掌握一些有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。首先，學(xué)生可以利用詞根、詞綴、派生詞等詞匯形態(tài)的規(guī)則，幫助記憶和理解詞匯。其次，學(xué)生可以通過使用詞匯工具，如詞典和移動應(yīng)用程序等，來查找和記憶新的詞匯。此外，學(xué)生還可以通過多讀、多寫和多聽等方式，加深對詞匯的理解和印象。
最后，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識。詞匯意識是指學(xué)生對詞匯的敏感性和意識，包括詞匯的形式、意義和用法。教師可以通過詞匯課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受和理解詞匯的重要性。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生注意詞匯在各種語境中的使用，提高他們對詞匯的敏感性和意識。
總之，在英語詞匯教學(xué)研究中，需要教師和學(xué)生共同努力。教師應(yīng)該注重學(xué)生的詞匯量擴(kuò)大，創(chuàng)造積極的教學(xué)氛圍，選擇適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識。學(xué)生則需要積極參與課堂活動，掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，提高詞匯的記憶和運用能力。只有這樣，才能使英語詞匯教學(xué)取得更好的效果，提高學(xué)生的綜合語言能力。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇二
淺談中學(xué)英語詞匯教學(xué)
山東省煙臺市牟平區(qū)實驗中學(xué) 都興江
詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重點。那么，在教學(xué)過程中，怎樣才能有效地擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運用科學(xué)的教學(xué)方法。
一、強化語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)
詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。聽是語音教學(xué)的根本方法，先聽音，后開口和發(fā)準(zhǔn)音是語音教學(xué)的基本步驟。那么，在教學(xué)中，如何對學(xué)生進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練呢？采取模仿性的.聽和辨音性的聽，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握語音知識。所謂模仿性的聽，即在語音教學(xué)中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學(xué)生靜靜地聽，并告訴學(xué)生聽后進(jìn)行模仿。辨音性的聽是要求學(xué)生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個音，也可以把音標(biāo)寫在黑板上，讀一個句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含有該音的詞。
語音教學(xué)雖然重點是語音，但不能就音論音，而應(yīng)把單音放在詞和句中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。同時要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。
談到語音，并非指音的每個音素，它還具有更深的內(nèi)涵。例如，單詞、句子重音、語調(diào)、詞的連讀、失去爆破等讀音規(guī)則，也統(tǒng)屬語音這個范疇。要使學(xué)生養(yǎng)成良好地發(fā)音習(xí)慣，讀音規(guī)則也是語音教學(xué)不可忽視的重要方面。
語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要把語音教學(xué)貫穿于整個英語教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)
每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群單詞。在這一群單詞中，每一個單詞的基本含義都以這個詞根的意義為基礎(chǔ)。一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，比如復(fù)合法等。教師還可根據(jù)教學(xué)實際注意總結(jié)讀音規(guī)律，教會學(xué)生依據(jù)開音節(jié)，閉音節(jié)，“r”音節(jié)及字母組合來學(xué)習(xí)單詞，這也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。
三、注重詞匯意義的教學(xué)
英語詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實際意義，準(zhǔn)確無誤地運用所學(xué)每個單詞、詞組，注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。
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英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇三
第一段：
我自認(rèn)為英語詞匯的學(xué)習(xí)一直都是我的一大難點，參加了許多補習(xí)班，不同的詞匯學(xué)習(xí)方法也都嘗試過，但效果并不好。最近，在經(jīng)歷了一次突發(fā)奇想之后，我終于找到了一種適合自己的學(xué)習(xí)方式，這種方式有效地幫助我提高了英語詞匯量，讓我在英語學(xué)習(xí)上有了更好的體驗。
第二段：
我的改變始于對自己學(xué)習(xí)方法的反思，我逐漸意識到，詞匯的學(xué)習(xí)是一個經(jīng)常重復(fù)的過程。在這個過程中，需要清晰記憶每個單詞的意義和用法，因此需要持之以恒地學(xué)習(xí)、反復(fù)強化。因此，我的新方法恰好符合這種反復(fù)學(xué)習(xí)的要求。
第三段：
具體地說，我的新方法是通過單詞卡片來學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)習(xí)更貼近生活，我將生詞列表打印出來，然后用剪刀將每個單詞剪下來，寫上中文的解釋和用法，再將單詞卡片放進(jìn)一個小鐵盒子里。每天，我都會隨機(jī)取出幾張卡片來學(xué)習(xí)。如果我認(rèn)識這個單詞并能正確使用它，我就會把這張卡片放進(jìn)“已學(xué)會”這個盒子里面。如果我不認(rèn)識這個單詞或者沒有理解它的用法，我會把它放進(jìn)“待學(xué)”盒子里面，日后再仔細(xì)研究。
第四段：
這種學(xué)習(xí)方法最大的好處在于它的便攜性，很容易讓我在課間時間或者等車等人的空余時間間隙中學(xué)習(xí)單詞，以此來增加我的詞匯量。此外，這些卡片也可以被貼在墻上或者貼在電視或者電腦上，每天都會不自覺地學(xué)習(xí)到一些單詞。
第五段：
在這種詞匯學(xué)習(xí)方法的幫助下，我覺得我自己的英文詞匯量已經(jīng)輸出了很大的提高了。雖然我還有很多單詞需要學(xué)習(xí)，但我知道，持之以恒將能夠收到常人難以想象的效果。在日后的學(xué)習(xí)中，我會保持謙虛和學(xué)習(xí)欲望，持續(xù)不斷地發(fā)掘更好的學(xué)習(xí)方法，來提高我的英語水平。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇四
詞匯是語言的基石，是溝通的關(guān)鍵。在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯教學(xué)是至關(guān)重要的一部分。近年來，我對英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和實踐，總結(jié)了一些心得體會。接下來，我將分享我的研究心得，以期對英語詞匯教學(xué)提供一些有益的啟示。
第二段：詞匯教學(xué)的方法
為了有效地教授英語詞匯，我探索了多種教學(xué)方法。首先，使用圖片和實物進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生通過視覺聯(lián)想來記憶詞匯。其次，結(jié)合詞根和詞綴教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解和記憶詞匯的構(gòu)詞規(guī)則。此外，通過詞匯分類和詞匯網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生建立詞匯之間的聯(lián)系，提高記憶和應(yīng)用能力。同時，我還鼓勵學(xué)生使用多種學(xué)習(xí)資源，如詞匯書籍、應(yīng)用程序和英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以加強詞匯的積累和鞏固。
第三段：詞匯教學(xué)的策略
除了教學(xué)方法外，合理的教學(xué)策略也是提高學(xué)生詞匯能力的關(guān)鍵。例如，我鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)和操練，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂互動，通過小組活動、角色扮演和比賽等形式，增強學(xué)生的參與度和積極性。此外，我也注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的及時反饋，及時糾正他們的錯誤并鼓勵他們的進(jìn)步，以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。
第四段：詞匯教學(xué)的評估
為了確保詞匯教學(xué)的有效性，我還進(jìn)行了詞匯教學(xué)的評估。我采用了多種評估方式，如詞匯測試、聽力和閱讀理解等，以全面了解學(xué)生對詞匯的掌握情況。詞匯測試主要評估學(xué)生的記憶和運用能力，而聽力和閱讀理解則評估學(xué)生在實際語境中運用詞匯的能力。通過評估結(jié)果，我可以了解到學(xué)生的詞匯缺陷，并制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，以更好地幫助他們提高詞匯水平。
第五段：詞匯教學(xué)的啟示
通過我的研究和實踐，我得出了一些關(guān)于英語詞匯教學(xué)的啟示。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和需求，選擇合適的教學(xué)方法和策略。其次，詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該是漸進(jìn)式的，從基礎(chǔ)到高級，逐步積累和鞏固。再次，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強師生互動和學(xué)生之間的互動，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教學(xué)的評估應(yīng)當(dāng)是全面的、多樣化的，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題。
總結(jié)：
綜上所述，英語詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。通過多種教學(xué)方法和策略的應(yīng)用，結(jié)合有效的教學(xué)評估，我們可以更好地幫助學(xué)生提高詞匯能力。同時，詞匯教學(xué)也需要不斷探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生的多元需求。相信在不久的將來，會有更多的研究和實踐成果為英語詞匯教學(xué)提供新的啟示和指導(dǎo)。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇五
作為一名英語學(xué)習(xí)者，詞匯學(xué)習(xí)一直是英語學(xué)習(xí)的重點之一。在這個過程中，我深有體會，詞匯學(xué)習(xí)并不是靠死記硬背就能夠達(dá)成的。在長期的學(xué)習(xí)中，我不斷嘗試，總結(jié)出了一些自己的心得體會，以下就是我對英語詞匯學(xué)習(xí)的心得體會。
第一段：選擇合適的學(xué)習(xí)方式
詞匯學(xué)習(xí)并不是通過單一的學(xué)習(xí)方式可以完成的，只有選擇合適的學(xué)習(xí)方式才可以是學(xué)習(xí)更有效率。例如，有些人喜歡通過刷單詞APP或者背單詞書來進(jìn)行詞匯加固。但是這種方式往往容易讓人產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，反而會讓人對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，我選擇了更加有趣和淺顯易懂的學(xué)習(xí)方法，如通過看美劇、讀英語小說、聽英語廣播等多樣化的方式進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以更充分地理解單詞的含義，也可以讓學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。
第二段：注重語境
詞匯學(xué)習(xí)不僅僅是背單詞，更重要的是要學(xué)會將單詞運用到實際語境中。因為很多單詞在不同的語境下含義也不盡相同，正確理解語境對于詞匯學(xué)習(xí)的成功非常重要。為了更好地學(xué)習(xí)語境，我會通過閱讀文章、觀看影視劇、甚至玩游戲等形式對單詞所在的語境進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也可以讓我更好地掌握單詞的具體用法。
第三段：記憶技巧
記憶技巧也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，沒有一些好的記憶技巧，單詞往往很難盡快堅固下來。因此，對于一些容易混淆的單詞，我會使用一些特殊的助記方法來幫助自己記憶。例如，對于"career"和"carriage"這兩個很容易混淆的單詞，我會將它們拆成兩部分進(jìn)行記憶，"career"的意思是職業(yè)，我可以把它記憶成"care for your career"；"carriage"的意思是馬車，我可以記憶成"the carriage pulled my car away"。這種助記方法在學(xué)習(xí)過程中非常有效。
第四段：運用詞匯
詞匯學(xué)習(xí)過后，最終目標(biāo)是要將學(xué)習(xí)到的單詞運用到實際生活中，提高自己的語言運用能力。如何提高自己的語言運用能力呢？我會嘗試給自己定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以實際生活為場景進(jìn)行練習(xí)。比如，申請工作時能夠自信、流暢的進(jìn)行英語面試交流，這樣的目標(biāo)可以讓我更多地運用英語，也能及時發(fā)現(xiàn)自己詞匯使用中的問題。
第五段：總結(jié)與提高
英語詞匯學(xué)習(xí)是個長期而且不斷提高的過程，我們要不斷努力、總結(jié)經(jīng)驗，尋求優(yōu)化自我學(xué)習(xí)的方法。同時，要有責(zé)任心和自信心，因為只有積極地去學(xué)習(xí)、去運用，才能真正使得英語詞匯體系更加完善和豐富。在日后的學(xué)習(xí)中，我仍會保持不懈的努力，認(rèn)真總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并時刻關(guān)注學(xué)習(xí)上的問題，提高自我水平，達(dá)到最終的目標(biāo)。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇六
淺談中學(xué)英語詞匯教學(xué)
山東省煙臺市牟平區(qū)實驗中學(xué) 都興江
詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重點。那么，在教學(xué)過程中，怎樣才能有效地擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運用科學(xué)的教學(xué)方法。
一、強化語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)
詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。聽是語音教學(xué)的根本方法，先聽音，后開口和發(fā)準(zhǔn)音是語音教學(xué)的基本步驟。那么，在教學(xué)中，如何對學(xué)生進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練呢？采取模仿性的聽和辨音性的聽，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握語音知識。所謂模仿性的聽，即在語音教學(xué)中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學(xué)生靜靜地聽，并告訴學(xué)生聽后進(jìn)行模仿。辨音性的聽是要求學(xué)生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個音，也可以把音標(biāo)寫在黑板上，讀一個句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含有該音的詞。
語音教學(xué)雖然重點是語音，但不能就音論音，而應(yīng)把單音放在詞和句中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。同時要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。
談到語音，并非指音的每個音素，它還具有更深的內(nèi)涵。例如，單詞、句子重音、語調(diào)、詞的連讀、失去爆破等讀音規(guī)則，也統(tǒng)屬語音這個范疇。要使學(xué)生養(yǎng)成良好地發(fā)音習(xí)慣，讀音規(guī)則也是語音教學(xué)不可忽視的重要方面。
語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要把語音教學(xué)貫穿于整個英語教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)
每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群單詞。在這一群單詞中，每一個單詞的基本含義都以這個詞根的意義為基礎(chǔ)。一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，比如復(fù)合法等。教師還可根據(jù)教學(xué)實際注意總結(jié)讀音規(guī)律，教會學(xué)生依據(jù)開音節(jié)，閉音節(jié)，“r”音節(jié)及字母組合來學(xué)習(xí)單詞，這也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。
三、注重詞匯意義的教學(xué)
英語詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實際意義，準(zhǔn)確無誤地運用所學(xué)每個單詞、詞組，注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。
from head to foot（從頭到腳）
a head of state（國家元首）
at the head of a list（在名單的開頭）
a department head（一個部門的主任）
任何事物都有兩個方面，反映在詞匯里，有同義詞的存在，也就有反義詞。所謂反義詞，是指兩個詞的詞義完全排斥，互相否定，沒有中間狀態(tài)。由于反義詞在英語詞匯中占有較大的比重。要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，注重反義詞的教學(xué)也是必要的。由于反義詞的構(gòu)成情況較為復(fù)雜，在進(jìn)行反義詞的教學(xué)中，應(yīng)注意下列幾個方面的問題。（一）英語詞匯十分豐富，一個詞往往有許多反義詞，但是一個詞的反義詞并不能跟這個詞所有的同義詞構(gòu)成反義詞。因為每個詞的語義場范圍和深度不相同就不能算真正的反義詞，例如，hot（熱）的反義詞只能是cold（冷），而不能是cool（涼爽），cool的反義詞是warm（暖和）。又如，rich（富的）和poor（窮的）是一對反義詞，它們的語義和深度完全一樣。destitute（赤貧的）的語義范圍比poor小，詞義更加強烈，它就不能跟rich構(gòu)成反義詞，與destitute完全相反的詞是opulent（富裕的）。（二）由于一詞多義現(xiàn)象的存在，一個詞在不同的詞義上可能有不同的反義詞。hard（硬的）和soft（軟的）是對反義詞。hard（艱難的）和easy（容易的）也是一對反義詞。（三）在有些情況下，我們可以找到一對反義詞的中項。例如，large（大的）和small（小的）可以有它們的中項medium（中等的），right（右面的）和left（左面的）可以有它的中項middle（中間的）。
以上陳述，從幾個方面歸納了英語構(gòu)詞的特點。教學(xué)中，研究并根據(jù)這些特點有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生更完整、更深刻地理解詞義，達(dá)到正確運用的目的。
四、注重語境教學(xué)
語言作為人類表達(dá)思想和交流思想工具是在實際運用中不斷發(fā)展和完善起來的。因此，學(xué)習(xí)語言的目的在于運用。目前，中學(xué)外語教學(xué)由于受“偏面追求升學(xué)率”的影響，對詞匯教學(xué)注重死記硬背，忽視實際運用，結(jié)果學(xué)生學(xué)得的是死知識，甚至最簡單的英語會話都無法進(jìn)行。鑒于這種學(xué)而無用的情況，外語教學(xué)必須進(jìn)行改革。教師要從詞匯教學(xué)入手，積極創(chuàng)造生動、有趣的語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動口、動手、多讀、多聽的機(jī)會，讓其在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，以求學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高。為此，教師可以在以下幾個方面進(jìn)行嘗試。（一）在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師要堅持精講多練的原則，力求用較短的時間講授知識，以較多的時間是行操練。采用英漢對譯、師生對話、學(xué)生間問答、小組討論等多種形式對講授知識進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)中盡可能在新句型中練習(xí)舊單詞，在舊句型中練習(xí)新單詞，使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，掌握新知識，復(fù)習(xí)鞏固舊知識。（二）英語課堂教學(xué)，教師要堅持用英語授課，盡可能用學(xué)生所學(xué)單詞、短語、句型進(jìn)行提問、對話，同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的興趣。（三）閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開擴(kuò)學(xué)生眼界，增大知識面。要制定閱讀計劃，提出目的要求，編寫口頭和書面練習(xí)。閱讀材料的選擇可采取教師推薦，也可學(xué)生自選。選擇的材料要力求知識性強，趣味性濃，詞匯適合學(xué)生的實際閱讀水平。要定期檢查，要求學(xué)生留有讀書筆記。檢查可采提問、擴(kuò)寫或縮寫文章、小測驗等形式，了解學(xué)生的閱讀情況。這樣，精講多練相結(jié)合，精讀、泛讀相配合，長此以往，堅持不懈，必會收到良好的教學(xué)效果。
總之，遵循教學(xué)規(guī)律，運用科學(xué)的教學(xué)方法，中學(xué)詞匯教學(xué)必會出現(xiàn)突破性的進(jìn)展。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇七
英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。掌握更多的單詞意味著學(xué)習(xí)者能夠更好地理解和運用英語，在日常交流和學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。近年來，隨著對英語教學(xué)研究的不斷深入，詞匯教學(xué)也逐漸引起了教師和學(xué)者們的重視。在本文中，筆者將分享教學(xué)實踐中關(guān)于英語詞匯教學(xué)的一些心得體會。
第二段：創(chuàng)設(shè)情境
教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有情境感的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教授新的詞匯時，可以引入圖片、視頻或故事，讓學(xué)生通過觀察和聽說的方式來學(xué)習(xí)和理解單詞的意義。此外，可以組織一些情景模擬活動，讓學(xué)生身臨其境地應(yīng)用所學(xué)詞匯，如角色扮演、對話練習(xí)等。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠更加深入地理解詞匯的用法和意義。
第三段：多種復(fù)習(xí)策略
復(fù)習(xí)是鞏固詞匯記憶的關(guān)鍵。我們可以使用多種復(fù)習(xí)策略來幫助學(xué)生溫故知新。其中一種方法是使用詞匯卡片。將生詞和詞義、例句等信息寫在卡片上，然后讓學(xué)生通過抽卡的方式來進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，也可以利用合唱、游戲或競賽來加深和鞏固學(xué)生的記憶?？茖W(xué)有效的復(fù)習(xí)策略能夠幫助學(xué)生更好地掌握和記憶詞匯。
第四段：詞根詞綴的教學(xué)
詞根和詞綴是英語詞匯的重要組成部分。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和分析詞根和詞綴，可以輕松推測出單詞的意思。因此，在詞匯教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生探索和掌握一些常見的詞根和詞綴。通過分析和比較不同單詞的詞根和詞綴，學(xué)生能夠更深入地理解新詞匯，并在遇到未知單詞時通過類推的方式來擴(kuò)充詞匯量。
第五段：詞匯的鞏固和運用
詞匯教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠熟練地運用所學(xué)詞匯。在教學(xué)中，我們應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會來運用詞匯，如口語練習(xí)、寫作等。同時，教師還可以設(shè)置一些與詞匯相關(guān)的任務(wù)，如詞義辨析、詞語拼寫等，來幫助學(xué)生鞏固并提高詞匯運用能力。通過不斷的練習(xí)和應(yīng)用，學(xué)生的詞匯量和運用能力將得到顯著提高。
結(jié)論：
通過本文的闡述，我們可以得出結(jié)論，即英語詞匯教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)情境、運用多種復(fù)習(xí)策略、注重詞根詞綴的教學(xué)，并通過鞏固和運用來達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)意識到詞匯教學(xué)的重要性，并探索更多適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略。只有在教學(xué)實踐中不斷探索和創(chuàng)新，才能更好地提高學(xué)生的詞匯水平，并為他們的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇八
龍山縣第二小學(xué)
田
波
《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！睂懽质切W(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)寫字教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生寫好字，同時與其他學(xué)科配合，共同擔(dān)負(fù)著豐富學(xué)生文化知識、發(fā)展智能、增進(jìn)身心健康、進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)“四有”新人的重任。因此，小學(xué)階段迫切需要針對寫字教學(xué)尤其是對寫字教學(xué)評價進(jìn)行研究，建立 本課題研究旨在寫字教學(xué)活動中，教師的教學(xué)評價如何促進(jìn)學(xué)生寫字水平的提高和審美素養(yǎng)的發(fā)展。如何針對學(xué)生的個性特征，構(gòu)建差異性發(fā)展評價體系；評價如何發(fā)揮師生的創(chuàng)造性，促進(jìn)課程的發(fā)展??根據(jù)此目標(biāo)，我們的寫字教學(xué)工作取得一定的效果：
一、強化師資培訓(xùn)
師德高尚、業(yè)務(wù)精良、敢于創(chuàng)新的一支師資隊伍是開展“四個一”活動最有力的保證，加強教師的理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)研討，是提高實驗教師科研意識和能力的關(guān)鍵。為了提高實驗教師自身的業(yè)務(wù)水平，開始，我們在校園語文網(wǎng)開辟專門的主題貼，建設(shè)我?！八膫€一”活動的平臺，但是后來，在研究的方法和途徑上，我們組織全體語文教師在校內(nèi)教研時，廣泛深入地學(xué)習(xí)了教育科學(xué)理論和科研方法，學(xué)習(xí)了與書法相關(guān)的報刊雜志和文章，引導(dǎo)教師充分利用學(xué)校圖書室、自己和其他教師自訂的教育教學(xué)雜志資源，積極閱讀、內(nèi)化認(rèn)識，在學(xué)習(xí)與摘錄中不斷夯實自己的工作理論基石。有了現(xiàn)代的教育理論指導(dǎo)著寫字教育，通過不斷學(xué)習(xí)，不斷
總結(jié)
、交流與提高，教師的理論水平得到了提高，科研能力得到了提升，以學(xué)校教科室牽頭的書法教師隊伍正在不斷壯大。整個學(xué)校的書法師資力量也在不斷加強。
二、落實研究計劃
在開展和實施“四個一”活動中，我們規(guī)定第一階段制定具體的研究計劃并實施。撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。同時按照一定的方法。了解小學(xué)寫字課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并且針對存在的問題以評價為突破口，制定有關(guān)的寫字課堂教學(xué)模式。我們對全校的學(xué)生的習(xí)字冊等進(jìn)行了檢查，發(fā)現(xiàn)在寫字過程中，學(xué)生出現(xiàn)了一些問題，尤其是學(xué)生寫字的準(zhǔn)確、工整、整潔、美觀，運用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。同時，也了解了對學(xué)生寫字起到重大作用的非智力因素。在此基礎(chǔ)上，展開了研究。努力培養(yǎng)學(xué)生良好品格。讓學(xué)生熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)并提高了他們的審美情趣，為他們的健康成長奠定了基礎(chǔ)。同時，讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心和做人的信心，讓他們挺起胸膛做人，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地提高自己的寫字水平和審美水平。
三、
策劃書法活動
1、班主任負(fù)責(zé)對尖子生的日常輔導(dǎo)。開辟班級“書法園地”，全面展示學(xué)生習(xí)字成果。將學(xué)生中的書法比較好的作品在學(xué)習(xí)園地展出，以增強學(xué)生的榮譽感，同時也給其他的學(xué)生以榜樣的力量。
2、建立校內(nèi)書法興趣小組，每周定期由書法特長教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。同時，學(xué)校規(guī)定每周四三節(jié)課下作為全校性的寫字時間。
３、定期組織校內(nèi)書法比賽。每學(xué)期舉行一次全校性的書法比賽。設(shè)立個人獎和組織獎。并且將學(xué)生的書法作品展覽出來。給喜愛書法的同學(xué)創(chuàng)造展示、表現(xiàn)的機(jī)會。同時，將他們的書法作品展示在墻壁上，形成了一道亮麗的風(fēng)景。
４、舉行寫字過關(guān)測試。
為了提高全體學(xué)生的寫字整體水平，我校學(xué)校教科室還舉行了學(xué)生寫字過關(guān)測試。對于寫字過關(guān)測試，課題組會同語文教研組進(jìn)行精心策劃，制定了學(xué)生過關(guān)測試的要求。并且把優(yōu)秀的作品集中展示出來，欣賞著這些書寫工整，結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫到位的寫字作品。有的學(xué)生滿臉微笑，有的學(xué)生羨慕不已，就連家長們看了也是贊不絕口。
5、組織學(xué)生參加教育局組織的書法比賽，并且在比賽中獲得較好成績，受到了領(lǐng)導(dǎo)和社會的好評。
四、營造墨香校園。
生的優(yōu)秀書法作品，陶冶了師生的情操，激發(fā)了學(xué)生書寫興趣。達(dá)到了練字和育人并舉的目的。
結(jié)合我校的實際，今后我們計劃在以下幾方面著力開展工作，進(jìn)一步推動《小學(xué)寫字課堂教學(xué)發(fā)展性評價研究》這一課題的深化研究：
１、加強常規(guī)管理
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也加強了寫字課堂常規(guī)的督查：課前，看教師的備課情況，師生的準(zhǔn)備情況；課中，隨時隨堂聽課；課后，查學(xué)生的作業(yè)書寫情況及作業(yè)的批改反饋情況。確保了把寫字時間用好，用足，用出最高效果。同時，對于學(xué)生的各項作業(yè)也做出具體的要求，讓學(xué)生在寫作業(yè)的同時，練習(xí)把字寫好。這樣有效地鞏固寫字課教學(xué)效果的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生的書法水平。
２、加強宣傳力度
為了使全體師生從心底里“要寫字”、“好練字”。我校將參考有關(guān)繪畫小能手、小院士的相關(guān)要求，制定我校的書法小院士、小能手，以積極推動我校寫字教學(xué)的有效開展，推動寫字課題的深化研究，努力出好成果，快出成果。
３、加強理論研究
我們學(xué)校教科室在教師理論研究上還需要加大力度，爭取有一定數(shù)量的書法教育教學(xué)論文獲獎或者公開發(fā)表。
４、加強網(wǎng)絡(luò)教研
日前，我校經(jīng)過精心策劃，開辟了校園教師論壇。我們利用這樣的機(jī)會，在論壇里專門開辟了課題研究專版，加大我們的網(wǎng)絡(luò)教研力度。
５、加強評價研究
在平時作業(yè)和競賽活動中，讓教師注意評價形式的多樣化，提高學(xué)生的積極性。
我們相信,有專家和領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo),我校的“四個一”活動工作將會取得更大成績,書法藝術(shù)這棵古老奇樹,將在我校開出艷麗的花朵。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇九
教師：唐越 “??長大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你??”小時候，很喜歡這首《長大后我就成了你》；而今，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上，成為了一名小學(xué)英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過工作實踐，我認(rèn)識到，小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過程中的幾點體會和心得：
一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。
１．在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實踐機(jī)會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。
２．英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
３．鼓勵學(xué)生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
４．反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
１．尊重每個學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
２．創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
３．關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
４．建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。
三、
加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
１．積極創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
２．結(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。
３．進(jìn)行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。
１．注重教師的客觀性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步給予及時的肯定和激勵。
2．重視學(xué)生的主觀性評價，讓學(xué)生通過分析，通過比較，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇十
我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的小學(xué)英語教學(xué)培訓(xùn)活動。通過5月28日、29日兩天的集中培訓(xùn)，讓我有了深刻的感悟。
本次培訓(xùn)邀請了揚州著名英語教師閔潔、英語學(xué)科帶頭人盧燕、師資培訓(xùn)專家龔海平。閔潔老師和盧燕老師分別上了“精彩一課”。閔潔老師的英語繪本課《the little hungry snake》為我們展示了一種新的英語教學(xué)形式，再針對這一節(jié)課，開展了《小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性》的講座，就目前小學(xué)英語教學(xué)中存在問題進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。盧燕老師的《animals i like》“精彩一課”之后，進(jìn)行了《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》的講座。龔海平老師的講座是《小學(xué)英語有效教學(xué)的途徑》。就這三位專家的講座，對我觸動最深的還是龔海平老師的講座，他用幽默的的語言為我們呈現(xiàn)了我們目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的弊病。
通過本次培訓(xùn)我有了以下體會：
首先，我們小學(xué)英語教師的自身英語水平亟待提高。兩堂“精彩一課”兩位老師全部用英語執(zhí)教，所教對象是小學(xué)五年級學(xué)生，溝通暢通無阻。語言是一種交際的產(chǎn)物，是運用的產(chǎn)物，只有老師不斷引導(dǎo)學(xué)生說英語，互相用英語交流，這樣英語的水平就有了很大的提升，因為小學(xué)生的語言發(fā)展能力很強。在這一種理念的促使下我們英語教師就應(yīng)該通過各種途徑自學(xué)英語，從語言的音、形、義，以及它們的文化內(nèi)涵去學(xué)習(xí)。學(xué)生真正的英語水平是他們能聽懂多少、能說能運用多少英語。本著這樣的目標(biāo)我們更要用英語教學(xué)。
其次，我們現(xiàn)在英語教學(xué)中存在太多的弊病。龔海平老師說“改革總是有風(fēng)險的，但不改革肯定要落后。”我認(rèn)為這句話很中肯，就是因為我們怕風(fēng)險所以踟躇不敢前，教學(xué)方法還是在模仿我們當(dāng)年的老師。所以我們要忍痛摒棄舊的教學(xué)方法，打造“有效課堂”。有效課堂就是消耗較少的時間，取得最顯著的教學(xué)效果。這和我們教育辦所有提倡的“內(nèi)涵高效式課堂”是不謀而合的。而要打造“高效課堂”就必須從這幾方面進(jìn)行改革：
1、教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要牢牢扣住這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不能過于寬泛或殘缺不全，更不能牽強附會地和素質(zhì)教育看齊。
2、教學(xué)重難點。教學(xué)重點是教師要著重教的部分，而教學(xué)難點是學(xué)生學(xué)習(xí)時可能產(chǎn)生麻煩的部分，那么針對這樣的情況，教師一定要有前瞻的預(yù)見性，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點。
3、教學(xué)過程。英語的教學(xué)過程應(yīng)該遵循聽、說、讀、寫的先后順序，否則就會出現(xiàn)程序混亂或任務(wù)疊加的現(xiàn)象，這樣就與我們“高效課堂”的初衷背道而馳。
4、教學(xué)方法。在新課改的理念，下許多老師發(fā)現(xiàn)了我們舊的教學(xué)過程中“一言堂”或“填鴨式”的教學(xué)方法是的我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，“合作學(xué)習(xí)”隨之誕生，但通過我長期觀察，合作學(xué)習(xí)大多流于形式。因為我們面對的這一代人自私自利，很喜歡表現(xiàn)自己，但從不愿意傾聽他人，所以我們的合作交流就有時是一個組的代表在展示，而其他小組爭先恐后地在舉手，根本沒有聽這個人在說什么，效果自認(rèn)然不言而喻了。再就是有些老師的號召力很強，很能將課堂氣氛搞活，但是就會出現(xiàn)學(xué)生興高采烈的結(jié)束了一堂課，卻一點收獲也沒有，這不能說是一堂失敗課，但至少是一堂無效的課。所以我們在注重課堂活動形式的同時要兼顧學(xué)生的自控能力，應(yīng)該以解決問題為手段，學(xué)生進(jìn)行語言互動的過程，這種教學(xué)方法稱為“任務(wù)型教學(xué)”。“任務(wù)型教學(xué)”必然要個學(xué)生設(shè)置問題，在設(shè)計問題是一定要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)和水平，問題要有深度，要有“含金量”，不能低估了學(xué)生的水平，也不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中我們可以試著運用建構(gòu)主義教學(xué)思想，就是基于學(xué)生已有的知識積累、生活經(jīng)驗來建構(gòu)新的知識。比如“cartoon”我們先從學(xué)生已有的知識“car”引導(dǎo)到“cart”，再由“afternoon”中“oon”發(fā)/u:n/，再引導(dǎo)學(xué)生讀“cartoon”發(fā)/ka:’u:n/，老師沒有范讀，學(xué)生會了，學(xué)生從中獲得的成就感比你夸他一句“very good！”要多很多。
5、作業(yè)設(shè)計?，F(xiàn)在我們的作業(yè)設(shè)計大多缺乏開放性、自主性，割裂了知識形成過程中之間的聯(lián)系，所以顯得單調(diào)。作業(yè)設(shè)計的主干是聚焦本節(jié)課的重點，同時還要聯(lián)系舊知識，不至于是學(xué)生所學(xué)的知識一節(jié)一節(jié)，形不成整體的體系。
6、課堂評價。對學(xué)生的鼓勵所產(chǎn)生的效應(yīng)遠(yuǎn)比懲罰產(chǎn)生的效果要好很多，這一點是毋庸置疑的，我們很多老師也在這一點上產(chǎn)生了共識。但是對于學(xué)生的鼓勵評價要真誠，要恰當(dāng)，不能夸大其詞，更不能言不由衷，因為言不由衷評價更會挫傷學(xué)生的積極性。
最后，就是我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生的英語水平的提高。課堂中我們的聽力要占到60%，會話占到30%。讀寫只占到10%，就可。因為英語是一門語言，它要在運用中才能提高。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我重新審視了自己的英語教學(xué)，也讓我有了自學(xué)的動力，因為我們要教好學(xué)生，只有自己的水平提高了才能引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步。
小學(xué)英語教學(xué)培訓(xùn)活動心得體會
景麗娟
玉都鎮(zhèn)擺旗小學(xué)
英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇十一
最近，我的學(xué)習(xí)中加入了一種新的方式——參加英語詞匯公開課。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，可以幫助我提高英語詞匯量和口語表達(dá)能力。在這里，我將分享我的課堂心得和體會。
第二段：對公開課的評價
我覺得英語詞匯公開課非常有用。通過這種方式，我們能夠通過不同的學(xué)習(xí)方式，包括聽、說、讀、寫等，來學(xué)習(xí)英語詞匯。課堂氛圍很活躍，老師和同學(xué)們互動頻繁，這讓我感到非常有動力參與其中。
第三段：學(xué)習(xí)策略
公開課提供了許多很好的學(xué)習(xí)策略。比如，老師會提供一些學(xué)習(xí)技巧，告訴我們?nèi)绾慰焖儆洃浽~匯和運用詞匯。同時，每個單詞都會被詳細(xì)講解一遍，這樣我們就能夠?qū)π碌脑~匯有個更全面的了解。
第四段：成效和反思
通過參加課程，我的英語詞匯量得到了較大提升。我發(fā)現(xiàn)我能夠更加自信地與外國人溝通，而且我的口語表達(dá)能力也有所提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)自己在記單詞方面還存在一些問題。因此，我會一直堅持學(xué)習(xí)，繼續(xù)探索不同的學(xué)習(xí)策略，來提高自己的英語水平。
第五段：總結(jié)
總之，英語詞匯公開課是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。通過與老師和同學(xué)互動，我們可以更好地理解單詞的意思和用法。通過參加公開課，我也發(fā)現(xiàn)了一些自己不懂的點，同時也可以在老師的指導(dǎo)下得以逐步掌握。我相信，這種學(xué)習(xí)方式可以使我更好地掌握英語詞匯，提高我的口語表達(dá)能力，為我未來的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇十二
思維導(dǎo)圖最早出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代，是由英國教育學(xué)家提出的一種全新記憶方法，思維導(dǎo)圖的研究源于人們記憶困難。在思維導(dǎo)圖出現(xiàn)之前，人們已經(jīng)嘗試了多種方法解決記憶難題，最終都以失敗告終。而思維導(dǎo)圖的設(shè)計理念是根據(jù)人類大腦思維進(jìn)行的，并通過帶有色彩的事物表達(dá)出想要記憶的東西。將記憶重點內(nèi)容放在思維導(dǎo)圖的中心，并以中心為原點向四周延伸出多條曲線，每條線代表著與核心內(nèi)容相關(guān)的知識，而其中的每一條知識線也可以延伸出許多知識，最終形成一個知識的記憶網(wǎng)。思維導(dǎo)圖在實際應(yīng)用中主要具有以下特征，第一，符合人們的記憶習(xí)慣。人類在記憶過程中，對圖片的記憶比較敏感，因此將記憶知識通過圖片的方式展現(xiàn)出來，能夠使人們對事物的記憶更加深刻。與傳統(tǒng)記憶方法相比，思維導(dǎo)圖記憶法能夠在符合人類思維方式以及認(rèn)知方式的'基礎(chǔ)上，加強人們對知識的記憶程度。第二，簡化記憶流程。思維導(dǎo)圖在實際應(yīng)用過程中，將其中的重點內(nèi)容或者重點詞匯提取出來，省略了其他繁瑣的內(nèi)容。其中主要包括中心詞匯以及次記憶詞匯等。在英語教學(xué)中，通常以單詞以及短語的方式展現(xiàn)出來，并不是復(fù)雜的句子，這種方式能夠?qū)⑵渲械闹攸c內(nèi)容表現(xiàn)出來，加深人們的記憶程度[1]。
由于英語中的詞匯類型較多，其中包括介詞、名詞、助詞以及動詞等，學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯的過程中很容易由于記憶不牢固將以上詞匯弄混。另外，不同語境下的同一單詞也可能含有不同的含義，因此需要學(xué)生進(jìn)行重點記憶。而利用思維導(dǎo)圖能夠?qū)卧~之間的差異性進(jìn)行對比，進(jìn)而保證記憶的準(zhǔn)確性。例如，在學(xué)習(xí)break這一單詞時，由于這個單詞有三種詞性，分別為名詞、及物動詞以及不及物動詞，該單詞所包含的含義也隨著詞性的變化而變化。所以教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以將break放在思維導(dǎo)圖的中心位置，并從其延伸出三條線，每條線代表著一種詞性，再從詞性線上進(jìn)行延伸，表示每種詞性的用法以及含義等內(nèi)容，這種方式能夠使學(xué)生對一個單詞不同詞性的用法進(jìn)行清晰認(rèn)識，避免出現(xiàn)混淆等情況。
詞綴以及詞根在應(yīng)用中較為常見，通常一個單詞加上詞綴或者詞根之后，其表達(dá)的含義或者性質(zhì)會發(fā)生變化，但是由于原詞與加上詞綴詞根的單詞相差不大，所以學(xué)生很容易出現(xiàn)記憶混淆。以詞根教學(xué)為例，“ab”是英語中常見的詞根，將該詞根標(biāo)識在中心位置，并列舉出幾個以“ab”為詞根的單詞，例如abnormal，abduct等，將以上單詞作為詞根的分單詞。在分單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行詞匯擴(kuò)展，將其中涉及的知識點進(jìn)行重點標(biāo)注。在“abduct”中詞根為duct,在“seduce”中詞根為duce，由此可以看出，這兩個單詞中的詞根能夠相互變化，并表示不同的含義。利用這種方式能夠?qū)⒅R進(jìn)行一步步的拓展和引申，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍，同時增加詞匯量。
同義詞以及形近詞是英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，不僅要求學(xué)生對單詞本身進(jìn)行記憶，同時還要求學(xué)生對單詞的內(nèi)在含義進(jìn)行理解。同義詞以及形近詞在實際教學(xué)中由于表達(dá)的意思相近，書寫形式也相近，所以成為教學(xué)難點。例如，right的同義詞是correct，二者的漢語含義相同，這就需要教師對二者在應(yīng)用以及理解中的區(qū)別進(jìn)行重點講解。將right放在中心位置，延伸出兩條線，一條代表同義詞，另一條代表形近詞，以此延伸出形近詞以及同義詞在實際應(yīng)用中與right的區(qū)別，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)別記憶。這種方式能夠?qū)⒏鱾€單詞之間的關(guān)系明確表示出來，同時對每個單詞的實際用法進(jìn)行明確表達(dá)，在清晰教學(xué)思路的同時，加深學(xué)生對單詞的記憶程度，一舉兩得[2]。
綜上所述，隨著人們對高中英語教學(xué)的關(guān)注程度越來越高，如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中英語教學(xué)中，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點問題。本人通過對思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，其能夠有效提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量，同時提高學(xué)生單詞的記憶程度。由此可以看出，對思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，能夠為今后高中英語教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
［1］曲元鵬.思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的實證研究［d］.哈爾濱師范大學(xué)，2015.
［2］李文.高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實驗研究［d］.魯東大學(xué)，2015.
英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇十三
楊大華
土生土長在農(nóng)村，求學(xué)在農(nóng)村，小學(xué)教學(xué)沉默在農(nóng)村的我，自我感覺越來越不能適應(yīng)當(dāng)今課改的大潮。以往總是自哎自怨：“學(xué)生越來越難教了”。
2013年11月26-27日我校舉辦的語文聽評課活動，能夠與語文組老師一起研討語文教學(xué)的方法和策略，實在是機(jī)會難得。我與語文組老師進(jìn)行交流互動，研討教學(xué)，面對面溝通，有幾位老師的教學(xué)讓我切身感受到他們在語文教學(xué)上的深厚功底和對語言文字的獨特理解，特別是他們的治學(xué)態(tài)度更加值得我們學(xué)習(xí)。和他們坐在一起相互交流、討論無拘無束。在語文教學(xué)上，我又有了“柳暗花明又一村”之感。
陸老師先用國家總理溫家寶的小詩把我們領(lǐng)進(jìn)課堂的大門，接著是未來10年的全民上大學(xué)讓我們知道未來競爭更強烈、優(yōu)質(zhì)生源搶奪更激烈，所以我們做為教師的從小學(xué)開始就要給學(xué)生打下良好基礎(chǔ)。再接下來的“四講”更是讓教師開闊了眼界，讓我要從更高的視角來審視自己以住的教育教學(xué)工作。我已深深的知道，我現(xiàn)在所走的是彎路，包括我們學(xué)校的老師，現(xiàn)在都是在走彎路。難怪平時老師們都百思不得其解：我們確實是在努力的在教學(xué)，可就是教不好。聽了陸老師的講座，我已體會到教育理論指導(dǎo)對提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義，下一步我們就要實現(xiàn)真正意義的有效教學(xué)了。
首先陸老師讓大家懂得人生最大的投資就是教育。
想想我們現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)，很多家長根本就不重視這個小學(xué)教育。很多家長們都是為了錢外出打工、做生意……于是很多小孩就成留守兒童。留守兒童的家里爺爺奶奶，或叔叔、伯伯等只能管孩子吃、住，卻不能像父母親一樣教育孩子，于是很多小孩子在平日就過著“放羊式”的生活，他們沒人管也就沒自覺性，在家習(xí)慣了，在學(xué)校也就難管了。但不管怎樣我們做為老師的要給學(xué)生們更多的愛，盡可能讓他們自主、自覺、有志向，讓他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。陸老師還讓我認(rèn)識到語文教學(xué)誦背的重要性。
大家都知道，語文是有聲的藝術(shù)，不是靜止的字符。“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這就足可以說明讀書的重要性。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)中規(guī)定:第一階段誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩;第二三階段誦讀優(yōu)秀詩文;第四階段誦讀古代詩詞。我們教師還可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，設(shè)計一些簡單的課件，利用多媒體中的優(yōu)美畫面、詩一般的意境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓優(yōu)美的音樂在學(xué)生的耳畔縈繞，讓學(xué)生陶醉在課文的情境之中，在此種情境中誦讀，能夠達(dá)到“以美育情”的效果，使他們感受到誦讀之美，從而激發(fā)起誦讀的興趣。還記得幾年前在鎮(zhèn)小舉行的那個"千人誦"那場面,我至今還歷歷在目,在那種情景下,自己也會不由自主地吟誦起來。書讀多了，才能積累更多的好詞好句，寫起文章來才會得心應(yīng)手。
《推行精細(xì)化管理，扎實提高教學(xué)質(zhì)量》，這是我們鎮(zhèn)小2011年春季期小學(xué)教育教學(xué)工作大會上燕嶺小學(xué)的教學(xué)工作經(jīng)驗交流
總結(jié)
。燕嶺小學(xué)的精細(xì)化管理，使他們的學(xué)校在過去的一年里取得了好成績。管理如此，在學(xué)習(xí)上也是如此。陸敏榮老師也談到了精細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)這個問題。他還闡明了精細(xì)學(xué)習(xí)通道：“讀好書，講出來；抄一抄，默出來；想一想，會運用；勤整理，建體系”。我們在教學(xué)上也要讓學(xué)生認(rèn)識這通道，并沒著這一通道走，走上成功、成才之路。
要用高度的責(zé)任心，在任何環(huán)境下，都要盡自己的能力做好，陸老師也強調(diào)了這一點。蘇霍姆林斯基以讀書作為自己人生成長的一筆重要“財富”：“我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板直到天花板都擺上了書架……有成千上萬冊圖書……我每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的……”作為教師，必須也要有豐富的知識來武裝自己，自覺讀書、備課思考、務(wù)實科研，活到老，學(xué)到老。同時我們還要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，用正確的方法教育學(xué)生，學(xué)會寬容、理解學(xué)生對學(xué)生循循善誘，一定要讓自己的學(xué)生喜歡上自己！
陸老師一堂課，讓我受益匪淺。我明白了：教育是我一生的事業(yè)，三尺講臺是我永遠(yuǎn)的舞臺。學(xué)習(xí)，教學(xué)是我生活的一部分。在我開闊眼界的同時，也認(rèn)識到自己的不足之處。以后，我要多讀書，不斷提升自己，不斷積累知識和經(jīng)驗，不斷更新自己的教育觀念，努力讓學(xué)生樂學(xué)、善思。積極投身新課程改革，理論聯(lián)系實際，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇一
隨著全球化的發(fā)展和英語地位的提高，英語詞匯的學(xué)習(xí)變得越來越重要。針對這一現(xiàn)象，各種關(guān)于英語詞匯教學(xué)的研究也日益增多。在英語詞匯教學(xué)研究中，我積累了一些心得體會。本文將從詞匯的重要性、詞匯教學(xué)的挑戰(zhàn)、有效的詞匯教學(xué)方法、詞匯的學(xué)習(xí)策略以及培養(yǎng)學(xué)生詞匯意識方面展開討論。
首先，詞匯是語言運用的基礎(chǔ)。沒有豐富的詞匯量，學(xué)生在聽、說、讀、寫的過程中就會遇到很大的困難。因此，提高學(xué)生的詞匯水平是教師的首要任務(wù)。第一，教師應(yīng)該盡量擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量?？梢酝ㄟ^課堂教學(xué)、詞匯活動和多媒體等方式幫助學(xué)生積累詞匯。第二，教師可以將詞匯教學(xué)融入到聽、說、讀、寫的教學(xué)活動中。通過與真實語境的結(jié)合，學(xué)生可以更好地理解詞匯的意義和用法。
其次，詞匯教學(xué)也面臨著許多挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)試壓力是詞匯教學(xué)的主要障礙。很多學(xué)生對于記憶背誦不感興趣，而且應(yīng)試教育也使他們始終處于焦慮狀態(tài)。教師需要創(chuàng)造積極、有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，并盡量減輕他們的應(yīng)試壓力。其次，詞匯難易程度的不同也是詞匯教學(xué)中的一個挑戰(zhàn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際水平，選擇適當(dāng)?shù)脑~匯教材和教學(xué)方法。此外，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用在一定程度上增加了教師的教學(xué)難度，但也提供了更多的詞匯教學(xué)資源和方式。
有效的詞匯教學(xué)方法是提高學(xué)生詞匯水平的關(guān)鍵。首先，詞匯教學(xué)應(yīng)該注重詞匯的重要意義和實際用法，而不僅僅是簡單的背誦和記憶。學(xué)生需要明白詞匯的意義和用法，才能在實際語境中正確運用。其次，詞匯教學(xué)應(yīng)該注重課堂教學(xué)和課外拓展的結(jié)合。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主要途徑，但在課外的實際運用和拓展中，學(xué)生才能真正將所學(xué)詞匯運用自如。最后，詞匯教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的互動和合作。通過小組活動、討論和演練等形式，學(xué)生可以相互交流和輔助，有效地提高詞匯掌握能力。
詞匯的學(xué)習(xí)策略對于學(xué)生的詞匯成績有著重要的影響。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會和掌握一些有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。首先，學(xué)生可以利用詞根、詞綴、派生詞等詞匯形態(tài)的規(guī)則，幫助記憶和理解詞匯。其次，學(xué)生可以通過使用詞匯工具，如詞典和移動應(yīng)用程序等，來查找和記憶新的詞匯。此外，學(xué)生還可以通過多讀、多寫和多聽等方式，加深對詞匯的理解和印象。
最后，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識。詞匯意識是指學(xué)生對詞匯的敏感性和意識，包括詞匯的形式、意義和用法。教師可以通過詞匯課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受和理解詞匯的重要性。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生注意詞匯在各種語境中的使用，提高他們對詞匯的敏感性和意識。
總之，在英語詞匯教學(xué)研究中，需要教師和學(xué)生共同努力。教師應(yīng)該注重學(xué)生的詞匯量擴(kuò)大，創(chuàng)造積極的教學(xué)氛圍，選擇適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識。學(xué)生則需要積極參與課堂活動，掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，提高詞匯的記憶和運用能力。只有這樣，才能使英語詞匯教學(xué)取得更好的效果，提高學(xué)生的綜合語言能力。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇二
淺談中學(xué)英語詞匯教學(xué)
山東省煙臺市牟平區(qū)實驗中學(xué) 都興江
詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重點。那么，在教學(xué)過程中，怎樣才能有效地擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運用科學(xué)的教學(xué)方法。
一、強化語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)
詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。聽是語音教學(xué)的根本方法，先聽音，后開口和發(fā)準(zhǔn)音是語音教學(xué)的基本步驟。那么，在教學(xué)中，如何對學(xué)生進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練呢？采取模仿性的.聽和辨音性的聽，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握語音知識。所謂模仿性的聽，即在語音教學(xué)中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學(xué)生靜靜地聽，并告訴學(xué)生聽后進(jìn)行模仿。辨音性的聽是要求學(xué)生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個音，也可以把音標(biāo)寫在黑板上，讀一個句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含有該音的詞。
語音教學(xué)雖然重點是語音，但不能就音論音，而應(yīng)把單音放在詞和句中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。同時要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。
談到語音，并非指音的每個音素，它還具有更深的內(nèi)涵。例如，單詞、句子重音、語調(diào)、詞的連讀、失去爆破等讀音規(guī)則，也統(tǒng)屬語音這個范疇。要使學(xué)生養(yǎng)成良好地發(fā)音習(xí)慣，讀音規(guī)則也是語音教學(xué)不可忽視的重要方面。
語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要把語音教學(xué)貫穿于整個英語教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)
每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群單詞。在這一群單詞中，每一個單詞的基本含義都以這個詞根的意義為基礎(chǔ)。一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，比如復(fù)合法等。教師還可根據(jù)教學(xué)實際注意總結(jié)讀音規(guī)律，教會學(xué)生依據(jù)開音節(jié)，閉音節(jié)，“r”音節(jié)及字母組合來學(xué)習(xí)單詞，這也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。
三、注重詞匯意義的教學(xué)
英語詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實際意義，準(zhǔn)確無誤地運用所學(xué)每個單詞、詞組，注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。
[1]?[2]?[3]
英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇三
第一段：
我自認(rèn)為英語詞匯的學(xué)習(xí)一直都是我的一大難點，參加了許多補習(xí)班，不同的詞匯學(xué)習(xí)方法也都嘗試過，但效果并不好。最近，在經(jīng)歷了一次突發(fā)奇想之后，我終于找到了一種適合自己的學(xué)習(xí)方式，這種方式有效地幫助我提高了英語詞匯量，讓我在英語學(xué)習(xí)上有了更好的體驗。
第二段：
我的改變始于對自己學(xué)習(xí)方法的反思，我逐漸意識到，詞匯的學(xué)習(xí)是一個經(jīng)常重復(fù)的過程。在這個過程中，需要清晰記憶每個單詞的意義和用法，因此需要持之以恒地學(xué)習(xí)、反復(fù)強化。因此，我的新方法恰好符合這種反復(fù)學(xué)習(xí)的要求。
第三段：
具體地說，我的新方法是通過單詞卡片來學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)習(xí)更貼近生活，我將生詞列表打印出來，然后用剪刀將每個單詞剪下來，寫上中文的解釋和用法，再將單詞卡片放進(jìn)一個小鐵盒子里。每天，我都會隨機(jī)取出幾張卡片來學(xué)習(xí)。如果我認(rèn)識這個單詞并能正確使用它，我就會把這張卡片放進(jìn)“已學(xué)會”這個盒子里面。如果我不認(rèn)識這個單詞或者沒有理解它的用法，我會把它放進(jìn)“待學(xué)”盒子里面，日后再仔細(xì)研究。
第四段：
這種學(xué)習(xí)方法最大的好處在于它的便攜性，很容易讓我在課間時間或者等車等人的空余時間間隙中學(xué)習(xí)單詞，以此來增加我的詞匯量。此外，這些卡片也可以被貼在墻上或者貼在電視或者電腦上，每天都會不自覺地學(xué)習(xí)到一些單詞。
第五段：
在這種詞匯學(xué)習(xí)方法的幫助下，我覺得我自己的英文詞匯量已經(jīng)輸出了很大的提高了。雖然我還有很多單詞需要學(xué)習(xí)，但我知道，持之以恒將能夠收到常人難以想象的效果。在日后的學(xué)習(xí)中，我會保持謙虛和學(xué)習(xí)欲望，持續(xù)不斷地發(fā)掘更好的學(xué)習(xí)方法，來提高我的英語水平。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇四
詞匯是語言的基石，是溝通的關(guān)鍵。在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯教學(xué)是至關(guān)重要的一部分。近年來，我對英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和實踐，總結(jié)了一些心得體會。接下來，我將分享我的研究心得，以期對英語詞匯教學(xué)提供一些有益的啟示。
第二段：詞匯教學(xué)的方法
為了有效地教授英語詞匯，我探索了多種教學(xué)方法。首先，使用圖片和實物進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生通過視覺聯(lián)想來記憶詞匯。其次，結(jié)合詞根和詞綴教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解和記憶詞匯的構(gòu)詞規(guī)則。此外，通過詞匯分類和詞匯網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生建立詞匯之間的聯(lián)系，提高記憶和應(yīng)用能力。同時，我還鼓勵學(xué)生使用多種學(xué)習(xí)資源，如詞匯書籍、應(yīng)用程序和英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以加強詞匯的積累和鞏固。
第三段：詞匯教學(xué)的策略
除了教學(xué)方法外，合理的教學(xué)策略也是提高學(xué)生詞匯能力的關(guān)鍵。例如，我鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)和操練，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂互動，通過小組活動、角色扮演和比賽等形式，增強學(xué)生的參與度和積極性。此外，我也注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的及時反饋，及時糾正他們的錯誤并鼓勵他們的進(jìn)步，以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。
第四段：詞匯教學(xué)的評估
為了確保詞匯教學(xué)的有效性，我還進(jìn)行了詞匯教學(xué)的評估。我采用了多種評估方式，如詞匯測試、聽力和閱讀理解等，以全面了解學(xué)生對詞匯的掌握情況。詞匯測試主要評估學(xué)生的記憶和運用能力，而聽力和閱讀理解則評估學(xué)生在實際語境中運用詞匯的能力。通過評估結(jié)果，我可以了解到學(xué)生的詞匯缺陷，并制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，以更好地幫助他們提高詞匯水平。
第五段：詞匯教學(xué)的啟示
通過我的研究和實踐，我得出了一些關(guān)于英語詞匯教學(xué)的啟示。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和需求，選擇合適的教學(xué)方法和策略。其次，詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該是漸進(jìn)式的，從基礎(chǔ)到高級，逐步積累和鞏固。再次，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強師生互動和學(xué)生之間的互動，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教學(xué)的評估應(yīng)當(dāng)是全面的、多樣化的，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題。
總結(jié)：
綜上所述，英語詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。通過多種教學(xué)方法和策略的應(yīng)用，結(jié)合有效的教學(xué)評估，我們可以更好地幫助學(xué)生提高詞匯能力。同時，詞匯教學(xué)也需要不斷探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生的多元需求。相信在不久的將來，會有更多的研究和實踐成果為英語詞匯教學(xué)提供新的啟示和指導(dǎo)。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇五
作為一名英語學(xué)習(xí)者，詞匯學(xué)習(xí)一直是英語學(xué)習(xí)的重點之一。在這個過程中，我深有體會，詞匯學(xué)習(xí)并不是靠死記硬背就能夠達(dá)成的。在長期的學(xué)習(xí)中，我不斷嘗試，總結(jié)出了一些自己的心得體會，以下就是我對英語詞匯學(xué)習(xí)的心得體會。
第一段：選擇合適的學(xué)習(xí)方式
詞匯學(xué)習(xí)并不是通過單一的學(xué)習(xí)方式可以完成的，只有選擇合適的學(xué)習(xí)方式才可以是學(xué)習(xí)更有效率。例如，有些人喜歡通過刷單詞APP或者背單詞書來進(jìn)行詞匯加固。但是這種方式往往容易讓人產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，反而會讓人對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，我選擇了更加有趣和淺顯易懂的學(xué)習(xí)方法，如通過看美劇、讀英語小說、聽英語廣播等多樣化的方式進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以更充分地理解單詞的含義，也可以讓學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。
第二段：注重語境
詞匯學(xué)習(xí)不僅僅是背單詞，更重要的是要學(xué)會將單詞運用到實際語境中。因為很多單詞在不同的語境下含義也不盡相同，正確理解語境對于詞匯學(xué)習(xí)的成功非常重要。為了更好地學(xué)習(xí)語境，我會通過閱讀文章、觀看影視劇、甚至玩游戲等形式對單詞所在的語境進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也可以讓我更好地掌握單詞的具體用法。
第三段：記憶技巧
記憶技巧也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，沒有一些好的記憶技巧，單詞往往很難盡快堅固下來。因此，對于一些容易混淆的單詞，我會使用一些特殊的助記方法來幫助自己記憶。例如，對于"career"和"carriage"這兩個很容易混淆的單詞，我會將它們拆成兩部分進(jìn)行記憶，"career"的意思是職業(yè)，我可以把它記憶成"care for your career"；"carriage"的意思是馬車，我可以記憶成"the carriage pulled my car away"。這種助記方法在學(xué)習(xí)過程中非常有效。
第四段：運用詞匯
詞匯學(xué)習(xí)過后，最終目標(biāo)是要將學(xué)習(xí)到的單詞運用到實際生活中，提高自己的語言運用能力。如何提高自己的語言運用能力呢？我會嘗試給自己定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以實際生活為場景進(jìn)行練習(xí)。比如，申請工作時能夠自信、流暢的進(jìn)行英語面試交流，這樣的目標(biāo)可以讓我更多地運用英語，也能及時發(fā)現(xiàn)自己詞匯使用中的問題。
第五段：總結(jié)與提高
英語詞匯學(xué)習(xí)是個長期而且不斷提高的過程，我們要不斷努力、總結(jié)經(jīng)驗，尋求優(yōu)化自我學(xué)習(xí)的方法。同時，要有責(zé)任心和自信心，因為只有積極地去學(xué)習(xí)、去運用，才能真正使得英語詞匯體系更加完善和豐富。在日后的學(xué)習(xí)中，我仍會保持不懈的努力，認(rèn)真總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并時刻關(guān)注學(xué)習(xí)上的問題，提高自我水平，達(dá)到最終的目標(biāo)。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇六
淺談中學(xué)英語詞匯教學(xué)
山東省煙臺市牟平區(qū)實驗中學(xué) 都興江
詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重點。那么，在教學(xué)過程中，怎樣才能有效地擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運用科學(xué)的教學(xué)方法。
一、強化語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)
詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。聽是語音教學(xué)的根本方法，先聽音，后開口和發(fā)準(zhǔn)音是語音教學(xué)的基本步驟。那么，在教學(xué)中，如何對學(xué)生進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練呢？采取模仿性的聽和辨音性的聽，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握語音知識。所謂模仿性的聽，即在語音教學(xué)中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學(xué)生靜靜地聽，并告訴學(xué)生聽后進(jìn)行模仿。辨音性的聽是要求學(xué)生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個音，也可以把音標(biāo)寫在黑板上，讀一個句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含有該音的詞。
語音教學(xué)雖然重點是語音，但不能就音論音，而應(yīng)把單音放在詞和句中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。同時要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。
談到語音，并非指音的每個音素，它還具有更深的內(nèi)涵。例如，單詞、句子重音、語調(diào)、詞的連讀、失去爆破等讀音規(guī)則，也統(tǒng)屬語音這個范疇。要使學(xué)生養(yǎng)成良好地發(fā)音習(xí)慣，讀音規(guī)則也是語音教學(xué)不可忽視的重要方面。
語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要把語音教學(xué)貫穿于整個英語教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)
每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群單詞。在這一群單詞中，每一個單詞的基本含義都以這個詞根的意義為基礎(chǔ)。一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，比如復(fù)合法等。教師還可根據(jù)教學(xué)實際注意總結(jié)讀音規(guī)律，教會學(xué)生依據(jù)開音節(jié)，閉音節(jié)，“r”音節(jié)及字母組合來學(xué)習(xí)單詞，這也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。
三、注重詞匯意義的教學(xué)
英語詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實際意義，準(zhǔn)確無誤地運用所學(xué)每個單詞、詞組，注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。
from head to foot（從頭到腳）
a head of state（國家元首）
at the head of a list（在名單的開頭）
a department head（一個部門的主任）
任何事物都有兩個方面，反映在詞匯里，有同義詞的存在，也就有反義詞。所謂反義詞，是指兩個詞的詞義完全排斥，互相否定，沒有中間狀態(tài)。由于反義詞在英語詞匯中占有較大的比重。要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，注重反義詞的教學(xué)也是必要的。由于反義詞的構(gòu)成情況較為復(fù)雜，在進(jìn)行反義詞的教學(xué)中，應(yīng)注意下列幾個方面的問題。（一）英語詞匯十分豐富，一個詞往往有許多反義詞，但是一個詞的反義詞并不能跟這個詞所有的同義詞構(gòu)成反義詞。因為每個詞的語義場范圍和深度不相同就不能算真正的反義詞，例如，hot（熱）的反義詞只能是cold（冷），而不能是cool（涼爽），cool的反義詞是warm（暖和）。又如，rich（富的）和poor（窮的）是一對反義詞，它們的語義和深度完全一樣。destitute（赤貧的）的語義范圍比poor小，詞義更加強烈，它就不能跟rich構(gòu)成反義詞，與destitute完全相反的詞是opulent（富裕的）。（二）由于一詞多義現(xiàn)象的存在，一個詞在不同的詞義上可能有不同的反義詞。hard（硬的）和soft（軟的）是對反義詞。hard（艱難的）和easy（容易的）也是一對反義詞。（三）在有些情況下，我們可以找到一對反義詞的中項。例如，large（大的）和small（小的）可以有它們的中項medium（中等的），right（右面的）和left（左面的）可以有它的中項middle（中間的）。
以上陳述，從幾個方面歸納了英語構(gòu)詞的特點。教學(xué)中，研究并根據(jù)這些特點有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生更完整、更深刻地理解詞義，達(dá)到正確運用的目的。
四、注重語境教學(xué)
語言作為人類表達(dá)思想和交流思想工具是在實際運用中不斷發(fā)展和完善起來的。因此，學(xué)習(xí)語言的目的在于運用。目前，中學(xué)外語教學(xué)由于受“偏面追求升學(xué)率”的影響，對詞匯教學(xué)注重死記硬背，忽視實際運用，結(jié)果學(xué)生學(xué)得的是死知識，甚至最簡單的英語會話都無法進(jìn)行。鑒于這種學(xué)而無用的情況，外語教學(xué)必須進(jìn)行改革。教師要從詞匯教學(xué)入手，積極創(chuàng)造生動、有趣的語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動口、動手、多讀、多聽的機(jī)會，讓其在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，以求學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高。為此，教師可以在以下幾個方面進(jìn)行嘗試。（一）在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師要堅持精講多練的原則，力求用較短的時間講授知識，以較多的時間是行操練。采用英漢對譯、師生對話、學(xué)生間問答、小組討論等多種形式對講授知識進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)中盡可能在新句型中練習(xí)舊單詞，在舊句型中練習(xí)新單詞，使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，掌握新知識，復(fù)習(xí)鞏固舊知識。（二）英語課堂教學(xué)，教師要堅持用英語授課，盡可能用學(xué)生所學(xué)單詞、短語、句型進(jìn)行提問、對話，同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的興趣。（三）閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開擴(kuò)學(xué)生眼界，增大知識面。要制定閱讀計劃，提出目的要求，編寫口頭和書面練習(xí)。閱讀材料的選擇可采取教師推薦，也可學(xué)生自選。選擇的材料要力求知識性強，趣味性濃，詞匯適合學(xué)生的實際閱讀水平。要定期檢查，要求學(xué)生留有讀書筆記。檢查可采提問、擴(kuò)寫或縮寫文章、小測驗等形式，了解學(xué)生的閱讀情況。這樣，精講多練相結(jié)合，精讀、泛讀相配合，長此以往，堅持不懈，必會收到良好的教學(xué)效果。
總之，遵循教學(xué)規(guī)律，運用科學(xué)的教學(xué)方法，中學(xué)詞匯教學(xué)必會出現(xiàn)突破性的進(jìn)展。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇七
英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。掌握更多的單詞意味著學(xué)習(xí)者能夠更好地理解和運用英語，在日常交流和學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。近年來，隨著對英語教學(xué)研究的不斷深入，詞匯教學(xué)也逐漸引起了教師和學(xué)者們的重視。在本文中，筆者將分享教學(xué)實踐中關(guān)于英語詞匯教學(xué)的一些心得體會。
第二段：創(chuàng)設(shè)情境
教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有情境感的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教授新的詞匯時，可以引入圖片、視頻或故事，讓學(xué)生通過觀察和聽說的方式來學(xué)習(xí)和理解單詞的意義。此外，可以組織一些情景模擬活動，讓學(xué)生身臨其境地應(yīng)用所學(xué)詞匯，如角色扮演、對話練習(xí)等。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠更加深入地理解詞匯的用法和意義。
第三段：多種復(fù)習(xí)策略
復(fù)習(xí)是鞏固詞匯記憶的關(guān)鍵。我們可以使用多種復(fù)習(xí)策略來幫助學(xué)生溫故知新。其中一種方法是使用詞匯卡片。將生詞和詞義、例句等信息寫在卡片上，然后讓學(xué)生通過抽卡的方式來進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，也可以利用合唱、游戲或競賽來加深和鞏固學(xué)生的記憶?？茖W(xué)有效的復(fù)習(xí)策略能夠幫助學(xué)生更好地掌握和記憶詞匯。
第四段：詞根詞綴的教學(xué)
詞根和詞綴是英語詞匯的重要組成部分。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和分析詞根和詞綴，可以輕松推測出單詞的意思。因此，在詞匯教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生探索和掌握一些常見的詞根和詞綴。通過分析和比較不同單詞的詞根和詞綴，學(xué)生能夠更深入地理解新詞匯，并在遇到未知單詞時通過類推的方式來擴(kuò)充詞匯量。
第五段：詞匯的鞏固和運用
詞匯教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠熟練地運用所學(xué)詞匯。在教學(xué)中，我們應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會來運用詞匯，如口語練習(xí)、寫作等。同時，教師還可以設(shè)置一些與詞匯相關(guān)的任務(wù)，如詞義辨析、詞語拼寫等，來幫助學(xué)生鞏固并提高詞匯運用能力。通過不斷的練習(xí)和應(yīng)用，學(xué)生的詞匯量和運用能力將得到顯著提高。
結(jié)論：
通過本文的闡述，我們可以得出結(jié)論，即英語詞匯教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)情境、運用多種復(fù)習(xí)策略、注重詞根詞綴的教學(xué)，并通過鞏固和運用來達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)意識到詞匯教學(xué)的重要性，并探索更多適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略。只有在教學(xué)實踐中不斷探索和創(chuàng)新，才能更好地提高學(xué)生的詞匯水平，并為他們的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇八
龍山縣第二小學(xué)
田
波
《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！睂懽质切W(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)寫字教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生寫好字，同時與其他學(xué)科配合，共同擔(dān)負(fù)著豐富學(xué)生文化知識、發(fā)展智能、增進(jìn)身心健康、進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)“四有”新人的重任。因此，小學(xué)階段迫切需要針對寫字教學(xué)尤其是對寫字教學(xué)評價進(jìn)行研究，建立 本課題研究旨在寫字教學(xué)活動中，教師的教學(xué)評價如何促進(jìn)學(xué)生寫字水平的提高和審美素養(yǎng)的發(fā)展。如何針對學(xué)生的個性特征，構(gòu)建差異性發(fā)展評價體系；評價如何發(fā)揮師生的創(chuàng)造性，促進(jìn)課程的發(fā)展??根據(jù)此目標(biāo)，我們的寫字教學(xué)工作取得一定的效果：
一、強化師資培訓(xùn)
師德高尚、業(yè)務(wù)精良、敢于創(chuàng)新的一支師資隊伍是開展“四個一”活動最有力的保證，加強教師的理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)研討，是提高實驗教師科研意識和能力的關(guān)鍵。為了提高實驗教師自身的業(yè)務(wù)水平，開始，我們在校園語文網(wǎng)開辟專門的主題貼，建設(shè)我?！八膫€一”活動的平臺，但是后來，在研究的方法和途徑上，我們組織全體語文教師在校內(nèi)教研時，廣泛深入地學(xué)習(xí)了教育科學(xué)理論和科研方法，學(xué)習(xí)了與書法相關(guān)的報刊雜志和文章，引導(dǎo)教師充分利用學(xué)校圖書室、自己和其他教師自訂的教育教學(xué)雜志資源，積極閱讀、內(nèi)化認(rèn)識，在學(xué)習(xí)與摘錄中不斷夯實自己的工作理論基石。有了現(xiàn)代的教育理論指導(dǎo)著寫字教育，通過不斷學(xué)習(xí)，不斷
總結(jié)
、交流與提高，教師的理論水平得到了提高，科研能力得到了提升，以學(xué)校教科室牽頭的書法教師隊伍正在不斷壯大。整個學(xué)校的書法師資力量也在不斷加強。
二、落實研究計劃
在開展和實施“四個一”活動中，我們規(guī)定第一階段制定具體的研究計劃并實施。撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。同時按照一定的方法。了解小學(xué)寫字課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并且針對存在的問題以評價為突破口，制定有關(guān)的寫字課堂教學(xué)模式。我們對全校的學(xué)生的習(xí)字冊等進(jìn)行了檢查，發(fā)現(xiàn)在寫字過程中，學(xué)生出現(xiàn)了一些問題，尤其是學(xué)生寫字的準(zhǔn)確、工整、整潔、美觀，運用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。同時，也了解了對學(xué)生寫字起到重大作用的非智力因素。在此基礎(chǔ)上，展開了研究。努力培養(yǎng)學(xué)生良好品格。讓學(xué)生熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)并提高了他們的審美情趣，為他們的健康成長奠定了基礎(chǔ)。同時，讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心和做人的信心，讓他們挺起胸膛做人，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地提高自己的寫字水平和審美水平。
三、
策劃書法活動
1、班主任負(fù)責(zé)對尖子生的日常輔導(dǎo)。開辟班級“書法園地”，全面展示學(xué)生習(xí)字成果。將學(xué)生中的書法比較好的作品在學(xué)習(xí)園地展出，以增強學(xué)生的榮譽感，同時也給其他的學(xué)生以榜樣的力量。
2、建立校內(nèi)書法興趣小組，每周定期由書法特長教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。同時，學(xué)校規(guī)定每周四三節(jié)課下作為全校性的寫字時間。
３、定期組織校內(nèi)書法比賽。每學(xué)期舉行一次全校性的書法比賽。設(shè)立個人獎和組織獎。并且將學(xué)生的書法作品展覽出來。給喜愛書法的同學(xué)創(chuàng)造展示、表現(xiàn)的機(jī)會。同時，將他們的書法作品展示在墻壁上，形成了一道亮麗的風(fēng)景。
４、舉行寫字過關(guān)測試。
為了提高全體學(xué)生的寫字整體水平，我校學(xué)校教科室還舉行了學(xué)生寫字過關(guān)測試。對于寫字過關(guān)測試，課題組會同語文教研組進(jìn)行精心策劃，制定了學(xué)生過關(guān)測試的要求。并且把優(yōu)秀的作品集中展示出來，欣賞著這些書寫工整，結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫到位的寫字作品。有的學(xué)生滿臉微笑，有的學(xué)生羨慕不已，就連家長們看了也是贊不絕口。
5、組織學(xué)生參加教育局組織的書法比賽，并且在比賽中獲得較好成績，受到了領(lǐng)導(dǎo)和社會的好評。
四、營造墨香校園。
生的優(yōu)秀書法作品，陶冶了師生的情操，激發(fā)了學(xué)生書寫興趣。達(dá)到了練字和育人并舉的目的。
結(jié)合我校的實際，今后我們計劃在以下幾方面著力開展工作，進(jìn)一步推動《小學(xué)寫字課堂教學(xué)發(fā)展性評價研究》這一課題的深化研究：
１、加強常規(guī)管理
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也加強了寫字課堂常規(guī)的督查：課前，看教師的備課情況，師生的準(zhǔn)備情況；課中，隨時隨堂聽課；課后，查學(xué)生的作業(yè)書寫情況及作業(yè)的批改反饋情況。確保了把寫字時間用好，用足，用出最高效果。同時，對于學(xué)生的各項作業(yè)也做出具體的要求，讓學(xué)生在寫作業(yè)的同時，練習(xí)把字寫好。這樣有效地鞏固寫字課教學(xué)效果的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生的書法水平。
２、加強宣傳力度
為了使全體師生從心底里“要寫字”、“好練字”。我校將參考有關(guān)繪畫小能手、小院士的相關(guān)要求，制定我校的書法小院士、小能手，以積極推動我校寫字教學(xué)的有效開展，推動寫字課題的深化研究，努力出好成果，快出成果。
３、加強理論研究
我們學(xué)校教科室在教師理論研究上還需要加大力度，爭取有一定數(shù)量的書法教育教學(xué)論文獲獎或者公開發(fā)表。
４、加強網(wǎng)絡(luò)教研
日前，我校經(jīng)過精心策劃，開辟了校園教師論壇。我們利用這樣的機(jī)會，在論壇里專門開辟了課題研究專版，加大我們的網(wǎng)絡(luò)教研力度。
５、加強評價研究
在平時作業(yè)和競賽活動中，讓教師注意評價形式的多樣化，提高學(xué)生的積極性。
我們相信,有專家和領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo),我校的“四個一”活動工作將會取得更大成績,書法藝術(shù)這棵古老奇樹,將在我校開出艷麗的花朵。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇九
教師：唐越 “??長大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你??”小時候，很喜歡這首《長大后我就成了你》；而今，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上，成為了一名小學(xué)英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過工作實踐，我認(rèn)識到，小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過程中的幾點體會和心得：
一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。
１．在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實踐機(jī)會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。
２．英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
３．鼓勵學(xué)生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
４．反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
１．尊重每個學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
２．創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
３．關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
４．建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。
三、
加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
１．積極創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
２．結(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。
３．進(jìn)行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。
１．注重教師的客觀性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步給予及時的肯定和激勵。
2．重視學(xué)生的主觀性評價，讓學(xué)生通過分析，通過比較，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇十
我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的小學(xué)英語教學(xué)培訓(xùn)活動。通過5月28日、29日兩天的集中培訓(xùn)，讓我有了深刻的感悟。
本次培訓(xùn)邀請了揚州著名英語教師閔潔、英語學(xué)科帶頭人盧燕、師資培訓(xùn)專家龔海平。閔潔老師和盧燕老師分別上了“精彩一課”。閔潔老師的英語繪本課《the little hungry snake》為我們展示了一種新的英語教學(xué)形式，再針對這一節(jié)課，開展了《小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性》的講座，就目前小學(xué)英語教學(xué)中存在問題進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。盧燕老師的《animals i like》“精彩一課”之后，進(jìn)行了《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》的講座。龔海平老師的講座是《小學(xué)英語有效教學(xué)的途徑》。就這三位專家的講座，對我觸動最深的還是龔海平老師的講座，他用幽默的的語言為我們呈現(xiàn)了我們目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的弊病。
通過本次培訓(xùn)我有了以下體會：
首先，我們小學(xué)英語教師的自身英語水平亟待提高。兩堂“精彩一課”兩位老師全部用英語執(zhí)教，所教對象是小學(xué)五年級學(xué)生，溝通暢通無阻。語言是一種交際的產(chǎn)物，是運用的產(chǎn)物，只有老師不斷引導(dǎo)學(xué)生說英語，互相用英語交流，這樣英語的水平就有了很大的提升，因為小學(xué)生的語言發(fā)展能力很強。在這一種理念的促使下我們英語教師就應(yīng)該通過各種途徑自學(xué)英語，從語言的音、形、義，以及它們的文化內(nèi)涵去學(xué)習(xí)。學(xué)生真正的英語水平是他們能聽懂多少、能說能運用多少英語。本著這樣的目標(biāo)我們更要用英語教學(xué)。
其次，我們現(xiàn)在英語教學(xué)中存在太多的弊病。龔海平老師說“改革總是有風(fēng)險的，但不改革肯定要落后。”我認(rèn)為這句話很中肯，就是因為我們怕風(fēng)險所以踟躇不敢前，教學(xué)方法還是在模仿我們當(dāng)年的老師。所以我們要忍痛摒棄舊的教學(xué)方法，打造“有效課堂”。有效課堂就是消耗較少的時間，取得最顯著的教學(xué)效果。這和我們教育辦所有提倡的“內(nèi)涵高效式課堂”是不謀而合的。而要打造“高效課堂”就必須從這幾方面進(jìn)行改革：
1、教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要牢牢扣住這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不能過于寬泛或殘缺不全，更不能牽強附會地和素質(zhì)教育看齊。
2、教學(xué)重難點。教學(xué)重點是教師要著重教的部分，而教學(xué)難點是學(xué)生學(xué)習(xí)時可能產(chǎn)生麻煩的部分，那么針對這樣的情況，教師一定要有前瞻的預(yù)見性，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點。
3、教學(xué)過程。英語的教學(xué)過程應(yīng)該遵循聽、說、讀、寫的先后順序，否則就會出現(xiàn)程序混亂或任務(wù)疊加的現(xiàn)象，這樣就與我們“高效課堂”的初衷背道而馳。
4、教學(xué)方法。在新課改的理念，下許多老師發(fā)現(xiàn)了我們舊的教學(xué)過程中“一言堂”或“填鴨式”的教學(xué)方法是的我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，“合作學(xué)習(xí)”隨之誕生，但通過我長期觀察，合作學(xué)習(xí)大多流于形式。因為我們面對的這一代人自私自利，很喜歡表現(xiàn)自己，但從不愿意傾聽他人，所以我們的合作交流就有時是一個組的代表在展示，而其他小組爭先恐后地在舉手，根本沒有聽這個人在說什么，效果自認(rèn)然不言而喻了。再就是有些老師的號召力很強，很能將課堂氣氛搞活，但是就會出現(xiàn)學(xué)生興高采烈的結(jié)束了一堂課，卻一點收獲也沒有，這不能說是一堂失敗課，但至少是一堂無效的課。所以我們在注重課堂活動形式的同時要兼顧學(xué)生的自控能力，應(yīng)該以解決問題為手段，學(xué)生進(jìn)行語言互動的過程，這種教學(xué)方法稱為“任務(wù)型教學(xué)”。“任務(wù)型教學(xué)”必然要個學(xué)生設(shè)置問題，在設(shè)計問題是一定要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)和水平，問題要有深度，要有“含金量”，不能低估了學(xué)生的水平，也不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中我們可以試著運用建構(gòu)主義教學(xué)思想，就是基于學(xué)生已有的知識積累、生活經(jīng)驗來建構(gòu)新的知識。比如“cartoon”我們先從學(xué)生已有的知識“car”引導(dǎo)到“cart”，再由“afternoon”中“oon”發(fā)/u:n/，再引導(dǎo)學(xué)生讀“cartoon”發(fā)/ka:’u:n/，老師沒有范讀，學(xué)生會了，學(xué)生從中獲得的成就感比你夸他一句“very good！”要多很多。
5、作業(yè)設(shè)計?，F(xiàn)在我們的作業(yè)設(shè)計大多缺乏開放性、自主性，割裂了知識形成過程中之間的聯(lián)系，所以顯得單調(diào)。作業(yè)設(shè)計的主干是聚焦本節(jié)課的重點，同時還要聯(lián)系舊知識，不至于是學(xué)生所學(xué)的知識一節(jié)一節(jié)，形不成整體的體系。
6、課堂評價。對學(xué)生的鼓勵所產(chǎn)生的效應(yīng)遠(yuǎn)比懲罰產(chǎn)生的效果要好很多，這一點是毋庸置疑的，我們很多老師也在這一點上產(chǎn)生了共識。但是對于學(xué)生的鼓勵評價要真誠，要恰當(dāng)，不能夸大其詞，更不能言不由衷，因為言不由衷評價更會挫傷學(xué)生的積極性。
最后，就是我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生的英語水平的提高。課堂中我們的聽力要占到60%，會話占到30%。讀寫只占到10%，就可。因為英語是一門語言，它要在運用中才能提高。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我重新審視了自己的英語教學(xué)，也讓我有了自學(xué)的動力，因為我們要教好學(xué)生，只有自己的水平提高了才能引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步。
小學(xué)英語教學(xué)培訓(xùn)活動心得體會
景麗娟
玉都鎮(zhèn)擺旗小學(xué)
英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇十一
最近，我的學(xué)習(xí)中加入了一種新的方式——參加英語詞匯公開課。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，可以幫助我提高英語詞匯量和口語表達(dá)能力。在這里，我將分享我的課堂心得和體會。
第二段：對公開課的評價
我覺得英語詞匯公開課非常有用。通過這種方式，我們能夠通過不同的學(xué)習(xí)方式，包括聽、說、讀、寫等，來學(xué)習(xí)英語詞匯。課堂氛圍很活躍，老師和同學(xué)們互動頻繁，這讓我感到非常有動力參與其中。
第三段：學(xué)習(xí)策略
公開課提供了許多很好的學(xué)習(xí)策略。比如，老師會提供一些學(xué)習(xí)技巧，告訴我們?nèi)绾慰焖儆洃浽~匯和運用詞匯。同時，每個單詞都會被詳細(xì)講解一遍，這樣我們就能夠?qū)π碌脑~匯有個更全面的了解。
第四段：成效和反思
通過參加課程，我的英語詞匯量得到了較大提升。我發(fā)現(xiàn)我能夠更加自信地與外國人溝通，而且我的口語表達(dá)能力也有所提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)自己在記單詞方面還存在一些問題。因此，我會一直堅持學(xué)習(xí)，繼續(xù)探索不同的學(xué)習(xí)策略，來提高自己的英語水平。
第五段：總結(jié)
總之，英語詞匯公開課是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。通過與老師和同學(xué)互動，我們可以更好地理解單詞的意思和用法。通過參加公開課，我也發(fā)現(xiàn)了一些自己不懂的點，同時也可以在老師的指導(dǎo)下得以逐步掌握。我相信，這種學(xué)習(xí)方式可以使我更好地掌握英語詞匯，提高我的口語表達(dá)能力，為我未來的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇十二
思維導(dǎo)圖最早出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代，是由英國教育學(xué)家提出的一種全新記憶方法，思維導(dǎo)圖的研究源于人們記憶困難。在思維導(dǎo)圖出現(xiàn)之前，人們已經(jīng)嘗試了多種方法解決記憶難題，最終都以失敗告終。而思維導(dǎo)圖的設(shè)計理念是根據(jù)人類大腦思維進(jìn)行的，并通過帶有色彩的事物表達(dá)出想要記憶的東西。將記憶重點內(nèi)容放在思維導(dǎo)圖的中心，并以中心為原點向四周延伸出多條曲線，每條線代表著與核心內(nèi)容相關(guān)的知識，而其中的每一條知識線也可以延伸出許多知識，最終形成一個知識的記憶網(wǎng)。思維導(dǎo)圖在實際應(yīng)用中主要具有以下特征，第一，符合人們的記憶習(xí)慣。人類在記憶過程中，對圖片的記憶比較敏感，因此將記憶知識通過圖片的方式展現(xiàn)出來，能夠使人們對事物的記憶更加深刻。與傳統(tǒng)記憶方法相比，思維導(dǎo)圖記憶法能夠在符合人類思維方式以及認(rèn)知方式的'基礎(chǔ)上，加強人們對知識的記憶程度。第二，簡化記憶流程。思維導(dǎo)圖在實際應(yīng)用過程中，將其中的重點內(nèi)容或者重點詞匯提取出來，省略了其他繁瑣的內(nèi)容。其中主要包括中心詞匯以及次記憶詞匯等。在英語教學(xué)中，通常以單詞以及短語的方式展現(xiàn)出來，并不是復(fù)雜的句子，這種方式能夠?qū)⑵渲械闹攸c內(nèi)容表現(xiàn)出來，加深人們的記憶程度[1]。
由于英語中的詞匯類型較多，其中包括介詞、名詞、助詞以及動詞等，學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯的過程中很容易由于記憶不牢固將以上詞匯弄混。另外，不同語境下的同一單詞也可能含有不同的含義，因此需要學(xué)生進(jìn)行重點記憶。而利用思維導(dǎo)圖能夠?qū)卧~之間的差異性進(jìn)行對比，進(jìn)而保證記憶的準(zhǔn)確性。例如，在學(xué)習(xí)break這一單詞時，由于這個單詞有三種詞性，分別為名詞、及物動詞以及不及物動詞，該單詞所包含的含義也隨著詞性的變化而變化。所以教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以將break放在思維導(dǎo)圖的中心位置，并從其延伸出三條線，每條線代表著一種詞性，再從詞性線上進(jìn)行延伸，表示每種詞性的用法以及含義等內(nèi)容，這種方式能夠使學(xué)生對一個單詞不同詞性的用法進(jìn)行清晰認(rèn)識，避免出現(xiàn)混淆等情況。
詞綴以及詞根在應(yīng)用中較為常見，通常一個單詞加上詞綴或者詞根之后，其表達(dá)的含義或者性質(zhì)會發(fā)生變化，但是由于原詞與加上詞綴詞根的單詞相差不大，所以學(xué)生很容易出現(xiàn)記憶混淆。以詞根教學(xué)為例，“ab”是英語中常見的詞根，將該詞根標(biāo)識在中心位置，并列舉出幾個以“ab”為詞根的單詞，例如abnormal，abduct等，將以上單詞作為詞根的分單詞。在分單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行詞匯擴(kuò)展，將其中涉及的知識點進(jìn)行重點標(biāo)注。在“abduct”中詞根為duct,在“seduce”中詞根為duce，由此可以看出，這兩個單詞中的詞根能夠相互變化，并表示不同的含義。利用這種方式能夠?qū)⒅R進(jìn)行一步步的拓展和引申，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍，同時增加詞匯量。
同義詞以及形近詞是英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，不僅要求學(xué)生對單詞本身進(jìn)行記憶，同時還要求學(xué)生對單詞的內(nèi)在含義進(jìn)行理解。同義詞以及形近詞在實際教學(xué)中由于表達(dá)的意思相近，書寫形式也相近，所以成為教學(xué)難點。例如，right的同義詞是correct，二者的漢語含義相同，這就需要教師對二者在應(yīng)用以及理解中的區(qū)別進(jìn)行重點講解。將right放在中心位置，延伸出兩條線，一條代表同義詞，另一條代表形近詞，以此延伸出形近詞以及同義詞在實際應(yīng)用中與right的區(qū)別，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)別記憶。這種方式能夠?qū)⒏鱾€單詞之間的關(guān)系明確表示出來，同時對每個單詞的實際用法進(jìn)行明確表達(dá)，在清晰教學(xué)思路的同時，加深學(xué)生對單詞的記憶程度，一舉兩得[2]。
綜上所述，隨著人們對高中英語教學(xué)的關(guān)注程度越來越高，如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中英語教學(xué)中，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點問題。本人通過對思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，其能夠有效提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量，同時提高學(xué)生單詞的記憶程度。由此可以看出，對思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，能夠為今后高中英語教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
［1］曲元鵬.思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的實證研究［d］.哈爾濱師范大學(xué)，2015.
［2］李文.高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實驗研究［d］.魯東大學(xué)，2015.
英語詞匯教學(xué)研究心得體會篇十三
楊大華
土生土長在農(nóng)村，求學(xué)在農(nóng)村，小學(xué)教學(xué)沉默在農(nóng)村的我，自我感覺越來越不能適應(yīng)當(dāng)今課改的大潮。以往總是自哎自怨：“學(xué)生越來越難教了”。
2013年11月26-27日我校舉辦的語文聽評課活動，能夠與語文組老師一起研討語文教學(xué)的方法和策略，實在是機(jī)會難得。我與語文組老師進(jìn)行交流互動，研討教學(xué)，面對面溝通，有幾位老師的教學(xué)讓我切身感受到他們在語文教學(xué)上的深厚功底和對語言文字的獨特理解，特別是他們的治學(xué)態(tài)度更加值得我們學(xué)習(xí)。和他們坐在一起相互交流、討論無拘無束。在語文教學(xué)上，我又有了“柳暗花明又一村”之感。
陸老師先用國家總理溫家寶的小詩把我們領(lǐng)進(jìn)課堂的大門，接著是未來10年的全民上大學(xué)讓我們知道未來競爭更強烈、優(yōu)質(zhì)生源搶奪更激烈，所以我們做為教師的從小學(xué)開始就要給學(xué)生打下良好基礎(chǔ)。再接下來的“四講”更是讓教師開闊了眼界，讓我要從更高的視角來審視自己以住的教育教學(xué)工作。我已深深的知道，我現(xiàn)在所走的是彎路，包括我們學(xué)校的老師，現(xiàn)在都是在走彎路。難怪平時老師們都百思不得其解：我們確實是在努力的在教學(xué)，可就是教不好。聽了陸老師的講座，我已體會到教育理論指導(dǎo)對提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義，下一步我們就要實現(xiàn)真正意義的有效教學(xué)了。
首先陸老師讓大家懂得人生最大的投資就是教育。
想想我們現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)，很多家長根本就不重視這個小學(xué)教育。很多家長們都是為了錢外出打工、做生意……于是很多小孩就成留守兒童。留守兒童的家里爺爺奶奶，或叔叔、伯伯等只能管孩子吃、住，卻不能像父母親一樣教育孩子，于是很多小孩子在平日就過著“放羊式”的生活，他們沒人管也就沒自覺性，在家習(xí)慣了，在學(xué)校也就難管了。但不管怎樣我們做為老師的要給學(xué)生們更多的愛，盡可能讓他們自主、自覺、有志向，讓他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。陸老師還讓我認(rèn)識到語文教學(xué)誦背的重要性。
大家都知道，語文是有聲的藝術(shù)，不是靜止的字符。“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這就足可以說明讀書的重要性。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)中規(guī)定:第一階段誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩;第二三階段誦讀優(yōu)秀詩文;第四階段誦讀古代詩詞。我們教師還可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，設(shè)計一些簡單的課件，利用多媒體中的優(yōu)美畫面、詩一般的意境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓優(yōu)美的音樂在學(xué)生的耳畔縈繞，讓學(xué)生陶醉在課文的情境之中，在此種情境中誦讀，能夠達(dá)到“以美育情”的效果，使他們感受到誦讀之美，從而激發(fā)起誦讀的興趣。還記得幾年前在鎮(zhèn)小舉行的那個"千人誦"那場面,我至今還歷歷在目,在那種情景下,自己也會不由自主地吟誦起來。書讀多了，才能積累更多的好詞好句，寫起文章來才會得心應(yīng)手。
《推行精細(xì)化管理，扎實提高教學(xué)質(zhì)量》，這是我們鎮(zhèn)小2011年春季期小學(xué)教育教學(xué)工作大會上燕嶺小學(xué)的教學(xué)工作經(jīng)驗交流
總結(jié)
。燕嶺小學(xué)的精細(xì)化管理，使他們的學(xué)校在過去的一年里取得了好成績。管理如此，在學(xué)習(xí)上也是如此。陸敏榮老師也談到了精細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)這個問題。他還闡明了精細(xì)學(xué)習(xí)通道：“讀好書，講出來；抄一抄，默出來；想一想，會運用；勤整理，建體系”。我們在教學(xué)上也要讓學(xué)生認(rèn)識這通道，并沒著這一通道走，走上成功、成才之路。
要用高度的責(zé)任心，在任何環(huán)境下，都要盡自己的能力做好，陸老師也強調(diào)了這一點。蘇霍姆林斯基以讀書作為自己人生成長的一筆重要“財富”：“我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板直到天花板都擺上了書架……有成千上萬冊圖書……我每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的……”作為教師，必須也要有豐富的知識來武裝自己，自覺讀書、備課思考、務(wù)實科研，活到老，學(xué)到老。同時我們還要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，用正確的方法教育學(xué)生，學(xué)會寬容、理解學(xué)生對學(xué)生循循善誘，一定要讓自己的學(xué)生喜歡上自己！
陸老師一堂課，讓我受益匪淺。我明白了：教育是我一生的事業(yè)，三尺講臺是我永遠(yuǎn)的舞臺。學(xué)習(xí)，教學(xué)是我生活的一部分。在我開闊眼界的同時，也認(rèn)識到自己的不足之處。以后，我要多讀書，不斷提升自己，不斷積累知識和經(jīng)驗，不斷更新自己的教育觀念，努力讓學(xué)生樂學(xué)、善思。積極投身新課程改革，理論聯(lián)系實際，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。