演講是培養(yǎng)語文能力的好方式。寫作總結前，先回顧一下自己的學習或工作過程，整理出重要的信息。以下是小編為大家整理的詩歌作品，希望能給您帶來靈感和欣賞的愉悅。
小學教學論文數(shù)學篇一
數(shù)學具有相對的抽象性、枯燥性與系統(tǒng)性，而小學生則是鮮活的生命個體，天真爛漫、活潑好動，而傳統(tǒng)數(shù)學大多采用黑板加粉筆的教學模式，枯燥無味，呆板沉悶，在學生眼中，數(shù)學無非就是數(shù)字、字母與公式，是靜止而死板的，難以激發(fā)小學生的學習熱情，感受不到學習的樂趣，相反還會滋生厭倦情緒與消極情感。實現(xiàn)學生快樂學習，促進學生全面發(fā)展是教學的重要目標。將現(xiàn)代信息技術引入小學數(shù)學教學中，更能為原本枯燥機械的數(shù)學教學注入生機與活力，讓學生動起來，讓數(shù)學活起來，這樣才能讓學生切身感受到數(shù)學學習的樂趣，從而讓學生愛上數(shù)學，愛上學習?，F(xiàn)結合具體的教學實踐對小學數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術的具體運用淺談如下幾點體會。
一、化靜止為動態(tài)，符合學生心理特點，激發(fā)學生學習興趣
小學生天性活潑好動，要想讓學生積極地參與到學習中來，就必須要順應學生的天性。傳統(tǒng)數(shù)學教學中采用的是相對靜止的教學模式，這自然難以激發(fā)學生的學習熱情?，F(xiàn)代信息技術是一種先進的教學手段，具有特殊的功能，不再是單一而靜止的傳遞信息，而是以直觀的圖片、逼真的畫面、動聽的音樂、絢麗的色彩等來創(chuàng)設視聽結合、動靜結合的教學情境，具有化靜態(tài)為動態(tài)的特殊效果，這一點非常切合小學生的心理特點，具有極大的吸弓}力。這樣學生自然就能夠將注意力轉移到數(shù)學知識點本身上來，進而實現(xiàn)學生由要我學為我要學的轉變，引導學生展開快樂的學習。為此在教學中教師要精心設計，從學生的角度來審視教材，在學生與教材之間找到最佳的切入點，以選取最具代表性與針對性的數(shù)學素材，將靜止枯燥的文字教材轉換成圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的精美課件，進而吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習熱情，帶給學生愉悅的情感體驗。
如在學習“認識圓形”時，如果只是借助一些教學模型來展開教學，并不能激發(fā)學生的學習熱情，不利于學生的理解。為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術來讓學生直觀而形象地展現(xiàn)現(xiàn)實生活中存在各類實物，再利用其特殊效果，將實物轉換成圖形，進而實現(xiàn)學生對圓的初步認知。在此基礎上，再向學生播放自行車比賽的趣味故事，小動物們設計的車輪形狀各樣，長方形、圓形、平行四邊形、橢圓、正方形、三角形，等等，除了圓形車輪，其他形狀的車輪都是顛簸著前進。生動有趣的故事深深地吸引了學生，引得學生開心大笑。在此基礎上再讓學生來回憶現(xiàn)實生活中車輪都是什么形狀的，為什么只用圓形不用其他形狀。由此在學生之問展開獨立的思考與積極的交流。然后再借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢來向學生動態(tài)地演示車輪邊上的點到圓心的距離相等，只有將車軸固定在圓心，使得車子在前行時，車輪到圓心的距離相等，車子才能穩(wěn)定前進。這樣的認知活動是在愉悅而寬松的教學氛圍之中展開，將靜止的教學轉化為動態(tài)的演示，這樣更能激發(fā)學生參與學習的主動性與積極性，實現(xiàn)學生由苦學到樂學的轉變，實現(xiàn)學生的快樂學習。
二、化抽象為形象，符合學生認知規(guī)律，提高學生理解水平
小學生處于認知初級階段，以具體形象思維為主，其認知主要來自于直觀而形象的事物，是從形象到抽象的認知過程。而數(shù)學具有相對的抽象性，二者之問的矛盾正是學生學習數(shù)學的最大瓶頸。那么如何將抽象深奧的數(shù)學知識點寓于直觀形象的事物之中，將學生帶入直觀的教學情境，以幫助學生從中獲取更為直接的感性信息，這正是學生理解抽象數(shù)學知識點的重要基礎。為此，在教學中我們要善于運用現(xiàn)代信息技術來創(chuàng)設直觀的教學情境，以幫助學生從中獲取感性信息，為上升為理性認知奠定堅實的基礎。
1.運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設生活情境。數(shù)學與生活密切相關，數(shù)學學習不應局限在教材之上，而是要在寬廣的生活空間展開，這樣才能打造開放的教學環(huán)境，喚起學生對生活的回憶，引導學生運用生活經驗來展開主動學習。這樣不僅可以加深學生對抽象數(shù)學知識的深刻理解，同時也可以將學習與運用結合起來，在學生解決問題的過程中促進學生將知識轉化為技能，提高學生實踐能力。如在學習角時，教師就可以將現(xiàn)實生活中所存在的角，如墻與地面形成的角、書本打開時所形成的角等直觀而動態(tài)地播放出來。熟悉的生活現(xiàn)象更能拉近學生與數(shù)學的距離，增強教學的真實性，進而激起學生思考的主動性和思維的積極性。此時再用多媒體來向學生動態(tài)地演示角的形成，將角完整地畫出來。這樣就可以將抽象的數(shù)學知識點寓于學生所熟悉的直觀生活情境之中，讓學生從中獲取豐富的感性信息，從而實現(xiàn)學生對抽象知識的深刻理解。
2.運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設操作情境。小學生雖然年紀小，但有著很強的動手操作能力，為學生提供更多操作的機會，不僅可以激發(fā)學生的探究熱情，同時也可以將手與腦結合在一起，激活學生的思維，進而使學生從親身操作中來獲取感性信息，為達到對事物本質屬性的認知奠定基礎。如在學習圓錐的體積這一內容時，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術的動態(tài)演示功能向學生展現(xiàn)三組圓柱與圓錐，第一組是等底等高，第二組是等底不等高，第三組是不等底等高。然后將圓錐盛滿水倒入圓柱中，觀察水面的高度;再將圓柱的水倒入圓錐中，從而讓學生直觀地認識到圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。從而實現(xiàn)學生對這一知識點的深刻理解。為了加深學生的理解，我們可以讓學生在課余時問來進行這個實驗操作，進而將學生所獲取的抽象認知再次付諸實踐，從而實現(xiàn)學生對知識的深刻理解與靈活運用。
總之，將現(xiàn)代信息技術運用小學數(shù)學教學中，可以改變以往枯燥機械的講解，引導學生帶著積極的情感在直觀的情境中展開快樂而主動的探究，實現(xiàn)學生學習地位與學習方式的轉變，讓學生活起來，讓課堂教學活起來，推進教學改革進程，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。
小學教學論文數(shù)學篇二
小學語文追求“實”與“活”的語文教學
一、“實”與“活”語文教學思想的提出
“實”與“活”的教學思想深深扎根于基礎教育實踐。所謂“實”，則體現(xiàn)了基礎教育基礎性的根本要求，語文教學的“實”是指教學體現(xiàn)務實的態(tài)度，扎實的教風，學生在不同的發(fā)展階段學有所得，學有所長，從而使語文課程目標落到實處。所謂“活”，則體現(xiàn)基礎教育發(fā)展性的時代趨勢，語文教學的“活”是指教學要目中有“人”，教學理念不斷發(fā)展，教學方式不斷創(chuàng)新，教學方法靈活多樣，以學定教，順學而導，從而使語文教學充滿生命的活力。在不斷地實踐中，我們認識到，“實”與“活”是一個問題的兩個方面，是辯證的統(tǒng)一，既不能孤立地追求“實”，也不能片面地追求“活”。應當說，語文學科追求“實”與“活”的教學思想，形成“實”與“活”的教學特色，有著較為堅實的理論基礎與較為鮮明的現(xiàn)實針對性。
首先，“實”與“活”的教學思想符合基礎教育課程改革的新理念與語文學科自身的規(guī)律、特點。第一，基礎教育的價值追求“實”與“活”的統(tǒng)一。今天，教育的發(fā)展要求我們的教育價值從“以知識為中心”轉變?yōu)椤耙匀说陌l(fā)展為中心”。因此，人的生動發(fā)展和人的整體和諧的發(fā)展成為我們必須關注的問題。我們必須認識到，我們教育的對象是活生生的、有尊嚴的人，他不但需要獲得知識、能力、情感等各方面的發(fā)展，而且這種發(fā)展應該是主動的、生動的。所以，無論是主體教育的研究，還是新基礎教育的研究，都一致認識到，真正的教育應該是“人”的教育，是“活”的教育，是促進每一個“具體人”的發(fā)展的教育。
第二，語文課程改革要求“實”與“活”的統(tǒng)一?！墩Z文課程標準》（實驗稿）指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。同時，“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“努力建設開放而有活力的語文課程”等理念，都要求中小學的語文教學既要把語文的教學目標扎扎實實地落到學生身上去，又要實現(xiàn)學生生動活潑地發(fā)展。特別是“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程最基本的特點”的論斷進一步說明，語文教學是掌握“語文”這一工具的過程，也是人的思想、精神豐富、完善、提升的過程，兩個過程是統(tǒng)一在一起的。工具性與人文性對于語文來講是渾然一體的，既不能無視人的存在，抽象地進行語言訓練，也不能泛化對人文性的認識，搞與工具性對立的語文教學。因此，語文教學必須努力實現(xiàn)目標、內容、方式的“實”與“活”的統(tǒng)一。
其次，“實”與“活”的語文教學追求具有很強的現(xiàn)實針對性。我們在聽課和語文研究中，發(fā)現(xiàn)存在必須糾正的教學現(xiàn)狀：一是新理念與教學實踐脫節(jié)。比如，語文教學實踐反映出一些教師搞枯燥的、題海戰(zhàn)術式的語文訓練，教學方式陳舊、僵化，教學上不敢求“活”，認為“活”會降低教學質量。這樣的語文教學束縛了師生的'發(fā)展。二是教學改革搞形而上學，作“表面文章”。教學價值的追求拋開學生實質性的發(fā)展，無視教學內容、教學目標的要求，追求形式、方法上的花樣翻新和表面的熱鬧。前者并非真正的“實”，后者也并非真正的“活”。這種把“實”與“活”對立起來，或是將“實”與“活”簡單化、形式化的教學實踐必然導致低效的教學。因此，我們也努力通過追求“實”與“活”的語文教學，深化課改，提高教學的實效性。
正因為“實”與“活”的語文教學思想有著明確的理論基礎和現(xiàn)實針對性，所以，學校語文教師很快形成了共識，并用以自覺指導語文教學的實踐與研究。
二、“實”與“活”語文教學的構建
北京小學在語文學科的建設過程中，在堅持“工具性與人文性統(tǒng)一”的前提下，結合小學語文教學的特點，從北京小學的培養(yǎng)目標與學生實際出發(fā)，圍繞“實”與“活”的教學思想，從學科目標、教學方式、教學實踐到教學評價，進行了較為深入的、整體性的探索。
（一）研究四個“實”，實現(xiàn)學生實質性的發(fā)展。
小學教學論文數(shù)學篇三
在小學數(shù)學的教學過程中，為了保證學生在獲得相應數(shù)學知識的前提下，逐步提升學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力和意識，老師應該將各種實踐活動加入到小學數(shù)學教學中來，從而使學生在學習過程中有更多的機會可以了解和接觸數(shù)學問題。比方說在進行《利息和利率》這一部分的教學時，老師可以利用一些活動課的時間組織學生對銀行進行參觀，然后鼓勵學生以自己的壓歲錢為例，模擬將壓歲錢進行儲蓄、取錢等，此外，還要對銀行中的利率進行記錄，當學生在進行記錄時就會提出各種各樣的問題，如“利率是什么？”、“為什么銀行的利率都不相同呢？”等等。這時老師可以對學生說：“記住這些問題，然后對課本中的內容進行預習，有不懂的問題記下來，明天我們進行學習?！边@樣學生就會積極地投入到這一教學內容的預習和學習中來，并在課堂學習中精神集中的對教學內容進行學習。這種教學方式會使學生養(yǎng)成一種對周圍事物進行仔細觀察的習慣，并發(fā)現(xiàn)其中存在的各種數(shù)學問題，對于學生提出問題能力的培養(yǎng)有著非常明顯的效果。
二、創(chuàng)設優(yōu)秀的課堂問題情境，不斷提升學生提出問題的能力
在小學數(shù)學教學過程中，一個好的問題情境不僅可以有效的提高學生的聽課效果，是學生積極地去尋找問題的答案，還可以在尋找答案的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，從而有效地提升學生的學習興趣。如果問題情境沒有對學生產生吸引力，那么學生就不會產生提出問題和尋找問題的欲望。在教學過程中，老師可以創(chuàng)設這樣的問題情境，比方說“甲數(shù)是5，乙數(shù)是4，圍繞這一內容來進行問題的提出和解決?！边@時學生就會對這種新穎的題目產生濃厚的興趣，學生提出的問題也是各種各樣，如：甲數(shù)與乙數(shù)的比值是多少？甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾？乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾？甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？等等問題。這時有的同學提出，可不可以利用判斷題的形式進行出題？在得到老師的許可后，這位同學就說：“甲數(shù)是5，甲數(shù)是乙數(shù)的1，那么乙數(shù)是4，對嗎？”同學們的思路在這一問題提出后得到進一步的開闊，各種問題又不斷的涌現(xiàn)出來。如：甲數(shù)是5，且甲數(shù)比乙數(shù)多，那么乙數(shù)是多少？甲數(shù)是5，乙數(shù)是4，那么甲乙之和是甲乙之差的百分之幾？等等問題。這時老師可以讓學生將這些問題進一步的改變?yōu)閼妙}。通過這一過程，學生不僅對各種數(shù)量關系有了更深一層的了解，還對解決應用題有了新的認識，另外，最為重要的是學生在這一過程中不斷產生新穎的想法，提出問題和質疑問題的能力也得到了有效的提升。
三、讓學生在教學參與中大膽的提出問題
在現(xiàn)實的生活中，很多的科學家都是由于對某種現(xiàn)象的好奇，而積極地去思考和探索，從而取得了各種重大發(fā)現(xiàn)。比方說瓦特由于對蒸汽頂開水壺蓋現(xiàn)象的思考，最終發(fā)明了蒸汽機；巴甫洛夫由于對狗流唾液現(xiàn)象的探索，創(chuàng)立了高級神經活動學說。由此可以看出，好奇是學生進行探索發(fā)現(xiàn)最重要的動力，而發(fā)現(xiàn)和提出問題則是學生思維由一般到創(chuàng)新轉變的重要環(huán)節(jié)。因此在小學數(shù)學教學過程匯總，老師應該充分利用各種方式來對學生的.好奇心理進行激發(fā)。比方說有這樣一個彩票問題，某體育場推出了一種體育彩票，每張彩票價值2元，各種獎項、獎勵金額及數(shù)量分別為：特等獎20萬元20、一等獎10萬元20、二等獎1萬元50、三等獎5000元100、四等獎1000元500、五等獎100元20xx、六等獎10元20000、七等獎2元250000，（1）小華在第一天摸了10張彩票，你猜猜他可能化了多少錢買的彩票？說說你的理由。（2）若本次獎金總額是發(fā)行額的42%，則至少賣出多少張彩票方能兌現(xiàn)這張表中的獎金？（3）從以上內容中，你能了解到哪些信息？學生在這種生活化的問題刺激下，集中注意力，努力去揭示題中的奧妙，去尋求“疑”的答案。當一個學生對第一個問題報出答案20元后，其他學生則會提出不同意見，而第三個問題更是讓學生爆出創(chuàng)新思維的火花。總之，課程改革的實踐使我們認識到，問題意識就是以學生的發(fā)展為中心，就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，問題意識有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，能夠促進創(chuàng)新型國家目標的實現(xiàn)。當然，培養(yǎng)學生的問題意識、提出問題的能力是數(shù)學課程改革中的實踐性很強的作業(yè)，也是一項長期、精細又很神圣的任務。
小學教學論文數(shù)學篇四
摘要：課堂教學是課改的主要環(huán)節(jié),而課堂教學要如何改,改革的著力點在哪里,怎樣才能使小學數(shù)學課堂教學更精彩,這些都是當前需要重點探討的問題。分析我國課改的主要發(fā)展歷程有利于解放思想、明確任務、突出重點,是小學數(shù)學教師研究的重要課題。
關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;改革;教學內容;
一、概述
從十多年的課改歷程中我們發(fā)現(xiàn),課堂教學確實發(fā)生了根本性變化。但是在發(fā)生變化的同時,教師的理念和教學方法還存在滯后性,教學質量相對較差。產生這些問題的原因歸根結底就是小學數(shù)學課堂改革中沒有抓住改革的著力點,使改革沒有成效。小學數(shù)學課改應秉承著開放的理念,從而使小學數(shù)學課堂教學氛圍能更加融洽?？偟膩碚f,我國小學整體的課堂教學水平是呈上升趨勢的,但是依舊存在低效課堂。有的課堂只顧深度卻忽視了適度;有的只管熱鬧而缺少靜思的時間;有的趣味盎然卻不夠精彩。由此可見,如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性,已經成為數(shù)學教師研究的一個重要課題。
二、我國課改的主要歷程
對于我國課堂改革的過程,可以將其概括為以下三個階段:
(一)抓“雙基”階段
20世紀80年代,教育界就開始提倡抓“雙基”的理念。教師在教學中,紛紛將關注的重點放在如何提高學生的基本能力以及如何開展基礎知識教學方面,同時在教學方法上可接受性和系統(tǒng)性要實現(xiàn)兩種兼顧,以便更好地開展課堂教學。
(二)教改實驗階段
進行大規(guī)模地教育實驗,諸如:情感教育、主體教育、成功教育、快樂教育、啟發(fā)教學實驗等。在這一階段發(fā)生了明顯的教與學的轉變,即由教師的教逐漸向學生的學轉變。
(三)新課改階段
進入21世紀以來,在第二階段教育實驗的基礎上,提出了“一切為了每一個學生”的理念,由“知識本位”轉變?yōu)椤叭说陌l(fā)展”轉變,并十分注重這一變化。
三、小學數(shù)學課改的著力點
(一)全面實施素質教育
受升學率的影響,小學數(shù)學教學過程中往往只重視基本知識的傳授,沒有重視情感教育的滲透;只采用“滿堂灌”的教學方法,忽視培養(yǎng)學生的學習能力;重視解題結果的教學,卻忽視對學生思維過程的訓練。所以,進行素質教育的目的就是將數(shù)學教學重點放在學生綜合素質提高上,所以就不得不摒棄舊的教育觀念,教育思想要及時轉變,從而認清當前“應試教育”的不利之處,也認識到實施素質教育的重要性,能根據(jù)小學數(shù)學學科特點,在教學中滲入思想品德教育。例如,數(shù)學教師在教學中要引導學生利用所學知識認識到數(shù)學教材中那些與人們日常生活、生產有密切聯(lián)系的內容所具有的實際應用價值,從而使學生的學習積極性更強烈。在數(shù)學教學中,要堅持貫穿素質教育的思想,培養(yǎng)學生獨立思考、樂觀的性格。此外,還要注重培養(yǎng)小學生書寫規(guī)范整潔、嚴格認真的態(tài)度,以及自覺檢驗修正的良好學習習慣和敢于競爭的精神。
(二)激發(fā)學生的學習興趣
對于小學生來說,興趣是最好的教師,也是最強大的學習動力。小學生只有對事情比較感興趣才會顯得主動、積極。為此,在數(shù)學課堂教學中,數(shù)學教師要在“趣”上下工夫。
1.注重導入,激發(fā)興趣。
導入是一節(jié)課的起始,其重要性是不言而喻的。在這一環(huán)節(jié)中為了能激起學生的好奇心,就要為學生創(chuàng)設一個良好的情境,讓學生能興致盎然地進入新知探究的心理狀態(tài)中。同時,作為創(chuàng)設情境的方法,教師可以從多個方面入手,包括妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、促人思考的提問等。
2.研究探討,保持興趣。
數(shù)學教師導入新課之后,要提出所要研究的問題,讓學生有個準備過程。同時要將各種研究材料有層次、有目的的提供給學生,讓學生自己動手、動腦去操作。學生在這個環(huán)節(jié)基礎上,能自由地發(fā)表自己的看法及見解,最大限度地調動學生的學習熱情。
3.歸納總結,興趣升華。
為了幫助學生對新知識進一步的理解和更高層次的認識,總結課是必不可少的。根據(jù)本堂課的目標達成以及學生的表現(xiàn),數(shù)學教師可采用學生自評、小組互評、教師點評的.方法來總結學生的表現(xiàn),同時為了能更好地促進學生發(fā)展,教師也要學會善用激勵性的語言鼓勵學生。
(三)“靈活”使用教學方式、手段
很多教師認為新課標倡導的學習方式是自主合作探究,每一節(jié)課都要以此為教學方法和手段?；谶@一情況,很多小學數(shù)學教師都不敢“講”了,甚至有點“談講色變”。但是,這樣認為是錯誤的,因為教學方式的使用著力于“有效”二字。不同的內容和特點,應該采用不同的教學方法。有的內容需要以講授為主,有的則要以探究為主,還有的需要將講授、探究融為一體?？傊?要從教學的有效性出發(fā),做到因內容施教。同一節(jié)內容,有的知識需要講解,有的知識學生通過自學就能理解,教師就沒有“講”的必要了。建立有效教學實質上就是說靈活使用教學方法,不必跟著新理念盲目的選擇教法,而是應該根據(jù)教學內容的不同特點以及學生的根本需求來制定教學方法,起到事半功倍的作用。
(四)讓學生明確學習目標
在數(shù)學課堂上,通常教師對教學內容的提出都采取單刀直入的方式,如對“因數(shù)和倍數(shù)”的講授過程中,教師首先會將“因數(shù)和倍數(shù)”這個課題名寫在黑板上,或是將該節(jié)課的課題用多媒體來呈現(xiàn)出來,這樣學生就對所要學習的主要內容有了足夠的了解。教師應該通過提出問題以及課后練習的設計這兩個環(huán)節(jié),鼓勵學生課前自主閱讀教材,通過教材閱讀、學案練習的完成情況,就能在學習過程中發(fā)現(xiàn)疑點和學習中的不足,可以和同學在課前就該問題進行討論,也可以在課堂上聽教師釋疑。
總之,通過上述分析可知,小學數(shù)學課改工作仍面臨很多問題,數(shù)學教師要做好這項工作就要在數(shù)學教學過程中全面實施素質教育,激發(fā)學生的學習興趣,“靈活”使用教學方式、手段,并引導學生明確學習目標,這樣才能更好地開展數(shù)學教學工作,提高教學水平。
參考文獻
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小學教學論文數(shù)學篇五
小學數(shù)學集體備課要求出處：作者：佚名發(fā)布時間：-09-15nullnull
任課教師集體備課制度
一、集體備課制度的指導思想
教師集體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論教師講課內容，幫助教師提高備課質量，進而提高教學質量的制度。
1、集體備課要理論聯(lián)系實際，有現(xiàn)實感和創(chuàng)新性，以澄清教師的種種困惑為目的。
2、為了發(fā)揮集體的智慧，彌補主講教師的不足，提高教學的整體水平。因此，集體備課的`程序是：“個人―集體―再個人”。每位教師教學各有所長，個人研究成果各有所專，集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，取長補短，共同提高。
二、集體備課的主要內容
1.講授的理論框架、基本觀點、基本概念，應突出的重點、新意，應解決的難點。
2．理論聯(lián)系實際，教學的針對性和現(xiàn)實性。
3．教學方法，講課藝術，邏輯結構。
4、尋找現(xiàn)行教材與現(xiàn)數(shù)教材的最佳結合點。
三、集體備課的具體要求：
三定”：定時間，定內容，定中心發(fā)言人；“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學目的，統(tǒng)一重難點，統(tǒng)一作業(yè)內容，統(tǒng)一教學進度；“五備”：備大綱、備教材、備教法、備學法、備訓練，重點研究本學科教與學的改革與創(chuàng)新。
四、集體備課的實施程序
1、學期初根據(jù)教學計劃，確定單元集體備課中心發(fā)言人。
2、個人鉆研教學內容（義務和現(xiàn)數(shù)兩套教材，及符合新課標精神的優(yōu)秀教學資源）、手段、方法、學生，提出問題或設想。在每單元教學的三天前，中心發(fā)言人填寫好“單元集體備課中心發(fā)言稿”，備課組長組織集體備課會，共同研討、集思廣益。
3．各備課執(zhí)筆人根據(jù)備課組的意見，按照統(tǒng)一的格式，精心設計教學預案，力求規(guī)范、科學。然后分發(fā)到各位教師手中。
4．在進入課堂實施教學之前，教師要結合班級學生實際情況進行“二次”備課。課后進行教學反思，并記錄在教案后面。
5、集體備課流程圖：
海亮外國語學校小學數(shù)學教研組
8月
小學教學論文數(shù)學篇六
摘要：課堂教學是課改的主要環(huán)節(jié),而課堂教學要如何改,改革的著力點在哪里,怎樣才能使小學數(shù)學課堂教學更精彩,這些都是當前需要重點探討的問題。分析我國課改的主要發(fā)展歷程有利于解放思想、明確任務、突出重點,是小學數(shù)學教師研究的重要課題。
關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;改革;教學內容;
一、概述
從十多年的課改歷程中我們發(fā)現(xiàn),課堂教學確實發(fā)生了根本性變化。但是在發(fā)生變化的同時,教師的理念和教學方法還存在滯后性,教學質量相對較差。產生這些問題的原因歸根結底就是小學數(shù)學課堂改革中沒有抓住改革的著力點,使改革沒有成效。小學數(shù)學課改應秉承著開放的理念,從而使小學數(shù)學課堂教學氛圍能更加融洽?？偟膩碚f,我國小學整體的課堂教學水平是呈上升趨勢的,但是依舊存在低效課堂。有的課堂只顧深度卻忽視了適度;有的只管熱鬧而缺少靜思的時間;有的趣味盎然卻不夠精彩。由此可見,如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性,已經成為數(shù)學教師研究的一個重要課題。
二、我國課改的主要歷程
對于我國課堂改革的過程,可以將其概括為以下三個階段:
(一)抓“雙基”階段
20世紀80年代,教育界就開始提倡抓“雙基”的理念。教師在教學中,紛紛將關注的重點放在如何提高學生的基本能力以及如何開展基礎知識教學方面,同時在教學方法上可接受性和系統(tǒng)性要實現(xiàn)兩種兼顧,以便更好地開展課堂教學。
(二)教改實驗階段
進行大規(guī)模地教育實驗,諸如:情感教育、主體教育、成功教育、快樂教育、啟發(fā)教學實驗等。在這一階段發(fā)生了明顯的教與學的轉變,即由教師的教逐漸向學生的學轉變。
(三)新課改階段
進入21世紀以來,在第二階段教育實驗的基礎上,提出了“一切為了每一個學生”的理念,由“知識本位”轉變?yōu)椤叭说陌l(fā)展”轉變,并十分注重這一變化。
三、小學數(shù)學課改的著力點
(一)全面實施素質教育
受升學率的影響,小學數(shù)學教學過程中往往只重視基本知識的傳授,沒有重視情感教育的滲透;只采用“滿堂灌”的教學方法,忽視培養(yǎng)學生的學習能力;重視解題結果的教學,卻忽視對學生思維過程的訓練。所以,進行素質教育的目的就是將數(shù)學教學重點放在學生綜合素質提高上,所以就不得不摒棄舊的教育觀念,教育思想要及時轉變,從而認清當前“應試教育”的不利之處,也認識到實施素質教育的重要性,能根據(jù)小學數(shù)學學科特點,在教學中滲入思想品德教育。例如,數(shù)學教師在教學中要引導學生利用所學知識認識到數(shù)學教材中那些與人們日常生活、生產有密切聯(lián)系的內容所具有的實際應用價值,從而使學生的學習積極性更強烈。在數(shù)學教學中,要堅持貫穿素質教育的思想,培養(yǎng)學生獨立思考、樂觀的性格。此外,還要注重培養(yǎng)小學生書寫規(guī)范整潔、嚴格認真的態(tài)度,以及自覺檢驗修正的良好學習習慣和敢于競爭的精神。
(二)激發(fā)學生的學習興趣
對于小學生來說,興趣是最好的教師,也是最強大的學習動力。小學生只有對事情比較感興趣才會顯得主動、積極。為此,在數(shù)學課堂教學中,數(shù)學教師要在“趣”上下工夫。
1.注重導入,激發(fā)興趣。
導入是一節(jié)課的起始,其重要性是不言而喻的。在這一環(huán)節(jié)中為了能激起學生的好奇心,就要為學生創(chuàng)設一個良好的情境,讓學生能興致盎然地進入新知探究的心理狀態(tài)中。同時,作為創(chuàng)設情境的方法,教師可以從多個方面入手,包括妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、促人思考的提問等。
2.研究探討,保持興趣。
數(shù)學教師導入新課之后,要提出所要研究的問題,讓學生有個準備過程。同時要將各種研究材料有層次、有目的的提供給學生,讓學生自己動手、動腦去操作。學生在這個環(huán)節(jié)基礎上,能自由地發(fā)表自己的看法及見解,最大限度地調動學生的學習熱情。
3.歸納總結,興趣升華。
為了幫助學生對新知識進一步的理解和更高層次的認識,總結課是必不可少的。根據(jù)本堂課的目標達成以及學生的表現(xiàn),數(shù)學教師可采用學生自評、小組互評、教師點評的.方法來總結學生的表現(xiàn),同時為了能更好地促進學生發(fā)展,教師也要學會善用激勵性的語言鼓勵學生。
(三)“靈活”使用教學方式、手段
很多教師認為新課標倡導的學習方式是自主合作探究,每一節(jié)課都要以此為教學方法和手段?；谶@一情況,很多小學數(shù)學教師都不敢“講”了,甚至有點“談講色變”。但是,這樣認為是錯誤的,因為教學方式的使用著力于“有效”二字。不同的內容和特點,應該采用不同的教學方法。有的內容需要以講授為主,有的則要以探究為主,還有的需要將講授、探究融為一體?？傊?要從教學的有效性出發(fā),做到因內容施教。同一節(jié)內容,有的知識需要講解,有的知識學生通過自學就能理解,教師就沒有“講”的必要了。建立有效教學實質上就是說靈活使用教學方法,不必跟著新理念盲目的選擇教法,而是應該根據(jù)教學內容的不同特點以及學生的根本需求來制定教學方法,起到事半功倍的作用。
(四)讓學生明確學習目標
在數(shù)學課堂上,通常教師對教學內容的提出都采取單刀直入的方式,如對“因數(shù)和倍數(shù)”的講授過程中,教師首先會將“因數(shù)和倍數(shù)”這個課題名寫在黑板上,或是將該節(jié)課的課題用多媒體來呈現(xiàn)出來,這樣學生就對所要學習的主要內容有了足夠的了解。教師應該通過提出問題以及課后練習的設計這兩個環(huán)節(jié),鼓勵學生課前自主閱讀教材,通過教材閱讀、學案練習的完成情況,就能在學習過程中發(fā)現(xiàn)疑點和學習中的不足,可以和同學在課前就該問題進行討論,也可以在課堂上聽教師釋疑。
總之,通過上述分析可知,小學數(shù)學課改工作仍面臨很多問題,數(shù)學教師要做好這項工作就要在數(shù)學教學過程中全面實施素質教育,激發(fā)學生的學習興趣,“靈活”使用教學方式、手段,并引導學生明確學習目標,這樣才能更好地開展數(shù)學教學工作,提高教學水平。
參考文獻
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[2]徐純.尋找課改的著力點,使小學數(shù)學教學更精彩[j].新課程(上旬),2016(31):22.
小學教學論文數(shù)學篇七
新時代的小學數(shù)學教學要按照素質教育教學的要求，以學生為本，創(chuàng)新教學形式，從其本質來講就是要在教學過程中，以學生為教學主體，遵循學生的個性特點和學識基礎，依據(jù)教材內容，在學生認可的、和諧互動的教學氛圍內，加強與學生的互動交流，通過師生互動交流發(fā)現(xiàn)問題，并在質疑問題中進行思考，最終實現(xiàn)學生有所獲得，教師完成教學任務和目標，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，以便讓學生在交往與溝通活動中學有所得。為此，教師在數(shù)學教學活動中，要遵循學生的個性特點和學識水平，面向全體學生改進教學方法方式，以便讓全體學生學有所得，學有所成。
二、新時代良好教學氛圍的構建
傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，小學生正襟危坐，“師動生不動”。時至今日，學生有其自身的個性特點、活潑好動，思維活躍，接受新生事物快，愛好探究，就是在學習的過程中有情緒的波動和認真學習時間短暫，對于此種情形的出現(xiàn)，筆者覺得要在教學過程中要遵循學生的這些特點，與學生進行情感、情緒上的互動，及時發(fā)現(xiàn)學生的思維動向，確保課堂教學的有效高質。筆者在教學《三角形的認識》這節(jié)課時，筆者用多媒體投影一個多邊形，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住，這時只露出一個有三個角的三角形，然后讓學生根據(jù)剩余部分說明三角形的定義。于是，學生的好奇心來了，開始先是竊竊私語，隨后開始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形，這句話是否正確呢？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個線段組成圖形，但不見得是三角形。于是，多媒體顯示出：看一個圖形是否是三角形，要把握了兩個要素：首先，是三條線段；其次，要看能否圍成封閉圖形，筆者重復了這句話。然后，告訴學生三角形有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型之分。隨后，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學不僅能夠讓學生參與其中，而且氣氛活躍，能夠調動學生的情感，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性；這樣的教學不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生加深了對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認識，從而使課堂成為新時代的優(yōu)質高效課堂。
三、數(shù)學課堂的學法指導
新時代的素質教育要求小學數(shù)學教師在教學過程中以學生為教學主體，并激發(fā)學生學習的主動性和探究性，讓學生在教師的引導幫助下建構知識，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的激情和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學《三角形面積公式的推導》時，由于學生對數(shù)格子缺乏適當?shù)姆椒?，所以大多?shù)學生對數(shù)格子存在誤區(qū)，數(shù)不清楚，致使學生不能準確計算的數(shù)推導出三角形的面積。鑒于這種問題的出現(xiàn)，筆者不失時機地啟發(fā)，同時對學生進行適時的學習方法的點撥、指導：同學們，請你們想一下能否把我們學過的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結合起來考慮，也就是說，將三角形細化成多個原先學過的圖形，然后用已知的圖形推導三角形的面積呢？筆者的提示，學生好像猛然明白了什么，情緒一下就被調動起來，學生之間開始了互動交流和相互切磋。不一會，學生就發(fā)現(xiàn)長方形或平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成的，也有的學生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分，分別是一個三角形和一個梯形。如果把這兩部分再旋轉180°的話，是不是就會成為平行四邊形呢。經過如此三番的提示、引導和學生的努力探究，這樣的教學不但使學生很快發(fā)現(xiàn)計算三角形面積的公式，同時也讓學生在復習舊知識的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。
四、新時代數(shù)學課堂的引導探究
新時代的小學數(shù)學課堂要求教師面向全體學生構建和諧互動課堂，體現(xiàn)學生的主體性地位，從而實現(xiàn)課堂師生之間、生生之間多邊互動，引導學生積極動腦以便學生掌握知識。在教學《可能性》這節(jié)課時，筆者從學生感興趣的摸球游戲作為課堂導入的開始：在一個紙袋內裝有一紅二白3個乒乓球，先后讓5名學生分別從中隨意的取出一個球，并且連續(xù)摸3次。隨后，教師在黑板上進行了分析：學生摸球結果無外乎3種可能，一是全是紅球，二是兩白一紅，三是全是白球。學生認可了筆者的分析，隨后筆者又提出問題：你認為上述哪3種情況出現(xiàn)的幾率最大？為什么？這樣的問題能夠激發(fā)學生參與探究的欲望和激情，此時，同學們互動交流的氛圍起來了，學生積極交流的課堂氣氛活躍，并在交流中逐步進行探究，最終讓學生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以上教學氛圍的創(chuàng)建，促進學生能力的發(fā)展，讓學生感受到了數(shù)學的魅力和學習的快樂。
教學論文
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小學教學論文數(shù)學篇八
（一）小學生的特點小學的數(shù)學教學具有很大的年齡特征，低年級學生具有較強的形象思維，對于形象性的知識比較感興趣，而對于抽象性的知識特別是那些枯燥的知識提不起興趣。要解決這一難題，必須根據(jù)學生的生理、心理年齡特點，采用多種手段激發(fā)學生的學習數(shù)字興趣，而數(shù)字化技術就是有效手段之一。
（二）數(shù)字化技術自身的特點數(shù)字化技術極大地縮短了人們之間的時間和空間距離，延伸了德育工作的時間和空間，并且能為學生提供絢麗多彩的圖片，悅耳動聽的'音樂，及活潑生動的動畫或視頻材料，使學生身臨其境，這些效果是傳統(tǒng)的德育方法無法比擬的。
二、在小學數(shù)學教學中實施數(shù)字化德育的效用
（一）利用數(shù)字化技術，將德育趣味、生動化小學生具有好奇、喜新，形象思維占優(yōu)勢，學習目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結合課堂引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學習興趣。這樣的故事情節(jié)如果單是語言描述，有時略顯枯燥，利用數(shù)字化技術將這些故事更形象生動地表現(xiàn)出來，學生更感興趣，更易接受。
（二）利用數(shù)字化技術，將數(shù)學德育從校內延伸到校外對于中高年級的學生，還可利用學校的數(shù)字青少年宮在校園網(wǎng)上建立班級網(wǎng)頁，一方面發(fā)揮集體協(xié)作精神，另一方面增強集體意識。在這班級網(wǎng)頁上內容也是豐富多彩，形式靈活多樣，如有學習園地、知識窗等，數(shù)學教師或其他各科教師可將本學科相關的德育材料上傳至班級網(wǎng)，既豐富學生的知識面，又能培養(yǎng)學生主動學習的本領，將德育滲透于無形。同時，建立聊天室，在聊天室內，學生可針對數(shù)學問題提出困惑，學生之間可互相切磋討論，發(fā)揚互幫互助精神。教師亦可參與其中，增加師生之間的關系。
三、結語
總之，數(shù)字化德育要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，揚長避短，注重創(chuàng)新，真正發(fā)揮數(shù)字化德育的功能，培養(yǎng)出服務于21世紀的社會主義現(xiàn)代化建設人才。
小學教學論文數(shù)學篇九
隨著社會經濟以及科學技術的發(fā)展，信息技術教學成為我國中小學重要的基礎課程之一。但是我們可以發(fā)現(xiàn)，受各地經濟發(fā)展水平等的影響，信息技術教學還存在一些問題，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、受經濟發(fā)展水平的影響，信息技術教學存在一定的差異性
我國經濟發(fā)展水平呈現(xiàn)出一定的地區(qū)不平衡性，這帶來的直接后果是人們生活水平以及教育上的差異。在經濟交發(fā)達的地區(qū)，教育體系較為完善，信息技術教學也得到了普及;而在一些欠發(fā)達地區(qū)，信息技術教學仍未被納人中小學教學的課程體系中。
從整體上而言，中小學信息技術教學的水平是相對較低的，并且具有較大的地域差異。
2、對信息技術教學的重要性認識不足
受傳統(tǒng)教學理念的影響，在中小學教學中，教師更關注學生的語文、數(shù)學、英語等學科的學習以及其成績的提升，沒有充分地認識到信息技術教學對學生發(fā)展的重要性。在一些信息技術教學得到推廣的中小學中，對其教學的認識也呈現(xiàn)出了一定的片面性，信息技術教學是一個理論與實踐有機結合的過程，既要使學生理解基礎的理論知識，還要注重學生動手實踐能力的提升。一些學校在信息技術教學開展的過程中沒有理解其實質，對于理論和實踐的結合不足，從而使得教學效果無法得到保障。
3、教學設備的配置上存在無法滿足教學需求的問題
就我國中小學信息技術教學而言，受經濟發(fā)展等因素的影響，對于基教學設施的配備上還存在許多的不足，對于硬件的配置以及計算機軟件的更新等無法滿足教學的.要求，從而也就限制了信息技術教學水平的提升。
4、專業(yè)教師隊伍建設不足
在中小學信息技術教學中，師資力量的配備直接影響教學的整體質量。實踐中，仍存在一些教師兼任信息技術老師的現(xiàn)象，這就使的教師的專業(yè)素質相對較差，在教學中會產生一些知識講解以及操作上指導不到位等現(xiàn)象。在教師資源的不斷引進中，教師專業(yè)素養(yǎng)會對教學活動產生直接的影響，在很大程度上降低了教學效果。
二、中小學信息技術教學改革與完善措施
為了更好地滿足新課標的要求，提高中小學生的綜合能力，在教學中，要不優(yōu)化學科體系建設，使得課程結構更為合理，并且要注重教學的完善等，使信息技術教學能夠真正地被推廣，實現(xiàn)其教學目標。
1、加強教學基礎設施建設，為信息技術教學奠定基礎
中小學信息技術教學推廣中，應結合當?shù)氐膶嶋H情況，不斷地完善基礎設施建設，從硬件的配備以及軟件和系統(tǒng)的更新?lián)Q代等出發(fā)為信息技術教學提供有力的基礎保障。該種基礎設施的建設，還應注重設備的管理和維護，使其能夠更好地滿足教師授課的需求，為學生的實踐聯(lián)系提供充分的資源和保證，使信息技術教學能夠有序開展實現(xiàn)教學的基本目標。
2、正確認識信息技術的重要作用，推動教學的完善
在信息技術高速發(fā)展的背景下，信息技術教學與語文、數(shù)學等成為一門重要的基礎課程，并且對學生綜合能力的提升有著重要作用。教師應該充分認識到其對學生素質提升以及發(fā)展的重要性，并且注重教學觀念的轉變，積極地推進中小學信息技術教學，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。
3、明確信息技術教學的基本目標
教學目標對于教學活動有著積極的推動作用，對于教學內容的優(yōu)化以及教學方式改革等都會產生重要的影響。在中小學信息技術教學中，要明確其對學生綜合素質培養(yǎng)以及能力提升的重要作用，將學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標，在此基礎上推動信息技術教學的完善，保證其各項教育活動更具針對性和有效性。
4、注重學生的主體地位
在中小學信息技術教學中，應充分尊重學生的主體地位，引導學生參與到教學活動中，使學生掌握基礎理論知識的同時提升其實踐能力。在教學中，教師可以綜合任務驅動法等教學方式，將學生的積極性和主動性調動起來，使其能夠更為積極地思考和解決問題，并且在此過程中鍛煉學生的探究能力和合作學習能力，實現(xiàn)學生綜合素質和能力的提升。此外，教師應引導學生正確利用網(wǎng)絡資源，保證學生學習的方向性和有效性，推動教學目標的實現(xiàn)。
信息技術教學對于中小學學科體系的完善以及學生綜合素質的提升有著重要的作用，在教學中學校和教師應該充分認識其重要性，從基礎設施的配置、專業(yè)教師隊伍的建設以及教學方式的完善等實現(xiàn)信息技術教育的推廣，并不斷地提高信息技術教學水平，以保證其教學目標的實現(xiàn)。
參考文獻:
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小學教學論文數(shù)學篇十
摘 要：本文從教學內容選擇生活化是小學實施數(shù)學教學生活化的“窗口”，教師要有效把握住這一“窗口”，就必須從理論、備課、生活、創(chuàng)新四個方面準備，同時從教學方法、教學形式、實施機制等方面談了一些體會。
關鍵詞：窗口 生活化 實施機制
小學數(shù)學從編排結構與情景設計上都匠心獨具，體現(xiàn)出新課程理念，那么怎樣在教學中落實這一理念呢？我認為小學數(shù)學教學過程生活化是其必由途徑。下面談談我對小學數(shù)學教學生活化的一些體會。
一、數(shù)學教學內容選擇生活化
數(shù)學教學內容選擇生活化是小學實施數(shù)學教學生活化的“窗口”，教師要有效把握住這一“窗口”，就必須從以下幾個方面準備。一是小學數(shù)學教學生活化的理論準備。沒有小學數(shù)學教學生活化的思想理論基礎，就不知道從何下手，因此作為數(shù)學教師應具備一定的數(shù)學教學生活化的理論，并能站在其前沿，方能跟隨課改潮流，使自己成為其中的一員。新課程告訴我們以教材為憑借，而不是就教材教教材，為數(shù)學教學生活化打開了“窗口”。二是備課中要體現(xiàn)數(shù)學教學生活化。因為備課就是為了上課，如果在備課這一環(huán)節(jié)沒有充分準備，就難以把握好數(shù)學教學生活化的度，也不利于上課時的選材與發(fā)揮。至少對數(shù)學教學生活化的內容應心中有數(shù)，或是相關內容有可供選擇的探討例子。三是為實施數(shù)學教學生活化的生活準備。這是要求教師注意觀察生活、研究生活，做生活的有心人，才能以數(shù)學的眼光洞察生活，體會數(shù)學的功能與妙趣，從而為生活中的數(shù)學走進課堂、走進學生心里做準備。使自己在教學中從容地選擇數(shù)學教學生活化的內容，有利于自己厚積薄發(fā)，在教學中選擇恰當?shù)倪m合學生心理與年齡特征的內容。四是挑選生活化的教學內容要符合時代生活特征，具有創(chuàng)新的思維特征，更能激發(fā)學生創(chuàng)新心理需求。
二、教學方法生活化
這主要是強調教學方法與生活化教學內容保持協(xié)調一致。要使教學方法生活化就必須創(chuàng)設生活化的教學情景，使學生置身其中，體驗生活中的數(shù)學帶來的樂趣，感悟知識的形成過程，從而使他們在學習中彰顯自己的創(chuàng)新思維，讓學習的動機更加明確，動力更加充沛。如教學“測量長度”，我先讓他們怎樣知道自己的身高，需要使用哪些工具。隨后我讓他們選出一人，再分組討論怎樣給他（她）量，并試著給量一量，在此基礎上引導他們學習正確的測量方法并再量一量。在教學二年級數(shù)學下冊(6)克和千克時，從學生每天吃的蛋奶引入，再讓他們動手稱一稱，從而讓他們在感知中體會克和千克的關系。認知身邊較輕的物體用克作單位，較重的物體用千克作單位，學生易于理解，印象深刻。
三、教學形式多樣化
四、數(shù)學教學生活化的實施機制
一是要選準內容，因為并不是所有的教學內容都適合使用這種方法。必須要選貼近學生生活的、有豐富感知力的內容，容易激起學生學習的興趣，把他們的學習欲望充分調動起來。這就要求教師因地制宜，在充分了解學生的基礎上選準教學內容。如我在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時，考慮到本地山區(qū)學生的居住環(huán)境，秋季學生喜愛撿拾核桃、板栗等果實的活動，導入時問學生；“星期天你在家附近的樹下?lián)炝硕嗌兕w核桃（或板栗）？”學生都很興奮地告訴我他們各自的成果，然后我接著問：“同桌兩人一共撿到多少核桃（或板栗）？”學生們興致勃勃地計算起來。之后我讓部分學生到黑板上進行板演，有兩位同學在計算中忘記加進“1”，一位不知進“1”怎么辦，我讓他們根據(jù)以前所學展開小組討論，問題得到了解決，這時我再與他們一道歸納小結。數(shù)學是身邊的學問，教師在設計數(shù)學課堂教學時，應注意所設計的數(shù)學問題學生是否感興趣，是否有利于數(shù)學課堂教學的開展。只有綜合了這些因素，才能有效激活數(shù)學課堂教學，使數(shù)學教學源于生活而高于生活。二是要把握好恰當?shù)钠鯔C進行切入，這與每個教師的教學藝術有關。如果在教學時運用學生身邊的懸念，巧妙的問題設置可更好地吸引學生的有意注意。當然使用多媒體技術、遠教ip等都能作為很好的憑借，更好地服務于教學。三是教學設計要富有創(chuàng)新，只有這樣才能實現(xiàn)常教常新教學相長。四是要有靈活的教學機制。課堂上要注重學生的創(chuàng)新能力、思辨能力的培養(yǎng)，提倡他們仔細觀察事物（生活），大膽質疑、動手驗證，合作分享。因此課堂教學設計宜給學生留有充分的發(fā)展空間，留給他們展示自我、創(chuàng)新自我的時間與機會，使他們在創(chuàng)造中成長，并形成主動與人合作、共同分享成功的學習環(huán)境，使他們在分享成功時共享歡樂時光。
五、數(shù)學教學生活化中要注意的事項
一要避免教學過程形式化。不能為數(shù)學教學生活化而生搬硬套。二要避免教學準備不充分、倉促上陣。易造成教學目標不明、效果不顯，挫傷學生學習熱情。三要避免教學環(huán)節(jié)戲劇化。不能人為地一折又一折，波瀾起伏，高潮迭起。而應根據(jù)教情學情恰當引導、適時深入，自然形成高潮。并在學習過程中逐步學會學習與反思。數(shù)學教學生活化是以生活化的情景為基礎的，是以學生的現(xiàn)實生活為基礎，任何背離這一原則的做法，都是無本之木、無源之水。
小學教學論文數(shù)學篇十一
【摘要】在我國教學體系中，農村教學是核心組成部分，因此，需要在教學改革背景下加速優(yōu)化自身的教學，從而更好地為學生個性化發(fā)展服務。此次研究圍繞小學數(shù)學教學，提出了構建精簡課堂厚實數(shù)學教學的舉措，希望以此提升農村小學數(shù)學教學效率。
【關鍵詞】構建;精簡課堂;厚實;小學數(shù)學教學
自我國新課程改革的不斷深入，數(shù)學是主要學科，大部分先進且成功的教育教學理念均得以在課堂教學過程中展現(xiàn)出來，使課堂教學產生了很大的改變。針對其各方面的不足，將困難化為容易，將復雜變?yōu)楹唵?，尋找效果佳的課堂教學方法已經變成了很多教師的目標。因此，下面就以農村小學數(shù)學為例，對如何構建精簡課堂展開了分析論述。
一、小學數(shù)學課堂教學內容簡潔
一般而言，小學數(shù)學課堂教學內容需要圍繞教學宗旨，數(shù)學教師應當按照該課時教學任務明確好數(shù)學教學的重難點，盡可能把小學數(shù)學教學內容簡潔化。但是這并不意味著教學內容簡單，而是說將數(shù)學知識點簡化，同時對數(shù)學教學的重難點，數(shù)學教師還需要竭盡全力講通。除此以外，小學化學教師對于數(shù)學知識點的講解應當是點到即止，不可在小學生已經理解與運用以后，還在不斷重復，安排小學生重復性做題。為預防以上情況的產生，小學數(shù)學教師每教學一個數(shù)學知識點后需要即刻開展夯實練習。如此不但能夠幫助小學生鞏固新的數(shù)學知識，查看學生對于新知識點的掌握情況，決定是不是可以進入到新知識點的教學，而且還可以通過習題進行過渡，引出新的數(shù)學知識點內容。舉例言之，小學數(shù)學教師教學蘇教版中有關長方形的周長這一節(jié)內容時，第一步應當讓小學生回想長方形的基本概念，同時畫出幾組圖形，使小學生區(qū)分哪一些為長方形，且說出不是該圖形的理由。課堂開展過程中，一部分學生將平行四邊形看成了長方形，為強化小學生對長方形的認識，教師安排學生牢記長方形評判的標準，且對照課后練習進行訓練。事實上，長方形概念很容易掌握，因此，學生并未用太多時間就可以正確判定了，所以教師就可以開展下一個教學環(huán)節(jié)，即為學生闡釋周長的概念。在該堂課中對概念的理解是與周長計算的同時開展教學的。教師通過不斷地計算練習，學生更容易理解問題，也可以學會運用。
二、小學數(shù)學課堂教學語言簡練
在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師已經明確好教學目標之后，就不可以有拖拉課堂的行為，因為課堂教學時間是非常有限的，小學生的注意力與精力均是有限的。所以，小學數(shù)學教學語言必須要簡練且深刻，要有針對性與選擇性，要圍繞課堂的教學重點開展有效的數(shù)學教學，將精華部分奉獻給小學生。如此才可以發(fā)揮出小學數(shù)學教師的主導性作用，進而將數(shù)學教材的教學價值充分發(fā)揮出來。在小學數(shù)學課堂教學過程中，提出問題的語言應當有明確的導向、語言過渡應當自然暢順、語言評價要坦誠，每一個語句均需要給小學生以清晰之感。比如，教學蘇教版中可能性這一知識點的時候，假設教師提問學生：扔擲3次游戲幣，1次是正面向上，2次是反面向上，則第4次扔游戲幣的結果是怎樣的？很多學生均會選擇正面向上，原因在于正反面向上的可能性是一樣的，一共扔了4次，那么正反面應當各為2次，因此，第4次扔游戲幣應當是正面向上的。在小學數(shù)學教學過程中，教師安排學生進行探討，接著借用游戲幣是不具備記憶的數(shù)學語言進行評價，簡練且深刻地指出了每次扔游戲幣均是獨立的隨機事件，其結果均是不能確定的。每個小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)均承擔著不一樣的學習任務，采用著不一樣的學習方式。所以，數(shù)學教師需要實時指導小學生概括各個階段的數(shù)學學習內容與方式，通過簡練的教學語言幫小學生進行知識點的
總結
，反思學習的有效性，整理與歸納出已學數(shù)學知識，幫助小學生構成數(shù)學知識結構，掌握數(shù)學學習方式，促使小學生提升數(shù)學學習能力。
三、小學數(shù)學課堂教學中開展扎實有效的練習
小學數(shù)學課堂教學過程中，扎實有效地練習就是設計出具備針對性與層次性、實行用與可靠性的從屬于新知主要內容的訓練，同時以簡潔且生動的形式展現(xiàn)出來。練習是在學生理解的基礎之上對所學數(shù)學知識的高層次的重新認知，也就是對新知識的鞏固，還是知識的擴展，因而，練習設計應當做到扎實且簡潔。數(shù)學教學中練習的設計應當以少勝多，緊抓具備代表性的問題進行練習，重點在于可以讓小學生舉一反三，融會貫通，通過少量的練習增加對數(shù)學知識的理解與方式的掌握，提升數(shù)學學習能力，進而充分展現(xiàn)出知識與方式等的統(tǒng)一性。打個比方，小學數(shù)學教師在教學蘇教版中有關除數(shù)是一位數(shù)的除法這一內容的過程中，當小學生掌握好計算方式以后，教師可通過設計出這樣一種練習：幾名數(shù)學教師帶領39名小學生到龍湖公園玩耍，公園中有兩種游船可以給游客提供選擇，一種是大型游船，一種是小型游船，而每一條游船的租金是30元，最多可以坐下4個人，每一條小型游船租金是16元，最多能夠坐3個人，假設安排學生當設計者，設計出一個租船方法，同時計算出應該付多少租金。經過方案設計，不但可以讓小學生掌握計算方式，提升計算方面的能力，還能夠幫助小學生培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。由單獨計算到班級匯報，小學生可以發(fā)現(xiàn)租6條大型游船與1條小型游船是最為劃算的，這樣不但培養(yǎng)了小學生分析問題的能力，還能使其理解處理問題對策的最優(yōu)化，從而培養(yǎng)其擇優(yōu)方面的能力。
四、結束語
小學數(shù)學課堂教學的目的不僅僅在于提高小學生的數(shù)學成績，還在于培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習能力，任何小學數(shù)學課堂教學均是為了培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力而進行的。開展精簡的數(shù)學教學，并非是簡單的數(shù)學教學，而是去除無關的教學內容，取其精華部分，從而提高小學數(shù)學教學效率。
參考文獻：
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小學教學論文數(shù)學篇十二
素質教育特點體現(xiàn)在教師能在教學中把科學知識教給學生，能給學生紀律約束，幫助學生形成良好習慣。同時也力求開發(fā)腦力資源，讓學生勤動腦、愿動腦。而枯燥乏味則是有些教師在數(shù)學教學中的不足，教師過于重視理論，不重視氣氛跟小學生的心理特點，導致學生對數(shù)學的抵觸感。思想上跟科技上落后的特點是有些偏遠地區(qū)最大的特點。在思想上，有些教師在數(shù)學教學中偏愛成績好的，不重視成績不好的，這對學生打擊很大，思想上也有不好的示范作用，會留下很大的陰影?？萍忌下浜笤谄h地區(qū)表現(xiàn)得最明顯，他們教學過程中沒有計算機，沒有電子白板，不能形象的表現(xiàn)出一些知識，比如小學數(shù)學教學的圓與橢圓。
二、小學生興趣特點
小學數(shù)學顧名思義就是面對小學生的，那么我們就不能忽視小學生的興趣特點，興趣是一個人渴望接觸、了解跟掌握某種事物與參加某種活動的心理傾向，它可以讓小學生從心底里去喜歡數(shù)學。首先，小學生在學習上由直接興趣慢慢的向間接興趣轉化。小學生對事物的好奇心是非常強的，他們對于很多事物都覺得有趣，慢慢的就會去接觸它們、了解它們，從而掌握它們。在小學，小學生對學習活動的意義與結果并沒有很大的認識，也不是很感興趣，他們只是對學習過程中的有趣的事感興趣，對學習的深層意義并沒有很深的認識。還有，小學生興趣漸漸地由不穩(wěn)定轉向穩(wěn)定發(fā)展。小學生心理有注意力不容易集中的特點，他們對一件事物感興趣，可以很快產生，也可以很快消失，是很不穩(wěn)定的。
三、
興趣培養(yǎng)的重要性
數(shù)學本來就是以邏輯性嚴密、系統(tǒng)性很強的學科，小學數(shù)學主要是要讓學生掌握數(shù)學計算與空間基礎知識的基礎階段，這關系著學生往后數(shù)學學習的好壞。而小學生興趣又是有些捉摸不定，但是興趣是學習的最重要的動力。小學數(shù)學教學教得好，可以引起學生對數(shù)學學習的興趣，對往后的數(shù)學學習有很大的影響。身邊有很多朋友就是因為小學數(shù)學學習一直不好，所以對數(shù)學一直都不怎么感興趣，成績也就不好了。也有的同學是因為小學數(shù)學老師上課很無聊，所以不喜歡數(shù)學，往后的數(shù)學成績也就不好了。所以，小學數(shù)學教學對學生的興趣培養(yǎng)是很重要的，它能夠影響學生對數(shù)學這門科學甚至其他類似的學科的學習態(tài)度跟素養(yǎng)高低。
四、興趣培養(yǎng)策略
首先，讓學生跟著活動走進數(shù)學課堂。美國著名教育家杜威曾說過，教育即生活。我們應該在教學活動中添加一些有趣而有意義的活動，讓學生參加，給予學生參加數(shù)學教學實踐的機會。這樣讓學生產生好奇心，帶有游戲性質，最能讓小學生產生興趣，然后喜歡數(shù)學，進而投身到數(shù)學的研究中。舉個例子來說，教師在教加減法時，可以模擬超市買東西結賬。讓一部分學生扮成顧客買東西，一部分學生扮演收銀員，分成幾個組，然后看看哪組算得最快最準確，并予以表揚跟鼓勵。這樣既讓學生體會到了數(shù)學應用的樂趣，也讓學生懂得了數(shù)學學習的重要性，同時還感受到了數(shù)學學習的快樂。精彩的活動能夠讓小學生增加學習興趣，小學生也樂意去學習數(shù)學。其次，可以多方面的給學生感官刺激，調動學生的積極性。這表現(xiàn)在幾個方面，第一個就是教學語言。數(shù)學被很多人認為是枯燥無味的，就因為它邏輯性強，語言表達不是很容易感染學生，所以應該改變一下教學語言。在數(shù)學教學過程中，我們可以語氣跟緩一些，語調抑揚頓挫一些，措辭生動活潑一些，盡量讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣。第二就是結合教材與生活的實際來教學，讓學生從生活中來學習數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們可以把教材與生活實際結合在一起，便于學生理解。教材中都有例題，每個例題都是經過精心設計的，既符合學生實際情況，又貼近生活，教材也大多是圖文并茂的，符合小學生的心理特征。教師在教學時就可以把圖畫變成生動形象的語言，把數(shù)學題目與生活的樂事聯(lián)系在一起，增加學生的學習興趣。第三就是利用現(xiàn)代科技手段，讓課堂教學更加生動化、形象化。多媒體的運用，能讓邏輯性嚴密的數(shù)學教學更加形象明了，能使小學生更容易理解明白。同時，調動視覺跟聽覺等感官刺激能直達學生心靈，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。最后，可以加入藝術教育，迎合小學生的心理特征。記得有個老師對我說過，教小朋友時，要想真正了解小朋友，就要把自己當做小朋友。在教小學數(shù)學時，也應該這樣才能了解小學生心理。所以我們應該像小朋友一樣，說話語氣輕快而不失溫跟，動作活潑而不失優(yōu)雅，表情也盡量豐富一點。比如，在小學低年級數(shù)學教學過程中，我們模仿小朋友的語氣動作來教學，這樣能引起小學生的注意，從而引起學生的興趣。在小學數(shù)學教學中，也可以讓學生各抒己見，重視數(shù)學的應用。在學生學習數(shù)學后，大家對知識及應用都會有自己的想法，教師也不要因為小學生的想法奇特怪異而制止，應該鼓勵跟贊揚，并給予一定的解釋，讓其在以后的生活教學中繼續(xù)留意、研究。創(chuàng)造能力也是不可忽視的一個準則。教師在教學過程中應該讓學生親身實踐，給學生動手操作的機會，以此開動他們的腦筋，激發(fā)他們的學習興趣。
五、結語
興趣可以推動人開動腦筋去學習，去探究，從而獲取新知識、新能力。培養(yǎng)小學生熱愛數(shù)學的興趣，要從多方面來探究，既要了解小學數(shù)學教學的特點，又要掌握小學生的心理興趣特點，這樣從源頭跟過程當中雙向解決問題，能更好更直觀的找到策略方法。
小學教學論文數(shù)學篇十三
摘 要：小學作為數(shù)學教學的基礎階段，對于學生數(shù)學素質和數(shù)學能力的培養(yǎng)具有重要作用。小學數(shù)學教師能夠為日后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。由于小學生的邏輯思維能力和邏輯思維能力還比較欠缺，因而，在學生教學中要切實貫穿小學數(shù)學教學的生活化和實用化。生活化和實用化的小學數(shù)學教學模式能夠提供學生對于數(shù)學的認知程度，能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，提供論理論聯(lián)系的能力，在數(shù)學應用和生活中提供數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)。
關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；實用化；途徑
一、創(chuàng)設實用化的數(shù)學情境，從生活化情境中引出數(shù)學問題
在小學數(shù)學教學中，教師要結合生活中的實際數(shù)學問題來創(chuàng)設一定的數(shù)學情境，從生活化的情境中引出數(shù)學問題。把學生的生活與數(shù)學情境緊密的聯(lián)系起來，讓學生在生活情境中進行數(shù)學知識的學習，首先，可以充分激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣和求知欲，能夠激發(fā)學生充分發(fā)揮主觀能動性，調動學生數(shù)學學習的積極性和主動性，從而形成強大的數(shù)學學習動力。其次，通過生活化情境的創(chuàng)設，讓學生在生活體驗中進行數(shù)學問題的思考，也能夠把抽象的、枯燥的數(shù)學問題具體化、生動化和形象化，從而能夠增強學生對于數(shù)學問題的感知程度，生活問題的解決中和探索中，不斷的提高自身的數(shù)學解決問題的能力。
當然，生活化情境的創(chuàng)設還要注意數(shù)學情境的趣味性、實用性和探索性。趣味性的情境能夠激發(fā)學生的興趣，提高學生的效率，而實用性則是提高學生理論聯(lián)系實際，以數(shù)學理論結合實際生活問題的保證。探索性就是要留給學生一定的探索空間，讓學生充分發(fā)揮自己已有的知識和主觀能動性去解決問題，探索問題。例如，在教授小學數(shù)學100以內的加減法時候，教師可以先通過一定的情境創(chuàng)設來激發(fā)學生的興趣，讓其自己用數(shù)學知識去解決生活使用的問題，能達到良好的教學效果。可以通過這樣創(chuàng)設情境：如果學校組織一次春游活動，一班有48名學生，二班有53名學生，三班有42名學生，四班有37名學生，五班有45名學生，六班有45名學生；每一輛校車有90個座位，那么，如果一到六班每一個學生都要參加這次春游，哪個班與哪個班安排在同一輛校車比較理想，一共需要幾輛校車呢？通過這樣的情境創(chuàng)設，使數(shù)學問題更加生活化和實用化，就能夠激發(fā)學生的興趣，調動學生思考問題的活躍思維，提高學生應用數(shù)學知識的能力，提高其解決實際生活問題的能力。
二、積極組織生活和的數(shù)學教學活動，引導學生用數(shù)學知識解決生活實際問題
《新課程標準》明確的指出：“教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！痹谛W生數(shù)學教學中，教師必須充分調動自己的生活知識，組織多樣化的數(shù)學教學實踐活動，設計、組織、安排好教學課堂的數(shù)學實踐活動，讓學生在實踐中探索數(shù)學現(xiàn)象，用數(shù)學知識來解決生活中的問題，增強數(shù)學教學的生活化和實用化。
（一）以數(shù)學教學實踐操作實現(xiàn)教學的生活化和實用化
以數(shù)學教學實踐操作的方式來實現(xiàn)小學生數(shù)學教學的生活化和實用化主要就是指在數(shù)學課堂教學中，結合數(shù)學知識的特點和實踐操作活動的可行性的因素，讓學生針對一個數(shù)學問題進行實際的操作與實踐，把抽閑的數(shù)學問題具體化和形象化，激發(fā)學生的興趣，讓學生在真實可感的生活實際問題中感受數(shù)學的魅力，把數(shù)學理論上升到應用的層次。例如，在教授長方形和正方形面積的時候，教師可以讓學生實際測量一下教師書桌的長和寬，然后計算出面積，求出一張書桌需要耗費的木材是多上平方米。通過學生自己的實踐操作，可以增強學生對與數(shù)學幾何問題的認識，增加知識的理解程度和記憶程度，深化理論知識，達到良好的教學效果。
（二）以數(shù)學教學探索實驗實現(xiàn)教學的生活化和實用化
以數(shù)學交探索實驗來實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化和實用化就指在數(shù)學教學時，教師要組織學生進行實驗，組織學生進行探究式學習。對于一些不能夠進行實踐和操作的數(shù)學問題，可以通過多媒體展示，也可以充分的使用實驗器材，讓學生進行相關問題的實驗，通過不斷的探究來掌握數(shù)學知識、數(shù)學規(guī)律和性質。例如，在小學六年級關于圓錐體積的教學內容中，由于圓錐體積的計算公式與圓球等其他規(guī)則的圖形不同，為了增強學生的感知度，教師可以組織學生用橡皮泥制作一個標準的圓柱體，測量出圓柱體的底面積和高，計算出圓柱體的體積；然后，把圓柱體進行加工，削成一個底面積與圓柱體相同，高也與之相同的圓錐體，從而發(fā)現(xiàn)出圓柱體體積與圓錐體體積的內在關系。從而不斷的探究出圓錐體體積的計算公式。此外，還可以把圓柱體削成等高但是底面積不等的圓錐，或者是削成底面積相等但是高不相等的圓錐體，反復試驗看結論是否成立。通過這樣的實驗探究性教學就能夠提高學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，調動數(shù)學知識去解決生活中的問題，很好的實現(xiàn)了數(shù)學教學的生活化與實用化。
三、結論
新課程標準明確強調小學生數(shù)學教學要實現(xiàn)生活化和實用化，引導小學生積極從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并且充分調動自己的數(shù)學知識去解決生活中的問題，從而讓學生在生活中和實際數(shù)學應用中不斷的提供數(shù)學能力。因而，在小學數(shù)學教學中，教師應當通過生活化的情境創(chuàng)設，從生活中引出數(shù)學問題，把學生在生活中遇到的實際數(shù)學問題與數(shù)學教學相結合，促進數(shù)學教學的實用化和生活化，在生活中與實用中培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維和能力，為更高層次的數(shù)學學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
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小學教學論文數(shù)學篇十四
心理健康教育是實施素質教育的一項重要內容，而健康的心理是小學生健康成長的重要因素。以人為本、育人育心，對小學生進行健康的心理品質教育，幫助學生化解學習心理困擾，調節(jié)和優(yōu)化學習心理狀態(tài)，從而全面提高學生素質，是每位教師的責任。為此，在數(shù)學教學中滲透心理健康教育具有很強的現(xiàn)實意義。下面筆者就如何在數(shù)學教學中滲透心理健康教育談幾點看法。
一、創(chuàng)設愉悅情境，進行心情教育
在數(shù)學教學中常常會出現(xiàn)教師苦囗婆心地講解而學生卻無動于衷的現(xiàn)象。這是因為師生的心向不一致，師生之間沒有產生積極有效的心理效應。因此，教師要合理運用“心理效應”這根調控杠桿，來促使學生積極向上，形成樂觀愉悅的學習情緒，從而提高課堂教育教學效率。
1.調控情緒。教師走上講臺的時候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，講課有條有理，鏗鏘有力，學生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力、熱烈而緊張的心情聽課。反之，若教師無精打釆、隨隨便便，學生也會情緒低落，心不在焉。因此，教師在數(shù)學教學過程中要充分利用小學生好動、好奇、好表現(xiàn)的心理特點，讓學生多動口、多動手、多動腦，在學習活動中主動與他人交流，尋找時機進行自我表現(xiàn)。如“三角形內角和”一課的導入，要激發(fā)學生的學習情緒使之高漲，筆者釆用了猜一猜“三角形內角和是多少度？”這一最為直接、最有效辦法引入新課。它既能極快地喚起學生的高度注意力，又使學生產生興趣，進入生機盎然的學習境地。（1）讓學生相互競猜。教師手上分別出示一個銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓全體學生競猜這三個三角形內角和各是多少度？這一設計是抓住小學生好奇、好問的心理特點，有意讓學生競猜：以上三種三角形的內角和不一樣（多數(shù)學生誤為鈍角三角形內角和最大），以此激發(fā)學生不甘失敗的好勝心理，同時引起對新課內容的注意。（2）讓學生動手實驗。由于學生在上場競猜失利后不甘心，促使他們在實驗中去發(fā)現(xiàn)。學生產生疑問：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的內角和都是180度嗎？此時，學生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心迅速形成，智力活動異常活躍。于是，老師就在學生這種“憤悱”心理狀態(tài)下進一步驗證以上三種三角形的內角和是否一樣。總之，教師應極力營造活躍的學習氛圍，促使學生表現(xiàn)出對教師充滿期望和信任感，從而形成一種積極的學習情緒。
2.挖掘教材。小學數(shù)學教材中蘊含著十分豐富的情感素材，教師們應積極認真去挖掘。如筆者在教學“倍數(shù)與因數(shù)”的課堂練習中設計了這樣一道題：寫出6的所有因數(shù)1、2、3、6后發(fā)現(xiàn)，1+2+3=6，又回到6本身。
二、預設客觀情境，進行自評教育
20xx年版數(shù)學課程標準明確指出：學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程結果，激勵學生學習和改進教師教學。教師既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要重視學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。而學生的自我評價是學生對自已的學習過程進行自我觀察，對學習結果進行自我判斷與分折的過程，是一種自我審視的行為。引導學生進行自我評價，主要釆用以下形式。
1.在發(fā)問后自評。在課堂教學中應多鼓勵學生大膽發(fā)問，因為學生的發(fā)問是思考了的結果，而教師的提問只是為了使學生思考。學生的發(fā)問比答問更值得教師和同學們的鼓勵評價。發(fā)問后還應讓學生分析比較，及時反思，從而對學習方法和心態(tài)進行自我調整、自我完善，減少不良心理因素的干擾。如教學“生活中的比”的第一課時，課前筆者讓學生觀察多媒體大屏幕上的中國國旗（尺寸大小不一樣的三面），這時大多學生發(fā)問：“老師，雖然這三面國旗的大小不一，但看上去比例很協(xié)調、很美麗的?！庇袀€別學生質問：這三面大小不一樣的五星紅旗究竟哪里相同呀？筆者抓住這一極好的時機對學生的發(fā)問予以積極的評價，同時也讓大家進行自我客觀的評價。接著，筆者用方格把這三面國旗全覆蓋，讓學生分別數(shù)一數(shù)三面國旗的長邊與短邊各是幾格？長邊與短邊的比都是多少？促使學生進一步去思考、去探索新知識。
2.在創(chuàng)新后自評。創(chuàng)造性是課堂教學的精髓。我們不但要提倡創(chuàng)造性地教，更要鼓勵學生創(chuàng)造性地學。創(chuàng)造教育指出：要促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，可采取激勵辦法來促使學生思維靈活地從各種不同角度，去觀察分析認識客觀事物，積極主動地去尋找最佳的獨創(chuàng)的解決問題的方法。如在學習“百分數(shù)應用”后，筆者用“李大媽按年利率5.85%存了3000元錢，到期共取回了3877.5元，李大媽這筆款存了幾年？”這道題來測試學生的解題策略。筆者把學生列的算式都一一板書并及時地給予評價，接著讓學生之間相互評價和自我評價。這樣讓學生在相互評價與自我評價中獲得批評與自我批評的良好心態(tài)，有利于學生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
三、巧設障礙情境，進行挫折教育
教育心理學明確指出：當學生學習有困難時，就會出現(xiàn)某種失敗的心理挫折，此后教師所要講究的接觸方式就是及時鼓勵。只有鼓勵才能幫助學生轉化受挫的心態(tài)，對不同程度的學生要釆取不同的方式，使之盡快在克服挫折后獲得重新嘗試成功的勇氣和力量。
1.巧設障礙。教學中可巧設一些似是而非的、有意讓學生一時陷于學習困難的失敗情境，其實就是教師故意為難他們，目的在于教育他們懂得每個人在學習上都會有失敗，從而幫助他們調整自視過高的不良心理。如筆者在教學“分數(shù)化小數(shù)”時，課前巧設一場師生判斷比賽(指名數(shù)學科代表上臺在黑板上任意寫出一個最簡分數(shù)，讓全班同學與老師判斷這些分數(shù)是否能化成有限小數(shù)，正副班長做公證員用計算器驗算)。在學生沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律前總是將分數(shù)的分子除以分母，判斷結果總比老師慢。這樣設計是有意讓學生比賽失利受到挫折，并讓學生在學習挫折中產生質疑。這樣既為學生提供了暴露錯誤思維過程的機會，又是為學生對自已的學習能力評判有個正確的心理暗示。
2.迎戰(zhàn)挫敗。學生在探求知識的過程中難免會遇到各種各樣的困難，迷茫挫敗的感覺會成為他們前進的障礙，使他們產生郁悶急躁、自暴自棄等不良情緒，對學習喪失信心，甚至開始厭學。這時教師要巧設育人環(huán)境，充分利用心理效應的“信任、期待”的情感去影響他們，教師一個親切的微笑、一句鼓勵的話語、一個期望的眼神，把師愛的陽光和雨露灑向每一位挫敗者，耐心地幫助他們分析尋找教訓并激勵他們迎戰(zhàn)挫敗，增強他們的自信心?？傊?，在小學數(shù)學教學中滲透心理健康教育，雖然相對于其他學科來說有一定的局限性，但并不是無跡可循。只要我們真心專研、精心挖掘、用心去做，一樣能從公式、定理、性質、規(guī)律、概念、例題等這些抽象的、枯燥無味的數(shù)學知識中“挖掘”出我們所需要的心理健康教育滲透的素材來。
小學教學論文數(shù)學篇十五
《數(shù)學課程標準》也十分的強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中不僅增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣”，而且同時要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和實踐的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學課和理解數(shù)學，體會數(shù)學就在身邊體驗到數(shù)學課與生活的緊密聯(lián)系。
一、追求生活素材，激發(fā)學生的學習興趣
生活中處處有數(shù)學，我們在教學時就要通過挖掘生活中的數(shù)學素材進行教學，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，并能感受到數(shù)學的作用，從而激發(fā)起學習數(shù)學的興趣。
如，在教學一年級《分類》這一課時，我就在課前布置學生們和家長一起逛文具店或超市，要求學生留心觀察商場里的商品是怎樣擺放的。學生在上課時就能很快地說出“同樣的商品擺在一起”也能說出這樣放的各種好處，這就為分類的認識奠定了基礎。同時，還在他們課后回家把自己的衣柜整理好把家里收拾一下。用學生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學內容，增加了數(shù)學教學的現(xiàn)實性，趣味性，使學生不僅認識到數(shù)學課知識與日常生活的密切聯(lián)系把生活帶進數(shù)學，又把數(shù)學帶進生活）而且培養(yǎng)了同學們喜歡數(shù)學的情感，調動了他們學習數(shù)學的積極性，更能激發(fā)出他們學習數(shù)學的興趣。
二、多開展實踐性的活動，創(chuàng)設出學習的氛圍
數(shù)學來源于生活，同時又服務于生活。為了讓學生們體會到學習數(shù)學的作用，增強了學習的目的性，我們在教學過程是就要通過開展實踐性活動，讓學生有更多的機會接觸生活區(qū)中的數(shù)學問題逐步感受到現(xiàn)實問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
如，在教學《認識人民幣》一課時，就可以通過學生們常買東西的場境，為同學們創(chuàng)設一個購物的情境，在桌上擺一些學習用具并標上價錢，找兩名同學做售貨員，然后其它同學則用模擬錢幣到售貨員那里買自己想要的東西，對這樣的實踐活動，學生們感到很新鮮，積極性相當?shù)母?。通過這一活動同學們知道拿一元錢可以買到期哪些東西，同時也學會了找錢，創(chuàng)設這樣的購物情境，讓學生在模仿購物活動中認識了人民幣，通過聯(lián)系生活實際的購物活動，使學生在買賣商品的過程中掌握人民幣的有關知識，提高了他們的社會交往和社會實踐能力。
三、引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題
數(shù)學的課程標準站在促進人的發(fā)展的高度上，強調讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用，重視應用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，人們應該引導學生自覺地把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，不斷提高學生解決問題的能力。
如在教學法《２０以內的退位減法》時，書中例３后面的“做一做”，就提供了一幅“美麗的大自然”的情境圖，里面就有大量的數(shù)信息，而且可以從不同角度提出問題。教師在教學時，就可以啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)展，主動的提出不同的問題，然后根據(jù)問題自己收集信息和數(shù)據(jù)，進行探索和解答。從這個完整的過程中讓學生體會到數(shù)學課的作用，體驗解決問題的樂趣。并用生活中的一些信息來提問，并用自己所學到的方法去解決它。在教學過程中要引導學生主動地運用數(shù)學知識解決問題，引導學生多用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。
小學教學論文數(shù)學篇一
數(shù)學具有相對的抽象性、枯燥性與系統(tǒng)性，而小學生則是鮮活的生命個體，天真爛漫、活潑好動，而傳統(tǒng)數(shù)學大多采用黑板加粉筆的教學模式，枯燥無味，呆板沉悶，在學生眼中，數(shù)學無非就是數(shù)字、字母與公式，是靜止而死板的，難以激發(fā)小學生的學習熱情，感受不到學習的樂趣，相反還會滋生厭倦情緒與消極情感。實現(xiàn)學生快樂學習，促進學生全面發(fā)展是教學的重要目標。將現(xiàn)代信息技術引入小學數(shù)學教學中，更能為原本枯燥機械的數(shù)學教學注入生機與活力，讓學生動起來，讓數(shù)學活起來，這樣才能讓學生切身感受到數(shù)學學習的樂趣，從而讓學生愛上數(shù)學，愛上學習?，F(xiàn)結合具體的教學實踐對小學數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術的具體運用淺談如下幾點體會。
一、化靜止為動態(tài)，符合學生心理特點，激發(fā)學生學習興趣
小學生天性活潑好動，要想讓學生積極地參與到學習中來，就必須要順應學生的天性。傳統(tǒng)數(shù)學教學中采用的是相對靜止的教學模式，這自然難以激發(fā)學生的學習熱情?，F(xiàn)代信息技術是一種先進的教學手段，具有特殊的功能，不再是單一而靜止的傳遞信息，而是以直觀的圖片、逼真的畫面、動聽的音樂、絢麗的色彩等來創(chuàng)設視聽結合、動靜結合的教學情境，具有化靜態(tài)為動態(tài)的特殊效果，這一點非常切合小學生的心理特點，具有極大的吸弓}力。這樣學生自然就能夠將注意力轉移到數(shù)學知識點本身上來，進而實現(xiàn)學生由要我學為我要學的轉變，引導學生展開快樂的學習。為此在教學中教師要精心設計，從學生的角度來審視教材，在學生與教材之間找到最佳的切入點，以選取最具代表性與針對性的數(shù)學素材，將靜止枯燥的文字教材轉換成圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的精美課件，進而吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習熱情，帶給學生愉悅的情感體驗。
如在學習“認識圓形”時，如果只是借助一些教學模型來展開教學，并不能激發(fā)學生的學習熱情，不利于學生的理解。為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術來讓學生直觀而形象地展現(xiàn)現(xiàn)實生活中存在各類實物，再利用其特殊效果，將實物轉換成圖形，進而實現(xiàn)學生對圓的初步認知。在此基礎上，再向學生播放自行車比賽的趣味故事，小動物們設計的車輪形狀各樣，長方形、圓形、平行四邊形、橢圓、正方形、三角形，等等，除了圓形車輪，其他形狀的車輪都是顛簸著前進。生動有趣的故事深深地吸引了學生，引得學生開心大笑。在此基礎上再讓學生來回憶現(xiàn)實生活中車輪都是什么形狀的，為什么只用圓形不用其他形狀。由此在學生之問展開獨立的思考與積極的交流。然后再借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢來向學生動態(tài)地演示車輪邊上的點到圓心的距離相等，只有將車軸固定在圓心，使得車子在前行時，車輪到圓心的距離相等，車子才能穩(wěn)定前進。這樣的認知活動是在愉悅而寬松的教學氛圍之中展開，將靜止的教學轉化為動態(tài)的演示，這樣更能激發(fā)學生參與學習的主動性與積極性，實現(xiàn)學生由苦學到樂學的轉變，實現(xiàn)學生的快樂學習。
二、化抽象為形象，符合學生認知規(guī)律，提高學生理解水平
小學生處于認知初級階段，以具體形象思維為主，其認知主要來自于直觀而形象的事物，是從形象到抽象的認知過程。而數(shù)學具有相對的抽象性，二者之問的矛盾正是學生學習數(shù)學的最大瓶頸。那么如何將抽象深奧的數(shù)學知識點寓于直觀形象的事物之中，將學生帶入直觀的教學情境，以幫助學生從中獲取更為直接的感性信息，這正是學生理解抽象數(shù)學知識點的重要基礎。為此，在教學中我們要善于運用現(xiàn)代信息技術來創(chuàng)設直觀的教學情境，以幫助學生從中獲取感性信息，為上升為理性認知奠定堅實的基礎。
1.運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設生活情境。數(shù)學與生活密切相關，數(shù)學學習不應局限在教材之上，而是要在寬廣的生活空間展開，這樣才能打造開放的教學環(huán)境，喚起學生對生活的回憶，引導學生運用生活經驗來展開主動學習。這樣不僅可以加深學生對抽象數(shù)學知識的深刻理解，同時也可以將學習與運用結合起來，在學生解決問題的過程中促進學生將知識轉化為技能，提高學生實踐能力。如在學習角時，教師就可以將現(xiàn)實生活中所存在的角，如墻與地面形成的角、書本打開時所形成的角等直觀而動態(tài)地播放出來。熟悉的生活現(xiàn)象更能拉近學生與數(shù)學的距離，增強教學的真實性，進而激起學生思考的主動性和思維的積極性。此時再用多媒體來向學生動態(tài)地演示角的形成，將角完整地畫出來。這樣就可以將抽象的數(shù)學知識點寓于學生所熟悉的直觀生活情境之中，讓學生從中獲取豐富的感性信息，從而實現(xiàn)學生對抽象知識的深刻理解。
2.運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設操作情境。小學生雖然年紀小，但有著很強的動手操作能力，為學生提供更多操作的機會，不僅可以激發(fā)學生的探究熱情，同時也可以將手與腦結合在一起，激活學生的思維，進而使學生從親身操作中來獲取感性信息，為達到對事物本質屬性的認知奠定基礎。如在學習圓錐的體積這一內容時，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術的動態(tài)演示功能向學生展現(xiàn)三組圓柱與圓錐，第一組是等底等高，第二組是等底不等高，第三組是不等底等高。然后將圓錐盛滿水倒入圓柱中，觀察水面的高度;再將圓柱的水倒入圓錐中，從而讓學生直觀地認識到圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。從而實現(xiàn)學生對這一知識點的深刻理解。為了加深學生的理解，我們可以讓學生在課余時問來進行這個實驗操作，進而將學生所獲取的抽象認知再次付諸實踐，從而實現(xiàn)學生對知識的深刻理解與靈活運用。
總之，將現(xiàn)代信息技術運用小學數(shù)學教學中，可以改變以往枯燥機械的講解，引導學生帶著積極的情感在直觀的情境中展開快樂而主動的探究，實現(xiàn)學生學習地位與學習方式的轉變，讓學生活起來，讓課堂教學活起來，推進教學改革進程，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。
小學教學論文數(shù)學篇二
小學語文追求“實”與“活”的語文教學
一、“實”與“活”語文教學思想的提出
“實”與“活”的教學思想深深扎根于基礎教育實踐。所謂“實”，則體現(xiàn)了基礎教育基礎性的根本要求，語文教學的“實”是指教學體現(xiàn)務實的態(tài)度，扎實的教風，學生在不同的發(fā)展階段學有所得，學有所長，從而使語文課程目標落到實處。所謂“活”，則體現(xiàn)基礎教育發(fā)展性的時代趨勢，語文教學的“活”是指教學要目中有“人”，教學理念不斷發(fā)展，教學方式不斷創(chuàng)新，教學方法靈活多樣，以學定教，順學而導，從而使語文教學充滿生命的活力。在不斷地實踐中，我們認識到，“實”與“活”是一個問題的兩個方面，是辯證的統(tǒng)一，既不能孤立地追求“實”，也不能片面地追求“活”。應當說，語文學科追求“實”與“活”的教學思想，形成“實”與“活”的教學特色，有著較為堅實的理論基礎與較為鮮明的現(xiàn)實針對性。
首先，“實”與“活”的教學思想符合基礎教育課程改革的新理念與語文學科自身的規(guī)律、特點。第一，基礎教育的價值追求“實”與“活”的統(tǒng)一。今天，教育的發(fā)展要求我們的教育價值從“以知識為中心”轉變?yōu)椤耙匀说陌l(fā)展為中心”。因此，人的生動發(fā)展和人的整體和諧的發(fā)展成為我們必須關注的問題。我們必須認識到，我們教育的對象是活生生的、有尊嚴的人，他不但需要獲得知識、能力、情感等各方面的發(fā)展，而且這種發(fā)展應該是主動的、生動的。所以，無論是主體教育的研究，還是新基礎教育的研究，都一致認識到，真正的教育應該是“人”的教育，是“活”的教育，是促進每一個“具體人”的發(fā)展的教育。
第二，語文課程改革要求“實”與“活”的統(tǒng)一?！墩Z文課程標準》（實驗稿）指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。同時，“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“努力建設開放而有活力的語文課程”等理念，都要求中小學的語文教學既要把語文的教學目標扎扎實實地落到學生身上去，又要實現(xiàn)學生生動活潑地發(fā)展。特別是“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程最基本的特點”的論斷進一步說明，語文教學是掌握“語文”這一工具的過程，也是人的思想、精神豐富、完善、提升的過程，兩個過程是統(tǒng)一在一起的。工具性與人文性對于語文來講是渾然一體的，既不能無視人的存在，抽象地進行語言訓練，也不能泛化對人文性的認識，搞與工具性對立的語文教學。因此，語文教學必須努力實現(xiàn)目標、內容、方式的“實”與“活”的統(tǒng)一。
其次，“實”與“活”的語文教學追求具有很強的現(xiàn)實針對性。我們在聽課和語文研究中，發(fā)現(xiàn)存在必須糾正的教學現(xiàn)狀：一是新理念與教學實踐脫節(jié)。比如，語文教學實踐反映出一些教師搞枯燥的、題海戰(zhàn)術式的語文訓練，教學方式陳舊、僵化，教學上不敢求“活”，認為“活”會降低教學質量。這樣的語文教學束縛了師生的'發(fā)展。二是教學改革搞形而上學，作“表面文章”。教學價值的追求拋開學生實質性的發(fā)展，無視教學內容、教學目標的要求，追求形式、方法上的花樣翻新和表面的熱鬧。前者并非真正的“實”，后者也并非真正的“活”。這種把“實”與“活”對立起來，或是將“實”與“活”簡單化、形式化的教學實踐必然導致低效的教學。因此，我們也努力通過追求“實”與“活”的語文教學，深化課改，提高教學的實效性。
正因為“實”與“活”的語文教學思想有著明確的理論基礎和現(xiàn)實針對性，所以，學校語文教師很快形成了共識，并用以自覺指導語文教學的實踐與研究。
二、“實”與“活”語文教學的構建
北京小學在語文學科的建設過程中，在堅持“工具性與人文性統(tǒng)一”的前提下，結合小學語文教學的特點，從北京小學的培養(yǎng)目標與學生實際出發(fā)，圍繞“實”與“活”的教學思想，從學科目標、教學方式、教學實踐到教學評價，進行了較為深入的、整體性的探索。
（一）研究四個“實”，實現(xiàn)學生實質性的發(fā)展。
小學教學論文數(shù)學篇三
在小學數(shù)學的教學過程中，為了保證學生在獲得相應數(shù)學知識的前提下，逐步提升學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力和意識，老師應該將各種實踐活動加入到小學數(shù)學教學中來，從而使學生在學習過程中有更多的機會可以了解和接觸數(shù)學問題。比方說在進行《利息和利率》這一部分的教學時，老師可以利用一些活動課的時間組織學生對銀行進行參觀，然后鼓勵學生以自己的壓歲錢為例，模擬將壓歲錢進行儲蓄、取錢等，此外，還要對銀行中的利率進行記錄，當學生在進行記錄時就會提出各種各樣的問題，如“利率是什么？”、“為什么銀行的利率都不相同呢？”等等。這時老師可以對學生說：“記住這些問題，然后對課本中的內容進行預習，有不懂的問題記下來，明天我們進行學習?！边@樣學生就會積極地投入到這一教學內容的預習和學習中來，并在課堂學習中精神集中的對教學內容進行學習。這種教學方式會使學生養(yǎng)成一種對周圍事物進行仔細觀察的習慣，并發(fā)現(xiàn)其中存在的各種數(shù)學問題，對于學生提出問題能力的培養(yǎng)有著非常明顯的效果。
二、創(chuàng)設優(yōu)秀的課堂問題情境，不斷提升學生提出問題的能力
在小學數(shù)學教學過程中，一個好的問題情境不僅可以有效的提高學生的聽課效果，是學生積極地去尋找問題的答案，還可以在尋找答案的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，從而有效地提升學生的學習興趣。如果問題情境沒有對學生產生吸引力，那么學生就不會產生提出問題和尋找問題的欲望。在教學過程中，老師可以創(chuàng)設這樣的問題情境，比方說“甲數(shù)是5，乙數(shù)是4，圍繞這一內容來進行問題的提出和解決?！边@時學生就會對這種新穎的題目產生濃厚的興趣，學生提出的問題也是各種各樣，如：甲數(shù)與乙數(shù)的比值是多少？甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾？乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾？甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？等等問題。這時有的同學提出，可不可以利用判斷題的形式進行出題？在得到老師的許可后，這位同學就說：“甲數(shù)是5，甲數(shù)是乙數(shù)的1，那么乙數(shù)是4，對嗎？”同學們的思路在這一問題提出后得到進一步的開闊，各種問題又不斷的涌現(xiàn)出來。如：甲數(shù)是5，且甲數(shù)比乙數(shù)多，那么乙數(shù)是多少？甲數(shù)是5，乙數(shù)是4，那么甲乙之和是甲乙之差的百分之幾？等等問題。這時老師可以讓學生將這些問題進一步的改變?yōu)閼妙}。通過這一過程，學生不僅對各種數(shù)量關系有了更深一層的了解，還對解決應用題有了新的認識，另外，最為重要的是學生在這一過程中不斷產生新穎的想法，提出問題和質疑問題的能力也得到了有效的提升。
三、讓學生在教學參與中大膽的提出問題
在現(xiàn)實的生活中，很多的科學家都是由于對某種現(xiàn)象的好奇，而積極地去思考和探索，從而取得了各種重大發(fā)現(xiàn)。比方說瓦特由于對蒸汽頂開水壺蓋現(xiàn)象的思考，最終發(fā)明了蒸汽機；巴甫洛夫由于對狗流唾液現(xiàn)象的探索，創(chuàng)立了高級神經活動學說。由此可以看出，好奇是學生進行探索發(fā)現(xiàn)最重要的動力，而發(fā)現(xiàn)和提出問題則是學生思維由一般到創(chuàng)新轉變的重要環(huán)節(jié)。因此在小學數(shù)學教學過程匯總，老師應該充分利用各種方式來對學生的.好奇心理進行激發(fā)。比方說有這樣一個彩票問題，某體育場推出了一種體育彩票，每張彩票價值2元，各種獎項、獎勵金額及數(shù)量分別為：特等獎20萬元20、一等獎10萬元20、二等獎1萬元50、三等獎5000元100、四等獎1000元500、五等獎100元20xx、六等獎10元20000、七等獎2元250000，（1）小華在第一天摸了10張彩票，你猜猜他可能化了多少錢買的彩票？說說你的理由。（2）若本次獎金總額是發(fā)行額的42%，則至少賣出多少張彩票方能兌現(xiàn)這張表中的獎金？（3）從以上內容中，你能了解到哪些信息？學生在這種生活化的問題刺激下，集中注意力，努力去揭示題中的奧妙，去尋求“疑”的答案。當一個學生對第一個問題報出答案20元后，其他學生則會提出不同意見，而第三個問題更是讓學生爆出創(chuàng)新思維的火花。總之，課程改革的實踐使我們認識到，問題意識就是以學生的發(fā)展為中心，就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，問題意識有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，能夠促進創(chuàng)新型國家目標的實現(xiàn)。當然，培養(yǎng)學生的問題意識、提出問題的能力是數(shù)學課程改革中的實踐性很強的作業(yè)，也是一項長期、精細又很神圣的任務。
小學教學論文數(shù)學篇四
摘要：課堂教學是課改的主要環(huán)節(jié),而課堂教學要如何改,改革的著力點在哪里,怎樣才能使小學數(shù)學課堂教學更精彩,這些都是當前需要重點探討的問題。分析我國課改的主要發(fā)展歷程有利于解放思想、明確任務、突出重點,是小學數(shù)學教師研究的重要課題。
關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;改革;教學內容;
一、概述
從十多年的課改歷程中我們發(fā)現(xiàn),課堂教學確實發(fā)生了根本性變化。但是在發(fā)生變化的同時,教師的理念和教學方法還存在滯后性,教學質量相對較差。產生這些問題的原因歸根結底就是小學數(shù)學課堂改革中沒有抓住改革的著力點,使改革沒有成效。小學數(shù)學課改應秉承著開放的理念,從而使小學數(shù)學課堂教學氛圍能更加融洽?？偟膩碚f,我國小學整體的課堂教學水平是呈上升趨勢的,但是依舊存在低效課堂。有的課堂只顧深度卻忽視了適度;有的只管熱鬧而缺少靜思的時間;有的趣味盎然卻不夠精彩。由此可見,如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性,已經成為數(shù)學教師研究的一個重要課題。
二、我國課改的主要歷程
對于我國課堂改革的過程,可以將其概括為以下三個階段:
(一)抓“雙基”階段
20世紀80年代,教育界就開始提倡抓“雙基”的理念。教師在教學中,紛紛將關注的重點放在如何提高學生的基本能力以及如何開展基礎知識教學方面,同時在教學方法上可接受性和系統(tǒng)性要實現(xiàn)兩種兼顧,以便更好地開展課堂教學。
(二)教改實驗階段
進行大規(guī)模地教育實驗,諸如:情感教育、主體教育、成功教育、快樂教育、啟發(fā)教學實驗等。在這一階段發(fā)生了明顯的教與學的轉變,即由教師的教逐漸向學生的學轉變。
(三)新課改階段
進入21世紀以來,在第二階段教育實驗的基礎上,提出了“一切為了每一個學生”的理念,由“知識本位”轉變?yōu)椤叭说陌l(fā)展”轉變,并十分注重這一變化。
三、小學數(shù)學課改的著力點
(一)全面實施素質教育
受升學率的影響,小學數(shù)學教學過程中往往只重視基本知識的傳授,沒有重視情感教育的滲透;只采用“滿堂灌”的教學方法,忽視培養(yǎng)學生的學習能力;重視解題結果的教學,卻忽視對學生思維過程的訓練。所以,進行素質教育的目的就是將數(shù)學教學重點放在學生綜合素質提高上,所以就不得不摒棄舊的教育觀念,教育思想要及時轉變,從而認清當前“應試教育”的不利之處,也認識到實施素質教育的重要性,能根據(jù)小學數(shù)學學科特點,在教學中滲入思想品德教育。例如,數(shù)學教師在教學中要引導學生利用所學知識認識到數(shù)學教材中那些與人們日常生活、生產有密切聯(lián)系的內容所具有的實際應用價值,從而使學生的學習積極性更強烈。在數(shù)學教學中,要堅持貫穿素質教育的思想,培養(yǎng)學生獨立思考、樂觀的性格。此外,還要注重培養(yǎng)小學生書寫規(guī)范整潔、嚴格認真的態(tài)度,以及自覺檢驗修正的良好學習習慣和敢于競爭的精神。
(二)激發(fā)學生的學習興趣
對于小學生來說,興趣是最好的教師,也是最強大的學習動力。小學生只有對事情比較感興趣才會顯得主動、積極。為此,在數(shù)學課堂教學中,數(shù)學教師要在“趣”上下工夫。
1.注重導入,激發(fā)興趣。
導入是一節(jié)課的起始,其重要性是不言而喻的。在這一環(huán)節(jié)中為了能激起學生的好奇心,就要為學生創(chuàng)設一個良好的情境,讓學生能興致盎然地進入新知探究的心理狀態(tài)中。同時,作為創(chuàng)設情境的方法,教師可以從多個方面入手,包括妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、促人思考的提問等。
2.研究探討,保持興趣。
數(shù)學教師導入新課之后,要提出所要研究的問題,讓學生有個準備過程。同時要將各種研究材料有層次、有目的的提供給學生,讓學生自己動手、動腦去操作。學生在這個環(huán)節(jié)基礎上,能自由地發(fā)表自己的看法及見解,最大限度地調動學生的學習熱情。
3.歸納總結,興趣升華。
為了幫助學生對新知識進一步的理解和更高層次的認識,總結課是必不可少的。根據(jù)本堂課的目標達成以及學生的表現(xiàn),數(shù)學教師可采用學生自評、小組互評、教師點評的.方法來總結學生的表現(xiàn),同時為了能更好地促進學生發(fā)展,教師也要學會善用激勵性的語言鼓勵學生。
(三)“靈活”使用教學方式、手段
很多教師認為新課標倡導的學習方式是自主合作探究,每一節(jié)課都要以此為教學方法和手段?；谶@一情況,很多小學數(shù)學教師都不敢“講”了,甚至有點“談講色變”。但是,這樣認為是錯誤的,因為教學方式的使用著力于“有效”二字。不同的內容和特點,應該采用不同的教學方法。有的內容需要以講授為主,有的則要以探究為主,還有的需要將講授、探究融為一體?？傊?要從教學的有效性出發(fā),做到因內容施教。同一節(jié)內容,有的知識需要講解,有的知識學生通過自學就能理解,教師就沒有“講”的必要了。建立有效教學實質上就是說靈活使用教學方法,不必跟著新理念盲目的選擇教法,而是應該根據(jù)教學內容的不同特點以及學生的根本需求來制定教學方法,起到事半功倍的作用。
(四)讓學生明確學習目標
在數(shù)學課堂上,通常教師對教學內容的提出都采取單刀直入的方式,如對“因數(shù)和倍數(shù)”的講授過程中,教師首先會將“因數(shù)和倍數(shù)”這個課題名寫在黑板上,或是將該節(jié)課的課題用多媒體來呈現(xiàn)出來,這樣學生就對所要學習的主要內容有了足夠的了解。教師應該通過提出問題以及課后練習的設計這兩個環(huán)節(jié),鼓勵學生課前自主閱讀教材,通過教材閱讀、學案練習的完成情況,就能在學習過程中發(fā)現(xiàn)疑點和學習中的不足,可以和同學在課前就該問題進行討論,也可以在課堂上聽教師釋疑。
總之,通過上述分析可知,小學數(shù)學課改工作仍面臨很多問題,數(shù)學教師要做好這項工作就要在數(shù)學教學過程中全面實施素質教育,激發(fā)學生的學習興趣,“靈活”使用教學方式、手段,并引導學生明確學習目標,這樣才能更好地開展數(shù)學教學工作,提高教學水平。
參考文獻
[1]李建芳.淺析小學數(shù)學教學中的“有效引導”[j].中華少年,(23).
[2]徐純.尋找課改的著力點,使小學數(shù)學教學更精彩[j].新課程(上旬),(31):22.
小學教學論文數(shù)學篇五
小學數(shù)學集體備課要求出處：作者：佚名發(fā)布時間：-09-15nullnull
任課教師集體備課制度
一、集體備課制度的指導思想
教師集體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論教師講課內容，幫助教師提高備課質量，進而提高教學質量的制度。
1、集體備課要理論聯(lián)系實際，有現(xiàn)實感和創(chuàng)新性，以澄清教師的種種困惑為目的。
2、為了發(fā)揮集體的智慧，彌補主講教師的不足，提高教學的整體水平。因此，集體備課的`程序是：“個人―集體―再個人”。每位教師教學各有所長，個人研究成果各有所專，集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，取長補短，共同提高。
二、集體備課的主要內容
1.講授的理論框架、基本觀點、基本概念，應突出的重點、新意，應解決的難點。
2．理論聯(lián)系實際，教學的針對性和現(xiàn)實性。
3．教學方法，講課藝術，邏輯結構。
4、尋找現(xiàn)行教材與現(xiàn)數(shù)教材的最佳結合點。
三、集體備課的具體要求：
三定”：定時間，定內容，定中心發(fā)言人；“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學目的，統(tǒng)一重難點，統(tǒng)一作業(yè)內容，統(tǒng)一教學進度；“五備”：備大綱、備教材、備教法、備學法、備訓練，重點研究本學科教與學的改革與創(chuàng)新。
四、集體備課的實施程序
1、學期初根據(jù)教學計劃，確定單元集體備課中心發(fā)言人。
2、個人鉆研教學內容（義務和現(xiàn)數(shù)兩套教材，及符合新課標精神的優(yōu)秀教學資源）、手段、方法、學生，提出問題或設想。在每單元教學的三天前，中心發(fā)言人填寫好“單元集體備課中心發(fā)言稿”，備課組長組織集體備課會，共同研討、集思廣益。
3．各備課執(zhí)筆人根據(jù)備課組的意見，按照統(tǒng)一的格式，精心設計教學預案，力求規(guī)范、科學。然后分發(fā)到各位教師手中。
4．在進入課堂實施教學之前，教師要結合班級學生實際情況進行“二次”備課。課后進行教學反思，并記錄在教案后面。
5、集體備課流程圖：
海亮外國語學校小學數(shù)學教研組
8月
小學教學論文數(shù)學篇六
摘要：課堂教學是課改的主要環(huán)節(jié),而課堂教學要如何改,改革的著力點在哪里,怎樣才能使小學數(shù)學課堂教學更精彩,這些都是當前需要重點探討的問題。分析我國課改的主要發(fā)展歷程有利于解放思想、明確任務、突出重點,是小學數(shù)學教師研究的重要課題。
關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;改革;教學內容;
一、概述
從十多年的課改歷程中我們發(fā)現(xiàn),課堂教學確實發(fā)生了根本性變化。但是在發(fā)生變化的同時,教師的理念和教學方法還存在滯后性,教學質量相對較差。產生這些問題的原因歸根結底就是小學數(shù)學課堂改革中沒有抓住改革的著力點,使改革沒有成效。小學數(shù)學課改應秉承著開放的理念,從而使小學數(shù)學課堂教學氛圍能更加融洽?？偟膩碚f,我國小學整體的課堂教學水平是呈上升趨勢的,但是依舊存在低效課堂。有的課堂只顧深度卻忽視了適度;有的只管熱鬧而缺少靜思的時間;有的趣味盎然卻不夠精彩。由此可見,如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性,已經成為數(shù)學教師研究的一個重要課題。
二、我國課改的主要歷程
對于我國課堂改革的過程,可以將其概括為以下三個階段:
(一)抓“雙基”階段
20世紀80年代,教育界就開始提倡抓“雙基”的理念。教師在教學中,紛紛將關注的重點放在如何提高學生的基本能力以及如何開展基礎知識教學方面,同時在教學方法上可接受性和系統(tǒng)性要實現(xiàn)兩種兼顧,以便更好地開展課堂教學。
(二)教改實驗階段
進行大規(guī)模地教育實驗,諸如:情感教育、主體教育、成功教育、快樂教育、啟發(fā)教學實驗等。在這一階段發(fā)生了明顯的教與學的轉變,即由教師的教逐漸向學生的學轉變。
(三)新課改階段
進入21世紀以來,在第二階段教育實驗的基礎上,提出了“一切為了每一個學生”的理念,由“知識本位”轉變?yōu)椤叭说陌l(fā)展”轉變,并十分注重這一變化。
三、小學數(shù)學課改的著力點
(一)全面實施素質教育
受升學率的影響,小學數(shù)學教學過程中往往只重視基本知識的傳授,沒有重視情感教育的滲透;只采用“滿堂灌”的教學方法,忽視培養(yǎng)學生的學習能力;重視解題結果的教學,卻忽視對學生思維過程的訓練。所以,進行素質教育的目的就是將數(shù)學教學重點放在學生綜合素質提高上,所以就不得不摒棄舊的教育觀念,教育思想要及時轉變,從而認清當前“應試教育”的不利之處,也認識到實施素質教育的重要性,能根據(jù)小學數(shù)學學科特點,在教學中滲入思想品德教育。例如,數(shù)學教師在教學中要引導學生利用所學知識認識到數(shù)學教材中那些與人們日常生活、生產有密切聯(lián)系的內容所具有的實際應用價值,從而使學生的學習積極性更強烈。在數(shù)學教學中,要堅持貫穿素質教育的思想,培養(yǎng)學生獨立思考、樂觀的性格。此外,還要注重培養(yǎng)小學生書寫規(guī)范整潔、嚴格認真的態(tài)度,以及自覺檢驗修正的良好學習習慣和敢于競爭的精神。
(二)激發(fā)學生的學習興趣
對于小學生來說,興趣是最好的教師,也是最強大的學習動力。小學生只有對事情比較感興趣才會顯得主動、積極。為此,在數(shù)學課堂教學中,數(shù)學教師要在“趣”上下工夫。
1.注重導入,激發(fā)興趣。
導入是一節(jié)課的起始,其重要性是不言而喻的。在這一環(huán)節(jié)中為了能激起學生的好奇心,就要為學生創(chuàng)設一個良好的情境,讓學生能興致盎然地進入新知探究的心理狀態(tài)中。同時,作為創(chuàng)設情境的方法,教師可以從多個方面入手,包括妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、促人思考的提問等。
2.研究探討,保持興趣。
數(shù)學教師導入新課之后,要提出所要研究的問題,讓學生有個準備過程。同時要將各種研究材料有層次、有目的的提供給學生,讓學生自己動手、動腦去操作。學生在這個環(huán)節(jié)基礎上,能自由地發(fā)表自己的看法及見解,最大限度地調動學生的學習熱情。
3.歸納總結,興趣升華。
為了幫助學生對新知識進一步的理解和更高層次的認識,總結課是必不可少的。根據(jù)本堂課的目標達成以及學生的表現(xiàn),數(shù)學教師可采用學生自評、小組互評、教師點評的.方法來總結學生的表現(xiàn),同時為了能更好地促進學生發(fā)展,教師也要學會善用激勵性的語言鼓勵學生。
(三)“靈活”使用教學方式、手段
很多教師認為新課標倡導的學習方式是自主合作探究,每一節(jié)課都要以此為教學方法和手段?；谶@一情況,很多小學數(shù)學教師都不敢“講”了,甚至有點“談講色變”。但是,這樣認為是錯誤的,因為教學方式的使用著力于“有效”二字。不同的內容和特點,應該采用不同的教學方法。有的內容需要以講授為主,有的則要以探究為主,還有的需要將講授、探究融為一體?？傊?要從教學的有效性出發(fā),做到因內容施教。同一節(jié)內容,有的知識需要講解,有的知識學生通過自學就能理解,教師就沒有“講”的必要了。建立有效教學實質上就是說靈活使用教學方法,不必跟著新理念盲目的選擇教法,而是應該根據(jù)教學內容的不同特點以及學生的根本需求來制定教學方法,起到事半功倍的作用。
(四)讓學生明確學習目標
在數(shù)學課堂上,通常教師對教學內容的提出都采取單刀直入的方式,如對“因數(shù)和倍數(shù)”的講授過程中,教師首先會將“因數(shù)和倍數(shù)”這個課題名寫在黑板上,或是將該節(jié)課的課題用多媒體來呈現(xiàn)出來,這樣學生就對所要學習的主要內容有了足夠的了解。教師應該通過提出問題以及課后練習的設計這兩個環(huán)節(jié),鼓勵學生課前自主閱讀教材,通過教材閱讀、學案練習的完成情況,就能在學習過程中發(fā)現(xiàn)疑點和學習中的不足,可以和同學在課前就該問題進行討論,也可以在課堂上聽教師釋疑。
總之,通過上述分析可知,小學數(shù)學課改工作仍面臨很多問題,數(shù)學教師要做好這項工作就要在數(shù)學教學過程中全面實施素質教育,激發(fā)學生的學習興趣,“靈活”使用教學方式、手段,并引導學生明確學習目標,這樣才能更好地開展數(shù)學教學工作,提高教學水平。
參考文獻
[1]李建芳.淺析小學數(shù)學教學中的“有效引導”[j].中華少年,2015(23).
[2]徐純.尋找課改的著力點,使小學數(shù)學教學更精彩[j].新課程(上旬),2016(31):22.
小學教學論文數(shù)學篇七
新時代的小學數(shù)學教學要按照素質教育教學的要求，以學生為本，創(chuàng)新教學形式，從其本質來講就是要在教學過程中，以學生為教學主體，遵循學生的個性特點和學識基礎，依據(jù)教材內容，在學生認可的、和諧互動的教學氛圍內，加強與學生的互動交流，通過師生互動交流發(fā)現(xiàn)問題，并在質疑問題中進行思考，最終實現(xiàn)學生有所獲得，教師完成教學任務和目標，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，以便讓學生在交往與溝通活動中學有所得。為此，教師在數(shù)學教學活動中，要遵循學生的個性特點和學識水平，面向全體學生改進教學方法方式，以便讓全體學生學有所得，學有所成。
二、新時代良好教學氛圍的構建
傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，小學生正襟危坐，“師動生不動”。時至今日，學生有其自身的個性特點、活潑好動，思維活躍，接受新生事物快，愛好探究，就是在學習的過程中有情緒的波動和認真學習時間短暫，對于此種情形的出現(xiàn)，筆者覺得要在教學過程中要遵循學生的這些特點，與學生進行情感、情緒上的互動，及時發(fā)現(xiàn)學生的思維動向，確保課堂教學的有效高質。筆者在教學《三角形的認識》這節(jié)課時，筆者用多媒體投影一個多邊形，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住，這時只露出一個有三個角的三角形，然后讓學生根據(jù)剩余部分說明三角形的定義。于是，學生的好奇心來了，開始先是竊竊私語，隨后開始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形，這句話是否正確呢？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個線段組成圖形，但不見得是三角形。于是，多媒體顯示出：看一個圖形是否是三角形，要把握了兩個要素：首先，是三條線段；其次，要看能否圍成封閉圖形，筆者重復了這句話。然后，告訴學生三角形有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型之分。隨后，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學不僅能夠讓學生參與其中，而且氣氛活躍，能夠調動學生的情感，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性；這樣的教學不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生加深了對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認識，從而使課堂成為新時代的優(yōu)質高效課堂。
三、數(shù)學課堂的學法指導
新時代的素質教育要求小學數(shù)學教師在教學過程中以學生為教學主體，并激發(fā)學生學習的主動性和探究性，讓學生在教師的引導幫助下建構知識，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的激情和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學《三角形面積公式的推導》時，由于學生對數(shù)格子缺乏適當?shù)姆椒?，所以大多?shù)學生對數(shù)格子存在誤區(qū)，數(shù)不清楚，致使學生不能準確計算的數(shù)推導出三角形的面積。鑒于這種問題的出現(xiàn)，筆者不失時機地啟發(fā)，同時對學生進行適時的學習方法的點撥、指導：同學們，請你們想一下能否把我們學過的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結合起來考慮，也就是說，將三角形細化成多個原先學過的圖形，然后用已知的圖形推導三角形的面積呢？筆者的提示，學生好像猛然明白了什么，情緒一下就被調動起來，學生之間開始了互動交流和相互切磋。不一會，學生就發(fā)現(xiàn)長方形或平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成的，也有的學生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分，分別是一個三角形和一個梯形。如果把這兩部分再旋轉180°的話，是不是就會成為平行四邊形呢。經過如此三番的提示、引導和學生的努力探究，這樣的教學不但使學生很快發(fā)現(xiàn)計算三角形面積的公式，同時也讓學生在復習舊知識的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。
四、新時代數(shù)學課堂的引導探究
新時代的小學數(shù)學課堂要求教師面向全體學生構建和諧互動課堂，體現(xiàn)學生的主體性地位，從而實現(xiàn)課堂師生之間、生生之間多邊互動，引導學生積極動腦以便學生掌握知識。在教學《可能性》這節(jié)課時，筆者從學生感興趣的摸球游戲作為課堂導入的開始：在一個紙袋內裝有一紅二白3個乒乓球，先后讓5名學生分別從中隨意的取出一個球，并且連續(xù)摸3次。隨后，教師在黑板上進行了分析：學生摸球結果無外乎3種可能，一是全是紅球，二是兩白一紅，三是全是白球。學生認可了筆者的分析，隨后筆者又提出問題：你認為上述哪3種情況出現(xiàn)的幾率最大？為什么？這樣的問題能夠激發(fā)學生參與探究的欲望和激情，此時，同學們互動交流的氛圍起來了，學生積極交流的課堂氣氛活躍，并在交流中逐步進行探究，最終讓學生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以上教學氛圍的創(chuàng)建，促進學生能力的發(fā)展，讓學生感受到了數(shù)學的魅力和學習的快樂。
教學論文
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小學教學論文數(shù)學篇八
（一）小學生的特點小學的數(shù)學教學具有很大的年齡特征，低年級學生具有較強的形象思維，對于形象性的知識比較感興趣，而對于抽象性的知識特別是那些枯燥的知識提不起興趣。要解決這一難題，必須根據(jù)學生的生理、心理年齡特點，采用多種手段激發(fā)學生的學習數(shù)字興趣，而數(shù)字化技術就是有效手段之一。
（二）數(shù)字化技術自身的特點數(shù)字化技術極大地縮短了人們之間的時間和空間距離，延伸了德育工作的時間和空間，并且能為學生提供絢麗多彩的圖片，悅耳動聽的'音樂，及活潑生動的動畫或視頻材料，使學生身臨其境，這些效果是傳統(tǒng)的德育方法無法比擬的。
二、在小學數(shù)學教學中實施數(shù)字化德育的效用
（一）利用數(shù)字化技術，將德育趣味、生動化小學生具有好奇、喜新，形象思維占優(yōu)勢，學習目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結合課堂引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學習興趣。這樣的故事情節(jié)如果單是語言描述，有時略顯枯燥，利用數(shù)字化技術將這些故事更形象生動地表現(xiàn)出來，學生更感興趣，更易接受。
（二）利用數(shù)字化技術，將數(shù)學德育從校內延伸到校外對于中高年級的學生，還可利用學校的數(shù)字青少年宮在校園網(wǎng)上建立班級網(wǎng)頁，一方面發(fā)揮集體協(xié)作精神，另一方面增強集體意識。在這班級網(wǎng)頁上內容也是豐富多彩，形式靈活多樣，如有學習園地、知識窗等，數(shù)學教師或其他各科教師可將本學科相關的德育材料上傳至班級網(wǎng)，既豐富學生的知識面，又能培養(yǎng)學生主動學習的本領，將德育滲透于無形。同時，建立聊天室，在聊天室內，學生可針對數(shù)學問題提出困惑，學生之間可互相切磋討論，發(fā)揚互幫互助精神。教師亦可參與其中，增加師生之間的關系。
三、結語
總之，數(shù)字化德育要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，揚長避短，注重創(chuàng)新，真正發(fā)揮數(shù)字化德育的功能，培養(yǎng)出服務于21世紀的社會主義現(xiàn)代化建設人才。
小學教學論文數(shù)學篇九
隨著社會經濟以及科學技術的發(fā)展，信息技術教學成為我國中小學重要的基礎課程之一。但是我們可以發(fā)現(xiàn)，受各地經濟發(fā)展水平等的影響，信息技術教學還存在一些問題，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、受經濟發(fā)展水平的影響，信息技術教學存在一定的差異性
我國經濟發(fā)展水平呈現(xiàn)出一定的地區(qū)不平衡性，這帶來的直接后果是人們生活水平以及教育上的差異。在經濟交發(fā)達的地區(qū)，教育體系較為完善，信息技術教學也得到了普及;而在一些欠發(fā)達地區(qū)，信息技術教學仍未被納人中小學教學的課程體系中。
從整體上而言，中小學信息技術教學的水平是相對較低的，并且具有較大的地域差異。
2、對信息技術教學的重要性認識不足
受傳統(tǒng)教學理念的影響，在中小學教學中，教師更關注學生的語文、數(shù)學、英語等學科的學習以及其成績的提升，沒有充分地認識到信息技術教學對學生發(fā)展的重要性。在一些信息技術教學得到推廣的中小學中，對其教學的認識也呈現(xiàn)出了一定的片面性，信息技術教學是一個理論與實踐有機結合的過程，既要使學生理解基礎的理論知識，還要注重學生動手實踐能力的提升。一些學校在信息技術教學開展的過程中沒有理解其實質，對于理論和實踐的結合不足，從而使得教學效果無法得到保障。
3、教學設備的配置上存在無法滿足教學需求的問題
就我國中小學信息技術教學而言，受經濟發(fā)展等因素的影響，對于基教學設施的配備上還存在許多的不足，對于硬件的配置以及計算機軟件的更新等無法滿足教學的.要求，從而也就限制了信息技術教學水平的提升。
4、專業(yè)教師隊伍建設不足
在中小學信息技術教學中，師資力量的配備直接影響教學的整體質量。實踐中，仍存在一些教師兼任信息技術老師的現(xiàn)象，這就使的教師的專業(yè)素質相對較差，在教學中會產生一些知識講解以及操作上指導不到位等現(xiàn)象。在教師資源的不斷引進中，教師專業(yè)素養(yǎng)會對教學活動產生直接的影響，在很大程度上降低了教學效果。
二、中小學信息技術教學改革與完善措施
為了更好地滿足新課標的要求，提高中小學生的綜合能力，在教學中，要不優(yōu)化學科體系建設，使得課程結構更為合理，并且要注重教學的完善等，使信息技術教學能夠真正地被推廣，實現(xiàn)其教學目標。
1、加強教學基礎設施建設，為信息技術教學奠定基礎
中小學信息技術教學推廣中，應結合當?shù)氐膶嶋H情況，不斷地完善基礎設施建設，從硬件的配備以及軟件和系統(tǒng)的更新?lián)Q代等出發(fā)為信息技術教學提供有力的基礎保障。該種基礎設施的建設，還應注重設備的管理和維護，使其能夠更好地滿足教師授課的需求，為學生的實踐聯(lián)系提供充分的資源和保證，使信息技術教學能夠有序開展實現(xiàn)教學的基本目標。
2、正確認識信息技術的重要作用，推動教學的完善
在信息技術高速發(fā)展的背景下，信息技術教學與語文、數(shù)學等成為一門重要的基礎課程，并且對學生綜合能力的提升有著重要作用。教師應該充分認識到其對學生素質提升以及發(fā)展的重要性，并且注重教學觀念的轉變，積極地推進中小學信息技術教學，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。
3、明確信息技術教學的基本目標
教學目標對于教學活動有著積極的推動作用，對于教學內容的優(yōu)化以及教學方式改革等都會產生重要的影響。在中小學信息技術教學中，要明確其對學生綜合素質培養(yǎng)以及能力提升的重要作用，將學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標，在此基礎上推動信息技術教學的完善，保證其各項教育活動更具針對性和有效性。
4、注重學生的主體地位
在中小學信息技術教學中，應充分尊重學生的主體地位，引導學生參與到教學活動中，使學生掌握基礎理論知識的同時提升其實踐能力。在教學中，教師可以綜合任務驅動法等教學方式，將學生的積極性和主動性調動起來，使其能夠更為積極地思考和解決問題，并且在此過程中鍛煉學生的探究能力和合作學習能力，實現(xiàn)學生綜合素質和能力的提升。此外，教師應引導學生正確利用網(wǎng)絡資源，保證學生學習的方向性和有效性，推動教學目標的實現(xiàn)。
信息技術教學對于中小學學科體系的完善以及學生綜合素質的提升有著重要的作用，在教學中學校和教師應該充分認識其重要性，從基礎設施的配置、專業(yè)教師隊伍的建設以及教學方式的完善等實現(xiàn)信息技術教育的推廣，并不斷地提高信息技術教學水平，以保證其教學目標的實現(xiàn)。
參考文獻:
[1]余兆煊.中小學信息技術教學的改進構想[j].中小學電教:下,20一0(6).
[2]張宏,陽曉艷.中小學信息技術教學實踐案例[j].中小學信息技術教育,2004(3).
小學教學論文數(shù)學篇十
摘 要：本文從教學內容選擇生活化是小學實施數(shù)學教學生活化的“窗口”，教師要有效把握住這一“窗口”，就必須從理論、備課、生活、創(chuàng)新四個方面準備，同時從教學方法、教學形式、實施機制等方面談了一些體會。
關鍵詞：窗口 生活化 實施機制
小學數(shù)學從編排結構與情景設計上都匠心獨具，體現(xiàn)出新課程理念，那么怎樣在教學中落實這一理念呢？我認為小學數(shù)學教學過程生活化是其必由途徑。下面談談我對小學數(shù)學教學生活化的一些體會。
一、數(shù)學教學內容選擇生活化
數(shù)學教學內容選擇生活化是小學實施數(shù)學教學生活化的“窗口”，教師要有效把握住這一“窗口”，就必須從以下幾個方面準備。一是小學數(shù)學教學生活化的理論準備。沒有小學數(shù)學教學生活化的思想理論基礎，就不知道從何下手，因此作為數(shù)學教師應具備一定的數(shù)學教學生活化的理論，并能站在其前沿，方能跟隨課改潮流，使自己成為其中的一員。新課程告訴我們以教材為憑借，而不是就教材教教材，為數(shù)學教學生活化打開了“窗口”。二是備課中要體現(xiàn)數(shù)學教學生活化。因為備課就是為了上課，如果在備課這一環(huán)節(jié)沒有充分準備，就難以把握好數(shù)學教學生活化的度，也不利于上課時的選材與發(fā)揮。至少對數(shù)學教學生活化的內容應心中有數(shù)，或是相關內容有可供選擇的探討例子。三是為實施數(shù)學教學生活化的生活準備。這是要求教師注意觀察生活、研究生活，做生活的有心人，才能以數(shù)學的眼光洞察生活，體會數(shù)學的功能與妙趣，從而為生活中的數(shù)學走進課堂、走進學生心里做準備。使自己在教學中從容地選擇數(shù)學教學生活化的內容，有利于自己厚積薄發(fā)，在教學中選擇恰當?shù)倪m合學生心理與年齡特征的內容。四是挑選生活化的教學內容要符合時代生活特征，具有創(chuàng)新的思維特征，更能激發(fā)學生創(chuàng)新心理需求。
二、教學方法生活化
這主要是強調教學方法與生活化教學內容保持協(xié)調一致。要使教學方法生活化就必須創(chuàng)設生活化的教學情景，使學生置身其中，體驗生活中的數(shù)學帶來的樂趣，感悟知識的形成過程，從而使他們在學習中彰顯自己的創(chuàng)新思維，讓學習的動機更加明確，動力更加充沛。如教學“測量長度”，我先讓他們怎樣知道自己的身高，需要使用哪些工具。隨后我讓他們選出一人，再分組討論怎樣給他（她）量，并試著給量一量，在此基礎上引導他們學習正確的測量方法并再量一量。在教學二年級數(shù)學下冊(6)克和千克時，從學生每天吃的蛋奶引入，再讓他們動手稱一稱，從而讓他們在感知中體會克和千克的關系。認知身邊較輕的物體用克作單位，較重的物體用千克作單位，學生易于理解，印象深刻。
三、教學形式多樣化
四、數(shù)學教學生活化的實施機制
一是要選準內容，因為并不是所有的教學內容都適合使用這種方法。必須要選貼近學生生活的、有豐富感知力的內容，容易激起學生學習的興趣，把他們的學習欲望充分調動起來。這就要求教師因地制宜，在充分了解學生的基礎上選準教學內容。如我在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時，考慮到本地山區(qū)學生的居住環(huán)境，秋季學生喜愛撿拾核桃、板栗等果實的活動，導入時問學生；“星期天你在家附近的樹下?lián)炝硕嗌兕w核桃（或板栗）？”學生都很興奮地告訴我他們各自的成果，然后我接著問：“同桌兩人一共撿到多少核桃（或板栗）？”學生們興致勃勃地計算起來。之后我讓部分學生到黑板上進行板演，有兩位同學在計算中忘記加進“1”，一位不知進“1”怎么辦，我讓他們根據(jù)以前所學展開小組討論，問題得到了解決，這時我再與他們一道歸納小結。數(shù)學是身邊的學問，教師在設計數(shù)學課堂教學時，應注意所設計的數(shù)學問題學生是否感興趣，是否有利于數(shù)學課堂教學的開展。只有綜合了這些因素，才能有效激活數(shù)學課堂教學，使數(shù)學教學源于生活而高于生活。二是要把握好恰當?shù)钠鯔C進行切入，這與每個教師的教學藝術有關。如果在教學時運用學生身邊的懸念，巧妙的問題設置可更好地吸引學生的有意注意。當然使用多媒體技術、遠教ip等都能作為很好的憑借，更好地服務于教學。三是教學設計要富有創(chuàng)新，只有這樣才能實現(xiàn)常教常新教學相長。四是要有靈活的教學機制。課堂上要注重學生的創(chuàng)新能力、思辨能力的培養(yǎng)，提倡他們仔細觀察事物（生活），大膽質疑、動手驗證，合作分享。因此課堂教學設計宜給學生留有充分的發(fā)展空間，留給他們展示自我、創(chuàng)新自我的時間與機會，使他們在創(chuàng)造中成長，并形成主動與人合作、共同分享成功的學習環(huán)境，使他們在分享成功時共享歡樂時光。
五、數(shù)學教學生活化中要注意的事項
一要避免教學過程形式化。不能為數(shù)學教學生活化而生搬硬套。二要避免教學準備不充分、倉促上陣。易造成教學目標不明、效果不顯，挫傷學生學習熱情。三要避免教學環(huán)節(jié)戲劇化。不能人為地一折又一折，波瀾起伏，高潮迭起。而應根據(jù)教情學情恰當引導、適時深入，自然形成高潮。并在學習過程中逐步學會學習與反思。數(shù)學教學生活化是以生活化的情景為基礎的，是以學生的現(xiàn)實生活為基礎，任何背離這一原則的做法，都是無本之木、無源之水。
小學教學論文數(shù)學篇十一
【摘要】在我國教學體系中，農村教學是核心組成部分，因此，需要在教學改革背景下加速優(yōu)化自身的教學，從而更好地為學生個性化發(fā)展服務。此次研究圍繞小學數(shù)學教學，提出了構建精簡課堂厚實數(shù)學教學的舉措，希望以此提升農村小學數(shù)學教學效率。
【關鍵詞】構建;精簡課堂;厚實;小學數(shù)學教學
自我國新課程改革的不斷深入，數(shù)學是主要學科，大部分先進且成功的教育教學理念均得以在課堂教學過程中展現(xiàn)出來，使課堂教學產生了很大的改變。針對其各方面的不足，將困難化為容易，將復雜變?yōu)楹唵?，尋找效果佳的課堂教學方法已經變成了很多教師的目標。因此，下面就以農村小學數(shù)學為例，對如何構建精簡課堂展開了分析論述。
一、小學數(shù)學課堂教學內容簡潔
一般而言，小學數(shù)學課堂教學內容需要圍繞教學宗旨，數(shù)學教師應當按照該課時教學任務明確好數(shù)學教學的重難點，盡可能把小學數(shù)學教學內容簡潔化。但是這并不意味著教學內容簡單，而是說將數(shù)學知識點簡化，同時對數(shù)學教學的重難點，數(shù)學教師還需要竭盡全力講通。除此以外，小學化學教師對于數(shù)學知識點的講解應當是點到即止，不可在小學生已經理解與運用以后，還在不斷重復，安排小學生重復性做題。為預防以上情況的產生，小學數(shù)學教師每教學一個數(shù)學知識點后需要即刻開展夯實練習。如此不但能夠幫助小學生鞏固新的數(shù)學知識，查看學生對于新知識點的掌握情況，決定是不是可以進入到新知識點的教學，而且還可以通過習題進行過渡，引出新的數(shù)學知識點內容。舉例言之，小學數(shù)學教師教學蘇教版中有關長方形的周長這一節(jié)內容時，第一步應當讓小學生回想長方形的基本概念，同時畫出幾組圖形，使小學生區(qū)分哪一些為長方形，且說出不是該圖形的理由。課堂開展過程中，一部分學生將平行四邊形看成了長方形，為強化小學生對長方形的認識，教師安排學生牢記長方形評判的標準，且對照課后練習進行訓練。事實上，長方形概念很容易掌握，因此，學生并未用太多時間就可以正確判定了，所以教師就可以開展下一個教學環(huán)節(jié)，即為學生闡釋周長的概念。在該堂課中對概念的理解是與周長計算的同時開展教學的。教師通過不斷地計算練習，學生更容易理解問題，也可以學會運用。
二、小學數(shù)學課堂教學語言簡練
在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師已經明確好教學目標之后，就不可以有拖拉課堂的行為，因為課堂教學時間是非常有限的，小學生的注意力與精力均是有限的。所以，小學數(shù)學教學語言必須要簡練且深刻，要有針對性與選擇性，要圍繞課堂的教學重點開展有效的數(shù)學教學，將精華部分奉獻給小學生。如此才可以發(fā)揮出小學數(shù)學教師的主導性作用，進而將數(shù)學教材的教學價值充分發(fā)揮出來。在小學數(shù)學課堂教學過程中，提出問題的語言應當有明確的導向、語言過渡應當自然暢順、語言評價要坦誠，每一個語句均需要給小學生以清晰之感。比如，教學蘇教版中可能性這一知識點的時候，假設教師提問學生：扔擲3次游戲幣，1次是正面向上，2次是反面向上，則第4次扔游戲幣的結果是怎樣的？很多學生均會選擇正面向上，原因在于正反面向上的可能性是一樣的，一共扔了4次，那么正反面應當各為2次，因此，第4次扔游戲幣應當是正面向上的。在小學數(shù)學教學過程中，教師安排學生進行探討，接著借用游戲幣是不具備記憶的數(shù)學語言進行評價，簡練且深刻地指出了每次扔游戲幣均是獨立的隨機事件，其結果均是不能確定的。每個小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)均承擔著不一樣的學習任務，采用著不一樣的學習方式。所以，數(shù)學教師需要實時指導小學生概括各個階段的數(shù)學學習內容與方式，通過簡練的教學語言幫小學生進行知識點的
總結
，反思學習的有效性，整理與歸納出已學數(shù)學知識，幫助小學生構成數(shù)學知識結構，掌握數(shù)學學習方式，促使小學生提升數(shù)學學習能力。
三、小學數(shù)學課堂教學中開展扎實有效的練習
小學數(shù)學課堂教學過程中，扎實有效地練習就是設計出具備針對性與層次性、實行用與可靠性的從屬于新知主要內容的訓練，同時以簡潔且生動的形式展現(xiàn)出來。練習是在學生理解的基礎之上對所學數(shù)學知識的高層次的重新認知，也就是對新知識的鞏固，還是知識的擴展，因而，練習設計應當做到扎實且簡潔。數(shù)學教學中練習的設計應當以少勝多，緊抓具備代表性的問題進行練習，重點在于可以讓小學生舉一反三，融會貫通，通過少量的練習增加對數(shù)學知識的理解與方式的掌握，提升數(shù)學學習能力，進而充分展現(xiàn)出知識與方式等的統(tǒng)一性。打個比方，小學數(shù)學教師在教學蘇教版中有關除數(shù)是一位數(shù)的除法這一內容的過程中，當小學生掌握好計算方式以后，教師可通過設計出這樣一種練習：幾名數(shù)學教師帶領39名小學生到龍湖公園玩耍，公園中有兩種游船可以給游客提供選擇，一種是大型游船，一種是小型游船，而每一條游船的租金是30元，最多可以坐下4個人，每一條小型游船租金是16元，最多能夠坐3個人，假設安排學生當設計者，設計出一個租船方法，同時計算出應該付多少租金。經過方案設計，不但可以讓小學生掌握計算方式，提升計算方面的能力，還能夠幫助小學生培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。由單獨計算到班級匯報，小學生可以發(fā)現(xiàn)租6條大型游船與1條小型游船是最為劃算的，這樣不但培養(yǎng)了小學生分析問題的能力，還能使其理解處理問題對策的最優(yōu)化，從而培養(yǎng)其擇優(yōu)方面的能力。
四、結束語
小學數(shù)學課堂教學的目的不僅僅在于提高小學生的數(shù)學成績，還在于培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習能力，任何小學數(shù)學課堂教學均是為了培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力而進行的。開展精簡的數(shù)學教學，并非是簡單的數(shù)學教學，而是去除無關的教學內容，取其精華部分，從而提高小學數(shù)學教學效率。
參考文獻：
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小學教學論文數(shù)學篇十二
素質教育特點體現(xiàn)在教師能在教學中把科學知識教給學生，能給學生紀律約束，幫助學生形成良好習慣。同時也力求開發(fā)腦力資源，讓學生勤動腦、愿動腦。而枯燥乏味則是有些教師在數(shù)學教學中的不足，教師過于重視理論，不重視氣氛跟小學生的心理特點，導致學生對數(shù)學的抵觸感。思想上跟科技上落后的特點是有些偏遠地區(qū)最大的特點。在思想上，有些教師在數(shù)學教學中偏愛成績好的，不重視成績不好的，這對學生打擊很大，思想上也有不好的示范作用，會留下很大的陰影?？萍忌下浜笤谄h地區(qū)表現(xiàn)得最明顯，他們教學過程中沒有計算機，沒有電子白板，不能形象的表現(xiàn)出一些知識，比如小學數(shù)學教學的圓與橢圓。
二、小學生興趣特點
小學數(shù)學顧名思義就是面對小學生的，那么我們就不能忽視小學生的興趣特點，興趣是一個人渴望接觸、了解跟掌握某種事物與參加某種活動的心理傾向，它可以讓小學生從心底里去喜歡數(shù)學。首先，小學生在學習上由直接興趣慢慢的向間接興趣轉化。小學生對事物的好奇心是非常強的，他們對于很多事物都覺得有趣，慢慢的就會去接觸它們、了解它們，從而掌握它們。在小學，小學生對學習活動的意義與結果并沒有很大的認識，也不是很感興趣，他們只是對學習過程中的有趣的事感興趣，對學習的深層意義并沒有很深的認識。還有，小學生興趣漸漸地由不穩(wěn)定轉向穩(wěn)定發(fā)展。小學生心理有注意力不容易集中的特點，他們對一件事物感興趣，可以很快產生，也可以很快消失，是很不穩(wěn)定的。
三、
興趣培養(yǎng)的重要性
數(shù)學本來就是以邏輯性嚴密、系統(tǒng)性很強的學科，小學數(shù)學主要是要讓學生掌握數(shù)學計算與空間基礎知識的基礎階段，這關系著學生往后數(shù)學學習的好壞。而小學生興趣又是有些捉摸不定，但是興趣是學習的最重要的動力。小學數(shù)學教學教得好，可以引起學生對數(shù)學學習的興趣，對往后的數(shù)學學習有很大的影響。身邊有很多朋友就是因為小學數(shù)學學習一直不好，所以對數(shù)學一直都不怎么感興趣，成績也就不好了。也有的同學是因為小學數(shù)學老師上課很無聊，所以不喜歡數(shù)學，往后的數(shù)學成績也就不好了。所以，小學數(shù)學教學對學生的興趣培養(yǎng)是很重要的，它能夠影響學生對數(shù)學這門科學甚至其他類似的學科的學習態(tài)度跟素養(yǎng)高低。
四、興趣培養(yǎng)策略
首先，讓學生跟著活動走進數(shù)學課堂。美國著名教育家杜威曾說過，教育即生活。我們應該在教學活動中添加一些有趣而有意義的活動，讓學生參加，給予學生參加數(shù)學教學實踐的機會。這樣讓學生產生好奇心，帶有游戲性質，最能讓小學生產生興趣，然后喜歡數(shù)學，進而投身到數(shù)學的研究中。舉個例子來說，教師在教加減法時，可以模擬超市買東西結賬。讓一部分學生扮成顧客買東西，一部分學生扮演收銀員，分成幾個組，然后看看哪組算得最快最準確，并予以表揚跟鼓勵。這樣既讓學生體會到了數(shù)學應用的樂趣，也讓學生懂得了數(shù)學學習的重要性，同時還感受到了數(shù)學學習的快樂。精彩的活動能夠讓小學生增加學習興趣，小學生也樂意去學習數(shù)學。其次，可以多方面的給學生感官刺激，調動學生的積極性。這表現(xiàn)在幾個方面，第一個就是教學語言。數(shù)學被很多人認為是枯燥無味的，就因為它邏輯性強，語言表達不是很容易感染學生，所以應該改變一下教學語言。在數(shù)學教學過程中，我們可以語氣跟緩一些，語調抑揚頓挫一些，措辭生動活潑一些，盡量讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣。第二就是結合教材與生活的實際來教學，讓學生從生活中來學習數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們可以把教材與生活實際結合在一起，便于學生理解。教材中都有例題，每個例題都是經過精心設計的，既符合學生實際情況，又貼近生活，教材也大多是圖文并茂的，符合小學生的心理特征。教師在教學時就可以把圖畫變成生動形象的語言，把數(shù)學題目與生活的樂事聯(lián)系在一起，增加學生的學習興趣。第三就是利用現(xiàn)代科技手段，讓課堂教學更加生動化、形象化。多媒體的運用，能讓邏輯性嚴密的數(shù)學教學更加形象明了，能使小學生更容易理解明白。同時，調動視覺跟聽覺等感官刺激能直達學生心靈，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。最后，可以加入藝術教育，迎合小學生的心理特征。記得有個老師對我說過，教小朋友時，要想真正了解小朋友，就要把自己當做小朋友。在教小學數(shù)學時，也應該這樣才能了解小學生心理。所以我們應該像小朋友一樣，說話語氣輕快而不失溫跟，動作活潑而不失優(yōu)雅，表情也盡量豐富一點。比如，在小學低年級數(shù)學教學過程中，我們模仿小朋友的語氣動作來教學，這樣能引起小學生的注意，從而引起學生的興趣。在小學數(shù)學教學中，也可以讓學生各抒己見，重視數(shù)學的應用。在學生學習數(shù)學后，大家對知識及應用都會有自己的想法，教師也不要因為小學生的想法奇特怪異而制止，應該鼓勵跟贊揚，并給予一定的解釋，讓其在以后的生活教學中繼續(xù)留意、研究。創(chuàng)造能力也是不可忽視的一個準則。教師在教學過程中應該讓學生親身實踐，給學生動手操作的機會，以此開動他們的腦筋，激發(fā)他們的學習興趣。
五、結語
興趣可以推動人開動腦筋去學習，去探究，從而獲取新知識、新能力。培養(yǎng)小學生熱愛數(shù)學的興趣，要從多方面來探究，既要了解小學數(shù)學教學的特點，又要掌握小學生的心理興趣特點，這樣從源頭跟過程當中雙向解決問題，能更好更直觀的找到策略方法。
小學教學論文數(shù)學篇十三
摘 要：小學作為數(shù)學教學的基礎階段，對于學生數(shù)學素質和數(shù)學能力的培養(yǎng)具有重要作用。小學數(shù)學教師能夠為日后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。由于小學生的邏輯思維能力和邏輯思維能力還比較欠缺，因而，在學生教學中要切實貫穿小學數(shù)學教學的生活化和實用化。生活化和實用化的小學數(shù)學教學模式能夠提供學生對于數(shù)學的認知程度，能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，提供論理論聯(lián)系的能力，在數(shù)學應用和生活中提供數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)。
關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；實用化；途徑
一、創(chuàng)設實用化的數(shù)學情境，從生活化情境中引出數(shù)學問題
在小學數(shù)學教學中，教師要結合生活中的實際數(shù)學問題來創(chuàng)設一定的數(shù)學情境，從生活化的情境中引出數(shù)學問題。把學生的生活與數(shù)學情境緊密的聯(lián)系起來，讓學生在生活情境中進行數(shù)學知識的學習，首先，可以充分激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣和求知欲，能夠激發(fā)學生充分發(fā)揮主觀能動性，調動學生數(shù)學學習的積極性和主動性，從而形成強大的數(shù)學學習動力。其次，通過生活化情境的創(chuàng)設，讓學生在生活體驗中進行數(shù)學問題的思考，也能夠把抽象的、枯燥的數(shù)學問題具體化、生動化和形象化，從而能夠增強學生對于數(shù)學問題的感知程度，生活問題的解決中和探索中，不斷的提高自身的數(shù)學解決問題的能力。
當然，生活化情境的創(chuàng)設還要注意數(shù)學情境的趣味性、實用性和探索性。趣味性的情境能夠激發(fā)學生的興趣，提高學生的效率，而實用性則是提高學生理論聯(lián)系實際，以數(shù)學理論結合實際生活問題的保證。探索性就是要留給學生一定的探索空間，讓學生充分發(fā)揮自己已有的知識和主觀能動性去解決問題，探索問題。例如，在教授小學數(shù)學100以內的加減法時候，教師可以先通過一定的情境創(chuàng)設來激發(fā)學生的興趣，讓其自己用數(shù)學知識去解決生活使用的問題，能達到良好的教學效果。可以通過這樣創(chuàng)設情境：如果學校組織一次春游活動，一班有48名學生，二班有53名學生，三班有42名學生，四班有37名學生，五班有45名學生，六班有45名學生；每一輛校車有90個座位，那么，如果一到六班每一個學生都要參加這次春游，哪個班與哪個班安排在同一輛校車比較理想，一共需要幾輛校車呢？通過這樣的情境創(chuàng)設，使數(shù)學問題更加生活化和實用化，就能夠激發(fā)學生的興趣，調動學生思考問題的活躍思維，提高學生應用數(shù)學知識的能力，提高其解決實際生活問題的能力。
二、積極組織生活和的數(shù)學教學活動，引導學生用數(shù)學知識解決生活實際問題
《新課程標準》明確的指出：“教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！痹谛W生數(shù)學教學中，教師必須充分調動自己的生活知識，組織多樣化的數(shù)學教學實踐活動，設計、組織、安排好教學課堂的數(shù)學實踐活動，讓學生在實踐中探索數(shù)學現(xiàn)象，用數(shù)學知識來解決生活中的問題，增強數(shù)學教學的生活化和實用化。
（一）以數(shù)學教學實踐操作實現(xiàn)教學的生活化和實用化
以數(shù)學教學實踐操作的方式來實現(xiàn)小學生數(shù)學教學的生活化和實用化主要就是指在數(shù)學課堂教學中，結合數(shù)學知識的特點和實踐操作活動的可行性的因素，讓學生針對一個數(shù)學問題進行實際的操作與實踐，把抽閑的數(shù)學問題具體化和形象化，激發(fā)學生的興趣，讓學生在真實可感的生活實際問題中感受數(shù)學的魅力，把數(shù)學理論上升到應用的層次。例如，在教授長方形和正方形面積的時候，教師可以讓學生實際測量一下教師書桌的長和寬，然后計算出面積，求出一張書桌需要耗費的木材是多上平方米。通過學生自己的實踐操作，可以增強學生對與數(shù)學幾何問題的認識，增加知識的理解程度和記憶程度，深化理論知識，達到良好的教學效果。
（二）以數(shù)學教學探索實驗實現(xiàn)教學的生活化和實用化
以數(shù)學交探索實驗來實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化和實用化就指在數(shù)學教學時，教師要組織學生進行實驗，組織學生進行探究式學習。對于一些不能夠進行實踐和操作的數(shù)學問題，可以通過多媒體展示，也可以充分的使用實驗器材，讓學生進行相關問題的實驗，通過不斷的探究來掌握數(shù)學知識、數(shù)學規(guī)律和性質。例如，在小學六年級關于圓錐體積的教學內容中，由于圓錐體積的計算公式與圓球等其他規(guī)則的圖形不同，為了增強學生的感知度，教師可以組織學生用橡皮泥制作一個標準的圓柱體，測量出圓柱體的底面積和高，計算出圓柱體的體積；然后，把圓柱體進行加工，削成一個底面積與圓柱體相同，高也與之相同的圓錐體，從而發(fā)現(xiàn)出圓柱體體積與圓錐體體積的內在關系。從而不斷的探究出圓錐體體積的計算公式。此外，還可以把圓柱體削成等高但是底面積不等的圓錐，或者是削成底面積相等但是高不相等的圓錐體，反復試驗看結論是否成立。通過這樣的實驗探究性教學就能夠提高學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，調動數(shù)學知識去解決生活中的問題，很好的實現(xiàn)了數(shù)學教學的生活化與實用化。
三、結論
新課程標準明確強調小學生數(shù)學教學要實現(xiàn)生活化和實用化，引導小學生積極從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并且充分調動自己的數(shù)學知識去解決生活中的問題，從而讓學生在生活中和實際數(shù)學應用中不斷的提供數(shù)學能力。因而，在小學數(shù)學教學中，教師應當通過生活化的情境創(chuàng)設，從生活中引出數(shù)學問題，把學生在生活中遇到的實際數(shù)學問題與數(shù)學教學相結合，促進數(shù)學教學的實用化和生活化，在生活中與實用中培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維和能力，為更高層次的數(shù)學學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
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小學教學論文數(shù)學篇十四
心理健康教育是實施素質教育的一項重要內容，而健康的心理是小學生健康成長的重要因素。以人為本、育人育心，對小學生進行健康的心理品質教育，幫助學生化解學習心理困擾，調節(jié)和優(yōu)化學習心理狀態(tài)，從而全面提高學生素質，是每位教師的責任。為此，在數(shù)學教學中滲透心理健康教育具有很強的現(xiàn)實意義。下面筆者就如何在數(shù)學教學中滲透心理健康教育談幾點看法。
一、創(chuàng)設愉悅情境，進行心情教育
在數(shù)學教學中常常會出現(xiàn)教師苦囗婆心地講解而學生卻無動于衷的現(xiàn)象。這是因為師生的心向不一致，師生之間沒有產生積極有效的心理效應。因此，教師要合理運用“心理效應”這根調控杠桿，來促使學生積極向上，形成樂觀愉悅的學習情緒，從而提高課堂教育教學效率。
1.調控情緒。教師走上講臺的時候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，講課有條有理，鏗鏘有力，學生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力、熱烈而緊張的心情聽課。反之，若教師無精打釆、隨隨便便，學生也會情緒低落，心不在焉。因此，教師在數(shù)學教學過程中要充分利用小學生好動、好奇、好表現(xiàn)的心理特點，讓學生多動口、多動手、多動腦，在學習活動中主動與他人交流，尋找時機進行自我表現(xiàn)。如“三角形內角和”一課的導入，要激發(fā)學生的學習情緒使之高漲，筆者釆用了猜一猜“三角形內角和是多少度？”這一最為直接、最有效辦法引入新課。它既能極快地喚起學生的高度注意力，又使學生產生興趣，進入生機盎然的學習境地。（1）讓學生相互競猜。教師手上分別出示一個銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓全體學生競猜這三個三角形內角和各是多少度？這一設計是抓住小學生好奇、好問的心理特點，有意讓學生競猜：以上三種三角形的內角和不一樣（多數(shù)學生誤為鈍角三角形內角和最大），以此激發(fā)學生不甘失敗的好勝心理，同時引起對新課內容的注意。（2）讓學生動手實驗。由于學生在上場競猜失利后不甘心，促使他們在實驗中去發(fā)現(xiàn)。學生產生疑問：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的內角和都是180度嗎？此時，學生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心迅速形成，智力活動異常活躍。于是，老師就在學生這種“憤悱”心理狀態(tài)下進一步驗證以上三種三角形的內角和是否一樣。總之，教師應極力營造活躍的學習氛圍，促使學生表現(xiàn)出對教師充滿期望和信任感，從而形成一種積極的學習情緒。
2.挖掘教材。小學數(shù)學教材中蘊含著十分豐富的情感素材，教師們應積極認真去挖掘。如筆者在教學“倍數(shù)與因數(shù)”的課堂練習中設計了這樣一道題：寫出6的所有因數(shù)1、2、3、6后發(fā)現(xiàn)，1+2+3=6，又回到6本身。
二、預設客觀情境，進行自評教育
20xx年版數(shù)學課程標準明確指出：學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程結果，激勵學生學習和改進教師教學。教師既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要重視學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。而學生的自我評價是學生對自已的學習過程進行自我觀察，對學習結果進行自我判斷與分折的過程，是一種自我審視的行為。引導學生進行自我評價，主要釆用以下形式。
1.在發(fā)問后自評。在課堂教學中應多鼓勵學生大膽發(fā)問，因為學生的發(fā)問是思考了的結果，而教師的提問只是為了使學生思考。學生的發(fā)問比答問更值得教師和同學們的鼓勵評價。發(fā)問后還應讓學生分析比較，及時反思，從而對學習方法和心態(tài)進行自我調整、自我完善，減少不良心理因素的干擾。如教學“生活中的比”的第一課時，課前筆者讓學生觀察多媒體大屏幕上的中國國旗（尺寸大小不一樣的三面），這時大多學生發(fā)問：“老師，雖然這三面國旗的大小不一，但看上去比例很協(xié)調、很美麗的?！庇袀€別學生質問：這三面大小不一樣的五星紅旗究竟哪里相同呀？筆者抓住這一極好的時機對學生的發(fā)問予以積極的評價，同時也讓大家進行自我客觀的評價。接著，筆者用方格把這三面國旗全覆蓋，讓學生分別數(shù)一數(shù)三面國旗的長邊與短邊各是幾格？長邊與短邊的比都是多少？促使學生進一步去思考、去探索新知識。
2.在創(chuàng)新后自評。創(chuàng)造性是課堂教學的精髓。我們不但要提倡創(chuàng)造性地教，更要鼓勵學生創(chuàng)造性地學。創(chuàng)造教育指出：要促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，可采取激勵辦法來促使學生思維靈活地從各種不同角度，去觀察分析認識客觀事物，積極主動地去尋找最佳的獨創(chuàng)的解決問題的方法。如在學習“百分數(shù)應用”后，筆者用“李大媽按年利率5.85%存了3000元錢，到期共取回了3877.5元，李大媽這筆款存了幾年？”這道題來測試學生的解題策略。筆者把學生列的算式都一一板書并及時地給予評價，接著讓學生之間相互評價和自我評價。這樣讓學生在相互評價與自我評價中獲得批評與自我批評的良好心態(tài)，有利于學生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
三、巧設障礙情境，進行挫折教育
教育心理學明確指出：當學生學習有困難時，就會出現(xiàn)某種失敗的心理挫折，此后教師所要講究的接觸方式就是及時鼓勵。只有鼓勵才能幫助學生轉化受挫的心態(tài)，對不同程度的學生要釆取不同的方式，使之盡快在克服挫折后獲得重新嘗試成功的勇氣和力量。
1.巧設障礙。教學中可巧設一些似是而非的、有意讓學生一時陷于學習困難的失敗情境，其實就是教師故意為難他們，目的在于教育他們懂得每個人在學習上都會有失敗，從而幫助他們調整自視過高的不良心理。如筆者在教學“分數(shù)化小數(shù)”時，課前巧設一場師生判斷比賽(指名數(shù)學科代表上臺在黑板上任意寫出一個最簡分數(shù)，讓全班同學與老師判斷這些分數(shù)是否能化成有限小數(shù)，正副班長做公證員用計算器驗算)。在學生沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律前總是將分數(shù)的分子除以分母，判斷結果總比老師慢。這樣設計是有意讓學生比賽失利受到挫折，并讓學生在學習挫折中產生質疑。這樣既為學生提供了暴露錯誤思維過程的機會，又是為學生對自已的學習能力評判有個正確的心理暗示。
2.迎戰(zhàn)挫敗。學生在探求知識的過程中難免會遇到各種各樣的困難，迷茫挫敗的感覺會成為他們前進的障礙，使他們產生郁悶急躁、自暴自棄等不良情緒，對學習喪失信心，甚至開始厭學。這時教師要巧設育人環(huán)境，充分利用心理效應的“信任、期待”的情感去影響他們，教師一個親切的微笑、一句鼓勵的話語、一個期望的眼神，把師愛的陽光和雨露灑向每一位挫敗者，耐心地幫助他們分析尋找教訓并激勵他們迎戰(zhàn)挫敗，增強他們的自信心?？傊?，在小學數(shù)學教學中滲透心理健康教育，雖然相對于其他學科來說有一定的局限性，但并不是無跡可循。只要我們真心專研、精心挖掘、用心去做，一樣能從公式、定理、性質、規(guī)律、概念、例題等這些抽象的、枯燥無味的數(shù)學知識中“挖掘”出我們所需要的心理健康教育滲透的素材來。
小學教學論文數(shù)學篇十五
《數(shù)學課程標準》也十分的強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中不僅增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣”，而且同時要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和實踐的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學課和理解數(shù)學，體會數(shù)學就在身邊體驗到數(shù)學課與生活的緊密聯(lián)系。
一、追求生活素材，激發(fā)學生的學習興趣
生活中處處有數(shù)學，我們在教學時就要通過挖掘生活中的數(shù)學素材進行教學，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，并能感受到數(shù)學的作用，從而激發(fā)起學習數(shù)學的興趣。
如，在教學一年級《分類》這一課時，我就在課前布置學生們和家長一起逛文具店或超市，要求學生留心觀察商場里的商品是怎樣擺放的。學生在上課時就能很快地說出“同樣的商品擺在一起”也能說出這樣放的各種好處，這就為分類的認識奠定了基礎。同時，還在他們課后回家把自己的衣柜整理好把家里收拾一下。用學生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學內容，增加了數(shù)學教學的現(xiàn)實性，趣味性，使學生不僅認識到數(shù)學課知識與日常生活的密切聯(lián)系把生活帶進數(shù)學，又把數(shù)學帶進生活）而且培養(yǎng)了同學們喜歡數(shù)學的情感，調動了他們學習數(shù)學的積極性，更能激發(fā)出他們學習數(shù)學的興趣。
二、多開展實踐性的活動，創(chuàng)設出學習的氛圍
數(shù)學來源于生活，同時又服務于生活。為了讓學生們體會到學習數(shù)學的作用，增強了學習的目的性，我們在教學過程是就要通過開展實踐性活動，讓學生有更多的機會接觸生活區(qū)中的數(shù)學問題逐步感受到現(xiàn)實問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
如，在教學《認識人民幣》一課時，就可以通過學生們常買東西的場境，為同學們創(chuàng)設一個購物的情境，在桌上擺一些學習用具并標上價錢，找兩名同學做售貨員，然后其它同學則用模擬錢幣到售貨員那里買自己想要的東西，對這樣的實踐活動，學生們感到很新鮮，積極性相當?shù)母?。通過這一活動同學們知道拿一元錢可以買到期哪些東西，同時也學會了找錢，創(chuàng)設這樣的購物情境，讓學生在模仿購物活動中認識了人民幣，通過聯(lián)系生活實際的購物活動，使學生在買賣商品的過程中掌握人民幣的有關知識，提高了他們的社會交往和社會實踐能力。
三、引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題
數(shù)學的課程標準站在促進人的發(fā)展的高度上，強調讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用，重視應用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，人們應該引導學生自覺地把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，不斷提高學生解決問題的能力。
如在教學法《２０以內的退位減法》時，書中例３后面的“做一做”，就提供了一幅“美麗的大自然”的情境圖，里面就有大量的數(shù)信息，而且可以從不同角度提出問題。教師在教學時，就可以啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)展，主動的提出不同的問題，然后根據(jù)問題自己收集信息和數(shù)據(jù)，進行探索和解答。從這個完整的過程中讓學生體會到數(shù)學課的作用，體驗解決問題的樂趣。并用生活中的一些信息來提問，并用自己所學到的方法去解決它。在教學過程中要引導學生主動地運用數(shù)學知識解決問題，引導學生多用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。