讀后感是種特殊的文體，通過對影視對節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫出來。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢？接下來我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文，我們一起來看一看吧，希望對大家有所幫助。
難忘的一課讀后感受篇一
世態(tài)千變?nèi)f化，歲月也千逝萬失。人們所經(jīng)歷的，所遭遇的在這個如浪的時代幾經(jīng)沖刷，差不多都已經(jīng)淡忘了吧！而心中的那堂課卻常在我眼前浮現(xiàn)，是的，那人生的一課。那是一個一如既往的課堂，師生們懷著一模一樣的態(tài)度上課，的確枯燥乏味。老師似乎一眼破天機，提議道：“同學(xué)們，今天我們學(xué)的是《盲孩子和他的影子》，我們也來演一演盲孩子?！辟澩穆曇舸似鸨朔?，同學(xué)們個個都自告奮勇，躍躍欲試。首先上場的是個笑星，樂觀，不過此時，他被蒙蔽了雙眼，看不見光明。老師下達(dá)了任務(wù)，找到另一位同學(xué)。他出發(fā)了，開始還不錯，畢竟在班上呆了大半年了，東摸西碰一下子就到了目的地。林子大了什么鳥都有，咱班也有不少有心計的人，竟然把要尋找的同學(xué)的位置換了，所以他只有百思不得其解的份兒了。又有人給他設(shè)置障礙，結(jié)果他拿個眼鏡大甩特甩，真的生氣了，再也沒了樂觀，盲人的世界最怕的是“障礙”??！終于輪到我了，我學(xué)蜘蛛攀著墻壁步履蹣跚地走著，一點一點挪到了座位，幸好我找的是自己的書，了如指掌，他們那點小心思沒處兒發(fā)揮。摸索著，摸索著，我的書太多了，抽屜又雜亂無章，找那本書就是大海撈針了，終于歷經(jīng)千辛萬苦，完成了任務(wù)。面對著那暫時漆黑一片的世界，我多么恐懼??！沒人幫，沒人問，這難道就是盲人的生活嗎？腦中不斷思索——不對，不對，盲人的生活不止這樣，他們面對的是一片未知的世界??！他們怎么能生活？他們要付出更多的艱辛，戰(zhàn)勝心理的種種憂慮與難以預(yù)料的困難，克服一個個生活的難題。是的，盲人不是正常人，面對社會，他們就像黑一樣被歧視著，這是打擊他們受傷的心靈??！是的，我曾歧視他們，但今天他們擁有的卻是偉大的意志啊！攀山下海，歷經(jīng)險阻的人更是勇者。是的，我上了，這一課讓我明白了盲人生存的不易，明白了生活的道理。
難忘的一課讀后感受篇二
本周星期四下午，我們學(xué)校舉辦了激烈的讀書節(jié)百科知識競賽活動，真讓我們刻骨銘心。
下午，同學(xué)們精神抖擻，滿懷信心地走進(jìn)了地下室，只見地下室煥然—新。首先映入眼簾的是大大的屏幕橫掛在墻上，上面閃爍著幾個醒目而工整的金光閃閃的大字“雞公嶺小學(xué)讀書節(jié)五年級百科知識競賽”。周圍擺放了幾塊計時牌及裝飾物。雖然場面布置簡單，卻洋溢著熱鬧的氣氛。隨著幾個班的陸續(xù)就位，頓時，地下室里炸開了鍋。
擺出胸有成竹，要為班級爭光的架勢。
一會兒，必答題在同學(xué)們的企盼中開始了。可這些必答題對于我們五年級簡直是小菜一碟。我們班也以30分滿分的優(yōu)異成績旗開得勝。
最最扣人心弦的搶答題開始，我心里祈禱：精英代表們，你們一定不要緊張，手別抖，要緊握搶答器，千萬別出了差錯，我們班的榮譽就全靠你們了，別在這個節(jié)骨眼上失敗了!下面的觀眾像個機器人似的一動不動，又像個長頸鹿似的把頭伸得老長，屏息凝神，生怕會有風(fēng)吹草動，把選手們的手吹抖了。八班答對了幾道題后，主持人宣布：“因搶答題的機器故障而改為觀眾必答題!”我們嘟著嘴巴，自言自語地喃喃道：“哎，真煩，就這樣簡單的題，怎么也分不出勝負(fù)!”于是，必答題又順利過關(guān)。
最令我們緊張的是觀眾搶答題。主持人在臺下循環(huán)出題。在前幾班的題中，他們都通過了。輪到我們了，大家既興奮又緊張，但愿題也像前面的班級那樣簡單，大家專心致志地聽著主持人念題，同學(xué)們都想舉手，半站半蹲，一手握著凳子，另—只手半舉著，顯著一幅時刻準(zhǔn)備回答題的樣子?？梢怀鲱}，全班卻愣了，“黨的十七大代表主席是誰?”雖然簡單，但又拿不定注意，連平時活潑的同學(xué)也思索琢磨著。全班個個像個小呆瓜，鴉雀無聲，思考一陣后，終于有一只胖乎乎的小手從人群立了出去，我們把目光轉(zhuǎn)向任若谷——我們信賴的大班長?！笆?”就在這激動人心，千均一發(fā)，決定成敗的一刻，主持入笑呵呵的，興奮地說：“答對了!”“耶!”我們跳了起來，心中的石頭終于沉了下去。全場響起雷鳴般的掌聲。在觀眾搶答中，同學(xué)們心潮澎湃，感慨萬千。有的站了起來，有的雙手都舉了，有的不由得發(fā)出哼哼聲，還有的站在了凳子上?？傊?，觀眾搶答在激烈中結(jié)束了。因為這是考觀眾課外積累的情況，三班又拉下了遙遠(yuǎn)的距離，可三班的選手依然充滿了斗智，準(zhǔn)備在下一輪殺個回馬槍。
第三階段是最激動人心的智慧陷阱。到了這次可是競賽中最難的—個環(huán)節(jié)啊，選手們能答對么?我們像十五個吊桶打水——七上八下。在前幾個班的陸續(xù)答題中，輪到我們了?！鞍坠馐怯蓭追N顏色混合成的?”選手們傻了，摸著下巴不停琢磨著。我也用手緊摁住凳子，為他們捏了一把汗，田釩率先接過了搶答題，陶友瑋又快速奪了過去。我們下面用手悄悄做手勢：三!三!!陶友瑋思索了一會兒，答道：“三種!”主持人遺憾地宣布：“對不起，答錯了?！比珗龀宋覀儼?，都跳了起來。雖然落下了距離，我們還是奮力追趕，可時間不多了，我們只得了第2名。
這次活動不僅僅是—次競賽，而是一堂生動而富有激情的課!雖然失敗了，但重在參與，參與了就贏，得不得冠軍是不重要的。從另外的角度講，也反映了我們課外積累的情況?！疤觳旁谟诜e累，聰明在于勤奮?！逼綍r要多讀、多記、多積累。哪怕你只記了一點點，但集腋成裘，聚沙成塔，終究會積累成寶貴的精神財富。
這次活動是一次難忘的課!給予了我一筆終生受用不盡的財富，在人生的旅途上，它將使我受益匪淺!
難忘的一課讀后感受篇三
世間萬物的存在都具有獨特的價值意義。而那樹干上的蠶蛹便給我上了人生中。
驕陽似火的一個中午，我依著樹木，猛然發(fā)現(xiàn)樹干上，一個小小的繭漸漸裂開一條小小的縫，繼而探頭探腦地伸出了兩根天線般細(xì)細(xì)小小的觸角，觸角下是一個懵懵懂懂的小小的頭。蛹化成蝶，這可是要經(jīng)歷九九八十一難呀！我好奇地想著。
這弱不禁風(fēng)的小東西掙扎著，努力將繭殼一丁點一丁點地擠破。我不禁為它將要承受的巨大苦難而擔(dān)憂。為了把一只平凡的毛毛蟲的生命，化成一個天使的靈魂，在繭殼內(nèi)的無盡黑暗中，它如一位坐禪的苦行僧，已經(jīng)耗費了精力。那煞心的痛苦，摧殘著它的身軀，煎熬著它的心靈，讓它虛弱，卻也給了它以磨煉，贈它以堅強。
小東西忽然停住了，是短暫的休息，是放棄了努力，還是生命的終結(jié)？
胡思亂想是我的心靈更加焦灼，不由得抱怨這無邊的'苦難。小東西忽然猛地一掙，伸出兩條腿來，我那憤怒的心暫時平靜下來，小東西痛苦的扭動著，不好，它被卡住了！
我多想幫它掰開繭殼，但我絕不能這樣做，這樣它將很快被整個自然界淘汰。
剎那間，我恍然大悟：人生不就是這樣嗎？所有的路只能靠自己走，一味地依賴只會讓自己墜入深淵。平靜的港灣不能磨煉出優(yōu)秀的水手，洶涌的波濤才能鍛造出真正的英雄。我的注意力再次回到樹干上。小東西的兩腳懸空，胡亂地蹬著，突然繭殼猛地一顫，殼碎了，一只小蝶完完全全地呈現(xiàn)在眼前！濕淋淋的翅膀反射著金色的陽光，向我展示著它的頑強！
小蝶晾干了翅膀，翩翩地向太陽飛去，讓我升華，讓我磨煉，讓我向心中的太陽奔去！
難忘的一課讀后感受篇四
今天是星期日。上午，我拿著鉛筆盒到學(xué)校上課。給我們上課的是全國著名特級教師賈志敏老師，我深感榮幸。
來到學(xué)校的劇院，見賈老師已經(jīng)到了。
賈老師比錄象里的老多了，瘦多了，語氣卻和藹可親。上課了，他對我們說：童話的‘童’指少年兒童，‘話’指故事，‘童話’指給少年兒童看的故事，你們看過什么樣的童話故事？看誰說得多。我看過很多童話，但現(xiàn)在我卻一個也想不起來了。瞧他們個個躍躍欲試，我也不甘示弱地舉起了手。
賈老師繞過來，把話筒放在我的嘴下，我說：《銅豬》。賈老師聽了，笑著說：吆，這么多呀！然后他讓我們聽寫了四句話。又請了四位同學(xué)來讀，我讀了第一句。松鼠一家忙著采集松果。雖然這句很短，但我讀得不順暢，他給我示范了一遍，我模仿了一遍，這才讀好了。
一會兒，賈老師要教我們寫作文了，就把我們領(lǐng)回了教室。一節(jié)課過后，我們作文都寫好了，賈老師又把我們帶回了劇場修改作文。在臺上，賈老師請陳朱鋒和我來讀各自的作文。陳朱鋒的作文想象力極豐富，有一段話寫得風(fēng)趣幽默，而且句句壓韻，臺下掌聲陣陣，賈老師給他的等級為上（下）是上等偏下，賈老師說：如果作文分是40分，他的作文可得34分。我的心怦怦直跳，不知道我的作文多少分。我讀完作文，賈老師說我的作文等級是上（中），可得36分。我覺得陳朱鋒的作文比我好多了，我的作文不好，為什么我能比他得的分兒多呢？賈老師評價說，我的作文語句順暢，故事完整，表達(dá)了美好的心愿。賈老師獎勵陳朱鋒和我一人一個核桃，我非常開心。我會把這個核桃保存起來，每當(dāng)看到它，我就會看到可敬的賈老師。
這是我最難忘的一課。
難忘的一課讀后感受篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識2個生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
學(xué)習(xí)重點難點：
在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、課前預(yù)習(xí)
1.初讀課文時，一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。然后讀下面詞語并抄寫一遍
停泊??? 光復(fù)?? 真摯?? 濕潤??? 閩南
崇高??? 寬敞?? 強烈?? 孔子??? 諸葛亮?
2、解釋下列詞語：
光復(fù)：???
真摯：
3、默讀課文，理清作者思路：
《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了（?? ）戰(zhàn)爭勝利以后，作者在（?。┑囊凰l(xiāng)村小學(xué)，見到一位（????? ）認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)（???? ）的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀（???? ）的深切感受，表達(dá)了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
4、老師反復(fù)領(lǐng)學(xué)生讀的一句話是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、變換句型。
還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢？ （變成帶句號的句子，意思要不變）
二、課堂研討
1、交流自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。
2、找出文中 “我是中國人，我愛中國”這句話出現(xiàn)了幾次，想想每次是在什么情況下出現(xiàn)的。
3、有感情地閱讀“學(xué)習(xí)祖國文字”和“參觀禮堂”這兩個場面，用心感受中國臺灣人民的愛國熱情和民族精神。
難忘的一課讀后感受篇六
1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
教學(xué)難點課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
教學(xué)時間1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生收集有關(guān)光復(fù)的資料
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
針對組內(nèi)無法解決的問題，班上交流。
（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）
（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來。
請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、交流第一次出現(xiàn)
1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）
3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。
三、交流第二次出現(xiàn)
1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3.談?wù)勀愕捏w會，你的理解。
重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?BR> “火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）
4.“我”這時有什么的感受？（感動）
5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1.指名讀。
2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？
3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
4.理解最后兩句話的含義。
問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗讀訓(xùn)練。
五、朗讀全文，總結(jié)提高
1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）
（表達(dá)了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）
3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結(jié)深化
“一國兩制”的政策使香港于7月1日回到祖國懷抱；澳門于12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
作業(yè)設(shè)計：
課內(nèi)：抄寫詞語、組詞、理解課文后填空
課外：有感情地朗讀課文
難忘的一課讀后感受篇七
——《難忘的一課》教學(xué)設(shè)想
孟繼高
《難忘的一課》（第十冊）是一篇講讀課文。不少教師在教學(xué)這篇課文時，緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句“我是中國人，我愛中國”指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并獲得了成功。但我想。假如學(xué)生憑著自己的直覺思維，對課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，且愿意帶著課題走進(jìn)課文呢如果學(xué)生真的有了這種需要，我們不防就此一試，即從課題入手，就學(xué)生的閱讀過程而構(gòu)建教學(xué)過程?。
先分析課題：中心詞“一課”——言事；題眼“難忘”——傳情。由課題可知，課文集敘事抒情于一體。再從教與學(xué)方面來分析：教者看到課題會推測，文章敘述了什么事抒發(fā)什么情學(xué)生讀了課題，至少會產(chǎn)生如下猜想：這“一課”講了哪些事為什么這“一課”令作者終生難忘綜上所述，依據(jù)文情和學(xué)情，可以形成這樣一條教學(xué)思路：緊扣課題，構(gòu)建三個板塊，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
一、感知難忘事
1.檢查預(yù)習(xí)后提問：故事發(fā)生在什么時什么地方作者經(jīng)歷了什么事
2.讓學(xué)生速讀課文，分別找出“上課”和“下課”的有關(guān)段落，并想想這兩部分各講了什么事（學(xué)習(xí)祖國文字和參觀小禮堂）
3.讓學(xué)生再讀這些段落，然后講講這兩件事。
二、揣摩難忘心
1.探情源：“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)了三次，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)。讓學(xué)生默讀3－16自然段，找出這些故事情節(jié)的有關(guān)重點句段，然后說說這些故事情節(jié)的主要內(nèi)容。
2.溯情思：緊扣文中的三段故事情節(jié)，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，從中體會作者的內(nèi)心感受。在討論的過程中，學(xué)生會涉及到下面的一系列問題，教師可相機進(jìn)行必要的誘導(dǎo)、點撥和講解。
問題5：“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中三次出現(xiàn)，每一次“我”的感受有什么不同可以讓學(xué)生用“先是……接著……最后……”的句式概括回答。
三、吟誦難忘情
一是確定讀的重點。“我是中國人，我愛中國”在文中出現(xiàn)了三次，其所處的三個段落是讀的重點，這句話則更是朗讀的重中之重。
二是選擇讀的方法?？上葋韨€‘精彩回放”，讓學(xué)生在頭腦中像過電影一樣，再次想象課文中所描述的那一段段動人場面，增強情感體驗。接著可從語音、語調(diào)、語速等方面進(jìn)行指導(dǎo)。如對文中第三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”這句話，有位教師是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把“中國’作為重音，第一個適當(dāng)加大音量和音長；第二個音量適中，但增加音長?！皭邸弊趾竺鎽?yīng)有短暫的停頓，以便把“中國”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因為這是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫像，激發(fā)了作者對民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強烈的自豪感，把“中國”作為重音，并通過“愛”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強烈的愛國情表達(dá)得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下中國臺灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國人民期盼祖國統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛國情懷。
三是保證讀的時間。有了充分的讀書時間，學(xué)生才能充分地讀，才能讀出作者的情感，讀出文章的情趣。
[評析：提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程?。本教例試圖在這方面作些探索，力求獲得如下效果。
1.突出主體性，把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)目標(biāo)?是依學(xué)生對課題質(zhì)疑中提出的問題而確定的，學(xué)生的閱讀實踐活動也因此拉開序幕。整個教學(xué)過程?力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。
2.注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過程。就拿“吟誦”來講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過程的最高層次上。在培養(yǎng)同讀能力方面，從“課文講的是什么，指的是什么，為的是什么”到體會作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，同讀能力一步一步地提高。
3.夯實綜合性，把聽、說、讀、寫（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗，尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對“意外”的品味，對課文在后一句話的深究，對文中空白處（“別的話”）的增補等，對于發(fā)展學(xué)生的語言和思維是大有裨益的。
4.發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學(xué)生獨立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開的，但創(chuàng)造思維如果沒有創(chuàng)造性的“機會”，也會是“英雄無用武之地”。本教例的設(shè)計中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機會。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求”，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些“機會”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了，而且一定能“活”出高效率、高效益。
難忘的一課讀后感受篇八
1、認(rèn)識2個生字。
2、感情朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、 出示地圖
祖國的板塊上，有個美麗而獨特的地方，臺灣省找到位置了嗎？
導(dǎo)入課文：日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵占并血腥統(tǒng)治了中國臺灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在中國臺灣剛剛光復(fù)時發(fā)生的一個小故事。
板書課題：23 難忘的一課
2、結(jié)合文前提示和相關(guān)資料自主研讀課文。
（1）齊讀課題：從課題你們讀出什么？“這一課”到底怎樣的“難忘”？
（2）讀出主見：用自己最想用的方式與策略讀書。注意讀準(zhǔn)3個生字。
（3）互助研讀：學(xué)生在充分自讀基礎(chǔ)上同坐研讀討論。
3、說說課文主要內(nèi)容和談?wù)劤踝x課文體會。
“我是中國人，我愛中國”到底表達(dá)了他們什么樣的感情？
二、切入關(guān)鍵句子，體驗“難忘”之情。
1、一生演板寫句子——體會老師板書的吃力。
2、一生嘗試讀句子——體會師生朗讀的認(rèn)真。
3、一生跟著讀句子——體會作者朗讀的縱情。
4、一生對話說句子——體會作者激動的感情。
互動：（生讀后）我聽出了一點激動！來，你握著我這個中國臺灣老師的手再說一次。很有點激動了！聲音不一定高，關(guān)鍵是說出每個字的情。誰再來？真激動！“他”為會么這樣激動？引導(dǎo)學(xué)生品讀第15自然段?？粗粗?，作者的眼睛為什么濕潤了？（為中國臺灣回到祖國懷胞感到心潮起伏，為祖國有這么多偉人感到非常自豪，為這些偉人重新出現(xiàn)在禮堂感到無比激動）。師生共同誦讀“我是中國人，我愛中國。”
此時我們和作者一起再讀這句話，又有什么新感受？課文最后一句話，能改成陳述句嗎？為什么？（其它什么話也沒有這句話更能表達(dá)作者的感情）
全班再讀這句話：女生讀第一次出現(xiàn)的句子，男生讀第二次出現(xiàn)的句子，全班讀最后一次出現(xiàn)的句子。
三、回嚼“難忘”深意，豐富文本外延。
2、走入今天：讀了這篇課文，你們有什么話對今天的中國臺灣小朋友說嗎？
3、今年溫州農(nóng)博會出現(xiàn)了中國臺灣商人賣水果，你對這可喜變化有什么看法？
4、搜集愛國名言。
難忘的一課讀后感受篇一
世態(tài)千變?nèi)f化，歲月也千逝萬失。人們所經(jīng)歷的，所遭遇的在這個如浪的時代幾經(jīng)沖刷，差不多都已經(jīng)淡忘了吧！而心中的那堂課卻常在我眼前浮現(xiàn)，是的，那人生的一課。那是一個一如既往的課堂，師生們懷著一模一樣的態(tài)度上課，的確枯燥乏味。老師似乎一眼破天機，提議道：“同學(xué)們，今天我們學(xué)的是《盲孩子和他的影子》，我們也來演一演盲孩子?！辟澩穆曇舸似鸨朔?，同學(xué)們個個都自告奮勇，躍躍欲試。首先上場的是個笑星，樂觀，不過此時，他被蒙蔽了雙眼，看不見光明。老師下達(dá)了任務(wù)，找到另一位同學(xué)。他出發(fā)了，開始還不錯，畢竟在班上呆了大半年了，東摸西碰一下子就到了目的地。林子大了什么鳥都有，咱班也有不少有心計的人，竟然把要尋找的同學(xué)的位置換了，所以他只有百思不得其解的份兒了。又有人給他設(shè)置障礙，結(jié)果他拿個眼鏡大甩特甩，真的生氣了，再也沒了樂觀，盲人的世界最怕的是“障礙”??！終于輪到我了，我學(xué)蜘蛛攀著墻壁步履蹣跚地走著，一點一點挪到了座位，幸好我找的是自己的書，了如指掌，他們那點小心思沒處兒發(fā)揮。摸索著，摸索著，我的書太多了，抽屜又雜亂無章，找那本書就是大海撈針了，終于歷經(jīng)千辛萬苦，完成了任務(wù)。面對著那暫時漆黑一片的世界，我多么恐懼??！沒人幫，沒人問，這難道就是盲人的生活嗎？腦中不斷思索——不對，不對，盲人的生活不止這樣，他們面對的是一片未知的世界??！他們怎么能生活？他們要付出更多的艱辛，戰(zhàn)勝心理的種種憂慮與難以預(yù)料的困難，克服一個個生活的難題。是的，盲人不是正常人，面對社會，他們就像黑一樣被歧視著，這是打擊他們受傷的心靈??！是的，我曾歧視他們，但今天他們擁有的卻是偉大的意志啊！攀山下海，歷經(jīng)險阻的人更是勇者。是的，我上了，這一課讓我明白了盲人生存的不易，明白了生活的道理。
難忘的一課讀后感受篇二
本周星期四下午，我們學(xué)校舉辦了激烈的讀書節(jié)百科知識競賽活動，真讓我們刻骨銘心。
下午，同學(xué)們精神抖擻，滿懷信心地走進(jìn)了地下室，只見地下室煥然—新。首先映入眼簾的是大大的屏幕橫掛在墻上，上面閃爍著幾個醒目而工整的金光閃閃的大字“雞公嶺小學(xué)讀書節(jié)五年級百科知識競賽”。周圍擺放了幾塊計時牌及裝飾物。雖然場面布置簡單，卻洋溢著熱鬧的氣氛。隨著幾個班的陸續(xù)就位，頓時，地下室里炸開了鍋。
擺出胸有成竹，要為班級爭光的架勢。
一會兒，必答題在同學(xué)們的企盼中開始了。可這些必答題對于我們五年級簡直是小菜一碟。我們班也以30分滿分的優(yōu)異成績旗開得勝。
最最扣人心弦的搶答題開始，我心里祈禱：精英代表們，你們一定不要緊張，手別抖，要緊握搶答器，千萬別出了差錯，我們班的榮譽就全靠你們了，別在這個節(jié)骨眼上失敗了!下面的觀眾像個機器人似的一動不動，又像個長頸鹿似的把頭伸得老長，屏息凝神，生怕會有風(fēng)吹草動，把選手們的手吹抖了。八班答對了幾道題后，主持人宣布：“因搶答題的機器故障而改為觀眾必答題!”我們嘟著嘴巴，自言自語地喃喃道：“哎，真煩，就這樣簡單的題，怎么也分不出勝負(fù)!”于是，必答題又順利過關(guān)。
最令我們緊張的是觀眾搶答題。主持人在臺下循環(huán)出題。在前幾班的題中，他們都通過了。輪到我們了，大家既興奮又緊張，但愿題也像前面的班級那樣簡單，大家專心致志地聽著主持人念題，同學(xué)們都想舉手，半站半蹲，一手握著凳子，另—只手半舉著，顯著一幅時刻準(zhǔn)備回答題的樣子?？梢怀鲱}，全班卻愣了，“黨的十七大代表主席是誰?”雖然簡單，但又拿不定注意，連平時活潑的同學(xué)也思索琢磨著。全班個個像個小呆瓜，鴉雀無聲，思考一陣后，終于有一只胖乎乎的小手從人群立了出去，我們把目光轉(zhuǎn)向任若谷——我們信賴的大班長?！笆?”就在這激動人心，千均一發(fā)，決定成敗的一刻，主持入笑呵呵的，興奮地說：“答對了!”“耶!”我們跳了起來，心中的石頭終于沉了下去。全場響起雷鳴般的掌聲。在觀眾搶答中，同學(xué)們心潮澎湃，感慨萬千。有的站了起來，有的雙手都舉了，有的不由得發(fā)出哼哼聲，還有的站在了凳子上?？傊?，觀眾搶答在激烈中結(jié)束了。因為這是考觀眾課外積累的情況，三班又拉下了遙遠(yuǎn)的距離，可三班的選手依然充滿了斗智，準(zhǔn)備在下一輪殺個回馬槍。
第三階段是最激動人心的智慧陷阱。到了這次可是競賽中最難的—個環(huán)節(jié)啊，選手們能答對么?我們像十五個吊桶打水——七上八下。在前幾個班的陸續(xù)答題中，輪到我們了?！鞍坠馐怯蓭追N顏色混合成的?”選手們傻了，摸著下巴不停琢磨著。我也用手緊摁住凳子，為他們捏了一把汗，田釩率先接過了搶答題，陶友瑋又快速奪了過去。我們下面用手悄悄做手勢：三!三!!陶友瑋思索了一會兒，答道：“三種!”主持人遺憾地宣布：“對不起，答錯了?！比珗龀宋覀儼?，都跳了起來。雖然落下了距離，我們還是奮力追趕，可時間不多了，我們只得了第2名。
這次活動不僅僅是—次競賽，而是一堂生動而富有激情的課!雖然失敗了，但重在參與，參與了就贏，得不得冠軍是不重要的。從另外的角度講，也反映了我們課外積累的情況?！疤觳旁谟诜e累，聰明在于勤奮?！逼綍r要多讀、多記、多積累。哪怕你只記了一點點，但集腋成裘，聚沙成塔，終究會積累成寶貴的精神財富。
這次活動是一次難忘的課!給予了我一筆終生受用不盡的財富，在人生的旅途上，它將使我受益匪淺!
難忘的一課讀后感受篇三
世間萬物的存在都具有獨特的價值意義。而那樹干上的蠶蛹便給我上了人生中。
驕陽似火的一個中午，我依著樹木，猛然發(fā)現(xiàn)樹干上，一個小小的繭漸漸裂開一條小小的縫，繼而探頭探腦地伸出了兩根天線般細(xì)細(xì)小小的觸角，觸角下是一個懵懵懂懂的小小的頭。蛹化成蝶，這可是要經(jīng)歷九九八十一難呀！我好奇地想著。
這弱不禁風(fēng)的小東西掙扎著，努力將繭殼一丁點一丁點地擠破。我不禁為它將要承受的巨大苦難而擔(dān)憂。為了把一只平凡的毛毛蟲的生命，化成一個天使的靈魂，在繭殼內(nèi)的無盡黑暗中，它如一位坐禪的苦行僧，已經(jīng)耗費了精力。那煞心的痛苦，摧殘著它的身軀，煎熬著它的心靈，讓它虛弱，卻也給了它以磨煉，贈它以堅強。
小東西忽然停住了，是短暫的休息，是放棄了努力，還是生命的終結(jié)？
胡思亂想是我的心靈更加焦灼，不由得抱怨這無邊的'苦難。小東西忽然猛地一掙，伸出兩條腿來，我那憤怒的心暫時平靜下來，小東西痛苦的扭動著，不好，它被卡住了！
我多想幫它掰開繭殼，但我絕不能這樣做，這樣它將很快被整個自然界淘汰。
剎那間，我恍然大悟：人生不就是這樣嗎？所有的路只能靠自己走，一味地依賴只會讓自己墜入深淵。平靜的港灣不能磨煉出優(yōu)秀的水手，洶涌的波濤才能鍛造出真正的英雄。我的注意力再次回到樹干上。小東西的兩腳懸空，胡亂地蹬著，突然繭殼猛地一顫，殼碎了，一只小蝶完完全全地呈現(xiàn)在眼前！濕淋淋的翅膀反射著金色的陽光，向我展示著它的頑強！
小蝶晾干了翅膀，翩翩地向太陽飛去，讓我升華，讓我磨煉，讓我向心中的太陽奔去！
難忘的一課讀后感受篇四
今天是星期日。上午，我拿著鉛筆盒到學(xué)校上課。給我們上課的是全國著名特級教師賈志敏老師，我深感榮幸。
來到學(xué)校的劇院，見賈老師已經(jīng)到了。
賈老師比錄象里的老多了，瘦多了，語氣卻和藹可親。上課了，他對我們說：童話的‘童’指少年兒童，‘話’指故事，‘童話’指給少年兒童看的故事，你們看過什么樣的童話故事？看誰說得多。我看過很多童話，但現(xiàn)在我卻一個也想不起來了。瞧他們個個躍躍欲試，我也不甘示弱地舉起了手。
賈老師繞過來，把話筒放在我的嘴下，我說：《銅豬》。賈老師聽了，笑著說：吆，這么多呀！然后他讓我們聽寫了四句話。又請了四位同學(xué)來讀，我讀了第一句。松鼠一家忙著采集松果。雖然這句很短，但我讀得不順暢，他給我示范了一遍，我模仿了一遍，這才讀好了。
一會兒，賈老師要教我們寫作文了，就把我們領(lǐng)回了教室。一節(jié)課過后，我們作文都寫好了，賈老師又把我們帶回了劇場修改作文。在臺上，賈老師請陳朱鋒和我來讀各自的作文。陳朱鋒的作文想象力極豐富，有一段話寫得風(fēng)趣幽默，而且句句壓韻，臺下掌聲陣陣，賈老師給他的等級為上（下）是上等偏下，賈老師說：如果作文分是40分，他的作文可得34分。我的心怦怦直跳，不知道我的作文多少分。我讀完作文，賈老師說我的作文等級是上（中），可得36分。我覺得陳朱鋒的作文比我好多了，我的作文不好，為什么我能比他得的分兒多呢？賈老師評價說，我的作文語句順暢，故事完整，表達(dá)了美好的心愿。賈老師獎勵陳朱鋒和我一人一個核桃，我非常開心。我會把這個核桃保存起來，每當(dāng)看到它，我就會看到可敬的賈老師。
這是我最難忘的一課。
難忘的一課讀后感受篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識2個生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
學(xué)習(xí)重點難點：
在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、課前預(yù)習(xí)
1.初讀課文時，一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。然后讀下面詞語并抄寫一遍
停泊??? 光復(fù)?? 真摯?? 濕潤??? 閩南
崇高??? 寬敞?? 強烈?? 孔子??? 諸葛亮?
2、解釋下列詞語：
光復(fù)：???
真摯：
3、默讀課文，理清作者思路：
《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了（?? ）戰(zhàn)爭勝利以后，作者在（?。┑囊凰l(xiāng)村小學(xué)，見到一位（????? ）認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)（???? ）的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀（???? ）的深切感受，表達(dá)了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
4、老師反復(fù)領(lǐng)學(xué)生讀的一句話是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、變換句型。
還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢？ （變成帶句號的句子，意思要不變）
二、課堂研討
1、交流自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。
2、找出文中 “我是中國人，我愛中國”這句話出現(xiàn)了幾次，想想每次是在什么情況下出現(xiàn)的。
3、有感情地閱讀“學(xué)習(xí)祖國文字”和“參觀禮堂”這兩個場面，用心感受中國臺灣人民的愛國熱情和民族精神。
難忘的一課讀后感受篇六
1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
教學(xué)難點課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
教學(xué)時間1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生收集有關(guān)光復(fù)的資料
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
針對組內(nèi)無法解決的問題，班上交流。
（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）
（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來。
請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、交流第一次出現(xiàn)
1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）
3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。
三、交流第二次出現(xiàn)
1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3.談?wù)勀愕捏w會，你的理解。
重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?BR> “火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）
4.“我”這時有什么的感受？（感動）
5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1.指名讀。
2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？
3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
4.理解最后兩句話的含義。
問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗讀訓(xùn)練。
五、朗讀全文，總結(jié)提高
1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）
（表達(dá)了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）
3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結(jié)深化
“一國兩制”的政策使香港于7月1日回到祖國懷抱；澳門于12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
作業(yè)設(shè)計：
課內(nèi)：抄寫詞語、組詞、理解課文后填空
課外：有感情地朗讀課文
難忘的一課讀后感受篇七
——《難忘的一課》教學(xué)設(shè)想
孟繼高
《難忘的一課》（第十冊）是一篇講讀課文。不少教師在教學(xué)這篇課文時，緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句“我是中國人，我愛中國”指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并獲得了成功。但我想。假如學(xué)生憑著自己的直覺思維，對課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，且愿意帶著課題走進(jìn)課文呢如果學(xué)生真的有了這種需要，我們不防就此一試，即從課題入手，就學(xué)生的閱讀過程而構(gòu)建教學(xué)過程?。
先分析課題：中心詞“一課”——言事；題眼“難忘”——傳情。由課題可知，課文集敘事抒情于一體。再從教與學(xué)方面來分析：教者看到課題會推測，文章敘述了什么事抒發(fā)什么情學(xué)生讀了課題，至少會產(chǎn)生如下猜想：這“一課”講了哪些事為什么這“一課”令作者終生難忘綜上所述，依據(jù)文情和學(xué)情，可以形成這樣一條教學(xué)思路：緊扣課題，構(gòu)建三個板塊，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
一、感知難忘事
1.檢查預(yù)習(xí)后提問：故事發(fā)生在什么時什么地方作者經(jīng)歷了什么事
2.讓學(xué)生速讀課文，分別找出“上課”和“下課”的有關(guān)段落，并想想這兩部分各講了什么事（學(xué)習(xí)祖國文字和參觀小禮堂）
3.讓學(xué)生再讀這些段落，然后講講這兩件事。
二、揣摩難忘心
1.探情源：“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)了三次，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)。讓學(xué)生默讀3－16自然段，找出這些故事情節(jié)的有關(guān)重點句段，然后說說這些故事情節(jié)的主要內(nèi)容。
2.溯情思：緊扣文中的三段故事情節(jié)，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，從中體會作者的內(nèi)心感受。在討論的過程中，學(xué)生會涉及到下面的一系列問題，教師可相機進(jìn)行必要的誘導(dǎo)、點撥和講解。
問題5：“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中三次出現(xiàn)，每一次“我”的感受有什么不同可以讓學(xué)生用“先是……接著……最后……”的句式概括回答。
三、吟誦難忘情
一是確定讀的重點。“我是中國人，我愛中國”在文中出現(xiàn)了三次，其所處的三個段落是讀的重點，這句話則更是朗讀的重中之重。
二是選擇讀的方法?？上葋韨€‘精彩回放”，讓學(xué)生在頭腦中像過電影一樣，再次想象課文中所描述的那一段段動人場面，增強情感體驗。接著可從語音、語調(diào)、語速等方面進(jìn)行指導(dǎo)。如對文中第三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”這句話，有位教師是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把“中國’作為重音，第一個適當(dāng)加大音量和音長；第二個音量適中，但增加音長?！皭邸弊趾竺鎽?yīng)有短暫的停頓，以便把“中國”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因為這是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫像，激發(fā)了作者對民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強烈的自豪感，把“中國”作為重音，并通過“愛”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強烈的愛國情表達(dá)得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下中國臺灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國人民期盼祖國統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛國情懷。
三是保證讀的時間。有了充分的讀書時間，學(xué)生才能充分地讀，才能讀出作者的情感，讀出文章的情趣。
[評析：提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程?。本教例試圖在這方面作些探索，力求獲得如下效果。
1.突出主體性，把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)目標(biāo)?是依學(xué)生對課題質(zhì)疑中提出的問題而確定的，學(xué)生的閱讀實踐活動也因此拉開序幕。整個教學(xué)過程?力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。
2.注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過程。就拿“吟誦”來講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過程的最高層次上。在培養(yǎng)同讀能力方面，從“課文講的是什么，指的是什么，為的是什么”到體會作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，同讀能力一步一步地提高。
3.夯實綜合性，把聽、說、讀、寫（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗，尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對“意外”的品味，對課文在后一句話的深究，對文中空白處（“別的話”）的增補等，對于發(fā)展學(xué)生的語言和思維是大有裨益的。
4.發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學(xué)生獨立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開的，但創(chuàng)造思維如果沒有創(chuàng)造性的“機會”，也會是“英雄無用武之地”。本教例的設(shè)計中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機會。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求”，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些“機會”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了，而且一定能“活”出高效率、高效益。
難忘的一課讀后感受篇八
1、認(rèn)識2個生字。
2、感情朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、 出示地圖
祖國的板塊上，有個美麗而獨特的地方，臺灣省找到位置了嗎？
導(dǎo)入課文：日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵占并血腥統(tǒng)治了中國臺灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在中國臺灣剛剛光復(fù)時發(fā)生的一個小故事。
板書課題：23 難忘的一課
2、結(jié)合文前提示和相關(guān)資料自主研讀課文。
（1）齊讀課題：從課題你們讀出什么？“這一課”到底怎樣的“難忘”？
（2）讀出主見：用自己最想用的方式與策略讀書。注意讀準(zhǔn)3個生字。
（3）互助研讀：學(xué)生在充分自讀基礎(chǔ)上同坐研讀討論。
3、說說課文主要內(nèi)容和談?wù)劤踝x課文體會。
“我是中國人，我愛中國”到底表達(dá)了他們什么樣的感情？
二、切入關(guān)鍵句子，體驗“難忘”之情。
1、一生演板寫句子——體會老師板書的吃力。
2、一生嘗試讀句子——體會師生朗讀的認(rèn)真。
3、一生跟著讀句子——體會作者朗讀的縱情。
4、一生對話說句子——體會作者激動的感情。
互動：（生讀后）我聽出了一點激動！來，你握著我這個中國臺灣老師的手再說一次。很有點激動了！聲音不一定高，關(guān)鍵是說出每個字的情。誰再來？真激動！“他”為會么這樣激動？引導(dǎo)學(xué)生品讀第15自然段?？粗粗?，作者的眼睛為什么濕潤了？（為中國臺灣回到祖國懷胞感到心潮起伏，為祖國有這么多偉人感到非常自豪，為這些偉人重新出現(xiàn)在禮堂感到無比激動）。師生共同誦讀“我是中國人，我愛中國。”
此時我們和作者一起再讀這句話，又有什么新感受？課文最后一句話，能改成陳述句嗎？為什么？（其它什么話也沒有這句話更能表達(dá)作者的感情）
全班再讀這句話：女生讀第一次出現(xiàn)的句子，男生讀第二次出現(xiàn)的句子，全班讀最后一次出現(xiàn)的句子。
三、回嚼“難忘”深意，豐富文本外延。
2、走入今天：讀了這篇課文，你們有什么話對今天的中國臺灣小朋友說嗎？
3、今年溫州農(nóng)博會出現(xiàn)了中國臺灣商人賣水果，你對這可喜變化有什么看法？
4、搜集愛國名言。