總結(jié)是對自己所做工作和所取得成績的一種自我檢視和評估。培養(yǎng)良好的人際關(guān)系對我們的成長和發(fā)展至關(guān)重要。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇一
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識！小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
1.會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
一、導(dǎo)入：
人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識字寫字
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱
慚-愧
（2）加偏旁識字：區(qū)-驅(qū)
共-拱
（3）換偏旁識字：溝-購
繩-蠅
漸-慚
瑰-愧
（4）看字形識字：墨-墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生活識字：價超市里寫有天天平價。購鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有收購玉米幾個字。
3.交流生詞。如：夸贊
稱贊
贊揚(yáng)
和藹
慚愧觀賞
沉思
濃墨涂抹
輕筆細(xì)描4.交流收集的好句子。如：
（1）他的'畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（3）畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
（4）畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫?。?）畫錯啦，畫錯啦！這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導(dǎo)。
（1）我的發(fā)現(xiàn)。抹、擠、拱、批這四個字都有提手旁。寫抹字，把提手旁和周末的末字合起來；寫擠字，把提手旁和整齊的齊合起來；寫拱字，把提手旁和共同的共合起來；寫批字，把提手旁和比賽的比合起來。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。
（2）示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的口要上寬下窄；兄的最后一筆要圓潤舒展；呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購：寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長一點。
一、導(dǎo)入：
寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細(xì)讀一讀。
（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
（1）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運(yùn)用
1.一的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的1表示最小，而我們漢語中的一的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個人無完人的故事會。課外懼能說明任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?BR> 2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？老師說：當(dāng)然可以，就是圣人也有錯誤。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇二
（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解課文大
意，從中感悟人物的不同品質(zhì)。
2、分角色朗讀不同人物的
語言，加深對課文的理解。
3、指導(dǎo)生字的書寫，注意
書寫時的姿勢。
教學(xué)重點、難點：
1、根據(jù)課文分析了解文中
重點詞匯的意思并加以記憶。
2、引導(dǎo)學(xué)生能通過多種形
式的朗讀體會主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你知道怎樣的人才
稱得上是一名大畫家嗎？（學(xué)生談對畫家一詞的理解）你認(rèn)識哪些大名鼎鼎的畫家？今天，我們要認(rèn)識的這位大畫家叫戴嵩，他和一個小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事，咱們一起來看看。
二、熟讀課文，感受畫家的品質(zhì)。
1、請學(xué)生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段，想想畫家戴嵩給你留下怎樣的印象，能否用一個詞來概括。（學(xué)生朗讀）
總結(jié)學(xué)生的意見并板書“著名”
2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢？能不能找出相應(yīng)的句子讀一讀？
總結(jié)：
“他的畫一掛出來，就有很
教學(xué)反思：
本教案的三項學(xué)習(xí)目標(biāo)抓住學(xué)生對教材及課文人物的感悟理解，并試圖通過反復(fù)的
“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”。本教案目標(biāo)缺少對學(xué)生語文意識和興趣的提升，學(xué)生主動探究的意識不強(qiáng)，需要老師進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，加強(qiáng)體驗性目標(biāo)的確立，讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)和探索。
作為本課的第二課時，學(xué)生對課文的大意及文中的人物已有一個初步的印象。教案中設(shè)計讓學(xué)生討論“畫家”的含義及交流自己了解到的畫家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了，已是對第一課時的重復(fù)，也很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的興趣?？刹扇≈苯尤腩}的形式，揭示本課重點問題。
在對戴嵩著名這一特點的分析上，教案設(shè)計安全按課文的內(nèi)容順序進(jìn)行，問題的設(shè)置也以教師和學(xué)生一問一答的形式，造成教學(xué)過程繁瑣，學(xué)生的思維受到限制，無法根據(jù)自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時，采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習(xí)，即可讓學(xué)生試著模仿文中的句子也來夸一夸戴嵩的技藝，使技能的訓(xùn)練不只停留在朗讀的層面上，并且促進(jìn)了學(xué)生自主思維的實現(xiàn)。
另外，在教學(xué)的實際操作中，學(xué)生不易
多人來欣賞。”
“……他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描……。”
從這些句子中你分別看出戴嵩的什么？（遠(yuǎn)近聞名，技藝高超）
3、如此厲害的大畫家會引來旁人怎樣的稱贊呢？請大家練讀以下兩句話。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
學(xué)生朗讀過后選取一兩名學(xué)生進(jìn)行表演讀，并談?wù)剰淖约豪首x的句子中知道了什么。
（齊讀練習(xí)，注意讀出旁觀者看到畫后的驚訝和贊美）
4、可是正當(dāng)大家對戴嵩的畫大大稱贊的時候，聽到了一聲“炸雷”般的聲音，這是怎么了？請同學(xué)們快速默讀下一個自然段，找到答案。
（學(xué)生默讀并作答）
原來是一個小牧童的聲音，他的聲音像炸雷一樣，說明了什么？（聲音很響，“畫錯了”與別人的稱贊聲不一樣）
聽到這樣的喊聲，如果你在場會怎么想？（學(xué)生交流）
“這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”（指名學(xué)生朗讀）
從朗讀中你感覺到戴嵩是怎樣的人，為什么？（板書：虛心）
請你試一試，讀出戴嵩的謙虛和真誠。（學(xué)生練讀，老師選
墨涂抹”與“輕筆細(xì)描”的意思，從而感悟出他技藝的高超。
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個生字，能讀好帶生字的詞；會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)；
3、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重、難點:識字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、欣賞作品，導(dǎo)入新課：
1、（ppt出示齊白石、徐悲鴻、張大千等人的畫作）小朋友，老師請大家欣賞幾幅名畫。
2、看了這幾幅畫，你想說些什么呢？（學(xué)生交流）
3、出示《斗牛圖》，這幅《斗牛圖》是我國唐代一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音）關(guān)于這幅畫還有一個有趣的故事呢。
4、今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事。（板書課題《畫家與牧童》，故意把“畫家”寫大，“牧童”寫小，你猜猜老師為什么把“畫家”兩字寫得那么大，“牧童”兩字寫得那么小？（畫家和牧童的年齡不同、身份地位不同）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞：
1、畫家與牧童之間發(fā)生了件什么事呢？請小朋友們自讀課文，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識的字找課文中的“小海螺”、“小河馬”幫忙。
2、以詞語的形式出示生字，讓小朋友認(rèn)讀（帶拼音讀、去拼音讀）。重點理解詞語：慚愧、拱手（做動作，思考你在什么時候會拱手？）；多音字：抹）
3、引導(dǎo)合作朗讀
三、整體感知課文：
1、再次默讀課文，簡單的說說畫家與牧童之間發(fā)生了一件什么事？（學(xué)生交流）
2、思考：戴嵩是一位___________的畫家。（戴嵩是唐代一位著名的畫家；戴嵩是一位非常虛心的畫家）
四、交流感悟：
2、學(xué)生自讀課文，畫出相關(guān)語句。
3、交流討論，將戴嵩的任務(wù)形象“大化”
戴嵩是一位著名的畫家：
預(yù)設(shè)：1、他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（ppt演示什么是“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”；一會兒，一會兒仿句訓(xùn)練）
2、他的話一掛出來，就有許多人觀賞。（一……就仿句訓(xùn)練）
3、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。（理解并嘗試運(yùn)用“沒有不”）
4、圍觀的人紛紛夸贊……………贊揚(yáng)道。（1、朗讀訓(xùn)練2、夸贊、稱贊、贊美、贊許等近義詞3、想象說話：也許還有哪些人夸贊戴嵩，他們可能怎樣夸贊？）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
戴嵩是一位謙虛的畫家：
預(yù)設(shè):1、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”（指導(dǎo)讀出戴嵩的語氣）——————1、插入對牧童話的理解，體會牧童的勇敢指正。（牧童的話很長，誰能用自己的話簡單的說一說：這張畫錯再____________,應(yīng)該 ________________,因為_________________。)2、思考為什么牧童知道這些，而戴嵩卻不知道（細(xì)心觀察生活）。
2、戴嵩聽了，感到非常慚愧。（慚愧近義詞羞愧）
3、他連連拱手，說：“多謝你的指教?！保ɡ斫猓哼B連、拱手）
4、想象說話，除戴嵩外的其他人有什么反應(yīng)（嘗試想象寫話：有的人……有的人……還有的人……）
二、教師總結(jié)，感悟文章中心：
面對眾人的不解和指責(zé)，小牧童敢于講真話；面對眾人的贊美，大畫家虛心的接受了牧童指出的錯誤。正因為有了牧童的勇敢指正和戴嵩的虛心接受，才有了這幅著名的《斗牛圖》（再出示《斗牛圖》，強(qiáng)調(diào)乾隆的題字）。學(xué)習(xí)了課文，你一定也有許多話想對戴嵩或者牧童說，請你寫在課文空白處，然后和小朋友們分享。
三、指導(dǎo)寫字：
1、認(rèn)讀要寫的幾個字，并用這些字口頭組詞
2、觀察字形特點，按結(jié)構(gòu)偏旁歸類。
3、重點指導(dǎo)容易寫錯的字和不容易寫好的字。
（“商”里面不是“古”；“抹”上邊上橫長，下橫短；“批”右邊的兩個“匕”不同。范寫“錢”、“購”等）
4、學(xué)生書寫。
四、作業(yè)布置：
收集中外名人虛心好學(xué)的故事，并嘗試自己說一說。
板書設(shè)計：?
畫家和牧童
戴嵩????????????? 牧童
畫技高超????????? 直言不諱
虛心????????????? 勇敢
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、全班均能正確讀準(zhǔn)“戴、價”等13個生字，并積累相關(guān)的詞語；95%的學(xué)生能正確書寫“價錢”等生字，寫工整、寫美觀。
2、全班均能把課文讀正確、讀通順；90的學(xué)生能讀得有感情。
3、會運(yùn)用“……一……，就……”和“……一會兒……一會兒……”兩個句式說話。
4、能聯(lián)系課文理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”、“慚愧”等詞語的意思。
5、能通過讀文，感悟到戴嵩和牧童兩個人物形象身上的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學(xué)重點：
1、生字詞。
2、把課文讀正確、通順、有感情。
3、學(xué)習(xí)戴嵩虛心、樂于接受別人指正的品質(zhì)和牧童大膽、勇敢、敢于指出別人錯誤的品質(zhì)。
三、教學(xué)難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)人物身上的良好品質(zhì)。
四、課時安排：2?3課時。
五、教學(xué)過程：
一、設(shè)問導(dǎo)思，激發(fā)興趣。
1、寫課題“畫家”寫得大一些，“牧童”寫得小一些。誰知道為什么這樣寫課題？
2、小組討論匯報。
二、自讀課文
1、自由朗讀課文。
2、畫出生字詞。
3、讀懂什么，不懂什么記下來。
4、匯報。
（1）、自己讀懂的問題。
（2）、不懂的問題。預(yù)設(shè)：
不懂的詞語：絕妙之作、濃墨涂抹、輕描細(xì)筆
不懂的問題：牧童為什么說戴嵩的斗牛圖畫錯了？
戴嵩挨了批評為什么還要拱手說：“多謝你的指教?！?BR> 三、學(xué)習(xí)生字
1、出示帶拼音的生字，把字音讀準(zhǔn)、讀正確。
2、去拼音，鞏固字音。
3、根據(jù)每個字的特點，識記字形，并進(jìn)行擴(kuò)詞等訓(xùn)練。
4、多種形式讀生字，鞏固。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字，觀察字形。
2、辨認(rèn)字形、掌握筆劃要點。
3、重點指導(dǎo)“擠”和“商”
4、教師范寫，學(xué)生書寫。
5、展示、評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、讀詞語。
2、讀生字，檢查鞏固情況。
二、品讀第一段。
1、指名讀。
2、找出本段中概括性的句子。
3、匯報第一句。并畫出中心詞“著名”。
4、接下來是怎樣描寫戴嵩的有名的？學(xué)習(xí)本段。
5、說話訓(xùn)練：……一……，就……。
6、理解“沒有不”。
7、齊讀全段。
二、品讀第二段
1、指名讀課文。
2、戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？找出相應(yīng)的句子，讀。
3、利用p99徐悲鴻畫是馬進(jìn)行理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。
4、再讀句子。
5、男女聲賽讀。
三、贊畫
1、我們一起來看看旁人是如何稱贊的。
2、讀商人和教書先生的話。
3、拓寬思維：還會怎么稱贊？
四、牧童指錯
1、自由讀這段。
2、指名分角色讀。
3、你從中讀懂了什么？學(xué)生自由說。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)牧童和畫家身上的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、抓住文中“擠”，體會牧童的大膽、勇敢、自信等。
5、文中還會一個詞語也充分體現(xiàn)了牧童的這些精神，你能找到嗎？喊。
6、戴嵩的謙虛體現(xiàn)在哪里？戴嵩的話，以及戴嵩的“和藹”
7、你還在課文的哪個地方再次感受到戴嵩的謙虛？最后一段。
8、理解“慚愧”和“連連拱手”
五、回到全文。
1、分角色讀全文。
2、你想對牧童或戴嵩說什么？
3、總結(jié)全文。
板書設(shè)計：
畫家和牧童
虛心勇敢
樂于接受意見敢說真話
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇五
《畫家和牧童》是人教版課標(biāo)實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課要求會認(rèn)的生字詞，讀準(zhǔn)字音；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品讀重點詞句，體會“戴嵩是一位著名的畫家”。
3、在具體的語言環(huán)境中理解、積累、運(yùn)用語言。
4、感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、斗牛圖相關(guān)資料。
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘环嫞蠹乙黄饋硇蕾p，這就是有名的《斗牛圖》，這幅絕世佳作現(xiàn)在就珍藏在中國臺北的故宮博物院里。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的一位主人公畫的，通過昨天的預(yù)習(xí)，你們知道他是誰嗎？請你叫出他的名字，這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎？這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《畫家和牧童》，老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
（二）整體感知
自由輕聲讀課文，復(fù)習(xí)課文中的生字，并了解復(fù)習(xí)課文大意。
（1）課件出示詞語、生字，指名朗讀。
（2）開火車讀詞語。
（3）說說課文大致內(nèi)容。
（三）再讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家
師：同學(xué)們將課文讀的真準(zhǔn)確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
生：自由讀第一自然段，指名說。（戴嵩是一位著名的畫家）
師：誰能用自己的話說一說什么是著名？
生：出名、有名
師：同學(xué)們真聰明，用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。
師：這一自然段除了直接說戴嵩是一位著名的畫家，哪些地方也能看出呢？
生：交流第一自然段描寫戴嵩著名的句子。
生：齊讀第一段
2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子
（1）生齊讀這一句
（2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超
（3）指名讀，說說你的感受
生上臺指示
（5）讀句子
生：齊讀
師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家
（6）回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞”帶著你的體會齊讀第一段.
書寫指導(dǎo)
師板書范寫，強(qiáng)調(diào)字型注意事項，生書空
學(xué)生在田字格中練寫一個實投出示，點評，再次練寫，實投展示
還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個字寫的正確又美觀先認(rèn)真觀察，再來寫寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）
3．學(xué)習(xí)夸贊的句子
（1）讀
師：看畫的人沒有不點頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的
指名讀
師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：
他的畫技多么高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊（指名讀）
自由讀
指名展示讀
看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀
齊讀
（2）比
孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個詞的意思很相近？
指名說（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）
你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名說，師板書齊讀詞語
我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧生齊讀
（3）說
指名說，相機(jī)點評
指名說，點評
師領(lǐng)讀詞語，生跟讀
想一想，先和同桌說一說，學(xué)生思考后指名說句子評價
小結(jié)：真棒！積累的詞語如果能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_(dá)中，我們的說話、寫話就會更加生動了
生齊讀
戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢！可見他是一位多么著名的畫家呀我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀.
師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有
師：誰還來大點聲喊一喊?(生讀)
4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢?到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思?那咱們再來讀讀這一句。
師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么?板書：虛心
師：那到底什么地方畫錯了呢?現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。(指名對照圖講)哦，原來是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧!
師：你們認(rèn)為牧童說的對還是不對?為什么?
師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時，就應(yīng)該勇敢的指出來。
戴嵩聽了牧童的話，有什么感受?
(評點：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，對話是否成功關(guān)鍵是看教師對文本細(xì)讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展升華
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎?
2、同學(xué)們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎?(集體改課題)
3、齊讀課題
(評點：學(xué)生語文能力過關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運(yùn)用語言進(jìn)行口頭和書面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學(xué)生言語表達(dá)的一次訓(xùn)練。)
(總評：1、寫文章講究前后照應(yīng)，課堂教學(xué)也要前后照應(yīng)，讓學(xué)生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生發(fā)表對老師書寫課題的評議，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，訓(xùn)練語文表達(dá)能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達(dá)訓(xùn)練落到實處。整個教學(xué)走了一個來回，把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。
(六)小結(jié)
五、板書設(shè)計：
21畫家和牧童
謙虛勇敢
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇六
1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
本課的教學(xué)重點仍然是識字和朗讀。
如何引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)文，體會要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威也要謙虛謹(jǐn)慎是本課的教學(xué)難點。
生字卡片，搜集到的關(guān)于“人無完人，需要向別人虛心學(xué)習(xí)”的故事3則。
一、導(dǎo)入新課。
人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識字寫字
識字：
1、初讀課文找出生字。
2、交流識記的生字。
（1）偏旁歸類識字：抹—批—拱、慚—愧
（2）加偏旁識字：區(qū)—驅(qū)、共—拱
（3）換偏旁識字：溝—購、繩—蠅、漸—慚、瑰—愧
（4）看字形識字：“墨”—墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生活識字：“價”超市里寫有“天天平價”?！百彙辨?zhèn)上的糧站墻上寫有“收購玉米”幾個字。
3、交流生詞：夸贊、稱贊、贊揚(yáng)、和藹、慚愧觀賞、沉思、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描
4、交流收集的好句子。
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
（3）畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
（4）畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！
（5）畫錯啦，畫錯啦！……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
寫字指導(dǎo)：
（1）“我的發(fā)現(xiàn)”?！澳?、擠、拱、批”這四個字都有提手旁。寫“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來；寫“擠”字，把提手旁和“整齊”的“齊”合起來；寫“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來；寫“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來?！吧獭弊趾芟瘛罢弊值挠野脒叄挚蚶锩娌灰粯??！皟r”字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同?！板X”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。
（2）示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長一點。
三、初讀課文，整體感知
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音，或請教同學(xué)。
3、指名請同學(xué)朗讀
4、說說通過讀文你知道了什么。自由說
一、導(dǎo)入
（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）
問：誰知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教?！边@是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2、看圖，重點朗讀感悟。
課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。充分利用課本，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細(xì)讀一讀。
（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？
（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩——牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。師邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言邊作板書：畫家：著名、虛心、牧童：會觀察、說真話、引導(dǎo)學(xué)生體會畫家和牧童的了不起。并作板書。
3、領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
（1）請你帶著讀畫家與牧童的敬佩之情再次朗讀全文。
（2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？
如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運(yùn)用
1、“一”的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的“一”吧。
2、“我知道”?！拔抑馈敝械男∨笥阎牢覈枚嘤忻漠嫾摇Ｄ阒绬?？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個“人無完人”的故事會。講一講“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，并和同學(xué)交流自己的想法。
如：
1、孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?BR> 2、華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？老師說：當(dāng)然可以，就是圣人也有錯誤。
3、漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品——馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
五、作業(yè)
把《畫家和牧童》的故事講給你的父母聽。
板書設(shè)計
21畫家和牧童
畫家：著名、虛心
了不起！
牧童：會觀察、說真話
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇七
本文寫了一位國王為了難倒因為聰明而遠(yuǎn)近聞名的牧童，故意出了幾個非常刁鉆，叫常人難以回答的問題，而聰明的牧童依靠自己的智慧，出色回答了國王問題的故事。
圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“讀課文，提出問題”，本文就是通過引導(dǎo)學(xué)生簡單評價牧童的三個回答，體會牧童的聰明過人，來激發(fā)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)問的品質(zhì)的。
1、認(rèn)識生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準(zhǔn)“恒”、“幾乎”等字音；記住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形；理解“究竟“、“永恒”等詞的意思。
說明：本文大部分的生字以學(xué)生自學(xué)為主?？紤]到“恒”是后鼻音、“幾乎”的“幾”是多音字，故要重點指導(dǎo)。
2、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對給出的句子進(jìn)行有針對性地提問。
說明：本單元的重點訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文，提出問題”，老師要引導(dǎo)孩子提出有價值的問題。
3、熟讀課文第2節(jié)，讀好問答的語氣，理解牧童的回答聰明在哪里。
說明：理解“牧童的回答聰明在哪里?！笔潜疚牡慕虒W(xué)重點。自然對這個問題的理解必定是要建立在熟讀課文的基礎(chǔ)之上的。
4、在田字格中正確書寫“滴、恒、秒、尼、亞、肩”。
說明：考慮到“滴”的右邊和“商”容易混淆；“亞”的筆順容易錯，所以，可抓這兩個字進(jìn)行重點指導(dǎo)。
一、揭示課題：
1、（出示：牧童的照片）這個孩子每天以放牛、放羊為生，我們稱他為……（牧童）（適時板書：牧）
2、聽記句子：
1）他究竟是個怎樣的孩子？我這兒有句話，請你仔細(xì)聽、用心記：別人無論問什么，牧童都能給出一個聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。（交流并出示句子）
2）（“無論……都……”泛紅）牧童時時都會表現(xiàn)出他的聰明過人，指導(dǎo)讀好句子。
說明：由聽記訓(xùn)練引出課題，一方面是想借助課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、規(guī)范說話的習(xí)慣；另一方面是有意識地將“無論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的.用法通過“讀”的方式予以滲透，雖不作為知識點進(jìn)行強(qiáng)化、要求掌握，但可以讓學(xué)生初步了解。
3、讀了這句話，你有什么問題？
說明：二年級的學(xué)生剛剛開始嘗試質(zhì)疑，如果教師徹底放手讓學(xué)生去問，學(xué)生一定會問得很散，往往會影響課堂教學(xué)時間。因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)置疑的氛圍，提供質(zhì)疑的抓手和范圍，引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來提問。
4、指導(dǎo)讀題：
帶著這些問題，讓我們一起來學(xué)習(xí)第34課。（出示：課題）
二、整體感知國王與牧童的對話：
1、通過課前預(yù)習(xí)，我想：大家一定能自己解答，向牧童發(fā)問的人是誰？他就是至
高無上的……（板書：國王），那么，他共向身份低下的牧童提了哪幾個問題？牧童又是如何回答的？（板書：牧童、提出問題）帶著問題小組自學(xué)課文。
2、指名交流讀文：一人讀國王問的句子；一人讀牧童答的句子。（出示：相關(guān)句子）
隨機(jī)正音：幾乎、永恒（出示詞卡）
用換詞法理解“究竟”即“到底”。
用找近義詞的方法理解：“永恒”即“永久”（出示：詞卡）
3、同桌合作輪流讀熟國王與牧童的對話。
4、指名3組分角色讀3次對話。
說明：本文生字量不大，小組自學(xué)重在檢測預(yù)習(xí)，通過學(xué)生合作自主疏通課文字詞。其中，教師主要抓住“幾乎”、“永恒”兩個詞練習(xí)正音，前者要求讀準(zhǔn)“幾”這個多音字在詞語中的正確讀音；后者則要求學(xué)生讀準(zhǔn)“恒”的后鼻音，理解“究竟”、“永恒”的意思。本塊面中，要提供給學(xué)生充分讀文的時間，通過大面積練讀，使學(xué)生能將國王與牧童的對話讀通、讀熟，為后文理解牧童回答的聰明做好鋪墊。
三、重點朗讀理解牧童回答的聰明：
1、牧童的回答聰明在哪里？（板書：聰明）師生對讀國王與牧童的對話。（出示：
國王問牧童，牧童請國王下令；國王問牧童，牧童請國王數(shù)清；國王問牧童，牧童請國王數(shù)清等待。）
2、交流（出示：國王問牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水，牧童請國王下令把世界上所有的河流都堵起來；國王問牧童天上有多少顆星星，牧童請國王數(shù)清白紙上密密麻麻的小黑點；國王問牧童“永恒”有多少秒鐘，牧童請國王等待金剛石山被鳥的嘴殼子磨掉的那一刻。）
3、選擇三組對話中的一組再來讀讀，說說牧童的回答聰明在哪？
4、引讀填空：
不難發(fā)現(xiàn)，其實誰都不知道……國王的每個問題都是……(板書：無法回答)，明知高高在上的國王在為難自己，身份低下的牧童卻絲毫不急不躁，仍然……（板書：思維敏捷），充滿自信地……（板書：沉著應(yīng)對），在看似回答的同時，聰明地提出要給出答案所需的三個條件（板書：提出條件），他要國王……顯然，這三個任務(wù)也是……（板書：無法完成）。牧童的聰明正是表現(xiàn)在……（板書：以無解之答應(yīng)無解之問。）
4、這回，再請你來做做這個聰明的牧童，讀好他回答問題時的自信、沉著。（自讀、男女生分角色讀）
說明：本塊面的學(xué)習(xí)是本文的難點。學(xué)生應(yīng)該能從牧童的回答中體會出他的聰明，但很難用規(guī)范的語言將意思表達(dá)清楚，故在這主要通過設(shè)計填空和引讀，來為學(xué)生理解牧童每一次回答的針鋒相對以及聰明設(shè)置坡度。在理解的基礎(chǔ)上再來指導(dǎo)讀好牧童回答問題時的語氣。
5、引讀第1、3節(jié)：
國王與牧童間共交鋒了三個回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能針鋒相對，一一作答，這正是應(yīng)證了一句話……（出示：別人無論問什么，牧童都能給出一個聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。）這聰明的牧童果然名不虛傳。難怪國王聽了他的回答，會點點頭，拍著他的肩膀說……）
四、拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固：
1、在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢？面對國王的提問，你會如何巧對？小組討論、交流。
2、練讀詞語：牧童、遠(yuǎn)近聞名、自信、密密麻麻、細(xì)小、幾乎、永恒、肩膀
3、指導(dǎo)書寫：
1）滴：右邊和“商”區(qū)分，左窄右寬
2）亞：筆順規(guī)則：先中間后兩邊
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇八
一、教學(xué)設(shè)計：
1、認(rèn)識古詩生字，指導(dǎo)書寫“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。
2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。
3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣，感悟詩人的心。
二、教學(xué)重點：
能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。
三、教學(xué)難點：
是人的心理，并能正確，有感情的朗讀。
四、教學(xué)過程：
（一）詩人導(dǎo)入，整體感知
1、導(dǎo)入：今天我們要來認(rèn)識兩位詩人（板書：呂巖、楊萬里）。呂巖，我們對他很陌生；楊萬里呢？（引導(dǎo)背誦楊萬里的小詩）?？磥泶蠹液苁煜に鼈兞?。但是老師要說，看似陌生的詩人，其實我們早已耳聞他的大名；看似熟悉的楊萬里，但我們并未真正走進(jìn)他的內(nèi)心。相信嗎？不信，等我們認(rèn)真學(xué)完它們的古詩，你一定會恍然大悟。
2、你們說，怎么學(xué)？（讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受）。請同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）
3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這兩首詩。
（評價、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）
4、故事讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭取把詩歌——（讀懂）。請大家借助注釋，理解故事的大意。同學(xué)們可以單獨思考，也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí)，還可以詢問老師。
5、學(xué)生說故事大意，老師糾正。
6、從剛才同學(xué)對故事的理解，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩有很多共同點嗎？
（1）、都是些孩童的故事。
（2）、都是海蜇一種愉快的心情。
（3）、都表達(dá)了詩人向往孩童生的閑適。
（學(xué)生如果說不全：老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩，一定還會有更多地發(fā)現(xiàn)）
（二）、從形象入手，教學(xué)《牧童》
2、讓我們認(rèn)真地讀，滿看度，細(xì)細(xì)體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。
3、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童？
[預(yù)設(shè)一]：歸來報販黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
（1）你看到了什么樣的牧童？
（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風(fēng)明月為伴）
（2）這樣的生活真是——？ （板書：悠閑、自在、無拘無束）
(3) 請同學(xué)們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯(lián)想）
（4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？（指導(dǎo)朗讀，范讀）
[預(yù)設(shè)二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。
（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在都弄得她的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不約二）
（2）那是一片怎樣的原野？
（“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)。
“六七里”：眼前似乎富縣寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。
（3）你能讀出這樣的原野嗎？
（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？
（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從那個字中，聽到了這樣的笛聲。）
（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？
5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。
6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？
7、總結(jié)：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。
（三）、從場景入手，學(xué)習(xí)《舟過安仁》
（銀處：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）
2、看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發(fā)出怎樣的疑問？
3、詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他——（恍然大悟），原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)，你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟？——怪生（理解“怪生”）來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)
4、請同學(xué)們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會是怎樣的表情？（體驗詩人情緒——〉引出童趣）
5、小結(jié)：一個“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。
7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學(xué)們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學(xué)的詩歌（輕音樂起），結(jié)合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）
8、總結(jié)：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。
四、詩人結(jié)尾，兩手整合。
1、現(xiàn)在我們在讀這兩首詩（老師范讀)，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點?
2、陌生的詩人：呂巖，其實我們早已認(rèn)識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩人：楊萬里，之前我們并沒真正走進(jìn)他的內(nèi)心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心，讓我們懷著對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是個給我們指明了一條走進(jìn)詩人內(nèi)心的路。
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇九
（第二課時）
1、熟讀課文，了解課文大
意，從中感悟人物的不同品質(zhì)。
2、分角色朗讀不同人物的
語言，加深對課文的理解。
3、指導(dǎo)生字的書寫，注意
書寫時的姿勢。
1、根據(jù)課文分析了解文中
重點詞匯的意思并加以記憶。
2、引導(dǎo)學(xué)生能通過多種形
式的朗讀體會主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你知道怎樣的人才
稱得上是一名大畫家嗎？（學(xué)生談對畫家一詞的理解）你認(rèn)識哪些大名鼎鼎的畫家？今天，我們要認(rèn)識的這位大畫家叫戴嵩，他和一個小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事，咱們一起來看看。
二、熟讀課文，感受畫家的品質(zhì)。
1、請學(xué)生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段，想想畫家戴嵩給你留下怎樣的印象，能否用一個詞來概括。（學(xué)生朗讀）
總結(jié)學(xué)生的意見并板書“著名”
2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢？能不能找出相應(yīng)的句子讀一讀？
總結(jié)：
“他的畫一掛出來，就有很
教學(xué)反思：
本教案的三項學(xué)習(xí)目標(biāo)抓住學(xué)生對教材及課文人物的感悟理解，并試圖通過反復(fù)的
“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”。本教案目標(biāo)缺少對學(xué)生語文意識和興趣的提升，學(xué)生主動探究的意識不強(qiáng)，需要老師進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，加強(qiáng)體驗性目標(biāo)的確立，讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)和探索。
作為本課的第二課時，學(xué)生對課文的大意及文中的人物已有一個初步的印象。教案中設(shè)計讓學(xué)生討論“畫家”的含義及交流自己了解到的畫家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了，已是對第一課時的重復(fù)，也很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的興趣?？刹扇≈苯尤腩}的形式，揭示本課重點問題。
在對戴嵩著名這一特點的分析上，教案設(shè)計安全按課文的內(nèi)容順序進(jìn)行，問題的設(shè)置也以教師和學(xué)生一問一答的形式，造成教學(xué)過程繁瑣，學(xué)生的思維受到限制，無法根據(jù)自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時，采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習(xí)，即可讓學(xué)生試著模仿文中的句子也來夸一夸戴嵩的技藝，使技能的訓(xùn)練不只停留在朗讀的層面上，并且促進(jìn)了學(xué)生自主思維的實現(xiàn)。
另外，在教學(xué)的實際操作中，學(xué)生不易
多人來欣賞?！?BR> “……他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描……。”
從這些句子中你分別看出戴嵩的什么？（遠(yuǎn)近聞名，技藝高超）
3、如此厲害的大畫家會引來旁人怎樣的稱贊呢？請大家練讀以下兩句話。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
學(xué)生朗讀過后選取一兩名學(xué)生進(jìn)行表演讀，并談?wù)剰淖约豪首x的句子中知道了什么。
（齊讀練習(xí)，注意讀出旁觀者看到畫后的驚訝和贊美）
4、可是正當(dāng)大家對戴嵩的畫大大稱贊的時候，聽到了一聲“炸雷”般的聲音，這是怎么了？請同學(xué)們快速默讀下一個自然段，找到答案。
（學(xué)生默讀并作答）
原來是一個小牧童的聲音，他的聲音像炸雷一樣，說明了什么？（聲音很響，“畫錯了”與別人的稱贊聲不一樣）
聽到這樣的喊聲，如果你在場會怎么想？（學(xué)生交流）
“這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”（指名學(xué)生朗讀）
從朗讀中你感覺到戴嵩是怎樣的人，為什么？（板書：虛心）
請你試一試，讀出戴嵩的謙虛和真誠。（學(xué)生練讀，老師選
墨涂抹”與“輕筆細(xì)描”的意思，從而感悟出他技藝的高超。
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇十
知識與技能：
（1）會認(rèn)“戴、價”等13個生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語的意思。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（1）通過拼讀測讀掌握新的生字。
（2）通過自由泛讀了解文章大致內(nèi)容。
（3）通過有感情朗讀感受兒童的細(xì)心與勇敢，感受畫家的虛心。
體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
2新設(shè)計
利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語言為重要訓(xùn)練點，指導(dǎo)朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
3學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
5.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思：
1、今天，老師要介紹兩位新朋友給大家，他們是誰呢？（師板書課題齊讀課題：畫家寫得特別大，牧童寫得特別?。?BR> 2、從老師的板書中你們發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜老師為什么這么寫？
3、引：一位是人人敬仰的大畫家，一位是不知名的小牧童，他們之間會發(fā)生什么有趣的事呢？那就請同學(xué)們帶著這種好奇心和老師一起走進(jìn)這篇課文，你一定會有收獲。
活動2【活動】二、初讀課文，整體感知
1、請打開書95頁，自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課件出示字詞，檢查認(rèn)讀情況：（生字帶拼音）
（1）、自由讀字詞。
（2）、指名讀。
（3）、誰愿意當(dāng)小老師，提醒一下大家在讀和記這些字和詞時應(yīng)注意些什么？
（4）、摘去拼音還會讀嗎？試試
（5）、小組開火車讀。
活動3【講授】三、品讀課文，讀中感悟
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段
再讀，讀出自己的體會。
（二）、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
1、默讀第二自然段，用筆勾畫出描寫戴嵩作畫的句子。
2、師：誰勾出來了？指名答
3、課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
（1）讀紅顏色的兩個詞語。(濃墨涂抹輕筆細(xì)描)
(2)下面老師請同學(xué)們欣賞一幅畫（課件出示），仔細(xì)觀察，然后說說畫中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細(xì)描”。師：畫家在畫（）用了濃重的筆墨加以涂抹，這種方法就是？（濃墨涂抹）在畫（）是則用細(xì)筆輕輕勾勒，這種方法就是？（輕筆細(xì)描）
（3）你從這個句子中讀到了什么？（戴嵩作畫的速度快，技術(shù)嫻熟）
（4）再讀，讓我們再次感受畫家高超的繪畫水平。
4、短短的時間里，就創(chuàng)作出了一幅畫，戴嵩不愧是唐朝著名的畫家。那么，此時圍觀的人是怎么夸戴嵩的.？（小聲讀文3、4自然段，在文中找出來，比比誰找得又快又準(zhǔn)。）
5、你聽到了哪些夸贊聲？師引導(dǎo)理解“絕妙之作”：獨一無二的，在商人眼里這是最美的畫，沒有比這更好更像的了。
6、指名讀商人的話。
7、齊讀：想象自己就是商人，一起稱贊一下戴嵩?？梢约由献约旱纳駪B(tài)、動作，再夸夸。（體會讀書就是要聲色并茂，還可適當(dāng)加上動作。）你們稱贊戴嵩畫得好，老師稱贊你們讀得好。我們讀書就是要這樣，不僅要讀在嘴上，還要讀在臉上，更要讀在心里：邊讀邊想著自己就是書中的人物。
8、誰帶著這樣的方法來讀讀教書先生說的話？（生讀，師評：孩子，你已經(jīng)學(xué)會讀書了。）
9、圍觀的人只有商人和教書先生在稱贊嗎？（不是，還有很多人。也許有哪些人？如農(nóng)民、畫友、做官的、過路人、學(xué)生等）
10、這么多人，你也夸，我也夸，他也夸，這就是課文中說的“紛紛夸贊”。
（三）、學(xué)習(xí)五、六自然段
1、人們聽到牧童的聲音是害怕嗎？那是什么感覺？
師：聽到牧童這炸雷樣的喊聲，在場的人一下子都（呆住了）？這是怎樣的一種情形？課件出示插圖，請你仔細(xì)看看圖中人物的表情和動作。（指名：有的瞪圓了眼睛，有的張大了嘴巴，有的伸長了脖子。）
2、圍觀的人聽了，會想些什么呢？商人聽了會怎么想？教書先生會怎么想？其他人呢？
3、在這樣的情況下如果你是牧童，你敢出來說嗎？你會擔(dān)心什么？師：然而我們的小牧童并沒有細(xì)想，他只是認(rèn)為錯了就是錯了，站在人群外的他擠進(jìn)來喊著（畫錯啦，畫錯啦?。倪@兒你覺得牧童是怎樣的一個人？（勇敢，敢于說實話）
3、現(xiàn)在我們就是敢于說實話的牧童，讓我們勇敢地喊出來吧！
然而，戴嵩是怎么做的呢？你們覺得這畫中誰是戴嵩？為什么？
（1）同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話。
（2）讀戴嵩的話要用什么樣的語氣？
（3）指名分角色讀。（師生共評）
（4）你們覺得牧童說的話可信嗎？說說你的看法。
活動4【活動】四、感悟品質(zhì)，回歸主題
1、這時戴嵩又是怎么做的？（齊讀第六自然段）
2、大家能做一做“拱手”這個動作嗎？（注意是左手包右手）
3、你認(rèn)為“拱手”這個動作表達(dá)的是什么感情？
4、再次朗讀第六自然段，讀出戴嵩的感激之情。
6、師：看看，這樣有名的畫家愿意接受一個小小牧童的批評，說明他是一個怎樣的認(rèn)？（虛心）我們的小牧童也不差啊，其他人都沒發(fā)現(xiàn)的錯誤他發(fā)現(xiàn)了，這真是一個（細(xì)心）的小牧童??！他們一個敢于指出錯誤，一個敢于承認(rèn)錯誤，都很了不起！都值得我們學(xué)習(xí)！
7、我們再來看課題，你覺得老師把牧童寫這樣小合適嗎？（看人不能只看人的年齡，外表，地位，更重要的是看人的品質(zhì)。）所以，老師要改板書了。（把牧童寫得和畫家一樣大）
8、學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢？課件出示：
我想對戴嵩說：
我想對牧童說：
我想對圍觀的人說：
除了課文里的人物，你還想對誰說？
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇十一
1、通過學(xué)唱牧童之歌，感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗?zāi)镣拍習(xí)r愉快的心情。
2、通過欣賞《牧童短笛》，了解不同地域牧童的生活，感受不同的音樂風(fēng)格。
1、體驗不同地區(qū)牧歌的風(fēng)格。
2、掌握歌曲中連續(xù)附點音符節(jié)奏。
多媒體、鋼琴
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受新疆的音樂風(fēng)格
播放新疆風(fēng)光圖片，背景音樂《牧童之歌》伴奏
簡介：新疆位于我國的西北部，地域非常的遼闊，中部是橫貫著天山山脈，背面是浩瀚的塔克拉瑪干大沙漠，南面是肥沃的千里牧場。新疆有很多美麗的風(fēng)景，哈納斯湖便是其中之一。新疆的物質(zhì)資源也很豐富，最著名的要數(shù)哈密瓜和葡萄干了。新疆是有維吾爾族和哈薩克族等多個少數(shù)民族組成的，他們非常的能歌善舞，因此也有“歌舞之鄉(xiāng)”的美稱。
（二）節(jié)奏練習(xí)，突破難點
1、認(rèn)識小附點節(jié)奏，學(xué)生跟讀。
2、師生接龍練習(xí)此節(jié)奏。
3、漸強(qiáng)，漸弱處理，模仿小馬由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)的馬蹄聲。
4、你們可真棒！你夢按照這樣的節(jié)奏把這句話念出來嗎？
騎上駿.馬揚(yáng)起鞭，趕上牛.羊下河灘。
（三）學(xué)習(xí)牧童之歌
騎上駿馬在草原上奔馳真是件快樂的事，讓我們也跟隨小牧童去放牧，好不好?
1、出示歌譜
（1）老師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的按節(jié)奏朗讀歌詞,體會牧童愉快的心情。
（2）用“啦”跟鋼琴模唱旋律。
（3）跟隨老師模唱歌曲
2、找出歌曲中難唱的部分，并解決問題
3、歌曲情緒的處理。牧童騎在馬背上是那樣的輕快，我們在演唱時要注意些什么？
（活潑；歡快；熱情；豪放；喜悅的注意唱歌的表情噢）
4、跟伴奏唱歌曲。（男女同學(xué)分唱，女同學(xué)優(yōu)美活潑些，男同學(xué)熱情豪放些）
5、分組演唱歌曲。
(四)拓展欣賞
1、笛子獨奏《牧童短笛》
2、說一說樂曲的情緒。你仿佛看到了一個怎樣的牧童？
（柔美，活潑。小牧童倒騎在牛背上，笛聲悠揚(yáng)動人，神情怡然自得。在田野間嬉戲玩耍。反映江南音樂柔美，婉轉(zhuǎn)的特點）
3、介紹作者
4、比較《牧童短笛》與《牧童之歌》的不同感受。
（五）總結(jié)
今天，我們和牧童們共度了美好的時光，感受了他們的不同生活，現(xiàn)在也讓我們揚(yáng)起鞭，做一次小牧童吧！再次唱響《牧童之歌》，離開教室。
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：能主動思考音樂在電影藝術(shù)中的作用，其樂于和參與電影音樂在影視中的作用和特點。
2、能力培養(yǎng)：聆聽《悍牛與牧童》這首動畫音樂。能體驗、領(lǐng)會并用自己的語言解釋音樂所傳達(dá)的情感信息。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對電影音樂的熱愛。
教學(xué)重點：
了解電影音樂的主題思想，在樂曲中運(yùn)用了人的聲音和樂器混合在一起的效果，讓學(xué)生體會其樂曲的風(fēng)格特征。
教學(xué)難點:
樂曲的背景簡介、分析音樂在電影中的作用。
教具準(zhǔn)備:
多媒體設(shè)備、教學(xué)課件、短笛等。
教學(xué)方法：
講解法、討論法、分析法、欣賞法。
教學(xué)過程：
（一）播放動畫片《悍牛與牧童》的.音樂
1、音樂中聽到了什么聲音？（人聲、笛聲、牛叫、打擊樂器。）
2、根據(jù)對音樂的理解選配畫面。
3、師：為什么要這樣安排？音樂所表現(xiàn)的是什么情景？
思考：
（1）壯漢們馴服不了牛時，音樂是如何表現(xiàn)的。（音樂極不協(xié)合，旋律出現(xiàn)了半音關(guān)系。）
（2）牧童馴服了牛時，音樂又是如何變化的。（音樂平穩(wěn)流暢，一種回歸自然的感覺。）
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生利用音樂的表現(xiàn)選擇畫面，講解音樂表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生真正體驗音樂、感受音樂、理解音樂）
4、為什么只有牧童馴服了牛，說明什么道理呢？
（1）學(xué)生分小組討論回答。
（人與動物要溝通，人要發(fā)解動物，愛護(hù)動物，帶給我們最深的是人與動物、大自然間的和諧與質(zhì)樸的關(guān)系。）
（2）實踐與創(chuàng)造
看幾段動畫片片斷，你覺得用什么音樂相配好？并作下列練習(xí)：
（3）課堂小結(jié)
通過欣賞，電影音樂起到了畫龍點睛的作用，希望同學(xué)們在課下多學(xué)習(xí)一些電影音樂，在以后的時間里再來探討。
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇十三
這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。文章故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學(xué)生知道的很少，課前教師可布置學(xué)生請爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。
1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2、、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。
一、激趣啟思。
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）
3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
二、自主探究。
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
注：字音——慚can愧、藹ai
擴(kuò)詞——批、驅(qū)、蠅
動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱
聯(lián)系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。
[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率。]
5、寫字：抹、擠、拱、批評、決
（1）、觀察體會：這幾個字有什么特點？
（2）、教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個字？學(xué)生自由選擇。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對于寫得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對比感知。
1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會說些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”
[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）
（2）重點指導(dǎo)這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇?。∧氵€能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對比感悟中加深體驗，適時進(jìn)行語言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語言的能力。]
四、總結(jié)：
大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
一、回顧導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當(dāng)時的情形：人們又會說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
5、深入思考：
（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。]
律動：配樂欣賞中國畫家的作品。
[融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]
三、拓展延伸：
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
四、規(guī)范寫字：
重點指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價錢”
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點指導(dǎo)難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議：
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
[帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。]
語文教學(xué)是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計我力求體現(xiàn)以下三個特點：
1、自主探究求發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過開展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個性化體驗，引導(dǎo)他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2、對比感悟促深化。
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者。
之一：一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。
之二：我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！
之三：在結(jié)課時我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料、這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。
3、自由寫話揚(yáng)個性。
課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的最大特點是識字量大，認(rèn)寫分開。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào)：到了二年級應(yīng)該強(qiáng)化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點引導(dǎo)學(xué)生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎(chǔ)。
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
一、回顧導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字：
上節(jié)課我們認(rèn)識了生字，讓我們一起來復(fù)習(xí)一下吧！（出示字卡，每組一個詞）
二、讀文品悟
1、指名分節(jié)朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽。從他們的朗讀中，你們都知道了什么？（讀后生自由發(fā)表見解）
2、戴嵩是有名的大畫家，讓我們一起來讀讀課文第一自然節(jié)，看看從哪些地方知道他畫的非常好？可以拿出筆勾一勾、畫一畫。輕聲朗讀課文。
生匯報：他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。（出示）
從這句話中，你知道了什么？（他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好）
從哪句話能看出戴嵩畫畫的非常好？（生匯報：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還花著天價購買。）這句話是什么意思？你能把這句話換個說法嗎？看畫的人都點頭稱贊，還有人不惜花天價購買，太厲害了！我們應(yīng)該讀出怎樣的語氣？（佩服）指生讀。
3、戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得快，你發(fā)現(xiàn)了嗎？快速閱讀第二自然節(jié)找一找。
學(xué)生找句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就完成了?！保ǔ鍪荆?BR> 戴嵩為什么會畫的又好又快呢？（生試說）這是因為他平時下得功夫多，所以畫畫時胸有成竹，因此讀時要讀得很自信。（指讀）
4、戴嵩的畫畫的又快又好，如果你在場，你會怎樣夸他呢？（生自由發(fā)揮）
那看看周圍的人是如何夸贊他的吧！請同桌互讀3、4自然節(jié)，一人做商人，一人做教書先生。還可以加上動作，互相演一演。同桌讀后展示讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語氣。
5、（1）就在大家贊不絕口的時候，誰來了？（牧童）牧童是做什么的？（放牛、放羊的）請同學(xué)們自由閱讀5、6自然節(jié)?？纯窗l(fā)生了什么事？（匯報）
小牧童是怎么說的？（指導(dǎo)擠、喊）
（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，瞪眼睛表示反對意見的，捋胡須表示贊同的，還有笑，有兩種可能）
（3）戴嵩聽了會怎樣想？（生想象）那他是怎么說的？怎么做的呢？(生找讀，指導(dǎo)讀出和藹的語氣)從戴嵩的言行中，你感受到了什么？（戴嵩很虛心，很能接受別人的意見，哪怕是小小的牧童）
（4）牧童又是怎樣解釋的？（生找讀，牧童是天真的，指導(dǎo)學(xué)生讀出來）牧童回答的對嗎？為什么？如果說畫錯了的不是牧童，而是你們中的一位，你們會相信嗎？為什么牧童的話會使人信服呢？（因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察，對牛的情形非常清楚的）
（5）如果你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤，你敢指出嗎？為什么？
（6）戴嵩聽完牧童的解釋感覺怎樣？（理解慚愧）他是怎么做，怎么說的？（指導(dǎo)讀出慚愧的語氣）
你能學(xué)著戴嵩的樣子做一做嗎？（理解拱手）
（7）分角色讀
三、深入思考
（1）現(xiàn)在你能告訴老師你喜歡誰嗎？為什么？
（2）學(xué)習(xí)伙伴也有意見要發(fā)表，讀讀吧！
（3）課題這樣寫合適嗎？為什么？
（4）想對你喜歡的人說點什么嗎？
戴嵩由于平時認(rèn)真觀察，刻苦練習(xí)，畫出《斗牛圖》、《歸牧圖》流傳至今，其實我們國家還有許多擅畫動物的畫家，老師收集了幾幅題目的作品，想看嗎？（展示）
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇十五
《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
如何引導(dǎo)學(xué)生體會要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎是本課教學(xué)的重點與難點。
掛圖字卡錄音機(jī)及磁帶，投影儀等。
兩課時
1、“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想知道嗎？今天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)21課《畫家和牧童》。
2、相機(jī)出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）
3、誰知道老師為什么這樣寫課題？（學(xué)生自由發(fā)表看法）
4、教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教?！边@是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
1、初讀整體感悟。
（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。
（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？
2、看圖重點朗讀感悟
（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細(xì)讀一讀。
（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？
（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質(zhì)。
戴嵩——牧童
年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。
地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。
生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。
品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
（5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習(xí)用贊美的語氣讀人們的評價。
如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質(zhì)樸的語氣讀牧童說的話。
（教師可適時范讀，引導(dǎo)評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）
（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
（7）請組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導(dǎo)評議，檢查學(xué)生對“稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）
3、領(lǐng)悟內(nèi)容誦讀全文。
（1）想象當(dāng)時的情況，人們聽了會說些什么？
（2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？
（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。
我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）
（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學(xué)吧！
（1）同學(xué)們，上節(jié)課同學(xué)們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內(nèi)容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）
（2）同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認(rèn)不下了，還有不認(rèn)識的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。
（1）各自讀課文，把不認(rèn)識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學(xué)會它們（生字全部學(xué)會的同學(xué)，可以當(dāng)小老師，在組里幫助其他同學(xué)認(rèn)字；也可以查字典；問老師；等等）
（2）小組內(nèi)同學(xué)們互相檢查識字情況。（可以認(rèn)卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）
（3）投影片出示要求會認(rèn)得生字詞
戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手
（自由讀讀，不認(rèn)識的看看書或問問同學(xué)；一起讀一讀。）
（4）小黑板出示要求會寫的生字
兄呆商抹擠拱決價錢購批評
a指名讀讀，說說它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么？
“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價”字有三個撇，最后一撇寫法不同。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
c示范指導(dǎo)
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長，重點指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。
學(xué)生在書上描紅，并練習(xí)書寫。
同學(xué)們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）
用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內(nèi)進(jìn)行）
說說你有更好的辦法很快的學(xué)會這些生字嗎？（指名說）
開一個“人無完人”的故事會：
課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自己讀讀，并和同學(xué)交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适?；華羅庚的故事等。）
畫家 和 牧童
濃墨涂抹和藹 喊
輕筆細(xì)描慚愧
虛心 勇敢
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇十六
1.同學(xué)們聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？（鐵拐李、鐘離權(quán)、呂洞賓、張果老、曹國舅、韓湘子、藍(lán)采和、何仙姑）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人。他原名叫“呂巖”。
2.檢查預(yù)習(xí)，介紹詩人：唐代人，考過科舉，做過縣令。后時局動蕩，帶家人躲入山中修道。
3.解詩題：牧童——放牛放羊的孩子。
二、初讀古詩，整體感知
1.自由讀詩歌，讀通順。
2.個別讀（相機(jī)教生字“蓑”，齊讀）
3.齊讀（讀準(zhǔn)字音，更要讀出韻味和節(jié)奏）
用斜杠劃分節(jié)奏，邊讀邊劃。老師出示節(jié)奏劃分，生讀。
4.師配樂朗讀，生閉眼想象：你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
師依據(jù)回答畫圖（月亮、草地、牧童）
三、品析一、二句，總結(jié)學(xué)法
1.學(xué)習(xí)第一句，生質(zhì)疑。
草地是怎樣的？（寬闊、草多、無邊無際）
真的只有六七里嗎？（虛指）抓住“鋪”字品析。
個別讀，齊讀。（讀出草地的無邊無際、廣闊、綠）
2.學(xué)習(xí)第二句，師提問。
師：在這么廣闊無邊的草地上，你想牧童會干些什么呢？
生回答，讀。
他的笛聲會是怎樣的？
真的只有三四聲嗎？（虛指）抓住“弄”字品析。（斷斷續(xù)續(xù)）
3.師質(zhì)疑，生答疑。
“六七”和“三四”可以換位置嗎？為什么？（不可以）
4.說詩意。（同桌間相互說一說，全班交流分享）
齊讀一二句。
5.總結(jié)學(xué)法：知詩人——解詩題——讀詩句——想畫面——品詩眼。
四、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)三四句
1.自由讀三四句，運(yùn)用學(xué)法品讀，邊讀邊想：你仿佛看到了怎樣的畫面？臥（躺、睡、趴）
2.恰當(dāng)聯(lián)想：此情此景，牧童會想些什么呢？
他的生活是無憂無慮、自由自在的。
個別讀（開心點、慢一些）全班齊讀
3.多元智能，自由選擇
想用自己的話描寫詩句情景的，可以試著說一說；喜歡朗讀的科研有感情地讀一讀（配樂朗讀）；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫；喜歡表演的同學(xué)還可以演一演。
4.詩人看到這樣一個牧童，他的心中會有怎樣的感受？
五、拓展遷移，自由表達(dá)
1.描寫童年生活的詩句還有很多，同學(xué)們還知道哪些？
出示兩首兒童詩《舟過安仁》和《小兒垂釣》
2、同學(xué)們之間分享童年的快樂事情。
總結(jié)：其實童年還有很多快樂的事情，一本小人書，幾個伙伴，甚至是一場游戲，都能讓我們獲得無窮無盡的快樂。這就是大家的童年生活。今天，我們通過讀詩句—想畫面—品詩眼感受了詩人筆下無憂無慮、自由自在的童年生活。老師希望課后同學(xué)們都能做生活中的有心人，用心去感受每一天的生活，去編織術(shù)語自己的快樂童年回憶。
六、作業(yè)布置，板書設(shè)計
1、背誦古詩《牧童》，并將《牧童》改寫為一篇小短文。
2、預(yù)習(xí)《舟過安仁》一詩。
3、板書設(shè)計
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇十七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。基于上述理念，本課教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語言為重要訓(xùn)練點，指導(dǎo)朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教材分析
《畫家和牧童》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過一個生動有趣的故事吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
學(xué)情分析
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、認(rèn)寫生字
2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子、
3、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
過程與方法
學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)、同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
情感態(tài)度價值觀
結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎、
教學(xué)重難點
重點：認(rèn)寫生字、積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子、
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
難點：結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎、
教學(xué)策略與手段
課前準(zhǔn)備
生字卡片和課文插圖、課件。課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹，繪畫
作品等相關(guān)資料、
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
（一）請同學(xué)們打開書，大聲讀課文，做到姿勢正確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（可以問老師、求學(xué)網(wǎng)、問同學(xué)、看下面的漢語拼音）你們的辦法真多！那好，開始讀書吧?。▽W(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
（二）課文中的生字寶寶想和大家交個好朋友（出示帶拼音的字）
1、同桌合作學(xué)習(xí)，讀不準(zhǔn)的互相幫一幫。
3、誰愿意領(lǐng)大家讀一讀？ （分讀行）讀得真好
4、如果去掉拼音你還會讀嗎？（我們開火車讀吧！小火車從哪兒開？）
5、你能說說用什么方法能記住這些字的嗎？同學(xué)們得方法可真多。
6、你能給生字寶寶找個朋友嗎？（一邊組詞一邊講解）
戴嵩的戴是個姓，還有另一個意思是戴著，誰還能組個詞？ 看，慚愧兩字讀有什么旁？豎心旁。慚愧就是心里不好受。我們來觀察一下這兩個字，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點？猜猜帶豎心旁的字的這個詞的意思與什么有關(guān)？（心情）說的真好，聯(lián)系偏旁可以幫助我們理解詞語的意思，這是一種很好的理解詞語的方法。再齊讀這個詞。再看這些詞濃墨涂抹，輕筆細(xì)描，這兩個詞語是我國國畫中的兩種繪畫技法，我們來欣賞一幅圖片，誰來指一指，這幅畫中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描呢？（請一學(xué)生上臺指畫）誰能讀出兩詞的區(qū)別？男女生分別讀濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。再看這個詞，拱手，你能做做這個動作嗎？一般是向別人表達(dá)敬意。
商人的商要求會寫，觀察一下它和哪個字長得有點像，寫時注意什么？
三、感受戴嵩畫技高超
1、小朋友們，課文第一段話告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）
2、戴嵩是一位著名的畫家，他的畫一掛出來就有很多人欣賞；他的畫一掛出來就有許多人稱贊；他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。那他的畫技一定非常高超，課文中有一個描寫他現(xiàn)場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。
3、出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
我們來讀讀這個句子，一起來感受戴嵩高超的畫畫技藝，誰來讀？
指名讀，你為什么讀得這么快呀？（他畫得很快）你是從哪里讀出來的？畫得快說明什么？（很熟練）
誰再來讀讀這個句子，你還讀出了什么？（很用心……）
4、反復(fù)引讀這句話：
師：戴嵩畫得多認(rèn)真啊，你看他……生讀
師：戴嵩畫得多快呀，你看他……生讀
師：戴嵩畫得用心哪，你看他……生讀
師：戴嵩畫得多熟練哪，你看他……生讀
師：戴嵩真不愧是一位……生：著名的畫家。
所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊。
5、人們都稱贊什么？課文中是怎么寫的？趕緊找出來讀一讀。
生1：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
生2：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫?！币晃唤虝壬潛P(yáng)道。
師：小朋友，讓我們一起來讀一讀這三個句子吧。（出示句子：圍觀的人……贊揚(yáng)道。）
小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三個句子中有三個意思相近的的詞語（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）
真棒，你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，來，一起讀這三個詞（紅色）
一個意思可以用不同的詞語來表達(dá)，這樣可以避免重復(fù)的感覺，小朋友寫話的時候也可以學(xué)一學(xué)。
夸得真好！咱們班的小朋友們說話的本領(lǐng)真強(qiáng)！小朋友課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語，那我們的語言就會更生動。來，老師幫你們一把，送給你們一些詞語選用。
7、出示詞語：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、、妙筆生花、出神入化、鬼斧神工
指名讀詞語
老師想扮演一下戴嵩的老師來夸一夸：“戴嵩啊，你的畫真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服啊?。ü笆郑?BR> 8、選用詞語練習(xí)說話
真是太棒，小朋友們真了不起?？矗瑒偛拍憧湮铱渌?，大家七嘴八舌地夸，我們就叫做“紛紛夸贊”。
四、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢
誰來喊一喊，你為什么喊得這么大聲呀？理解：炸雷
好，你就是牧童，請你來大聲地喊一喊。指名讀
大家一起大聲喊一喊。
這聲音像晴天霹靂，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。
（看學(xué)生）大家呆住了嗎？演一演，小朋友真像演員。
如果你是戴嵩，你會怎么想？
3、正在大家你惑不或?qū)δ镣恍家活櫟牡臅r候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？
請大家快速讀5、6段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？
出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”
4、指導(dǎo)朗讀
第一句讀完師評價：你真是一個和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手、連連拱手”，用動作做一做。
對話表演（5、6兩段）（機(jī)動）
5、、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）
大畫家戴嵩聽了牧童的批評后，虛心地接受了意見，改掉了錯誤，終于畫成了這幅名副其實的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆看了這幅畫，非常喜歡，同時也被戴嵩的精神所感動在上面題詩一首：
角尖項強(qiáng)力相持，蹴踏騰轟各出奇。
想是牧童指點后，股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺北故宮博物院。
6、師小結(jié)：小朋友，一個人能虛心地接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣了不起。（畫箭頭）
7、面對這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對他們說什么呢？請選擇一個人，把你最想說的話寫下來。
五、結(jié)束語
小朋友，這節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)戴嵩繪畫的場景，一起認(rèn)識了一位了不起的畫家和一個了不起的小牧童，讓我們再來讀一讀課題，齊讀課題。
六、布置作業(yè)
1、愛積累的你：積累本課的好詞佳句；
2、愛表演的你：與好朋友一起演一演這個故事；
3、愛講故事的你：把故事講給爸爸媽媽聽。
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇一
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識！小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
1.會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
一、導(dǎo)入：
人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識字寫字
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱
慚-愧
（2）加偏旁識字：區(qū)-驅(qū)
共-拱
（3）換偏旁識字：溝-購
繩-蠅
漸-慚
瑰-愧
（4）看字形識字：墨-墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生活識字：價超市里寫有天天平價。購鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有收購玉米幾個字。
3.交流生詞。如：夸贊
稱贊
贊揚(yáng)
和藹
慚愧觀賞
沉思
濃墨涂抹
輕筆細(xì)描4.交流收集的好句子。如：
（1）他的'畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（3）畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
（4）畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫?。?）畫錯啦，畫錯啦！這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導(dǎo)。
（1）我的發(fā)現(xiàn)。抹、擠、拱、批這四個字都有提手旁。寫抹字，把提手旁和周末的末字合起來；寫擠字，把提手旁和整齊的齊合起來；寫拱字，把提手旁和共同的共合起來；寫批字，把提手旁和比賽的比合起來。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。
（2）示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的口要上寬下窄；兄的最后一筆要圓潤舒展；呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購：寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長一點。
一、導(dǎo)入：
寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細(xì)讀一讀。
（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
（1）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運(yùn)用
1.一的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的1表示最小，而我們漢語中的一的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個人無完人的故事會。課外懼能說明任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?BR> 2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？老師說：當(dāng)然可以，就是圣人也有錯誤。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇二
（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解課文大
意，從中感悟人物的不同品質(zhì)。
2、分角色朗讀不同人物的
語言，加深對課文的理解。
3、指導(dǎo)生字的書寫，注意
書寫時的姿勢。
教學(xué)重點、難點：
1、根據(jù)課文分析了解文中
重點詞匯的意思并加以記憶。
2、引導(dǎo)學(xué)生能通過多種形
式的朗讀體會主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你知道怎樣的人才
稱得上是一名大畫家嗎？（學(xué)生談對畫家一詞的理解）你認(rèn)識哪些大名鼎鼎的畫家？今天，我們要認(rèn)識的這位大畫家叫戴嵩，他和一個小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事，咱們一起來看看。
二、熟讀課文，感受畫家的品質(zhì)。
1、請學(xué)生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段，想想畫家戴嵩給你留下怎樣的印象，能否用一個詞來概括。（學(xué)生朗讀）
總結(jié)學(xué)生的意見并板書“著名”
2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢？能不能找出相應(yīng)的句子讀一讀？
總結(jié)：
“他的畫一掛出來，就有很
教學(xué)反思：
本教案的三項學(xué)習(xí)目標(biāo)抓住學(xué)生對教材及課文人物的感悟理解，并試圖通過反復(fù)的
“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”。本教案目標(biāo)缺少對學(xué)生語文意識和興趣的提升，學(xué)生主動探究的意識不強(qiáng)，需要老師進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，加強(qiáng)體驗性目標(biāo)的確立，讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)和探索。
作為本課的第二課時，學(xué)生對課文的大意及文中的人物已有一個初步的印象。教案中設(shè)計讓學(xué)生討論“畫家”的含義及交流自己了解到的畫家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了，已是對第一課時的重復(fù)，也很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的興趣?？刹扇≈苯尤腩}的形式，揭示本課重點問題。
在對戴嵩著名這一特點的分析上，教案設(shè)計安全按課文的內(nèi)容順序進(jìn)行，問題的設(shè)置也以教師和學(xué)生一問一答的形式，造成教學(xué)過程繁瑣，學(xué)生的思維受到限制，無法根據(jù)自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時，采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習(xí)，即可讓學(xué)生試著模仿文中的句子也來夸一夸戴嵩的技藝，使技能的訓(xùn)練不只停留在朗讀的層面上，并且促進(jìn)了學(xué)生自主思維的實現(xiàn)。
另外，在教學(xué)的實際操作中，學(xué)生不易
多人來欣賞。”
“……他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描……。”
從這些句子中你分別看出戴嵩的什么？（遠(yuǎn)近聞名，技藝高超）
3、如此厲害的大畫家會引來旁人怎樣的稱贊呢？請大家練讀以下兩句話。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
學(xué)生朗讀過后選取一兩名學(xué)生進(jìn)行表演讀，并談?wù)剰淖约豪首x的句子中知道了什么。
（齊讀練習(xí)，注意讀出旁觀者看到畫后的驚訝和贊美）
4、可是正當(dāng)大家對戴嵩的畫大大稱贊的時候，聽到了一聲“炸雷”般的聲音，這是怎么了？請同學(xué)們快速默讀下一個自然段，找到答案。
（學(xué)生默讀并作答）
原來是一個小牧童的聲音，他的聲音像炸雷一樣，說明了什么？（聲音很響，“畫錯了”與別人的稱贊聲不一樣）
聽到這樣的喊聲，如果你在場會怎么想？（學(xué)生交流）
“這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”（指名學(xué)生朗讀）
從朗讀中你感覺到戴嵩是怎樣的人，為什么？（板書：虛心）
請你試一試，讀出戴嵩的謙虛和真誠。（學(xué)生練讀，老師選
墨涂抹”與“輕筆細(xì)描”的意思，從而感悟出他技藝的高超。
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個生字，能讀好帶生字的詞；會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)；
3、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重、難點:識字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、欣賞作品，導(dǎo)入新課：
1、（ppt出示齊白石、徐悲鴻、張大千等人的畫作）小朋友，老師請大家欣賞幾幅名畫。
2、看了這幾幅畫，你想說些什么呢？（學(xué)生交流）
3、出示《斗牛圖》，這幅《斗牛圖》是我國唐代一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音）關(guān)于這幅畫還有一個有趣的故事呢。
4、今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事。（板書課題《畫家與牧童》，故意把“畫家”寫大，“牧童”寫小，你猜猜老師為什么把“畫家”兩字寫得那么大，“牧童”兩字寫得那么小？（畫家和牧童的年齡不同、身份地位不同）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞：
1、畫家與牧童之間發(fā)生了件什么事呢？請小朋友們自讀課文，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識的字找課文中的“小海螺”、“小河馬”幫忙。
2、以詞語的形式出示生字，讓小朋友認(rèn)讀（帶拼音讀、去拼音讀）。重點理解詞語：慚愧、拱手（做動作，思考你在什么時候會拱手？）；多音字：抹）
3、引導(dǎo)合作朗讀
三、整體感知課文：
1、再次默讀課文，簡單的說說畫家與牧童之間發(fā)生了一件什么事？（學(xué)生交流）
2、思考：戴嵩是一位___________的畫家。（戴嵩是唐代一位著名的畫家；戴嵩是一位非常虛心的畫家）
四、交流感悟：
2、學(xué)生自讀課文，畫出相關(guān)語句。
3、交流討論，將戴嵩的任務(wù)形象“大化”
戴嵩是一位著名的畫家：
預(yù)設(shè)：1、他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（ppt演示什么是“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”；一會兒，一會兒仿句訓(xùn)練）
2、他的話一掛出來，就有許多人觀賞。（一……就仿句訓(xùn)練）
3、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。（理解并嘗試運(yùn)用“沒有不”）
4、圍觀的人紛紛夸贊……………贊揚(yáng)道。（1、朗讀訓(xùn)練2、夸贊、稱贊、贊美、贊許等近義詞3、想象說話：也許還有哪些人夸贊戴嵩，他們可能怎樣夸贊？）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
戴嵩是一位謙虛的畫家：
預(yù)設(shè):1、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”（指導(dǎo)讀出戴嵩的語氣）——————1、插入對牧童話的理解，體會牧童的勇敢指正。（牧童的話很長，誰能用自己的話簡單的說一說：這張畫錯再____________,應(yīng)該 ________________,因為_________________。)2、思考為什么牧童知道這些，而戴嵩卻不知道（細(xì)心觀察生活）。
2、戴嵩聽了，感到非常慚愧。（慚愧近義詞羞愧）
3、他連連拱手，說：“多謝你的指教?！保ɡ斫猓哼B連、拱手）
4、想象說話，除戴嵩外的其他人有什么反應(yīng)（嘗試想象寫話：有的人……有的人……還有的人……）
二、教師總結(jié)，感悟文章中心：
面對眾人的不解和指責(zé)，小牧童敢于講真話；面對眾人的贊美，大畫家虛心的接受了牧童指出的錯誤。正因為有了牧童的勇敢指正和戴嵩的虛心接受，才有了這幅著名的《斗牛圖》（再出示《斗牛圖》，強(qiáng)調(diào)乾隆的題字）。學(xué)習(xí)了課文，你一定也有許多話想對戴嵩或者牧童說，請你寫在課文空白處，然后和小朋友們分享。
三、指導(dǎo)寫字：
1、認(rèn)讀要寫的幾個字，并用這些字口頭組詞
2、觀察字形特點，按結(jié)構(gòu)偏旁歸類。
3、重點指導(dǎo)容易寫錯的字和不容易寫好的字。
（“商”里面不是“古”；“抹”上邊上橫長，下橫短；“批”右邊的兩個“匕”不同。范寫“錢”、“購”等）
4、學(xué)生書寫。
四、作業(yè)布置：
收集中外名人虛心好學(xué)的故事，并嘗試自己說一說。
板書設(shè)計：?
畫家和牧童
戴嵩????????????? 牧童
畫技高超????????? 直言不諱
虛心????????????? 勇敢
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、全班均能正確讀準(zhǔn)“戴、價”等13個生字，并積累相關(guān)的詞語；95%的學(xué)生能正確書寫“價錢”等生字，寫工整、寫美觀。
2、全班均能把課文讀正確、讀通順；90的學(xué)生能讀得有感情。
3、會運(yùn)用“……一……，就……”和“……一會兒……一會兒……”兩個句式說話。
4、能聯(lián)系課文理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”、“慚愧”等詞語的意思。
5、能通過讀文，感悟到戴嵩和牧童兩個人物形象身上的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學(xué)重點：
1、生字詞。
2、把課文讀正確、通順、有感情。
3、學(xué)習(xí)戴嵩虛心、樂于接受別人指正的品質(zhì)和牧童大膽、勇敢、敢于指出別人錯誤的品質(zhì)。
三、教學(xué)難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)人物身上的良好品質(zhì)。
四、課時安排：2?3課時。
五、教學(xué)過程：
一、設(shè)問導(dǎo)思，激發(fā)興趣。
1、寫課題“畫家”寫得大一些，“牧童”寫得小一些。誰知道為什么這樣寫課題？
2、小組討論匯報。
二、自讀課文
1、自由朗讀課文。
2、畫出生字詞。
3、讀懂什么，不懂什么記下來。
4、匯報。
（1）、自己讀懂的問題。
（2）、不懂的問題。預(yù)設(shè)：
不懂的詞語：絕妙之作、濃墨涂抹、輕描細(xì)筆
不懂的問題：牧童為什么說戴嵩的斗牛圖畫錯了？
戴嵩挨了批評為什么還要拱手說：“多謝你的指教?！?BR> 三、學(xué)習(xí)生字
1、出示帶拼音的生字，把字音讀準(zhǔn)、讀正確。
2、去拼音，鞏固字音。
3、根據(jù)每個字的特點，識記字形，并進(jìn)行擴(kuò)詞等訓(xùn)練。
4、多種形式讀生字，鞏固。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字，觀察字形。
2、辨認(rèn)字形、掌握筆劃要點。
3、重點指導(dǎo)“擠”和“商”
4、教師范寫，學(xué)生書寫。
5、展示、評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、讀詞語。
2、讀生字，檢查鞏固情況。
二、品讀第一段。
1、指名讀。
2、找出本段中概括性的句子。
3、匯報第一句。并畫出中心詞“著名”。
4、接下來是怎樣描寫戴嵩的有名的？學(xué)習(xí)本段。
5、說話訓(xùn)練：……一……，就……。
6、理解“沒有不”。
7、齊讀全段。
二、品讀第二段
1、指名讀課文。
2、戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？找出相應(yīng)的句子，讀。
3、利用p99徐悲鴻畫是馬進(jìn)行理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。
4、再讀句子。
5、男女聲賽讀。
三、贊畫
1、我們一起來看看旁人是如何稱贊的。
2、讀商人和教書先生的話。
3、拓寬思維：還會怎么稱贊？
四、牧童指錯
1、自由讀這段。
2、指名分角色讀。
3、你從中讀懂了什么？學(xué)生自由說。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)牧童和畫家身上的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、抓住文中“擠”，體會牧童的大膽、勇敢、自信等。
5、文中還會一個詞語也充分體現(xiàn)了牧童的這些精神，你能找到嗎？喊。
6、戴嵩的謙虛體現(xiàn)在哪里？戴嵩的話，以及戴嵩的“和藹”
7、你還在課文的哪個地方再次感受到戴嵩的謙虛？最后一段。
8、理解“慚愧”和“連連拱手”
五、回到全文。
1、分角色讀全文。
2、你想對牧童或戴嵩說什么？
3、總結(jié)全文。
板書設(shè)計：
畫家和牧童
虛心勇敢
樂于接受意見敢說真話
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇五
《畫家和牧童》是人教版課標(biāo)實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課要求會認(rèn)的生字詞，讀準(zhǔn)字音；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品讀重點詞句，體會“戴嵩是一位著名的畫家”。
3、在具體的語言環(huán)境中理解、積累、運(yùn)用語言。
4、感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、斗牛圖相關(guān)資料。
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘环嫞蠹乙黄饋硇蕾p，這就是有名的《斗牛圖》，這幅絕世佳作現(xiàn)在就珍藏在中國臺北的故宮博物院里。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的一位主人公畫的，通過昨天的預(yù)習(xí)，你們知道他是誰嗎？請你叫出他的名字，這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎？這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《畫家和牧童》，老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
（二）整體感知
自由輕聲讀課文，復(fù)習(xí)課文中的生字，并了解復(fù)習(xí)課文大意。
（1）課件出示詞語、生字，指名朗讀。
（2）開火車讀詞語。
（3）說說課文大致內(nèi)容。
（三）再讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家
師：同學(xué)們將課文讀的真準(zhǔn)確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
生：自由讀第一自然段，指名說。（戴嵩是一位著名的畫家）
師：誰能用自己的話說一說什么是著名？
生：出名、有名
師：同學(xué)們真聰明，用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。
師：這一自然段除了直接說戴嵩是一位著名的畫家，哪些地方也能看出呢？
生：交流第一自然段描寫戴嵩著名的句子。
生：齊讀第一段
2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子
（1）生齊讀這一句
（2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超
（3）指名讀，說說你的感受
生上臺指示
（5）讀句子
生：齊讀
師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家
（6）回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞”帶著你的體會齊讀第一段.
書寫指導(dǎo)
師板書范寫，強(qiáng)調(diào)字型注意事項，生書空
學(xué)生在田字格中練寫一個實投出示，點評，再次練寫，實投展示
還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個字寫的正確又美觀先認(rèn)真觀察，再來寫寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）
3．學(xué)習(xí)夸贊的句子
（1）讀
師：看畫的人沒有不點頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的
指名讀
師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：
他的畫技多么高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊（指名讀）
自由讀
指名展示讀
看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀
齊讀
（2）比
孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個詞的意思很相近？
指名說（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）
你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名說，師板書齊讀詞語
我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧生齊讀
（3）說
指名說，相機(jī)點評
指名說，點評
師領(lǐng)讀詞語，生跟讀
想一想，先和同桌說一說，學(xué)生思考后指名說句子評價
小結(jié)：真棒！積累的詞語如果能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_(dá)中，我們的說話、寫話就會更加生動了
生齊讀
戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢！可見他是一位多么著名的畫家呀我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀.
師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有
師：誰還來大點聲喊一喊?(生讀)
4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢?到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思?那咱們再來讀讀這一句。
師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么?板書：虛心
師：那到底什么地方畫錯了呢?現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。(指名對照圖講)哦，原來是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧!
師：你們認(rèn)為牧童說的對還是不對?為什么?
師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時，就應(yīng)該勇敢的指出來。
戴嵩聽了牧童的話，有什么感受?
(評點：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，對話是否成功關(guān)鍵是看教師對文本細(xì)讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展升華
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎?
2、同學(xué)們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎?(集體改課題)
3、齊讀課題
(評點：學(xué)生語文能力過關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運(yùn)用語言進(jìn)行口頭和書面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學(xué)生言語表達(dá)的一次訓(xùn)練。)
(總評：1、寫文章講究前后照應(yīng)，課堂教學(xué)也要前后照應(yīng)，讓學(xué)生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生發(fā)表對老師書寫課題的評議，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，訓(xùn)練語文表達(dá)能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達(dá)訓(xùn)練落到實處。整個教學(xué)走了一個來回，把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。
(六)小結(jié)
五、板書設(shè)計：
21畫家和牧童
謙虛勇敢
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇六
1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
本課的教學(xué)重點仍然是識字和朗讀。
如何引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)文，體會要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威也要謙虛謹(jǐn)慎是本課的教學(xué)難點。
生字卡片，搜集到的關(guān)于“人無完人，需要向別人虛心學(xué)習(xí)”的故事3則。
一、導(dǎo)入新課。
人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識字寫字
識字：
1、初讀課文找出生字。
2、交流識記的生字。
（1）偏旁歸類識字：抹—批—拱、慚—愧
（2）加偏旁識字：區(qū)—驅(qū)、共—拱
（3）換偏旁識字：溝—購、繩—蠅、漸—慚、瑰—愧
（4）看字形識字：“墨”—墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生活識字：“價”超市里寫有“天天平價”?！百彙辨?zhèn)上的糧站墻上寫有“收購玉米”幾個字。
3、交流生詞：夸贊、稱贊、贊揚(yáng)、和藹、慚愧觀賞、沉思、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描
4、交流收集的好句子。
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
（3）畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
（4）畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！
（5）畫錯啦，畫錯啦！……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
寫字指導(dǎo)：
（1）“我的發(fā)現(xiàn)”?！澳?、擠、拱、批”這四個字都有提手旁。寫“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來；寫“擠”字，把提手旁和“整齊”的“齊”合起來；寫“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來；寫“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來?！吧獭弊趾芟瘛罢弊值挠野脒叄挚蚶锩娌灰粯??！皟r”字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同?！板X”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。
（2）示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長一點。
三、初讀課文，整體感知
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音，或請教同學(xué)。
3、指名請同學(xué)朗讀
4、說說通過讀文你知道了什么。自由說
一、導(dǎo)入
（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）
問：誰知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教?！边@是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2、看圖，重點朗讀感悟。
課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。充分利用課本，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細(xì)讀一讀。
（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？
（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩——牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。師邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言邊作板書：畫家：著名、虛心、牧童：會觀察、說真話、引導(dǎo)學(xué)生體會畫家和牧童的了不起。并作板書。
3、領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
（1）請你帶著讀畫家與牧童的敬佩之情再次朗讀全文。
（2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？
如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運(yùn)用
1、“一”的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的“一”吧。
2、“我知道”?！拔抑馈敝械男∨笥阎牢覈枚嘤忻漠嫾摇Ｄ阒绬?？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個“人無完人”的故事會。講一講“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，并和同學(xué)交流自己的想法。
如：
1、孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?BR> 2、華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？老師說：當(dāng)然可以，就是圣人也有錯誤。
3、漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品——馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
五、作業(yè)
把《畫家和牧童》的故事講給你的父母聽。
板書設(shè)計
21畫家和牧童
畫家：著名、虛心
了不起！
牧童：會觀察、說真話
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇七
本文寫了一位國王為了難倒因為聰明而遠(yuǎn)近聞名的牧童，故意出了幾個非常刁鉆，叫常人難以回答的問題，而聰明的牧童依靠自己的智慧，出色回答了國王問題的故事。
圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“讀課文，提出問題”，本文就是通過引導(dǎo)學(xué)生簡單評價牧童的三個回答，體會牧童的聰明過人，來激發(fā)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)問的品質(zhì)的。
1、認(rèn)識生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準(zhǔn)“恒”、“幾乎”等字音；記住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形；理解“究竟“、“永恒”等詞的意思。
說明：本文大部分的生字以學(xué)生自學(xué)為主?？紤]到“恒”是后鼻音、“幾乎”的“幾”是多音字，故要重點指導(dǎo)。
2、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對給出的句子進(jìn)行有針對性地提問。
說明：本單元的重點訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文，提出問題”，老師要引導(dǎo)孩子提出有價值的問題。
3、熟讀課文第2節(jié)，讀好問答的語氣，理解牧童的回答聰明在哪里。
說明：理解“牧童的回答聰明在哪里?！笔潜疚牡慕虒W(xué)重點。自然對這個問題的理解必定是要建立在熟讀課文的基礎(chǔ)之上的。
4、在田字格中正確書寫“滴、恒、秒、尼、亞、肩”。
說明：考慮到“滴”的右邊和“商”容易混淆；“亞”的筆順容易錯，所以，可抓這兩個字進(jìn)行重點指導(dǎo)。
一、揭示課題：
1、（出示：牧童的照片）這個孩子每天以放牛、放羊為生，我們稱他為……（牧童）（適時板書：牧）
2、聽記句子：
1）他究竟是個怎樣的孩子？我這兒有句話，請你仔細(xì)聽、用心記：別人無論問什么，牧童都能給出一個聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。（交流并出示句子）
2）（“無論……都……”泛紅）牧童時時都會表現(xiàn)出他的聰明過人，指導(dǎo)讀好句子。
說明：由聽記訓(xùn)練引出課題，一方面是想借助課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、規(guī)范說話的習(xí)慣；另一方面是有意識地將“無論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的.用法通過“讀”的方式予以滲透，雖不作為知識點進(jìn)行強(qiáng)化、要求掌握，但可以讓學(xué)生初步了解。
3、讀了這句話，你有什么問題？
說明：二年級的學(xué)生剛剛開始嘗試質(zhì)疑，如果教師徹底放手讓學(xué)生去問，學(xué)生一定會問得很散，往往會影響課堂教學(xué)時間。因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)置疑的氛圍，提供質(zhì)疑的抓手和范圍，引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來提問。
4、指導(dǎo)讀題：
帶著這些問題，讓我們一起來學(xué)習(xí)第34課。（出示：課題）
二、整體感知國王與牧童的對話：
1、通過課前預(yù)習(xí)，我想：大家一定能自己解答，向牧童發(fā)問的人是誰？他就是至
高無上的……（板書：國王），那么，他共向身份低下的牧童提了哪幾個問題？牧童又是如何回答的？（板書：牧童、提出問題）帶著問題小組自學(xué)課文。
2、指名交流讀文：一人讀國王問的句子；一人讀牧童答的句子。（出示：相關(guān)句子）
隨機(jī)正音：幾乎、永恒（出示詞卡）
用換詞法理解“究竟”即“到底”。
用找近義詞的方法理解：“永恒”即“永久”（出示：詞卡）
3、同桌合作輪流讀熟國王與牧童的對話。
4、指名3組分角色讀3次對話。
說明：本文生字量不大，小組自學(xué)重在檢測預(yù)習(xí)，通過學(xué)生合作自主疏通課文字詞。其中，教師主要抓住“幾乎”、“永恒”兩個詞練習(xí)正音，前者要求讀準(zhǔn)“幾”這個多音字在詞語中的正確讀音；后者則要求學(xué)生讀準(zhǔn)“恒”的后鼻音，理解“究竟”、“永恒”的意思。本塊面中，要提供給學(xué)生充分讀文的時間，通過大面積練讀，使學(xué)生能將國王與牧童的對話讀通、讀熟，為后文理解牧童回答的聰明做好鋪墊。
三、重點朗讀理解牧童回答的聰明：
1、牧童的回答聰明在哪里？（板書：聰明）師生對讀國王與牧童的對話。（出示：
國王問牧童，牧童請國王下令；國王問牧童，牧童請國王數(shù)清；國王問牧童，牧童請國王數(shù)清等待。）
2、交流（出示：國王問牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水，牧童請國王下令把世界上所有的河流都堵起來；國王問牧童天上有多少顆星星，牧童請國王數(shù)清白紙上密密麻麻的小黑點；國王問牧童“永恒”有多少秒鐘，牧童請國王等待金剛石山被鳥的嘴殼子磨掉的那一刻。）
3、選擇三組對話中的一組再來讀讀，說說牧童的回答聰明在哪？
4、引讀填空：
不難發(fā)現(xiàn)，其實誰都不知道……國王的每個問題都是……(板書：無法回答)，明知高高在上的國王在為難自己，身份低下的牧童卻絲毫不急不躁，仍然……（板書：思維敏捷），充滿自信地……（板書：沉著應(yīng)對），在看似回答的同時，聰明地提出要給出答案所需的三個條件（板書：提出條件），他要國王……顯然，這三個任務(wù)也是……（板書：無法完成）。牧童的聰明正是表現(xiàn)在……（板書：以無解之答應(yīng)無解之問。）
4、這回，再請你來做做這個聰明的牧童，讀好他回答問題時的自信、沉著。（自讀、男女生分角色讀）
說明：本塊面的學(xué)習(xí)是本文的難點。學(xué)生應(yīng)該能從牧童的回答中體會出他的聰明，但很難用規(guī)范的語言將意思表達(dá)清楚，故在這主要通過設(shè)計填空和引讀，來為學(xué)生理解牧童每一次回答的針鋒相對以及聰明設(shè)置坡度。在理解的基礎(chǔ)上再來指導(dǎo)讀好牧童回答問題時的語氣。
5、引讀第1、3節(jié)：
國王與牧童間共交鋒了三個回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能針鋒相對，一一作答，這正是應(yīng)證了一句話……（出示：別人無論問什么，牧童都能給出一個聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。）這聰明的牧童果然名不虛傳。難怪國王聽了他的回答，會點點頭，拍著他的肩膀說……）
四、拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固：
1、在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢？面對國王的提問，你會如何巧對？小組討論、交流。
2、練讀詞語：牧童、遠(yuǎn)近聞名、自信、密密麻麻、細(xì)小、幾乎、永恒、肩膀
3、指導(dǎo)書寫：
1）滴：右邊和“商”區(qū)分，左窄右寬
2）亞：筆順規(guī)則：先中間后兩邊
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇八
一、教學(xué)設(shè)計：
1、認(rèn)識古詩生字，指導(dǎo)書寫“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。
2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。
3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣，感悟詩人的心。
二、教學(xué)重點：
能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。
三、教學(xué)難點：
是人的心理，并能正確，有感情的朗讀。
四、教學(xué)過程：
（一）詩人導(dǎo)入，整體感知
1、導(dǎo)入：今天我們要來認(rèn)識兩位詩人（板書：呂巖、楊萬里）。呂巖，我們對他很陌生；楊萬里呢？（引導(dǎo)背誦楊萬里的小詩）?？磥泶蠹液苁煜に鼈兞?。但是老師要說，看似陌生的詩人，其實我們早已耳聞他的大名；看似熟悉的楊萬里，但我們并未真正走進(jìn)他的內(nèi)心。相信嗎？不信，等我們認(rèn)真學(xué)完它們的古詩，你一定會恍然大悟。
2、你們說，怎么學(xué)？（讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受）。請同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）
3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這兩首詩。
（評價、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）
4、故事讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭取把詩歌——（讀懂）。請大家借助注釋，理解故事的大意。同學(xué)們可以單獨思考，也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí)，還可以詢問老師。
5、學(xué)生說故事大意，老師糾正。
6、從剛才同學(xué)對故事的理解，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩有很多共同點嗎？
（1）、都是些孩童的故事。
（2）、都是海蜇一種愉快的心情。
（3）、都表達(dá)了詩人向往孩童生的閑適。
（學(xué)生如果說不全：老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩，一定還會有更多地發(fā)現(xiàn)）
（二）、從形象入手，教學(xué)《牧童》
2、讓我們認(rèn)真地讀，滿看度，細(xì)細(xì)體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。
3、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童？
[預(yù)設(shè)一]：歸來報販黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
（1）你看到了什么樣的牧童？
（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風(fēng)明月為伴）
（2）這樣的生活真是——？ （板書：悠閑、自在、無拘無束）
(3) 請同學(xué)們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯(lián)想）
（4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？（指導(dǎo)朗讀，范讀）
[預(yù)設(shè)二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。
（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在都弄得她的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不約二）
（2）那是一片怎樣的原野？
（“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)。
“六七里”：眼前似乎富縣寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。
（3）你能讀出這樣的原野嗎？
（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？
（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從那個字中，聽到了這樣的笛聲。）
（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？
5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。
6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？
7、總結(jié)：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。
（三）、從場景入手，學(xué)習(xí)《舟過安仁》
（銀處：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）
2、看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發(fā)出怎樣的疑問？
3、詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他——（恍然大悟），原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)，你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟？——怪生（理解“怪生”）來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)
4、請同學(xué)們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會是怎樣的表情？（體驗詩人情緒——〉引出童趣）
5、小結(jié)：一個“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。
7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學(xué)們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學(xué)的詩歌（輕音樂起），結(jié)合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）
8、總結(jié)：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。
四、詩人結(jié)尾，兩手整合。
1、現(xiàn)在我們在讀這兩首詩（老師范讀)，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點?
2、陌生的詩人：呂巖，其實我們早已認(rèn)識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩人：楊萬里，之前我們并沒真正走進(jìn)他的內(nèi)心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心，讓我們懷著對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是個給我們指明了一條走進(jìn)詩人內(nèi)心的路。
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇九
（第二課時）
1、熟讀課文，了解課文大
意，從中感悟人物的不同品質(zhì)。
2、分角色朗讀不同人物的
語言，加深對課文的理解。
3、指導(dǎo)生字的書寫，注意
書寫時的姿勢。
1、根據(jù)課文分析了解文中
重點詞匯的意思并加以記憶。
2、引導(dǎo)學(xué)生能通過多種形
式的朗讀體會主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你知道怎樣的人才
稱得上是一名大畫家嗎？（學(xué)生談對畫家一詞的理解）你認(rèn)識哪些大名鼎鼎的畫家？今天，我們要認(rèn)識的這位大畫家叫戴嵩，他和一個小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事，咱們一起來看看。
二、熟讀課文，感受畫家的品質(zhì)。
1、請學(xué)生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段，想想畫家戴嵩給你留下怎樣的印象，能否用一個詞來概括。（學(xué)生朗讀）
總結(jié)學(xué)生的意見并板書“著名”
2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢？能不能找出相應(yīng)的句子讀一讀？
總結(jié)：
“他的畫一掛出來，就有很
教學(xué)反思：
本教案的三項學(xué)習(xí)目標(biāo)抓住學(xué)生對教材及課文人物的感悟理解，并試圖通過反復(fù)的
“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”。本教案目標(biāo)缺少對學(xué)生語文意識和興趣的提升，學(xué)生主動探究的意識不強(qiáng)，需要老師進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，加強(qiáng)體驗性目標(biāo)的確立，讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)和探索。
作為本課的第二課時，學(xué)生對課文的大意及文中的人物已有一個初步的印象。教案中設(shè)計讓學(xué)生討論“畫家”的含義及交流自己了解到的畫家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了，已是對第一課時的重復(fù)，也很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的興趣?？刹扇≈苯尤腩}的形式，揭示本課重點問題。
在對戴嵩著名這一特點的分析上，教案設(shè)計安全按課文的內(nèi)容順序進(jìn)行，問題的設(shè)置也以教師和學(xué)生一問一答的形式，造成教學(xué)過程繁瑣，學(xué)生的思維受到限制，無法根據(jù)自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時，采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習(xí)，即可讓學(xué)生試著模仿文中的句子也來夸一夸戴嵩的技藝，使技能的訓(xùn)練不只停留在朗讀的層面上，并且促進(jìn)了學(xué)生自主思維的實現(xiàn)。
另外，在教學(xué)的實際操作中，學(xué)生不易
多人來欣賞?！?BR> “……他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描……。”
從這些句子中你分別看出戴嵩的什么？（遠(yuǎn)近聞名，技藝高超）
3、如此厲害的大畫家會引來旁人怎樣的稱贊呢？請大家練讀以下兩句話。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
學(xué)生朗讀過后選取一兩名學(xué)生進(jìn)行表演讀，并談?wù)剰淖约豪首x的句子中知道了什么。
（齊讀練習(xí)，注意讀出旁觀者看到畫后的驚訝和贊美）
4、可是正當(dāng)大家對戴嵩的畫大大稱贊的時候，聽到了一聲“炸雷”般的聲音，這是怎么了？請同學(xué)們快速默讀下一個自然段，找到答案。
（學(xué)生默讀并作答）
原來是一個小牧童的聲音，他的聲音像炸雷一樣，說明了什么？（聲音很響，“畫錯了”與別人的稱贊聲不一樣）
聽到這樣的喊聲，如果你在場會怎么想？（學(xué)生交流）
“這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”（指名學(xué)生朗讀）
從朗讀中你感覺到戴嵩是怎樣的人，為什么？（板書：虛心）
請你試一試，讀出戴嵩的謙虛和真誠。（學(xué)生練讀，老師選
墨涂抹”與“輕筆細(xì)描”的意思，從而感悟出他技藝的高超。
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇十
知識與技能：
（1）會認(rèn)“戴、價”等13個生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語的意思。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（1）通過拼讀測讀掌握新的生字。
（2）通過自由泛讀了解文章大致內(nèi)容。
（3）通過有感情朗讀感受兒童的細(xì)心與勇敢，感受畫家的虛心。
體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
2新設(shè)計
利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語言為重要訓(xùn)練點，指導(dǎo)朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
3學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
5.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思：
1、今天，老師要介紹兩位新朋友給大家，他們是誰呢？（師板書課題齊讀課題：畫家寫得特別大，牧童寫得特別?。?BR> 2、從老師的板書中你們發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜老師為什么這么寫？
3、引：一位是人人敬仰的大畫家，一位是不知名的小牧童，他們之間會發(fā)生什么有趣的事呢？那就請同學(xué)們帶著這種好奇心和老師一起走進(jìn)這篇課文，你一定會有收獲。
活動2【活動】二、初讀課文，整體感知
1、請打開書95頁，自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課件出示字詞，檢查認(rèn)讀情況：（生字帶拼音）
（1）、自由讀字詞。
（2）、指名讀。
（3）、誰愿意當(dāng)小老師，提醒一下大家在讀和記這些字和詞時應(yīng)注意些什么？
（4）、摘去拼音還會讀嗎？試試
（5）、小組開火車讀。
活動3【講授】三、品讀課文，讀中感悟
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段
再讀，讀出自己的體會。
（二）、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
1、默讀第二自然段，用筆勾畫出描寫戴嵩作畫的句子。
2、師：誰勾出來了？指名答
3、課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
（1）讀紅顏色的兩個詞語。(濃墨涂抹輕筆細(xì)描)
(2)下面老師請同學(xué)們欣賞一幅畫（課件出示），仔細(xì)觀察，然后說說畫中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細(xì)描”。師：畫家在畫（）用了濃重的筆墨加以涂抹，這種方法就是？（濃墨涂抹）在畫（）是則用細(xì)筆輕輕勾勒，這種方法就是？（輕筆細(xì)描）
（3）你從這個句子中讀到了什么？（戴嵩作畫的速度快，技術(shù)嫻熟）
（4）再讀，讓我們再次感受畫家高超的繪畫水平。
4、短短的時間里，就創(chuàng)作出了一幅畫，戴嵩不愧是唐朝著名的畫家。那么，此時圍觀的人是怎么夸戴嵩的.？（小聲讀文3、4自然段，在文中找出來，比比誰找得又快又準(zhǔn)。）
5、你聽到了哪些夸贊聲？師引導(dǎo)理解“絕妙之作”：獨一無二的，在商人眼里這是最美的畫，沒有比這更好更像的了。
6、指名讀商人的話。
7、齊讀：想象自己就是商人，一起稱贊一下戴嵩?？梢约由献约旱纳駪B(tài)、動作，再夸夸。（體會讀書就是要聲色并茂，還可適當(dāng)加上動作。）你們稱贊戴嵩畫得好，老師稱贊你們讀得好。我們讀書就是要這樣，不僅要讀在嘴上，還要讀在臉上，更要讀在心里：邊讀邊想著自己就是書中的人物。
8、誰帶著這樣的方法來讀讀教書先生說的話？（生讀，師評：孩子，你已經(jīng)學(xué)會讀書了。）
9、圍觀的人只有商人和教書先生在稱贊嗎？（不是，還有很多人。也許有哪些人？如農(nóng)民、畫友、做官的、過路人、學(xué)生等）
10、這么多人，你也夸，我也夸，他也夸，這就是課文中說的“紛紛夸贊”。
（三）、學(xué)習(xí)五、六自然段
1、人們聽到牧童的聲音是害怕嗎？那是什么感覺？
師：聽到牧童這炸雷樣的喊聲，在場的人一下子都（呆住了）？這是怎樣的一種情形？課件出示插圖，請你仔細(xì)看看圖中人物的表情和動作。（指名：有的瞪圓了眼睛，有的張大了嘴巴，有的伸長了脖子。）
2、圍觀的人聽了，會想些什么呢？商人聽了會怎么想？教書先生會怎么想？其他人呢？
3、在這樣的情況下如果你是牧童，你敢出來說嗎？你會擔(dān)心什么？師：然而我們的小牧童并沒有細(xì)想，他只是認(rèn)為錯了就是錯了，站在人群外的他擠進(jìn)來喊著（畫錯啦，畫錯啦?。倪@兒你覺得牧童是怎樣的一個人？（勇敢，敢于說實話）
3、現(xiàn)在我們就是敢于說實話的牧童，讓我們勇敢地喊出來吧！
然而，戴嵩是怎么做的呢？你們覺得這畫中誰是戴嵩？為什么？
（1）同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話。
（2）讀戴嵩的話要用什么樣的語氣？
（3）指名分角色讀。（師生共評）
（4）你們覺得牧童說的話可信嗎？說說你的看法。
活動4【活動】四、感悟品質(zhì)，回歸主題
1、這時戴嵩又是怎么做的？（齊讀第六自然段）
2、大家能做一做“拱手”這個動作嗎？（注意是左手包右手）
3、你認(rèn)為“拱手”這個動作表達(dá)的是什么感情？
4、再次朗讀第六自然段，讀出戴嵩的感激之情。
6、師：看看，這樣有名的畫家愿意接受一個小小牧童的批評，說明他是一個怎樣的認(rèn)？（虛心）我們的小牧童也不差啊，其他人都沒發(fā)現(xiàn)的錯誤他發(fā)現(xiàn)了，這真是一個（細(xì)心）的小牧童??！他們一個敢于指出錯誤，一個敢于承認(rèn)錯誤，都很了不起！都值得我們學(xué)習(xí)！
7、我們再來看課題，你覺得老師把牧童寫這樣小合適嗎？（看人不能只看人的年齡，外表，地位，更重要的是看人的品質(zhì)。）所以，老師要改板書了。（把牧童寫得和畫家一樣大）
8、學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢？課件出示：
我想對戴嵩說：
我想對牧童說：
我想對圍觀的人說：
除了課文里的人物，你還想對誰說？
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇十一
1、通過學(xué)唱牧童之歌，感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗?zāi)镣拍習(xí)r愉快的心情。
2、通過欣賞《牧童短笛》，了解不同地域牧童的生活，感受不同的音樂風(fēng)格。
1、體驗不同地區(qū)牧歌的風(fēng)格。
2、掌握歌曲中連續(xù)附點音符節(jié)奏。
多媒體、鋼琴
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受新疆的音樂風(fēng)格
播放新疆風(fēng)光圖片，背景音樂《牧童之歌》伴奏
簡介：新疆位于我國的西北部，地域非常的遼闊，中部是橫貫著天山山脈，背面是浩瀚的塔克拉瑪干大沙漠，南面是肥沃的千里牧場。新疆有很多美麗的風(fēng)景，哈納斯湖便是其中之一。新疆的物質(zhì)資源也很豐富，最著名的要數(shù)哈密瓜和葡萄干了。新疆是有維吾爾族和哈薩克族等多個少數(shù)民族組成的，他們非常的能歌善舞，因此也有“歌舞之鄉(xiāng)”的美稱。
（二）節(jié)奏練習(xí)，突破難點
1、認(rèn)識小附點節(jié)奏，學(xué)生跟讀。
2、師生接龍練習(xí)此節(jié)奏。
3、漸強(qiáng)，漸弱處理，模仿小馬由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)的馬蹄聲。
4、你們可真棒！你夢按照這樣的節(jié)奏把這句話念出來嗎？
騎上駿.馬揚(yáng)起鞭，趕上牛.羊下河灘。
（三）學(xué)習(xí)牧童之歌
騎上駿馬在草原上奔馳真是件快樂的事，讓我們也跟隨小牧童去放牧，好不好?
1、出示歌譜
（1）老師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的按節(jié)奏朗讀歌詞,體會牧童愉快的心情。
（2）用“啦”跟鋼琴模唱旋律。
（3）跟隨老師模唱歌曲
2、找出歌曲中難唱的部分，并解決問題
3、歌曲情緒的處理。牧童騎在馬背上是那樣的輕快，我們在演唱時要注意些什么？
（活潑；歡快；熱情；豪放；喜悅的注意唱歌的表情噢）
4、跟伴奏唱歌曲。（男女同學(xué)分唱，女同學(xué)優(yōu)美活潑些，男同學(xué)熱情豪放些）
5、分組演唱歌曲。
(四)拓展欣賞
1、笛子獨奏《牧童短笛》
2、說一說樂曲的情緒。你仿佛看到了一個怎樣的牧童？
（柔美，活潑。小牧童倒騎在牛背上，笛聲悠揚(yáng)動人，神情怡然自得。在田野間嬉戲玩耍。反映江南音樂柔美，婉轉(zhuǎn)的特點）
3、介紹作者
4、比較《牧童短笛》與《牧童之歌》的不同感受。
（五）總結(jié)
今天，我們和牧童們共度了美好的時光，感受了他們的不同生活，現(xiàn)在也讓我們揚(yáng)起鞭，做一次小牧童吧！再次唱響《牧童之歌》，離開教室。
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：能主動思考音樂在電影藝術(shù)中的作用，其樂于和參與電影音樂在影視中的作用和特點。
2、能力培養(yǎng)：聆聽《悍牛與牧童》這首動畫音樂。能體驗、領(lǐng)會并用自己的語言解釋音樂所傳達(dá)的情感信息。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對電影音樂的熱愛。
教學(xué)重點：
了解電影音樂的主題思想，在樂曲中運(yùn)用了人的聲音和樂器混合在一起的效果，讓學(xué)生體會其樂曲的風(fēng)格特征。
教學(xué)難點:
樂曲的背景簡介、分析音樂在電影中的作用。
教具準(zhǔn)備:
多媒體設(shè)備、教學(xué)課件、短笛等。
教學(xué)方法：
講解法、討論法、分析法、欣賞法。
教學(xué)過程：
（一）播放動畫片《悍牛與牧童》的.音樂
1、音樂中聽到了什么聲音？（人聲、笛聲、牛叫、打擊樂器。）
2、根據(jù)對音樂的理解選配畫面。
3、師：為什么要這樣安排？音樂所表現(xiàn)的是什么情景？
思考：
（1）壯漢們馴服不了牛時，音樂是如何表現(xiàn)的。（音樂極不協(xié)合，旋律出現(xiàn)了半音關(guān)系。）
（2）牧童馴服了牛時，音樂又是如何變化的。（音樂平穩(wěn)流暢，一種回歸自然的感覺。）
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生利用音樂的表現(xiàn)選擇畫面，講解音樂表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生真正體驗音樂、感受音樂、理解音樂）
4、為什么只有牧童馴服了牛，說明什么道理呢？
（1）學(xué)生分小組討論回答。
（人與動物要溝通，人要發(fā)解動物，愛護(hù)動物，帶給我們最深的是人與動物、大自然間的和諧與質(zhì)樸的關(guān)系。）
（2）實踐與創(chuàng)造
看幾段動畫片片斷，你覺得用什么音樂相配好？并作下列練習(xí)：
（3）課堂小結(jié)
通過欣賞，電影音樂起到了畫龍點睛的作用，希望同學(xué)們在課下多學(xué)習(xí)一些電影音樂，在以后的時間里再來探討。
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇十三
這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。文章故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學(xué)生知道的很少，課前教師可布置學(xué)生請爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。
1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2、、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。
一、激趣啟思。
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）
3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
二、自主探究。
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
注：字音——慚can愧、藹ai
擴(kuò)詞——批、驅(qū)、蠅
動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱
聯(lián)系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。
[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率。]
5、寫字：抹、擠、拱、批評、決
（1）、觀察體會：這幾個字有什么特點？
（2）、教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個字？學(xué)生自由選擇。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對于寫得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對比感知。
1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會說些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”
[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）
（2）重點指導(dǎo)這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇?。∧氵€能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對比感悟中加深體驗，適時進(jìn)行語言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語言的能力。]
四、總結(jié)：
大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
一、回顧導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當(dāng)時的情形：人們又會說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
5、深入思考：
（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。]
律動：配樂欣賞中國畫家的作品。
[融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]
三、拓展延伸：
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
四、規(guī)范寫字：
重點指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價錢”
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點指導(dǎo)難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議：
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
[帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。]
語文教學(xué)是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計我力求體現(xiàn)以下三個特點：
1、自主探究求發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過開展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個性化體驗，引導(dǎo)他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2、對比感悟促深化。
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者。
之一：一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。
之二：我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！
之三：在結(jié)課時我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料、這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。
3、自由寫話揚(yáng)個性。
課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的最大特點是識字量大，認(rèn)寫分開。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào)：到了二年級應(yīng)該強(qiáng)化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點引導(dǎo)學(xué)生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎(chǔ)。
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
一、回顧導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字：
上節(jié)課我們認(rèn)識了生字，讓我們一起來復(fù)習(xí)一下吧！（出示字卡，每組一個詞）
二、讀文品悟
1、指名分節(jié)朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽。從他們的朗讀中，你們都知道了什么？（讀后生自由發(fā)表見解）
2、戴嵩是有名的大畫家，讓我們一起來讀讀課文第一自然節(jié)，看看從哪些地方知道他畫的非常好？可以拿出筆勾一勾、畫一畫。輕聲朗讀課文。
生匯報：他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。（出示）
從這句話中，你知道了什么？（他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好）
從哪句話能看出戴嵩畫畫的非常好？（生匯報：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還花著天價購買。）這句話是什么意思？你能把這句話換個說法嗎？看畫的人都點頭稱贊，還有人不惜花天價購買，太厲害了！我們應(yīng)該讀出怎樣的語氣？（佩服）指生讀。
3、戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得快，你發(fā)現(xiàn)了嗎？快速閱讀第二自然節(jié)找一找。
學(xué)生找句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就完成了?！保ǔ鍪荆?BR> 戴嵩為什么會畫的又好又快呢？（生試說）這是因為他平時下得功夫多，所以畫畫時胸有成竹，因此讀時要讀得很自信。（指讀）
4、戴嵩的畫畫的又快又好，如果你在場，你會怎樣夸他呢？（生自由發(fā)揮）
那看看周圍的人是如何夸贊他的吧！請同桌互讀3、4自然節(jié)，一人做商人，一人做教書先生。還可以加上動作，互相演一演。同桌讀后展示讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語氣。
5、（1）就在大家贊不絕口的時候，誰來了？（牧童）牧童是做什么的？（放牛、放羊的）請同學(xué)們自由閱讀5、6自然節(jié)?？纯窗l(fā)生了什么事？（匯報）
小牧童是怎么說的？（指導(dǎo)擠、喊）
（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，瞪眼睛表示反對意見的，捋胡須表示贊同的，還有笑，有兩種可能）
（3）戴嵩聽了會怎樣想？（生想象）那他是怎么說的？怎么做的呢？(生找讀，指導(dǎo)讀出和藹的語氣)從戴嵩的言行中，你感受到了什么？（戴嵩很虛心，很能接受別人的意見，哪怕是小小的牧童）
（4）牧童又是怎樣解釋的？（生找讀，牧童是天真的，指導(dǎo)學(xué)生讀出來）牧童回答的對嗎？為什么？如果說畫錯了的不是牧童，而是你們中的一位，你們會相信嗎？為什么牧童的話會使人信服呢？（因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察，對牛的情形非常清楚的）
（5）如果你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤，你敢指出嗎？為什么？
（6）戴嵩聽完牧童的解釋感覺怎樣？（理解慚愧）他是怎么做，怎么說的？（指導(dǎo)讀出慚愧的語氣）
你能學(xué)著戴嵩的樣子做一做嗎？（理解拱手）
（7）分角色讀
三、深入思考
（1）現(xiàn)在你能告訴老師你喜歡誰嗎？為什么？
（2）學(xué)習(xí)伙伴也有意見要發(fā)表，讀讀吧！
（3）課題這樣寫合適嗎？為什么？
（4）想對你喜歡的人說點什么嗎？
戴嵩由于平時認(rèn)真觀察，刻苦練習(xí)，畫出《斗牛圖》、《歸牧圖》流傳至今，其實我們國家還有許多擅畫動物的畫家，老師收集了幾幅題目的作品，想看嗎？（展示）
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇十五
《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
如何引導(dǎo)學(xué)生體會要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎是本課教學(xué)的重點與難點。
掛圖字卡錄音機(jī)及磁帶，投影儀等。
兩課時
1、“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想知道嗎？今天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)21課《畫家和牧童》。
2、相機(jī)出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）
3、誰知道老師為什么這樣寫課題？（學(xué)生自由發(fā)表看法）
4、教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教?！边@是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
1、初讀整體感悟。
（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。
（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？
2、看圖重點朗讀感悟
（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細(xì)讀一讀。
（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？
（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質(zhì)。
戴嵩——牧童
年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。
地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。
生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。
品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
（5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習(xí)用贊美的語氣讀人們的評價。
如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質(zhì)樸的語氣讀牧童說的話。
（教師可適時范讀，引導(dǎo)評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）
（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
（7）請組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導(dǎo)評議，檢查學(xué)生對“稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）
3、領(lǐng)悟內(nèi)容誦讀全文。
（1）想象當(dāng)時的情況，人們聽了會說些什么？
（2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？
（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。
我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）
（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學(xué)吧！
（1）同學(xué)們，上節(jié)課同學(xué)們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內(nèi)容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）
（2）同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認(rèn)不下了，還有不認(rèn)識的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。
（1）各自讀課文，把不認(rèn)識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學(xué)會它們（生字全部學(xué)會的同學(xué)，可以當(dāng)小老師，在組里幫助其他同學(xué)認(rèn)字；也可以查字典；問老師；等等）
（2）小組內(nèi)同學(xué)們互相檢查識字情況。（可以認(rèn)卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）
（3）投影片出示要求會認(rèn)得生字詞
戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手
（自由讀讀，不認(rèn)識的看看書或問問同學(xué)；一起讀一讀。）
（4）小黑板出示要求會寫的生字
兄呆商抹擠拱決價錢購批評
a指名讀讀，說說它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么？
“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價”字有三個撇，最后一撇寫法不同。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
c示范指導(dǎo)
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長，重點指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。
學(xué)生在書上描紅，并練習(xí)書寫。
同學(xué)們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）
用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內(nèi)進(jìn)行）
說說你有更好的辦法很快的學(xué)會這些生字嗎？（指名說）
開一個“人無完人”的故事會：
課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自己讀讀，并和同學(xué)交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适?；華羅庚的故事等。）
畫家 和 牧童
濃墨涂抹和藹 喊
輕筆細(xì)描慚愧
虛心 勇敢
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇十六
1.同學(xué)們聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？（鐵拐李、鐘離權(quán)、呂洞賓、張果老、曹國舅、韓湘子、藍(lán)采和、何仙姑）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人。他原名叫“呂巖”。
2.檢查預(yù)習(xí)，介紹詩人：唐代人，考過科舉，做過縣令。后時局動蕩，帶家人躲入山中修道。
3.解詩題：牧童——放牛放羊的孩子。
二、初讀古詩，整體感知
1.自由讀詩歌，讀通順。
2.個別讀（相機(jī)教生字“蓑”，齊讀）
3.齊讀（讀準(zhǔn)字音，更要讀出韻味和節(jié)奏）
用斜杠劃分節(jié)奏，邊讀邊劃。老師出示節(jié)奏劃分，生讀。
4.師配樂朗讀，生閉眼想象：你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
師依據(jù)回答畫圖（月亮、草地、牧童）
三、品析一、二句，總結(jié)學(xué)法
1.學(xué)習(xí)第一句，生質(zhì)疑。
草地是怎樣的？（寬闊、草多、無邊無際）
真的只有六七里嗎？（虛指）抓住“鋪”字品析。
個別讀，齊讀。（讀出草地的無邊無際、廣闊、綠）
2.學(xué)習(xí)第二句，師提問。
師：在這么廣闊無邊的草地上，你想牧童會干些什么呢？
生回答，讀。
他的笛聲會是怎樣的？
真的只有三四聲嗎？（虛指）抓住“弄”字品析。（斷斷續(xù)續(xù)）
3.師質(zhì)疑，生答疑。
“六七”和“三四”可以換位置嗎？為什么？（不可以）
4.說詩意。（同桌間相互說一說，全班交流分享）
齊讀一二句。
5.總結(jié)學(xué)法：知詩人——解詩題——讀詩句——想畫面——品詩眼。
四、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)三四句
1.自由讀三四句，運(yùn)用學(xué)法品讀，邊讀邊想：你仿佛看到了怎樣的畫面？臥（躺、睡、趴）
2.恰當(dāng)聯(lián)想：此情此景，牧童會想些什么呢？
他的生活是無憂無慮、自由自在的。
個別讀（開心點、慢一些）全班齊讀
3.多元智能，自由選擇
想用自己的話描寫詩句情景的，可以試著說一說；喜歡朗讀的科研有感情地讀一讀（配樂朗讀）；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫；喜歡表演的同學(xué)還可以演一演。
4.詩人看到這樣一個牧童，他的心中會有怎樣的感受？
五、拓展遷移，自由表達(dá)
1.描寫童年生活的詩句還有很多，同學(xué)們還知道哪些？
出示兩首兒童詩《舟過安仁》和《小兒垂釣》
2、同學(xué)們之間分享童年的快樂事情。
總結(jié)：其實童年還有很多快樂的事情，一本小人書，幾個伙伴，甚至是一場游戲，都能讓我們獲得無窮無盡的快樂。這就是大家的童年生活。今天，我們通過讀詩句—想畫面—品詩眼感受了詩人筆下無憂無慮、自由自在的童年生活。老師希望課后同學(xué)們都能做生活中的有心人，用心去感受每一天的生活，去編織術(shù)語自己的快樂童年回憶。
六、作業(yè)布置，板書設(shè)計
1、背誦古詩《牧童》，并將《牧童》改寫為一篇小短文。
2、預(yù)習(xí)《舟過安仁》一詩。
3、板書設(shè)計
牧童教學(xué)設(shè)計板書篇十七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。基于上述理念，本課教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語言為重要訓(xùn)練點，指導(dǎo)朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教材分析
《畫家和牧童》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過一個生動有趣的故事吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
學(xué)情分析
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、認(rèn)寫生字
2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子、
3、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
過程與方法
學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)、同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
情感態(tài)度價值觀
結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎、
教學(xué)重難點
重點：認(rèn)寫生字、積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子、
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
難點：結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎、
教學(xué)策略與手段
課前準(zhǔn)備
生字卡片和課文插圖、課件。課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹，繪畫
作品等相關(guān)資料、
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
（一）請同學(xué)們打開書，大聲讀課文，做到姿勢正確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（可以問老師、求學(xué)網(wǎng)、問同學(xué)、看下面的漢語拼音）你們的辦法真多！那好，開始讀書吧?。▽W(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
（二）課文中的生字寶寶想和大家交個好朋友（出示帶拼音的字）
1、同桌合作學(xué)習(xí)，讀不準(zhǔn)的互相幫一幫。
3、誰愿意領(lǐng)大家讀一讀？ （分讀行）讀得真好
4、如果去掉拼音你還會讀嗎？（我們開火車讀吧！小火車從哪兒開？）
5、你能說說用什么方法能記住這些字的嗎？同學(xué)們得方法可真多。
6、你能給生字寶寶找個朋友嗎？（一邊組詞一邊講解）
戴嵩的戴是個姓，還有另一個意思是戴著，誰還能組個詞？ 看，慚愧兩字讀有什么旁？豎心旁。慚愧就是心里不好受。我們來觀察一下這兩個字，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點？猜猜帶豎心旁的字的這個詞的意思與什么有關(guān)？（心情）說的真好，聯(lián)系偏旁可以幫助我們理解詞語的意思，這是一種很好的理解詞語的方法。再齊讀這個詞。再看這些詞濃墨涂抹，輕筆細(xì)描，這兩個詞語是我國國畫中的兩種繪畫技法，我們來欣賞一幅圖片，誰來指一指，這幅畫中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描呢？（請一學(xué)生上臺指畫）誰能讀出兩詞的區(qū)別？男女生分別讀濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。再看這個詞，拱手，你能做做這個動作嗎？一般是向別人表達(dá)敬意。
商人的商要求會寫，觀察一下它和哪個字長得有點像，寫時注意什么？
三、感受戴嵩畫技高超
1、小朋友們，課文第一段話告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）
2、戴嵩是一位著名的畫家，他的畫一掛出來就有很多人欣賞；他的畫一掛出來就有許多人稱贊；他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。那他的畫技一定非常高超，課文中有一個描寫他現(xiàn)場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。
3、出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
我們來讀讀這個句子，一起來感受戴嵩高超的畫畫技藝，誰來讀？
指名讀，你為什么讀得這么快呀？（他畫得很快）你是從哪里讀出來的？畫得快說明什么？（很熟練）
誰再來讀讀這個句子，你還讀出了什么？（很用心……）
4、反復(fù)引讀這句話：
師：戴嵩畫得多認(rèn)真啊，你看他……生讀
師：戴嵩畫得多快呀，你看他……生讀
師：戴嵩畫得用心哪，你看他……生讀
師：戴嵩畫得多熟練哪，你看他……生讀
師：戴嵩真不愧是一位……生：著名的畫家。
所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊。
5、人們都稱贊什么？課文中是怎么寫的？趕緊找出來讀一讀。
生1：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
生2：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫?！币晃唤虝壬潛P(yáng)道。
師：小朋友，讓我們一起來讀一讀這三個句子吧。（出示句子：圍觀的人……贊揚(yáng)道。）
小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三個句子中有三個意思相近的的詞語（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）
真棒，你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，來，一起讀這三個詞（紅色）
一個意思可以用不同的詞語來表達(dá)，這樣可以避免重復(fù)的感覺，小朋友寫話的時候也可以學(xué)一學(xué)。
夸得真好！咱們班的小朋友們說話的本領(lǐng)真強(qiáng)！小朋友課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語，那我們的語言就會更生動。來，老師幫你們一把，送給你們一些詞語選用。
7、出示詞語：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、、妙筆生花、出神入化、鬼斧神工
指名讀詞語
老師想扮演一下戴嵩的老師來夸一夸：“戴嵩啊，你的畫真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服啊?。ü笆郑?BR> 8、選用詞語練習(xí)說話
真是太棒，小朋友們真了不起?？矗瑒偛拍憧湮铱渌?，大家七嘴八舌地夸，我們就叫做“紛紛夸贊”。
四、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢
誰來喊一喊，你為什么喊得這么大聲呀？理解：炸雷
好，你就是牧童，請你來大聲地喊一喊。指名讀
大家一起大聲喊一喊。
這聲音像晴天霹靂，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。
（看學(xué)生）大家呆住了嗎？演一演，小朋友真像演員。
如果你是戴嵩，你會怎么想？
3、正在大家你惑不或?qū)δ镣恍家活櫟牡臅r候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？
請大家快速讀5、6段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？
出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”
4、指導(dǎo)朗讀
第一句讀完師評價：你真是一個和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手、連連拱手”，用動作做一做。
對話表演（5、6兩段）（機(jī)動）
5、、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）
大畫家戴嵩聽了牧童的批評后，虛心地接受了意見，改掉了錯誤，終于畫成了這幅名副其實的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆看了這幅畫，非常喜歡，同時也被戴嵩的精神所感動在上面題詩一首：
角尖項強(qiáng)力相持，蹴踏騰轟各出奇。
想是牧童指點后，股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺北故宮博物院。
6、師小結(jié)：小朋友，一個人能虛心地接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣了不起。（畫箭頭）
7、面對這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對他們說什么呢？請選擇一個人，把你最想說的話寫下來。
五、結(jié)束語
小朋友，這節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)戴嵩繪畫的場景，一起認(rèn)識了一位了不起的畫家和一個了不起的小牧童，讓我們再來讀一讀課題，齊讀課題。
六、布置作業(yè)
1、愛積累的你：積累本課的好詞佳句；
2、愛表演的你：與好朋友一起演一演這個故事；
3、愛講故事的你：把故事講給爸爸媽媽聽。