通過寫心得體會，可以給自己一個梳理思路和總結收獲的機會。在撰寫心得體會時，可以結合實際案例或個人經歷，提供具體的事例來支持自己的觀點。希望這些心得體會范文能給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。
數學三學課堂心得體會篇一
第一段：引言（150字）
數學作為一門理論性和實踐性兼具的學科，對于學生的思維能力和問題解決能力的培養(yǎng)具有重要意義。為了提高學生的數學學習成績和興趣，我參加了一門名為“助學課堂”的數學輔導班。在這個課堂上，我學到了很多有關數學的知識和方法，同時也體會到了課堂教學對于學生學習的影響力。
第二段：學習方法與技巧（250字）
在助學課堂上，我學到了很多有效的數學學習方法和技巧。首先是審題的重要性。以前，我總是心急火燎地開始做題，往往在理解題意上出現問題。通過課堂學習，我明白了要認真閱讀題目，并提前設定問題解決的步驟和方法，減少解題時的迷茫和錯誤。其次是提高運算速度的訓練。助學課堂為我們提供了大量的練習題，并強調了合理的計算次序和方法，這使得我在數學運算的速度和準確性上有了大幅度的提高。此外，老師還教授了數學公式的記憶和應用技巧，讓我在考試中能夠迅速找到適用的公式，并運用到解題過程中。
第三段：數學學習的啟示（250字）
助學課堂讓我更深刻地意識到，數學學習不僅僅是為了應付考試，更是為了培養(yǎng)我們的思維能力和解決問題的能力。數學學習需要認真思考，并且不斷實踐和思考，從而掌握其中的規(guī)律和方法。數學學習不僅僅是死記硬背公式和定理，更重要的是理解其背后的含義和邏輯關系。這樣才能形成系統(tǒng)地思維和分析問題的能力。通過助學課堂的學習，我也意識到了數學學習是一個長期的過程，需要不斷地積累和鞏固。在以后的學習中，我會更注重基礎知識的學習和習題的練習，以便能夠更好地應對高中和大學的數學學習。
第四段：課堂教學的重要性（250字）
助學課堂的集中培訓讓我深刻體會到了課堂教學的重要性。在課堂上，老師不僅僅是傳授知識，更是引導學生去思考、發(fā)現問題。老師通過解題示范和講解，讓學生對數學的學習方式和思考模式有了更清晰的認識。同時，課堂上的互動交流也能夠激發(fā)學生的學習熱情和注意力集中，增強學生的自信心。在助學課堂的集中訓練下，我的數學成績有了明顯的提高，而且課堂上的交流討論也使我對數學學習有了更深入的了解。
第五段：總結（300字）
通過參加助學課堂，我的數學學習得到了很大的提升和改善。我學到了很多數學知識和方法，同時也體會到了與老師和同學的交流互動對于學習的重要性。數學不再是那個令人頭疼的學科，而是一個能激發(fā)我思考和解決問題的好工具。學習數學不再僅僅是為了應對考試，更是為了培養(yǎng)自己的思維能力和解決問題的能力。助學課堂不僅教會了我課堂上的學習方法和技巧，也讓我樹立了正確的學習態(tài)度和方法。我相信，通過不斷的努力和實踐，我一定能在數學學習中取得更大的成績。
數學三學課堂心得體會篇二
第一段：介紹助學課堂的重要性和目的
近年來，助學課堂在各個學科中的應用日益普及，其中數學課堂的助學活動對于學生們的學習起著重要的推動作用。數學作為一門具有邏輯性和抽象性的學科，常常令學生望而卻步。在這樣的背景下，助學課堂的實施為學生提供了額外的學習機會，幫助他們更好地掌握數學知識，提高數學學習的效果。本文將結合我自己的親身經歷，分享在參加數學助學課堂的過程中所獲得的心得體會。
第二段：認識到數學的重要性
在參加數學助學課堂之前，我對數學一直抱有一種害怕和厭惡的情緒。我總覺得數學難以捉摸，難以理解。然而，在助學課堂中我得到了一次重新認識數學的機會。課堂上仔細解讀了數學知識的重要性和意義，數學不僅是學校教育的重要組成部分，還是科學研究、工程設計等領域的基礎，以及培養(yǎng)邏輯思維和解決問題能力的重要途徑。這使我對數學的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，從而激發(fā)了我主動學習數學的興趣。
第三段：提高數學學習的方法
受益于數學助學課堂，我學到了許多提高數學學習效果的方法。首先，我學會了如何分析和解決問題。數學是一門實際問題的抽象化和邏輯推理的過程，因此，在學習過程中應該學會分析問題，搞清楚問題的本質，然后運用所學的知識進行解答。其次，我學會了合理利用數學工具。雖然數學工具只是輔助性的工具，但它們能夠幫助我們更好地理解問題、解答問題，提高數學學習的效果。最后，我學會了團隊合作。數學助學課堂注重學生之間的互動與交流，在小組討論和合作解題中，我們可以共同思考、互相啟發(fā)，從而更好地理解和掌握數學知識。
第四段：數學助學課堂的收獲
在參加數學助學課堂的過程中，我獲得了不少收獲。首先，我的數學成績得到了明顯的提高，經過系統(tǒng)的學習和鞏固，我在數學方面的知識和技巧有了更深入的理解和掌握。其次，我養(yǎng)成了良好的學習習慣。通過參加助學課堂，我學會了制定合理的學習計劃，并且堅持執(zhí)行，這為以后的學習打下了良好的基礎。最后，我培養(yǎng)了自信心。在助學課堂中，我不斷克服困難，勇敢地展示自己的思維和解決問題的能力，從而提高了自己的自信心。
第五段：總結和展望
通過參加數學助學課堂，我深刻理解到數學知識的重要性和實用性，體會到了合理的學習方法和團隊合作的重要性，獲得了數學學習的實質性進步。同時，我也明白數學是一門需要長期學習和勤奮實踐的學科，我將繼續(xù)努力學習數學知識，提高自己的數學素養(yǎng)，并將這種積極的學習態(tài)度推廣到其他學科中去，為更加明確和堅定自己的學習目標奠定基礎。
數學三學課堂心得體會篇三
數學伙伴課堂是一種新的教學模式，通過同伴合作、互相幫助的方式，促進學生對數學知識的掌握和理解。在這種課堂模式中，學生可以根據自己的掌握程度和興趣選擇合適的學習任務，通過與同伴的合作解決問題，互相學習和借鑒。我有幸參與了一次數學伙伴課堂的體驗，下面我將分享我的心得體會。
第二段：同伴合作帶來的收獲
在數學伙伴課堂中，同伴合作給我?guī)砹撕芏嗍斋@。首先，通過和同伴的合作，我學會了傾聽和溝通。在解決問題的過程中，我要先傾聽同伴的意見和想法，然后用自己的方式表達出來。這不僅增強了我理解問題的能力，還有助于我發(fā)展良好的人際交往能力。其次，同伴合作還幫助我提高了解決問題的能力。在與同伴一起解決問題的過程中，我們可以通過討論和互相幫助，找到更多的解決思路和方法。通過不斷的嘗試和反思，我不僅學會了如何找到最優(yōu)解決方案，還鍛煉了我獨立思考和解決問題的能力。
第三段：學習方法和技巧的啟示
在數學伙伴課堂中，我還學到了一些學習方法和技巧。首先，通過與同伴的合作，我發(fā)現了學習中的盲點和不足之處。當我遇到難題時，有時無法找到解決方法，但通過與同伴的討論，他們可以給出一些不同的思路和方法，讓我看到了新的解題思路。其次，同伴合作還幫助我建立了學習的系統(tǒng)性和連貫性。在課堂上，同伴可以互相檢查和糾正學習方法的錯誤和不足，指導對解題思路的理解和應用，從而形成更科學、高效的學習方法和技巧。
第四段：啟發(fā)和發(fā)現
在數學伙伴課堂中，我發(fā)現了一些啟發(fā)和發(fā)現。首先，數學不是孤立的，而是與生活聯系緊密的。通過與同伴的合作，我發(fā)現許多數學概念和問題與我們日常生活息息相關，如數列與排隊問題、幾何和圖形與建筑設計等，這讓我對數學的學習產生了濃厚的興趣。其次，數學是一門需要實踐和思考的學科。在數學伙伴課堂中，我們通過實際問題的解決和討論，加深了對數學概念和原理的理解和運用，不僅提高了學習的積極性，還培養(yǎng)了我獨立思考和解決實際問題的能力。
第五段：對數學伙伴課堂的期望
通過參與數學伙伴課堂的體驗，我對以后的數學學習產生了新的期望。首先，我希望能夠在以后的學習中繼續(xù)借鑒同伴合作的學習方式，培養(yǎng)自己的團隊精神和合作意識。其次，我希望能夠在數學學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據自己的興趣和能力選擇適合自己的學習任務，并通過與同伴的合作和討論，共同提高解決問題的能力和學習成果。最后，我希望能夠堅持不懈地學習和思考，在數學領域取得更好的成績和實踐。
總結：
數學伙伴課堂是一種新的教學模式，通過同伴合作、互相幫助的方式，促進學生對數學知識的掌握和理解。通過參與數學伙伴課堂的體驗，我學會了傾聽和溝通，提高了解決問題的能力，發(fā)現了一些啟發(fā)和發(fā)現，并對以后的數學學習產生了新的期望。數學伙伴課堂的實踐不僅幫助我提高了數學學習成績，還培養(yǎng)了我良好的學習方法和解決問題的能力，我相信這將對我未來的學習和生活有著積極的影響。
數學三學課堂心得體會篇四
近年來，數學培優(yōu)課堂在學生學習中扮演了越來越重要的角色。作為一名學生，我在長時間的數學培優(yōu)課堂學習中獲得了許多寶貴的心得體會。下面我將結合自己的學習經歷，分享一些對于數學培優(yōu)課堂的思考。
首先，數學培優(yōu)課堂的設計充分體現了因材施教的原則。在這樣的課堂中，老師會針對學生的不同水平和理解能力，設計不同難度和類型的題目。這使得每個學生都能夠找到自己的學習空間，并且能夠在適當的挑戰(zhàn)下提高自己的數學水平。在我個人的學習過程中，我發(fā)現，當我遇到的問題和挑戰(zhàn)與我當前的水平相匹配時，我能夠更好地理解和掌握知識點，同時還能夠培養(yǎng)我的邏輯思維能力。
其次，數學培優(yōu)課堂注重培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在傳統(tǒng)的數學課堂中，很多時候學生只需要簡單地記住公式和方法，然后機械地進行計算。而在數學培優(yōu)課堂中，老師會引導學生思考問題的本質和解題的方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。例如，通過引入一些有趣的問題和應用場景，學生會更主動地思考問題和探索解決辦法，從而拓寬了解題思路和解題手段。我在課堂上學到了很多解題方法和思維模式，這不僅提升了我的數學水平，也對我的日常思考和解決問題能力產生了積極的影響。
此外，數學培優(yōu)課堂還能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。數學作為一門抽象的學科，很多學生在傳統(tǒng)的數學課堂中會感到枯燥乏味。而數學培優(yōu)課堂通過豐富的教學方式和引人入勝的內容，能夠激發(fā)學生的學習熱情。比如，老師會用一些有趣的數學故事或者實例來引入新的知識點，讓學生感受到數學的奧妙和魅力。同時，老師還會經常組織一些數學競賽或者小組活動，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭能力。在我的學習中，我發(fā)現當我能夠以一種輕松愉快的氛圍中學習數學時，我能夠更加積極主動地投入其中，并在學習中獲取樂趣。
然而，數學培優(yōu)課堂也存在一些挑戰(zhàn)和問題。首先，課堂時間有限，而學習的知識點往往龐大而抽象，因此老師在教學時需要抓住重點，簡化難點，并進行選擇性的教學。這對于老師的知識儲備和教學能力都提出了很高的要求。另外，由于每個學生的學習進度和興趣有所差異，老師需要根據學生的需求和反饋進行適當的調整和輔導，這對于個別學生的管理和指導能力提出了挑戰(zhàn)。
綜上所述，數學培優(yōu)課堂對于學生的學習具有積極的影響，并且在思維能力、解決問題的能力以及學習動力方面都能夠起到一定的促進作用。然而，數學培優(yōu)課堂也需要不斷探索和改進，以更好地適應學生的需求和提高教學效果。作為學生，我們應該充分利用數學培優(yōu)課堂的資源和機會，通過積極參與學習，不斷拓展自己的數學能力，并將其運用到實際生活中去。這樣才能真正體會到數學的魅力，并在以后的學習和工作中受益終身。
數學三學課堂心得體會篇五
數學是一門嚴密而抽象的學科，對于很多學生而言，數學課堂往往是一個充滿挑戰(zhàn)和困惑的地方。然而，在參加了四聲數學課堂后，我對數學有了更深入的理解，同時也收獲了很多。以下是我對這門課堂的心得體會。
首先，四聲數學課堂給予了我學習數學的充分機會。在課堂上，老師會提供一系列精心設計的問題和實例，激發(fā)我們的思考和探索欲望。而在傳統(tǒng)的數學課堂中，往往只是老師講解、學生聽講的形式，學生的動手能力和創(chuàng)造力得不到充分的發(fā)揮。通過四聲數學課堂的學習，我終于找到了充分展示自己數學才華的舞臺，也有機會主動提出自己的解題思路和方法。
其次，四聲數學課堂培養(yǎng)了我的團隊合作意識。在課堂上，老師經常組織我們進行小組或者整體性的活動，讓我們一起解決問題。這樣的學習方式既能夠鍛煉我們的交流與合作能力，也能夠借助他人的智慧和經驗來提高自己的數學水平。通過與同學們一起討論和分享，我不僅加深了對數學知識的理解，也學會了尊重他人的觀點和思考方式。
另外，四聲數學課堂呈現出一種生動有趣的學習氛圍。相較于傳統(tǒng)的數學課堂，四聲數學課堂更加注重培養(yǎng)學生的興趣和好奇心。在這里，我們可以通過游戲、實驗、數學競賽等方式探索數學的奧秘，享受到了學習數學帶來的樂趣。同時，老師們也極富激情，耐心地回答我們的問題，確保每個學生都能夠從課堂中受益。
此外，四聲數學課堂強調數學與生活的聯系。傳統(tǒng)的數學課堂往往只注重基礎知識的傳授和機械運算的訓練，忽略了數學在現實生活中的實際應用。而四聲數學課堂不僅會引導我們將數學知識與日常生活相結合，還會讓我們關注數學在科學研究、經濟學和社會問題中的應用。這種聯系的引入，讓我們對數學的興趣大大提升，也讓我們對數學的意義和價值有了更深刻的認識。
總的來說，四聲數學課堂對于我的學習有著非常積極的影響。它不僅給予我更多的學習機會，鍛煉了我的團隊合作與交流能力，也帶來了生動有趣的學習氛圍和實際應用的意識。通過四聲數學課堂的學習，我重新認識了數學的魅力和價值，也讓我對數學充滿了信心與熱愛。我相信，通過不斷努力和實踐，數學一定會成為我的得力助手，為我打開更廣闊的學習和職業(yè)發(fā)展之門。
數學三學課堂心得體會篇六
非常有幸能夠參加“xx市第三屆小學數學教學能手課堂教學觀摩課”這一活動。從4月17至4月19號，為期三天，共有14位來自xx市各縣的精英教師參加比賽，一共聽了14節(jié)課。參加這次活動讓我受益匪淺，讓我更深刻的了解到課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。
（1）參賽教師穿著都很大方得體，語言和藹可親，舉手投足間透露出精干、干練。
（2）參賽教師課前的準備活動都很到位，都精心的設計過。有提問形式的，有課前游戲形式的，通過這樣來拉近師生之間的距離，來激發(fā)了學生的學習熱情。
（3）參賽教師都對學生進行了及時評價，關注了學生的情感，表揚的特別多，且并不是單一的表揚表現好的學生。
（4）參賽教師課前精心設計了課件，也還都為學生準備了學具，在教學中注重讓學生自己動手得到結果。
（5）參賽教師都很好的利用了視屏展示臺，對學生的勞動成果進行了展示，對學生那更是一種肯定。
（1）當地學生的綜合素質都很高，進場秩序井井有條，下課后還不忘跟所有在場老師說：“老師辛苦了！老師再見！”普通話很標準，表達能力特別強。
（2）當地學生特別聰明，總是能回答出老師想要的答案，也總是能提出老師想要的問題，真是幫老師解決了一大難題。
總體效果都聽不錯的，每位參賽教師都想盡各種辦法來活躍課堂氣氛。有的教師在課堂上跟學生就像是朋友一樣，很隨意的跟學生對話，讓生從中得到想要的答案；有的教師就像學生的媽媽一樣，時刻都那么的和藹可親，面帶笑容，讓學生不會一直處在一個緊張逼人的狀態(tài)當中，學的很自在輕松；有的教師還不忘跟學生互動，對學生做了鼓勵的動作，摸摸學生的頭之類的動作，使得學生學的很有信心。但我個人覺得這次的活動當中有個很大的失誤就是：雖然課堂氣氛都調動起來了，但大部分老師對課堂的一些生成并沒有處理得當，時間也沒掌控好，拖堂特嚴重。當然也有時間掌控很好的老師。
本次學習給我印象最深受益最大的是鉛山縣實驗小學的鄒紅玲老師的那節(jié)課《三角形的內角和》。整節(jié)課都面帶笑容，平易近人。課堂上她總是鉆空就表揚學生，讓學生在一種很快樂的氛圍當中學習。她還有一個很大的閃光點，在教學過程當中，她讓學生用折角的方法求三角形內角和。有個學生在用折角求和法的方法求直角三角形的內角和的時候，通過折角，結果就重合了一個直角了，畫面上就只有一個直角了，那個學生就說直角三角形的內角和是90°。在這時候，鄒紅玲老師非但沒有責怪笑話他，反而將這位學生不小心犯的錯當成了一個閃光點，通過耐心的演示解釋，最終讓全班學生都知道了所有三角形的內角和都是180°。講完這個知識點后，還特意請所有師生對其表揚了一番，說謝謝他不小心犯得這個錯誤。因為如此，才能讓所有學生都那么深刻的記住所有三角形的內角和都是180°，沒有例外。這節(jié)課讓我更清楚的知道了，并不是按你設計好的課堂走才是一節(jié)好課，一位好老師就必須得知道如何處理課堂上的一些一想不到的生成，怎樣對待回答的答案不盡你意的學生。并不是所有的正確答案才是有益學生學習的，有時抓住學生犯的錯誤，將它當成一個閃光點去處理，說不定就有意想不到的效果。而且這樣做，不但不會打消學生學習的積極性，反而能增加學生學習的積極性，使他們越來越自信。
在今后的教學中，我會更加用心經營每節(jié)課，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，充分讓學生參與到數學學習中來，從而切實感受到了數學的魅力。
數學三學課堂心得體會篇七
和美課堂是一種創(chuàng)新的數學教學方法，它以興趣為導向，注重培養(yǎng)學生的數學思維和解決問題的能力。在參與和美課堂的學習過程中，我體會到了與傳統(tǒng)課堂不同的學習氛圍和方式。以下是我在和美課堂學習數學的心得體會。
第二段：培養(yǎng)興趣
和美課堂注重培養(yǎng)學生對數學的興趣。在傳統(tǒng)課堂中，數學常常被視為一門枯燥難懂的學科，學生對于數學的學習興趣大打折扣。然而，在和美課堂中，老師通過趣味的問題、游戲和實踐活動激發(fā)了我對數學的興趣。這種興趣導向的學習方式讓我愿意主動參與課堂討論和思考，從而更深入地理解和掌握數學的概念和方法。
第三段：培養(yǎng)思維能力
和美課堂注重培養(yǎng)學生的數學思維能力。在傳統(tǒng)課堂中，教師主導教學，學生被動接受知識的灌輸。然而，和美課堂強調學生的主動參與和思考。通過解決實際問題和進行探究式學習，我在和美課堂中鍛煉了邏輯思維、推理和問題解決的能力。這種鍛煉讓我對數學產生了更深入的理解，并且學會了將數學知識應用于實際生活中。
第四段：合作學習
和美課堂鼓勵合作學習和交流。在傳統(tǒng)課堂中，學生常常是獨立工作，缺乏與其他同學的交流和合作。而在和美課堂中，我有機會與同伴一起討論問題、分享思考和解決困難。這種合作學習的方式不僅提高了我的學習效果，還加強了我的團隊合作能力和溝通能力。通過與他人交流和合作，我在不知不覺中學到了更多。
第五段：啟發(fā)創(chuàng)新
和美課堂鼓勵學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)課堂中，學生常常被迫按照固定的步驟和方法解決問題。而在和美課堂中，我被鼓勵去發(fā)散思維，通過不同的角度和方法解決問題。這種啟發(fā)性的學習方式讓我嘗試了許多不同的解決方案，培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和獨立思考能力。我相信，在不斷發(fā)展的社會中，這種創(chuàng)新思維將成為我未來生活和工作的寶貴財富。
結尾段：總結
在和美課堂中學習數學，我不僅獲得了數學知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣、思維能力和創(chuàng)新能力。和美課堂的教學模式讓我感受到了數學的魅力，也讓我在學習中更加主動和積極。我相信，通過和美課堂的學習，我將能夠更好地應對未來的學業(yè)和工作挑戰(zhàn)。
數學三學課堂心得體會篇八
數學是一門普遍認為枯燥乏味的學科，很多學生對于數學課都感到厭煩和無趣。然而，隨著“數學伙伴課堂”這一新的教學方法的推出，我對數學產生了新的認識和體會。在過去的幾個月里，我參與了數學伙伴課堂的實踐，收獲頗多，心中對于數學的興趣也得以激發(fā)。
首先，數學伙伴課堂的實踐方法獨特，呈現出一種愉悅的學習氛圍。在傳統(tǒng)的數學課堂上，我們常常被老師傾注式的講述所壓制，不能有太多的思考和自由的發(fā)揮。而在數學伙伴課堂中，教學過程變得更加互動和開放。老師不再擔任知識的灌輸者，而是引導我們自主研究和發(fā)現問題的解決辦法。同時，我們也可以和同學們合作，相互討論和交流，從中獲得更多的思維火花。這種師生和同學間的互動讓數學變得更有趣，我也更加主動地去思考和探索數學的奧妙。
其次，數學伙伴課堂注重培養(yǎng)我們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。在這樣的課堂中，老師不會事先告訴我們解題的答案，而是鼓勵我們通過思考和實踐去找到解題的方法和答案。這種方法培養(yǎng)了我們解決問題的能力，讓我們意識到數學并不是機械的計算，而是一個需要創(chuàng)新思維和推理能力的過程。在數學伙伴課堂上，我學會了更加深入地思考問題的本質，在解題過程中，鍛煉了自己的邏輯思維能力和問題解決能力。這些能力不僅對于數學學習有所幫助，也會在生活中起到積極的作用。
另外，數學伙伴課堂給了我一個更廣闊的數學視角。在傳統(tǒng)的數學課堂上，我們通常只學習簡單的計算和基本的概念，對于數學的實際應用了解甚少。而在數學伙伴課堂中，老師會引導我們去發(fā)現數學在生活中的應用和意義。通過一些實際的例子，我們更加直觀的感受到數學的力量和魅力。這樣的學習方式讓我對數學有了更深層次的認識，并且增加了我學習數學的動力和興趣。
最后，數學伙伴課堂為我提供了一個人際交往的平臺。在這個課堂上，我有機會與其他同學合作探討問題，共同解決難題。通過合作學習，我學會了與他人相互合作、互相學習和溝通。在同學間交流中，我不僅能夠學習到其他同學的思維方式和解題方法，也有機會分享自己的觀點和經驗。這種合作交流的經歷讓我學會了尊重和傾聽他人的觀點，增進了我的人際交往能力。
總而言之，數學伙伴課堂的實踐之旅讓我從一名對數學漠不關心的學生變成了一個對數學產生興趣且能主動思考的學生。通過這樣的學習方式，我發(fā)現了數學的美麗和重要性，并且體驗到了解決問題的樂趣。我相信，將來我會繼續(xù)保持這種學習的熱情，不斷深入地探索數學的奧秘。
數學三學課堂心得體會篇九
在我們的學習生涯中，課堂教育無疑是最重要的一部分，而數學作為一門基礎科學課程，對于我們的學習和思維能力發(fā)展有著巨大的影響。回顧過去的數學課堂，我深深感受到了數學精彩課堂給我?guī)淼膯l(fā)和幫助。在這篇文章中，我將與大家分享我在數學精彩課堂中的心得體會。
第二段：老師的靈活教學
數學精彩課堂的第一個特點是老師的靈活教學。在一堂好的數學課堂中，老師善于根據學生的掌握程度和學術水平，采用不同的教學方法來講解和引導學生。例如，老師會用具體的例子來解釋抽象的數學概念，使學生更易于理解和應用。同時，老師還會鼓勵學生積極參與課堂活動，提出問題，并與其他同學進行合作和討論。這些都使得數學課堂充滿了活力和樂趣。
第三段：培養(yǎng)學生的思維能力
除了靈活教學外，數學精彩課堂還能培養(yǎng)學生的思維能力。在數學課堂中，老師經常會提出一些有趣的數學問題和挑戰(zhàn)性的題目，激發(fā)學生思維的活躍性。學生們需要運用所學的知識和技巧，分析問題的本質，尋找解題思路，并加以實踐。通過這樣的過程，學生們不僅可以提高他們的數學水平，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維、創(chuàng)造力和解決問題的能力，在數學以外的領域也會受益匪淺。
第四段：激發(fā)學生的興趣和自信心
數學精彩課堂在激發(fā)學生的興趣和自信心方面也起到了重要作用。通過生動有趣的教學方法和豐富多樣的教學內容，學生們對數學會產生濃厚的興趣。他們會更愿意主動學習，并樂于解決數學問題。同時，數學精彩課堂也有助于培養(yǎng)學生的自信心。當學生通過努力掌握了一道難題或者在課堂上成功解決了一個復雜的數學問題，他們會對自己有更大的信心，并對數學產生更加積極的態(tài)度。
第五段：結語
通過這篇文章，我深刻地認識到了數學精彩課堂的重要性和價值。在一個數學精彩的課堂中，學生可以從靈活教學、思維能力培養(yǎng)以及興趣和自信心等方面獲得巨大的收益。在未來的學習中，我將更加注重數學課堂的參與，努力發(fā)現其中的樂趣和啟發(fā)，并以此為動力不斷提升自己的數學水平和思維能力。
數學三學課堂心得體會篇十
數學作為一門學科，對于任何一個學生來說都是必修課。然而，對于很多學生來說，數學課堂卻常常讓人感到乏味和困擾。然而，數學益智課堂顛覆了這種傳統(tǒng)的觀念，通過創(chuàng)新的教學方式和豐富的內容，讓數學變得有趣起來。在參加數學益智課堂后，我深刻地體會到了數學的樂趣和益處。
首先，數學益智課堂通過多樣化的教學方式激發(fā)了學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的數學課堂上，老師常常是面向黑板講解，學生只是被動地接受知識。而在數學益智課堂上，老師采取了許多創(chuàng)新的教學方法，例如游戲、實驗、小組合作等，讓學生參與其中，積極主動地思考和探索。這種以學生為中心的教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們在愉快的氛圍中享受數學學習的樂趣。
其次，數學益智課堂拓寬了學生對數學的認識。數學不再是枯燥乏味的計算題和公式的堆砌，而是與生活緊密結合，讓學生能夠在實際中應用數學知識。比如，在數學益智課堂上，老師通過引導學生解決實際問題的方式，讓學生意識到數學在日常生活中的重要性，激發(fā)了他們進一步學習數學的熱情。同時，數學益智課堂還引入了一些數學的應用技巧，例如數學啟發(fā)式思維和模型建立，讓學生學會將數學知識運用到其他學科中，提高了他們的綜合能力。
此外，數學益智課堂培養(yǎng)了學生的邏輯思維和問題解決能力。數學不僅僅是一門知識學科，更是一種思維方式。通過數學益智課堂的學習，學生不僅掌握了數學的基礎知識和技巧，還培養(yǎng)了邏輯思維和問題解決的能力。在數學益智課堂上，老師給學生提供了一些有挑戰(zhàn)性的問題，要求學生進行思考和推理。這種思維訓練不僅提高了學生的數學能力，還培養(yǎng)了他們在面對問題時的積極探索和解決問題的能力。
最后，數學益智課堂為學生提供了與同伴合作的機會，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和交流能力。在數學益智課堂上，學生經常需要與同伴一起解決問題，進行小組討論和合作。這種合作學習的方式不僅促進了學生之間的交流和互動，還培養(yǎng)了他們的團隊合作能力和解決問題的能力。通過與他人合作解決問題，學生能夠學會傾聽和表達，提高他們的交流能力，培養(yǎng)了他們與他人合作的意識。
綜上所述，數學益智課堂通過創(chuàng)新的教學方式、豐富的內容以及引導學生解決實際問題的方法，使學生在愉快的氛圍中學習數學，激發(fā)了他們的學習興趣，同時拓寬了他們對數學的認識。此外，數學益智課堂還培養(yǎng)了學生的邏輯思維和問題解決能力，以及團隊合作精神和交流能力。因此，數學益智課堂對于學生的數學學習和個人素質發(fā)展有著積極的影響。相信通過數學益智課堂的學習，學生能夠更好地理解和應用數學知識，并培養(yǎng)良好的學習習慣和創(chuàng)新思維。
數學三學課堂心得體會篇十一
受校園委派，我和校園的其它6位老師于20__年11月1——3日到西安參加了陜西省第一屆高效課堂與中考評價研析會。在近兩天的學習中，我聆聽了江蘇省楊思中學副校長劉金玉做了《學在課堂教在課堂練在課堂高效在課堂》的報告，現場感受了西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級數學示范課《完全平方》、西安市慶安中學任娟娟老師執(zhí)教的八年級數學示范課《一次函數復習》，最后省教科所數學教研員馬熙瑩老師點評和馬亞軍老師做了領會《中考評價精神有效指導課堂教學》的報告，使我對教育理念、教育觀念有了一些新的想法，對高效課堂有了一個初步的認識。
課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就應首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一向處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”我覺得它主要是指教學過程的化，教育效果的化，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高，就是用盡可能少的時間獲取教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是“兩個減輕、兩個提高”：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終到達提高校園整體教育教學質量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，透過學生用心主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的潛力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程務必是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的用心性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、二節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠持續(xù)較高學習興趣取得較好的學習效果。2，注重創(chuàng)設教學情境，提高學生學習的實效。3，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、持續(xù)學習興趣的作用。4，高效課堂應是長期進行的工作，最終構成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。
那么，我們在教學中如何構建高效課堂呢
第一、教師及時轉變教學觀念和教學方式。教師教學觀念的轉變不是一成不變的，務必在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠超多課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現的問題。
第二、抓好教師備課中的備學生問題。我們在平時備課時，只習慣于備教學資料，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教資料的掌握狀況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第三、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級數學示范課《完全平方》，她在課堂上上十分注重教學情景的創(chuàng)設，選取的材料貼近學生生活，甚至就是發(fā)生在上課的這個班級的一個學生身上，提問很有針對性，一環(huán)套一環(huán)，層層推進，循序漸進。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就務必注重對課堂提問的研究，所提的問題務必是有價值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的，整個課堂的問題設計務必遵循循序漸進的原則。
第四、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間的交往、互動的舞臺、是學生探究知識的場所、是教師教育智慧充分展現的場所。因此，教師在課堂上給學生提出的問題必須要精心設計，要給學生思考的時間，不要學生還沒來得及思考，就立刻要求其回答，或者看到學生不會時，教師就自己代學生回答了，這樣不僅僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。因此，要給學生必須的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第五、用心實施小組互助學習制?，F階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習能夠說是一個選取。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，能夠把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，用心推行學生互助機制，同時，教師透過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。西安市慶安中學任娟娟老師執(zhí)教的八年級數學示范課《一次函數復習》時，就十分注重學生小組互助學習。這樣，能夠限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
第六、推行作業(yè)分層布置制度。過去我們在給學生不知作業(yè)時，教師大多都是全班學生完成同樣的作業(yè)，但沒有思考到班級學生不同的學習基礎和學習水平。而要實現高效課堂就要在布置課堂練習和課后作業(yè)時，務必充分思考不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復性作業(yè)，布置可選取性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置超多作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學資料的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。
高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是推進實施素質教育的體現。高效課堂的提出和實施，對我們校園來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難必須不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要不斷學習，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我堅信我們終會必須會實現高效課堂的。
數學三學課堂心得體會篇十二
自下半年三年級實行高效課堂實驗以來，在實驗中，嘗試高效課堂，若得若失，有迷茫、困惑，猶如一個初涉社會的孩子，不知深淺，不知如何把握?，F將自己的嘗試心得小結如下。
甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養(yǎng)。學習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節(jié)，要加強對預習環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。
每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發(fā)學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用教室四周的欄目，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。
課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學的過程，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業(yè)負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索……。
整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識之間進行聯系，不利于學生在學習中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節(jié)課學習的最后一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。
1、導學案教師自己編寫，總覺得抓不住要領，重難點不突出，完不成自己編寫的導學案。2、小組討論發(fā)言，效果不佳，講閑話的多。組長不知如何帶領組員討論問題，幫助學生解決問題時，文字表達不清，只知道說答案。3、學生的積極性不高，可能與獎勵性的措施制訂或落實不到位有關。4、學生在家預習不到位，第二天上新課時，檢查預習情況，學生一臉茫然。
數學三學課堂心得體會篇十三
高效課堂是在教師的指導下，以學生為主體，以探索為核心的課堂，是在寬松、民主、和諧競爭的氛圍中學生用心活躍，40分鐘內知識得到充分內化，潛力得到充分提高的課堂。那么，如何構建初中數學高效課堂呢下面，我結合近年來響應校園打造高效課堂號召所做的工作，談談自己的做法與體會。
一、優(yōu)化師生關系，營造和諧學習氛圍
我堅信，學生只有“親其師”，才能“信其道”。對學生生活上的關心，心理上的關注，精神上的關愛，學習上的幫忙，拉近了我們之間的距離。經常與學生交流教與學的意見，及時地調整自己的教學策略，來努力創(chuàng)設民主、寬松、和諧、競爭的教學氛圍，以利于激勵學生的自主意識，活躍學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的想象力，利于不同觀點的相互碰撞和交流。這是構建初中數學高效課堂的前提。
二、優(yōu)化學生組合，合理劃分學生學習小組
1、科學分組。這學期開學，我把學生按好中差相結合，3人一小組，前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績優(yōu)秀的擔任組長，遵循“組內異質，組間同質”的原則，簡單問題小組內討論解決，小組不能確定的同一大組內解決，確實解決不了的再請教老師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動。
2、加強小組管理。為了發(fā)揮小組合作學習的功能，至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前，教師要使學生明確合作學習任務，對操作程序說明，并對學生進行群眾合作精神的教育。同時給予小組長必須的權力和職責，組織本組成員在課內外開展學習活動，教師隨時指導小組長的工作，培養(yǎng)小組長的管理潛力，保證小組合作學習有序的進行。
三、學生小組合作學習應注意的問題
1、教師有效幫忙。在合作學習過程中，教師要為學生帶給及時有效的指導和幫忙。在學生討論過程中，教師要深入到各個小組中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程，并在必要時給予及時的評價和總結，好的加以表揚或獎勵。
2、及時性激勵與評價
為了充分調動組員的用心性，培養(yǎng)小組的團結協作意識，發(fā)揮小組的群體作用，小組評價采取加分制，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的快樂!這樣真正做到小組內幫優(yōu)扶差，共同促進;小組間相互競爭，共同提高。
四、進行學法指導，培養(yǎng)學生良好學習慣
葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。良好的學習習慣將對學生終生受益，一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。
但是，我們要明白，學生良好習慣的養(yǎng)成，與教師平時的嚴格要求密不可分。因此，在小組合作學習時，應注重培養(yǎng)學生以下習慣。
1、獨立思考的習慣。在組織合作學習之前，老師要留給學生獨立思考的時間與空間。學生只有透過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構建帶給心理與物質的準備，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨特見解的學生。
2、表達交流的習慣。教學中老師要創(chuàng)設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至于能與同學進行辯論。比如，在學習《有理數的乘方》時，我創(chuàng)設了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見!最后，將小組意見匯總，大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，老師拋磚引玉，順勢導入《有理數的乘方》這節(jié)新課。學生懷著極大的好奇心和求知欲用心投入新課，在自學、討論、練習的基礎上，有效的理解和掌握本節(jié)知識，最后自行解決上述問題，在組內、組間交流看法體會，進一步激發(fā)學生對乘方的興趣，感受數學的應用價值。
3、善于傾聽的習慣。教學中，讓學生說，許多教師能做到，但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽，這既是對別人的尊重，同時可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領會別人發(fā)言的中心思想，進而提高自己。學會傾聽、善于傾聽的方法與習慣，是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環(huán)。
4、動手實踐的習慣。課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生，屬于學生的教師絕不占有，能讓學生實踐的教師絕不代替，讓學生養(yǎng)成敢于動手、善于動手的習慣。如《多姿多彩的圖形》章節(jié)，必須要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發(fā)現，在發(fā)現中思考，在思考中總結規(guī)律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!
五、選取適宜的學習形式
1、討論自學。對于適合學生自學的資料，上課一開始就布置給各小組，并將學習目標告訴他們，然后在小組長的帶領下開展學習活動，而且根據小組合作的不同狀況，可選取不同的形式進行，如中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、兩兩組合式、接力循環(huán)式、自由發(fā)言式、分工合作式。在學生自學交流的過程中，教師要巡視指導，必要時進行講解，隨時對自學進展好的小組給予表揚，給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個小組成員的用心性，構成群眾的智慧。
2、測試競賽。當學完某個單元后，由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一份測試題，抄寫幾份，上課時組與組之間互換試題，并在規(guī)定時間內完成，然后交對方批改。老師根據每組試題的質量、互測學生對知識的掌握狀況，出示課前準備的競賽，評出名次，最后按名次給出該小組課堂活動成績。
六、運用多媒體輔助教學手段激發(fā)學生學習興趣
多媒體在數學教學中的應用，能夠充分發(fā)揮聲像直觀、省時間大容量的特點，一激發(fā)學生學習興趣。例如，對幾何立體圖形的理解教學，我們選取3ds三維動畫制作，演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現給學生。這樣，既激發(fā)學生學習興趣，同時也大大加快學生的理解速度。這樣能夠提高學生的用心性和好奇心，使他們自愿地去學習數學，從而提高了初中數學課堂教學效率。
在今后的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養(yǎng)學生的自學潛力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改善，爭取在構建初中數學高效課堂工作中，做得更加出色。
數學三學課堂心得體會篇十四
小學階段的數學教學要注重讓學生獲取學習知識的方法，學會主動參與教學實踐的本領，獲得終身受用的可持續(xù)學習的發(fā)展性能力。因此，數學教師必須依據新課程標準的理念，不斷優(yōu)化自身的教學行為，促成學生的自主發(fā)展，從而提高課堂教學的有效性。
幾年來，我一直深入研讀《數學課程標準》及其他教育教學理論，摸索出了一套行之有效的實現高效課堂的方法。
童年是一個美好的、蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段，這種發(fā)展是在兒童喜歡的、感興趣的活動中，在對真實的現實生活的感受、體驗和領悟中進行的。偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產生極大的愉快和積極的情感。因此，從學生的學習興趣入手，創(chuàng)設快樂的教學情境，從而使學生積極性高漲，思維活躍，注意力集中，變“要我學”為“我要學”。正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。我在引導學生探索24時記時法時，按學生的需求、年齡特點設計學習情境，利用音頻插件播放了新聞聯播的片頭曲，接著播放新聞聯播片段，使時間定格在19：00，并提出了相應的疑問。學生帶著濃厚的興趣進入積極思維的學習境地主動地投入到學習中去，從而使數學教學寓教于樂，寓學于趣，減輕負擔，提高效率。所以，高效課堂來自快樂教學情境。
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！倍咝У臄祵W學習活動應是在有效的數學學習活動基礎上的更高層次追求，課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導者、合作者的作用，讓學生進行探究學習，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展，使數學課堂教學真實高效。
三、高效課堂來源于生活實踐新課標倡導教師充分利用學生己有的生活經驗，收集整理學生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現給學生，隨時引導學生把所學的數學知識運用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的運用，體會學習數學的重要性。因此在組織學生學習時，為學生創(chuàng)設一個生活情境，到生活中去解決身邊的數學問題，使學生感受到數學“無處不在”，“生活中處處有數學”，從而調動學生學習數學知識的積極性和主動性，激發(fā)學生的探索欲望。如在學習《比一比》時，采用小組合作學習的方式，讓學生對自己最熟悉的文具進行觀察、比較、操作、嘗試。運用看一看，比一比誰的鉛筆多，誰的鉛筆少，誰的鉛筆短，誰的鉛筆長，誰的橡皮大，誰的橡皮小，從而建立起長短的概念。在教學中鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平，再讓學生探索在我們身邊，我們周圍，可以比一比的物體。又如在空間與圖形的教學中，組織學生分小組到操場上選定一個建筑物，讓學生站在不同角度看這個建筑物。體會從不同的角度看同一個物體時，所看到的形狀的變化，并用簡單的圖形畫下來。這樣利用學生生活中的事物，引導學生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經驗，建立空間觀念，從而又體現了學科的整合。再比如在學習24時計時法時，我設計了小學生一天中幾個生活片斷，用多媒體一一展示，并讓學生通過生活片斷中鐘面上所示時間用24時記時法表示，能在彩條上指出這一時刻的具體位置。與生活的聯系及形象的展示使得學生對24時記時法與12時記時法的互換有了很好的掌握。這樣既加深了對24時記時法的認識，又學會把24時記時法與12時記時法表示的時刻互換的方法，進一步了解了24時在生活中的應用，體會數學來源于生活服務于生活的思想，體會數學與生活的緊密聯系。具有開放性的“為自己合理制定星期日一天的作息時間”的練習，使得學生在做數學，玩數學，用數學的數學思維活動中，經歷了體驗和探索數學，從而感受數學的價值和意義。
在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，還能通過切身的問題感受到學數學的價值所在，同時也是培養(yǎng)學生探索意識和應用意識的有效途徑。
我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，基礎教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才會為孩子們今后能成為銳意進取型創(chuàng)新型的人才奠定基礎。
數學三學課堂心得體會篇十五
我們學校數學組的教師在學校領導的帶領下前往高平參加了初中數學高效課堂交流會，深感受益匪淺，得到了很大的啟示和感悟。
1、對有效教學的理念以及如何實現有效的教學效果有了更深刻的認識。數學課要留下思維，留下數學意識，留下思想，留下解決問題的能力。要實現有效地教學效果，必須要進行有效的教學設計。專家葉旭山給我們詳細講解了有效課堂教學設計的結構，包括：問題情境的設計;建構活動的設計;數學化認識的設計;基礎性訓練的設計;拓展延伸的設計五個方面。只有這樣的教學設計才有利于培養(yǎng)學生的綜合能力、運用知識的能力，才能提高學生的數學素養(yǎng)，完善學生的知識結構。
2、對情境的選擇以及情境的作用有了進一步的理解。教師必須高度關注學生已有的知識和經驗，設計的問題要能引起更多學生的興趣，引起更多學生的深入思考。三位專家的示范課對問題情境的設計由淺入深，嘗試從不同的角度、用不同的方法進行探究，易于激發(fā)學生的學習興趣，值得我學習和借鑒。
3、要培養(yǎng)學生善于傾聽、敢于發(fā)言的習慣。在課堂學習中，教師不但自己要耐心地聽學生的發(fā)言，而且還應善于引導學生學會傾聽別人的發(fā)言，因為聽與說是緊密相關的，學會集中精力、靜靜地聽別人講話，與人，是尊重別人、也是向他人學習的表現;與己，是積極開展思維活動的過程，是在他人意見的基礎上進一步思考和提高的需要。有的學生上課不愛發(fā)言，會也不舉手。只有培養(yǎng)學生敢于發(fā)言的習慣和能力，才能創(chuàng)造自主高效的學習氛圍。
3、樹立信心，多給予鼓勵，讓學生有成功感。因為我們的學情，多數學生數學基礎較差，教師要善于發(fā)現學生各自的長處，盡可能的給與表現的機會，使他們在充分展示自己才能的時候，增強學好數學的信心。專家符永平在示范課中多次夸獎學生，說：“你們真厲害，編書的老師也是這樣想的！”學生有了成就感，就會越來越自信。
4、培養(yǎng)學習興趣。學習興趣作為一種動機成分對自主學習的影響是不言而喻的，學習興趣越濃厚，其學習的主動性、自覺性就越強。
5、教給學生學習方法，并且建立適合的評價機制。教給學生學習方法就是教會學生學會學習，是實現自主學習的基礎。教師可將所有學習數學的活動都看成是能開展學法指導的資源。而適合的評價機制更是學生自主學習的動力，在課堂教學中要善于發(fā)現學生的閃光點，對學生自主學習的表現要有評價。
教學成功的真正秘訣是構建自主高效的課堂教學，而采用能讓學生在輕松愉悅的心境中學習數學的方法是保證成功的關鍵。在教學實踐中，我們每一位教師都要不斷地探索數學課堂教學的有效性，努力實現數學課堂教學的最優(yōu)化，關注學生的發(fā)展，更注重自身的發(fā)展，真正實現“教學相長”。
數學三學課堂心得體會篇十六
結合本次聽專家談高效課堂和本人二十余年的一線教學工作經驗談一談自我對高效課堂的膚淺認識。
高效課堂是推行義務教育均衡發(fā)展和提高教育教學質量的需要;是減輕中小學生課外作業(yè)負擔的需要，高效課堂要讓學生在課堂上掌握超多的知識;是加強師資素質的需要，加強教師隊伍建設的需要。是當今時代的需要。高效課堂就是抓住課堂主陣地，向課堂45分鐘要高質量，那里的高質量包括“高分數”和“高素質”。這樣就要求對傳統(tǒng)的低效課堂進行改革，怎樣改革改什么就是要改傳統(tǒng)的那種面向少數，唯求分數，缺少生機加重負擔的課堂。改革是為每一個學生而改革，改革要從本校實際出發(fā)，從本人實際出發(fā)，從學生實際出發(fā)，從課堂實際出發(fā)。不能生搬硬套，不能移花接木，更不能復制。按認知規(guī)律教學，按學習規(guī)律教學，按學科規(guī)律教學。改革要放眼長遠，循序漸進，緩步推行，不能急功近利。
什么是高效課堂高效課堂是效率高，效益高，效果高的三高課堂。
1、高效課堂是要學生動起來的課堂，動不是躁動，不是浮動，不是騷動，而是腦動，行動，激動。身體的動是表面的動，形式的動，思維的動是內在的動，是本質的動，高效課堂就是要讓所有學生“手腦”并動。
2、運用多媒體的課堂不必須就是動起來的課堂，多媒體固然先進形象，逼真，但多媒體只是“曇花一現”，所以課堂上要少用多媒體，要慎用多媒體。
3、我認為團座課堂不必須是高效課堂，團座起來搞“導學案”，對于我們紫陽這個環(huán)境弊端太多，比如此次’大篷車送教下鄉(xiāng)”活動的專家講的兩節(jié)數學示范課，一節(jié)講“單項式”、一節(jié)講“等腰三角形性質”，這兩節(jié)課他們都用了導學案，并且學生自學的時間很短，聽課的學生都是我們那里秀等學生，資料也都上過了，一節(jié)課用了足足50分鐘還沒有完成任務，何況我們一節(jié)課僅僅40分鐘怎樣完成教學任務導學案讓學生課外完成，且不說完成任務的真實與否，這不又加重了學生的課外負擔，超多的紙張又從何而來，長凳子導致學生騎馬，要不然學生就要扭著身子斜著眼睛看黑板了，極大影響學生身心健康。展示表演的課堂不必須是高效課堂;大笑的課堂，齊聲高呼的課堂不必須是高效課堂。
4、高效課堂就是走出教材的課堂，用教材教，不是教教材，不是教教材不等于不用教材，不等于扔掉教材。用教材教是教規(guī)律，教方法，教基礎，教基本，課本無外乎就是例子而已。要不然超多教師反映僅僅完成課本資料學生絕對考不出高分的言論。要想走出教材必先走進教材，課本是本，本是根本?；A不牢，地動山搖。
5、高效課堂要做到三清，堂堂清，日日清，周周清，清基礎的，清基本的，清課本的，夯實基礎，舉一反三，觸類旁通。高效課堂就是要向課堂要質量，向課堂要效益;高效就是當堂學，當堂會，當堂學會。
高效課堂。因為高效課堂是讓每一位學生都綻放光彩的課堂。
7、課堂是暴露學生問題的課堂，是分析問題解、決問題的課堂，是解決學生疑惑的課堂，課堂上要關注有問題的學生，關注學生的問題，沒問題的課堂是不真實的課堂，是失真的課堂，是作秀的課堂，真實是課堂的生命。失真的課堂有好處嗎每節(jié)課都那樣上了嗎那樣的課堂不是高效課堂?！凹佟笔钦n堂不高效的根源。教師帶頭造假，你怎樣打假，學生怎樣可能不謊話連篇呢學生的問題怎樣能暴露又解決什么問題要讓學生說真話，會就會、不會就不會，僅有不會教師才有事情干。都會了要教師干什么課堂上教師的問題要依據教材，依據課標要“精選”、選“精”，教師要跳進題海找問題。
8、要讓學生在課堂上獲得分數，要理直氣壯抓分數，不屈不撓求發(fā)展，分數要靠素質，沒有素質哪來分數，素質體此刻“真”、“善”、“美”上，“真”就是真實不虛假，保證每一位學生學習行為的真實性;“善”是感恩、報答;美”是勞動，唯勞動最美。課堂上要兩手抓：一手抓分數;一手抓素質，素質是訓練出來的，訓練成習慣，習慣成自然，自然成素質。
關于高效課堂的學
“學”就是實踐、探究、學習，學是學生學，學要先學，先學的好處：一、把首學權還給學生;二、把首試權還給學生;三、把首思權還學生、四、把首創(chuàng)權還給學生。讓學生想主人的事，讓學生說主人的話，讓學生干主人的事，讓學生盡主任的責。讓學生一上課就開始學，改從教師的先教變學生的先學。學就應學的，學務必學的，學生自學但不能放任自流，放手但不放任，要充分發(fā)揮教師的“引領”作用。“引領”方向，“引領”方法。課堂上要保證每一位學生都在認真學，所以教師要當孫悟空，用孫悟空的火眼金睛發(fā)現每一位學生。
關于后教，教不會的，會的不教，后教還是實踐，探究，學習。教要采取兵教兵、兵幫兵，教師引導學生兵教兵。先學后教不等于先學后講，是在學生先學的基礎上，在教師用心有效的引導下，同學們進行的相互實踐，相互探究，相互學習。教師的引導，一導問題，二導方法，三導方式，四導結論。學生能夠同桌互教，前后互教，自由互教，全班互教。學生的問題，教師不能輕易的把問題的結果說出來，要讓學生去想，要逼學生去想，要發(fā)揮教師“恐慌”、“詐騙”、“扇風”、“點火”的功能。
高效課堂的保障
科學的本質是簡單，越簡單越容易掌握，越簡單越容易推廣，越簡單越接近事物的本質。高效課堂，準備簡單，程序簡單，條件簡單，構成簡單，目標簡單，評價簡單，推廣簡單，原理簡單。教師課前要備好課，上好課的前提是備好課。教師課前要勤，課上要懶，學生課上要勤。教師要做好導演，學生要做好演員。
數學三學課堂心得體會篇一
第一段：引言（150字）
數學作為一門理論性和實踐性兼具的學科，對于學生的思維能力和問題解決能力的培養(yǎng)具有重要意義。為了提高學生的數學學習成績和興趣，我參加了一門名為“助學課堂”的數學輔導班。在這個課堂上，我學到了很多有關數學的知識和方法，同時也體會到了課堂教學對于學生學習的影響力。
第二段：學習方法與技巧（250字）
在助學課堂上，我學到了很多有效的數學學習方法和技巧。首先是審題的重要性。以前，我總是心急火燎地開始做題，往往在理解題意上出現問題。通過課堂學習，我明白了要認真閱讀題目，并提前設定問題解決的步驟和方法，減少解題時的迷茫和錯誤。其次是提高運算速度的訓練。助學課堂為我們提供了大量的練習題，并強調了合理的計算次序和方法，這使得我在數學運算的速度和準確性上有了大幅度的提高。此外，老師還教授了數學公式的記憶和應用技巧，讓我在考試中能夠迅速找到適用的公式，并運用到解題過程中。
第三段：數學學習的啟示（250字）
助學課堂讓我更深刻地意識到，數學學習不僅僅是為了應付考試，更是為了培養(yǎng)我們的思維能力和解決問題的能力。數學學習需要認真思考，并且不斷實踐和思考，從而掌握其中的規(guī)律和方法。數學學習不僅僅是死記硬背公式和定理，更重要的是理解其背后的含義和邏輯關系。這樣才能形成系統(tǒng)地思維和分析問題的能力。通過助學課堂的學習，我也意識到了數學學習是一個長期的過程，需要不斷地積累和鞏固。在以后的學習中，我會更注重基礎知識的學習和習題的練習，以便能夠更好地應對高中和大學的數學學習。
第四段：課堂教學的重要性（250字）
助學課堂的集中培訓讓我深刻體會到了課堂教學的重要性。在課堂上，老師不僅僅是傳授知識，更是引導學生去思考、發(fā)現問題。老師通過解題示范和講解，讓學生對數學的學習方式和思考模式有了更清晰的認識。同時，課堂上的互動交流也能夠激發(fā)學生的學習熱情和注意力集中，增強學生的自信心。在助學課堂的集中訓練下，我的數學成績有了明顯的提高，而且課堂上的交流討論也使我對數學學習有了更深入的了解。
第五段：總結（300字）
通過參加助學課堂，我的數學學習得到了很大的提升和改善。我學到了很多數學知識和方法，同時也體會到了與老師和同學的交流互動對于學習的重要性。數學不再是那個令人頭疼的學科，而是一個能激發(fā)我思考和解決問題的好工具。學習數學不再僅僅是為了應對考試，更是為了培養(yǎng)自己的思維能力和解決問題的能力。助學課堂不僅教會了我課堂上的學習方法和技巧，也讓我樹立了正確的學習態(tài)度和方法。我相信，通過不斷的努力和實踐，我一定能在數學學習中取得更大的成績。
數學三學課堂心得體會篇二
第一段：介紹助學課堂的重要性和目的
近年來，助學課堂在各個學科中的應用日益普及，其中數學課堂的助學活動對于學生們的學習起著重要的推動作用。數學作為一門具有邏輯性和抽象性的學科，常常令學生望而卻步。在這樣的背景下，助學課堂的實施為學生提供了額外的學習機會，幫助他們更好地掌握數學知識，提高數學學習的效果。本文將結合我自己的親身經歷，分享在參加數學助學課堂的過程中所獲得的心得體會。
第二段：認識到數學的重要性
在參加數學助學課堂之前，我對數學一直抱有一種害怕和厭惡的情緒。我總覺得數學難以捉摸，難以理解。然而，在助學課堂中我得到了一次重新認識數學的機會。課堂上仔細解讀了數學知識的重要性和意義，數學不僅是學校教育的重要組成部分，還是科學研究、工程設計等領域的基礎，以及培養(yǎng)邏輯思維和解決問題能力的重要途徑。這使我對數學的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，從而激發(fā)了我主動學習數學的興趣。
第三段：提高數學學習的方法
受益于數學助學課堂，我學到了許多提高數學學習效果的方法。首先，我學會了如何分析和解決問題。數學是一門實際問題的抽象化和邏輯推理的過程，因此，在學習過程中應該學會分析問題，搞清楚問題的本質，然后運用所學的知識進行解答。其次，我學會了合理利用數學工具。雖然數學工具只是輔助性的工具，但它們能夠幫助我們更好地理解問題、解答問題，提高數學學習的效果。最后，我學會了團隊合作。數學助學課堂注重學生之間的互動與交流，在小組討論和合作解題中，我們可以共同思考、互相啟發(fā)，從而更好地理解和掌握數學知識。
第四段：數學助學課堂的收獲
在參加數學助學課堂的過程中，我獲得了不少收獲。首先，我的數學成績得到了明顯的提高，經過系統(tǒng)的學習和鞏固，我在數學方面的知識和技巧有了更深入的理解和掌握。其次，我養(yǎng)成了良好的學習習慣。通過參加助學課堂，我學會了制定合理的學習計劃，并且堅持執(zhí)行，這為以后的學習打下了良好的基礎。最后，我培養(yǎng)了自信心。在助學課堂中，我不斷克服困難，勇敢地展示自己的思維和解決問題的能力，從而提高了自己的自信心。
第五段：總結和展望
通過參加數學助學課堂，我深刻理解到數學知識的重要性和實用性，體會到了合理的學習方法和團隊合作的重要性，獲得了數學學習的實質性進步。同時，我也明白數學是一門需要長期學習和勤奮實踐的學科，我將繼續(xù)努力學習數學知識，提高自己的數學素養(yǎng)，并將這種積極的學習態(tài)度推廣到其他學科中去，為更加明確和堅定自己的學習目標奠定基礎。
數學三學課堂心得體會篇三
數學伙伴課堂是一種新的教學模式，通過同伴合作、互相幫助的方式，促進學生對數學知識的掌握和理解。在這種課堂模式中，學生可以根據自己的掌握程度和興趣選擇合適的學習任務，通過與同伴的合作解決問題，互相學習和借鑒。我有幸參與了一次數學伙伴課堂的體驗，下面我將分享我的心得體會。
第二段：同伴合作帶來的收獲
在數學伙伴課堂中，同伴合作給我?guī)砹撕芏嗍斋@。首先，通過和同伴的合作，我學會了傾聽和溝通。在解決問題的過程中，我要先傾聽同伴的意見和想法，然后用自己的方式表達出來。這不僅增強了我理解問題的能力，還有助于我發(fā)展良好的人際交往能力。其次，同伴合作還幫助我提高了解決問題的能力。在與同伴一起解決問題的過程中，我們可以通過討論和互相幫助，找到更多的解決思路和方法。通過不斷的嘗試和反思，我不僅學會了如何找到最優(yōu)解決方案，還鍛煉了我獨立思考和解決問題的能力。
第三段：學習方法和技巧的啟示
在數學伙伴課堂中，我還學到了一些學習方法和技巧。首先，通過與同伴的合作，我發(fā)現了學習中的盲點和不足之處。當我遇到難題時，有時無法找到解決方法，但通過與同伴的討論，他們可以給出一些不同的思路和方法，讓我看到了新的解題思路。其次，同伴合作還幫助我建立了學習的系統(tǒng)性和連貫性。在課堂上，同伴可以互相檢查和糾正學習方法的錯誤和不足，指導對解題思路的理解和應用，從而形成更科學、高效的學習方法和技巧。
第四段：啟發(fā)和發(fā)現
在數學伙伴課堂中，我發(fā)現了一些啟發(fā)和發(fā)現。首先，數學不是孤立的，而是與生活聯系緊密的。通過與同伴的合作，我發(fā)現許多數學概念和問題與我們日常生活息息相關，如數列與排隊問題、幾何和圖形與建筑設計等，這讓我對數學的學習產生了濃厚的興趣。其次，數學是一門需要實踐和思考的學科。在數學伙伴課堂中，我們通過實際問題的解決和討論，加深了對數學概念和原理的理解和運用，不僅提高了學習的積極性，還培養(yǎng)了我獨立思考和解決實際問題的能力。
第五段：對數學伙伴課堂的期望
通過參與數學伙伴課堂的體驗，我對以后的數學學習產生了新的期望。首先，我希望能夠在以后的學習中繼續(xù)借鑒同伴合作的學習方式，培養(yǎng)自己的團隊精神和合作意識。其次，我希望能夠在數學學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據自己的興趣和能力選擇適合自己的學習任務，并通過與同伴的合作和討論，共同提高解決問題的能力和學習成果。最后，我希望能夠堅持不懈地學習和思考，在數學領域取得更好的成績和實踐。
總結：
數學伙伴課堂是一種新的教學模式，通過同伴合作、互相幫助的方式，促進學生對數學知識的掌握和理解。通過參與數學伙伴課堂的體驗，我學會了傾聽和溝通，提高了解決問題的能力，發(fā)現了一些啟發(fā)和發(fā)現，并對以后的數學學習產生了新的期望。數學伙伴課堂的實踐不僅幫助我提高了數學學習成績，還培養(yǎng)了我良好的學習方法和解決問題的能力，我相信這將對我未來的學習和生活有著積極的影響。
數學三學課堂心得體會篇四
近年來，數學培優(yōu)課堂在學生學習中扮演了越來越重要的角色。作為一名學生，我在長時間的數學培優(yōu)課堂學習中獲得了許多寶貴的心得體會。下面我將結合自己的學習經歷，分享一些對于數學培優(yōu)課堂的思考。
首先，數學培優(yōu)課堂的設計充分體現了因材施教的原則。在這樣的課堂中，老師會針對學生的不同水平和理解能力，設計不同難度和類型的題目。這使得每個學生都能夠找到自己的學習空間，并且能夠在適當的挑戰(zhàn)下提高自己的數學水平。在我個人的學習過程中，我發(fā)現，當我遇到的問題和挑戰(zhàn)與我當前的水平相匹配時，我能夠更好地理解和掌握知識點，同時還能夠培養(yǎng)我的邏輯思維能力。
其次，數學培優(yōu)課堂注重培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在傳統(tǒng)的數學課堂中，很多時候學生只需要簡單地記住公式和方法，然后機械地進行計算。而在數學培優(yōu)課堂中，老師會引導學生思考問題的本質和解題的方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。例如，通過引入一些有趣的問題和應用場景，學生會更主動地思考問題和探索解決辦法，從而拓寬了解題思路和解題手段。我在課堂上學到了很多解題方法和思維模式，這不僅提升了我的數學水平，也對我的日常思考和解決問題能力產生了積極的影響。
此外，數學培優(yōu)課堂還能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。數學作為一門抽象的學科，很多學生在傳統(tǒng)的數學課堂中會感到枯燥乏味。而數學培優(yōu)課堂通過豐富的教學方式和引人入勝的內容，能夠激發(fā)學生的學習熱情。比如，老師會用一些有趣的數學故事或者實例來引入新的知識點，讓學生感受到數學的奧妙和魅力。同時，老師還會經常組織一些數學競賽或者小組活動，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭能力。在我的學習中，我發(fā)現當我能夠以一種輕松愉快的氛圍中學習數學時，我能夠更加積極主動地投入其中，并在學習中獲取樂趣。
然而，數學培優(yōu)課堂也存在一些挑戰(zhàn)和問題。首先，課堂時間有限，而學習的知識點往往龐大而抽象，因此老師在教學時需要抓住重點，簡化難點，并進行選擇性的教學。這對于老師的知識儲備和教學能力都提出了很高的要求。另外，由于每個學生的學習進度和興趣有所差異，老師需要根據學生的需求和反饋進行適當的調整和輔導，這對于個別學生的管理和指導能力提出了挑戰(zhàn)。
綜上所述，數學培優(yōu)課堂對于學生的學習具有積極的影響，并且在思維能力、解決問題的能力以及學習動力方面都能夠起到一定的促進作用。然而，數學培優(yōu)課堂也需要不斷探索和改進，以更好地適應學生的需求和提高教學效果。作為學生，我們應該充分利用數學培優(yōu)課堂的資源和機會，通過積極參與學習，不斷拓展自己的數學能力，并將其運用到實際生活中去。這樣才能真正體會到數學的魅力，并在以后的學習和工作中受益終身。
數學三學課堂心得體會篇五
數學是一門嚴密而抽象的學科，對于很多學生而言，數學課堂往往是一個充滿挑戰(zhàn)和困惑的地方。然而，在參加了四聲數學課堂后，我對數學有了更深入的理解，同時也收獲了很多。以下是我對這門課堂的心得體會。
首先，四聲數學課堂給予了我學習數學的充分機會。在課堂上，老師會提供一系列精心設計的問題和實例，激發(fā)我們的思考和探索欲望。而在傳統(tǒng)的數學課堂中，往往只是老師講解、學生聽講的形式，學生的動手能力和創(chuàng)造力得不到充分的發(fā)揮。通過四聲數學課堂的學習，我終于找到了充分展示自己數學才華的舞臺，也有機會主動提出自己的解題思路和方法。
其次，四聲數學課堂培養(yǎng)了我的團隊合作意識。在課堂上，老師經常組織我們進行小組或者整體性的活動，讓我們一起解決問題。這樣的學習方式既能夠鍛煉我們的交流與合作能力，也能夠借助他人的智慧和經驗來提高自己的數學水平。通過與同學們一起討論和分享，我不僅加深了對數學知識的理解，也學會了尊重他人的觀點和思考方式。
另外，四聲數學課堂呈現出一種生動有趣的學習氛圍。相較于傳統(tǒng)的數學課堂，四聲數學課堂更加注重培養(yǎng)學生的興趣和好奇心。在這里，我們可以通過游戲、實驗、數學競賽等方式探索數學的奧秘，享受到了學習數學帶來的樂趣。同時，老師們也極富激情，耐心地回答我們的問題，確保每個學生都能夠從課堂中受益。
此外，四聲數學課堂強調數學與生活的聯系。傳統(tǒng)的數學課堂往往只注重基礎知識的傳授和機械運算的訓練，忽略了數學在現實生活中的實際應用。而四聲數學課堂不僅會引導我們將數學知識與日常生活相結合，還會讓我們關注數學在科學研究、經濟學和社會問題中的應用。這種聯系的引入，讓我們對數學的興趣大大提升，也讓我們對數學的意義和價值有了更深刻的認識。
總的來說，四聲數學課堂對于我的學習有著非常積極的影響。它不僅給予我更多的學習機會，鍛煉了我的團隊合作與交流能力，也帶來了生動有趣的學習氛圍和實際應用的意識。通過四聲數學課堂的學習，我重新認識了數學的魅力和價值，也讓我對數學充滿了信心與熱愛。我相信，通過不斷努力和實踐，數學一定會成為我的得力助手，為我打開更廣闊的學習和職業(yè)發(fā)展之門。
數學三學課堂心得體會篇六
非常有幸能夠參加“xx市第三屆小學數學教學能手課堂教學觀摩課”這一活動。從4月17至4月19號，為期三天，共有14位來自xx市各縣的精英教師參加比賽，一共聽了14節(jié)課。參加這次活動讓我受益匪淺，讓我更深刻的了解到課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。
（1）參賽教師穿著都很大方得體，語言和藹可親，舉手投足間透露出精干、干練。
（2）參賽教師課前的準備活動都很到位，都精心的設計過。有提問形式的，有課前游戲形式的，通過這樣來拉近師生之間的距離，來激發(fā)了學生的學習熱情。
（3）參賽教師都對學生進行了及時評價，關注了學生的情感，表揚的特別多，且并不是單一的表揚表現好的學生。
（4）參賽教師課前精心設計了課件，也還都為學生準備了學具，在教學中注重讓學生自己動手得到結果。
（5）參賽教師都很好的利用了視屏展示臺，對學生的勞動成果進行了展示，對學生那更是一種肯定。
（1）當地學生的綜合素質都很高，進場秩序井井有條，下課后還不忘跟所有在場老師說：“老師辛苦了！老師再見！”普通話很標準，表達能力特別強。
（2）當地學生特別聰明，總是能回答出老師想要的答案，也總是能提出老師想要的問題，真是幫老師解決了一大難題。
總體效果都聽不錯的，每位參賽教師都想盡各種辦法來活躍課堂氣氛。有的教師在課堂上跟學生就像是朋友一樣，很隨意的跟學生對話，讓生從中得到想要的答案；有的教師就像學生的媽媽一樣，時刻都那么的和藹可親，面帶笑容，讓學生不會一直處在一個緊張逼人的狀態(tài)當中，學的很自在輕松；有的教師還不忘跟學生互動，對學生做了鼓勵的動作，摸摸學生的頭之類的動作，使得學生學的很有信心。但我個人覺得這次的活動當中有個很大的失誤就是：雖然課堂氣氛都調動起來了，但大部分老師對課堂的一些生成并沒有處理得當，時間也沒掌控好，拖堂特嚴重。當然也有時間掌控很好的老師。
本次學習給我印象最深受益最大的是鉛山縣實驗小學的鄒紅玲老師的那節(jié)課《三角形的內角和》。整節(jié)課都面帶笑容，平易近人。課堂上她總是鉆空就表揚學生，讓學生在一種很快樂的氛圍當中學習。她還有一個很大的閃光點，在教學過程當中，她讓學生用折角的方法求三角形內角和。有個學生在用折角求和法的方法求直角三角形的內角和的時候，通過折角，結果就重合了一個直角了，畫面上就只有一個直角了，那個學生就說直角三角形的內角和是90°。在這時候，鄒紅玲老師非但沒有責怪笑話他，反而將這位學生不小心犯的錯當成了一個閃光點，通過耐心的演示解釋，最終讓全班學生都知道了所有三角形的內角和都是180°。講完這個知識點后，還特意請所有師生對其表揚了一番，說謝謝他不小心犯得這個錯誤。因為如此，才能讓所有學生都那么深刻的記住所有三角形的內角和都是180°，沒有例外。這節(jié)課讓我更清楚的知道了，并不是按你設計好的課堂走才是一節(jié)好課，一位好老師就必須得知道如何處理課堂上的一些一想不到的生成，怎樣對待回答的答案不盡你意的學生。并不是所有的正確答案才是有益學生學習的，有時抓住學生犯的錯誤，將它當成一個閃光點去處理，說不定就有意想不到的效果。而且這樣做，不但不會打消學生學習的積極性，反而能增加學生學習的積極性，使他們越來越自信。
在今后的教學中，我會更加用心經營每節(jié)課，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，充分讓學生參與到數學學習中來，從而切實感受到了數學的魅力。
數學三學課堂心得體會篇七
和美課堂是一種創(chuàng)新的數學教學方法，它以興趣為導向，注重培養(yǎng)學生的數學思維和解決問題的能力。在參與和美課堂的學習過程中，我體會到了與傳統(tǒng)課堂不同的學習氛圍和方式。以下是我在和美課堂學習數學的心得體會。
第二段：培養(yǎng)興趣
和美課堂注重培養(yǎng)學生對數學的興趣。在傳統(tǒng)課堂中，數學常常被視為一門枯燥難懂的學科，學生對于數學的學習興趣大打折扣。然而，在和美課堂中，老師通過趣味的問題、游戲和實踐活動激發(fā)了我對數學的興趣。這種興趣導向的學習方式讓我愿意主動參與課堂討論和思考，從而更深入地理解和掌握數學的概念和方法。
第三段：培養(yǎng)思維能力
和美課堂注重培養(yǎng)學生的數學思維能力。在傳統(tǒng)課堂中，教師主導教學，學生被動接受知識的灌輸。然而，和美課堂強調學生的主動參與和思考。通過解決實際問題和進行探究式學習，我在和美課堂中鍛煉了邏輯思維、推理和問題解決的能力。這種鍛煉讓我對數學產生了更深入的理解，并且學會了將數學知識應用于實際生活中。
第四段：合作學習
和美課堂鼓勵合作學習和交流。在傳統(tǒng)課堂中，學生常常是獨立工作，缺乏與其他同學的交流和合作。而在和美課堂中，我有機會與同伴一起討論問題、分享思考和解決困難。這種合作學習的方式不僅提高了我的學習效果，還加強了我的團隊合作能力和溝通能力。通過與他人交流和合作，我在不知不覺中學到了更多。
第五段：啟發(fā)創(chuàng)新
和美課堂鼓勵學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)課堂中，學生常常被迫按照固定的步驟和方法解決問題。而在和美課堂中，我被鼓勵去發(fā)散思維，通過不同的角度和方法解決問題。這種啟發(fā)性的學習方式讓我嘗試了許多不同的解決方案，培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和獨立思考能力。我相信，在不斷發(fā)展的社會中，這種創(chuàng)新思維將成為我未來生活和工作的寶貴財富。
結尾段：總結
在和美課堂中學習數學，我不僅獲得了數學知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣、思維能力和創(chuàng)新能力。和美課堂的教學模式讓我感受到了數學的魅力，也讓我在學習中更加主動和積極。我相信，通過和美課堂的學習，我將能夠更好地應對未來的學業(yè)和工作挑戰(zhàn)。
數學三學課堂心得體會篇八
數學是一門普遍認為枯燥乏味的學科，很多學生對于數學課都感到厭煩和無趣。然而，隨著“數學伙伴課堂”這一新的教學方法的推出，我對數學產生了新的認識和體會。在過去的幾個月里，我參與了數學伙伴課堂的實踐，收獲頗多，心中對于數學的興趣也得以激發(fā)。
首先，數學伙伴課堂的實踐方法獨特，呈現出一種愉悅的學習氛圍。在傳統(tǒng)的數學課堂上，我們常常被老師傾注式的講述所壓制，不能有太多的思考和自由的發(fā)揮。而在數學伙伴課堂中，教學過程變得更加互動和開放。老師不再擔任知識的灌輸者，而是引導我們自主研究和發(fā)現問題的解決辦法。同時，我們也可以和同學們合作，相互討論和交流，從中獲得更多的思維火花。這種師生和同學間的互動讓數學變得更有趣，我也更加主動地去思考和探索數學的奧妙。
其次，數學伙伴課堂注重培養(yǎng)我們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。在這樣的課堂中，老師不會事先告訴我們解題的答案，而是鼓勵我們通過思考和實踐去找到解題的方法和答案。這種方法培養(yǎng)了我們解決問題的能力，讓我們意識到數學并不是機械的計算，而是一個需要創(chuàng)新思維和推理能力的過程。在數學伙伴課堂上，我學會了更加深入地思考問題的本質，在解題過程中，鍛煉了自己的邏輯思維能力和問題解決能力。這些能力不僅對于數學學習有所幫助，也會在生活中起到積極的作用。
另外，數學伙伴課堂給了我一個更廣闊的數學視角。在傳統(tǒng)的數學課堂上，我們通常只學習簡單的計算和基本的概念，對于數學的實際應用了解甚少。而在數學伙伴課堂中，老師會引導我們去發(fā)現數學在生活中的應用和意義。通過一些實際的例子，我們更加直觀的感受到數學的力量和魅力。這樣的學習方式讓我對數學有了更深層次的認識，并且增加了我學習數學的動力和興趣。
最后，數學伙伴課堂為我提供了一個人際交往的平臺。在這個課堂上，我有機會與其他同學合作探討問題，共同解決難題。通過合作學習，我學會了與他人相互合作、互相學習和溝通。在同學間交流中，我不僅能夠學習到其他同學的思維方式和解題方法，也有機會分享自己的觀點和經驗。這種合作交流的經歷讓我學會了尊重和傾聽他人的觀點，增進了我的人際交往能力。
總而言之，數學伙伴課堂的實踐之旅讓我從一名對數學漠不關心的學生變成了一個對數學產生興趣且能主動思考的學生。通過這樣的學習方式，我發(fā)現了數學的美麗和重要性，并且體驗到了解決問題的樂趣。我相信，將來我會繼續(xù)保持這種學習的熱情，不斷深入地探索數學的奧秘。
數學三學課堂心得體會篇九
在我們的學習生涯中，課堂教育無疑是最重要的一部分，而數學作為一門基礎科學課程，對于我們的學習和思維能力發(fā)展有著巨大的影響。回顧過去的數學課堂，我深深感受到了數學精彩課堂給我?guī)淼膯l(fā)和幫助。在這篇文章中，我將與大家分享我在數學精彩課堂中的心得體會。
第二段：老師的靈活教學
數學精彩課堂的第一個特點是老師的靈活教學。在一堂好的數學課堂中，老師善于根據學生的掌握程度和學術水平，采用不同的教學方法來講解和引導學生。例如，老師會用具體的例子來解釋抽象的數學概念，使學生更易于理解和應用。同時，老師還會鼓勵學生積極參與課堂活動，提出問題，并與其他同學進行合作和討論。這些都使得數學課堂充滿了活力和樂趣。
第三段：培養(yǎng)學生的思維能力
除了靈活教學外，數學精彩課堂還能培養(yǎng)學生的思維能力。在數學課堂中，老師經常會提出一些有趣的數學問題和挑戰(zhàn)性的題目，激發(fā)學生思維的活躍性。學生們需要運用所學的知識和技巧，分析問題的本質，尋找解題思路，并加以實踐。通過這樣的過程，學生們不僅可以提高他們的數學水平，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維、創(chuàng)造力和解決問題的能力，在數學以外的領域也會受益匪淺。
第四段：激發(fā)學生的興趣和自信心
數學精彩課堂在激發(fā)學生的興趣和自信心方面也起到了重要作用。通過生動有趣的教學方法和豐富多樣的教學內容，學生們對數學會產生濃厚的興趣。他們會更愿意主動學習，并樂于解決數學問題。同時，數學精彩課堂也有助于培養(yǎng)學生的自信心。當學生通過努力掌握了一道難題或者在課堂上成功解決了一個復雜的數學問題，他們會對自己有更大的信心，并對數學產生更加積極的態(tài)度。
第五段：結語
通過這篇文章，我深刻地認識到了數學精彩課堂的重要性和價值。在一個數學精彩的課堂中，學生可以從靈活教學、思維能力培養(yǎng)以及興趣和自信心等方面獲得巨大的收益。在未來的學習中，我將更加注重數學課堂的參與，努力發(fā)現其中的樂趣和啟發(fā)，并以此為動力不斷提升自己的數學水平和思維能力。
數學三學課堂心得體會篇十
數學作為一門學科，對于任何一個學生來說都是必修課。然而，對于很多學生來說，數學課堂卻常常讓人感到乏味和困擾。然而，數學益智課堂顛覆了這種傳統(tǒng)的觀念，通過創(chuàng)新的教學方式和豐富的內容，讓數學變得有趣起來。在參加數學益智課堂后，我深刻地體會到了數學的樂趣和益處。
首先，數學益智課堂通過多樣化的教學方式激發(fā)了學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的數學課堂上，老師常常是面向黑板講解，學生只是被動地接受知識。而在數學益智課堂上，老師采取了許多創(chuàng)新的教學方法，例如游戲、實驗、小組合作等，讓學生參與其中，積極主動地思考和探索。這種以學生為中心的教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們在愉快的氛圍中享受數學學習的樂趣。
其次，數學益智課堂拓寬了學生對數學的認識。數學不再是枯燥乏味的計算題和公式的堆砌，而是與生活緊密結合，讓學生能夠在實際中應用數學知識。比如，在數學益智課堂上，老師通過引導學生解決實際問題的方式，讓學生意識到數學在日常生活中的重要性，激發(fā)了他們進一步學習數學的熱情。同時，數學益智課堂還引入了一些數學的應用技巧，例如數學啟發(fā)式思維和模型建立，讓學生學會將數學知識運用到其他學科中，提高了他們的綜合能力。
此外，數學益智課堂培養(yǎng)了學生的邏輯思維和問題解決能力。數學不僅僅是一門知識學科，更是一種思維方式。通過數學益智課堂的學習，學生不僅掌握了數學的基礎知識和技巧，還培養(yǎng)了邏輯思維和問題解決的能力。在數學益智課堂上，老師給學生提供了一些有挑戰(zhàn)性的問題，要求學生進行思考和推理。這種思維訓練不僅提高了學生的數學能力，還培養(yǎng)了他們在面對問題時的積極探索和解決問題的能力。
最后，數學益智課堂為學生提供了與同伴合作的機會，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和交流能力。在數學益智課堂上，學生經常需要與同伴一起解決問題，進行小組討論和合作。這種合作學習的方式不僅促進了學生之間的交流和互動，還培養(yǎng)了他們的團隊合作能力和解決問題的能力。通過與他人合作解決問題，學生能夠學會傾聽和表達，提高他們的交流能力，培養(yǎng)了他們與他人合作的意識。
綜上所述，數學益智課堂通過創(chuàng)新的教學方式、豐富的內容以及引導學生解決實際問題的方法，使學生在愉快的氛圍中學習數學，激發(fā)了他們的學習興趣，同時拓寬了他們對數學的認識。此外，數學益智課堂還培養(yǎng)了學生的邏輯思維和問題解決能力，以及團隊合作精神和交流能力。因此，數學益智課堂對于學生的數學學習和個人素質發(fā)展有著積極的影響。相信通過數學益智課堂的學習，學生能夠更好地理解和應用數學知識，并培養(yǎng)良好的學習習慣和創(chuàng)新思維。
數學三學課堂心得體會篇十一
受校園委派，我和校園的其它6位老師于20__年11月1——3日到西安參加了陜西省第一屆高效課堂與中考評價研析會。在近兩天的學習中，我聆聽了江蘇省楊思中學副校長劉金玉做了《學在課堂教在課堂練在課堂高效在課堂》的報告，現場感受了西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級數學示范課《完全平方》、西安市慶安中學任娟娟老師執(zhí)教的八年級數學示范課《一次函數復習》，最后省教科所數學教研員馬熙瑩老師點評和馬亞軍老師做了領會《中考評價精神有效指導課堂教學》的報告，使我對教育理念、教育觀念有了一些新的想法，對高效課堂有了一個初步的認識。
課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就應首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一向處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”我覺得它主要是指教學過程的化，教育效果的化，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高，就是用盡可能少的時間獲取教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是“兩個減輕、兩個提高”：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終到達提高校園整體教育教學質量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，透過學生用心主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的潛力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程務必是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的用心性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、二節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠持續(xù)較高學習興趣取得較好的學習效果。2，注重創(chuàng)設教學情境，提高學生學習的實效。3，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、持續(xù)學習興趣的作用。4，高效課堂應是長期進行的工作，最終構成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。
那么，我們在教學中如何構建高效課堂呢
第一、教師及時轉變教學觀念和教學方式。教師教學觀念的轉變不是一成不變的，務必在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠超多課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現的問題。
第二、抓好教師備課中的備學生問題。我們在平時備課時，只習慣于備教學資料，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教資料的掌握狀況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第三、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級數學示范課《完全平方》，她在課堂上上十分注重教學情景的創(chuàng)設，選取的材料貼近學生生活，甚至就是發(fā)生在上課的這個班級的一個學生身上，提問很有針對性，一環(huán)套一環(huán)，層層推進，循序漸進。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就務必注重對課堂提問的研究，所提的問題務必是有價值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的，整個課堂的問題設計務必遵循循序漸進的原則。
第四、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間的交往、互動的舞臺、是學生探究知識的場所、是教師教育智慧充分展現的場所。因此，教師在課堂上給學生提出的問題必須要精心設計，要給學生思考的時間，不要學生還沒來得及思考，就立刻要求其回答，或者看到學生不會時，教師就自己代學生回答了，這樣不僅僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。因此，要給學生必須的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第五、用心實施小組互助學習制?，F階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習能夠說是一個選取。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，能夠把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，用心推行學生互助機制，同時，教師透過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。西安市慶安中學任娟娟老師執(zhí)教的八年級數學示范課《一次函數復習》時，就十分注重學生小組互助學習。這樣，能夠限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
第六、推行作業(yè)分層布置制度。過去我們在給學生不知作業(yè)時，教師大多都是全班學生完成同樣的作業(yè)，但沒有思考到班級學生不同的學習基礎和學習水平。而要實現高效課堂就要在布置課堂練習和課后作業(yè)時，務必充分思考不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復性作業(yè)，布置可選取性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置超多作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學資料的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。
高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是推進實施素質教育的體現。高效課堂的提出和實施，對我們校園來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難必須不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要不斷學習，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我堅信我們終會必須會實現高效課堂的。
數學三學課堂心得體會篇十二
自下半年三年級實行高效課堂實驗以來，在實驗中，嘗試高效課堂，若得若失，有迷茫、困惑，猶如一個初涉社會的孩子，不知深淺，不知如何把握?，F將自己的嘗試心得小結如下。
甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養(yǎng)。學習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節(jié)，要加強對預習環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。
每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發(fā)學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用教室四周的欄目，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。
課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學的過程，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業(yè)負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索……。
整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識之間進行聯系，不利于學生在學習中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節(jié)課學習的最后一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。
1、導學案教師自己編寫，總覺得抓不住要領，重難點不突出，完不成自己編寫的導學案。2、小組討論發(fā)言，效果不佳，講閑話的多。組長不知如何帶領組員討論問題，幫助學生解決問題時，文字表達不清，只知道說答案。3、學生的積極性不高，可能與獎勵性的措施制訂或落實不到位有關。4、學生在家預習不到位，第二天上新課時，檢查預習情況，學生一臉茫然。
數學三學課堂心得體會篇十三
高效課堂是在教師的指導下，以學生為主體，以探索為核心的課堂，是在寬松、民主、和諧競爭的氛圍中學生用心活躍，40分鐘內知識得到充分內化，潛力得到充分提高的課堂。那么，如何構建初中數學高效課堂呢下面，我結合近年來響應校園打造高效課堂號召所做的工作，談談自己的做法與體會。
一、優(yōu)化師生關系，營造和諧學習氛圍
我堅信，學生只有“親其師”，才能“信其道”。對學生生活上的關心，心理上的關注，精神上的關愛，學習上的幫忙，拉近了我們之間的距離。經常與學生交流教與學的意見，及時地調整自己的教學策略，來努力創(chuàng)設民主、寬松、和諧、競爭的教學氛圍，以利于激勵學生的自主意識，活躍學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的想象力，利于不同觀點的相互碰撞和交流。這是構建初中數學高效課堂的前提。
二、優(yōu)化學生組合，合理劃分學生學習小組
1、科學分組。這學期開學，我把學生按好中差相結合，3人一小組，前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績優(yōu)秀的擔任組長，遵循“組內異質，組間同質”的原則，簡單問題小組內討論解決，小組不能確定的同一大組內解決，確實解決不了的再請教老師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動。
2、加強小組管理。為了發(fā)揮小組合作學習的功能，至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前，教師要使學生明確合作學習任務，對操作程序說明，并對學生進行群眾合作精神的教育。同時給予小組長必須的權力和職責，組織本組成員在課內外開展學習活動，教師隨時指導小組長的工作，培養(yǎng)小組長的管理潛力，保證小組合作學習有序的進行。
三、學生小組合作學習應注意的問題
1、教師有效幫忙。在合作學習過程中，教師要為學生帶給及時有效的指導和幫忙。在學生討論過程中，教師要深入到各個小組中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程，并在必要時給予及時的評價和總結，好的加以表揚或獎勵。
2、及時性激勵與評價
為了充分調動組員的用心性，培養(yǎng)小組的團結協作意識，發(fā)揮小組的群體作用，小組評價采取加分制，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的快樂!這樣真正做到小組內幫優(yōu)扶差，共同促進;小組間相互競爭，共同提高。
四、進行學法指導，培養(yǎng)學生良好學習慣
葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。良好的學習習慣將對學生終生受益，一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。
但是，我們要明白，學生良好習慣的養(yǎng)成，與教師平時的嚴格要求密不可分。因此，在小組合作學習時，應注重培養(yǎng)學生以下習慣。
1、獨立思考的習慣。在組織合作學習之前，老師要留給學生獨立思考的時間與空間。學生只有透過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構建帶給心理與物質的準備，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨特見解的學生。
2、表達交流的習慣。教學中老師要創(chuàng)設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至于能與同學進行辯論。比如，在學習《有理數的乘方》時，我創(chuàng)設了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見!最后，將小組意見匯總，大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，老師拋磚引玉，順勢導入《有理數的乘方》這節(jié)新課。學生懷著極大的好奇心和求知欲用心投入新課，在自學、討論、練習的基礎上，有效的理解和掌握本節(jié)知識，最后自行解決上述問題，在組內、組間交流看法體會，進一步激發(fā)學生對乘方的興趣，感受數學的應用價值。
3、善于傾聽的習慣。教學中，讓學生說，許多教師能做到，但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽，這既是對別人的尊重，同時可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領會別人發(fā)言的中心思想，進而提高自己。學會傾聽、善于傾聽的方法與習慣，是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環(huán)。
4、動手實踐的習慣。課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生，屬于學生的教師絕不占有，能讓學生實踐的教師絕不代替，讓學生養(yǎng)成敢于動手、善于動手的習慣。如《多姿多彩的圖形》章節(jié)，必須要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發(fā)現，在發(fā)現中思考，在思考中總結規(guī)律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!
五、選取適宜的學習形式
1、討論自學。對于適合學生自學的資料，上課一開始就布置給各小組，并將學習目標告訴他們，然后在小組長的帶領下開展學習活動，而且根據小組合作的不同狀況，可選取不同的形式進行，如中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、兩兩組合式、接力循環(huán)式、自由發(fā)言式、分工合作式。在學生自學交流的過程中，教師要巡視指導，必要時進行講解，隨時對自學進展好的小組給予表揚，給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個小組成員的用心性，構成群眾的智慧。
2、測試競賽。當學完某個單元后，由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一份測試題，抄寫幾份，上課時組與組之間互換試題，并在規(guī)定時間內完成，然后交對方批改。老師根據每組試題的質量、互測學生對知識的掌握狀況，出示課前準備的競賽，評出名次，最后按名次給出該小組課堂活動成績。
六、運用多媒體輔助教學手段激發(fā)學生學習興趣
多媒體在數學教學中的應用，能夠充分發(fā)揮聲像直觀、省時間大容量的特點，一激發(fā)學生學習興趣。例如，對幾何立體圖形的理解教學，我們選取3ds三維動畫制作，演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現給學生。這樣，既激發(fā)學生學習興趣，同時也大大加快學生的理解速度。這樣能夠提高學生的用心性和好奇心，使他們自愿地去學習數學，從而提高了初中數學課堂教學效率。
在今后的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養(yǎng)學生的自學潛力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改善，爭取在構建初中數學高效課堂工作中，做得更加出色。
數學三學課堂心得體會篇十四
小學階段的數學教學要注重讓學生獲取學習知識的方法，學會主動參與教學實踐的本領，獲得終身受用的可持續(xù)學習的發(fā)展性能力。因此，數學教師必須依據新課程標準的理念，不斷優(yōu)化自身的教學行為，促成學生的自主發(fā)展，從而提高課堂教學的有效性。
幾年來，我一直深入研讀《數學課程標準》及其他教育教學理論，摸索出了一套行之有效的實現高效課堂的方法。
童年是一個美好的、蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段，這種發(fā)展是在兒童喜歡的、感興趣的活動中，在對真實的現實生活的感受、體驗和領悟中進行的。偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產生極大的愉快和積極的情感。因此，從學生的學習興趣入手，創(chuàng)設快樂的教學情境，從而使學生積極性高漲，思維活躍，注意力集中，變“要我學”為“我要學”。正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。我在引導學生探索24時記時法時，按學生的需求、年齡特點設計學習情境，利用音頻插件播放了新聞聯播的片頭曲，接著播放新聞聯播片段，使時間定格在19：00，并提出了相應的疑問。學生帶著濃厚的興趣進入積極思維的學習境地主動地投入到學習中去，從而使數學教學寓教于樂，寓學于趣，減輕負擔，提高效率。所以，高效課堂來自快樂教學情境。
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！倍咝У臄祵W學習活動應是在有效的數學學習活動基礎上的更高層次追求，課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導者、合作者的作用，讓學生進行探究學習，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展，使數學課堂教學真實高效。
三、高效課堂來源于生活實踐新課標倡導教師充分利用學生己有的生活經驗，收集整理學生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現給學生，隨時引導學生把所學的數學知識運用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的運用，體會學習數學的重要性。因此在組織學生學習時，為學生創(chuàng)設一個生活情境，到生活中去解決身邊的數學問題，使學生感受到數學“無處不在”，“生活中處處有數學”，從而調動學生學習數學知識的積極性和主動性，激發(fā)學生的探索欲望。如在學習《比一比》時，采用小組合作學習的方式，讓學生對自己最熟悉的文具進行觀察、比較、操作、嘗試。運用看一看，比一比誰的鉛筆多，誰的鉛筆少，誰的鉛筆短，誰的鉛筆長，誰的橡皮大，誰的橡皮小，從而建立起長短的概念。在教學中鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平，再讓學生探索在我們身邊，我們周圍，可以比一比的物體。又如在空間與圖形的教學中，組織學生分小組到操場上選定一個建筑物，讓學生站在不同角度看這個建筑物。體會從不同的角度看同一個物體時，所看到的形狀的變化，并用簡單的圖形畫下來。這樣利用學生生活中的事物，引導學生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經驗，建立空間觀念，從而又體現了學科的整合。再比如在學習24時計時法時，我設計了小學生一天中幾個生活片斷，用多媒體一一展示，并讓學生通過生活片斷中鐘面上所示時間用24時記時法表示，能在彩條上指出這一時刻的具體位置。與生活的聯系及形象的展示使得學生對24時記時法與12時記時法的互換有了很好的掌握。這樣既加深了對24時記時法的認識，又學會把24時記時法與12時記時法表示的時刻互換的方法，進一步了解了24時在生活中的應用，體會數學來源于生活服務于生活的思想，體會數學與生活的緊密聯系。具有開放性的“為自己合理制定星期日一天的作息時間”的練習，使得學生在做數學，玩數學，用數學的數學思維活動中，經歷了體驗和探索數學，從而感受數學的價值和意義。
在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，還能通過切身的問題感受到學數學的價值所在，同時也是培養(yǎng)學生探索意識和應用意識的有效途徑。
我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，基礎教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才會為孩子們今后能成為銳意進取型創(chuàng)新型的人才奠定基礎。
數學三學課堂心得體會篇十五
我們學校數學組的教師在學校領導的帶領下前往高平參加了初中數學高效課堂交流會，深感受益匪淺，得到了很大的啟示和感悟。
1、對有效教學的理念以及如何實現有效的教學效果有了更深刻的認識。數學課要留下思維，留下數學意識，留下思想，留下解決問題的能力。要實現有效地教學效果，必須要進行有效的教學設計。專家葉旭山給我們詳細講解了有效課堂教學設計的結構，包括：問題情境的設計;建構活動的設計;數學化認識的設計;基礎性訓練的設計;拓展延伸的設計五個方面。只有這樣的教學設計才有利于培養(yǎng)學生的綜合能力、運用知識的能力，才能提高學生的數學素養(yǎng)，完善學生的知識結構。
2、對情境的選擇以及情境的作用有了進一步的理解。教師必須高度關注學生已有的知識和經驗，設計的問題要能引起更多學生的興趣，引起更多學生的深入思考。三位專家的示范課對問題情境的設計由淺入深，嘗試從不同的角度、用不同的方法進行探究，易于激發(fā)學生的學習興趣，值得我學習和借鑒。
3、要培養(yǎng)學生善于傾聽、敢于發(fā)言的習慣。在課堂學習中，教師不但自己要耐心地聽學生的發(fā)言，而且還應善于引導學生學會傾聽別人的發(fā)言，因為聽與說是緊密相關的，學會集中精力、靜靜地聽別人講話，與人，是尊重別人、也是向他人學習的表現;與己，是積極開展思維活動的過程，是在他人意見的基礎上進一步思考和提高的需要。有的學生上課不愛發(fā)言，會也不舉手。只有培養(yǎng)學生敢于發(fā)言的習慣和能力，才能創(chuàng)造自主高效的學習氛圍。
3、樹立信心，多給予鼓勵，讓學生有成功感。因為我們的學情，多數學生數學基礎較差，教師要善于發(fā)現學生各自的長處，盡可能的給與表現的機會，使他們在充分展示自己才能的時候，增強學好數學的信心。專家符永平在示范課中多次夸獎學生，說：“你們真厲害，編書的老師也是這樣想的！”學生有了成就感，就會越來越自信。
4、培養(yǎng)學習興趣。學習興趣作為一種動機成分對自主學習的影響是不言而喻的，學習興趣越濃厚，其學習的主動性、自覺性就越強。
5、教給學生學習方法，并且建立適合的評價機制。教給學生學習方法就是教會學生學會學習，是實現自主學習的基礎。教師可將所有學習數學的活動都看成是能開展學法指導的資源。而適合的評價機制更是學生自主學習的動力，在課堂教學中要善于發(fā)現學生的閃光點，對學生自主學習的表現要有評價。
教學成功的真正秘訣是構建自主高效的課堂教學，而采用能讓學生在輕松愉悅的心境中學習數學的方法是保證成功的關鍵。在教學實踐中，我們每一位教師都要不斷地探索數學課堂教學的有效性，努力實現數學課堂教學的最優(yōu)化，關注學生的發(fā)展，更注重自身的發(fā)展，真正實現“教學相長”。
數學三學課堂心得體會篇十六
結合本次聽專家談高效課堂和本人二十余年的一線教學工作經驗談一談自我對高效課堂的膚淺認識。
高效課堂是推行義務教育均衡發(fā)展和提高教育教學質量的需要;是減輕中小學生課外作業(yè)負擔的需要，高效課堂要讓學生在課堂上掌握超多的知識;是加強師資素質的需要，加強教師隊伍建設的需要。是當今時代的需要。高效課堂就是抓住課堂主陣地，向課堂45分鐘要高質量，那里的高質量包括“高分數”和“高素質”。這樣就要求對傳統(tǒng)的低效課堂進行改革，怎樣改革改什么就是要改傳統(tǒng)的那種面向少數，唯求分數，缺少生機加重負擔的課堂。改革是為每一個學生而改革，改革要從本校實際出發(fā)，從本人實際出發(fā)，從學生實際出發(fā)，從課堂實際出發(fā)。不能生搬硬套，不能移花接木，更不能復制。按認知規(guī)律教學，按學習規(guī)律教學，按學科規(guī)律教學。改革要放眼長遠，循序漸進，緩步推行，不能急功近利。
什么是高效課堂高效課堂是效率高，效益高，效果高的三高課堂。
1、高效課堂是要學生動起來的課堂，動不是躁動，不是浮動，不是騷動，而是腦動，行動，激動。身體的動是表面的動，形式的動，思維的動是內在的動，是本質的動，高效課堂就是要讓所有學生“手腦”并動。
2、運用多媒體的課堂不必須就是動起來的課堂，多媒體固然先進形象，逼真，但多媒體只是“曇花一現”，所以課堂上要少用多媒體，要慎用多媒體。
3、我認為團座課堂不必須是高效課堂，團座起來搞“導學案”，對于我們紫陽這個環(huán)境弊端太多，比如此次’大篷車送教下鄉(xiāng)”活動的專家講的兩節(jié)數學示范課，一節(jié)講“單項式”、一節(jié)講“等腰三角形性質”，這兩節(jié)課他們都用了導學案，并且學生自學的時間很短，聽課的學生都是我們那里秀等學生，資料也都上過了，一節(jié)課用了足足50分鐘還沒有完成任務，何況我們一節(jié)課僅僅40分鐘怎樣完成教學任務導學案讓學生課外完成，且不說完成任務的真實與否，這不又加重了學生的課外負擔，超多的紙張又從何而來，長凳子導致學生騎馬，要不然學生就要扭著身子斜著眼睛看黑板了，極大影響學生身心健康。展示表演的課堂不必須是高效課堂;大笑的課堂，齊聲高呼的課堂不必須是高效課堂。
4、高效課堂就是走出教材的課堂，用教材教，不是教教材，不是教教材不等于不用教材，不等于扔掉教材。用教材教是教規(guī)律，教方法，教基礎，教基本，課本無外乎就是例子而已。要不然超多教師反映僅僅完成課本資料學生絕對考不出高分的言論。要想走出教材必先走進教材，課本是本，本是根本?；A不牢，地動山搖。
5、高效課堂要做到三清，堂堂清，日日清，周周清，清基礎的，清基本的，清課本的，夯實基礎，舉一反三，觸類旁通。高效課堂就是要向課堂要質量，向課堂要效益;高效就是當堂學，當堂會，當堂學會。
高效課堂。因為高效課堂是讓每一位學生都綻放光彩的課堂。
7、課堂是暴露學生問題的課堂，是分析問題解、決問題的課堂，是解決學生疑惑的課堂，課堂上要關注有問題的學生，關注學生的問題，沒問題的課堂是不真實的課堂，是失真的課堂，是作秀的課堂，真實是課堂的生命。失真的課堂有好處嗎每節(jié)課都那樣上了嗎那樣的課堂不是高效課堂?！凹佟笔钦n堂不高效的根源。教師帶頭造假，你怎樣打假，學生怎樣可能不謊話連篇呢學生的問題怎樣能暴露又解決什么問題要讓學生說真話，會就會、不會就不會，僅有不會教師才有事情干。都會了要教師干什么課堂上教師的問題要依據教材，依據課標要“精選”、選“精”，教師要跳進題海找問題。
8、要讓學生在課堂上獲得分數，要理直氣壯抓分數，不屈不撓求發(fā)展，分數要靠素質，沒有素質哪來分數，素質體此刻“真”、“善”、“美”上，“真”就是真實不虛假，保證每一位學生學習行為的真實性;“善”是感恩、報答;美”是勞動，唯勞動最美。課堂上要兩手抓：一手抓分數;一手抓素質，素質是訓練出來的，訓練成習慣，習慣成自然，自然成素質。
關于高效課堂的學
“學”就是實踐、探究、學習，學是學生學，學要先學，先學的好處：一、把首學權還給學生;二、把首試權還給學生;三、把首思權還學生、四、把首創(chuàng)權還給學生。讓學生想主人的事，讓學生說主人的話，讓學生干主人的事，讓學生盡主任的責。讓學生一上課就開始學，改從教師的先教變學生的先學。學就應學的，學務必學的，學生自學但不能放任自流，放手但不放任，要充分發(fā)揮教師的“引領”作用。“引領”方向，“引領”方法。課堂上要保證每一位學生都在認真學，所以教師要當孫悟空，用孫悟空的火眼金睛發(fā)現每一位學生。
關于后教，教不會的，會的不教，后教還是實踐，探究，學習。教要采取兵教兵、兵幫兵，教師引導學生兵教兵。先學后教不等于先學后講，是在學生先學的基礎上，在教師用心有效的引導下，同學們進行的相互實踐，相互探究，相互學習。教師的引導，一導問題，二導方法，三導方式，四導結論。學生能夠同桌互教，前后互教，自由互教，全班互教。學生的問題，教師不能輕易的把問題的結果說出來，要讓學生去想，要逼學生去想，要發(fā)揮教師“恐慌”、“詐騙”、“扇風”、“點火”的功能。
高效課堂的保障
科學的本質是簡單，越簡單越容易掌握，越簡單越容易推廣，越簡單越接近事物的本質。高效課堂，準備簡單，程序簡單，條件簡單，構成簡單，目標簡單，評價簡單，推廣簡單，原理簡單。教師課前要備好課，上好課的前提是備好課。教師課前要勤，課上要懶，學生課上要勤。教師要做好導演，學生要做好演員。