總結是我們提升自我認識和提高工作效率的有力工具。寫總結時，可以通過對比以前的表現(xiàn)和現(xiàn)在的進步來進行評估和反思。這里列舉了一些寫好總結的要點和注意事項，供大家參考和學習。
高效教學方法總結篇一
淺談中學英語高效課堂的構建
文/張生英
摘要：高效課堂是一種全新的科學教學理念，是一種理想的教學典范，真正的高效課堂的目的是讓師生用最短的時間，獲得最大的收獲。
關鍵詞：把握教材；課前預習；營造學習氣氛；反思
新課標強調：“英語教學課程應該是面向全體學生，要適應學生個性發(fā)展的需要，讓每一個學生都能獲得良好的英語教育，不同的學生在英語學習上有不同的發(fā)展。”高效課堂，就是為了這一個理念而誕生的，本文就中學英語高效課堂的構建談一談自己的看法：
一、領悟課標、把握教材是構建高效課堂的基本保障
作為中學英語教師，應該潛心研究新課程標準，研究教材和學生的學習狀況。新課標對課程的性質、教學理念和設計思路都做了具體的闡述，具有指導性和可操作性。領悟了新課標精神，可以更好地、更有效率地去指導學生學習，使他們獲得最大的收獲。
二、課前預習是構建高效課堂的必要前提
構建高效課堂不單單只是依靠教師，除了教師要把這一節(jié)課堂的內容把握準確外，學生也要在課前做好充分的課前預習工作，這樣才能在短短的40分鐘內，取得最大的知識信息，掌握知識重點，這樣學生學著也會越來越感興趣。所以，在平時教學中，教師也要著重培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣，這樣課堂教學會變得“因學而教，順學而導”。
三、營造良好的學習氣氛是構建高效課堂的重要條件
在教學過程中，教師不能只是單單地把課本上面的知識“搬到”學生的大腦里面，這樣的死板式教學對學生來說絲毫沒有興趣，會導致其厭學，教師的課堂效率也會降低。所以，在教學過程中，教師要從實際出發(fā)，巧妙地設計問題，引導學生積極主動地參與進來，激發(fā)他們的學習動力，點燃思維火花。例如，在英語教學課堂上，教師可以組織學生表演英語話劇，不僅讓學生鍛煉了口語，還給了他們上臺表演的`機會，這對于他們的勇氣和自信也是一種鍛煉，讓他們有一定的成就感，這樣會使學生學得愉快，也樂于去學。
四、教學反思是構建高效課堂的必要環(huán)節(jié)
教學反思是教師自我平價和自我成長的重要途徑。任何事情都不是完美的，課堂教學也是如此！每節(jié)課并不是都能夠有很好的收獲。這就需要教師在課下深入的思考、反思。對每一個教學環(huán)節(jié)的設計和實際是否符合、學生的學習狀況是否良好、課堂生成狀況等認真總結，找出有規(guī)律的東西。在不斷反思中學習、成長。
總之，構建高效有序的英語教學課堂，是符合當代教育發(fā)展的一種英語教學理念，建立“以人為本”的觀念，通過師生的共同合作，讓英語教學課堂煥發(fā)出生命的活力，使師生共同成長，共同學習，收獲更多的知識！
（作者單位青海省西寧市第九中學）
高效教學方法總結篇二
一個生動有趣的課堂，往往比老師一昧在講臺上大講特講的“灌輸性”課堂來得有效果，把握正確的教學方法，對于掌握課堂氣氛、提高課堂互動性、增進師生關系有重要的作用。下面是小編總結的一些現(xiàn)在比較流行比較受歡迎的教學方法。
這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養(yǎng)學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業(yè)等方法。
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。
高效教學方法總結篇三
2. 下斜坡，車頭倒下時，踩到底離合和剎車，只要慢慢松點剎車行駛。
3. 側方位停車，車行駛到側方位時，車的`行駛要雨刮第三點對著右邊黃線行駛，看到路上有條橫線，車左鏡覆蓋那條線過點車停下，再把1檔改為后檔，慢慢松點離合行駛，車左鏡過了橫線，方向盤向右打1圈，在左鏡看到停車的角位后，方向盤向左打回1圈，車輪剛開始壓線時，方向盤向左打到盡，車進到停車線內，左車頭對著黃線停下，踩離合和剎車。車要開出停車線內，先將后檔改為1檔行駛，方向盤不動，松點離合行駛，車行駛到黃線，即是左車頭到黃線，方向盤向右邊打回到盡，看到車頭一半到黃線后，方向盤向右打1圈，車行駛要雨刮第三點對著黃線后，方向盤向左打回1圈，車左鏡過了點橫線停下。
4. 曲線行駛，車頭一半到黃線后，方向盤向左打1圈，若車與黃線寬點，再打1/4，行駛到車與黃線平線后，即車正，方向盤向右邊打回1圏1/4。
5. 直角行駛，車的雨刮第三點對著黃線行駛，車頭到黃色后，方向盤向左邊打到盡，車
與黃線平行后，方向盤向右邊打回到盡。
6. 倒車入庫，車行駛要左鏡對著黃線，以及左鏡過了橫線停車，將1檔改為后檔，松點
離合行駛，左鏡到橫線后，方向盤向右邊打1圈1/4，行駛中看右鏡，看到車與入庫位較寬，方向盤要向右邊打到盡，使車尾與入庫之間是拳頭距離，車后輪能入庫時，眼睛要看左鏡，看到黃線和角位后，方向盤向左邊打回正，左鏡過了黃線停車。車向左彎行駛前，將后檔改為1檔，松點離合行駛，肩到左邊黃線后，方向盤向左邊打1圈1/4，車行駛到左鏡過了黃線停車。退回入庫，先將1檔改為后檔，松點離合行駛，方向盤不動，若車與入庫距離寬，方向盤向左邊打到盡，若窄，方向盤向右邊打半圈作調整，同樣車尾與入庫距離是一個拳頭，車輪能入到庫時，眼睛看右鏡見到黃線和角位后，方向盤向右邊打回正，左鏡過了黃線停車。車向右彎行駛，先將后檔改為1檔，車行駛中看到左邊黃線到肩后，方向盤向右邊打1圈1/4，直到左鏡過了黃線停車，所有考試完成了。
高效教學方法總結篇四
聲音控制法指教師通過語調、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學生的注意。
例如，當教師從一種講話速度變到另一種速度時，已分散的注意力會重新集中起來。
在講解中適當加大音量，也可以起到加強注意和突出重點的作用。
我們常做的高低聲游戲就是利用了這個原理。
豐富的表情變化也可以起到控制學生注意力的作用。
教師的表情表達對學生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。
教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調控學生的注意力。
適當?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學生的注意力，可以產生明顯的刺激對比效應。
喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學生的注意力。
一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。
這樣的停頓足以引起學生的注意。
停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導致學生注意力渙散。
教師的目光注視可以在學生中引起相關的心理效應，產生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而影響教學效果。
因此，教學可以巧妙地運用目光注視來組織英語課堂教學。
如開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學，使學生情緒安定下來，愉快地投入學習。
再如，課上有學生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學生注意聽講等。
情感在課堂組織教學中，發(fā)揮著動力的作用。
如果學生對老師、對課堂缺乏情感，就不能有效地進行學習活動。
因此，我們要善于運用各種教學手段，培養(yǎng)和引導學生積極向上的情感，并在成功中產生新的學習動機。
在英語單詞或課文教學中，教師常常運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。
如果發(fā)現(xiàn)有的同學走神、做小動作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作主語造句或創(chuàng)設情境。
這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
連續(xù)的操練之后，部分學生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散的現(xiàn)象。
面對這種情況，教師的提醒或警示對學生注意力的長久保持已無濟于事。
這時，教師可以播放一段或唱一首英文歌曲，讓學生放松片刻。
這樣，不但消除學生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且增加師生間的.感情。
在英語課上，有的學生自控能力差，會交頭接耳。
面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或將食指按住嘴唇做出安靜的表示，以示意這部分學生保持安靜或終止違紀行為。
在課堂教學中，單一的教學媒體容易引起學生疲勞和注意力分散，教學頻率也容易受到影響。
因此，教師根據(jù)需要適當變換教學媒體，通過圖表、實物、幻燈、影視、電腦等多種媒體的交互使用，充分調動學生的各種感官去獲取信息。
這樣不僅可以有效調控學生的注意力，加強學生對知識的感知度，而且有利于學生對知識的記憶、理解和應用，促進由知識向能力的轉化。
變換課堂活動方法可以有效調動和集中學生的注意力，提高課堂教學效率。
課堂活動方式包括師生交流的方式、學生活動的方式和教學評價的方式等。
在課堂教學中，教師應根據(jù)教學的需要適時變換一下課堂活動方式。
例如，由教師講變?yōu)閷W生講，由機械操練變?yōu)榻浑H操練，由集體聽課變?yōu)樾〗M討論，等等。
這些變化都會給學生以新鮮的刺激，強化學生的注意，激發(fā)其參與的興趣，進而達到提高教學質量的目的。
巧妙的設疑是課堂組織教學中的一種藝術方法。
當學生注意力不集中時，教師設計一些疑問，讓學生回答，以促進學生注意力的轉移。
在學生學習情緒低落時，利用疑問引起學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。
它在教學中起著承上啟下、充實教學內容的作用。
但設疑需要教師精心設計，注重提問的思考價值，無目的的設疑會破壞教學設計的目標，影響學生思維。
在學生學習情緒不佳、疲勞或學習積極性不高時，教師可根據(jù)教學內容，開展一些小型教學競賽活動。
如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽等。
以調動學生的積極性，使學生的有意注意力高度集中，從而使學生跳出不良的學生狀態(tài)，達到提高教學效果的目的。
高效教學方法總結篇五
文言文教學是高中語文教學中的重要組成部分之一。在傳統(tǒng)的教學模式中教師往往會按照學生略讀、查找標注生字詞、學生熟讀課文、教師逐字逐句翻譯講解、學生記錄理解、背誦、默寫等順序進行授課，這種授課模式，雖然教師付出很多課前準備，學生也能夠在課堂上集中精力聽課，但是學生的聽課興趣并不高，使聽課效率大打折扣。因此，在文言文教學中需要教師對教學模式進行創(chuàng)新，去粗取精，在原有授課模式的基礎上進行有效的修改，例如，將學生略讀、查找生字詞以及學生熟讀課文階段進行創(chuàng)新改革，變?yōu)閷W生分步誦讀、互動探究環(huán)節(jié)，引導學生主動參與教學過程，激發(fā)學生對文言文學習的熱情，逐步提高學生的文言文閱讀理解能力，讓學生在輕松愉悅的課堂教學氣氛中體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深。
1.學生初讀文章與精讀文章相結合
學生利用工具書結合文后注釋，在原有文言文知識經驗的基礎上對新授文言文進行初讀，掃清字詞障礙之后再對文章的作者信息、寫作背景進行初步了解，及自己所能對文章做到盡量的理解，初步了解文章表達內容。接下來就是精讀環(huán)節(jié)，學生在準確、流利的閱讀文章的基礎上，在教師的引導下進行精讀課文，教師幫助學生將單個的字詞串聯(lián)成一整句話，在講解過程中教師先聽取學生翻譯意見，再指出其中不準確的或者錯誤的地方，暗示學生正確答案，引導學生說出準確答案，這樣做不僅有助于學生把握課文內容，還能夠在側面充分體現(xiàn)學生課堂的主體地位。
2.聽讀課文與誦讀課文相結合
高中生的自我意識隨著年齡的增長變得越來越明顯，他們渴望在課堂上表現(xiàn)自己又不好意思自我推薦，教師要充分重視學生的這一矛盾心理，設計出合理的場景鼓勵學生在課堂上大膽朗誦課文，而其他學生則認真傾聽，找出其讀錯或者語音、語氣表達不準確的地方進行生生交流，從而主動起立指正錯誤。這樣既能促進學生與學生之間的交流，還能使學生在糾錯的過程中找到自己的不足或獲得成就感。集全班學生之力將課文從頭到尾通讀一遍之后，接下來的環(huán)節(jié)就是誦讀即背誦閱讀階段，把文章的背誦建立在理解熟讀文章的基礎上，教師可以組織自由誦讀、小組誦讀、檢查誦讀、連排誦讀等誦讀形式，豐富學生情感，使學生體會誦讀文章的形式的多樣性，而對于經典段落或者句子，教師要引導學生當堂背誦，引起學生重視。
高中語文高效教學方法
高效教學方法總結篇六
很多中學生在英語學習中都提不起太多的興趣，而英語老師的教學方法能不能提起學生興趣就顯得很重要。下面是小編為整理出來的高效英語教學方法。
動機是學生學習意愿的內在驅動力，學習動機更是推動學生進行學習的一種內部動力，學習態(tài)度和學習的積極性是學習動機的具體表現(xiàn)。所以，教師需要了解并激發(fā)學生的學習動機，從而有效地提高教學水平。在激發(fā)學生學習動機的時候。一首先，使用正強化激勵的策略來激發(fā)學生學習的動機，其主要是指教師對學生的表現(xiàn)或是學習產生的自我表現(xiàn)的效應。這就如同吸引力法則一樣，教師對學生的盼望就會使得學生進行自我強化，并逐漸成為自我強化的好的方面發(fā)展。通過不斷的強化和內在的自我強化策略，就會讓學生在本來的基礎上進一步提高自己的英語水平。二再運用評價激勵策略，評價不僅是指對學生考試分數(shù)的評價，更包括對學生學習態(tài)度上、學習方法上、學習思維以及平常課堂表現(xiàn)上的評價。經常使用評價的方式包括口頭評價、書面評價。此外教師還需要適當?shù)剡\用負強化和批評方法，在尊重學生自尊的基礎上進行適當?shù)呐u，盡量要避免讓學生感到自卑或自尊心受損。針對平時學習注意力比較渙散、懶散以及不夠努力的學生，需要避免使用批評和負強化，可以對此類學生的優(yōu)點進行適當?shù)墓膭?，多關心和鼓勵學生，這樣就可以有效地改善學生的不良習慣。針對學生課外作業(yè)、英語作文以及測驗等教學活動的評價不只是打分數(shù)而己，還需要對學生答題的情況、個性特點以及性別差異等進行適當?shù)脑u價，從而使學生能夠積極參與到學習活動中來，通過學習來不斷地獲取教師的表揚。
在英語教學課堂上，我們教師還可以組織學生進行討論，可以是小組或者是集體的，在暢所欲言自由放松的學習環(huán)境中可以更有效地提高學生學習英語的積極性。并且通過多媒體教學還可以提高學生學習英語的興趣?，F(xiàn)在我們國內的學校最多最常見的多媒體教學主要包括直觀的教具和電教設備等，其中直觀教具包括實物、圖片、模型、卡片等：電教設備包括幻燈機、投影機、電視機、錄像機等多媒體設備。通過多媒體教學，可以為學生提供各種教學情境和真實的交際畫面，可有效地創(chuàng)設出英語交流的環(huán)境，使學生能夠直接運用學習的英語交流泛化和鞏固，從而提升了學生使用英語的效率。
心理學學科中記得還有音樂治療的一些干預治療方法其實就算我們沒有學過音樂治療的方法也知道美妙動聽的音樂總是令人心曠神怡，當我們心情低落或是傷心是聽一些音樂總會環(huán)境，那么每個年齡階段都有各自喜歡的音律和節(jié)奏。在英語課前幾分鐘聽學唱一些學生們喜歡的不同風格的歐美經典曲目或者用英文唱中文歌曲，可以渲染課堂氛圍，調整學習學習的狀態(tài)，為課程教學目標做鋪墊準備的工作。歌曲內容選擇的時間可以一周來計算，也可以針對每周教學目標內容來選擇制定需要注意的是歌曲的內容要和教學目標內容有關聯(lián)，另外也要考慮到學生的喜好而非老師個人的喜歡。
游戲是一種娛樂、放松身心的方式，游戲伴隨學生們快樂成長，在教學中穿插一些英語趣味性游戲使學生覺得有興趣，從而能夠延長學生注意力的時間，從而提升學生學習英語的興趣，學生在小游戲中可以鞏固掌握一些已知的單詞和語法等。那老師需要注意的是，設置趣味性游戲的過程中，需要根據(jù)我們備課的教學目標內容結合。
情境可分為真實的情境和虛擬的情境，真實的情景指的是真實存在的情境。教師要針對教學目標在課前或課下認真準備，尤其是語言情境中的創(chuàng)設和真實道具的準備。中學英語教學中的真實情境就是讓學生通過實地參觀或者親身實踐操作等內容形式來提高學生的思考能力、口語表達能力及英語運用能力來實現(xiàn)的教學目標。虛擬的情境是教師創(chuàng)設的一個假設、一個比喻或者一個案例等。例如我們在教英語各種疾病的名稱時，就可以采取這種虛擬的情景表演咳嗽、感冒、嘔吐、牙疼、胃疼、頭疼、腰背痛、眼睛視力下降、雙耳聽力下降等癥狀。在英語課上的時候讓把同學分成兩組，一組學生輪流表演病患的角色，另一組同學來猜。這樣學生會對各種疾病的癥狀印象更加深刻，記憶猶新。通過英語課堂上的活動練習學生能遷移到生活常見的情景中并且能靈活的運用就達到了教學目的。
心理學研究和多年的教學經驗讓我們知道，情感會直接影響人們的學習行為和學習效果以同時情感也直接影響教學者的教學行為和教學效果。教者要經常站在學者的角度去思考“你想別人怎樣待你，你就怎樣待別人”的標準去體會學者的需要，一般來說大多數(shù)能滿足學生的學習需要的事物，都會引起學生積極的情感表現(xiàn)，其中包括學生的學習興趣、學習動機、自信等心理狀態(tài)。那么情感的建立也是需要雙方的信任、依賴、共情、同理等心理層面的依附才能夠達成的，所以說在英語的教學過程中，情感策略是非常重要的。
通過對中學英語教學中學生積極情感的培養(yǎng)，可以有效地提高學生學習英語的積極性。這樣也會激發(fā)學生學習的動機和興趣，同時也能培養(yǎng)學生堅強的意志和較強的自信心。這樣學生語言學習的潛力就能得到最大限度的發(fā)展。那么相反就是不符合學生情感需求的各種教學策略都是適得其反的，像以前教師整體素質不高時高壓高懲罰甚至體罰不人性化的教學就會引起學生消極的情感，包括憤怒、膽怯、厭惡、不自信、不信任、不依賴、不共情等。最終學生對學習不感興趣，課堂上消極對待，被動學習，語言學習的潛能也被壓制，甚至出現(xiàn)厭學逃學的現(xiàn)象。因此，我們老師都要牢記保持積極的學習態(tài)度是英語教學成功的關鍵。
教學班是一個由學生組織，教師和學生互相支持、互相學習的學習環(huán)境。教師的任務在于幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確立學習目標，組織學習活動，創(chuàng)設學習環(huán)境，傳授獲取知識的方法。
1、激趣法
沒有興趣就沒有求知欲。當學生初學英語時，興趣都很濃厚，但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不準等，學生就會產生畏難情緒，學習成績也隨之降低。
在這個關鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W生在認知領域學會動腦，傳授可供思考的知識，避免學生死記硬背。同時，采用新奇而“刺激”的教學手段，幫助學生維持學習興趣。
另一方面，在情意領域里，我?guī)椭鷮W生了解學習材料，明確學習目的，以提高學生對英語的理性認識。同時，幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達成目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨練意志。
2、創(chuàng)設情景法
任何人的學習活動都是從特定的背景中走出來，進入學習狀態(tài)的。這個背景就是學習者和周圍的環(huán)境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學中注意創(chuàng)設情景，吸引學生盡快進入學習狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進取的心理狀態(tài)。
3、活動育智法
首先，我通覽全學段英語教材，精研課文，然后根據(jù)大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元設計活動內容、活動形式。如開辟“每周10題”的英語學習專欄，選出與課文內容相關的練習題或短文，供學生自學，以鞏固新知，拓展知識視野。
這些活動，既與教材的知識體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立形成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課外活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課外活動成為英語教學的有機組成部分英語教學在初中各科中具有其自身的特殊性。我在教學實踐中，注意設計課堂教學，積極組織教學活動，充分利用圖文并茂、生動形象與生活實踐密切聯(lián)系的特點，激發(fā)學生學習興趣，收到了較好的效果。
利用實物，誘發(fā)興趣。教師可以根據(jù)每課的具體內容，設計一些生動活潑的游戲活動，其素材來源于現(xiàn)實生活，內容力求新穎別致。通過游戲，將教學內容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來，使學生達到了理解記憶的目的。同時，也使學生由此產生興趣，從“要我學”向“我要學”轉化。
創(chuàng)設情景，增強教學效果。在教學中創(chuàng)設引人入勝的情景是十分重要的，如在教學就餐的對話時，我事先準備了牛奶、面包等，上課時把講臺當成餐館的柜臺，將準備的東西放在上面。先是教師扮演營業(yè)員，學生扮演顧客，把對話表演出來;反復幾次以后，教師再用學過的表示吃、喝的單詞套用句型，讓學生兩人一組扮演角色表演，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣，既激發(fā)了學生的興趣，又增強了教學的情景性、直觀性，從而提高了教學效果。
由淺入深，層層推進。隨著學習難度的增加，學生在學習過程中會遇到一些問題，在這一關鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W生學會動腦，避免死記硬背;另一方面，幫助學生了解學習材料，明確學習目的，指導他們尋求一個個達成目標的途徑和方法，鼓勵他們在學習的過程中注意克服困難，由淺入深，一個個實現(xiàn)目標。
新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣。在英語教學中，學生普遍反映易忘。對于這種現(xiàn)象，就要求教師注意新舊知識的結合，只要能和學過的單詞或知識點聯(lián)系上，就盡量讓他們做比較。這樣，學生既很有趣地學會了生詞，又鞏固復習了已學過的知識。
高效教學方法總結篇七
課前預習為學生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內容是全文，主體是學生。學生通過對現(xiàn)代文章超前預習，對課文內容有了大致的了解，也對文章有了自己的見解，必然會產生自己無法在預習中解決的問題，那么就需要合作學習自主探究的方式來解決了。教師根據(jù)文章特點可以選擇在學生預習文章之前給學生設定幾個問題，也可以選擇讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題等方式提供學生自主探究的內容，學生或者朗讀或者速讀、默讀，對文章內容由簡單到復雜、由粗略讀到仔細讀等順序對課文內容進行瀏覽，然后按照學生自己思考設定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯、教師點評總結等順序進行合作探究學習的過程。這一過程學生得到的不僅僅是語文課本知識，更重要的是獲得一種好的學習方法，培養(yǎng)一種好的學習習慣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
高效教學方法總結篇八
數(shù)學是一門需要思維鍛煉的學科，對于學生來講，數(shù)學的
思維訓練
需要從小開始訓練，而對于老師來說，教學數(shù)學的
方法
就是一門學問了，下面由小編帶來一些數(shù)學
教學方法
供大家使用。
要培養(yǎng)學生的自學習慣，就要從閱讀抓起，養(yǎng)成認真讀書的好習慣。明確閱讀的“三讀”，即粗讀、細讀、精讀，強調閱讀必須“三到”，即眼到、手到、腦到。由教師制定閱讀提綱，學生自己閱讀，題綱要緊扣教材，突出重難點，按知識點編擬，體現(xiàn)階段性，最后就是獨立閱讀階段，通過領讀和導讀訓練，學生初步形成自學能力，就可以讓學生獨立閱讀。這樣由“領”到“扶”，最后“放”，學生自學的翅膀終于可以翱翔了，在這一過程中，需要注意從嚴抓起，教師不該講的堅決不能講，學生學不會的堅決要學會，一遍不行，兩遍、三遍，直到讀懂學會，這樣才能順利地渡過閱讀關。
“練和知”是在讀的基礎上進行的，練是知識的運用，是檢驗讀的結果。知即“自檢”，是自學能力的重要組成部分，初中數(shù)學自學輔導法配合教學所使用的教材，幫助學生練和知。要做到認真審題，選擇方法，制定解題步驟，明確解題格式，精心計算和論證?！白詸z”中要求做到查格式，包括圖形，解題要求及關鍵步驟;查依據(jù)，即運算或論證的依據(jù)是否正確;查答案，包括數(shù)據(jù)和單位。要注意：最少做完一道大題后再自檢;對題和錯題應有個標記;錯題應及時糾正，并在旁邊加記錯誤原因和教訓。經過這樣嚴格的要求和訓練，強化了自學習慣，培養(yǎng)了自學能力，也帶來了學習數(shù)學的高效率。
每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。
這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
隨著科學技術的飛速發(fā)展，三機一幕進入了尋常教室。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。
在課臨近結束時，教師引導學生
總結
本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。
數(shù)學知識的學習是一個由淺至深、由簡單到復雜的過程,它要求我們教師必須遵循教材反映的客觀規(guī)律和學生的認知結構特點,服從內容的編排“思路”,對教材內容、要求、教法有一個系統(tǒng)性的認識和把握,做到有目的、有計劃、有步驟地設置課堂提問。不要把整體性教學內容肢解得支離破碎,這樣會大大降低了知識的智力價值。?因此,我們教師要深入鉆研教材,明確大綱、章節(jié)和課時要求,以及重點、難點,理清知識脈絡,站在本課、本節(jié)、本章,甚至整個知識體系的高度來系統(tǒng)地把握教材,并根據(jù)不同內容、類型和特點的教材恰到好處地設計問題,注重知識間的相互聯(lián)系,使提問環(huán)環(huán)相扣,切中要害,能提能放,使學生既能提高口頭表達能力,又能形成良好的認知結構,培養(yǎng)嚴、細、準的學風,促進思維能力的發(fā)展。課堂提問時應通觀全局,高屋建瓴,既具有現(xiàn)代數(shù)學的戰(zhàn)略眼光,又具有靈活的戰(zhàn)術策略。同時注意前后問題彼此聯(lián)系緊密,連成一體,孰前孰后,排列有序,且各施其責,所有問題如同念珠個個串連,又象粗細協(xié)調的根根琴弦。
如在教授《平行四邊形的性質》時,我先讓學生回憶平行四邊形的定義,自己得出“平行四邊形對邊相等”的結論。再通過操作感知,讓學生分小組畫平行四邊形,畫完后引導學生思考“平行四邊形與一般四邊形有什么相比,還有什么特殊的地方?”“要想解決這個問題,我們應該從幾方面去研究?”依賴于前面對三角形的
學習
經驗
,學生討論后,提出測量平行四邊形的邊、角以及對角線。測量后,填寫測量結果。此時引導學生觀察表格,提問:“你們從測量的結果想到了什么?”, “誰能大膽猜想平行四邊形其他的性質?”學生通過觀察表格所填數(shù)據(jù),會猜測平行四邊形具有“對角相等、鄰角互補、對角線互相平分”的特點,接著提問:“那么我們的猜想是否正確呢?”,最后讓學生自己嘗試證明這個猜想的正確性。(根據(jù)課堂情況決定是否提示學生“如何運用已有知識來得到線段、角的相等”)學生通過三角形的全等來證明線段的相等、角的相等。這樣,將整個知識點連成一體,同時也為后續(xù)研究《特殊平行四邊形的性質》埋下了伏筆。課堂提問根據(jù)學生的生活經驗和已有的數(shù)學經驗,尤其是操作經驗,引導學生通過操作感知、討論探索、最后驗證,總結出了平行四邊形的性質。既使學生獲得了成功解決問題的愉悅,又達到了在學習過程中培養(yǎng)學生思維的嚴密性、精確性、完整性、系統(tǒng)性、科學性和實事求是的科學態(tài)度的目的。
開放性提問是引導學生在特定的問題情景中，從多方面尋找解決問題的方法，從而引導學生主動思考、主動學習、獲得發(fā)展的有效方式。成功的開放性問題的設計，有助于激發(fā)學生對新的知識點的探究和學習，有利于培養(yǎng)學生綜合應用舊知識解決問題的能力，更有利于學生在相互碰撞中產生“靈感”，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
如在學習商不變的規(guī)律后，我設計了這樣一個問題：根據(jù)商不變規(guī)律，與72÷24的商相同的算式有哪些?學生剛開始的答案都是擴大10倍、100倍、1000倍后的算式，經過老師啟發(fā)，才想到擴大2倍3倍5倍縮小2倍3倍5倍等都行，這道練習的答案有無數(shù)個。像這樣的例子還有：學了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化后，可以這樣設計提問：怎樣移動兩個因數(shù)的小數(shù)，使42×23的積縮小100倍?一般學生只想到把其中一個因數(shù)縮小100倍，經老師啟發(fā)后，有些學生就能想出答案有無數(shù)個。這種提問設計，既能最大限度地調動學生學習積極性，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，也能打開學生的思路，進行發(fā)散性思維訓練。教師要善于抓住教學過程中能幫助學生拓展思維的因素設計問題，設計的問題要有創(chuàng)意，具有開發(fā)性，激勵學生展開想象，能從多角度、多途徑來探索問題的各種可能性，這樣可提高學生學習新知識的積極性，促使學生不斷去探索、思考，不斷去嘗試解決新的問題，使學生形成習慣性主動地獲取新的知識。
轉變學習方式。教師要交給學生高效自主學習、合作時間、探究學習的方法。古人說得好:“善教者能使人得其法?！笔耸兰o德國
教育
家第斯多惠說:“劣等教師傳授真理,優(yōu)等教師是傳授真理的方法?！闭莆樟?BR> 學習方法
,就掌握了點石成金之術,終生受用不盡。傳統(tǒng)的學習方式過分強調授受和掌握,冷落了發(fā)現(xiàn)和探索,從而在實際中導致學生認識過程的極端處理,使學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識,學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉變學習方式就是要改變這種狀態(tài),把學習過程更多地成為學生提出問題、分析問題、解決問題的過程。教學中要給學生的質疑問難提供時間和空間,并啟發(fā)誘導學生多思多問,同時積極并及時解決學生的問題。
引導學生自我監(jiān)控。自我監(jiān)控包括“自我監(jiān)視”和“自我調控”,前者是指隨時隨地監(jiān)視自己的學習是否始終處于“最佳”狀態(tài)的意識;后者始終使自己的學習處于“最佳”狀態(tài)的調控策略。如學生在學習過程中常常會出現(xiàn)學習注意力不集中,學習效率不高,學習意志不堅定,學習方法不正確,學習習慣不好等現(xiàn)象。出現(xiàn)這些現(xiàn)象時,學生要立刻意識到是不對的、有害的,然后強制自己要采取科學的方法控制自己,調整自己,使學習始終處于“最佳”狀態(tài)。掌握了高效的學習方法,又能控制自己的學習始終處于“最佳”狀態(tài),學生必然會取得好成績。
新課程要求建立開放的,靈活的課堂教學結構。體現(xiàn)在教師根據(jù)教學內容和施教班級學生的實際,采取學生自主取向的探究式學習,把數(shù)學教學變?yōu)閿?shù)學活動的教學。愛因斯坦說:“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。”蘇霍姆林斯基也說過:“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！币虼?在自主教學的全過程中,更要有注意培養(yǎng)學生問題的意識,要為學生的質疑創(chuàng)造機會,讓學生做課堂的主人,以探索性啟發(fā)性的問題為中心?！八伎?通過動手動腦動口努力實現(xiàn)探索,自主獲取知識,讓學生學會學習數(shù)學,能動地建構數(shù)學的認知結構,把落實雙基和培養(yǎng)能力有機統(tǒng)一起來?！?BR> 如在“勾股定理”教學中,我以“觀察郵票上的圖案中小方格的個數(shù)”作為情境創(chuàng)設,讓學生發(fā)現(xiàn)什么,激發(fā)探究興趣。然后引導學生積極思考,由“郵票上的圖案”聯(lián)想到數(shù)學圖形,再展開猜想正方形的面積是多少?接著讓學生尋找方法驗證自己的猜想(很容易想到割補法計算圖形面積)。教師適時點撥:把圖形進行割或補,兩種方法體現(xiàn)的是同一種思想――化歸思想,即把不能利用網(wǎng)格線直接計算面積的圖形化成可以利用網(wǎng)格線直接計算面積的圖形。教師再提出:其他直角三角形中有此關系嗎?繼續(xù)讓學生在方格紙上做實驗,并與其他同學交流。學生通過操作實驗,將正方形的面積和三角形的邊長建立關系,從而歸納出勾股定理,接下來再進行勾股定理的使用訓練。這種“創(chuàng)設情境――探究活動――質疑點撥――交流歸納――反饋訓練”的結構,突出了學生自己探究知識、注意學生研討過程。它遵循科學探究未知領域知識的途徑,通過發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題等步驟掌握知識。學生是探索的主體,教師是“顧問”和“引路人”。教學效果是很好的。
高效教學方法總結篇九
根據(jù)國務院教育督導委員會辦公室《關于開展校園欺凌專項治理的通知》（國教督辦函〔xx〕x號）和省、市相關文件精神，我區(qū)積極采取行動，認真組織開展專項治理，第一階段工作有序扎實。為持續(xù)深入推進第二階段工作，確保整個專項治理工作取得實實在在成效，現(xiàn)就有關事項通知如下。
建立校園欺凌專項治理工作月報制度，從9月份至12月份，每月填寫《9-12月校園欺凌專項治理工作月報表》（見附件），加蓋公章后，于次月10日前報送區(qū)教育局督導科沙斌，并請通過姜堰教育網(wǎng)電子辦公平臺同時報送電子版。
（一）督查范圍。全區(qū)中小學校（含中等職業(yè)學校）。
（二）督查內容。專項治理第一階段開展教育、完善制度、加強預防、及時處理、監(jiān)督指導以及組織部署等情況。
（三）督查安排。
1．學校自查。各校按照要求進行全面自查和總結，形成自查報告并報區(qū)教育局督導科。
2．縣級普查。區(qū)人民政府教育督導室組織督查組對縣域內所有中小學校專項治理情況進行全面督查，并對督查情況進行通報。對于專項治理期間仍發(fā)生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，除督促整改外，將予以追責問責。
1．進一步提高認識，各校要充分認識開展校園欺凌專項治理工作的重要性、緊迫性，要成立專門的校園欺凌專項治理領導小組，明確專人具體負責本校的校園欺凌專門治理工作，并設立校園欺凌專項治理投訴、舉報電話，并通過校園網(wǎng)、公示欄等，向學生、家長、社會公布電話號碼。
2．進一步完善制度，各校要進一步完善校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案，明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的.職責。
3．進一步加強預防，各校要集中對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請公安、司法等相關部門到校開展法制教育。要組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法等。要加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設，充分利用心理咨詢室開展學生心理健康咨詢和疏導。
4．進一步狠抓落實，要及時發(fā)現(xiàn)、調查處置校園欺凌事件，嚴肅處理實施欺凌的學生。涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處。要按照國家、省、市部署要求，扎扎實實把各項工作抓到實處，通過專項治理，加強法制教育，嚴肅校規(guī)校紀、規(guī)范學生行為，促進廣大師生身心健康，建設平安和諧校園。
高效教學方法總結篇十
課前預習為學生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內容是全文，主體是學生。學生通過對現(xiàn)代文章超前預習，對課文內容有了大致的了解，也對文章有了自己的見解，必然會產生自己無法在預習中解決的問題，那么就需要合作學習自主探究的方式來解決了。教師根據(jù)文章特點可以選擇在學生預習文章之前給學生設定幾個問題，也可以選擇讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題等方式提供學生自主探究的內容，學生或者朗讀或者速讀、默讀，對文章內容由簡單到復雜、由粗略讀到仔細讀等順序對課文內容進行瀏覽，然后按照學生自己思考設定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯、教師點評總結等順序進行合作探究學習的過程。這一過程學生得到的不僅僅是語文課本知識，更重要的是獲得一種好的學習方法，培養(yǎng)一種好的學習習慣。
高效教學方法總結篇十一
在新課標下，在高中地理教學課堂上提出了教學的基本理念。即上課過程中，不僅讓學生學習到知識，還要培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。這樣既滿足了學生學習的需要，同時也注重了問題的探究，將一些專業(yè)相關的信息以及知識應用到了學習中。作為一名地理教師，要不斷對地理教學的方式方法進行探索，更新自己的教學觀念。
一、更新教育理念，以學生發(fā)展為本
一個優(yōu)秀的企業(yè)家，必定有它的理念與經營理念。教育亦是如此。要想教育好學生，首先授課的教師自己本身的理念就要更新，將傳統(tǒng)的教學理念中擇優(yōu)選擇。在新課標的教學下，教師就需要與時俱進，改變自己的教學理念。針對地理教學，授課教師就可以不要根據(jù)教材，來一步一步讀下來，講給學生聽，確切的說是讀給學生。學生自己可以看書，不需要教師這樣的講課方式，而現(xiàn)如今多多媒體教學就可以使用到地理教學當中。地理教學中會經常的出現(xiàn)大海的輪廓，或者是全球的輪廓，這些抽象的教學，用聲音或著是文字很難將其形象的講授給學生。這就需要多媒體來教學，如果教師采取這種教學方式，在很大的程度上減輕了教師的授課壓力，也可以讓學生更好地理解教師要表達的知識。課堂的主體是學生，教師在改變了自己的教學理念之后，學生也在課堂上完全的教師的授課方式所吸引，課堂效率提高了，學生本身也參與其中，而不是傳統(tǒng)的聽者。這種學習方式培養(yǎng)了學生的探究精神，鼓勵了學生，一方面，給予了學生學習的動力；另一方面，也給成績不高的'學生提供了學習的氛圍。教師的創(chuàng)新，讓學生感受到了自己身處課堂，屬于課堂，真正地讓學生成為了課堂的主人。
二、改善教學情境，激發(fā)學習興趣
都說興趣是最好的老師。如何激發(fā)學生學習的興趣，需要在課堂上能足夠吸引學生注意力，還要學生學習到知識。對于高中地理教學，授課教師可以采用創(chuàng)造情景，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。授課教師可以采用地理模型，地球儀等來幫助自己的教學。有條件的學校，當然可以采用投影儀，幻燈片。借助電子設備來輔助教學，這樣的教學方式不僅可以吸引學生的注意力，還讓學生更加容易理解知識，直觀的學習到了知識。圖畫的形式易于記憶，讓學生可以長久的記憶。新課標背景下，教師可以創(chuàng)造情景。授課教師根據(jù)教學目標可以適當?shù)膭?chuàng)造出不同的學習情景。例如，在世界自然帶分布規(guī)律這節(jié)課堂教學中，教師完全可以采用幻燈片放映的方式來進行教學，在放映的同時加上聲音等，可以讓學生與教師一起探討問題，一起學習。授課教師引導學生學習，在和諧的學習氛圍中學習知識，探索問題。
三、培養(yǎng)學生的研究欲望
提高學生創(chuàng)新能力在新課標下，高中地理教學中應當注重對傳授的方法的研究。如何讓學生更好地吸收所學的知識才是關鍵。授課教師要將自己的教學思想向學生傳遞，將自己的授課精神，所傳遞知識的精神讓學生領會到，這樣學生才有了對地理學習的熱愛。有了屬于自己的愛好，才可以將自己的所學知識進一步的學習，就有了奮斗的目標。而傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，學生不看中自己是否喜歡地理，單方面地為了考試做準備，而學校也只看重學生的成績，即教師的教學成果。忽視了學生的感受，沒有提高學生的創(chuàng)新能力，也沒有培養(yǎng)學生的學習能力，自主探究的能力。反之，要是根據(jù)新課標的引導，對學生的影響就會出現(xiàn)很大的改觀。學生可以在課堂上，通過教師的講解，學到自己想知道的知識。如在大氣的水平運動——風的形成這一小節(jié)，在傳統(tǒng)的教學模式思維中，授課教師就會從風的運動來進行對學生的講解，這種的傳統(tǒng)的講解，就會讓學生有一種思維誤區(qū)。然而換一種的講解方式，逆向思維來引導學生，學生就會自己去思考，如何形成的。通過這種發(fā)法，學生自己都不知道自己可以解答出?？梢钥闯?，如果教師可以通過這種教學方式來引導學生，可以激發(fā)出學生的學習熱情，自己學習的能力，還有探究問題，更有甚者是難度問題。學生的思維被打開了，即提高了學生的創(chuàng)造能力。
四、素質教育——案例教學法
新課標下的教學，不僅是知識的傳遞，也要教會學生學習知識的能力，研究問題的精神。也可以通過案例教學法來對學生教學。所謂的案例教學法，就是引導學生學習的一種教學方法，具有很高的價值。教學理念先進，授課教師可以根據(jù)每個小節(jié)的教學目標來擬定自己的上課需要。而學生也可以通過案例教學來學習，學生可以充分的體會課堂的學習氛圍，根據(jù)課堂的上課情景來自己尋找問題，自己根據(jù)自己的思維來分析問題，進而解決問題。一系列的問題都是在鍛煉學生的學習能力，自己探究問題的能力。在課堂上，教師只是一個引導作用，學生整體是課堂的主角，學生可以通過課堂來提出自己的問題，形成自己的判斷，最終解決問題。學生之間可以自由的溝通同，平等地合作，通過學生們自己的討論學習，印象深刻。進入掌握課堂的知識，理解性的記憶?？梢钥闯?，案例教學具有很廣泛的作用，即提供了一個學習可以互相討論的平臺，學生可以在自己的小組內公開自己的意見。
五、注重師生互動，教學與實踐相結合
除了教學方法的探究，還要注重課堂的教學氛圍，即師生之間要有一定的互動。在傳統(tǒng)的課堂上，授課教師是擔任著主體，學生是聽者。即教師講課。換言之就是填鴨式的教學，教師自己講課，有的而學生礙于面子不好意思說不會，而教師看學生不知聲，以為會了。其實學生沒會。這種現(xiàn)象的產生就是師生之間缺少互動，如果教師可以適當?shù)奶岢鲆粋€小問題，每個同學參與其中，這時授課教師就是可以依據(jù)回答來判斷學生的掌握情況。如果學生都是依據(jù)教師的這種上課模式來學習，學生的掌握情況也會比較好的。除了互動還需要與實踐相結合。沒有現(xiàn)實生活中的實踐，就是一個空殼，華而不實。即實踐出真知。因此，課堂的教學要遵守這兩點，才可以培養(yǎng)出高素質的人才。
六、結束語
地理教師要想提高高中地理課堂教學水平，讓學生掌握更多的知識，不僅需要授課教師的授課方式加以改變，還需要不斷對地理這門學科進行更加深層次的探索，要以學生為教學的主體，而不是授課教師，徹底地擺脫填鴨式教學模式，采用新課標下的高中地理教學模式。這樣不僅可以激發(fā)出學生的學習熱情，也可以讓學生從心底喜歡地理這門學科，進而去探索地理知識。
高效教學方法總結篇十二
就像在課本上學到的一樣，生物科學在未來最有發(fā)展前景，這并不是胡編亂造，因為隨著人口的增加，人類正面臨各種各樣的問題。這些問題將來都需要用到生物科學才能夠得以解決，因此只有當生物科學進步了，只有生物科學發(fā)展了，人類面臨的各類問題才有可能得到進一步的研究解決，人類社會才能夠得到進步。因此要對高中生物學習有一個正確的認識。
高中生物學習的最基本的也是唯一的一個方法就是：“記憶”。很多學生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，并不是他不會做，是他根本沒有生物的基本概念，沒有把概念記憶下來。高中生物為什么要進行記憶呢?生物與其他學科不同點在于，它是抽象的概念，細胞雖然是具體的，但是你用肉眼看不到，各種組織、各種有機物之間的關系你更是無從考究，因此只有把他們記下來才能夠有可能真正的掌握他們之間的邏輯關系。若果連基本的概念都不清楚，那學習生物根本無從談起。生物學之間的各個名詞都是有一定的聯(lián)系的，不是說前面講到的內容到了后面就沒有作用了，他們是一體的，是一個有機聯(lián)系的整體。當學生把高中所用的生物課內容都看完之后，就會發(fā)現(xiàn)后面的知識和之前所學的知識有很大的聯(lián)系，所以對知識點要進行相互的聯(lián)系比較，得出自己能夠理解的概念，并把自己認為重要的知識點羅列出來。高中生物每學完一冊的時候，自己合上書，把書本上自己認為是重要的內容進行一次詳細的總結，當遇到自己不會的進行補充學習。多進行幾次這樣的分析總結，就會發(fā)現(xiàn)自己腦海中已經有了非常清晰的知識點思路，并且能夠熟悉的找出各個知識點之間的聯(lián)系，這就是要達到的效果。
做好了以上的事情之后，剩下的就是在復習中要做的事情了，把自己熟悉的知識點歸納一起，把自己不是十分清楚的知識點放到一起，把自己根本不懂的一些知識點歸類，當自己發(fā)現(xiàn)把各種知識點之間的聯(lián)系都歸納出來后，會發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的聯(lián)系是必然的，這時候你會發(fā)現(xiàn)自己豁然開朗。另外，對于那些自己不熟悉的知識點，要多加練習，多做練習題，特別是高考題，簡答題要充分的弄懂，不能只是看一個答案就沒事了，要對自己認真負責，記下一些技巧性的東西對自己十分有用;對那些特別不懂的問題，也不要一直在浪費時間，要跟上老師的步伐，多多地向老師請教問題，即使是學生覺得自己對于某個問題很有獨特的見解，但是還是要聽一聽老師的看法，也許換一個思路你會有不同的收獲。
高中生物作為高考的一門必考的科目，必須對其具有一定的興趣。興趣是學習的主要的動力之一，有了學習生物的興趣，你才愿意多花費時間在生物的學習上，不會覺得學習生物是一種負擔，反而會覺得學習生物是一件幸福的事情。如果對高中生物有了興趣，那么記憶也就不是一件復雜的事情，就能夠很快的對其進行了解，能夠迅速的從中獲得成就感。興趣是自己培養(yǎng)的，但是學習的勁頭卻和老師有很大關系，這樣說的目的不是讓學生和老師套近乎，那樣更不會有好的成績，學生只有從心里真正的認可這個老師，才能從這個老師的身上看到他所需要學習的知識，才能夠真正的認可老師，老師才能夠真正的成為學生的引路人，只有這樣才能夠提高學生的成績。
高中生物的學習其實和學習習慣有很大的關系，如果說初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中的學習就是要考一所好的大學，這需要從高一開始就應該養(yǎng)成良好的學習習慣，到了高二學習生物的時候，學生已經有了良好的學習習慣，打好了學習的基礎，學生在學習高中生物的時候不會感到恐懼，就會覺得學習就是一件很快樂的事情，不會把學習當成負擔來看，只有一步一個腳印，最后才能夠功到自然成。
高中生物的學習方法主要分為四個步驟。記憶書中描述的各個概念，并且能夠融匯貫通，知道其描述的具體含義是什么，抓住結構和功能相適應的原則，充分理解生物知識所要描述的概念;觀察是身體感知的一種方式，這里所說的觀察就是要查看生物知識，通過觀察得以比較各個生物知識之間的概念，比如說動物細胞和植物細胞的根本區(qū)別，光合作用和呼吸作用有哪些區(qū)別和聯(lián)系，只有徹底地了解了知識的結構體系和概念才能夠對其進行對比，并且做出正確的判斷;另一個方面就是總結知識點，并不是說高中生物記住了解就可以了，學生還要總結各個小的知識點，把自己不明白的知識點做一個系統(tǒng)的整理，為之后的學習做好準備;最后的一個程序就是要進行運用，不同的題其表現(xiàn)形式是不同的，但是萬變不離其宗，其性質是不會改變的，就要看知識掌握的程度和運用的效果怎么樣了。
生物學是研究生命和自然的一門學科，主要是通過實踐進行學習的。高中生物雖然簡單，但是其涉及的理論知識比較復雜，很容易引起對概念的混淆。實際上熟悉生物的同學都知道，生物課其實是本質就是把握生命主線進行的研究。一門龐而不雜的學科，只要能夠做到系統(tǒng)的整理，做好系統(tǒng)的筆記，相信學生會對高中生物有一個深層次的了解。
其實生命這一詞在生物學中的解釋是具有一定的生理結構和能夠完成一定的生理活動。不管是什么樣的考題，歸根揭底都是在考生命體的特征，其實這就是高中生物的最基本的特點。在學習生物的過程中，一定要加強記憶與練習相結合的原則，要學會學以致用，不僅能夠懂得理論的知識，更應該讓理論知識和實際相結合，與生活相聯(lián)系。有時候我們在做有的題時會感覺難以理解，不僅僅因為其是書本上的東西，更重要的是它會與生活中的實際問題相結合。只有充分地了解周圍的生活，我們才能夠理解其中的原理，能夠解釋其生命現(xiàn)象，也才能更深次的理解生物學這一學科。
p
高效教學方法總結篇十三
1.1在初中英語教學之中，每個教師都能認識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性。同時也能認識到對于初中學生而言，他們的自主學習意識很差，自主學習能力不足的現(xiàn)實，教師也都在為發(fā)展學生的自主學習能力尋找途徑。但很多教師子在這方面做的并不是很成功，主要是教師未能把握住提高學生自主學習能力的關鍵。其實培養(yǎng)學生的自主學習能力必須要為學生提供自主學習的實踐活動，引導學生在實踐中發(fā)展自主學習能力。
1.2而提供這樣的實踐活動，教師需要創(chuàng)設出更利于學生自主學習能力發(fā)展的氛圍。營造自主學習氛圍，需要教師營造出民主、平等、和諧的課堂氣氛，教師要為學生營造成寬松的課堂氣氛消除學生英語學習的緊張心理，消除教學對教師的畏懼感，才能使學生放松心情，在英語課堂上敢于表現(xiàn)自己，積極進行自主學習活動。另外，教師要為學生提供自主學習的時間，很多教師都認為初中英語每個課時的內容都很多，如果給學生提供自主英語學習時間，恐怕本堂課的教學任務就難以完成，因此，很少為學生提供自主學習的空間和實踐，這種做法，是培養(yǎng)不出學生的自主學習能力的。
1.3最后，教師要為學生提供獨立思考，獨立表達的時間。教師要積極鼓勵學生獨立進行英語思考，獨立進行語言表達，通過這種方式，發(fā)展學生的思維，提高學生的語言表達能力。比如，在教學一篇英語新文章時，教師要引導學生進行自主閱讀，能夠把課堂上的四分之一時間留給學生讓學生進行自由閱讀，之后，引導學生栓概括文章的主題，引導學生分析回答文章相關問題，通過這種方式培養(yǎng)學生的語言表達能力，發(fā)展學生的自主學習能力。
二、進行閱讀指導，提高學生的文章閱讀能力
在英語教學中，很多教師只關注學生的單詞掌握情況和文章的背誦情況，但很少對學生的進行閱讀指導，這種做法是不對的。如果學生沒有掌握有效的閱讀方式，學生會感到英語學習很困難，處處都是自己不認識，不熟悉的內容，學生的英語學習自信會受到很大的打擊，自然，閱讀能力也很難得到發(fā)展，因此，在英語教學中，教師要重視學生的閱讀方法指導，不斷提高學生的英語閱讀能力。在一篇新課文開始講解之前，教師要使學生掌握掌握閱讀方法，比如，如何速度(fastreading)，通過速讀要明白文章的大意，如何細讀(carefulreadingforthedetailedinformation)，通過細讀攻克教學的重點難點內容，把握這文章的主要情節(jié)，對文章的脈絡有深入的了解，對文章的深層含義有所認識。如何進行研究性閱讀，通過研究性閱讀要針對具體的語境揣測一些詞語的含義，學習其用法，要通過研究性閱讀分析一些結構較為復雜的句子，能夠對精彩的鍛煉進行賞析等等，通過研究性閱讀，不斷發(fā)展學生的`分析問題，解決問題的能力，提升學生對語言的理解能力。教師要引導學生掌握閱讀方式，并能夠在不斷的閱讀實踐中，使學生通過有效的閱讀方式進行閱讀訓練，在這個過程中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學生英文閱讀能力。這對于提高學生的英語綜合素養(yǎng)具有積極的作用。
三、重視反思教學，提升課堂教學效果
通過調查，我們發(fā)現(xiàn)，在英語課堂中，很多教師都是在如何創(chuàng)新教學方式上下功夫，許多新方式新手段，在英語課堂上得到廣泛的應用，至于這種教學手段效果如何，很多教師對此問題不做研究，只一味追求教學的新穎，獨創(chuàng)，但對教學效果缺乏反思，表面課堂上熱熱鬧鬧，實際教學效果不一定很好。這種就是不重視反思教學的表現(xiàn)。不重視反思教學是導致現(xiàn)代英語課程的教學效率不高的重要因素。因此，每個教師在嘗試應用新方式開展教學活動的過程中，更需要對這種方式實施效果進行反思，要重視反思教學，在不斷反思，不斷完善中，提升教學的效果。教學反思，需要教師能夠認真研究自己的教學實踐活動，研究自己的教學行為，決策行為，要對教學結構進行審視和分析，對教學效果進行衡量，找出教學中的不足之處，分析改進策略。另外，加強教學反思，還表現(xiàn)在，教師要引導學生進行反思性學習，引導學生反思自己的學習行為，找到自己學習的成功之處，分析不足之處，能夠找到更好的學習方式進行英語學習。加強教學反思，是構建成功課堂的基礎，也是衡量教師素養(yǎng)和學生學習能力的重要尺度，因此，無論是學生還是教師本人，都要重視教學反思，通過反思，努力構建高效課堂。
高效教學方法總結篇十四
就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標明各個知識點之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。
2.生物高效的聽課技巧
聽，理科生中和生物最相似的可能就是語文了，但是作為高中的任何一個學生語文課從來沒認真聽過，考試起來都能考。高中生物卻不是這樣，不聽課完全有可能考0分。語文太靈活，靈活到可以按自己平時的理解去答題，生物靈活是在理解記憶的基礎上的。
這就要求我們上課要注意聽老師所講的內容，學習怎么去處理這樣一類的題目，學習怎樣分析高中生物題目。書上介紹說細菌有什么樣的結構，老師上課介紹了大腸桿菌的結構，試題考你甲硫桿菌你還不會么做。記憶+理解+老師講解，相信自己再做一些練習就能好好掌握了。
3.形成知識體系
雖然高中生物的每一個知識點都非常的零散，但高考題是把每一個知識點都會考到。高中生需要把所有的高中生物的知識點形成自己的體系，這樣才能幫助自己學好高中生物這門學科。只有把這些知識點通過樹狀圖的形式建立在自己的大腦里，那么這些高中生才能夠提高自己的學習成績。
/span
高效教學方法總結篇十五
文章的清晰體現(xiàn)在讀者能夠很容易理解作者講述的內容。為保證所寫文章清晰明了，寫作時有兩點一定要加以注意：
一是越確切具體越好。在這一方面，作者首先應明確了解自己所要傳達的信息、讀者的范圍及特點，然后再選擇相關信息，采用某種文體格式傳遞給讀者。也就是說，寫作必須要以特定讀者為對象，以讓讀者能夠明確接受作者所傳遞的信息為宗旨。盡量以客觀陳述為主，少主觀臆測推斷;盡量明確無誤表達，少模棱兩可評論，這是使文章清晰確切的寫作準則。
二是組織結構富有邏輯性。文章結構富有邏輯性會讓讀者很輕松地讀懂作者要表達的思想內容。文章的這種邏輯性可以通過采用從一般到具體、從“全景”到細節(jié)、從問題的定義到分析再到提出解決方案等多種方式來體現(xiàn)。
定律之二：準確
要使文章語義表達準確，首先要盡量不要在學術文章中出現(xiàn)“大概、也許”之類模棱兩可的詞語，避免出現(xiàn)容易讓人困惑和誤解的詞語和表達法;其次，要盡量避免使用那些有多種含義的詞語和表達法。例如：singaporeisafinecountry.這句話中的fine一詞有多種含義，如“好的、細小的、罰款”等。日常生活中這樣使用沒有問題，但在寫作時一定要避免使用這種容易產生歧義的多義詞。
定律之三：簡潔
直截了當、切中要點是保證文章簡潔的最好寫作形式。與中文寫作相比，英文寫作非常強調直奔主題、簡單明快的寫作風格。例如，在寫作一個段落時，常常將概括段落主要內容的主題句(topicsentence)作為段落的首句，以便讓讀者迅速明確本段要講述的內容。另外，寫作時盡量將每個句子寫得簡短一些，少用或不用冗長的復合句。切記：短小精練的句子表達的意思才強而有力。
高效教學方法總結篇十六
高中語文教學知識體系龐大，知識難度大，在課堂教學中僅憑學生的自主討論是不夠的，有些知識必需要教師及時點撥，適時啟迪學生的智慧，下面是小編為大家整理的關于高中語文高效
教學
方法
，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
一、高中語文
高效課堂
教學中教師方法技巧點撥的高效。高中語文教學知識體系龐大，知識難度大，在課堂教學中僅憑學生的自主討論是不夠的，有些知識必需要教師及時點撥，適時啟迪學生的智慧，對教師的知識業(yè)務要求不能只是簡單的傳授，更要求教師在知識的技巧和方法上，給與學生以指導，讓學生從復雜的知識體系中掌握解題的鑰匙，不斷
總結
知識的方法。譬如：我在
高三語文
語言綜合運用題的句式轉換一堂課中，學生只是簡單掌握了知識點，而對次類技巧性強的試題，教師要做多種方法和技巧的點撥，學生才能正真掌握，高中語文高效課堂教學中，教師要在不斷的教學實踐中，技巧點撥要及時，幫助學生總結知識，歸納知識，訓練技巧，讓學生在課堂中，既能掌握知識，又能用知識的方法和技巧形成解題能力。因此，高中語文高效課堂教學中教師適時方法技巧的點撥，課堂才能高效。
二、高中語文高效課堂教學中課堂教學效果的高效。課堂教學是
教育
教學的主陣地。而任何教育教學模式要能提高教育教學的水平，高考應試教育的指揮棒沒有變，這就要求我們在高中語文課堂教學中，要關注課堂教學的終端效果，那就是學生一堂課的收獲和課堂教學效果的達成度，學生掌握知識和技巧的情況，我們現(xiàn)在許多教師上課往往容易忽略的恰恰是這一點。譬如：我在高三語文復習課
作文
教學中，讓學生談談自己對我講的作文立意是如何理解的?通過許多學生發(fā)言我就知道了學生對本堂課的掌握程度，更好的指導我在作文教學立意這堂課的效果了。所以我們在高中語文課堂教學中要在一堂課完時，多聽聽學生自己對本堂課的理解和感悟，教師要善于撲捉學生智慧的火花，鼓勵學生把自己的心得感受表達出來，高中課堂效果要正真體現(xiàn)在學生的認知度上，學生正真掌握了，這堂課的教育教學目的才能達到，這樣的課堂才是高效的。
一、高中語文高效課堂教學中學生活動的高效
高中語文高效課堂的課堂教學要以學生為主體，充分調動學生的課堂積極性，學生活動的參與度和認知度是評價課堂教學高效的手段之一。由于高中語文高效課堂實施的比較晚，再加上傳統(tǒng)的教育教學觀念影響，以及高中知識難度和容量的增大，還有學生進入青春期后害羞不愿意上課表達自己的想法，這些因素就要求我們要把調動學生的積極性和課堂的參與度，盡量讓每一個學生都能參與課堂教學中，發(fā)表自己的看法和體會，而現(xiàn)實情況是現(xiàn)在的高中語文課堂學生重視程度不夠，許多學生把語文課當成睡覺課和娛樂課，我校的一位領導說過，能保證一節(jié)課學生都不睡覺就是高效課，說得很正確。因此，對于高中語文課堂教學調動學生的積極性和讓學生參與教學活動，這樣的高中語文課堂教學才能達到真正的高效。
二、高中語文高效課堂教學中教師組織的高效
教師在高中語文課堂教學中的角色要由原先的傳授者變?yōu)楦咝дn堂中的組織者，要不斷進行教育觀念的更新，以適應不斷新穎的教育教學的理念。教師在教學中要敢當教學的配角，讓主角學生主動學習。高中語文高效課堂教學對教師的課堂組織能力提出了更高的要求，教師不僅要充分調動學生的積極性還要適時搞好課堂組織，掌控整個課堂教學進度和場面，不能死板硬套初中高效課堂模式，上課亂哄哄，課堂嘈哄哄，學生暈哄哄，成績嚇哄哄，譬如：2011年我有幸聽了一節(jié)一所高效課堂十分有名的一堂初中語文課，一節(jié)課學生在教室跑圈圈，亂哄哄的連教師本人都阻止不了，教師的組織能力影響了本堂課的教學效果。在高中教學即要求教師既要注重學生的活動，又要注意對教學的容量把握，教師組織顯得尤為重要。因此，高中語文高效課堂教學中教師的組織高效，課堂才能高效。
現(xiàn)代精美課文課堂教學中的高效教學法
1.
課前預習
，自主學習
學習現(xiàn)代精美
文章
中最重要的教學方法之一就是課前預習，學生通過通讀美文，對文章中生字詞以及
優(yōu)美段落
或者
句子
進行圈、畫、勾、點，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關
典故
，對文章內容做到全面細心地了解學習，在時間充裕的情況下還可以對文章的段落大意以及中心思想進行概括總結，在自己預習的過程中獲得充分的情感體驗，能力強的學生還可以將課后習題進行第一次解答。學生在學習這些課程時養(yǎng)成課前預習的好習慣，對接下來教師課堂授課的順利進行打下良好的基礎。
2.合作學習，探求真知
課前預習為學生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內容是全文，主體是學生。學生通過對現(xiàn)代文章超前預習，對課文內容有了大致的了解，也對文章有了自己的見解，必然會產生自己無法在預習中解決的問題，那么就需要合作學習自主探究的方式來解決了。教師根據(jù)文章特點可以選擇在學生預習文章之前給學生設定幾個問題，也可以選擇讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題等方式提供學生自主探究的內容，學生或者朗讀或者速讀、默讀，對文章內容由簡單到復雜、由粗略讀到仔細讀等順序對課文內容進行瀏覽，然后按照學生自己思考設定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯、教師點評總結等順序進行合作探究學習的過程。這一過程學生得到的不僅僅是語文課本知識，更重要的是獲得一種好的
學習方法
，培養(yǎng)一種好的學習習慣。
文言文課堂教學中的高效教學法
文言文教學是高中語文教學中的重要組成部分之一。在傳統(tǒng)的教學模式中教師往往會按照學生略讀、查找標注生字詞、學生熟讀課文、教師逐字逐句翻譯講解、學生記錄理解、背誦、默寫等順序進行授課，這種授課模式，雖然教師付出很多課前準備，學生也能夠在課堂上集中精力聽課，但是學生的聽課興趣并不高，使聽課效率大打折扣。因此，在文言文教學中需要教師對教學模式進行創(chuàng)新，去粗取精，在原有授課模式的基礎上進行有效的修改，例如，將學生略讀、查找生字詞以及學生熟讀課文階段進行創(chuàng)新改革，變?yōu)閷W生分步誦讀、互動探究環(huán)節(jié)，引導學生主動參與教學過程，激發(fā)學生對文言文學習的熱情，逐步提高學生的文言文閱讀理解能力，讓學生在輕松愉悅的課堂教學氣氛中體會中華
傳統(tǒng)
文化
的博大精深。
1.學生初讀文章與精讀文章相結合
學生利用工具書結合文后注釋，在原有文言文知識
經驗
的基礎上對新授文言文進行初讀，掃清字詞障礙之后再對文章的作者信息、寫作背景進行初步了解，及自己所能對文章做到盡量的理解，初步了解文章表達內容。接下來就是精讀環(huán)節(jié)，學生在準確、流利的閱讀文章的基礎上，在教師的引導下進行精讀課文，教師幫助學生將單個的字詞串聯(lián)成一整句話，在講解過程中教師先聽取學生翻譯意見，再指出其中不準確的或者錯誤的地方，暗示學生正確答案，引導學生說出準確答案，這樣做不僅有助于學生把握課文內容，還能夠在側面充分體現(xiàn)學生課堂的主體地位。
2.聽讀課文與誦讀課文相結合
高中生的自我意識隨著年齡的增長變得越來越明顯，他們渴望在課堂上表現(xiàn)自己又不好意思自我推薦，教師要充分重視學生的這一矛盾心理，設計出合理的場景鼓勵學生在課堂上大膽朗誦課文，而其他學生則認真傾聽，找出其讀錯或者語音、語氣表達不準確的地方進行生生交流，從而主動起立指正錯誤。這樣既能促進學生與學生之間的交流，還能使學生在糾錯的過程中找到自己的不足或獲得成就感。集全班學生之力將課文從頭到尾通讀一遍之后，接下來的環(huán)節(jié)就是誦讀即背誦閱讀階段，把文章的背誦建立在理解熟讀文章的基礎上，教師可以組織自由誦讀、小組誦讀、檢查誦讀、連排誦讀等誦讀形式，豐富學生情感，使學生體會誦讀文章的形式的多樣性，而對于經典段落或者句子，教師要引導學生當堂背誦，引起學生重視。
高中語文高效教學方法
高效教學方法總結篇十七
（青海省西寧市湟中縣李家山中學）
摘要：在應試制度的教學背景下，英語是一門非常重要的學科，大部分的老師都需要提高學生的英語水平，從而幫助學生考取更高的分數(shù)。要提高學生的英語水平并不是一件簡單的事情，因此對部分學生來說，英語是一門非常難學的學科，就對如何構建高效的英語課堂展開了分析，從而探究了提高英語教學效率的方法。
高效教學方法總結篇十八
英語中常用的教學方法：
1任務型教學法
在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學法并不排斥。
2情景教學法
情景教學法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。
3講授法
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
4談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
5討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
6演示法
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
7參觀法
參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
8練習法
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
9實驗法
實驗法是學生在教師指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
10實習法(或稱實習作業(yè)法)
11讀書指導法
讀書指導法是教師目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
高效教學方法總結篇十九
漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，自古以來，漢字教學一直是中華民族文化繁衍的基礎。《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級識字教學應通過各種形式的識字方法和途徑，把快樂引進課堂，引進識字教學，充分激發(fā)學生識字的主動意識和愿望，讓學生學以致用，走向生活的大課堂，快樂識字，快樂閱讀。
一、激興趣樂識字
創(chuàng)設生動有趣的識字教學課堂，是讓學生愛上識字的關鍵。教師要抓住低年級學生好奇好動的年齡特點，努力創(chuàng)設各種快樂的教學情境，以識字為基點，把故事、游戲、歌謠、謎語等學生喜聞樂見的形式進行有機結合，讓學生主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，同時有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
1、巧引妙導?！爸?，不如好之者;好之者，不如樂之者?！币寣W生學得扎實，記得牢固，就要讓他們在興趣中記憶。趣味識字重視識字規(guī)律的總結，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。
這個教學環(huán)節(jié)在歡快的游戲中進入學習，口呼、眼觀，手動，把多種感官調動起來。先整體識記字形。接著再引導學生發(fā)現(xiàn)動物名稱帶有什么相同的部件?學生觀察后，找出共同點“隹”和“鳥”，再出現(xiàn)象形文字“隹”，對比觀察后學生再次發(fā)現(xiàn)“隹”既“鳥”，學生很快抓住漢字造字的特點，找同偏旁的字進行理解識記，最后再放手讓學生自主識記。本環(huán)節(jié)注重教給識字的方法，注重識用結合。
教師還可以采用多種多樣的方法激發(fā)兒童的學習興趣，又如吟誦歌謠：歌謠具有字句整齊，易于誦讀，含義明確，知識豐富的特點，所以在識字教學中是一種很有效的方法。如教學“木—禾—米”太陽公公當空照，禾苗戴上貝雷帽，木頭腦袋光溜溜，大米一邊拍手笑?！?教學“愛”字“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛?！?教學“弟”字“小弟弟真淘氣，頭戴小兔帽，身穿弓字衣，一條腿站立，一條腿翹起”。教學“籃”字“三朵竹花，一雙筷，皿字底兒下邊抬。”等等這些有趣的歌謠，朗朗上口，學生容易記，可以隨口道來。又如：對子歌、巧記姓氏、拆分識字、替換識字、開火車識字等方法都可以達到寓知識于趣味性，使枯燥的識字教學變得妙趣橫生，從而提高了識字效率。
2、推陳出新。識字教學的過程不要異化為知識從教師的腦中、課本上向學生的腦里枯燥而有氣無力的搬家。漢字傳承著中華文化，美麗而神奇，每一個漢字都可以是一個故事，教師可巧妙利用故事識字，使抽象的漢字形象化，靜態(tài)的漢字動態(tài)化，復雜的漢字簡單化，讓學生喜歡聽，樂意讀，主動記。如教學“個”和“各”，為了讓學生分辨字義，我給學生講了這樣一個故事：“個”和“各”是一對孿生姐妹，一些粗心的同學老師分不清。姐妹倆總站錯位置，搞得她們很難堪。她們找智慧爺爺幫忙。老人先摸摸“個”的頭說：“你一般與表示數(shù)字的詞合用，如‘兩個人’、‘三棵樹’，有時也表示單獨如‘個人’、‘個體’，在口語中還可以作詞語的綴，‘那些個花’?！敝腔蹱敔斢峙呐摹案鳌钡募绨蛘f：“你，多指代人物，表示不止一個或不止一個彼此不同，‘各種各樣’，，有時表示不止一人或一物，如‘左右各有一個門’?！敝腔蹱敔敯褌z姐妹的手放在一起說：“你們有時也會在一起，如‘各個’就是表示‘每個、逐個’?！甭犃酥腔蹱敔?shù)脑挘忝脗z開心地笑了。用故事的形式識字可以有很多種用途，如以故事引入激趣;用故事幫助辨析字音;用故事幫助記憶字形等。
借用字謎字謎識字生動有趣，最受學生喜愛，它又可作為任何一種識字方法的輔助手段，并收到良好的效果。字謎的編寫形式豐富多彩，下面例舉幾種常見的形式如：“激趣”——甘蔗甜不甜，舌頭舔一舔(甜);“解難”爭先恐后—(急);“益智”家里有頭牛，怕丑不露頭，要想猜的中，猜到日當頭(午);“會意”——分開看是三人，合起來是一群(眾);“組構”有莊稼喜陽光，撲鼻聞芬芳—(香);“利用古詩”床前明月光——曠。這些有趣的字謎，我們可以引導學生去想象，去會意，去分析，這種極具極具挑戰(zhàn)性的思維，能激發(fā)學生的求知欲，教師適當加以指點“迷”津，對字謎進行歸類，教給方法，使這個新穎有趣的識字方法發(fā)揮其更大的魅力。
高效教學方法總結篇一
淺談中學英語高效課堂的構建
文/張生英
摘要：高效課堂是一種全新的科學教學理念，是一種理想的教學典范，真正的高效課堂的目的是讓師生用最短的時間，獲得最大的收獲。
關鍵詞：把握教材；課前預習；營造學習氣氛；反思
新課標強調：“英語教學課程應該是面向全體學生，要適應學生個性發(fā)展的需要，讓每一個學生都能獲得良好的英語教育，不同的學生在英語學習上有不同的發(fā)展。”高效課堂，就是為了這一個理念而誕生的，本文就中學英語高效課堂的構建談一談自己的看法：
一、領悟課標、把握教材是構建高效課堂的基本保障
作為中學英語教師，應該潛心研究新課程標準，研究教材和學生的學習狀況。新課標對課程的性質、教學理念和設計思路都做了具體的闡述，具有指導性和可操作性。領悟了新課標精神，可以更好地、更有效率地去指導學生學習，使他們獲得最大的收獲。
二、課前預習是構建高效課堂的必要前提
構建高效課堂不單單只是依靠教師，除了教師要把這一節(jié)課堂的內容把握準確外，學生也要在課前做好充分的課前預習工作，這樣才能在短短的40分鐘內，取得最大的知識信息，掌握知識重點，這樣學生學著也會越來越感興趣。所以，在平時教學中，教師也要著重培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣，這樣課堂教學會變得“因學而教，順學而導”。
三、營造良好的學習氣氛是構建高效課堂的重要條件
在教學過程中，教師不能只是單單地把課本上面的知識“搬到”學生的大腦里面，這樣的死板式教學對學生來說絲毫沒有興趣，會導致其厭學，教師的課堂效率也會降低。所以，在教學過程中，教師要從實際出發(fā)，巧妙地設計問題，引導學生積極主動地參與進來，激發(fā)他們的學習動力，點燃思維火花。例如，在英語教學課堂上，教師可以組織學生表演英語話劇，不僅讓學生鍛煉了口語，還給了他們上臺表演的`機會，這對于他們的勇氣和自信也是一種鍛煉，讓他們有一定的成就感，這樣會使學生學得愉快，也樂于去學。
四、教學反思是構建高效課堂的必要環(huán)節(jié)
教學反思是教師自我平價和自我成長的重要途徑。任何事情都不是完美的，課堂教學也是如此！每節(jié)課并不是都能夠有很好的收獲。這就需要教師在課下深入的思考、反思。對每一個教學環(huán)節(jié)的設計和實際是否符合、學生的學習狀況是否良好、課堂生成狀況等認真總結，找出有規(guī)律的東西。在不斷反思中學習、成長。
總之，構建高效有序的英語教學課堂，是符合當代教育發(fā)展的一種英語教學理念，建立“以人為本”的觀念，通過師生的共同合作，讓英語教學課堂煥發(fā)出生命的活力，使師生共同成長，共同學習，收獲更多的知識！
（作者單位青海省西寧市第九中學）
高效教學方法總結篇二
一個生動有趣的課堂，往往比老師一昧在講臺上大講特講的“灌輸性”課堂來得有效果，把握正確的教學方法，對于掌握課堂氣氛、提高課堂互動性、增進師生關系有重要的作用。下面是小編總結的一些現(xiàn)在比較流行比較受歡迎的教學方法。
這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養(yǎng)學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業(yè)等方法。
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。
高效教學方法總結篇三
2. 下斜坡，車頭倒下時，踩到底離合和剎車，只要慢慢松點剎車行駛。
3. 側方位停車，車行駛到側方位時，車的`行駛要雨刮第三點對著右邊黃線行駛，看到路上有條橫線，車左鏡覆蓋那條線過點車停下，再把1檔改為后檔，慢慢松點離合行駛，車左鏡過了橫線，方向盤向右打1圈，在左鏡看到停車的角位后，方向盤向左打回1圈，車輪剛開始壓線時，方向盤向左打到盡，車進到停車線內，左車頭對著黃線停下，踩離合和剎車。車要開出停車線內，先將后檔改為1檔行駛，方向盤不動，松點離合行駛，車行駛到黃線，即是左車頭到黃線，方向盤向右邊打回到盡，看到車頭一半到黃線后，方向盤向右打1圈，車行駛要雨刮第三點對著黃線后，方向盤向左打回1圈，車左鏡過了點橫線停下。
4. 曲線行駛，車頭一半到黃線后，方向盤向左打1圈，若車與黃線寬點，再打1/4，行駛到車與黃線平線后，即車正，方向盤向右邊打回1圏1/4。
5. 直角行駛，車的雨刮第三點對著黃線行駛，車頭到黃色后，方向盤向左邊打到盡，車
與黃線平行后，方向盤向右邊打回到盡。
6. 倒車入庫，車行駛要左鏡對著黃線，以及左鏡過了橫線停車，將1檔改為后檔，松點
離合行駛，左鏡到橫線后，方向盤向右邊打1圈1/4，行駛中看右鏡，看到車與入庫位較寬，方向盤要向右邊打到盡，使車尾與入庫之間是拳頭距離，車后輪能入庫時，眼睛要看左鏡，看到黃線和角位后，方向盤向左邊打回正，左鏡過了黃線停車。車向左彎行駛前，將后檔改為1檔，松點離合行駛，肩到左邊黃線后，方向盤向左邊打1圈1/4，車行駛到左鏡過了黃線停車。退回入庫，先將1檔改為后檔，松點離合行駛，方向盤不動，若車與入庫距離寬，方向盤向左邊打到盡，若窄，方向盤向右邊打半圈作調整，同樣車尾與入庫距離是一個拳頭，車輪能入到庫時，眼睛看右鏡見到黃線和角位后，方向盤向右邊打回正，左鏡過了黃線停車。車向右彎行駛，先將后檔改為1檔，車行駛中看到左邊黃線到肩后，方向盤向右邊打1圈1/4，直到左鏡過了黃線停車，所有考試完成了。
高效教學方法總結篇四
聲音控制法指教師通過語調、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學生的注意。
例如，當教師從一種講話速度變到另一種速度時，已分散的注意力會重新集中起來。
在講解中適當加大音量，也可以起到加強注意和突出重點的作用。
我們常做的高低聲游戲就是利用了這個原理。
豐富的表情變化也可以起到控制學生注意力的作用。
教師的表情表達對學生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。
教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調控學生的注意力。
適當?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學生的注意力，可以產生明顯的刺激對比效應。
喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學生的注意力。
一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。
這樣的停頓足以引起學生的注意。
停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導致學生注意力渙散。
教師的目光注視可以在學生中引起相關的心理效應，產生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而影響教學效果。
因此，教學可以巧妙地運用目光注視來組織英語課堂教學。
如開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學，使學生情緒安定下來，愉快地投入學習。
再如，課上有學生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學生注意聽講等。
情感在課堂組織教學中，發(fā)揮著動力的作用。
如果學生對老師、對課堂缺乏情感，就不能有效地進行學習活動。
因此，我們要善于運用各種教學手段，培養(yǎng)和引導學生積極向上的情感，并在成功中產生新的學習動機。
在英語單詞或課文教學中，教師常常運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。
如果發(fā)現(xiàn)有的同學走神、做小動作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作主語造句或創(chuàng)設情境。
這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
連續(xù)的操練之后，部分學生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散的現(xiàn)象。
面對這種情況，教師的提醒或警示對學生注意力的長久保持已無濟于事。
這時，教師可以播放一段或唱一首英文歌曲，讓學生放松片刻。
這樣，不但消除學生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且增加師生間的.感情。
在英語課上，有的學生自控能力差，會交頭接耳。
面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或將食指按住嘴唇做出安靜的表示，以示意這部分學生保持安靜或終止違紀行為。
在課堂教學中，單一的教學媒體容易引起學生疲勞和注意力分散，教學頻率也容易受到影響。
因此，教師根據(jù)需要適當變換教學媒體，通過圖表、實物、幻燈、影視、電腦等多種媒體的交互使用，充分調動學生的各種感官去獲取信息。
這樣不僅可以有效調控學生的注意力，加強學生對知識的感知度，而且有利于學生對知識的記憶、理解和應用，促進由知識向能力的轉化。
變換課堂活動方法可以有效調動和集中學生的注意力，提高課堂教學效率。
課堂活動方式包括師生交流的方式、學生活動的方式和教學評價的方式等。
在課堂教學中，教師應根據(jù)教學的需要適時變換一下課堂活動方式。
例如，由教師講變?yōu)閷W生講，由機械操練變?yōu)榻浑H操練，由集體聽課變?yōu)樾〗M討論，等等。
這些變化都會給學生以新鮮的刺激，強化學生的注意，激發(fā)其參與的興趣，進而達到提高教學質量的目的。
巧妙的設疑是課堂組織教學中的一種藝術方法。
當學生注意力不集中時，教師設計一些疑問，讓學生回答，以促進學生注意力的轉移。
在學生學習情緒低落時，利用疑問引起學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。
它在教學中起著承上啟下、充實教學內容的作用。
但設疑需要教師精心設計，注重提問的思考價值，無目的的設疑會破壞教學設計的目標，影響學生思維。
在學生學習情緒不佳、疲勞或學習積極性不高時，教師可根據(jù)教學內容，開展一些小型教學競賽活動。
如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽等。
以調動學生的積極性，使學生的有意注意力高度集中，從而使學生跳出不良的學生狀態(tài)，達到提高教學效果的目的。
高效教學方法總結篇五
文言文教學是高中語文教學中的重要組成部分之一。在傳統(tǒng)的教學模式中教師往往會按照學生略讀、查找標注生字詞、學生熟讀課文、教師逐字逐句翻譯講解、學生記錄理解、背誦、默寫等順序進行授課，這種授課模式，雖然教師付出很多課前準備，學生也能夠在課堂上集中精力聽課，但是學生的聽課興趣并不高，使聽課效率大打折扣。因此，在文言文教學中需要教師對教學模式進行創(chuàng)新，去粗取精，在原有授課模式的基礎上進行有效的修改，例如，將學生略讀、查找生字詞以及學生熟讀課文階段進行創(chuàng)新改革，變?yōu)閷W生分步誦讀、互動探究環(huán)節(jié)，引導學生主動參與教學過程，激發(fā)學生對文言文學習的熱情，逐步提高學生的文言文閱讀理解能力，讓學生在輕松愉悅的課堂教學氣氛中體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深。
1.學生初讀文章與精讀文章相結合
學生利用工具書結合文后注釋，在原有文言文知識經驗的基礎上對新授文言文進行初讀，掃清字詞障礙之后再對文章的作者信息、寫作背景進行初步了解，及自己所能對文章做到盡量的理解，初步了解文章表達內容。接下來就是精讀環(huán)節(jié)，學生在準確、流利的閱讀文章的基礎上，在教師的引導下進行精讀課文，教師幫助學生將單個的字詞串聯(lián)成一整句話，在講解過程中教師先聽取學生翻譯意見，再指出其中不準確的或者錯誤的地方，暗示學生正確答案，引導學生說出準確答案，這樣做不僅有助于學生把握課文內容，還能夠在側面充分體現(xiàn)學生課堂的主體地位。
2.聽讀課文與誦讀課文相結合
高中生的自我意識隨著年齡的增長變得越來越明顯，他們渴望在課堂上表現(xiàn)自己又不好意思自我推薦，教師要充分重視學生的這一矛盾心理，設計出合理的場景鼓勵學生在課堂上大膽朗誦課文，而其他學生則認真傾聽，找出其讀錯或者語音、語氣表達不準確的地方進行生生交流，從而主動起立指正錯誤。這樣既能促進學生與學生之間的交流，還能使學生在糾錯的過程中找到自己的不足或獲得成就感。集全班學生之力將課文從頭到尾通讀一遍之后，接下來的環(huán)節(jié)就是誦讀即背誦閱讀階段，把文章的背誦建立在理解熟讀文章的基礎上，教師可以組織自由誦讀、小組誦讀、檢查誦讀、連排誦讀等誦讀形式，豐富學生情感，使學生體會誦讀文章的形式的多樣性，而對于經典段落或者句子，教師要引導學生當堂背誦，引起學生重視。
高中語文高效教學方法
高效教學方法總結篇六
很多中學生在英語學習中都提不起太多的興趣，而英語老師的教學方法能不能提起學生興趣就顯得很重要。下面是小編為整理出來的高效英語教學方法。
動機是學生學習意愿的內在驅動力，學習動機更是推動學生進行學習的一種內部動力，學習態(tài)度和學習的積極性是學習動機的具體表現(xiàn)。所以，教師需要了解并激發(fā)學生的學習動機，從而有效地提高教學水平。在激發(fā)學生學習動機的時候。一首先，使用正強化激勵的策略來激發(fā)學生學習的動機，其主要是指教師對學生的表現(xiàn)或是學習產生的自我表現(xiàn)的效應。這就如同吸引力法則一樣，教師對學生的盼望就會使得學生進行自我強化，并逐漸成為自我強化的好的方面發(fā)展。通過不斷的強化和內在的自我強化策略，就會讓學生在本來的基礎上進一步提高自己的英語水平。二再運用評價激勵策略，評價不僅是指對學生考試分數(shù)的評價，更包括對學生學習態(tài)度上、學習方法上、學習思維以及平常課堂表現(xiàn)上的評價。經常使用評價的方式包括口頭評價、書面評價。此外教師還需要適當?shù)剡\用負強化和批評方法，在尊重學生自尊的基礎上進行適當?shù)呐u，盡量要避免讓學生感到自卑或自尊心受損。針對平時學習注意力比較渙散、懶散以及不夠努力的學生，需要避免使用批評和負強化，可以對此類學生的優(yōu)點進行適當?shù)墓膭?，多關心和鼓勵學生，這樣就可以有效地改善學生的不良習慣。針對學生課外作業(yè)、英語作文以及測驗等教學活動的評價不只是打分數(shù)而己，還需要對學生答題的情況、個性特點以及性別差異等進行適當?shù)脑u價，從而使學生能夠積極參與到學習活動中來，通過學習來不斷地獲取教師的表揚。
在英語教學課堂上，我們教師還可以組織學生進行討論，可以是小組或者是集體的，在暢所欲言自由放松的學習環(huán)境中可以更有效地提高學生學習英語的積極性。并且通過多媒體教學還可以提高學生學習英語的興趣?，F(xiàn)在我們國內的學校最多最常見的多媒體教學主要包括直觀的教具和電教設備等，其中直觀教具包括實物、圖片、模型、卡片等：電教設備包括幻燈機、投影機、電視機、錄像機等多媒體設備。通過多媒體教學，可以為學生提供各種教學情境和真實的交際畫面，可有效地創(chuàng)設出英語交流的環(huán)境，使學生能夠直接運用學習的英語交流泛化和鞏固，從而提升了學生使用英語的效率。
心理學學科中記得還有音樂治療的一些干預治療方法其實就算我們沒有學過音樂治療的方法也知道美妙動聽的音樂總是令人心曠神怡，當我們心情低落或是傷心是聽一些音樂總會環(huán)境，那么每個年齡階段都有各自喜歡的音律和節(jié)奏。在英語課前幾分鐘聽學唱一些學生們喜歡的不同風格的歐美經典曲目或者用英文唱中文歌曲，可以渲染課堂氛圍，調整學習學習的狀態(tài)，為課程教學目標做鋪墊準備的工作。歌曲內容選擇的時間可以一周來計算，也可以針對每周教學目標內容來選擇制定需要注意的是歌曲的內容要和教學目標內容有關聯(lián)，另外也要考慮到學生的喜好而非老師個人的喜歡。
游戲是一種娛樂、放松身心的方式，游戲伴隨學生們快樂成長，在教學中穿插一些英語趣味性游戲使學生覺得有興趣，從而能夠延長學生注意力的時間，從而提升學生學習英語的興趣，學生在小游戲中可以鞏固掌握一些已知的單詞和語法等。那老師需要注意的是，設置趣味性游戲的過程中，需要根據(jù)我們備課的教學目標內容結合。
情境可分為真實的情境和虛擬的情境，真實的情景指的是真實存在的情境。教師要針對教學目標在課前或課下認真準備，尤其是語言情境中的創(chuàng)設和真實道具的準備。中學英語教學中的真實情境就是讓學生通過實地參觀或者親身實踐操作等內容形式來提高學生的思考能力、口語表達能力及英語運用能力來實現(xiàn)的教學目標。虛擬的情境是教師創(chuàng)設的一個假設、一個比喻或者一個案例等。例如我們在教英語各種疾病的名稱時，就可以采取這種虛擬的情景表演咳嗽、感冒、嘔吐、牙疼、胃疼、頭疼、腰背痛、眼睛視力下降、雙耳聽力下降等癥狀。在英語課上的時候讓把同學分成兩組，一組學生輪流表演病患的角色，另一組同學來猜。這樣學生會對各種疾病的癥狀印象更加深刻，記憶猶新。通過英語課堂上的活動練習學生能遷移到生活常見的情景中并且能靈活的運用就達到了教學目的。
心理學研究和多年的教學經驗讓我們知道，情感會直接影響人們的學習行為和學習效果以同時情感也直接影響教學者的教學行為和教學效果。教者要經常站在學者的角度去思考“你想別人怎樣待你，你就怎樣待別人”的標準去體會學者的需要，一般來說大多數(shù)能滿足學生的學習需要的事物，都會引起學生積極的情感表現(xiàn)，其中包括學生的學習興趣、學習動機、自信等心理狀態(tài)。那么情感的建立也是需要雙方的信任、依賴、共情、同理等心理層面的依附才能夠達成的，所以說在英語的教學過程中，情感策略是非常重要的。
通過對中學英語教學中學生積極情感的培養(yǎng)，可以有效地提高學生學習英語的積極性。這樣也會激發(fā)學生學習的動機和興趣，同時也能培養(yǎng)學生堅強的意志和較強的自信心。這樣學生語言學習的潛力就能得到最大限度的發(fā)展。那么相反就是不符合學生情感需求的各種教學策略都是適得其反的，像以前教師整體素質不高時高壓高懲罰甚至體罰不人性化的教學就會引起學生消極的情感，包括憤怒、膽怯、厭惡、不自信、不信任、不依賴、不共情等。最終學生對學習不感興趣，課堂上消極對待，被動學習，語言學習的潛能也被壓制，甚至出現(xiàn)厭學逃學的現(xiàn)象。因此，我們老師都要牢記保持積極的學習態(tài)度是英語教學成功的關鍵。
教學班是一個由學生組織，教師和學生互相支持、互相學習的學習環(huán)境。教師的任務在于幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確立學習目標，組織學習活動，創(chuàng)設學習環(huán)境，傳授獲取知識的方法。
1、激趣法
沒有興趣就沒有求知欲。當學生初學英語時，興趣都很濃厚，但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不準等，學生就會產生畏難情緒，學習成績也隨之降低。
在這個關鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W生在認知領域學會動腦，傳授可供思考的知識，避免學生死記硬背。同時，采用新奇而“刺激”的教學手段，幫助學生維持學習興趣。
另一方面，在情意領域里，我?guī)椭鷮W生了解學習材料，明確學習目的，以提高學生對英語的理性認識。同時，幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達成目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨練意志。
2、創(chuàng)設情景法
任何人的學習活動都是從特定的背景中走出來，進入學習狀態(tài)的。這個背景就是學習者和周圍的環(huán)境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學中注意創(chuàng)設情景，吸引學生盡快進入學習狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進取的心理狀態(tài)。
3、活動育智法
首先，我通覽全學段英語教材，精研課文，然后根據(jù)大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元設計活動內容、活動形式。如開辟“每周10題”的英語學習專欄，選出與課文內容相關的練習題或短文，供學生自學，以鞏固新知，拓展知識視野。
這些活動，既與教材的知識體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立形成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課外活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課外活動成為英語教學的有機組成部分英語教學在初中各科中具有其自身的特殊性。我在教學實踐中，注意設計課堂教學，積極組織教學活動，充分利用圖文并茂、生動形象與生活實踐密切聯(lián)系的特點，激發(fā)學生學習興趣，收到了較好的效果。
利用實物，誘發(fā)興趣。教師可以根據(jù)每課的具體內容，設計一些生動活潑的游戲活動，其素材來源于現(xiàn)實生活，內容力求新穎別致。通過游戲，將教學內容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來，使學生達到了理解記憶的目的。同時，也使學生由此產生興趣，從“要我學”向“我要學”轉化。
創(chuàng)設情景，增強教學效果。在教學中創(chuàng)設引人入勝的情景是十分重要的，如在教學就餐的對話時，我事先準備了牛奶、面包等，上課時把講臺當成餐館的柜臺，將準備的東西放在上面。先是教師扮演營業(yè)員，學生扮演顧客，把對話表演出來;反復幾次以后，教師再用學過的表示吃、喝的單詞套用句型，讓學生兩人一組扮演角色表演，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣，既激發(fā)了學生的興趣，又增強了教學的情景性、直觀性，從而提高了教學效果。
由淺入深，層層推進。隨著學習難度的增加，學生在學習過程中會遇到一些問題，在這一關鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W生學會動腦，避免死記硬背;另一方面，幫助學生了解學習材料，明確學習目的，指導他們尋求一個個達成目標的途徑和方法，鼓勵他們在學習的過程中注意克服困難，由淺入深，一個個實現(xiàn)目標。
新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣。在英語教學中，學生普遍反映易忘。對于這種現(xiàn)象，就要求教師注意新舊知識的結合，只要能和學過的單詞或知識點聯(lián)系上，就盡量讓他們做比較。這樣，學生既很有趣地學會了生詞，又鞏固復習了已學過的知識。
高效教學方法總結篇七
課前預習為學生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內容是全文，主體是學生。學生通過對現(xiàn)代文章超前預習，對課文內容有了大致的了解，也對文章有了自己的見解，必然會產生自己無法在預習中解決的問題，那么就需要合作學習自主探究的方式來解決了。教師根據(jù)文章特點可以選擇在學生預習文章之前給學生設定幾個問題，也可以選擇讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題等方式提供學生自主探究的內容，學生或者朗讀或者速讀、默讀，對文章內容由簡單到復雜、由粗略讀到仔細讀等順序對課文內容進行瀏覽，然后按照學生自己思考設定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯、教師點評總結等順序進行合作探究學習的過程。這一過程學生得到的不僅僅是語文課本知識，更重要的是獲得一種好的學習方法，培養(yǎng)一種好的學習習慣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
高效教學方法總結篇八
數(shù)學是一門需要思維鍛煉的學科，對于學生來講，數(shù)學的
思維訓練
需要從小開始訓練，而對于老師來說，教學數(shù)學的
方法
就是一門學問了，下面由小編帶來一些數(shù)學
教學方法
供大家使用。
要培養(yǎng)學生的自學習慣，就要從閱讀抓起，養(yǎng)成認真讀書的好習慣。明確閱讀的“三讀”，即粗讀、細讀、精讀，強調閱讀必須“三到”，即眼到、手到、腦到。由教師制定閱讀提綱，學生自己閱讀，題綱要緊扣教材，突出重難點，按知識點編擬，體現(xiàn)階段性，最后就是獨立閱讀階段，通過領讀和導讀訓練，學生初步形成自學能力，就可以讓學生獨立閱讀。這樣由“領”到“扶”，最后“放”，學生自學的翅膀終于可以翱翔了，在這一過程中，需要注意從嚴抓起，教師不該講的堅決不能講，學生學不會的堅決要學會，一遍不行，兩遍、三遍，直到讀懂學會，這樣才能順利地渡過閱讀關。
“練和知”是在讀的基礎上進行的，練是知識的運用，是檢驗讀的結果。知即“自檢”，是自學能力的重要組成部分，初中數(shù)學自學輔導法配合教學所使用的教材，幫助學生練和知。要做到認真審題，選擇方法，制定解題步驟，明確解題格式，精心計算和論證?！白詸z”中要求做到查格式，包括圖形，解題要求及關鍵步驟;查依據(jù)，即運算或論證的依據(jù)是否正確;查答案，包括數(shù)據(jù)和單位。要注意：最少做完一道大題后再自檢;對題和錯題應有個標記;錯題應及時糾正，并在旁邊加記錯誤原因和教訓。經過這樣嚴格的要求和訓練，強化了自學習慣，培養(yǎng)了自學能力，也帶來了學習數(shù)學的高效率。
每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。
這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
隨著科學技術的飛速發(fā)展，三機一幕進入了尋常教室。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。
在課臨近結束時，教師引導學生
總結
本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。
數(shù)學知識的學習是一個由淺至深、由簡單到復雜的過程,它要求我們教師必須遵循教材反映的客觀規(guī)律和學生的認知結構特點,服從內容的編排“思路”,對教材內容、要求、教法有一個系統(tǒng)性的認識和把握,做到有目的、有計劃、有步驟地設置課堂提問。不要把整體性教學內容肢解得支離破碎,這樣會大大降低了知識的智力價值。?因此,我們教師要深入鉆研教材,明確大綱、章節(jié)和課時要求,以及重點、難點,理清知識脈絡,站在本課、本節(jié)、本章,甚至整個知識體系的高度來系統(tǒng)地把握教材,并根據(jù)不同內容、類型和特點的教材恰到好處地設計問題,注重知識間的相互聯(lián)系,使提問環(huán)環(huán)相扣,切中要害,能提能放,使學生既能提高口頭表達能力,又能形成良好的認知結構,培養(yǎng)嚴、細、準的學風,促進思維能力的發(fā)展。課堂提問時應通觀全局,高屋建瓴,既具有現(xiàn)代數(shù)學的戰(zhàn)略眼光,又具有靈活的戰(zhàn)術策略。同時注意前后問題彼此聯(lián)系緊密,連成一體,孰前孰后,排列有序,且各施其責,所有問題如同念珠個個串連,又象粗細協(xié)調的根根琴弦。
如在教授《平行四邊形的性質》時,我先讓學生回憶平行四邊形的定義,自己得出“平行四邊形對邊相等”的結論。再通過操作感知,讓學生分小組畫平行四邊形,畫完后引導學生思考“平行四邊形與一般四邊形有什么相比,還有什么特殊的地方?”“要想解決這個問題,我們應該從幾方面去研究?”依賴于前面對三角形的
學習
經驗
,學生討論后,提出測量平行四邊形的邊、角以及對角線。測量后,填寫測量結果。此時引導學生觀察表格,提問:“你們從測量的結果想到了什么?”, “誰能大膽猜想平行四邊形其他的性質?”學生通過觀察表格所填數(shù)據(jù),會猜測平行四邊形具有“對角相等、鄰角互補、對角線互相平分”的特點,接著提問:“那么我們的猜想是否正確呢?”,最后讓學生自己嘗試證明這個猜想的正確性。(根據(jù)課堂情況決定是否提示學生“如何運用已有知識來得到線段、角的相等”)學生通過三角形的全等來證明線段的相等、角的相等。這樣,將整個知識點連成一體,同時也為后續(xù)研究《特殊平行四邊形的性質》埋下了伏筆。課堂提問根據(jù)學生的生活經驗和已有的數(shù)學經驗,尤其是操作經驗,引導學生通過操作感知、討論探索、最后驗證,總結出了平行四邊形的性質。既使學生獲得了成功解決問題的愉悅,又達到了在學習過程中培養(yǎng)學生思維的嚴密性、精確性、完整性、系統(tǒng)性、科學性和實事求是的科學態(tài)度的目的。
開放性提問是引導學生在特定的問題情景中，從多方面尋找解決問題的方法，從而引導學生主動思考、主動學習、獲得發(fā)展的有效方式。成功的開放性問題的設計，有助于激發(fā)學生對新的知識點的探究和學習，有利于培養(yǎng)學生綜合應用舊知識解決問題的能力，更有利于學生在相互碰撞中產生“靈感”，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
如在學習商不變的規(guī)律后，我設計了這樣一個問題：根據(jù)商不變規(guī)律，與72÷24的商相同的算式有哪些?學生剛開始的答案都是擴大10倍、100倍、1000倍后的算式，經過老師啟發(fā)，才想到擴大2倍3倍5倍縮小2倍3倍5倍等都行，這道練習的答案有無數(shù)個。像這樣的例子還有：學了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化后，可以這樣設計提問：怎樣移動兩個因數(shù)的小數(shù)，使42×23的積縮小100倍?一般學生只想到把其中一個因數(shù)縮小100倍，經老師啟發(fā)后，有些學生就能想出答案有無數(shù)個。這種提問設計，既能最大限度地調動學生學習積極性，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，也能打開學生的思路，進行發(fā)散性思維訓練。教師要善于抓住教學過程中能幫助學生拓展思維的因素設計問題，設計的問題要有創(chuàng)意，具有開發(fā)性，激勵學生展開想象，能從多角度、多途徑來探索問題的各種可能性，這樣可提高學生學習新知識的積極性，促使學生不斷去探索、思考，不斷去嘗試解決新的問題，使學生形成習慣性主動地獲取新的知識。
轉變學習方式。教師要交給學生高效自主學習、合作時間、探究學習的方法。古人說得好:“善教者能使人得其法?！笔耸兰o德國
教育
家第斯多惠說:“劣等教師傳授真理,優(yōu)等教師是傳授真理的方法?！闭莆樟?BR> 學習方法
,就掌握了點石成金之術,終生受用不盡。傳統(tǒng)的學習方式過分強調授受和掌握,冷落了發(fā)現(xiàn)和探索,從而在實際中導致學生認識過程的極端處理,使學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識,學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉變學習方式就是要改變這種狀態(tài),把學習過程更多地成為學生提出問題、分析問題、解決問題的過程。教學中要給學生的質疑問難提供時間和空間,并啟發(fā)誘導學生多思多問,同時積極并及時解決學生的問題。
引導學生自我監(jiān)控。自我監(jiān)控包括“自我監(jiān)視”和“自我調控”,前者是指隨時隨地監(jiān)視自己的學習是否始終處于“最佳”狀態(tài)的意識;后者始終使自己的學習處于“最佳”狀態(tài)的調控策略。如學生在學習過程中常常會出現(xiàn)學習注意力不集中,學習效率不高,學習意志不堅定,學習方法不正確,學習習慣不好等現(xiàn)象。出現(xiàn)這些現(xiàn)象時,學生要立刻意識到是不對的、有害的,然后強制自己要采取科學的方法控制自己,調整自己,使學習始終處于“最佳”狀態(tài)。掌握了高效的學習方法,又能控制自己的學習始終處于“最佳”狀態(tài),學生必然會取得好成績。
新課程要求建立開放的,靈活的課堂教學結構。體現(xiàn)在教師根據(jù)教學內容和施教班級學生的實際,采取學生自主取向的探究式學習,把數(shù)學教學變?yōu)閿?shù)學活動的教學。愛因斯坦說:“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。”蘇霍姆林斯基也說過:“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！币虼?在自主教學的全過程中,更要有注意培養(yǎng)學生問題的意識,要為學生的質疑創(chuàng)造機會,讓學生做課堂的主人,以探索性啟發(fā)性的問題為中心?！八伎?通過動手動腦動口努力實現(xiàn)探索,自主獲取知識,讓學生學會學習數(shù)學,能動地建構數(shù)學的認知結構,把落實雙基和培養(yǎng)能力有機統(tǒng)一起來?！?BR> 如在“勾股定理”教學中,我以“觀察郵票上的圖案中小方格的個數(shù)”作為情境創(chuàng)設,讓學生發(fā)現(xiàn)什么,激發(fā)探究興趣。然后引導學生積極思考,由“郵票上的圖案”聯(lián)想到數(shù)學圖形,再展開猜想正方形的面積是多少?接著讓學生尋找方法驗證自己的猜想(很容易想到割補法計算圖形面積)。教師適時點撥:把圖形進行割或補,兩種方法體現(xiàn)的是同一種思想――化歸思想,即把不能利用網(wǎng)格線直接計算面積的圖形化成可以利用網(wǎng)格線直接計算面積的圖形。教師再提出:其他直角三角形中有此關系嗎?繼續(xù)讓學生在方格紙上做實驗,并與其他同學交流。學生通過操作實驗,將正方形的面積和三角形的邊長建立關系,從而歸納出勾股定理,接下來再進行勾股定理的使用訓練。這種“創(chuàng)設情境――探究活動――質疑點撥――交流歸納――反饋訓練”的結構,突出了學生自己探究知識、注意學生研討過程。它遵循科學探究未知領域知識的途徑,通過發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題等步驟掌握知識。學生是探索的主體,教師是“顧問”和“引路人”。教學效果是很好的。
高效教學方法總結篇九
根據(jù)國務院教育督導委員會辦公室《關于開展校園欺凌專項治理的通知》（國教督辦函〔xx〕x號）和省、市相關文件精神，我區(qū)積極采取行動，認真組織開展專項治理，第一階段工作有序扎實。為持續(xù)深入推進第二階段工作，確保整個專項治理工作取得實實在在成效，現(xiàn)就有關事項通知如下。
建立校園欺凌專項治理工作月報制度，從9月份至12月份，每月填寫《9-12月校園欺凌專項治理工作月報表》（見附件），加蓋公章后，于次月10日前報送區(qū)教育局督導科沙斌，并請通過姜堰教育網(wǎng)電子辦公平臺同時報送電子版。
（一）督查范圍。全區(qū)中小學校（含中等職業(yè)學校）。
（二）督查內容。專項治理第一階段開展教育、完善制度、加強預防、及時處理、監(jiān)督指導以及組織部署等情況。
（三）督查安排。
1．學校自查。各校按照要求進行全面自查和總結，形成自查報告并報區(qū)教育局督導科。
2．縣級普查。區(qū)人民政府教育督導室組織督查組對縣域內所有中小學校專項治理情況進行全面督查，并對督查情況進行通報。對于專項治理期間仍發(fā)生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，除督促整改外，將予以追責問責。
1．進一步提高認識，各校要充分認識開展校園欺凌專項治理工作的重要性、緊迫性，要成立專門的校園欺凌專項治理領導小組，明確專人具體負責本校的校園欺凌專門治理工作，并設立校園欺凌專項治理投訴、舉報電話，并通過校園網(wǎng)、公示欄等，向學生、家長、社會公布電話號碼。
2．進一步完善制度，各校要進一步完善校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案，明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的.職責。
3．進一步加強預防，各校要集中對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請公安、司法等相關部門到校開展法制教育。要組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法等。要加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設，充分利用心理咨詢室開展學生心理健康咨詢和疏導。
4．進一步狠抓落實，要及時發(fā)現(xiàn)、調查處置校園欺凌事件，嚴肅處理實施欺凌的學生。涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處。要按照國家、省、市部署要求，扎扎實實把各項工作抓到實處，通過專項治理，加強法制教育，嚴肅校規(guī)校紀、規(guī)范學生行為，促進廣大師生身心健康，建設平安和諧校園。
高效教學方法總結篇十
課前預習為學生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內容是全文，主體是學生。學生通過對現(xiàn)代文章超前預習，對課文內容有了大致的了解，也對文章有了自己的見解，必然會產生自己無法在預習中解決的問題，那么就需要合作學習自主探究的方式來解決了。教師根據(jù)文章特點可以選擇在學生預習文章之前給學生設定幾個問題，也可以選擇讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題等方式提供學生自主探究的內容，學生或者朗讀或者速讀、默讀，對文章內容由簡單到復雜、由粗略讀到仔細讀等順序對課文內容進行瀏覽，然后按照學生自己思考設定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯、教師點評總結等順序進行合作探究學習的過程。這一過程學生得到的不僅僅是語文課本知識，更重要的是獲得一種好的學習方法，培養(yǎng)一種好的學習習慣。
高效教學方法總結篇十一
在新課標下，在高中地理教學課堂上提出了教學的基本理念。即上課過程中，不僅讓學生學習到知識，還要培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。這樣既滿足了學生學習的需要，同時也注重了問題的探究，將一些專業(yè)相關的信息以及知識應用到了學習中。作為一名地理教師，要不斷對地理教學的方式方法進行探索，更新自己的教學觀念。
一、更新教育理念，以學生發(fā)展為本
一個優(yōu)秀的企業(yè)家，必定有它的理念與經營理念。教育亦是如此。要想教育好學生，首先授課的教師自己本身的理念就要更新，將傳統(tǒng)的教學理念中擇優(yōu)選擇。在新課標的教學下，教師就需要與時俱進，改變自己的教學理念。針對地理教學，授課教師就可以不要根據(jù)教材，來一步一步讀下來，講給學生聽，確切的說是讀給學生。學生自己可以看書，不需要教師這樣的講課方式，而現(xiàn)如今多多媒體教學就可以使用到地理教學當中。地理教學中會經常的出現(xiàn)大海的輪廓，或者是全球的輪廓，這些抽象的教學，用聲音或著是文字很難將其形象的講授給學生。這就需要多媒體來教學，如果教師采取這種教學方式，在很大的程度上減輕了教師的授課壓力，也可以讓學生更好地理解教師要表達的知識。課堂的主體是學生，教師在改變了自己的教學理念之后，學生也在課堂上完全的教師的授課方式所吸引，課堂效率提高了，學生本身也參與其中，而不是傳統(tǒng)的聽者。這種學習方式培養(yǎng)了學生的探究精神，鼓勵了學生，一方面，給予了學生學習的動力；另一方面，也給成績不高的'學生提供了學習的氛圍。教師的創(chuàng)新，讓學生感受到了自己身處課堂，屬于課堂，真正地讓學生成為了課堂的主人。
二、改善教學情境，激發(fā)學習興趣
都說興趣是最好的老師。如何激發(fā)學生學習的興趣，需要在課堂上能足夠吸引學生注意力，還要學生學習到知識。對于高中地理教學，授課教師可以采用創(chuàng)造情景，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。授課教師可以采用地理模型，地球儀等來幫助自己的教學。有條件的學校，當然可以采用投影儀，幻燈片。借助電子設備來輔助教學，這樣的教學方式不僅可以吸引學生的注意力，還讓學生更加容易理解知識，直觀的學習到了知識。圖畫的形式易于記憶，讓學生可以長久的記憶。新課標背景下，教師可以創(chuàng)造情景。授課教師根據(jù)教學目標可以適當?shù)膭?chuàng)造出不同的學習情景。例如，在世界自然帶分布規(guī)律這節(jié)課堂教學中，教師完全可以采用幻燈片放映的方式來進行教學，在放映的同時加上聲音等，可以讓學生與教師一起探討問題，一起學習。授課教師引導學生學習，在和諧的學習氛圍中學習知識，探索問題。
三、培養(yǎng)學生的研究欲望
提高學生創(chuàng)新能力在新課標下，高中地理教學中應當注重對傳授的方法的研究。如何讓學生更好地吸收所學的知識才是關鍵。授課教師要將自己的教學思想向學生傳遞，將自己的授課精神，所傳遞知識的精神讓學生領會到，這樣學生才有了對地理學習的熱愛。有了屬于自己的愛好，才可以將自己的所學知識進一步的學習，就有了奮斗的目標。而傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，學生不看中自己是否喜歡地理，單方面地為了考試做準備，而學校也只看重學生的成績，即教師的教學成果。忽視了學生的感受，沒有提高學生的創(chuàng)新能力，也沒有培養(yǎng)學生的學習能力，自主探究的能力。反之，要是根據(jù)新課標的引導，對學生的影響就會出現(xiàn)很大的改觀。學生可以在課堂上，通過教師的講解，學到自己想知道的知識。如在大氣的水平運動——風的形成這一小節(jié)，在傳統(tǒng)的教學模式思維中，授課教師就會從風的運動來進行對學生的講解，這種的傳統(tǒng)的講解，就會讓學生有一種思維誤區(qū)。然而換一種的講解方式，逆向思維來引導學生，學生就會自己去思考，如何形成的。通過這種發(fā)法，學生自己都不知道自己可以解答出?？梢钥闯?，如果教師可以通過這種教學方式來引導學生，可以激發(fā)出學生的學習熱情，自己學習的能力，還有探究問題，更有甚者是難度問題。學生的思維被打開了，即提高了學生的創(chuàng)造能力。
四、素質教育——案例教學法
新課標下的教學，不僅是知識的傳遞，也要教會學生學習知識的能力，研究問題的精神。也可以通過案例教學法來對學生教學。所謂的案例教學法，就是引導學生學習的一種教學方法，具有很高的價值。教學理念先進，授課教師可以根據(jù)每個小節(jié)的教學目標來擬定自己的上課需要。而學生也可以通過案例教學來學習，學生可以充分的體會課堂的學習氛圍，根據(jù)課堂的上課情景來自己尋找問題，自己根據(jù)自己的思維來分析問題，進而解決問題。一系列的問題都是在鍛煉學生的學習能力，自己探究問題的能力。在課堂上，教師只是一個引導作用，學生整體是課堂的主角，學生可以通過課堂來提出自己的問題，形成自己的判斷，最終解決問題。學生之間可以自由的溝通同，平等地合作，通過學生們自己的討論學習，印象深刻。進入掌握課堂的知識，理解性的記憶?？梢钥闯?，案例教學具有很廣泛的作用，即提供了一個學習可以互相討論的平臺，學生可以在自己的小組內公開自己的意見。
五、注重師生互動，教學與實踐相結合
除了教學方法的探究，還要注重課堂的教學氛圍，即師生之間要有一定的互動。在傳統(tǒng)的課堂上，授課教師是擔任著主體，學生是聽者。即教師講課。換言之就是填鴨式的教學，教師自己講課，有的而學生礙于面子不好意思說不會，而教師看學生不知聲，以為會了。其實學生沒會。這種現(xiàn)象的產生就是師生之間缺少互動，如果教師可以適當?shù)奶岢鲆粋€小問題，每個同學參與其中，這時授課教師就是可以依據(jù)回答來判斷學生的掌握情況。如果學生都是依據(jù)教師的這種上課模式來學習，學生的掌握情況也會比較好的。除了互動還需要與實踐相結合。沒有現(xiàn)實生活中的實踐，就是一個空殼，華而不實。即實踐出真知。因此，課堂的教學要遵守這兩點，才可以培養(yǎng)出高素質的人才。
六、結束語
地理教師要想提高高中地理課堂教學水平，讓學生掌握更多的知識，不僅需要授課教師的授課方式加以改變，還需要不斷對地理這門學科進行更加深層次的探索，要以學生為教學的主體，而不是授課教師，徹底地擺脫填鴨式教學模式，采用新課標下的高中地理教學模式。這樣不僅可以激發(fā)出學生的學習熱情，也可以讓學生從心底喜歡地理這門學科，進而去探索地理知識。
高效教學方法總結篇十二
就像在課本上學到的一樣，生物科學在未來最有發(fā)展前景，這并不是胡編亂造，因為隨著人口的增加，人類正面臨各種各樣的問題。這些問題將來都需要用到生物科學才能夠得以解決，因此只有當生物科學進步了，只有生物科學發(fā)展了，人類面臨的各類問題才有可能得到進一步的研究解決，人類社會才能夠得到進步。因此要對高中生物學習有一個正確的認識。
高中生物學習的最基本的也是唯一的一個方法就是：“記憶”。很多學生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，并不是他不會做，是他根本沒有生物的基本概念，沒有把概念記憶下來。高中生物為什么要進行記憶呢?生物與其他學科不同點在于，它是抽象的概念，細胞雖然是具體的，但是你用肉眼看不到，各種組織、各種有機物之間的關系你更是無從考究，因此只有把他們記下來才能夠有可能真正的掌握他們之間的邏輯關系。若果連基本的概念都不清楚，那學習生物根本無從談起。生物學之間的各個名詞都是有一定的聯(lián)系的，不是說前面講到的內容到了后面就沒有作用了，他們是一體的，是一個有機聯(lián)系的整體。當學生把高中所用的生物課內容都看完之后，就會發(fā)現(xiàn)后面的知識和之前所學的知識有很大的聯(lián)系，所以對知識點要進行相互的聯(lián)系比較，得出自己能夠理解的概念，并把自己認為重要的知識點羅列出來。高中生物每學完一冊的時候，自己合上書，把書本上自己認為是重要的內容進行一次詳細的總結，當遇到自己不會的進行補充學習。多進行幾次這樣的分析總結，就會發(fā)現(xiàn)自己腦海中已經有了非常清晰的知識點思路，并且能夠熟悉的找出各個知識點之間的聯(lián)系，這就是要達到的效果。
做好了以上的事情之后，剩下的就是在復習中要做的事情了，把自己熟悉的知識點歸納一起，把自己不是十分清楚的知識點放到一起，把自己根本不懂的一些知識點歸類，當自己發(fā)現(xiàn)把各種知識點之間的聯(lián)系都歸納出來后，會發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的聯(lián)系是必然的，這時候你會發(fā)現(xiàn)自己豁然開朗。另外，對于那些自己不熟悉的知識點，要多加練習，多做練習題，特別是高考題，簡答題要充分的弄懂，不能只是看一個答案就沒事了，要對自己認真負責，記下一些技巧性的東西對自己十分有用;對那些特別不懂的問題，也不要一直在浪費時間，要跟上老師的步伐，多多地向老師請教問題，即使是學生覺得自己對于某個問題很有獨特的見解，但是還是要聽一聽老師的看法，也許換一個思路你會有不同的收獲。
高中生物作為高考的一門必考的科目，必須對其具有一定的興趣。興趣是學習的主要的動力之一，有了學習生物的興趣，你才愿意多花費時間在生物的學習上，不會覺得學習生物是一種負擔，反而會覺得學習生物是一件幸福的事情。如果對高中生物有了興趣，那么記憶也就不是一件復雜的事情，就能夠很快的對其進行了解，能夠迅速的從中獲得成就感。興趣是自己培養(yǎng)的，但是學習的勁頭卻和老師有很大關系，這樣說的目的不是讓學生和老師套近乎，那樣更不會有好的成績，學生只有從心里真正的認可這個老師，才能從這個老師的身上看到他所需要學習的知識，才能夠真正的認可老師，老師才能夠真正的成為學生的引路人，只有這樣才能夠提高學生的成績。
高中生物的學習其實和學習習慣有很大的關系，如果說初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中的學習就是要考一所好的大學，這需要從高一開始就應該養(yǎng)成良好的學習習慣，到了高二學習生物的時候，學生已經有了良好的學習習慣，打好了學習的基礎，學生在學習高中生物的時候不會感到恐懼，就會覺得學習就是一件很快樂的事情，不會把學習當成負擔來看，只有一步一個腳印，最后才能夠功到自然成。
高中生物的學習方法主要分為四個步驟。記憶書中描述的各個概念，并且能夠融匯貫通，知道其描述的具體含義是什么，抓住結構和功能相適應的原則，充分理解生物知識所要描述的概念;觀察是身體感知的一種方式，這里所說的觀察就是要查看生物知識，通過觀察得以比較各個生物知識之間的概念，比如說動物細胞和植物細胞的根本區(qū)別，光合作用和呼吸作用有哪些區(qū)別和聯(lián)系，只有徹底地了解了知識的結構體系和概念才能夠對其進行對比，并且做出正確的判斷;另一個方面就是總結知識點，并不是說高中生物記住了解就可以了，學生還要總結各個小的知識點，把自己不明白的知識點做一個系統(tǒng)的整理，為之后的學習做好準備;最后的一個程序就是要進行運用，不同的題其表現(xiàn)形式是不同的，但是萬變不離其宗，其性質是不會改變的，就要看知識掌握的程度和運用的效果怎么樣了。
生物學是研究生命和自然的一門學科，主要是通過實踐進行學習的。高中生物雖然簡單，但是其涉及的理論知識比較復雜，很容易引起對概念的混淆。實際上熟悉生物的同學都知道，生物課其實是本質就是把握生命主線進行的研究。一門龐而不雜的學科，只要能夠做到系統(tǒng)的整理，做好系統(tǒng)的筆記，相信學生會對高中生物有一個深層次的了解。
其實生命這一詞在生物學中的解釋是具有一定的生理結構和能夠完成一定的生理活動。不管是什么樣的考題，歸根揭底都是在考生命體的特征，其實這就是高中生物的最基本的特點。在學習生物的過程中，一定要加強記憶與練習相結合的原則，要學會學以致用，不僅能夠懂得理論的知識，更應該讓理論知識和實際相結合，與生活相聯(lián)系。有時候我們在做有的題時會感覺難以理解，不僅僅因為其是書本上的東西，更重要的是它會與生活中的實際問題相結合。只有充分地了解周圍的生活，我們才能夠理解其中的原理，能夠解釋其生命現(xiàn)象，也才能更深次的理解生物學這一學科。
p
高效教學方法總結篇十三
1.1在初中英語教學之中，每個教師都能認識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性。同時也能認識到對于初中學生而言，他們的自主學習意識很差，自主學習能力不足的現(xiàn)實，教師也都在為發(fā)展學生的自主學習能力尋找途徑。但很多教師子在這方面做的并不是很成功，主要是教師未能把握住提高學生自主學習能力的關鍵。其實培養(yǎng)學生的自主學習能力必須要為學生提供自主學習的實踐活動，引導學生在實踐中發(fā)展自主學習能力。
1.2而提供這樣的實踐活動，教師需要創(chuàng)設出更利于學生自主學習能力發(fā)展的氛圍。營造自主學習氛圍，需要教師營造出民主、平等、和諧的課堂氣氛，教師要為學生營造成寬松的課堂氣氛消除學生英語學習的緊張心理，消除教學對教師的畏懼感，才能使學生放松心情，在英語課堂上敢于表現(xiàn)自己，積極進行自主學習活動。另外，教師要為學生提供自主學習的時間，很多教師都認為初中英語每個課時的內容都很多，如果給學生提供自主英語學習時間，恐怕本堂課的教學任務就難以完成，因此，很少為學生提供自主學習的空間和實踐，這種做法，是培養(yǎng)不出學生的自主學習能力的。
1.3最后，教師要為學生提供獨立思考，獨立表達的時間。教師要積極鼓勵學生獨立進行英語思考，獨立進行語言表達，通過這種方式，發(fā)展學生的思維，提高學生的語言表達能力。比如，在教學一篇英語新文章時，教師要引導學生進行自主閱讀，能夠把課堂上的四分之一時間留給學生讓學生進行自由閱讀，之后，引導學生栓概括文章的主題，引導學生分析回答文章相關問題，通過這種方式培養(yǎng)學生的語言表達能力，發(fā)展學生的自主學習能力。
二、進行閱讀指導，提高學生的文章閱讀能力
在英語教學中，很多教師只關注學生的單詞掌握情況和文章的背誦情況，但很少對學生的進行閱讀指導，這種做法是不對的。如果學生沒有掌握有效的閱讀方式，學生會感到英語學習很困難，處處都是自己不認識，不熟悉的內容，學生的英語學習自信會受到很大的打擊，自然，閱讀能力也很難得到發(fā)展，因此，在英語教學中，教師要重視學生的閱讀方法指導，不斷提高學生的英語閱讀能力。在一篇新課文開始講解之前，教師要使學生掌握掌握閱讀方法，比如，如何速度(fastreading)，通過速讀要明白文章的大意，如何細讀(carefulreadingforthedetailedinformation)，通過細讀攻克教學的重點難點內容，把握這文章的主要情節(jié)，對文章的脈絡有深入的了解，對文章的深層含義有所認識。如何進行研究性閱讀，通過研究性閱讀要針對具體的語境揣測一些詞語的含義，學習其用法，要通過研究性閱讀分析一些結構較為復雜的句子，能夠對精彩的鍛煉進行賞析等等，通過研究性閱讀，不斷發(fā)展學生的`分析問題，解決問題的能力，提升學生對語言的理解能力。教師要引導學生掌握閱讀方式，并能夠在不斷的閱讀實踐中，使學生通過有效的閱讀方式進行閱讀訓練，在這個過程中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學生英文閱讀能力。這對于提高學生的英語綜合素養(yǎng)具有積極的作用。
三、重視反思教學，提升課堂教學效果
通過調查，我們發(fā)現(xiàn)，在英語課堂中，很多教師都是在如何創(chuàng)新教學方式上下功夫，許多新方式新手段，在英語課堂上得到廣泛的應用，至于這種教學手段效果如何，很多教師對此問題不做研究，只一味追求教學的新穎，獨創(chuàng)，但對教學效果缺乏反思，表面課堂上熱熱鬧鬧，實際教學效果不一定很好。這種就是不重視反思教學的表現(xiàn)。不重視反思教學是導致現(xiàn)代英語課程的教學效率不高的重要因素。因此，每個教師在嘗試應用新方式開展教學活動的過程中，更需要對這種方式實施效果進行反思，要重視反思教學，在不斷反思，不斷完善中，提升教學的效果。教學反思，需要教師能夠認真研究自己的教學實踐活動，研究自己的教學行為，決策行為，要對教學結構進行審視和分析，對教學效果進行衡量，找出教學中的不足之處，分析改進策略。另外，加強教學反思，還表現(xiàn)在，教師要引導學生進行反思性學習，引導學生反思自己的學習行為，找到自己學習的成功之處，分析不足之處，能夠找到更好的學習方式進行英語學習。加強教學反思，是構建成功課堂的基礎，也是衡量教師素養(yǎng)和學生學習能力的重要尺度，因此，無論是學生還是教師本人，都要重視教學反思，通過反思，努力構建高效課堂。
高效教學方法總結篇十四
就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標明各個知識點之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。
2.生物高效的聽課技巧
聽，理科生中和生物最相似的可能就是語文了，但是作為高中的任何一個學生語文課從來沒認真聽過，考試起來都能考。高中生物卻不是這樣，不聽課完全有可能考0分。語文太靈活，靈活到可以按自己平時的理解去答題，生物靈活是在理解記憶的基礎上的。
這就要求我們上課要注意聽老師所講的內容，學習怎么去處理這樣一類的題目，學習怎樣分析高中生物題目。書上介紹說細菌有什么樣的結構，老師上課介紹了大腸桿菌的結構，試題考你甲硫桿菌你還不會么做。記憶+理解+老師講解，相信自己再做一些練習就能好好掌握了。
3.形成知識體系
雖然高中生物的每一個知識點都非常的零散，但高考題是把每一個知識點都會考到。高中生需要把所有的高中生物的知識點形成自己的體系，這樣才能幫助自己學好高中生物這門學科。只有把這些知識點通過樹狀圖的形式建立在自己的大腦里，那么這些高中生才能夠提高自己的學習成績。
/span
高效教學方法總結篇十五
文章的清晰體現(xiàn)在讀者能夠很容易理解作者講述的內容。為保證所寫文章清晰明了，寫作時有兩點一定要加以注意：
一是越確切具體越好。在這一方面，作者首先應明確了解自己所要傳達的信息、讀者的范圍及特點，然后再選擇相關信息，采用某種文體格式傳遞給讀者。也就是說，寫作必須要以特定讀者為對象，以讓讀者能夠明確接受作者所傳遞的信息為宗旨。盡量以客觀陳述為主，少主觀臆測推斷;盡量明確無誤表達，少模棱兩可評論，這是使文章清晰確切的寫作準則。
二是組織結構富有邏輯性。文章結構富有邏輯性會讓讀者很輕松地讀懂作者要表達的思想內容。文章的這種邏輯性可以通過采用從一般到具體、從“全景”到細節(jié)、從問題的定義到分析再到提出解決方案等多種方式來體現(xiàn)。
定律之二：準確
要使文章語義表達準確，首先要盡量不要在學術文章中出現(xiàn)“大概、也許”之類模棱兩可的詞語，避免出現(xiàn)容易讓人困惑和誤解的詞語和表達法;其次，要盡量避免使用那些有多種含義的詞語和表達法。例如：singaporeisafinecountry.這句話中的fine一詞有多種含義，如“好的、細小的、罰款”等。日常生活中這樣使用沒有問題，但在寫作時一定要避免使用這種容易產生歧義的多義詞。
定律之三：簡潔
直截了當、切中要點是保證文章簡潔的最好寫作形式。與中文寫作相比，英文寫作非常強調直奔主題、簡單明快的寫作風格。例如，在寫作一個段落時，常常將概括段落主要內容的主題句(topicsentence)作為段落的首句，以便讓讀者迅速明確本段要講述的內容。另外，寫作時盡量將每個句子寫得簡短一些，少用或不用冗長的復合句。切記：短小精練的句子表達的意思才強而有力。
高效教學方法總結篇十六
高中語文教學知識體系龐大，知識難度大，在課堂教學中僅憑學生的自主討論是不夠的，有些知識必需要教師及時點撥，適時啟迪學生的智慧，下面是小編為大家整理的關于高中語文高效
教學
方法
，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
一、高中語文
高效課堂
教學中教師方法技巧點撥的高效。高中語文教學知識體系龐大，知識難度大，在課堂教學中僅憑學生的自主討論是不夠的，有些知識必需要教師及時點撥，適時啟迪學生的智慧，對教師的知識業(yè)務要求不能只是簡單的傳授，更要求教師在知識的技巧和方法上，給與學生以指導，讓學生從復雜的知識體系中掌握解題的鑰匙，不斷
總結
知識的方法。譬如：我在
高三語文
語言綜合運用題的句式轉換一堂課中，學生只是簡單掌握了知識點，而對次類技巧性強的試題，教師要做多種方法和技巧的點撥，學生才能正真掌握，高中語文高效課堂教學中，教師要在不斷的教學實踐中，技巧點撥要及時，幫助學生總結知識，歸納知識，訓練技巧，讓學生在課堂中，既能掌握知識，又能用知識的方法和技巧形成解題能力。因此，高中語文高效課堂教學中教師適時方法技巧的點撥，課堂才能高效。
二、高中語文高效課堂教學中課堂教學效果的高效。課堂教學是
教育
教學的主陣地。而任何教育教學模式要能提高教育教學的水平，高考應試教育的指揮棒沒有變，這就要求我們在高中語文課堂教學中，要關注課堂教學的終端效果，那就是學生一堂課的收獲和課堂教學效果的達成度，學生掌握知識和技巧的情況，我們現(xiàn)在許多教師上課往往容易忽略的恰恰是這一點。譬如：我在高三語文復習課
作文
教學中，讓學生談談自己對我講的作文立意是如何理解的?通過許多學生發(fā)言我就知道了學生對本堂課的掌握程度，更好的指導我在作文教學立意這堂課的效果了。所以我們在高中語文課堂教學中要在一堂課完時，多聽聽學生自己對本堂課的理解和感悟，教師要善于撲捉學生智慧的火花，鼓勵學生把自己的心得感受表達出來，高中課堂效果要正真體現(xiàn)在學生的認知度上，學生正真掌握了，這堂課的教育教學目的才能達到，這樣的課堂才是高效的。
一、高中語文高效課堂教學中學生活動的高效
高中語文高效課堂的課堂教學要以學生為主體，充分調動學生的課堂積極性，學生活動的參與度和認知度是評價課堂教學高效的手段之一。由于高中語文高效課堂實施的比較晚，再加上傳統(tǒng)的教育教學觀念影響，以及高中知識難度和容量的增大，還有學生進入青春期后害羞不愿意上課表達自己的想法，這些因素就要求我們要把調動學生的積極性和課堂的參與度，盡量讓每一個學生都能參與課堂教學中，發(fā)表自己的看法和體會，而現(xiàn)實情況是現(xiàn)在的高中語文課堂學生重視程度不夠，許多學生把語文課當成睡覺課和娛樂課，我校的一位領導說過，能保證一節(jié)課學生都不睡覺就是高效課，說得很正確。因此，對于高中語文課堂教學調動學生的積極性和讓學生參與教學活動，這樣的高中語文課堂教學才能達到真正的高效。
二、高中語文高效課堂教學中教師組織的高效
教師在高中語文課堂教學中的角色要由原先的傳授者變?yōu)楦咝дn堂中的組織者，要不斷進行教育觀念的更新，以適應不斷新穎的教育教學的理念。教師在教學中要敢當教學的配角，讓主角學生主動學習。高中語文高效課堂教學對教師的課堂組織能力提出了更高的要求，教師不僅要充分調動學生的積極性還要適時搞好課堂組織，掌控整個課堂教學進度和場面，不能死板硬套初中高效課堂模式，上課亂哄哄，課堂嘈哄哄，學生暈哄哄，成績嚇哄哄，譬如：2011年我有幸聽了一節(jié)一所高效課堂十分有名的一堂初中語文課，一節(jié)課學生在教室跑圈圈，亂哄哄的連教師本人都阻止不了，教師的組織能力影響了本堂課的教學效果。在高中教學即要求教師既要注重學生的活動，又要注意對教學的容量把握，教師組織顯得尤為重要。因此，高中語文高效課堂教學中教師的組織高效，課堂才能高效。
現(xiàn)代精美課文課堂教學中的高效教學法
1.
課前預習
，自主學習
學習現(xiàn)代精美
文章
中最重要的教學方法之一就是課前預習，學生通過通讀美文，對文章中生字詞以及
優(yōu)美段落
或者
句子
進行圈、畫、勾、點，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關
典故
，對文章內容做到全面細心地了解學習，在時間充裕的情況下還可以對文章的段落大意以及中心思想進行概括總結，在自己預習的過程中獲得充分的情感體驗，能力強的學生還可以將課后習題進行第一次解答。學生在學習這些課程時養(yǎng)成課前預習的好習慣，對接下來教師課堂授課的順利進行打下良好的基礎。
2.合作學習，探求真知
課前預習為學生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內容是全文，主體是學生。學生通過對現(xiàn)代文章超前預習，對課文內容有了大致的了解，也對文章有了自己的見解，必然會產生自己無法在預習中解決的問題，那么就需要合作學習自主探究的方式來解決了。教師根據(jù)文章特點可以選擇在學生預習文章之前給學生設定幾個問題，也可以選擇讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題等方式提供學生自主探究的內容，學生或者朗讀或者速讀、默讀，對文章內容由簡單到復雜、由粗略讀到仔細讀等順序對課文內容進行瀏覽，然后按照學生自己思考設定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯、教師點評總結等順序進行合作探究學習的過程。這一過程學生得到的不僅僅是語文課本知識，更重要的是獲得一種好的
學習方法
，培養(yǎng)一種好的學習習慣。
文言文課堂教學中的高效教學法
文言文教學是高中語文教學中的重要組成部分之一。在傳統(tǒng)的教學模式中教師往往會按照學生略讀、查找標注生字詞、學生熟讀課文、教師逐字逐句翻譯講解、學生記錄理解、背誦、默寫等順序進行授課，這種授課模式，雖然教師付出很多課前準備，學生也能夠在課堂上集中精力聽課，但是學生的聽課興趣并不高，使聽課效率大打折扣。因此，在文言文教學中需要教師對教學模式進行創(chuàng)新，去粗取精，在原有授課模式的基礎上進行有效的修改，例如，將學生略讀、查找生字詞以及學生熟讀課文階段進行創(chuàng)新改革，變?yōu)閷W生分步誦讀、互動探究環(huán)節(jié)，引導學生主動參與教學過程，激發(fā)學生對文言文學習的熱情，逐步提高學生的文言文閱讀理解能力，讓學生在輕松愉悅的課堂教學氣氛中體會中華
傳統(tǒng)
文化
的博大精深。
1.學生初讀文章與精讀文章相結合
學生利用工具書結合文后注釋，在原有文言文知識
經驗
的基礎上對新授文言文進行初讀，掃清字詞障礙之后再對文章的作者信息、寫作背景進行初步了解，及自己所能對文章做到盡量的理解，初步了解文章表達內容。接下來就是精讀環(huán)節(jié)，學生在準確、流利的閱讀文章的基礎上，在教師的引導下進行精讀課文，教師幫助學生將單個的字詞串聯(lián)成一整句話，在講解過程中教師先聽取學生翻譯意見，再指出其中不準確的或者錯誤的地方，暗示學生正確答案，引導學生說出準確答案，這樣做不僅有助于學生把握課文內容，還能夠在側面充分體現(xiàn)學生課堂的主體地位。
2.聽讀課文與誦讀課文相結合
高中生的自我意識隨著年齡的增長變得越來越明顯，他們渴望在課堂上表現(xiàn)自己又不好意思自我推薦，教師要充分重視學生的這一矛盾心理，設計出合理的場景鼓勵學生在課堂上大膽朗誦課文，而其他學生則認真傾聽，找出其讀錯或者語音、語氣表達不準確的地方進行生生交流，從而主動起立指正錯誤。這樣既能促進學生與學生之間的交流，還能使學生在糾錯的過程中找到自己的不足或獲得成就感。集全班學生之力將課文從頭到尾通讀一遍之后，接下來的環(huán)節(jié)就是誦讀即背誦閱讀階段，把文章的背誦建立在理解熟讀文章的基礎上，教師可以組織自由誦讀、小組誦讀、檢查誦讀、連排誦讀等誦讀形式，豐富學生情感，使學生體會誦讀文章的形式的多樣性，而對于經典段落或者句子，教師要引導學生當堂背誦，引起學生重視。
高中語文高效教學方法
高效教學方法總結篇十七
（青海省西寧市湟中縣李家山中學）
摘要：在應試制度的教學背景下，英語是一門非常重要的學科，大部分的老師都需要提高學生的英語水平，從而幫助學生考取更高的分數(shù)。要提高學生的英語水平并不是一件簡單的事情，因此對部分學生來說，英語是一門非常難學的學科，就對如何構建高效的英語課堂展開了分析，從而探究了提高英語教學效率的方法。
高效教學方法總結篇十八
英語中常用的教學方法：
1任務型教學法
在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學法并不排斥。
2情景教學法
情景教學法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。
3講授法
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
4談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
5討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
6演示法
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
7參觀法
參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
8練習法
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
9實驗法
實驗法是學生在教師指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
10實習法(或稱實習作業(yè)法)
11讀書指導法
讀書指導法是教師目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
高效教學方法總結篇十九
漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，自古以來，漢字教學一直是中華民族文化繁衍的基礎。《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級識字教學應通過各種形式的識字方法和途徑，把快樂引進課堂，引進識字教學，充分激發(fā)學生識字的主動意識和愿望，讓學生學以致用，走向生活的大課堂，快樂識字，快樂閱讀。
一、激興趣樂識字
創(chuàng)設生動有趣的識字教學課堂，是讓學生愛上識字的關鍵。教師要抓住低年級學生好奇好動的年齡特點，努力創(chuàng)設各種快樂的教學情境，以識字為基點，把故事、游戲、歌謠、謎語等學生喜聞樂見的形式進行有機結合，讓學生主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，同時有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
1、巧引妙導?！爸?，不如好之者;好之者，不如樂之者?！币寣W生學得扎實，記得牢固，就要讓他們在興趣中記憶。趣味識字重視識字規(guī)律的總結，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。
這個教學環(huán)節(jié)在歡快的游戲中進入學習，口呼、眼觀，手動，把多種感官調動起來。先整體識記字形。接著再引導學生發(fā)現(xiàn)動物名稱帶有什么相同的部件?學生觀察后，找出共同點“隹”和“鳥”，再出現(xiàn)象形文字“隹”，對比觀察后學生再次發(fā)現(xiàn)“隹”既“鳥”，學生很快抓住漢字造字的特點，找同偏旁的字進行理解識記，最后再放手讓學生自主識記。本環(huán)節(jié)注重教給識字的方法，注重識用結合。
教師還可以采用多種多樣的方法激發(fā)兒童的學習興趣，又如吟誦歌謠：歌謠具有字句整齊，易于誦讀，含義明確，知識豐富的特點，所以在識字教學中是一種很有效的方法。如教學“木—禾—米”太陽公公當空照，禾苗戴上貝雷帽，木頭腦袋光溜溜，大米一邊拍手笑?！?教學“愛”字“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛?！?教學“弟”字“小弟弟真淘氣，頭戴小兔帽，身穿弓字衣，一條腿站立，一條腿翹起”。教學“籃”字“三朵竹花，一雙筷，皿字底兒下邊抬。”等等這些有趣的歌謠，朗朗上口，學生容易記，可以隨口道來。又如：對子歌、巧記姓氏、拆分識字、替換識字、開火車識字等方法都可以達到寓知識于趣味性，使枯燥的識字教學變得妙趣橫生，從而提高了識字效率。
2、推陳出新。識字教學的過程不要異化為知識從教師的腦中、課本上向學生的腦里枯燥而有氣無力的搬家。漢字傳承著中華文化，美麗而神奇，每一個漢字都可以是一個故事，教師可巧妙利用故事識字，使抽象的漢字形象化，靜態(tài)的漢字動態(tài)化，復雜的漢字簡單化，讓學生喜歡聽，樂意讀，主動記。如教學“個”和“各”，為了讓學生分辨字義，我給學生講了這樣一個故事：“個”和“各”是一對孿生姐妹，一些粗心的同學老師分不清。姐妹倆總站錯位置，搞得她們很難堪。她們找智慧爺爺幫忙。老人先摸摸“個”的頭說：“你一般與表示數(shù)字的詞合用，如‘兩個人’、‘三棵樹’，有時也表示單獨如‘個人’、‘個體’，在口語中還可以作詞語的綴，‘那些個花’?！敝腔蹱敔斢峙呐摹案鳌钡募绨蛘f：“你，多指代人物，表示不止一個或不止一個彼此不同，‘各種各樣’，，有時表示不止一人或一物，如‘左右各有一個門’?！敝腔蹱敔敯褌z姐妹的手放在一起說：“你們有時也會在一起，如‘各個’就是表示‘每個、逐個’?！甭犃酥腔蹱敔?shù)脑挘忝脗z開心地笑了。用故事的形式識字可以有很多種用途，如以故事引入激趣;用故事幫助辨析字音;用故事幫助記憶字形等。
借用字謎字謎識字生動有趣，最受學生喜愛，它又可作為任何一種識字方法的輔助手段，并收到良好的效果。字謎的編寫形式豐富多彩，下面例舉幾種常見的形式如：“激趣”——甘蔗甜不甜，舌頭舔一舔(甜);“解難”爭先恐后—(急);“益智”家里有頭牛，怕丑不露頭，要想猜的中，猜到日當頭(午);“會意”——分開看是三人，合起來是一群(眾);“組構”有莊稼喜陽光，撲鼻聞芬芳—(香);“利用古詩”床前明月光——曠。這些有趣的字謎，我們可以引導學生去想象，去會意，去分析，這種極具極具挑戰(zhàn)性的思維，能激發(fā)學生的求知欲，教師適當加以指點“迷”津，對字謎進行歸類，教給方法，使這個新穎有趣的識字方法發(fā)揮其更大的魅力。