優(yōu)質(zhì)小學語文課題研究方案范文（15篇）

    方案的有效實施需要明確的目標和細致的步驟，以及充分的資源和合適的時間安排。方案制定過程中要保持靈活性和創(chuàng)新性，適應(yīng)變化和新的情況。范例方案包括了多個不同領(lǐng)域的實例和案例，幫助我們更好地理解和應(yīng)用方案制定的方法和技巧。
    小學語文課題研究方案篇一
    1、研究的背景及意義
    (1)《語文課程標準》指出："現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。""語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。"隨著義務(wù)教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學過程中，我們常常會遇見一些學習上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學業(yè)失敗學生的需求，是我們每一所學校，每一位教師需要思考的問題。小學語文教學必須堅持面向全體學生，以促進全體學生的全面發(fā)展作為指導思想，應(yīng)高度重視語文學困生學習問題。
    (2)從語文教學現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語文學困生學習的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學困生是一群不可教的低智群體，往往對他們視而不見，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來，語文學困生一天天"爛"下去的不良現(xiàn)象，造成一個班級語文水平兩極分化問題。
    (3)"語文學困生"研究現(xiàn)狀及本校實際的需要。
    "學困生"不是一成不變的，只要教育教學措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進步的。學困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個永恒的話題，也是當前教育教學工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。目前，全國上下關(guān)注留守兒童教育，我們把目光集中在農(nóng)村，其實城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學，1650名學生中有300多名流動人口子女，由于特殊的環(huán)境，他們中有相當一部分是學困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨，當代教育者必須更加關(guān)心"學困生"這個特殊群體的成長，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護學困生心靈，使學困生能愉快地學習課程，學好課程，并由學困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視"學困生"的教育與研究，學困生勢必越來越多，學困生的大量存在，成為制約學校教教學質(zhì)量提高的瓶頸，研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學校辦學質(zhì)量的重要手段。
    我們針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的問題，將小學語文日常教學與科研工作相結(jié)合，提出"小學語文學習中學困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究"的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學困生問題的途徑，尋求義務(wù)教育階段小學語文教育質(zhì)量提升的途徑;對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育公平都有積極意義。
    2、概念的界定
    語文學困生：我們結(jié)合各方面的定義，把語文學科的學困生定義為：第一，語文學困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語文學習中有一定困難;第二，語文學困生在某些特殊能力或?qū)W習技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四，這些兒童要達到一般學習水平(合格水平)或達到課程標準所要求的水平需要額外的督促和輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助。
    策略：指根據(jù)轉(zhuǎn)化學困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀，使學校教育、家庭教育、課堂教學有利于學困生的發(fā)展。
    1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀全國基礎(chǔ)教育工作會議決定全面推進中小學素質(zhì)教育，也就是說教育要面向包括學困生在內(nèi)的全體學生。新課程改革的要求，新的'教學課程標準確立了"為了每一個學生的發(fā)展"的理念，其他如以人為本的教育觀，學生是學習主體的理論，著眼學生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據(jù)。
    2、哲學觀點："外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。"教師在課堂教學中讓他們參與教學活動，積極調(diào)動學困生的學習積極性，激發(fā)他們的學習熱情，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發(fā)揮學生主體性的教學新觀念是相統(tǒng)一的。
    3.孔子的"因材施教"理論。
    4、心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機"的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自個體的內(nèi)環(huán)境，也可以來自個體周圍的環(huán)境;動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學困生積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。
    通過本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良育人觀，形成對小學語文學習中學困生學習的新認識。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據(jù)，以扎實的教學實踐為基礎(chǔ)，運用科學方法研究、探討語文學習中學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉(zhuǎn)化學困生策略，形成比較系統(tǒng)的學困生工作經(jīng)驗，從而促進我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實處，促進教育公平。
    研究對象
    明光市工人子弟小學參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個學段)中的學困生
    研究內(nèi)容
    1.小學語文學習中學困生成因研究。
    2.小學語文學習中學困生學習策略研究。(教學觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學習方法的指導、學習習慣的培養(yǎng)等方面)
    3.小學語文學習中學困生案例分析。
    (1)文獻研究法。課題組成員統(tǒng)一認真學習教育心理學中有關(guān)學習理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料，了解國內(nèi)外有關(guān)語文學困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，做為課題研究的經(jīng)驗借鑒。
    (2)個案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對象，對具有典型特征的學生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結(jié)論。
    (3)調(diào)查比較法。切實調(diào)查學生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進行統(tǒng)計分析，看學生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時調(diào)控。
    (4)經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學困生工作經(jīng)驗與理論。
    第一階段：醞釀準備階段(20xx年6-10月)
    1、學習了解有關(guān)學困生的理論知識，收集整理有關(guān)文獻資料，成立課題領(lǐng)導小組;制定課題組管理制度。
    2、搜集研究資料，運用文獻研究法、調(diào)查法等，討論制定課題實驗方案，進行課題立項申報工作。
    第二階段：具體實施階段(20xx年11月——20xx年5月)
    1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學習與研修的平臺，鼓勵教師運用經(jīng)驗總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學反思、教學隨筆、教學論文、經(jīng)驗總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平臺。
    2.確定個案：采用調(diào)查比較法，在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上，在語文學科選擇一定數(shù)量、有代表性的學困生，建立個體檔案，對具有典型特征的學困生，進行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。。
    3.研究成因及對策：及時記錄實驗情況(特別是學困生個案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類學生學習障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進行實驗，以摸索、形成、積累克服學習障礙的有益經(jīng)驗。
    4.運用經(jīng)驗總結(jié)法，在實踐中積累經(jīng)驗，經(jīng)驗在實踐中進一步驗證，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性，既有時代特點，又有較強操作性的做法。撰寫一批有指導意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文，進行實驗工作階段小結(jié)。
    5.通過實踐進一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價值的經(jīng)驗和研究成果，請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》，展示我校教師參與學困生研究的各項科研成果。
    第三階段：完善成果階段(20xx年6月)
    1、參與研究教師的論文集。
    2、課題研究報告。
    3、學困生研究個案集。
    課題負責人：李艷郁賢松
    負責查閱資料，論證立項，活動的組織、協(xié)調(diào)、實施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開研討會，總結(jié)經(jīng)驗，做好結(jié)題工作。
    課題組成員：
    楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷
    滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏
    各成員主要根據(jù)自身教學實踐，制定個人研究計劃，積極參與課題活動，按時完成課題研究任務(wù)，及時積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，定期匯報。
    由于該項研究與學校的日常教學密不可分，學困生的轉(zhuǎn)化是教學常規(guī)工作的一部分，學校在研究經(jīng)費上將無條件支持，在辦公經(jīng)費中合理開支，不會因為經(jīng)費的原因影響研究的進度與效果。
    小學語文課題研究方案篇二
    1、新課程改革的要求
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用”；“促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式和師生活動方式的變革”；“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。
    網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學的空間和資源，開闊了學生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境和自主作文的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學活動空間，也使學生主動學習的愿望得到發(fā)充分滿足。
    2、信息技術(shù)與學科整合的要求
    在小學作文教學中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學與其他學科的教學得到有機的整合，將會提高學生的綜合素質(zhì)。在進行作文教學時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學、歷史、地理等方面的知識，在進行作文的同時，也學到了其他學科的知識，使各科知識得到同步增長，達到了有機的統(tǒng)一。
    3、小學作文教學的要求
    作文教學歷來是語文教學工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學校的教學都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)，發(fā)揮學生的主觀能動性，大面積提高學生的作文水平，以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學的最佳結(jié)合點。
    考察傳統(tǒng)思維中的作文教學，我們認為存在著兩個突出的問題。一是學生的視野“窄”，二是學生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學習場所，把教材作為唯一的學習資源，以為學習好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實，這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向?qū)W生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物；另一方面也缺少必要的方法指導，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。
    二、本課題研究的目的意義
    隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進行教學已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向。基于此，我校提出本課題，其研究的意義在于：
    利用網(wǎng)絡(luò)資源改進學生的學習方法，創(chuàng)建互動合作的學習氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學中充分運用的作文教學模式，激發(fā)學生的習作興趣，提高學生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學效率。提高實驗教師作文教學研究的積極性及作文教學的能力、水平。提高實驗教師組織、指導綜合實踐活動的能力、水平。
    三、本課題研究之具體目標和內(nèi)容
    （一）教師目標:
    通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學形式和教學手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用，使教師適應(yīng)二十一世紀現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高作文教學的質(zhì)量和效率。
    （二）學生目標:
    通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標準》，使中高年級的學生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學生逐步做到作文內(nèi)容具體，有真情實感，遣詞造句準確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學生寫作的興趣，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
    本課題研究的具體內(nèi)容
    通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學語文作文教學中的利用”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進行實驗：
    1、研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴大學生的知識面，豐富學生的積累；
    2、研究如何創(chuàng)建班級qq群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實現(xiàn)作文教學資源的共享。
    3、研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)造性教學，形成愉快的學習氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的習作興趣，提高學生的寫作能力。
    小學語文課題研究方案篇三
    在中小學教育實踐活動中，現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。
    20xx年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出：加強信息技術(shù)教育，促進教育技術(shù)現(xiàn)代化。實踐證明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持。對語文教育而言，新課堂教學方式發(fā)展趨勢將是“以教為輔”，以學生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學方式。在信息化的學習環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語文教學有機整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。
    國內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，并在教學領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。目前國內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學科教學整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。
    語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學科，作為信息主要載體，它的教學必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，以適應(yīng)信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。在語文教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)教學的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現(xiàn)科學化的有效途徑。所以，在社會信息量急劇增加的今天，語文學科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學科的必然要求。
    本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學與心理學理論為指導，關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注教學效益，建構(gòu)有效教學的策略和評價體系，促進教師、學生和學校的共同發(fā)展。
    二、研究的目標
    (1)通過研究，如何把信息技術(shù)與課堂教學有機地融合，尋求信息技術(shù)在語文教學中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求變革教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式，提高整合教學有效性的方法、經(jīng)驗和管理評價機制。
    (2)通過研究，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識，促進教師對信息技術(shù)與語文科教學整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。進一步培養(yǎng)學生的認知能力、自學能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力、搜集和處理信息的能力等，為學生的終生學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
    (3)通過研究，弄清實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學整合對硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求，研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學模式的多媒體教學課件，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小學語文教學有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保研究期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。
    三、研究內(nèi)容
    (1)利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
    (2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學習過程，促進課文教學重點、難點的突破。
    (3)利用信息技術(shù)調(diào)動學生多種感官參與，豐富閱讀體驗，激發(fā)學生想象。
    (4)加強個性化指導，利用信息技術(shù)突出知識運用能力的學練結(jié)合，發(fā)展學生多種能力。
    (5)課內(nèi)外結(jié)合，利用信息技術(shù)增大課堂容量，拓展延伸語文學習的外延，提高學習效率。
    四、信息技術(shù)下的課堂教學具體實踐環(huán)節(jié)：
    (1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出問題。
    (2)自主探究，合作交流，解決問題。
    (3)分層練習，反饋矯正，注重應(yīng)用。
    (4)拓展延伸，利用資源
    五、研究的過程與方法
    1、本課題研究主要以行動研究法為主，在課題研究實施過程中，搜集研究資料，歸納整理，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋信息，對信息技術(shù)與課堂教學整合的課堂教學效果進行反思，修正研究計劃，將理論與實踐，成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。
    2、文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創(chuàng)新。
    3、經(jīng)驗總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到要吧運用和借鑒的規(guī)律性的東西。
    4、調(diào)查研究法：綜合運用各種調(diào)查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據(jù)。
    5、在研究的措施方面，我們努力做好以下工作：
    (1)認真學習實踐，提高課題組老師教育教學理論和平實施素質(zhì)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識，以新課程的學習為重點，更新觀念，提高理論水平。把集中學習與個別學習相結(jié)合，學習與討論相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，做好筆記，寫好心得，用科學的理論來指導自己的研究活動，提高自己的科研能力。
    (2)鼓勵每一位教師在認真學習理論的同時，大膽創(chuàng)新，上好研究課。本著求真務(wù)實的態(tài)度，課題組成員都認真上好研究課，對課題進行研討，發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實課改工作，以促進課題研究的順利發(fā)展。都注重對學期計劃、學習記載、個案分析、實驗課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進行收集整理。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力、教學設(shè)計能力、信息與學科整合利用能力、科研能力、評價能力。
    (3)注重過程管理，堅實研究工作。研究過程中，把制定實驗計劃的、研究匯報課、研討活動，課題的進度，資料收集整理和論文心得寫作有機結(jié)合來開展研究，確保課題組按計劃進行活動。
    六、課題研究初步制定的研究步驟及時間安排為：
    第一階段(準備階段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要進行課題調(diào)研、選題確定及可行性研究。制定課題實施方案和計劃。
    第二階段(實施階段)：20xx年9月―――20xx年6月，依據(jù)實驗方案進行課題全面研究;收集過程性資料和數(shù)據(jù)，進行階段性檢測;定期匯報課題研究進展情況，在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上，修改、補充、完善研究內(nèi)容，使研究向深層次發(fā)展。
    第三階段(總結(jié)階段)：20xx年7月―――20xx年10月，撰寫課題結(jié)題報告與研究論文，評估、研討、交流課題研究形成的成果。上報課題研究成果請求課題結(jié)題驗收。
    語文課題實施方案范文3
    通過研究喚醒小學生自主學習意識，培養(yǎng)小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質(zhì)。
    一、問題的提出
    1、從當前課堂教學存在的問題來看。傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性和獨立性的不斷銷蝕。長期以來課堂教學沿襲滿堂灌、滿堂問的教學模式，使學生的學習變成了一種在外力強制下的被動行為、他控行為。學生常常在盲目、“無我”的狀態(tài)下進行學習和作業(yè)，很少能獨當一面地從事完全自控的學習活動。這種缺乏能動性、自覺性的被動學習，完全喪失了促進主體成長和發(fā)展的長遠價值與意義。從指導與自主的關(guān)系來看。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導作用，教師牽得比較多，學生總是處于被動地位;實施素質(zhì)教育以來，大力提倡發(fā)揮學生的主體作用，教師不敢多指導。因而，如何正確認識指導與自主的關(guān)系對推進素質(zhì)教育顯得十分重要。
    2、從學校自身的發(fā)展來看。我校開展立項課題《自主創(chuàng)新教育》研究以來，營造了和諧融洽的校園人文環(huán)境，引發(fā)了學生的主體意識，形成了教師潛心教研的氛圍。為了進一步深化教育科研成果，加強課題銜接，故提出本課題的研究。
    3、從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變學生學習方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。因此，倡導自主學習成為轉(zhuǎn)變學生學習方式的首要任務(wù)。從教與學的關(guān)系來看。教學方式?jīng)Q定學習方式，學生的自主學習離不開教師的指導。因此，研究促進學生自主學習的指導策略具有較強的現(xiàn)實意義。
    二、課題的界定
    “自主學習”是一個與“他主學習”相對立的概念，是對學習本質(zhì)的概括，是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學習。一般指在教學條件下學習主體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結(jié)果的過程或能力。
    “指導”是教師對學生學習的實踐給予有目的、有計劃、有組織、有步驟、指點式的培養(yǎng)活動，它側(cè)重于對受教育者提供一種幫助和引導。
    本課題旨在通過研究促進小學生自主學習的指導策略，達到喚醒小學生自主學習意識，培養(yǎng)小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質(zhì)的目的。
    三、課題研究的目標
    1、構(gòu)建小學生自主學習的具體目標，形成促進小學生自主學習的指導策略，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。
    2、小學生自主學習的意識得到增強，自主學習的能力得到提高、自主學習的習慣以及自主學習的品質(zhì)得到培養(yǎng)。
    四、主要理論依據(jù)
    1、主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學的重要思想。馬克思主義認為，人的活動，即主體活動，是個體自覺地與客體(活動對象)發(fā)生相互作用的過程。人只有通過主體活動，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認識客觀事實，并在這一過程中改進發(fā)展和完善人本身。
    2、統(tǒng)整的建構(gòu)主義理論認為：知識不是被動接受的，而是由認知主體積極建構(gòu)的。建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗的互動實現(xiàn)的。學生有特定的自然稟賦，在特定的自然社會和家庭環(huán)境中生活，接受不同的文化熏陶，產(chǎn)生不同的生活體驗、知識積累、思維習慣和認知結(jié)構(gòu)。應(yīng)該重視學習者先前所建構(gòu)的知識和經(jīng)驗，并將學習者已有的知識作為新知識的生長點。
    五、完成課題研究任務(wù)的條件分析
    1、自主學習不僅是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也是教育自身發(fā)展的需要，更是新一代人才終身學習和發(fā)展的需要。
    2、參與本課題研究的人員有區(qū)教學能手、教學新秀，他們有較強的教育科研能力，又有豐富的教學經(jīng)驗。
    六、研究內(nèi)容
    1、研究小學生自主學習的具體目標。
    2、研究促進小學生自主學習意識、自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質(zhì)形成的指導策略。
    七、實施思路、操作原則及研究方法
    1、實施思路
    具體實施時，首先從更新教師的教育觀念入手，增強教師指導的意識;其次，把指導的側(cè)重點放在課內(nèi)，并做到緊密聯(lián)系課外。
    2、操作原則
    為保證該研究的順利進行，必須遵循以下原則：
    (1)自主性原則。教師應(yīng)根據(jù)課題方案和自身實際自主選擇研究內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展研究。教師要關(guān)注學生的主體意識，讓學生有更多的機會去活動、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造。
    (2)差異性原則。受教育者之間是存在個體差異的，造成的原因有先天條件差異，有環(huán)境影響的不同，也有教育條件的不同。這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個體都要達到統(tǒng)一的教育目標，而應(yīng)當按照這種差異進行因材施教，使每個受教育者能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
    (3)師生合作原則。
    教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個“學習共同體”。
    (4)整體發(fā)展原則。要把課堂教學與學生身心素質(zhì)各方面看作是一個相互聯(lián)系的發(fā)展整體，使課堂教學與社會、家庭、學生生活形成一個相互協(xié)同的整體。教學力求面向?qū)W生整體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。
    (5)反思性原則。反思是回顧已經(jīng)做過的工作，把握既定的目標、進展，提出改進的方案，應(yīng)用從教學中或從他人身上所學到的知識的一種能力。實驗中，教師要具備反思的意識，不斷地反思自己的指導行為。
    3、研究方法
    本研究主要采用行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗篩選法、調(diào)查法。
    (2)案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思。該方法適用于課題研究的實施階段。
    (3)經(jīng)驗篩選法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無用的，然后把有用的材料集中起來進行總結(jié)、提煉。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。
    (4)調(diào)查法。運用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程。
    八、研究步驟
    1、準備階段
    工作目標：
    (1)制定課題研究方案，申報課題，開題論證，修定課題方案。
    (2)搜集國內(nèi)外關(guān)于自主學習的資料，了解自主學習研究的進展情況。
    (3)按照新課程標準和教材的要求，形成各學段學生自主學習的預(yù)設(shè)目標。
    (4)開展調(diào)查研究，弄清各學段學生原有自主學習的情況，并對照自主學習的預(yù)設(shè)目標及國內(nèi)外自主學習的研究情況確定本課題研究的若干個支撐點。
    2、實施階段
    工作目標：
    (1)點上實驗：如何指導小學生自主學習，促進小學生自主學習的指導策略有哪些;怎樣認識指導與自主之間的關(guān)系;從他主學習轉(zhuǎn)向自主學習的過程中有沒有基本的規(guī)律與原則可以遵循。
    (2)追因調(diào)查：弄清影響學生自主學習的因素有哪些，如何應(yīng)對。
    (3)驗證研究：在實踐中不斷驗證并修定小學生自主學習的目標。
    (4)課題研究中期評估。
    (5)下階段課題研究規(guī)劃。
    3、總結(jié)階段
    工作目標：
    (1)搜集實驗中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗、尋找規(guī)律，篩選出能促進學生自主學習的指導策略。通過面上推廣深化、拓展和完善本課題研究。
    (2)結(jié)題匯報活動。
    (3)完善校本培訓、公開課展示、實驗經(jīng)驗交流、“新綠杯”優(yōu)秀教育教學論文評比、教科研先進個人評選等制度。
    九、成果形式
    1、課題研究報告。
    2、小學生自主學習的具體目標。
    3、小學生自主學習的指導策略經(jīng)驗集。指導策略分三個層次：一是帶有全面指導意義的指導策略，二是學科指導策略，三是個案型指導策略。
    4、小學生自主學習情況調(diào)查報告。
    5、其他有關(guān)本課題的研究活動和物化成果。
    小學語文課題研究方案篇四
    語文教學在創(chuàng)新教育中有著特殊的作用，那么如何去實施語文課題的教學。下面是本站小編整理的一些關(guān)于小學語文課題研究實施方案，供您參閱。
    一、本課題研究之背景
    1.新課程改革的要求
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用”;“促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。
    網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了
    作文
    教學的空間和資源，開闊了學生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境和自主作文的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學活動空間，也使學生主動學習的愿望得到發(fā)充分滿足。
    2.信息技術(shù)與學科整合的要求
    在小學作文教學中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學與其他學科的教學得到有機的整合，將會提高學生的綜合素質(zhì)。在進行作文教學時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學、歷史、地理等方面的知識，在進行作文的同時，也學到了其他學科的知識，使各科知識得到同步增長，達到了有機的統(tǒng)一。
    3.小學作文教學的要求
    作文教學歷來是語文教學工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學校的教學都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)，發(fā)揮學生的主觀能動性，大面積提高學生的作文水平，以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學的最佳結(jié)合點。
    考察傳統(tǒng)思維中的作文教學，我們認為存在著兩個突出的問題。一是學生的視野“窄”，二是學生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學習場所，把教材作為唯一的學習資源，以為學習好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實，這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向?qū)W生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。
    二、本課題研究的目的意義
    隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進行教學已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向?；诖耍倚Ｌ岢霰菊n題，其研究的意義在于：
    利用網(wǎng)絡(luò)資源改進學生的學習方法，創(chuàng)建互動合作的學習氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學中充分運用的作文教學模式，激發(fā)學生的習作興趣，提高學生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學效率。提高實驗教師作文教學研究的積極性及作文教學的能力、水平。提高實驗教師組織、指導綜合實踐活動的能力、水平。
    三、本課題研究之具體目標和內(nèi)容
    (一)教師目標:
    通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學形式和教學手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用，使教師適應(yīng)二十一世紀現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高作文教學的質(zhì)量和效率。
    (二)學生目標:
    通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標準》，使中高年級的學生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學生逐步做到作文內(nèi)容具體，有真情實感，遣詞造句準確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學生寫作的興趣，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
    本課題研究的具體內(nèi)容
    通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學語文作文教學中的利用”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進行實驗：
    1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴大學生的知識面，豐富學生的積累;
    2.研究如何創(chuàng)建班級qq群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實現(xiàn)作文教學資源的共享。
    3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)造性教學，形成愉快的學習氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的習作興趣，提高學生的寫作能力。
    四、課題研究的理論依據(jù)
    建構(gòu)主義學習理論
    “學習是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解?！苯?gòu)主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機和internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學習觀和教學觀看，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認知工具和認知環(huán)境之一。
    贊可夫的發(fā)展教學理論和巴班斯基的教學最優(yōu)化理論
    使用觀察法和媒傳法等教學方法，恰時運用多媒體
    課件
    生動、形象、感染力強的特點，激發(fā)學生作文興趣。
    五、課題研究的主要方法：
    1.調(diào)查分析法
    調(diào)查分析學生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有qq號等等。
    2、文獻研究法
    運用文獻研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進教育教學理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實可靠的理論依據(jù);運用文獻研究法研究培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容等，在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓找到新的生長點。
    3、行動研究法
    在本課題研究過程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平臺、探索一種教學模式進行實踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學作文教學中的利用研究，為學習者的雙向交流提供廣闊的空間，達到“人——機——人”相互交流，即學習者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機)與教師和其他學習者(人)進行互相交流、協(xié)作學習。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認真進行行動過程的研究，邊實踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實踐成果與應(yīng)用有機的統(tǒng)一起來。
    4、經(jīng)驗總結(jié)法
    對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學作文教學中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結(jié)，對有效的教法和學法進行總結(jié)、推廣。
    5、個案研究法
    本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，促進學生積極、有效、自主地習作，學生是學習的主體，宜采用個案研究的方法展開對學生成長過程和規(guī)律的研究，可對學生進行網(wǎng)絡(luò)學習檔案袋管理，進行跟蹤分析，于個性中見共性，于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實例證。
    六.本課題研究之實施步驟：
    1.準備階段(20xx年5月至12月)
    加強軟硬件建設(shè)，成立課題組，制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設(shè)計進行論證;進行師資培訓、理論學習、實驗班選擇;組織人員學習課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。
    第一階段的研究成果：
    (1)調(diào)查分析，掌握學生的基本資料：興趣愛好、網(wǎng)上行為、qq號，為課題開展準備資料。
    (2)完成班級qq群建設(shè)，教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁，通過初步試用論證可行性，制訂實施方案。
    2、實驗階段(20xx年元月至20xx年6月)
    第二階段的研究成果：
    3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)
    主要目標：回顧總結(jié)實驗研究情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失，并請上級和有關(guān)專家對本實驗研究進行鑒定。
    第三階段研究成果：
    收集資料，撰寫實驗研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認同，并得到完善和大面積推廣。
    七、課題組成員分工情況：
    黃金舟：負責課題的定向、指導，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題的實施，課題的總結(jié)。
    李思迪：負責課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè)，進行課題行動研究。將科學而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗或教訓。
    楊賢松：負責課題實施的調(diào)控，解決課題研究中所需的人力、財力等問題。
    石沉香：負責調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)分析，進行課題行動研究。負責問卷材料的收集。
    李聲宏、梅慶安：負責文獻研究，即研究對網(wǎng)絡(luò)作文教學具有指導意義的理論有哪些，有哪些指導意義，如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動研究。負責論文資料的收集。
    石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進行個案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學的典型課例，分析在這些課例中，教師、學生、教材和所用媒體這四個教學要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，學生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進行課題行動研究。負責個案案例資料的收集。
    八、完成本課題的條件分析
    1.人員結(jié)構(gòu)：
    該課題組成員以一線語文教師為主，其負責人黃金舟，系安慶市首屆語文學科骨干教師，縣小語學科骨干教師，縣小語學科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負責人李思迪，于多年前便開始了信息技術(shù)與習作教學整合的研究與探索，曾于200xx年全國中小學骨干班主任國家級遠程培訓中承擔過本項目縣輔導教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學骨干，課程改革的積極實踐者，是課題研究的重要的人力資源。
    2.資料設(shè)備、科研手段等：
    隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個網(wǎng)絡(luò)教室，一個教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓;過關(guān)率達100%。教師們已經(jīng)普遍學習了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓和相關(guān)理論的學習，并實行課題組長負責制，以確保課題研究的順利進行。
    3.經(jīng)費保障：
    學校領(lǐng)導非常重視教育改革和實驗，他們對本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費保障。
    學校的生存依賴于學校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進行課題的研究。
    一、指導思想
    在中小學教育實踐活動中，現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。
    20xx年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出：加強信息技術(shù)教育，促進教育技術(shù)現(xiàn)代化。實踐證明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持。對語文教育而言，新課堂教學方式發(fā)展趨勢將是“以教為輔”，以學生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學方式。在信息化的學習環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語文教學有機整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。
    國內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，并在教學領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。目前國內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學科教學整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。
    語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學科，作為信息主要載體，它的教學必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，以適應(yīng)信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。在語文教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)教學的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現(xiàn)科學化的有效途徑。所以，在社會信息量急劇增加的今天，語文學科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學科的必然要求。
    本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學與心理學理論為指導，關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注教學效益，建構(gòu)有效教學的策略和評價體系，促進教師、學生和學校的共同發(fā)展。
    二、研究的目標
    (1)通過研究，如何把信息技術(shù)與課堂教學有機地融合，尋求信息技術(shù)在語文教學中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求變革教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式，提高整合教學有效性的方法、經(jīng)驗和管理評價機制。
    (2)通過研究，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識，促進教師對信息技術(shù)與語文科教學整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。進一步培養(yǎng)學生的認知能力、自學能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力、搜集和處理信息的能力等，為學生的終生學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
    (3)通過研究，弄清實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學整合對硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求，研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學模式的多媒體教學課件，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小學語文教學有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保研究期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。
    三、研究內(nèi)容
    (1)利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
    (2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學習過程，促進課文教學重點、難點的突破。
    (3)利用信息技術(shù)調(diào)動學生多種感官參與，豐富閱讀體驗，激發(fā)學生想象。
    (4)加強個性化指導，利用信息技術(shù)突出知識運用能力的學練結(jié)合，發(fā)展學生多種能力。
    (5)課內(nèi)外結(jié)合，利用信息技術(shù)增大課堂容量，拓展延伸語文學習的外延，提高學習效率。
    四、信息技術(shù)下的課堂教學具體實踐環(huán)節(jié)：
    (1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出問題。
    (2)自主探究，合作交流，解決問題。
    (3)分層練習，反饋矯正，注重應(yīng)用。
    (4)拓展延伸，利用資源
    五、研究的過程與方法
    1、本課題研究主要以行動研究法為主，在課題研究實施過程中，搜集研究資料，歸納整理，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋信息，對信息技術(shù)與課堂教學整合的課堂教學效果進行反思，修正研究計劃，將理論與實踐，成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。
    2、文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創(chuàng)新。
    3、經(jīng)驗總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到要吧運用和借鑒的規(guī)律性的東西。
    4、調(diào)查研究法：綜合運用各種調(diào)查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據(jù)。
    5、在研究的措施方面，我們努力做好以下工作：
    (1)認真學習實踐，提高課題組老師教育教學理論和平實施素質(zhì)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識，以新課程的學習為重點，更新觀念，提高理論水平。把集中學習與個別學習相結(jié)合，學習與討論相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，做好筆記，寫好心得，用科學的理論來指導自己的研究活動，提高自己的科研能力。
    (2)鼓勵每一位教師在認真學習理論的同時，大膽創(chuàng)新，上好研究課。本著求真務(wù)實的態(tài)度，課題組成員都認真上好研究課，對課題進行研討，發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實課改工作，以促進課題研究的順利發(fā)展。都注重對學期計劃、學習記載、個案分析、實驗課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進行收集整理。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力、教學設(shè)計能力、信息與學科整合利用能力、科研能力、評價能力。
    (3)注重過程管理，堅實研究工作。研究過程中，把制定實驗計劃的、研究匯報課、研討活動，課題的進度，資料收集整理和論文心得寫作有機結(jié)合來開展研究，確保課題組按計劃進行活動。
    六、課題研究初步制定的研究步驟及時間安排為：
    第一階段(準備階段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要進行課題調(diào)研、選題確定及可行性研究。制定課題實施方案和計劃。
    第二階段(實施階段)：20xx年9月―――20xx年6月，依據(jù)實驗方案進行課題全面研究;收集過程性資料和數(shù)據(jù)，進行階段性檢測;定期匯報課題研究進展情況，在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上，修改、補充、完善研究內(nèi)容，使研究向深層次發(fā)展。
    第三階段(總結(jié)階段)：20xx年7月―――20xx年10月，撰寫課題
    結(jié)題報告
    與研究論文，評估、研討、交流課題研究形成的成果。上報課題研究成果請求課題結(jié)題驗收。
    一、課題研究的背景與意義
    1、研究的背景及意義
    (1)《語文課程標準》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革?！薄罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！彪S著義務(wù)教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學過程中，我們常常會遇見一些學習上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學業(yè)失敗學生的需求，是我們每一所學校，每一位教師需要思考的問題。小學語文教學必須堅持面向全體學生，以促進全體學生的全面發(fā)展作為指導思想，應(yīng)高度重視語文學困生學習問題。
    (2)從語文教學現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語文學困生學習的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學困生是一群不可教的低智群體，往往對他們視而不見，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來，語文學困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個班級語文水平兩極分化問題。
    (3)“語文學困生”研究現(xiàn)狀及本校實際的需要。
    “學困生”不是一成不變的，只要教育教學措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進步的。學困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個永恒的話題，也是當前教育教學工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。目前，全國上下關(guān)注留守兒童教育，我們把目光集中在農(nóng)村，其實城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學，1650名學生中有300多名流動人口子女，由于特殊的環(huán)境，他們中有相當一部分是學困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨，當代教育者必須更加關(guān)心“學困生”這個特殊群體的成長，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護學困生心靈，使學困生能愉快地學習課程，學好課程，并由學困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學困生”的教育與研究，學困生勢必越來越多，學困生的大量存在，成為制約學校教教學質(zhì)量提高的瓶頸，研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學校辦學質(zhì)量的重要手段。
    我們針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的問題，將小學語文日常教學與科研工作相結(jié)合，提出“小學語文學習中學困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學困生問題的途徑，尋求義務(wù)教育階段小學語文教育質(zhì)量提升的途徑;對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育公平都有積極意義。
    2、概念的界定
    語文學困生：我們結(jié)合各方面的定義，把語文學科的學困生定義為：第一，語文學困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語文學習中有一定困難;第二，語文學困生在某些特殊能力或?qū)W習技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四，這些兒童要達到一般學習水平(合格水平)或達到課程標準所要求的水平需要額外的督促和輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助。
    策略：指根據(jù)轉(zhuǎn)化學困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀，使學校教育、家庭教育、課堂教學有利于學困生的發(fā)展。
    二、研究的理論依據(jù)
    1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀全國基礎(chǔ)教育工作會議決定全面推進中小學素質(zhì)教育，也就是說教育要面向包括學困生在內(nèi)的全體學生。新課程改革的要求，新的教學課程標準確立了“為了每一個學生的發(fā)展”的理念，其他如以人為本的教育觀，學生是學習主體的理論，著眼學生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據(jù)。
    2、哲學觀點：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”教師在課堂教學中讓他們參與教學活動，積極調(diào)動學困生的學習積極性，激發(fā)他們的學習熱情，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發(fā)揮學生主體性的教學新觀念是相統(tǒng)一的。
    3.孔子的“因材施教”理論。
    4、心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機"的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自個體的內(nèi)環(huán)境，也可以來自個體周圍的環(huán)境;動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學困生積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。
    三、研究的目標
    通過本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良育人觀，形成對小學語文學習中學困生學習的新認識。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據(jù)，以扎實的教學實踐為基礎(chǔ)，運用科學方法研究、探討語文學習中學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉(zhuǎn)化學困生策略，形成比較系統(tǒng)的學困生工作經(jīng)驗，從而促進我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實處，促進教育公平。
    四、研究對象及內(nèi)容
    研究對象
    明光市工人子弟小學參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個學段)中的學困生
    研究內(nèi)容
    1.小學語文學習中學困生成因研究。
    2.小學語文學習中學困生學習策略研究。(教學觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學習方法的指導、學習習慣的培養(yǎng)等方面)
    3.小學語文學習中學困生案例分析。
    五、研究方法
    (1)文獻研究法。課題組成員統(tǒng)一認真學習教育心理學中有關(guān)學習理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料，了解國內(nèi)外有關(guān)語文學困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，做為課題研究的經(jīng)驗借鑒。
    (2)個案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對象，對具有典型特征的學生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結(jié)論。
    (3)調(diào)查比較法。切實調(diào)查學生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進行統(tǒng)計分析，看學生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時調(diào)控。
    (4)經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學困生工作經(jīng)驗與理論。
    六、研究步驟
    第一階段：醞釀準備階段(20xx年6-10月)
    1、學習了解有關(guān)學困生的理論知識，收集整理有關(guān)文獻資料，成立課題領(lǐng)導小組;制定課題組管理制度。
    2、搜集研究資料，運用文獻研究法、調(diào)查法等，討論制定課題實驗方案，進行課題立項申報工作。
    第二階段：具體實施階段(20xx年11月——20xx年5月)
    1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學習與研修的平臺，鼓勵教師運用經(jīng)驗總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學反思、教學隨筆、教學論文、經(jīng)驗總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平臺。
    2.確定個案：采用調(diào)查比較法，在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上，在語文學科選擇一定數(shù)量、有代表性的學困生，建立個體檔案，對具有典型特征的學困生，進行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。。
    3.研究成因及對策：及時記錄實驗情況(特別是學困生個案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類學生學習障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進行實驗，以摸索、形成、積累克服學習障礙的有益經(jīng)驗。
    4.運用經(jīng)驗總結(jié)法，在實踐中積累經(jīng)驗，經(jīng)驗在實踐中進一步驗證，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性，既有時代特點，又有較強操作性的做法。撰寫一批有指導意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文，進行實驗工作階段小結(jié)。
    5.通過實踐進一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價值的經(jīng)驗和研究成果，請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》，展示我校教師參與學困生研究的各項科研成果。
    第三階段：完善成果階段(20xx年6月)
    1、參與研究教師的論文集。
    2、課題研究報告。
    3、學困生研究個案集。
    七、課題組成員及分工
    課題負責人：李艷郁賢松
    負責查閱資料，論證立項，活動的組織、協(xié)調(diào)、實施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開研討會，總結(jié)經(jīng)驗，做好結(jié)題工作。
    課題組成員：
    楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷
    滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏
    各成員主要根據(jù)自身教學實踐，制定個人研究計劃，積極參與課題活動，按時完成課題研究任務(wù)，及時積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，定期匯報。
    八、經(jīng)費保障
    由于該項研究與學校的日常教學密不可分，學困生的轉(zhuǎn)化是教學常規(guī)工作的一部分，學校在研究經(jīng)費上將無條件支持，在辦公經(jīng)費中合理開支，不會因為經(jīng)費的原因影響研究的進度與效果。
    小學語文課題研究方案篇五
    1.新課程改革的要求
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出"大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用";"促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式和師生活動方式的變革";"充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具"。
    網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學的空間和資源，開闊了學生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境和自主作文的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，"師生"、"生生"之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學活動空間，也使學生主動學習的愿望得到發(fā)充分滿足。
    2.信息技術(shù)與學科整合的要求
    在小學作文教學中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學與其他學科的教學得到有機的整合，將會提高學生的綜合素質(zhì)。在進行作文教學時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學、歷史、地理等方面的知識，在進行作文的同時，也學到了其他學科的知識，使各科知識得到同步增長，達到了有機的統(tǒng)一。
    3.小學作文教學的要求
    作文教學歷來是語文教學工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學校的教學都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)，發(fā)揮學生的主觀能動性，大面積提高學生的作文水平，以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學的最佳結(jié)合點。
    考察傳統(tǒng)思維中的作文教學，我們認為存在著兩個突出的問題。一是學生的視野"窄"，二是學生的作文內(nèi)容"空"。所謂"窄"，就是把課本作為唯一的學習場所，把教材作為唯一的學習資源，以為學習好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實，這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學生豐富多彩的生活割裂的'狀況，使我們的作文教學仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向?qū)W生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂"空"，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，"集體失語癥"帶來了莫大的悲哀。
    隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進行教學已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向?；诖?，我校提出本課題，其研究的意義在于：
    利用網(wǎng)絡(luò)資源改進學生的學習方法，創(chuàng)建互動合作的學習氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學中充分運用的作文教學模式，激發(fā)學生的習作興趣，提高學生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學效率。提高實驗教師作文教學研究的積極性及作文教學的能力、水平。提高實驗教師組織、指導綜合實踐活動的能力、水平。
    (一)教師目標:
    通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學形式和教學手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由"經(jīng)驗型"向"科研型"轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用，使教師適應(yīng)二十一世紀現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高作文教學的質(zhì)量和效率。
    (二)學生目標:
    通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標準》，使中高年級的學生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學生逐步做到作文內(nèi)容具體，有真情實感，遣詞造句準確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學生寫作的興趣，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
    本課題研究的具體內(nèi)容
    通過"網(wǎng)絡(luò)資源在小學語文作文教學中的利用"研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進行實驗：
    1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴大學生的知識面，豐富學生的積累;
    2.研究如何創(chuàng)建班級qq群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實現(xiàn)作文教學資源的共享。
    3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)造性教學，形成愉快的學習氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的習作興趣，提高學生的寫作能力。
    小學語文課題研究方案篇六
    小學階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。按新《英語課程標準》規(guī)定，小學生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達到二級的目標要求。在二級目標中，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或小短文。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到小學階段學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。
    閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，可培養(yǎng)擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎(chǔ)。閱讀還是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行牛津小學英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓練。因此，有必要對小學生英語閱讀教學方面進行探討與研究。
    二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述
    縱觀國內(nèi)，培養(yǎng)小學生的英語閱讀能力已被大家所重視，廣大教師對此做了不少探索，特別是在教學方法的改革上，已取得了較大成績，其研究表明：
    從學習語言的規(guī)律看：成功的學好一門語言要進行大量地吸收語言材料和語言實踐，因此在英語教學中，只有讓學生通過對語言充分閱讀，用心感悟，不斷積累、運用，才可能真正體味到地道英語的獨特魅力，真正把語言學到手。
    從小學生學習心理看：小學生具有很好的感性思維，富有情節(jié)的故事、童話學生更感興趣；貼近自身的富有生活氣息的短文、對話更能吸引他們。英語教學已改變了以往的傳統(tǒng)的封閉、單調(diào)、劃一的就教材教教材的僵化狀態(tài)，注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵學生進行課外閱讀。
    三、研究的預(yù)期目標與主要內(nèi)容：
    l研究的預(yù)期目標：
    鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度，逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。幫助學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。
    研究的主要內(nèi)容
    1、研究選擇教材的依據(jù)與內(nèi)容：
    教師在選擇閱讀材料時，要考慮語言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學生。同時盡量與牛津英語的主題式教學相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學生的閱讀能力。根據(jù)各年紀學生的年齡特點，并結(jié)合《牛津小學英語》教材，匯編出四套系統(tǒng)的閱讀教材。
    2、研究小學英語閱讀課的課堂教學的有效方法：
    閱讀課作為一門技能訓練課，其任務(wù)著重在于提高學生的閱讀理解能力。教師要引導學生去體會理解句子中的詞義，幫助他們把音、形、義結(jié)合起來。因此，使教師采取有針對性的方法，對培養(yǎng)學生閱讀技巧，提高理解能力大有幫助。
    3、學生英語閱讀能力的提高與總體英語發(fā)展水平的關(guān)系。
    四、研究的原則和主要方法：
    l研究的原則：
    1、主體性原則：要充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。在教法和閱讀材料的選擇上，要發(fā)揮學生的積極性和主動性，尊重學生的個體差異，培養(yǎng)學生的自學能力。
    2、實踐性原則：突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，擴大語言的輸入量，為學生創(chuàng)設(shè)大量語言實踐的機會。
    3、整體性原則：注意英語牛津教材與閱讀教材的有機結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學習渠道，充分利用現(xiàn)代教學媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學的整體效益。
    l研究的方法
    1、觀察法：
    在教學過程中對學生的外在行為進行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生對所學閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。
    2、實驗法：
    根據(jù)實驗?zāi)康?，對小學英語閱讀課的教學模式分年級進行不同的設(shè)計、探索，并將不同課堂教學現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學模式。
    3、案例分析法：
    對比較典型的閱讀教學的材料進行分析，或?qū)φn堂案例進行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況
    五、課題研究的操作措施
    1、激發(fā)學生興趣，讓其始終處于主動、積極的狀態(tài)。
    教師要激活學生的“內(nèi)存”，抓住他們的“憤”、“悱”之處展開教學。教師要真誠地平等地對待每個學生，激發(fā)學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。不僅允許他們贊同、接受，而且允許他們否定乃至拒絕；學生之間有更多的直接的交流、討論，讓理解、信任、尊重、寬容、民主、合作充滿整個課堂。同時使學生始終處于主動、積極的狀態(tài)。
    2、加大感受語言、運用語言的力度。
    在學習課文的過程中，要注重學生的讀，讓學生由讀去感知語言、感受生活、豐富情感，同時積累語言。在此基礎(chǔ)上，更要盡可能多地給學生提供運用語言的時間和機會，以提高學生的語言表達能力。
    3、讓學生在閱讀中培養(yǎng)閱讀習慣
    讓學生在自主的閱讀實踐中，逐步掌握閱讀的方法、逐步豐富詞匯、積累語言養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，為今后的主動發(fā)展打下根基。
    六、課題研究的基本進程
    1、基本進程階段：
    （1）準備階段（20**年2月~20**年4月）
    課題的構(gòu)思和定位，方案的撰寫和論證。
    （2）實施階段（20**年4月~20**年4月）
    a、課題的實施、研究；
    b、中期論證；
    c、課題的發(fā)展、完善。
    （3）總結(jié)階段（20**年5月~20**年7月）
    成果的總結(jié)，經(jīng)驗的推廣
    七、課題研究的組織
    組長：鄧黎莉金壇市華羅庚實驗學校小學部英語教師（常州市青年骨干教師）
    成員：錢荷琴金壇市實驗學校小學部英語教研組長（常州市青年骨干教師）
    王丹鳳金壇市華羅庚實驗學校小學部英語教師（常州市青年骨干教師）
    溫小玲金壇市華羅庚實驗學校小學部英語教師
    王愛琴金壇市華羅庚實驗學校小學部英語教師
    劉湘蕓金壇市華羅庚實驗學校小學部英語教師（金壇市骨干教師）
    八、課題研究的主要成果形式
    1、研究報告，包括實驗報告、調(diào)查報告、個案研究報告等。
    2、教師論文、案例分析等。
    3、cai課件、研究課教案等。
    4、學生作品，包括作業(yè)、學習體會等。
    九、課題研究的條件分析
    1、本課題有較強的可操作性，課題成功的可能性較大。
    2、課題組成員有較豐富的教學經(jīng)驗，較強的科研能力，為課題研究成功提供了保證。
    3、本課題得到了學校領(lǐng)導和本教研組的大力支持，在人力、財力、物力上會得到有力保障。
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    小學語文課題研究方案篇七
    1.新課程改革的要求
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用”;“促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。
    網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學的空間和資源，開闊了學生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境和自主作文的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學活動空間，也使學生主動學習的愿望得到發(fā)充分滿足。
    2.信息技術(shù)與學科整合的要求
    在小學作文教學中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學與其他學科的教學得到有機的整合，將會提高學生的綜合素質(zhì)。在進行作文教學時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學、歷史、地理等方面的知識，在進行作文的同時，也學到了其他學科的知識，使各科知識得到同步增長，達到了有機的統(tǒng)一。
    3.小學作文教學的要求
    作文教學歷來是語文教學工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學校的教學都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)，發(fā)揮學生的主觀能動性，大面積提高學生的作文水平，以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學的最佳結(jié)合點。
    考察傳統(tǒng)思維中的作文教學，我們認為存在著兩個突出的問題。一是學生的視野“窄”，二是學生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學習場所，把教材作為唯一的學習資源，以為學習好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實，這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向?qū)W生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。
    隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進行教學已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向。基于此，我校提出本課題，其研究的意義在于：
    利用網(wǎng)絡(luò)資源改進學生的學習方法，創(chuàng)建互動合作的學習氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學中充分運用的作文教學模式，激發(fā)學生的習作興趣，提高學生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學效率。提高實驗教師作文教學研究的積極性及作文教學的能力、水平。提高實驗教師組織、指導綜合實踐活動的能力、水平。
    (一)教師目標:
    通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學形式和教學手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用，使教師適應(yīng)二十一世紀現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高作文教學的質(zhì)量和效率。
    (二)學生目標:
    通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標準》，使中高年級的學生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學生逐步做到作文內(nèi)容具體，有真情實感，遣詞造句準確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學生寫作的興趣，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
    本課題研究的具體內(nèi)容
    通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學語文作文教學中的利用”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進行實驗：
    1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴大學生的知識面，豐富學生的積累;
    2.研究如何創(chuàng)建班級qq群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實現(xiàn)作文教學資源的共享。
    3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)造性教學，形成愉快的學習氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的習作興趣，提高學生的寫作能力。
    小學語文課題研究方案篇八
    1、從本校學生數(shù)學學習的實情來看
    隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,我校許多學生家長進城打工，很多孩子成了“留守學生”，家庭教育、輔導成為空白，加上學生基本上是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動手、動腦的機會，出現(xiàn)了一部分學生跟不上正常的教學進度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。本課題以四年級幾名學困生為實驗樣本，運用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計、實踐等現(xiàn)代教育科學研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復(fù)學生的自信，激發(fā)學生的潛力，有力地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，為在教學改革的新形式下提高學生數(shù)學學習進行有益的探討。
    2、從本校學生數(shù)學學習發(fā)展來看
    從五年級期末的考試成績中看出，學生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分，一些學生對學習數(shù)學失去了信心。學習數(shù)學是一項長期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”，是對數(shù)學學習逐漸放棄的過程。
    面對這種情況，我們必須認真分析其原因，在教學中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學困生的工作，如在中年級數(shù)學學習學困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣，這對于推進學校的素質(zhì)教育，提高學科教育質(zhì)量，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。
    3、從數(shù)學觀的角度來看
    數(shù)學，作為小學階段的一門主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學生所認識，但對于小學生來說，他對數(shù)學學習真正的價值和意義還很不正確和到位，他僅僅認識到數(shù)學基礎(chǔ)對于記數(shù)、算帳有用，不了解與其他學科的學習有一定的關(guān)系;看到了數(shù)學工具性淺顯的一面，而數(shù)學工具性更深層次的一面，以及數(shù)學的人文性，學生的認識十分膚淺。一個人的數(shù)學觀支配著他從事數(shù)學活動的方式，極大地影響著他對數(shù)學學習的興趣、動機和動力，決定著他用數(shù)學處理實際問題的能力。因此，了解學生的數(shù)學觀，并積極地引導他形成正確的數(shù)學觀從而指導學生效地進行學習，獲得學習數(shù)學的認知體驗和情感體驗，真正學到應(yīng)該學到的東西，是數(shù)學教師應(yīng)該做好的具有深遠意義的一項工作。
    4、從新課標來看
    新課標要求“必須面向全體學生，使學生獲得基本的數(shù)學素養(yǎng)”，“人人學有價值的數(shù)學”本課題從中年級學困生入手，以一切學生發(fā)展為本，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ)，符合課標精神，具有重要的現(xiàn)實意義。
    二、研究目標
    1、課題研究目標
    (1)在學困生成困基礎(chǔ)上，搞清學困生的類型及特點。
    (2)根據(jù)學困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。
    (3)爭取轉(zhuǎn)化成功，使其在學習、能力等方面有不同程度的提高。
    三、課題界定
    學困，指學習上有障礙，進步比較慢，水平比較低的人或集體。
    數(shù)學學習學困生，指在正常的教學要求下，對數(shù)學學習感到困難，計算較慢正確率低，記憶力較弱，成績較差的學生(以下簡稱“學困生”)學困生中較為嚴重的是連續(xù)得低分的學生。
    數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學學習上感到困難的學生，在一定形式的輔導下，學習上有了好的改變。
    四、課題研究內(nèi)容
    1.良好的師生關(guān)系的研究;
    學困生轉(zhuǎn)化要“動之以情、曉之以理、導之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。
    2.因材施教的應(yīng)用;
    為了實施科學文化素質(zhì)教育，提高教學效益，考慮到學困生客觀上存在較大的個性差異，我們在教學過程中采用因材施教的教學方法，這里包括從近期學習目標、認真聽課、獨立完成作業(yè)入手，一步一個腳印，循序漸進，并及時反饋信息，了解他學習目標的完成情況，查清主要癥結(jié)，對癥下藥，避免再次分化。對于學習主動、積極進步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時機的加以鼓勵，讓他體會到成功的喜悅，從而促進學困生轉(zhuǎn)化。
    3.學習興趣與自信心的培養(yǎng)的研究;
    學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。心理學研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異常活躍、神經(jīng)細胞處于興奮狀態(tài)，必然會提高學習效率，產(chǎn)生良好的學習效果。
    對于學困生來說，教師更應(yīng)該加強學法指導。當他在學習中遭受挫折和失敗時，需要老師耐心的心理疏導和方法點拔，“開小灶”進行知識上的查漏補缺;當他在學習上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，可以讓他體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。
    4.創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究;
    在教學過程中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，將動手動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學習，提高學生的參與意識，使每個學生都能積極投身到教學過程中來。
    5.家庭教育和社會文化對學困生的影響的研究;
    家庭教育是學生的啟蒙教育，對學生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學生一個良好的生活、學習環(huán)境，使學生從小遠離不良風氣的侵襲。
    五、研究方法及對象
    1.研究方法
    (1)文獻研究法。從多學科角度開展對學習困難學生教育轉(zhuǎn)化研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，把握研究發(fā)展趨勢。
    (2)調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化學困生的措施更有效。
    (3)行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學困的理論框架。
    (4)個案研究法。主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他學習困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。
    2.研究對象：本班38名學生特別是本班3名學困生。
    六、研究步驟
    研究起止時間：20xx年9月—7月
    1.準備與試點階段：(20xx年9月——10月)
    a、確定課題。
    b、學習有關(guān)理論，篩選教學改進經(jīng)驗，做好理論準備。
    c、制定研究方案。
    2.實施階段：(20xx年10月——206月)
    a、實施課題研究方案，進行個人情況分析，家庭情況分析。對其學習數(shù)學動機和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學困的主要原因。
    b、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學困生策略。
    c、對自我教學上進行反思，對教材難點進行深入分析，課堂上加以改進，使學困生樂學、愛學。
    d、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。
    3.總結(jié)階段(年6月——2011年7月)
    a、系統(tǒng)分析、整理實驗資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗
    b、成果交流與推廣。
    小學語文課題研究方案篇九
    在中小學教育實踐活動中，現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。
    加強信息技術(shù)教育，促進教育技術(shù)現(xiàn)代化。實踐證明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持。對語文教育而言，新課堂教學方式發(fā)展趨勢將是“以教為輔”，以學生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學方式。在信息化的學習環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語文教學有機整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。
    國內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，并在教學領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。目前國內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學科教學整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。
    語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學科，作為信息主要載體，它的教學必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，以適應(yīng)信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。在語文教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)教學的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現(xiàn)科學化的有效途徑。所以，在社會信息量急劇增加的今天，語文學科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學科的必然要求。
    本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學與心理學理論為指導，關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注教學效益，建構(gòu)有效教學的策略和評價體系，促進教師、學生和學校的共同發(fā)展。
    (1)通過研究，如何把信息技術(shù)與課堂教學有機地融合，尋求信息技術(shù)在語文教學中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求變革教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式，提高整合教學有效性的方法、經(jīng)驗和管理評價機制。
    (2)通過研究，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識，促進教師對信息技術(shù)與語文科教學整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。進一步培養(yǎng)學生的認知能力、自學能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力、搜集和處理信息的能力等，為學生的終生學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
    (3)通過研究，弄清實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學整合對硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求，研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學模式的多媒體教學課件，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小學語文教學有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保研究期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。
    (1)利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
    (2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學習過程，促進課文教學重點、難點的突破。
    (3)利用信息技術(shù)調(diào)動學生多種感官參與，豐富閱讀體驗，激發(fā)學生想象。
    (4)加強個性化指導，利用信息技術(shù)突出知識運用能力的學練結(jié)合，發(fā)展學生多種能力。
    (5)課內(nèi)外結(jié)合，利用信息技術(shù)增大課堂容量，拓展延伸語文學習的外延，提高學習效率。
    (1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出問題。
    (2)自主探究，合作交流，解決問題。
    (3)分層練習，反饋矯正，注重應(yīng)用。
    (4)拓展延伸，利用資源
    1、本課題研究主要以行動研究法為主，在課題研究實施過程中，搜集研究資料，歸納整理，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋信息，對信息技術(shù)與課堂教學整合的課堂教學效果進行反思，修正研究計劃，將理論與實踐，成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。
    2、文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創(chuàng)新。
    3、經(jīng)驗總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到要吧運用和借鑒的規(guī)律性的東西。
    4、調(diào)查研究法：綜合運用各種調(diào)查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據(jù)。
    5、在研究的措施方面，我們努力做好以下工作：
    (1)認真學習實踐，提高課題組老師教育教學理論和平實施素質(zhì)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識，以新課程的學習為重點，更新觀念，提高理論水平。把集中學習與個別學習相結(jié)合，學習與討論相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，做好筆記，寫好心得，用科學的理論來指導自己的研究活動，提高自己的科研能力。
    (2)鼓勵每一位教師在認真學習理論的同時，大膽創(chuàng)新，上好研究課。本著求真務(wù)實的態(tài)度，課題組成員都認真上好研究課，對課題進行研討，發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實課改工作，以促進課題研究的順利發(fā)展。都注重對學期計劃、學習記載、個案分析、實驗課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進行收集整理。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力、教學設(shè)計能力、信息與學科整合利用能力、科研能力、評價能力。
    (3)注重過程管理，堅實研究工作。研究過程中，把制定實驗計劃的、研究匯報課、研討活動，課題的進度，資料收集整理和論文心得寫作有機結(jié)合來開展研究，確保課題組按計劃進行活動。
    第一階段(準備階段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要進行課題調(diào)研、選題確定及可行性研究。制定課題實施方案和計劃。
    第二階段(實施階段)：20xx年9月―――20xx年6月，依據(jù)實驗方案進行課題全面研究;收集過程性資料和數(shù)據(jù)，進行階段性檢測;定期匯報課題研究進展情況，在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上，修改、補充、完善研究內(nèi)容，使研究向深層次發(fā)展。
    第三階段(總結(jié)階段)：20xx年7月―――20xx年10月，撰寫課題結(jié)題報告與研究論文，評估、研討、交流課題研究形成的成果。上報課題研究成果請求課題結(jié)題驗收。
    小學語文課題研究方案篇十
    構(gòu)建“以生為本高效整合”小學語文教學體系的實驗研究課題提出已經(jīng)一年多了，在這期間，我們進行了大膽的研究和實踐，堅持以單元為整體單位，進行省時高效的全方位的整合。已經(jīng)初見成效，但同時也發(fā)現(xiàn)了許多問題，學生閱讀的現(xiàn)狀令人擔憂：
    2、缺乏閱讀興趣。農(nóng)村學生，回家只想看電視者居多，上街瘋狂奔跑玩耍的居多，對閱讀課外書籍興趣就不濃。原因：一是教師對閱讀的要求偏移、對學生的能力拔高、忽視學生的體驗。二是現(xiàn)在教學質(zhì)量抓得很緊，各科老師占用嚴重，學生閱讀時間所剩無幾了。
    3、閱讀的課內(nèi)外有機結(jié)合少。教師沒有注意課內(nèi)閱讀教學與課外閱讀的作用力與反作用力，加之教師的閱讀教學策略與閱讀能力培養(yǎng)的要求存在較大差距，這就是造成課堂效率低，教學效果差的原因之一。
    基于閱讀現(xiàn)狀，要想改變閱讀的這種現(xiàn)狀，提高閱讀教學效率，達成新課程標準關(guān)于閱讀教學的目標，首先要從施教者的教學策略改變?nèi)胧?，重視學生的主體地位，構(gòu)建主體閱讀學習模式，重視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。其次，要引導學生掌握正確的閱讀方法，變機械的吸收為理性的和感情式閱讀，強化個體在閱讀中對內(nèi)容的重新構(gòu)建，豐富學生的閱讀生活?；诖?，我校決定從今年開始，著力探究課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機整合的方法與策略，全面提高學生的讀寫能力。
    在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機整合，加強學生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)。
    1、掌握方法，提高課堂教學效益，促進學生閱讀技能的提高，打造高效的閱讀課。
    2、探討課內(nèi)外整合在拓寬教學途徑、幫助學生形成良好“智力”背景、開發(fā)“學困生”智力、以讀促思、以讀助寫、以及減輕學生學習負擔等諸方面的功能和實際效益。
    3、探索小學低、中、高三個年級段由課內(nèi)閱讀向課外閱讀輻射的策略與路徑，訓練基本能力、訓練能力品質(zhì)、培養(yǎng)健康情趣；探尋課外閱讀指導課的類型，如讀物推薦課、讀書方法指導課、讀后敘述課、交流評論課、讀書筆記輔導課等等。
    4、重視積累與運用，在閱讀中強化技能和應(yīng)用，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)，促進寫作技能的同步提高。
    1、鼓勵語文教師及學生全員參與閱讀活動，在閱讀中人人受益；
    2、初步形成小學語文整合閱讀學習模式；
    5、提高小學生閱讀能力，提高各學科學習能力；
    6、完成課程標準規(guī)定的課外閱讀總量。
    1-2年級：課外閱讀總量不少于5萬字。
    3-4年級：課外閱讀總量不少于40萬字。
    5-6年級：課外閱讀總量不少于100萬字。
    總計課外閱讀145萬字。
    要讓學生；在閱讀中變得富有和強大；在閱讀中創(chuàng)造生命的質(zhì)量；在閱讀中修身養(yǎng)性，姿態(tài)優(yōu)雅。為學生現(xiàn)在和將來幸福地閱讀做有益的探索。
    （一）帶頭示范，注重指導。
    教師每天和學生一起讀20分鐘書的讀書活動。教師要成為課內(nèi)外閱讀持久的示范者，積極的倡導者，組織者，合格的指導者，并要成為學生忠實的讀者和聽眾。
    引導學習方法。課內(nèi)閱讀教學重點引導學生學習閱讀方法，變革繁瑣的分析課文的教法，讓學生會真正成為閱讀課堂的主人，力求簡簡單單教文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。
    （二）讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合
    （1）以課內(nèi)帶課外。有意識地把課內(nèi)閱讀教學帶動課外閱讀，拓展閱讀面，讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外，從而達到課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展的目的。如學習《桂林山水》一課后就讓學生再去閱讀《張家界》等其他描寫祖國風光的文章。再如學習《跨越海峽的生命橋》一課后，向?qū)W生推薦《愛的教育》一書。學習了《詹天佑》等這組“祖國在我心中”專題的課文后，推薦學生去閱讀“愛國題材”的課外書籍或文章。
    （2）以課外促課內(nèi)。
    補充課外信息，擴大視野，加深對課文內(nèi)容的理解。為了幫助學生更好的理解課文，在不同的材料中適當?shù)匾氡尘爸R或相關(guān)知識，看似離逸了課文的主線，實際上更好的突出了課文的主線，擴大了學生的知識視野。
    補充課外信息，積蓄情感，深刻感悟文章的思想感情。
    教材中許多文章均留有“空白”，需要讀者自己去感悟。但對小學生而言，感悟畢竟不是易事，教師可以適當?shù)难a充課外信息，將會獲得事半功倍之效。
    補充課外信息，降低理解難度，突破教學難點。
    在閱讀教學中，費時最多、收效最微的是課文難點的教學。在理解課文難點時，適當?shù)匮a充課外信息，可以讓難點迎刃而解。
    （三）讓“圖書超市”中的圖書大放光彩
    1、發(fā)揮學校的圖書的作用
    有效地使用好學校的圖書，激發(fā)學生的讀書熱情，培養(yǎng)熱愛讀書、自覺讀書的行為習慣和心理品質(zhì)，提高圖書的使用效果,營造良好的閱讀氛圍。
    2、指導好學生讀書
    開展早讀活動。引導和幫助學生養(yǎng)成早讀與午讀的習慣。早讀要求每周五次，早讀時間20分鐘。放學回家閑暇時間為同學們的讀書時間，可以是下午也可以是晚上。老師定期對學生進行閱讀方法指導和好書推薦。
    （四）積極開展讀書講壇活動
    在學生廣讀書籍的基礎(chǔ)上，積極開展各個層面的讀書講壇活動，讓學生把自己的讀書所得和收獲，當眾講出來，既可以鍛煉學生的語言表達能力，又能讓學生體味到成功的快樂。
    小學語文課題研究方案篇十一
    隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實施，“反對填鴨式，注入式，教學，解放學生的思維，尊重學生的人格，發(fā)展學生的獨立性，自主性和創(chuàng)造性’已經(jīng)成為廣大教育者的共識。面向新時代的素質(zhì)教育要求，學生在學習過程中不僅要掌握知識。更重要是掌握方法，學會如何學習，實現(xiàn)有“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，在學習上獲得主動，自主和獨立。
    1.建構(gòu)主義認為：學習知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助獲取知識的過程其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。自主學習是一種主動的、建構(gòu)性的學習過程。是學習所必備的能力，是學習所必須的條件。是學習活動開展的方式，是學習活動組織的模式。
    2．自主性學習：是指學生為主體支配自己權(quán)力的意識、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調(diào)控、自我評價的能力等，充分體現(xiàn)了個性化學習。心理學家布希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開個性這一因素。無數(shù)事例證明，有個性的人，才有思想，屬于自己的獨特思想，才有奇才，才能創(chuàng)造。
    1．通過研究，在各學科教學中構(gòu)建新型自主學習教學樣式及其策略。
    2．通過研究，致力于培養(yǎng)、提高學生獨立自主地獲取知識、信息的能力、創(chuàng)造性地運用知識、信息的意識和能力。自主學習，使身心得到和諧發(fā)展。具體表現(xiàn)為：
    （1）具有獨立學習的意識和一定的能力。即對所學內(nèi)容感興趣，樹立學好知識的責任感，并能主動參與學習活動，體驗到用學到的知識解決問題的成功感。
    （2）能在自我激勵下不斷學習。這種自我激勵表現(xiàn)為：在學習上有自信心，相信自己的學習能力和價值，并奮發(fā)自強，不甘落后。
    （3）創(chuàng)造性地學習。不滿足獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對所學內(nèi)容能展開獨立思考，進行多向思維，能創(chuàng)造性地運用所學到的內(nèi)容去適應(yīng)新的財政部，探索新的問題，拓寬自己的視野。
    （4）培養(yǎng)責任感。就自主性的個性層面，我們要培養(yǎng)學生的自信與自尊，社會層面，我們主要發(fā)展學生對社會價值的體認和形成一定的責任感。
    3.通過，轉(zhuǎn)變、更新教師的教學觀、質(zhì)量觀、人才觀等教育觀念，提高教師的理論水平和教育教學能力，培養(yǎng)一支科研型的教師隊伍，形成融科學性。
    1-6年級學生
    1.被試的研究方法與組織形式。
    在設(shè)計方案時，我們考慮支要切實轉(zhuǎn)變學生的學習方式，課堂教學中有關(guān)鍵的操作行為，才能提高課堂教學的實效性。也考慮支建構(gòu)主義理論（課題理論依據(jù)之一）本身的特點，在研究方法上我們采用個案分析法和行動研究法相結(jié)合。同時，實施三大策略：學習理論，尋找研究的支撐點；解讀案例，通過解讀，進一步提升理念；總結(jié)經(jīng)驗，在研究中提練本質(zhì)，對經(jīng)驗進行系統(tǒng)化。
    2.實驗變量的操作方法
    “教學中開展自我學習”，不僅是在課堂教學中開展以學生為主體的各種學習活動，更主要的是使學生獲得自主發(fā)展動力和能力。對學生而言，主要是獲得理智的挑戰(zhàn)。這里，“自主”不僅是課堂教學的載體，而更多地看作課堂教學的目標。無論是語文、數(shù)學還是英語等其它課程，新的課程標準都把經(jīng)歷、體驗、嘗試、探究作為教學目標最為重要的行為動詞。因此，我們也把這一過程作為課堂教學的目標，讓學生在自主的學習活動中去發(fā)現(xiàn)，去經(jīng)歷，去探究。我們讓自主成為學生獲取知識的根基，成為能力生成的橋梁，成為情感態(tài)度價值觀成長的渠道。
    3.變量的控制與觀測
    影響學生學習方式形成因素包括顯性的和隱性的，我們用定期進行問卷調(diào)查、召開學生家長座談會等多種形式及時了解分析學生的學習方式的轉(zhuǎn)變情況（強調(diào)：不僅僅是根據(jù)成績的數(shù)據(jù)）。其中問卷測評形式一般屬于半投射式或半開放式，這樣能夠比較真實地反映學生的自主能力發(fā)展狀況，以便及時總結(jié)以制訂后繼策略。
    負責人：戴艷平、楊紅英、
    主研人員：陳錫銀、劉超、陳青、沈和、顧明剛、徐榮海、魯瑩瑩
    劉冬、李建平、江曄、王軒、徐黎明
    （2）20xx.1-20xx.2完成課題研究的設(shè)計和論證工作。
    （1）20xx.3對實驗班學生采用新的學習方式，著手對學生自主學習能力的培養(yǎng)。對學生進行調(diào)查。
    （2）20xx.4.推出自主學習研討課，培訓學習。
    （3）20xx.5推出多節(jié)研討課，組織教師對課列進行分析，不斷改進策略和方法。
    (4)20xx.6根據(jù)研究情況寫出論文，寫出階段性的研究報告一份。
    （5）20xx.7寫出個案分析和論文各一篇，總結(jié)自主性學習的策論和方法。
    在研究的過程中，不斷收集校本教材的有關(guān)資料，進行中期評估。
    （1）20xx.10針對中期評估中存在的問題，進一步完善方案，深化研究，
    （2）撰寫研究報告，研究成果結(jié)集成冊。
    （4）進行校內(nèi)經(jīng)驗交流；
    （4）邀請專家對課題進行結(jié)題論證。
    1.我們覺得，小學語文開展自主學習研究，師生雙方的智慧均在教學中得到了提升。
    實驗為課程的動態(tài)生成構(gòu)筑了一個平臺，為教師的專業(yè)成長提供了一個站臺，為學生自主能力的提升展示了一個舞臺。經(jīng)過三年課題實驗，學生在課堂上自主、合作的互動中，實驗班的學生大多數(shù)具備了良好自主學習習慣，交流討論時表現(xiàn)出極強的主動意識，學生的自主學習能力得到了發(fā)展。真正讓學生喜歡語文，會學語文。自主的學習方式為學生創(chuàng)造了一個民主，和諧的學習氛圍，使學生的主動性充分發(fā)揮，從而使自主學習真正落到實處。從而提高我校的語文教學質(zhì)量。
    2.研究成果展示方式
    （1）課堂教學展示
    （2）撰寫論文及實踐成果
    （3）學生的自主學習能力檢測
    小學語文課題研究方案篇十二
    小學階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。按新《英語課程標準》規(guī)定，小學生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達到二級的目標要求。在二級目標中，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或小短文。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到小學階段學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。
    閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，可培養(yǎng)擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎(chǔ)。閱讀還是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行牛津小學英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓練。因此，有必要對小學生英語閱讀教學方面進行探討與研究。
    二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述
    縱觀國內(nèi)，培養(yǎng)小學生的英語閱讀能力已被大家所重視，廣大教師對此做了不少探索，特別是在教學方法的改革上，已取得了較大成績，其研究表明：
    從學習語言的規(guī)律看：成功的學好一門語言要進行大量地吸收語言材料和語言實踐，因此在英語教學中，只有讓學生通過對語言充分閱讀，用心感悟，不斷積累、運用，才可能真正體味到地道英語的獨特魅力，真正把語言學到手。
    從小學生學習心理看：小學生具有很好的感性思維，富有情節(jié)的故事、童話學生更感興趣；貼近自身的富有生活氣息的短文、對話更能吸引他們。英語教學已改變了以往的傳統(tǒng)的封閉、單調(diào)、劃一的就教材教教材的僵化狀態(tài)，注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵學生進行課外閱讀。
    三、研究的預(yù)期目標與主要內(nèi)容：
    l研究的預(yù)期目標：
    鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度，逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。幫助學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。
    研究的主要內(nèi)容
    1、研究選擇教材的依據(jù)與內(nèi)容：
    教師在選擇閱讀材料時，要考慮語言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學生。同時盡量與牛津英語的主題式教學相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學生的閱讀能力。根據(jù)各年紀學生的年齡特點，并結(jié)合《牛津小學英語》教材，匯編出四套系統(tǒng)的閱讀教材。
    2、研究小學英語閱讀課的課堂教學的有效方法：
    閱讀課作為一門技能訓練課，其任務(wù)著重在于提高學生的閱讀理解能力。教師要引導學生去體會理解句子中的詞義，幫助他們把音、形、義結(jié)合起來。因此，使教師采取有針對性的方法，對培養(yǎng)學生閱讀技巧，提高理解能力大有幫助。
    3、學生英語閱讀能力的提高與總體英語發(fā)展水平的關(guān)系。
    四、研究的原則和主要方法：
    l研究的原則：
    1、主體性原則：要充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。在教法和閱讀材料的選擇上，要發(fā)揮學生的積極性和主動性，尊重學生的個體差異，培養(yǎng)學生的自學能力。
    2、實踐性原則：突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，擴大語言的輸入量，為學生創(chuàng)設(shè)大量語言實踐的機會。
    3、整體性原則：注意英語牛津教材與閱讀教材的有機結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學習渠道，充分利用現(xiàn)代教學媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學的整體效益。
    l研究的方法
    1、觀察法：
    在教學過程中對學生的外在行為進行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生對所學閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。
    2、實驗法：
    根據(jù)實驗?zāi)康模瑢πW英語閱讀課的教學模式分年級進行不同的設(shè)計、探索，并將不同課堂教學現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學模式。
    3、案例分析法：
    對比較典型的閱讀教學的材料進行分析，或?qū)φn堂案例進行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況
    五、課題研究的操作措施
    1、激發(fā)學生興趣，讓其始終處于主動、積極的狀態(tài)。
    教師要激活學生的“內(nèi)存”，抓住他們的“憤”、“悱”之處展開教學。教師要真誠地平等地對待每個學生，激發(fā)學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。不僅允許他們贊同、接受，而且允許他們否定乃至拒絕；學生之間有更多的直接的交流、討論，讓理解、信任、尊重、寬容、民主、合作充滿整個課堂。同時使學生始終處于主動、積極的狀態(tài)。
    2、加大感受語言、運用語言的力度。
    在學習課文的過程中，要注重學生的讀，讓學生由讀去感知語言、感受生活、豐富情感，同時積累語言。在此基礎(chǔ)上，更要盡可能多地給學生提供運用語言的時間和機會，以提高學生的語言表達能力。
    3、讓學生在閱讀中培養(yǎng)閱讀習慣
    讓學生在自主的閱讀實踐中，逐步掌握閱讀的方法、逐步豐富詞匯、積累語言養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，為今后的主動發(fā)展打下根基。
    六、課題研究的基本進程
    1、基本進程階段：
    （1）準備階段（20**年2月~20**年4月）
    課題的構(gòu)思和定位，方案的撰寫和論證。
    （2）實施階段（20**年4月~20**年4月）
    a、課題的實施、研究；
    b、中期論證；
    c、課題的發(fā)展、完善。
    （3）總結(jié)階段（20**年5月~20**年7月）
    成果的總結(jié)，經(jīng)驗的推廣
    七、課題研究的組織
    組長：鄧黎莉金壇市華羅庚實驗學校小學部英語教師（常州市青年骨干教師）
    成員：錢荷琴金壇市實驗學校小學部英語教研組長（常州市青年骨干教師）
    王丹鳳金壇市華羅庚實驗學校小學部英語教師（常州市青年骨干教師）
    溫小玲金壇市華羅庚實驗學校小學部英語教師
    王愛琴金壇市華羅庚實驗學校小學部英語教師
    劉湘蕓金壇市華羅庚實驗學校小學部英語教師（金壇市骨干教師）
    八、課題研究的主要成果形式
    1、研究報告，包括實驗報告、調(diào)查報告、個案研究報告等。
    2、教師論文、案例分析等。
    3、cai課件、研究課教案等。
    4、學生作品，包括作業(yè)、學習體會等。
    九、課題研究的條件分析
    1、本課題有較強的可操作性，課題成功的可能性較大。
    2、課題組成員有較豐富的教學經(jīng)驗，較強的科研能力，為課題研究成功提供了保證。
    3、本課題得到了學校領(lǐng)導和本教研組的大力支持，在人力、財力、物力上會得到有力保障。
    小學語文課題研究方案篇十三
    （1）現(xiàn)有教育模式下音樂教學面臨的嚴峻形式。
    在長時間以來，在音樂欣賞的聆聽教學中，小學音樂教師普遍存在對新的教育理念理解不夠，音樂聆聽教學模式比較陳舊，講解、表述的形式單一，填鴨式、“灌輸式”的教學現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。教師過分依賴教材參考資料，將學生欣賞音樂后的感受固定化、統(tǒng)一化，打擊了學生的學習興趣，扼殺了學生的個性發(fā)展，遏止了學生擴散思維，影響了音樂學習的效率，導致學生的音樂素養(yǎng)和音樂學習能力很難提高。
    （2）音樂欣賞中聆聽教學有強大包容性
    音樂是無國界的、是相通的，音樂可以拉近人與人之間的距離。音樂教師可以在音樂欣賞課堂中創(chuàng)設(shè)情景，在聽賞音樂時可充分利用“通感”效應(yīng)以及中低年級學生好動的天性，調(diào)動學生的音樂參與性，在課堂中廣泛地開展交往活動，讓學生在音樂活動中樹立自信，讓學生在音樂中學會聆聽、學會表述、學會合作。
    研究意義：將課堂交還給學生，讓學生成為課堂的“主人”。學生在聆聽音樂的過程中做到既有自己的獨立思考與獨特見解，又能和小組或班級成員妥協(xié)最終達到統(tǒng)一，可以有效的保護和培養(yǎng)學生的學習興趣。課堂上通過各種形式的動手實踐活動，讓學生在學習音樂的過程中全身心地投入到音樂中，感受音樂的情感真諦，發(fā)現(xiàn)音樂美、表現(xiàn)音樂美和創(chuàng)造音樂美，從而時實現(xiàn)學生體驗美感、豐富情感、促進想象力的過程，培養(yǎng)養(yǎng)學生正確的審美觀，促進素質(zhì)教育的全面實施，促進學生個性發(fā)展。同時通過各種形式的師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的音樂實踐過程中，學生相互間學會尊重、理解、妥協(xié)、包容、顧全大局，真正做到“教育育人”的社會成效。
    重視小學音樂欣賞課，把感受與聆聽放在了所有音樂學習的首位。
    課程基本理念的改變“重視音樂實踐”改為“強調(diào)音樂實踐”，同時提倡“音樂欣賞”改為“關(guān)注音樂欣賞中聆聽”，并加寫了“突出音樂特點”。
    第一階段：2月立項、準備階段：制定個人課題研究計劃。研讀與本課題相關(guān)的理論書籍，如《新課程教學設(shè)計》、《音樂課程標準》等。明確培養(yǎng)學生音樂聆聽習慣的研究理念和研究目標；通過調(diào)查了解學生的音樂欣賞課過程中存在的問題。
    第二階段:3月到4月研究、實施階段：
    在各班展開調(diào)查，了解學生音樂聆聽中出現(xiàn)的難題。從激發(fā)學生對音樂聆聽的興趣，從課堂、課余興趣啟發(fā)，引導多去欣賞音樂。利用學生喜歡電視的特點，由此引導他們聆聽一些高雅音樂。音樂聆聽也是小學音樂的欣賞課中最重要的組成部分。各年級的學生對聆聽音樂的感受及方法上，既有一定的共性，又有各自的特點。這次課題研究設(shè)想通過對實驗學生進行調(diào)查分析和嘗試新的教法，發(fā)現(xiàn)學生音樂欣賞中存在的問題，分析原因，找到克服學生覺得欣賞課乏味的對策，提高學生的對音樂欣賞審美能力。培養(yǎng)學生良好的欣賞音樂習慣，同時帶動學生提高各課學習的興趣。
    第三階段:5月上旬總結(jié)、提升階段：進行歸納總結(jié)，整理學習筆記、研究體會、調(diào)查報告、個案分析等材料，撰寫有關(guān)學生音樂聆聽習慣有效性的研究的讀書筆記、論文。
    第四階段:6月中旬結(jié)題、評審階段。
    課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
    1.研究報告（開題報告、中期匯報、結(jié)題報告）。
    2.學生閱讀現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷、調(diào)查報告、個案分析等。
    3.結(jié)集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實踐論文、教學案例、活動設(shè)計、研究課等。
    小學語文課題研究方案篇十四
    二十世紀九十年代末，在中國的教育界引發(fā)了一場關(guān)于語文教育問題的大討論。無論是語文界的教育專家，還是語文教育工作者，甚至眾多的學生家長，都對目前語文教育的現(xiàn)狀提出了各自的看法，并表示了極大的憂慮。究其問題的根本，在于語文教育只盯在幾本教材上，遠離了生活的源泉，以至于越來越深地陷入了“死水”中，教師教得死，考試考得死，學生學得死。
    從大量的現(xiàn)實和有關(guān)的調(diào)查中反映出這樣一個現(xiàn)實：盡管經(jīng)過許多年語文課堂上的學習，但學生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時言之無物，常感到?jīng)]有生活；學得很苦卻收獲很少，對語文課感興趣的同學越來越少，厭學情緒較濃。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學中常有這樣的課堂：學生有思維，但無智慧；有行動，但無熱情。因為老師沒有把生活中鮮活的事實引入課堂。表面上看，生活事實不是沒有出現(xiàn)在教材、課堂或作業(yè)中，遺憾的是，這種生活事實僅僅是以例證的角色出現(xiàn)的。當教師為了說明某個觀點、證明某種結(jié)論、鞏固某一記憶時，事實才臨時被拉進了課堂，而此時此刻的生活事實，已經(jīng)不是那種能給人熱情、沖動、直覺、遐想的事實，它是被人制作、化妝過的一個道具或角色。老師講得很辛苦，學生卻絲毫沒有感觸，因為這不是他有體會、有想法、有感受的事實，他是被動的、勉強的理解事實，而要讓他再寫出這種生活來就更是難上加難了。所以我們的課題“生活化語文教學研究”就是針對當前語文教學為了教而教，遠離生活遠離學生興趣的現(xiàn)狀提出來的。應(yīng)該講這是一個很有現(xiàn)實意義的，也是非常值得研究的課題。
    面對語文教學的這種現(xiàn)狀，我們認為，語文學科作為多門學科的基礎(chǔ)學科，要做到真正實施素質(zhì)教育的一個重要突破點，就是要變“應(yīng)試語文”、“課堂語文”為“生活語文”。我們希望通過多渠道的研究，能尋找到一條突破課堂教學封閉模式的新道路，擴大學語文和用語文的時空界限，使學生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的運用，在實際運用中提高聽說讀寫能力。要讓學生對語文學習產(chǎn)生足夠的興趣，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由狹窄的課堂教學變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W。
    我們要通過課題的研究使師生自然擺脫語文教學的形式主義和繁瑣哲學。在教與學中自覺地意識到：不熟讀背誦課文，經(jīng)典語言材料就吸收不了；不擴大閱讀，就不可能擴大知識面，豐富營養(yǎng)，提高眼力；不到生活的源頭活水中去學語文，不為生活而學語文，語文就失去了生命力；沒有豐富的生活體驗、直接的和間接的閱讀，閱讀能力就不可能有實質(zhì)的提高，寫作就會無病呻吟，搞文字游戲，抒虛情假意。因此，要使師生共同清醒地意識到要改變單一的語文課堂教學模式，開展豐富多彩的語文活動，把語文教學和生活緊密結(jié)合起來，是提高學生語文學習興趣，提高語文教學效率的有效途徑。
    當然，語文教學要改革、要創(chuàng)新，首先應(yīng)是它的施教者——教師的素質(zhì)要提高、觀念要更新。我校作為中新合作開發(fā)的工業(yè)園區(qū)內(nèi)的第一所九年一貫制學校，有著得天獨厚的優(yōu)勢。學校的每一位教師都是經(jīng)嚴格考核選拔出來的，他們既有豐富的教學經(jīng)驗，又有著較新的教學理念，愿意嘗試，敢于創(chuàng)新。新的學校，新的活力，需要新的教學思想來體現(xiàn)其強大的生命力，同時眾多來自各所學校的教師聚集在一起，也需要有新的教學研究所追求的目標來將他們統(tǒng)一到一起，開始譜寫嶄新的篇章。因此，新的學校沒有舊體制遺留下來的固定模式的限制，沒有參差不齊的教師隊伍的制約，更適合開展本課題的研究。
    語文學科是基礎(chǔ)學科的基礎(chǔ)，從社會的要求、學科的要求、學校的要求、師生的要求幾方面來看，我校確定的研究課題是體現(xiàn)社會需求的、符合教學規(guī)律的，也是非常有現(xiàn)實意義的、可行的課題，它的研究必將使學生獲得最大的利益。
    “生活化”即將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學生在與實在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。
    “體驗”是用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評價某一事件、人物、事實、思想。只有經(jīng)過體驗，我們才能把一個陌生的、外在的、與己無關(guān)的對象變?yōu)槭煜さ?、可以交流的、甚至是融于心智的存在。所以語文學習中，我們不是要把別人的文字化為自己的生活，而是要借體驗把生活化為文字、感受、理解，從而達到主動地吸收、自覺地獲取、高能力地反饋。讓學生從生活體驗積累中上升到生活體驗的實踐。
    顧黃初先生早在《語文教學要貼近生活》一文中就指出：“要謀求語文教學效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視?！彼瑫r強調(diào)“語文教學的改革，關(guān)鍵在貼近生活。這是‘根’”。這番話，正為我們指明了語文教學改革的方向。
    顧先生還為我們詮釋了“貼近生活”的內(nèi)涵：“第一，根據(jù)實際生活中運用語文工具的規(guī)律來探求語文教學的規(guī)律；第二，根據(jù)實際生活中運用語文工具的眾多場合來開拓語文教學的空間領(lǐng)域；第三，根據(jù)現(xiàn)代生活的發(fā)展前景來規(guī)劃語文教學的未來?！边@三點，正告訴了我們“生活化語文教學”具體的做法。
    《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中指出“教師的職責現(xiàn)在已越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考，他將越來越成為顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾、論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人，他須集中精力從事那些有創(chuàng)造性的活動，相互影響、討論、激勵。”（德）第斯多惠也指出“不好的教師是傳授知識，好的教師是叫學生發(fā)現(xiàn)真理?！边@些理論也提醒我們教育工作者教育的方向和應(yīng)追求的目標?！吧罨Z文教學研究”正是想探討這個問題并付諸于實踐。讓學生成為課堂的主人，學會學習、學會發(fā)現(xiàn)、學會運用。
    “生活化語文教學研究”課題研究的目標就是要讓教師努力研究改進傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會發(fā)展的陳舊的課堂教學方法，提高教學效率；并要在解放教師教學思想，改變教學理念，提高教師教學能力的基礎(chǔ)上，積極引導學生把語文學習和生活實踐緊密的結(jié)合起來，讓學生在廣泛的生活實踐與閱讀精品中吸取生活素材，增加生活積累，提高語文的實踐能力、審美情趣和創(chuàng)造思維。通過課題的研究和實施使學生將語文學習與生活實踐緊密結(jié)合起來；擴大學生的閱讀范圍，拓展學生的知識面；突出學生的學習主體性，激發(fā)學生的學習熱情；豐富學生的學習生活，提高學生的實踐能力和學習語文的綜合能力，讓語文真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。
    “生活化語文教學研究”主課題包括以下三個子課題：
    １、語文課堂短時、高效的生活化教學研究：（責任人：洪越）
    研究改進課堂教學，壓縮語文課文的教學時數(shù)，提高教學效率，幫助學生掌握語文的各項基本知識，基本能力。課堂教學以教給方法為主，將多出的課時用于指導學生課外閱讀的方法。讓學生學會質(zhì)疑，不迷信教師，也不迷信課本，敢于提出自己的觀點和見解。在學習中學會合作，學會探討，學會與他人交流信息。能深入教材，又能走出教材。
    ２、學生生活體驗積累研究：（責任人：吳萍）
    研究如何指導學生加大課外閱讀量和寫作量，提高學生語文整體素質(zhì)。學會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活的“活水”引入語文教學。同時要讓學生走出狹窄的課堂天地，融入廣闊的社會大課堂中去吸收養(yǎng)料，培養(yǎng)學生自己吸收文化并能靈活運用的能力。
    ３、學生生活體驗實踐研究：（責任人：毛文生）
    研究如何通過建立課外活動基地和開展豐富多彩的課外活動，積極引導學生觀察生活，使他們懂得“到處都可以學習語文”的道理。最終走出狹窄的課堂，走向大自然，走向社會，走向世界。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上，學會創(chuàng)造生活。這個創(chuàng)造性一方面要在學生的寫作方面反映出來，所有的習作是內(nèi)心體驗的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創(chuàng)新；另一方面也要在學生創(chuàng)造性的開展語文活動中體現(xiàn)，自辦刊物、報紙，自辦電視臺、廣播站，成立劇社等。
    （一）研究對象
    本校為九年一貫制的學校，按現(xiàn)有的規(guī)模，先以7——9年級的學生作為研究的對象，初步建立課題框架，爭取取得突破性成果。最終在研究初有成效的基礎(chǔ)上，再延伸至1——6年級的學生，使得課題起到連貫性、整體性，真正成為我校語文教學的指導思想和實踐準則。
    （二）主要研究方法
    1、文獻資料法：
    通過對國內(nèi)外有關(guān)國文教學生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。
    2、調(diào)查、檢測法：
    在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的各年級學生采用問卷、測試等方式進行調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時調(diào)整相應(yīng)的做法。
    3、行動研究法：
    教師課堂教學短時、高效行為的研究，研究這種做法的效果。
    4、經(jīng)驗總結(jié)法：
    在教學實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學效率和提高學生實際運用、實踐能力的方法。
    課題的主要負責人：洪越
    課題組的主要成員及分工：
    1、卜延中負責課題的創(chuàng)意和指導
    2、洪亮負責課題的組織、統(tǒng)籌
    3、洪越負責課題的策劃、協(xié)調(diào)、管理，課題方案的制定，并負責子課題一“語文課堂短時、高效的生活化教學研究”
    4、吳萍負責子課題二“學生生活體驗積累研究”
    5、毛文生負責子課題三“學生生活體驗實踐研究”
    （一）前期工作：（20××年4月——20××年8月）
    a、籌建課題組，制定主課題，構(gòu)建子課題，明確各子課題的負責人。
    b、各子課題負責人制定本子課題的具體實施方案，明確最終所要達到的目標，并設(shè)計最后的成果展示形式。
    c、對研究對象進行前測。
    d、制定和健全學習和交流的制度。
    e、方案制定后，請有關(guān)專家提出修改方案，并進一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善方案。
    （二）具體實施階段：（20××年9月——20××年7月）
    第一階段：（20××年9月——20××年6月）
    課內(nèi)：仔細研究小學、初中和高中的語文教學大綱，明確初中階段所要掌握的基本知識和基本能力，確定三年的分層、遞進的教學重點和目標。做好與小學的銜接，制定每篇課文的教學時數(shù)和每課時的教學目標。
    課外：開展多種形式的活動，了解語文與生活的關(guān)系，充分意識生活是語文學習的源泉這一道理。加強古詩文的誦讀和對課外名作的閱讀，學習寫心得、體會。
    第二階段：（20××年7月——20××年6月）
    課內(nèi)：進一步研究如何在完成教學目標的基礎(chǔ)上縮短教學課時，提高課堂教學效率，一節(jié)課重在實實在在真正有所收獲的完成一個教學目標，減少不必要的冗長的分析，教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生的基本能力。留出一定量的課時，對課外的閱讀和寫作進行指導。
    課外：由學生創(chuàng)造性的開展多種活動，由被動吸收知識轉(zhuǎn)為主動獲得，并能寫出一定的活動計劃、調(diào)查報告、觀察日記等。學會利用圖書館資料和網(wǎng)絡(luò)資源，來獲得更多的需要的信息，并學會交流信息。
    第三階段：（20××年7月——20××年3月）
    課內(nèi)：由老師教轉(zhuǎn)為進一步發(fā)揮學生自主學習的作用，將更多的課堂教學時間留給學生，最大潛能發(fā)揮學生的主體作用，加大教師的.主導作用。做好與高中的銜接。在實踐的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗總結(jié)和一定的理論建設(shè)。
    課外：能根據(jù)自己的特長愛好，制定自己的閱讀、寫作計劃。每個學生都能在課堂學習的基礎(chǔ)上，參與一、兩項課外團體活動，并在語文的某個方面形成自己的特色。
    （三）中期匯報（20××年10月）
    對前一階段的工作做一總結(jié)，請專家論證、檢驗前期成果，提出修改和調(diào)整的方案。
    （四）成果總結(jié)階段：（20××年3月——20××年6月）
    a、總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作；
    b、撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果；
    c、學生寫自己在這種生活化教學下的收獲和體會；
    d、制定課題延伸計劃；
    e、請市、區(qū)專家進行評估驗收
    小學語文課題研究方案篇十五
    中小學教師結(jié)合自己的工作，圍繞學校教育實踐中的問題開展課題研究，已經(jīng)蔚然成風。在課題研究活動中，教師們最為關(guān)注的是研究方法的靈活運用問題。本文是本站小編整理的小學課題研究實施方案，僅供參考。
    一、課題的提出:
    培根說過一句話：“習慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行?！笔呛昧晳T，則會讓人終生受益，反之，就會在不知不覺中影響你一輩子。在班主任工作中，我深深地懂得小學階段是人的成長起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。而良好的衛(wèi)生習慣不僅有利于保持校園良好的衛(wèi)生，同時也體現(xiàn)著一個人的修養(yǎng)。小學階段是養(yǎng)成各種良好習慣的關(guān)鍵時期，如何讓學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育，把它落到實處。
    二、理論依據(jù)
    中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念，努力使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，切實提高他們的衛(wèi)生意識，促進學生身心健康發(fā)展。
    《小學生日常行為規(guī)范》第十四條：“認真做值日，保持教室、校園整潔。保護環(huán)境，愛護花草樹木、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物?！毙W生形成良好的衛(wèi)生習慣，不僅是進一步學習與發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容，更是未來建設(shè)者的一項基本素質(zhì)。良好的衛(wèi)生習慣將會使孩子受益終生，學生階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，到孩子們長大后獨立生活時就更容易選擇和堅持健康的生活方式。
    三、班級學生現(xiàn)狀分析
    實驗小學二年級二班有學生51人，現(xiàn)在的學生大多都是獨生子女，而獨生子女的生活自理能力弱。獨生子女父母對子女具有較高的溺愛，在生活照顧上慎之又慎，細之又細，凡事不準孩子動手，對孩子的自理能力非常不信任，這樣就使獨生子女在生活上缺少實踐的機會，更沒有保持衛(wèi)生和勞動的意識。
    我班農(nóng)村子女較多，個別家長觀念淡薄、衛(wèi)生意識較差，對子女衛(wèi)生方面的指導比較欠缺。有的家長成天規(guī)范子女讀書、寫字、做作業(yè);要么撒手不管，任隨子女干什么，也不去引導。比如我班的孫陽同學，父母在他還沒上學時就離異了，爸爸另外又組成了一個家庭，有了孩子，媽媽也有了新的的生活，而且經(jīng)常打麻將，他和爺爺奶奶居住，爺爺奶奶是農(nóng)村人，沒有收入，沒有文化，所以他一年也不洗幾回澡，夏天走到他身邊，常會聞到一股異味兒，而學生并不會自覺去糾正不好的衛(wèi)生習慣來改善這些不好的狀況。而城市家庭中個別家長缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意讓孩子“受苦”，如我班的鄭嘉瑞同學，爸爸媽媽在賓館上班，他的物品，包括學習用品經(jīng)常是賓館的服務(wù)員給他收拾，所以他養(yǎng)成了依賴別人的習慣。每節(jié)課下課老師都提醒準備下節(jié)課物品，他就像沒聽見一樣，桌上物品總是亂七八糟，上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕著或碰著，三,家長怕麻煩，有些家長對我說：有教孩子做事情的那些時間，自己也就替他做好了或者說，他做不好，我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做?；谝陨蠋追N原因，所以我們教師必須承擔起指導教育的義務(wù)。
    四、課題界定：
    所謂習慣，是指出于無數(shù)次的重復(fù)或練習而逐步固定下來變成高度自覺的行為方式。本課題涉及的良好衛(wèi)生習慣，包括教師環(huán)境衛(wèi)生習慣、個人衛(wèi)生習慣等。學生衛(wèi)生習慣的好與壞，是關(guān)系到學生個性品質(zhì)發(fā)展的重要因素，學生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，既保持了環(huán)境的整潔，又增強了他們對疾病的免疫力。促進學生的生長發(fā)育，增強學生的體質(zhì)，使學生的精神面貌得到改善，促進學生其他良好行為習慣和完美人格的形成。
    五、課題研究目標：
    1、造就一支衛(wèi)生意識強、教育思想現(xiàn)代化的教師隊伍，不斷促進學校教育教學工作。
    2、教育學生從自己做起，從身邊的小事做起，從關(guān)心教室環(huán)境做起，積極參與環(huán)保。
    3、通過各種形式、途徑、方法培養(yǎng)本班小學生良好衛(wèi)生習慣，切實提高他們的衛(wèi)生意識，提高學校辦學質(zhì)量。
    4、通過研究，探究培養(yǎng)小學生良好衛(wèi)生習慣的有效途徑。
    六、課題的研究原則
    1、研究原則：
    一致性原則。學生良好衛(wèi)生習慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境的影響，也有其個人經(jīng)歷、社會交往及個人心理特點的影響。在養(yǎng)成教育過程中，我們既要注重學校教育，更重視學校與家庭、社會的關(guān)系，使教師、學生、家長對衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育的目標、意義有統(tǒng)一的認識，在實踐中保持行動的一致性，特別是贏得家長的支持。家校聯(lián)動，共同培養(yǎng)。習慣是在教育過程中和實踐中經(jīng)過反復(fù)練習形成的，學生的一半時間在學校度過，還有一半時間在家里度過。因此攜手家長共同制定衛(wèi)生習慣的落實是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。定期召開組織家校活動，通過各種方法向家長了解學生在家庭中的表現(xiàn)，向家長宣傳學校生活常規(guī)及衛(wèi)生習慣的要求和教育方法，讓家長密切配合，積極支持，共同幫助學生改正不良的習慣，取得教育的一致性，只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習慣。
    主體性原則：學生是教育的對象，又是學習的主體，所有學生的衛(wèi)生習慣都應(yīng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。
    差異性原則：培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣要注意因材施教，揚長補短。
    循序漸進原則。培養(yǎng)衛(wèi)生習慣要從少年兒童的實際和特點出發(fā)，符合他們發(fā)育成長的規(guī)律，對不同年齡階段的少年兒童應(yīng)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習慣要求。把培養(yǎng)衛(wèi)生習慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡單到復(fù)雜，分清輕重緩急，循序漸進地加以培養(yǎng)。
    表揚為主原則。培養(yǎng)少年兒童的衛(wèi)生習慣是一項耐心細致的工作。教師對班里各種具體情況做具體分析，堅持正面教育個別衛(wèi)生習慣差的學生，進行個別談話，了解孩子的思想實際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習慣，如定期進行學生個人衛(wèi)生檢查。同時，讓衛(wèi)生習慣好的學生成為骨干，作為榜樣帶動衛(wèi)生差的學生，當他們有點滴進步時，及時肯定，予以鼓勵。
    七、實驗方法與策略
    (一)實驗方法
    本課題是一個實踐性很強的課題，因此，總體上主要采取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結(jié)，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法，具體采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，多種方法結(jié)合進行研究探索。
    1、行動研究法：“實踐—反思—實踐”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。
    2、調(diào)查研究法：從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。
    3、文獻研究法：查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎(chǔ)。
    4、個案研究法：在研究過程中選取典型案例，建立研究檔案，進行跟蹤研究。
    5、經(jīng)驗總結(jié)法：在實驗研究過程中教師及時撰寫教育案例，由具體經(jīng)驗總結(jié)上升到科學經(jīng)驗總結(jié)。學校對實驗過程及時進行階段性總結(jié)，提高經(jīng)驗研究水平，培養(yǎng)學生基本文明禮儀的良好行為習慣，主要包括良好的為人基本習慣、處事基本習慣、學習基本習慣，衛(wèi)生基本習慣、語言表達習慣等，促進學生健康人格發(fā)展。在為人方面，課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛心”，體現(xiàn)為“有真愛，負責任，明禮誠信和樂觀豁達”。在處事方面，課題強調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識”，體現(xiàn)為“遵守規(guī)則，做事有計劃，善于合作，毅力堅強，求新求異，追求效益”。在學習方面，課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實，掌握信息，學用結(jié)合，善于思考，科學用腦”。禮儀方面，課題強調(diào)穿著整潔得體、說話語言文明。這些良好習慣都需要在中學生日常行為中培養(yǎng)。
    (二)實驗策略
    1、為人師表身正為范
    班主任除了承擔教學任務(wù)及班集體的組織和管理者的雙重角色之外，班主任還具有榜樣示范的作用，榜樣的示范作用是巨大的，對于學生良好的衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，教師本身的示范作用尤為重要。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，每次值日生工作，老師應(yīng)一邊指導他們?nèi)绾巫?，一邊身體力行，做示范，和他們一起做好值日生工作。走進教室，看到地上的紙屑，就不動聲色地把它檢起來放到垃圾桶里;地上臟了，主動拿掃帚掃干凈;桌面臟了，自己擦一擦;桌椅歪了，排一排等等，久而久之，學生就在無聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。
    2、教會學生做值日，人人爭當小主人
    一年一期每人當一天值日班長，明確值日班長的職責。在每人當過一天值日班長后挑選十名優(yōu)秀的值日班長擔任值周小干部，值周小干部每日中午和放學必須組織檢查其他同學的“每人一崗”，自己的桌子，座位四周的衛(wèi)生?！懊咳艘粛彙彪m然任務(wù)少，但要每天堅持也不容易。我一向重視學生責任心的培養(yǎng)，讓學生知道，我是班級的一員，就有責任把班級的衛(wèi)生搞好，我是學校的一員，就有義務(wù)為學校的美麗出力。剛開始的時候，我還是不大放心，每次掃完地都要親自去檢查一遍，但是通過一段時間的培養(yǎng)，我已欣喜地看到“學校是我家，教室是我家，清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植，每天中午放學的時候，每位學生都會把自己的包干區(qū)里的衛(wèi)生檢查好，把自己的書包整理整齊才會離開教室。
    3、開展活動，寓教于樂。
    喜愛活動是少年兒童的天性，活動既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長知識、增才干，對他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用，而寓教于樂的活動是一種輕松愉快的教育方法，讓學生在愉悅的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。班主任應(yīng)充分發(fā)揮晨會課及班隊課的時間，增加學生的個人衛(wèi)生和環(huán)境保護意識。例如：開展以衛(wèi)生知識、保護環(huán)境等為主題的活動，使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。培養(yǎng)學生的衛(wèi)生習慣是一項耐心細致的工作。如開展制定班級衛(wèi)生公約，讓公約成為班級同學共同努力的方向;帶領(lǐng)學生參加保潔護路活動、上街宣傳等活動，通過角色扮演培養(yǎng)學生不亂扔垃圾的習慣;開展講衛(wèi)生小故事比賽，在生動形象的故事情節(jié)中使學生受到潛移默化的教育;開展值日生評比活動，培養(yǎng)學生的責任意識和衛(wèi)生習慣。
    4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)習慣。
    創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。如發(fā)動學生精心布置教室，讓學生感受到自己教室的課桌椅整齊有序，窗明幾凈，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng)造。同時在學生中開展“一人一崗”、“爭當值日班長”等活動。讓學生知道，我是班級的一員，就有責任把班級的衛(wèi)生搞好;我是學校的一員，就有義務(wù)為學校的美麗出力。這樣不僅培養(yǎng)了學生的責任心，更加培養(yǎng)了學生在活動中約束自己的行為，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
    5、持之以恒，反復(fù)訓練。
    衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。小學生在習慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復(fù)堅持，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習慣。通過對強化訓練，必能取得良好效果。強化法可與學校的常規(guī)管理相結(jié)合，學校在不同階段根據(jù)學生的衛(wèi)生習慣的形成情況，確立強化訓練點，班級、學校上下一致強化訓練。要培養(yǎng)學生良好的習慣不能貪多求全，而應(yīng)有計劃地一步一步地實施，要培養(yǎng)學生良好的習慣不能貪多求全，而應(yīng)有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的形成。一系列活動的開展貫徹落實到整個學期的始終，使學生的良好的衛(wèi)生習慣在反復(fù)強化中定型。因此，老師要有意識制定好教育訓練計劃，反復(fù)地、經(jīng)常性地圍繞具體要求組織落實。
    6、建立激勵機制。
    教師方面：重在精神激勵，強調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識，激勵教師積極參與，撰寫科研論文。學生方面：采取群體激勵與個體激勵相結(jié)合，群體激勵：如星級文明班評比——每周評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明班，舉行授獎儀式等，以營造濃厚的激勵氛圍;個體激勵：如各班評比每周一星(周一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評班級禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級評比禮儀之星(班級類每班10名，年級類每班各3名，校級類每班各1名)。
    八、實驗步驟
    本課題實驗與研究時間是：20xx年3月至20xx年12月，分三個階段完成：
    第一階段：20xx年3月至20xx年4月(準備階段)
    ——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調(diào)查分析小學生衛(wèi)生習慣現(xiàn)狀，完成現(xiàn)狀
    調(diào)查報告
    。(20xx年3月至4月)
    ——對課題進行充分論證，完善實驗方案，搜集與課題相關(guān)的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部研討、學習資料，供課題組成員閱讀。(20xx年5月)
    第二階段：20xx年5月至20xx年11月(實驗階段)
    ——開展小學生“良好衛(wèi)生習慣”實踐系列活動，探究培養(yǎng)小學生良好衛(wèi)生習慣的途徑與方法。
    ——通過問卷與訪談，調(diào)查、及時反饋良好衛(wèi)生習慣的階段性成果與存在問題及努力方向。
    ——在學校的教師、學生及其父母中開展“衛(wèi)生與生活”、“良好衛(wèi)生你我他”為主題的競賽活動，同時舉行“良好衛(wèi)生習慣養(yǎng)成”經(jīng)驗交流會，探索良好衛(wèi)生教育養(yǎng)成的經(jīng)驗。
    ——結(jié)合少先隊主題教育活動，增強學生的情感體驗，促進良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。
    ——形成一套具有較強操作性的良好衛(wèi)生習慣教育方案。
    第三階段：20xx年12月(總結(jié)階段)
    九、課題研究的預(yù)期成果形式：
    1、促進學校德育工作的創(chuàng)新和實效化，促進學校養(yǎng)成教育工作更有效地開展，找到“小學生良好衛(wèi)生習慣”教育的方法和途徑。
    2、使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，提高學生的人文修養(yǎng)。
    3、使教師提高研究水平，促進專業(yè)化成長。
    十、實驗領(lǐng)導小組和指導小組、實驗小組
    (一)實驗領(lǐng)導小組
    (二)指導小組
    (三)實驗組成員
    全體班主任參與課題研究
    為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實促進我校教育教學工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導學校教師積極參與教育研究，創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開展以“以導學案為載體，構(gòu)建高效課堂”為主題的課題研究活動的通知》的精神和要求，以及我校的實際情況，特制定實施方案如下。
    一、指導思想
    樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，堅持“立足教學實際，切實解決教學實際問題”的原則，全校教師共同參與，從教育教學中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，實實在在，針對自己在教學中遇到的問題，確定自己的研究課題，實實在在地研究，形成自己獨特的教學風格，切實提高課堂教學效益。
    二、實施目標
    1、通過課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。
    2、通過課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。
    3、形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設(shè)。
    三、總體思路
    以校為單位，制定校級研究課題，組織構(gòu)建研究團隊，開展研究，業(yè)務(wù)副校長和教導主任為課題負責人，部分骨干教師參與研究過程、收集資料等。教師個人以校級課題為參考依據(jù)，結(jié)合自己在教學中的實際問題，制定出個人研究課題。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升和學校教育的發(fā)展。
    四、實施流程
    1.選題(4月上旬)。結(jié)合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以導學案為載體，構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù)，結(jié)合我校一年來在實施導學案模式的過程中遇到的問題，制定校級課題“導學案模式下的小組合作研究”。教師根據(jù)這一總題，制定出自己的的子研究課題。
    2.申報立項(四月中旬)。校級課題研究組，在規(guī)定時間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標，提出研究的方法、步驟等，并在校內(nèi)公布立項的課題。教師個人及時向教導處上報研究的子課題。
    3.實施研究(20xx年4月-20xx年5月)。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立課題研究檔案，并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合，在教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。教導處將對教師個人的課題研究進行督查指導。
    4.結(jié)題(20xx年6月上旬)。每個學期結(jié)束，都要開展子課題研究成果交流會，學校對研究狀況進行評估;校級課題要根據(jù)上級要求及時向市教研室進行匯報。
    課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。結(jié)題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學校教導處。
    5.成果鑒定與推薦(20xx年6月下旬)。結(jié)題后，學校將對開展的子課題研究成果進行評價。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推廣，推動成果在學科內(nèi)及學科間的應(yīng)用與共享。
    五、課題管理
    1.營造良好的課題研究氛圍。學校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導。要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進行科學研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
    2.加強組織領(lǐng)導。成立課題領(lǐng)導小組，具體負責課題研究的指導和評審等工作。制定具體可操作的課題研究實施方案，加強研究的過程管理，對立項的子課題研究建立電子檔案，督促教師將課題研究扎實有序地開展。
    3.培訓子課題研究教師。進行專題培訓，介紹與校級課題研究有關(guān)的教育理論等，指導教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師。
    4.深化課題研究。要把課堂教學作為實施課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學活動，深入探究各學科教學的基本策略;研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學論文、教學反思、教育案例、教學設(shè)計和課堂實錄等不同系列的課題研究成果評比活動，引導教師研教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中提高。
    第一部分前言
    校本課程是指學校在理解國家統(tǒng)一課程綱要的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教育哲學思想和資源特點且實施的課程。校本課程的開發(fā)是以試圖彌補國家課程開發(fā)的局限性。以學校為實施課程資源開發(fā)的主體。它是作為國家課程的一種重要補充。
    (一)校本課程的性質(zhì)：
    1、以課程權(quán)力的下放為前程。
    2、校本課程的開發(fā)主體是學校的校長和教師。
    3、開發(fā)的場所是具體學校能擁有自主權(quán)。
    (二)校本課程開發(fā)的基本理念
    1、校本課程開發(fā)是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。
    2、從學校的發(fā)展上來說，也很有必要，只有不斷開發(fā)，才會體現(xiàn)學校特色。
    3、從學生的發(fā)展角度來說，也很有必要，有利于促進學生全面素質(zhì)的提高。
    4、校本課程開發(fā)的優(yōu)勢：
    (1)能夠與時俱進地反映時代社會變化和學生需要。
    (2)校本課程開發(fā)更貼近實際，具有更多的適應(yīng)性。
    (3)校本課程開發(fā)更能反映課程多元化的趨勢。
    (4)校本課程開發(fā)是一個連續(xù)的動態(tài)過程。
    (三)校本課程開發(fā)的標準
    1、校本課程開發(fā)如何關(guān)注教師，學校和學生的發(fā)展
    (1)關(guān)注教師的發(fā)展，因為教師是課程開發(fā)的主體。教師專業(yè)化發(fā)展是校本課程開發(fā)的前提，校本課程的開發(fā)是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
    (2)關(guān)注學?？铺厣鶕?jù)學校的實際情況和學科特點，我們緊緊抓住了我校足球、閱讀的學科優(yōu)勢，作為校本課程開發(fā)的龍頭。
    (3)關(guān)注學生的發(fā)展，以學生的發(fā)展為本，應(yīng)該最終成為校本課程開發(fā)的中心理念。學生需求什么，我們就開發(fā)什么。
    第二部分校本課程的目標
    根據(jù)我校校本課程是以足球、閱讀為主要內(nèi)容，根據(jù)我們的初步設(shè)想，目標確定為：
    1、總體目標
    以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長。
    2、具體目標
    (1)培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。
    (2)拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
    (3)提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。
    (3)樹立健康第一，終生健身的意識，培養(yǎng)團隊精神和合作能力，增強學生的身體素質(zhì)。
    第三部分
    一、校本課程的評價辦法
    按照我校課程開發(fā)實施方案中提出的評價設(shè)想：
    1、學生評價。
    (1)校本課程不采用書面的考試或考查方式。
    (2)教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，并作為“十佳學生”評比條件。
    (3)學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內(nèi)。
    2、教師評價。
    (1)教師從教必須有計劃、有進度、有
    教案
    ，有考勤評價記錄。
    (2)教師應(yīng)按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。
    (3)教師應(yīng)保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料
    (4)教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。
    二、實施建議
    (一)總體思路：
    1、編寫教材或講義2、制定計劃(課時)3、落實教師4、分段實施5、考試考核。
    (二)校本課程的課時
    閱讀每周1課時足球每周1課時
    三、組織機構(gòu)
    校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組
    組長：盧鋒
    副組長：盧麗丹
    組員：徐宏順莊潔許麗萍甘中華陶麗芳朱家宜
    全體語文教師、體育教師
    四、組織管理
    1、學科根據(jù)不同年級開設(shè)不同課程。學生可根據(jù)不同愛好參加不同課程學習。
    2、學科根據(jù)不同年級講授不同的內(nèi)容?？梢詥为氶_班授課，也可以上大課。
    3、每個學生參加1門以上課程的學習。
    4、學分的記錄以任課教師和班主任共同負責。
    5、教研組負責編寫教材和匯集資料。教務(wù)處負責安排教師授課及負責檢查和管理，教研組長負責管理記錄授課情況。
    第四部分
    一、師資建設(shè)
    隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。根據(jù)我校在職教師的現(xiàn)狀，將采取以下措施，提高教史的水平。
    1、走出去--參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓。
    2、請進來--聘請校外有關(guān)師資。
    3、老帶新--通過名師帶教;培養(yǎng)青年。
    4、自學--通過提供書籍、資料、器材，經(jīng)過一段時間學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。
    二、教材建設(shè)
    滿足學生的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，任課教師進行大量創(chuàng)造性的勞動，以豐富的實踐為基礎(chǔ)，參考有關(guān)資料，自己動手編寫教材，學校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。
    1、《足球》體育組
    2、《閱讀》語文組
    三、相應(yīng)措施
    1、教科室、教導處、年級組、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協(xié)調(diào)安排和組織指導教學計劃的執(zhí)行。
    2、學校聘請社會有關(guān)人員擔任部分課程的，邀請領(lǐng)導、專家、到校指導工作。
    3、校本課程與國家課程(必修課程)一樣，計入教師工作量，工作實績載入業(yè)務(wù)檔案。
    4、學校保證課程開展必需的經(jīng)費、器材等物質(zhì)條件。