天文學的發(fā)展與人類文明的進步息息相關，對于了解人類文化和歷史演變也具有一定的啟示作用?？偨Y要有層次感，結構清晰，避免內容雜亂無章。以下是一些值得一讀的優(yōu)秀文章，希望對你有所啟示。
第課秦兵馬俑課件篇一
1、語文教學具有審美性的特點，遵循這一特點，挖掘語文的審美因素，把學生帶入意境，批文如情，是學生自主學習的有效策略。
2、語文教學是工具性與人文性的統(tǒng)一體。抓緊語言文字，感悟形象，體會感情，學習表達，塑造心靈，陶冶情操。
3、建構主義認為，學生學習的過程是學生主動建構的過程。課程資源對于轉變課程功能和學習方式具有重要意義。
九年制義務教育六年制蘇教版小學語文六年級第12冊第19課《秦兵馬俑》
1、知識目標：
a、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
b、聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
c、理解“兵馬俑規(guī)模宏大、個性鮮明”的特點。
2、情感目標：
從文章的語言文字中感受到祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
3、能力目標：
a、正確、流利、有感情地朗讀課文。
b、提高學生的表達能力和想象能力。
c、培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡搜索、處理信息的能力，質疑釋疑的探究能力和合作學習的能力。
《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。文章不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。因此，作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作技術，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的個性，便是本篇文章的教學重點，當然類型和個性是重中之重。而如何在教學過程中培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡搜索、處理信息的能力，質疑釋疑的自主學習能力和討論交流的合作學習能力，便是教學難點。
對于六年級的學生來說，電腦、網(wǎng)絡已不再陌生，反而更能激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲，傳統(tǒng)的教學模式壓抑著他們個性的張揚、控制著他們自主學習的空間，他們期待的是開放性的課堂，充分發(fā)揮自我、大膽猜想、富于挑戰(zhàn)的課堂。
數(shù)字化教學平臺的設計和制作：
利用網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生學習的興趣，提高他們的信息素養(yǎng)和相互合作的學習能力。在《秦兵馬俑》的數(shù)字化教學平臺中設計了以下幾個部分：“背景資料”——讓學生了解秦兵馬俑，感知兵馬俑的恢弘氣勢和鮮明的個性特征;“課文閱讀”——全篇課文內容，重點詞語的跟蹤解釋，聲頻、視頻欣賞便于學生整體感知、激發(fā)學生的民族自豪感?！百Y源站點”——給學生提供查找資料的信息?！皩W生作品”——個性展示學生小組合作學習的成果，給他們提供了展示自我的舞臺?！癰bs論壇”——構建互動學習的平臺。
1、大家都知道世界上有八大奇跡，是哪八大奇跡?
生講述世界八大奇跡。
2、介紹秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)。
生齊讀課題。
3、今天就讓我們一起在數(shù)字化教學平臺上去了解一下秦兵馬俑吧!
學生一起瀏覽閱讀秦兵馬俑及有關背景資料。
4、點擊視頻觀賞秦兵馬俑錄像。
學生看錄象后談初步印象。
(設計意圖：通過世界八大奇跡的介紹引入新課內容，讓學生瀏覽數(shù)字化教學平臺初步了解秦兵馬俑，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對秦兵馬俑有個大概的了解，為后面的學習奠定基礎。)
1、根據(jù)學習要求，初步感知，了解梗概。
學生點擊“課文內容”瀏覽課文，結合相關資源進行自主學習。
2、交流。
3、通過自主學習，你有什么收獲?
學生交流自學收獲。
(設計意圖：借助數(shù)字化教學平臺，讓學生上平臺廣泛瀏覽與課文內容有關的信息資源，初步了解秦兵馬俑恢弘的氣勢和精巧的工藝以及相關的背景資料信息。)
1、教師引導學生再讀課文，針對課文內容和有關秦兵馬俑進行質疑，幫助學生整理質疑內容。
2、學生在初學文章的基礎上，再讀課文，并針對課文內容和有關秦兵馬俑進行質疑。
3、學生把自己的疑問發(fā)表于bbs。
(設計意圖：讓學生學會自己提出想要了解的問題，培養(yǎng)學生的質疑能力，獨立思考能力，將自己的問題發(fā)表與bbs。教師幫助學生整理歸類問題，讓學生的探究學習有明確的目標。)
這節(jié)課我們對課文及秦兵馬俑的其他方面進行了質疑，下節(jié)課我們就要通過數(shù)字化教學平臺的閱讀、交流來解決它們。
1、談話導入。
2、上一節(jié)課我們已經走進了秦兵馬俑，你知道了什么?
生：通過上節(jié)課的學習我知道秦兵馬俑真是太偉大了!這么多的兵馬俑能做得這么完美，簡直是不可思議。
生：我知道秦兵馬俑的規(guī)模很宏大，類型眾多，個性鮮明。
生：古代的勞動人民真是聰明啊!做出這么精美的兵馬俑，我們現(xiàn)代人怎么都模仿不出來，我真想現(xiàn)在就去看一看。
師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。法國總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國”。今天我們班學生組成的秦兵馬俑考古學習小組，將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國去看一看。
(一)學習第2自然段
1、引導：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢?課文的第2自然段做了具體的描述，請請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”?讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么?可隨手寫下來。
學生讀后交流。
2、點擊“秦兵馬俑規(guī)模宏大”，欣賞三維實景圖，說說自己的感受。
3、學生感情朗讀課文，體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
(設計意圖：走進文本，品讀語言，在學生感受的基礎上適時的點撥、啟發(fā)、引導，提供網(wǎng)絡資源，讓學生走進意境，構建秦兵馬俑的規(guī)模宏大的意象。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規(guī)模宏大)
(二)學習第4—9自然段
1、師：是啊!在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢?(生回答不是的，秦兵馬俑除了規(guī)模宏大，它的類型眾多，個性鮮明)
學生自由讀4——9自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。(將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓 弩手、馬俑、)
2、 引導：這么多的兵馬俑近7000個啊!竟找不到兩個相同的，真是太奇妙了!我們一起走近兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。老師把課文內容存在了電腦的數(shù)字化平臺里，并且打上了圖片，在圖片下面還有兵馬俑的說明。老師要求大家認真閱讀，仔細觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。
(1) 學生在平臺上看圖文。
(2) 學生交流自己看到的兵馬俑資料。
例：
生：我要說的是將軍俑，該生把第四節(jié)讀了一遍。
生：我通過看圖文資料知道了將軍俑是威風凜凜，沉著鎮(zhèn)定。
師：請同學說說看了以后有什么感受?
生：我覺得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，真是神氣啊!
生：作為一個久經沙場、肩負重任的高級將領，這個將軍俑真是威風凜凜，神態(tài)自若。
師：大家說的真好，你們能把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?
生讀課文。
指名讀課文，并請同學評價。
生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑
師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學習第4自然段的方法重點學習，看看圖，讀讀課文，體會體會它們的個性特點。
生自學
第5節(jié)
a選擇學習武士俑的舉手。
b誰來說說體會?還有嗎?讀出體會也可以。
c現(xiàn)在想介紹武士俑的起立——齊讀
(評價：英勇無畏、整裝待發(fā))
還有交流其他兵馬俑的嗎?
第6：騎兵俑(能騎善射、勇猛無比)
第7：車兵俑(忠心耿耿)
第8：弓 弩手(箭術高超)
第9：馬俑(躍躍欲試)
(設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。由于閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，教師尊重學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動活潑地發(fā)展。)
(三)學習第10自然段
1、引導過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的 ，好像 ;有的 ，好像 ;有的 ，好像 ;有的 ，好像 ;走近 ，似乎 。
2、讀后師引導說讓我們近距離地再看一看。
3、生點擊視頻，觀看兵馬俑的各種神態(tài)。老師同時配上電影《英雄》主題曲的音樂。
生：說明兵俑還有許多不同的神態(tài)。
師：誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?
生1：有的微閉上眼，好像在打瞌睡。 (其他同學大笑)
師：大家笑什么?
師：嗯，大家說得有道理，那怎么修改呢?你想好了沒有?
生1：有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場戰(zhàn)斗的準備。師：你真棒!
生3：剛剛我看到一幅畫面，上面有兩個兵馬俑，由此我想到了有的兵馬俑圍坐一團，好像在商討國家大事。
生4：我接著說有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴肅，好像在傳遞軍中重要情報呢!
師：引導這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象;仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當?shù)挠^察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
5、生齊讀這一段。
(設計意圖：這樣學習的主動權交給了學生，學生自由發(fā)揮，個個參與學習，人人奉獻思維結果。激發(fā)學生學習欲望，發(fā)散學生思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內容，又培養(yǎng)了學生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。)
6、師引導：同學們，讀完后此時此刻你想說些什么呢?
學生們此刻是激情澎湃，滿肚子的話正無處可說，此刻正好有一個宣泄的途徑，同時又對課文的中心有了一個提升。
教師引導：同學們聽了你們的回答，我也是又激動又佩服古代的勞動人民啊!的確秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
1、引導學生自主查閱網(wǎng)絡資料解決與秦兵馬俑相關的其它問題。
2、組織交流。
(設計意圖：學生圍繞問題，發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，對網(wǎng)上資源進行探索、瀏覽，加上自己的添加、刪改對網(wǎng)上的資料進行整合、內化，擴展學生的知識面，進一步加對課文的理解，使學生對秦兵馬俑有全面的了解，讓課內的知識得到擴展與延伸。)
第課秦兵馬俑課件篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內容領會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"這句話在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點：引導學生深入理解課文內容，抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內容。
難點：引導學生憑借課文中的語言材料，領悟中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，產生民族自豪感。
1、教師準備：相關的文字課件、視頻等。
2、學生準備：預習課文，查閱有關秦兵馬俑的資料。
1、1974年春天，在西安以東30千米的臨潼，人們發(fā)現(xiàn)了一支在地下沉睡了千年的軍隊，這個發(fā)現(xiàn)震撼了整個世界，這便是舉世無雙、享譽世界的.秦兵馬俑。（齊讀課題，釋題）
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。
秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)，被人們稱為“世界第八大奇跡”（課件出示各國領導人對秦兵馬俑的評價）。
過渡：秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價值呢？下面我們就一起來欣賞作者用妙筆為我們鋪開的介紹秦兵馬俑的畫卷，讓我們翻開課本，一起去領略一下吧！
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過引用各國領導人對秦兵馬俑的評價，意在激發(fā)學生的探究欲和民族自豪感，為后面的學習奠定基礎。）
1、課件出示自讀要求，學生讀文。
要求：（1）讀準字音，畫出帶有生字的詞語和你喜歡的四字詞語并試著理解，讀通讀順句子。
（2）初步了解課文內容，找出文中最能概括課文內容的一句話。
2、檢查初讀效果。
（1）分三組出示文中帶有生字的詞語、四字詞語以及多音字，檢查讀音，評議，正音。
（2）這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？文中哪句話最能概括課文的主要內容？（學生回答，課件出示，適時板書）
讀讀這句話，強調關聯(lián)詞“不僅......而且......”
思考：這段話是________句，在文中起________作用，____________________承上，________________啟下。（課件出示）
3、把握課文主要內容，點明課文就是從這兩個方面來具體介紹秦兵馬俑的。
4、劃分段落，理清思路。
想一想：課文哪些自然段在寫規(guī)模宏大，哪些在寫類型眾多、個性鮮明？指出過渡段應劃歸下一部分。
5、指名學生分部分朗讀課文。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，我遵循從部分到整體，再到部分的教學思路，引導學生利用過渡段把握課文主要內容，理清思路進一步讓學生體會過渡句在文中的作用。并利用直觀形象的多媒體課件，幫助學生解決閱讀過程中遇到的生字詞障礙，充分調動學生學習的學習興趣和學習主動性，引導學生從語言文字中感受到祖國悠久燦爛的民族文化。）
1、默讀，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？畫出相關句子，并寫下你的感受。
2、集體討論。
（1）課件出示句子：
已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有二個半足球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。
（2）為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，這段文字用了哪些說明方法？（這兩句用列數(shù)字、作比較的方法寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大。列舉大量數(shù)字，能增強直面感受）
（3）游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
引出：走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。
這是一個什么句？試著給它換種說法。
（4）過渡：除了上面這段話，還有哪個句子也寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大？
出示：站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
“鳥瞰”什么意思？（站在高處往下看）看課本77頁圖，這幅圖片就是作者站在高處看到的兵馬俑的樣子。看到這幅圖你想說些什么？（多么威武，多么有氣勢）眼見為實，耳聽為虛，我們再來看一段視頻（課件出示）假如你就是秦始皇，帶著這樣一支軍隊南征北戰(zhàn)，所向披靡，這是何等的氣魄，讓我們一起來讀出這種氣勢吧！
3、小結：同學們，秦兵馬俑規(guī)模宏大。這是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容整齊、行動有序的威武之師，是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。下一節(jié)課，讓我們再去和它們來個零距離接觸，走進它們的內心世界，去傾聽它們的心聲吧！
（設計意圖：重點引導學生走進文本，學會抓關鍵字句品悟、賞析，來感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點，并通過實景錄像來加深學生對“規(guī)模宏大”的理解，構建秦兵馬俑規(guī)模宏大的意象，同時滲透列數(shù)字、作比較等常見的說明方法，感悟這樣說明的好處。）
1、出示田字格里的生字，指導觀察。
2、重點指導字的結構，教師范寫“靴”和“擎”。
3、學生描紅，教師巡視，個別指導。
4、反饋，展示學生作業(yè)。
5、布置作業(yè)：完成剩下的描紅，并各寫二個。
14、秦兵馬俑
規(guī)模宏大
類型眾多，個性鮮明
新課程標準指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。本課時的重點就是聯(lián)系課文內容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。在教學《秦兵馬俑》一課時，我嘗試了以下的做法。默讀有利于學生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對話。咬文嚼字是學習語文的重要方法。學生在品味語言的過程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強了語感，豐富了語言積累，長此以往，有利于語文能力的提高。在個體學習的基礎上組織合作學習，使得每個人在小組交流的時候都有話可說，將合作學習落到了實處。傾聽別人的意見是合作學習的一個重要方面，如果不注意引導訓練，合作學習的效果將大打折扣。從學生的發(fā)言可以看出，個體學習與合作學習相結合的效果非常明顯。在春風化雨，潤物無聲的教學中，教師及時抓住課堂上的有效生成，不留痕跡地讓學生感受到了祖國的強大，增強了學生的愛國情感。我想，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應該利用一些教學資源，讓學生對秦兵馬俑有更多的了解。
第課秦兵馬俑課件篇三
1、學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。
2、學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。
3、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。培養(yǎng)學生自主探究與相互合作交流的能力。
4、感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。
兩課時
學生收集有關秦始皇兵馬俑資料、課件
教學過程：
一、導入揭題。
1、導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？”這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。
2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？(板書課題)
3、教學“俑”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀：學生認真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。
2、自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號作上記號。嘗試著自行解決。
3、檢查：a學生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。(課件出示)
4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……
三、再讀課文，內容歸納。
1、學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說？
2、小結。(課件出示)試著歸納文章主要內容。
a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。
b、兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。
c、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。
主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的()、()和兵馬俑的()與()，指出()。
四、學習資料，幫助理解。
1、小組內交流課前收集的資料。
2、提供課外資料，學生閱讀。
兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發(fā)現(xiàn)的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積最大，達一萬四千多平方米，現(xiàn)已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰(zhàn)車一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷?？赡苡捎诋敃r戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉(xiāng)的心情。
3、談談學習資料后的收獲。
一、談話讀文，提煉主線。
1、請同學們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。
2、最吸引你的地方是什么？(建筑、兵俑、軍陣、地位。)
二、欣賞課件，引出專題。
1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎？(栩栩如生、雄壯、美麗……)
2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么？(奇在何處？)
三、選擇研讀，交流成果。
1、確定研讀內容。
那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學生逐一回答，板書。(建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位)
2、商討研讀方式
你覺得可以用哪些方式進行研究？(讀、看、劃、寫……)
3、隨機交流。
a、建筑：極為壯觀(場面)
找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。(補充：一號坑230*62武士俑7000戰(zhàn)車100戰(zhàn)馬100)
b、軍陣：威武雄壯
軍陣怎么個威武雄壯？用什么形式告訴大家？
1、說：a概括說怎么說。(威武雄壯、嚴整……)b具體說怎么說。(前鋒、側翼、后衛(wèi)……)
2、讀：a自讀。b學生個別配樂讀。c集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
3、畫：畫軍陣草圖。
4、介紹：看軍陣圖介紹。
c、兵俑：神態(tài)各異栩栩如生
1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。b看圖對比著讀(出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片)
2、體味“神態(tài)各異”a提供資料看圖選擇寫。(秦俑群體近像)b交流讀。
c選擇三位同學連續(xù)組段讀。d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請同學加總起句讀。
d、歷史：年代久遠
e、地位：最重大之一
四、課后延伸，展示個性。
創(chuàng)設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：(課件逐一出示，學生誦讀。)
世界的奇跡，民族的驕傲?！罟庖?BR> 中華第一帝，世界第八奇?！K
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明?！粮?BR> 1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。(交流)
2、全體起誦讀蕭克題詞結課：(課件出示)
古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖?！捒?BR> (先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)
板書設計：
秦始皇兵馬俑
建筑極為壯觀
軍陣威武雄壯
兵俑世界第八奇栩栩如生神態(tài)各異
歷史年代久遠
地位重大之一
第課秦兵馬俑課件篇四
《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明性散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
設計理念：
網(wǎng)絡學習是一場智能的革命，也是一場學習的革命，它從根本上改變了學習者聯(lián)系世界的方式，對最大限度地拓展學習者的知識與發(fā)展的空間，對人的素質的全面發(fā)展有著不可低估的意義。課文看似描寫簡單，實質距離學生生活實際較遠，教學中如果僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因此本課的教學充分地運用專題學習網(wǎng)站來學習課文，感悟語言。采用網(wǎng)絡教學，利用賞讀課文、瀏覽網(wǎng)頁、搜集資料、想象交流等符合六年級學生心理特點和能力結構的教學形式，創(chuàng)設生動活潑的教學環(huán)境，充分調動學生自主學習、自主探究的興趣，強調師生之間、學生之間的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，從而產生互助，達到互惠，使整個課堂教學形成共識、共享、共進的氛圍。
所以本課的教學以學生的自主學習為主。教學時，避免枯燥的講解，讓學生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網(wǎng)站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習課文的語言，領悟文章的特點，充分發(fā)揮學生的主體作用。在這堂課中引導學生把自己對課文的感悟表現(xiàn)出來，使學生受到情的感染和美的熏陶。
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。
2、能力目標：運用網(wǎng)絡技術，讓學生組成若干學習小組，進行自主探究，培養(yǎng)學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。
1、通過語言文字、網(wǎng)絡資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
2、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語言生動，描寫細致。
課時劃分：（兩課時）
第一課時：初讀課文，了解課文大意，學習生字詞，理清課文脈絡；學習文章第一二自然段。
第二課時：運用網(wǎng)絡技術，進行自主探究，學習課文，感受文章清楚的條理，生動的語言，細致的描寫，中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧。
一、復習導入
1、談話：同學們，今天我們上課，你感覺和往常一樣嗎？（不一樣，在電腦室）
3、復習：在上節(jié)課，我們初步學習了《秦兵馬俑》，領略了世界第八大奇跡的魅力，那么你能說說你心目中的秦兵馬俑嗎？（規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）
文中有一段話，把文章連在了一起，概括了全文，是那一句？出示過渡句（齊讀）。
過渡段在文中起著承上啟下的作用，它既能概括上文的主要內容，又能概括下文的主要內容，既一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫作方法，所以我們在閱讀寫作中要重視運用。今天我們一起學習課文3~12自然段，感受一下秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。
二、自主探究
1、請同學們打開課文，快速瀏覽3-10自然段，找一找你發(fā)現(xiàn)有多少種兵馬俑。（這么多的兵馬俑真是類型眾多！）
2、你最感興趣的是哪一種？你就瀏覽主題網(wǎng)站上的有關資料，看看圖片，聽聽錄音，讀讀課文，想想這種兵馬俑有什么特點？同桌可以相互說說。也可以模仿模仿動作。
3、學生自主探究。教師巡視指導。
4、交流。
將軍俑：“久經沙場、肩負重任”；
武士俑：“威武凝重”；
車兵俑：分工明確，各司其職；
xx手：張弓搭箭、神情專注；
馬俑：形體健壯、肌肉豐滿。
5、小結。
6、出示課文11自然段，齊讀。
7、選一種兵馬俑的神態(tài)模仿給同桌猜猜。看誰模仿的神態(tài)最逼真。
8、兵馬俑就這么多種神態(tài)嗎？（不是）從哪兒可以看出？（省略號）請你再次瀏覽學習網(wǎng)站，試著把省略號補充完整。
9、交流。
同學們的想象力真豐富！
10、據(jù)考古學家研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在已經出土的兵馬俑中沒有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。
11、出示視頻，大家看，這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩，面隊這樣的兵馬俑你想說寫什么？
12、齊讀課文最后一自然段。
你能用一二個成語來贊美一下嗎？無怪乎1978年3月，前法國總統(tǒng)希拉克參觀了秦兵馬俑后，感慨地說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國?！?BR> 13、出示社會各界贊美兵馬俑的語言。
三、拓展延伸
同學們課文學到這里，你還想知道什么？
1、學生質疑。
2、引導學生瀏覽質疑中心，拓展閱讀，作深入的研究。
3、交流。
四、板書設計
規(guī)模宏大
19.
秦兵馬俑
類型眾多
第八大奇跡
個性鮮明
第課秦兵馬俑課件篇五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字7個，兩條綠線中的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重難點：
作者是怎樣寫出兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的?
課前準備：
兵馬俑資料的搜集、多媒體課件
教學過程：
一、導入新課，板書課題
同學們，我們這節(jié)課一起學習《秦兵馬俑》。(板書課題)
二、預習展示
1、詞語展示
學生展示預習時搜集的四字詞語。
(那么，哪些積累了這些詞語呢?出示課件)
指名讀詞語
2、文章結構：總分總
3、過渡句
學生展示：過渡句及作用
你不僅研究了過渡句，還說出了這節(jié)課的主要內容。板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明)
過渡：作者又怎樣寫出秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的呢?我們先來看第二自然段。
三、精讀課文
1、學習第2自然段
過渡：請同學們自由朗讀課文第二自然段，標畫出能夠說明兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。
(1)生交流帶有數(shù)字的句子
課件出示：帶有數(shù)字的句子
(2)生交流后兩句
生交流---觀看課件圖片激情---指名讀---齊讀---讀整段(感受兵馬俑的規(guī)模宏大。)
2、學習第3自然段
過渡：自學時，你們已經研究了過渡句，讓我們齊讀這個句子，跟作者一起總結上文，走進下文的內容。
3、學習4—9自然段
過渡：文中向我們展示了哪些兵馬俑的類型，作者又是通過哪些語句突出了他們鮮明的個性，請同學們默讀課文4-9自然段。標畫批注。
學生默讀課文
(1)我們先來說一說文中向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?
a、生回答
b、師總結：作者就是運用了舉例子的說明方法來具體說明的。板書：舉例子
(2)下面，讓我們走近它們，你剛才研究了哪些個性鮮明的兵馬俑，誰先來說?
生展示自學成果---師總結方法---再指名讀
(3)誰想運用積累的詞語來介紹一下你喜歡的兵馬俑?(出示圖片)
4、學習第10自然段
(1)指名讀第二句。
仔細觀察兵馬俑，它們神態(tài)各異，誰來讀這一句話?
指名讀---總結方法---再指名讀---齊讀
(2)仿寫。
你能學著作者的樣子，繼續(xù)往下寫嗎?(有的……好像……有的……好像……)
仿寫---展示---修改
(3)談感受
總結讀(本段最后一句話、本段第一句話)---談感受---讀全段
5、讓我們帶著感受齊讀課文最后一段
6、總結讀第一段，感受總分總的寫法。
秦兵馬俑是我國古代勞動人民智慧的結晶，是我們中華民族的燦爛歷史文化，那么，讓我們看看它的具體位置在哪里呢?請同學們齊讀課文第1自然段。
四、總結
很高興今天老師和同學們一起走進了兵馬俑，我們通過一個個數(shù)字、一個個例子，細致的形態(tài)、神態(tài)描寫及合理的聯(lián)想，感受到了兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
五、布置作業(yè)
1、中華民族是一個擁有悠久歷史、燦爛文化的民族，課下，請同學們搜集關于秦朝的資料，可以搜集關于秦始皇的資料，還可以搜集其他朝代的歷史文物資料。
2、把你這節(jié)課積累的好詞好句摘抄到積累本上，養(yǎng)成善于積累的好習慣。
板書設計：
14、秦兵馬俑積累
規(guī)模宏大列數(shù)字形態(tài)
類型眾多舉例子聯(lián)想
個性鮮明神態(tài)
第課秦兵馬俑課件篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成 的詞語。
3、聯(lián)系課文內容領會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā) 民族自豪感。 教學重難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內容。 課前準備：兵馬俑資料的搜集。
：有感情朗讀課文，體會兵馬俑的宏大精美。
：二教時
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明） 3、指名交流。
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
2、為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？
（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）
3、說說游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
（1）這是什么句？（雙重否定句） （2）換一種說法。
4、有感情地朗讀課文第二段。
1、老師示范。 2、學生描紅。
抄寫詞語 感情朗讀課文。
1、 聽寫詞語 2、 課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？
1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
2、自學課文第三段完成表格。
類型眾多 個性鮮明
將軍俑 久經沙場，肩負重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)
兵車俑 分工明確，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專注
馬 俑 形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關語句。
4、學習第10節(jié)引讀
5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
6、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。 （"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
第課秦兵馬俑課件篇七
1.學會本課7個生字,認識3個綠線內的字,掌握多音字“乘”的讀音。理解并積累“舉世無雙、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖、絕無僅有”等詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,交流課文主要內容,理清課文層次。
3.能聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。
重點:識記生字,能正確、流利、有感情的朗讀課文,交流課文主要內容,理清課文層次。
難點:能聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。
預習課文,自學生字
環(huán)節(jié)一、認識——自主閱讀整體把握
(一)談話導入,激發(fā)興趣。
2.作為一個堂堂正正的中國人,我想先去中國西安的“秦兵馬俑”,有沒有和我站在一邊的?俗話說“知己知彼,百戰(zhàn)百勝?！痹蹅兿葋砹私庖幌滤?。它一出世,就被譽為“世界的第八大奇跡”,它是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑。
(1)課件展示秦兵馬俑圖片。
它給你留下了怎樣的印象?(相機引導學生積累成語:規(guī)模宏大、氣勢恢宏、神態(tài)各異、個性鮮明、惟妙惟肖)
(2)1979年,法國前總統(tǒng)希拉克在參觀秦兵馬俑后,感嘆道:“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說是第八大奇跡。不看金字塔,不算真正到埃及;不看秦兵馬俑,不算真正到中國?！鼻乇R俑到底有著怎樣的魅力,讓人們發(fā)出這樣的贊美呢?今天我們就一起走近秦兵馬俑,一起去感受它,一起去贊美它!
板書課題,齊讀課題。
(3)解釋課題。
俑:古代殉葬用的木制的或是陶制的偶像,多為人形或獸形。
秦兵馬俑:是給秦始皇陪葬用的,制成軍隊官兵、戰(zhàn)刀、戰(zhàn)馬的陶俑。
第課秦兵馬俑課件篇八
1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
4、聯(lián)系課文內容領會過渡段在文中的作用。
閱讀課文， 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態(tài)， 激發(fā)民族自豪感。
多媒體課件
一課時
1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？
2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。
1、出示自學要求，學生自學。
（1）初讀課文：標出小節(jié)。
（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。
2、交流反饋。
1、 速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點？
（運用數(shù)字加以說明俑坑氣勢恢弘。）
2、 作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？
（1）小組合作學習：分讀作者介紹的不同的俑，填表
（2）說說你最喜歡什么俑，為什么？
（3）交流匯報。
3、重點品讀賞析第8自然段。（投影該自然段）
（1）找出這段話的中心句，說說它的作用。
（2）品讀，想象。
4、課件展示秦兵馬俑。
小結：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。
19、秦兵馬俑
規(guī)模宏大 類型眾多
（恢弘氣勢）（惟妙惟肖）
舉世無雙 享譽世界
第課秦兵馬俑課件篇九
《秦兵馬俑》這一課，同學們是否閱讀學習了？理解秦兵馬俑的哪些知識了呢？
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第8自然段。
2、學會本課的生字，會認10個字。積累精彩的詞句。。
3、通過品讀關鍵詞句，想象、感受兵馬傭的神態(tài)和氣勢，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
4、學習作者抓住特點觀察、說明的方法，了解常用的、基本的說明方法，揣摩文章的表達順序教學重、難點：聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學時數(shù)：二課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題、導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
二、看錄象，創(chuàng)設情景
1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。
2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。
3、說說兵馬俑給你的印象。
三、學習生字詞
1、讀帶有生字的詞語，正音。
2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。
3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
四、學習課文第二自然段。
1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、集體討論。
（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
3、指導朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。了解列舉數(shù)據(jù)的說明方法。
4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的'制作工藝所折服）
5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。
6、有感情朗讀第二自然段
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語
第二課時
一、復習
1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？
二、學習第3段（3——8自然段）
1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關的詞句。
2、學生自學。
3、同桌交流。
4、集體討論，交流。
（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。
（2）從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。
（3）從“上身著短甲??左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點。
（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓x弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。
5、在學生充分交流，發(fā)表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。了解列舉數(shù)據(jù)、作比較的說明方法。
6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
（2）用“有的??有的??”和“好像”練習說話。
7、指導有感情朗讀3～8自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。
三、學習過渡段
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。
（1）這句話包含了哪些內容？
（2）句子前半部分是說兵馬俑規(guī)模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。
（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。
四、學習一、四段
1、指名讀第1段
（2）這一段主要寫了什么？
2、指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
3、齊讀最后一段。
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應的？
4、總結。
這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。五、有感情朗讀課文。
14、秦兵馬俑（舉世無雙享譽世界）
板書設計：
（不僅）規(guī)模宏大（而且）類型眾多個性鮮明
展示了中華民族的強大力量和英勇氣概
第課秦兵馬俑課件篇十
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,激發(fā)民族自豪感。
重點：理解課文內容,了解秦兵馬俑的特點。
難點：通過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的'神態(tài)，激發(fā)學生的民族自豪感。
：一課時
ppt 、學生預習課文
1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊，這個發(fā)現(xiàn)震撼了整個世界，這就是 （板書：秦兵馬俑）。 “俑”是什么？（俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說，是葬墓中的陪葬品。）
2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個神奇的地下王國去看一看吧！
1、昨天已經預習了課文，摘錄了很多課文的四字詞語，我們來交流一下。
這些詞語中，最能體現(xiàn)秦兵馬俑的是哪些詞語？
2、交流預習情況：（板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）
3、讀讀黑板上的三個詞語，誰能用這三個詞語說一句話。這個句子在課文里有沒有？
4、分析過渡段a、課文哪些地方在寫“規(guī)模宏大”？
b、寫“類型眾多，個性鮮明”的呢？
c、“規(guī)模宏大”總結了第二自然段內容，后一分句又概括了文章后面的內容，這樣的句子是什么句子？那如果單獨成為一段，就可以叫——（過渡段）
（一）、教學兵馬俑的規(guī)模宏大
1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，寫上批注。
2、交流：
（學生說句子——說感受——作比較想象比較——通過讀來表現(xiàn)感受）
a：已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。（學校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，差不多跟校園一樣大了?，F(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個、8000個，啊，看見沒有，竟有8個我們學校的學生那么多呀。）
b：在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。
c：走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊。（看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認真看圖，感受一下這一行行、一列列的長方形軍陣。看后，再讀讀，）
3、說說課文是怎么寫兵馬俑規(guī)模宏大的？（列數(shù)字、作比較、抓關鍵詞、總分段式、有詳有略）
4、小結：作者運用總分段式，用抓住特點，采用列數(shù)字、作比較、抓關鍵詞按照一定的順序，用生動細致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致！帶著自己的理解，再來讀讀這一段文字。
（二）教學兵馬俑的類型眾多、個性鮮明
2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬
3、一個自然段寫了一種俑，現(xiàn)在大家再認真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)的？如果你認真地讀了，過會給你們一個游戲的機會。當然，游戲的主題就是這些內容。
4、下面老師和大家做個游戲，我說俑的特征，你們猜我說的是哪種俑？
a、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑？
b、它們平均身高約1.8米……
c、看它那神態(tài)自若的樣子……
d、只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去。
5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎？那老師說的是什么俑？請根據(jù)特點去猜猜。
7、交流：（排比句、先寫神態(tài)，后是作者的聯(lián)想、有省略號）
a、每個分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫法？
b、再看，作者在每一分句中，先寫了……（神態(tài)）再寫了……（作者的聯(lián)想）
c、引讀。
d、讀著這些描寫和作者的聯(lián)想，你們想到什么？看到這么多兵馬俑，你們想到什么？
e、我們發(fā)現(xiàn)句中有個省略號，作者省略了什么？現(xiàn)在，假想我們已經到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”說說我們眼中的兵馬俑。
f、說話練習
8、通過作者描寫，讓我們又進一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什么？（兵馬俑很逼真）難怪作者說，每個兵馬俑都是——（極為精美的藝術珍品）
1、我們知道秦兵馬俑絕世無雙，絕無僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什么聯(lián)系？（都寫到了秦兵馬俑的地位，有著前后照應的關系）
3、交流
課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。
秦兵馬俑
規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明
第課秦兵馬俑課件篇十一
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字7個，兩條綠線中的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重難點：
作者是怎樣寫出兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的?
課前準備：
兵馬俑資料的搜集、多媒體課件
教學過程：
一、導入新課，板書課題
同學們，我們這節(jié)課一起學習《秦兵馬俑》。(板書課題)
二、預習展示
1、詞語展示
學生展示預習時搜集的四字詞語。
(那么，哪些積累了這些詞語呢?出示課件)
指名讀詞語
2、文章結構：總分總
3、過渡句
學生展示：過渡句及作用
你不僅研究了過渡句，還說出了這節(jié)課的主要內容。板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明)
過渡：作者又怎樣寫出秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的呢?我們先來看第二自然段。
三、精讀課文
1、學習第2自然段
過渡：請同學們自由朗讀課文第二自然段，標畫出能夠說明兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。
(1)生交流帶有數(shù)字的句子
課件出示：帶有數(shù)字的句子
(2)生交流后兩句
生交流---觀看課件圖片激情---指名讀---齊讀---讀整段(感受兵馬俑的規(guī)模宏大。)
2、學習第3自然段
過渡：自學時，你們已經研究了過渡句，讓我們齊讀這個句子，跟作者一起總結上文，走進下文的內容。
3、學習4—9自然段
過渡：文中向我們展示了哪些兵馬俑的類型，作者又是通過哪些語句突出了他們鮮明的個性，請同學們默讀課文4-9自然段。標畫批注。
學生默讀課文
(1)我們先來說一說文中向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?
a、生回答
b、師總結：作者就是運用了舉例子的說明方法來具體說明的。板書：舉例子
(2)下面，讓我們走近它們，你剛才研究了哪些個性鮮明的兵馬俑，誰先來說?
生展示自學成果---師總結方法---再指名讀
(3)誰想運用積累的詞語來介紹一下你喜歡的兵馬俑?(出示圖片)
4、學習第10自然段
(1)指名讀第二句。
仔細觀察兵馬俑，它們神態(tài)各異，誰來讀這一句話?
指名讀---總結方法---再指名讀---齊讀
(2)仿寫。
你能學著作者的樣子，繼續(xù)往下寫嗎?(有的……好像……有的……好像……)
仿寫---展示---修改
(3)談感受
總結讀(本段最后一句話、本段第一句話)---談感受---讀全段
5、讓我們帶著感受齊讀課文最后一段
6、總結讀第一段，感受總分總的寫法。
秦兵馬俑是我國古代勞動人民智慧的結晶，是我們中華民族的燦爛歷史文化，那么，讓我們看看它的具體位置在哪里呢?請同學們齊讀課文第1自然段。
四、總結
很高興今天老師和同學們一起走進了兵馬俑，我們通過一個個數(shù)字、一個個例子，細致的形態(tài)、神態(tài)描寫及合理的聯(lián)想，感受到了兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
五、布置作業(yè)
1、中華民族是一個擁有悠久歷史、燦爛文化的民族，課下，請同學們搜集關于秦朝的資料，可以搜集關于秦始皇的資料，還可以搜集其他朝代的歷史文物資料。
2、把你這節(jié)課積累的好詞好句摘抄到積累本上，養(yǎng)成善于積累的好習慣。
板書設計：
14、秦兵馬俑 積累
規(guī)模宏大 列數(shù)字 形態(tài)
類型眾多 舉例子 聯(lián)想
個性鮮明 神態(tài)
第課秦兵馬俑課件篇十二
重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內容。
課前準備：兵馬俑的資料。
教學時間：二教時
教學過程 ：
第一教時
一、導入 新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉戰(zhàn)南北，經歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍姿態(tài)。
（5）寫武士姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
（8）寫手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）
四、精讀第二段
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
（1）這是什么句？（雙重否定句）
（2）換一種說法。 （走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字
1、老師示范。
2、學生描紅。
六、作業(yè) 抄寫詞語 感情朗讀課文
第二教時
一、復習
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
2、自學課文第三段完成表格。
兵 馬 俑
類型眾多 個性鮮明
將軍俑 久經沙場，肩負重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)
兵車俑 分工明確，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專注
馬 俑 形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關語句。
4、學習第10節(jié)引讀
5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
三、齊讀最后一段
1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的`句子。
（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）
2、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）
3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結課文
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
規(guī)模宏大
19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙
個性鮮明
第課秦兵馬俑課件篇十三
【教學目標】
1、學會生字，會理 解積累文中的成語。
2、能正確、流利地讀課文。知道課文寫了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明。
3、品讀第二段，初步學會用列數(shù)字作比較等方法來說 明事物的特點。
4、產生積極的民族自豪感。
【教習過程】
一、引導新課課題，激發(fā)情感
正是這樣雄壯之師、威武之師保衛(wèi)了我們可愛的祖國。你們見過一支地下的隊伍嗎?它在地下沉睡了多年，于1974年的春天，西安臨潼縣農民楊志發(fā)抗旱打井，結果一個镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡——它就是秦兵馬俑。今天，我們一起走進《秦兵馬俑》，領略它的雄壯、威武。
板書課題，讀題。
秦：秦朝。
“俑”是指古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。
秦兵馬俑：給秦始皇殉葬的官兵和戰(zhàn)馬的偶像。
二、出 示“學習目標”
請看本節(jié)課的“學習目標”：（出 示）
1、學會生字，會理 解、積累文中的成語。
2、能正確、流利地讀課文。知道課文是從兩個方面寫兵馬俑的。
3、品讀第二段，初步學會用列數(shù)字作比較等方法來說 明事物的特點。
看著這三個學習目標，你有信心嗎?你先學，我再教！讓我們一起朝著目標努力。
三、初讀感知，學習詞語，梳理脈絡【第一次“先學后教”】
1．出 示“自學指導一”：
（1）同座位合作，按節(jié)次輪讀課文，注意在傾聽中向同伴學習，誠懇幫助同伴糾正。力求做到正確、通順。
（3）想一想：課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的？找出關鍵句證明你的想法。
2．組織交流：
（1）我會讀。
鳥瞰 臨潼 統(tǒng)帥 戰(zhàn)靴 頷首 發(fā)誓 氣概
身材魁梧 舉世無雙 享譽世界 規(guī)模宏大 南征北戰(zhàn)
所向披靡 類型眾多 個性鮮明 久經沙場 整裝待發(fā)
昂首挺胸 躍躍欲試 若有所思 殊死拼搏 目光炯炯
絕無僅有 惟妙惟肖 雄兵百萬 戰(zhàn)車千乘 神態(tài)自若
a．自由讀。
b．一行行請學學生朗讀。
c．第一行中，用動作表示對“頷首”的理 解。
第二行中“舉世無雙”找近義詞。
第三行中“所向披靡”需要放在文中理 解。
第三行中“昂首挺胸”演示理 解。你能上臺演示嗎?結合演示前的情境告知“躍躍欲試”的意 思【瞧你們有的已經站起來了，有的抬著頭準備往講臺走，有的已經演給同桌看了，這說 明大家都想來試一試。這樣的情景就是“躍躍欲試”。你能夠用它來說個句子嗎?】?！叭粲兴肌敝鹱掷?解，擴展理 解“若有所悟”。
四、品讀第二段，感悟“規(guī)模宏大”【第二次“先學后教”】
1.出 示“自學指導二”：自由讀課文第2節(jié)，從哪一些語句可以體會到它的規(guī)模宏大？用“——”畫出來，抓住重點詞語，想象氣勢，然后體會著讀出來。
2生自學后匯報學習情況：
預設一：抓住數(shù)字體會宏大。
已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?？永锏谋R俑也最多，共有6000個左右。
（1）面積大：“20000平方米，足有兩個半足球場那么大。”
如果對足球場還有些陌生的話，與我們的校園相比照，我們的校園總面積是26625平方米，也就是比我們的校園小一點點。
（2）數(shù)量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。（同學們，用數(shù)字來說 明是說 明文中常見的，但我們讀的時候，別讓它一晃而過，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了。）
請同學們強調著數(shù)字來讀一讀，讀出氣勢來。
預設二：大廳整體的陣容
站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
（2）一行行 一列列 長方形軍陣（關注疊詞的運用。）
（3）“看上去真像是……”是作者的想象。所見+所想，同時反映“規(guī)模宏大”
（4）出 示文字，指導朗 讀。
六、當堂訓練，總結全文。
1.補充習題
一）比一比，再組詞
二）找出課文中的成語寫下來，做成一張成語卡片，然后再選擇合適的成語填空。
四）課文是圍繞哪句話來寫的？請從課文中找出來，寫在下面的橫線上，并想一想這句話在全文中的作用。
2.總結。課文從規(guī)模宏大，個性鮮明，類型眾多兩個方面向我們介紹了秦兵馬俑。我們從具體的.數(shù)字和作者有心的比較中感受到了兵馬俑規(guī)模宏大。
3、你能嘗試用列數(shù)字，作比較的方法來描寫某個事物的特點嗎?請完成課后練習：我（們）的 （臥室、操場、文具盒等）真 。
反思：
蘇教版五下第四單元是由三篇課文、一篇習作和練習4構成，三篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說明文《埃及的金字塔》、散文《音樂之都維也納》；習作要求學生模仿例文《龜山漢墓參觀記》寫一篇參觀記或游記。整組教材的共同點，從內容上來說，展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現(xiàn)勞動者的勤勞與智慧，從表現(xiàn)形式上來說，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、中心句來寫，綱目分明，條理清晰?！肚乇R俑》描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。
本節(jié)課展示的是“引導自學”課型。我設計的自學重點是通過具體的語言文字感受秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點；同時，通過兩篇課文的對比閱讀，了解文章結構及過渡句、中心句、說明方法的使用。個人認為這節(jié)課的目標明確，從課堂效果看，這兩個目標也基本達到。在這節(jié)課的設計上，我也嘗試了創(chuàng)新：對比閱讀《秦兵馬俑》和《埃及的金字塔》這兩篇課文，總結這兩篇課文在寫法上的共同點。當然，課堂上也出現(xiàn)了一些失誤。
首先，在總結兩篇課文寫法共同點的時候，很多同學由于對《埃及的金字塔》這篇課文不太熟悉，在找說明方法和中心句、過渡句的時候，模棱兩可，不能確定?！栋＜暗慕鹱炙愤@篇課文我僅僅讓孩子讀過幾遍，并沒有深入的講解?？赡懿糠謱W生沒有熟讀，對這篇課文的寫作方法還不是很明確。
其次，個人感覺在圍繞第一個重點討論的時候，學生專注于朗讀精彩段落，而耽誤了一些時間，顯得學習后面的第二個自學內容時間有些倉促。其實，第一課時的教學中，已充分朗讀了課文，在第一個討論提示中這點可以忽略，節(jié)省時間為后面的自學內容。
最后，“引導自學”型課堂歸根結底是學生的課堂，學生才是整節(jié)課的主體，教師僅僅起著引導的作用。綜合來看，我班級的小組訓練仍需加強，特別是討論的時候，部分組員不敢發(fā)表自己的意見，對于其他意見也是符合或跟隨，并沒有自己獨特的想法。訓練在平時，只有發(fā)揮好小組的力量，“引導自學”的課堂才會更加精彩！
第課秦兵馬俑課件篇十四
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。
兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?？永锏谋R俑也最多，共有6000個左右。一號坑上面，現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進大廳。人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣。看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經沙場、肩負重任的高級將領。
騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足蹬長筒馬靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，隨時準備上馬沖殺。
車兵俑則分為馭手和軍士，馭手居中而立，駕馭著戰(zhàn)車，軍士分列在戰(zhàn)車兩側，保護著馭手。
gong nu手個個張弓搭箭，兩眼盯著前方，或立或跪，隨時準備將利箭射出去。
馬俑與真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿。那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的.身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。
秦陵兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)國千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
蘇教版國標本第十二冊課文：秦兵馬俑說課稿
一、說教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。這是一篇文質兼美的狀物類的散文，課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，讀來使人如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產”的興趣。根據(jù)《語文課程標準》要求，我制定的教學目標是：
1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：結合課文內容，組織、引導學生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、形象鮮明”的特點。
3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學生通過學習，理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
本課教學的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
二、說教法與學法
在進行教學時，我選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自由出聲讀、齊讀、有選擇的讀、師生讀這些讀書形式。在這些充分接觸文本的基礎上，給學生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學習形式：
規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展
三、說教學過程
（一）、揭示課題，導入新課
1、令世界矚目的秦兵馬俑在課文中已經為我們做了生動的描述，因此，激發(fā)學生迅速投入到課文的學習就取決于教師的導課。我干凈、簡單的幾句導入語“同學們，38年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊。這個發(fā)現(xiàn)震撼了整個世界，這就是？”一下子迅速把學生的注意力吸引到課文的學習中來。
（二）、初讀課文，整體感知
此刻，學生的閱讀興趣被激發(fā)起，我的一句追問“秦兵馬俑到底是怎樣的？中有一句話也可以說是一段話概括得非常好?，F(xiàn)在，請大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來?！保@樣大家積極地讀書投入學習。
經過學生的讀讀、勾勾、畫畫、寫寫，他們迅速找到了 “秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！边@句話既是對全文主要內容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用；其次讓學生根據(jù)這句話來梳理文章脈絡。
（三）、再讀課文，品味語言
a（一）體會兵馬俑的規(guī)模宏大
1、（采用默讀批劃的方法，讓學生默讀相關部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的詞語或句子，準備交流。
2、交流反饋時，重點指導學生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積19120平方米。抓住坑總面積19120平方米，與教室面積相比較，讓學生動筆做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎？能想象到有多大嗎？”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大；結合課文中的數(shù)據(jù)“足有兩個半足球場那么大”（補充正規(guī)足球場的長寬、面積）“八千個兵馬俑（和學校學生數(shù)；年級學生數(shù)，班級學生數(shù)作比較）”這些學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法并在習作中學習運用。
3 、出示課件，感受特點（學生在已有感知基礎上看視頻，進一步談感受） 。
4、多形式朗讀。（點撥，對于表現(xiàn)其特點的詞語要著力讀出。）
b（一）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關部分，找一找。
2、在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
c（一）走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品。
1、走近兵馬俑，仔細端祥，會看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么？
3、在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘學生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢？請學生也用“有的……好像……”來說一句。讓學生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學生的語言積累。
（四）、總結全文，升華情感
教師進行總結：面對這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰呢？生發(fā)言，師歸納。（引導學生說出勞動人民了不起中國自豪）
（五）、讀寫結合，布置作業(yè)
同學們，老師建議，星期天走出去，游覽幾處景點，仿照文章寫法，完成一篇習作，題目自擬。
四、說板書設計
恰當?shù)倪\用板書，不僅能加強內容的直觀性，集中學生的注意力，而且能起到提綱契領的作用。本課板書，我是這樣設計的：
板書設計：
第課秦兵馬俑課件篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
二、教學重點
聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
三、教學時間三教時
第一課時
一、揭示課題、導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
二、看錄象，創(chuàng)設情景
1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。
2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。
3、說說兵馬俑給你的印象。
三、學習生字詞
1、讀帶有生字的詞語，正音。
2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。
3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。
四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、集體討論。
（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）
5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。
6、有感情朗讀第二自然段。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、復習
1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？
二、學習第3段
1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關的詞句。
2、學生自學。
3、同桌交流。
4、集體討論，交流。
（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。
（2）從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。
（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點。
（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。
5、在學生充分交流，發(fā)表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。
6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
（2）用“有的……有的……”和“好像”練習說話。
7、指導有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。
三、學習過渡段
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。
（1）這句話包含了哪些內容？
（2）句子前半部分是說兵馬俑規(guī)模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。
（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、造句。
第三課時
一、復習導入
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段？
二、指導分段。
1、默讀課文，分段。
（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個方面？
（2）按兩個方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？
2、概括段意。
第一段：總領全文。
第二段：寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
第四段：總結全文。
三、學習一、四段
1、指名讀第1段。
（2）這一段主要寫了什么？
2、指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的.自豪之感。
3、齊讀最后一段。
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應的？
4、總結。
這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
四、有感情朗讀課文。
板書：19秦兵馬俑（舉世無雙享譽世界）
（不僅）規(guī)模宏大（而且）類型眾多個性鮮明
展示了中華民族的強大力量和英勇氣概
（二）
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內容領會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內容。
課前準備：兵馬俑的資料。
教學時間：二教時
教學過程：
第一教時
一、導入新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉戰(zhàn)南北，經歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍姿態(tài)。
（5）寫武士姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
（8）寫弓手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）
四、精讀第二段
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
（1）這是什么句？（雙重否定句）
（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字
1、老師示范。
2、學生描紅。
六、作業(yè)抄寫詞語感情朗讀課文
第二教時
一、復習
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
2、自學課文第三段完成表格。
第課秦兵馬俑課件篇十六
教學要求：
1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
4、聯(lián)系課文內容領會過渡段在文中的作用。
教學重難點：
閱讀課文, 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態(tài)， 激發(fā)民族自豪感。
教學準備：多媒體課件
教學時間：一課時
教學設計：
一、 提出問題，導入新課。
1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？
2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，“世界第八大奇跡”在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。
二、引導探究。
1、出示自學要求，學生自學。
（1）初讀課文：標出小節(jié)。
（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的.詞語。
2、交流反饋。
三、理解課文內容。（展示學習內容）
1、 速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點？
（運用數(shù)字加以說明俑坑氣勢恢弘。）
2、 作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？
（1）小組合作學習：分讀作者介紹的不同的俑，填表
種類
特點
外貌
動作
神態(tài)
將軍俑
武士俑
騎兵俑
馬俑
……
（2）說說你最喜歡什么俑，為什么？
（3）交流匯報。
3、重點品讀賞析第8自然段。（投影該自然段）
（1）找出這段話的中心句，說說它的作用。
（2）品讀，想象。
4、課件展示秦兵馬俑。
小結：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。
四、總結概括全文，激發(fā)民族自豪感。
板書設計：
19、秦兵馬俑
規(guī)模宏大 類型眾多
（恢弘氣勢）（惟妙惟肖）
舉世無雙 享譽世界
第課秦兵馬俑課件篇十七
【教學目標】
1、運用已有的識字策略學會本課8個生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰(zhàn)車千乘”等詞語。聯(lián)系語境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思。
2、在讀中學習作者抓住特點觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達順序，并體會過渡句在文中的作用。
3、通過品讀關鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產生民族自豪感。
【教學過程】
一、教學過程
（一）揭題
1.師：同學們，聽說過世界上有八大奇跡嗎？哪位同學能說說呢？ （學生回答，如果學生不能回答，教師提示。）
師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣。現(xiàn)除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護室完好外。其余六大奇跡已經毀壞。我們來看幾張兵馬俑圖片。
2.教師展示兵馬俑圖片。
3.知道“俑”是什么意思嗎？
4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。
（二）初步感知秦兵馬俑形象
1.齊讀課文，說一說你對秦兵馬俑有了哪些了解？
2.你們能用一個詞說說你所了解的秦兵馬俑嗎？
(三)整體感知課文
1. 文章從哪幾個方面介紹了秦兵馬俑？你從哪里看出來的？
2.抓中心句，感知課文結構。
本文的作者是這樣評價兵馬俑的：兵馬俑不僅馬俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。
在文中劃出這句句子，想想這是什么段落，在文中起什么作用？ 聯(lián)系上下文看看，課文哪一部分寫了規(guī)模宏大？（2），哪一部分寫了類型眾多、個性鮮明？（3-9）
小結：像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次，并且概括課文主要內容。
（四）感受規(guī)模宏大
1.同學們，秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的。然后小組交流。
2.小組匯報
a、交流兵馬俑的規(guī)模宏大。（課件出示第二自然段）
3.讓我們走進拱形大廳，從高處去欣賞他們。（出示課件）：現(xiàn)在你想說什么？是啊，我們都為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。
（ 齊讀） 走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。
（1）這是什么句？（雙重否定句）
（3）師描述：你聽，在震天的鐵蹄聲，八千多個兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開始向前挺進。他們保持隊形，凝為一體，在向前挺進。這是一支曾經掃蕩六國，縱橫天下的威武之師，這是一支曾經所向披靡，戰(zhàn)無不勝的王者之師！
指導朗讀：（齊讀）站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
b、交流寫法
師：作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？ 學生：列數(shù)字、作比較、舉例子 小結：作者用一系列的數(shù)字已充分讓我們感受到了兵馬俑規(guī)模之大，為了讓我們更準確地了解已發(fā)掘的三個俑坑的面積，用了我們熟悉的足球場作比較。
4.能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢讀出來嗎?
學生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢恢宏。
5.小結：同學們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢宏的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師,是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國、一統(tǒng)天下。下節(jié)課，我們將和他們來個零距離的接觸,走進他們的內心世界，去傾聽他們的心聲。
第課秦兵馬俑課件篇十八
1、運用已有的識字策略學會本課8個生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰(zhàn)車千乘”等詞語。聯(lián)系語境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思。
2、在讀中學習作者抓住特點觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達順序，并體會過渡句在文中的作用。
3、通過品讀關鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產生民族自豪感。
第課秦兵馬俑課件篇十九
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內容。
課前準備：兵馬俑的資料。
教學時間：二教時
教學過程：
第一教時
一、導入新課
秦，指的是秦代;俑，指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么?
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽世界：在全世界取得(權利、聲譽、威望等)。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉戰(zhàn)南北，經歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方;披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子;欲：要。形容急切地想試試。
久經沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。
(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
(3)寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
(4)寫將軍姿態(tài)。
(5)寫武士姿態(tài)。
(6)寫騎兵俑姿態(tài)。
(7)寫車兵俑姿態(tài)。
(8)寫弓 弩手姿態(tài)。
(9)寫馬俑姿態(tài)。
(10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
(11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。)
四、精讀第二段
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)
2、這一段在說明方法上有何特點?(列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。)
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受?(走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)
(1)這是什么句?(雙重否定句)
(2)換一種說法。 (走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的`恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字
1、老師示范。
2、學生描紅。
六、作業(yè)
抄寫詞語 感情朗讀課文
第二教時
一、復習
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么?
二、精讀第三段
1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。(學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。)
2、自學課文第三段完成表格。
第課秦兵馬俑課件篇二十
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。
兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近0平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。一號坑上面，現(xiàn)在已經蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經沙場，重任在肩。
武士俑平均身高約1.8米，體格健壯，體形勻稱。它們身穿戰(zhàn)袍，披掛鎧甲，腳登前端向上翹起的戰(zhàn)靴，手持兵器，整裝待發(fā)。
騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足登長靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，好像隨時準備上馬沖殺。
馬俑與真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿。那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。
每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的目光炯炯，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
人教版《秦兵馬俑》課堂教學設計
一 教學分析
（一） 教學內容分析
新課標人教版小學語文第七冊《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點。這篇課文的前兩篇課文分別是《長城》、《頤和園》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”。選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產”的興趣。
（二） 教學對象分析
四年級學生對秦兵馬俑知之甚少，好奇心強，求知欲旺盛，學生對本課有濃厚的興趣，具有初步的上網(wǎng)瀏覽，查找信息、處理信息的能力。
（三） 教學環(huán)境分析
為了更好地開展網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學，圍繞著“秦兵馬俑”這個知識點，制作了專題學習網(wǎng)站，主要分為：首頁、課文導讀、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、秦俑文化、交流平臺、欄目。
“首頁”為學生提供了秦兵馬俑的有關知識，讓學生在進行課文閱讀前對所學知識有一定的了解，便于學生在學生課文時將兩方面知識有機聯(lián)系，產生意義的建構，為學習課文作必要的鋪墊。
“課文導讀”和“規(guī)模宏大”“類型眾多”“個性鮮明”是為學生進行課文學習提供的學習資源，學生可以根據(jù)自己的學習興趣選擇各類兵馬俑進行學習，通過圖文對照的形式，讓學生充分感受秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。
“交流平臺”和“秦俑文化”是為學生進行課后拓展提供的交互平臺，讓學生選擇自己喜歡的一方面去深入探究秦兵馬俑，將學習的興趣延伸至課外。
二 教學目標
(一) 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，感受秦兵馬俑的特點。
（二）能力目標：運用網(wǎng)絡技術，進行自主探究，培養(yǎng)學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
（三）情感目標：憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。
三 教學重點、難點
（一） 教學重點
能用自己的話介紹秦兵馬俑。領悟作者介紹事物的方法。
（二） 教學難點
通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
四 教學過程
（一）談話導入
師：好，同學們?yōu)g覽的非常認真，誰來說說你知道了什么？
學生匯報。
（二）初讀課文
師：我們了解了那么多，課文又是如何向我們介紹的呢？請進入課文導讀版塊，請根據(jù)自學提示大聲朗讀課文或帶上耳機進入情景朗讀跟讀課文并完成閱讀思考。
學生自學課文。
學生匯報。師板書：規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明
（三）感悟課文
師：了解了課文的結構，我們就按這個內容進入課文學習，剛才有同學談到“現(xiàn)在出土的兵馬俑坑，其實只是秦始皇皇陵地宮的冰山一角，但即便如此，她所具有的規(guī)模已經足以震撼世界了?，F(xiàn)在讓我們進入規(guī)模宏大版塊去親身感受一下吧！
學生學習。
生匯報：
師：同學們學的很認真，這個環(huán)節(jié)的`學習任務完成的怎樣？（控制學生機）
師：課文描寫了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，你是從哪兒感受到的？生回答
生：我是從圖片資料中感受到的。。。。。。。
生：我是從課文中感受到的。。。。。。。
師：從你讀出的一串串數(shù)字是多么的震撼人心，聽了他的朗讀誰能解決下一個問題？
師：（指著圖片）透過這些金戈鐵馬、列陣待發(fā)的陶俑大軍，仿佛讓我們又回到了那戰(zhàn)爭頻繁的年代，我們仿佛看到了雄才大略的秦始皇正指揮著千軍萬馬進行著統(tǒng)一全國的豪壯事業(yè)（點擊視頻）
師：同學們，秦兵馬俑之所以聞名于世，不僅在于他仿真了秦始皇生前浩大的軍隊陣容，更在于每尊陶俑從服飾裝備到神情姿態(tài)，在制作上都各具特點，而且栩栩如生，惟妙惟肖的再現(xiàn)了不同軍士的喜樂哀愁，現(xiàn)在就請同學們進入類型眾多版塊，結合課文精彩的描寫和大量的圖片資料細細品味每一尊陶俑作品的藝術價值，并完成本環(huán)節(jié)的自學提示。
生學習。
師：課文介紹了哪些兵馬俑？
生答
師：你知道作者是抓住兵馬俑的哪些方面來寫的嗎？
生：外貌描寫 動作描寫 神態(tài)描寫 有的俑還加上了作者的想象。
師：對，古代的雕刻家們把兵馬俑雕的像活得一樣，才華橫溢的作者又把他們寫活了，那我們能不能通過朗讀把它讀活呢？（能）
師：需要給你們時間練習嗎？
生練習。
師：同學們準備好了嗎？（控制學習機）
師：誰來讀？
生：我讀將軍俑。。。。。。
師：通過朗讀，將軍俑給你留下了什么印象
生：威風凜凜
師：你從哪個詞感受到的？
生：神態(tài)自若
師：誰還想讀？（點回主頁面）
生：我讀武士俑(讀出了威武凝重)
生讀：騎兵俑（勇猛善戰(zhàn)）
馬俑（讀出了馬的躍躍欲試）
小結：同學們，作為朗誦家，你們把兵馬俑讀活了，如果想當一名優(yōu)秀的解說員向游客介紹兵馬俑，就需要我們去廣泛的查閱資料了解研究，請選擇你喜歡的一類俑進行深入研讀，練習解說，開始吧。
生練習。
師：同學們準備好了嗎？（點擊自我檢測）誰愿意給大家解說。
生解說
師：剛才通過同學們的朗讀和解說，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一座座精美的兵馬俑，走進他們，仔細觀察，神態(tài)各異：有的……好像……（教師引讀）
師：有的滿臉微笑，昂首挺胸，好像還沉浸在上次戰(zhàn)斗勝利的喜悅之中，有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，為下一場戰(zhàn)斗做好準備。
老師還為你們收集了許多不同神態(tài)的圖片以及許多不同的局部圖片，讓我們走近他們欣賞吧并完成自我檢測。
學生仿寫
學生匯報
小結：是?。魃竦募毠?jié)刻畫，生動的排比句，仿佛讓我們看到一位位勇士威武不屈、拼死沙場的高大形象，仿佛讓我們聽到那一位位威猛的勇士思念家鄉(xiāng)的凄婉心聲，仿佛讓我們感受到那一個個兵馬俑背后的血淚和辛酸。千年兵馬俑訴說著千古英雄，永遠是中國文化史上的一朵奇葩（點擊視頻）
（四）交流平臺
師：同學們，此時此刻相信你一定有很多感想，讓我們進入留言板把你們的所感所想留下來。
生寫
生匯報
總結：是的，秦兵馬俑是我們的驕傲，是我們的自豪，小小年紀你們也是我們的驕傲，因為你們利用網(wǎng)絡自己學習課文，了解了秦兵馬俑，相信你們的收獲很大，如果哪位同學想了解更多的秦俑知識歡迎再次登陸我們的秦兵馬俑專題學習網(wǎng)站。
第課秦兵馬俑課件篇一
1、語文教學具有審美性的特點，遵循這一特點，挖掘語文的審美因素，把學生帶入意境，批文如情，是學生自主學習的有效策略。
2、語文教學是工具性與人文性的統(tǒng)一體。抓緊語言文字，感悟形象，體會感情，學習表達，塑造心靈，陶冶情操。
3、建構主義認為，學生學習的過程是學生主動建構的過程。課程資源對于轉變課程功能和學習方式具有重要意義。
九年制義務教育六年制蘇教版小學語文六年級第12冊第19課《秦兵馬俑》
1、知識目標：
a、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
b、聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
c、理解“兵馬俑規(guī)模宏大、個性鮮明”的特點。
2、情感目標：
從文章的語言文字中感受到祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
3、能力目標：
a、正確、流利、有感情地朗讀課文。
b、提高學生的表達能力和想象能力。
c、培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡搜索、處理信息的能力，質疑釋疑的探究能力和合作學習的能力。
《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。文章不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。因此，作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作技術，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的個性，便是本篇文章的教學重點，當然類型和個性是重中之重。而如何在教學過程中培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡搜索、處理信息的能力，質疑釋疑的自主學習能力和討論交流的合作學習能力，便是教學難點。
對于六年級的學生來說，電腦、網(wǎng)絡已不再陌生，反而更能激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲，傳統(tǒng)的教學模式壓抑著他們個性的張揚、控制著他們自主學習的空間，他們期待的是開放性的課堂，充分發(fā)揮自我、大膽猜想、富于挑戰(zhàn)的課堂。
數(shù)字化教學平臺的設計和制作：
利用網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生學習的興趣，提高他們的信息素養(yǎng)和相互合作的學習能力。在《秦兵馬俑》的數(shù)字化教學平臺中設計了以下幾個部分：“背景資料”——讓學生了解秦兵馬俑，感知兵馬俑的恢弘氣勢和鮮明的個性特征;“課文閱讀”——全篇課文內容，重點詞語的跟蹤解釋，聲頻、視頻欣賞便于學生整體感知、激發(fā)學生的民族自豪感?！百Y源站點”——給學生提供查找資料的信息?！皩W生作品”——個性展示學生小組合作學習的成果，給他們提供了展示自我的舞臺?！癰bs論壇”——構建互動學習的平臺。
1、大家都知道世界上有八大奇跡，是哪八大奇跡?
生講述世界八大奇跡。
2、介紹秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)。
生齊讀課題。
3、今天就讓我們一起在數(shù)字化教學平臺上去了解一下秦兵馬俑吧!
學生一起瀏覽閱讀秦兵馬俑及有關背景資料。
4、點擊視頻觀賞秦兵馬俑錄像。
學生看錄象后談初步印象。
(設計意圖：通過世界八大奇跡的介紹引入新課內容，讓學生瀏覽數(shù)字化教學平臺初步了解秦兵馬俑，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對秦兵馬俑有個大概的了解，為后面的學習奠定基礎。)
1、根據(jù)學習要求，初步感知，了解梗概。
學生點擊“課文內容”瀏覽課文，結合相關資源進行自主學習。
2、交流。
3、通過自主學習，你有什么收獲?
學生交流自學收獲。
(設計意圖：借助數(shù)字化教學平臺，讓學生上平臺廣泛瀏覽與課文內容有關的信息資源，初步了解秦兵馬俑恢弘的氣勢和精巧的工藝以及相關的背景資料信息。)
1、教師引導學生再讀課文，針對課文內容和有關秦兵馬俑進行質疑，幫助學生整理質疑內容。
2、學生在初學文章的基礎上，再讀課文，并針對課文內容和有關秦兵馬俑進行質疑。
3、學生把自己的疑問發(fā)表于bbs。
(設計意圖：讓學生學會自己提出想要了解的問題，培養(yǎng)學生的質疑能力，獨立思考能力，將自己的問題發(fā)表與bbs。教師幫助學生整理歸類問題，讓學生的探究學習有明確的目標。)
這節(jié)課我們對課文及秦兵馬俑的其他方面進行了質疑，下節(jié)課我們就要通過數(shù)字化教學平臺的閱讀、交流來解決它們。
1、談話導入。
2、上一節(jié)課我們已經走進了秦兵馬俑，你知道了什么?
生：通過上節(jié)課的學習我知道秦兵馬俑真是太偉大了!這么多的兵馬俑能做得這么完美，簡直是不可思議。
生：我知道秦兵馬俑的規(guī)模很宏大，類型眾多，個性鮮明。
生：古代的勞動人民真是聰明啊!做出這么精美的兵馬俑，我們現(xiàn)代人怎么都模仿不出來，我真想現(xiàn)在就去看一看。
師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。法國總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國”。今天我們班學生組成的秦兵馬俑考古學習小組，將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國去看一看。
(一)學習第2自然段
1、引導：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢?課文的第2自然段做了具體的描述，請請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”?讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么?可隨手寫下來。
學生讀后交流。
2、點擊“秦兵馬俑規(guī)模宏大”，欣賞三維實景圖，說說自己的感受。
3、學生感情朗讀課文，體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
(設計意圖：走進文本，品讀語言，在學生感受的基礎上適時的點撥、啟發(fā)、引導，提供網(wǎng)絡資源，讓學生走進意境，構建秦兵馬俑的規(guī)模宏大的意象。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規(guī)模宏大)
(二)學習第4—9自然段
1、師：是啊!在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢?(生回答不是的，秦兵馬俑除了規(guī)模宏大，它的類型眾多，個性鮮明)
學生自由讀4——9自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。(將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓 弩手、馬俑、)
2、 引導：這么多的兵馬俑近7000個啊!竟找不到兩個相同的，真是太奇妙了!我們一起走近兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。老師把課文內容存在了電腦的數(shù)字化平臺里，并且打上了圖片，在圖片下面還有兵馬俑的說明。老師要求大家認真閱讀，仔細觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。
(1) 學生在平臺上看圖文。
(2) 學生交流自己看到的兵馬俑資料。
例：
生：我要說的是將軍俑，該生把第四節(jié)讀了一遍。
生：我通過看圖文資料知道了將軍俑是威風凜凜，沉著鎮(zhèn)定。
師：請同學說說看了以后有什么感受?
生：我覺得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，真是神氣啊!
生：作為一個久經沙場、肩負重任的高級將領，這個將軍俑真是威風凜凜，神態(tài)自若。
師：大家說的真好，你們能把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?
生讀課文。
指名讀課文，并請同學評價。
生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑
師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學習第4自然段的方法重點學習，看看圖，讀讀課文，體會體會它們的個性特點。
生自學
第5節(jié)
a選擇學習武士俑的舉手。
b誰來說說體會?還有嗎?讀出體會也可以。
c現(xiàn)在想介紹武士俑的起立——齊讀
(評價：英勇無畏、整裝待發(fā))
還有交流其他兵馬俑的嗎?
第6：騎兵俑(能騎善射、勇猛無比)
第7：車兵俑(忠心耿耿)
第8：弓 弩手(箭術高超)
第9：馬俑(躍躍欲試)
(設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。由于閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，教師尊重學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動活潑地發(fā)展。)
(三)學習第10自然段
1、引導過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的 ，好像 ;有的 ，好像 ;有的 ，好像 ;有的 ，好像 ;走近 ，似乎 。
2、讀后師引導說讓我們近距離地再看一看。
3、生點擊視頻，觀看兵馬俑的各種神態(tài)。老師同時配上電影《英雄》主題曲的音樂。
生：說明兵俑還有許多不同的神態(tài)。
師：誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?
生1：有的微閉上眼，好像在打瞌睡。 (其他同學大笑)
師：大家笑什么?
師：嗯，大家說得有道理，那怎么修改呢?你想好了沒有?
生1：有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場戰(zhàn)斗的準備。師：你真棒!
生3：剛剛我看到一幅畫面，上面有兩個兵馬俑，由此我想到了有的兵馬俑圍坐一團，好像在商討國家大事。
生4：我接著說有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴肅，好像在傳遞軍中重要情報呢!
師：引導這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象;仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當?shù)挠^察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
5、生齊讀這一段。
(設計意圖：這樣學習的主動權交給了學生，學生自由發(fā)揮，個個參與學習，人人奉獻思維結果。激發(fā)學生學習欲望，發(fā)散學生思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內容，又培養(yǎng)了學生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。)
6、師引導：同學們，讀完后此時此刻你想說些什么呢?
學生們此刻是激情澎湃，滿肚子的話正無處可說，此刻正好有一個宣泄的途徑，同時又對課文的中心有了一個提升。
教師引導：同學們聽了你們的回答，我也是又激動又佩服古代的勞動人民啊!的確秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
1、引導學生自主查閱網(wǎng)絡資料解決與秦兵馬俑相關的其它問題。
2、組織交流。
(設計意圖：學生圍繞問題，發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，對網(wǎng)上資源進行探索、瀏覽，加上自己的添加、刪改對網(wǎng)上的資料進行整合、內化，擴展學生的知識面，進一步加對課文的理解，使學生對秦兵馬俑有全面的了解，讓課內的知識得到擴展與延伸。)
第課秦兵馬俑課件篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內容領會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"這句話在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點：引導學生深入理解課文內容，抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內容。
難點：引導學生憑借課文中的語言材料，領悟中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，產生民族自豪感。
1、教師準備：相關的文字課件、視頻等。
2、學生準備：預習課文，查閱有關秦兵馬俑的資料。
1、1974年春天，在西安以東30千米的臨潼，人們發(fā)現(xiàn)了一支在地下沉睡了千年的軍隊，這個發(fā)現(xiàn)震撼了整個世界，這便是舉世無雙、享譽世界的.秦兵馬俑。（齊讀課題，釋題）
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。
秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)，被人們稱為“世界第八大奇跡”（課件出示各國領導人對秦兵馬俑的評價）。
過渡：秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價值呢？下面我們就一起來欣賞作者用妙筆為我們鋪開的介紹秦兵馬俑的畫卷，讓我們翻開課本，一起去領略一下吧！
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過引用各國領導人對秦兵馬俑的評價，意在激發(fā)學生的探究欲和民族自豪感，為后面的學習奠定基礎。）
1、課件出示自讀要求，學生讀文。
要求：（1）讀準字音，畫出帶有生字的詞語和你喜歡的四字詞語并試著理解，讀通讀順句子。
（2）初步了解課文內容，找出文中最能概括課文內容的一句話。
2、檢查初讀效果。
（1）分三組出示文中帶有生字的詞語、四字詞語以及多音字，檢查讀音，評議，正音。
（2）這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？文中哪句話最能概括課文的主要內容？（學生回答，課件出示，適時板書）
讀讀這句話，強調關聯(lián)詞“不僅......而且......”
思考：這段話是________句，在文中起________作用，____________________承上，________________啟下。（課件出示）
3、把握課文主要內容，點明課文就是從這兩個方面來具體介紹秦兵馬俑的。
4、劃分段落，理清思路。
想一想：課文哪些自然段在寫規(guī)模宏大，哪些在寫類型眾多、個性鮮明？指出過渡段應劃歸下一部分。
5、指名學生分部分朗讀課文。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，我遵循從部分到整體，再到部分的教學思路，引導學生利用過渡段把握課文主要內容，理清思路進一步讓學生體會過渡句在文中的作用。并利用直觀形象的多媒體課件，幫助學生解決閱讀過程中遇到的生字詞障礙，充分調動學生學習的學習興趣和學習主動性，引導學生從語言文字中感受到祖國悠久燦爛的民族文化。）
1、默讀，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？畫出相關句子，并寫下你的感受。
2、集體討論。
（1）課件出示句子：
已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有二個半足球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。
（2）為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，這段文字用了哪些說明方法？（這兩句用列數(shù)字、作比較的方法寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大。列舉大量數(shù)字，能增強直面感受）
（3）游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
引出：走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。
這是一個什么句？試著給它換種說法。
（4）過渡：除了上面這段話，還有哪個句子也寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大？
出示：站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
“鳥瞰”什么意思？（站在高處往下看）看課本77頁圖，這幅圖片就是作者站在高處看到的兵馬俑的樣子。看到這幅圖你想說些什么？（多么威武，多么有氣勢）眼見為實，耳聽為虛，我們再來看一段視頻（課件出示）假如你就是秦始皇，帶著這樣一支軍隊南征北戰(zhàn)，所向披靡，這是何等的氣魄，讓我們一起來讀出這種氣勢吧！
3、小結：同學們，秦兵馬俑規(guī)模宏大。這是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容整齊、行動有序的威武之師，是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。下一節(jié)課，讓我們再去和它們來個零距離接觸，走進它們的內心世界，去傾聽它們的心聲吧！
（設計意圖：重點引導學生走進文本，學會抓關鍵字句品悟、賞析，來感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點，并通過實景錄像來加深學生對“規(guī)模宏大”的理解，構建秦兵馬俑規(guī)模宏大的意象，同時滲透列數(shù)字、作比較等常見的說明方法，感悟這樣說明的好處。）
1、出示田字格里的生字，指導觀察。
2、重點指導字的結構，教師范寫“靴”和“擎”。
3、學生描紅，教師巡視，個別指導。
4、反饋，展示學生作業(yè)。
5、布置作業(yè)：完成剩下的描紅，并各寫二個。
14、秦兵馬俑
規(guī)模宏大
類型眾多，個性鮮明
新課程標準指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。本課時的重點就是聯(lián)系課文內容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。在教學《秦兵馬俑》一課時，我嘗試了以下的做法。默讀有利于學生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對話。咬文嚼字是學習語文的重要方法。學生在品味語言的過程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強了語感，豐富了語言積累，長此以往，有利于語文能力的提高。在個體學習的基礎上組織合作學習，使得每個人在小組交流的時候都有話可說，將合作學習落到了實處。傾聽別人的意見是合作學習的一個重要方面，如果不注意引導訓練，合作學習的效果將大打折扣。從學生的發(fā)言可以看出，個體學習與合作學習相結合的效果非常明顯。在春風化雨，潤物無聲的教學中，教師及時抓住課堂上的有效生成，不留痕跡地讓學生感受到了祖國的強大，增強了學生的愛國情感。我想，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應該利用一些教學資源，讓學生對秦兵馬俑有更多的了解。
第課秦兵馬俑課件篇三
1、學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。
2、學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。
3、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。培養(yǎng)學生自主探究與相互合作交流的能力。
4、感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。
兩課時
學生收集有關秦始皇兵馬俑資料、課件
教學過程：
一、導入揭題。
1、導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？”這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。
2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？(板書課題)
3、教學“俑”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀：學生認真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。
2、自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號作上記號。嘗試著自行解決。
3、檢查：a學生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。(課件出示)
4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……
三、再讀課文，內容歸納。
1、學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說？
2、小結。(課件出示)試著歸納文章主要內容。
a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。
b、兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。
c、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。
主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的()、()和兵馬俑的()與()，指出()。
四、學習資料，幫助理解。
1、小組內交流課前收集的資料。
2、提供課外資料，學生閱讀。
兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發(fā)現(xiàn)的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積最大，達一萬四千多平方米，現(xiàn)已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰(zhàn)車一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷?？赡苡捎诋敃r戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉(xiāng)的心情。
3、談談學習資料后的收獲。
一、談話讀文，提煉主線。
1、請同學們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。
2、最吸引你的地方是什么？(建筑、兵俑、軍陣、地位。)
二、欣賞課件，引出專題。
1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎？(栩栩如生、雄壯、美麗……)
2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么？(奇在何處？)
三、選擇研讀，交流成果。
1、確定研讀內容。
那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學生逐一回答，板書。(建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位)
2、商討研讀方式
你覺得可以用哪些方式進行研究？(讀、看、劃、寫……)
3、隨機交流。
a、建筑：極為壯觀(場面)
找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。(補充：一號坑230*62武士俑7000戰(zhàn)車100戰(zhàn)馬100)
b、軍陣：威武雄壯
軍陣怎么個威武雄壯？用什么形式告訴大家？
1、說：a概括說怎么說。(威武雄壯、嚴整……)b具體說怎么說。(前鋒、側翼、后衛(wèi)……)
2、讀：a自讀。b學生個別配樂讀。c集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
3、畫：畫軍陣草圖。
4、介紹：看軍陣圖介紹。
c、兵俑：神態(tài)各異栩栩如生
1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。b看圖對比著讀(出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片)
2、體味“神態(tài)各異”a提供資料看圖選擇寫。(秦俑群體近像)b交流讀。
c選擇三位同學連續(xù)組段讀。d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請同學加總起句讀。
d、歷史：年代久遠
e、地位：最重大之一
四、課后延伸，展示個性。
創(chuàng)設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：(課件逐一出示，學生誦讀。)
世界的奇跡，民族的驕傲?！罟庖?BR> 中華第一帝，世界第八奇?！K
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明?！粮?BR> 1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。(交流)
2、全體起誦讀蕭克題詞結課：(課件出示)
古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖?！捒?BR> (先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)
板書設計：
秦始皇兵馬俑
建筑極為壯觀
軍陣威武雄壯
兵俑世界第八奇栩栩如生神態(tài)各異
歷史年代久遠
地位重大之一
第課秦兵馬俑課件篇四
《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明性散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
設計理念：
網(wǎng)絡學習是一場智能的革命，也是一場學習的革命，它從根本上改變了學習者聯(lián)系世界的方式，對最大限度地拓展學習者的知識與發(fā)展的空間，對人的素質的全面發(fā)展有著不可低估的意義。課文看似描寫簡單，實質距離學生生活實際較遠，教學中如果僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因此本課的教學充分地運用專題學習網(wǎng)站來學習課文，感悟語言。采用網(wǎng)絡教學，利用賞讀課文、瀏覽網(wǎng)頁、搜集資料、想象交流等符合六年級學生心理特點和能力結構的教學形式，創(chuàng)設生動活潑的教學環(huán)境，充分調動學生自主學習、自主探究的興趣，強調師生之間、學生之間的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，從而產生互助，達到互惠，使整個課堂教學形成共識、共享、共進的氛圍。
所以本課的教學以學生的自主學習為主。教學時，避免枯燥的講解，讓學生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網(wǎng)站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習課文的語言，領悟文章的特點，充分發(fā)揮學生的主體作用。在這堂課中引導學生把自己對課文的感悟表現(xiàn)出來，使學生受到情的感染和美的熏陶。
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。
2、能力目標：運用網(wǎng)絡技術，讓學生組成若干學習小組，進行自主探究，培養(yǎng)學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。
1、通過語言文字、網(wǎng)絡資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
2、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語言生動，描寫細致。
課時劃分：（兩課時）
第一課時：初讀課文，了解課文大意，學習生字詞，理清課文脈絡；學習文章第一二自然段。
第二課時：運用網(wǎng)絡技術，進行自主探究，學習課文，感受文章清楚的條理，生動的語言，細致的描寫，中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧。
一、復習導入
1、談話：同學們，今天我們上課，你感覺和往常一樣嗎？（不一樣，在電腦室）
3、復習：在上節(jié)課，我們初步學習了《秦兵馬俑》，領略了世界第八大奇跡的魅力，那么你能說說你心目中的秦兵馬俑嗎？（規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）
文中有一段話，把文章連在了一起，概括了全文，是那一句？出示過渡句（齊讀）。
過渡段在文中起著承上啟下的作用，它既能概括上文的主要內容，又能概括下文的主要內容，既一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫作方法，所以我們在閱讀寫作中要重視運用。今天我們一起學習課文3~12自然段，感受一下秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。
二、自主探究
1、請同學們打開課文，快速瀏覽3-10自然段，找一找你發(fā)現(xiàn)有多少種兵馬俑。（這么多的兵馬俑真是類型眾多！）
2、你最感興趣的是哪一種？你就瀏覽主題網(wǎng)站上的有關資料，看看圖片，聽聽錄音，讀讀課文，想想這種兵馬俑有什么特點？同桌可以相互說說。也可以模仿模仿動作。
3、學生自主探究。教師巡視指導。
4、交流。
將軍俑：“久經沙場、肩負重任”；
武士俑：“威武凝重”；
車兵俑：分工明確，各司其職；
xx手：張弓搭箭、神情專注；
馬俑：形體健壯、肌肉豐滿。
5、小結。
6、出示課文11自然段，齊讀。
7、選一種兵馬俑的神態(tài)模仿給同桌猜猜。看誰模仿的神態(tài)最逼真。
8、兵馬俑就這么多種神態(tài)嗎？（不是）從哪兒可以看出？（省略號）請你再次瀏覽學習網(wǎng)站，試著把省略號補充完整。
9、交流。
同學們的想象力真豐富！
10、據(jù)考古學家研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在已經出土的兵馬俑中沒有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。
11、出示視頻，大家看，這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩，面隊這樣的兵馬俑你想說寫什么？
12、齊讀課文最后一自然段。
你能用一二個成語來贊美一下嗎？無怪乎1978年3月，前法國總統(tǒng)希拉克參觀了秦兵馬俑后，感慨地說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國?！?BR> 13、出示社會各界贊美兵馬俑的語言。
三、拓展延伸
同學們課文學到這里，你還想知道什么？
1、學生質疑。
2、引導學生瀏覽質疑中心，拓展閱讀，作深入的研究。
3、交流。
四、板書設計
規(guī)模宏大
19.
秦兵馬俑
類型眾多
第八大奇跡
個性鮮明
第課秦兵馬俑課件篇五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字7個，兩條綠線中的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重難點：
作者是怎樣寫出兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的?
課前準備：
兵馬俑資料的搜集、多媒體課件
教學過程：
一、導入新課，板書課題
同學們，我們這節(jié)課一起學習《秦兵馬俑》。(板書課題)
二、預習展示
1、詞語展示
學生展示預習時搜集的四字詞語。
(那么，哪些積累了這些詞語呢?出示課件)
指名讀詞語
2、文章結構：總分總
3、過渡句
學生展示：過渡句及作用
你不僅研究了過渡句，還說出了這節(jié)課的主要內容。板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明)
過渡：作者又怎樣寫出秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的呢?我們先來看第二自然段。
三、精讀課文
1、學習第2自然段
過渡：請同學們自由朗讀課文第二自然段，標畫出能夠說明兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。
(1)生交流帶有數(shù)字的句子
課件出示：帶有數(shù)字的句子
(2)生交流后兩句
生交流---觀看課件圖片激情---指名讀---齊讀---讀整段(感受兵馬俑的規(guī)模宏大。)
2、學習第3自然段
過渡：自學時，你們已經研究了過渡句，讓我們齊讀這個句子，跟作者一起總結上文，走進下文的內容。
3、學習4—9自然段
過渡：文中向我們展示了哪些兵馬俑的類型，作者又是通過哪些語句突出了他們鮮明的個性，請同學們默讀課文4-9自然段。標畫批注。
學生默讀課文
(1)我們先來說一說文中向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?
a、生回答
b、師總結：作者就是運用了舉例子的說明方法來具體說明的。板書：舉例子
(2)下面，讓我們走近它們，你剛才研究了哪些個性鮮明的兵馬俑，誰先來說?
生展示自學成果---師總結方法---再指名讀
(3)誰想運用積累的詞語來介紹一下你喜歡的兵馬俑?(出示圖片)
4、學習第10自然段
(1)指名讀第二句。
仔細觀察兵馬俑，它們神態(tài)各異，誰來讀這一句話?
指名讀---總結方法---再指名讀---齊讀
(2)仿寫。
你能學著作者的樣子，繼續(xù)往下寫嗎?(有的……好像……有的……好像……)
仿寫---展示---修改
(3)談感受
總結讀(本段最后一句話、本段第一句話)---談感受---讀全段
5、讓我們帶著感受齊讀課文最后一段
6、總結讀第一段，感受總分總的寫法。
秦兵馬俑是我國古代勞動人民智慧的結晶，是我們中華民族的燦爛歷史文化，那么，讓我們看看它的具體位置在哪里呢?請同學們齊讀課文第1自然段。
四、總結
很高興今天老師和同學們一起走進了兵馬俑，我們通過一個個數(shù)字、一個個例子，細致的形態(tài)、神態(tài)描寫及合理的聯(lián)想，感受到了兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
五、布置作業(yè)
1、中華民族是一個擁有悠久歷史、燦爛文化的民族，課下，請同學們搜集關于秦朝的資料，可以搜集關于秦始皇的資料，還可以搜集其他朝代的歷史文物資料。
2、把你這節(jié)課積累的好詞好句摘抄到積累本上，養(yǎng)成善于積累的好習慣。
板書設計：
14、秦兵馬俑積累
規(guī)模宏大列數(shù)字形態(tài)
類型眾多舉例子聯(lián)想
個性鮮明神態(tài)
第課秦兵馬俑課件篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成 的詞語。
3、聯(lián)系課文內容領會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā) 民族自豪感。 教學重難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內容。 課前準備：兵馬俑資料的搜集。
：有感情朗讀課文，體會兵馬俑的宏大精美。
：二教時
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明） 3、指名交流。
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
2、為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？
（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）
3、說說游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
（1）這是什么句？（雙重否定句） （2）換一種說法。
4、有感情地朗讀課文第二段。
1、老師示范。 2、學生描紅。
抄寫詞語 感情朗讀課文。
1、 聽寫詞語 2、 課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？
1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
2、自學課文第三段完成表格。
類型眾多 個性鮮明
將軍俑 久經沙場，肩負重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)
兵車俑 分工明確，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專注
馬 俑 形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關語句。
4、學習第10節(jié)引讀
5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
6、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。 （"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
第課秦兵馬俑課件篇七
1.學會本課7個生字,認識3個綠線內的字,掌握多音字“乘”的讀音。理解并積累“舉世無雙、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖、絕無僅有”等詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,交流課文主要內容,理清課文層次。
3.能聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。
重點:識記生字,能正確、流利、有感情的朗讀課文,交流課文主要內容,理清課文層次。
難點:能聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。
預習課文,自學生字
環(huán)節(jié)一、認識——自主閱讀整體把握
(一)談話導入,激發(fā)興趣。
2.作為一個堂堂正正的中國人,我想先去中國西安的“秦兵馬俑”,有沒有和我站在一邊的?俗話說“知己知彼,百戰(zhàn)百勝?！痹蹅兿葋砹私庖幌滤?。它一出世,就被譽為“世界的第八大奇跡”,它是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑。
(1)課件展示秦兵馬俑圖片。
它給你留下了怎樣的印象?(相機引導學生積累成語:規(guī)模宏大、氣勢恢宏、神態(tài)各異、個性鮮明、惟妙惟肖)
(2)1979年,法國前總統(tǒng)希拉克在參觀秦兵馬俑后,感嘆道:“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說是第八大奇跡。不看金字塔,不算真正到埃及;不看秦兵馬俑,不算真正到中國?！鼻乇R俑到底有著怎樣的魅力,讓人們發(fā)出這樣的贊美呢?今天我們就一起走近秦兵馬俑,一起去感受它,一起去贊美它!
板書課題,齊讀課題。
(3)解釋課題。
俑:古代殉葬用的木制的或是陶制的偶像,多為人形或獸形。
秦兵馬俑:是給秦始皇陪葬用的,制成軍隊官兵、戰(zhàn)刀、戰(zhàn)馬的陶俑。
第課秦兵馬俑課件篇八
1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
4、聯(lián)系課文內容領會過渡段在文中的作用。
閱讀課文， 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態(tài)， 激發(fā)民族自豪感。
多媒體課件
一課時
1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？
2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。
1、出示自學要求，學生自學。
（1）初讀課文：標出小節(jié)。
（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。
2、交流反饋。
1、 速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點？
（運用數(shù)字加以說明俑坑氣勢恢弘。）
2、 作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？
（1）小組合作學習：分讀作者介紹的不同的俑，填表
（2）說說你最喜歡什么俑，為什么？
（3）交流匯報。
3、重點品讀賞析第8自然段。（投影該自然段）
（1）找出這段話的中心句，說說它的作用。
（2）品讀，想象。
4、課件展示秦兵馬俑。
小結：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。
19、秦兵馬俑
規(guī)模宏大 類型眾多
（恢弘氣勢）（惟妙惟肖）
舉世無雙 享譽世界
第課秦兵馬俑課件篇九
《秦兵馬俑》這一課，同學們是否閱讀學習了？理解秦兵馬俑的哪些知識了呢？
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第8自然段。
2、學會本課的生字，會認10個字。積累精彩的詞句。。
3、通過品讀關鍵詞句，想象、感受兵馬傭的神態(tài)和氣勢，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
4、學習作者抓住特點觀察、說明的方法，了解常用的、基本的說明方法，揣摩文章的表達順序教學重、難點：聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學時數(shù)：二課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題、導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
二、看錄象，創(chuàng)設情景
1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。
2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。
3、說說兵馬俑給你的印象。
三、學習生字詞
1、讀帶有生字的詞語，正音。
2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。
3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
四、學習課文第二自然段。
1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、集體討論。
（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
3、指導朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。了解列舉數(shù)據(jù)的說明方法。
4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的'制作工藝所折服）
5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。
6、有感情朗讀第二自然段
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語
第二課時
一、復習
1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？
二、學習第3段（3——8自然段）
1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關的詞句。
2、學生自學。
3、同桌交流。
4、集體討論，交流。
（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。
（2）從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。
（3）從“上身著短甲??左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點。
（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓x弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。
5、在學生充分交流，發(fā)表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。了解列舉數(shù)據(jù)、作比較的說明方法。
6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
（2）用“有的??有的??”和“好像”練習說話。
7、指導有感情朗讀3～8自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。
三、學習過渡段
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。
（1）這句話包含了哪些內容？
（2）句子前半部分是說兵馬俑規(guī)模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。
（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。
四、學習一、四段
1、指名讀第1段
（2）這一段主要寫了什么？
2、指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
3、齊讀最后一段。
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應的？
4、總結。
這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。五、有感情朗讀課文。
14、秦兵馬俑（舉世無雙享譽世界）
板書設計：
（不僅）規(guī)模宏大（而且）類型眾多個性鮮明
展示了中華民族的強大力量和英勇氣概
第課秦兵馬俑課件篇十
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,激發(fā)民族自豪感。
重點：理解課文內容,了解秦兵馬俑的特點。
難點：通過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的'神態(tài)，激發(fā)學生的民族自豪感。
：一課時
ppt 、學生預習課文
1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊，這個發(fā)現(xiàn)震撼了整個世界，這就是 （板書：秦兵馬俑）。 “俑”是什么？（俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說，是葬墓中的陪葬品。）
2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個神奇的地下王國去看一看吧！
1、昨天已經預習了課文，摘錄了很多課文的四字詞語，我們來交流一下。
這些詞語中，最能體現(xiàn)秦兵馬俑的是哪些詞語？
2、交流預習情況：（板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）
3、讀讀黑板上的三個詞語，誰能用這三個詞語說一句話。這個句子在課文里有沒有？
4、分析過渡段a、課文哪些地方在寫“規(guī)模宏大”？
b、寫“類型眾多，個性鮮明”的呢？
c、“規(guī)模宏大”總結了第二自然段內容，后一分句又概括了文章后面的內容，這樣的句子是什么句子？那如果單獨成為一段，就可以叫——（過渡段）
（一）、教學兵馬俑的規(guī)模宏大
1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，寫上批注。
2、交流：
（學生說句子——說感受——作比較想象比較——通過讀來表現(xiàn)感受）
a：已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。（學校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，差不多跟校園一樣大了?，F(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個、8000個，啊，看見沒有，竟有8個我們學校的學生那么多呀。）
b：在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。
c：走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊。（看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認真看圖，感受一下這一行行、一列列的長方形軍陣。看后，再讀讀，）
3、說說課文是怎么寫兵馬俑規(guī)模宏大的？（列數(shù)字、作比較、抓關鍵詞、總分段式、有詳有略）
4、小結：作者運用總分段式，用抓住特點，采用列數(shù)字、作比較、抓關鍵詞按照一定的順序，用生動細致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致！帶著自己的理解，再來讀讀這一段文字。
（二）教學兵馬俑的類型眾多、個性鮮明
2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬
3、一個自然段寫了一種俑，現(xiàn)在大家再認真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)的？如果你認真地讀了，過會給你們一個游戲的機會。當然，游戲的主題就是這些內容。
4、下面老師和大家做個游戲，我說俑的特征，你們猜我說的是哪種俑？
a、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑？
b、它們平均身高約1.8米……
c、看它那神態(tài)自若的樣子……
d、只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去。
5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎？那老師說的是什么俑？請根據(jù)特點去猜猜。
7、交流：（排比句、先寫神態(tài)，后是作者的聯(lián)想、有省略號）
a、每個分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫法？
b、再看，作者在每一分句中，先寫了……（神態(tài)）再寫了……（作者的聯(lián)想）
c、引讀。
d、讀著這些描寫和作者的聯(lián)想，你們想到什么？看到這么多兵馬俑，你們想到什么？
e、我們發(fā)現(xiàn)句中有個省略號，作者省略了什么？現(xiàn)在，假想我們已經到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”說說我們眼中的兵馬俑。
f、說話練習
8、通過作者描寫，讓我們又進一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什么？（兵馬俑很逼真）難怪作者說，每個兵馬俑都是——（極為精美的藝術珍品）
1、我們知道秦兵馬俑絕世無雙，絕無僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什么聯(lián)系？（都寫到了秦兵馬俑的地位，有著前后照應的關系）
3、交流
課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。
秦兵馬俑
規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明
第課秦兵馬俑課件篇十一
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字7個，兩條綠線中的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重難點：
作者是怎樣寫出兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的?
課前準備：
兵馬俑資料的搜集、多媒體課件
教學過程：
一、導入新課，板書課題
同學們，我們這節(jié)課一起學習《秦兵馬俑》。(板書課題)
二、預習展示
1、詞語展示
學生展示預習時搜集的四字詞語。
(那么，哪些積累了這些詞語呢?出示課件)
指名讀詞語
2、文章結構：總分總
3、過渡句
學生展示：過渡句及作用
你不僅研究了過渡句，還說出了這節(jié)課的主要內容。板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明)
過渡：作者又怎樣寫出秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的呢?我們先來看第二自然段。
三、精讀課文
1、學習第2自然段
過渡：請同學們自由朗讀課文第二自然段，標畫出能夠說明兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。
(1)生交流帶有數(shù)字的句子
課件出示：帶有數(shù)字的句子
(2)生交流后兩句
生交流---觀看課件圖片激情---指名讀---齊讀---讀整段(感受兵馬俑的規(guī)模宏大。)
2、學習第3自然段
過渡：自學時，你們已經研究了過渡句，讓我們齊讀這個句子，跟作者一起總結上文，走進下文的內容。
3、學習4—9自然段
過渡：文中向我們展示了哪些兵馬俑的類型，作者又是通過哪些語句突出了他們鮮明的個性，請同學們默讀課文4-9自然段。標畫批注。
學生默讀課文
(1)我們先來說一說文中向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?
a、生回答
b、師總結：作者就是運用了舉例子的說明方法來具體說明的。板書：舉例子
(2)下面，讓我們走近它們，你剛才研究了哪些個性鮮明的兵馬俑，誰先來說?
生展示自學成果---師總結方法---再指名讀
(3)誰想運用積累的詞語來介紹一下你喜歡的兵馬俑?(出示圖片)
4、學習第10自然段
(1)指名讀第二句。
仔細觀察兵馬俑，它們神態(tài)各異，誰來讀這一句話?
指名讀---總結方法---再指名讀---齊讀
(2)仿寫。
你能學著作者的樣子，繼續(xù)往下寫嗎?(有的……好像……有的……好像……)
仿寫---展示---修改
(3)談感受
總結讀(本段最后一句話、本段第一句話)---談感受---讀全段
5、讓我們帶著感受齊讀課文最后一段
6、總結讀第一段，感受總分總的寫法。
秦兵馬俑是我國古代勞動人民智慧的結晶，是我們中華民族的燦爛歷史文化，那么，讓我們看看它的具體位置在哪里呢?請同學們齊讀課文第1自然段。
四、總結
很高興今天老師和同學們一起走進了兵馬俑，我們通過一個個數(shù)字、一個個例子，細致的形態(tài)、神態(tài)描寫及合理的聯(lián)想，感受到了兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
五、布置作業(yè)
1、中華民族是一個擁有悠久歷史、燦爛文化的民族，課下，請同學們搜集關于秦朝的資料，可以搜集關于秦始皇的資料，還可以搜集其他朝代的歷史文物資料。
2、把你這節(jié)課積累的好詞好句摘抄到積累本上，養(yǎng)成善于積累的好習慣。
板書設計：
14、秦兵馬俑 積累
規(guī)模宏大 列數(shù)字 形態(tài)
類型眾多 舉例子 聯(lián)想
個性鮮明 神態(tài)
第課秦兵馬俑課件篇十二
重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內容。
課前準備：兵馬俑的資料。
教學時間：二教時
教學過程 ：
第一教時
一、導入 新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉戰(zhàn)南北，經歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍姿態(tài)。
（5）寫武士姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
（8）寫手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）
四、精讀第二段
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
（1）這是什么句？（雙重否定句）
（2）換一種說法。 （走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字
1、老師示范。
2、學生描紅。
六、作業(yè) 抄寫詞語 感情朗讀課文
第二教時
一、復習
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
2、自學課文第三段完成表格。
兵 馬 俑
類型眾多 個性鮮明
將軍俑 久經沙場，肩負重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)
兵車俑 分工明確，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專注
馬 俑 形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關語句。
4、學習第10節(jié)引讀
5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
三、齊讀最后一段
1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的`句子。
（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）
2、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）
3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結課文
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
規(guī)模宏大
19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙
個性鮮明
第課秦兵馬俑課件篇十三
【教學目標】
1、學會生字，會理 解積累文中的成語。
2、能正確、流利地讀課文。知道課文寫了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明。
3、品讀第二段，初步學會用列數(shù)字作比較等方法來說 明事物的特點。
4、產生積極的民族自豪感。
【教習過程】
一、引導新課課題，激發(fā)情感
正是這樣雄壯之師、威武之師保衛(wèi)了我們可愛的祖國。你們見過一支地下的隊伍嗎?它在地下沉睡了多年，于1974年的春天，西安臨潼縣農民楊志發(fā)抗旱打井，結果一個镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡——它就是秦兵馬俑。今天，我們一起走進《秦兵馬俑》，領略它的雄壯、威武。
板書課題，讀題。
秦：秦朝。
“俑”是指古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。
秦兵馬俑：給秦始皇殉葬的官兵和戰(zhàn)馬的偶像。
二、出 示“學習目標”
請看本節(jié)課的“學習目標”：（出 示）
1、學會生字，會理 解、積累文中的成語。
2、能正確、流利地讀課文。知道課文是從兩個方面寫兵馬俑的。
3、品讀第二段，初步學會用列數(shù)字作比較等方法來說 明事物的特點。
看著這三個學習目標，你有信心嗎?你先學，我再教！讓我們一起朝著目標努力。
三、初讀感知，學習詞語，梳理脈絡【第一次“先學后教”】
1．出 示“自學指導一”：
（1）同座位合作，按節(jié)次輪讀課文，注意在傾聽中向同伴學習，誠懇幫助同伴糾正。力求做到正確、通順。
（3）想一想：課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的？找出關鍵句證明你的想法。
2．組織交流：
（1）我會讀。
鳥瞰 臨潼 統(tǒng)帥 戰(zhàn)靴 頷首 發(fā)誓 氣概
身材魁梧 舉世無雙 享譽世界 規(guī)模宏大 南征北戰(zhàn)
所向披靡 類型眾多 個性鮮明 久經沙場 整裝待發(fā)
昂首挺胸 躍躍欲試 若有所思 殊死拼搏 目光炯炯
絕無僅有 惟妙惟肖 雄兵百萬 戰(zhàn)車千乘 神態(tài)自若
a．自由讀。
b．一行行請學學生朗讀。
c．第一行中，用動作表示對“頷首”的理 解。
第二行中“舉世無雙”找近義詞。
第三行中“所向披靡”需要放在文中理 解。
第三行中“昂首挺胸”演示理 解。你能上臺演示嗎?結合演示前的情境告知“躍躍欲試”的意 思【瞧你們有的已經站起來了，有的抬著頭準備往講臺走，有的已經演給同桌看了，這說 明大家都想來試一試。這樣的情景就是“躍躍欲試”。你能夠用它來說個句子嗎?】?！叭粲兴肌敝鹱掷?解，擴展理 解“若有所悟”。
四、品讀第二段，感悟“規(guī)模宏大”【第二次“先學后教”】
1.出 示“自學指導二”：自由讀課文第2節(jié)，從哪一些語句可以體會到它的規(guī)模宏大？用“——”畫出來，抓住重點詞語，想象氣勢，然后體會著讀出來。
2生自學后匯報學習情況：
預設一：抓住數(shù)字體會宏大。
已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?？永锏谋R俑也最多，共有6000個左右。
（1）面積大：“20000平方米，足有兩個半足球場那么大。”
如果對足球場還有些陌生的話，與我們的校園相比照，我們的校園總面積是26625平方米，也就是比我們的校園小一點點。
（2）數(shù)量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。（同學們，用數(shù)字來說 明是說 明文中常見的，但我們讀的時候，別讓它一晃而過，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了。）
請同學們強調著數(shù)字來讀一讀，讀出氣勢來。
預設二：大廳整體的陣容
站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
（2）一行行 一列列 長方形軍陣（關注疊詞的運用。）
（3）“看上去真像是……”是作者的想象。所見+所想，同時反映“規(guī)模宏大”
（4）出 示文字，指導朗 讀。
六、當堂訓練，總結全文。
1.補充習題
一）比一比，再組詞
二）找出課文中的成語寫下來，做成一張成語卡片，然后再選擇合適的成語填空。
四）課文是圍繞哪句話來寫的？請從課文中找出來，寫在下面的橫線上，并想一想這句話在全文中的作用。
2.總結。課文從規(guī)模宏大，個性鮮明，類型眾多兩個方面向我們介紹了秦兵馬俑。我們從具體的.數(shù)字和作者有心的比較中感受到了兵馬俑規(guī)模宏大。
3、你能嘗試用列數(shù)字，作比較的方法來描寫某個事物的特點嗎?請完成課后練習：我（們）的 （臥室、操場、文具盒等）真 。
反思：
蘇教版五下第四單元是由三篇課文、一篇習作和練習4構成，三篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說明文《埃及的金字塔》、散文《音樂之都維也納》；習作要求學生模仿例文《龜山漢墓參觀記》寫一篇參觀記或游記。整組教材的共同點，從內容上來說，展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現(xiàn)勞動者的勤勞與智慧，從表現(xiàn)形式上來說，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、中心句來寫，綱目分明，條理清晰?！肚乇R俑》描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。
本節(jié)課展示的是“引導自學”課型。我設計的自學重點是通過具體的語言文字感受秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點；同時，通過兩篇課文的對比閱讀，了解文章結構及過渡句、中心句、說明方法的使用。個人認為這節(jié)課的目標明確，從課堂效果看，這兩個目標也基本達到。在這節(jié)課的設計上，我也嘗試了創(chuàng)新：對比閱讀《秦兵馬俑》和《埃及的金字塔》這兩篇課文，總結這兩篇課文在寫法上的共同點。當然，課堂上也出現(xiàn)了一些失誤。
首先，在總結兩篇課文寫法共同點的時候，很多同學由于對《埃及的金字塔》這篇課文不太熟悉，在找說明方法和中心句、過渡句的時候，模棱兩可，不能確定?！栋＜暗慕鹱炙愤@篇課文我僅僅讓孩子讀過幾遍，并沒有深入的講解?？赡懿糠謱W生沒有熟讀，對這篇課文的寫作方法還不是很明確。
其次，個人感覺在圍繞第一個重點討論的時候，學生專注于朗讀精彩段落，而耽誤了一些時間，顯得學習后面的第二個自學內容時間有些倉促。其實，第一課時的教學中，已充分朗讀了課文，在第一個討論提示中這點可以忽略，節(jié)省時間為后面的自學內容。
最后，“引導自學”型課堂歸根結底是學生的課堂，學生才是整節(jié)課的主體，教師僅僅起著引導的作用。綜合來看，我班級的小組訓練仍需加強，特別是討論的時候，部分組員不敢發(fā)表自己的意見，對于其他意見也是符合或跟隨，并沒有自己獨特的想法。訓練在平時，只有發(fā)揮好小組的力量，“引導自學”的課堂才會更加精彩！
第課秦兵馬俑課件篇十四
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。
兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?？永锏谋R俑也最多，共有6000個左右。一號坑上面，現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進大廳。人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣。看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經沙場、肩負重任的高級將領。
騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足蹬長筒馬靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，隨時準備上馬沖殺。
車兵俑則分為馭手和軍士，馭手居中而立，駕馭著戰(zhàn)車，軍士分列在戰(zhàn)車兩側，保護著馭手。
gong nu手個個張弓搭箭，兩眼盯著前方，或立或跪，隨時準備將利箭射出去。
馬俑與真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿。那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的.身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。
秦陵兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)國千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
蘇教版國標本第十二冊課文：秦兵馬俑說課稿
一、說教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。這是一篇文質兼美的狀物類的散文，課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，讀來使人如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產”的興趣。根據(jù)《語文課程標準》要求，我制定的教學目標是：
1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：結合課文內容，組織、引導學生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、形象鮮明”的特點。
3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學生通過學習，理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
本課教學的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
二、說教法與學法
在進行教學時，我選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自由出聲讀、齊讀、有選擇的讀、師生讀這些讀書形式。在這些充分接觸文本的基礎上，給學生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學習形式：
規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展
三、說教學過程
（一）、揭示課題，導入新課
1、令世界矚目的秦兵馬俑在課文中已經為我們做了生動的描述，因此，激發(fā)學生迅速投入到課文的學習就取決于教師的導課。我干凈、簡單的幾句導入語“同學們，38年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊。這個發(fā)現(xiàn)震撼了整個世界，這就是？”一下子迅速把學生的注意力吸引到課文的學習中來。
（二）、初讀課文，整體感知
此刻，學生的閱讀興趣被激發(fā)起，我的一句追問“秦兵馬俑到底是怎樣的？中有一句話也可以說是一段話概括得非常好?，F(xiàn)在，請大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來?！保@樣大家積極地讀書投入學習。
經過學生的讀讀、勾勾、畫畫、寫寫，他們迅速找到了 “秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！边@句話既是對全文主要內容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用；其次讓學生根據(jù)這句話來梳理文章脈絡。
（三）、再讀課文，品味語言
a（一）體會兵馬俑的規(guī)模宏大
1、（采用默讀批劃的方法，讓學生默讀相關部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的詞語或句子，準備交流。
2、交流反饋時，重點指導學生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積19120平方米。抓住坑總面積19120平方米，與教室面積相比較，讓學生動筆做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎？能想象到有多大嗎？”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大；結合課文中的數(shù)據(jù)“足有兩個半足球場那么大”（補充正規(guī)足球場的長寬、面積）“八千個兵馬俑（和學校學生數(shù)；年級學生數(shù)，班級學生數(shù)作比較）”這些學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法并在習作中學習運用。
3 、出示課件，感受特點（學生在已有感知基礎上看視頻，進一步談感受） 。
4、多形式朗讀。（點撥，對于表現(xiàn)其特點的詞語要著力讀出。）
b（一）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關部分，找一找。
2、在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
c（一）走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品。
1、走近兵馬俑，仔細端祥，會看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么？
3、在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘學生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢？請學生也用“有的……好像……”來說一句。讓學生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學生的語言積累。
（四）、總結全文，升華情感
教師進行總結：面對這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰呢？生發(fā)言，師歸納。（引導學生說出勞動人民了不起中國自豪）
（五）、讀寫結合，布置作業(yè)
同學們，老師建議，星期天走出去，游覽幾處景點，仿照文章寫法，完成一篇習作，題目自擬。
四、說板書設計
恰當?shù)倪\用板書，不僅能加強內容的直觀性，集中學生的注意力，而且能起到提綱契領的作用。本課板書，我是這樣設計的：
板書設計：
第課秦兵馬俑課件篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
二、教學重點
聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
三、教學時間三教時
第一課時
一、揭示課題、導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
二、看錄象，創(chuàng)設情景
1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。
2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。
3、說說兵馬俑給你的印象。
三、學習生字詞
1、讀帶有生字的詞語，正音。
2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。
3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。
四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、集體討論。
（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）
5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。
6、有感情朗讀第二自然段。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、復習
1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？
二、學習第3段
1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關的詞句。
2、學生自學。
3、同桌交流。
4、集體討論，交流。
（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。
（2）從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。
（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點。
（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。
5、在學生充分交流，發(fā)表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。
6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
（2）用“有的……有的……”和“好像”練習說話。
7、指導有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。
三、學習過渡段
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。
（1）這句話包含了哪些內容？
（2）句子前半部分是說兵馬俑規(guī)模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。
（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、造句。
第三課時
一、復習導入
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段？
二、指導分段。
1、默讀課文，分段。
（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個方面？
（2）按兩個方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？
2、概括段意。
第一段：總領全文。
第二段：寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
第四段：總結全文。
三、學習一、四段
1、指名讀第1段。
（2）這一段主要寫了什么？
2、指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的.自豪之感。
3、齊讀最后一段。
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應的？
4、總結。
這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
四、有感情朗讀課文。
板書：19秦兵馬俑（舉世無雙享譽世界）
（不僅）規(guī)模宏大（而且）類型眾多個性鮮明
展示了中華民族的強大力量和英勇氣概
（二）
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內容領會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內容。
課前準備：兵馬俑的資料。
教學時間：二教時
教學過程：
第一教時
一、導入新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉戰(zhàn)南北，經歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍姿態(tài)。
（5）寫武士姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
（8）寫弓手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）
四、精讀第二段
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
（1）這是什么句？（雙重否定句）
（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字
1、老師示范。
2、學生描紅。
六、作業(yè)抄寫詞語感情朗讀課文
第二教時
一、復習
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
2、自學課文第三段完成表格。
第課秦兵馬俑課件篇十六
教學要求：
1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
4、聯(lián)系課文內容領會過渡段在文中的作用。
教學重難點：
閱讀課文, 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態(tài)， 激發(fā)民族自豪感。
教學準備：多媒體課件
教學時間：一課時
教學設計：
一、 提出問題，導入新課。
1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？
2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，“世界第八大奇跡”在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。
二、引導探究。
1、出示自學要求，學生自學。
（1）初讀課文：標出小節(jié)。
（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的.詞語。
2、交流反饋。
三、理解課文內容。（展示學習內容）
1、 速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點？
（運用數(shù)字加以說明俑坑氣勢恢弘。）
2、 作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？
（1）小組合作學習：分讀作者介紹的不同的俑，填表
種類
特點
外貌
動作
神態(tài)
將軍俑
武士俑
騎兵俑
馬俑
……
（2）說說你最喜歡什么俑，為什么？
（3）交流匯報。
3、重點品讀賞析第8自然段。（投影該自然段）
（1）找出這段話的中心句，說說它的作用。
（2）品讀，想象。
4、課件展示秦兵馬俑。
小結：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。
四、總結概括全文，激發(fā)民族自豪感。
板書設計：
19、秦兵馬俑
規(guī)模宏大 類型眾多
（恢弘氣勢）（惟妙惟肖）
舉世無雙 享譽世界
第課秦兵馬俑課件篇十七
【教學目標】
1、運用已有的識字策略學會本課8個生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰(zhàn)車千乘”等詞語。聯(lián)系語境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思。
2、在讀中學習作者抓住特點觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達順序，并體會過渡句在文中的作用。
3、通過品讀關鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產生民族自豪感。
【教學過程】
一、教學過程
（一）揭題
1.師：同學們，聽說過世界上有八大奇跡嗎？哪位同學能說說呢？ （學生回答，如果學生不能回答，教師提示。）
師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣。現(xiàn)除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護室完好外。其余六大奇跡已經毀壞。我們來看幾張兵馬俑圖片。
2.教師展示兵馬俑圖片。
3.知道“俑”是什么意思嗎？
4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。
（二）初步感知秦兵馬俑形象
1.齊讀課文，說一說你對秦兵馬俑有了哪些了解？
2.你們能用一個詞說說你所了解的秦兵馬俑嗎？
(三)整體感知課文
1. 文章從哪幾個方面介紹了秦兵馬俑？你從哪里看出來的？
2.抓中心句，感知課文結構。
本文的作者是這樣評價兵馬俑的：兵馬俑不僅馬俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。
在文中劃出這句句子，想想這是什么段落，在文中起什么作用？ 聯(lián)系上下文看看，課文哪一部分寫了規(guī)模宏大？（2），哪一部分寫了類型眾多、個性鮮明？（3-9）
小結：像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次，并且概括課文主要內容。
（四）感受規(guī)模宏大
1.同學們，秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的。然后小組交流。
2.小組匯報
a、交流兵馬俑的規(guī)模宏大。（課件出示第二自然段）
3.讓我們走進拱形大廳，從高處去欣賞他們。（出示課件）：現(xiàn)在你想說什么？是啊，我們都為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。
（ 齊讀） 走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。
（1）這是什么句？（雙重否定句）
（3）師描述：你聽，在震天的鐵蹄聲，八千多個兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開始向前挺進。他們保持隊形，凝為一體，在向前挺進。這是一支曾經掃蕩六國，縱橫天下的威武之師，這是一支曾經所向披靡，戰(zhàn)無不勝的王者之師！
指導朗讀：（齊讀）站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
b、交流寫法
師：作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？ 學生：列數(shù)字、作比較、舉例子 小結：作者用一系列的數(shù)字已充分讓我們感受到了兵馬俑規(guī)模之大，為了讓我們更準確地了解已發(fā)掘的三個俑坑的面積，用了我們熟悉的足球場作比較。
4.能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢讀出來嗎?
學生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢恢宏。
5.小結：同學們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢宏的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師,是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國、一統(tǒng)天下。下節(jié)課，我們將和他們來個零距離的接觸,走進他們的內心世界，去傾聽他們的心聲。
第課秦兵馬俑課件篇十八
1、運用已有的識字策略學會本課8個生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰(zhàn)車千乘”等詞語。聯(lián)系語境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思。
2、在讀中學習作者抓住特點觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達順序，并體會過渡句在文中的作用。
3、通過品讀關鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產生民族自豪感。
第課秦兵馬俑課件篇十九
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內容。
課前準備：兵馬俑的資料。
教學時間：二教時
教學過程：
第一教時
一、導入新課
秦，指的是秦代;俑，指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么?
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽世界：在全世界取得(權利、聲譽、威望等)。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉戰(zhàn)南北，經歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方;披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子;欲：要。形容急切地想試試。
久經沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。
(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
(3)寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
(4)寫將軍姿態(tài)。
(5)寫武士姿態(tài)。
(6)寫騎兵俑姿態(tài)。
(7)寫車兵俑姿態(tài)。
(8)寫弓 弩手姿態(tài)。
(9)寫馬俑姿態(tài)。
(10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
(11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。)
四、精讀第二段
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)
2、這一段在說明方法上有何特點?(列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。)
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受?(走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)
(1)這是什么句?(雙重否定句)
(2)換一種說法。 (走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的`恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字
1、老師示范。
2、學生描紅。
六、作業(yè)
抄寫詞語 感情朗讀課文
第二教時
一、復習
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么?
二、精讀第三段
1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。(學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。)
2、自學課文第三段完成表格。
第課秦兵馬俑課件篇二十
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。
兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近0平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。一號坑上面，現(xiàn)在已經蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經沙場，重任在肩。
武士俑平均身高約1.8米，體格健壯，體形勻稱。它們身穿戰(zhàn)袍，披掛鎧甲，腳登前端向上翹起的戰(zhàn)靴，手持兵器，整裝待發(fā)。
騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足登長靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，好像隨時準備上馬沖殺。
馬俑與真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿。那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。
每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的目光炯炯，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
人教版《秦兵馬俑》課堂教學設計
一 教學分析
（一） 教學內容分析
新課標人教版小學語文第七冊《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點。這篇課文的前兩篇課文分別是《長城》、《頤和園》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”。選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產”的興趣。
（二） 教學對象分析
四年級學生對秦兵馬俑知之甚少，好奇心強，求知欲旺盛，學生對本課有濃厚的興趣，具有初步的上網(wǎng)瀏覽，查找信息、處理信息的能力。
（三） 教學環(huán)境分析
為了更好地開展網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學，圍繞著“秦兵馬俑”這個知識點，制作了專題學習網(wǎng)站，主要分為：首頁、課文導讀、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、秦俑文化、交流平臺、欄目。
“首頁”為學生提供了秦兵馬俑的有關知識，讓學生在進行課文閱讀前對所學知識有一定的了解，便于學生在學生課文時將兩方面知識有機聯(lián)系，產生意義的建構，為學習課文作必要的鋪墊。
“課文導讀”和“規(guī)模宏大”“類型眾多”“個性鮮明”是為學生進行課文學習提供的學習資源，學生可以根據(jù)自己的學習興趣選擇各類兵馬俑進行學習，通過圖文對照的形式，讓學生充分感受秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。
“交流平臺”和“秦俑文化”是為學生進行課后拓展提供的交互平臺，讓學生選擇自己喜歡的一方面去深入探究秦兵馬俑，將學習的興趣延伸至課外。
二 教學目標
(一) 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，感受秦兵馬俑的特點。
（二）能力目標：運用網(wǎng)絡技術，進行自主探究，培養(yǎng)學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
（三）情感目標：憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。
三 教學重點、難點
（一） 教學重點
能用自己的話介紹秦兵馬俑。領悟作者介紹事物的方法。
（二） 教學難點
通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
四 教學過程
（一）談話導入
師：好，同學們?yōu)g覽的非常認真，誰來說說你知道了什么？
學生匯報。
（二）初讀課文
師：我們了解了那么多，課文又是如何向我們介紹的呢？請進入課文導讀版塊，請根據(jù)自學提示大聲朗讀課文或帶上耳機進入情景朗讀跟讀課文并完成閱讀思考。
學生自學課文。
學生匯報。師板書：規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明
（三）感悟課文
師：了解了課文的結構，我們就按這個內容進入課文學習，剛才有同學談到“現(xiàn)在出土的兵馬俑坑，其實只是秦始皇皇陵地宮的冰山一角，但即便如此，她所具有的規(guī)模已經足以震撼世界了?，F(xiàn)在讓我們進入規(guī)模宏大版塊去親身感受一下吧！
學生學習。
生匯報：
師：同學們學的很認真，這個環(huán)節(jié)的`學習任務完成的怎樣？（控制學生機）
師：課文描寫了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，你是從哪兒感受到的？生回答
生：我是從圖片資料中感受到的。。。。。。。
生：我是從課文中感受到的。。。。。。。
師：從你讀出的一串串數(shù)字是多么的震撼人心，聽了他的朗讀誰能解決下一個問題？
師：（指著圖片）透過這些金戈鐵馬、列陣待發(fā)的陶俑大軍，仿佛讓我們又回到了那戰(zhàn)爭頻繁的年代，我們仿佛看到了雄才大略的秦始皇正指揮著千軍萬馬進行著統(tǒng)一全國的豪壯事業(yè)（點擊視頻）
師：同學們，秦兵馬俑之所以聞名于世，不僅在于他仿真了秦始皇生前浩大的軍隊陣容，更在于每尊陶俑從服飾裝備到神情姿態(tài)，在制作上都各具特點，而且栩栩如生，惟妙惟肖的再現(xiàn)了不同軍士的喜樂哀愁，現(xiàn)在就請同學們進入類型眾多版塊，結合課文精彩的描寫和大量的圖片資料細細品味每一尊陶俑作品的藝術價值，并完成本環(huán)節(jié)的自學提示。
生學習。
師：課文介紹了哪些兵馬俑？
生答
師：你知道作者是抓住兵馬俑的哪些方面來寫的嗎？
生：外貌描寫 動作描寫 神態(tài)描寫 有的俑還加上了作者的想象。
師：對，古代的雕刻家們把兵馬俑雕的像活得一樣，才華橫溢的作者又把他們寫活了，那我們能不能通過朗讀把它讀活呢？（能）
師：需要給你們時間練習嗎？
生練習。
師：同學們準備好了嗎？（控制學習機）
師：誰來讀？
生：我讀將軍俑。。。。。。
師：通過朗讀，將軍俑給你留下了什么印象
生：威風凜凜
師：你從哪個詞感受到的？
生：神態(tài)自若
師：誰還想讀？（點回主頁面）
生：我讀武士俑(讀出了威武凝重)
生讀：騎兵俑（勇猛善戰(zhàn)）
馬俑（讀出了馬的躍躍欲試）
小結：同學們，作為朗誦家，你們把兵馬俑讀活了，如果想當一名優(yōu)秀的解說員向游客介紹兵馬俑，就需要我們去廣泛的查閱資料了解研究，請選擇你喜歡的一類俑進行深入研讀，練習解說，開始吧。
生練習。
師：同學們準備好了嗎？（點擊自我檢測）誰愿意給大家解說。
生解說
師：剛才通過同學們的朗讀和解說，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一座座精美的兵馬俑，走進他們，仔細觀察，神態(tài)各異：有的……好像……（教師引讀）
師：有的滿臉微笑，昂首挺胸，好像還沉浸在上次戰(zhàn)斗勝利的喜悅之中，有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，為下一場戰(zhàn)斗做好準備。
老師還為你們收集了許多不同神態(tài)的圖片以及許多不同的局部圖片，讓我們走近他們欣賞吧并完成自我檢測。
學生仿寫
學生匯報
小結：是?。魃竦募毠?jié)刻畫，生動的排比句，仿佛讓我們看到一位位勇士威武不屈、拼死沙場的高大形象，仿佛讓我們聽到那一位位威猛的勇士思念家鄉(xiāng)的凄婉心聲，仿佛讓我們感受到那一個個兵馬俑背后的血淚和辛酸。千年兵馬俑訴說著千古英雄，永遠是中國文化史上的一朵奇葩（點擊視頻）
（四）交流平臺
師：同學們，此時此刻相信你一定有很多感想，讓我們進入留言板把你們的所感所想留下來。
生寫
生匯報
總結：是的，秦兵馬俑是我們的驕傲，是我們的自豪，小小年紀你們也是我們的驕傲，因為你們利用網(wǎng)絡自己學習課文，了解了秦兵馬俑，相信你們的收獲很大，如果哪位同學想了解更多的秦俑知識歡迎再次登陸我們的秦兵馬俑專題學習網(wǎng)站。