寫總結可以讓我們更加明白自己的優(yōu)勢和不足。此外，可以借鑒他人的經驗和方法，從中汲取靈感，使總結更加全面和有深度?？纯聪旅娴姆段?，或許可以給你一些寫作總結的靈感和創(chuàng)意。
高效教學方法總結篇一
1.課前預習，自主學習
學習現代精美文章中最重要的教學方法之一就是課前預習，學生通過通讀美文，對文章中生字詞以及優(yōu)美段落或者句子進行圈、畫、勾、點，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現的相關典故，對文章內容做到全面細心地了解學習，在時間充裕的情況下還可以對文章的段落大意以及中心思想進行概括總結，在自己預習的過程中獲得充分的情感體驗，能力強的學生還可以將課后習題進行第一次解答。學生在學習這些課程時養(yǎng)成課前預習的好習慣，對接下來教師課堂授課的順利進行打下良好的基礎。
高效教學方法總結篇二
文言文教學是高中語文教學中的重要組成部分之一。在傳統(tǒng)的教學模式中教師往往會按照學生略讀、查找標注生字詞、學生熟讀課文、教師逐字逐句翻譯講解、學生記錄理解、背誦、默寫等順序進行授課，這種授課模式，雖然教師付出很多課前準備，學生也能夠在課堂上集中精力聽課，但是學生的聽課興趣并不高，使聽課效率大打折扣。因此，在文言文教學中需要教師對教學模式進行創(chuàng)新，去粗取精，在原有授課模式的基礎上進行有效的修改，例如，將學生略讀、查找生字詞以及學生熟讀課文階段進行創(chuàng)新改革，變?yōu)閷W生分步誦讀、互動探究環(huán)節(jié)，引導學生主動參與教學過程，激發(fā)學生對文言文學習的熱情，逐步提高學生的文言文閱讀理解能力，讓學生在輕松愉悅的課堂教學氣氛中體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深。
1.學生初讀文章與精讀文章相結合
學生利用工具書結合文后注釋，在原有文言文知識經驗的基礎上對新授文言文進行初讀，掃清字詞障礙之后再對文章的作者信息、寫作背景進行初步了解，及自己所能對文章做到盡量的理解，初步了解文章表達內容。接下來就是精讀環(huán)節(jié)，學生在準確、流利的閱讀文章的基礎上，在教師的引導下進行精讀課文，教師幫助學生將單個的字詞串聯(lián)成一整句話，在講解過程中教師先聽取學生翻譯意見，再指出其中不準確的或者錯誤的地方，暗示學生正確答案，引導學生說出準確答案，這樣做不僅有助于學生把握課文內容，還能夠在側面充分體現學生課堂的主體地位。
2.聽讀課文與誦讀課文相結合
高中生的自我意識隨著年齡的增長變得越來越明顯，他們渴望在課堂上表現自己又不好意思自我推薦，教師要充分重視學生的這一矛盾心理，設計出合理的場景鼓勵學生在課堂上大膽朗誦課文，而其他學生則認真傾聽，找出其讀錯或者語音、語氣表達不準確的地方進行生生交流，從而主動起立指正錯誤。這樣既能促進學生與學生之間的交流，還能使學生在糾錯的過程中找到自己的不足或獲得成就感。集全班學生之力將課文從頭到尾通讀一遍之后，接下來的環(huán)節(jié)就是誦讀即背誦閱讀階段，把文章的背誦建立在理解熟讀文章的基礎上，教師可以組織自由誦讀、小組誦讀、檢查誦讀、連排誦讀等誦讀形式，豐富學生情感，使學生體會誦讀文章的形式的多樣性，而對于經典段落或者句子，教師要引導學生當堂背誦，引起學生重視。
高中語文高效教學方法
高效教學方法總結篇三
根據國務院教育督導委員會辦公室《關于開展校園欺凌專項治理的通知》（國教督辦函〔xx〕x號）和省、市相關文件精神，我區(qū)積極采取行動，認真組織開展專項治理，第一階段工作有序扎實。為持續(xù)深入推進第二階段工作，確保整個專項治理工作取得實實在在成效，現就有關事項通知如下。
建立校園欺凌專項治理工作月報制度，從9月份至12月份，每月填寫《9-12月校園欺凌專項治理工作月報表》（見附件），加蓋公章后，于次月10日前報送區(qū)教育局督導科沙斌，并請通過姜堰教育網電子辦公平臺同時報送電子版。
（一）督查范圍。全區(qū)中小學校（含中等職業(yè)學校）。
（二）督查內容。專項治理第一階段開展教育、完善制度、加強預防、及時處理、監(jiān)督指導以及組織部署等情況。
（三）督查安排。
1．學校自查。各校按照要求進行全面自查和總結，形成自查報告并報區(qū)教育局督導科。
2．縣級普查。區(qū)人民政府教育督導室組織督查組對縣域內所有中小學校專項治理情況進行全面督查，并對督查情況進行通報。對于專項治理期間仍發(fā)生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，除督促整改外，將予以追責問責。
1．進一步提高認識，各校要充分認識開展校園欺凌專項治理工作的重要性、緊迫性，要成立專門的校園欺凌專項治理領導小組，明確專人具體負責本校的校園欺凌專門治理工作，并設立校園欺凌專項治理投訴、舉報電話，并通過校園網、公示欄等，向學生、家長、社會公布電話號碼。
2．進一步完善制度，各校要進一步完善校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案，明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的.職責。
3．進一步加強預防，各校要集中對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請公安、司法等相關部門到校開展法制教育。要組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法等。要加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設，充分利用心理咨詢室開展學生心理健康咨詢和疏導。
4．進一步狠抓落實，要及時發(fā)現、調查處置校園欺凌事件，嚴肅處理實施欺凌的學生。涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處。要按照國家、省、市部署要求，扎扎實實把各項工作抓到實處，通過專項治理，加強法制教育，嚴肅校規(guī)校紀、規(guī)范學生行為，促進廣大師生身心健康，建設平安和諧校園。
高效教學方法總結篇四
看到了一篇博客，很受益轉載過來以自律。（計劃+總結）×高效
過去從來沒有思考過這樣的問題，也從沒有想過要強加給自己一個寫計劃和寫總結（書面化）的任務。雖然好像自己曾經有一段時間喜歡拿張白紙把當天或近期的工作事項羅列一下，然后每完成一個就勾選一下；喜歡寫博文也算是一種總結，對項目的總結，實際上是對設計本身的一個總結。
只不過，楊總這幾天給我上了很深的一課。關于計劃，關于總結，也關于高效率。在第一番談話之后，楊總問我可以多久交出一份3個月（也細化到每一周）的計劃，我猶豫了很久，最后答應說兩個小時，不可謂多也不可謂少。在航天領域混了一年多，好像喜歡處處給自己留余量了，那么從某種意義上說這個兩小時應該是有余量的成分在里面吧。下午2:30開始動筆動腦，基本沒有中斷過，大約在3:45完成了（先不提內容如何）。次日晚，楊總對這份計劃初步了解了之后，繼續(xù)和我聊開了。
首先，我意識到了我提出的兩個小時其實從某一個角度看是對這份任務沒有概念，沒有一個可以考量的估計方法；而從另一個方面來看，很明顯是低估了自己。是的，低估了自己。撇開這件事本身，我們再回頭看自己日常的工作和生活，有多少時候我們在刻意給自己留余量，抑或說是很明顯的低估了自己呢？“一個人的潛力和能力的分水嶺在哪里？”楊總在談話的一開始就不斷的強調這個問題?！霸谟谶@個人的`透明度，也就是說他讓大家看到得越多，那么他的能力體現的就越多；他向大家隱藏的越多，那么只能說他也許有潛力，但無法體現他的能力?！彼砸粋€人需要有計劃，有總結，也許我們都有，因為每個人都有大腦，做事都有自己的一套思路，但是不見得你的想法你的思路就能夠一點折扣不打的體現到你的工作、你的項目中。問題就在這里，不夠透明，如果我們嘗試把我們的想法，也就是我們的計劃公布于眾，那么勢必會有壓力隨之而來。對于這個計劃，這些想法，做不到怎么辦？也許這個不該是我們的擔憂，就像我的兩個小時計劃一樣，結果怎樣？提前了整整45分鐘。難道只能夠提前45分鐘嗎？是不是還可以有壓榨的空間呢？答案是肯定的，當你給自己一個半小時的計劃時，我堅信一個小時我就能夠結束任務。
問題其實很簡單，很多時候我們應該試著去勇敢的挑戰(zhàn)自己，換句話說，不是挑戰(zhàn)，是最大限度的挖掘自己的潛力，為什么1個小時可以完成的任務，我非得給自己2個小時來做呢？為什么8個小時給可以完成的任務，我非得加班加點來完成呢？為什么1個月可以完成的項目，我要2個月來完成呢？很多時候是因為我們太放縱自己了，讓自己過得太松弛了。我想，在這一點上，我該檢討。承認過去在國企養(yǎng)成的一些壞脾性是應該唾棄的。如果我認真的給自己3個月計劃、每周每天的計劃安排，而且計劃要比自己預計的稍微有難度一些，伸手夠得到不行，墊腳夠得到不行，跳起來夠得到也不行，即便努力的跳起來也要稍微夠不到一點才好，相信我可以做得更好。
再說總結，一天一小結，話不要多，三兩句就好，要說到點上。一周一匯總，把每天的小結整一整，也許會發(fā)現每周都有閃亮的地方，也都有不足的地方，那么很好，下一計劃也有必要做一些修正。這樣一個月，兩個月，半年，一年以后回頭看看自己走過的軌跡，也許會驚奇的發(fā)現自己的進步?？偨Y光按時間不夠，也要適當的按項目總結，這個大家也許比我清楚。每年每月每天都有進步，每個項目也都有進步，那么這些點點滴滴的進步就會在不久的將來成為我們最大的一筆財富。
高效，其實三個點是一塊羅列出來的，但是我個人很重視這個高效，縱然你有很宏偉的目標，甚至你也會許下豪言壯語。但是，如果沒有執(zhí)行那都是空中樓閣轉眼即逝。所以，有了計劃，要學會高效的去執(zhí)行，高效就涉及到很多執(zhí)行細節(jié)上的技巧問題。有時候經驗就好比很多很多技巧交織在一起，結果就是讓你高效的完成任務。就好像特權同學交出的第一份計劃，沒有太多的考慮到項目的并行性，很簡單的將每個項目羅列在單獨的時間，也許2個月后有一個全新的開發(fā)環(huán)境、全新的開發(fā)語言、全新的……，如果等到2個月后來熟悉他，那么勢必要專門花上好一段時間來做個熟悉的過程。效率肯定提不上來，那么如果在2個月前每天分一點時間提前學習這門新語言，來了解這個開發(fā)環(huán)境……2個月后會是什么情況？很顯然，其實我們不是不知道對與錯好與壞的關系。高效，會讓你的計劃和總結得到有效的執(zhí)行，并且會讓你的計劃和總結的應有價值得到體現，甚至百倍千倍的回報。
高效教學方法總結篇五
淺談中學英語高效課堂的構建
文/張生英
摘要：高效課堂是一種全新的科學教學理念，是一種理想的教學典范，真正的高效課堂的目的是讓師生用最短的時間，獲得最大的收獲。
關鍵詞：把握教材；課前預習；營造學習氣氛；反思
新課標強調：“英語教學課程應該是面向全體學生，要適應學生個性發(fā)展的需要，讓每一個學生都能獲得良好的英語教育，不同的學生在英語學習上有不同的發(fā)展?！备咝дn堂，就是為了這一個理念而誕生的，本文就中學英語高效課堂的構建談一談自己的看法：
一、領悟課標、把握教材是構建高效課堂的基本保障
作為中學英語教師，應該潛心研究新課程標準，研究教材和學生的學習狀況。新課標對課程的性質、教學理念和設計思路都做了具體的闡述，具有指導性和可操作性。領悟了新課標精神，可以更好地、更有效率地去指導學生學習，使他們獲得最大的收獲。
二、課前預習是構建高效課堂的必要前提
構建高效課堂不單單只是依靠教師，除了教師要把這一節(jié)課堂的內容把握準確外，學生也要在課前做好充分的課前預習工作，這樣才能在短短的40分鐘內，取得最大的知識信息，掌握知識重點，這樣學生學著也會越來越感興趣。所以，在平時教學中，教師也要著重培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣，這樣課堂教學會變得“因學而教，順學而導”。
三、營造良好的學習氣氛是構建高效課堂的重要條件
在教學過程中，教師不能只是單單地把課本上面的知識“搬到”學生的大腦里面，這樣的死板式教學對學生來說絲毫沒有興趣，會導致其厭學，教師的課堂效率也會降低。所以，在教學過程中，教師要從實際出發(fā)，巧妙地設計問題，引導學生積極主動地參與進來，激發(fā)他們的學習動力，點燃思維火花。例如，在英語教學課堂上，教師可以組織學生表演英語話劇，不僅讓學生鍛煉了口語，還給了他們上臺表演的`機會，這對于他們的勇氣和自信也是一種鍛煉，讓他們有一定的成就感，這樣會使學生學得愉快，也樂于去學。
四、教學反思是構建高效課堂的必要環(huán)節(jié)
教學反思是教師自我平價和自我成長的重要途徑。任何事情都不是完美的，課堂教學也是如此！每節(jié)課并不是都能夠有很好的收獲。這就需要教師在課下深入的思考、反思。對每一個教學環(huán)節(jié)的設計和實際是否符合、學生的學習狀況是否良好、課堂生成狀況等認真總結，找出有規(guī)律的東西。在不斷反思中學習、成長。
總之，構建高效有序的英語教學課堂，是符合當代教育發(fā)展的一種英語教學理念，建立“以人為本”的觀念，通過師生的共同合作，讓英語教學課堂煥發(fā)出生命的活力，使師生共同成長，共同學習，收獲更多的知識！
（作者單位青海省西寧市第九中學）
高效教學方法總結篇六
2. 下斜坡，車頭倒下時，踩到底離合和剎車，只要慢慢松點剎車行駛。
3. 側方位停車，車行駛到側方位時，車的`行駛要雨刮第三點對著右邊黃線行駛，看到路上有條橫線，車左鏡覆蓋那條線過點車停下，再把1檔改為后檔，慢慢松點離合行駛，車左鏡過了橫線，方向盤向右打1圈，在左鏡看到停車的角位后，方向盤向左打回1圈，車輪剛開始壓線時，方向盤向左打到盡，車進到停車線內，左車頭對著黃線停下，踩離合和剎車。車要開出停車線內，先將后檔改為1檔行駛，方向盤不動，松點離合行駛，車行駛到黃線，即是左車頭到黃線，方向盤向右邊打回到盡，看到車頭一半到黃線后，方向盤向右打1圈，車行駛要雨刮第三點對著黃線后，方向盤向左打回1圈，車左鏡過了點橫線停下。
4. 曲線行駛，車頭一半到黃線后，方向盤向左打1圈，若車與黃線寬點，再打1/4，行駛到車與黃線平線后，即車正，方向盤向右邊打回1圏1/4。
5. 直角行駛，車的雨刮第三點對著黃線行駛，車頭到黃色后，方向盤向左邊打到盡，車
與黃線平行后，方向盤向右邊打回到盡。
6. 倒車入庫，車行駛要左鏡對著黃線，以及左鏡過了橫線停車，將1檔改為后檔，松點
離合行駛，左鏡到橫線后，方向盤向右邊打1圈1/4，行駛中看右鏡，看到車與入庫位較寬，方向盤要向右邊打到盡，使車尾與入庫之間是拳頭距離，車后輪能入庫時，眼睛要看左鏡，看到黃線和角位后，方向盤向左邊打回正，左鏡過了黃線停車。車向左彎行駛前，將后檔改為1檔，松點離合行駛，肩到左邊黃線后，方向盤向左邊打1圈1/4，車行駛到左鏡過了黃線停車。退回入庫，先將1檔改為后檔，松點離合行駛，方向盤不動，若車與入庫距離寬，方向盤向左邊打到盡，若窄，方向盤向右邊打半圈作調整，同樣車尾與入庫距離是一個拳頭，車輪能入到庫時，眼睛看右鏡見到黃線和角位后，方向盤向右邊打回正，左鏡過了黃線停車。車向右彎行駛，先將后檔改為1檔，車行駛中看到左邊黃線到肩后，方向盤向右邊打1圈1/4，直到左鏡過了黃線停車，所有考試完成了。
高效教學方法總結篇七
一個生動有趣的課堂，往往比老師一昧在講臺上大講特講的“灌輸性”課堂來得有效果，把握正確的教學方法，對于掌握課堂氣氛、提高課堂互動性、增進師生關系有重要的作用。下面是小編總結的一些現在比較流行比較受歡迎的教學方法。
這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。
這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養(yǎng)學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業(yè)等方法。
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。
高效教學方法總結篇八
一、示范―模仿法
該教學法適用于目標單一的知識傳授、操作技能培訓、市場營銷實務等。它分為四個階段:
準備:教師通過設置問題情景,說明學習內容的意義,調動學生的積極性,主要通過講解。
教師示范:讓學生知道教師現在示范的就是他們接著必須要做的。
學生模仿:挑選多個學生(按能力從強到弱順序)按示范步驟重復老師的操作,解釋為什么這么做。教師觀察過程得到反饋信息。要肯定學生在首次嘗試中取得的成績,盡量不打斷學生的模仿過程。
練習總結:教師布置練習任務讓學生獨立完成,自己在旁邊監(jiān)督、觀察,檢查練習結果,糾正錯誤。最后將整個教學內容進行歸納總結,重復重點和難點。要注意學生取得的成績并讓學生本人也感覺到,可同學共同評定成績;避免密集型練習,合理安排作息時間和變換教學內容,保障學生學習新內容所需要的體力、敏感和思維反應能力。
通過該教學法,學生能夠在較短的時間里掌握學習內容,從而達到學習目的。但由于學生沒有機會嘗試自己的想法而必須模仿教師的“正確做法”,限制了創(chuàng)造性的發(fā)揮。
二、角色扮演法
現實生活中每個人每天都在同時扮演著家庭、社會、職業(yè)等不同類型的角色,處理不同的問題。認識自己所處的角色類型,了解該類型的角色內涵,就能促進自己妥善處理面對各類人和事。在職業(yè)領域里,每個人處在不同的位置,有自己的崗位職責,不僅要用好自己的知識和技能,還要深入領悟自己的角色內涵。而角色扮演教學法可培養(yǎng)學生正確認識角色和內涵,迅速進入角色,完成角色承擔的工作任務。如文學話劇排演、英文教學等。
該教學法還生動有趣、簡單易行,對促進學生對他人的理解、促進學生心理素質發(fā)展都有重要意義。
該教學法分為五個階段:
提出問題,使小組活躍起來;
提出角色組,挑選角色扮演者;
分工觀察任務;
開始角色扮演,作好記錄,可增加角色互換使學生理解他人的想法;
討論表演的觀點,把問題情景與現實聯(lián)系起來,共享經驗;
案例:關于大學畢業(yè)生就業(yè)難的對策
分為8個角色組(中央政府部門、地方政府、資深專家、用人企業(yè)老板、畢業(yè)生、家長、校長、社會名流)分別給出各自的對策,如中央政府部門推出針對雇傭大學畢業(yè)生的免稅政策;地方政府推出落戶政策;經濟學家提出調整產業(yè)結構;kfc總裁強調社會責任感提出與學校共同建立實習基地;畢業(yè)生轉變觀念適應社會轉變;學校注重學生能力培養(yǎng),按社會需求設置專業(yè);葛優(yōu)做電視公益廣告鼓勵大家應對危機的信心等。
注意:選題盡量避免可能對學生產生負面影響的內容、情景;表演各方不得指責對方;培訓演員和觀察員都是教師的重要任務。
三、模擬教學法
分為兩種:
模擬設備教學:如模擬汽車駕駛、模擬控制操作等,特點是不怕因學生操作失誤而產生不良后果,可以重新再來,還可進行單項技能訓練,學生通過自身反饋感悟來改進糾正操作技能。
模擬情景教學:如模擬銀行柜臺、物流港口倉庫等,場景具有與實際相同的功能、部門及工作過程,只是活動是模擬的:有匯款單而沒錢,有購物單而沒貨,讓學生在一個現實的社會環(huán)境中對自己未來的崗位有一個比較具體、綜合的全面了解,有利于學生職業(yè)素質的全面提高,若能配合角色扮演則效果更佳。一般模擬教學法應根據教學計劃、教學內容來安排。
四、項目教學法
通過師生共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學工作。在職業(yè)教育中,項目是指生產一個具體的、具有實際應用價值的產品的工作任務,如小產品的制作、某產品廣告設計、應用軟件開發(fā)等:具有明確的任務說明;能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結合在一起;與企業(yè)實際生產過程或商業(yè)經營行為有直接關系;學生有獨立進行計劃工作的機會;有明確具體的成果展示;學生自己克服處理項目工作中出現的困難和問題;具有一定的難度,要求學生運用已有的知識技能在一定范圍內學寫新知識技能來解決未遇到的實際問題;學習結束,師生共同評價項目工作成果和學習方法。
隨著越來越多的企業(yè)推廣小組工作方式,項目教學法也更多采用小組工作方式,即共同制定計劃、分工完成整個項目,參加項目教學學習的學生可以來自不同的專業(yè),如技術專業(yè)和財會專業(yè),目的是培訓實際工作中與不同專業(yè)、部門同事合作的社會能力。
該教學法分為五個階段:
設計和確認項目的目標和任務,這是項目教學的關鍵;
制定項目工作計劃,并得到老師的認可;
按照小組成員分工的形式實施計劃;
師生共同評價結果;
歸檔或結果應用:如作為項目的應用軟件可應用到生產部門或日常生活學習中。
五、案例教學法
案例教學法(case study teaching) 最先運用于法學界,后用于管理學界和職業(yè)教育學界。它通過對一個具體教育情景的描述,引導學生針對這些特殊情景進行討論,當中教師和學生承擔著更多的教與學的責任,要求更多的投入和參與。教師有責任選擇和組織要討論的材料,要從大量的資料中選擇出適當的案例,如果沒有現成的覆蓋所教內容的案例的話,他還要自己動手撰寫;而學生也負擔一定的責任,要對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析討論,并在教學過程中,每一個個體都需要貢獻自己的智慧,沒有旁觀者,只有參與者。學生一方面從同學間的交流討論中提高對問題的洞察力,同時也及時從老師和同學那獲得反饋。這為學生將來的職業(yè)崗位設置了一個近乎真實的場景,縮短了教學與實踐之間的差距。
案例教學的宗旨不是“傳授”最終真理,而是通過對一個個具體實際生活和職業(yè)實踐中問題的分析討論,去誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學生決策和理論聯(lián)系實際的能力,解決實際問題的能力,增強其面對困難的自信心,同時練習將整個過程的思維用語言完整清晰表達的能力。由于學生有著較大的自主權,這調動了學生的積極性,也使學生有展示自己能力的機會。
案例教學的關鍵――案例設計:案例描述可以是事件描述、對話或資料來源(如文章、帳務等),但不給出明確的問題答案;案例需要明確的專業(yè)背景,必須與教學目標相匹配;還應結合學生的現狀:考慮學生已經掌握的知識,選擇學生熟悉的、身邊的例子,給學生留下任務:分析收集到的信息,解答問題的各個方面。案例的設計要具有代表性和實際意義,準確描述了專業(yè)領域的知識,對學員目前和將來的工作學習有意義,對事件整個情況的進適當簡化和準確描述能激發(fā)大家的激情。
要注意:分析不要偏離主題;各抒己見,不批駁別人的觀點;指導學生認真聽取別人的解答和成果,豐富完善提升自己;結論是次要的,要重視思維分析過程,表述層次清晰,結構完整,語言簡潔;要限時發(fā)言,超時下臺。案例教學的班級規(guī)模不宜過大,15人最佳;課桌椅的排列以大家圍繞一個圓桌或馬蹄形,這樣所有參與者都是平等的,且彼此可以面對面地進行交流。
1、通過該股票公司官方網站或證交所官方網站獲取該股票最新財務報表。
2、由繁雜的數據中找出近三年關鍵財務數據的變化走勢(如資產負債表里的流動資產、流動負債,利潤表里的主營業(yè)務收入、凈收入,現金流量表里的現金流入是否來自營業(yè)收入等)。
3、計算分析主要的財務指標:如流動比、資產負債比、銷售利潤率、投資報酬率、每股凈收益、市盈率等的變化走勢。
通過以上練習,可以鍛煉學生網絡的搜索能力;相關報表分析的金融專業(yè)知識;決策能力;小組成員合作能力;實際應用等。
六、頭腦風暴法
“頭腦風暴”是教師引導學生就某一課題自由發(fā)表意見,教師不對其正確性進行任何評價的方法,能夠在最短的時間里獲得最多的思想觀點的工作方法。通過集體討論,集思廣益,激勵同學間連鎖反應,通過組合和改進這些大量構思,達到創(chuàng)造性解決實際問題的目的,已被廣泛應用于教學、企業(yè)管理和科研工作中。
頭腦風暴法適合于解決沒有固定答案的或沒有參考答案的問題,以及根據現有法規(guī)政策不能完全解決的實際問題,如市場營銷中的買賣糾紛、廣告設計等。該教學法應在一個開放、輕松的環(huán)境中進行,時間很短?？蓪⑵洳迦氲饺魏我粋€教學單元和工作過程中。要注意:時間控制在5-15分鐘;小組人數5-12人;確定記錄員;最后對各種意見進行整理,評價其可行性。
頭腦風暴法必須善于引導,可使用相似或相反聯(lián)想的方法激勵學生自由聯(lián)想;使大家清楚:任何一個想法都是重要的,越離奇越有價值;課上不允許對任何想法提出批評,不要說“更好的想法是。。?！敝惖脑?要強調提出想法的數量,如在5分鐘內提出50個想法;過程中每組都要有人擔任主持人,主持人要善于引導激發(fā)大家思維,尤其是當出現沉默或 乏味時適時應變并提出新思路。
案例:分組,每組在5分鐘內提出服裝經營對策的20個想法。
主持人可以在產品設計生產、定價銷售目標、資金設備技術、市場信息搜集等方面不斷引導激發(fā)大家思維,提出任何想法。
高效教學方法總結篇九
數學是一門需要思維鍛煉的學科，對于學生來講，數學的
思維訓練
需要從小開始訓練，而對于老師來說，教學數學的
方法
就是一門學問了，下面由小編帶來一些數學
教學方法
供大家使用。
要培養(yǎng)學生的自學習慣，就要從閱讀抓起，養(yǎng)成認真讀書的好習慣。明確閱讀的“三讀”，即粗讀、細讀、精讀，強調閱讀必須“三到”，即眼到、手到、腦到。由教師制定閱讀提綱，學生自己閱讀，題綱要緊扣教材，突出重難點，按知識點編擬，體現階段性，最后就是獨立閱讀階段，通過領讀和導讀訓練，學生初步形成自學能力，就可以讓學生獨立閱讀。這樣由“領”到“扶”，最后“放”，學生自學的翅膀終于可以翱翔了，在這一過程中，需要注意從嚴抓起，教師不該講的堅決不能講，學生學不會的堅決要學會，一遍不行，兩遍、三遍，直到讀懂學會，這樣才能順利地渡過閱讀關。
“練和知”是在讀的基礎上進行的，練是知識的運用，是檢驗讀的結果。知即“自檢”，是自學能力的重要組成部分，初中數學自學輔導法配合教學所使用的教材，幫助學生練和知。要做到認真審題，選擇方法，制定解題步驟，明確解題格式，精心計算和論證?！白詸z”中要求做到查格式，包括圖形，解題要求及關鍵步驟;查依據，即運算或論證的依據是否正確;查答案，包括數據和單位。要注意：最少做完一道大題后再自檢;對題和錯題應有個標記;錯題應及時糾正，并在旁邊加記錯誤原因和教訓。經過這樣嚴格的要求和訓練，強化了自學習慣，培養(yǎng)了自學能力，也帶來了學習數學的高效率。
每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。
這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
隨著科學技術的飛速發(fā)展，三機一幕進入了尋常教室。對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。
在課臨近結束時，教師引導學生
總結
本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。
數學知識的學習是一個由淺至深、由簡單到復雜的過程,它要求我們教師必須遵循教材反映的客觀規(guī)律和學生的認知結構特點,服從內容的編排“思路”,對教材內容、要求、教法有一個系統(tǒng)性的認識和把握,做到有目的、有計劃、有步驟地設置課堂提問。不要把整體性教學內容肢解得支離破碎,這樣會大大降低了知識的智力價值。?因此,我們教師要深入鉆研教材,明確大綱、章節(jié)和課時要求,以及重點、難點,理清知識脈絡,站在本課、本節(jié)、本章,甚至整個知識體系的高度來系統(tǒng)地把握教材,并根據不同內容、類型和特點的教材恰到好處地設計問題,注重知識間的相互聯(lián)系,使提問環(huán)環(huán)相扣,切中要害,能提能放,使學生既能提高口頭表達能力,又能形成良好的認知結構,培養(yǎng)嚴、細、準的學風,促進思維能力的發(fā)展。課堂提問時應通觀全局,高屋建瓴,既具有現代數學的戰(zhàn)略眼光,又具有靈活的戰(zhàn)術策略。同時注意前后問題彼此聯(lián)系緊密,連成一體,孰前孰后,排列有序,且各施其責,所有問題如同念珠個個串連,又象粗細協(xié)調的根根琴弦。
如在教授《平行四邊形的性質》時,我先讓學生回憶平行四邊形的定義,自己得出“平行四邊形對邊相等”的結論。再通過操作感知,讓學生分小組畫平行四邊形,畫完后引導學生思考“平行四邊形與一般四邊形有什么相比,還有什么特殊的地方?”“要想解決這個問題,我們應該從幾方面去研究?”依賴于前面對三角形的
學習
經驗
,學生討論后,提出測量平行四邊形的邊、角以及對角線。測量后,填寫測量結果。此時引導學生觀察表格,提問:“你們從測量的結果想到了什么?”, “誰能大膽猜想平行四邊形其他的性質?”學生通過觀察表格所填數據,會猜測平行四邊形具有“對角相等、鄰角互補、對角線互相平分”的特點,接著提問:“那么我們的猜想是否正確呢?”,最后讓學生自己嘗試證明這個猜想的正確性。(根據課堂情況決定是否提示學生“如何運用已有知識來得到線段、角的相等”)學生通過三角形的全等來證明線段的相等、角的相等。這樣,將整個知識點連成一體,同時也為后續(xù)研究《特殊平行四邊形的性質》埋下了伏筆。課堂提問根據學生的生活經驗和已有的數學經驗,尤其是操作經驗,引導學生通過操作感知、討論探索、最后驗證,總結出了平行四邊形的性質。既使學生獲得了成功解決問題的愉悅,又達到了在學習過程中培養(yǎng)學生思維的嚴密性、精確性、完整性、系統(tǒng)性、科學性和實事求是的科學態(tài)度的目的。
開放性提問是引導學生在特定的問題情景中，從多方面尋找解決問題的方法，從而引導學生主動思考、主動學習、獲得發(fā)展的有效方式。成功的開放性問題的設計，有助于激發(fā)學生對新的知識點的探究和學習，有利于培養(yǎng)學生綜合應用舊知識解決問題的能力，更有利于學生在相互碰撞中產生“靈感”，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
如在學習商不變的規(guī)律后，我設計了這樣一個問題：根據商不變規(guī)律，與72÷24的商相同的算式有哪些?學生剛開始的答案都是擴大10倍、100倍、1000倍后的算式，經過老師啟發(fā)，才想到擴大2倍3倍5倍縮小2倍3倍5倍等都行，這道練習的答案有無數個。像這樣的例子還有：學了小數點位置移動引起小數大小的變化后，可以這樣設計提問：怎樣移動兩個因數的小數，使42×23的積縮小100倍?一般學生只想到把其中一個因數縮小100倍，經老師啟發(fā)后，有些學生就能想出答案有無數個。這種提問設計，既能最大限度地調動學生學習積極性，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，也能打開學生的思路，進行發(fā)散性思維訓練。教師要善于抓住教學過程中能幫助學生拓展思維的因素設計問題，設計的問題要有創(chuàng)意，具有開發(fā)性，激勵學生展開想象，能從多角度、多途徑來探索問題的各種可能性，這樣可提高學生學習新知識的積極性，促使學生不斷去探索、思考，不斷去嘗試解決新的問題，使學生形成習慣性主動地獲取新的知識。
轉變學習方式。教師要交給學生高效自主學習、合作時間、探究學習的方法。古人說得好:“善教者能使人得其法?！笔耸兰o德國
教育
家第斯多惠說:“劣等教師傳授真理,優(yōu)等教師是傳授真理的方法?！闭莆樟?BR> 學習方法
,就掌握了點石成金之術,終生受用不盡。傳統(tǒng)的學習方式過分強調授受和掌握,冷落了發(fā)現和探索,從而在實際中導致學生認識過程的極端處理,使學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識,學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉變學習方式就是要改變這種狀態(tài),把學習過程更多地成為學生提出問題、分析問題、解決問題的過程。教學中要給學生的質疑問難提供時間和空間,并啟發(fā)誘導學生多思多問,同時積極并及時解決學生的問題。
引導學生自我監(jiān)控。自我監(jiān)控包括“自我監(jiān)視”和“自我調控”,前者是指隨時隨地監(jiān)視自己的學習是否始終處于“最佳”狀態(tài)的意識;后者始終使自己的學習處于“最佳”狀態(tài)的調控策略。如學生在學習過程中常常會出現學習注意力不集中,學習效率不高,學習意志不堅定,學習方法不正確,學習習慣不好等現象。出現這些現象時,學生要立刻意識到是不對的、有害的,然后強制自己要采取科學的方法控制自己,調整自己,使學習始終處于“最佳”狀態(tài)。掌握了高效的學習方法,又能控制自己的學習始終處于“最佳”狀態(tài),學生必然會取得好成績。
新課程要求建立開放的,靈活的課堂教學結構。體現在教師根據教學內容和施教班級學生的實際,采取學生自主取向的探究式學習,把數學教學變?yōu)閿祵W活動的教學。愛因斯坦說:“發(fā)現問題比解決問題更重要。”蘇霍姆林斯基也說過:“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者和探索者。”因此,在自主教學的全過程中,更要有注意培養(yǎng)學生問題的意識,要為學生的質疑創(chuàng)造機會,讓學生做課堂的主人,以探索性啟發(fā)性的問題為中心。“思考,通過動手動腦動口努力實現探索,自主獲取知識,讓學生學會學習數學,能動地建構數學的認知結構,把落實雙基和培養(yǎng)能力有機統(tǒng)一起來。”
如在“勾股定理”教學中,我以“觀察郵票上的圖案中小方格的個數”作為情境創(chuàng)設,讓學生發(fā)現什么,激發(fā)探究興趣。然后引導學生積極思考,由“郵票上的圖案”聯(lián)想到數學圖形,再展開猜想正方形的面積是多少?接著讓學生尋找方法驗證自己的猜想(很容易想到割補法計算圖形面積)。教師適時點撥:把圖形進行割或補,兩種方法體現的是同一種思想――化歸思想,即把不能利用網格線直接計算面積的圖形化成可以利用網格線直接計算面積的圖形。教師再提出:其他直角三角形中有此關系嗎?繼續(xù)讓學生在方格紙上做實驗,并與其他同學交流。學生通過操作實驗,將正方形的面積和三角形的邊長建立關系,從而歸納出勾股定理,接下來再進行勾股定理的使用訓練。這種“創(chuàng)設情境――探究活動――質疑點撥――交流歸納――反饋訓練”的結構,突出了學生自己探究知識、注意學生研討過程。它遵循科學探究未知領域知識的途徑,通過發(fā)現問題,提出問題,分析問題等步驟掌握知識。學生是探索的主體,教師是“顧問”和“引路人”。教學效果是很好的。
高效教學方法總結篇十
很多中學生在英語學習中都提不起太多的興趣，而英語老師的教學方法能不能提起學生興趣就顯得很重要。下面是小編為整理出來的高效英語教學方法。
動機是學生學習意愿的內在驅動力，學習動機更是推動學生進行學習的一種內部動力，學習態(tài)度和學習的積極性是學習動機的具體表現。所以，教師需要了解并激發(fā)學生的學習動機，從而有效地提高教學水平。在激發(fā)學生學習動機的時候。一首先，使用正強化激勵的策略來激發(fā)學生學習的動機，其主要是指教師對學生的表現或是學習產生的自我表現的效應。這就如同吸引力法則一樣，教師對學生的盼望就會使得學生進行自我強化，并逐漸成為自我強化的好的方面發(fā)展。通過不斷的強化和內在的自我強化策略，就會讓學生在本來的基礎上進一步提高自己的英語水平。二再運用評價激勵策略，評價不僅是指對學生考試分數的評價，更包括對學生學習態(tài)度上、學習方法上、學習思維以及平常課堂表現上的評價。經常使用評價的方式包括口頭評價、書面評價。此外教師還需要適當地運用負強化和批評方法，在尊重學生自尊的基礎上進行適當的批評，盡量要避免讓學生感到自卑或自尊心受損。針對平時學習注意力比較渙散、懶散以及不夠努力的學生，需要避免使用批評和負強化，可以對此類學生的優(yōu)點進行適當的鼓勵，多關心和鼓勵學生，這樣就可以有效地改善學生的不良習慣。針對學生課外作業(yè)、英語作文以及測驗等教學活動的評價不只是打分數而己，還需要對學生答題的情況、個性特點以及性別差異等進行適當的評價，從而使學生能夠積極參與到學習活動中來，通過學習來不斷地獲取教師的表揚。
在英語教學課堂上，我們教師還可以組織學生進行討論，可以是小組或者是集體的，在暢所欲言自由放松的學習環(huán)境中可以更有效地提高學生學習英語的積極性。并且通過多媒體教學還可以提高學生學習英語的興趣?，F在我們國內的學校最多最常見的多媒體教學主要包括直觀的教具和電教設備等，其中直觀教具包括實物、圖片、模型、卡片等：電教設備包括幻燈機、投影機、電視機、錄像機等多媒體設備。通過多媒體教學，可以為學生提供各種教學情境和真實的交際畫面，可有效地創(chuàng)設出英語交流的環(huán)境，使學生能夠直接運用學習的英語交流泛化和鞏固，從而提升了學生使用英語的效率。
心理學學科中記得還有音樂治療的一些干預治療方法其實就算我們沒有學過音樂治療的方法也知道美妙動聽的音樂總是令人心曠神怡，當我們心情低落或是傷心是聽一些音樂總會環(huán)境，那么每個年齡階段都有各自喜歡的音律和節(jié)奏。在英語課前幾分鐘聽學唱一些學生們喜歡的不同風格的歐美經典曲目或者用英文唱中文歌曲，可以渲染課堂氛圍，調整學習學習的狀態(tài)，為課程教學目標做鋪墊準備的工作。歌曲內容選擇的時間可以一周來計算，也可以針對每周教學目標內容來選擇制定需要注意的是歌曲的內容要和教學目標內容有關聯(lián)，另外也要考慮到學生的喜好而非老師個人的喜歡。
游戲是一種娛樂、放松身心的方式，游戲伴隨學生們快樂成長，在教學中穿插一些英語趣味性游戲使學生覺得有興趣，從而能夠延長學生注意力的時間，從而提升學生學習英語的興趣，學生在小游戲中可以鞏固掌握一些已知的單詞和語法等。那老師需要注意的是，設置趣味性游戲的過程中，需要根據我們備課的教學目標內容結合。
情境可分為真實的情境和虛擬的情境，真實的情景指的是真實存在的情境。教師要針對教學目標在課前或課下認真準備，尤其是語言情境中的創(chuàng)設和真實道具的準備。中學英語教學中的真實情境就是讓學生通過實地參觀或者親身實踐操作等內容形式來提高學生的思考能力、口語表達能力及英語運用能力來實現的教學目標。虛擬的情境是教師創(chuàng)設的一個假設、一個比喻或者一個案例等。例如我們在教英語各種疾病的名稱時，就可以采取這種虛擬的情景表演咳嗽、感冒、嘔吐、牙疼、胃疼、頭疼、腰背痛、眼睛視力下降、雙耳聽力下降等癥狀。在英語課上的時候讓把同學分成兩組，一組學生輪流表演病患的角色，另一組同學來猜。這樣學生會對各種疾病的癥狀印象更加深刻，記憶猶新。通過英語課堂上的活動練習學生能遷移到生活常見的情景中并且能靈活的運用就達到了教學目的。
心理學研究和多年的教學經驗讓我們知道，情感會直接影響人們的學習行為和學習效果以同時情感也直接影響教學者的教學行為和教學效果。教者要經常站在學者的角度去思考“你想別人怎樣待你，你就怎樣待別人”的標準去體會學者的需要，一般來說大多數能滿足學生的學習需要的事物，都會引起學生積極的情感表現，其中包括學生的學習興趣、學習動機、自信等心理狀態(tài)。那么情感的建立也是需要雙方的信任、依賴、共情、同理等心理層面的依附才能夠達成的，所以說在英語的教學過程中，情感策略是非常重要的。
通過對中學英語教學中學生積極情感的培養(yǎng)，可以有效地提高學生學習英語的積極性。這樣也會激發(fā)學生學習的動機和興趣，同時也能培養(yǎng)學生堅強的意志和較強的自信心。這樣學生語言學習的潛力就能得到最大限度的發(fā)展。那么相反就是不符合學生情感需求的各種教學策略都是適得其反的，像以前教師整體素質不高時高壓高懲罰甚至體罰不人性化的教學就會引起學生消極的情感，包括憤怒、膽怯、厭惡、不自信、不信任、不依賴、不共情等。最終學生對學習不感興趣，課堂上消極對待，被動學習，語言學習的潛能也被壓制，甚至出現厭學逃學的現象。因此，我們老師都要牢記保持積極的學習態(tài)度是英語教學成功的關鍵。
教學班是一個由學生組織，教師和學生互相支持、互相學習的學習環(huán)境。教師的任務在于幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確立學習目標，組織學習活動，創(chuàng)設學習環(huán)境，傳授獲取知識的方法。
1、激趣法
沒有興趣就沒有求知欲。當學生初學英語時，興趣都很濃厚，但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不準等，學生就會產生畏難情緒，學習成績也隨之降低。
在這個關鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W生在認知領域學會動腦，傳授可供思考的知識，避免學生死記硬背。同時，采用新奇而“刺激”的教學手段，幫助學生維持學習興趣。
另一方面，在情意領域里，我?guī)椭鷮W生了解學習材料，明確學習目的，以提高學生對英語的理性認識。同時，幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達成目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨練意志。
2、創(chuàng)設情景法
任何人的學習活動都是從特定的背景中走出來，進入學習狀態(tài)的。這個背景就是學習者和周圍的環(huán)境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學中注意創(chuàng)設情景，吸引學生盡快進入學習狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進取的心理狀態(tài)。
3、活動育智法
首先，我通覽全學段英語教材，精研課文，然后根據大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元設計活動內容、活動形式。如開辟“每周10題”的英語學習專欄，選出與課文內容相關的練習題或短文，供學生自學，以鞏固新知，拓展知識視野。
這些活動，既與教材的知識體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立形成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課外活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課外活動成為英語教學的有機組成部分英語教學在初中各科中具有其自身的特殊性。我在教學實踐中，注意設計課堂教學，積極組織教學活動，充分利用圖文并茂、生動形象與生活實踐密切聯(lián)系的特點，激發(fā)學生學習興趣，收到了較好的效果。
利用實物，誘發(fā)興趣。教師可以根據每課的具體內容，設計一些生動活潑的游戲活動，其素材來源于現實生活，內容力求新穎別致。通過游戲，將教學內容在輕松的氣氛中自然地呈現出來，使學生達到了理解記憶的目的。同時，也使學生由此產生興趣，從“要我學”向“我要學”轉化。
創(chuàng)設情景，增強教學效果。在教學中創(chuàng)設引人入勝的情景是十分重要的，如在教學就餐的對話時，我事先準備了牛奶、面包等，上課時把講臺當成餐館的柜臺，將準備的東西放在上面。先是教師扮演營業(yè)員，學生扮演顧客，把對話表演出來;反復幾次以后，教師再用學過的表示吃、喝的單詞套用句型，讓學生兩人一組扮演角色表演，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣，既激發(fā)了學生的興趣，又增強了教學的情景性、直觀性，從而提高了教學效果。
由淺入深，層層推進。隨著學習難度的增加，學生在學習過程中會遇到一些問題，在這一關鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W生學會動腦，避免死記硬背;另一方面，幫助學生了解學習材料，明確學習目的，指導他們尋求一個個達成目標的途徑和方法，鼓勵他們在學習的過程中注意克服困難，由淺入深，一個個實現目標。
新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣。在英語教學中，學生普遍反映易忘。對于這種現象，就要求教師注意新舊知識的結合，只要能和學過的單詞或知識點聯(lián)系上，就盡量讓他們做比較。這樣，學生既很有趣地學會了生詞，又鞏固復習了已學過的知識。
高效教學方法總結篇十一
課前預習為學生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內容是全文，主體是學生。學生通過對現代文章超前預習，對課文內容有了大致的了解，也對文章有了自己的見解，必然會產生自己無法在預習中解決的問題，那么就需要合作學習自主探究的方式來解決了。教師根據文章特點可以選擇在學生預習文章之前給學生設定幾個問題，也可以選擇讓學生自己發(fā)現問題等方式提供學生自主探究的內容，學生或者朗讀或者速讀、默讀，對文章內容由簡單到復雜、由粗略讀到仔細讀等順序對課文內容進行瀏覽，然后按照學生自己思考設定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯、教師點評總結等順序進行合作探究學習的過程。這一過程學生得到的不僅僅是語文課本知識，更重要的是獲得一種好的學習方法，培養(yǎng)一種好的學習習慣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
高效教學方法總結篇十二
聲音控制法指教師通過語調、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學生的注意。
例如，當教師從一種講話速度變到另一種速度時，已分散的注意力會重新集中起來。
在講解中適當加大音量，也可以起到加強注意和突出重點的作用。
我們常做的高低聲游戲就是利用了這個原理。
豐富的表情變化也可以起到控制學生注意力的作用。
教師的表情表達對學生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。
教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調控學生的注意力。
適當的停頓，能夠有效地引起學生的注意力，可以產生明顯的刺激對比效應。
喧鬧中突然出現的寂靜，可以緊緊抓住學生的注意力。
一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。
這樣的停頓足以引起學生的注意。
停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導致學生注意力渙散。
教師的目光注視可以在學生中引起相關的心理效應，產生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而影響教學效果。
因此，教學可以巧妙地運用目光注視來組織英語課堂教學。
如開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學，使學生情緒安定下來，愉快地投入學習。
再如，課上有學生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學生注意聽講等。
情感在課堂組織教學中，發(fā)揮著動力的作用。
如果學生對老師、對課堂缺乏情感，就不能有效地進行學習活動。
因此，我們要善于運用各種教學手段，培養(yǎng)和引導學生積極向上的情感，并在成功中產生新的學習動機。
在英語單詞或課文教學中，教師常常運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。
如果發(fā)現有的同學走神、做小動作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作主語造句或創(chuàng)設情境。
這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
連續(xù)的操練之后，部分學生可能出現精神疲勞、注意力分散的現象。
面對這種情況，教師的提醒或警示對學生注意力的長久保持已無濟于事。
這時，教師可以播放一段或唱一首英文歌曲，讓學生放松片刻。
這樣，不但消除學生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且增加師生間的.感情。
在英語課上，有的學生自控能力差，會交頭接耳。
面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或將食指按住嘴唇做出安靜的表示，以示意這部分學生保持安靜或終止違紀行為。
在課堂教學中，單一的教學媒體容易引起學生疲勞和注意力分散，教學頻率也容易受到影響。
因此，教師根據需要適當變換教學媒體，通過圖表、實物、幻燈、影視、電腦等多種媒體的交互使用，充分調動學生的各種感官去獲取信息。
這樣不僅可以有效調控學生的注意力，加強學生對知識的感知度，而且有利于學生對知識的記憶、理解和應用，促進由知識向能力的轉化。
變換課堂活動方法可以有效調動和集中學生的注意力，提高課堂教學效率。
課堂活動方式包括師生交流的方式、學生活動的方式和教學評價的方式等。
在課堂教學中，教師應根據教學的需要適時變換一下課堂活動方式。
例如，由教師講變?yōu)閷W生講，由機械操練變?yōu)榻浑H操練，由集體聽課變?yōu)樾〗M討論，等等。
這些變化都會給學生以新鮮的刺激，強化學生的注意，激發(fā)其參與的興趣，進而達到提高教學質量的目的。
巧妙的設疑是課堂組織教學中的一種藝術方法。
當學生注意力不集中時，教師設計一些疑問，讓學生回答，以促進學生注意力的轉移。
在學生學習情緒低落時，利用疑問引起學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。
它在教學中起著承上啟下、充實教學內容的作用。
但設疑需要教師精心設計，注重提問的思考價值，無目的的設疑會破壞教學設計的目標，影響學生思維。
在學生學習情緒不佳、疲勞或學習積極性不高時，教師可根據教學內容，開展一些小型教學競賽活動。
如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽等。
以調動學生的積極性，使學生的有意注意力高度集中，從而使學生跳出不良的學生狀態(tài)，達到提高教學效果的目的。
高效教學方法總結篇十三
（青海省西寧市湟中縣李家山中學）
摘要：在應試制度的教學背景下，英語是一門非常重要的學科，大部分的老師都需要提高學生的英語水平，從而幫助學生考取更高的分數。要提高學生的英語水平并不是一件簡單的事情，因此對部分學生來說，英語是一門非常難學的學科，就對如何構建高效的英語課堂展開了分析，從而探究了提高英語教學效率的方法。
高效教學方法總結篇十四
文章的清晰體現在讀者能夠很容易理解作者講述的內容。為保證所寫文章清晰明了，寫作時有兩點一定要加以注意：
一是越確切具體越好。在這一方面，作者首先應明確了解自己所要傳達的信息、讀者的范圍及特點，然后再選擇相關信息，采用某種文體格式傳遞給讀者。也就是說，寫作必須要以特定讀者為對象，以讓讀者能夠明確接受作者所傳遞的信息為宗旨。盡量以客觀陳述為主，少主觀臆測推斷;盡量明確無誤表達，少模棱兩可評論，這是使文章清晰確切的寫作準則。
二是組織結構富有邏輯性。文章結構富有邏輯性會讓讀者很輕松地讀懂作者要表達的思想內容。文章的這種邏輯性可以通過采用從一般到具體、從“全景”到細節(jié)、從問題的定義到分析再到提出解決方案等多種方式來體現。
定律之二：準確
要使文章語義表達準確，首先要盡量不要在學術文章中出現“大概、也許”之類模棱兩可的詞語，避免出現容易讓人困惑和誤解的詞語和表達法;其次，要盡量避免使用那些有多種含義的詞語和表達法。例如：singaporeisafinecountry.這句話中的fine一詞有多種含義，如“好的、細小的、罰款”等。日常生活中這樣使用沒有問題，但在寫作時一定要避免使用這種容易產生歧義的多義詞。
定律之三：簡潔
直截了當、切中要點是保證文章簡潔的最好寫作形式。與中文寫作相比，英文寫作非常強調直奔主題、簡單明快的寫作風格。例如，在寫作一個段落時，常常將概括段落主要內容的主題句(topicsentence)作為段落的首句，以便讓讀者迅速明確本段要講述的內容。另外，寫作時盡量將每個句子寫得簡短一些，少用或不用冗長的復合句。切記：短小精練的句子表達的意思才強而有力。
高效教學方法總結篇十五
就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標明各個知識點之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當的參考一些參考書上的歸納，像優(yōu)化設計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。
2.生物高效的聽課技巧
聽，理科生中和生物最相似的可能就是語文了，但是作為高中的任何一個學生語文課從來沒認真聽過，考試起來都能考。高中生物卻不是這樣，不聽課完全有可能考0分。語文太靈活，靈活到可以按自己平時的理解去答題，生物靈活是在理解記憶的基礎上的。
這就要求我們上課要注意聽老師所講的內容，學習怎么去處理這樣一類的題目，學習怎樣分析高中生物題目。書上介紹說細菌有什么樣的結構，老師上課介紹了大腸桿菌的結構，試題考你甲硫桿菌你還不會么做。記憶+理解+老師講解，相信自己再做一些練習就能好好掌握了。
3.形成知識體系
雖然高中生物的每一個知識點都非常的零散，但高考題是把每一個知識點都會考到。高中生需要把所有的高中生物的知識點形成自己的體系，這樣才能幫助自己學好高中生物這門學科。只有把這些知識點通過樹狀圖的形式建立在自己的大腦里，那么這些高中生才能夠提高自己的學習成績。
/span
高效教學方法總結篇十六
一、高中語文高效課堂教學中教師方法技巧點撥的高效。高中語文教學知識體系龐大，知識難度大，在課堂教學中僅憑學生的自主討論是不夠的，有些知識必需要教師及時點撥，適時啟迪學生的智慧，對教師的知識業(yè)務要求不能只是簡單的傳授，更要求教師在知識的技巧和方法上，給與學生以指導，讓學生從復雜的知識體系中掌握解題的鑰匙，不斷總結知識的方法。譬如：我在高三語文語言綜合運用題的句式轉換一堂課中，學生只是簡單掌握了知識點，而對次類技巧性強的試題，教師要做多種方法和技巧的點撥，學生才能正真掌握，高中語文高效課堂教學中，教師要在不斷的教學實踐中，技巧點撥要及時，幫助學生總結知識，歸納知識，訓練技巧，讓學生在課堂中，既能掌握知識，又能用知識的方法和技巧形成解題能力。因此，高中語文高效課堂教學中教師適時方法技巧的點撥，課堂才能高效。
二、高中語文高效課堂教學中課堂教學效果的高效。課堂教學是教育教學的主陣地。而任何教育教學模式要能提高教育教學的水平，高考應試教育的指揮棒沒有變，這就要求我們在高中語文課堂教學中，要關注課堂教學的終端效果，那就是學生一堂課的收獲和課堂教學效果的達成度，學生掌握知識和技巧的情況，我們現在許多教師上課往往容易忽略的恰恰是這一點。譬如：我在高三語文復習課作文教學中，讓學生談談自己對我講的作文立意是如何理解的?通過許多學生發(fā)言我就知道了學生對本堂課的掌握程度，更好的指導我在作文教學立意這堂課的效果了。所以我們在高中語文課堂教學中要在一堂課完時，多聽聽學生自己對本堂課的理解和感悟，教師要善于撲捉學生智慧的火花，鼓勵學生把自己的心得感受表達出來，高中課堂效果要正真體現在學生的認知度上，學生正真掌握了，這堂課的教育教學目的才能達到，這樣的課堂才是高效的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
高效教學方法總結篇十七
就像在課本上學到的一樣，生物科學在未來最有發(fā)展前景，這并不是胡編亂造，因為隨著人口的增加，人類正面臨各種各樣的問題。這些問題將來都需要用到生物科學才能夠得以解決，因此只有當生物科學進步了，只有生物科學發(fā)展了，人類面臨的各類問題才有可能得到進一步的研究解決，人類社會才能夠得到進步。因此要對高中生物學習有一個正確的認識。
高中生物學習的最基本的也是唯一的一個方法就是：“記憶”。很多學生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，并不是他不會做，是他根本沒有生物的基本概念，沒有把概念記憶下來。高中生物為什么要進行記憶呢?生物與其他學科不同點在于，它是抽象的概念，細胞雖然是具體的，但是你用肉眼看不到，各種組織、各種有機物之間的關系你更是無從考究，因此只有把他們記下來才能夠有可能真正的掌握他們之間的邏輯關系。若果連基本的概念都不清楚，那學習生物根本無從談起。生物學之間的各個名詞都是有一定的聯(lián)系的，不是說前面講到的內容到了后面就沒有作用了，他們是一體的，是一個有機聯(lián)系的整體。當學生把高中所用的生物課內容都看完之后，就會發(fā)現后面的知識和之前所學的知識有很大的聯(lián)系，所以對知識點要進行相互的聯(lián)系比較，得出自己能夠理解的概念，并把自己認為重要的知識點羅列出來。高中生物每學完一冊的時候，自己合上書，把書本上自己認為是重要的內容進行一次詳細的總結，當遇到自己不會的進行補充學習。多進行幾次這樣的分析總結，就會發(fā)現自己腦海中已經有了非常清晰的知識點思路，并且能夠熟悉的找出各個知識點之間的聯(lián)系，這就是要達到的效果。
做好了以上的事情之后，剩下的就是在復習中要做的事情了，把自己熟悉的知識點歸納一起，把自己不是十分清楚的知識點放到一起，把自己根本不懂的一些知識點歸類，當自己發(fā)現把各種知識點之間的聯(lián)系都歸納出來后，會發(fā)現各個知識點之間的聯(lián)系是必然的，這時候你會發(fā)現自己豁然開朗。另外，對于那些自己不熟悉的知識點，要多加練習，多做練習題，特別是高考題，簡答題要充分的弄懂，不能只是看一個答案就沒事了，要對自己認真負責，記下一些技巧性的東西對自己十分有用;對那些特別不懂的問題，也不要一直在浪費時間，要跟上老師的步伐，多多地向老師請教問題，即使是學生覺得自己對于某個問題很有獨特的見解，但是還是要聽一聽老師的看法，也許換一個思路你會有不同的收獲。
高中生物作為高考的一門必考的科目，必須對其具有一定的興趣。興趣是學習的主要的動力之一，有了學習生物的興趣，你才愿意多花費時間在生物的學習上，不會覺得學習生物是一種負擔，反而會覺得學習生物是一件幸福的事情。如果對高中生物有了興趣，那么記憶也就不是一件復雜的事情，就能夠很快的對其進行了解，能夠迅速的從中獲得成就感。興趣是自己培養(yǎng)的，但是學習的勁頭卻和老師有很大關系，這樣說的目的不是讓學生和老師套近乎，那樣更不會有好的成績，學生只有從心里真正的認可這個老師，才能從這個老師的身上看到他所需要學習的知識，才能夠真正的認可老師，老師才能夠真正的成為學生的引路人，只有這樣才能夠提高學生的成績。
高中生物的學習其實和學習習慣有很大的關系，如果說初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中的學習就是要考一所好的大學，這需要從高一開始就應該養(yǎng)成良好的學習習慣，到了高二學習生物的時候，學生已經有了良好的學習習慣，打好了學習的基礎，學生在學習高中生物的時候不會感到恐懼，就會覺得學習就是一件很快樂的事情，不會把學習當成負擔來看，只有一步一個腳印，最后才能夠功到自然成。
高中生物的學習方法主要分為四個步驟。記憶書中描述的各個概念，并且能夠融匯貫通，知道其描述的具體含義是什么，抓住結構和功能相適應的原則，充分理解生物知識所要描述的概念;觀察是身體感知的一種方式，這里所說的觀察就是要查看生物知識，通過觀察得以比較各個生物知識之間的概念，比如說動物細胞和植物細胞的根本區(qū)別，光合作用和呼吸作用有哪些區(qū)別和聯(lián)系，只有徹底地了解了知識的結構體系和概念才能夠對其進行對比，并且做出正確的判斷;另一個方面就是總結知識點，并不是說高中生物記住了解就可以了，學生還要總結各個小的知識點，把自己不明白的知識點做一個系統(tǒng)的整理，為之后的學習做好準備;最后的一個程序就是要進行運用，不同的題其表現形式是不同的，但是萬變不離其宗，其性質是不會改變的，就要看知識掌握的程度和運用的效果怎么樣了。
生物學是研究生命和自然的一門學科，主要是通過實踐進行學習的。高中生物雖然簡單，但是其涉及的理論知識比較復雜，很容易引起對概念的混淆。實際上熟悉生物的同學都知道，生物課其實是本質就是把握生命主線進行的研究。一門龐而不雜的學科，只要能夠做到系統(tǒng)的整理，做好系統(tǒng)的筆記，相信學生會對高中生物有一個深層次的了解。
其實生命這一詞在生物學中的解釋是具有一定的生理結構和能夠完成一定的生理活動。不管是什么樣的考題，歸根揭底都是在考生命體的特征，其實這就是高中生物的最基本的特點。在學習生物的過程中，一定要加強記憶與練習相結合的原則，要學會學以致用，不僅能夠懂得理論的知識，更應該讓理論知識和實際相結合，與生活相聯(lián)系。有時候我們在做有的題時會感覺難以理解，不僅僅因為其是書本上的東西，更重要的是它會與生活中的實際問題相結合。只有充分地了解周圍的生活，我們才能夠理解其中的原理，能夠解釋其生命現象，也才能更深次的理解生物學這一學科。
p
高效教學方法總結篇十八
高中語文高效課堂的課堂教學要以學生為主體，充分調動學生的課堂積極性，學生活動的參與度和認知度是評價課堂教學高效的手段之一。由于高中語文高效課堂實施的比較晚，再加上傳統(tǒng)的教育教學觀念影響，以及高中知識難度和容量的增大，還有學生進入青春期后害羞不愿意上課表達自己的想法，這些因素就要求我們要把調動學生的積極性和課堂的參與度，盡量讓每一個學生都能參與課堂教學中，發(fā)表自己的看法和體會，而現實情況是現在的高中語文課堂學生重視程度不夠，許多學生把語文課當成睡覺課和娛樂課，我校的一位領導說過，能保證一節(jié)課學生都不睡覺就是高效課，說得很正確。因此，對于高中語文課堂教學調動學生的積極性和讓學生參與教學活動，這樣的高中語文課堂教學才能達到真正的高效。
二、高中語文高效課堂教學中教師組織的高效
教師在高中語文課堂教學中的角色要由原先的傳授者變?yōu)楦咝дn堂中的組織者，要不斷進行教育觀念的更新，以適應不斷新穎的教育教學的理念。教師在教學中要敢當教學的配角，讓主角學生主動學習。高中語文高效課堂教學對教師的課堂組織能力提出了更高的要求，教師不僅要充分調動學生的積極性還要適時搞好課堂組織，掌控整個課堂教學進度和場面，不能死板硬套初中高效課堂模式，上課亂哄哄，課堂嘈哄哄，學生暈哄哄，成績嚇哄哄，譬如：我有幸聽了一節(jié)一所高效課堂十分有名的一堂初中語文課，一節(jié)課學生在教室跑圈圈，亂哄哄的連教師本人都阻止不了，教師的組織能力影響了本堂課的教學效果。在高中教學即要求教師既要注重學生的活動，又要注意對教學的容量把握，教師組織顯得尤為重要。因此，高中語文高效課堂教學中教師的組織高效，課堂才能高效。
高效教學方法總結篇十九
利用活動創(chuàng)設情景，如：《菜園里》里一課，認識蔬菜寶寶，可以借用電教設備創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣，圖文并茂，生動形象;教學《自選商場》可以創(chuàng)設逛超市情景，教師、學生扮演顧客售貨員，在活動中實物與物名對應使學生更好認識漢字的音形義，并增長知識。
利用競賽把識字教學和各種有趣的競賽活動有機結合起來，可以大大提高識字效率。如：“和字典交朋友”、“識字闖關”“摘果子”“送雞毛信”等競賽活動都能很好促進學生的識字欲望。也可以通過競賽評選“識字能手”、“記憶大王”通過競賽激勵學生更好識字。
教師在教學實踐中注意綜合使用有效科學的識字方法，可以使學生的思維、分析理解、語言表達等能力得到培養(yǎng)和訓練。
二、尋規(guī)律巧識字
有人說漢字最難學，是因為漢字是方塊字，構件比較復雜，但是學漢字有訣竅，如果掌握了一定的規(guī)律，學起來并不難，識字教學更主要的就是要給學生一種識字規(guī)律，讓學生發(fā)現漢字的規(guī)律。感知漢字文化，激發(fā)學習漢字的興趣。
2、循學習規(guī)律漢字具有象形—結構性，表意—聯(lián)想性，構詞—組合性的三大特點，識字效率的優(yōu)劣，主要表現在能否使學生在頭腦中迅速而有效地建立音、形、義的長久的牢固聯(lián)系，使三者達到熟練程度，我們應該遵循在語境中識字，識用結合的學習規(guī)律。教師要將所教的內容放入一定語言環(huán)境中去，把字詞句教學有機結合起來，而且在教完后要及時為學生創(chuàng)設練習和運用新知識的機會。如讓學生用字組詞，用詞造句;讓學生讀短文，學說話，學寫話等等。讓學過的字在兒童的腦里始終處于運動狀態(tài)，在不斷運用的過程中加以鞏固。
三、拓資源廣識字
兒童的言語發(fā)展是綜合能力的發(fā)展。教師應善于發(fā)掘孩子身邊的識字資源，讓孩子走出課堂，讓我們的兒童廣讀生活有字書，把發(fā)現、關注、尋找、比較、交流的樂趣還給學生。讓每一個孩子看到漢字就興趣盎然，就會浮想聯(lián)翩，就會用自己的方式識記漢字。
1、在校園中識字校園里有著濃厚的文化氣息，是孩子們生活中不可缺少的一部分，學校的校訓、德育墻、黑板報、宣傳欄都是很好的識字資源，引導孩子們開展校園識字活動，看誰認得多、記得多。走出教室，孩子們通過觀察、交流獲得更多識字途徑，而且很多學過的生字也能在校園中找到影子，使他們識字寫字的興趣更為濃厚。
2、在家庭中識字利用家庭資源，開展多樣的活動，如：自制識字課本，讓孩子們在家長的幫助下剪剪貼貼，搜集與整理漢字，這種有趣的活動大大激發(fā)孩子們識字興趣，也把識字和生活更緊密結合在一起;也可以和經典誦讀相結合，每周一首古詩，或者吟誦《三字經》、《百家姓》等既可以鞏固熟字，又可以認識新字;開展我和好書交朋友的活動，讓閱讀成為孩子的生活方式，通過閱讀書目的推薦，有計劃地引導學生進行系統(tǒng)閱讀，每學期評選出書香少年，書香家庭激勵更多的家長和孩子與好書為伴，共同成長。
3、在社會中識字廣闊的生活為孩子們提供了更多的識字素材，廣告牌、超市里琳瑯滿目的商品，電視廣告等等為孩子們提供了豐富多彩的生活識字內容，有了引導，孩子們就會留心觀察，去發(fā)現，去記憶。生活是自主識字永遠不竭的資源。
總而言之，識字教學需要教師為學生搭建更多的平臺，兒童的心智潛能無限，關鍵在于采用科學的開發(fā)方法，合理地運用兒童的認知規(guī)律，有效運用記憶原理，積極調動兒童心理的內驅力，讓學生在各種活動中不斷體驗進步、感受成功，為閱讀寫作及學好其他學科打下堅實的基礎。
高效教學方法總結篇一
1.課前預習，自主學習
學習現代精美文章中最重要的教學方法之一就是課前預習，學生通過通讀美文，對文章中生字詞以及優(yōu)美段落或者句子進行圈、畫、勾、點，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現的相關典故，對文章內容做到全面細心地了解學習，在時間充裕的情況下還可以對文章的段落大意以及中心思想進行概括總結，在自己預習的過程中獲得充分的情感體驗，能力強的學生還可以將課后習題進行第一次解答。學生在學習這些課程時養(yǎng)成課前預習的好習慣，對接下來教師課堂授課的順利進行打下良好的基礎。
高效教學方法總結篇二
文言文教學是高中語文教學中的重要組成部分之一。在傳統(tǒng)的教學模式中教師往往會按照學生略讀、查找標注生字詞、學生熟讀課文、教師逐字逐句翻譯講解、學生記錄理解、背誦、默寫等順序進行授課，這種授課模式，雖然教師付出很多課前準備，學生也能夠在課堂上集中精力聽課，但是學生的聽課興趣并不高，使聽課效率大打折扣。因此，在文言文教學中需要教師對教學模式進行創(chuàng)新，去粗取精，在原有授課模式的基礎上進行有效的修改，例如，將學生略讀、查找生字詞以及學生熟讀課文階段進行創(chuàng)新改革，變?yōu)閷W生分步誦讀、互動探究環(huán)節(jié)，引導學生主動參與教學過程，激發(fā)學生對文言文學習的熱情，逐步提高學生的文言文閱讀理解能力，讓學生在輕松愉悅的課堂教學氣氛中體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深。
1.學生初讀文章與精讀文章相結合
學生利用工具書結合文后注釋，在原有文言文知識經驗的基礎上對新授文言文進行初讀，掃清字詞障礙之后再對文章的作者信息、寫作背景進行初步了解，及自己所能對文章做到盡量的理解，初步了解文章表達內容。接下來就是精讀環(huán)節(jié)，學生在準確、流利的閱讀文章的基礎上，在教師的引導下進行精讀課文，教師幫助學生將單個的字詞串聯(lián)成一整句話，在講解過程中教師先聽取學生翻譯意見，再指出其中不準確的或者錯誤的地方，暗示學生正確答案，引導學生說出準確答案，這樣做不僅有助于學生把握課文內容，還能夠在側面充分體現學生課堂的主體地位。
2.聽讀課文與誦讀課文相結合
高中生的自我意識隨著年齡的增長變得越來越明顯，他們渴望在課堂上表現自己又不好意思自我推薦，教師要充分重視學生的這一矛盾心理，設計出合理的場景鼓勵學生在課堂上大膽朗誦課文，而其他學生則認真傾聽，找出其讀錯或者語音、語氣表達不準確的地方進行生生交流，從而主動起立指正錯誤。這樣既能促進學生與學生之間的交流，還能使學生在糾錯的過程中找到自己的不足或獲得成就感。集全班學生之力將課文從頭到尾通讀一遍之后，接下來的環(huán)節(jié)就是誦讀即背誦閱讀階段，把文章的背誦建立在理解熟讀文章的基礎上，教師可以組織自由誦讀、小組誦讀、檢查誦讀、連排誦讀等誦讀形式，豐富學生情感，使學生體會誦讀文章的形式的多樣性，而對于經典段落或者句子，教師要引導學生當堂背誦，引起學生重視。
高中語文高效教學方法
高效教學方法總結篇三
根據國務院教育督導委員會辦公室《關于開展校園欺凌專項治理的通知》（國教督辦函〔xx〕x號）和省、市相關文件精神，我區(qū)積極采取行動，認真組織開展專項治理，第一階段工作有序扎實。為持續(xù)深入推進第二階段工作，確保整個專項治理工作取得實實在在成效，現就有關事項通知如下。
建立校園欺凌專項治理工作月報制度，從9月份至12月份，每月填寫《9-12月校園欺凌專項治理工作月報表》（見附件），加蓋公章后，于次月10日前報送區(qū)教育局督導科沙斌，并請通過姜堰教育網電子辦公平臺同時報送電子版。
（一）督查范圍。全區(qū)中小學校（含中等職業(yè)學校）。
（二）督查內容。專項治理第一階段開展教育、完善制度、加強預防、及時處理、監(jiān)督指導以及組織部署等情況。
（三）督查安排。
1．學校自查。各校按照要求進行全面自查和總結，形成自查報告并報區(qū)教育局督導科。
2．縣級普查。區(qū)人民政府教育督導室組織督查組對縣域內所有中小學校專項治理情況進行全面督查，并對督查情況進行通報。對于專項治理期間仍發(fā)生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，除督促整改外，將予以追責問責。
1．進一步提高認識，各校要充分認識開展校園欺凌專項治理工作的重要性、緊迫性，要成立專門的校園欺凌專項治理領導小組，明確專人具體負責本校的校園欺凌專門治理工作，并設立校園欺凌專項治理投訴、舉報電話，并通過校園網、公示欄等，向學生、家長、社會公布電話號碼。
2．進一步完善制度，各校要進一步完善校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案，明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的.職責。
3．進一步加強預防，各校要集中對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請公安、司法等相關部門到校開展法制教育。要組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法等。要加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設，充分利用心理咨詢室開展學生心理健康咨詢和疏導。
4．進一步狠抓落實，要及時發(fā)現、調查處置校園欺凌事件，嚴肅處理實施欺凌的學生。涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處。要按照國家、省、市部署要求，扎扎實實把各項工作抓到實處，通過專項治理，加強法制教育，嚴肅校規(guī)校紀、規(guī)范學生行為，促進廣大師生身心健康，建設平安和諧校園。
高效教學方法總結篇四
看到了一篇博客，很受益轉載過來以自律。（計劃+總結）×高效
過去從來沒有思考過這樣的問題，也從沒有想過要強加給自己一個寫計劃和寫總結（書面化）的任務。雖然好像自己曾經有一段時間喜歡拿張白紙把當天或近期的工作事項羅列一下，然后每完成一個就勾選一下；喜歡寫博文也算是一種總結，對項目的總結，實際上是對設計本身的一個總結。
只不過，楊總這幾天給我上了很深的一課。關于計劃，關于總結，也關于高效率。在第一番談話之后，楊總問我可以多久交出一份3個月（也細化到每一周）的計劃，我猶豫了很久，最后答應說兩個小時，不可謂多也不可謂少。在航天領域混了一年多，好像喜歡處處給自己留余量了，那么從某種意義上說這個兩小時應該是有余量的成分在里面吧。下午2:30開始動筆動腦，基本沒有中斷過，大約在3:45完成了（先不提內容如何）。次日晚，楊總對這份計劃初步了解了之后，繼續(xù)和我聊開了。
首先，我意識到了我提出的兩個小時其實從某一個角度看是對這份任務沒有概念，沒有一個可以考量的估計方法；而從另一個方面來看，很明顯是低估了自己。是的，低估了自己。撇開這件事本身，我們再回頭看自己日常的工作和生活，有多少時候我們在刻意給自己留余量，抑或說是很明顯的低估了自己呢？“一個人的潛力和能力的分水嶺在哪里？”楊總在談話的一開始就不斷的強調這個問題?！霸谟谶@個人的`透明度，也就是說他讓大家看到得越多，那么他的能力體現的就越多；他向大家隱藏的越多，那么只能說他也許有潛力，但無法體現他的能力?！彼砸粋€人需要有計劃，有總結，也許我們都有，因為每個人都有大腦，做事都有自己的一套思路，但是不見得你的想法你的思路就能夠一點折扣不打的體現到你的工作、你的項目中。問題就在這里，不夠透明，如果我們嘗試把我們的想法，也就是我們的計劃公布于眾，那么勢必會有壓力隨之而來。對于這個計劃，這些想法，做不到怎么辦？也許這個不該是我們的擔憂，就像我的兩個小時計劃一樣，結果怎樣？提前了整整45分鐘。難道只能夠提前45分鐘嗎？是不是還可以有壓榨的空間呢？答案是肯定的，當你給自己一個半小時的計劃時，我堅信一個小時我就能夠結束任務。
問題其實很簡單，很多時候我們應該試著去勇敢的挑戰(zhàn)自己，換句話說，不是挑戰(zhàn)，是最大限度的挖掘自己的潛力，為什么1個小時可以完成的任務，我非得給自己2個小時來做呢？為什么8個小時給可以完成的任務，我非得加班加點來完成呢？為什么1個月可以完成的項目，我要2個月來完成呢？很多時候是因為我們太放縱自己了，讓自己過得太松弛了。我想，在這一點上，我該檢討。承認過去在國企養(yǎng)成的一些壞脾性是應該唾棄的。如果我認真的給自己3個月計劃、每周每天的計劃安排，而且計劃要比自己預計的稍微有難度一些，伸手夠得到不行，墊腳夠得到不行，跳起來夠得到也不行，即便努力的跳起來也要稍微夠不到一點才好，相信我可以做得更好。
再說總結，一天一小結，話不要多，三兩句就好，要說到點上。一周一匯總，把每天的小結整一整，也許會發(fā)現每周都有閃亮的地方，也都有不足的地方，那么很好，下一計劃也有必要做一些修正。這樣一個月，兩個月，半年，一年以后回頭看看自己走過的軌跡，也許會驚奇的發(fā)現自己的進步?？偨Y光按時間不夠，也要適當的按項目總結，這個大家也許比我清楚。每年每月每天都有進步，每個項目也都有進步，那么這些點點滴滴的進步就會在不久的將來成為我們最大的一筆財富。
高效，其實三個點是一塊羅列出來的，但是我個人很重視這個高效，縱然你有很宏偉的目標，甚至你也會許下豪言壯語。但是，如果沒有執(zhí)行那都是空中樓閣轉眼即逝。所以，有了計劃，要學會高效的去執(zhí)行，高效就涉及到很多執(zhí)行細節(jié)上的技巧問題。有時候經驗就好比很多很多技巧交織在一起，結果就是讓你高效的完成任務。就好像特權同學交出的第一份計劃，沒有太多的考慮到項目的并行性，很簡單的將每個項目羅列在單獨的時間，也許2個月后有一個全新的開發(fā)環(huán)境、全新的開發(fā)語言、全新的……，如果等到2個月后來熟悉他，那么勢必要專門花上好一段時間來做個熟悉的過程。效率肯定提不上來，那么如果在2個月前每天分一點時間提前學習這門新語言，來了解這個開發(fā)環(huán)境……2個月后會是什么情況？很顯然，其實我們不是不知道對與錯好與壞的關系。高效，會讓你的計劃和總結得到有效的執(zhí)行，并且會讓你的計劃和總結的應有價值得到體現，甚至百倍千倍的回報。
高效教學方法總結篇五
淺談中學英語高效課堂的構建
文/張生英
摘要：高效課堂是一種全新的科學教學理念，是一種理想的教學典范，真正的高效課堂的目的是讓師生用最短的時間，獲得最大的收獲。
關鍵詞：把握教材；課前預習；營造學習氣氛；反思
新課標強調：“英語教學課程應該是面向全體學生，要適應學生個性發(fā)展的需要，讓每一個學生都能獲得良好的英語教育，不同的學生在英語學習上有不同的發(fā)展?！备咝дn堂，就是為了這一個理念而誕生的，本文就中學英語高效課堂的構建談一談自己的看法：
一、領悟課標、把握教材是構建高效課堂的基本保障
作為中學英語教師，應該潛心研究新課程標準，研究教材和學生的學習狀況。新課標對課程的性質、教學理念和設計思路都做了具體的闡述，具有指導性和可操作性。領悟了新課標精神，可以更好地、更有效率地去指導學生學習，使他們獲得最大的收獲。
二、課前預習是構建高效課堂的必要前提
構建高效課堂不單單只是依靠教師，除了教師要把這一節(jié)課堂的內容把握準確外，學生也要在課前做好充分的課前預習工作，這樣才能在短短的40分鐘內，取得最大的知識信息，掌握知識重點，這樣學生學著也會越來越感興趣。所以，在平時教學中，教師也要著重培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣，這樣課堂教學會變得“因學而教，順學而導”。
三、營造良好的學習氣氛是構建高效課堂的重要條件
在教學過程中，教師不能只是單單地把課本上面的知識“搬到”學生的大腦里面，這樣的死板式教學對學生來說絲毫沒有興趣，會導致其厭學，教師的課堂效率也會降低。所以，在教學過程中，教師要從實際出發(fā)，巧妙地設計問題，引導學生積極主動地參與進來，激發(fā)他們的學習動力，點燃思維火花。例如，在英語教學課堂上，教師可以組織學生表演英語話劇，不僅讓學生鍛煉了口語，還給了他們上臺表演的`機會，這對于他們的勇氣和自信也是一種鍛煉，讓他們有一定的成就感，這樣會使學生學得愉快，也樂于去學。
四、教學反思是構建高效課堂的必要環(huán)節(jié)
教學反思是教師自我平價和自我成長的重要途徑。任何事情都不是完美的，課堂教學也是如此！每節(jié)課并不是都能夠有很好的收獲。這就需要教師在課下深入的思考、反思。對每一個教學環(huán)節(jié)的設計和實際是否符合、學生的學習狀況是否良好、課堂生成狀況等認真總結，找出有規(guī)律的東西。在不斷反思中學習、成長。
總之，構建高效有序的英語教學課堂，是符合當代教育發(fā)展的一種英語教學理念，建立“以人為本”的觀念，通過師生的共同合作，讓英語教學課堂煥發(fā)出生命的活力，使師生共同成長，共同學習，收獲更多的知識！
（作者單位青海省西寧市第九中學）
高效教學方法總結篇六
2. 下斜坡，車頭倒下時，踩到底離合和剎車，只要慢慢松點剎車行駛。
3. 側方位停車，車行駛到側方位時，車的`行駛要雨刮第三點對著右邊黃線行駛，看到路上有條橫線，車左鏡覆蓋那條線過點車停下，再把1檔改為后檔，慢慢松點離合行駛，車左鏡過了橫線，方向盤向右打1圈，在左鏡看到停車的角位后，方向盤向左打回1圈，車輪剛開始壓線時，方向盤向左打到盡，車進到停車線內，左車頭對著黃線停下，踩離合和剎車。車要開出停車線內，先將后檔改為1檔行駛，方向盤不動，松點離合行駛，車行駛到黃線，即是左車頭到黃線，方向盤向右邊打回到盡，看到車頭一半到黃線后，方向盤向右打1圈，車行駛要雨刮第三點對著黃線后，方向盤向左打回1圈，車左鏡過了點橫線停下。
4. 曲線行駛，車頭一半到黃線后，方向盤向左打1圈，若車與黃線寬點，再打1/4，行駛到車與黃線平線后，即車正，方向盤向右邊打回1圏1/4。
5. 直角行駛，車的雨刮第三點對著黃線行駛，車頭到黃色后，方向盤向左邊打到盡，車
與黃線平行后，方向盤向右邊打回到盡。
6. 倒車入庫，車行駛要左鏡對著黃線，以及左鏡過了橫線停車，將1檔改為后檔，松點
離合行駛，左鏡到橫線后，方向盤向右邊打1圈1/4，行駛中看右鏡，看到車與入庫位較寬，方向盤要向右邊打到盡，使車尾與入庫之間是拳頭距離，車后輪能入庫時，眼睛要看左鏡，看到黃線和角位后，方向盤向左邊打回正，左鏡過了黃線停車。車向左彎行駛前，將后檔改為1檔，松點離合行駛，肩到左邊黃線后，方向盤向左邊打1圈1/4，車行駛到左鏡過了黃線停車。退回入庫，先將1檔改為后檔，松點離合行駛，方向盤不動，若車與入庫距離寬，方向盤向左邊打到盡，若窄，方向盤向右邊打半圈作調整，同樣車尾與入庫距離是一個拳頭，車輪能入到庫時，眼睛看右鏡見到黃線和角位后，方向盤向右邊打回正，左鏡過了黃線停車。車向右彎行駛，先將后檔改為1檔，車行駛中看到左邊黃線到肩后，方向盤向右邊打1圈1/4，直到左鏡過了黃線停車，所有考試完成了。
高效教學方法總結篇七
一個生動有趣的課堂，往往比老師一昧在講臺上大講特講的“灌輸性”課堂來得有效果，把握正確的教學方法，對于掌握課堂氣氛、提高課堂互動性、增進師生關系有重要的作用。下面是小編總結的一些現在比較流行比較受歡迎的教學方法。
這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。
這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養(yǎng)學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業(yè)等方法。
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。
高效教學方法總結篇八
一、示范―模仿法
該教學法適用于目標單一的知識傳授、操作技能培訓、市場營銷實務等。它分為四個階段:
準備:教師通過設置問題情景,說明學習內容的意義,調動學生的積極性,主要通過講解。
教師示范:讓學生知道教師現在示范的就是他們接著必須要做的。
學生模仿:挑選多個學生(按能力從強到弱順序)按示范步驟重復老師的操作,解釋為什么這么做。教師觀察過程得到反饋信息。要肯定學生在首次嘗試中取得的成績,盡量不打斷學生的模仿過程。
練習總結:教師布置練習任務讓學生獨立完成,自己在旁邊監(jiān)督、觀察,檢查練習結果,糾正錯誤。最后將整個教學內容進行歸納總結,重復重點和難點。要注意學生取得的成績并讓學生本人也感覺到,可同學共同評定成績;避免密集型練習,合理安排作息時間和變換教學內容,保障學生學習新內容所需要的體力、敏感和思維反應能力。
通過該教學法,學生能夠在較短的時間里掌握學習內容,從而達到學習目的。但由于學生沒有機會嘗試自己的想法而必須模仿教師的“正確做法”,限制了創(chuàng)造性的發(fā)揮。
二、角色扮演法
現實生活中每個人每天都在同時扮演著家庭、社會、職業(yè)等不同類型的角色,處理不同的問題。認識自己所處的角色類型,了解該類型的角色內涵,就能促進自己妥善處理面對各類人和事。在職業(yè)領域里,每個人處在不同的位置,有自己的崗位職責,不僅要用好自己的知識和技能,還要深入領悟自己的角色內涵。而角色扮演教學法可培養(yǎng)學生正確認識角色和內涵,迅速進入角色,完成角色承擔的工作任務。如文學話劇排演、英文教學等。
該教學法還生動有趣、簡單易行,對促進學生對他人的理解、促進學生心理素質發(fā)展都有重要意義。
該教學法分為五個階段:
提出問題,使小組活躍起來;
提出角色組,挑選角色扮演者;
分工觀察任務;
開始角色扮演,作好記錄,可增加角色互換使學生理解他人的想法;
討論表演的觀點,把問題情景與現實聯(lián)系起來,共享經驗;
案例:關于大學畢業(yè)生就業(yè)難的對策
分為8個角色組(中央政府部門、地方政府、資深專家、用人企業(yè)老板、畢業(yè)生、家長、校長、社會名流)分別給出各自的對策,如中央政府部門推出針對雇傭大學畢業(yè)生的免稅政策;地方政府推出落戶政策;經濟學家提出調整產業(yè)結構;kfc總裁強調社會責任感提出與學校共同建立實習基地;畢業(yè)生轉變觀念適應社會轉變;學校注重學生能力培養(yǎng),按社會需求設置專業(yè);葛優(yōu)做電視公益廣告鼓勵大家應對危機的信心等。
注意:選題盡量避免可能對學生產生負面影響的內容、情景;表演各方不得指責對方;培訓演員和觀察員都是教師的重要任務。
三、模擬教學法
分為兩種:
模擬設備教學:如模擬汽車駕駛、模擬控制操作等,特點是不怕因學生操作失誤而產生不良后果,可以重新再來,還可進行單項技能訓練,學生通過自身反饋感悟來改進糾正操作技能。
模擬情景教學:如模擬銀行柜臺、物流港口倉庫等,場景具有與實際相同的功能、部門及工作過程,只是活動是模擬的:有匯款單而沒錢,有購物單而沒貨,讓學生在一個現實的社會環(huán)境中對自己未來的崗位有一個比較具體、綜合的全面了解,有利于學生職業(yè)素質的全面提高,若能配合角色扮演則效果更佳。一般模擬教學法應根據教學計劃、教學內容來安排。
四、項目教學法
通過師生共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學工作。在職業(yè)教育中,項目是指生產一個具體的、具有實際應用價值的產品的工作任務,如小產品的制作、某產品廣告設計、應用軟件開發(fā)等:具有明確的任務說明;能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結合在一起;與企業(yè)實際生產過程或商業(yè)經營行為有直接關系;學生有獨立進行計劃工作的機會;有明確具體的成果展示;學生自己克服處理項目工作中出現的困難和問題;具有一定的難度,要求學生運用已有的知識技能在一定范圍內學寫新知識技能來解決未遇到的實際問題;學習結束,師生共同評價項目工作成果和學習方法。
隨著越來越多的企業(yè)推廣小組工作方式,項目教學法也更多采用小組工作方式,即共同制定計劃、分工完成整個項目,參加項目教學學習的學生可以來自不同的專業(yè),如技術專業(yè)和財會專業(yè),目的是培訓實際工作中與不同專業(yè)、部門同事合作的社會能力。
該教學法分為五個階段:
設計和確認項目的目標和任務,這是項目教學的關鍵;
制定項目工作計劃,并得到老師的認可;
按照小組成員分工的形式實施計劃;
師生共同評價結果;
歸檔或結果應用:如作為項目的應用軟件可應用到生產部門或日常生活學習中。
五、案例教學法
案例教學法(case study teaching) 最先運用于法學界,后用于管理學界和職業(yè)教育學界。它通過對一個具體教育情景的描述,引導學生針對這些特殊情景進行討論,當中教師和學生承擔著更多的教與學的責任,要求更多的投入和參與。教師有責任選擇和組織要討論的材料,要從大量的資料中選擇出適當的案例,如果沒有現成的覆蓋所教內容的案例的話,他還要自己動手撰寫;而學生也負擔一定的責任,要對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析討論,并在教學過程中,每一個個體都需要貢獻自己的智慧,沒有旁觀者,只有參與者。學生一方面從同學間的交流討論中提高對問題的洞察力,同時也及時從老師和同學那獲得反饋。這為學生將來的職業(yè)崗位設置了一個近乎真實的場景,縮短了教學與實踐之間的差距。
案例教學的宗旨不是“傳授”最終真理,而是通過對一個個具體實際生活和職業(yè)實踐中問題的分析討論,去誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學生決策和理論聯(lián)系實際的能力,解決實際問題的能力,增強其面對困難的自信心,同時練習將整個過程的思維用語言完整清晰表達的能力。由于學生有著較大的自主權,這調動了學生的積極性,也使學生有展示自己能力的機會。
案例教學的關鍵――案例設計:案例描述可以是事件描述、對話或資料來源(如文章、帳務等),但不給出明確的問題答案;案例需要明確的專業(yè)背景,必須與教學目標相匹配;還應結合學生的現狀:考慮學生已經掌握的知識,選擇學生熟悉的、身邊的例子,給學生留下任務:分析收集到的信息,解答問題的各個方面。案例的設計要具有代表性和實際意義,準確描述了專業(yè)領域的知識,對學員目前和將來的工作學習有意義,對事件整個情況的進適當簡化和準確描述能激發(fā)大家的激情。
要注意:分析不要偏離主題;各抒己見,不批駁別人的觀點;指導學生認真聽取別人的解答和成果,豐富完善提升自己;結論是次要的,要重視思維分析過程,表述層次清晰,結構完整,語言簡潔;要限時發(fā)言,超時下臺。案例教學的班級規(guī)模不宜過大,15人最佳;課桌椅的排列以大家圍繞一個圓桌或馬蹄形,這樣所有參與者都是平等的,且彼此可以面對面地進行交流。
1、通過該股票公司官方網站或證交所官方網站獲取該股票最新財務報表。
2、由繁雜的數據中找出近三年關鍵財務數據的變化走勢(如資產負債表里的流動資產、流動負債,利潤表里的主營業(yè)務收入、凈收入,現金流量表里的現金流入是否來自營業(yè)收入等)。
3、計算分析主要的財務指標:如流動比、資產負債比、銷售利潤率、投資報酬率、每股凈收益、市盈率等的變化走勢。
通過以上練習,可以鍛煉學生網絡的搜索能力;相關報表分析的金融專業(yè)知識;決策能力;小組成員合作能力;實際應用等。
六、頭腦風暴法
“頭腦風暴”是教師引導學生就某一課題自由發(fā)表意見,教師不對其正確性進行任何評價的方法,能夠在最短的時間里獲得最多的思想觀點的工作方法。通過集體討論,集思廣益,激勵同學間連鎖反應,通過組合和改進這些大量構思,達到創(chuàng)造性解決實際問題的目的,已被廣泛應用于教學、企業(yè)管理和科研工作中。
頭腦風暴法適合于解決沒有固定答案的或沒有參考答案的問題,以及根據現有法規(guī)政策不能完全解決的實際問題,如市場營銷中的買賣糾紛、廣告設計等。該教學法應在一個開放、輕松的環(huán)境中進行,時間很短?？蓪⑵洳迦氲饺魏我粋€教學單元和工作過程中。要注意:時間控制在5-15分鐘;小組人數5-12人;確定記錄員;最后對各種意見進行整理,評價其可行性。
頭腦風暴法必須善于引導,可使用相似或相反聯(lián)想的方法激勵學生自由聯(lián)想;使大家清楚:任何一個想法都是重要的,越離奇越有價值;課上不允許對任何想法提出批評,不要說“更好的想法是。。?！敝惖脑?要強調提出想法的數量,如在5分鐘內提出50個想法;過程中每組都要有人擔任主持人,主持人要善于引導激發(fā)大家思維,尤其是當出現沉默或 乏味時適時應變并提出新思路。
案例:分組,每組在5分鐘內提出服裝經營對策的20個想法。
主持人可以在產品設計生產、定價銷售目標、資金設備技術、市場信息搜集等方面不斷引導激發(fā)大家思維,提出任何想法。
高效教學方法總結篇九
數學是一門需要思維鍛煉的學科，對于學生來講，數學的
思維訓練
需要從小開始訓練，而對于老師來說，教學數學的
方法
就是一門學問了，下面由小編帶來一些數學
教學方法
供大家使用。
要培養(yǎng)學生的自學習慣，就要從閱讀抓起，養(yǎng)成認真讀書的好習慣。明確閱讀的“三讀”，即粗讀、細讀、精讀，強調閱讀必須“三到”，即眼到、手到、腦到。由教師制定閱讀提綱，學生自己閱讀，題綱要緊扣教材，突出重難點，按知識點編擬，體現階段性，最后就是獨立閱讀階段，通過領讀和導讀訓練，學生初步形成自學能力，就可以讓學生獨立閱讀。這樣由“領”到“扶”，最后“放”，學生自學的翅膀終于可以翱翔了，在這一過程中，需要注意從嚴抓起，教師不該講的堅決不能講，學生學不會的堅決要學會，一遍不行，兩遍、三遍，直到讀懂學會，這樣才能順利地渡過閱讀關。
“練和知”是在讀的基礎上進行的，練是知識的運用，是檢驗讀的結果。知即“自檢”，是自學能力的重要組成部分，初中數學自學輔導法配合教學所使用的教材，幫助學生練和知。要做到認真審題，選擇方法，制定解題步驟，明確解題格式，精心計算和論證?！白詸z”中要求做到查格式，包括圖形，解題要求及關鍵步驟;查依據，即運算或論證的依據是否正確;查答案，包括數據和單位。要注意：最少做完一道大題后再自檢;對題和錯題應有個標記;錯題應及時糾正，并在旁邊加記錯誤原因和教訓。經過這樣嚴格的要求和訓練，強化了自學習慣，培養(yǎng)了自學能力，也帶來了學習數學的高效率。
每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。
這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
隨著科學技術的飛速發(fā)展，三機一幕進入了尋常教室。對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。
在課臨近結束時，教師引導學生
總結
本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。
數學知識的學習是一個由淺至深、由簡單到復雜的過程,它要求我們教師必須遵循教材反映的客觀規(guī)律和學生的認知結構特點,服從內容的編排“思路”,對教材內容、要求、教法有一個系統(tǒng)性的認識和把握,做到有目的、有計劃、有步驟地設置課堂提問。不要把整體性教學內容肢解得支離破碎,這樣會大大降低了知識的智力價值。?因此,我們教師要深入鉆研教材,明確大綱、章節(jié)和課時要求,以及重點、難點,理清知識脈絡,站在本課、本節(jié)、本章,甚至整個知識體系的高度來系統(tǒng)地把握教材,并根據不同內容、類型和特點的教材恰到好處地設計問題,注重知識間的相互聯(lián)系,使提問環(huán)環(huán)相扣,切中要害,能提能放,使學生既能提高口頭表達能力,又能形成良好的認知結構,培養(yǎng)嚴、細、準的學風,促進思維能力的發(fā)展。課堂提問時應通觀全局,高屋建瓴,既具有現代數學的戰(zhàn)略眼光,又具有靈活的戰(zhàn)術策略。同時注意前后問題彼此聯(lián)系緊密,連成一體,孰前孰后,排列有序,且各施其責,所有問題如同念珠個個串連,又象粗細協(xié)調的根根琴弦。
如在教授《平行四邊形的性質》時,我先讓學生回憶平行四邊形的定義,自己得出“平行四邊形對邊相等”的結論。再通過操作感知,讓學生分小組畫平行四邊形,畫完后引導學生思考“平行四邊形與一般四邊形有什么相比,還有什么特殊的地方?”“要想解決這個問題,我們應該從幾方面去研究?”依賴于前面對三角形的
學習
經驗
,學生討論后,提出測量平行四邊形的邊、角以及對角線。測量后,填寫測量結果。此時引導學生觀察表格,提問:“你們從測量的結果想到了什么?”, “誰能大膽猜想平行四邊形其他的性質?”學生通過觀察表格所填數據,會猜測平行四邊形具有“對角相等、鄰角互補、對角線互相平分”的特點,接著提問:“那么我們的猜想是否正確呢?”,最后讓學生自己嘗試證明這個猜想的正確性。(根據課堂情況決定是否提示學生“如何運用已有知識來得到線段、角的相等”)學生通過三角形的全等來證明線段的相等、角的相等。這樣,將整個知識點連成一體,同時也為后續(xù)研究《特殊平行四邊形的性質》埋下了伏筆。課堂提問根據學生的生活經驗和已有的數學經驗,尤其是操作經驗,引導學生通過操作感知、討論探索、最后驗證,總結出了平行四邊形的性質。既使學生獲得了成功解決問題的愉悅,又達到了在學習過程中培養(yǎng)學生思維的嚴密性、精確性、完整性、系統(tǒng)性、科學性和實事求是的科學態(tài)度的目的。
開放性提問是引導學生在特定的問題情景中，從多方面尋找解決問題的方法，從而引導學生主動思考、主動學習、獲得發(fā)展的有效方式。成功的開放性問題的設計，有助于激發(fā)學生對新的知識點的探究和學習，有利于培養(yǎng)學生綜合應用舊知識解決問題的能力，更有利于學生在相互碰撞中產生“靈感”，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
如在學習商不變的規(guī)律后，我設計了這樣一個問題：根據商不變規(guī)律，與72÷24的商相同的算式有哪些?學生剛開始的答案都是擴大10倍、100倍、1000倍后的算式，經過老師啟發(fā)，才想到擴大2倍3倍5倍縮小2倍3倍5倍等都行，這道練習的答案有無數個。像這樣的例子還有：學了小數點位置移動引起小數大小的變化后，可以這樣設計提問：怎樣移動兩個因數的小數，使42×23的積縮小100倍?一般學生只想到把其中一個因數縮小100倍，經老師啟發(fā)后，有些學生就能想出答案有無數個。這種提問設計，既能最大限度地調動學生學習積極性，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，也能打開學生的思路，進行發(fā)散性思維訓練。教師要善于抓住教學過程中能幫助學生拓展思維的因素設計問題，設計的問題要有創(chuàng)意，具有開發(fā)性，激勵學生展開想象，能從多角度、多途徑來探索問題的各種可能性，這樣可提高學生學習新知識的積極性，促使學生不斷去探索、思考，不斷去嘗試解決新的問題，使學生形成習慣性主動地獲取新的知識。
轉變學習方式。教師要交給學生高效自主學習、合作時間、探究學習的方法。古人說得好:“善教者能使人得其法?！笔耸兰o德國
教育
家第斯多惠說:“劣等教師傳授真理,優(yōu)等教師是傳授真理的方法?！闭莆樟?BR> 學習方法
,就掌握了點石成金之術,終生受用不盡。傳統(tǒng)的學習方式過分強調授受和掌握,冷落了發(fā)現和探索,從而在實際中導致學生認識過程的極端處理,使學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識,學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉變學習方式就是要改變這種狀態(tài),把學習過程更多地成為學生提出問題、分析問題、解決問題的過程。教學中要給學生的質疑問難提供時間和空間,并啟發(fā)誘導學生多思多問,同時積極并及時解決學生的問題。
引導學生自我監(jiān)控。自我監(jiān)控包括“自我監(jiān)視”和“自我調控”,前者是指隨時隨地監(jiān)視自己的學習是否始終處于“最佳”狀態(tài)的意識;后者始終使自己的學習處于“最佳”狀態(tài)的調控策略。如學生在學習過程中常常會出現學習注意力不集中,學習效率不高,學習意志不堅定,學習方法不正確,學習習慣不好等現象。出現這些現象時,學生要立刻意識到是不對的、有害的,然后強制自己要采取科學的方法控制自己,調整自己,使學習始終處于“最佳”狀態(tài)。掌握了高效的學習方法,又能控制自己的學習始終處于“最佳”狀態(tài),學生必然會取得好成績。
新課程要求建立開放的,靈活的課堂教學結構。體現在教師根據教學內容和施教班級學生的實際,采取學生自主取向的探究式學習,把數學教學變?yōu)閿祵W活動的教學。愛因斯坦說:“發(fā)現問題比解決問題更重要。”蘇霍姆林斯基也說過:“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者和探索者。”因此,在自主教學的全過程中,更要有注意培養(yǎng)學生問題的意識,要為學生的質疑創(chuàng)造機會,讓學生做課堂的主人,以探索性啟發(fā)性的問題為中心。“思考,通過動手動腦動口努力實現探索,自主獲取知識,讓學生學會學習數學,能動地建構數學的認知結構,把落實雙基和培養(yǎng)能力有機統(tǒng)一起來。”
如在“勾股定理”教學中,我以“觀察郵票上的圖案中小方格的個數”作為情境創(chuàng)設,讓學生發(fā)現什么,激發(fā)探究興趣。然后引導學生積極思考,由“郵票上的圖案”聯(lián)想到數學圖形,再展開猜想正方形的面積是多少?接著讓學生尋找方法驗證自己的猜想(很容易想到割補法計算圖形面積)。教師適時點撥:把圖形進行割或補,兩種方法體現的是同一種思想――化歸思想,即把不能利用網格線直接計算面積的圖形化成可以利用網格線直接計算面積的圖形。教師再提出:其他直角三角形中有此關系嗎?繼續(xù)讓學生在方格紙上做實驗,并與其他同學交流。學生通過操作實驗,將正方形的面積和三角形的邊長建立關系,從而歸納出勾股定理,接下來再進行勾股定理的使用訓練。這種“創(chuàng)設情境――探究活動――質疑點撥――交流歸納――反饋訓練”的結構,突出了學生自己探究知識、注意學生研討過程。它遵循科學探究未知領域知識的途徑,通過發(fā)現問題,提出問題,分析問題等步驟掌握知識。學生是探索的主體,教師是“顧問”和“引路人”。教學效果是很好的。
高效教學方法總結篇十
很多中學生在英語學習中都提不起太多的興趣，而英語老師的教學方法能不能提起學生興趣就顯得很重要。下面是小編為整理出來的高效英語教學方法。
動機是學生學習意愿的內在驅動力，學習動機更是推動學生進行學習的一種內部動力，學習態(tài)度和學習的積極性是學習動機的具體表現。所以，教師需要了解并激發(fā)學生的學習動機，從而有效地提高教學水平。在激發(fā)學生學習動機的時候。一首先，使用正強化激勵的策略來激發(fā)學生學習的動機，其主要是指教師對學生的表現或是學習產生的自我表現的效應。這就如同吸引力法則一樣，教師對學生的盼望就會使得學生進行自我強化，并逐漸成為自我強化的好的方面發(fā)展。通過不斷的強化和內在的自我強化策略，就會讓學生在本來的基礎上進一步提高自己的英語水平。二再運用評價激勵策略，評價不僅是指對學生考試分數的評價，更包括對學生學習態(tài)度上、學習方法上、學習思維以及平常課堂表現上的評價。經常使用評價的方式包括口頭評價、書面評價。此外教師還需要適當地運用負強化和批評方法，在尊重學生自尊的基礎上進行適當的批評，盡量要避免讓學生感到自卑或自尊心受損。針對平時學習注意力比較渙散、懶散以及不夠努力的學生，需要避免使用批評和負強化，可以對此類學生的優(yōu)點進行適當的鼓勵，多關心和鼓勵學生，這樣就可以有效地改善學生的不良習慣。針對學生課外作業(yè)、英語作文以及測驗等教學活動的評價不只是打分數而己，還需要對學生答題的情況、個性特點以及性別差異等進行適當的評價，從而使學生能夠積極參與到學習活動中來，通過學習來不斷地獲取教師的表揚。
在英語教學課堂上，我們教師還可以組織學生進行討論，可以是小組或者是集體的，在暢所欲言自由放松的學習環(huán)境中可以更有效地提高學生學習英語的積極性。并且通過多媒體教學還可以提高學生學習英語的興趣?，F在我們國內的學校最多最常見的多媒體教學主要包括直觀的教具和電教設備等，其中直觀教具包括實物、圖片、模型、卡片等：電教設備包括幻燈機、投影機、電視機、錄像機等多媒體設備。通過多媒體教學，可以為學生提供各種教學情境和真實的交際畫面，可有效地創(chuàng)設出英語交流的環(huán)境，使學生能夠直接運用學習的英語交流泛化和鞏固，從而提升了學生使用英語的效率。
心理學學科中記得還有音樂治療的一些干預治療方法其實就算我們沒有學過音樂治療的方法也知道美妙動聽的音樂總是令人心曠神怡，當我們心情低落或是傷心是聽一些音樂總會環(huán)境，那么每個年齡階段都有各自喜歡的音律和節(jié)奏。在英語課前幾分鐘聽學唱一些學生們喜歡的不同風格的歐美經典曲目或者用英文唱中文歌曲，可以渲染課堂氛圍，調整學習學習的狀態(tài)，為課程教學目標做鋪墊準備的工作。歌曲內容選擇的時間可以一周來計算，也可以針對每周教學目標內容來選擇制定需要注意的是歌曲的內容要和教學目標內容有關聯(lián)，另外也要考慮到學生的喜好而非老師個人的喜歡。
游戲是一種娛樂、放松身心的方式，游戲伴隨學生們快樂成長，在教學中穿插一些英語趣味性游戲使學生覺得有興趣，從而能夠延長學生注意力的時間，從而提升學生學習英語的興趣，學生在小游戲中可以鞏固掌握一些已知的單詞和語法等。那老師需要注意的是，設置趣味性游戲的過程中，需要根據我們備課的教學目標內容結合。
情境可分為真實的情境和虛擬的情境，真實的情景指的是真實存在的情境。教師要針對教學目標在課前或課下認真準備，尤其是語言情境中的創(chuàng)設和真實道具的準備。中學英語教學中的真實情境就是讓學生通過實地參觀或者親身實踐操作等內容形式來提高學生的思考能力、口語表達能力及英語運用能力來實現的教學目標。虛擬的情境是教師創(chuàng)設的一個假設、一個比喻或者一個案例等。例如我們在教英語各種疾病的名稱時，就可以采取這種虛擬的情景表演咳嗽、感冒、嘔吐、牙疼、胃疼、頭疼、腰背痛、眼睛視力下降、雙耳聽力下降等癥狀。在英語課上的時候讓把同學分成兩組，一組學生輪流表演病患的角色，另一組同學來猜。這樣學生會對各種疾病的癥狀印象更加深刻，記憶猶新。通過英語課堂上的活動練習學生能遷移到生活常見的情景中并且能靈活的運用就達到了教學目的。
心理學研究和多年的教學經驗讓我們知道，情感會直接影響人們的學習行為和學習效果以同時情感也直接影響教學者的教學行為和教學效果。教者要經常站在學者的角度去思考“你想別人怎樣待你，你就怎樣待別人”的標準去體會學者的需要，一般來說大多數能滿足學生的學習需要的事物，都會引起學生積極的情感表現，其中包括學生的學習興趣、學習動機、自信等心理狀態(tài)。那么情感的建立也是需要雙方的信任、依賴、共情、同理等心理層面的依附才能夠達成的，所以說在英語的教學過程中，情感策略是非常重要的。
通過對中學英語教學中學生積極情感的培養(yǎng)，可以有效地提高學生學習英語的積極性。這樣也會激發(fā)學生學習的動機和興趣，同時也能培養(yǎng)學生堅強的意志和較強的自信心。這樣學生語言學習的潛力就能得到最大限度的發(fā)展。那么相反就是不符合學生情感需求的各種教學策略都是適得其反的，像以前教師整體素質不高時高壓高懲罰甚至體罰不人性化的教學就會引起學生消極的情感，包括憤怒、膽怯、厭惡、不自信、不信任、不依賴、不共情等。最終學生對學習不感興趣，課堂上消極對待，被動學習，語言學習的潛能也被壓制，甚至出現厭學逃學的現象。因此，我們老師都要牢記保持積極的學習態(tài)度是英語教學成功的關鍵。
教學班是一個由學生組織，教師和學生互相支持、互相學習的學習環(huán)境。教師的任務在于幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確立學習目標，組織學習活動，創(chuàng)設學習環(huán)境，傳授獲取知識的方法。
1、激趣法
沒有興趣就沒有求知欲。當學生初學英語時，興趣都很濃厚，但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不準等，學生就會產生畏難情緒，學習成績也隨之降低。
在這個關鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W生在認知領域學會動腦，傳授可供思考的知識，避免學生死記硬背。同時，采用新奇而“刺激”的教學手段，幫助學生維持學習興趣。
另一方面，在情意領域里，我?guī)椭鷮W生了解學習材料，明確學習目的，以提高學生對英語的理性認識。同時，幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達成目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨練意志。
2、創(chuàng)設情景法
任何人的學習活動都是從特定的背景中走出來，進入學習狀態(tài)的。這個背景就是學習者和周圍的環(huán)境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學中注意創(chuàng)設情景，吸引學生盡快進入學習狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進取的心理狀態(tài)。
3、活動育智法
首先，我通覽全學段英語教材，精研課文，然后根據大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元設計活動內容、活動形式。如開辟“每周10題”的英語學習專欄，選出與課文內容相關的練習題或短文，供學生自學，以鞏固新知，拓展知識視野。
這些活動，既與教材的知識體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立形成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課外活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課外活動成為英語教學的有機組成部分英語教學在初中各科中具有其自身的特殊性。我在教學實踐中，注意設計課堂教學，積極組織教學活動，充分利用圖文并茂、生動形象與生活實踐密切聯(lián)系的特點，激發(fā)學生學習興趣，收到了較好的效果。
利用實物，誘發(fā)興趣。教師可以根據每課的具體內容，設計一些生動活潑的游戲活動，其素材來源于現實生活，內容力求新穎別致。通過游戲，將教學內容在輕松的氣氛中自然地呈現出來，使學生達到了理解記憶的目的。同時，也使學生由此產生興趣，從“要我學”向“我要學”轉化。
創(chuàng)設情景，增強教學效果。在教學中創(chuàng)設引人入勝的情景是十分重要的，如在教學就餐的對話時，我事先準備了牛奶、面包等，上課時把講臺當成餐館的柜臺，將準備的東西放在上面。先是教師扮演營業(yè)員，學生扮演顧客，把對話表演出來;反復幾次以后，教師再用學過的表示吃、喝的單詞套用句型，讓學生兩人一組扮演角色表演，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣，既激發(fā)了學生的興趣，又增強了教學的情景性、直觀性，從而提高了教學效果。
由淺入深，層層推進。隨著學習難度的增加，學生在學習過程中會遇到一些問題，在這一關鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W生學會動腦，避免死記硬背;另一方面，幫助學生了解學習材料，明確學習目的，指導他們尋求一個個達成目標的途徑和方法，鼓勵他們在學習的過程中注意克服困難，由淺入深，一個個實現目標。
新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣。在英語教學中，學生普遍反映易忘。對于這種現象，就要求教師注意新舊知識的結合，只要能和學過的單詞或知識點聯(lián)系上，就盡量讓他們做比較。這樣，學生既很有趣地學會了生詞，又鞏固復習了已學過的知識。
高效教學方法總結篇十一
課前預習為學生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內容是全文，主體是學生。學生通過對現代文章超前預習，對課文內容有了大致的了解，也對文章有了自己的見解，必然會產生自己無法在預習中解決的問題，那么就需要合作學習自主探究的方式來解決了。教師根據文章特點可以選擇在學生預習文章之前給學生設定幾個問題，也可以選擇讓學生自己發(fā)現問題等方式提供學生自主探究的內容，學生或者朗讀或者速讀、默讀，對文章內容由簡單到復雜、由粗略讀到仔細讀等順序對課文內容進行瀏覽，然后按照學生自己思考設定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯、教師點評總結等順序進行合作探究學習的過程。這一過程學生得到的不僅僅是語文課本知識，更重要的是獲得一種好的學習方法，培養(yǎng)一種好的學習習慣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
高效教學方法總結篇十二
聲音控制法指教師通過語調、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學生的注意。
例如，當教師從一種講話速度變到另一種速度時，已分散的注意力會重新集中起來。
在講解中適當加大音量，也可以起到加強注意和突出重點的作用。
我們常做的高低聲游戲就是利用了這個原理。
豐富的表情變化也可以起到控制學生注意力的作用。
教師的表情表達對學生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。
教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調控學生的注意力。
適當的停頓，能夠有效地引起學生的注意力，可以產生明顯的刺激對比效應。
喧鬧中突然出現的寂靜，可以緊緊抓住學生的注意力。
一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。
這樣的停頓足以引起學生的注意。
停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導致學生注意力渙散。
教師的目光注視可以在學生中引起相關的心理效應，產生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而影響教學效果。
因此，教學可以巧妙地運用目光注視來組織英語課堂教學。
如開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學，使學生情緒安定下來，愉快地投入學習。
再如，課上有學生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學生注意聽講等。
情感在課堂組織教學中，發(fā)揮著動力的作用。
如果學生對老師、對課堂缺乏情感，就不能有效地進行學習活動。
因此，我們要善于運用各種教學手段，培養(yǎng)和引導學生積極向上的情感，并在成功中產生新的學習動機。
在英語單詞或課文教學中，教師常常運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。
如果發(fā)現有的同學走神、做小動作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作主語造句或創(chuàng)設情境。
這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
連續(xù)的操練之后，部分學生可能出現精神疲勞、注意力分散的現象。
面對這種情況，教師的提醒或警示對學生注意力的長久保持已無濟于事。
這時，教師可以播放一段或唱一首英文歌曲，讓學生放松片刻。
這樣，不但消除學生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且增加師生間的.感情。
在英語課上，有的學生自控能力差，會交頭接耳。
面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或將食指按住嘴唇做出安靜的表示，以示意這部分學生保持安靜或終止違紀行為。
在課堂教學中，單一的教學媒體容易引起學生疲勞和注意力分散，教學頻率也容易受到影響。
因此，教師根據需要適當變換教學媒體，通過圖表、實物、幻燈、影視、電腦等多種媒體的交互使用，充分調動學生的各種感官去獲取信息。
這樣不僅可以有效調控學生的注意力，加強學生對知識的感知度，而且有利于學生對知識的記憶、理解和應用，促進由知識向能力的轉化。
變換課堂活動方法可以有效調動和集中學生的注意力，提高課堂教學效率。
課堂活動方式包括師生交流的方式、學生活動的方式和教學評價的方式等。
在課堂教學中，教師應根據教學的需要適時變換一下課堂活動方式。
例如，由教師講變?yōu)閷W生講，由機械操練變?yōu)榻浑H操練，由集體聽課變?yōu)樾〗M討論，等等。
這些變化都會給學生以新鮮的刺激，強化學生的注意，激發(fā)其參與的興趣，進而達到提高教學質量的目的。
巧妙的設疑是課堂組織教學中的一種藝術方法。
當學生注意力不集中時，教師設計一些疑問，讓學生回答，以促進學生注意力的轉移。
在學生學習情緒低落時，利用疑問引起學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。
它在教學中起著承上啟下、充實教學內容的作用。
但設疑需要教師精心設計，注重提問的思考價值，無目的的設疑會破壞教學設計的目標，影響學生思維。
在學生學習情緒不佳、疲勞或學習積極性不高時，教師可根據教學內容，開展一些小型教學競賽活動。
如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽等。
以調動學生的積極性，使學生的有意注意力高度集中，從而使學生跳出不良的學生狀態(tài)，達到提高教學效果的目的。
高效教學方法總結篇十三
（青海省西寧市湟中縣李家山中學）
摘要：在應試制度的教學背景下，英語是一門非常重要的學科，大部分的老師都需要提高學生的英語水平，從而幫助學生考取更高的分數。要提高學生的英語水平并不是一件簡單的事情，因此對部分學生來說，英語是一門非常難學的學科，就對如何構建高效的英語課堂展開了分析，從而探究了提高英語教學效率的方法。
高效教學方法總結篇十四
文章的清晰體現在讀者能夠很容易理解作者講述的內容。為保證所寫文章清晰明了，寫作時有兩點一定要加以注意：
一是越確切具體越好。在這一方面，作者首先應明確了解自己所要傳達的信息、讀者的范圍及特點，然后再選擇相關信息，采用某種文體格式傳遞給讀者。也就是說，寫作必須要以特定讀者為對象，以讓讀者能夠明確接受作者所傳遞的信息為宗旨。盡量以客觀陳述為主，少主觀臆測推斷;盡量明確無誤表達，少模棱兩可評論，這是使文章清晰確切的寫作準則。
二是組織結構富有邏輯性。文章結構富有邏輯性會讓讀者很輕松地讀懂作者要表達的思想內容。文章的這種邏輯性可以通過采用從一般到具體、從“全景”到細節(jié)、從問題的定義到分析再到提出解決方案等多種方式來體現。
定律之二：準確
要使文章語義表達準確，首先要盡量不要在學術文章中出現“大概、也許”之類模棱兩可的詞語，避免出現容易讓人困惑和誤解的詞語和表達法;其次，要盡量避免使用那些有多種含義的詞語和表達法。例如：singaporeisafinecountry.這句話中的fine一詞有多種含義，如“好的、細小的、罰款”等。日常生活中這樣使用沒有問題，但在寫作時一定要避免使用這種容易產生歧義的多義詞。
定律之三：簡潔
直截了當、切中要點是保證文章簡潔的最好寫作形式。與中文寫作相比，英文寫作非常強調直奔主題、簡單明快的寫作風格。例如，在寫作一個段落時，常常將概括段落主要內容的主題句(topicsentence)作為段落的首句，以便讓讀者迅速明確本段要講述的內容。另外，寫作時盡量將每個句子寫得簡短一些，少用或不用冗長的復合句。切記：短小精練的句子表達的意思才強而有力。
高效教學方法總結篇十五
就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標明各個知識點之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當的參考一些參考書上的歸納，像優(yōu)化設計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。
2.生物高效的聽課技巧
聽，理科生中和生物最相似的可能就是語文了，但是作為高中的任何一個學生語文課從來沒認真聽過，考試起來都能考。高中生物卻不是這樣，不聽課完全有可能考0分。語文太靈活，靈活到可以按自己平時的理解去答題，生物靈活是在理解記憶的基礎上的。
這就要求我們上課要注意聽老師所講的內容，學習怎么去處理這樣一類的題目，學習怎樣分析高中生物題目。書上介紹說細菌有什么樣的結構，老師上課介紹了大腸桿菌的結構，試題考你甲硫桿菌你還不會么做。記憶+理解+老師講解，相信自己再做一些練習就能好好掌握了。
3.形成知識體系
雖然高中生物的每一個知識點都非常的零散，但高考題是把每一個知識點都會考到。高中生需要把所有的高中生物的知識點形成自己的體系，這樣才能幫助自己學好高中生物這門學科。只有把這些知識點通過樹狀圖的形式建立在自己的大腦里，那么這些高中生才能夠提高自己的學習成績。
/span
高效教學方法總結篇十六
一、高中語文高效課堂教學中教師方法技巧點撥的高效。高中語文教學知識體系龐大，知識難度大，在課堂教學中僅憑學生的自主討論是不夠的，有些知識必需要教師及時點撥，適時啟迪學生的智慧，對教師的知識業(yè)務要求不能只是簡單的傳授，更要求教師在知識的技巧和方法上，給與學生以指導，讓學生從復雜的知識體系中掌握解題的鑰匙，不斷總結知識的方法。譬如：我在高三語文語言綜合運用題的句式轉換一堂課中，學生只是簡單掌握了知識點，而對次類技巧性強的試題，教師要做多種方法和技巧的點撥，學生才能正真掌握，高中語文高效課堂教學中，教師要在不斷的教學實踐中，技巧點撥要及時，幫助學生總結知識，歸納知識，訓練技巧，讓學生在課堂中，既能掌握知識，又能用知識的方法和技巧形成解題能力。因此，高中語文高效課堂教學中教師適時方法技巧的點撥，課堂才能高效。
二、高中語文高效課堂教學中課堂教學效果的高效。課堂教學是教育教學的主陣地。而任何教育教學模式要能提高教育教學的水平，高考應試教育的指揮棒沒有變，這就要求我們在高中語文課堂教學中，要關注課堂教學的終端效果，那就是學生一堂課的收獲和課堂教學效果的達成度，學生掌握知識和技巧的情況，我們現在許多教師上課往往容易忽略的恰恰是這一點。譬如：我在高三語文復習課作文教學中，讓學生談談自己對我講的作文立意是如何理解的?通過許多學生發(fā)言我就知道了學生對本堂課的掌握程度，更好的指導我在作文教學立意這堂課的效果了。所以我們在高中語文課堂教學中要在一堂課完時，多聽聽學生自己對本堂課的理解和感悟，教師要善于撲捉學生智慧的火花，鼓勵學生把自己的心得感受表達出來，高中課堂效果要正真體現在學生的認知度上，學生正真掌握了，這堂課的教育教學目的才能達到，這樣的課堂才是高效的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
高效教學方法總結篇十七
就像在課本上學到的一樣，生物科學在未來最有發(fā)展前景，這并不是胡編亂造，因為隨著人口的增加，人類正面臨各種各樣的問題。這些問題將來都需要用到生物科學才能夠得以解決，因此只有當生物科學進步了，只有生物科學發(fā)展了，人類面臨的各類問題才有可能得到進一步的研究解決，人類社會才能夠得到進步。因此要對高中生物學習有一個正確的認識。
高中生物學習的最基本的也是唯一的一個方法就是：“記憶”。很多學生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，并不是他不會做，是他根本沒有生物的基本概念，沒有把概念記憶下來。高中生物為什么要進行記憶呢?生物與其他學科不同點在于，它是抽象的概念，細胞雖然是具體的，但是你用肉眼看不到，各種組織、各種有機物之間的關系你更是無從考究，因此只有把他們記下來才能夠有可能真正的掌握他們之間的邏輯關系。若果連基本的概念都不清楚，那學習生物根本無從談起。生物學之間的各個名詞都是有一定的聯(lián)系的，不是說前面講到的內容到了后面就沒有作用了，他們是一體的，是一個有機聯(lián)系的整體。當學生把高中所用的生物課內容都看完之后，就會發(fā)現后面的知識和之前所學的知識有很大的聯(lián)系，所以對知識點要進行相互的聯(lián)系比較，得出自己能夠理解的概念，并把自己認為重要的知識點羅列出來。高中生物每學完一冊的時候，自己合上書，把書本上自己認為是重要的內容進行一次詳細的總結，當遇到自己不會的進行補充學習。多進行幾次這樣的分析總結，就會發(fā)現自己腦海中已經有了非常清晰的知識點思路，并且能夠熟悉的找出各個知識點之間的聯(lián)系，這就是要達到的效果。
做好了以上的事情之后，剩下的就是在復習中要做的事情了，把自己熟悉的知識點歸納一起，把自己不是十分清楚的知識點放到一起，把自己根本不懂的一些知識點歸類，當自己發(fā)現把各種知識點之間的聯(lián)系都歸納出來后，會發(fā)現各個知識點之間的聯(lián)系是必然的，這時候你會發(fā)現自己豁然開朗。另外，對于那些自己不熟悉的知識點，要多加練習，多做練習題，特別是高考題，簡答題要充分的弄懂，不能只是看一個答案就沒事了，要對自己認真負責，記下一些技巧性的東西對自己十分有用;對那些特別不懂的問題，也不要一直在浪費時間，要跟上老師的步伐，多多地向老師請教問題，即使是學生覺得自己對于某個問題很有獨特的見解，但是還是要聽一聽老師的看法，也許換一個思路你會有不同的收獲。
高中生物作為高考的一門必考的科目，必須對其具有一定的興趣。興趣是學習的主要的動力之一，有了學習生物的興趣，你才愿意多花費時間在生物的學習上，不會覺得學習生物是一種負擔，反而會覺得學習生物是一件幸福的事情。如果對高中生物有了興趣，那么記憶也就不是一件復雜的事情，就能夠很快的對其進行了解，能夠迅速的從中獲得成就感。興趣是自己培養(yǎng)的，但是學習的勁頭卻和老師有很大關系，這樣說的目的不是讓學生和老師套近乎，那樣更不會有好的成績，學生只有從心里真正的認可這個老師，才能從這個老師的身上看到他所需要學習的知識，才能夠真正的認可老師，老師才能夠真正的成為學生的引路人，只有這樣才能夠提高學生的成績。
高中生物的學習其實和學習習慣有很大的關系，如果說初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中的學習就是要考一所好的大學，這需要從高一開始就應該養(yǎng)成良好的學習習慣，到了高二學習生物的時候，學生已經有了良好的學習習慣，打好了學習的基礎，學生在學習高中生物的時候不會感到恐懼，就會覺得學習就是一件很快樂的事情，不會把學習當成負擔來看，只有一步一個腳印，最后才能夠功到自然成。
高中生物的學習方法主要分為四個步驟。記憶書中描述的各個概念，并且能夠融匯貫通，知道其描述的具體含義是什么，抓住結構和功能相適應的原則，充分理解生物知識所要描述的概念;觀察是身體感知的一種方式，這里所說的觀察就是要查看生物知識，通過觀察得以比較各個生物知識之間的概念，比如說動物細胞和植物細胞的根本區(qū)別，光合作用和呼吸作用有哪些區(qū)別和聯(lián)系，只有徹底地了解了知識的結構體系和概念才能夠對其進行對比，并且做出正確的判斷;另一個方面就是總結知識點，并不是說高中生物記住了解就可以了，學生還要總結各個小的知識點，把自己不明白的知識點做一個系統(tǒng)的整理，為之后的學習做好準備;最后的一個程序就是要進行運用，不同的題其表現形式是不同的，但是萬變不離其宗，其性質是不會改變的，就要看知識掌握的程度和運用的效果怎么樣了。
生物學是研究生命和自然的一門學科，主要是通過實踐進行學習的。高中生物雖然簡單，但是其涉及的理論知識比較復雜，很容易引起對概念的混淆。實際上熟悉生物的同學都知道，生物課其實是本質就是把握生命主線進行的研究。一門龐而不雜的學科，只要能夠做到系統(tǒng)的整理，做好系統(tǒng)的筆記，相信學生會對高中生物有一個深層次的了解。
其實生命這一詞在生物學中的解釋是具有一定的生理結構和能夠完成一定的生理活動。不管是什么樣的考題，歸根揭底都是在考生命體的特征，其實這就是高中生物的最基本的特點。在學習生物的過程中，一定要加強記憶與練習相結合的原則，要學會學以致用，不僅能夠懂得理論的知識，更應該讓理論知識和實際相結合，與生活相聯(lián)系。有時候我們在做有的題時會感覺難以理解，不僅僅因為其是書本上的東西，更重要的是它會與生活中的實際問題相結合。只有充分地了解周圍的生活，我們才能夠理解其中的原理，能夠解釋其生命現象，也才能更深次的理解生物學這一學科。
p
高效教學方法總結篇十八
高中語文高效課堂的課堂教學要以學生為主體，充分調動學生的課堂積極性，學生活動的參與度和認知度是評價課堂教學高效的手段之一。由于高中語文高效課堂實施的比較晚，再加上傳統(tǒng)的教育教學觀念影響，以及高中知識難度和容量的增大，還有學生進入青春期后害羞不愿意上課表達自己的想法，這些因素就要求我們要把調動學生的積極性和課堂的參與度，盡量讓每一個學生都能參與課堂教學中，發(fā)表自己的看法和體會，而現實情況是現在的高中語文課堂學生重視程度不夠，許多學生把語文課當成睡覺課和娛樂課，我校的一位領導說過，能保證一節(jié)課學生都不睡覺就是高效課，說得很正確。因此，對于高中語文課堂教學調動學生的積極性和讓學生參與教學活動，這樣的高中語文課堂教學才能達到真正的高效。
二、高中語文高效課堂教學中教師組織的高效
教師在高中語文課堂教學中的角色要由原先的傳授者變?yōu)楦咝дn堂中的組織者，要不斷進行教育觀念的更新，以適應不斷新穎的教育教學的理念。教師在教學中要敢當教學的配角，讓主角學生主動學習。高中語文高效課堂教學對教師的課堂組織能力提出了更高的要求，教師不僅要充分調動學生的積極性還要適時搞好課堂組織，掌控整個課堂教學進度和場面，不能死板硬套初中高效課堂模式，上課亂哄哄，課堂嘈哄哄，學生暈哄哄，成績嚇哄哄，譬如：我有幸聽了一節(jié)一所高效課堂十分有名的一堂初中語文課，一節(jié)課學生在教室跑圈圈，亂哄哄的連教師本人都阻止不了，教師的組織能力影響了本堂課的教學效果。在高中教學即要求教師既要注重學生的活動，又要注意對教學的容量把握，教師組織顯得尤為重要。因此，高中語文高效課堂教學中教師的組織高效，課堂才能高效。
高效教學方法總結篇十九
利用活動創(chuàng)設情景，如：《菜園里》里一課，認識蔬菜寶寶，可以借用電教設備創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣，圖文并茂，生動形象;教學《自選商場》可以創(chuàng)設逛超市情景，教師、學生扮演顧客售貨員，在活動中實物與物名對應使學生更好認識漢字的音形義，并增長知識。
利用競賽把識字教學和各種有趣的競賽活動有機結合起來，可以大大提高識字效率。如：“和字典交朋友”、“識字闖關”“摘果子”“送雞毛信”等競賽活動都能很好促進學生的識字欲望。也可以通過競賽評選“識字能手”、“記憶大王”通過競賽激勵學生更好識字。
教師在教學實踐中注意綜合使用有效科學的識字方法，可以使學生的思維、分析理解、語言表達等能力得到培養(yǎng)和訓練。
二、尋規(guī)律巧識字
有人說漢字最難學，是因為漢字是方塊字，構件比較復雜，但是學漢字有訣竅，如果掌握了一定的規(guī)律，學起來并不難，識字教學更主要的就是要給學生一種識字規(guī)律，讓學生發(fā)現漢字的規(guī)律。感知漢字文化，激發(fā)學習漢字的興趣。
2、循學習規(guī)律漢字具有象形—結構性，表意—聯(lián)想性，構詞—組合性的三大特點，識字效率的優(yōu)劣，主要表現在能否使學生在頭腦中迅速而有效地建立音、形、義的長久的牢固聯(lián)系，使三者達到熟練程度，我們應該遵循在語境中識字，識用結合的學習規(guī)律。教師要將所教的內容放入一定語言環(huán)境中去，把字詞句教學有機結合起來，而且在教完后要及時為學生創(chuàng)設練習和運用新知識的機會。如讓學生用字組詞，用詞造句;讓學生讀短文，學說話，學寫話等等。讓學過的字在兒童的腦里始終處于運動狀態(tài)，在不斷運用的過程中加以鞏固。
三、拓資源廣識字
兒童的言語發(fā)展是綜合能力的發(fā)展。教師應善于發(fā)掘孩子身邊的識字資源，讓孩子走出課堂，讓我們的兒童廣讀生活有字書，把發(fā)現、關注、尋找、比較、交流的樂趣還給學生。讓每一個孩子看到漢字就興趣盎然，就會浮想聯(lián)翩，就會用自己的方式識記漢字。
1、在校園中識字校園里有著濃厚的文化氣息，是孩子們生活中不可缺少的一部分，學校的校訓、德育墻、黑板報、宣傳欄都是很好的識字資源，引導孩子們開展校園識字活動，看誰認得多、記得多。走出教室，孩子們通過觀察、交流獲得更多識字途徑，而且很多學過的生字也能在校園中找到影子，使他們識字寫字的興趣更為濃厚。
2、在家庭中識字利用家庭資源，開展多樣的活動，如：自制識字課本，讓孩子們在家長的幫助下剪剪貼貼，搜集與整理漢字，這種有趣的活動大大激發(fā)孩子們識字興趣，也把識字和生活更緊密結合在一起;也可以和經典誦讀相結合，每周一首古詩，或者吟誦《三字經》、《百家姓》等既可以鞏固熟字，又可以認識新字;開展我和好書交朋友的活動，讓閱讀成為孩子的生活方式，通過閱讀書目的推薦，有計劃地引導學生進行系統(tǒng)閱讀，每學期評選出書香少年，書香家庭激勵更多的家長和孩子與好書為伴，共同成長。
3、在社會中識字廣闊的生活為孩子們提供了更多的識字素材，廣告牌、超市里琳瑯滿目的商品，電視廣告等等為孩子們提供了豐富多彩的生活識字內容，有了引導，孩子們就會留心觀察，去發(fā)現，去記憶。生活是自主識字永遠不竭的資源。
總而言之，識字教學需要教師為學生搭建更多的平臺，兒童的心智潛能無限，關鍵在于采用科學的開發(fā)方法，合理地運用兒童的認知規(guī)律，有效運用記憶原理，積極調動兒童心理的內驅力，讓學生在各種活動中不斷體驗進步、感受成功，為閱讀寫作及學好其他學科打下堅實的基礎。