經(jīng)濟全球化是當前世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，我們需要適應并抓住機遇。一個好的總結應該具備簡明扼要的特點，避免過于冗長和廢話。以下是小編為大家整理的一些寫作技巧和方法，供大家參考和學習。
評講語文試卷的心得篇一
作為一名學生，語文期末試卷是重要的一個環(huán)節(jié)，不僅測試了我們對知識點的掌握程度，也涉及到我們綜合能力的展現(xiàn)。此次試卷分析是為了總結自己在學習中的不足，以便在未來能夠改進，提高自己的語文水平。
第二段：對試卷中難易程度的評價及自己的得分情況
本次試卷總體難度偏大，涉及了較多的知識點和句型，也增加了識別的難度。我在試卷中成功回答了一些基礎知識和簡單的應用題，但在實際操作中還有不少小錯誤，導致得分并不理想。例如，在閱讀理解環(huán)節(jié)中，對于一些生僻詞匯的解釋并不清晰，導致我在理解文章中出現(xiàn)了困難。
第三段：探討自己在語文學習中的不足
通過這次試卷的分析，我發(fā)現(xiàn)自己在語文學習中存在幾個方面的不足。首先，在自主閱讀方面，我缺乏鍛煉。這使得我在理解文章或者表述思想時出現(xiàn)了受限的情況，甚至還會出現(xiàn)語文不通暢的情況。其次，在寫作能力方面，我的表達能力還有待提升。語言難以組織起來，內容涉及太過泛泛而言之無物。需要有針對性地學習，提高自己的表達能力。
第四段：改進計劃及學習措施的分析
針對自己的這些不足，我制定了下面幾點改進計劃。第一，增強自主閱讀能力，閱讀更多的材料，提高對文章的理解能力和提取信息的能力。第二，深入學習和研究寫作，嘗試不同的寫作風格，提高自己的寫作能力。第三，梳理和總結語文的知識點和語法，加強基礎知識的練習，并學會抓重點、考慮思路的方法。
第五段：結語，總結及展望
在語文學習中，這次試卷分析為我揭示了自己的不足，為我提供了改進的方向。通過努力學習，我相信自己的語文能力會有所提高，我也會更加熱愛語文，更好地理解和運用語言。將來的話，我會更加努力，爭取取得更好的成績，提高自己的語文水平。
評講語文試卷的心得篇二
對于初中英語的教學來說，試卷評講是一個至關重要的環(huán)節(jié)，只有通過評講來了解學生的水平和學習情況，才能更好地指導教學，提高學生的英語能力。在評講的過程中，我收獲了許多經(jīng)驗和心得，下面就來談談我的感悟吧。
第一段：認真分析試卷細節(jié)
在評講試卷時，我們首先需要認真分析試卷細節(jié)。例如，我們需要對每個學生的答案進行仔細比較，發(fā)現(xiàn)他們的共性和個性。我們還需要評估學生的基本能力和學習狀況，例如他們的讀寫能力和語法運用能力等等。這樣，我們才能最大程度地把握學生的實際情況，為之后的教學提供有力的支撐。
第二段：及時反饋學生的錯誤
除了對試卷細節(jié)認真分析外，我們還需要及時反饋學生的錯誤。當我們發(fā)現(xiàn)問題時，我們應該對學生進行解釋并提供正面反饋。這不僅可以幫助學生進一步理解和消化知識，還可以增加學生的自信心，培養(yǎng)他們的學習動力，促進他們的進步。
第三段：關注學生的表現(xiàn)和進步
另外，在評講試卷時，我們也需要更關注學生的表現(xiàn)和進步。通過對試卷的評估，我們可以發(fā)現(xiàn)學生的潛在問題和難點，及時采取措施幫助學生克服困難。同時，我們需要注意學生的學習態(tài)度和進步情況，采用不同的教學方法和策略，創(chuàng)造更有益于學習的環(huán)境和氛圍，增強學生的自信心和英語能力。
第四段：注意鼓勵學生
在評講試卷時，我們也要注意鼓勵學生。無論學生的答案是否正確，我們都應該積極評價他們的努力，感激他們在學習中的辛勤付出。通過鼓勵學生，我們可以提高他們的積極性和熱情，促進他們更加積極地參與到英語學習中來。
第五段：不斷總結經(jīng)驗，優(yōu)化評估方法
總的來說，在評講試卷時，我們還需要不斷總結經(jīng)驗，優(yōu)化評估方法。通過對每個學生的答案進行嚴格的評估，我們可以找到更為有效的教學方法，增加學生的進步。我們可以結合每個學生的特點，個性化地提供教育方案，幫助他們解決學習中的疑問和難題。
總之，在初中英語的教學中，試卷評講是非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于提升學生的語言能力和英語水平非常重要。只有吸取和應用一些評講經(jīng)驗，我們才能做到更好地評估學生的實際情況，幫助學生更快地提高英語水平。
評講語文試卷的心得篇三
語文作為我們的母語以及基礎學科，是每個學生必須要掌握的一門科目。在期末考試中，一份卷面溫馨的語文試卷總是可以令我們倍感溫馨，然而在這道關卡之前，我也有過許多體會和心得。
一、語文學科的重要性
無論是在學校，還是在生活中，語文都顯得格外重要。并非每個人都可以成為文壇大家，但每個人都要學會用語言來表達和溝通。在語文學科中，學生要學習的不僅僅是文學知識，還包括如何正確地表達，如何運用詞匯，乃至于如何理解閱讀材料。因此，語文學科占據(jù)了學生考試成績的重要組成部分。
二、語文考試的實戰(zhàn)
我們常常說“一學期三百六十行，直接教育九十天”，而對于語文學科而言，能否完成試卷上的題目往往是成敗的關鍵。而期末試卷則是將我們以往的所學全部延續(xù)，考察在實際考試中能否用我們學過的知識做出反應。因此，語文考試遠不僅僅是紙上談兵——它具有實戰(zhàn)性、場景化，是需要我們熟悉學科知識的基礎上才能做到精準。
三、重視試卷分析
試卷分析是我們獲得成功的重要措施，這個過程也是一個反思和總結自己的過程。通過對于試卷的分析，我們可以看到自己所掌握的知識以及不足，更好地認識一個人的潛力和優(yōu)劣勢的歸納。而應該如何進行試卷分析？首先需要對每道題目認真對待，需要做到從和習慣的方面來看待問題、思考問題，做到知識點分類、筆記整理。其次，也需要年復一年的積累和總結，做到每份試卷都及時過一遍，知曉自身進步和不足。
四、提高語文欣賞能力
語文卷面不單單是一份試卷，更是對于我們語文欣賞能力的考驗。無論是考古題、寫作文、還是欣賞文章寫出自己的深深認知，都足以考驗我們的整體性、邏輯性、以及創(chuàng)新性。因此，提高語文欣賞能力便顯得格外重要，這使得我們需要理解“讀書破萬卷，下筆如有神”這句名言的真正含義。不僅僅是為了在試卷中獲得高分，更是為了豐富自己的生活體驗和感受。
五、并重知識和思維
最后，我們仍然需要強調一個觀點——知識和思維本質上是相輔相成的。當我們掌握了大量的知識，我們仍然需要去思考如何去使用它，在考試中刨根問底，找到正確的答案。因此，在語文學科中，我們應該更多的關注于知識和思維的結合，要清晰掌握龍虎互博的規(guī)律，找到思路上的不足和欠缺，從而準確如實地表達自己的思想。
歸納起來，在期末語文試卷中獲得高分，需要我們系統(tǒng)全面的語文知識面和良好的語文思維狀態(tài)，因此我們需要重視知識的積累、思維的訓練和題目的分析，對于語文卷面的欣賞也不能忽視，僅靠一次次的訓練與應對，才能最終在這條路上積淀得越來越多。述而不作全靠打牢基本功，接下來就一步一步去練習吧。
評講語文試卷的心得篇四
隨著期末考試的臨近，考生們都在忙碌地備戰(zhàn)，紛紛研究往年的試卷。而我也不例外，我在研究語文試卷的過程中，有了一些新的心得體會。語文試卷研究讓我了解了考試的重點和考題出題的思路，也讓我對自己的學習情況有了更全面的了解。
首先，仔細研讀試卷能幫助我了解考試的重點。在翻閱往年的語文試卷時，我發(fā)現(xiàn)一些題目出現(xiàn)的頻次較高，這意味著這些題目在考試中占有較高權重。例如，閱讀理解和寫作類題目幾乎每年都會出現(xiàn)，說明在考試中，對學生的理解能力和寫作能力有著很高的要求。另外，課文的出題也非常重要，我發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)典的課文經(jīng)常被作為綜合性題目的材料，這就需要我將這些課文深入學習和理解，以保證在考試中能夠正確解答相關問題。
其次，通過研究試卷，我能夠了解考題出題的思路。經(jīng)過多年的積累，語文考題的出題思路逐漸趨于成熟，每年的試卷都會有一定的規(guī)律。比如，在閱讀理解題中，考查的文體類型和題目類型多樣化，有時會出現(xiàn)推理判斷題、歸納總結題等，這就需要我在平時的學習中多接觸不同類型的文章，以便能夠更好地應對考試。此外，寫作題中也往往會涉及到一些常見的話題，如環(huán)境保護、假期安排等，因此，我需要關注當下的熱點話題，以便在寫作時能夠有針對性地展開論述。
再次，試卷研究讓我對自己的學習情況有了更全面的了解。通過對往年試卷的研究，我能夠了解自己在各個知識點上的薄弱環(huán)節(jié)，并針對性地進行學習和復習。比如，我發(fā)現(xiàn)自己在寫作方面存在著一些問題，如表達不準確、邏輯不清等，因此，我需要加強對寫作技巧的學習，并多進行一些寫作訓練，以提高自己的寫作水平。同時，我也能夠發(fā)現(xiàn)自己在語法和詞匯方面的不足，并著重針對這些方面進行補充和鞏固。試卷研究讓我能夠更好地了解自己，從而在備戰(zhàn)考試中更加高效地提升自己。
最后，試卷研究也給我?guī)砹诵判暮桶踩?。通過對往年試卷的研究，我能夠更加清楚地了解考試的要求和難度，對今后的考試能夠有更充分的準備。同時，試卷研究也幫助我了解到，只有通過不懈的努力和積累，才能夠在考試中取得好成績。因此，我深信只要我在備考過程中繼續(xù)努力，對照試卷要求，針對性地學習和復習，就一定能夠取得好的成績。
總之，在語文期末試卷的研究過程中，我不僅了解了考試的重點和出題思路，還對自己的學習情況有了更全面的了解。試卷研究讓我更加自信地備戰(zhàn)考試，為自己的學習進步打下堅實的基礎。因此，我會繼續(xù)堅持試卷研究這一方法，并在其他學科中也加以運用，以提高自己的學習效果，迎接更多的挑戰(zhàn)。
評講語文試卷的心得篇五
近年來，小學語文試卷已經(jīng)成為了家長和學生們討論的焦點之一。這是因為小學語文試卷不僅僅是對學生語文水平的檢測工具，更是對教學質量和培養(yǎng)學生綜合能力的反映。作為一名小學語文老師，我曾經(jīng)對小學語文試卷進行了研究，并從中得出了一些心得體會。
首先，我認為小學語文試卷應該注重綜合運用。語文是一門綜合性的學科，不只是對學生記憶和理解的考察，更需要學生將所學的知識和技能運用到實際生活中。因此，一份好的小學語文試卷應該包含各種類型的題目，如閱讀理解、寫作、選詞填空等，以提供學生多樣化的考察方式。這樣，學生在解答題目的過程中，可以增強自己的語文運用能力，提高綜合素養(yǎng)。
其次，我發(fā)現(xiàn)小學語文試卷需要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀是語文學習的基本功，在小學階段就需要重視培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀理解能力。因此，小學語文試卷應該設置一些與實際生活和兒童經(jīng)典文學相關的閱讀材料，并在題目中設置一些對材料的理解和解讀的題目。這樣，學生在閱讀材料的過程中，既可以增加自己對文字的理解能力，又可以更好地理解材料中的意思。
此外，我認為小學語文試卷需要注重學生的寫作能力。寫作是語文學習的重要環(huán)節(jié)，也是學生綜合運用語文知識和技能的體現(xiàn)。因此，小學語文試卷應該設置一些與實際生活相關的寫作題目，如描述一件事情的經(jīng)過、寫一封信等。這樣，學生可以通過寫作來表達自己的觀點和感受，提高語文的實際運用能力。
另外，小學語文試卷還需要注意題目的難度和合理性。試卷中的題目應該根據(jù)學生的實際情況進行設計，既不能過于簡單，也不能過于難。過于簡單的題目容易使學生感到無聊和麻木，過于難的題目又會使學生感到無助和挫敗。因此，小學語文試卷應該根據(jù)學生的年齡和學習情況，合理設置題目的難度，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以提高他們的學習積極性。
最后，小學語文試卷還需要注意題目的質量和語言表達。試卷中的題目應該簡明扼要，清晰明了，避免用詞模糊或不準確，以免影響學生的理解和解答。此外，題目也要注意語言的邏輯性和連貫性，不要造成學生的理解困擾。在設計試卷時，我多次對照著學生的教材和學習大綱進行審查和修改，以確保試卷的質量和內容的覆蓋程度。
總之，小學語文試卷的研究與改革勢在必行。只有通過不斷的研究和改進，我們才能更好地發(fā)揮試卷的作用，提高學生的語文能力和綜合素養(yǎng)。我相信，只要我們持續(xù)關注試卷的研究和改革，小學生的語文學習將會變得更加有趣和有效。
評講語文試卷的心得篇六
語文試卷講評是教師對學生考試后進行的一種重要的教學活動，通過深入分析試卷中的優(yōu)點和不足，有針對性地指導學生的學習，幫助學生提高語文素養(yǎng)。參與語文試卷講評，我深感受益匪淺，以下是我對語文試卷講評的心得體會。
首先，語文試卷講評將學生的知識掌握與運用能力進行了全面的檢驗，有助于了解學生的學習情況。在試卷講評中，教師會對試卷中的各個環(huán)節(jié)進行點評，包括知識掌握、答題技巧、表達能力等方面。通過這種全面的考察，教師可以了解學生在不同方面的成績情況，找出學生的優(yōu)勢和劣勢，從而更好地指導學生的學習。同時，試卷講評還能發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的盲區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)，為教師有針對性地進行后續(xù)教學提供了依據(jù)。
其次，語文試卷講評可以幫助學生提高答題技巧和學習方法。通過講評教師的點評和解題思路，學生可以了解到在解答試題時的常見錯誤和改進方法，避免以后犯同樣的錯誤。同時，試卷講評還能引導學生掌握一些解題技巧和學習方法，如提綱挈領、條分縷析、縮減表述等，從而提高學生的答題效率和準確度。語文試卷講評不僅是對試卷分數(shù)進行評講，更是一次學習方法的講座，對學生的學習思維和方法產(chǎn)生了深遠的影響。
再次，語文試卷講評還能提高學生的自信心和學習動力。試卷的分數(shù)是對學生學習的一次測量，高分可以增加學生的自信心和自豪感，低分則可能讓學生失去信心。但是通過試卷講評，學生會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并聽到教師對自己的肯定和指導。這種正面的評價和指導會激發(fā)學生改正不足之處的意愿，并激發(fā)學生更加努力學習的動力。試卷講評不僅僅是對試卷的分數(shù)進行評價，更是一次關心和關注學生的過程，能夠給學生帶來巨大的鼓舞和激勵。
最后，語文試卷講評可以促進學生的思維發(fā)展和語言表達能力的提高。在試卷講評中，教師會對學生的答題思路和表達方式進行點評。通過學習他人的優(yōu)點和經(jīng)驗，學生會對自己的思維和表達習慣進行反思，從而促進自己的思維發(fā)展和語言表達能力的提高。試卷講評是一種對學生成績進行認真研究的過程，教師在點評過程中會指出學生思維的不足之處，并給予學生啟示和引導，幫助學生逐步改進和完善。
總之，語文試卷講評對于學生的學習和成長起到了重要的推動作用，是一次深入了解學生、指導學生和鼓勵學生的機會。作為一名教師，參與試卷講評讓我更清楚地了解到學生的學習狀況，也意識到自己教學的不足之處。通過試卷講評，我發(fā)現(xiàn)了許多教學上的問題，并且得到了改進。我相信，隨著試卷講評的不斷開展，學生的學習能力和自信心會穩(wěn)步提升，他們會更加積極地投入到學習中，取得更好的學習成績。
評講語文試卷的心得篇七
近日，學校組織了一次語文試卷講評活動，我們班共同參與其中。通過這次活動，我深刻地體會到語文試卷講評的重要性，并從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗。下面，我將從試卷分析、錯題講解、知識點補充、答題技巧和學習動力等方面，逐一總結我在活動中的心得體會。
首先，試卷分析是講評活動的重要一環(huán)。在試卷分析環(huán)節(jié)中，教師對試卷的難度、題型以及知識點進行了仔細的剖析，給我們揭示了試卷命題的規(guī)律和出題的思路。通過分析試卷，我們可以深入了解老師的教學風格和要求，有助于我們更好地備考和復習。此外，試卷分析也幫助我們認識到在答題過程中的不足之處，為我們接下來的學習提供了有力的反饋。
其次，通過錯題講解，我們能夠糾正自己的錯誤。在講評環(huán)節(jié)中，老師選取了一些典型的錯題進行詳細的解析，讓我們看到了自己在答題過程中的盲點和疏忽。通過講解，老師告訴我們錯題的原因和正確的解題方法，讓我們能夠更好地理解并掌握知識點。這樣一來，我們不僅能夠避免犯同樣的錯誤，還能夠提高自己的學習能力和答題技巧。
另外，講評活動還補充了我們的知識儲備。在講評過程中，老師不僅針對試卷中的重點難點進行了深入講解，還補充了一些與試題相關的其他知識。這些知識既可以幫助我們更好地理解試題，也可以擴大我們的知識面。通過講評，我們不僅可以提升自己的綜合素質，還能夠拓展我們的學術視野。
此外，講評活動還向我們展示了一些答題技巧。老師在講解過程中，總結了一些常見的解題方法和技巧，如閱讀理解題的關鍵詞抓取、作文寫作的邏輯思維等。這些技巧能夠幫助我們更好地應對各種題型，提高我們的答題效率和準確率。經(jīng)過講評活動，我對于一些解題技巧有了更深入的理解和應用，讓我在今后的學習中更加得心應手。
最后，通過講評活動，我的學習動力得到了迅猛的提升。在講評的過程中，老師不僅給予了我們耳目一新的知識和技巧，還為我們樹立了一個學習的榜樣。老師對于學生的嚴謹態(tài)度和專業(yè)精神讓我深受鼓舞，讓我更加堅定了通過努力學習來提升自己的決心和信心。我相信，只要我付出努力，我一定能夠取得優(yōu)異的成績。
總之，通過語文試卷講評活動，我在試卷分析、錯題講解、知識點補充、答題技巧和學習動力等方面有了更深入的認識和體悟。我相信，只要我能夠將這些經(jīng)驗和體會運用在實際學習中，付出更多的努力，我一定能夠在語文學習中取得更好的成績。同時，我也期待學校能夠組織更多這樣的講評活動，讓我們更好地發(fā)現(xiàn)和彌補自己的不足，為我們的學習之路注入更多的動力和信心。
評講語文試卷的心得篇八
如皋市磨頭中學曹玉峰
每次考試成績出來，看著試卷上鮮紅的分數(shù)，學生有的喜笑顏開，有的愁眉苦臉，然而他們關心的僅僅是分數(shù)或所謂的正確答案，而很少有人真正去尋找出現(xiàn)錯誤的原因或者總結經(jīng)驗教訓，如此，考試就失去了它原有的意義和作用。對于教師來講，這確實是一件棘手的事情，處理不當就會吃力不討好。
試想，考試成績公布后，學生看到的是答案和分數(shù)，教師看到的也是答案和分數(shù)，而答案和分數(shù)只是一個客觀存在的事實，一個客觀存在的結果，受很多因素制約，可以說毫無生命力可言。透過這個既成事實或結果，教師很難發(fā)現(xiàn)學生存在的具體問題，而學生的具體問題卻往往存在于做題過程當中，即思維方法的運用上（這里撇開知識因素）。對某一道題的思維方法運用是否得當，直接關系到做題的答案正確與否。學生一道題做錯了，一定是做題時思維上遇到了“攔路虎”。所以教師只有掌握學生的思維過程，跳開學生的思維誤區(qū)，才能夠有效地幫助學生思考、分析直到得出最后答案，才能夠形成學生做題時的一種敏感和警惕，也才能夠有效地避免以后出現(xiàn)同類問題。而我們現(xiàn)行的做題講題模式（一做二析三評），學生做得模模糊糊（不會做），教師講得模模糊糊（不了解情況），最終導致的結果是做了等于沒做，講了等于沒講，“竹籃子打水一場空”。因此，如何解決這一問題便成了迫在眉睫的事情。筆者嘗試用一種新的方法去評講試卷，取不錯的'效果，現(xiàn)介紹于下，以起拋磚引玉之作用。
其次，改變學生的做題過程，由原來的學生一人獨做變成師生多人齊做。過去的做法一直是學生從頭至尾全部做完，教師從頭至尾全部講完，強調做題的整體性和連續(xù)性，其實這在平時的練習中完全沒有必要，因為平時練習的主要目的是將基礎知識系統(tǒng)梳理和細化。由于思維有間歇性和跳躍性，學生做題時高度興奮，而做完了就幾乎什么都忘了。如果能抓住大腦高度興奮時迸跳出來的想法和思路，定能找出思維上的許多誤區(qū)，并能解決相關的問題?；谶@樣的認識，我打破傳統(tǒng)，提倡師生共同做題，學生做題時理清思路，適時寫下旁批，記錄思維過程，教師也做題，前提是不參照任何工具書和標準答案，并要寫下詳細的解題過程，即思維過程，包括思考方法和思考步驟，然后師生一起交流，談思路，談做法，分析探討為什么會做對，為什么會做錯，找出一些帶有共性的問題，并研究出對付的辦法，為下次做題打下良好的基礎。這種做法削減了學生的題量，但起到的效果卻令人滿意，因為這其中抓住了做題的關鍵，即思維過程。
再次，改變教師的評講過程，由原來的教師講思路變成師生共同談思路。學生畢竟是學生，他們的做題過程不可能盡善盡美，總會存在這樣那樣的問題，所以教師評講試卷時有必要把自己的思路講解給學生。但有一點必須注意，即不能用教師的思路代替學生的思路，這是由于學生的知識能力和知識水平還遠遠沒有達到教師的能力和水平，強灌下去，學生不能消化吸收，所以完全由教師評講是一種不切實際的做法。我的做法重點在于互動兩個字，學生的思路起主導作用（做題目），教師的思路起參考作用（講題目），教師和學生互相交換自己的看法和做法，互相交流對錯得失的經(jīng)驗和教訓，這樣師生就能夠在比較中提高各自的解題能力和技戰(zhàn)水平，更好地為綜合訓練打下基礎。
[1][2]
評講語文試卷的心得篇九
摘要本論文實質性地分析了小學語文試卷評講的重要性，提出了幾個試卷評講課中運用的策略，并用實例說明這些策略的有效性。論文認為，小學語文試卷評講如果運用了有效的策略，就能反饋教學成敗，從某一個角度上看，也是對教師教學效果的反思過程，是對教與學的及時反饋。論文還提出了一些實施小學語文試卷評講時應該注意的問題，借此引發(fā)同行對該問題進一步的研究。
語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。
試卷作為教與學展示的操作平臺，而試卷分析、評講則能反饋教學成敗，是對學生查漏補缺的不可缺少的環(huán)節(jié)。其實，從某一個角度上看，這也是對教師教學效果的反思過程，是對教與學的及時反饋。有鑒于此，如果老師對其不重視，不去深入地探討有效的方法，上課拿起試卷漫無目的地講，一節(jié)課下來，講到哪，算到哪，那么對學生而言，聽著聽著，他們的心思就不在課堂上了。所以，課堂試卷的評講需要創(chuàng)新，需要尋找一些有效的策略。
一、小學語文試卷評講的有效策略
1.分析試卷
要做到語文試卷的有效評講，教師在試卷考評后，應對全班的試卷進行系統(tǒng)的、科學的分析，做到心中有數(shù)，紊而不亂，這非常重要，是實施試卷評講有效策略的`前提。我們可以采用列表法、記號法、圖示法等進行整理、分析。以下是我通常使用的試卷分析表：
試卷分析后，老師就會發(fā)現(xiàn)，學生到底在哪一方面的能力出現(xiàn)問題，對哪一方面的知識掌握得不夠牢固。如上表的統(tǒng)計，第九題全班的得分率較低，老師對錯誤題型進行歸納，挖掘出錯誤的根源。在此基礎上，對學生評講，會使他們茅塞頓開，收到事半功倍的效果。
2.化零為整
化零為整的含義，主席在《抗日游擊戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》第四章中有這樣的解釋：“集中使用兵力，即所謂‘化零為整’的辦法，多半是在敵人進攻之時為了消滅敵人而采取的。”化零為整把零散的部分集中為一個整體。
試卷講評課不能從頭到尾面面俱全、按部就班地講，而應有選擇，有側重，注意有效整合，才能全面提升。否則既浪費學生的寶貴時間，又難有成效。所以，我們不妨借鑒化零為整的策略。對此，教師要在閱卷后，分析全班的各得分項，找出存在的共性問題，再結合學生的答題診斷清楚出錯的癥結，把握住哪些題目學生錯得多，哪些錯得少，錯的原因是什么，學生需要彌補的是什么，等等。
這種策略運用在低年段的學生課堂，老師要幫助孩子們將錯誤的零碎知識科學地歸納為幾個大類。如小學語文二年級的試卷，孩子們遇到的以下這種題目：
一、走進詞語天地。
1.按要求寫一寫：
（1）加一加，變成新字再組詞。
商（滴）（水滴）因（）（）失（）（）
（2）換一換，變成新字再組詞。
綿（棉）（棉花）逃（）（）鉤（）（）
（3）一字組多詞。
腦（）（）靜（）（）
2.我的發(fā)現(xiàn)。
（美好）的春光一（件）衣服（胖乎乎）（高高興興）
（）的陽光一（）玫瑰（）（）
3.選詞填空。
常常往常
（1）列寧（）請養(yǎng)蜂的人來談天。
（2）（）派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
（3）校車（）都是一個男司機的，但最近卻（）由一個女司機開。
對這種題目，他們是不容易答好的。除了平時注意要求學生積累詞語外，還要教會孩子們做題時一定要細心：首先是審清楚題目，看明白例子；然后盡量選擇自己學過的，課本中出現(xiàn)過的詞語來作答，盡量避免因為不會做而失分；最后是讀一讀，運用積累的詞義去檢查自己是否正確。在進行試卷評講時，我把幾個小題目歸納為“詞語”這一個大類，在課堂上給出一些時間讓學生自己去尋找，自己去更正答案。只有通過自己找出的答案，他們會記憶更牢固。所以，當遇到這種情況時，我會舍得讓他們在課堂上花時間查書，讓他們再一次重溫書本。一些重要的語句，如第2、3小題，特別是第3小題，兩個詞語的詞義學生很容易混淆，要運用到語句中才能分辨，故此，我反復讓他們在課堂上誦讀。講、讀、聽、寫結合，學生也就沒有那么累了。一張試卷，找準了重難點，把零碎的知識歸納成一個整體來評講，上課時能夠做到難做的重點講，會做的順手拈來，學生學得輕松了，我也不用大講特講了，大家都樂得輕松。這種有意識的讓學生對試卷的知識能力點進行分類歸納，學生歸納的過程實際上就是對所學知識進一步梳理的過程，學生在梳理的過程中“知其所以然”“明白考我什么”，由埋頭做題轉變?yōu)閷徱暣痤}，使每一次講評都能起到鞏固知識的目的。每道題按原題講完后，教師要把原題進行變化，同學們一起進行解題小結和反思，即對某個知識從多個側面、多個角度進行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設題解題的積極性，拓展學生思維的空間。
3.以說導講
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。學生是學習的主人。評講試卷時，我們要滿足學生的自我感受，滿足孩子們表現(xiàn)的欲望，讓這種欲望在評講試卷的過程中不斷地提高學生的興趣。針對這個策略，我的做法是：
（1）我準備說
試卷評講課的導入：同學們，剛剛大家已經(jīng)拿到了上周四我們進行的第六單元的練習卷。這張試卷的總體水平與上張試卷相比，同學們的基礎題有所進步。但在選詞填空和照樣子，寫詞語這兩項基本題中錯誤率相對較高。在課外閱讀中，2、3兩題失分率較高。請同學們拿出鉛筆，先仔細瀏覽自己的試卷，看看哪些內容是不需要評講就可以自己訂正的內容，并且請思考一下現(xiàn)在會做的原因。同時，在仍然不明白的題目前做個記號，待會提出來，我們一起解決。希望同學們拿到試卷后先認真閱讀自己的試卷。（十分鐘學生自查的時間）
（2）我要說
十分鐘后，教師檢查：“剛才看到同學們這么認真地進行自我檢查，我就知道大家都準備好了。駿豪同學，請你說說你的試卷上，有哪些內容是不需要評講就可以自己訂正的?！?BR> 李駿豪：老師，第三題的第3小題我自己訂正了。
老師：“也就是說，這張卷子上的第三題的第3小題，你的個人能力是可以得到分數(shù)的。你有沒有找到其中失分的原因？亡羊補牢，那你找到的應對這個錯誤的方法是？”
李駿豪：“我是做題時太粗心了，把幾個同音字混淆了。告訴大家可要注意分清晰是清晰，淅是淅淅，絞是絞盡腦汁，狡是狡猾。”
老師：“說的真好，謝謝你！請洪俊同學說說吧！”
張洪俊：“請大家?guī)臀以u一評，閱讀題的題目我錯了，現(xiàn)在我改為頑強的小草，對嗎？”
胡長浩：“我來幫助你，你現(xiàn)在改對了，頑強的，這個詞用得很好、很恰當！”
張洪?。骸爸x謝！”
老師：“兩位同學都值得表揚！芷琪，請你說說吧！”
張芷琪：“閱讀題的第3小題，文中列舉了一個例子，是為了說明什么？我做錯了。誰來幫幫我？”
張慧頤：“讓我來說吧，應該是為了說明小草的頑強。因為這個實例說小草經(jīng)過暴風雨的折磨，沒過多久，又慢慢地挺直了腰桿，所以表現(xiàn)了小草頑強的生命力?！?BR> 張芷琪：“謝謝你，你講得非常好，我現(xiàn)在明白了?！?BR> 老師：“還有哪位同學要說？”
……
就這樣，學生經(jīng)過獨立思考，通過師生，生生之間的交流、輕輕松松地解決了試卷的重難點，真正達到了評講的目的。
4.小組合作
《教育理論綜合（上）》一書的第五章“新課程改革與教學改革”的第一節(jié)“學習方式的轉變”中提到：合作學習是指學生以小組為單位進行學習的方式。小組合作學習的主要活動是小組成員進行的合作學習活動，合作學習的展開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習和小組內討論的，合作學習的另一種形式是在小組合作學習的基礎上進行全班或全校交流。合作學習對學生的學習和認知有積極的意義。
為了更好地利用小組合作學習這塊資源，平時我就很刻意地讓成績好的孩子與成績不理想的孩子成為同桌，以四人為一小組，成績最好那位是小組長。講評試卷時，我首先給二十分鐘，讓孩子們進行四人小組交流，小組長主持；然后學生與學生之間充分地討論，提出自己不明白的題目，小組內互相講解；最后還不能解決的，由小組長做記錄，向全班交流，老師隨機訂正。
小組合作學習促使學生不斷思考，不斷反省。合作學習過程中的交流與協(xié)作，能夠讓學生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足之處，幫助學生對不同觀念做出比較，是小學語文評講課的好方法。
二、小學語文試卷評講注意的問題
首先，我們要從學生的實際情況出發(fā)，對試卷進行科學評價，有針對性地評析，切忌盲目。
其次，在評講的過程中避免對學生使用過激的語言，不能因為學生的一次失誤，就責罵他們。相反，應該對考得不好的同學多關注，多鼓勵，更要用獎勵的方法，讓孩子們去發(fā)現(xiàn)，去提問，找到自己的錯誤原因。
再次，老師盡量不要一講到底，把機會留給學生，多讓孩子們合作、交流，有更多的機會表達自己的想法，分享彼此的觀點。
總之，教無定法，我們要合理地、綜合地、有效地利用現(xiàn)有的各種教學資源，促進學生積極參與主動學習，就能達到試卷評講的最佳效果。
評講語文試卷的心得篇十
怎么評講作文
一、賞識性地評講習作閃光點，提高學生寫作的積極性。
小學生作文大多還是模仿居多，對少數(shù)在遣詞造句、謀篇布局等方面出色的學生和范例，老師應該用自己的“火眼金睛”在學生習作的字里行間去發(fā)現(xiàn)它，倘若有“新”、“奇”、“妙”的地方，應該采取板書、誦讀、表演、電腦打印向報刊投稿等方式大張旗鼓地給予充分地贊揚和肯定。
如學習名人名言呈現(xiàn)的格式板書，前面是例舉妙詞佳句好段，后面是破折號加具體學生的姓名，接著讓其它學生來說說自己的意見，最后教師在尊重學生意愿基礎上作適當小結。如此全方位、多形式地評講習作中的閃光點，學生的寫作興趣越來越濃、寫作積極性也越來越高，人人都想著爭著做“一枝獨秀”。像陳思同學的《學溜冰》中的兩個片段：“走進人聲鼎沸的溜冰場，只見大家有的坐著休息，有的蹲著穿鞋，更多的是在中場梭子魚似的轉來滑去，甚至還做著各種動作，有的像金雞獨立，有的像雄鷹展翅，有的像蜻蜓點水……姿勢優(yōu)美，真是令人神往?！焙汀奥犃私憬愕脑?，我想起三年級學過的課文《第八次》中的蜘蛛和布魯斯王子來，他們經(jīng)歷了7次失敗才獲得了第8次的成功，我才摔倒2次就灰心了，真不應該。想到這我顧不上疼痛立刻穿上溜冰鞋站起來，調整好姿勢滑行，跌倒了再爬起來……”這兩個片段寫得具體生動，過渡自然，而且巧妙地借事說理，學生集體評議時氣氛熱烈、效果良好，賞識性地評講習作閃光點，提高了學生寫作的積極性，學生都說學有所得。
二、發(fā)展性地評講習作不足點，維護學生寫作的積極性。
尺有所短、寸有所長。有學生寫得好，也有學生寫得差。正確對待學生習作中的不足點體現(xiàn)了一個教師作文教學的高明之處，如果是簡單地提建議，用空話套話搪塞，甚至于粗暴地呵斥責怪怎么這么差?這位教師就是失敗的，因為他的難點沒有突破――差生、差文、差點。與大張旗鼓地贊揚習作中的不足點相反，學生習作中的不足點應該只對文不對人。我以為發(fā)展性地評講學生習作中的不足點，這才是面向全體的作文教學。
小學生習作中的不足點大致有：1、語句不夠通順完整;2、圍繞一個中心內容描述不具體，常簡單地貼標簽;3、文章的結構順序比較混亂，沒有章法;4、記“流水帳”，事物多但不能突出重點;5、應用文的格式存在問題;6、使用錯別字和錯誤標點符號……評講時無須例舉學生習作中的不足點，可由教師根據(jù)相應不足點自己匯總后動筆編典型，比如蘇教版四年級第七冊有一篇寫景作文，學生的語句比較完整，但普遍不夠通順具體。我就挑選了幾個學生的作文，把他們的作文加以整合，自己“組成”了這樣一個典型：“一走進門口就聞到香味，原來是菊花開了，有的.菊花開了，還有的菊花沒有開。月季花都開了。”此時教師點明：“有些學生就像老師寫得一樣，我們一起來評一評，幫一幫他們”，這樣做保護了學生的學生在教師必要地點撥和引導下集體討論、各抒己見，讓學生用自己的眼光來品評欠缺和不足在哪里，學生通過一定程度地鑒賞式地“解剖”，學生就會在這種自由、自在、自覺的空氣中不知不覺地輕松掌握了一定的寫作方法和技巧，領略了自我獲取的樂趣，更獲得了作文和人格的雙重發(fā)展。最后師生、生生合作，不但把病句改得通順具體，而且改得生動優(yōu)美了。摘抄如下：“還沒等走進公園，我就聞到了一縷縷清香，原來是菊花開了。菊花正在競相開放：既千姿百態(tài)、又五彩繽紛。有的像精致的玉白小碗，有的像羞澀的粉紅絨球，有的像張揚的桔黃絲線。它們在微風中翩翩起舞，好像在歡迎我們的到來。月季花也開得很熱烈，像是要跟菊花比美似的。”最后教師總結：“通過努力，我們把一篇差作文改成了一篇好作文，可見只要我們用心都可以寫好作文”。如此學生的寫作積極性得到了維護、寫作自信心得到了激發(fā)。長此以往，教師的發(fā)展眼光和殷切期待必然會換來學生寫作的“滿園春色”。
此外我們還要有一個認識：作文上沒有絕對的好生差生，寫景作文不好不等于寫事作文不行，過渡埋伏好不等于首尾呼應行?？傊?，評講時我們只要因勢利導，講究方法、注意策略，堅持民-主，盡量多表揚，力爭不批評。做到賞識性地評講習作中的閃光點和發(fā)展性地評講習作中的不足點，學生寫作積極性、自信心得到了提高和維護，學生寫作水平的螺旋式提高一定會實現(xiàn)，相信少數(shù)的“一枝獨秀”終會變成全班的“滿園春色”。
評講語文試卷的心得篇十一
語文試卷是學生考試中重要的一部分，同時批閱語文試卷也是教師的重要工作之一。作為一名語文老師，批閱語文試卷不僅是對學生學習成果的評價，更是對自己教學成果的檢驗。在這個過程中，我深有體會：批閱語文試卷需要細心、耐心、專心和理性，更需要具有一定的方法論和心得體會。
第二段：認真對待批閱語文試卷的重要性
首先，我們需要認真對待批閱語文試卷的重要性。每一篇試卷都代表著一個學生的學習成績和努力，批閱的質量直接關系到學生的受益和未來的發(fā)展。因此，我們必須把批閱工作當作一件重要的事情來處理。
第三段：仔細閱讀試卷及其準確性
其次，我們需要耐心、細心的閱讀試卷，對于每一篇試卷都應該認真細心的看，我們需要仔細閱讀每一個學生寫的文字，掌握其論點、思路、語言表達等各個方面的情況，才能對文本作出準確的評價和有效的指導。
第四段：針對不同情況采取不同的評價措施
除此之外，我們還需要針對不同的情況采取不同的評價措施。如對于語文優(yōu)秀的學生，應該肯定其卓越的表現(xiàn)，并注重發(fā)現(xiàn)其不足，為其提供合適的指導；對于成績較差的學生，應該注重留給他們足夠的思考時間，傾聽他們的聲音，引導其自我發(fā)現(xiàn)和自我改進。
第五段：總結
在我看來，批閱語文試卷并不是一件單純的評分工作，它是一項體現(xiàn)師生交流、相互促進的工作。語文教育追求的不僅僅是考試成績和排名，更追求的是學生的全面成長。因此，在批閱語文試卷的過程中，我們要堅持學生為本原則，不斷改進批閱工作，為學生的成長與發(fā)展貢獻自己的力量，這是我們作為一名教師的職責所在。
評講語文試卷的心得篇十二
第一段：引言（150字）
高中語文試卷作為學生學業(yè)水平的重要衡量標準，給了我們語文教師很大的責任和壓力。語文試卷涵蓋了閱讀、寫作、詩詞賞析等多個方面，對學生的綜合能力有較高要求。近年來，我有幸參與了高中語文試卷的閱卷工作，深感責任重大。通過閱卷體會，我認識到語文試卷的正確設計和合理標準的重要性，也總結出了一些有效的閱卷方法。
第二段：試卷設計的重要性（250字）
一個好的試卷設計不僅能夠全面考察學生的語文能力，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。因此，試卷的設計是十分重要的。在閱卷工作中，我發(fā)現(xiàn)一份好的試卷通常有以下幾個特點：首先，試卷題目的難度適中，既不會過于簡單使學生得分過高，也不會過于困難導致學生答不出題。其次，試卷題型豐富多樣，涵蓋了閱讀、寫作、鑒賞等各個方面，能夠全方位地考察學生的語文能力。最后，試卷的題目緊密聯(lián)系課程教學內容，符合教學的重點和要求，能夠更好地反映學生的真實水平。
第三段：閱卷標準的制定（250字）
試卷設計好了，標準的制定也是非常重要的。閱卷標準不僅涉及到對試卷題目的分析和評價，還關系到對學生答案的評判和分數(shù)的給出。在制定閱卷標準時，我主要考慮以下幾個方面：以課程標準和教學大綱為依據(jù)，把握好試卷題目的難度，保證學生能正確理解題目并能夠回答出來；注重思維能力和創(chuàng)新意識，鼓勵學生進行思考和創(chuàng)作，給予一定的創(chuàng)造性分數(shù)；注重學生的表達能力和語言運用能力，對于準確、清晰的回答給予高分；最后，在評分過程中注重公正公平，避免主觀性評判的產(chǎn)生。
第四段：閱卷的方法與技巧（300字）
在閱卷過程中，我總結出了一些有效的閱卷方法和技巧，使得我的工作更加高效和準確。首先，我注意審題，仔細讀懂題目的要求和答題范圍，避免誤判；其次，我采用主觀題的分段評分法，根據(jù)學生答案的準確性、完整性和語言表達的質量進行逐段評分，以綜合分數(shù)達到公正公平；此外，我還注重與同事的交流與討論，在核對答案和分數(shù)上互相協(xié)作，避免個人主觀性太強導致評判不準確。
第五段：對閱卷工作的體會（250字）
閱卷工作是一項既重要又不易的工作。通過這幾年的閱卷工作，我對于學生的學習水平有了更深入的了解，也感受到了教師責任的重大。同時，通過與同事們的互動和討論，我能夠不斷改進自己的閱卷方法和技巧，提升閱卷的質量和效率。此外，閱卷工作也為我提供了一個了解學生特長和不足的機會，能夠進一步指導我的教學工作，幫助學生更好地提高語文能力。
總結：（200字）
高中語文試卷閱卷工作是一項重要而細致的工作。試卷設計和閱卷標準的制定是保證閱卷工作順利進行的關鍵，而閱卷方法和技巧的運用則是提高閱卷質量的重要手段。通過閱卷工作，我在實踐中不斷總結經(jīng)驗，提高了自己的教學水平和素質，也對學生的語文能力有了更全面的了解。我相信在以后的語文教學工作中，我將更加注重試卷設計和閱卷標準的制定，更加精細、高效地進行閱卷工作，為學生的語文學習提供更好的指導和幫助。
評講語文試卷的心得篇十三
臨近期中考試，最近一個星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高。
最讓人頭疼的就是課上評講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評講之前，我都會結合自己對試卷的批閱和對學生錯題的統(tǒng)計，確定需要講解的題目。
一般情況，前5-10分鐘先讓學生自己訂正，找出錯誤的原因：是計算錯？還是理解錯？再給你一次機會，能做全對嗎？接下來，再選取幾個錯的比較多的試題分析分析，為了調動優(yōu)秀學生的.積極性，鍛煉他們的數(shù)學表達能力，有些題目也會請他們講講自己是怎樣思考的。最后，再留一點時間給學困生，讓他們提出自己的困惑。
這樣上了幾天課后，我發(fā)現(xiàn)大部分學生還是被動地聽，沒有充分參與到評講的過程中去，教學效益不高，更談不上學習的積極性了。
近兩天，我采取通過實物投影把學生的作業(yè)直接打在屏幕上，做好錯題分析，讓其他同學幫忙找錯誤，錯哪兒？怎么修改？大大提高了學生的課堂參與率，提高他們的積極性。
練習出現(xiàn)的錯誤，是直接反映學生學習情況的生成性教學資源。適時的引導，讓學生在糾錯的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)歷對問題的自我否定的過程，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識，促進學生的思維發(fā)展。
評講語文試卷的心得篇十四
試卷講評是指學生在完成考試之后，教師對試卷進行解剖、分析、點評，以幫助學生完善知識結構，提高解題能力，掌握學習規(guī)律的教學活動。但是目前很多老師對試卷講評課存在著認識上的誤區(qū)，存在著“只測試不講評”或把試卷講評課上成“對答案課”“思想教育課”等現(xiàn)象。面對這種情況，需要我們做深入的探究和思考，循之以法，切實地上好試卷講評課，讓學生更好地掌握知識、提高能力?，F(xiàn)在我結合自己的教學經(jīng)驗，認為要提高高三政治復習卷的講評實效，必須處理好以下幾個方面的問題：
一、試卷講評應精心準備
講授新課要備課，試卷講評課同樣要認真?zhèn)湔n。教師只有經(jīng)過充分的準備，把握學生答題情況，講評時才能有的放矢，有針對性地加以剖析。
1.教師課前準備。
（1）備好試題內容。講評前要對試卷認真分析，了解這次考試有什么題型，哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次見面，哪些題是考查基本知識和基本技能的，哪些題是能力題，題目難易分布情況如何及所占比例的大小等等情況。
（2）備好學生情況。講評前要對學生的答題情況認真診斷。行之有效的方法是統(tǒng)計與分析相結合。應該對考試情況進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。尤其是客觀題，力求對每道小題得失分率進行統(tǒng)計。
2.教師課堂的重點講評。
這是試卷講評課的關鍵環(huán)節(jié)。滲透科學方法、培養(yǎng)思維能力是講評的首要任務。教師的講評一定要得法，既不能是簡單的對答案，又不能講得過細以致效率不高。有些試題只要“蜻蜓點水”，而有些試題則需“仔細解剖”，對學生錯誤率較高的試題則要“對癥下藥”。
3.教師課后的檢查與落實。
對矯正練習，教師必須做到有布置、有檢查、有評定、有落實，保證訓練質量。檢查落實的方法可以讓學生相互批閱檢查，教師也可收齊學生的試卷，檢查全體學生的訓練結果。老師對矯正效果要進行總結性評價，對已達標學生提出新的努力方向，對未達標學生制定補救的措施。
二、試卷講評課的類型
根據(jù)講評的內容，高三政治試卷講評課大致可分為三種基本類型：
1.章節(jié)、單元性試卷講評。
高三第一輪復習，主要以復習、鞏固基礎知識為主。每一章節(jié)、單元講完后都要有一定量的練習或提問，針對所學知識進行鞏固提高、查漏補缺。這樣的試卷，一般題量少，內容單一，難度較低，講評比較簡單，不需花費太多的時間。但對出現(xiàn)的錯誤問題一定要及時通過講評予以糾正、補遺。
2.階段性模塊檢測講評。
復習完《經(jīng)濟常識》或《哲學生活》或《政治常識》等每一板塊的基礎知識后，都要對該板塊的內容進行綜合性的測試。這種試卷覆蓋面較廣、難度較大，常以社會熱點材料為載體，考查學生運用知識分析問題、解決問題的能力。因此，這種試卷講評要突出階段性特點，重在啟發(fā)引導學生加深對知識的理解鞏固，形成系統(tǒng)牢固的知識結構，熟練運用基礎理論知識，提高學生知識的遷移、運用、整合能力。
3.綜合性大考的試卷講評。
在高三的復習過程中，時常穿插著針對高考的大型綜合訓練，如縣級統(tǒng)考、市級摸底考、聯(lián)考等。這類試卷綜合性強、難度大，其實質就是模擬高考的實戰(zhàn)演練。
對這類試卷的講評，教師務必針對考查知識的.范圍、類別，考查能力的層次，出現(xiàn)的問題及原因，巧妙設計課堂環(huán)節(jié)，有側重地講評。只有這樣做，才能對學生某一階段的學習給予準確評價，使他們糾正錯誤，明確規(guī)律性的認識，提高答題能力，也使教師總結前一段教學的經(jīng)驗、吸取教訓，明確今后努力的方向。
三、試卷講評應堅持的原則
試卷講評課，必須本著“科學、高效”的宗旨，精心進行課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化設計。為此，必須遵循以下原則：
1.堅持教師為主導與學生為主體相結合。
教師要更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則。試卷講評課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高政治素養(yǎng)和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發(fā)、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。
2.堅持試卷講評與解題技巧相結合。
古人云：授人以魚，不如授人以漁。在講評試卷時，方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿講評全過程的首要任務。在評講試題的過程中，教師要注重對學生答題技巧的指導。
3.堅持講評與知識鞏固相結合。
試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點帶面體現(xiàn)課本知識，教師講評時應從這一“點”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學生。因此，講評內容要反映政治知識之間的聯(lián)系。
4.堅持試卷講評與培養(yǎng)能力相結合。
新課程改革強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。為此，試卷講評時要重視對學生進行各方面能力的培養(yǎng)。（1）提高學生規(guī)范做題的能力。（2）提高審題的能力。（3）要提高學生解決問題的能力。（4）要重視提高學生的覺悟。思想政治課一個重要的目標，就是提高學生的思想覺悟。
5.堅持激勵性評價原則。
考試除了檢測學生學習情況功能外，還作為教師評價的一個重要依據(jù)，因此，也直接影響教師評情緒，或喜形于色，或大發(fā)雷霆，這些都不利于學生學習進步，教師應心態(tài)平和些，要善于利用考試的激勵功能，提高學生的學習興趣，調動學生的積極性。對成績優(yōu)秀、進步明顯的要給予表揚和鼓勵。如把學生的試卷中出現(xiàn)的好的解題思路，方法介紹給大家，也可以由學生上臺講解；對成績不理想的學生，老師不要一味責怪：“這道題都做過多少遍了，怎么還會錯”，而是要幫助他們認真分析原因，同時善于挖掘他們試卷中反映出來的閃光點，要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。試題難度相對不大的試題，教師可以有意識地讓他們回答，讓他們體會成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發(fā)其內在興趣。教師的肯定與鼓勵對考試后的學生來說是很重要的激勵因素，在試卷講評過程中應引起注意并應有所體現(xiàn)。
總之，上好試卷講評課不僅可以復習、鞏固所學知識，還可以促使學生不斷總結經(jīng)驗、吸取教訓，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，提高運用知識的能力，使學生感到“考有所得、評有所獲”，避免出現(xiàn)“考過、講過、評過”而學生一無所獲或收效甚微的狀況。同時，老師還可以發(fā)現(xiàn)、解決教學疑難，改進教學，提高業(yè)務水平。所以，教師要予以充分重視，提高試卷講評課的實效。
評講語文試卷的心得篇一
作為一名學生，語文期末試卷是重要的一個環(huán)節(jié)，不僅測試了我們對知識點的掌握程度，也涉及到我們綜合能力的展現(xiàn)。此次試卷分析是為了總結自己在學習中的不足，以便在未來能夠改進，提高自己的語文水平。
第二段：對試卷中難易程度的評價及自己的得分情況
本次試卷總體難度偏大，涉及了較多的知識點和句型，也增加了識別的難度。我在試卷中成功回答了一些基礎知識和簡單的應用題，但在實際操作中還有不少小錯誤，導致得分并不理想。例如，在閱讀理解環(huán)節(jié)中，對于一些生僻詞匯的解釋并不清晰，導致我在理解文章中出現(xiàn)了困難。
第三段：探討自己在語文學習中的不足
通過這次試卷的分析，我發(fā)現(xiàn)自己在語文學習中存在幾個方面的不足。首先，在自主閱讀方面，我缺乏鍛煉。這使得我在理解文章或者表述思想時出現(xiàn)了受限的情況，甚至還會出現(xiàn)語文不通暢的情況。其次，在寫作能力方面，我的表達能力還有待提升。語言難以組織起來，內容涉及太過泛泛而言之無物。需要有針對性地學習，提高自己的表達能力。
第四段：改進計劃及學習措施的分析
針對自己的這些不足，我制定了下面幾點改進計劃。第一，增強自主閱讀能力，閱讀更多的材料，提高對文章的理解能力和提取信息的能力。第二，深入學習和研究寫作，嘗試不同的寫作風格，提高自己的寫作能力。第三，梳理和總結語文的知識點和語法，加強基礎知識的練習，并學會抓重點、考慮思路的方法。
第五段：結語，總結及展望
在語文學習中，這次試卷分析為我揭示了自己的不足，為我提供了改進的方向。通過努力學習，我相信自己的語文能力會有所提高，我也會更加熱愛語文，更好地理解和運用語言。將來的話，我會更加努力，爭取取得更好的成績，提高自己的語文水平。
評講語文試卷的心得篇二
對于初中英語的教學來說，試卷評講是一個至關重要的環(huán)節(jié)，只有通過評講來了解學生的水平和學習情況，才能更好地指導教學，提高學生的英語能力。在評講的過程中，我收獲了許多經(jīng)驗和心得，下面就來談談我的感悟吧。
第一段：認真分析試卷細節(jié)
在評講試卷時，我們首先需要認真分析試卷細節(jié)。例如，我們需要對每個學生的答案進行仔細比較，發(fā)現(xiàn)他們的共性和個性。我們還需要評估學生的基本能力和學習狀況，例如他們的讀寫能力和語法運用能力等等。這樣，我們才能最大程度地把握學生的實際情況，為之后的教學提供有力的支撐。
第二段：及時反饋學生的錯誤
除了對試卷細節(jié)認真分析外，我們還需要及時反饋學生的錯誤。當我們發(fā)現(xiàn)問題時，我們應該對學生進行解釋并提供正面反饋。這不僅可以幫助學生進一步理解和消化知識，還可以增加學生的自信心，培養(yǎng)他們的學習動力，促進他們的進步。
第三段：關注學生的表現(xiàn)和進步
另外，在評講試卷時，我們也需要更關注學生的表現(xiàn)和進步。通過對試卷的評估，我們可以發(fā)現(xiàn)學生的潛在問題和難點，及時采取措施幫助學生克服困難。同時，我們需要注意學生的學習態(tài)度和進步情況，采用不同的教學方法和策略，創(chuàng)造更有益于學習的環(huán)境和氛圍，增強學生的自信心和英語能力。
第四段：注意鼓勵學生
在評講試卷時，我們也要注意鼓勵學生。無論學生的答案是否正確，我們都應該積極評價他們的努力，感激他們在學習中的辛勤付出。通過鼓勵學生，我們可以提高他們的積極性和熱情，促進他們更加積極地參與到英語學習中來。
第五段：不斷總結經(jīng)驗，優(yōu)化評估方法
總的來說，在評講試卷時，我們還需要不斷總結經(jīng)驗，優(yōu)化評估方法。通過對每個學生的答案進行嚴格的評估，我們可以找到更為有效的教學方法，增加學生的進步。我們可以結合每個學生的特點，個性化地提供教育方案，幫助他們解決學習中的疑問和難題。
總之，在初中英語的教學中，試卷評講是非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于提升學生的語言能力和英語水平非常重要。只有吸取和應用一些評講經(jīng)驗，我們才能做到更好地評估學生的實際情況，幫助學生更快地提高英語水平。
評講語文試卷的心得篇三
語文作為我們的母語以及基礎學科，是每個學生必須要掌握的一門科目。在期末考試中，一份卷面溫馨的語文試卷總是可以令我們倍感溫馨，然而在這道關卡之前，我也有過許多體會和心得。
一、語文學科的重要性
無論是在學校，還是在生活中，語文都顯得格外重要。并非每個人都可以成為文壇大家，但每個人都要學會用語言來表達和溝通。在語文學科中，學生要學習的不僅僅是文學知識，還包括如何正確地表達，如何運用詞匯，乃至于如何理解閱讀材料。因此，語文學科占據(jù)了學生考試成績的重要組成部分。
二、語文考試的實戰(zhàn)
我們常常說“一學期三百六十行，直接教育九十天”，而對于語文學科而言，能否完成試卷上的題目往往是成敗的關鍵。而期末試卷則是將我們以往的所學全部延續(xù)，考察在實際考試中能否用我們學過的知識做出反應。因此，語文考試遠不僅僅是紙上談兵——它具有實戰(zhàn)性、場景化，是需要我們熟悉學科知識的基礎上才能做到精準。
三、重視試卷分析
試卷分析是我們獲得成功的重要措施，這個過程也是一個反思和總結自己的過程。通過對于試卷的分析，我們可以看到自己所掌握的知識以及不足，更好地認識一個人的潛力和優(yōu)劣勢的歸納。而應該如何進行試卷分析？首先需要對每道題目認真對待，需要做到從和習慣的方面來看待問題、思考問題，做到知識點分類、筆記整理。其次，也需要年復一年的積累和總結，做到每份試卷都及時過一遍，知曉自身進步和不足。
四、提高語文欣賞能力
語文卷面不單單是一份試卷，更是對于我們語文欣賞能力的考驗。無論是考古題、寫作文、還是欣賞文章寫出自己的深深認知，都足以考驗我們的整體性、邏輯性、以及創(chuàng)新性。因此，提高語文欣賞能力便顯得格外重要，這使得我們需要理解“讀書破萬卷，下筆如有神”這句名言的真正含義。不僅僅是為了在試卷中獲得高分，更是為了豐富自己的生活體驗和感受。
五、并重知識和思維
最后，我們仍然需要強調一個觀點——知識和思維本質上是相輔相成的。當我們掌握了大量的知識，我們仍然需要去思考如何去使用它，在考試中刨根問底，找到正確的答案。因此，在語文學科中，我們應該更多的關注于知識和思維的結合，要清晰掌握龍虎互博的規(guī)律，找到思路上的不足和欠缺，從而準確如實地表達自己的思想。
歸納起來，在期末語文試卷中獲得高分，需要我們系統(tǒng)全面的語文知識面和良好的語文思維狀態(tài)，因此我們需要重視知識的積累、思維的訓練和題目的分析，對于語文卷面的欣賞也不能忽視，僅靠一次次的訓練與應對，才能最終在這條路上積淀得越來越多。述而不作全靠打牢基本功，接下來就一步一步去練習吧。
評講語文試卷的心得篇四
隨著期末考試的臨近，考生們都在忙碌地備戰(zhàn)，紛紛研究往年的試卷。而我也不例外，我在研究語文試卷的過程中，有了一些新的心得體會。語文試卷研究讓我了解了考試的重點和考題出題的思路，也讓我對自己的學習情況有了更全面的了解。
首先，仔細研讀試卷能幫助我了解考試的重點。在翻閱往年的語文試卷時，我發(fā)現(xiàn)一些題目出現(xiàn)的頻次較高，這意味著這些題目在考試中占有較高權重。例如，閱讀理解和寫作類題目幾乎每年都會出現(xiàn)，說明在考試中，對學生的理解能力和寫作能力有著很高的要求。另外，課文的出題也非常重要，我發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)典的課文經(jīng)常被作為綜合性題目的材料，這就需要我將這些課文深入學習和理解，以保證在考試中能夠正確解答相關問題。
其次，通過研究試卷，我能夠了解考題出題的思路。經(jīng)過多年的積累，語文考題的出題思路逐漸趨于成熟，每年的試卷都會有一定的規(guī)律。比如，在閱讀理解題中，考查的文體類型和題目類型多樣化，有時會出現(xiàn)推理判斷題、歸納總結題等，這就需要我在平時的學習中多接觸不同類型的文章，以便能夠更好地應對考試。此外，寫作題中也往往會涉及到一些常見的話題，如環(huán)境保護、假期安排等，因此，我需要關注當下的熱點話題，以便在寫作時能夠有針對性地展開論述。
再次，試卷研究讓我對自己的學習情況有了更全面的了解。通過對往年試卷的研究，我能夠了解自己在各個知識點上的薄弱環(huán)節(jié)，并針對性地進行學習和復習。比如，我發(fā)現(xiàn)自己在寫作方面存在著一些問題，如表達不準確、邏輯不清等，因此，我需要加強對寫作技巧的學習，并多進行一些寫作訓練，以提高自己的寫作水平。同時，我也能夠發(fā)現(xiàn)自己在語法和詞匯方面的不足，并著重針對這些方面進行補充和鞏固。試卷研究讓我能夠更好地了解自己，從而在備戰(zhàn)考試中更加高效地提升自己。
最后，試卷研究也給我?guī)砹诵判暮桶踩?。通過對往年試卷的研究，我能夠更加清楚地了解考試的要求和難度，對今后的考試能夠有更充分的準備。同時，試卷研究也幫助我了解到，只有通過不懈的努力和積累，才能夠在考試中取得好成績。因此，我深信只要我在備考過程中繼續(xù)努力，對照試卷要求，針對性地學習和復習，就一定能夠取得好的成績。
總之，在語文期末試卷的研究過程中，我不僅了解了考試的重點和出題思路，還對自己的學習情況有了更全面的了解。試卷研究讓我更加自信地備戰(zhàn)考試，為自己的學習進步打下堅實的基礎。因此，我會繼續(xù)堅持試卷研究這一方法，并在其他學科中也加以運用，以提高自己的學習效果，迎接更多的挑戰(zhàn)。
評講語文試卷的心得篇五
近年來，小學語文試卷已經(jīng)成為了家長和學生們討論的焦點之一。這是因為小學語文試卷不僅僅是對學生語文水平的檢測工具，更是對教學質量和培養(yǎng)學生綜合能力的反映。作為一名小學語文老師，我曾經(jīng)對小學語文試卷進行了研究，并從中得出了一些心得體會。
首先，我認為小學語文試卷應該注重綜合運用。語文是一門綜合性的學科，不只是對學生記憶和理解的考察，更需要學生將所學的知識和技能運用到實際生活中。因此，一份好的小學語文試卷應該包含各種類型的題目，如閱讀理解、寫作、選詞填空等，以提供學生多樣化的考察方式。這樣，學生在解答題目的過程中，可以增強自己的語文運用能力，提高綜合素養(yǎng)。
其次，我發(fā)現(xiàn)小學語文試卷需要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀是語文學習的基本功，在小學階段就需要重視培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀理解能力。因此，小學語文試卷應該設置一些與實際生活和兒童經(jīng)典文學相關的閱讀材料，并在題目中設置一些對材料的理解和解讀的題目。這樣，學生在閱讀材料的過程中，既可以增加自己對文字的理解能力，又可以更好地理解材料中的意思。
此外，我認為小學語文試卷需要注重學生的寫作能力。寫作是語文學習的重要環(huán)節(jié)，也是學生綜合運用語文知識和技能的體現(xiàn)。因此，小學語文試卷應該設置一些與實際生活相關的寫作題目，如描述一件事情的經(jīng)過、寫一封信等。這樣，學生可以通過寫作來表達自己的觀點和感受，提高語文的實際運用能力。
另外，小學語文試卷還需要注意題目的難度和合理性。試卷中的題目應該根據(jù)學生的實際情況進行設計，既不能過于簡單，也不能過于難。過于簡單的題目容易使學生感到無聊和麻木，過于難的題目又會使學生感到無助和挫敗。因此，小學語文試卷應該根據(jù)學生的年齡和學習情況，合理設置題目的難度，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以提高他們的學習積極性。
最后，小學語文試卷還需要注意題目的質量和語言表達。試卷中的題目應該簡明扼要，清晰明了，避免用詞模糊或不準確，以免影響學生的理解和解答。此外，題目也要注意語言的邏輯性和連貫性，不要造成學生的理解困擾。在設計試卷時，我多次對照著學生的教材和學習大綱進行審查和修改，以確保試卷的質量和內容的覆蓋程度。
總之，小學語文試卷的研究與改革勢在必行。只有通過不斷的研究和改進，我們才能更好地發(fā)揮試卷的作用，提高學生的語文能力和綜合素養(yǎng)。我相信，只要我們持續(xù)關注試卷的研究和改革，小學生的語文學習將會變得更加有趣和有效。
評講語文試卷的心得篇六
語文試卷講評是教師對學生考試后進行的一種重要的教學活動，通過深入分析試卷中的優(yōu)點和不足，有針對性地指導學生的學習，幫助學生提高語文素養(yǎng)。參與語文試卷講評，我深感受益匪淺，以下是我對語文試卷講評的心得體會。
首先，語文試卷講評將學生的知識掌握與運用能力進行了全面的檢驗，有助于了解學生的學習情況。在試卷講評中，教師會對試卷中的各個環(huán)節(jié)進行點評，包括知識掌握、答題技巧、表達能力等方面。通過這種全面的考察，教師可以了解學生在不同方面的成績情況，找出學生的優(yōu)勢和劣勢，從而更好地指導學生的學習。同時，試卷講評還能發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的盲區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)，為教師有針對性地進行后續(xù)教學提供了依據(jù)。
其次，語文試卷講評可以幫助學生提高答題技巧和學習方法。通過講評教師的點評和解題思路，學生可以了解到在解答試題時的常見錯誤和改進方法，避免以后犯同樣的錯誤。同時，試卷講評還能引導學生掌握一些解題技巧和學習方法，如提綱挈領、條分縷析、縮減表述等，從而提高學生的答題效率和準確度。語文試卷講評不僅是對試卷分數(shù)進行評講，更是一次學習方法的講座，對學生的學習思維和方法產(chǎn)生了深遠的影響。
再次，語文試卷講評還能提高學生的自信心和學習動力。試卷的分數(shù)是對學生學習的一次測量，高分可以增加學生的自信心和自豪感，低分則可能讓學生失去信心。但是通過試卷講評，學生會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并聽到教師對自己的肯定和指導。這種正面的評價和指導會激發(fā)學生改正不足之處的意愿，并激發(fā)學生更加努力學習的動力。試卷講評不僅僅是對試卷的分數(shù)進行評價，更是一次關心和關注學生的過程，能夠給學生帶來巨大的鼓舞和激勵。
最后，語文試卷講評可以促進學生的思維發(fā)展和語言表達能力的提高。在試卷講評中，教師會對學生的答題思路和表達方式進行點評。通過學習他人的優(yōu)點和經(jīng)驗，學生會對自己的思維和表達習慣進行反思，從而促進自己的思維發(fā)展和語言表達能力的提高。試卷講評是一種對學生成績進行認真研究的過程，教師在點評過程中會指出學生思維的不足之處，并給予學生啟示和引導，幫助學生逐步改進和完善。
總之，語文試卷講評對于學生的學習和成長起到了重要的推動作用，是一次深入了解學生、指導學生和鼓勵學生的機會。作為一名教師，參與試卷講評讓我更清楚地了解到學生的學習狀況，也意識到自己教學的不足之處。通過試卷講評，我發(fā)現(xiàn)了許多教學上的問題，并且得到了改進。我相信，隨著試卷講評的不斷開展，學生的學習能力和自信心會穩(wěn)步提升，他們會更加積極地投入到學習中，取得更好的學習成績。
評講語文試卷的心得篇七
近日，學校組織了一次語文試卷講評活動，我們班共同參與其中。通過這次活動，我深刻地體會到語文試卷講評的重要性，并從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗。下面，我將從試卷分析、錯題講解、知識點補充、答題技巧和學習動力等方面，逐一總結我在活動中的心得體會。
首先，試卷分析是講評活動的重要一環(huán)。在試卷分析環(huán)節(jié)中，教師對試卷的難度、題型以及知識點進行了仔細的剖析，給我們揭示了試卷命題的規(guī)律和出題的思路。通過分析試卷，我們可以深入了解老師的教學風格和要求，有助于我們更好地備考和復習。此外，試卷分析也幫助我們認識到在答題過程中的不足之處，為我們接下來的學習提供了有力的反饋。
其次，通過錯題講解，我們能夠糾正自己的錯誤。在講評環(huán)節(jié)中，老師選取了一些典型的錯題進行詳細的解析，讓我們看到了自己在答題過程中的盲點和疏忽。通過講解，老師告訴我們錯題的原因和正確的解題方法，讓我們能夠更好地理解并掌握知識點。這樣一來，我們不僅能夠避免犯同樣的錯誤，還能夠提高自己的學習能力和答題技巧。
另外，講評活動還補充了我們的知識儲備。在講評過程中，老師不僅針對試卷中的重點難點進行了深入講解，還補充了一些與試題相關的其他知識。這些知識既可以幫助我們更好地理解試題，也可以擴大我們的知識面。通過講評，我們不僅可以提升自己的綜合素質，還能夠拓展我們的學術視野。
此外，講評活動還向我們展示了一些答題技巧。老師在講解過程中，總結了一些常見的解題方法和技巧，如閱讀理解題的關鍵詞抓取、作文寫作的邏輯思維等。這些技巧能夠幫助我們更好地應對各種題型，提高我們的答題效率和準確率。經(jīng)過講評活動，我對于一些解題技巧有了更深入的理解和應用，讓我在今后的學習中更加得心應手。
最后，通過講評活動，我的學習動力得到了迅猛的提升。在講評的過程中，老師不僅給予了我們耳目一新的知識和技巧，還為我們樹立了一個學習的榜樣。老師對于學生的嚴謹態(tài)度和專業(yè)精神讓我深受鼓舞，讓我更加堅定了通過努力學習來提升自己的決心和信心。我相信，只要我付出努力，我一定能夠取得優(yōu)異的成績。
總之，通過語文試卷講評活動，我在試卷分析、錯題講解、知識點補充、答題技巧和學習動力等方面有了更深入的認識和體悟。我相信，只要我能夠將這些經(jīng)驗和體會運用在實際學習中，付出更多的努力，我一定能夠在語文學習中取得更好的成績。同時，我也期待學校能夠組織更多這樣的講評活動，讓我們更好地發(fā)現(xiàn)和彌補自己的不足，為我們的學習之路注入更多的動力和信心。
評講語文試卷的心得篇八
如皋市磨頭中學曹玉峰
每次考試成績出來，看著試卷上鮮紅的分數(shù)，學生有的喜笑顏開，有的愁眉苦臉，然而他們關心的僅僅是分數(shù)或所謂的正確答案，而很少有人真正去尋找出現(xiàn)錯誤的原因或者總結經(jīng)驗教訓，如此，考試就失去了它原有的意義和作用。對于教師來講，這確實是一件棘手的事情，處理不當就會吃力不討好。
試想，考試成績公布后，學生看到的是答案和分數(shù)，教師看到的也是答案和分數(shù)，而答案和分數(shù)只是一個客觀存在的事實，一個客觀存在的結果，受很多因素制約，可以說毫無生命力可言。透過這個既成事實或結果，教師很難發(fā)現(xiàn)學生存在的具體問題，而學生的具體問題卻往往存在于做題過程當中，即思維方法的運用上（這里撇開知識因素）。對某一道題的思維方法運用是否得當，直接關系到做題的答案正確與否。學生一道題做錯了，一定是做題時思維上遇到了“攔路虎”。所以教師只有掌握學生的思維過程，跳開學生的思維誤區(qū)，才能夠有效地幫助學生思考、分析直到得出最后答案，才能夠形成學生做題時的一種敏感和警惕，也才能夠有效地避免以后出現(xiàn)同類問題。而我們現(xiàn)行的做題講題模式（一做二析三評），學生做得模模糊糊（不會做），教師講得模模糊糊（不了解情況），最終導致的結果是做了等于沒做，講了等于沒講，“竹籃子打水一場空”。因此，如何解決這一問題便成了迫在眉睫的事情。筆者嘗試用一種新的方法去評講試卷，取不錯的'效果，現(xiàn)介紹于下，以起拋磚引玉之作用。
其次，改變學生的做題過程，由原來的學生一人獨做變成師生多人齊做。過去的做法一直是學生從頭至尾全部做完，教師從頭至尾全部講完，強調做題的整體性和連續(xù)性，其實這在平時的練習中完全沒有必要，因為平時練習的主要目的是將基礎知識系統(tǒng)梳理和細化。由于思維有間歇性和跳躍性，學生做題時高度興奮，而做完了就幾乎什么都忘了。如果能抓住大腦高度興奮時迸跳出來的想法和思路，定能找出思維上的許多誤區(qū)，并能解決相關的問題?；谶@樣的認識，我打破傳統(tǒng)，提倡師生共同做題，學生做題時理清思路，適時寫下旁批，記錄思維過程，教師也做題，前提是不參照任何工具書和標準答案，并要寫下詳細的解題過程，即思維過程，包括思考方法和思考步驟，然后師生一起交流，談思路，談做法，分析探討為什么會做對，為什么會做錯，找出一些帶有共性的問題，并研究出對付的辦法，為下次做題打下良好的基礎。這種做法削減了學生的題量，但起到的效果卻令人滿意，因為這其中抓住了做題的關鍵，即思維過程。
再次，改變教師的評講過程，由原來的教師講思路變成師生共同談思路。學生畢竟是學生，他們的做題過程不可能盡善盡美，總會存在這樣那樣的問題，所以教師評講試卷時有必要把自己的思路講解給學生。但有一點必須注意，即不能用教師的思路代替學生的思路，這是由于學生的知識能力和知識水平還遠遠沒有達到教師的能力和水平，強灌下去，學生不能消化吸收，所以完全由教師評講是一種不切實際的做法。我的做法重點在于互動兩個字，學生的思路起主導作用（做題目），教師的思路起參考作用（講題目），教師和學生互相交換自己的看法和做法，互相交流對錯得失的經(jīng)驗和教訓，這樣師生就能夠在比較中提高各自的解題能力和技戰(zhàn)水平，更好地為綜合訓練打下基礎。
[1][2]
評講語文試卷的心得篇九
摘要本論文實質性地分析了小學語文試卷評講的重要性，提出了幾個試卷評講課中運用的策略，并用實例說明這些策略的有效性。論文認為，小學語文試卷評講如果運用了有效的策略，就能反饋教學成敗，從某一個角度上看，也是對教師教學效果的反思過程，是對教與學的及時反饋。論文還提出了一些實施小學語文試卷評講時應該注意的問題，借此引發(fā)同行對該問題進一步的研究。
語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。
試卷作為教與學展示的操作平臺，而試卷分析、評講則能反饋教學成敗，是對學生查漏補缺的不可缺少的環(huán)節(jié)。其實，從某一個角度上看，這也是對教師教學效果的反思過程，是對教與學的及時反饋。有鑒于此，如果老師對其不重視，不去深入地探討有效的方法，上課拿起試卷漫無目的地講，一節(jié)課下來，講到哪，算到哪，那么對學生而言，聽著聽著，他們的心思就不在課堂上了。所以，課堂試卷的評講需要創(chuàng)新，需要尋找一些有效的策略。
一、小學語文試卷評講的有效策略
1.分析試卷
要做到語文試卷的有效評講，教師在試卷考評后，應對全班的試卷進行系統(tǒng)的、科學的分析，做到心中有數(shù)，紊而不亂，這非常重要，是實施試卷評講有效策略的`前提。我們可以采用列表法、記號法、圖示法等進行整理、分析。以下是我通常使用的試卷分析表：
試卷分析后，老師就會發(fā)現(xiàn)，學生到底在哪一方面的能力出現(xiàn)問題，對哪一方面的知識掌握得不夠牢固。如上表的統(tǒng)計，第九題全班的得分率較低，老師對錯誤題型進行歸納，挖掘出錯誤的根源。在此基礎上，對學生評講，會使他們茅塞頓開，收到事半功倍的效果。
2.化零為整
化零為整的含義，主席在《抗日游擊戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》第四章中有這樣的解釋：“集中使用兵力，即所謂‘化零為整’的辦法，多半是在敵人進攻之時為了消滅敵人而采取的。”化零為整把零散的部分集中為一個整體。
試卷講評課不能從頭到尾面面俱全、按部就班地講，而應有選擇，有側重，注意有效整合，才能全面提升。否則既浪費學生的寶貴時間，又難有成效。所以，我們不妨借鑒化零為整的策略。對此，教師要在閱卷后，分析全班的各得分項，找出存在的共性問題，再結合學生的答題診斷清楚出錯的癥結，把握住哪些題目學生錯得多，哪些錯得少，錯的原因是什么，學生需要彌補的是什么，等等。
這種策略運用在低年段的學生課堂，老師要幫助孩子們將錯誤的零碎知識科學地歸納為幾個大類。如小學語文二年級的試卷，孩子們遇到的以下這種題目：
一、走進詞語天地。
1.按要求寫一寫：
（1）加一加，變成新字再組詞。
商（滴）（水滴）因（）（）失（）（）
（2）換一換，變成新字再組詞。
綿（棉）（棉花）逃（）（）鉤（）（）
（3）一字組多詞。
腦（）（）靜（）（）
2.我的發(fā)現(xiàn)。
（美好）的春光一（件）衣服（胖乎乎）（高高興興）
（）的陽光一（）玫瑰（）（）
3.選詞填空。
常常往常
（1）列寧（）請養(yǎng)蜂的人來談天。
（2）（）派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
（3）校車（）都是一個男司機的，但最近卻（）由一個女司機開。
對這種題目，他們是不容易答好的。除了平時注意要求學生積累詞語外，還要教會孩子們做題時一定要細心：首先是審清楚題目，看明白例子；然后盡量選擇自己學過的，課本中出現(xiàn)過的詞語來作答，盡量避免因為不會做而失分；最后是讀一讀，運用積累的詞義去檢查自己是否正確。在進行試卷評講時，我把幾個小題目歸納為“詞語”這一個大類，在課堂上給出一些時間讓學生自己去尋找，自己去更正答案。只有通過自己找出的答案，他們會記憶更牢固。所以，當遇到這種情況時，我會舍得讓他們在課堂上花時間查書，讓他們再一次重溫書本。一些重要的語句，如第2、3小題，特別是第3小題，兩個詞語的詞義學生很容易混淆，要運用到語句中才能分辨，故此，我反復讓他們在課堂上誦讀。講、讀、聽、寫結合，學生也就沒有那么累了。一張試卷，找準了重難點，把零碎的知識歸納成一個整體來評講，上課時能夠做到難做的重點講，會做的順手拈來，學生學得輕松了，我也不用大講特講了，大家都樂得輕松。這種有意識的讓學生對試卷的知識能力點進行分類歸納，學生歸納的過程實際上就是對所學知識進一步梳理的過程，學生在梳理的過程中“知其所以然”“明白考我什么”，由埋頭做題轉變?yōu)閷徱暣痤}，使每一次講評都能起到鞏固知識的目的。每道題按原題講完后，教師要把原題進行變化，同學們一起進行解題小結和反思，即對某個知識從多個側面、多個角度進行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設題解題的積極性，拓展學生思維的空間。
3.以說導講
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。學生是學習的主人。評講試卷時，我們要滿足學生的自我感受，滿足孩子們表現(xiàn)的欲望，讓這種欲望在評講試卷的過程中不斷地提高學生的興趣。針對這個策略，我的做法是：
（1）我準備說
試卷評講課的導入：同學們，剛剛大家已經(jīng)拿到了上周四我們進行的第六單元的練習卷。這張試卷的總體水平與上張試卷相比，同學們的基礎題有所進步。但在選詞填空和照樣子，寫詞語這兩項基本題中錯誤率相對較高。在課外閱讀中，2、3兩題失分率較高。請同學們拿出鉛筆，先仔細瀏覽自己的試卷，看看哪些內容是不需要評講就可以自己訂正的內容，并且請思考一下現(xiàn)在會做的原因。同時，在仍然不明白的題目前做個記號，待會提出來，我們一起解決。希望同學們拿到試卷后先認真閱讀自己的試卷。（十分鐘學生自查的時間）
（2）我要說
十分鐘后，教師檢查：“剛才看到同學們這么認真地進行自我檢查，我就知道大家都準備好了。駿豪同學，請你說說你的試卷上，有哪些內容是不需要評講就可以自己訂正的?！?BR> 李駿豪：老師，第三題的第3小題我自己訂正了。
老師：“也就是說，這張卷子上的第三題的第3小題，你的個人能力是可以得到分數(shù)的。你有沒有找到其中失分的原因？亡羊補牢，那你找到的應對這個錯誤的方法是？”
李駿豪：“我是做題時太粗心了，把幾個同音字混淆了。告訴大家可要注意分清晰是清晰，淅是淅淅，絞是絞盡腦汁，狡是狡猾。”
老師：“說的真好，謝謝你！請洪俊同學說說吧！”
張洪俊：“請大家?guī)臀以u一評，閱讀題的題目我錯了，現(xiàn)在我改為頑強的小草，對嗎？”
胡長浩：“我來幫助你，你現(xiàn)在改對了，頑強的，這個詞用得很好、很恰當！”
張洪?。骸爸x謝！”
老師：“兩位同學都值得表揚！芷琪，請你說說吧！”
張芷琪：“閱讀題的第3小題，文中列舉了一個例子，是為了說明什么？我做錯了。誰來幫幫我？”
張慧頤：“讓我來說吧，應該是為了說明小草的頑強。因為這個實例說小草經(jīng)過暴風雨的折磨，沒過多久，又慢慢地挺直了腰桿，所以表現(xiàn)了小草頑強的生命力?！?BR> 張芷琪：“謝謝你，你講得非常好，我現(xiàn)在明白了?！?BR> 老師：“還有哪位同學要說？”
……
就這樣，學生經(jīng)過獨立思考，通過師生，生生之間的交流、輕輕松松地解決了試卷的重難點，真正達到了評講的目的。
4.小組合作
《教育理論綜合（上）》一書的第五章“新課程改革與教學改革”的第一節(jié)“學習方式的轉變”中提到：合作學習是指學生以小組為單位進行學習的方式。小組合作學習的主要活動是小組成員進行的合作學習活動，合作學習的展開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習和小組內討論的，合作學習的另一種形式是在小組合作學習的基礎上進行全班或全校交流。合作學習對學生的學習和認知有積極的意義。
為了更好地利用小組合作學習這塊資源，平時我就很刻意地讓成績好的孩子與成績不理想的孩子成為同桌，以四人為一小組，成績最好那位是小組長。講評試卷時，我首先給二十分鐘，讓孩子們進行四人小組交流，小組長主持；然后學生與學生之間充分地討論，提出自己不明白的題目，小組內互相講解；最后還不能解決的，由小組長做記錄，向全班交流，老師隨機訂正。
小組合作學習促使學生不斷思考，不斷反省。合作學習過程中的交流與協(xié)作，能夠讓學生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足之處，幫助學生對不同觀念做出比較，是小學語文評講課的好方法。
二、小學語文試卷評講注意的問題
首先，我們要從學生的實際情況出發(fā)，對試卷進行科學評價，有針對性地評析，切忌盲目。
其次，在評講的過程中避免對學生使用過激的語言，不能因為學生的一次失誤，就責罵他們。相反，應該對考得不好的同學多關注，多鼓勵，更要用獎勵的方法，讓孩子們去發(fā)現(xiàn)，去提問，找到自己的錯誤原因。
再次，老師盡量不要一講到底，把機會留給學生，多讓孩子們合作、交流，有更多的機會表達自己的想法，分享彼此的觀點。
總之，教無定法，我們要合理地、綜合地、有效地利用現(xiàn)有的各種教學資源，促進學生積極參與主動學習，就能達到試卷評講的最佳效果。
評講語文試卷的心得篇十
怎么評講作文
一、賞識性地評講習作閃光點，提高學生寫作的積極性。
小學生作文大多還是模仿居多，對少數(shù)在遣詞造句、謀篇布局等方面出色的學生和范例，老師應該用自己的“火眼金睛”在學生習作的字里行間去發(fā)現(xiàn)它，倘若有“新”、“奇”、“妙”的地方，應該采取板書、誦讀、表演、電腦打印向報刊投稿等方式大張旗鼓地給予充分地贊揚和肯定。
如學習名人名言呈現(xiàn)的格式板書，前面是例舉妙詞佳句好段，后面是破折號加具體學生的姓名，接著讓其它學生來說說自己的意見，最后教師在尊重學生意愿基礎上作適當小結。如此全方位、多形式地評講習作中的閃光點，學生的寫作興趣越來越濃、寫作積極性也越來越高，人人都想著爭著做“一枝獨秀”。像陳思同學的《學溜冰》中的兩個片段：“走進人聲鼎沸的溜冰場，只見大家有的坐著休息，有的蹲著穿鞋，更多的是在中場梭子魚似的轉來滑去，甚至還做著各種動作，有的像金雞獨立，有的像雄鷹展翅，有的像蜻蜓點水……姿勢優(yōu)美，真是令人神往?！焙汀奥犃私憬愕脑?，我想起三年級學過的課文《第八次》中的蜘蛛和布魯斯王子來，他們經(jīng)歷了7次失敗才獲得了第8次的成功，我才摔倒2次就灰心了，真不應該。想到這我顧不上疼痛立刻穿上溜冰鞋站起來，調整好姿勢滑行，跌倒了再爬起來……”這兩個片段寫得具體生動，過渡自然，而且巧妙地借事說理，學生集體評議時氣氛熱烈、效果良好，賞識性地評講習作閃光點，提高了學生寫作的積極性，學生都說學有所得。
二、發(fā)展性地評講習作不足點，維護學生寫作的積極性。
尺有所短、寸有所長。有學生寫得好，也有學生寫得差。正確對待學生習作中的不足點體現(xiàn)了一個教師作文教學的高明之處，如果是簡單地提建議，用空話套話搪塞，甚至于粗暴地呵斥責怪怎么這么差?這位教師就是失敗的，因為他的難點沒有突破――差生、差文、差點。與大張旗鼓地贊揚習作中的不足點相反，學生習作中的不足點應該只對文不對人。我以為發(fā)展性地評講學生習作中的不足點，這才是面向全體的作文教學。
小學生習作中的不足點大致有：1、語句不夠通順完整;2、圍繞一個中心內容描述不具體，常簡單地貼標簽;3、文章的結構順序比較混亂，沒有章法;4、記“流水帳”，事物多但不能突出重點;5、應用文的格式存在問題;6、使用錯別字和錯誤標點符號……評講時無須例舉學生習作中的不足點，可由教師根據(jù)相應不足點自己匯總后動筆編典型，比如蘇教版四年級第七冊有一篇寫景作文，學生的語句比較完整，但普遍不夠通順具體。我就挑選了幾個學生的作文，把他們的作文加以整合，自己“組成”了這樣一個典型：“一走進門口就聞到香味，原來是菊花開了，有的.菊花開了，還有的菊花沒有開。月季花都開了。”此時教師點明：“有些學生就像老師寫得一樣，我們一起來評一評，幫一幫他們”，這樣做保護了學生的學生在教師必要地點撥和引導下集體討論、各抒己見，讓學生用自己的眼光來品評欠缺和不足在哪里，學生通過一定程度地鑒賞式地“解剖”，學生就會在這種自由、自在、自覺的空氣中不知不覺地輕松掌握了一定的寫作方法和技巧，領略了自我獲取的樂趣，更獲得了作文和人格的雙重發(fā)展。最后師生、生生合作，不但把病句改得通順具體，而且改得生動優(yōu)美了。摘抄如下：“還沒等走進公園，我就聞到了一縷縷清香，原來是菊花開了。菊花正在競相開放：既千姿百態(tài)、又五彩繽紛。有的像精致的玉白小碗，有的像羞澀的粉紅絨球，有的像張揚的桔黃絲線。它們在微風中翩翩起舞，好像在歡迎我們的到來。月季花也開得很熱烈，像是要跟菊花比美似的。”最后教師總結：“通過努力，我們把一篇差作文改成了一篇好作文，可見只要我們用心都可以寫好作文”。如此學生的寫作積極性得到了維護、寫作自信心得到了激發(fā)。長此以往，教師的發(fā)展眼光和殷切期待必然會換來學生寫作的“滿園春色”。
此外我們還要有一個認識：作文上沒有絕對的好生差生，寫景作文不好不等于寫事作文不行，過渡埋伏好不等于首尾呼應行?？傊?，評講時我們只要因勢利導，講究方法、注意策略，堅持民-主，盡量多表揚，力爭不批評。做到賞識性地評講習作中的閃光點和發(fā)展性地評講習作中的不足點，學生寫作積極性、自信心得到了提高和維護，學生寫作水平的螺旋式提高一定會實現(xiàn)，相信少數(shù)的“一枝獨秀”終會變成全班的“滿園春色”。
評講語文試卷的心得篇十一
語文試卷是學生考試中重要的一部分，同時批閱語文試卷也是教師的重要工作之一。作為一名語文老師，批閱語文試卷不僅是對學生學習成果的評價，更是對自己教學成果的檢驗。在這個過程中，我深有體會：批閱語文試卷需要細心、耐心、專心和理性，更需要具有一定的方法論和心得體會。
第二段：認真對待批閱語文試卷的重要性
首先，我們需要認真對待批閱語文試卷的重要性。每一篇試卷都代表著一個學生的學習成績和努力，批閱的質量直接關系到學生的受益和未來的發(fā)展。因此，我們必須把批閱工作當作一件重要的事情來處理。
第三段：仔細閱讀試卷及其準確性
其次，我們需要耐心、細心的閱讀試卷，對于每一篇試卷都應該認真細心的看，我們需要仔細閱讀每一個學生寫的文字，掌握其論點、思路、語言表達等各個方面的情況，才能對文本作出準確的評價和有效的指導。
第四段：針對不同情況采取不同的評價措施
除此之外，我們還需要針對不同的情況采取不同的評價措施。如對于語文優(yōu)秀的學生，應該肯定其卓越的表現(xiàn)，并注重發(fā)現(xiàn)其不足，為其提供合適的指導；對于成績較差的學生，應該注重留給他們足夠的思考時間，傾聽他們的聲音，引導其自我發(fā)現(xiàn)和自我改進。
第五段：總結
在我看來，批閱語文試卷并不是一件單純的評分工作，它是一項體現(xiàn)師生交流、相互促進的工作。語文教育追求的不僅僅是考試成績和排名，更追求的是學生的全面成長。因此，在批閱語文試卷的過程中，我們要堅持學生為本原則，不斷改進批閱工作，為學生的成長與發(fā)展貢獻自己的力量，這是我們作為一名教師的職責所在。
評講語文試卷的心得篇十二
第一段：引言（150字）
高中語文試卷作為學生學業(yè)水平的重要衡量標準，給了我們語文教師很大的責任和壓力。語文試卷涵蓋了閱讀、寫作、詩詞賞析等多個方面，對學生的綜合能力有較高要求。近年來，我有幸參與了高中語文試卷的閱卷工作，深感責任重大。通過閱卷體會，我認識到語文試卷的正確設計和合理標準的重要性，也總結出了一些有效的閱卷方法。
第二段：試卷設計的重要性（250字）
一個好的試卷設計不僅能夠全面考察學生的語文能力，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。因此，試卷的設計是十分重要的。在閱卷工作中，我發(fā)現(xiàn)一份好的試卷通常有以下幾個特點：首先，試卷題目的難度適中，既不會過于簡單使學生得分過高，也不會過于困難導致學生答不出題。其次，試卷題型豐富多樣，涵蓋了閱讀、寫作、鑒賞等各個方面，能夠全方位地考察學生的語文能力。最后，試卷的題目緊密聯(lián)系課程教學內容，符合教學的重點和要求，能夠更好地反映學生的真實水平。
第三段：閱卷標準的制定（250字）
試卷設計好了，標準的制定也是非常重要的。閱卷標準不僅涉及到對試卷題目的分析和評價，還關系到對學生答案的評判和分數(shù)的給出。在制定閱卷標準時，我主要考慮以下幾個方面：以課程標準和教學大綱為依據(jù)，把握好試卷題目的難度，保證學生能正確理解題目并能夠回答出來；注重思維能力和創(chuàng)新意識，鼓勵學生進行思考和創(chuàng)作，給予一定的創(chuàng)造性分數(shù)；注重學生的表達能力和語言運用能力，對于準確、清晰的回答給予高分；最后，在評分過程中注重公正公平，避免主觀性評判的產(chǎn)生。
第四段：閱卷的方法與技巧（300字）
在閱卷過程中，我總結出了一些有效的閱卷方法和技巧，使得我的工作更加高效和準確。首先，我注意審題，仔細讀懂題目的要求和答題范圍，避免誤判；其次，我采用主觀題的分段評分法，根據(jù)學生答案的準確性、完整性和語言表達的質量進行逐段評分，以綜合分數(shù)達到公正公平；此外，我還注重與同事的交流與討論，在核對答案和分數(shù)上互相協(xié)作，避免個人主觀性太強導致評判不準確。
第五段：對閱卷工作的體會（250字）
閱卷工作是一項既重要又不易的工作。通過這幾年的閱卷工作，我對于學生的學習水平有了更深入的了解，也感受到了教師責任的重大。同時，通過與同事們的互動和討論，我能夠不斷改進自己的閱卷方法和技巧，提升閱卷的質量和效率。此外，閱卷工作也為我提供了一個了解學生特長和不足的機會，能夠進一步指導我的教學工作，幫助學生更好地提高語文能力。
總結：（200字）
高中語文試卷閱卷工作是一項重要而細致的工作。試卷設計和閱卷標準的制定是保證閱卷工作順利進行的關鍵，而閱卷方法和技巧的運用則是提高閱卷質量的重要手段。通過閱卷工作，我在實踐中不斷總結經(jīng)驗，提高了自己的教學水平和素質，也對學生的語文能力有了更全面的了解。我相信在以后的語文教學工作中，我將更加注重試卷設計和閱卷標準的制定，更加精細、高效地進行閱卷工作，為學生的語文學習提供更好的指導和幫助。
評講語文試卷的心得篇十三
臨近期中考試，最近一個星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高。
最讓人頭疼的就是課上評講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評講之前，我都會結合自己對試卷的批閱和對學生錯題的統(tǒng)計，確定需要講解的題目。
一般情況，前5-10分鐘先讓學生自己訂正，找出錯誤的原因：是計算錯？還是理解錯？再給你一次機會，能做全對嗎？接下來，再選取幾個錯的比較多的試題分析分析，為了調動優(yōu)秀學生的.積極性，鍛煉他們的數(shù)學表達能力，有些題目也會請他們講講自己是怎樣思考的。最后，再留一點時間給學困生，讓他們提出自己的困惑。
這樣上了幾天課后，我發(fā)現(xiàn)大部分學生還是被動地聽，沒有充分參與到評講的過程中去，教學效益不高，更談不上學習的積極性了。
近兩天，我采取通過實物投影把學生的作業(yè)直接打在屏幕上，做好錯題分析，讓其他同學幫忙找錯誤，錯哪兒？怎么修改？大大提高了學生的課堂參與率，提高他們的積極性。
練習出現(xiàn)的錯誤，是直接反映學生學習情況的生成性教學資源。適時的引導，讓學生在糾錯的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)歷對問題的自我否定的過程，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識，促進學生的思維發(fā)展。
評講語文試卷的心得篇十四
試卷講評是指學生在完成考試之后，教師對試卷進行解剖、分析、點評，以幫助學生完善知識結構，提高解題能力，掌握學習規(guī)律的教學活動。但是目前很多老師對試卷講評課存在著認識上的誤區(qū)，存在著“只測試不講評”或把試卷講評課上成“對答案課”“思想教育課”等現(xiàn)象。面對這種情況，需要我們做深入的探究和思考，循之以法，切實地上好試卷講評課，讓學生更好地掌握知識、提高能力?，F(xiàn)在我結合自己的教學經(jīng)驗，認為要提高高三政治復習卷的講評實效，必須處理好以下幾個方面的問題：
一、試卷講評應精心準備
講授新課要備課，試卷講評課同樣要認真?zhèn)湔n。教師只有經(jīng)過充分的準備，把握學生答題情況，講評時才能有的放矢，有針對性地加以剖析。
1.教師課前準備。
（1）備好試題內容。講評前要對試卷認真分析，了解這次考試有什么題型，哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次見面，哪些題是考查基本知識和基本技能的，哪些題是能力題，題目難易分布情況如何及所占比例的大小等等情況。
（2）備好學生情況。講評前要對學生的答題情況認真診斷。行之有效的方法是統(tǒng)計與分析相結合。應該對考試情況進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。尤其是客觀題，力求對每道小題得失分率進行統(tǒng)計。
2.教師課堂的重點講評。
這是試卷講評課的關鍵環(huán)節(jié)。滲透科學方法、培養(yǎng)思維能力是講評的首要任務。教師的講評一定要得法，既不能是簡單的對答案，又不能講得過細以致效率不高。有些試題只要“蜻蜓點水”，而有些試題則需“仔細解剖”，對學生錯誤率較高的試題則要“對癥下藥”。
3.教師課后的檢查與落實。
對矯正練習，教師必須做到有布置、有檢查、有評定、有落實，保證訓練質量。檢查落實的方法可以讓學生相互批閱檢查，教師也可收齊學生的試卷，檢查全體學生的訓練結果。老師對矯正效果要進行總結性評價，對已達標學生提出新的努力方向，對未達標學生制定補救的措施。
二、試卷講評課的類型
根據(jù)講評的內容，高三政治試卷講評課大致可分為三種基本類型：
1.章節(jié)、單元性試卷講評。
高三第一輪復習，主要以復習、鞏固基礎知識為主。每一章節(jié)、單元講完后都要有一定量的練習或提問，針對所學知識進行鞏固提高、查漏補缺。這樣的試卷，一般題量少，內容單一，難度較低，講評比較簡單，不需花費太多的時間。但對出現(xiàn)的錯誤問題一定要及時通過講評予以糾正、補遺。
2.階段性模塊檢測講評。
復習完《經(jīng)濟常識》或《哲學生活》或《政治常識》等每一板塊的基礎知識后，都要對該板塊的內容進行綜合性的測試。這種試卷覆蓋面較廣、難度較大，常以社會熱點材料為載體，考查學生運用知識分析問題、解決問題的能力。因此，這種試卷講評要突出階段性特點，重在啟發(fā)引導學生加深對知識的理解鞏固，形成系統(tǒng)牢固的知識結構，熟練運用基礎理論知識，提高學生知識的遷移、運用、整合能力。
3.綜合性大考的試卷講評。
在高三的復習過程中，時常穿插著針對高考的大型綜合訓練，如縣級統(tǒng)考、市級摸底考、聯(lián)考等。這類試卷綜合性強、難度大，其實質就是模擬高考的實戰(zhàn)演練。
對這類試卷的講評，教師務必針對考查知識的.范圍、類別，考查能力的層次，出現(xiàn)的問題及原因，巧妙設計課堂環(huán)節(jié)，有側重地講評。只有這樣做，才能對學生某一階段的學習給予準確評價，使他們糾正錯誤，明確規(guī)律性的認識，提高答題能力，也使教師總結前一段教學的經(jīng)驗、吸取教訓，明確今后努力的方向。
三、試卷講評應堅持的原則
試卷講評課，必須本著“科學、高效”的宗旨，精心進行課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化設計。為此，必須遵循以下原則：
1.堅持教師為主導與學生為主體相結合。
教師要更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則。試卷講評課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高政治素養(yǎng)和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發(fā)、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。
2.堅持試卷講評與解題技巧相結合。
古人云：授人以魚，不如授人以漁。在講評試卷時，方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿講評全過程的首要任務。在評講試題的過程中，教師要注重對學生答題技巧的指導。
3.堅持講評與知識鞏固相結合。
試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點帶面體現(xiàn)課本知識，教師講評時應從這一“點”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學生。因此，講評內容要反映政治知識之間的聯(lián)系。
4.堅持試卷講評與培養(yǎng)能力相結合。
新課程改革強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。為此，試卷講評時要重視對學生進行各方面能力的培養(yǎng)。（1）提高學生規(guī)范做題的能力。（2）提高審題的能力。（3）要提高學生解決問題的能力。（4）要重視提高學生的覺悟。思想政治課一個重要的目標，就是提高學生的思想覺悟。
5.堅持激勵性評價原則。
考試除了檢測學生學習情況功能外，還作為教師評價的一個重要依據(jù)，因此，也直接影響教師評情緒，或喜形于色，或大發(fā)雷霆，這些都不利于學生學習進步，教師應心態(tài)平和些，要善于利用考試的激勵功能，提高學生的學習興趣，調動學生的積極性。對成績優(yōu)秀、進步明顯的要給予表揚和鼓勵。如把學生的試卷中出現(xiàn)的好的解題思路，方法介紹給大家，也可以由學生上臺講解；對成績不理想的學生，老師不要一味責怪：“這道題都做過多少遍了，怎么還會錯”，而是要幫助他們認真分析原因，同時善于挖掘他們試卷中反映出來的閃光點，要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。試題難度相對不大的試題，教師可以有意識地讓他們回答，讓他們體會成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發(fā)其內在興趣。教師的肯定與鼓勵對考試后的學生來說是很重要的激勵因素，在試卷講評過程中應引起注意并應有所體現(xiàn)。
總之，上好試卷講評課不僅可以復習、鞏固所學知識，還可以促使學生不斷總結經(jīng)驗、吸取教訓，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，提高運用知識的能力，使學生感到“考有所得、評有所獲”，避免出現(xiàn)“考過、講過、評過”而學生一無所獲或收效甚微的狀況。同時，老師還可以發(fā)現(xiàn)、解決教學疑難，改進教學，提高業(yè)務水平。所以，教師要予以充分重視，提高試卷講評課的實效。