總結心得體會可以幫助我們回顧過去的經歷，并從中吸取經驗教訓。總結要突出重點，避免平鋪直敘，要言之有物，言之準確。整理了一些關于心得體會的范文，供大家參考學習，希望能夠提高大家的寫作能力。
生本課堂心得體會篇一
創(chuàng)設情景以情育人――語文生本課堂中的情感教育滲透
文/黃禮發(fā)
情感教育，顧名思義，它是關注學生態(tài)度、情緒、情感以及信念的教育，是使學生身心愉快，促其健康發(fā)展的教育。初中階段正是學生性格形成的重要階段，也是其認知水平快速提高的年齡段，這一時期，他們情感波動大，有強烈的求知欲卻也很叛逆。而生本化的語文課堂正是進行情感熏陶、情感教育滲透的新大陸。在課堂中，應多創(chuàng)設情景，引起情感共鳴，達到以情動人、感人，最終育人的效果。
特定的情景，產生特定的情感。課堂教學過程中，適當的情景創(chuàng)設，定能使學生產生情感共鳴，從而使學生更好地融入課堂，進而調動其學習積極性，滲透情感教育。例如，我在《中國人失掉自信力了嗎》一文的教學導入過程中，在黑板上板書題目時，我故意漏寫了最后一個“嗎”字，題目便變成了《中國人失掉自信力了》。學生們很快發(fā)現(xiàn)了這一問題，但這樣的一個題目，早已在學生心中激起了情感的.波瀾，他們深深地思考著。我便順勢創(chuàng)設了這樣一個情景：假如中國人失掉自信力了，()中國將會變成什么樣子？中國的神舟八號還能飛上天嗎？中國的國力能蒸蒸日上嗎？中國能經得住金融危機的來襲嗎？中國能一次又一次的抵抗災難嗎？一系列的情景發(fā)問，讓學生們堅信：中國人并沒有失掉自信力。從學生堅定的目光和表情中，我清晰地感到他們內心的澎湃。繼而我把“中國人”換成了“我們”，即變成了“我們失掉自信力了”，頓時全班高喊：“我們沒有！”。我接著發(fā)問：“在學習過程中，怎樣才能證明你們沒有失掉自信力呢？”問題一出，全班嘩然，一個個爭先恐后地想證明自己。此時，我知道，情感教育的目的已經達到。
生本課堂中，教學過程是一個師生互動、情感溝通、交流的過程。教師和學生都要真正融入課堂、融入課堂教學的情景中去，才能實現(xiàn)以情動人、以情育人的最佳效果。例如，在《背影》一課的結尾部分，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“通過兩節(jié)課的學習與感悟，此時此刻，假如你的父親就站在我們的教室里，請你對你的父親說一句你最想說的話?！彼麄円粋€個靜靜地思索著，或許是被當時的情景所感染，一時興起，我唱起了《父親》這首歌。由于太過投入，后半部分多重復了一遍。唱罷，部分學生竟眼含淚花，我知道，那是他們感受到父愛了。想對父親說一句話的學生相繼舉起了手，有說自己此刻感受的；有說父愛偉大的；也有說自己學習情況的；更有學生抽噎著說：“爸爸，您在家辛苦了！”全班學生一時間陷入了對父愛的感悟中去了。我想，這也許便是生本課堂的優(yōu)越之處，這也許便是對情感教育的最佳滲透。
總之，教育離不開情感，語文教學更是離不開情感教育。多創(chuàng)設一些情景，讓學生積極思考，積極進行情感體驗，力爭讓每一堂語文課都達到以情育人的目的，我想這才是情感教育最為行之有效的出路。
（作者單位甘肅省慶陽市環(huán)縣天池初中）
生本課堂心得體會（精選）.doc
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生本課堂心得體會篇二
我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多，可以說他的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會責任感。歌德說：“你要欣賞自己的價值，就得給世界增加價值。”“盡力履行你的職責，那你就會立刻知道你的價值。”
一、要身體力行，以身作則
我認為要從課堂做起，從小事做起;要求學生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學為人師，身正為范。我一直就是這樣來要求勉勵自己的。
二、要不斷提高自己的專業(yè)知識和業(yè)務水平
教師首先要有扎實的專業(yè)理論水平：對所教課程的內容要非常熟悉，從教材、體系到知識點等都必須了解、掌握;上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當，重點突出，對學生的回答能及時做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實自己，不斷地學習。
其次，要有好的教學方法。作為教師來講，怎么教是一個很重要的問題，好的教學方法能夠吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，使學生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學生自主地學習。相反，照本宣科、填鴨式的教學方法是不受學生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機、缺乏活力的。因此，能否掌握學生喜歡的教學方法，也是教師業(yè)務水平的重要體現(xiàn)。尤其是我們現(xiàn)在參加的二期課程，在培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的同時，必須兼顧基礎知識和基本技能的落實。
第三，要有比較寬廣的知識面和反思能力。教師如果沒有比較寬廣的知識面，就不能在教學中游刃有余，也不利于拓展學生的思維。業(yè)務水平的提高要靠不斷學習、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責任心。
三、要關愛學生
一是關心學生的思想。教師要利用課余時間與學生進行交流、談心，了解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什么，需要什么。二是關心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時地，耐心細致地輔導，堅持讓每一個學生都得到發(fā)展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書，處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情，以及他在教育教學研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成為我教師生涯的指路名燈。
生本課堂教師讀書心得體會3
生本課堂心得體會篇三
前幾天，學校領導組織南下廣州進行生本考察學習，在考察中，我學習到了關于生本教育的一些知識，也有許多感受。
我想不論是教師，還是校長，都應該是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快樂而積極，從容而富有激情的工作和生活。通過學習郭思樂的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學生在下面似聽非聽。讓學生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢？原因很簡單，就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細，給學生發(fā)言的機會太少，久而久之使學生思維懶惰，懶得思考問題，認為學習是被迫的，是為家長學、為老師學，沒有了學習的動力，課堂效率低。“評研”，正是體現(xiàn)了對兒童學習人格的尊重，為他們提供了“出錯”和“改錯”的機會。生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。教學中封閉的資源和方式必將產生學習結果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教、學生厭學。課堂應該在給予學生充分的前置性學習的經驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。在課堂上還應該給學生充足的空間，讓學生們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學生對課堂學習就更感興趣了。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，“關注人”是新課程的核心理念，應該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。我們接觸新課程已經很多年了，在新課程理念的引領下我們在課堂教學實踐中也做了一些研究，但是參加生本教育學習后，我覺得是一方面在我們的教學中還過多的去研究了教師如何去教，對學生的學研究的不夠，可以說還很欠缺。一是教師的教服務于學生的學的觀念落實不到位，學變成了服從和接受。二是教學成果的短視行為還比較嚴重，為了一節(jié)目標迅速達成經常給孩子吃“壓縮餅干”。結果造成學生的創(chuàng)造力喪失和對學習冷漠。三、忽視了孩子情感世界的構建，在分數與排名評比中，讓孩子感受不到成長的快樂，成功的自信、期待的溫暖。我們在觀念轉的還不夠徹底，對新的觀念理解的不夠透徹，在行動的落實上也不夠扎實。當然教育不是萬能的。再完美的教育也有解決不了的問題。因為自然界中沒有兩樣東西是一樣的。我們無法完全做到因材施教，事實上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為。如果我們能給學生創(chuàng)設和提供一個開放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境，那么我們的.學生獲取適合自己發(fā)展方式的機率就會大大提高。走近生本教育，走進生本課堂，我深切感受到生本教育倡導的高度的尊重學生，讓學生先學、教師后教、以學定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時的引領等，無一不在體現(xiàn)這方面的努力。通過學習我把自己新的認識向大家做一匯報。
生本課堂心得體會篇四
在這個信息爆炸的時代，我們每個人都無法避免地接觸到大量的文字信息。而語文作為一門基礎學科，無疑承擔著培養(yǎng)學生文字表達能力和文化素養(yǎng)的重要任務。近期，在我所在的學校中推行了一門新的課程——語文生本課。這門課程力圖在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的同時，激發(fā)他們對語文學科的興趣和熱愛。在這次的學習過程中，我收獲頗多，深感受益良多，因此，寫下這篇博客，與大家分享我的課堂心得體會。
第二段：課堂的新穎形式
傳統(tǒng)的語文課堂常常以講授知識為主，教師傳輸知識，學生僅需被動接收。而語文生本課的形式有所不同。教師通過播放音頻、視頻、展示圖片等多媒體手段，帶領我們一同走入文學作品的世界。我們可以通過聽、看的方式感受到作品的魅力。同時，課堂上還設置了小組互動環(huán)節(jié)，讓我們在合作中感知語文的魅力。這樣的課堂形式使我們脫離了死記硬背的機械學習，讓我們更加主動地參與進來，提高了學習的積極性。
第三段：以生本在手，言之有據
語文生本課程的核心是生本，每個學生都有自己的一本生本。在課堂上，我們經常用生本進行一對一交流，通過生本來記錄我們的思考和感悟。生活中的點滴，可以通過生本的方式變?yōu)檎滟F的語文素材。這種方式使得我們在閱讀過程中更加注重細節(jié)，思考更加深入。通過自己的理解和感悟，我們在課堂上的發(fā)言也更加自信，有據可依。通過生本，我們能夠把課本上的知識運用到自己的日常生活中，加深對語文的理解和記憶。
第四段：知識的拓展與延伸
語文生本課堂給了我們很多機會去拓展和延伸自己的知識。課堂上，教師經常給予我們各種拓展閱讀的機會，讓我們從更廣泛的角度去了解一個問題或者一個作品。而我們也可以通過生本去進一步延伸自己的學習。比如，在了解了一個古詩的基本知識后，我們可以通過生本記錄下自己的理解，然后自行查找文獻，擴大我們的知識面。這樣的拓展和延伸不僅提高了我們對知識的掌握程度，也培養(yǎng)了我們獨立思考和自主學習的意識。
第五段：結語
通過這門語文生本課，我不僅學到了很多的語文知識，也提高了自己的文化素養(yǎng)和閱讀能力。課堂上的互動和合作讓我對語文這門學科有了更深的認識和理解。生本的運用讓我在課堂上獲得更多的主動權和自由度。通過課堂上的知識延伸和拓展，我不再只關注課本上的東西，能夠更深入地探索自己感興趣的領域。在今后的學習生活中，我將繼續(xù)保持對語文學科的熱愛，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。
生本課堂心得體會篇五
作為一名語文愛好者，我一直對如何提高語文水平充滿了好奇。在學校的語文課上，老師推薦我們購買了一本名為《語文生本》的輔導書，據說可以在課堂上幫助我們更有效地學習語文知識。經過一段時間的使用，我深深感受到《語文生本》課堂的獨特魅力，下面就和大家分享一下我的心得體會。
第二段：認識課程
《語文生本》是一門針對中學生的語文自我指導和學習的課程。它通過規(guī)定的內容和方法，為同學們提供了有針對性的學習指導和輔助材料。不同于傳統(tǒng)的語文課堂，這門課程更注重提高同學們的自主學習能力和思維邏輯能力。課程設置了一系列的學習任務和習題，通過課上的講解和課后的復習鞏固，幫助我們更好地掌握和運用知識。
第三段：鼓勵思維和表達
在《語文生本》的課堂上，老師們鼓勵我們進行思維訓練和表達能力的培養(yǎng)。在探索知識的過程中，我們被鼓勵提出問題，發(fā)散思維，激發(fā)個人的創(chuàng)造思維。通過與同學們的互動，我們的思維能力得到了迅速提升。同時，在講解文本的內容時，老師們也會給我們提供一些舉例，讓我們更好地理解和運用知識，從而提高我們的表達能力。
第四段：提高閱讀理解和寫作能力
《語文生本》課程在每個單元中都會安排相關的閱讀理解和寫作習題，幫助我們在課堂上更好地理解和運用知識。這些習題包括了課堂上學習到的知識點和技巧，并結構清晰、題目貼近實際。通過課后的習題練習，我們可以更好地掌握閱讀理解和寫作技巧，提高我們的語文素養(yǎng)。同時，老師們會對我們的習題進行糾正和評價，在錯誤中尋找不足并進行及時的改進。
第五段：綜合應用能力提升
《語文生本》課程的最大特點是注重綜合應用能力的提升。通過學習不同文體和寫作形式的內容，我們可以更好地理解和運用語文知識。在課堂上，老師們會結合實際例子，進行實戰(zhàn)演練，引導我們將所學知識應用于實際生活中。通過這種方式，我們不僅可以提高自己的語文能力，還可以將所學知識應用于實際生活中，提升我們的綜合能力。
總結：
通過參加《語文生本》課程，我深刻感受到了這門課程對于提高語文水平的重要性。它不僅在知識傳授方面給予了我們很大的幫助，同時也提高了我們的思維能力、表達能力、閱讀理解能力和寫作能力。我相信，只要我們在課堂上認真學習，課后勤于復習和習題練習，我們的語文水平一定會有長足的進步。
生本課堂心得體會篇六
從學生角度來講，生本高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，生本高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。
從教師角度來說，生本高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
那么，如何構建生本高效課堂呢?我認為必須抓好以下幾個方面。
第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
生本課堂心得體會篇七
生物生本課堂是生物課程的重要組成部分，通過實驗和觀察，幫助學生深入了解生物的奧秘。在教學過程中，我充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，采用多種實驗教學方法，培養(yǎng)學生的動手能力和科學精神。下面我將分享我在生物生本課堂教學中的一些經驗和體會。
首先，在生物生本課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的實驗與觀察能力。生物實驗是生物生本課堂的核心內容，通過實際操作，學生可以深入了解生物的特征和規(guī)律。為此，我針對不同的實驗內容，設計了一系列實驗方案，引導學生進行觀察、記錄和分析。例如，我在教學中安排了植物的觀察實驗，讓學生觀察不同植物的特征，并根據觀察結果進行分類。通過這些實驗，學生們積極參與，在實際操作中培養(yǎng)了自己的動手能力和觀察力。
其次，在生物生本課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的科學精神?？茖W精神是探究事物規(guī)律的本質特征，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的基礎。為了培養(yǎng)學生的科學精神，我鼓勵學生提出問題、提出猜想，并通過實驗和觀察進行驗證。例如，在教學中，我引導學生了解生物生本的最佳存活環(huán)境，然后讓他們針對這一問題提出自己的猜想，并進行實驗驗證。通過這樣的探究過程，學生們積極思考，激發(fā)了他們的科學興趣和創(chuàng)造力。
第三，在生物生本課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。生物生本課堂的實驗和觀察往往需要學生進行合作，共同完成實驗，并展示出實驗結果。為此，在教學中，我設立了小組實驗的環(huán)節(jié)，讓學生們分工合作、共同完成任務。通過合作實驗，學生們互相學習和交流，培養(yǎng)了他們的合作精神和團隊意識。同時，小組合作實驗也激發(fā)了學生對生物的興趣，增強了他們的學習動力。
第四，在生物生本課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的科研能力。生物生本課堂是培養(yǎng)學生科研意識和科研能力的重要平臺。為此，我鼓勵學生進行小型科研項目，幫助他們了解科研的流程和要求。例如，在教學中，我引導學生開展了一項關于植物生長的研究，讓他們設計實驗方案和分析實驗結果。通過這樣的科研實踐，學生們不僅了解了科學研究的基本步驟，也培養(yǎng)了自己的科研能力和科學思維。
最后，在生物生本課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是生物生本課程的重要目標，也是培養(yǎng)學生綜合素質的關鍵。為此，我在教學中鼓勵學生進行創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手能力。例如，我啟發(fā)學生們利用植物的特殊結構進行創(chuàng)新性實驗，引導他們發(fā)現(xiàn)新的特性和應用。通過這樣的創(chuàng)新實踐，學生們不僅培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力，也體驗到了科學思考和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
通過上述的實踐和探索，我深刻體會到了生物生本課堂教學的重要性和意義。通過實驗和觀察，學生們可以親身體驗生物的奇妙之處，培養(yǎng)科學精神和動手能力。同時，生物生本課堂教學也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和團隊意識的重要途徑。通過培養(yǎng)學生的實驗與觀察能力、科學精神、合作精神、科研能力和創(chuàng)新能力，我相信學生們能夠更好地理解和掌握生物的知識，為將來的學習和科學研究奠定良好的基礎。
生本課堂心得體會篇八
第一段：引言（200字）
在整個大學生活中，英語課程無疑是最重要的一部分。通過英語學習，我們不僅可以提高語言表達能力，還可以拓寬視野，增加人文知識。在生活中，我也是積極參與英語課堂活動的一員，并通過這個過程獲得了很多心得體會。在下文中，我將分享一些對英語課堂的觀察與感悟。
第二段：思維方式的轉變（200字）
剛開始上大學時，我發(fā)現(xiàn)英語課堂與中學階段的英語學習有很大的不同。老師不再像中學時期那樣強調死記硬背，而是鼓勵我們進行自主思考和課堂互動。通過老師的引導，我們開始嘗試從不同角度審視問題，能夠動手解決問題，而不僅僅滿足于照本宣科。這種思維方式的轉變讓我明白，學習英語不僅僅是為了應付考試，更是為了培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力與批判性思維能力。
第三段：合作學習的重要性（200字）
英語課堂以小組討論和團隊項目為主要形式，通過和同學們的合作學習，我深刻體會到團隊合作的重要性。在小組討論中，我可以主動提出我的想法并與他人進行交流、討論，這不僅僅鍛煉了我的英語口語能力，還幫助我更好地理解掌握課程內容。同時，與隊友們合作完成團隊項目時，我學會了傾聽他人的意見，并且在商討中能夠妥協(xié)和協(xié)商，使整個團隊的工作更加順利。通過合作學習，我不僅改善了自己的英語能力，也培養(yǎng)了團隊合作精神。
第四段：英語課堂的創(chuàng)意教學（200字）
在英語課堂中，老師常常會使用各種創(chuàng)意教學方法，以激發(fā)我們的學習興趣。例如，老師會和我們進行角色扮演，讓我們親自體驗不同場景下的英語交流；還會引導我們觀看英語電影，通過欣賞電影中的語言、表情和文化背景來提高我們的綜合素質。這些創(chuàng)意教學方法不僅使課堂生動有趣，也使學習更加深入和豐富。同時，這些方法也讓我們在學習中體會到了學習的樂趣，激發(fā)了我們對英語學習的興趣和動力。
第五段：個人成長與展望（200字）
通過參與英語課堂學習，我不僅在英語能力上有了明顯的提升，也在思維方式、團隊合作以及對于多元文化的理解上有了新的收獲。我深刻體會到英語不再是一門孤立的學科，而是與我們的日常生活息息相關的一門工具。對于未來，我希望能夠繼續(xù)保持熱愛英語學習的態(tài)度，在實踐中不斷提升自己，為了更好地應對全球化時代的挑戰(zhàn)，也為了實現(xiàn)自身的個人成長。
總結：
通過英語課堂的學習和參與，我深切感受到了思維方式的轉變、合作學習的重要性、創(chuàng)意教學方法的魅力以及個人成長的重要性。英語課堂不僅僅是提高語言水平的地方，更是培養(yǎng)我們綜合素質和人際交往能力的重要平臺。我對于未來的英語學習充滿了期待，希望能夠在探索和實踐中不斷提高自己，為實現(xiàn)個人的發(fā)展做出貢獻。
生本課堂心得體會篇九
生本課堂是一種以學生為主導，以實際操作為主要形式的學習方式，是一種積極的課堂教學模式。在這種課堂中，學生不再是課堂中的被動接受者，而是積極的學習者，他們參與到學習中來，主動掌握知識，實現(xiàn)了真正的學以致用。本文將探討什么是生本課堂，以及我在生本課堂中的體會。
第一段：什么是生本課堂?
生本課堂是從學生的實際需求出發(fā)，以實際操作為主要形式，強調對現(xiàn)實問題的理解與解決，由此構建的個性化學習模式。它具有教學目標明確、課程內容實際、學習方式多樣、學習效果顯著等特點。生本課堂以學生為核心，讓學生能夠自主思考，了解自身所需，選擇適合自己的教育資源，主動開展課程學習與實踐，進而促進學生個性化的發(fā)展。
第二段：生本課堂的學習方式
在生本課堂中，學生擁有了更多主動權，他們可以選擇適合自己的學習模式，選擇學習內容和學習形式。學生可以自主開展課程的學習和實踐，拓寬知識面，提高實踐能力。同時，在生本課堂中，老師充當了引導員和指導員的角色，通過提供指導和支持，讓學生更好地理解和應用所學知識。
第三段：生本課堂的優(yōu)點
生本課堂以學生為主導，強調實際操作，為學生提供了許多優(yōu)勢。首先，它能夠滿足學生的不同學習需求，讓學生可以更好地掌握自己需要的知識和技能。其次，生本課堂能夠促進學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學生能夠更好地適應未來社會的需求。最后，生本課堂還可以提高學生的自主性和責任感，激發(fā)他們的學習熱情和動力。
第四段：我的體會
作為一名學生，在生本課堂中，我感受到了學習的實際效果。在生本課堂中，我可以根據自己的需求和興趣，選擇適合自己的學習內容和學習方式。在實踐中，我可以更好地理解和應用所學知識，提高自己的實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，生本課堂也能夠讓我更好地拓寬自己的知識面，與同學進行合作交流，收獲更多的收獲和成長。
第五段：結語
綜上所述，生本課堂是一種以學生為主導的積極學習模式，它為學生提供了更多的選擇和主動權，讓學生能夠更好地掌握所需知識和技能，提高自己的實踐能力和創(chuàng)新思維。生本課堂未來不僅僅只在教育領域中有了廣泛的應用，而在未來社會中，生本課堂的學習方式也將成為一種基本的生產力。
生本課堂心得體會篇十
通過本次學習，使自己想到了很多。
在記筆記的過程中，感受著“生本教育”的內涵以及在以“生本教育”為主導進行的課堂教學中所采用的方法。細細想來，在我們的日常教學中，有些方法也曾經用過，只不過僅有那么幾次而已，沒能很好地堅持下去，從而使自己的課堂教學仍然停留在“師教為主”，學生被動學習的模式，偶爾采用一下讓學生自主學習或是小組交流合作學習餓方法，害怕孩子們玩得太高興了，而是自己的課堂不受控制，就采用減少學生活動時間，自己多講的方式。通過學習才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是6、7歲的孩子呢！
一年級的孩子活潑、可愛?？梢哉f，他們課堂上的表現(xiàn)失常會令我們又愛又恨。就拿我們班的明浩來說吧！聽講的時候還挺認真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了——不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當點到他名字的時候，他會忽閃著那雙明亮的眼睛，用那種無辜的眼神，很委屈地望著我，讓我又不忍心再說他什么。
課堂上的精彩也曾經有過。記得在學習《要下雨了》一課時，我采用的就是請學生用自己喜歡的方式讀課文，提出問題、同學之間相互解答問題的方法進行的。別說，效果還真是不錯。特別是當韓雨恒站起來說：“老師，我想回答xx剛才提出的那個問題”時，我感到很高興。及時表揚了他，孩子可高興了。同時我又借助表揚他的機會讓其他的同學知道了，在回答問題時一定要完整，而且還應注意目的明確，讓別人一聽就知道自己回答的是哪個問題。
我們教學就是為了讓學生能夠學到更多的只是，但前提是讓學生的學習在樂學的過程中進行。因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。
生本課堂心得體會篇十一
生本課堂教學心得體會(精選多篇)
讓我歡喜讓我憂的“生本”
初次接觸“生本”一詞，我是歡欣的，從聽周一貫先生的講座《語文課堂的求本之道》開始，我就渴望用生本的理念來指導我的教育生涯。我也以為這樣的一陣改革風是抓住了根本的，聽到生本倡導者郭思樂教授在鳳臺的講座，我覺得教育的春天已經來臨了。
訴我的同事，讓他們也來寫寫這個字，六個人中，只有一個人寫對，看來，很多時候，孩子們也會成為我們最好的老師呢！
他們都舉著小手，可是這樣的組也是屈指可數的。依然有許許多多沉默的面孔，那么照這樣發(fā)展，也就只鍛煉了一部分學生的能力了，我感到很是迷茫。我聽到的課中，看到的是孩子們的表達，那么，生本教案該如何寫呢？是不是我只需要設計前置小研究就行了呢？看了“生本教育網”后，我依葫蘆畫瓢，寫了一節(jié)課的設計，一點兒也不滿意。成立小組后，每個孩子都有了一份責任在里邊，可主人翁的意識他們還沒有，每個人不盡責，該如何落實呢？相關的評價機制、激勵機制，有的孩子在乎，有的學生無所謂：任爾東西南北風，我自巋然不動。
學習生本課堂教學心得體會
呂彩云
今天我們全校老師認真傾聽了二中副校長林梅關于生本課堂教學的有關講座，他講座的主題是《生本讓孩子的思緒飛起來》，聽了他的講座，我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。
一、學生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
林副校長說指出：“教育的本質－
－是兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出生本課堂對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。林副校長引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。
三、
生本過程中遇到的問題
索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做
總結
時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
學習學本課堂教學心得體會
吳麗霞
今天我們全校老師認真傾聽了副校長洪德選關于學本課堂教學的有關講座，他講座的主題是《學本課堂，文本解讀》，聽了他的講座，我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。
一、學生們得到了釋放
老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！皩W本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了”學本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
洪校長指出： “只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！皩W本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的”學本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。
三、學本過程中遇到的問題
不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸學本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
在今后的教學中，我要繼續(xù)學習學
本教育理念，將學本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
352生本課堂地理教學心得體會
納溪中學地理組李映泓
一、要充分了解學生。
機基礎上的想學，在學生掌握了一定學習策略基礎上的會學。關注每一位學生全面、和諧的發(fā)展。因此作為一名教師，首先要了解學生。學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，如果能根據學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。
二、要靈活運用有效的輔助手段
無定法。教師要根據內容、目的、對象和實際條件，個人的風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助，調動的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高的興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的效果。
三、要實現(xiàn)教學方式多樣化
出案例分析，用案例來詮釋、實證、應用理論，用案例作為分析問題的素材，從中歸納出理論。拓展案例分析，實現(xiàn)了知識和能力的遷移?！盎顒印焙汀皢栴}研究”的設計，提高教師的“提問”質量培養(yǎng)學生的”提問”能力，開展各種類型的討論活動，重視動手實驗認真分析每一個案例的作用，用活用好?！盎顒印笔钦n文的重要組成部分，與案例配合，構成完成的學習單元。
總之，新課程對教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發(fā)展。
生本課堂心得體會
學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，我也和其他老師學著上“生本課”。在這里我結合自己的實踐，簡單談一下自己的體會。
一、學生們得到了釋放
生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點水”，收獲甚微，學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
生本教學中教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不但要求老師具有很高的專業(yè)知識水平，而且也要有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力、學會學習的方法的能力。
通過了解生本教育，我知道了什么才是真正的優(yōu)秀教師：你教的學生考出優(yōu)秀的成績，這不是完全的成功;成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為你的學生提高做了什么，你為學生今后的和-諧發(fā)展提供了哪些幫助。
通過多次學習，使自己想到了很多，在記筆記的過程中，感受著“生本教
育”的內涵以及在以“生本教育”為主導進行的課堂教學中所采用的方法。在教學課堂上學生主動學習的模式，采用自主學習或是小組交流合作。孩子們學得很高興，提高了學生的學習積極性和主動性。有效的提高了學生 的學習興趣。
我們教學就是為了讓學生能夠學到更多的只是，但前提是讓學生的學習在樂學的過程中進行。因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。
生本課堂心得體會篇十二
通過假期觀看生本課堂教學視頻課，和網絡學習，使我對生本課堂教學有了進一步的認識，也有一點感悟。我認為前置性作業(yè)和小組合作是生本教學的兩個必不可少的重要方面，前置性作業(yè)的設置和小組合作的安排和運用直接影響著生本教學的效果，做不好前置性作業(yè)和小組合作工作的課堂也不是真正的生本課堂。因此，本人結合英語課堂教學談一談生本教育理念下前置性作業(yè)和小組合作的一些感想。
已往的作業(yè)設置一般以學生對知識的鞏固為主，而前置性作業(yè)則側重鞏固后的延伸，它是預習作業(yè)，但它是比以前更加科學、規(guī)范的預習，前置性作業(yè)的設置一定要根據教學內容，結合學生特點，使學生有目的、有方法、有步驟的自主探究式地學習，從而培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。
英語作為是學習語言的學科有它自身的獨特性。英語的前置作業(yè)除了筆頭作業(yè)，還有口頭表達等多種形式。根據小學英語教學內容，我大概分為詞匯、對話、閱讀。
詞匯教學前置性作業(yè)：學生利用音標拼讀單詞，再跟讀錄音，力求讀音準確、地道。劃出感覺難記的單詞，如何才能更好的記住這些難詞，以備課堂討論。
對話教學前置性作業(yè)：
1、讀對話，畫出語篇中的生詞，并了解其在對話中的意思。
2、讀對話，理解對話意思，嘗試根據對話自編對話。
閱讀理解前置性作業(yè)：
1、讀課文，理解文意，劃出課文中帶有新詞的語句，或出現(xiàn)新語法用法的句型。找出不理解的單詞、句子、語法內容，用來課上提問、討論。
2、有的時候學生可能會把握不住重點，這時可以具體地指出幾個知識點，學生思考、查閱解決，課上再分組講解。
3、做閱讀理解性的題目。
在前置性作業(yè)的基礎之上，生本課堂的又一個關鍵所在就是小組合作。小組合作學習是生本教學的重要一環(huán)。沒有小組就沒有生本。而英語作為一門語言，極具交際功能，課堂中更是需要在合作與交流中學習。
新版小學英語教材在編排上，詞匯量比較集中，于三年級零開端的小學生來說，在一節(jié)課內從初步接觸到熟練掌握，是需要一個漸進的過程的。而通過4———6人的小組合作學習單詞，相互學習，相互幫助，能達到加速共同鞏固的效果。如：第一冊unit1中學習動物單詞時，在學生掌握發(fā)音的基礎上，讓學生跟著教師說“bird”等動物單詞，邊表演相應動物的動作。再采取分層教學的原則，讓優(yōu)等生或中等生上臺發(fā)指令，其他學生跟讀并做動作。接著讓學生在小組中讓優(yōu)等生等會發(fā)令的學生輪流當小組長發(fā)令，其他成員做動物動作。成員間相互幫助，指點和提醒那些記不住或說不好指令的學生，讓學生體驗到共同學習的'愉悅感。在以小組為單位的展示比賽中，以發(fā)令的語音語調準確、動作整齊的為優(yōu)勝組，給予表揚和鼓勵，集體獎勵，或組員在星星榜再各獲得一顆星星，更使他們強烈地體驗到小組合作學習的成功感。
學習對話部分，為更好地落實提高口頭熟練率，在起始階段通常讓優(yōu)等生與后進生或中等生搭配組成兩人小組（pairwork），輪換角色著重操練對話中的重點和難點句型的對話，熟練后讓學生在安排的固定的小組（groupwork）中進行對話練習，綜合表演。對話其間出現(xiàn)的小錯誤等問題時，小組成員都會熱心地提醒幫助解決。不容置疑，在小組長的示范和帶動下，通過組員的幫教和共同努力，進行角色綜合表演是容易組織和進行的。而且后進生在同學的激勵和幫助下，也能很好地參與和積極的學習。在民主平等合作的氛圍下，更輕松地實現(xiàn)了自主學習的積極性，既增進了學生間情感的交流，又培養(yǎng)了學生虛心向同學學習的良好素質。最后在以語音、語調及語言的流利程度為標準的評判中，評價出最優(yōu)對話小組及對話中表現(xiàn)進步的學生，以激發(fā)學生進取的積極性。小組兼?zhèn)€人的激勵性評價更促進了學生合作學習和編演英語對話的熱情。
第一次閱讀（可作為前置性作業(yè)）：學生自己默讀整篇文章，找出生詞；小組討論生詞的讀音與意義，難懂的可查找資料，然后小組總結；最后各小組之間進行交流，各自匯報自己小組所學到的生詞及其學習方法，共享學習經驗。
第二次閱讀：根據閱讀的內容給學生布置閱讀的任務；學生帶著任務再次通讀全文，找出重點，小組先討論然后匯報；教師進行總結點評。
第三次閱讀：針對第二次閱讀所得重點內容，再精心地設計閱讀的任務；學生帶著任務進行第三遍通讀并找出要點，或作答，小組先討論然后匯報；教師最后進行總結評點。
以上這些想法還很粗略，我會在以后的學習、實踐、反思中不斷完善。
生本課堂心得體會篇十三
王琴
（湖北房縣七河中學）
摘要：作為人文教學的歷史學科，應走在生本改革的前沿，尊重學生，改變傳統(tǒng)觀念和教學方法，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
關鍵詞：改變；改革；興趣
華南師范大學郭思樂教授創(chuàng)立的生本教育，核心思想是“一切為了學生”。我校從2012年9月以來學習生本教育，推崇“139”教育模式并取得一定成效。我積極配合學校的改革，認真學習生本教育理念，現(xiàn)就我在教學中的點滴談談看法，不當之處，望批評指正。
一、改變傳統(tǒng)觀念
在“師本”教育觀念指導下，教師在教學中處主導地位，“填鴨式”“滿堂灌”等落后的教學形式充斥整個課堂。而生本教育必須改變傳統(tǒng)觀念，改變過去應試教育模式，樹立“以學生為主體”的教學理念，充分把課堂交還給學生，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，提高課堂效率。
二、改革教學方法
1.以生為本，精心設問
生本課堂關鍵在于教師引導設問，提出問題。通過問題緊扣教材，既通俗易懂，引導學生的思維活動向縱深發(fā)展，又能取得在探求方向、思維深度方面的突破，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
2.分組探討，共同提高
在生本課堂上討論至關重要，討論時教師要善于啟發(fā)和誘思，要因勢利導緊扣主題，將討論引向縱深。學生通過激烈討論，暢所欲言，彼此交流，學習興趣濃厚，既鍛煉了學生雄辯的口才，發(fā)揮了學生的'主觀能動性，注重雙基，鞏固訓練。
3.鞏固記憶，強化基礎
法國作家伏爾泰說：“如果沒有記憶，就無法有創(chuàng)造和聯(lián)想?！绷己玫挠洃浛梢允箤W習得心應手，運用自如，從而大大提高學習效率。一節(jié)課，即使老師講得天花亂墜，如果不加強學生的記憶和鞏固，那么這一節(jié)課也是失敗的。因此，每節(jié)課我都會用十分鐘時間，讓學生把重點內容強化記憶。
三、培養(yǎng)學生的學習興趣
俗話說：“興趣是最好的老師?！睔v史課枯燥無味，特別是歷史課一般都在下午第一節(jié)，這時候的學生大都無精打采，何談上課激情。為了充分調動學生學習興趣，我采用激趣導入、講故事、播放幻燈片等手段，既調動學生學習興趣，也做到了面向全體學生，使課堂充滿活力。
通過以上具體做法，本人在教學中取得了可喜的成績，當然如何真正將生本教育長期堅持下去，靈活地運用到歷史教學中，是一項長期的工作。只要我們真正領會了生本教育的真諦，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，把學習的主動權完全交還給學生，不僅解放了自己，教得輕松，學生也樂有所學！
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生本課堂心得體會篇十四
生本課堂強調教育要從師本走向生本，要求老師有一個課堂的主講者，變成學生學習過程中的一個適時的引導者。關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。
雖然經過一年的'打磨，我在課堂上實行生本也已漸入正軌，但是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不知道怎樣合作學習，參與小組活動的效率不是很好。一些孩子學習的自覺性較差，小組合作的時候，總是趁老師不注意，講小話，搞小動作的情況仍然存在，我想這些問題，都需要我在以后的教學工作中不斷地探索學習，并積極地向其他老師學習好的經驗，以期在課堂上獲得更好的效果。
在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
生本課堂心得體會篇十五
做“智慧教師” 打造優(yōu)質“生本·課堂”
——把課堂還給孩子
“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”-------發(fā)人深省的“錢學森之問”，深深地拷問著中國教育的現(xiàn)狀，觸動著每一位教育工作者的神經。
為了促進每個學生主動地、健康地、生動活潑地成長，為了尊重每個學生的個體差異性，本著把課堂還給孩子的原則，打造生本課堂是我們的迫切需求。
在我們的教育中，每一個學生都是重要的，要創(chuàng)造適合每一個學生的教育。今天的教要立足于學生明天的發(fā)展。學生是天生的學習者，是學習成長的主體。要把為教師的好教而設計的教育，轉向為學生的好學而設計的教育，實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉變。然而這種轉變需要的是一段漫長的過程，是一段師生不斷磨合的過程。
其實在
教學
的初期“課堂是老師的天下，師為主、生為輔的觀念深植”我的思想。一直以來，都是老師講什么，學生聽什么，我已經習慣了這種模式，說要把課堂還給學生，說實話，我還真是不放心。因為平時我講的知識即使是耳提面命的，他們卻聽的一知半解，這樣在課堂上“放手”，我的心里有些七上八下。
為此我做了很多準備，看了很多資料。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。兒童是天生的學習者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒有表現(xiàn)出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。
看到這里我決定放手一搏，給孩子們一次“展翅”的機會。
我選擇了一節(jié)新授課——7的乘法口訣。在這之前學生們已經學習了1—6的乘法口訣，對于課堂上的每個步驟他們都很熟悉。所以我決定“冒一次風險”讓他們試一試。課程一開始，我就宣布了自己的身份“今天我不是馮老師，我是一名助理，我要請同學們上臺為大家講課，任何一個人都可以，只要你覺得自己行，就請大膽的走上臺來試一試。今天要講的課程是7的乘法口訣?！?BR> 起初學生們還有些丈二和尚摸不著頭腦。后來在我不斷的鼓勵下，有的學生已經躍躍欲試了，我先點了陳燕同學為大家做示范。陳燕是我們班的優(yōu)等生，不但思路清晰，而且她的語言表達能力較好。陳燕一走上臺，我就說“陳老師好”，她還不好意思了一下，不過在我的引導下，她很快進入了狀態(tài)。她指揮著我先在黑板上寫一個7，然后提問：1個7可以寫幾個乘法算式。并且在我的提醒下，還點名讓同學回答問題，臺下的學生也對這位陳老師充滿了好奇，配合的非常積極，場面異常熱烈。
好的開始是成功的一半，陳老師無疑給這節(jié)課開了一個好頭。下面的課程里，課堂上涌現(xiàn)出了李老師、裴老師、曹老師、馬老師···許許多多的老師。他們大膽的走上講臺，指揮著我寫板書，引導同學們從乘法算式中
總結
乘法口訣，甚至有一個孩子還模仿著我上課時候的樣子說“孩子們，你們表現(xiàn)真棒。”那人小鬼大的模樣，讓我忍俊不禁。
下課之后，學生們拉著我手說“老師，數學課真有意思?！?BR> 學生們的話無疑給了我前進的動力。這是我第一次體會到“生本課堂”的魅力。原來每個學生都是一塊未經雕琢的美玉，原來每個學生都是一個未經開發(fā)的寶藏，只要找對了學習的方法，每個學生都有無窮的潛能。
雖然已經過去一段時間了，7的乘法口訣，孩子們記的始終很牢固?？礃幼?，這看似“玩玩鬧鬧”的一節(jié)課，卻收到了意想不到的教育成果。讓每一個孩子都在這個課堂上找到了自己的位置，他們有的是表演者，有的甘于做傾聽者，最重要的是這樣的課堂充分的尊重了他們的個體差異，讓他們能夠順應自己的天性自由的成長。
生本課堂善待了學生差異。正是因為學生學業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁復雜。若用同一標準同一把尺子去要求和評價所有同學，每個同學都會被過早地貼上好中差的標簽。但多元智能告訴我們每個同學都有自己的優(yōu)勢智力領域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學生，要學生會善待、寬容、欣賞學生，用“放大鏡”去捕捉每個學生身上的閃光點，讓每位學生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。
生本課堂心得體會篇十六
3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，對生本課堂進一步進行了解在這里我簡單談一下自己的學習體會。
學習的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在喋喋不休的講個不停，學生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，要求教師有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力、學會學習的方法的能力。
學習中真正感受著“生本教育”的內涵以及在以“生本教育”為主導進行的課堂教學中所采用的方法。細細想來，在我們的'日常教學中，有些方法也曾經用過，沒能很好地堅持下去，從而使自己的課堂教學仍然停留在“師教為主”，學生被動學習的模式，偶爾采用一下讓學生自主學習或是小組交流合作學習的方法，導致自己的課堂不受控制，就采用減少學生活動時間，自己多講的方式。通過學習才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來說吧，聽講的時候還挺認真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了，不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當點到他名字的時候，學生只是按口令坐好，心并沒在課堂上，用無辜的眼神望著你，讓我不能再說什么。
通過本次學習，使自己想到了很多，在生本數學課堂則是小小的科學殿堂，站在臺上講述解題方式的不是老師，是學生，同樣一道題，每個孩子的思考都是不一樣的，站在講臺上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學講述，有時會獲得掌聲，有時會獲得質疑，使得全班同學都沉浸在數學奇妙的世界中去，我們教學就是為了讓學生能夠學到更多的知識，但前提是讓學生的學習，在樂學的過程中進行，因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。
生本課堂心得體會篇十七
做“智慧教師”打造優(yōu)質“生本·課堂”
——把課堂還給孩子
“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”-------發(fā)人深省的“錢學森之問”，深深地拷問著中國教育的現(xiàn)狀，觸動著每一位教育工作者的神經。
為了促進每個學生主動地、健康地、生動活潑地成長，為了尊重每個學生的個體差異性，本著把課堂還給孩子的原則，打造生本課堂是我們的迫切需求。
在我們的教育中，每一個學生都是重要的，要創(chuàng)造適合每一個學生的教育。今天的教要立足于學生明天的發(fā)展。學生是天生的學習者，是學習成長的主體。要把為教師的好教而設計的教育，轉向為學生的好學而設計的教育，實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉變。然而這種轉變需要的是一段漫長的過程，是一段師生不斷磨合的過程。
其實在教學的初期“課堂是老師的天下，師為主、生為輔的觀念深植”我的思想。一直以來，都是老師講什么，學生聽什么，我已經習慣了這種模式，說要把課堂還給學生，說實話，我還真是不放心。因為平時我講的知識即使是耳提面命的，他們卻聽的一知半解，這樣在課堂上“放手”，我的'心里有些七上八下。
為此我做了很多準備，看了很多資料。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。兒童是天生的學習者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒有表現(xiàn)出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。
看到這里我決定放手一搏，給孩子們一次“展翅”的機會。
我選擇了一節(jié)新授課——7的乘法口訣。在這之前學生們已經學習了1—6的乘法口訣，對于課堂上的每個步驟他們都很熟悉。所以我決定“冒一次風險”讓他們試一試。課程一開始，我就宣布了自己的身份“今天我不是馮老師，我是一名助理，我要請同學們上臺為大家講課，任何一個人都可以，只要你覺得自己行，就請大膽的走上臺來試一試。今天要講的課程是7的乘法口訣?！?BR> 起初學生們還有些丈二和尚摸不著頭腦。后來在我不斷的鼓勵下，有的學生已經躍躍欲試了，我先點了陳燕同學為大家做示范。陳燕是我們班的優(yōu)等生，不但思路清晰，而且她的語言表達能力較好。陳燕一走上臺，我就說“陳老師好”，她還不好意思了一下，不過在我的引導下，她很快進入了狀態(tài)。她指揮著我先在黑板上寫一個7，然后提問：1個7可以寫幾個乘法算式。并且在我的提醒下，還點名讓同學回答問題，臺下的學生也對這位陳老師充滿了好奇，配合的非常積極，場面異常熱烈。
好的開始是成功的一半，陳老師無疑給這節(jié)課開了一個好頭。下面的課程里，課堂上涌現(xiàn)出了李老師、裴老師、曹老師、馬老師···許許多多的老師。他們大膽的走上講臺，指揮著我寫板書，引導同學們從乘法算式中總結乘法口訣，甚至有一個孩子還模仿著我上課時候的樣子說“孩子們，你們表現(xiàn)真棒?！蹦侨诵」泶蟮哪?，讓我忍俊不禁。
下課之后，學生們拉著我手說“老師，數學課真有意思?！?BR> 學生們的話無疑給了我前進的動力。這是我第一次體會到“生本課堂”的魅力。原來每個學生都是一塊未經雕琢的美玉，原來每個學生都是一個未經開發(fā)的寶藏，只要找對了學習的方法，每個學生都有無窮的潛能。
雖然已經過去一段時間了，7的乘法口訣，孩子們記的始終很牢固?？礃幼?，這看似“玩玩鬧鬧”的一節(jié)課，卻收到了意想不到的教育成果。讓每一個孩子都在這個課堂上找到了自己的位置，他們有的是表演者，有的甘于做傾聽者，最重要的是這樣的課堂充分的尊重了他們的個體差異，讓他們能夠順應自己的天性自由的成長。
生本課堂善待了學生差異。正是因為學生學業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁復雜。若用同一標準同一把尺子去要求和評價所有同學，每個同學都會被過早地貼上好中差的標簽。但多元智能告訴我們每個同學都有自己的優(yōu)勢智力領域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學生，要學生會善待、寬容、欣賞學生，用“放大鏡”去捕捉每個學生身上的閃光點，讓每位學生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。
生本課堂心得體會篇十八
生本課堂強調教育要從師本走向生本，要求老師有一個課堂的主講者，變成學生學習過程中的一個適時的引導者。關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。
雖然經過一年的打磨，我在課堂上實行生本也已漸入正軌，但是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不知道怎樣合作學習，參與小組活動的效率不是很好。一些孩子學習的自覺性較差，小組合作的時候，總是趁老師不注意，講小話，搞小動作的情況仍然存在，我想這些問題，都需要我在以后的教學工作中不斷地探索學習，并積極地向其他老師學習好的經驗，以期在課堂上獲得更好的效果。
在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!
生本課堂心得體會篇十九
大同區(qū)三十二中學小學部：潘靜
3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，對生本課堂進一步進行了解在這里我簡單談一下自己的學習體會。
學習的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在喋喋不休的講個不停，學生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，要求教師有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力、學會學習的方法的能力。
學習中真正感受著“生本教育”的內涵以及在以“生本教育”為主導進行的課堂教學中所采用的方法。細細想來，在我們的日常教學中，有些方法也曾經用過，沒能很好地堅持下去，從而使自己的課堂教學仍然停留在“師教為主”，學生被動學習的模式，偶爾采用一下讓學生自主學習或是小組交流合作學習的方法，導致自己的課堂不受控制，就采用減少學生活動時間，自己多講的方式。通過學習才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來說吧，聽講的時候還挺認真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了，不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當點到他名字的時候，學生只是按口令坐好，心并沒在課堂上，用無辜的眼神望著你，讓我不能再說什么。
通過本次學習，使自己想到了很多，在生本數學課堂則是小小的科學殿堂，站在臺上講述解題方式的不是老師，是學生，同樣一道題，每個孩子的思考都是不一樣的，站在講臺上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學講述，有時會獲得掌聲，有時會獲得質疑，使得全班同學都沉浸在數學奇妙的世界中去，我們教學就是為了讓學生能夠學到更多的知識，但前提是讓學生的學習，在樂學的過程中進行，因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。
生本課堂心得體會篇二十
9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們一起聽了一場專家報告和一節(jié)生本數學示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，和其他老師一起開始學著上“生本課”，結合自己的實踐，簡單談一下自己的學習體會。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。其中，我們班的韓子健、韓世紀同學的變化就很明顯，原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動積極回答問題的那類學生，對學習的參與積極性不高，但自從我們開始讓學生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當小老師為大家講題之后，他們倆像換了一個人似的，積極性特別高，課下還動不動就問我問題，看到他們的變化，我特別高興、特別激動，甚至都不敢相信。通過看他們兩個的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。
關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質——是（在教師幫助下的.）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。
“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。
我們通過看教學視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果?！?BR> 學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
生本課堂心得體會篇一
創(chuàng)設情景以情育人――語文生本課堂中的情感教育滲透
文/黃禮發(fā)
情感教育，顧名思義，它是關注學生態(tài)度、情緒、情感以及信念的教育，是使學生身心愉快，促其健康發(fā)展的教育。初中階段正是學生性格形成的重要階段，也是其認知水平快速提高的年齡段，這一時期，他們情感波動大，有強烈的求知欲卻也很叛逆。而生本化的語文課堂正是進行情感熏陶、情感教育滲透的新大陸。在課堂中，應多創(chuàng)設情景，引起情感共鳴，達到以情動人、感人，最終育人的效果。
特定的情景，產生特定的情感。課堂教學過程中，適當的情景創(chuàng)設，定能使學生產生情感共鳴，從而使學生更好地融入課堂，進而調動其學習積極性，滲透情感教育。例如，我在《中國人失掉自信力了嗎》一文的教學導入過程中，在黑板上板書題目時，我故意漏寫了最后一個“嗎”字，題目便變成了《中國人失掉自信力了》。學生們很快發(fā)現(xiàn)了這一問題，但這樣的一個題目，早已在學生心中激起了情感的.波瀾，他們深深地思考著。我便順勢創(chuàng)設了這樣一個情景：假如中國人失掉自信力了，()中國將會變成什么樣子？中國的神舟八號還能飛上天嗎？中國的國力能蒸蒸日上嗎？中國能經得住金融危機的來襲嗎？中國能一次又一次的抵抗災難嗎？一系列的情景發(fā)問，讓學生們堅信：中國人并沒有失掉自信力。從學生堅定的目光和表情中，我清晰地感到他們內心的澎湃。繼而我把“中國人”換成了“我們”，即變成了“我們失掉自信力了”，頓時全班高喊：“我們沒有！”。我接著發(fā)問：“在學習過程中，怎樣才能證明你們沒有失掉自信力呢？”問題一出，全班嘩然，一個個爭先恐后地想證明自己。此時，我知道，情感教育的目的已經達到。
生本課堂中，教學過程是一個師生互動、情感溝通、交流的過程。教師和學生都要真正融入課堂、融入課堂教學的情景中去，才能實現(xiàn)以情動人、以情育人的最佳效果。例如，在《背影》一課的結尾部分，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“通過兩節(jié)課的學習與感悟，此時此刻，假如你的父親就站在我們的教室里，請你對你的父親說一句你最想說的話?！彼麄円粋€個靜靜地思索著，或許是被當時的情景所感染，一時興起，我唱起了《父親》這首歌。由于太過投入，后半部分多重復了一遍。唱罷，部分學生竟眼含淚花，我知道，那是他們感受到父愛了。想對父親說一句話的學生相繼舉起了手，有說自己此刻感受的；有說父愛偉大的；也有說自己學習情況的；更有學生抽噎著說：“爸爸，您在家辛苦了！”全班學生一時間陷入了對父愛的感悟中去了。我想，這也許便是生本課堂的優(yōu)越之處，這也許便是對情感教育的最佳滲透。
總之，教育離不開情感，語文教學更是離不開情感教育。多創(chuàng)設一些情景，讓學生積極思考，積極進行情感體驗，力爭讓每一堂語文課都達到以情育人的目的，我想這才是情感教育最為行之有效的出路。
（作者單位甘肅省慶陽市環(huán)縣天池初中）
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生本課堂心得體會篇二
我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多，可以說他的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會責任感。歌德說：“你要欣賞自己的價值，就得給世界增加價值。”“盡力履行你的職責，那你就會立刻知道你的價值。”
一、要身體力行，以身作則
我認為要從課堂做起，從小事做起;要求學生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學為人師，身正為范。我一直就是這樣來要求勉勵自己的。
二、要不斷提高自己的專業(yè)知識和業(yè)務水平
教師首先要有扎實的專業(yè)理論水平：對所教課程的內容要非常熟悉，從教材、體系到知識點等都必須了解、掌握;上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當，重點突出，對學生的回答能及時做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實自己，不斷地學習。
其次，要有好的教學方法。作為教師來講，怎么教是一個很重要的問題，好的教學方法能夠吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，使學生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學生自主地學習。相反，照本宣科、填鴨式的教學方法是不受學生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機、缺乏活力的。因此，能否掌握學生喜歡的教學方法，也是教師業(yè)務水平的重要體現(xiàn)。尤其是我們現(xiàn)在參加的二期課程，在培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的同時，必須兼顧基礎知識和基本技能的落實。
第三，要有比較寬廣的知識面和反思能力。教師如果沒有比較寬廣的知識面，就不能在教學中游刃有余，也不利于拓展學生的思維。業(yè)務水平的提高要靠不斷學習、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責任心。
三、要關愛學生
一是關心學生的思想。教師要利用課余時間與學生進行交流、談心，了解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什么，需要什么。二是關心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時地，耐心細致地輔導，堅持讓每一個學生都得到發(fā)展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書，處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情，以及他在教育教學研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成為我教師生涯的指路名燈。
生本課堂教師讀書心得體會3
生本課堂心得體會篇三
前幾天，學校領導組織南下廣州進行生本考察學習，在考察中，我學習到了關于生本教育的一些知識，也有許多感受。
我想不論是教師，還是校長，都應該是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快樂而積極，從容而富有激情的工作和生活。通過學習郭思樂的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學生在下面似聽非聽。讓學生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢？原因很簡單，就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細，給學生發(fā)言的機會太少，久而久之使學生思維懶惰，懶得思考問題，認為學習是被迫的，是為家長學、為老師學，沒有了學習的動力，課堂效率低。“評研”，正是體現(xiàn)了對兒童學習人格的尊重，為他們提供了“出錯”和“改錯”的機會。生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。教學中封閉的資源和方式必將產生學習結果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教、學生厭學。課堂應該在給予學生充分的前置性學習的經驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。在課堂上還應該給學生充足的空間，讓學生們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學生對課堂學習就更感興趣了。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，“關注人”是新課程的核心理念，應該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。我們接觸新課程已經很多年了，在新課程理念的引領下我們在課堂教學實踐中也做了一些研究，但是參加生本教育學習后，我覺得是一方面在我們的教學中還過多的去研究了教師如何去教，對學生的學研究的不夠，可以說還很欠缺。一是教師的教服務于學生的學的觀念落實不到位，學變成了服從和接受。二是教學成果的短視行為還比較嚴重，為了一節(jié)目標迅速達成經常給孩子吃“壓縮餅干”。結果造成學生的創(chuàng)造力喪失和對學習冷漠。三、忽視了孩子情感世界的構建，在分數與排名評比中，讓孩子感受不到成長的快樂，成功的自信、期待的溫暖。我們在觀念轉的還不夠徹底，對新的觀念理解的不夠透徹，在行動的落實上也不夠扎實。當然教育不是萬能的。再完美的教育也有解決不了的問題。因為自然界中沒有兩樣東西是一樣的。我們無法完全做到因材施教，事實上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為。如果我們能給學生創(chuàng)設和提供一個開放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境，那么我們的.學生獲取適合自己發(fā)展方式的機率就會大大提高。走近生本教育，走進生本課堂，我深切感受到生本教育倡導的高度的尊重學生，讓學生先學、教師后教、以學定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時的引領等，無一不在體現(xiàn)這方面的努力。通過學習我把自己新的認識向大家做一匯報。
生本課堂心得體會篇四
在這個信息爆炸的時代，我們每個人都無法避免地接觸到大量的文字信息。而語文作為一門基礎學科，無疑承擔著培養(yǎng)學生文字表達能力和文化素養(yǎng)的重要任務。近期，在我所在的學校中推行了一門新的課程——語文生本課。這門課程力圖在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的同時，激發(fā)他們對語文學科的興趣和熱愛。在這次的學習過程中，我收獲頗多，深感受益良多，因此，寫下這篇博客，與大家分享我的課堂心得體會。
第二段：課堂的新穎形式
傳統(tǒng)的語文課堂常常以講授知識為主，教師傳輸知識，學生僅需被動接收。而語文生本課的形式有所不同。教師通過播放音頻、視頻、展示圖片等多媒體手段，帶領我們一同走入文學作品的世界。我們可以通過聽、看的方式感受到作品的魅力。同時，課堂上還設置了小組互動環(huán)節(jié)，讓我們在合作中感知語文的魅力。這樣的課堂形式使我們脫離了死記硬背的機械學習，讓我們更加主動地參與進來，提高了學習的積極性。
第三段：以生本在手，言之有據
語文生本課程的核心是生本，每個學生都有自己的一本生本。在課堂上，我們經常用生本進行一對一交流，通過生本來記錄我們的思考和感悟。生活中的點滴，可以通過生本的方式變?yōu)檎滟F的語文素材。這種方式使得我們在閱讀過程中更加注重細節(jié)，思考更加深入。通過自己的理解和感悟，我們在課堂上的發(fā)言也更加自信，有據可依。通過生本，我們能夠把課本上的知識運用到自己的日常生活中，加深對語文的理解和記憶。
第四段：知識的拓展與延伸
語文生本課堂給了我們很多機會去拓展和延伸自己的知識。課堂上，教師經常給予我們各種拓展閱讀的機會，讓我們從更廣泛的角度去了解一個問題或者一個作品。而我們也可以通過生本去進一步延伸自己的學習。比如，在了解了一個古詩的基本知識后，我們可以通過生本記錄下自己的理解，然后自行查找文獻，擴大我們的知識面。這樣的拓展和延伸不僅提高了我們對知識的掌握程度，也培養(yǎng)了我們獨立思考和自主學習的意識。
第五段：結語
通過這門語文生本課，我不僅學到了很多的語文知識，也提高了自己的文化素養(yǎng)和閱讀能力。課堂上的互動和合作讓我對語文這門學科有了更深的認識和理解。生本的運用讓我在課堂上獲得更多的主動權和自由度。通過課堂上的知識延伸和拓展，我不再只關注課本上的東西，能夠更深入地探索自己感興趣的領域。在今后的學習生活中，我將繼續(xù)保持對語文學科的熱愛，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。
生本課堂心得體會篇五
作為一名語文愛好者，我一直對如何提高語文水平充滿了好奇。在學校的語文課上，老師推薦我們購買了一本名為《語文生本》的輔導書，據說可以在課堂上幫助我們更有效地學習語文知識。經過一段時間的使用，我深深感受到《語文生本》課堂的獨特魅力，下面就和大家分享一下我的心得體會。
第二段：認識課程
《語文生本》是一門針對中學生的語文自我指導和學習的課程。它通過規(guī)定的內容和方法，為同學們提供了有針對性的學習指導和輔助材料。不同于傳統(tǒng)的語文課堂，這門課程更注重提高同學們的自主學習能力和思維邏輯能力。課程設置了一系列的學習任務和習題，通過課上的講解和課后的復習鞏固，幫助我們更好地掌握和運用知識。
第三段：鼓勵思維和表達
在《語文生本》的課堂上，老師們鼓勵我們進行思維訓練和表達能力的培養(yǎng)。在探索知識的過程中，我們被鼓勵提出問題，發(fā)散思維，激發(fā)個人的創(chuàng)造思維。通過與同學們的互動，我們的思維能力得到了迅速提升。同時，在講解文本的內容時，老師們也會給我們提供一些舉例，讓我們更好地理解和運用知識，從而提高我們的表達能力。
第四段：提高閱讀理解和寫作能力
《語文生本》課程在每個單元中都會安排相關的閱讀理解和寫作習題，幫助我們在課堂上更好地理解和運用知識。這些習題包括了課堂上學習到的知識點和技巧，并結構清晰、題目貼近實際。通過課后的習題練習，我們可以更好地掌握閱讀理解和寫作技巧，提高我們的語文素養(yǎng)。同時，老師們會對我們的習題進行糾正和評價，在錯誤中尋找不足并進行及時的改進。
第五段：綜合應用能力提升
《語文生本》課程的最大特點是注重綜合應用能力的提升。通過學習不同文體和寫作形式的內容，我們可以更好地理解和運用語文知識。在課堂上，老師們會結合實際例子，進行實戰(zhàn)演練，引導我們將所學知識應用于實際生活中。通過這種方式，我們不僅可以提高自己的語文能力，還可以將所學知識應用于實際生活中，提升我們的綜合能力。
總結：
通過參加《語文生本》課程，我深刻感受到了這門課程對于提高語文水平的重要性。它不僅在知識傳授方面給予了我們很大的幫助，同時也提高了我們的思維能力、表達能力、閱讀理解能力和寫作能力。我相信，只要我們在課堂上認真學習，課后勤于復習和習題練習，我們的語文水平一定會有長足的進步。
生本課堂心得體會篇六
從學生角度來講，生本高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，生本高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。
從教師角度來說，生本高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
那么，如何構建生本高效課堂呢?我認為必須抓好以下幾個方面。
第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
生本課堂心得體會篇七
生物生本課堂是生物課程的重要組成部分，通過實驗和觀察，幫助學生深入了解生物的奧秘。在教學過程中，我充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，采用多種實驗教學方法，培養(yǎng)學生的動手能力和科學精神。下面我將分享我在生物生本課堂教學中的一些經驗和體會。
首先，在生物生本課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的實驗與觀察能力。生物實驗是生物生本課堂的核心內容，通過實際操作，學生可以深入了解生物的特征和規(guī)律。為此，我針對不同的實驗內容，設計了一系列實驗方案，引導學生進行觀察、記錄和分析。例如，我在教學中安排了植物的觀察實驗，讓學生觀察不同植物的特征，并根據觀察結果進行分類。通過這些實驗，學生們積極參與，在實際操作中培養(yǎng)了自己的動手能力和觀察力。
其次，在生物生本課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的科學精神?？茖W精神是探究事物規(guī)律的本質特征，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的基礎。為了培養(yǎng)學生的科學精神，我鼓勵學生提出問題、提出猜想，并通過實驗和觀察進行驗證。例如，在教學中，我引導學生了解生物生本的最佳存活環(huán)境，然后讓他們針對這一問題提出自己的猜想，并進行實驗驗證。通過這樣的探究過程，學生們積極思考，激發(fā)了他們的科學興趣和創(chuàng)造力。
第三，在生物生本課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。生物生本課堂的實驗和觀察往往需要學生進行合作，共同完成實驗，并展示出實驗結果。為此，在教學中，我設立了小組實驗的環(huán)節(jié)，讓學生們分工合作、共同完成任務。通過合作實驗，學生們互相學習和交流，培養(yǎng)了他們的合作精神和團隊意識。同時，小組合作實驗也激發(fā)了學生對生物的興趣，增強了他們的學習動力。
第四，在生物生本課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的科研能力。生物生本課堂是培養(yǎng)學生科研意識和科研能力的重要平臺。為此，我鼓勵學生進行小型科研項目，幫助他們了解科研的流程和要求。例如，在教學中，我引導學生開展了一項關于植物生長的研究，讓他們設計實驗方案和分析實驗結果。通過這樣的科研實踐，學生們不僅了解了科學研究的基本步驟，也培養(yǎng)了自己的科研能力和科學思維。
最后，在生物生本課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是生物生本課程的重要目標，也是培養(yǎng)學生綜合素質的關鍵。為此，我在教學中鼓勵學生進行創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手能力。例如，我啟發(fā)學生們利用植物的特殊結構進行創(chuàng)新性實驗，引導他們發(fā)現(xiàn)新的特性和應用。通過這樣的創(chuàng)新實踐，學生們不僅培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力，也體驗到了科學思考和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
通過上述的實踐和探索，我深刻體會到了生物生本課堂教學的重要性和意義。通過實驗和觀察，學生們可以親身體驗生物的奇妙之處，培養(yǎng)科學精神和動手能力。同時，生物生本課堂教學也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和團隊意識的重要途徑。通過培養(yǎng)學生的實驗與觀察能力、科學精神、合作精神、科研能力和創(chuàng)新能力，我相信學生們能夠更好地理解和掌握生物的知識，為將來的學習和科學研究奠定良好的基礎。
生本課堂心得體會篇八
第一段：引言（200字）
在整個大學生活中，英語課程無疑是最重要的一部分。通過英語學習，我們不僅可以提高語言表達能力，還可以拓寬視野，增加人文知識。在生活中，我也是積極參與英語課堂活動的一員，并通過這個過程獲得了很多心得體會。在下文中，我將分享一些對英語課堂的觀察與感悟。
第二段：思維方式的轉變（200字）
剛開始上大學時，我發(fā)現(xiàn)英語課堂與中學階段的英語學習有很大的不同。老師不再像中學時期那樣強調死記硬背，而是鼓勵我們進行自主思考和課堂互動。通過老師的引導，我們開始嘗試從不同角度審視問題，能夠動手解決問題，而不僅僅滿足于照本宣科。這種思維方式的轉變讓我明白，學習英語不僅僅是為了應付考試，更是為了培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力與批判性思維能力。
第三段：合作學習的重要性（200字）
英語課堂以小組討論和團隊項目為主要形式，通過和同學們的合作學習，我深刻體會到團隊合作的重要性。在小組討論中，我可以主動提出我的想法并與他人進行交流、討論，這不僅僅鍛煉了我的英語口語能力，還幫助我更好地理解掌握課程內容。同時，與隊友們合作完成團隊項目時，我學會了傾聽他人的意見，并且在商討中能夠妥協(xié)和協(xié)商，使整個團隊的工作更加順利。通過合作學習，我不僅改善了自己的英語能力，也培養(yǎng)了團隊合作精神。
第四段：英語課堂的創(chuàng)意教學（200字）
在英語課堂中，老師常常會使用各種創(chuàng)意教學方法，以激發(fā)我們的學習興趣。例如，老師會和我們進行角色扮演，讓我們親自體驗不同場景下的英語交流；還會引導我們觀看英語電影，通過欣賞電影中的語言、表情和文化背景來提高我們的綜合素質。這些創(chuàng)意教學方法不僅使課堂生動有趣，也使學習更加深入和豐富。同時，這些方法也讓我們在學習中體會到了學習的樂趣，激發(fā)了我們對英語學習的興趣和動力。
第五段：個人成長與展望（200字）
通過參與英語課堂學習，我不僅在英語能力上有了明顯的提升，也在思維方式、團隊合作以及對于多元文化的理解上有了新的收獲。我深刻體會到英語不再是一門孤立的學科，而是與我們的日常生活息息相關的一門工具。對于未來，我希望能夠繼續(xù)保持熱愛英語學習的態(tài)度，在實踐中不斷提升自己，為了更好地應對全球化時代的挑戰(zhàn)，也為了實現(xiàn)自身的個人成長。
總結：
通過英語課堂的學習和參與，我深切感受到了思維方式的轉變、合作學習的重要性、創(chuàng)意教學方法的魅力以及個人成長的重要性。英語課堂不僅僅是提高語言水平的地方，更是培養(yǎng)我們綜合素質和人際交往能力的重要平臺。我對于未來的英語學習充滿了期待，希望能夠在探索和實踐中不斷提高自己，為實現(xiàn)個人的發(fā)展做出貢獻。
生本課堂心得體會篇九
生本課堂是一種以學生為主導，以實際操作為主要形式的學習方式，是一種積極的課堂教學模式。在這種課堂中，學生不再是課堂中的被動接受者，而是積極的學習者，他們參與到學習中來，主動掌握知識，實現(xiàn)了真正的學以致用。本文將探討什么是生本課堂，以及我在生本課堂中的體會。
第一段：什么是生本課堂?
生本課堂是從學生的實際需求出發(fā)，以實際操作為主要形式，強調對現(xiàn)實問題的理解與解決，由此構建的個性化學習模式。它具有教學目標明確、課程內容實際、學習方式多樣、學習效果顯著等特點。生本課堂以學生為核心，讓學生能夠自主思考，了解自身所需，選擇適合自己的教育資源，主動開展課程學習與實踐，進而促進學生個性化的發(fā)展。
第二段：生本課堂的學習方式
在生本課堂中，學生擁有了更多主動權，他們可以選擇適合自己的學習模式，選擇學習內容和學習形式。學生可以自主開展課程的學習和實踐，拓寬知識面，提高實踐能力。同時，在生本課堂中，老師充當了引導員和指導員的角色，通過提供指導和支持，讓學生更好地理解和應用所學知識。
第三段：生本課堂的優(yōu)點
生本課堂以學生為主導，強調實際操作，為學生提供了許多優(yōu)勢。首先，它能夠滿足學生的不同學習需求，讓學生可以更好地掌握自己需要的知識和技能。其次，生本課堂能夠促進學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學生能夠更好地適應未來社會的需求。最后，生本課堂還可以提高學生的自主性和責任感，激發(fā)他們的學習熱情和動力。
第四段：我的體會
作為一名學生，在生本課堂中，我感受到了學習的實際效果。在生本課堂中，我可以根據自己的需求和興趣，選擇適合自己的學習內容和學習方式。在實踐中，我可以更好地理解和應用所學知識，提高自己的實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，生本課堂也能夠讓我更好地拓寬自己的知識面，與同學進行合作交流，收獲更多的收獲和成長。
第五段：結語
綜上所述，生本課堂是一種以學生為主導的積極學習模式，它為學生提供了更多的選擇和主動權，讓學生能夠更好地掌握所需知識和技能，提高自己的實踐能力和創(chuàng)新思維。生本課堂未來不僅僅只在教育領域中有了廣泛的應用，而在未來社會中，生本課堂的學習方式也將成為一種基本的生產力。
生本課堂心得體會篇十
通過本次學習，使自己想到了很多。
在記筆記的過程中，感受著“生本教育”的內涵以及在以“生本教育”為主導進行的課堂教學中所采用的方法。細細想來，在我們的日常教學中，有些方法也曾經用過，只不過僅有那么幾次而已，沒能很好地堅持下去，從而使自己的課堂教學仍然停留在“師教為主”，學生被動學習的模式，偶爾采用一下讓學生自主學習或是小組交流合作學習餓方法，害怕孩子們玩得太高興了，而是自己的課堂不受控制，就采用減少學生活動時間，自己多講的方式。通過學習才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是6、7歲的孩子呢！
一年級的孩子活潑、可愛?？梢哉f，他們課堂上的表現(xiàn)失常會令我們又愛又恨。就拿我們班的明浩來說吧！聽講的時候還挺認真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了——不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當點到他名字的時候，他會忽閃著那雙明亮的眼睛，用那種無辜的眼神，很委屈地望著我，讓我又不忍心再說他什么。
課堂上的精彩也曾經有過。記得在學習《要下雨了》一課時，我采用的就是請學生用自己喜歡的方式讀課文，提出問題、同學之間相互解答問題的方法進行的。別說，效果還真是不錯。特別是當韓雨恒站起來說：“老師，我想回答xx剛才提出的那個問題”時，我感到很高興。及時表揚了他，孩子可高興了。同時我又借助表揚他的機會讓其他的同學知道了，在回答問題時一定要完整，而且還應注意目的明確，讓別人一聽就知道自己回答的是哪個問題。
我們教學就是為了讓學生能夠學到更多的只是，但前提是讓學生的學習在樂學的過程中進行。因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。
生本課堂心得體會篇十一
生本課堂教學心得體會(精選多篇)
讓我歡喜讓我憂的“生本”
初次接觸“生本”一詞，我是歡欣的，從聽周一貫先生的講座《語文課堂的求本之道》開始，我就渴望用生本的理念來指導我的教育生涯。我也以為這樣的一陣改革風是抓住了根本的，聽到生本倡導者郭思樂教授在鳳臺的講座，我覺得教育的春天已經來臨了。
訴我的同事，讓他們也來寫寫這個字，六個人中，只有一個人寫對，看來，很多時候，孩子們也會成為我們最好的老師呢！
他們都舉著小手，可是這樣的組也是屈指可數的。依然有許許多多沉默的面孔，那么照這樣發(fā)展，也就只鍛煉了一部分學生的能力了，我感到很是迷茫。我聽到的課中，看到的是孩子們的表達，那么，生本教案該如何寫呢？是不是我只需要設計前置小研究就行了呢？看了“生本教育網”后，我依葫蘆畫瓢，寫了一節(jié)課的設計，一點兒也不滿意。成立小組后，每個孩子都有了一份責任在里邊，可主人翁的意識他們還沒有，每個人不盡責，該如何落實呢？相關的評價機制、激勵機制，有的孩子在乎，有的學生無所謂：任爾東西南北風，我自巋然不動。
學習生本課堂教學心得體會
呂彩云
今天我們全校老師認真傾聽了二中副校長林梅關于生本課堂教學的有關講座，他講座的主題是《生本讓孩子的思緒飛起來》，聽了他的講座，我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。
一、學生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
林副校長說指出：“教育的本質－
－是兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出生本課堂對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。林副校長引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。
三、
生本過程中遇到的問題
索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做
總結
時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
學習學本課堂教學心得體會
吳麗霞
今天我們全校老師認真傾聽了副校長洪德選關于學本課堂教學的有關講座，他講座的主題是《學本課堂，文本解讀》，聽了他的講座，我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。
一、學生們得到了釋放
老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！皩W本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了”學本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
洪校長指出： “只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！皩W本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的”學本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。
三、學本過程中遇到的問題
不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸學本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
在今后的教學中，我要繼續(xù)學習學
本教育理念，將學本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
352生本課堂地理教學心得體會
納溪中學地理組李映泓
一、要充分了解學生。
機基礎上的想學，在學生掌握了一定學習策略基礎上的會學。關注每一位學生全面、和諧的發(fā)展。因此作為一名教師，首先要了解學生。學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，如果能根據學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。
二、要靈活運用有效的輔助手段
無定法。教師要根據內容、目的、對象和實際條件，個人的風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助，調動的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高的興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的效果。
三、要實現(xiàn)教學方式多樣化
出案例分析，用案例來詮釋、實證、應用理論，用案例作為分析問題的素材，從中歸納出理論。拓展案例分析，實現(xiàn)了知識和能力的遷移?！盎顒印焙汀皢栴}研究”的設計，提高教師的“提問”質量培養(yǎng)學生的”提問”能力，開展各種類型的討論活動，重視動手實驗認真分析每一個案例的作用，用活用好?！盎顒印笔钦n文的重要組成部分，與案例配合，構成完成的學習單元。
總之，新課程對教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發(fā)展。
生本課堂心得體會
學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，我也和其他老師學著上“生本課”。在這里我結合自己的實踐，簡單談一下自己的體會。
一、學生們得到了釋放
生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點水”，收獲甚微，學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
生本教學中教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不但要求老師具有很高的專業(yè)知識水平，而且也要有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力、學會學習的方法的能力。
通過了解生本教育，我知道了什么才是真正的優(yōu)秀教師：你教的學生考出優(yōu)秀的成績，這不是完全的成功;成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為你的學生提高做了什么，你為學生今后的和-諧發(fā)展提供了哪些幫助。
通過多次學習，使自己想到了很多，在記筆記的過程中，感受著“生本教
育”的內涵以及在以“生本教育”為主導進行的課堂教學中所采用的方法。在教學課堂上學生主動學習的模式，采用自主學習或是小組交流合作。孩子們學得很高興，提高了學生的學習積極性和主動性。有效的提高了學生 的學習興趣。
我們教學就是為了讓學生能夠學到更多的只是，但前提是讓學生的學習在樂學的過程中進行。因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。
生本課堂心得體會篇十二
通過假期觀看生本課堂教學視頻課，和網絡學習，使我對生本課堂教學有了進一步的認識，也有一點感悟。我認為前置性作業(yè)和小組合作是生本教學的兩個必不可少的重要方面，前置性作業(yè)的設置和小組合作的安排和運用直接影響著生本教學的效果，做不好前置性作業(yè)和小組合作工作的課堂也不是真正的生本課堂。因此，本人結合英語課堂教學談一談生本教育理念下前置性作業(yè)和小組合作的一些感想。
已往的作業(yè)設置一般以學生對知識的鞏固為主，而前置性作業(yè)則側重鞏固后的延伸，它是預習作業(yè)，但它是比以前更加科學、規(guī)范的預習，前置性作業(yè)的設置一定要根據教學內容，結合學生特點，使學生有目的、有方法、有步驟的自主探究式地學習，從而培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。
英語作為是學習語言的學科有它自身的獨特性。英語的前置作業(yè)除了筆頭作業(yè)，還有口頭表達等多種形式。根據小學英語教學內容，我大概分為詞匯、對話、閱讀。
詞匯教學前置性作業(yè)：學生利用音標拼讀單詞，再跟讀錄音，力求讀音準確、地道。劃出感覺難記的單詞，如何才能更好的記住這些難詞，以備課堂討論。
對話教學前置性作業(yè)：
1、讀對話，畫出語篇中的生詞，并了解其在對話中的意思。
2、讀對話，理解對話意思，嘗試根據對話自編對話。
閱讀理解前置性作業(yè)：
1、讀課文，理解文意，劃出課文中帶有新詞的語句，或出現(xiàn)新語法用法的句型。找出不理解的單詞、句子、語法內容，用來課上提問、討論。
2、有的時候學生可能會把握不住重點，這時可以具體地指出幾個知識點，學生思考、查閱解決，課上再分組講解。
3、做閱讀理解性的題目。
在前置性作業(yè)的基礎之上，生本課堂的又一個關鍵所在就是小組合作。小組合作學習是生本教學的重要一環(huán)。沒有小組就沒有生本。而英語作為一門語言，極具交際功能，課堂中更是需要在合作與交流中學習。
新版小學英語教材在編排上，詞匯量比較集中，于三年級零開端的小學生來說，在一節(jié)課內從初步接觸到熟練掌握，是需要一個漸進的過程的。而通過4———6人的小組合作學習單詞，相互學習，相互幫助，能達到加速共同鞏固的效果。如：第一冊unit1中學習動物單詞時，在學生掌握發(fā)音的基礎上，讓學生跟著教師說“bird”等動物單詞，邊表演相應動物的動作。再采取分層教學的原則，讓優(yōu)等生或中等生上臺發(fā)指令，其他學生跟讀并做動作。接著讓學生在小組中讓優(yōu)等生等會發(fā)令的學生輪流當小組長發(fā)令，其他成員做動物動作。成員間相互幫助，指點和提醒那些記不住或說不好指令的學生，讓學生體驗到共同學習的'愉悅感。在以小組為單位的展示比賽中，以發(fā)令的語音語調準確、動作整齊的為優(yōu)勝組，給予表揚和鼓勵，集體獎勵，或組員在星星榜再各獲得一顆星星，更使他們強烈地體驗到小組合作學習的成功感。
學習對話部分，為更好地落實提高口頭熟練率，在起始階段通常讓優(yōu)等生與后進生或中等生搭配組成兩人小組（pairwork），輪換角色著重操練對話中的重點和難點句型的對話，熟練后讓學生在安排的固定的小組（groupwork）中進行對話練習，綜合表演。對話其間出現(xiàn)的小錯誤等問題時，小組成員都會熱心地提醒幫助解決。不容置疑，在小組長的示范和帶動下，通過組員的幫教和共同努力，進行角色綜合表演是容易組織和進行的。而且后進生在同學的激勵和幫助下，也能很好地參與和積極的學習。在民主平等合作的氛圍下，更輕松地實現(xiàn)了自主學習的積極性，既增進了學生間情感的交流，又培養(yǎng)了學生虛心向同學學習的良好素質。最后在以語音、語調及語言的流利程度為標準的評判中，評價出最優(yōu)對話小組及對話中表現(xiàn)進步的學生，以激發(fā)學生進取的積極性。小組兼?zhèn)€人的激勵性評價更促進了學生合作學習和編演英語對話的熱情。
第一次閱讀（可作為前置性作業(yè)）：學生自己默讀整篇文章，找出生詞；小組討論生詞的讀音與意義，難懂的可查找資料，然后小組總結；最后各小組之間進行交流，各自匯報自己小組所學到的生詞及其學習方法，共享學習經驗。
第二次閱讀：根據閱讀的內容給學生布置閱讀的任務；學生帶著任務再次通讀全文，找出重點，小組先討論然后匯報；教師進行總結點評。
第三次閱讀：針對第二次閱讀所得重點內容，再精心地設計閱讀的任務；學生帶著任務進行第三遍通讀并找出要點，或作答，小組先討論然后匯報；教師最后進行總結評點。
以上這些想法還很粗略，我會在以后的學習、實踐、反思中不斷完善。
生本課堂心得體會篇十三
王琴
（湖北房縣七河中學）
摘要：作為人文教學的歷史學科，應走在生本改革的前沿，尊重學生，改變傳統(tǒng)觀念和教學方法，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
關鍵詞：改變；改革；興趣
華南師范大學郭思樂教授創(chuàng)立的生本教育，核心思想是“一切為了學生”。我校從2012年9月以來學習生本教育，推崇“139”教育模式并取得一定成效。我積極配合學校的改革，認真學習生本教育理念，現(xiàn)就我在教學中的點滴談談看法，不當之處，望批評指正。
一、改變傳統(tǒng)觀念
在“師本”教育觀念指導下，教師在教學中處主導地位，“填鴨式”“滿堂灌”等落后的教學形式充斥整個課堂。而生本教育必須改變傳統(tǒng)觀念，改變過去應試教育模式，樹立“以學生為主體”的教學理念，充分把課堂交還給學生，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，提高課堂效率。
二、改革教學方法
1.以生為本，精心設問
生本課堂關鍵在于教師引導設問，提出問題。通過問題緊扣教材，既通俗易懂，引導學生的思維活動向縱深發(fā)展，又能取得在探求方向、思維深度方面的突破，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
2.分組探討，共同提高
在生本課堂上討論至關重要，討論時教師要善于啟發(fā)和誘思，要因勢利導緊扣主題，將討論引向縱深。學生通過激烈討論，暢所欲言，彼此交流，學習興趣濃厚，既鍛煉了學生雄辯的口才，發(fā)揮了學生的'主觀能動性，注重雙基，鞏固訓練。
3.鞏固記憶，強化基礎
法國作家伏爾泰說：“如果沒有記憶，就無法有創(chuàng)造和聯(lián)想?！绷己玫挠洃浛梢允箤W習得心應手，運用自如，從而大大提高學習效率。一節(jié)課，即使老師講得天花亂墜，如果不加強學生的記憶和鞏固，那么這一節(jié)課也是失敗的。因此，每節(jié)課我都會用十分鐘時間，讓學生把重點內容強化記憶。
三、培養(yǎng)學生的學習興趣
俗話說：“興趣是最好的老師?！睔v史課枯燥無味，特別是歷史課一般都在下午第一節(jié)，這時候的學生大都無精打采，何談上課激情。為了充分調動學生學習興趣，我采用激趣導入、講故事、播放幻燈片等手段，既調動學生學習興趣，也做到了面向全體學生，使課堂充滿活力。
通過以上具體做法，本人在教學中取得了可喜的成績，當然如何真正將生本教育長期堅持下去，靈活地運用到歷史教學中，是一項長期的工作。只要我們真正領會了生本教育的真諦，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，把學習的主動權完全交還給學生，不僅解放了自己，教得輕松，學生也樂有所學！
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生本課堂心得體會篇十四
生本課堂強調教育要從師本走向生本，要求老師有一個課堂的主講者，變成學生學習過程中的一個適時的引導者。關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。
雖然經過一年的'打磨，我在課堂上實行生本也已漸入正軌，但是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不知道怎樣合作學習，參與小組活動的效率不是很好。一些孩子學習的自覺性較差，小組合作的時候，總是趁老師不注意，講小話，搞小動作的情況仍然存在，我想這些問題，都需要我在以后的教學工作中不斷地探索學習，并積極地向其他老師學習好的經驗，以期在課堂上獲得更好的效果。
在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
生本課堂心得體會篇十五
做“智慧教師” 打造優(yōu)質“生本·課堂”
——把課堂還給孩子
“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”-------發(fā)人深省的“錢學森之問”，深深地拷問著中國教育的現(xiàn)狀，觸動著每一位教育工作者的神經。
為了促進每個學生主動地、健康地、生動活潑地成長，為了尊重每個學生的個體差異性，本著把課堂還給孩子的原則，打造生本課堂是我們的迫切需求。
在我們的教育中，每一個學生都是重要的，要創(chuàng)造適合每一個學生的教育。今天的教要立足于學生明天的發(fā)展。學生是天生的學習者，是學習成長的主體。要把為教師的好教而設計的教育，轉向為學生的好學而設計的教育，實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉變。然而這種轉變需要的是一段漫長的過程，是一段師生不斷磨合的過程。
其實在
教學
的初期“課堂是老師的天下，師為主、生為輔的觀念深植”我的思想。一直以來，都是老師講什么，學生聽什么，我已經習慣了這種模式，說要把課堂還給學生，說實話，我還真是不放心。因為平時我講的知識即使是耳提面命的，他們卻聽的一知半解，這樣在課堂上“放手”，我的心里有些七上八下。
為此我做了很多準備，看了很多資料。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。兒童是天生的學習者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒有表現(xiàn)出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。
看到這里我決定放手一搏，給孩子們一次“展翅”的機會。
我選擇了一節(jié)新授課——7的乘法口訣。在這之前學生們已經學習了1—6的乘法口訣，對于課堂上的每個步驟他們都很熟悉。所以我決定“冒一次風險”讓他們試一試。課程一開始，我就宣布了自己的身份“今天我不是馮老師，我是一名助理，我要請同學們上臺為大家講課，任何一個人都可以，只要你覺得自己行，就請大膽的走上臺來試一試。今天要講的課程是7的乘法口訣?！?BR> 起初學生們還有些丈二和尚摸不著頭腦。后來在我不斷的鼓勵下，有的學生已經躍躍欲試了，我先點了陳燕同學為大家做示范。陳燕是我們班的優(yōu)等生，不但思路清晰，而且她的語言表達能力較好。陳燕一走上臺，我就說“陳老師好”，她還不好意思了一下，不過在我的引導下，她很快進入了狀態(tài)。她指揮著我先在黑板上寫一個7，然后提問：1個7可以寫幾個乘法算式。并且在我的提醒下，還點名讓同學回答問題，臺下的學生也對這位陳老師充滿了好奇，配合的非常積極，場面異常熱烈。
好的開始是成功的一半，陳老師無疑給這節(jié)課開了一個好頭。下面的課程里，課堂上涌現(xiàn)出了李老師、裴老師、曹老師、馬老師···許許多多的老師。他們大膽的走上講臺，指揮著我寫板書，引導同學們從乘法算式中
總結
乘法口訣，甚至有一個孩子還模仿著我上課時候的樣子說“孩子們，你們表現(xiàn)真棒。”那人小鬼大的模樣，讓我忍俊不禁。
下課之后，學生們拉著我手說“老師，數學課真有意思?！?BR> 學生們的話無疑給了我前進的動力。這是我第一次體會到“生本課堂”的魅力。原來每個學生都是一塊未經雕琢的美玉，原來每個學生都是一個未經開發(fā)的寶藏，只要找對了學習的方法，每個學生都有無窮的潛能。
雖然已經過去一段時間了，7的乘法口訣，孩子們記的始終很牢固?？礃幼?，這看似“玩玩鬧鬧”的一節(jié)課，卻收到了意想不到的教育成果。讓每一個孩子都在這個課堂上找到了自己的位置，他們有的是表演者，有的甘于做傾聽者，最重要的是這樣的課堂充分的尊重了他們的個體差異，讓他們能夠順應自己的天性自由的成長。
生本課堂善待了學生差異。正是因為學生學業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁復雜。若用同一標準同一把尺子去要求和評價所有同學，每個同學都會被過早地貼上好中差的標簽。但多元智能告訴我們每個同學都有自己的優(yōu)勢智力領域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學生，要學生會善待、寬容、欣賞學生，用“放大鏡”去捕捉每個學生身上的閃光點，讓每位學生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。
生本課堂心得體會篇十六
3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，對生本課堂進一步進行了解在這里我簡單談一下自己的學習體會。
學習的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在喋喋不休的講個不停，學生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，要求教師有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力、學會學習的方法的能力。
學習中真正感受著“生本教育”的內涵以及在以“生本教育”為主導進行的課堂教學中所采用的方法。細細想來，在我們的'日常教學中，有些方法也曾經用過，沒能很好地堅持下去，從而使自己的課堂教學仍然停留在“師教為主”，學生被動學習的模式，偶爾采用一下讓學生自主學習或是小組交流合作學習的方法，導致自己的課堂不受控制，就采用減少學生活動時間，自己多講的方式。通過學習才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來說吧，聽講的時候還挺認真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了，不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當點到他名字的時候，學生只是按口令坐好，心并沒在課堂上，用無辜的眼神望著你，讓我不能再說什么。
通過本次學習，使自己想到了很多，在生本數學課堂則是小小的科學殿堂，站在臺上講述解題方式的不是老師，是學生，同樣一道題，每個孩子的思考都是不一樣的，站在講臺上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學講述，有時會獲得掌聲，有時會獲得質疑，使得全班同學都沉浸在數學奇妙的世界中去，我們教學就是為了讓學生能夠學到更多的知識，但前提是讓學生的學習，在樂學的過程中進行，因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。
生本課堂心得體會篇十七
做“智慧教師”打造優(yōu)質“生本·課堂”
——把課堂還給孩子
“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”-------發(fā)人深省的“錢學森之問”，深深地拷問著中國教育的現(xiàn)狀，觸動著每一位教育工作者的神經。
為了促進每個學生主動地、健康地、生動活潑地成長，為了尊重每個學生的個體差異性，本著把課堂還給孩子的原則，打造生本課堂是我們的迫切需求。
在我們的教育中，每一個學生都是重要的，要創(chuàng)造適合每一個學生的教育。今天的教要立足于學生明天的發(fā)展。學生是天生的學習者，是學習成長的主體。要把為教師的好教而設計的教育，轉向為學生的好學而設計的教育，實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉變。然而這種轉變需要的是一段漫長的過程，是一段師生不斷磨合的過程。
其實在教學的初期“課堂是老師的天下，師為主、生為輔的觀念深植”我的思想。一直以來，都是老師講什么，學生聽什么，我已經習慣了這種模式，說要把課堂還給學生，說實話，我還真是不放心。因為平時我講的知識即使是耳提面命的，他們卻聽的一知半解，這樣在課堂上“放手”，我的'心里有些七上八下。
為此我做了很多準備，看了很多資料。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。兒童是天生的學習者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒有表現(xiàn)出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。
看到這里我決定放手一搏，給孩子們一次“展翅”的機會。
我選擇了一節(jié)新授課——7的乘法口訣。在這之前學生們已經學習了1—6的乘法口訣，對于課堂上的每個步驟他們都很熟悉。所以我決定“冒一次風險”讓他們試一試。課程一開始，我就宣布了自己的身份“今天我不是馮老師，我是一名助理，我要請同學們上臺為大家講課，任何一個人都可以，只要你覺得自己行，就請大膽的走上臺來試一試。今天要講的課程是7的乘法口訣?！?BR> 起初學生們還有些丈二和尚摸不著頭腦。后來在我不斷的鼓勵下，有的學生已經躍躍欲試了，我先點了陳燕同學為大家做示范。陳燕是我們班的優(yōu)等生，不但思路清晰，而且她的語言表達能力較好。陳燕一走上臺，我就說“陳老師好”，她還不好意思了一下，不過在我的引導下，她很快進入了狀態(tài)。她指揮著我先在黑板上寫一個7，然后提問：1個7可以寫幾個乘法算式。并且在我的提醒下，還點名讓同學回答問題，臺下的學生也對這位陳老師充滿了好奇，配合的非常積極，場面異常熱烈。
好的開始是成功的一半，陳老師無疑給這節(jié)課開了一個好頭。下面的課程里，課堂上涌現(xiàn)出了李老師、裴老師、曹老師、馬老師···許許多多的老師。他們大膽的走上講臺，指揮著我寫板書，引導同學們從乘法算式中總結乘法口訣，甚至有一個孩子還模仿著我上課時候的樣子說“孩子們，你們表現(xiàn)真棒?！蹦侨诵」泶蟮哪?，讓我忍俊不禁。
下課之后，學生們拉著我手說“老師，數學課真有意思?！?BR> 學生們的話無疑給了我前進的動力。這是我第一次體會到“生本課堂”的魅力。原來每個學生都是一塊未經雕琢的美玉，原來每個學生都是一個未經開發(fā)的寶藏，只要找對了學習的方法，每個學生都有無窮的潛能。
雖然已經過去一段時間了，7的乘法口訣，孩子們記的始終很牢固?？礃幼?，這看似“玩玩鬧鬧”的一節(jié)課，卻收到了意想不到的教育成果。讓每一個孩子都在這個課堂上找到了自己的位置，他們有的是表演者，有的甘于做傾聽者，最重要的是這樣的課堂充分的尊重了他們的個體差異，讓他們能夠順應自己的天性自由的成長。
生本課堂善待了學生差異。正是因為學生學業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁復雜。若用同一標準同一把尺子去要求和評價所有同學，每個同學都會被過早地貼上好中差的標簽。但多元智能告訴我們每個同學都有自己的優(yōu)勢智力領域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學生，要學生會善待、寬容、欣賞學生，用“放大鏡”去捕捉每個學生身上的閃光點，讓每位學生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。
生本課堂心得體會篇十八
生本課堂強調教育要從師本走向生本，要求老師有一個課堂的主講者，變成學生學習過程中的一個適時的引導者。關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。
雖然經過一年的打磨，我在課堂上實行生本也已漸入正軌，但是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不知道怎樣合作學習，參與小組活動的效率不是很好。一些孩子學習的自覺性較差，小組合作的時候，總是趁老師不注意，講小話，搞小動作的情況仍然存在，我想這些問題，都需要我在以后的教學工作中不斷地探索學習，并積極地向其他老師學習好的經驗，以期在課堂上獲得更好的效果。
在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!
生本課堂心得體會篇十九
大同區(qū)三十二中學小學部：潘靜
3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，對生本課堂進一步進行了解在這里我簡單談一下自己的學習體會。
學習的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在喋喋不休的講個不停，學生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，要求教師有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力、學會學習的方法的能力。
學習中真正感受著“生本教育”的內涵以及在以“生本教育”為主導進行的課堂教學中所采用的方法。細細想來，在我們的日常教學中，有些方法也曾經用過，沒能很好地堅持下去，從而使自己的課堂教學仍然停留在“師教為主”，學生被動學習的模式，偶爾采用一下讓學生自主學習或是小組交流合作學習的方法，導致自己的課堂不受控制，就采用減少學生活動時間，自己多講的方式。通過學習才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來說吧，聽講的時候還挺認真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了，不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當點到他名字的時候，學生只是按口令坐好，心并沒在課堂上，用無辜的眼神望著你，讓我不能再說什么。
通過本次學習，使自己想到了很多，在生本數學課堂則是小小的科學殿堂，站在臺上講述解題方式的不是老師，是學生，同樣一道題，每個孩子的思考都是不一樣的，站在講臺上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學講述，有時會獲得掌聲，有時會獲得質疑，使得全班同學都沉浸在數學奇妙的世界中去，我們教學就是為了讓學生能夠學到更多的知識，但前提是讓學生的學習，在樂學的過程中進行，因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。
生本課堂心得體會篇二十
9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們一起聽了一場專家報告和一節(jié)生本數學示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，和其他老師一起開始學著上“生本課”，結合自己的實踐，簡單談一下自己的學習體會。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。其中，我們班的韓子健、韓世紀同學的變化就很明顯，原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動積極回答問題的那類學生，對學習的參與積極性不高，但自從我們開始讓學生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當小老師為大家講題之后，他們倆像換了一個人似的，積極性特別高，課下還動不動就問我問題，看到他們的變化，我特別高興、特別激動，甚至都不敢相信。通過看他們兩個的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。
關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質——是（在教師幫助下的.）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。
“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。
我們通過看教學視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果?！?BR> 學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！