經(jīng)驗(yàn)是一把鋒利的武器，奠定成功的基礎(chǔ)。在寫總結(jié)之前，先要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行深入思考和理解。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)寫作示范，可以幫助大家更好地領(lǐng)會(huì)寫好總結(jié)的要領(lǐng)。
幼兒園講故事心得篇一
段落一：了解孩子特點(diǎn)，讓故事有針對(duì)性
幼兒園教學(xué)故事的第一步是了解孩子的特點(diǎn)。在體驗(yàn)實(shí)踐中，我注意到每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和需求。有一次，我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于勇敢的小獅子的故事。在故事中，小獅子克服了自己的害怕，最終成功地解救了朋友。故事結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)有些孩子非常興奮，有些孩子卻沒有任何反應(yīng)。通過觀察和與孩子們的交流，我發(fā)現(xiàn)有些孩子本身就比較膽小，他們對(duì)于這個(gè)故事中勇敢的小獅子并沒有產(chǎn)生什么共鳴。于是我意識(shí)到，在講故事之前，我應(yīng)該先了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，選擇適合他們的故事，這樣才能真正激發(fā)他們的興趣和好奇心。
段落二：情感教育，培養(yǎng)孩子的思維能力
在幼兒園教學(xué)故事中，除了傳遞知識(shí)外，還要注重情感教育。通過故事中的人物形象和情感沖突，可以引導(dǎo)孩子思考和分析。有一次，我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于小草的故事。小草被摧殘，但它始終堅(jiān)持不懈地生長(zhǎng)，最終變成了一片綠洲。在故事中，孩子們感受到了小草的堅(jiān)強(qiáng)和毅力。在故事結(jié)束后，我鼓勵(lì)孩子們思考，問他們?cè)谏钪杏龅嚼щy時(shí)應(yīng)該怎么辦。我很高興看到孩子們積極回答，表達(dá)了他們的想法和感受。通過幼兒園教學(xué)故事，孩子們不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和情感認(rèn)知。
段落三：教育引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的道德觀念
幼兒園教學(xué)故事還具有很強(qiáng)的教育引導(dǎo)作用。在故事中，我們可以通過人物的言行來傳遞正確的價(jià)值觀和道德觀念。有一次，我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于誠(chéng)實(shí)的故事。故事中的主人公因?yàn)槿鲋e而失去了朋友，最終意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，變得誠(chéng)實(shí)守信。在故事結(jié)束后，我與孩子們進(jìn)行了討論，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到撒謊的后果，并告訴他們誠(chéng)實(shí)的重要性。通過這個(gè)故事，孩子們明白了誠(chéng)實(shí)是一種美德，以后要學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自己和他人。
段落四：創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)互動(dòng)性
為了提高孩子們對(duì)幼兒園教學(xué)故事的參與度和記憶力，我在講故事時(shí)善于創(chuàng)設(shè)情景和增強(qiáng)互動(dòng)。通過動(dòng)作、表情和聲音的變化，我可以使故事更生動(dòng)、更具體。有一次，我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于刷白墻的故事。在故事中，小朋友們用刷子和白色的顏料刷墻，使房間變得整潔明亮。為了增強(qiáng)互動(dòng)，我準(zhǔn)備了一些白色的紙和畫刷，讓孩子們親自動(dòng)手體驗(yàn)刷白墻的過程。通過親身參與，孩子們更容易牢記故事的內(nèi)容，并從中獲得樂趣和收獲。
段落五：培養(yǎng)興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育
幼兒園教學(xué)故事還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣，進(jìn)而進(jìn)行個(gè)性化教育。在講故事的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)科學(xué)類的故事特別感興趣。于是我專門為他們準(zhǔn)備了一些有關(guān)科學(xué)知識(shí)的故事，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的好奇心。他們非常喜歡這些故事，并通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步深入了解科學(xué)。通過幼兒園教學(xué)故事的個(gè)性化教育，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，也更容易取得進(jìn)步。
結(jié)尾：幼兒園教學(xué)故事作為幼兒園教育的一種重要手段，具有很大的價(jià)值。通過了解孩子特點(diǎn)、注重情感教育、教育引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景和個(gè)性化教育，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園教學(xué)故事的重要性。只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善，才能更好地發(fā)揮幼兒園教學(xué)故事的教育作用，幫助孩子們快樂成長(zhǎng)。
幼兒園講故事心得篇二
第一段：介紹幼兒園生命故事的重要性和影響力（200字）
幼兒園生命故事是一種以兒童為中心的教育方式，通過講述他們的成長(zhǎng)故事來培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷、價(jià)值觀和情感態(tài)度。這種教育方式不僅可以幫助孩子們了解和體驗(yàn)生活的真諦，還可以加強(qiáng)他們的社交能力和自我認(rèn)知。幼兒園生命故事可以是真實(shí)或虛構(gòu)的，然而，無論其真實(shí)性如何，它都是以兒童為主角的，旨在引發(fā)他們的思考和情感共鳴。因此，幼兒園生命故事是一種有力的教育工具，可以激發(fā)孩子們的智慧和創(chuàng)造力。
第二段：描述自己如何參與幼兒園生命故事的活動(dòng)體驗(yàn)和感受（300字）
在參與幼兒園生命故事的活動(dòng)中，我經(jīng)歷了許多令人難忘的時(shí)刻。首先，我被鼓勵(lì)選擇一個(gè)孩子作為主角，然后與他建立起親密的關(guān)系。通過與他交流，我了解到他的興趣、才能和成長(zhǎng)故事。接下來，我開始撰寫他的幼兒園生命故事，并利用創(chuàng)意手段將其生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。我使用了圖畫、手偶劇和音樂等多種方式，使故事更具吸引力和感染力。在故事的過程中，我不僅在孩子身上看到了他的成長(zhǎng)軌跡，更重要的是我意識(shí)到了每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的人生故事，而這正是塑造他們個(gè)性和價(jià)值觀的關(guān)鍵。
第三段：展示幼兒園生命故事對(duì)幼兒發(fā)展的積極影響（300字）
通過參與幼兒園生命故事，我注意到孩子們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里取得了許多進(jìn)展。首先，他們的語言表達(dá)能力得到了顯著提高。通過撰寫和表演故事，他們學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的語言表達(dá)思想和情感。同時(shí)，他們的想象力和創(chuàng)造力也得到了充分的發(fā)展。在故事的編寫和表演過程中，我看到孩子們可以在眾目睽睽之下表現(xiàn)出自己的才能和創(chuàng)意，而不擔(dān)心被評(píng)判和批評(píng)。最重要的是，幼兒園生命故事還培養(yǎng)了孩子們的情感智力和社交能力。通過聽取和分享彼此的故事，孩子們學(xué)會(huì)了更好地理解和關(guān)心他人，建立了深層次的友誼和信任。
第四段：總結(jié)幼兒園生命故事的意義和可持續(xù)發(fā)展（200字）
幼兒園生命故事不僅對(duì)幼兒的個(gè)人發(fā)展有積極的影響，也對(duì)整個(gè)社會(huì)有重要的意義。通過故事的講述和分享，孩子們能夠建立起與他人的聯(lián)系和共鳴，培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷和公民意識(shí)。此外，幼兒園生命故事也有助于跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和整體發(fā)展。通過參與創(chuàng)作、表演和欣賞故事，孩子們不僅可以發(fā)展自己的創(chuàng)造力和才能，還可以提高他們的閱讀、寫作和表達(dá)能力。因此，幼兒園生命故事應(yīng)該被視為一種持續(xù)發(fā)展的教育活動(dòng)，為孩子們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
第五段：呼吁幼兒園生命故事的普及和推廣（200字）
考慮到幼兒園生命故事的重要性和影響力，我們應(yīng)該呼吁教育部門和幼兒園普及和推廣這種教育方式。我們可以通過提供相關(guān)的培訓(xùn)和資源支持，幫助教師們更好地理解和應(yīng)用幼兒園生命故事。同時(shí)，我們還可以與家長(zhǎng)合作，共同創(chuàng)造一個(gè)支持和鼓勵(lì)孩子們參與幼兒園生命故事的環(huán)境。毋庸置疑，幼兒園生命故事對(duì)于兒童的全面發(fā)展具有不可估量的價(jià)值，只有我們共同努力，才能讓更多的孩子從中受益。
幼兒園講故事心得篇三
我們班這個(gè)學(xué)期來了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說下，甜甜滿眼含淚地松開姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說："甜甜的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意甜甜。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："甜甜，你喜歡玩什么?"她說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來，我高興地說："甜甜，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，_給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，甜甜哭了起來，我忙走過去，問她甜甜，你怎么啦?""我吃不下"，"甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍闾鹛?，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，甜甜和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對(duì)我說："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來說，卻是多么重要。
通過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒園講故事心得篇四
通過理論xx和與同事們的研討、交流、思維的碰撞及對(duì)自己在教育過程中的反思，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中存在許多不足，也找到了許多解決問題的辦法和自己努力的方向。教師要充分信任孩子，相信孩子完全有xx的能力。把機(jī)會(huì)交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的獲得。教師把探究的機(jī)會(huì)交給孩子，孩子就能充分展示自己xx的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要"解放孩子的雙手,解放孩子的大腦,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空間",給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考，給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓幼兒放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步突出了讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。為了保證和促進(jìn)幼兒的主動(dòng)xx，教師必須改變傳統(tǒng)的角色定位，擔(dān)負(fù)起《綱要》所要求的新角色幼兒xx活動(dòng)的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。教師勝任這一新角色的重要前提，就要從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自身素質(zhì);尊重幼兒的人格，了解幼兒的xx特點(diǎn)，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展。通過xx使我清楚地認(rèn)識(shí)到教師教育教學(xué)與幼兒之間真正的關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)中，我還將注意以下幾個(gè)方面：
一、堅(jiān)持以幼兒xx興趣為目標(biāo)，正確引導(dǎo)幼兒xx。
二、善于觀察，做好幼兒的支持者。
三、摒棄“急功近利”的思想，做幼兒的合作者。
幼兒園講故事心得篇五
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)幼兒園逐漸普及，越來越多的家長(zhǎng)將自己的孩子送入幼兒園學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在幼兒園里，孩子們不僅能夠接受基礎(chǔ)的教育，還能夠結(jié)識(shí)新的朋友，探索新的知識(shí)。而作為一名教育者，如何在幼兒園中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，是每個(gè)幼兒園教師都需要思考和探索的問題。
第二段：具體案例說明
在我的工作中，曾經(jīng)遇到過這樣一個(gè)案例：有一位學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨Ы?jīng)常缺乏足夠的食物和營(yíng)養(yǎng)，導(dǎo)致體重明顯偏輕。為了幫助這位孩子擺脫體重不足的問題，我和我的同事們開始設(shè)想和制定一系列的計(jì)劃。首先，我們?cè)陲嬍成辖o予孩子足夠的關(guān)注和照顧，為其提供健康營(yíng)養(yǎng)的食品；其次，我們還給孩子提供了多種多樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓其通過運(yùn)動(dòng)來增強(qiáng)體質(zhì)。
第三段：實(shí)踐過程中的收獲
在這個(gè)過程中，我和我的同事們得到了很多收獲。首先，我們意識(shí)到了教育工作不僅僅是知識(shí)傳授，更是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的身體和心理健康。同時(shí)，我們也深刻領(lǐng)會(huì)到合理的計(jì)劃和方法對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。最重要的是，我們發(fā)現(xiàn)通過密切關(guān)注和陪伴，我們可以為每一個(gè)學(xué)生提供更加精細(xì)而全面的教育服務(wù)。
第四段：教育者應(yīng)該怎么做？
對(duì)于這個(gè)案例，我們也可以從中得到一些啟示和思考。首先，教育者需要對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行全面的了解和觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛力和特點(diǎn)，制定相應(yīng)的計(jì)劃和方案。同時(shí)，教育者也應(yīng)該“以人為本”，注重學(xué)生的情感需求，給予他們足夠的關(guān)愛和溫暖。最后，教育者應(yīng)該積極嘗試新的教育方式和手段，不斷提高自己的教育水平和能力。
第五段：結(jié)尾
在教育的事業(yè)中，每一個(gè)幼兒園教育者都需要具備高度的責(zé)任感和使命感。只有把學(xué)生的健康成長(zhǎng)、綜合素質(zhì)提高作為首要目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒園的“健康、快樂、成長(zhǎng)”。在今后的工作中，我們幼兒園的教育者要時(shí)刻保持發(fā)掘?qū)W生潛力的眼光，耐心細(xì)心地去引導(dǎo)孩子，開啟每個(gè)孩子的未來。
幼兒園講故事心得篇六
時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼間孩子三年的幼兒園生活就快要結(jié)束了，雖然平時(shí)接送時(shí)可以和老師交流一下孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，老師們也會(huì)通過博客或發(fā)消息告訴家長(zhǎng)孩子的一些基本情況，不過畢竟了解的很少，而學(xué)校舉行的親子活動(dòng)就是讓家長(zhǎng)能更多的了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也更能促進(jìn)親子間的感情交流!作為家長(zhǎng),總是很希望能多了解孩子在幼兒園的生活及學(xué)習(xí),而通過孩子所知道的總是嫌少,所以非常感謝幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和老師們?yōu)榧议L(zhǎng)和孩子組織這樣的親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)更了解孩子在幼兒園的生活，更讓家長(zhǎng)和孩子有這機(jī)會(huì)來增進(jìn)彼此之間情感的交流。
活動(dòng)中，欣賞到了孩子們表演的幼兒體操，從小班的生澀，中班的進(jìn)步再到大班的嫻熟，看著孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和出色的表演，心里真是無比的欣喜，我知道這其中滲透了老師大量的心血和汗水。隨后是孩子個(gè)人的比賽，孩子們?nèi)ζ床_心快樂的去完成比賽，他們?cè)诶蠋煹慕M織下自由而奔放，家長(zhǎng)們也仿佛回到了童年時(shí)代，時(shí)間仿佛都在這一刻定格。接下來是家長(zhǎng)與孩子共同完成。每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出了老師們?yōu)榇司脑O(shè)計(jì)，讓家長(zhǎng)、孩子共同在游戲中找到快樂。每個(gè)游戲其實(shí)都有老師安排的教學(xué)內(nèi)容。在每個(gè)游戲結(jié)束后，老師都會(huì)講解給家長(zhǎng)，這個(gè)游戲的過程是鍛煉寶寶的哪些方面。例如行走平衡木是鍛煉寶寶們的平衡力;拋物是鍛煉寶寶的專注力、身體協(xié)調(diào)力等等。
戶外活動(dòng)結(jié)束后，我們看到孩子們?cè)趯W(xué)校吃飯的情況，從小班時(shí)老師阿姨要給不會(huì)吃飯的孩子喂飯，中班都能自己吃了，到現(xiàn)在的大班一般不用老師再說都會(huì)自己吃完了，看到孩子們?cè)趯W(xué)校吃的開心的樣子，家長(zhǎng)們心里更開心的!老師們還精心布置了教室的每個(gè)角落。使教室的任何空間都形成了教育的園地。給人“移步換景”的靚麗感覺。通過這里讓我們的寶寶們掌握著各種生活常識(shí)。也讓家長(zhǎng)能更多的了解孩子的生活和學(xué)習(xí)情況，很多幾乎都是老師們自己親手制作的。
通過這些活動(dòng)，讓我們感受到老師們用心的呵護(hù)、教育，不只是孩子們開心，我們也在這些活動(dòng)中重溫童年!同時(shí)也讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間有了更深的接觸與了解，成為了朋友，也有了更好的交流!更讓孩子、家長(zhǎng)充分的感受到幼兒園就是寶寶的第二個(gè)家。再次衷心感謝老師們對(duì)孩子的培養(yǎng)和教育!讓孩子們能健康快樂的茁壯地成長(zhǎng)!
幼兒園講故事心得篇七
第一段：引言（約200字）
美猴王是中國(guó)古代神話故事《西游記》中的主要角色之一，他勇猛無畏、聰明機(jī)智，通過一系列的冒險(xiǎn)和努力最終成為了眾人尊敬的王者。在幼兒園的美猴王故事中，我們通過聽故事和表演的形式，了解了美猴王的成長(zhǎng)歷程和他所展現(xiàn)出的美德，給我們的成長(zhǎng)帶來了很多啟發(fā)。
第二段：勇敢面對(duì)困難（約200字）
故事中，美猴王在面對(duì)困境時(shí)總是勇敢無畏，始終保持著積極向上的心態(tài)。無論是面對(duì)強(qiáng)大的敵人還是險(xiǎn)惡的環(huán)境，他總是奮勇向前。這讓我明白了勇敢面對(duì)困難是成長(zhǎng)的重要一環(huán)。在我們的日常生活中，我們也會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，如果我們能夠像美猴王一樣勇敢堅(jiān)定地面對(duì)，相信我們也能戰(zhàn)勝困難，取得成功。
第三段：聰明智慧的力量（約200字）
美猴王在故事中展現(xiàn)出了超凡的聰明智慧，他用巧妙的方法解決了許多看似無解的難題。這啟示了我們聰明智慧的力量是無窮的，我們只需要運(yùn)用我們的智慧，就能夠找到解決問題的方法。這也告訴我們，在學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該不斷開拓思維，注重培養(yǎng)自己的智慧和創(chuàng)造力，這樣才能更好地解決問題，取得成功。
第四段：團(tuán)結(jié)合作的重要性（約200字）
在美猴王故事中，美猴王和其他角色之間的相互合作和團(tuán)結(jié)給予了我很大的啟發(fā)。美猴王雖然有超人的能力，但仍然需要和其他伙伴們緊密合作，才能完成各項(xiàng)任務(wù)。這告訴我們，只有團(tuán)結(jié)合作，才能取得更大的成就。在幼兒園的生活中，我們也要學(xué)會(huì)與他人合作，互相幫助，共同完成任務(wù)，只有這樣，我們才能取得更好的成績(jī)，更好地成長(zhǎng)。
第五段：追求卓越和不斷進(jìn)步（約200字）
美猴王一直追求卓越，不斷進(jìn)步。他在故事中經(jīng)歷了很多磨難和挑戰(zhàn)，但他從不氣餒，不斷學(xué)習(xí)和提升自己，最終成為了眾人敬仰的王者。這給了我很大的鼓舞，告訴我要追求卓越，不斷進(jìn)步。無論是學(xué)習(xí)上的進(jìn)步還是品德上的進(jìn)步，只要我們不斷努力，就會(huì)不斷提高自己，取得更大的成就。
結(jié)尾（約100字）
通過幼兒園美猴王故事，我明白了勇敢面對(duì)困難、聰明智慧的力量、團(tuán)結(jié)合作的重要性和追求卓越和不斷進(jìn)步的意義。這些成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)將伴隨我一生，成為我成長(zhǎng)道路上的寶貴財(cái)富。我相信，只要堅(jiān)持這些美好的品質(zhì)和價(jià)值觀，我一定能夠成為一個(gè)勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)合作、追求卓越的人。
幼兒園講故事心得篇八
其實(shí)現(xiàn)在的孩子由于優(yōu)生優(yōu)育，智力不會(huì)相差很多，關(guān)鍵是習(xí)慣。平時(shí)我就和孩子說過做任何一件事情要么不做，要做就要堅(jiān)持而且要盡力做好，即使是玩某項(xiàng)玩具或?qū)W騎自行車、學(xué)溜旱冰、踏板車、下棋等。其實(shí)這就在培養(yǎng)孩子做事要有恒心和毅力，做事要有上進(jìn)心。要么不學(xué)，要學(xué)就應(yīng)該有責(zé)任心盡力學(xué)好，至于達(dá)到什么程度，那是能力問題，而現(xiàn)代優(yōu)生優(yōu)育的孩子中習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比資質(zhì)重要。
二、家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子共度難關(guān)
三、家長(zhǎng)潛移默化重于嚴(yán)肅說教
有些知識(shí)我們都是在和孩子玩的過程中慢慢滲透的，從來沒有嚴(yán)嚴(yán)肅的像老師上課式的教孩子學(xué)什么。比如和孩子出去散步時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)小樹特別感興趣，我就和他做過這樣的游戲：每隔三米種一棵樹，15米內(nèi)可以中幾棵樹?一棵樹據(jù)一次可以將樹據(jù)成幾段?據(jù)三次可以據(jù)成幾段?早上吃牛奶時(shí)他不愿喝罐裝奶粉，我就說這個(gè)奶粉營(yíng)養(yǎng)很豐富，由鐵、鈣、很多種維生素和礦物質(zhì)，小朋友喝了會(huì)很聰明的。每一個(gè)孩子都希望自己是個(gè)聰明的孩子，于是他就會(huì)樂意地喝了。在喝的過程中，我就和他彎了另一個(gè)游戲：一罐奶粉398元，兩罐是多少錢?他很認(rèn)真地在思考，掰手指，自立還發(fā)出嘰里咕嚕的聲音，我看他眉頭緊鎖，我就笑著和他說：寶貝，媽媽叫你一個(gè)玩這種游戲的方法：媽媽：398接近哪一個(gè)大一點(diǎn)的整數(shù)?兒子：400。媽媽：那么按照400算的話你多算了幾塊?，兩罐你又多算了幾元，再減去多算的不就得了…… 。他得知還有這種聰明的算法可樂壞了，一個(gè)勁的教我再出幾道。
兩歲時(shí)帶他出去玩，快到家的時(shí)候，他問：媽媽還有多長(zhǎng)時(shí)間才能到家?媽媽：大概100秒。兒子：100秒到底是多少啊?媽媽：就是你從100、99、98…這樣倒著書，數(shù)到0時(shí)就到家了。他坐到我的自行車上很專注的在數(shù)，，做媽媽的根據(jù)孩子數(shù)的情況可以加快或減慢汽車的速度，以達(dá)到100秒的目的。
四、家長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)格把握孩子的興趣關(guān)
家長(zhǎng)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子一個(gè)階段的喜好。就在他特別感興趣的時(shí)候注重引導(dǎo)，效果特別好，其實(shí)這也驗(yàn)應(yīng)了愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。
孩子很小時(shí)我就給他講睡前故事，不管他聽懂聽不懂。重復(fù)多了，他竟然記得了，還裝模作樣的拿著書讀，不料真有很多字會(huì)讀，有些不認(rèn)識(shí)的字嘰嘰咕咕帶過，我立刻給他指認(rèn)，并且大大的表?yè)P(yáng)他會(huì)認(rèn)那么多字。他每當(dāng)外出登車就會(huì)看車站牌上的字、廣告字、賓館、飯店的字問個(gè)不停，這是作為家長(zhǎng)一定要有問必答，滿足孩子的求知欲，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比家長(zhǎng)和孩子正兒八經(jīng)的坐在那學(xué)認(rèn)字好得多。就這樣他學(xué)會(huì)讀一篇故事，我就讀兩篇故事作為獎(jiǎng)勵(lì)他，由此在上一年級(jí)前他就可以比較流利的讀報(bào)紙上的一些新聞了。
幼兒園老師教育故事心得2
幼兒園講故事心得篇九
1、感受好朋友的意義。
2、講述自己和好朋友的故事。
活動(dòng)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，通過故事感受好朋友的意義
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用完整的語言講述自己和好朋友的故事。
課件、教學(xué)大書、字條
一、開始部分：
歌表演：找朋友（教師帶領(lǐng)幼兒一起表演）
師：小朋友你們找到朋友了嗎？誰都是你的朋友呢？
你為什么找他（她）做朋友？
二、基本部分：
1、觀看課件，啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒講述。
（1）、故事中這個(gè)小朋友的好朋友都是誰？
（2）、故事中發(fā)生了一件什么事情？誰在幫助他？
2、引導(dǎo)幼兒欣賞大書《好朋友》
3、引導(dǎo)幼兒回答問題：
（1）你有好朋友嗎？他是男孩子還是女孩子？
（2）故事中的小朋友都有哪些好朋友？他們喜歡做什么？
（3）故事中的小朋友有困難時(shí)誰在幫助他？
（4）你喜歡和你的好朋友做什么？
（5）當(dāng)好朋友遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該做什么？
4、教師和幼兒一起完整的閱讀故事。
5、小組討論活動(dòng)：（2-4人一組）
請(qǐng)幼兒和自己的好朋友一起討論最喜歡一起做什么事情？
教師在黑板上出示字條：（幼兒邊說教師邊記錄）
例：好朋友喜歡一起…….（看書）也喜歡一起……（玩玩具）。
好朋友喜歡一起…….（唱歌）也喜歡一起………..（跳舞）
7、引導(dǎo)幼兒用完整的語言講述自己和好朋友之間的故事
8、教師小結(jié)：
好朋友可以是個(gè)男孩，也可以是個(gè)女孩。好朋友可以是個(gè)小孩，也可以是個(gè)大人。好朋友可以是動(dòng)物，也可以是玩具。好朋友可以是你身邊的人，也可以是故事里的人。好朋友喜歡一起唱歌也喜歡一起做游戲。好朋友喜歡看書，也喜歡一起畫畫。在你為難的時(shí)候，好朋友會(huì)安慰你。在你遇到困難的時(shí)候，會(huì)幫助你。好朋友有時(shí)會(huì)吵架，但最后還是好朋友。那個(gè)愿意和你在一起的人，就是好朋友。
三、結(jié)束部分：
1、請(qǐng)幼兒在生活中找找自己的好朋友。
師：小朋友在我們的身邊、在活動(dòng)中、在游戲中、在生活中我們都會(huì)有許多的好朋友，大家一起互相幫助，一起快樂健康的成長(zhǎng)，請(qǐng)你們繼續(xù)尋找生活中的好朋友，下次將自己和好朋友的故事帶來與大家一起分享吧！
2、游戲：找朋友（部分幼兒藏起來，另一部分找找自己的好朋友）活動(dòng)在游戲中自然結(jié)束。
幼兒園故事好朋友教案，生活在這個(gè)世界，每個(gè)人都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，但是單獨(dú)的個(gè)體都是孤獨(dú)的，在家有父母，在外就只能靠朋友了，幼兒們應(yīng)該要從小開始，知道好朋友的定義。
幼兒園講故事心得篇十
熊媽媽趕緊去外面追，熊媽媽追了很久連個(gè)影子也沒有，小羊們說;“沒有，但是我能夠幫你找?！?BR> 熊媽媽十分感謝小羊們。熊媽媽和小羊們一起分頭找小熊。
這時(shí)小羊們發(fā)現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的木板當(dāng)做橋過去，等小羊們上了岸，狼就退后，小羊們說：“你快放了小熊。”狼說;“我為什么放了小熊。”狼說完就被熊媽媽打暈了，小羊走進(jìn)一看狼出血了，我們要幫它包扎一下呢，小羊說;“它是我們的敵人”，又有一只小羊說;“要樂于助人”，小羊們說完就幫它包扎一下就悄悄的'送回家。
小羊們說;“我們一起幫忙熊媽媽找到小熊還幫忙狼包扎傷口，這天真是一個(gè)樂于助人的日子呀！
幼兒園講故事心得篇十一
在一座大大的森林里，有一座很矮很矮的，用樹皮搭成的屋子，矮婆婆就住在里面。
有一天呀，高婆婆來到矮婆婆家玩，她的腳剛跨進(jìn)門，嘭，頭就撞在門上了，腫起了一個(gè)大包。矮婆婆抱歉地說：“對(duì)不起啊，我的房子太矮了?！备咂牌胖缓没丶伊?，胖婆婆也來到矮婆婆的家，胖胖的身子被門卡住了，怎么也進(jìn)不了矮婆婆的家門。她被門卡得好疼啊!矮婆婆抱歉地說：“對(duì)不起，對(duì)不起，我的房門太窄了。”胖婆婆也只好回家了。沒有朋友登門與矮婆婆聊天，矮婆婆覺得真孤單。
一群小娃娃在森林里發(fā)現(xiàn)了樹皮小屋，他們高興地叫起來：“喲，多像童話里的小屋啊。真美麗!“矮婆婆看見有那么多小娃娃來跟她玩，心里可高興了!矮婆婆請(qǐng)娃娃們坐在小椅子上，嗬，不高也不矮，坐著真舒服!矮婆婆端出自己做的又香又甜的蛋糕，請(qǐng)小娃娃們吃。小娃娃吃得真開心。娃娃們又在矮婆婆家的墻上畫畫，有的畫了美麗的花蝴蝶，有的.畫上神氣的大公雞。哇，樹皮小屋變得更漂亮了。娃娃們和矮婆婆一起做游戲，矮婆婆好開心哪!
矮婆婆的樹皮小屋變成了娃娃們最喜歡的地方，有了娃娃們的笑聲，矮婆婆再也不覺得孤單了。
幼兒園講故事心得篇十二
[摘要]故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段，開展故事教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語言表達(dá)能力、豐富擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面具有積極的促進(jìn)作用，而要真正發(fā)揮這些作用必須采取恰當(dāng)?shù)姆椒?、遵循正確的原則。
[關(guān)鍵詞]故事教學(xué)；幼兒園；方法；原則
幼兒園的故事教學(xué)內(nèi)容廣泛，不僅包括生活故事，還包括童話故事、寓言故事、神話故事、科學(xué)幻想故事等。它是幼兒園教育必不可少的組成部分，對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的作用。
一、明確開展故事教學(xué)的目的
愛聽美妙的故事是孩子的天性，故事是幼兒最易接受的一種藝術(shù)形式。它的活動(dòng)意義是多方面的，主要有：
(一)對(duì)幼兒實(shí)施良好的品德教育
幼兒正處于發(fā)展成長(zhǎng)時(shí)期，由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，只用口頭說教是難以達(dá)到的。要收到好的教育效果，就必須使其知道什么是好的，什么是不好的，什么行為是對(duì)的或是不對(duì)的。而故事是集中地、典型地反映現(xiàn)實(shí)生活，并以活生生的形象來反映思想情感的藝術(shù)形式。由于是非鮮明，感染力大，幼兒在聚精會(huì)神地聽故事的同時(shí)，往往會(huì)為正義和善良而快樂和歡呼，為小主人公悲慘的遭遇而流出感傷的眼淚，為故事中人物的機(jī)智而點(diǎn)頭或?qū)τ薇慷鴵u頭。幼兒聽過某些故事后，對(duì)待事物的態(tài)度也往往會(huì)有所改變，如知道關(guān)心別人了，愛清潔了，不是那么愛哭了，等等。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了故事在幼兒思想品德教育中的積極作用。
(二)提高幼兒的語言表達(dá)能力
幼兒正處在語言發(fā)展階段，他們的語言質(zhì)量不高，詞匯貧乏，有時(shí)表達(dá)的句子還不符合語法結(jié)構(gòu)，在此，幼兒故事可以成為孩子們的“語言教師”。通過故事讀物和視聽資料進(jìn)行語言教學(xué)，往往比僅針對(duì)個(gè)別語法要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)更有趣，也更有效。故事能為幼兒提供真實(shí)、自然、豐富的語言輸入，幫助他們學(xué)習(xí)把話說得清楚并富有表現(xiàn)力。
幼兒在記住故事的同時(shí)，也記住了優(yōu)美的藝術(shù)語言。這對(duì)豐富幼兒的詞匯極有幫助。在幼兒園的故事教學(xué)中，幼兒不僅要聽故事，還要根據(jù)語言教學(xué)要求，練習(xí)復(fù)述故事。這對(duì)幼兒清楚準(zhǔn)確發(fā)音、連貫表達(dá)，是十分重要的。所以，幼兒同的故事教學(xué)對(duì)幼兒語言能力的綜合提高大有作用。
(三)豐富幼兒的知識(shí)
豐富幼兒知識(shí)，啟迪智慧。是幼兒故事教學(xué)的重要功能。幼兒正處在人生的早期階段，他們知識(shí)貧乏，認(rèn)識(shí)能力有限。因而年幼的孩子常常不斷地向成人提出“是什么”和“為什么”等問題。為使孩子對(duì)大千世界有所了解，滿足孩子的求知欲望和好奇心理，給孩子們講述故事能生動(dòng)地告訴他們“是什么”和“為什么”，從而為孩子打開知識(shí)的窗口。
在豐富知識(shí)的同時(shí)，故事教學(xué)還可以提高幼兒的認(rèn)知能力。幼兒在聽故事時(shí)，會(huì)在感性認(rèn)識(shí)和形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。雖然這樣的思考是初步的，結(jié)論甚至是幼稚的，但對(duì)于提高幼兒的認(rèn)知能力卻是有意義的。此外，幼兒的知識(shí)越廣泛，想像也就越豐富?？梢?，故事教學(xué)是激發(fā)幼兒大膽想像、啟迪幼兒智慧的有效方式。
這一點(diǎn)在童話、寓言和科學(xué)幻想故事中更為明顯。它們能把幼兒帶進(jìn)一個(gè)神奇而誘人的世界，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去向往。故事中生?dòng)的形象．濃郁的情趣，自由放任的幻想，可以幫助幼兒理解現(xiàn)實(shí)生活中的道理，培養(yǎng)他們的想像力。
(四)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)在幼兒的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。幼兒的學(xué)習(xí)在很大程度上是由好奇心與興趣誘發(fā)的。只要是適合幼兒的故事，他們肯定會(huì)興趣盎然、聚精會(huì)神地去聽或去閱讀，從而使其形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想得到充分的調(diào)動(dòng)。
二、幼兒故事教學(xué)活動(dòng)的組織方法和注意要點(diǎn)
組織兒童故事教學(xué)，可以將情景游戲、課堂表演、口語交際、環(huán)境沉浸等多種形式貫穿于教學(xué)中，其具體方法有：
(一)提問法
提問法是故事教學(xué)中應(yīng)用最多的一種方法。提問法主要在以下幾種情形中運(yùn)用：
一是故事教學(xué)開始時(shí)，以提問引出作品，為講述故事內(nèi)容做鋪墊。
二是幫助幼兒理解作品時(shí)，采用提問的方法，幫助幼兒層層深入地理解故事的主要內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師的提問應(yīng)能引起幼兒對(duì)作品內(nèi)容的回憶，如“故事中的主人公說了什么話?而后又發(fā)生了什么事?最后怎么樣了?”也可以通過提問幫助幼兒領(lǐng)悟故事的主題，如“為什么會(huì)這樣?你是怎么知道的呢?”教師還可以采用提問的方式引導(dǎo)幼兒將自己對(duì)作品的內(nèi)心體驗(yàn)表達(dá)出來，如“喜歡故事中哪個(gè)人物，為什么喜歡?”等等。
三是引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事或續(xù)編故事時(shí)，為保證幼兒將故事的主要情節(jié)講述出來．教師可以采用提問的方法幫助幼兒回憶作品中的主要內(nèi)容。此外，在續(xù)編故事中，教師還可以采用創(chuàng)創(chuàng)造性提問的方法，以啟發(fā)幼兒的想像。例如，在著名故事《狼來了》中，教師可以這樣問：“男孩的羊被狼吃掉了，為什么沒有任何人去幫他。這時(shí)男孩一定后悔說謊話，欺騙人們。如果他當(dāng)初不說謊話，真的有狼來了，會(huì)是什么樣子呢?”不過，創(chuàng)造性提問只適合于年齡較大的幼兒，對(duì)小班孩子，一般采用回憶性和體驗(yàn)性的提問，以幫助幼兒理解并體驗(yàn)故事的主要內(nèi)容。
在使用提問法時(shí)，教師要注意以下兩點(diǎn)：
第一，幼兒故事教學(xué)的主要目的在于讓幼兒理解欣賞故事中的主要內(nèi)容，同時(shí)獲得審美愉悅，領(lǐng)略作品的教育意義。因此，教師在教學(xué)中不應(yīng)過多地提問，尤其不要過多地運(yùn)用回憶性的提問。因?yàn)檫@種提問很容易千篇一律，如果按照“故事里有誰，他們?cè)诟墒裁矗Y(jié)果怎樣，這個(gè)故事告訴我們什么道理”這種公式提問，幼兒很容易對(duì)生動(dòng)、有趣的故事產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而對(duì)故事活動(dòng)失去興趣。因此故事教學(xué)中，教師要將回憶性提問與體驗(yàn)性提問、創(chuàng)造性提問結(jié)合起來，盡量少用回憶性提問，將單調(diào)、機(jī)械的模式化問題轉(zhuǎn)為啟發(fā)式問題，從而保證教學(xué)過程的生動(dòng)、活潑。
第二，教師還要注意提問法使用的時(shí)機(jī)和技巧。一般說來，在教師講述故事時(shí)不要提問，尤其是對(duì)那些內(nèi)容豐富、情節(jié)緊湊的故事。若教師在講述中發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒不認(rèn)真聽講，可以采用注視或手勢(shì)暗示的方法，也可以提高聲音或突然停止講述以引起幼兒的注意，但不要因此而停下來問這個(gè)幼兒幾個(gè)問題或讓他把前面的故事復(fù)述一遍。這種做法不但無效，還會(huì)使其他幼兒對(duì)故事的興趣降低，破壞故事的完整性。教師在提問時(shí)也不要連珠炮式地在同一時(shí)間向幼兒提出幾個(gè)問題，而要按順序統(tǒng)籌安排。在第一次講述完后向幼兒提一些問題，這些問題一般是回憶性的，問題不可太多，2～3個(gè)即可，第二次講述完后再提一些問題，這些問題主要是讓幼兒體驗(yàn)故事的主要情感，但同樣地，問題也不要太多，最多3～4個(gè)．否則故事教學(xué)課就變成了單調(diào)乏味的提問課。
(二)討論法
討論法也是故事教學(xué)運(yùn)用較多的一種方法，一般在中班和大班使用。討論法一般運(yùn)用于理解作品階段和續(xù)編故事階段。在幼兒已基本理解故事的主要內(nèi)容后，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒，以深入理解作品內(nèi)涵，教師一般可采用討論的形式，讓幼兒積極地動(dòng)腦筋思考故事中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題。討論中，教師要鼓勵(lì)幼兒充分地發(fā)揮自己的想像力，設(shè)身處地地替故事人物出主意、想辦法，使幼兒在積極動(dòng)腦筋參與的同時(shí)加深對(duì)作品的理解。例如。童話故事《小老鼠做蛋糕》，教師在講完故事后可以引導(dǎo)幼兒討論：“小老鼠是怎么想辦法做蛋糕的?蛋糕做好后，小老鼠是怎么吃的?你喜歡故事里的小老鼠嗎?為什么?如果你是小老鼠，你剛雞蛋做什么?”而在續(xù)編故事階段，教師運(yùn)用討論法是讓幼兒就故事的情節(jié)發(fā)展做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析，然后再運(yùn)用自己的想象力進(jìn)行合理性的續(xù)編。討論有助于幼兒拓寬自己的思路，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，從而在續(xù)編時(shí)能做到故事結(jié)構(gòu)完整，結(jié)尾與中間、開始部分形成合理的呼應(yīng)。
教師在運(yùn)用討論法時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：
一是幼兒討論后，要引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、總結(jié)。仍以《小老鼠做蛋糕》為例，在幼兒討論之后教師要引導(dǎo)他們歸納出幾個(gè)問題：小老鼠看到雞蛋想到做蛋糕――聰明的老鼠；小老鼠將蛋糕分給大家吃――熱心腸的老鼠；老鼠用兩個(gè)半圓的碎蛋殼做汽車――敢于想像創(chuàng)造的老鼠。一旦幼兒歸納出以上幾點(diǎn)，那么幼兒對(duì)這個(gè)故事的主要內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)就有了更深入的了解。
二是討論中要充分發(fā)揮所有幼兒的積極性。如果有可能，教師應(yīng)該讓幼兒分組進(jìn)行討論。對(duì)那些不擅長(zhǎng)言辭的幼兒，教師要給予積極的關(guān)注，鼓勵(lì)他們將內(nèi)心的感受講出來。
(三)中斷法
中斷法可運(yùn)用于中、長(zhǎng)篇故事的講述中。這些故事由于篇幅較長(zhǎng)無法一次講完，因此教師在情節(jié)扣人心弦處有意停下，且每次中斷時(shí)巧妙設(shè)置疑問、懸念，讓幼兒猜想，可以發(fā)展幼兒的思維能力。短篇故事講述中也可以采用這種方法以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、聯(lián)想。比如，教師可以就故事的情節(jié)提問：“這是怎么回事呢?這是為什么呢?”然后作短暫停頓后說：“聽我講下去就知道了……”也可以就后面要講的情節(jié)提問，如“猜一猜。接下去會(huì)怎樣呢?”讓幼兒簡(jiǎn)短地議論后說：“是這樣嗎?聽我往下講就知道了……”
教師在運(yùn)用中斷法時(shí)，要記住這種中斷是在需要的時(shí)候做暫時(shí)中斷，而不是隨意中斷，中斷的目的是為了提高教學(xué)效果。因此，中斷法的運(yùn)用要適時(shí)、適當(dāng)，要少而精，不宜頻繁使用。
三、開展兒童故事教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
(一)如何選擇故事
在選擇用于教學(xué)的故事時(shí)，教師需要考慮這樣三個(gè)方面：故事的可讀(聽)性；教學(xué)主題；幼兒的年齡層次。
可讀(聽)性涉及故事語言的難易程度、語言結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度、故事內(nèi)容的精彩程度和故事的長(zhǎng)度等因素。判斷故事的語言難易程度應(yīng)以幼兒的現(xiàn)有水平為依據(jù)。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和克拉申關(guān)于第二語言習(xí)得理論中的輸入假設(shè)，幼兒是通過理解略高于其現(xiàn)有水平的語言輸入進(jìn)行語言習(xí)得的。因此，故事語言的難易程度應(yīng)控制在幼兒的語言水平之內(nèi)，又要包含新的語言知識(shí)。如果幼兒理解不了故事中大部分語句，再精彩的故事也會(huì)令他們失去聽或讀的興趣。此外，圖片和體態(tài)語言也是幫助幼兒聽懂有一定語言難度的故事的有效手段。從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看，應(yīng)選擇邏輯清晰、內(nèi)容淺顯、有趣的故事。從小班到大班，故事內(nèi)容的復(fù)雜性應(yīng)該是呈梯度上升的。從故事的長(zhǎng)度來看，用于課堂講述的故事不宜太長(zhǎng)，因?yàn)槁牴适率且粋€(gè)緊張興奮的.過程，幼兒能集中注意力的時(shí)間有限，太長(zhǎng)的故事會(huì)使他們疲倦，失去聽講的興趣。書面閱讀的故事可以稍長(zhǎng)一些，因?yàn)橛變嚎梢灾乜辞懊娴膬?nèi)容。另外只有情節(jié)突出的故事才具有可讀性，正如英國(guó)教育家安德魯萊特(andrewwright)所說，大段的描述是運(yùn)用故事教學(xué)時(shí)所忌諱的，用于幼兒教學(xué)的故事尤其如此。
教學(xué)主題是教師選擇故事的重要依據(jù)。教師應(yīng)根據(jù)本單元的教學(xué)主題選擇相關(guān)的故事，這樣，既能降低故事的難度，又能擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面。選擇故事時(shí)，教師應(yīng)選擇線索清晰的故事，以便于孩子根據(jù)故事線索理解、復(fù)述或轉(zhuǎn)述故事的內(nèi)容。
幼兒的年齡也是選擇故事時(shí)必須考慮的因素。對(duì)于低齡幼兒，宜選擇重復(fù)率高(包括詞、句與段落的重復(fù))且朗朗上口的故事。這對(duì)幼兒牢固掌握基本的詞匯和句型結(jié)構(gòu)以及形成正確的節(jié)奏感很有幫助。
(二)如何設(shè)計(jì)故事教學(xué)中的活動(dòng)
活動(dòng)的設(shè)計(jì)是故事教學(xué)的關(guān)鍵。語言教學(xué)環(huán)境下的“講故事”不同于作為娛樂消遣的“講故事”。后者的主要目的是“樂”，除了聽或讀以外，一般沒有其他活動(dòng)；而前者可以說是“寓教于樂”，“教”才是目的，圍繞故事所展開的各項(xiàng)活動(dòng)是達(dá)成“教”這一目的的途徑。
準(zhǔn)備活動(dòng)：準(zhǔn)備階段的活動(dòng)一般在呈現(xiàn)故事內(nèi)容前進(jìn)行，主要有兩個(gè)目的：一是清除幼兒理解障礙；二是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有一個(gè)大致了解。掃除語言障礙的準(zhǔn)備工作主要是針對(duì)影響理解故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞和旬而言的，對(duì)不影響幼兒理解或圖畫中可以猜測(cè)出意義的生詞不必解釋。需要注意的是，即使是教幼兒生詞的活動(dòng)，也要既有意義又有趣，并盡可能與故事內(nèi)容相關(guān)。
在講述故事過程中，教師還可以設(shè)計(jì)出如下活動(dòng)：在幼兒聽故事時(shí)，教師向他們出示相應(yīng)的教學(xué)卡片，幫助他們理解；讓幼兒通過畫面猜測(cè)故事的大意；將打亂順序的圖片按自己的理解重新排序；結(jié)合故事的關(guān)鍵詞猜測(cè)故事內(nèi)容等。富有新意、手腦并用的活動(dòng)是具有趣味性和挑戰(zhàn)性的。比如，邊聽邊做出相應(yīng)的動(dòng)作；根據(jù)故事情節(jié)找出相應(yīng)的圖片，或拼圖；根據(jù)動(dòng)作或描述做出判斷，等等。這些活動(dòng)的目的不是評(píng)價(jià)幼兒答案的對(duì)錯(cuò)，而是激發(fā)幼兒的興趣，引發(fā)他們思考，同時(shí)降低聽的難度，提高故事的可聽(讀)性。講故事時(shí)教師身體語言的運(yùn)用可增強(qiáng)故事的感染力，提高故事的理解度。講故事比讀故事更具個(gè)性特點(diǎn)，教師可觀察兒童的反應(yīng)，并隨時(shí)采取相應(yīng)的調(diào)控措施，如重復(fù)和輔以動(dòng)作等。講故事要求教師有較高的口語水平和較高的表演才能，對(duì)于口語水平一般的教師，應(yīng)在講完故事后，多讓幼兒聽錄音磁帶，這樣有助于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。
在理解的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)表達(dá)活動(dòng)。例如，可讓幼兒根據(jù)圖畫復(fù)述故事或簡(jiǎn)單描述人物或事物、為故事添加一些內(nèi)容、根據(jù)故事內(nèi)容分角色表演等。這些活動(dòng)都有利于提高幼兒的聽說能力，也有益于訓(xùn)練幼兒的推理和想像能力。為降低活動(dòng)的難度，激活幼兒的創(chuàng)造性思維，當(dāng)幼兒試圖復(fù)述故事時(shí)，教師可以給予一定的提示。這些活動(dòng)應(yīng)盡量以小組為單位來進(jìn)行。此外，幼兒是喜歡表演從錄像中看到的短劇和故事的，通過表演他們將從中獲得一種成就感。
(三)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情
任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子都會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這一難題便會(huì)迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能激活幼兒潛在的能力，能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可采用激勵(lì)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)優(yōu)勝者給予賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者給予鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話，有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星，這些都會(huì)使孩子們獲得一種成就感，始終保持對(duì)故事的興趣，將聽、講故事作為一件快樂的事情。
總之，在幼兒園開展故事教學(xué)活動(dòng)，要以幼兒為主體，以興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒通過體驗(yàn)、參與，生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園講故事心得篇十三
異質(zhì)同構(gòu)理論早已證實(shí)，音樂、文學(xué)與美術(shù)在個(gè)體感知中具有相通性。三者都受著個(gè)體內(nèi)在生命情感的影響，因此三者之間可以建立起同構(gòu)的關(guān)系。[3]如在以《饞嘴的老鼠》這一故事為載體開展故事教學(xué)時(shí)，教師可以首先創(chuàng)設(shè)音樂與美術(shù)同構(gòu)的環(huán)境，然后由教師引導(dǎo)幼兒走入這一由音畫同構(gòu)形成的語言意境中。當(dāng)幼兒看到原本靜止的畫面伴著清脆詼諧的華爾茲音樂進(jìn)入教室時(shí)，故事中的畫面以動(dòng)畫的形式一一展現(xiàn)，只見在景色優(yōu)美的小河邊，一只老鼠推著瓜皮做的小船，慢慢地走來……此時(shí)，教師娓娓動(dòng)聽的故事講述肯定會(huì)馬上吸引幼兒的興趣。幼兒在這種情景中會(huì)格外專注，教師即可引導(dǎo)幼兒伴隨著音樂，創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，表演角色動(dòng)作，進(jìn)而促使幼兒盡情享受聽故事的樂趣，并產(chǎn)生豐富的情緒情感體驗(yàn)，為之后的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊。
幼兒的語言能力是在運(yùn)用語言的過程中發(fā)展起來的。故事中蘊(yùn)涵豐富的詞匯，通過教師的引導(dǎo)，將故事與生活相結(jié)合，能有效促使幼兒自然理解詞匯并運(yùn)用詞匯，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的教學(xué)場(chǎng)景，才能激發(fā)幼兒自主進(jìn)入故事情節(jié)和故事角色，引發(fā)生活聯(lián)想。[4]同時(shí)，在活動(dòng)中教師還要善于結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒展開想像，理解畫面，并為幼兒運(yùn)用故事中的'詞匯進(jìn)行造句等語言活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如《饞嘴的老鼠》故事中有“窟窿”一詞，教師即可引導(dǎo)幼兒用這個(gè)詞造句，例如可以說衣服上破了個(gè)洞，就叫窟窿；小蟲子把葉子啃了個(gè)洞，也可以說小蟲子把葉子啃了個(gè)窟窿。生活化語言運(yùn)用的過程，也是幼兒語言集體分享的過程。在這個(gè)過程中，幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)和語言結(jié)合起來，提高了對(duì)語言的熟悉程度和運(yùn)用能力。
幼兒故事作品多以圖畫書的形式呈現(xiàn)。圖畫書這種形式能夠給予孩子更多主動(dòng)參與的空間。圖畫書的閱讀從形式上說本身就是一種成人與幼兒就故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編的活動(dòng)。[5]首先，在活動(dòng)中，伴著動(dòng)聽的背景旋律，幼兒可以跟著教師進(jìn)行閱讀。朗朗的讀書聲在耳邊激蕩，激勵(lì)著幼兒和教師共享作品，理解故事內(nèi)涵，并結(jié)合教師所閱讀的文字來構(gòu)建自己的故事，同時(shí)也能加深師幼之間心靈的交流和溝通。同時(shí)在這樣的閱讀氛圍中，幼兒還能獲得知、情、意、行的健康發(fā)展。在閱讀時(shí)，教師如果能增強(qiáng)語調(diào)抑揚(yáng)頓挫的感染力，適當(dāng)增添一些象聲詞或形容詞，還能很好地培養(yǎng)幼兒敏銳的語感。[6]其次，以同伴互動(dòng)的形式進(jìn)行閱讀和討論，可以激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望。活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒分小組閱讀圖畫書，輪流講述故事內(nèi)容，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如肯定大聲講故事的幼兒，表?yè)P(yáng)講故事時(shí)有表情有動(dòng)作的幼兒，贊賞故事講述完整的幼兒等。同伴相互問的對(duì)話可以互相啟發(fā)，加深幼兒個(gè)體對(duì)故事的理解，從而為其語言的發(fā)展和閱讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
所謂“觀點(diǎn)采擇能力”就是能正確區(qū)分自己與他人的觀點(diǎn)，對(duì)他人的觀點(diǎn)做出準(zhǔn)確推斷的能力，也就是能從他人的角度思考問題。要理解故事，必然要求讀者具備觀點(diǎn)采擇能力，即能站在故事人物的立場(chǎng)，體會(huì)故事人物的情感(感受)，并能理解故事人物作出各種動(dòng)作或回應(yīng)的理由。[7]通過生動(dòng)有趣的故事，體驗(yàn)他人的情感，能夠有效促進(jìn)幼兒移情能力的發(fā)展，學(xué)會(huì)從他人的角度思考問題，并將之遷移到自己的社會(huì)認(rèn)識(shí)中去，從而在人際交往中形成觀點(diǎn)采擇能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。
教師首先要引導(dǎo)幼兒選擇故事角色，然后站在故事角色的立場(chǎng)，與幼兒共同評(píng)價(jià)角色的思想與觀點(diǎn)，體驗(yàn)角色情感，進(jìn)而反觀自照。為此，教師在活動(dòng)中可以通過提問的方式引導(dǎo)幼兒對(duì)老鼠的不同行為作出評(píng)價(jià)。如在故事講到老鼠啃瓜皮船時(shí)，引導(dǎo)幼兒理解老鼠只想到餓了吃瓜皮，而沒有想到啃了瓜皮船，船就會(huì)沉入河底，自己的生命就會(huì)受到威脅，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒得出正確結(jié)論，那就是考慮問題時(shí)，如果只從一個(gè)方面去思考，而不綜合考慮，就有可能導(dǎo)致并不好的結(jié)果。其次，教師還可以引導(dǎo)幼兒幫老鼠想辦法，激發(fā)幼兒思考，發(fā)展幼兒思維的靈活性。
在對(duì)故事角色深入了解的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)幼兒站在角色立場(chǎng)，聯(lián)系實(shí)際，遷移生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展。為此，教師在活動(dòng)中要善于引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生生活實(shí)際，能夠說出從兩個(gè)角度思考問題的例子，并提出解決問題的最好方法。如照相的時(shí)候，我們不僅要考慮到選的景色美不美，還要想到照相時(shí)的光線好不好；過馬路的時(shí)候看到對(duì)面的媽媽，不應(yīng)該只想著朝媽媽沖跑過去，還要想到來往的車輛、紅綠燈，注意自己的安全。通過這樣的遷移與分享，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)被充分調(diào)動(dòng)起來，能夠有效地促進(jìn)幼兒觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展。
游戲是幼兒的天性，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。游戲化教學(xué)可以為幼兒營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍。
幼兒園講故事心得篇十四
早晨，要到吃點(diǎn)心的時(shí)間了，孩子們正在有序的收拾積木，這時(shí)聽見一聲尖銳的聲音，積木框子里的積木撒了一地。
原來是兩個(gè)小朋友爭(zhēng)著要把收好的積木送給老師，兩人互不相讓，扯來扯去，結(jié)果籮筐就掉在了地上。這時(shí)兩個(gè)小朋友負(fù)氣就丟下滿地的積木，離開了。這時(shí)陳雨彤過來告訴我，陳雅青和幾個(gè)小朋友這時(shí)已經(jīng)在撿掉在地上的積木了。只見那兩個(gè)小家伙直直的往廁所走去。等他們出來后，我看了他們兩個(gè)一眼，沒有什么表情。這時(shí)我表?yè)P(yáng)了撿積木的小朋友：哦，你們可真棒啊！把積木都撿起來啦！
聽到我贊許的話語，孩子們更高興了。只有這兩個(gè)鬧矛盾的小朋友看了我一眼，依然不動(dòng)。這時(shí)我鼓勵(lì)他們：快去收拾一下?。‰y道這樣就行了嗎？那積木可要傷心了！只見許逸凡和周陽(yáng)不好意思的笑了，這兩個(gè)小家伙也加入到了撿積木的行列，很快積木就收拾好了。孩子們排著隊(duì)高高興興出去做鍛煉了。
如果孩子在活動(dòng)的過程中發(fā)生了什么事情，教師要適時(shí)的介入，并要加以提醒和引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆幽挲g還小，他們并不具備自己修正的能力，而教師如果完全放手，那么孩子很可能就放棄了應(yīng)該完成的事情，這樣對(duì)孩子本身來說并不好，活動(dòng)中孩子們放棄之后，教師給予了積極的幫助，孩子們就意識(shí)到自己的'做法不是很好，在老師的鼓勵(lì)下，重新走回去，收拾自己的行為導(dǎo)致的后果，這樣激發(fā)了孩子的責(zé)任心，同時(shí)也讓他們意識(shí)到了這樣做的必要性。
幼兒園講故事心得篇一
段落一：了解孩子特點(diǎn)，讓故事有針對(duì)性
幼兒園教學(xué)故事的第一步是了解孩子的特點(diǎn)。在體驗(yàn)實(shí)踐中，我注意到每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和需求。有一次，我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于勇敢的小獅子的故事。在故事中，小獅子克服了自己的害怕，最終成功地解救了朋友。故事結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)有些孩子非常興奮，有些孩子卻沒有任何反應(yīng)。通過觀察和與孩子們的交流，我發(fā)現(xiàn)有些孩子本身就比較膽小，他們對(duì)于這個(gè)故事中勇敢的小獅子并沒有產(chǎn)生什么共鳴。于是我意識(shí)到，在講故事之前，我應(yīng)該先了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，選擇適合他們的故事，這樣才能真正激發(fā)他們的興趣和好奇心。
段落二：情感教育，培養(yǎng)孩子的思維能力
在幼兒園教學(xué)故事中，除了傳遞知識(shí)外，還要注重情感教育。通過故事中的人物形象和情感沖突，可以引導(dǎo)孩子思考和分析。有一次，我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于小草的故事。小草被摧殘，但它始終堅(jiān)持不懈地生長(zhǎng)，最終變成了一片綠洲。在故事中，孩子們感受到了小草的堅(jiān)強(qiáng)和毅力。在故事結(jié)束后，我鼓勵(lì)孩子們思考，問他們?cè)谏钪杏龅嚼щy時(shí)應(yīng)該怎么辦。我很高興看到孩子們積極回答，表達(dá)了他們的想法和感受。通過幼兒園教學(xué)故事，孩子們不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和情感認(rèn)知。
段落三：教育引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的道德觀念
幼兒園教學(xué)故事還具有很強(qiáng)的教育引導(dǎo)作用。在故事中，我們可以通過人物的言行來傳遞正確的價(jià)值觀和道德觀念。有一次，我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于誠(chéng)實(shí)的故事。故事中的主人公因?yàn)槿鲋e而失去了朋友，最終意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，變得誠(chéng)實(shí)守信。在故事結(jié)束后，我與孩子們進(jìn)行了討論，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到撒謊的后果，并告訴他們誠(chéng)實(shí)的重要性。通過這個(gè)故事，孩子們明白了誠(chéng)實(shí)是一種美德，以后要學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自己和他人。
段落四：創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)互動(dòng)性
為了提高孩子們對(duì)幼兒園教學(xué)故事的參與度和記憶力，我在講故事時(shí)善于創(chuàng)設(shè)情景和增強(qiáng)互動(dòng)。通過動(dòng)作、表情和聲音的變化，我可以使故事更生動(dòng)、更具體。有一次，我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于刷白墻的故事。在故事中，小朋友們用刷子和白色的顏料刷墻，使房間變得整潔明亮。為了增強(qiáng)互動(dòng)，我準(zhǔn)備了一些白色的紙和畫刷，讓孩子們親自動(dòng)手體驗(yàn)刷白墻的過程。通過親身參與，孩子們更容易牢記故事的內(nèi)容，并從中獲得樂趣和收獲。
段落五：培養(yǎng)興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育
幼兒園教學(xué)故事還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣，進(jìn)而進(jìn)行個(gè)性化教育。在講故事的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)科學(xué)類的故事特別感興趣。于是我專門為他們準(zhǔn)備了一些有關(guān)科學(xué)知識(shí)的故事，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的好奇心。他們非常喜歡這些故事，并通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步深入了解科學(xué)。通過幼兒園教學(xué)故事的個(gè)性化教育，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，也更容易取得進(jìn)步。
結(jié)尾：幼兒園教學(xué)故事作為幼兒園教育的一種重要手段，具有很大的價(jià)值。通過了解孩子特點(diǎn)、注重情感教育、教育引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景和個(gè)性化教育，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園教學(xué)故事的重要性。只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善，才能更好地發(fā)揮幼兒園教學(xué)故事的教育作用，幫助孩子們快樂成長(zhǎng)。
幼兒園講故事心得篇二
第一段：介紹幼兒園生命故事的重要性和影響力（200字）
幼兒園生命故事是一種以兒童為中心的教育方式，通過講述他們的成長(zhǎng)故事來培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷、價(jià)值觀和情感態(tài)度。這種教育方式不僅可以幫助孩子們了解和體驗(yàn)生活的真諦，還可以加強(qiáng)他們的社交能力和自我認(rèn)知。幼兒園生命故事可以是真實(shí)或虛構(gòu)的，然而，無論其真實(shí)性如何，它都是以兒童為主角的，旨在引發(fā)他們的思考和情感共鳴。因此，幼兒園生命故事是一種有力的教育工具，可以激發(fā)孩子們的智慧和創(chuàng)造力。
第二段：描述自己如何參與幼兒園生命故事的活動(dòng)體驗(yàn)和感受（300字）
在參與幼兒園生命故事的活動(dòng)中，我經(jīng)歷了許多令人難忘的時(shí)刻。首先，我被鼓勵(lì)選擇一個(gè)孩子作為主角，然后與他建立起親密的關(guān)系。通過與他交流，我了解到他的興趣、才能和成長(zhǎng)故事。接下來，我開始撰寫他的幼兒園生命故事，并利用創(chuàng)意手段將其生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。我使用了圖畫、手偶劇和音樂等多種方式，使故事更具吸引力和感染力。在故事的過程中，我不僅在孩子身上看到了他的成長(zhǎng)軌跡，更重要的是我意識(shí)到了每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的人生故事，而這正是塑造他們個(gè)性和價(jià)值觀的關(guān)鍵。
第三段：展示幼兒園生命故事對(duì)幼兒發(fā)展的積極影響（300字）
通過參與幼兒園生命故事，我注意到孩子們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里取得了許多進(jìn)展。首先，他們的語言表達(dá)能力得到了顯著提高。通過撰寫和表演故事，他們學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的語言表達(dá)思想和情感。同時(shí)，他們的想象力和創(chuàng)造力也得到了充分的發(fā)展。在故事的編寫和表演過程中，我看到孩子們可以在眾目睽睽之下表現(xiàn)出自己的才能和創(chuàng)意，而不擔(dān)心被評(píng)判和批評(píng)。最重要的是，幼兒園生命故事還培養(yǎng)了孩子們的情感智力和社交能力。通過聽取和分享彼此的故事，孩子們學(xué)會(huì)了更好地理解和關(guān)心他人，建立了深層次的友誼和信任。
第四段：總結(jié)幼兒園生命故事的意義和可持續(xù)發(fā)展（200字）
幼兒園生命故事不僅對(duì)幼兒的個(gè)人發(fā)展有積極的影響，也對(duì)整個(gè)社會(huì)有重要的意義。通過故事的講述和分享，孩子們能夠建立起與他人的聯(lián)系和共鳴，培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷和公民意識(shí)。此外，幼兒園生命故事也有助于跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和整體發(fā)展。通過參與創(chuàng)作、表演和欣賞故事，孩子們不僅可以發(fā)展自己的創(chuàng)造力和才能，還可以提高他們的閱讀、寫作和表達(dá)能力。因此，幼兒園生命故事應(yīng)該被視為一種持續(xù)發(fā)展的教育活動(dòng)，為孩子們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
第五段：呼吁幼兒園生命故事的普及和推廣（200字）
考慮到幼兒園生命故事的重要性和影響力，我們應(yīng)該呼吁教育部門和幼兒園普及和推廣這種教育方式。我們可以通過提供相關(guān)的培訓(xùn)和資源支持，幫助教師們更好地理解和應(yīng)用幼兒園生命故事。同時(shí)，我們還可以與家長(zhǎng)合作，共同創(chuàng)造一個(gè)支持和鼓勵(lì)孩子們參與幼兒園生命故事的環(huán)境。毋庸置疑，幼兒園生命故事對(duì)于兒童的全面發(fā)展具有不可估量的價(jià)值，只有我們共同努力，才能讓更多的孩子從中受益。
幼兒園講故事心得篇三
我們班這個(gè)學(xué)期來了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說下，甜甜滿眼含淚地松開姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說："甜甜的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意甜甜。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："甜甜，你喜歡玩什么?"她說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來，我高興地說："甜甜，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，_給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，甜甜哭了起來，我忙走過去，問她甜甜，你怎么啦?""我吃不下"，"甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍闾鹛?，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，甜甜和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對(duì)我說："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來說，卻是多么重要。
通過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒園講故事心得篇四
通過理論xx和與同事們的研討、交流、思維的碰撞及對(duì)自己在教育過程中的反思，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中存在許多不足，也找到了許多解決問題的辦法和自己努力的方向。教師要充分信任孩子，相信孩子完全有xx的能力。把機(jī)會(huì)交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的獲得。教師把探究的機(jī)會(huì)交給孩子，孩子就能充分展示自己xx的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要"解放孩子的雙手,解放孩子的大腦,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空間",給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考，給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓幼兒放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步突出了讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。為了保證和促進(jìn)幼兒的主動(dòng)xx，教師必須改變傳統(tǒng)的角色定位，擔(dān)負(fù)起《綱要》所要求的新角色幼兒xx活動(dòng)的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。教師勝任這一新角色的重要前提，就要從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自身素質(zhì);尊重幼兒的人格，了解幼兒的xx特點(diǎn)，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展。通過xx使我清楚地認(rèn)識(shí)到教師教育教學(xué)與幼兒之間真正的關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)中，我還將注意以下幾個(gè)方面：
一、堅(jiān)持以幼兒xx興趣為目標(biāo)，正確引導(dǎo)幼兒xx。
二、善于觀察，做好幼兒的支持者。
三、摒棄“急功近利”的思想，做幼兒的合作者。
幼兒園講故事心得篇五
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)幼兒園逐漸普及，越來越多的家長(zhǎng)將自己的孩子送入幼兒園學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在幼兒園里，孩子們不僅能夠接受基礎(chǔ)的教育，還能夠結(jié)識(shí)新的朋友，探索新的知識(shí)。而作為一名教育者，如何在幼兒園中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，是每個(gè)幼兒園教師都需要思考和探索的問題。
第二段：具體案例說明
在我的工作中，曾經(jīng)遇到過這樣一個(gè)案例：有一位學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨Ы?jīng)常缺乏足夠的食物和營(yíng)養(yǎng)，導(dǎo)致體重明顯偏輕。為了幫助這位孩子擺脫體重不足的問題，我和我的同事們開始設(shè)想和制定一系列的計(jì)劃。首先，我們?cè)陲嬍成辖o予孩子足夠的關(guān)注和照顧，為其提供健康營(yíng)養(yǎng)的食品；其次，我們還給孩子提供了多種多樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓其通過運(yùn)動(dòng)來增強(qiáng)體質(zhì)。
第三段：實(shí)踐過程中的收獲
在這個(gè)過程中，我和我的同事們得到了很多收獲。首先，我們意識(shí)到了教育工作不僅僅是知識(shí)傳授，更是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的身體和心理健康。同時(shí)，我們也深刻領(lǐng)會(huì)到合理的計(jì)劃和方法對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。最重要的是，我們發(fā)現(xiàn)通過密切關(guān)注和陪伴，我們可以為每一個(gè)學(xué)生提供更加精細(xì)而全面的教育服務(wù)。
第四段：教育者應(yīng)該怎么做？
對(duì)于這個(gè)案例，我們也可以從中得到一些啟示和思考。首先，教育者需要對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行全面的了解和觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛力和特點(diǎn)，制定相應(yīng)的計(jì)劃和方案。同時(shí)，教育者也應(yīng)該“以人為本”，注重學(xué)生的情感需求，給予他們足夠的關(guān)愛和溫暖。最后，教育者應(yīng)該積極嘗試新的教育方式和手段，不斷提高自己的教育水平和能力。
第五段：結(jié)尾
在教育的事業(yè)中，每一個(gè)幼兒園教育者都需要具備高度的責(zé)任感和使命感。只有把學(xué)生的健康成長(zhǎng)、綜合素質(zhì)提高作為首要目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒園的“健康、快樂、成長(zhǎng)”。在今后的工作中，我們幼兒園的教育者要時(shí)刻保持發(fā)掘?qū)W生潛力的眼光，耐心細(xì)心地去引導(dǎo)孩子，開啟每個(gè)孩子的未來。
幼兒園講故事心得篇六
時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼間孩子三年的幼兒園生活就快要結(jié)束了，雖然平時(shí)接送時(shí)可以和老師交流一下孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，老師們也會(huì)通過博客或發(fā)消息告訴家長(zhǎng)孩子的一些基本情況，不過畢竟了解的很少，而學(xué)校舉行的親子活動(dòng)就是讓家長(zhǎng)能更多的了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也更能促進(jìn)親子間的感情交流!作為家長(zhǎng),總是很希望能多了解孩子在幼兒園的生活及學(xué)習(xí),而通過孩子所知道的總是嫌少,所以非常感謝幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和老師們?yōu)榧议L(zhǎng)和孩子組織這樣的親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)更了解孩子在幼兒園的生活，更讓家長(zhǎng)和孩子有這機(jī)會(huì)來增進(jìn)彼此之間情感的交流。
活動(dòng)中，欣賞到了孩子們表演的幼兒體操，從小班的生澀，中班的進(jìn)步再到大班的嫻熟，看著孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和出色的表演，心里真是無比的欣喜，我知道這其中滲透了老師大量的心血和汗水。隨后是孩子個(gè)人的比賽，孩子們?nèi)ζ床_心快樂的去完成比賽，他們?cè)诶蠋煹慕M織下自由而奔放，家長(zhǎng)們也仿佛回到了童年時(shí)代，時(shí)間仿佛都在這一刻定格。接下來是家長(zhǎng)與孩子共同完成。每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出了老師們?yōu)榇司脑O(shè)計(jì)，讓家長(zhǎng)、孩子共同在游戲中找到快樂。每個(gè)游戲其實(shí)都有老師安排的教學(xué)內(nèi)容。在每個(gè)游戲結(jié)束后，老師都會(huì)講解給家長(zhǎng)，這個(gè)游戲的過程是鍛煉寶寶的哪些方面。例如行走平衡木是鍛煉寶寶們的平衡力;拋物是鍛煉寶寶的專注力、身體協(xié)調(diào)力等等。
戶外活動(dòng)結(jié)束后，我們看到孩子們?cè)趯W(xué)校吃飯的情況，從小班時(shí)老師阿姨要給不會(huì)吃飯的孩子喂飯，中班都能自己吃了，到現(xiàn)在的大班一般不用老師再說都會(huì)自己吃完了，看到孩子們?cè)趯W(xué)校吃的開心的樣子，家長(zhǎng)們心里更開心的!老師們還精心布置了教室的每個(gè)角落。使教室的任何空間都形成了教育的園地。給人“移步換景”的靚麗感覺。通過這里讓我們的寶寶們掌握著各種生活常識(shí)。也讓家長(zhǎng)能更多的了解孩子的生活和學(xué)習(xí)情況，很多幾乎都是老師們自己親手制作的。
通過這些活動(dòng)，讓我們感受到老師們用心的呵護(hù)、教育，不只是孩子們開心，我們也在這些活動(dòng)中重溫童年!同時(shí)也讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間有了更深的接觸與了解，成為了朋友，也有了更好的交流!更讓孩子、家長(zhǎng)充分的感受到幼兒園就是寶寶的第二個(gè)家。再次衷心感謝老師們對(duì)孩子的培養(yǎng)和教育!讓孩子們能健康快樂的茁壯地成長(zhǎng)!
幼兒園講故事心得篇七
第一段：引言（約200字）
美猴王是中國(guó)古代神話故事《西游記》中的主要角色之一，他勇猛無畏、聰明機(jī)智，通過一系列的冒險(xiǎn)和努力最終成為了眾人尊敬的王者。在幼兒園的美猴王故事中，我們通過聽故事和表演的形式，了解了美猴王的成長(zhǎng)歷程和他所展現(xiàn)出的美德，給我們的成長(zhǎng)帶來了很多啟發(fā)。
第二段：勇敢面對(duì)困難（約200字）
故事中，美猴王在面對(duì)困境時(shí)總是勇敢無畏，始終保持著積極向上的心態(tài)。無論是面對(duì)強(qiáng)大的敵人還是險(xiǎn)惡的環(huán)境，他總是奮勇向前。這讓我明白了勇敢面對(duì)困難是成長(zhǎng)的重要一環(huán)。在我們的日常生活中，我們也會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，如果我們能夠像美猴王一樣勇敢堅(jiān)定地面對(duì)，相信我們也能戰(zhàn)勝困難，取得成功。
第三段：聰明智慧的力量（約200字）
美猴王在故事中展現(xiàn)出了超凡的聰明智慧，他用巧妙的方法解決了許多看似無解的難題。這啟示了我們聰明智慧的力量是無窮的，我們只需要運(yùn)用我們的智慧，就能夠找到解決問題的方法。這也告訴我們，在學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該不斷開拓思維，注重培養(yǎng)自己的智慧和創(chuàng)造力，這樣才能更好地解決問題，取得成功。
第四段：團(tuán)結(jié)合作的重要性（約200字）
在美猴王故事中，美猴王和其他角色之間的相互合作和團(tuán)結(jié)給予了我很大的啟發(fā)。美猴王雖然有超人的能力，但仍然需要和其他伙伴們緊密合作，才能完成各項(xiàng)任務(wù)。這告訴我們，只有團(tuán)結(jié)合作，才能取得更大的成就。在幼兒園的生活中，我們也要學(xué)會(huì)與他人合作，互相幫助，共同完成任務(wù)，只有這樣，我們才能取得更好的成績(jī)，更好地成長(zhǎng)。
第五段：追求卓越和不斷進(jìn)步（約200字）
美猴王一直追求卓越，不斷進(jìn)步。他在故事中經(jīng)歷了很多磨難和挑戰(zhàn)，但他從不氣餒，不斷學(xué)習(xí)和提升自己，最終成為了眾人敬仰的王者。這給了我很大的鼓舞，告訴我要追求卓越，不斷進(jìn)步。無論是學(xué)習(xí)上的進(jìn)步還是品德上的進(jìn)步，只要我們不斷努力，就會(huì)不斷提高自己，取得更大的成就。
結(jié)尾（約100字）
通過幼兒園美猴王故事，我明白了勇敢面對(duì)困難、聰明智慧的力量、團(tuán)結(jié)合作的重要性和追求卓越和不斷進(jìn)步的意義。這些成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)將伴隨我一生，成為我成長(zhǎng)道路上的寶貴財(cái)富。我相信，只要堅(jiān)持這些美好的品質(zhì)和價(jià)值觀，我一定能夠成為一個(gè)勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)合作、追求卓越的人。
幼兒園講故事心得篇八
其實(shí)現(xiàn)在的孩子由于優(yōu)生優(yōu)育，智力不會(huì)相差很多，關(guān)鍵是習(xí)慣。平時(shí)我就和孩子說過做任何一件事情要么不做，要做就要堅(jiān)持而且要盡力做好，即使是玩某項(xiàng)玩具或?qū)W騎自行車、學(xué)溜旱冰、踏板車、下棋等。其實(shí)這就在培養(yǎng)孩子做事要有恒心和毅力，做事要有上進(jìn)心。要么不學(xué)，要學(xué)就應(yīng)該有責(zé)任心盡力學(xué)好，至于達(dá)到什么程度，那是能力問題，而現(xiàn)代優(yōu)生優(yōu)育的孩子中習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比資質(zhì)重要。
二、家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子共度難關(guān)
三、家長(zhǎng)潛移默化重于嚴(yán)肅說教
有些知識(shí)我們都是在和孩子玩的過程中慢慢滲透的，從來沒有嚴(yán)嚴(yán)肅的像老師上課式的教孩子學(xué)什么。比如和孩子出去散步時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)小樹特別感興趣，我就和他做過這樣的游戲：每隔三米種一棵樹，15米內(nèi)可以中幾棵樹?一棵樹據(jù)一次可以將樹據(jù)成幾段?據(jù)三次可以據(jù)成幾段?早上吃牛奶時(shí)他不愿喝罐裝奶粉，我就說這個(gè)奶粉營(yíng)養(yǎng)很豐富，由鐵、鈣、很多種維生素和礦物質(zhì)，小朋友喝了會(huì)很聰明的。每一個(gè)孩子都希望自己是個(gè)聰明的孩子，于是他就會(huì)樂意地喝了。在喝的過程中，我就和他彎了另一個(gè)游戲：一罐奶粉398元，兩罐是多少錢?他很認(rèn)真地在思考，掰手指，自立還發(fā)出嘰里咕嚕的聲音，我看他眉頭緊鎖，我就笑著和他說：寶貝，媽媽叫你一個(gè)玩這種游戲的方法：媽媽：398接近哪一個(gè)大一點(diǎn)的整數(shù)?兒子：400。媽媽：那么按照400算的話你多算了幾塊?，兩罐你又多算了幾元，再減去多算的不就得了…… 。他得知還有這種聰明的算法可樂壞了，一個(gè)勁的教我再出幾道。
兩歲時(shí)帶他出去玩，快到家的時(shí)候，他問：媽媽還有多長(zhǎng)時(shí)間才能到家?媽媽：大概100秒。兒子：100秒到底是多少啊?媽媽：就是你從100、99、98…這樣倒著書，數(shù)到0時(shí)就到家了。他坐到我的自行車上很專注的在數(shù)，，做媽媽的根據(jù)孩子數(shù)的情況可以加快或減慢汽車的速度，以達(dá)到100秒的目的。
四、家長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)格把握孩子的興趣關(guān)
家長(zhǎng)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子一個(gè)階段的喜好。就在他特別感興趣的時(shí)候注重引導(dǎo)，效果特別好，其實(shí)這也驗(yàn)應(yīng)了愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。
孩子很小時(shí)我就給他講睡前故事，不管他聽懂聽不懂。重復(fù)多了，他竟然記得了，還裝模作樣的拿著書讀，不料真有很多字會(huì)讀，有些不認(rèn)識(shí)的字嘰嘰咕咕帶過，我立刻給他指認(rèn)，并且大大的表?yè)P(yáng)他會(huì)認(rèn)那么多字。他每當(dāng)外出登車就會(huì)看車站牌上的字、廣告字、賓館、飯店的字問個(gè)不停，這是作為家長(zhǎng)一定要有問必答，滿足孩子的求知欲，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比家長(zhǎng)和孩子正兒八經(jīng)的坐在那學(xué)認(rèn)字好得多。就這樣他學(xué)會(huì)讀一篇故事，我就讀兩篇故事作為獎(jiǎng)勵(lì)他，由此在上一年級(jí)前他就可以比較流利的讀報(bào)紙上的一些新聞了。
幼兒園老師教育故事心得2
幼兒園講故事心得篇九
1、感受好朋友的意義。
2、講述自己和好朋友的故事。
活動(dòng)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，通過故事感受好朋友的意義
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用完整的語言講述自己和好朋友的故事。
課件、教學(xué)大書、字條
一、開始部分：
歌表演：找朋友（教師帶領(lǐng)幼兒一起表演）
師：小朋友你們找到朋友了嗎？誰都是你的朋友呢？
你為什么找他（她）做朋友？
二、基本部分：
1、觀看課件，啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒講述。
（1）、故事中這個(gè)小朋友的好朋友都是誰？
（2）、故事中發(fā)生了一件什么事情？誰在幫助他？
2、引導(dǎo)幼兒欣賞大書《好朋友》
3、引導(dǎo)幼兒回答問題：
（1）你有好朋友嗎？他是男孩子還是女孩子？
（2）故事中的小朋友都有哪些好朋友？他們喜歡做什么？
（3）故事中的小朋友有困難時(shí)誰在幫助他？
（4）你喜歡和你的好朋友做什么？
（5）當(dāng)好朋友遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該做什么？
4、教師和幼兒一起完整的閱讀故事。
5、小組討論活動(dòng)：（2-4人一組）
請(qǐng)幼兒和自己的好朋友一起討論最喜歡一起做什么事情？
教師在黑板上出示字條：（幼兒邊說教師邊記錄）
例：好朋友喜歡一起…….（看書）也喜歡一起……（玩玩具）。
好朋友喜歡一起…….（唱歌）也喜歡一起………..（跳舞）
7、引導(dǎo)幼兒用完整的語言講述自己和好朋友之間的故事
8、教師小結(jié)：
好朋友可以是個(gè)男孩，也可以是個(gè)女孩。好朋友可以是個(gè)小孩，也可以是個(gè)大人。好朋友可以是動(dòng)物，也可以是玩具。好朋友可以是你身邊的人，也可以是故事里的人。好朋友喜歡一起唱歌也喜歡一起做游戲。好朋友喜歡看書，也喜歡一起畫畫。在你為難的時(shí)候，好朋友會(huì)安慰你。在你遇到困難的時(shí)候，會(huì)幫助你。好朋友有時(shí)會(huì)吵架，但最后還是好朋友。那個(gè)愿意和你在一起的人，就是好朋友。
三、結(jié)束部分：
1、請(qǐng)幼兒在生活中找找自己的好朋友。
師：小朋友在我們的身邊、在活動(dòng)中、在游戲中、在生活中我們都會(huì)有許多的好朋友，大家一起互相幫助，一起快樂健康的成長(zhǎng)，請(qǐng)你們繼續(xù)尋找生活中的好朋友，下次將自己和好朋友的故事帶來與大家一起分享吧！
2、游戲：找朋友（部分幼兒藏起來，另一部分找找自己的好朋友）活動(dòng)在游戲中自然結(jié)束。
幼兒園故事好朋友教案，生活在這個(gè)世界，每個(gè)人都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，但是單獨(dú)的個(gè)體都是孤獨(dú)的，在家有父母，在外就只能靠朋友了，幼兒們應(yīng)該要從小開始，知道好朋友的定義。
幼兒園講故事心得篇十
熊媽媽趕緊去外面追，熊媽媽追了很久連個(gè)影子也沒有，小羊們說;“沒有，但是我能夠幫你找?！?BR> 熊媽媽十分感謝小羊們。熊媽媽和小羊們一起分頭找小熊。
這時(shí)小羊們發(fā)現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的木板當(dāng)做橋過去，等小羊們上了岸，狼就退后，小羊們說：“你快放了小熊。”狼說;“我為什么放了小熊。”狼說完就被熊媽媽打暈了，小羊走進(jìn)一看狼出血了，我們要幫它包扎一下呢，小羊說;“它是我們的敵人”，又有一只小羊說;“要樂于助人”，小羊們說完就幫它包扎一下就悄悄的'送回家。
小羊們說;“我們一起幫忙熊媽媽找到小熊還幫忙狼包扎傷口，這天真是一個(gè)樂于助人的日子呀！
幼兒園講故事心得篇十一
在一座大大的森林里，有一座很矮很矮的，用樹皮搭成的屋子，矮婆婆就住在里面。
有一天呀，高婆婆來到矮婆婆家玩，她的腳剛跨進(jìn)門，嘭，頭就撞在門上了，腫起了一個(gè)大包。矮婆婆抱歉地說：“對(duì)不起啊，我的房子太矮了?！备咂牌胖缓没丶伊?，胖婆婆也來到矮婆婆的家，胖胖的身子被門卡住了，怎么也進(jìn)不了矮婆婆的家門。她被門卡得好疼啊!矮婆婆抱歉地說：“對(duì)不起，對(duì)不起，我的房門太窄了。”胖婆婆也只好回家了。沒有朋友登門與矮婆婆聊天，矮婆婆覺得真孤單。
一群小娃娃在森林里發(fā)現(xiàn)了樹皮小屋，他們高興地叫起來：“喲，多像童話里的小屋啊。真美麗!“矮婆婆看見有那么多小娃娃來跟她玩，心里可高興了!矮婆婆請(qǐng)娃娃們坐在小椅子上，嗬，不高也不矮，坐著真舒服!矮婆婆端出自己做的又香又甜的蛋糕，請(qǐng)小娃娃們吃。小娃娃吃得真開心。娃娃們又在矮婆婆家的墻上畫畫，有的畫了美麗的花蝴蝶，有的.畫上神氣的大公雞。哇，樹皮小屋變得更漂亮了。娃娃們和矮婆婆一起做游戲，矮婆婆好開心哪!
矮婆婆的樹皮小屋變成了娃娃們最喜歡的地方，有了娃娃們的笑聲，矮婆婆再也不覺得孤單了。
幼兒園講故事心得篇十二
[摘要]故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段，開展故事教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語言表達(dá)能力、豐富擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面具有積極的促進(jìn)作用，而要真正發(fā)揮這些作用必須采取恰當(dāng)?shù)姆椒?、遵循正確的原則。
[關(guān)鍵詞]故事教學(xué)；幼兒園；方法；原則
幼兒園的故事教學(xué)內(nèi)容廣泛，不僅包括生活故事，還包括童話故事、寓言故事、神話故事、科學(xué)幻想故事等。它是幼兒園教育必不可少的組成部分，對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的作用。
一、明確開展故事教學(xué)的目的
愛聽美妙的故事是孩子的天性，故事是幼兒最易接受的一種藝術(shù)形式。它的活動(dòng)意義是多方面的，主要有：
(一)對(duì)幼兒實(shí)施良好的品德教育
幼兒正處于發(fā)展成長(zhǎng)時(shí)期，由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，只用口頭說教是難以達(dá)到的。要收到好的教育效果，就必須使其知道什么是好的，什么是不好的，什么行為是對(duì)的或是不對(duì)的。而故事是集中地、典型地反映現(xiàn)實(shí)生活，并以活生生的形象來反映思想情感的藝術(shù)形式。由于是非鮮明，感染力大，幼兒在聚精會(huì)神地聽故事的同時(shí)，往往會(huì)為正義和善良而快樂和歡呼，為小主人公悲慘的遭遇而流出感傷的眼淚，為故事中人物的機(jī)智而點(diǎn)頭或?qū)τ薇慷鴵u頭。幼兒聽過某些故事后，對(duì)待事物的態(tài)度也往往會(huì)有所改變，如知道關(guān)心別人了，愛清潔了，不是那么愛哭了，等等。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了故事在幼兒思想品德教育中的積極作用。
(二)提高幼兒的語言表達(dá)能力
幼兒正處在語言發(fā)展階段，他們的語言質(zhì)量不高，詞匯貧乏，有時(shí)表達(dá)的句子還不符合語法結(jié)構(gòu)，在此，幼兒故事可以成為孩子們的“語言教師”。通過故事讀物和視聽資料進(jìn)行語言教學(xué)，往往比僅針對(duì)個(gè)別語法要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)更有趣，也更有效。故事能為幼兒提供真實(shí)、自然、豐富的語言輸入，幫助他們學(xué)習(xí)把話說得清楚并富有表現(xiàn)力。
幼兒在記住故事的同時(shí)，也記住了優(yōu)美的藝術(shù)語言。這對(duì)豐富幼兒的詞匯極有幫助。在幼兒園的故事教學(xué)中，幼兒不僅要聽故事，還要根據(jù)語言教學(xué)要求，練習(xí)復(fù)述故事。這對(duì)幼兒清楚準(zhǔn)確發(fā)音、連貫表達(dá)，是十分重要的。所以，幼兒同的故事教學(xué)對(duì)幼兒語言能力的綜合提高大有作用。
(三)豐富幼兒的知識(shí)
豐富幼兒知識(shí)，啟迪智慧。是幼兒故事教學(xué)的重要功能。幼兒正處在人生的早期階段，他們知識(shí)貧乏，認(rèn)識(shí)能力有限。因而年幼的孩子常常不斷地向成人提出“是什么”和“為什么”等問題。為使孩子對(duì)大千世界有所了解，滿足孩子的求知欲望和好奇心理，給孩子們講述故事能生動(dòng)地告訴他們“是什么”和“為什么”，從而為孩子打開知識(shí)的窗口。
在豐富知識(shí)的同時(shí)，故事教學(xué)還可以提高幼兒的認(rèn)知能力。幼兒在聽故事時(shí)，會(huì)在感性認(rèn)識(shí)和形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。雖然這樣的思考是初步的，結(jié)論甚至是幼稚的，但對(duì)于提高幼兒的認(rèn)知能力卻是有意義的。此外，幼兒的知識(shí)越廣泛，想像也就越豐富?？梢?，故事教學(xué)是激發(fā)幼兒大膽想像、啟迪幼兒智慧的有效方式。
這一點(diǎn)在童話、寓言和科學(xué)幻想故事中更為明顯。它們能把幼兒帶進(jìn)一個(gè)神奇而誘人的世界，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去向往。故事中生?dòng)的形象．濃郁的情趣，自由放任的幻想，可以幫助幼兒理解現(xiàn)實(shí)生活中的道理，培養(yǎng)他們的想像力。
(四)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)在幼兒的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。幼兒的學(xué)習(xí)在很大程度上是由好奇心與興趣誘發(fā)的。只要是適合幼兒的故事，他們肯定會(huì)興趣盎然、聚精會(huì)神地去聽或去閱讀，從而使其形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想得到充分的調(diào)動(dòng)。
二、幼兒故事教學(xué)活動(dòng)的組織方法和注意要點(diǎn)
組織兒童故事教學(xué)，可以將情景游戲、課堂表演、口語交際、環(huán)境沉浸等多種形式貫穿于教學(xué)中，其具體方法有：
(一)提問法
提問法是故事教學(xué)中應(yīng)用最多的一種方法。提問法主要在以下幾種情形中運(yùn)用：
一是故事教學(xué)開始時(shí)，以提問引出作品，為講述故事內(nèi)容做鋪墊。
二是幫助幼兒理解作品時(shí)，采用提問的方法，幫助幼兒層層深入地理解故事的主要內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師的提問應(yīng)能引起幼兒對(duì)作品內(nèi)容的回憶，如“故事中的主人公說了什么話?而后又發(fā)生了什么事?最后怎么樣了?”也可以通過提問幫助幼兒領(lǐng)悟故事的主題，如“為什么會(huì)這樣?你是怎么知道的呢?”教師還可以采用提問的方式引導(dǎo)幼兒將自己對(duì)作品的內(nèi)心體驗(yàn)表達(dá)出來，如“喜歡故事中哪個(gè)人物，為什么喜歡?”等等。
三是引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事或續(xù)編故事時(shí)，為保證幼兒將故事的主要情節(jié)講述出來．教師可以采用提問的方法幫助幼兒回憶作品中的主要內(nèi)容。此外，在續(xù)編故事中，教師還可以采用創(chuàng)創(chuàng)造性提問的方法，以啟發(fā)幼兒的想像。例如，在著名故事《狼來了》中，教師可以這樣問：“男孩的羊被狼吃掉了，為什么沒有任何人去幫他。這時(shí)男孩一定后悔說謊話，欺騙人們。如果他當(dāng)初不說謊話，真的有狼來了，會(huì)是什么樣子呢?”不過，創(chuàng)造性提問只適合于年齡較大的幼兒，對(duì)小班孩子，一般采用回憶性和體驗(yàn)性的提問，以幫助幼兒理解并體驗(yàn)故事的主要內(nèi)容。
在使用提問法時(shí)，教師要注意以下兩點(diǎn)：
第一，幼兒故事教學(xué)的主要目的在于讓幼兒理解欣賞故事中的主要內(nèi)容，同時(shí)獲得審美愉悅，領(lǐng)略作品的教育意義。因此，教師在教學(xué)中不應(yīng)過多地提問，尤其不要過多地運(yùn)用回憶性的提問。因?yàn)檫@種提問很容易千篇一律，如果按照“故事里有誰，他們?cè)诟墒裁矗Y(jié)果怎樣，這個(gè)故事告訴我們什么道理”這種公式提問，幼兒很容易對(duì)生動(dòng)、有趣的故事產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而對(duì)故事活動(dòng)失去興趣。因此故事教學(xué)中，教師要將回憶性提問與體驗(yàn)性提問、創(chuàng)造性提問結(jié)合起來，盡量少用回憶性提問，將單調(diào)、機(jī)械的模式化問題轉(zhuǎn)為啟發(fā)式問題，從而保證教學(xué)過程的生動(dòng)、活潑。
第二，教師還要注意提問法使用的時(shí)機(jī)和技巧。一般說來，在教師講述故事時(shí)不要提問，尤其是對(duì)那些內(nèi)容豐富、情節(jié)緊湊的故事。若教師在講述中發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒不認(rèn)真聽講，可以采用注視或手勢(shì)暗示的方法，也可以提高聲音或突然停止講述以引起幼兒的注意，但不要因此而停下來問這個(gè)幼兒幾個(gè)問題或讓他把前面的故事復(fù)述一遍。這種做法不但無效，還會(huì)使其他幼兒對(duì)故事的興趣降低，破壞故事的完整性。教師在提問時(shí)也不要連珠炮式地在同一時(shí)間向幼兒提出幾個(gè)問題，而要按順序統(tǒng)籌安排。在第一次講述完后向幼兒提一些問題，這些問題一般是回憶性的，問題不可太多，2～3個(gè)即可，第二次講述完后再提一些問題，這些問題主要是讓幼兒體驗(yàn)故事的主要情感，但同樣地，問題也不要太多，最多3～4個(gè)．否則故事教學(xué)課就變成了單調(diào)乏味的提問課。
(二)討論法
討論法也是故事教學(xué)運(yùn)用較多的一種方法，一般在中班和大班使用。討論法一般運(yùn)用于理解作品階段和續(xù)編故事階段。在幼兒已基本理解故事的主要內(nèi)容后，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒，以深入理解作品內(nèi)涵，教師一般可采用討論的形式，讓幼兒積極地動(dòng)腦筋思考故事中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題。討論中，教師要鼓勵(lì)幼兒充分地發(fā)揮自己的想像力，設(shè)身處地地替故事人物出主意、想辦法，使幼兒在積極動(dòng)腦筋參與的同時(shí)加深對(duì)作品的理解。例如。童話故事《小老鼠做蛋糕》，教師在講完故事后可以引導(dǎo)幼兒討論：“小老鼠是怎么想辦法做蛋糕的?蛋糕做好后，小老鼠是怎么吃的?你喜歡故事里的小老鼠嗎?為什么?如果你是小老鼠，你剛雞蛋做什么?”而在續(xù)編故事階段，教師運(yùn)用討論法是讓幼兒就故事的情節(jié)發(fā)展做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析，然后再運(yùn)用自己的想象力進(jìn)行合理性的續(xù)編。討論有助于幼兒拓寬自己的思路，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，從而在續(xù)編時(shí)能做到故事結(jié)構(gòu)完整，結(jié)尾與中間、開始部分形成合理的呼應(yīng)。
教師在運(yùn)用討論法時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：
一是幼兒討論后，要引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、總結(jié)。仍以《小老鼠做蛋糕》為例，在幼兒討論之后教師要引導(dǎo)他們歸納出幾個(gè)問題：小老鼠看到雞蛋想到做蛋糕――聰明的老鼠；小老鼠將蛋糕分給大家吃――熱心腸的老鼠；老鼠用兩個(gè)半圓的碎蛋殼做汽車――敢于想像創(chuàng)造的老鼠。一旦幼兒歸納出以上幾點(diǎn)，那么幼兒對(duì)這個(gè)故事的主要內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)就有了更深入的了解。
二是討論中要充分發(fā)揮所有幼兒的積極性。如果有可能，教師應(yīng)該讓幼兒分組進(jìn)行討論。對(duì)那些不擅長(zhǎng)言辭的幼兒，教師要給予積極的關(guān)注，鼓勵(lì)他們將內(nèi)心的感受講出來。
(三)中斷法
中斷法可運(yùn)用于中、長(zhǎng)篇故事的講述中。這些故事由于篇幅較長(zhǎng)無法一次講完，因此教師在情節(jié)扣人心弦處有意停下，且每次中斷時(shí)巧妙設(shè)置疑問、懸念，讓幼兒猜想，可以發(fā)展幼兒的思維能力。短篇故事講述中也可以采用這種方法以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、聯(lián)想。比如，教師可以就故事的情節(jié)提問：“這是怎么回事呢?這是為什么呢?”然后作短暫停頓后說：“聽我講下去就知道了……”也可以就后面要講的情節(jié)提問，如“猜一猜。接下去會(huì)怎樣呢?”讓幼兒簡(jiǎn)短地議論后說：“是這樣嗎?聽我往下講就知道了……”
教師在運(yùn)用中斷法時(shí)，要記住這種中斷是在需要的時(shí)候做暫時(shí)中斷，而不是隨意中斷，中斷的目的是為了提高教學(xué)效果。因此，中斷法的運(yùn)用要適時(shí)、適當(dāng)，要少而精，不宜頻繁使用。
三、開展兒童故事教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
(一)如何選擇故事
在選擇用于教學(xué)的故事時(shí)，教師需要考慮這樣三個(gè)方面：故事的可讀(聽)性；教學(xué)主題；幼兒的年齡層次。
可讀(聽)性涉及故事語言的難易程度、語言結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度、故事內(nèi)容的精彩程度和故事的長(zhǎng)度等因素。判斷故事的語言難易程度應(yīng)以幼兒的現(xiàn)有水平為依據(jù)。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和克拉申關(guān)于第二語言習(xí)得理論中的輸入假設(shè)，幼兒是通過理解略高于其現(xiàn)有水平的語言輸入進(jìn)行語言習(xí)得的。因此，故事語言的難易程度應(yīng)控制在幼兒的語言水平之內(nèi)，又要包含新的語言知識(shí)。如果幼兒理解不了故事中大部分語句，再精彩的故事也會(huì)令他們失去聽或讀的興趣。此外，圖片和體態(tài)語言也是幫助幼兒聽懂有一定語言難度的故事的有效手段。從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看，應(yīng)選擇邏輯清晰、內(nèi)容淺顯、有趣的故事。從小班到大班，故事內(nèi)容的復(fù)雜性應(yīng)該是呈梯度上升的。從故事的長(zhǎng)度來看，用于課堂講述的故事不宜太長(zhǎng)，因?yàn)槁牴适率且粋€(gè)緊張興奮的.過程，幼兒能集中注意力的時(shí)間有限，太長(zhǎng)的故事會(huì)使他們疲倦，失去聽講的興趣。書面閱讀的故事可以稍長(zhǎng)一些，因?yàn)橛變嚎梢灾乜辞懊娴膬?nèi)容。另外只有情節(jié)突出的故事才具有可讀性，正如英國(guó)教育家安德魯萊特(andrewwright)所說，大段的描述是運(yùn)用故事教學(xué)時(shí)所忌諱的，用于幼兒教學(xué)的故事尤其如此。
教學(xué)主題是教師選擇故事的重要依據(jù)。教師應(yīng)根據(jù)本單元的教學(xué)主題選擇相關(guān)的故事，這樣，既能降低故事的難度，又能擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面。選擇故事時(shí)，教師應(yīng)選擇線索清晰的故事，以便于孩子根據(jù)故事線索理解、復(fù)述或轉(zhuǎn)述故事的內(nèi)容。
幼兒的年齡也是選擇故事時(shí)必須考慮的因素。對(duì)于低齡幼兒，宜選擇重復(fù)率高(包括詞、句與段落的重復(fù))且朗朗上口的故事。這對(duì)幼兒牢固掌握基本的詞匯和句型結(jié)構(gòu)以及形成正確的節(jié)奏感很有幫助。
(二)如何設(shè)計(jì)故事教學(xué)中的活動(dòng)
活動(dòng)的設(shè)計(jì)是故事教學(xué)的關(guān)鍵。語言教學(xué)環(huán)境下的“講故事”不同于作為娛樂消遣的“講故事”。后者的主要目的是“樂”，除了聽或讀以外，一般沒有其他活動(dòng)；而前者可以說是“寓教于樂”，“教”才是目的，圍繞故事所展開的各項(xiàng)活動(dòng)是達(dá)成“教”這一目的的途徑。
準(zhǔn)備活動(dòng)：準(zhǔn)備階段的活動(dòng)一般在呈現(xiàn)故事內(nèi)容前進(jìn)行，主要有兩個(gè)目的：一是清除幼兒理解障礙；二是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有一個(gè)大致了解。掃除語言障礙的準(zhǔn)備工作主要是針對(duì)影響理解故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞和旬而言的，對(duì)不影響幼兒理解或圖畫中可以猜測(cè)出意義的生詞不必解釋。需要注意的是，即使是教幼兒生詞的活動(dòng)，也要既有意義又有趣，并盡可能與故事內(nèi)容相關(guān)。
在講述故事過程中，教師還可以設(shè)計(jì)出如下活動(dòng)：在幼兒聽故事時(shí)，教師向他們出示相應(yīng)的教學(xué)卡片，幫助他們理解；讓幼兒通過畫面猜測(cè)故事的大意；將打亂順序的圖片按自己的理解重新排序；結(jié)合故事的關(guān)鍵詞猜測(cè)故事內(nèi)容等。富有新意、手腦并用的活動(dòng)是具有趣味性和挑戰(zhàn)性的。比如，邊聽邊做出相應(yīng)的動(dòng)作；根據(jù)故事情節(jié)找出相應(yīng)的圖片，或拼圖；根據(jù)動(dòng)作或描述做出判斷，等等。這些活動(dòng)的目的不是評(píng)價(jià)幼兒答案的對(duì)錯(cuò)，而是激發(fā)幼兒的興趣，引發(fā)他們思考，同時(shí)降低聽的難度，提高故事的可聽(讀)性。講故事時(shí)教師身體語言的運(yùn)用可增強(qiáng)故事的感染力，提高故事的理解度。講故事比讀故事更具個(gè)性特點(diǎn)，教師可觀察兒童的反應(yīng)，并隨時(shí)采取相應(yīng)的調(diào)控措施，如重復(fù)和輔以動(dòng)作等。講故事要求教師有較高的口語水平和較高的表演才能，對(duì)于口語水平一般的教師，應(yīng)在講完故事后，多讓幼兒聽錄音磁帶，這樣有助于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。
在理解的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)表達(dá)活動(dòng)。例如，可讓幼兒根據(jù)圖畫復(fù)述故事或簡(jiǎn)單描述人物或事物、為故事添加一些內(nèi)容、根據(jù)故事內(nèi)容分角色表演等。這些活動(dòng)都有利于提高幼兒的聽說能力，也有益于訓(xùn)練幼兒的推理和想像能力。為降低活動(dòng)的難度，激活幼兒的創(chuàng)造性思維，當(dāng)幼兒試圖復(fù)述故事時(shí)，教師可以給予一定的提示。這些活動(dòng)應(yīng)盡量以小組為單位來進(jìn)行。此外，幼兒是喜歡表演從錄像中看到的短劇和故事的，通過表演他們將從中獲得一種成就感。
(三)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情
任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子都會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這一難題便會(huì)迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能激活幼兒潛在的能力，能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可采用激勵(lì)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)優(yōu)勝者給予賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者給予鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話，有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星，這些都會(huì)使孩子們獲得一種成就感，始終保持對(duì)故事的興趣，將聽、講故事作為一件快樂的事情。
總之，在幼兒園開展故事教學(xué)活動(dòng)，要以幼兒為主體，以興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒通過體驗(yàn)、參與，生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園講故事心得篇十三
異質(zhì)同構(gòu)理論早已證實(shí)，音樂、文學(xué)與美術(shù)在個(gè)體感知中具有相通性。三者都受著個(gè)體內(nèi)在生命情感的影響，因此三者之間可以建立起同構(gòu)的關(guān)系。[3]如在以《饞嘴的老鼠》這一故事為載體開展故事教學(xué)時(shí)，教師可以首先創(chuàng)設(shè)音樂與美術(shù)同構(gòu)的環(huán)境，然后由教師引導(dǎo)幼兒走入這一由音畫同構(gòu)形成的語言意境中。當(dāng)幼兒看到原本靜止的畫面伴著清脆詼諧的華爾茲音樂進(jìn)入教室時(shí)，故事中的畫面以動(dòng)畫的形式一一展現(xiàn)，只見在景色優(yōu)美的小河邊，一只老鼠推著瓜皮做的小船，慢慢地走來……此時(shí)，教師娓娓動(dòng)聽的故事講述肯定會(huì)馬上吸引幼兒的興趣。幼兒在這種情景中會(huì)格外專注，教師即可引導(dǎo)幼兒伴隨著音樂，創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，表演角色動(dòng)作，進(jìn)而促使幼兒盡情享受聽故事的樂趣，并產(chǎn)生豐富的情緒情感體驗(yàn)，為之后的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊。
幼兒的語言能力是在運(yùn)用語言的過程中發(fā)展起來的。故事中蘊(yùn)涵豐富的詞匯，通過教師的引導(dǎo)，將故事與生活相結(jié)合，能有效促使幼兒自然理解詞匯并運(yùn)用詞匯，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的教學(xué)場(chǎng)景，才能激發(fā)幼兒自主進(jìn)入故事情節(jié)和故事角色，引發(fā)生活聯(lián)想。[4]同時(shí)，在活動(dòng)中教師還要善于結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒展開想像，理解畫面，并為幼兒運(yùn)用故事中的'詞匯進(jìn)行造句等語言活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如《饞嘴的老鼠》故事中有“窟窿”一詞，教師即可引導(dǎo)幼兒用這個(gè)詞造句，例如可以說衣服上破了個(gè)洞，就叫窟窿；小蟲子把葉子啃了個(gè)洞，也可以說小蟲子把葉子啃了個(gè)窟窿。生活化語言運(yùn)用的過程，也是幼兒語言集體分享的過程。在這個(gè)過程中，幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)和語言結(jié)合起來，提高了對(duì)語言的熟悉程度和運(yùn)用能力。
幼兒故事作品多以圖畫書的形式呈現(xiàn)。圖畫書這種形式能夠給予孩子更多主動(dòng)參與的空間。圖畫書的閱讀從形式上說本身就是一種成人與幼兒就故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編的活動(dòng)。[5]首先，在活動(dòng)中，伴著動(dòng)聽的背景旋律，幼兒可以跟著教師進(jìn)行閱讀。朗朗的讀書聲在耳邊激蕩，激勵(lì)著幼兒和教師共享作品，理解故事內(nèi)涵，并結(jié)合教師所閱讀的文字來構(gòu)建自己的故事，同時(shí)也能加深師幼之間心靈的交流和溝通。同時(shí)在這樣的閱讀氛圍中，幼兒還能獲得知、情、意、行的健康發(fā)展。在閱讀時(shí)，教師如果能增強(qiáng)語調(diào)抑揚(yáng)頓挫的感染力，適當(dāng)增添一些象聲詞或形容詞，還能很好地培養(yǎng)幼兒敏銳的語感。[6]其次，以同伴互動(dòng)的形式進(jìn)行閱讀和討論，可以激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望。活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒分小組閱讀圖畫書，輪流講述故事內(nèi)容，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如肯定大聲講故事的幼兒，表?yè)P(yáng)講故事時(shí)有表情有動(dòng)作的幼兒，贊賞故事講述完整的幼兒等。同伴相互問的對(duì)話可以互相啟發(fā)，加深幼兒個(gè)體對(duì)故事的理解，從而為其語言的發(fā)展和閱讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
所謂“觀點(diǎn)采擇能力”就是能正確區(qū)分自己與他人的觀點(diǎn)，對(duì)他人的觀點(diǎn)做出準(zhǔn)確推斷的能力，也就是能從他人的角度思考問題。要理解故事，必然要求讀者具備觀點(diǎn)采擇能力，即能站在故事人物的立場(chǎng)，體會(huì)故事人物的情感(感受)，并能理解故事人物作出各種動(dòng)作或回應(yīng)的理由。[7]通過生動(dòng)有趣的故事，體驗(yàn)他人的情感，能夠有效促進(jìn)幼兒移情能力的發(fā)展，學(xué)會(huì)從他人的角度思考問題，并將之遷移到自己的社會(huì)認(rèn)識(shí)中去，從而在人際交往中形成觀點(diǎn)采擇能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。
教師首先要引導(dǎo)幼兒選擇故事角色，然后站在故事角色的立場(chǎng)，與幼兒共同評(píng)價(jià)角色的思想與觀點(diǎn)，體驗(yàn)角色情感，進(jìn)而反觀自照。為此，教師在活動(dòng)中可以通過提問的方式引導(dǎo)幼兒對(duì)老鼠的不同行為作出評(píng)價(jià)。如在故事講到老鼠啃瓜皮船時(shí)，引導(dǎo)幼兒理解老鼠只想到餓了吃瓜皮，而沒有想到啃了瓜皮船，船就會(huì)沉入河底，自己的生命就會(huì)受到威脅，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒得出正確結(jié)論，那就是考慮問題時(shí)，如果只從一個(gè)方面去思考，而不綜合考慮，就有可能導(dǎo)致并不好的結(jié)果。其次，教師還可以引導(dǎo)幼兒幫老鼠想辦法，激發(fā)幼兒思考，發(fā)展幼兒思維的靈活性。
在對(duì)故事角色深入了解的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)幼兒站在角色立場(chǎng)，聯(lián)系實(shí)際，遷移生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展。為此，教師在活動(dòng)中要善于引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生生活實(shí)際，能夠說出從兩個(gè)角度思考問題的例子，并提出解決問題的最好方法。如照相的時(shí)候，我們不僅要考慮到選的景色美不美，還要想到照相時(shí)的光線好不好；過馬路的時(shí)候看到對(duì)面的媽媽，不應(yīng)該只想著朝媽媽沖跑過去，還要想到來往的車輛、紅綠燈，注意自己的安全。通過這樣的遷移與分享，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)被充分調(diào)動(dòng)起來，能夠有效地促進(jìn)幼兒觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展。
游戲是幼兒的天性，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。游戲化教學(xué)可以為幼兒營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍。
幼兒園講故事心得篇十四
早晨，要到吃點(diǎn)心的時(shí)間了，孩子們正在有序的收拾積木，這時(shí)聽見一聲尖銳的聲音，積木框子里的積木撒了一地。
原來是兩個(gè)小朋友爭(zhēng)著要把收好的積木送給老師，兩人互不相讓，扯來扯去，結(jié)果籮筐就掉在了地上。這時(shí)兩個(gè)小朋友負(fù)氣就丟下滿地的積木，離開了。這時(shí)陳雨彤過來告訴我，陳雅青和幾個(gè)小朋友這時(shí)已經(jīng)在撿掉在地上的積木了。只見那兩個(gè)小家伙直直的往廁所走去。等他們出來后，我看了他們兩個(gè)一眼，沒有什么表情。這時(shí)我表?yè)P(yáng)了撿積木的小朋友：哦，你們可真棒啊！把積木都撿起來啦！
聽到我贊許的話語，孩子們更高興了。只有這兩個(gè)鬧矛盾的小朋友看了我一眼，依然不動(dòng)。這時(shí)我鼓勵(lì)他們：快去收拾一下?。‰y道這樣就行了嗎？那積木可要傷心了！只見許逸凡和周陽(yáng)不好意思的笑了，這兩個(gè)小家伙也加入到了撿積木的行列，很快積木就收拾好了。孩子們排著隊(duì)高高興興出去做鍛煉了。
如果孩子在活動(dòng)的過程中發(fā)生了什么事情，教師要適時(shí)的介入，并要加以提醒和引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆幽挲g還小，他們并不具備自己修正的能力，而教師如果完全放手，那么孩子很可能就放棄了應(yīng)該完成的事情，這樣對(duì)孩子本身來說并不好，活動(dòng)中孩子們放棄之后，教師給予了積極的幫助，孩子們就意識(shí)到自己的'做法不是很好，在老師的鼓勵(lì)下，重新走回去，收拾自己的行為導(dǎo)致的后果，這樣激發(fā)了孩子的責(zé)任心，同時(shí)也讓他們意識(shí)到了這樣做的必要性。