總結(jié)是一個(gè)反思的過程，通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而做出改進(jìn)。總結(jié)寫作要注重提煉和歸納，做到簡練明了，突出主題和要點(diǎn)?？偨Y(jié)范文展示了不同人在總結(jié)過程中的思考方法和應(yīng)對策略，對我們的總結(jié)有很大的啟發(fā)。
賞識教育運(yùn)用論文篇一
在學(xué)校組織的一次交互式學(xué)生和教師交流會上，我作為高二歷史教師代表與高三歷史課代表們進(jìn)行了溝通，其中印象最深的一點(diǎn)是：學(xué)生希望老師對他們多些表揚(yáng)和鼓勵(lì)。會后我除了向其他歷史教師轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意愿外，更多的是反思自己在歷史教學(xué)中是否也忽視了對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。
作為一名歷史教師，要做一個(gè)有心人，利用一切時(shí)機(jī)及時(shí)恰當(dāng)?shù)乜隙?、贊揚(yáng)學(xué)生。在課堂上，學(xué)生回答問題正確、有創(chuàng)意或比以前積極性高，紀(jì)律比以前好等等，教師要及時(shí)抓住這些贊美的契機(jī)。課后，當(dāng)學(xué)生主動向老師請教、幫助老師做事等等，教師也要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)。此外，學(xué)生考試成績進(jìn)步了，要及時(shí)給予肯定。更重要的是，在批閱學(xué)生的平時(shí)作業(yè)時(shí)，對一些較以前整潔規(guī)范、正確率提高的學(xué)生，也要及時(shí)表揚(yáng)。
教師要善于用欣賞的眼光去欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，哪怕是一個(gè)小小的優(yōu)點(diǎn)，也要給予真誠的鼓勵(lì)和贊美。在老師賞識的眼光中，學(xué)生會獲得極大的自信和無窮的動力。在我現(xiàn)在所教的一個(gè)班中有個(gè)年級公認(rèn)的不認(rèn)真聽課的男生，在接手這個(gè)班的教學(xué)后，我找他聊天：不管你以前是什么樣的學(xué)生，但現(xiàn)在你面對的是一個(gè)新老師，希望你能以一個(gè)全新的自己展現(xiàn)在老師面前，讓你以前的老師對你刮目相看。看著他眼睛忽閃了一下，我及時(shí)問：“你想學(xué)好歷史嗎？”他說：“想?！蔽矣謫枺骸澳阌X得你能學(xué)好歷史嗎？”他說：“能?！甭牭竭@兒，我及時(shí)收場：“好，老師相信你能?！痹陂_學(xué)后的第一次測驗(yàn)中，他果然考出了我意料之外的好成績，于是，我在班上公開表揚(yáng)了他。課后，我鼓勵(lì)他：繼續(xù)持之以恒，爭取月考保持這個(gè)成績。在課堂上我覺得他更專心，作業(yè)也能及時(shí)自覺地完成，月考之后，他問我的第一句話就是：“老師，我考得怎么樣？”我微笑著說：“96分，高分，你信守了自己的諾言。”之后，我發(fā)現(xiàn)他的幾個(gè)“死黨”也有了細(xì)微的變化：首先是他們上課都能自覺遵守紀(jì)律，不講話不睡覺了；其次是他們的作業(yè)質(zhì)量提高了，至少能認(rèn)真做完，不再“開天窗”了。最令我感到欣慰的是他們在月考中都取得了很大進(jìn)步。
上述“問題學(xué)生”的變化使我想起了這樣一個(gè)精辟的概括：“人性最深刻的原則是希望別人對自己加以賞識?！笨梢?，人性中再本質(zhì)的需求之一就是渴望得到賞識，而老師的賞識在一定程度上滿足了學(xué)生內(nèi)心深處的這一需求，有利于幫助學(xué)生建立、增強(qiáng)自信心，同時(shí)轉(zhuǎn)化為一種催人奮進(jìn)的動力。
要做到及時(shí)準(zhǔn)確地“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”、“欣賞優(yōu)點(diǎn)”，尤其是發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)不好的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師就必須滿腔熱情地關(guān)心學(xué)生、接近學(xué)生，多與學(xué)生交流、溝通，真正走進(jìn)他的內(nèi)心世界去了解他。俗話說得好：“沒有不好的學(xué)生，只有不好的教育?！?BR> 無論哪個(gè)學(xué)生，只要我們耐心尋找，就一定能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，即使他做錯(cuò)了事，我們也可以從中找到閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字。例如：在一堂歷史自修課上，有個(gè)學(xué)生在看課外書，很專心，以至于我走到他身邊時(shí)他還沒發(fā)現(xiàn)我。當(dāng)時(shí)，我只是把他的那本課外書合起來，什么也沒說。下課后，我和他進(jìn)行了交談，我先肯定他看書很專心，《品人錄》這本書也不錯(cuò)，然后說：“如果你看歷史書也那么專心的話，老師相信你一定會有很大進(jìn)步。現(xiàn)在你覺得該怎么處理這本書呢？”他說：“老師，書先放在你那兒，等期中考試后再給我，可以嗎？”我說可以，還加了這么一句話：這本書老師也很想看，就當(dāng)你借給老師看吧。從此，他上歷史課很專心。
羅丹曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。我曾教過被認(rèn)為是該年級中最差的一個(gè)史地班，但我對他們說：“在老師的眼里，你們沒有聰明不聰明之分，沒有好差之分，只有有自信沒自信之分。那么，從現(xiàn)在開始，找回你們的自信，老師相信你們都是最棒的！”短短的幾句話，打開了學(xué)生封閉的心扉，使學(xué)生備受鼓舞，自信心、學(xué)習(xí)的積極性都有了明顯的增強(qiáng)、提高，他們說：“歷史課上我們能找回自己?！痹谒鶎W(xué)的幾門課程里他們的歷史成績是最好的。
愛，是最偉大的情感。老師對學(xué)生的愛是博愛，所有的孩子都有權(quán)利獲得愛，愛是老師最美的語言，也是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。
教師在進(jìn)行賞識教育時(shí)，要遵循因時(shí)、因人、因地而異的原則，而且賞識要有一定的原因。只有當(dāng)賞識內(nèi)容具體而又有針對性時(shí)，才能避免學(xué)生產(chǎn)生誤解和反感，才能真正激發(fā)出學(xué)生的潛能。因而，教師要設(shè)計(jì)一定的情景，創(chuàng)造條件進(jìn)行賞識教育。
課堂是開展教學(xué)活動的主要場所，也是學(xué)生表現(xiàn)自我和體驗(yàn)成功的最佳場所。作為一名歷史教師，要明確自己的角色不僅僅是歷史知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欣賞者，而課堂又是教師欣賞學(xué)生的重要場所。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會，也就是體驗(yàn)成功的機(jī)會。例如：針對新教材中的一些探究題，教師可以放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備，并在課堂上展示他們的探究成果。在學(xué)習(xí)了《辛亥革命》一課后，對于探究的主要問題“辛亥革命的歷史意義和局限性何在？”我讓學(xué)生在課余時(shí)間去查資料、找證據(jù)來說明辛亥革命的成功和失敗，通過課堂展示學(xué)生的探究結(jié)果，而且學(xué)生之間也可以展開辯論，在辯論中獲得新知識和獲得自信。又如：講到《繁華似錦的戲曲》時(shí)，我問：“我們同學(xué)中誰會唱京劇、黃梅戲等戲曲？”學(xué)生便把那些有這方面特長的同學(xué)推上了講臺，雖然這些學(xué)生事先沒準(zhǔn)備，但同樣唱得有模有樣，在同學(xué)們的掌聲中，可以看得出他們又多了一份成就感。就這樣一個(gè)小小的機(jī)會，給了他們展示自己的舞臺，在以后的歷史學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生都有了明顯的進(jìn)步。
懂得欣賞學(xué)生的教師，總是會充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用各種方法，通過多種渠道發(fā)揮賞識之功效。
丘吉爾曾說：“你要?jiǎng)e人具備怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就怎樣贊美他?！辟澝赖慕逃饬x在于通過肯定學(xué)生的價(jià)值，使其產(chǎn)生成就感，從而挖掘其潛力，彌補(bǔ)其不足。贊美并不是簡簡單單地說好話，而是一門需要用心去領(lǐng)悟的藝術(shù)。作為歷史教師，在贊美學(xué)生時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
首先，贊美要有指向性，要有明確的賞識內(nèi)容。在學(xué)校，我們常常聽到教師對學(xué)生說“你很好”、“你是個(gè)好學(xué)生”、“你很聰明”等，這樣的賞識語句沒有明確的指向，沒有讓學(xué)生明確“你什么方面很好”，只是教師賞識意識下的“規(guī)范”語言，不僅不會起到預(yù)期的效果，反而會使學(xué)生認(rèn)為是教師對自己的敷衍，從而讓學(xué)生感受到的不是尊重，而是一種忽視。
其次，贊美方式要盡量不留痕跡，“投其所好”。微笑就是一種不留痕跡的賞識。教師一個(gè)真誠的微笑、一個(gè)贊許的眼神、一句由衷的表揚(yáng)、一下輕柔的拍肩都能給學(xué)生以被重視、被賞識的快樂。
最后，贊美也應(yīng)關(guān)注有缺點(diǎn)的學(xué)生。贊美不僅是對學(xué)生的一種肯定與鼓勵(lì)，還可以轉(zhuǎn)化為一種期望與目標(biāo)。對于有缺點(diǎn)的學(xué)生，我們更應(yīng)采用藝術(shù)化的語言、采用優(yōu)點(diǎn)帶動的方法引導(dǎo)其向積極的方向轉(zhuǎn)化。例如：我現(xiàn)在所教的一個(gè)學(xué)生，他在體育方面很有專長，在學(xué)校運(yùn)動會上為班級贏得了好名次，區(qū)運(yùn)動會上也為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，但他的學(xué)習(xí)成績不是很理想，上課時(shí)常開小差。鑒于上述情況，作為他的歷史教師，我對他說：“你在體育方面很優(yōu)秀，在運(yùn)動場上有很強(qiáng)的競爭力，如果你在學(xué)習(xí)上也有這樣的拼搏精神，相信你會取得更大進(jìn)步?！敝?，我發(fā)現(xiàn)他上課不再開小差了，這是一個(gè)不小的進(jìn)步。針對他的這一進(jìn)步，我又及時(shí)肯定他，使得他的歷史學(xué)習(xí)有了明顯的長進(jìn)。
賞識是一種理解，更是一種激勵(lì)。在歷史教學(xué)中采用賞識教育法使我嘗到了教育的樂趣，多年的教學(xué)實(shí)踐使我真正體會到“好學(xué)生是夸出來的”這句話的含義。我堅(jiān)信：歷史教師如果能用賞識的眼光關(guān)注學(xué)生、用贊美的語言激勵(lì)學(xué)生、用真摯的關(guān)愛感化學(xué)生，將會使學(xué)生內(nèi)心深處那種被肯定和被尊重的渴望變成催人奮進(jìn)的動力，在體驗(yàn)成功中不斷前行。
賞識教育運(yùn)用論文篇二
賞識教育的核心內(nèi)容就是賞識，賞識在詞典里的解釋為給人認(rèn)可、贊許或重視，它使人的生理和心理產(chǎn)生愉悅感，可以調(diào)動人的積極性和主動性，讓人做起事來心情舒坦、暢快。賞識教育，是指在教學(xué)活動過程中，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以不斷地贊美和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常保持一種充滿自信、積極向上的良好精神狀態(tài)；同時(shí)對學(xué)生存在的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不要埋怨和責(zé)備，而是善于耐心引導(dǎo)，使其心靈深處產(chǎn)生一種改正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤，要求上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望的一種教育方法。
2賞識教育的理論依據(jù)
2.1心理學(xué)理論依據(jù)
從心理學(xué)角度看，馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理需求和安全需求外，更高層次的需求就是被尊重的需求，希望得到他人的認(rèn)可和欣賞，進(jìn)而達(dá)到自我跨越、自我實(shí)現(xiàn)的需要。這種欣賞和肯定，就會給人種下自信的種子，而對正處于世界觀和人生觀形成時(shí)期的初中生更是至關(guān)重要，正符合初中生成長中渴望被肯定、被認(rèn)可的心理需求。
2.2教育學(xué)理論依據(jù)
從教育學(xué)角度看，我國偉大的教育家陶行知先生指出：“教育學(xué)生的全部秘密在于相信和解放學(xué)生。相信學(xué)生、解放學(xué)生,首先就要賞識學(xué)生”。賞識學(xué)生就是要求教師用欣賞的目光、心態(tài)或語言及時(shí)捕捉、挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，給予他們信任和鼓勵(lì)。把賞識教育帶入思想品德課課堂,以情入手,以情換情,以情激情，將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)思維能力。
2.3國家政策依據(jù)
從國家政策角度看，《義務(wù)教育初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》在“課程性質(zhì)”中明確規(guī)定“以社會主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，分階段分層次對初中學(xué)生進(jìn)行‘五愛’教育，為青少年健康成長奠定基礎(chǔ)”，在“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)：“要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題以及交流與合作的能力”“設(shè)計(jì)開放性的探索環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生參與和思考的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”。
3賞識初中生目的——幫助學(xué)生樹立自信心，提高課堂實(shí)效
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這么一句話：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路”。這所謂的“抬起頭來”就是不自卑、有勇氣和信心的體現(xiàn)，而能讓他們“抬起頭來”的最好辦法就是理解、肯定和贊揚(yáng)。課堂中教師注意贊揚(yáng)和肯定學(xué)生的丁點(diǎn)進(jìn)步，就能使他們感受到成功的喜悅。這樣，他們就會相信自我，進(jìn)而樹立起“我能行”的信心，就會熱情的融入到集體當(dāng)中，積極而大膽地參與課堂活動，自勉自強(qiáng)，努力向上，就會很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂實(shí)效。
賞識教育運(yùn)用論文篇三
學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是基于心理學(xué)原理的一種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，賞識教育的方法和理念滲透可以提高。
賞識教育心理輔導(dǎo)應(yīng)用
學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的各種問題，如認(rèn)知、情感、動機(jī)、意志、行為等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主要任務(wù)有以下幾個(gè)方面：提高學(xué)習(xí)技能，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；正確對待學(xué)業(yè)的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)會科學(xué)用腦。本文根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的問題，略談對賞識教育的理解及其在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用。
1.關(guān)于賞識教育及其爭論。近年來，賞識教育成為教育界的一個(gè)熱門話題，什么是賞識教育？賞識教育的倡導(dǎo)者認(rèn)為，賞識教育是順應(yīng)時(shí)代潮流、充滿人文關(guān)懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴(yán)，它倡導(dǎo)的是成長的快樂與喜悅。自稱“賞識教育推廣人”的歐陽維建在《南方周末》發(fā)表談話說：“賞識教育是著名的家庭教育實(shí)踐者周弘在教育聾女周婷婷成長的過程中成功發(fā)展的理論?！比欢袊逃龑W(xué)會家庭教育專業(yè)委員會理事長、北師大研究員趙忠心則認(rèn)為，賞識教育只是個(gè)別的教育經(jīng)驗(yàn)，談不上是什么“教育理念”。而“賞識”即對人的才能或作品的價(jià)值給予重視或贊揚(yáng)，是個(gè)很具體的概念，談不上什么“理念”。
2.皮馬利翁效應(yīng)可作為賞識教育的一個(gè)理論依據(jù)?！百p識教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學(xué)理根據(jù)，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點(diǎn)、提法和人的認(rèn)知規(guī)律相契合?！百p識教育”與皮馬利翁效應(yīng)有相通之處。承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對學(xué)生抱有積極的期望（遠(yuǎn)景性期望），以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景性期望。這個(gè)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表揚(yáng)、鼓勵(lì)以及寬容，孩子的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于賞識。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標(biāo)。中職學(xué)生，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，不免感到困惑、空虛和彷徨，學(xué)習(xí)的動力受到影響。因此，在開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，首先是要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系，正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，樹立正確的人生觀，定出每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)。如，面對當(dāng)前一些大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學(xué)校學(xué)一技之長的情況，學(xué)生中也有所議論，教師就可以因勢利導(dǎo)，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢所在，引導(dǎo)學(xué)生看到自身長處和前途所在。在互動中，讓學(xué)生明白，老師是重視和尊重他們的。通過賞識教育，緩解學(xué)生的心理壓力，建立良好的師生關(guān)系，使之樹立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和積極樂觀的人生態(tài)度。
2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識孩子?！泵恳粋€(gè)人都有長處，都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。相當(dāng)一部分中職學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，在之前的學(xué)習(xí)中被視為成績不好的學(xué)生，貼上了“差生”的標(biāo)簽，一些學(xué)生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對于這些學(xué)生，更應(yīng)用心去觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，對他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。這對于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。
3.創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，學(xué)生對學(xué)科的興趣，和學(xué)生對教師的評價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素。“親其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷，會使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說的，“是因?yàn)檫@顯示了教師對你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)”。因此，教師堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，不諷刺或譏笑學(xué)生，努力創(chuàng)造條件使得每位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們始終能看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，賞識教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。
4.正確認(rèn)識“賞識”、“批評”與“懲罰”的關(guān)系。賞識要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識，這不僅對學(xué)生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到“賞識”是虛偽的，失去對教師的信任。因此，賞識要因人的性格而適度操作。如，對膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對調(diào)皮、好動的學(xué)生，要適當(dāng)賞識，同時(shí)要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習(xí)慣。在強(qiáng)調(diào)賞識教育的同時(shí)，絕不意味著只表揚(yáng)不批評，對于學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也不能姑息遷就，該批評的要批評，該處理的要處理。對學(xué)生寬容、贊賞，是為師者應(yīng)有的態(tài)度。教會學(xué)生用理性的態(tài)度分析問題，則是為師者的職責(zé)所在。
[1]廣東省中心學(xué)心理健康教育教師c級崗位證書教訓(xùn).第128頁至145頁
[2]趙忠心.“賞識教育”不是一種教育理念.蕪湖教育信息網(wǎng).
[3]韓殿臣.淺析師生關(guān)系
賞識教育運(yùn)用論文篇四
英語學(xué)科是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性語言學(xué)科，在初中教學(xué)中占有重要地位。學(xué)生在初中階段才開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)中采取講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中毫無興趣可言，對英語學(xué)習(xí)失去了信心，最終放棄了英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在英語教學(xué)中幫助學(xué)習(xí)建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)中應(yīng)該始終堅(jiān)持的原則，也是提高初中英語教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
1.賞識教育在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢
所謂賞識教育，就是教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)中一味講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，教師不注重、關(guān)注學(xué)生，就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，給予肯定與鼓勵(lì)。賞識教育倡導(dǎo)教師與學(xué)生平等交流，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的積極學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的行為、有效的方法等，通過表揚(yáng)與鼓勵(lì)使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的快樂。心理學(xué)研究表明，人最深層次的需求是得到別人的肯定與認(rèn)可。初中學(xué)生更渴望得到教師的鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的源泉。初中學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動，世界觀與價(jià)值觀還沒有最終定型，心智還不成熟，由于青春期的叛逆心理，許多學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件十分枯燥的事情，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸與厭學(xué)情緒，學(xué)生成績兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重。賞識教育強(qiáng)調(diào)教師主動去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的良好表現(xiàn)，例如，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績等，并給學(xué)生一個(gè)正面的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。在初中英語教學(xué)中，一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)不牢，在學(xué)習(xí)中遇到困難后感到手足無措，很容易產(chǎn)生失敗情緒，他們身上的閃光點(diǎn)由于沒有得到教師的及時(shí)肯定，很容易喪失信心。所以，無論學(xué)生的成績好壞，都應(yīng)該挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并且加以肯定，讓學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)。
2.賞識教育在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用
2.1尊重每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)
對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，最重要的是對學(xué)生保持肯定與尊重的態(tài)度。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們之間存在著較大的`差異，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、思維方式是不同的。如果教師的賞識教育只局限于部分成績好的學(xué)生，那么就達(dá)不到大范圍提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，只對部分學(xué)生進(jìn)行賞識教育，這對其他學(xué)生是一個(gè)打擊。教師要接受學(xué)生之間存在著差異這個(gè)事實(shí)，要全面把握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。例如，一個(gè)班的英語平均成績不是很高，并不意味著這個(gè)班學(xué)生的全部學(xué)生成績都差，學(xué)生中必然有的成績好，有的成績差。教師可以對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)。同樣的道理，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不是很好，并不意味著這個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面沒有優(yōu)點(diǎn)，他可能擅長詞匯的記憶，或者擅長寫作，也可能語法掌握得很好，教師要對學(xué)生具體情況進(jìn)行分析，指出其他學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)，對其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有信心與激情。
2.2針對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法
學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好的主要原因就是不善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。由于初中學(xué)生剛剛步入青春期，在學(xué)習(xí)與生活中容易沖動，情緒不穩(wěn)定，他們的思想還不成熟，思想觀念容易受到這個(gè)階段學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。而且學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生普遍沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用的學(xué)習(xí)方法也沒有效果。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中注意總結(jié)適合自身的學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要長時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)習(xí)方法的總結(jié)需要多對自身學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，這些都需要教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。
2.3結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動
部分初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不高的重要原因之一是不能主動地參與課堂教學(xué)活動。教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極互動。由于學(xué)習(xí)成績不佳，部分學(xué)生心理上會產(chǎn)生自卑感，教師要對其進(jìn)行引導(dǎo)，例如讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生從回答最簡單的問題入手，并對其進(jìn)行鼓勵(lì)，逐漸加大問題的難度，學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的成就感，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信。在課堂互動的過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法上的優(yōu)點(diǎn)，在課上或者課后對其良好表現(xiàn)進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)。英語需要互動操練才能更好地形成語感、掌握語法、句型等，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生英語知識的鞏固，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師要充分參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)互動當(dāng)中，讓學(xué)生喜歡任課教師，喜歡英語學(xué)科。在英語教學(xué)中，教師的贊賞與鼓勵(lì)是為了幫助學(xué)習(xí)樹立學(xué)習(xí)自信，但是如果賞識不當(dāng)就有可能起到相反的作用。因此，教師的贊美與賞識要注意時(shí)間與場合的選擇，讓學(xué)生感受到教師的贊賞是發(fā)自內(nèi)心、是真誠的。教師在對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)，不能過于嚴(yán)厲與苛責(zé)，而是在態(tài)度上要誠懇，在語氣上要委婉，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，更好地投入英語學(xué)習(xí)，提高英語綜合素養(yǎng)。
3.結(jié)語
在初中英語教學(xué)中運(yùn)用賞識教育，可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師深入了解學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以便抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，促進(jìn)學(xué)生多反思學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，提高英語學(xué)習(xí)積極性，提高英語實(shí)用能力。
賞識教育運(yùn)用論文篇五
在籃球教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等對待每一個(gè)學(xué)生，賞識他們。每一個(gè)學(xué)生都有長處，教師要鼓勵(lì)他們大膽的發(fā)言，對籃球課的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等各方面提出自己的見解，有時(shí)一個(gè)眼神就能達(dá)到意想不到的效果。
賞識不是停留在口頭的贊美，而是一種行動，老師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮他們才智的機(jī)會。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中安排合理而有趣的體育項(xiàng)目，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，解決不好這些，則會打擊其積極性。教師首先應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成，消除其心理障礙。賞識教育提倡在教學(xué)過程中營造一種愉悅、興奮的氛圍來調(diào)動學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生探索的興趣，這樣他們就能集中注意力，學(xué)習(xí)的主動性才能發(fā)揮。在教學(xué)中，教師可以介紹一些nba球星的絕招或招牌動作，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣他們的學(xué)習(xí)情緒可能會空前的高漲，這將營造一種愉快、輕松的氣氛，也可以大大地調(diào)動他們的興趣，所以教師在課堂上要充分利用各種條件來給他們提供自我展示和表現(xiàn)的舞臺，這樣也有利于他們保持對學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的熱情。
賞識教育認(rèn)為，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生的內(nèi)心世界存在自信和自卑兩個(gè)角色，要讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，必須融化學(xué)生的自卑心理，幫助其樹立自信心。許多教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)話，可以給學(xué)生莫大的動力。比如:在課堂教學(xué)中練習(xí)三分球，由于學(xué)生總是存在差異的，有的學(xué)生在力量、手感方面比較差，要達(dá)到要求難度很大，可是同學(xué)們都完成了，此時(shí)，如果教師一臉嚴(yán)肅地讓他停止練習(xí)，還一味批評他，學(xué)生可能會覺得自己很差，拖了大家的后腿，產(chǎn)生自卑心理；然而如果此時(shí)教師能表揚(yáng)他堅(jiān)忍不拔的精神，帶著同學(xué)一起給這位學(xué)生加油，鼓掌，直到完成任務(wù)。這樣這位學(xué)生有成功的體驗(yàn)，就會慢慢地樹立自信，融化自卑。
賞識教育在賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處和進(jìn)步的同時(shí)不能忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。賞識教育也可以有批評，其關(guān)鍵是以一種可以被學(xué)生接受的方法啟發(fā)學(xué)生挖掘自己的潛力，準(zhǔn)確指出其缺點(diǎn)，并同時(shí)給予激勵(lì)。但是教師應(yīng)掌握分寸，實(shí)事求是，要注意說話的場合和時(shí)機(jī)，避免因過分夸張而令學(xué)生感到刻意、虛假。尤其是不能只講缺點(diǎn)，學(xué)生身上的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)主要依靠他自己去克服。克服缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的目的是為了發(fā)揚(yáng)長處和優(yōu)點(diǎn)，所以教師可以先表揚(yáng)學(xué)生一番，再指出他不對的地方，學(xué)生就容易接受。例如:在練習(xí)全場“三打一”“三打二”的快攻中，學(xué)生會因?yàn)橛辛朔e極防守的壓力，總是在最后階段出現(xiàn)對球的處理不夠合理，準(zhǔn)確。此時(shí)，教師不應(yīng)開口就直接地批評，而要掌握技巧，先表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，比如表揚(yáng)他們傳球無私，跑動積極，然后再準(zhǔn)確、客觀地對他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。
賞識教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育；是充滿人情味和生命力的教育；是讓所有孩子歡樂成長的教育；是讓孩子熱愛生命、熱愛時(shí)代的教育；是行走的教育。對于籃球?qū)Ｐ薨嗟膶W(xué)生，教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，要承認(rèn)不同學(xué)生之間的差異，但是不能以職業(yè)球員的尺度去衡量學(xué)生，更不能以職業(yè)球員也難以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。概括賞識這樣的心態(tài)，好就好在一個(gè)“行”字上，因?yàn)橄嘈藕⒆印靶小?，所以老師可以寬容地承認(rèn)差異，允許失敗，甚至欣賞、享受這種差異，欣賞、享受這種失敗。在這種心態(tài)中，孩子沒有一絲一毫的恐懼感，個(gè)個(gè)輕松快樂地學(xué)會所要掌握的技術(shù)動作。激勵(lì)、寬容、提醒三大原則是教育行為，集中體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字；信任、尊重、理解三大原則是教育態(tài)度，集中體現(xiàn)一個(gè)“愛”字。不管是“導(dǎo)”還是“愛”都是學(xué)生不可剝奪的權(quán)利，我們都要正確地對待每一個(gè)學(xué)生，用心去揣摩學(xué)生的心理，更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，這是關(guān)系到學(xué)校教育乃至一個(gè)民族興衰成敗的大問題。
賞識教育運(yùn)用論文篇六
賞識教育是以人性為基礎(chǔ)，通過調(diào)動受教育對象的如動機(jī)、意志和情感等非智力因素，以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為前驅(qū)，以制造受教育者嘗試成功的條件和機(jī)會為手段，以因材施教和以人為本為指導(dǎo)思想的一種教育方式。省屬高師院校免費(fèi)師范生群體在自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識教育對該群體成長成才的重要性，并進(jìn)一步探討了在省屬高師院校免費(fèi)師范生中如何更好地運(yùn)用賞識教育。
賞識教育；高師院校；免費(fèi)師范生
賞識教育的基本方法是賞識，最終目的是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育。賞識教育是一種立足于“人”的教育，是“以人為本”的教育，它是源于對學(xué)生的愛，發(fā)現(xiàn)并遵循生命成長的規(guī)律[1]。賞識教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出的，原國家教委副主任楊海波將周弘和賞識教育譽(yù)為“偉大愛的實(shí)踐，科教興國的精華”，周弘所著的《賞識你的孩子》等書更是引起了教育界的轟動[2]。按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“賞識就是認(rèn)識到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)?！惫P者認(rèn)為：賞識教育的本質(zhì)是愛的教育，這就要求教育者要信任學(xué)生、尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處。賞識教育不是盲目的贊揚(yáng)和夸耀，要以辯證的目光看問題，賞識亦可有批評，在批評中體現(xiàn)賞識、滲透期望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，早日實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理。
2.1大都來自省內(nèi)較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育水平相對落后
省屬高師院校免師生大多來自省內(nèi)較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對落后，當(dāng)?shù)氐慕逃揭蚕鄬β浜?。很多同學(xué)從家鄉(xiāng)考入大學(xué)，周圍新的環(huán)境、新的事物對他們以往的價(jià)值觀都會造成極大的影響，加上教育水平的相對落后，這些都會使他們不同程度存在自卑、敏感等問題。存在以上問題，會大大影響這部分同學(xué)今后的學(xué)習(xí)生活，更會嚴(yán)重阻礙其各方面進(jìn)步和發(fā)展，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。
2.2理想信念自信缺失，專業(yè)自信缺失
來到大學(xué)這樣一個(gè)思想和學(xué)術(shù)百花齊放的高地，很多免試生以往堅(jiān)信的理想和人生追求或多或少遭到了動搖。很多同學(xué)開始懷疑，畢業(yè)后到偏遠(yuǎn)地區(qū)做一名人民教師是否是成功？其他同學(xué)畢業(yè)后可以馬上繼續(xù)深造，而自己卻沒有這樣的選擇機(jī)會。因?yàn)槭俑邘熢盒Ｃ庠嚿鷮I(yè)的特殊性，就使得很多同學(xué)進(jìn)校后，接觸新的思想和事物后，容易對自己當(dāng)初的選擇產(chǎn)生懷疑，對自己的專業(yè)前景表示懷疑，造成理想信念缺失，若不正確引導(dǎo)，更容易造成學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的扭曲。
2.3職業(yè)定位特殊，學(xué)習(xí)動力不足
省屬高師院校免師生的職業(yè)定位就是畢業(yè)后回簽約地做一位人民教師，相對其他同學(xué)來說，他們就業(yè)面較窄，就業(yè)壓力相對較小，這就使得很多同學(xué)抱著得過且過的思想，覺得不用非常努力學(xué)習(xí)，能正常畢業(yè)就行。因?yàn)槁殬I(yè)定位的特殊性，學(xué)習(xí)動力不足已經(jīng)成了常見的問題，所以抓好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)也就成了免師班需要急迫解決的關(guān)鍵問題。
賞識教育是愛的教育，是信任的教育，更是以人為本的教育。省屬高師院校免費(fèi)師范生因其自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交際自卑、專業(yè)不自信和學(xué)習(xí)動力不足等問題，傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的教育已經(jīng)不能滿足教育者要求，尤其是面對這樣的受教群體。
賞識教育是以信任為基礎(chǔ)，是雙方感動和被感動的過程，在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重，盡快打開學(xué)生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站穩(wěn)，當(dāng)學(xué)生被批評時(shí)理解為幫助，被贊揚(yáng)時(shí)理解為鼓勵(lì)，切實(shí)提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識教育，能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問題，肯定學(xué)生的選擇、肯定學(xué)生的努力，在一次次暗示中，提升自信，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)專業(yè)歸屬感，讓學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。運(yùn)用賞識教育能更好的實(shí)現(xiàn)因材施教，以人為本的教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和才能，為每個(gè)人的成長成才提供好的、適合自己的條件。
4.1理想信念引領(lǐng)，助力專業(yè)自信養(yǎng)成
思想是指導(dǎo)人行動的原動力，理想信念更是貫穿人成長的主線。省屬高師院校免師生在學(xué)習(xí)生活過程中容易產(chǎn)生理想信念自信缺失，專業(yè)自信不足的問題，將賞識教育運(yùn)用在對學(xué)生理想信念的認(rèn)同上，運(yùn)用在對學(xué)生職業(yè)生涯選擇的肯定上，對學(xué)生的自我認(rèn)同感和自我歸屬感的養(yǎng)成有積極的作用。我們首先要對學(xué)生選擇為祖國教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的覺悟表示贊揚(yáng)，為他們甘愿在基層發(fā)光發(fā)熱的信念表示肯定，要將賞識教育體現(xiàn)在學(xué)生主觀選擇的方方面面，將專業(yè)自信和職業(yè)生涯自信牢牢扎根心底，為其內(nèi)生驅(qū)力的養(yǎng)成和發(fā)展起到推動作用。
4.2因材施教，先識后賞
切不可盲目地對學(xué)生采用統(tǒng)一式的、格式化的贊賞，學(xué)生不盡相同，比如對待自卑的學(xué)生和叛逆的學(xué)生，所采用的方法和切入點(diǎn)應(yīng)該不同。但無論對象是誰，老師都應(yīng)該本著以人為本的理念，全方面認(rèn)識學(xué)生，清楚其優(yōu)點(diǎn)，有依有據(jù)地進(jìn)行贊揚(yáng)，這樣更有說服力，更能使其產(chǎn)生認(rèn)同感。我們應(yīng)該辯證地看待賞識教育，賞識不代表不能批評，不代表遷就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則，要提前建立好牢固的溝通橋梁，在批評中體現(xiàn)賞識、滲透期望，使學(xué)生將批評理解為幫助，將贊揚(yáng)理解為鼓勵(lì)。
4.3無形滲透，自我成長
教育的目的在于早日讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我成長，賞識教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標(biāo)的動力，賞識教育恰好能很好的緩解這些問題，但我們在實(shí)施過程中應(yīng)要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，賞識不是一直抓住某一方面翻來覆去贊不絕口，而是要把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，比如出現(xiàn)自我批評、自我解決問題、自我努力發(fā)展等時(shí)刻，要及時(shí)地、毫不猶豫的運(yùn)用賞識教育。授之以魚不如授之以漁，教育者一定要將學(xué)生的自我成長、自我發(fā)展視為最高目標(biāo)，努力提高思想政治教育的有效性和實(shí)效性。賞識教育的運(yùn)用務(wù)必要把握正確的度，要恰到好處，賞識教育不是虛偽的教育，不是撿好話撿空話，我們要運(yùn)用賞識教育培養(yǎng)學(xué)生面對困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到保持自信，敢于迎接挑戰(zhàn)對于戰(zhàn)勝困難的重要性。
[1]黃艷。賞識教育與“后進(jìn)生”教育問題的探究[d].東北師范大學(xué)，2007.
賞識教育運(yùn)用論文篇七
賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，是孩子無形生命的陽光、空氣和水，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。在中小學(xué)生的德育教育過程中充分地運(yùn)用賞識教育，才能使我們的教育卓有成效。
一、用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)
曾經(jīng)有人問孔子對自己的弟子的評價(jià)，孔子說：“顏回比我賢明，子貢比我善辯，子路比我勇敢。他們認(rèn)我為師，不是因?yàn)槲冶人麄兏t能，而是我能讓他們更好地去掉缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。”這便是孔圣人的眼光！面對三千門徒，總能看到最亮的閃光點(diǎn)，盡管每個(gè)人身上都有種種不足。在教育教學(xué)活動中，難免會遇到孩子調(diào)皮、參與活動積極性不高的情況，而以往我們教師是抓住學(xué)生錯(cuò)誤的“小辮”不放，慢慢地學(xué)生變得沒有自信，而教師也成了學(xué)生最討厭的那個(gè)人。教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)并贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)甚至是微弱的優(yōu)點(diǎn)，不忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，在批評指正的過程中分寸適度、實(shí)事求是，決不過分夸大，能肯定的要盡量肯定，不要一竹篙打死一船人。只有充分地調(diào)動學(xué)生自身積極的因素，才能使學(xué)生克服自身的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，才能更好地發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)和長處，才能時(shí)時(shí)刻刻取得進(jìn)步，快樂自覺地改掉自身的缺點(diǎn)。
二、巧教育，齊分享，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞識
作為教育者，除了會賞識學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞識。這一方面對學(xué)生的成長有不可忽視的作用，學(xué)生只有學(xué)會了賞識，懂得肯定別人，懂得為人著想，才會成為一個(gè)大方大度的人。關(guān)于這一方面，我覺得首先要引導(dǎo)學(xué)生賞識自己。讓學(xué)生學(xué)會賞識自己，并不是盲目地孤芳自賞，而是引導(dǎo)學(xué)生能悅納自我、體現(xiàn)自我，勇于自我實(shí)現(xiàn)，相信自己能行，樹立堅(jiān)定的自信心。為了增強(qiáng)教育的合力，為了達(dá)到長久的效果，我積極爭取家長的理解與支持，在班級里開展了“我能行”教育。在家長會上我組織家長討論“怎樣培養(yǎng)孩子的自信心”，讓家長獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；同時(shí)，要求家長在家里配合老師多肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，少批評，少指責(zé)。其次，在日常學(xué)習(xí)中師與生、生與生之間經(jīng)常使用“你能行”這種激勵(lì)性的語言，并教育他們互相幫助、互相關(guān)心，讓集體中的每個(gè)孩子都抬起頭來走路，讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。再次是引導(dǎo)學(xué)生賞識他人，包括賞識同學(xué)、朋友、老師、家人等。學(xué)生在賞識他人的過程中，自然而然地看到他人的長處、他人的努力，從而信任他人、欣賞他人，相互間多了理解、羨慕、競爭，少了反感、嫉妒，他們不僅自我激勵(lì)，更能相互激勵(lì)，不斷吸取他人之長來完善自我、超越自我。
三、尊重學(xué)生的人格
教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重?！敝挥凶鹬貙W(xué)生，學(xué)生才會大膽發(fā)表自己的見解，才能有助于學(xué)生身心發(fā)展。對于已具有一定獨(dú)立意識的中小學(xué)生，教師既是學(xué)生的老師，又應(yīng)該是他們的朋友，在人格上要與學(xué)生平等相待。在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師應(yīng)該主動蹲下身來，平視學(xué)生，尊重學(xué)生，樂于并善于和學(xué)生交朋友。我曾經(jīng)遇到這樣一位學(xué)生：在校學(xué)習(xí)毫無興趣，經(jīng)常逃課、打架、搗蛋，十分令人頭疼。通過仔細(xì)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)該生的一切不良習(xí)慣均產(chǎn)生于其生活環(huán)境，因父母離異，他跟著年過八旬的奶奶生活，無人管教，也無力管教。對于這個(gè)學(xué)生，我并沒有采用訓(xùn)斥的方法，而是在談心的過程中找到他所具備的照顧老人、自尊心強(qiáng)等方面的優(yōu)點(diǎn)，在班會課上大力肯定，尋找一切可能的機(jī)會讓他表現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并在重陽節(jié)這天組織班干部去看望他奶奶。在尊重他的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，通過不懈努力，該學(xué)生在成績逐漸提高的同時(shí)，不良習(xí)慣也逐漸減少，直至完全改正了。只有充分地了解自己的教育對象，諸如他們的性格、特長和家庭狀況等，做出客觀公正的評估，教師才能避免工作中出現(xiàn)失誤，給學(xué)生以尊重和關(guān)愛。
四、通過課堂教學(xué)實(shí)施賞識教育
課堂教學(xué)在教學(xué)過程中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該把課堂變成學(xué)生表演的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，主動探究，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感投入到學(xué)習(xí)的過程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。在課堂上，沒有厲聲的訓(xùn)斥，沒有嘮叨的說教，有的只是燦爛的微笑、親切的話語，使學(xué)生的心靈得到觸動，錯(cuò)誤得以改正。教師要對學(xué)生解決不了困難的'方法有所肯定，決不能全盤否定。周弘老師在《賞識你的孩子》一書中曾寫過這樣一段經(jīng)歷：一個(gè)孩子在見到他的時(shí)候，在他面前寫到3-2=5時(shí)，還一臉等著表揚(yáng)的樣子。周老師先是摸著這個(gè)孩子的頭，笑著對她說：“沒關(guān)系，只是把‘+’寫成了‘-’而已。你是個(gè)勇敢的孩子?！比缓?，他把“－”改成了“+”，并告訴這個(gè)孩子“3+2=5”。從這件小事我們可以想到：如果周老師直接指出這個(gè)小孩子的錯(cuò)誤，這個(gè)女孩以后可能會討厭學(xué)數(shù)學(xué)了；可是周老師肯定了這個(gè)孩子的勇敢，敢于把自己的想法告訴別人，然后再告訴她正確的答案，像周弘老師講的那樣，這孩子一輩子也不會忘記“3+2=5”了。因此，在課堂上教師要經(jīng)常鼓勵(lì)、賞識孩子們在課堂中的表現(xiàn)，表揚(yáng)的話語無處不在，要承認(rèn)孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅(jiān)信孩子第一千零一次地站起來。課堂上老師一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識中看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。
賞識的本質(zhì)是愛，賞識是愛的具體表現(xiàn)。愛是冬日暖陽，愛是沙漠甘泉。要賞識每個(gè)生命中的每個(gè)閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都沐浴在愛的陽光里，讓他們盡情地舒展自己的心靈，不再感到壓抑，盡情地享受生活的快樂和生命的美好,輕松而愉快地飛向更闊的天空。讓我們每一位人類靈魂的工程師走上賞識教育的陽光大道，把德育教育充分落實(shí)到每一個(gè)孩子的身上。
賞識教育運(yùn)用論文篇八
摘要：賞識教育作為積極、激勵(lì)性的教育方式，與實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的目標(biāo)相吻合，是一種新的教育理念。從表層上看，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性上發(fā)揮良好的作用。從深層上看，可以挖掘各層面的學(xué)生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被激起的興奮狀態(tài)，使得教育教學(xué)達(dá)到最佳效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任；學(xué)生
一、賞識教育在班主任工作中的嘗試
筆者工作的單位是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生入學(xué)前基本沒有接受正規(guī)的學(xué)前教育，相對于城市的學(xué)生來說，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和品性方面都有較多不盡人意的地方。在通常的教育教學(xué)實(shí)踐中，教者往往在學(xué)生犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)成績顯著下降時(shí)，不分場合、不計(jì)方式地找缺點(diǎn)、挑毛病，甚至疾言厲色地進(jìn)行批評，這種毫無創(chuàng)意地采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫方式，簡單粗放，令學(xué)生反感，收效甚微。只能造成學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，從情感和心理上給學(xué)生造成不同程度的傷害。在多年的教育實(shí)踐中，通過不斷的學(xué)習(xí)、思考、摸索和改進(jìn)，嘗試將賞識教育法運(yùn)用在教育教學(xué)中，收到了良好的效果。
第一，寓教于樂。一是把笑容帶給孩子。隨著年齡的增長，與孩子的童趣漸漸淡去。反思之后，努力在工作中把微笑帶到孩子面前。有了笑容就有了親切感，無論學(xué)習(xí)優(yōu)劣、活潑還是文靜，學(xué)生們逐漸把自己的心里話都講給筆者聽，筆者對學(xué)生加深了了解，溝通更有成效。二是和孩子們一起活動、一起做游戲，把自己融入到孩子們中間，成為他們中的一員。每天帶領(lǐng)全班同學(xué)晨跑，課余之時(shí)跳繩、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快樂成為師生共同的瑰寶。三是自己更注重讀孩子喜歡的書，注重教者組織主題班會及各項(xiàng)活動時(shí)使用語言的知識性和趣味性，讓學(xué)生在快樂中參與被教育過程。
第二，欲擒故縱。一是讓好動不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也動起來。有一部分學(xué)生愛勞動、愛運(yùn)動，就是不愛學(xué)習(xí)，不喜歡動腦子。筆者覺得不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，不能把循規(guī)蹈矩、不想歪點(diǎn)子、不貪玩等等命題為好孩子。童心未泯、好奇、好動，才像一個(gè)真正的孩子。愛玩是人的天性，筆者在課下和他們一起玩，又在課上對他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們在班級乃至學(xué)校的相關(guān)活動中當(dāng)主力，同時(shí)，對他們學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，提出階段性目標(biāo)，就像小馬戴上了韁繩，沿著指出的方向奔跑。
二是對于一些只注重成績卻看不起后進(jìn)生的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參加班里的各項(xiàng)活動，讓他們感同身受，那些被他們忽視的同學(xué)仍然有很多閃光點(diǎn)，“尺有所長，寸有所短”。第三，以褒代貶。以褒代貶就是用表揚(yáng)的方式指出孩子們的缺點(diǎn)。賞識教育不是不要批評，關(guān)鍵是怎樣的批評更讓人心悅誠服。以褒代貶與其是一種方法，不如說是一種智慧。怎樣強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)弱化學(xué)生的缺點(diǎn)呢？對于不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。比如，常遲到的孩子，遲到次數(shù)減少了，表揚(yáng)他遲到次數(shù)少了；對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，有了點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)給予表揚(yáng)，對于學(xué)習(xí)成績好而階段性退步的學(xué)生，要給予正面鼓勵(lì)，這種對于錯(cuò)誤的表揚(yáng)性的批評，達(dá)到了激勵(lì)和鞭策的雙重效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過正面的批評說教。
二、賞識教育貫穿教學(xué)過程
從欣賞的角度全面了解尊重班級里的每一個(gè)孩子，無論在學(xué)習(xí)還是生活上，用熱情點(diǎn)燃孩子的激情，在十分融洽的氛圍中完成課堂互動，游戲一般快樂的教與學(xué)，道理很簡單：同一事情，放在一個(gè)你非常欣賞的人身上和你非常討厭的人身上，會折射出完全不同的感受。
因?yàn)閻郏宰鹬?。欣賞教育通過對學(xué)生情緒的調(diào)動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的肯定來激活學(xué)生沉睡的天份，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心。第一，詩化的語言。這里說的詩化的語言，不是讓教師在教學(xué)當(dāng)中用詩句來跟孩子們交流，而是希望教師使用像吟誦詩歌一樣的動聽語氣來贊美孩子或者是表明正確的方向，而不是以往在教學(xué)當(dāng)中泛泛出現(xiàn)的“你們別以為我低頭批作業(yè)就不知道你們在說話，某某同學(xué)，你站起來說說我剛才問了什么”“你的書寫怎么還是這樣呢”……不管你是出于關(guān)心還是想更好地教育孩子們，說出了這些比較剛性的語言?；蛟S正是因?yàn)槟愕倪@些語言，恰恰傷害了學(xué)生們正在成長的自尊心，進(jìn)而抹殺了孩子學(xué)習(xí)的積極主動性，灰暗了孩子們來不及光明的未來，都是想表達(dá)同一個(gè)意思，如果采用賞識教育的方法來表達(dá)，會出現(xiàn)怎樣的一種現(xiàn)象呢“?某某同學(xué)，你今天的書寫進(jìn)步了，比之前干凈、工整了許多。”“你是不是以前就學(xué)過書法啊，太棒了，你現(xiàn)在的楷書跟柳公權(quán)的如出一轍啊。你在哪里學(xué)的啊?”采用這樣的贊美，再提出書寫要求，相信孩子的書寫一定會更有進(jìn)步。將賞識教育運(yùn)用到教育教學(xué)中，通過近些年的探索，在孩子們身上感受到了教師職業(yè)的樂趣。
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賞識教育運(yùn)用論文篇九
摘要:對于賞識教育可以理解為一種教育理念,也可以理解為教學(xué)過程中的一種教育手段。隨著社會的發(fā)展對人才需求的不斷變化,高校體育教育改革越來越受到社會各界的重視。高校的排球課程也正在歷經(jīng)著改革,現(xiàn)有一部分高校已經(jīng)將賞識教育應(yīng)用在高校的排球教育中,這一措施推動了高校體育教育教學(xué)理念的更新,增加高校排球體育課程的課堂質(zhì)量,在提高學(xué)生身體素質(zhì),排球?qū)I(yè)知識的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在文中就賞識教育在高校排球教學(xué)應(yīng)用中的問題展開分析。
關(guān)鍵詞:賞識教育高校排球教學(xué)改革
近年來我國大學(xué)生整體素質(zhì)偏差問題,已經(jīng)引起了社會各界的重視,也引起了各高校對大學(xué)體育教育工作的反思。我國的大學(xué)生身體素質(zhì)較差的主要原因?yàn)樵谛Ｆ陂g睡眠不足、體育鍛煉不充分,學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力大等,所以要整體提高我國大學(xué)生身體素質(zhì)水平,就應(yīng)該以高校的體育課程改革為突破點(diǎn),找出當(dāng)前大學(xué)體育課程教育工作中的問題所在,并進(jìn)行深入分析,積極探索符合我國大學(xué)生特點(diǎn)的體育教學(xué)模式,提高體育課程質(zhì)量,促使大學(xué)生在校期間可以健康成長。
1、高校體育教育專業(yè)排球普修課教學(xué)現(xiàn)狀
1.1、排球普修課結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
排球教學(xué)是高校體育教育中的重要組成,在高校體育課程教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,豐富了教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化了體育課程結(jié)構(gòu)。從目前我國高校體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀來看,近年來各大高校已經(jīng)陸續(xù)調(diào)整了技術(shù)課與理論課的課時(shí)占比,與調(diào)整之前相比,課時(shí)數(shù)下降約25%左右。從高校排球課程教育大綱來看,教學(xué)大綱對學(xué)生的培養(yǎng)要求并沒有改變。學(xué)生應(yīng)通過體育課堂學(xué)習(xí)來掌握大綱要求的專業(yè)理論知識、基本的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)知識、競賽知識、裁判知識等,除此之外還要培養(yǎng)身體素質(zhì)及接受訓(xùn)練的能力等。
1.2、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀
我國的高校體育排球普修課教學(xué)內(nèi)容繁多,所以對教學(xué)內(nèi)容的精簡優(yōu)化成為了現(xiàn)在排球課程改革的主要項(xiàng)目,也是提高體育課程教學(xué)質(zhì)量和提升課堂效率的必然途徑。在排球普修體育課內(nèi)容中,對于學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)是體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該普遍具備的,但是從以往的體育課程教育教學(xué)實(shí)際情況來看,大多數(shù)教師都忽略了對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng),這也就導(dǎo)致了學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的體育知識學(xué)習(xí)后,雖然已經(jīng)掌握了大量的專業(yè)理論知識,但是卻不能將這些知識很好地運(yùn)用。另外由于排球課程涉及到的場地設(shè)施知識較少,一部分專業(yè)認(rèn)為這些知識完全可以在業(yè)余時(shí)間通過自學(xué)就可以掌握,這在一定程度上對排球普修課堂內(nèi)容的改革造成影響。
2、賞識教育的內(nèi)涵
賞識教育中，賞識在一般情況下來說是對人的才能以及個(gè)人價(jià)值的贊美與獎(jiǎng)勵(lì)。所以賞識教育就是以學(xué)生為課堂主體,教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、個(gè)人優(yōu)點(diǎn)等方面的贊美與認(rèn)可,通過教師適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵(lì)來促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過長期的賞識教育讓學(xué)生逐漸融入體育課堂教學(xué)中,逐漸改變學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知,逐漸發(fā)展為課堂學(xué)習(xí)的主體。通過賞識教育促使學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí),在提升課堂質(zhì)量和提高課堂效率的同時(shí),尊重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值,幫助學(xué)生樹立正確的個(gè)體意識,最大程度地發(fā)掘?qū)W生在排球領(lǐng)域的潛力。
3、賞識教育在排球課程中應(yīng)用可行性分析
從賞識教育的內(nèi)涵來看,賞識教育好像只在對未成年學(xué)生的教育中運(yùn)用比較合適,因?yàn)楦咝W(xué)生的心智已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟,所以人們難免會去質(zhì)疑賞識教育在高校體育課程中應(yīng)用的可行性。大學(xué)生的心智已經(jīng)發(fā)展較為成熟,對于事物的認(rèn)識能力以及個(gè)人價(jià)值觀都發(fā)展成熟,所以一些人擔(dān)心大學(xué)生會不會接受賞識教育。
從實(shí)際情況來看,雖然大學(xué)生已經(jīng)成年,心智也正在發(fā)展成熟,但是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的心智還會逐漸發(fā)生變化。他們不希望別人對自己的想法和行為進(jìn)行指點(diǎn),但是又想得到別人的贊揚(yáng)和認(rèn)可。所以針對大學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)分析來看,賞識教育在高校體育教學(xué)中有極大的可行性。排球?qū)I(yè)的賞識教育,應(yīng)該在尊重學(xué)生差異化發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行,通過正確引導(dǎo),幫助學(xué)生認(rèn)識自我價(jià)值、自尊自信、積極發(fā)展,通過正確的賞識教育途徑,逐漸把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主體,增加學(xué)生的課堂興趣,為高校體育教學(xué)課程改革發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、排球普修課教學(xué)中賞識教育運(yùn)用的有效途徑
4.1、賞識教育要給學(xué)生一個(gè)才華展示的平臺
賞識教育是以學(xué)生為主體的教育模式,如果在教學(xué)過程中不能完全把學(xué)生當(dāng)成主體來看待,則賞識教育也就發(fā)揮不出真正的作用。這就要求教師在排球普修教學(xué)中進(jìn)行充分地角色轉(zhuǎn)換。以往的體育教學(xué)中教師多為教學(xué)過程中的主體,負(fù)責(zé)對整個(gè)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)和知識傳播,在賞識教育中教師應(yīng)該摒棄以往的角色,在課程中更多地是對課堂安排以及適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。把課堂當(dāng)成學(xué)生才華展示的平臺,一方面可以促使學(xué)生積極參與到課堂中來,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生對排球知識學(xué)習(xí)的興趣,另一方面通過這個(gè)平臺也為教師提供對學(xué)生贊揚(yáng)以及認(rèn)可的機(jī)會,使得賞識教育在應(yīng)用中顯得不生硬,以免引起學(xué)生的反感產(chǎn)生負(fù)面作用。在課堂中教師應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生,給足學(xué)生觀察、思考的時(shí)間,通過學(xué)生的獨(dú)立思考來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲,再通過教師的適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生可以展現(xiàn)自己的聰明才智,最終達(dá)到知識傳授的目的。
4.2、為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會
排球是一個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動,只有在比賽中隊(duì)友互相合作才能贏得勝利。所以教師要多為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)中應(yīng)該積極組織學(xué)生之間進(jìn)行練習(xí)、討論,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)表自己的想法,在合作學(xué)習(xí)中找到自身的價(jià)值。學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)也可以當(dāng)作學(xué)生之間的互相展示,學(xué)生通過發(fā)表自身的想法及建議來獲得其他同學(xué)的認(rèn)可及贊美,找到自身的價(jià)值所在,自尊自信地發(fā)展。教師通過調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍,提升課堂質(zhì)量。
5、賞識教育運(yùn)用中應(yīng)注意的問題
(1)首先授課教師要對賞識教育有一個(gè)正確深入的認(rèn)識,賞識教育不代表一味地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。贊美與批評一直以來都是相輔相成的,所以教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行贊美和認(rèn)可,還要在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行批評。
(2)賞識教育要適度,教學(xué)中不能一味地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),這樣極有可能會使學(xué)生產(chǎn)生驕傲及自負(fù)等心理,另外還會引起其他學(xué)生的反感,導(dǎo)致賞識教育產(chǎn)生負(fù)面作用。所以在進(jìn)行賞識教育時(shí),教師要對學(xué)生充分地進(jìn)行觀察,了解學(xué)生之間的差異化,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁p識教育,關(guān)注學(xué)生每一個(gè)小小的進(jìn)步,讓學(xué)生意識到原來老師一直都在關(guān)注著自己,從而不斷地進(jìn)步。
6、結(jié)語
在社會建設(shè)快速發(fā)展的今天,教師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教育模式的局限,積極尋求教育變革,滿足社會建設(shè)快速發(fā)展對人才的需求。該文對賞識教育在高校排球普修課中的應(yīng)用進(jìn)行分析,對賞識教育的內(nèi)涵、賞識教育的可行性及賞識教育的有效途徑展開論述,筆者在文中的見解較為片面,還希望可以和相關(guān)學(xué)者共同努力,推動我國高校排球普修教育改革工作的長遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
賞識教育運(yùn)用論文篇十
古語云：“棍棒下面出孝子”“嚴(yán)師出高徒”。好像古代的孝子、才子都是在“嚴(yán)”字下產(chǎn)生的，殊不知，孩子，尤其是今天的孩子，更多的是需要家長和老師的賞識。這就給當(dāng)前的教育提出了一個(gè)新課題：賞識教育。所謂賞識，就是要欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)。賞識教育，就是在教育中要多給孩子以表揚(yáng)鼓勵(lì)，使得在他們在心理上產(chǎn)生一種成功的喜悅。因此，賞識教育的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，哪怕是所謂“一無是處”的孩子，在他身上總有閃光點(diǎn)。有位孩子的媽媽這樣說：“我兒子既頑皮又討厭，哪門成績都差，沒優(yōu)點(diǎn)。”當(dāng)人問他：“就沒有與眾不同的地方嗎？”
這位母親說：“就喜歡看兵器、軍事方面的雜志?！弊鳛樾W(xué)生，喜歡看軍事方面的雜志這么專業(yè)的東西，說不定，將來還是個(gè)軍事天才，這些方面不正是他的優(yōu)點(diǎn)嗎？其實(shí)，每位家長都曾是個(gè)好的教育家，也就是說，都會“賞識”。在孩子剛剛學(xué)說話的時(shí)候，哪位父母不是充滿信心，堅(jiān)信自己的孩子會說話呢？若說得遲，還會說“貴人語遲”呢！可惜的是，到孩子上學(xué)后，家長們卻丟棄了賞識，總覺得自己孩子不如別人的孩子，看到了差異，便要訓(xùn)斥，主要原因還是在于缺少發(fā)現(xiàn)。從孩子成長的角度來看，則更需要“賞識”。
有這樣一位家長，他原來總嫌女兒字寫得不好，訓(xùn)來訓(xùn)去總沒有效果，相反的，每次教育孩子，孩子總是犟嘴：“怎么不好??？就好！”后來，這位家長改變了一種方法，一次，看女兒寫作業(yè)，字還是那樣，但他卻說：“喲，字寫得很工整嘛，這樣認(rèn)真，以后一定會寫得很漂亮！”沒想到女兒呆了呆，竟然大哭起來，并說以后會寫得更好。從這孩子的由犟到哭到表示決心來看，她是多么需要賞識啊。因而，在強(qiáng)制要求和期望鼓勵(lì)均可以作為教育孩子的方式時(shí)，期望鼓勵(lì)可能會產(chǎn)生更積極的效果，這就要求教師在工作中善于賞識學(xué)生。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師就應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，甚至可以為學(xué)生創(chuàng)造取得成功的'機(jī)會，讓學(xué)生在點(diǎn)滴的進(jìn)步中體驗(yàn)成功，從而激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)。“失敗是成功之母”更符合孩子的心理特點(diǎn)。
即使是學(xué)困生，教師也應(yīng)善待他們，學(xué)困生不過是一根“生銹的針”，只要教師幫忙磨，他也會發(fā)光的。當(dāng)然，賞識并不是說不要批評，關(guān)鍵要看如何批評。若是訓(xùn)斥地批評，那定會損傷孩子的自尊心，扼殺其自信心和積極性。而賞識則能激發(fā)其自信心和進(jìn)步的潛能?？梢娰p識教育在學(xué)校和家庭教育中的重要性。
賞識教育運(yùn)用論文篇十一
摘要：賞識教育是以賞識為核心的、適用于幼兒教育的一種教學(xué)形式，它要求教師去努力發(fā)掘?qū)W生的長處和閃光點(diǎn)，并借助表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、提升思想認(rèn)識以及培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀。教師要聯(lián)合家長共同開展賞識教育，大力促進(jìn)幼兒教育對孩子們的思想、情感和認(rèn)知的塑造。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；賞識教育；表揚(yáng)鼓勵(lì)
賞識，通俗地來講，就是對某人某種見解或看法和行為給予肯定和鼓勵(lì)。幼兒教育中的賞識教育要以尊重幼兒的人格為前提，以承認(rèn)幼兒差異并尊重差異為基礎(chǔ)，采取適宜的表揚(yáng)方法或手段，以實(shí)現(xiàn)對幼兒的有效“正向”教育。賞識為教師、家長與幼兒間架起了一座溝通的橋梁，而教師要做的，就是將這座橋梁構(gòu)建得更加寬闊與堅(jiān)固，從而促進(jìn)學(xué)生與教師、家長間的思想交流，為學(xué)生的健康成長打好基礎(chǔ)。
一、賞識教育中存在的問題
（1）區(qū)別賞識教學(xué)，對待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別?？v觀當(dāng)前幼兒教育中的賞識教育現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，有些幼兒教師的教學(xué)過程中存在著一些問題dd教師們有選擇地進(jìn)行賞識教育，對待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別。即對那些安靜、乖巧的孩子，多加贊美，而對不聽話的淘氣包，往往吝嗇自己的表揚(yáng)，而代以大聲地指責(zé)。這樣一種教學(xué)情況的出現(xiàn)，明顯會傷害幼兒的心理發(fā)展，甚至可能引起其產(chǎn)生嚴(yán)重的壓抑感和自卑感。除了在幼兒中有區(qū)分地進(jìn)行賞識教育外，教學(xué)中還存在著另外一種錯(cuò)誤認(rèn)識，即一部分教師錯(cuò)誤地理解了賞識教育的內(nèi)涵，認(rèn)為對幼兒進(jìn)行批評違背了賞識教育的初衷。其實(shí)，賞識教育不等于沒有批評。只有在教學(xué)中以賞識為主、批評為輔，獎(jiǎng)懲結(jié)合，才能在提升幼兒自信心的同時(shí)，讓幼兒學(xué)會分清是非對錯(cuò)。
（2）濫用賞識教育，忽略實(shí)事求是。賞識教育對學(xué)生的自信心和積極性有著很顯著的提升作用，因而大多數(shù)的教師將表揚(yáng)和鼓勵(lì)變成了課堂上的家常便飯。長此以往，孩子們會為了表揚(yáng)而表現(xiàn)，且得不到表揚(yáng)就會產(chǎn)生沮喪的心理。教師必須在教學(xué)中形成自己的一種標(biāo)準(zhǔn)，把握好表揚(yáng)和鼓勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，以期孩子能夠有所進(jìn)步。濫用賞識教育另外一大弊端就是忽略教學(xué)中的實(shí)事求是，進(jìn)而造成孩子分不清是非黑白，給家長和教師的教導(dǎo)帶來困擾。此外，千篇一律的表揚(yáng)口號以及毫無指導(dǎo)作用的表揚(yáng)手段也是當(dāng)前賞識教育中存在的顯著問題，這種方式的教育模式只會使孩子對課堂教學(xué)感到無趣甚至產(chǎn)生厭煩。真正的賞識教育，重視引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察事物、開闊眼界、明辨是非，是以幼兒的成長和發(fā)展為基本目標(biāo)。
二、賞識教育的改進(jìn)和提升
（1）賞識要從了解孩子的實(shí)際情況出發(fā)。很多幼兒教師注重在賞識教育的表現(xiàn)形式和實(shí)施手段上下功夫，以追求教學(xué)品質(zhì)的提升。而在筆者看來，促進(jìn)賞識教育教學(xué)的提升，基本點(diǎn)是要從幼兒的實(shí)際情況和認(rèn)知差異出發(fā)，認(rèn)清孩子行為和看法的由來，進(jìn)而能夠適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評。由于生活與家庭教育的不同，不同孩子的想法和行為都不同于其他人，我們必須區(qū)別對待，區(qū)分行為或看法的差異性和進(jìn)步性。同時(shí)，表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)也要量孩子的實(shí)際情況而行，針對不同的表現(xiàn)而給予恰如其分的口頭或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)。教師要學(xué)會以孩子的角度來看待問題，從而辨別他們表現(xiàn)的發(fā)生來源，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)的賞識教育。
（2）賞識必須實(shí)事求是及全面公平對待。一切教育都是以實(shí)事求是為教學(xué)基本準(zhǔn)則的，對幼兒的教育更要從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)地對孩子的優(yōu)異行為和看法給予肯定。幼兒在課堂中總會表現(xiàn)出一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要將優(yōu)點(diǎn)凸顯出來，同時(shí)對缺點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)呐u與指導(dǎo)。幼兒教師要避免對孩子形成固定的認(rèn)知，忽略其他方面的優(yōu)缺點(diǎn)。幼兒在認(rèn)知及表達(dá)上存在著顯著的差異，因而賞識教育要善于區(qū)分且尊重這樣一種差異，給予學(xué)生個(gè)性化的賞識教育形式。筆者教導(dǎo)過一個(gè)發(fā)育較慢、口齒不清的孩子，在一次表揚(yáng)后，那個(gè)孩子不但樂于積極發(fā)言，還常能帶給他人快樂。由此可見，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，我們需要做的就是發(fā)現(xiàn)并將其放大。
（3）賞識方法要多變，獎(jiǎng)懲并用促提升。賞識教育不只是一些肯定與表揚(yáng)行為的體現(xiàn)，還需要有科學(xué)的教學(xué)方法，以促進(jìn)正確的行為能力和思維方式的培養(yǎng)。教學(xué)中要有所側(cè)重，突出對需要培養(yǎng)的行為或能力的肯定，同時(shí)有意識地弱化其他方面的表現(xiàn)。賞識與批評在教育中相輔相成，缺一不可。賞識有利于孩子在教學(xué)中產(chǎn)生自信心，而批評有益于孩子更加深刻地認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤或不足。我們教師必須把握好賞識和批評在課堂上表現(xiàn)的程度，教學(xué)模式不應(yīng)是僵化固定，而要因?qū)嶋H情況科學(xué)地制定。
（4）賞識需要聯(lián)合家長一同協(xié)作進(jìn)行。幼兒教育是孩子行為準(zhǔn)則和思想道德標(biāo)準(zhǔn)的基本教育階段。在這一時(shí)間段，對孩子具有引導(dǎo)和教育作用的，除了教師外，還有孩子們的家長，家長是孩子朝夕相處，對孩子更重要的教育角色。我們的賞識教育要聯(lián)合家長進(jìn)行，家長具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，不僅能夠關(guān)心到每個(gè)孩子的各個(gè)方面，還能讓孩子更容易接受和糾正。我們在精心引導(dǎo)、教育孩子的同時(shí)，家長的教育方式對其有著顯著影響，因而需要重點(diǎn)關(guān)注。只有教師和家長聯(lián)合起來，賞識教育對幼兒的思維形成和認(rèn)知發(fā)展才能發(fā)揮最大效果。
三、結(jié)語
幼兒教育的核心是尊重孩子并理解孩子，而賞識教育的成功開展正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如果說孩子們是祖國的小樹苗，那么賞識就是雨水，是營養(yǎng)，它能夠促進(jìn)孩子們健康向上地發(fā)展，最終成長為祖國未來的棟梁之材。
賞識教育運(yùn)用論文篇十二
摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法，對賞識教育在排球教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行研究。結(jié)果認(rèn)為，賞識教育作為一種能夠與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法，應(yīng)用于排球技術(shù)教學(xué)中，不僅降低了排球技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)排球運(yùn)動的樂趣、促進(jìn)師生之間的合作、增強(qiáng)學(xué)生對排球?qū)W習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)排球技術(shù)方面的能力。
關(guān)鍵詞：賞識教育；排球教學(xué)；排球技術(shù)；實(shí)踐應(yīng)用
在新時(shí)期教育改革的步伐下，以人為本的觀念被應(yīng)用到了體育教學(xué)活動中。要想更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，在全面貫徹黨的教育方針的前提下，需要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的各方面全面發(fā)展的社會主義接班人。排球教育作為體育教育的重要組成部分，要想順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，順利地完成這個(gè)任務(wù)，需要在排球技術(shù)中引入“賞識教育”。因?yàn)橘p識教育在遵循教育學(xué)原則的基礎(chǔ)上，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，借鑒了目標(biāo)教學(xué)等其他教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，對待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、成績等給予賞識性的評價(jià)，與排球教學(xué)活動形成了快樂合作的學(xué)習(xí)模式，在教師的賞識下，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師學(xué)生之間的交流與合作，從而推動排球技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。本文主要討論賞識教育在排球教學(xué)中的優(yōu)勢和可行性以及實(shí)踐應(yīng)用的相關(guān)問題。
1、排球教學(xué)活動的現(xiàn)狀
在我國相當(dāng)大的一部分排球?qū)W生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，沒有創(chuàng)新動力。這是因?yàn)樵谖覈呐徘蚪逃w系中，一些教師不管學(xué)生的起點(diǎn)如何、能力大小，都采用“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)，沒有區(qū)別對待不同層次的學(xué)生。在這樣的背景下，同學(xué)們在排球?qū)W習(xí)中看不到希望，久而久之，一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)就失去了學(xué)習(xí)排球技術(shù)的信心，造成了排球教學(xué)活動的停滯不前。要想改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)在排球教學(xué)活動中積極引入賞識教育。
2、賞識教育的內(nèi)涵及優(yōu)勢
2.1、賞識教育的內(nèi)涵
賞識教育是教育方法中的一種，賞識教育的基本原則是尊重學(xué)生的主體價(jià)值。能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)活動，賞識教育以促進(jìn)學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為自己的自覺行動，從而促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展為主要目標(biāo)。賞識教育即通過教師認(rèn)識到學(xué)生的能力或價(jià)值加以重視或給予贊揚(yáng)，或進(jìn)步等方面的肯定，因材施教地發(fā)掘?qū)W生潛能，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，使學(xué)生增強(qiáng)主體意識和自身能力的過程。
2.2、賞識教育的優(yōu)勢
賞識教育具有考慮學(xué)生個(gè)體差異的個(gè)性化特點(diǎn)，由于這個(gè)特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在取得成績后及時(shí)得到賞識，這大大緩解了學(xué)生在排球?qū)W習(xí)上的學(xué)習(xí)壓力，使得最終的教學(xué)目標(biāo)能夠逐步實(shí)現(xiàn)，具有一般教學(xué)方法所沒有的優(yōu)勢。在這個(gè)循序漸進(jìn)式的排球技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生們只要完成自己的階段性目標(biāo)，其在排球?qū)W習(xí)上就能得到教師的認(rèn)可和賞識，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的自信心。針對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，賞識教育不但使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)排球技術(shù)的樂趣，同時(shí)在看得到學(xué)生取得成績時(shí)，教師也能夠體會到排球教學(xué)的樂趣。從而增加了學(xué)生和教師之間的交流與合作，教師從排球知識的傳授者變身為排球活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，這能讓學(xué)生進(jìn)一步體會到排球技術(shù)教學(xué)活動中的樂趣。而賞識教育教學(xué)法是區(qū)別對待鼓勵(lì)或委婉批評的方式，通過心理暗示、贊賞等，讓學(xué)生通過自己在排球技術(shù)上的努力，不斷嘗試成功，逐漸得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，個(gè)人的能力和價(jià)值得以體現(xiàn)，對排球運(yùn)動的興趣也油然而生，在排球教學(xué)中達(dá)到了認(rèn)識和情感的統(tǒng)一，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)動力。
3、教學(xué)觀念在排球教學(xué)中的改革
21世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，需要敢于批判、敢于懷疑、敢于創(chuàng)新的人才，每名學(xué)生都是不斷發(fā)展的個(gè)體，具有自己的個(gè)性和才華。教師是教育活動行為的'實(shí)施者，一名學(xué)生能否成才主要取決于教師如何培養(yǎng)，教師培養(yǎng)學(xué)生的教育行為取決于教師的教育思想觀念。教師在教學(xué)活動中不但要注意掌握學(xué)生們的共同特點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)注意熟悉認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)建平等、自由的師生交流平臺，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)予以引導(dǎo)，使學(xué)生熱愛排球運(yùn)動。要想達(dá)到這種效果就要在排球教學(xué)的改革中加入賞識教育。心理學(xué)家認(rèn)為，人區(qū)別于其他動物的地方就是人都有希望獲得他人賞識的渴望。賞識教育作為一種教育理念和手段對排球教學(xué)改革具有一定的促進(jìn)作用。賞識是一種理解、一種激勵(lì)，能夠因材施教地幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感，使學(xué)生走向積極向上。在賞識教育中，學(xué)生受到鼓舞，回報(bào)給教師積極的反饋，更加努力地投入到排球?qū)W習(xí)中去，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性不斷被培養(yǎng)，潛能不斷被激發(fā)，最終給排球技術(shù)教學(xué)改革中注入新的活力。
4、賞識教育在排球教學(xué)中的運(yùn)用
誰也代替不了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。所以，首先對排球課中帶有各項(xiàng)技能的內(nèi)容及相關(guān)排球知識的部分教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主觀察、學(xué)習(xí)和思考，給學(xué)生提供自主研究的機(jī)會，讓學(xué)生體會到獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的無限樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對排球知識的求知欲。其次，教師要提供給同學(xué)互相合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。因?yàn)榉e極的同學(xué)之間的交流與合作，能夠讓同學(xué)各抒己見，拓展了學(xué)生的交流信息渠道，解決自己的疑問，在互動過程中提高自己的自信，幫助同學(xué)獲得更多排球知識，增強(qiáng)克服困難的勇氣。最后，教師應(yīng)提供給學(xué)生自主解決問題的機(jī)會，如在教學(xué)活動中給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓同學(xué)結(jié)合自己已有的排球運(yùn)動知識，設(shè)計(jì)出有趣的富有挑戰(zhàn)性的排球運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性的眼光看待周圍的世界，從而不斷提高分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的價(jià)值。
5、賞識教育在排球教學(xué)活動中運(yùn)用應(yīng)注意的問題
賞識教育作為一種教育理念和教學(xué)方法，在排球技術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用應(yīng)注意很多事項(xiàng)。例如，首先，教師在排球教學(xué)活動中應(yīng)意識到賞識教育不是單純地給予學(xué)生贊賞和肯定，賞識教育中也包含批評的成分，賞識教育允許教師在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上對事不對人的大膽的批評。
因?yàn)椋u和賞識都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的精神食糧，教師在該堅(jiān)持的時(shí)候一定要堅(jiān)持，畢竟學(xué)生犯錯(cuò)的過程也是成長的過程，教師在遵循對事不對人的原則上予以批評，是在給學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度上的引導(dǎo)。賞識教育批評下的教師能夠讓學(xué)生在犯了錯(cuò)誤后，重拾信心改正錯(cuò)誤。其次，賞識教育不是一味地贊賞學(xué)生，教師在贊賞學(xué)生的同時(shí)注意不要讓學(xué)生形成虛榮、自以為是的心理。教師要想正確地做到贊賞學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績，在看到學(xué)生的努力后再鼓勵(lì)學(xué)生和時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和贊賞，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而不斷進(jìn)步。最后，學(xué)生是不斷發(fā)展成長的個(gè)體，教師在運(yùn)用賞識教育教學(xué)法時(shí)應(yīng)有正確的著眼點(diǎn)，學(xué)生的天生特質(zhì)不是決定學(xué)生今后發(fā)展的唯一要素。所以，教師在賞識時(shí)應(yīng)正確地著眼于學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)和努力程度，客觀科學(xué)地給予賞識。這樣才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。
6、結(jié)語
賞識教育作為一種全新教育理念運(yùn)用到排球教學(xué)中，不僅可以更新當(dāng)前排球教育的觀念，還能有效促進(jìn)探索排球教育教學(xué)的改革。在高等教育大眾化的今天，許多高校教育想要推動其向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，但很多都未跳出傳統(tǒng)的“一刀切”的教育模式，而賞識教育就在于承認(rèn)差異、尊重差異，客觀上貫徹。循序漸進(jìn)、因材施教的原則，運(yùn)用科學(xué)的理論逐步縮小差異。所以，賞識教育的效果優(yōu)于一般教學(xué)方法的效果。賞識教育在學(xué)生學(xué)習(xí)排球知識過程中，注重對學(xué)生心理的引導(dǎo)，認(rèn)可、鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生，一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生精神補(bǔ)充和心理慰藉的有機(jī)統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立排球技術(shù)的自信心。所以，學(xué)生在整個(gè)排球技術(shù)教學(xué)活動中充滿了興趣和求知欲。因此，足以說明賞識教育教學(xué)法有利于排球技術(shù)教學(xué)活動的開展。
參考文獻(xiàn)：
[2]周國輝.大學(xué)生激勵(lì)教育存在的問題及對策[d].武漢：華中師范大學(xué)，2012.
賞識教育運(yùn)用論文篇十三
摘要：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是基于心理學(xué)原理的一種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，賞識教育的方法和理念滲透可以提高。
關(guān)鍵詞：賞識教育心理輔導(dǎo)應(yīng)用
學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的各種問題，如認(rèn)知、情感、動機(jī)、意志、行為等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主要任務(wù)有以下幾個(gè)方面：提高學(xué)習(xí)技能，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；正確對待學(xué)業(yè)的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)會科學(xué)用腦。本文根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的問題，略談對賞識教育的理解及其在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用。
一、賞識教育與皮馬利翁效應(yīng)
1.關(guān)于賞識教育及其爭論。近年來，賞識教育成為教育界的一個(gè)熱門話題，什么是賞識教育？賞識教育的倡導(dǎo)者認(rèn)為，賞識教育是順應(yīng)時(shí)代潮流、充滿人文關(guān)懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴(yán)，它倡導(dǎo)的是成長的快樂與喜悅。自稱“賞識教育推廣人”的歐陽維建在《南方周末》發(fā)表談話說：“賞識教育是著名的家庭教育實(shí)踐者周弘在教育聾女周婷婷成長的過程中成功發(fā)展的理論?！比欢袊逃龑W(xué)會家庭教育專業(yè)委員會理事長、北師大研究員趙忠心則認(rèn)為，賞識教育只是個(gè)別的教育經(jīng)驗(yàn)，談不上是什么“教育理念”。而“賞識”即對人的才能或作品的價(jià)值給予重視或贊揚(yáng)，是個(gè)很具體的概念，談不上什么“理念”。
2.皮馬利翁效應(yīng)可作為賞識教育的一個(gè)理論依據(jù)。“賞識教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學(xué)理根據(jù)，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點(diǎn)、提法和人的認(rèn)知規(guī)律相契合?！百p識教育”與皮馬利翁效應(yīng)有相通之處。承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對學(xué)生抱有積極的期望（遠(yuǎn)景性期望），以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景性期望。這個(gè)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表揚(yáng)、鼓勵(lì)以及寬容，孩子的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于賞識。
二、在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中運(yùn)用賞識教育方法的點(diǎn)滴體會
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標(biāo)。中職學(xué)生，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，不免感到困惑、空虛和彷徨，學(xué)習(xí)的動力受到影響。因此，在開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，首先是要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系，正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，樹立正確的人生觀，定出每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)。如，面對當(dāng)前一些大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學(xué)校學(xué)一技之長的情況，學(xué)生中也有所議論，教師就可以因勢利導(dǎo)，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢所在，引導(dǎo)學(xué)生看到自身長處和前途所在。在互動中，讓學(xué)生明白，老師是重視和尊重他們的。通過賞識教育，緩解學(xué)生的心理壓力，建立良好的師生關(guān)系，使之樹立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和積極樂觀的人生態(tài)度。
2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識孩子?！泵恳粋€(gè)人都有長處，都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。相當(dāng)一部分中職學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，在之前的學(xué)習(xí)中被視為成績不好的學(xué)生，貼上了“差生”的標(biāo)簽，一些學(xué)生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對于這些學(xué)生，更應(yīng)用心去觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，對他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。這對于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。
3.創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，學(xué)生對學(xué)科的興趣，和學(xué)生對教師的評價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素。“親其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷，會使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說的，“是因?yàn)檫@顯示了教師對你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)”。因此，教師堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，不諷刺或譏笑學(xué)生，努力創(chuàng)造條件使得每位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們始終能看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，賞識教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。
4.正確認(rèn)識“賞識”、“批評”與“懲罰”的關(guān)系。賞識要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識，這不僅對學(xué)生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到“賞識”是虛偽的，失去對教師的信任。因此，賞識要因人的性格而適度操作。如，對膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對調(diào)皮、好動的學(xué)生，要適當(dāng)賞識，同時(shí)要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習(xí)慣。在強(qiáng)調(diào)賞識教育的同時(shí)，絕不意味著只表揚(yáng)不批評，對于學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也不能姑息遷就，該批評的要批評，該處理的要處理。對學(xué)生寬容、贊賞，是為師者應(yīng)有的態(tài)度。教會學(xué)生用理性的態(tài)度分析問題，則是為師者的職責(zé)所在。
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賞識教育運(yùn)用論文篇一
在學(xué)校組織的一次交互式學(xué)生和教師交流會上，我作為高二歷史教師代表與高三歷史課代表們進(jìn)行了溝通，其中印象最深的一點(diǎn)是：學(xué)生希望老師對他們多些表揚(yáng)和鼓勵(lì)。會后我除了向其他歷史教師轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意愿外，更多的是反思自己在歷史教學(xué)中是否也忽視了對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。
作為一名歷史教師，要做一個(gè)有心人，利用一切時(shí)機(jī)及時(shí)恰當(dāng)?shù)乜隙?、贊揚(yáng)學(xué)生。在課堂上，學(xué)生回答問題正確、有創(chuàng)意或比以前積極性高，紀(jì)律比以前好等等，教師要及時(shí)抓住這些贊美的契機(jī)。課后，當(dāng)學(xué)生主動向老師請教、幫助老師做事等等，教師也要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)。此外，學(xué)生考試成績進(jìn)步了，要及時(shí)給予肯定。更重要的是，在批閱學(xué)生的平時(shí)作業(yè)時(shí)，對一些較以前整潔規(guī)范、正確率提高的學(xué)生，也要及時(shí)表揚(yáng)。
教師要善于用欣賞的眼光去欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，哪怕是一個(gè)小小的優(yōu)點(diǎn)，也要給予真誠的鼓勵(lì)和贊美。在老師賞識的眼光中，學(xué)生會獲得極大的自信和無窮的動力。在我現(xiàn)在所教的一個(gè)班中有個(gè)年級公認(rèn)的不認(rèn)真聽課的男生，在接手這個(gè)班的教學(xué)后，我找他聊天：不管你以前是什么樣的學(xué)生，但現(xiàn)在你面對的是一個(gè)新老師，希望你能以一個(gè)全新的自己展現(xiàn)在老師面前，讓你以前的老師對你刮目相看。看著他眼睛忽閃了一下，我及時(shí)問：“你想學(xué)好歷史嗎？”他說：“想?！蔽矣謫枺骸澳阌X得你能學(xué)好歷史嗎？”他說：“能?！甭牭竭@兒，我及時(shí)收場：“好，老師相信你能?！痹陂_學(xué)后的第一次測驗(yàn)中，他果然考出了我意料之外的好成績，于是，我在班上公開表揚(yáng)了他。課后，我鼓勵(lì)他：繼續(xù)持之以恒，爭取月考保持這個(gè)成績。在課堂上我覺得他更專心，作業(yè)也能及時(shí)自覺地完成，月考之后，他問我的第一句話就是：“老師，我考得怎么樣？”我微笑著說：“96分，高分，你信守了自己的諾言。”之后，我發(fā)現(xiàn)他的幾個(gè)“死黨”也有了細(xì)微的變化：首先是他們上課都能自覺遵守紀(jì)律，不講話不睡覺了；其次是他們的作業(yè)質(zhì)量提高了，至少能認(rèn)真做完，不再“開天窗”了。最令我感到欣慰的是他們在月考中都取得了很大進(jìn)步。
上述“問題學(xué)生”的變化使我想起了這樣一個(gè)精辟的概括：“人性最深刻的原則是希望別人對自己加以賞識?！笨梢?，人性中再本質(zhì)的需求之一就是渴望得到賞識，而老師的賞識在一定程度上滿足了學(xué)生內(nèi)心深處的這一需求，有利于幫助學(xué)生建立、增強(qiáng)自信心，同時(shí)轉(zhuǎn)化為一種催人奮進(jìn)的動力。
要做到及時(shí)準(zhǔn)確地“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”、“欣賞優(yōu)點(diǎn)”，尤其是發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)不好的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師就必須滿腔熱情地關(guān)心學(xué)生、接近學(xué)生，多與學(xué)生交流、溝通，真正走進(jìn)他的內(nèi)心世界去了解他。俗話說得好：“沒有不好的學(xué)生，只有不好的教育?！?BR> 無論哪個(gè)學(xué)生，只要我們耐心尋找，就一定能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，即使他做錯(cuò)了事，我們也可以從中找到閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字。例如：在一堂歷史自修課上，有個(gè)學(xué)生在看課外書，很專心，以至于我走到他身邊時(shí)他還沒發(fā)現(xiàn)我。當(dāng)時(shí)，我只是把他的那本課外書合起來，什么也沒說。下課后，我和他進(jìn)行了交談，我先肯定他看書很專心，《品人錄》這本書也不錯(cuò)，然后說：“如果你看歷史書也那么專心的話，老師相信你一定會有很大進(jìn)步。現(xiàn)在你覺得該怎么處理這本書呢？”他說：“老師，書先放在你那兒，等期中考試后再給我，可以嗎？”我說可以，還加了這么一句話：這本書老師也很想看，就當(dāng)你借給老師看吧。從此，他上歷史課很專心。
羅丹曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。我曾教過被認(rèn)為是該年級中最差的一個(gè)史地班，但我對他們說：“在老師的眼里，你們沒有聰明不聰明之分，沒有好差之分，只有有自信沒自信之分。那么，從現(xiàn)在開始，找回你們的自信，老師相信你們都是最棒的！”短短的幾句話，打開了學(xué)生封閉的心扉，使學(xué)生備受鼓舞，自信心、學(xué)習(xí)的積極性都有了明顯的增強(qiáng)、提高，他們說：“歷史課上我們能找回自己?！痹谒鶎W(xué)的幾門課程里他們的歷史成績是最好的。
愛，是最偉大的情感。老師對學(xué)生的愛是博愛，所有的孩子都有權(quán)利獲得愛，愛是老師最美的語言，也是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。
教師在進(jìn)行賞識教育時(shí)，要遵循因時(shí)、因人、因地而異的原則，而且賞識要有一定的原因。只有當(dāng)賞識內(nèi)容具體而又有針對性時(shí)，才能避免學(xué)生產(chǎn)生誤解和反感，才能真正激發(fā)出學(xué)生的潛能。因而，教師要設(shè)計(jì)一定的情景，創(chuàng)造條件進(jìn)行賞識教育。
課堂是開展教學(xué)活動的主要場所，也是學(xué)生表現(xiàn)自我和體驗(yàn)成功的最佳場所。作為一名歷史教師，要明確自己的角色不僅僅是歷史知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欣賞者，而課堂又是教師欣賞學(xué)生的重要場所。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會，也就是體驗(yàn)成功的機(jī)會。例如：針對新教材中的一些探究題，教師可以放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備，并在課堂上展示他們的探究成果。在學(xué)習(xí)了《辛亥革命》一課后，對于探究的主要問題“辛亥革命的歷史意義和局限性何在？”我讓學(xué)生在課余時(shí)間去查資料、找證據(jù)來說明辛亥革命的成功和失敗，通過課堂展示學(xué)生的探究結(jié)果，而且學(xué)生之間也可以展開辯論，在辯論中獲得新知識和獲得自信。又如：講到《繁華似錦的戲曲》時(shí)，我問：“我們同學(xué)中誰會唱京劇、黃梅戲等戲曲？”學(xué)生便把那些有這方面特長的同學(xué)推上了講臺，雖然這些學(xué)生事先沒準(zhǔn)備，但同樣唱得有模有樣，在同學(xué)們的掌聲中，可以看得出他們又多了一份成就感。就這樣一個(gè)小小的機(jī)會，給了他們展示自己的舞臺，在以后的歷史學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生都有了明顯的進(jìn)步。
懂得欣賞學(xué)生的教師，總是會充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用各種方法，通過多種渠道發(fā)揮賞識之功效。
丘吉爾曾說：“你要?jiǎng)e人具備怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就怎樣贊美他?！辟澝赖慕逃饬x在于通過肯定學(xué)生的價(jià)值，使其產(chǎn)生成就感，從而挖掘其潛力，彌補(bǔ)其不足。贊美并不是簡簡單單地說好話，而是一門需要用心去領(lǐng)悟的藝術(shù)。作為歷史教師，在贊美學(xué)生時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
首先，贊美要有指向性，要有明確的賞識內(nèi)容。在學(xué)校，我們常常聽到教師對學(xué)生說“你很好”、“你是個(gè)好學(xué)生”、“你很聰明”等，這樣的賞識語句沒有明確的指向，沒有讓學(xué)生明確“你什么方面很好”，只是教師賞識意識下的“規(guī)范”語言，不僅不會起到預(yù)期的效果，反而會使學(xué)生認(rèn)為是教師對自己的敷衍，從而讓學(xué)生感受到的不是尊重，而是一種忽視。
其次，贊美方式要盡量不留痕跡，“投其所好”。微笑就是一種不留痕跡的賞識。教師一個(gè)真誠的微笑、一個(gè)贊許的眼神、一句由衷的表揚(yáng)、一下輕柔的拍肩都能給學(xué)生以被重視、被賞識的快樂。
最后，贊美也應(yīng)關(guān)注有缺點(diǎn)的學(xué)生。贊美不僅是對學(xué)生的一種肯定與鼓勵(lì)，還可以轉(zhuǎn)化為一種期望與目標(biāo)。對于有缺點(diǎn)的學(xué)生，我們更應(yīng)采用藝術(shù)化的語言、采用優(yōu)點(diǎn)帶動的方法引導(dǎo)其向積極的方向轉(zhuǎn)化。例如：我現(xiàn)在所教的一個(gè)學(xué)生，他在體育方面很有專長，在學(xué)校運(yùn)動會上為班級贏得了好名次，區(qū)運(yùn)動會上也為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，但他的學(xué)習(xí)成績不是很理想，上課時(shí)常開小差。鑒于上述情況，作為他的歷史教師，我對他說：“你在體育方面很優(yōu)秀，在運(yùn)動場上有很強(qiáng)的競爭力，如果你在學(xué)習(xí)上也有這樣的拼搏精神，相信你會取得更大進(jìn)步?！敝?，我發(fā)現(xiàn)他上課不再開小差了，這是一個(gè)不小的進(jìn)步。針對他的這一進(jìn)步，我又及時(shí)肯定他，使得他的歷史學(xué)習(xí)有了明顯的長進(jìn)。
賞識是一種理解，更是一種激勵(lì)。在歷史教學(xué)中采用賞識教育法使我嘗到了教育的樂趣，多年的教學(xué)實(shí)踐使我真正體會到“好學(xué)生是夸出來的”這句話的含義。我堅(jiān)信：歷史教師如果能用賞識的眼光關(guān)注學(xué)生、用贊美的語言激勵(lì)學(xué)生、用真摯的關(guān)愛感化學(xué)生，將會使學(xué)生內(nèi)心深處那種被肯定和被尊重的渴望變成催人奮進(jìn)的動力，在體驗(yàn)成功中不斷前行。
賞識教育運(yùn)用論文篇二
賞識教育的核心內(nèi)容就是賞識，賞識在詞典里的解釋為給人認(rèn)可、贊許或重視，它使人的生理和心理產(chǎn)生愉悅感，可以調(diào)動人的積極性和主動性，讓人做起事來心情舒坦、暢快。賞識教育，是指在教學(xué)活動過程中，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以不斷地贊美和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常保持一種充滿自信、積極向上的良好精神狀態(tài)；同時(shí)對學(xué)生存在的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不要埋怨和責(zé)備，而是善于耐心引導(dǎo)，使其心靈深處產(chǎn)生一種改正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤，要求上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望的一種教育方法。
2賞識教育的理論依據(jù)
2.1心理學(xué)理論依據(jù)
從心理學(xué)角度看，馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理需求和安全需求外，更高層次的需求就是被尊重的需求，希望得到他人的認(rèn)可和欣賞，進(jìn)而達(dá)到自我跨越、自我實(shí)現(xiàn)的需要。這種欣賞和肯定，就會給人種下自信的種子，而對正處于世界觀和人生觀形成時(shí)期的初中生更是至關(guān)重要，正符合初中生成長中渴望被肯定、被認(rèn)可的心理需求。
2.2教育學(xué)理論依據(jù)
從教育學(xué)角度看，我國偉大的教育家陶行知先生指出：“教育學(xué)生的全部秘密在于相信和解放學(xué)生。相信學(xué)生、解放學(xué)生,首先就要賞識學(xué)生”。賞識學(xué)生就是要求教師用欣賞的目光、心態(tài)或語言及時(shí)捕捉、挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，給予他們信任和鼓勵(lì)。把賞識教育帶入思想品德課課堂,以情入手,以情換情,以情激情，將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)思維能力。
2.3國家政策依據(jù)
從國家政策角度看，《義務(wù)教育初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》在“課程性質(zhì)”中明確規(guī)定“以社會主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，分階段分層次對初中學(xué)生進(jìn)行‘五愛’教育，為青少年健康成長奠定基礎(chǔ)”，在“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)：“要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題以及交流與合作的能力”“設(shè)計(jì)開放性的探索環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生參與和思考的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”。
3賞識初中生目的——幫助學(xué)生樹立自信心，提高課堂實(shí)效
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這么一句話：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路”。這所謂的“抬起頭來”就是不自卑、有勇氣和信心的體現(xiàn)，而能讓他們“抬起頭來”的最好辦法就是理解、肯定和贊揚(yáng)。課堂中教師注意贊揚(yáng)和肯定學(xué)生的丁點(diǎn)進(jìn)步，就能使他們感受到成功的喜悅。這樣，他們就會相信自我，進(jìn)而樹立起“我能行”的信心，就會熱情的融入到集體當(dāng)中，積極而大膽地參與課堂活動，自勉自強(qiáng)，努力向上，就會很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂實(shí)效。
賞識教育運(yùn)用論文篇三
學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是基于心理學(xué)原理的一種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，賞識教育的方法和理念滲透可以提高。
賞識教育心理輔導(dǎo)應(yīng)用
學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的各種問題，如認(rèn)知、情感、動機(jī)、意志、行為等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主要任務(wù)有以下幾個(gè)方面：提高學(xué)習(xí)技能，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；正確對待學(xué)業(yè)的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)會科學(xué)用腦。本文根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的問題，略談對賞識教育的理解及其在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用。
1.關(guān)于賞識教育及其爭論。近年來，賞識教育成為教育界的一個(gè)熱門話題，什么是賞識教育？賞識教育的倡導(dǎo)者認(rèn)為，賞識教育是順應(yīng)時(shí)代潮流、充滿人文關(guān)懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴(yán)，它倡導(dǎo)的是成長的快樂與喜悅。自稱“賞識教育推廣人”的歐陽維建在《南方周末》發(fā)表談話說：“賞識教育是著名的家庭教育實(shí)踐者周弘在教育聾女周婷婷成長的過程中成功發(fā)展的理論?！比欢袊逃龑W(xué)會家庭教育專業(yè)委員會理事長、北師大研究員趙忠心則認(rèn)為，賞識教育只是個(gè)別的教育經(jīng)驗(yàn)，談不上是什么“教育理念”。而“賞識”即對人的才能或作品的價(jià)值給予重視或贊揚(yáng)，是個(gè)很具體的概念，談不上什么“理念”。
2.皮馬利翁效應(yīng)可作為賞識教育的一個(gè)理論依據(jù)?！百p識教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學(xué)理根據(jù)，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點(diǎn)、提法和人的認(rèn)知規(guī)律相契合?！百p識教育”與皮馬利翁效應(yīng)有相通之處。承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對學(xué)生抱有積極的期望（遠(yuǎn)景性期望），以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景性期望。這個(gè)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表揚(yáng)、鼓勵(lì)以及寬容，孩子的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于賞識。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標(biāo)。中職學(xué)生，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，不免感到困惑、空虛和彷徨，學(xué)習(xí)的動力受到影響。因此，在開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，首先是要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系，正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，樹立正確的人生觀，定出每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)。如，面對當(dāng)前一些大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學(xué)校學(xué)一技之長的情況，學(xué)生中也有所議論，教師就可以因勢利導(dǎo)，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢所在，引導(dǎo)學(xué)生看到自身長處和前途所在。在互動中，讓學(xué)生明白，老師是重視和尊重他們的。通過賞識教育，緩解學(xué)生的心理壓力，建立良好的師生關(guān)系，使之樹立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和積極樂觀的人生態(tài)度。
2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識孩子?！泵恳粋€(gè)人都有長處，都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。相當(dāng)一部分中職學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，在之前的學(xué)習(xí)中被視為成績不好的學(xué)生，貼上了“差生”的標(biāo)簽，一些學(xué)生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對于這些學(xué)生，更應(yīng)用心去觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，對他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。這對于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。
3.創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，學(xué)生對學(xué)科的興趣，和學(xué)生對教師的評價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素。“親其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷，會使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說的，“是因?yàn)檫@顯示了教師對你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)”。因此，教師堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，不諷刺或譏笑學(xué)生，努力創(chuàng)造條件使得每位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們始終能看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，賞識教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。
4.正確認(rèn)識“賞識”、“批評”與“懲罰”的關(guān)系。賞識要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識，這不僅對學(xué)生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到“賞識”是虛偽的，失去對教師的信任。因此，賞識要因人的性格而適度操作。如，對膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對調(diào)皮、好動的學(xué)生，要適當(dāng)賞識，同時(shí)要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習(xí)慣。在強(qiáng)調(diào)賞識教育的同時(shí)，絕不意味著只表揚(yáng)不批評，對于學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也不能姑息遷就，該批評的要批評，該處理的要處理。對學(xué)生寬容、贊賞，是為師者應(yīng)有的態(tài)度。教會學(xué)生用理性的態(tài)度分析問題，則是為師者的職責(zé)所在。
[1]廣東省中心學(xué)心理健康教育教師c級崗位證書教訓(xùn).第128頁至145頁
[2]趙忠心.“賞識教育”不是一種教育理念.蕪湖教育信息網(wǎng).
[3]韓殿臣.淺析師生關(guān)系
賞識教育運(yùn)用論文篇四
英語學(xué)科是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性語言學(xué)科，在初中教學(xué)中占有重要地位。學(xué)生在初中階段才開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)中采取講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中毫無興趣可言，對英語學(xué)習(xí)失去了信心，最終放棄了英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在英語教學(xué)中幫助學(xué)習(xí)建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)中應(yīng)該始終堅(jiān)持的原則，也是提高初中英語教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
1.賞識教育在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢
所謂賞識教育，就是教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)中一味講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，教師不注重、關(guān)注學(xué)生，就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，給予肯定與鼓勵(lì)。賞識教育倡導(dǎo)教師與學(xué)生平等交流，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的積極學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的行為、有效的方法等，通過表揚(yáng)與鼓勵(lì)使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的快樂。心理學(xué)研究表明，人最深層次的需求是得到別人的肯定與認(rèn)可。初中學(xué)生更渴望得到教師的鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的源泉。初中學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動，世界觀與價(jià)值觀還沒有最終定型，心智還不成熟，由于青春期的叛逆心理，許多學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件十分枯燥的事情，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸與厭學(xué)情緒，學(xué)生成績兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重。賞識教育強(qiáng)調(diào)教師主動去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的良好表現(xiàn)，例如，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績等，并給學(xué)生一個(gè)正面的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。在初中英語教學(xué)中，一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)不牢，在學(xué)習(xí)中遇到困難后感到手足無措，很容易產(chǎn)生失敗情緒，他們身上的閃光點(diǎn)由于沒有得到教師的及時(shí)肯定，很容易喪失信心。所以，無論學(xué)生的成績好壞，都應(yīng)該挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并且加以肯定，讓學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)。
2.賞識教育在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用
2.1尊重每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)
對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，最重要的是對學(xué)生保持肯定與尊重的態(tài)度。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們之間存在著較大的`差異，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、思維方式是不同的。如果教師的賞識教育只局限于部分成績好的學(xué)生，那么就達(dá)不到大范圍提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，只對部分學(xué)生進(jìn)行賞識教育，這對其他學(xué)生是一個(gè)打擊。教師要接受學(xué)生之間存在著差異這個(gè)事實(shí)，要全面把握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。例如，一個(gè)班的英語平均成績不是很高，并不意味著這個(gè)班學(xué)生的全部學(xué)生成績都差，學(xué)生中必然有的成績好，有的成績差。教師可以對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)。同樣的道理，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不是很好，并不意味著這個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面沒有優(yōu)點(diǎn)，他可能擅長詞匯的記憶，或者擅長寫作，也可能語法掌握得很好，教師要對學(xué)生具體情況進(jìn)行分析，指出其他學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)，對其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有信心與激情。
2.2針對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法
學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好的主要原因就是不善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。由于初中學(xué)生剛剛步入青春期，在學(xué)習(xí)與生活中容易沖動，情緒不穩(wěn)定，他們的思想還不成熟，思想觀念容易受到這個(gè)階段學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。而且學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生普遍沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用的學(xué)習(xí)方法也沒有效果。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中注意總結(jié)適合自身的學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要長時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)習(xí)方法的總結(jié)需要多對自身學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，這些都需要教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。
2.3結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動
部分初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不高的重要原因之一是不能主動地參與課堂教學(xué)活動。教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極互動。由于學(xué)習(xí)成績不佳，部分學(xué)生心理上會產(chǎn)生自卑感，教師要對其進(jìn)行引導(dǎo)，例如讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生從回答最簡單的問題入手，并對其進(jìn)行鼓勵(lì)，逐漸加大問題的難度，學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的成就感，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信。在課堂互動的過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法上的優(yōu)點(diǎn)，在課上或者課后對其良好表現(xiàn)進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)。英語需要互動操練才能更好地形成語感、掌握語法、句型等，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生英語知識的鞏固，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師要充分參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)互動當(dāng)中，讓學(xué)生喜歡任課教師，喜歡英語學(xué)科。在英語教學(xué)中，教師的贊賞與鼓勵(lì)是為了幫助學(xué)習(xí)樹立學(xué)習(xí)自信，但是如果賞識不當(dāng)就有可能起到相反的作用。因此，教師的贊美與賞識要注意時(shí)間與場合的選擇，讓學(xué)生感受到教師的贊賞是發(fā)自內(nèi)心、是真誠的。教師在對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)，不能過于嚴(yán)厲與苛責(zé)，而是在態(tài)度上要誠懇，在語氣上要委婉，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，更好地投入英語學(xué)習(xí)，提高英語綜合素養(yǎng)。
3.結(jié)語
在初中英語教學(xué)中運(yùn)用賞識教育，可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師深入了解學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以便抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，促進(jìn)學(xué)生多反思學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，提高英語學(xué)習(xí)積極性，提高英語實(shí)用能力。
賞識教育運(yùn)用論文篇五
在籃球教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等對待每一個(gè)學(xué)生，賞識他們。每一個(gè)學(xué)生都有長處，教師要鼓勵(lì)他們大膽的發(fā)言，對籃球課的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等各方面提出自己的見解，有時(shí)一個(gè)眼神就能達(dá)到意想不到的效果。
賞識不是停留在口頭的贊美，而是一種行動，老師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮他們才智的機(jī)會。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中安排合理而有趣的體育項(xiàng)目，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，解決不好這些，則會打擊其積極性。教師首先應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成，消除其心理障礙。賞識教育提倡在教學(xué)過程中營造一種愉悅、興奮的氛圍來調(diào)動學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生探索的興趣，這樣他們就能集中注意力，學(xué)習(xí)的主動性才能發(fā)揮。在教學(xué)中，教師可以介紹一些nba球星的絕招或招牌動作，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣他們的學(xué)習(xí)情緒可能會空前的高漲，這將營造一種愉快、輕松的氣氛，也可以大大地調(diào)動他們的興趣，所以教師在課堂上要充分利用各種條件來給他們提供自我展示和表現(xiàn)的舞臺，這樣也有利于他們保持對學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的熱情。
賞識教育認(rèn)為，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生的內(nèi)心世界存在自信和自卑兩個(gè)角色，要讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，必須融化學(xué)生的自卑心理，幫助其樹立自信心。許多教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)話，可以給學(xué)生莫大的動力。比如:在課堂教學(xué)中練習(xí)三分球，由于學(xué)生總是存在差異的，有的學(xué)生在力量、手感方面比較差，要達(dá)到要求難度很大，可是同學(xué)們都完成了，此時(shí)，如果教師一臉嚴(yán)肅地讓他停止練習(xí)，還一味批評他，學(xué)生可能會覺得自己很差，拖了大家的后腿，產(chǎn)生自卑心理；然而如果此時(shí)教師能表揚(yáng)他堅(jiān)忍不拔的精神，帶著同學(xué)一起給這位學(xué)生加油，鼓掌，直到完成任務(wù)。這樣這位學(xué)生有成功的體驗(yàn)，就會慢慢地樹立自信，融化自卑。
賞識教育在賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處和進(jìn)步的同時(shí)不能忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。賞識教育也可以有批評，其關(guān)鍵是以一種可以被學(xué)生接受的方法啟發(fā)學(xué)生挖掘自己的潛力，準(zhǔn)確指出其缺點(diǎn)，并同時(shí)給予激勵(lì)。但是教師應(yīng)掌握分寸，實(shí)事求是，要注意說話的場合和時(shí)機(jī)，避免因過分夸張而令學(xué)生感到刻意、虛假。尤其是不能只講缺點(diǎn)，學(xué)生身上的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)主要依靠他自己去克服。克服缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的目的是為了發(fā)揚(yáng)長處和優(yōu)點(diǎn)，所以教師可以先表揚(yáng)學(xué)生一番，再指出他不對的地方，學(xué)生就容易接受。例如:在練習(xí)全場“三打一”“三打二”的快攻中，學(xué)生會因?yàn)橛辛朔e極防守的壓力，總是在最后階段出現(xiàn)對球的處理不夠合理，準(zhǔn)確。此時(shí)，教師不應(yīng)開口就直接地批評，而要掌握技巧，先表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，比如表揚(yáng)他們傳球無私，跑動積極，然后再準(zhǔn)確、客觀地對他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。
賞識教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育；是充滿人情味和生命力的教育；是讓所有孩子歡樂成長的教育；是讓孩子熱愛生命、熱愛時(shí)代的教育；是行走的教育。對于籃球?qū)Ｐ薨嗟膶W(xué)生，教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，要承認(rèn)不同學(xué)生之間的差異，但是不能以職業(yè)球員的尺度去衡量學(xué)生，更不能以職業(yè)球員也難以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。概括賞識這樣的心態(tài)，好就好在一個(gè)“行”字上，因?yàn)橄嘈藕⒆印靶小?，所以老師可以寬容地承認(rèn)差異，允許失敗，甚至欣賞、享受這種差異，欣賞、享受這種失敗。在這種心態(tài)中，孩子沒有一絲一毫的恐懼感，個(gè)個(gè)輕松快樂地學(xué)會所要掌握的技術(shù)動作。激勵(lì)、寬容、提醒三大原則是教育行為，集中體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字；信任、尊重、理解三大原則是教育態(tài)度，集中體現(xiàn)一個(gè)“愛”字。不管是“導(dǎo)”還是“愛”都是學(xué)生不可剝奪的權(quán)利，我們都要正確地對待每一個(gè)學(xué)生，用心去揣摩學(xué)生的心理，更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，這是關(guān)系到學(xué)校教育乃至一個(gè)民族興衰成敗的大問題。
賞識教育運(yùn)用論文篇六
賞識教育是以人性為基礎(chǔ)，通過調(diào)動受教育對象的如動機(jī)、意志和情感等非智力因素，以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為前驅(qū)，以制造受教育者嘗試成功的條件和機(jī)會為手段，以因材施教和以人為本為指導(dǎo)思想的一種教育方式。省屬高師院校免費(fèi)師范生群體在自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識教育對該群體成長成才的重要性，并進(jìn)一步探討了在省屬高師院校免費(fèi)師范生中如何更好地運(yùn)用賞識教育。
賞識教育；高師院校；免費(fèi)師范生
賞識教育的基本方法是賞識，最終目的是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育。賞識教育是一種立足于“人”的教育，是“以人為本”的教育，它是源于對學(xué)生的愛，發(fā)現(xiàn)并遵循生命成長的規(guī)律[1]。賞識教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出的，原國家教委副主任楊海波將周弘和賞識教育譽(yù)為“偉大愛的實(shí)踐，科教興國的精華”，周弘所著的《賞識你的孩子》等書更是引起了教育界的轟動[2]。按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“賞識就是認(rèn)識到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)?！惫P者認(rèn)為：賞識教育的本質(zhì)是愛的教育，這就要求教育者要信任學(xué)生、尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處。賞識教育不是盲目的贊揚(yáng)和夸耀，要以辯證的目光看問題，賞識亦可有批評，在批評中體現(xiàn)賞識、滲透期望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，早日實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理。
2.1大都來自省內(nèi)較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育水平相對落后
省屬高師院校免師生大多來自省內(nèi)較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對落后，當(dāng)?shù)氐慕逃揭蚕鄬β浜?。很多同學(xué)從家鄉(xiāng)考入大學(xué)，周圍新的環(huán)境、新的事物對他們以往的價(jià)值觀都會造成極大的影響，加上教育水平的相對落后，這些都會使他們不同程度存在自卑、敏感等問題。存在以上問題，會大大影響這部分同學(xué)今后的學(xué)習(xí)生活，更會嚴(yán)重阻礙其各方面進(jìn)步和發(fā)展，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。
2.2理想信念自信缺失，專業(yè)自信缺失
來到大學(xué)這樣一個(gè)思想和學(xué)術(shù)百花齊放的高地，很多免試生以往堅(jiān)信的理想和人生追求或多或少遭到了動搖。很多同學(xué)開始懷疑，畢業(yè)后到偏遠(yuǎn)地區(qū)做一名人民教師是否是成功？其他同學(xué)畢業(yè)后可以馬上繼續(xù)深造，而自己卻沒有這樣的選擇機(jī)會。因?yàn)槭俑邘熢盒Ｃ庠嚿鷮I(yè)的特殊性，就使得很多同學(xué)進(jìn)校后，接觸新的思想和事物后，容易對自己當(dāng)初的選擇產(chǎn)生懷疑，對自己的專業(yè)前景表示懷疑，造成理想信念缺失，若不正確引導(dǎo)，更容易造成學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的扭曲。
2.3職業(yè)定位特殊，學(xué)習(xí)動力不足
省屬高師院校免師生的職業(yè)定位就是畢業(yè)后回簽約地做一位人民教師，相對其他同學(xué)來說，他們就業(yè)面較窄，就業(yè)壓力相對較小，這就使得很多同學(xué)抱著得過且過的思想，覺得不用非常努力學(xué)習(xí)，能正常畢業(yè)就行。因?yàn)槁殬I(yè)定位的特殊性，學(xué)習(xí)動力不足已經(jīng)成了常見的問題，所以抓好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)也就成了免師班需要急迫解決的關(guān)鍵問題。
賞識教育是愛的教育，是信任的教育，更是以人為本的教育。省屬高師院校免費(fèi)師范生因其自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交際自卑、專業(yè)不自信和學(xué)習(xí)動力不足等問題，傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的教育已經(jīng)不能滿足教育者要求，尤其是面對這樣的受教群體。
賞識教育是以信任為基礎(chǔ)，是雙方感動和被感動的過程，在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重，盡快打開學(xué)生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站穩(wěn)，當(dāng)學(xué)生被批評時(shí)理解為幫助，被贊揚(yáng)時(shí)理解為鼓勵(lì)，切實(shí)提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識教育，能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問題，肯定學(xué)生的選擇、肯定學(xué)生的努力，在一次次暗示中，提升自信，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)專業(yè)歸屬感，讓學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。運(yùn)用賞識教育能更好的實(shí)現(xiàn)因材施教，以人為本的教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和才能，為每個(gè)人的成長成才提供好的、適合自己的條件。
4.1理想信念引領(lǐng)，助力專業(yè)自信養(yǎng)成
思想是指導(dǎo)人行動的原動力，理想信念更是貫穿人成長的主線。省屬高師院校免師生在學(xué)習(xí)生活過程中容易產(chǎn)生理想信念自信缺失，專業(yè)自信不足的問題，將賞識教育運(yùn)用在對學(xué)生理想信念的認(rèn)同上，運(yùn)用在對學(xué)生職業(yè)生涯選擇的肯定上，對學(xué)生的自我認(rèn)同感和自我歸屬感的養(yǎng)成有積極的作用。我們首先要對學(xué)生選擇為祖國教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的覺悟表示贊揚(yáng)，為他們甘愿在基層發(fā)光發(fā)熱的信念表示肯定，要將賞識教育體現(xiàn)在學(xué)生主觀選擇的方方面面，將專業(yè)自信和職業(yè)生涯自信牢牢扎根心底，為其內(nèi)生驅(qū)力的養(yǎng)成和發(fā)展起到推動作用。
4.2因材施教，先識后賞
切不可盲目地對學(xué)生采用統(tǒng)一式的、格式化的贊賞，學(xué)生不盡相同，比如對待自卑的學(xué)生和叛逆的學(xué)生，所采用的方法和切入點(diǎn)應(yīng)該不同。但無論對象是誰，老師都應(yīng)該本著以人為本的理念，全方面認(rèn)識學(xué)生，清楚其優(yōu)點(diǎn)，有依有據(jù)地進(jìn)行贊揚(yáng)，這樣更有說服力，更能使其產(chǎn)生認(rèn)同感。我們應(yīng)該辯證地看待賞識教育，賞識不代表不能批評，不代表遷就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則，要提前建立好牢固的溝通橋梁，在批評中體現(xiàn)賞識、滲透期望，使學(xué)生將批評理解為幫助，將贊揚(yáng)理解為鼓勵(lì)。
4.3無形滲透，自我成長
教育的目的在于早日讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我成長，賞識教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標(biāo)的動力，賞識教育恰好能很好的緩解這些問題，但我們在實(shí)施過程中應(yīng)要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，賞識不是一直抓住某一方面翻來覆去贊不絕口，而是要把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，比如出現(xiàn)自我批評、自我解決問題、自我努力發(fā)展等時(shí)刻，要及時(shí)地、毫不猶豫的運(yùn)用賞識教育。授之以魚不如授之以漁，教育者一定要將學(xué)生的自我成長、自我發(fā)展視為最高目標(biāo)，努力提高思想政治教育的有效性和實(shí)效性。賞識教育的運(yùn)用務(wù)必要把握正確的度，要恰到好處，賞識教育不是虛偽的教育，不是撿好話撿空話，我們要運(yùn)用賞識教育培養(yǎng)學(xué)生面對困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到保持自信，敢于迎接挑戰(zhàn)對于戰(zhàn)勝困難的重要性。
[1]黃艷。賞識教育與“后進(jìn)生”教育問題的探究[d].東北師范大學(xué)，2007.
賞識教育運(yùn)用論文篇七
賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，是孩子無形生命的陽光、空氣和水，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。在中小學(xué)生的德育教育過程中充分地運(yùn)用賞識教育，才能使我們的教育卓有成效。
一、用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)
曾經(jīng)有人問孔子對自己的弟子的評價(jià)，孔子說：“顏回比我賢明，子貢比我善辯，子路比我勇敢。他們認(rèn)我為師，不是因?yàn)槲冶人麄兏t能，而是我能讓他們更好地去掉缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。”這便是孔圣人的眼光！面對三千門徒，總能看到最亮的閃光點(diǎn)，盡管每個(gè)人身上都有種種不足。在教育教學(xué)活動中，難免會遇到孩子調(diào)皮、參與活動積極性不高的情況，而以往我們教師是抓住學(xué)生錯(cuò)誤的“小辮”不放，慢慢地學(xué)生變得沒有自信，而教師也成了學(xué)生最討厭的那個(gè)人。教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)并贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)甚至是微弱的優(yōu)點(diǎn)，不忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，在批評指正的過程中分寸適度、實(shí)事求是，決不過分夸大，能肯定的要盡量肯定，不要一竹篙打死一船人。只有充分地調(diào)動學(xué)生自身積極的因素，才能使學(xué)生克服自身的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，才能更好地發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)和長處，才能時(shí)時(shí)刻刻取得進(jìn)步，快樂自覺地改掉自身的缺點(diǎn)。
二、巧教育，齊分享，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞識
作為教育者，除了會賞識學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞識。這一方面對學(xué)生的成長有不可忽視的作用，學(xué)生只有學(xué)會了賞識，懂得肯定別人，懂得為人著想，才會成為一個(gè)大方大度的人。關(guān)于這一方面，我覺得首先要引導(dǎo)學(xué)生賞識自己。讓學(xué)生學(xué)會賞識自己，并不是盲目地孤芳自賞，而是引導(dǎo)學(xué)生能悅納自我、體現(xiàn)自我，勇于自我實(shí)現(xiàn)，相信自己能行，樹立堅(jiān)定的自信心。為了增強(qiáng)教育的合力，為了達(dá)到長久的效果，我積極爭取家長的理解與支持，在班級里開展了“我能行”教育。在家長會上我組織家長討論“怎樣培養(yǎng)孩子的自信心”，讓家長獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；同時(shí)，要求家長在家里配合老師多肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，少批評，少指責(zé)。其次，在日常學(xué)習(xí)中師與生、生與生之間經(jīng)常使用“你能行”這種激勵(lì)性的語言，并教育他們互相幫助、互相關(guān)心，讓集體中的每個(gè)孩子都抬起頭來走路，讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。再次是引導(dǎo)學(xué)生賞識他人，包括賞識同學(xué)、朋友、老師、家人等。學(xué)生在賞識他人的過程中，自然而然地看到他人的長處、他人的努力，從而信任他人、欣賞他人，相互間多了理解、羨慕、競爭，少了反感、嫉妒，他們不僅自我激勵(lì)，更能相互激勵(lì)，不斷吸取他人之長來完善自我、超越自我。
三、尊重學(xué)生的人格
教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重?！敝挥凶鹬貙W(xué)生，學(xué)生才會大膽發(fā)表自己的見解，才能有助于學(xué)生身心發(fā)展。對于已具有一定獨(dú)立意識的中小學(xué)生，教師既是學(xué)生的老師，又應(yīng)該是他們的朋友，在人格上要與學(xué)生平等相待。在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師應(yīng)該主動蹲下身來，平視學(xué)生，尊重學(xué)生，樂于并善于和學(xué)生交朋友。我曾經(jīng)遇到這樣一位學(xué)生：在校學(xué)習(xí)毫無興趣，經(jīng)常逃課、打架、搗蛋，十分令人頭疼。通過仔細(xì)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)該生的一切不良習(xí)慣均產(chǎn)生于其生活環(huán)境，因父母離異，他跟著年過八旬的奶奶生活，無人管教，也無力管教。對于這個(gè)學(xué)生，我并沒有采用訓(xùn)斥的方法，而是在談心的過程中找到他所具備的照顧老人、自尊心強(qiáng)等方面的優(yōu)點(diǎn)，在班會課上大力肯定，尋找一切可能的機(jī)會讓他表現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并在重陽節(jié)這天組織班干部去看望他奶奶。在尊重他的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，通過不懈努力，該學(xué)生在成績逐漸提高的同時(shí)，不良習(xí)慣也逐漸減少，直至完全改正了。只有充分地了解自己的教育對象，諸如他們的性格、特長和家庭狀況等，做出客觀公正的評估，教師才能避免工作中出現(xiàn)失誤，給學(xué)生以尊重和關(guān)愛。
四、通過課堂教學(xué)實(shí)施賞識教育
課堂教學(xué)在教學(xué)過程中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該把課堂變成學(xué)生表演的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，主動探究，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感投入到學(xué)習(xí)的過程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。在課堂上，沒有厲聲的訓(xùn)斥，沒有嘮叨的說教，有的只是燦爛的微笑、親切的話語，使學(xué)生的心靈得到觸動，錯(cuò)誤得以改正。教師要對學(xué)生解決不了困難的'方法有所肯定，決不能全盤否定。周弘老師在《賞識你的孩子》一書中曾寫過這樣一段經(jīng)歷：一個(gè)孩子在見到他的時(shí)候，在他面前寫到3-2=5時(shí)，還一臉等著表揚(yáng)的樣子。周老師先是摸著這個(gè)孩子的頭，笑著對她說：“沒關(guān)系，只是把‘+’寫成了‘-’而已。你是個(gè)勇敢的孩子?！比缓?，他把“－”改成了“+”，并告訴這個(gè)孩子“3+2=5”。從這件小事我們可以想到：如果周老師直接指出這個(gè)小孩子的錯(cuò)誤，這個(gè)女孩以后可能會討厭學(xué)數(shù)學(xué)了；可是周老師肯定了這個(gè)孩子的勇敢，敢于把自己的想法告訴別人，然后再告訴她正確的答案，像周弘老師講的那樣，這孩子一輩子也不會忘記“3+2=5”了。因此，在課堂上教師要經(jīng)常鼓勵(lì)、賞識孩子們在課堂中的表現(xiàn)，表揚(yáng)的話語無處不在，要承認(rèn)孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅(jiān)信孩子第一千零一次地站起來。課堂上老師一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識中看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。
賞識的本質(zhì)是愛，賞識是愛的具體表現(xiàn)。愛是冬日暖陽，愛是沙漠甘泉。要賞識每個(gè)生命中的每個(gè)閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都沐浴在愛的陽光里，讓他們盡情地舒展自己的心靈，不再感到壓抑，盡情地享受生活的快樂和生命的美好,輕松而愉快地飛向更闊的天空。讓我們每一位人類靈魂的工程師走上賞識教育的陽光大道，把德育教育充分落實(shí)到每一個(gè)孩子的身上。
賞識教育運(yùn)用論文篇八
摘要：賞識教育作為積極、激勵(lì)性的教育方式，與實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的目標(biāo)相吻合，是一種新的教育理念。從表層上看，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性上發(fā)揮良好的作用。從深層上看，可以挖掘各層面的學(xué)生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被激起的興奮狀態(tài)，使得教育教學(xué)達(dá)到最佳效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任；學(xué)生
一、賞識教育在班主任工作中的嘗試
筆者工作的單位是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生入學(xué)前基本沒有接受正規(guī)的學(xué)前教育，相對于城市的學(xué)生來說，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和品性方面都有較多不盡人意的地方。在通常的教育教學(xué)實(shí)踐中，教者往往在學(xué)生犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)成績顯著下降時(shí)，不分場合、不計(jì)方式地找缺點(diǎn)、挑毛病，甚至疾言厲色地進(jìn)行批評，這種毫無創(chuàng)意地采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫方式，簡單粗放，令學(xué)生反感，收效甚微。只能造成學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，從情感和心理上給學(xué)生造成不同程度的傷害。在多年的教育實(shí)踐中，通過不斷的學(xué)習(xí)、思考、摸索和改進(jìn)，嘗試將賞識教育法運(yùn)用在教育教學(xué)中，收到了良好的效果。
第一，寓教于樂。一是把笑容帶給孩子。隨著年齡的增長，與孩子的童趣漸漸淡去。反思之后，努力在工作中把微笑帶到孩子面前。有了笑容就有了親切感，無論學(xué)習(xí)優(yōu)劣、活潑還是文靜，學(xué)生們逐漸把自己的心里話都講給筆者聽，筆者對學(xué)生加深了了解，溝通更有成效。二是和孩子們一起活動、一起做游戲，把自己融入到孩子們中間，成為他們中的一員。每天帶領(lǐng)全班同學(xué)晨跑，課余之時(shí)跳繩、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快樂成為師生共同的瑰寶。三是自己更注重讀孩子喜歡的書，注重教者組織主題班會及各項(xiàng)活動時(shí)使用語言的知識性和趣味性，讓學(xué)生在快樂中參與被教育過程。
第二，欲擒故縱。一是讓好動不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也動起來。有一部分學(xué)生愛勞動、愛運(yùn)動，就是不愛學(xué)習(xí)，不喜歡動腦子。筆者覺得不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，不能把循規(guī)蹈矩、不想歪點(diǎn)子、不貪玩等等命題為好孩子。童心未泯、好奇、好動，才像一個(gè)真正的孩子。愛玩是人的天性，筆者在課下和他們一起玩，又在課上對他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們在班級乃至學(xué)校的相關(guān)活動中當(dāng)主力，同時(shí)，對他們學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，提出階段性目標(biāo)，就像小馬戴上了韁繩，沿著指出的方向奔跑。
二是對于一些只注重成績卻看不起后進(jìn)生的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參加班里的各項(xiàng)活動，讓他們感同身受，那些被他們忽視的同學(xué)仍然有很多閃光點(diǎn)，“尺有所長，寸有所短”。第三，以褒代貶。以褒代貶就是用表揚(yáng)的方式指出孩子們的缺點(diǎn)。賞識教育不是不要批評，關(guān)鍵是怎樣的批評更讓人心悅誠服。以褒代貶與其是一種方法，不如說是一種智慧。怎樣強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)弱化學(xué)生的缺點(diǎn)呢？對于不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。比如，常遲到的孩子，遲到次數(shù)減少了，表揚(yáng)他遲到次數(shù)少了；對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，有了點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)給予表揚(yáng)，對于學(xué)習(xí)成績好而階段性退步的學(xué)生，要給予正面鼓勵(lì)，這種對于錯(cuò)誤的表揚(yáng)性的批評，達(dá)到了激勵(lì)和鞭策的雙重效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過正面的批評說教。
二、賞識教育貫穿教學(xué)過程
從欣賞的角度全面了解尊重班級里的每一個(gè)孩子，無論在學(xué)習(xí)還是生活上，用熱情點(diǎn)燃孩子的激情，在十分融洽的氛圍中完成課堂互動，游戲一般快樂的教與學(xué)，道理很簡單：同一事情，放在一個(gè)你非常欣賞的人身上和你非常討厭的人身上，會折射出完全不同的感受。
因?yàn)閻郏宰鹬?。欣賞教育通過對學(xué)生情緒的調(diào)動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的肯定來激活學(xué)生沉睡的天份，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心。第一，詩化的語言。這里說的詩化的語言，不是讓教師在教學(xué)當(dāng)中用詩句來跟孩子們交流，而是希望教師使用像吟誦詩歌一樣的動聽語氣來贊美孩子或者是表明正確的方向，而不是以往在教學(xué)當(dāng)中泛泛出現(xiàn)的“你們別以為我低頭批作業(yè)就不知道你們在說話，某某同學(xué)，你站起來說說我剛才問了什么”“你的書寫怎么還是這樣呢”……不管你是出于關(guān)心還是想更好地教育孩子們，說出了這些比較剛性的語言?；蛟S正是因?yàn)槟愕倪@些語言，恰恰傷害了學(xué)生們正在成長的自尊心，進(jìn)而抹殺了孩子學(xué)習(xí)的積極主動性，灰暗了孩子們來不及光明的未來，都是想表達(dá)同一個(gè)意思，如果采用賞識教育的方法來表達(dá)，會出現(xiàn)怎樣的一種現(xiàn)象呢“?某某同學(xué)，你今天的書寫進(jìn)步了，比之前干凈、工整了許多。”“你是不是以前就學(xué)過書法啊，太棒了，你現(xiàn)在的楷書跟柳公權(quán)的如出一轍啊。你在哪里學(xué)的啊?”采用這樣的贊美，再提出書寫要求，相信孩子的書寫一定會更有進(jìn)步。將賞識教育運(yùn)用到教育教學(xué)中，通過近些年的探索，在孩子們身上感受到了教師職業(yè)的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李伏玲.賞識教育——開啟封閉心門的金鑰匙[j].科學(xué)中國人，2015(01)
賞識教育運(yùn)用論文篇九
摘要:對于賞識教育可以理解為一種教育理念,也可以理解為教學(xué)過程中的一種教育手段。隨著社會的發(fā)展對人才需求的不斷變化,高校體育教育改革越來越受到社會各界的重視。高校的排球課程也正在歷經(jīng)著改革,現(xiàn)有一部分高校已經(jīng)將賞識教育應(yīng)用在高校的排球教育中,這一措施推動了高校體育教育教學(xué)理念的更新,增加高校排球體育課程的課堂質(zhì)量,在提高學(xué)生身體素質(zhì),排球?qū)I(yè)知識的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在文中就賞識教育在高校排球教學(xué)應(yīng)用中的問題展開分析。
關(guān)鍵詞:賞識教育高校排球教學(xué)改革
近年來我國大學(xué)生整體素質(zhì)偏差問題,已經(jīng)引起了社會各界的重視,也引起了各高校對大學(xué)體育教育工作的反思。我國的大學(xué)生身體素質(zhì)較差的主要原因?yàn)樵谛Ｆ陂g睡眠不足、體育鍛煉不充分,學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力大等,所以要整體提高我國大學(xué)生身體素質(zhì)水平,就應(yīng)該以高校的體育課程改革為突破點(diǎn),找出當(dāng)前大學(xué)體育課程教育工作中的問題所在,并進(jìn)行深入分析,積極探索符合我國大學(xué)生特點(diǎn)的體育教學(xué)模式,提高體育課程質(zhì)量,促使大學(xué)生在校期間可以健康成長。
1、高校體育教育專業(yè)排球普修課教學(xué)現(xiàn)狀
1.1、排球普修課結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
排球教學(xué)是高校體育教育中的重要組成,在高校體育課程教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,豐富了教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化了體育課程結(jié)構(gòu)。從目前我國高校體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀來看,近年來各大高校已經(jīng)陸續(xù)調(diào)整了技術(shù)課與理論課的課時(shí)占比,與調(diào)整之前相比,課時(shí)數(shù)下降約25%左右。從高校排球課程教育大綱來看,教學(xué)大綱對學(xué)生的培養(yǎng)要求并沒有改變。學(xué)生應(yīng)通過體育課堂學(xué)習(xí)來掌握大綱要求的專業(yè)理論知識、基本的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)知識、競賽知識、裁判知識等,除此之外還要培養(yǎng)身體素質(zhì)及接受訓(xùn)練的能力等。
1.2、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀
我國的高校體育排球普修課教學(xué)內(nèi)容繁多,所以對教學(xué)內(nèi)容的精簡優(yōu)化成為了現(xiàn)在排球課程改革的主要項(xiàng)目,也是提高體育課程教學(xué)質(zhì)量和提升課堂效率的必然途徑。在排球普修體育課內(nèi)容中,對于學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)是體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該普遍具備的,但是從以往的體育課程教育教學(xué)實(shí)際情況來看,大多數(shù)教師都忽略了對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng),這也就導(dǎo)致了學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的體育知識學(xué)習(xí)后,雖然已經(jīng)掌握了大量的專業(yè)理論知識,但是卻不能將這些知識很好地運(yùn)用。另外由于排球課程涉及到的場地設(shè)施知識較少,一部分專業(yè)認(rèn)為這些知識完全可以在業(yè)余時(shí)間通過自學(xué)就可以掌握,這在一定程度上對排球普修課堂內(nèi)容的改革造成影響。
2、賞識教育的內(nèi)涵
賞識教育中，賞識在一般情況下來說是對人的才能以及個(gè)人價(jià)值的贊美與獎(jiǎng)勵(lì)。所以賞識教育就是以學(xué)生為課堂主體,教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、個(gè)人優(yōu)點(diǎn)等方面的贊美與認(rèn)可,通過教師適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵(lì)來促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過長期的賞識教育讓學(xué)生逐漸融入體育課堂教學(xué)中,逐漸改變學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知,逐漸發(fā)展為課堂學(xué)習(xí)的主體。通過賞識教育促使學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí),在提升課堂質(zhì)量和提高課堂效率的同時(shí),尊重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值,幫助學(xué)生樹立正確的個(gè)體意識,最大程度地發(fā)掘?qū)W生在排球領(lǐng)域的潛力。
3、賞識教育在排球課程中應(yīng)用可行性分析
從賞識教育的內(nèi)涵來看,賞識教育好像只在對未成年學(xué)生的教育中運(yùn)用比較合適,因?yàn)楦咝W(xué)生的心智已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟,所以人們難免會去質(zhì)疑賞識教育在高校體育課程中應(yīng)用的可行性。大學(xué)生的心智已經(jīng)發(fā)展較為成熟,對于事物的認(rèn)識能力以及個(gè)人價(jià)值觀都發(fā)展成熟,所以一些人擔(dān)心大學(xué)生會不會接受賞識教育。
從實(shí)際情況來看,雖然大學(xué)生已經(jīng)成年,心智也正在發(fā)展成熟,但是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的心智還會逐漸發(fā)生變化。他們不希望別人對自己的想法和行為進(jìn)行指點(diǎn),但是又想得到別人的贊揚(yáng)和認(rèn)可。所以針對大學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)分析來看,賞識教育在高校體育教學(xué)中有極大的可行性。排球?qū)I(yè)的賞識教育,應(yīng)該在尊重學(xué)生差異化發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行,通過正確引導(dǎo),幫助學(xué)生認(rèn)識自我價(jià)值、自尊自信、積極發(fā)展,通過正確的賞識教育途徑,逐漸把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主體,增加學(xué)生的課堂興趣,為高校體育教學(xué)課程改革發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、排球普修課教學(xué)中賞識教育運(yùn)用的有效途徑
4.1、賞識教育要給學(xué)生一個(gè)才華展示的平臺
賞識教育是以學(xué)生為主體的教育模式,如果在教學(xué)過程中不能完全把學(xué)生當(dāng)成主體來看待,則賞識教育也就發(fā)揮不出真正的作用。這就要求教師在排球普修教學(xué)中進(jìn)行充分地角色轉(zhuǎn)換。以往的體育教學(xué)中教師多為教學(xué)過程中的主體,負(fù)責(zé)對整個(gè)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)和知識傳播,在賞識教育中教師應(yīng)該摒棄以往的角色,在課程中更多地是對課堂安排以及適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。把課堂當(dāng)成學(xué)生才華展示的平臺,一方面可以促使學(xué)生積極參與到課堂中來,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生對排球知識學(xué)習(xí)的興趣,另一方面通過這個(gè)平臺也為教師提供對學(xué)生贊揚(yáng)以及認(rèn)可的機(jī)會,使得賞識教育在應(yīng)用中顯得不生硬,以免引起學(xué)生的反感產(chǎn)生負(fù)面作用。在課堂中教師應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生,給足學(xué)生觀察、思考的時(shí)間,通過學(xué)生的獨(dú)立思考來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲,再通過教師的適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生可以展現(xiàn)自己的聰明才智,最終達(dá)到知識傳授的目的。
4.2、為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會
排球是一個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動,只有在比賽中隊(duì)友互相合作才能贏得勝利。所以教師要多為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)中應(yīng)該積極組織學(xué)生之間進(jìn)行練習(xí)、討論,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)表自己的想法,在合作學(xué)習(xí)中找到自身的價(jià)值。學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)也可以當(dāng)作學(xué)生之間的互相展示,學(xué)生通過發(fā)表自身的想法及建議來獲得其他同學(xué)的認(rèn)可及贊美,找到自身的價(jià)值所在,自尊自信地發(fā)展。教師通過調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍,提升課堂質(zhì)量。
5、賞識教育運(yùn)用中應(yīng)注意的問題
(1)首先授課教師要對賞識教育有一個(gè)正確深入的認(rèn)識,賞識教育不代表一味地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。贊美與批評一直以來都是相輔相成的,所以教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行贊美和認(rèn)可,還要在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行批評。
(2)賞識教育要適度,教學(xué)中不能一味地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),這樣極有可能會使學(xué)生產(chǎn)生驕傲及自負(fù)等心理,另外還會引起其他學(xué)生的反感,導(dǎo)致賞識教育產(chǎn)生負(fù)面作用。所以在進(jìn)行賞識教育時(shí),教師要對學(xué)生充分地進(jìn)行觀察,了解學(xué)生之間的差異化,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁p識教育,關(guān)注學(xué)生每一個(gè)小小的進(jìn)步,讓學(xué)生意識到原來老師一直都在關(guān)注著自己,從而不斷地進(jìn)步。
6、結(jié)語
在社會建設(shè)快速發(fā)展的今天,教師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教育模式的局限,積極尋求教育變革,滿足社會建設(shè)快速發(fā)展對人才的需求。該文對賞識教育在高校排球普修課中的應(yīng)用進(jìn)行分析,對賞識教育的內(nèi)涵、賞識教育的可行性及賞識教育的有效途徑展開論述,筆者在文中的見解較為片面,還希望可以和相關(guān)學(xué)者共同努力,推動我國高校排球普修教育改革工作的長遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
賞識教育運(yùn)用論文篇十
古語云：“棍棒下面出孝子”“嚴(yán)師出高徒”。好像古代的孝子、才子都是在“嚴(yán)”字下產(chǎn)生的，殊不知，孩子，尤其是今天的孩子，更多的是需要家長和老師的賞識。這就給當(dāng)前的教育提出了一個(gè)新課題：賞識教育。所謂賞識，就是要欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)。賞識教育，就是在教育中要多給孩子以表揚(yáng)鼓勵(lì)，使得在他們在心理上產(chǎn)生一種成功的喜悅。因此，賞識教育的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，哪怕是所謂“一無是處”的孩子，在他身上總有閃光點(diǎn)。有位孩子的媽媽這樣說：“我兒子既頑皮又討厭，哪門成績都差，沒優(yōu)點(diǎn)。”當(dāng)人問他：“就沒有與眾不同的地方嗎？”
這位母親說：“就喜歡看兵器、軍事方面的雜志?！弊鳛樾W(xué)生，喜歡看軍事方面的雜志這么專業(yè)的東西，說不定，將來還是個(gè)軍事天才，這些方面不正是他的優(yōu)點(diǎn)嗎？其實(shí)，每位家長都曾是個(gè)好的教育家，也就是說，都會“賞識”。在孩子剛剛學(xué)說話的時(shí)候，哪位父母不是充滿信心，堅(jiān)信自己的孩子會說話呢？若說得遲，還會說“貴人語遲”呢！可惜的是，到孩子上學(xué)后，家長們卻丟棄了賞識，總覺得自己孩子不如別人的孩子，看到了差異，便要訓(xùn)斥，主要原因還是在于缺少發(fā)現(xiàn)。從孩子成長的角度來看，則更需要“賞識”。
有這樣一位家長，他原來總嫌女兒字寫得不好，訓(xùn)來訓(xùn)去總沒有效果，相反的，每次教育孩子，孩子總是犟嘴：“怎么不好??？就好！”后來，這位家長改變了一種方法，一次，看女兒寫作業(yè)，字還是那樣，但他卻說：“喲，字寫得很工整嘛，這樣認(rèn)真，以后一定會寫得很漂亮！”沒想到女兒呆了呆，竟然大哭起來，并說以后會寫得更好。從這孩子的由犟到哭到表示決心來看，她是多么需要賞識啊。因而，在強(qiáng)制要求和期望鼓勵(lì)均可以作為教育孩子的方式時(shí)，期望鼓勵(lì)可能會產(chǎn)生更積極的效果，這就要求教師在工作中善于賞識學(xué)生。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師就應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，甚至可以為學(xué)生創(chuàng)造取得成功的'機(jī)會，讓學(xué)生在點(diǎn)滴的進(jìn)步中體驗(yàn)成功，從而激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)。“失敗是成功之母”更符合孩子的心理特點(diǎn)。
即使是學(xué)困生，教師也應(yīng)善待他們，學(xué)困生不過是一根“生銹的針”，只要教師幫忙磨，他也會發(fā)光的。當(dāng)然，賞識并不是說不要批評，關(guān)鍵要看如何批評。若是訓(xùn)斥地批評，那定會損傷孩子的自尊心，扼殺其自信心和積極性。而賞識則能激發(fā)其自信心和進(jìn)步的潛能?？梢娰p識教育在學(xué)校和家庭教育中的重要性。
賞識教育運(yùn)用論文篇十一
摘要：賞識教育是以賞識為核心的、適用于幼兒教育的一種教學(xué)形式，它要求教師去努力發(fā)掘?qū)W生的長處和閃光點(diǎn)，并借助表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、提升思想認(rèn)識以及培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀。教師要聯(lián)合家長共同開展賞識教育，大力促進(jìn)幼兒教育對孩子們的思想、情感和認(rèn)知的塑造。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；賞識教育；表揚(yáng)鼓勵(lì)
賞識，通俗地來講，就是對某人某種見解或看法和行為給予肯定和鼓勵(lì)。幼兒教育中的賞識教育要以尊重幼兒的人格為前提，以承認(rèn)幼兒差異并尊重差異為基礎(chǔ)，采取適宜的表揚(yáng)方法或手段，以實(shí)現(xiàn)對幼兒的有效“正向”教育。賞識為教師、家長與幼兒間架起了一座溝通的橋梁，而教師要做的，就是將這座橋梁構(gòu)建得更加寬闊與堅(jiān)固，從而促進(jìn)學(xué)生與教師、家長間的思想交流，為學(xué)生的健康成長打好基礎(chǔ)。
一、賞識教育中存在的問題
（1）區(qū)別賞識教學(xué)，對待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別?？v觀當(dāng)前幼兒教育中的賞識教育現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，有些幼兒教師的教學(xué)過程中存在著一些問題dd教師們有選擇地進(jìn)行賞識教育，對待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別。即對那些安靜、乖巧的孩子，多加贊美，而對不聽話的淘氣包，往往吝嗇自己的表揚(yáng)，而代以大聲地指責(zé)。這樣一種教學(xué)情況的出現(xiàn)，明顯會傷害幼兒的心理發(fā)展，甚至可能引起其產(chǎn)生嚴(yán)重的壓抑感和自卑感。除了在幼兒中有區(qū)分地進(jìn)行賞識教育外，教學(xué)中還存在著另外一種錯(cuò)誤認(rèn)識，即一部分教師錯(cuò)誤地理解了賞識教育的內(nèi)涵，認(rèn)為對幼兒進(jìn)行批評違背了賞識教育的初衷。其實(shí)，賞識教育不等于沒有批評。只有在教學(xué)中以賞識為主、批評為輔，獎(jiǎng)懲結(jié)合，才能在提升幼兒自信心的同時(shí)，讓幼兒學(xué)會分清是非對錯(cuò)。
（2）濫用賞識教育，忽略實(shí)事求是。賞識教育對學(xué)生的自信心和積極性有著很顯著的提升作用，因而大多數(shù)的教師將表揚(yáng)和鼓勵(lì)變成了課堂上的家常便飯。長此以往，孩子們會為了表揚(yáng)而表現(xiàn)，且得不到表揚(yáng)就會產(chǎn)生沮喪的心理。教師必須在教學(xué)中形成自己的一種標(biāo)準(zhǔn)，把握好表揚(yáng)和鼓勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，以期孩子能夠有所進(jìn)步。濫用賞識教育另外一大弊端就是忽略教學(xué)中的實(shí)事求是，進(jìn)而造成孩子分不清是非黑白，給家長和教師的教導(dǎo)帶來困擾。此外，千篇一律的表揚(yáng)口號以及毫無指導(dǎo)作用的表揚(yáng)手段也是當(dāng)前賞識教育中存在的顯著問題，這種方式的教育模式只會使孩子對課堂教學(xué)感到無趣甚至產(chǎn)生厭煩。真正的賞識教育，重視引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察事物、開闊眼界、明辨是非，是以幼兒的成長和發(fā)展為基本目標(biāo)。
二、賞識教育的改進(jìn)和提升
（1）賞識要從了解孩子的實(shí)際情況出發(fā)。很多幼兒教師注重在賞識教育的表現(xiàn)形式和實(shí)施手段上下功夫，以追求教學(xué)品質(zhì)的提升。而在筆者看來，促進(jìn)賞識教育教學(xué)的提升，基本點(diǎn)是要從幼兒的實(shí)際情況和認(rèn)知差異出發(fā)，認(rèn)清孩子行為和看法的由來，進(jìn)而能夠適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評。由于生活與家庭教育的不同，不同孩子的想法和行為都不同于其他人，我們必須區(qū)別對待，區(qū)分行為或看法的差異性和進(jìn)步性。同時(shí)，表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)也要量孩子的實(shí)際情況而行，針對不同的表現(xiàn)而給予恰如其分的口頭或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)。教師要學(xué)會以孩子的角度來看待問題，從而辨別他們表現(xiàn)的發(fā)生來源，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)的賞識教育。
（2）賞識必須實(shí)事求是及全面公平對待。一切教育都是以實(shí)事求是為教學(xué)基本準(zhǔn)則的，對幼兒的教育更要從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)地對孩子的優(yōu)異行為和看法給予肯定。幼兒在課堂中總會表現(xiàn)出一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要將優(yōu)點(diǎn)凸顯出來，同時(shí)對缺點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)呐u與指導(dǎo)。幼兒教師要避免對孩子形成固定的認(rèn)知，忽略其他方面的優(yōu)缺點(diǎn)。幼兒在認(rèn)知及表達(dá)上存在著顯著的差異，因而賞識教育要善于區(qū)分且尊重這樣一種差異，給予學(xué)生個(gè)性化的賞識教育形式。筆者教導(dǎo)過一個(gè)發(fā)育較慢、口齒不清的孩子，在一次表揚(yáng)后，那個(gè)孩子不但樂于積極發(fā)言，還常能帶給他人快樂。由此可見，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，我們需要做的就是發(fā)現(xiàn)并將其放大。
（3）賞識方法要多變，獎(jiǎng)懲并用促提升。賞識教育不只是一些肯定與表揚(yáng)行為的體現(xiàn)，還需要有科學(xué)的教學(xué)方法，以促進(jìn)正確的行為能力和思維方式的培養(yǎng)。教學(xué)中要有所側(cè)重，突出對需要培養(yǎng)的行為或能力的肯定，同時(shí)有意識地弱化其他方面的表現(xiàn)。賞識與批評在教育中相輔相成，缺一不可。賞識有利于孩子在教學(xué)中產(chǎn)生自信心，而批評有益于孩子更加深刻地認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤或不足。我們教師必須把握好賞識和批評在課堂上表現(xiàn)的程度，教學(xué)模式不應(yīng)是僵化固定，而要因?qū)嶋H情況科學(xué)地制定。
（4）賞識需要聯(lián)合家長一同協(xié)作進(jìn)行。幼兒教育是孩子行為準(zhǔn)則和思想道德標(biāo)準(zhǔn)的基本教育階段。在這一時(shí)間段，對孩子具有引導(dǎo)和教育作用的，除了教師外，還有孩子們的家長，家長是孩子朝夕相處，對孩子更重要的教育角色。我們的賞識教育要聯(lián)合家長進(jìn)行，家長具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，不僅能夠關(guān)心到每個(gè)孩子的各個(gè)方面，還能讓孩子更容易接受和糾正。我們在精心引導(dǎo)、教育孩子的同時(shí)，家長的教育方式對其有著顯著影響，因而需要重點(diǎn)關(guān)注。只有教師和家長聯(lián)合起來，賞識教育對幼兒的思維形成和認(rèn)知發(fā)展才能發(fā)揮最大效果。
三、結(jié)語
幼兒教育的核心是尊重孩子并理解孩子，而賞識教育的成功開展正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如果說孩子們是祖國的小樹苗，那么賞識就是雨水，是營養(yǎng)，它能夠促進(jìn)孩子們健康向上地發(fā)展，最終成長為祖國未來的棟梁之材。
賞識教育運(yùn)用論文篇十二
摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法，對賞識教育在排球教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行研究。結(jié)果認(rèn)為，賞識教育作為一種能夠與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法，應(yīng)用于排球技術(shù)教學(xué)中，不僅降低了排球技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)排球運(yùn)動的樂趣、促進(jìn)師生之間的合作、增強(qiáng)學(xué)生對排球?qū)W習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)排球技術(shù)方面的能力。
關(guān)鍵詞：賞識教育；排球教學(xué)；排球技術(shù)；實(shí)踐應(yīng)用
在新時(shí)期教育改革的步伐下，以人為本的觀念被應(yīng)用到了體育教學(xué)活動中。要想更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，在全面貫徹黨的教育方針的前提下，需要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的各方面全面發(fā)展的社會主義接班人。排球教育作為體育教育的重要組成部分，要想順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，順利地完成這個(gè)任務(wù)，需要在排球技術(shù)中引入“賞識教育”。因?yàn)橘p識教育在遵循教育學(xué)原則的基礎(chǔ)上，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，借鑒了目標(biāo)教學(xué)等其他教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，對待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、成績等給予賞識性的評價(jià)，與排球教學(xué)活動形成了快樂合作的學(xué)習(xí)模式，在教師的賞識下，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師學(xué)生之間的交流與合作，從而推動排球技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。本文主要討論賞識教育在排球教學(xué)中的優(yōu)勢和可行性以及實(shí)踐應(yīng)用的相關(guān)問題。
1、排球教學(xué)活動的現(xiàn)狀
在我國相當(dāng)大的一部分排球?qū)W生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，沒有創(chuàng)新動力。這是因?yàn)樵谖覈呐徘蚪逃w系中，一些教師不管學(xué)生的起點(diǎn)如何、能力大小，都采用“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)，沒有區(qū)別對待不同層次的學(xué)生。在這樣的背景下，同學(xué)們在排球?qū)W習(xí)中看不到希望，久而久之，一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)就失去了學(xué)習(xí)排球技術(shù)的信心，造成了排球教學(xué)活動的停滯不前。要想改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)在排球教學(xué)活動中積極引入賞識教育。
2、賞識教育的內(nèi)涵及優(yōu)勢
2.1、賞識教育的內(nèi)涵
賞識教育是教育方法中的一種，賞識教育的基本原則是尊重學(xué)生的主體價(jià)值。能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)活動，賞識教育以促進(jìn)學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為自己的自覺行動，從而促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展為主要目標(biāo)。賞識教育即通過教師認(rèn)識到學(xué)生的能力或價(jià)值加以重視或給予贊揚(yáng)，或進(jìn)步等方面的肯定，因材施教地發(fā)掘?qū)W生潛能，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，使學(xué)生增強(qiáng)主體意識和自身能力的過程。
2.2、賞識教育的優(yōu)勢
賞識教育具有考慮學(xué)生個(gè)體差異的個(gè)性化特點(diǎn)，由于這個(gè)特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在取得成績后及時(shí)得到賞識，這大大緩解了學(xué)生在排球?qū)W習(xí)上的學(xué)習(xí)壓力，使得最終的教學(xué)目標(biāo)能夠逐步實(shí)現(xiàn)，具有一般教學(xué)方法所沒有的優(yōu)勢。在這個(gè)循序漸進(jìn)式的排球技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生們只要完成自己的階段性目標(biāo)，其在排球?qū)W習(xí)上就能得到教師的認(rèn)可和賞識，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的自信心。針對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，賞識教育不但使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)排球技術(shù)的樂趣，同時(shí)在看得到學(xué)生取得成績時(shí)，教師也能夠體會到排球教學(xué)的樂趣。從而增加了學(xué)生和教師之間的交流與合作，教師從排球知識的傳授者變身為排球活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，這能讓學(xué)生進(jìn)一步體會到排球技術(shù)教學(xué)活動中的樂趣。而賞識教育教學(xué)法是區(qū)別對待鼓勵(lì)或委婉批評的方式，通過心理暗示、贊賞等，讓學(xué)生通過自己在排球技術(shù)上的努力，不斷嘗試成功，逐漸得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，個(gè)人的能力和價(jià)值得以體現(xiàn)，對排球運(yùn)動的興趣也油然而生，在排球教學(xué)中達(dá)到了認(rèn)識和情感的統(tǒng)一，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)動力。
3、教學(xué)觀念在排球教學(xué)中的改革
21世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，需要敢于批判、敢于懷疑、敢于創(chuàng)新的人才，每名學(xué)生都是不斷發(fā)展的個(gè)體，具有自己的個(gè)性和才華。教師是教育活動行為的'實(shí)施者，一名學(xué)生能否成才主要取決于教師如何培養(yǎng)，教師培養(yǎng)學(xué)生的教育行為取決于教師的教育思想觀念。教師在教學(xué)活動中不但要注意掌握學(xué)生們的共同特點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)注意熟悉認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)建平等、自由的師生交流平臺，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)予以引導(dǎo)，使學(xué)生熱愛排球運(yùn)動。要想達(dá)到這種效果就要在排球教學(xué)的改革中加入賞識教育。心理學(xué)家認(rèn)為，人區(qū)別于其他動物的地方就是人都有希望獲得他人賞識的渴望。賞識教育作為一種教育理念和手段對排球教學(xué)改革具有一定的促進(jìn)作用。賞識是一種理解、一種激勵(lì)，能夠因材施教地幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感，使學(xué)生走向積極向上。在賞識教育中，學(xué)生受到鼓舞，回報(bào)給教師積極的反饋，更加努力地投入到排球?qū)W習(xí)中去，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性不斷被培養(yǎng)，潛能不斷被激發(fā)，最終給排球技術(shù)教學(xué)改革中注入新的活力。
4、賞識教育在排球教學(xué)中的運(yùn)用
誰也代替不了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。所以，首先對排球課中帶有各項(xiàng)技能的內(nèi)容及相關(guān)排球知識的部分教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主觀察、學(xué)習(xí)和思考，給學(xué)生提供自主研究的機(jī)會，讓學(xué)生體會到獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的無限樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對排球知識的求知欲。其次，教師要提供給同學(xué)互相合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。因?yàn)榉e極的同學(xué)之間的交流與合作，能夠讓同學(xué)各抒己見，拓展了學(xué)生的交流信息渠道，解決自己的疑問，在互動過程中提高自己的自信，幫助同學(xué)獲得更多排球知識，增強(qiáng)克服困難的勇氣。最后，教師應(yīng)提供給學(xué)生自主解決問題的機(jī)會，如在教學(xué)活動中給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓同學(xué)結(jié)合自己已有的排球運(yùn)動知識，設(shè)計(jì)出有趣的富有挑戰(zhàn)性的排球運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性的眼光看待周圍的世界，從而不斷提高分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的價(jià)值。
5、賞識教育在排球教學(xué)活動中運(yùn)用應(yīng)注意的問題
賞識教育作為一種教育理念和教學(xué)方法，在排球技術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用應(yīng)注意很多事項(xiàng)。例如，首先，教師在排球教學(xué)活動中應(yīng)意識到賞識教育不是單純地給予學(xué)生贊賞和肯定，賞識教育中也包含批評的成分，賞識教育允許教師在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上對事不對人的大膽的批評。
因?yàn)椋u和賞識都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的精神食糧，教師在該堅(jiān)持的時(shí)候一定要堅(jiān)持，畢竟學(xué)生犯錯(cuò)的過程也是成長的過程，教師在遵循對事不對人的原則上予以批評，是在給學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度上的引導(dǎo)。賞識教育批評下的教師能夠讓學(xué)生在犯了錯(cuò)誤后，重拾信心改正錯(cuò)誤。其次，賞識教育不是一味地贊賞學(xué)生，教師在贊賞學(xué)生的同時(shí)注意不要讓學(xué)生形成虛榮、自以為是的心理。教師要想正確地做到贊賞學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績，在看到學(xué)生的努力后再鼓勵(lì)學(xué)生和時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和贊賞，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而不斷進(jìn)步。最后，學(xué)生是不斷發(fā)展成長的個(gè)體，教師在運(yùn)用賞識教育教學(xué)法時(shí)應(yīng)有正確的著眼點(diǎn)，學(xué)生的天生特質(zhì)不是決定學(xué)生今后發(fā)展的唯一要素。所以，教師在賞識時(shí)應(yīng)正確地著眼于學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)和努力程度，客觀科學(xué)地給予賞識。這樣才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。
6、結(jié)語
賞識教育作為一種全新教育理念運(yùn)用到排球教學(xué)中，不僅可以更新當(dāng)前排球教育的觀念，還能有效促進(jìn)探索排球教育教學(xué)的改革。在高等教育大眾化的今天，許多高校教育想要推動其向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，但很多都未跳出傳統(tǒng)的“一刀切”的教育模式，而賞識教育就在于承認(rèn)差異、尊重差異，客觀上貫徹。循序漸進(jìn)、因材施教的原則，運(yùn)用科學(xué)的理論逐步縮小差異。所以，賞識教育的效果優(yōu)于一般教學(xué)方法的效果。賞識教育在學(xué)生學(xué)習(xí)排球知識過程中，注重對學(xué)生心理的引導(dǎo)，認(rèn)可、鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生，一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生精神補(bǔ)充和心理慰藉的有機(jī)統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立排球技術(shù)的自信心。所以，學(xué)生在整個(gè)排球技術(shù)教學(xué)活動中充滿了興趣和求知欲。因此，足以說明賞識教育教學(xué)法有利于排球技術(shù)教學(xué)活動的開展。
參考文獻(xiàn)：
[2]周國輝.大學(xué)生激勵(lì)教育存在的問題及對策[d].武漢：華中師范大學(xué)，2012.
賞識教育運(yùn)用論文篇十三
摘要：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是基于心理學(xué)原理的一種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，賞識教育的方法和理念滲透可以提高。
關(guān)鍵詞：賞識教育心理輔導(dǎo)應(yīng)用
學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的各種問題，如認(rèn)知、情感、動機(jī)、意志、行為等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主要任務(wù)有以下幾個(gè)方面：提高學(xué)習(xí)技能，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；正確對待學(xué)業(yè)的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)會科學(xué)用腦。本文根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的問題，略談對賞識教育的理解及其在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用。
一、賞識教育與皮馬利翁效應(yīng)
1.關(guān)于賞識教育及其爭論。近年來，賞識教育成為教育界的一個(gè)熱門話題，什么是賞識教育？賞識教育的倡導(dǎo)者認(rèn)為，賞識教育是順應(yīng)時(shí)代潮流、充滿人文關(guān)懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴(yán)，它倡導(dǎo)的是成長的快樂與喜悅。自稱“賞識教育推廣人”的歐陽維建在《南方周末》發(fā)表談話說：“賞識教育是著名的家庭教育實(shí)踐者周弘在教育聾女周婷婷成長的過程中成功發(fā)展的理論?！比欢袊逃龑W(xué)會家庭教育專業(yè)委員會理事長、北師大研究員趙忠心則認(rèn)為，賞識教育只是個(gè)別的教育經(jīng)驗(yàn)，談不上是什么“教育理念”。而“賞識”即對人的才能或作品的價(jià)值給予重視或贊揚(yáng)，是個(gè)很具體的概念，談不上什么“理念”。
2.皮馬利翁效應(yīng)可作為賞識教育的一個(gè)理論依據(jù)。“賞識教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學(xué)理根據(jù)，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點(diǎn)、提法和人的認(rèn)知規(guī)律相契合?！百p識教育”與皮馬利翁效應(yīng)有相通之處。承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對學(xué)生抱有積極的期望（遠(yuǎn)景性期望），以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景性期望。這個(gè)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表揚(yáng)、鼓勵(lì)以及寬容，孩子的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于賞識。
二、在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中運(yùn)用賞識教育方法的點(diǎn)滴體會
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標(biāo)。中職學(xué)生，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，不免感到困惑、空虛和彷徨，學(xué)習(xí)的動力受到影響。因此，在開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，首先是要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系，正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，樹立正確的人生觀，定出每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)。如，面對當(dāng)前一些大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學(xué)校學(xué)一技之長的情況，學(xué)生中也有所議論，教師就可以因勢利導(dǎo)，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢所在，引導(dǎo)學(xué)生看到自身長處和前途所在。在互動中，讓學(xué)生明白，老師是重視和尊重他們的。通過賞識教育，緩解學(xué)生的心理壓力，建立良好的師生關(guān)系，使之樹立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和積極樂觀的人生態(tài)度。
2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識孩子?！泵恳粋€(gè)人都有長處，都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。相當(dāng)一部分中職學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，在之前的學(xué)習(xí)中被視為成績不好的學(xué)生，貼上了“差生”的標(biāo)簽，一些學(xué)生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對于這些學(xué)生，更應(yīng)用心去觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，對他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。這對于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。
3.創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，學(xué)生對學(xué)科的興趣，和學(xué)生對教師的評價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素。“親其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷，會使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說的，“是因?yàn)檫@顯示了教師對你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)”。因此，教師堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，不諷刺或譏笑學(xué)生，努力創(chuàng)造條件使得每位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們始終能看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，賞識教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。
4.正確認(rèn)識“賞識”、“批評”與“懲罰”的關(guān)系。賞識要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識，這不僅對學(xué)生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到“賞識”是虛偽的，失去對教師的信任。因此，賞識要因人的性格而適度操作。如，對膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對調(diào)皮、好動的學(xué)生，要適當(dāng)賞識，同時(shí)要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習(xí)慣。在強(qiáng)調(diào)賞識教育的同時(shí)，絕不意味著只表揚(yáng)不批評，對于學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也不能姑息遷就，該批評的要批評，該處理的要處理。對學(xué)生寬容、贊賞，是為師者應(yīng)有的態(tài)度。教會學(xué)生用理性的態(tài)度分析問題，則是為師者的職責(zé)所在。
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[2]趙忠心.“賞識教育”不是一種教育理念.蕪湖教育信息網(wǎng).
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