演講稿的撰寫需要考慮到聽眾的背景和興趣，以便更好地引起聽眾的共鳴。演講稿的主體部分應該圍繞主題展開，邏輯清晰，重點突出。演講是一種重要的交流方式，通過演講可以更好地傳達觀點和影響他人。
我的課堂我做主演講稿篇一
敬愛的老師，親愛的同伴們：
大家好！
首先非常感謝于老師給我們每個小朋友均等的`機會，通過今天這樣一種形式來交流和評選“小主人”！我要參與的是“家庭小主人”的'競選，因為家庭是社會最小的單位，只有把最小的事情做好，才能為在學校、社會中更好的發(fā)展奠定基礎。
在家庭中，我首先是個“生活小主人”，主要表現(xiàn)是“自立自強，力所能及”。在家里，給魚缸里的小魚換水，給綠蘿吊蘭澆水，自己削鉛筆，起床后疊被子，整理房間，給爸爸媽媽擠牙膏，飯前準備碗筷，飯后擦桌子，媽媽生病時，會記得媽媽什么時候該吃哪種藥，倒好水給媽媽送來，定期整理自己的生活和學習用品等等，總之一句話——“勿以善小而不為”，與大家共勉。
在家庭中，我還是個“快樂小主人”，快樂的情緒是可以感染的，愛說愛笑愛跳愛鬧的我是家里的開心果。閑暇時光，和爸爸媽媽一起動手做飯，做手工，讀書，背唐詩，外出旅行，走親訪友，我都是快樂的制造者。
以上我講述的都是點滴小事，相信很多伙伴也都做得非常好。事情都不大，但“一屋不掃何以掃天下？”請贊同我觀點的伙伴投我一票。謝謝大家！
我的課堂我做主演講稿篇二
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好!
我交流的題目是《功夫在案頭，風采在課堂》
也許你是風華正茂、懷揣美好理想、剛走上教育教學崗位的年輕教師;也許你是年富力強、德才兼?zhèn)涞墓歉山處?也許你是德高望眾、學識淵博的老教師。不管你、我各屬于哪個執(zhí)教年齡，我們共同從事著這個職業(yè)，共同耕耘在這塊土地上，共同面對著課改的挑戰(zhàn)。什么樣的課堂才是高效的課堂，這是一直困擾著大多數(shù)老師的問題。 現(xiàn)在新課改進行得熱火朝天，關于課改的高頻詞便是“自主、合作、探究”這也是一些老師孜孜追求的目標。一些老師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，有的學校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘，超過這個時間就算失敗。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”;一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。有時候一節(jié)課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓學生自己去體會，去總結。問題是我們面對的學生基本功還沒有達到那個水平，他能體會到什么，(文言文)，針對這一現(xiàn)象有關專家提出我們老師在上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的知識需要老師總結的，還是需要我們老師來講。學生只有深刻領會了基礎知識，才能靈活運用。于是我們老師就變得無所適從，到底什么時候該講，什么時候不該講，一節(jié)課到底講多長時間是丈二和尚摸不著頭腦。
課堂教學的過程其實是一種師生溝通、相互理解，最終達成思想共識的過程。它是學生積極主動地把知識變成自己的“學識”和“主見”的思維活動。實現(xiàn)高效課堂，是我們每位教師的不懈追求，我認為教師在教學過程中應注重以下幾方面的培養(yǎng)：
在做到這些后，我們就基本把握了課堂教學中的師德。尊重每一個學生的人格，尊重每一個學生的內在需求，讓更多的尊重，更多的關懷造就師生關系和諧的課堂。
第二：精心備好每一節(jié)課(功夫在案頭)
如何利用有限的時間，高效得完成教學任務。我認為首先就要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。有句話說的好“不打無準備的仗”。準備充分，一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，完成學習目標是高效率完成教學任務的基礎。而精心設計教于學的每一個環(huán)節(jié)，是高效課堂的最大著力點。在教學中，善于引導學生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發(fā)展。
第三、組織好課堂教學(風采在課堂)
教師要認真組織好課堂教學，努力創(chuàng)設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與，鼓勵學生大膽提出問題解決問題，培養(yǎng)良好的學習習慣。學生集中注意力的時間有限，因此我們要把重難點內容盡量安排在前一段時間，這時學生的注意力集中、理解和記憶的效果最好。剩下的時間可讓學生做當堂測試、學習與鞏固等。要想使高效課堂落到實處，就要求我們老師要精心備課、精心設計當堂測試，從而提高課堂教學效率。同時要有應對課堂突發(fā)事件的能力，輕松駕馭課堂，使課堂活而不亂，花兒不浮。
第四、靈活布置作業(yè)(不拘一格的評價)
檢查驗收要注重無章可循。
謝謝大家!
我的課堂我做主演講稿篇三
尊敬的老師，親愛的同學們：
新課程改革要求在教學過程中，要改變過去過于注重知識傳授和過于強調接受式學習的教學方式與學習方式，強調要讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，注重知識獲得的過程與方法。這對我們高中思想政治教師提出了新要求：要求我們在教學過程中要更深入地理解教材，挖掘教材，補充教材，使教材成為學生學習的載體；更為強調學生的主體地位，使學生的學習變被動為主動，成為學習的主人；更為強調教師對學生的誘思、引導與啟發(fā)，真正發(fā)揮教師的主導作用。
綜合探究《提高效率，促進公平》是對教材第七課第二框題的深入。提高效率，促進公平，是經(jīng)濟學家和社會學家討論的永恒話題，堅持提高效率與促進公平相協(xié)調，既有利于促進經(jīng)濟發(fā)展，又有利于保持社會穩(wěn)定。在教學過程中以我國分配制度的歷史沿革為主線整合教學內容，根據(jù)學生的調查內容設計情景，并設計和提出能激發(fā)學生思維活動的問題，使課堂具有內在的邏輯性，符合高一學生的思維水平。因此，在教學過程中必須引導學生通過探究活動，深入認識和理解效率與公平的辯證關系，理解提高效率與促進公平的重要性，進一步懂得如何處理效率與公平的關系；引導學生通過自主、合作、探究等活動培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)、實事求是的學習態(tài)度，學會用辯證的觀點看問題，提高學生的思辯能力，使得教學過程比較流暢。
高一學生比較關注社會現(xiàn)象，但對深層次的問題缺乏了解和認識。在教學實踐中，把我國分配制度的歷史沿革作為教學主線，整合教學內容，設計和提出能激發(fā)學生思維活動的問題，調動學生的學習積極性。緊緊抓住學生的學習積極性這一突破口，通過回顧歷史，創(chuàng)設情境，案例分析，進行辯論賽、表演情景劇等活動，引導學生通過探究活動，經(jīng)過討論、交流、合作、思考，能夠深入認識和理解如何正確處理效率與公平的關系。
因此，在學習這一內容時，我沒有按照常規(guī)教學方法教學：由教師主講，學生配合。而是提出“我的課堂我做主”，給學生真正自由發(fā)揮的空間，讓學生做課堂的主人，設計了一堂綜合探究活動課。
第一，反思教學方式的選擇——充分尊重學生的意愿。
在課前，我提出兩套方案供學生選擇：第一套，常規(guī)教學方法：分組調查，由學生選派代表在課堂上匯報，然后引入新課，由教師主講，學生配合；第二套，全班學生自愿組合分成六組，由學生當主持人，主持辯論賽，主持情景劇的表演等，最后由教師點評。
學生們一聽這兩套方案，立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了組。我高興，但也很擔心：課堂放開了，調控不當，課堂容易呈現(xiàn)出一種“散亂的活躍”，看似熱鬧，其實漫無目的，那就失敗了。但我又想，學生才是課堂的主人，學生的課堂應該要以學生為主，必須由學生做主，才能真正體現(xiàn)學生的主體地位。我下定決心，選擇第二套方案。在這節(jié)課中，我雖然由傳統(tǒng)的“領銜主演”變成了一個“導演”，學生由過去的觀眾而成為了“領銜主演”，但師生互動、生生互動，交流得是那么自然、和諧、融洽，充滿了民主、平等、愉快的氣氛?！把莩觥比〉昧丝涨暗某晒Α?BR> 這使我深深體會到：學生的學習和吃飯一樣，是不能代替的；主動學習和被動接受所獲得的東西是不一樣的。因此，必須確立以學生為主體的理念，創(chuàng)設能夠讓學生主動參與的教學情境，給學生提供自主合作探究的時空，讓學生真正參與到教學中來，將學習內容以問題的形式間接呈現(xiàn)給學生，然后引導學生去尋找解決問題的多種方法和途徑，“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”，端給學生現(xiàn)成的結論。
第二，反思教學思想的更新——高度信任學生的智慧。
教學過程應是預設與生成的完美結合。但教學過程具有動態(tài)生成性，有些問題和形式是可以預設的，有些卻是動態(tài)生成的，這就需要我們教師在課堂上要隨機應變，即興設計，及時調整、捕捉有利時機，引導學生自覺主動地去感悟知識，同時把感悟的知識再結合自身所處的環(huán)境進行運用與升華。這樣才能把“節(jié)外生枝”當成可利用的課程資源，提高課堂的生成效應。在這節(jié)綜合探究課的教學過程中，經(jīng)過辯論賽環(huán)節(jié)后，我本想點評，但學生又開始了既興辯論，此時我審時度勢，放開手讓學生進行短時間的辯論，然后再點評。否則就會壓抑學生學習的積極性，泯滅他們創(chuàng)造性的思維火花，使得整個課堂生硬而不生動。
這說明，教師作為一個課堂上的優(yōu)勢群體，如果未能設身處地為學生著想，就很有可能用自己的思維來替代學生的思維，用自己的行為來替代學生的行為，忽略學生的所思所想、所作所為。因而，在教學過程中，不應把學生看成是被動的受體，不應一味地將學生置于被支配的地位，看成是只能接受教師指令的工具，而要把學生看成是有著獨特的個性、鮮活生命力的個體，他們有著自己的真情實感，有著自己判斷是非的能力，有著自己的知識經(jīng)驗，有著自己的成長情景。教師所要做的，不是從外部強制地灌輸知識，讓學生原封不動地“克隆”出這些知識，而是從內部去激發(fā)他們的求知欲，由內而外地引導學生去認識周圍的世界，最終獲取知識，成為知識的真正占有者，進而提高分析問題和解決問題的能力。
總之，現(xiàn)代的高中思想政治教師，必須要轉變教學思想，更新教育理念，在教學設計中盡量做到讓學生更積極主動地參與課堂教學，大膽嘗試，勇于探索，強化學生的主體意識，充分發(fā)揚民主思想，少一些灌輸，多一點點撥，讓學生主動探究知識的規(guī)律，貫徹“教是為了不教”，“授之以魚不如授之以漁”的教學思想。同時，我們教師還要在教學中不斷地加強自身的學習，發(fā)現(xiàn)、認識與探索，充分挖掘生活中的教學資源，使生活本身成為我們學習思想政治的載體，讓學生在生活中學習，在學習中生活；注重發(fā)揮教師的引導、啟發(fā)作用，師生之間的互動作用，生生之間的互動作用，以提高學生的學習效果。
我的課堂我做主演講稿篇四
尊敬的各位領導，各位老師大家下午好：
今天我演講的題目是《我的課堂我做主，我的人生我主宰》。
，新課改走進了我們的校園，邁入了我們的課堂，回首走過幾年的課改之路，我感受頗深。
感謝新課改讓我把課堂還給了學生，讓學生學會了小組合作，讓學生學會了展示。我們建立了學習小組，既有合作又有競爭，打造了小組團隊精神,不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會。原來的英語課堂，我講，學生記，我教，學生聽，感覺自己在唱獨角戲。對于英語單詞和句子的學習，也是單一的我領讀，學生跟讀，甚至有些孩子怕發(fā)音不正確，羞于開口。而如今的英語課堂上學生們不再羞澀，看到的'是他們充滿自信的笑容，聽到的是他們瑯瑯的英語讀書聲。小組長起到了很好的帶頭作用，分配任務，角色，布置作業(yè)。學生們各顯其能，樂在其中。小組展示形式也多種多樣，有歌謠，游戲，角色扮演，模仿秀，自編英語小話劇等等，看著他們自創(chuàng)的這些展示形式，心里不免有些感動。新課改讓學生們都能主動地參與到學習中來，真正的由原來的“要我學”變成了“我要學”。
感謝新課改讓我把課堂還給了學生，轉變了我的角色，我們學會了尊重、賞識、鼓勵學生。課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是我們老師表演的舞臺。在課堂上學生是自己的主人，他們或站或立的聽，說，玩，演，構建了和諧、愉悅的鮮活課堂。我們真正成為了“導師”，成為學生構建知識的引路人，讓學生真正感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”!當每一個學生回答完自己的問題時，其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌，教師也要給予及時評價，建立他們的自信心。
最后，讓我們再次感謝新課改，讓我的課堂變枯燥為有趣，變呆板為靈活，讓學生真正體會到“我的課堂我做主”“我的人生我主宰”。
我的課堂我做主演講稿篇五
《我的人生我做主》演講稿
在座的各位同學：
你們好，今天想必大家十分高心，因為此時此刻我們迎來了進入大學生活的第一次演講。而對于我十分感謝大家可以在座旁聽我的演講《我的人生我做主》。
我的人生必定我做主，否則你很可能象餐具一般，被他人做主哦！所以，我們應當象飛魚一般，去追逐自我人生。而不是象金魚一般，終生禁錮在魚瓶中。
我的人生我做主。我們就應該趁著年輕，有志氣，有勇氣，有膽氣，去拼，去闖，去搏。人生就如花兒一般。它總是在不同的季節(jié)里開放。如果所有的鮮花都在春天開放完畢了，到了夏天，秋天，冬天沒有任何花朵開放，你還會覺得這個自然界是如此美麗嗎？肯定不會。所以我們的人生應象夏荷的清香，秋菊的“城盡帶黃金甲”，冬梅豪放的詩意。而我們的人生同樣又象連綿不絕的山脈一樣，猶如珠穆朗瑪蜂，困難重重，總是有無數(shù)的高峰在眼前，需要我們去征服，而一旦我們登上高峰后，生命中無限的風光就會展現(xiàn)出來，整個世界都在你的眼皮底下。當然，攀登并不是一件輕而一舉的事，你必須付出很多代價。然而這種代價都是值得的。如果你要去另一個山頭，你必須從山底開始重新開始攀爬，因為沒有任何兩個山頭是連在一起的。如果說山谷代表人生的低谷，而為攀爬到山頂所碰到的困難，痛苦和失敗是不是都是你今后成功的基礎呢？是的。越是碰到痛苦，挫折。如果你能堅定你的goal往前走，你的人生必定你做主。當我們走向谷底，并且能爬到谷峰。當你回頭再看的時候，必然會發(fā)現(xiàn)人生充滿了起起伏伏的優(yōu)美故事。這時，我們的人生充滿了精彩，并且是炫目的。
每個人都是自己的人生理想，都會為自己的.未來制定一個周密的計劃。你們也不例外。如果規(guī)劃得當并且順利實施，則我們離勝利彼岸又推進了一步，想必，這小小的一步必定是你人生的一大步。如果我把人生比作船，那我們就是掌握船的舵手。在人生的航海中，我們應該自信。堅持自己的信念，來真正地做到我的人生我做主。
人生里面總是有所缺少，你得到什么，也就失去什么。重要的是你應該知道自己到底要什么。追兩只兔子的人，難免會一無所獲。況且會失去更多。所以我們應當學會珍惜。
以上是我對人生的理解，并如何做到我的人生我做主。最后，在座的每一位，我衷心的希望大家。一個人只要時刻保持幸福的感覺，才會使自己更加熱愛生命，熱愛生活，只有快樂，愉快的心情，才是創(chuàng)造力和人生動力的源泉。只有不斷自己創(chuàng)造快樂與快樂相處的人，才能遠離痛苦與煩惱，才會擁有快樂的人生。而這個人必定是在座的每一位。
演講人：蔡斌
.10..20
我的課堂我做主演講稿篇六
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！今天，我演講的題目是《我的課堂我做主》。
驕陽似火，我們在青春的跑道上肆意揮灑著汗水；風景如畫，我們在人生的旅途中眺望著兩岸的河山；澗水如虹，我們在諾亞方舟上展望著光輝的未來。課堂好比人生，我們在這里釋放活力，張揚身姿，描繪著世界的藍圖。
至今，我還記得那一幕。初入初中校園的時候。那一張青澀而靦腆的臉龐，帶著陌生的眼神，望著周圍的環(huán)境和人群。初中的學業(yè)才剛步入正軌，學校卻又弄了一個小組合作，高效課堂。迷惘中帶有不解。就這樣，我迎來了語文的第一節(jié)課。
“同學！請你背誦一下《匆匆》這篇課文的第一段?！拔艺皖^咬著筆桿，認真傾聽著老師的講課?！懊髅饔心敲炊嗤瑢W舉手，老師為什么偏偏叫中了我？”我那時有點喜悅，又有點不知所措。片刻的靜默，但老師那灼熱的目光使我不得不抬起頭，與她對視著。我從老師的眼睛里看到了鼓勵與支持，一旁組員們的小聲鼓勵，更加讓我鼓起了勇氣，流利地背誦出了那一個自然段。
也就是那一次，我品嘗到了成功的喜悅。久久不能平復的心情，促使了我頭一次破天荒地參與到了小組的討論中。當我看到組員們專注的目光，投入的神情時，我感到了驕傲與自豪，我感覺自己既像一位滔滔不絕的演講家，又像一位神思飛揚的詩人。我的思維飛得很遠，像一只雄鷹在蔚藍的天空中翱翔，像一只海鷗在寬闊的大海上滑翔。我真正被小組合作的魅力深深折服了。
隨著高效課堂和小組合作的深入發(fā)展，我徹頭徹尾地改變了。我讓自己的思維不斷的跳躍起來，飛速運轉起來，不斷摸索著新奇的領域，學會了獨立思考的能力，享受著各種事物不斷帶給我們的沖擊感。這時候，學習對我而言，就好比在旅行著全世界，在不斷地收獲與積累，征服著一座座高山，一條條江河。拂開云霄，我仿佛就能觸摸到天堂。
當你對一個問題產(chǎn)生疑問，并在腦際中不斷冒出稀奇古怪的想法時，相信我，你已經(jīng)掌握了自我探究；當你能夠在討論拋出自己的觀點，并認真傾聽他人建義時，相信我，你已經(jīng)掌握了自我討論；當你在課堂上高舉起你的手時，相信我，你已經(jīng)邁出了成功至關重要的第一步，已經(jīng)學會了自我展示。這些便是高效課堂的精萃。
最后，讓我們站在珠穆朗瑪峰之巔，對著天空大喊：”我自信！我勇敢！我張揚！我的課堂，我做主！“我們的凌云壯志，定能劃開天際，直抵九天這之霄！
我的演講到此結束，謝謝大家！
我的課堂我做主演講稿篇七
尊敬的各位領導，各位老師：
大家下午好！今天我演講的題目是《我的課堂我做主，我的人生我主宰》。
20xx年，新課改走進了我們的校園，邁入了我們的課堂，回首走過幾年的課改之路，我感受頗深。
感謝新課改讓我把課堂還給了學生，讓學生學會了小組合作，讓學生學會了展示。我們建立了學習小組，既有合作又有競爭，打造了小組團隊精神,不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會。原來的英語課堂，我講，學生記，我教，學生聽，感覺自己在唱獨角戲。對于英語單詞和句子的學習，也是單一的我領讀，學生跟讀，甚至有些孩子怕發(fā)音不正確，羞于開口。而如今的英語課堂上學生們不再羞澀，看到的是他們充滿自信的笑容，聽到的是他們瑯瑯的英語讀書聲。小組長起到了很好的帶頭作用，分配任務，角色，布置作業(yè)。學生們各顯其能，樂在其中。小組展示形式也多種多樣，有歌謠，游戲，角色扮演，模仿秀，自編英語小話劇等等，看著他們自創(chuàng)的這些展示形式，心里不免有些感動。新課改讓學生們都能主動地參與到學習中來，真正的由原來的“要我學”變成了“我要學”。
感謝新課改讓我把課堂還給了學生，轉變了我的角色，我們學會了尊重、賞識、鼓勵學生。課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是我們老師表演的舞臺。在課堂上學生是自己的主人，他們或站或立的聽，說，玩，演，構建了和諧、愉悅的鮮活課堂。我們真正成為了"導師"，成為學生構建知識的引路人，讓學生真正感受到"我的課堂我做主"、"我的人生我主宰"!當每一個學生回答完自己的問題時，其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌，教師也要給予及時評價，建立他們的自信心。
最后，讓我們再次感謝新課改，讓我的課堂變枯燥為有趣，變呆板為靈活，讓學生真正體會到“我的課堂我做主”“我的人生我主宰”。
我的課堂我做主演講稿篇八
如何進行有效教學呢，我們首先要知道什么是有效教學。有效教學的理念濫觴于20世紀西方的教學科學化運動。20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀是“教學是藝術”。隨著20世紀以來科學思潮的影響，人們意識到教學也是科學。教學不僅有科學的基礎，還可以用科學的方法來研究。有效教學的核心是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效，還是無效。馬克思主義哲學要求我們用聯(lián)系、發(fā)展的觀點看問題，那么有效教學的評價標準也同樣不可避免地受到時間和空間的制約?！稙榱酥腥A民族的復興，為了每位學生的發(fā)展――〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉解讀》一書，對有效教學的定義就是：在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。 教學是否有效，這里從教學實際出發(fā)，并簡單地從教師、學生、有效教學三個方面說一下個人的認識。
一、教師與有效教學
有效教學要求教師要有時間與效益觀念。這里的效益是指，即使教師勤勤懇懇認真?zhèn)湔n，盡職盡責完成知識目標，如果學生不想學或因不想學以及之外的其它原因而沒有收獲，那么教學即為無效;如果學生發(fā)憤圖強、有志于學，但沒有獲得受益終身的學習方法，沒有獲得學習的樂趣，沒有培養(yǎng)起良好的學習習慣，得不到全面的、可持續(xù)的發(fā)展，那么教學即為無效或低效。這就對我們提出了值得我們特別注意的問題，同時我們也已經(jīng)感覺到這樣的要求并非苛求，相反確實正確。我認為 我們不能僅僅滿足于自己的教學任務是否問心無愧地圓滿完成，是否完全覆蓋所有知識目標，講解是否既清晰又正確，講解過程是否語言生動、意趣盎然，我們一定要把目光從自我轉向學生。看學生是否也像我們一樣深切地掌握了知識，是否產(chǎn)生了對知識的興趣，是否在獲得新知的同時獲得了樂趣，以及是否從我們那里學到了學習的方法。我們不能在課堂上唱獨角戲，陶然自樂，一定要注意到我們的教學對象和教學效益。深刻領悟學生的學業(yè)成就是檢測教師工作效益和工作表現(xiàn)的標準。
有效教學要求教師具備一種反思的意識。教師要不斷地反思自己的日常教學行為：我的教學有效嗎，什么樣的教學才是有效的，有沒有比我更好的教學?我認為 我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責任感。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省其身。
二、學生與有效教學
大家知道，新課改倡導探究式學習，即要求教師發(fā)揮指導作用，給出材料，營造情景;學生發(fā)揮其學習的主動性，積極發(fā)言，各抒己見;教師歸納總結，師生共同得出結論。但是現(xiàn)實并像理論那樣完美，學生普遍存在厭學情緒，有些已然走向了極端。分析其原因，每一個學生都有自己的天賦才能，并且受各自的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷的影響。通過與學生長期實際接觸，我了解到，有一部分教學對象鄙視課本知識，對知識本身存在極大的偏見(尤其是我們文科知識)。根本上與接受知識決絕，拒絕接受教育。正因如此，同一個班級中既有成績在90分以上的同學，也有交白卷的同學，并且接連幾張白卷。我認為 他們交白卷并非一無所知，而是根本上主動放棄答題。古人說：人惟患無志，有志則無有不成者。對于如此教育對象，關鍵不是他們有沒有學習能力的問題，而是心理問題、態(tài)度問題，他們愿意不愿意學習。針對這個問題(尤其是交白卷)，我建議 成績公布后，班主任(或者與學生家長一起)要給予學生足夠的開導，足夠的關心;或者把成績不及格的學生組織起來，交由學校設立的心理咨詢室管教，讓他們真正能夠實現(xiàn)轉變，發(fā)揮其學習的主動性。我們不要求受教育者都能進一步接受高等教育，但是要求他們考試務必及格。要求學生考試及格，這就基本上達到教書育人的目的，基本上為社會培養(yǎng)了合格的公民，就能夠提高我校在全市聯(lián)考中的成績排名，為我校在地區(qū)內進一步發(fā)展提供了前提條件。我認為 學校是可以通過嚴格管理、完善教育教學機構，直接監(jiān)督改造學生、培養(yǎng)出良好校風的。
三、有效教學與師生共同體
眾所周知，教學包括教與學兩方面，要取得良好的教學成果，就要師生通力合作。結合我個人的教學經(jīng)驗，我還是贊賞情感式教育的。這里的“情感”不單指課程標準中要求的“情感、態(tài)度和價值觀”教育，還包括師生間充滿人性化的情感關系。師生除了機械的教與學關系，我覺得營造良好的情感關系很有必要。就像孔子與其弟子、孫中山與其追隨者，一方面是由于儒家學說和三民主義理論，另一方面是由于這些歷史人物的個人魅力，才使他們緊密地聯(lián)系在一起。每位教師在一定程度上都代表著某一學科，每位教師或許也都有自己獨特的教學風格。我認為 除了學科特點之外，教師的個人風范、教師與學生的情感聯(lián)系，對學生學習的主動性、積極性也是有影響的?！袄衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼”，教師在傳道授業(yè)上，精力投入之外還要有情感投入，同時情感因素反過來又促進教師工作的完善，這是良好師生關系下出現(xiàn)的良性循環(huán)?！皭廴苏呷撕銗壑?，惡人者人恒惡之”，不正常的師生關系，學生很可能因為對教師失去信任和好感進而對該學科失去學習的興趣和學習的主動性，從而導致教學過程中師生相脫離、教學的現(xiàn)實效益與理想相脫離。
我的課堂我做主演講稿篇九
在我們的課堂中，主導的一直都是老師。的確，每當提起“課堂”這個詞，我們腦中總會聯(lián)想出一幅老師站在講臺桌上講課的畫面。但是，我們有沒有想過學生也可以主導課堂？也許在以前這是完全不可能的，但是現(xiàn)在可是21世紀，只有想不到的，沒有做不到的，我們完全可以說：“今天，課堂由我們來主導！”
我們要告別死寂，告別沉悶，告別那些“填鴨”似的課堂，完完全全地把主導權掌握在自己的手里。讓那些枯燥的、繁瑣的教學方式失去他們以前在課堂中所站的位置，讓那些曾今在課堂上廣泛利用的言論徹底失去光彩，讓同學們能更好地學習、實踐。
我們在課堂中放飛自己的思想，打破那些被囚禁在牢籠里的理念，大膽提出新穎獨特而又不是完全不可能的問題。和老師、同學們一起討論、探索。也可以在黑板上寫下一個個屬于自己的一片天地，并不斷完善它。我們能在這樣的課堂中學會很多平常所學不到的東西，能更好地掌握已學過的東西，能大大提高我們的效率和學習的質量。
就說難題吧。在這樣的課堂里，我們可以虛心地向老師或周圍的同學請教。若是在平常，大家一定都十分“羞澀”，問老師吧，又十分膽小，不敢去辦公室；問同學吧，又怕同學嘲笑自己，讓自己無地自容。在這樣的學習氛圍中，就一定不會出現(xiàn)這樣的情況，大家都是這樣求學，你還有什么不好意思的呢？不過，在老師或同學教導的時候，一定認真聽講，這樣，才能真正學會解題的方法。如果是這樣的話，也省去了老師的不少麻煩，再也不用擔心那個同學沒認真聽見，一時走神，而漏掉了重點內容。
學習，學習?？康牟皇撬烙浻脖车貦C械似得記住一個答案，而是要靈活地去學，靈活地去用，把課堂完完全全地交給了學生，調動起他們強烈而濃厚的興趣。正所謂“學習的動力來源于興趣”，這樣的話，學什么東西都會有動力，有了動力也就自然而然地學好了。
掌握課堂、主導課堂，掌握人生、主導人生。今天，我們自主課堂；明天，我們自主人生。愿我們在人生的道路上像小草一樣生機勃勃，如大樹一般強勁挺拔，似滴水穿石那樣堅持不懈，若狂風怒吼中的花兒一樣堅貞不屈、頑強拼搏，最后綻放出最美麗的笑臉，散發(fā)出最迷人的幽香！
我的課堂我做主演講稿篇十
在這六年中，我們的小學課堂生活五彩繽紛，有著別樣的意義。
在明媚的陽光下，我們陸續(xù)的.來到那熟悉已久的校園，來到那書聲瑯瑯的教室。剛走到走廊，就有好戲上演了，由于開門人來得較遲，男同學一個個企圖從教室的窗戶那爬進去，“嘿！有老師?！甭牭嚼蠋焹勺?，那個爬窗的同學連忙左顧右盼，咦，老師呢？這時，他才反應過來——受騙了。這下他可惱了，又有些謹慎，又爬了上去，“哎哎哎！你干什么？”哎呀老師真來了，他也不怕，硬著臉爬了進去……門開了以后，我們各自走到座位上，書本擺放整齊后，有的掃地，有的寫作業(yè)，還有的盡講廢話，教室里就有了這“三派”。過了一會，柴老師便走了進來，教室里頓時就靜了一會兒，又吵了起來，他們捧起書本，在書本底下竊竊私語。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”隨著鈴聲的呼喚，迎來了早讀課，老師坐了下來，我們都拭目以待，等著老師的發(fā)落，“好，現(xiàn)在開始和同桌互背昨晚的課文?！彼查g教室里每個同學都東搖西晃，瑯瑯的讀書聲蓋過了老師，蓋過了下課鈴聲。下課嘍，組長忙著收作業(yè)，同學們則跑著出去玩，可時間像流水一去不復返，上語文課，朗讀課文，賞析句子，同學們爭先恐后地展示著自己對課文內容的理解，生怕自己錯過了每一次機會。你看，他們說的多好，句子生動有趣，扣住主題，還用上了擬人排比等修辭手法，不過答錯也行，畢竟也動過腦筋嘛！老師不在時，我們還是獨立自主，就像懷特森先生要求的那樣要獨立思考，獨立判斷，老師有時風趣幽默，課堂上活躍，有很多人踴躍舉手。有時我們能在活躍中得到知識，懂得做人的道理。老師，您就是我們的母親??！
時間流逝飛快，六年小學光陰已快結束，我的課堂我做主，課堂上的一樁樁往事我們卻牢牢記住。
我的課堂我做主演講稿篇十一
絢爛的生命軌跡在不斷衍續(xù)，探索學習的法則在不斷更替。時間沙漏的流逝，帶來劃時代的改變。從儒雅的古板先生到博學的和藹老師，從書香彌漫但死氣沉沉的私塾到學案如山但思維活躍的現(xiàn)代課堂，老師的角色在不斷變幻。每次變幻都會給我們的思維帶來巨大的沖擊。
私塾時，老師的金口玉言無疑就是圣旨！死板的先生，死氣沉沉的學生，思維仿佛被凍結般的不會質疑。人非圣賢孰能無過，難道先人所留就全對嗎？他們只知道愚昧的死記硬背，知識中沒有屬于自己的靈魂！而現(xiàn)代小學課堂，會有各種各樣的質疑，但他們的知識中有自己的靈魂嗎？不！他們雖會質疑，但依舊只是被動貯藏知識的機器人！老師講一點他們吸納一點，完全不會自主學習！
而現(xiàn)代中學課堂，完全可以沒有老師！一張纖薄的學案，對我們循循善誘，加上老師從旁指點迷津，同學們合作探究，再難的知識點都被輕易理解！因為它浸透我們的獨立思考，我們不是機器，而是思維敏捷活躍的人！活生生的人！中學老師注重教育我們怎樣學習，而不是讓我們被動接受整理好的知識！學案的知識要靠自己整理歸納，學案的難點要靠同學合作探究，老師只負責引導！或許你會覺得老師太懶，與紅燭春蠶相差甚遠，其實不然。老師教給你“萬變不離其宗”的學習方法而非整理歸納好的知識，與“授人以魚不如授人以漁”擁有共同的出發(fā)點，過程卻更加艱辛。但你掌握那烙有自己靈魂的知識的那瞬間，你會覺得無比幸福！而掌握的知識也在你的靈魂中烙下烙印。前期你會覺得舉步維艱，速度緩慢而效果也不盡人意?？珊髞砟銜l(fā)現(xiàn)，自己的掌握速度愈加快速而且效果顯著！
面對新的教學方式，讓我們高聲吶喊：“我的課堂我做主！
我的課堂我做主演講稿篇十二
在百花王國里，有許多植物值得我去寫，值得我去喜歡。有人喜愛清香無比的茉莉花，有人喜愛華麗無比的牡丹花，有人喜愛嫵媚可愛的桃花，還有人喜愛凌霜熬寒的臘梅花。我卻更加喜愛芬芳怡人、清雅無比的桂花。
我的老家門前有一棵高大的桂花樹，樹姿飄逸、碧枝綠葉、四季常青；可是它在春天的時候還是會長出淡綠的嫩芽，把在冬天里落下葉子的地方重新覆蓋起來；夏天，正是桂花樹葉茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看，并為我們遮擋陽光。這時候大人們可以在樹下乘涼、下棋，小孩們可以在樹下玩耍。到了秋天，桂花樹開花了，桂花有四個小花瓣，老家的桂花花瓣是橘黃的，當然，還有別的顏色，桂花很小，可它總喜歡三個一群，五個一伙地在一起，一團團`一簇簇，真是好看。還有它的香味，我非常喜歡，讓聞到它的人都覺得非常香，當你走到樹下，一陣風吹來，你會感覺到，這風帶上了花的香味，正在到處傳播。深吸一口含有花香的空氣，讓人身心舒適，連呼出的氣也有桂花的香味呢！快到冬天了，桂花樹顯得更加有活力了，好像正在收集所有的陽光，所有的養(yǎng)分和雨露，準備舒舒服服的過冬，這時候人們也在忙著采集桂花，把采集好的桂花做成桂花茶`干桂花香包`桂花月餅……桂花雖然很小，卻能做很東西。到了冬天，桂花樹落了一點葉子，可它仍然在雪地里堅持著。第二年春天來了，桂花樹又開始了新的施行。
我喜歡它的香味，讓人感覺芬芳怡人，我更喜歡它一年四季的變化。
我的課堂我做主演講稿篇十三
我的家鄉(xiāng)在江西省修水縣，那里是個美麗的地方。一年四季樹木茂盛，鮮花盛開。
春天，春姑娘穿著五彩的霓裳，輕盈地走上了舞臺，她把長袖一揮，大地上的草叢樹木都被染上了綠色。春姑娘又纖巧…夏天綠樹成蔭，美麗的花兒含苞怒放，小草兒一截一截往上爬。秋天花果飄香，水果、蔬菜成熟了，農民伯伯開始收稻谷、小麥。樹上的葉子不斷地落下來好似大樹失去了溫暖、幸福。冬天白雪一片，冬天是個冰天雪地、風雪交加的季節(jié)。滿天的雪花嘩啦嘩啦地落下來。就像是個寒冷的冰雪世界，許多小朋友都來堆雪人、打雪仗，玩得可高興了。
每當晨光熹微的時候，人們都早早的起來了，在小區(qū)路邊徘徊，呼吸著新鮮空氣。老人們、姑娘們在這兒練太極、舞劍、跑早操，各種各樣的人做著各種各樣的事情，好不熱鬧。當陽光一點一滴地灑向大地時，同學們已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)地走進美麗校園，從校園里傳出朗朗的讀書聲，晶瑩的露珠在草尖兒上滾來滾去，聽的津津有味的呢！
我的家鄉(xiāng)有一片茶葉，就像茶葉的海洋。每當人們沒有了茶葉便會陸陸續(xù)續(xù)地走來，拿著一個小花籃一點點的挑起濃郁的茶葉。我的家鄉(xiāng)（也）還有一個花的原野，紅的花、白的花、黃的花；純潔、美麗、鮮亮；這么多，這么香，這么遼闊！
我的家鄉(xiāng)真美??！猶如仙境一般，遼闊的草原、芬芳撲鼻的花朵、濃郁的茶葉。讓我感覺像是走進了連綿不斷的畫卷，真是無比的幸福。我愛我的家鄉(xiāng)！這美麗的地方！
我的課堂我做主演講稿篇十四
一個個音符，組成了一首美妙的曲子，我們的課堂由一朵朵燦爛的小花，組成了一個美麗的'大花叢。
現(xiàn)在，上面有朵與我們一樣的小花，在講臺上講著自己做的課件。這是一次新的體驗，老師在座位上聽著，變成了與我們同等身份的“學生”，而在我們小花中的佼佼者正如老師一樣，教導著我們，同學們紛紛多起了十二分的精神，有了濃厚的興趣課堂變得充滿活力。因為不是專業(yè)的老師，講臺上的“小老師”難免會出現(xiàn)一些小失誤，但正是這些小失誤，讓我們的課堂洋溢著生機。
在討論問題時，以小組為單位，在進行討論，我們小組的成員都各抒己見，互不退讓，那是一場激烈的討論，最后，在經(jīng)過討論下，一個答案就“新鮮出爐”了。這是聚集了我們小組所有成員的智慧的結晶。出來的勞動成果每個人都有份，回答中的每一個字，都是我們幾個大腦中綜合出的結論。
每個小組都要輪流發(fā)表自己小組的看法，到我們組時，沒有人站出來回答，一個同學從座位上被迫地舉起手，勉為其難地站起來，發(fā)表了我們小組的看法。說到不妥的地方，我們也會偷偷提醒，好不容易回答完，總算松了口氣。我們暗暗竊喜，覺得回答還不錯。每組發(fā)表看法之后，講臺上的“老師”，用鼠標點出答案，我們都認真地看著，聽他講解，頓然恍然大悟。
在形形色色的回答中，我們也發(fā)現(xiàn)了每個小組的想法都是獨特的，但有一點是相同是，都是經(jīng)過討論、反復商議才得出答案的。在這堂特別的課堂里，我們不僅增長了知識，也發(fā)現(xiàn)了小組的團隊精神是多么重要。
我的課堂我做主演講稿篇十五
“噼里啪啦……”一個個鞭炮唱著輕快的歌兒往外蹦，我的“課堂屋”開張了。
這一天早上，我的“課堂屋”正式成立。我將一張關于“課堂屋”的天藍色海報掛了出來。剛掛出不久，就招出了一大片好奇的的顧客。第一位顧客是一名八、九歲的小女孩，她用那稚嫩的童聲問道：“姐姐，你這里可以出租課堂嗎?”“當然可以。
我這兒有語文、數(shù)學、科學、體育……從小學到大學，再從碩士到博士的課程都有，請問你需要什么呢?”我說道。那小女孩似懂非懂地點了點頭，說：“我喜歡音樂，我以后想當一名華語歌手，請問你可以出租我一節(jié)音樂課嗎?”“好的?！蔽艺f著就走到了課程表調換機前，在大屏幕上選中了音樂，并找到了需要音樂課的小女孩，這樣匹配就成功了。小女孩付了錢，一蹦一跳地走了。
過了不久，又來了一位大姐姐，她說：“小妹妹，我現(xiàn)在上初中了，但有些偏科，我想要幾節(jié)英語課，可以嗎?”“可以?！蔽?guī)齺淼搅苏{換機前，為她和英語課進行了匹配，她高興極了，說：“媽媽再也不用擔心我的英語了?！边@位大姐姐付了錢后，高興地背上書包回家去了。
大姐姐前腳剛走，一名小男孩后腳就進來了。他說：“姐姐，我想要一節(jié)信息課，我們平時作業(yè)較多，有幾節(jié)信息課都被其他老師占用了，我可以租一節(jié)信息課來玩游戲嗎。
”我笑笑，說：“我這兒的信息課不是拿來玩游戲的，但可以查找學習資料，也可以電腦繪畫，制作表格，進行編程等。”他聽后有些遺憾，過來一會兒，又說：“那可以擁有一節(jié)體育課嗎?”我說：“可以。
”接著我?guī)ズ腕w育課進行了匹配，他把錢給了我，一邊喊一邊走：“耶，我終于可以玩了，課程屋太贊了!”
這就是我的“課程屋”，我的課堂我做主!你喜歡嗎?
我的課堂我做主演講稿篇十六
“哈哈，哈哈.....”課堂上一陣哄笑。這一定是我們班的“幽默大師”又在搞笑了。說起我們班的這個“幽默大師”可真是獨一無二，天下無雙啊。他可真是有天賦，隨便說一句話，隨手一個動作，準能把你逗樂了。
你看，他那一張臉就足以讓你捧腹大笑了。瞧，那雙小眼一樂就瞇成一條縫了，活像個彌佛。你可別以為他是個頑世不恭的人，在學習上他可是毫不馬虎的。比如那天，他因為輔導競賽而耽誤了課程。我們已經(jīng)放學了，他才考完試回來，就迫不及待向我們詢問上課的內容。當他知道了以后，立刻坐下來開始學習起來，別人都已經(jīng)去吃飯了，他還在寫。叫了他幾次都說“你們先走吧，我一會兒就去?！眲e人吃飯都回來了，他還在驗算，一直到他全都學會做完了，才長長的舒了口氣，露出了微笑。真可謂是廢寢忘食呀！
他還是我們班的數(shù)學華杯賽的重要參選對象，每天上課都要去做特別的競賽輔導。他可不像有些同學為了競賽什么都不學了，只是去學數(shù)學了。他總是能擠出時間把落下的其他課程補上。這一節(jié)課又是他的輔導時間，只見他迅速地放下手中的筆，整理好東西，拿出了輔導材料快速地向輔導室跑去，看他那勁頭真是大極了。下課了，他又飛一般地沖進教室，放下手中的輔導資料，拿起筆來就唰唰地寫了起來，只見他一會兒停下筆來想一想，接著又低頭寫了起來，那專注的神情真不敢讓人相信他是剛剛輔導結束回來。當他寫完了以后，還不忘記跟老師開個玩笑，苦中作樂地說“老師，您把全班的作文都撕了，讓他們陪我一起寫，那就更好了?！薄澳窃趺纯赡苣?，那樣的話全班同學都不會放過你的，他們一定會揍死你的。”一班哄堂大笑，“那就讓我們同歸于盡吧！”他還是不忘幽我們一默。
瞧，這就是我們的幽默大師，有搞笑的一面，也有勤奮刻苦的一面，特別懂得苦中作樂，我們都很佩服他，也很羨慕他。對了，說了老半天大家還不知道他是誰吧？他就是我們班的學習委員。
我的課堂我做主演講稿篇十七
今天是我們班的教研活動。
“叮鈴鈴……”伴隨著的清脆的鈴聲，許多老師和家長走進了教室。
“現(xiàn)在請大家拿出昨天晚上準備的學具，我們分小組進行討論，討論結束后說說平行四邊形的面積該怎么求?！睂O老師微笑著說。
老師剛說完，同學們便分成小組“呼”地聚在一起，七嘴八舌地說著各自的想法。
討論結束后，大家開始發(fā)言。我代表我們組先發(fā)言：“我們可以用‘割補法’，先沿著平行四邊形的高，將這個直角三角形剪下來，拼成一個長方形?！?BR> “對！我同意。”我的想法立刻得到徐菁的肯定。
“我認為李志絢說的并不完整?！睆埿氢龡l斯理地補充道：“長方形的長等于平行四邊形的底，長方形的寬等于平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積等于底乘以高，也就是s=ah?！?BR> 李鈺則在一旁記錄，不時皺起眉頭，手托著下巴，仿佛在思考。
“我終于明白了，其實就是把平行四邊形轉化成長方形，在這個過程中，面積并沒有改變?！崩钼曆劬α亮恋?，興奮地說道。
不知不覺之間我們學會了求平行四邊形的面積的。
我的課堂我做主演講稿篇十八
自己學習，自己講課，這多新鮮啊！也許很多的人都沒試過，但我卻有幸試過了。
興趣是最好的老師。
那一天，正是我第一次接觸新教學方式。老師把導學案發(fā)下來，讓我們自己先查找課本，預習知識，完成導學案上的訓練。頓時，我就蒙了，又覺得很新鮮，怎么這樣？按道理不是應該老師先講課，然后我們才做訓練的嗎？怎么反過來了？環(huán)顧四周，同學們似乎也和我有著相同的疑問，但只能暫時先把疑問壓一壓，先做預習了。
預習完了之后，老師便開始講課。我覺得通過預習我已經(jīng)了解了這一課的大概內容，我似乎理解老師的用意了。但接下來，老師的做法又出乎我們的意料了。老師讓我們小組討論問題，然后點名選我們上臺講題。我又奇了怪了：平時不是應該老師講題的嗎？我們又怎么會講呢？而且就算會講我也不敢上去啊！
沒錯，我就是一個膽小的人，我害怕面對如此多的人，盡管那是我熟悉已久的同學。
但是，人在倒霉的時候，"好的不靈壞的靈"，偏偏老師就選中我上講臺講題目了。我在心里叫苦連天：有沒有搞錯?。吭趺雌x中我呢？我怎么講啊，不會??！盡管心里這樣想，但被老師點了名，不上去是不行的，我只有硬著頭皮上去了。
雖然上去了，但我還是不知道講什么，內心狂叫：誰來救救我！這時老師開口指導了："你只要把你的答案和解題思路說出來就可以了。"他用鼓勵的目光看著我，臺下的同學也期待著我的表現(xiàn)。我欲哭無淚，可是沒辦法，被人這樣看著，想不干都不行啊。
我不入地獄誰入地獄！我豁出去了！
我深吸一口氣，腦海里一邊回想著老師上課時的情景，一邊理清思路，組織語言。盡管語言有些不流暢，但我還是按我想的表達了出來。在臺下的同學對我報以熱烈的掌聲，老師也給予了我贊許的目光，我終于做到了！
之后，我發(fā)現(xiàn)，我講過的那道題過了很久也沒有忘記，一直都記得題目的解法，而且現(xiàn)在我的膽子也變大了，我不再害怕面對那么多的人了?？傁朐谡n堂上躍躍欲試，好好展現(xiàn)我的一番風采，但很多時候都"搶"不過抱有同樣心理的同學們。
，也許因為這樣才能讓我蛻變，成為一個嶄新的我！
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我的課堂我做主演講稿篇十九
噼里啪啦……一個個鞭炮唱著輕快的歌兒往外蹦，我的課堂屋開張了。
這一天早上，我的課堂屋正式成立。我將一張關于課堂屋的天藍色海報掛了出來。剛掛出不久，就招出了一大片好奇的的顧客。第一位顧客是一名八、九歲的小女孩，她用那稚嫩的童聲問道：姐姐，你這里可以出租課堂嗎？當然可以。
我這兒有語文、數(shù)學、科學、體育……從小學到大學，再從碩士到博士的課程都有，請問你需要什么呢？我說道。那小女孩似懂非懂地點了點頭，說：我喜歡音樂，我以后想當一名華語歌手，請問你可以出租我一節(jié)音樂課嗎？好的。我說著就走到了課程表調換機前，在大屏幕上選中了音樂，并找到了需要音樂課的小女孩，這樣匹配就成功了。小女孩付了錢，一蹦一跳地走了。
過了不久，又來了一位大姐姐，她說：小妹妹，我現(xiàn)在上初中了，但有些偏科，我想要幾節(jié)英語課，可以嗎？可以。我?guī)齺淼搅苏{換機前，為她和英語課進行了匹配，她高興極了，說：媽媽再也不用擔心我的英語了。這位大姐姐付了錢后，高興地背上書包回家去了。
大姐姐前腳剛走，一名小男孩后腳就進來了。他說：姐姐，我想要一節(jié)信息課，我們平時作業(yè)較多，有幾節(jié)信息課都被其他老師占用了，我可以租一節(jié)信息課來玩游戲嗎。
我笑笑，說：我這兒的信息課不是拿來玩游戲的，但可以查找學習資料，也可以電腦繪畫，制作表格，進行編程等。他聽后有些遺憾，過來一會兒，又說：那可以擁有一節(jié)體育課嗎？我說：可以。
接著我?guī)ズ腕w育課進行了匹配，他把錢給了我，一邊喊一邊走：耶，我終于可以玩了，‘課程屋’太贊了！
這就是我的課程屋，我的課堂我做主！你喜歡嗎？
我的課堂我做主演講稿篇一
敬愛的老師，親愛的同伴們：
大家好！
首先非常感謝于老師給我們每個小朋友均等的`機會，通過今天這樣一種形式來交流和評選“小主人”！我要參與的是“家庭小主人”的'競選，因為家庭是社會最小的單位，只有把最小的事情做好，才能為在學校、社會中更好的發(fā)展奠定基礎。
在家庭中，我首先是個“生活小主人”，主要表現(xiàn)是“自立自強，力所能及”。在家里，給魚缸里的小魚換水，給綠蘿吊蘭澆水，自己削鉛筆，起床后疊被子，整理房間，給爸爸媽媽擠牙膏，飯前準備碗筷，飯后擦桌子，媽媽生病時，會記得媽媽什么時候該吃哪種藥，倒好水給媽媽送來，定期整理自己的生活和學習用品等等，總之一句話——“勿以善小而不為”，與大家共勉。
在家庭中，我還是個“快樂小主人”，快樂的情緒是可以感染的，愛說愛笑愛跳愛鬧的我是家里的開心果。閑暇時光，和爸爸媽媽一起動手做飯，做手工，讀書，背唐詩，外出旅行，走親訪友，我都是快樂的制造者。
以上我講述的都是點滴小事，相信很多伙伴也都做得非常好。事情都不大，但“一屋不掃何以掃天下？”請贊同我觀點的伙伴投我一票。謝謝大家！
我的課堂我做主演講稿篇二
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好!
我交流的題目是《功夫在案頭，風采在課堂》
也許你是風華正茂、懷揣美好理想、剛走上教育教學崗位的年輕教師;也許你是年富力強、德才兼?zhèn)涞墓歉山處?也許你是德高望眾、學識淵博的老教師。不管你、我各屬于哪個執(zhí)教年齡，我們共同從事著這個職業(yè)，共同耕耘在這塊土地上，共同面對著課改的挑戰(zhàn)。什么樣的課堂才是高效的課堂，這是一直困擾著大多數(shù)老師的問題。 現(xiàn)在新課改進行得熱火朝天，關于課改的高頻詞便是“自主、合作、探究”這也是一些老師孜孜追求的目標。一些老師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，有的學校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘，超過這個時間就算失敗。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”;一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。有時候一節(jié)課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓學生自己去體會，去總結。問題是我們面對的學生基本功還沒有達到那個水平，他能體會到什么，(文言文)，針對這一現(xiàn)象有關專家提出我們老師在上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的知識需要老師總結的，還是需要我們老師來講。學生只有深刻領會了基礎知識，才能靈活運用。于是我們老師就變得無所適從，到底什么時候該講，什么時候不該講，一節(jié)課到底講多長時間是丈二和尚摸不著頭腦。
課堂教學的過程其實是一種師生溝通、相互理解，最終達成思想共識的過程。它是學生積極主動地把知識變成自己的“學識”和“主見”的思維活動。實現(xiàn)高效課堂，是我們每位教師的不懈追求，我認為教師在教學過程中應注重以下幾方面的培養(yǎng)：
在做到這些后，我們就基本把握了課堂教學中的師德。尊重每一個學生的人格，尊重每一個學生的內在需求，讓更多的尊重，更多的關懷造就師生關系和諧的課堂。
第二：精心備好每一節(jié)課(功夫在案頭)
如何利用有限的時間，高效得完成教學任務。我認為首先就要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。有句話說的好“不打無準備的仗”。準備充分，一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，完成學習目標是高效率完成教學任務的基礎。而精心設計教于學的每一個環(huán)節(jié)，是高效課堂的最大著力點。在教學中，善于引導學生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發(fā)展。
第三、組織好課堂教學(風采在課堂)
教師要認真組織好課堂教學，努力創(chuàng)設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與，鼓勵學生大膽提出問題解決問題，培養(yǎng)良好的學習習慣。學生集中注意力的時間有限，因此我們要把重難點內容盡量安排在前一段時間，這時學生的注意力集中、理解和記憶的效果最好。剩下的時間可讓學生做當堂測試、學習與鞏固等。要想使高效課堂落到實處，就要求我們老師要精心備課、精心設計當堂測試，從而提高課堂教學效率。同時要有應對課堂突發(fā)事件的能力，輕松駕馭課堂，使課堂活而不亂，花兒不浮。
第四、靈活布置作業(yè)(不拘一格的評價)
檢查驗收要注重無章可循。
謝謝大家!
我的課堂我做主演講稿篇三
尊敬的老師，親愛的同學們：
新課程改革要求在教學過程中，要改變過去過于注重知識傳授和過于強調接受式學習的教學方式與學習方式，強調要讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，注重知識獲得的過程與方法。這對我們高中思想政治教師提出了新要求：要求我們在教學過程中要更深入地理解教材，挖掘教材，補充教材，使教材成為學生學習的載體；更為強調學生的主體地位，使學生的學習變被動為主動，成為學習的主人；更為強調教師對學生的誘思、引導與啟發(fā)，真正發(fā)揮教師的主導作用。
綜合探究《提高效率，促進公平》是對教材第七課第二框題的深入。提高效率，促進公平，是經(jīng)濟學家和社會學家討論的永恒話題，堅持提高效率與促進公平相協(xié)調，既有利于促進經(jīng)濟發(fā)展，又有利于保持社會穩(wěn)定。在教學過程中以我國分配制度的歷史沿革為主線整合教學內容，根據(jù)學生的調查內容設計情景，并設計和提出能激發(fā)學生思維活動的問題，使課堂具有內在的邏輯性，符合高一學生的思維水平。因此，在教學過程中必須引導學生通過探究活動，深入認識和理解效率與公平的辯證關系，理解提高效率與促進公平的重要性，進一步懂得如何處理效率與公平的關系；引導學生通過自主、合作、探究等活動培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)、實事求是的學習態(tài)度，學會用辯證的觀點看問題，提高學生的思辯能力，使得教學過程比較流暢。
高一學生比較關注社會現(xiàn)象，但對深層次的問題缺乏了解和認識。在教學實踐中，把我國分配制度的歷史沿革作為教學主線，整合教學內容，設計和提出能激發(fā)學生思維活動的問題，調動學生的學習積極性。緊緊抓住學生的學習積極性這一突破口，通過回顧歷史，創(chuàng)設情境，案例分析，進行辯論賽、表演情景劇等活動，引導學生通過探究活動，經(jīng)過討論、交流、合作、思考，能夠深入認識和理解如何正確處理效率與公平的關系。
因此，在學習這一內容時，我沒有按照常規(guī)教學方法教學：由教師主講，學生配合。而是提出“我的課堂我做主”，給學生真正自由發(fā)揮的空間，讓學生做課堂的主人，設計了一堂綜合探究活動課。
第一，反思教學方式的選擇——充分尊重學生的意愿。
在課前，我提出兩套方案供學生選擇：第一套，常規(guī)教學方法：分組調查，由學生選派代表在課堂上匯報，然后引入新課，由教師主講，學生配合；第二套，全班學生自愿組合分成六組，由學生當主持人，主持辯論賽，主持情景劇的表演等，最后由教師點評。
學生們一聽這兩套方案，立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了組。我高興，但也很擔心：課堂放開了，調控不當，課堂容易呈現(xiàn)出一種“散亂的活躍”，看似熱鬧，其實漫無目的，那就失敗了。但我又想，學生才是課堂的主人，學生的課堂應該要以學生為主，必須由學生做主，才能真正體現(xiàn)學生的主體地位。我下定決心，選擇第二套方案。在這節(jié)課中，我雖然由傳統(tǒng)的“領銜主演”變成了一個“導演”，學生由過去的觀眾而成為了“領銜主演”，但師生互動、生生互動，交流得是那么自然、和諧、融洽，充滿了民主、平等、愉快的氣氛?！把莩觥比〉昧丝涨暗某晒Α?BR> 這使我深深體會到：學生的學習和吃飯一樣，是不能代替的；主動學習和被動接受所獲得的東西是不一樣的。因此，必須確立以學生為主體的理念，創(chuàng)設能夠讓學生主動參與的教學情境，給學生提供自主合作探究的時空，讓學生真正參與到教學中來，將學習內容以問題的形式間接呈現(xiàn)給學生，然后引導學生去尋找解決問題的多種方法和途徑，“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”，端給學生現(xiàn)成的結論。
第二，反思教學思想的更新——高度信任學生的智慧。
教學過程應是預設與生成的完美結合。但教學過程具有動態(tài)生成性，有些問題和形式是可以預設的，有些卻是動態(tài)生成的，這就需要我們教師在課堂上要隨機應變，即興設計，及時調整、捕捉有利時機，引導學生自覺主動地去感悟知識，同時把感悟的知識再結合自身所處的環(huán)境進行運用與升華。這樣才能把“節(jié)外生枝”當成可利用的課程資源，提高課堂的生成效應。在這節(jié)綜合探究課的教學過程中，經(jīng)過辯論賽環(huán)節(jié)后，我本想點評，但學生又開始了既興辯論，此時我審時度勢，放開手讓學生進行短時間的辯論，然后再點評。否則就會壓抑學生學習的積極性，泯滅他們創(chuàng)造性的思維火花，使得整個課堂生硬而不生動。
這說明，教師作為一個課堂上的優(yōu)勢群體，如果未能設身處地為學生著想，就很有可能用自己的思維來替代學生的思維，用自己的行為來替代學生的行為，忽略學生的所思所想、所作所為。因而，在教學過程中，不應把學生看成是被動的受體，不應一味地將學生置于被支配的地位，看成是只能接受教師指令的工具，而要把學生看成是有著獨特的個性、鮮活生命力的個體，他們有著自己的真情實感，有著自己判斷是非的能力，有著自己的知識經(jīng)驗，有著自己的成長情景。教師所要做的，不是從外部強制地灌輸知識，讓學生原封不動地“克隆”出這些知識，而是從內部去激發(fā)他們的求知欲，由內而外地引導學生去認識周圍的世界，最終獲取知識，成為知識的真正占有者，進而提高分析問題和解決問題的能力。
總之，現(xiàn)代的高中思想政治教師，必須要轉變教學思想，更新教育理念，在教學設計中盡量做到讓學生更積極主動地參與課堂教學，大膽嘗試，勇于探索，強化學生的主體意識，充分發(fā)揚民主思想，少一些灌輸，多一點點撥，讓學生主動探究知識的規(guī)律，貫徹“教是為了不教”，“授之以魚不如授之以漁”的教學思想。同時，我們教師還要在教學中不斷地加強自身的學習，發(fā)現(xiàn)、認識與探索，充分挖掘生活中的教學資源，使生活本身成為我們學習思想政治的載體，讓學生在生活中學習，在學習中生活；注重發(fā)揮教師的引導、啟發(fā)作用，師生之間的互動作用，生生之間的互動作用，以提高學生的學習效果。
我的課堂我做主演講稿篇四
尊敬的各位領導，各位老師大家下午好：
今天我演講的題目是《我的課堂我做主，我的人生我主宰》。
，新課改走進了我們的校園，邁入了我們的課堂，回首走過幾年的課改之路，我感受頗深。
感謝新課改讓我把課堂還給了學生，讓學生學會了小組合作，讓學生學會了展示。我們建立了學習小組，既有合作又有競爭，打造了小組團隊精神,不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會。原來的英語課堂，我講，學生記，我教，學生聽，感覺自己在唱獨角戲。對于英語單詞和句子的學習，也是單一的我領讀，學生跟讀，甚至有些孩子怕發(fā)音不正確，羞于開口。而如今的英語課堂上學生們不再羞澀，看到的'是他們充滿自信的笑容，聽到的是他們瑯瑯的英語讀書聲。小組長起到了很好的帶頭作用，分配任務，角色，布置作業(yè)。學生們各顯其能，樂在其中。小組展示形式也多種多樣，有歌謠，游戲，角色扮演，模仿秀，自編英語小話劇等等，看著他們自創(chuàng)的這些展示形式，心里不免有些感動。新課改讓學生們都能主動地參與到學習中來，真正的由原來的“要我學”變成了“我要學”。
感謝新課改讓我把課堂還給了學生，轉變了我的角色，我們學會了尊重、賞識、鼓勵學生。課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是我們老師表演的舞臺。在課堂上學生是自己的主人，他們或站或立的聽，說，玩，演，構建了和諧、愉悅的鮮活課堂。我們真正成為了“導師”，成為學生構建知識的引路人，讓學生真正感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”!當每一個學生回答完自己的問題時，其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌，教師也要給予及時評價，建立他們的自信心。
最后，讓我們再次感謝新課改，讓我的課堂變枯燥為有趣，變呆板為靈活，讓學生真正體會到“我的課堂我做主”“我的人生我主宰”。
我的課堂我做主演講稿篇五
《我的人生我做主》演講稿
在座的各位同學：
你們好，今天想必大家十分高心，因為此時此刻我們迎來了進入大學生活的第一次演講。而對于我十分感謝大家可以在座旁聽我的演講《我的人生我做主》。
我的人生必定我做主，否則你很可能象餐具一般，被他人做主哦！所以，我們應當象飛魚一般，去追逐自我人生。而不是象金魚一般，終生禁錮在魚瓶中。
我的人生我做主。我們就應該趁著年輕，有志氣，有勇氣，有膽氣，去拼，去闖，去搏。人生就如花兒一般。它總是在不同的季節(jié)里開放。如果所有的鮮花都在春天開放完畢了，到了夏天，秋天，冬天沒有任何花朵開放，你還會覺得這個自然界是如此美麗嗎？肯定不會。所以我們的人生應象夏荷的清香，秋菊的“城盡帶黃金甲”，冬梅豪放的詩意。而我們的人生同樣又象連綿不絕的山脈一樣，猶如珠穆朗瑪蜂，困難重重，總是有無數(shù)的高峰在眼前，需要我們去征服，而一旦我們登上高峰后，生命中無限的風光就會展現(xiàn)出來，整個世界都在你的眼皮底下。當然，攀登并不是一件輕而一舉的事，你必須付出很多代價。然而這種代價都是值得的。如果你要去另一個山頭，你必須從山底開始重新開始攀爬，因為沒有任何兩個山頭是連在一起的。如果說山谷代表人生的低谷，而為攀爬到山頂所碰到的困難，痛苦和失敗是不是都是你今后成功的基礎呢？是的。越是碰到痛苦，挫折。如果你能堅定你的goal往前走，你的人生必定你做主。當我們走向谷底，并且能爬到谷峰。當你回頭再看的時候，必然會發(fā)現(xiàn)人生充滿了起起伏伏的優(yōu)美故事。這時，我們的人生充滿了精彩，并且是炫目的。
每個人都是自己的人生理想，都會為自己的.未來制定一個周密的計劃。你們也不例外。如果規(guī)劃得當并且順利實施，則我們離勝利彼岸又推進了一步，想必，這小小的一步必定是你人生的一大步。如果我把人生比作船，那我們就是掌握船的舵手。在人生的航海中，我們應該自信。堅持自己的信念，來真正地做到我的人生我做主。
人生里面總是有所缺少，你得到什么，也就失去什么。重要的是你應該知道自己到底要什么。追兩只兔子的人，難免會一無所獲。況且會失去更多。所以我們應當學會珍惜。
以上是我對人生的理解，并如何做到我的人生我做主。最后，在座的每一位，我衷心的希望大家。一個人只要時刻保持幸福的感覺，才會使自己更加熱愛生命，熱愛生活，只有快樂，愉快的心情，才是創(chuàng)造力和人生動力的源泉。只有不斷自己創(chuàng)造快樂與快樂相處的人，才能遠離痛苦與煩惱，才會擁有快樂的人生。而這個人必定是在座的每一位。
演講人：蔡斌
.10..20
我的課堂我做主演講稿篇六
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！今天，我演講的題目是《我的課堂我做主》。
驕陽似火，我們在青春的跑道上肆意揮灑著汗水；風景如畫，我們在人生的旅途中眺望著兩岸的河山；澗水如虹，我們在諾亞方舟上展望著光輝的未來。課堂好比人生，我們在這里釋放活力，張揚身姿，描繪著世界的藍圖。
至今，我還記得那一幕。初入初中校園的時候。那一張青澀而靦腆的臉龐，帶著陌生的眼神，望著周圍的環(huán)境和人群。初中的學業(yè)才剛步入正軌，學校卻又弄了一個小組合作，高效課堂。迷惘中帶有不解。就這樣，我迎來了語文的第一節(jié)課。
“同學！請你背誦一下《匆匆》這篇課文的第一段?！拔艺皖^咬著筆桿，認真傾聽著老師的講課?！懊髅饔心敲炊嗤瑢W舉手，老師為什么偏偏叫中了我？”我那時有點喜悅，又有點不知所措。片刻的靜默，但老師那灼熱的目光使我不得不抬起頭，與她對視著。我從老師的眼睛里看到了鼓勵與支持，一旁組員們的小聲鼓勵，更加讓我鼓起了勇氣，流利地背誦出了那一個自然段。
也就是那一次，我品嘗到了成功的喜悅。久久不能平復的心情，促使了我頭一次破天荒地參與到了小組的討論中。當我看到組員們專注的目光，投入的神情時，我感到了驕傲與自豪，我感覺自己既像一位滔滔不絕的演講家，又像一位神思飛揚的詩人。我的思維飛得很遠，像一只雄鷹在蔚藍的天空中翱翔，像一只海鷗在寬闊的大海上滑翔。我真正被小組合作的魅力深深折服了。
隨著高效課堂和小組合作的深入發(fā)展，我徹頭徹尾地改變了。我讓自己的思維不斷的跳躍起來，飛速運轉起來，不斷摸索著新奇的領域，學會了獨立思考的能力，享受著各種事物不斷帶給我們的沖擊感。這時候，學習對我而言，就好比在旅行著全世界，在不斷地收獲與積累，征服著一座座高山，一條條江河。拂開云霄，我仿佛就能觸摸到天堂。
當你對一個問題產(chǎn)生疑問，并在腦際中不斷冒出稀奇古怪的想法時，相信我，你已經(jīng)掌握了自我探究；當你能夠在討論拋出自己的觀點，并認真傾聽他人建義時，相信我，你已經(jīng)掌握了自我討論；當你在課堂上高舉起你的手時，相信我，你已經(jīng)邁出了成功至關重要的第一步，已經(jīng)學會了自我展示。這些便是高效課堂的精萃。
最后，讓我們站在珠穆朗瑪峰之巔，對著天空大喊：”我自信！我勇敢！我張揚！我的課堂，我做主！“我們的凌云壯志，定能劃開天際，直抵九天這之霄！
我的演講到此結束，謝謝大家！
我的課堂我做主演講稿篇七
尊敬的各位領導，各位老師：
大家下午好！今天我演講的題目是《我的課堂我做主，我的人生我主宰》。
20xx年，新課改走進了我們的校園，邁入了我們的課堂，回首走過幾年的課改之路，我感受頗深。
感謝新課改讓我把課堂還給了學生，讓學生學會了小組合作，讓學生學會了展示。我們建立了學習小組，既有合作又有競爭，打造了小組團隊精神,不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會。原來的英語課堂，我講，學生記，我教，學生聽，感覺自己在唱獨角戲。對于英語單詞和句子的學習，也是單一的我領讀，學生跟讀，甚至有些孩子怕發(fā)音不正確，羞于開口。而如今的英語課堂上學生們不再羞澀，看到的是他們充滿自信的笑容，聽到的是他們瑯瑯的英語讀書聲。小組長起到了很好的帶頭作用，分配任務，角色，布置作業(yè)。學生們各顯其能，樂在其中。小組展示形式也多種多樣，有歌謠，游戲，角色扮演，模仿秀，自編英語小話劇等等，看著他們自創(chuàng)的這些展示形式，心里不免有些感動。新課改讓學生們都能主動地參與到學習中來，真正的由原來的“要我學”變成了“我要學”。
感謝新課改讓我把課堂還給了學生，轉變了我的角色，我們學會了尊重、賞識、鼓勵學生。課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是我們老師表演的舞臺。在課堂上學生是自己的主人，他們或站或立的聽，說，玩，演，構建了和諧、愉悅的鮮活課堂。我們真正成為了"導師"，成為學生構建知識的引路人，讓學生真正感受到"我的課堂我做主"、"我的人生我主宰"!當每一個學生回答完自己的問題時，其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌，教師也要給予及時評價，建立他們的自信心。
最后，讓我們再次感謝新課改，讓我的課堂變枯燥為有趣，變呆板為靈活，讓學生真正體會到“我的課堂我做主”“我的人生我主宰”。
我的課堂我做主演講稿篇八
如何進行有效教學呢，我們首先要知道什么是有效教學。有效教學的理念濫觴于20世紀西方的教學科學化運動。20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀是“教學是藝術”。隨著20世紀以來科學思潮的影響，人們意識到教學也是科學。教學不僅有科學的基礎，還可以用科學的方法來研究。有效教學的核心是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效，還是無效。馬克思主義哲學要求我們用聯(lián)系、發(fā)展的觀點看問題，那么有效教學的評價標準也同樣不可避免地受到時間和空間的制約?！稙榱酥腥A民族的復興，為了每位學生的發(fā)展――〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉解讀》一書，對有效教學的定義就是：在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。 教學是否有效，這里從教學實際出發(fā)，并簡單地從教師、學生、有效教學三個方面說一下個人的認識。
一、教師與有效教學
有效教學要求教師要有時間與效益觀念。這里的效益是指，即使教師勤勤懇懇認真?zhèn)湔n，盡職盡責完成知識目標，如果學生不想學或因不想學以及之外的其它原因而沒有收獲，那么教學即為無效;如果學生發(fā)憤圖強、有志于學，但沒有獲得受益終身的學習方法，沒有獲得學習的樂趣，沒有培養(yǎng)起良好的學習習慣，得不到全面的、可持續(xù)的發(fā)展，那么教學即為無效或低效。這就對我們提出了值得我們特別注意的問題，同時我們也已經(jīng)感覺到這樣的要求并非苛求，相反確實正確。我認為 我們不能僅僅滿足于自己的教學任務是否問心無愧地圓滿完成，是否完全覆蓋所有知識目標，講解是否既清晰又正確，講解過程是否語言生動、意趣盎然，我們一定要把目光從自我轉向學生。看學生是否也像我們一樣深切地掌握了知識，是否產(chǎn)生了對知識的興趣，是否在獲得新知的同時獲得了樂趣，以及是否從我們那里學到了學習的方法。我們不能在課堂上唱獨角戲，陶然自樂，一定要注意到我們的教學對象和教學效益。深刻領悟學生的學業(yè)成就是檢測教師工作效益和工作表現(xiàn)的標準。
有效教學要求教師具備一種反思的意識。教師要不斷地反思自己的日常教學行為：我的教學有效嗎，什么樣的教學才是有效的，有沒有比我更好的教學?我認為 我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責任感。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省其身。
二、學生與有效教學
大家知道，新課改倡導探究式學習，即要求教師發(fā)揮指導作用，給出材料，營造情景;學生發(fā)揮其學習的主動性，積極發(fā)言，各抒己見;教師歸納總結，師生共同得出結論。但是現(xiàn)實并像理論那樣完美，學生普遍存在厭學情緒，有些已然走向了極端。分析其原因，每一個學生都有自己的天賦才能，并且受各自的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷的影響。通過與學生長期實際接觸，我了解到，有一部分教學對象鄙視課本知識，對知識本身存在極大的偏見(尤其是我們文科知識)。根本上與接受知識決絕，拒絕接受教育。正因如此，同一個班級中既有成績在90分以上的同學，也有交白卷的同學，并且接連幾張白卷。我認為 他們交白卷并非一無所知，而是根本上主動放棄答題。古人說：人惟患無志，有志則無有不成者。對于如此教育對象，關鍵不是他們有沒有學習能力的問題，而是心理問題、態(tài)度問題，他們愿意不愿意學習。針對這個問題(尤其是交白卷)，我建議 成績公布后，班主任(或者與學生家長一起)要給予學生足夠的開導，足夠的關心;或者把成績不及格的學生組織起來，交由學校設立的心理咨詢室管教，讓他們真正能夠實現(xiàn)轉變，發(fā)揮其學習的主動性。我們不要求受教育者都能進一步接受高等教育，但是要求他們考試務必及格。要求學生考試及格，這就基本上達到教書育人的目的，基本上為社會培養(yǎng)了合格的公民，就能夠提高我校在全市聯(lián)考中的成績排名，為我校在地區(qū)內進一步發(fā)展提供了前提條件。我認為 學校是可以通過嚴格管理、完善教育教學機構，直接監(jiān)督改造學生、培養(yǎng)出良好校風的。
三、有效教學與師生共同體
眾所周知，教學包括教與學兩方面，要取得良好的教學成果，就要師生通力合作。結合我個人的教學經(jīng)驗，我還是贊賞情感式教育的。這里的“情感”不單指課程標準中要求的“情感、態(tài)度和價值觀”教育，還包括師生間充滿人性化的情感關系。師生除了機械的教與學關系，我覺得營造良好的情感關系很有必要。就像孔子與其弟子、孫中山與其追隨者，一方面是由于儒家學說和三民主義理論，另一方面是由于這些歷史人物的個人魅力，才使他們緊密地聯(lián)系在一起。每位教師在一定程度上都代表著某一學科，每位教師或許也都有自己獨特的教學風格。我認為 除了學科特點之外，教師的個人風范、教師與學生的情感聯(lián)系，對學生學習的主動性、積極性也是有影響的?！袄衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼”，教師在傳道授業(yè)上，精力投入之外還要有情感投入，同時情感因素反過來又促進教師工作的完善，這是良好師生關系下出現(xiàn)的良性循環(huán)?！皭廴苏呷撕銗壑?，惡人者人恒惡之”，不正常的師生關系，學生很可能因為對教師失去信任和好感進而對該學科失去學習的興趣和學習的主動性，從而導致教學過程中師生相脫離、教學的現(xiàn)實效益與理想相脫離。
我的課堂我做主演講稿篇九
在我們的課堂中，主導的一直都是老師。的確，每當提起“課堂”這個詞，我們腦中總會聯(lián)想出一幅老師站在講臺桌上講課的畫面。但是，我們有沒有想過學生也可以主導課堂？也許在以前這是完全不可能的，但是現(xiàn)在可是21世紀，只有想不到的，沒有做不到的，我們完全可以說：“今天，課堂由我們來主導！”
我們要告別死寂，告別沉悶，告別那些“填鴨”似的課堂，完完全全地把主導權掌握在自己的手里。讓那些枯燥的、繁瑣的教學方式失去他們以前在課堂中所站的位置，讓那些曾今在課堂上廣泛利用的言論徹底失去光彩，讓同學們能更好地學習、實踐。
我們在課堂中放飛自己的思想，打破那些被囚禁在牢籠里的理念，大膽提出新穎獨特而又不是完全不可能的問題。和老師、同學們一起討論、探索。也可以在黑板上寫下一個個屬于自己的一片天地，并不斷完善它。我們能在這樣的課堂中學會很多平常所學不到的東西，能更好地掌握已學過的東西，能大大提高我們的效率和學習的質量。
就說難題吧。在這樣的課堂里，我們可以虛心地向老師或周圍的同學請教。若是在平常，大家一定都十分“羞澀”，問老師吧，又十分膽小，不敢去辦公室；問同學吧，又怕同學嘲笑自己，讓自己無地自容。在這樣的學習氛圍中，就一定不會出現(xiàn)這樣的情況，大家都是這樣求學，你還有什么不好意思的呢？不過，在老師或同學教導的時候，一定認真聽講，這樣，才能真正學會解題的方法。如果是這樣的話，也省去了老師的不少麻煩，再也不用擔心那個同學沒認真聽見，一時走神，而漏掉了重點內容。
學習，學習?？康牟皇撬烙浻脖车貦C械似得記住一個答案，而是要靈活地去學，靈活地去用，把課堂完完全全地交給了學生，調動起他們強烈而濃厚的興趣。正所謂“學習的動力來源于興趣”，這樣的話，學什么東西都會有動力，有了動力也就自然而然地學好了。
掌握課堂、主導課堂，掌握人生、主導人生。今天，我們自主課堂；明天，我們自主人生。愿我們在人生的道路上像小草一樣生機勃勃，如大樹一般強勁挺拔，似滴水穿石那樣堅持不懈，若狂風怒吼中的花兒一樣堅貞不屈、頑強拼搏，最后綻放出最美麗的笑臉，散發(fā)出最迷人的幽香！
我的課堂我做主演講稿篇十
在這六年中，我們的小學課堂生活五彩繽紛，有著別樣的意義。
在明媚的陽光下，我們陸續(xù)的.來到那熟悉已久的校園，來到那書聲瑯瑯的教室。剛走到走廊，就有好戲上演了，由于開門人來得較遲，男同學一個個企圖從教室的窗戶那爬進去，“嘿！有老師?！甭牭嚼蠋焹勺?，那個爬窗的同學連忙左顧右盼，咦，老師呢？這時，他才反應過來——受騙了。這下他可惱了，又有些謹慎，又爬了上去，“哎哎哎！你干什么？”哎呀老師真來了，他也不怕，硬著臉爬了進去……門開了以后，我們各自走到座位上，書本擺放整齊后，有的掃地，有的寫作業(yè)，還有的盡講廢話，教室里就有了這“三派”。過了一會，柴老師便走了進來，教室里頓時就靜了一會兒，又吵了起來，他們捧起書本，在書本底下竊竊私語。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”隨著鈴聲的呼喚，迎來了早讀課，老師坐了下來，我們都拭目以待，等著老師的發(fā)落，“好，現(xiàn)在開始和同桌互背昨晚的課文?！彼查g教室里每個同學都東搖西晃，瑯瑯的讀書聲蓋過了老師，蓋過了下課鈴聲。下課嘍，組長忙著收作業(yè)，同學們則跑著出去玩，可時間像流水一去不復返，上語文課，朗讀課文，賞析句子，同學們爭先恐后地展示著自己對課文內容的理解，生怕自己錯過了每一次機會。你看，他們說的多好，句子生動有趣，扣住主題，還用上了擬人排比等修辭手法，不過答錯也行，畢竟也動過腦筋嘛！老師不在時，我們還是獨立自主，就像懷特森先生要求的那樣要獨立思考，獨立判斷，老師有時風趣幽默，課堂上活躍，有很多人踴躍舉手。有時我們能在活躍中得到知識，懂得做人的道理。老師，您就是我們的母親??！
時間流逝飛快，六年小學光陰已快結束，我的課堂我做主，課堂上的一樁樁往事我們卻牢牢記住。
我的課堂我做主演講稿篇十一
絢爛的生命軌跡在不斷衍續(xù)，探索學習的法則在不斷更替。時間沙漏的流逝，帶來劃時代的改變。從儒雅的古板先生到博學的和藹老師，從書香彌漫但死氣沉沉的私塾到學案如山但思維活躍的現(xiàn)代課堂，老師的角色在不斷變幻。每次變幻都會給我們的思維帶來巨大的沖擊。
私塾時，老師的金口玉言無疑就是圣旨！死板的先生，死氣沉沉的學生，思維仿佛被凍結般的不會質疑。人非圣賢孰能無過，難道先人所留就全對嗎？他們只知道愚昧的死記硬背，知識中沒有屬于自己的靈魂！而現(xiàn)代小學課堂，會有各種各樣的質疑，但他們的知識中有自己的靈魂嗎？不！他們雖會質疑，但依舊只是被動貯藏知識的機器人！老師講一點他們吸納一點，完全不會自主學習！
而現(xiàn)代中學課堂，完全可以沒有老師！一張纖薄的學案，對我們循循善誘，加上老師從旁指點迷津，同學們合作探究，再難的知識點都被輕易理解！因為它浸透我們的獨立思考，我們不是機器，而是思維敏捷活躍的人！活生生的人！中學老師注重教育我們怎樣學習，而不是讓我們被動接受整理好的知識！學案的知識要靠自己整理歸納，學案的難點要靠同學合作探究，老師只負責引導！或許你會覺得老師太懶，與紅燭春蠶相差甚遠，其實不然。老師教給你“萬變不離其宗”的學習方法而非整理歸納好的知識，與“授人以魚不如授人以漁”擁有共同的出發(fā)點，過程卻更加艱辛。但你掌握那烙有自己靈魂的知識的那瞬間，你會覺得無比幸福！而掌握的知識也在你的靈魂中烙下烙印。前期你會覺得舉步維艱，速度緩慢而效果也不盡人意?？珊髞砟銜l(fā)現(xiàn)，自己的掌握速度愈加快速而且效果顯著！
面對新的教學方式，讓我們高聲吶喊：“我的課堂我做主！
我的課堂我做主演講稿篇十二
在百花王國里，有許多植物值得我去寫，值得我去喜歡。有人喜愛清香無比的茉莉花，有人喜愛華麗無比的牡丹花，有人喜愛嫵媚可愛的桃花，還有人喜愛凌霜熬寒的臘梅花。我卻更加喜愛芬芳怡人、清雅無比的桂花。
我的老家門前有一棵高大的桂花樹，樹姿飄逸、碧枝綠葉、四季常青；可是它在春天的時候還是會長出淡綠的嫩芽，把在冬天里落下葉子的地方重新覆蓋起來；夏天，正是桂花樹葉茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看，并為我們遮擋陽光。這時候大人們可以在樹下乘涼、下棋，小孩們可以在樹下玩耍。到了秋天，桂花樹開花了，桂花有四個小花瓣，老家的桂花花瓣是橘黃的，當然，還有別的顏色，桂花很小，可它總喜歡三個一群，五個一伙地在一起，一團團`一簇簇，真是好看。還有它的香味，我非常喜歡，讓聞到它的人都覺得非常香，當你走到樹下，一陣風吹來，你會感覺到，這風帶上了花的香味，正在到處傳播。深吸一口含有花香的空氣，讓人身心舒適，連呼出的氣也有桂花的香味呢！快到冬天了，桂花樹顯得更加有活力了，好像正在收集所有的陽光，所有的養(yǎng)分和雨露，準備舒舒服服的過冬，這時候人們也在忙著采集桂花，把采集好的桂花做成桂花茶`干桂花香包`桂花月餅……桂花雖然很小，卻能做很東西。到了冬天，桂花樹落了一點葉子，可它仍然在雪地里堅持著。第二年春天來了，桂花樹又開始了新的施行。
我喜歡它的香味，讓人感覺芬芳怡人，我更喜歡它一年四季的變化。
我的課堂我做主演講稿篇十三
我的家鄉(xiāng)在江西省修水縣，那里是個美麗的地方。一年四季樹木茂盛，鮮花盛開。
春天，春姑娘穿著五彩的霓裳，輕盈地走上了舞臺，她把長袖一揮，大地上的草叢樹木都被染上了綠色。春姑娘又纖巧…夏天綠樹成蔭，美麗的花兒含苞怒放，小草兒一截一截往上爬。秋天花果飄香，水果、蔬菜成熟了，農民伯伯開始收稻谷、小麥。樹上的葉子不斷地落下來好似大樹失去了溫暖、幸福。冬天白雪一片，冬天是個冰天雪地、風雪交加的季節(jié)。滿天的雪花嘩啦嘩啦地落下來。就像是個寒冷的冰雪世界，許多小朋友都來堆雪人、打雪仗，玩得可高興了。
每當晨光熹微的時候，人們都早早的起來了，在小區(qū)路邊徘徊，呼吸著新鮮空氣。老人們、姑娘們在這兒練太極、舞劍、跑早操，各種各樣的人做著各種各樣的事情，好不熱鬧。當陽光一點一滴地灑向大地時，同學們已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)地走進美麗校園，從校園里傳出朗朗的讀書聲，晶瑩的露珠在草尖兒上滾來滾去，聽的津津有味的呢！
我的家鄉(xiāng)有一片茶葉，就像茶葉的海洋。每當人們沒有了茶葉便會陸陸續(xù)續(xù)地走來，拿著一個小花籃一點點的挑起濃郁的茶葉。我的家鄉(xiāng)（也）還有一個花的原野，紅的花、白的花、黃的花；純潔、美麗、鮮亮；這么多，這么香，這么遼闊！
我的家鄉(xiāng)真美??！猶如仙境一般，遼闊的草原、芬芳撲鼻的花朵、濃郁的茶葉。讓我感覺像是走進了連綿不斷的畫卷，真是無比的幸福。我愛我的家鄉(xiāng)！這美麗的地方！
我的課堂我做主演講稿篇十四
一個個音符，組成了一首美妙的曲子，我們的課堂由一朵朵燦爛的小花，組成了一個美麗的'大花叢。
現(xiàn)在，上面有朵與我們一樣的小花，在講臺上講著自己做的課件。這是一次新的體驗，老師在座位上聽著，變成了與我們同等身份的“學生”，而在我們小花中的佼佼者正如老師一樣，教導著我們，同學們紛紛多起了十二分的精神，有了濃厚的興趣課堂變得充滿活力。因為不是專業(yè)的老師，講臺上的“小老師”難免會出現(xiàn)一些小失誤，但正是這些小失誤，讓我們的課堂洋溢著生機。
在討論問題時，以小組為單位，在進行討論，我們小組的成員都各抒己見，互不退讓，那是一場激烈的討論，最后，在經(jīng)過討論下，一個答案就“新鮮出爐”了。這是聚集了我們小組所有成員的智慧的結晶。出來的勞動成果每個人都有份，回答中的每一個字，都是我們幾個大腦中綜合出的結論。
每個小組都要輪流發(fā)表自己小組的看法，到我們組時，沒有人站出來回答，一個同學從座位上被迫地舉起手，勉為其難地站起來，發(fā)表了我們小組的看法。說到不妥的地方，我們也會偷偷提醒，好不容易回答完，總算松了口氣。我們暗暗竊喜，覺得回答還不錯。每組發(fā)表看法之后，講臺上的“老師”，用鼠標點出答案，我們都認真地看著，聽他講解，頓然恍然大悟。
在形形色色的回答中，我們也發(fā)現(xiàn)了每個小組的想法都是獨特的，但有一點是相同是，都是經(jīng)過討論、反復商議才得出答案的。在這堂特別的課堂里，我們不僅增長了知識，也發(fā)現(xiàn)了小組的團隊精神是多么重要。
我的課堂我做主演講稿篇十五
“噼里啪啦……”一個個鞭炮唱著輕快的歌兒往外蹦，我的“課堂屋”開張了。
這一天早上，我的“課堂屋”正式成立。我將一張關于“課堂屋”的天藍色海報掛了出來。剛掛出不久，就招出了一大片好奇的的顧客。第一位顧客是一名八、九歲的小女孩，她用那稚嫩的童聲問道：“姐姐，你這里可以出租課堂嗎?”“當然可以。
我這兒有語文、數(shù)學、科學、體育……從小學到大學，再從碩士到博士的課程都有，請問你需要什么呢?”我說道。那小女孩似懂非懂地點了點頭，說：“我喜歡音樂，我以后想當一名華語歌手，請問你可以出租我一節(jié)音樂課嗎?”“好的?！蔽艺f著就走到了課程表調換機前，在大屏幕上選中了音樂，并找到了需要音樂課的小女孩，這樣匹配就成功了。小女孩付了錢，一蹦一跳地走了。
過了不久，又來了一位大姐姐，她說：“小妹妹，我現(xiàn)在上初中了，但有些偏科，我想要幾節(jié)英語課，可以嗎?”“可以?！蔽?guī)齺淼搅苏{換機前，為她和英語課進行了匹配，她高興極了，說：“媽媽再也不用擔心我的英語了?！边@位大姐姐付了錢后，高興地背上書包回家去了。
大姐姐前腳剛走，一名小男孩后腳就進來了。他說：“姐姐，我想要一節(jié)信息課，我們平時作業(yè)較多，有幾節(jié)信息課都被其他老師占用了，我可以租一節(jié)信息課來玩游戲嗎。
”我笑笑，說：“我這兒的信息課不是拿來玩游戲的，但可以查找學習資料，也可以電腦繪畫，制作表格，進行編程等。”他聽后有些遺憾，過來一會兒，又說：“那可以擁有一節(jié)體育課嗎?”我說：“可以。
”接著我?guī)ズ腕w育課進行了匹配，他把錢給了我，一邊喊一邊走：“耶，我終于可以玩了，課程屋太贊了!”
這就是我的“課程屋”，我的課堂我做主!你喜歡嗎?
我的課堂我做主演講稿篇十六
“哈哈，哈哈.....”課堂上一陣哄笑。這一定是我們班的“幽默大師”又在搞笑了。說起我們班的這個“幽默大師”可真是獨一無二，天下無雙啊。他可真是有天賦，隨便說一句話，隨手一個動作，準能把你逗樂了。
你看，他那一張臉就足以讓你捧腹大笑了。瞧，那雙小眼一樂就瞇成一條縫了，活像個彌佛。你可別以為他是個頑世不恭的人，在學習上他可是毫不馬虎的。比如那天，他因為輔導競賽而耽誤了課程。我們已經(jīng)放學了，他才考完試回來，就迫不及待向我們詢問上課的內容。當他知道了以后，立刻坐下來開始學習起來，別人都已經(jīng)去吃飯了，他還在寫。叫了他幾次都說“你們先走吧，我一會兒就去?！眲e人吃飯都回來了，他還在驗算，一直到他全都學會做完了，才長長的舒了口氣，露出了微笑。真可謂是廢寢忘食呀！
他還是我們班的數(shù)學華杯賽的重要參選對象，每天上課都要去做特別的競賽輔導。他可不像有些同學為了競賽什么都不學了，只是去學數(shù)學了。他總是能擠出時間把落下的其他課程補上。這一節(jié)課又是他的輔導時間，只見他迅速地放下手中的筆，整理好東西，拿出了輔導材料快速地向輔導室跑去，看他那勁頭真是大極了。下課了，他又飛一般地沖進教室，放下手中的輔導資料，拿起筆來就唰唰地寫了起來，只見他一會兒停下筆來想一想，接著又低頭寫了起來，那專注的神情真不敢讓人相信他是剛剛輔導結束回來。當他寫完了以后，還不忘記跟老師開個玩笑，苦中作樂地說“老師，您把全班的作文都撕了，讓他們陪我一起寫，那就更好了?！薄澳窃趺纯赡苣?，那樣的話全班同學都不會放過你的，他們一定會揍死你的。”一班哄堂大笑，“那就讓我們同歸于盡吧！”他還是不忘幽我們一默。
瞧，這就是我們的幽默大師，有搞笑的一面，也有勤奮刻苦的一面，特別懂得苦中作樂，我們都很佩服他，也很羨慕他。對了，說了老半天大家還不知道他是誰吧？他就是我們班的學習委員。
我的課堂我做主演講稿篇十七
今天是我們班的教研活動。
“叮鈴鈴……”伴隨著的清脆的鈴聲，許多老師和家長走進了教室。
“現(xiàn)在請大家拿出昨天晚上準備的學具，我們分小組進行討論，討論結束后說說平行四邊形的面積該怎么求?！睂O老師微笑著說。
老師剛說完，同學們便分成小組“呼”地聚在一起，七嘴八舌地說著各自的想法。
討論結束后，大家開始發(fā)言。我代表我們組先發(fā)言：“我們可以用‘割補法’，先沿著平行四邊形的高，將這個直角三角形剪下來，拼成一個長方形?！?BR> “對！我同意。”我的想法立刻得到徐菁的肯定。
“我認為李志絢說的并不完整?！睆埿氢龡l斯理地補充道：“長方形的長等于平行四邊形的底，長方形的寬等于平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積等于底乘以高，也就是s=ah?！?BR> 李鈺則在一旁記錄，不時皺起眉頭，手托著下巴，仿佛在思考。
“我終于明白了，其實就是把平行四邊形轉化成長方形，在這個過程中，面積并沒有改變?！崩钼曆劬α亮恋?，興奮地說道。
不知不覺之間我們學會了求平行四邊形的面積的。
我的課堂我做主演講稿篇十八
自己學習，自己講課，這多新鮮啊！也許很多的人都沒試過，但我卻有幸試過了。
興趣是最好的老師。
那一天，正是我第一次接觸新教學方式。老師把導學案發(fā)下來，讓我們自己先查找課本，預習知識，完成導學案上的訓練。頓時，我就蒙了，又覺得很新鮮，怎么這樣？按道理不是應該老師先講課，然后我們才做訓練的嗎？怎么反過來了？環(huán)顧四周，同學們似乎也和我有著相同的疑問，但只能暫時先把疑問壓一壓，先做預習了。
預習完了之后，老師便開始講課。我覺得通過預習我已經(jīng)了解了這一課的大概內容，我似乎理解老師的用意了。但接下來，老師的做法又出乎我們的意料了。老師讓我們小組討論問題，然后點名選我們上臺講題。我又奇了怪了：平時不是應該老師講題的嗎？我們又怎么會講呢？而且就算會講我也不敢上去啊！
沒錯，我就是一個膽小的人，我害怕面對如此多的人，盡管那是我熟悉已久的同學。
但是，人在倒霉的時候，"好的不靈壞的靈"，偏偏老師就選中我上講臺講題目了。我在心里叫苦連天：有沒有搞錯?。吭趺雌x中我呢？我怎么講啊，不會??！盡管心里這樣想，但被老師點了名，不上去是不行的，我只有硬著頭皮上去了。
雖然上去了，但我還是不知道講什么，內心狂叫：誰來救救我！這時老師開口指導了："你只要把你的答案和解題思路說出來就可以了。"他用鼓勵的目光看著我，臺下的同學也期待著我的表現(xiàn)。我欲哭無淚，可是沒辦法，被人這樣看著，想不干都不行啊。
我不入地獄誰入地獄！我豁出去了！
我深吸一口氣，腦海里一邊回想著老師上課時的情景，一邊理清思路，組織語言。盡管語言有些不流暢，但我還是按我想的表達了出來。在臺下的同學對我報以熱烈的掌聲，老師也給予了我贊許的目光，我終于做到了！
之后，我發(fā)現(xiàn)，我講過的那道題過了很久也沒有忘記，一直都記得題目的解法，而且現(xiàn)在我的膽子也變大了，我不再害怕面對那么多的人了?？傁朐谡n堂上躍躍欲試，好好展現(xiàn)我的一番風采，但很多時候都"搶"不過抱有同樣心理的同學們。
，也許因為這樣才能讓我蛻變，成為一個嶄新的我！
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我的課堂我做主演講稿篇十九
噼里啪啦……一個個鞭炮唱著輕快的歌兒往外蹦，我的課堂屋開張了。
這一天早上，我的課堂屋正式成立。我將一張關于課堂屋的天藍色海報掛了出來。剛掛出不久，就招出了一大片好奇的的顧客。第一位顧客是一名八、九歲的小女孩，她用那稚嫩的童聲問道：姐姐，你這里可以出租課堂嗎？當然可以。
我這兒有語文、數(shù)學、科學、體育……從小學到大學，再從碩士到博士的課程都有，請問你需要什么呢？我說道。那小女孩似懂非懂地點了點頭，說：我喜歡音樂，我以后想當一名華語歌手，請問你可以出租我一節(jié)音樂課嗎？好的。我說著就走到了課程表調換機前，在大屏幕上選中了音樂，并找到了需要音樂課的小女孩，這樣匹配就成功了。小女孩付了錢，一蹦一跳地走了。
過了不久，又來了一位大姐姐，她說：小妹妹，我現(xiàn)在上初中了，但有些偏科，我想要幾節(jié)英語課，可以嗎？可以。我?guī)齺淼搅苏{換機前，為她和英語課進行了匹配，她高興極了，說：媽媽再也不用擔心我的英語了。這位大姐姐付了錢后，高興地背上書包回家去了。
大姐姐前腳剛走，一名小男孩后腳就進來了。他說：姐姐，我想要一節(jié)信息課，我們平時作業(yè)較多，有幾節(jié)信息課都被其他老師占用了，我可以租一節(jié)信息課來玩游戲嗎。
我笑笑，說：我這兒的信息課不是拿來玩游戲的，但可以查找學習資料，也可以電腦繪畫，制作表格，進行編程等。他聽后有些遺憾，過來一會兒，又說：那可以擁有一節(jié)體育課嗎？我說：可以。
接著我?guī)ズ腕w育課進行了匹配，他把錢給了我，一邊喊一邊走：耶，我終于可以玩了，‘課程屋’太贊了！
這就是我的課程屋，我的課堂我做主！你喜歡嗎？