心得體會(huì)的寫作可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方案，具有積極的價(jià)值和意義。我們可以通過列舉具體例子來說明總結(jié)的觀點(diǎn)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考。大道至簡，教師之道亦如此；視學(xué)生為整體，才能取得更好的教育效果；開創(chuàng)教育局勢(shì)，為學(xué)生成長而努力；學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，才能贏得他們的信任；不斷學(xué)習(xí)才能重塑自我，不斷發(fā)展才能引領(lǐng)教育；用心傾聽，才能真正理解學(xué)生的需求；積極激勵(lì)，給予學(xué)生正向的肯定和鼓勵(lì)；勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷超越自我；創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)光發(fā)熱；激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使其自主學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇一
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中有著重要的地位。為了提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，學(xué)校在課堂之外也組織了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。我有幸參加了這些實(shí)踐活動(dòng)，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它可以運(yùn)用到我們生活的方方面面。比如，在游樂場(chǎng)上，我們可以通過計(jì)算身高來決定是否可以乘坐某些游樂設(shè)施；在購物時(shí)，我們可以通過計(jì)算比較價(jià)格來選擇更便宜的商品；在制作手工藝品時(shí)，我們可以通過計(jì)算尺寸和比例來決定材料的使用量等等。通過實(shí)踐活動(dòng)，我明白了數(shù)學(xué)不僅僅是課本上的公式和題目，更是我們生活中無處不在的。
實(shí)踐活動(dòng)也讓我明白了數(shù)學(xué)的思維方式。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，它需要我們進(jìn)行邏輯思維和推理。在實(shí)踐中，我們要根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行問題的分析和解決。比如，在一次實(shí)地考察活動(dòng)中，我們需要根據(jù)地圖上的比例尺來測(cè)量實(shí)際長度；在一次購物比價(jià)活動(dòng)中，我們需要根據(jù)商品的價(jià)格和重量來計(jì)算單價(jià)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)思維方式得到了鍛煉，我也學(xué)會(huì)了更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題。
除此之外，參加實(shí)踐活動(dòng)還讓我體會(huì)到了集體合作的重要性。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)通常是以小組為單位進(jìn)行的，每個(gè)人都扮演著不同的角色。在活動(dòng)中，我們要相互協(xié)作，共同解決問題。比如，在一次捐贈(zèng)活動(dòng)中，我們需要統(tǒng)計(jì)每個(gè)人的捐款金額，并計(jì)算總捐款數(shù)；在一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我們要彼此合作，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和分析。通過集體合作，不僅學(xué)會(huì)了與他人相處，還學(xué)會(huì)了分工合作，提高了我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和配合能力。
最后，參加實(shí)踐活動(dòng)還提高了我的學(xué)習(xí)興趣和積極性。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶有一定的趣味性和探索性，不僅可以增加我們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過實(shí)踐，我們不再局限于枯燥的筆記和課本，可以親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際情境中的應(yīng)用和意義。這種積極的體驗(yàn)讓我漸漸產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，我開始主動(dòng)探索和思考，而不僅僅依賴?yán)蠋煹闹v解。
通過這些實(shí)踐活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和意義。數(shù)學(xué)的應(yīng)用性讓我意識(shí)到它不僅僅是一門學(xué)科，更是一種能力和思維方式。數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)讓我更加靈活地應(yīng)對(duì)各種問題。集體合作的經(jīng)驗(yàn)讓我學(xué)會(huì)了與人合作和共同成長。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶來的興趣和動(dòng)力則進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。通過參與實(shí)踐活動(dòng)，我不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，也為未來的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇二
數(shù)學(xué)是人類最古老的科學(xué)之一，也是孩子們?cè)谛W(xué)階段必不可少的學(xué)科之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是重要的一環(huán)。課堂上的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深理解，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和邏輯思維。在過去的一段時(shí)間里，我積極參與了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并深感其中的收獲。下面我將分享一些個(gè)人的心得體會(huì)。
第二段：實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值
參與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深感受到了它的教學(xué)價(jià)值。實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體形象的實(shí)踐操作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，我們讓學(xué)生用小方塊模擬分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，讓他們親自動(dòng)手?jǐn)[放小方塊，計(jì)算出分?jǐn)?shù)的大小，這樣他們更容易理解和記住分?jǐn)?shù)的概念。實(shí)踐活動(dòng)還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察分析能力，鍛煉他們解決實(shí)際問題的能力和靈活思維。
第三段：實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果
通過參與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深刻體會(huì)到實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在實(shí)踐中能夠真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，因此更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)了他們的探索學(xué)習(xí)精神和合作意識(shí)。在某個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們組成小組分析問題、探討解決方法，他們不僅與同伴合作，還能從中學(xué)到許多相互交流的技巧和方法，這對(duì)他們的成長有著很大的幫助。
第四段：實(shí)踐活動(dòng)的啟發(fā)思考
通過參與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還給他們帶來了一些啟發(fā)和思考。實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)現(xiàn)性，不再是老師的講解，學(xué)生要通過實(shí)踐自己去探索和解決問題。這種方式激發(fā)了學(xué)生的思考能力和獨(dú)立思維，讓他們有更多的機(jī)會(huì)思考、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。在活動(dòng)中，我經(jīng)常會(huì)選擇一些引發(fā)思考的問題，鼓勵(lì)學(xué)生找到多種答案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第五段：實(shí)踐活動(dòng)的改進(jìn)建議
雖然小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有著很多優(yōu)勢(shì)，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。有時(shí)候，實(shí)踐活動(dòng)的組織安排不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣受到一定影響。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)也需要更加細(xì)致和全面，選擇合適的材料和方法，使學(xué)生能夠更好地將實(shí)踐所得與理論知識(shí)相結(jié)合。我認(rèn)為，針對(duì)這些問題，我們可以加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)水平，同時(shí)也要重視學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反饋和建議，不斷完善我們的教學(xué)。
總結(jié)：
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察分析能力和動(dòng)腦能力的重要途徑。通過參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更易于理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索學(xué)習(xí)精神。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)也給教師帶來了啟發(fā)和思考，激發(fā)了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新思維。雖然實(shí)踐活動(dòng)仍有改進(jìn)的空間，但我們應(yīng)該持續(xù)努力，優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，使其成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇三
小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程是小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的生動(dòng)實(shí)踐，旨在通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)勞動(dòng)態(tài)度、提高綜合素質(zhì)。我在小學(xué)期間也參加了許多有關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐的課程，獲益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中的心得體會(huì)。
二、理解勞動(dòng)實(shí)踐的意義
從小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中，我明白勞動(dòng)的重要意義。在這個(gè)過程中，我不僅學(xué)會(huì)了一些生活技能，如洗菜、做飯等，更重要的是，我明確了勞動(dòng)不僅僅是為了賺錢，更是提高自己生活質(zhì)量的實(shí)踐。在勞動(dòng)實(shí)踐課程之外，我也開始主動(dòng)參與家中的家務(wù)勞動(dòng)，并從中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂和意義。
三、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的必要性
小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程給我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的機(jī)會(huì)。通過勞動(dòng)實(shí)踐，我學(xué)會(huì)了如何使用工具、獨(dú)立思考解決問題等實(shí)用技能。在生活中，這些技能對(duì)于自己的獨(dú)立生活非常有用。同時(shí)，在勞動(dòng)實(shí)踐過程中，我也體驗(yàn)到了勞動(dòng)的過程并不是一帆風(fēng)順的，需要不斷嘗試和實(shí)踐。而這種實(shí)踐精神，對(duì)于今后成功從事各種工作也起到了很大的幫助。
四、勞動(dòng)實(shí)踐課程的困難與挑戰(zhàn)
勞動(dòng)實(shí)踐課程并非一帆風(fēng)順，在這個(gè)過程中我也遇到了很多挑戰(zhàn)。例如，我曾經(jīng)遇到做飯過程中加熱不均、火候不足等問題，也經(jīng)歷過繁瑣的清洗過程、臟亂差、污水處理等問題。但是，我從中學(xué)會(huì)了如何面對(duì)挑戰(zhàn)與困難，和如何克服它們。并且在這個(gè)過程中，我形成了不怕困難、不怕犯錯(cuò)、不怕嘗試的信心和決心。
五、結(jié)語
總的來說，在小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中，我通過實(shí)踐學(xué)會(huì)了很多實(shí)用技能和鍛煉自己的實(shí)踐能力，更重要的是，學(xué)會(huì)了面對(duì)挑戰(zhàn)和克服困難的勇氣和決心。勞動(dòng)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值、提高自身素質(zhì)的重要途徑，未來我也將繼續(xù)努力，在勞動(dòng)實(shí)踐中更好地鍛煉自己的能力，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇四
圖形與幾何是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”和“圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)主題。學(xué)段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)提升，有著清晰的知識(shí)架構(gòu)與方法積累。
在圖形的認(rèn)識(shí)和測(cè)量方面，學(xué)生經(jīng)歷從具體形象的實(shí)物中抽象出幾何圖形的過程，從而認(rèn)識(shí)圖形的特征，感悟點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的關(guān)系。圖形的測(cè)量教學(xué)中，學(xué)生從自主確定單位展開度量過渡到基于度量單位理解圖形長度、角度、周長、面積、體積，經(jīng)歷從“單位多樣”到“單位統(tǒng)一”的過程——從自主量到統(tǒng)一量。在這個(gè)過程中，學(xué)生逐步理解量的大小是可以度量的，理解度量需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去比—單位，這個(gè)單位可以多樣。理解用統(tǒng)一的單位去度量是必要的。因此，教師在教學(xué)中不能僅僅停留在知識(shí)技能在傳遞上，而是關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)技能形成了什么樣的一個(gè)人，形成什么樣的素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。不再是讓學(xué)生作為旁觀者，而是發(fā)生情感意義的聯(lián)系。以下是我對(duì)于圖形與幾何領(lǐng)域第二學(xué)段的學(xué)習(xí)體會(huì)。
圖形與測(cè)量中的內(nèi)容要求之一是：“認(rèn)識(shí)長度單位千米，知道分米、毫米；認(rèn)識(shí)面積單位厘米^2、分米^2、米^2；能進(jìn)行簡單的單位換算；能恰當(dāng)?shù)剡x擇單位估測(cè)一些物體的長度和面積，會(huì)進(jìn)行測(cè)量?！?BR> 我想，在進(jìn)行長度單位教學(xué)時(shí)，我們可以依托生活中的豐富材料，通過看一看、摸一摸、比一比、畫一畫、找一找、估一估和量一量等系列活動(dòng)，讓學(xué)生擁有深度體驗(yàn)，在頭腦中建立清晰的表象，比如通過在學(xué)具中尋找厚度大約1毫米物品的活動(dòng)，用手比劃1毫米，借助實(shí)際物品的比較，進(jìn)一步建立1毫米的表象。令我印象深刻的是李江輝老師在《杭州市2022年小學(xué)數(shù)學(xué)“量感培養(yǎng)”專題教學(xué)研討活動(dòng)》中所執(zhí)教的《1千米有多長》，他引導(dǎo)學(xué)生選擇素材介紹1千米，如熟悉的操場(chǎng)、1個(gè)小朋友手臂張開的長度、大巴車的長度、樓房的高度、來福士的高度、前測(cè)中步行100米的步數(shù)時(shí)間、跑100米的時(shí)間等。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，通過推理、想象，從不同維度和路徑將“千米”具體化、形象化，幫助學(xué)生初步形成1千米的表象，發(fā)展量感。
在認(rèn)識(shí)面積單位時(shí)，要注重實(shí)踐操作，允許學(xué)生自由尋找活動(dòng)材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積累豐富的面積測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，交流個(gè)性化學(xué)習(xí)成果。通過確立標(biāo)準(zhǔn)，到優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，再到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，最后“度量”，讓學(xué)生體驗(yàn)與理解度量的本質(zhì)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方法，甚至能跳出數(shù)學(xué)學(xué)科，建立生活中的度量價(jià)值觀，滲透學(xué)科育人。王力明在《面積單位》一課中，先引導(dǎo)學(xué)生用本子去度量兩幅畫的大小，學(xué)生發(fā)現(xiàn)本子的表面就可以作為衡量這兩幅畫面積大小的工具。緊接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的表面和平面圖形的大小如圓、正方形、長方形、三角形都可以作為衡量面積的標(biāo)準(zhǔn)。度量單位可以有多種，僅僅是描述大小并且可以理解的時(shí)候，不一定需要用規(guī)定的度量單位。但為了便于交流和比較，需要有統(tǒng)一的度量單位。如果度量單位不統(tǒng)一，我們就難以進(jìn)行交流和比較，在認(rèn)知沖突中啟發(fā)學(xué)生建立面積單位標(biāo)準(zhǔn)的必要性。這是多種單位去度量到同一單位去度量的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)感悟到原來度量單位可以多種多樣，但是為了便于交流和比較，我們還是需要用統(tǒng)一的度量單位。
恰當(dāng)?shù)剡x擇單位估測(cè)一些物體的長度和面積，就需要明晰知識(shí)的產(chǎn)生過程。只有學(xué)生對(duì)度量的對(duì)象有比較清晰的感知時(shí)，才能做出判斷、才能利用頭腦中的單位表象、度量經(jīng)驗(yàn)和空間想象，合理判斷或估計(jì)度量結(jié)果。這不是技能而是一種能力，是思維層面上的。能進(jìn)行簡單的單位換算是指能基于度量單位的變化轉(zhuǎn)化度量結(jié)果。比如紙板箱用1立方分米去度量，是幾立方分米？如果換成立方米去度量，是多少立方米？可能1立方米不到。如果用立方厘米去度量，可能是幾千、幾萬立方厘米。
郭華老師《新課標(biāo)：讓核心素養(yǎng)落地》這一講座中提到：課程結(jié)構(gòu)化的意義是讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)來，不斷反復(fù)理解和運(yùn)用。不僅僅有分析、歸納、綜合、思維的部分，還有悟的部分，發(fā)生意義關(guān)聯(lián)。一切舊的東西都能生發(fā)成新的東西，一切新的東西都蘊(yùn)含著舊的東西。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以縮短高級(jí)知識(shí)和低級(jí)知識(shí)的距離。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，越來越有自信。數(shù)學(xué)知識(shí)隨著學(xué)段的增加，呈現(xiàn)著螺旋式上升的結(jié)構(gòu)，各學(xué)段之間的知識(shí)和方法都是關(guān)聯(lián)的，我們要讓學(xué)生搭建清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在不斷容納新知的過程中豐富充盈知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓舊知得到鞏固與拓展，讓新知在舊知的滋養(yǎng)下不斷生長、開出燦爛的花朵。
最近我外出培訓(xùn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每節(jié)課的尾聲，老師都會(huì)問學(xué)生“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么”，這是基于數(shù)學(xué)的知識(shí)技能展開回顧，而當(dāng)我聽到一個(gè)老師問“今天這節(jié)課你是怎么學(xué)會(huì)的？”時(shí)，我感受到了老師對(duì)于知識(shí)形成過程的關(guān)注。這是基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的思想方法來培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。在今后的課堂中，我也會(huì)多多提問“你是怎么學(xué)會(huì)的？”讓學(xué)生完整經(jīng)歷探究的過程，明晰知識(shí)的產(chǎn)生由來，這是高于知識(shí)層面的數(shù)學(xué)本質(zhì)理解，也是高于技能層面的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。注重體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生在增長知識(shí)與技能的同時(shí)發(fā)展思維與能力素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇五
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)教育的需求越來越高，而勞動(dòng)實(shí)踐課程作為小學(xué)教育環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，更是使學(xué)生在勞動(dòng)中獲得鍛煉，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。本文旨在探索小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程的組織與實(shí)施，分享自己的感悟和體會(huì)。
二、勞動(dòng)實(shí)踐課程的組織與實(shí)施
1.勞動(dòng)實(shí)踐課程的組織
作為一門小學(xué)課程，勞動(dòng)實(shí)踐課程通常會(huì)安排在周中的某個(gè)時(shí)間段，比如星期二下午。一般情況下，學(xué)校老師會(huì)提前安排好任務(wù)和在實(shí)踐課程中有關(guān)的教材、工具、設(shè)備等。在小學(xué)生方面，需要做好注意事項(xiàng)方面和一些必備工具的準(zhǔn)備。
2.勞動(dòng)實(shí)踐課程的實(shí)施
在勞動(dòng)實(shí)踐課程中，通常需要分為團(tuán)隊(duì)和個(gè)人兩種情況。學(xué)生可以在班內(nèi)或者小組之間分工合作，完成任務(wù)，如清空垃圾箱，擦拭黑板，清理窗戶等。如果是個(gè)人任務(wù)，比如剪紙、畫畫、織花等，就需要自己動(dòng)手、認(rèn)真完成，并在完成后自我檢查。
三、小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中的收獲
1.培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣
2.鍛煉動(dòng)手能力
3.體驗(yàn)合作精神
小學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐課程中除了個(gè)人任務(wù)，還需要在班級(jí)內(nèi)合作完成任務(wù)。這樣的方式可以培養(yǎng)孩子的各種人際交往技能。多人之間具有不同的思維方式，對(duì)事物看不同的角度，知識(shí)面不同，讓孩子學(xué)會(huì)信任和合作，保持團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
四、小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程的建議和改進(jìn)
1.豐富實(shí)踐內(nèi)容
2.特別注重安全教育
安全教育一定程度上是小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中非常重要的一環(huán)，尤其是在孩子在學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐課程中，特別是動(dòng)手制作時(shí)一定要極為在意安全問題。學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格普及各種安全常規(guī)，對(duì)潛在危險(xiǎn)和隱患的解決方法進(jìn)行課程。
五、結(jié)尾
通過本文的介紹，相信大家對(duì)于小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程的組織與實(shí)施有了更加全面和深刻的認(rèn)識(shí)，期望這些對(duì)于學(xué)校有顯著的支持和建設(shè)，更加有效地推動(dòng)小學(xué)生勞動(dòng)教育的進(jìn)程。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇六
近年來，我國的數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)出了許多新趨勢(shì)和變化，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也發(fā)生了一系列的改革和創(chuàng)新。作為一名小學(xué)教師，我深入研讀了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的相關(guān)教材和教學(xué)指導(dǎo)，從中學(xué)到了許多有益的知識(shí)和方法。在這個(gè)過程中，我深深地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育的重要性以及課程改革的目標(biāo)和意義。下面我將結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就這一主題展開論述。
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課程研讀使我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育的重要性。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。正是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高自己的觀察力、分析力、推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。這些都是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和工作中所需要的關(guān)鍵能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程正是為了培養(yǎng)學(xué)生的這些能力而設(shè)計(jì)的。經(jīng)過研讀，我深入了解了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展理念和目標(biāo)，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)能力有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。
其次，在研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和策略。教學(xué)方法的選擇對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重要的影響。通過研究小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)，我了解到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該貫徹“啟發(fā)、引導(dǎo)、鞏固”三個(gè)階段。啟發(fā)階段要追求啟發(fā)學(xué)生的求知欲和思考能力，引導(dǎo)階段要幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)橋梁，鞏固階段要鞏固學(xué)生的知識(shí)和技能。同時(shí)，教學(xué)中也要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重實(shí)踐探究，通過實(shí)際的情境和問題引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程研讀給我的啟示。
再次，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的研讀也使我意識(shí)到數(shù)學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)階段是漸進(jìn)的，老師需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅僅是知識(shí)的堆積，更重要的是知識(shí)的升華和融會(huì)貫通。這就要求教師在教學(xué)中要注重知識(shí)的梳理和知識(shí)之間的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)課程要求教師要善于運(yùn)用歸納法、分析法等方法組織教學(xué)，讓學(xué)生在整體中認(rèn)識(shí)局部，在局部中認(rèn)識(shí)整體，逐漸形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握能力。
最后，小學(xué)數(shù)學(xué)課程研讀讓我明白了數(shù)學(xué)教育是與實(shí)際生活相聯(lián)系的。數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是必不可少的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，通過生活中的情境和問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是堆積在冊(cè)子中的，更要貼近學(xué)生生活和實(shí)際需求，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的魅力。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課程研讀使我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育的重要性，學(xué)到了很多教學(xué)方法和策略，意識(shí)到數(shù)學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，以及數(shù)學(xué)教育與實(shí)際生活的聯(lián)系。這些都對(duì)于我今后的教學(xué)工作有著深遠(yuǎn)的影響和指導(dǎo)意義。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)課程研讀只是一個(gè)開始，但我相信通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會(huì)不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)和幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇七
小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程是一門重要的課程，它不僅能幫助我們了解勞動(dòng)的重要性，還能提升我們的實(shí)踐能力和自我管理能力。在這門課程中，我們完成了各種各樣的勞動(dòng)任務(wù)，隨著任務(wù)的完成，我們的思想和能力也得到了很大的提高。下面，我將分享一下自己在小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中的心得體會(huì)。
第二段： 勞動(dòng)讓我們更加健康
在小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中，我們每周都要開展種植、做家務(wù)、整理環(huán)境等各種勞動(dòng)任務(wù)。這種勞動(dòng)方式讓我們接觸到大自然，感受到了自己的力量和價(jià)值。通過勞動(dòng)，我們的身體得到鍛煉，我們的身心健康得到了保障，我們也能更好地去體驗(yàn)生活的樂趣和美好。
第三段： 勞動(dòng)培養(yǎng)我們的自我管理能力
在小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中，我們自主完成任務(wù)，管理自己的時(shí)間，掌握自己的財(cái)務(wù)，這些能力都是我們?cè)趧趧?dòng)中得到的。我們不僅能培養(yǎng)自己對(duì)時(shí)間的掌控能力，還能把握管理自己的機(jī)會(huì)，建立自信心，讓自己的能力逐漸發(fā)揚(yáng)光大。
第四段： 勞動(dòng)讓我們更加懂得感恩
在小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中，我們學(xué)會(huì)了感恩，感激父母、家庭和老師的愛，進(jìn)而體會(huì)到自己為生活而奮斗的重要性。我們學(xué)會(huì)了感恩那些默默付出的人，不斷努力學(xué)習(xí)和成長。
第五段： 勞動(dòng)帶來了成功和成長
在小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中，我們不僅完成了各種各樣的勞動(dòng)任務(wù)，還體驗(yàn)到了成功的感覺。通過不斷地努力，我們從中學(xué)到了堅(jiān)持和不放棄的精神，讓自己在勞動(dòng)實(shí)踐中不斷得到提升和成長。
結(jié)語
小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都為我們提供了一個(gè)機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從勞動(dòng)中提高自己，更好地感悟生命的美好。通過小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，我們的能力得到了升華，我們的思想也得到了深化。讓我們永遠(yuǎn)熱愛勞動(dòng)，踏實(shí)學(xué)習(xí)吧！
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要課程之一。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我得益于仔細(xì)研讀課程方案并且認(rèn)真聽課。通過這樣的方式，我對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)有了更深入的理解，并且取得了較好的學(xué)習(xí)成績。在這篇文章中，我將分享我對(duì)課程方案的心得體會(huì)，以及我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟。
首先，課程方案給予了我很多啟示。在使用課程方案前，我只是簡單地將數(shù)學(xué)當(dāng)成了一門功課在學(xué)習(xí)，并沒有真正體會(huì)到其深層次的魅力。然而，課程方案通過為我提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法，使我開始逐漸從整體上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不是一個(gè)孤立的學(xué)科，而是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我可以培養(yǎng)邏輯思維，提高問題解決能力，并且為將來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，聽課是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課程方案為教師提供了詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)，而我則通過認(rèn)真的聽課，將這些指導(dǎo)付諸于實(shí)踐。通過觀察老師的講解方式和解題技巧，我學(xué)會(huì)了一些有效的學(xué)習(xí)方法。老師耐心地解答我的問題，讓我對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加深入。此外，課堂上的互動(dòng)讓我增加了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了我的求知欲望。聽課不僅幫助我鞏固已有的知識(shí)，還能夠拓寬我的數(shù)學(xué)視野。
第三，課程方案讓我明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些知識(shí)點(diǎn)對(duì)我來說比較難以理解和掌握。然而，課程方案給予了我很好的指導(dǎo)，讓我能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過課程方案中列出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我可以更加有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。我會(huì)注重強(qiáng)化難點(diǎn)知識(shí)，利用多種形式的練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑逐漸得到了解決，取得了更好的成績。
第四，課程方案促使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程方案要求我們每天堅(jiān)持復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)，并要求我們每節(jié)課都積極參與課堂活動(dòng)。這讓我認(rèn)識(shí)到，只有通過持之以恒的努力，才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得突破。因此，我養(yǎng)成了每天按時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。我在課堂上積極思考問題并且勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣可以幫助我更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠提高我與他人合作和溝通的能力。
最后，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我對(duì)這門學(xué)科有了更多的體會(huì)和感悟。數(shù)學(xué)不再只是簡單的數(shù)字和計(jì)算，而是一個(gè)充滿智慧和美感的學(xué)科。它教會(huì)了我如何思考問題、分析問題，并且提供了解決問題的方法。數(shù)學(xué)追求的是簡潔、嚴(yán)密和邏輯性，而這些特點(diǎn)在我日常生活中也得到了體現(xiàn)。我學(xué)到了如何進(jìn)行邏輯推理，如何利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題，這對(duì)我的成長起到了積極的推動(dòng)作用。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程方案是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具。通過仔細(xì)研讀課程方案并認(rèn)真聽課，我對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)有了更深入的理解，并且取得了好的成績。課程方案幫助我明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且讓我對(duì)數(shù)學(xué)有了更多的體會(huì)和感悟。數(shù)學(xué)不僅僅是一門功課，更是一種思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。我將在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇九
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都是必修課程，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程則為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我收獲了很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)數(shù)學(xué)有了更深的理解。在這里，我將分享自己的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的心得體會(huì)。
第一段：培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)更加容易
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的第一步就是培養(yǎng)興趣。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來說可能會(huì)感到枯燥乏味。然而，通過老師的引導(dǎo)和自己的發(fā)現(xiàn)，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一個(gè)非常有趣和實(shí)用的學(xué)科。通過數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題，可以進(jìn)行推理和思維訓(xùn)練。從這個(gè)角度出發(fā)，我開始主動(dòng)地參與課堂討論，積極思考數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)的過程也變得更加容易和愉快。
第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)更深入
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我們探索了許多基本的數(shù)學(xué)概念，如數(shù)字運(yùn)算、幾何形狀、數(shù)據(jù)分析等。這些理論知識(shí)經(jīng)常與實(shí)際問題相結(jié)合，通過數(shù)學(xué)問題的解決過程，我逐漸理解了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)幾何形狀時(shí)，我們會(huì)通過實(shí)際測(cè)量、繪制圖形等方式將抽象的幾何形狀轉(zhuǎn)化為具體的圖像，這樣幫助我更好地理解并記憶各種形狀。通過這樣的實(shí)際操作，我不僅鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)了解決問題的能力。
第三段：啟發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新力
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新力。在課堂上，老師經(jīng)常采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，提出一些有趣的問題，鼓勵(lì)我們思考不同的解決方法。解決數(shù)學(xué)問題需要靈活運(yùn)用已有的知識(shí)，并嘗試將它們與新的情境相結(jié)合。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我逐漸培養(yǎng)了自己的觀察力、分析能力和創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)問題并不是僅有一個(gè)正確答案，而是有多種思路和解法。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我對(duì)數(shù)學(xué)充滿了好奇心，也激發(fā)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
第四段：合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，與同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象。在課堂上，我們經(jīng)常以小組或者同伴的形式進(jìn)行討論和解題。每個(gè)人都可以分享自己的思路和解決方法，相互學(xué)習(xí)借鑒。通過和同學(xué)們的合作，我不僅鞏固了自己的知識(shí)，還從他人那里獲得了新的見解和思路。這種集體智慧的合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，大家共同進(jìn)步。
第五段：總結(jié)與展望
通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我有了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了一些數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要我們的耐心和毅力，希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決更多的實(shí)際問題。我相信，數(shù)學(xué)不僅能夠幫助我們成為更好的問題解決者，還能培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)新能力，為我們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一次有意義的經(jīng)歷。通過培養(yǎng)興趣、理論與實(shí)踐相結(jié)合、啟發(fā)思維、合作學(xué)習(xí)等方式，我逐漸喜歡上了數(shù)學(xué)，獲益匪淺。希望我能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力，為未來更深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十
曹培英老師結(jié)合近年的“大概念”、“大單元”教學(xué)組織形式，指出：在教學(xué)中，我們不能盲目追隨熱點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)實(shí)際，關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的本色，提高學(xué)習(xí)效能?；谝陨系姆治觯芙淌诮Y(jié)合具體的教學(xué)案例，提出了六點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)的主要策略，讓筆者感受最深的是以下幾點(diǎn)。
20xx版新課標(biāo)指出，教學(xué)中要改變過于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。
例如，在五年級(jí)學(xué)習(xí)《長方體與正方體》時(shí)，可以采用“單元整體設(shè)計(jì)”的思路，將體積與體積單位放在一起進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于體積和體積單位，學(xué)生其實(shí)是有一定的經(jīng)驗(yàn)的。第一，是感知物體占了多少空間的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)；第二，是在學(xué)習(xí)了長度單位、面積單位后，知識(shí)遷移上的經(jīng)驗(yàn)。那么，在教學(xué)時(shí)，教師就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系先前的.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比、類推、遷移，利用三個(gè)層層遞進(jìn)的問題幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：長度單位用什么表示？面積單位用什么表示？體積單位呢？通過這樣的提問與對(duì)比思考，學(xué)生不僅能夠自主得出答案，而且能更清楚地區(qū)分出長度、面積、體積間的區(qū)別與聯(lián)系。
當(dāng)然，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理整合教學(xué)內(nèi)容，分析主題一單元課時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)，確定單元教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解與把握，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
教材凝結(jié)了優(yōu)秀專家、學(xué)者的智慧，教材是教學(xué)之本，而我們的課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課程實(shí)施校本化。因而不管是怎么樣的教學(xué)形式，我們都應(yīng)當(dāng)尊重教材、用好教材、用活教材。曹培英教授提倡，學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注從書中學(xué)，也應(yīng)當(dāng)是做中學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
以“測(cè)量不規(guī)則物體的體積”為例，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注到，在情境上，教材將測(cè)蘋果的體積改成了測(cè)土豆、梨的體積，是因?yàn)楫?dāng)把蘋果放進(jìn)水中，蘋果是懸浮的，不能完全使用排水法進(jìn)行測(cè)量體積；而土豆、梨放入水中，則是沉在水底，可以采用排水法計(jì)算體積，說明我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)考慮到生活實(shí)際。而對(duì)于不規(guī)則物體的體積的測(cè)量，曹教授給出了新思路——稱出體積：我們可以先測(cè)出1立方厘米的橡皮泥、梨的質(zhì)量，再稱出它們的質(zhì)量，最后計(jì)算出體積。
當(dāng)我們把教材用出經(jīng)驗(yàn)、用出創(chuàng)意時(shí)，也就是達(dá)到了返璞歸真的境界，發(fā)揮出每一堂課的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
在如今的“雙減”背景下，應(yīng)該注重課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，改變單一講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式，給予學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會(huì)、安靜思考的時(shí)間，用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化來引領(lǐng)、推動(dòng)教學(xué)改革。
例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)《長方體和正方體》這一單元時(shí)，由于空間觀念意識(shí)較為薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)中其實(shí)會(huì)遇到不少困難。以“長方體和正方體”的應(yīng)用為例，練習(xí)題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：“切”的問題——把一個(gè)長方體平行于底面切開，表面積增加20平方厘米，求長方體的體積；“拼”的問題——把兩個(gè)一樣大小的長方體拼在一起，面積減少60平方厘米，求原來正方體的體積；“增”的問題——把長方體的高增加3厘米，體積增加多少；“鑄”的問題——把一個(gè)正方體鐵塊鑄成一個(gè)長方體，求長方體的底面積……這類關(guān)于長方體實(shí)際應(yīng)用的題目。有不少學(xué)生面對(duì)這些情境變化多樣的題目，往往一頭霧水，不知從何下筆。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們不妨嘗試轉(zhuǎn)變課堂上教師講授為主的教學(xué)形態(tài)，給學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手做的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受長方體的長、寬、高的變化，讓學(xué)習(xí)回歸本色，進(jìn)而發(fā)展空間觀念。
在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間里講清楚最關(guān)鍵、最核心的概念、原理、基本方法，將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠聞一知十，學(xué)會(huì)舉一反三。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十一
在圖形的認(rèn)識(shí)和測(cè)量方面，學(xué)生經(jīng)歷從具體形象的實(shí)物中抽象出幾何圖形的過程，從而認(rèn)識(shí)圖形的特征，感悟點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的關(guān)系。圖形的測(cè)量教學(xué)中，學(xué)生從自主確定單位展開度量過渡到基于度量單位理解圖形長度、角度、周長、面積、體積，經(jīng)歷從“單位多樣”到“單位統(tǒng)一”的過程——從自主量到統(tǒng)一量。在這個(gè)過程中，學(xué)生逐步理解量的大小是可以度量的，理解度量需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去比—單位，這個(gè)單位可以多樣。理解用統(tǒng)一的單位去度量是必要的。因此，教師在教學(xué)中不能僅僅停留在知識(shí)技能在傳遞上，而是關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)技能形成了什么樣的一個(gè)人，形成什么樣的素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。不再是讓學(xué)生作為旁觀者，而是發(fā)生情感意義的`聯(lián)系。以下是我對(duì)于圖形與幾何領(lǐng)域第二學(xué)段的學(xué)習(xí)體會(huì)。
圖形與測(cè)量中的內(nèi)容要求之一是：“認(rèn)識(shí)長度單位千米，知道分米、毫米；認(rèn)識(shí)面積單位厘米^2、分米^2、米^2；能進(jìn)行簡單的單位換算；能恰當(dāng)?shù)剡x擇單位估測(cè)一些物體的長度和面積，會(huì)進(jìn)行測(cè)量。”
我想，在進(jìn)行長度單位教學(xué)時(shí)，我們可以依托生活中的豐富材料，通過看一看、摸一摸、比一比、畫一畫、找一找、估一估和量一量等系列活動(dòng)，讓學(xué)生擁有深度體驗(yàn)，在頭腦中建立清晰的表象，比如通過在學(xué)具中尋找厚度大約1毫米物品的活動(dòng)，用手比劃1毫米，借助實(shí)際物品的比較，進(jìn)一步建立1毫米的表象。令我印象深刻的是李江輝老師在《杭州市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)“量感培養(yǎng)”專題教學(xué)研討活動(dòng)》中所執(zhí)教的《1千米有多長》，他引導(dǎo)學(xué)生選擇素材介紹1千米，如熟悉的操場(chǎng)、1個(gè)小朋友手臂張開的長度、大巴車的長度、樓房的高度、來福士的高度、前測(cè)中步行100米的步數(shù)時(shí)間、跑100米的時(shí)間等。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，通過推理、想象，從不同維度和路徑將“千米”具體化、形象化，幫助學(xué)生初步形成1千米的表象，發(fā)展量感。
在認(rèn)識(shí)面積單位時(shí)，要注重實(shí)踐操作，允許學(xué)生自由尋找活動(dòng)材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積累豐富的面積測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，交流個(gè)性化學(xué)習(xí)成果。通過確立標(biāo)準(zhǔn)，到優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，再到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，最后“度量”，讓學(xué)生體驗(yàn)與理解度量的本質(zhì)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方法，甚至能跳出數(shù)學(xué)學(xué)科，建立生活中的度量價(jià)值觀，滲透學(xué)科育人。王力明在《面積單位》一課中，先引導(dǎo)學(xué)生用本子去度量兩幅畫的大小，學(xué)生發(fā)現(xiàn)本子的表面就可以作為衡量這兩幅畫面積大小的工具。緊接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的表面和平面圖形的大小如圓、正方形、長方形、三角形都可以作為衡量面積的標(biāo)準(zhǔn)。度量單位可以有多種，僅僅是描述大小并且可以理解的時(shí)候，不一定需要用規(guī)定的度量單位。但為了便于交流和比較，需要有統(tǒng)一的度量單位。如果度量單位不統(tǒng)一，我們就難以進(jìn)行交流和比較，在認(rèn)知沖突中啟發(fā)學(xué)生建立面積單位標(biāo)準(zhǔn)的必要性。這是多種單位去度量到同一單位去度量的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)感悟到原來度量單位可以多種多樣，但是為了便于交流和比較，我們還是需要用統(tǒng)一的度量單位。
恰當(dāng)?shù)剡x擇單位估測(cè)一些物體的長度和面積，就需要明晰知識(shí)的產(chǎn)生過程。只有學(xué)生對(duì)度量的對(duì)象有比較清晰的感知時(shí)，才能做出判斷、才能利用頭腦中的單位表象、度量經(jīng)驗(yàn)和空間想象，合理判斷或估計(jì)度量結(jié)果。這不是技能而是一種能力，是思維層面上的。能進(jìn)行簡單的單位換算是指能基于度量單位的變化轉(zhuǎn)化度量結(jié)果。比如紙板箱用1立方分米去度量，是幾立方分米？如果換成立方米去度量，是多少立方米？可能1立方米不到。如果用立方厘米去度量，可能是幾千、幾萬立方厘米。
郭華老師《新課標(biāo)：讓核心素養(yǎng)落地》這一講座中提到：課程結(jié)構(gòu)化的意義是讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)來，不斷反復(fù)理解和運(yùn)用。不僅僅有分析、歸納、綜合、思維的部分，還有悟的部分，發(fā)生意義關(guān)聯(lián)。一切舊的東西都能生發(fā)成新的東西，一切新的東西都蘊(yùn)含著舊的東西。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以縮短高級(jí)知識(shí)和低級(jí)知識(shí)的距離。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，越來越有自信。數(shù)學(xué)知識(shí)隨著學(xué)段的增加，呈現(xiàn)著螺旋式上升的結(jié)構(gòu)，各學(xué)段之間的知識(shí)和方法都是關(guān)聯(lián)的，我們要讓學(xué)生搭建清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在不斷容納新知的過程中豐富充盈知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓舊知得到鞏固與拓展，讓新知在舊知的滋養(yǎng)下不斷生長、開出燦爛的花朵。
最近我外出培訓(xùn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每節(jié)課的尾聲，老師都會(huì)問學(xué)生“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么”，這是基于數(shù)學(xué)的知識(shí)技能展開回顧，而當(dāng)我聽到一個(gè)老師問“今天這節(jié)課你是怎么學(xué)會(huì)的？”時(shí)，我感受到了老師對(duì)于知識(shí)形成過程的關(guān)注。這是基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的思想方法來培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。在今后的課堂中，我也會(huì)多多提問“你是怎么學(xué)會(huì)的？”讓學(xué)生完整經(jīng)歷探究的過程，明晰知識(shí)的產(chǎn)生由來，這是高于知識(shí)層面的數(shù)學(xué)本質(zhì)理解，也是高于技能層面的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。注重體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生在增長知識(shí)與技能的同時(shí)發(fā)展思維與能力素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十二
通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)新教材的編排意圖有了全新的認(rèn)識(shí)，新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，面對(duì)新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。下面我就談一下我的學(xué)習(xí)感受：
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)的意義及課程性質(zhì)的確定，更體現(xiàn)時(shí)代要求。
修訂后數(shù)學(xué)意義表述為：“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。
二、重述基本理念，更加突出“以人為本，多元發(fā)展”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的6條基本理念：1〃義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù) 學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 2〃數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理 和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用;數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文 明的重要組成部分。3〃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi) 容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。4〃數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之 上。
教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如教學(xué)《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材提供的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自己說情景，自己說想法，自己提問題。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)，而是主動(dòng)的學(xué)，創(chuàng)造性的學(xué)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于知識(shí)的掌握。5〃評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí) 和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。6〃現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式 產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。其中將關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)兩條合并成一條，變成5條基本理念，關(guān)于數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的總體要求表述為：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，更體現(xiàn)以人為本，多元發(fā)展的理念。
三、“雙基”變“四基”目標(biāo)，目標(biāo)要求更具體，更重視學(xué)生的思維訓(xùn)練和活動(dòng)體驗(yàn)。 課程目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)仍然保持總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。注重過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合，具體分為知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度4個(gè)方面。在課程目標(biāo)中明確提出使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！边@樣的變化使我們教師就要在教學(xué)活動(dòng)中更加注重設(shè)計(jì)各種豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，形成基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在各種豐富的活動(dòng)中不斷拓展思維，形成基本的數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生的目標(biāo)要求更加具體且要求也更高了。
四、10個(gè)核心概念的梳理，更重視對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的構(gòu)建。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程內(nèi)容分為4個(gè)部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。又提出了與內(nèi)容有關(guān)的10個(gè)核心概念：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，并且對(duì)每一個(gè)核心概念都給出了較為明確的解釋。這樣的核心概念的梳理，更加注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的滲透，特別是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)及能力，很多孩子在以前只會(huì)就題解題不會(huì)思考問題，也不會(huì)將知識(shí)進(jìn)行遷移和舉一反三，這樣明確的梳理出具體要求，教師在教學(xué)中就更加清晰該注重學(xué)生哪些方面的培養(yǎng)及訓(xùn)練了。沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，更能真切地獲得感覺了?！墩n標(biāo)》中指出：“建設(shè)開放而有活力的教學(xué)課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的有效途徑。如在學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》和教學(xué)《分類》課前，要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標(biāo)簽的式樣、內(nèi)容、排列;在教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》中可讓學(xué)生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過觸摸，直接體驗(yàn)物體的形狀及其特征。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十三
近日，我有幸參與了一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課程的觀摩活動(dòng)。通過這次觀摩，我深刻地體會(huì)到了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和重要性。下面就讓我為大家分享一下這次觀摩的心得體會(huì)吧。
第一段：觀摩課堂的準(zhǔn)備工作
在觀摩課開始之前，我注意到老師對(duì)教室進(jìn)行了布置。黑板上寫著本課的目標(biāo)和重點(diǎn)，還擺放了一些實(shí)物、圖表等教具。這讓我聯(lián)想到小學(xué)數(shù)學(xué)課程一貫強(qiáng)調(diào)的“循序漸進(jìn)”的原則。合理的教室布置不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們更好地理解和掌握知識(shí)。
第二段：觀摩課堂的教學(xué)方法
課堂上，老師采用了多種教學(xué)方法，如講授、討論、游戲等。這種多元化的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生合作能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，通過游戲中的互動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了自信心，還提高了數(shù)學(xué)思維能力。
第三段：觀摩課堂的教學(xué)內(nèi)容
這堂觀摩課的內(nèi)容主要是關(guān)于“面積”的學(xué)習(xí)。當(dāng)老師拿出一個(gè)面積相等的方形和三角形模型后，學(xué)生們上前進(jìn)行觀摩，并積極回答老師的問題。這種直觀的視覺學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠更加深入地理解面積的概念和計(jì)算方法，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
第四段：觀摩課堂的互動(dòng)與評(píng)價(jià)
在課堂中，老師注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和認(rèn)可。學(xué)生們也踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考，并經(jīng)過組內(nèi)小組互評(píng)，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度和積極性。這種互動(dòng)與評(píng)價(jià)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和自我評(píng)價(jià)能力。
第五段：觀摩課堂的啟示與感悟
通過這次觀摩，我深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要性和巨大的潛力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能鍛煉他們的邏輯思維、創(chuàng)造能力和解決問題的能力。因此，教師們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在探究中成長。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課程觀摩活動(dòng)給我留下了深刻的印象和啟示。我相信，在教師們的引領(lǐng)和努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程必將越來越好，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生做出巨大貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十四
第一段：介紹小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范的背景和目的（200字）
隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范也越來越重要。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維能力、邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范的目的就是要規(guī)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)生系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，使他們能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二段：課程規(guī)范對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)作用（200字）
小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范對(duì)教育教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用。它規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等方面的要求，有利于教師科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并有效地組織教學(xué)。通過規(guī)定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使教師能夠有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范還為學(xué)校和教育部門提供了教育教學(xué)管理的依據(jù)，有利于組織教育資源，統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
第三段：課程規(guī)范對(duì)學(xué)生的影響（200字）
小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范對(duì)學(xué)生的影響也是重要的。規(guī)范化的課程設(shè)置有助于學(xué)生獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過不斷地努力去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。規(guī)范的課程還能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
第四段：教師對(duì)于課程規(guī)范的應(yīng)用和體會(huì)（200字）
課程規(guī)范對(duì)于教師來說是一份寶貴的教學(xué)指南。教師需要根據(jù)規(guī)范的要求制定教學(xué)計(jì)劃，并靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。規(guī)范的課程教學(xué)還要求教師注重個(gè)性化教學(xué)和因材施教，因此教師需要不斷地更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展水平。同時(shí)，教師還要注重評(píng)價(jià)和反思，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
第五段：總結(jié)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范的體會(huì)和展望（200字）
小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范對(duì)于學(xué)生和教師來說具有重要的意義。它提供了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，培養(yǎng)了良好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，它也為教師提供了重要的教學(xué)指導(dǎo)，并促使他們不斷提高自己的教學(xué)水平。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范也需要不斷更新和完善，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)的發(fā)展需求。相信在不久的將來，小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范將更加科學(xué)、合理，為培養(yǎng)更多未來的數(shù)學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十五
小學(xué)的數(shù)學(xué)課程是孩子們學(xué)習(xí)的第一門真正意義上的學(xué)科課程。小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅包括基礎(chǔ)的算術(shù)知識(shí)，還有解決問題的能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。作為一名數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)過程中體會(huì)到了很多，也發(fā)現(xiàn)了很多需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方。本文將會(huì)從我的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行分析和反思。
第二段：小學(xué)數(shù)學(xué)課程的價(jià)值觀
教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更在于價(jià)值觀的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，我認(rèn)為我們應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高解決問題的能力。同時(shí)還應(yīng)該注重對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生明白在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和價(jià)值。
第三段：小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)方法
教學(xué)方法的使用是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法需靈活運(yùn)用各種啟發(fā)教學(xué)方法，如分類討論法、歸納法、舉一反三法等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己去探究和總結(jié)知識(shí)。除了啟發(fā)式教學(xué)外，教師還需注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上能夠參與到討論中來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
第四段：小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的體系，讓學(xué)生除了數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)外，還需要具備其他方面的素質(zhì)，如合作能力、創(chuàng)新能力等。同時(shí)還需注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和發(fā)展評(píng)價(jià)，通過學(xué)生自我思考和教師的指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面素質(zhì)的目的。
第五段：課程改進(jìn)的思路
隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。未來的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，不僅需要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還需要注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們需要更加注重學(xué)生中長期的發(fā)展，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為接下來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師們還需不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，提高自身的水平，將最新的科學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
總結(jié)：
小學(xué)數(shù)學(xué)課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)涵蓋面極為廣泛，教師在教學(xué)中還要注重學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)和能力的發(fā)展。未來的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，有著更廣闊的抱負(fù)和挑戰(zhàn)，很多領(lǐng)域尚需不斷探索和完善。在教學(xué)生涯中，我們要不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和改進(jìn)，讓學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)課程中真正學(xué)到知識(shí)、學(xué)到能力、學(xué)到大自然的奧秘和人類社會(huì)的智慧。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十六
近日，我參加了一場(chǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的觀摩活動(dòng)。這次觀摩讓我深刻體會(huì)到了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)魅力和對(duì)孩子們的培養(yǎng)意義。下面我將通過觀摩所見所聞，結(jié)合我個(gè)人的體會(huì)和思考，來談一談我的心得體會(huì)。
第一段：課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)方式多樣化
在觀摩中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍非?；钴S。老師們精心設(shè)計(jì)了豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂上，老師通過游戲、實(shí)驗(yàn)、小組合作等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與課堂互動(dòng)。這種多樣化的學(xué)習(xí)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也讓他們感到數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。
第二段：注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力
在觀摩中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。老師們通過生活實(shí)例和案例分析等方式，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，老師將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們觀察周圍的幾何圖形，并思考它們的性質(zhì)和用途。這種實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方式，不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了他們將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的能力，極大地提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
第三段：強(qiáng)調(diào)問題解決和合作意識(shí)
觀摩中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和合作意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，老師會(huì)給學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生通過自主思考和合作討論的方式解決問題。這種方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力，也鍛煉了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在觀摩過程中，我看到學(xué)生們積極思考，相互合作，找到問題的解決辦法。他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了互相傾聽、相互尊重的重要性，培養(yǎng)了對(duì)他人意見的理解和接納能力。
第四段：注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)課程的觀摩中，我也注意到了老師們對(duì)數(shù)學(xué)思維的注重。在課堂上，老師們刻意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維和邏輯推理，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決同一個(gè)問題。這種教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力，也提高了他們的自信心和解決問題的能力。觀摩中，我看到學(xué)生們積極舉手發(fā)言，提出獨(dú)到的見解，爭取老師的肯定和認(rèn)可，這讓我深刻感受到數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性。
第五段：結(jié)語
通過這次小學(xué)數(shù)學(xué)課程觀摩，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程有了更深刻的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅具有啟發(fā)學(xué)生思考和培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的特點(diǎn)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。此外，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分。這些特點(diǎn)和特色，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程在學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起到了重要作用。相信在不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程將會(huì)越來越好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十七
今天我收看了郭華老師的講座《新課標(biāo)：讓核心素養(yǎng)落地》。講座中關(guān)于課程編制的三維結(jié)構(gòu)讓我印象深刻。如果老師在教學(xué)中將知識(shí)線性排列，讓教學(xué)成為知識(shí)點(diǎn)的逐點(diǎn)解析，教學(xué)就會(huì)缺乏樂趣。郭華老師的`比喻十分生動(dòng)形象，即蓋成有結(jié)構(gòu)的房子，知道不同的磚起到不同的作用，不再平均使用力量，而是在要緊處使大力。我們要讓學(xué)生進(jìn)入到房子中，讓他在房子中生活，處處留下生命活動(dòng)的印記。因此，我們?cè)谌粘ＴO(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，變成活的內(nèi)容。不再是讓學(xué)生作為旁觀者，而是發(fā)生情感意義的聯(lián)系。讓學(xué)生成為主體，不斷反復(fù)理解和運(yùn)用，發(fā)生意義關(guān)聯(lián)。建立復(fù)合型的課程內(nèi)容官，突出習(xí)得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式和運(yùn)用知識(shí)的能力和價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十八
一、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級(jí)學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對(duì)教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時(shí)間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察。
例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，一幅生動(dòng)美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場(chǎng)面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來。這時(shí)教師不急于把問題提出來，牽制學(xué)生的注意力，而是給他們一定的時(shí)間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后，教師再提出要求，如：“這里還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找?！边@樣把學(xué)生的興趣引到數(shù)學(xué)上，讓他們帶著問題去觀察，這時(shí)學(xué)生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察，教師可適時(shí)地指導(dǎo)觀察方法，有意引導(dǎo)他們按順序觀察。這樣分兩個(gè)階段進(jìn)行觀察，先讓學(xué)生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，對(duì)觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細(xì)，由局部到整體，從而學(xué)會(huì)了觀察的方法。
二、利用教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說，首先鼓勵(lì)每一位學(xué)生試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個(gè)學(xué)生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。
例如：在教學(xué)“比大小”時(shí)，可先出示主題圖，讓學(xué)生先觀察并說說圖中畫的有什么？學(xué)生通過觀察，可能會(huì)說：“圖上畫有猴子和一些水果。”還可能說：“圖上有3只猴子和4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉。”對(duì)這些同學(xué)的回答，教師要給予肯定。然后教師再單獨(dú)出示3個(gè)猴子和3個(gè)桃，問：“誰多誰少？”學(xué)生可能會(huì)說：“一樣多”。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“誰能把話說得完整一些？”從而引導(dǎo)學(xué)生回答：“猴子和桃子一樣多。”這時(shí)，教師再出示3個(gè)猴子和2個(gè)香蕉，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，學(xué)生可能說：“猴子多，香蕉少。”教師再出示3個(gè)猴子和4個(gè)梨，學(xué)生可能說：“猴子少，梨多?！苯處熆梢砸龑?dǎo)：“剛才你們說猴子多，現(xiàn)在又說猴子少，到底猴子是多還是少呢？猴子、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說合適？請(qǐng)同學(xué)們小組討論討論?！边@樣，學(xué)生帶著問題去討論，討論時(shí)各自都發(fā)表意見，每個(gè)人都有說話的機(jī)會(huì)。然后，各組代表匯報(bào)：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少?！?BR> 這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、具體，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達(dá)能力。
三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，而低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，是以具體形象思維為主的，同時(shí)也保留著直觀動(dòng)作思維形式。教師要從學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，本著數(shù)學(xué)來源于生活這一事實(shí)，自始至終都要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)引入課題，創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，通過觀察來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
例如：在教學(xué)“7的組成”時(shí)，教師可先讓學(xué)生拿出7根小棒，再讓學(xué)生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學(xué)生自己擺小棒，很快學(xué)生馬上就得出不同種分法，這樣，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作、觀察、比較，很快就得出了7的組成。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
四、發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著重要的作用。
這樣教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。
總之，新教材為我們教學(xué)改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的智力，給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場(chǎng)地，也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)交流提供了條件。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇一
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中有著重要的地位。為了提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，學(xué)校在課堂之外也組織了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。我有幸參加了這些實(shí)踐活動(dòng)，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它可以運(yùn)用到我們生活的方方面面。比如，在游樂場(chǎng)上，我們可以通過計(jì)算身高來決定是否可以乘坐某些游樂設(shè)施；在購物時(shí)，我們可以通過計(jì)算比較價(jià)格來選擇更便宜的商品；在制作手工藝品時(shí)，我們可以通過計(jì)算尺寸和比例來決定材料的使用量等等。通過實(shí)踐活動(dòng)，我明白了數(shù)學(xué)不僅僅是課本上的公式和題目，更是我們生活中無處不在的。
實(shí)踐活動(dòng)也讓我明白了數(shù)學(xué)的思維方式。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，它需要我們進(jìn)行邏輯思維和推理。在實(shí)踐中，我們要根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行問題的分析和解決。比如，在一次實(shí)地考察活動(dòng)中，我們需要根據(jù)地圖上的比例尺來測(cè)量實(shí)際長度；在一次購物比價(jià)活動(dòng)中，我們需要根據(jù)商品的價(jià)格和重量來計(jì)算單價(jià)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)思維方式得到了鍛煉，我也學(xué)會(huì)了更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題。
除此之外，參加實(shí)踐活動(dòng)還讓我體會(huì)到了集體合作的重要性。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)通常是以小組為單位進(jìn)行的，每個(gè)人都扮演著不同的角色。在活動(dòng)中，我們要相互協(xié)作，共同解決問題。比如，在一次捐贈(zèng)活動(dòng)中，我們需要統(tǒng)計(jì)每個(gè)人的捐款金額，并計(jì)算總捐款數(shù)；在一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我們要彼此合作，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和分析。通過集體合作，不僅學(xué)會(huì)了與他人相處，還學(xué)會(huì)了分工合作，提高了我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和配合能力。
最后，參加實(shí)踐活動(dòng)還提高了我的學(xué)習(xí)興趣和積極性。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶有一定的趣味性和探索性，不僅可以增加我們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過實(shí)踐，我們不再局限于枯燥的筆記和課本，可以親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際情境中的應(yīng)用和意義。這種積極的體驗(yàn)讓我漸漸產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，我開始主動(dòng)探索和思考，而不僅僅依賴?yán)蠋煹闹v解。
通過這些實(shí)踐活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和意義。數(shù)學(xué)的應(yīng)用性讓我意識(shí)到它不僅僅是一門學(xué)科，更是一種能力和思維方式。數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)讓我更加靈活地應(yīng)對(duì)各種問題。集體合作的經(jīng)驗(yàn)讓我學(xué)會(huì)了與人合作和共同成長。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶來的興趣和動(dòng)力則進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。通過參與實(shí)踐活動(dòng)，我不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，也為未來的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇二
數(shù)學(xué)是人類最古老的科學(xué)之一，也是孩子們?cè)谛W(xué)階段必不可少的學(xué)科之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是重要的一環(huán)。課堂上的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深理解，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和邏輯思維。在過去的一段時(shí)間里，我積極參與了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并深感其中的收獲。下面我將分享一些個(gè)人的心得體會(huì)。
第二段：實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值
參與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深感受到了它的教學(xué)價(jià)值。實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體形象的實(shí)踐操作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，我們讓學(xué)生用小方塊模擬分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，讓他們親自動(dòng)手?jǐn)[放小方塊，計(jì)算出分?jǐn)?shù)的大小，這樣他們更容易理解和記住分?jǐn)?shù)的概念。實(shí)踐活動(dòng)還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察分析能力，鍛煉他們解決實(shí)際問題的能力和靈活思維。
第三段：實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果
通過參與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深刻體會(huì)到實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在實(shí)踐中能夠真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，因此更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)了他們的探索學(xué)習(xí)精神和合作意識(shí)。在某個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們組成小組分析問題、探討解決方法，他們不僅與同伴合作，還能從中學(xué)到許多相互交流的技巧和方法，這對(duì)他們的成長有著很大的幫助。
第四段：實(shí)踐活動(dòng)的啟發(fā)思考
通過參與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還給他們帶來了一些啟發(fā)和思考。實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)現(xiàn)性，不再是老師的講解，學(xué)生要通過實(shí)踐自己去探索和解決問題。這種方式激發(fā)了學(xué)生的思考能力和獨(dú)立思維，讓他們有更多的機(jī)會(huì)思考、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。在活動(dòng)中，我經(jīng)常會(huì)選擇一些引發(fā)思考的問題，鼓勵(lì)學(xué)生找到多種答案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第五段：實(shí)踐活動(dòng)的改進(jìn)建議
雖然小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有著很多優(yōu)勢(shì)，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。有時(shí)候，實(shí)踐活動(dòng)的組織安排不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣受到一定影響。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)也需要更加細(xì)致和全面，選擇合適的材料和方法，使學(xué)生能夠更好地將實(shí)踐所得與理論知識(shí)相結(jié)合。我認(rèn)為，針對(duì)這些問題，我們可以加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)水平，同時(shí)也要重視學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反饋和建議，不斷完善我們的教學(xué)。
總結(jié)：
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察分析能力和動(dòng)腦能力的重要途徑。通過參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更易于理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索學(xué)習(xí)精神。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)也給教師帶來了啟發(fā)和思考，激發(fā)了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新思維。雖然實(shí)踐活動(dòng)仍有改進(jìn)的空間，但我們應(yīng)該持續(xù)努力，優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，使其成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇三
小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程是小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的生動(dòng)實(shí)踐，旨在通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)勞動(dòng)態(tài)度、提高綜合素質(zhì)。我在小學(xué)期間也參加了許多有關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐的課程，獲益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中的心得體會(huì)。
二、理解勞動(dòng)實(shí)踐的意義
從小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中，我明白勞動(dòng)的重要意義。在這個(gè)過程中，我不僅學(xué)會(huì)了一些生活技能，如洗菜、做飯等，更重要的是，我明確了勞動(dòng)不僅僅是為了賺錢，更是提高自己生活質(zhì)量的實(shí)踐。在勞動(dòng)實(shí)踐課程之外，我也開始主動(dòng)參與家中的家務(wù)勞動(dòng)，并從中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂和意義。
三、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的必要性
小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程給我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的機(jī)會(huì)。通過勞動(dòng)實(shí)踐，我學(xué)會(huì)了如何使用工具、獨(dú)立思考解決問題等實(shí)用技能。在生活中，這些技能對(duì)于自己的獨(dú)立生活非常有用。同時(shí)，在勞動(dòng)實(shí)踐過程中，我也體驗(yàn)到了勞動(dòng)的過程并不是一帆風(fēng)順的，需要不斷嘗試和實(shí)踐。而這種實(shí)踐精神，對(duì)于今后成功從事各種工作也起到了很大的幫助。
四、勞動(dòng)實(shí)踐課程的困難與挑戰(zhàn)
勞動(dòng)實(shí)踐課程并非一帆風(fēng)順，在這個(gè)過程中我也遇到了很多挑戰(zhàn)。例如，我曾經(jīng)遇到做飯過程中加熱不均、火候不足等問題，也經(jīng)歷過繁瑣的清洗過程、臟亂差、污水處理等問題。但是，我從中學(xué)會(huì)了如何面對(duì)挑戰(zhàn)與困難，和如何克服它們。并且在這個(gè)過程中，我形成了不怕困難、不怕犯錯(cuò)、不怕嘗試的信心和決心。
五、結(jié)語
總的來說，在小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中，我通過實(shí)踐學(xué)會(huì)了很多實(shí)用技能和鍛煉自己的實(shí)踐能力，更重要的是，學(xué)會(huì)了面對(duì)挑戰(zhàn)和克服困難的勇氣和決心。勞動(dòng)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值、提高自身素質(zhì)的重要途徑，未來我也將繼續(xù)努力，在勞動(dòng)實(shí)踐中更好地鍛煉自己的能力，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇四
圖形與幾何是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”和“圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)主題。學(xué)段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)提升，有著清晰的知識(shí)架構(gòu)與方法積累。
在圖形的認(rèn)識(shí)和測(cè)量方面，學(xué)生經(jīng)歷從具體形象的實(shí)物中抽象出幾何圖形的過程，從而認(rèn)識(shí)圖形的特征，感悟點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的關(guān)系。圖形的測(cè)量教學(xué)中，學(xué)生從自主確定單位展開度量過渡到基于度量單位理解圖形長度、角度、周長、面積、體積，經(jīng)歷從“單位多樣”到“單位統(tǒng)一”的過程——從自主量到統(tǒng)一量。在這個(gè)過程中，學(xué)生逐步理解量的大小是可以度量的，理解度量需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去比—單位，這個(gè)單位可以多樣。理解用統(tǒng)一的單位去度量是必要的。因此，教師在教學(xué)中不能僅僅停留在知識(shí)技能在傳遞上，而是關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)技能形成了什么樣的一個(gè)人，形成什么樣的素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。不再是讓學(xué)生作為旁觀者，而是發(fā)生情感意義的聯(lián)系。以下是我對(duì)于圖形與幾何領(lǐng)域第二學(xué)段的學(xué)習(xí)體會(huì)。
圖形與測(cè)量中的內(nèi)容要求之一是：“認(rèn)識(shí)長度單位千米，知道分米、毫米；認(rèn)識(shí)面積單位厘米^2、分米^2、米^2；能進(jìn)行簡單的單位換算；能恰當(dāng)?shù)剡x擇單位估測(cè)一些物體的長度和面積，會(huì)進(jìn)行測(cè)量?！?BR> 我想，在進(jìn)行長度單位教學(xué)時(shí)，我們可以依托生活中的豐富材料，通過看一看、摸一摸、比一比、畫一畫、找一找、估一估和量一量等系列活動(dòng)，讓學(xué)生擁有深度體驗(yàn)，在頭腦中建立清晰的表象，比如通過在學(xué)具中尋找厚度大約1毫米物品的活動(dòng)，用手比劃1毫米，借助實(shí)際物品的比較，進(jìn)一步建立1毫米的表象。令我印象深刻的是李江輝老師在《杭州市2022年小學(xué)數(shù)學(xué)“量感培養(yǎng)”專題教學(xué)研討活動(dòng)》中所執(zhí)教的《1千米有多長》，他引導(dǎo)學(xué)生選擇素材介紹1千米，如熟悉的操場(chǎng)、1個(gè)小朋友手臂張開的長度、大巴車的長度、樓房的高度、來福士的高度、前測(cè)中步行100米的步數(shù)時(shí)間、跑100米的時(shí)間等。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，通過推理、想象，從不同維度和路徑將“千米”具體化、形象化，幫助學(xué)生初步形成1千米的表象，發(fā)展量感。
在認(rèn)識(shí)面積單位時(shí)，要注重實(shí)踐操作，允許學(xué)生自由尋找活動(dòng)材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積累豐富的面積測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，交流個(gè)性化學(xué)習(xí)成果。通過確立標(biāo)準(zhǔn)，到優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，再到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，最后“度量”，讓學(xué)生體驗(yàn)與理解度量的本質(zhì)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方法，甚至能跳出數(shù)學(xué)學(xué)科，建立生活中的度量價(jià)值觀，滲透學(xué)科育人。王力明在《面積單位》一課中，先引導(dǎo)學(xué)生用本子去度量兩幅畫的大小，學(xué)生發(fā)現(xiàn)本子的表面就可以作為衡量這兩幅畫面積大小的工具。緊接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的表面和平面圖形的大小如圓、正方形、長方形、三角形都可以作為衡量面積的標(biāo)準(zhǔn)。度量單位可以有多種，僅僅是描述大小并且可以理解的時(shí)候，不一定需要用規(guī)定的度量單位。但為了便于交流和比較，需要有統(tǒng)一的度量單位。如果度量單位不統(tǒng)一，我們就難以進(jìn)行交流和比較，在認(rèn)知沖突中啟發(fā)學(xué)生建立面積單位標(biāo)準(zhǔn)的必要性。這是多種單位去度量到同一單位去度量的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)感悟到原來度量單位可以多種多樣，但是為了便于交流和比較，我們還是需要用統(tǒng)一的度量單位。
恰當(dāng)?shù)剡x擇單位估測(cè)一些物體的長度和面積，就需要明晰知識(shí)的產(chǎn)生過程。只有學(xué)生對(duì)度量的對(duì)象有比較清晰的感知時(shí)，才能做出判斷、才能利用頭腦中的單位表象、度量經(jīng)驗(yàn)和空間想象，合理判斷或估計(jì)度量結(jié)果。這不是技能而是一種能力，是思維層面上的。能進(jìn)行簡單的單位換算是指能基于度量單位的變化轉(zhuǎn)化度量結(jié)果。比如紙板箱用1立方分米去度量，是幾立方分米？如果換成立方米去度量，是多少立方米？可能1立方米不到。如果用立方厘米去度量，可能是幾千、幾萬立方厘米。
郭華老師《新課標(biāo)：讓核心素養(yǎng)落地》這一講座中提到：課程結(jié)構(gòu)化的意義是讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)來，不斷反復(fù)理解和運(yùn)用。不僅僅有分析、歸納、綜合、思維的部分，還有悟的部分，發(fā)生意義關(guān)聯(lián)。一切舊的東西都能生發(fā)成新的東西，一切新的東西都蘊(yùn)含著舊的東西。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以縮短高級(jí)知識(shí)和低級(jí)知識(shí)的距離。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，越來越有自信。數(shù)學(xué)知識(shí)隨著學(xué)段的增加，呈現(xiàn)著螺旋式上升的結(jié)構(gòu)，各學(xué)段之間的知識(shí)和方法都是關(guān)聯(lián)的，我們要讓學(xué)生搭建清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在不斷容納新知的過程中豐富充盈知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓舊知得到鞏固與拓展，讓新知在舊知的滋養(yǎng)下不斷生長、開出燦爛的花朵。
最近我外出培訓(xùn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每節(jié)課的尾聲，老師都會(huì)問學(xué)生“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么”，這是基于數(shù)學(xué)的知識(shí)技能展開回顧，而當(dāng)我聽到一個(gè)老師問“今天這節(jié)課你是怎么學(xué)會(huì)的？”時(shí)，我感受到了老師對(duì)于知識(shí)形成過程的關(guān)注。這是基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的思想方法來培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。在今后的課堂中，我也會(huì)多多提問“你是怎么學(xué)會(huì)的？”讓學(xué)生完整經(jīng)歷探究的過程，明晰知識(shí)的產(chǎn)生由來，這是高于知識(shí)層面的數(shù)學(xué)本質(zhì)理解，也是高于技能層面的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。注重體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生在增長知識(shí)與技能的同時(shí)發(fā)展思維與能力素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇五
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)教育的需求越來越高，而勞動(dòng)實(shí)踐課程作為小學(xué)教育環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，更是使學(xué)生在勞動(dòng)中獲得鍛煉，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。本文旨在探索小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程的組織與實(shí)施，分享自己的感悟和體會(huì)。
二、勞動(dòng)實(shí)踐課程的組織與實(shí)施
1.勞動(dòng)實(shí)踐課程的組織
作為一門小學(xué)課程，勞動(dòng)實(shí)踐課程通常會(huì)安排在周中的某個(gè)時(shí)間段，比如星期二下午。一般情況下，學(xué)校老師會(huì)提前安排好任務(wù)和在實(shí)踐課程中有關(guān)的教材、工具、設(shè)備等。在小學(xué)生方面，需要做好注意事項(xiàng)方面和一些必備工具的準(zhǔn)備。
2.勞動(dòng)實(shí)踐課程的實(shí)施
在勞動(dòng)實(shí)踐課程中，通常需要分為團(tuán)隊(duì)和個(gè)人兩種情況。學(xué)生可以在班內(nèi)或者小組之間分工合作，完成任務(wù)，如清空垃圾箱，擦拭黑板，清理窗戶等。如果是個(gè)人任務(wù)，比如剪紙、畫畫、織花等，就需要自己動(dòng)手、認(rèn)真完成，并在完成后自我檢查。
三、小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中的收獲
1.培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣
2.鍛煉動(dòng)手能力
3.體驗(yàn)合作精神
小學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐課程中除了個(gè)人任務(wù)，還需要在班級(jí)內(nèi)合作完成任務(wù)。這樣的方式可以培養(yǎng)孩子的各種人際交往技能。多人之間具有不同的思維方式，對(duì)事物看不同的角度，知識(shí)面不同，讓孩子學(xué)會(huì)信任和合作，保持團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
四、小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程的建議和改進(jìn)
1.豐富實(shí)踐內(nèi)容
2.特別注重安全教育
安全教育一定程度上是小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中非常重要的一環(huán)，尤其是在孩子在學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐課程中，特別是動(dòng)手制作時(shí)一定要極為在意安全問題。學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格普及各種安全常規(guī)，對(duì)潛在危險(xiǎn)和隱患的解決方法進(jìn)行課程。
五、結(jié)尾
通過本文的介紹，相信大家對(duì)于小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程的組織與實(shí)施有了更加全面和深刻的認(rèn)識(shí)，期望這些對(duì)于學(xué)校有顯著的支持和建設(shè)，更加有效地推動(dòng)小學(xué)生勞動(dòng)教育的進(jìn)程。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇六
近年來，我國的數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)出了許多新趨勢(shì)和變化，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也發(fā)生了一系列的改革和創(chuàng)新。作為一名小學(xué)教師，我深入研讀了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的相關(guān)教材和教學(xué)指導(dǎo)，從中學(xué)到了許多有益的知識(shí)和方法。在這個(gè)過程中，我深深地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育的重要性以及課程改革的目標(biāo)和意義。下面我將結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就這一主題展開論述。
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課程研讀使我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育的重要性。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。正是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高自己的觀察力、分析力、推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。這些都是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和工作中所需要的關(guān)鍵能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程正是為了培養(yǎng)學(xué)生的這些能力而設(shè)計(jì)的。經(jīng)過研讀，我深入了解了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展理念和目標(biāo)，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)能力有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。
其次，在研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和策略。教學(xué)方法的選擇對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重要的影響。通過研究小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)，我了解到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該貫徹“啟發(fā)、引導(dǎo)、鞏固”三個(gè)階段。啟發(fā)階段要追求啟發(fā)學(xué)生的求知欲和思考能力，引導(dǎo)階段要幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)橋梁，鞏固階段要鞏固學(xué)生的知識(shí)和技能。同時(shí)，教學(xué)中也要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重實(shí)踐探究，通過實(shí)際的情境和問題引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程研讀給我的啟示。
再次，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的研讀也使我意識(shí)到數(shù)學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)階段是漸進(jìn)的，老師需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅僅是知識(shí)的堆積，更重要的是知識(shí)的升華和融會(huì)貫通。這就要求教師在教學(xué)中要注重知識(shí)的梳理和知識(shí)之間的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)課程要求教師要善于運(yùn)用歸納法、分析法等方法組織教學(xué)，讓學(xué)生在整體中認(rèn)識(shí)局部，在局部中認(rèn)識(shí)整體，逐漸形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握能力。
最后，小學(xué)數(shù)學(xué)課程研讀讓我明白了數(shù)學(xué)教育是與實(shí)際生活相聯(lián)系的。數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是必不可少的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，通過生活中的情境和問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是堆積在冊(cè)子中的，更要貼近學(xué)生生活和實(shí)際需求，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的魅力。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課程研讀使我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育的重要性，學(xué)到了很多教學(xué)方法和策略，意識(shí)到數(shù)學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，以及數(shù)學(xué)教育與實(shí)際生活的聯(lián)系。這些都對(duì)于我今后的教學(xué)工作有著深遠(yuǎn)的影響和指導(dǎo)意義。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)課程研讀只是一個(gè)開始，但我相信通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會(huì)不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)和幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇七
小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程是一門重要的課程，它不僅能幫助我們了解勞動(dòng)的重要性，還能提升我們的實(shí)踐能力和自我管理能力。在這門課程中，我們完成了各種各樣的勞動(dòng)任務(wù)，隨著任務(wù)的完成，我們的思想和能力也得到了很大的提高。下面，我將分享一下自己在小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中的心得體會(huì)。
第二段： 勞動(dòng)讓我們更加健康
在小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中，我們每周都要開展種植、做家務(wù)、整理環(huán)境等各種勞動(dòng)任務(wù)。這種勞動(dòng)方式讓我們接觸到大自然，感受到了自己的力量和價(jià)值。通過勞動(dòng)，我們的身體得到鍛煉，我們的身心健康得到了保障，我們也能更好地去體驗(yàn)生活的樂趣和美好。
第三段： 勞動(dòng)培養(yǎng)我們的自我管理能力
在小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中，我們自主完成任務(wù)，管理自己的時(shí)間，掌握自己的財(cái)務(wù)，這些能力都是我們?cè)趧趧?dòng)中得到的。我們不僅能培養(yǎng)自己對(duì)時(shí)間的掌控能力，還能把握管理自己的機(jī)會(huì)，建立自信心，讓自己的能力逐漸發(fā)揚(yáng)光大。
第四段： 勞動(dòng)讓我們更加懂得感恩
在小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中，我們學(xué)會(huì)了感恩，感激父母、家庭和老師的愛，進(jìn)而體會(huì)到自己為生活而奮斗的重要性。我們學(xué)會(huì)了感恩那些默默付出的人，不斷努力學(xué)習(xí)和成長。
第五段： 勞動(dòng)帶來了成功和成長
在小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中，我們不僅完成了各種各樣的勞動(dòng)任務(wù)，還體驗(yàn)到了成功的感覺。通過不斷地努力，我們從中學(xué)到了堅(jiān)持和不放棄的精神，讓自己在勞動(dòng)實(shí)踐中不斷得到提升和成長。
結(jié)語
小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都為我們提供了一個(gè)機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從勞動(dòng)中提高自己，更好地感悟生命的美好。通過小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，我們的能力得到了升華，我們的思想也得到了深化。讓我們永遠(yuǎn)熱愛勞動(dòng)，踏實(shí)學(xué)習(xí)吧！
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要課程之一。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我得益于仔細(xì)研讀課程方案并且認(rèn)真聽課。通過這樣的方式，我對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)有了更深入的理解，并且取得了較好的學(xué)習(xí)成績。在這篇文章中，我將分享我對(duì)課程方案的心得體會(huì)，以及我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟。
首先，課程方案給予了我很多啟示。在使用課程方案前，我只是簡單地將數(shù)學(xué)當(dāng)成了一門功課在學(xué)習(xí)，并沒有真正體會(huì)到其深層次的魅力。然而，課程方案通過為我提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法，使我開始逐漸從整體上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不是一個(gè)孤立的學(xué)科，而是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我可以培養(yǎng)邏輯思維，提高問題解決能力，并且為將來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，聽課是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課程方案為教師提供了詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)，而我則通過認(rèn)真的聽課，將這些指導(dǎo)付諸于實(shí)踐。通過觀察老師的講解方式和解題技巧，我學(xué)會(huì)了一些有效的學(xué)習(xí)方法。老師耐心地解答我的問題，讓我對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加深入。此外，課堂上的互動(dòng)讓我增加了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了我的求知欲望。聽課不僅幫助我鞏固已有的知識(shí)，還能夠拓寬我的數(shù)學(xué)視野。
第三，課程方案讓我明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些知識(shí)點(diǎn)對(duì)我來說比較難以理解和掌握。然而，課程方案給予了我很好的指導(dǎo)，讓我能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過課程方案中列出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我可以更加有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。我會(huì)注重強(qiáng)化難點(diǎn)知識(shí)，利用多種形式的練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑逐漸得到了解決，取得了更好的成績。
第四，課程方案促使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程方案要求我們每天堅(jiān)持復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)，并要求我們每節(jié)課都積極參與課堂活動(dòng)。這讓我認(rèn)識(shí)到，只有通過持之以恒的努力，才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得突破。因此，我養(yǎng)成了每天按時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。我在課堂上積極思考問題并且勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣可以幫助我更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠提高我與他人合作和溝通的能力。
最后，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我對(duì)這門學(xué)科有了更多的體會(huì)和感悟。數(shù)學(xué)不再只是簡單的數(shù)字和計(jì)算，而是一個(gè)充滿智慧和美感的學(xué)科。它教會(huì)了我如何思考問題、分析問題，并且提供了解決問題的方法。數(shù)學(xué)追求的是簡潔、嚴(yán)密和邏輯性，而這些特點(diǎn)在我日常生活中也得到了體現(xiàn)。我學(xué)到了如何進(jìn)行邏輯推理，如何利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題，這對(duì)我的成長起到了積極的推動(dòng)作用。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程方案是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具。通過仔細(xì)研讀課程方案并認(rèn)真聽課，我對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)有了更深入的理解，并且取得了好的成績。課程方案幫助我明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且讓我對(duì)數(shù)學(xué)有了更多的體會(huì)和感悟。數(shù)學(xué)不僅僅是一門功課，更是一種思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。我將在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇九
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都是必修課程，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程則為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我收獲了很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)數(shù)學(xué)有了更深的理解。在這里，我將分享自己的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的心得體會(huì)。
第一段：培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)更加容易
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的第一步就是培養(yǎng)興趣。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來說可能會(huì)感到枯燥乏味。然而，通過老師的引導(dǎo)和自己的發(fā)現(xiàn)，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一個(gè)非常有趣和實(shí)用的學(xué)科。通過數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題，可以進(jìn)行推理和思維訓(xùn)練。從這個(gè)角度出發(fā)，我開始主動(dòng)地參與課堂討論，積極思考數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)的過程也變得更加容易和愉快。
第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)更深入
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我們探索了許多基本的數(shù)學(xué)概念，如數(shù)字運(yùn)算、幾何形狀、數(shù)據(jù)分析等。這些理論知識(shí)經(jīng)常與實(shí)際問題相結(jié)合，通過數(shù)學(xué)問題的解決過程，我逐漸理解了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)幾何形狀時(shí)，我們會(huì)通過實(shí)際測(cè)量、繪制圖形等方式將抽象的幾何形狀轉(zhuǎn)化為具體的圖像，這樣幫助我更好地理解并記憶各種形狀。通過這樣的實(shí)際操作，我不僅鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)了解決問題的能力。
第三段：啟發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新力
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新力。在課堂上，老師經(jīng)常采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，提出一些有趣的問題，鼓勵(lì)我們思考不同的解決方法。解決數(shù)學(xué)問題需要靈活運(yùn)用已有的知識(shí)，并嘗試將它們與新的情境相結(jié)合。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我逐漸培養(yǎng)了自己的觀察力、分析能力和創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)問題并不是僅有一個(gè)正確答案，而是有多種思路和解法。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我對(duì)數(shù)學(xué)充滿了好奇心，也激發(fā)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
第四段：合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，與同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象。在課堂上，我們經(jīng)常以小組或者同伴的形式進(jìn)行討論和解題。每個(gè)人都可以分享自己的思路和解決方法，相互學(xué)習(xí)借鑒。通過和同學(xué)們的合作，我不僅鞏固了自己的知識(shí)，還從他人那里獲得了新的見解和思路。這種集體智慧的合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，大家共同進(jìn)步。
第五段：總結(jié)與展望
通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我有了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了一些數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要我們的耐心和毅力，希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決更多的實(shí)際問題。我相信，數(shù)學(xué)不僅能夠幫助我們成為更好的問題解決者，還能培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)新能力，為我們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一次有意義的經(jīng)歷。通過培養(yǎng)興趣、理論與實(shí)踐相結(jié)合、啟發(fā)思維、合作學(xué)習(xí)等方式，我逐漸喜歡上了數(shù)學(xué)，獲益匪淺。希望我能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力，為未來更深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十
曹培英老師結(jié)合近年的“大概念”、“大單元”教學(xué)組織形式，指出：在教學(xué)中，我們不能盲目追隨熱點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)實(shí)際，關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的本色，提高學(xué)習(xí)效能?；谝陨系姆治觯芙淌诮Y(jié)合具體的教學(xué)案例，提出了六點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)的主要策略，讓筆者感受最深的是以下幾點(diǎn)。
20xx版新課標(biāo)指出，教學(xué)中要改變過于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。
例如，在五年級(jí)學(xué)習(xí)《長方體與正方體》時(shí)，可以采用“單元整體設(shè)計(jì)”的思路，將體積與體積單位放在一起進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于體積和體積單位，學(xué)生其實(shí)是有一定的經(jīng)驗(yàn)的。第一，是感知物體占了多少空間的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)；第二，是在學(xué)習(xí)了長度單位、面積單位后，知識(shí)遷移上的經(jīng)驗(yàn)。那么，在教學(xué)時(shí)，教師就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系先前的.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比、類推、遷移，利用三個(gè)層層遞進(jìn)的問題幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：長度單位用什么表示？面積單位用什么表示？體積單位呢？通過這樣的提問與對(duì)比思考，學(xué)生不僅能夠自主得出答案，而且能更清楚地區(qū)分出長度、面積、體積間的區(qū)別與聯(lián)系。
當(dāng)然，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理整合教學(xué)內(nèi)容，分析主題一單元課時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)，確定單元教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解與把握，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
教材凝結(jié)了優(yōu)秀專家、學(xué)者的智慧，教材是教學(xué)之本，而我們的課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課程實(shí)施校本化。因而不管是怎么樣的教學(xué)形式，我們都應(yīng)當(dāng)尊重教材、用好教材、用活教材。曹培英教授提倡，學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注從書中學(xué)，也應(yīng)當(dāng)是做中學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
以“測(cè)量不規(guī)則物體的體積”為例，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注到，在情境上，教材將測(cè)蘋果的體積改成了測(cè)土豆、梨的體積，是因?yàn)楫?dāng)把蘋果放進(jìn)水中，蘋果是懸浮的，不能完全使用排水法進(jìn)行測(cè)量體積；而土豆、梨放入水中，則是沉在水底，可以采用排水法計(jì)算體積，說明我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)考慮到生活實(shí)際。而對(duì)于不規(guī)則物體的體積的測(cè)量，曹教授給出了新思路——稱出體積：我們可以先測(cè)出1立方厘米的橡皮泥、梨的質(zhì)量，再稱出它們的質(zhì)量，最后計(jì)算出體積。
當(dāng)我們把教材用出經(jīng)驗(yàn)、用出創(chuàng)意時(shí)，也就是達(dá)到了返璞歸真的境界，發(fā)揮出每一堂課的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
在如今的“雙減”背景下，應(yīng)該注重課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，改變單一講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式，給予學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會(huì)、安靜思考的時(shí)間，用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化來引領(lǐng)、推動(dòng)教學(xué)改革。
例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)《長方體和正方體》這一單元時(shí)，由于空間觀念意識(shí)較為薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)中其實(shí)會(huì)遇到不少困難。以“長方體和正方體”的應(yīng)用為例，練習(xí)題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：“切”的問題——把一個(gè)長方體平行于底面切開，表面積增加20平方厘米，求長方體的體積；“拼”的問題——把兩個(gè)一樣大小的長方體拼在一起，面積減少60平方厘米，求原來正方體的體積；“增”的問題——把長方體的高增加3厘米，體積增加多少；“鑄”的問題——把一個(gè)正方體鐵塊鑄成一個(gè)長方體，求長方體的底面積……這類關(guān)于長方體實(shí)際應(yīng)用的題目。有不少學(xué)生面對(duì)這些情境變化多樣的題目，往往一頭霧水，不知從何下筆。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們不妨嘗試轉(zhuǎn)變課堂上教師講授為主的教學(xué)形態(tài)，給學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手做的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受長方體的長、寬、高的變化，讓學(xué)習(xí)回歸本色，進(jìn)而發(fā)展空間觀念。
在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間里講清楚最關(guān)鍵、最核心的概念、原理、基本方法，將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠聞一知十，學(xué)會(huì)舉一反三。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十一
在圖形的認(rèn)識(shí)和測(cè)量方面，學(xué)生經(jīng)歷從具體形象的實(shí)物中抽象出幾何圖形的過程，從而認(rèn)識(shí)圖形的特征，感悟點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的關(guān)系。圖形的測(cè)量教學(xué)中，學(xué)生從自主確定單位展開度量過渡到基于度量單位理解圖形長度、角度、周長、面積、體積，經(jīng)歷從“單位多樣”到“單位統(tǒng)一”的過程——從自主量到統(tǒng)一量。在這個(gè)過程中，學(xué)生逐步理解量的大小是可以度量的，理解度量需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去比—單位，這個(gè)單位可以多樣。理解用統(tǒng)一的單位去度量是必要的。因此，教師在教學(xué)中不能僅僅停留在知識(shí)技能在傳遞上，而是關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)技能形成了什么樣的一個(gè)人，形成什么樣的素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。不再是讓學(xué)生作為旁觀者，而是發(fā)生情感意義的`聯(lián)系。以下是我對(duì)于圖形與幾何領(lǐng)域第二學(xué)段的學(xué)習(xí)體會(huì)。
圖形與測(cè)量中的內(nèi)容要求之一是：“認(rèn)識(shí)長度單位千米，知道分米、毫米；認(rèn)識(shí)面積單位厘米^2、分米^2、米^2；能進(jìn)行簡單的單位換算；能恰當(dāng)?shù)剡x擇單位估測(cè)一些物體的長度和面積，會(huì)進(jìn)行測(cè)量。”
我想，在進(jìn)行長度單位教學(xué)時(shí)，我們可以依托生活中的豐富材料，通過看一看、摸一摸、比一比、畫一畫、找一找、估一估和量一量等系列活動(dòng)，讓學(xué)生擁有深度體驗(yàn)，在頭腦中建立清晰的表象，比如通過在學(xué)具中尋找厚度大約1毫米物品的活動(dòng)，用手比劃1毫米，借助實(shí)際物品的比較，進(jìn)一步建立1毫米的表象。令我印象深刻的是李江輝老師在《杭州市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)“量感培養(yǎng)”專題教學(xué)研討活動(dòng)》中所執(zhí)教的《1千米有多長》，他引導(dǎo)學(xué)生選擇素材介紹1千米，如熟悉的操場(chǎng)、1個(gè)小朋友手臂張開的長度、大巴車的長度、樓房的高度、來福士的高度、前測(cè)中步行100米的步數(shù)時(shí)間、跑100米的時(shí)間等。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，通過推理、想象，從不同維度和路徑將“千米”具體化、形象化，幫助學(xué)生初步形成1千米的表象，發(fā)展量感。
在認(rèn)識(shí)面積單位時(shí)，要注重實(shí)踐操作，允許學(xué)生自由尋找活動(dòng)材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積累豐富的面積測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，交流個(gè)性化學(xué)習(xí)成果。通過確立標(biāo)準(zhǔn)，到優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，再到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，最后“度量”，讓學(xué)生體驗(yàn)與理解度量的本質(zhì)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方法，甚至能跳出數(shù)學(xué)學(xué)科，建立生活中的度量價(jià)值觀，滲透學(xué)科育人。王力明在《面積單位》一課中，先引導(dǎo)學(xué)生用本子去度量兩幅畫的大小，學(xué)生發(fā)現(xiàn)本子的表面就可以作為衡量這兩幅畫面積大小的工具。緊接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的表面和平面圖形的大小如圓、正方形、長方形、三角形都可以作為衡量面積的標(biāo)準(zhǔn)。度量單位可以有多種，僅僅是描述大小并且可以理解的時(shí)候，不一定需要用規(guī)定的度量單位。但為了便于交流和比較，需要有統(tǒng)一的度量單位。如果度量單位不統(tǒng)一，我們就難以進(jìn)行交流和比較，在認(rèn)知沖突中啟發(fā)學(xué)生建立面積單位標(biāo)準(zhǔn)的必要性。這是多種單位去度量到同一單位去度量的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)感悟到原來度量單位可以多種多樣，但是為了便于交流和比較，我們還是需要用統(tǒng)一的度量單位。
恰當(dāng)?shù)剡x擇單位估測(cè)一些物體的長度和面積，就需要明晰知識(shí)的產(chǎn)生過程。只有學(xué)生對(duì)度量的對(duì)象有比較清晰的感知時(shí)，才能做出判斷、才能利用頭腦中的單位表象、度量經(jīng)驗(yàn)和空間想象，合理判斷或估計(jì)度量結(jié)果。這不是技能而是一種能力，是思維層面上的。能進(jìn)行簡單的單位換算是指能基于度量單位的變化轉(zhuǎn)化度量結(jié)果。比如紙板箱用1立方分米去度量，是幾立方分米？如果換成立方米去度量，是多少立方米？可能1立方米不到。如果用立方厘米去度量，可能是幾千、幾萬立方厘米。
郭華老師《新課標(biāo)：讓核心素養(yǎng)落地》這一講座中提到：課程結(jié)構(gòu)化的意義是讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)來，不斷反復(fù)理解和運(yùn)用。不僅僅有分析、歸納、綜合、思維的部分，還有悟的部分，發(fā)生意義關(guān)聯(lián)。一切舊的東西都能生發(fā)成新的東西，一切新的東西都蘊(yùn)含著舊的東西。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以縮短高級(jí)知識(shí)和低級(jí)知識(shí)的距離。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，越來越有自信。數(shù)學(xué)知識(shí)隨著學(xué)段的增加，呈現(xiàn)著螺旋式上升的結(jié)構(gòu)，各學(xué)段之間的知識(shí)和方法都是關(guān)聯(lián)的，我們要讓學(xué)生搭建清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在不斷容納新知的過程中豐富充盈知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓舊知得到鞏固與拓展，讓新知在舊知的滋養(yǎng)下不斷生長、開出燦爛的花朵。
最近我外出培訓(xùn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每節(jié)課的尾聲，老師都會(huì)問學(xué)生“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么”，這是基于數(shù)學(xué)的知識(shí)技能展開回顧，而當(dāng)我聽到一個(gè)老師問“今天這節(jié)課你是怎么學(xué)會(huì)的？”時(shí)，我感受到了老師對(duì)于知識(shí)形成過程的關(guān)注。這是基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的思想方法來培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。在今后的課堂中，我也會(huì)多多提問“你是怎么學(xué)會(huì)的？”讓學(xué)生完整經(jīng)歷探究的過程，明晰知識(shí)的產(chǎn)生由來，這是高于知識(shí)層面的數(shù)學(xué)本質(zhì)理解，也是高于技能層面的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。注重體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生在增長知識(shí)與技能的同時(shí)發(fā)展思維與能力素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十二
通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)新教材的編排意圖有了全新的認(rèn)識(shí)，新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，面對(duì)新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。下面我就談一下我的學(xué)習(xí)感受：
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)的意義及課程性質(zhì)的確定，更體現(xiàn)時(shí)代要求。
修訂后數(shù)學(xué)意義表述為：“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。
二、重述基本理念，更加突出“以人為本，多元發(fā)展”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的6條基本理念：1〃義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù) 學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 2〃數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理 和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用;數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文 明的重要組成部分。3〃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi) 容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。4〃數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之 上。
教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如教學(xué)《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材提供的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自己說情景，自己說想法，自己提問題。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)，而是主動(dòng)的學(xué)，創(chuàng)造性的學(xué)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于知識(shí)的掌握。5〃評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí) 和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。6〃現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式 產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。其中將關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)兩條合并成一條，變成5條基本理念，關(guān)于數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的總體要求表述為：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，更體現(xiàn)以人為本，多元發(fā)展的理念。
三、“雙基”變“四基”目標(biāo)，目標(biāo)要求更具體，更重視學(xué)生的思維訓(xùn)練和活動(dòng)體驗(yàn)。 課程目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)仍然保持總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。注重過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合，具體分為知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度4個(gè)方面。在課程目標(biāo)中明確提出使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！边@樣的變化使我們教師就要在教學(xué)活動(dòng)中更加注重設(shè)計(jì)各種豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，形成基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在各種豐富的活動(dòng)中不斷拓展思維，形成基本的數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生的目標(biāo)要求更加具體且要求也更高了。
四、10個(gè)核心概念的梳理，更重視對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的構(gòu)建。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程內(nèi)容分為4個(gè)部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。又提出了與內(nèi)容有關(guān)的10個(gè)核心概念：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，并且對(duì)每一個(gè)核心概念都給出了較為明確的解釋。這樣的核心概念的梳理，更加注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的滲透，特別是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)及能力，很多孩子在以前只會(huì)就題解題不會(huì)思考問題，也不會(huì)將知識(shí)進(jìn)行遷移和舉一反三，這樣明確的梳理出具體要求，教師在教學(xué)中就更加清晰該注重學(xué)生哪些方面的培養(yǎng)及訓(xùn)練了。沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，更能真切地獲得感覺了?！墩n標(biāo)》中指出：“建設(shè)開放而有活力的教學(xué)課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的有效途徑。如在學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》和教學(xué)《分類》課前，要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標(biāo)簽的式樣、內(nèi)容、排列;在教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》中可讓學(xué)生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過觸摸，直接體驗(yàn)物體的形狀及其特征。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十三
近日，我有幸參與了一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課程的觀摩活動(dòng)。通過這次觀摩，我深刻地體會(huì)到了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和重要性。下面就讓我為大家分享一下這次觀摩的心得體會(huì)吧。
第一段：觀摩課堂的準(zhǔn)備工作
在觀摩課開始之前，我注意到老師對(duì)教室進(jìn)行了布置。黑板上寫著本課的目標(biāo)和重點(diǎn)，還擺放了一些實(shí)物、圖表等教具。這讓我聯(lián)想到小學(xué)數(shù)學(xué)課程一貫強(qiáng)調(diào)的“循序漸進(jìn)”的原則。合理的教室布置不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們更好地理解和掌握知識(shí)。
第二段：觀摩課堂的教學(xué)方法
課堂上，老師采用了多種教學(xué)方法，如講授、討論、游戲等。這種多元化的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生合作能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，通過游戲中的互動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了自信心，還提高了數(shù)學(xué)思維能力。
第三段：觀摩課堂的教學(xué)內(nèi)容
這堂觀摩課的內(nèi)容主要是關(guān)于“面積”的學(xué)習(xí)。當(dāng)老師拿出一個(gè)面積相等的方形和三角形模型后，學(xué)生們上前進(jìn)行觀摩，并積極回答老師的問題。這種直觀的視覺學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠更加深入地理解面積的概念和計(jì)算方法，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
第四段：觀摩課堂的互動(dòng)與評(píng)價(jià)
在課堂中，老師注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和認(rèn)可。學(xué)生們也踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考，并經(jīng)過組內(nèi)小組互評(píng)，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度和積極性。這種互動(dòng)與評(píng)價(jià)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和自我評(píng)價(jià)能力。
第五段：觀摩課堂的啟示與感悟
通過這次觀摩，我深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要性和巨大的潛力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能鍛煉他們的邏輯思維、創(chuàng)造能力和解決問題的能力。因此，教師們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在探究中成長。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課程觀摩活動(dòng)給我留下了深刻的印象和啟示。我相信，在教師們的引領(lǐng)和努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程必將越來越好，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生做出巨大貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十四
第一段：介紹小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范的背景和目的（200字）
隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范也越來越重要。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維能力、邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范的目的就是要規(guī)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)生系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，使他們能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二段：課程規(guī)范對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)作用（200字）
小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范對(duì)教育教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用。它規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等方面的要求，有利于教師科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并有效地組織教學(xué)。通過規(guī)定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使教師能夠有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范還為學(xué)校和教育部門提供了教育教學(xué)管理的依據(jù)，有利于組織教育資源，統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
第三段：課程規(guī)范對(duì)學(xué)生的影響（200字）
小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范對(duì)學(xué)生的影響也是重要的。規(guī)范化的課程設(shè)置有助于學(xué)生獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過不斷地努力去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。規(guī)范的課程還能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
第四段：教師對(duì)于課程規(guī)范的應(yīng)用和體會(huì)（200字）
課程規(guī)范對(duì)于教師來說是一份寶貴的教學(xué)指南。教師需要根據(jù)規(guī)范的要求制定教學(xué)計(jì)劃，并靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。規(guī)范的課程教學(xué)還要求教師注重個(gè)性化教學(xué)和因材施教，因此教師需要不斷地更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展水平。同時(shí)，教師還要注重評(píng)價(jià)和反思，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
第五段：總結(jié)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范的體會(huì)和展望（200字）
小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范對(duì)于學(xué)生和教師來說具有重要的意義。它提供了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，培養(yǎng)了良好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，它也為教師提供了重要的教學(xué)指導(dǎo)，并促使他們不斷提高自己的教學(xué)水平。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范也需要不斷更新和完善，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)的發(fā)展需求。相信在不久的將來，小學(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范將更加科學(xué)、合理，為培養(yǎng)更多未來的數(shù)學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十五
小學(xué)的數(shù)學(xué)課程是孩子們學(xué)習(xí)的第一門真正意義上的學(xué)科課程。小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅包括基礎(chǔ)的算術(shù)知識(shí)，還有解決問題的能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。作為一名數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)過程中體會(huì)到了很多，也發(fā)現(xiàn)了很多需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方。本文將會(huì)從我的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行分析和反思。
第二段：小學(xué)數(shù)學(xué)課程的價(jià)值觀
教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更在于價(jià)值觀的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，我認(rèn)為我們應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高解決問題的能力。同時(shí)還應(yīng)該注重對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生明白在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和價(jià)值。
第三段：小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)方法
教學(xué)方法的使用是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法需靈活運(yùn)用各種啟發(fā)教學(xué)方法，如分類討論法、歸納法、舉一反三法等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己去探究和總結(jié)知識(shí)。除了啟發(fā)式教學(xué)外，教師還需注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上能夠參與到討論中來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
第四段：小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的體系，讓學(xué)生除了數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)外，還需要具備其他方面的素質(zhì)，如合作能力、創(chuàng)新能力等。同時(shí)還需注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和發(fā)展評(píng)價(jià)，通過學(xué)生自我思考和教師的指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面素質(zhì)的目的。
第五段：課程改進(jìn)的思路
隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。未來的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，不僅需要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還需要注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們需要更加注重學(xué)生中長期的發(fā)展，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為接下來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師們還需不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，提高自身的水平，將最新的科學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
總結(jié)：
小學(xué)數(shù)學(xué)課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)涵蓋面極為廣泛，教師在教學(xué)中還要注重學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)和能力的發(fā)展。未來的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，有著更廣闊的抱負(fù)和挑戰(zhàn)，很多領(lǐng)域尚需不斷探索和完善。在教學(xué)生涯中，我們要不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和改進(jìn)，讓學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)課程中真正學(xué)到知識(shí)、學(xué)到能力、學(xué)到大自然的奧秘和人類社會(huì)的智慧。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十六
近日，我參加了一場(chǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的觀摩活動(dòng)。這次觀摩讓我深刻體會(huì)到了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)魅力和對(duì)孩子們的培養(yǎng)意義。下面我將通過觀摩所見所聞，結(jié)合我個(gè)人的體會(huì)和思考，來談一談我的心得體會(huì)。
第一段：課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)方式多樣化
在觀摩中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍非?；钴S。老師們精心設(shè)計(jì)了豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂上，老師通過游戲、實(shí)驗(yàn)、小組合作等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與課堂互動(dòng)。這種多樣化的學(xué)習(xí)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也讓他們感到數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。
第二段：注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力
在觀摩中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。老師們通過生活實(shí)例和案例分析等方式，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，老師將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們觀察周圍的幾何圖形，并思考它們的性質(zhì)和用途。這種實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方式，不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了他們將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的能力，極大地提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
第三段：強(qiáng)調(diào)問題解決和合作意識(shí)
觀摩中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和合作意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，老師會(huì)給學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生通過自主思考和合作討論的方式解決問題。這種方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力，也鍛煉了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在觀摩過程中，我看到學(xué)生們積極思考，相互合作，找到問題的解決辦法。他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了互相傾聽、相互尊重的重要性，培養(yǎng)了對(duì)他人意見的理解和接納能力。
第四段：注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)課程的觀摩中，我也注意到了老師們對(duì)數(shù)學(xué)思維的注重。在課堂上，老師們刻意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維和邏輯推理，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決同一個(gè)問題。這種教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力，也提高了他們的自信心和解決問題的能力。觀摩中，我看到學(xué)生們積極舉手發(fā)言，提出獨(dú)到的見解，爭取老師的肯定和認(rèn)可，這讓我深刻感受到數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性。
第五段：結(jié)語
通過這次小學(xué)數(shù)學(xué)課程觀摩，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程有了更深刻的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅具有啟發(fā)學(xué)生思考和培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的特點(diǎn)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。此外，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分。這些特點(diǎn)和特色，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程在學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起到了重要作用。相信在不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程將會(huì)越來越好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十七
今天我收看了郭華老師的講座《新課標(biāo)：讓核心素養(yǎng)落地》。講座中關(guān)于課程編制的三維結(jié)構(gòu)讓我印象深刻。如果老師在教學(xué)中將知識(shí)線性排列，讓教學(xué)成為知識(shí)點(diǎn)的逐點(diǎn)解析，教學(xué)就會(huì)缺乏樂趣。郭華老師的`比喻十分生動(dòng)形象，即蓋成有結(jié)構(gòu)的房子，知道不同的磚起到不同的作用，不再平均使用力量，而是在要緊處使大力。我們要讓學(xué)生進(jìn)入到房子中，讓他在房子中生活，處處留下生命活動(dòng)的印記。因此，我們?cè)谌粘ＴO(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，變成活的內(nèi)容。不再是讓學(xué)生作為旁觀者，而是發(fā)生情感意義的聯(lián)系。讓學(xué)生成為主體，不斷反復(fù)理解和運(yùn)用，發(fā)生意義關(guān)聯(lián)。建立復(fù)合型的課程內(nèi)容官，突出習(xí)得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式和運(yùn)用知識(shí)的能力和價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程心得體會(huì)篇十八
一、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級(jí)學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對(duì)教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時(shí)間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察。
例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，一幅生動(dòng)美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場(chǎng)面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來。這時(shí)教師不急于把問題提出來，牽制學(xué)生的注意力，而是給他們一定的時(shí)間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后，教師再提出要求，如：“這里還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找?！边@樣把學(xué)生的興趣引到數(shù)學(xué)上，讓他們帶著問題去觀察，這時(shí)學(xué)生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察，教師可適時(shí)地指導(dǎo)觀察方法，有意引導(dǎo)他們按順序觀察。這樣分兩個(gè)階段進(jìn)行觀察，先讓學(xué)生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，對(duì)觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細(xì)，由局部到整體，從而學(xué)會(huì)了觀察的方法。
二、利用教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說，首先鼓勵(lì)每一位學(xué)生試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個(gè)學(xué)生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。
例如：在教學(xué)“比大小”時(shí)，可先出示主題圖，讓學(xué)生先觀察并說說圖中畫的有什么？學(xué)生通過觀察，可能會(huì)說：“圖上畫有猴子和一些水果。”還可能說：“圖上有3只猴子和4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉。”對(duì)這些同學(xué)的回答，教師要給予肯定。然后教師再單獨(dú)出示3個(gè)猴子和3個(gè)桃，問：“誰多誰少？”學(xué)生可能會(huì)說：“一樣多”。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“誰能把話說得完整一些？”從而引導(dǎo)學(xué)生回答：“猴子和桃子一樣多。”這時(shí)，教師再出示3個(gè)猴子和2個(gè)香蕉，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，學(xué)生可能說：“猴子多，香蕉少。”教師再出示3個(gè)猴子和4個(gè)梨，學(xué)生可能說：“猴子少，梨多?！苯處熆梢砸龑?dǎo)：“剛才你們說猴子多，現(xiàn)在又說猴子少，到底猴子是多還是少呢？猴子、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說合適？請(qǐng)同學(xué)們小組討論討論?！边@樣，學(xué)生帶著問題去討論，討論時(shí)各自都發(fā)表意見，每個(gè)人都有說話的機(jī)會(huì)。然后，各組代表匯報(bào)：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少?！?BR> 這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、具體，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達(dá)能力。
三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，而低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，是以具體形象思維為主的，同時(shí)也保留著直觀動(dòng)作思維形式。教師要從學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，本著數(shù)學(xué)來源于生活這一事實(shí)，自始至終都要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)引入課題，創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，通過觀察來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
例如：在教學(xué)“7的組成”時(shí)，教師可先讓學(xué)生拿出7根小棒，再讓學(xué)生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學(xué)生自己擺小棒，很快學(xué)生馬上就得出不同種分法，這樣，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作、觀察、比較，很快就得出了7的組成。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
四、發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著重要的作用。
這樣教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。
總之，新教材為我們教學(xué)改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的智力，給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場(chǎng)地，也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)交流提供了條件。