通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷提升自己。列出要點(diǎn)和重點(diǎn)，然后逐一展開，可以幫助我們更好地寫一篇完美的總結(jié)。這里有一些總結(jié)寫作的實用技巧和方法，希望對大家有所啟發(fā)。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇一
三、拓展延伸，加深理解課件出示：郭小川山中冷漠、寂靜、安詳，一切都似乎是這樣怪誕和反常。那輕捷的蝴蝶般的落葉跌在地上，竟也發(fā)出驚心的巨響，秋風(fēng)像撒野的婦人的手急劇地敲打著寺院的紅牆，小河如同悶壞了的孩子喧鬧著，要到廣闊的野地去遊盪。而我，曾是一個道地的山民，多少個年頭呵在山中馳奔。就是那一場又一場的急雨呀，刷去了我生命的青春；那綠了又黃、黃了又綠的樹叢裡，也隱藏過我這顆暴跳的心?？墒俏乙淮我矝]有聽過這樣的風(fēng)聲，看過這樣的流雲(yún)……自瀆詩歌，你從中體會到什么？四、誦讀語言，積累語言有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。五、作業(yè)：1.背誦喜歡段落.2.抄寫生字詞.
[白樺林的低語教案教學(xué)設(shè)計]
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇二
教材分析：這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。
1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
1、通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
1、我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
2、讀課文，正音。
3、讀2—8自然段，思考：作者是從哪幾方面進(jìn)行敘述的？
4、按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？
（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
（4）試給課文分段，歸納段意。
課內(nèi)練習(xí)：
（1）寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）
（2）寫反義詞：浮躁（）異常（）
5、講讀第二段。
思考：
“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？
第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。
齊讀第二段。
6、講讀第三段。
自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人。）
思考：林木工人為白樺林作出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？
講讀第三段。
歸納第三段的段意。
8、作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的？
9、作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的？
（作者結(jié)合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，在敘述中抒發(fā)其喜愛之情。）
10、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
11、我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認(rèn)識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)的，是什么樣的人或事使白樺林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
12、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？
13、我為什么深深懷念著“你”？作者從哪幾個方面寫出了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2—7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
14、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
15、文章中還有類似的語句嗎？并說出自己的體會。
體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
16、讀到這里，你想到了什么？
讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。）
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達(dá)了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
18、總結(jié)課文，升華中心、體會表達(dá)。
課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？它在低語什么？
本課語言具體生動，感人至深，在表達(dá)方面，你得到了什么啟示呢？
19、作業(yè)
1）有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2）課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇三
教材分析：這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。
1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
1、通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
1、我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
2、讀課文，正音。
3、讀2—8自然段，思考：作者是從哪幾方面進(jìn)行敘述的？
4、按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？
（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
（4）試給課文分段，歸納段意。
課內(nèi)練習(xí)：
（1）寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）
（2）寫反義詞：浮躁（）異常（）
5、講讀第二段。
思考：
“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？
第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。
齊讀第二段。
6、講讀第三段。
自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人。）
思考：林木工人為白樺林作出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？
講讀第三段。
歸納第三段的段意。
8、作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的？
9、作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的？
（作者結(jié)合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，在敘述中抒發(fā)其喜愛之情。）
10、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
11、我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認(rèn)識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)的，是什么樣的人或事使白樺林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
12、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？
13、我為什么深深懷念著“你”？作者從哪幾個方面寫出了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2—7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
14、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?BR> 15、文章中還有類似的'語句嗎？并說出自己的體會。
體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
16、讀到這里，你想到了什么？
讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。）
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達(dá)了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
18、總結(jié)課文，升華中心、體會表達(dá)。
課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？它在低語什么？
本課語言具體生動，感人至深，在表達(dá)方面，你得到了什么啟示呢？
19、作業(yè)
1）有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2）課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇四
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻(xiàn)，甘做犧牲的問答精神。
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3.感受作者對護(hù)林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
板書設(shè)計白樺林的低語
堅守崗位
看林人無私奉獻(xiàn)
默默守候
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
“白楊”是一種樹的名字，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白樺林的情景中。同學(xué)們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容？
(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
(4)試給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
四、學(xué)生質(zhì)疑問難。
五、課內(nèi)練習(xí)：
1.寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）
2.寫反義詞：浮躁（）異常（）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的。
第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認(rèn)識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？
三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
1.“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?BR> 文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。
指導(dǎo)學(xué)生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達(dá)了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文，升華中心、體會表達(dá)。
1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？
3.本課語言具體生動，感人至深，在表達(dá)方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業(yè)設(shè)計
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
[《白樺林的低語》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計]
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇五
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
六年級的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜鼓勵學(xué)生感悟語言文字，體會思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個性化見解。
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
通過反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
兩課時。
第二課時
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
3、匯報交流學(xué)習(xí)收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?BR> 通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。
（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章?！?BR> 指導(dǎo)學(xué)生體會詞語“絕不違章”，讓學(xué)生說從這一句話體會到什么？
（說明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）
（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？
（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）
（4）“你帶了一臺半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽天氣預(yù)報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）
5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無聞中的平凡中的偉大。）
6、鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？指名說。
7、指導(dǎo)有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林海……”
（作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大理想。）
2、細(xì)細(xì)體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達(dá)了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
1、把你想對看林人說的話寫下來。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇六
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時，一并寫出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風(fēng)姿綽約的白樺。為了祖國這片美麗的森林，護(hù)林人經(jīng)年累月強(qiáng)忍煙癮、嚴(yán)控酒量，拒聽心愛的歌曲，嚴(yán)格遵守職業(yè)規(guī)定，默默無聞、甘于寂寞，表現(xiàn)了護(hù)林工人一顆純潔質(zhì)樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語句齊整，充滿詩情畫意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會護(hù)林人甘愿寂寞，無私奉獻(xiàn)的高尚品格以及作者對護(hù)林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語句體會人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：分析理解課文，體會護(hù)林人甘于寂寞，無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過程：
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題 ，學(xué)生讀課題。
2、提問：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結(jié)過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護(hù)好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進(jìn)林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)理解本課生字詞語。
1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語：
3、指名學(xué)生認(rèn)讀詞語。
讀準(zhǔn)“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點(diǎn)。
4、 聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語 低吟淺唱 滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。
5、抄寫一遍詞語。
三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請再讀課文。
2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、 齊讀課文。
第二課時
教學(xué)過程：
一、自然段
1、出示課文第一自然段：
從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。
2、學(xué)生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？
3、抓住“一直” 體會“我”對護(hù)林人深切的感情。
4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。
二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認(rèn)為大興安嶺美嗎？
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護(hù)林人的工作位置，同時體會護(hù)林人責(zé)任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段
1、默讀課文，體會護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為 ”這些句子體會護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。
3、抓住第六自然段兩句對話，體會護(hù)林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。
4、理解句子“在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是說作者要學(xué)習(xí)護(hù)林人那種甘于寂寞，默默奉獻(xiàn)，忠于職守的胸懷。
5、有感情朗讀，讀出對護(hù)林人的敬佩之情。
四、學(xué)習(xí)第8自然段
1、對比學(xué)習(xí)：
( 1)銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱…….
(2)白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
2、展開聯(lián)想
3、有感情地朗讀第八段。
4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱?！?BR> 實際表達(dá)了“我”對林業(yè)工人的贊美和尊敬之情。
五、比較課題：
這篇課文如果題目改為“默默奉獻(xiàn)的護(hù)林人”好不好，為什么？
六、背誦喜歡的段落。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。
2、小組一起背誦課文。
七、作業(yè)。
1、尋找身邊的像護(hù)林人一樣平凡而又偉大的勞動者。
2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇七
看林人
無私奉獻(xiàn)
默默守候
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
“白楊”是一種樹的名字，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白樺林的情景中。同學(xué)們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。
(1)或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容？
(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
(4)試給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
四、學(xué)生質(zhì)疑問難。
五、課內(nèi)練習(xí)：
1.寫近義詞：純潔忽略（）激勵（）
2.寫反義詞：浮躁（）異常（）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的。
第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認(rèn)識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？
三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
1.“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?BR> 文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。
指導(dǎo)學(xué)生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達(dá)了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文，升華中心、體會表達(dá)。
1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？
3.本課語言具體生動，感人至深，在表達(dá)方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業(yè)設(shè)計
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇八
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時，一并寫出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風(fēng)姿綽約的白樺。為了祖國這片美麗的森林，護(hù)林人經(jīng)年累月強(qiáng)忍煙癮、嚴(yán)控酒量，拒聽心愛的歌曲，嚴(yán)格遵守職業(yè)規(guī)定，默默無聞、甘于寂寞，表現(xiàn)了護(hù)林工人一顆純潔質(zhì)樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語句齊整，充滿詩情畫意。
1、學(xué)習(xí)課文，體會護(hù)林人甘愿寂寞，無私奉獻(xiàn)的高尚品格以及作者對護(hù)林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語句體會人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。
分析理解課文，體會護(hù)林人甘于寂寞，無私奉獻(xiàn)的精神。
2課時
：教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
初讀課文，了解課文大意。
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題 ，學(xué)生讀課題。
2、提問：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結(jié)過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護(hù)好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進(jìn)林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)理解本課生字詞語。
1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語：
3、指名學(xué)生認(rèn)讀詞語。
讀準(zhǔn)“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點(diǎn)。
4、 聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語 低吟淺唱 滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。
5、抄寫一遍詞語。
三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請再讀課文。
2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、 齊讀課文。
一、自然段
1、出示課文第一自然段：
從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。
2、學(xué)生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？
3、抓住“一直” 體會“我”對護(hù)林人深切的感情。
4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。
二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認(rèn)為大興安嶺美嗎？
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護(hù)林人的工作位置，同時體會護(hù)林人責(zé)任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段
1、默讀課文，體會護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為 ”這些句子體會護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。
3、抓住第六自然段兩句對話，體會護(hù)林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇九
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻(xiàn)，甘做犧牲的問答精神。
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3.感受作者對護(hù)林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
板書設(shè)計
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十
教材分析：
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
教學(xué)用時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文，正音。
2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的？
三、講讀課文。
1、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀，思考：
“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的'？
2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人。）
2、討論交流。
3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？
作業(yè)布置：
1、抄寫好詞、好句。（必做）
2、背誦自己喜歡的句段。（選做）
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
為什么說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？
2、討論交流。
（鼓勵發(fā)言）
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段，思考：
作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的？（b生答）
四、作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的？
個人思考后討論交流。（a、b生答）
（作者結(jié)合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。）
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
作業(yè)布置：
1、完成課后練習(xí)。（必做）
2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。
板書設(shè)計：
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十一
教材分析：
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻(xiàn)，甘做犧牲的問答精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3.感受作者對護(hù)林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、回顧引入：
1、出示《美麗的大興安嶺》一課中“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為群，還穿著繡花鞋?！?BR> 2、結(jié)合《美麗的大興安嶺》說說“白樺”是什么樣的？
3、找找文中的段落哪些句子在描寫“白樺”？指名讀。
4、理解“低吟淺唱”
二、揭示課題：
課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？
三、學(xué)習(xí)課文
（一）了解課文主要內(nèi)容
1、課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
3、試給課文分段，歸納段意。
（二）深入理解文章
2、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？
3、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
（1）“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?BR> （2）文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。
指導(dǎo)學(xué)生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（3）讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護(hù)森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）
（4）此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？
（5）指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
（1）在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光…
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。
（2）我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達(dá)了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
（3）指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文，升華中心、體會表達(dá)。
1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？
3.本課語言具體生動，感人至深，在表達(dá)方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業(yè)設(shè)計
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集身邊默默奉獻(xiàn)、堅守崗位的人的事跡。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十二
《白樺林的低語》是一篇運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達(dá)對一名無名看林工人無限思念的充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，茫茫林海的縮影，白樺林，是守林人的象征。什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以做證。
所以，教學(xué)首先要讓學(xué)生感受白樺林的美麗與感人；其次，運(yùn)用反復(fù)朗讀，讓學(xué)生從文中知道，守林人為了森林，強(qiáng)忍煙癮，為了森林，瞪圓雙眼；為了森林，拒聽歌曲；為了森林，守林人只剩一顆純潔的心。讓學(xué)生感受到守林人耐住寂寞，苛求自己，心系大地。緘言無語的高尚，從而凸出單元立影。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方式，解決不認(rèn)識的字詞，理解一些重要的詞語。
2、反復(fù)誦讀，通過朗讀，帶動對課文內(nèi)容的理解和把握，體會人物平凡中的偉大。
3、誦讀時，要注意感情的抒發(fā)，特別是那些整齊的句式，要讀出感情。
4、揣摩作者的表達(dá)方式；背誦自己喜歡的段落，并摘抄在自己的積累本上。
教學(xué)準(zhǔn)備：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，體會看林人平凡的偉大，理解高尚的內(nèi)涵。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
一、直觀導(dǎo)入、揭示課題
1、同學(xué)們，你們看這是什么地方？你有什么感受？出示大興安嶺圖像資料，激發(fā)學(xué)生感受。
2、板書課題、揭題
讀了課題后，你知道什么？
二、初讀課文，整體感受
今天，就讓我們隨著作者走進(jìn)大興安嶺茫茫林海，感受一下白樺林的美麗，傾聽一下白樺林的低語。請同學(xué)們打開書，自讀課文，遇到不認(rèn)識的生字詞畫出來先自己想辦法解決。
1、 指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞
2、 通過剛才的讀，白樺林給你留下最深的印象是什么？根據(jù)學(xué)生的回答梳理大意。
[從整體感受入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。為后面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)]
三、品課文，體會景美
1、白樺林到底美在哪？你從哪些句中感受到的，請自畫出有關(guān)句子，想想自己是怎么從中感受到美的。
2、你從哪些詞語中感受到白樺林的美的？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流自己的感受。
若學(xué)生談到“我的思念越過蜿蜒曲折的小溪……”一句時，可相機(jī)點(diǎn)撥，“蜿蜒曲折，高高的岡巒，塔亭般的望樓，倚窗外望”的意思與樣子，感受它的幽靜、自然之美。
指導(dǎo)朗讀，然后，接往下仿寫幾句。
若學(xué)生談到“窗下是茫茫林海，隨山巒……”引導(dǎo)學(xué)生邊看多媒體課件，增加感性認(rèn)識，邊談感受到的白樺林的美麗，讓學(xué)生想象擬人句所描寫的動作神態(tài)。反復(fù)朗讀，然后說一說省略號的作用。
3、作者從大興安嶺回來后，一直懷念著白樺林的美麗與感人，讓我們再輕輕地讀，感受白樺林的美麗，引導(dǎo)學(xué)生整體感受、朗讀。
四、自主閱讀，感受人美
1、作者從大興安嶺回來后，一直懷念著你。這個“你”是誰？為什么一直懷念著？
2、作者是從哪幾個方面來寫看林人平凡中的偉大？多讀讀。
把自己的感受寫在書的空白處，然后與大家交流。
3、讓出時間，讓學(xué)生充分交流自己的感受。
在學(xué)生談感受時，教師可跟著學(xué)生思路，相機(jī)點(diǎn)撥，看林人為了森林，強(qiáng)忍煙癮，嚴(yán)控酒量，為了森林，瞪圓雙眼；為了森林，拒聽歌曲；為了森林，守林人只剩下一顆純潔的心，這是怎樣的奉獻(xiàn)啊，這需要怎樣的胸懷，更為可貴的是長年累月，默默無聞，甘作犧牲，這就是平凡中的偉大，這就是難能可貴的高尚，這深深地打動著作者的心，使作者難以忘懷。
[用談感受和相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生理解高尚的內(nèi)涵，突破本文的重難點(diǎn)]
4、齊聲朗讀最后一個自然段。
理解“絮絮低語”、“傾訴衷腸”的意思，并說說自己從這些詞語中所體會的深情。
5、作者用詩一般的語言，寫出了自己已忘懷的人。因為他的淳樸，因為他的高尚，因為他的平凡中的偉大，令作者在心中深情呼喚，現(xiàn)在讓我們也用自己的深情，走進(jìn)看林人的生活里。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
五、指導(dǎo)揣摩作者的表達(dá)方法；積累詞句。
學(xué)了這課后，你有什么收獲？
從文中的內(nèi)容上談，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者選擇材料和組織材料的方法。
從表達(dá)上談，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用第二人稱來敘述，這樣感覺更為親切，學(xué)習(xí)作者在文中運(yùn)用的一些修辭方法。
從語言的美來談，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡的句段。摘抄在積累本上，然后反復(fù)朗讀，背誦下來。
六、背誦自己喜歡的段落。
七、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法寫一個自己身邊高尚的人。
我在設(shè)計教學(xué)時，首先以讀為主，在閱讀中，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀的過程尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗，從而加深對主要文字的使用把握，使學(xué)生的個性化閱讀得以實現(xiàn)；其次，抓住重點(diǎn)段落，理解人物的偉大，走進(jìn)作者的心靈，更深地體會感情，同時揣摩作者的表達(dá)方式，為己所用，凸觀小學(xué)語文高學(xué)段的特點(diǎn)。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十三
《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達(dá)對一位無名看林工人無限思念的抒情散文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2.理解課文內(nèi)容，品味文章飽含深情的語言，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。
3.采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。
4.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言，抓住重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.查找郭小川贊美森林工人的詩。
2.查找大興安嶺的資料。
3.多媒體課件。
教學(xué)用時：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
師：同學(xué)們，還記得三年級的時候我們學(xué)過一篇課文《送往小木屋的信》嗎？通過這封信我們了解了林業(yè)工人的艱辛生活，在美麗的大興安嶺上，同樣也生活著這么一群人。聽，白樺樹是這樣低語的。
板書：白樺樹的低語
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.在預(yù)習(xí)中，你遇到了那些不理解的詞和不認(rèn)識的字？出示詞語，讀一讀。
蜿蜒曲折??? 低吟淺唱???? 瞭望??? 狂妄?
絮絮低語??? 傾訴衷腸???? 搖曳??? 一撮煙草
（1）指名朗讀齊讀
（2）說說那些字容易寫錯。
2.生字詞語掌握了，相信課文讀得會更流暢。 讀讀課文,畫出有關(guān)的句子,說說這是一個怎樣的你?（學(xué)生自學(xué),要求在文中作批注。）
3.學(xué)生交流。
4.這里的“你”指的是誰？
（板書：看林人）（提出問題、解決問題）
三、細(xì)讀課文
1.出示:“從大興安嶺回來以后,我一直懷念著你”。
師：從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人？把從文找到的相關(guān)句子劃下來，多讀幾遍，也可以做一下批注。
2.學(xué)習(xí)第五自然段：具體是從課文的哪些內(nèi)容看出的？
出示句子:你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……你也不能將他原諒！
（1）指名朗讀這段話,
生活細(xì)節(jié)：強(qiáng)忍煙癮，嚴(yán)控酒量，時刻警惕，甚至拒聽自己喜愛的歌曲……
看林員為什么要這樣做?
（3）有感情的朗讀這段話.
板書：堅守崗位? 默默奉獻(xiàn)
過渡：是??！這些都是一些多么平凡的小事啊，在如此平凡的崗位上，守林人卻認(rèn)真地站好每一班崗，他們用自己的實際行動作好了自己的本職工作。
3. 同學(xué)們，假如沒有這些看林人，后果會怎樣？（發(fā)生火災(zāi)；偷伐林木；捕殺動物）
出示多媒體
4.出示第六自然段。
師：你認(rèn)為看林員寂寞嗎？課文中并沒有寫他怎樣回答的。
（1）從這一段中你讀出了什么？
（2）你是從那些詞句中感受到的？（感受林業(yè)工人默默奉獻(xiàn) 甘愿犧牲的精神）
（3）有感情朗讀第七自然段。
小結(jié)：從你爽朗豪邁的笑聲中，我聽到了責(zé)任，感到了希望。
師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城的邊上，還會鋪到哪兒？（學(xué)生交流）
我想這濃濃的綠早已深深地融到了作者的血液中，再指導(dǎo)朗讀。
6.讀課文最后一段，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：白樺樹該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
白樺樹會低語什么？看林員會說什么？
他們之間到底在說些什么？請你們分角色寫下來！一組是看林人，一組是白樺林。
7.集體交流。
四、積累句段，總結(jié)課文。
1.選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦（本文文辭優(yōu)美，所以將重點(diǎn)放在積累背誦上）
2.教師總結(jié):什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺樹可以作證，白樺樹的低語即是回答。這是怎樣的品質(zhì)??！耐住寂寞?？燎笞约海南荡蟮?，緘言無語。這就是看林員的寫照。
作業(yè)設(shè)計：
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
板書設(shè)計：
白樺林的低語
堅守崗位
看林人???? 樂觀豪邁???????? 純潔的心
熱愛工作???????? 默默守候
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會護(hù)林人甘愿寂寞，無私奉獻(xiàn)的高尚品格以及作者對護(hù)林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語句體會人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分析理解課文，體會護(hù)林人甘于寂寞，無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過程：
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題，學(xué)生讀課題。
2、提問：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結(jié)過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護(hù)好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進(jìn)林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)理解本課生字詞語。
1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語。
3、指名學(xué)生認(rèn)讀詞語。
讀準(zhǔn)“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點(diǎn)。
4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。
5、抄寫一遍詞語。
三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請再讀課文。
2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、齊讀課文。
第二課時
教學(xué)過程：
一、自然段。
1、出示課文第一自然段。
從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。
2、學(xué)生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？
3、抓住“一直”體會“我”對護(hù)林人深切的感情。
4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。
二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段。
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認(rèn)為大興安嶺美嗎？
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護(hù)林人的工作位置，同時體會護(hù)林人責(zé)任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段。
1、默讀課文，體會護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為”這些句子體會護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。
3、抓住第六自然段兩句對話，體會護(hù)林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。
4、理解句子“在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是說作者要學(xué)習(xí)護(hù)林人那種甘于寂寞，默默奉獻(xiàn)，忠于職守的胸懷。
5、有感情朗讀，讀出對護(hù)林人的敬佩之情。
四、學(xué)習(xí)第8自然段。
1、對比學(xué)習(xí)。
（1）銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……。
（2）白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
2、展開聯(lián)想。
3、有感情地朗讀第八段。
4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱?！?BR> 實際表達(dá)了“我”對林業(yè)工人的贊美和尊敬之情。
五、比較課題。
這篇課文如果題目改為“默默奉獻(xiàn)的護(hù)林人”好不好，為什么？
六、背誦喜歡的段落。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。
2、小組一起背誦課文。
七、作業(yè)。
1、尋找身邊的像護(hù)林人一樣平凡而又偉大的勞動者。
2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十五
1、“白楊”是一種樹的名字，哪位同學(xué)見過，能介紹以下嗎？
同學(xué)們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂密的白樺。（出示課件：白樺林）看后，你有怎樣的感受？（學(xué)生交流）
2、揭示課題、審題；看了課題，你想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
同學(xué)們提出了這么多問題，那么，全文僅僅就是寫白樺林嗎？請同學(xué)們輕輕地把書打開，去讀讀吧！
二、自學(xué)課文
1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。
（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
（4）試給課文分段，歸納段意。
2、教師檢查自學(xué)效果。
三、學(xué)生質(zhì)疑問難
四、小結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的
第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認(rèn)識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白樺林低語吟唱呢？這正是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、細(xì)讀課文，深入理解
自讀課文2-7段，畫出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
1、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕對沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
文章中還有類似的語句嗎？指名讀讀，并說出自己的體會。
指導(dǎo)學(xué)生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些淳樸的林業(yè)工人說些什么？（學(xué)生交流）
指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷、你那樣的目光……
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
指導(dǎo)朗讀6-8段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情，
三、總結(jié)課文，升華中心，體會表達(dá)
1、叻題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？
2、總結(jié)啟發(fā)想象。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十六
這是一篇充滿詩情畫意的`抒情散文。用樸實的語言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。
1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。
1、通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文，正音。
2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的？
三、講讀課文。
1、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀，思考：
“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？
2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1 、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人。）
2、討論交流。
3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？
作業(yè)布置：
1、抄寫好詞、好句。（必做）
2、背誦自己喜歡的句段。（選做）
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
為什么說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？
2、討論交流。
（鼓勵發(fā)言）
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段，思考：
作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的？（b生答）
四、作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的？
個人思考后討論交流。（a、b生答）
（作者結(jié)合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。）
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
1、完成課后練習(xí)。（必做）
2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。
白樺林的低語
看林人…… 堅守 崗位
無私奉獻(xiàn) 默默守候
1、學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動者們，課后，可組織學(xué)生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
2、學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，他們成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。交流中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字“談體會、感情讀”，不僅體會作者對手林人的真情實感，而且掌握文中表達(dá)感情的方式，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十七
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
學(xué)情分析：???
六年級的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜鼓勵學(xué)生感悟語言文字，體會思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個性化見解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、 品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：第二課時
一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、學(xué)習(xí)課文第四——六自然段。
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
3、匯報交流學(xué)習(xí)收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?BR> 通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。
（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章?！?BR> 指導(dǎo)學(xué)生體會詞語“絕不違章”，讓學(xué)生說從這一句話體會到什么？
（說明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）
（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？
（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）
（4）“你帶了一臺半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽天氣預(yù)報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）
5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無聞中的平凡中的偉大。）
6、鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？指名說。
7、指導(dǎo)有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
三、老師小結(jié)：正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林?！?BR> 四、學(xué)習(xí)課文第七、八自然段，體會感情，產(chǎn)生共鳴。
（作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大理想。）
2、細(xì)細(xì)體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達(dá)了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
五、布置作業(yè)：
1、把你想對看林人說的話寫下來。。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。
六、板書設(shè)計：
堅守崗位?????? 默默奉獻(xiàn)
看林人??????????????????????????????? （? 敬佩、贊美）
熱愛工作?????? 以苦為樂
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十八
1.學(xué)會本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2.理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。（重點(diǎn)）
3.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4.體會寫作方法。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。
2.學(xué)生談?wù)効春蟮母惺堋?BR> 3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽到了什么？
4.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇散文《白樺樹的低語》
二、初讀感知：
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.交流搜集的有關(guān)大興安嶺的資料。
3.出示詞語，領(lǐng)讀、跟讀：你想提醒同學(xué)們注意什么？
4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？
三、細(xì)讀品悟：
（一）講讀第1-5自然段：
1.指名分段朗讀。
2.作者一直念念不忘的“你”指誰？你有什么疑問？
3.讀讀課文,畫出有關(guān)的句子,說說這是一個怎樣的你?
學(xué)生自學(xué)，把感受寫在旁邊。
學(xué)生交流：從語言、神態(tài)、工作等方面談。
4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……
指讀。
從這段話中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？
有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀后評議朗讀情況。
（二）講讀第6自然段：
1.出示第六自然段。
2.自由讀。
3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會有怎樣的感受？
4.你認(rèn)為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會怎樣回答？你從中又感受到了什么？
5.大聲地、有感情的朗讀這段話。
（三）講讀第七自然段：
1.齊讀本段。
2.從這一段中你讀懂了什么？
3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？
4.有感情地朗讀。
（四）講讀最后一個自然段：
1.齊讀最后一段。
2.從白樺林的低語中你聽懂了什么？它還會向我們訴說些什么？
3.此時，作為這片森林的看護(hù)者，他又會說些什么？
4.有感情地朗讀。
四、總結(jié)全文：
1.從這篇散文中，你感受到了什么？
2.你有什么話想與大家分享？
小結(jié)：從白樺林的低語中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無語的品質(zhì)；那種經(jīng)年累月，默默無聞，甘做犧牲的奉獻(xiàn)精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質(zhì)的人們致敬！
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十九
美麗的白樺林，風(fēng)景如畫的地方，四季輪回的美，像一個朝氣蓬勃而又多變的孩子，一會換一個樣，樣樣都有自己的特色。
春天，萬物復(fù)蘇，家鄉(xiāng)的大地恢復(fù)了生機(jī)，一片生機(jī)盎然的景象出現(xiàn)在人們面前。小河叮叮咚咚的，演奏出大地的交響樂;鳥兒們嘰嘰喳喳的，暢談著未來的美好生活;春天的陽光格外明媚，暖暖的光束射過來，那樣溫柔地?fù)崦?，像媽媽的手?BR> 夏天，太陽火辣辣地射出它耀眼的光芒，炙烤著大地，地上塵土飛揚(yáng)。靜靜的，只有河里的熱浪涌出。瞧!樹下有一群小孩，手里拿著自制的網(wǎng)子，正向花邊悄悄地移動著呢!走近一看，原來他們在撲蝴蝶。
冬天，白雪像銀珠、像粉屑、像楊花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)為我們掛起了白茫茫的天幕雪簾。抬頭透過稀疏的雪簾望去，那遠(yuǎn)處的高樓，隱隱約約，好像在霧里，宛如在云里，顯得特別迷蒙。雪花在空中嬉戲飛舞。
啊，這一切多么美麗，白樺林給哈巴河增添了一道美景。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇二十
教材分析：
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻(xiàn)，甘做犧牲的問答精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、回顧引入：
1、出示《美麗的大興安嶺》一課中“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為群，還穿著繡花鞋?！?BR> 2、結(jié)合《美麗的大興安嶺》說說“白樺”是什么樣的？
3、找找文中的段落哪些句子在描寫“白樺”？指名讀。
4、理解“低吟淺唱”
二、揭示課題：
課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？
三、學(xué)習(xí)課文
（一）了解課文主要內(nèi)容
1、課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
3、試給課文分段，歸納段意。
（二）深入理解文章
2、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？
3、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
（1）“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?BR> （2）文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。
指導(dǎo)學(xué)生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（3）讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護(hù)森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）
（4）此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？
（5）指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
（1）在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光…
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。
（2）我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達(dá)了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
（3）指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文，升華中心、體會表達(dá)。
1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？
3.本課語言具體生動，感人至深，在表達(dá)方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業(yè)設(shè)計
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集身邊默默奉獻(xiàn)、堅守崗位的人的事跡。
板書設(shè)計：白樺林的低語
堅守崗位
看林人無私奉獻(xiàn)
默默守候
教學(xué)反思：
“精彩紛呈”的理解——“那樣的目光”
今天在學(xué)校語文教研室——陳鐵軍主任的帶領(lǐng)下，重溫了小學(xué)語文新課標(biāo)。其中，新課標(biāo)第三段（5——6年級）有關(guān)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)中指出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)的效果?！苯o我留下了深刻的印象。進(jìn)而突然聯(lián)想到自己在上《白樺林的低語》這篇課文時在新課標(biāo)的引領(lǐng)下如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀方法——聯(lián)系上下文體會句子要表達(dá)的意思和調(diào)動自己平時日積月累的知識進(jìn)行有關(guān)詞句的理解、推想，從而達(dá)到意想不到的效果和收獲。
在《白樺林的低語》中有這樣一句話：“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光”。“那樣的胸懷”不言而喻，學(xué)生很容易理解，結(jié)合本文作者要表達(dá)中心思想不難理解，那就是：無私奉獻(xiàn)、對事業(yè)、工作堅定執(zhí)著的信念和追求。而“那樣的目光”完全需要學(xué)生透過字里行間去體會。當(dāng)時在備課時，教參上也沒有關(guān)于“那樣的目光”是怎樣的目光的理解。當(dāng)時當(dāng)學(xué)生輕松地理解了“那樣的胸懷”后，該理解“那樣的目光是怎樣的目光”時，教室里靜的連針掉在地上都聽得見。過了一會兒，一個學(xué)生慢慢舉起收來說“我認(rèn)為應(yīng)該是敏銳的目光，我聯(lián)系課文中這句話:你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷淡淡的香煙，也不能忽略輕放”，話音剛落，同學(xué)們就報以熱烈的掌聲。緊接著有學(xué)生也受到了啟發(fā)，也紛紛舉起手來。有的說“我認(rèn)為是堅定的目光，專注的目光，因為雙眼必須隨時注意四周的情況，也是他們目光堅定的原因”。有的說：“是長遠(yuǎn)的目光，聯(lián)系看林人說的話‘森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯一直鋪到北京城的邊上！’他們有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，所以是長遠(yuǎn)的目光”。還有的說：“是慈祥的目光”剛開始，我和很多學(xué)生很詫異，怎么會是慈祥的目光，好像與文章的中心聯(lián)系不起來，聽完以后，不得不為學(xué)生豐富的積累和大膽的推想所震撼。他說“站在白樺林的角度，每天面對看林人這樣的盡心盡責(zé)的看守，我認(rèn)為對于白樺林來講，看林人的目光是慈祥的”當(dāng)我們聽完，一下釋然。
一個“什么樣的目光？”學(xué)生就能有這么多不同的理解和這么精彩的回答，真為學(xué)生學(xué)習(xí)了六年的語文，已經(jīng)養(yǎng)成了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)掌握了比較好的學(xué)習(xí)語文的方法了而感到欣喜，甚至為學(xué)生時常在課堂中迸發(fā)的火花所感動而欣慰，也常常為學(xué)生能靈活自如的運(yùn)用閱讀方法與自己的日積月累的知識進(jìn)行融會貫通而驚嘆。
我想，作為第一批新教材的老師在新課程新課標(biāo)的理念下應(yīng)該給孩子更長遠(yuǎn)的發(fā)展，繼續(xù)重溫新課標(biāo)。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇一
三、拓展延伸，加深理解課件出示：郭小川山中冷漠、寂靜、安詳，一切都似乎是這樣怪誕和反常。那輕捷的蝴蝶般的落葉跌在地上，竟也發(fā)出驚心的巨響，秋風(fēng)像撒野的婦人的手急劇地敲打著寺院的紅牆，小河如同悶壞了的孩子喧鬧著，要到廣闊的野地去遊盪。而我，曾是一個道地的山民，多少個年頭呵在山中馳奔。就是那一場又一場的急雨呀，刷去了我生命的青春；那綠了又黃、黃了又綠的樹叢裡，也隱藏過我這顆暴跳的心?？墒俏乙淮我矝]有聽過這樣的風(fēng)聲，看過這樣的流雲(yún)……自瀆詩歌，你從中體會到什么？四、誦讀語言，積累語言有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。五、作業(yè)：1.背誦喜歡段落.2.抄寫生字詞.
[白樺林的低語教案教學(xué)設(shè)計]
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇二
教材分析：這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。
1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
1、通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
1、我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
2、讀課文，正音。
3、讀2—8自然段，思考：作者是從哪幾方面進(jìn)行敘述的？
4、按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？
（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
（4）試給課文分段，歸納段意。
課內(nèi)練習(xí)：
（1）寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）
（2）寫反義詞：浮躁（）異常（）
5、講讀第二段。
思考：
“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？
第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。
齊讀第二段。
6、講讀第三段。
自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人。）
思考：林木工人為白樺林作出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？
講讀第三段。
歸納第三段的段意。
8、作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的？
9、作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的？
（作者結(jié)合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，在敘述中抒發(fā)其喜愛之情。）
10、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
11、我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認(rèn)識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)的，是什么樣的人或事使白樺林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
12、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？
13、我為什么深深懷念著“你”？作者從哪幾個方面寫出了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2—7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
14、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
15、文章中還有類似的語句嗎？并說出自己的體會。
體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
16、讀到這里，你想到了什么？
讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。）
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達(dá)了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
18、總結(jié)課文，升華中心、體會表達(dá)。
課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？它在低語什么？
本課語言具體生動，感人至深，在表達(dá)方面，你得到了什么啟示呢？
19、作業(yè)
1）有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2）課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇三
教材分析：這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。
1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
1、通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
1、我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
2、讀課文，正音。
3、讀2—8自然段，思考：作者是從哪幾方面進(jìn)行敘述的？
4、按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？
（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
（4）試給課文分段，歸納段意。
課內(nèi)練習(xí)：
（1）寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）
（2）寫反義詞：浮躁（）異常（）
5、講讀第二段。
思考：
“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？
第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。
齊讀第二段。
6、講讀第三段。
自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人。）
思考：林木工人為白樺林作出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？
講讀第三段。
歸納第三段的段意。
8、作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的？
9、作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的？
（作者結(jié)合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，在敘述中抒發(fā)其喜愛之情。）
10、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
11、我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認(rèn)識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)的，是什么樣的人或事使白樺林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
12、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？
13、我為什么深深懷念著“你”？作者從哪幾個方面寫出了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2—7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
14、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?BR> 15、文章中還有類似的'語句嗎？并說出自己的體會。
體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
16、讀到這里，你想到了什么？
讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。）
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達(dá)了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
18、總結(jié)課文，升華中心、體會表達(dá)。
課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？它在低語什么？
本課語言具體生動，感人至深，在表達(dá)方面，你得到了什么啟示呢？
19、作業(yè)
1）有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2）課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇四
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻(xiàn)，甘做犧牲的問答精神。
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3.感受作者對護(hù)林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
板書設(shè)計白樺林的低語
堅守崗位
看林人無私奉獻(xiàn)
默默守候
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
“白楊”是一種樹的名字，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白樺林的情景中。同學(xué)們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容？
(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
(4)試給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
四、學(xué)生質(zhì)疑問難。
五、課內(nèi)練習(xí)：
1.寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）
2.寫反義詞：浮躁（）異常（）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的。
第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認(rèn)識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？
三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
1.“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?BR> 文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。
指導(dǎo)學(xué)生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達(dá)了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文，升華中心、體會表達(dá)。
1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？
3.本課語言具體生動，感人至深，在表達(dá)方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業(yè)設(shè)計
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
[《白樺林的低語》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計]
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇五
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
六年級的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜鼓勵學(xué)生感悟語言文字，體會思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個性化見解。
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
通過反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
兩課時。
第二課時
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
3、匯報交流學(xué)習(xí)收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?BR> 通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。
（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章?！?BR> 指導(dǎo)學(xué)生體會詞語“絕不違章”，讓學(xué)生說從這一句話體會到什么？
（說明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）
（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？
（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）
（4）“你帶了一臺半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽天氣預(yù)報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）
5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無聞中的平凡中的偉大。）
6、鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？指名說。
7、指導(dǎo)有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林海……”
（作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大理想。）
2、細(xì)細(xì)體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達(dá)了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
1、把你想對看林人說的話寫下來。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇六
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時，一并寫出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風(fēng)姿綽約的白樺。為了祖國這片美麗的森林，護(hù)林人經(jīng)年累月強(qiáng)忍煙癮、嚴(yán)控酒量，拒聽心愛的歌曲，嚴(yán)格遵守職業(yè)規(guī)定，默默無聞、甘于寂寞，表現(xiàn)了護(hù)林工人一顆純潔質(zhì)樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語句齊整，充滿詩情畫意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會護(hù)林人甘愿寂寞，無私奉獻(xiàn)的高尚品格以及作者對護(hù)林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語句體會人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：分析理解課文，體會護(hù)林人甘于寂寞，無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過程：
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題 ，學(xué)生讀課題。
2、提問：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結(jié)過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護(hù)好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進(jìn)林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)理解本課生字詞語。
1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語：
3、指名學(xué)生認(rèn)讀詞語。
讀準(zhǔn)“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點(diǎn)。
4、 聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語 低吟淺唱 滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。
5、抄寫一遍詞語。
三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請再讀課文。
2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、 齊讀課文。
第二課時
教學(xué)過程：
一、自然段
1、出示課文第一自然段：
從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。
2、學(xué)生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？
3、抓住“一直” 體會“我”對護(hù)林人深切的感情。
4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。
二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認(rèn)為大興安嶺美嗎？
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護(hù)林人的工作位置，同時體會護(hù)林人責(zé)任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段
1、默讀課文，體會護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為 ”這些句子體會護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。
3、抓住第六自然段兩句對話，體會護(hù)林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。
4、理解句子“在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是說作者要學(xué)習(xí)護(hù)林人那種甘于寂寞，默默奉獻(xiàn)，忠于職守的胸懷。
5、有感情朗讀，讀出對護(hù)林人的敬佩之情。
四、學(xué)習(xí)第8自然段
1、對比學(xué)習(xí)：
( 1)銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱…….
(2)白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
2、展開聯(lián)想
3、有感情地朗讀第八段。
4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱?！?BR> 實際表達(dá)了“我”對林業(yè)工人的贊美和尊敬之情。
五、比較課題：
這篇課文如果題目改為“默默奉獻(xiàn)的護(hù)林人”好不好，為什么？
六、背誦喜歡的段落。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。
2、小組一起背誦課文。
七、作業(yè)。
1、尋找身邊的像護(hù)林人一樣平凡而又偉大的勞動者。
2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇七
看林人
無私奉獻(xiàn)
默默守候
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
“白楊”是一種樹的名字，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白樺林的情景中。同學(xué)們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。
(1)或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容？
(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
(4)試給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
四、學(xué)生質(zhì)疑問難。
五、課內(nèi)練習(xí)：
1.寫近義詞：純潔忽略（）激勵（）
2.寫反義詞：浮躁（）異常（）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的。
第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認(rèn)識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？
三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
1.“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?BR> 文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。
指導(dǎo)學(xué)生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達(dá)了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文，升華中心、體會表達(dá)。
1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？
3.本課語言具體生動，感人至深，在表達(dá)方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業(yè)設(shè)計
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇八
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時，一并寫出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風(fēng)姿綽約的白樺。為了祖國這片美麗的森林，護(hù)林人經(jīng)年累月強(qiáng)忍煙癮、嚴(yán)控酒量，拒聽心愛的歌曲，嚴(yán)格遵守職業(yè)規(guī)定，默默無聞、甘于寂寞，表現(xiàn)了護(hù)林工人一顆純潔質(zhì)樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語句齊整，充滿詩情畫意。
1、學(xué)習(xí)課文，體會護(hù)林人甘愿寂寞，無私奉獻(xiàn)的高尚品格以及作者對護(hù)林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語句體會人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。
分析理解課文，體會護(hù)林人甘于寂寞，無私奉獻(xiàn)的精神。
2課時
：教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
初讀課文，了解課文大意。
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題 ，學(xué)生讀課題。
2、提問：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結(jié)過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護(hù)好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進(jìn)林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)理解本課生字詞語。
1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語：
3、指名學(xué)生認(rèn)讀詞語。
讀準(zhǔn)“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點(diǎn)。
4、 聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語 低吟淺唱 滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。
5、抄寫一遍詞語。
三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請再讀課文。
2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、 齊讀課文。
一、自然段
1、出示課文第一自然段：
從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。
2、學(xué)生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？
3、抓住“一直” 體會“我”對護(hù)林人深切的感情。
4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。
二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認(rèn)為大興安嶺美嗎？
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護(hù)林人的工作位置，同時體會護(hù)林人責(zé)任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段
1、默讀課文，體會護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為 ”這些句子體會護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。
3、抓住第六自然段兩句對話，體會護(hù)林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇九
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻(xiàn)，甘做犧牲的問答精神。
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3.感受作者對護(hù)林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
板書設(shè)計
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十
教材分析：
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
教學(xué)用時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文，正音。
2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的？
三、講讀課文。
1、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀，思考：
“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的'？
2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人。）
2、討論交流。
3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？
作業(yè)布置：
1、抄寫好詞、好句。（必做）
2、背誦自己喜歡的句段。（選做）
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
為什么說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？
2、討論交流。
（鼓勵發(fā)言）
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段，思考：
作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的？（b生答）
四、作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的？
個人思考后討論交流。（a、b生答）
（作者結(jié)合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。）
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
作業(yè)布置：
1、完成課后練習(xí)。（必做）
2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。
板書設(shè)計：
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十一
教材分析：
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻(xiàn)，甘做犧牲的問答精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3.感受作者對護(hù)林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、回顧引入：
1、出示《美麗的大興安嶺》一課中“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為群，還穿著繡花鞋?！?BR> 2、結(jié)合《美麗的大興安嶺》說說“白樺”是什么樣的？
3、找找文中的段落哪些句子在描寫“白樺”？指名讀。
4、理解“低吟淺唱”
二、揭示課題：
課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？
三、學(xué)習(xí)課文
（一）了解課文主要內(nèi)容
1、課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
3、試給課文分段，歸納段意。
（二）深入理解文章
2、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？
3、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
（1）“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?BR> （2）文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。
指導(dǎo)學(xué)生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（3）讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護(hù)森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）
（4）此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？
（5）指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
（1）在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光…
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。
（2）我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達(dá)了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
（3）指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文，升華中心、體會表達(dá)。
1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？
3.本課語言具體生動，感人至深，在表達(dá)方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業(yè)設(shè)計
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集身邊默默奉獻(xiàn)、堅守崗位的人的事跡。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十二
《白樺林的低語》是一篇運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達(dá)對一名無名看林工人無限思念的充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，茫茫林海的縮影，白樺林，是守林人的象征。什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以做證。
所以，教學(xué)首先要讓學(xué)生感受白樺林的美麗與感人；其次，運(yùn)用反復(fù)朗讀，讓學(xué)生從文中知道，守林人為了森林，強(qiáng)忍煙癮，為了森林，瞪圓雙眼；為了森林，拒聽歌曲；為了森林，守林人只剩一顆純潔的心。讓學(xué)生感受到守林人耐住寂寞，苛求自己，心系大地。緘言無語的高尚，從而凸出單元立影。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方式，解決不認(rèn)識的字詞，理解一些重要的詞語。
2、反復(fù)誦讀，通過朗讀，帶動對課文內(nèi)容的理解和把握，體會人物平凡中的偉大。
3、誦讀時，要注意感情的抒發(fā)，特別是那些整齊的句式，要讀出感情。
4、揣摩作者的表達(dá)方式；背誦自己喜歡的段落，并摘抄在自己的積累本上。
教學(xué)準(zhǔn)備：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，體會看林人平凡的偉大，理解高尚的內(nèi)涵。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
一、直觀導(dǎo)入、揭示課題
1、同學(xué)們，你們看這是什么地方？你有什么感受？出示大興安嶺圖像資料，激發(fā)學(xué)生感受。
2、板書課題、揭題
讀了課題后，你知道什么？
二、初讀課文，整體感受
今天，就讓我們隨著作者走進(jìn)大興安嶺茫茫林海，感受一下白樺林的美麗，傾聽一下白樺林的低語。請同學(xué)們打開書，自讀課文，遇到不認(rèn)識的生字詞畫出來先自己想辦法解決。
1、 指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞
2、 通過剛才的讀，白樺林給你留下最深的印象是什么？根據(jù)學(xué)生的回答梳理大意。
[從整體感受入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。為后面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)]
三、品課文，體會景美
1、白樺林到底美在哪？你從哪些句中感受到的，請自畫出有關(guān)句子，想想自己是怎么從中感受到美的。
2、你從哪些詞語中感受到白樺林的美的？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流自己的感受。
若學(xué)生談到“我的思念越過蜿蜒曲折的小溪……”一句時，可相機(jī)點(diǎn)撥，“蜿蜒曲折，高高的岡巒，塔亭般的望樓，倚窗外望”的意思與樣子，感受它的幽靜、自然之美。
指導(dǎo)朗讀，然后，接往下仿寫幾句。
若學(xué)生談到“窗下是茫茫林海，隨山巒……”引導(dǎo)學(xué)生邊看多媒體課件，增加感性認(rèn)識，邊談感受到的白樺林的美麗，讓學(xué)生想象擬人句所描寫的動作神態(tài)。反復(fù)朗讀，然后說一說省略號的作用。
3、作者從大興安嶺回來后，一直懷念著白樺林的美麗與感人，讓我們再輕輕地讀，感受白樺林的美麗，引導(dǎo)學(xué)生整體感受、朗讀。
四、自主閱讀，感受人美
1、作者從大興安嶺回來后，一直懷念著你。這個“你”是誰？為什么一直懷念著？
2、作者是從哪幾個方面來寫看林人平凡中的偉大？多讀讀。
把自己的感受寫在書的空白處，然后與大家交流。
3、讓出時間，讓學(xué)生充分交流自己的感受。
在學(xué)生談感受時，教師可跟著學(xué)生思路，相機(jī)點(diǎn)撥，看林人為了森林，強(qiáng)忍煙癮，嚴(yán)控酒量，為了森林，瞪圓雙眼；為了森林，拒聽歌曲；為了森林，守林人只剩下一顆純潔的心，這是怎樣的奉獻(xiàn)啊，這需要怎樣的胸懷，更為可貴的是長年累月，默默無聞，甘作犧牲，這就是平凡中的偉大，這就是難能可貴的高尚，這深深地打動著作者的心，使作者難以忘懷。
[用談感受和相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生理解高尚的內(nèi)涵，突破本文的重難點(diǎn)]
4、齊聲朗讀最后一個自然段。
理解“絮絮低語”、“傾訴衷腸”的意思，并說說自己從這些詞語中所體會的深情。
5、作者用詩一般的語言，寫出了自己已忘懷的人。因為他的淳樸，因為他的高尚，因為他的平凡中的偉大，令作者在心中深情呼喚，現(xiàn)在讓我們也用自己的深情，走進(jìn)看林人的生活里。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
五、指導(dǎo)揣摩作者的表達(dá)方法；積累詞句。
學(xué)了這課后，你有什么收獲？
從文中的內(nèi)容上談，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者選擇材料和組織材料的方法。
從表達(dá)上談，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用第二人稱來敘述，這樣感覺更為親切，學(xué)習(xí)作者在文中運(yùn)用的一些修辭方法。
從語言的美來談，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡的句段。摘抄在積累本上，然后反復(fù)朗讀，背誦下來。
六、背誦自己喜歡的段落。
七、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法寫一個自己身邊高尚的人。
我在設(shè)計教學(xué)時，首先以讀為主，在閱讀中，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀的過程尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗，從而加深對主要文字的使用把握，使學(xué)生的個性化閱讀得以實現(xiàn)；其次，抓住重點(diǎn)段落，理解人物的偉大，走進(jìn)作者的心靈，更深地體會感情，同時揣摩作者的表達(dá)方式，為己所用，凸觀小學(xué)語文高學(xué)段的特點(diǎn)。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十三
《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達(dá)對一位無名看林工人無限思念的抒情散文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2.理解課文內(nèi)容，品味文章飽含深情的語言，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。
3.采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。
4.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言，抓住重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.查找郭小川贊美森林工人的詩。
2.查找大興安嶺的資料。
3.多媒體課件。
教學(xué)用時：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
師：同學(xué)們，還記得三年級的時候我們學(xué)過一篇課文《送往小木屋的信》嗎？通過這封信我們了解了林業(yè)工人的艱辛生活，在美麗的大興安嶺上，同樣也生活著這么一群人。聽，白樺樹是這樣低語的。
板書：白樺樹的低語
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.在預(yù)習(xí)中，你遇到了那些不理解的詞和不認(rèn)識的字？出示詞語，讀一讀。
蜿蜒曲折??? 低吟淺唱???? 瞭望??? 狂妄?
絮絮低語??? 傾訴衷腸???? 搖曳??? 一撮煙草
（1）指名朗讀齊讀
（2）說說那些字容易寫錯。
2.生字詞語掌握了，相信課文讀得會更流暢。 讀讀課文,畫出有關(guān)的句子,說說這是一個怎樣的你?（學(xué)生自學(xué),要求在文中作批注。）
3.學(xué)生交流。
4.這里的“你”指的是誰？
（板書：看林人）（提出問題、解決問題）
三、細(xì)讀課文
1.出示:“從大興安嶺回來以后,我一直懷念著你”。
師：從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人？把從文找到的相關(guān)句子劃下來，多讀幾遍，也可以做一下批注。
2.學(xué)習(xí)第五自然段：具體是從課文的哪些內(nèi)容看出的？
出示句子:你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……你也不能將他原諒！
（1）指名朗讀這段話,
生活細(xì)節(jié)：強(qiáng)忍煙癮，嚴(yán)控酒量，時刻警惕，甚至拒聽自己喜愛的歌曲……
看林員為什么要這樣做?
（3）有感情的朗讀這段話.
板書：堅守崗位? 默默奉獻(xiàn)
過渡：是??！這些都是一些多么平凡的小事啊，在如此平凡的崗位上，守林人卻認(rèn)真地站好每一班崗，他們用自己的實際行動作好了自己的本職工作。
3. 同學(xué)們，假如沒有這些看林人，后果會怎樣？（發(fā)生火災(zāi)；偷伐林木；捕殺動物）
出示多媒體
4.出示第六自然段。
師：你認(rèn)為看林員寂寞嗎？課文中并沒有寫他怎樣回答的。
（1）從這一段中你讀出了什么？
（2）你是從那些詞句中感受到的？（感受林業(yè)工人默默奉獻(xiàn) 甘愿犧牲的精神）
（3）有感情朗讀第七自然段。
小結(jié)：從你爽朗豪邁的笑聲中，我聽到了責(zé)任，感到了希望。
師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城的邊上，還會鋪到哪兒？（學(xué)生交流）
我想這濃濃的綠早已深深地融到了作者的血液中，再指導(dǎo)朗讀。
6.讀課文最后一段，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：白樺樹該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
白樺樹會低語什么？看林員會說什么？
他們之間到底在說些什么？請你們分角色寫下來！一組是看林人，一組是白樺林。
7.集體交流。
四、積累句段，總結(jié)課文。
1.選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦（本文文辭優(yōu)美，所以將重點(diǎn)放在積累背誦上）
2.教師總結(jié):什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺樹可以作證，白樺樹的低語即是回答。這是怎樣的品質(zhì)??！耐住寂寞?？燎笞约海南荡蟮?，緘言無語。這就是看林員的寫照。
作業(yè)設(shè)計：
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
板書設(shè)計：
白樺林的低語
堅守崗位
看林人???? 樂觀豪邁???????? 純潔的心
熱愛工作???????? 默默守候
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會護(hù)林人甘愿寂寞，無私奉獻(xiàn)的高尚品格以及作者對護(hù)林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語句體會人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分析理解課文，體會護(hù)林人甘于寂寞，無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過程：
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題，學(xué)生讀課題。
2、提問：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結(jié)過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護(hù)好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進(jìn)林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)理解本課生字詞語。
1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語。
3、指名學(xué)生認(rèn)讀詞語。
讀準(zhǔn)“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點(diǎn)。
4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。
5、抄寫一遍詞語。
三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請再讀課文。
2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、齊讀課文。
第二課時
教學(xué)過程：
一、自然段。
1、出示課文第一自然段。
從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。
2、學(xué)生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？
3、抓住“一直”體會“我”對護(hù)林人深切的感情。
4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。
二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段。
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認(rèn)為大興安嶺美嗎？
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護(hù)林人的工作位置，同時體會護(hù)林人責(zé)任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段。
1、默讀課文，體會護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為”這些句子體會護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。
3、抓住第六自然段兩句對話，體會護(hù)林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。
4、理解句子“在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是說作者要學(xué)習(xí)護(hù)林人那種甘于寂寞，默默奉獻(xiàn)，忠于職守的胸懷。
5、有感情朗讀，讀出對護(hù)林人的敬佩之情。
四、學(xué)習(xí)第8自然段。
1、對比學(xué)習(xí)。
（1）銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……。
（2）白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
2、展開聯(lián)想。
3、有感情地朗讀第八段。
4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱?！?BR> 實際表達(dá)了“我”對林業(yè)工人的贊美和尊敬之情。
五、比較課題。
這篇課文如果題目改為“默默奉獻(xiàn)的護(hù)林人”好不好，為什么？
六、背誦喜歡的段落。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。
2、小組一起背誦課文。
七、作業(yè)。
1、尋找身邊的像護(hù)林人一樣平凡而又偉大的勞動者。
2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十五
1、“白楊”是一種樹的名字，哪位同學(xué)見過，能介紹以下嗎？
同學(xué)們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂密的白樺。（出示課件：白樺林）看后，你有怎樣的感受？（學(xué)生交流）
2、揭示課題、審題；看了課題，你想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
同學(xué)們提出了這么多問題，那么，全文僅僅就是寫白樺林嗎？請同學(xué)們輕輕地把書打開，去讀讀吧！
二、自學(xué)課文
1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。
（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
（4）試給課文分段，歸納段意。
2、教師檢查自學(xué)效果。
三、學(xué)生質(zhì)疑問難
四、小結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的
第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認(rèn)識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白樺林低語吟唱呢？這正是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、細(xì)讀課文，深入理解
自讀課文2-7段，畫出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
1、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕對沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
文章中還有類似的語句嗎？指名讀讀，并說出自己的體會。
指導(dǎo)學(xué)生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些淳樸的林業(yè)工人說些什么？（學(xué)生交流）
指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷、你那樣的目光……
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
指導(dǎo)朗讀6-8段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情，
三、總結(jié)課文，升華中心，體會表達(dá)
1、叻題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？
2、總結(jié)啟發(fā)想象。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十六
這是一篇充滿詩情畫意的`抒情散文。用樸實的語言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。
1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。
1、通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文，正音。
2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的？
三、講讀課文。
1、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀，思考：
“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？
2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1 、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人。）
2、討論交流。
3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？
作業(yè)布置：
1、抄寫好詞、好句。（必做）
2、背誦自己喜歡的句段。（選做）
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
為什么說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？
2、討論交流。
（鼓勵發(fā)言）
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段，思考：
作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的？（b生答）
四、作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的？
個人思考后討論交流。（a、b生答）
（作者結(jié)合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。）
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
1、完成課后練習(xí)。（必做）
2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。
白樺林的低語
看林人…… 堅守 崗位
無私奉獻(xiàn) 默默守候
1、學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動者們，課后，可組織學(xué)生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
2、學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，他們成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。交流中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字“談體會、感情讀”，不僅體會作者對手林人的真情實感，而且掌握文中表達(dá)感情的方式，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十七
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
學(xué)情分析：???
六年級的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜鼓勵學(xué)生感悟語言文字，體會思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個性化見解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、 品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：第二課時
一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、學(xué)習(xí)課文第四——六自然段。
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
3、匯報交流學(xué)習(xí)收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?BR> 通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。
（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章?！?BR> 指導(dǎo)學(xué)生體會詞語“絕不違章”，讓學(xué)生說從這一句話體會到什么？
（說明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）
（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？
（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）
（4）“你帶了一臺半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽天氣預(yù)報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）
5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無聞中的平凡中的偉大。）
6、鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？指名說。
7、指導(dǎo)有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
三、老師小結(jié)：正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林?！?BR> 四、學(xué)習(xí)課文第七、八自然段，體會感情，產(chǎn)生共鳴。
（作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大理想。）
2、細(xì)細(xì)體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達(dá)了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
五、布置作業(yè)：
1、把你想對看林人說的話寫下來。。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。
六、板書設(shè)計：
堅守崗位?????? 默默奉獻(xiàn)
看林人??????????????????????????????? （? 敬佩、贊美）
熱愛工作?????? 以苦為樂
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十八
1.學(xué)會本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2.理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。（重點(diǎn)）
3.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4.體會寫作方法。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。
2.學(xué)生談?wù)効春蟮母惺堋?BR> 3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽到了什么？
4.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇散文《白樺樹的低語》
二、初讀感知：
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.交流搜集的有關(guān)大興安嶺的資料。
3.出示詞語，領(lǐng)讀、跟讀：你想提醒同學(xué)們注意什么？
4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？
三、細(xì)讀品悟：
（一）講讀第1-5自然段：
1.指名分段朗讀。
2.作者一直念念不忘的“你”指誰？你有什么疑問？
3.讀讀課文,畫出有關(guān)的句子,說說這是一個怎樣的你?
學(xué)生自學(xué)，把感受寫在旁邊。
學(xué)生交流：從語言、神態(tài)、工作等方面談。
4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……
指讀。
從這段話中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？
有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀后評議朗讀情況。
（二）講讀第6自然段：
1.出示第六自然段。
2.自由讀。
3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會有怎樣的感受？
4.你認(rèn)為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會怎樣回答？你從中又感受到了什么？
5.大聲地、有感情的朗讀這段話。
（三）講讀第七自然段：
1.齊讀本段。
2.從這一段中你讀懂了什么？
3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？
4.有感情地朗讀。
（四）講讀最后一個自然段：
1.齊讀最后一段。
2.從白樺林的低語中你聽懂了什么？它還會向我們訴說些什么？
3.此時，作為這片森林的看護(hù)者，他又會說些什么？
4.有感情地朗讀。
四、總結(jié)全文：
1.從這篇散文中，你感受到了什么？
2.你有什么話想與大家分享？
小結(jié)：從白樺林的低語中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無語的品質(zhì)；那種經(jīng)年累月，默默無聞，甘做犧牲的奉獻(xiàn)精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質(zhì)的人們致敬！
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇十九
美麗的白樺林，風(fēng)景如畫的地方，四季輪回的美，像一個朝氣蓬勃而又多變的孩子，一會換一個樣，樣樣都有自己的特色。
春天，萬物復(fù)蘇，家鄉(xiāng)的大地恢復(fù)了生機(jī)，一片生機(jī)盎然的景象出現(xiàn)在人們面前。小河叮叮咚咚的，演奏出大地的交響樂;鳥兒們嘰嘰喳喳的，暢談著未來的美好生活;春天的陽光格外明媚，暖暖的光束射過來，那樣溫柔地?fù)崦?，像媽媽的手?BR> 夏天，太陽火辣辣地射出它耀眼的光芒，炙烤著大地，地上塵土飛揚(yáng)。靜靜的，只有河里的熱浪涌出。瞧!樹下有一群小孩，手里拿著自制的網(wǎng)子，正向花邊悄悄地移動著呢!走近一看，原來他們在撲蝴蝶。
冬天，白雪像銀珠、像粉屑、像楊花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)為我們掛起了白茫茫的天幕雪簾。抬頭透過稀疏的雪簾望去，那遠(yuǎn)處的高樓，隱隱約約，好像在霧里，宛如在云里，顯得特別迷蒙。雪花在空中嬉戲飛舞。
啊，這一切多么美麗，白樺林給哈巴河增添了一道美景。
白樺林的低語教學(xué)設(shè)計篇二十
教材分析：
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻(xiàn)，甘做犧牲的問答精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、回顧引入：
1、出示《美麗的大興安嶺》一課中“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為群，還穿著繡花鞋?！?BR> 2、結(jié)合《美麗的大興安嶺》說說“白樺”是什么樣的？
3、找找文中的段落哪些句子在描寫“白樺”？指名讀。
4、理解“低吟淺唱”
二、揭示課題：
課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？
三、學(xué)習(xí)課文
（一）了解課文主要內(nèi)容
1、課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
3、試給課文分段，歸納段意。
（二）深入理解文章
2、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？
3、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
（1）“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?BR> （2）文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。
指導(dǎo)學(xué)生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（3）讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護(hù)森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）
（4）此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？
（5）指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
（1）在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光…
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。
（2）我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達(dá)了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
（3）指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文，升華中心、體會表達(dá)。
1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？
3.本課語言具體生動，感人至深，在表達(dá)方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業(yè)設(shè)計
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集身邊默默奉獻(xiàn)、堅守崗位的人的事跡。
板書設(shè)計：白樺林的低語
堅守崗位
看林人無私奉獻(xiàn)
默默守候
教學(xué)反思：
“精彩紛呈”的理解——“那樣的目光”
今天在學(xué)校語文教研室——陳鐵軍主任的帶領(lǐng)下，重溫了小學(xué)語文新課標(biāo)。其中，新課標(biāo)第三段（5——6年級）有關(guān)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)中指出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)的效果?！苯o我留下了深刻的印象。進(jìn)而突然聯(lián)想到自己在上《白樺林的低語》這篇課文時在新課標(biāo)的引領(lǐng)下如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀方法——聯(lián)系上下文體會句子要表達(dá)的意思和調(diào)動自己平時日積月累的知識進(jìn)行有關(guān)詞句的理解、推想，從而達(dá)到意想不到的效果和收獲。
在《白樺林的低語》中有這樣一句話：“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光”。“那樣的胸懷”不言而喻，學(xué)生很容易理解，結(jié)合本文作者要表達(dá)中心思想不難理解，那就是：無私奉獻(xiàn)、對事業(yè)、工作堅定執(zhí)著的信念和追求。而“那樣的目光”完全需要學(xué)生透過字里行間去體會。當(dāng)時在備課時，教參上也沒有關(guān)于“那樣的目光”是怎樣的目光的理解。當(dāng)時當(dāng)學(xué)生輕松地理解了“那樣的胸懷”后，該理解“那樣的目光是怎樣的目光”時，教室里靜的連針掉在地上都聽得見。過了一會兒，一個學(xué)生慢慢舉起收來說“我認(rèn)為應(yīng)該是敏銳的目光，我聯(lián)系課文中這句話:你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷淡淡的香煙，也不能忽略輕放”，話音剛落，同學(xué)們就報以熱烈的掌聲。緊接著有學(xué)生也受到了啟發(fā)，也紛紛舉起手來。有的說“我認(rèn)為是堅定的目光，專注的目光，因為雙眼必須隨時注意四周的情況，也是他們目光堅定的原因”。有的說：“是長遠(yuǎn)的目光，聯(lián)系看林人說的話‘森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯一直鋪到北京城的邊上！’他們有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，所以是長遠(yuǎn)的目光”。還有的說：“是慈祥的目光”剛開始，我和很多學(xué)生很詫異，怎么會是慈祥的目光，好像與文章的中心聯(lián)系不起來，聽完以后，不得不為學(xué)生豐富的積累和大膽的推想所震撼。他說“站在白樺林的角度，每天面對看林人這樣的盡心盡責(zé)的看守，我認(rèn)為對于白樺林來講，看林人的目光是慈祥的”當(dāng)我們聽完，一下釋然。
一個“什么樣的目光？”學(xué)生就能有這么多不同的理解和這么精彩的回答，真為學(xué)生學(xué)習(xí)了六年的語文，已經(jīng)養(yǎng)成了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)掌握了比較好的學(xué)習(xí)語文的方法了而感到欣喜，甚至為學(xué)生時常在課堂中迸發(fā)的火花所感動而欣慰，也常常為學(xué)生能靈活自如的運(yùn)用閱讀方法與自己的日積月累的知識進(jìn)行融會貫通而驚嘆。
我想，作為第一批新教材的老師在新課程新課標(biāo)的理念下應(yīng)該給孩子更長遠(yuǎn)的發(fā)展，繼續(xù)重溫新課標(biāo)。