心得體會是我們在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面得到的深刻體驗(yàn)和感悟。寫心得體會需要思考和總結(jié)，同時要注意清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和正確的表達(dá)方式。心得體會是我們在成長和工作中不可或缺的一部分，以下的范文可以讓我們更好地思考和總結(jié)。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇一
小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成熱愛母語、學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語的習(xí)慣。啟蒙教育，培育學(xué)生愛美的情趣，健康的個性，良好的意志品格和豐富的想象能力。
小學(xué)語文教學(xué)低年級主要是識字；中年級是詞語、句子；高年級是段、篇、章。大量的識字，詞語、句子的教學(xué)，段、篇、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行，故小學(xué)語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓，小學(xué)語文教學(xué)的第一要務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會到祖國語言文字的優(yōu)美，學(xué)會說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀得響亮，讀出感情來，不可錯一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人，如聞其聲，如臨其境地感覺，真正起到示范的作用。在范讀的同時教學(xué)生字、新詞，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會生字、在老師的范讀中理解新詞。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式，如抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，應(yīng)當(dāng)怎么讀，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識，又有情理的指導(dǎo)，理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號所表示的不同時間的停頓，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。還語音、語氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn)。學(xué)生容易讀錯、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文，才能把學(xué)生引入文之中，體會感悟作者的寫作意圖，才能幫助學(xué)生學(xué)會在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字、詞、句，表達(dá)自己的意思和情感。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語文教學(xué)多安排時間讀書，這是個好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會用課文的字、詞、句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時候怎樣的一個故事？”“宋慶齡小時候的這個故事使我們懂得了什么？”兩個問題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生閱讀時注意體會“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。
讀后，將這三個問題提問學(xué)生，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時候誠實(shí)守信的故事。”有的說：“這個故事告訴我們要做一個誠實(shí)的孩子?！庇械恼f：“‘忘記’是說了的話記不起來了，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做?！睂W(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語言表達(dá)出來，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學(xué)語文課本詞語雖不深奧，卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止，講多了學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀，達(dá)到意會，引導(dǎo)進(jìn)行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。
講讀課文，要以讀為主，精讀多讀。可以這樣說，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時要精講多讀，讀講結(jié)合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語。
因此，在要求學(xué)生朗讀時應(yīng)該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結(jié)合起來。
小學(xué)從三年級起開始習(xí)作，語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的說法。小學(xué)生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”，實(shí)在沒有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學(xué)會謀篇布局，為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文，讓學(xué)生先“吃透一本”，再“觸類旁通”，在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情，就能把文章寫好。所謂作文就是用筆說話，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始，要把讀與說，說與寫有機(jī)結(jié)合起來。閱讀重在吸收，說話重在傾吐，寫作重在運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ)，讀是寫的前提，讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個例子?！蔽覀円獎?chuàng)造性地使用課文這個例子，用好例子，用足例子。
綜合上所述，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)，只有抓住以讀為主，精講多讀，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的，才能進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)的最高境界。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇二
在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在精神愉悅、自覺自愿、積極主動的情況下去學(xué)習(xí)，去獲取知識，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為什么老師在課堂上傳授的知識，有時學(xué)生不易接受，甚至厭學(xué)、棄學(xué)？為什么當(dāng)今社會上的那些流行歌曲、廣場舞，學(xué)生卻無師自通，連那些平時不愛學(xué)習(xí)的孩子都學(xué)得很好，而且還樂此不疲。這其中一個很重要的原因就是興趣。孩子有了學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)時就可以學(xué)得快、記得牢。無興趣學(xué)習(xí)時就會學(xué)得慢、忘得快。這就是人們常說的：“興趣是最好的老師”。實(shí)踐告訴我們：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要手段。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何了解小學(xué)生的特點(diǎn)，如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是所有小學(xué)語文老師面臨的重要問題，為此，我從自己二十多年的'小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些感悟：那就是要以理服人、以情感人、以境育人這三方面。
雖然學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，但如果不調(diào)動學(xué)生的積極主動性，不讓他們自己主動去學(xué)是很難學(xué)好的。因此我先讓我的學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)語文的重要性，語文是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。其次再舉出學(xué)習(xí)中、生活中的例子，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，教過這樣一個學(xué)生，他語文學(xué)習(xí)成績很不理想，但其他各門學(xué)科學(xué)得都還不錯，語文連聲、韻母都分不清，音節(jié)的聲調(diào)不知道加在哪個韻母上。寫字不按筆順書寫，書寫不規(guī)范?；竟W(xué)得不扎實(shí)。針對這一情況，我及時給予疏導(dǎo)，用《紀(jì)昌學(xué)射》這個寓言故事讓他懂得學(xué)好一項(xiàng)本領(lǐng)最重要的是先學(xué)好基本功，有扎實(shí)的基本功才能學(xué)好本領(lǐng)。才能學(xué)得精，學(xué)得好。學(xué)習(xí)也同樣如此，于是我耐心指導(dǎo)學(xué)生怎樣區(qū)分聲韻母，音節(jié)加聲調(diào)的規(guī)律，并且編成兒歌讓他背下來，識字，用自己最喜歡的方式來識字，如加一加，減一減的識字方法來識字。不要死記硬背，找特點(diǎn)，找規(guī)律。這樣學(xué)生就會用適合自己的方法輕松愉快地學(xué)習(xí)。而且還在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。成績進(jìn)步很大。語文這一基礎(chǔ)課學(xué)不好，其他學(xué)科是很難學(xué)好的。由于他有親身體會，再加上老師的指導(dǎo)，很快明白了道理，開始有了學(xué)習(xí)語文的興趣。趣理交融，兩者相互促進(jìn)。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要時刻以愛學(xué)生為前提，師生關(guān)系融洽，通過師生間的情感交流，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，每個學(xué)生都擁有一個五彩繽紛的情感世界。語文教師，就是要善于利用語文教學(xué)的特點(diǎn)，抓住情感教育這一優(yōu)勢，運(yùn)用各種行之有效的方法，來激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生游歷知識的樂園，采摘豐碩的果實(shí)。小學(xué)生模仿力、向師性很強(qiáng)，有不少學(xué)生喜歡哪位老師就特別愿意學(xué)這位老師所教的課，他們學(xué)習(xí)時不但對學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇，而且選擇師生感情。所以，針對這一心理特點(diǎn)，我平時盡量抽出時間多接觸學(xué)生，和學(xué)生交流思想，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生愿意和老師接近，把老師當(dāng)成媽媽，愿意和老師說出自己的心里話，愿意和老師分享自己的快樂，建立融洽的師生關(guān)系。在課堂上用自己的激情來感染學(xué)生，要通過自身豐富的的表情變化和情真意切的言語等，將自己的內(nèi)心真情向每一位學(xué)生進(jìn)行傳遞。比如，我經(jīng)常和學(xué)生一起朗誦詩歌，給學(xué)生講故事，并且舉行詩歌朗誦比賽，講故事比賽，讓學(xué)生在比賽中享受成功的喜悅，讓學(xué)生體會到得到老師的肯定，受到同學(xué)崇拜的自豪。這樣學(xué)生就認(rèn)可了我這個老師。只有當(dāng)學(xué)生體會到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們，老師和他們的心是相通的，他們對教師提出的要求，講述的道理，傳授的知識，就會自覺地樂意接受。這樣，師生感情融洽了，課堂上就會配合默契，樂教樂學(xué)，幽默和諧。所以對我所教的語文課也產(chǎn)生了濃厚的興趣，對我這個老師也倍加喜歡尊重。他們上課專心聽講，勤于思考，積極回答老師提出的問題，課堂氣氛非?；钴S，課后認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)成績提高很快。
小學(xué)語文是一門生活化很強(qiáng)的學(xué)科，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是一門藝術(shù)。樂是學(xué)習(xí)的最高境界。所以愉快的課堂教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生變樂學(xué)，是提高教學(xué)效果的重要手段之一。因此，我向自己提出上課要求：每堂課都要讓課堂充滿愛和笑聲，力求在課堂上使用幽默風(fēng)趣的語言，拉近和學(xué)生的距離，不給學(xué)生一種老是高高在上的距離感，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，真正做到情境交融。由于教學(xué)中我重視了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的積極性、主動性、自覺性調(diào)動起來了，提高課堂效率就有了保證。
總之，學(xué)習(xí)興趣是孩子最好的老師，教師的教是為了激發(fā)學(xué)生自主地去學(xué)，更好地去學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是為了教會學(xué)生自覺去學(xué)、自愿去學(xué)、主動去學(xué)。作為一名小學(xué)語文教師，一定要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
小學(xué)語文教學(xué)是一門藝術(shù)，對藝術(shù)的探索是永無止境的。我相信經(jīng)過不斷的嘗試和學(xué)習(xí)，興趣教學(xué)將會在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中有更大的突破。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇三
當(dāng)我們備受啟迪時，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn)，常常成為我們語文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn)；對“細(xì)節(jié)”的把握，又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個行為細(xì)節(jié)，推敲教學(xué)中教師的每一個指導(dǎo)細(xì)節(jié)，欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié)，才能使課堂魅力無窮。
教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)，蓄意安排。在它的背后是一種理念，是一種思想的體現(xiàn)。雖然我們無法預(yù)料課堂會生成些什么，但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)一些精彩。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，首先緣于對教材、對學(xué)生和對環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對各種教學(xué)資源的有效組合與利用。它不是膚淺的`表面“作秀”；它不是為刻意追求“亮點(diǎn)”而設(shè)的“應(yīng)景之作”；它也不是不可或不必為之的故弄玄虛。那是對文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。
隨著新課改的推行，我們老師要轉(zhuǎn)變在課堂中的角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師也要積極引導(dǎo)，創(chuàng)造一種使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動提出問題，充分發(fā)揮他們的主體作用。
老師也要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講課之前，老師巧妙地設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文，同時把自己不認(rèn)識的字詞、語句以及不懂的做好筆記，這樣學(xué)生才能真正融入學(xué)習(xí)中。當(dāng)然要讓學(xué)生真正的讀進(jìn)去，我們老師還有營造一個良好的課堂氛圍，在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主、平等的管理機(jī)制，把孩子的心靈中“灌輸式”的教學(xué)中解放出來，學(xué)生大膽提問，積極思考，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文課。
閱讀是語文教學(xué)的主體，小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重：低年級，培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識字學(xué)詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累詞語。中年級，加強(qiáng)朗讀；練習(xí)默讀；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段；把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；體會詞句表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。高年級，進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，能體會詞句含義、感情色彩和表達(dá)效果；揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀；學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集和處理信息。我們教師就是要帶著學(xué)生去閱讀，開始是泛讀，了解文章的大意，而后才是精讀，在讀的過程中解決學(xué)生的疑問，讓他們真正體會到語言的優(yōu)美以及如何用最恰當(dāng)?shù)恼Z句來表達(dá)自己的內(nèi)心世界。
創(chuàng)新是時代的主題，老師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并充分理解學(xué)生的創(chuàng)新，不以一個成人的眼光看待學(xué)生的新見，把具有創(chuàng)新天賦人的人扼殺于搖籃中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也要從我們的課堂教育著手，老師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的求異思維，為祖國培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新意識的人才。與此同時，老師在備課時也不要急于參照教參，缺少獨(dú)立思考，讀文本，要讀進(jìn)去，要進(jìn)入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達(dá)的情感中，與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂，忘乎所以。這樣我們在教學(xué)中才會有新的感悟，避免了講課內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識做好了模范帶頭作用。
小學(xué)的語言教學(xué)至關(guān)重要，老師在授課的時候，也要注意自己的漢語發(fā)音一定要標(biāo)準(zhǔn)，為孩子營造一個發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的良好環(huán)境，小學(xué)是學(xué)生學(xué)好漢語最重要的階段，我們要鼓勵學(xué)生多看新聞、動畫片以及少兒節(jié)目，讓他們學(xué)習(xí)電視節(jié)目中標(biāo)準(zhǔn)的漢語發(fā)音。另外，我們可以多組織一些詩歌誦讀比賽，讓孩子在活動中愛上語文。老師的板書也要采用楷書且要整潔，為學(xué)生練好字做個帶頭人。老師也要將學(xué)生的表現(xiàn)給個評價語，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，很多教師在教學(xué)中，面對學(xué)生的熱情，不能及時地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，而導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，以至于不想再發(fā)言。
最后，我們要充分信任自己的學(xué)生，和他們建立良好師生關(guān)系，是師生，也是長輩和后輩，更是朋友。建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來說是責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系，從人際關(guān)系上來說是平等的關(guān)系。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn)，常常成為我們語文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn)；對“細(xì)節(jié)”的把握，又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個行為細(xì)節(jié)，推敲教學(xué)中教師的每一個指導(dǎo)細(xì)節(jié)，欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié)，才能使課堂魅力無窮。
教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇四
前些日子，我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語文教師讀書的必讀目錄 ，當(dāng)我看到《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書之后，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把這本書讀完。因?yàn)槲矣X得自己在寫作教學(xué)方面一無所知，從來就是憑著感覺和自己的思緒上課，而根本不知道如何進(jìn)行有效地寫作教學(xué)。
通過讀這本書，我覺得自己的教學(xué)有了思路，有了方向，更有了明確的好方法。
以前我的常規(guī)寫作教學(xué)就是根據(jù)語文書綜合學(xué)習(xí)里的寫作要求來讓學(xué)生們先簡單的自己寫，然后再簡單地評一評優(yōu)秀作文，然后再讓學(xué)生寫這樣的教學(xué)套路，以致我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們一到上作文課就央求我說道，老師別上作文課了唄。我在想，語文課，最重要的一項(xiàng)基本技能就是寫作，寫作關(guān)系到學(xué)生語文成績及語文素養(yǎng)的高低，甚至很有可能決定著學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)的發(fā)展，或許到未來的社會，擁有一項(xiàng)較好的寫作功底會直接關(guān)系到孩子一生的成長發(fā)展，如此重要的寫作課，竟然令我的學(xué)生們?nèi)绱朔锤?，是多么的不幸和悲哀?。∫虼?，為了學(xué)生將來的更好的發(fā)展，我想，我必須好好改進(jìn)自己的寫作教學(xué)，讓學(xué)生們都能愛寫作，會寫作，寫得多，寫得好！于是，《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要----寫話習(xí)作》正恰逢時候的為我指點(diǎn)這方面的迷津，讓我在寫話教學(xué)中痛飲一泓清泉，暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導(dǎo)。
這本書共分三大部分，第一大部分是語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第二大部分是小學(xué)1_6年級寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第三大部分是教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語文教學(xué)的幾個重要方面，使我們對語文教學(xué)有個全面整體的了解和認(rèn)識。
第一大部分小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)又從漢語、閱讀、寫話、習(xí)作等方面分別闡述，內(nèi)容具體全面。
第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級的寫話習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，這為我們各個年級的寫作教學(xué)提供了明確具體的參考。
而我認(rèn)為對我最有指點(diǎn)價值的則是第三大部分，即各種各樣的教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。
比如，寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡單的圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。
從以上寫話教學(xué)建議中我發(fā)現(xiàn)，原來寫作并不是長篇大論，要寫很多很多的字，我們教學(xué)上不能上來就給學(xué)生規(guī)定要寫很多很多的字的作文，我們要從一句話開始慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作?？吹竭@里我欣喜若狂，寫一句話，多么簡單啊，這樣學(xué)生們就不會用愁眉苦臉地來寫作了。于是我開始讓學(xué)生們嘗試著先少寫些內(nèi)容，看到什么，想到什么，或想說什么，都可以從一句話寫作開始。 我發(fā)現(xiàn)，這是個突破性地轉(zhuǎn)變，原來的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無數(shù)生機(jī)和活力，我看到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的高興和熱愛。他們高興原來作文是如此簡單，他們熱愛原來寫作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著自己的愛憎情感，就這樣，我的學(xué)生們開始愛上寫作，把寫作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就寫下來，寫完之后感到如此輕松和愉悅！
當(dāng)學(xué)生愛寫作了之后，我們開始嘗試著段落寫作。根據(jù)吳老師的建議，我在寫作教學(xué)中向?qū)W生們教授了幾點(diǎn)寫段落的寫作順序，比如按事情發(fā)展順序?qū)?，按時間順序?qū)懀捶轿豁樞驅(qū)?，按事物的幾個方面寫，按先總后分的順序?qū)?，按先概括后具體的順序?qū)懙鹊取?BR> 我們練著寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內(nèi)容開始，就這樣，我發(fā)現(xiàn)原來每個孩子都是出色的小作家，他們寫出來的內(nèi)容甚至不左于課文中的內(nèi)容。
就這樣六年級的學(xué)生，不管原來語文基礎(chǔ)多么差的都會嘗試著自己寫出一大片段落來。我想這些進(jìn)步都是吳中豪老師指點(diǎn)的，都是讀了《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》中給我的啟示，因此，我要感謝這本書，給我的語文寫作教學(xué)指明了方向，同時還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，激勵著我在語文寫作教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
當(dāng)學(xué)生們都愛寫作，會寫些內(nèi)容的時候，我就開始教授學(xué)生寫各種文體的文章，最好寫的是一件事，然后接著讓學(xué)生們嘗試寫一個人，寫一處景物，最能看出寫作水平的就是寫景散文，學(xué)生運(yùn)用上一定的寫作順序，并加上很多的修辭手法，當(dāng)我看到學(xué)生的寫好的作品時，我不禁為學(xué)生精彩的寫作而喝彩，原來，寫好一篇文章也是如此簡單！
后來我教授學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號以及編寫寫作提綱，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何描寫人物，描寫環(huán)境場面，如何編故事，寫讀后感，寫通知，寫發(fā)言稿，如何修改自己的寫作，如何運(yùn)用正確的修改符號進(jìn)行修改等等。
總之，我從這本書中獲取了很多有關(guān)寫作教學(xué)方面的好方法，并將這些好方法教授給我的學(xué)生們，使我的學(xué)生們受益匪淺，而從這本書中我學(xué)到的還有很多很多，以上的這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)表達(dá)不了我對這本書的熱愛與感激之情，我只能強(qiáng)烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情，大聲喊一句：感謝《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書！感謝吳中豪老師！感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導(dǎo)！感謝你們使我在寫作教學(xué)中不斷進(jìn)步，更使我的學(xué)生們愛上寫作，與寫作結(jié)下不解之緣！
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇五
語文是學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中重要的一門學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。為了更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，許多學(xué)校開始嘗試采用小學(xué)語文雙線教學(xué)模式。在實(shí)踐中，我也深切地感受到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢和不足。在這篇文章中，我將分享我對小學(xué)語文雙線教學(xué)的心得體會。
首先，小學(xué)語文雙線教學(xué)給學(xué)生帶來了很大的益處。在傳統(tǒng)的課堂中，老師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動接受知識。然而，小學(xué)語文雙線教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生通過自主閱讀和獨(dú)自完成作業(yè)鍛煉了自己的思考能力和解決問題的能力。同時，小組合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
另一方面，小學(xué)語文雙線教學(xué)中也存在一些困難和挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題是缺乏閱讀理解能力和解題技巧。由于學(xué)生沒有老師的直接指導(dǎo)和點(diǎn)撥，他們需要通過自己的努力和嘗試來提高。此外，小組合作也可能面臨一些困難，如合作不和諧、分工不均等。解決這些問題需要我們教師給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)和支持，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，同時加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和合作。
為了更好地實(shí)施小學(xué)語文雙線教學(xué)，我認(rèn)為需要注意以下幾點(diǎn)。首先，基礎(chǔ)知識的教學(xué)不能忽視，要以知識的系統(tǒng)掌握為基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。其次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。老師可以通過講授閱讀和思維策略，提供學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。
再次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。學(xué)生是教學(xué)的主體，他們有自己的思考和想法，需要我們教師提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后，要注重師生的互動和交流，建立良好的師生關(guān)系。只有真正了解學(xué)生的需求和困難，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，推動他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。
總的來說，小學(xué)語文雙線教學(xué)給學(xué)生帶來了很多好處，但也存在一些困難和挑戰(zhàn)。我們作為教師需要不斷探索和創(chuàng)新，不斷提升自身的教學(xué)水平和能力，以更好地適應(yīng)這種教學(xué)模式，并引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。同時，教育部門也應(yīng)加大對小學(xué)語文教學(xué)的研究和支持，提供更多的教育資源和培訓(xùn)機(jī)會，為教師和學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀語文人才，推動語文教育的全面發(fā)展。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇六
今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》、《舟過安仁》和《清平樂.村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩，帶領(lǐng)固定在兩點(diǎn)一線的現(xiàn)代孩子讀，有些意思。
開篇即問：這三首古詩中各有幾個孩子，他們都在干什么，找依據(jù)，劃下來。小毛眼睛圓圓的，是咱們的體育健將。她站起來答：吹笛子，睡覺。呼啦一下，四五個孩子舉起手來表示反對。
學(xué)霸小鄧站起來，應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩意吧!一番討論，不僅理解了意思，而且頗得了些此詩的意境。好。
《清平樂.村居》的爭論在于鋤豆的含義。小學(xué)究劉寧徽一口氣說下來：大兒子是在鋤豆苗，二兒子織雞籠，小兒子溪頭趴著剝蓮蓬?？春⒆觽兌家荒樒届o，顯然都接受了這個答案。老師故作奇怪——古代人真傻，連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了，新轉(zhuǎn)來的小沈憨憨的，可是腦子靈：“老師，應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!
第二步，如果你寫牧童，你會怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去：寫美景，寫放牧趣事，寫牧童和牛的深情，寫牧童的外貌和性格特點(diǎn)。可是咱們要認(rèn)識的這一位詩人呂巖不是一般人，他是“八仙”之一哦，寫的詩，自帶仙氣。反復(fù)讀讀，看看呂仙人寫詩的出人意料處。
舉手的孩子不多，但每一個發(fā)言都是難能可貴的真思考。有孩子說：“弄”字用得很神奇，笛聲怎么會逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來笛聲而已啊。老師追問：這樣寫好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過來：寫出了牧童悠閑自在，也反映了詩人的悠閑自在啊!干得漂亮，小汪!
小李也有發(fā)現(xiàn)：我們寫牧童都會寫些放牧的趣事兒，可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒，選材很獨(dú)特。老師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個寫呢?小汪再接再厲，因?yàn)檫@個呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊。的確如此，呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸，恨然吟式微”吧!
看著孩子們偃旗息鼓，老師來點(diǎn)撥一下：我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊，沒出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音，這種寫作方法叫——先聞其聲，再見其人。寫作時，用這樣的方法，更能吸引讀者哦!上過習(xí)作班的孩子深以為然。
就這樣，孩子們在自己和牧童，自己和呂巖先生之間來回穿梭，把這首《牧童》學(xué)透了。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇七
小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的成語不僅能提高其語言表達(dá)能力，而且能增加文化底蘊(yùn)，其中有很多成語典故和成語故事，不僅能幫助學(xué)生了解歷史事件和人物，擴(kuò)大視野，增長知識還能有效進(jìn)行思想教育。這也是編委將成語系統(tǒng)編入語文教材的初衷。針對成語特點(diǎn)，通過板書、多媒體、字謎表演等多種形式靈動開展“每日積累”活動，在活動中聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，讓學(xué)生走近成語。
每日積累；成語；見解
成語不僅作為中考，還作為高考的考點(diǎn)，且只要涉及語言就離不開成語。成語是漢語詞匯中的瑰寶，語言精練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、含義深刻、形象生動，被譽(yù)為漢語言詞匯庫中的“集成塊”。而且成語在言語交際中的使用頻率很高，讓小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的常見成語，不僅能提高其語言表達(dá)能力，豐富詞匯，而且能增加文化底蘊(yùn)。蘇教版教材的編委們深知成語教學(xué)的重要性，從一年級下冊起就在每個單元的練習(xí)里安排了“讀讀背背”的板塊，一部分就是“熟記成語”，直至五六年級的“誦讀與積累”中還出現(xiàn)大量的成語。
如何靈動、扎實(shí)地開展成語教學(xué)，能讓更多的成語不斷地走進(jìn)學(xué)生心里，真正達(dá)到提高學(xué)生文化底蘊(yùn)的目的呢？我們可以嘗試課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)中開展多樣化的成語活動，成語故事、成語典故畫面，讓學(xué)生走近成語，喜愛成語。下面根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出下面的一些體會：
每個教室的黑板都專門留下一小塊地方，用來記值日生和每日一詞。剛開始制訂的教學(xué)計(jì)劃中，是由教師每天寫一個成語在黑板上，并對學(xué)生講解詞義，讓學(xué)生記住這些成語，并在每兩周進(jìn)行一次背誦和默寫的檢查。幾周下來，雖然能讓學(xué)生積累了一些成語，但是總覺得效果不是太明顯。而且，學(xué)生僅僅是把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，積極性不高，更談不上運(yùn)用，與起初設(shè)計(jì)這項(xiàng)教學(xué)活動的初衷大相徑庭。
一個偶然的機(jī)會，隨手記了一個學(xué)生課堂發(fā)言時用到的一個讓同學(xué)們都覺得用得恰到好處的“唾手可得”這個成語作為“每日一詞”的內(nèi)容，結(jié)果出乎意料的好。首先，用這個詞的學(xué)生見自己說的詞語被寫到了黑板上，激動得小臉通紅。其他學(xué)生呢？不用我的講解，對成語的含義也了然于胸，并且紛紛表示要多用成語說話，爭取自己也能上“每日一詞”。學(xué)生高漲的熱情提醒任何遠(yuǎn)離生活的、不切實(shí)際的閉門造車，都不會受到歡迎。于是，及時調(diào)整了計(jì)劃：當(dāng)堂記錄學(xué)生用得最妙的成語。一方面將學(xué)生運(yùn)用的成語記錄上黑板，有可能的情況下利用學(xué)生自己去講解成語含義，這本身就是一種很好的精神獎勵，大大激發(fā)了學(xué)生接觸和積累成語的熱情也擴(kuò)大學(xué)生的知識面與提高演講能力；另一方面這些成語并非教師搜腸刮肚、生搬硬套來的，而是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然而然聯(lián)系到的，與當(dāng)時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容或多或少有所聯(lián)系，學(xué)生理解、默寫甚至用詞造句都會收到事半功倍的效果，兩全其美，何樂而不為？沒有想到的是，此舉一出，大大拉近了學(xué)生與成語兩條原本毫無交集的平行線的交集，讓學(xué)生一下子覺得成語變得親切了，與他們的生活息息相關(guān)。這樣一來，為學(xué)生積累、掌握更多的成語建立了一個真正的受歡迎的平臺。
在后來的學(xué)習(xí)過程中，不斷地根據(jù)學(xué)生的要求變換花樣來學(xué)習(xí)成語、接近成語，如利用早讀課時間通過多媒體播放《成語故事》《成語典故》等，例如，“臥薪嘗膽”“懸梁刺股”，通過多媒體畫面，直觀形象、新穎生動，能直接作用于學(xué)生的多種感官，視覺、聽覺學(xué)生會被一幅幅精彩畫面所吸引，像看動畫片一樣，都會認(rèn)真觀看，積極主動參與全過程，真是既能看電視，又能學(xué)知識，還能從中汲取積極向上的精神，能提到某一歷史人物就知道是哪一個成語?；虺浞掷冒嗉壍膱D書角，每位同學(xué)自己帶一本《成語故事》然后相互傳閱。經(jīng)過一定時間進(jìn)行講故事比賽等活動，這樣讓學(xué)生耳濡目染，不斷參與其中，做好成語積累。
還可以抽出一定的時間利用課前或課中調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，通過數(shù)字成語競猜活動：教師說個成語字謎來讓同學(xué)們猜一猜，這是一副奇怪的對聯(lián)，上聯(lián)是2345，下聯(lián)是6789，這是什么成語？答：缺衣（一）少食（十），若將數(shù)字變化一下，看看又會是什么？如1256789，答：丟三落四。演成語根據(jù)成語所具有的故事情節(jié)或通過改編，進(jìn)行表演，不僅能提高學(xué)生的表演能力，體現(xiàn)學(xué)生智慧，而且提高了學(xué)生的審美能力、合作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的整體意識，并以其聲情并茂深受同學(xué)歡迎。學(xué)生自導(dǎo)自演的《鄭人買履》《守株待兔》《濫竽充數(shù)新編》等充分表露出學(xué)生對成語表演的由衷喜愛和向往。
通過以上每日成語積累的各種方法，成語學(xué)習(xí)是切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的一條有效途徑！因?yàn)?，兒童時代的記憶是寶貴的，作為小學(xué)語文教師，我們必須立足發(fā)展學(xué)生的語言能力，努力讓學(xué)生積累語言材料，唯有讓我們的孩子小時候練好扎實(shí)的基本功提高文化底蘊(yùn)，演繹一曲動聽的交響樂，才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所說：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇八
近年來，隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)語文教育也發(fā)生了很大的變化。其中一項(xiàng)重要的變化就是采用了雙線教學(xué)模式。作為一名小學(xué)語文教師，我親身經(jīng)歷了這種教學(xué)模式的實(shí)施，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。下面我將結(jié)合自己的實(shí)踐，分享我的感悟。
首先，雙線教學(xué)模式能夠更好地滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師通常以統(tǒng)一的內(nèi)容和方式進(jìn)行教學(xué)，無法充分考慮到每個學(xué)生的差異。而通過雙線教學(xué)，我可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，分別設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展。例如，在課堂上，我會設(shè)置不同的小組活動，讓學(xué)生們在團(tuán)隊(duì)合作中相互促進(jìn)，培養(yǎng)他們的溝通能力和合作精神。對于個別學(xué)生，我也會給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，并幫助他們解決問題。通過雙線教學(xué)模式，我能夠更加細(xì)致地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們提供更加個性化的學(xué)習(xí)幫助。
其次，雙線教學(xué)模式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。相比于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，雙線教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力，尤其是學(xué)生的聽說讀寫能力。通過與學(xué)生進(jìn)行綜合性的語文學(xué)習(xí)活動，如音、形、字、句、篇五線活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在課程設(shè)計(jì)中，我會充分結(jié)合生活和實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生用語文來認(rèn)識世界，通過實(shí)際操作中的實(shí)踐性、參與性和體驗(yàn)性來培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。例如，在閱讀課堂上，我會把學(xué)生喜歡的文學(xué)作品和實(shí)際生活相結(jié)合，讓他們在欣賞優(yōu)秀作品的同時，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣和意義。
另外，雙線教學(xué)模式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在過去，傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往注重知識的輸入和傳授，學(xué)生被動接受。然而在雙線教學(xué)中，學(xué)生更多地參與到課程設(shè)計(jì)和評價中，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。尤其是通過課堂上的探究式學(xué)習(xí)和小組合作，學(xué)生不僅學(xué)會了如何提問、如何思考，還學(xué)會了如何解決問題和表達(dá)觀點(diǎn)。這不僅促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也為他們以后的學(xué)習(xí)和生活奠定了良好的基礎(chǔ)。
最后，雙線教學(xué)模式也讓我作為一名教師獲益匪淺。在實(shí)踐中，我不斷提高自己的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)和研究更多的教學(xué)方法和技巧，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式。通過觀察和引導(dǎo)學(xué)生，我不僅了解了他們的學(xué)習(xí)需求，也更加了解了自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思維方式。在實(shí)施雙線教學(xué)的過程中，我和學(xué)生一起成長，相互促進(jìn)，形成了良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。
總之，小學(xué)語文雙線教學(xué)給學(xué)生和教師帶來了許多好處。通過個性化的學(xué)習(xí)和綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)得到了全面的發(fā)展。而作為教師，我們也更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活地應(yīng)對他們的需要，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。當(dāng)然，雙線教學(xué)模式還需要我們不斷完善和發(fā)展，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的語文教育。我相信，通過我們共同的努力，雙線教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生們的語文學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣和成果。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇九
寫作水平體現(xiàn)著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的功底，同時，在小學(xué)高年級階段的語文學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生寫作水平成為教學(xué)新目標(biāo)。在此階段，學(xué)生要學(xué)會多類型作文寫作，要學(xué)會記敘，要學(xué)會想象。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，不斷變革教學(xué)方式。
在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)是一個累積的過程，在這個過程中，學(xué)生可以積累優(yōu)美詞句，也可以學(xué)習(xí)寫作技巧，感悟作者的所思所想?！督虒W(xué)大綱》要求教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要熟知教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)研讀教學(xué)內(nèi)容，尋找更有效的教學(xué)方法，以便完成教學(xué)計(jì)劃，使整個教學(xué)過程更加完整。教師要根據(jù)課文要求進(jìn)行不同的講解，讓學(xué)生能從每篇文章中都學(xué)到相應(yīng)的知識，了解更多的寫作技巧，不斷提升自身的寫作能力。
寫作通常源于生活而又高于生活。生活常能啟發(fā)學(xué)生思維，帶給學(xué)生感悟及寫作靈感，所以學(xué)生應(yīng)立足生活來寫作。但學(xué)生生活經(jīng)歷較少，這導(dǎo)致他們?nèi)狈懽魉夭?，缺乏對于生活的感悟。受思維限制，學(xué)生在寫作時不知從何處開始，不知該講述何種故事，這使得他們所寫出來的作文質(zhì)量大打折扣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地注意引導(dǎo)，通過開展一些活動讓學(xué)生感悟生活，并將所感所悟記錄下來。學(xué)生在參與活動的過程中不僅能豐富自身生活，豐富自身情感，而且可以積累寫作素材，激發(fā)寫作靈感。學(xué)生在活動中可以全面展現(xiàn)自己，活動后的記錄，便于學(xué)生真實(shí)的情感流露，獲得真實(shí)的感悟。
教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活回憶，讓學(xué)生在回憶中尋找寫作素材，讓學(xué)生在回憶中追尋真情實(shí)感。比如，寫作中經(jīng)常會有“你覺得幸福是什么”這類的作文寫作，這便需要學(xué)生表達(dá)自身的真實(shí)感受。雖然每個人對于幸福的定義不同，但是對于更多的學(xué)生來說，幸福就是有父母陪在身邊，能夠感受到父母之愛，享受父母的關(guān)懷。因此，教師可以有意識地讓學(xué)生回憶生活中父母為自己的點(diǎn)滴付出。例如，無論什么天氣，父母總會風(fēng)雨兼程送自己去上學(xué)；無論多累，父母總是不辭辛苦為自己做好一日三餐……這些幸福體現(xiàn)在生活中的方方面面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便會發(fā)現(xiàn)并體會到，其實(shí)幸福就在身邊。教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生獲得更多感悟，使學(xué)生的感情更加豐富，更能在寫作中流露真情實(shí)感，從而使學(xué)生的作文更具感染力。
發(fā)揮想象力能幫助學(xué)生進(jìn)行更多的創(chuàng)作，提升學(xué)生的寫作水平。關(guān)于童話寫作，學(xué)生首先要學(xué)會認(rèn)識圖片，在讀懂圖片內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行深層想象。在?m行寫作時，學(xué)生除了要具有獨(dú)特的想象力外，還需要注意語言表達(dá)的流暢性。表達(dá)流暢，是寫作的基本要求，學(xué)生在寫作時需要格外注意文章內(nèi)容的連貫性。
學(xué)生所處年級不同，對于想象類文章的創(chuàng)作也處于不同階段。對于低年級學(xué)生，《教學(xué)大綱》僅要求學(xué)生能夠看圖識物，通過簡單的圖片內(nèi)容來描述故事。這些圖片的主角一般為動物，學(xué)生在寫作時可結(jié)合平時所學(xué)知識，比如通過學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》便可知烏龜較有毅力，兔子具有僥幸心理。學(xué)生了解了動物的特性，在寫作時便可以根據(jù)動物的特性進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生也可以結(jié)合課本知識，在寫作中尋找更多規(guī)律。
六年級學(xué)生進(jìn)行寫作已不僅僅與動物有關(guān)，學(xué)生更需要學(xué)會結(jié)合科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容。比如，地球資源有限，科學(xué)家正在尋找與地球環(huán)境相同的星球，學(xué)生在進(jìn)行寫作時便可以想象人類在外星球生活的狀態(tài)。學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中不僅要有較多的生活常識，還需要對科學(xué)研究有一定的了解。學(xué)生應(yīng)在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入想象，寫作內(nèi)容要與其緊密聯(lián)系。另外，學(xué)生的思維應(yīng)極其縝密，這才能夠使所寫文章在不缺乏創(chuàng)新與想象的同時，不會遠(yuǎn)離科學(xué)研究。這便要求教師在教學(xué)中要多給學(xué)生列舉一些生活實(shí)例，還要講解一些科學(xué)知識，使學(xué)生的視野更開闊，如此，所寫的作文也會更具欣賞價值。
學(xué)生在寫作中需要寫作材料，這些材料能提升文章內(nèi)容的可信度，同時，大量的寫作材料也可以為學(xué)生提供更多的寫作靈感。因此，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在讀書的過程中積累優(yōu)美詞句。多積累一些優(yōu)美詞句，可以幫助學(xué)生積累寫作材料，提升寫作水平。學(xué)生在閱讀中學(xué)會揣摩如何使用詞句，使表達(dá)更加準(zhǔn)確生動，久而久之，使寫作能力有較大的提升。學(xué)生在創(chuàng)作中不僅僅需要運(yùn)用優(yōu)美詞句，更要學(xué)會運(yùn)用寫作材料，這能夠更好地體現(xiàn)文章的靈魂。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一方面可以為寫作積累素材，另一方面可以積累更多的知識。學(xué)生通過分析每篇文章的寫作特點(diǎn)，了解了每一篇文章的表達(dá)主旨，更能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時要明確閱讀目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。例如，在進(jìn)行閱讀之初，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的讀物。有些讀物符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讀這些文章，不僅能提升學(xué)生的寫作能力，而且能改變學(xué)生的部分認(rèn)知。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，例如，有的學(xué)生對于閱讀不夠投入，有的學(xué)生容易在閱讀時走神，這時教師可以為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行有效閱讀。課外閱讀能夠使學(xué)生收獲很多知識，教師可以定期檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，或以提問形式引導(dǎo)學(xué)生思考，或以小組討論形式讓學(xué)生分析讀物內(nèi)涵，并在學(xué)生理解不到位的地方進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以使學(xué)生對文章有更深入的了解。
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求不斷完善教學(xué)目標(biāo)，通過對教學(xué)內(nèi)容的研讀，從課本中提取對學(xué)生寫作有益的素材，幫助學(xué)生積累寫作素材。教師還要通過科學(xué)知識的講授以及對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生具有更高的寫作水準(zhǔn)，這更符合小學(xué)高段語文寫作教學(xué)的要求。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇十
前幾天，我參加了小學(xué)語文教師培訓(xùn)會。我感覺受益匪淺，對于略讀課文的教學(xué)有了一個新的認(rèn)識。
葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！比绻f，精讀課文在教學(xué)時，必須“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話;那么，略讀課文在教學(xué)時，教師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。相對與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會。在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。也就是說，略讀課文是學(xué)生唱主角，教師已由幕前轉(zhuǎn)到幕后。不過，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是教師絕不能放羊，特別是在難點(diǎn)的地方，教師若能善于點(diǎn)撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。
教師要區(qū)分好精讀教學(xué)與略讀教學(xué)，就要確切把握略讀課文教學(xué)的尺度，既不搞過細(xì)剖析，也不作隨意教學(xué)，要確立略讀課文教學(xué)的明確地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教學(xué)中尤其要認(rèn)識到以下幾點(diǎn)。
正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。如《金色的魚鉤》一課的教學(xué)，在學(xué)生初知文章大意后，為了提高學(xué)生的閱讀速度，可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法，并告訴學(xué)生基本的速讀技巧，這樣如果經(jīng)常訓(xùn)練，一定能提高學(xué)生的閱讀速度。
略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。如果教師以為粗知就是淺知、少知，就會使教學(xué)陷入盲目性。其實(shí)，粗知是相對精讀課文而言的，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。
略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更開放，教師說得更少、更精到。因?yàn)檫@樣，有的老師就干脆退讓一邊，一言不發(fā)，任由學(xué)生天馬行空，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色。但是，自主閱讀是不是就是讓學(xué)生自己閱讀?自主閱讀是不是就不要教師的引領(lǐng)?自主閱讀又如何體現(xiàn)閱讀的層次性?當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動的時候，作為教師勢必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。
略讀課文一般都排在本單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應(yīng)該讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延伸的作用。人教社實(shí)驗(yàn)教材以專題組織單元，每個單元雖然由一篇篇不同的文章組成，它們相對獨(dú)立但又互有關(guān)聯(lián)，作為一個整體存在，教學(xué)中不能彼此孤立，應(yīng)該瞻前顧后，有機(jī)融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文，就應(yīng)該發(fā)揮承上啟下的作用。
略讀課文大都是極好的習(xí)作例文，教學(xué)時可以打破教學(xué)略讀課文的常規(guī)，重點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。略讀課文的教學(xué)要力戒課堂上“光說不練”，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，應(yīng)該要有必要的仿句、小練筆、拓展性的語文基本功訓(xùn)練。寫的切入點(diǎn)要“小”、“巧”，讓學(xué)生有“現(xiàn)炒現(xiàn)吃”的鮮活感。
總之，略讀課文的教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要部分，只要能正確領(lǐng)會略讀課文的編排意圖，把握好略讀教學(xué)的尺度，堅(jiān)持做到讀寫結(jié)合，師生一定都能在略讀課上有所收獲，它所發(fā)揮的作用絕不亞于精讀課文教學(xué)。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇十一
語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目之一，也是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著教育領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，小學(xué)語文雙線教學(xué)逐漸興起并得到了廣泛實(shí)踐。在雙線教學(xué)中，教師將重點(diǎn)放在語文基礎(chǔ)知識與個性發(fā)展之間的協(xié)調(diào)，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。經(jīng)過我多年的實(shí)踐，我深刻認(rèn)識到小學(xué)語文雙線教學(xué)的重要性，本文將從學(xué)生的感受和教師的角度兩個維度出發(fā)，探討雙線教學(xué)中的體會和心得。
二、學(xué)生的感受
小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣存在差異，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往無法滿足每個學(xué)生的需求。雙線教學(xué)，則為學(xué)生提供了展示自我和發(fā)揮個人特長的機(jī)會。在這種教學(xué)模式下，語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與個性發(fā)展的培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和興趣選擇不同的學(xué)習(xí)路徑。例如，在語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中，我組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流活動，鼓勵學(xué)生互相分享自己的讀書心得與感受。這樣，每個學(xué)生都能充分展示自己的閱讀能力與思考水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望。
三、教師的角度
雙線教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，也對教師提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動接受知識。而在雙線教學(xué)中，教師需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，提供多元化的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。對于我來說，雙線教學(xué)需要我不斷更新課堂教學(xué)的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。例如，在基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，我會設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和探索，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。
四、雙線教學(xué)的效果
從實(shí)踐的角度來看，小學(xué)語文雙線教學(xué)的效果是顯著的。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多學(xué)生對語文課感到枯燥、乏味。但在雙線教學(xué)的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，積極性得到提升。他們更愿意主動探索和思考，也更愿意與同學(xué)分享和交流。同時，雙線教學(xué)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)生在個性發(fā)展中選擇了自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們的學(xué)習(xí)動力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好。雙線教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，更好地培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。
五、存在的問題和改進(jìn)
盡管小學(xué)語文雙線教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)和積極成果，但也存在一些問題和改進(jìn)的空間。首先，雙線教學(xué)需要教師具備更多的專業(yè)知識和教學(xué)技能，以便更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生。其次，雙線教學(xué)需要更好的資源支持，包括教材、教輔和學(xué)習(xí)工具的豐富和更新。此外，家長的理解和支持也是關(guān)鍵。他們需要了解雙線教學(xué)的目的和效果，并與學(xué)校形成良好的合作關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
總結(jié)而言，小學(xué)語文雙線教學(xué)是一種可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式，能夠更好地滿足學(xué)生的不同需求和發(fā)展。學(xué)生通過雙線教學(xué)能夠充分展示自我，培養(yǎng)各類能力。對教師來說，則需要提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法。通過不斷的實(shí)踐和探索，相信小學(xué)語文雙線教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和學(xué)業(yè)進(jìn)步提供更加有效的保障。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇十二
為了不斷豐富教學(xué)比武的內(nèi)容和形式，深入持久地開展教學(xué)比賽，全面展示“比武”成果。由教導(dǎo)處牽頭組織實(shí)施，教研組具體落實(shí)“備課、講課、反思”等活動，現(xiàn)對我校的“比武”活動小結(jié)如下：
我校在3月初制定了“課內(nèi)比教學(xué)”方案，并組織全校教師學(xué)習(xí)了教育總支和本校“課內(nèi)比教學(xué)”活動方案，廣泛宣傳動員。與此同時，學(xué)校制定了相應(yīng)的考評機(jī)制，把教師教學(xué)比武情況記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師績效考核、評優(yōu)晉級的重要依據(jù)，也作為推薦、評選優(yōu)秀、骨干教師、評優(yōu)表模的必備條件。
本階段為組內(nèi)賽課階段，語文組共有6位教師參加了比武活動，做到了全員參與。老師們經(jīng)歷了賽前精心備課、教研組集體研討、教學(xué)比賽、課后反思，大家再議課等階段。每位教師都賽出了水平，賽出了能力。
上課前，教師們自覺查找相關(guān)的資料，教師們信心十足，充分利用有利條件和自身優(yōu)勢為有效課堂的創(chuàng)建營造氛圍。
每一節(jié)課都成為生動、快樂、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。
10月25日，語文組“教學(xué)比武”活動第一階段已經(jīng)完成，在活動中，所有參賽教教師從備課、講課到議課都傾力以赴。我校年輕的女教師羅春鳳的《這片土地是神圣的》一課，生動、富有感染力的教學(xué)語言充分調(diào)動起了在場學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課中，她帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)印第安人的原始森林，欣賞了沒有受到現(xiàn)代文明浸染的質(zhì)樸景色，感受到第安酋長對土地的深深眷戀。還有一年級胡瓊芳老師，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛異?；钴S，讓枯燥的識字教學(xué)不再乏味，展示了新課改下的新型師生關(guān)系和獨(dú)具風(fēng)采的教學(xué)特色，體現(xiàn)了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。聽課老師也聽得入迷，大家認(rèn)真做好筆記，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在課后的評課中，人人發(fā)言，個個評議，做出了自己客觀而善意的點(diǎn)評?？隙藘?yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，同時也指出了課堂上的不足，老師們在團(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友誼，鍛煉了業(yè)務(wù)。
自“課內(nèi)比教學(xué)”活動開展以來，學(xué)校教導(dǎo)處既是活動的組織者、實(shí)施者又是指導(dǎo)者，在過程管理上，我們做到認(rèn)真組織、熱情服務(wù)、悉心指導(dǎo)、細(xì)致整理。教研組組織全體語文教師全程參與聽課并且參與打分。講課結(jié)束，即開展教研活動及時總結(jié)當(dāng)天的“比武”情況，并做好比武教師的教案、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作。
方案到學(xué)校通知、方案，從教師的教案、教學(xué)反思到比武得分表，建立個人業(yè)務(wù)檔案。
在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，我們欣喜看到教師們改變了以往滿堂灌的課堂教學(xué)模式，教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生成為課堂的主角，使每一節(jié)課都成為生動、快樂、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。語文組“課內(nèi)比教學(xué)”第一階段活動結(jié)束。廣大語文教師都期待著第二階段全開發(fā)區(qū)優(yōu)秀教師的展示活動，這樣就能向更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇十三
通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動使我深深感觸到這次比教學(xué)過程不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我送上的是一份豐盛的精神大餐，讓我受益匪淺、收獲頗多。
“課內(nèi)比教學(xué)”活動，讓我看到的是一群刻苦鉆研，敬業(yè)好學(xué)、與時俱進(jìn)的同事。一堂堂精彩的課充分體現(xiàn)出了授課教師的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的更新、教學(xué)語言的精煉、教學(xué)課件的恰當(dāng)運(yùn)用，更是體現(xiàn)出了各年齡段教師較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和過硬的教學(xué)能力。
本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動讓我懂得了認(rèn)真組織的課堂是多么的美妙。多媒體中的動畫與幅幅動人場面引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)樂趣無比的教學(xué)氛圍中。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱烈場面充分彰顯了學(xué)生的個性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為了課堂的`主人。課堂中教者既輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了文本，主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)而有得，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析課文到拓展延伸等環(huán)節(jié)就是老師領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本步入現(xiàn)實(shí)的生活。這樣的知識與實(shí)踐的緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。
本次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教“教科書”。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。教學(xué)有法，但教無定法，我認(rèn)識到自己要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才會探究出適合新課標(biāo)要求和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動的開展，讓我認(rèn)識到：長期的教學(xué)生涯使我積累起來許多的職業(yè)倦怠意識，讓自己上課變得漫不經(jīng)心，自以為是，也曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生的一次錯誤或過失而大發(fā)雷霆，而忽視了好好關(guān)心學(xué)生、耐心的教育學(xué)生。通過“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動的開展，會給我的感官和視覺上以沖擊，也會讓我的心靈受到一次洗滌和更新。我會以這次活動為契機(jī)，努力把握學(xué)習(xí)提高的機(jī)遇，除了做好手頭上的教育教學(xué)工作，還要緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力提高自己。我相信：我一定會踏上新的征途，取得新的成績，創(chuàng)造輝煌的明天。
通過本次的課內(nèi)比教學(xué)活動，提高了我的課堂教學(xué)的效果，鍛煉了我的教學(xué)基本功，促進(jìn)了我的專業(yè)成長。
通過課內(nèi)比教學(xué)的形式，交流有關(guān)理念、任務(wù)的理解和實(shí)踐方式，探討如何解決問題，讓我在充分的實(shí)踐與思維碰撞中產(chǎn)生教學(xué)上的頓悟。
篩選教學(xué)中共同存在的問題，進(jìn)行合作探討，達(dá)到了專題研究的目的。開放課堂、開放資料、開放管理，讓教師之間，互相借鑒，實(shí)現(xiàn)了雙贏。在課內(nèi)比教學(xué)這個舞臺上，使我更新了觀念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了閱歷，得到了提高。我看到，沉寂的課堂變得活躍，曾受冷落的學(xué)生重新成為課堂的主體，思維的大門在循循善誘下悄悄打開，學(xué)生的很多見解令為師者耳目一新。
“課內(nèi)比教學(xué)活動”使我受益匪淺：發(fā)揮骨干教師的作用，凸顯合作互助精神，實(shí)現(xiàn)教育相對的均衡發(fā)展。這不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改變，更重要的是師生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，帶來的是一種活力，一種精神，一種嶄新的價值觀念。它將促使我們這些教育工作者肩并肩、手拉手，共謀發(fā)展，共同耕耘，共同收獲，共同創(chuàng)造更加輝煌的明天。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇十四
“喜人的日子里意伴隨著憂慮”，學(xué)生的綜合素質(zhì)是提高了許多，但是面對如今生活的現(xiàn)狀，又出現(xiàn)了太多太多的困惑。
1、隨著教材難度的不斷加深，班上學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。一年級時對識字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí)，在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)鞏固，回到家中，有家長的輔導(dǎo)，學(xué)生的成績理想;但到三年級時，閱讀教學(xué)成了語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，成績較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，但對于基礎(chǔ)差的孩子來說，這就是一個“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素質(zhì)不高，無法輔導(dǎo)，就這樣導(dǎo)致這些孩子無興趣學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)習(xí)便下沉，從而出現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象。
3、教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個單元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地，其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說，一個語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時間還要多，學(xué)生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。
4、學(xué)校的條件有限，學(xué)生的活動得不到落實(shí)。在新教材中安排著許多活動，如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學(xué)生不親自去活動，就沒有把活動得到落實(shí)，讓學(xué)生此時練習(xí)說話，就無從說起。
5、考試類型多樣，學(xué)生理解能力有限，成績不理想。在課堂中，我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把書本中“死”的'知識化作“活”的運(yùn)用，書本上的掌握了，但每次檢測題對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，也許是學(xué)生的能力有限，傳統(tǒng)高分的影響，導(dǎo)致學(xué)生成績不好，受到家長的責(zé)備和不理解，因而老師也覺得壓力過大，有時感到無從施教。
面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個新的話題，它總有一個運(yùn)行的過程，在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng)，我想，即使困難重重，我總會勇敢地去面對，在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇十五
今天有幸聽了萊州一中教研室主任潘智明老師作的關(guān)于語文教學(xué)藝術(shù)方面的報(bào)告，收獲很大?，F(xiàn)將自己的一點(diǎn)心得體會總結(jié)如下：
潘老師在報(bào)告中指出要想上好語文課，首先要做一名讓學(xué)生喜歡的老師。我覺得確實(shí)是這樣。古人云“親其師,信其道”。從教14年來，在教學(xué)實(shí)踐中，我一直在嘗試、一直在努力，向做一名學(xué)生最喜歡的老師去發(fā)展自己。作為一名初中語文教師，具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，淵博的專業(yè)知識是最基本的要求;同時，還要靠人師的魅力。教師對學(xué)生有潛移默化的影響，教師本身就是一本非常珍貴的無形教科書，大到世界觀、人生觀，小到言談舉止，都滲透在每一次教育過程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，親近學(xué)生，肯定令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育成效就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一步。其次，教師要能夠以寬廣的胸懷愛每一位學(xué)生。但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán)。只要充滿愛，學(xué)生們一定會喜歡。在工作中，我會繼續(xù)努力地實(shí)現(xiàn)著自己的目標(biāo)：那就是做一名學(xué)生最喜歡的老師。
潘老師在報(bào)告中從六個方面介紹了他獨(dú)到的教學(xué)理念：把一個45分鐘變成有多少個學(xué)生就有多少個45分鐘;把老師備課的過程變成學(xué)生備課的過程;把老師講解的過程變成學(xué)生講解的過程;把老師命題的過程變成學(xué)生命題的過程;把老師批改的過程變成學(xué)生批改的過程;把老師總結(jié)的過程變成學(xué)生總結(jié)的過程。同時，通過小組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識和競爭意識。
在報(bào)告中潘老師還提到好的環(huán)境對孩子成才的重要性。在社會這個復(fù)雜的大環(huán)境里，學(xué)校的.文化氛圍，身邊的朋友，父母的教育都會潛移默化地影響著人的成長，正應(yīng)了這樣一句俗話"近朱者赤，近墨者黑"，強(qiáng)調(diào)了周邊環(huán)境對一個人成長的重要影響，孟母三遷的故事作為一個正面例子對其提供了佐證，很有說服力。由此可見，環(huán)境對一個人的成長起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。
會上潘老師通過一個個具體生動的例子對如何識記詞，怎樣學(xué)好文言文等問題都做了指導(dǎo)。總之此次報(bào)告會為我們了解、學(xué)習(xí)最新的教育理念，借鑒有價值的教學(xué)方法，x教學(xué)中的疑難，提供了思路和對策。我會在今后的教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)著教學(xué)理念和教學(xué)行為的逐步提高和發(fā)展。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇十六
農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，很多已學(xué)字不能正確書寫，或能正確書寫筆順也不對，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演，若有問題及時糾正，或者讓書寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的，對于普遍難寫的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)過一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。
課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白手起家，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習(xí)冊，通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也不會的就讓班里做對的同學(xué)講，最后只留下共性問題老師才講，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許。
語文教學(xué)的第一要務(wù)是“培植熱愛祖國語言文字的情感”，閱讀教學(xué)的第一要務(wù)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的，卻貫穿于整個中小學(xué)各個學(xué)段。閱讀課上出語文味就應(yīng)該是以讀為主、討論交流，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，提出問題學(xué)語文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中，也就是和文本的對話中，才能感受到閱讀的樂趣。語文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。這是語文課上出語文味最基本的一點(diǎn)。
在實(shí)施小學(xué)語文課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，組織和實(shí)施自己的小學(xué)語文課堂教學(xué)。在傳授語文文化知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育、探究問題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會主義思想教育、尊敬師長和長輩教育、實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。
農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說，抓住這個長處培養(yǎng)語感正合時宜，于是我想出了課堂競爭背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地展示了新模式，收到良好的教學(xué)效果。另外，多給學(xué)生一些背誦的時間，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛記，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
利用課前1~2分鐘的時間，讓每個人說一句歇后語或名人名言或諺語，一條龍式逐個進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣，既是個人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過程。同時把自己的座右銘做成書簽，在動手中玩味比生硬的說教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡陋的農(nóng)村搞這樣的形式，學(xué)生非常樂意表現(xiàn)自己。
合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但是語文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密，如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵討論發(fā)言也是無濟(jì)于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要，必須見縫插針隨機(jī)穿插逐步過度，只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式，順勢也幫助他們記憶積累。如果實(shí)在回答不上老師的提問就罰講個故事或笑話。
總之，我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化，而應(yīng)是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，使學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn)，去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得，把自己半年來教學(xué)實(shí)踐體會匯總成文，潛心探索，為農(nóng)村孩子能有個美好的未來而努力！
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇十七
最近這段時間我學(xué)習(xí)了新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文字詞教學(xué)，看了新課標(biāo)的進(jìn)一步闡釋，我明確了各個學(xué)段對字詞教學(xué)的要求。其中寫字部分是這次課標(biāo)修訂中，改動最大的部分。在教學(xué)建議部分提出在一二三學(xué)段每天的語文課都要用十分鐘的時間專門練習(xí)寫字。十分鐘的寫字教學(xué)說起來容易，做起來就難了。教師要杜絕那種光說不練的做法。一定要讓學(xué)生寫字，在寫字的基礎(chǔ)上進(jìn)行評價。在沒有學(xué)習(xí)字詞教學(xué)之前，我還在疑惑，四年級的寫字教學(xué)要怎么教呢？在新課標(biāo)的進(jìn)一步闡釋中提出：“三四年級，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了所有筆畫和大多數(shù)偏旁，寫字的重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到部件的組合搭配上，學(xué)習(xí)向背、呼應(yīng)、避讓、穿插等組合規(guī)律，重點(diǎn)指導(dǎo)上下、左右、包圍等結(jié)構(gòu)的字的`書寫。選擇有代表性的字重點(diǎn)指導(dǎo)，達(dá)到舉一反三的效果?！边@兩句話無疑為我以后的字詞教學(xué)指明了方向。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇十八
10月27日和28日，我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野第八屆小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動”?；顒又?，我們有幸聆聽到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座，其中查xx、吳xx、何xx的課給我留下了深刻的印象，從中受益良多，以下談?wù)勛约旱囊恍w會：
查xx執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識字寫字的課堂教學(xué)，采用隨文識字的形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識記生字，理解字義；寫字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng)，通過示范指導(dǎo)書寫教給學(xué)生寫字規(guī)律（高低、寬窄、穿插）；教師重視朗讀指導(dǎo)，由讀正確到理解讀，再到展開想象角色體驗(yàn)讀，學(xué)生的朗讀水平逐步提高。
査老師在講座中強(qiáng)調(diào)了識字寫字教學(xué)的三個基于：基于學(xué)情，基于漢字特點(diǎn)，基于生活經(jīng)驗(yàn)；每節(jié)課要保證10分鐘的寫字時間，提筆即練字，要求端正寫字姿勢，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級每課要求識記的生字比較多，如果每個字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué)，會顯得單調(diào)枯燥，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范，無論是識字還是寫字的教學(xué)，教師都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導(dǎo)，采用多種識字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn)，如： “見”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解；“陰山”聯(lián)系生活，使學(xué)生明白它是一座山的名字；“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義；“似”通過組詞理解字義。對于寫字教學(xué)，査老師指出示范是最好的指導(dǎo)，注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。
吳xx執(zhí)教的《蘋果脫險(xiǎn)記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課，吳老師在講座中提出教什么是技術(shù)，怎么一步一步教是藝術(shù)，老師教得怎么樣是價值。首先，教什么？吳老師以想象的語言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)；其次，是怎么一步一步教的？對于范文，教師沒有細(xì)致的分析講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫作的三要素：想象符合物性；情節(jié)一波三折；細(xì)節(jié)從容應(yīng)對，為學(xué)生搭建了寫作的支架。最后，教得怎么樣？想象作文不再是天馬行空，物性是它的靈魂，而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫是它的血肉，有了精確的寫作內(nèi)容和寫作形式，一個小蘋果在孩子們的筆下活了。習(xí)作評價沒有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu)，而是采用學(xué)生讀，大家根據(jù)表格評星的形式落實(shí)到每個要求的完成情況，使學(xué)生通過比對發(fā)現(xiàn)不足，操作性強(qiáng)。
何xx執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語交際課，課堂上教師像是在和學(xué)生聊天，幽默的語言使課堂氛圍輕松愉快，在與學(xué)生的對話中，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)，瞬時指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導(dǎo)中，學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法，還有商量的態(tài)度，看似簡單的“商量”二字，教師卻賦予了做人的態(tài)度，使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣，在生生交流，師生交流的過程中展現(xiàn)的是真實(shí)與自然的交際。
何老師在講座中提到三種現(xiàn)象：不教，似乎還會說；教了，就不好好說；教后，變得不會說，這些現(xiàn)象的確是我們在教學(xué)中遇到的困惑，何老師指出之所以會出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榭谡Z交際踩中了這兩個雷區(qū)：一是交際中“身份”的丟失，沒有身份即丟失了交際對象和情境，只有明確交際中的“身份”，編排活動中的“狀況”，放歸生活中的“場景”，學(xué)生才有話可說，才能好好說。二是交際困難預(yù)計(jì)不足，交際的目的不在于成功，培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對口語交際的認(rèn)識，真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂。
總之，學(xué)習(xí)的時間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語文教學(xué)新的發(fā)展需要！
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇十九
漫長的暑假里，我把自己關(guān)在書房里，仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語文教學(xué)策略》，原因有二：1、我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里;2、我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文老師。
直到遇到了《小學(xué)語文教學(xué)策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點(diǎn)亮了一盞燈。原來語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，"只要我們另起一行"，每名學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。通過學(xué)習(xí)，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界;能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時能運(yùn)用姿勢，表情，手勢以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。
學(xué)習(xí)語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學(xué)名著(古代、現(xiàn)代)，應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典，還應(yīng)訂一些報(bào)章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的書，以開拓學(xué)生的知識視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
我覺得"開卷有益"確實(shí)是一個真理，每當(dāng)我"開卷"時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)地的動力所在。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇二十
我曾經(jīng)擔(dān)任小學(xué)語文教師多年，隨著時間的推移，我對于語文教育的認(rèn)識發(fā)生了很大的變化。在教學(xué)過程中，我不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)方法和效果，不斷地完善和提升自己的教育水平。在此，我想分享下我在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐體驗(yàn)和心得體會。
第二段：重視基礎(chǔ)打牢
語文是小學(xué)生終身受益的重要基礎(chǔ)科目，其關(guān)系到小學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，我十分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的打牢，基于此，我在小學(xué)語文的教學(xué)中，注重板書和講解，將語文基礎(chǔ)知識廓清晰。如拼音，我系統(tǒng)化地教學(xué)，打好了基礎(chǔ)，才方便后期的閱讀、寫作。
第三段：生動有趣激發(fā)興趣
小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)乏味單調(diào)，如果注重教學(xué)方法的變化和靈活運(yùn)用，使語文學(xué)的生動有趣，可以培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。比如可以選擇與生活相關(guān)的故事、相聲、音樂、戲曲、電影等多元素加入到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生參與進(jìn)去，捕捉學(xué)生的注意力，達(dá)到知識的吸收。
第四段：啟發(fā)思維提高綜合素質(zhì)
在小學(xué)語文教學(xué)中，我注重啟發(fā)學(xué)生思考的同時，也積極提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：比如閱讀理解、創(chuàng)造力、語言表達(dá)、協(xié)作能力等。在課堂上，我采用了一些合理的教學(xué)方法，如互動講解、配合作業(yè)、回答問題等，尤其是在閱讀理解方面的輔助教學(xué)，使學(xué)生在閱讀理解方面有了相應(yīng)的提升。
第五段：家校合作促進(jìn)成長
在小學(xué)語文教學(xué)中，家庭教育在很大程度上決定了學(xué)生的成績。因此，家校合作機(jī)制的建設(shè)是必不可少的。與家長溝通可以清楚地了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀況，以此來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和家長期望，建立良好的溝通機(jī)制，協(xié)助學(xué)生改正負(fù)面行為。同時，老師也應(yīng)該在教學(xué)中了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，用個人化的方式提供適當(dāng)?shù)膸椭?，協(xié)助其更好的成長。
總結(jié)：
小學(xué)語文教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的語文能力和全面發(fā)展的重大責(zé)任。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們應(yīng)注重基礎(chǔ)打牢、生動有趣、啟發(fā)思維、提高綜合素質(zhì)，并且家校合作機(jī)制的建立合作十分必要。同時，我們教師也應(yīng)積極總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同行互相交流，共同推動語文教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇一
小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成熱愛母語、學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語的習(xí)慣。啟蒙教育，培育學(xué)生愛美的情趣，健康的個性，良好的意志品格和豐富的想象能力。
小學(xué)語文教學(xué)低年級主要是識字；中年級是詞語、句子；高年級是段、篇、章。大量的識字，詞語、句子的教學(xué)，段、篇、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行，故小學(xué)語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓，小學(xué)語文教學(xué)的第一要務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會到祖國語言文字的優(yōu)美，學(xué)會說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀得響亮，讀出感情來，不可錯一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人，如聞其聲，如臨其境地感覺，真正起到示范的作用。在范讀的同時教學(xué)生字、新詞，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會生字、在老師的范讀中理解新詞。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式，如抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，應(yīng)當(dāng)怎么讀，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識，又有情理的指導(dǎo)，理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號所表示的不同時間的停頓，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。還語音、語氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn)。學(xué)生容易讀錯、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文，才能把學(xué)生引入文之中，體會感悟作者的寫作意圖，才能幫助學(xué)生學(xué)會在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字、詞、句，表達(dá)自己的意思和情感。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語文教學(xué)多安排時間讀書，這是個好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會用課文的字、詞、句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時候怎樣的一個故事？”“宋慶齡小時候的這個故事使我們懂得了什么？”兩個問題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生閱讀時注意體會“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。
讀后，將這三個問題提問學(xué)生，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時候誠實(shí)守信的故事。”有的說：“這個故事告訴我們要做一個誠實(shí)的孩子?！庇械恼f：“‘忘記’是說了的話記不起來了，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做?！睂W(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語言表達(dá)出來，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學(xué)語文課本詞語雖不深奧，卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止，講多了學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀，達(dá)到意會，引導(dǎo)進(jìn)行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。
講讀課文，要以讀為主，精讀多讀。可以這樣說，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時要精講多讀，讀講結(jié)合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語。
因此，在要求學(xué)生朗讀時應(yīng)該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結(jié)合起來。
小學(xué)從三年級起開始習(xí)作，語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的說法。小學(xué)生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”，實(shí)在沒有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學(xué)會謀篇布局，為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文，讓學(xué)生先“吃透一本”，再“觸類旁通”，在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情，就能把文章寫好。所謂作文就是用筆說話，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始，要把讀與說，說與寫有機(jī)結(jié)合起來。閱讀重在吸收，說話重在傾吐，寫作重在運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ)，讀是寫的前提，讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個例子?！蔽覀円獎?chuàng)造性地使用課文這個例子，用好例子，用足例子。
綜合上所述，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)，只有抓住以讀為主，精講多讀，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的，才能進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)的最高境界。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇二
在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在精神愉悅、自覺自愿、積極主動的情況下去學(xué)習(xí)，去獲取知識，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為什么老師在課堂上傳授的知識，有時學(xué)生不易接受，甚至厭學(xué)、棄學(xué)？為什么當(dāng)今社會上的那些流行歌曲、廣場舞，學(xué)生卻無師自通，連那些平時不愛學(xué)習(xí)的孩子都學(xué)得很好，而且還樂此不疲。這其中一個很重要的原因就是興趣。孩子有了學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)時就可以學(xué)得快、記得牢。無興趣學(xué)習(xí)時就會學(xué)得慢、忘得快。這就是人們常說的：“興趣是最好的老師”。實(shí)踐告訴我們：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要手段。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何了解小學(xué)生的特點(diǎn)，如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是所有小學(xué)語文老師面臨的重要問題，為此，我從自己二十多年的'小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些感悟：那就是要以理服人、以情感人、以境育人這三方面。
雖然學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，但如果不調(diào)動學(xué)生的積極主動性，不讓他們自己主動去學(xué)是很難學(xué)好的。因此我先讓我的學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)語文的重要性，語文是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。其次再舉出學(xué)習(xí)中、生活中的例子，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，教過這樣一個學(xué)生，他語文學(xué)習(xí)成績很不理想，但其他各門學(xué)科學(xué)得都還不錯，語文連聲、韻母都分不清，音節(jié)的聲調(diào)不知道加在哪個韻母上。寫字不按筆順書寫，書寫不規(guī)范?；竟W(xué)得不扎實(shí)。針對這一情況，我及時給予疏導(dǎo)，用《紀(jì)昌學(xué)射》這個寓言故事讓他懂得學(xué)好一項(xiàng)本領(lǐng)最重要的是先學(xué)好基本功，有扎實(shí)的基本功才能學(xué)好本領(lǐng)。才能學(xué)得精，學(xué)得好。學(xué)習(xí)也同樣如此，于是我耐心指導(dǎo)學(xué)生怎樣區(qū)分聲韻母，音節(jié)加聲調(diào)的規(guī)律，并且編成兒歌讓他背下來，識字，用自己最喜歡的方式來識字，如加一加，減一減的識字方法來識字。不要死記硬背，找特點(diǎn)，找規(guī)律。這樣學(xué)生就會用適合自己的方法輕松愉快地學(xué)習(xí)。而且還在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。成績進(jìn)步很大。語文這一基礎(chǔ)課學(xué)不好，其他學(xué)科是很難學(xué)好的。由于他有親身體會，再加上老師的指導(dǎo)，很快明白了道理，開始有了學(xué)習(xí)語文的興趣。趣理交融，兩者相互促進(jìn)。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要時刻以愛學(xué)生為前提，師生關(guān)系融洽，通過師生間的情感交流，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，每個學(xué)生都擁有一個五彩繽紛的情感世界。語文教師，就是要善于利用語文教學(xué)的特點(diǎn)，抓住情感教育這一優(yōu)勢，運(yùn)用各種行之有效的方法，來激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生游歷知識的樂園，采摘豐碩的果實(shí)。小學(xué)生模仿力、向師性很強(qiáng)，有不少學(xué)生喜歡哪位老師就特別愿意學(xué)這位老師所教的課，他們學(xué)習(xí)時不但對學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇，而且選擇師生感情。所以，針對這一心理特點(diǎn)，我平時盡量抽出時間多接觸學(xué)生，和學(xué)生交流思想，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生愿意和老師接近，把老師當(dāng)成媽媽，愿意和老師說出自己的心里話，愿意和老師分享自己的快樂，建立融洽的師生關(guān)系。在課堂上用自己的激情來感染學(xué)生，要通過自身豐富的的表情變化和情真意切的言語等，將自己的內(nèi)心真情向每一位學(xué)生進(jìn)行傳遞。比如，我經(jīng)常和學(xué)生一起朗誦詩歌，給學(xué)生講故事，并且舉行詩歌朗誦比賽，講故事比賽，讓學(xué)生在比賽中享受成功的喜悅，讓學(xué)生體會到得到老師的肯定，受到同學(xué)崇拜的自豪。這樣學(xué)生就認(rèn)可了我這個老師。只有當(dāng)學(xué)生體會到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們，老師和他們的心是相通的，他們對教師提出的要求，講述的道理，傳授的知識，就會自覺地樂意接受。這樣，師生感情融洽了，課堂上就會配合默契，樂教樂學(xué)，幽默和諧。所以對我所教的語文課也產(chǎn)生了濃厚的興趣，對我這個老師也倍加喜歡尊重。他們上課專心聽講，勤于思考，積極回答老師提出的問題，課堂氣氛非?；钴S，課后認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)成績提高很快。
小學(xué)語文是一門生活化很強(qiáng)的學(xué)科，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是一門藝術(shù)。樂是學(xué)習(xí)的最高境界。所以愉快的課堂教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生變樂學(xué)，是提高教學(xué)效果的重要手段之一。因此，我向自己提出上課要求：每堂課都要讓課堂充滿愛和笑聲，力求在課堂上使用幽默風(fēng)趣的語言，拉近和學(xué)生的距離，不給學(xué)生一種老是高高在上的距離感，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，真正做到情境交融。由于教學(xué)中我重視了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的積極性、主動性、自覺性調(diào)動起來了，提高課堂效率就有了保證。
總之，學(xué)習(xí)興趣是孩子最好的老師，教師的教是為了激發(fā)學(xué)生自主地去學(xué)，更好地去學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是為了教會學(xué)生自覺去學(xué)、自愿去學(xué)、主動去學(xué)。作為一名小學(xué)語文教師，一定要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
小學(xué)語文教學(xué)是一門藝術(shù)，對藝術(shù)的探索是永無止境的。我相信經(jīng)過不斷的嘗試和學(xué)習(xí)，興趣教學(xué)將會在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中有更大的突破。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇三
當(dāng)我們備受啟迪時，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn)，常常成為我們語文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn)；對“細(xì)節(jié)”的把握，又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個行為細(xì)節(jié)，推敲教學(xué)中教師的每一個指導(dǎo)細(xì)節(jié)，欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié)，才能使課堂魅力無窮。
教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)，蓄意安排。在它的背后是一種理念，是一種思想的體現(xiàn)。雖然我們無法預(yù)料課堂會生成些什么，但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)一些精彩。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，首先緣于對教材、對學(xué)生和對環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對各種教學(xué)資源的有效組合與利用。它不是膚淺的`表面“作秀”；它不是為刻意追求“亮點(diǎn)”而設(shè)的“應(yīng)景之作”；它也不是不可或不必為之的故弄玄虛。那是對文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。
隨著新課改的推行，我們老師要轉(zhuǎn)變在課堂中的角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師也要積極引導(dǎo)，創(chuàng)造一種使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動提出問題，充分發(fā)揮他們的主體作用。
老師也要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講課之前，老師巧妙地設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文，同時把自己不認(rèn)識的字詞、語句以及不懂的做好筆記，這樣學(xué)生才能真正融入學(xué)習(xí)中。當(dāng)然要讓學(xué)生真正的讀進(jìn)去，我們老師還有營造一個良好的課堂氛圍，在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主、平等的管理機(jī)制，把孩子的心靈中“灌輸式”的教學(xué)中解放出來，學(xué)生大膽提問，積極思考，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文課。
閱讀是語文教學(xué)的主體，小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重：低年級，培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識字學(xué)詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累詞語。中年級，加強(qiáng)朗讀；練習(xí)默讀；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段；把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；體會詞句表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。高年級，進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，能體會詞句含義、感情色彩和表達(dá)效果；揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀；學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集和處理信息。我們教師就是要帶著學(xué)生去閱讀，開始是泛讀，了解文章的大意，而后才是精讀，在讀的過程中解決學(xué)生的疑問，讓他們真正體會到語言的優(yōu)美以及如何用最恰當(dāng)?shù)恼Z句來表達(dá)自己的內(nèi)心世界。
創(chuàng)新是時代的主題，老師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并充分理解學(xué)生的創(chuàng)新，不以一個成人的眼光看待學(xué)生的新見，把具有創(chuàng)新天賦人的人扼殺于搖籃中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也要從我們的課堂教育著手，老師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的求異思維，為祖國培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新意識的人才。與此同時，老師在備課時也不要急于參照教參，缺少獨(dú)立思考，讀文本，要讀進(jìn)去，要進(jìn)入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達(dá)的情感中，與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂，忘乎所以。這樣我們在教學(xué)中才會有新的感悟，避免了講課內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識做好了模范帶頭作用。
小學(xué)的語言教學(xué)至關(guān)重要，老師在授課的時候，也要注意自己的漢語發(fā)音一定要標(biāo)準(zhǔn)，為孩子營造一個發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的良好環(huán)境，小學(xué)是學(xué)生學(xué)好漢語最重要的階段，我們要鼓勵學(xué)生多看新聞、動畫片以及少兒節(jié)目，讓他們學(xué)習(xí)電視節(jié)目中標(biāo)準(zhǔn)的漢語發(fā)音。另外，我們可以多組織一些詩歌誦讀比賽，讓孩子在活動中愛上語文。老師的板書也要采用楷書且要整潔，為學(xué)生練好字做個帶頭人。老師也要將學(xué)生的表現(xiàn)給個評價語，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，很多教師在教學(xué)中，面對學(xué)生的熱情，不能及時地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，而導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，以至于不想再發(fā)言。
最后，我們要充分信任自己的學(xué)生，和他們建立良好師生關(guān)系，是師生，也是長輩和后輩，更是朋友。建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來說是責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系，從人際關(guān)系上來說是平等的關(guān)系。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn)，常常成為我們語文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn)；對“細(xì)節(jié)”的把握，又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個行為細(xì)節(jié)，推敲教學(xué)中教師的每一個指導(dǎo)細(xì)節(jié)，欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié)，才能使課堂魅力無窮。
教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇四
前些日子，我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語文教師讀書的必讀目錄 ，當(dāng)我看到《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書之后，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把這本書讀完。因?yàn)槲矣X得自己在寫作教學(xué)方面一無所知，從來就是憑著感覺和自己的思緒上課，而根本不知道如何進(jìn)行有效地寫作教學(xué)。
通過讀這本書，我覺得自己的教學(xué)有了思路，有了方向，更有了明確的好方法。
以前我的常規(guī)寫作教學(xué)就是根據(jù)語文書綜合學(xué)習(xí)里的寫作要求來讓學(xué)生們先簡單的自己寫，然后再簡單地評一評優(yōu)秀作文，然后再讓學(xué)生寫這樣的教學(xué)套路，以致我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們一到上作文課就央求我說道，老師別上作文課了唄。我在想，語文課，最重要的一項(xiàng)基本技能就是寫作，寫作關(guān)系到學(xué)生語文成績及語文素養(yǎng)的高低，甚至很有可能決定著學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)的發(fā)展，或許到未來的社會，擁有一項(xiàng)較好的寫作功底會直接關(guān)系到孩子一生的成長發(fā)展，如此重要的寫作課，竟然令我的學(xué)生們?nèi)绱朔锤?，是多么的不幸和悲哀?。∫虼?，為了學(xué)生將來的更好的發(fā)展，我想，我必須好好改進(jìn)自己的寫作教學(xué)，讓學(xué)生們都能愛寫作，會寫作，寫得多，寫得好！于是，《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要----寫話習(xí)作》正恰逢時候的為我指點(diǎn)這方面的迷津，讓我在寫話教學(xué)中痛飲一泓清泉，暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導(dǎo)。
這本書共分三大部分，第一大部分是語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第二大部分是小學(xué)1_6年級寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第三大部分是教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語文教學(xué)的幾個重要方面，使我們對語文教學(xué)有個全面整體的了解和認(rèn)識。
第一大部分小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)又從漢語、閱讀、寫話、習(xí)作等方面分別闡述，內(nèi)容具體全面。
第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級的寫話習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，這為我們各個年級的寫作教學(xué)提供了明確具體的參考。
而我認(rèn)為對我最有指點(diǎn)價值的則是第三大部分，即各種各樣的教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。
比如，寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡單的圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。
從以上寫話教學(xué)建議中我發(fā)現(xiàn)，原來寫作并不是長篇大論，要寫很多很多的字，我們教學(xué)上不能上來就給學(xué)生規(guī)定要寫很多很多的字的作文，我們要從一句話開始慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作?？吹竭@里我欣喜若狂，寫一句話，多么簡單啊，這樣學(xué)生們就不會用愁眉苦臉地來寫作了。于是我開始讓學(xué)生們嘗試著先少寫些內(nèi)容，看到什么，想到什么，或想說什么，都可以從一句話寫作開始。 我發(fā)現(xiàn)，這是個突破性地轉(zhuǎn)變，原來的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無數(shù)生機(jī)和活力，我看到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的高興和熱愛。他們高興原來作文是如此簡單，他們熱愛原來寫作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著自己的愛憎情感，就這樣，我的學(xué)生們開始愛上寫作，把寫作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就寫下來，寫完之后感到如此輕松和愉悅！
當(dāng)學(xué)生愛寫作了之后，我們開始嘗試著段落寫作。根據(jù)吳老師的建議，我在寫作教學(xué)中向?qū)W生們教授了幾點(diǎn)寫段落的寫作順序，比如按事情發(fā)展順序?qū)?，按時間順序?qū)懀捶轿豁樞驅(qū)?，按事物的幾個方面寫，按先總后分的順序?qū)?，按先概括后具體的順序?qū)懙鹊取?BR> 我們練著寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內(nèi)容開始，就這樣，我發(fā)現(xiàn)原來每個孩子都是出色的小作家，他們寫出來的內(nèi)容甚至不左于課文中的內(nèi)容。
就這樣六年級的學(xué)生，不管原來語文基礎(chǔ)多么差的都會嘗試著自己寫出一大片段落來。我想這些進(jìn)步都是吳中豪老師指點(diǎn)的，都是讀了《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》中給我的啟示，因此，我要感謝這本書，給我的語文寫作教學(xué)指明了方向，同時還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，激勵著我在語文寫作教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
當(dāng)學(xué)生們都愛寫作，會寫些內(nèi)容的時候，我就開始教授學(xué)生寫各種文體的文章，最好寫的是一件事，然后接著讓學(xué)生們嘗試寫一個人，寫一處景物，最能看出寫作水平的就是寫景散文，學(xué)生運(yùn)用上一定的寫作順序，并加上很多的修辭手法，當(dāng)我看到學(xué)生的寫好的作品時，我不禁為學(xué)生精彩的寫作而喝彩，原來，寫好一篇文章也是如此簡單！
后來我教授學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號以及編寫寫作提綱，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何描寫人物，描寫環(huán)境場面，如何編故事，寫讀后感，寫通知，寫發(fā)言稿，如何修改自己的寫作，如何運(yùn)用正確的修改符號進(jìn)行修改等等。
總之，我從這本書中獲取了很多有關(guān)寫作教學(xué)方面的好方法，并將這些好方法教授給我的學(xué)生們，使我的學(xué)生們受益匪淺，而從這本書中我學(xué)到的還有很多很多，以上的這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)表達(dá)不了我對這本書的熱愛與感激之情，我只能強(qiáng)烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情，大聲喊一句：感謝《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書！感謝吳中豪老師！感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導(dǎo)！感謝你們使我在寫作教學(xué)中不斷進(jìn)步，更使我的學(xué)生們愛上寫作，與寫作結(jié)下不解之緣！
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇五
語文是學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中重要的一門學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。為了更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，許多學(xué)校開始嘗試采用小學(xué)語文雙線教學(xué)模式。在實(shí)踐中，我也深切地感受到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢和不足。在這篇文章中，我將分享我對小學(xué)語文雙線教學(xué)的心得體會。
首先，小學(xué)語文雙線教學(xué)給學(xué)生帶來了很大的益處。在傳統(tǒng)的課堂中，老師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動接受知識。然而，小學(xué)語文雙線教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生通過自主閱讀和獨(dú)自完成作業(yè)鍛煉了自己的思考能力和解決問題的能力。同時，小組合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
另一方面，小學(xué)語文雙線教學(xué)中也存在一些困難和挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題是缺乏閱讀理解能力和解題技巧。由于學(xué)生沒有老師的直接指導(dǎo)和點(diǎn)撥，他們需要通過自己的努力和嘗試來提高。此外，小組合作也可能面臨一些困難，如合作不和諧、分工不均等。解決這些問題需要我們教師給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)和支持，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，同時加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和合作。
為了更好地實(shí)施小學(xué)語文雙線教學(xué)，我認(rèn)為需要注意以下幾點(diǎn)。首先，基礎(chǔ)知識的教學(xué)不能忽視，要以知識的系統(tǒng)掌握為基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。其次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。老師可以通過講授閱讀和思維策略，提供學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。
再次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。學(xué)生是教學(xué)的主體，他們有自己的思考和想法，需要我們教師提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后，要注重師生的互動和交流，建立良好的師生關(guān)系。只有真正了解學(xué)生的需求和困難，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，推動他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。
總的來說，小學(xué)語文雙線教學(xué)給學(xué)生帶來了很多好處，但也存在一些困難和挑戰(zhàn)。我們作為教師需要不斷探索和創(chuàng)新，不斷提升自身的教學(xué)水平和能力，以更好地適應(yīng)這種教學(xué)模式，并引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。同時，教育部門也應(yīng)加大對小學(xué)語文教學(xué)的研究和支持，提供更多的教育資源和培訓(xùn)機(jī)會，為教師和學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀語文人才，推動語文教育的全面發(fā)展。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇六
今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》、《舟過安仁》和《清平樂.村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩，帶領(lǐng)固定在兩點(diǎn)一線的現(xiàn)代孩子讀，有些意思。
開篇即問：這三首古詩中各有幾個孩子，他們都在干什么，找依據(jù)，劃下來。小毛眼睛圓圓的，是咱們的體育健將。她站起來答：吹笛子，睡覺。呼啦一下，四五個孩子舉起手來表示反對。
學(xué)霸小鄧站起來，應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩意吧!一番討論，不僅理解了意思，而且頗得了些此詩的意境。好。
《清平樂.村居》的爭論在于鋤豆的含義。小學(xué)究劉寧徽一口氣說下來：大兒子是在鋤豆苗，二兒子織雞籠，小兒子溪頭趴著剝蓮蓬?？春⒆觽兌家荒樒届o，顯然都接受了這個答案。老師故作奇怪——古代人真傻，連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了，新轉(zhuǎn)來的小沈憨憨的，可是腦子靈：“老師，應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!
第二步，如果你寫牧童，你會怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去：寫美景，寫放牧趣事，寫牧童和牛的深情，寫牧童的外貌和性格特點(diǎn)。可是咱們要認(rèn)識的這一位詩人呂巖不是一般人，他是“八仙”之一哦，寫的詩，自帶仙氣。反復(fù)讀讀，看看呂仙人寫詩的出人意料處。
舉手的孩子不多，但每一個發(fā)言都是難能可貴的真思考。有孩子說：“弄”字用得很神奇，笛聲怎么會逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來笛聲而已啊。老師追問：這樣寫好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過來：寫出了牧童悠閑自在，也反映了詩人的悠閑自在啊!干得漂亮，小汪!
小李也有發(fā)現(xiàn)：我們寫牧童都會寫些放牧的趣事兒，可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒，選材很獨(dú)特。老師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個寫呢?小汪再接再厲，因?yàn)檫@個呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊。的確如此，呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸，恨然吟式微”吧!
看著孩子們偃旗息鼓，老師來點(diǎn)撥一下：我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊，沒出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音，這種寫作方法叫——先聞其聲，再見其人。寫作時，用這樣的方法，更能吸引讀者哦!上過習(xí)作班的孩子深以為然。
就這樣，孩子們在自己和牧童，自己和呂巖先生之間來回穿梭，把這首《牧童》學(xué)透了。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇七
小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的成語不僅能提高其語言表達(dá)能力，而且能增加文化底蘊(yùn)，其中有很多成語典故和成語故事，不僅能幫助學(xué)生了解歷史事件和人物，擴(kuò)大視野，增長知識還能有效進(jìn)行思想教育。這也是編委將成語系統(tǒng)編入語文教材的初衷。針對成語特點(diǎn)，通過板書、多媒體、字謎表演等多種形式靈動開展“每日積累”活動，在活動中聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，讓學(xué)生走近成語。
每日積累；成語；見解
成語不僅作為中考，還作為高考的考點(diǎn)，且只要涉及語言就離不開成語。成語是漢語詞匯中的瑰寶，語言精練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、含義深刻、形象生動，被譽(yù)為漢語言詞匯庫中的“集成塊”。而且成語在言語交際中的使用頻率很高，讓小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的常見成語，不僅能提高其語言表達(dá)能力，豐富詞匯，而且能增加文化底蘊(yùn)。蘇教版教材的編委們深知成語教學(xué)的重要性，從一年級下冊起就在每個單元的練習(xí)里安排了“讀讀背背”的板塊，一部分就是“熟記成語”，直至五六年級的“誦讀與積累”中還出現(xiàn)大量的成語。
如何靈動、扎實(shí)地開展成語教學(xué)，能讓更多的成語不斷地走進(jìn)學(xué)生心里，真正達(dá)到提高學(xué)生文化底蘊(yùn)的目的呢？我們可以嘗試課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)中開展多樣化的成語活動，成語故事、成語典故畫面，讓學(xué)生走近成語，喜愛成語。下面根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出下面的一些體會：
每個教室的黑板都專門留下一小塊地方，用來記值日生和每日一詞。剛開始制訂的教學(xué)計(jì)劃中，是由教師每天寫一個成語在黑板上，并對學(xué)生講解詞義，讓學(xué)生記住這些成語，并在每兩周進(jìn)行一次背誦和默寫的檢查。幾周下來，雖然能讓學(xué)生積累了一些成語，但是總覺得效果不是太明顯。而且，學(xué)生僅僅是把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，積極性不高，更談不上運(yùn)用，與起初設(shè)計(jì)這項(xiàng)教學(xué)活動的初衷大相徑庭。
一個偶然的機(jī)會，隨手記了一個學(xué)生課堂發(fā)言時用到的一個讓同學(xué)們都覺得用得恰到好處的“唾手可得”這個成語作為“每日一詞”的內(nèi)容，結(jié)果出乎意料的好。首先，用這個詞的學(xué)生見自己說的詞語被寫到了黑板上，激動得小臉通紅。其他學(xué)生呢？不用我的講解，對成語的含義也了然于胸，并且紛紛表示要多用成語說話，爭取自己也能上“每日一詞”。學(xué)生高漲的熱情提醒任何遠(yuǎn)離生活的、不切實(shí)際的閉門造車，都不會受到歡迎。于是，及時調(diào)整了計(jì)劃：當(dāng)堂記錄學(xué)生用得最妙的成語。一方面將學(xué)生運(yùn)用的成語記錄上黑板，有可能的情況下利用學(xué)生自己去講解成語含義，這本身就是一種很好的精神獎勵，大大激發(fā)了學(xué)生接觸和積累成語的熱情也擴(kuò)大學(xué)生的知識面與提高演講能力；另一方面這些成語并非教師搜腸刮肚、生搬硬套來的，而是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然而然聯(lián)系到的，與當(dāng)時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容或多或少有所聯(lián)系，學(xué)生理解、默寫甚至用詞造句都會收到事半功倍的效果，兩全其美，何樂而不為？沒有想到的是，此舉一出，大大拉近了學(xué)生與成語兩條原本毫無交集的平行線的交集，讓學(xué)生一下子覺得成語變得親切了，與他們的生活息息相關(guān)。這樣一來，為學(xué)生積累、掌握更多的成語建立了一個真正的受歡迎的平臺。
在后來的學(xué)習(xí)過程中，不斷地根據(jù)學(xué)生的要求變換花樣來學(xué)習(xí)成語、接近成語，如利用早讀課時間通過多媒體播放《成語故事》《成語典故》等，例如，“臥薪嘗膽”“懸梁刺股”，通過多媒體畫面，直觀形象、新穎生動，能直接作用于學(xué)生的多種感官，視覺、聽覺學(xué)生會被一幅幅精彩畫面所吸引，像看動畫片一樣，都會認(rèn)真觀看，積極主動參與全過程，真是既能看電視，又能學(xué)知識，還能從中汲取積極向上的精神，能提到某一歷史人物就知道是哪一個成語?；虺浞掷冒嗉壍膱D書角，每位同學(xué)自己帶一本《成語故事》然后相互傳閱。經(jīng)過一定時間進(jìn)行講故事比賽等活動，這樣讓學(xué)生耳濡目染，不斷參與其中，做好成語積累。
還可以抽出一定的時間利用課前或課中調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，通過數(shù)字成語競猜活動：教師說個成語字謎來讓同學(xué)們猜一猜，這是一副奇怪的對聯(lián)，上聯(lián)是2345，下聯(lián)是6789，這是什么成語？答：缺衣（一）少食（十），若將數(shù)字變化一下，看看又會是什么？如1256789，答：丟三落四。演成語根據(jù)成語所具有的故事情節(jié)或通過改編，進(jìn)行表演，不僅能提高學(xué)生的表演能力，體現(xiàn)學(xué)生智慧，而且提高了學(xué)生的審美能力、合作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的整體意識，并以其聲情并茂深受同學(xué)歡迎。學(xué)生自導(dǎo)自演的《鄭人買履》《守株待兔》《濫竽充數(shù)新編》等充分表露出學(xué)生對成語表演的由衷喜愛和向往。
通過以上每日成語積累的各種方法，成語學(xué)習(xí)是切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的一條有效途徑！因?yàn)?，兒童時代的記憶是寶貴的，作為小學(xué)語文教師，我們必須立足發(fā)展學(xué)生的語言能力，努力讓學(xué)生積累語言材料，唯有讓我們的孩子小時候練好扎實(shí)的基本功提高文化底蘊(yùn)，演繹一曲動聽的交響樂，才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所說：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇八
近年來，隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)語文教育也發(fā)生了很大的變化。其中一項(xiàng)重要的變化就是采用了雙線教學(xué)模式。作為一名小學(xué)語文教師，我親身經(jīng)歷了這種教學(xué)模式的實(shí)施，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。下面我將結(jié)合自己的實(shí)踐，分享我的感悟。
首先，雙線教學(xué)模式能夠更好地滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師通常以統(tǒng)一的內(nèi)容和方式進(jìn)行教學(xué)，無法充分考慮到每個學(xué)生的差異。而通過雙線教學(xué)，我可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，分別設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展。例如，在課堂上，我會設(shè)置不同的小組活動，讓學(xué)生們在團(tuán)隊(duì)合作中相互促進(jìn)，培養(yǎng)他們的溝通能力和合作精神。對于個別學(xué)生，我也會給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，并幫助他們解決問題。通過雙線教學(xué)模式，我能夠更加細(xì)致地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們提供更加個性化的學(xué)習(xí)幫助。
其次，雙線教學(xué)模式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。相比于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，雙線教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力，尤其是學(xué)生的聽說讀寫能力。通過與學(xué)生進(jìn)行綜合性的語文學(xué)習(xí)活動，如音、形、字、句、篇五線活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在課程設(shè)計(jì)中，我會充分結(jié)合生活和實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生用語文來認(rèn)識世界，通過實(shí)際操作中的實(shí)踐性、參與性和體驗(yàn)性來培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。例如，在閱讀課堂上，我會把學(xué)生喜歡的文學(xué)作品和實(shí)際生活相結(jié)合，讓他們在欣賞優(yōu)秀作品的同時，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣和意義。
另外，雙線教學(xué)模式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在過去，傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往注重知識的輸入和傳授，學(xué)生被動接受。然而在雙線教學(xué)中，學(xué)生更多地參與到課程設(shè)計(jì)和評價中，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。尤其是通過課堂上的探究式學(xué)習(xí)和小組合作，學(xué)生不僅學(xué)會了如何提問、如何思考，還學(xué)會了如何解決問題和表達(dá)觀點(diǎn)。這不僅促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也為他們以后的學(xué)習(xí)和生活奠定了良好的基礎(chǔ)。
最后，雙線教學(xué)模式也讓我作為一名教師獲益匪淺。在實(shí)踐中，我不斷提高自己的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)和研究更多的教學(xué)方法和技巧，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式。通過觀察和引導(dǎo)學(xué)生，我不僅了解了他們的學(xué)習(xí)需求，也更加了解了自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思維方式。在實(shí)施雙線教學(xué)的過程中，我和學(xué)生一起成長，相互促進(jìn)，形成了良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。
總之，小學(xué)語文雙線教學(xué)給學(xué)生和教師帶來了許多好處。通過個性化的學(xué)習(xí)和綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)得到了全面的發(fā)展。而作為教師，我們也更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活地應(yīng)對他們的需要，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。當(dāng)然，雙線教學(xué)模式還需要我們不斷完善和發(fā)展，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的語文教育。我相信，通過我們共同的努力，雙線教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生們的語文學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣和成果。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇九
寫作水平體現(xiàn)著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的功底，同時，在小學(xué)高年級階段的語文學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生寫作水平成為教學(xué)新目標(biāo)。在此階段，學(xué)生要學(xué)會多類型作文寫作，要學(xué)會記敘，要學(xué)會想象。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，不斷變革教學(xué)方式。
在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)是一個累積的過程，在這個過程中，學(xué)生可以積累優(yōu)美詞句，也可以學(xué)習(xí)寫作技巧，感悟作者的所思所想?！督虒W(xué)大綱》要求教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要熟知教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)研讀教學(xué)內(nèi)容，尋找更有效的教學(xué)方法，以便完成教學(xué)計(jì)劃，使整個教學(xué)過程更加完整。教師要根據(jù)課文要求進(jìn)行不同的講解，讓學(xué)生能從每篇文章中都學(xué)到相應(yīng)的知識，了解更多的寫作技巧，不斷提升自身的寫作能力。
寫作通常源于生活而又高于生活。生活常能啟發(fā)學(xué)生思維，帶給學(xué)生感悟及寫作靈感，所以學(xué)生應(yīng)立足生活來寫作。但學(xué)生生活經(jīng)歷較少，這導(dǎo)致他們?nèi)狈懽魉夭?，缺乏對于生活的感悟。受思維限制，學(xué)生在寫作時不知從何處開始，不知該講述何種故事，這使得他們所寫出來的作文質(zhì)量大打折扣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地注意引導(dǎo)，通過開展一些活動讓學(xué)生感悟生活，并將所感所悟記錄下來。學(xué)生在參與活動的過程中不僅能豐富自身生活，豐富自身情感，而且可以積累寫作素材，激發(fā)寫作靈感。學(xué)生在活動中可以全面展現(xiàn)自己，活動后的記錄，便于學(xué)生真實(shí)的情感流露，獲得真實(shí)的感悟。
教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活回憶，讓學(xué)生在回憶中尋找寫作素材，讓學(xué)生在回憶中追尋真情實(shí)感。比如，寫作中經(jīng)常會有“你覺得幸福是什么”這類的作文寫作，這便需要學(xué)生表達(dá)自身的真實(shí)感受。雖然每個人對于幸福的定義不同，但是對于更多的學(xué)生來說，幸福就是有父母陪在身邊，能夠感受到父母之愛，享受父母的關(guān)懷。因此，教師可以有意識地讓學(xué)生回憶生活中父母為自己的點(diǎn)滴付出。例如，無論什么天氣，父母總會風(fēng)雨兼程送自己去上學(xué)；無論多累，父母總是不辭辛苦為自己做好一日三餐……這些幸福體現(xiàn)在生活中的方方面面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便會發(fā)現(xiàn)并體會到，其實(shí)幸福就在身邊。教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生獲得更多感悟，使學(xué)生的感情更加豐富，更能在寫作中流露真情實(shí)感，從而使學(xué)生的作文更具感染力。
發(fā)揮想象力能幫助學(xué)生進(jìn)行更多的創(chuàng)作，提升學(xué)生的寫作水平。關(guān)于童話寫作，學(xué)生首先要學(xué)會認(rèn)識圖片，在讀懂圖片內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行深層想象。在?m行寫作時，學(xué)生除了要具有獨(dú)特的想象力外，還需要注意語言表達(dá)的流暢性。表達(dá)流暢，是寫作的基本要求，學(xué)生在寫作時需要格外注意文章內(nèi)容的連貫性。
學(xué)生所處年級不同，對于想象類文章的創(chuàng)作也處于不同階段。對于低年級學(xué)生，《教學(xué)大綱》僅要求學(xué)生能夠看圖識物，通過簡單的圖片內(nèi)容來描述故事。這些圖片的主角一般為動物，學(xué)生在寫作時可結(jié)合平時所學(xué)知識，比如通過學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》便可知烏龜較有毅力，兔子具有僥幸心理。學(xué)生了解了動物的特性，在寫作時便可以根據(jù)動物的特性進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生也可以結(jié)合課本知識，在寫作中尋找更多規(guī)律。
六年級學(xué)生進(jìn)行寫作已不僅僅與動物有關(guān)，學(xué)生更需要學(xué)會結(jié)合科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容。比如，地球資源有限，科學(xué)家正在尋找與地球環(huán)境相同的星球，學(xué)生在進(jìn)行寫作時便可以想象人類在外星球生活的狀態(tài)。學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中不僅要有較多的生活常識，還需要對科學(xué)研究有一定的了解。學(xué)生應(yīng)在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入想象，寫作內(nèi)容要與其緊密聯(lián)系。另外，學(xué)生的思維應(yīng)極其縝密，這才能夠使所寫文章在不缺乏創(chuàng)新與想象的同時，不會遠(yuǎn)離科學(xué)研究。這便要求教師在教學(xué)中要多給學(xué)生列舉一些生活實(shí)例，還要講解一些科學(xué)知識，使學(xué)生的視野更開闊，如此，所寫的作文也會更具欣賞價值。
學(xué)生在寫作中需要寫作材料，這些材料能提升文章內(nèi)容的可信度，同時，大量的寫作材料也可以為學(xué)生提供更多的寫作靈感。因此，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在讀書的過程中積累優(yōu)美詞句。多積累一些優(yōu)美詞句，可以幫助學(xué)生積累寫作材料，提升寫作水平。學(xué)生在閱讀中學(xué)會揣摩如何使用詞句，使表達(dá)更加準(zhǔn)確生動，久而久之，使寫作能力有較大的提升。學(xué)生在創(chuàng)作中不僅僅需要運(yùn)用優(yōu)美詞句，更要學(xué)會運(yùn)用寫作材料，這能夠更好地體現(xiàn)文章的靈魂。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一方面可以為寫作積累素材，另一方面可以積累更多的知識。學(xué)生通過分析每篇文章的寫作特點(diǎn)，了解了每一篇文章的表達(dá)主旨，更能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時要明確閱讀目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。例如，在進(jìn)行閱讀之初，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的讀物。有些讀物符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讀這些文章，不僅能提升學(xué)生的寫作能力，而且能改變學(xué)生的部分認(rèn)知。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，例如，有的學(xué)生對于閱讀不夠投入，有的學(xué)生容易在閱讀時走神，這時教師可以為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行有效閱讀。課外閱讀能夠使學(xué)生收獲很多知識，教師可以定期檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，或以提問形式引導(dǎo)學(xué)生思考，或以小組討論形式讓學(xué)生分析讀物內(nèi)涵，并在學(xué)生理解不到位的地方進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以使學(xué)生對文章有更深入的了解。
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求不斷完善教學(xué)目標(biāo)，通過對教學(xué)內(nèi)容的研讀，從課本中提取對學(xué)生寫作有益的素材，幫助學(xué)生積累寫作素材。教師還要通過科學(xué)知識的講授以及對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生具有更高的寫作水準(zhǔn)，這更符合小學(xué)高段語文寫作教學(xué)的要求。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇十
前幾天，我參加了小學(xué)語文教師培訓(xùn)會。我感覺受益匪淺，對于略讀課文的教學(xué)有了一個新的認(rèn)識。
葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！比绻f，精讀課文在教學(xué)時，必須“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話;那么，略讀課文在教學(xué)時，教師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。相對與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會。在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。也就是說，略讀課文是學(xué)生唱主角，教師已由幕前轉(zhuǎn)到幕后。不過，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是教師絕不能放羊，特別是在難點(diǎn)的地方，教師若能善于點(diǎn)撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。
教師要區(qū)分好精讀教學(xué)與略讀教學(xué)，就要確切把握略讀課文教學(xué)的尺度，既不搞過細(xì)剖析，也不作隨意教學(xué)，要確立略讀課文教學(xué)的明確地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教學(xué)中尤其要認(rèn)識到以下幾點(diǎn)。
正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。如《金色的魚鉤》一課的教學(xué)，在學(xué)生初知文章大意后，為了提高學(xué)生的閱讀速度，可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法，并告訴學(xué)生基本的速讀技巧，這樣如果經(jīng)常訓(xùn)練，一定能提高學(xué)生的閱讀速度。
略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。如果教師以為粗知就是淺知、少知，就會使教學(xué)陷入盲目性。其實(shí)，粗知是相對精讀課文而言的，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。
略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更開放，教師說得更少、更精到。因?yàn)檫@樣，有的老師就干脆退讓一邊，一言不發(fā)，任由學(xué)生天馬行空，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色。但是，自主閱讀是不是就是讓學(xué)生自己閱讀?自主閱讀是不是就不要教師的引領(lǐng)?自主閱讀又如何體現(xiàn)閱讀的層次性?當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動的時候，作為教師勢必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。
略讀課文一般都排在本單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應(yīng)該讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延伸的作用。人教社實(shí)驗(yàn)教材以專題組織單元，每個單元雖然由一篇篇不同的文章組成，它們相對獨(dú)立但又互有關(guān)聯(lián)，作為一個整體存在，教學(xué)中不能彼此孤立，應(yīng)該瞻前顧后，有機(jī)融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文，就應(yīng)該發(fā)揮承上啟下的作用。
略讀課文大都是極好的習(xí)作例文，教學(xué)時可以打破教學(xué)略讀課文的常規(guī)，重點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。略讀課文的教學(xué)要力戒課堂上“光說不練”，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，應(yīng)該要有必要的仿句、小練筆、拓展性的語文基本功訓(xùn)練。寫的切入點(diǎn)要“小”、“巧”，讓學(xué)生有“現(xiàn)炒現(xiàn)吃”的鮮活感。
總之，略讀課文的教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要部分，只要能正確領(lǐng)會略讀課文的編排意圖，把握好略讀教學(xué)的尺度，堅(jiān)持做到讀寫結(jié)合，師生一定都能在略讀課上有所收獲，它所發(fā)揮的作用絕不亞于精讀課文教學(xué)。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇十一
語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目之一，也是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著教育領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，小學(xué)語文雙線教學(xué)逐漸興起并得到了廣泛實(shí)踐。在雙線教學(xué)中，教師將重點(diǎn)放在語文基礎(chǔ)知識與個性發(fā)展之間的協(xié)調(diào)，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。經(jīng)過我多年的實(shí)踐，我深刻認(rèn)識到小學(xué)語文雙線教學(xué)的重要性，本文將從學(xué)生的感受和教師的角度兩個維度出發(fā)，探討雙線教學(xué)中的體會和心得。
二、學(xué)生的感受
小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣存在差異，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往無法滿足每個學(xué)生的需求。雙線教學(xué)，則為學(xué)生提供了展示自我和發(fā)揮個人特長的機(jī)會。在這種教學(xué)模式下，語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與個性發(fā)展的培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和興趣選擇不同的學(xué)習(xí)路徑。例如，在語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中，我組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流活動，鼓勵學(xué)生互相分享自己的讀書心得與感受。這樣，每個學(xué)生都能充分展示自己的閱讀能力與思考水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望。
三、教師的角度
雙線教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，也對教師提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動接受知識。而在雙線教學(xué)中，教師需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，提供多元化的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。對于我來說，雙線教學(xué)需要我不斷更新課堂教學(xué)的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。例如，在基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，我會設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和探索，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。
四、雙線教學(xué)的效果
從實(shí)踐的角度來看，小學(xué)語文雙線教學(xué)的效果是顯著的。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多學(xué)生對語文課感到枯燥、乏味。但在雙線教學(xué)的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，積極性得到提升。他們更愿意主動探索和思考，也更愿意與同學(xué)分享和交流。同時，雙線教學(xué)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)生在個性發(fā)展中選擇了自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們的學(xué)習(xí)動力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好。雙線教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，更好地培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。
五、存在的問題和改進(jìn)
盡管小學(xué)語文雙線教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)和積極成果，但也存在一些問題和改進(jìn)的空間。首先，雙線教學(xué)需要教師具備更多的專業(yè)知識和教學(xué)技能，以便更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生。其次，雙線教學(xué)需要更好的資源支持，包括教材、教輔和學(xué)習(xí)工具的豐富和更新。此外，家長的理解和支持也是關(guān)鍵。他們需要了解雙線教學(xué)的目的和效果，并與學(xué)校形成良好的合作關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
總結(jié)而言，小學(xué)語文雙線教學(xué)是一種可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式，能夠更好地滿足學(xué)生的不同需求和發(fā)展。學(xué)生通過雙線教學(xué)能夠充分展示自我，培養(yǎng)各類能力。對教師來說，則需要提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法。通過不斷的實(shí)踐和探索，相信小學(xué)語文雙線教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和學(xué)業(yè)進(jìn)步提供更加有效的保障。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇十二
為了不斷豐富教學(xué)比武的內(nèi)容和形式，深入持久地開展教學(xué)比賽，全面展示“比武”成果。由教導(dǎo)處牽頭組織實(shí)施，教研組具體落實(shí)“備課、講課、反思”等活動，現(xiàn)對我校的“比武”活動小結(jié)如下：
我校在3月初制定了“課內(nèi)比教學(xué)”方案，并組織全校教師學(xué)習(xí)了教育總支和本校“課內(nèi)比教學(xué)”活動方案，廣泛宣傳動員。與此同時，學(xué)校制定了相應(yīng)的考評機(jī)制，把教師教學(xué)比武情況記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師績效考核、評優(yōu)晉級的重要依據(jù)，也作為推薦、評選優(yōu)秀、骨干教師、評優(yōu)表模的必備條件。
本階段為組內(nèi)賽課階段，語文組共有6位教師參加了比武活動，做到了全員參與。老師們經(jīng)歷了賽前精心備課、教研組集體研討、教學(xué)比賽、課后反思，大家再議課等階段。每位教師都賽出了水平，賽出了能力。
上課前，教師們自覺查找相關(guān)的資料，教師們信心十足，充分利用有利條件和自身優(yōu)勢為有效課堂的創(chuàng)建營造氛圍。
每一節(jié)課都成為生動、快樂、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。
10月25日，語文組“教學(xué)比武”活動第一階段已經(jīng)完成，在活動中，所有參賽教教師從備課、講課到議課都傾力以赴。我校年輕的女教師羅春鳳的《這片土地是神圣的》一課，生動、富有感染力的教學(xué)語言充分調(diào)動起了在場學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課中，她帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)印第安人的原始森林，欣賞了沒有受到現(xiàn)代文明浸染的質(zhì)樸景色，感受到第安酋長對土地的深深眷戀。還有一年級胡瓊芳老師，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛異?；钴S，讓枯燥的識字教學(xué)不再乏味，展示了新課改下的新型師生關(guān)系和獨(dú)具風(fēng)采的教學(xué)特色，體現(xiàn)了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。聽課老師也聽得入迷，大家認(rèn)真做好筆記，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在課后的評課中，人人發(fā)言，個個評議，做出了自己客觀而善意的點(diǎn)評?？隙藘?yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，同時也指出了課堂上的不足，老師們在團(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友誼，鍛煉了業(yè)務(wù)。
自“課內(nèi)比教學(xué)”活動開展以來，學(xué)校教導(dǎo)處既是活動的組織者、實(shí)施者又是指導(dǎo)者，在過程管理上，我們做到認(rèn)真組織、熱情服務(wù)、悉心指導(dǎo)、細(xì)致整理。教研組組織全體語文教師全程參與聽課并且參與打分。講課結(jié)束，即開展教研活動及時總結(jié)當(dāng)天的“比武”情況，并做好比武教師的教案、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作。
方案到學(xué)校通知、方案，從教師的教案、教學(xué)反思到比武得分表，建立個人業(yè)務(wù)檔案。
在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，我們欣喜看到教師們改變了以往滿堂灌的課堂教學(xué)模式，教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生成為課堂的主角，使每一節(jié)課都成為生動、快樂、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。語文組“課內(nèi)比教學(xué)”第一階段活動結(jié)束。廣大語文教師都期待著第二階段全開發(fā)區(qū)優(yōu)秀教師的展示活動，這樣就能向更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇十三
通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動使我深深感觸到這次比教學(xué)過程不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我送上的是一份豐盛的精神大餐，讓我受益匪淺、收獲頗多。
“課內(nèi)比教學(xué)”活動，讓我看到的是一群刻苦鉆研，敬業(yè)好學(xué)、與時俱進(jìn)的同事。一堂堂精彩的課充分體現(xiàn)出了授課教師的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的更新、教學(xué)語言的精煉、教學(xué)課件的恰當(dāng)運(yùn)用，更是體現(xiàn)出了各年齡段教師較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和過硬的教學(xué)能力。
本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動讓我懂得了認(rèn)真組織的課堂是多么的美妙。多媒體中的動畫與幅幅動人場面引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)樂趣無比的教學(xué)氛圍中。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱烈場面充分彰顯了學(xué)生的個性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為了課堂的`主人。課堂中教者既輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了文本，主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)而有得，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析課文到拓展延伸等環(huán)節(jié)就是老師領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本步入現(xiàn)實(shí)的生活。這樣的知識與實(shí)踐的緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。
本次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教“教科書”。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。教學(xué)有法，但教無定法，我認(rèn)識到自己要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才會探究出適合新課標(biāo)要求和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動的開展，讓我認(rèn)識到：長期的教學(xué)生涯使我積累起來許多的職業(yè)倦怠意識，讓自己上課變得漫不經(jīng)心，自以為是，也曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生的一次錯誤或過失而大發(fā)雷霆，而忽視了好好關(guān)心學(xué)生、耐心的教育學(xué)生。通過“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動的開展，會給我的感官和視覺上以沖擊，也會讓我的心靈受到一次洗滌和更新。我會以這次活動為契機(jī)，努力把握學(xué)習(xí)提高的機(jī)遇，除了做好手頭上的教育教學(xué)工作，還要緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力提高自己。我相信：我一定會踏上新的征途，取得新的成績，創(chuàng)造輝煌的明天。
通過本次的課內(nèi)比教學(xué)活動，提高了我的課堂教學(xué)的效果，鍛煉了我的教學(xué)基本功，促進(jìn)了我的專業(yè)成長。
通過課內(nèi)比教學(xué)的形式，交流有關(guān)理念、任務(wù)的理解和實(shí)踐方式，探討如何解決問題，讓我在充分的實(shí)踐與思維碰撞中產(chǎn)生教學(xué)上的頓悟。
篩選教學(xué)中共同存在的問題，進(jìn)行合作探討，達(dá)到了專題研究的目的。開放課堂、開放資料、開放管理，讓教師之間，互相借鑒，實(shí)現(xiàn)了雙贏。在課內(nèi)比教學(xué)這個舞臺上，使我更新了觀念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了閱歷，得到了提高。我看到，沉寂的課堂變得活躍，曾受冷落的學(xué)生重新成為課堂的主體，思維的大門在循循善誘下悄悄打開，學(xué)生的很多見解令為師者耳目一新。
“課內(nèi)比教學(xué)活動”使我受益匪淺：發(fā)揮骨干教師的作用，凸顯合作互助精神，實(shí)現(xiàn)教育相對的均衡發(fā)展。這不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改變，更重要的是師生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，帶來的是一種活力，一種精神，一種嶄新的價值觀念。它將促使我們這些教育工作者肩并肩、手拉手，共謀發(fā)展，共同耕耘，共同收獲，共同創(chuàng)造更加輝煌的明天。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇十四
“喜人的日子里意伴隨著憂慮”，學(xué)生的綜合素質(zhì)是提高了許多，但是面對如今生活的現(xiàn)狀，又出現(xiàn)了太多太多的困惑。
1、隨著教材難度的不斷加深，班上學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。一年級時對識字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí)，在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)鞏固，回到家中，有家長的輔導(dǎo)，學(xué)生的成績理想;但到三年級時，閱讀教學(xué)成了語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，成績較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，但對于基礎(chǔ)差的孩子來說，這就是一個“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素質(zhì)不高，無法輔導(dǎo)，就這樣導(dǎo)致這些孩子無興趣學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)習(xí)便下沉，從而出現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象。
3、教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個單元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地，其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說，一個語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時間還要多，學(xué)生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。
4、學(xué)校的條件有限，學(xué)生的活動得不到落實(shí)。在新教材中安排著許多活動，如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學(xué)生不親自去活動，就沒有把活動得到落實(shí)，讓學(xué)生此時練習(xí)說話，就無從說起。
5、考試類型多樣，學(xué)生理解能力有限，成績不理想。在課堂中，我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把書本中“死”的'知識化作“活”的運(yùn)用，書本上的掌握了，但每次檢測題對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，也許是學(xué)生的能力有限，傳統(tǒng)高分的影響，導(dǎo)致學(xué)生成績不好，受到家長的責(zé)備和不理解，因而老師也覺得壓力過大，有時感到無從施教。
面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個新的話題，它總有一個運(yùn)行的過程，在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng)，我想，即使困難重重，我總會勇敢地去面對，在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇十五
今天有幸聽了萊州一中教研室主任潘智明老師作的關(guān)于語文教學(xué)藝術(shù)方面的報(bào)告，收獲很大?，F(xiàn)將自己的一點(diǎn)心得體會總結(jié)如下：
潘老師在報(bào)告中指出要想上好語文課，首先要做一名讓學(xué)生喜歡的老師。我覺得確實(shí)是這樣。古人云“親其師,信其道”。從教14年來，在教學(xué)實(shí)踐中，我一直在嘗試、一直在努力，向做一名學(xué)生最喜歡的老師去發(fā)展自己。作為一名初中語文教師，具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，淵博的專業(yè)知識是最基本的要求;同時，還要靠人師的魅力。教師對學(xué)生有潛移默化的影響，教師本身就是一本非常珍貴的無形教科書，大到世界觀、人生觀，小到言談舉止，都滲透在每一次教育過程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，親近學(xué)生，肯定令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育成效就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一步。其次，教師要能夠以寬廣的胸懷愛每一位學(xué)生。但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán)。只要充滿愛，學(xué)生們一定會喜歡。在工作中，我會繼續(xù)努力地實(shí)現(xiàn)著自己的目標(biāo)：那就是做一名學(xué)生最喜歡的老師。
潘老師在報(bào)告中從六個方面介紹了他獨(dú)到的教學(xué)理念：把一個45分鐘變成有多少個學(xué)生就有多少個45分鐘;把老師備課的過程變成學(xué)生備課的過程;把老師講解的過程變成學(xué)生講解的過程;把老師命題的過程變成學(xué)生命題的過程;把老師批改的過程變成學(xué)生批改的過程;把老師總結(jié)的過程變成學(xué)生總結(jié)的過程。同時，通過小組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識和競爭意識。
在報(bào)告中潘老師還提到好的環(huán)境對孩子成才的重要性。在社會這個復(fù)雜的大環(huán)境里，學(xué)校的.文化氛圍，身邊的朋友，父母的教育都會潛移默化地影響著人的成長，正應(yīng)了這樣一句俗話"近朱者赤，近墨者黑"，強(qiáng)調(diào)了周邊環(huán)境對一個人成長的重要影響，孟母三遷的故事作為一個正面例子對其提供了佐證，很有說服力。由此可見，環(huán)境對一個人的成長起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。
會上潘老師通過一個個具體生動的例子對如何識記詞，怎樣學(xué)好文言文等問題都做了指導(dǎo)。總之此次報(bào)告會為我們了解、學(xué)習(xí)最新的教育理念，借鑒有價值的教學(xué)方法，x教學(xué)中的疑難，提供了思路和對策。我會在今后的教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)著教學(xué)理念和教學(xué)行為的逐步提高和發(fā)展。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇十六
農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，很多已學(xué)字不能正確書寫，或能正確書寫筆順也不對，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演，若有問題及時糾正，或者讓書寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的，對于普遍難寫的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)過一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。
課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白手起家，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習(xí)冊，通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也不會的就讓班里做對的同學(xué)講，最后只留下共性問題老師才講，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許。
語文教學(xué)的第一要務(wù)是“培植熱愛祖國語言文字的情感”，閱讀教學(xué)的第一要務(wù)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的，卻貫穿于整個中小學(xué)各個學(xué)段。閱讀課上出語文味就應(yīng)該是以讀為主、討論交流，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，提出問題學(xué)語文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中，也就是和文本的對話中，才能感受到閱讀的樂趣。語文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。這是語文課上出語文味最基本的一點(diǎn)。
在實(shí)施小學(xué)語文課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，組織和實(shí)施自己的小學(xué)語文課堂教學(xué)。在傳授語文文化知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育、探究問題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會主義思想教育、尊敬師長和長輩教育、實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。
農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說，抓住這個長處培養(yǎng)語感正合時宜，于是我想出了課堂競爭背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地展示了新模式，收到良好的教學(xué)效果。另外，多給學(xué)生一些背誦的時間，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛記，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
利用課前1~2分鐘的時間，讓每個人說一句歇后語或名人名言或諺語，一條龍式逐個進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣，既是個人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過程。同時把自己的座右銘做成書簽，在動手中玩味比生硬的說教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡陋的農(nóng)村搞這樣的形式，學(xué)生非常樂意表現(xiàn)自己。
合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但是語文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密，如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵討論發(fā)言也是無濟(jì)于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要，必須見縫插針隨機(jī)穿插逐步過度，只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式，順勢也幫助他們記憶積累。如果實(shí)在回答不上老師的提問就罰講個故事或笑話。
總之，我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化，而應(yīng)是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，使學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn)，去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得，把自己半年來教學(xué)實(shí)踐體會匯總成文，潛心探索，為農(nóng)村孩子能有個美好的未來而努力！
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇十七
最近這段時間我學(xué)習(xí)了新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文字詞教學(xué)，看了新課標(biāo)的進(jìn)一步闡釋，我明確了各個學(xué)段對字詞教學(xué)的要求。其中寫字部分是這次課標(biāo)修訂中，改動最大的部分。在教學(xué)建議部分提出在一二三學(xué)段每天的語文課都要用十分鐘的時間專門練習(xí)寫字。十分鐘的寫字教學(xué)說起來容易，做起來就難了。教師要杜絕那種光說不練的做法。一定要讓學(xué)生寫字，在寫字的基礎(chǔ)上進(jìn)行評價。在沒有學(xué)習(xí)字詞教學(xué)之前，我還在疑惑，四年級的寫字教學(xué)要怎么教呢？在新課標(biāo)的進(jìn)一步闡釋中提出：“三四年級，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了所有筆畫和大多數(shù)偏旁，寫字的重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到部件的組合搭配上，學(xué)習(xí)向背、呼應(yīng)、避讓、穿插等組合規(guī)律，重點(diǎn)指導(dǎo)上下、左右、包圍等結(jié)構(gòu)的字的`書寫。選擇有代表性的字重點(diǎn)指導(dǎo)，達(dá)到舉一反三的效果?！边@兩句話無疑為我以后的字詞教學(xué)指明了方向。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇十八
10月27日和28日，我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野第八屆小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動”?；顒又?，我們有幸聆聽到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座，其中查xx、吳xx、何xx的課給我留下了深刻的印象，從中受益良多，以下談?wù)勛约旱囊恍w會：
查xx執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識字寫字的課堂教學(xué)，采用隨文識字的形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識記生字，理解字義；寫字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng)，通過示范指導(dǎo)書寫教給學(xué)生寫字規(guī)律（高低、寬窄、穿插）；教師重視朗讀指導(dǎo)，由讀正確到理解讀，再到展開想象角色體驗(yàn)讀，學(xué)生的朗讀水平逐步提高。
査老師在講座中強(qiáng)調(diào)了識字寫字教學(xué)的三個基于：基于學(xué)情，基于漢字特點(diǎn)，基于生活經(jīng)驗(yàn)；每節(jié)課要保證10分鐘的寫字時間，提筆即練字，要求端正寫字姿勢，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級每課要求識記的生字比較多，如果每個字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué)，會顯得單調(diào)枯燥，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范，無論是識字還是寫字的教學(xué)，教師都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導(dǎo)，采用多種識字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn)，如： “見”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解；“陰山”聯(lián)系生活，使學(xué)生明白它是一座山的名字；“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義；“似”通過組詞理解字義。對于寫字教學(xué)，査老師指出示范是最好的指導(dǎo)，注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。
吳xx執(zhí)教的《蘋果脫險(xiǎn)記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課，吳老師在講座中提出教什么是技術(shù)，怎么一步一步教是藝術(shù)，老師教得怎么樣是價值。首先，教什么？吳老師以想象的語言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)；其次，是怎么一步一步教的？對于范文，教師沒有細(xì)致的分析講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫作的三要素：想象符合物性；情節(jié)一波三折；細(xì)節(jié)從容應(yīng)對，為學(xué)生搭建了寫作的支架。最后，教得怎么樣？想象作文不再是天馬行空，物性是它的靈魂，而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫是它的血肉，有了精確的寫作內(nèi)容和寫作形式，一個小蘋果在孩子們的筆下活了。習(xí)作評價沒有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu)，而是采用學(xué)生讀，大家根據(jù)表格評星的形式落實(shí)到每個要求的完成情況，使學(xué)生通過比對發(fā)現(xiàn)不足，操作性強(qiáng)。
何xx執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語交際課，課堂上教師像是在和學(xué)生聊天，幽默的語言使課堂氛圍輕松愉快，在與學(xué)生的對話中，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)，瞬時指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導(dǎo)中，學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法，還有商量的態(tài)度，看似簡單的“商量”二字，教師卻賦予了做人的態(tài)度，使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣，在生生交流，師生交流的過程中展現(xiàn)的是真實(shí)與自然的交際。
何老師在講座中提到三種現(xiàn)象：不教，似乎還會說；教了，就不好好說；教后，變得不會說，這些現(xiàn)象的確是我們在教學(xué)中遇到的困惑，何老師指出之所以會出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榭谡Z交際踩中了這兩個雷區(qū)：一是交際中“身份”的丟失，沒有身份即丟失了交際對象和情境，只有明確交際中的“身份”，編排活動中的“狀況”，放歸生活中的“場景”，學(xué)生才有話可說，才能好好說。二是交際困難預(yù)計(jì)不足，交際的目的不在于成功，培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對口語交際的認(rèn)識，真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂。
總之，學(xué)習(xí)的時間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語文教學(xué)新的發(fā)展需要！
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇十九
漫長的暑假里，我把自己關(guān)在書房里，仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語文教學(xué)策略》，原因有二：1、我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里;2、我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文老師。
直到遇到了《小學(xué)語文教學(xué)策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點(diǎn)亮了一盞燈。原來語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，"只要我們另起一行"，每名學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。通過學(xué)習(xí)，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界;能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時能運(yùn)用姿勢，表情，手勢以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。
學(xué)習(xí)語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學(xué)名著(古代、現(xiàn)代)，應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典，還應(yīng)訂一些報(bào)章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的書，以開拓學(xué)生的知識視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
我覺得"開卷有益"確實(shí)是一個真理，每當(dāng)我"開卷"時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)地的動力所在。
小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會篇二十
我曾經(jīng)擔(dān)任小學(xué)語文教師多年，隨著時間的推移，我對于語文教育的認(rèn)識發(fā)生了很大的變化。在教學(xué)過程中，我不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)方法和效果，不斷地完善和提升自己的教育水平。在此，我想分享下我在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐體驗(yàn)和心得體會。
第二段：重視基礎(chǔ)打牢
語文是小學(xué)生終身受益的重要基礎(chǔ)科目，其關(guān)系到小學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，我十分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的打牢，基于此，我在小學(xué)語文的教學(xué)中，注重板書和講解，將語文基礎(chǔ)知識廓清晰。如拼音，我系統(tǒng)化地教學(xué)，打好了基礎(chǔ)，才方便后期的閱讀、寫作。
第三段：生動有趣激發(fā)興趣
小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)乏味單調(diào)，如果注重教學(xué)方法的變化和靈活運(yùn)用，使語文學(xué)的生動有趣，可以培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。比如可以選擇與生活相關(guān)的故事、相聲、音樂、戲曲、電影等多元素加入到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生參與進(jìn)去，捕捉學(xué)生的注意力，達(dá)到知識的吸收。
第四段：啟發(fā)思維提高綜合素質(zhì)
在小學(xué)語文教學(xué)中，我注重啟發(fā)學(xué)生思考的同時，也積極提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：比如閱讀理解、創(chuàng)造力、語言表達(dá)、協(xié)作能力等。在課堂上，我采用了一些合理的教學(xué)方法，如互動講解、配合作業(yè)、回答問題等，尤其是在閱讀理解方面的輔助教學(xué)，使學(xué)生在閱讀理解方面有了相應(yīng)的提升。
第五段：家校合作促進(jìn)成長
在小學(xué)語文教學(xué)中，家庭教育在很大程度上決定了學(xué)生的成績。因此，家校合作機(jī)制的建設(shè)是必不可少的。與家長溝通可以清楚地了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀況，以此來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和家長期望，建立良好的溝通機(jī)制，協(xié)助學(xué)生改正負(fù)面行為。同時，老師也應(yīng)該在教學(xué)中了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，用個人化的方式提供適當(dāng)?shù)膸椭?，協(xié)助其更好的成長。
總結(jié)：
小學(xué)語文教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的語文能力和全面發(fā)展的重大責(zé)任。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們應(yīng)注重基礎(chǔ)打牢、生動有趣、啟發(fā)思維、提高綜合素質(zhì)，并且家校合作機(jī)制的建立合作十分必要。同時，我們教師也應(yīng)積極總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同行互相交流，共同推動語文教育事業(yè)的不斷發(fā)展。