總結(jié)是鍛煉思考能力和歸納總結(jié)能力的重要途徑?？梢越Y(jié)合舉例和實際案例來加深總結(jié)的可信度和針對性。希望以下總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹覍懽骺偨Y(jié)提供一些參考和指導(dǎo)。
行為課程教學(xué)方法篇一
長期以來，中學(xué)語文教學(xué)倍受非議?！吧俾钯M”是語文教學(xué)狀況的形象描述，“誤盡蒼生”讓廣大語文教師無法抬頭。雖說這樣評價語文教學(xué)有失公允，但捫心自問，作為中學(xué)語文教師的我們又教給學(xué)生什么了？無非是應(yīng)試技巧，無非是架空分析，諸如此類，這難道都是我們廣大語文教師的過錯？這樣說恐怕也過于偏激。客觀地說，應(yīng)試教育的指揮棒，喋喋不休地大討論，公說公有理、婆說婆有理的無意義爭論，都影響和制約著中學(xué)語文教學(xué)的效果。
新修訂的語文課程標準給中學(xué)語文教學(xué)帶來了拂面春風(fēng)。它切中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的肯綮，更加明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，系統(tǒng)地提出了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值三維目標。更加重視隱性目標、人文精神、情感的體驗等，打破學(xué)科中心論，強調(diào)語文的綜合性，重視了語文和生活的聯(lián)系?？梢哉f，高中語文新課標為走好提高中學(xué)語文效益之路提供了一雙新鞋。
較之以前的教學(xué)大綱，新課標這雙新鞋新在何處呢？這是我們必須弄清楚的。新課標在教學(xué)目標的定位上更為科學(xué)和全面。課程標從新的視角出發(fā)，將知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法這三方面有機結(jié)合起來，將之列為語文課程追求的目標，既體現(xiàn)了學(xué)生主體性，又體現(xiàn)了認知與情意的統(tǒng)一、結(jié)論與過程的統(tǒng)一。這是符合語文教學(xué)規(guī)律的。注重語文學(xué)習(xí)的“過程和方法”，是課程標準大力倡導(dǎo)的，也是極富創(chuàng)意的?，F(xiàn)代教育學(xué)論認為，各門學(xué)科都必須擺脫唯知主義框框，力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一。這也正是語文新課標力求達到的目標。
新課標強調(diào)學(xué)習(xí)方式的多元性，為語文學(xué)習(xí)開辟了廣闊的前景。變單
一、被動的語文學(xué)習(xí)方式為自主探索、合作交流和操作實踐等多種學(xué)習(xí)方式，是高中語文新課標的又一亮點。新課程標準明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求?！胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大變革。現(xiàn)代教育論認為，學(xué)習(xí)方式是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，新課標提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的學(xué)習(xí)方式，具有較強的前瞻性。
新課標提出了課程內(nèi)容開放性的主張，打破學(xué)科中心論，強調(diào)綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，重視語文和生活的聯(lián)系，這是新課標又一新處。這一觀點的提出，大大拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新課標在強調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”的同時，還提出“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”的主張，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉滲透和整合中開闊視野。這是過去語文教學(xué)大綱從未涉及的領(lǐng)域。這一主張的提出，進一步拓寬了語文課程內(nèi)容的空間，為改變長期以來分科教學(xué)形成的知識隔斷局面，強化語文學(xué)科同其它學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，構(gòu)建開放而富有創(chuàng)新活力的課程體系，奠定了堅實的基礎(chǔ)。
新課標給我們提供了全新的中學(xué)語文教學(xué)理念，這就要求我們用新的方法，走出一條多快好省的語文教學(xué)之路。新課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性、開放性和教學(xué)目標的多元性決定了語文教學(xué)方法的多樣化。傳統(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容僵化，在教學(xué)中往往采用單一的教學(xué)方法，形成一套固定的模式。這種注入式的教學(xué)割斷了語文與生活的聯(lián)系，只能抑制學(xué)生的思維，削減學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，影響語文教學(xué)目標的實現(xiàn)。新課程的實施，使語文教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出生活化、多樣化的局面，這必將導(dǎo)致教學(xué)方法的多樣性和豐富性。語文教學(xué)方法的多樣性是語文課堂教學(xué)科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然選擇，也是語文課程發(fā)展的必然要求。
新課程的綜合性、實踐性和開放性等特點，決定了教學(xué)方法的雙邊性。新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，明確了教學(xué)過程中的師生關(guān)系是平等的對話關(guān)系，即教學(xué)不是教師講學(xué)生聽，也不是教師導(dǎo)學(xué)生演，更不是教師尊學(xué)生卑，教學(xué)過程是師生互學(xué)、互動的過程，教師和學(xué)生是合作、平等的關(guān)系。教師不再是知識的占有者和傳授者，而是“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，學(xué)生不再是知識接受的容器，而是學(xué)習(xí)的主體。
新課程下的語文教學(xué)方法應(yīng)突出教法和學(xué)法。教學(xué)方法不僅要研究教法，更應(yīng)該研究學(xué)法，并要把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在突出地位?！敖虝W(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當今世界教育的重要口號。這就要求教師和學(xué)生建立一種新型的關(guān)系，教師要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者和引導(dǎo)者”，以“引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。學(xué)生要發(fā)揮“主體作用”，成為“學(xué)習(xí)的主人”，表現(xiàn)出強烈的“自主學(xué)習(xí)的意識”，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
新課標下應(yīng)努力尋找最優(yōu)化的語文教學(xué)方法。新課標強調(diào)語文課程的生活化、綜合性和跨學(xué)科性等，這使得語文課程的結(jié)構(gòu)更加合理并趨于優(yōu)化。但是僅有課程的趨優(yōu)化，沒有教學(xué)方法的最優(yōu)性，要做到既能節(jié)省時間和精力，又能全面提高教學(xué)質(zhì)量是行不通的。對教師來說，要選擇能最有效地解決相應(yīng)任務(wù)的組織學(xué)習(xí)、刺激學(xué)習(xí)和檢查學(xué)習(xí)的方法和手段；對學(xué)生來說，要在學(xué)習(xí)中合理地自我組織、自我砥礪、自我檢查。一句話，要在教學(xué)過程中，重視引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視發(fā)展學(xué)生的智能，重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，重視學(xué)生的負擔(dān)合理施加。
有了新鞋，用了新法，但必須走新路。新的語文教學(xué)之路在哪里呢？筆者以為，應(yīng)該是工具性與人文性相結(jié)合的“中庸之道”?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的其本特點?！笨梢娮摺爸杏怪馈笔切抡n標為我們指明的金光大道。
語文與語言文字是密不可分的。因此，語文學(xué)科的工具性是由語言的工具性決定的，語言是表達和交流思想的工具，是思維內(nèi)容的外在表現(xiàn)形式。語文學(xué)習(xí)的過程，也可以說是學(xué)習(xí)使用語言這一交流思想工具的過程，從語文學(xué)科與基礎(chǔ)教育階段的其他學(xué)科的關(guān)系來看，語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是進行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的必要工具，從這一角度出發(fā)，語文學(xué)科亦具有工具性的特點?！肮び破涫?，必先利其器”，基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展必須重視語文學(xué)科的工具性。語文教學(xué)必須尊重語文學(xué)科的工具性，為學(xué)生的終身發(fā)展打牢基礎(chǔ)。
教學(xué)以學(xué)生為本，教師關(guān)愛每一個學(xué)生是語文人文性的外在表現(xiàn)。教學(xué)過程中，要提倡創(chuàng)新思維，在對某個問題解答時不采取“獨裁”方法，注意培養(yǎng)學(xué)生解決目前問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未來可能產(chǎn)生的問題的判斷能力，以及解決這些問題的探索能力，體現(xiàn)學(xué)生的自主精神。語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會。語文的“人文性”還體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然這一個新時代話題上。對自然的人文關(guān)懷，就是對人類自己的關(guān)懷。要引導(dǎo)學(xué)生為了人類的長遠利益和更好地享用自然，享受生活，自覺養(yǎng)成愛護自然環(huán)境習(xí)慣。突出以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注自然是中學(xué)語文人文性教學(xué)可以做到也必須做到的。
總之，語文課程是語文教學(xué)的基礎(chǔ)要素，集中而又具體地體現(xiàn)了語文教學(xué)的目標。語文課程目標的發(fā)展變化直接影響著語文教學(xué)方法的改革，直接關(guān)照著語文教學(xué)的任務(wù)。可以說“新鞋”、“新法”、“新路”三者之間是密切相關(guān)相輔相成的。為此，探索語文教學(xué)的新方法，探求語文教學(xué)的新思路，是新課標下高中語文教學(xué)的根本任務(wù)。
行為課程教學(xué)方法篇二
自2006年9月始，我們實施高中新課程改革。
進入新課改后，我們學(xué)校的語文教師理論學(xué)習(xí)、聽課研討、案例分析等活動比以前大大增多，我校還與兩所重點中學(xué)結(jié)成一個課改聯(lián)合體，三校的高一教師幾次在一起研討交流。從平日聽課、案例分析、三校研討活動中，我感到教師的教學(xué)觀念有了更新，教學(xué)方式也有了不同程度的改進，但是，普遍存在一些困惑。下面便是老師們存在的幾點困惑，和我對這些困惑的思考。
一、新課程改革理念下的教學(xué)模式是否與傳統(tǒng)的截然不同？
在開學(xué)前的以高中新課改為主題的校本研訓(xùn)中，我們組織語文教師觀摩省教育研訓(xùn)院提供的教學(xué)錄像，看完后，有的老師說：?這就是新課改的課嗎？似乎沒有多少新的東西，我們以前也是這樣做的嘛。?我校有一位高一老師上人教版高一第三單元時，先講寫人記事散文的特點和如何鑒賞這類散文，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自讀本單元的四篇課文，并且質(zhì)疑和指出自主鑒賞中遇到的問題，教師再歸納學(xué)生的問題，然后用兩節(jié)課進行比較賞析和討論交流，學(xué)生不僅充分理解了課文，而且掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得很好的教學(xué)效果。但在評課時，這位老師同樣說：?我的這堂課是課改課嗎？我以前也常這樣上課呀。?在幾次聽課活動中，不斷聽到類似的說法?？磥?，有部分教師用?全新?目光看待新課改的語文教學(xué)，認為新課改的語文課應(yīng)該是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同的。
那么，新課程改革的語文課堂教學(xué)真的與傳統(tǒng)的語文教學(xué)截然不同嗎？
性等高水平的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評價依據(jù)。?（《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》）由此而觀，我校那位高一教師的那堂課是一堂充分體現(xiàn)新課程改革精神的課。
新課程改革的語文教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并非截然不同，教師也不必用否定傳統(tǒng)的?全新?目光看新課程改革的教學(xué)。我們在長期的教學(xué)實踐中不斷改革教學(xué)方法，積累了不少可以在新課程改革中發(fā)揚光大的寶貴經(jīng)驗，如我們已經(jīng)嫻熟掌握的啟發(fā)式、點拔式、討論式等。更何況我們的語文教學(xué)有著優(yōu)良傳統(tǒng)，而且隨著時代的變遷和廣大語文教師的不懈努力而不斷發(fā)展。如魏書生重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的?六步教學(xué)法?，和錢夢龍的 ?自習(xí)式??教讀式??練習(xí)式??復(fù)讀式?的?四式教學(xué)法?，這些教學(xué)理論和教學(xué)方法以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，著力于語文素養(yǎng)的整體提高，為當前實施的新課程改革提供豐厚的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。
那么，我們的語文教學(xué)應(yīng)該改革的是什么？是過去那種無法適應(yīng)當今學(xué)生需求的?一言堂??滿堂灌?的教學(xué)方式。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變?滿堂灌??教師問學(xué)生答?的簡單模式為倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師?獨霸?講臺的傳統(tǒng)模式為師生互動式學(xué)習(xí)。?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。?（《普通高中語文課程標準（實驗）》）
二、新課程改革的語文教學(xué)是得了課堂的?熱鬧?而失了?雙基?的落實嗎？
新課標的實施使教師在課堂教學(xué)中有意識地充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、探討、討論發(fā)言的機會，一節(jié)課常常在熱熱鬧鬧的氣氛中度過。但一堂課下來，好像老師感覺好像什么都沒有教到，學(xué)生好像什么也沒有學(xué)到，以前所強調(diào)的基礎(chǔ)知識卻沒有得到充分的重視，似乎成了課堂?被遺忘的角落?；學(xué)生的作文上錯別字、用詞不當、病句、語序混亂等現(xiàn)象層出不窮。于是，有的語文老師憂心忡忡：?這樣課堂是‘熱鬧’了，卻忽視了語文‘雙基’的落實，長此以往，將來考試怎么辦喲——?有的老師埋怨新的語文課程標準忽視了?雙基?。對這個問題，我們應(yīng)該有正確的認識。
首先，我們對新課程改革理念下課堂教學(xué)的?熱鬧?要有正確的認識。
生的語文應(yīng)用能力、探究能力、審美能力，它反映了教師的教育理念與教學(xué)模式的改進，即從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從?教師教為課堂主宰者?轉(zhuǎn)向?學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程，從?一言堂?的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個性化教學(xué)模式，從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的互動與對話。我們應(yīng)大力提倡和推廣這種扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的被動局面的教育理念和教學(xué)方式。
不過，我們不能片面地追求課堂的?熱鬧?，更不能讓無效的學(xué)生活動沖擊了語文新課程改革的目標。有一次聽一位教師上《鄒忌諷齊王納諫》，她開頭是一番感人肺腑的導(dǎo)語，再是簡單地解釋字詞，然后進入重頭戲?課本劇?演出，讓學(xué)生把課文改編成?新編鄒忌諷齊王納諫?，最后學(xué)生評議誰演得好，整堂課氣氛活躍，學(xué)生都?動?起來了，而且似乎教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。演課本劇本無可厚非，但曲解了課文的寓意，把課文改編得面目全非，使之庸俗化，類似?戲說?之類的鬧劇，如此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神怎能不令人啼笑皆非？如此片面追求?熱鬧?的課堂氣氛怎能不會讓人們對新課程改革產(chǎn)生困惑？這種片面追求?熱鬧?課堂教學(xué)貌視?充分重視學(xué)生的主體性?，其實，徒有形式，而無實效，違背了語文新課程改革的精神實質(zhì)。
重視學(xué)情的實際，追求學(xué)習(xí)的實效，對此我們應(yīng)持之以恒。
其次，我們應(yīng)正確理解新課程標準與“雙基”的關(guān)系，重新認識語文教學(xué)的功能。
?雙基?是指基礎(chǔ)知識、基本技能，?加強雙基?是在20世紀60年代提出的，在70～80年代又強調(diào)?加強雙基，培養(yǎng)能力?。新的語文課程標準不再提到?雙基?，而是突出強調(diào)?高中語文課程標準應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。?（《通高中語文課程標準（實驗）》）從這一變化看，似乎?雙基?已成為過去時了。其實，目前推行的語文新課程改革并沒有否定傳統(tǒng)的?雙基?，而是將其進一步科學(xué)發(fā)展，使之更科學(xué)，更具人文化。
從理論上，?語文素養(yǎng)?是?雙基?的繼承發(fā)展。不論時世如何變遷，正確而熟練地理解和運用祖國語言文字的能力都是中小學(xué)設(shè)立語文課程的目的。新的語文課程標準依然重視識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力和良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文素養(yǎng)是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。?語文素養(yǎng)?與?雙基?相比，它的內(nèi)涵更豐富，外延更廣闊，不僅表現(xiàn)為有較扎實的語文知識和較強的聽說讀寫能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。
從教材設(shè)置上，無論是人教版還是蘇教版，它們都注重幫助學(xué)生進一步提高語文素養(yǎng)和語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。如人教版的高一教材?必修1?的內(nèi)容分為?閱讀鑒賞?、?表達交流?、?梳理探究??名著導(dǎo)讀?，它們從文學(xué)作品閱讀理解和品味鑒賞，和寫作口語交際，和自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，不僅提高思考能力，而且全面提高學(xué)生的語言運用能力。
沒有基礎(chǔ)，就不可能有萬丈高樓，因此，我們語文教師在教學(xué)中務(wù)必重視引導(dǎo)學(xué)生積累知識，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力和審美能力、探究能力。但在新的時代形勢下，我們語文教師應(yīng)該應(yīng)走出以往?應(yīng)試?的局限，從?為了學(xué)生的發(fā)展?的角度重新思考?雙基?的內(nèi)涵和在教學(xué)過程中如何落實?雙基?，不能簡單地把?雙基?理解為字詞句等語法知識，更不能狹隘地把?雙基?理解為以前高考所考查的知識和所考查的能力。
三、新編語文教材的使用是在?增負?嗎？
若按如此算法，舊版教材就比新教材的?負擔(dān)?更大，因為舊教材除了必修本，還有厚厚的一本約有80多篇詩文的語文讀本。因此，不能用課文數(shù)量的多少去衡量新教材是?減負?還是?增負?。
行為課程教學(xué)方法篇三
江蘇省淮州中學(xué) 朱衛(wèi)民
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題
1、課題提出的背景
新一輪課改相繼在全國保個省份試點推行，江蘇現(xiàn)已進入課改實驗中，社會各界都以前所未有的熱情關(guān)注著課改。
新課程的學(xué)習(xí)中，師生之間不應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，傳遞與被動接受的關(guān)系，而應(yīng)該做到真正意義上的人格平等，相互尊重，建立民主、平等、合作、建設(shè)性的伙伴關(guān)系，從而成為新知識的共同學(xué)習(xí)者，探索者和收獲者。通過對教師課堂教學(xué)方法的研究，改進我們傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念和方法，尋找到與新課程相適應(yīng)的，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法。
二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
對“課堂主體性”模式的研究由來已久，但由于受到經(jīng)濟、文化發(fā)展水平的限制，在面對激烈的高考競爭時，多是以理論方面的研究，缺乏對課堂教學(xué)的實踐性研究。已有的研究成果與新課程內(nèi)容所要求的注重探究，建立民主、平等、合作學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力的要求不相適應(yīng)。
蘇霍姆林斯基認為：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是靠教師來培養(yǎng)的，教師對自己所教學(xué)科的知識追求的熱情和永不滿足的探究精神對學(xué)生具有強烈的感染力，我國教育專家錢夢龍早就提出教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，以人的發(fā)展為理念的素質(zhì)教育理論也要求構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。堅持以人為本，以人的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，注重個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
我國新課程改革和發(fā)展要求我們的基礎(chǔ)教育要實踐者要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，改變教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質(zhì)人才為目標，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師要堅持以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本，運用各種符合學(xué)生個性需求的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
三、課題研究的理論價值與實踐意義
目前世界上許多國家都在積極推行課程改革，且取得了一定的成果，通過這一改革培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新時代所需的人才。面對新時代對教育提出的全方位的持挑戰(zhàn)，我國在全國多個省份進行了新一輪課改實驗，作為經(jīng)濟文化大省的江蘇也全方位投入新課改；課堂教學(xué)作為課改的主陳地，必須不斷改革和完善，以適應(yīng)新時代對培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需求。生物教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面存在著諸多困惑，這些困惑的核心是如何實現(xiàn)《新課標》提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”：特別是如何通過研究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展；實現(xiàn)生物教學(xué)的又一個春天。
四、完成課題的可行性分析與保證措施
我國相繼在多個省份進行課程改革試點，江蘇現(xiàn)已進入課改實驗中，這是本課題研究的良好時機。
課題負責(zé)人有多年的高三教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)經(jīng)驗豐富，平時教學(xué)中，不僅鉆研教材和關(guān)注學(xué)生，還特別注重教學(xué)、學(xué)法的研究?，F(xiàn)在高一年級部分管教學(xué)常規(guī)工作，同時擔(dān)任生物備課組長，具有得天獨厚的研究條件；平時能廣泛學(xué)習(xí)先進教學(xué)觀念和方法，運用于實踐，并經(jīng)常把教學(xué)心得寫成論文，取得了一定成績。
本課題由江蘇省淮州中學(xué)教科室胡衛(wèi)星主任和淮陰區(qū)教育局教研室史家奎老師擔(dān)任課題指導(dǎo)，為課題的完成奠定了堅實的基礎(chǔ)。課題組既有教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作踏實、作風(fēng)嚴謹?shù)氖屑墐?yōu)秀班主任、學(xué)科帶頭人，又有教學(xué)理念新穎的青年骨干教師和富有朝氣、敢于創(chuàng)新的青年教師，相信我們一定能夠順利完成任務(wù)。
五、課題界定與支撐性理論
1、概念界定
《教學(xué)論稿》(王策三，人民教育出版社85年版)認為教學(xué)方法指為達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的，師生相互作用的活動。
2、理論思考
(1)生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在生物教學(xué)中，我們不僅應(yīng)重視科學(xué)知識的教育，更應(yīng)重視學(xué)生們個性發(fā)展需求和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)選性思維的競爭性人才。(2)生物教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面有在諸多的困惑，核心是如何實現(xiàn)《新課程標準》提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者”；從知識與技能，情感態(tài)度與價值觀多方位培養(yǎng)學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
(3)課堂教學(xué)改革重點是教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的改進，新課程注意探究性和實踐性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：而課堂教學(xué)方法對學(xué)生思維品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是具有非常重要的作用；教師必需努力改進教學(xué)方法，遠應(yīng)新時代對人才的需求，培養(yǎng)出更多遠應(yīng)時發(fā)展要求的創(chuàng)選性人才。
3、支撐性理論
（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義理論認為教師是建構(gòu)活動的設(shè)計者、組織者和參與者，學(xué)生是信息加工的主體及知識意義上的主動構(gòu)建者，學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進，創(chuàng)造真實的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供思維空間和活動空間，讓學(xué)生探索問題，帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)其能力。
（2）現(xiàn)代素質(zhì)教育理論
我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展總目標和具體的目標，都提出了深化素質(zhì)教育，構(gòu)建一個開放的、充滿生機的有中國特色的社會主義基礎(chǔ)教育課程體系的重要任務(wù)。新課程改革和發(fā)展要求我們的基礎(chǔ)教育要實踐者要圳現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，改變教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質(zhì)人才為目標，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師要堅持以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本，運用各種符合學(xué)生個性需求的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
六、理論假設(shè)與研究目標（研究目標分解與具體化）
1、理論假設(shè)
新課程要求注重過程與方法的教育，強調(diào)教學(xué)過程中注意：探究、體驗、設(shè)計、社會實踐等學(xué)習(xí)方法，重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)：關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，用不同的課程支撐不同的學(xué)生發(fā)展。新課程的綜合性和選擇性必然要求我們改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，研究探索出適合新課程改革需求的新穎教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)新時代需求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。
2、具體的目標
通過對教師課堂教學(xué)方法的研究，結(jié)合青少年身心發(fā)展規(guī)律，綜合運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，掌握現(xiàn)代高中學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣和方法方面的特征。改進我們傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念和方法，尋找到與新課程相適應(yīng)的，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法。
七、課題內(nèi)容設(shè)計（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題設(shè)計）
1、現(xiàn)狀研究
調(diào)查本課組及生物教研組成員所在班級學(xué)生對目前生物學(xué)的課堂教學(xué)方法的意見和建議，根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定具體措施，結(jié)合青少年身心發(fā)展規(guī)律，綜合運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，掌握現(xiàn)代高中學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣和方法方面的特征。同時還需密切關(guān)注國內(nèi)外教學(xué)方法的發(fā)展及改革趨勢。
2、策略研究
結(jié)合新課改對課堂教學(xué)的要求；學(xué)生個性發(fā)展的需求；教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進。
3、課型研究
不同的教學(xué)內(nèi)容形成不同的課型；新課程中較常見的有：實驗課，基礎(chǔ)理論課，探究，實踐性課等，針對不同的課型研究出不同的教學(xué)方法。
八、課題研究的組織工作
1、課題組成員
課題組組長：朱衛(wèi)民（教務(wù)處副主任，中高）
成員及其分工：
3、研究的保障措施
（1）領(lǐng)導(dǎo)重視、組織得力。
學(xué)校一把手校長親自參與課題研究的組織和管理工作，并成立課題研究工作小組，從組織、管理以及資金等方面全力支持課題的研究工作。（2）專家引領(lǐng)、加強培訓(xùn)。
為了拓寬課題組全體研究成員的知識面，快速提升其科研水平，確保在既訂的時限內(nèi)完成本課題的研究任務(wù)，課題組特聘請市、區(qū)教研室（教科室）的有關(guān)專家作為課題研究顧問，定期延請他們來課題組作講座、報告、培訓(xùn)，充分發(fā)揮專家組的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。（3）規(guī)范管理，嚴密有序。
為了確保課題研究的規(guī)范化，課題組制定、建立了健全的研究制度，定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容，使研究工作落到實處，并定期對課題的進展情況進行督查、指導(dǎo)和調(diào)控。
九、研究過程設(shè)計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、負責(zé)人）
（2）成立課題小組，明確分工；
（3）科研培訓(xùn)；
2、調(diào)查研究：2006年2月一8月，負責(zé)人：朱衛(wèi)民、許玲玲，通過閱卷，與學(xué)生個別 交流等方法獲得第一手材料。
（1）教學(xué)方法改進探索
（2）課堂教學(xué)實施
十、研究方法設(shè)計（對應(yīng)研究目標、內(nèi)容、過程，進行某一方法的具體設(shè)計）
1、文獻研究
搜集、整理相關(guān)研究成果材料，通過比較分析來發(fā)現(xiàn)和列出與現(xiàn)代課堂教學(xué)實際不同的特點，對這些特點的形成原因、發(fā)展過程和具體效果的研究，提出對當前課堂教學(xué)的看法、啟示和建議，為課題研究借鑒參考。
2、調(diào)查研究
通過問卷調(diào)查，與學(xué)生個別交流等方法獲得第一手材料。了解當前課堂教學(xué)的實際情況，確定當前課堂教學(xué)的特征和得失，椐此提出改進現(xiàn)狀的建議：根據(jù)調(diào)查所得的事實性材料，預(yù)測課堂教學(xué)的發(fā)展情況。
3、經(jīng)驗總結(jié)：
收集和分析課堂教學(xué)的各項工作的過程材料，運用科學(xué)方法，對課題實踐經(jīng)驗分析和判斷，概括出運用于課堂教學(xué)，操作性強的教學(xué)方法。
十一、課題研究的操作范式
1、提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)理論水平
一個教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因為在素質(zhì)教育過程中，教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生在一定的范圍內(nèi)完成所規(guī)定的任務(wù)。學(xué)生在探究問題的過程中會遇到許多問題，需要教師幫助解決。學(xué)生需要的知識和達到的技能，并不是在很短的時間內(nèi)就能掌握的。在素質(zhì)教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學(xué)生機械的記憶。在學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平來指導(dǎo)學(xué)生；掌握各種技能和技巧，來和學(xué)生共同探討問題的原由。
高中生物的《課標》在能力方面提出了三個方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行實驗的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運用多媒體搜集生物學(xué)信息，學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息；第三，發(fā)展探究能力，??。在第一項能力要求里面，教師必須要熟練、正確的使用實驗器具，知道如何采集和處理試驗材料的方法，實驗操作的步驟明了，熟練正確的繪圖。在第二項能力要求里面，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網(wǎng)搜集生物學(xué)有關(guān)的知識，熟悉有關(guān)生物學(xué)的有關(guān)網(wǎng)站，熟練發(fā)電子郵件等等。在第三項能力要求里面，教師應(yīng)該在第一項能力和第二項能力基礎(chǔ)上，巧設(shè)各種問題情景，來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展科學(xué)的探究能力，這要求教師不僅僅掌握生物方面的知識，還要掌握與之相關(guān)的各方面的知識，如同位素示蹤技術(shù)等，還要求教師要通曉物理和化學(xué)等方面的知識。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與教學(xué)效果思考方式
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課改的一個重頭戲，課程改革強調(diào)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變個體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)、變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，應(yīng)注重師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法，如討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究法等百花齊放。這些教學(xué)方法在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。特別是近年來隨著對探究性學(xué)習(xí)等的倡導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動，通過合作討論與參與的各種教學(xué)方法廣泛出現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中，這對教學(xué)的有效性起到了積極的推動作用。但是，往往在教學(xué)實踐中我們卻很容易走入誤區(qū)，不能辯證的看待各種教學(xué)方式，或流于形式，達不到預(yù)期的效果那么,我們?nèi)魏慰创@些教學(xué)方式和教學(xué)效果的關(guān)系呢? “每種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的”。以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有優(yōu)勢，但難以保證學(xué)生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點，但往往使知識缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生獨立活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，但只適合于較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強的優(yōu)點（這些優(yōu)點是其他方法所不及的，對于知識接受為主要目標的課型，講解法也是高效的），但不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性??總之，教學(xué)目標的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結(jié)合。
例如，對于伴性遺傳的學(xué)習(xí)，我們也可以有兩種基本的方法：一是先給出學(xué)生伴性遺傳的具體實例，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的遺傳規(guī)律的相關(guān)知識，分析其可能的原因，揭示其本質(zhì)；二是首先給出性染色體及性染色體上的基因，然后要求學(xué)生分析這些基因可能怎樣傳遞，基因的這種傳遞可能使后代的性狀遺傳表現(xiàn)出什么樣的特點和規(guī)律。第一種方法采用的是分析歸納的思路，第二種方法采用的是演繹推理的思路，兩種方法都是科學(xué)研究的重要方法，對學(xué)生能力的發(fā)展各有側(cè)重。因此，有效的教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與有效組合，應(yīng)該與特定的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教師個性特點以及具體的教學(xué)環(huán)境相適合。多元的教學(xué)目標需要多樣化的教學(xué)方法來達成，單一的教學(xué)方法是難以與多元教學(xué)目標的實現(xiàn)相適應(yīng)的。我們倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的方法，但如果將探究泛化，將之用于一切教學(xué)情境，那是有悖于有效教學(xué)的。有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不論采用什么教學(xué)方法，都應(yīng)該有學(xué)生積極主動的參與。這種參與應(yīng)以思維的參與為核心標準。課堂上看似熱鬧非凡，學(xué)生個個參與，而學(xué)生只是一種形式上的參與，思維活動停留在淺層次上，這樣的參與是低效或無效的，這樣的課堂教學(xué)也不會是有效的。反之，有些課堂學(xué)生看似沒有太多形式上的參與，但卻是積極地在進行深層的思考，有其思維的參與，這樣的教學(xué)卻是高效的。
3、用好教室這塊陣地，推動素質(zhì)教育
（1）培養(yǎng)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)，是一個沒有目的的學(xué)習(xí)。在高中生物的教學(xué)中，教師可以提出問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：生命是怎樣誕生的？生命向哪些方面發(fā)展？我國在基因工程方面有那些主要的貢獻？生男生女是由誰決定的？為什么美國的生物圈二號沒有成功？人類能在月球上能生活么等等。通過一些現(xiàn)實生活和科技發(fā)展的問題，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)探究問題的熱情。
（2）在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義自然觀
世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，這是唯物主義的根本觀點。在新的課改下，高中生物教材主要從非生物界到生物界這個順序揭示了這個根本觀點。無機元素組成有機元素，有機元素有機結(jié)合在一起組成細胞。以細胞為基本單位的奇妙而多彩的生物世界，其組成的元素和化合物，即與非生命世界有普遍的聯(lián)系，又有重大的區(qū)別，尤其是組成細胞的有機分子，如生命活動的主要承擔(dān)者----蛋白質(zhì)；遺傳信息的攜帶者----核酸；具有多種生命功能的的糖類和脂質(zhì)。蛋白質(zhì)、核酸和多糖又都是以特定的單體構(gòu)成生物大分子，以碳鏈為骨架，為細胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，演繹著或簡約、或繁復(fù)的生命之歌。形成學(xué)生從分子水平上看待生命的物質(zhì)性和生命物質(zhì)的特殊性的認識，對于他們樹立正確的世界觀極為重要，無論是進一步的學(xué)習(xí)和研究，還是處理個人或社會事物，都需要唯物主義的觀點。
十二、課題研究的理論價值與實踐意義
（一）理論價值
1、回顧傳統(tǒng)生物教學(xué)方法的弊端
相對于新課程，原有的課程內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”的狀況：課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉；難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗和實際；學(xué)生苦于死記和硬背，教師樂于題海訓(xùn)練的狀況普遍存在，課程評價過于學(xué)業(yè)成績和甄別、選拔的功能。因此，相應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法不可避免地存在著一些缺陷：以教科書知識為本位，教學(xué)重理論而輕實踐，重理性而輕感性，重結(jié)論而輕過程。同時，傳統(tǒng)教學(xué)還以教師和教案為本位，教學(xué)重教法而輕學(xué)法。
2、體會高中生物新課程理念和目標 “普通高中生物新課程”著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，提出了提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，并注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的基本理念。同時，新課程目標融知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀于一體，這些充分體現(xiàn)了新時期我們對生物教育價值的追求。
新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面，都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。從目標設(shè)計的結(jié)構(gòu)框架來看，縱向是情感態(tài)度價值觀、過程和方法、知識和能力這三個維度，橫向是學(xué)習(xí)、探究和練習(xí)，充分體現(xiàn)了生物課程的整體性和階段性。
3、感知新課程對教學(xué)方法的要求
教學(xué)中的合作性關(guān)系，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。在新課程實踐中，生物教師應(yīng)遵循合作性原則，能營造親切和諧的學(xué)習(xí)氣氛。這種氣氛可以促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生間的友誼和社會吸引力，使學(xué)生無拘無束地發(fā)表自己的意見，集體教育影響力就會得到增強。
(5)適應(yīng)學(xué)生心理和年齡的發(fā)展原則
不論是向?qū)W生傳授知識，還是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，都要建立在認真研究學(xué)生的心理和生理特點的基礎(chǔ)上，尤其對于生物教師更應(yīng)該注意這一點。不光要認真研究學(xué)生的生理和心理特點，還要介紹一些必要的生理知識，以使他們的身體等各方面得到更好的發(fā)展。
（二）實踐意義
初步達成了新課程目標的一系列基本的教學(xué)方法。（1）問題教學(xué)法
從希臘哲學(xué)家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，到原蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫“問題教學(xué)理論”的創(chuàng)立，逐步發(fā)生新的教學(xué)方法改革?！皢栴}教學(xué)法”在各國教學(xué)的具體實施中有所不同，當然，在具體學(xué)科中也略有各異。其過程一般包括以下五個環(huán)節(jié)：
從普通高中生物新教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，我們不難看出，新課程注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，課本設(shè)置了大量的問題，如：人教版必修的三冊教材中都給出了大量的問題，這些問題的設(shè)置都充分體現(xiàn)了新課程的理念。
“討論法”是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個中心問題發(fā)表意見，展開討論的一種教學(xué)方法。其目的是激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動性和表達欲望，提高學(xué)生的閱讀理解與表達交流能力，實現(xiàn)了課堂范圍內(nèi)的真正平等對話，實現(xiàn)教學(xué)相長。
從廣義上來說，生物學(xué)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，貫穿于整個生物學(xué)教學(xué)過程之中。從狹義而言，則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對基本確定的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和學(xué)生生活中的問題進行探究。在探究過程中，學(xué)生能夠主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。探究教學(xué)法的基本過程一般包括：
在新課程大力提倡“把課堂還給學(xué)生”之時，那么傳授式教學(xué)是否還適應(yīng)新課程的要求呢？這里高科技內(nèi)容“演示式”教學(xué)，于傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)方式，其主要區(qū)別在于知識的呈現(xiàn)方式不同。
以“現(xiàn)代生物技術(shù)科技專題”(選修3)為例，本模塊屬于高科技內(nèi)容，通過圖片、實例等演示，使學(xué)生了解科技前沿新動態(tài)。其目的只要求學(xué)生對現(xiàn)代生物科技研究的進展有一個初步的了解。此教學(xué)應(yīng)以專題講座和學(xué)生討論為主，在于培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，對新事物具有分析、判斷、決策的批判思維能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。
因此，采用演示式教學(xué)方法，對于開展專題講座式的教學(xué)，是十分有意義的。如：“胚胎工程”這一專題的講解，過程如下：
這樣，學(xué)生對知識的發(fā)展和生物科學(xué)方法有一定的認識，增強學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解。在缺少實驗條件的前提下，要學(xué)生了解高科技知識，就可以使用“演示式”教學(xué)。
十三、課題研究的展望
通過全體課題組成員的艱苦努力、團結(jié)合作，本課題終于畫上了一個比較圓滿的句號。誠然，本課題研究雖作了總結(jié)，但這僅僅是對前面研究過程的階段性總結(jié)，而不是終結(jié)。主要的目的是將前面探討的過程作一個較為系統(tǒng)的回顧，希望通過回顧，將感性的材料整理歸類，希冀于從中探索出對現(xiàn)時高中學(xué)生物的教學(xué)有用的方法，并試圖將之上升到具有一定高度的理性認識，讓它能為以后相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)提供理論方面上的先導(dǎo)，使自己的教學(xué)行動既有理論指導(dǎo)，又能夠符合課堂教學(xué)的實際。我國此次的新課程改革，是時代和社會發(fā)展的必然趨勢，作為課程實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)—課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)這種趨勢，而有效的課堂教學(xué)又取決于有效的教學(xué)方法。以上探討了一些適應(yīng)新課程改革趨勢的教學(xué)方法，目的為課程順利實施提供可靠的參考依據(jù)，給一線教師的課堂教學(xué)提供有利的幫助。
然而生物學(xué)教學(xué)方法具有實踐性、偶合性、多樣性和發(fā)展性的特點，因此在新課程實施中，持續(xù)而長久地對教學(xué)方法的研究應(yīng)該說是一個永恒的主題，我們將繼續(xù)不懈地努力，從而探討出更好的、更為有效的高中生物教學(xué)方法，為新課程的改革做出更大的貢獻。
行為課程教學(xué)方法篇四
眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑，亦是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要前提。因此，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。而指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，可以使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識，又提高學(xué)習(xí)能力。因其在整理和自編提綱時，必須先仔細閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系，這就使學(xué)生加深了對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結(jié)構(gòu)，知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識在學(xué)生頭腦中有了整體框架，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
二、結(jié)合課本內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
歷史對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一直具有具有重要作用，由于一部分學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響，認為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的動力。因此作為一名教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們的思維。
三、讓學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，學(xué)會抓住學(xué)習(xí)重點
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。并且在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點，尤其是讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點，這樣就比較容易抓住教材的重點。
四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率
歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采用以下方法，不僅可以提高學(xué)生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復(fù)記憶法。讓學(xué)生把知識點分開學(xué)習(xí)，當時看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次，記得就會比較牢固。第二，重點記憶法。在每一課的教學(xué)中挑出重點，讓學(xué)生重點記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事等。
行為課程教學(xué)方法篇五
以《全日制義務(wù)教育中地理課程標準》為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行地理教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗;更加強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，增加實踐環(huán)節(jié)。使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生基本情況分析
通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，對地理這門課比較有興趣，但也存在著許多問題：
(1)班與班差別比較大。
(2)班中成績差別懸殊，兩極分化嚴重。
(3)優(yōu)秀率不很突出，雙優(yōu)率不太理想。
針對以上問題，我要對學(xué)生加以鼓勵和引導(dǎo)，爭取在上一個新臺階，以期待在畢業(yè)會考和中考中能取得好的成績。四個班共有學(xué)生220余人。這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好，有的則較差。當然也有個別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師要做好每一個學(xué)生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進步。
三、教材分析
本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標準教材.該教材針對初中生的特點，設(shè)置了多個學(xué)生活動，同時還有課外讀及小資料對學(xué)生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。每一章內(nèi)容之前設(shè)置學(xué)習(xí)#工作計劃# 導(dǎo)語，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，同時每單元未尾又有單元小結(jié)，進一步深化及強調(diào)基礎(chǔ)知識。既增強了學(xué)生的主體性，又有利基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目的和要求
(1)思想教育目標：理解科學(xué)上存在爭議是正常現(xiàn)象，合理的懷疑是科學(xué)進步的動力，初步形成敢于懷疑和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
(2)文化知識目標：繼續(xù)了解地理知識。
(3)能力培養(yǎng)目標：發(fā)展提出問題的能力。在更具自主性的前提下，通過獨立思考和小組合作完成較完整的科學(xué)探究活動。提高運用證據(jù)和邏輯進行推理、論證、預(yù)測和評價的探究技能。通過嘗試培養(yǎng)參與意識和實踐能力。
行為課程教學(xué)方法篇六
隨著信息時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂中。其中課件制作與使用更是受到廣大老師的歡迎。課件承載的信息量大，形象直觀，色彩鮮明，課堂節(jié)奏快，這樣的課堂容量大，學(xué)生思維轉(zhuǎn)換比較快。如此的教學(xué)方式給傳統(tǒng)黑板加粉筆的課堂教學(xué)帶來革命性的變化。但是長時間單一看幻燈片學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，尤其是當一節(jié)課的幻燈片的數(shù)量較多時，在學(xué)生腦海中的信息寥寥無幾，課堂難以達到預(yù)期的效果。
我認為，教師應(yīng)該將多媒體課件當成課堂的服務(wù)者，起到傳統(tǒng)的教學(xué)中的掛圖，教具等作用。教師一定要走出制作好課件就等于能上好課的思想誤區(qū)。教師在教學(xué)中要逐漸擺脫對課件的依賴，深入備課，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，變課件為課堂的點綴與輔助，讓課件在課堂教學(xué)中起到穿針引線的作用。
二、高中生物課堂要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
人教版生物教材的編寫是尤其必修二是按照科學(xué)的發(fā)展史進行的，該過程主要體驗生物科學(xué)探究的一般過程。探究實驗就可以當成培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體。我在教學(xué)中經(jīng)常利用教材中的典型模式圖、流程圖為依托，時時處處訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)必修三體溫調(diào)節(jié)的過程中，我讓學(xué)生嘗試構(gòu)建流程圖，提煉課本的體溫調(diào)節(jié)的過程，變抽象的文字語言為簡練的模型語言，并比較寒冷條件下和炎熱環(huán)境中的不同;在學(xué)習(xí)光合作用章節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生觀察恩格爾曼試驗中使用的水綿中的葉綠體，讓學(xué)生思考細胞形態(tài)的多樣性和葉綠體的多樣性。在上述分析問題過程中分別培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、從圖形中獲取信息的能力、多角度處理問題的能力、綜合分析問題的能力。這樣學(xué)生的邏輯思維能力逐漸提高，在具有一定知識基礎(chǔ)和面對具有一定思維深度的試題時才能從容應(yīng)對。
三、教師應(yīng)從學(xué)生角度看待試題
高中教學(xué)繞不開試題這個話題。老師面對很多學(xué)生問到過的題目時常常產(chǎn)生這樣的問題：太簡單了，學(xué)生為什么還不會做呢?這樣簡單的問題學(xué)生還不會嗎?其實面對每一學(xué)段的新生來說，他們面對的都是嶄新的問題，學(xué)生面對新的情境、描述問題的新的方式感覺都是比較陌生的，并且學(xué)生分析問題、解決問題的能力還不足。面對類似問題聰明的同學(xué)還比較容易接受，但是如果知識基礎(chǔ)比較薄弱、接受能力較差、邏輯思維能力沒有形成的同學(xué)就很難以解決。但是知識豐富經(jīng)驗充足的老師往往是高屋建瓴，問題解決站位較高。面對上述兩類同學(xué)時，考試題的講解思維跳躍快，學(xué)生聽講后也是知其然，不知其所以然。所以在平時的工作中應(yīng)及時從學(xué)生的做題中及時分析其產(chǎn)生問題的原因，思維錯誤的深層次原因是什么。從一個新知者的角度定位自己的角色，以一個新知者的角色做題，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生解決所面臨的問題。
四、學(xué)生的成績都是“練”出來的
鋼鐵是練出來的。河北衡水中學(xué)高考成績是全國學(xué)生高考的神話。據(jù)參觀者介紹：學(xué)生在上廁所的時候都是在背誦英語單詞，在排隊等候就餐的時候都在記憶數(shù)學(xué)公式，學(xué)生在整個高中階段做過的試題有幾麻袋，學(xué)生高中階段整理的錯題本累積起來有一人多高。一位在國家公務(wù)員招聘考試中，申論和行測綜合分數(shù)中考取90多分的考生，在接受記者采訪中說自己在備考過程中做了五百萬道題目，所以想取得比較優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績必須經(jīng)過千錘百“煉”。
學(xué)生做的題目最好老師都做過，最好是老師精選的題目。做完的題目教師最好都能批改，即使不能全面批改，最好找班級內(nèi)部分代表進行批改，找出學(xué)生出錯的原因，總結(jié)避免出錯的方法。教師還要掌握一些學(xué)生易混淆的知識點的簡要記憶方法，比如八種必需氨基酸是學(xué)生的記憶的難點，我常把它編寫成：“甲攜來一本亮色書”的諧音記憶法。
五、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成就人的一生，更能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)所能達到的高度。一些成績優(yōu)秀的同學(xué)均有一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，用圈點勾畫法標注課本重點的句子和詞匯;用不同顏色的筆跡進行做題，對有疑問的題目用特殊的符號進行標注;做完的試卷整理好，把答案附在后面，以檢查自己在做題時是怎樣做錯的，寫出自己的錯因，等等。
行為課程教學(xué)方法篇七
隨著新課程改革的不斷深入，高中地理在教學(xué)理念、教學(xué)評價、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面發(fā)生了極大的變化，深刻影響了高中教學(xué)工作。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃藴?，不夠重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生難以實現(xiàn)全面發(fā)展。而隨著素質(zhì)教育的進一步深化，要求教師在開展高中地理教學(xué)活動時要尊重學(xué)生的主體性地位，有效顯示人文關(guān)懷，具體落實相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進高中地理教學(xué)的長遠發(fā)展。
一、重視地理知識的傳遞
以往的'教學(xué)模式多以知識的講解為主，教師只按照教材內(nèi)容進行講解，照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于地理知識的教學(xué)。因此教師在高中地理教學(xué)活動中應(yīng)加強地理知識的傳遞，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生梳理重難點知識，促使學(xué)生將理論知識運用到實際生活中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。同時教師在教學(xué)活動中應(yīng)積極還原、重演和展開教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際生活來直觀展示地理知識，促使學(xué)生深入了解和掌握相關(guān)知識點。如在教學(xué)《地球表面形態(tài)———外力作用》這一內(nèi)容時，教師可以展示一些實際生活中的圖片，如西北地區(qū)的風(fēng)蝕蘑菇、廣西桂林的喀斯特地貌、長江三角洲地貌等，讓學(xué)生將直觀的圖片和實際生活的聯(lián)系起來，分析地貌形成的原因，有效拓展學(xué)生的知識，確保學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣，理清知識脈絡(luò)。
二、合理融入考試難點
當完成相關(guān)的知識學(xué)習(xí)后，需要借助考試來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識掌握程度;同時，達到一定的課程教學(xué)進度后，需要利用作業(yè)來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。教師在進行這些教學(xué)環(huán)節(jié)時，要想有效提高教學(xué)效果，必須要積極轉(zhuǎn)變思路，尋找其他有效的途徑進行教學(xué)活動。教師在布置相關(guān)的地理作業(yè)時，可以將社會環(huán)境和生活與理論知識加以聯(lián)系，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)展自我，有效發(fā)揮出學(xué)生的潛能。如在對《地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)》這一節(jié)進行教學(xué)時，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生進行野外地貌地質(zhì)考察活動，并要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容完成布置的相關(guān)作業(yè)。如學(xué)校選擇的地區(qū)有典型的沉積巖的分布，教師讓學(xué)生仔細觀察該巖石，在此基礎(chǔ)上布置作業(yè)為分析該巖石的特征，并結(jié)合書本讓學(xué)生思考巖石的轉(zhuǎn)化過程，從而掌握相關(guān)的重難點知識，提高地理教學(xué)的實效性。
三、科學(xué)解決出錯，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
3.1高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤多是在課后作業(yè)或教學(xué)過程中產(chǎn)生的，教師和學(xué)生在對出錯情況進行處理時，往往忽視了錯題的作用，僅僅只停留在改錯、糾錯以及找錯層面。教師要想有效創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法，必須要科學(xué)解決出錯，充分發(fā)揮錯題的作用和功能，并合理引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。如在講解“熱力環(huán)流”的相關(guān)知識時，學(xué)生往往難以比較地面冷熱變化后垂直方向氣壓的高低，從而無法準確掌握熱力環(huán)流的方向。
3.2因此教師可以先借助flash動畫將氣壓高低情況以及熱力環(huán)流方向進行演繹和解釋。其次，設(shè)定近地面中“冷———熱———冷”這三個點，讓學(xué)生繪制圖畫，并對等壓線彎曲程度、高空和近地面的氣流流動方向和氣壓高低等進行標注，然后找出其存在的錯誤并加以糾正。最后，利用變式圖設(shè)置疑問對學(xué)生的掌握程度加以檢測，促使學(xué)生深入理解相關(guān)的知識點，有效構(gòu)建科學(xué)的知識框架。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠掌握地理學(xué)習(xí)中的重難點，拓展自身思維，提高自身的分析和解決問題的能力。
四、利用啟發(fā)式教學(xué)法進行現(xiàn)代化教學(xué)
4.1在高中地理教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律為依據(jù)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)方法一般包括主線啟發(fā)、反問啟發(fā)、對比啟發(fā)、直觀啟發(fā)、情境啟發(fā)和設(shè)疑啟發(fā)這六種方式，因此教師應(yīng)合理利用啟發(fā)式教學(xué)法，確保學(xué)生能主動回答相關(guān)的地理問題，實現(xiàn)地理現(xiàn)象的視覺化與直觀化，強化學(xué)生的空間想象能力。對于高中地理而言，教師講解地理知識和地理現(xiàn)象時，學(xué)生往往難以正確理解和準確掌握，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。
4.2基于這種情況，教師應(yīng)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理利用多媒體教學(xué)，化難為易，開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生地理分析能力的提高。如學(xué)生對“地面輻射是對流層大氣增溫的直接熱源”這個知識點難于理解，教師可以通過運用“對流層大氣隨高度增加氣溫降低”的知識反問學(xué)生這一現(xiàn)象的原因，并通過多媒體演示加深學(xué)生的理解?？傊?，在新課程改革背景下，進行高中地理教學(xué)活動時，教師應(yīng)重視地理知識的傳遞，及時融入考試難點，科學(xué)解決出錯，合理利用啟發(fā)式教學(xué)法進行現(xiàn)代化教學(xué)。只有這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)地理知識，確保學(xué)生熟悉和喜歡地理，最終提高地理教學(xué)的有效性，促進地理教育事業(yè)的長遠發(fā)展。
行為課程教學(xué)方法篇八
在新課標下，本學(xué)期生物要實現(xiàn)的是：
(1)、獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)功能、生理以及衛(wèi)生保健的知識，促進青春期生理和心理的健康發(fā)展。
(2)、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
(3)、知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。
(4)、初步學(xué)會運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。
(5)、了解人類與所生存的生物圈之間的關(guān)系，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。
(6)、逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。
二、教材和學(xué)生情況分析
(一)教材
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性上，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進展，大大拓展了學(xué)生的知識面，使學(xué)生更加體會到人與生活的關(guān)系。
(二)學(xué)生情況
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物有一定的理解，而且本學(xué)期主要學(xué)習(xí)生物圈中的人，與自己息息雙關(guān)，學(xué)生都比較感受興趣。但有些學(xué)生覺得人體的內(nèi)部恐怖將生物拒于門外。但總的來說，學(xué)生能認識到生物的重要性，能較快地調(diào)整自己的心態(tài)，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。七年級學(xué)生正處于對人體生理和性問題產(chǎn)生好奇的青春期階段，對于本學(xué)期生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣比較濃厚，但部分學(xué)生比較害羞，因而教師在教學(xué)過程中要采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度對待青春期的性知識。
三、教學(xué)的措施和方法
針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實施教學(xué)時，盡可能讓學(xué)生在課堂中體驗到學(xué)習(xí)生物的樂趣如：讓學(xué)生表演與本內(nèi)容有關(guān)的事物等;鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究性方案的設(shè)計和實施;教學(xué)手法靈活、應(yīng)變，這樣既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時，注意學(xué)生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢?。幫助學(xué)生確定恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。
行為課程教學(xué)方法篇九
教師通過改變和增加一系列物理實驗，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動好奇心理特征的正面效應(yīng)，用實驗趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學(xué)效果。有的學(xué)生因物理實驗的妙趣對物理而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力和動手能力從中獲得了物理基本知識。
二、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性
科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計算機及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進了課堂 。
記得八十年代末期，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到非常累。現(xiàn)在有了計算機及其網(wǎng)絡(luò)，那類似智力競賽就輕松了不少，而且效果會更好。
隨著計算機及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計算機輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)函，也擴展了教學(xué)外延。那么，有個好的教學(xué)軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。
許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么?你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設(shè)計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學(xué)語言學(xué)習(xí)軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設(shè)計師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、教師教學(xué)語言表達中的趣味性
物理教學(xué)過程中，教師在表達形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項基本功。
四、充分發(fā)揮初中物理教材中實驗的趣味性
面對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題。現(xiàn)行初中物理教材經(jīng)過幾次改編應(yīng)該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學(xué)效果。
任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學(xué)可行、生動有趣的特點來，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學(xué)讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學(xué)過程中事半功倍。
實驗游戲化："寓教于樂"是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的?，F(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學(xué)生實驗與小實驗。為了使學(xué)生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、動手能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等,都包含著豐富的知識。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影tv等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況。
行為課程教學(xué)方法篇十
我們怎樣教數(shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學(xué)習(xí)對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)期四年級在新課程標準的指導(dǎo)下教育教學(xué)躍上了一個新的臺階。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號達到簡算。設(shè)計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。
我在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的'形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。
在課余的時間里，努力學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運用在自己教育教學(xué)之上。
但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。教育學(xué)生要愛學(xué)校，愛班級、愛老師、愛同學(xué)。時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學(xué)生進行常規(guī)教育，對學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我沒有放棄他們，時常鼓勵和幫助他們解決學(xué)習(xí)的困難，使他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。用情去培育學(xué)生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。
總之，我認真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認真鉆研教材、教學(xué)用書。認真學(xué)習(xí)新課程標準的理念。虛心學(xué)習(xí)他人的先進經(jīng)驗。力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中處處存在。并通過學(xué)生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了學(xué)生感知知識形成的過程。
行為課程教學(xué)方法篇十一
中職《coreldraw》課程教學(xué)方法探討
：《coreldraw》是中職學(xué)校廣告設(shè)計與裝潢專業(yè)的一門實踐性較強的專業(yè)課。目前在中職學(xué)校中，這類課程教學(xué)普遍存在一個誤區(qū)，即片面強調(diào)軟件的基本操作和工具的使用，而忽略軟件在專業(yè)方向上的應(yīng)用。所使用的教材也以介紹軟件的基本操作和工具使用技巧居多，基本上沒有針對廣告專業(yè)編寫的coreldraw教材，因此，如何組織教學(xué)內(nèi)容及采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果與質(zhì)量是非常重要的。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對《coreldraw》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行探討。
關(guān)鍵詞：《coreldraw》課程;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;課程考核
coreldraw是基于pc平臺的繪圖軟件，作為一個成熟且功能強大的圖形處理軟件，其應(yīng)用領(lǐng)域已涉及到廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、服裝設(shè)計、文字排版及美術(shù)創(chuàng)作。《corel-draw》的教學(xué)內(nèi)容包括coreidraw概述，基本繪圖工具的使用，顏色的設(shè)置與使用，對象的基本操作，文字編輯，特殊效果與透鏡，位圖處理技巧，web網(wǎng)頁發(fā)布等。作為一名教授平面設(shè)計課程的老師，在幾年的任教過程中發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生來說，掌握平面設(shè)計軟件的功能較為簡單，但面對一個實際操作題目時卻不知如何下手，不知要運用哪些已經(jīng)學(xué)過的知識。結(jié)果就是老師教學(xué)效果不理想，學(xué)生難以適應(yīng)崗位工作的實際需求。《coreldraw》課程哪個教學(xué)環(huán)節(jié)存在問題，上課應(yīng)該給學(xué)生講什么，如何講引起了我深深的思考。經(jīng)過學(xué)習(xí)和總結(jié)，我認識到只有對原來的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和課程考核方法進行改革，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，增強學(xué)生進入社會的競爭能力。
(一)本著”必需、夠用”的原則，抓住技術(shù)應(yīng)用這一主線，進行教學(xué)內(nèi)容的改革
在教學(xué)過程中，要立足于軟件功能的使用，同時又應(yīng)該強調(diào)該功能在專業(yè)方面的應(yīng)用。為此，我們可以對平面設(shè)計中不常用的工具和命令進行略講或刪減，如web網(wǎng)頁發(fā)布，也可以打破coreldraw教材原有知識的框架和秩序，根據(jù)專業(yè)應(yīng)用性特點重新組織、排列課程內(nèi)容。比如我們可以通過繪制包裝盒平面展開圖講解對象的變換、輪廓的編輯、度量工具的使用，這樣，即學(xué)習(xí)了軟件的功能，又解決了軟件在專業(yè)中的應(yīng)用。
(二)緊密聯(lián)系設(shè)計類課程，設(shè)計”學(xué)其所用，用其所學(xué)”的課程內(nèi)容
目前，中職課程設(shè)置普遍存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，常常表現(xiàn)為理論與實踐”先分后合“，比如，廣告設(shè)計與制作專業(yè)，本學(xué)期開設(shè)《coreldraw》課程，到下學(xué)期再開設(shè)設(shè)計類課程，然而，等到學(xué)生使用軟件進行創(chuàng)作時，發(fā)現(xiàn)原來掌握的操作方法又已經(jīng)忘記。并且純粹講解軟件操作、脫離其在專業(yè)方向上的應(yīng)用，即不能體現(xiàn):coreldraw》課程在產(chǎn)告專業(yè)中的重要性，也無法引起學(xué)生的持久的學(xué)習(xí)興趣。因此，在授課過程中，要結(jié)合其它設(shè)計類課程進行教學(xué)設(shè)計。例如，在講解位圖編輯時，可以結(jié)合《手繪pop》課程，通過創(chuàng)建一幅pop海報來進行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)活動中，我認為只有將軟件知識的學(xué)習(xí)和平面藝術(shù)設(shè)計工作結(jié)合起來，才能最大限度的提高學(xué)生的興趣，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
在《coreldraw》課程教學(xué)中，可以引入如下幾種教學(xué)方法。
任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)’容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，從而掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標。其特點可以概括為以下三個點：一是以工作任務(wù)為引領(lǐng);二是以崗位技能為導(dǎo)向：三是以實踐教學(xué)為主體。其中任務(wù)設(shè)計既是重點，也是難點。教師應(yīng)當因材施教，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，科學(xué)合理的設(shè)計任務(wù)，使學(xué)生能在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，從而激發(fā)他們探索新知識的積極性、主動性、創(chuàng)造性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下三個方面：
l、綜合性：它應(yīng)該把學(xué)過的知識和即將要學(xué)的知識綜合進去，這樣學(xué)生既學(xué)到了新知識又復(fù)習(xí)了舊知識，達到循序漸進的目的'。例如要處理一張具有透明漸變效果的圖片，大家想到的是photoshop中的圖層蒙板，那么在corel-draw中能不能完成呢?這樣既帶出了交互式透明工具的使用方法，又讓大家復(fù)習(xí)了photoshop中的圖層蒙板知識，使同學(xué)們處理圖片的方法更加靈活自如。
2、有吸引力：興趣對學(xué)生來說是最重要的，如果學(xué)生對你提出的任務(wù)沒有興趣，那該任務(wù)也是失敗的。選擇貼近學(xué)生生活的任務(wù)往往可以起到事半功倍的作用。比如說制作一張母親節(jié)賀卡，在里面放入兒時的相片。
3、創(chuàng)新性：我們在設(shè)計任務(wù)的時候還需要考慮到留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分滿足學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的表現(xiàn)欲，形成學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互競爭的氛圍。
我們都知道教學(xué)目的的完成取決于正確高效的教學(xué)方法。而目前，最有效的教學(xué)方法莫過于借助大量實例訓(xùn)練來教學(xué)。一個實例教程的完全掌握，不僅可以讓學(xué)生迅速學(xué)會里面用到的各種工具，還能全面了解各種工具疊加所產(chǎn)生的綜合性效果，同時加強他們的動手能力，可謂是”一舉三得”。比如，在教學(xué)生貝塞爾、形狀工具的時候，可以讓他們試著處理一些藝術(shù)字，學(xué)生們很快就會明白通過調(diào)整文字的位置，大小以及節(jié)點，可以將普通的電腦字體變的豐富、個性，充滿感染力。同樣，在作品創(chuàng)作中也可以使用實例教學(xué)法，教師提出一個案例，每個學(xué)生提出自己的設(shè)計思路，包括素材的選取，背景顏色的選取，用哪些特殊效果，廣告語的選取等等。這樣學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮了主體作用，在學(xué)習(xí)和其他活動中顯示出更強的上進心、自信心和學(xué)習(xí)能力，很好的培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，開發(fā)了智力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。
案例教學(xué)實施過程一般為：(1)用實際案例導(dǎo)入章節(jié)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。(2)用課件(ppt)講解理論及相關(guān)命令、工具、選項含義和用法。(3)小型實例驗證命令的基本使用方法，同時安排學(xué)生在課堂上進行繪圖操作，及時消化所學(xué)內(nèi)容。(4)選擇典型實例演示操作全過程，鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容。(5)給出l—3個實例讓學(xué)生思考如何實現(xiàn)?提問討論，師生互動，適當啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成實例的操作，通過不斷練習(xí)熟悉基本內(nèi)容和基本操作方法。
在coreldraw綜合練習(xí)的教學(xué)中，教師可采用團隊合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)能力的不同，把學(xué)生分成幾個小組，各個小組分工合作，在共同案例中一起分析，一起研究，在各自的作品中一起探討不足的地方，每個成員在自己得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，考矯聽其他同學(xué)的理解和結(jié)論。
在整個教學(xué)過程中課程考核也是非常重要的。如果沒有一套考核評價的方法，很難保證課堂效果。通過摸索，我總結(jié)了一定的經(jīng)驗，主要采用以下方式：
(一)教師當堂檢查。在上機實踐課中，通過巡視，教師已經(jīng)將每個學(xué)生的操作情況記錄在表。對于完成好的同學(xué)，教師當堂予以點名肯定，部分完成不好的同學(xué)點名鼓勵。
(二)學(xué)生分組互評。在一個任務(wù)完成以后，每組的同學(xué)在了解了其它同學(xué)的作品以后，以10分制將評定結(jié)果填入電子表格。
(三)學(xué)生提交作業(yè)給教師檢查。由學(xué)生通過電子教室軟件的”提交作業(yè)”功能，將作品提交到教師機上，教師檢查評定，這主要是在一個任務(wù)結(jié)束時采用。
(四)以一個任務(wù)為一個周期，將以上三項成績統(tǒng)計出來，及時進行公布。通過對學(xué)生階段性的評價，學(xué)生了解了自己的水平，成績好的學(xué)生深受鼓舞，會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，成績不太好的學(xué)生也會受到鞭策，在下一階段逐漸提高。
總之，通過《coreldraw》課程的教學(xué)改革，既使學(xué)生掌握了coreldraw軟件的基礎(chǔ)知識和基本操作方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和動手解決問題的能力，使學(xué)生的知識、情感、技能得到全面發(fā)展，為其將來從事專業(yè)活動和未來的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。
行為課程教學(xué)方法篇十二
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本學(xué)期，我擔(dān)任高一--班生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校實際條件所教班級學(xué)生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生實際生活，創(chuàng)設(shè)民主平等諧融洽氛圍，體現(xiàn)自己幽默詼諧教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。作業(yè)批改時，并做好復(fù)批工作。為使今后工作取得更大進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教學(xué)工作更上一層樓。
首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源各類相關(guān)專業(yè)書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)動向，搜集一些新生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己教學(xué)視野思維。在公開課課件里，我就采用了《--》短片教學(xué)，提起學(xué)生上課興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題探索問題并解決問題實驗操作能力。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊生物問題，在課堂上開辟一片互相交流互相討論關(guān)注問題天地。通過這樣資料互動形式把課堂教學(xué)社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科社會性一面。同時認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)生實際，設(shè)計課類型，擬定采用教學(xué)方法，課后時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認真按搜集每課書知識要點，歸納成集。
其次，為增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片實物觀察實驗操作掛圖演示事例說明角色扮演等手段把復(fù)雜問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多參到課堂之中得到更多操作技巧。例如在?？萍妓囆g(shù)文化節(jié)上，我要求每個同學(xué)制作dna模型，通過模型制作，使學(xué)生對生物興趣提高。同時，課堂上我重視德育滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識同時，陶冶他們愛自然愛科學(xué)愛祖國愛勞動思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等思想，促進學(xué)生全面發(fā)展個性培養(yǎng)。
虛心請教其他老師，在本學(xué)期公開課開展之前，我請教了我們同組老師不同意見，他們都很熱心提出了很多很有建設(shè)性建議，使我公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師意見，學(xué)習(xí)他們方法，同時，多聽老師課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人優(yōu)點，克服自己不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們意見，改進工作。
真批改作業(yè)布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大效果。同時對學(xué)生作業(yè)批改時認真，分析并記錄學(xué)生作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)問題作出分類總結(jié)，進行透徹評講，并針對情況時改進教學(xué)方法，做到有放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對面輔導(dǎo)，力求每個知識點都能讓學(xué)生理解透徹。
第五是做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次學(xué)生進行相應(yīng)輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生需求，避免了一刀切弊端，使學(xué)生從而自覺把身心投放到學(xué)習(xí)中去。時肯定學(xué)生點滴進步。開放課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生膽量，敢于表達自己觀點，同時教育學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考。
時對學(xué)困生進行課后輔差，對后進生輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性輔導(dǎo)，更重要是學(xué)習(xí)思想輔導(dǎo)，要提高后進生成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)重要性必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們求知欲上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦事情。而是充滿樂趣。這樣，后進生轉(zhuǎn)化，就由原來簡單粗暴強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)方法，提高他們技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中拌腳石，在做好后進生轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣求知欲也會隨之增加。
行為課程教學(xué)方法篇十三
初中物理與其他學(xué)科相比,具有較強的生活性,現(xiàn)實生活既是學(xué)生學(xué)物理知識的基本來源,也是學(xué)生物理知識的最大應(yīng)用場所。教師在課堂教學(xué)時可以充分利用生活中生動具體的事實或問題來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。其中包括日常生活中常見現(xiàn)象、事件以及自身經(jīng)驗,與物理有關(guān)的社會熱點問題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題以及能體現(xiàn)物理與社會、人類文明發(fā)展有關(guān)的事實和材料，還有重要的物理學(xué)史實、發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事等等。
現(xiàn)在不論是新課程標準,還是中考中的考點、社會、生活和物理都是熱點話題。引導(dǎo)學(xué)生用物理學(xué)的視角、方法去觀察、思考日常生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展、科技進步及環(huán)境改善等方面的典型問題,學(xué)生認識到物理在社會發(fā)展中的地位和作用,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和積極性,才能培養(yǎng)學(xué)生接受新知識、新信息的能力。
二、激發(fā)興趣,大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
教師要在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力,讓概念和問題在不同的情景下以不同的方式呈現(xiàn)出來,使學(xué)生通過想象、猜測等思維過程活化學(xué)習(xí)材料,提高思維的靈活性。教師需精心構(gòu)思打造與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、簡短有趣而又能說明問題的故事情節(jié)或是與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的事實,將其有機地插入教學(xué)中,不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,還能讓學(xué)生得到有益的啟迪。這些源于實際、貼近教材而又高于教材的問題可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力,為他們創(chuàng)造更大的發(fā)展空間,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
三、巧設(shè)疑問,讓學(xué)生在討論、歸納中學(xué)習(xí)物理
激發(fā)學(xué)生的問題意識是新課程改革的目標之一。教師要結(jié)合教學(xué)目標,在課前精心準備相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,并以思考題的形式布置給學(xué)生,給學(xué)生以足夠的時間和空間,讓學(xué)生看書自學(xué),獨立思考,尋求答案。同時,教師做好引導(dǎo)工作,創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情景,幫助學(xué)生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。
學(xué)生通過充分的思考,進行討論作答,并相互修正,在討論過程中及時進行啟發(fā)誘導(dǎo),既要引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維,又要啟發(fā)學(xué)生進行聚合思維,同時還要贊賞學(xué)生的大膽見解,并及時指正,整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛,組織好課堂秩序。最后,師生一起進行歸納、總結(jié)。針對出現(xiàn)的`相關(guān)問題,將課堂訓(xùn)練引入競爭氛圍,以不同方式讓學(xué)生作答,增強學(xué)生的參與意識。這種教學(xué)方式,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,防止學(xué)生對教師的依賴性,防止養(yǎng)成思維惰性。
四、尊重學(xué)習(xí)主體,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)
新課程改革包括教學(xué)方式的改革,而探究式教學(xué)是其中的方式之一。這種方式需要根據(jù)學(xué)生的具體情況,特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要有選擇地進行,教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情景,建立探究的氛圍,把握探究的深度,以小組合作的方式進行,促進探究的開展。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人,需要根據(jù)教師提供的條件,明確探究的目標,思考探究的問題,掌握探究的方法,相互交流探究的思路,總結(jié)分析探究的結(jié)果。充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想,讓他們充分體驗勞動的艱辛,以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅,使學(xué)生成為自主的終身學(xué)習(xí)者。
五、良好的師生關(guān)系
在與學(xué)生的交往中，教師了解學(xué)生的情感需求，熟悉學(xué)生的興趣、愛好和個性等情感因素，以便因材施教;師生之間關(guān)系平等、融洽，教師有一定的親和力，受到學(xué)生的愛戴和尊重;教師設(shè)身處地理解、體察學(xué)生的情感體驗和內(nèi)心感受，接納與自己不同的行為表現(xiàn)、觀點、意見和價值觀，不強求學(xué)生完全照搬和接受自己的觀點，而是鼓勵學(xué)生獨立思考、敢于提出問題;教師相信學(xué)生，期待學(xué)生能夠積極進取、獲得成功，能夠看到學(xué)生的進步，使學(xué)生感到有教師支持和幫助的安慰，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生產(chǎn)生親近感(愿意接近教師)、安全感(在老師身邊感到安全放心)、共鳴感(對老師有感激之情)、依賴感(相信教師的言行)和使命感(意識到自己的責(zé)任，懷有遠大的理想和抱負)。教師只有把握了自己的情感，用自己的真情去感染學(xué)生、激勵學(xué)生，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
要想教好初中物理，需要每個教師根據(jù)自己在教學(xué)實踐中的具體情況,結(jié)合學(xué)生特點,去探索,去體驗,加強學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,使物理教學(xué)真正做到：教是具有創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的教;學(xué)是積極的、主動式的學(xué);過程是心靈相通、情景交融、師生互長、平等和諧的交流式的過程;發(fā)展是科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力的整體性發(fā)展。只有這樣,才能避免學(xué)生被教材和教師牽著鼻子走的被動局面,才能在提升學(xué)生知識總量的過程中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,開展自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。
行為課程教學(xué)方法篇十四
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一、指導(dǎo)思想
為了進一步較好地開展八年級生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，本學(xué)期我打算仍堅持以《初中生物新課程標準》為宗旨，以學(xué)校的教學(xué)核心工作目標“快樂+高效+優(yōu)質(zhì)”課堂為指導(dǎo),以八年級生物《會考指導(dǎo)》為依據(jù)，扎實做好本學(xué)期的教育教學(xué)工作。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期我任教八年級1-6班的生物教學(xué)，從今年上學(xué)期期末統(tǒng)測的情況來看，各班大部分學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)比較弱、興趣較淡，學(xué)起生物沒多大勁。因此本學(xué)期的教學(xué)重心仍以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生物學(xué)基本技能和應(yīng)試技能的提高為主。
三、教學(xué)目標
1、堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：深入鉆研課改理論，更新教學(xué)觀念，并結(jié)合教學(xué)實際交流學(xué)習(xí)心得，寫好學(xué)習(xí)筆記。
2、利用集體備課小組的力量對教材進行充分討論分析，把握其深度和廣度。統(tǒng)一教案、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)進度等等。
3、每周積極參加至少一次集體備課、研討新教材，輪流說課、集體反思等活動。
4、充分利用電教手段，使用多媒體課件，以提高課堂教學(xué)效率。
5、發(fā)揮團隊合作精神，備課組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、幫助，精誠團結(jié)。每月定期開展聽、評課活動。
6、深入開展教學(xué)科研，參與教研課題的研究，按時完成每學(xué)年撰寫論文的工作。
7、注重實驗教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實驗的理解能力，設(shè)計和完成實驗的能力，用圖表表述實驗和對實驗方案評價能力。
8、加強會考試題研究，落實生物課程輔導(dǎo)工作和后進生轉(zhuǎn)化工作。
四、具體措施
1、精心選擇適宜的教學(xué)方法，針對具體學(xué)情因材施教。
2、分層次設(shè)置課堂反饋練習(xí)，使優(yōu)生得到發(fā)展，差生得到提高。
3、定期舉行單元考試，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做到查遺補漏。
4、引領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)習(xí)方法交流等活動，讓優(yōu)生帶動差生共同進步。
5、定期開展生物培優(yōu)和后進生輔基工作。
行為課程教學(xué)方法篇十五
機械制圖課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是理論與實踐并重的課程，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能非常重要，在新生入校的第一學(xué)期開設(shè)，是學(xué)生首先接觸的工程類課程，由于學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和實踐經(jīng)驗，學(xué)起來難度較大，在教學(xué)實踐中，課程組的同志不斷研究，積累經(jīng)驗，總結(jié)出了一些行之有效的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。
1)講練結(jié)合教師在課堂上精講基本概念、基本理論和畫圖方法，然后布置學(xué)生進行課堂練習(xí)，教師現(xiàn)場指導(dǎo)、檢查，對完成得較好的同學(xué)及時提出表揚；對沒有掌握的同學(xué)隨時集中輔導(dǎo)，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。
3)討論式教學(xué)在講機件表達方法選擇、零件圖和裝配圖表達方案的選擇時，教師將學(xué)生分成幾個小組進行討論，然后由每個小組的代表發(fā)言，提出自己的方案和理由，最后由教師進行評議。
4)案例教學(xué)在講組合體及零件圖尺寸標注時，教師將準備好的圖紙作為典范進行講評，讓學(xué)生學(xué)有目標。
5)環(huán)境陶冶在制圖專用教室和cad專用機房四周墻壁上，張貼《國家標準》機械制圖的規(guī)定和制圖員職業(yè)技能鑒定標準，讓學(xué)生加深對國家標準的理解和印象，培養(yǎng)學(xué)生遵守國家標準、嚴謹認真、一絲不茍的工作作風(fēng)。
6)體驗教學(xué)在第一學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)認識實習(xí)，增強感性認識，體驗技術(shù)工作的嚴格、嚴肅和認真。
7)目標教學(xué)將中高級制圖員職業(yè)技能鑒定作為課程目標，使學(xué)生學(xué)有目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
行為課程教學(xué)方法篇十六
行為課程作為一門重要的教育課程，不僅幫助我們學(xué)習(xí)有效的行為方式，同時也培養(yǎng)了我們正確的價值觀和人生觀。在這門課程中，我深入了解了自己的行為方式，得到了寶貴的人生經(jīng)驗和積極的個人成長。下面我將圍繞著學(xué)習(xí)行為課程的經(jīng)歷，談?wù)勎覍τ谶@門課程的體會和心得。
首先，行為課程讓我認識到了行為的重要性。在課程中，我們學(xué)習(xí)了行為與結(jié)果之間的關(guān)系，以及不同的行為方式會帶來不同的結(jié)果。通過案例分析和互動討論，我明白了許多人們一直以來未能認識到的事實，即我們的行為會對自己和他人產(chǎn)生深遠的影響。這讓我深深地認識到了行為的價值，并且開始審視自己的行為方式。
其次，行為課程教會了我如何建立積極的行為模式。我們學(xué)習(xí)了一系列的行為技巧和策略，如目標設(shè)定、時間管理以及解決問題的能力等。通過課程中的實踐操練和個案分析，我逐漸掌握了這些技巧，并在實際生活中應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)，當我開始運用這些積極的行為模式時，我的生活變得更有計劃和有條理，同時也更加有效地解決了生活中的問題。這些技巧不僅提高了我的生活質(zhì)量，也讓我更好地適應(yīng)了現(xiàn)實社會的挑戰(zhàn)。
在行為課程中，我們還學(xué)習(xí)了一些關(guān)于人際交往和團隊合作的技巧。這對于個人的成長和未來的職業(yè)發(fā)展尤為重要。通過課程中的小組討論和團隊項目，我逐漸明白了團隊合作的重要性，并學(xué)會了如何與他人合作，有效地溝通和協(xié)作。這不僅幫助我在學(xué)習(xí)中取得了更好的成績，也增強了我的領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊合作能力。這對于今后的職業(yè)發(fā)展大有裨益。
再次，行為課程讓我更加認識到自己的優(yōu)點和不足。通過反思和自我評估，我認識到自己的優(yōu)點和長處，也看到了自己的不足和需要改進之處。正是因為行為課程的學(xué)習(xí)，我開始更加關(guān)注自己的成長和發(fā)展，不斷挑戰(zhàn)自己并追求更高的目標。我相信只有堅持不懈地改進和提高自己的行為方式，才能在未來取得更好的成就。
最后，行為課程為我樹立了正確的人生觀。通過學(xué)習(xí)行為課程，我深入了解了人與人之間的關(guān)系以及正確的行為方式。這讓我認識到，人生不僅僅是為了個人的成功而存在，更重要的是要用自己的行動幫助他人并為社會做出貢獻。行為課程教會了我如何關(guān)心他人，如何培養(yǎng)自己的責(zé)任感，并對人生抱有正確的態(tài)度。我相信，只有樹立正確的人生觀，才能過上充實而有價值的人生。
總之，行為課程不僅僅是一門普通的教育課程，更是一次個人成長和自我認知的深入之旅。通過學(xué)習(xí)行為課程，我不僅獲得了豐富的知識和技巧，也在思想和行為上得到了積極的轉(zhuǎn)變。我深信，這門課程對于我個人的成長和未來的發(fā)展都有著重要的意義。我將繼續(xù)努力，在未來的生活中運用所學(xué)的知識和技能，成為一個積極、正直的人，并為社會的發(fā)展做出自己的貢獻。
行為課程教學(xué)方法篇十七
教改項目：河南財經(jīng)政法大學(xué)本科教學(xué)工程專題項目（〔〕112號，〔〕51號）
遙感是應(yīng)用探測儀器，不與探測目標相接觸，從遠處把目標的電磁波特性記錄下來，通過分析，揭示出物體的特征性質(zhì)及其變化的綜合性探測技術(shù)[1]。遙感技術(shù)作為信息獲取與信息更新最重要的技術(shù)手段，成為地球環(huán)境資源的調(diào)查和規(guī)劃不可缺少的有效手段，是實現(xiàn)“數(shù)字地球”的重要技術(shù)支持[2]。
遙感課程是河南財經(jīng)政法大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院設(shè)置的必修核心課程之一，學(xué)校人才培養(yǎng)方案規(guī)定本科學(xué)生到大三才進行專業(yè)選擇，大一、大二進行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，根據(jù)這一特點，學(xué)院將遙感課程分為《遙感概論》和《遙感圖像處理》兩門專業(yè)課分別進行，其中《遙感圖像處理》在大二上學(xué)期進行，針對全院所有該年級的學(xué)生講授，而《遙感概論》等學(xué)生進行專業(yè)選擇后，在大三講授，因此，《遙感圖像處理》課程教授質(zhì)量的好壞，對學(xué)生培養(yǎng)gis專業(yè)素質(zhì)、建立gis專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣以及根據(jù)自身特點合理進行專業(yè)選擇至關(guān)重要。
因此本文針對學(xué)校要求、課程自身特點、學(xué)生對遙感沒有任何基礎(chǔ)等現(xiàn)狀以及未來學(xué)生如何進行專業(yè)選擇等問題，分析了我校當前遙感圖像處理教學(xué)中的不足，結(jié)合本校教學(xué)條件、遙感課程教學(xué)大綱及國家對地理信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，對進行互動式遙感圖像處理課程的教學(xué)方法進行探討。
一、傳統(tǒng)遙感教學(xué)中存在的問題
1.教師為中心的講授方式。傳統(tǒng)的遙感課程講授過程中，都以教師為主導(dǎo)，整堂課教師一直在講，學(xué)生只是坐著聽，多采用“灌輸式”或“填鴨式”方式進行，這種常用的教學(xué)模式，在當前提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的大學(xué)教育中存在明顯的不足———師生之間缺乏有效互動，課堂氣氛沉悶枯燥，教師和學(xué)生，尤其是學(xué)生，在課堂上的積極性無法被充分調(diào)動和激發(fā)出來，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，目前多數(shù)老師以ppt作為授課輔助方式，而ppt的制作很多時候也只是直接把課本知識點簡單地抄寫到ppt上，使得課件知識點過大，加上為完成教學(xué)任務(wù)，講得速度過快，往往沒有留下學(xué)生獨立思考問題的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中存在惰性，缺乏激情和主動性，這種情況下很多學(xué)生在課程結(jié)束后，對課程內(nèi)容缺乏整體把握，對知識無法系統(tǒng)理解，教學(xué)效果不理想。
2.理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫離遙感是一門實踐性很強的專業(yè)，需要學(xué)生具有很強的動手能力，才能滿足日后的工作和學(xué)習(xí)要求。實踐課程是理論與應(yīng)用的橋梁紐帶，與理論課相比，學(xué)生對實踐課興趣更大，因為基于理論知識進行的實踐課得到實驗結(jié)果，極大增強了學(xué)習(xí)的成就感。而當前教師重視理論方面的教學(xué)，過多強調(diào)理論的重要性，對實踐教學(xué)課重視程度不夠，理論與實踐教學(xué)比例不當，實踐課教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)模式呆板，對實踐教學(xué)重要性的認識不夠。據(jù)統(tǒng)計，我國高校gis專業(yè)遙感課程實驗課時占總課時的比重均不超過30%[3]，實踐課時偏少，使得學(xué)生無法真正熟練掌握實踐課的基本技術(shù)和方法，導(dǎo)致學(xué)生無法理論聯(lián)系實際，紙上談兵，最終創(chuàng)新能力和動手能力被弱化甚至埋沒。
3.考核方式單一化。目前，學(xué)校規(guī)定該專業(yè)課程的期末考核方式是“期末閉卷考試成績（占70%）+平時成績（占30%）”，這種考核方式基本上還是“一張考卷定終身”，而遙感課程是實踐性很強的課程，此種方式不能真正達到檢驗學(xué)生成績的目的，學(xué)生只要記憶力強，肯死記硬背，完全可以得到好的分數(shù)，達到合格甚至優(yōu)秀的成績，而對于真正反映學(xué)生水平的實踐能力根本無法體現(xiàn)，因此根據(jù)遙感圖像處理課程對學(xué)生實踐動手能力要求高的特點，改變以往考核方式，有針對性地制定考核內(nèi)容和方式，是避免“高分低能”的有效途徑。
二、互動式教學(xué)改革與實踐
1“避輕就重”式教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。針對當前該課程在教學(xué)中的問題，結(jié)合培養(yǎng)目標和社會發(fā)展對gis人才的需求，對課程的教學(xué)內(nèi)容以及實踐軟件等方面進行了調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容方面考慮到學(xué)生是初學(xué)，沒有任何基礎(chǔ)，重點講授遙感的基本理論和方法，對于比較復(fù)雜的公式和概念理論讓學(xué)生了解即可，該部分內(nèi)容可以等學(xué)生專業(yè)選擇后繼續(xù)學(xué)習(xí)；同時對于新學(xué)習(xí)的基本理論和方法，匹配相關(guān)的實踐操作課程，這樣調(diào)整后，課程內(nèi)容就會重點分明，學(xué)習(xí)起來“有的放矢”，另外，理論和實踐課內(nèi)容由一位教師講解，有利于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系，“理論聯(lián)系實際”更緊密，有利于學(xué)生理解和掌握，同時易于培養(yǎng)學(xué)生對gis專業(yè)遙感課的興趣。而對于遙感軟件的`學(xué)習(xí)，由以往僅學(xué)習(xí)erdas軟件，變?yōu)閷W(xué)習(xí)erdas和envi兩個軟件，這樣可以讓學(xué)生多掌握幾種軟件操作，拓寬知識面，加強技能培養(yǎng)。
2“興趣驅(qū)動和問題探究”導(dǎo)向下啟發(fā)式教學(xué)方法的實踐。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最大動力，因此通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是有效的方法。采用“興趣驅(qū)動和問題探究”的教學(xué)方法，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂講課時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作當前熱點問題，比如“全球變暖”、生態(tài)環(huán)境變化等遙感圖片，讓學(xué)生能夠從視覺和感知上認識到遙感的重要性。同時，在講解過程中，要注重將現(xiàn)實生活中能體會或觀察到的問題和授課內(nèi)容相聯(lián)系，適時提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后讓學(xué)生帶著問題思考、聽課、學(xué)習(xí)，在適當時機下，找學(xué)生回答問題，提出自己的見解和看法，在這個過程中，教師可以與學(xué)生交流討論，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生對知識的理解和掌握[4]；另外，課程進行到一定程度，在學(xué)生對遙感課程有一定的理解基礎(chǔ)上，教師可以提出當前與遙感相關(guān)的前沿和技術(shù)等相關(guān)問題，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，然后課下查閱資料，課堂上讓學(xué)生上講臺進行講解，師生共同進行討論、交流，以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，同時較大地激發(fā)了學(xué)生積極性。
3.互動式實踐教學(xué)的改革。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般采用教師教授完畢、學(xué)生實驗的方式，很多時候，學(xué)生只是按部就班地“照貓畫虎”、“按葫蘆畫瓢”，并不知道其中操作的理論意義。因此，采用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法，理論聯(lián)系實際地進行互動式實踐教學(xué)改革。主要過程分為：教師根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獨立解決任務(wù)，師生互動式討論交流，學(xué)生再次重新完成任務(wù)，學(xué)生代表講臺上演示學(xué)習(xí)結(jié)果，師生一起回顧和討論所學(xué)實踐任務(wù)[5，6]。在這個過程中，教師把數(shù)據(jù)和參考資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先自行獨立思考和解決實踐問題，嘗試性上機解決問題，教師在一旁靜靜和耐心地關(guān)注學(xué)生解決問題的方法和遇到的困難，并不斷鼓勵學(xué)生自主解決問題，進而和學(xué)生以討論式的方法集中講解和分析問題。然后讓一名學(xué)生，上講臺把剛才的任務(wù)在講臺上在演示一遍，共同學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生存在的普遍問題，針對問題進行重點講授與解釋。最終，整個學(xué)習(xí)過程結(jié)束，老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧實驗的所有內(nèi)容和整個過程，同時指出所運用的理論知識，并回答學(xué)生提出的問題。通過上述教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，還可以加強師生之間、學(xué)生之間的團隊交流合作經(jīng)驗。
4.采用“平時成績（占60%）+期末開卷考試成績（占40%）”的方式。在考核方式上，使用期末開卷成績與平時成績相結(jié)合的方式，其中，開卷成績所占比例為40%，平時成績所占比例為60%。其中，平時成績由學(xué)生“文獻總結(jié)+實驗報告+小組報告+個人專題報告+平時討論和實踐表現(xiàn)”成績構(gòu)成[7]，采用的主要方式，比如，對文獻總結(jié)這部分教師先講解如何進行，然后學(xué)生自主選題完成，寫作必須嚴格按照河南財經(jīng)政法大學(xué)本科畢業(yè)論文的格式和規(guī)范進行；對小組報告，要求每組派代表就本組專題報告進行課堂展示，接受任課教師和所有同學(xué)的提問；除此，鼓勵學(xué)生就個人感興趣的領(lǐng)域作專題報告。
三、結(jié)語
教與學(xué)之間的良好互動，堅持“以學(xué)生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是當前大學(xué)的根本任務(wù)。本文根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和教師的當前現(xiàn)狀，根據(jù)需求精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容體系，改變傳統(tǒng)的理論課和實踐課教學(xué)方法，改革慣用的考核評價標準，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和動手能力，促進學(xué)生團隊協(xié)作意識培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻：
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行為課程教學(xué)方法篇十八
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本學(xué)期我擔(dān)任高三49-52班生物課，作為畢業(yè)班的教師，我繼續(xù)努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。現(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：
1、認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說明》
首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強調(diào)知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復(fù)習(xí)過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點，強化知識重點，重視聯(lián)系實際，關(guān)注社會熱點。
2、研究高考生物試題。縱觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導(dǎo)教學(xué)。
二、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)
1.切實抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內(nèi)容整合到細胞專題中;將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題。可以使得學(xué)生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識進行靈活運用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對知識的理解。
3.培養(yǎng)語言表達能力，高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學(xué)中教師的用語一定要反復(fù)琢磨，還要多給學(xué)生鍛煉的機會，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會用書本上的基本概念或標準的生物學(xué)術(shù)語來精確表達;課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語言表達能力。
三、夯實基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)
20--年高考全國卷生物試題十分重視對中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，包括生物學(xué)的基本觀點、基本理論及基本的實驗設(shè)計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容，32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等，都圍繞高中生物核心知識及實驗進行展開考查，而每年評卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不牢固，對基礎(chǔ)知識的教學(xué)絕不能掉以輕心。
在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個知識點，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝(從光合作用的原料、酶的組成、atp的組成等方面看)等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要達到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。
四、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、緊密聯(lián)系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實生活中尋找生物題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。
3、開展討論與互評活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，使學(xué)生在互評中學(xué)習(xí)，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。
每次模擬考以后，根據(jù)模擬卷的特點和學(xué)生卷面的解答情況，認真進行分析總結(jié)，及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，狠抓基礎(chǔ)知識的落實。
五、積極落實新課改理念，活躍課堂
認真落實“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營造高效課堂，課前通過對學(xué)生做的學(xué)案、作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識還存在盲點、疑點，哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習(xí)加強鞏固，進而更有針對性的進行備課，針對學(xué)生存在的共性問題設(shè)置成一系列的小問題加以引導(dǎo)提問，使學(xué)生更好的把握知識，對于重點知識通過課堂練習(xí)進一步加以鞏固，課堂上學(xué)生講解為主，教師進一步加以補充歸納的教學(xué)模式，進一步活躍課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的表達能力、分析問題和解決問題的能力進一步得到提升，提高課堂效率。
六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作
在我們的學(xué)生中，總有一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，如我們49班的耿志旭同學(xué)，英語很好，在班里經(jīng)常第一名，而他的數(shù)學(xué)、理綜不太好，嚴重影響他的整體成績的提高，對于像他這樣的學(xué)生，我們各科老師分包到人，確定為自己需要重點幫扶的“推拉生”，我們重點是課上多提問，課下找他們做一些課上剛講過的一些習(xí)題，督促他們的學(xué)習(xí)，周考完后，及時找他們了解做題得失，分析以后的努力方向，其中有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績有較大提升，偏科現(xiàn)象明顯減弱。
還有一些學(xué)生，如我們52班的蓋勝文同學(xué)，學(xué)習(xí)較好，但心理素質(zhì)不過硬，成績忽上忽下，不夠穩(wěn)定，對于這樣的學(xué)生，我們的工作重點是周考、模擬考試之后，及時找他們了解做題得失，極力贊揚他們做的好的方面，提高他們的自信心，即使沒考好，也不能打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向，激勵他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。
七、積極參加聽課研討，取長補短。
積極聽學(xué)校組織的教師的公開課，聽完課后，我們專門針對課堂教學(xué)的有效性，以及每個章節(jié)難點還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進行認真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。
八、工作中存在的不足和下學(xué)期工作設(shè)想。
由于教學(xué)經(jīng)驗不足，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。對于理綜的做題技巧指導(dǎo)還應(yīng)再多些，學(xué)生對于物理、化學(xué)、生物單獨考時做的較好，但綜合到一起學(xué)生的時間分配上，做題策略上仍把握不太好。
在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題技巧的指導(dǎo)。進一步深化課改，認真落實好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營造高效課堂，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更愉悅，使自己的教學(xué)能力進一步提高。
行為課程教學(xué)方法篇十九
第一段：介紹行為課程的背景和意義（約200字）
行為課程是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)的課程。通過教授學(xué)生正確認識自己、與他人交往、處理情緒等一系列技能，行為課程旨在幫助學(xué)生全面成長。參加行為課程對孩子的成長有著重要的意義，他們能夠從中學(xué)會正確地表達自己的需求、處理困難以及與他人建立積極的關(guān)系。
第二段：課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會（約300字）
在行為課程中，我學(xué)到了很多重要的技能和知識。首先，我學(xué)習(xí)了如何自我反思和意識到自己的行為對他人的影響。我們學(xué)習(xí)了尊重他人的權(quán)利和感受，并意識到我們的言行舉止會對他人產(chǎn)生積極或消極的影響。通過觀察他人行為和自我反思，我學(xué)會了審視自己的行為，并試圖改進不足之處。
其次，我在行為課程中學(xué)習(xí)了積極沖突解決的方法。沖突在生活中難以避免，但我們可以通過有效的溝通和談判來解決。在課堂上，老師模擬了一些沖突場景，并教給我們?nèi)绾斡谩拔艺Z”表達自己的感受與需求。這讓我明白了沖突解決并不是一場爭斗，而是雙方達成共識的過程。
最后，我也學(xué)到了情緒管理的重要性。在日常生活中，我們會遇到許多情緒上的挑戰(zhàn)，如憤怒、焦慮和沮喪等。行為課程幫助我們認識到不同的情緒，并教給我們應(yīng)對情緒困境的策略，如深呼吸、傾訴和放松練習(xí)。這些技巧不僅有助于改善自己的情緒狀態(tài)，也有助于幫助他人。
第三段：行為課程對個人成長的影響（約300字）
行為課程對我個人的成長產(chǎn)生了深遠的影響。首先，我意識到了自己的行為對他人的重要性。之前，我常常沒有意識到自己的言行舉止對他人的影響，但通過行為課程的學(xué)習(xí)，我明白了尊重他人的權(quán)利和感受的重要性。現(xiàn)在，我更加關(guān)注自己的行為方式，盡量以一種積極的態(tài)度對待周圍的人和事。
其次，行為課程幫助我成為一個更好的溝通者。通過學(xué)習(xí)積極沖突解決的方法，我學(xué)會了如何用有效的溝通方式解決問題。我變得更有耐心和傾聽他人的能力，并且能夠表達自己的觀點而不傷害他人感情。這讓我在與他人交往時更加順暢和融洽。
最后，行為課程培養(yǎng)了我的情緒管理能力。在學(xué)習(xí)情緒管理的課程中，我學(xué)到了許多實用的技巧，如深呼吸、放松練習(xí)等。這些技巧幫助我更好地處理壓力和情緒上的困擾，使我更加平靜和冷靜地面對生活的種種挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)，當我能夠有效地管理情緒時，我的生活變得更加和諧和快樂。
第四段：學(xué)習(xí)后的行為課程的應(yīng)用（約200字）
學(xué)習(xí)行為課程后，我開始將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用到實際生活中。我嘗試用“我語”來表達自己的需求，與他人進行積極的溝通。我也更加留意自己的行為方式，盡量以積極的態(tài)度對待他人。此外，我經(jīng)常使用學(xué)到的情緒管理技巧，讓自己能夠更好地處理各種情緒挑戰(zhàn)。這些應(yīng)用讓我感到生活更加美好和有意義。
第五段：總結(jié)行為課程的重要性和持續(xù)發(fā)展（約200字）
總之，行為課程在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德情操方面起到了重要作用。通過學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，我意識到了個人行為對他人的影響，學(xué)會了積極沖突解決和情緒管理等技能。這些技能讓我成為一個更加自信、有責(zé)任感和善于與人交往的人。我希望行為課程能夠在更多學(xué)校得到推廣和發(fā)展，讓更多的學(xué)生受益，并為他們的未來打下堅實的基礎(chǔ)。
行為課程教學(xué)方法篇一
長期以來，中學(xué)語文教學(xué)倍受非議?！吧俾钯M”是語文教學(xué)狀況的形象描述，“誤盡蒼生”讓廣大語文教師無法抬頭。雖說這樣評價語文教學(xué)有失公允，但捫心自問，作為中學(xué)語文教師的我們又教給學(xué)生什么了？無非是應(yīng)試技巧，無非是架空分析，諸如此類，這難道都是我們廣大語文教師的過錯？這樣說恐怕也過于偏激。客觀地說，應(yīng)試教育的指揮棒，喋喋不休地大討論，公說公有理、婆說婆有理的無意義爭論，都影響和制約著中學(xué)語文教學(xué)的效果。
新修訂的語文課程標準給中學(xué)語文教學(xué)帶來了拂面春風(fēng)。它切中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的肯綮，更加明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，系統(tǒng)地提出了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值三維目標。更加重視隱性目標、人文精神、情感的體驗等，打破學(xué)科中心論，強調(diào)語文的綜合性，重視了語文和生活的聯(lián)系?？梢哉f，高中語文新課標為走好提高中學(xué)語文效益之路提供了一雙新鞋。
較之以前的教學(xué)大綱，新課標這雙新鞋新在何處呢？這是我們必須弄清楚的。新課標在教學(xué)目標的定位上更為科學(xué)和全面。課程標從新的視角出發(fā)，將知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法這三方面有機結(jié)合起來，將之列為語文課程追求的目標，既體現(xiàn)了學(xué)生主體性，又體現(xiàn)了認知與情意的統(tǒng)一、結(jié)論與過程的統(tǒng)一。這是符合語文教學(xué)規(guī)律的。注重語文學(xué)習(xí)的“過程和方法”，是課程標準大力倡導(dǎo)的，也是極富創(chuàng)意的?，F(xiàn)代教育學(xué)論認為，各門學(xué)科都必須擺脫唯知主義框框，力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一。這也正是語文新課標力求達到的目標。
新課標強調(diào)學(xué)習(xí)方式的多元性，為語文學(xué)習(xí)開辟了廣闊的前景。變單
一、被動的語文學(xué)習(xí)方式為自主探索、合作交流和操作實踐等多種學(xué)習(xí)方式，是高中語文新課標的又一亮點。新課程標準明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求?！胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大變革。現(xiàn)代教育論認為，學(xué)習(xí)方式是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，新課標提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的學(xué)習(xí)方式，具有較強的前瞻性。
新課標提出了課程內(nèi)容開放性的主張，打破學(xué)科中心論，強調(diào)綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，重視語文和生活的聯(lián)系，這是新課標又一新處。這一觀點的提出，大大拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新課標在強調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”的同時，還提出“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”的主張，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉滲透和整合中開闊視野。這是過去語文教學(xué)大綱從未涉及的領(lǐng)域。這一主張的提出，進一步拓寬了語文課程內(nèi)容的空間，為改變長期以來分科教學(xué)形成的知識隔斷局面，強化語文學(xué)科同其它學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，構(gòu)建開放而富有創(chuàng)新活力的課程體系，奠定了堅實的基礎(chǔ)。
新課標給我們提供了全新的中學(xué)語文教學(xué)理念，這就要求我們用新的方法，走出一條多快好省的語文教學(xué)之路。新課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性、開放性和教學(xué)目標的多元性決定了語文教學(xué)方法的多樣化。傳統(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容僵化，在教學(xué)中往往采用單一的教學(xué)方法，形成一套固定的模式。這種注入式的教學(xué)割斷了語文與生活的聯(lián)系，只能抑制學(xué)生的思維，削減學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，影響語文教學(xué)目標的實現(xiàn)。新課程的實施，使語文教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出生活化、多樣化的局面，這必將導(dǎo)致教學(xué)方法的多樣性和豐富性。語文教學(xué)方法的多樣性是語文課堂教學(xué)科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然選擇，也是語文課程發(fā)展的必然要求。
新課程的綜合性、實踐性和開放性等特點，決定了教學(xué)方法的雙邊性。新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，明確了教學(xué)過程中的師生關(guān)系是平等的對話關(guān)系，即教學(xué)不是教師講學(xué)生聽，也不是教師導(dǎo)學(xué)生演，更不是教師尊學(xué)生卑，教學(xué)過程是師生互學(xué)、互動的過程，教師和學(xué)生是合作、平等的關(guān)系。教師不再是知識的占有者和傳授者，而是“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，學(xué)生不再是知識接受的容器，而是學(xué)習(xí)的主體。
新課程下的語文教學(xué)方法應(yīng)突出教法和學(xué)法。教學(xué)方法不僅要研究教法，更應(yīng)該研究學(xué)法，并要把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在突出地位?！敖虝W(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當今世界教育的重要口號。這就要求教師和學(xué)生建立一種新型的關(guān)系，教師要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者和引導(dǎo)者”，以“引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。學(xué)生要發(fā)揮“主體作用”，成為“學(xué)習(xí)的主人”，表現(xiàn)出強烈的“自主學(xué)習(xí)的意識”，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
新課標下應(yīng)努力尋找最優(yōu)化的語文教學(xué)方法。新課標強調(diào)語文課程的生活化、綜合性和跨學(xué)科性等，這使得語文課程的結(jié)構(gòu)更加合理并趨于優(yōu)化。但是僅有課程的趨優(yōu)化，沒有教學(xué)方法的最優(yōu)性，要做到既能節(jié)省時間和精力，又能全面提高教學(xué)質(zhì)量是行不通的。對教師來說，要選擇能最有效地解決相應(yīng)任務(wù)的組織學(xué)習(xí)、刺激學(xué)習(xí)和檢查學(xué)習(xí)的方法和手段；對學(xué)生來說，要在學(xué)習(xí)中合理地自我組織、自我砥礪、自我檢查。一句話，要在教學(xué)過程中，重視引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視發(fā)展學(xué)生的智能，重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，重視學(xué)生的負擔(dān)合理施加。
有了新鞋，用了新法，但必須走新路。新的語文教學(xué)之路在哪里呢？筆者以為，應(yīng)該是工具性與人文性相結(jié)合的“中庸之道”?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的其本特點?！笨梢娮摺爸杏怪馈笔切抡n標為我們指明的金光大道。
語文與語言文字是密不可分的。因此，語文學(xué)科的工具性是由語言的工具性決定的，語言是表達和交流思想的工具，是思維內(nèi)容的外在表現(xiàn)形式。語文學(xué)習(xí)的過程，也可以說是學(xué)習(xí)使用語言這一交流思想工具的過程，從語文學(xué)科與基礎(chǔ)教育階段的其他學(xué)科的關(guān)系來看，語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是進行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的必要工具，從這一角度出發(fā)，語文學(xué)科亦具有工具性的特點?！肮び破涫?，必先利其器”，基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展必須重視語文學(xué)科的工具性。語文教學(xué)必須尊重語文學(xué)科的工具性，為學(xué)生的終身發(fā)展打牢基礎(chǔ)。
教學(xué)以學(xué)生為本，教師關(guān)愛每一個學(xué)生是語文人文性的外在表現(xiàn)。教學(xué)過程中，要提倡創(chuàng)新思維，在對某個問題解答時不采取“獨裁”方法，注意培養(yǎng)學(xué)生解決目前問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未來可能產(chǎn)生的問題的判斷能力，以及解決這些問題的探索能力，體現(xiàn)學(xué)生的自主精神。語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會。語文的“人文性”還體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然這一個新時代話題上。對自然的人文關(guān)懷，就是對人類自己的關(guān)懷。要引導(dǎo)學(xué)生為了人類的長遠利益和更好地享用自然，享受生活，自覺養(yǎng)成愛護自然環(huán)境習(xí)慣。突出以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注自然是中學(xué)語文人文性教學(xué)可以做到也必須做到的。
總之，語文課程是語文教學(xué)的基礎(chǔ)要素，集中而又具體地體現(xiàn)了語文教學(xué)的目標。語文課程目標的發(fā)展變化直接影響著語文教學(xué)方法的改革，直接關(guān)照著語文教學(xué)的任務(wù)。可以說“新鞋”、“新法”、“新路”三者之間是密切相關(guān)相輔相成的。為此，探索語文教學(xué)的新方法，探求語文教學(xué)的新思路，是新課標下高中語文教學(xué)的根本任務(wù)。
行為課程教學(xué)方法篇二
自2006年9月始，我們實施高中新課程改革。
進入新課改后，我們學(xué)校的語文教師理論學(xué)習(xí)、聽課研討、案例分析等活動比以前大大增多，我校還與兩所重點中學(xué)結(jié)成一個課改聯(lián)合體，三校的高一教師幾次在一起研討交流。從平日聽課、案例分析、三校研討活動中，我感到教師的教學(xué)觀念有了更新，教學(xué)方式也有了不同程度的改進，但是，普遍存在一些困惑。下面便是老師們存在的幾點困惑，和我對這些困惑的思考。
一、新課程改革理念下的教學(xué)模式是否與傳統(tǒng)的截然不同？
在開學(xué)前的以高中新課改為主題的校本研訓(xùn)中，我們組織語文教師觀摩省教育研訓(xùn)院提供的教學(xué)錄像，看完后，有的老師說：?這就是新課改的課嗎？似乎沒有多少新的東西，我們以前也是這樣做的嘛。?我校有一位高一老師上人教版高一第三單元時，先講寫人記事散文的特點和如何鑒賞這類散文，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自讀本單元的四篇課文，并且質(zhì)疑和指出自主鑒賞中遇到的問題，教師再歸納學(xué)生的問題，然后用兩節(jié)課進行比較賞析和討論交流，學(xué)生不僅充分理解了課文，而且掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得很好的教學(xué)效果。但在評課時，這位老師同樣說：?我的這堂課是課改課嗎？我以前也常這樣上課呀。?在幾次聽課活動中，不斷聽到類似的說法?？磥?，有部分教師用?全新?目光看待新課改的語文教學(xué)，認為新課改的語文課應(yīng)該是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同的。
那么，新課程改革的語文課堂教學(xué)真的與傳統(tǒng)的語文教學(xué)截然不同嗎？
性等高水平的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評價依據(jù)。?（《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》）由此而觀，我校那位高一教師的那堂課是一堂充分體現(xiàn)新課程改革精神的課。
新課程改革的語文教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并非截然不同，教師也不必用否定傳統(tǒng)的?全新?目光看新課程改革的教學(xué)。我們在長期的教學(xué)實踐中不斷改革教學(xué)方法，積累了不少可以在新課程改革中發(fā)揚光大的寶貴經(jīng)驗，如我們已經(jīng)嫻熟掌握的啟發(fā)式、點拔式、討論式等。更何況我們的語文教學(xué)有著優(yōu)良傳統(tǒng)，而且隨著時代的變遷和廣大語文教師的不懈努力而不斷發(fā)展。如魏書生重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的?六步教學(xué)法?，和錢夢龍的 ?自習(xí)式??教讀式??練習(xí)式??復(fù)讀式?的?四式教學(xué)法?，這些教學(xué)理論和教學(xué)方法以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，著力于語文素養(yǎng)的整體提高，為當前實施的新課程改革提供豐厚的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。
那么，我們的語文教學(xué)應(yīng)該改革的是什么？是過去那種無法適應(yīng)當今學(xué)生需求的?一言堂??滿堂灌?的教學(xué)方式。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變?滿堂灌??教師問學(xué)生答?的簡單模式為倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師?獨霸?講臺的傳統(tǒng)模式為師生互動式學(xué)習(xí)。?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。?（《普通高中語文課程標準（實驗）》）
二、新課程改革的語文教學(xué)是得了課堂的?熱鬧?而失了?雙基?的落實嗎？
新課標的實施使教師在課堂教學(xué)中有意識地充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、探討、討論發(fā)言的機會，一節(jié)課常常在熱熱鬧鬧的氣氛中度過。但一堂課下來，好像老師感覺好像什么都沒有教到，學(xué)生好像什么也沒有學(xué)到，以前所強調(diào)的基礎(chǔ)知識卻沒有得到充分的重視，似乎成了課堂?被遺忘的角落?；學(xué)生的作文上錯別字、用詞不當、病句、語序混亂等現(xiàn)象層出不窮。于是，有的語文老師憂心忡忡：?這樣課堂是‘熱鬧’了，卻忽視了語文‘雙基’的落實，長此以往，將來考試怎么辦喲——?有的老師埋怨新的語文課程標準忽視了?雙基?。對這個問題，我們應(yīng)該有正確的認識。
首先，我們對新課程改革理念下課堂教學(xué)的?熱鬧?要有正確的認識。
生的語文應(yīng)用能力、探究能力、審美能力，它反映了教師的教育理念與教學(xué)模式的改進，即從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從?教師教為課堂主宰者?轉(zhuǎn)向?學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程，從?一言堂?的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個性化教學(xué)模式，從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的互動與對話。我們應(yīng)大力提倡和推廣這種扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的被動局面的教育理念和教學(xué)方式。
不過，我們不能片面地追求課堂的?熱鬧?，更不能讓無效的學(xué)生活動沖擊了語文新課程改革的目標。有一次聽一位教師上《鄒忌諷齊王納諫》，她開頭是一番感人肺腑的導(dǎo)語，再是簡單地解釋字詞，然后進入重頭戲?課本劇?演出，讓學(xué)生把課文改編成?新編鄒忌諷齊王納諫?，最后學(xué)生評議誰演得好，整堂課氣氛活躍，學(xué)生都?動?起來了，而且似乎教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。演課本劇本無可厚非，但曲解了課文的寓意，把課文改編得面目全非，使之庸俗化，類似?戲說?之類的鬧劇，如此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神怎能不令人啼笑皆非？如此片面追求?熱鬧?的課堂氣氛怎能不會讓人們對新課程改革產(chǎn)生困惑？這種片面追求?熱鬧?課堂教學(xué)貌視?充分重視學(xué)生的主體性?，其實，徒有形式，而無實效，違背了語文新課程改革的精神實質(zhì)。
重視學(xué)情的實際，追求學(xué)習(xí)的實效，對此我們應(yīng)持之以恒。
其次，我們應(yīng)正確理解新課程標準與“雙基”的關(guān)系，重新認識語文教學(xué)的功能。
?雙基?是指基礎(chǔ)知識、基本技能，?加強雙基?是在20世紀60年代提出的，在70～80年代又強調(diào)?加強雙基，培養(yǎng)能力?。新的語文課程標準不再提到?雙基?，而是突出強調(diào)?高中語文課程標準應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。?（《通高中語文課程標準（實驗）》）從這一變化看，似乎?雙基?已成為過去時了。其實，目前推行的語文新課程改革并沒有否定傳統(tǒng)的?雙基?，而是將其進一步科學(xué)發(fā)展，使之更科學(xué)，更具人文化。
從理論上，?語文素養(yǎng)?是?雙基?的繼承發(fā)展。不論時世如何變遷，正確而熟練地理解和運用祖國語言文字的能力都是中小學(xué)設(shè)立語文課程的目的。新的語文課程標準依然重視識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力和良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文素養(yǎng)是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。?語文素養(yǎng)?與?雙基?相比，它的內(nèi)涵更豐富，外延更廣闊，不僅表現(xiàn)為有較扎實的語文知識和較強的聽說讀寫能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。
從教材設(shè)置上，無論是人教版還是蘇教版，它們都注重幫助學(xué)生進一步提高語文素養(yǎng)和語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。如人教版的高一教材?必修1?的內(nèi)容分為?閱讀鑒賞?、?表達交流?、?梳理探究??名著導(dǎo)讀?，它們從文學(xué)作品閱讀理解和品味鑒賞，和寫作口語交際，和自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，不僅提高思考能力，而且全面提高學(xué)生的語言運用能力。
沒有基礎(chǔ)，就不可能有萬丈高樓，因此，我們語文教師在教學(xué)中務(wù)必重視引導(dǎo)學(xué)生積累知識，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力和審美能力、探究能力。但在新的時代形勢下，我們語文教師應(yīng)該應(yīng)走出以往?應(yīng)試?的局限，從?為了學(xué)生的發(fā)展?的角度重新思考?雙基?的內(nèi)涵和在教學(xué)過程中如何落實?雙基?，不能簡單地把?雙基?理解為字詞句等語法知識，更不能狹隘地把?雙基?理解為以前高考所考查的知識和所考查的能力。
三、新編語文教材的使用是在?增負?嗎？
若按如此算法，舊版教材就比新教材的?負擔(dān)?更大，因為舊教材除了必修本，還有厚厚的一本約有80多篇詩文的語文讀本。因此，不能用課文數(shù)量的多少去衡量新教材是?減負?還是?增負?。
行為課程教學(xué)方法篇三
江蘇省淮州中學(xué) 朱衛(wèi)民
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題
1、課題提出的背景
新一輪課改相繼在全國保個省份試點推行，江蘇現(xiàn)已進入課改實驗中，社會各界都以前所未有的熱情關(guān)注著課改。
新課程的學(xué)習(xí)中，師生之間不應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，傳遞與被動接受的關(guān)系，而應(yīng)該做到真正意義上的人格平等，相互尊重，建立民主、平等、合作、建設(shè)性的伙伴關(guān)系，從而成為新知識的共同學(xué)習(xí)者，探索者和收獲者。通過對教師課堂教學(xué)方法的研究，改進我們傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念和方法，尋找到與新課程相適應(yīng)的，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法。
二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
對“課堂主體性”模式的研究由來已久，但由于受到經(jīng)濟、文化發(fā)展水平的限制，在面對激烈的高考競爭時，多是以理論方面的研究，缺乏對課堂教學(xué)的實踐性研究。已有的研究成果與新課程內(nèi)容所要求的注重探究，建立民主、平等、合作學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力的要求不相適應(yīng)。
蘇霍姆林斯基認為：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是靠教師來培養(yǎng)的，教師對自己所教學(xué)科的知識追求的熱情和永不滿足的探究精神對學(xué)生具有強烈的感染力，我國教育專家錢夢龍早就提出教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，以人的發(fā)展為理念的素質(zhì)教育理論也要求構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。堅持以人為本，以人的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，注重個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
我國新課程改革和發(fā)展要求我們的基礎(chǔ)教育要實踐者要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，改變教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質(zhì)人才為目標，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師要堅持以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本，運用各種符合學(xué)生個性需求的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
三、課題研究的理論價值與實踐意義
目前世界上許多國家都在積極推行課程改革，且取得了一定的成果，通過這一改革培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新時代所需的人才。面對新時代對教育提出的全方位的持挑戰(zhàn)，我國在全國多個省份進行了新一輪課改實驗，作為經(jīng)濟文化大省的江蘇也全方位投入新課改；課堂教學(xué)作為課改的主陳地，必須不斷改革和完善，以適應(yīng)新時代對培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需求。生物教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面存在著諸多困惑，這些困惑的核心是如何實現(xiàn)《新課標》提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”：特別是如何通過研究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展；實現(xiàn)生物教學(xué)的又一個春天。
四、完成課題的可行性分析與保證措施
我國相繼在多個省份進行課程改革試點，江蘇現(xiàn)已進入課改實驗中，這是本課題研究的良好時機。
課題負責(zé)人有多年的高三教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)經(jīng)驗豐富，平時教學(xué)中，不僅鉆研教材和關(guān)注學(xué)生，還特別注重教學(xué)、學(xué)法的研究?，F(xiàn)在高一年級部分管教學(xué)常規(guī)工作，同時擔(dān)任生物備課組長，具有得天獨厚的研究條件；平時能廣泛學(xué)習(xí)先進教學(xué)觀念和方法，運用于實踐，并經(jīng)常把教學(xué)心得寫成論文，取得了一定成績。
本課題由江蘇省淮州中學(xué)教科室胡衛(wèi)星主任和淮陰區(qū)教育局教研室史家奎老師擔(dān)任課題指導(dǎo)，為課題的完成奠定了堅實的基礎(chǔ)。課題組既有教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作踏實、作風(fēng)嚴謹?shù)氖屑墐?yōu)秀班主任、學(xué)科帶頭人，又有教學(xué)理念新穎的青年骨干教師和富有朝氣、敢于創(chuàng)新的青年教師，相信我們一定能夠順利完成任務(wù)。
五、課題界定與支撐性理論
1、概念界定
《教學(xué)論稿》(王策三，人民教育出版社85年版)認為教學(xué)方法指為達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的，師生相互作用的活動。
2、理論思考
(1)生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在生物教學(xué)中，我們不僅應(yīng)重視科學(xué)知識的教育，更應(yīng)重視學(xué)生們個性發(fā)展需求和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)選性思維的競爭性人才。(2)生物教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面有在諸多的困惑，核心是如何實現(xiàn)《新課程標準》提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者”；從知識與技能，情感態(tài)度與價值觀多方位培養(yǎng)學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
(3)課堂教學(xué)改革重點是教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的改進，新課程注意探究性和實踐性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：而課堂教學(xué)方法對學(xué)生思維品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是具有非常重要的作用；教師必需努力改進教學(xué)方法，遠應(yīng)新時代對人才的需求，培養(yǎng)出更多遠應(yīng)時發(fā)展要求的創(chuàng)選性人才。
3、支撐性理論
（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義理論認為教師是建構(gòu)活動的設(shè)計者、組織者和參與者，學(xué)生是信息加工的主體及知識意義上的主動構(gòu)建者，學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進，創(chuàng)造真實的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供思維空間和活動空間，讓學(xué)生探索問題，帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)其能力。
（2）現(xiàn)代素質(zhì)教育理論
我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展總目標和具體的目標，都提出了深化素質(zhì)教育，構(gòu)建一個開放的、充滿生機的有中國特色的社會主義基礎(chǔ)教育課程體系的重要任務(wù)。新課程改革和發(fā)展要求我們的基礎(chǔ)教育要實踐者要圳現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，改變教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質(zhì)人才為目標，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師要堅持以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本，運用各種符合學(xué)生個性需求的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
六、理論假設(shè)與研究目標（研究目標分解與具體化）
1、理論假設(shè)
新課程要求注重過程與方法的教育，強調(diào)教學(xué)過程中注意：探究、體驗、設(shè)計、社會實踐等學(xué)習(xí)方法，重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)：關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，用不同的課程支撐不同的學(xué)生發(fā)展。新課程的綜合性和選擇性必然要求我們改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，研究探索出適合新課程改革需求的新穎教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)新時代需求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。
2、具體的目標
通過對教師課堂教學(xué)方法的研究，結(jié)合青少年身心發(fā)展規(guī)律，綜合運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，掌握現(xiàn)代高中學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣和方法方面的特征。改進我們傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念和方法，尋找到與新課程相適應(yīng)的，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法。
七、課題內(nèi)容設(shè)計（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題設(shè)計）
1、現(xiàn)狀研究
調(diào)查本課組及生物教研組成員所在班級學(xué)生對目前生物學(xué)的課堂教學(xué)方法的意見和建議，根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定具體措施，結(jié)合青少年身心發(fā)展規(guī)律，綜合運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，掌握現(xiàn)代高中學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣和方法方面的特征。同時還需密切關(guān)注國內(nèi)外教學(xué)方法的發(fā)展及改革趨勢。
2、策略研究
結(jié)合新課改對課堂教學(xué)的要求；學(xué)生個性發(fā)展的需求；教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進。
3、課型研究
不同的教學(xué)內(nèi)容形成不同的課型；新課程中較常見的有：實驗課，基礎(chǔ)理論課，探究，實踐性課等，針對不同的課型研究出不同的教學(xué)方法。
八、課題研究的組織工作
1、課題組成員
課題組組長：朱衛(wèi)民（教務(wù)處副主任，中高）
成員及其分工：
3、研究的保障措施
（1）領(lǐng)導(dǎo)重視、組織得力。
學(xué)校一把手校長親自參與課題研究的組織和管理工作，并成立課題研究工作小組，從組織、管理以及資金等方面全力支持課題的研究工作。（2）專家引領(lǐng)、加強培訓(xùn)。
為了拓寬課題組全體研究成員的知識面，快速提升其科研水平，確保在既訂的時限內(nèi)完成本課題的研究任務(wù)，課題組特聘請市、區(qū)教研室（教科室）的有關(guān)專家作為課題研究顧問，定期延請他們來課題組作講座、報告、培訓(xùn)，充分發(fā)揮專家組的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。（3）規(guī)范管理，嚴密有序。
為了確保課題研究的規(guī)范化，課題組制定、建立了健全的研究制度，定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容，使研究工作落到實處，并定期對課題的進展情況進行督查、指導(dǎo)和調(diào)控。
九、研究過程設(shè)計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、負責(zé)人）
（2）成立課題小組，明確分工；
（3）科研培訓(xùn)；
2、調(diào)查研究：2006年2月一8月，負責(zé)人：朱衛(wèi)民、許玲玲，通過閱卷，與學(xué)生個別 交流等方法獲得第一手材料。
（1）教學(xué)方法改進探索
（2）課堂教學(xué)實施
十、研究方法設(shè)計（對應(yīng)研究目標、內(nèi)容、過程，進行某一方法的具體設(shè)計）
1、文獻研究
搜集、整理相關(guān)研究成果材料，通過比較分析來發(fā)現(xiàn)和列出與現(xiàn)代課堂教學(xué)實際不同的特點，對這些特點的形成原因、發(fā)展過程和具體效果的研究，提出對當前課堂教學(xué)的看法、啟示和建議，為課題研究借鑒參考。
2、調(diào)查研究
通過問卷調(diào)查，與學(xué)生個別交流等方法獲得第一手材料。了解當前課堂教學(xué)的實際情況，確定當前課堂教學(xué)的特征和得失，椐此提出改進現(xiàn)狀的建議：根據(jù)調(diào)查所得的事實性材料，預(yù)測課堂教學(xué)的發(fā)展情況。
3、經(jīng)驗總結(jié)：
收集和分析課堂教學(xué)的各項工作的過程材料，運用科學(xué)方法，對課題實踐經(jīng)驗分析和判斷，概括出運用于課堂教學(xué)，操作性強的教學(xué)方法。
十一、課題研究的操作范式
1、提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)理論水平
一個教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因為在素質(zhì)教育過程中，教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生在一定的范圍內(nèi)完成所規(guī)定的任務(wù)。學(xué)生在探究問題的過程中會遇到許多問題，需要教師幫助解決。學(xué)生需要的知識和達到的技能，并不是在很短的時間內(nèi)就能掌握的。在素質(zhì)教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學(xué)生機械的記憶。在學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平來指導(dǎo)學(xué)生；掌握各種技能和技巧，來和學(xué)生共同探討問題的原由。
高中生物的《課標》在能力方面提出了三個方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行實驗的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運用多媒體搜集生物學(xué)信息，學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息；第三，發(fā)展探究能力，??。在第一項能力要求里面，教師必須要熟練、正確的使用實驗器具，知道如何采集和處理試驗材料的方法，實驗操作的步驟明了，熟練正確的繪圖。在第二項能力要求里面，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網(wǎng)搜集生物學(xué)有關(guān)的知識，熟悉有關(guān)生物學(xué)的有關(guān)網(wǎng)站，熟練發(fā)電子郵件等等。在第三項能力要求里面，教師應(yīng)該在第一項能力和第二項能力基礎(chǔ)上，巧設(shè)各種問題情景，來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展科學(xué)的探究能力，這要求教師不僅僅掌握生物方面的知識，還要掌握與之相關(guān)的各方面的知識，如同位素示蹤技術(shù)等，還要求教師要通曉物理和化學(xué)等方面的知識。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與教學(xué)效果思考方式
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課改的一個重頭戲，課程改革強調(diào)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變個體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)、變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，應(yīng)注重師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法，如討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究法等百花齊放。這些教學(xué)方法在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。特別是近年來隨著對探究性學(xué)習(xí)等的倡導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動，通過合作討論與參與的各種教學(xué)方法廣泛出現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中，這對教學(xué)的有效性起到了積極的推動作用。但是，往往在教學(xué)實踐中我們卻很容易走入誤區(qū)，不能辯證的看待各種教學(xué)方式，或流于形式，達不到預(yù)期的效果那么,我們?nèi)魏慰创@些教學(xué)方式和教學(xué)效果的關(guān)系呢? “每種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的”。以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有優(yōu)勢，但難以保證學(xué)生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點，但往往使知識缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生獨立活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，但只適合于較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強的優(yōu)點（這些優(yōu)點是其他方法所不及的，對于知識接受為主要目標的課型，講解法也是高效的），但不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性??總之，教學(xué)目標的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結(jié)合。
例如，對于伴性遺傳的學(xué)習(xí)，我們也可以有兩種基本的方法：一是先給出學(xué)生伴性遺傳的具體實例，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的遺傳規(guī)律的相關(guān)知識，分析其可能的原因，揭示其本質(zhì)；二是首先給出性染色體及性染色體上的基因，然后要求學(xué)生分析這些基因可能怎樣傳遞，基因的這種傳遞可能使后代的性狀遺傳表現(xiàn)出什么樣的特點和規(guī)律。第一種方法采用的是分析歸納的思路，第二種方法采用的是演繹推理的思路，兩種方法都是科學(xué)研究的重要方法，對學(xué)生能力的發(fā)展各有側(cè)重。因此，有效的教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與有效組合，應(yīng)該與特定的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教師個性特點以及具體的教學(xué)環(huán)境相適合。多元的教學(xué)目標需要多樣化的教學(xué)方法來達成，單一的教學(xué)方法是難以與多元教學(xué)目標的實現(xiàn)相適應(yīng)的。我們倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的方法，但如果將探究泛化，將之用于一切教學(xué)情境，那是有悖于有效教學(xué)的。有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不論采用什么教學(xué)方法，都應(yīng)該有學(xué)生積極主動的參與。這種參與應(yīng)以思維的參與為核心標準。課堂上看似熱鬧非凡，學(xué)生個個參與，而學(xué)生只是一種形式上的參與，思維活動停留在淺層次上，這樣的參與是低效或無效的，這樣的課堂教學(xué)也不會是有效的。反之，有些課堂學(xué)生看似沒有太多形式上的參與，但卻是積極地在進行深層的思考，有其思維的參與，這樣的教學(xué)卻是高效的。
3、用好教室這塊陣地，推動素質(zhì)教育
（1）培養(yǎng)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)，是一個沒有目的的學(xué)習(xí)。在高中生物的教學(xué)中，教師可以提出問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：生命是怎樣誕生的？生命向哪些方面發(fā)展？我國在基因工程方面有那些主要的貢獻？生男生女是由誰決定的？為什么美國的生物圈二號沒有成功？人類能在月球上能生活么等等。通過一些現(xiàn)實生活和科技發(fā)展的問題，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)探究問題的熱情。
（2）在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義自然觀
世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，這是唯物主義的根本觀點。在新的課改下，高中生物教材主要從非生物界到生物界這個順序揭示了這個根本觀點。無機元素組成有機元素，有機元素有機結(jié)合在一起組成細胞。以細胞為基本單位的奇妙而多彩的生物世界，其組成的元素和化合物，即與非生命世界有普遍的聯(lián)系，又有重大的區(qū)別，尤其是組成細胞的有機分子，如生命活動的主要承擔(dān)者----蛋白質(zhì)；遺傳信息的攜帶者----核酸；具有多種生命功能的的糖類和脂質(zhì)。蛋白質(zhì)、核酸和多糖又都是以特定的單體構(gòu)成生物大分子，以碳鏈為骨架，為細胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，演繹著或簡約、或繁復(fù)的生命之歌。形成學(xué)生從分子水平上看待生命的物質(zhì)性和生命物質(zhì)的特殊性的認識，對于他們樹立正確的世界觀極為重要，無論是進一步的學(xué)習(xí)和研究，還是處理個人或社會事物，都需要唯物主義的觀點。
十二、課題研究的理論價值與實踐意義
（一）理論價值
1、回顧傳統(tǒng)生物教學(xué)方法的弊端
相對于新課程，原有的課程內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”的狀況：課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉；難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗和實際；學(xué)生苦于死記和硬背，教師樂于題海訓(xùn)練的狀況普遍存在，課程評價過于學(xué)業(yè)成績和甄別、選拔的功能。因此，相應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法不可避免地存在著一些缺陷：以教科書知識為本位，教學(xué)重理論而輕實踐，重理性而輕感性，重結(jié)論而輕過程。同時，傳統(tǒng)教學(xué)還以教師和教案為本位，教學(xué)重教法而輕學(xué)法。
2、體會高中生物新課程理念和目標 “普通高中生物新課程”著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，提出了提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，并注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的基本理念。同時，新課程目標融知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀于一體，這些充分體現(xiàn)了新時期我們對生物教育價值的追求。
新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面，都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。從目標設(shè)計的結(jié)構(gòu)框架來看，縱向是情感態(tài)度價值觀、過程和方法、知識和能力這三個維度，橫向是學(xué)習(xí)、探究和練習(xí)，充分體現(xiàn)了生物課程的整體性和階段性。
3、感知新課程對教學(xué)方法的要求
教學(xué)中的合作性關(guān)系，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。在新課程實踐中，生物教師應(yīng)遵循合作性原則，能營造親切和諧的學(xué)習(xí)氣氛。這種氣氛可以促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生間的友誼和社會吸引力，使學(xué)生無拘無束地發(fā)表自己的意見，集體教育影響力就會得到增強。
(5)適應(yīng)學(xué)生心理和年齡的發(fā)展原則
不論是向?qū)W生傳授知識，還是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，都要建立在認真研究學(xué)生的心理和生理特點的基礎(chǔ)上，尤其對于生物教師更應(yīng)該注意這一點。不光要認真研究學(xué)生的生理和心理特點，還要介紹一些必要的生理知識，以使他們的身體等各方面得到更好的發(fā)展。
（二）實踐意義
初步達成了新課程目標的一系列基本的教學(xué)方法。（1）問題教學(xué)法
從希臘哲學(xué)家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，到原蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫“問題教學(xué)理論”的創(chuàng)立，逐步發(fā)生新的教學(xué)方法改革?！皢栴}教學(xué)法”在各國教學(xué)的具體實施中有所不同，當然，在具體學(xué)科中也略有各異。其過程一般包括以下五個環(huán)節(jié)：
從普通高中生物新教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，我們不難看出，新課程注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，課本設(shè)置了大量的問題，如：人教版必修的三冊教材中都給出了大量的問題，這些問題的設(shè)置都充分體現(xiàn)了新課程的理念。
“討論法”是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個中心問題發(fā)表意見，展開討論的一種教學(xué)方法。其目的是激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動性和表達欲望，提高學(xué)生的閱讀理解與表達交流能力，實現(xiàn)了課堂范圍內(nèi)的真正平等對話，實現(xiàn)教學(xué)相長。
從廣義上來說，生物學(xué)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，貫穿于整個生物學(xué)教學(xué)過程之中。從狹義而言，則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對基本確定的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和學(xué)生生活中的問題進行探究。在探究過程中，學(xué)生能夠主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。探究教學(xué)法的基本過程一般包括：
在新課程大力提倡“把課堂還給學(xué)生”之時，那么傳授式教學(xué)是否還適應(yīng)新課程的要求呢？這里高科技內(nèi)容“演示式”教學(xué)，于傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)方式，其主要區(qū)別在于知識的呈現(xiàn)方式不同。
以“現(xiàn)代生物技術(shù)科技專題”(選修3)為例，本模塊屬于高科技內(nèi)容，通過圖片、實例等演示，使學(xué)生了解科技前沿新動態(tài)。其目的只要求學(xué)生對現(xiàn)代生物科技研究的進展有一個初步的了解。此教學(xué)應(yīng)以專題講座和學(xué)生討論為主，在于培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，對新事物具有分析、判斷、決策的批判思維能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。
因此，采用演示式教學(xué)方法，對于開展專題講座式的教學(xué)，是十分有意義的。如：“胚胎工程”這一專題的講解，過程如下：
這樣，學(xué)生對知識的發(fā)展和生物科學(xué)方法有一定的認識，增強學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解。在缺少實驗條件的前提下，要學(xué)生了解高科技知識，就可以使用“演示式”教學(xué)。
十三、課題研究的展望
通過全體課題組成員的艱苦努力、團結(jié)合作，本課題終于畫上了一個比較圓滿的句號。誠然，本課題研究雖作了總結(jié)，但這僅僅是對前面研究過程的階段性總結(jié)，而不是終結(jié)。主要的目的是將前面探討的過程作一個較為系統(tǒng)的回顧，希望通過回顧，將感性的材料整理歸類，希冀于從中探索出對現(xiàn)時高中學(xué)生物的教學(xué)有用的方法，并試圖將之上升到具有一定高度的理性認識，讓它能為以后相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)提供理論方面上的先導(dǎo)，使自己的教學(xué)行動既有理論指導(dǎo)，又能夠符合課堂教學(xué)的實際。我國此次的新課程改革，是時代和社會發(fā)展的必然趨勢，作為課程實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)—課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)這種趨勢，而有效的課堂教學(xué)又取決于有效的教學(xué)方法。以上探討了一些適應(yīng)新課程改革趨勢的教學(xué)方法，目的為課程順利實施提供可靠的參考依據(jù)，給一線教師的課堂教學(xué)提供有利的幫助。
然而生物學(xué)教學(xué)方法具有實踐性、偶合性、多樣性和發(fā)展性的特點，因此在新課程實施中，持續(xù)而長久地對教學(xué)方法的研究應(yīng)該說是一個永恒的主題，我們將繼續(xù)不懈地努力，從而探討出更好的、更為有效的高中生物教學(xué)方法，為新課程的改革做出更大的貢獻。
行為課程教學(xué)方法篇四
眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑，亦是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要前提。因此，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。而指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，可以使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識，又提高學(xué)習(xí)能力。因其在整理和自編提綱時，必須先仔細閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系，這就使學(xué)生加深了對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結(jié)構(gòu)，知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識在學(xué)生頭腦中有了整體框架，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
二、結(jié)合課本內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
歷史對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一直具有具有重要作用，由于一部分學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響，認為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的動力。因此作為一名教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們的思維。
三、讓學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，學(xué)會抓住學(xué)習(xí)重點
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。并且在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點，尤其是讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點，這樣就比較容易抓住教材的重點。
四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率
歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采用以下方法，不僅可以提高學(xué)生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復(fù)記憶法。讓學(xué)生把知識點分開學(xué)習(xí)，當時看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次，記得就會比較牢固。第二，重點記憶法。在每一課的教學(xué)中挑出重點，讓學(xué)生重點記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事等。
行為課程教學(xué)方法篇五
以《全日制義務(wù)教育中地理課程標準》為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行地理教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗;更加強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，增加實踐環(huán)節(jié)。使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生基本情況分析
通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，對地理這門課比較有興趣，但也存在著許多問題：
(1)班與班差別比較大。
(2)班中成績差別懸殊，兩極分化嚴重。
(3)優(yōu)秀率不很突出，雙優(yōu)率不太理想。
針對以上問題，我要對學(xué)生加以鼓勵和引導(dǎo)，爭取在上一個新臺階，以期待在畢業(yè)會考和中考中能取得好的成績。四個班共有學(xué)生220余人。這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好，有的則較差。當然也有個別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師要做好每一個學(xué)生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進步。
三、教材分析
本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標準教材.該教材針對初中生的特點，設(shè)置了多個學(xué)生活動，同時還有課外讀及小資料對學(xué)生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。每一章內(nèi)容之前設(shè)置學(xué)習(xí)#工作計劃# 導(dǎo)語，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，同時每單元未尾又有單元小結(jié)，進一步深化及強調(diào)基礎(chǔ)知識。既增強了學(xué)生的主體性，又有利基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目的和要求
(1)思想教育目標：理解科學(xué)上存在爭議是正常現(xiàn)象，合理的懷疑是科學(xué)進步的動力，初步形成敢于懷疑和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
(2)文化知識目標：繼續(xù)了解地理知識。
(3)能力培養(yǎng)目標：發(fā)展提出問題的能力。在更具自主性的前提下，通過獨立思考和小組合作完成較完整的科學(xué)探究活動。提高運用證據(jù)和邏輯進行推理、論證、預(yù)測和評價的探究技能。通過嘗試培養(yǎng)參與意識和實踐能力。
行為課程教學(xué)方法篇六
隨著信息時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂中。其中課件制作與使用更是受到廣大老師的歡迎。課件承載的信息量大，形象直觀，色彩鮮明，課堂節(jié)奏快，這樣的課堂容量大，學(xué)生思維轉(zhuǎn)換比較快。如此的教學(xué)方式給傳統(tǒng)黑板加粉筆的課堂教學(xué)帶來革命性的變化。但是長時間單一看幻燈片學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，尤其是當一節(jié)課的幻燈片的數(shù)量較多時，在學(xué)生腦海中的信息寥寥無幾，課堂難以達到預(yù)期的效果。
我認為，教師應(yīng)該將多媒體課件當成課堂的服務(wù)者，起到傳統(tǒng)的教學(xué)中的掛圖，教具等作用。教師一定要走出制作好課件就等于能上好課的思想誤區(qū)。教師在教學(xué)中要逐漸擺脫對課件的依賴，深入備課，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，變課件為課堂的點綴與輔助，讓課件在課堂教學(xué)中起到穿針引線的作用。
二、高中生物課堂要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
人教版生物教材的編寫是尤其必修二是按照科學(xué)的發(fā)展史進行的，該過程主要體驗生物科學(xué)探究的一般過程。探究實驗就可以當成培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體。我在教學(xué)中經(jīng)常利用教材中的典型模式圖、流程圖為依托，時時處處訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)必修三體溫調(diào)節(jié)的過程中，我讓學(xué)生嘗試構(gòu)建流程圖，提煉課本的體溫調(diào)節(jié)的過程，變抽象的文字語言為簡練的模型語言，并比較寒冷條件下和炎熱環(huán)境中的不同;在學(xué)習(xí)光合作用章節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生觀察恩格爾曼試驗中使用的水綿中的葉綠體，讓學(xué)生思考細胞形態(tài)的多樣性和葉綠體的多樣性。在上述分析問題過程中分別培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、從圖形中獲取信息的能力、多角度處理問題的能力、綜合分析問題的能力。這樣學(xué)生的邏輯思維能力逐漸提高，在具有一定知識基礎(chǔ)和面對具有一定思維深度的試題時才能從容應(yīng)對。
三、教師應(yīng)從學(xué)生角度看待試題
高中教學(xué)繞不開試題這個話題。老師面對很多學(xué)生問到過的題目時常常產(chǎn)生這樣的問題：太簡單了，學(xué)生為什么還不會做呢?這樣簡單的問題學(xué)生還不會嗎?其實面對每一學(xué)段的新生來說，他們面對的都是嶄新的問題，學(xué)生面對新的情境、描述問題的新的方式感覺都是比較陌生的，并且學(xué)生分析問題、解決問題的能力還不足。面對類似問題聰明的同學(xué)還比較容易接受，但是如果知識基礎(chǔ)比較薄弱、接受能力較差、邏輯思維能力沒有形成的同學(xué)就很難以解決。但是知識豐富經(jīng)驗充足的老師往往是高屋建瓴，問題解決站位較高。面對上述兩類同學(xué)時，考試題的講解思維跳躍快，學(xué)生聽講后也是知其然，不知其所以然。所以在平時的工作中應(yīng)及時從學(xué)生的做題中及時分析其產(chǎn)生問題的原因，思維錯誤的深層次原因是什么。從一個新知者的角度定位自己的角色，以一個新知者的角色做題，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生解決所面臨的問題。
四、學(xué)生的成績都是“練”出來的
鋼鐵是練出來的。河北衡水中學(xué)高考成績是全國學(xué)生高考的神話。據(jù)參觀者介紹：學(xué)生在上廁所的時候都是在背誦英語單詞，在排隊等候就餐的時候都在記憶數(shù)學(xué)公式，學(xué)生在整個高中階段做過的試題有幾麻袋，學(xué)生高中階段整理的錯題本累積起來有一人多高。一位在國家公務(wù)員招聘考試中，申論和行測綜合分數(shù)中考取90多分的考生，在接受記者采訪中說自己在備考過程中做了五百萬道題目，所以想取得比較優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績必須經(jīng)過千錘百“煉”。
學(xué)生做的題目最好老師都做過，最好是老師精選的題目。做完的題目教師最好都能批改，即使不能全面批改，最好找班級內(nèi)部分代表進行批改，找出學(xué)生出錯的原因，總結(jié)避免出錯的方法。教師還要掌握一些學(xué)生易混淆的知識點的簡要記憶方法，比如八種必需氨基酸是學(xué)生的記憶的難點，我常把它編寫成：“甲攜來一本亮色書”的諧音記憶法。
五、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成就人的一生，更能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)所能達到的高度。一些成績優(yōu)秀的同學(xué)均有一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，用圈點勾畫法標注課本重點的句子和詞匯;用不同顏色的筆跡進行做題，對有疑問的題目用特殊的符號進行標注;做完的試卷整理好，把答案附在后面，以檢查自己在做題時是怎樣做錯的，寫出自己的錯因，等等。
行為課程教學(xué)方法篇七
隨著新課程改革的不斷深入，高中地理在教學(xué)理念、教學(xué)評價、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面發(fā)生了極大的變化，深刻影響了高中教學(xué)工作。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃藴?，不夠重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生難以實現(xiàn)全面發(fā)展。而隨著素質(zhì)教育的進一步深化，要求教師在開展高中地理教學(xué)活動時要尊重學(xué)生的主體性地位，有效顯示人文關(guān)懷，具體落實相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進高中地理教學(xué)的長遠發(fā)展。
一、重視地理知識的傳遞
以往的'教學(xué)模式多以知識的講解為主，教師只按照教材內(nèi)容進行講解，照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于地理知識的教學(xué)。因此教師在高中地理教學(xué)活動中應(yīng)加強地理知識的傳遞，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生梳理重難點知識，促使學(xué)生將理論知識運用到實際生活中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。同時教師在教學(xué)活動中應(yīng)積極還原、重演和展開教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際生活來直觀展示地理知識，促使學(xué)生深入了解和掌握相關(guān)知識點。如在教學(xué)《地球表面形態(tài)———外力作用》這一內(nèi)容時，教師可以展示一些實際生活中的圖片，如西北地區(qū)的風(fēng)蝕蘑菇、廣西桂林的喀斯特地貌、長江三角洲地貌等，讓學(xué)生將直觀的圖片和實際生活的聯(lián)系起來，分析地貌形成的原因，有效拓展學(xué)生的知識，確保學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣，理清知識脈絡(luò)。
二、合理融入考試難點
當完成相關(guān)的知識學(xué)習(xí)后，需要借助考試來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識掌握程度;同時，達到一定的課程教學(xué)進度后，需要利用作業(yè)來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。教師在進行這些教學(xué)環(huán)節(jié)時，要想有效提高教學(xué)效果，必須要積極轉(zhuǎn)變思路，尋找其他有效的途徑進行教學(xué)活動。教師在布置相關(guān)的地理作業(yè)時，可以將社會環(huán)境和生活與理論知識加以聯(lián)系，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)展自我，有效發(fā)揮出學(xué)生的潛能。如在對《地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)》這一節(jié)進行教學(xué)時，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生進行野外地貌地質(zhì)考察活動，并要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容完成布置的相關(guān)作業(yè)。如學(xué)校選擇的地區(qū)有典型的沉積巖的分布，教師讓學(xué)生仔細觀察該巖石，在此基礎(chǔ)上布置作業(yè)為分析該巖石的特征，并結(jié)合書本讓學(xué)生思考巖石的轉(zhuǎn)化過程，從而掌握相關(guān)的重難點知識，提高地理教學(xué)的實效性。
三、科學(xué)解決出錯，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
3.1高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤多是在課后作業(yè)或教學(xué)過程中產(chǎn)生的，教師和學(xué)生在對出錯情況進行處理時，往往忽視了錯題的作用，僅僅只停留在改錯、糾錯以及找錯層面。教師要想有效創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法，必須要科學(xué)解決出錯，充分發(fā)揮錯題的作用和功能，并合理引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。如在講解“熱力環(huán)流”的相關(guān)知識時，學(xué)生往往難以比較地面冷熱變化后垂直方向氣壓的高低，從而無法準確掌握熱力環(huán)流的方向。
3.2因此教師可以先借助flash動畫將氣壓高低情況以及熱力環(huán)流方向進行演繹和解釋。其次，設(shè)定近地面中“冷———熱———冷”這三個點，讓學(xué)生繪制圖畫，并對等壓線彎曲程度、高空和近地面的氣流流動方向和氣壓高低等進行標注，然后找出其存在的錯誤并加以糾正。最后，利用變式圖設(shè)置疑問對學(xué)生的掌握程度加以檢測，促使學(xué)生深入理解相關(guān)的知識點，有效構(gòu)建科學(xué)的知識框架。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠掌握地理學(xué)習(xí)中的重難點，拓展自身思維，提高自身的分析和解決問題的能力。
四、利用啟發(fā)式教學(xué)法進行現(xiàn)代化教學(xué)
4.1在高中地理教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律為依據(jù)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)方法一般包括主線啟發(fā)、反問啟發(fā)、對比啟發(fā)、直觀啟發(fā)、情境啟發(fā)和設(shè)疑啟發(fā)這六種方式，因此教師應(yīng)合理利用啟發(fā)式教學(xué)法，確保學(xué)生能主動回答相關(guān)的地理問題，實現(xiàn)地理現(xiàn)象的視覺化與直觀化，強化學(xué)生的空間想象能力。對于高中地理而言，教師講解地理知識和地理現(xiàn)象時，學(xué)生往往難以正確理解和準確掌握，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。
4.2基于這種情況，教師應(yīng)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理利用多媒體教學(xué)，化難為易，開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生地理分析能力的提高。如學(xué)生對“地面輻射是對流層大氣增溫的直接熱源”這個知識點難于理解，教師可以通過運用“對流層大氣隨高度增加氣溫降低”的知識反問學(xué)生這一現(xiàn)象的原因，并通過多媒體演示加深學(xué)生的理解?？傊?，在新課程改革背景下，進行高中地理教學(xué)活動時，教師應(yīng)重視地理知識的傳遞，及時融入考試難點，科學(xué)解決出錯，合理利用啟發(fā)式教學(xué)法進行現(xiàn)代化教學(xué)。只有這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)地理知識，確保學(xué)生熟悉和喜歡地理，最終提高地理教學(xué)的有效性，促進地理教育事業(yè)的長遠發(fā)展。
行為課程教學(xué)方法篇八
在新課標下，本學(xué)期生物要實現(xiàn)的是：
(1)、獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)功能、生理以及衛(wèi)生保健的知識，促進青春期生理和心理的健康發(fā)展。
(2)、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
(3)、知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。
(4)、初步學(xué)會運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。
(5)、了解人類與所生存的生物圈之間的關(guān)系，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。
(6)、逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。
二、教材和學(xué)生情況分析
(一)教材
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性上，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進展，大大拓展了學(xué)生的知識面，使學(xué)生更加體會到人與生活的關(guān)系。
(二)學(xué)生情況
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物有一定的理解，而且本學(xué)期主要學(xué)習(xí)生物圈中的人，與自己息息雙關(guān)，學(xué)生都比較感受興趣。但有些學(xué)生覺得人體的內(nèi)部恐怖將生物拒于門外。但總的來說，學(xué)生能認識到生物的重要性，能較快地調(diào)整自己的心態(tài)，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。七年級學(xué)生正處于對人體生理和性問題產(chǎn)生好奇的青春期階段，對于本學(xué)期生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣比較濃厚，但部分學(xué)生比較害羞，因而教師在教學(xué)過程中要采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度對待青春期的性知識。
三、教學(xué)的措施和方法
針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實施教學(xué)時，盡可能讓學(xué)生在課堂中體驗到學(xué)習(xí)生物的樂趣如：讓學(xué)生表演與本內(nèi)容有關(guān)的事物等;鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究性方案的設(shè)計和實施;教學(xué)手法靈活、應(yīng)變，這樣既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時，注意學(xué)生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢?。幫助學(xué)生確定恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。
行為課程教學(xué)方法篇九
教師通過改變和增加一系列物理實驗，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動好奇心理特征的正面效應(yīng)，用實驗趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學(xué)效果。有的學(xué)生因物理實驗的妙趣對物理而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力和動手能力從中獲得了物理基本知識。
二、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性
科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計算機及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進了課堂 。
記得八十年代末期，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到非常累。現(xiàn)在有了計算機及其網(wǎng)絡(luò)，那類似智力競賽就輕松了不少，而且效果會更好。
隨著計算機及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計算機輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)函，也擴展了教學(xué)外延。那么，有個好的教學(xué)軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。
許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么?你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設(shè)計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學(xué)語言學(xué)習(xí)軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設(shè)計師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、教師教學(xué)語言表達中的趣味性
物理教學(xué)過程中，教師在表達形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項基本功。
四、充分發(fā)揮初中物理教材中實驗的趣味性
面對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題。現(xiàn)行初中物理教材經(jīng)過幾次改編應(yīng)該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學(xué)效果。
任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學(xué)可行、生動有趣的特點來，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學(xué)讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學(xué)過程中事半功倍。
實驗游戲化："寓教于樂"是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的?，F(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學(xué)生實驗與小實驗。為了使學(xué)生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、動手能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等,都包含著豐富的知識。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影tv等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況。
行為課程教學(xué)方法篇十
我們怎樣教數(shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學(xué)習(xí)對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)期四年級在新課程標準的指導(dǎo)下教育教學(xué)躍上了一個新的臺階。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號達到簡算。設(shè)計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。
我在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的'形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。
在課余的時間里，努力學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運用在自己教育教學(xué)之上。
但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。教育學(xué)生要愛學(xué)校，愛班級、愛老師、愛同學(xué)。時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學(xué)生進行常規(guī)教育，對學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我沒有放棄他們，時常鼓勵和幫助他們解決學(xué)習(xí)的困難，使他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。用情去培育學(xué)生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。
總之，我認真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認真鉆研教材、教學(xué)用書。認真學(xué)習(xí)新課程標準的理念。虛心學(xué)習(xí)他人的先進經(jīng)驗。力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中處處存在。并通過學(xué)生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了學(xué)生感知知識形成的過程。
行為課程教學(xué)方法篇十一
中職《coreldraw》課程教學(xué)方法探討
：《coreldraw》是中職學(xué)校廣告設(shè)計與裝潢專業(yè)的一門實踐性較強的專業(yè)課。目前在中職學(xué)校中，這類課程教學(xué)普遍存在一個誤區(qū)，即片面強調(diào)軟件的基本操作和工具的使用，而忽略軟件在專業(yè)方向上的應(yīng)用。所使用的教材也以介紹軟件的基本操作和工具使用技巧居多，基本上沒有針對廣告專業(yè)編寫的coreldraw教材，因此，如何組織教學(xué)內(nèi)容及采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果與質(zhì)量是非常重要的。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對《coreldraw》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行探討。
關(guān)鍵詞：《coreldraw》課程;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;課程考核
coreldraw是基于pc平臺的繪圖軟件，作為一個成熟且功能強大的圖形處理軟件，其應(yīng)用領(lǐng)域已涉及到廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、服裝設(shè)計、文字排版及美術(shù)創(chuàng)作。《corel-draw》的教學(xué)內(nèi)容包括coreidraw概述，基本繪圖工具的使用，顏色的設(shè)置與使用，對象的基本操作，文字編輯，特殊效果與透鏡，位圖處理技巧，web網(wǎng)頁發(fā)布等。作為一名教授平面設(shè)計課程的老師，在幾年的任教過程中發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生來說，掌握平面設(shè)計軟件的功能較為簡單，但面對一個實際操作題目時卻不知如何下手，不知要運用哪些已經(jīng)學(xué)過的知識。結(jié)果就是老師教學(xué)效果不理想，學(xué)生難以適應(yīng)崗位工作的實際需求。《coreldraw》課程哪個教學(xué)環(huán)節(jié)存在問題，上課應(yīng)該給學(xué)生講什么，如何講引起了我深深的思考。經(jīng)過學(xué)習(xí)和總結(jié)，我認識到只有對原來的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和課程考核方法進行改革，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，增強學(xué)生進入社會的競爭能力。
(一)本著”必需、夠用”的原則，抓住技術(shù)應(yīng)用這一主線，進行教學(xué)內(nèi)容的改革
在教學(xué)過程中，要立足于軟件功能的使用，同時又應(yīng)該強調(diào)該功能在專業(yè)方面的應(yīng)用。為此，我們可以對平面設(shè)計中不常用的工具和命令進行略講或刪減，如web網(wǎng)頁發(fā)布，也可以打破coreldraw教材原有知識的框架和秩序，根據(jù)專業(yè)應(yīng)用性特點重新組織、排列課程內(nèi)容。比如我們可以通過繪制包裝盒平面展開圖講解對象的變換、輪廓的編輯、度量工具的使用，這樣，即學(xué)習(xí)了軟件的功能，又解決了軟件在專業(yè)中的應(yīng)用。
(二)緊密聯(lián)系設(shè)計類課程，設(shè)計”學(xué)其所用，用其所學(xué)”的課程內(nèi)容
目前，中職課程設(shè)置普遍存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，常常表現(xiàn)為理論與實踐”先分后合“，比如，廣告設(shè)計與制作專業(yè)，本學(xué)期開設(shè)《coreldraw》課程，到下學(xué)期再開設(shè)設(shè)計類課程，然而，等到學(xué)生使用軟件進行創(chuàng)作時，發(fā)現(xiàn)原來掌握的操作方法又已經(jīng)忘記。并且純粹講解軟件操作、脫離其在專業(yè)方向上的應(yīng)用，即不能體現(xiàn):coreldraw》課程在產(chǎn)告專業(yè)中的重要性，也無法引起學(xué)生的持久的學(xué)習(xí)興趣。因此，在授課過程中，要結(jié)合其它設(shè)計類課程進行教學(xué)設(shè)計。例如，在講解位圖編輯時，可以結(jié)合《手繪pop》課程，通過創(chuàng)建一幅pop海報來進行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)活動中，我認為只有將軟件知識的學(xué)習(xí)和平面藝術(shù)設(shè)計工作結(jié)合起來，才能最大限度的提高學(xué)生的興趣，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
在《coreldraw》課程教學(xué)中，可以引入如下幾種教學(xué)方法。
任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)’容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，從而掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標。其特點可以概括為以下三個點：一是以工作任務(wù)為引領(lǐng);二是以崗位技能為導(dǎo)向：三是以實踐教學(xué)為主體。其中任務(wù)設(shè)計既是重點，也是難點。教師應(yīng)當因材施教，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，科學(xué)合理的設(shè)計任務(wù)，使學(xué)生能在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，從而激發(fā)他們探索新知識的積極性、主動性、創(chuàng)造性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下三個方面：
l、綜合性：它應(yīng)該把學(xué)過的知識和即將要學(xué)的知識綜合進去，這樣學(xué)生既學(xué)到了新知識又復(fù)習(xí)了舊知識，達到循序漸進的目的'。例如要處理一張具有透明漸變效果的圖片，大家想到的是photoshop中的圖層蒙板，那么在corel-draw中能不能完成呢?這樣既帶出了交互式透明工具的使用方法，又讓大家復(fù)習(xí)了photoshop中的圖層蒙板知識，使同學(xué)們處理圖片的方法更加靈活自如。
2、有吸引力：興趣對學(xué)生來說是最重要的，如果學(xué)生對你提出的任務(wù)沒有興趣，那該任務(wù)也是失敗的。選擇貼近學(xué)生生活的任務(wù)往往可以起到事半功倍的作用。比如說制作一張母親節(jié)賀卡，在里面放入兒時的相片。
3、創(chuàng)新性：我們在設(shè)計任務(wù)的時候還需要考慮到留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分滿足學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的表現(xiàn)欲，形成學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互競爭的氛圍。
我們都知道教學(xué)目的的完成取決于正確高效的教學(xué)方法。而目前，最有效的教學(xué)方法莫過于借助大量實例訓(xùn)練來教學(xué)。一個實例教程的完全掌握，不僅可以讓學(xué)生迅速學(xué)會里面用到的各種工具，還能全面了解各種工具疊加所產(chǎn)生的綜合性效果，同時加強他們的動手能力，可謂是”一舉三得”。比如，在教學(xué)生貝塞爾、形狀工具的時候，可以讓他們試著處理一些藝術(shù)字，學(xué)生們很快就會明白通過調(diào)整文字的位置，大小以及節(jié)點，可以將普通的電腦字體變的豐富、個性，充滿感染力。同樣，在作品創(chuàng)作中也可以使用實例教學(xué)法，教師提出一個案例，每個學(xué)生提出自己的設(shè)計思路，包括素材的選取，背景顏色的選取，用哪些特殊效果，廣告語的選取等等。這樣學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮了主體作用，在學(xué)習(xí)和其他活動中顯示出更強的上進心、自信心和學(xué)習(xí)能力，很好的培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，開發(fā)了智力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。
案例教學(xué)實施過程一般為：(1)用實際案例導(dǎo)入章節(jié)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。(2)用課件(ppt)講解理論及相關(guān)命令、工具、選項含義和用法。(3)小型實例驗證命令的基本使用方法，同時安排學(xué)生在課堂上進行繪圖操作，及時消化所學(xué)內(nèi)容。(4)選擇典型實例演示操作全過程，鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容。(5)給出l—3個實例讓學(xué)生思考如何實現(xiàn)?提問討論，師生互動，適當啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成實例的操作，通過不斷練習(xí)熟悉基本內(nèi)容和基本操作方法。
在coreldraw綜合練習(xí)的教學(xué)中，教師可采用團隊合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)能力的不同，把學(xué)生分成幾個小組，各個小組分工合作，在共同案例中一起分析，一起研究，在各自的作品中一起探討不足的地方，每個成員在自己得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，考矯聽其他同學(xué)的理解和結(jié)論。
在整個教學(xué)過程中課程考核也是非常重要的。如果沒有一套考核評價的方法，很難保證課堂效果。通過摸索，我總結(jié)了一定的經(jīng)驗，主要采用以下方式：
(一)教師當堂檢查。在上機實踐課中，通過巡視，教師已經(jīng)將每個學(xué)生的操作情況記錄在表。對于完成好的同學(xué)，教師當堂予以點名肯定，部分完成不好的同學(xué)點名鼓勵。
(二)學(xué)生分組互評。在一個任務(wù)完成以后，每組的同學(xué)在了解了其它同學(xué)的作品以后，以10分制將評定結(jié)果填入電子表格。
(三)學(xué)生提交作業(yè)給教師檢查。由學(xué)生通過電子教室軟件的”提交作業(yè)”功能，將作品提交到教師機上，教師檢查評定，這主要是在一個任務(wù)結(jié)束時采用。
(四)以一個任務(wù)為一個周期，將以上三項成績統(tǒng)計出來，及時進行公布。通過對學(xué)生階段性的評價，學(xué)生了解了自己的水平，成績好的學(xué)生深受鼓舞，會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，成績不太好的學(xué)生也會受到鞭策，在下一階段逐漸提高。
總之，通過《coreldraw》課程的教學(xué)改革，既使學(xué)生掌握了coreldraw軟件的基礎(chǔ)知識和基本操作方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和動手解決問題的能力，使學(xué)生的知識、情感、技能得到全面發(fā)展，為其將來從事專業(yè)活動和未來的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。
行為課程教學(xué)方法篇十二
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本學(xué)期，我擔(dān)任高一--班生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校實際條件所教班級學(xué)生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生實際生活，創(chuàng)設(shè)民主平等諧融洽氛圍，體現(xiàn)自己幽默詼諧教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。作業(yè)批改時，并做好復(fù)批工作。為使今后工作取得更大進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教學(xué)工作更上一層樓。
首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源各類相關(guān)專業(yè)書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)動向，搜集一些新生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己教學(xué)視野思維。在公開課課件里，我就采用了《--》短片教學(xué)，提起學(xué)生上課興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題探索問題并解決問題實驗操作能力。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊生物問題，在課堂上開辟一片互相交流互相討論關(guān)注問題天地。通過這樣資料互動形式把課堂教學(xué)社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科社會性一面。同時認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)生實際，設(shè)計課類型，擬定采用教學(xué)方法，課后時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認真按搜集每課書知識要點，歸納成集。
其次，為增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片實物觀察實驗操作掛圖演示事例說明角色扮演等手段把復(fù)雜問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多參到課堂之中得到更多操作技巧。例如在?？萍妓囆g(shù)文化節(jié)上，我要求每個同學(xué)制作dna模型，通過模型制作，使學(xué)生對生物興趣提高。同時，課堂上我重視德育滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識同時，陶冶他們愛自然愛科學(xué)愛祖國愛勞動思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等思想，促進學(xué)生全面發(fā)展個性培養(yǎng)。
虛心請教其他老師，在本學(xué)期公開課開展之前，我請教了我們同組老師不同意見，他們都很熱心提出了很多很有建設(shè)性建議，使我公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師意見，學(xué)習(xí)他們方法，同時，多聽老師課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人優(yōu)點，克服自己不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們意見，改進工作。
真批改作業(yè)布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大效果。同時對學(xué)生作業(yè)批改時認真，分析并記錄學(xué)生作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)問題作出分類總結(jié)，進行透徹評講，并針對情況時改進教學(xué)方法，做到有放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對面輔導(dǎo)，力求每個知識點都能讓學(xué)生理解透徹。
第五是做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次學(xué)生進行相應(yīng)輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生需求，避免了一刀切弊端，使學(xué)生從而自覺把身心投放到學(xué)習(xí)中去。時肯定學(xué)生點滴進步。開放課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生膽量，敢于表達自己觀點，同時教育學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考。
時對學(xué)困生進行課后輔差，對后進生輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性輔導(dǎo)，更重要是學(xué)習(xí)思想輔導(dǎo)，要提高后進生成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)重要性必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們求知欲上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦事情。而是充滿樂趣。這樣，后進生轉(zhuǎn)化，就由原來簡單粗暴強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)方法，提高他們技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中拌腳石，在做好后進生轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣求知欲也會隨之增加。
行為課程教學(xué)方法篇十三
初中物理與其他學(xué)科相比,具有較強的生活性,現(xiàn)實生活既是學(xué)生學(xué)物理知識的基本來源,也是學(xué)生物理知識的最大應(yīng)用場所。教師在課堂教學(xué)時可以充分利用生活中生動具體的事實或問題來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。其中包括日常生活中常見現(xiàn)象、事件以及自身經(jīng)驗,與物理有關(guān)的社會熱點問題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題以及能體現(xiàn)物理與社會、人類文明發(fā)展有關(guān)的事實和材料，還有重要的物理學(xué)史實、發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事等等。
現(xiàn)在不論是新課程標準,還是中考中的考點、社會、生活和物理都是熱點話題。引導(dǎo)學(xué)生用物理學(xué)的視角、方法去觀察、思考日常生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展、科技進步及環(huán)境改善等方面的典型問題,學(xué)生認識到物理在社會發(fā)展中的地位和作用,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和積極性,才能培養(yǎng)學(xué)生接受新知識、新信息的能力。
二、激發(fā)興趣,大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
教師要在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力,讓概念和問題在不同的情景下以不同的方式呈現(xiàn)出來,使學(xué)生通過想象、猜測等思維過程活化學(xué)習(xí)材料,提高思維的靈活性。教師需精心構(gòu)思打造與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、簡短有趣而又能說明問題的故事情節(jié)或是與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的事實,將其有機地插入教學(xué)中,不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,還能讓學(xué)生得到有益的啟迪。這些源于實際、貼近教材而又高于教材的問題可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力,為他們創(chuàng)造更大的發(fā)展空間,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
三、巧設(shè)疑問,讓學(xué)生在討論、歸納中學(xué)習(xí)物理
激發(fā)學(xué)生的問題意識是新課程改革的目標之一。教師要結(jié)合教學(xué)目標,在課前精心準備相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,并以思考題的形式布置給學(xué)生,給學(xué)生以足夠的時間和空間,讓學(xué)生看書自學(xué),獨立思考,尋求答案。同時,教師做好引導(dǎo)工作,創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情景,幫助學(xué)生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。
學(xué)生通過充分的思考,進行討論作答,并相互修正,在討論過程中及時進行啟發(fā)誘導(dǎo),既要引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維,又要啟發(fā)學(xué)生進行聚合思維,同時還要贊賞學(xué)生的大膽見解,并及時指正,整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛,組織好課堂秩序。最后,師生一起進行歸納、總結(jié)。針對出現(xiàn)的`相關(guān)問題,將課堂訓(xùn)練引入競爭氛圍,以不同方式讓學(xué)生作答,增強學(xué)生的參與意識。這種教學(xué)方式,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,防止學(xué)生對教師的依賴性,防止養(yǎng)成思維惰性。
四、尊重學(xué)習(xí)主體,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)
新課程改革包括教學(xué)方式的改革,而探究式教學(xué)是其中的方式之一。這種方式需要根據(jù)學(xué)生的具體情況,特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要有選擇地進行,教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情景,建立探究的氛圍,把握探究的深度,以小組合作的方式進行,促進探究的開展。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人,需要根據(jù)教師提供的條件,明確探究的目標,思考探究的問題,掌握探究的方法,相互交流探究的思路,總結(jié)分析探究的結(jié)果。充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想,讓他們充分體驗勞動的艱辛,以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅,使學(xué)生成為自主的終身學(xué)習(xí)者。
五、良好的師生關(guān)系
在與學(xué)生的交往中，教師了解學(xué)生的情感需求，熟悉學(xué)生的興趣、愛好和個性等情感因素，以便因材施教;師生之間關(guān)系平等、融洽，教師有一定的親和力，受到學(xué)生的愛戴和尊重;教師設(shè)身處地理解、體察學(xué)生的情感體驗和內(nèi)心感受，接納與自己不同的行為表現(xiàn)、觀點、意見和價值觀，不強求學(xué)生完全照搬和接受自己的觀點，而是鼓勵學(xué)生獨立思考、敢于提出問題;教師相信學(xué)生，期待學(xué)生能夠積極進取、獲得成功，能夠看到學(xué)生的進步，使學(xué)生感到有教師支持和幫助的安慰，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生產(chǎn)生親近感(愿意接近教師)、安全感(在老師身邊感到安全放心)、共鳴感(對老師有感激之情)、依賴感(相信教師的言行)和使命感(意識到自己的責(zé)任，懷有遠大的理想和抱負)。教師只有把握了自己的情感，用自己的真情去感染學(xué)生、激勵學(xué)生，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
要想教好初中物理，需要每個教師根據(jù)自己在教學(xué)實踐中的具體情況,結(jié)合學(xué)生特點,去探索,去體驗,加強學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,使物理教學(xué)真正做到：教是具有創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的教;學(xué)是積極的、主動式的學(xué);過程是心靈相通、情景交融、師生互長、平等和諧的交流式的過程;發(fā)展是科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力的整體性發(fā)展。只有這樣,才能避免學(xué)生被教材和教師牽著鼻子走的被動局面,才能在提升學(xué)生知識總量的過程中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,開展自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。
行為課程教學(xué)方法篇十四
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一、指導(dǎo)思想
為了進一步較好地開展八年級生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，本學(xué)期我打算仍堅持以《初中生物新課程標準》為宗旨，以學(xué)校的教學(xué)核心工作目標“快樂+高效+優(yōu)質(zhì)”課堂為指導(dǎo),以八年級生物《會考指導(dǎo)》為依據(jù)，扎實做好本學(xué)期的教育教學(xué)工作。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期我任教八年級1-6班的生物教學(xué)，從今年上學(xué)期期末統(tǒng)測的情況來看，各班大部分學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)比較弱、興趣較淡，學(xué)起生物沒多大勁。因此本學(xué)期的教學(xué)重心仍以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生物學(xué)基本技能和應(yīng)試技能的提高為主。
三、教學(xué)目標
1、堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：深入鉆研課改理論，更新教學(xué)觀念，并結(jié)合教學(xué)實際交流學(xué)習(xí)心得，寫好學(xué)習(xí)筆記。
2、利用集體備課小組的力量對教材進行充分討論分析，把握其深度和廣度。統(tǒng)一教案、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)進度等等。
3、每周積極參加至少一次集體備課、研討新教材，輪流說課、集體反思等活動。
4、充分利用電教手段，使用多媒體課件，以提高課堂教學(xué)效率。
5、發(fā)揮團隊合作精神，備課組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、幫助，精誠團結(jié)。每月定期開展聽、評課活動。
6、深入開展教學(xué)科研，參與教研課題的研究，按時完成每學(xué)年撰寫論文的工作。
7、注重實驗教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實驗的理解能力，設(shè)計和完成實驗的能力，用圖表表述實驗和對實驗方案評價能力。
8、加強會考試題研究，落實生物課程輔導(dǎo)工作和后進生轉(zhuǎn)化工作。
四、具體措施
1、精心選擇適宜的教學(xué)方法，針對具體學(xué)情因材施教。
2、分層次設(shè)置課堂反饋練習(xí)，使優(yōu)生得到發(fā)展，差生得到提高。
3、定期舉行單元考試，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做到查遺補漏。
4、引領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)習(xí)方法交流等活動，讓優(yōu)生帶動差生共同進步。
5、定期開展生物培優(yōu)和后進生輔基工作。
行為課程教學(xué)方法篇十五
機械制圖課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是理論與實踐并重的課程，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能非常重要，在新生入校的第一學(xué)期開設(shè)，是學(xué)生首先接觸的工程類課程，由于學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和實踐經(jīng)驗，學(xué)起來難度較大，在教學(xué)實踐中，課程組的同志不斷研究，積累經(jīng)驗，總結(jié)出了一些行之有效的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。
1)講練結(jié)合教師在課堂上精講基本概念、基本理論和畫圖方法，然后布置學(xué)生進行課堂練習(xí)，教師現(xiàn)場指導(dǎo)、檢查，對完成得較好的同學(xué)及時提出表揚；對沒有掌握的同學(xué)隨時集中輔導(dǎo)，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。
3)討論式教學(xué)在講機件表達方法選擇、零件圖和裝配圖表達方案的選擇時，教師將學(xué)生分成幾個小組進行討論，然后由每個小組的代表發(fā)言，提出自己的方案和理由，最后由教師進行評議。
4)案例教學(xué)在講組合體及零件圖尺寸標注時，教師將準備好的圖紙作為典范進行講評，讓學(xué)生學(xué)有目標。
5)環(huán)境陶冶在制圖專用教室和cad專用機房四周墻壁上，張貼《國家標準》機械制圖的規(guī)定和制圖員職業(yè)技能鑒定標準，讓學(xué)生加深對國家標準的理解和印象，培養(yǎng)學(xué)生遵守國家標準、嚴謹認真、一絲不茍的工作作風(fēng)。
6)體驗教學(xué)在第一學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)認識實習(xí)，增強感性認識，體驗技術(shù)工作的嚴格、嚴肅和認真。
7)目標教學(xué)將中高級制圖員職業(yè)技能鑒定作為課程目標，使學(xué)生學(xué)有目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
行為課程教學(xué)方法篇十六
行為課程作為一門重要的教育課程，不僅幫助我們學(xué)習(xí)有效的行為方式，同時也培養(yǎng)了我們正確的價值觀和人生觀。在這門課程中，我深入了解了自己的行為方式，得到了寶貴的人生經(jīng)驗和積極的個人成長。下面我將圍繞著學(xué)習(xí)行為課程的經(jīng)歷，談?wù)勎覍τ谶@門課程的體會和心得。
首先，行為課程讓我認識到了行為的重要性。在課程中，我們學(xué)習(xí)了行為與結(jié)果之間的關(guān)系，以及不同的行為方式會帶來不同的結(jié)果。通過案例分析和互動討論，我明白了許多人們一直以來未能認識到的事實，即我們的行為會對自己和他人產(chǎn)生深遠的影響。這讓我深深地認識到了行為的價值，并且開始審視自己的行為方式。
其次，行為課程教會了我如何建立積極的行為模式。我們學(xué)習(xí)了一系列的行為技巧和策略，如目標設(shè)定、時間管理以及解決問題的能力等。通過課程中的實踐操練和個案分析，我逐漸掌握了這些技巧，并在實際生活中應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)，當我開始運用這些積極的行為模式時，我的生活變得更有計劃和有條理，同時也更加有效地解決了生活中的問題。這些技巧不僅提高了我的生活質(zhì)量，也讓我更好地適應(yīng)了現(xiàn)實社會的挑戰(zhàn)。
在行為課程中，我們還學(xué)習(xí)了一些關(guān)于人際交往和團隊合作的技巧。這對于個人的成長和未來的職業(yè)發(fā)展尤為重要。通過課程中的小組討論和團隊項目，我逐漸明白了團隊合作的重要性，并學(xué)會了如何與他人合作，有效地溝通和協(xié)作。這不僅幫助我在學(xué)習(xí)中取得了更好的成績，也增強了我的領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊合作能力。這對于今后的職業(yè)發(fā)展大有裨益。
再次，行為課程讓我更加認識到自己的優(yōu)點和不足。通過反思和自我評估，我認識到自己的優(yōu)點和長處，也看到了自己的不足和需要改進之處。正是因為行為課程的學(xué)習(xí)，我開始更加關(guān)注自己的成長和發(fā)展，不斷挑戰(zhàn)自己并追求更高的目標。我相信只有堅持不懈地改進和提高自己的行為方式，才能在未來取得更好的成就。
最后，行為課程為我樹立了正確的人生觀。通過學(xué)習(xí)行為課程，我深入了解了人與人之間的關(guān)系以及正確的行為方式。這讓我認識到，人生不僅僅是為了個人的成功而存在，更重要的是要用自己的行動幫助他人并為社會做出貢獻。行為課程教會了我如何關(guān)心他人，如何培養(yǎng)自己的責(zé)任感，并對人生抱有正確的態(tài)度。我相信，只有樹立正確的人生觀，才能過上充實而有價值的人生。
總之，行為課程不僅僅是一門普通的教育課程，更是一次個人成長和自我認知的深入之旅。通過學(xué)習(xí)行為課程，我不僅獲得了豐富的知識和技巧，也在思想和行為上得到了積極的轉(zhuǎn)變。我深信，這門課程對于我個人的成長和未來的發(fā)展都有著重要的意義。我將繼續(xù)努力，在未來的生活中運用所學(xué)的知識和技能，成為一個積極、正直的人，并為社會的發(fā)展做出自己的貢獻。
行為課程教學(xué)方法篇十七
教改項目：河南財經(jīng)政法大學(xué)本科教學(xué)工程專題項目（〔〕112號，〔〕51號）
遙感是應(yīng)用探測儀器，不與探測目標相接觸，從遠處把目標的電磁波特性記錄下來，通過分析，揭示出物體的特征性質(zhì)及其變化的綜合性探測技術(shù)[1]。遙感技術(shù)作為信息獲取與信息更新最重要的技術(shù)手段，成為地球環(huán)境資源的調(diào)查和規(guī)劃不可缺少的有效手段，是實現(xiàn)“數(shù)字地球”的重要技術(shù)支持[2]。
遙感課程是河南財經(jīng)政法大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院設(shè)置的必修核心課程之一，學(xué)校人才培養(yǎng)方案規(guī)定本科學(xué)生到大三才進行專業(yè)選擇，大一、大二進行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，根據(jù)這一特點，學(xué)院將遙感課程分為《遙感概論》和《遙感圖像處理》兩門專業(yè)課分別進行，其中《遙感圖像處理》在大二上學(xué)期進行，針對全院所有該年級的學(xué)生講授，而《遙感概論》等學(xué)生進行專業(yè)選擇后，在大三講授，因此，《遙感圖像處理》課程教授質(zhì)量的好壞，對學(xué)生培養(yǎng)gis專業(yè)素質(zhì)、建立gis專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣以及根據(jù)自身特點合理進行專業(yè)選擇至關(guān)重要。
因此本文針對學(xué)校要求、課程自身特點、學(xué)生對遙感沒有任何基礎(chǔ)等現(xiàn)狀以及未來學(xué)生如何進行專業(yè)選擇等問題，分析了我校當前遙感圖像處理教學(xué)中的不足，結(jié)合本校教學(xué)條件、遙感課程教學(xué)大綱及國家對地理信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，對進行互動式遙感圖像處理課程的教學(xué)方法進行探討。
一、傳統(tǒng)遙感教學(xué)中存在的問題
1.教師為中心的講授方式。傳統(tǒng)的遙感課程講授過程中，都以教師為主導(dǎo)，整堂課教師一直在講，學(xué)生只是坐著聽，多采用“灌輸式”或“填鴨式”方式進行，這種常用的教學(xué)模式，在當前提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的大學(xué)教育中存在明顯的不足———師生之間缺乏有效互動，課堂氣氛沉悶枯燥，教師和學(xué)生，尤其是學(xué)生，在課堂上的積極性無法被充分調(diào)動和激發(fā)出來，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，目前多數(shù)老師以ppt作為授課輔助方式，而ppt的制作很多時候也只是直接把課本知識點簡單地抄寫到ppt上，使得課件知識點過大，加上為完成教學(xué)任務(wù)，講得速度過快，往往沒有留下學(xué)生獨立思考問題的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中存在惰性，缺乏激情和主動性，這種情況下很多學(xué)生在課程結(jié)束后，對課程內(nèi)容缺乏整體把握，對知識無法系統(tǒng)理解，教學(xué)效果不理想。
2.理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫離遙感是一門實踐性很強的專業(yè)，需要學(xué)生具有很強的動手能力，才能滿足日后的工作和學(xué)習(xí)要求。實踐課程是理論與應(yīng)用的橋梁紐帶，與理論課相比，學(xué)生對實踐課興趣更大，因為基于理論知識進行的實踐課得到實驗結(jié)果，極大增強了學(xué)習(xí)的成就感。而當前教師重視理論方面的教學(xué)，過多強調(diào)理論的重要性，對實踐教學(xué)課重視程度不夠，理論與實踐教學(xué)比例不當，實踐課教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)模式呆板，對實踐教學(xué)重要性的認識不夠。據(jù)統(tǒng)計，我國高校gis專業(yè)遙感課程實驗課時占總課時的比重均不超過30%[3]，實踐課時偏少，使得學(xué)生無法真正熟練掌握實踐課的基本技術(shù)和方法，導(dǎo)致學(xué)生無法理論聯(lián)系實際，紙上談兵，最終創(chuàng)新能力和動手能力被弱化甚至埋沒。
3.考核方式單一化。目前，學(xué)校規(guī)定該專業(yè)課程的期末考核方式是“期末閉卷考試成績（占70%）+平時成績（占30%）”，這種考核方式基本上還是“一張考卷定終身”，而遙感課程是實踐性很強的課程，此種方式不能真正達到檢驗學(xué)生成績的目的，學(xué)生只要記憶力強，肯死記硬背，完全可以得到好的分數(shù)，達到合格甚至優(yōu)秀的成績，而對于真正反映學(xué)生水平的實踐能力根本無法體現(xiàn)，因此根據(jù)遙感圖像處理課程對學(xué)生實踐動手能力要求高的特點，改變以往考核方式，有針對性地制定考核內(nèi)容和方式，是避免“高分低能”的有效途徑。
二、互動式教學(xué)改革與實踐
1“避輕就重”式教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。針對當前該課程在教學(xué)中的問題，結(jié)合培養(yǎng)目標和社會發(fā)展對gis人才的需求，對課程的教學(xué)內(nèi)容以及實踐軟件等方面進行了調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容方面考慮到學(xué)生是初學(xué)，沒有任何基礎(chǔ)，重點講授遙感的基本理論和方法，對于比較復(fù)雜的公式和概念理論讓學(xué)生了解即可，該部分內(nèi)容可以等學(xué)生專業(yè)選擇后繼續(xù)學(xué)習(xí)；同時對于新學(xué)習(xí)的基本理論和方法，匹配相關(guān)的實踐操作課程，這樣調(diào)整后，課程內(nèi)容就會重點分明，學(xué)習(xí)起來“有的放矢”，另外，理論和實踐課內(nèi)容由一位教師講解，有利于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系，“理論聯(lián)系實際”更緊密，有利于學(xué)生理解和掌握，同時易于培養(yǎng)學(xué)生對gis專業(yè)遙感課的興趣。而對于遙感軟件的`學(xué)習(xí)，由以往僅學(xué)習(xí)erdas軟件，變?yōu)閷W(xué)習(xí)erdas和envi兩個軟件，這樣可以讓學(xué)生多掌握幾種軟件操作，拓寬知識面，加強技能培養(yǎng)。
2“興趣驅(qū)動和問題探究”導(dǎo)向下啟發(fā)式教學(xué)方法的實踐。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最大動力，因此通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是有效的方法。采用“興趣驅(qū)動和問題探究”的教學(xué)方法，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂講課時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作當前熱點問題，比如“全球變暖”、生態(tài)環(huán)境變化等遙感圖片，讓學(xué)生能夠從視覺和感知上認識到遙感的重要性。同時，在講解過程中，要注重將現(xiàn)實生活中能體會或觀察到的問題和授課內(nèi)容相聯(lián)系，適時提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后讓學(xué)生帶著問題思考、聽課、學(xué)習(xí)，在適當時機下，找學(xué)生回答問題，提出自己的見解和看法，在這個過程中，教師可以與學(xué)生交流討論，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生對知識的理解和掌握[4]；另外，課程進行到一定程度，在學(xué)生對遙感課程有一定的理解基礎(chǔ)上，教師可以提出當前與遙感相關(guān)的前沿和技術(shù)等相關(guān)問題，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，然后課下查閱資料，課堂上讓學(xué)生上講臺進行講解，師生共同進行討論、交流，以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，同時較大地激發(fā)了學(xué)生積極性。
3.互動式實踐教學(xué)的改革。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般采用教師教授完畢、學(xué)生實驗的方式，很多時候，學(xué)生只是按部就班地“照貓畫虎”、“按葫蘆畫瓢”，并不知道其中操作的理論意義。因此，采用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法，理論聯(lián)系實際地進行互動式實踐教學(xué)改革。主要過程分為：教師根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獨立解決任務(wù)，師生互動式討論交流，學(xué)生再次重新完成任務(wù)，學(xué)生代表講臺上演示學(xué)習(xí)結(jié)果，師生一起回顧和討論所學(xué)實踐任務(wù)[5，6]。在這個過程中，教師把數(shù)據(jù)和參考資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先自行獨立思考和解決實踐問題，嘗試性上機解決問題，教師在一旁靜靜和耐心地關(guān)注學(xué)生解決問題的方法和遇到的困難，并不斷鼓勵學(xué)生自主解決問題，進而和學(xué)生以討論式的方法集中講解和分析問題。然后讓一名學(xué)生，上講臺把剛才的任務(wù)在講臺上在演示一遍，共同學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生存在的普遍問題，針對問題進行重點講授與解釋。最終，整個學(xué)習(xí)過程結(jié)束，老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧實驗的所有內(nèi)容和整個過程，同時指出所運用的理論知識，并回答學(xué)生提出的問題。通過上述教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，還可以加強師生之間、學(xué)生之間的團隊交流合作經(jīng)驗。
4.采用“平時成績（占60%）+期末開卷考試成績（占40%）”的方式。在考核方式上，使用期末開卷成績與平時成績相結(jié)合的方式，其中，開卷成績所占比例為40%，平時成績所占比例為60%。其中，平時成績由學(xué)生“文獻總結(jié)+實驗報告+小組報告+個人專題報告+平時討論和實踐表現(xiàn)”成績構(gòu)成[7]，采用的主要方式，比如，對文獻總結(jié)這部分教師先講解如何進行，然后學(xué)生自主選題完成，寫作必須嚴格按照河南財經(jīng)政法大學(xué)本科畢業(yè)論文的格式和規(guī)范進行；對小組報告，要求每組派代表就本組專題報告進行課堂展示，接受任課教師和所有同學(xué)的提問；除此，鼓勵學(xué)生就個人感興趣的領(lǐng)域作專題報告。
三、結(jié)語
教與學(xué)之間的良好互動，堅持“以學(xué)生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是當前大學(xué)的根本任務(wù)。本文根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和教師的當前現(xiàn)狀，根據(jù)需求精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容體系，改變傳統(tǒng)的理論課和實踐課教學(xué)方法，改革慣用的考核評價標準，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和動手能力，促進學(xué)生團隊協(xié)作意識培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻：
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[5]張偉鋒。任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)興趣，達成任務(wù)：中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)課改初探[j].職業(yè)與教育，，（11）：58.
行為課程教學(xué)方法篇十八
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本學(xué)期我擔(dān)任高三49-52班生物課，作為畢業(yè)班的教師，我繼續(xù)努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。現(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：
1、認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說明》
首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強調(diào)知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復(fù)習(xí)過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點，強化知識重點，重視聯(lián)系實際，關(guān)注社會熱點。
2、研究高考生物試題。縱觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導(dǎo)教學(xué)。
二、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)
1.切實抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內(nèi)容整合到細胞專題中;將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題。可以使得學(xué)生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識進行靈活運用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對知識的理解。
3.培養(yǎng)語言表達能力，高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學(xué)中教師的用語一定要反復(fù)琢磨，還要多給學(xué)生鍛煉的機會，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會用書本上的基本概念或標準的生物學(xué)術(shù)語來精確表達;課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語言表達能力。
三、夯實基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)
20--年高考全國卷生物試題十分重視對中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，包括生物學(xué)的基本觀點、基本理論及基本的實驗設(shè)計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容，32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等，都圍繞高中生物核心知識及實驗進行展開考查，而每年評卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不牢固，對基礎(chǔ)知識的教學(xué)絕不能掉以輕心。
在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個知識點，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝(從光合作用的原料、酶的組成、atp的組成等方面看)等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要達到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。
四、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、緊密聯(lián)系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實生活中尋找生物題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。
3、開展討論與互評活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，使學(xué)生在互評中學(xué)習(xí)，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。
每次模擬考以后，根據(jù)模擬卷的特點和學(xué)生卷面的解答情況，認真進行分析總結(jié)，及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，狠抓基礎(chǔ)知識的落實。
五、積極落實新課改理念，活躍課堂
認真落實“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營造高效課堂，課前通過對學(xué)生做的學(xué)案、作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識還存在盲點、疑點，哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習(xí)加強鞏固，進而更有針對性的進行備課，針對學(xué)生存在的共性問題設(shè)置成一系列的小問題加以引導(dǎo)提問，使學(xué)生更好的把握知識，對于重點知識通過課堂練習(xí)進一步加以鞏固，課堂上學(xué)生講解為主，教師進一步加以補充歸納的教學(xué)模式，進一步活躍課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的表達能力、分析問題和解決問題的能力進一步得到提升，提高課堂效率。
六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作
在我們的學(xué)生中，總有一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，如我們49班的耿志旭同學(xué)，英語很好，在班里經(jīng)常第一名，而他的數(shù)學(xué)、理綜不太好，嚴重影響他的整體成績的提高，對于像他這樣的學(xué)生，我們各科老師分包到人，確定為自己需要重點幫扶的“推拉生”，我們重點是課上多提問，課下找他們做一些課上剛講過的一些習(xí)題，督促他們的學(xué)習(xí)，周考完后，及時找他們了解做題得失，分析以后的努力方向，其中有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績有較大提升，偏科現(xiàn)象明顯減弱。
還有一些學(xué)生，如我們52班的蓋勝文同學(xué)，學(xué)習(xí)較好，但心理素質(zhì)不過硬，成績忽上忽下，不夠穩(wěn)定，對于這樣的學(xué)生，我們的工作重點是周考、模擬考試之后，及時找他們了解做題得失，極力贊揚他們做的好的方面，提高他們的自信心，即使沒考好，也不能打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向，激勵他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。
七、積極參加聽課研討，取長補短。
積極聽學(xué)校組織的教師的公開課，聽完課后，我們專門針對課堂教學(xué)的有效性，以及每個章節(jié)難點還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進行認真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。
八、工作中存在的不足和下學(xué)期工作設(shè)想。
由于教學(xué)經(jīng)驗不足，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。對于理綜的做題技巧指導(dǎo)還應(yīng)再多些，學(xué)生對于物理、化學(xué)、生物單獨考時做的較好，但綜合到一起學(xué)生的時間分配上，做題策略上仍把握不太好。
在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題技巧的指導(dǎo)。進一步深化課改，認真落實好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營造高效課堂，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更愉悅，使自己的教學(xué)能力進一步提高。
行為課程教學(xué)方法篇十九
第一段：介紹行為課程的背景和意義（約200字）
行為課程是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)的課程。通過教授學(xué)生正確認識自己、與他人交往、處理情緒等一系列技能，行為課程旨在幫助學(xué)生全面成長。參加行為課程對孩子的成長有著重要的意義，他們能夠從中學(xué)會正確地表達自己的需求、處理困難以及與他人建立積極的關(guān)系。
第二段：課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會（約300字）
在行為課程中，我學(xué)到了很多重要的技能和知識。首先，我學(xué)習(xí)了如何自我反思和意識到自己的行為對他人的影響。我們學(xué)習(xí)了尊重他人的權(quán)利和感受，并意識到我們的言行舉止會對他人產(chǎn)生積極或消極的影響。通過觀察他人行為和自我反思，我學(xué)會了審視自己的行為，并試圖改進不足之處。
其次，我在行為課程中學(xué)習(xí)了積極沖突解決的方法。沖突在生活中難以避免，但我們可以通過有效的溝通和談判來解決。在課堂上，老師模擬了一些沖突場景，并教給我們?nèi)绾斡谩拔艺Z”表達自己的感受與需求。這讓我明白了沖突解決并不是一場爭斗，而是雙方達成共識的過程。
最后，我也學(xué)到了情緒管理的重要性。在日常生活中，我們會遇到許多情緒上的挑戰(zhàn)，如憤怒、焦慮和沮喪等。行為課程幫助我們認識到不同的情緒，并教給我們應(yīng)對情緒困境的策略，如深呼吸、傾訴和放松練習(xí)。這些技巧不僅有助于改善自己的情緒狀態(tài)，也有助于幫助他人。
第三段：行為課程對個人成長的影響（約300字）
行為課程對我個人的成長產(chǎn)生了深遠的影響。首先，我意識到了自己的行為對他人的重要性。之前，我常常沒有意識到自己的言行舉止對他人的影響，但通過行為課程的學(xué)習(xí)，我明白了尊重他人的權(quán)利和感受的重要性。現(xiàn)在，我更加關(guān)注自己的行為方式，盡量以一種積極的態(tài)度對待周圍的人和事。
其次，行為課程幫助我成為一個更好的溝通者。通過學(xué)習(xí)積極沖突解決的方法，我學(xué)會了如何用有效的溝通方式解決問題。我變得更有耐心和傾聽他人的能力，并且能夠表達自己的觀點而不傷害他人感情。這讓我在與他人交往時更加順暢和融洽。
最后，行為課程培養(yǎng)了我的情緒管理能力。在學(xué)習(xí)情緒管理的課程中，我學(xué)到了許多實用的技巧，如深呼吸、放松練習(xí)等。這些技巧幫助我更好地處理壓力和情緒上的困擾，使我更加平靜和冷靜地面對生活的種種挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)，當我能夠有效地管理情緒時，我的生活變得更加和諧和快樂。
第四段：學(xué)習(xí)后的行為課程的應(yīng)用（約200字）
學(xué)習(xí)行為課程后，我開始將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用到實際生活中。我嘗試用“我語”來表達自己的需求，與他人進行積極的溝通。我也更加留意自己的行為方式，盡量以積極的態(tài)度對待他人。此外，我經(jīng)常使用學(xué)到的情緒管理技巧，讓自己能夠更好地處理各種情緒挑戰(zhàn)。這些應(yīng)用讓我感到生活更加美好和有意義。
第五段：總結(jié)行為課程的重要性和持續(xù)發(fā)展（約200字）
總之，行為課程在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德情操方面起到了重要作用。通過學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，我意識到了個人行為對他人的影響，學(xué)會了積極沖突解決和情緒管理等技能。這些技能讓我成為一個更加自信、有責(zé)任感和善于與人交往的人。我希望行為課程能夠在更多學(xué)校得到推廣和發(fā)展，讓更多的學(xué)生受益，并為他們的未來打下堅實的基礎(chǔ)。