電影是一種生動形象的藝術(shù)表現(xiàn)方式，它可以給觀眾帶來豐富的情感體驗。總結(jié)要注意結(jié)構(gòu)的完整性，清晰地呈現(xiàn)出自己的思考和觀點。這是一份關(guān)于個人成長的總結(jié)，希望能給你一些啟示；
小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇一
摘要：隨著我國經(jīng)濟和科技水平的提高，教育事業(yè)也得到了極大地提升，教育是我國培養(yǎng)人才的主要依據(jù)，教育水平的高低直接關(guān)系到我國未來的發(fā)展方向，數(shù)學一直被視為我國教育界重點教學的科目之一，也是應(yīng)對我國應(yīng)試教育模式的主要學科，如何進行有效地數(shù)學學習是每個學生都想知道的。不過，我國現(xiàn)今的初中數(shù)學教學模式卻沒有達到預(yù)期的效果，致使我國初中數(shù)學教學質(zhì)量和水平不能得到保障，教學發(fā)展停滯不前，本文旨在向人們介紹提高初中數(shù)學教學有效性的策略和方法，為未來我國初中數(shù)學教學的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇二
提高教學效率就是要求教師在課堂四十五分鐘內(nèi)最大限度地完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，并實現(xiàn)教育教學三維目標的有效整合。那么如何讓學生積極參與到地理課堂教學中來，進而實現(xiàn)提高課堂效率的效果，是每名初中地理教師都要探索研究的問題。通過多年的教學實踐嘗試，我覺得以下教學策略效果比較好。
一、提高初中物理教學效率首先要轉(zhuǎn)變觀念
轉(zhuǎn)變教學觀念就是要積極貫徹基礎(chǔ)教育課程綱要精神，培養(yǎng)學生形成積極主動的學習態(tài)度，在獲得“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能）的過程同時學會學習并形成正確的價值觀，教師在教學過程中一定要突出“以生為本”的重要理念，把培養(yǎng)學生的學習能力做為教學的重心，教師應(yīng)該成為教學的合作者和知識體系的建構(gòu)者的角色，教師的教學活動不僅是教，關(guān)鍵在“導(dǎo)”，即時刻引導(dǎo)學生積極參與學習過程，教師更應(yīng)關(guān)注學生在學習過程中如何獲取知識的經(jīng)歷和體驗?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！被诖耍乩斫處熢谌粘＝虒W中就要向?qū)W生傳達高效學習的觀念，讓他們養(yǎng)成變被動為主動的學習習慣，鼓勵他們自主探究地理科學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。只要教師和學生生觀念轉(zhuǎn)變了，提高課堂效率才有可能得以實現(xiàn)。
二、提高初中地理課堂效率教師和學生課前準備要充分
地理老師在備課時要認真研究《義務(wù)教育地理新課程標準》，精心制定每一節(jié)課的教學目標。教學目標要難易適中，每節(jié)課教學的重點和難點要明確，同時要盡量多的搜集與本節(jié)課教學有關(guān)的資料，如地理的文獻、各種地理現(xiàn)象的視頻、和圖片，甚至可以找一些與課程相關(guān)的影視劇，通過這些資料來調(diào)動學生的聽覺、視覺和感覺。除了老師要做好準備之外，還要讓學生也提前做好準備，讓學生預(yù)習課本知識，對課本知識有一個基本的認識，最好能夠以小組內(nèi)合作探究的方式提出一些在預(yù)習中的疑問，這樣可以有的放矢地把問題融入課堂。教師還要注意學校的生源的特點，根據(jù)學生的實際情況確定不同的教育教學方法。要掌握班級的學習風氣和班級目標的導(dǎo)向差異。在不同的班級要采用不同的授課方式。學生來源不同，感受各有側(cè)重。地理教師在課課前有必要掌握這些信息，從而拿出最佳的授課方案。
三、提高初中地理課堂效率要善于激發(fā)學生興趣
對于初中生來說，地理是門新學科，入門相對較難，從小學剛進入初中的學生還沒有轉(zhuǎn)變思維方式，他們還不善于動用抽象空間的思維來學習什么經(jīng)緯網(wǎng)啊等高線啊地形圖啊等知識，這種情況很容易造成學生對地理學習的'畏難情緒和心理，打擊他們學習地理的自信心，在一開始就掌握不好地理基礎(chǔ)知識，為他們學習地理造成重大障礙，目前吉林省的地理還不是中考課程，受中考指揮棒的影響，學生不重視地理科的學習，學習時沒有動力，也沒有學習興趣，他們在課堂上就不愛積極參與，于是地理課教學，地理教師以自己講授為主，一言堂，滿堂灌，自己總是充當課堂的主角，這些教師不顧及學生的反應(yīng)和學習效果，在這樣的課堂上，學生一直是處在被動的學習狀態(tài)，課堂效率低下。新課程改革以后，雖然有的教師在課堂上安排很多活動，形式上看上去很熱鬧，但由于過于注重取悅學生，學生和學生之間并沒有什么實質(zhì)性的交流，對地理知識的學習難免流于膚淺，因此，學習效率不高，教學效果低效。為些，教師應(yīng)善于激發(fā)學生學習地理興趣。比如在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)針對學生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計導(dǎo)入語言，老師還可以聯(lián)系學生生活實際，通過多媒體展示圖片、播放視頻和音樂，把學生的注意力吸引到課堂上來，使學生有趣味地參與到地理學習中來，久而久之讓他們產(chǎn)生積極的學習心態(tài)。為調(diào)動學生學習的積極性，教師最好調(diào)查所教學生的主要興趣愛好。不同班級的學生有著不同的興趣方向。教師在調(diào)查的基礎(chǔ)上充分了解學生的興趣點以后，有針對性的采用適當?shù)慕虒W方法，長此以往可以使學生不斷擴展深化他們的興趣點，從而高效地完成自己的教學任務(wù)。如果更進一步的話，教師可以有意識地以趣味性和挑戰(zhàn)性的地理教學方式培養(yǎng)學生的興趣點，變被動為主動，經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生穩(wěn)固而長久的興趣就會上升為維系地理學習的長久動力。
四、提高初中地理課堂效率要善于運用探究學習方式
在地理課的學習過程中,探究是一個非常重要的學習方法。探究的目的在于讓學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，自己設(shè)計探究程序，自己得出結(jié)論，以解決實際問題。學生在探究的過程中應(yīng)是自由的、自主的，這對于培養(yǎng)學生綜合能力有很大幫助。那么在地理課教學過程中，如何引導(dǎo)學生探究學習呢？正如在前面提及到的，地理教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，比如應(yīng)該樹立新的教材觀，開放思維，不囿于書本，開發(fā)、利用、整合課程資源才能夠激發(fā)學生的學習興趣，并為實施探究學習方式創(chuàng)造必要條件。同時，在地理課上應(yīng)該引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題。學生只有善于對發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象提出為什么，才能促使自己去探索研究。因此，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題是將學生引入探究的第一步。教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵，以培養(yǎng)學生勇于探索研究的良好習慣。總之，教師要特別注意引導(dǎo)學生進行探究學習，教給他們探究方法，讓學生學會發(fā)現(xiàn)真理，不僅會提高課堂教學效率還會培養(yǎng)他們探究的科學精神。提高課堂效率是一個長期動態(tài)的、不斷深化且探索永無止境的命題，初中地理老師要積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立以“學生主體”“教師主導(dǎo)”的教學新思想，善于激發(fā)學生的學習興趣，能夠調(diào)動學生積極去探究問題，讓地理學習真正成為點燃學生智慧的火把，是初中地理課提高教學效率較為有效的策略。
小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇三
【摘要】：探索性教育是新時期教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。探索性教學能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲。本文闡述了初中數(shù)學探索性教學的意義以及方法的討論。
【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學教育探索性教學方法與研究
“探索”的意義在于，對未知的事物充滿好奇，并且這種求知欲會不斷的引導(dǎo)主體去探究新的事物。因此“探索性教學方法”的目的就在于：在日常的教育中用行之有效的方法，引導(dǎo)學生研究性學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在輕松自如的學習過程中獲得知識。研究性學習可以讓學生主動的思考與討論。初中數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，因此，探究性教學的研究對初中數(shù)學教學水平的提高意義重大。
一，初中數(shù)學探索性教學方法的探討
初中數(shù)學探索性教學有利于學生獨立觀察和思考，去發(fā)現(xiàn)知識，形成能力，也有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師在教學中起到風向標的作用，在探索目標、探索途徑等方面給予學生一些調(diào)節(jié)和控制。在學生思維無方向時指明方向；在使學生思緒萬千時只是正確的方向；在學生思維受阻時為其疏導(dǎo)。本人結(jié)合多年來實踐教學的經(jīng)驗對這個問題作出以下總結(jié)和探討：
1、要鼓勵學生標新立異，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
在初中數(shù)學教學中，教師不僅要教學生怎樣學習，更要鼓勵學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個民族生存與發(fā)展的基石，由此可見，創(chuàng)新能力尤其重要。發(fā)展學生的學習能力，讓學生創(chuàng)造性的學習。教師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學思維規(guī)律，引導(dǎo)學生廣開思路、發(fā)散思維，鼓勵學生標新立異，大膽探索。更要激勵他們尋根究底，去解決別人尚待解決的問題，探索別人未發(fā)現(xiàn)的奧秘，從而培養(yǎng)學生勇于探索的品質(zhì)和善于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性思維。
2、要充分尊重學生的主體地位，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
單一個個體解決問題的方法是有限的，你有一種思維，我有一種思維，相互交換一下，兩人就同時具有兩種思維?；有詫W習是自學的前奏，強調(diào)了學生本為學習，能夠加深學生的理解和記憶，同時能夠激發(fā)學生強大的求知欲。例如，在學習軸對稱和點對稱的知識點時，讓學生在課堂上根據(jù)某一特定的軸或點找到自己的對稱點，學生不僅課堂興趣倍增，更對軸對稱和點對稱的含義印象深刻。又如，可以將一些難易程度差不多的數(shù)學題分成幾個題庫，把學生也分為一些小組，讓他們分別隨機抽取一個題庫進行解答。這樣互動性學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，更有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識。它強調(diào)學生是學習的主體，是整個課堂的教學中心，教師是學生學習內(nèi)容的主導(dǎo)者，是學習中心的服務(wù)者；從而達到學生自述探究學習的目的。
二、初中數(shù)學探究性教學的意義
1、初中數(shù)學探究性教學是順應(yīng)新時期教育變革的需要。
傳統(tǒng)教學中，以“老師教，學生學”的教學模式一直以來都是為了慶試而服務(wù)的。學生學習處于被動地位，思維受限制，并且學習到的知識也不能被充分運用與生活。學生在學習的過程中也缺乏探索，學習興趣不高。隨著教育改革的`不斷推進，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生在學習中的主題位置，成為新時期教育改革的重要課題?！缎抡n程標準》指出要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，并在學習的過程中培養(yǎng)學生探究性學習思維，即培養(yǎng)學習收集、處理信息的能力，并且在獲取新知識的同時，運用已經(jīng)掌握的知識分析和解決問題的能力。初中數(shù)學教育不僅是為了考試的成績，更是為了學習致用，充分運用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題。因此，這就要求在教學中必須高度重視培養(yǎng)學生探索學習的能力以及運用數(shù)學解決時間問題的意識。
2、探索性教學可以改變學生的學習方式
隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，學生個性的形成和發(fā)展越來越受到重視。只有實施探索性教學才可以充分調(diào)動學生學習的自覺意識，掌握扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)較強的應(yīng)變能力。探索性教學具有開放性，將學生視為不斷發(fā)展的學習主體積極主動參與教學，敢于表現(xiàn)自己的想法。學生可以按照自己的學習情況自主選擇性的學習，鍛煉自己思維能力、觀察能力，培養(yǎng)探索精神和良好的學習方法。時代是飛速發(fā)展的，教育也要跟上時代的步伐，不能一成不變。我們無法交給學生無盡的知識，就要教會學生如何學習，如何獨立思考并解決問題，去適應(yīng)瞬息萬變的世界。
探究性教學方法還有待大家共同研究和完善，初中數(shù)學教學改革也是循序漸進的。只要每個教師都把自己好的想法分享給大家，積小智成大智，并不斷投身于課堂改革的實踐，就一定能提高初中數(shù)學教學水平，為祖國的教育事業(yè)貢獻一份力量。
小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇四
一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀
1.學生缺乏主體性
當前課堂仍采用“灌輸式”的教學方式，初中數(shù)學教師怕講解過程中學生不能理解，或者理解得不透徹，反復(fù)講解重點知識，留給學生的動腦時間很少，學生就像一個旁觀者無法參與到教學活動中。加之數(shù)學公式、習題較多，學生認為課程很枯燥，無法集中精神，影響學習的積極性。
2.缺乏有效的教學手段
現(xiàn)在的初中數(shù)學課堂幾乎都是教師講，學生聽，很少用到教學輔助工具，這主要是因為一部分學校缺少教學設(shè)備，無法用教學設(shè)備輔助教學；另一部分是學校教師怕麻煩，覺得沒有必要而不愿意用；還有一部分教師不會使用教學設(shè)備，故而放棄使用。當今社會飛速發(fā)展，教學設(shè)備越來越先進，學校教師在現(xiàn)有條件下應(yīng)充分利用教學設(shè)備調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學充滿生機。
3.缺乏和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學教學效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學校多安排語文教師擔任班主任，數(shù)學教師多是科任教師，擔負幾個班的教學任務(wù)，因此數(shù)學教師僅與學生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發(fā)展都很敏感，需要教師特別關(guān)注。所以，初中數(shù)學教師應(yīng)多找時間與學生溝通、交流，與學生一起構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進教學質(zhì)量的提高。
二、初中數(shù)學教學的創(chuàng)新建議
1.具備創(chuàng)新意識
（1）增強教師創(chuàng)新精神
初中數(shù)學教學方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的老師講、學生聽的“灌輸式”教學，堅持以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，學習新理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動教師創(chuàng)新教學的積極性，使教學方法更靈活、更實效，在教學過程中不斷摸索前進，與此同時，不斷提升自己、完善自己，努力創(chuàng)建新的教學模式。
（2）發(fā)揮學生主體作用
和諧的師生關(guān)系、輕松的課堂氣氛對于培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新能力有積極作用。學生是教學的主體，教師應(yīng)做好引路人的角色，以學生為出發(fā)點和歸宿，使用民主的教育管理方式，營造課堂輕松愉快的學習氛圍，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，改變對數(shù)學學習的態(tài)度，在課堂上多與教師互動，與教師一起實現(xiàn)教學創(chuàng)新。
2.改善教學方法
（1）啟發(fā)式教學
啟發(fā)式教學要求教師遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生的學習欲望，引導(dǎo)學生進行思維活動，幫助學生主動獲取新知識。教師在課堂教學中引導(dǎo)學生運用所學知識解決實際問題，如教師講應(yīng)用題時可以設(shè)置情境，學生在實際情境中解答問題，將數(shù)學知識與現(xiàn)實情境相結(jié)合，增加數(shù)學的趣味性與實用性，豐富數(shù)學教學內(nèi)容，有助于學生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學知識，增加學習數(shù)學的興趣。
（2）探究式教學
探究式教學是教師引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學生帶著問題運用所學知識通過推理、實踐等方式解決新問題。教師在使用探究式教學法時，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，然后引導(dǎo)學生運用學過的公式、定理分析問題，對所提問題進行論證，最終解決問題。這種教學方法重視學生分析、推理能力，對于學生智力的開發(fā)、學習方式的掌握、學習方法的積累都有積極作用，有助于學生形成創(chuàng)新意識。
（3）合作教學
合作教學是根據(jù)學生學習能力、知識積累等情況將班內(nèi)學生進行分組，以小組為單位完成教學活動。這種教學方法要求教師采取靈活的教學方式，如以小組改錯、小組競賽等形式進行教學，鼓勵學生積極思考。教師要隨時對學生進行調(diào)控，引導(dǎo)學生積極、有序發(fā)言，對小組學習情況進行客觀評價，引導(dǎo)學生學習技能。
3.教學設(shè)施的運用
運用多媒體等教學設(shè)備將課本、習題、學習資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學生，對于學生學習數(shù)學非常有幫助。數(shù)學是一門比較抽象的學科，因此在學生學習時才會認為數(shù)學不容易理解。教師在教學過程中可以利用多媒體設(shè)備將抽象的知識具體化、形象化，不僅可以減少學生學習難度，還能增加學生喜愛數(shù)學的程度，增強教師上課效果。綜上所述，初中數(shù)學教師要想增強學生的學習效果必須要對教學方法進行創(chuàng)新，對學生的情況進行全面了解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在教學過程中應(yīng)積極發(fā)揮學生的主體作用，做好學生的學習引導(dǎo)者，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇五
一、對探索規(guī)律的題目加以重視
可以說，在當下，小學生們對探索規(guī)律這類數(shù)學題的重視度還不夠高，這對于他們的解題來說是相當不利的。因此，小學生們首先要意識到探索規(guī)律這個題型的重要性，繼而花費足夠的時間和精力，打好學習基礎(chǔ)。在學生對探索規(guī)律這方面的知識都有了一定了解之后，在解決數(shù)學問題時，就可以快速搜索到對應(yīng)的知識點，解題能力自然就得到了一定的提升。此外，教師也要提升對探索規(guī)律解題的重視度，在平時講課中提升這方面的比例，并采用一些有效的講課手段。比如說，在“間隔排列”這一課中，教師可以結(jié)合身邊的事物與現(xiàn)象，如道路邊栽種的樹木等，告訴學生路邊栽種的樹木也是有著一定規(guī)律的，讓學生加以認識。最終，使學生們將枯燥的題目與生活聯(lián)系起來，對探索規(guī)律題有了一定的感知感，從而在以后的解題中不再對規(guī)律探索題產(chǎn)生畏懼或輕視的心理。
二、加大對這類題型的解題訓(xùn)練
由于探索規(guī)律這種題型的難度相比于其他數(shù)學題目來得更大，因此學生在面對這種題型時，首先就會產(chǎn)生畏懼的心理。這種題型常常安排在基礎(chǔ)題之后，因此有的學生在完成了基礎(chǔ)題之后，對探索規(guī)律題一般粗略想一下解決方法，無果之后就輕易放棄了。可想而知，這樣的心理對于學生的解題是極不可取的。因此，要想讓學生能夠沉下心來解決這類題型，首先就要加大對這類題目的解題訓(xùn)練。當然，多做題目并不代表著無休無止的題海戰(zhàn)術(shù)，畢竟小學生們的定力不強，也欠缺耐心。如果一味強調(diào)多做題目，可能會收到反效果，讓學生們喪失積極性。因此，就要求學生們能夠展開針對性的探索規(guī)律的題型訓(xùn)練。小學數(shù)學的探索規(guī)律題型基本有三個方面：“端點與線段運用規(guī)律”、“方陣中的規(guī)律”、“周期中的規(guī)律”。教師應(yīng)在這時加以輔助，將遇到的探索規(guī)律題型分為三大類，再從中一一細分。比如說，就“端點與線段運用規(guī)律”這一類，就有線段、三角形、長方形或正方形、間隔等。教師要找到學生們不擅長而又有代表性的題型，篩選之后讓學生們進行題目訓(xùn)練，并對學生們掌握了的題目類型加以鞏固練習。這樣的做法，不僅節(jié)約了學生們的時間，收到的效果也很好。對探索規(guī)律這個題型有了一定的訓(xùn)練之后，學生在這方面的解題上自然也能事半功倍了，解題能力可以得到真正的提高。
三、合理利用數(shù)學錯題本
在學生平時的數(shù)學作業(yè)和測驗中可以發(fā)現(xiàn)，在探索規(guī)律這個題型上學生經(jīng)常會犯一些低級的錯誤，甚至會對一些已經(jīng)做過的題型繼續(xù)犯錯，這樣也使學生的解題能力難以得到加強。而這些錯誤其實是可以避免的，只要學生在第一次犯這錯誤時進行很好的反思和總結(jié)，在下次遇到同類問題時就不會反復(fù)犯錯了。而合理利用錯題本，無疑能夠大大解決學生重復(fù)犯錯的問題。當然，在使用錯題本時，學生應(yīng)該進行下意識地歸納整理。在總結(jié)探索規(guī)律這種題型時，應(yīng)該有意識地把同一類的題目摘抄在一起，并在旁邊的空白處寫上自己做錯的原因。以此為例，學生在查閱錯題本時也能更有針對性。此外，也不容易重復(fù)登記一些已登記過的問題，節(jié)約了時間。當然，在進行了有條理的錯題登記之后，可不能把錯題本束之高閣了，而是要做到經(jīng)常復(fù)習，把一些做錯過的難題再做一遍。經(jīng)過進一步的鞏固，這些題目才能更好的融入到小學生的腦海之中，對題目的正確解法做到心中有數(shù)，這樣在下次做到時也就不再容易犯錯了?？梢哉f，錯題本的運用，對學生而言，能夠大大提高自己的解題能力。
四、養(yǎng)成良好的'學習習慣
在小學數(shù)學的學習過程中，很多學生都沒能擁有很好的學習習慣。對于剛剛接觸數(shù)學的學生而言，小學數(shù)學的難度是相當大的，他們對于探索規(guī)律這種較難的題型，更是感到一籌莫展。在此時，一些小學生就會產(chǎn)生膽怯的心理，面對難題采取選擇性忽視的態(tài)度，不求甚解。長此以往，學生的解題能力就不可能得到提升，還使得數(shù)學學習對自己而言變得越來越難。因此，學生要想很好地學習數(shù)學，提升自己解決探索規(guī)律問題的能力，就一定要養(yǎng)成良好的學習習慣。比如說，在課前要做到提前預(yù)習，并做一些預(yù)習的習題，對理解起來較難的問題做好標記，上課時仔細聽講。課堂上注重引導(dǎo)學生通過認真的觀察與思考，通過自主嘗試探索及小組交流歸納，自主建構(gòu)新知模型。遇到難題，可以在課外詢問老師或者同學，激勵學生積極進取，力爭向上。另外，應(yīng)注重引導(dǎo)學生逐步養(yǎng)成自我總結(jié)的能力，依托梳理歸納、分析問題，最終解決問題。在養(yǎng)成了良好的學習習慣之后，學生才能對探索規(guī)律這類問題養(yǎng)成較好的解題能力。
數(shù)學知識中蘊含的規(guī)律的探索，作為教師需注重引導(dǎo)學生主動經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，體會解決問題的策略，提高學生發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，使學生樂學、善學，情智共長，促進學生在學得知識的同時，數(shù)學素養(yǎng)得以全面提升。
小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇六
初中數(shù)學的教學條理性與理論性都有一定要求，學生在學習中會產(chǎn)生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學知識較多、較雜，學生在學習中難以全面地掌握知識，容易使學生對數(shù)學學習喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對這一情況，教師要善于運用賞識教育的方法，對學生在學習中的良好表現(xiàn)進行肯定，從而增強學生學習的自信心，提高初中數(shù)學教學的有效性。
一、賞識教育在初中數(shù)學教學中的作用
1.運用賞識教育，培養(yǎng)學生的學習興趣
每一個學生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學時要善于發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)點，給學生以尊重和理解，尤其是學習稍差的學生，教師一個肯定的眼神、一個微笑都能使學生得到很大鼓勵，對學生以后的學習有很大幫助，使學生自信心得到增強。例如，我班里有個學生生性內(nèi)向、不善言辭，在學習中也極少發(fā)言，走路都會低著頭不敢直視教師與同學，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學習題的練習中，他的答題習慣非常好，運算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機會對他進行表揚：“數(shù)學學習要具有一個良好的答題習慣，保持答題步驟的清晰會對后續(xù)檢查和學習有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習慣，就會在數(shù)學學習中不斷進步，甚至超越其他學生?！边@樣的鼓勵與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學習中的優(yōu)點，逐漸對自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產(chǎn)生了數(shù)學學習的興趣，上數(shù)學課時逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學學習成績也得到了大幅度提升。
2.運用賞識教育，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的耐心
數(shù)學教學因為理論性較強，注重邏輯思維的訓(xùn)練。因此，很難使學生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學科特點，教師可以采取靈活多變的教學方法對學生進行賞識教育，提升學生的學習興趣。例如，在教學七年級下冊垂線一課時，教師通過開設(shè)疑問：“經(jīng)過直線l外一點n畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？”引導(dǎo)學生動手實踐，從而激發(fā)學生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對于這種問題，學生通過自己動手實踐，與同學進行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學生的學習興趣。在這一過程中，教師要給予學生足夠的時間和空間，讓學生各抒己見，滿足學生自主探究的.需求。對于學生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學生自由地進行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學生間、師生間的交流中，有時學生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認知以及出乎意料的想象，這時教師要及時給予賞識性評價，引導(dǎo)學生對這一觀點進行評價與思考，引導(dǎo)學生進入教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生的批判意識。
二、初中數(shù)學教學中運用賞識教育的方法
在數(shù)學教學中，教師要照顧到每一個層次學生的學習，善于因材施教，對每位學生負責。每一個學習層次的學生都有不同的學習基礎(chǔ)和學習能力，對于教學中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個學習層次學生的學習情況，有針對性地進行知識的教學和作業(yè)的布置。例如，教學七年級下冊二元一次方程組一課時，教師布置作業(yè)時針對基礎(chǔ)較差的學生，只要求他們完成基礎(chǔ)的運算，學會運用方程式解決問題；對于中等生，則要求他們在一些常見綜合題中學會運用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實意義，并學會運用二元一次方程式解決實際問題；對于優(yōu)等生的教學，教師要善于開發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學習層次的學生完成并掌握了學習知識后，教師要善于采用表揚的手法，使學生增強學習的自信心。學生沒有完成教學任務(wù)，做錯了數(shù)學習題時，教師也不要急于批評教育，要善于分析、總結(jié)出現(xiàn)錯誤的原因，并認真指導(dǎo)，鼓勵與安慰，使學生保持學習數(shù)學的積極性，感受到教師的真誠，從內(nèi)心深處喜歡數(shù)學，從而增強自信，端正學習態(tài)度。此外，還有眾多賞識教學的方法。例如，在教學中對學生長時期觀察，抓住時機表揚，使學生增強學習的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識教育與適度批評相結(jié)合，以防學生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無法端正態(tài)度進行學習。因此，教師要靈活運用賞識與批評的教學方法，促進學生學習。
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小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇七
關(guān)鍵詞：合作學習策略初中數(shù)學運用
摘要：合作學習策略，指學生在小組中進行一系列學習活動，達成共同的學習目標的一種教學理論和策略。合作學習策略是一種自主、合作、交流、探究的學習方式，能夠有效的改善課堂中的學習氣氛，激發(fā)學生的能動性，已經(jīng)成為課堂教學組織形式之一。
20世紀70年代，合作學習初興于美國，被譽為“近十年來最重要和最成功的教學改革”。教育學家噶斯基說：本質(zhì)上，合作學習是一種教學形式。我國對合作學習的研究始于上世紀80～90年代，從浙江大學的合作學習小組到山東教育研究所組織開展的合作學習的教學研究與實驗。到近年來，一系列的教育科學研究與實驗，對合作學習的深入推廣和運用有著積極的作用。
一、初中數(shù)學課堂合作學習過程中的現(xiàn)狀
新課程要求下，在初中數(shù)學教學方面很多教師都已經(jīng)有意識的把小組合作學習的教學形式引入課堂，但是實際教學過程中，很多教師對小組合作學習沒有足夠的理論知識和實踐認知，造成操作不當，使小組合作學習不能達到預(yù)期的效果。
合作學習現(xiàn)狀弊端內(nèi)容討論和掌握的大多是教師交給的知識性問題或教材中呈現(xiàn)的知識性答案。形式小組參與以前后桌劃分，并且僅以學習成績作為是否有效的參考，呆板，單一。分工即時性組合，沒有合作習慣；“獨唱”現(xiàn)象較多；任務(wù)分工不明確。目標基于結(jié)果的得出，缺少合作精神、合作需要和合作交流等目標的落實。
二、準確把握初中數(shù)學學習的特點
初中數(shù)學學習主要是學生的個人思維活動，依靠自身的`獨立思考完成學習任務(wù)。學生個人作為數(shù)學學習的主體，獨立的思考與學習是主要的學習方式，而合作學習是一種有效的輔助學習方式，這是數(shù)學學科的特點決定的。學習重在“領(lǐng)悟”，合作學習應(yīng)以思維的交流和深入為主。教師要營造良好的學習氛圍，重視合作過程，結(jié)果評價，激發(fā)學生合作學習的興趣。
三、選擇有針對性的學習內(nèi)容進行小組合作學習
學習內(nèi)容是合作學習成功的前提。合作學習選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：統(tǒng)計，實驗，課題學習等；二是在解題策略和結(jié)論上需要辯論或容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容；三是有一定的挑戰(zhàn)性，交流后能夠得到一定的啟迪的內(nèi)容，問題難度較大，個人獨立思考容易有疏漏的問題。在把小組合作學習由形式向?qū)嵸|(zhì)轉(zhuǎn)換的過程中，可以采取以下組織策略：
1．合理分工，科學分組
讓小組合作學習順利的開展并充分發(fā)揮其學習功能的前提是合理分工，科學分組。具體操作中，教師可以根據(jù)學的生的掌握程度，認知能力、基礎(chǔ)素質(zhì)等進行分組，根據(jù)學習內(nèi)容的具體情況和學生的特長、個性差異、智力水平等進行合理分工。比如：一些結(jié)論比較難歸納，并且需要大量的動手操作進行嘗試的學習內(nèi)容，就可以將數(shù)學基礎(chǔ)較好的同學和基礎(chǔ)較弱或者操作能力較低的學生搭配劃分小組，這樣在合作學習的開展過程中，一方面能解決合作學習所需要達成的目標，另一方面，也可以讓學生之間找出學習方法和學習習慣的差距，強優(yōu)補弱。
2．精心設(shè)計，適時引導(dǎo)
在進行合作學習前，教師要根據(jù)學生的特點、教材內(nèi)容的重難點，精心設(shè)計討論的針對性。使小組合作學習更具實效性，充分提高課堂效率。在小組合作學習的過程中，教師要巧妙的進行引導(dǎo)并善于啟發(fā)，使小組合作學習有序、有效開展，在合作學習過程中要根據(jù)普遍的共性問題進行統(tǒng)一分析和解答。
3．信息反饋，綜合評價
及時反饋合作學習的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據(jù)小組闡述的觀點和過程中出現(xiàn)的問題，進行綜合評價。讓小組之間互相傾聽，取長補短，讓小組之間互助、互進，全面提升學生的整體素質(zhì)。
對合作學習進行科學的評價是合作學習成功發(fā)展的關(guān)鍵，評價中不僅要包括每個學生參與的情況，更要關(guān)注整個小組的情況。通過評價促進小組成員間的分工合作，可以采用抽取小組進行提問的方式評價小組的學習質(zhì)量，可以有效的促進每個學生積極的參與活動。還可以采取獨立完成測驗的方法，小組先行討論交流。測驗時，需每個學生獨立完成。這樣教師就可以根據(jù)學生的參與情況，和測驗結(jié)果進行綜合評價。
總之，在新課標理念下的數(shù)學課堂教學中，合作學習是一種重要的學習方式。教師要充分理解新課程的要求，耐心的培養(yǎng)和長期的訓(xùn)練。教師自身應(yīng)該不斷的增強自身的知識儲備，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織引導(dǎo)小組合作學習，讓數(shù)學學習更有成效。
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小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇八
隨著合作學習的廣泛實施，合作學習已對傳統(tǒng)灌輸式學習產(chǎn)生了巨大的沖擊。合作學習要求師生雙方的積極參與，對師生雙方均提出了較高的要求。盡管合作學習得到承認，但對于合作學習的認識仍存在一定的誤區(qū)。本文從合作學習的定義出發(fā)，基于在實踐中存在的問題，初步地提出了運用原則，以求實現(xiàn)合作學習的效果，達到課標的要求。應(yīng)明確合作學習是一個系統(tǒng)、完整的過程，不應(yīng)以一個教學環(huán)節(jié)的實現(xiàn)，特定教學任務(wù)的達成為判斷標準。合作學習也是一個長期的過程需要教師和學生不斷在實踐中進行思考、總結(jié)。
一、合作學習的含義。
合作學習是以小組合作的方式進行學習的模式。合作學習常采用‘組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)’的方法來分組。主要就某一授課點進行小組討論，教師適時給予必要的指導(dǎo)。
二、合作存在的誤區(qū)。
1.形式優(yōu)于實質(zhì)。合作學習是解決教學內(nèi)容存在爭議處、疑難處的有效途徑。許多一線教師都看到了它的優(yōu)勢，但優(yōu)勢的發(fā)揮要以具體情況為準則。固定化的教學手段只能與設(shè)計意圖背道而馳，最終使合作教學成為得出特定結(jié)論的工具，而非起到引發(fā)學生思考，促進學生自主體驗、自主學習的目的。課堂表現(xiàn)為外表喧鬧而無明顯的教學意義和價值。
2.教學預(yù)設(shè)不足。合作學習應(yīng)經(jīng)歷確定學習主題、劃分小組、明確目標任務(wù)、確定分工職責、交流討論、得出結(jié)論、多元評價這一基本過程。任一過程的缺失，都會造成合作學習效果的削弱和品質(zhì)的下降。這要求教師在充足預(yù)設(shè)的前提下結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)選擇合適的討論話題，并經(jīng)過充足的準備，運用明確、清晰的語言傳達合作目標和任務(wù)，調(diào)動學生興趣，引導(dǎo)學生參與到學習活動中，并在過程中進行指導(dǎo)和評價，尊重表達的多樣性，最終使學生智力得到鍛煉，邏輯思維能力得到提高。對于合作學習的結(jié)論應(yīng)堅持結(jié)論的科學化、途徑的多樣化。使學生的數(shù)學學習興趣得到提高、能力得到提升、素養(yǎng)得到培養(yǎng)。合作學習不僅是一種教學手段和學習方式，它也是鍛煉學生品質(zhì)的重要過程。
3.目標不明確。教師在進行合作學習前，應(yīng)以目標為導(dǎo)向，確定短期和長期的目標，明確當前教學環(huán)境在整個教學體系中的位置，明確當前教學內(nèi)容與前后教學內(nèi)容的聯(lián)系，使合作學習前后銜接，形成螺旋上升的過程，系統(tǒng)發(fā)揮其作用。
三、合作學習的作用及實施。
1.方式。合作學習應(yīng)采用由發(fā)散到聚合的思考方式，使學生在開放的氛圍和廣闊的視野下探索。鼓勵學生擁有自己的見解，教師應(yīng)在合作學習過程中積極引導(dǎo)，使結(jié)果科學化、途徑多元化、評價體系健全化。應(yīng)采用頭腦風暴的形式，使學生真正參與到學習活動中，學習能力得以提升，素養(yǎng)得到鍛煉，使學習真正做到由自己出發(fā)，自己“做主”,對自己評價。
2.主題確定。合作學習應(yīng)根據(jù)學生的學習狀況，依據(jù)實施主體和受體以及教學內(nèi)容、教學環(huán)境進行相應(yīng)的調(diào)整。主題確定應(yīng)引發(fā)學生思考，處在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學生經(jīng)過合作交流能實現(xiàn)一定的教學目標。
3.尊重學生興趣。合作學習應(yīng)引發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，使每一個學生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。尊重學生的不同意見，教師應(yīng)充當背后的“導(dǎo)演”要有對合作學習總進程的整體規(guī)劃，并適時做出指導(dǎo)，使教師和學生成為學習的雙主體，應(yīng)注意主體間性，使學生和教師處于平等交流與合作的地位上。教師充當組織者、引導(dǎo)者、合作者、學習者、觀察者、反思者。學生也一樣。小組長應(yīng)明確合作學習的目標、任務(wù)、組內(nèi)成員的學習狀況、心理狀態(tài)、情緒情感，引導(dǎo)小組成員實現(xiàn)既定的教學目標。
4.分組依據(jù)。小組成員的確定應(yīng)充分考慮學生的個性?？紤]產(chǎn)生的積極作用和消極影響。并建立輔助和配套機制應(yīng)對可能出現(xiàn)的教學問題。如優(yōu)等生歧視學困生，責任不明確，分工不具體的問題。使分組下的合作學習真正發(fā)揮其意義和價值。教師應(yīng)密切觀察，留心小組內(nèi)的合作情況、任務(wù)完成方式、學生的積極性等。并對其做出引導(dǎo)。
5.多方互動。合作學習不僅存在于師生、生生之間。應(yīng)積極調(diào)動家長、社區(qū)人員的參與，爭取獲得其認可。使合作學習成為家、校、社區(qū)三位一體的模式。
6.獎勵機制。合作學習是基于學生的學習心理和成長規(guī)律構(gòu)建的學習模式，實施應(yīng)經(jīng)過理論理解和分析、預(yù)設(shè)、運用、反思、再實施的過程。在此過程中需要教師和學生密切聯(lián)系。師生關(guān)系是合作學習是否取得良好效果的關(guān)鍵。合作學習應(yīng)設(shè)置一定的.獎勵機制和辦法，使學生在競爭中收獲樂趣，體驗合作學習的優(yōu)越性?？蛇M行合作學習成果展示等。使學生樂于參與學習活動。
四、基于實踐基礎(chǔ)上的反思。
合作學習作為一種新的教學模式難免有不足，應(yīng)使其經(jīng)歷由低級到高級，由雛形到成熟的發(fā)展過程。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展點，并與學生共同學習，使合作學習真正促進學生智力的發(fā)展、思維的完善。教師應(yīng)融合作學習于生活中，使學生形成敢于擔當、樂于探索、團結(jié)合作、敢于質(zhì)疑、樂于觀察發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。使學習真正成為學生自己的事。
總結(jié)。
合作學習作為對傳統(tǒng)教學模式的補充，有其獨特的地位和價值。應(yīng)結(jié)合最新研究成果，不斷推敲、琢磨其中的深刻內(nèi)涵，使合作學習不在某些區(qū)域成為表面文章。對合作學習的探討應(yīng)持續(xù)進行，使合作學習適用于不同區(qū)域、不同規(guī)模和水平的學校。本文就合作學習在教學中的運用問題作出了初步的探討，以求能對合作教學運用中問題解決提供粗略思路。以此求教于同仁，力求共同促進教學效果的達成，目標的實現(xiàn)。
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小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇九
合作學習是讓多人組成小組在一起自主學習合作。傳統(tǒng)的老方法過于古板、缺乏趣味性、不能激發(fā)學生的學習動力。而合作學習，能讓學生發(fā)揮自己的作用，意識到團結(jié)合作的重要，這是課程改革和學生有效率學習的必經(jīng)之路。下面將闡述合作學習的優(yōu)勢和在初中數(shù)學教學中的實際應(yīng)用。
1在初中數(shù)學教學中使用合作學習模式的優(yōu)勢
1.1在初中數(shù)學教學過程中實施合作學習模式有助于學生團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)：合作學習模式在初中數(shù)學教學中的實施完全不同于以前的初中數(shù)學教學模式。簡單來說，合作學習模式將一個個簡單的個體組成一個團體，在這個團體中，每個人互相學習，共同努力，一同進步。當學生意識到團結(jié)的重要性，他們之間才會相處地更加和諧，整個團隊之間才會互相幫助，互相監(jiān)督，最后一起將學習數(shù)學的能力提高。我們都知道，當我們經(jīng)歷一些我們難以解決的問題時，會產(chǎn)生一些氣餒無助或者放棄的念頭。但是，當一個團隊在遭遇同樣的問題時，團體中的成員會互相鼓勵，互相扶持，并且團結(jié)起來尋找解決問題的方法。
1.2有利于教師對學生因材施教：合作教學和以前傳統(tǒng)的教學方法比，不再是那么古板的填鴨式教育。在教學過程中，教師給學生提供足夠的相互探討的時間，老師在這個過程中可以對學生進行觀察，從而對學生的學習接收能力進行詳細的分析。這樣做，可以使老師掌握每個學生對數(shù)學的知識的理解接受能力。例如，在進行小組合作模式學習時，小組也許會遇到相對來說較為有難度的問題，這些困難也許就是學生在學習過程中的盲點或者是有關(guān)于課本內(nèi)容的延伸，這樣一來，老師就會發(fā)現(xiàn)學生們的'不足之處，然后針對這些不足進行合理的課堂教學。1.3增進學生之間的相互交流：世界上每個人在學習或工作及生活中都不能離開其他人的幫助。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生間很少能夠在一起合作學習。盡管學生了解掌握了相關(guān)的數(shù)學知識，但是他們之間卻很少會在一起分享經(jīng)驗，討論學習心得，所以這種老的教學模式需要改革。合作學習使學生們在一起交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷進步。除了這些，學生們加強了他們與同學之間的交流溝通，明白了合作的重要，還使得他們之間的友誼更加深厚。在文藝復(fù)興時期蒙田就強調(diào)過交流的重要性，合作學習使得學生們的思路更加廣泛，并且使他們學習更加靈活。
小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇十
在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：任何科學研究或者實驗，或者是大的工程建設(shè)等等，都不可能由一個人獨立完成，都離不開集體的合作，凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好。所以，教育界越來越注重對學生合作能力的培養(yǎng)，對于初中數(shù)學而言，在其教學中應(yīng)用合作學習模式，是當前教育前景下對初中數(shù)學教學的必然要求，也是發(fā)揮其最大有效性的方法?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》中明確指出：“有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式是大勢所趨，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑[1].
一、在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式的必要性
隨著教育理念的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn)，新的教學方法和教育理念正在不斷地進入人們的視野。對于初中數(shù)學而言，傳統(tǒng)的機械式教學已遠不能滿足當前的需要，所以，亟須新方法的出現(xiàn)。初中生不像小學生那樣在課堂上難以集中注意力，但也并不如高中生那樣能夠長時間接受機械性的學習方式。在這樣的狀況下，就提出了合作學習模式，讓學生相互之間彼此合作交流，培養(yǎng)團隊精神與合作意識，幫助他們學好數(shù)學，學會學習。如此，才能有助于學生人格的塑造，有助于他們?nèi)松^、價值觀的形成，將他們都培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式，這是當今教育前景下的必要之舉，是為了實現(xiàn)數(shù)學學科最大有效性的`必要方法。
二、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略
在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式并非一件簡單的事，若要將其落實到實際，就應(yīng)該采取以下策略：
1.課前合作，激發(fā)興趣
課前合作是指學生根據(jù)課程要求，以分工合作的方式，在課前完成學習任務(wù)，對接下來課堂上要學習的知識先進行了解。這種方式通常是把整體任務(wù)劃分為若干個小任務(wù)，再把一個個小任務(wù)分配給團隊中的成員，大家可以合理安排自己的時間，完成任務(wù)。例如，人教版初中數(shù)學課會學習“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”,為了這節(jié)課的學習內(nèi)容，首先要進行社會調(diào)查，收集資料，這個離不開同學之間的合作。老師可以將學生分為若干小組，給每個小組安排任務(wù)，()小組成員一起做調(diào)查，將收集到的資料拿到課堂上，供這節(jié)課的學習使用。這樣，學生會更感興趣，樂于去做，而且課前就經(jīng)歷過合作，那么在課堂上就會合作得更好。
2.課堂合作，共同學習
課堂學習離不開合作，老師能教授的只是固定的數(shù)學知識，要想學習別的方面，提升自己的綜合素質(zhì)，就應(yīng)該同學之間合作學習。老師可以在課堂上要求學生以學習要求為基礎(chǔ)，小組成員之間互相討論研究，合作完成學習任務(wù)。應(yīng)注意的是，小組合作時，一定要分工明確，既要認真傾聽他人的意見，也要敢于提出自己的見解。例如，人教版初中數(shù)學教材會學到“因式分解”,對同一個“因式”進行“分解”有很多種方法，而且方法有優(yōu)有劣，只有大家一起鉆研，才可以尋找出最好的方法。如果單靠自己，是很難取得較好成果的，只要綜合所有人的智慧，聚沙成塔，滴水成海，最終一定可以取得很好的成果，共同學習，共同進步。
3.課后合作，交流溝通
對于數(shù)學學習而言，課后的鞏固工作特別重要，因為課堂上就算聽懂了，但是要想掌握好這節(jié)課的知識，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習。每個人的領(lǐng)悟能力都不一樣，學完后，獲得的感悟、經(jīng)驗等也都不同，為了共同進步，就應(yīng)該要大家一起合作交流，分享自己的經(jīng)驗，取長補短。例如，人教版初中數(shù)學教材中有一課是“命題、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學課，與普通的數(shù)學課程不一樣，它計算方面的知識比較少，更多的還是關(guān)于文字方面的，學完這節(jié)課后，相信每位學生也都會有屬于自己的感觸，比如，有的學生對證明方法有了較好的掌握；有的學生對一些規(guī)律、定義等有了更深的理解；每個人的收獲都不同，把這些都綜合到一起，彼此學習，就一定可以共同進步[2].
合作學習這種教學模式是融目標教學、嘗試教學、成功教育為一體的教學模式，對現(xiàn)行的以知識為主要教學目標、教師傳授為主要特征的教學模式進行了改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們做學習的主人。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式，可以讓學生學好數(shù)學，從而學會學習，而且還能培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)。
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（作者單位重慶市豐都縣平都中學校）
小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇十一
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學教學；學困生
一、摒棄“師道尊嚴”思想，幫助學困生樹立自信心
二、感悟新課程教學理念，創(chuàng)設(shè)趣味學習情境
三、發(fā)揮生生互助作用，提優(yōu)扶差雙管齊下
四、注重個別輔導(dǎo)，利用課外輔導(dǎo)鞏固課堂成果
參考文獻:
戴國軍．聯(lián)動式轉(zhuǎn)化在數(shù)學教學中的創(chuàng)新嘗試［j］．基礎(chǔ)教育研究，2011(2)．
小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇十二
在大學英語口語課堂上引進合作學習的教學模式有利于學生全面開展語言實踐活動,不僅可以彌補傳統(tǒng)教學方式的不足,在課堂教學中起到舉足輕重的'作用,還可以為學生創(chuàng)造課外的語言學習環(huán)境.著重介紹了合作學習理念在大學英語口語教學中的應(yīng)用.
作者：曹盈王善江作者單位：大連大學,遼寧,大連,116622刊名：天中學刊英文刊名：journaloftianzhong年，卷(期)：23(5)分類號：h319.3關(guān)鍵詞：合作學習英語口語學習小組
小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇十三
小學生處在一個對玩樂有極強興趣的階段，課后的游戲活動在學生心中的影響十分深遠。以至于許多學生在課堂教學開始之初仍處于回味課間休息時間的各類游戲活動的狀態(tài)，從而使其心情難以平復(fù)，沒有進入課堂學習狀態(tài)，這時候?qū)W生的學習成效十分低下。學生長期處于一種這樣的狀態(tài)也會造成許多知識點遺漏。數(shù)學是一門環(huán)環(huán)相扣的學科，若前邊部分內(nèi)容沒有掌握牢固，則后邊的內(nèi)容就會給學生造成理解上的困難。因此，作為小學數(shù)學教師，應(yīng)為課堂設(shè)計有效且合理的課堂導(dǎo)入，讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)，使學生的課堂學習更見其成效。
一、結(jié)合課堂學習內(nèi)容設(shè)計趣味游戲，以游戲吸引學生將目光聚焦于課堂
游戲?qū)πW生有極強吸引力，游戲?qū)τ趯W生而言是其生活中不可缺失的一部分。在課間的休息時間內(nèi)，大多數(shù)學生都在進行一些趣味性的游戲活動，以至于學生初入課堂時心思并未歸位，難以進入課堂學習狀態(tài)。而游戲式課堂導(dǎo)入則可以成為課間與課堂之間良好的過渡，教師在課堂講授開始之前，可以設(shè)計與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學生通過玩游戲而將其專注的焦點集中于課堂之上，通過參與游戲而對課堂所要講述內(nèi)容有更深的理解。例如在統(tǒng)計與概率這一內(nèi)容的課堂學習之中，就可以通過一些概率類如“摸彩球”的游戲來進行課堂導(dǎo)入。教師可以先將各種顏色的乒乓球的數(shù)量列舉出來，再將其放置在一個預(yù)先制作好的盒子之中，讓一個學生從盒子中摸球，另一個學生猜測乒乓球的.顏色。
教師可以讓班級學生輪流參與游戲，并將學生的猜測結(jié)果記錄于黑板之上，讓學生從游戲所得的數(shù)據(jù)中體會什么是概率，從而將學生引入到了課堂所要學習的內(nèi)容。游戲?qū)胧钦n堂導(dǎo)入中一種極為有效的方式，通過游戲?qū)氩粌H能讓教師的課堂講學更為流暢，同時在活躍課堂氣氛，提升學生的課堂專注度上也有較好的作用，讓學生的課堂學習成效得到提升。
二、以故事情節(jié)導(dǎo)入課堂學習內(nèi)容，讓故事成為課堂教學的前奏
故事向來因其趣味性而對小學生有極強的吸引力，學生在成長歷程中大多都是故事相伴。在小學數(shù)學課堂教學中，教師若能將課堂學習內(nèi)容與趣味故事相結(jié)合，將課堂所學習內(nèi)容編排進故事情節(jié)，讓學生通過故事體會課堂所講述主題，那么講故事也是一種極好的課堂導(dǎo)入方式。小學數(shù)學在生活之中應(yīng)用廣泛，所涉及的層面也十分寬廣，正是由于小學數(shù)學的這一優(yōu)勢，所以故事導(dǎo)入課堂的方式才能得以靈活運用。
例如分數(shù)化簡的課堂學習開始之前，教師可以給學生講述一個分財產(chǎn)的故事。一位富翁在其遺囑中有這樣的遺產(chǎn)分配，其財產(chǎn)總數(shù)的九分之三歸大兒子，二兒子得六分之二，小兒子得三分之一。但他們都覺得自己分配的財產(chǎn)不如其他兩個的多,于是便爭論不休，于是他們便找到當?shù)氐囊晃恢钦邅硖嫠麄兘鉀Q疑惑。教師這時可以讓學生們充當故事中的“智者”,替富翁的三個兒子計算他們到底誰的財產(chǎn)分得多。學生通過將分式化簡，自然便可發(fā)現(xiàn)其實他們?nèi)怂峙涞降呢敭a(chǎn)是一樣多的，富翁是非常公正的。學生在幫助故事人物解決問題的同時不自覺地進入到了課堂學習主題，故事導(dǎo)入課堂起到了其應(yīng)有的作用。
三、在課堂講授前設(shè)立動手操作環(huán)節(jié)，讓學生通過動手操作進入課堂學習狀態(tài)
小學生的聯(lián)想能力不強，尤其在幾何圖形的學習過程中，有些圖形的切割、平移等操作單憑教師的語言描述很難讓學生完全理解。然而小學生對于各項動手活動卻有極為濃厚的興趣，在教材中，幾何圖形的學習存在多處動手的環(huán)節(jié)，其目的是使教材中講述的幾何圖形的操作更為直觀地展現(xiàn)在學生眼前。教師可以將該動手環(huán)節(jié)設(shè)置在課堂開始階段，讓學生通過動手操作體會這節(jié)課堂中所要講述的內(nèi)容。例如在“軸對稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”課堂學習過程中，教師可以在課前讓學生尋找或畫出這樣一些圖片，并采用剪紙的方式將其裁剪下來，將其對折或者旋轉(zhuǎn)讓學生觀察圖形是否能夠完全重合。學生在動手操作的過程中便能體會到“軸對稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”的定義，對課堂學習內(nèi)容也有更深一步的了解。教師便可在動手操作的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學生向教材更深層次的知識延伸，從而實現(xiàn)導(dǎo)入課堂教學的目的。
課堂導(dǎo)入是否恰當合理，對整個課堂的教學效果有至關(guān)重要的影響。作為小學數(shù)學教師，教師應(yīng)結(jié)合課堂講授內(nèi)容應(yīng)設(shè)計有效的課堂導(dǎo)入方式，將學生目光集中于課堂之上，為小學數(shù)學課堂教學打造一個良好的開端。
參考文獻:
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小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇十四
論文關(guān)鍵字：公共體育課隊列隊形掌握是教學
在高校新生入學后，普修學生都要開設(shè)隊列、隊形課的教學，對于隊列、隊形這個科目，在初、高中階段都已學習過，但學生基本上都是大致做得上，而具體細節(jié)做不好，這樣在上課的時候，存在著學生思想不集中，認為動作很好學，大幫混的狀態(tài)，靠傳統(tǒng)教學模式很難提高學生學習的積極性。歷年來學生的隊列隊形成績直不太理想，我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，采用了“掌握式教學方法”對學生進行教學，打破了傳統(tǒng)的定時教學模式，使學生在掌握的基礎(chǔ)上，及時進行換項，適當?shù)卦黾訉W生比較喜歡的運動項目，既提高了教學質(zhì)量，又使學生學到了許多大綱之外的知識，達到了較好的效果。
一研究對象與方法
l、研究對象：九九級生物系和九九級中文系男生
2、研究方法：采用觀察法，體育統(tǒng)計法，比較研究法和理論分析法。
3、統(tǒng)計尺度
內(nèi)容：立正，稍息；原地三種轉(zhuǎn)法；齊步、立定行進問三種轉(zhuǎn)法
要求：自喊自做
評定：公共體育謀全體教師集中評定成績
二、結(jié)果與分析
i、研究結(jié)果
經(jīng)過教學對比實驗，在教學課時結(jié)束時，對實驗班與劃照班學生進行了單元考核成績評定，結(jié)果如下(見表一)。
從表中可以看出實驗班與劃照班之問成績出現(xiàn)了非常顯著性變化(p0叭)，即實驗班明顯好于剝照班。
2、分析與討論
自學教學內(nèi)容容易使學生積極地在腦海中產(chǎn)生動作技能意識。隊列隊形是初中、高中的教學內(nèi)容，在高校是鞏固、提高過程，能塢使學生集中注意力，考慮動作規(guī)格；教師講解示范可以使學生更加明確技術(shù)難點，可使學生便于鞏固、加深動力定型，掌握正確的動作技術(shù)，使學生能夠有一個明確的比較，改進自己的動作技術(shù)，掌握難點，使動作規(guī)范化；測驗評價能夠調(diào)動學生學習的積極性，測驗評價可以使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的足避免了概念、技術(shù)不清，隨幫練習的缺點；教師指導(dǎo)下的學生分小組，可以培養(yǎng)學生互幫互帶的集體榮譽感，提高學生的集體主義觀念，隊列、隊形練習中，兩人一小組，輪流喊口令，無形中增加丁學生練習口令的機會，使學生得到了全面的鍛煉；可以充分發(fā)揮教師的作用。教師能夠充分、全面地觀察、糾正、指導(dǎo)學生，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時能夠予以解決問題；“掌握式教學方法”打破了定時模式的課堂教學，避免了會的學生重復(fù)練習或?qū)W生精神不集中，不會的`學生學不會的現(xiàn)象，并且有效地利用測驗評價，提高學生掌握技術(shù)的準確性和學習的積極性。
三、結(jié)論與建議
“掌握式教學法”比較適合于普通高校隊列、隊形的教學，它能充分地調(diào)動學生學習的積極性和教師教學的積極性，能夠促進學生學握隊列、隊形的知識和技能，本課題只是在本校這個小范圍內(nèi)以“掌握式教學方法”進行了初步的實驗研究，建議在今后的教學實踐中，對其產(chǎn)生的積極作用進一步進行實驗研究，使之論據(jù)更加充分，并且能夠得到充分利用。
小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇十五
對于小學階段的學生而言，數(shù)學在眾多學科當中起著非常重要的作用，同時也是最難的一門學科。正因如此，如何使小學生對數(shù)學感興趣，從而提高小學生的數(shù)學知識是目前小學教師需要積極思考的問題。如今，信息技術(shù)發(fā)展越來越成熟，小學教育改革逐漸將新技術(shù)引進教學課堂，利用新技術(shù)來簡化教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高教學質(zhì)量。其中，新技術(shù)中的典型代表就是電子白板。在目前的小學數(shù)學課堂教學中，電子白板得到了很好的運用。
小學課堂教學與信息技術(shù)相結(jié)合是未來教育改革的方向。電子白板作為在小學數(shù)學課堂教學中運用較成功的一項新技術(shù)，主要作用就是對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，創(chuàng)造出新的數(shù)學教學模式。目前，在我國的許多地方，小學教育改革都投入了大筆的資金對電子白板進行引進，將小學數(shù)學課堂打造成數(shù)字與信息化相結(jié)合的富有趣味的課堂。小學數(shù)學課堂上運用電子白板輔助教學可以活躍課堂氣氛，提高數(shù)學教學質(zhì)量，這是經(jīng)過多個已運用電子白板進行教學的小學證明了的。在此基礎(chǔ)上，本課題研究電子白板在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，并進行以下具體分析。
一、小學數(shù)學課堂教學運用電子白板輔助教學的優(yōu)勢
小學數(shù)學因其復(fù)雜的邏輯性以及難以想象的空間性使得數(shù)學是所有學科當中最難學的一門科目；學生由于認識能力不強，學習能力較弱，對于復(fù)雜的數(shù)學問題往往感到難以下手。但是，如果在數(shù)學教學課堂上引入電子白板加以輔助教學，將復(fù)雜抽象的數(shù)學問題具體化，利用電子白板的強大功能吸引學生的興趣，就能提高數(shù)學課堂教學的效率。
1.激發(fā)學生學習興趣，促使學生進行思考
對于小學階段的學生而言，數(shù)學絕對是最難學的一門學科。興趣是最好的老師，有了興趣，學習才有動力，學習的效率才會事半功倍，對于小學生學習復(fù)雜的數(shù)學更是如此。數(shù)學本身就是比較難學的一門學科，小學生由于學不好數(shù)學，就會對數(shù)學失去興趣和信心，就不會去好好學習數(shù)學，數(shù)學成績自然不會好。因此，在數(shù)學課堂上如何激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣顯得格外重要。促使學生對數(shù)學問題進行主動的思考，這是解決當今小學學生數(shù)學普遍不好的一個重要措施。與傳統(tǒng)課堂教學上使用的黑板相比，電子白板在數(shù)學課堂上的運用屬于一種新穎的教學模式，其功能更加強大，不僅可以將數(shù)學問題具體化，視覺化，還可以將有助于數(shù)學教學的一些視頻、音樂等在課堂上播放，增加課堂教學的趣味性，活躍課堂學習氛圍，使學生輕松愉快的學習數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的樂趣，數(shù)學課堂教學質(zhì)量自然提高。
2.開拓學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
小學階段的學生與高年級的學生相比，對于學習數(shù)學的思維上有所不同。小學生的思維更加敏感，對數(shù)學問題的思考更加天馬行空，對同一個數(shù)學問題可以得出多個不同的答案，有更多的創(chuàng)新點。在小學課堂教學中引入電子白板，可以將數(shù)學內(nèi)容按不同的形式展現(xiàn)出來；還可以做成動態(tài)，豐富學生的想象力。學生可以從多個角度思考問題，提出多種解決思路，不受課本答案的約束；可以很好地開拓學生的`數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，對于之后學生學習數(shù)學知識有很大的幫助，對學生的成長有莫大的促進作用。
二、分析電子白板技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用
小學數(shù)學教學運用電子白板技術(shù)可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使課堂教學充滿趣味性；同時，還可以很好地開拓學生的數(shù)學思維，幫助學生更容易學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。可以看出，小學數(shù)學教學運用電子白板技術(shù)可以很好地提高數(shù)學教學質(zhì)量。因此，對小學數(shù)學課堂如何引入電子白板技術(shù)的研究顯得極為重要，是解決小學生學習數(shù)學難的關(guān)鍵所在。
1.借助電子白板技術(shù)，幫助學生搭建幾何數(shù)學模型
小學數(shù)學教學內(nèi)容主要包括幾何以及代數(shù)，對于初學數(shù)學的小學生來說，要想學好幾何數(shù)學，就必須要在思維上搭建起數(shù)學的幾何模型。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，學生學習數(shù)學的幾何模型主要靠教師利用教室黑板描繪出的數(shù)學圖形進而建立起來的，這樣的方法不僅枯燥難懂，而且學習效率非常低。引進電子白板技術(shù)后，教師利用信息技術(shù)，通過圖片、ppt等搭建起形象生動、容易理解的數(shù)學幾何模型，這樣展示出來的圖片更加具體化、簡單化，同時也縮短了大量課堂上繪制復(fù)雜圖形的時間，提高了教學效率。
2.借助電子白板的保存和測試功能，加強師生間的溝通
對于小學數(shù)學教學而言，學生第一次接觸某一個知識點，肯定不能夠立即對其掌握，這就需要對其進行復(fù)習進而達到鞏固的效果。傳統(tǒng)的教學模式中，由于黑板長度有限，黑板上的內(nèi)容在講解之后就要擦除，有時學生為了記筆記，而沒能認真聽老師講解解題思路，在課后很難靠自己再去理解；而電子白板技術(shù)上的保存功能很好的解決這一問題，老師在課前將所要講解的知識點進行保存，在準備下課時再對所學過的知識點進行回顧學習，保證學生不錯過任何知識點。同時，電子白板技術(shù)還有測試的功能，在課堂上可以對學生測試所學的內(nèi)容，將理論學習與實戰(zhàn)結(jié)合起來，更容易提高學生數(shù)學水平。
三、結(jié)束語
小學階段學生的數(shù)學學習是整個數(shù)學學習生涯的開端，對日后的數(shù)學學習極為重要。如何提高學生的數(shù)學能力，是每個教師都需要積極思考的問題。本課題論述了電子白板技術(shù)在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢，以及分析了電子白板技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，為小學教師尋求提高小學數(shù)學水平提供了寶貴的思路。
小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇十六
2.1實行小組互動學習模式：以前，我們認為課堂上的互動只是老師和學生之間的事情，而對學生與學生間的互動缺少關(guān)注。即使有人對學生之間的互動進行關(guān)注，但是大多是一種批評，覺得那樣違反了課堂上的紀律，破壞了課堂上的正常氛圍，影響了老師進行教學。由此可見，對于互動的理解還不夠?qū)挿?。在現(xiàn)實教學中，教師在課堂上與學生的互動大多是會在學生之間會發(fā)生的情景。觀察合作學習在數(shù)學教學中的應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)這是一種提倡多元化的交流方式，而不僅僅是老師和學生之間的互動，這樣也使得教學過程的演進向前發(fā)展，這也是當今課堂教學的改革和發(fā)展。
2.2實行學生之間相互競爭：學生在學習數(shù)學過程中，不僅僅是他們合作學習能力的體現(xiàn)，這也是在學習過程中的一種競爭。比如說，初中生的數(shù)學課本中有很多內(nèi)容是教學生們學習方程。因此，初中數(shù)學老師可以根據(jù)這個，讓學生之間相互競爭，但是又不脫離合作學習。比如，教師可以根據(jù)所教授班級數(shù)學成績情況進行分組，但是要保證每個組學生的數(shù)學能力都差不多，而且每個組的人數(shù)要相當。然后，老師可以給每個組發(fā)一張寫著有關(guān)方程問題的白紙，每個組中的成員都要做里面的題目，每個人只可以做一道題，做完就給下一個沒做的做。當那個組的題目做完后，計算一下他們所用的時間，各小組進行比較，看哪個小組時間最短，和正確率的高低。通過實行這種教學方法，培養(yǎng)了學生之間的競爭意識，也有助于每個組成員之間相互幫助。當小組中有人數(shù)學較為薄弱時，通過其他成員的幫助來提高數(shù)學，這樣小組成員可以共同進步。
2.3實行小組課外學習：學習的目的是為了在實際生活中
更好地解決困難，而數(shù)學在生活上的應(yīng)用時非常廣泛的。教師應(yīng)當鼓勵學生將課堂上學習的知識應(yīng)用到課堂外的實際生活中。因此，老師可以布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學生在課堂外進行相互合作交流，解決問題。其中最為重要的是，老師所布置的作業(yè)應(yīng)該是和生活有聯(lián)系的，比如讓學生計算家庭中水電費的開支等。
結(jié)語：
綜上所述，合作學習模式是教學中的一次改革與創(chuàng)新，不僅能夠使學生之間相互團結(jié)協(xié)作，也能調(diào)動學生學習的熱情，激發(fā)他們的積極性，從而收到更好的教學效果。在合作學習模式的開展中還存在的不足之處，教師們可以不斷努力改進，將合作學習模式應(yīng)用得更好。
小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇一
摘要：隨著我國經(jīng)濟和科技水平的提高，教育事業(yè)也得到了極大地提升，教育是我國培養(yǎng)人才的主要依據(jù)，教育水平的高低直接關(guān)系到我國未來的發(fā)展方向，數(shù)學一直被視為我國教育界重點教學的科目之一，也是應(yīng)對我國應(yīng)試教育模式的主要學科，如何進行有效地數(shù)學學習是每個學生都想知道的。不過，我國現(xiàn)今的初中數(shù)學教學模式卻沒有達到預(yù)期的效果，致使我國初中數(shù)學教學質(zhì)量和水平不能得到保障，教學發(fā)展停滯不前，本文旨在向人們介紹提高初中數(shù)學教學有效性的策略和方法，為未來我國初中數(shù)學教學的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇二
提高教學效率就是要求教師在課堂四十五分鐘內(nèi)最大限度地完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，并實現(xiàn)教育教學三維目標的有效整合。那么如何讓學生積極參與到地理課堂教學中來，進而實現(xiàn)提高課堂效率的效果，是每名初中地理教師都要探索研究的問題。通過多年的教學實踐嘗試，我覺得以下教學策略效果比較好。
一、提高初中物理教學效率首先要轉(zhuǎn)變觀念
轉(zhuǎn)變教學觀念就是要積極貫徹基礎(chǔ)教育課程綱要精神，培養(yǎng)學生形成積極主動的學習態(tài)度，在獲得“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能）的過程同時學會學習并形成正確的價值觀，教師在教學過程中一定要突出“以生為本”的重要理念，把培養(yǎng)學生的學習能力做為教學的重心，教師應(yīng)該成為教學的合作者和知識體系的建構(gòu)者的角色，教師的教學活動不僅是教，關(guān)鍵在“導(dǎo)”，即時刻引導(dǎo)學生積極參與學習過程，教師更應(yīng)關(guān)注學生在學習過程中如何獲取知識的經(jīng)歷和體驗?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！被诖耍乩斫處熢谌粘＝虒W中就要向?qū)W生傳達高效學習的觀念，讓他們養(yǎng)成變被動為主動的學習習慣，鼓勵他們自主探究地理科學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。只要教師和學生生觀念轉(zhuǎn)變了，提高課堂效率才有可能得以實現(xiàn)。
二、提高初中地理課堂效率教師和學生課前準備要充分
地理老師在備課時要認真研究《義務(wù)教育地理新課程標準》，精心制定每一節(jié)課的教學目標。教學目標要難易適中，每節(jié)課教學的重點和難點要明確，同時要盡量多的搜集與本節(jié)課教學有關(guān)的資料，如地理的文獻、各種地理現(xiàn)象的視頻、和圖片，甚至可以找一些與課程相關(guān)的影視劇，通過這些資料來調(diào)動學生的聽覺、視覺和感覺。除了老師要做好準備之外，還要讓學生也提前做好準備，讓學生預(yù)習課本知識，對課本知識有一個基本的認識，最好能夠以小組內(nèi)合作探究的方式提出一些在預(yù)習中的疑問，這樣可以有的放矢地把問題融入課堂。教師還要注意學校的生源的特點，根據(jù)學生的實際情況確定不同的教育教學方法。要掌握班級的學習風氣和班級目標的導(dǎo)向差異。在不同的班級要采用不同的授課方式。學生來源不同，感受各有側(cè)重。地理教師在課課前有必要掌握這些信息，從而拿出最佳的授課方案。
三、提高初中地理課堂效率要善于激發(fā)學生興趣
對于初中生來說，地理是門新學科，入門相對較難，從小學剛進入初中的學生還沒有轉(zhuǎn)變思維方式，他們還不善于動用抽象空間的思維來學習什么經(jīng)緯網(wǎng)啊等高線啊地形圖啊等知識，這種情況很容易造成學生對地理學習的'畏難情緒和心理，打擊他們學習地理的自信心，在一開始就掌握不好地理基礎(chǔ)知識，為他們學習地理造成重大障礙，目前吉林省的地理還不是中考課程，受中考指揮棒的影響，學生不重視地理科的學習，學習時沒有動力，也沒有學習興趣，他們在課堂上就不愛積極參與，于是地理課教學，地理教師以自己講授為主，一言堂，滿堂灌，自己總是充當課堂的主角，這些教師不顧及學生的反應(yīng)和學習效果，在這樣的課堂上，學生一直是處在被動的學習狀態(tài)，課堂效率低下。新課程改革以后，雖然有的教師在課堂上安排很多活動，形式上看上去很熱鬧，但由于過于注重取悅學生，學生和學生之間并沒有什么實質(zhì)性的交流，對地理知識的學習難免流于膚淺，因此，學習效率不高，教學效果低效。為些，教師應(yīng)善于激發(fā)學生學習地理興趣。比如在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)針對學生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計導(dǎo)入語言，老師還可以聯(lián)系學生生活實際，通過多媒體展示圖片、播放視頻和音樂，把學生的注意力吸引到課堂上來，使學生有趣味地參與到地理學習中來，久而久之讓他們產(chǎn)生積極的學習心態(tài)。為調(diào)動學生學習的積極性，教師最好調(diào)查所教學生的主要興趣愛好。不同班級的學生有著不同的興趣方向。教師在調(diào)查的基礎(chǔ)上充分了解學生的興趣點以后，有針對性的采用適當?shù)慕虒W方法，長此以往可以使學生不斷擴展深化他們的興趣點，從而高效地完成自己的教學任務(wù)。如果更進一步的話，教師可以有意識地以趣味性和挑戰(zhàn)性的地理教學方式培養(yǎng)學生的興趣點，變被動為主動，經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生穩(wěn)固而長久的興趣就會上升為維系地理學習的長久動力。
四、提高初中地理課堂效率要善于運用探究學習方式
在地理課的學習過程中,探究是一個非常重要的學習方法。探究的目的在于讓學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，自己設(shè)計探究程序，自己得出結(jié)論，以解決實際問題。學生在探究的過程中應(yīng)是自由的、自主的，這對于培養(yǎng)學生綜合能力有很大幫助。那么在地理課教學過程中，如何引導(dǎo)學生探究學習呢？正如在前面提及到的，地理教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，比如應(yīng)該樹立新的教材觀，開放思維，不囿于書本，開發(fā)、利用、整合課程資源才能夠激發(fā)學生的學習興趣，并為實施探究學習方式創(chuàng)造必要條件。同時，在地理課上應(yīng)該引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題。學生只有善于對發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象提出為什么，才能促使自己去探索研究。因此，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題是將學生引入探究的第一步。教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵，以培養(yǎng)學生勇于探索研究的良好習慣。總之，教師要特別注意引導(dǎo)學生進行探究學習，教給他們探究方法，讓學生學會發(fā)現(xiàn)真理，不僅會提高課堂教學效率還會培養(yǎng)他們探究的科學精神。提高課堂效率是一個長期動態(tài)的、不斷深化且探索永無止境的命題，初中地理老師要積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立以“學生主體”“教師主導(dǎo)”的教學新思想，善于激發(fā)學生的學習興趣，能夠調(diào)動學生積極去探究問題，讓地理學習真正成為點燃學生智慧的火把，是初中地理課提高教學效率較為有效的策略。
小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇三
【摘要】：探索性教育是新時期教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。探索性教學能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲。本文闡述了初中數(shù)學探索性教學的意義以及方法的討論。
【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學教育探索性教學方法與研究
“探索”的意義在于，對未知的事物充滿好奇，并且這種求知欲會不斷的引導(dǎo)主體去探究新的事物。因此“探索性教學方法”的目的就在于：在日常的教育中用行之有效的方法，引導(dǎo)學生研究性學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在輕松自如的學習過程中獲得知識。研究性學習可以讓學生主動的思考與討論。初中數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，因此，探究性教學的研究對初中數(shù)學教學水平的提高意義重大。
一，初中數(shù)學探索性教學方法的探討
初中數(shù)學探索性教學有利于學生獨立觀察和思考，去發(fā)現(xiàn)知識，形成能力，也有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師在教學中起到風向標的作用，在探索目標、探索途徑等方面給予學生一些調(diào)節(jié)和控制。在學生思維無方向時指明方向；在使學生思緒萬千時只是正確的方向；在學生思維受阻時為其疏導(dǎo)。本人結(jié)合多年來實踐教學的經(jīng)驗對這個問題作出以下總結(jié)和探討：
1、要鼓勵學生標新立異，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
在初中數(shù)學教學中，教師不僅要教學生怎樣學習，更要鼓勵學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個民族生存與發(fā)展的基石，由此可見，創(chuàng)新能力尤其重要。發(fā)展學生的學習能力，讓學生創(chuàng)造性的學習。教師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學思維規(guī)律，引導(dǎo)學生廣開思路、發(fā)散思維，鼓勵學生標新立異，大膽探索。更要激勵他們尋根究底，去解決別人尚待解決的問題，探索別人未發(fā)現(xiàn)的奧秘，從而培養(yǎng)學生勇于探索的品質(zhì)和善于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性思維。
2、要充分尊重學生的主體地位，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
單一個個體解決問題的方法是有限的，你有一種思維，我有一種思維，相互交換一下，兩人就同時具有兩種思維?；有詫W習是自學的前奏，強調(diào)了學生本為學習，能夠加深學生的理解和記憶，同時能夠激發(fā)學生強大的求知欲。例如，在學習軸對稱和點對稱的知識點時，讓學生在課堂上根據(jù)某一特定的軸或點找到自己的對稱點，學生不僅課堂興趣倍增，更對軸對稱和點對稱的含義印象深刻。又如，可以將一些難易程度差不多的數(shù)學題分成幾個題庫，把學生也分為一些小組，讓他們分別隨機抽取一個題庫進行解答。這樣互動性學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，更有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識。它強調(diào)學生是學習的主體，是整個課堂的教學中心，教師是學生學習內(nèi)容的主導(dǎo)者，是學習中心的服務(wù)者；從而達到學生自述探究學習的目的。
二、初中數(shù)學探究性教學的意義
1、初中數(shù)學探究性教學是順應(yīng)新時期教育變革的需要。
傳統(tǒng)教學中，以“老師教，學生學”的教學模式一直以來都是為了慶試而服務(wù)的。學生學習處于被動地位，思維受限制，并且學習到的知識也不能被充分運用與生活。學生在學習的過程中也缺乏探索，學習興趣不高。隨著教育改革的`不斷推進，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生在學習中的主題位置，成為新時期教育改革的重要課題?！缎抡n程標準》指出要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，并在學習的過程中培養(yǎng)學生探究性學習思維，即培養(yǎng)學習收集、處理信息的能力，并且在獲取新知識的同時，運用已經(jīng)掌握的知識分析和解決問題的能力。初中數(shù)學教育不僅是為了考試的成績，更是為了學習致用，充分運用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題。因此，這就要求在教學中必須高度重視培養(yǎng)學生探索學習的能力以及運用數(shù)學解決時間問題的意識。
2、探索性教學可以改變學生的學習方式
隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，學生個性的形成和發(fā)展越來越受到重視。只有實施探索性教學才可以充分調(diào)動學生學習的自覺意識，掌握扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)較強的應(yīng)變能力。探索性教學具有開放性，將學生視為不斷發(fā)展的學習主體積極主動參與教學，敢于表現(xiàn)自己的想法。學生可以按照自己的學習情況自主選擇性的學習，鍛煉自己思維能力、觀察能力，培養(yǎng)探索精神和良好的學習方法。時代是飛速發(fā)展的，教育也要跟上時代的步伐，不能一成不變。我們無法交給學生無盡的知識，就要教會學生如何學習，如何獨立思考并解決問題，去適應(yīng)瞬息萬變的世界。
探究性教學方法還有待大家共同研究和完善，初中數(shù)學教學改革也是循序漸進的。只要每個教師都把自己好的想法分享給大家，積小智成大智，并不斷投身于課堂改革的實踐，就一定能提高初中數(shù)學教學水平，為祖國的教育事業(yè)貢獻一份力量。
小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇四
一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀
1.學生缺乏主體性
當前課堂仍采用“灌輸式”的教學方式，初中數(shù)學教師怕講解過程中學生不能理解，或者理解得不透徹，反復(fù)講解重點知識，留給學生的動腦時間很少，學生就像一個旁觀者無法參與到教學活動中。加之數(shù)學公式、習題較多，學生認為課程很枯燥，無法集中精神，影響學習的積極性。
2.缺乏有效的教學手段
現(xiàn)在的初中數(shù)學課堂幾乎都是教師講，學生聽，很少用到教學輔助工具，這主要是因為一部分學校缺少教學設(shè)備，無法用教學設(shè)備輔助教學；另一部分是學校教師怕麻煩，覺得沒有必要而不愿意用；還有一部分教師不會使用教學設(shè)備，故而放棄使用。當今社會飛速發(fā)展，教學設(shè)備越來越先進，學校教師在現(xiàn)有條件下應(yīng)充分利用教學設(shè)備調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學充滿生機。
3.缺乏和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學教學效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學校多安排語文教師擔任班主任，數(shù)學教師多是科任教師，擔負幾個班的教學任務(wù)，因此數(shù)學教師僅與學生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發(fā)展都很敏感，需要教師特別關(guān)注。所以，初中數(shù)學教師應(yīng)多找時間與學生溝通、交流，與學生一起構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進教學質(zhì)量的提高。
二、初中數(shù)學教學的創(chuàng)新建議
1.具備創(chuàng)新意識
（1）增強教師創(chuàng)新精神
初中數(shù)學教學方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的老師講、學生聽的“灌輸式”教學，堅持以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，學習新理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動教師創(chuàng)新教學的積極性，使教學方法更靈活、更實效，在教學過程中不斷摸索前進，與此同時，不斷提升自己、完善自己，努力創(chuàng)建新的教學模式。
（2）發(fā)揮學生主體作用
和諧的師生關(guān)系、輕松的課堂氣氛對于培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新能力有積極作用。學生是教學的主體，教師應(yīng)做好引路人的角色，以學生為出發(fā)點和歸宿，使用民主的教育管理方式，營造課堂輕松愉快的學習氛圍，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，改變對數(shù)學學習的態(tài)度，在課堂上多與教師互動，與教師一起實現(xiàn)教學創(chuàng)新。
2.改善教學方法
（1）啟發(fā)式教學
啟發(fā)式教學要求教師遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生的學習欲望，引導(dǎo)學生進行思維活動，幫助學生主動獲取新知識。教師在課堂教學中引導(dǎo)學生運用所學知識解決實際問題，如教師講應(yīng)用題時可以設(shè)置情境，學生在實際情境中解答問題，將數(shù)學知識與現(xiàn)實情境相結(jié)合，增加數(shù)學的趣味性與實用性，豐富數(shù)學教學內(nèi)容，有助于學生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學知識，增加學習數(shù)學的興趣。
（2）探究式教學
探究式教學是教師引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學生帶著問題運用所學知識通過推理、實踐等方式解決新問題。教師在使用探究式教學法時，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，然后引導(dǎo)學生運用學過的公式、定理分析問題，對所提問題進行論證，最終解決問題。這種教學方法重視學生分析、推理能力，對于學生智力的開發(fā)、學習方式的掌握、學習方法的積累都有積極作用，有助于學生形成創(chuàng)新意識。
（3）合作教學
合作教學是根據(jù)學生學習能力、知識積累等情況將班內(nèi)學生進行分組，以小組為單位完成教學活動。這種教學方法要求教師采取靈活的教學方式，如以小組改錯、小組競賽等形式進行教學，鼓勵學生積極思考。教師要隨時對學生進行調(diào)控，引導(dǎo)學生積極、有序發(fā)言，對小組學習情況進行客觀評價，引導(dǎo)學生學習技能。
3.教學設(shè)施的運用
運用多媒體等教學設(shè)備將課本、習題、學習資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學生，對于學生學習數(shù)學非常有幫助。數(shù)學是一門比較抽象的學科，因此在學生學習時才會認為數(shù)學不容易理解。教師在教學過程中可以利用多媒體設(shè)備將抽象的知識具體化、形象化，不僅可以減少學生學習難度，還能增加學生喜愛數(shù)學的程度，增強教師上課效果。綜上所述，初中數(shù)學教師要想增強學生的學習效果必須要對教學方法進行創(chuàng)新，對學生的情況進行全面了解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在教學過程中應(yīng)積極發(fā)揮學生的主體作用，做好學生的學習引導(dǎo)者，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇五
一、對探索規(guī)律的題目加以重視
可以說，在當下，小學生們對探索規(guī)律這類數(shù)學題的重視度還不夠高，這對于他們的解題來說是相當不利的。因此，小學生們首先要意識到探索規(guī)律這個題型的重要性，繼而花費足夠的時間和精力，打好學習基礎(chǔ)。在學生對探索規(guī)律這方面的知識都有了一定了解之后，在解決數(shù)學問題時，就可以快速搜索到對應(yīng)的知識點，解題能力自然就得到了一定的提升。此外，教師也要提升對探索規(guī)律解題的重視度，在平時講課中提升這方面的比例，并采用一些有效的講課手段。比如說，在“間隔排列”這一課中，教師可以結(jié)合身邊的事物與現(xiàn)象，如道路邊栽種的樹木等，告訴學生路邊栽種的樹木也是有著一定規(guī)律的，讓學生加以認識。最終，使學生們將枯燥的題目與生活聯(lián)系起來，對探索規(guī)律題有了一定的感知感，從而在以后的解題中不再對規(guī)律探索題產(chǎn)生畏懼或輕視的心理。
二、加大對這類題型的解題訓(xùn)練
由于探索規(guī)律這種題型的難度相比于其他數(shù)學題目來得更大，因此學生在面對這種題型時，首先就會產(chǎn)生畏懼的心理。這種題型常常安排在基礎(chǔ)題之后，因此有的學生在完成了基礎(chǔ)題之后，對探索規(guī)律題一般粗略想一下解決方法，無果之后就輕易放棄了。可想而知，這樣的心理對于學生的解題是極不可取的。因此，要想讓學生能夠沉下心來解決這類題型，首先就要加大對這類題目的解題訓(xùn)練。當然，多做題目并不代表著無休無止的題海戰(zhàn)術(shù)，畢竟小學生們的定力不強，也欠缺耐心。如果一味強調(diào)多做題目，可能會收到反效果，讓學生們喪失積極性。因此，就要求學生們能夠展開針對性的探索規(guī)律的題型訓(xùn)練。小學數(shù)學的探索規(guī)律題型基本有三個方面：“端點與線段運用規(guī)律”、“方陣中的規(guī)律”、“周期中的規(guī)律”。教師應(yīng)在這時加以輔助，將遇到的探索規(guī)律題型分為三大類，再從中一一細分。比如說，就“端點與線段運用規(guī)律”這一類，就有線段、三角形、長方形或正方形、間隔等。教師要找到學生們不擅長而又有代表性的題型，篩選之后讓學生們進行題目訓(xùn)練，并對學生們掌握了的題目類型加以鞏固練習。這樣的做法，不僅節(jié)約了學生們的時間，收到的效果也很好。對探索規(guī)律這個題型有了一定的訓(xùn)練之后，學生在這方面的解題上自然也能事半功倍了，解題能力可以得到真正的提高。
三、合理利用數(shù)學錯題本
在學生平時的數(shù)學作業(yè)和測驗中可以發(fā)現(xiàn)，在探索規(guī)律這個題型上學生經(jīng)常會犯一些低級的錯誤，甚至會對一些已經(jīng)做過的題型繼續(xù)犯錯，這樣也使學生的解題能力難以得到加強。而這些錯誤其實是可以避免的，只要學生在第一次犯這錯誤時進行很好的反思和總結(jié)，在下次遇到同類問題時就不會反復(fù)犯錯了。而合理利用錯題本，無疑能夠大大解決學生重復(fù)犯錯的問題。當然，在使用錯題本時，學生應(yīng)該進行下意識地歸納整理。在總結(jié)探索規(guī)律這種題型時，應(yīng)該有意識地把同一類的題目摘抄在一起，并在旁邊的空白處寫上自己做錯的原因。以此為例，學生在查閱錯題本時也能更有針對性。此外，也不容易重復(fù)登記一些已登記過的問題，節(jié)約了時間。當然，在進行了有條理的錯題登記之后，可不能把錯題本束之高閣了，而是要做到經(jīng)常復(fù)習，把一些做錯過的難題再做一遍。經(jīng)過進一步的鞏固，這些題目才能更好的融入到小學生的腦海之中，對題目的正確解法做到心中有數(shù)，這樣在下次做到時也就不再容易犯錯了?？梢哉f，錯題本的運用，對學生而言，能夠大大提高自己的解題能力。
四、養(yǎng)成良好的'學習習慣
在小學數(shù)學的學習過程中，很多學生都沒能擁有很好的學習習慣。對于剛剛接觸數(shù)學的學生而言，小學數(shù)學的難度是相當大的，他們對于探索規(guī)律這種較難的題型，更是感到一籌莫展。在此時，一些小學生就會產(chǎn)生膽怯的心理，面對難題采取選擇性忽視的態(tài)度，不求甚解。長此以往，學生的解題能力就不可能得到提升，還使得數(shù)學學習對自己而言變得越來越難。因此，學生要想很好地學習數(shù)學，提升自己解決探索規(guī)律問題的能力，就一定要養(yǎng)成良好的學習習慣。比如說，在課前要做到提前預(yù)習，并做一些預(yù)習的習題，對理解起來較難的問題做好標記，上課時仔細聽講。課堂上注重引導(dǎo)學生通過認真的觀察與思考，通過自主嘗試探索及小組交流歸納，自主建構(gòu)新知模型。遇到難題，可以在課外詢問老師或者同學，激勵學生積極進取，力爭向上。另外，應(yīng)注重引導(dǎo)學生逐步養(yǎng)成自我總結(jié)的能力，依托梳理歸納、分析問題，最終解決問題。在養(yǎng)成了良好的學習習慣之后，學生才能對探索規(guī)律這類問題養(yǎng)成較好的解題能力。
數(shù)學知識中蘊含的規(guī)律的探索，作為教師需注重引導(dǎo)學生主動經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，體會解決問題的策略，提高學生發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，使學生樂學、善學，情智共長，促進學生在學得知識的同時，數(shù)學素養(yǎng)得以全面提升。
小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇六
初中數(shù)學的教學條理性與理論性都有一定要求，學生在學習中會產(chǎn)生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學知識較多、較雜，學生在學習中難以全面地掌握知識，容易使學生對數(shù)學學習喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對這一情況，教師要善于運用賞識教育的方法，對學生在學習中的良好表現(xiàn)進行肯定，從而增強學生學習的自信心，提高初中數(shù)學教學的有效性。
一、賞識教育在初中數(shù)學教學中的作用
1.運用賞識教育，培養(yǎng)學生的學習興趣
每一個學生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學時要善于發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)點，給學生以尊重和理解，尤其是學習稍差的學生，教師一個肯定的眼神、一個微笑都能使學生得到很大鼓勵，對學生以后的學習有很大幫助，使學生自信心得到增強。例如，我班里有個學生生性內(nèi)向、不善言辭，在學習中也極少發(fā)言，走路都會低著頭不敢直視教師與同學，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學習題的練習中，他的答題習慣非常好，運算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機會對他進行表揚：“數(shù)學學習要具有一個良好的答題習慣，保持答題步驟的清晰會對后續(xù)檢查和學習有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習慣，就會在數(shù)學學習中不斷進步，甚至超越其他學生?！边@樣的鼓勵與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學習中的優(yōu)點，逐漸對自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產(chǎn)生了數(shù)學學習的興趣，上數(shù)學課時逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學學習成績也得到了大幅度提升。
2.運用賞識教育，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的耐心
數(shù)學教學因為理論性較強，注重邏輯思維的訓(xùn)練。因此，很難使學生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學科特點，教師可以采取靈活多變的教學方法對學生進行賞識教育，提升學生的學習興趣。例如，在教學七年級下冊垂線一課時，教師通過開設(shè)疑問：“經(jīng)過直線l外一點n畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？”引導(dǎo)學生動手實踐，從而激發(fā)學生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對于這種問題，學生通過自己動手實踐，與同學進行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學生的學習興趣。在這一過程中，教師要給予學生足夠的時間和空間，讓學生各抒己見，滿足學生自主探究的.需求。對于學生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學生自由地進行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學生間、師生間的交流中，有時學生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認知以及出乎意料的想象，這時教師要及時給予賞識性評價，引導(dǎo)學生對這一觀點進行評價與思考，引導(dǎo)學生進入教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生的批判意識。
二、初中數(shù)學教學中運用賞識教育的方法
在數(shù)學教學中，教師要照顧到每一個層次學生的學習，善于因材施教，對每位學生負責。每一個學習層次的學生都有不同的學習基礎(chǔ)和學習能力，對于教學中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個學習層次學生的學習情況，有針對性地進行知識的教學和作業(yè)的布置。例如，教學七年級下冊二元一次方程組一課時，教師布置作業(yè)時針對基礎(chǔ)較差的學生，只要求他們完成基礎(chǔ)的運算，學會運用方程式解決問題；對于中等生，則要求他們在一些常見綜合題中學會運用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實意義，并學會運用二元一次方程式解決實際問題；對于優(yōu)等生的教學，教師要善于開發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學習層次的學生完成并掌握了學習知識后，教師要善于采用表揚的手法，使學生增強學習的自信心。學生沒有完成教學任務(wù)，做錯了數(shù)學習題時，教師也不要急于批評教育，要善于分析、總結(jié)出現(xiàn)錯誤的原因，并認真指導(dǎo)，鼓勵與安慰，使學生保持學習數(shù)學的積極性，感受到教師的真誠，從內(nèi)心深處喜歡數(shù)學，從而增強自信，端正學習態(tài)度。此外，還有眾多賞識教學的方法。例如，在教學中對學生長時期觀察，抓住時機表揚，使學生增強學習的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識教育與適度批評相結(jié)合，以防學生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無法端正態(tài)度進行學習。因此，教師要靈活運用賞識與批評的教學方法，促進學生學習。
參考文獻：
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小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇七
關(guān)鍵詞：合作學習策略初中數(shù)學運用
摘要：合作學習策略，指學生在小組中進行一系列學習活動，達成共同的學習目標的一種教學理論和策略。合作學習策略是一種自主、合作、交流、探究的學習方式，能夠有效的改善課堂中的學習氣氛，激發(fā)學生的能動性，已經(jīng)成為課堂教學組織形式之一。
20世紀70年代，合作學習初興于美國，被譽為“近十年來最重要和最成功的教學改革”。教育學家噶斯基說：本質(zhì)上，合作學習是一種教學形式。我國對合作學習的研究始于上世紀80～90年代，從浙江大學的合作學習小組到山東教育研究所組織開展的合作學習的教學研究與實驗。到近年來，一系列的教育科學研究與實驗，對合作學習的深入推廣和運用有著積極的作用。
一、初中數(shù)學課堂合作學習過程中的現(xiàn)狀
新課程要求下，在初中數(shù)學教學方面很多教師都已經(jīng)有意識的把小組合作學習的教學形式引入課堂，但是實際教學過程中，很多教師對小組合作學習沒有足夠的理論知識和實踐認知，造成操作不當，使小組合作學習不能達到預(yù)期的效果。
合作學習現(xiàn)狀弊端內(nèi)容討論和掌握的大多是教師交給的知識性問題或教材中呈現(xiàn)的知識性答案。形式小組參與以前后桌劃分，并且僅以學習成績作為是否有效的參考，呆板，單一。分工即時性組合，沒有合作習慣；“獨唱”現(xiàn)象較多；任務(wù)分工不明確。目標基于結(jié)果的得出，缺少合作精神、合作需要和合作交流等目標的落實。
二、準確把握初中數(shù)學學習的特點
初中數(shù)學學習主要是學生的個人思維活動，依靠自身的`獨立思考完成學習任務(wù)。學生個人作為數(shù)學學習的主體，獨立的思考與學習是主要的學習方式，而合作學習是一種有效的輔助學習方式，這是數(shù)學學科的特點決定的。學習重在“領(lǐng)悟”，合作學習應(yīng)以思維的交流和深入為主。教師要營造良好的學習氛圍，重視合作過程，結(jié)果評價，激發(fā)學生合作學習的興趣。
三、選擇有針對性的學習內(nèi)容進行小組合作學習
學習內(nèi)容是合作學習成功的前提。合作學習選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：統(tǒng)計，實驗，課題學習等；二是在解題策略和結(jié)論上需要辯論或容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容；三是有一定的挑戰(zhàn)性，交流后能夠得到一定的啟迪的內(nèi)容，問題難度較大，個人獨立思考容易有疏漏的問題。在把小組合作學習由形式向?qū)嵸|(zhì)轉(zhuǎn)換的過程中，可以采取以下組織策略：
1．合理分工，科學分組
讓小組合作學習順利的開展并充分發(fā)揮其學習功能的前提是合理分工，科學分組。具體操作中，教師可以根據(jù)學的生的掌握程度，認知能力、基礎(chǔ)素質(zhì)等進行分組，根據(jù)學習內(nèi)容的具體情況和學生的特長、個性差異、智力水平等進行合理分工。比如：一些結(jié)論比較難歸納，并且需要大量的動手操作進行嘗試的學習內(nèi)容，就可以將數(shù)學基礎(chǔ)較好的同學和基礎(chǔ)較弱或者操作能力較低的學生搭配劃分小組，這樣在合作學習的開展過程中，一方面能解決合作學習所需要達成的目標，另一方面，也可以讓學生之間找出學習方法和學習習慣的差距，強優(yōu)補弱。
2．精心設(shè)計，適時引導(dǎo)
在進行合作學習前，教師要根據(jù)學生的特點、教材內(nèi)容的重難點，精心設(shè)計討論的針對性。使小組合作學習更具實效性，充分提高課堂效率。在小組合作學習的過程中，教師要巧妙的進行引導(dǎo)并善于啟發(fā)，使小組合作學習有序、有效開展，在合作學習過程中要根據(jù)普遍的共性問題進行統(tǒng)一分析和解答。
3．信息反饋，綜合評價
及時反饋合作學習的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據(jù)小組闡述的觀點和過程中出現(xiàn)的問題，進行綜合評價。讓小組之間互相傾聽，取長補短，讓小組之間互助、互進，全面提升學生的整體素質(zhì)。
對合作學習進行科學的評價是合作學習成功發(fā)展的關(guān)鍵，評價中不僅要包括每個學生參與的情況，更要關(guān)注整個小組的情況。通過評價促進小組成員間的分工合作，可以采用抽取小組進行提問的方式評價小組的學習質(zhì)量，可以有效的促進每個學生積極的參與活動。還可以采取獨立完成測驗的方法，小組先行討論交流。測驗時，需每個學生獨立完成。這樣教師就可以根據(jù)學生的參與情況，和測驗結(jié)果進行綜合評價。
總之，在新課標理念下的數(shù)學課堂教學中，合作學習是一種重要的學習方式。教師要充分理解新課程的要求，耐心的培養(yǎng)和長期的訓(xùn)練。教師自身應(yīng)該不斷的增強自身的知識儲備，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織引導(dǎo)小組合作學習，讓數(shù)學學習更有成效。
參考文獻：
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小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇八
隨著合作學習的廣泛實施，合作學習已對傳統(tǒng)灌輸式學習產(chǎn)生了巨大的沖擊。合作學習要求師生雙方的積極參與，對師生雙方均提出了較高的要求。盡管合作學習得到承認，但對于合作學習的認識仍存在一定的誤區(qū)。本文從合作學習的定義出發(fā)，基于在實踐中存在的問題，初步地提出了運用原則，以求實現(xiàn)合作學習的效果，達到課標的要求。應(yīng)明確合作學習是一個系統(tǒng)、完整的過程，不應(yīng)以一個教學環(huán)節(jié)的實現(xiàn)，特定教學任務(wù)的達成為判斷標準。合作學習也是一個長期的過程需要教師和學生不斷在實踐中進行思考、總結(jié)。
一、合作學習的含義。
合作學習是以小組合作的方式進行學習的模式。合作學習常采用‘組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)’的方法來分組。主要就某一授課點進行小組討論，教師適時給予必要的指導(dǎo)。
二、合作存在的誤區(qū)。
1.形式優(yōu)于實質(zhì)。合作學習是解決教學內(nèi)容存在爭議處、疑難處的有效途徑。許多一線教師都看到了它的優(yōu)勢，但優(yōu)勢的發(fā)揮要以具體情況為準則。固定化的教學手段只能與設(shè)計意圖背道而馳，最終使合作教學成為得出特定結(jié)論的工具，而非起到引發(fā)學生思考，促進學生自主體驗、自主學習的目的。課堂表現(xiàn)為外表喧鬧而無明顯的教學意義和價值。
2.教學預(yù)設(shè)不足。合作學習應(yīng)經(jīng)歷確定學習主題、劃分小組、明確目標任務(wù)、確定分工職責、交流討論、得出結(jié)論、多元評價這一基本過程。任一過程的缺失，都會造成合作學習效果的削弱和品質(zhì)的下降。這要求教師在充足預(yù)設(shè)的前提下結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)選擇合適的討論話題，并經(jīng)過充足的準備，運用明確、清晰的語言傳達合作目標和任務(wù)，調(diào)動學生興趣，引導(dǎo)學生參與到學習活動中，并在過程中進行指導(dǎo)和評價，尊重表達的多樣性，最終使學生智力得到鍛煉，邏輯思維能力得到提高。對于合作學習的結(jié)論應(yīng)堅持結(jié)論的科學化、途徑的多樣化。使學生的數(shù)學學習興趣得到提高、能力得到提升、素養(yǎng)得到培養(yǎng)。合作學習不僅是一種教學手段和學習方式，它也是鍛煉學生品質(zhì)的重要過程。
3.目標不明確。教師在進行合作學習前，應(yīng)以目標為導(dǎo)向，確定短期和長期的目標，明確當前教學環(huán)境在整個教學體系中的位置，明確當前教學內(nèi)容與前后教學內(nèi)容的聯(lián)系，使合作學習前后銜接，形成螺旋上升的過程，系統(tǒng)發(fā)揮其作用。
三、合作學習的作用及實施。
1.方式。合作學習應(yīng)采用由發(fā)散到聚合的思考方式，使學生在開放的氛圍和廣闊的視野下探索。鼓勵學生擁有自己的見解，教師應(yīng)在合作學習過程中積極引導(dǎo)，使結(jié)果科學化、途徑多元化、評價體系健全化。應(yīng)采用頭腦風暴的形式，使學生真正參與到學習活動中，學習能力得以提升，素養(yǎng)得到鍛煉，使學習真正做到由自己出發(fā)，自己“做主”,對自己評價。
2.主題確定。合作學習應(yīng)根據(jù)學生的學習狀況，依據(jù)實施主體和受體以及教學內(nèi)容、教學環(huán)境進行相應(yīng)的調(diào)整。主題確定應(yīng)引發(fā)學生思考，處在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學生經(jīng)過合作交流能實現(xiàn)一定的教學目標。
3.尊重學生興趣。合作學習應(yīng)引發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，使每一個學生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。尊重學生的不同意見，教師應(yīng)充當背后的“導(dǎo)演”要有對合作學習總進程的整體規(guī)劃，并適時做出指導(dǎo)，使教師和學生成為學習的雙主體，應(yīng)注意主體間性，使學生和教師處于平等交流與合作的地位上。教師充當組織者、引導(dǎo)者、合作者、學習者、觀察者、反思者。學生也一樣。小組長應(yīng)明確合作學習的目標、任務(wù)、組內(nèi)成員的學習狀況、心理狀態(tài)、情緒情感，引導(dǎo)小組成員實現(xiàn)既定的教學目標。
4.分組依據(jù)。小組成員的確定應(yīng)充分考慮學生的個性?？紤]產(chǎn)生的積極作用和消極影響。并建立輔助和配套機制應(yīng)對可能出現(xiàn)的教學問題。如優(yōu)等生歧視學困生，責任不明確，分工不具體的問題。使分組下的合作學習真正發(fā)揮其意義和價值。教師應(yīng)密切觀察，留心小組內(nèi)的合作情況、任務(wù)完成方式、學生的積極性等。并對其做出引導(dǎo)。
5.多方互動。合作學習不僅存在于師生、生生之間。應(yīng)積極調(diào)動家長、社區(qū)人員的參與，爭取獲得其認可。使合作學習成為家、校、社區(qū)三位一體的模式。
6.獎勵機制。合作學習是基于學生的學習心理和成長規(guī)律構(gòu)建的學習模式，實施應(yīng)經(jīng)過理論理解和分析、預(yù)設(shè)、運用、反思、再實施的過程。在此過程中需要教師和學生密切聯(lián)系。師生關(guān)系是合作學習是否取得良好效果的關(guān)鍵。合作學習應(yīng)設(shè)置一定的.獎勵機制和辦法，使學生在競爭中收獲樂趣，體驗合作學習的優(yōu)越性?？蛇M行合作學習成果展示等。使學生樂于參與學習活動。
四、基于實踐基礎(chǔ)上的反思。
合作學習作為一種新的教學模式難免有不足，應(yīng)使其經(jīng)歷由低級到高級，由雛形到成熟的發(fā)展過程。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展點，并與學生共同學習，使合作學習真正促進學生智力的發(fā)展、思維的完善。教師應(yīng)融合作學習于生活中，使學生形成敢于擔當、樂于探索、團結(jié)合作、敢于質(zhì)疑、樂于觀察發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。使學習真正成為學生自己的事。
總結(jié)。
合作學習作為對傳統(tǒng)教學模式的補充，有其獨特的地位和價值。應(yīng)結(jié)合最新研究成果，不斷推敲、琢磨其中的深刻內(nèi)涵，使合作學習不在某些區(qū)域成為表面文章。對合作學習的探討應(yīng)持續(xù)進行，使合作學習適用于不同區(qū)域、不同規(guī)模和水平的學校。本文就合作學習在教學中的運用問題作出了初步的探討，以求能對合作教學運用中問題解決提供粗略思路。以此求教于同仁，力求共同促進教學效果的達成，目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
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小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇九
合作學習是讓多人組成小組在一起自主學習合作。傳統(tǒng)的老方法過于古板、缺乏趣味性、不能激發(fā)學生的學習動力。而合作學習，能讓學生發(fā)揮自己的作用，意識到團結(jié)合作的重要，這是課程改革和學生有效率學習的必經(jīng)之路。下面將闡述合作學習的優(yōu)勢和在初中數(shù)學教學中的實際應(yīng)用。
1在初中數(shù)學教學中使用合作學習模式的優(yōu)勢
1.1在初中數(shù)學教學過程中實施合作學習模式有助于學生團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)：合作學習模式在初中數(shù)學教學中的實施完全不同于以前的初中數(shù)學教學模式。簡單來說，合作學習模式將一個個簡單的個體組成一個團體，在這個團體中，每個人互相學習，共同努力，一同進步。當學生意識到團結(jié)的重要性，他們之間才會相處地更加和諧，整個團隊之間才會互相幫助，互相監(jiān)督，最后一起將學習數(shù)學的能力提高。我們都知道，當我們經(jīng)歷一些我們難以解決的問題時，會產(chǎn)生一些氣餒無助或者放棄的念頭。但是，當一個團隊在遭遇同樣的問題時，團體中的成員會互相鼓勵，互相扶持，并且團結(jié)起來尋找解決問題的方法。
1.2有利于教師對學生因材施教：合作教學和以前傳統(tǒng)的教學方法比，不再是那么古板的填鴨式教育。在教學過程中，教師給學生提供足夠的相互探討的時間，老師在這個過程中可以對學生進行觀察，從而對學生的學習接收能力進行詳細的分析。這樣做，可以使老師掌握每個學生對數(shù)學的知識的理解接受能力。例如，在進行小組合作模式學習時，小組也許會遇到相對來說較為有難度的問題，這些困難也許就是學生在學習過程中的盲點或者是有關(guān)于課本內(nèi)容的延伸，這樣一來，老師就會發(fā)現(xiàn)學生們的'不足之處，然后針對這些不足進行合理的課堂教學。1.3增進學生之間的相互交流：世界上每個人在學習或工作及生活中都不能離開其他人的幫助。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生間很少能夠在一起合作學習。盡管學生了解掌握了相關(guān)的數(shù)學知識，但是他們之間卻很少會在一起分享經(jīng)驗，討論學習心得，所以這種老的教學模式需要改革。合作學習使學生們在一起交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷進步。除了這些，學生們加強了他們與同學之間的交流溝通，明白了合作的重要，還使得他們之間的友誼更加深厚。在文藝復(fù)興時期蒙田就強調(diào)過交流的重要性，合作學習使得學生們的思路更加廣泛，并且使他們學習更加靈活。
小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇十
在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：任何科學研究或者實驗，或者是大的工程建設(shè)等等，都不可能由一個人獨立完成，都離不開集體的合作，凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好。所以，教育界越來越注重對學生合作能力的培養(yǎng)，對于初中數(shù)學而言，在其教學中應(yīng)用合作學習模式，是當前教育前景下對初中數(shù)學教學的必然要求，也是發(fā)揮其最大有效性的方法?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》中明確指出：“有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式是大勢所趨，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑[1].
一、在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式的必要性
隨著教育理念的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn)，新的教學方法和教育理念正在不斷地進入人們的視野。對于初中數(shù)學而言，傳統(tǒng)的機械式教學已遠不能滿足當前的需要，所以，亟須新方法的出現(xiàn)。初中生不像小學生那樣在課堂上難以集中注意力，但也并不如高中生那樣能夠長時間接受機械性的學習方式。在這樣的狀況下，就提出了合作學習模式，讓學生相互之間彼此合作交流，培養(yǎng)團隊精神與合作意識，幫助他們學好數(shù)學，學會學習。如此，才能有助于學生人格的塑造，有助于他們?nèi)松^、價值觀的形成，將他們都培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式，這是當今教育前景下的必要之舉，是為了實現(xiàn)數(shù)學學科最大有效性的`必要方法。
二、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略
在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式并非一件簡單的事，若要將其落實到實際，就應(yīng)該采取以下策略：
1.課前合作，激發(fā)興趣
課前合作是指學生根據(jù)課程要求，以分工合作的方式，在課前完成學習任務(wù)，對接下來課堂上要學習的知識先進行了解。這種方式通常是把整體任務(wù)劃分為若干個小任務(wù)，再把一個個小任務(wù)分配給團隊中的成員，大家可以合理安排自己的時間，完成任務(wù)。例如，人教版初中數(shù)學課會學習“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”,為了這節(jié)課的學習內(nèi)容，首先要進行社會調(diào)查，收集資料，這個離不開同學之間的合作。老師可以將學生分為若干小組，給每個小組安排任務(wù)，()小組成員一起做調(diào)查，將收集到的資料拿到課堂上，供這節(jié)課的學習使用。這樣，學生會更感興趣，樂于去做，而且課前就經(jīng)歷過合作，那么在課堂上就會合作得更好。
2.課堂合作，共同學習
課堂學習離不開合作，老師能教授的只是固定的數(shù)學知識，要想學習別的方面，提升自己的綜合素質(zhì)，就應(yīng)該同學之間合作學習。老師可以在課堂上要求學生以學習要求為基礎(chǔ)，小組成員之間互相討論研究，合作完成學習任務(wù)。應(yīng)注意的是，小組合作時，一定要分工明確，既要認真傾聽他人的意見，也要敢于提出自己的見解。例如，人教版初中數(shù)學教材會學到“因式分解”,對同一個“因式”進行“分解”有很多種方法，而且方法有優(yōu)有劣，只有大家一起鉆研，才可以尋找出最好的方法。如果單靠自己，是很難取得較好成果的，只要綜合所有人的智慧，聚沙成塔，滴水成海，最終一定可以取得很好的成果，共同學習，共同進步。
3.課后合作，交流溝通
對于數(shù)學學習而言，課后的鞏固工作特別重要，因為課堂上就算聽懂了，但是要想掌握好這節(jié)課的知識，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習。每個人的領(lǐng)悟能力都不一樣，學完后，獲得的感悟、經(jīng)驗等也都不同，為了共同進步，就應(yīng)該要大家一起合作交流，分享自己的經(jīng)驗，取長補短。例如，人教版初中數(shù)學教材中有一課是“命題、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學課，與普通的數(shù)學課程不一樣，它計算方面的知識比較少，更多的還是關(guān)于文字方面的，學完這節(jié)課后，相信每位學生也都會有屬于自己的感觸，比如，有的學生對證明方法有了較好的掌握；有的學生對一些規(guī)律、定義等有了更深的理解；每個人的收獲都不同，把這些都綜合到一起，彼此學習，就一定可以共同進步[2].
合作學習這種教學模式是融目標教學、嘗試教學、成功教育為一體的教學模式，對現(xiàn)行的以知識為主要教學目標、教師傳授為主要特征的教學模式進行了改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們做學習的主人。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式，可以讓學生學好數(shù)學，從而學會學習，而且還能培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)。
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（作者單位重慶市豐都縣平都中學校）
小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇十一
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學教學；學困生
一、摒棄“師道尊嚴”思想，幫助學困生樹立自信心
二、感悟新課程教學理念，創(chuàng)設(shè)趣味學習情境
三、發(fā)揮生生互助作用，提優(yōu)扶差雙管齊下
四、注重個別輔導(dǎo)，利用課外輔導(dǎo)鞏固課堂成果
參考文獻:
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小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇十二
在大學英語口語課堂上引進合作學習的教學模式有利于學生全面開展語言實踐活動,不僅可以彌補傳統(tǒng)教學方式的不足,在課堂教學中起到舉足輕重的'作用,還可以為學生創(chuàng)造課外的語言學習環(huán)境.著重介紹了合作學習理念在大學英語口語教學中的應(yīng)用.
作者：曹盈王善江作者單位：大連大學,遼寧,大連,116622刊名：天中學刊英文刊名：journaloftianzhong年，卷(期)：23(5)分類號：h319.3關(guān)鍵詞：合作學習英語口語學習小組
小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇十三
小學生處在一個對玩樂有極強興趣的階段，課后的游戲活動在學生心中的影響十分深遠。以至于許多學生在課堂教學開始之初仍處于回味課間休息時間的各類游戲活動的狀態(tài)，從而使其心情難以平復(fù)，沒有進入課堂學習狀態(tài)，這時候?qū)W生的學習成效十分低下。學生長期處于一種這樣的狀態(tài)也會造成許多知識點遺漏。數(shù)學是一門環(huán)環(huán)相扣的學科，若前邊部分內(nèi)容沒有掌握牢固，則后邊的內(nèi)容就會給學生造成理解上的困難。因此，作為小學數(shù)學教師，應(yīng)為課堂設(shè)計有效且合理的課堂導(dǎo)入，讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)，使學生的課堂學習更見其成效。
一、結(jié)合課堂學習內(nèi)容設(shè)計趣味游戲，以游戲吸引學生將目光聚焦于課堂
游戲?qū)πW生有極強吸引力，游戲?qū)τ趯W生而言是其生活中不可缺失的一部分。在課間的休息時間內(nèi)，大多數(shù)學生都在進行一些趣味性的游戲活動，以至于學生初入課堂時心思并未歸位，難以進入課堂學習狀態(tài)。而游戲式課堂導(dǎo)入則可以成為課間與課堂之間良好的過渡，教師在課堂講授開始之前，可以設(shè)計與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學生通過玩游戲而將其專注的焦點集中于課堂之上，通過參與游戲而對課堂所要講述內(nèi)容有更深的理解。例如在統(tǒng)計與概率這一內(nèi)容的課堂學習之中，就可以通過一些概率類如“摸彩球”的游戲來進行課堂導(dǎo)入。教師可以先將各種顏色的乒乓球的數(shù)量列舉出來，再將其放置在一個預(yù)先制作好的盒子之中，讓一個學生從盒子中摸球，另一個學生猜測乒乓球的.顏色。
教師可以讓班級學生輪流參與游戲，并將學生的猜測結(jié)果記錄于黑板之上，讓學生從游戲所得的數(shù)據(jù)中體會什么是概率，從而將學生引入到了課堂所要學習的內(nèi)容。游戲?qū)胧钦n堂導(dǎo)入中一種極為有效的方式，通過游戲?qū)氩粌H能讓教師的課堂講學更為流暢，同時在活躍課堂氣氛，提升學生的課堂專注度上也有較好的作用，讓學生的課堂學習成效得到提升。
二、以故事情節(jié)導(dǎo)入課堂學習內(nèi)容，讓故事成為課堂教學的前奏
故事向來因其趣味性而對小學生有極強的吸引力，學生在成長歷程中大多都是故事相伴。在小學數(shù)學課堂教學中，教師若能將課堂學習內(nèi)容與趣味故事相結(jié)合，將課堂所學習內(nèi)容編排進故事情節(jié)，讓學生通過故事體會課堂所講述主題，那么講故事也是一種極好的課堂導(dǎo)入方式。小學數(shù)學在生活之中應(yīng)用廣泛，所涉及的層面也十分寬廣，正是由于小學數(shù)學的這一優(yōu)勢，所以故事導(dǎo)入課堂的方式才能得以靈活運用。
例如分數(shù)化簡的課堂學習開始之前，教師可以給學生講述一個分財產(chǎn)的故事。一位富翁在其遺囑中有這樣的遺產(chǎn)分配，其財產(chǎn)總數(shù)的九分之三歸大兒子，二兒子得六分之二，小兒子得三分之一。但他們都覺得自己分配的財產(chǎn)不如其他兩個的多,于是便爭論不休，于是他們便找到當?shù)氐囊晃恢钦邅硖嫠麄兘鉀Q疑惑。教師這時可以讓學生們充當故事中的“智者”,替富翁的三個兒子計算他們到底誰的財產(chǎn)分得多。學生通過將分式化簡，自然便可發(fā)現(xiàn)其實他們?nèi)怂峙涞降呢敭a(chǎn)是一樣多的，富翁是非常公正的。學生在幫助故事人物解決問題的同時不自覺地進入到了課堂學習主題，故事導(dǎo)入課堂起到了其應(yīng)有的作用。
三、在課堂講授前設(shè)立動手操作環(huán)節(jié)，讓學生通過動手操作進入課堂學習狀態(tài)
小學生的聯(lián)想能力不強，尤其在幾何圖形的學習過程中，有些圖形的切割、平移等操作單憑教師的語言描述很難讓學生完全理解。然而小學生對于各項動手活動卻有極為濃厚的興趣，在教材中，幾何圖形的學習存在多處動手的環(huán)節(jié)，其目的是使教材中講述的幾何圖形的操作更為直觀地展現(xiàn)在學生眼前。教師可以將該動手環(huán)節(jié)設(shè)置在課堂開始階段，讓學生通過動手操作體會這節(jié)課堂中所要講述的內(nèi)容。例如在“軸對稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”課堂學習過程中，教師可以在課前讓學生尋找或畫出這樣一些圖片，并采用剪紙的方式將其裁剪下來，將其對折或者旋轉(zhuǎn)讓學生觀察圖形是否能夠完全重合。學生在動手操作的過程中便能體會到“軸對稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”的定義，對課堂學習內(nèi)容也有更深一步的了解。教師便可在動手操作的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學生向教材更深層次的知識延伸，從而實現(xiàn)導(dǎo)入課堂教學的目的。
課堂導(dǎo)入是否恰當合理，對整個課堂的教學效果有至關(guān)重要的影響。作為小學數(shù)學教師，教師應(yīng)結(jié)合課堂講授內(nèi)容應(yīng)設(shè)計有效的課堂導(dǎo)入方式，將學生目光集中于課堂之上，為小學數(shù)學課堂教學打造一個良好的開端。
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小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇十四
論文關(guān)鍵字：公共體育課隊列隊形掌握是教學
在高校新生入學后，普修學生都要開設(shè)隊列、隊形課的教學，對于隊列、隊形這個科目，在初、高中階段都已學習過，但學生基本上都是大致做得上，而具體細節(jié)做不好，這樣在上課的時候，存在著學生思想不集中，認為動作很好學，大幫混的狀態(tài)，靠傳統(tǒng)教學模式很難提高學生學習的積極性。歷年來學生的隊列隊形成績直不太理想，我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，采用了“掌握式教學方法”對學生進行教學，打破了傳統(tǒng)的定時教學模式，使學生在掌握的基礎(chǔ)上，及時進行換項，適當?shù)卦黾訉W生比較喜歡的運動項目，既提高了教學質(zhì)量，又使學生學到了許多大綱之外的知識，達到了較好的效果。
一研究對象與方法
l、研究對象：九九級生物系和九九級中文系男生
2、研究方法：采用觀察法，體育統(tǒng)計法，比較研究法和理論分析法。
3、統(tǒng)計尺度
內(nèi)容：立正，稍息；原地三種轉(zhuǎn)法；齊步、立定行進問三種轉(zhuǎn)法
要求：自喊自做
評定：公共體育謀全體教師集中評定成績
二、結(jié)果與分析
i、研究結(jié)果
經(jīng)過教學對比實驗，在教學課時結(jié)束時，對實驗班與劃照班學生進行了單元考核成績評定，結(jié)果如下(見表一)。
從表中可以看出實驗班與劃照班之問成績出現(xiàn)了非常顯著性變化(p0叭)，即實驗班明顯好于剝照班。
2、分析與討論
自學教學內(nèi)容容易使學生積極地在腦海中產(chǎn)生動作技能意識。隊列隊形是初中、高中的教學內(nèi)容，在高校是鞏固、提高過程，能塢使學生集中注意力，考慮動作規(guī)格；教師講解示范可以使學生更加明確技術(shù)難點，可使學生便于鞏固、加深動力定型，掌握正確的動作技術(shù)，使學生能夠有一個明確的比較，改進自己的動作技術(shù)，掌握難點，使動作規(guī)范化；測驗評價能夠調(diào)動學生學習的積極性，測驗評價可以使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的足避免了概念、技術(shù)不清，隨幫練習的缺點；教師指導(dǎo)下的學生分小組，可以培養(yǎng)學生互幫互帶的集體榮譽感，提高學生的集體主義觀念，隊列、隊形練習中，兩人一小組，輪流喊口令，無形中增加丁學生練習口令的機會，使學生得到了全面的鍛煉；可以充分發(fā)揮教師的作用。教師能夠充分、全面地觀察、糾正、指導(dǎo)學生，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時能夠予以解決問題；“掌握式教學方法”打破了定時模式的課堂教學，避免了會的學生重復(fù)練習或?qū)W生精神不集中，不會的`學生學不會的現(xiàn)象，并且有效地利用測驗評價，提高學生掌握技術(shù)的準確性和學習的積極性。
三、結(jié)論與建議
“掌握式教學法”比較適合于普通高校隊列、隊形的教學，它能充分地調(diào)動學生學習的積極性和教師教學的積極性，能夠促進學生學握隊列、隊形的知識和技能，本課題只是在本校這個小范圍內(nèi)以“掌握式教學方法”進行了初步的實驗研究，建議在今后的教學實踐中，對其產(chǎn)生的積極作用進一步進行實驗研究，使之論據(jù)更加充分，并且能夠得到充分利用。
小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇十五
對于小學階段的學生而言，數(shù)學在眾多學科當中起著非常重要的作用，同時也是最難的一門學科。正因如此，如何使小學生對數(shù)學感興趣，從而提高小學生的數(shù)學知識是目前小學教師需要積極思考的問題。如今，信息技術(shù)發(fā)展越來越成熟，小學教育改革逐漸將新技術(shù)引進教學課堂，利用新技術(shù)來簡化教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高教學質(zhì)量。其中，新技術(shù)中的典型代表就是電子白板。在目前的小學數(shù)學課堂教學中，電子白板得到了很好的運用。
小學課堂教學與信息技術(shù)相結(jié)合是未來教育改革的方向。電子白板作為在小學數(shù)學課堂教學中運用較成功的一項新技術(shù)，主要作用就是對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，創(chuàng)造出新的數(shù)學教學模式。目前，在我國的許多地方，小學教育改革都投入了大筆的資金對電子白板進行引進，將小學數(shù)學課堂打造成數(shù)字與信息化相結(jié)合的富有趣味的課堂。小學數(shù)學課堂上運用電子白板輔助教學可以活躍課堂氣氛，提高數(shù)學教學質(zhì)量，這是經(jīng)過多個已運用電子白板進行教學的小學證明了的。在此基礎(chǔ)上，本課題研究電子白板在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，并進行以下具體分析。
一、小學數(shù)學課堂教學運用電子白板輔助教學的優(yōu)勢
小學數(shù)學因其復(fù)雜的邏輯性以及難以想象的空間性使得數(shù)學是所有學科當中最難學的一門科目；學生由于認識能力不強，學習能力較弱，對于復(fù)雜的數(shù)學問題往往感到難以下手。但是，如果在數(shù)學教學課堂上引入電子白板加以輔助教學，將復(fù)雜抽象的數(shù)學問題具體化，利用電子白板的強大功能吸引學生的興趣，就能提高數(shù)學課堂教學的效率。
1.激發(fā)學生學習興趣，促使學生進行思考
對于小學階段的學生而言，數(shù)學絕對是最難學的一門學科。興趣是最好的老師，有了興趣，學習才有動力，學習的效率才會事半功倍，對于小學生學習復(fù)雜的數(shù)學更是如此。數(shù)學本身就是比較難學的一門學科，小學生由于學不好數(shù)學，就會對數(shù)學失去興趣和信心，就不會去好好學習數(shù)學，數(shù)學成績自然不會好。因此，在數(shù)學課堂上如何激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣顯得格外重要。促使學生對數(shù)學問題進行主動的思考，這是解決當今小學學生數(shù)學普遍不好的一個重要措施。與傳統(tǒng)課堂教學上使用的黑板相比，電子白板在數(shù)學課堂上的運用屬于一種新穎的教學模式，其功能更加強大，不僅可以將數(shù)學問題具體化，視覺化，還可以將有助于數(shù)學教學的一些視頻、音樂等在課堂上播放，增加課堂教學的趣味性，活躍課堂學習氛圍，使學生輕松愉快的學習數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的樂趣，數(shù)學課堂教學質(zhì)量自然提高。
2.開拓學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
小學階段的學生與高年級的學生相比，對于學習數(shù)學的思維上有所不同。小學生的思維更加敏感，對數(shù)學問題的思考更加天馬行空，對同一個數(shù)學問題可以得出多個不同的答案，有更多的創(chuàng)新點。在小學課堂教學中引入電子白板，可以將數(shù)學內(nèi)容按不同的形式展現(xiàn)出來；還可以做成動態(tài)，豐富學生的想象力。學生可以從多個角度思考問題，提出多種解決思路，不受課本答案的約束；可以很好地開拓學生的`數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，對于之后學生學習數(shù)學知識有很大的幫助，對學生的成長有莫大的促進作用。
二、分析電子白板技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用
小學數(shù)學教學運用電子白板技術(shù)可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使課堂教學充滿趣味性；同時，還可以很好地開拓學生的數(shù)學思維，幫助學生更容易學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。可以看出，小學數(shù)學教學運用電子白板技術(shù)可以很好地提高數(shù)學教學質(zhì)量。因此，對小學數(shù)學課堂如何引入電子白板技術(shù)的研究顯得極為重要，是解決小學生學習數(shù)學難的關(guān)鍵所在。
1.借助電子白板技術(shù)，幫助學生搭建幾何數(shù)學模型
小學數(shù)學教學內(nèi)容主要包括幾何以及代數(shù)，對于初學數(shù)學的小學生來說，要想學好幾何數(shù)學，就必須要在思維上搭建起數(shù)學的幾何模型。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，學生學習數(shù)學的幾何模型主要靠教師利用教室黑板描繪出的數(shù)學圖形進而建立起來的，這樣的方法不僅枯燥難懂，而且學習效率非常低。引進電子白板技術(shù)后，教師利用信息技術(shù)，通過圖片、ppt等搭建起形象生動、容易理解的數(shù)學幾何模型，這樣展示出來的圖片更加具體化、簡單化，同時也縮短了大量課堂上繪制復(fù)雜圖形的時間，提高了教學效率。
2.借助電子白板的保存和測試功能，加強師生間的溝通
對于小學數(shù)學教學而言，學生第一次接觸某一個知識點，肯定不能夠立即對其掌握，這就需要對其進行復(fù)習進而達到鞏固的效果。傳統(tǒng)的教學模式中，由于黑板長度有限，黑板上的內(nèi)容在講解之后就要擦除，有時學生為了記筆記，而沒能認真聽老師講解解題思路，在課后很難靠自己再去理解；而電子白板技術(shù)上的保存功能很好的解決這一問題，老師在課前將所要講解的知識點進行保存，在準備下課時再對所學過的知識點進行回顧學習，保證學生不錯過任何知識點。同時，電子白板技術(shù)還有測試的功能，在課堂上可以對學生測試所學的內(nèi)容，將理論學習與實戰(zhàn)結(jié)合起來，更容易提高學生數(shù)學水平。
三、結(jié)束語
小學階段學生的數(shù)學學習是整個數(shù)學學習生涯的開端，對日后的數(shù)學學習極為重要。如何提高學生的數(shù)學能力，是每個教師都需要積極思考的問題。本課題論述了電子白板技術(shù)在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢，以及分析了電子白板技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，為小學教師尋求提高小學數(shù)學水平提供了寶貴的思路。
小學生生活中的數(shù)學研究小論文篇十六
2.1實行小組互動學習模式：以前，我們認為課堂上的互動只是老師和學生之間的事情，而對學生與學生間的互動缺少關(guān)注。即使有人對學生之間的互動進行關(guān)注，但是大多是一種批評，覺得那樣違反了課堂上的紀律，破壞了課堂上的正常氛圍，影響了老師進行教學。由此可見，對于互動的理解還不夠?qū)挿?。在現(xiàn)實教學中，教師在課堂上與學生的互動大多是會在學生之間會發(fā)生的情景。觀察合作學習在數(shù)學教學中的應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)這是一種提倡多元化的交流方式，而不僅僅是老師和學生之間的互動，這樣也使得教學過程的演進向前發(fā)展，這也是當今課堂教學的改革和發(fā)展。
2.2實行學生之間相互競爭：學生在學習數(shù)學過程中，不僅僅是他們合作學習能力的體現(xiàn)，這也是在學習過程中的一種競爭。比如說，初中生的數(shù)學課本中有很多內(nèi)容是教學生們學習方程。因此，初中數(shù)學老師可以根據(jù)這個，讓學生之間相互競爭，但是又不脫離合作學習。比如，教師可以根據(jù)所教授班級數(shù)學成績情況進行分組，但是要保證每個組學生的數(shù)學能力都差不多，而且每個組的人數(shù)要相當。然后，老師可以給每個組發(fā)一張寫著有關(guān)方程問題的白紙，每個組中的成員都要做里面的題目，每個人只可以做一道題，做完就給下一個沒做的做。當那個組的題目做完后，計算一下他們所用的時間，各小組進行比較，看哪個小組時間最短，和正確率的高低。通過實行這種教學方法，培養(yǎng)了學生之間的競爭意識，也有助于每個組成員之間相互幫助。當小組中有人數(shù)學較為薄弱時，通過其他成員的幫助來提高數(shù)學，這樣小組成員可以共同進步。
2.3實行小組課外學習：學習的目的是為了在實際生活中
更好地解決困難，而數(shù)學在生活上的應(yīng)用時非常廣泛的。教師應(yīng)當鼓勵學生將課堂上學習的知識應(yīng)用到課堂外的實際生活中。因此，老師可以布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學生在課堂外進行相互合作交流，解決問題。其中最為重要的是，老師所布置的作業(yè)應(yīng)該是和生活有聯(lián)系的，比如讓學生計算家庭中水電費的開支等。
結(jié)語：
綜上所述，合作學習模式是教學中的一次改革與創(chuàng)新，不僅能夠使學生之間相互團結(jié)協(xié)作，也能調(diào)動學生學習的熱情，激發(fā)他們的積極性，從而收到更好的教學效果。在合作學習模式的開展中還存在的不足之處，教師們可以不斷努力改進，將合作學習模式應(yīng)用得更好。