通過總結(jié)，我們可以更好地掌握已有知識(shí)，提高工作效率，并避免重復(fù)犯錯(cuò)。寫總結(jié)時(shí)，要注重突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)，對(duì)于次要內(nèi)容可以簡潔處理?？偨Y(jié)是一個(gè)總結(jié)錯(cuò)失的機(jī)會(huì)、總結(jié)倒霉的經(jīng)歷、總結(jié)失敗的原因的過程。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇一
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日益成為個(gè)人日常活動(dòng)和企事業(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是必不可少的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以往都是以理論為主的教學(xué)內(nèi)容，有抽象的概念和枯燥的內(nèi)容，所以必須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手改革，在教學(xué)活動(dòng)中，把新應(yīng)用與新技術(shù)融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力。
1.1陳舊的教學(xué)模式
1.2薄弱的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
1.3不完整的教學(xué)體系
隨著通信技術(shù)與信息處理技術(shù)的快速革新，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系在實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識(shí)更新和新技術(shù)脫軌，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標(biāo)偏離，對(duì)實(shí)際問題的指導(dǎo)性比較缺乏，而對(duì)技術(shù)原理方面卻過多地強(qiáng)調(diào)，且缺乏解決實(shí)際問題的能力，這就造成網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)不能和現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)世界相聯(lián)系；另一方面，技術(shù)的驗(yàn)證性過程被過分地重視，技術(shù)的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
基于以上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目前存在的種種問題，必須進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進(jìn)行：
2.1分層次教學(xué)模式
分層次教學(xué)是真正符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，對(duì)各層次的學(xué)生提出不同的項(xiàng)目要求，區(qū)別對(duì)待學(xué)生現(xiàn)有的能力水平和知識(shí)，以滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求。[3]在教學(xué)過程中樹立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的能力差異和個(gè)性差異。我們?cè)诿總€(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中采用分層次教學(xué)模式，分為內(nèi)容相對(duì)簡單的基本要求和擴(kuò)展知識(shí)兩個(gè)層次，基本要求指的是基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，所有學(xué)生必須完成；擴(kuò)展知識(shí)部分主要針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生。這種教學(xué)模式讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得以全面提高。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范
為了在實(shí)踐教學(xué)中使得學(xué)生的積極性加以調(diào)動(dòng)，主要采用讓學(xué)生直接參與和體驗(yàn)的教學(xué)方法，通過學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)來理解網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)知識(shí)，從而動(dòng)手實(shí)踐能力得以加強(qiáng)。教師在每個(gè)理論教學(xué)模塊之后，都安排與其對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得以更好地培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易對(duì)理論知識(shí)感到畏難甚至厭煩，感覺很單調(diào)很枯燥。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當(dāng)，實(shí)驗(yàn)方案和教學(xué)計(jì)劃要合理。另外要給學(xué)生提供必需的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)所需資料，這樣學(xué)生可以自己動(dòng)手親自做一些實(shí)驗(yàn)，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，較大地提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及自學(xué)的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，互相合作共同探討解決問題的方法。
2.3教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換
2.4考核辦法的改革
針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考核，采用百分制，平時(shí)考勤和上課時(shí)的表現(xiàn)是為了提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，給出10分；項(xiàng)目的不同要求通過設(shè)置不同比重，照顧普通學(xué)生的同時(shí)，又鼓勵(lì)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項(xiàng)目的基本要求給出50分，完成了項(xiàng)目的擴(kuò)展要求給出20分；設(shè)置分工合作是為了考察學(xué)生在小組內(nèi)分工合作的情況，實(shí)踐能力是為了考察學(xué)生所分配任務(wù)的實(shí)踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個(gè)項(xiàng)目的解決方案，分工合作、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機(jī)制，既提高了學(xué)生的上課積極性，也提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、分工合作的能力，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設(shè)計(jì)的增加
由于實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)有限，我們?cè)鲈O(shè)了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設(shè)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我們?cè)黾恿撕芏嗑C合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以選擇其中之一。這些綜合性實(shí)驗(yàn)是對(duì)之前所學(xué)技術(shù)的綜合運(yùn)用，并且增加了一些新的技術(shù)和新的應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)的增加，使得學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到了很大提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時(shí)間安排了一些開放性實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇，這樣對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣的學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，知識(shí)得到了擴(kuò)展，創(chuàng)新能力也得到了提高。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式改革應(yīng)該遵循教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)過程中，教師要選擇真正適合學(xué)生的教材，要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，對(duì)一些跟不上時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)刪除，在實(shí)踐過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時(shí)增加一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)內(nèi)容。教師在授課的同時(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)多媒體教學(xué)的方法，以及通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，更要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革長期而艱苦，任重而道遠(yuǎn)，需要新舊知識(shí)、新老教學(xué)手段的磨合。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷的探索和總結(jié)，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新人才?；痦?xiàng)目：河南省重點(diǎn)攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目（122102210507）。
[1]肖衍，龍娟.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程研究性學(xué)習(xí)的改革與實(shí)踐[j].職業(yè)教育研究，20xx（10）：70~71.
[2]李康樂，李巖，韓勁.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革探析[j].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，20xx（11）：249~250.
[3]吳戰(zhàn)英.高職院?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)模式探討[j].硅谷，20xx（20）：161~162.
[4]徐琦，王猛.高校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），20xx，23.
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇二
今天，鄰居家的小海告訴我，她會(huì)釘紐扣了。我聽了有點(diǎn)不服氣：裁裁剪剪誰不會(huì)，縫縫補(bǔ)補(bǔ)有啥聊不起的！我心里這么想，嘴上可沒說出來。
晚上，我拿出自己掉了的紐扣和大上衣，再找出針線，還有媽媽平日做針線活時(shí)用的頂針。我拿起線頭添了又添，捻樂又捻，想把針頭穿進(jìn)針眼，可是兩手直打哆嗦，眼也好像花了似的，好半天才穿上針。我把線的一頭打上個(gè)結(jié)，學(xué)著媽媽的樣子，釘起紐扣來。
大概是頭一次吧，拿針的手總沒個(gè)準(zhǔn)，不是針尖扎偏了，就是扎在左手大拇指上了，疼得我直咧嘴。但是，我沒有泄氣。費(fèi)了好大的勁，最后總算把紐扣釘上了。
我連蹦帶跳地跑到媽媽跟前，把釘好紐扣的上衣捧給她看。媽媽看了哈哈大笑地說：“我的笨閨女呀，看你把紐扣釘?shù)侥睦锶チ?！”我定眼一看，哎呀，釘反了！紐扣藏到衣服里面去了。不行，我非得學(xué)會(huì)不可！媽媽說：“先在釘扣處用粉筆做好記號(hào)，然后再釘就好了?！?BR> 我按媽媽說的縫起來。不一會(huì)兒，紐扣就釘好了。我高興地說：“我也學(xué)會(huì)釘紐扣了！”
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇三
一、利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
首先，以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生一方面可借助導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)、閱讀課本，大概了解基本知識(shí)概念；另一方面，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽更多與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料，以增加對(duì)新知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。其次，利用網(wǎng)絡(luò)選擇學(xué)習(xí)資料。教師可以事先將整理好的圖片、視頻等引導(dǎo)性資料上傳到學(xué)校網(wǎng)站或其他站。學(xué)生通過打開網(wǎng)站，就能找到學(xué)習(xí)資源，再根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的引導(dǎo)問題，實(shí)現(xiàn)自學(xué)和獨(dú)立思考。例如，教學(xué)“壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，筆者給學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)上搜集的課件資料：19秋天，遠(yuǎn)洋巨輪“奧林匹克”號(hào)與鐵甲巡洋艦“豪克”號(hào)相撞的模擬動(dòng)畫。然后提出問題：究竟是什么原因造成了這次的意外？這樣引入，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生高漲的探究熱情。之后用課件展示兩張紙中間吹氣的情形，讓學(xué)生猜測(cè)：這兩張紙會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？這樣，學(xué)生根據(jù)屏幕的引導(dǎo)，用兩張紙獨(dú)自做實(shí)驗(yàn)。之后讓學(xué)生根據(jù)課件的提示先后完成用漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)、吹硬幣實(shí)驗(yàn)、用吸管向兩支點(diǎn)燃蠟燭的火焰中間吹氣實(shí)驗(yàn)。隨著每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功完成，學(xué)生強(qiáng)烈地想知道為什么，此時(shí)學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)與流速關(guān)系”已成了學(xué)生的內(nèi)在需求。
二、利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生探究展示
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生完全可以通過網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，把自己或本小組的探究成果直接展示到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的.學(xué)習(xí)探究情況、知識(shí)掌握程度，還可以知道學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)的理解還存在問題，需要自己點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)探究效率的提升。例如，教學(xué)“壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，學(xué)生小組討論之后，各小組在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)上交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得到結(jié)論的規(guī)律。教師從中引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充、歸納、總結(jié)后，課件出示：列車安全線、汽車高速駛過后塵土飛揚(yáng)、詩人杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”詩句、非洲草原犬鼠洞穴分布圖、飛機(jī)起飛、跑車的尾翼、足球的“香蕉”球等。讓各小組討論分析、逐一講解，收到了良好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
實(shí)踐證明，以網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)物理課堂教學(xué)改革，能夠有效解決學(xué)生個(gè)體差異的問題，通過引導(dǎo)性材料有效引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇四
2、光折變材料的光信息存儲(chǔ)研究進(jìn)展
3、納米結(jié)構(gòu)zno研究狀況
4、納米尺度中的量子力學(xué)
5、由相對(duì)論的創(chuàng)立看物理學(xué)的思想方法
6、從經(jīng)典力學(xué)到量子力學(xué)的思想體系探討
7、光電子技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及其應(yīng)用前景分析
8、用麥克斯韋方程組討論晶體雙折射現(xiàn)象(電磁學(xué)，光學(xué))
9、計(jì)算半徑為r的球的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象(熱學(xué)及統(tǒng)計(jì)物理學(xué))
10、用麥克斯韋方程組討論晶體雙折射現(xiàn)象(電磁學(xué)，光學(xué))
11、用傅里葉變換計(jì)算(單縫、圓孔)衍射的光強(qiáng)分布(光學(xué))
12、論物理學(xué)中的理想模型
13、多媒體課件的制作(flash/authorware)
14、激光全息實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)(光學(xué))
15、物理學(xué)中的美學(xué)問題探討(物理學(xué)史)
16、四層樓電梯自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
17、簡易穩(wěn)壓直流電源設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇五
周老師布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)――釘紐扣。對(duì)于釘紐扣這件事，我是大姑娘上轎――頭一回。
我準(zhǔn)備了材料：布、紐扣、針、線。“萬事俱備，只差開工”。
首先，我要穿針引線。我用剪刀剪下一段大約30厘米長的線，一手拿線一手拿針。用舌頭舔了一下線頭，又把線搓細(xì)對(duì)準(zhǔn)針眼。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著針眼，針眼太小，我屏住呼吸，試了好幾次，線終于從針眼里調(diào)皮地探出頭來，我又用手在線尾上繞了一圈，打了一個(gè)線結(jié)。
開始釘紐扣。我把紐扣放在布上，左手捏住布和紐扣，右手拿著針線從布的反面穿上來?！鞍パ?，好痛！”我的手指被針戳出了血。媽媽過來給我示范，一邊做一邊對(duì)我說：“縫紐扣時(shí)，左手不能把紐扣的洞眼按住。”我吸取了教訓(xùn)，按媽媽教的方法，小心翼翼地把針穿過去，一上一下，一左一右聚精會(huì)神地縫著，一個(gè)“x”形完成了，我把針穿過扣眼在布后面打了個(gè)結(jié)，紐扣在布上牢牢地安了家。
釘紐扣看起來容易做起來難呀！
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇六
在我們班上，同學(xué)們的愛好各不相同，有一些同學(xué)喜歡踢球，有一些同學(xué)喜歡打乒乓球，也有一些同學(xué)喜歡打羽毛球……但我最喜歡釘紐扣。
恰好，今天上勞動(dòng)課，當(dāng)我聽到內(nèi)容是釘紐扣，高興得手舞足蹈，像一只小白兔一樣在座位上歡蹦亂跳起來。雖然平時(shí)我做過很多手工，但是我不太會(huì)穿針。開始穿針了，我怎么也穿不進(jìn)去，最后我費(fèi)了九牛二虎之力才把線穿進(jìn)針眼里。老師看著同學(xué)們都穿好了線，就叫同學(xué)們開始釘紐扣了。我拿著三顆紐扣在布條上比來比去，終于找到了合適的位置，于是我拿起針一絲不茍地釘了起來。當(dāng)我釘好了三顆紐扣，見沒有人釘完，我在心中高興地想：“我釘?shù)氖侨嘧羁斓?，也可能是全班最好的?！?BR> 我拿著釘好的紐扣高興地向講臺(tái)走去。劉老師接過我的“作業(yè)”看了看，稱贊道：“你釘?shù)煤芎?，但美中不足的是第一顆紐扣釘反了?！蔽易屑?xì)看了看第一顆紐扣，它確實(shí)像一只懶惰的烏龜在睡覺，于是我羞得滿臉通紅地走回我的座位。我又看了看第一顆紐扣，決定重新把它釘好。我小心地拆掉扣眼里的線，把第一顆紐扣重新翻過來，一針一線地釘好后了它。當(dāng)我再次把釘好的紐扣遞給劉老師看，老師滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，在記分冊(cè)上打了一個(gè)大大的“優(yōu)”，我高興的回到了自己的座位。
我釘紐扣成功了，我真開心。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇七
今日，老師布置了一個(gè)甚怪的任務(wù)――釘紐扣。
“奶奶！給我一塊布和一粒紐扣，還有一根針和一條線?！痹疚掖蛩阌脧?qiáng)力膠實(shí)行任務(wù)，可我覺得有一點(diǎn)怪哉。
“萬事俱備，只欠巧手”，我毛手毛腳的，線的腳丫子分了個(gè)叉。我費(fèi)了九牛二虎之力也沒能突破窘境。
不料，此線甚為囂張，原先大張的腳丫子張得更開了。我氣得七竅生煙，一把抓起那根線，右手抄起剪子?！斑恰保坏都羰?！
看你還囂張，我心想。接下來我一氣呵成，將線插入洞里，那線似不情不愿，但也無奈，鉆入針孔。
我右手一個(gè)“二指禪”，夾起一粒小白扣，徐徐道：“老夫歷盡了如此之多的波折、苦難，終于能把你這白骨精拴入降妖布中，為蒼生做一大善事。阿彌陀佛，善哉、善哉?！?BR> 說著，我把針穿進(jìn)了扣子底下的小洞，困住了白骨精。然后，把針毫不留情地插進(jìn)降妖布中間，再穿回來。嘿！終于降服了白骨精！不行，一層困妖鎖還不能鎖住妖力如此盛的白骨精！，應(yīng)當(dāng)用兩層困妖鎖！
我再次把針線穿過小孔，把針插入降妖布中，又穿回來，鎖住了白骨精，并在困妖鎖上下了降魔咒?。ㄋ澜Y(jié)）。
白骨精發(fā)出一聲聲厲嘯！
大功告成，紐扣終于被我死死地縫在黑白相間的布料上了。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇八
別的人都有自己的拿手好戲。有的人是跳舞，有的人是滑冰，還有的人是玩魔方……而我的拿手好戲是――釘紐扣。
一開始，我當(dāng)然不會(huì)釘，所以要請(qǐng)教高手媽媽為我指導(dǎo)一番。開始穿線了，我拿著線頭往針眼里塞，可是線頭好像跟我作對(duì)似的，我費(fèi)了九牛二虎之力還是穿不過去。于是媽媽告訴我秘訣。我粘了一點(diǎn)唾沫在線上，再往針眼里穿。我像張飛穿針――大眼瞪小眼一樣，睜一只眼閉一只眼?？伤拖耦B皮的孩子，總是不肯穿過針眼。我給自己鼓氣：再來一次，一定能成功的！沒想到我的“預(yù)言”還真的成真了。我在線上打了個(gè)結(jié)，這個(gè)穿針引線的關(guān)，被我闖了過去。
輕飄飄的針拿在手上，像金箍棒似的，重的不得了。我拿出一塊白色的.布和一枚紐扣。我用左手把紐扣按在布上，右手拿起穿好線的針。首先把針穿過布，接著再從紐扣的小孔穿過去，然后針再穿過紐扣的另一個(gè)小孔，又將線在兩個(gè)小孔之間反反復(fù)復(fù)地穿過三四次?！鞍。 蔽彝纯嗟亟谐隽寺暎瓉碓诖┳詈笠淮蔚臅r(shí)候，我的手指正按在要穿的孔上，手被針扎了。最后我忍著痛打了個(gè)結(jié)。我看著一個(gè)紐扣被我釘好了，心里比吃了蜜還要甜呢！
雖然手被針扎了，但是我又學(xué)了一種新本領(lǐng)，以后要釘紐扣就不用麻煩媽媽了，心里美滋滋的。釘紐扣很有趣，雖然經(jīng)歷了挫折，但是這種本領(lǐng)讓我受益無窮。后來逐漸練習(xí)，釘紐扣成了我的拿手好戲！
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇九
(1)教師在教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)方法不恰當(dāng)。
教師在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多時(shí)候都是采用“滿堂灌”的方式，不注重學(xué)生是否對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)理解透徹了，很多學(xué)生沒有真正地把握這一知識(shí)點(diǎn)，但是教師卻沒有給予足夠的重視，這也使得他們的數(shù)學(xué)成績逐漸落后，這樣的后果也導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性也不高。
(2)仍然受應(yīng)試教育的束縛。
自古以來都受“書讀百遍其意自現(xiàn)”的教育思想的影響，而且這一教學(xué)思想也一直延續(xù)到當(dāng)下的課堂教學(xué)當(dāng)中，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。在應(yīng)試教育的影響下，有一些數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中仍然采用著“復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)”的單一循環(huán)模式，讓學(xué)生死記硬背掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生也只是知其然不知其所以然。部分教師認(rèn)為學(xué)生只要能解答出問題就算掌握了所學(xué)的知識(shí)。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多教師都要求學(xué)生死記一些公式定理，卻不重視用一些較為通俗易懂的方法對(duì)結(jié)論進(jìn)行必要的解釋，導(dǎo)致了本來有趣生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)比較枯燥乏味的記憶背誦公式定理的過程，這樣教育出來的結(jié)果則是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)薄弱，很難真正地提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，在很大程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
(3)教學(xué)方式單一。
新課程理念倡導(dǎo)中，教學(xué)方法則是改革的重點(diǎn)。但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教學(xué)方法并沒有進(jìn)行突破性的大變動(dòng)，還是以傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式作為主要的教學(xué)模式。教師在課堂上仍然扮演著“演說家”的角色，學(xué)生在下面緊張地聽教師的講解，做筆記，這樣也使得學(xué)生缺少一定的鍛煉與思考的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅是一個(gè)簡單的記憶過程。這種教學(xué)方式顯然是不利于學(xué)生思維健康成長的。
二、應(yīng)對(duì)措施
(1)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，扎實(shí)備課環(huán)節(jié)。
在新的教育理念的影響下，過去傳統(tǒng)的一些教育教學(xué)思想也逐漸不能適應(yīng)當(dāng)下的教育教學(xué)模式了。作為新時(shí)代的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一方面需要以全新的教育理念來武裝自己，不斷地加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及專業(yè)進(jìn)修;另一方面，也需要及時(shí)地走下高高的講臺(tái)，放下身段主動(dòng)走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，及時(shí)地了解學(xué)生們的真實(shí)想法與實(shí)際需求。建立起良好的師生關(guān)系，這對(duì)于高效率的課堂教學(xué)是大有益的。常言說：要想給學(xué)生一杯水，教師就需要一缸水。這句話也強(qiáng)調(diào)了備課在教學(xué)當(dāng)中的重要性。備課可以說是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本前提，數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)上所花時(shí)間的多少都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響。俗話說“教學(xué)有法無定法，貴在得法”。作為一名數(shù)學(xué)教師，要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也要鍛煉學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這就需要教師充分做好備課環(huán)節(jié)?；诖?，教師需要做的就是認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)的目的與要求，要真正地做到心中有數(shù)，有的放矢。使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地達(dá)到“善教者學(xué)藝而功倍，不善教者學(xué)勞而功半”的效果。
(2)創(chuàng)造性地使用教材。
新課程改革以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主探究能力和合作交流能力等方面給予了足夠的重視，教學(xué)內(nèi)容也不僅僅是單純地傳授理論知識(shí)了，其中包含著的信息更加的豐富多樣、開放且多元化。教師在講課之前，需要做的就是認(rèn)真地鉆研教材內(nèi)容，熟練地掌握教材傳達(dá)的一些有用信息，創(chuàng)造性地使用教材多向?qū)W生傳達(dá)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，而不只是單純地教教材。例如，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，可以借用圖片、聲音相結(jié)合開展多元化的教學(xué)方式，把學(xué)生的積極性都激發(fā)出來。此外，教師在設(shè)計(jì)一些問題的時(shí)候，也是需要設(shè)計(jì)一些具有代表性的而且還能夠引發(fā)學(xué)生思考的有價(jià)值的問題，多給學(xué)生留出一些思考的時(shí)間，對(duì)于一些比較難的問題，教師也可以適時(shí)地給予點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生的思路，學(xué)生們也能夠在教師的幫助下掌握更多的知識(shí)。
(3)借助多媒體等電教手段輔助教學(xué)。
小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡特征等不成熟，自我控制約束能力也比較的差，上課時(shí)聽課不夠?qū)Ｐ?。要想維持學(xué)生長久的注意力，首先，需要把他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)出來，其中最好的方法可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，化抽象為具體。借助多媒體課件的重現(xiàn)力，把學(xué)生和知識(shí)融為一體。比如，在研究“組合圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以把一個(gè)圖形分割成幾個(gè)圖形，或者是補(bǔ)割成一個(gè)大的圖形，方法各樣，清晰直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生理解起來也就更容易，學(xué)習(xí)興趣更濃，效果也就不言而喻了。小學(xué)數(shù)學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段學(xué)科中占據(jù)著重要的地位，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)也是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，作為一名小學(xué)教師，需要不斷地探求一些新的方法，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在實(shí)踐教學(xué)中不斷地總結(jié)一些好的教學(xué)方法，為全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
作者：劉鳳田單位：山東省郯城縣歸昌鄉(xiāng)中心小學(xué)
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐【1】
1緒論
在本次課題中主要涉及到的問題有：第一，通過充分的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來改變傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。
第二，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不高等問題。
第三，由于實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)校資源、地理環(huán)境等的限制，導(dǎo)致很多物理實(shí)驗(yàn)不能在堂教學(xué)中完成，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用來補(bǔ)償學(xué)生不能“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)”的遺憾。
，要想使一個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生“齊步走”是很難的一個(gè)目標(biāo)，因此是否可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都能夠揚(yáng)長避短，做到有所提高、發(fā)展。
第五，課堂教學(xué)不僅僅只局限在一節(jié)課四十五分鐘，充分的課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是課堂學(xué)的前奏和延伸，因此做好課前的預(yù)習(xí)、課下的復(fù)習(xí)也是十分重要的，但是在沒有老師的引導(dǎo)督促情況下，由學(xué)生來完成這兩項(xiàng)任務(wù)，完成的質(zhì)量和效率又是一大問題，而如何讓學(xué)生做到高效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)又是教師當(dāng)前所要解決的一大難題。
在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，是否可以借助網(wǎng)絡(luò)的手段，來實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生高效預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的任務(wù)呢?
2相關(guān)理論基礎(chǔ)
2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師傳向?qū)W生，而是學(xué)生自己主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的過程;學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是意義的主動(dòng)建構(gòu)者;知識(shí)和意義不再是簡單的由外部信息所決定，外部信息自身毫無意義，意義是由學(xué)習(xí)者經(jīng)由新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)、雙向的相互作用而主動(dòng)地建構(gòu)成的。
學(xué)習(xí)過程不再是“灌”與“被灌”的過程，而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，因此在建構(gòu)主義看來學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體地位的作用。
2.2多媒體學(xué)習(xí)理論
媒體學(xué)習(xí)理論是由著名學(xué)者mayer提出的。
他認(rèn)為學(xué)習(xí)者不僅擁有視覺信息處理系統(tǒng)還擁有文字信息處理系統(tǒng)，在多媒體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要進(jìn)行的認(rèn)知過程如下，首先是信息的分類，把各種各樣的信息進(jìn)行篩選，把不同類別的信息傳送到相應(yīng)的處理感覺記憶系統(tǒng)中，將經(jīng)過處理的信息進(jìn)行重組，最后形成可被學(xué)習(xí)者理解的信息模型8。
基于教育信息化程度不斷發(fā)展，mayer提出了具有獨(dú)創(chuàng)性的多媒體學(xué)習(xí)理論，此理論的提出有賴于其他認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
突出言語表征的形式在實(shí)質(zhì)上有別于知識(shí)的圖像表征;感覺通道說，多媒體是學(xué)習(xí)者接受教學(xué)信息的感覺通道，以學(xué)習(xí)者為主體，利用相互獨(dú)立的信息加工渠道開展視覺加工和聽覺加工。
3運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)..........11
3.1建立交往平臺(tái)，方便網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用...11
3.2利用仿真實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化初中物理課堂教學(xué).......12
3.3利用網(wǎng)絡(luò)演示課件資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)..............13
3.4利用微視頻教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)......15
3.5教學(xué)案例...16
4學(xué)生成績與分析................26
5運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的調(diào)查研究........28
5.1對(duì)學(xué)生的調(diào)查及分析..28
5.2對(duì)教師的調(diào)查及分析..30
5.3對(duì)調(diào)查和訪談的總結(jié)..33
5運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的調(diào)查研究
5.1對(duì)學(xué)生的調(diào)查及分析
由表5-1可以看出學(xué)生在課余時(shí)間幾乎都有上網(wǎng)時(shí)間，平均每天上網(wǎng)在2小時(shí)以上的學(xué)生占總體人數(shù)的10.26%，平均每天上網(wǎng)1.5—1小時(shí)的占33.33%，平均每天上網(wǎng)0.5—1小時(shí)的占48.72%，偶爾上網(wǎng)的人數(shù)居于少數(shù)約占總?cè)藬?shù)的7.69%。
從圖5-1隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的高潮的到來，大部分學(xué)生在課余時(shí)間都上網(wǎng)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用有了物質(zhì)基礎(chǔ)。
從表格5-2中可以看出學(xué)生在上網(wǎng)過程中大約有30.77%在堅(jiān)持游覽教師所提供發(fā)表的物理相關(guān)信息視頻，38.46%的學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在通過查找資料來解決問題，7.69%的人在聊天，而聊天的內(nèi)容也包括和同學(xué)老師討論相關(guān)的問題;其余的學(xué)生上網(wǎng)的大部分時(shí)間在看各類新聞及娛樂。
說明通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用，學(xué)生已在逐漸的步入到學(xué)習(xí)的軌道上。
5.2對(duì)教師的調(diào)查及分析
所以筆者對(duì)初中物理任課教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，考慮到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)問題，本次訪談主要有三個(gè)階段的教師共10人：有著三十年以上教齡的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、有十年以上教齡的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的成熟型教師、剛剛步入教學(xué)崗位的新手型教師。
本次訪談的目的主要是了解教師的上網(wǎng)情況、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用狀況以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的情況以及對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的看法評(píng)價(jià)。
訪談問題的設(shè)計(jì)從目的出發(fā)，從上網(wǎng)情況、網(wǎng)絡(luò)資源的使用情況、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的評(píng)價(jià)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
6回顧與展望
在實(shí)踐過程中也會(huì)遇到很多棘手的問題，由于在課前導(dǎo)學(xué)階段及在課堂延伸階段需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進(jìn)行，這就遭到了一部分家長的反對(duì)，在家長的潛意識(shí)里讓孩子接觸到電腦或手機(jī)，孩子就會(huì)沉浸在各種的游戲、視頻等娛樂活動(dòng)中不能自拔，不僅浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，而且造成沉迷網(wǎng)絡(luò)、荒廢學(xué)業(yè)的惡果。
慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;可以通過“獎(jiǎng)罰結(jié)合法”，由于在每章結(jié)束、每個(gè)月甚至每個(gè)周都會(huì)有測(cè)試，家長可以向孩子提出要求，如果達(dá)到要求進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)不到進(jìn)行處罰。
通過幾個(gè)月的實(shí)踐，方法是有效的。
參考文獻(xiàn)(略)
基于混合式學(xué)習(xí)理念的“還課”學(xué)習(xí)在中學(xué)物理中的`應(yīng)用研究【2】
第1章緒論
在傳統(tǒng)課堂中,教師通常是課堂的主角,學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)地接受教師傳遞的內(nèi)容,學(xué)習(xí)者和內(nèi)容之間并沒有發(fā)生交流。
而新課改的核必思想是關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展,提倡把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主體,教師只是作為資源服務(wù)的提供者和創(chuàng)造者。
在學(xué)習(xí)新課的課堂上,人們希望的是學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,復(fù)習(xí)課堂更是如此。
因此“還課”學(xué)習(xí)被提出。
“還課”,顧名思義就是把課堂的主體地位還給學(xué)生,把下次課程的內(nèi)容提前告知學(xué)生,學(xué)生事先做好準(zhǔn)備,復(fù)習(xí)課堂上學(xué)生講解示范、討論交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。
它最早應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)科中,希望學(xué)生能夠通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
由于物理學(xué)科的課程目標(biāo)是鍛煉學(xué)生思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科技創(chuàng)造能力,如果將“還課”應(yīng)用于物理課堂,學(xué)習(xí)者將會(huì)主動(dòng)探索,深入研究課程內(nèi)容,利用多種資源實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的積累,并通過多次動(dòng)手實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明。
因此,我嘗試將“還課”學(xué)習(xí)應(yīng)用到物理學(xué)科。
第2章相關(guān)概念
2.1混合式學(xué)習(xí)的概念界定
祝智庭教授界定了漏合式學(xué)習(xí)的意義,并指出其重點(diǎn)在于怎樣泡合。
我們所要完成的工作是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,為合適的人,選擇合適的媒體和方法,提供恰當(dāng)?shù)闹R(shí),從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果和一定的經(jīng)濟(jì)效益。
何克抗教授認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)把傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,既尊重教師的課堂主導(dǎo)作用,同時(shí)又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和創(chuàng)造性。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是隨著教育的改革逐漸形成的一個(gè)比較完善的理論體系。
它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的主觀性,認(rèn)為知識(shí)不是既定的,是針對(duì)具體情境進(jìn)行重新解釋的。
因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生需要結(jié)合特定的情境和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解真正含義。
又由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和思維能力的不同,對(duì)于內(nèi)容的接受和理解能力不同,因此在確定目標(biāo)時(shí),教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),制定不同層次的目標(biāo),以便保證學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí),己經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ),對(duì)于新事物新知識(shí)都有自己的見解,即使有些內(nèi)容他們不具備一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),但是他們能夠利用一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)能力去解釋內(nèi)容。
所在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師不能忽略學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn),直接去傳授新知識(shí),否則既浪費(fèi)了時(shí)間又不能實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
2.2“還課”學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
“還課”學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式其實(shí)并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),最終目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的正確建構(gòu)。
由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,對(duì)學(xué)生不能指定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),而且根據(jù)接觸“還課”的時(shí)間長短,也要做出不同的調(diào)整。
首先可先讓學(xué)生寫“還課”稿,可是畫圖說明,也可以是類似于課上記錄的筆記,但必須是經(jīng)過學(xué)生課下整理過的。
之后“還課”稿交給教師或同學(xué)檢查批閱,并結(jié)合實(shí)際情況共同找出現(xiàn)存問題,學(xué)生再據(jù)此做出修改。
待“還課”稿逐漸完善之后,可讓學(xué)生憑借“還課”稿講給全班同學(xué)聽。
學(xué)生能在講解過程中,發(fā)現(xiàn)存在疑問的地方,或者通過教師或同學(xué)的質(zhì)疑使問題更加清晰,從而促進(jìn)學(xué)生找到發(fā)現(xiàn)問題的思路和方法。
最后的階段可讓學(xué)生“脫稿”講解。
這是最難的一個(gè)階段,以要求學(xué)生對(duì)內(nèi)容有全面的把握和深入的理解,因?yàn)槿绻獙?shí)現(xiàn)完全脫稿,就需要學(xué)生課下精也準(zhǔn)備,就像教師備課一樣。
這要求學(xué)生除了課上認(rèn)真聽老師講課之外,還需要在課下認(rèn)真探究,動(dòng)手實(shí)踐,也可和其他同學(xué)共同探討解題思路,了解其他同學(xué)的想法,從而能夠多角度分析問題。
第3章中學(xué)物理課程“還課”學(xué)習(xí)的實(shí)踐...17
3.1混合式學(xué)習(xí)的一般應(yīng)用模式...17
3.2“還課”學(xué)習(xí)在中學(xué)物理中的具體實(shí)踐過程...18
3.3具體實(shí)施過程...20
第4章“還課”學(xué)習(xí)在中學(xué)物理課程中的評(píng)價(jià)...39
4.1評(píng)價(jià)特征...39
4.2實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析...41
4.3實(shí)驗(yàn)結(jié)論...47
第5章實(shí)施效果分析及建議...49
5.1取得成果及不足.....49
5.2建議...53
第5章實(shí)施效果分析及建議
5.1取得成果及不足
“還課”學(xué)習(xí)在課堂上首先由課任教師主講,完成學(xué)生對(duì)內(nèi)容的基本了解和掌握。
在課下的時(shí)候,學(xué)生通過進(jìn)一步査閱課堂筆記和和復(fù)習(xí)鞏固教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)第二次學(xué)習(xí),而在跟小組成員討論、解決問題時(shí),他們又能進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固、深入理解。
在接下來的資源查找整合中,再次與內(nèi)容發(fā)生交互。
在成果展示時(shí),學(xué)生講解、小組討論、教師總結(jié),從而在每個(gè)環(huán)節(jié)中,他們都學(xué)習(xí)了知識(shí)并積極加工理解。
這改善了學(xué)習(xí)者課下不復(fù)習(xí)筆記的現(xiàn)狀,能夠多次加工課程內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的長時(shí)記憶。
通過這樣的復(fù)習(xí)方式,學(xué)生能多次加工深化物理知識(shí),鞏固基礎(chǔ)理論部分,從而對(duì)物理的實(shí)踐應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。
5.2建議
根據(jù)“還課”學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐研究,我們總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),希望能對(duì)其他教師在今后實(shí)施“還課”時(shí)能夠有所啟示,避免一些重復(fù)性的錯(cuò)誤并能不斷提高自己的教學(xué)技能。
(1)關(guān)注學(xué)生的需求。
進(jìn)行學(xué)生需求分析,是為了了解學(xué)生的期望,再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,合理確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
只有了解學(xué)生需求才能真正有可能實(shí)現(xiàn)有效課堂。
分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也是教師做教學(xué)設(shè)計(jì)之前首先需要了解的信息,包括情感需求和認(rèn)知需求,如學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境,比較樂意參與的課堂形式,喜歡的教學(xué)方法和教師態(tài)度等。
關(guān)注學(xué)生需求有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有助于提高學(xué)習(xí)效率,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
第6章總結(jié)與展望
隨著信息化教育的推進(jìn),各個(gè)中學(xué)和眾多教師都走上了改革課堂的道路。
并且通過不斷探索,大部分都找到了符合自己特色的教學(xué)方式。
本文針對(duì)復(fù)習(xí)課堂的現(xiàn)狀,結(jié)合了混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),在中學(xué)物理課堂上實(shí)施了“還課”,并取得了一定成效。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十一
擁有一定的營銷資源是開展交叉網(wǎng)絡(luò)營銷的物質(zhì)保障。電子商務(wù)企業(yè)之所以開展交叉網(wǎng)絡(luò)營銷，正是看中了對(duì)方的.營銷資源能給本企業(yè)帶來比目前更大的經(jīng)濟(jì)利益或社會(huì)效益。通過共享營銷資源，合作企業(yè)之間互惠互利，各取所需，以較少的成本共同提升產(chǎn)品競(jìng)爭力和品牌競(jìng)爭力，將市場(chǎng)做大做強(qiáng)。通常情況下，對(duì)于實(shí)施交叉網(wǎng)絡(luò)營銷的電子商務(wù)企業(yè)而言，除了人力資源、財(cái)力資源、物力資源、信息資源外，一定網(wǎng)站的訪問量、注冊(cè)用戶資料、某些專業(yè)的和具有獨(dú)特價(jià)值的內(nèi)容等資源都是營銷資源的表現(xiàn)；此外，一些免費(fèi)服務(wù)如免費(fèi)郵箱、電子論壇、e-book等也可以用作交叉網(wǎng)絡(luò)營銷資源。
3.2建立良好的客戶關(guān)系
首先要充分了解客戶。這種了解不僅包括客戶的業(yè)務(wù)信息、個(gè)人信息、家庭情況、購買習(xí)慣、商業(yè)信譽(yù)、行業(yè)情況、戰(zhàn)略計(jì)劃，甚至還包括組織情況。其次要與客戶建立長期聯(lián)絡(luò)，建立融洽的關(guān)系。提供每周7天、每天24小時(shí)的不間斷服務(wù)，了解客戶的反饋信息、消費(fèi)心理、決策過程以及對(duì)企業(yè)的忠誠度，并且有針對(duì)性地回答客戶提出的問題，增加客戶的滿意程度。第三是對(duì)客戶關(guān)系進(jìn)行投資。這種投資的目的一方面是使客戶更好地享受企業(yè)的服務(wù)，另一方面也使企業(yè)能更好地為客戶解決問題。第四是建立忠誠客戶數(shù)據(jù)庫。企業(yè)應(yīng)充分重視本企業(yè)的品牌忠誠者和商品品評(píng)者，讓這些客戶介入企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷，為企業(yè)提出建設(shè)性意見，與他們建立“一對(duì)一”的親密關(guān)系。
3.3選擇合適的合作伙伴
交叉網(wǎng)絡(luò)營銷是不存在競(jìng)爭關(guān)系的電子商務(wù)企業(yè)間進(jìn)行的交叉營銷，合作企業(yè)的選擇非常重要。選擇合作伙伴時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注對(duì)方的信譽(yù)、服務(wù)或產(chǎn)品的顧客群，而不僅僅是他們實(shí)際提供的產(chǎn)品或服務(wù)，應(yīng)看到合作伙伴之間能建立親密和諧的信任關(guān)系，彼此開放，以開放的心態(tài)進(jìn)行營銷資源共享。選擇最合適的合作企業(yè)一般應(yīng)從以下方面來考慮：雙方服務(wù)于相同的顧客群，但不存在競(jìng)爭；伙伴企業(yè)中有相識(shí)的經(jīng)營決策人員，利于雙方的共事與合作；雙方都存在想要爭取的顧客；雙方的客戶群數(shù)量規(guī)?；疽恢?；雙方的商業(yè)淡旺季互補(bǔ)；擁有與對(duì)方不同的資源，包括高訪問量的網(wǎng)站、不同的細(xì)分市場(chǎng)等；雙方有可互相銷售的產(chǎn)品或服務(wù)；雙方存在相容的價(jià)值觀念等。
3.4做好當(dāng)前的營銷業(yè)務(wù)
首先，企業(yè)要通過對(duì)客戶情況的深入研究，制定一套完整的營銷策略，講究產(chǎn)品對(duì)路、服務(wù)周全、質(zhì)量上乘、價(jià)格低廉，并在執(zhí)行過程中根據(jù)客戶需求的變化，不斷完善，提高新產(chǎn)品開發(fā)能力，充分滿足客戶要求，建立穩(wěn)定的客戶關(guān)系；其次，企業(yè)要為客戶創(chuàng)造良好的個(gè)性化頁面，提供個(gè)人化業(yè)務(wù)服務(wù)，保護(hù)客戶信息的安全；第三，企業(yè)要盡可能提供完善的服務(wù)，對(duì)客戶瀏覽和訂購商品、發(fā)送購物單、訂購情況、接收票據(jù)和更新數(shù)據(jù)、接受支付、訂購商品的送貨和客戶的意見反饋等全過程進(jìn)行跟蹤服務(wù)，提高客戶服務(wù)質(zhì)量。
3.5采用靈活的營銷方法
交叉網(wǎng)絡(luò)營銷要達(dá)到企業(yè)雙贏的目的，除了企業(yè)服務(wù)或產(chǎn)品質(zhì)量的保證外，還要采用靈活的營銷方法，讓客戶在購買本企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)、瀏覽企業(yè)網(wǎng)站時(shí)，能注意到合作企業(yè)的存在，對(duì)合作企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)產(chǎn)生興趣，能通過相關(guān)鏈接去關(guān)注合作企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)信息，并進(jìn)一步做出購買行為。企業(yè)可以嘗試用以下方法來促進(jìn)交叉銷售：雙方捆綁銷售的產(chǎn)品共同促銷，如果客戶購買某一企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)，該企業(yè)將提供合作企業(yè)的降價(jià)信息或特別服務(wù)信息；在雙方的網(wǎng)站或廣告上標(biāo)識(shí)出對(duì)方的有關(guān)信息；在接受媒體采訪時(shí)，提及合作伙伴的優(yōu)點(diǎn)；當(dāng)客戶大量購買時(shí)，向他們提供或推介合作伙伴的產(chǎn)品。
參考文獻(xiàn)
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2高玉榮，李業(yè).交叉銷售[]].企業(yè)管理，2002(9)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十二
1.針對(duì)于入校時(shí)猶如沒有學(xué)習(xí)過英語課程的學(xué)生，應(yīng)采取以下方法解決問題
1.1從字母學(xué)起
教師從26個(gè)字母開始講授，把每個(gè)字母以及字母的發(fā)音，做完整而全面的講授，并且要?dú)w納總結(jié)。為不同的學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，正確引導(dǎo)，力爭在單位時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)檢查，鼓勵(lì)完成目標(biāo)好的學(xué)生向下一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。
1.2正確拼讀詞匯
在學(xué)生完成字母學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開始指導(dǎo)學(xué)生拼讀詞匯。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖x音策略來背誦單詞，對(duì)于初學(xué)者來說是很有必要的。教師要不厭其煩地領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，耳聽心記，達(dá)到記憶詞匯的目的。
1.3采用多種方式呈現(xiàn)詞匯
學(xué)生掌握了最基礎(chǔ)的單詞后，教師盡可能多地采用呈現(xiàn)單詞的方式，增加刺激記憶的渠道，加深感知印象。教師在教學(xué)中要千方百計(jì)地運(yùn)用新穎別致、甚至是逆向思維的方式呈現(xiàn)新詞，這樣能夠較長時(shí)間地集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)感，刺激學(xué)生的記憶神經(jīng)，加深感知印象，從而達(dá)到學(xué)生記憶詞匯的能力。
2.對(duì)于那些初中時(shí)沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，英語水平?jīng)]有達(dá)標(biāo)的學(xué)生，要運(yùn)用不同的方式學(xué)習(xí)詞匯
2.1常規(guī)詞匯教學(xué)遵循結(jié)構(gòu)規(guī)律，科學(xué)記憶
英語詞匯的組成并非雜亂無章，也有一定的構(gòu)成規(guī)律。詞匯教學(xué)要先建立在讀音和詞義的聯(lián)系上，結(jié)合讀音規(guī)則，把學(xué)生引到詞的語言形象上，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。也可以將詞匯進(jìn)行有機(jī)的拆分和組合，根據(jù)詞不同的字詞意思采用相應(yīng)的記憶方法?？梢愿鶕?jù)詞匯之間的關(guān)聯(lián)建立詞群；可以利用構(gòu)詞法的知識(shí)對(duì)詞匯進(jìn)行拓展延伸；可以總結(jié)近義詞和反義詞，集中背誦。
2.2巧用游戲法進(jìn)行教學(xué)，快速記憶詞匯
職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特征仍舊處于由形象記憶向抽象記憶轉(zhuǎn)變的過程中。在英語詞匯學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)匾胗螒蚪虒W(xué)也是很有必要的。俗話說興趣是最好的教師，教師采用游戲教學(xué)法，可以開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)詞匯的樂趣，從而把握英語詞匯的記憶規(guī)律，擴(kuò)大并鞏固對(duì)詞匯的掌握。
2.3創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)對(duì)詞匯的.理解力
新大綱要求提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職場(chǎng)應(yīng)用能力，因此單詞及句型的學(xué)習(xí)盡量在語境中。課堂上逐漸過渡到英文授課，英文解釋，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)對(duì)詞匯的理解能力。
3.基本達(dá)到九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求的學(xué)生，可以采用深層次教學(xué)方法
3.1動(dòng)態(tài)講授英語詞匯
通過學(xué)生的肢體表演加深對(duì)詞匯句型的理解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)與記憶。教學(xué)中多貼近日常生活題材，口語感強(qiáng)，盡量多地采取對(duì)話形式。動(dòng)態(tài)教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，一旦學(xué)習(xí)興致高，記憶能力也將得到很大提高。
3.2正確使用英語構(gòu)詞法
教師向?qū)W生講授詞根和前后綴，幫助學(xué)生歸納總結(jié)出規(guī)律。這種方法有助于學(xué)生在記憶單詞是達(dá)到舉一反三的效果。
3.3實(shí)踐教學(xué)，擴(kuò)大英語詞匯量
新英語教學(xué)大綱中指出“為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！彼员M可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如開設(shè)第二課堂活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生參加英語技能大賽、開發(fā)課本劇表演等，鼓勵(lì)學(xué)生讀記憶詞匯。也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊雜志、聽英文歌曲、看英文版電影等，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展詞匯。雖然職業(yè)學(xué)校的英語詞匯教學(xué)有諸多困難，只要我們能設(shè)身處地地為學(xué)生著想，更新教學(xué)觀念，詞匯教學(xué)將不再是難題。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十三
小學(xué)科學(xué)是課程改革中的一門新興課程,它源于課改前的自然課,是我國基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科?？茖W(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,課程內(nèi)容很好地貫徹了“自主合作探究”的教學(xué)理念。信息技術(shù)以其逼真的圖像、動(dòng)畫、音效能營造另一個(gè)教室外的“真實(shí)的虛擬環(huán)境”,同時(shí)又以其靈活多變的交互性深深吸引著學(xué)生,將信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)之中,能使科學(xué)課堂更形象生動(dòng),更富感染力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。為此,筆者擬就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境科學(xué)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。
一、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),解決教學(xué)重難點(diǎn)
科學(xué)課上有眾多的學(xué)生自主探究的素材,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn)。這些活動(dòng)的安排教材編排者是考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)的,他們有能力完成。但有些活動(dòng)過程周期較長,要在課堂上立刻看到結(jié)果是不可能的。采取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)既讓學(xué)生進(jìn)行了自主的探究,又能不受學(xué)生調(diào)查時(shí)間的制約,從而保證了較好的教學(xué)效果。
同時(shí)科學(xué)課上經(jīng)常會(huì)有一些實(shí)驗(yàn)要學(xué)生來完成,這些實(shí)驗(yàn)的操作過程因?yàn)閷W(xué)生的差異會(huì)造成實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程和效果各不相同。教師的演示只能針對(duì)大多數(shù),不可能反復(fù)地進(jìn)行。有一些實(shí)驗(yàn)也有一定的技術(shù)要求,如解剖植物的種子,不同的學(xué)生也會(huì)有不同的教師演示要求。面對(duì)這種情況,教師在課堂上利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),將制作或?qū)嶒?yàn)演示分成幾部分放在自制的網(wǎng)頁里供學(xué)生隨時(shí)調(diào)用,讓人機(jī)進(jìn)行對(duì)話,教師騰出時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論的指導(dǎo)。
另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識(shí)、新思維的傳授,受到了安全性等方面的限制,不可能在課堂進(jìn)行實(shí)際演示,為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中對(duì)這些實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果,或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時(shí)等操作,進(jìn)而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí),獲取知識(shí)。
二、豐富網(wǎng)絡(luò)資源,激活學(xué)生思維
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展表明,綜合運(yùn)用各種科學(xué)的知識(shí)和方法研究某一特定對(duì)象,是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的最有前途的方向。各種信息數(shù)量增大,知識(shí)種類增多,使人能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,找到多種事物的交叉點(diǎn),產(chǎn)生新的思路,提出多種設(shè)想,得出新的結(jié)論。當(dāng)代最富有創(chuàng)造性的思維方式正是產(chǎn)生于各門科學(xué)相互結(jié)合的交叉點(diǎn)上?；谶@方面的認(rèn)識(shí),我們?cè)诳茖W(xué)課的教學(xué)中無疑應(yīng)讓學(xué)生把教材變“厚”,從而達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。
三、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),揚(yáng)長避短
在科學(xué)課中探究活動(dòng)占在十分重要的地位。從教材的內(nèi)容中也可以看到這一特點(diǎn)。教材中大量的實(shí)驗(yàn)既是對(duì)一些自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),更主要的是要讓學(xué)生在這些真實(shí)的或模擬的環(huán)境中掌握科學(xué)知識(shí),具備一定的探究能力,形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)實(shí)驗(yàn)在前文已有簡要敘述,在這里要說明的是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是為了創(chuàng)設(shè)一種全新的科學(xué)課教和學(xué)的情境,網(wǎng)絡(luò)還是教和學(xué)的工具以及研究和交流的工具,它不單是一種手段。如一位老師在教學(xué)《迎接蠶寶寶的誕生》這一課時(shí)設(shè)計(jì)了頁面精美、內(nèi)容豐富的網(wǎng)頁,上課開始就以一段生命的變化視頻片段引出生命誕生這一話題,然后讓學(xué)生就“生命誕生”這一主題提出自己感興趣的話題。在進(jìn)行主題探究時(shí)學(xué)生利用教師設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁中的單元進(jìn)行資料收集、分析,然后再進(jìn)行交流。在網(wǎng)頁中教師不是單純地豐富教材的`文字和圖片資料,而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)還設(shè)計(jì)了一個(gè)留言板,讓學(xué)生將自己的收獲及時(shí)地發(fā)布,極大地提高了同學(xué)們探索的興趣和積極性。從教學(xué)的反饋來看,學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)這一工具使得課堂容量可以無限擴(kuò)充,學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,不再是按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí),改變了學(xué)習(xí)方式,學(xué)生真正成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
四、積極探索,摸清規(guī)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,將科學(xué)課和信息技術(shù)進(jìn)行整合是一種趨勢(shì)。由于科學(xué)課的開設(shè)時(shí)間不長,故其整合規(guī)律還有待我們進(jìn)一步探索,有許多具體的操作還值得我們深入思考:
其一:網(wǎng)頁設(shè)計(jì)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)那么多的信息有時(shí)有些茫然,有時(shí)點(diǎn)擊了很多頁面還很難有所收獲,如何設(shè)計(jì)好網(wǎng)頁能更明顯的體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)可是我們要長期探索的一個(gè)問題努力。
其二:基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí),教師的角色如何把握呢?從傳統(tǒng)的課堂跨入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂,教師主導(dǎo),學(xué)生主體這一關(guān)系是不會(huì)發(fā)生改變的,但如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)呢?這是一個(gè)很關(guān)鍵的問題,需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)并加以解決。
其三,師生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)師生都要具備熟練的信息技術(shù)操作能力才能發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),目前這種狀況還只能是一種理想,要將理想變成現(xiàn)實(shí)需要我們教師作出更多的努力。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果,在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究,同時(shí)還要充分挖掘傳統(tǒng)課堂中的精華,將其發(fā)揚(yáng)光大并融入到網(wǎng)絡(luò)之中,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十四
要實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)生活化，開放地理教學(xué)、突破課堂教學(xué)空間、讓生活走進(jìn)地理教學(xué)，是我們廣大教師予以關(guān)注的一個(gè)重要課題。因此，在課堂教學(xué)中，我們要盡可能地把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，用課本知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際生活，用生活內(nèi)容豐富課堂教學(xué)，使生活的感性認(rèn)識(shí)與課本的理性知識(shí)有機(jī)地結(jié)合成一個(gè)整體。
一、教學(xué)情境“生活化”―――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師首先應(yīng)該更新教育理念，充分利用好生活教材，樹立起生活即教育的教材觀。教材、學(xué)校并不是課堂教學(xué)的唯一依據(jù)，大自然、人類社會(huì)、豐富多彩的世界才是更好的教科書。如在教學(xué)《中國交通》時(shí)，可采取學(xué)生辯論的方式，針對(duì)要想富先修路和不應(yīng)該毀林修路這兩個(gè)觀點(diǎn)，讓學(xué)生分成兩組收集資料展開辯論，說出自己的觀點(diǎn)。通過這樣的活動(dòng)既讓學(xué)生明白了是非，又激活了整個(gè)教學(xué)課堂，同時(shí)也讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注我們身邊的事，讓他們成為社會(huì)的主人。
定位課堂，應(yīng)該通過引入生活事件，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)場(chǎng)景，營造逼真的教學(xué)環(huán)境，變狹小的課堂為廣闊的交際空間，使地理教學(xué)不是孤立的死記硬背，而是活生生的反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程。在教學(xué)中可采用以下的基本步驟：生活（導(dǎo)入）―――教學(xué)（分析）―――生活（回歸）”的循環(huán)，從生活到教學(xué)。
二、課堂活動(dòng)“生活化”―――增強(qiáng)地理課的吸引力
教師在具體工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手的意識(shí)和習(xí)慣，以切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。地理教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會(huì)大課堂，進(jìn)一步拓展生活，從中吸取生活養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的生活實(shí)踐中檢驗(yàn)和豐富所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。
我們要鼓勵(lì)學(xué)生把社會(huì)生活中的真實(shí)體驗(yàn)帶進(jìn)課堂來討論、思考，我們更要讓學(xué)生把地理課上形成的認(rèn)知、情感，帶到社會(huì)生活中去實(shí)踐、體驗(yàn)，形成這樣一個(gè)雙向輪回的過程，這對(duì)學(xué)生形成良好行為是極其有益的。
三、教學(xué)語言“生活化”―――幫助學(xué)生理解地理知識(shí)
在地理學(xué)科中有許多知識(shí)、地理名詞是學(xué)生不曾聽過的，缺乏感性的認(rèn)識(shí)。課堂上老師如果“照本宣科”的話，就會(huì)使學(xué)生感到老師的語言是那么僵硬、難懂。所以老師在教學(xué)時(shí)，描述地理事物和現(xiàn)象，要盡量具體可感，如盡量采用多媒體教學(xué)手段；講解地理概念和原理，要多多采用一些比喻、對(duì)比、擬人等手法，把抽象的地理概念化為具體生動(dòng)的生活現(xiàn)象；在課堂教學(xué)中，只有把地理知識(shí)和生活常識(shí)結(jié)合，以生活化的教學(xué)手段來提高地理課教學(xué)的實(shí)效，學(xué)生才能把對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在需求，學(xué)得自然真實(shí)、親切主動(dòng)，學(xué)生的地理知識(shí)素養(yǎng)也才能得到真正的提高。
教學(xué)中生活化的語言不但能拉近教師與學(xué)生的距離，而且能把專業(yè)的詞匯翻譯成通俗易懂的語言，使學(xué)生更容易明白其中的.涵義，再經(jīng)過必要的語言內(nèi)化，學(xué)生就能準(zhǔn)確地理解專業(yè)表述了。如在講大氣的溫室效應(yīng)時(shí)，可以用這樣一句話作總結(jié)“太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地?！庇秩缤ㄟ^“”可幫助學(xué)生掌握六個(gè)風(fēng)帶。學(xué)生能形象記憶，提高了理解能力和記憶效果，可謂事半功倍、效果顯著。
四、教學(xué)內(nèi)容“生活化”―――為地理教學(xué)指明目標(biāo)
對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來替換、改造教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生關(guān)心的事和身邊的事引入課堂，盡可能使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。如在講大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用時(shí)可設(shè)問“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”“交通信號(hào)燈規(guī)定‘紅燈’停的科學(xué)依據(jù)是什么?”等問題。枯燥的理論知識(shí)一旦轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生活情境，很容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)。
另外，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以豐富多彩的形式把學(xué)生感興趣的生活素材展現(xiàn)出來，使學(xué)生從中感受地理與生活的聯(lián)系，感受生活中地理知識(shí)無處不在。如教學(xué)“商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)”時(shí)，可讓學(xué)生以投資商的身份進(jìn)行假設(shè)：如要在某處開一家服飾店，應(yīng)如何選址？為什么？通過生活化的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能更好的明確地理教學(xué)的目標(biāo)。
五、回歸生活，實(shí)現(xiàn)升華
要與學(xué)生的生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)。充分利用校本資源豐富教材內(nèi)容，作為一本教材，它存在很多的共性，不可能切合每個(gè)學(xué)校、每個(gè)孩子的實(shí)際狀況。這就需要教者靈活運(yùn)用教材，能根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、刪改或變通，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，而不能生搬硬套。
地理老師要有敏捷的思維和銳利的眼光，善于捕捉與地理學(xué)科相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，將德育、時(shí)政融于教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。及時(shí)將社會(huì)熱點(diǎn)事件引入課堂，有效地激發(fā)了學(xué)生關(guān)注國家大事和國際時(shí)事的興趣，養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的良好品質(zhì)，也為地理教學(xué)增添了活力。課堂教學(xué)唯有加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系，善于捕捉生活中的信息，充分實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)生活化，才能使地理教學(xué)煥發(fā)獨(dú)特的魅力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
總之，地理即生活，生活即地理。在課堂教學(xué)中，只有把地理知識(shí)和生活常識(shí)相結(jié)合，以生活化的教學(xué)手段來提高地理課教學(xué)的實(shí)效，學(xué)生才能把對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在需求，學(xué)得自然真實(shí)、親切主動(dòng)，學(xué)生的地理知識(shí)素養(yǎng)也才能得到真正的提高。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十五
摘要:在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育，是以學(xué)習(xí)者為中心的教育活動(dòng)。作為一種全新的教育方式，,網(wǎng)絡(luò)教育突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，憑借其數(shù)字化、多媒體、信息量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，使教師的傳統(tǒng)地位發(fā)生了很大的變化。因此，教師要確立現(xiàn)代化的教育觀，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師職能就成為了推動(dòng)教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。
關(guān)鍵詞:教學(xué);網(wǎng)絡(luò);教師職能
國運(yùn)興衰，系于教育；民族昌盛，賴于教育。我們知道國家的綜合國力和國際競(jìng)爭能力越來越取決于科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展，而且教育是處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也迅速發(fā)展起來，新的教育媒體的普遍應(yīng)用，改變了教育的方式、方法、體系，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教育的發(fā)展和改革帶來了廣闊的空間。這種新的變革、新的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致了教與學(xué)的深刻變革，對(duì)廣大教師提出了更高的要求，教師職能也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
一、教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其特有的開放性、虛擬性、自由性，為教育者和受教育者提供了豐富而多樣的資源，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，通過網(wǎng)絡(luò)既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來形成一種全新的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。因此在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，除了可實(shí)施傳統(tǒng)的講授式教學(xué)策略、討論式策略以及個(gè)別輔導(dǎo)策略以外，還可實(shí)施最具網(wǎng)絡(luò)特色的探索式教學(xué)策略和協(xié)作式教學(xué)策略。
二、教學(xué)特點(diǎn)
當(dāng)今世界信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，使教師和學(xué)生同步進(jìn)入信息社會(huì)和改革時(shí)代，人類知識(shí)的劇增使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得了飛速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)訪問本地及全球各地的計(jì)算機(jī)資源，并使教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛的交流與協(xié)作。其主要特點(diǎn)是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為中心，真正使教學(xué)過程變成了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過程，使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了必要的客觀條件。
1、教學(xué)資源多樣化。師生可平等地通過網(wǎng)絡(luò)迅速地獲取世界上最新、最全的`第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請(qǐng)教?？梢哉f教學(xué)信息來自于世界各個(gè)角落，呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。
2、教學(xué)方式的豐富化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是集體化的教學(xué)方式，無法適應(yīng)人的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可參加各種類型的專題討論組，對(duì)感興趣的問題進(jìn)行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點(diǎn)，相互爭論，相互幫助，相互提示或進(jìn)行分工合作，這就使得課堂學(xué)習(xí)、小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式交互輝映。
3、教學(xué)環(huán)境的個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多樣性，為個(gè)性化教學(xué)提供了廣泛的發(fā)展空間，教學(xué)雙方可根據(jù)自己的需要進(jìn)行教和學(xué)，從而使個(gè)性化教育成為可能。
三、教師職能的轉(zhuǎn)變
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)巨大的信息資源庫，它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)的組織過程以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)成為人們獲得信息與知識(shí)的重要途徑，教師已不再像從前那樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要信息渠道。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，這就要求教師必須重新認(rèn)識(shí)到自已的職能發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變，它將不再以傳播知識(shí)為主，而是表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上。教師必須根據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體的特點(diǎn)重新考慮、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而不是直接把傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)搬上課堂。
1、教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者和研究者。傳統(tǒng)教學(xué)中，國家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授。而現(xiàn)在的教師是課程開發(fā)和教學(xué)研究的主體，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓多媒體教學(xué)空間，編制教學(xué)軟件，使課程向地方化、校本化、個(gè)性化、綜合化方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識(shí)的融會(huì)貫通；主動(dòng)投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實(shí)踐探索，提高課程教學(xué)理論的研究水平。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，樹立新的學(xué)習(xí)理念。在開放式教育中，教師將不再是為中心的傳授灌輸知識(shí)，而是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以幫助學(xué)生不斷進(jìn)步為目的，與生共同商量問題、探討問題、解決分析問題，增強(qiáng)學(xué)生自主獨(dú)立的能力。對(duì)此《學(xué)會(huì)生存》一書作了精辟論述:“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地傳授知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考，除了他們正式職能外，他將越來越成為一位顧問、一位交換意見者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！苯處熉毮苤饕w現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方面。
3、學(xué)生智力資源的開發(fā)者。隨著信息時(shí)代的到來，面對(duì)“吾生也有涯，而知也無涯”的現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代的要求，代之而起的將是以開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。因此，教師的職責(zé)必須從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇Y源的開發(fā)者，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一方面，通過網(wǎng)絡(luò)，開通師生感情平等交流的渠道，提高學(xué)習(xí)者對(duì)教師和學(xué)科的認(rèn)同感；另一方面，通過學(xué)科教學(xué)，學(xué)生盡快接觸專業(yè)實(shí)際，進(jìn)入專業(yè)角色，從而把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生自己的內(nèi)在需要。教師在教學(xué)管理過程中引入賞識(shí)教育，在平時(shí)作業(yè)的批改、學(xué)習(xí)小組討論、提問、答疑過程中及時(shí)肯定成績、鼓勵(lì)創(chuàng)新，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自覺性和自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有專家用一句很形象的話來描述:未來培養(yǎng)什么樣的人的問題，那就是培養(yǎng)“造飯碗”的人。因此，教師的職責(zé)必須從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇Y源的開發(fā)者，努力開發(fā)出一大批“造飯碗”的人才。
4、教師是人際關(guān)系藝術(shù)家。網(wǎng)絡(luò)打破了人與人之間的時(shí)空界限，拓寬了人際溝通的渠道，同時(shí)也拉大了人們之間的心靈距離，孤獨(dú)、憂郁已成為現(xiàn)代人的一種流行病。教師應(yīng)提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個(gè)性和人格魅力，開展平等對(duì)話，幫助學(xué)生在心智方面健康發(fā)展，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
5、學(xué)生未來的設(shè)計(jì)者。在傳統(tǒng)社會(huì)中，教育的主要功能是將人類積累起來的文化傳遞給下一代。在社會(huì)發(fā)展緩慢的歷史時(shí)期，教育并不特別關(guān)心未來的變化，但隨著社會(huì)發(fā)展速度加，人類面臨挑戰(zhàn)日益復(fù)雜化，社會(huì)預(yù)期性將成為社會(huì)主要特征。面對(duì)這一特點(diǎn)，教師功能也隨之變化?！敖處煂⑹敲嫦蛭磥淼娜?，他既使自己也使學(xué)生面向未知的將來，而不是光榮的昔日的傳遞者。”
四、結(jié)束語
現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)使教師和學(xué)生同步進(jìn)入信息社會(huì)和改革時(shí)代，人類知識(shí)的劇增使教師有限的知識(shí)儲(chǔ)備亟待補(bǔ)充和創(chuàng)新，現(xiàn)代智能工具的廣泛應(yīng)用使教師擁有的傳統(tǒng)教學(xué)工具變得單調(diào)、簡陋、黯然失色，培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育目標(biāo)要求教師首先成為復(fù)合型人才。所有這些，都向教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師亟待進(jìn)行職能轉(zhuǎn)換。教師必須由“教書匠”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)師”，不僅引導(dǎo)學(xué)生怎樣掌握、探索知識(shí)，而且還要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣做人、做怎樣的人，并通過自己的教書育人活動(dòng)，一點(diǎn)一滴地去影響學(xué)生、感染學(xué)生，才能真正成為一名合格的教師。
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十六
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3、淺談音樂表演課程改革與教學(xué)實(shí)踐——評(píng)《音樂表演藝術(shù)論稿》
4、從音樂表演美學(xué)的角度分析《二泉映月》的演奏版本
5、音樂表演與服裝設(shè)計(jì)——評(píng)《演藝服裝設(shè)計(jì)》
6、高職院校音樂表演專業(yè)復(fù)合型鋼琴教育模式釋論
7、高校音樂表演專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力校內(nèi)外合作培養(yǎng)模式研究
8、現(xiàn)代音樂美學(xué)對(duì)音樂表演藝術(shù)的促進(jìn)
9、現(xiàn)代音樂美學(xué)對(duì)音樂表演藝術(shù)的啟示探析
10、音樂表演中的音樂表現(xiàn)力及其提升途徑
11、小班音樂表演區(qū)材料投放案例探析
12、高校音樂表演專業(yè)聲樂課的整體教學(xué)研究討論
13、培養(yǎng)音樂教師教育人才“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式研究——以黃淮學(xué)院音樂表演系為例
14、歌唱心理與音樂表演探究——以歌曲《我心永愛》為例
15、音樂傳播鏈上的音樂表演空間與文化創(chuàng)意
16、新中國初期音樂表演藝術(shù)濫觴——“中西融合”觀念下“”獨(dú)唱獨(dú)奏概觀
17、地方高校卓越音樂表演人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
18、簡論中國傳統(tǒng)音樂表演美學(xué)理論話語體系構(gòu)建
19、音樂表演同一性與差異性的聲學(xué)表現(xiàn)——《今年梅花開》三種演唱版本的比較分析
20、音樂表演專業(yè)學(xué)生想象力的培養(yǎng)
21、音樂表演專業(yè)雷劇人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以嶺南師范學(xué)院為例
22、現(xiàn)代音樂美學(xué)對(duì)音樂表演藝術(shù)的啟示
23、音樂表演中的審美心理和文化闡釋
24、高校音樂教育中音樂表演人才的培養(yǎng)探究
25、關(guān)于演學(xué)結(jié)合模式下的音樂表演專業(yè)課程改革探索
26、高等院校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索
27、創(chuàng)新型音樂表演藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)研究
28、鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力
29、音樂表演專業(yè)研究生教學(xué)中的聲樂課程和鋼琴伴奏合作型課程教學(xué)研究
30、音樂美學(xué)在音樂表演中的作用
31、地方高校音樂表演專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與實(shí)踐
32、高職院校音樂表演專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程改革研究
33、音樂表演專業(yè)“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實(shí)踐教學(xué)模式研究
34、談音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)
35、普通高等學(xué)校音樂表演專業(yè)課程體系重構(gòu)的研究
36、應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式研究——以音樂表演專業(yè)為例
37、胡琴音樂表演藝術(shù)中如何做到“氣韻生動(dòng)”
38、藝術(shù)類五年制高職學(xué)生自主管理能力提升研究——以音樂表演專業(yè)為例
40、當(dāng)代電子媒介傳播下的大眾娛樂音樂表演初探
41、現(xiàn)代音樂美學(xué)對(duì)音樂表演藝術(shù)的啟示
42、關(guān)于音樂表演的教學(xué)技巧探討
43、現(xiàn)代音樂美學(xué)研究對(duì)音樂表演藝術(shù)的啟示初探
44、綜合類大學(xué)音樂表演專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)研究
45、淺析音樂表演心理在爵士鼓演奏中的啟示作用
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十七
[摘要]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，既推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步，也產(chǎn)生了全新的網(wǎng)絡(luò)文化。
學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，需要建立校園網(wǎng)，并將其連入互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
文章試圖分析教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境過程中如何發(fā)揮其主導(dǎo)作用，怎樣激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境相互交流以及教師如何聽取學(xué)生的意見并及時(shí)反饋。
同時(shí)，本文還針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師出現(xiàn)的問題提出了一些建議。
[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題與辦法
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物，為了滿足社會(huì)的需要而迅速發(fā)展，尤其是internet的發(fā)展，極大地改變著人們的生活方式。
從政治到軍事，從文化到經(jīng)濟(jì)，從制造業(yè)到新聞出版，每個(gè)行業(yè)都通過internet緊密相連，互聯(lián)網(wǎng)已成為世界范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)信息通信、傳播和交流的最主要途徑。
它能將人類的智慧連為一體，因此，也能產(chǎn)生全新的網(wǎng)絡(luò)文化。
學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，需要建立校園網(wǎng)，并將其連入互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。
教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的過程中如何發(fā)揮其主導(dǎo)作用，怎樣激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境中的相互交流，聽取學(xué)生的反饋意見，下面筆者將作具體分析。
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)
1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性。
實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)工作站能隨時(shí)回答問題，相互交流信息。
實(shí)時(shí)交互性的方式包括學(xué)生與教師之間、教師與教師之間及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行信息交互。
教師通過多媒體課件將圖、文、聲、像、影等教育信息進(jìn)行組織整理后傳授給學(xué)生，最后教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，做到及時(shí)改進(jìn)。
學(xué)生可與任課教師進(jìn)行及時(shí)的信息交流;通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向其他教師發(fā)出請(qǐng)求，提出疑問或發(fā)表自己的見解;另外，學(xué)生還可以與同學(xué)通過qq、電子郵件、bbs等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相互交流，討論疑惑的問題，發(fā)表自己的看法。
這樣的話，學(xué)生不僅可以通過相互交流和討論獲得新的知識(shí)以及教師的指導(dǎo)，還能通過這種方式達(dá)到建構(gòu)轉(zhuǎn)換自己知識(shí)的目的，及時(shí)了解到自己的進(jìn)步與不足，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，不僅極大地提高了自己的學(xué)習(xí)興趣，還提高了自己學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。
資源共享是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最主要的特點(diǎn)，教師和學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以共享資源，包括硬件資源和軟件資源的共享。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息非常豐富，包括圖像、文字、聲音、多媒體等各種信息資源，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找教材以外的其他教學(xué)資源以豐富課堂教學(xué)知識(shí);學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，查找課堂以外的資源材料。
豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源不僅為教師和學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性思維，加速了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的速度。
3.教學(xué)過程中的自主性。
由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源提供了豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)資源，因此，在這種環(huán)境中，已不再是以往只能通過課堂學(xué)習(xí)跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)的應(yīng)試教育。
學(xué)生可以從更廣泛的網(wǎng)絡(luò)信息源中選擇所需要且喜歡的學(xué)習(xí)材料，根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際情況計(jì)劃和調(diào)整學(xué)習(xí)方式，獲得一種學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)的興趣和自主性。
4.教學(xué)方式的科學(xué)性。
傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師的教為中心，整個(gè)教學(xué)過程主要跟著教師的講解思路走，通過黑板粉筆的板書直接表達(dá)出來;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是以學(xué)生的學(xué)為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主輕松的學(xué)習(xí)。
因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)只需教師的指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)，學(xué)生便能根據(jù)自己的需要和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于作業(yè)的檢查和評(píng)定也是以綜合評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行考查。
5.教學(xué)形式的個(gè)性化。
傳統(tǒng)教學(xué)都以相同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生的個(gè)體差異被忽視了。
但學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣、理解程度等各不相同，所以傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生的個(gè)性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也不能完全得到滿足。
教師許多時(shí)候只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，即使是進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，也只能在有限的程度上為個(gè)別學(xué)生提供幫助。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以彌補(bǔ)這些不足。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)異步的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生可在教師的安排下或根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思維能力，獲取自己所需要的知識(shí)。
同時(shí)，學(xué)生也能通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)向教師反映自己的學(xué)習(xí)情況，在教師的幫助和指點(diǎn)下了解自己的不足，適時(shí)地調(diào)整，提高學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化。
此外，網(wǎng)絡(luò)中有大量的個(gè)性化教育資源，如專題網(wǎng)絡(luò)、教育專家個(gè)人網(wǎng)頁、專題新聞、專業(yè)學(xué)術(shù)組織的網(wǎng)頁、專業(yè)化的電子雜志等，這些網(wǎng)上資源為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了前所未有的選擇空間。
6.教學(xué)內(nèi)容的豐富性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富多彩，形式多樣，有不同層次、不同版本、相同內(nèi)容cai課件，有著名教師的課件、有學(xué)校極力打造推出的精品課程等。
教師可以參考這些優(yōu)秀的電子教案，對(duì)自己的教案進(jìn)行整合和編排，制作出內(nèi)容更豐富精美的課件，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛;學(xué)生通過對(duì)不同形式的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)和比較，挑選出優(yōu)秀網(wǎng)站資源或課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而增加知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本教學(xué)模式
1.演示模式。
教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，利用計(jì)算機(jī)制作多媒體課件或校園網(wǎng)或因特網(wǎng)上的教學(xué)信息，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生演示各種聲音、圖形、視頻、動(dòng)漫或文本等多媒體教學(xué)信息。
這些形象生動(dòng)、豐富直觀的教學(xué)內(nèi)容，突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生更容易理解和接收。
如利用visualfoxpror的編程來判斷一個(gè)一元二次方程是否有解，那么先通過cai課件講解基本原理，通過visualfoxpror編寫的程序幫助課堂學(xué)習(xí)與講解，逐句解釋后再啟動(dòng)visualfoxpror進(jìn)行演示并顯示結(jié)果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正體會(huì)利用visualfoxpror的編程來解決實(shí)際問題的'實(shí)效性，將虛擬世界和現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)的興趣。
2.集體教學(xué)模式。
教師采用日常教學(xué)的講授法清楚講解基本概念、基本原理和思考思路等，創(chuàng)建一個(gè)積極活躍的課堂氣氛。
老師講清學(xué)習(xí)任務(wù)要求后，通過網(wǎng)絡(luò)將信息發(fā)布給學(xué)生或讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上收集信息進(jìn)行分組討論、協(xié)作交流。
學(xué)生通過自由討論，將疑難問題通過電子舉手進(jìn)行提問，教師及時(shí)解釋，化解疑問，幫助學(xué)生分析問題、解決問題。
教師也通過服務(wù)器進(jìn)行監(jiān)管，選定有疑難問題的一些學(xué)生，進(jìn)行特定分組討論，相互交流。
學(xué)生可以利用qq軟件、飛信軟件、語音對(duì)話、bbs論壇等展開討論、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
教師利用服務(wù)器上的廣播功能，對(duì)問題、討論結(jié)果或創(chuàng)造性的見解等以不同的形式進(jìn)行廣播，這樣能迅速糾正錯(cuò)誤或分析討論結(jié)果，便于學(xué)生及時(shí)改正、加強(qiáng)理解。
在這種輕松、自由的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)、交流合作的意識(shí);同時(shí)，教師還能及時(shí)有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，便于老師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案做出調(diào)整，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
3.自主學(xué)習(xí)模式。
這種模式是利用服務(wù)器功能，充分利用網(wǎng)絡(luò)硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大效率。
學(xué)生利用服務(wù)器站點(diǎn)，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)情況和興趣愛好，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易以及進(jìn)度，并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行討論與交流，充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。
一個(gè)服務(wù)器站點(diǎn)相當(dāng)于一個(gè)小型圖書館，學(xué)生可以共享服務(wù)器站點(diǎn)上的大多數(shù)信息。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)，可以使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，幫助學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的主要問題及解決辦法
1.教學(xué)觀念沒有完全改變。
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多人簡單地認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師只需將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課件的演示，師生的信息交互、疑難問題轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，就會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。
導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師依舊用傳統(tǒng)的觀念與方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程中，都是以教師的教為中心，學(xué)生只能跟著教師的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)真正運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中。
現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變，必須改變教師的教學(xué)觀念，才能真正實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的現(xiàn)代化高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2.自主學(xué)習(xí)資源缺乏。
自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色之一，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)空分離。
目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在自主性學(xué)習(xí)中，只體現(xiàn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，教師還沒有意識(shí)到學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平。
由于網(wǎng)絡(luò)用戶存在不確定性和廣泛性等特點(diǎn)，許多時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)并沒有為學(xué)生提供充足的、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的、學(xué)生真正需求的學(xué)習(xí)資源。
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源的不足直接影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和積極性，最終影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。
3.情感互動(dòng)不夠。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在虛擬世界中進(jìn)行信息交流、知識(shí)傳播的過程，而實(shí)踐過程中如何解決教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生情感互動(dòng)、相互交流?思想品德、行為禮儀教育在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下又如何體現(xiàn)呢?因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行整合，有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。
比如課程開頭播放一段與課程相關(guān)的音像資料、課程中間插一個(gè)相關(guān)的新聞或課程結(jié)束時(shí)出個(gè)問題由學(xué)生展開自由討論等，盡力做到師生情感互動(dòng)。
因此，解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感互動(dòng)問題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，相互補(bǔ)充。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件不夠。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要絕對(duì)安全可靠，對(duì)硬件設(shè)備和軟件技術(shù)的要求很高，需要及時(shí)更新先進(jìn)的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)硬件，還要引進(jìn)優(yōu)秀的科學(xué)技術(shù)人才，而很多學(xué)校難以在短時(shí)間全部解決。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)設(shè)備有一定的要求，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生規(guī)模，配備一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)、建立校園網(wǎng)并接入互聯(lián)網(wǎng)，才能順利開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。
然而，由于我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)識(shí)還不全面，且受思想觀念及經(jīng)費(fèi)的約束，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將經(jīng)過一定時(shí)空才得以實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)然，我們可以先建設(shè)一個(gè)低成本小型的實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的不斷深入、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)備也會(huì)逐漸改善，教學(xué)質(zhì)量就能不斷得到提高。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的產(chǎn)生提供了條件，其豐富的信息資源、強(qiáng)大的多媒體功能和多向交互功能等優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)模式所欠缺的。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的拓展，將之與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，已成為學(xué)校信息化教學(xué)改革的重要手段，也是信息時(shí)代的需要。
因此，我們要利用好網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用好各種教學(xué)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十八
【摘要】朗讀是傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的方法，是對(duì)語言材料和語言技巧的吸取，是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言的重要手段。學(xué)生朗讀水平的高低直接反映學(xué)生的語文綜合能力的高低。朗讀的作用在于：它是用形象化的口語表達(dá)文章的思想感情的藝術(shù)手段；它是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法；朗讀能加強(qiáng)記憶，有益于健康；它是一種重要的教學(xué)方式。
【關(guān)鍵詞】朗讀；情感；想象；作用
語文學(xué)科注重“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，朗讀就是語文教學(xué)中重要的閱讀形式之一，它把無聲的文字化為有聲的語言，再現(xiàn)了文章的思想內(nèi)容。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要高度重視朗讀教學(xué)的作用，不斷提高學(xué)生的朗讀技巧，使學(xué)生從朗讀中感受到語言文字的獨(dú)特魅力。
朗讀是語文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國幾千年傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的方法?！白x書百遍，其義自見”說的是朗讀與理解的關(guān)系?！白x書破萬卷，下筆如有神”則是形象地說明了讀書量的積累會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。朗讀又是一種對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達(dá)藝術(shù)，因此，語文課堂要進(jìn)行有效的朗讀教學(xué)。
一、把朗讀訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的始終，設(shè)置情景，激起感情共鳴
語言教學(xué)要以讀為本，“正確、流利地讀”才是學(xué)生把握文本思想的基礎(chǔ)。老師應(yīng)把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生通過對(duì)語言的分析理解，用自己的話來改造原文詞句、段落和文章結(jié)構(gòu)，從而將原文思想變成自己的思想，讓作者與讀者的心靈發(fā)生“碰撞”。
朱自清先生認(rèn)為：對(duì)課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說：“要增進(jìn)學(xué)生理解和寫作的語文能力，得從正確的朗誦教學(xué)入手”，文章要由老師、學(xué)生反復(fù)讀，“有時(shí)還得背誦”。深刻理解文章思想是朗誦的先決條件，同樣，學(xué)生也因朗誦而加深對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟。如在上《夢(mèng)游天姥吟留別》一課時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生通過讀意會(huì)課文內(nèi)容：1.初讀。讀通全文，初步熟悉課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。2.細(xì)讀。即邊讀邊議，邊讀邊思。抓住關(guān)鍵句段，寓分析于朗讀之中。3.精讀。欣賞課文精華。讓學(xué)生反復(fù)吟詠、體味，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，真正感受詩人以奇特的想象、大膽的遣詞，虛構(gòu)了一個(gè)異彩紛呈的神仙世界，更深刻地理解詩人建功立業(yè)未遂、立志漫游、追求美好生活的理想。學(xué)生在品讀之時(shí)，情感也得以升華。
同時(shí)也要求老師要以嫻熟的朗讀技巧在“特殊”課上“示范”朗讀課文，開啟學(xué)生的心扉，將學(xué)生帶入特定的'境界，師生共同營造一種“可意會(huì)而不可言傳“的情境，為朗讀作好情感上的準(zhǔn)備。如在誦“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”同病相憐人的感嘆；誦“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”的悼然自傷之情；讀郁達(dá)夫《故都的秋》清靜中寄寓的悲涼之情。
二、恰當(dāng)朗讀，誘發(fā)想象，再現(xiàn)形象美，啟悟人性美
語文教材大多都是文質(zhì)兼美的文章，文章中繪聲繪色的人物描寫、引人入勝的故事情節(jié)，都對(duì)學(xué)生有很大的感染力，都熔鑄著作者十分豐富的想象。在教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生正確理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描繪，在頭腦中喚起與詞語相關(guān)聯(lián)的表象，以產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗(yàn)。
通過對(duì)文字加以的聯(lián)想和想象融入到朗讀之中，人物形象之美赫然樹立。如誦讀《念奴嬌·赤壁懷古》須在腦海中確立自身貶官黃州，獨(dú)臨赤壁，祭奠江月，傷悼古人，感吁“華發(fā)早生”，但非失望頹廢的主人公“視象”。讀《離騷》，這高冠長佩、芰荷衣裳而“好此奇服”之屈原，不同流合污之浩然正氣與九死未悔之愛國信念要呼之欲出。又如《永遇樂·京口北固亭懷古》如能凸顯辛棄疾睹國事靡爛，痛壯志未酬，于豪壯中略見悲涼之“視象”，誦讀與再現(xiàn)形象相得益彰了。
對(duì)高中生來說，好的朗誦材料應(yīng)該以深刻的思想內(nèi)涵為內(nèi)核，以積極進(jìn)取樂觀科學(xué)的人生觀、世界觀為依托，以無窮的詩意為動(dòng)力，以富于形象性而適于口誦的簡約質(zhì)美的語言為外觀，以節(jié)奏、韻律、音樂的美感為引線，啟悟人性之美。
三、朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和寫作能力，加強(qiáng)記憶，有益于健康
朗讀有助于提高口頭表達(dá)能力。讀書時(shí)能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，規(guī)范口語，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習(xí)慣。不僅如此，還利于提高書面表達(dá)能力。因?yàn)椤白x”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對(duì)信息進(jìn)行處理加工。假如沒有信息，處理信息就無從談起。當(dāng)背過的東西，寫文章時(shí)若能用到它，便能召之即來，呼之欲出。前人所說“勞于讀書，逸于作文”，正緣于此。
文章是作者描寫現(xiàn)實(shí)、反映生活、抒發(fā)感情、寄托理想的物質(zhì)載體。作者敘述一件事情，描寫一個(gè)人物，說明一個(gè)問題，論述一個(gè)道理，都是被一定的道義和社會(huì)責(zé)任感所驅(qū)使，為一定的道德理想、生存欲望所啟動(dòng)的。因此，在作者的匠心妙筆之下，無不飽蘸著酣暢淋漓、強(qiáng)烈鮮明的愛憎感情。朗讀作品是一種感化、熏陶，讀好一篇文章會(huì)心蕩神弛，情思橫溢，如飲甘露，渾身清新豪爽，給人以無窮無盡的力量。
朗讀是獲得文章內(nèi)容的主要途徑，不僅能提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗讀，既能陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解，也能有效地培養(yǎng)對(duì)語言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。所以說語文課呼喚感性，語文課堂需要生命力，讓學(xué)生在對(duì)語言文字的感悟中把語文的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生命的需要，讓老師做到“潤物有聲”。
【參考文獻(xiàn)】
張連元。讓學(xué)生與文本共鳴的誦讀教學(xué).四川：西南師范大學(xué)出版社，：7-15
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇一
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日益成為個(gè)人日常活動(dòng)和企事業(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是必不可少的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以往都是以理論為主的教學(xué)內(nèi)容，有抽象的概念和枯燥的內(nèi)容，所以必須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手改革，在教學(xué)活動(dòng)中，把新應(yīng)用與新技術(shù)融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力。
1.1陳舊的教學(xué)模式
1.2薄弱的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
1.3不完整的教學(xué)體系
隨著通信技術(shù)與信息處理技術(shù)的快速革新，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系在實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識(shí)更新和新技術(shù)脫軌，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標(biāo)偏離，對(duì)實(shí)際問題的指導(dǎo)性比較缺乏，而對(duì)技術(shù)原理方面卻過多地強(qiáng)調(diào)，且缺乏解決實(shí)際問題的能力，這就造成網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)不能和現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)世界相聯(lián)系；另一方面，技術(shù)的驗(yàn)證性過程被過分地重視，技術(shù)的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
基于以上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目前存在的種種問題，必須進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進(jìn)行：
2.1分層次教學(xué)模式
分層次教學(xué)是真正符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，對(duì)各層次的學(xué)生提出不同的項(xiàng)目要求，區(qū)別對(duì)待學(xué)生現(xiàn)有的能力水平和知識(shí)，以滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求。[3]在教學(xué)過程中樹立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的能力差異和個(gè)性差異。我們?cè)诿總€(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中采用分層次教學(xué)模式，分為內(nèi)容相對(duì)簡單的基本要求和擴(kuò)展知識(shí)兩個(gè)層次，基本要求指的是基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，所有學(xué)生必須完成；擴(kuò)展知識(shí)部分主要針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生。這種教學(xué)模式讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得以全面提高。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范
為了在實(shí)踐教學(xué)中使得學(xué)生的積極性加以調(diào)動(dòng)，主要采用讓學(xué)生直接參與和體驗(yàn)的教學(xué)方法，通過學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)來理解網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)知識(shí)，從而動(dòng)手實(shí)踐能力得以加強(qiáng)。教師在每個(gè)理論教學(xué)模塊之后，都安排與其對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得以更好地培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易對(duì)理論知識(shí)感到畏難甚至厭煩，感覺很單調(diào)很枯燥。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當(dāng)，實(shí)驗(yàn)方案和教學(xué)計(jì)劃要合理。另外要給學(xué)生提供必需的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)所需資料，這樣學(xué)生可以自己動(dòng)手親自做一些實(shí)驗(yàn)，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，較大地提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及自學(xué)的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，互相合作共同探討解決問題的方法。
2.3教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換
2.4考核辦法的改革
針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考核，采用百分制，平時(shí)考勤和上課時(shí)的表現(xiàn)是為了提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，給出10分；項(xiàng)目的不同要求通過設(shè)置不同比重，照顧普通學(xué)生的同時(shí)，又鼓勵(lì)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項(xiàng)目的基本要求給出50分，完成了項(xiàng)目的擴(kuò)展要求給出20分；設(shè)置分工合作是為了考察學(xué)生在小組內(nèi)分工合作的情況，實(shí)踐能力是為了考察學(xué)生所分配任務(wù)的實(shí)踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個(gè)項(xiàng)目的解決方案，分工合作、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機(jī)制，既提高了學(xué)生的上課積極性，也提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、分工合作的能力，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設(shè)計(jì)的增加
由于實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)有限，我們?cè)鲈O(shè)了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設(shè)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我們?cè)黾恿撕芏嗑C合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以選擇其中之一。這些綜合性實(shí)驗(yàn)是對(duì)之前所學(xué)技術(shù)的綜合運(yùn)用，并且增加了一些新的技術(shù)和新的應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)的增加，使得學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到了很大提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時(shí)間安排了一些開放性實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇，這樣對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣的學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，知識(shí)得到了擴(kuò)展，創(chuàng)新能力也得到了提高。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式改革應(yīng)該遵循教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)過程中，教師要選擇真正適合學(xué)生的教材，要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，對(duì)一些跟不上時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)刪除，在實(shí)踐過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時(shí)增加一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)內(nèi)容。教師在授課的同時(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)多媒體教學(xué)的方法，以及通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，更要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革長期而艱苦，任重而道遠(yuǎn)，需要新舊知識(shí)、新老教學(xué)手段的磨合。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷的探索和總結(jié)，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新人才?；痦?xiàng)目：河南省重點(diǎn)攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目（122102210507）。
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇二
今天，鄰居家的小海告訴我，她會(huì)釘紐扣了。我聽了有點(diǎn)不服氣：裁裁剪剪誰不會(huì)，縫縫補(bǔ)補(bǔ)有啥聊不起的！我心里這么想，嘴上可沒說出來。
晚上，我拿出自己掉了的紐扣和大上衣，再找出針線，還有媽媽平日做針線活時(shí)用的頂針。我拿起線頭添了又添，捻樂又捻，想把針頭穿進(jìn)針眼，可是兩手直打哆嗦，眼也好像花了似的，好半天才穿上針。我把線的一頭打上個(gè)結(jié)，學(xué)著媽媽的樣子，釘起紐扣來。
大概是頭一次吧，拿針的手總沒個(gè)準(zhǔn)，不是針尖扎偏了，就是扎在左手大拇指上了，疼得我直咧嘴。但是，我沒有泄氣。費(fèi)了好大的勁，最后總算把紐扣釘上了。
我連蹦帶跳地跑到媽媽跟前，把釘好紐扣的上衣捧給她看。媽媽看了哈哈大笑地說：“我的笨閨女呀，看你把紐扣釘?shù)侥睦锶チ?！”我定眼一看，哎呀，釘反了！紐扣藏到衣服里面去了。不行，我非得學(xué)會(huì)不可！媽媽說：“先在釘扣處用粉筆做好記號(hào)，然后再釘就好了?！?BR> 我按媽媽說的縫起來。不一會(huì)兒，紐扣就釘好了。我高興地說：“我也學(xué)會(huì)釘紐扣了！”
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇三
一、利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
首先，以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生一方面可借助導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)、閱讀課本，大概了解基本知識(shí)概念；另一方面，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽更多與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料，以增加對(duì)新知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。其次，利用網(wǎng)絡(luò)選擇學(xué)習(xí)資料。教師可以事先將整理好的圖片、視頻等引導(dǎo)性資料上傳到學(xué)校網(wǎng)站或其他站。學(xué)生通過打開網(wǎng)站，就能找到學(xué)習(xí)資源，再根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的引導(dǎo)問題，實(shí)現(xiàn)自學(xué)和獨(dú)立思考。例如，教學(xué)“壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，筆者給學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)上搜集的課件資料：19秋天，遠(yuǎn)洋巨輪“奧林匹克”號(hào)與鐵甲巡洋艦“豪克”號(hào)相撞的模擬動(dòng)畫。然后提出問題：究竟是什么原因造成了這次的意外？這樣引入，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生高漲的探究熱情。之后用課件展示兩張紙中間吹氣的情形，讓學(xué)生猜測(cè)：這兩張紙會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？這樣，學(xué)生根據(jù)屏幕的引導(dǎo)，用兩張紙獨(dú)自做實(shí)驗(yàn)。之后讓學(xué)生根據(jù)課件的提示先后完成用漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)、吹硬幣實(shí)驗(yàn)、用吸管向兩支點(diǎn)燃蠟燭的火焰中間吹氣實(shí)驗(yàn)。隨著每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功完成，學(xué)生強(qiáng)烈地想知道為什么，此時(shí)學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)與流速關(guān)系”已成了學(xué)生的內(nèi)在需求。
二、利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生探究展示
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生完全可以通過網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，把自己或本小組的探究成果直接展示到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的.學(xué)習(xí)探究情況、知識(shí)掌握程度，還可以知道學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)的理解還存在問題，需要自己點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)探究效率的提升。例如，教學(xué)“壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，學(xué)生小組討論之后，各小組在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)上交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得到結(jié)論的規(guī)律。教師從中引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充、歸納、總結(jié)后，課件出示：列車安全線、汽車高速駛過后塵土飛揚(yáng)、詩人杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”詩句、非洲草原犬鼠洞穴分布圖、飛機(jī)起飛、跑車的尾翼、足球的“香蕉”球等。讓各小組討論分析、逐一講解，收到了良好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
實(shí)踐證明，以網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)物理課堂教學(xué)改革，能夠有效解決學(xué)生個(gè)體差異的問題，通過引導(dǎo)性材料有效引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇四
2、光折變材料的光信息存儲(chǔ)研究進(jìn)展
3、納米結(jié)構(gòu)zno研究狀況
4、納米尺度中的量子力學(xué)
5、由相對(duì)論的創(chuàng)立看物理學(xué)的思想方法
6、從經(jīng)典力學(xué)到量子力學(xué)的思想體系探討
7、光電子技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及其應(yīng)用前景分析
8、用麥克斯韋方程組討論晶體雙折射現(xiàn)象(電磁學(xué)，光學(xué))
9、計(jì)算半徑為r的球的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象(熱學(xué)及統(tǒng)計(jì)物理學(xué))
10、用麥克斯韋方程組討論晶體雙折射現(xiàn)象(電磁學(xué)，光學(xué))
11、用傅里葉變換計(jì)算(單縫、圓孔)衍射的光強(qiáng)分布(光學(xué))
12、論物理學(xué)中的理想模型
13、多媒體課件的制作(flash/authorware)
14、激光全息實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)(光學(xué))
15、物理學(xué)中的美學(xué)問題探討(物理學(xué)史)
16、四層樓電梯自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
17、簡易穩(wěn)壓直流電源設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇五
周老師布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)――釘紐扣。對(duì)于釘紐扣這件事，我是大姑娘上轎――頭一回。
我準(zhǔn)備了材料：布、紐扣、針、線。“萬事俱備，只差開工”。
首先，我要穿針引線。我用剪刀剪下一段大約30厘米長的線，一手拿線一手拿針。用舌頭舔了一下線頭，又把線搓細(xì)對(duì)準(zhǔn)針眼。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著針眼，針眼太小，我屏住呼吸，試了好幾次，線終于從針眼里調(diào)皮地探出頭來，我又用手在線尾上繞了一圈，打了一個(gè)線結(jié)。
開始釘紐扣。我把紐扣放在布上，左手捏住布和紐扣，右手拿著針線從布的反面穿上來?！鞍パ?，好痛！”我的手指被針戳出了血。媽媽過來給我示范，一邊做一邊對(duì)我說：“縫紐扣時(shí)，左手不能把紐扣的洞眼按住。”我吸取了教訓(xùn)，按媽媽教的方法，小心翼翼地把針穿過去，一上一下，一左一右聚精會(huì)神地縫著，一個(gè)“x”形完成了，我把針穿過扣眼在布后面打了個(gè)結(jié)，紐扣在布上牢牢地安了家。
釘紐扣看起來容易做起來難呀！
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇六
在我們班上，同學(xué)們的愛好各不相同，有一些同學(xué)喜歡踢球，有一些同學(xué)喜歡打乒乓球，也有一些同學(xué)喜歡打羽毛球……但我最喜歡釘紐扣。
恰好，今天上勞動(dòng)課，當(dāng)我聽到內(nèi)容是釘紐扣，高興得手舞足蹈，像一只小白兔一樣在座位上歡蹦亂跳起來。雖然平時(shí)我做過很多手工，但是我不太會(huì)穿針。開始穿針了，我怎么也穿不進(jìn)去，最后我費(fèi)了九牛二虎之力才把線穿進(jìn)針眼里。老師看著同學(xué)們都穿好了線，就叫同學(xué)們開始釘紐扣了。我拿著三顆紐扣在布條上比來比去，終于找到了合適的位置，于是我拿起針一絲不茍地釘了起來。當(dāng)我釘好了三顆紐扣，見沒有人釘完，我在心中高興地想：“我釘?shù)氖侨嘧羁斓?，也可能是全班最好的?！?BR> 我拿著釘好的紐扣高興地向講臺(tái)走去。劉老師接過我的“作業(yè)”看了看，稱贊道：“你釘?shù)煤芎?，但美中不足的是第一顆紐扣釘反了?！蔽易屑?xì)看了看第一顆紐扣，它確實(shí)像一只懶惰的烏龜在睡覺，于是我羞得滿臉通紅地走回我的座位。我又看了看第一顆紐扣，決定重新把它釘好。我小心地拆掉扣眼里的線，把第一顆紐扣重新翻過來，一針一線地釘好后了它。當(dāng)我再次把釘好的紐扣遞給劉老師看，老師滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，在記分冊(cè)上打了一個(gè)大大的“優(yōu)”，我高興的回到了自己的座位。
我釘紐扣成功了，我真開心。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇七
今日，老師布置了一個(gè)甚怪的任務(wù)――釘紐扣。
“奶奶！給我一塊布和一粒紐扣，還有一根針和一條線?！痹疚掖蛩阌脧?qiáng)力膠實(shí)行任務(wù)，可我覺得有一點(diǎn)怪哉。
“萬事俱備，只欠巧手”，我毛手毛腳的，線的腳丫子分了個(gè)叉。我費(fèi)了九牛二虎之力也沒能突破窘境。
不料，此線甚為囂張，原先大張的腳丫子張得更開了。我氣得七竅生煙，一把抓起那根線，右手抄起剪子?！斑恰保坏都羰?！
看你還囂張，我心想。接下來我一氣呵成，將線插入洞里，那線似不情不愿，但也無奈，鉆入針孔。
我右手一個(gè)“二指禪”，夾起一粒小白扣，徐徐道：“老夫歷盡了如此之多的波折、苦難，終于能把你這白骨精拴入降妖布中，為蒼生做一大善事。阿彌陀佛，善哉、善哉?！?BR> 說著，我把針穿進(jìn)了扣子底下的小洞，困住了白骨精。然后，把針毫不留情地插進(jìn)降妖布中間，再穿回來。嘿！終于降服了白骨精！不行，一層困妖鎖還不能鎖住妖力如此盛的白骨精！，應(yīng)當(dāng)用兩層困妖鎖！
我再次把針線穿過小孔，把針插入降妖布中，又穿回來，鎖住了白骨精，并在困妖鎖上下了降魔咒?。ㄋ澜Y(jié)）。
白骨精發(fā)出一聲聲厲嘯！
大功告成，紐扣終于被我死死地縫在黑白相間的布料上了。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇八
別的人都有自己的拿手好戲。有的人是跳舞，有的人是滑冰，還有的人是玩魔方……而我的拿手好戲是――釘紐扣。
一開始，我當(dāng)然不會(huì)釘，所以要請(qǐng)教高手媽媽為我指導(dǎo)一番。開始穿線了，我拿著線頭往針眼里塞，可是線頭好像跟我作對(duì)似的，我費(fèi)了九牛二虎之力還是穿不過去。于是媽媽告訴我秘訣。我粘了一點(diǎn)唾沫在線上，再往針眼里穿。我像張飛穿針――大眼瞪小眼一樣，睜一只眼閉一只眼?？伤拖耦B皮的孩子，總是不肯穿過針眼。我給自己鼓氣：再來一次，一定能成功的！沒想到我的“預(yù)言”還真的成真了。我在線上打了個(gè)結(jié)，這個(gè)穿針引線的關(guān)，被我闖了過去。
輕飄飄的針拿在手上，像金箍棒似的，重的不得了。我拿出一塊白色的.布和一枚紐扣。我用左手把紐扣按在布上，右手拿起穿好線的針。首先把針穿過布，接著再從紐扣的小孔穿過去，然后針再穿過紐扣的另一個(gè)小孔，又將線在兩個(gè)小孔之間反反復(fù)復(fù)地穿過三四次?！鞍。 蔽彝纯嗟亟谐隽寺暎瓉碓诖┳詈笠淮蔚臅r(shí)候，我的手指正按在要穿的孔上，手被針扎了。最后我忍著痛打了個(gè)結(jié)。我看著一個(gè)紐扣被我釘好了，心里比吃了蜜還要甜呢！
雖然手被針扎了，但是我又學(xué)了一種新本領(lǐng)，以后要釘紐扣就不用麻煩媽媽了，心里美滋滋的。釘紐扣很有趣，雖然經(jīng)歷了挫折，但是這種本領(lǐng)讓我受益無窮。后來逐漸練習(xí)，釘紐扣成了我的拿手好戲！
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇九
(1)教師在教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)方法不恰當(dāng)。
教師在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多時(shí)候都是采用“滿堂灌”的方式，不注重學(xué)生是否對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)理解透徹了，很多學(xué)生沒有真正地把握這一知識(shí)點(diǎn)，但是教師卻沒有給予足夠的重視，這也使得他們的數(shù)學(xué)成績逐漸落后，這樣的后果也導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性也不高。
(2)仍然受應(yīng)試教育的束縛。
自古以來都受“書讀百遍其意自現(xiàn)”的教育思想的影響，而且這一教學(xué)思想也一直延續(xù)到當(dāng)下的課堂教學(xué)當(dāng)中，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。在應(yīng)試教育的影響下，有一些數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中仍然采用著“復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)”的單一循環(huán)模式，讓學(xué)生死記硬背掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生也只是知其然不知其所以然。部分教師認(rèn)為學(xué)生只要能解答出問題就算掌握了所學(xué)的知識(shí)。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多教師都要求學(xué)生死記一些公式定理，卻不重視用一些較為通俗易懂的方法對(duì)結(jié)論進(jìn)行必要的解釋，導(dǎo)致了本來有趣生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)比較枯燥乏味的記憶背誦公式定理的過程，這樣教育出來的結(jié)果則是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)薄弱，很難真正地提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，在很大程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
(3)教學(xué)方式單一。
新課程理念倡導(dǎo)中，教學(xué)方法則是改革的重點(diǎn)。但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教學(xué)方法并沒有進(jìn)行突破性的大變動(dòng)，還是以傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式作為主要的教學(xué)模式。教師在課堂上仍然扮演著“演說家”的角色，學(xué)生在下面緊張地聽教師的講解，做筆記，這樣也使得學(xué)生缺少一定的鍛煉與思考的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅是一個(gè)簡單的記憶過程。這種教學(xué)方式顯然是不利于學(xué)生思維健康成長的。
二、應(yīng)對(duì)措施
(1)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，扎實(shí)備課環(huán)節(jié)。
在新的教育理念的影響下，過去傳統(tǒng)的一些教育教學(xué)思想也逐漸不能適應(yīng)當(dāng)下的教育教學(xué)模式了。作為新時(shí)代的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一方面需要以全新的教育理念來武裝自己，不斷地加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及專業(yè)進(jìn)修;另一方面，也需要及時(shí)地走下高高的講臺(tái)，放下身段主動(dòng)走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，及時(shí)地了解學(xué)生們的真實(shí)想法與實(shí)際需求。建立起良好的師生關(guān)系，這對(duì)于高效率的課堂教學(xué)是大有益的。常言說：要想給學(xué)生一杯水，教師就需要一缸水。這句話也強(qiáng)調(diào)了備課在教學(xué)當(dāng)中的重要性。備課可以說是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本前提，數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)上所花時(shí)間的多少都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響。俗話說“教學(xué)有法無定法，貴在得法”。作為一名數(shù)學(xué)教師，要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也要鍛煉學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這就需要教師充分做好備課環(huán)節(jié)?；诖?，教師需要做的就是認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)的目的與要求，要真正地做到心中有數(shù)，有的放矢。使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地達(dá)到“善教者學(xué)藝而功倍，不善教者學(xué)勞而功半”的效果。
(2)創(chuàng)造性地使用教材。
新課程改革以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主探究能力和合作交流能力等方面給予了足夠的重視，教學(xué)內(nèi)容也不僅僅是單純地傳授理論知識(shí)了，其中包含著的信息更加的豐富多樣、開放且多元化。教師在講課之前，需要做的就是認(rèn)真地鉆研教材內(nèi)容，熟練地掌握教材傳達(dá)的一些有用信息，創(chuàng)造性地使用教材多向?qū)W生傳達(dá)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，而不只是單純地教教材。例如，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，可以借用圖片、聲音相結(jié)合開展多元化的教學(xué)方式，把學(xué)生的積極性都激發(fā)出來。此外，教師在設(shè)計(jì)一些問題的時(shí)候，也是需要設(shè)計(jì)一些具有代表性的而且還能夠引發(fā)學(xué)生思考的有價(jià)值的問題，多給學(xué)生留出一些思考的時(shí)間，對(duì)于一些比較難的問題，教師也可以適時(shí)地給予點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生的思路，學(xué)生們也能夠在教師的幫助下掌握更多的知識(shí)。
(3)借助多媒體等電教手段輔助教學(xué)。
小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡特征等不成熟，自我控制約束能力也比較的差，上課時(shí)聽課不夠?qū)Ｐ?。要想維持學(xué)生長久的注意力，首先，需要把他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)出來，其中最好的方法可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，化抽象為具體。借助多媒體課件的重現(xiàn)力，把學(xué)生和知識(shí)融為一體。比如，在研究“組合圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以把一個(gè)圖形分割成幾個(gè)圖形，或者是補(bǔ)割成一個(gè)大的圖形，方法各樣，清晰直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生理解起來也就更容易，學(xué)習(xí)興趣更濃，效果也就不言而喻了。小學(xué)數(shù)學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段學(xué)科中占據(jù)著重要的地位，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)也是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，作為一名小學(xué)教師，需要不斷地探求一些新的方法，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在實(shí)踐教學(xué)中不斷地總結(jié)一些好的教學(xué)方法，為全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
作者：劉鳳田單位：山東省郯城縣歸昌鄉(xiāng)中心小學(xué)
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐【1】
1緒論
在本次課題中主要涉及到的問題有：第一，通過充分的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來改變傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。
第二，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不高等問題。
第三，由于實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)校資源、地理環(huán)境等的限制，導(dǎo)致很多物理實(shí)驗(yàn)不能在堂教學(xué)中完成，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用來補(bǔ)償學(xué)生不能“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)”的遺憾。
，要想使一個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生“齊步走”是很難的一個(gè)目標(biāo)，因此是否可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都能夠揚(yáng)長避短，做到有所提高、發(fā)展。
第五，課堂教學(xué)不僅僅只局限在一節(jié)課四十五分鐘，充分的課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是課堂學(xué)的前奏和延伸，因此做好課前的預(yù)習(xí)、課下的復(fù)習(xí)也是十分重要的，但是在沒有老師的引導(dǎo)督促情況下，由學(xué)生來完成這兩項(xiàng)任務(wù)，完成的質(zhì)量和效率又是一大問題，而如何讓學(xué)生做到高效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)又是教師當(dāng)前所要解決的一大難題。
在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，是否可以借助網(wǎng)絡(luò)的手段，來實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生高效預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的任務(wù)呢?
2相關(guān)理論基礎(chǔ)
2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師傳向?qū)W生，而是學(xué)生自己主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的過程;學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是意義的主動(dòng)建構(gòu)者;知識(shí)和意義不再是簡單的由外部信息所決定，外部信息自身毫無意義，意義是由學(xué)習(xí)者經(jīng)由新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)、雙向的相互作用而主動(dòng)地建構(gòu)成的。
學(xué)習(xí)過程不再是“灌”與“被灌”的過程，而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，因此在建構(gòu)主義看來學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體地位的作用。
2.2多媒體學(xué)習(xí)理論
媒體學(xué)習(xí)理論是由著名學(xué)者mayer提出的。
他認(rèn)為學(xué)習(xí)者不僅擁有視覺信息處理系統(tǒng)還擁有文字信息處理系統(tǒng)，在多媒體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要進(jìn)行的認(rèn)知過程如下，首先是信息的分類，把各種各樣的信息進(jìn)行篩選，把不同類別的信息傳送到相應(yīng)的處理感覺記憶系統(tǒng)中，將經(jīng)過處理的信息進(jìn)行重組，最后形成可被學(xué)習(xí)者理解的信息模型8。
基于教育信息化程度不斷發(fā)展，mayer提出了具有獨(dú)創(chuàng)性的多媒體學(xué)習(xí)理論，此理論的提出有賴于其他認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
突出言語表征的形式在實(shí)質(zhì)上有別于知識(shí)的圖像表征;感覺通道說，多媒體是學(xué)習(xí)者接受教學(xué)信息的感覺通道，以學(xué)習(xí)者為主體，利用相互獨(dú)立的信息加工渠道開展視覺加工和聽覺加工。
3運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)..........11
3.1建立交往平臺(tái)，方便網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用...11
3.2利用仿真實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化初中物理課堂教學(xué).......12
3.3利用網(wǎng)絡(luò)演示課件資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)..............13
3.4利用微視頻教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)......15
3.5教學(xué)案例...16
4學(xué)生成績與分析................26
5運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的調(diào)查研究........28
5.1對(duì)學(xué)生的調(diào)查及分析..28
5.2對(duì)教師的調(diào)查及分析..30
5.3對(duì)調(diào)查和訪談的總結(jié)..33
5運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的調(diào)查研究
5.1對(duì)學(xué)生的調(diào)查及分析
由表5-1可以看出學(xué)生在課余時(shí)間幾乎都有上網(wǎng)時(shí)間，平均每天上網(wǎng)在2小時(shí)以上的學(xué)生占總體人數(shù)的10.26%，平均每天上網(wǎng)1.5—1小時(shí)的占33.33%，平均每天上網(wǎng)0.5—1小時(shí)的占48.72%，偶爾上網(wǎng)的人數(shù)居于少數(shù)約占總?cè)藬?shù)的7.69%。
從圖5-1隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的高潮的到來，大部分學(xué)生在課余時(shí)間都上網(wǎng)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用有了物質(zhì)基礎(chǔ)。
從表格5-2中可以看出學(xué)生在上網(wǎng)過程中大約有30.77%在堅(jiān)持游覽教師所提供發(fā)表的物理相關(guān)信息視頻，38.46%的學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在通過查找資料來解決問題，7.69%的人在聊天，而聊天的內(nèi)容也包括和同學(xué)老師討論相關(guān)的問題;其余的學(xué)生上網(wǎng)的大部分時(shí)間在看各類新聞及娛樂。
說明通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用，學(xué)生已在逐漸的步入到學(xué)習(xí)的軌道上。
5.2對(duì)教師的調(diào)查及分析
所以筆者對(duì)初中物理任課教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，考慮到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)問題，本次訪談主要有三個(gè)階段的教師共10人：有著三十年以上教齡的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、有十年以上教齡的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的成熟型教師、剛剛步入教學(xué)崗位的新手型教師。
本次訪談的目的主要是了解教師的上網(wǎng)情況、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用狀況以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的情況以及對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的看法評(píng)價(jià)。
訪談問題的設(shè)計(jì)從目的出發(fā)，從上網(wǎng)情況、網(wǎng)絡(luò)資源的使用情況、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的評(píng)價(jià)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
6回顧與展望
在實(shí)踐過程中也會(huì)遇到很多棘手的問題，由于在課前導(dǎo)學(xué)階段及在課堂延伸階段需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進(jìn)行，這就遭到了一部分家長的反對(duì)，在家長的潛意識(shí)里讓孩子接觸到電腦或手機(jī)，孩子就會(huì)沉浸在各種的游戲、視頻等娛樂活動(dòng)中不能自拔，不僅浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，而且造成沉迷網(wǎng)絡(luò)、荒廢學(xué)業(yè)的惡果。
慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;可以通過“獎(jiǎng)罰結(jié)合法”，由于在每章結(jié)束、每個(gè)月甚至每個(gè)周都會(huì)有測(cè)試，家長可以向孩子提出要求，如果達(dá)到要求進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)不到進(jìn)行處罰。
通過幾個(gè)月的實(shí)踐，方法是有效的。
參考文獻(xiàn)(略)
基于混合式學(xué)習(xí)理念的“還課”學(xué)習(xí)在中學(xué)物理中的`應(yīng)用研究【2】
第1章緒論
在傳統(tǒng)課堂中,教師通常是課堂的主角,學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)地接受教師傳遞的內(nèi)容,學(xué)習(xí)者和內(nèi)容之間并沒有發(fā)生交流。
而新課改的核必思想是關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展,提倡把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主體,教師只是作為資源服務(wù)的提供者和創(chuàng)造者。
在學(xué)習(xí)新課的課堂上,人們希望的是學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,復(fù)習(xí)課堂更是如此。
因此“還課”學(xué)習(xí)被提出。
“還課”,顧名思義就是把課堂的主體地位還給學(xué)生,把下次課程的內(nèi)容提前告知學(xué)生,學(xué)生事先做好準(zhǔn)備,復(fù)習(xí)課堂上學(xué)生講解示范、討論交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。
它最早應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)科中,希望學(xué)生能夠通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
由于物理學(xué)科的課程目標(biāo)是鍛煉學(xué)生思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科技創(chuàng)造能力,如果將“還課”應(yīng)用于物理課堂,學(xué)習(xí)者將會(huì)主動(dòng)探索,深入研究課程內(nèi)容,利用多種資源實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的積累,并通過多次動(dòng)手實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明。
因此,我嘗試將“還課”學(xué)習(xí)應(yīng)用到物理學(xué)科。
第2章相關(guān)概念
2.1混合式學(xué)習(xí)的概念界定
祝智庭教授界定了漏合式學(xué)習(xí)的意義,并指出其重點(diǎn)在于怎樣泡合。
我們所要完成的工作是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,為合適的人,選擇合適的媒體和方法,提供恰當(dāng)?shù)闹R(shí),從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果和一定的經(jīng)濟(jì)效益。
何克抗教授認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)把傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,既尊重教師的課堂主導(dǎo)作用,同時(shí)又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和創(chuàng)造性。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是隨著教育的改革逐漸形成的一個(gè)比較完善的理論體系。
它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的主觀性,認(rèn)為知識(shí)不是既定的,是針對(duì)具體情境進(jìn)行重新解釋的。
因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生需要結(jié)合特定的情境和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解真正含義。
又由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和思維能力的不同,對(duì)于內(nèi)容的接受和理解能力不同,因此在確定目標(biāo)時(shí),教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),制定不同層次的目標(biāo),以便保證學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí),己經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ),對(duì)于新事物新知識(shí)都有自己的見解,即使有些內(nèi)容他們不具備一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),但是他們能夠利用一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)能力去解釋內(nèi)容。
所在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師不能忽略學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn),直接去傳授新知識(shí),否則既浪費(fèi)了時(shí)間又不能實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
2.2“還課”學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
“還課”學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式其實(shí)并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),最終目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的正確建構(gòu)。
由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,對(duì)學(xué)生不能指定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),而且根據(jù)接觸“還課”的時(shí)間長短,也要做出不同的調(diào)整。
首先可先讓學(xué)生寫“還課”稿,可是畫圖說明,也可以是類似于課上記錄的筆記,但必須是經(jīng)過學(xué)生課下整理過的。
之后“還課”稿交給教師或同學(xué)檢查批閱,并結(jié)合實(shí)際情況共同找出現(xiàn)存問題,學(xué)生再據(jù)此做出修改。
待“還課”稿逐漸完善之后,可讓學(xué)生憑借“還課”稿講給全班同學(xué)聽。
學(xué)生能在講解過程中,發(fā)現(xiàn)存在疑問的地方,或者通過教師或同學(xué)的質(zhì)疑使問題更加清晰,從而促進(jìn)學(xué)生找到發(fā)現(xiàn)問題的思路和方法。
最后的階段可讓學(xué)生“脫稿”講解。
這是最難的一個(gè)階段,以要求學(xué)生對(duì)內(nèi)容有全面的把握和深入的理解,因?yàn)槿绻獙?shí)現(xiàn)完全脫稿,就需要學(xué)生課下精也準(zhǔn)備,就像教師備課一樣。
這要求學(xué)生除了課上認(rèn)真聽老師講課之外,還需要在課下認(rèn)真探究,動(dòng)手實(shí)踐,也可和其他同學(xué)共同探討解題思路,了解其他同學(xué)的想法,從而能夠多角度分析問題。
第3章中學(xué)物理課程“還課”學(xué)習(xí)的實(shí)踐...17
3.1混合式學(xué)習(xí)的一般應(yīng)用模式...17
3.2“還課”學(xué)習(xí)在中學(xué)物理中的具體實(shí)踐過程...18
3.3具體實(shí)施過程...20
第4章“還課”學(xué)習(xí)在中學(xué)物理課程中的評(píng)價(jià)...39
4.1評(píng)價(jià)特征...39
4.2實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析...41
4.3實(shí)驗(yàn)結(jié)論...47
第5章實(shí)施效果分析及建議...49
5.1取得成果及不足.....49
5.2建議...53
第5章實(shí)施效果分析及建議
5.1取得成果及不足
“還課”學(xué)習(xí)在課堂上首先由課任教師主講,完成學(xué)生對(duì)內(nèi)容的基本了解和掌握。
在課下的時(shí)候,學(xué)生通過進(jìn)一步査閱課堂筆記和和復(fù)習(xí)鞏固教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)第二次學(xué)習(xí),而在跟小組成員討論、解決問題時(shí),他們又能進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固、深入理解。
在接下來的資源查找整合中,再次與內(nèi)容發(fā)生交互。
在成果展示時(shí),學(xué)生講解、小組討論、教師總結(jié),從而在每個(gè)環(huán)節(jié)中,他們都學(xué)習(xí)了知識(shí)并積極加工理解。
這改善了學(xué)習(xí)者課下不復(fù)習(xí)筆記的現(xiàn)狀,能夠多次加工課程內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的長時(shí)記憶。
通過這樣的復(fù)習(xí)方式,學(xué)生能多次加工深化物理知識(shí),鞏固基礎(chǔ)理論部分,從而對(duì)物理的實(shí)踐應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。
5.2建議
根據(jù)“還課”學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐研究,我們總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),希望能對(duì)其他教師在今后實(shí)施“還課”時(shí)能夠有所啟示,避免一些重復(fù)性的錯(cuò)誤并能不斷提高自己的教學(xué)技能。
(1)關(guān)注學(xué)生的需求。
進(jìn)行學(xué)生需求分析,是為了了解學(xué)生的期望,再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,合理確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
只有了解學(xué)生需求才能真正有可能實(shí)現(xiàn)有效課堂。
分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也是教師做教學(xué)設(shè)計(jì)之前首先需要了解的信息,包括情感需求和認(rèn)知需求,如學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境,比較樂意參與的課堂形式,喜歡的教學(xué)方法和教師態(tài)度等。
關(guān)注學(xué)生需求有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有助于提高學(xué)習(xí)效率,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
第6章總結(jié)與展望
隨著信息化教育的推進(jìn),各個(gè)中學(xué)和眾多教師都走上了改革課堂的道路。
并且通過不斷探索,大部分都找到了符合自己特色的教學(xué)方式。
本文針對(duì)復(fù)習(xí)課堂的現(xiàn)狀,結(jié)合了混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),在中學(xué)物理課堂上實(shí)施了“還課”,并取得了一定成效。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十一
擁有一定的營銷資源是開展交叉網(wǎng)絡(luò)營銷的物質(zhì)保障。電子商務(wù)企業(yè)之所以開展交叉網(wǎng)絡(luò)營銷，正是看中了對(duì)方的.營銷資源能給本企業(yè)帶來比目前更大的經(jīng)濟(jì)利益或社會(huì)效益。通過共享營銷資源，合作企業(yè)之間互惠互利，各取所需，以較少的成本共同提升產(chǎn)品競(jìng)爭力和品牌競(jìng)爭力，將市場(chǎng)做大做強(qiáng)。通常情況下，對(duì)于實(shí)施交叉網(wǎng)絡(luò)營銷的電子商務(wù)企業(yè)而言，除了人力資源、財(cái)力資源、物力資源、信息資源外，一定網(wǎng)站的訪問量、注冊(cè)用戶資料、某些專業(yè)的和具有獨(dú)特價(jià)值的內(nèi)容等資源都是營銷資源的表現(xiàn)；此外，一些免費(fèi)服務(wù)如免費(fèi)郵箱、電子論壇、e-book等也可以用作交叉網(wǎng)絡(luò)營銷資源。
3.2建立良好的客戶關(guān)系
首先要充分了解客戶。這種了解不僅包括客戶的業(yè)務(wù)信息、個(gè)人信息、家庭情況、購買習(xí)慣、商業(yè)信譽(yù)、行業(yè)情況、戰(zhàn)略計(jì)劃，甚至還包括組織情況。其次要與客戶建立長期聯(lián)絡(luò)，建立融洽的關(guān)系。提供每周7天、每天24小時(shí)的不間斷服務(wù)，了解客戶的反饋信息、消費(fèi)心理、決策過程以及對(duì)企業(yè)的忠誠度，并且有針對(duì)性地回答客戶提出的問題，增加客戶的滿意程度。第三是對(duì)客戶關(guān)系進(jìn)行投資。這種投資的目的一方面是使客戶更好地享受企業(yè)的服務(wù)，另一方面也使企業(yè)能更好地為客戶解決問題。第四是建立忠誠客戶數(shù)據(jù)庫。企業(yè)應(yīng)充分重視本企業(yè)的品牌忠誠者和商品品評(píng)者，讓這些客戶介入企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷，為企業(yè)提出建設(shè)性意見，與他們建立“一對(duì)一”的親密關(guān)系。
3.3選擇合適的合作伙伴
交叉網(wǎng)絡(luò)營銷是不存在競(jìng)爭關(guān)系的電子商務(wù)企業(yè)間進(jìn)行的交叉營銷，合作企業(yè)的選擇非常重要。選擇合作伙伴時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注對(duì)方的信譽(yù)、服務(wù)或產(chǎn)品的顧客群，而不僅僅是他們實(shí)際提供的產(chǎn)品或服務(wù)，應(yīng)看到合作伙伴之間能建立親密和諧的信任關(guān)系，彼此開放，以開放的心態(tài)進(jìn)行營銷資源共享。選擇最合適的合作企業(yè)一般應(yīng)從以下方面來考慮：雙方服務(wù)于相同的顧客群，但不存在競(jìng)爭；伙伴企業(yè)中有相識(shí)的經(jīng)營決策人員，利于雙方的共事與合作；雙方都存在想要爭取的顧客；雙方的客戶群數(shù)量規(guī)?；疽恢?；雙方的商業(yè)淡旺季互補(bǔ)；擁有與對(duì)方不同的資源，包括高訪問量的網(wǎng)站、不同的細(xì)分市場(chǎng)等；雙方有可互相銷售的產(chǎn)品或服務(wù)；雙方存在相容的價(jià)值觀念等。
3.4做好當(dāng)前的營銷業(yè)務(wù)
首先，企業(yè)要通過對(duì)客戶情況的深入研究，制定一套完整的營銷策略，講究產(chǎn)品對(duì)路、服務(wù)周全、質(zhì)量上乘、價(jià)格低廉，并在執(zhí)行過程中根據(jù)客戶需求的變化，不斷完善，提高新產(chǎn)品開發(fā)能力，充分滿足客戶要求，建立穩(wěn)定的客戶關(guān)系；其次，企業(yè)要為客戶創(chuàng)造良好的個(gè)性化頁面，提供個(gè)人化業(yè)務(wù)服務(wù)，保護(hù)客戶信息的安全；第三，企業(yè)要盡可能提供完善的服務(wù)，對(duì)客戶瀏覽和訂購商品、發(fā)送購物單、訂購情況、接收票據(jù)和更新數(shù)據(jù)、接受支付、訂購商品的送貨和客戶的意見反饋等全過程進(jìn)行跟蹤服務(wù)，提高客戶服務(wù)質(zhì)量。
3.5采用靈活的營銷方法
交叉網(wǎng)絡(luò)營銷要達(dá)到企業(yè)雙贏的目的，除了企業(yè)服務(wù)或產(chǎn)品質(zhì)量的保證外，還要采用靈活的營銷方法，讓客戶在購買本企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)、瀏覽企業(yè)網(wǎng)站時(shí)，能注意到合作企業(yè)的存在，對(duì)合作企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)產(chǎn)生興趣，能通過相關(guān)鏈接去關(guān)注合作企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)信息，并進(jìn)一步做出購買行為。企業(yè)可以嘗試用以下方法來促進(jìn)交叉銷售：雙方捆綁銷售的產(chǎn)品共同促銷，如果客戶購買某一企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)，該企業(yè)將提供合作企業(yè)的降價(jià)信息或特別服務(wù)信息；在雙方的網(wǎng)站或廣告上標(biāo)識(shí)出對(duì)方的有關(guān)信息；在接受媒體采訪時(shí)，提及合作伙伴的優(yōu)點(diǎn)；當(dāng)客戶大量購買時(shí)，向他們提供或推介合作伙伴的產(chǎn)品。
參考文獻(xiàn)
1郭國慶.營銷方式新進(jìn)展:從crm到交叉銷售[j].管理評(píng)論,2003(2)
2高玉榮，李業(yè).交叉銷售[]].企業(yè)管理，2002(9)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十二
1.針對(duì)于入校時(shí)猶如沒有學(xué)習(xí)過英語課程的學(xué)生，應(yīng)采取以下方法解決問題
1.1從字母學(xué)起
教師從26個(gè)字母開始講授，把每個(gè)字母以及字母的發(fā)音，做完整而全面的講授，并且要?dú)w納總結(jié)。為不同的學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，正確引導(dǎo)，力爭在單位時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)檢查，鼓勵(lì)完成目標(biāo)好的學(xué)生向下一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。
1.2正確拼讀詞匯
在學(xué)生完成字母學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開始指導(dǎo)學(xué)生拼讀詞匯。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖x音策略來背誦單詞，對(duì)于初學(xué)者來說是很有必要的。教師要不厭其煩地領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，耳聽心記，達(dá)到記憶詞匯的目的。
1.3采用多種方式呈現(xiàn)詞匯
學(xué)生掌握了最基礎(chǔ)的單詞后，教師盡可能多地采用呈現(xiàn)單詞的方式，增加刺激記憶的渠道，加深感知印象。教師在教學(xué)中要千方百計(jì)地運(yùn)用新穎別致、甚至是逆向思維的方式呈現(xiàn)新詞，這樣能夠較長時(shí)間地集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)感，刺激學(xué)生的記憶神經(jīng)，加深感知印象，從而達(dá)到學(xué)生記憶詞匯的能力。
2.對(duì)于那些初中時(shí)沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，英語水平?jīng)]有達(dá)標(biāo)的學(xué)生，要運(yùn)用不同的方式學(xué)習(xí)詞匯
2.1常規(guī)詞匯教學(xué)遵循結(jié)構(gòu)規(guī)律，科學(xué)記憶
英語詞匯的組成并非雜亂無章，也有一定的構(gòu)成規(guī)律。詞匯教學(xué)要先建立在讀音和詞義的聯(lián)系上，結(jié)合讀音規(guī)則，把學(xué)生引到詞的語言形象上，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。也可以將詞匯進(jìn)行有機(jī)的拆分和組合，根據(jù)詞不同的字詞意思采用相應(yīng)的記憶方法?？梢愿鶕?jù)詞匯之間的關(guān)聯(lián)建立詞群；可以利用構(gòu)詞法的知識(shí)對(duì)詞匯進(jìn)行拓展延伸；可以總結(jié)近義詞和反義詞，集中背誦。
2.2巧用游戲法進(jìn)行教學(xué)，快速記憶詞匯
職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特征仍舊處于由形象記憶向抽象記憶轉(zhuǎn)變的過程中。在英語詞匯學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)匾胗螒蚪虒W(xué)也是很有必要的。俗話說興趣是最好的教師，教師采用游戲教學(xué)法，可以開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)詞匯的樂趣，從而把握英語詞匯的記憶規(guī)律，擴(kuò)大并鞏固對(duì)詞匯的掌握。
2.3創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)對(duì)詞匯的.理解力
新大綱要求提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職場(chǎng)應(yīng)用能力，因此單詞及句型的學(xué)習(xí)盡量在語境中。課堂上逐漸過渡到英文授課，英文解釋，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)對(duì)詞匯的理解能力。
3.基本達(dá)到九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求的學(xué)生，可以采用深層次教學(xué)方法
3.1動(dòng)態(tài)講授英語詞匯
通過學(xué)生的肢體表演加深對(duì)詞匯句型的理解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)與記憶。教學(xué)中多貼近日常生活題材，口語感強(qiáng)，盡量多地采取對(duì)話形式。動(dòng)態(tài)教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，一旦學(xué)習(xí)興致高，記憶能力也將得到很大提高。
3.2正確使用英語構(gòu)詞法
教師向?qū)W生講授詞根和前后綴，幫助學(xué)生歸納總結(jié)出規(guī)律。這種方法有助于學(xué)生在記憶單詞是達(dá)到舉一反三的效果。
3.3實(shí)踐教學(xué)，擴(kuò)大英語詞匯量
新英語教學(xué)大綱中指出“為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！彼员M可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如開設(shè)第二課堂活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生參加英語技能大賽、開發(fā)課本劇表演等，鼓勵(lì)學(xué)生讀記憶詞匯。也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊雜志、聽英文歌曲、看英文版電影等，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展詞匯。雖然職業(yè)學(xué)校的英語詞匯教學(xué)有諸多困難，只要我們能設(shè)身處地地為學(xué)生著想，更新教學(xué)觀念，詞匯教學(xué)將不再是難題。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十三
小學(xué)科學(xué)是課程改革中的一門新興課程,它源于課改前的自然課,是我國基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科?？茖W(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,課程內(nèi)容很好地貫徹了“自主合作探究”的教學(xué)理念。信息技術(shù)以其逼真的圖像、動(dòng)畫、音效能營造另一個(gè)教室外的“真實(shí)的虛擬環(huán)境”,同時(shí)又以其靈活多變的交互性深深吸引著學(xué)生,將信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)之中,能使科學(xué)課堂更形象生動(dòng),更富感染力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。為此,筆者擬就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境科學(xué)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。
一、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),解決教學(xué)重難點(diǎn)
科學(xué)課上有眾多的學(xué)生自主探究的素材,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn)。這些活動(dòng)的安排教材編排者是考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)的,他們有能力完成。但有些活動(dòng)過程周期較長,要在課堂上立刻看到結(jié)果是不可能的。采取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)既讓學(xué)生進(jìn)行了自主的探究,又能不受學(xué)生調(diào)查時(shí)間的制約,從而保證了較好的教學(xué)效果。
同時(shí)科學(xué)課上經(jīng)常會(huì)有一些實(shí)驗(yàn)要學(xué)生來完成,這些實(shí)驗(yàn)的操作過程因?yàn)閷W(xué)生的差異會(huì)造成實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程和效果各不相同。教師的演示只能針對(duì)大多數(shù),不可能反復(fù)地進(jìn)行。有一些實(shí)驗(yàn)也有一定的技術(shù)要求,如解剖植物的種子,不同的學(xué)生也會(huì)有不同的教師演示要求。面對(duì)這種情況,教師在課堂上利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),將制作或?qū)嶒?yàn)演示分成幾部分放在自制的網(wǎng)頁里供學(xué)生隨時(shí)調(diào)用,讓人機(jī)進(jìn)行對(duì)話,教師騰出時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論的指導(dǎo)。
另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識(shí)、新思維的傳授,受到了安全性等方面的限制,不可能在課堂進(jìn)行實(shí)際演示,為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中對(duì)這些實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果,或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時(shí)等操作,進(jìn)而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí),獲取知識(shí)。
二、豐富網(wǎng)絡(luò)資源,激活學(xué)生思維
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展表明,綜合運(yùn)用各種科學(xué)的知識(shí)和方法研究某一特定對(duì)象,是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的最有前途的方向。各種信息數(shù)量增大,知識(shí)種類增多,使人能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,找到多種事物的交叉點(diǎn),產(chǎn)生新的思路,提出多種設(shè)想,得出新的結(jié)論。當(dāng)代最富有創(chuàng)造性的思維方式正是產(chǎn)生于各門科學(xué)相互結(jié)合的交叉點(diǎn)上?；谶@方面的認(rèn)識(shí),我們?cè)诳茖W(xué)課的教學(xué)中無疑應(yīng)讓學(xué)生把教材變“厚”,從而達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。
三、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),揚(yáng)長避短
在科學(xué)課中探究活動(dòng)占在十分重要的地位。從教材的內(nèi)容中也可以看到這一特點(diǎn)。教材中大量的實(shí)驗(yàn)既是對(duì)一些自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),更主要的是要讓學(xué)生在這些真實(shí)的或模擬的環(huán)境中掌握科學(xué)知識(shí),具備一定的探究能力,形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)實(shí)驗(yàn)在前文已有簡要敘述,在這里要說明的是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是為了創(chuàng)設(shè)一種全新的科學(xué)課教和學(xué)的情境,網(wǎng)絡(luò)還是教和學(xué)的工具以及研究和交流的工具,它不單是一種手段。如一位老師在教學(xué)《迎接蠶寶寶的誕生》這一課時(shí)設(shè)計(jì)了頁面精美、內(nèi)容豐富的網(wǎng)頁,上課開始就以一段生命的變化視頻片段引出生命誕生這一話題,然后讓學(xué)生就“生命誕生”這一主題提出自己感興趣的話題。在進(jìn)行主題探究時(shí)學(xué)生利用教師設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁中的單元進(jìn)行資料收集、分析,然后再進(jìn)行交流。在網(wǎng)頁中教師不是單純地豐富教材的`文字和圖片資料,而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)還設(shè)計(jì)了一個(gè)留言板,讓學(xué)生將自己的收獲及時(shí)地發(fā)布,極大地提高了同學(xué)們探索的興趣和積極性。從教學(xué)的反饋來看,學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)這一工具使得課堂容量可以無限擴(kuò)充,學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,不再是按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí),改變了學(xué)習(xí)方式,學(xué)生真正成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
四、積極探索,摸清規(guī)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,將科學(xué)課和信息技術(shù)進(jìn)行整合是一種趨勢(shì)。由于科學(xué)課的開設(shè)時(shí)間不長,故其整合規(guī)律還有待我們進(jìn)一步探索,有許多具體的操作還值得我們深入思考:
其一:網(wǎng)頁設(shè)計(jì)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)那么多的信息有時(shí)有些茫然,有時(shí)點(diǎn)擊了很多頁面還很難有所收獲,如何設(shè)計(jì)好網(wǎng)頁能更明顯的體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)可是我們要長期探索的一個(gè)問題努力。
其二:基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí),教師的角色如何把握呢?從傳統(tǒng)的課堂跨入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂,教師主導(dǎo),學(xué)生主體這一關(guān)系是不會(huì)發(fā)生改變的,但如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)呢?這是一個(gè)很關(guān)鍵的問題,需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)并加以解決。
其三,師生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)師生都要具備熟練的信息技術(shù)操作能力才能發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),目前這種狀況還只能是一種理想,要將理想變成現(xiàn)實(shí)需要我們教師作出更多的努力。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果,在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究,同時(shí)還要充分挖掘傳統(tǒng)課堂中的精華,將其發(fā)揚(yáng)光大并融入到網(wǎng)絡(luò)之中,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十四
要實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)生活化，開放地理教學(xué)、突破課堂教學(xué)空間、讓生活走進(jìn)地理教學(xué)，是我們廣大教師予以關(guān)注的一個(gè)重要課題。因此，在課堂教學(xué)中，我們要盡可能地把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，用課本知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際生活，用生活內(nèi)容豐富課堂教學(xué)，使生活的感性認(rèn)識(shí)與課本的理性知識(shí)有機(jī)地結(jié)合成一個(gè)整體。
一、教學(xué)情境“生活化”―――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師首先應(yīng)該更新教育理念，充分利用好生活教材，樹立起生活即教育的教材觀。教材、學(xué)校并不是課堂教學(xué)的唯一依據(jù)，大自然、人類社會(huì)、豐富多彩的世界才是更好的教科書。如在教學(xué)《中國交通》時(shí)，可采取學(xué)生辯論的方式，針對(duì)要想富先修路和不應(yīng)該毀林修路這兩個(gè)觀點(diǎn)，讓學(xué)生分成兩組收集資料展開辯論，說出自己的觀點(diǎn)。通過這樣的活動(dòng)既讓學(xué)生明白了是非，又激活了整個(gè)教學(xué)課堂，同時(shí)也讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注我們身邊的事，讓他們成為社會(huì)的主人。
定位課堂，應(yīng)該通過引入生活事件，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)場(chǎng)景，營造逼真的教學(xué)環(huán)境，變狹小的課堂為廣闊的交際空間，使地理教學(xué)不是孤立的死記硬背，而是活生生的反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程。在教學(xué)中可采用以下的基本步驟：生活（導(dǎo)入）―――教學(xué)（分析）―――生活（回歸）”的循環(huán)，從生活到教學(xué)。
二、課堂活動(dòng)“生活化”―――增強(qiáng)地理課的吸引力
教師在具體工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手的意識(shí)和習(xí)慣，以切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。地理教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會(huì)大課堂，進(jìn)一步拓展生活，從中吸取生活養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的生活實(shí)踐中檢驗(yàn)和豐富所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。
我們要鼓勵(lì)學(xué)生把社會(huì)生活中的真實(shí)體驗(yàn)帶進(jìn)課堂來討論、思考，我們更要讓學(xué)生把地理課上形成的認(rèn)知、情感，帶到社會(huì)生活中去實(shí)踐、體驗(yàn)，形成這樣一個(gè)雙向輪回的過程，這對(duì)學(xué)生形成良好行為是極其有益的。
三、教學(xué)語言“生活化”―――幫助學(xué)生理解地理知識(shí)
在地理學(xué)科中有許多知識(shí)、地理名詞是學(xué)生不曾聽過的，缺乏感性的認(rèn)識(shí)。課堂上老師如果“照本宣科”的話，就會(huì)使學(xué)生感到老師的語言是那么僵硬、難懂。所以老師在教學(xué)時(shí)，描述地理事物和現(xiàn)象，要盡量具體可感，如盡量采用多媒體教學(xué)手段；講解地理概念和原理，要多多采用一些比喻、對(duì)比、擬人等手法，把抽象的地理概念化為具體生動(dòng)的生活現(xiàn)象；在課堂教學(xué)中，只有把地理知識(shí)和生活常識(shí)結(jié)合，以生活化的教學(xué)手段來提高地理課教學(xué)的實(shí)效，學(xué)生才能把對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在需求，學(xué)得自然真實(shí)、親切主動(dòng)，學(xué)生的地理知識(shí)素養(yǎng)也才能得到真正的提高。
教學(xué)中生活化的語言不但能拉近教師與學(xué)生的距離，而且能把專業(yè)的詞匯翻譯成通俗易懂的語言，使學(xué)生更容易明白其中的.涵義，再經(jīng)過必要的語言內(nèi)化，學(xué)生就能準(zhǔn)確地理解專業(yè)表述了。如在講大氣的溫室效應(yīng)時(shí)，可以用這樣一句話作總結(jié)“太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地?！庇秩缤ㄟ^“”可幫助學(xué)生掌握六個(gè)風(fēng)帶。學(xué)生能形象記憶，提高了理解能力和記憶效果，可謂事半功倍、效果顯著。
四、教學(xué)內(nèi)容“生活化”―――為地理教學(xué)指明目標(biāo)
對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來替換、改造教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生關(guān)心的事和身邊的事引入課堂，盡可能使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。如在講大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用時(shí)可設(shè)問“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”“交通信號(hào)燈規(guī)定‘紅燈’停的科學(xué)依據(jù)是什么?”等問題。枯燥的理論知識(shí)一旦轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生活情境，很容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)。
另外，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以豐富多彩的形式把學(xué)生感興趣的生活素材展現(xiàn)出來，使學(xué)生從中感受地理與生活的聯(lián)系，感受生活中地理知識(shí)無處不在。如教學(xué)“商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)”時(shí)，可讓學(xué)生以投資商的身份進(jìn)行假設(shè)：如要在某處開一家服飾店，應(yīng)如何選址？為什么？通過生活化的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能更好的明確地理教學(xué)的目標(biāo)。
五、回歸生活，實(shí)現(xiàn)升華
要與學(xué)生的生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)。充分利用校本資源豐富教材內(nèi)容，作為一本教材，它存在很多的共性，不可能切合每個(gè)學(xué)校、每個(gè)孩子的實(shí)際狀況。這就需要教者靈活運(yùn)用教材，能根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、刪改或變通，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，而不能生搬硬套。
地理老師要有敏捷的思維和銳利的眼光，善于捕捉與地理學(xué)科相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，將德育、時(shí)政融于教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。及時(shí)將社會(huì)熱點(diǎn)事件引入課堂，有效地激發(fā)了學(xué)生關(guān)注國家大事和國際時(shí)事的興趣，養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的良好品質(zhì)，也為地理教學(xué)增添了活力。課堂教學(xué)唯有加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系，善于捕捉生活中的信息，充分實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)生活化，才能使地理教學(xué)煥發(fā)獨(dú)特的魅力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
總之，地理即生活，生活即地理。在課堂教學(xué)中，只有把地理知識(shí)和生活常識(shí)相結(jié)合，以生活化的教學(xué)手段來提高地理課教學(xué)的實(shí)效，學(xué)生才能把對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在需求，學(xué)得自然真實(shí)、親切主動(dòng)，學(xué)生的地理知識(shí)素養(yǎng)也才能得到真正的提高。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十五
摘要:在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育，是以學(xué)習(xí)者為中心的教育活動(dòng)。作為一種全新的教育方式，,網(wǎng)絡(luò)教育突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，憑借其數(shù)字化、多媒體、信息量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，使教師的傳統(tǒng)地位發(fā)生了很大的變化。因此，教師要確立現(xiàn)代化的教育觀，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師職能就成為了推動(dòng)教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。
關(guān)鍵詞:教學(xué);網(wǎng)絡(luò);教師職能
國運(yùn)興衰，系于教育；民族昌盛，賴于教育。我們知道國家的綜合國力和國際競(jìng)爭能力越來越取決于科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展，而且教育是處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也迅速發(fā)展起來，新的教育媒體的普遍應(yīng)用，改變了教育的方式、方法、體系，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教育的發(fā)展和改革帶來了廣闊的空間。這種新的變革、新的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致了教與學(xué)的深刻變革，對(duì)廣大教師提出了更高的要求，教師職能也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
一、教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其特有的開放性、虛擬性、自由性，為教育者和受教育者提供了豐富而多樣的資源，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，通過網(wǎng)絡(luò)既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來形成一種全新的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。因此在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，除了可實(shí)施傳統(tǒng)的講授式教學(xué)策略、討論式策略以及個(gè)別輔導(dǎo)策略以外，還可實(shí)施最具網(wǎng)絡(luò)特色的探索式教學(xué)策略和協(xié)作式教學(xué)策略。
二、教學(xué)特點(diǎn)
當(dāng)今世界信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，使教師和學(xué)生同步進(jìn)入信息社會(huì)和改革時(shí)代，人類知識(shí)的劇增使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得了飛速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)訪問本地及全球各地的計(jì)算機(jī)資源，并使教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛的交流與協(xié)作。其主要特點(diǎn)是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為中心，真正使教學(xué)過程變成了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過程，使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了必要的客觀條件。
1、教學(xué)資源多樣化。師生可平等地通過網(wǎng)絡(luò)迅速地獲取世界上最新、最全的`第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請(qǐng)教?？梢哉f教學(xué)信息來自于世界各個(gè)角落，呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。
2、教學(xué)方式的豐富化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是集體化的教學(xué)方式，無法適應(yīng)人的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可參加各種類型的專題討論組，對(duì)感興趣的問題進(jìn)行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點(diǎn)，相互爭論，相互幫助，相互提示或進(jìn)行分工合作，這就使得課堂學(xué)習(xí)、小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式交互輝映。
3、教學(xué)環(huán)境的個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多樣性，為個(gè)性化教學(xué)提供了廣泛的發(fā)展空間，教學(xué)雙方可根據(jù)自己的需要進(jìn)行教和學(xué)，從而使個(gè)性化教育成為可能。
三、教師職能的轉(zhuǎn)變
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)巨大的信息資源庫，它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)的組織過程以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)成為人們獲得信息與知識(shí)的重要途徑，教師已不再像從前那樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要信息渠道。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，這就要求教師必須重新認(rèn)識(shí)到自已的職能發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變，它將不再以傳播知識(shí)為主，而是表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上。教師必須根據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體的特點(diǎn)重新考慮、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而不是直接把傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)搬上課堂。
1、教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者和研究者。傳統(tǒng)教學(xué)中，國家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授。而現(xiàn)在的教師是課程開發(fā)和教學(xué)研究的主體，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓多媒體教學(xué)空間，編制教學(xué)軟件，使課程向地方化、校本化、個(gè)性化、綜合化方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識(shí)的融會(huì)貫通；主動(dòng)投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實(shí)踐探索，提高課程教學(xué)理論的研究水平。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，樹立新的學(xué)習(xí)理念。在開放式教育中，教師將不再是為中心的傳授灌輸知識(shí)，而是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以幫助學(xué)生不斷進(jìn)步為目的，與生共同商量問題、探討問題、解決分析問題，增強(qiáng)學(xué)生自主獨(dú)立的能力。對(duì)此《學(xué)會(huì)生存》一書作了精辟論述:“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地傳授知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考，除了他們正式職能外，他將越來越成為一位顧問、一位交換意見者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！苯處熉毮苤饕w現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方面。
3、學(xué)生智力資源的開發(fā)者。隨著信息時(shí)代的到來，面對(duì)“吾生也有涯，而知也無涯”的現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代的要求，代之而起的將是以開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。因此，教師的職責(zé)必須從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇Y源的開發(fā)者，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一方面，通過網(wǎng)絡(luò)，開通師生感情平等交流的渠道，提高學(xué)習(xí)者對(duì)教師和學(xué)科的認(rèn)同感；另一方面，通過學(xué)科教學(xué)，學(xué)生盡快接觸專業(yè)實(shí)際，進(jìn)入專業(yè)角色，從而把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生自己的內(nèi)在需要。教師在教學(xué)管理過程中引入賞識(shí)教育，在平時(shí)作業(yè)的批改、學(xué)習(xí)小組討論、提問、答疑過程中及時(shí)肯定成績、鼓勵(lì)創(chuàng)新，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自覺性和自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有專家用一句很形象的話來描述:未來培養(yǎng)什么樣的人的問題，那就是培養(yǎng)“造飯碗”的人。因此，教師的職責(zé)必須從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇Y源的開發(fā)者，努力開發(fā)出一大批“造飯碗”的人才。
4、教師是人際關(guān)系藝術(shù)家。網(wǎng)絡(luò)打破了人與人之間的時(shí)空界限，拓寬了人際溝通的渠道，同時(shí)也拉大了人們之間的心靈距離，孤獨(dú)、憂郁已成為現(xiàn)代人的一種流行病。教師應(yīng)提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個(gè)性和人格魅力，開展平等對(duì)話，幫助學(xué)生在心智方面健康發(fā)展，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
5、學(xué)生未來的設(shè)計(jì)者。在傳統(tǒng)社會(huì)中，教育的主要功能是將人類積累起來的文化傳遞給下一代。在社會(huì)發(fā)展緩慢的歷史時(shí)期，教育并不特別關(guān)心未來的變化，但隨著社會(huì)發(fā)展速度加，人類面臨挑戰(zhàn)日益復(fù)雜化，社會(huì)預(yù)期性將成為社會(huì)主要特征。面對(duì)這一特點(diǎn)，教師功能也隨之變化?！敖處煂⑹敲嫦蛭磥淼娜?，他既使自己也使學(xué)生面向未知的將來，而不是光榮的昔日的傳遞者。”
四、結(jié)束語
現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)使教師和學(xué)生同步進(jìn)入信息社會(huì)和改革時(shí)代，人類知識(shí)的劇增使教師有限的知識(shí)儲(chǔ)備亟待補(bǔ)充和創(chuàng)新，現(xiàn)代智能工具的廣泛應(yīng)用使教師擁有的傳統(tǒng)教學(xué)工具變得單調(diào)、簡陋、黯然失色，培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育目標(biāo)要求教師首先成為復(fù)合型人才。所有這些，都向教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師亟待進(jìn)行職能轉(zhuǎn)換。教師必須由“教書匠”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)師”，不僅引導(dǎo)學(xué)生怎樣掌握、探索知識(shí)，而且還要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣做人、做怎樣的人，并通過自己的教書育人活動(dòng)，一點(diǎn)一滴地去影響學(xué)生、感染學(xué)生，才能真正成為一名合格的教師。
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十六
2、音樂表演專業(yè)核心素養(yǎng)探研
3、淺談音樂表演課程改革與教學(xué)實(shí)踐——評(píng)《音樂表演藝術(shù)論稿》
4、從音樂表演美學(xué)的角度分析《二泉映月》的演奏版本
5、音樂表演與服裝設(shè)計(jì)——評(píng)《演藝服裝設(shè)計(jì)》
6、高職院校音樂表演專業(yè)復(fù)合型鋼琴教育模式釋論
7、高校音樂表演專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力校內(nèi)外合作培養(yǎng)模式研究
8、現(xiàn)代音樂美學(xué)對(duì)音樂表演藝術(shù)的促進(jìn)
9、現(xiàn)代音樂美學(xué)對(duì)音樂表演藝術(shù)的啟示探析
10、音樂表演中的音樂表現(xiàn)力及其提升途徑
11、小班音樂表演區(qū)材料投放案例探析
12、高校音樂表演專業(yè)聲樂課的整體教學(xué)研究討論
13、培養(yǎng)音樂教師教育人才“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式研究——以黃淮學(xué)院音樂表演系為例
14、歌唱心理與音樂表演探究——以歌曲《我心永愛》為例
15、音樂傳播鏈上的音樂表演空間與文化創(chuàng)意
16、新中國初期音樂表演藝術(shù)濫觴——“中西融合”觀念下“”獨(dú)唱獨(dú)奏概觀
17、地方高校卓越音樂表演人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
18、簡論中國傳統(tǒng)音樂表演美學(xué)理論話語體系構(gòu)建
19、音樂表演同一性與差異性的聲學(xué)表現(xiàn)——《今年梅花開》三種演唱版本的比較分析
20、音樂表演專業(yè)學(xué)生想象力的培養(yǎng)
21、音樂表演專業(yè)雷劇人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以嶺南師范學(xué)院為例
22、現(xiàn)代音樂美學(xué)對(duì)音樂表演藝術(shù)的啟示
23、音樂表演中的審美心理和文化闡釋
24、高校音樂教育中音樂表演人才的培養(yǎng)探究
25、關(guān)于演學(xué)結(jié)合模式下的音樂表演專業(yè)課程改革探索
26、高等院校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索
27、創(chuàng)新型音樂表演藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)研究
28、鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力
29、音樂表演專業(yè)研究生教學(xué)中的聲樂課程和鋼琴伴奏合作型課程教學(xué)研究
30、音樂美學(xué)在音樂表演中的作用
31、地方高校音樂表演專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與實(shí)踐
32、高職院校音樂表演專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程改革研究
33、音樂表演專業(yè)“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實(shí)踐教學(xué)模式研究
34、談音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)
35、普通高等學(xué)校音樂表演專業(yè)課程體系重構(gòu)的研究
36、應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式研究——以音樂表演專業(yè)為例
37、胡琴音樂表演藝術(shù)中如何做到“氣韻生動(dòng)”
38、藝術(shù)類五年制高職學(xué)生自主管理能力提升研究——以音樂表演專業(yè)為例
40、當(dāng)代電子媒介傳播下的大眾娛樂音樂表演初探
41、現(xiàn)代音樂美學(xué)對(duì)音樂表演藝術(shù)的啟示
42、關(guān)于音樂表演的教學(xué)技巧探討
43、現(xiàn)代音樂美學(xué)研究對(duì)音樂表演藝術(shù)的啟示初探
44、綜合類大學(xué)音樂表演專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)研究
45、淺析音樂表演心理在爵士鼓演奏中的啟示作用
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十七
[摘要]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，既推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步，也產(chǎn)生了全新的網(wǎng)絡(luò)文化。
學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，需要建立校園網(wǎng)，并將其連入互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
文章試圖分析教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境過程中如何發(fā)揮其主導(dǎo)作用，怎樣激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境相互交流以及教師如何聽取學(xué)生的意見并及時(shí)反饋。
同時(shí)，本文還針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師出現(xiàn)的問題提出了一些建議。
[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題與辦法
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物，為了滿足社會(huì)的需要而迅速發(fā)展，尤其是internet的發(fā)展，極大地改變著人們的生活方式。
從政治到軍事，從文化到經(jīng)濟(jì)，從制造業(yè)到新聞出版，每個(gè)行業(yè)都通過internet緊密相連，互聯(lián)網(wǎng)已成為世界范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)信息通信、傳播和交流的最主要途徑。
它能將人類的智慧連為一體，因此，也能產(chǎn)生全新的網(wǎng)絡(luò)文化。
學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，需要建立校園網(wǎng)，并將其連入互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。
教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的過程中如何發(fā)揮其主導(dǎo)作用，怎樣激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境中的相互交流，聽取學(xué)生的反饋意見，下面筆者將作具體分析。
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)
1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性。
實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)工作站能隨時(shí)回答問題，相互交流信息。
實(shí)時(shí)交互性的方式包括學(xué)生與教師之間、教師與教師之間及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行信息交互。
教師通過多媒體課件將圖、文、聲、像、影等教育信息進(jìn)行組織整理后傳授給學(xué)生，最后教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，做到及時(shí)改進(jìn)。
學(xué)生可與任課教師進(jìn)行及時(shí)的信息交流;通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向其他教師發(fā)出請(qǐng)求，提出疑問或發(fā)表自己的見解;另外，學(xué)生還可以與同學(xué)通過qq、電子郵件、bbs等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相互交流，討論疑惑的問題，發(fā)表自己的看法。
這樣的話，學(xué)生不僅可以通過相互交流和討論獲得新的知識(shí)以及教師的指導(dǎo)，還能通過這種方式達(dá)到建構(gòu)轉(zhuǎn)換自己知識(shí)的目的，及時(shí)了解到自己的進(jìn)步與不足，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，不僅極大地提高了自己的學(xué)習(xí)興趣，還提高了自己學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。
資源共享是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最主要的特點(diǎn)，教師和學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以共享資源，包括硬件資源和軟件資源的共享。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息非常豐富，包括圖像、文字、聲音、多媒體等各種信息資源，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找教材以外的其他教學(xué)資源以豐富課堂教學(xué)知識(shí);學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，查找課堂以外的資源材料。
豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源不僅為教師和學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性思維，加速了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的速度。
3.教學(xué)過程中的自主性。
由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源提供了豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)資源，因此，在這種環(huán)境中，已不再是以往只能通過課堂學(xué)習(xí)跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)的應(yīng)試教育。
學(xué)生可以從更廣泛的網(wǎng)絡(luò)信息源中選擇所需要且喜歡的學(xué)習(xí)材料，根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際情況計(jì)劃和調(diào)整學(xué)習(xí)方式，獲得一種學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)的興趣和自主性。
4.教學(xué)方式的科學(xué)性。
傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師的教為中心，整個(gè)教學(xué)過程主要跟著教師的講解思路走，通過黑板粉筆的板書直接表達(dá)出來;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是以學(xué)生的學(xué)為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主輕松的學(xué)習(xí)。
因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)只需教師的指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)，學(xué)生便能根據(jù)自己的需要和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于作業(yè)的檢查和評(píng)定也是以綜合評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行考查。
5.教學(xué)形式的個(gè)性化。
傳統(tǒng)教學(xué)都以相同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生的個(gè)體差異被忽視了。
但學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣、理解程度等各不相同，所以傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生的個(gè)性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也不能完全得到滿足。
教師許多時(shí)候只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，即使是進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，也只能在有限的程度上為個(gè)別學(xué)生提供幫助。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以彌補(bǔ)這些不足。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)異步的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生可在教師的安排下或根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思維能力，獲取自己所需要的知識(shí)。
同時(shí)，學(xué)生也能通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)向教師反映自己的學(xué)習(xí)情況，在教師的幫助和指點(diǎn)下了解自己的不足，適時(shí)地調(diào)整，提高學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化。
此外，網(wǎng)絡(luò)中有大量的個(gè)性化教育資源，如專題網(wǎng)絡(luò)、教育專家個(gè)人網(wǎng)頁、專題新聞、專業(yè)學(xué)術(shù)組織的網(wǎng)頁、專業(yè)化的電子雜志等，這些網(wǎng)上資源為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了前所未有的選擇空間。
6.教學(xué)內(nèi)容的豐富性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富多彩，形式多樣，有不同層次、不同版本、相同內(nèi)容cai課件，有著名教師的課件、有學(xué)校極力打造推出的精品課程等。
教師可以參考這些優(yōu)秀的電子教案，對(duì)自己的教案進(jìn)行整合和編排，制作出內(nèi)容更豐富精美的課件，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛;學(xué)生通過對(duì)不同形式的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)和比較，挑選出優(yōu)秀網(wǎng)站資源或課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而增加知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本教學(xué)模式
1.演示模式。
教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，利用計(jì)算機(jī)制作多媒體課件或校園網(wǎng)或因特網(wǎng)上的教學(xué)信息，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生演示各種聲音、圖形、視頻、動(dòng)漫或文本等多媒體教學(xué)信息。
這些形象生動(dòng)、豐富直觀的教學(xué)內(nèi)容，突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生更容易理解和接收。
如利用visualfoxpror的編程來判斷一個(gè)一元二次方程是否有解，那么先通過cai課件講解基本原理，通過visualfoxpror編寫的程序幫助課堂學(xué)習(xí)與講解，逐句解釋后再啟動(dòng)visualfoxpror進(jìn)行演示并顯示結(jié)果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正體會(huì)利用visualfoxpror的編程來解決實(shí)際問題的'實(shí)效性，將虛擬世界和現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)的興趣。
2.集體教學(xué)模式。
教師采用日常教學(xué)的講授法清楚講解基本概念、基本原理和思考思路等，創(chuàng)建一個(gè)積極活躍的課堂氣氛。
老師講清學(xué)習(xí)任務(wù)要求后，通過網(wǎng)絡(luò)將信息發(fā)布給學(xué)生或讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上收集信息進(jìn)行分組討論、協(xié)作交流。
學(xué)生通過自由討論，將疑難問題通過電子舉手進(jìn)行提問，教師及時(shí)解釋，化解疑問，幫助學(xué)生分析問題、解決問題。
教師也通過服務(wù)器進(jìn)行監(jiān)管，選定有疑難問題的一些學(xué)生，進(jìn)行特定分組討論，相互交流。
學(xué)生可以利用qq軟件、飛信軟件、語音對(duì)話、bbs論壇等展開討論、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
教師利用服務(wù)器上的廣播功能，對(duì)問題、討論結(jié)果或創(chuàng)造性的見解等以不同的形式進(jìn)行廣播，這樣能迅速糾正錯(cuò)誤或分析討論結(jié)果，便于學(xué)生及時(shí)改正、加強(qiáng)理解。
在這種輕松、自由的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)、交流合作的意識(shí);同時(shí)，教師還能及時(shí)有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，便于老師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案做出調(diào)整，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
3.自主學(xué)習(xí)模式。
這種模式是利用服務(wù)器功能，充分利用網(wǎng)絡(luò)硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大效率。
學(xué)生利用服務(wù)器站點(diǎn)，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)情況和興趣愛好，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易以及進(jìn)度，并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行討論與交流，充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。
一個(gè)服務(wù)器站點(diǎn)相當(dāng)于一個(gè)小型圖書館，學(xué)生可以共享服務(wù)器站點(diǎn)上的大多數(shù)信息。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)，可以使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，幫助學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的主要問題及解決辦法
1.教學(xué)觀念沒有完全改變。
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多人簡單地認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師只需將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課件的演示，師生的信息交互、疑難問題轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，就會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。
導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師依舊用傳統(tǒng)的觀念與方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程中，都是以教師的教為中心，學(xué)生只能跟著教師的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)真正運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中。
現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變，必須改變教師的教學(xué)觀念，才能真正實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的現(xiàn)代化高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2.自主學(xué)習(xí)資源缺乏。
自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色之一，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)空分離。
目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在自主性學(xué)習(xí)中，只體現(xiàn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，教師還沒有意識(shí)到學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平。
由于網(wǎng)絡(luò)用戶存在不確定性和廣泛性等特點(diǎn)，許多時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)并沒有為學(xué)生提供充足的、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的、學(xué)生真正需求的學(xué)習(xí)資源。
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源的不足直接影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和積極性，最終影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。
3.情感互動(dòng)不夠。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在虛擬世界中進(jìn)行信息交流、知識(shí)傳播的過程，而實(shí)踐過程中如何解決教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生情感互動(dòng)、相互交流?思想品德、行為禮儀教育在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下又如何體現(xiàn)呢?因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行整合，有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。
比如課程開頭播放一段與課程相關(guān)的音像資料、課程中間插一個(gè)相關(guān)的新聞或課程結(jié)束時(shí)出個(gè)問題由學(xué)生展開自由討論等，盡力做到師生情感互動(dòng)。
因此，解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感互動(dòng)問題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，相互補(bǔ)充。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件不夠。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要絕對(duì)安全可靠，對(duì)硬件設(shè)備和軟件技術(shù)的要求很高，需要及時(shí)更新先進(jìn)的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)硬件，還要引進(jìn)優(yōu)秀的科學(xué)技術(shù)人才，而很多學(xué)校難以在短時(shí)間全部解決。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)設(shè)備有一定的要求，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生規(guī)模，配備一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)、建立校園網(wǎng)并接入互聯(lián)網(wǎng)，才能順利開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。
然而，由于我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)識(shí)還不全面，且受思想觀念及經(jīng)費(fèi)的約束，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將經(jīng)過一定時(shí)空才得以實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)然，我們可以先建設(shè)一個(gè)低成本小型的實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的不斷深入、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)備也會(huì)逐漸改善，教學(xué)質(zhì)量就能不斷得到提高。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的產(chǎn)生提供了條件，其豐富的信息資源、強(qiáng)大的多媒體功能和多向交互功能等優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)模式所欠缺的。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的拓展，將之與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，已成為學(xué)校信息化教學(xué)改革的重要手段，也是信息時(shí)代的需要。
因此，我們要利用好網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用好各種教學(xué)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十八
【摘要】朗讀是傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的方法，是對(duì)語言材料和語言技巧的吸取，是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言的重要手段。學(xué)生朗讀水平的高低直接反映學(xué)生的語文綜合能力的高低。朗讀的作用在于：它是用形象化的口語表達(dá)文章的思想感情的藝術(shù)手段；它是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法；朗讀能加強(qiáng)記憶，有益于健康；它是一種重要的教學(xué)方式。
【關(guān)鍵詞】朗讀；情感；想象；作用
語文學(xué)科注重“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，朗讀就是語文教學(xué)中重要的閱讀形式之一，它把無聲的文字化為有聲的語言，再現(xiàn)了文章的思想內(nèi)容。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要高度重視朗讀教學(xué)的作用，不斷提高學(xué)生的朗讀技巧，使學(xué)生從朗讀中感受到語言文字的獨(dú)特魅力。
朗讀是語文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國幾千年傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的方法?！白x書百遍，其義自見”說的是朗讀與理解的關(guān)系?！白x書破萬卷，下筆如有神”則是形象地說明了讀書量的積累會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。朗讀又是一種對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達(dá)藝術(shù)，因此，語文課堂要進(jìn)行有效的朗讀教學(xué)。
一、把朗讀訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的始終，設(shè)置情景，激起感情共鳴
語言教學(xué)要以讀為本，“正確、流利地讀”才是學(xué)生把握文本思想的基礎(chǔ)。老師應(yīng)把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生通過對(duì)語言的分析理解，用自己的話來改造原文詞句、段落和文章結(jié)構(gòu)，從而將原文思想變成自己的思想，讓作者與讀者的心靈發(fā)生“碰撞”。
朱自清先生認(rèn)為：對(duì)課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說：“要增進(jìn)學(xué)生理解和寫作的語文能力，得從正確的朗誦教學(xué)入手”，文章要由老師、學(xué)生反復(fù)讀，“有時(shí)還得背誦”。深刻理解文章思想是朗誦的先決條件，同樣，學(xué)生也因朗誦而加深對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟。如在上《夢(mèng)游天姥吟留別》一課時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生通過讀意會(huì)課文內(nèi)容：1.初讀。讀通全文，初步熟悉課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。2.細(xì)讀。即邊讀邊議，邊讀邊思。抓住關(guān)鍵句段，寓分析于朗讀之中。3.精讀。欣賞課文精華。讓學(xué)生反復(fù)吟詠、體味，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，真正感受詩人以奇特的想象、大膽的遣詞，虛構(gòu)了一個(gè)異彩紛呈的神仙世界，更深刻地理解詩人建功立業(yè)未遂、立志漫游、追求美好生活的理想。學(xué)生在品讀之時(shí)，情感也得以升華。
同時(shí)也要求老師要以嫻熟的朗讀技巧在“特殊”課上“示范”朗讀課文，開啟學(xué)生的心扉，將學(xué)生帶入特定的'境界，師生共同營造一種“可意會(huì)而不可言傳“的情境，為朗讀作好情感上的準(zhǔn)備。如在誦“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”同病相憐人的感嘆；誦“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”的悼然自傷之情；讀郁達(dá)夫《故都的秋》清靜中寄寓的悲涼之情。
二、恰當(dāng)朗讀，誘發(fā)想象，再現(xiàn)形象美，啟悟人性美
語文教材大多都是文質(zhì)兼美的文章，文章中繪聲繪色的人物描寫、引人入勝的故事情節(jié)，都對(duì)學(xué)生有很大的感染力，都熔鑄著作者十分豐富的想象。在教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生正確理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描繪，在頭腦中喚起與詞語相關(guān)聯(lián)的表象，以產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗(yàn)。
通過對(duì)文字加以的聯(lián)想和想象融入到朗讀之中，人物形象之美赫然樹立。如誦讀《念奴嬌·赤壁懷古》須在腦海中確立自身貶官黃州，獨(dú)臨赤壁，祭奠江月，傷悼古人，感吁“華發(fā)早生”，但非失望頹廢的主人公“視象”。讀《離騷》，這高冠長佩、芰荷衣裳而“好此奇服”之屈原，不同流合污之浩然正氣與九死未悔之愛國信念要呼之欲出。又如《永遇樂·京口北固亭懷古》如能凸顯辛棄疾睹國事靡爛，痛壯志未酬，于豪壯中略見悲涼之“視象”，誦讀與再現(xiàn)形象相得益彰了。
對(duì)高中生來說，好的朗誦材料應(yīng)該以深刻的思想內(nèi)涵為內(nèi)核，以積極進(jìn)取樂觀科學(xué)的人生觀、世界觀為依托，以無窮的詩意為動(dòng)力，以富于形象性而適于口誦的簡約質(zhì)美的語言為外觀，以節(jié)奏、韻律、音樂的美感為引線，啟悟人性之美。
三、朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和寫作能力，加強(qiáng)記憶，有益于健康
朗讀有助于提高口頭表達(dá)能力。讀書時(shí)能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，規(guī)范口語，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習(xí)慣。不僅如此，還利于提高書面表達(dá)能力。因?yàn)椤白x”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對(duì)信息進(jìn)行處理加工。假如沒有信息，處理信息就無從談起。當(dāng)背過的東西，寫文章時(shí)若能用到它，便能召之即來，呼之欲出。前人所說“勞于讀書，逸于作文”，正緣于此。
文章是作者描寫現(xiàn)實(shí)、反映生活、抒發(fā)感情、寄托理想的物質(zhì)載體。作者敘述一件事情，描寫一個(gè)人物，說明一個(gè)問題，論述一個(gè)道理，都是被一定的道義和社會(huì)責(zé)任感所驅(qū)使，為一定的道德理想、生存欲望所啟動(dòng)的。因此，在作者的匠心妙筆之下，無不飽蘸著酣暢淋漓、強(qiáng)烈鮮明的愛憎感情。朗讀作品是一種感化、熏陶，讀好一篇文章會(huì)心蕩神弛，情思橫溢，如飲甘露，渾身清新豪爽，給人以無窮無盡的力量。
朗讀是獲得文章內(nèi)容的主要途徑，不僅能提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗讀，既能陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解，也能有效地培養(yǎng)對(duì)語言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。所以說語文課呼喚感性，語文課堂需要生命力，讓學(xué)生在對(duì)語言文字的感悟中把語文的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生命的需要，讓老師做到“潤物有聲”。
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