就業(yè)問題是社會的一個難題，如何解決就業(yè)問題是我們需要思考和努力的方向。總結的內容要有針對性，突出重點，不要泛泛而談。這里有一些經(jīng)典的文學作品推薦給大家，歡迎閱讀和交流。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇一
仿佛進入了一個神秘的世界，帶給你微笑，帶給你眼淚，帶給你成長，帶給你收獲，帶給你來了收獲，給你帶來了豐富多彩的夢想。就像一艘載著期望和夢想的船，引導你在生命的海洋中前進，穿過任何阻擋前進的礁石。給你的心一雙神奇的翅膀，飛到你心中最美麗的地方。這是書。
莎士比亞曾經(jīng)說過：書是全人類的營養(yǎng)。生活中沒有書，就像地球上沒有陽光一樣；智慧沒有書，就像鳥兒折斷翅膀。書，為我們打開了智慧之門。從小就喜歡陪書，和書交朋友，因為書能給我?guī)砗芏?。這本書讓我學到了很多知識，了解了大自然的神奇奧秘，了解了生活中的真相。更重要的是，我為心靈找到了蔚籍，指引了前進的方向。我們從書中獲得了太多的勇氣、信心和力量。不僅如此，好讀書顯著提高了我的寫作水平。從一本書中，我積累了好詞好句，學會了寫作技巧，寫好作文更方便。而且想象力的增長也可見一斑，寫作更簡單自由。
假如說生活中的不安、煩躁的'負面情緒是一扇門，那么有益身心的書就是打開這扇門的鑰匙。一本好書就像一個知心朋友，能給你安慰，突破陰霾。書不僅能教我們知識，教我們成長，還能教我們學會生活，從書中學到的東西會成為人生前進的一盞明燈。我最喜歡小公主里的主角薩拉。布魯克，當她把自己從眾星拱月的女兒變成一個被叫來叫去的小女處理身份的大逆轉和她最喜歡的父親去世時，她仍然沒有失去生活的信心，鼓起勇氣應對困難，最終她的生活變得快樂。薩拉的形象深深地印在我的腦海里。有一次，我們在做數(shù)學試卷，我遇到了一個難題。我一直在反復思考，但我只是不明白該怎么辦?？纯雌渌麑W生，他們也絞盡腦汁。離交卷時間越來越近了。有的同學隨便填了個答案，我該怎么辦？不然我隨便寫個答案。反正一個問題分不多。正要寫的時候，我又猶豫了，想到了薩拉。但薩拉遇到這么大的困難并沒有退縮，勇敢地處理，我只是一個小問題，為什么不能處理自己，堅持到底這樣想，我的大腦快速旋轉，小心，不要錯過任何細節(jié)，半響，終于完成了，我立刻松了一口氣，滿意地交了試卷。我心里有點驕傲，很高興薩拉在應對困難的時候給了我應對的勇氣。因此，我收獲了很多，而不是隨意寫答案的學生。感激書帶給我的，凈化了我的心，有勇氣應對困難。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇二
早期閱讀教育目標體系的構建和確立，使教師明確了幼兒早期閱讀教育所要達到的要求，使早期閱讀教育更具有針對性。下面是本站帶來的幼兒早期閱讀
心得體會
，歡迎大家閱讀。
3月23日，我有幸參加了全市幼兒早期教育閱讀能力培養(yǎng)研討會，聆聽了上海市嘉定區(qū)教師進修學院簡健萍老師《把閱讀還給兒童》的精彩報告，感受頗深。我體會最深的有以下幾點：
一、閱讀的定位 1、閱讀是生活，也就是說閱讀是生活中不可或缺的一部分。2、閱讀是游戲;閱讀像做游戲一樣快樂。3、閱讀是學習;要把閱讀當成終身的學習。還講了閱讀的培養(yǎng)目標，要讓孩子成為閱讀的主人，就要做到以下幾點，一是讓孩子有選擇書的自由;二是有閱讀方法的自由;三是有閱讀時間的自由;四是有閱讀理解的自由;五是有表達方式的自由。又講到興趣，興趣是孩子最好的老師，要讓孩子像愛游戲一樣愛上閱讀，像愛玩具一樣愛上圖書，并且要樹立正確的態(tài)度，形成良好的讀寫傾向，一種積極向上的閱讀行為。培養(yǎng)幼兒的讀圖能力，并提出質疑，然后進行思考、復述最終表達出自己的想象力和創(chuàng)造力。
二、教師的角色 教師首先要把自己當成一個閱讀者，并且細細閱讀，理解作品所要表達的內涵和情感。其次，教師還要做幼兒的陪伴者。最后才是幼兒的指導者。既教師要做幼兒閱讀的榜樣、并進行追隨、觀察。對幼兒進行閱讀活動的指導，教師必須自己喜歡看書，用行動來影響幼兒，在一日活動中能夠讓幼兒參與閱讀區(qū)的創(chuàng)設和管理，注重培養(yǎng)幼兒獨立閱讀和口語表達的能力。
三、正確對待閱讀與識字 簡老師講到了閱讀是重在理解，識字是手段而不是目的，學前兒童對閱讀的理解主要是通過直觀的圖畫，而觀察力、想象力和思考力能促進閱讀能力的發(fā)展。識字是認讀書面文字符號，并把書面文字與口語文字一一對應起來，在識字時，兒童只有充分了解文字符號所代表的涵義，識字才能有意義。
通過以上幾點，我深刻認識到，不管做什么，教師首先要給幼兒做一個表率，讀書也一樣，要想讓幼兒愛上閱讀，教師首先要先喜歡上閱讀，榜樣的力量是無窮的，反思自己，這一點做的還不夠。在今后的工作中，我一定以這次學習為動力，學以致用。
給孩子讀書，僅僅是因為自己喜歡讀書，讀了幾年，收獲頗大，孩子對書的熱愛讓我感動!先就兒子他們這個年齡段(四至五歲)談談我的一些在幼兒閱讀方面的感受吧。
隨著社會的不段進步和發(fā)展，生活節(jié)奏也日益的加快,通過語言解決問題已成為當前社會發(fā)展的必要，有位教育家說過：“人類有兩種語言 , 一種是聽覺語言 , 一種是視覺語言?！备鶕?jù)教育家們長期的科學早教證明 , 兒童期不僅是學習聽覺語言的最佳期 , 也是學習視覺語言的黃金期。如果兒童在學習發(fā)音說話的同時 , 早期學習識字、朗誦、閱讀 , 使視聽語言能夠與之并駕齊驅 , 那么幼兒的智力發(fā)展水平就會突飛猛進的提高。
非常慶幸兒子剛好趕上幼兒園開展早期閱讀課題時間，面對日新月異，多元價值并存的時代，大家越來越清楚地看到閱讀是一個人必須具備的能力，早期閱讀更被稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。幼兒期也是社會化發(fā)展的重要時期，兒童在這段時期的經(jīng)歷和體驗，以及在此基礎上的社會性發(fā)展狀況，將影響其一生。在發(fā)展幼兒閱讀能力的同時促進幼兒的社會性發(fā)展，讓幼兒在閱讀中了解人與自然，人與人，人與世界之間的和諧、美好關系，培養(yǎng)幼兒對生命的尊重，關愛與敬畏的情感，積極樂觀的生活態(tài)度，活潑開朗的性格和良好的社會品質，增強幼兒的社會性發(fā)展，提高幼兒的社會交往的能力，使幼兒成為順應時代發(fā)展的人，從而對理想與末來的向往追求，積極的人生態(tài)度給與啟迪。
早期的閱讀培養(yǎng)是一種習慣培養(yǎng)，不在于使他獲得多少知識，認識多少字，而是培養(yǎng)他們的閱讀習慣，使其長大后成為一個熱愛讀書的人。在我的心里我一直認為書本是甜的，在猶太人家里，孩子稍微懂事母親就會翻開《圣經(jīng)》滴一點蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。其用意就是，讓孩子知道書本是甜的，要熱愛讀書。讓孩子熱愛讀書，也是幼兒園在早期閱讀的一項重要任務。書是人類進步的階梯，人類文明的成果大都積沉在書中。讓幼兒從小在書的海洋中徜徉，有利于對幼兒進行智力和人性的開發(fā)與啟蒙。
當今世界正面臨21世紀的挑戰(zhàn) ，人的現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化必不可少的因素，幼兒將來能否積極地適應各種環(huán)境;能否協(xié)調地與他人和集體的關系;能否勇敢地擔負起社會責任;能否樂觀地對待人生，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。因此，培養(yǎng)幼兒的閱讀與社會性發(fā)展，不僅是幼兒個人生存發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要，作為幼兒教師應積極促進幼兒完整的自我形成，使他們在將來的社會生活中有良好的適應性，能積極健康地發(fā)展，作為家長應積極配合老師，保持家園教育的一致性。
綜合一些關于幼兒閱讀的資料后，我個人認為對于幼兒閱讀有以下幾個方面需要我們注意的：
二、一邊玩一邊讀，請用游戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀，努力創(chuàng)設寬松、和諧的心理環(huán)境。在自由活動中，孩子有選擇讀書的自由，也有選擇不讀書的自由，只有當讀書真正成為孩子自覺的行動，閱讀成為孩子的習慣，閱讀教育才是成功的。在接送幼兒的路上教幼兒認一些廣告語，路標名，介紹一些社會活動的規(guī)則、意義，多帶孩子去接觸外面的世界，體驗社會與家庭的關系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會 。如果我們讓孩子在一種創(chuàng)設的環(huán)境中學習，不是應試教育下的認字、讀字，而是培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，讓給幼兒從自我學習中培養(yǎng)孩子的能力，相信幼兒會自主的獲得更多認知。
三：讓孩子充分參與，親子共讀不必正襟危坐，親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣，而且還大大增加了父母與孩子交流的機會，增進了親子感情，在家中給孩子設置屬于自己的小書房，選擇孩子自己喜歡的書，方便孩子閱讀，每晚在孩子臨睡前，和孩子一起講10分鐘小故事、和孩子一起看書等，讓孩子盡情參與是聰明的做法，可以請孩子翻書、跟著念念有詞，隨著故事的發(fā)展歡笑、蹦跳。在閱讀活動中，要重視引導孩子用表情、動作、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內容，體驗人物的喜怒哀樂等情感，在情感體驗基礎上進行創(chuàng)造。如討論在故事中“你最喜歡誰?”“你覺得什么地方最精彩?”并讓孩子模仿書中人物的表情、動作。孩子富有個性的表演，就是一個自我創(chuàng)新的過程。對有一定閱讀經(jīng)驗的孩子，在閱讀新書時，要重點引導他們去觀察畫面的背景，人物的動作、表情等，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜測故事情節(jié)，嘗試為故事取名等，將更多的空間留給孩子，讓孩子多觀察、多表達、多總結。
四、閱圖漫畫，為孩子選擇圖畫書或插圖豐富且有藝術美感和感染力的書，在閱讀的前后、過程中，與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫書看作小孩子的特權，大人也有權利和能力享受，何況大孩子。 讓孩子插上他們想象的翅膀，盡情的翱翔。支持幼兒把書中的問題帶到實踐中去探索。
五、一邊讀，一邊演，富有感情地、投入地閱讀，既是吸引孩子注意力的方法，也是傳導閱情的最佳手段。有條件的，還可以與孩子一起表演。
六、引發(fā)問題，引導思考，不要將共讀看作“考察”孩子閱讀能力的手段，重要的是引發(fā)孩子自己的問題，重視問題，通過開放性的結論引導孩子更廣泛的思考。根據(jù)幼兒理解層次，引導討論。 閱讀應該讓孩子體驗成功的快樂，讓孩子體會到自己能把握圖書，從而獲得成就感，怎樣提問才能不致讓孩子們感到為難又能引發(fā)他們思索?怎樣做到盡量自然地跟孩子一起討論讀過的書而不是讓孩子感到是在接受考問?這需要根據(jù)幼兒對圖書內容的熟悉掌握程度來決定。在初步熟悉圖書內容時，提一些跟情節(jié)內容相關的具體問題，如故事里有誰?發(fā)生了什么事?他們做了些什么?他們是怎么做的等等。在幼兒對圖書有一定程度的掌握時，則可以請孩子們自由討論自己對圖書的感覺，如，這個故事里你最喜歡誰?最不喜歡誰?你覺得哪一頁的畫面最好看?你覺得還可以怎么做?如果你是，你會怎么做?等等。 當孩子對故事已有相當?shù)睦斫鈺r，可以提一些難度較大的問題，讓孩子體會故事背后隱含的意思。 “好書不厭百回讀。”反復讀一本書，以不同的方式來讀一本書，對孩子的理解能力都是很好的鍛煉。
七、與孩子平等地聊書，大人與孩子一起進行閱讀活動，一定能找到共同感興趣的話題，聊書是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法。但要切記，這種交流是完全平等的，大人未必總比孩子高明。
八、讀后行動，拓展閱讀，閱讀不是讀完就完的事情，成功的共讀活動可以喚起閱讀者廣泛的興趣，如畫畫、做手工，進行觀察、實驗，都是非常積極的反應。如果能抓住孩子的興趣，進一步延伸閱讀，將事半功倍。將早期閱讀滲透到其他領域的教育中去，使孩子得到全方位和諧的發(fā)展。孩子在閱讀過程中，常常會有表現(xiàn)故事的愿望，這時盡力為孩子提供機會，如果需要材料，也努力滿足他們的需要。
九、充分利用公共資源，鼓勵孩子把自己熟悉的書講給大家聽，鼓勵孩子們之間間交換圖書，懂得好書要大家分享，培養(yǎng)孩子的交往能力，應當引導孩子充分利用公共圖書資源，多去書店和圖書館看書、借書。
十、變換閱讀形式，激發(fā)孩子的興趣，讀新書時鼓勵孩子看圖大膽猜測故事內容，并用較流暢的語言表達自己觀察到的內容，嘗試為新故事取名。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀經(jīng)驗，使孩子對圖畫的觀察力、理解力都有所提高，所以，在讀新書時，嘗試讓孩子先猜一猜，講一講，激發(fā)孩子對新書的渴望。
通過給兒子讀書，我認為閱讀本身就是一種目的。不可否認，閱讀可以增加閱讀者的知識，開拓閱讀者的視野，但閱讀本身就是一種享受。我理解的早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備，如知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能，但在給孩子讀書的過程中，在搜集早期閱讀資料的過程中，我認識到，早期閱讀不是為了早日學會閱讀，嬰幼兒雖然有必要認識口語與文字的對應關系，有必要掌握看懂圖畫書的基本技能和初步辨認自己的名字和常見字，但更重要的是孩子對讀書的熱愛，要把閱讀轉化為幼兒自身的興趣、需要，讓孩子愛上閱讀，使閱讀成為孩子的習慣，通過愛上閱讀，使孩子同時學會愛的方式和愛本身，懂得愛自己，愛他人，愛生命，愛世界。而良好的閱讀習慣和一定的閱讀能力能使孩子獲得更多情感體驗和更多閱讀的快樂，獲得成就感，從而更加熱愛讀書，熱愛生活。
“如果不愛，會又如何?”是一個推廣兒童閱讀的熱心人士提出的一個
口號
，這個口號應該是對“授人以魚，不如授人以漁”的更新的詮釋?！笆谌艘贼~不如授人以漁”是說給人一條魚，不如教給他捕魚的方法。其實，教給他捕魚的方法也不是最好的辦法，最重要的是要讓他喜歡魚，讓他喜歡捕魚。如果一個人不喜歡魚，也不喜歡捕魚，那么，再好的捕魚方法，對他來說都是沒有用的。只有喜歡捕魚，才會經(jīng)常捕魚，他自然會鉆研捕魚的方法，才能捕到更多的魚。
讀書也是這樣，在我們的周圍，認識字，會讀書的人很多，可是喜歡讀書的人卻不多。所以，“教孩子學會是容易的，教孩子愛卻很難。更重要的是要教會孩子愛”。兒童需要養(yǎng)成閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學習過程中逐漸能夠獨立思考。盡管他們還不完全識字，但是他們能夠獨立閱讀各種圖文并茂的書，能夠自己與書對話，成為成功的自主閱讀者。唯有成為自主閱讀者，才算真正具備了基本的閱讀能力，才會對通過閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才會在閱讀中跨越時空、縱橫古今，在閱讀中獲得知識廣度和心靈高度的培養(yǎng)。 在這個階段，應該鼓勵孩子開始培養(yǎng)自己的興趣。在讀書的興趣和取向方面，孩子深受大人的影響。大人一方面應該選擇自己真心喜愛的書，一方面也應該適當控制，不要讓自己的趣味過多地限制孩子的發(fā)展。在很多時候，大人說“我的孩子就是不喜歡某種類型的書”，往往真正不喜歡的是大人自己。 許多大人會在這個階段加大培養(yǎng)孩子認字的“力度”。實際上，閱讀起步得較早的孩子會自然表現(xiàn)出對識字的一定興趣。適當選擇輔助識字的讀物也是有益的，但請一定記住，相對培養(yǎng)閱讀興趣而言，識字是次要的事情。不要把圖畫故事書當作識字練習冊，更不要讓識字取代了閱讀。
這個階段也是拓展孩子閱讀領域的好機會，可以捕捉孩子的興趣和熱情，適時提供延伸閱讀的素材。比如根據(jù)孩子的興趣，選擇相關的科普故事、知識性讀物，幫助解決孩子的諸多“為什么”，刺激他更多的觀察和探索。選擇知識性讀物，切忌片面追求大而全，應該著重考慮趣味性、合理性，而且應當是富于想象力的，最好還應該有較好的文學性。早期閱讀實質上是幼兒思維發(fā)展和情感體驗的過程。 所以我認為在早期閱讀中師幼長的互動關系和鼓勵的話語是非常重要的。因為在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中，常常帶有明顯的感情色彩，他們會隨時隨地都有可能向老師和家長發(fā)出請求、征詢、展示、尋求幫助等。這時就需要教師和家長鼓勵幼兒，這樣不僅增長了幼兒對閱讀活動的興趣，同時也建立了良好的閱讀習慣。因此在幼兒的童年生活中，閱讀不能被作為一項任務。而要在幼兒的生活中充滿了游戲精神，他們在閱讀時也就是游戲，既以游戲的方式，也為游戲的目的。 我覺得幼兒園給幼兒創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境，家長在家也應該給幼兒一個閱讀角。
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閱讀的經(jīng)驗和體會篇三
大部分人閱讀的時候的目標就只是閱讀。好比一個人在一座城市里面漫無目的地游玩，期盼這座城市能給自己驚喜。不知道你有沒有這樣的體會，如果漫無目的地看書，可能把整本書都翻遍了，腦子里還是一片模糊。而目的明確的人直接就前往城市的著名景點，假如這座城市的景點不好玩，不能給自己驚喜，那么就去下一座城市。無論閱讀什么，你都要有一個目的，這個目的會影響你采取什么樣的態(tài)度去讀書，因為不同的內容有不同的閱讀方式。有目的地讀書，是增進理解和記憶的第一步。在閱讀材料的時候，先明確自己想從這個材料中獲得什么信息，這樣能幫助我們在閱讀的過程中對一些沒有意義的信息進行快速地判斷，直接略過。我們之所以閱讀，就是為了獲得有用的信息，獲得得越快越好。
2、只閱讀真正需要的部分，
舍棄不重要的部分。其實一本書中，我們真正需要的內容可能只占十分之一甚至更少，那么你就舍棄那十分之九不看或粗看。至于怎樣挑選你需要的內容，這里推薦“先閱讀目錄”的方法，目錄就是全書內容的綱要，先閱讀目錄就是尋求書本知識的“捷徑”，可以有效提高閱讀的效率。
3、該跳過的地方不要猶豫
如果說閱讀是一場賽車比賽，“不要默讀”以及“改變閱讀軌跡”都是在提高你的賽車性能，如果你想更快地到達終點，你還可以抄近道，直接跳過無關緊要的信息不讀。一般來說，每段文字的第一句都告訴了你這段文字將要說的是什么，而我們判斷這段信息值不值得讀也是立馬的事。但我們習慣于通篇都讀完，不跳過任何自然段。通篇讀完的做法自然沒有錯，但也沒有必要。我們很少會遇到全篇都是新知識的文章，實際上很多知識點會重復地出現(xiàn)在同種類型的文章之中，我們真的沒有必要再復習一次。我的主張是假如是一些不感興趣的點可以看心情選擇性地跳過，這些東西看緣分；假如是已知的或是沒有意義的知識點就不要留戀直接跳過，又不是不懂，花那個時間不值得。
4、不要默讀
在我們未能開口說話時，父母就會讀書給我們聽，而當我們長大一點之后，又被要求朗誦課文。
也就是說，我們從小就習慣有聲音在念我們正在閱讀的內容。所以大部分人在閱讀的時候都會有默讀的習慣。
默讀其實是一種很好的閱讀方式，它能讓我們更加沉醉于閱讀內容，對閱讀材料有更好的把握。但很多時候我們并不需要逐字地讀才能理解文意，默讀無疑會浪費掉我們大量的時間。比如說在考試的時候，默讀就會消耗我們大量的時間。只要你不默讀了，你接受信息的速率就變由眼睛所看多少而決定，比起心中默讀的速率有質的提高。但這質的提高不是那么簡單就能實現(xiàn)的，我們默讀的習慣陪伴我們越久，我們就越難改掉默讀的習慣，我們需要時刻提醒自己不要默讀。默讀再快，那也是一個字一個字地讀的。而不默讀之后，我們的眼睛就可以慢慢地從一個詞一個詞地看，到一句一句地看，再到一段一段地看。所以哪怕默讀再快，也不會快過不默讀用眼睛看。
5、不要盲目追求速度
速讀的意義在于讓我們更快地獲取想要的信息，而不是讓我們更快地讀完一本書。因為設定的讀完時間與讀書效率某種程度上存在著反比關系。遇到自己想找的知識點了，我們完全可以轉換閱讀狀態(tài)，開始細細琢磨知識點。許多同學在開始速讀的時候喜歡測自己一分鐘能閱讀多少字，我認為其實一周測一次就可以了，這樣進步會比較明顯，而且每天花時間測不值當，還會讓自己過于拘泥于速度，忘了速讀的本質。
6、做讀書筆記。
所謂好記性不如爛筆頭，在閱讀過程中，我們及時地把關鍵詞、精彩段落劃線或摘抄下來，同時記錄自己的理解、讀書心得與瞬間的靈感，作為寫作的知識儲備。如果是手機端閱讀，可以利用如印象筆記、收趣等工具進行收藏和整理。
速讀不是一項多難掌握的技能，只要通過持之以恒的練習，大家都可以掌握，而且越早掌握越好。
因為掌握得越早，速讀能為你省下的時間就越多，而時間，確實是我們最寶貴的資源。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇四
1、閱讀前明確閱讀目的。
當你拿起一本書的時候，先了解一下這本書的難度，根據(jù)閱讀的材料來調整閱讀速度；再明確閱讀的目的，根據(jù)你想從閱讀中獲取什么來決定閱讀方式。總之，在開始閱讀之前，你就應該決定你想要讀多快。
2、閱讀中學會去粗取精。
不管你在讀什么，總有一些不是那么重要的話語，你可以很快地讀過或者干脆略掉；也同樣總有一些表達主旨、中心思想的段落或句子，這些才是需要你重點閱讀的內容。這種方法的實質就是“提煉”，我們從小的語文閱讀理解，練習的就是提煉。
如果你還沒有這種能力或者不熟練，可以：在讀一本書或者一章之前，先很快地翻一遍。找一找重復出現(xiàn)的關鍵詞句、關鍵觀點和其他表示重要概念的格式，之后正式閱讀的時候你就可以跳過大段文字，只在你知道的比較重要的地方慢下來。
3、詞組、詞群閱讀練習。
閱讀中，不是每個詞都重要，想要讀得快，就需要能夠即時地閱讀一群單詞，甚至整個句子或者短的段落。你可能已經(jīng)在某種程度上這樣做了大多數(shù)人對簡單的文字、文章基本都是三四個單詞一起讀的。
如果實在做不到，你可以把注意力集中在這行字的中間位置，用余光去感知周圍的文字剛開始可能會帶來混亂、看不懂，但經(jīng)過一段時間的練習后，看清（感知）半行、一行甚至多行的能力就會逐步增強。
當然了，這樣練習提升的效果是不怎么好的，所以說有條件還是用專門的工具實際的去一步一步練習提升，一眼看更多的字。
4、在練習的時候，給自己制定不斷提升的小計劃。
比如，第一階段給自己制定一眼看6個字（普通人的閱讀速度一般是一眼2-4個字符）的小目標，時間是一周，每天強化練習半小時，練習完用一眼看6個字的方法實際閱讀文章半小時。等達到了這個小目標，可以給自己來一點小獎勵，然后再制定下一階段的小目標，逐步提升。
5、速讀是一個需要大量練習的技能。
具體能練習掌握到什么程度，一看方法、二看毅力、三看能力。即便你只提升到兩千、三千字，那也是受益無窮了，所以你不必害怕自己掌握不了，認真的去練習就好了。
6、保持有規(guī)律的練習。
任何能力的掌握，以三天打魚兩天曬網(wǎng)的狀態(tài)去應對，基本是不可能學會的，更談不上精通。
7、不要只是練習，而不懂得運用。
速讀是一種能力，但也是一種閱讀習慣，需要平時運用鞏固加于完善。
不要只是練習的時候去那樣做，一定要運用于實際的閱讀中，直到真正養(yǎng)成習慣，能靈活運用。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇五
親子閱讀是一種非常重要的親子交流方式，不僅可以增進親子關系，也可以提高孩子的閱讀能力和語言表達能力。我和我的孩子們每天都會花半個小時進行親子閱讀，這讓我們的關系更加親密，也讓孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。在這個過程中，我積累了很多經(jīng)驗體會和感悟，希望和大家分享。
第一段：培養(yǎng)孩子的閱讀興趣
首先，我覺得培養(yǎng)孩子的閱讀興趣是非常重要的，只有喜歡讀書的孩子才會有持續(xù)的閱讀動力。我會讓孩子自己選擇自己感興趣的書，或者幫助他們找到適合他們的繪本。同時，在讀書的過程中，我也會用不同的聲音表演不同的角色，讓孩子們感受到故事情節(jié)和情感，這樣可以讓孩子們更容易被吸引和深入閱讀。
第二段：打破孩子的閱讀恐懼
孩子們在初次接觸閱讀時可能會出現(xiàn)一些閱讀恐懼癥狀，比如害怕讀錯，不喜歡讀書等等。這時候，家長需要給予鼓勵和支持，給他們呈現(xiàn)閱讀的樂趣和美好。在每次閱讀結束后，我都會和孩子們一起交流討論故事中的人物、情節(jié)，以及學到了什么。這樣可以讓孩子們更自信和熱愛閱讀。在這個過程中，我也會發(fā)現(xiàn)孩子們的表達能力和思維能力有非常大的提升。
第三段：培養(yǎng)孩子的閱讀習慣
養(yǎng)成好的閱讀習慣對孩子的成長非常重要，而家長作為孩子閱讀習慣的第一讀者更應該起到表率作用。我會和孩子們一起定下閱讀計劃，每天花半個小時讀書，這樣可以讓孩子們逐漸形成每天讀書的習慣。同時，在生活中我也會注意到為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，比如布置溫馨的讀書角、購買適合孩子的書籍等等。
第四段：提高孩子的閱讀能力
在親子閱讀的過程中，我會給孩子們一些簡單的閱讀任務，教他們發(fā)現(xiàn)一些生詞、理解文章細節(jié)、提取主要信息等等。在這個過程中，我也會給孩子們適當?shù)闹笇Ш图m正，讓他們更好地理解和掌握所讀的書籍內容。隨著閱讀能力的提高，我也會為孩子們選擇一些更加難度的書籍，讓他們逐漸提高閱讀難度和深度。
第五段：營造親子共讀的氛圍
在親子閱讀的過程中，營造良好的親子共讀氛圍是至關重要的。家長可以和孩子們一起感受文字、感受故事、感受情感，這樣可以增進親子之間的感情和信任。同時，也可以通過一些親子趣味閱讀游戲的方式，增加孩子們對閱讀的興趣，在不知不覺中提高孩子的閱讀能力。
總之，親子閱讀是一種非常寶貴的家庭活動，讓孩子們不斷積累閱讀素養(yǎng)的同時，也增進家庭關系。家長們應該利用每個機會，和孩子們一起閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)，用愛和智慧包容他們成長的每一個瞬間，讓孩子們在快樂中茁壯成長。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇六
1、默讀法
進行速讀時，注意只“閱”不“讀”，發(fā)音必將影響速度波動速讀?！伴啞闭哂谢匦挠嗟兀梢圆徊捎盟x材料的全部詞匯，而只取其中的某幾個詞，甚至只是一個完整的形象，只有采用經(jīng)過壓縮的語句，才有可能快讀，才有可能從詞匯的樹叢中找到思想的森林。
2、瀏覽法
即閱讀時，目光撒下去所接觸的不是兩三個詞，而是完整的一句，整整的一行甚至再多些。這種瀏覽的方法用在了解一本書的大意上，通常在圖書館、閱覽室、書攤前拿到新書時使用。
3、選讀法
這是快速閱讀的一種形式，這種辦法用來選讀文章里的部分章節(jié)。在這種情況下，讀者應通觀全文，爭取不要漏過任何部分，但注意力只能放在他要讀的主要觀點上。這種方法常常在讀者瀏覽了全書之后回過頭來通讀第二遍的時候使用，如要求在《范愛農(nóng)》一課中找出追述和補敘的段落即可選用此法。這樣，閱讀速度就會大大加快，因為在這種情況下，讀者在未找到他所需要的章節(jié)、內容前，對其它部分可以一掠而過，不予細看，只把精力放在要讀的部分。
4、掃描法
這是一種快速瀏覽法。它的目的是為了從中找出我們所需要的且又較為明顯的東西，如人名、數(shù)據(jù)、成語、生詞、論點等。視覺(特別是周圍視覺)發(fā)達和經(jīng)過訓練的人一打開書就能迅速發(fā)現(xiàn)要找的東西。
5、提問法
在閱讀時，有意識地提問，然后迅速在書上尋求答案。如《崇高的理想》一文就可以提出一系列問題：什么是理想;為什么說理想是有社會性、階級性的;什么是傳大的理想;為什么說實現(xiàn)共產(chǎn)主義是最崇高、最傳大的理想?讀了《魯迅的精神》就該知道魯迅的精神是什么，這樣，閱讀有了目標，有了疑問，帶著問題閱讀，便可爭取在閱讀中解決疑問。
6、提要法
閱讀時不宜平均使力，應有目的、有重點地進行閱讀，要抓大意，抓主句，抓脈絡，抓中心，可以邊讀邊列提綱和圖表，從中了解和發(fā)現(xiàn)重點、難點、新問題及新材料。
7.變音讀為視讀
視讀是不經(jīng)過聲音的媒介，讓文字符號通過視覺直接反映到中樞神經(jīng)，形成整體反映某一概念。因而比音讀快三四倍。
8.變順讀為跳讀
跳讀時，只抓住關鍵的詞、句、段而跳過非關鍵的詞、句、段、形成整體記憶。整體記憶又稱“積塊”記憶。如一篇文章的字可以視為“點”，詞、句、概念可視為“塊”。大腦中貯存了許多詞組、句子和邏輯關系后，就可以看到一個字而“須知”一個詞，見到上句而“預知”下句，達到“一目十行”。
9.運用組合記憶
當記新概念時，許多概念腦中已有的，則無須重記，而對少量要記的，卻又可以以熟帶生、以老帶新。組合記憶的訓練愈多，閱讀的速度就愈快，每分鐘可達八百字以上，且記住的內容更牢固。
文章的體裁不同，篇幅的長短不一，閱讀的目的有別。因而，閱讀的方法也應因體裁、篇幅、目的的差異而靈活運用。實踐證明，采用速讀方法，既可以彌補精讀的不足，又可以提高閱讀的效益。
皮亞杰指出：“良好的學習方法可以增進學生的效能，乃至加速他們的心理成長。”快速閱讀是提高閱讀效益、培養(yǎng)自學能力的有效方法，它不僅為學生涉獵課外讀物，開闊視野、啟迪思路、增長知識打開了方便之門，而且為語文適應改革開放的需要添上了翅膀。在語文教學中，快速閱讀確實具有事半功倍的優(yōu)勢。實踐證明，它是優(yōu)化語文教學的重要途徑。
二、成為快速閱讀高手的8條建議
1.首先，破除一個誤區(qū)：
2.每次閱讀前，給自己設一個小目標，比如“看完后我要能口述這個故事”。
相較于漫無目的的瀏覽，帶著目標的閱讀會讓注意力更加集中。
3.閱讀分為評測、瀏覽和精讀三個環(huán)節(jié)。
完整的讀書，要從大處往小處讀三遍。雖然聽起來是三遍，但其實更節(jié)省時間。
第一遍，評測，弄清楚這本書的大意，對書的質量做出預判。
比如閱讀書評、序言、目錄，不僅可以幫你快速了解一本書的內容，還能激發(fā)好奇心。有些書，通過評測就會發(fā)現(xiàn)質量很低，連瀏覽都屬于浪費時間，就可以果斷放棄。
第二遍，快速瀏覽，弄清楚結構和脈絡。
在瀏覽的過程中，如果有看不懂的地方，不要停下來死磕。帶著疑問，繼續(xù)往下讀。大概率來說，你的疑問會在后面的閱讀中獲得解答。實在不行，再回翻查閱，重點攻克。對于很多書來說，做到快速瀏覽這個步驟就夠了，不用進入第三步精讀的環(huán)節(jié)。第三遍，挑書中重要的章節(jié)、自己感興趣的部分仔細看。這時候，就要注重信息的獲取，真正做到把信息讀懂、吃透。
4.閱讀，其實分“閱”和“讀”兩個步驟。
“閱”，是瀏覽的過程;“讀”，是精讀的過程。兩者截然不同：不要在第一遍、第二遍瀏覽的時候，過分追求理解;也不要在第三遍認真讀的時候，刻意追求速度。
5.閱讀時，著重注意那些關鍵位置和關鍵詞。
一般而言，一段話的第一句和最后一句，往往比較重要，那些表示轉折的關聯(lián)詞，比如“但是”“然而”“不過”等，也應多注意，且關鍵信息往往在后半部分，把這些詞抓住了，一個中心句的意思就一目了然。
6.樹立問題意識，在腦海中勾勒作者的寫作思路和意圖，
比如“他為什么這么寫”“想證明什么”……提問和印證反復循環(huán)，自己就不會陷入雜亂無章的細節(jié)論述之中。
7.覺得好的段落，要做筆記、寫感想，甚至畫出思維導圖。
不要覺得浪費時間，輸出的過程會加深你對內容的理解，幫你過濾掉更多無用信息。
8.丟掉對書的敬畏感。
不是每本書都有價值，好書也不是每句話都是金句。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇七
在我國，隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關注，對幼兒早期閱讀教育的研究已從討論其重要性發(fā)展為研究如何指導幼兒閱讀。經(jīng)過多年的探索與實踐，我們發(fā)現(xiàn)，早期閱讀教育不但能為幼兒所接受，而且能促進其在不同水平上的發(fā)展。幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語言教育注重的是口語能力的培養(yǎng)，而忽視書面語言的教育，進行的不是完整語言的教育，使幼兒在認識世界的過程中少了一個非常重要的通道。而我們開展的早期閱讀教育是幼兒文學活動的充實和整合，不是把識字作為唯一的內容和方式，而是在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中，讓幼兒了解一些有關書面語言的信息，增長對閱讀活動的興趣，建立良好的閱讀習慣，實現(xiàn)文學活動的多元價值功能。
早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開認識世界的窗口，為他們今后的學習活動打下良好的基礎。目前，國際幼兒語言教育研究提倡“完整語言”的教育。這種觀點認為，盡管幼兒以發(fā)展口頭語言為主，但應當為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫的機會。已有研究提出，2歲是口頭語言發(fā)展的關鍵期，4——5歲是學習書面語言的關鍵期。若能抓住關鍵期的有利時機及時進行適當?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。一些研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童入學后會有學習適應上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。因此我們應適時地培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和習慣，使之成為孩子一生取之不盡的財富。
目標是教育行為的指南，有了明確的目標，才能在教育過程中有的放矢地對幼兒進行教育，取得良好的教育效果。因此，早期閱讀教育必須有明確的目標。
按美國課程專家瑞夫·泰勒的觀點，教育目標的構建應從孩子的興趣、認知、能力、習慣、態(tài)度等方面考慮。
從早期閱讀教育的特點看，它是幼兒園語言教育的一個組成部分。早期閱讀教育在語言教育中又有其獨特的價值，在構建目標時，應體現(xiàn)其特殊性，同時必須遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，充分考慮幼兒的年齡特點和需求。
基于以上認識，我們結合趙寄石、樓必生教授主編的《學前兒童語言教育》中有關早期閱讀教育的目標及本園幼兒實際，確立了幼兒早期閱讀教育目標：激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒對書面語言的敏感性，幫助幼兒認識語言符號和圖畫符號的對應轉換關系，掌握早期閱讀的方法，培養(yǎng)幼兒將早期閱讀經(jīng)驗遷移到其他活動中去的能力，養(yǎng)成良好習慣，提高幼兒觀察、想象和語言思維等綜合能力。據(jù)此，我們再確定分解目標及各年齡班的層次目標。
早期閱讀教育目標體系的構建和確立，使教師明確了幼兒早期閱讀教育所要達到的要求，使早期閱讀教育更具有針對性。
閱讀活動前，教師在活動區(qū)、圖書角提供相應新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。教師主要觀察了解幼兒感知、體驗的水平，為專門性的閱讀活動打下基礎。閱讀活動結束后，教師繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設各種活動情境或條件，讓幼兒根據(jù)自己的愛好自由選擇活動材料。根據(jù)我們的觀察和實踐，幼兒往往挑選自己最喜歡的角色進行表演，或畫出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，這有利于發(fā)展幼兒的再造想象力。
我們開辟了幼兒閱覽室，根據(jù)大、中、小班幼兒的年齡特點與認知水平，有的放矢地提供內容豐富、形式多樣的幼兒讀物，讀物每月更換一次，每天保證一定時間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗同化于自主閱讀之中。
在日常生活中，教師將季節(jié)的變化、生活的特點、動植物的生長規(guī)律等與閱讀教育相結合，使幼兒在潛移默化中通過不斷的感知內化，積累閱讀經(jīng)驗。同時，教師提供一定時間讓幼兒自主選擇交流對象、交流內容、 交流地點，進行閱讀交流活動。根據(jù)我們的觀察和實踐，幼兒會自由選擇合作辦報;幼兒會興高采烈地來到漢字角，挑選自己喜歡的字寶寶，說上幾句與之有關的小廣告、小故事;幼兒會戴上自己喜愛的小動物頭飾，與墻面上的小動物、植物“交往”;有的幼兒還會把最新的消息告訴同伴、老師、阿姨。幼兒的閱讀經(jīng)驗在無拘無束、自由自在的日前交往中得到遷移，語言能力得到發(fā)展。
為保證幼兒早期閱讀順利進行，我們遵循感受理解、體驗遷移、想象創(chuàng)造的規(guī)律和幼兒年齡特點，采用六種方法。
教師創(chuàng)設幼兒自己閱讀的機會，讓幼兒自己觀察感受閱讀內容，并獲得有關信息。如讓幼兒掌握有序地翻看圖書這一方法時，教師先講故事，然后為幼兒提供5～6冊圖書，請幼兒找出教師所講故事的那本圖書，最后請幼兒自己根據(jù)故事內容一頁一頁翻看圖書。幼兒通過自己的感受，獲得了有序翻看圖書的經(jīng)驗。
引導幼兒將美術符號轉譯
成語
言符號，初步了解美術符號與文字符號的對應關系。教師在指導幼兒閱讀圖書時，幫助幼兒通過觀察把握畫面內容，并將畫面內容用語言表達出來。幼兒會講述圖畫故事后，往往會興趣盎然地認讀圖畫故事，明白了圖畫符號與文字符合的對應關系。
即所提問題“大”、“活”、“深”。“大”即提問范圍大，可讓幼兒根據(jù)自己的認識，從各個角度作出不同回答;“活”即提問從幼兒思維現(xiàn)狀出發(fā)，順著幼兒思路啟發(fā)引導而不是按教師的意圖要求幼兒回答;“ 深”指的是提問不局限于一幅畫，而是著眼于對整個故事的理解。
在對故事重點情節(jié)或細節(jié)的把握中，教師引導幼兒通過自己的動作、表情、言語等外顯行為進一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動態(tài)體驗結合起來。實踐中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設圖畫故事的情景，讓幼兒在動態(tài)的情景中體驗故事內容，并在情景中講述故事、表演故事，讓幼兒將接收到的語言信息再現(xiàn)到相應的動態(tài)情景中。
教師引導幼兒跳出常態(tài)下故事進展程序，讓幼兒根據(jù)圖畫故事中提供的各種線索，通過思考、想象，假設出不同條件下故事進展順序，為故事添上新的色彩。
教師創(chuàng)設或利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗運用于新的情景之中。如春天到了，教師帶幼兒到公園、校園欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗，用規(guī)范、準確的語言表達自己對春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現(xiàn)出來，以達到經(jīng)驗遷移的目的。
《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”?！毒V要》還指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！庇變旱恼Z言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長應當為幼兒創(chuàng)設并引導幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，在與環(huán)境的互動過程中加強早期閱讀訓練，培養(yǎng)早期閱讀能力。
對于幼兒來說，閱讀絕非單純地識字讀書。心理學家和教育專家普遍認為，嬰幼兒憑借色彩、圖像、父母的語言以及文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動都是閱讀活動。也就是說，對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算作閱讀，如：剛剛滿月的孩子，抓著一本書，咿咿呀呀地玩著，甚至在撕書……是一種閱讀。媽媽一手抱著孩子，一手翻著一本圖書，對孩子說：“寶寶，你看，這是一只小狗?！焙⒆訁s只顧著自己用小手拍圖畫書，拍得越重越開心……是一種閱讀。因此，對于兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的。
兒童在很小的時候就對書面語言產(chǎn)生了興趣。在兒童語言發(fā)展關鍵期內，我們應及早地為幼兒提供完整語言的學習機會，并引導幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境。如在區(qū)域活動中，我們精心設計了“丫丫語言坊”的活動區(qū)域，以開放的形式、空間，時時吸引著幼兒。他們將自己家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同伴交流，在豐富班級圖書內容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動、區(qū)域活動及游戲活動時隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習慣。
雖說幼兒的閱讀能力是在與周圍環(huán)境的互動過程中逐漸培養(yǎng)起來的，但影響力更深的應該是良好的家庭閱讀氛圍。家庭環(huán)境和父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。家長應經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內容的去指導幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。如我每天中午吃完飯，安排半個鐘頭和兒子一起閱讀圖書，可以是故事，或是圖片等等。另外，家長在家里也應為孩子創(chuàng)設一個自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書。如我把家里唯一一間客房安排給我的兒子，小桌子、小椅子、小書架，讓兒子在看書時有個人的空間，自由的環(huán)境，把客房布置成了兒子自己的“小小的世界”。家長可以給家庭中的一些物品做一些名稱標記，如兒子的玩具種類很多，我就用一些較大的鞋盒裝起來，并在盒子外面寫上玩具的種類，以便兒子找玩具和收拾玩具更快更有秩序，還把書本進行了分類，有繪畫的、訂閱的、圖片類的。別看都是一些小事，但能讓幼兒從小在良好的家庭閱讀氛圍中受到感染，受到熏陶。
良好的閱讀環(huán)境能影響幼兒的閱讀能力的發(fā)展，而閱讀的興趣也是通過環(huán)境和氛圍來加以保持和鞏固的，需要長期的堅持和努力。在幼兒有了初步的閱讀興趣以后，教師要有意識、有目的地引導幼兒進行閱讀。早期閱讀的興趣形式是多樣化的，如每周的語言閱讀活動或是晨間來園時，讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來的書，幼兒園的各種圖書;自由活動時間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事等等。
在幼兒園的日?；顒又?，也可以通過繪畫、表演、歌唱、做游戲等多種形式，來培養(yǎng)孩子的閱讀興趣?？梢怨膭詈⒆幼约簞?chuàng)造一些與故事內容有關的活動。例如：孩子可以把故事講給全班的幼兒聽，或者多個人扮演不同的角色，輪流讀給對方聽等等，以不同的方式來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。慢慢地孩子會像遇到一個老朋友那樣，歡迎那些已經(jīng)熟悉的故事，趣味十足地品嘗它們。
當然了，在家中家長和幼兒進行分享閱讀是一種不可多得的良好習慣，故事是所有孩子們的喜好，孩子們喜歡從故事中受到啟發(fā)，更喜歡從故事中學會做人的準則。我的孩子在很小的時候，我就經(jīng)常為他講睡前的小故事，或是為他朗誦睡前的小詩歌、小兒歌等等，在輕松、愉快的親密氣氛中，不但培養(yǎng)和鞏固我兒子對閱讀的興趣，還讓我的孩子積累了許多的語言詞匯，為他口語的發(fā)展起到很大的作用。如：他會說“我把你打得落花流水，你這個可惡的家伙，五顏六色的汽球”等等，短短的幾個詞卻運用得非常的恰當。這足以證明了在日積月累的過程中，故事中優(yōu)美詞句深深地留在孩子的腦中了，這樣，讓孩子從中感受到書本中的故事是多么的誘人，促使了他們喜歡閱讀圖書，這對培養(yǎng)他們的閱讀興趣做了很好的鋪墊。
幼兒閱讀興趣一但形成，豐富的閱讀材料是必不可少的，但在幼兒園日常教學活動中，為了引發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師應巧妙的安排難易程度不同，類型不同的閱讀材料，把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現(xiàn)，使幼兒學習不同的語言表達方式，獲得不同的語言體驗，從而體驗閱讀的樂趣。例如：中班的孩子看書時往往較沒有耐性，一下子就能把書看完了，讓他講講看了什么內容時，卻又什么都不知道。針對這種情況，我就挑選了幾個短小、有情趣、畫面色彩鮮艷的小故事，講給孩子們聽，當他們聽得津津有味時，不失時機的介紹圖書，有意識的讓他們了解一個精彩的故事是由連續(xù)畫面構成的，畫面非常好看，需要一張一張仔細翻看。這樣有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內容，對幼兒的閱讀活動起到很大的幫助。
在幼兒開展豐富多彩的閱讀活動中，在熟悉故事內容的基礎上，我又提供一些簡單的道具，開始了表演游戲，當孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學習中去。除此之外，我們還設置了“丫丫語言坊”，讓孩子在語言坊里愉快地表演……通過一系列豐富多樣的閱讀活動，發(fā)展了幼兒的語言表達能力和閱讀能力，使每個幼兒的閱讀能力在自身的水平上獲得進一步提高。
不同的閱讀方式，不一樣的閱讀材料，只要有心，都能讓幼兒的閱讀能力得到進一步的提高，而培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。平時，多開展故事比賽，表演游戲，讓幼兒在閱讀中學到的故事詩歌等展現(xiàn)給大家，既鞏固了幼兒對閱讀的興趣，又發(fā)展了幼兒表現(xiàn)力，增強自信心。如在班中設立閱讀角，圖書架，提供大量的幼兒閱讀的材料，同時讓家長為幼兒訂閱大量適合其年齡特點的閱讀材料，只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展。
在家里，孩子的閱讀能力要想進一步的發(fā)展，不單單有了豐富的材料、良好的家庭閱讀氛圍就可以了，最重要是靠孩子平時一點一滴的積累，家長的積極配合與精心的培養(yǎng)是分不開的。閱讀材料看多了，知識面就廣，幼兒閱讀能力也就大大地提高了。
不管是從環(huán)境入手，還是從閱讀興趣培養(yǎng)，都離不開平時的點點滴滴地積累，由此可見，對幼兒進行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。
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閱讀的經(jīng)驗和體會篇八
我記得我以前見過這樣一句話：什么是生活？生活是不可抗力的。這是合同中唯一一個無人能改變的霸王條款。我一直不相信這句話，甚至不同意。我一直相信生活可以通過人來改變，人可以成為生活的主人，因為人會贏得天堂。
小說《家》以五四運動浪潮影響的四川成都為背景，真實描述了實描述了詩歌傳家、四代封建家庭衰落分化過程，揭示了封建專制的腐朽本質，指責封建家庭制度、封建禮儀和封建迷信，贊揚了年輕一代的抵抗精神。作者寫這部小說，一個是表達對封建制度的仇恨，宣布一個不合理的死刑制度，向一個垂死的`制度提出我的指控；另一個是呼吁年輕一代，為過去無數(shù)無名的受害者‘哭泣’，拯救那些失去青春的年輕人。由于歲對舊制度的深惡痛絕，對廣大青年的真摯熱愛。
作者通過《家》對舊社會制度進行了猛烈的攻擊，生動地揭示了封建宗法制度不可避免地滅亡的命運；通過對年輕一代勇敢斗爭的描述，在嚴密殘酷的黑暗王國中展示了一線光明，使《家》充滿了信心、希望和力量。作者說：無論你在哪里，你總是看到生活的激流在動蕩，創(chuàng)造自己的生活道路。家也表達了這種不屈于命運的精神和意志，渴望征服生活，創(chuàng)造生活。在生活中，到處都是挑戰(zhàn)，到處都是激流，也許有人說：我們應該隨遇而安。這也是一種生活態(tài)度，平靜穩(wěn)定。但我想問：我們?yōu)槭裁匆猩?？生活中我們該怎么辦？是隨波逐流，隨遇而安嗎？羅曼羅蘭說：為了征服它，我們來到這個世界。我覺得他說得很好。生命的激流總是動蕩的，沒有時間停止，它也不能停止，沒有什么能阻止它。在它的路上，它還發(fā)射了各種各樣的水花，包括愛、恨、快樂和痛苦。在生活中，我們應該始終有一顆戰(zhàn)斗的心，面對生活中的挑戰(zhàn)，即使我們不知道什么在等待我們，但信心，充滿戰(zhàn)斗力是我們應該始終保持態(tài)度，在戰(zhàn)斗過程中吸取一些教訓，總結一些經(jīng)驗，為下一站的到來做準備。即使面對挫折，我們也應該更加沮喪和勇敢，甚至感謝失敗熟成長。
由于瞬間的阻礙，山中的激流不會停止動蕩，它們會盡最大努力通過亂山碎石中間創(chuàng)造自己的道路。面對生活的激流，我們該怎么辦？是不是把自己與世隔絕，讓激流在身邊澎湃？任生活所左右嗎？有人說路本沒有，因為走的人多了，就成了一條路。路是人走出來的，生活不也是嗎？面對生活，我們應該把自己放在積極的位置，征服生活，學會在時間的磨練中生存，學會在生活的激流中成長！
閱讀的經(jīng)驗和體會篇九
1、有明確的讀書目的
大部分人閱讀的時候的目標就只是閱讀。好比一個人在一座城市里面漫無目的地游玩，期盼這座城市能給自己驚喜。不知道你有沒有這樣的體會，如果漫無目的地看書，可能把整本書都翻遍了，腦子里還是一片模糊。而目的明確的人直接就前往城市的著名景點，假如這座城市的景點不好玩，不能給自己驚喜，那么就去下一座城市。無論閱讀什么，你都要有一個目的，這個目的會影響你采取什么樣的態(tài)度去讀書，因為不同的內容有不同的閱讀方式。有目的地讀書，是增進理解和記憶的第一步。在閱讀材料的時候，先明確自己想從這個材料中獲得什么信息，這樣能幫助我們在閱讀的過程中對一些沒有意義的信息進行快速地判斷，直接略過。我們之所以閱讀，就是為了獲得有用的信息，獲得得越快越好。
2、只閱讀真正需要的部分，
舍棄不重要的部分。其實一本書中，我們真正需要的內容可能只占十分之一甚至更少，那么你就舍棄那十分之九不看或粗看。至于怎樣挑選你需要的內容，這里推薦“先閱讀目錄”的方法，目錄就是全書內容的綱要，先閱讀目錄就是尋求書本知識的“捷徑”，可以有效提高閱讀的效率。
3、該跳過的地方不要猶豫
如果說閱讀是一場賽車比賽，“不要默讀”以及“改變閱讀軌跡”都是在提高你的賽車性能，如果你想更快地到達終點，你還可以抄近道，直接跳過無關緊要的信息不讀。一般來說，每段文字的第一句都告訴了你這段文字將要說的是什么，而我們判斷這段信息值不值得讀也是立馬的事。但我們習慣于通篇都讀完，不跳過任何自然段。通篇讀完的做法自然沒有錯，但也沒有必要。我們很少會遇到全篇都是新知識的文章，實際上很多知識點會重復地出現(xiàn)在同種類型的文章之中，我們真的沒有必要再復習一次。我的主張是假如是一些不感興趣的點可以看心情選擇性地跳過，這些東西看緣分;假如是已知的或是沒有意義的知識點就不要留戀直接跳過，又不是不懂，花那個時間不值得。
4、不要默讀
在我們未能開口說話時，父母就會讀書給我們聽，而當我們長大一點之后，又被要求朗誦課文。
也就是說，我們從小就習慣有聲音在念我們正在閱讀的內容。所以大部分人在閱讀的時候都會有默讀的習慣。
默讀其實是一種很好的閱讀方式，它能讓我們更加沉醉于閱讀內容，對閱讀材料有更好的把握。但很多時候我們并不需要逐字地讀才能理解文意，默讀無疑會浪費掉我們大量的時間。比如說在考試的時候，默讀就會消耗我們大量的時間。只要你不默讀了，你接受信息的速率就變由眼睛所看多少而決定，比起心中默讀的速率有質的提高。但這質的提高不是那么簡單就能實現(xiàn)的，我們默讀的習慣陪伴我們越久，我們就越難改掉默讀的習慣，我們需要時刻提醒自己不要默讀。默讀再快，那也是一個字一個字地讀的。而不默讀之后，我們的眼睛就可以慢慢地從一個詞一個詞地看，到一句一句地看，再到一段一段地看。所以哪怕默讀再快，也不會快過不默讀用眼睛看。
5、不要盲目追求速度
速讀的意義在于讓我們更快地獲取想要的信息，而不是讓我們更快地讀完一本書。因為設定的讀完時間與讀書效率某種程度上存在著反比關系。遇到自己想找的知識點了，我們完全可以轉換閱讀狀態(tài)，開始細細琢磨知識點。許多同學在開始速讀的時候喜歡測自己一分鐘能閱讀多少字，我認為其實一周測一次就可以了，這樣進步會比較明顯，而且每天花時間測不值當，還會讓自己過于拘泥于速度，忘了速讀的本質。
6、做讀書筆記。
所謂好記性不如爛筆頭，在閱讀過程中，我們及時地把關鍵詞、精彩段落劃線或摘抄下來，同時記錄自己的理解、讀書心得與瞬間的靈感，作為寫作的知識儲備。如果是手機端閱讀，可以利用如印象筆記、收趣等工具進行收藏和整理。
速讀不是一項多難掌握的技能，只要通過持之以恒的練習，大家都可以掌握，而且越早掌握越好。
因為掌握得越早，速讀能為你省下的時間就越多，而時間，確實是我們最寶貴的資源。
二、快速閱讀的一些經(jīng)驗體會
1、閱讀前明確閱讀目的。
當你拿起一本書的時候，先了解一下這本書的難度，根據(jù)閱讀的材料來調整閱讀速度;再明確閱讀的目的，根據(jù)你想從閱讀中獲取什么來決定閱讀方式?？傊陂_始閱讀之前，你就應該決定你想要讀多快。
2、閱讀中學會去粗取精。
不管你在讀什么，總有一些不是那么重要的話語，你可以很快地讀過或者干脆略掉;也同樣總有一些表達主旨、中心思想的段落或句子，這些才是需要你重點閱讀的內容。這種方法的實質就是“提煉”，我們從小的語文閱讀理解，練習的就是提煉。
如果你還沒有這種能力或者不熟練，可以：在讀一本書或者一章之前，先很快地翻一遍。找一找重復出現(xiàn)的關鍵詞句、關鍵觀點和其他表示重要概念的格式，之后正式閱讀的時候你就可以跳過大段文字，只在你知道的比較重要的地方慢下來。
3、詞組、詞群閱讀練習。
閱讀中，不是每個詞都重要，想要讀得快，就需要能夠即時地閱讀一群單詞，甚至整個句子或者短的段落。你可能已經(jīng)在某種程度上這樣做了大多數(shù)人對簡單的文字、文章基本都是三四個單詞一起讀的。
如果實在做不到，你可以把注意力集中在這行字的中間位置，用余光去感知周圍的文字剛開始可能會帶來混亂、看不懂，但經(jīng)過一段時間的練習后，看清(感知)半行、一行甚至多行的能力就會逐步增強。
當然了，這樣練習提升的效果是不怎么好的，所以說有條件還是用專門的工具實際的去一步一步練習提升，一眼看更多的字。
4、在練習的時候，給自己制定不斷提升的小計劃。
比如，第一階段給自己制定一眼看6個字(普通人的閱讀速度一般是一眼2-4個字符)的小目標，時間是一周，每天強化練習半小時，練習完用一眼看6個字的方法實際閱讀文章半小時。等達到了這個小目標，可以給自己來一點小獎勵，然后再制定下一階段的小目標，逐步提升。
5、速讀是一個需要大量練習的技能。
具體能練習掌握到什么程度，一看方法、二看毅力、三看能力。即便你只提升到兩千、三千字，那也是受益無窮了，所以你不必害怕自己掌握不了，認真的去練習就好了。
6、保持有規(guī)律的練習。
任何能力的掌握，以三天打魚兩天曬網(wǎng)的狀態(tài)去應對，基本是不可能學會的，更談不上精通。
7、不要只是練習，而不懂得運用。
速讀是一種能力，但也是一種閱讀習慣，需要平時運用鞏固加于完善。
不要只是練習的時候去那樣做，一定要運用于實際的閱讀中，直到真正養(yǎng)成習慣，能靈活運用。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇十
第一人人可以占，原來占第一的同學也不一定就比你更聰明多少，腦細胞也不一定比你多。愛迪生不是說過“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感”嗎?!所以你第一要過心理關，就是說：要堅信你一定能成功，一定會超過現(xiàn)有的第一，包括現(xiàn)在是第一的你自已。
2、天天鍛煉
沒有一個健康的身體，你什么事也做不好，即使偶爾做好了，也不能長久。每天30分鐘左右的鍛煉一定要天天堅持。鍛煉的形式多種多樣，跑步、打乒乓球、打籃球、俯臥撐、立定跳遠等等都可以。有些同學好面子，見到別人不跑步，怕自已跑別人看見了不好意思，那就錯了，健康的身體才是做一切事情的本錢。
3、學習態(tài)度
每次上課前，一定要把老師準備講的內容預習好，把不好理解的、不會的內容做好標記，在老師講到該處時認真聽講。如果老師講了以后還不會，一定要再問老師，直到明白為止。當一個問題問了兩遍三遍還不會時，一般的同學就不好意思問了，千萬別這樣，老師們最喜歡“不問明白誓不罷休”的性格了。上課時要認真聽講，認真思考，做好筆記。做筆記時一定要清楚，因為筆記的價值比課本還要大，將來的復習主要靠它。
課下首先要做的不是做作業(yè)，而是把筆記、課本上的知識點先學好，該記的內容一定把它背熟。這樣會大大提高你做作業(yè)的速度，即平常說的“磨刀不誤砍柴功”。做作業(yè)時應該獨立思考，實在不能解決的問題，再和同學、老師商量。問同學時，不要問這道題結果是什么，而是要問“這道題究竟怎么做?”“這道題為什么這樣做?”有的同學總是問：“這道題是什么意思，讀不懂。”這是低級問題。如果讀不懂題就問，能問出什么名堂，別人講的你能聽懂嗎?所以，一定要多讀幾遍題，理解題目的內涵，大部分題其實你是會做的!
4、正確面對錯誤和失敗
當有的知識你沒有在課上學會、當你的練習做錯時或者在考試中成績太差時，你既不要報怨，也不要氣餒，你應該正視這自已不愿得到的現(xiàn)實。沒有學會不要緊，把該知識寫到你的《備忘錄》中，然后問同學問老師，再把正確的解釋或結果，寫到其它頁上。錯了題也是這樣，考試失利不就是錯的題多點嗎，正確的方法是把原題抄到《備忘錄》中，把正確的做法學會后，把做法和結果寫到其它頁上，如果能注上做該類題的注意事項，就會把你的學習效率又提高30%-60%。
之所以把答案或解釋寫到其它頁上，就是為了下次看知識點或錯誤的題目時，再動動腦筋，想想該知識點的理解和解釋情況，再練練該題的做法和答案。錯誤和失敗并不可怕，只要你能正視它，一切都會成為你成功的動力。有的同學，一開始，錯題很多，抄也超不完。這時，應該歸類，分類匯總之后，你會發(fā)現(xiàn)：你的多處錯誤竟然都是因為一個知識點不會造成的。有時，的確是多個知識點都不會，那么應該盡自己的最大努力，攻克一個是一個?！皩W無止境”是人生的一個態(tài)度，高中階段的學習是有止境的，學會一個，不會的就少一個，考試時就應該多得一些分數(shù)。之所以越學越差，就是因為你對每一個知識點都是一知半解，似乎都學了，其實考試時又都不完全會，結果就得不到分數(shù)，這時你可能又歸結為“粗心、大意、馬虎等等”，而繼續(xù)隨波逐流，用一知半解的舊知識去理解和學習新知識，新知識對你來說就會更加難學。可見：關鍵是“學一個、懂一個、會多個”，要追求“多題一解”?！按蚓痹砜赡軐δ阌兴鶈l(fā)：挖了多個井，都未出水，結果勞而無功，一無所獲。其實不是下面沒有水，而是挖的深度都不夠。
5、記賬
你的學習一定要有一本賬，你什么時候做得好，記下來，什么時候錯了題，記下來(注：賬本上只記“今天錯題為《備忘錄》第幾頁第幾題)。課下幾點幾分學了英語，記錄好;幾點幾分至幾點幾分學了物理記下來。把你生活中鍛煉、學習的分分秒秒記錄在你的賬本上，把你每次作業(yè)和考試中的正確題數(shù)、錯誤題數(shù)和錯誤題號(《備忘錄》上的頁號題號)一一記錄在你的賬本上。把你每天學會的知識點都記錄在賬本上，以備明天、后天再檢查一下自已是否真正掌握了這些知識點。在賬本上過去了幾天的知識點，你一定要學會并能熟練掌握。
賬本記錄的是你學習、鍛煉中每一個細節(jié)。這樣記下來，在校生活中，每天約有一頁32開紙的記錄量，不在校時可能有兩頁32開紙的記錄量。在星期和假期里千萬不能間斷。把你的賬一天天積累起來，這就是你所走過的第一之路。
6、惜時如金
被譽為“發(fā)明大王”的美國科學家愛迪生從來不讓自己空閑一會兒，只要腦子里出現(xiàn)一個新的想法，無論吃飯吃到一半時，還是半夜一覺醒來時，他都會立即抓住不放。他每天工作十幾個小時，直到實在疲倦，才在實驗室內稍睡一會。由于他每天工作時間比一般人長得多，相當于延長了生命，所以在他79歲時，就宣稱自己是135歲的老人了。時間就是生命，時間可以創(chuàng)造奇跡!道理雖然十分簡單，然而在現(xiàn)實生活中，真正懂得珍惜時間的人卻不是很多。所以，有志者就應當像那些科學家一樣惜時如金，分秒必爭。
雖說在素質教育的今天學校不排名次，但學習出類拔萃是我們努力的目標，是我們考上高一級學校的必要條件，也是我們走向社會后，做好每一件工作的資本。同學們，去爭取第一吧。如果你一年年按上面的要求做，你一定能占第一。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇十一
如果我是一只鳥，那么這本書就是我飛翔的天空；如果我是一條小魚，那么這本書就是的河流。
每個人都有自己的抱負，提倡不同的幸福。我不沉迷于攀登高峰，仰望天空的幸福；不依戀站在海邊，感受無邊的幸福；我不羨慕那些物質需求的幸福。我只是眾生中最普通的學生之一，只是因為閱讀給我?guī)砹诵腋！?BR> 我喜歡讀春天的鳥語花香，夏天的雷雨，秋天的梧桐落葉，冬天的冰雪塑。書，年復一年，我在書香中逐漸成長。
在《水滸傳》中，我遇到了忠誠寬容的宋江；在《三國演義》中，我了解了足智多謀的諸葛亮；在《魯濱遜漂泊》中，我明白了遇到麻煩時要堅強；在《如何煉鋼》中，我吸取了克服困難的力量……《紅樓夢》中黛玉的優(yōu)雅讓我開心，寶釵的沉著讓我舒服，湘云的開朗讓我興奮，晴雯的美麗讓我羨慕。
書是無限的寶藏，為我增添了豐富的知識；書是一個快樂的天堂，讓我忘記所有的悲傷；書是冬天的陽光，給我春天的溫暖；書是戈壁的綠洲，給了我新的希望。在我心中，書和電腦電視一樣，可以給我?guī)頍o限的幸福。
書是打開智慧之門的鑰匙；
書是引導我們登上知識殿堂的階梯；
書是朋友，可以陪我們度過美好的時光。
書，它就像一個知心朋友；
書，它就像磁鐵，吸引無數(shù)人；
書，它就像一個無聲的老師，默默地教育我們；
書，它就像一盞明亮的燈，照亮我們前面的路。
這本書是跳躍的音符，為你演奏最好的運動，讓人們放松，讓你的心感到快樂。書中不斷變化的情節(jié)不時地觸動你的心弦，讓你的身心飛到書中，飛到故事中。書，可以讓你呆在家里，躺在山里；不知道，可以促進膝蓋說話。
讀書，是一種享受，也是一種快樂。拿起它，它是神圣的，打開它，它是萬能的，讀它，它是美妙的。
讀書就像和一個高尚的.人說話，就是聽智者的教誨。閱讀可以把我們從無知的荒野拉到知識的另一邊；閱讀可以改變我們的命運；閱讀可以讓我們理解生活的真諦。
享受閱讀，仿佛與天地隔絕，來到另一個世界，渾然無私；又像走進天堂，如歐陽修在醉翁亭與民同樂。
財富是什么？糧食是農(nóng)民的財富；金錢是商人的財富；對學生來說，書籍是我們的財富。
古人說:書中有自己的金屋，書中有自己的顏如玉。但是我讀書的時候不求顏如玉。在我看來，讀書是一種享受和樂趣。我喜歡讀書，因為我讀書，所以我很開心。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇十二
亞里士多德說：從小就養(yǎng)成這樣還是那樣的習慣不是件小事情；恰恰相反，它非常重要，比一切都重要。葉圣陶教育思想的精髓就是：教育歸根到底是培養(yǎng)良好的學習習慣；教是為了不需要教。
中學時代是人生的春天，高中階段是學生長身體、長知識、形成人生觀的一個十分重要的時段。更是養(yǎng)成良好的學習習慣，為自己人生發(fā)展奠基的重要階段。在素質教育和新課程改革的今天，培養(yǎng)學生在高一階段就養(yǎng)成良好的學習習慣尤其重要，高一是學生學習習慣養(yǎng)成的重要時期。
高中階段的學習相對初中有以下三個特點：
1．學習內容方面：知識量大、難度大，綜合性、系統(tǒng)性強，能力要求高。整個高中課程內容幾乎涉及到人類總結出來的全部知識，經(jīng)過精煉、濃縮，內涵深，外延廣。
2．不同學科的教師的教學方法和講課風格不同。根據(jù)高中課程內容和學生年齡特點，高中教師對要講的問題往往不是通盤端出，而是留有學生思考的余地，啟發(fā)學生自己去探索、去思考。
3．學校管理方法的不同。隨著學生年齡的增長，學生的自立能力、自覺性的增強，高中學校的管理是以規(guī)章制度的自我約束、自我管理與檢查、監(jiān)督相結合的管理方法。同學們要自覺遵守班級和學校的各種規(guī)章制度，共同創(chuàng)建一個團結、和諧的學習環(huán)境。
最經(jīng)典的是五環(huán)節(jié)學習法：
1、抓課前，引導學生課前要抓好預習，明確哪些自己可以弄懂，哪些似懂非懂，哪些完全不明白。上課時就能帶著問題聽課，效率更高。
2、抓上課，課中聽講要領悟學法，上課時一定要專心致志，帶著自 己的問題跟上老師的思路，聽清老師是怎樣一步步分析這些問題的。如果還不明白，課間或課后要及時問同學或老師，不要留下知識上的思維障礙。
3、課后，要科學地復習所學過的知識。心理學研究表明，對學過的知識，最初幾天遺忘的速度最快，所以當天學習的知識一定要當天復習。
4、課后作業(yè)的完成和錯題整理。做業(yè)是為了鞏固和消化課堂上學的`基本知識，不要只用一種方法，要尋求別的解題方法。做完作業(yè)要自己檢查是否正確，自我檢查的重要性不亞于做作業(yè)，養(yǎng)成這個習慣將會受益無窮，這樣有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。還要把錯題及錯誤原因都記下來，以后復習時翻看一遍，因為這正是當時學習的癥結所在。
5、及時總結，構建知識的網(wǎng)絡體系。學完一個單元知識之后，要總結一下學了哪些基本內容、基本定理、定律，本單元知識有哪些主要特點，知識之間有什么聯(lián)系等等。并引導學生自己繪制出單元知識網(wǎng)絡。
楊瀾說：我以提問為生；保爾?麥克克里德說：唯一愚蠢的問題是不問問題。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要，解決問題可能靠技能，提出問題要創(chuàng)造力、想象力，標志著科學的真正進步。所以學生養(yǎng)成提問的習慣也非常的重要，這可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成深入思考的習慣，所以要要求學生：學會提問，要求大家每天必須至少提問老師一個問題。在提問中學習，在提問中思考，在提問中更好的的發(fā)展和成長。
教師要根據(jù)高中生學習的特點改進對學生學習方法和學習習慣養(yǎng)成的引導。
1．根據(jù)高中學習的特點改變學習觀念：
養(yǎng)自學習慣是培養(yǎng)自學能力的關鍵。在初中大部分同學是在老師的督促檢查下學習的，沒有自學習慣，但進入高中后老師對學生的個別督促檢查明顯減少，而代之的是學法的指導。
2。培養(yǎng)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，是產(chǎn)生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大動力。興趣的濃厚與否，直接影響學生學習的熱情和學習能動性。因此，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學的前提。德國教育家第斯多惠說："教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"
教師能夠引導學生對學習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高教學效果、優(yōu)化課堂結構的關鍵。一是課前激疑。上課開始，通過教師的作用，將學生的學習心理調整到最佳狀態(tài)，如背景介紹式、故事引路式、懸念式、趣味實驗式等等行之有效的課前激趣方法，教學中可靈活運用，同時加以改造。二是課中持趣。在課堂教學中，教師要充分發(fā)掘和利用語言文字的內在魅力，靈活運用教學方法，讓學生保持最佳學習狀態(tài)，自始自終興趣盎然。三是課尾延趣。課堂教學臨近尾聲，教師要注意誘導性，意在言外，給學生留下充分思索余地，以激發(fā)學生進一步探究知識的興趣。
3、訓練學生的思維能力。
教師的主導作用最重要的是教給學生學習方法，超前教給學習方法，早學習之前先教學法。使學生掌握方法、步驟，更自覺主動地進行。掌握學習方法，具備一定的自學能力是創(chuàng)造型人才所必須的，如何使學生變"學會"為"會學"，是我們教學模式研究的一個重要內容。
總之，教師要在課堂教學中堅持以自學為基礎，思維為核心，學生為主體，教師為主導，練習為主線這幾個基本觀點充分發(fā)揮其主導作用，讓學生把被動的接受學習，轉化為主動的探索的學習。只有這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力。從而養(yǎng)成學生自主學習的學習習慣。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇十三
以下是由應屆畢業(yè)生網(wǎng)介紹的閱讀題筆試經(jīng)驗了
“三遍四步法”，即讀三遍文章，分四步完成概括主要內容的任務，
第一步：對段落標號，勾畫關鍵詞或關鍵句。有幾個技巧：
1.首尾句原則。
2.關聯(lián)詞原則。比如，轉折連詞出現(xiàn)的地方，強調的一定是后面的內容，后面的內容一定是應該選的答案。再比如，因果關系中，強調的原因的情況比較多見。
第二步：總結段落大意。把握整體性原則和關聯(lián)性原則，在理解材料的基礎上對段落進行整體性的把握，簡單標注幾個關鍵詞。
第三步：分門別類。這一步很重要，要按照問題表現(xiàn)、問題原因、問題對策三大類將材料進行劃分。橫向分類有：積極方面和消極方面，正面和負面，成績和問題?？v向分類包括問題的表現(xiàn)、原因、措施。
第四步：概括主要內容。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇十四
閱讀下面的文字，完成1～5題。
材料一：
美國學者richardlehan在其所著的《文學中的城市》中，將“文學想象”作為“城市演進”利弊得失之“編年史”來閱讀。在他看來，城市建設和文學文本之間，有著不可分割的聯(lián)系?！耙蚨喿x城市也就成了另一種方式的文本閱讀。這種閱讀還關系到理智的以及文化的歷史:它既豐富了城市本身，也豐富了城市被文學想象所描述的方式?！痹谀撤N程度上，我們所極力理解并欣然接受的“北京”“上?！被颉伴L安”，同樣也是城市歷史與文學想象的混合物。
討論都市人口增長的曲線，或者供水及排污系統(tǒng)的設計，非我輩所長與所愿；我們的興趣是，在擁擠的人群中漫步，觀察這座城市及其所代表的意識形態(tài)，在平淡的日常生活中保留想象與質疑的權利。關注的不是區(qū)域文化，而是都市生活;不是純粹的史地或經(jīng)濟，而是城與人的關系。如此兼及“歷史”與“文學”，當然是我輩學人的學科背景決定的。
關注“文學的城市”，必須兼及作家、作品、建筑、歷史、世相、風物等，在文化史與文學史的多重視野中展開論述。如此“關注”，自然不會局限于傳統(tǒng)的“風物記載”與“掌故之學”。對城市形態(tài)、歷史、精神的把握，需要跨學科的視野以及堅實的學術訓練，因此，希望綜合學者的嚴謹、文人的溫情以及旅行者好奇的目光，關注、體貼、描述、發(fā)掘自己感興趣的“這一個”城市。
談到都市，我一再堅持，必須把“記憶”與“想象”帶進來，這樣，這座城市才有生氣，才可能真正“活起來”。把人的主觀情感以及想象力帶入都市研究，這個時候，城市才有了喜怒哀樂，才可能既古老又新鮮。另一方面，當我們努力用文字、用圖像、用文化記憶來表現(xiàn)或闡釋這座城市的前世與今生時，這座城市的精靈，便得以生生不息地延續(xù)下去。“馳騁想象”，這個讓歷史學家深感頭痛的話題，很可能在文化史家那里如魚得水——解讀諸多關于北京的“不實之辭”，在我看來，意味無窮。因為，關于城市的“集體記憶”，不管虛實真假，同樣值得尊重。
關于都市的論述，完全可以、而且必須有多種角度與方法。就像所有的回憶，永遠是不完整的，既可能無限接近目標，也可能漸行漸遠——正是在這遺忘（誤解）與記憶（再創(chuàng)造）的巨大張力中，人類精神得以不斷向前延伸。記憶不僅僅是工具，也不僅僅是過程，它本身也可以成為舞臺，甚至構成一種創(chuàng)造歷史的力量。
既然我們對于城市的“記憶”，可能憑借文字、圖像、聲音，乃至各種實物形態(tài)，今人之談論“都市想象”，盡可八仙過海各顯神通。無言的建筑、遙遠的記憶、嚴謹?shù)膶嶄洝⒖滹椀穆?、怪誕的.傳說、歧義的詮釋……所有這些，都值得我們珍惜，并努力去尋幽探微深入辨析。
因而，在對都市的解讀中，可以是正宗的“城市研究”，也可以是“文學中的城市”；可以兼及古今，也可以比較中外；可以專注某一城市，也可以是城城聯(lián)姻或城鄉(xiāng)對峙；可以闡釋建筑與景觀，也可以是輿論環(huán)境或文學生產(chǎn)；可以側重史學，也可以是藝術或文化。一句話，只要是對于“都市”的精彩解讀，不講家法，無論流派。
（摘編自陳平原《文學的都市與都市的文學》）
材料二：
城市文學研究，有一個學科歸屬問題亟待解決。我們是將它歸入傳統(tǒng)文學研究，作為傳統(tǒng)文學學科的一個分支，還是將它歸入城市學這門學科？對于第一種做法，我的看法是，因為它受到了文學研究之內各種規(guī)則的制約，并且缺乏一種對等相通的經(jīng)驗上的把握，所以很難真正進入到文學價值評判領域，也難以與其他學科發(fā)生對話關系。一種針對城市文學的外部研究可能要更為有效，因為它的視野更大，也能夠在時代精神的符號表征與文學形式之間看出隱秘的聯(lián)系。城市學范疇內的城市文學研究，使得敘事演變與精神歷史的共鳴和互證得以成立。目前我們對城市學本身的理解還存有一定的問題。城市學并非嚴格意義上的社會學子嗣，換句話說，在傳統(tǒng)學科里面增加一些城市視角，以此應付分散的文學中的城市經(jīng)驗、社會學中的城市問題，以及歷史學中的城市主題，這樣的“城市學”可能很難稱之為一門自足的學科。真正的城市學有著它自己的問題域和方法論，并且，唯有在這樣一種問題域之內加以觀照，在這樣一種獨有的方法論的統(tǒng)攝之下，城市學才能夠兼容其他傳統(tǒng)學科，才能觸及到這門學科所要處理的對象的本質。在這一點上，將城市文學研究列為城市學的子題是沒有疑義的。
中國文化有著強大的鄉(xiāng)土文明傳統(tǒng)，城市一直是被詛咒的對象，甚至是被刪除的對象。一種城市經(jīng)驗的出現(xiàn)，在文學這個范疇內，勢必分裂為兩種不同傾向。對于作家來說，這種獨特經(jīng)驗，是青年一代的寫作者必須去關注的，因為他們恰恰生活在此；像年長一代作家那樣，本能地去書寫鄉(xiāng)土經(jīng)驗的東西，對年輕一代作家來說，已經(jīng)不再可能。
而對于城市學研究者來說，他們所要處理的對象就更為復雜，他們既要思考諸種城市經(jīng)驗元素，以便將它向認知提升，還要面對已然被塑造了的文學中的城市經(jīng)驗形態(tài)。經(jīng)驗走在前面，而判斷總是滯后，但城市學的研究和城市學的評論也不能過于滯后，它應該跟上來。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇十五
導語：閱讀題目做多了，就會有解題經(jīng)驗，下面小編向大家分享托福閱讀題的經(jīng)驗經(jīng)驗之談，歡迎參考!
閱讀理解部分是toefl考試的第四部分，這部分考試時間為55分鐘，閱讀長度為350詞左右的文章5篇，做50道含四個選項的客觀題。從題型來看，toefl閱讀的特點是題量大，涉及的詞匯面廣;從題目順序來看，閱讀放在最后。一般來說，在做完寫作、聽力、語法三部分之后，考生已經(jīng)開始感到有些疲倦。要想考好閱讀，不光憑扎實的英語基礎，而且還講求做題策略。如何避免做題的誤區(qū)、如何答好每一道題，這些都是每個考生十分關心的問題。筆者在長期的toefl教學中總結出了一些經(jīng)驗，在此愿意介紹給廣大考生。
考生做toefl閱讀時，時常表現(xiàn)出一些不良的做題習慣。有些考生讀文章時喜歡在試題上劃線，似乎不做記號，閱讀就無法進行，思維就停止活動。而考試紀律明文規(guī)定不允許考生在試題的任何一部分做任何標志記號。
有些考生文章根本不讀完，直接做題。這種方法相當于瞎子摸象，對文章只有局部的感覺，整個文章的概念無法獲得。要提醒考生的是，近年考試中針對整個文章提問的題量有所增加。所，不看文章直接做題的方法是極其危險的。
有些考生則喜歡把文章一字不漏地細讀之后再做題。這種方法僅適合于兩種情況，其一，考生已具備相當?shù)拈喿x水平，長期以來運用這種方法效果甚佳;其二，某一篇具體的文章是考生所熟悉的內容，細讀文章并不會花太多的時間。一般來說，大部分考生采用細讀文章方法，做題時間嚴重不足?？忌粦撏?，閱讀理解測試速度和理解兩個方面。在做詞匯題時，許多考生認為做不對題與自己的詞匯量有關，認識單詞能做對，不認識單詞就會做錯。事實上，那些認識的單詞經(jīng)常做錯，不認識的單詞反而能做對。原因是，做不認識單詞時，考生會仔細研讀詞匯題的上下文，力求在上下文中突破。而做認識單詞時，忽略上下文的重要性，往往是裝模作樣的看一下上下文，便匆匆做出抉擇。所以，做好詞匯題關鍵在于透徹分析上下文--詞匯題的句子以及上下一句話，有時候，個別詞匯題也許需要在文章其他段落尋找線索。
另一個問題是如何檢查答案。有相當多的考生做完題之后，或多或少剩下一些時間，但不能有效利用。有的考生東看一篇文章，西看一道題，似乎在檢查，卻沒有明確的目標，時候把正確的答案反而改錯。我們認為在富裕的時間里，考生應重點檢查兩類題：一類是個別的理解題;另一類是個別詞匯題。閱讀有時候是一種不可思議的行為，有時候，你的腦子會因斷電而僵在某一點上，不會有任何收獲，但是當你放下這個難點，做完別題后再回過頭來處理這個難題時，一下子又會變得暢通無阻。如果出現(xiàn)這種情況，考生可以在答題紙上題的序號旁標記這個難題，先預選答案，待有時間時再仔細推敲。檢查完畢務必將序號旁的記號擦掉。
讀文章一般分為兩個步驟：
第一步：花兩三分鐘時間掃描每篇文章頭一兩個句子，定位文章難易程度。雖然平均每篇文章做題時間為11分鐘，但是有的文章七八分鐘便可以輕松對付，有的文章則需要15分鐘左右。一般來說，5篇文章中有2篇難度大一些，比方說：如果最后一篇文章難度盧大，且12-14道題，在這種情況下，按部就班做題就有可能因時間不夠而做錯好幾道題，帶來巨大的損失。因此首先定位文章難程度，同時目測文章的含金量(即題量分布)，有助于科學分配閱讀部分的做題時間。
第二步：采取"結構掃描"法閱讀具體的一篇文章。所謂結構，即文章的骨架子。toefl文章是純學術體(academic)，是北美國際留學生在大學里天天都能接觸到的教科書風格的文章，這些文章涉及人文社科和自然科學，均議論文、說明文，最顯著的特點是呈板塊結構。toefl文章均由數(shù)個自然段組成，正確的閱讀文章的方法應該是把文章首句先吃透，文章首句經(jīng)常為文章主題。然后把首段的其他句子盡快略讀，文章其他段落采取同樣的方法閱讀。各段落其他句子一般來說都是用來說明各個段落的主題句，沒有必要每個句子理解難度大，而不涉及考題，在此句停留無疑是白白浪費時間。所以，采取"結構掃描"法，意味著以最快捷的方式了解文章大意，從而正確引導下一步做具體的題，而不至于出現(xiàn)大方向的理解錯誤。
1.做題總則：
文章大致看完之后，才能開始做題。做題時，應牢記以下幾點：
(1)每篇文章的題目基本上根據(jù)文章布局一步一步向前推進，即使有個別題打亂文章布局，在題干里總是有提供信息的關鍵詞將考生帶入文章的具體部位。
(2)做題時，根據(jù)題干或選項的關鍵詞回歸文章尋找重現(xiàn)關鍵詞或其釋義的語言區(qū)域，同時排除相應的選項。
(3)到難句子時，最直接有效的方式就是對其進行句子結構分析，迅速把握整個句子的意思，不要盯著單個的詞不放，不然就會因小失大。
(4)每個問題的四個選項或者是對文章中相關部分的正確釋度、或者是歪曲原文、或者與原文毫不相干。換句話說，命題專家在設置試題時會玩一些文字游戲，用各種表達形式讓考生暈頭轉向、霧里看花?？忌鷳撁靼鬃约旱穆氊熓潜鎰e真?zhèn)?，找到合符文章意思和題意的選項。換句話說，考生在答題時不能有參與意識，有些考生做題就是因為帶上了自己的意見，因此我檢疫要時刻牢記一點，答案永遠是根據(jù)文章內容答題，應該排除文章以外的任何干擾因素。讀者畢竟不是作者。
2.區(qū)別對待幾種題：
(1)主旨題。主旨題有三種：a、作者的意圖;b、文章標題;c、文章的中心思想。這種題一般為第一道題，建議考生把這道題放在最后做，因為做其他題時，考生會逐步了解文章的各個細節(jié)，在做題的過程中就會對文章個總的理解，最后處理主旨題可謂水到渠成、萬無一失。
(2)列舉題。列舉題有兩種：a、一正三誤;b、三正誤。也可分為四類。第一類：一句話列舉。根據(jù)某個選項的.語言提示，回歸文章找到一句話，這句話包含三個選項的內容;第二類：局部列舉。根據(jù)題意，回歸文章發(fā)現(xiàn)連續(xù)兩三句話涉及三個選項的內容;第三類：段落列舉。題干語言在某自然段首句重現(xiàn)。這個句子為段落主題句，即三個選項的內容在這段出現(xiàn)，不涉及到其他段落;第四類：文章列舉。選項內容涉及整個文章。一句話列舉題和段落列舉題有明顯的信號詞幫助答題，根據(jù)題序做題，不必區(qū)別對待。文章列舉題和局部列舉題則應放其他題做完之后再處理。
(3)文章結論題。文章結論題即根據(jù)文章可以推斷出下面哪個選項結論是正確的，題干沒有任何語言信號詞。這種題有以下幾種布局：為文章第一道題時，相當于文章主旨題，應放在最后一道題時，有可能針對文章最后部分，也有可能針對整篇文章，但不大可能涉及文章其他部分的細節(jié)。所以文章結論題應該具體情況具體分析，并不一定是面對整個文章。
(4)作者態(tài)度題。作者態(tài)度題分為兩種：a、局部作者態(tài)度題;b、整體作者態(tài)度題。文章最后一道題問及作者態(tài)度時為整體作者態(tài)度題，它涉及通篇文章，要根據(jù)整個文章數(shù)個語言點串起來的一根主線答題，也就是作者行文的口氣?？忌f不可以根據(jù)某一個語言點答題，因為整體作者態(tài)度題不是考核某一個點，而是考整體感覺。局部作者態(tài)度題位置比較靈活，往往問及作者對文章中某一個具體內容的看法，題干通常信號請將考生帶回文章某一區(qū)域，考查考生對某個語言點的理解。有時候，某個選項從作者的表達相悖，因此，做作者態(tài)度題時，考生一定注意不要把自己作為讀者的分析、觀點強加于作者。
(5)文章想方設法題。文章結構題三種：a、文章前面的段落內容是什么?b、文章下面接著將要講什么?c、文章組織結構是什么?推斷文章前面的內容立足于文章首句，因為文章首句承上啟下，尤其注意首句中諸如this、so、other than之類的結構詞。預測下文的內容則分兩步走：第一、讀文章每段首句，文章每段首句表示文章內容的邏輯走向。如果文章講述某一事物的兩個階段或方面，下文將介紹這一事物的第三個階段或方面。我們把預測下文內容的題稱之為坐標題，即豎看文章每段首句，橫看文章最后一句，其他句子是文章所講內容，而不是下面將要講的內容，往往選項干擾來自文章所講內容。至于文章的組織結構題，只需要讀文章每段首句即可，因為這些句子是文章框架。
以上五種題基本上都涉及整個文章，如果考生對這些題的規(guī)律及對策沒有盧清楚的認識，就會在做這些題時耗費大量的時間，甚至影響做其他題的情緒。
toefl主要是考查非英語國家的留學生是否具備一定的英語知識和實際運用能力以適應北美高校的學業(yè)要求，所以試卷內容和文體的學術性比較突出。這就決定了考生在應試toefl閱讀理解部分時應遵循其自身的規(guī)律而采取有效的策略。上面是本人多年來教學與研究一些體會，希望對廣大考生能起到一定的指導作用。最后預祝大家考試取得優(yōu)異成績!
閱讀的經(jīng)驗和體會篇十六
書就像一顆充滿生命力的種子，父母應該在適當?shù)臅r候將這粒種子種在孩子的心田，持之以恒的去灌溉、培養(yǎng)，讓這顆小小的種子逐漸發(fā)芽、長大，從而爆發(fā)出勃勃生機，長成參天大樹，啟迪心靈、滋養(yǎng)智慧。閱讀是一種能夠帶給孩子無限想象和快樂的活動，孩子們在這項活動中獲取了大量的知識，拓寬了孩子的視野和胸襟，閱讀是孩子人生中最寶貴的習慣之一。俗話說：
“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嘧x書，好讀書，可以大大陶冶孩子的情操，不斷提高孩子的課外知識，從而激發(fā)他們學習的興趣。在此，本人結合工作實踐對親子閱讀進行淺析一、親子閱讀的概念。
“親子閱讀又稱親子共讀，就是以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在孩子的課外閱讀當中起到重要的作用?！蓖ㄟ^親子閱讀，讓父母與孩子在統(tǒng)一環(huán)境中進行共同學習，一同成長；通過親子閱讀，為父母創(chuàng)造了更多與孩子溝通的`機會，在親子閱讀過程中分享讀書的感動和樂趣；通過親子閱讀，家長可以帶給孩子更多的驚喜、智慧、勇氣和信心。
如何開展親子閱讀。
（一）順應孩子的特點，精心選擇閱讀資料。
父母要想更好的開展親子閱讀，就必須要對孩子的特點有很好的把握，針對孩子的特點進行閱讀書籍的選擇。眾所周知的一個故事，猶太人為了讓孩子喜歡讀書，把書上抹上蜂蜜，指引孩子過去，從而在孩子心中留下一個深刻印象---書里有好東西。這和我國古人所講的“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”有著異曲同工的作用。在孩子開始進行閱讀的時候，作為父母一定要對書籍進行精挑細選，書籍的外觀及印刷不僅要精美，其內容更要有吸引力，符合孩子的“口味”,孩子有著其獨特的思維特點和審美心理，家長要顧全孩子的各種特點去選擇有助于提高孩子閱讀興趣的書籍。從年齡段上來看，好奇、好動、缺乏耐心和不專一是孩子們普遍存在的心理特點。他們熱愛的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒看看那本。對此現(xiàn)象，家長沒有必要過多地去強制孩子們進行制定內容的閱讀。一般情況下，在這一階段，孩子能夠把書拿起來看就是很棒的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)是完全符合孩子們早期閱讀心理的，這是孩子在閱讀活動中邁出的第一步，具有重要的意義。
（二）親子共讀，樹立榜樣。
親子閱讀，不僅僅是家長看著孩子讀書，而是家長積極參與進來和孩子一起完成閱讀的活動。孩子們具有較強的模仿能力，尤其是對父母的行為舉止更容易進行模仿。
俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”.在家庭生活里，父母要積極的去給孩子樹立良好的閱讀榜樣。要想培養(yǎng)孩子讀書的習慣，作為父母身教的作用不容忽視。如果父母習慣閱讀，孩子也會自然而然的喜歡上閱讀，就讓我們和孩子一起閱讀，享受閱讀帶給家庭的快樂，在快樂中陪孩子一起成長。相反，如果家長整天看電視、玩游戲有甚者打牌，那么孩子也會遠離閱讀這良好的行為習慣，去看電視、玩游戲，長大后也會去打牌。父母行為喜歡的潛移默化作用對于孩子來說十分深遠，古人有孟母三遷，現(xiàn)如今我們也應為了孩子而身體力行。
（三）因勢利導，循序漸進。
在日常的親子閱讀活動中，我們要因勢利導、循序漸進。我們可以針對閱讀內容中的故事來對孩子進行提問，讓孩子通過回答問題來鍛煉語言組織和表達的能力。通過回答問題，孩子加深了對故事內容的理解，有助于對故事內容的記憶。
這種問答的方式，讓孩子的注意力更加集中。同時，在親子閱讀過程中，我們還可以對孩子進行一定的要求，例如讓孩子認真對待每一件事情，面對困難勇往直前等。我們要對孩子的作答給予一定的評價，讓孩子有更加正確的認識，以及在閱讀過程中享受自己的成就感。
親子閱讀的意義。
（一）親子閱讀豐富了孩子的詞匯，提高了其語言表達能力孩子的年齡段小，生活經(jīng)歷少，閱讀成為了孩子詞匯量積累的重要措施，閱讀豐富的孩子和閱讀量少的孩子相比，我們不難發(fā)現(xiàn)他們的語言表達能力更強更好，說話一句一句、一段一段的，不僅詞匯量豐富，口齒清晰，而且用詞還十分貼切，準確到位。
（二）親子閱讀給孩子插上了想象的翅膀孩子的生活圈是相對成人來說是有一定局限性的，如何讓孩子在這樣的生活環(huán)境下了解更多的知識，無疑親子閱讀是一良策。在閱讀過程中孩子能夠毫無界限的去吸取各個領域的知識，武裝自己的頭腦，豐富的知識是孩子充分發(fā)揮想象力的素材，為其插上了想象的翅膀。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇十七
在11月30日晚，黨支部舉辦了第一期的讀書分享會，在分享會上，各位發(fā)展黨員積極發(fā)言，與大家共同分享讀書之中收獲的心得體會，共同勉勵，共同進步。我想談談的是《送你一顆子彈》這本書。
這本書的作者是劉瑜，其研究領域主要集中在政治學，能夠在面對“民主”、“自由”等詞匯前不糾纏不清，而給予當代一種清晰的聲音，用梁文道先生對其的評價，就是“她替這些蒼白的名詞補回了該有的細節(jié)和血肉”、“她的評論正是這時代最需要的營養(yǎng)劑”。 而《送你一顆子彈》這本書最初被創(chuàng)作的時候并不是想著寫成一本書，因而這本書記錄的是作者20xx—20xx年生活里的點點滴滴，而且文筆風格迥異，被“審視”的東西也就雜七雜八了。比如有街上的瘋老頭，有同宿舍的室友，有愛情、電影和書，大到制度，小到老鼠。
在書中，我想挑一句引起我思考的話來簡單談一談。
在這句話中，我首先意識到的是——人是群居動物。無論一個人優(yōu)秀與否，墮落與否，若是不生活在社會中，不生活在群體里，也就無從有人的感覺，而只是一個獨立的個體，這個個體的屬性可以被隨便定義，因而也就不能成為我們所認為的“人”。而在群體中生活，那么就會影響與被影響，而最直觀的，就是來自于他人的看法與目光。
這種看法與目光是可以是人與人之間的第一印象，也可以使長久接觸之后定型形象，總之，它產(chǎn)生于別人的心中，但是卻寄宿于本體中。人們渴望好的評價，渴望被承認，渴望從別人的口中、心中獲得自己真實活著而且有意義的證據(jù);但是由于人們又希望這種評價，這種承認能夠讓自己被廣泛認可，因而會有人在此為了他人、為了大多數(shù)人的認可而迷失了自我，從而丟失了對夢想追求的自由、對自己價值觀追求的自由。
為什么自己活著這件事情需要別人的認可?為什么會在看似進步的道路上丟掉了生活自由?
正如《v字仇殺隊》中臺詞說道，面具戴久了就會忘了自己本來的模樣。因此，作為當代的大學生，需要靠自己來豐富這個世界，而不應該戴上面具去迎合這個世界。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇十八
小學生學習教育，說實在的在我們家庭沒有太過苛求在某一經(jīng)驗或某一標準下，而是比較松散的，簡單的說我們家庭教育就是某種個性嘗試或無原則的遷就磨合。下面總結出來的經(jīng)驗，也希望大家不要理解成某種標簽式的經(jīng)驗或某種標準。
1.習慣養(yǎng)成。我們知道，任何一種行為只要不斷地重復，就會成為一種習慣。同樣道理，任何一種思想只要不斷地重復，也會成為一種習慣，進而影響潛意識，在不知不覺中改變我們的行為，至于我們的行動，只是在潛意識支配下的.被編輯好的程序。對孩子的學習教育，我們家庭主要遵循的原則，或者說第一原則就是習慣養(yǎng)成。比如作業(yè)、閱讀、學校學習安排等，基本上都是按照學校教學要求讓孩子獨立完成，建議性要求讓孩子自主選擇完成，家庭沒有額外增加孩子學習內容，除孩子感興趣的美術班外，沒有參與其他課外學習班。
是一種示范，讓孩子看到積極上進、奮斗拼搏的一面。至于負面的，只能告訴孩子，這個世界是多元的、多樣的，不是綁在同一架子上的腿，同進同退，否則就會跌倒。
3.情感培育。要說前兩個方面還有跡可循，就情感培育而能影響學生學習，說的就有點玄乎，讓人一頭霧水。這個問題這樣來解釋比較明了簡答，人在處理任何事情的時候都會帶有情感情緒，如果在情感情緒上疏導不好，我們的學習、工作、生活等等都仿佛是穿了“小鞋”腳，不能遠行。情感培育也就是讓孩子在學習的時候能夠定下心來，達到解放或超脫的境況，不再為學習而煩惱。反過來說，孩子即使認為學習是一種負擔，可是軟體的蝸牛怎么能沒有背在背上沉重的“房子”保護呢？當然，控制情感如果能夠讓人達到“數(shù)學使人精密”、“歷史使人深刻”、“哲學使人明智”、“邏輯使人嚴謹”、“文學使人豐富”、“實踐使人真知”、“興趣使人充實”、“友誼使人忠恕”、“正直使人無畏”這樣的任何一種境界，何嘗不是我們每個人的夢想。
其實說實在的，這樣的經(jīng)驗可能讓大家無從下手，也不能全面描述我們對待孩子教育的態(tài)度。對待孩子，也許保持一種沉默，一種默默地注視，一種默默地期望，一種默默地認可，一種默默地贊許，一種默默地守望，何嘗不是一種最好的教育方法。只是我們太過心急，拔苗助長，總想將我們的經(jīng)驗復制到下一代，讓他們接受我們的理念和人生，這何嘗不是一種悲小學生家庭教育經(jīng)驗交流哀。
11月8日
閱讀的經(jīng)驗和體會篇十九
9．2號的成績出來了，l7,r8,w6,s7，總分7分，其中閱讀考了8分，喜出望外。在準備雅思的過程中在3g獲得了很多有用的信息，現(xiàn)在是回報的時刻了，下面是我的的一些感受，知道3g上牛人特多，所以就只說說閱讀吧：）我個人感覺對于中國學生來講，閱讀與聽力拿高分應該是相對容易的，而且是有規(guī)律而循的，總結如下：
第一，閱讀范圍應廣而泛。我在這次考雅的準備過程中，深切體會到英語學習是一種語言的積累過程。不到20天的時間，我算了一下，總共讀了大約240篇與雅思閱讀相關的背景資料，感覺這之后無論是在理解力還是速度上都有很大的改觀，而且考試時遇到相應的文章，看后也很容易上手。比如我這這次考的三篇文章分別londonsmog,thejapanesepagoda,andparity,這三篇文章的背景知識我都有一定了解，所以做的時候得心應手。
第二，真題練習宜少而精。關于做題，環(huán)球的老師一直推薦只作劍橋的的題，這點非常正確。有的雅友可能說題太少了。其實，做題不在多少，在于精。cambridge1-5做完后如果仔細分析總結，再精讀文章，對感受雅思閱讀的出題方式大有裨益。
第三，技巧使用慎之又慎。不可否認的是，閱讀的考試存在著很多技巧，比如我在成都環(huán)球學的“平行閱讀法”乃是經(jīng)典中的經(jīng)典，這里也特地感謝k老師(katherine老師的昵稱)。但是，像大家都很頭疼的t/f/ng這種題，最好是少用技巧，真正把題目看懂了，理解透了才是正道，這種題目應該多揣摩真題，多總結。
以上只是我個人的一點想法，有些可能也不一定適合所有的人。但是，相信多看多練多總結是一定可以取得好成績的。祝各位鴨子考出好成績，也一如既往的支持3g。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇二十
很多考生在一戰(zhàn)托福的時候，閱讀分數(shù)并不是那么樂觀，甚至會出現(xiàn)慘不忍睹的狀況。我是想說，閱讀也有長難句，即使里面的單詞都認識也并不代表你可以吃定它，更何況現(xiàn)在新托?？荚囯y度越來越高，更對考生的閱讀能力提出了更高的要求。
那么特別是對于英語基礎一般的同學來說，應該怎么攻克托福閱讀這個難關呢?
沒錯第一步永遠是積累加強和鞏固自身的詞匯量。我們知道，托福閱讀考題中，詞匯題所占的比重非?？捎^，而且呈不斷上什趨勢?，F(xiàn)在市面上有很多類型的詞匯書，比如詞以類記，比如十幾天記憶法，諸如此類，不慎枚舉。我在此也不做特別推薦，因為個人看來，很多詞匯書都是大同小異，其實背詞匯書的過程都雷同，但是效果就因人而異。 那么怎樣提高背單詞的效率就成為重中之重。個人認為，邊做題邊記單詞是永遠的法寶。很多學生在背單詞的時候有一個共同毛病，就是背后忘前，背前忘后，其實歸根到底是沒有語言環(huán)境去使用和復習所背生詞，單純死記硬背當然容易忘記。因此，在做題過程中標記出生詞，并作詳細剖析：分析詞根詞綴，找尋近反義詞，明確不同詞性，熟悉固定搭配等等。這樣去反復斟酌一個單詞當然記憶深刻，而且在剖析的過程中，不斷深入擴展，起到事半功倍的效果。
先來說說為什么中國學生的閱讀速度普遍較慢。
單詞只是一方面，更多的情況下，我們的閱讀習慣弊病百出，譯讀，回讀，指讀，各種不良閱讀習慣一一呈現(xiàn)。 之所以有如此之多的閱讀陋習，是因為考生平時閱讀數(shù)量不足，閱讀難度不夠的緣故。因此，考生應該在平時加大閱讀量，多讀與托福閱讀難度等同的文章。由于托福閱讀皆為議論文，又涉及各個領域，考生可以讀讀一下文獻：國家地理雜志、時代人物周刊、經(jīng)濟人報等。閱讀量的增加并不代表閱讀效率就一定會提高。在閱讀的時候我們也應該養(yǎng)成良好的閱讀習慣，避免逐字逐句的翻譯式閱讀法，應該著眼于全文結構和重點內容。
這樣雙管齊下，我們就可以大大提升閱讀速度。就這么簡單。
其實tpo最近幾套的難度已經(jīng)有了明顯的提高。一些句子同義轉換的難度已經(jīng)達到了gre的難度水平，而且有越來越難的趨勢。另外一點就是，考試的時候，首先題目的難度是大于tpo的.，因為tpo是前面幾年的閱讀原題(剛才已經(jīng)說到托福的難度隨著時間的推移會越來越高)。第二，不管你平時怎么訓練，考試的時候心態(tài)和平時是完全不一樣的。
前面兩點只是基礎準備工作，更重要的就是對tpo的研究。記住，我說的是研究，而不是單純的做題。很多學生在做完題目之后，就趕緊對答案，馬虎校對一遍之后就著手做下一套，這樣即使把全套tpo全部做一遍也未必會有實質性的效果。筆者就曾經(jīng)有一位學生，在做完二十幾套tpo之后，閱讀仍舊沒有突破二十分的慘烈結果，究其原因就是沒有對tpo做詳細的分析。其實，做完題目之后才是大量工作的開始。因為我們在做題的時候沒有要求把文章全文精讀，大致都是以題目為中心，有選擇的去閱讀文字。所以，在完成題目之后，考生一定要記得重新讀幾遍原文，對原文有一個整體理解，這樣的效果比單純做完題目對完答案就扔一邊要好的多。
綜上所述，托福閱讀并不是一個不可逾越的鴻溝，得托福閱讀高分也不是不能完成的任務，只是在復習過程中有很多細節(jié)之處需要我們去把握，希望以上托福閱讀經(jīng)驗總結可以對各位考生有所幫助。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇二十一
那年，我在南非克魯格國家公園拍攝風光片，意外地捕捉到了一段動人心弦的真實畫面。
那天傍晚，一群野牛沿著河岸緩緩前行，而在前方不遠處，六七只獅子正藏在草叢里，等待著獵物的到來。兩頭大野牛和一頭小野牛不知道前方危機四伏，它們歡快地向前奔跑，距離隊伍越來越遠，卻離獅口越來越近。
沒有任何征兆，埋伏的獅子們就紛紛躍起，3頭野牛猝不及防，與獅子狹路相逢。
野牛急忙掉頭逃跑，但是，獅子的速度更快，一只獅子幾個起落，就追上了落在最后面的小野牛，并將其狠命地撲進河里。小野牛在河水里掙扎著，幾只獅子一起咬住它，它們要把這個戰(zhàn)利品拖上河岸來享用。但就在小野牛即將被拖上岸時，河水里突然一片翻騰，一條鱷魚從河中一躍而起，它張開血盆大口，牢牢地咬住了小野牛的尾巴，向河里狠命地拖拽著小野牛。就這樣，群獅與鱷魚在河邊展開了爭奪小野牛的拉鋸戰(zhàn)。幾番撕扯，最終小野牛被拉上了岸。
我看著鏡頭里那可憐的小野牛，它即將成為獅子的美餐了，這也許是自然界弱肉強食的必然結局。但我發(fā)現(xiàn)，鏡頭里突然有了新的內容。
那剛剛逃走的兩頭野牛，竟帶著近百頭身強體壯的野?？癖级鴣?。原來，它們在生死關頭丟下小野牛逃去，并非為了茍且偷生，而是去搬救兵。
眾野牛如風而至，把幾只獅子團團圍在中間，一頭野牛開始狂追一只獅子，這畫面讓人畢生難忘：在強悍的猛獸面前，這頭食草動物的溫順軟弱已經(jīng)蕩然無存，它吼聲如雷，似威武的戰(zhàn)將；而那獅子的.威風，早已消失殆盡，它在這頭野牛面前落荒逃跑。但是，剩下的獅子依然咬住小野牛不肯松口。
野牛們終于發(fā)怒了。它們結成戰(zhàn)陣，逼近獅子。一頭野牛對著獅子疾沖上去，用牛角猛地一挑，一只獅子就飛到了空中，然后狠狠摔到地上。幾個動作，在瞬間一氣呵成，讓人忘記了這竟是一頭野牛。群牛怒吼，開始發(fā)動進攻，在雷霆萬鈞的氣勢下，剩下的幾只獅子終于面露惶恐，它們無力地抵抗了幾下，便松開口，四散逃竄了。
如血的殘陽下，野牛們如一個個勇猛的戰(zhàn)士，它們用勇敢與力量，演繹了悲壯的生命之歌，令人動容。
我看了攝像機上的時間，從小野牛落入群獅之口，到眾野牛奮力救出小野牛，這一過程只有短短的8分23秒。
8分23秒的牛獅之戰(zhàn)，完全顛覆了我曾經(jīng)對強者和弱者的定義。強者與弱者，原來并不取決于體魄的強壯或孱弱，也不在于其食肉還是食草。
強與弱，是一種精神與意志的較量。有些個體，看似軟弱，可它們一旦同仇敵愾，緊密團結在一起，就會形成一股無比強大的力量，在這種力量面前，再強悍的對手都會被折服，被擊敗。
1、短文語言形象生動，使人如見其形、如聞其聲、如臨其境。請從第7自然段中找出表現(xiàn)野牛勇猛的詞語。（2分）
________________________________
2、第8自然段“幾個動作，在瞬間一氣呵成”一句中，“幾個動作”指的是什么？（2分）
________________________________
3、第10自然段和第11自然段中都提到“8分23秒”，有什么作用？（3分）
________________________________
4、讀完短文后，你一定明白了一些道理，請把你的感悟簡要地寫在下面。（3分）
________________________________
參考答案：
1、如風而至、團團圍住、狂追、吼聲如雷。
2、野牛結成站陣，逼近獅子，沖上去，用角挑，獅子飛到空中，摔在地上。
3、照應題目；強調牛獅之戰(zhàn)時間之短；突出牛獅之戰(zhàn)給“我”的震撼之大。
4、強與弱，是一種精神與意志的較量。有些個體，看似軟弱，可它們一旦同仇敵愾，緊密團結在一起，就會形成一股無比強大的力量，在這種力量面前，再強悍的對手都會被折服，被擊敗。
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閱讀的經(jīng)驗和體會篇二十二
假期看了李開復先生的《做最好的自己》。李開復博士認為，成功就是不斷超越自己，就是做最好的自己。我對此的理解是，每個人都有成功的機會，形式不同，成功的意義也不同，不關心世俗的模式，只要他們努力實現(xiàn)理想，每天接近理想，就是成功。成功的標準不是單一的。社會為每個人提供了不同的舞臺。只要你把自己的'價值發(fā)揮到極致，無論是引人注目的還是普通的，你都會成功。當然，在現(xiàn)實社會中，也許我們每個人都有自己無法實現(xiàn)的夢想，我們的理想和現(xiàn)實總是有差距的。我們不能改變很多事情。我們能做的就是改變心態(tài)，調整情緒，改變思維方式，不斷超越自己，努力充分燃燒生命，做最好的自己。
作為一名年輕教師，工作往往處于疲勞狀態(tài)，經(jīng)常被學生的問題感到很累，我知道這不應該是年輕教師的心態(tài)，但總是無法控制自己的情緒，總是受到學生不愉快的表現(xiàn)，開始經(jīng)常抱怨，抱怨，甚至開始懷疑他們是否適合教師這個職業(yè)，只是工作熱情降低，這種情緒影響我的生活和工作，受李老師的影響，既然只能當老師，那么悲傷是當?shù)?，快樂是當?shù)?，我當然選擇后者！”
多么簡單的事實，為什么我沒有想到，認為我們在工作和學習中不可避免地與人摩擦，如果我們只盯著別人的錯誤，那么只能讓矛盾越來越激化，但如果我們想到別人的優(yōu)勢，會讓我們迅速解決過去，問同樣的問題發(fā)生在學生和老師如此不可調和？事實上，這仍然是因為愛。如果我們給學生更多的愛，我們都用理解、寬容和責任來對待他們的錯誤，而不是要求他們像成年人一樣理智。師生關系會更和諧嗎？在眾多的壓力和競爭下，我們應該保持積極的態(tài)度。無論遇到什么困難，都不要氣餒。積極的態(tài)度可以克服所有的困難。
證明我們每個人都可以做最好的自己和優(yōu)秀的自己。我們不必為自己趕不上別人而責于自責，也不必因為情況不好而過于悲傷和怨恨。我們需要做的是追隨我們內心的選擇，而不是別人，而是做最好的自己。我們將成為一個更好、更慷慨、更成功的人！
閱讀的經(jīng)驗和體會篇一
仿佛進入了一個神秘的世界，帶給你微笑，帶給你眼淚，帶給你成長，帶給你收獲，帶給你來了收獲，給你帶來了豐富多彩的夢想。就像一艘載著期望和夢想的船，引導你在生命的海洋中前進，穿過任何阻擋前進的礁石。給你的心一雙神奇的翅膀，飛到你心中最美麗的地方。這是書。
莎士比亞曾經(jīng)說過：書是全人類的營養(yǎng)。生活中沒有書，就像地球上沒有陽光一樣；智慧沒有書，就像鳥兒折斷翅膀。書，為我們打開了智慧之門。從小就喜歡陪書，和書交朋友，因為書能給我?guī)砗芏?。這本書讓我學到了很多知識，了解了大自然的神奇奧秘，了解了生活中的真相。更重要的是，我為心靈找到了蔚籍，指引了前進的方向。我們從書中獲得了太多的勇氣、信心和力量。不僅如此，好讀書顯著提高了我的寫作水平。從一本書中，我積累了好詞好句，學會了寫作技巧，寫好作文更方便。而且想象力的增長也可見一斑，寫作更簡單自由。
假如說生活中的不安、煩躁的'負面情緒是一扇門，那么有益身心的書就是打開這扇門的鑰匙。一本好書就像一個知心朋友，能給你安慰，突破陰霾。書不僅能教我們知識，教我們成長，還能教我們學會生活，從書中學到的東西會成為人生前進的一盞明燈。我最喜歡小公主里的主角薩拉。布魯克，當她把自己從眾星拱月的女兒變成一個被叫來叫去的小女處理身份的大逆轉和她最喜歡的父親去世時，她仍然沒有失去生活的信心，鼓起勇氣應對困難，最終她的生活變得快樂。薩拉的形象深深地印在我的腦海里。有一次，我們在做數(shù)學試卷，我遇到了一個難題。我一直在反復思考，但我只是不明白該怎么辦?？纯雌渌麑W生，他們也絞盡腦汁。離交卷時間越來越近了。有的同學隨便填了個答案，我該怎么辦？不然我隨便寫個答案。反正一個問題分不多。正要寫的時候，我又猶豫了，想到了薩拉。但薩拉遇到這么大的困難并沒有退縮，勇敢地處理，我只是一個小問題，為什么不能處理自己，堅持到底這樣想，我的大腦快速旋轉，小心，不要錯過任何細節(jié)，半響，終于完成了，我立刻松了一口氣，滿意地交了試卷。我心里有點驕傲，很高興薩拉在應對困難的時候給了我應對的勇氣。因此，我收獲了很多，而不是隨意寫答案的學生。感激書帶給我的，凈化了我的心，有勇氣應對困難。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇二
早期閱讀教育目標體系的構建和確立，使教師明確了幼兒早期閱讀教育所要達到的要求，使早期閱讀教育更具有針對性。下面是本站帶來的幼兒早期閱讀
心得體會
，歡迎大家閱讀。
3月23日，我有幸參加了全市幼兒早期教育閱讀能力培養(yǎng)研討會，聆聽了上海市嘉定區(qū)教師進修學院簡健萍老師《把閱讀還給兒童》的精彩報告，感受頗深。我體會最深的有以下幾點：
一、閱讀的定位 1、閱讀是生活，也就是說閱讀是生活中不可或缺的一部分。2、閱讀是游戲;閱讀像做游戲一樣快樂。3、閱讀是學習;要把閱讀當成終身的學習。還講了閱讀的培養(yǎng)目標，要讓孩子成為閱讀的主人，就要做到以下幾點，一是讓孩子有選擇書的自由;二是有閱讀方法的自由;三是有閱讀時間的自由;四是有閱讀理解的自由;五是有表達方式的自由。又講到興趣，興趣是孩子最好的老師，要讓孩子像愛游戲一樣愛上閱讀，像愛玩具一樣愛上圖書，并且要樹立正確的態(tài)度，形成良好的讀寫傾向，一種積極向上的閱讀行為。培養(yǎng)幼兒的讀圖能力，并提出質疑，然后進行思考、復述最終表達出自己的想象力和創(chuàng)造力。
二、教師的角色 教師首先要把自己當成一個閱讀者，并且細細閱讀，理解作品所要表達的內涵和情感。其次，教師還要做幼兒的陪伴者。最后才是幼兒的指導者。既教師要做幼兒閱讀的榜樣、并進行追隨、觀察。對幼兒進行閱讀活動的指導，教師必須自己喜歡看書，用行動來影響幼兒，在一日活動中能夠讓幼兒參與閱讀區(qū)的創(chuàng)設和管理，注重培養(yǎng)幼兒獨立閱讀和口語表達的能力。
三、正確對待閱讀與識字 簡老師講到了閱讀是重在理解，識字是手段而不是目的，學前兒童對閱讀的理解主要是通過直觀的圖畫，而觀察力、想象力和思考力能促進閱讀能力的發(fā)展。識字是認讀書面文字符號，并把書面文字與口語文字一一對應起來，在識字時，兒童只有充分了解文字符號所代表的涵義，識字才能有意義。
通過以上幾點，我深刻認識到，不管做什么，教師首先要給幼兒做一個表率，讀書也一樣，要想讓幼兒愛上閱讀，教師首先要先喜歡上閱讀，榜樣的力量是無窮的，反思自己，這一點做的還不夠。在今后的工作中，我一定以這次學習為動力，學以致用。
給孩子讀書，僅僅是因為自己喜歡讀書，讀了幾年，收獲頗大，孩子對書的熱愛讓我感動!先就兒子他們這個年齡段(四至五歲)談談我的一些在幼兒閱讀方面的感受吧。
隨著社會的不段進步和發(fā)展，生活節(jié)奏也日益的加快,通過語言解決問題已成為當前社會發(fā)展的必要，有位教育家說過：“人類有兩種語言 , 一種是聽覺語言 , 一種是視覺語言?！备鶕?jù)教育家們長期的科學早教證明 , 兒童期不僅是學習聽覺語言的最佳期 , 也是學習視覺語言的黃金期。如果兒童在學習發(fā)音說話的同時 , 早期學習識字、朗誦、閱讀 , 使視聽語言能夠與之并駕齊驅 , 那么幼兒的智力發(fā)展水平就會突飛猛進的提高。
非常慶幸兒子剛好趕上幼兒園開展早期閱讀課題時間，面對日新月異，多元價值并存的時代，大家越來越清楚地看到閱讀是一個人必須具備的能力，早期閱讀更被稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。幼兒期也是社會化發(fā)展的重要時期，兒童在這段時期的經(jīng)歷和體驗，以及在此基礎上的社會性發(fā)展狀況，將影響其一生。在發(fā)展幼兒閱讀能力的同時促進幼兒的社會性發(fā)展，讓幼兒在閱讀中了解人與自然，人與人，人與世界之間的和諧、美好關系，培養(yǎng)幼兒對生命的尊重，關愛與敬畏的情感，積極樂觀的生活態(tài)度，活潑開朗的性格和良好的社會品質，增強幼兒的社會性發(fā)展，提高幼兒的社會交往的能力，使幼兒成為順應時代發(fā)展的人，從而對理想與末來的向往追求，積極的人生態(tài)度給與啟迪。
早期的閱讀培養(yǎng)是一種習慣培養(yǎng)，不在于使他獲得多少知識，認識多少字，而是培養(yǎng)他們的閱讀習慣，使其長大后成為一個熱愛讀書的人。在我的心里我一直認為書本是甜的，在猶太人家里，孩子稍微懂事母親就會翻開《圣經(jīng)》滴一點蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。其用意就是，讓孩子知道書本是甜的，要熱愛讀書。讓孩子熱愛讀書，也是幼兒園在早期閱讀的一項重要任務。書是人類進步的階梯，人類文明的成果大都積沉在書中。讓幼兒從小在書的海洋中徜徉，有利于對幼兒進行智力和人性的開發(fā)與啟蒙。
當今世界正面臨21世紀的挑戰(zhàn) ，人的現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化必不可少的因素，幼兒將來能否積極地適應各種環(huán)境;能否協(xié)調地與他人和集體的關系;能否勇敢地擔負起社會責任;能否樂觀地對待人生，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。因此，培養(yǎng)幼兒的閱讀與社會性發(fā)展，不僅是幼兒個人生存發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要，作為幼兒教師應積極促進幼兒完整的自我形成，使他們在將來的社會生活中有良好的適應性，能積極健康地發(fā)展，作為家長應積極配合老師，保持家園教育的一致性。
綜合一些關于幼兒閱讀的資料后，我個人認為對于幼兒閱讀有以下幾個方面需要我們注意的：
二、一邊玩一邊讀，請用游戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀，努力創(chuàng)設寬松、和諧的心理環(huán)境。在自由活動中，孩子有選擇讀書的自由，也有選擇不讀書的自由，只有當讀書真正成為孩子自覺的行動，閱讀成為孩子的習慣，閱讀教育才是成功的。在接送幼兒的路上教幼兒認一些廣告語，路標名，介紹一些社會活動的規(guī)則、意義，多帶孩子去接觸外面的世界，體驗社會與家庭的關系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會 。如果我們讓孩子在一種創(chuàng)設的環(huán)境中學習，不是應試教育下的認字、讀字，而是培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，讓給幼兒從自我學習中培養(yǎng)孩子的能力，相信幼兒會自主的獲得更多認知。
三：讓孩子充分參與，親子共讀不必正襟危坐，親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣，而且還大大增加了父母與孩子交流的機會，增進了親子感情，在家中給孩子設置屬于自己的小書房，選擇孩子自己喜歡的書，方便孩子閱讀，每晚在孩子臨睡前，和孩子一起講10分鐘小故事、和孩子一起看書等，讓孩子盡情參與是聰明的做法，可以請孩子翻書、跟著念念有詞，隨著故事的發(fā)展歡笑、蹦跳。在閱讀活動中，要重視引導孩子用表情、動作、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內容，體驗人物的喜怒哀樂等情感，在情感體驗基礎上進行創(chuàng)造。如討論在故事中“你最喜歡誰?”“你覺得什么地方最精彩?”并讓孩子模仿書中人物的表情、動作。孩子富有個性的表演，就是一個自我創(chuàng)新的過程。對有一定閱讀經(jīng)驗的孩子，在閱讀新書時，要重點引導他們去觀察畫面的背景，人物的動作、表情等，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜測故事情節(jié)，嘗試為故事取名等，將更多的空間留給孩子，讓孩子多觀察、多表達、多總結。
四、閱圖漫畫，為孩子選擇圖畫書或插圖豐富且有藝術美感和感染力的書，在閱讀的前后、過程中，與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫書看作小孩子的特權，大人也有權利和能力享受，何況大孩子。 讓孩子插上他們想象的翅膀，盡情的翱翔。支持幼兒把書中的問題帶到實踐中去探索。
五、一邊讀，一邊演，富有感情地、投入地閱讀，既是吸引孩子注意力的方法，也是傳導閱情的最佳手段。有條件的，還可以與孩子一起表演。
六、引發(fā)問題，引導思考，不要將共讀看作“考察”孩子閱讀能力的手段，重要的是引發(fā)孩子自己的問題，重視問題，通過開放性的結論引導孩子更廣泛的思考。根據(jù)幼兒理解層次，引導討論。 閱讀應該讓孩子體驗成功的快樂，讓孩子體會到自己能把握圖書，從而獲得成就感，怎樣提問才能不致讓孩子們感到為難又能引發(fā)他們思索?怎樣做到盡量自然地跟孩子一起討論讀過的書而不是讓孩子感到是在接受考問?這需要根據(jù)幼兒對圖書內容的熟悉掌握程度來決定。在初步熟悉圖書內容時，提一些跟情節(jié)內容相關的具體問題，如故事里有誰?發(fā)生了什么事?他們做了些什么?他們是怎么做的等等。在幼兒對圖書有一定程度的掌握時，則可以請孩子們自由討論自己對圖書的感覺，如，這個故事里你最喜歡誰?最不喜歡誰?你覺得哪一頁的畫面最好看?你覺得還可以怎么做?如果你是，你會怎么做?等等。 當孩子對故事已有相當?shù)睦斫鈺r，可以提一些難度較大的問題，讓孩子體會故事背后隱含的意思。 “好書不厭百回讀。”反復讀一本書，以不同的方式來讀一本書，對孩子的理解能力都是很好的鍛煉。
七、與孩子平等地聊書，大人與孩子一起進行閱讀活動，一定能找到共同感興趣的話題，聊書是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法。但要切記，這種交流是完全平等的，大人未必總比孩子高明。
八、讀后行動，拓展閱讀，閱讀不是讀完就完的事情，成功的共讀活動可以喚起閱讀者廣泛的興趣，如畫畫、做手工，進行觀察、實驗，都是非常積極的反應。如果能抓住孩子的興趣，進一步延伸閱讀，將事半功倍。將早期閱讀滲透到其他領域的教育中去，使孩子得到全方位和諧的發(fā)展。孩子在閱讀過程中，常常會有表現(xiàn)故事的愿望，這時盡力為孩子提供機會，如果需要材料，也努力滿足他們的需要。
九、充分利用公共資源，鼓勵孩子把自己熟悉的書講給大家聽，鼓勵孩子們之間間交換圖書，懂得好書要大家分享，培養(yǎng)孩子的交往能力，應當引導孩子充分利用公共圖書資源，多去書店和圖書館看書、借書。
十、變換閱讀形式，激發(fā)孩子的興趣，讀新書時鼓勵孩子看圖大膽猜測故事內容，并用較流暢的語言表達自己觀察到的內容，嘗試為新故事取名。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀經(jīng)驗，使孩子對圖畫的觀察力、理解力都有所提高，所以，在讀新書時，嘗試讓孩子先猜一猜，講一講，激發(fā)孩子對新書的渴望。
通過給兒子讀書，我認為閱讀本身就是一種目的。不可否認，閱讀可以增加閱讀者的知識，開拓閱讀者的視野，但閱讀本身就是一種享受。我理解的早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備，如知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能，但在給孩子讀書的過程中，在搜集早期閱讀資料的過程中，我認識到，早期閱讀不是為了早日學會閱讀，嬰幼兒雖然有必要認識口語與文字的對應關系，有必要掌握看懂圖畫書的基本技能和初步辨認自己的名字和常見字，但更重要的是孩子對讀書的熱愛，要把閱讀轉化為幼兒自身的興趣、需要，讓孩子愛上閱讀，使閱讀成為孩子的習慣，通過愛上閱讀，使孩子同時學會愛的方式和愛本身，懂得愛自己，愛他人，愛生命，愛世界。而良好的閱讀習慣和一定的閱讀能力能使孩子獲得更多情感體驗和更多閱讀的快樂，獲得成就感，從而更加熱愛讀書，熱愛生活。
“如果不愛，會又如何?”是一個推廣兒童閱讀的熱心人士提出的一個
口號
，這個口號應該是對“授人以魚，不如授人以漁”的更新的詮釋?！笆谌艘贼~不如授人以漁”是說給人一條魚，不如教給他捕魚的方法。其實，教給他捕魚的方法也不是最好的辦法，最重要的是要讓他喜歡魚，讓他喜歡捕魚。如果一個人不喜歡魚，也不喜歡捕魚，那么，再好的捕魚方法，對他來說都是沒有用的。只有喜歡捕魚，才會經(jīng)常捕魚，他自然會鉆研捕魚的方法，才能捕到更多的魚。
讀書也是這樣，在我們的周圍，認識字，會讀書的人很多，可是喜歡讀書的人卻不多。所以，“教孩子學會是容易的，教孩子愛卻很難。更重要的是要教會孩子愛”。兒童需要養(yǎng)成閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學習過程中逐漸能夠獨立思考。盡管他們還不完全識字，但是他們能夠獨立閱讀各種圖文并茂的書，能夠自己與書對話，成為成功的自主閱讀者。唯有成為自主閱讀者，才算真正具備了基本的閱讀能力，才會對通過閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才會在閱讀中跨越時空、縱橫古今，在閱讀中獲得知識廣度和心靈高度的培養(yǎng)。 在這個階段，應該鼓勵孩子開始培養(yǎng)自己的興趣。在讀書的興趣和取向方面，孩子深受大人的影響。大人一方面應該選擇自己真心喜愛的書，一方面也應該適當控制，不要讓自己的趣味過多地限制孩子的發(fā)展。在很多時候，大人說“我的孩子就是不喜歡某種類型的書”，往往真正不喜歡的是大人自己。 許多大人會在這個階段加大培養(yǎng)孩子認字的“力度”。實際上，閱讀起步得較早的孩子會自然表現(xiàn)出對識字的一定興趣。適當選擇輔助識字的讀物也是有益的，但請一定記住，相對培養(yǎng)閱讀興趣而言，識字是次要的事情。不要把圖畫故事書當作識字練習冊，更不要讓識字取代了閱讀。
這個階段也是拓展孩子閱讀領域的好機會，可以捕捉孩子的興趣和熱情，適時提供延伸閱讀的素材。比如根據(jù)孩子的興趣，選擇相關的科普故事、知識性讀物，幫助解決孩子的諸多“為什么”，刺激他更多的觀察和探索。選擇知識性讀物，切忌片面追求大而全，應該著重考慮趣味性、合理性，而且應當是富于想象力的，最好還應該有較好的文學性。早期閱讀實質上是幼兒思維發(fā)展和情感體驗的過程。 所以我認為在早期閱讀中師幼長的互動關系和鼓勵的話語是非常重要的。因為在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中，常常帶有明顯的感情色彩，他們會隨時隨地都有可能向老師和家長發(fā)出請求、征詢、展示、尋求幫助等。這時就需要教師和家長鼓勵幼兒，這樣不僅增長了幼兒對閱讀活動的興趣，同時也建立了良好的閱讀習慣。因此在幼兒的童年生活中，閱讀不能被作為一項任務。而要在幼兒的生活中充滿了游戲精神，他們在閱讀時也就是游戲，既以游戲的方式，也為游戲的目的。 我覺得幼兒園給幼兒創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境，家長在家也應該給幼兒一個閱讀角。
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閱讀的經(jīng)驗和體會篇三
大部分人閱讀的時候的目標就只是閱讀。好比一個人在一座城市里面漫無目的地游玩，期盼這座城市能給自己驚喜。不知道你有沒有這樣的體會，如果漫無目的地看書，可能把整本書都翻遍了，腦子里還是一片模糊。而目的明確的人直接就前往城市的著名景點，假如這座城市的景點不好玩，不能給自己驚喜，那么就去下一座城市。無論閱讀什么，你都要有一個目的，這個目的會影響你采取什么樣的態(tài)度去讀書，因為不同的內容有不同的閱讀方式。有目的地讀書，是增進理解和記憶的第一步。在閱讀材料的時候，先明確自己想從這個材料中獲得什么信息，這樣能幫助我們在閱讀的過程中對一些沒有意義的信息進行快速地判斷，直接略過。我們之所以閱讀，就是為了獲得有用的信息，獲得得越快越好。
2、只閱讀真正需要的部分，
舍棄不重要的部分。其實一本書中，我們真正需要的內容可能只占十分之一甚至更少，那么你就舍棄那十分之九不看或粗看。至于怎樣挑選你需要的內容，這里推薦“先閱讀目錄”的方法，目錄就是全書內容的綱要，先閱讀目錄就是尋求書本知識的“捷徑”，可以有效提高閱讀的效率。
3、該跳過的地方不要猶豫
如果說閱讀是一場賽車比賽，“不要默讀”以及“改變閱讀軌跡”都是在提高你的賽車性能，如果你想更快地到達終點，你還可以抄近道，直接跳過無關緊要的信息不讀。一般來說，每段文字的第一句都告訴了你這段文字將要說的是什么，而我們判斷這段信息值不值得讀也是立馬的事。但我們習慣于通篇都讀完，不跳過任何自然段。通篇讀完的做法自然沒有錯，但也沒有必要。我們很少會遇到全篇都是新知識的文章，實際上很多知識點會重復地出現(xiàn)在同種類型的文章之中，我們真的沒有必要再復習一次。我的主張是假如是一些不感興趣的點可以看心情選擇性地跳過，這些東西看緣分；假如是已知的或是沒有意義的知識點就不要留戀直接跳過，又不是不懂，花那個時間不值得。
4、不要默讀
在我們未能開口說話時，父母就會讀書給我們聽，而當我們長大一點之后，又被要求朗誦課文。
也就是說，我們從小就習慣有聲音在念我們正在閱讀的內容。所以大部分人在閱讀的時候都會有默讀的習慣。
默讀其實是一種很好的閱讀方式，它能讓我們更加沉醉于閱讀內容，對閱讀材料有更好的把握。但很多時候我們并不需要逐字地讀才能理解文意，默讀無疑會浪費掉我們大量的時間。比如說在考試的時候，默讀就會消耗我們大量的時間。只要你不默讀了，你接受信息的速率就變由眼睛所看多少而決定，比起心中默讀的速率有質的提高。但這質的提高不是那么簡單就能實現(xiàn)的，我們默讀的習慣陪伴我們越久，我們就越難改掉默讀的習慣，我們需要時刻提醒自己不要默讀。默讀再快，那也是一個字一個字地讀的。而不默讀之后，我們的眼睛就可以慢慢地從一個詞一個詞地看，到一句一句地看，再到一段一段地看。所以哪怕默讀再快，也不會快過不默讀用眼睛看。
5、不要盲目追求速度
速讀的意義在于讓我們更快地獲取想要的信息，而不是讓我們更快地讀完一本書。因為設定的讀完時間與讀書效率某種程度上存在著反比關系。遇到自己想找的知識點了，我們完全可以轉換閱讀狀態(tài)，開始細細琢磨知識點。許多同學在開始速讀的時候喜歡測自己一分鐘能閱讀多少字，我認為其實一周測一次就可以了，這樣進步會比較明顯，而且每天花時間測不值當，還會讓自己過于拘泥于速度，忘了速讀的本質。
6、做讀書筆記。
所謂好記性不如爛筆頭，在閱讀過程中，我們及時地把關鍵詞、精彩段落劃線或摘抄下來，同時記錄自己的理解、讀書心得與瞬間的靈感，作為寫作的知識儲備。如果是手機端閱讀，可以利用如印象筆記、收趣等工具進行收藏和整理。
速讀不是一項多難掌握的技能，只要通過持之以恒的練習，大家都可以掌握，而且越早掌握越好。
因為掌握得越早，速讀能為你省下的時間就越多，而時間，確實是我們最寶貴的資源。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇四
1、閱讀前明確閱讀目的。
當你拿起一本書的時候，先了解一下這本書的難度，根據(jù)閱讀的材料來調整閱讀速度；再明確閱讀的目的，根據(jù)你想從閱讀中獲取什么來決定閱讀方式。總之，在開始閱讀之前，你就應該決定你想要讀多快。
2、閱讀中學會去粗取精。
不管你在讀什么，總有一些不是那么重要的話語，你可以很快地讀過或者干脆略掉；也同樣總有一些表達主旨、中心思想的段落或句子，這些才是需要你重點閱讀的內容。這種方法的實質就是“提煉”，我們從小的語文閱讀理解，練習的就是提煉。
如果你還沒有這種能力或者不熟練，可以：在讀一本書或者一章之前，先很快地翻一遍。找一找重復出現(xiàn)的關鍵詞句、關鍵觀點和其他表示重要概念的格式，之后正式閱讀的時候你就可以跳過大段文字，只在你知道的比較重要的地方慢下來。
3、詞組、詞群閱讀練習。
閱讀中，不是每個詞都重要，想要讀得快，就需要能夠即時地閱讀一群單詞，甚至整個句子或者短的段落。你可能已經(jīng)在某種程度上這樣做了大多數(shù)人對簡單的文字、文章基本都是三四個單詞一起讀的。
如果實在做不到，你可以把注意力集中在這行字的中間位置，用余光去感知周圍的文字剛開始可能會帶來混亂、看不懂，但經(jīng)過一段時間的練習后，看清（感知）半行、一行甚至多行的能力就會逐步增強。
當然了，這樣練習提升的效果是不怎么好的，所以說有條件還是用專門的工具實際的去一步一步練習提升，一眼看更多的字。
4、在練習的時候，給自己制定不斷提升的小計劃。
比如，第一階段給自己制定一眼看6個字（普通人的閱讀速度一般是一眼2-4個字符）的小目標，時間是一周，每天強化練習半小時，練習完用一眼看6個字的方法實際閱讀文章半小時。等達到了這個小目標，可以給自己來一點小獎勵，然后再制定下一階段的小目標，逐步提升。
5、速讀是一個需要大量練習的技能。
具體能練習掌握到什么程度，一看方法、二看毅力、三看能力。即便你只提升到兩千、三千字，那也是受益無窮了，所以你不必害怕自己掌握不了，認真的去練習就好了。
6、保持有規(guī)律的練習。
任何能力的掌握，以三天打魚兩天曬網(wǎng)的狀態(tài)去應對，基本是不可能學會的，更談不上精通。
7、不要只是練習，而不懂得運用。
速讀是一種能力，但也是一種閱讀習慣，需要平時運用鞏固加于完善。
不要只是練習的時候去那樣做，一定要運用于實際的閱讀中，直到真正養(yǎng)成習慣，能靈活運用。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇五
親子閱讀是一種非常重要的親子交流方式，不僅可以增進親子關系，也可以提高孩子的閱讀能力和語言表達能力。我和我的孩子們每天都會花半個小時進行親子閱讀，這讓我們的關系更加親密，也讓孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。在這個過程中，我積累了很多經(jīng)驗體會和感悟，希望和大家分享。
第一段：培養(yǎng)孩子的閱讀興趣
首先，我覺得培養(yǎng)孩子的閱讀興趣是非常重要的，只有喜歡讀書的孩子才會有持續(xù)的閱讀動力。我會讓孩子自己選擇自己感興趣的書，或者幫助他們找到適合他們的繪本。同時，在讀書的過程中，我也會用不同的聲音表演不同的角色，讓孩子們感受到故事情節(jié)和情感，這樣可以讓孩子們更容易被吸引和深入閱讀。
第二段：打破孩子的閱讀恐懼
孩子們在初次接觸閱讀時可能會出現(xiàn)一些閱讀恐懼癥狀，比如害怕讀錯，不喜歡讀書等等。這時候，家長需要給予鼓勵和支持，給他們呈現(xiàn)閱讀的樂趣和美好。在每次閱讀結束后，我都會和孩子們一起交流討論故事中的人物、情節(jié)，以及學到了什么。這樣可以讓孩子們更自信和熱愛閱讀。在這個過程中，我也會發(fā)現(xiàn)孩子們的表達能力和思維能力有非常大的提升。
第三段：培養(yǎng)孩子的閱讀習慣
養(yǎng)成好的閱讀習慣對孩子的成長非常重要，而家長作為孩子閱讀習慣的第一讀者更應該起到表率作用。我會和孩子們一起定下閱讀計劃，每天花半個小時讀書，這樣可以讓孩子們逐漸形成每天讀書的習慣。同時，在生活中我也會注意到為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，比如布置溫馨的讀書角、購買適合孩子的書籍等等。
第四段：提高孩子的閱讀能力
在親子閱讀的過程中，我會給孩子們一些簡單的閱讀任務，教他們發(fā)現(xiàn)一些生詞、理解文章細節(jié)、提取主要信息等等。在這個過程中，我也會給孩子們適當?shù)闹笇Ш图m正，讓他們更好地理解和掌握所讀的書籍內容。隨著閱讀能力的提高，我也會為孩子們選擇一些更加難度的書籍，讓他們逐漸提高閱讀難度和深度。
第五段：營造親子共讀的氛圍
在親子閱讀的過程中，營造良好的親子共讀氛圍是至關重要的。家長可以和孩子們一起感受文字、感受故事、感受情感，這樣可以增進親子之間的感情和信任。同時，也可以通過一些親子趣味閱讀游戲的方式，增加孩子們對閱讀的興趣，在不知不覺中提高孩子的閱讀能力。
總之，親子閱讀是一種非常寶貴的家庭活動，讓孩子們不斷積累閱讀素養(yǎng)的同時，也增進家庭關系。家長們應該利用每個機會，和孩子們一起閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)，用愛和智慧包容他們成長的每一個瞬間，讓孩子們在快樂中茁壯成長。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇六
1、默讀法
進行速讀時，注意只“閱”不“讀”，發(fā)音必將影響速度波動速讀?！伴啞闭哂谢匦挠嗟兀梢圆徊捎盟x材料的全部詞匯，而只取其中的某幾個詞，甚至只是一個完整的形象，只有采用經(jīng)過壓縮的語句，才有可能快讀，才有可能從詞匯的樹叢中找到思想的森林。
2、瀏覽法
即閱讀時，目光撒下去所接觸的不是兩三個詞，而是完整的一句，整整的一行甚至再多些。這種瀏覽的方法用在了解一本書的大意上，通常在圖書館、閱覽室、書攤前拿到新書時使用。
3、選讀法
這是快速閱讀的一種形式，這種辦法用來選讀文章里的部分章節(jié)。在這種情況下，讀者應通觀全文，爭取不要漏過任何部分，但注意力只能放在他要讀的主要觀點上。這種方法常常在讀者瀏覽了全書之后回過頭來通讀第二遍的時候使用，如要求在《范愛農(nóng)》一課中找出追述和補敘的段落即可選用此法。這樣，閱讀速度就會大大加快，因為在這種情況下，讀者在未找到他所需要的章節(jié)、內容前，對其它部分可以一掠而過，不予細看，只把精力放在要讀的部分。
4、掃描法
這是一種快速瀏覽法。它的目的是為了從中找出我們所需要的且又較為明顯的東西，如人名、數(shù)據(jù)、成語、生詞、論點等。視覺(特別是周圍視覺)發(fā)達和經(jīng)過訓練的人一打開書就能迅速發(fā)現(xiàn)要找的東西。
5、提問法
在閱讀時，有意識地提問，然后迅速在書上尋求答案。如《崇高的理想》一文就可以提出一系列問題：什么是理想;為什么說理想是有社會性、階級性的;什么是傳大的理想;為什么說實現(xiàn)共產(chǎn)主義是最崇高、最傳大的理想?讀了《魯迅的精神》就該知道魯迅的精神是什么，這樣，閱讀有了目標，有了疑問，帶著問題閱讀，便可爭取在閱讀中解決疑問。
6、提要法
閱讀時不宜平均使力，應有目的、有重點地進行閱讀，要抓大意，抓主句，抓脈絡，抓中心，可以邊讀邊列提綱和圖表，從中了解和發(fā)現(xiàn)重點、難點、新問題及新材料。
7.變音讀為視讀
視讀是不經(jīng)過聲音的媒介，讓文字符號通過視覺直接反映到中樞神經(jīng)，形成整體反映某一概念。因而比音讀快三四倍。
8.變順讀為跳讀
跳讀時，只抓住關鍵的詞、句、段而跳過非關鍵的詞、句、段、形成整體記憶。整體記憶又稱“積塊”記憶。如一篇文章的字可以視為“點”，詞、句、概念可視為“塊”。大腦中貯存了許多詞組、句子和邏輯關系后，就可以看到一個字而“須知”一個詞，見到上句而“預知”下句，達到“一目十行”。
9.運用組合記憶
當記新概念時，許多概念腦中已有的，則無須重記，而對少量要記的，卻又可以以熟帶生、以老帶新。組合記憶的訓練愈多，閱讀的速度就愈快，每分鐘可達八百字以上，且記住的內容更牢固。
文章的體裁不同，篇幅的長短不一，閱讀的目的有別。因而，閱讀的方法也應因體裁、篇幅、目的的差異而靈活運用。實踐證明，采用速讀方法，既可以彌補精讀的不足，又可以提高閱讀的效益。
皮亞杰指出：“良好的學習方法可以增進學生的效能，乃至加速他們的心理成長。”快速閱讀是提高閱讀效益、培養(yǎng)自學能力的有效方法，它不僅為學生涉獵課外讀物，開闊視野、啟迪思路、增長知識打開了方便之門，而且為語文適應改革開放的需要添上了翅膀。在語文教學中，快速閱讀確實具有事半功倍的優(yōu)勢。實踐證明，它是優(yōu)化語文教學的重要途徑。
二、成為快速閱讀高手的8條建議
1.首先，破除一個誤區(qū)：
2.每次閱讀前，給自己設一個小目標，比如“看完后我要能口述這個故事”。
相較于漫無目的的瀏覽，帶著目標的閱讀會讓注意力更加集中。
3.閱讀分為評測、瀏覽和精讀三個環(huán)節(jié)。
完整的讀書，要從大處往小處讀三遍。雖然聽起來是三遍，但其實更節(jié)省時間。
第一遍，評測，弄清楚這本書的大意，對書的質量做出預判。
比如閱讀書評、序言、目錄，不僅可以幫你快速了解一本書的內容，還能激發(fā)好奇心。有些書，通過評測就會發(fā)現(xiàn)質量很低，連瀏覽都屬于浪費時間，就可以果斷放棄。
第二遍，快速瀏覽，弄清楚結構和脈絡。
在瀏覽的過程中，如果有看不懂的地方，不要停下來死磕。帶著疑問，繼續(xù)往下讀。大概率來說，你的疑問會在后面的閱讀中獲得解答。實在不行，再回翻查閱，重點攻克。對于很多書來說，做到快速瀏覽這個步驟就夠了，不用進入第三步精讀的環(huán)節(jié)。第三遍，挑書中重要的章節(jié)、自己感興趣的部分仔細看。這時候，就要注重信息的獲取，真正做到把信息讀懂、吃透。
4.閱讀，其實分“閱”和“讀”兩個步驟。
“閱”，是瀏覽的過程;“讀”，是精讀的過程。兩者截然不同：不要在第一遍、第二遍瀏覽的時候，過分追求理解;也不要在第三遍認真讀的時候，刻意追求速度。
5.閱讀時，著重注意那些關鍵位置和關鍵詞。
一般而言，一段話的第一句和最后一句，往往比較重要，那些表示轉折的關聯(lián)詞，比如“但是”“然而”“不過”等，也應多注意，且關鍵信息往往在后半部分，把這些詞抓住了，一個中心句的意思就一目了然。
6.樹立問題意識，在腦海中勾勒作者的寫作思路和意圖，
比如“他為什么這么寫”“想證明什么”……提問和印證反復循環(huán)，自己就不會陷入雜亂無章的細節(jié)論述之中。
7.覺得好的段落，要做筆記、寫感想，甚至畫出思維導圖。
不要覺得浪費時間，輸出的過程會加深你對內容的理解，幫你過濾掉更多無用信息。
8.丟掉對書的敬畏感。
不是每本書都有價值，好書也不是每句話都是金句。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇七
在我國，隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關注，對幼兒早期閱讀教育的研究已從討論其重要性發(fā)展為研究如何指導幼兒閱讀。經(jīng)過多年的探索與實踐，我們發(fā)現(xiàn)，早期閱讀教育不但能為幼兒所接受，而且能促進其在不同水平上的發(fā)展。幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語言教育注重的是口語能力的培養(yǎng)，而忽視書面語言的教育，進行的不是完整語言的教育，使幼兒在認識世界的過程中少了一個非常重要的通道。而我們開展的早期閱讀教育是幼兒文學活動的充實和整合，不是把識字作為唯一的內容和方式，而是在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中，讓幼兒了解一些有關書面語言的信息，增長對閱讀活動的興趣，建立良好的閱讀習慣，實現(xiàn)文學活動的多元價值功能。
早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開認識世界的窗口，為他們今后的學習活動打下良好的基礎。目前，國際幼兒語言教育研究提倡“完整語言”的教育。這種觀點認為，盡管幼兒以發(fā)展口頭語言為主，但應當為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫的機會。已有研究提出，2歲是口頭語言發(fā)展的關鍵期，4——5歲是學習書面語言的關鍵期。若能抓住關鍵期的有利時機及時進行適當?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。一些研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童入學后會有學習適應上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。因此我們應適時地培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和習慣，使之成為孩子一生取之不盡的財富。
目標是教育行為的指南，有了明確的目標，才能在教育過程中有的放矢地對幼兒進行教育，取得良好的教育效果。因此，早期閱讀教育必須有明確的目標。
按美國課程專家瑞夫·泰勒的觀點，教育目標的構建應從孩子的興趣、認知、能力、習慣、態(tài)度等方面考慮。
從早期閱讀教育的特點看，它是幼兒園語言教育的一個組成部分。早期閱讀教育在語言教育中又有其獨特的價值，在構建目標時，應體現(xiàn)其特殊性，同時必須遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，充分考慮幼兒的年齡特點和需求。
基于以上認識，我們結合趙寄石、樓必生教授主編的《學前兒童語言教育》中有關早期閱讀教育的目標及本園幼兒實際，確立了幼兒早期閱讀教育目標：激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒對書面語言的敏感性，幫助幼兒認識語言符號和圖畫符號的對應轉換關系，掌握早期閱讀的方法，培養(yǎng)幼兒將早期閱讀經(jīng)驗遷移到其他活動中去的能力，養(yǎng)成良好習慣，提高幼兒觀察、想象和語言思維等綜合能力。據(jù)此，我們再確定分解目標及各年齡班的層次目標。
早期閱讀教育目標體系的構建和確立，使教師明確了幼兒早期閱讀教育所要達到的要求，使早期閱讀教育更具有針對性。
閱讀活動前，教師在活動區(qū)、圖書角提供相應新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。教師主要觀察了解幼兒感知、體驗的水平，為專門性的閱讀活動打下基礎。閱讀活動結束后，教師繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設各種活動情境或條件，讓幼兒根據(jù)自己的愛好自由選擇活動材料。根據(jù)我們的觀察和實踐，幼兒往往挑選自己最喜歡的角色進行表演，或畫出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，這有利于發(fā)展幼兒的再造想象力。
我們開辟了幼兒閱覽室，根據(jù)大、中、小班幼兒的年齡特點與認知水平，有的放矢地提供內容豐富、形式多樣的幼兒讀物，讀物每月更換一次，每天保證一定時間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗同化于自主閱讀之中。
在日常生活中，教師將季節(jié)的變化、生活的特點、動植物的生長規(guī)律等與閱讀教育相結合，使幼兒在潛移默化中通過不斷的感知內化，積累閱讀經(jīng)驗。同時，教師提供一定時間讓幼兒自主選擇交流對象、交流內容、 交流地點，進行閱讀交流活動。根據(jù)我們的觀察和實踐，幼兒會自由選擇合作辦報;幼兒會興高采烈地來到漢字角，挑選自己喜歡的字寶寶，說上幾句與之有關的小廣告、小故事;幼兒會戴上自己喜愛的小動物頭飾，與墻面上的小動物、植物“交往”;有的幼兒還會把最新的消息告訴同伴、老師、阿姨。幼兒的閱讀經(jīng)驗在無拘無束、自由自在的日前交往中得到遷移，語言能力得到發(fā)展。
為保證幼兒早期閱讀順利進行，我們遵循感受理解、體驗遷移、想象創(chuàng)造的規(guī)律和幼兒年齡特點，采用六種方法。
教師創(chuàng)設幼兒自己閱讀的機會，讓幼兒自己觀察感受閱讀內容，并獲得有關信息。如讓幼兒掌握有序地翻看圖書這一方法時，教師先講故事，然后為幼兒提供5～6冊圖書，請幼兒找出教師所講故事的那本圖書，最后請幼兒自己根據(jù)故事內容一頁一頁翻看圖書。幼兒通過自己的感受，獲得了有序翻看圖書的經(jīng)驗。
引導幼兒將美術符號轉譯
成語
言符號，初步了解美術符號與文字符號的對應關系。教師在指導幼兒閱讀圖書時，幫助幼兒通過觀察把握畫面內容，并將畫面內容用語言表達出來。幼兒會講述圖畫故事后，往往會興趣盎然地認讀圖畫故事，明白了圖畫符號與文字符合的對應關系。
即所提問題“大”、“活”、“深”。“大”即提問范圍大，可讓幼兒根據(jù)自己的認識，從各個角度作出不同回答;“活”即提問從幼兒思維現(xiàn)狀出發(fā)，順著幼兒思路啟發(fā)引導而不是按教師的意圖要求幼兒回答;“ 深”指的是提問不局限于一幅畫，而是著眼于對整個故事的理解。
在對故事重點情節(jié)或細節(jié)的把握中，教師引導幼兒通過自己的動作、表情、言語等外顯行為進一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動態(tài)體驗結合起來。實踐中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設圖畫故事的情景，讓幼兒在動態(tài)的情景中體驗故事內容，并在情景中講述故事、表演故事，讓幼兒將接收到的語言信息再現(xiàn)到相應的動態(tài)情景中。
教師引導幼兒跳出常態(tài)下故事進展程序，讓幼兒根據(jù)圖畫故事中提供的各種線索，通過思考、想象，假設出不同條件下故事進展順序，為故事添上新的色彩。
教師創(chuàng)設或利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗運用于新的情景之中。如春天到了，教師帶幼兒到公園、校園欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗，用規(guī)范、準確的語言表達自己對春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現(xiàn)出來，以達到經(jīng)驗遷移的目的。
《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”?！毒V要》還指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！庇變旱恼Z言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長應當為幼兒創(chuàng)設并引導幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，在與環(huán)境的互動過程中加強早期閱讀訓練，培養(yǎng)早期閱讀能力。
對于幼兒來說，閱讀絕非單純地識字讀書。心理學家和教育專家普遍認為，嬰幼兒憑借色彩、圖像、父母的語言以及文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動都是閱讀活動。也就是說，對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算作閱讀，如：剛剛滿月的孩子，抓著一本書，咿咿呀呀地玩著，甚至在撕書……是一種閱讀。媽媽一手抱著孩子，一手翻著一本圖書，對孩子說：“寶寶，你看，這是一只小狗?！焙⒆訁s只顧著自己用小手拍圖畫書，拍得越重越開心……是一種閱讀。因此，對于兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的。
兒童在很小的時候就對書面語言產(chǎn)生了興趣。在兒童語言發(fā)展關鍵期內，我們應及早地為幼兒提供完整語言的學習機會，并引導幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境。如在區(qū)域活動中，我們精心設計了“丫丫語言坊”的活動區(qū)域，以開放的形式、空間，時時吸引著幼兒。他們將自己家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同伴交流，在豐富班級圖書內容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動、區(qū)域活動及游戲活動時隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習慣。
雖說幼兒的閱讀能力是在與周圍環(huán)境的互動過程中逐漸培養(yǎng)起來的，但影響力更深的應該是良好的家庭閱讀氛圍。家庭環(huán)境和父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。家長應經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內容的去指導幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。如我每天中午吃完飯，安排半個鐘頭和兒子一起閱讀圖書，可以是故事，或是圖片等等。另外，家長在家里也應為孩子創(chuàng)設一個自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書。如我把家里唯一一間客房安排給我的兒子，小桌子、小椅子、小書架，讓兒子在看書時有個人的空間，自由的環(huán)境，把客房布置成了兒子自己的“小小的世界”。家長可以給家庭中的一些物品做一些名稱標記，如兒子的玩具種類很多，我就用一些較大的鞋盒裝起來，并在盒子外面寫上玩具的種類，以便兒子找玩具和收拾玩具更快更有秩序，還把書本進行了分類，有繪畫的、訂閱的、圖片類的。別看都是一些小事，但能讓幼兒從小在良好的家庭閱讀氛圍中受到感染，受到熏陶。
良好的閱讀環(huán)境能影響幼兒的閱讀能力的發(fā)展，而閱讀的興趣也是通過環(huán)境和氛圍來加以保持和鞏固的，需要長期的堅持和努力。在幼兒有了初步的閱讀興趣以后，教師要有意識、有目的地引導幼兒進行閱讀。早期閱讀的興趣形式是多樣化的，如每周的語言閱讀活動或是晨間來園時，讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來的書，幼兒園的各種圖書;自由活動時間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事等等。
在幼兒園的日?；顒又?，也可以通過繪畫、表演、歌唱、做游戲等多種形式，來培養(yǎng)孩子的閱讀興趣?？梢怨膭詈⒆幼约簞?chuàng)造一些與故事內容有關的活動。例如：孩子可以把故事講給全班的幼兒聽，或者多個人扮演不同的角色，輪流讀給對方聽等等，以不同的方式來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。慢慢地孩子會像遇到一個老朋友那樣，歡迎那些已經(jīng)熟悉的故事，趣味十足地品嘗它們。
當然了，在家中家長和幼兒進行分享閱讀是一種不可多得的良好習慣，故事是所有孩子們的喜好，孩子們喜歡從故事中受到啟發(fā)，更喜歡從故事中學會做人的準則。我的孩子在很小的時候，我就經(jīng)常為他講睡前的小故事，或是為他朗誦睡前的小詩歌、小兒歌等等，在輕松、愉快的親密氣氛中，不但培養(yǎng)和鞏固我兒子對閱讀的興趣，還讓我的孩子積累了許多的語言詞匯，為他口語的發(fā)展起到很大的作用。如：他會說“我把你打得落花流水，你這個可惡的家伙，五顏六色的汽球”等等，短短的幾個詞卻運用得非常的恰當。這足以證明了在日積月累的過程中，故事中優(yōu)美詞句深深地留在孩子的腦中了，這樣，讓孩子從中感受到書本中的故事是多么的誘人，促使了他們喜歡閱讀圖書，這對培養(yǎng)他們的閱讀興趣做了很好的鋪墊。
幼兒閱讀興趣一但形成，豐富的閱讀材料是必不可少的，但在幼兒園日常教學活動中，為了引發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師應巧妙的安排難易程度不同，類型不同的閱讀材料，把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現(xiàn)，使幼兒學習不同的語言表達方式，獲得不同的語言體驗，從而體驗閱讀的樂趣。例如：中班的孩子看書時往往較沒有耐性，一下子就能把書看完了，讓他講講看了什么內容時，卻又什么都不知道。針對這種情況，我就挑選了幾個短小、有情趣、畫面色彩鮮艷的小故事，講給孩子們聽，當他們聽得津津有味時，不失時機的介紹圖書，有意識的讓他們了解一個精彩的故事是由連續(xù)畫面構成的，畫面非常好看，需要一張一張仔細翻看。這樣有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內容，對幼兒的閱讀活動起到很大的幫助。
在幼兒開展豐富多彩的閱讀活動中，在熟悉故事內容的基礎上，我又提供一些簡單的道具，開始了表演游戲，當孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學習中去。除此之外，我們還設置了“丫丫語言坊”，讓孩子在語言坊里愉快地表演……通過一系列豐富多樣的閱讀活動，發(fā)展了幼兒的語言表達能力和閱讀能力，使每個幼兒的閱讀能力在自身的水平上獲得進一步提高。
不同的閱讀方式，不一樣的閱讀材料，只要有心，都能讓幼兒的閱讀能力得到進一步的提高，而培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。平時，多開展故事比賽，表演游戲，讓幼兒在閱讀中學到的故事詩歌等展現(xiàn)給大家，既鞏固了幼兒對閱讀的興趣，又發(fā)展了幼兒表現(xiàn)力，增強自信心。如在班中設立閱讀角，圖書架，提供大量的幼兒閱讀的材料，同時讓家長為幼兒訂閱大量適合其年齡特點的閱讀材料，只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展。
在家里，孩子的閱讀能力要想進一步的發(fā)展，不單單有了豐富的材料、良好的家庭閱讀氛圍就可以了，最重要是靠孩子平時一點一滴的積累，家長的積極配合與精心的培養(yǎng)是分不開的。閱讀材料看多了，知識面就廣，幼兒閱讀能力也就大大地提高了。
不管是從環(huán)境入手，還是從閱讀興趣培養(yǎng)，都離不開平時的點點滴滴地積累，由此可見，對幼兒進行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。
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閱讀的經(jīng)驗和體會篇八
我記得我以前見過這樣一句話：什么是生活？生活是不可抗力的。這是合同中唯一一個無人能改變的霸王條款。我一直不相信這句話，甚至不同意。我一直相信生活可以通過人來改變，人可以成為生活的主人，因為人會贏得天堂。
小說《家》以五四運動浪潮影響的四川成都為背景，真實描述了實描述了詩歌傳家、四代封建家庭衰落分化過程，揭示了封建專制的腐朽本質，指責封建家庭制度、封建禮儀和封建迷信，贊揚了年輕一代的抵抗精神。作者寫這部小說，一個是表達對封建制度的仇恨，宣布一個不合理的死刑制度，向一個垂死的`制度提出我的指控；另一個是呼吁年輕一代，為過去無數(shù)無名的受害者‘哭泣’，拯救那些失去青春的年輕人。由于歲對舊制度的深惡痛絕，對廣大青年的真摯熱愛。
作者通過《家》對舊社會制度進行了猛烈的攻擊，生動地揭示了封建宗法制度不可避免地滅亡的命運；通過對年輕一代勇敢斗爭的描述，在嚴密殘酷的黑暗王國中展示了一線光明，使《家》充滿了信心、希望和力量。作者說：無論你在哪里，你總是看到生活的激流在動蕩，創(chuàng)造自己的生活道路。家也表達了這種不屈于命運的精神和意志，渴望征服生活，創(chuàng)造生活。在生活中，到處都是挑戰(zhàn)，到處都是激流，也許有人說：我們應該隨遇而安。這也是一種生活態(tài)度，平靜穩(wěn)定。但我想問：我們?yōu)槭裁匆猩?？生活中我們該怎么辦？是隨波逐流，隨遇而安嗎？羅曼羅蘭說：為了征服它，我們來到這個世界。我覺得他說得很好。生命的激流總是動蕩的，沒有時間停止，它也不能停止，沒有什么能阻止它。在它的路上，它還發(fā)射了各種各樣的水花，包括愛、恨、快樂和痛苦。在生活中，我們應該始終有一顆戰(zhàn)斗的心，面對生活中的挑戰(zhàn)，即使我們不知道什么在等待我們，但信心，充滿戰(zhàn)斗力是我們應該始終保持態(tài)度，在戰(zhàn)斗過程中吸取一些教訓，總結一些經(jīng)驗，為下一站的到來做準備。即使面對挫折，我們也應該更加沮喪和勇敢，甚至感謝失敗熟成長。
由于瞬間的阻礙，山中的激流不會停止動蕩，它們會盡最大努力通過亂山碎石中間創(chuàng)造自己的道路。面對生活的激流，我們該怎么辦？是不是把自己與世隔絕，讓激流在身邊澎湃？任生活所左右嗎？有人說路本沒有，因為走的人多了，就成了一條路。路是人走出來的，生活不也是嗎？面對生活，我們應該把自己放在積極的位置，征服生活，學會在時間的磨練中生存，學會在生活的激流中成長！
閱讀的經(jīng)驗和體會篇九
1、有明確的讀書目的
大部分人閱讀的時候的目標就只是閱讀。好比一個人在一座城市里面漫無目的地游玩，期盼這座城市能給自己驚喜。不知道你有沒有這樣的體會，如果漫無目的地看書，可能把整本書都翻遍了，腦子里還是一片模糊。而目的明確的人直接就前往城市的著名景點，假如這座城市的景點不好玩，不能給自己驚喜，那么就去下一座城市。無論閱讀什么，你都要有一個目的，這個目的會影響你采取什么樣的態(tài)度去讀書，因為不同的內容有不同的閱讀方式。有目的地讀書，是增進理解和記憶的第一步。在閱讀材料的時候，先明確自己想從這個材料中獲得什么信息，這樣能幫助我們在閱讀的過程中對一些沒有意義的信息進行快速地判斷，直接略過。我們之所以閱讀，就是為了獲得有用的信息，獲得得越快越好。
2、只閱讀真正需要的部分，
舍棄不重要的部分。其實一本書中，我們真正需要的內容可能只占十分之一甚至更少，那么你就舍棄那十分之九不看或粗看。至于怎樣挑選你需要的內容，這里推薦“先閱讀目錄”的方法，目錄就是全書內容的綱要，先閱讀目錄就是尋求書本知識的“捷徑”，可以有效提高閱讀的效率。
3、該跳過的地方不要猶豫
如果說閱讀是一場賽車比賽，“不要默讀”以及“改變閱讀軌跡”都是在提高你的賽車性能，如果你想更快地到達終點，你還可以抄近道，直接跳過無關緊要的信息不讀。一般來說，每段文字的第一句都告訴了你這段文字將要說的是什么，而我們判斷這段信息值不值得讀也是立馬的事。但我們習慣于通篇都讀完，不跳過任何自然段。通篇讀完的做法自然沒有錯，但也沒有必要。我們很少會遇到全篇都是新知識的文章，實際上很多知識點會重復地出現(xiàn)在同種類型的文章之中，我們真的沒有必要再復習一次。我的主張是假如是一些不感興趣的點可以看心情選擇性地跳過，這些東西看緣分;假如是已知的或是沒有意義的知識點就不要留戀直接跳過，又不是不懂，花那個時間不值得。
4、不要默讀
在我們未能開口說話時，父母就會讀書給我們聽，而當我們長大一點之后，又被要求朗誦課文。
也就是說，我們從小就習慣有聲音在念我們正在閱讀的內容。所以大部分人在閱讀的時候都會有默讀的習慣。
默讀其實是一種很好的閱讀方式，它能讓我們更加沉醉于閱讀內容，對閱讀材料有更好的把握。但很多時候我們并不需要逐字地讀才能理解文意，默讀無疑會浪費掉我們大量的時間。比如說在考試的時候，默讀就會消耗我們大量的時間。只要你不默讀了，你接受信息的速率就變由眼睛所看多少而決定，比起心中默讀的速率有質的提高。但這質的提高不是那么簡單就能實現(xiàn)的，我們默讀的習慣陪伴我們越久，我們就越難改掉默讀的習慣，我們需要時刻提醒自己不要默讀。默讀再快，那也是一個字一個字地讀的。而不默讀之后，我們的眼睛就可以慢慢地從一個詞一個詞地看，到一句一句地看，再到一段一段地看。所以哪怕默讀再快，也不會快過不默讀用眼睛看。
5、不要盲目追求速度
速讀的意義在于讓我們更快地獲取想要的信息，而不是讓我們更快地讀完一本書。因為設定的讀完時間與讀書效率某種程度上存在著反比關系。遇到自己想找的知識點了，我們完全可以轉換閱讀狀態(tài)，開始細細琢磨知識點。許多同學在開始速讀的時候喜歡測自己一分鐘能閱讀多少字，我認為其實一周測一次就可以了，這樣進步會比較明顯，而且每天花時間測不值當，還會讓自己過于拘泥于速度，忘了速讀的本質。
6、做讀書筆記。
所謂好記性不如爛筆頭，在閱讀過程中，我們及時地把關鍵詞、精彩段落劃線或摘抄下來，同時記錄自己的理解、讀書心得與瞬間的靈感，作為寫作的知識儲備。如果是手機端閱讀，可以利用如印象筆記、收趣等工具進行收藏和整理。
速讀不是一項多難掌握的技能，只要通過持之以恒的練習，大家都可以掌握，而且越早掌握越好。
因為掌握得越早，速讀能為你省下的時間就越多，而時間，確實是我們最寶貴的資源。
二、快速閱讀的一些經(jīng)驗體會
1、閱讀前明確閱讀目的。
當你拿起一本書的時候，先了解一下這本書的難度，根據(jù)閱讀的材料來調整閱讀速度;再明確閱讀的目的，根據(jù)你想從閱讀中獲取什么來決定閱讀方式?？傊陂_始閱讀之前，你就應該決定你想要讀多快。
2、閱讀中學會去粗取精。
不管你在讀什么，總有一些不是那么重要的話語，你可以很快地讀過或者干脆略掉;也同樣總有一些表達主旨、中心思想的段落或句子，這些才是需要你重點閱讀的內容。這種方法的實質就是“提煉”，我們從小的語文閱讀理解，練習的就是提煉。
如果你還沒有這種能力或者不熟練，可以：在讀一本書或者一章之前，先很快地翻一遍。找一找重復出現(xiàn)的關鍵詞句、關鍵觀點和其他表示重要概念的格式，之后正式閱讀的時候你就可以跳過大段文字，只在你知道的比較重要的地方慢下來。
3、詞組、詞群閱讀練習。
閱讀中，不是每個詞都重要，想要讀得快，就需要能夠即時地閱讀一群單詞，甚至整個句子或者短的段落。你可能已經(jīng)在某種程度上這樣做了大多數(shù)人對簡單的文字、文章基本都是三四個單詞一起讀的。
如果實在做不到，你可以把注意力集中在這行字的中間位置，用余光去感知周圍的文字剛開始可能會帶來混亂、看不懂，但經(jīng)過一段時間的練習后，看清(感知)半行、一行甚至多行的能力就會逐步增強。
當然了，這樣練習提升的效果是不怎么好的，所以說有條件還是用專門的工具實際的去一步一步練習提升，一眼看更多的字。
4、在練習的時候，給自己制定不斷提升的小計劃。
比如，第一階段給自己制定一眼看6個字(普通人的閱讀速度一般是一眼2-4個字符)的小目標，時間是一周，每天強化練習半小時，練習完用一眼看6個字的方法實際閱讀文章半小時。等達到了這個小目標，可以給自己來一點小獎勵，然后再制定下一階段的小目標，逐步提升。
5、速讀是一個需要大量練習的技能。
具體能練習掌握到什么程度，一看方法、二看毅力、三看能力。即便你只提升到兩千、三千字，那也是受益無窮了，所以你不必害怕自己掌握不了，認真的去練習就好了。
6、保持有規(guī)律的練習。
任何能力的掌握，以三天打魚兩天曬網(wǎng)的狀態(tài)去應對，基本是不可能學會的，更談不上精通。
7、不要只是練習，而不懂得運用。
速讀是一種能力，但也是一種閱讀習慣，需要平時運用鞏固加于完善。
不要只是練習的時候去那樣做，一定要運用于實際的閱讀中，直到真正養(yǎng)成習慣，能靈活運用。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇十
第一人人可以占，原來占第一的同學也不一定就比你更聰明多少，腦細胞也不一定比你多。愛迪生不是說過“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感”嗎?!所以你第一要過心理關，就是說：要堅信你一定能成功，一定會超過現(xiàn)有的第一，包括現(xiàn)在是第一的你自已。
2、天天鍛煉
沒有一個健康的身體，你什么事也做不好，即使偶爾做好了，也不能長久。每天30分鐘左右的鍛煉一定要天天堅持。鍛煉的形式多種多樣，跑步、打乒乓球、打籃球、俯臥撐、立定跳遠等等都可以。有些同學好面子，見到別人不跑步，怕自已跑別人看見了不好意思，那就錯了，健康的身體才是做一切事情的本錢。
3、學習態(tài)度
每次上課前，一定要把老師準備講的內容預習好，把不好理解的、不會的內容做好標記，在老師講到該處時認真聽講。如果老師講了以后還不會，一定要再問老師，直到明白為止。當一個問題問了兩遍三遍還不會時，一般的同學就不好意思問了，千萬別這樣，老師們最喜歡“不問明白誓不罷休”的性格了。上課時要認真聽講，認真思考，做好筆記。做筆記時一定要清楚，因為筆記的價值比課本還要大，將來的復習主要靠它。
課下首先要做的不是做作業(yè)，而是把筆記、課本上的知識點先學好，該記的內容一定把它背熟。這樣會大大提高你做作業(yè)的速度，即平常說的“磨刀不誤砍柴功”。做作業(yè)時應該獨立思考，實在不能解決的問題，再和同學、老師商量。問同學時，不要問這道題結果是什么，而是要問“這道題究竟怎么做?”“這道題為什么這樣做?”有的同學總是問：“這道題是什么意思，讀不懂。”這是低級問題。如果讀不懂題就問，能問出什么名堂，別人講的你能聽懂嗎?所以，一定要多讀幾遍題，理解題目的內涵，大部分題其實你是會做的!
4、正確面對錯誤和失敗
當有的知識你沒有在課上學會、當你的練習做錯時或者在考試中成績太差時，你既不要報怨，也不要氣餒，你應該正視這自已不愿得到的現(xiàn)實。沒有學會不要緊，把該知識寫到你的《備忘錄》中，然后問同學問老師，再把正確的解釋或結果，寫到其它頁上。錯了題也是這樣，考試失利不就是錯的題多點嗎，正確的方法是把原題抄到《備忘錄》中，把正確的做法學會后，把做法和結果寫到其它頁上，如果能注上做該類題的注意事項，就會把你的學習效率又提高30%-60%。
之所以把答案或解釋寫到其它頁上，就是為了下次看知識點或錯誤的題目時，再動動腦筋，想想該知識點的理解和解釋情況，再練練該題的做法和答案。錯誤和失敗并不可怕，只要你能正視它，一切都會成為你成功的動力。有的同學，一開始，錯題很多，抄也超不完。這時，應該歸類，分類匯總之后，你會發(fā)現(xiàn)：你的多處錯誤竟然都是因為一個知識點不會造成的。有時，的確是多個知識點都不會，那么應該盡自己的最大努力，攻克一個是一個?！皩W無止境”是人生的一個態(tài)度，高中階段的學習是有止境的，學會一個，不會的就少一個，考試時就應該多得一些分數(shù)。之所以越學越差，就是因為你對每一個知識點都是一知半解，似乎都學了，其實考試時又都不完全會，結果就得不到分數(shù)，這時你可能又歸結為“粗心、大意、馬虎等等”，而繼續(xù)隨波逐流，用一知半解的舊知識去理解和學習新知識，新知識對你來說就會更加難學。可見：關鍵是“學一個、懂一個、會多個”，要追求“多題一解”?！按蚓痹砜赡軐δ阌兴鶈l(fā)：挖了多個井，都未出水，結果勞而無功，一無所獲。其實不是下面沒有水，而是挖的深度都不夠。
5、記賬
你的學習一定要有一本賬，你什么時候做得好，記下來，什么時候錯了題，記下來(注：賬本上只記“今天錯題為《備忘錄》第幾頁第幾題)。課下幾點幾分學了英語，記錄好;幾點幾分至幾點幾分學了物理記下來。把你生活中鍛煉、學習的分分秒秒記錄在你的賬本上，把你每次作業(yè)和考試中的正確題數(shù)、錯誤題數(shù)和錯誤題號(《備忘錄》上的頁號題號)一一記錄在你的賬本上。把你每天學會的知識點都記錄在賬本上，以備明天、后天再檢查一下自已是否真正掌握了這些知識點。在賬本上過去了幾天的知識點，你一定要學會并能熟練掌握。
賬本記錄的是你學習、鍛煉中每一個細節(jié)。這樣記下來，在校生活中，每天約有一頁32開紙的記錄量，不在校時可能有兩頁32開紙的記錄量。在星期和假期里千萬不能間斷。把你的賬一天天積累起來，這就是你所走過的第一之路。
6、惜時如金
被譽為“發(fā)明大王”的美國科學家愛迪生從來不讓自己空閑一會兒，只要腦子里出現(xiàn)一個新的想法，無論吃飯吃到一半時，還是半夜一覺醒來時，他都會立即抓住不放。他每天工作十幾個小時，直到實在疲倦，才在實驗室內稍睡一會。由于他每天工作時間比一般人長得多，相當于延長了生命，所以在他79歲時，就宣稱自己是135歲的老人了。時間就是生命，時間可以創(chuàng)造奇跡!道理雖然十分簡單，然而在現(xiàn)實生活中，真正懂得珍惜時間的人卻不是很多。所以，有志者就應當像那些科學家一樣惜時如金，分秒必爭。
雖說在素質教育的今天學校不排名次，但學習出類拔萃是我們努力的目標，是我們考上高一級學校的必要條件，也是我們走向社會后，做好每一件工作的資本。同學們，去爭取第一吧。如果你一年年按上面的要求做，你一定能占第一。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇十一
如果我是一只鳥，那么這本書就是我飛翔的天空；如果我是一條小魚，那么這本書就是的河流。
每個人都有自己的抱負，提倡不同的幸福。我不沉迷于攀登高峰，仰望天空的幸福；不依戀站在海邊，感受無邊的幸福；我不羨慕那些物質需求的幸福。我只是眾生中最普通的學生之一，只是因為閱讀給我?guī)砹诵腋！?BR> 我喜歡讀春天的鳥語花香，夏天的雷雨，秋天的梧桐落葉，冬天的冰雪塑。書，年復一年，我在書香中逐漸成長。
在《水滸傳》中，我遇到了忠誠寬容的宋江；在《三國演義》中，我了解了足智多謀的諸葛亮；在《魯濱遜漂泊》中，我明白了遇到麻煩時要堅強；在《如何煉鋼》中，我吸取了克服困難的力量……《紅樓夢》中黛玉的優(yōu)雅讓我開心，寶釵的沉著讓我舒服，湘云的開朗讓我興奮，晴雯的美麗讓我羨慕。
書是無限的寶藏，為我增添了豐富的知識；書是一個快樂的天堂，讓我忘記所有的悲傷；書是冬天的陽光，給我春天的溫暖；書是戈壁的綠洲，給了我新的希望。在我心中，書和電腦電視一樣，可以給我?guī)頍o限的幸福。
書是打開智慧之門的鑰匙；
書是引導我們登上知識殿堂的階梯；
書是朋友，可以陪我們度過美好的時光。
書，它就像一個知心朋友；
書，它就像磁鐵，吸引無數(shù)人；
書，它就像一個無聲的老師，默默地教育我們；
書，它就像一盞明亮的燈，照亮我們前面的路。
這本書是跳躍的音符，為你演奏最好的運動，讓人們放松，讓你的心感到快樂。書中不斷變化的情節(jié)不時地觸動你的心弦，讓你的身心飛到書中，飛到故事中。書，可以讓你呆在家里，躺在山里；不知道，可以促進膝蓋說話。
讀書，是一種享受，也是一種快樂。拿起它，它是神圣的，打開它，它是萬能的，讀它，它是美妙的。
讀書就像和一個高尚的.人說話，就是聽智者的教誨。閱讀可以把我們從無知的荒野拉到知識的另一邊；閱讀可以改變我們的命運；閱讀可以讓我們理解生活的真諦。
享受閱讀，仿佛與天地隔絕，來到另一個世界，渾然無私；又像走進天堂，如歐陽修在醉翁亭與民同樂。
財富是什么？糧食是農(nóng)民的財富；金錢是商人的財富；對學生來說，書籍是我們的財富。
古人說:書中有自己的金屋，書中有自己的顏如玉。但是我讀書的時候不求顏如玉。在我看來，讀書是一種享受和樂趣。我喜歡讀書，因為我讀書，所以我很開心。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇十二
亞里士多德說：從小就養(yǎng)成這樣還是那樣的習慣不是件小事情；恰恰相反，它非常重要，比一切都重要。葉圣陶教育思想的精髓就是：教育歸根到底是培養(yǎng)良好的學習習慣；教是為了不需要教。
中學時代是人生的春天，高中階段是學生長身體、長知識、形成人生觀的一個十分重要的時段。更是養(yǎng)成良好的學習習慣，為自己人生發(fā)展奠基的重要階段。在素質教育和新課程改革的今天，培養(yǎng)學生在高一階段就養(yǎng)成良好的學習習慣尤其重要，高一是學生學習習慣養(yǎng)成的重要時期。
高中階段的學習相對初中有以下三個特點：
1．學習內容方面：知識量大、難度大，綜合性、系統(tǒng)性強，能力要求高。整個高中課程內容幾乎涉及到人類總結出來的全部知識，經(jīng)過精煉、濃縮，內涵深，外延廣。
2．不同學科的教師的教學方法和講課風格不同。根據(jù)高中課程內容和學生年齡特點，高中教師對要講的問題往往不是通盤端出，而是留有學生思考的余地，啟發(fā)學生自己去探索、去思考。
3．學校管理方法的不同。隨著學生年齡的增長，學生的自立能力、自覺性的增強，高中學校的管理是以規(guī)章制度的自我約束、自我管理與檢查、監(jiān)督相結合的管理方法。同學們要自覺遵守班級和學校的各種規(guī)章制度，共同創(chuàng)建一個團結、和諧的學習環(huán)境。
最經(jīng)典的是五環(huán)節(jié)學習法：
1、抓課前，引導學生課前要抓好預習，明確哪些自己可以弄懂，哪些似懂非懂，哪些完全不明白。上課時就能帶著問題聽課，效率更高。
2、抓上課，課中聽講要領悟學法，上課時一定要專心致志，帶著自 己的問題跟上老師的思路，聽清老師是怎樣一步步分析這些問題的。如果還不明白，課間或課后要及時問同學或老師，不要留下知識上的思維障礙。
3、課后，要科學地復習所學過的知識。心理學研究表明，對學過的知識，最初幾天遺忘的速度最快，所以當天學習的知識一定要當天復習。
4、課后作業(yè)的完成和錯題整理。做業(yè)是為了鞏固和消化課堂上學的`基本知識，不要只用一種方法，要尋求別的解題方法。做完作業(yè)要自己檢查是否正確，自我檢查的重要性不亞于做作業(yè)，養(yǎng)成這個習慣將會受益無窮，這樣有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。還要把錯題及錯誤原因都記下來，以后復習時翻看一遍，因為這正是當時學習的癥結所在。
5、及時總結，構建知識的網(wǎng)絡體系。學完一個單元知識之后，要總結一下學了哪些基本內容、基本定理、定律，本單元知識有哪些主要特點，知識之間有什么聯(lián)系等等。并引導學生自己繪制出單元知識網(wǎng)絡。
楊瀾說：我以提問為生；保爾?麥克克里德說：唯一愚蠢的問題是不問問題。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要，解決問題可能靠技能，提出問題要創(chuàng)造力、想象力，標志著科學的真正進步。所以學生養(yǎng)成提問的習慣也非常的重要，這可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成深入思考的習慣，所以要要求學生：學會提問，要求大家每天必須至少提問老師一個問題。在提問中學習，在提問中思考，在提問中更好的的發(fā)展和成長。
教師要根據(jù)高中生學習的特點改進對學生學習方法和學習習慣養(yǎng)成的引導。
1．根據(jù)高中學習的特點改變學習觀念：
養(yǎng)自學習慣是培養(yǎng)自學能力的關鍵。在初中大部分同學是在老師的督促檢查下學習的，沒有自學習慣，但進入高中后老師對學生的個別督促檢查明顯減少，而代之的是學法的指導。
2。培養(yǎng)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，是產(chǎn)生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大動力。興趣的濃厚與否，直接影響學生學習的熱情和學習能動性。因此，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學的前提。德國教育家第斯多惠說："教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"
教師能夠引導學生對學習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高教學效果、優(yōu)化課堂結構的關鍵。一是課前激疑。上課開始，通過教師的作用，將學生的學習心理調整到最佳狀態(tài)，如背景介紹式、故事引路式、懸念式、趣味實驗式等等行之有效的課前激趣方法，教學中可靈活運用，同時加以改造。二是課中持趣。在課堂教學中，教師要充分發(fā)掘和利用語言文字的內在魅力，靈活運用教學方法，讓學生保持最佳學習狀態(tài)，自始自終興趣盎然。三是課尾延趣。課堂教學臨近尾聲，教師要注意誘導性，意在言外，給學生留下充分思索余地，以激發(fā)學生進一步探究知識的興趣。
3、訓練學生的思維能力。
教師的主導作用最重要的是教給學生學習方法，超前教給學習方法，早學習之前先教學法。使學生掌握方法、步驟，更自覺主動地進行。掌握學習方法，具備一定的自學能力是創(chuàng)造型人才所必須的，如何使學生變"學會"為"會學"，是我們教學模式研究的一個重要內容。
總之，教師要在課堂教學中堅持以自學為基礎，思維為核心，學生為主體，教師為主導，練習為主線這幾個基本觀點充分發(fā)揮其主導作用，讓學生把被動的接受學習，轉化為主動的探索的學習。只有這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力。從而養(yǎng)成學生自主學習的學習習慣。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇十三
以下是由應屆畢業(yè)生網(wǎng)介紹的閱讀題筆試經(jīng)驗了
“三遍四步法”，即讀三遍文章，分四步完成概括主要內容的任務，
第一步：對段落標號，勾畫關鍵詞或關鍵句。有幾個技巧：
1.首尾句原則。
2.關聯(lián)詞原則。比如，轉折連詞出現(xiàn)的地方，強調的一定是后面的內容，后面的內容一定是應該選的答案。再比如，因果關系中，強調的原因的情況比較多見。
第二步：總結段落大意。把握整體性原則和關聯(lián)性原則，在理解材料的基礎上對段落進行整體性的把握，簡單標注幾個關鍵詞。
第三步：分門別類。這一步很重要，要按照問題表現(xiàn)、問題原因、問題對策三大類將材料進行劃分。橫向分類有：積極方面和消極方面，正面和負面，成績和問題?？v向分類包括問題的表現(xiàn)、原因、措施。
第四步：概括主要內容。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇十四
閱讀下面的文字，完成1～5題。
材料一：
美國學者richardlehan在其所著的《文學中的城市》中，將“文學想象”作為“城市演進”利弊得失之“編年史”來閱讀。在他看來，城市建設和文學文本之間，有著不可分割的聯(lián)系?！耙蚨喿x城市也就成了另一種方式的文本閱讀。這種閱讀還關系到理智的以及文化的歷史:它既豐富了城市本身，也豐富了城市被文學想象所描述的方式?！痹谀撤N程度上，我們所極力理解并欣然接受的“北京”“上?！被颉伴L安”，同樣也是城市歷史與文學想象的混合物。
討論都市人口增長的曲線，或者供水及排污系統(tǒng)的設計，非我輩所長與所愿；我們的興趣是，在擁擠的人群中漫步，觀察這座城市及其所代表的意識形態(tài)，在平淡的日常生活中保留想象與質疑的權利。關注的不是區(qū)域文化，而是都市生活;不是純粹的史地或經(jīng)濟，而是城與人的關系。如此兼及“歷史”與“文學”，當然是我輩學人的學科背景決定的。
關注“文學的城市”，必須兼及作家、作品、建筑、歷史、世相、風物等，在文化史與文學史的多重視野中展開論述。如此“關注”，自然不會局限于傳統(tǒng)的“風物記載”與“掌故之學”。對城市形態(tài)、歷史、精神的把握，需要跨學科的視野以及堅實的學術訓練，因此，希望綜合學者的嚴謹、文人的溫情以及旅行者好奇的目光，關注、體貼、描述、發(fā)掘自己感興趣的“這一個”城市。
談到都市，我一再堅持，必須把“記憶”與“想象”帶進來，這樣，這座城市才有生氣，才可能真正“活起來”。把人的主觀情感以及想象力帶入都市研究，這個時候，城市才有了喜怒哀樂，才可能既古老又新鮮。另一方面，當我們努力用文字、用圖像、用文化記憶來表現(xiàn)或闡釋這座城市的前世與今生時，這座城市的精靈，便得以生生不息地延續(xù)下去。“馳騁想象”，這個讓歷史學家深感頭痛的話題，很可能在文化史家那里如魚得水——解讀諸多關于北京的“不實之辭”，在我看來，意味無窮。因為，關于城市的“集體記憶”，不管虛實真假，同樣值得尊重。
關于都市的論述，完全可以、而且必須有多種角度與方法。就像所有的回憶，永遠是不完整的，既可能無限接近目標，也可能漸行漸遠——正是在這遺忘（誤解）與記憶（再創(chuàng)造）的巨大張力中，人類精神得以不斷向前延伸。記憶不僅僅是工具，也不僅僅是過程，它本身也可以成為舞臺，甚至構成一種創(chuàng)造歷史的力量。
既然我們對于城市的“記憶”，可能憑借文字、圖像、聲音，乃至各種實物形態(tài)，今人之談論“都市想象”，盡可八仙過海各顯神通。無言的建筑、遙遠的記憶、嚴謹?shù)膶嶄洝⒖滹椀穆?、怪誕的.傳說、歧義的詮釋……所有這些，都值得我們珍惜，并努力去尋幽探微深入辨析。
因而，在對都市的解讀中，可以是正宗的“城市研究”，也可以是“文學中的城市”；可以兼及古今，也可以比較中外；可以專注某一城市，也可以是城城聯(lián)姻或城鄉(xiāng)對峙；可以闡釋建筑與景觀，也可以是輿論環(huán)境或文學生產(chǎn)；可以側重史學，也可以是藝術或文化。一句話，只要是對于“都市”的精彩解讀，不講家法，無論流派。
（摘編自陳平原《文學的都市與都市的文學》）
材料二：
城市文學研究，有一個學科歸屬問題亟待解決。我們是將它歸入傳統(tǒng)文學研究，作為傳統(tǒng)文學學科的一個分支，還是將它歸入城市學這門學科？對于第一種做法，我的看法是，因為它受到了文學研究之內各種規(guī)則的制約，并且缺乏一種對等相通的經(jīng)驗上的把握，所以很難真正進入到文學價值評判領域，也難以與其他學科發(fā)生對話關系。一種針對城市文學的外部研究可能要更為有效，因為它的視野更大，也能夠在時代精神的符號表征與文學形式之間看出隱秘的聯(lián)系。城市學范疇內的城市文學研究，使得敘事演變與精神歷史的共鳴和互證得以成立。目前我們對城市學本身的理解還存有一定的問題。城市學并非嚴格意義上的社會學子嗣，換句話說，在傳統(tǒng)學科里面增加一些城市視角，以此應付分散的文學中的城市經(jīng)驗、社會學中的城市問題，以及歷史學中的城市主題，這樣的“城市學”可能很難稱之為一門自足的學科。真正的城市學有著它自己的問題域和方法論，并且，唯有在這樣一種問題域之內加以觀照，在這樣一種獨有的方法論的統(tǒng)攝之下，城市學才能夠兼容其他傳統(tǒng)學科，才能觸及到這門學科所要處理的對象的本質。在這一點上，將城市文學研究列為城市學的子題是沒有疑義的。
中國文化有著強大的鄉(xiāng)土文明傳統(tǒng)，城市一直是被詛咒的對象，甚至是被刪除的對象。一種城市經(jīng)驗的出現(xiàn)，在文學這個范疇內，勢必分裂為兩種不同傾向。對于作家來說，這種獨特經(jīng)驗，是青年一代的寫作者必須去關注的，因為他們恰恰生活在此；像年長一代作家那樣，本能地去書寫鄉(xiāng)土經(jīng)驗的東西，對年輕一代作家來說，已經(jīng)不再可能。
而對于城市學研究者來說，他們所要處理的對象就更為復雜，他們既要思考諸種城市經(jīng)驗元素，以便將它向認知提升，還要面對已然被塑造了的文學中的城市經(jīng)驗形態(tài)。經(jīng)驗走在前面，而判斷總是滯后，但城市學的研究和城市學的評論也不能過于滯后，它應該跟上來。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇十五
導語：閱讀題目做多了，就會有解題經(jīng)驗，下面小編向大家分享托福閱讀題的經(jīng)驗經(jīng)驗之談，歡迎參考!
閱讀理解部分是toefl考試的第四部分，這部分考試時間為55分鐘，閱讀長度為350詞左右的文章5篇，做50道含四個選項的客觀題。從題型來看，toefl閱讀的特點是題量大，涉及的詞匯面廣;從題目順序來看，閱讀放在最后。一般來說，在做完寫作、聽力、語法三部分之后，考生已經(jīng)開始感到有些疲倦。要想考好閱讀，不光憑扎實的英語基礎，而且還講求做題策略。如何避免做題的誤區(qū)、如何答好每一道題，這些都是每個考生十分關心的問題。筆者在長期的toefl教學中總結出了一些經(jīng)驗，在此愿意介紹給廣大考生。
考生做toefl閱讀時，時常表現(xiàn)出一些不良的做題習慣。有些考生讀文章時喜歡在試題上劃線，似乎不做記號，閱讀就無法進行，思維就停止活動。而考試紀律明文規(guī)定不允許考生在試題的任何一部分做任何標志記號。
有些考生文章根本不讀完，直接做題。這種方法相當于瞎子摸象，對文章只有局部的感覺，整個文章的概念無法獲得。要提醒考生的是，近年考試中針對整個文章提問的題量有所增加。所，不看文章直接做題的方法是極其危險的。
有些考生則喜歡把文章一字不漏地細讀之后再做題。這種方法僅適合于兩種情況，其一，考生已具備相當?shù)拈喿x水平，長期以來運用這種方法效果甚佳;其二，某一篇具體的文章是考生所熟悉的內容，細讀文章并不會花太多的時間。一般來說，大部分考生采用細讀文章方法，做題時間嚴重不足?？忌粦撏?，閱讀理解測試速度和理解兩個方面。在做詞匯題時，許多考生認為做不對題與自己的詞匯量有關，認識單詞能做對，不認識單詞就會做錯。事實上，那些認識的單詞經(jīng)常做錯，不認識的單詞反而能做對。原因是，做不認識單詞時，考生會仔細研讀詞匯題的上下文，力求在上下文中突破。而做認識單詞時，忽略上下文的重要性，往往是裝模作樣的看一下上下文，便匆匆做出抉擇。所以，做好詞匯題關鍵在于透徹分析上下文--詞匯題的句子以及上下一句話，有時候，個別詞匯題也許需要在文章其他段落尋找線索。
另一個問題是如何檢查答案。有相當多的考生做完題之后，或多或少剩下一些時間，但不能有效利用。有的考生東看一篇文章，西看一道題，似乎在檢查，卻沒有明確的目標，時候把正確的答案反而改錯。我們認為在富裕的時間里，考生應重點檢查兩類題：一類是個別的理解題;另一類是個別詞匯題。閱讀有時候是一種不可思議的行為，有時候，你的腦子會因斷電而僵在某一點上，不會有任何收獲，但是當你放下這個難點，做完別題后再回過頭來處理這個難題時，一下子又會變得暢通無阻。如果出現(xiàn)這種情況，考生可以在答題紙上題的序號旁標記這個難題，先預選答案，待有時間時再仔細推敲。檢查完畢務必將序號旁的記號擦掉。
讀文章一般分為兩個步驟：
第一步：花兩三分鐘時間掃描每篇文章頭一兩個句子，定位文章難易程度。雖然平均每篇文章做題時間為11分鐘，但是有的文章七八分鐘便可以輕松對付，有的文章則需要15分鐘左右。一般來說，5篇文章中有2篇難度大一些，比方說：如果最后一篇文章難度盧大，且12-14道題，在這種情況下，按部就班做題就有可能因時間不夠而做錯好幾道題，帶來巨大的損失。因此首先定位文章難程度，同時目測文章的含金量(即題量分布)，有助于科學分配閱讀部分的做題時間。
第二步：采取"結構掃描"法閱讀具體的一篇文章。所謂結構，即文章的骨架子。toefl文章是純學術體(academic)，是北美國際留學生在大學里天天都能接觸到的教科書風格的文章，這些文章涉及人文社科和自然科學，均議論文、說明文，最顯著的特點是呈板塊結構。toefl文章均由數(shù)個自然段組成，正確的閱讀文章的方法應該是把文章首句先吃透，文章首句經(jīng)常為文章主題。然后把首段的其他句子盡快略讀，文章其他段落采取同樣的方法閱讀。各段落其他句子一般來說都是用來說明各個段落的主題句，沒有必要每個句子理解難度大，而不涉及考題，在此句停留無疑是白白浪費時間。所以，采取"結構掃描"法，意味著以最快捷的方式了解文章大意，從而正確引導下一步做具體的題，而不至于出現(xiàn)大方向的理解錯誤。
1.做題總則：
文章大致看完之后，才能開始做題。做題時，應牢記以下幾點：
(1)每篇文章的題目基本上根據(jù)文章布局一步一步向前推進，即使有個別題打亂文章布局，在題干里總是有提供信息的關鍵詞將考生帶入文章的具體部位。
(2)做題時，根據(jù)題干或選項的關鍵詞回歸文章尋找重現(xiàn)關鍵詞或其釋義的語言區(qū)域，同時排除相應的選項。
(3)到難句子時，最直接有效的方式就是對其進行句子結構分析，迅速把握整個句子的意思，不要盯著單個的詞不放，不然就會因小失大。
(4)每個問題的四個選項或者是對文章中相關部分的正確釋度、或者是歪曲原文、或者與原文毫不相干。換句話說，命題專家在設置試題時會玩一些文字游戲，用各種表達形式讓考生暈頭轉向、霧里看花?？忌鷳撁靼鬃约旱穆氊熓潜鎰e真?zhèn)?，找到合符文章意思和題意的選項。換句話說，考生在答題時不能有參與意識，有些考生做題就是因為帶上了自己的意見，因此我檢疫要時刻牢記一點，答案永遠是根據(jù)文章內容答題，應該排除文章以外的任何干擾因素。讀者畢竟不是作者。
2.區(qū)別對待幾種題：
(1)主旨題。主旨題有三種：a、作者的意圖;b、文章標題;c、文章的中心思想。這種題一般為第一道題，建議考生把這道題放在最后做，因為做其他題時，考生會逐步了解文章的各個細節(jié)，在做題的過程中就會對文章個總的理解，最后處理主旨題可謂水到渠成、萬無一失。
(2)列舉題。列舉題有兩種：a、一正三誤;b、三正誤。也可分為四類。第一類：一句話列舉。根據(jù)某個選項的.語言提示，回歸文章找到一句話，這句話包含三個選項的內容;第二類：局部列舉。根據(jù)題意，回歸文章發(fā)現(xiàn)連續(xù)兩三句話涉及三個選項的內容;第三類：段落列舉。題干語言在某自然段首句重現(xiàn)。這個句子為段落主題句，即三個選項的內容在這段出現(xiàn)，不涉及到其他段落;第四類：文章列舉。選項內容涉及整個文章。一句話列舉題和段落列舉題有明顯的信號詞幫助答題，根據(jù)題序做題，不必區(qū)別對待。文章列舉題和局部列舉題則應放其他題做完之后再處理。
(3)文章結論題。文章結論題即根據(jù)文章可以推斷出下面哪個選項結論是正確的，題干沒有任何語言信號詞。這種題有以下幾種布局：為文章第一道題時，相當于文章主旨題，應放在最后一道題時，有可能針對文章最后部分，也有可能針對整篇文章，但不大可能涉及文章其他部分的細節(jié)。所以文章結論題應該具體情況具體分析，并不一定是面對整個文章。
(4)作者態(tài)度題。作者態(tài)度題分為兩種：a、局部作者態(tài)度題;b、整體作者態(tài)度題。文章最后一道題問及作者態(tài)度時為整體作者態(tài)度題，它涉及通篇文章，要根據(jù)整個文章數(shù)個語言點串起來的一根主線答題，也就是作者行文的口氣?？忌f不可以根據(jù)某一個語言點答題，因為整體作者態(tài)度題不是考核某一個點，而是考整體感覺。局部作者態(tài)度題位置比較靈活，往往問及作者對文章中某一個具體內容的看法，題干通常信號請將考生帶回文章某一區(qū)域，考查考生對某個語言點的理解。有時候，某個選項從作者的表達相悖，因此，做作者態(tài)度題時，考生一定注意不要把自己作為讀者的分析、觀點強加于作者。
(5)文章想方設法題。文章結構題三種：a、文章前面的段落內容是什么?b、文章下面接著將要講什么?c、文章組織結構是什么?推斷文章前面的內容立足于文章首句，因為文章首句承上啟下，尤其注意首句中諸如this、so、other than之類的結構詞。預測下文的內容則分兩步走：第一、讀文章每段首句，文章每段首句表示文章內容的邏輯走向。如果文章講述某一事物的兩個階段或方面，下文將介紹這一事物的第三個階段或方面。我們把預測下文內容的題稱之為坐標題，即豎看文章每段首句，橫看文章最后一句，其他句子是文章所講內容，而不是下面將要講的內容，往往選項干擾來自文章所講內容。至于文章的組織結構題，只需要讀文章每段首句即可，因為這些句子是文章框架。
以上五種題基本上都涉及整個文章，如果考生對這些題的規(guī)律及對策沒有盧清楚的認識，就會在做這些題時耗費大量的時間，甚至影響做其他題的情緒。
toefl主要是考查非英語國家的留學生是否具備一定的英語知識和實際運用能力以適應北美高校的學業(yè)要求，所以試卷內容和文體的學術性比較突出。這就決定了考生在應試toefl閱讀理解部分時應遵循其自身的規(guī)律而采取有效的策略。上面是本人多年來教學與研究一些體會，希望對廣大考生能起到一定的指導作用。最后預祝大家考試取得優(yōu)異成績!
閱讀的經(jīng)驗和體會篇十六
書就像一顆充滿生命力的種子，父母應該在適當?shù)臅r候將這粒種子種在孩子的心田，持之以恒的去灌溉、培養(yǎng)，讓這顆小小的種子逐漸發(fā)芽、長大，從而爆發(fā)出勃勃生機，長成參天大樹，啟迪心靈、滋養(yǎng)智慧。閱讀是一種能夠帶給孩子無限想象和快樂的活動，孩子們在這項活動中獲取了大量的知識，拓寬了孩子的視野和胸襟，閱讀是孩子人生中最寶貴的習慣之一。俗話說：
“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嘧x書，好讀書，可以大大陶冶孩子的情操，不斷提高孩子的課外知識，從而激發(fā)他們學習的興趣。在此，本人結合工作實踐對親子閱讀進行淺析一、親子閱讀的概念。
“親子閱讀又稱親子共讀，就是以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在孩子的課外閱讀當中起到重要的作用?！蓖ㄟ^親子閱讀，讓父母與孩子在統(tǒng)一環(huán)境中進行共同學習，一同成長；通過親子閱讀，為父母創(chuàng)造了更多與孩子溝通的`機會，在親子閱讀過程中分享讀書的感動和樂趣；通過親子閱讀，家長可以帶給孩子更多的驚喜、智慧、勇氣和信心。
如何開展親子閱讀。
（一）順應孩子的特點，精心選擇閱讀資料。
父母要想更好的開展親子閱讀，就必須要對孩子的特點有很好的把握，針對孩子的特點進行閱讀書籍的選擇。眾所周知的一個故事，猶太人為了讓孩子喜歡讀書，把書上抹上蜂蜜，指引孩子過去，從而在孩子心中留下一個深刻印象---書里有好東西。這和我國古人所講的“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”有著異曲同工的作用。在孩子開始進行閱讀的時候，作為父母一定要對書籍進行精挑細選，書籍的外觀及印刷不僅要精美，其內容更要有吸引力，符合孩子的“口味”,孩子有著其獨特的思維特點和審美心理，家長要顧全孩子的各種特點去選擇有助于提高孩子閱讀興趣的書籍。從年齡段上來看，好奇、好動、缺乏耐心和不專一是孩子們普遍存在的心理特點。他們熱愛的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒看看那本。對此現(xiàn)象，家長沒有必要過多地去強制孩子們進行制定內容的閱讀。一般情況下，在這一階段，孩子能夠把書拿起來看就是很棒的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)是完全符合孩子們早期閱讀心理的，這是孩子在閱讀活動中邁出的第一步，具有重要的意義。
（二）親子共讀，樹立榜樣。
親子閱讀，不僅僅是家長看著孩子讀書，而是家長積極參與進來和孩子一起完成閱讀的活動。孩子們具有較強的模仿能力，尤其是對父母的行為舉止更容易進行模仿。
俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”.在家庭生活里，父母要積極的去給孩子樹立良好的閱讀榜樣。要想培養(yǎng)孩子讀書的習慣，作為父母身教的作用不容忽視。如果父母習慣閱讀，孩子也會自然而然的喜歡上閱讀，就讓我們和孩子一起閱讀，享受閱讀帶給家庭的快樂，在快樂中陪孩子一起成長。相反，如果家長整天看電視、玩游戲有甚者打牌，那么孩子也會遠離閱讀這良好的行為習慣，去看電視、玩游戲，長大后也會去打牌。父母行為喜歡的潛移默化作用對于孩子來說十分深遠，古人有孟母三遷，現(xiàn)如今我們也應為了孩子而身體力行。
（三）因勢利導，循序漸進。
在日常的親子閱讀活動中，我們要因勢利導、循序漸進。我們可以針對閱讀內容中的故事來對孩子進行提問，讓孩子通過回答問題來鍛煉語言組織和表達的能力。通過回答問題，孩子加深了對故事內容的理解，有助于對故事內容的記憶。
這種問答的方式，讓孩子的注意力更加集中。同時，在親子閱讀過程中，我們還可以對孩子進行一定的要求，例如讓孩子認真對待每一件事情，面對困難勇往直前等。我們要對孩子的作答給予一定的評價，讓孩子有更加正確的認識，以及在閱讀過程中享受自己的成就感。
親子閱讀的意義。
（一）親子閱讀豐富了孩子的詞匯，提高了其語言表達能力孩子的年齡段小，生活經(jīng)歷少，閱讀成為了孩子詞匯量積累的重要措施，閱讀豐富的孩子和閱讀量少的孩子相比，我們不難發(fā)現(xiàn)他們的語言表達能力更強更好，說話一句一句、一段一段的，不僅詞匯量豐富，口齒清晰，而且用詞還十分貼切，準確到位。
（二）親子閱讀給孩子插上了想象的翅膀孩子的生活圈是相對成人來說是有一定局限性的，如何讓孩子在這樣的生活環(huán)境下了解更多的知識，無疑親子閱讀是一良策。在閱讀過程中孩子能夠毫無界限的去吸取各個領域的知識，武裝自己的頭腦，豐富的知識是孩子充分發(fā)揮想象力的素材，為其插上了想象的翅膀。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇十七
在11月30日晚，黨支部舉辦了第一期的讀書分享會，在分享會上，各位發(fā)展黨員積極發(fā)言，與大家共同分享讀書之中收獲的心得體會，共同勉勵，共同進步。我想談談的是《送你一顆子彈》這本書。
這本書的作者是劉瑜，其研究領域主要集中在政治學，能夠在面對“民主”、“自由”等詞匯前不糾纏不清，而給予當代一種清晰的聲音，用梁文道先生對其的評價，就是“她替這些蒼白的名詞補回了該有的細節(jié)和血肉”、“她的評論正是這時代最需要的營養(yǎng)劑”。 而《送你一顆子彈》這本書最初被創(chuàng)作的時候并不是想著寫成一本書，因而這本書記錄的是作者20xx—20xx年生活里的點點滴滴，而且文筆風格迥異，被“審視”的東西也就雜七雜八了。比如有街上的瘋老頭，有同宿舍的室友，有愛情、電影和書，大到制度，小到老鼠。
在書中，我想挑一句引起我思考的話來簡單談一談。
在這句話中，我首先意識到的是——人是群居動物。無論一個人優(yōu)秀與否，墮落與否，若是不生活在社會中，不生活在群體里，也就無從有人的感覺，而只是一個獨立的個體，這個個體的屬性可以被隨便定義，因而也就不能成為我們所認為的“人”。而在群體中生活，那么就會影響與被影響，而最直觀的，就是來自于他人的看法與目光。
這種看法與目光是可以是人與人之間的第一印象，也可以使長久接觸之后定型形象，總之，它產(chǎn)生于別人的心中，但是卻寄宿于本體中。人們渴望好的評價，渴望被承認，渴望從別人的口中、心中獲得自己真實活著而且有意義的證據(jù);但是由于人們又希望這種評價，這種承認能夠讓自己被廣泛認可，因而會有人在此為了他人、為了大多數(shù)人的認可而迷失了自我，從而丟失了對夢想追求的自由、對自己價值觀追求的自由。
為什么自己活著這件事情需要別人的認可?為什么會在看似進步的道路上丟掉了生活自由?
正如《v字仇殺隊》中臺詞說道，面具戴久了就會忘了自己本來的模樣。因此，作為當代的大學生，需要靠自己來豐富這個世界，而不應該戴上面具去迎合這個世界。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇十八
小學生學習教育，說實在的在我們家庭沒有太過苛求在某一經(jīng)驗或某一標準下，而是比較松散的，簡單的說我們家庭教育就是某種個性嘗試或無原則的遷就磨合。下面總結出來的經(jīng)驗，也希望大家不要理解成某種標簽式的經(jīng)驗或某種標準。
1.習慣養(yǎng)成。我們知道，任何一種行為只要不斷地重復，就會成為一種習慣。同樣道理，任何一種思想只要不斷地重復，也會成為一種習慣，進而影響潛意識，在不知不覺中改變我們的行為，至于我們的行動，只是在潛意識支配下的.被編輯好的程序。對孩子的學習教育，我們家庭主要遵循的原則，或者說第一原則就是習慣養(yǎng)成。比如作業(yè)、閱讀、學校學習安排等，基本上都是按照學校教學要求讓孩子獨立完成，建議性要求讓孩子自主選擇完成，家庭沒有額外增加孩子學習內容，除孩子感興趣的美術班外，沒有參與其他課外學習班。
是一種示范，讓孩子看到積極上進、奮斗拼搏的一面。至于負面的，只能告訴孩子，這個世界是多元的、多樣的，不是綁在同一架子上的腿，同進同退，否則就會跌倒。
3.情感培育。要說前兩個方面還有跡可循，就情感培育而能影響學生學習，說的就有點玄乎，讓人一頭霧水。這個問題這樣來解釋比較明了簡答，人在處理任何事情的時候都會帶有情感情緒，如果在情感情緒上疏導不好，我們的學習、工作、生活等等都仿佛是穿了“小鞋”腳，不能遠行。情感培育也就是讓孩子在學習的時候能夠定下心來，達到解放或超脫的境況，不再為學習而煩惱。反過來說，孩子即使認為學習是一種負擔，可是軟體的蝸牛怎么能沒有背在背上沉重的“房子”保護呢？當然，控制情感如果能夠讓人達到“數(shù)學使人精密”、“歷史使人深刻”、“哲學使人明智”、“邏輯使人嚴謹”、“文學使人豐富”、“實踐使人真知”、“興趣使人充實”、“友誼使人忠恕”、“正直使人無畏”這樣的任何一種境界，何嘗不是我們每個人的夢想。
其實說實在的，這樣的經(jīng)驗可能讓大家無從下手，也不能全面描述我們對待孩子教育的態(tài)度。對待孩子，也許保持一種沉默，一種默默地注視，一種默默地期望，一種默默地認可，一種默默地贊許，一種默默地守望，何嘗不是一種最好的教育方法。只是我們太過心急，拔苗助長，總想將我們的經(jīng)驗復制到下一代，讓他們接受我們的理念和人生，這何嘗不是一種悲小學生家庭教育經(jīng)驗交流哀。
11月8日
閱讀的經(jīng)驗和體會篇十九
9．2號的成績出來了，l7,r8,w6,s7，總分7分，其中閱讀考了8分，喜出望外。在準備雅思的過程中在3g獲得了很多有用的信息，現(xiàn)在是回報的時刻了，下面是我的的一些感受，知道3g上牛人特多，所以就只說說閱讀吧：）我個人感覺對于中國學生來講，閱讀與聽力拿高分應該是相對容易的，而且是有規(guī)律而循的，總結如下：
第一，閱讀范圍應廣而泛。我在這次考雅的準備過程中，深切體會到英語學習是一種語言的積累過程。不到20天的時間，我算了一下，總共讀了大約240篇與雅思閱讀相關的背景資料，感覺這之后無論是在理解力還是速度上都有很大的改觀，而且考試時遇到相應的文章，看后也很容易上手。比如我這這次考的三篇文章分別londonsmog,thejapanesepagoda,andparity,這三篇文章的背景知識我都有一定了解，所以做的時候得心應手。
第二，真題練習宜少而精。關于做題，環(huán)球的老師一直推薦只作劍橋的的題，這點非常正確。有的雅友可能說題太少了。其實，做題不在多少，在于精。cambridge1-5做完后如果仔細分析總結，再精讀文章，對感受雅思閱讀的出題方式大有裨益。
第三，技巧使用慎之又慎。不可否認的是，閱讀的考試存在著很多技巧，比如我在成都環(huán)球學的“平行閱讀法”乃是經(jīng)典中的經(jīng)典，這里也特地感謝k老師(katherine老師的昵稱)。但是，像大家都很頭疼的t/f/ng這種題，最好是少用技巧，真正把題目看懂了，理解透了才是正道，這種題目應該多揣摩真題，多總結。
以上只是我個人的一點想法，有些可能也不一定適合所有的人。但是，相信多看多練多總結是一定可以取得好成績的。祝各位鴨子考出好成績，也一如既往的支持3g。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇二十
很多考生在一戰(zhàn)托福的時候，閱讀分數(shù)并不是那么樂觀，甚至會出現(xiàn)慘不忍睹的狀況。我是想說，閱讀也有長難句，即使里面的單詞都認識也并不代表你可以吃定它，更何況現(xiàn)在新托?？荚囯y度越來越高，更對考生的閱讀能力提出了更高的要求。
那么特別是對于英語基礎一般的同學來說，應該怎么攻克托福閱讀這個難關呢?
沒錯第一步永遠是積累加強和鞏固自身的詞匯量。我們知道，托福閱讀考題中，詞匯題所占的比重非?？捎^，而且呈不斷上什趨勢?，F(xiàn)在市面上有很多類型的詞匯書，比如詞以類記，比如十幾天記憶法，諸如此類，不慎枚舉。我在此也不做特別推薦，因為個人看來，很多詞匯書都是大同小異，其實背詞匯書的過程都雷同，但是效果就因人而異。 那么怎樣提高背單詞的效率就成為重中之重。個人認為，邊做題邊記單詞是永遠的法寶。很多學生在背單詞的時候有一個共同毛病，就是背后忘前，背前忘后，其實歸根到底是沒有語言環(huán)境去使用和復習所背生詞，單純死記硬背當然容易忘記。因此，在做題過程中標記出生詞，并作詳細剖析：分析詞根詞綴，找尋近反義詞，明確不同詞性，熟悉固定搭配等等。這樣去反復斟酌一個單詞當然記憶深刻，而且在剖析的過程中，不斷深入擴展，起到事半功倍的效果。
先來說說為什么中國學生的閱讀速度普遍較慢。
單詞只是一方面，更多的情況下，我們的閱讀習慣弊病百出，譯讀，回讀，指讀，各種不良閱讀習慣一一呈現(xiàn)。 之所以有如此之多的閱讀陋習，是因為考生平時閱讀數(shù)量不足，閱讀難度不夠的緣故。因此，考生應該在平時加大閱讀量，多讀與托福閱讀難度等同的文章。由于托福閱讀皆為議論文，又涉及各個領域，考生可以讀讀一下文獻：國家地理雜志、時代人物周刊、經(jīng)濟人報等。閱讀量的增加并不代表閱讀效率就一定會提高。在閱讀的時候我們也應該養(yǎng)成良好的閱讀習慣，避免逐字逐句的翻譯式閱讀法，應該著眼于全文結構和重點內容。
這樣雙管齊下，我們就可以大大提升閱讀速度。就這么簡單。
其實tpo最近幾套的難度已經(jīng)有了明顯的提高。一些句子同義轉換的難度已經(jīng)達到了gre的難度水平，而且有越來越難的趨勢。另外一點就是，考試的時候，首先題目的難度是大于tpo的.，因為tpo是前面幾年的閱讀原題(剛才已經(jīng)說到托福的難度隨著時間的推移會越來越高)。第二，不管你平時怎么訓練，考試的時候心態(tài)和平時是完全不一樣的。
前面兩點只是基礎準備工作，更重要的就是對tpo的研究。記住，我說的是研究，而不是單純的做題。很多學生在做完題目之后，就趕緊對答案，馬虎校對一遍之后就著手做下一套，這樣即使把全套tpo全部做一遍也未必會有實質性的效果。筆者就曾經(jīng)有一位學生，在做完二十幾套tpo之后，閱讀仍舊沒有突破二十分的慘烈結果，究其原因就是沒有對tpo做詳細的分析。其實，做完題目之后才是大量工作的開始。因為我們在做題的時候沒有要求把文章全文精讀，大致都是以題目為中心，有選擇的去閱讀文字。所以，在完成題目之后，考生一定要記得重新讀幾遍原文，對原文有一個整體理解，這樣的效果比單純做完題目對完答案就扔一邊要好的多。
綜上所述，托福閱讀并不是一個不可逾越的鴻溝，得托福閱讀高分也不是不能完成的任務，只是在復習過程中有很多細節(jié)之處需要我們去把握，希望以上托福閱讀經(jīng)驗總結可以對各位考生有所幫助。
閱讀的經(jīng)驗和體會篇二十一
那年，我在南非克魯格國家公園拍攝風光片，意外地捕捉到了一段動人心弦的真實畫面。
那天傍晚，一群野牛沿著河岸緩緩前行，而在前方不遠處，六七只獅子正藏在草叢里，等待著獵物的到來。兩頭大野牛和一頭小野牛不知道前方危機四伏，它們歡快地向前奔跑，距離隊伍越來越遠，卻離獅口越來越近。
沒有任何征兆，埋伏的獅子們就紛紛躍起，3頭野牛猝不及防，與獅子狹路相逢。
野牛急忙掉頭逃跑，但是，獅子的速度更快，一只獅子幾個起落，就追上了落在最后面的小野牛，并將其狠命地撲進河里。小野牛在河水里掙扎著，幾只獅子一起咬住它，它們要把這個戰(zhàn)利品拖上河岸來享用。但就在小野牛即將被拖上岸時，河水里突然一片翻騰，一條鱷魚從河中一躍而起，它張開血盆大口，牢牢地咬住了小野牛的尾巴，向河里狠命地拖拽著小野牛。就這樣，群獅與鱷魚在河邊展開了爭奪小野牛的拉鋸戰(zhàn)。幾番撕扯，最終小野牛被拉上了岸。
我看著鏡頭里那可憐的小野牛，它即將成為獅子的美餐了，這也許是自然界弱肉強食的必然結局。但我發(fā)現(xiàn)，鏡頭里突然有了新的內容。
那剛剛逃走的兩頭野牛，竟帶著近百頭身強體壯的野?？癖级鴣?。原來，它們在生死關頭丟下小野牛逃去，并非為了茍且偷生，而是去搬救兵。
眾野牛如風而至，把幾只獅子團團圍在中間，一頭野牛開始狂追一只獅子，這畫面讓人畢生難忘：在強悍的猛獸面前，這頭食草動物的溫順軟弱已經(jīng)蕩然無存，它吼聲如雷，似威武的戰(zhàn)將；而那獅子的.威風，早已消失殆盡，它在這頭野牛面前落荒逃跑。但是，剩下的獅子依然咬住小野牛不肯松口。
野牛們終于發(fā)怒了。它們結成戰(zhàn)陣，逼近獅子。一頭野牛對著獅子疾沖上去，用牛角猛地一挑，一只獅子就飛到了空中，然后狠狠摔到地上。幾個動作，在瞬間一氣呵成，讓人忘記了這竟是一頭野牛。群牛怒吼，開始發(fā)動進攻，在雷霆萬鈞的氣勢下，剩下的幾只獅子終于面露惶恐，它們無力地抵抗了幾下，便松開口，四散逃竄了。
如血的殘陽下，野牛們如一個個勇猛的戰(zhàn)士，它們用勇敢與力量，演繹了悲壯的生命之歌，令人動容。
我看了攝像機上的時間，從小野牛落入群獅之口，到眾野牛奮力救出小野牛，這一過程只有短短的8分23秒。
8分23秒的牛獅之戰(zhàn)，完全顛覆了我曾經(jīng)對強者和弱者的定義。強者與弱者，原來并不取決于體魄的強壯或孱弱，也不在于其食肉還是食草。
強與弱，是一種精神與意志的較量。有些個體，看似軟弱，可它們一旦同仇敵愾，緊密團結在一起，就會形成一股無比強大的力量，在這種力量面前，再強悍的對手都會被折服，被擊敗。
1、短文語言形象生動，使人如見其形、如聞其聲、如臨其境。請從第7自然段中找出表現(xiàn)野牛勇猛的詞語。（2分）
________________________________
2、第8自然段“幾個動作，在瞬間一氣呵成”一句中，“幾個動作”指的是什么？（2分）
________________________________
3、第10自然段和第11自然段中都提到“8分23秒”，有什么作用？（3分）
________________________________
4、讀完短文后，你一定明白了一些道理，請把你的感悟簡要地寫在下面。（3分）
________________________________
參考答案：
1、如風而至、團團圍住、狂追、吼聲如雷。
2、野牛結成站陣，逼近獅子，沖上去，用角挑，獅子飛到空中，摔在地上。
3、照應題目；強調牛獅之戰(zhàn)時間之短；突出牛獅之戰(zhàn)給“我”的震撼之大。
4、強與弱，是一種精神與意志的較量。有些個體，看似軟弱，可它們一旦同仇敵愾，緊密團結在一起，就會形成一股無比強大的力量，在這種力量面前，再強悍的對手都會被折服，被擊敗。
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閱讀的經(jīng)驗和體會篇二十二
假期看了李開復先生的《做最好的自己》。李開復博士認為，成功就是不斷超越自己，就是做最好的自己。我對此的理解是，每個人都有成功的機會，形式不同，成功的意義也不同，不關心世俗的模式，只要他們努力實現(xiàn)理想，每天接近理想，就是成功。成功的標準不是單一的。社會為每個人提供了不同的舞臺。只要你把自己的'價值發(fā)揮到極致，無論是引人注目的還是普通的，你都會成功。當然，在現(xiàn)實社會中，也許我們每個人都有自己無法實現(xiàn)的夢想，我們的理想和現(xiàn)實總是有差距的。我們不能改變很多事情。我們能做的就是改變心態(tài)，調整情緒，改變思維方式，不斷超越自己，努力充分燃燒生命，做最好的自己。
作為一名年輕教師，工作往往處于疲勞狀態(tài)，經(jīng)常被學生的問題感到很累，我知道這不應該是年輕教師的心態(tài)，但總是無法控制自己的情緒，總是受到學生不愉快的表現(xiàn)，開始經(jīng)常抱怨，抱怨，甚至開始懷疑他們是否適合教師這個職業(yè)，只是工作熱情降低，這種情緒影響我的生活和工作，受李老師的影響，既然只能當老師，那么悲傷是當?shù)?，快樂是當?shù)?，我當然選擇后者！”
多么簡單的事實，為什么我沒有想到，認為我們在工作和學習中不可避免地與人摩擦，如果我們只盯著別人的錯誤，那么只能讓矛盾越來越激化，但如果我們想到別人的優(yōu)勢，會讓我們迅速解決過去，問同樣的問題發(fā)生在學生和老師如此不可調和？事實上，這仍然是因為愛。如果我們給學生更多的愛，我們都用理解、寬容和責任來對待他們的錯誤，而不是要求他們像成年人一樣理智。師生關系會更和諧嗎？在眾多的壓力和競爭下，我們應該保持積極的態(tài)度。無論遇到什么困難，都不要氣餒。積極的態(tài)度可以克服所有的困難。
證明我們每個人都可以做最好的自己和優(yōu)秀的自己。我們不必為自己趕不上別人而責于自責，也不必因為情況不好而過于悲傷和怨恨。我們需要做的是追隨我們內心的選擇，而不是別人，而是做最好的自己。我們將成為一個更好、更慷慨、更成功的人！