別人的歡笑，是對你付出的肯定；在寫總結(jié)時，要客觀、冷靜地觀察和思考，避免個人主觀色彩過重。這是一些培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和想象力的活動和方法，希望對家長有所幫助。
想象教學目標篇一
課本要求：
寫童話。自己選擇幾種動物，或者是幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個童話寫下來。也可以寫你續(xù)編的小木偶的故事。
一位老師設(shè)定的教學目標：
1、在回顧童話故事的基礎(chǔ)上了解童話的特點。（了解童話知識的目標）
2、發(fā)揮豐富的想象，編寫童話故事，有深厚的寫作興趣。（編寫童話和學習情感的目標）
3、在編寫童話的活動中，感受童話的魅力，激起學習童話的興趣。（學習情感目標）
是不是可以改成這樣——
1、以動物或者物品為主人公，展開想象，編成一個故事寫下來。也可以寫自己續(xù)編的小木偶的故事。（內(nèi)容目標）
2、能按一定順序把故事情節(jié)寫清楚，學習把最有意思的內(nèi)容寫得具體一些。（表達目標）
走出“作文難教”的困境，老師們亟待補上“遵照課標，準確定標”這一課！
教材也存在問題——
老師們雖然在教案里都寫上了教學目標，但是不知道怎么確定和表述教學目標。很多老師只能模仿或者照抄教參里的教學目標，但是各版本《教師教學用書》里的作文教學目標也存在著種種缺陷，有的連可模仿照抄的樣本都沒有。
案例一
人教版小學語文《教師教學用書》
三年級上冊全冊《說明》中提出的習作教學目標：
11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。
【分析】
這個目標只是摘錄“語文課標”的第二學段習作目標，用來代替了學期目標，而且要求很不全面。課標第二學段習作目標是四年級結(jié)束時的要求，對三年級上學期明顯過高了。我們應(yīng)該把這個學段目標分解到各年級的各個學期，并根據(jù)三年級上學期目標來確定本次作文的教學目標要求。
還有，本冊教參里各組教材的內(nèi)容中都沒有提出習作教學目標。
二、基本認識：教學目標十分重要
1、有效教學必須回答如下三個問題：
（1）你把學生帶到哪里？
必須有準確的教學目標。
（2）你怎樣把學生帶到那里？
必須有一定的切合學情的教學過程，采用“順學而教”的教學策略、方法。
（3）如何確信你已經(jīng)把學生帶到了那里？
用科學的評價方式和準確的教學目標為標準評估學習結(jié)果。
2、什么是教學目標？
定義：教學目標是通過教學對學生行為變化（學習結(jié)果）的預(yù)期。
教學目標是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規(guī)定教與學的方向。
（詳見另一則“小學各年級每學期習作/寫話教學目標”篇）
3、教學目標的主要作用：
導向：導教、導學、導評
激勵：激勵學生積極主動學習
評價：用目標為標準評價學習過程和結(jié)果
調(diào)控：根據(jù)評價結(jié)果，發(fā)現(xiàn)教學的失誤和不足，及時反饋給學生，做有效的矯正和補救，保證教學效果。
4、語文課程目標的特點
（1）體現(xiàn)語文課程性質(zhì)
（2）整體性、階段性和連續(xù)性
（3）三維目標綜合表述
（4）課程目標是面向全體的保底目標
5、教師制定的語文教學目標的特點
（1）目標內(nèi)容多有差異
（2）三維目標綜合表述
（3）目標解釋呈現(xiàn)多元
（4）目標表述難以精確
三、設(shè)定教學目標的訣竅
1、確定目標的三個依據(jù)
（1）依據(jù)課標全面理解，準確把握，注意整體性、階段性和連續(xù)性。
（2）依據(jù)教材深鉆教材，準確解讀，用好教參。
（3）依據(jù)學生準確分析學生實際，即學習情感前提、知識技能前提、學習過程與方法（策略）前提。
2、目標表述要努力做到：
（1）三維目標綜合表述。
（2）學習水平表述應(yīng)有層次。
知識與能力：1、知道；2、應(yīng)用；3、綜合。
情感態(tài)度與價值觀：1、興趣；2、喜歡；3、熱愛。
（3）學生主體，盡量使用外顯性行為動詞。
不是“讓學生……”，而是學生“能……”。
（4）明確具體，可操作可測評。
案例一
人教版四上第三單元童話作文的兩個教學目標
教參提示說：
本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學習，“語文園地三”的其他內(nèi)容也圍繞這一專題安排。
特別要注意的是，對童話特點的認識要把握適度，要從本班學生的實際出發(fā)，不要拔高要求；另外，相關(guān)知識的了解也要同一篇篇生動的童話故事緊密聯(lián)系，不要過于抽象。
口語交際習作
……
寫童話。自己選擇幾種動物，或者是幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個童話寫下來。也可以寫你續(xù)編的小木偶的故事。
說童話……
演童話……
一位老師設(shè)計的教學目標：
1、在回顧童話故事的基礎(chǔ)上了解知道童話的特點。
2、發(fā)揮豐富的想象，編寫童話故事，有深厚的寫作興趣。
3、在編寫童話的活動中，感受童話的魅力，激起學習童話的興趣。
我設(shè)計的教學目標：
1、以動物或者物品為主人公，展開想象，他們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事寫下來。也可以寫自己續(xù)編的小木偶的故事。能按一定順序把故事情節(jié)寫清楚，學習把最有意思的內(nèi)容寫得具體一些。
2、學習修改自己的童話，和同伴交流分享。
想象教學目標篇二
一、基本情況：
姓名：任課班級：主任教科目：
二、崗位目標：
1、全面貫徹黨的教育方針。努力學習教育理論，積極開展教育教學研究，認真總結(jié)經(jīng)驗，在實踐中不斷完善提高理論水平和教學業(yè)務(wù)能力。
2、關(guān)心兒童,熱愛兒童。言行一致，表里如一，以身作則，言傳身教，為人師表。
3、遵守學校的規(guī)章制度，遵守《濟寧市中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。愛護學校，搞好教師之間的團結(jié)、協(xié)作，做到互幫互學、共同提高，維護其他教師在學生中的威信。
想象教學目標篇三
高中是學生學習生涯中的一個重要階段，高中語文作為高中階段教育的一門重要基礎(chǔ)課程，一直以來都備受重視。高中語文可有效提高學生的語言功底以及文學修養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學生的.創(chuàng)造性思維和想象力。教學是高中語文的重要內(nèi)容，在高中語文教學中占有核心地位，作文教學質(zhì)量在很大程度上體現(xiàn)了語文教學的效果。而且在高考中，作文在整張語文試卷中所占的比重很大，學生作文水平的高低對其高考成績有很大影響，因此如何提高語文作文教學有效性是重中之重。下面是筆者自己的幾點教學建議。
1.創(chuàng)新教學理念，提高作文教學課堂的互動性
目前，我國高中語文作文教學的模式普遍較為單一，教師過于強調(diào)向?qū)W生傳授作文寫作技巧，很少和學生之間進行交流、溝通，導致課堂氣氛緊張，學生的寫作興趣低下，甚至有的學生非常害怕、恐懼作文。就目前高中生作文現(xiàn)狀來看，普遍存在言之無文，缺乏情感的問題，作文風格千篇一律，很少看到學生自己的觀點。新時期下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，打破傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式，在課堂上不僅應(yīng)向?qū)W生傳授一些基本的寫作技巧，同時也應(yīng)該注意和學生交流、溝通，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣。
其次，教師在實際教學過程中，應(yīng)注意因材施教，在充分了解、掌握每一個學生的學習水平以及學習特點后，制定合理的教學方式，應(yīng)將作文教學和學生的日常學習和生活緊密聯(lián)系，布置的作文題目也應(yīng)盡可能和學生的實際生活聯(lián)系起來，這樣不僅可以調(diào)動學生的寫作興趣，讓學生在寫作時有話可說，同時也有利于提高教學的針對性。比如，教師可以以“珍惜生命”為話題讓學生寫一篇作文，在寫作之前，教師可以讓同學們自由分組，相互討論，大膽表達自己的觀點和見解，然后教師再點幾個同學表達自己的觀點，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也有利于發(fā)散學生的思維。
2.培養(yǎng)學生的寫作興趣
興趣是最好的老師，如果教師能夠引導學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，勢必可以提高寫作教學的效果。對于每一個高中學生而言，高考是最重要的難關(guān)，教師、學生都將所有的時間、精力放在如何提高高考成績上，而對語文作文教學的重視度不高，這也是導致高中生寫作興趣低下的主要原因。高中語文教師應(yīng)充分認識到作文教學的重要性，端正學生的學習態(tài)度，在實際教學過程中，應(yīng)采用多種教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣和寫作積極性。教師應(yīng)可以多給予學生一些肯定和贊揚，這樣可以使學生心理得到安慰，增強自信心，更加執(zhí)著于作文寫作。比如在批閱學生作文時，教師應(yīng)仔細修改，在發(fā)現(xiàn)學生的亮點時，一定要在旁邊備注，“good”、“用得妙”、“很好”等嘉獎性的詞語。其次，教師還可以定期組織一些作文比賽活動，這樣也有利于激發(fā)學生的學習興趣，也可以營造一種良好的學習氛圍，提高作文教學的有效性。
3.引導學生多閱讀，積累素材
高中作文相對于初中作文而言，更加有深度，而且廣度更廣。就近幾年學生的高考作文來看，很多學生的作文寫得比較空洞，都是泛泛而談，缺乏新意。在高考緊張的考試氛圍下，想要創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀作文，并不僅僅是要靠靈感，更重要的是需要自己平時的積累，只有自己肚子里面有貨，才可以在看到題目時能夠文思泉涌，思考問題時也更加全面。因此，教師在日常教學活動中應(yīng)引導學生多閱讀，在日常生活、學習過程中學會觀察，不斷積累寫作素材。首先，教師應(yīng)將寫作教學和閱讀教學聯(lián)系起來，在閱讀過程中引導學生學習作者的文章布局和結(jié)構(gòu)、文字的表達方法?？梢栽陂喿x文章后布置一次隨堂練習，讓學生將自己剛剛閱讀過程中所學的知識能夠靈活運用，變成自己的東西。同時，教師應(yīng)向?qū)W生推薦《讀者》、《最小說》、《小小說》等有利于提高學生語文寫作水平的雜志、書籍，并且要求自己在閱讀的過程中，留意一些名言警句或者是自己覺得非常精彩的語句、段落，并做好筆記，慢慢積累寫作素材。
4.應(yīng)指導學生掌握一些基本寫作技巧
一篇好的作文，不僅需要良好的素材，充沛的感情，同時也需要一定的寫作技巧進行適當處理。在實際教學過程中，教師也應(yīng)該指導學生掌握一些基本的寫作技巧，為自己的作文加分。比如，在文章的開頭如果比較有新意，往往會給閱卷老師眼前一亮的感覺，可以增加第一印象。同樣，如果文章的結(jié)尾有一個漂亮的總結(jié)，為整篇文章劃上一個完美的句號，也可以為整篇作文加分。因此，學生在寫作時，應(yīng)在開頭、結(jié)尾的地方多花點心思。
綜上所述，作文教學在高中語文教學中占有極其重要的地位，對于提高學生的文學素質(zhì)和綜合素養(yǎng)具有極其重要的作用。新時期下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，加強和學生之間的有效互動，激發(fā)學生的寫作興趣。同時應(yīng)引導學生多閱讀，積累素材，并且傳授學生一些必要的寫作技巧，全面提高作文教學有效性。
參考文獻：
[1]王曉霞.有效作文教學的策略[j].教育理論與實踐.(11).
[2]陳梓生.探討作文教學評價的有效做法[j].讀與寫(教育教學刊).2011(13).
[3]朱立冬.中學作文有效教學的探究[j].科技信息.2011(05).
想象教學目標篇四
一、班級情況分析：
三年級四班共有學生46人。經(jīng)過兩個學期的學習，我發(fā)現(xiàn)大部分學生的語文學習習慣有所進步，但是在作文中存在著許多問題，例如內(nèi)容不夠具體，語言不夠規(guī)范，用詞不準確，錯別字多等等。這主要是在平時的訓練中不夠扎實造成的，所以在這一學期的教學中要狠下功夫，需要加強訓練。
二、教學內(nèi)容分析
本冊教材分八組作文內(nèi)容，有寫人的，有寫事的，有寫景的，有寫活動的，有寫物品的，讓學生在各方面加以訓練。在作文教學中，重點要通過讀寫例話的教學和基礎(chǔ)訓練的習作要求引導學生把從閱讀中學到的方法運用到自己的作文實踐。
三年級上冊安排了這樣兩次想象作文：一次是寫一幅秋天的圖畫，因為寫圖畫是要展開想象的。另一次是編一個童話故事。在這里我想提醒一下，讓學生寫記實的文章一定要注意引導如實表達，要寫真實的人，寫真實的事，寫真實的生活，不能造假，不能瞎編，說假話。而寫想象的文章，那就要鼓勵學生充分展開想象。三年級的孩子由于受他們的生活經(jīng)驗和知識水平的限制想象不一定合理，在這個時候我們在想象合理方面的要求不要太高，學生只要敢于想象，能把自己想象的事物寫下來就行。
三、教學目標
本冊作文一共安排八次。分別是：寫寫自己的課余生活，寫身邊熟悉的一個人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀察日記，寫生活中的傳統(tǒng)文化，寫自己去過的地方，編一個童話故事，自由習作。習作在編排上盡量為學生自主習作提供方便，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學生都有可寫的`內(nèi)容。題目由學生自己擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習作，完全放開，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
四、教學措施
1、制定激勵措施，每次作文都評選出優(yōu)秀、良好、一班三個等級，利用晨間談話或課前幾分鐘進行交流，促進同學之間的相互學習。發(fā)揮電教媒體的作用，使作文課堂教學更形象更直觀更有意義。對于學生的點滴進步都要給予肯定，并及時組織學生進行交流與欣賞，使學生在得到精神滿足的同時，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。
2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認真觀察和思維的好習慣。
3、認真上好閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的方法運用到自己的作文當中去。
4、充分利用晨讀的時間，讓學生聽、說，教師要加強指導，同學互相評價、學習，讓學生學會聽、說的方法，并且多加練習。
五、具體安排
單元
題目
目的要求
方法措施
一
我的課余生活
交流自己的課余生活，并把它記錄下來
分組交流合作修改
二
介紹自己熟悉的人的一件事
熟悉的人的一件事，值得寫的一件事
打開思路交流材料
三
介紹一幅秋天的圖畫
介紹畫的內(nèi)容，用上積累的詞語
寫好后互相交流修改
四
寫觀察日記
認真觀察一種事物，以日記形式記錄
認真觀察，進行探討
五
生活中的傳統(tǒng)文化
寫出自己看到、聽到感受最深的內(nèi)容
小組交流互相修改
六
介紹自己去過的一個地方
自己去過的或者想去的地方，寫出景物吸引人的地方
先口頭描述，再記錄下來
七
編一個童話故事
選擇動物，想象他們之間發(fā)生的故事
通過交流互相啟發(fā)
八
寫人、事、物、景
題材不限，敘述合理
小組交流，互相修改
想象教學目標篇五
一、綜合性學習教學和教學計劃
制訂綜合性學習教學目標和教學計劃，應(yīng)遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的規(guī)律，在學生發(fā)展的不同階段，根據(jù)認識活動的不同特點制定循序漸進的教學目標。因此，小學三個學段綜合性學習的目標除了都應(yīng)重視“自主性”、“合作性”、“探究性”、“實踐性”外，第一和第二學段還應(yīng)加強“趣味性”、“直觀性”和“知識性”，第三學段還應(yīng)強調(diào)“應(yīng)用性”、“邏輯性”和“哲理性”。
綜合性學習要實現(xiàn)提高語文綜合運用能力的目標，還要遵循學生語文學習的`規(guī)律。低年級學生由于識字不多和口頭語言比較發(fā)達，學習成果宜用口頭或圖文結(jié)合的方式表述。中年級學生已能寫簡單的文章，學習成果宜用書面與口頭結(jié)合的方式表述。高年級學生書面表達能力和抽象概念思維能力都有較大的發(fā)展，學習成果宜用活動計劃、活動總結(jié)、專題演講和簡單的研究報告來表述。
正是出于科學的理性思考，語文課程標準對小學三個階段的綜合性學習，分別提出了比較明確的教學目標。下面試根據(jù)情感與態(tài)度、過程與方法、知識與能力三個維度，將教學目標和教學計劃表述如下：
（一）情感與態(tài)度目標
第一學段：培養(yǎng)學生對周圍事物的好奇心。培養(yǎng)學生參加校園、社區(qū)活動的熱情。
第二學段：培養(yǎng)學生對學習和生活的熱愛與關(guān)注。培養(yǎng)學生通過活動學會合作。
第三學段：培養(yǎng)學生對周圍生活或大眾傳媒內(nèi)容中熱點問題的關(guān)注，并通過討論學習辨別是非善惡。繼續(xù)培養(yǎng)合作精神。
（二）過程與方法目標
第一學段：對周圍事物和大自然，能就感興趣的內(nèi)容提出問題。能結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論問題。
第二學段：能提出學習和生活中的問題。能有目的地搜集資料，共同討論。能在老師的指導下組織有趣味的語文活動。
第三學段：能為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。能對簡單的校園活動和社會活動進行策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施。能初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
（三）知識與能力目標
第一學段：能結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。能結(jié)合校園、社區(qū)活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
第二學段：能結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。能在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
第三學段：對學習和生活中的問題，嘗試寫簡單的研究報告。對簡單的校園活動和社會活動，學寫活動計劃和活動總結(jié)。能對周圍生活或大眾傳媒內(nèi)容中的熱點問題作專題演講。
二、綜合性學習的教學計劃
綜合性學習是一種“活化”的學習，各種教科書不可能為它提供現(xiàn)成的教材，至多只能提供一些供參考的學習項目。為了便于教學實施，各學校、各教師需要安排綜合性學習的教學計劃。
制訂教學計劃應(yīng)做到：
第一，要按學段或?qū)W年來制定，至少要按學期來制訂；
第三，學習的主題可以來源于教材，但更要采納學生的建議；
第五，主題學習要突出學生的自主性，盡量讓學生自行設(shè)計和組織活動；
第六，主題學習可按學校組織，也可按年級和班級組織。
想象教學目標篇六
回顧這個學期來自己的數(shù)學教學工作，感覺無論是課堂教學效果還是學生的學習成績都不太樂觀?？荚囍幸脖┞冻鰧W生運用數(shù)學知識，特別是數(shù)學在實際生活中的運用解題能力知識問題時所存在的缺陷：基礎(chǔ)知識不夠扎實，不怎么會找有關(guān)增長率之間的數(shù)量關(guān)系，練習不夠，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力和創(chuàng)造性。經(jīng)過對試卷進行分析，結(jié)合平時上課學生的表現(xiàn)與作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在以下幾個誤區(qū)。
一、思想認識不夠，過分相信學生的學習自覺性和學習能力。
我這學期上九年級(2)班數(shù)學，由于他們在八年級數(shù)學成績都不錯，特別是上學期期末取得了很好的成績，因而過分相信學生的能力，而忽視了學生在學習過程中和解題的過程中存在的問題。直接導致在課堂教學過程中沒有很好的結(jié)合學生的實際情況進行備課，忽視了部分基礎(chǔ)知識不夠扎實的學生，造成其學習困難增加，成績下滑，進而逐步喪失了學習數(shù)學的興趣。
二、備課過程中準備不足，沒有充分認識到知識點
的難度和學生的實際情況。
從期中考試成績來看，數(shù)學成績處在中等及稍偏下的學生成績下滑較大。回顧自己在教學中所進行的備課工作，以及針對性練習，感覺難度過大，沒有估計到中等生的學習能力，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。通過調(diào)閱部分中等生的期中考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵。
三、教學過程中沒能讓學生多觀察、多思考、多討論。
本次期中考試發(fā)現(xiàn)部分學生不懂得辯析下列詞語的異同：增長，增長了，增長到;擴大，擴大到，擴大了，這是我在教學過程中沒能讓學生多練習、多提問、多板演、筆答、對比、總結(jié)，導致學生難找出有關(guān)增長率的數(shù)量關(guān)系。
時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。同時也要加強學生分析問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，進而提高其應(yīng)用數(shù)學知識的能力，全面提高班級的數(shù)學成績，為今后的數(shù)學教學打下堅實的基礎(chǔ)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
想象教學目標篇七
首先，我是剛剛初中畢業(yè)，本應(yīng)該利用暑假好好輕松一下的、但是我決定利用暑假去補課——說是補課，其實是利用暑假去提前上高中的課程，以提前適應(yīng)高中學習的環(huán)境、正所謂笨鳥先飛，我相信經(jīng)過這樣的學習我一定會比別人更強、上了高中，對自己一定要有目標，所以我的目標如下：
1、英語
2、數(shù)學
3、語文
4、其他
至于其他的我想我還是做好預(yù)習和復(fù)習工作，為高二的會考做好準備，爭取a等，另外，我會在其他中選擇一門我成績最好的做+1的課程，為高三高考做打算這就是我的高中學習目標、有了這個目標，我相信我的高中生活會成功，高三高考會成功。
一、首先要認識高中數(shù)學與初中數(shù)學特點的變化
1、數(shù)學語言在抽象程度上突變
2、思維方法向理性層次躍遷
3、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增
4、知識的獨立性大
二、改變觀念。
初中階段，特別是初中三年級，通過大量的練習，可使你的成績有明顯的提高，這是因為初中數(shù)學知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復(fù)練習，提高了熟練程度，即可提高成績，既使是這樣，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。例如在初中問|a|=2時，a等于什么，在中考中錯的人極少，然而進入高中后，老師問，如|a|=2時，那么a等于什么，既使是重點學校的學生也會有一些同學毫不思索地回答：a=2。就是以說明了這個問題。又如，前幾年北京四中高一年級的.一個同學在高一上學期期中考試以后，曾向老師提出“抗議”說：“你們平時的作業(yè)也不多，測驗也很少，我不會學”，這也正說明了改變觀念的重要性。
三、提高聽課的效率是關(guān)鍵。
學生學習期間，在課堂的時間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個方面：
1、課前預(yù)習能提高聽課的針對性。
預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點；對預(yù)習中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難；有助于提高思維能力，預(yù)習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平；預(yù)習還可以培養(yǎng)自己的自學能力。
2、聽課過程中的科學。
首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準備和精神準備，以使得上課時不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象；上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運動或看小書、激烈爭論等。以免上課后還喘噓噓，或不能平靜下來；其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，耳到、眼到、心到、口到、手到。
高中三年規(guī)劃過好初、高中銜接關(guān)高中三年是人的一生當中比較要緊的一個階段。之所以這樣說是因為我國的優(yōu)質(zhì)教育資源太少，而需求卻很大。很多孩子都想通過短短的大學四年，結(jié)識優(yōu)秀的同學，受到名師的教誨，而實現(xiàn)這一切，就需要考入名?；蛘咭槐敬髮W。一個人確立自己的理想并不難，難得是有一個為實現(xiàn)理想而攀登的規(guī)劃和決心。
為此，制定一個高中三年的規(guī)劃是非常重要的。高一上半學期是一個盲目激情期，這個時期最主要的目標是：取得領(lǐng)先的機會。高一下半學期是一個適應(yīng)尋求期，這個時期由于對自己的學習態(tài)度、方法、能力有了一個比較客觀的認識，因此對各學科特點有了一定掌握。這個時期的主要目標是：形成自己的優(yōu)勢學科。
高二上半學期是一個定位起飛期，這個時期最主要的目標是：進入一本梯隊。高二下半學期是一個穩(wěn)步發(fā)展期，這個時期最主要的目標是：基本確定自己在年級的學習地位。高三上半學期是一個扎實復(fù)習期，自己的學習地位也穩(wěn)定下來，不再后退。
高三下半學期是一個加速沖刺期，全面解決自己所面臨的問題，掃除殘敵，不留后患。為實現(xiàn)以上規(guī)劃必須做到：樹立信心，滿懷激情，走好成功第一步，爭做領(lǐng)先者。切忌盲目激情，要有計劃分步驟的學習，養(yǎng)成踏實認真的學習態(tài)度。為實現(xiàn)以上規(guī)劃的方略是：盡快適應(yīng)高中的學習特點，務(wù)必尋求適合自己的學習方法；循序漸進，逐步提高。
想象教學目標篇八
(一）總體目標
通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，學生能夠：
具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
具體闡述如下：
知識與技能
經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
數(shù)學思考
經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。
豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。
解決問題
初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。
學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。
初步形成評價與反思的意識。
情感與態(tài)度
能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲。
在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的確定性。
形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。
以上四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。
(二）學段目標
知識與技能
經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)及簡單數(shù)量關(guān)系的過程，認識億以內(nèi)的數(shù)，了解分數(shù)、百分數(shù)、負數(shù)的意義，掌握必要的運算（包括估算）技能；探索給定事物中隱含的規(guī)律，會用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系，會解簡單的方程。
經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、運動和位置關(guān)系的過程，了解簡單幾何體和平面圖形的`基本特征，能對簡單圖形進行變換，能初步確定物體的位置，發(fā)展測量（包括估測）、識圖、作圖等技能。
經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，掌握一些數(shù)據(jù)處理技能；體驗事件發(fā)生的等可能性、游戲規(guī)則的公平性，能計算一些簡單事件發(fā)生的可能性。
數(shù)學思考
經(jīng)歷從具體情境中抽象出符號的過程，認識有理數(shù)、實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)；掌握必要的運算（包括估算）技能；探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能運用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等進行描述。
經(jīng)歷探索物體與圖形的基本性質(zhì)、變換、位置關(guān)系的過程，掌握三角形、四邊形、圓的基本性質(zhì)以及平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似等的基本性質(zhì)，初步認識投影與視圖，掌握基本的識圖、作圖等技能；體會證明的必要性，能證明三角形和四邊形的基本性質(zhì)，掌握基本的推理技能。
能運用生活經(jīng)驗，對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并初步學會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。
在對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運動的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
在教師的幫助下，初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納與類比。
在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。能對現(xiàn)實生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的解釋，會用數(shù)、字母和圖表描述并解決現(xiàn)實世界中的簡單問題。
想象教學目標篇九
所謂目標，也就是人們追求奮斗的方向，我們每個人都要有屬于自己的目標。但目標不是幻想，他是要靠我們?nèi)グ阉麑崿F(xiàn)成事實的；我們倘若不奮斗，有再大的目標、再大的雄心壯志，也是沒有用的。
所謂目標其實就是一個方向，在茫茫人海中為我們指明方向，告訴我們自己的路要怎么走。可以以說，目標就是我們的指南針，它時刻指引著我們前進。偏離了目標，沒有了指南針，我們就會在迷路，我們就會迷失自我，就會失去理智，不知何去何從。
所謂目標其實就是一塊磁石，無時不刻吸引著我們。正是在這個目標的推動和激勵下，我們一步步走向成功，一步步地向自己的夢想靠近。
夢想就是目標，目標就是夢想，讓我們?yōu)榱俗约旱哪繕?，自己的夢想，讓我們努力奮斗吧！
想象教學目標篇十
第一線的語文教師，恐怕都有一種感受，即作文難教，其操作性較語文知識的教學弱得多。至于初執(zhí)教鞭的教師，有的簡直不知道該從何入手。記得上大學時有個教寫作的老師說：作文是不可教的，要靠學生去“悟”，只有極少數(shù)有寫作天賦的學生才能“頓悟”，寫出優(yōu)秀的作文來。
我多年從事高中語文教學，近幾年改上初中語文。我的切身體會是：作文教學是一件費時長、投入多、難得像語文知識教學那樣見到大面積豐收的艱苦工作。正如有些老師總結(jié)的那樣，大多數(shù)學生的作文長期處于“寫自己不真，寫家庭不親，寫學校不新，寫社會不深”的“四不”狀態(tài)。剛踏進中學校門的學生更是如此。平心而論，作文“不可教”論并非無稽之談，只是略嫌悲觀而已。我認為，即使作文教學的最終結(jié)果是佼佼者寥寥，但作文還是可教的，而且還是可以教好的。為師者應(yīng)該有這個自信。
要使作文可教，首先要求教師要有顆平常心。教學的目的，并非為了讓學生成為作家，或者都能在作文大賽中獲獎，而是讓學生能夠用書面表達自己的思想感情，用筆談的方式跟別人交流溝通。我要求學生達到的目標是：必須較準確較熟練地掌握各種文體的寫法，讓別人明白自己所要表達的意思。這種要求并不過分，絕大多數(shù)學生都能做到。有了這樣的平常心，作文教學才會具有可操作性。而且，九年義務(wù)教育的初中語文教材的編寫，在擬定作文教學的系統(tǒng)上，也比過去的教材具有更強的科學性和可操作性，目的也是非常明確的。如果能按照教材的要求進行作文教學，在各種文體的寫作上嚴格讓學生人人合格過關(guān)，效果還是很明顯的。
當然，要想作文不僅僅停留在寫得清楚明白這個基本的檔次上，就必須進行“拔高”訓練。其實，作文難教，就難在“拔高”上。因為就整體而言，由于學生重理輕文，都存在著視野狹窄、課外閱讀甚少的局限，即使聰明過人的學生，對語文的投入也難免“吝嗇”，課外閱讀與較差的學生相比，也好不了多少。這樣，“拔高”訓練的實施，就必須從以下幾個方面著手：
一、觀察
每一本談作文的書都會告訴你，要寫出優(yōu)秀記敘文離不開對生活的'觀察，而要觀察，必須深入到實際生活中去，才能有所收益。這是常識，是經(jīng)過實踐證明的正確的經(jīng)驗。
如果只重復(fù)這些老生常談，無濟于事。老師們都很清楚，觀察是有其局限的，即使做到所謂“行萬里路”，也難免會掛一漏萬，有大量觀察不到的東西。何況，初中學生功課那么繁重，幾乎到了每星期七天都上課的地步，哪里能有專門的大塊時間去觀察生活呢？更何況，生活中存在著大量觀察的禁區(qū)及青少年所受的條件限制。因此，把觀察僅僅定位在現(xiàn)實生活中是畫地為牢。
人的經(jīng)驗的獲得，一部分來源于直接的生活經(jīng)歷，而相當大一部分來源于間接經(jīng)驗，即汲取別人對生活的觀察體驗。因此，完全沒有必要事事都要親身經(jīng)歷體驗一番。勿庸置疑，對實際生活的觀察是極其重要的環(huán)節(jié)，必須加強。但同時也必須看到，現(xiàn)代生活提供了觀察生活的前所未有的最便捷的手段，那就是各種媒體和大量的讀物，使我們不必行萬里路而達到行萬里路的效果，我們甚至可以在國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，與相隔何止萬里路之遙的人交談。這樣，我們不僅可以看到我國各民族各階層人民的生活，也能看到世界各民族各階層人民的生活，甚至可以看到太空人在月球、火星上活動的情景。因此，我要求學生不僅留心觀察現(xiàn)實生活中所發(fā)生的事件，也要留心各種媒體報道的各種事件，只有做到對生活的直接觀察和間接觀察相結(jié)合，才能最大限度地達到開拓視野，積累寫作素材的目的。
二、閱讀
要寫好作文，大量的閱讀必不可少。遺憾的是，閱讀同樣需要時間，要想閱讀大部頭的名著，頂多只有初一和初二上的三個假期。到了高中，閱讀時間更加有限，大多數(shù)學生被各門功課壓得連法定假日都得不到休息。過高的要求是不切實際的，只能要求學生閱讀一些散文和短篇小說的名篇，經(jīng)常閱讀一些為中學生辦的優(yōu)秀報刊，如《中國青年報》、《中學生閱讀》和《作文通訊》等。為了有利于作文教學的操作，在時間有限的情況下，不妨寫什么樣的作文就找什么樣的范文來讀。我甚至把過去學生寫得好的作文保留下來，作為范文讀給學生聽，讓學生討論其優(yōu)劣，取長補短，取得啟迪。
對于作文水平較差的學生，主要精讀中學生寫的作文或有針對性的范文，在作文和閱讀水平都相應(yīng)提高之后，再進而閱讀水平較高的佳作。實踐證明，因人而異指導學生閱讀，效果較好。
三、引導學生走出記敘文寫作的誤區(qū)
誤區(qū)之一：“文以載道”，必須有鮮明正確的立場和強烈的社會責任感，不允許寫身邊沒有多大社會意義的瑣事，更不允許寫自己說不清道不明的那些煩惱與痛苦，甚至在文章中作個人感情的宣泄。
恐怕大多數(shù)教師都不會再墨守“政治標準第一”的成規(guī)，然而其影響還是不容低估的，尤其是傳統(tǒng)的“文以載道”在我們這些中年教師心目中，仍是一條金科玉律。
文能載道固然不錯，而讓學生通過作文暴露一下自己內(nèi)心中一些解不開的“心結(jié)”，也絕對不是壞事。學生為什么“寫自己不真”，就是因為怕說真話，怕暴露自己內(nèi)心深入的那些容易被家長和老師誤解的“心結(jié)”。當然，應(yīng)該時時給學生強調(diào)：寫自己的“心結(jié)”是不能應(yīng)試的，僅限于平時的日記、周記或作文練習。
誤區(qū)之二：只準寫光明面，不準寫陰暗面。說得委婉一點，就是“要發(fā)現(xiàn)生活中閃光的東西”，寫好人好事。這是“文以載道”的一種低層次的體現(xiàn)。
記得有句名言：閃光的未必都是金子。何必強求學生一定千篇一律寫什么“閃光點”呢？我認為，既可以寫真善美，也可以寫假惡丑。否則，就反而會讓學生去胡編亂造什么“撿錢包”、幫老人和殘疾人過馬路等等小學寫濫了的故事。不過，應(yīng)試作文不能隨心所欲去寫，而必須寫“閃光的東西”，寫編得好一些的好人好事，至少也得給文章加上“亮色”，否則，難免不會被認為調(diào)子低沉、思想灰暗、感情不健康等等。
誤區(qū)之三：寫真人真事，不允許虛構(gòu)。
我告訴學生：做人要老實，寫文章要“狡猾”。即使寫身邊發(fā)生的事，寫大家熟悉的人，只要不是寫通訊報道，寫記敘文沒有必要拘泥于真實，也可以適當?shù)丶右蕴摌?gòu)，加以渲染，不排斥移花接木，甚至大膽地以想象補充真實的不足。但必須虛構(gòu)得合理，讓別人看不出破綻；想象不宜胡編亂造，荒誕不經(jīng)，應(yīng)盡量接近真實。只要效果也不錯，一切手段都是可以試一試的。
作文教學的“誤區(qū)”不止以上三個，而以上三個是最能束縛學生思想的。
我個人認為，寫作文應(yīng)該允許“犯規(guī)”，一切有創(chuàng)造性的東西都可以說是“犯規(guī)”的結(jié)果。多年的經(jīng)驗告訴我們，那些起初看似可歌可泣的人物或事件，幾年后就被現(xiàn)實所擯棄了；當時似乎是不可違背的金科玉律，以后竟成了謬誤。這樣的例子古今中外都不少見。也正是這些東西卻常常被作為“規(guī)范”，它們緊緊地束縛著作文教學，也束縛了學生的思想。這樣的“規(guī)范”，只會規(guī)范地批量地制造出“千部一腔，千人一面”的作文來，完全窒息了學生的想象力、獨創(chuàng)能力和真情實感的流露。更有甚者，由于中考作文的命題也缺乏新意，以致少數(shù)教師干脆在考前叫學生背上幾篇作文，考試時視考題的變化而略加改頭換面，以應(yīng)付考試。同時，以應(yīng)試為目的的作文教學，使有些教師對某些考試不會涉及的文體不屑一顧，乃至一些學生上了高中連入團申請書都不會寫。
中學教育，對半數(shù)左右的學生來說，是“終極教育”，作文寫作是用得最多因此是最實用的手段。從這個意義上說，讓學生擺脫應(yīng)試教育的陰影，加強閱讀能力的培養(yǎng)和提高寫作水平，是語文教師職業(yè)水平和職業(yè)道德的體現(xiàn)，也是語文素質(zhì)教育能否有效實施的關(guān)鍵。
結(jié)論是：作文可教，不僅可教，而且還可以教好。在教作文的同時也教會學生真實自信地做人。只要為師者同樣也真實自信地去教學，努力提高自己的文化素養(yǎng)，做到跟學生同步關(guān)心世界的變化，作文教學不僅具有很強的操作性，而且還具有很強的創(chuàng)造性。
想象教學目標篇十一
本冊教材根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學綜合應(yīng)用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識和實踐能力。
這一冊教材的教學目標是，使學生：
1.理解分數(shù)乘、除法的意義，掌握分數(shù)乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數(shù)乘、除法，會進行簡單的分數(shù)四則混合運算。2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
3.理解比的意義和性質(zhì)，會求比值和化簡比，會解決有關(guān)比的簡單實際問題。
4.掌握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓；探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。
5.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形；能運用平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計簡單的圖案。
6.能在方格紙上用數(shù)對表示位置，初步體會坐標的思想。
7.理解百分數(shù)的意義，比較熟練地進行有關(guān)百分數(shù)的計算，能夠解決有關(guān)百分數(shù)的簡單實際問題。
8.認識扇形統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。
9.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。
10.體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的數(shù)學思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。11.體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。12.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷初步的數(shù)學化的過程，理解并學會用數(shù)對表示位置；通過對曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識的探索與學習，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。
在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結(jié)合分數(shù)乘法和除法、百分數(shù)、圓、統(tǒng)計等知識，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的方法解決問題的有效性，進一步體會用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學的魅力，發(fā)展學生解決問題的能力。
想象教學目標篇十二
目前,有關(guān)分層教學的'目標,認識上似乎存在著“長善”與“救失”二種分歧,在分層教學實踐中也似乎相應(yīng)地存在著“英才”和“補差”二種教學目標.對這兩種觀點及目標的片面理解,容易造成教師在意識和行為上不自覺地對學生分等級觀念的形成,從而帶來教學中新的不平等,桎梏分層教學的生命力和活力,也否定了學生個性和個體的獨立價值.事實上,分層教學提倡或“長善”或“救失”,其實質(zhì)是一致的,是一個問題的兩個方面,只是針對的問題不同、出發(fā)點不同,因而著眼點不同而已.
作者：葉琳劉文霞作者單位：內(nèi)蒙古師范大學,田家炳教育書院,內(nèi)蒙古,呼和浩特,010022刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：“”(23)分類號：g42關(guān)鍵詞：分層教學目標“長善”“救失”“英才”目標“補差”目標
想象教學目標篇十三
一早就想買雙輪滑了，可惜老媽非不讓，說買這東西沒多大價值，但這是我鐵定心要買的，出于對兒女的呵護，老媽雖然嘴上說著沒意義，卻還是慷慨解囊資助了我點兒錢，再湊幾天，等過年就應(yīng)該差不多能買下了。
雖然吧，希望是靠自己的努力來獲得自己想要的東西，但是，你會發(fā)現(xiàn)，原來自己奮斗了那么久卻不如老爸老媽隨便一句話實在，擺脫父母買，這種感覺有時候也特別不真實。但是，自從我加入這個網(wǎng)站，父母也發(fā)現(xiàn)我竟然自己網(wǎng)購后，越來越反對我在這個網(wǎng)站，說不想我太累，有時候他們還調(diào)侃我說，還不如把錢給他們充了話費。不僅如此，他們對我零花錢的控制越來越放松，有時候其實一個星期零花錢就比自己窩在被窩奮斗一晚上都實在，這種感覺真的是很差勁！
不管怎么說，父母給買的，掏父母的錢，父母不給買的就自己努力，就這樣吧。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
想象教學目標篇十四
有老師給我留言說道：“我看了課程設(shè)計的錄像，也看了一些專家的文章?？墒?，當我打開課本時，還是不知道該如何設(shè)計？我該怎么辦？”這位老師的感受是真實的，我也有過同樣的經(jīng)歷，這種感受讓我想起思維轉(zhuǎn)換的艱難。
每天坐在教室里的學生也會這樣的感受嗎？在聽我們的講課后，他們還是沒有記住史實或沒有掌握相應(yīng)的能力，我們就會做一些簡單而錯誤的判斷：“你們怎么沒有悟性？你們是不是沒有集中注意力？”
新課程的核心理念是為了“每一個學生的發(fā)展”，這句話不是口號，是一個全新的課程視角。當我們將教學的中心放到學生那邊時，我們的思維轉(zhuǎn)換就開始了。但要完成這個轉(zhuǎn)換，還需要注意以下幾點說明：
第一，課程與教學的中心從教師轉(zhuǎn)移到了學生，從課本轉(zhuǎn)移到了學生發(fā)展。過去，一個好歷史教師的標準中最重要的一條是能說會道?，F(xiàn)在，教師如果僅僅能說會道只能反映教師自身的語言表達能力較強，并不能體現(xiàn)新課程對教師的全新要求，這個全新要求就是：教師除了具備較強的語言表達能力外，還必須具備教學設(shè)計、課堂機智、個性化指導、多樣性評價等等專業(yè)能力，這是很多老師感到適應(yīng)新課程難度較大的重要原因。
第二，學生作為教學的中心需要教師具備扎實的心理學素養(yǎng)。如果教師對學生身心發(fā)展不甚了解，對什么是情感，什么是態(tài)度一無所知，那么，教師如何進行教學設(shè)計呢？如何為了每個學生的發(fā)展提供支持呢？與新課程聯(lián)系最為密切的心理學理論是建構(gòu)主義心理學和多元智能理論，這些是心理學的新進展，教師的心理學基礎(chǔ)還應(yīng)當有三部分：發(fā)展心理學、教育心理學、認知心理學。
第三，新課程的學生觀所指的學生不僅僅是作為整體的學生，而且還有作為個體的學生。“為了每一個學生的發(fā)展”就需要我們對自己所教班級的學生有清晰的了解，知道他們的個性特點、情感態(tài)度傾向、價值觀取向、能力傾向等等。同時，要尊重他們的個性特點。教師再也不能用這樣的語言來對待學生，“別人為什么做得好，而你卻不行？”“大家都能夠用正確的態(tài)度看待秦始皇，你為什么不能？”這些語言都是傷害學生自尊心的，我們應(yīng)該用尊重個體的原則，來指導我們的教學工作。
第四，教師要清楚的知道：能力的培養(yǎng)與知識的灌輸是完全不同的。為什么教師適應(yīng)新課程那么難？這是因為教師不是聽過專家的`講座，就能夠去課堂上的。教師必須經(jīng)過一個適應(yīng)的過程，并在“做中學”，才能逐步體會并掌握課程設(shè)計能力，這需要教師有很大的耐心。同樣，學生能力的形成也不容易，也需要一個較長的時間，而且有的學生適應(yīng)能力較強，掌握得快，有的則比較慢，這是發(fā)展心理學的基本規(guī)律。教師不能說：“為什么人家行，你就不行？”
第五，從能力的內(nèi)核來看，學生能力的發(fā)展之核心是思維能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的思維模式是記憶型的，具有封閉、穩(wěn)定的特征。現(xiàn)代的思維模式推崇獨立思考，完全是能力型的，它具有開放、活躍的特征。從能力的外在行為來看，自學行為是學生學習的重要基礎(chǔ)，《禮記?學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半?！苯處熑绻炎詫W能力培養(yǎng)好，很多問題迎刃而解。
第六，從教師的知識觀來看，傳統(tǒng)教學注重的是結(jié)論性知識的灌輸，這是穩(wěn)定的計劃經(jīng)濟時期對人才的要求。今天，社會發(fā)展迅速變化，市場經(jīng)濟需要個人獨立面對很多困難。那些多少年固定的知識所起的作用正在降低，不斷吸收新知，不斷更新知識已經(jīng)成為時代的要求。這個要求首先需要教師具備學習新知的能力。此外，教師過去叫的絕大部分知識都是經(jīng)過不斷咀嚼，逐步形成的結(jié)構(gòu)兩良好的、封閉的知識，而社會需要的是學習結(jié)構(gòu)不良的、開放的知識，這就是為什么有的人讀書很多卻不能適應(yīng)社會，而有的人讀書不多，可是在社會上經(jīng)歷磨難后卻能形成很強適應(yīng)能力的原因。
第七，從教師的思維模式來看，傳統(tǒng)教學因為重視講授，所以不注重過程性、操作性。歷史教師大多知道中國人在古代就不重視技術(shù)，對操作層面的知識不僅缺乏，而且鄙視。這是近代科學不發(fā)達的原因之一?，F(xiàn)在新課程的難題擺到了我們自己面前，當我們面對操作性極強的“過程與方法”這個目標時，老師們都很難適應(yīng)，這也很正常，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾蚊鎸щy，盡快轉(zhuǎn)換我們的思維模式。
新課程需要新思考，新課程需要新體驗，新課程需要新的行為方式，讓我們從自己做起。
想象教學目標篇十五
假期我認真研讀《教育新理念》、《給教師的一百條建議》兩本書。從這兩本書中，我認為普通教師可以讀出人生道理，教育智慧;教育管理者可以讀出管理理念、辦學方向;而思想者讀出的更是心靈的共鳴靈魂的回音。作為一名平凡的教師，這兩本書讓我感動，更讓我深思。
通過自學使我體會到作為個體的人必須要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。知識經(jīng)濟時代，學習將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學到老”。學習不再僅是學生的專利，教育也不再僅是教師的特權(quán)。一個真正的終身教育、終身學習的時代也伴隨知識經(jīng)濟時代同時降臨。教育必須正視現(xiàn)實，適應(yīng)新時代的要求，使其形式靈活多樣，促進社會學習化、學習社會化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內(nèi)化來指導實踐;有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學習時代的要求。
曾經(jīng)有這樣一個故事，說某年輕人來到綠洲碰到一位老先生，年輕人便問：“這里如何?”老人家反問說：“你的家鄉(xiāng)如何?”年輕人回答：“糟透了!我很討厭?！崩先思医又f：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟。”后來又來了另一個青年問同樣的問題，老人家也同樣反問，青年回答說：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人、花、事物……”老人家便說：“這里也同樣好?！迸月犝哂X得詫異，問老人家為何前后說法不一致呢?老者說：“你要尋找什么?你就會找到什么!”
的確，這個故事告訴大家：當你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會看到許多優(yōu)點;以批評的態(tài)度看，你便會看到無數(shù)缺點。反觀我們傳統(tǒng)的教育，多是為了分數(shù)的教育，從教師自我出發(fā)，而不真正是對幼兒這一主體人的教育，教師的抱怨也就“順理成章”了。而新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位孩子的發(fā)展。我們的教育目標是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展(由于個體差異，絕對意義上的全面發(fā)展實際上是不可能的。我的理解是指孩子的發(fā)展能為個人所駕馭，孩子可以從自己的興趣愛好出發(fā)，自由地從事多方面的活動，充分發(fā)展多方面的能力)。何況，“金無足赤，人無完人”，“優(yōu)生”有缺點，“差生”也有閃光點，在我們教師心目中每個孩子都應(yīng)是有天才的一面的。這就要求我們教師改變教育觀念，重新整合新型的師生關(guān)系，明確自己的角色定位——成為幼兒學習活動的“欣賞者”。從這一角度出發(fā)，教師應(yīng)該尊重幼兒合理的心理需求與個性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格。同時，及時捕捉幼兒身上的“閃光點”，并予以贊揚，特別是對“差生”而言，一兩次別開生面的欣賞不啻是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，這樣將會激發(fā)他們身上的潛能，讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，從而取得事半功倍的教育效果。
在《教育新理念》中，尤其使我感受最深的，是作者所提出“以問題為紐帶的教學”。書中闡述到“創(chuàng)造始于問題。要保護和發(fā)展學生的創(chuàng)造性，首先要保護和發(fā)展學生的問題意識，進行問題性教學?！薄懊绹鴮W生帶著問題走進課堂，帶著更多的問題走出教室。……”“教師并不是以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。問題能力在于學生，能不能以問題貫穿教學在于教師。”目前，在農(nóng)村課程改革的浪潮中，教師們也迷失了方向，把握不住了重點，一學期下來不知道讓孩子們學會了什么?懂得了什么?對自己教學產(chǎn)生了懷疑，不知從何處入手。這不由得引起人們深思的是，教育的真正功能究竟是什么?在文中，袁教授給予了回答。他提出教育的真諦在于“將知識轉(zhuǎn)化為智慧，使文明積淀成人格”。其中包括兩層含義。其一：對教師而言，教會學生致知的方法，求知的渠道，學會判斷知識和信息，要比教給學生現(xiàn)成的知識重要得多。因為知識本身是多變的，不斷更新的。其二：現(xiàn)代文明的成果并不能通過傳授內(nèi)化成為人格，人格需要人格魅力的感召。那么，教師的教學行為直接影響到學生智慧、人格的形成與發(fā)展。這不由又落實到最根本的就是教師的教育理念，教師究竟應(yīng)該教什么，怎樣教?通過學習了袁教授的《教育新理念》對我們真的收獲不淺!
想象教學目標篇十六
第一線的語文教師，恐怕都有一種感受，即作文難教，其操作性較語文知識的教學弱得多。至于初執(zhí)教鞭的教師，有的簡直不知道該從何入手。記得上大學時有個教寫作的老師說：作文是不可教的，要靠學生去“悟”，只有極少數(shù)有寫作天賦的學生才能“頓悟”，寫出優(yōu)秀的作文來。
我多年從事高中語文教學，近幾年改上初中語文。我的切身體會是：作文教學是一件費時長、投入多、難得像語文知識教學那樣見到大面積豐收的艱苦工作。正如有些老師總結(jié)的那樣，大多數(shù)學生的作文長期處于“寫自己不真，寫家庭不親，寫學校不新，寫社會不深”的“四不”狀態(tài)。剛踏進中學校門的學生更是如此。平心而論，作文“不可教”論并非無稽之談，只是略嫌悲觀而已。我認為，即使作文教學的最終結(jié)果是佼佼者寥寥，但作文還是可教的，而且還是可以教好的。為師者應(yīng)該有這個自信。
要使作文可教，首先要求教師要有顆平常心。教學的目的，并非為了讓學生成為作家，或者都能在作文大賽中獲獎，而是讓學生能夠用書面表達自己的思想感情，用筆談的方式跟別人交流溝通。我要求學生達到的目標是：必須較準確較熟練地掌握各種文體的寫法，讓別人明白自己所要表達的意思。這種要求并不過分，絕大多數(shù)學生都能做到。有了這樣的`平常心，作文教學才會具有可操作性。而且，九年義務(wù)教育的初中語文教材的編寫，在擬定作文教學的系統(tǒng)上，也比過去的教材具有更強的科學性和可操作性，目的也是非常明確的。如果能按照教材的要求進行作文教學，在各種文體的寫作上嚴格讓學生人人合格過關(guān)，效果還是很明顯的。
當然，要想作文不僅僅停留在寫得清楚明白這個基本的檔次上，就必須進行“拔高”訓練。其實，作文難教，就難在“拔高”上。因為就整體而言，由于學生重理輕文，都存在著視野狹窄、課外閱讀甚少的局限，即使聰明過人的學生，對語文的投入也難免“吝嗇”，課外閱讀與較差的學生相比，也好不了多少。這樣，“拔高”訓練的實施，就必須從以下幾個方面著手：
一、觀察
每一本談作文的書都會告訴你，要寫出優(yōu)秀記敘文離不開對生活的觀察，而要觀察，必須深入到實際生活中去，才能有所收益。這是常識，是經(jīng)過實踐證明的正確的經(jīng)驗。
[1][2][3]
想象教學目標篇一
課本要求：
寫童話。自己選擇幾種動物，或者是幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個童話寫下來。也可以寫你續(xù)編的小木偶的故事。
一位老師設(shè)定的教學目標：
1、在回顧童話故事的基礎(chǔ)上了解童話的特點。（了解童話知識的目標）
2、發(fā)揮豐富的想象，編寫童話故事，有深厚的寫作興趣。（編寫童話和學習情感的目標）
3、在編寫童話的活動中，感受童話的魅力，激起學習童話的興趣。（學習情感目標）
是不是可以改成這樣——
1、以動物或者物品為主人公，展開想象，編成一個故事寫下來。也可以寫自己續(xù)編的小木偶的故事。（內(nèi)容目標）
2、能按一定順序把故事情節(jié)寫清楚，學習把最有意思的內(nèi)容寫得具體一些。（表達目標）
走出“作文難教”的困境，老師們亟待補上“遵照課標，準確定標”這一課！
教材也存在問題——
老師們雖然在教案里都寫上了教學目標，但是不知道怎么確定和表述教學目標。很多老師只能模仿或者照抄教參里的教學目標，但是各版本《教師教學用書》里的作文教學目標也存在著種種缺陷，有的連可模仿照抄的樣本都沒有。
案例一
人教版小學語文《教師教學用書》
三年級上冊全冊《說明》中提出的習作教學目標：
11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。
【分析】
這個目標只是摘錄“語文課標”的第二學段習作目標，用來代替了學期目標，而且要求很不全面。課標第二學段習作目標是四年級結(jié)束時的要求，對三年級上學期明顯過高了。我們應(yīng)該把這個學段目標分解到各年級的各個學期，并根據(jù)三年級上學期目標來確定本次作文的教學目標要求。
還有，本冊教參里各組教材的內(nèi)容中都沒有提出習作教學目標。
二、基本認識：教學目標十分重要
1、有效教學必須回答如下三個問題：
（1）你把學生帶到哪里？
必須有準確的教學目標。
（2）你怎樣把學生帶到那里？
必須有一定的切合學情的教學過程，采用“順學而教”的教學策略、方法。
（3）如何確信你已經(jīng)把學生帶到了那里？
用科學的評價方式和準確的教學目標為標準評估學習結(jié)果。
2、什么是教學目標？
定義：教學目標是通過教學對學生行為變化（學習結(jié)果）的預(yù)期。
教學目標是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規(guī)定教與學的方向。
（詳見另一則“小學各年級每學期習作/寫話教學目標”篇）
3、教學目標的主要作用：
導向：導教、導學、導評
激勵：激勵學生積極主動學習
評價：用目標為標準評價學習過程和結(jié)果
調(diào)控：根據(jù)評價結(jié)果，發(fā)現(xiàn)教學的失誤和不足，及時反饋給學生，做有效的矯正和補救，保證教學效果。
4、語文課程目標的特點
（1）體現(xiàn)語文課程性質(zhì)
（2）整體性、階段性和連續(xù)性
（3）三維目標綜合表述
（4）課程目標是面向全體的保底目標
5、教師制定的語文教學目標的特點
（1）目標內(nèi)容多有差異
（2）三維目標綜合表述
（3）目標解釋呈現(xiàn)多元
（4）目標表述難以精確
三、設(shè)定教學目標的訣竅
1、確定目標的三個依據(jù)
（1）依據(jù)課標全面理解，準確把握，注意整體性、階段性和連續(xù)性。
（2）依據(jù)教材深鉆教材，準確解讀，用好教參。
（3）依據(jù)學生準確分析學生實際，即學習情感前提、知識技能前提、學習過程與方法（策略）前提。
2、目標表述要努力做到：
（1）三維目標綜合表述。
（2）學習水平表述應(yīng)有層次。
知識與能力：1、知道；2、應(yīng)用；3、綜合。
情感態(tài)度與價值觀：1、興趣；2、喜歡；3、熱愛。
（3）學生主體，盡量使用外顯性行為動詞。
不是“讓學生……”，而是學生“能……”。
（4）明確具體，可操作可測評。
案例一
人教版四上第三單元童話作文的兩個教學目標
教參提示說：
本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學習，“語文園地三”的其他內(nèi)容也圍繞這一專題安排。
特別要注意的是，對童話特點的認識要把握適度，要從本班學生的實際出發(fā)，不要拔高要求；另外，相關(guān)知識的了解也要同一篇篇生動的童話故事緊密聯(lián)系，不要過于抽象。
口語交際習作
……
寫童話。自己選擇幾種動物，或者是幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個童話寫下來。也可以寫你續(xù)編的小木偶的故事。
說童話……
演童話……
一位老師設(shè)計的教學目標：
1、在回顧童話故事的基礎(chǔ)上了解知道童話的特點。
2、發(fā)揮豐富的想象，編寫童話故事，有深厚的寫作興趣。
3、在編寫童話的活動中，感受童話的魅力，激起學習童話的興趣。
我設(shè)計的教學目標：
1、以動物或者物品為主人公，展開想象，他們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事寫下來。也可以寫自己續(xù)編的小木偶的故事。能按一定順序把故事情節(jié)寫清楚，學習把最有意思的內(nèi)容寫得具體一些。
2、學習修改自己的童話，和同伴交流分享。
想象教學目標篇二
一、基本情況：
姓名：任課班級：主任教科目：
二、崗位目標：
1、全面貫徹黨的教育方針。努力學習教育理論，積極開展教育教學研究，認真總結(jié)經(jīng)驗，在實踐中不斷完善提高理論水平和教學業(yè)務(wù)能力。
2、關(guān)心兒童,熱愛兒童。言行一致，表里如一，以身作則，言傳身教，為人師表。
3、遵守學校的規(guī)章制度，遵守《濟寧市中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。愛護學校，搞好教師之間的團結(jié)、協(xié)作，做到互幫互學、共同提高，維護其他教師在學生中的威信。
想象教學目標篇三
高中是學生學習生涯中的一個重要階段，高中語文作為高中階段教育的一門重要基礎(chǔ)課程，一直以來都備受重視。高中語文可有效提高學生的語言功底以及文學修養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學生的.創(chuàng)造性思維和想象力。教學是高中語文的重要內(nèi)容，在高中語文教學中占有核心地位，作文教學質(zhì)量在很大程度上體現(xiàn)了語文教學的效果。而且在高考中，作文在整張語文試卷中所占的比重很大，學生作文水平的高低對其高考成績有很大影響，因此如何提高語文作文教學有效性是重中之重。下面是筆者自己的幾點教學建議。
1.創(chuàng)新教學理念，提高作文教學課堂的互動性
目前，我國高中語文作文教學的模式普遍較為單一，教師過于強調(diào)向?qū)W生傳授作文寫作技巧，很少和學生之間進行交流、溝通，導致課堂氣氛緊張，學生的寫作興趣低下，甚至有的學生非常害怕、恐懼作文。就目前高中生作文現(xiàn)狀來看，普遍存在言之無文，缺乏情感的問題，作文風格千篇一律，很少看到學生自己的觀點。新時期下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，打破傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式，在課堂上不僅應(yīng)向?qū)W生傳授一些基本的寫作技巧，同時也應(yīng)該注意和學生交流、溝通，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣。
其次，教師在實際教學過程中，應(yīng)注意因材施教，在充分了解、掌握每一個學生的學習水平以及學習特點后，制定合理的教學方式，應(yīng)將作文教學和學生的日常學習和生活緊密聯(lián)系，布置的作文題目也應(yīng)盡可能和學生的實際生活聯(lián)系起來，這樣不僅可以調(diào)動學生的寫作興趣，讓學生在寫作時有話可說，同時也有利于提高教學的針對性。比如，教師可以以“珍惜生命”為話題讓學生寫一篇作文，在寫作之前，教師可以讓同學們自由分組，相互討論，大膽表達自己的觀點和見解，然后教師再點幾個同學表達自己的觀點，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也有利于發(fā)散學生的思維。
2.培養(yǎng)學生的寫作興趣
興趣是最好的老師，如果教師能夠引導學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，勢必可以提高寫作教學的效果。對于每一個高中學生而言，高考是最重要的難關(guān)，教師、學生都將所有的時間、精力放在如何提高高考成績上，而對語文作文教學的重視度不高，這也是導致高中生寫作興趣低下的主要原因。高中語文教師應(yīng)充分認識到作文教學的重要性，端正學生的學習態(tài)度，在實際教學過程中，應(yīng)采用多種教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣和寫作積極性。教師應(yīng)可以多給予學生一些肯定和贊揚，這樣可以使學生心理得到安慰，增強自信心，更加執(zhí)著于作文寫作。比如在批閱學生作文時，教師應(yīng)仔細修改，在發(fā)現(xiàn)學生的亮點時，一定要在旁邊備注，“good”、“用得妙”、“很好”等嘉獎性的詞語。其次，教師還可以定期組織一些作文比賽活動，這樣也有利于激發(fā)學生的學習興趣，也可以營造一種良好的學習氛圍，提高作文教學的有效性。
3.引導學生多閱讀，積累素材
高中作文相對于初中作文而言，更加有深度，而且廣度更廣。就近幾年學生的高考作文來看，很多學生的作文寫得比較空洞，都是泛泛而談，缺乏新意。在高考緊張的考試氛圍下，想要創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀作文，并不僅僅是要靠靈感，更重要的是需要自己平時的積累，只有自己肚子里面有貨，才可以在看到題目時能夠文思泉涌，思考問題時也更加全面。因此，教師在日常教學活動中應(yīng)引導學生多閱讀，在日常生活、學習過程中學會觀察，不斷積累寫作素材。首先，教師應(yīng)將寫作教學和閱讀教學聯(lián)系起來，在閱讀過程中引導學生學習作者的文章布局和結(jié)構(gòu)、文字的表達方法?？梢栽陂喿x文章后布置一次隨堂練習，讓學生將自己剛剛閱讀過程中所學的知識能夠靈活運用，變成自己的東西。同時，教師應(yīng)向?qū)W生推薦《讀者》、《最小說》、《小小說》等有利于提高學生語文寫作水平的雜志、書籍，并且要求自己在閱讀的過程中，留意一些名言警句或者是自己覺得非常精彩的語句、段落，并做好筆記，慢慢積累寫作素材。
4.應(yīng)指導學生掌握一些基本寫作技巧
一篇好的作文，不僅需要良好的素材，充沛的感情，同時也需要一定的寫作技巧進行適當處理。在實際教學過程中，教師也應(yīng)該指導學生掌握一些基本的寫作技巧，為自己的作文加分。比如，在文章的開頭如果比較有新意，往往會給閱卷老師眼前一亮的感覺，可以增加第一印象。同樣，如果文章的結(jié)尾有一個漂亮的總結(jié)，為整篇文章劃上一個完美的句號，也可以為整篇作文加分。因此，學生在寫作時，應(yīng)在開頭、結(jié)尾的地方多花點心思。
綜上所述，作文教學在高中語文教學中占有極其重要的地位，對于提高學生的文學素質(zhì)和綜合素養(yǎng)具有極其重要的作用。新時期下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，加強和學生之間的有效互動，激發(fā)學生的寫作興趣。同時應(yīng)引導學生多閱讀，積累素材，并且傳授學生一些必要的寫作技巧，全面提高作文教學有效性。
參考文獻：
[1]王曉霞.有效作文教學的策略[j].教育理論與實踐.(11).
[2]陳梓生.探討作文教學評價的有效做法[j].讀與寫(教育教學刊).2011(13).
[3]朱立冬.中學作文有效教學的探究[j].科技信息.2011(05).
想象教學目標篇四
一、班級情況分析：
三年級四班共有學生46人。經(jīng)過兩個學期的學習，我發(fā)現(xiàn)大部分學生的語文學習習慣有所進步，但是在作文中存在著許多問題，例如內(nèi)容不夠具體，語言不夠規(guī)范，用詞不準確，錯別字多等等。這主要是在平時的訓練中不夠扎實造成的，所以在這一學期的教學中要狠下功夫，需要加強訓練。
二、教學內(nèi)容分析
本冊教材分八組作文內(nèi)容，有寫人的，有寫事的，有寫景的，有寫活動的，有寫物品的，讓學生在各方面加以訓練。在作文教學中，重點要通過讀寫例話的教學和基礎(chǔ)訓練的習作要求引導學生把從閱讀中學到的方法運用到自己的作文實踐。
三年級上冊安排了這樣兩次想象作文：一次是寫一幅秋天的圖畫，因為寫圖畫是要展開想象的。另一次是編一個童話故事。在這里我想提醒一下，讓學生寫記實的文章一定要注意引導如實表達，要寫真實的人，寫真實的事，寫真實的生活，不能造假，不能瞎編，說假話。而寫想象的文章，那就要鼓勵學生充分展開想象。三年級的孩子由于受他們的生活經(jīng)驗和知識水平的限制想象不一定合理，在這個時候我們在想象合理方面的要求不要太高，學生只要敢于想象，能把自己想象的事物寫下來就行。
三、教學目標
本冊作文一共安排八次。分別是：寫寫自己的課余生活，寫身邊熟悉的一個人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀察日記，寫生活中的傳統(tǒng)文化，寫自己去過的地方，編一個童話故事，自由習作。習作在編排上盡量為學生自主習作提供方便，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學生都有可寫的`內(nèi)容。題目由學生自己擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習作，完全放開，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
四、教學措施
1、制定激勵措施，每次作文都評選出優(yōu)秀、良好、一班三個等級，利用晨間談話或課前幾分鐘進行交流，促進同學之間的相互學習。發(fā)揮電教媒體的作用，使作文課堂教學更形象更直觀更有意義。對于學生的點滴進步都要給予肯定，并及時組織學生進行交流與欣賞，使學生在得到精神滿足的同時，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。
2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認真觀察和思維的好習慣。
3、認真上好閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的方法運用到自己的作文當中去。
4、充分利用晨讀的時間，讓學生聽、說，教師要加強指導，同學互相評價、學習，讓學生學會聽、說的方法，并且多加練習。
五、具體安排
單元
題目
目的要求
方法措施
一
我的課余生活
交流自己的課余生活，并把它記錄下來
分組交流合作修改
二
介紹自己熟悉的人的一件事
熟悉的人的一件事，值得寫的一件事
打開思路交流材料
三
介紹一幅秋天的圖畫
介紹畫的內(nèi)容，用上積累的詞語
寫好后互相交流修改
四
寫觀察日記
認真觀察一種事物，以日記形式記錄
認真觀察，進行探討
五
生活中的傳統(tǒng)文化
寫出自己看到、聽到感受最深的內(nèi)容
小組交流互相修改
六
介紹自己去過的一個地方
自己去過的或者想去的地方，寫出景物吸引人的地方
先口頭描述，再記錄下來
七
編一個童話故事
選擇動物，想象他們之間發(fā)生的故事
通過交流互相啟發(fā)
八
寫人、事、物、景
題材不限，敘述合理
小組交流，互相修改
想象教學目標篇五
一、綜合性學習教學和教學計劃
制訂綜合性學習教學目標和教學計劃，應(yīng)遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的規(guī)律，在學生發(fā)展的不同階段，根據(jù)認識活動的不同特點制定循序漸進的教學目標。因此，小學三個學段綜合性學習的目標除了都應(yīng)重視“自主性”、“合作性”、“探究性”、“實踐性”外，第一和第二學段還應(yīng)加強“趣味性”、“直觀性”和“知識性”，第三學段還應(yīng)強調(diào)“應(yīng)用性”、“邏輯性”和“哲理性”。
綜合性學習要實現(xiàn)提高語文綜合運用能力的目標，還要遵循學生語文學習的`規(guī)律。低年級學生由于識字不多和口頭語言比較發(fā)達，學習成果宜用口頭或圖文結(jié)合的方式表述。中年級學生已能寫簡單的文章，學習成果宜用書面與口頭結(jié)合的方式表述。高年級學生書面表達能力和抽象概念思維能力都有較大的發(fā)展，學習成果宜用活動計劃、活動總結(jié)、專題演講和簡單的研究報告來表述。
正是出于科學的理性思考，語文課程標準對小學三個階段的綜合性學習，分別提出了比較明確的教學目標。下面試根據(jù)情感與態(tài)度、過程與方法、知識與能力三個維度，將教學目標和教學計劃表述如下：
（一）情感與態(tài)度目標
第一學段：培養(yǎng)學生對周圍事物的好奇心。培養(yǎng)學生參加校園、社區(qū)活動的熱情。
第二學段：培養(yǎng)學生對學習和生活的熱愛與關(guān)注。培養(yǎng)學生通過活動學會合作。
第三學段：培養(yǎng)學生對周圍生活或大眾傳媒內(nèi)容中熱點問題的關(guān)注，并通過討論學習辨別是非善惡。繼續(xù)培養(yǎng)合作精神。
（二）過程與方法目標
第一學段：對周圍事物和大自然，能就感興趣的內(nèi)容提出問題。能結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論問題。
第二學段：能提出學習和生活中的問題。能有目的地搜集資料，共同討論。能在老師的指導下組織有趣味的語文活動。
第三學段：能為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。能對簡單的校園活動和社會活動進行策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施。能初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
（三）知識與能力目標
第一學段：能結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。能結(jié)合校園、社區(qū)活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
第二學段：能結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。能在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
第三學段：對學習和生活中的問題，嘗試寫簡單的研究報告。對簡單的校園活動和社會活動，學寫活動計劃和活動總結(jié)。能對周圍生活或大眾傳媒內(nèi)容中的熱點問題作專題演講。
二、綜合性學習的教學計劃
綜合性學習是一種“活化”的學習，各種教科書不可能為它提供現(xiàn)成的教材，至多只能提供一些供參考的學習項目。為了便于教學實施，各學校、各教師需要安排綜合性學習的教學計劃。
制訂教學計劃應(yīng)做到：
第一，要按學段或?qū)W年來制定，至少要按學期來制訂；
第三，學習的主題可以來源于教材，但更要采納學生的建議；
第五，主題學習要突出學生的自主性，盡量讓學生自行設(shè)計和組織活動；
第六，主題學習可按學校組織，也可按年級和班級組織。
想象教學目標篇六
回顧這個學期來自己的數(shù)學教學工作，感覺無論是課堂教學效果還是學生的學習成績都不太樂觀?？荚囍幸脖┞冻鰧W生運用數(shù)學知識，特別是數(shù)學在實際生活中的運用解題能力知識問題時所存在的缺陷：基礎(chǔ)知識不夠扎實，不怎么會找有關(guān)增長率之間的數(shù)量關(guān)系，練習不夠，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力和創(chuàng)造性。經(jīng)過對試卷進行分析，結(jié)合平時上課學生的表現(xiàn)與作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在以下幾個誤區(qū)。
一、思想認識不夠，過分相信學生的學習自覺性和學習能力。
我這學期上九年級(2)班數(shù)學，由于他們在八年級數(shù)學成績都不錯，特別是上學期期末取得了很好的成績，因而過分相信學生的能力，而忽視了學生在學習過程中和解題的過程中存在的問題。直接導致在課堂教學過程中沒有很好的結(jié)合學生的實際情況進行備課，忽視了部分基礎(chǔ)知識不夠扎實的學生，造成其學習困難增加，成績下滑，進而逐步喪失了學習數(shù)學的興趣。
二、備課過程中準備不足，沒有充分認識到知識點
的難度和學生的實際情況。
從期中考試成績來看，數(shù)學成績處在中等及稍偏下的學生成績下滑較大。回顧自己在教學中所進行的備課工作，以及針對性練習，感覺難度過大，沒有估計到中等生的學習能力，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。通過調(diào)閱部分中等生的期中考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵。
三、教學過程中沒能讓學生多觀察、多思考、多討論。
本次期中考試發(fā)現(xiàn)部分學生不懂得辯析下列詞語的異同：增長，增長了，增長到;擴大，擴大到，擴大了，這是我在教學過程中沒能讓學生多練習、多提問、多板演、筆答、對比、總結(jié)，導致學生難找出有關(guān)增長率的數(shù)量關(guān)系。
時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。同時也要加強學生分析問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，進而提高其應(yīng)用數(shù)學知識的能力，全面提高班級的數(shù)學成績，為今后的數(shù)學教學打下堅實的基礎(chǔ)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
想象教學目標篇七
首先，我是剛剛初中畢業(yè)，本應(yīng)該利用暑假好好輕松一下的、但是我決定利用暑假去補課——說是補課，其實是利用暑假去提前上高中的課程，以提前適應(yīng)高中學習的環(huán)境、正所謂笨鳥先飛，我相信經(jīng)過這樣的學習我一定會比別人更強、上了高中，對自己一定要有目標，所以我的目標如下：
1、英語
2、數(shù)學
3、語文
4、其他
至于其他的我想我還是做好預(yù)習和復(fù)習工作，為高二的會考做好準備，爭取a等，另外，我會在其他中選擇一門我成績最好的做+1的課程，為高三高考做打算這就是我的高中學習目標、有了這個目標，我相信我的高中生活會成功，高三高考會成功。
一、首先要認識高中數(shù)學與初中數(shù)學特點的變化
1、數(shù)學語言在抽象程度上突變
2、思維方法向理性層次躍遷
3、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增
4、知識的獨立性大
二、改變觀念。
初中階段，特別是初中三年級，通過大量的練習，可使你的成績有明顯的提高，這是因為初中數(shù)學知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復(fù)練習，提高了熟練程度，即可提高成績，既使是這樣，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。例如在初中問|a|=2時，a等于什么，在中考中錯的人極少，然而進入高中后，老師問，如|a|=2時，那么a等于什么，既使是重點學校的學生也會有一些同學毫不思索地回答：a=2。就是以說明了這個問題。又如，前幾年北京四中高一年級的.一個同學在高一上學期期中考試以后，曾向老師提出“抗議”說：“你們平時的作業(yè)也不多，測驗也很少，我不會學”，這也正說明了改變觀念的重要性。
三、提高聽課的效率是關(guān)鍵。
學生學習期間，在課堂的時間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個方面：
1、課前預(yù)習能提高聽課的針對性。
預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點；對預(yù)習中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難；有助于提高思維能力，預(yù)習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平；預(yù)習還可以培養(yǎng)自己的自學能力。
2、聽課過程中的科學。
首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準備和精神準備，以使得上課時不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象；上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運動或看小書、激烈爭論等。以免上課后還喘噓噓，或不能平靜下來；其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，耳到、眼到、心到、口到、手到。
高中三年規(guī)劃過好初、高中銜接關(guān)高中三年是人的一生當中比較要緊的一個階段。之所以這樣說是因為我國的優(yōu)質(zhì)教育資源太少，而需求卻很大。很多孩子都想通過短短的大學四年，結(jié)識優(yōu)秀的同學，受到名師的教誨，而實現(xiàn)這一切，就需要考入名?；蛘咭槐敬髮W。一個人確立自己的理想并不難，難得是有一個為實現(xiàn)理想而攀登的規(guī)劃和決心。
為此，制定一個高中三年的規(guī)劃是非常重要的。高一上半學期是一個盲目激情期，這個時期最主要的目標是：取得領(lǐng)先的機會。高一下半學期是一個適應(yīng)尋求期，這個時期由于對自己的學習態(tài)度、方法、能力有了一個比較客觀的認識，因此對各學科特點有了一定掌握。這個時期的主要目標是：形成自己的優(yōu)勢學科。
高二上半學期是一個定位起飛期，這個時期最主要的目標是：進入一本梯隊。高二下半學期是一個穩(wěn)步發(fā)展期，這個時期最主要的目標是：基本確定自己在年級的學習地位。高三上半學期是一個扎實復(fù)習期，自己的學習地位也穩(wěn)定下來，不再后退。
高三下半學期是一個加速沖刺期，全面解決自己所面臨的問題，掃除殘敵，不留后患。為實現(xiàn)以上規(guī)劃必須做到：樹立信心，滿懷激情，走好成功第一步，爭做領(lǐng)先者。切忌盲目激情，要有計劃分步驟的學習，養(yǎng)成踏實認真的學習態(tài)度。為實現(xiàn)以上規(guī)劃的方略是：盡快適應(yīng)高中的學習特點，務(wù)必尋求適合自己的學習方法；循序漸進，逐步提高。
想象教學目標篇八
(一）總體目標
通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，學生能夠：
具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
具體闡述如下：
知識與技能
經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
數(shù)學思考
經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。
豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。
解決問題
初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。
學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。
初步形成評價與反思的意識。
情感與態(tài)度
能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲。
在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的確定性。
形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。
以上四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。
(二）學段目標
知識與技能
經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)及簡單數(shù)量關(guān)系的過程，認識億以內(nèi)的數(shù)，了解分數(shù)、百分數(shù)、負數(shù)的意義，掌握必要的運算（包括估算）技能；探索給定事物中隱含的規(guī)律，會用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系，會解簡單的方程。
經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、運動和位置關(guān)系的過程，了解簡單幾何體和平面圖形的`基本特征，能對簡單圖形進行變換，能初步確定物體的位置，發(fā)展測量（包括估測）、識圖、作圖等技能。
經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，掌握一些數(shù)據(jù)處理技能；體驗事件發(fā)生的等可能性、游戲規(guī)則的公平性，能計算一些簡單事件發(fā)生的可能性。
數(shù)學思考
經(jīng)歷從具體情境中抽象出符號的過程，認識有理數(shù)、實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)；掌握必要的運算（包括估算）技能；探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能運用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等進行描述。
經(jīng)歷探索物體與圖形的基本性質(zhì)、變換、位置關(guān)系的過程，掌握三角形、四邊形、圓的基本性質(zhì)以及平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似等的基本性質(zhì)，初步認識投影與視圖，掌握基本的識圖、作圖等技能；體會證明的必要性，能證明三角形和四邊形的基本性質(zhì)，掌握基本的推理技能。
能運用生活經(jīng)驗，對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并初步學會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。
在對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運動的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
在教師的幫助下，初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納與類比。
在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。能對現(xiàn)實生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的解釋，會用數(shù)、字母和圖表描述并解決現(xiàn)實世界中的簡單問題。
想象教學目標篇九
所謂目標，也就是人們追求奮斗的方向，我們每個人都要有屬于自己的目標。但目標不是幻想，他是要靠我們?nèi)グ阉麑崿F(xiàn)成事實的；我們倘若不奮斗，有再大的目標、再大的雄心壯志，也是沒有用的。
所謂目標其實就是一個方向，在茫茫人海中為我們指明方向，告訴我們自己的路要怎么走。可以以說，目標就是我們的指南針，它時刻指引著我們前進。偏離了目標，沒有了指南針，我們就會在迷路，我們就會迷失自我，就會失去理智，不知何去何從。
所謂目標其實就是一塊磁石，無時不刻吸引著我們。正是在這個目標的推動和激勵下，我們一步步走向成功，一步步地向自己的夢想靠近。
夢想就是目標，目標就是夢想，讓我們?yōu)榱俗约旱哪繕?，自己的夢想，讓我們努力奮斗吧！
想象教學目標篇十
第一線的語文教師，恐怕都有一種感受，即作文難教，其操作性較語文知識的教學弱得多。至于初執(zhí)教鞭的教師，有的簡直不知道該從何入手。記得上大學時有個教寫作的老師說：作文是不可教的，要靠學生去“悟”，只有極少數(shù)有寫作天賦的學生才能“頓悟”，寫出優(yōu)秀的作文來。
我多年從事高中語文教學，近幾年改上初中語文。我的切身體會是：作文教學是一件費時長、投入多、難得像語文知識教學那樣見到大面積豐收的艱苦工作。正如有些老師總結(jié)的那樣，大多數(shù)學生的作文長期處于“寫自己不真，寫家庭不親，寫學校不新，寫社會不深”的“四不”狀態(tài)。剛踏進中學校門的學生更是如此。平心而論，作文“不可教”論并非無稽之談，只是略嫌悲觀而已。我認為，即使作文教學的最終結(jié)果是佼佼者寥寥，但作文還是可教的，而且還是可以教好的。為師者應(yīng)該有這個自信。
要使作文可教，首先要求教師要有顆平常心。教學的目的，并非為了讓學生成為作家，或者都能在作文大賽中獲獎，而是讓學生能夠用書面表達自己的思想感情，用筆談的方式跟別人交流溝通。我要求學生達到的目標是：必須較準確較熟練地掌握各種文體的寫法，讓別人明白自己所要表達的意思。這種要求并不過分，絕大多數(shù)學生都能做到。有了這樣的平常心，作文教學才會具有可操作性。而且，九年義務(wù)教育的初中語文教材的編寫，在擬定作文教學的系統(tǒng)上，也比過去的教材具有更強的科學性和可操作性，目的也是非常明確的。如果能按照教材的要求進行作文教學，在各種文體的寫作上嚴格讓學生人人合格過關(guān)，效果還是很明顯的。
當然，要想作文不僅僅停留在寫得清楚明白這個基本的檔次上，就必須進行“拔高”訓練。其實，作文難教，就難在“拔高”上。因為就整體而言，由于學生重理輕文，都存在著視野狹窄、課外閱讀甚少的局限，即使聰明過人的學生，對語文的投入也難免“吝嗇”，課外閱讀與較差的學生相比，也好不了多少。這樣，“拔高”訓練的實施，就必須從以下幾個方面著手：
一、觀察
每一本談作文的書都會告訴你，要寫出優(yōu)秀記敘文離不開對生活的'觀察，而要觀察，必須深入到實際生活中去，才能有所收益。這是常識，是經(jīng)過實踐證明的正確的經(jīng)驗。
如果只重復(fù)這些老生常談，無濟于事。老師們都很清楚，觀察是有其局限的，即使做到所謂“行萬里路”，也難免會掛一漏萬，有大量觀察不到的東西。何況，初中學生功課那么繁重，幾乎到了每星期七天都上課的地步，哪里能有專門的大塊時間去觀察生活呢？更何況，生活中存在著大量觀察的禁區(qū)及青少年所受的條件限制。因此，把觀察僅僅定位在現(xiàn)實生活中是畫地為牢。
人的經(jīng)驗的獲得，一部分來源于直接的生活經(jīng)歷，而相當大一部分來源于間接經(jīng)驗，即汲取別人對生活的觀察體驗。因此，完全沒有必要事事都要親身經(jīng)歷體驗一番。勿庸置疑，對實際生活的觀察是極其重要的環(huán)節(jié)，必須加強。但同時也必須看到，現(xiàn)代生活提供了觀察生活的前所未有的最便捷的手段，那就是各種媒體和大量的讀物，使我們不必行萬里路而達到行萬里路的效果，我們甚至可以在國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，與相隔何止萬里路之遙的人交談。這樣，我們不僅可以看到我國各民族各階層人民的生活，也能看到世界各民族各階層人民的生活，甚至可以看到太空人在月球、火星上活動的情景。因此，我要求學生不僅留心觀察現(xiàn)實生活中所發(fā)生的事件，也要留心各種媒體報道的各種事件，只有做到對生活的直接觀察和間接觀察相結(jié)合，才能最大限度地達到開拓視野，積累寫作素材的目的。
二、閱讀
要寫好作文，大量的閱讀必不可少。遺憾的是，閱讀同樣需要時間，要想閱讀大部頭的名著，頂多只有初一和初二上的三個假期。到了高中，閱讀時間更加有限，大多數(shù)學生被各門功課壓得連法定假日都得不到休息。過高的要求是不切實際的，只能要求學生閱讀一些散文和短篇小說的名篇，經(jīng)常閱讀一些為中學生辦的優(yōu)秀報刊，如《中國青年報》、《中學生閱讀》和《作文通訊》等。為了有利于作文教學的操作，在時間有限的情況下，不妨寫什么樣的作文就找什么樣的范文來讀。我甚至把過去學生寫得好的作文保留下來，作為范文讀給學生聽，讓學生討論其優(yōu)劣，取長補短，取得啟迪。
對于作文水平較差的學生，主要精讀中學生寫的作文或有針對性的范文，在作文和閱讀水平都相應(yīng)提高之后，再進而閱讀水平較高的佳作。實踐證明，因人而異指導學生閱讀，效果較好。
三、引導學生走出記敘文寫作的誤區(qū)
誤區(qū)之一：“文以載道”，必須有鮮明正確的立場和強烈的社會責任感，不允許寫身邊沒有多大社會意義的瑣事，更不允許寫自己說不清道不明的那些煩惱與痛苦，甚至在文章中作個人感情的宣泄。
恐怕大多數(shù)教師都不會再墨守“政治標準第一”的成規(guī)，然而其影響還是不容低估的，尤其是傳統(tǒng)的“文以載道”在我們這些中年教師心目中，仍是一條金科玉律。
文能載道固然不錯，而讓學生通過作文暴露一下自己內(nèi)心中一些解不開的“心結(jié)”，也絕對不是壞事。學生為什么“寫自己不真”，就是因為怕說真話，怕暴露自己內(nèi)心深入的那些容易被家長和老師誤解的“心結(jié)”。當然，應(yīng)該時時給學生強調(diào)：寫自己的“心結(jié)”是不能應(yīng)試的，僅限于平時的日記、周記或作文練習。
誤區(qū)之二：只準寫光明面，不準寫陰暗面。說得委婉一點，就是“要發(fā)現(xiàn)生活中閃光的東西”，寫好人好事。這是“文以載道”的一種低層次的體現(xiàn)。
記得有句名言：閃光的未必都是金子。何必強求學生一定千篇一律寫什么“閃光點”呢？我認為，既可以寫真善美，也可以寫假惡丑。否則，就反而會讓學生去胡編亂造什么“撿錢包”、幫老人和殘疾人過馬路等等小學寫濫了的故事。不過，應(yīng)試作文不能隨心所欲去寫，而必須寫“閃光的東西”，寫編得好一些的好人好事，至少也得給文章加上“亮色”，否則，難免不會被認為調(diào)子低沉、思想灰暗、感情不健康等等。
誤區(qū)之三：寫真人真事，不允許虛構(gòu)。
我告訴學生：做人要老實，寫文章要“狡猾”。即使寫身邊發(fā)生的事，寫大家熟悉的人，只要不是寫通訊報道，寫記敘文沒有必要拘泥于真實，也可以適當?shù)丶右蕴摌?gòu)，加以渲染，不排斥移花接木，甚至大膽地以想象補充真實的不足。但必須虛構(gòu)得合理，讓別人看不出破綻；想象不宜胡編亂造，荒誕不經(jīng)，應(yīng)盡量接近真實。只要效果也不錯，一切手段都是可以試一試的。
作文教學的“誤區(qū)”不止以上三個，而以上三個是最能束縛學生思想的。
我個人認為，寫作文應(yīng)該允許“犯規(guī)”，一切有創(chuàng)造性的東西都可以說是“犯規(guī)”的結(jié)果。多年的經(jīng)驗告訴我們，那些起初看似可歌可泣的人物或事件，幾年后就被現(xiàn)實所擯棄了；當時似乎是不可違背的金科玉律，以后竟成了謬誤。這樣的例子古今中外都不少見。也正是這些東西卻常常被作為“規(guī)范”，它們緊緊地束縛著作文教學，也束縛了學生的思想。這樣的“規(guī)范”，只會規(guī)范地批量地制造出“千部一腔，千人一面”的作文來，完全窒息了學生的想象力、獨創(chuàng)能力和真情實感的流露。更有甚者，由于中考作文的命題也缺乏新意，以致少數(shù)教師干脆在考前叫學生背上幾篇作文，考試時視考題的變化而略加改頭換面，以應(yīng)付考試。同時，以應(yīng)試為目的的作文教學，使有些教師對某些考試不會涉及的文體不屑一顧，乃至一些學生上了高中連入團申請書都不會寫。
中學教育，對半數(shù)左右的學生來說，是“終極教育”，作文寫作是用得最多因此是最實用的手段。從這個意義上說，讓學生擺脫應(yīng)試教育的陰影，加強閱讀能力的培養(yǎng)和提高寫作水平，是語文教師職業(yè)水平和職業(yè)道德的體現(xiàn)，也是語文素質(zhì)教育能否有效實施的關(guān)鍵。
結(jié)論是：作文可教，不僅可教，而且還可以教好。在教作文的同時也教會學生真實自信地做人。只要為師者同樣也真實自信地去教學，努力提高自己的文化素養(yǎng)，做到跟學生同步關(guān)心世界的變化，作文教學不僅具有很強的操作性，而且還具有很強的創(chuàng)造性。
想象教學目標篇十一
本冊教材根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學綜合應(yīng)用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識和實踐能力。
這一冊教材的教學目標是，使學生：
1.理解分數(shù)乘、除法的意義，掌握分數(shù)乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數(shù)乘、除法，會進行簡單的分數(shù)四則混合運算。2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
3.理解比的意義和性質(zhì)，會求比值和化簡比，會解決有關(guān)比的簡單實際問題。
4.掌握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓；探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。
5.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形；能運用平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計簡單的圖案。
6.能在方格紙上用數(shù)對表示位置，初步體會坐標的思想。
7.理解百分數(shù)的意義，比較熟練地進行有關(guān)百分數(shù)的計算，能夠解決有關(guān)百分數(shù)的簡單實際問題。
8.認識扇形統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。
9.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。
10.體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的數(shù)學思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。11.體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。12.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷初步的數(shù)學化的過程，理解并學會用數(shù)對表示位置；通過對曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識的探索與學習，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。
在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結(jié)合分數(shù)乘法和除法、百分數(shù)、圓、統(tǒng)計等知識，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的方法解決問題的有效性，進一步體會用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學的魅力，發(fā)展學生解決問題的能力。
想象教學目標篇十二
目前,有關(guān)分層教學的'目標,認識上似乎存在著“長善”與“救失”二種分歧,在分層教學實踐中也似乎相應(yīng)地存在著“英才”和“補差”二種教學目標.對這兩種觀點及目標的片面理解,容易造成教師在意識和行為上不自覺地對學生分等級觀念的形成,從而帶來教學中新的不平等,桎梏分層教學的生命力和活力,也否定了學生個性和個體的獨立價值.事實上,分層教學提倡或“長善”或“救失”,其實質(zhì)是一致的,是一個問題的兩個方面,只是針對的問題不同、出發(fā)點不同,因而著眼點不同而已.
作者：葉琳劉文霞作者單位：內(nèi)蒙古師范大學,田家炳教育書院,內(nèi)蒙古,呼和浩特,010022刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：“”(23)分類號：g42關(guān)鍵詞：分層教學目標“長善”“救失”“英才”目標“補差”目標
想象教學目標篇十三
一早就想買雙輪滑了，可惜老媽非不讓，說買這東西沒多大價值，但這是我鐵定心要買的，出于對兒女的呵護，老媽雖然嘴上說著沒意義，卻還是慷慨解囊資助了我點兒錢，再湊幾天，等過年就應(yīng)該差不多能買下了。
雖然吧，希望是靠自己的努力來獲得自己想要的東西，但是，你會發(fā)現(xiàn)，原來自己奮斗了那么久卻不如老爸老媽隨便一句話實在，擺脫父母買，這種感覺有時候也特別不真實。但是，自從我加入這個網(wǎng)站，父母也發(fā)現(xiàn)我竟然自己網(wǎng)購后，越來越反對我在這個網(wǎng)站，說不想我太累，有時候他們還調(diào)侃我說，還不如把錢給他們充了話費。不僅如此，他們對我零花錢的控制越來越放松，有時候其實一個星期零花錢就比自己窩在被窩奮斗一晚上都實在，這種感覺真的是很差勁！
不管怎么說，父母給買的，掏父母的錢，父母不給買的就自己努力，就這樣吧。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
想象教學目標篇十四
有老師給我留言說道：“我看了課程設(shè)計的錄像，也看了一些專家的文章?？墒?，當我打開課本時，還是不知道該如何設(shè)計？我該怎么辦？”這位老師的感受是真實的，我也有過同樣的經(jīng)歷，這種感受讓我想起思維轉(zhuǎn)換的艱難。
每天坐在教室里的學生也會這樣的感受嗎？在聽我們的講課后，他們還是沒有記住史實或沒有掌握相應(yīng)的能力，我們就會做一些簡單而錯誤的判斷：“你們怎么沒有悟性？你們是不是沒有集中注意力？”
新課程的核心理念是為了“每一個學生的發(fā)展”，這句話不是口號，是一個全新的課程視角。當我們將教學的中心放到學生那邊時，我們的思維轉(zhuǎn)換就開始了。但要完成這個轉(zhuǎn)換，還需要注意以下幾點說明：
第一，課程與教學的中心從教師轉(zhuǎn)移到了學生，從課本轉(zhuǎn)移到了學生發(fā)展。過去，一個好歷史教師的標準中最重要的一條是能說會道?，F(xiàn)在，教師如果僅僅能說會道只能反映教師自身的語言表達能力較強，并不能體現(xiàn)新課程對教師的全新要求，這個全新要求就是：教師除了具備較強的語言表達能力外，還必須具備教學設(shè)計、課堂機智、個性化指導、多樣性評價等等專業(yè)能力，這是很多老師感到適應(yīng)新課程難度較大的重要原因。
第二，學生作為教學的中心需要教師具備扎實的心理學素養(yǎng)。如果教師對學生身心發(fā)展不甚了解，對什么是情感，什么是態(tài)度一無所知，那么，教師如何進行教學設(shè)計呢？如何為了每個學生的發(fā)展提供支持呢？與新課程聯(lián)系最為密切的心理學理論是建構(gòu)主義心理學和多元智能理論，這些是心理學的新進展，教師的心理學基礎(chǔ)還應(yīng)當有三部分：發(fā)展心理學、教育心理學、認知心理學。
第三，新課程的學生觀所指的學生不僅僅是作為整體的學生，而且還有作為個體的學生。“為了每一個學生的發(fā)展”就需要我們對自己所教班級的學生有清晰的了解，知道他們的個性特點、情感態(tài)度傾向、價值觀取向、能力傾向等等。同時，要尊重他們的個性特點。教師再也不能用這樣的語言來對待學生，“別人為什么做得好，而你卻不行？”“大家都能夠用正確的態(tài)度看待秦始皇，你為什么不能？”這些語言都是傷害學生自尊心的，我們應(yīng)該用尊重個體的原則，來指導我們的教學工作。
第四，教師要清楚的知道：能力的培養(yǎng)與知識的灌輸是完全不同的。為什么教師適應(yīng)新課程那么難？這是因為教師不是聽過專家的`講座，就能夠去課堂上的。教師必須經(jīng)過一個適應(yīng)的過程，并在“做中學”，才能逐步體會并掌握課程設(shè)計能力，這需要教師有很大的耐心。同樣，學生能力的形成也不容易，也需要一個較長的時間，而且有的學生適應(yīng)能力較強，掌握得快，有的則比較慢，這是發(fā)展心理學的基本規(guī)律。教師不能說：“為什么人家行，你就不行？”
第五，從能力的內(nèi)核來看，學生能力的發(fā)展之核心是思維能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的思維模式是記憶型的，具有封閉、穩(wěn)定的特征。現(xiàn)代的思維模式推崇獨立思考，完全是能力型的，它具有開放、活躍的特征。從能力的外在行為來看，自學行為是學生學習的重要基礎(chǔ)，《禮記?學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半?！苯處熑绻炎詫W能力培養(yǎng)好，很多問題迎刃而解。
第六，從教師的知識觀來看，傳統(tǒng)教學注重的是結(jié)論性知識的灌輸，這是穩(wěn)定的計劃經(jīng)濟時期對人才的要求。今天，社會發(fā)展迅速變化，市場經(jīng)濟需要個人獨立面對很多困難。那些多少年固定的知識所起的作用正在降低，不斷吸收新知，不斷更新知識已經(jīng)成為時代的要求。這個要求首先需要教師具備學習新知的能力。此外，教師過去叫的絕大部分知識都是經(jīng)過不斷咀嚼，逐步形成的結(jié)構(gòu)兩良好的、封閉的知識，而社會需要的是學習結(jié)構(gòu)不良的、開放的知識，這就是為什么有的人讀書很多卻不能適應(yīng)社會，而有的人讀書不多，可是在社會上經(jīng)歷磨難后卻能形成很強適應(yīng)能力的原因。
第七，從教師的思維模式來看，傳統(tǒng)教學因為重視講授，所以不注重過程性、操作性。歷史教師大多知道中國人在古代就不重視技術(shù)，對操作層面的知識不僅缺乏，而且鄙視。這是近代科學不發(fā)達的原因之一?，F(xiàn)在新課程的難題擺到了我們自己面前，當我們面對操作性極強的“過程與方法”這個目標時，老師們都很難適應(yīng)，這也很正常，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾蚊鎸щy，盡快轉(zhuǎn)換我們的思維模式。
新課程需要新思考，新課程需要新體驗，新課程需要新的行為方式，讓我們從自己做起。
想象教學目標篇十五
假期我認真研讀《教育新理念》、《給教師的一百條建議》兩本書。從這兩本書中，我認為普通教師可以讀出人生道理，教育智慧;教育管理者可以讀出管理理念、辦學方向;而思想者讀出的更是心靈的共鳴靈魂的回音。作為一名平凡的教師，這兩本書讓我感動，更讓我深思。
通過自學使我體會到作為個體的人必須要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。知識經(jīng)濟時代，學習將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學到老”。學習不再僅是學生的專利，教育也不再僅是教師的特權(quán)。一個真正的終身教育、終身學習的時代也伴隨知識經(jīng)濟時代同時降臨。教育必須正視現(xiàn)實，適應(yīng)新時代的要求，使其形式靈活多樣，促進社會學習化、學習社會化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內(nèi)化來指導實踐;有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學習時代的要求。
曾經(jīng)有這樣一個故事，說某年輕人來到綠洲碰到一位老先生，年輕人便問：“這里如何?”老人家反問說：“你的家鄉(xiāng)如何?”年輕人回答：“糟透了!我很討厭?！崩先思医又f：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟。”后來又來了另一個青年問同樣的問題，老人家也同樣反問，青年回答說：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人、花、事物……”老人家便說：“這里也同樣好?！迸月犝哂X得詫異，問老人家為何前后說法不一致呢?老者說：“你要尋找什么?你就會找到什么!”
的確，這個故事告訴大家：當你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會看到許多優(yōu)點;以批評的態(tài)度看，你便會看到無數(shù)缺點。反觀我們傳統(tǒng)的教育，多是為了分數(shù)的教育，從教師自我出發(fā)，而不真正是對幼兒這一主體人的教育，教師的抱怨也就“順理成章”了。而新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位孩子的發(fā)展。我們的教育目標是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展(由于個體差異，絕對意義上的全面發(fā)展實際上是不可能的。我的理解是指孩子的發(fā)展能為個人所駕馭，孩子可以從自己的興趣愛好出發(fā)，自由地從事多方面的活動，充分發(fā)展多方面的能力)。何況，“金無足赤，人無完人”，“優(yōu)生”有缺點，“差生”也有閃光點，在我們教師心目中每個孩子都應(yīng)是有天才的一面的。這就要求我們教師改變教育觀念，重新整合新型的師生關(guān)系，明確自己的角色定位——成為幼兒學習活動的“欣賞者”。從這一角度出發(fā)，教師應(yīng)該尊重幼兒合理的心理需求與個性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格。同時，及時捕捉幼兒身上的“閃光點”，并予以贊揚，特別是對“差生”而言，一兩次別開生面的欣賞不啻是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，這樣將會激發(fā)他們身上的潛能，讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，從而取得事半功倍的教育效果。
在《教育新理念》中，尤其使我感受最深的，是作者所提出“以問題為紐帶的教學”。書中闡述到“創(chuàng)造始于問題。要保護和發(fā)展學生的創(chuàng)造性，首先要保護和發(fā)展學生的問題意識，進行問題性教學?！薄懊绹鴮W生帶著問題走進課堂，帶著更多的問題走出教室。……”“教師并不是以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。問題能力在于學生，能不能以問題貫穿教學在于教師。”目前，在農(nóng)村課程改革的浪潮中，教師們也迷失了方向，把握不住了重點，一學期下來不知道讓孩子們學會了什么?懂得了什么?對自己教學產(chǎn)生了懷疑，不知從何處入手。這不由得引起人們深思的是，教育的真正功能究竟是什么?在文中，袁教授給予了回答。他提出教育的真諦在于“將知識轉(zhuǎn)化為智慧，使文明積淀成人格”。其中包括兩層含義。其一：對教師而言，教會學生致知的方法，求知的渠道，學會判斷知識和信息，要比教給學生現(xiàn)成的知識重要得多。因為知識本身是多變的，不斷更新的。其二：現(xiàn)代文明的成果并不能通過傳授內(nèi)化成為人格，人格需要人格魅力的感召。那么，教師的教學行為直接影響到學生智慧、人格的形成與發(fā)展。這不由又落實到最根本的就是教師的教育理念，教師究竟應(yīng)該教什么，怎樣教?通過學習了袁教授的《教育新理念》對我們真的收獲不淺!
想象教學目標篇十六
第一線的語文教師，恐怕都有一種感受，即作文難教，其操作性較語文知識的教學弱得多。至于初執(zhí)教鞭的教師，有的簡直不知道該從何入手。記得上大學時有個教寫作的老師說：作文是不可教的，要靠學生去“悟”，只有極少數(shù)有寫作天賦的學生才能“頓悟”，寫出優(yōu)秀的作文來。
我多年從事高中語文教學，近幾年改上初中語文。我的切身體會是：作文教學是一件費時長、投入多、難得像語文知識教學那樣見到大面積豐收的艱苦工作。正如有些老師總結(jié)的那樣，大多數(shù)學生的作文長期處于“寫自己不真，寫家庭不親，寫學校不新，寫社會不深”的“四不”狀態(tài)。剛踏進中學校門的學生更是如此。平心而論，作文“不可教”論并非無稽之談，只是略嫌悲觀而已。我認為，即使作文教學的最終結(jié)果是佼佼者寥寥，但作文還是可教的，而且還是可以教好的。為師者應(yīng)該有這個自信。
要使作文可教，首先要求教師要有顆平常心。教學的目的，并非為了讓學生成為作家，或者都能在作文大賽中獲獎，而是讓學生能夠用書面表達自己的思想感情，用筆談的方式跟別人交流溝通。我要求學生達到的目標是：必須較準確較熟練地掌握各種文體的寫法，讓別人明白自己所要表達的意思。這種要求并不過分，絕大多數(shù)學生都能做到。有了這樣的`平常心，作文教學才會具有可操作性。而且，九年義務(wù)教育的初中語文教材的編寫，在擬定作文教學的系統(tǒng)上，也比過去的教材具有更強的科學性和可操作性，目的也是非常明確的。如果能按照教材的要求進行作文教學，在各種文體的寫作上嚴格讓學生人人合格過關(guān)，效果還是很明顯的。
當然，要想作文不僅僅停留在寫得清楚明白這個基本的檔次上，就必須進行“拔高”訓練。其實，作文難教，就難在“拔高”上。因為就整體而言，由于學生重理輕文，都存在著視野狹窄、課外閱讀甚少的局限，即使聰明過人的學生，對語文的投入也難免“吝嗇”，課外閱讀與較差的學生相比，也好不了多少。這樣，“拔高”訓練的實施，就必須從以下幾個方面著手：
一、觀察
每一本談作文的書都會告訴你，要寫出優(yōu)秀記敘文離不開對生活的觀察，而要觀察，必須深入到實際生活中去，才能有所收益。這是常識，是經(jīng)過實踐證明的正確的經(jīng)驗。
[1][2][3]