“個人的充實與全面素質的提升”，這是我們每個人都應該一直努力追求的目標。在總結中要突出重點和亮點，讓讀者容易理解。閱讀這些總結范文可以讓我們更好地了解總結的寫作要求和技巧。
小學語文群文閱讀教學設計篇一
本組的專題是“動物”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四種動物，這樣的整體安排，讓孩子們走進動物世界，了解動物的特點，感受動物的可愛、可敬，從而增強愛護動物的責任意識。
以“單元整合?群文閱讀”策略為指導，運用多種方法，促使學生在自讀自悟中體會課文內容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達方法，在不斷運用中提升學生語文能力。
1、人教課標版教材小學語文第七冊第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。
2、《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。
1、了解作者筆下動物的特點，進一步領會不同作者的表達方法，感受動物的可愛、可敬。
2、在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對動物的認識。
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認識它們嗎？
同學們，從第四組的課文中，你都了解了動物的哪些特點？《白鵝》高傲?！栋坠Z》派頭十足?！敦垺饭殴?、可愛?！赌鸽u》慈愛。
2、全班交流：指名回答。
《麻雀》：勇敢、慈愛
《鸕鶿》：守紀
《天鵝》：美麗
1、《麻雀》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
提示：可以從修辭方法上來回答。
回答句式：我喜歡____，因為它使用____修辭方法，寫出了____。
2、《鸕鶿》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
3、《天鵝》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀
1、你最喜歡什么動物，它都具有什么特點呢？
回答句式：我喜歡____，因為它____。（指名說）
2、師小結
動物是如此的可愛、美麗、慈愛，希望我們大家都能增強愛護動物的責任意識，讓我們的世界處處充滿愛。
1、《再被狐貍騙一次》
2、《鳥奴》
設計兩條保護動物的宣傳標語。
模板作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編......
小學語文群文閱讀教學設計篇二
教學內容：
選文：古詩《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）歐陽修，《社日詩》（唐）王駕
教學目標：
1、引導學生運用“勾畫關鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內容。
2、通過多文本閱讀和分享，提升學生整體感知、提取和整合信息的能力。學習詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 3、引導學生通過閱讀，體會各地各具特色的民風民俗，感受其中所蘊含的中華傳統(tǒng)美德。
教學重難點
1、了解各地的民風民俗。
2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風俗，感受傳統(tǒng)美德。
教學準備
課件、拓展閱讀材料
教學方法
小組合作探究、讀寫結合。
教學過程
一、導入新課
我們的祖國地大物博，幅員遼闊，各個地方有不一樣的風俗習慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來了解不一樣的民風民俗。
二、回顧舊知，了解風俗
1、課文內容回顧
引語：我們自學了第一單元里的三篇課文和三首古詩，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨自勾畫、批注，然后和同桌討論后回答。）
（《北京的春節(jié)》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩《寒食》：開心；古詩《迢迢牽牛星》：想念；古詩《十五夜望月》：思念家鄉(xiāng)。）
2、了解民風民俗
引語：在這些文章和古詩中，都描繪到了我們的一些民風民俗，你能具體說一說有哪些嗎？
（《北京的春節(jié)》描繪了春節(jié)，其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會、元宵節(jié)；《臘八粥》一文，則具體描寫了熬臘八粥的過程；《古詩三首》描繪了人們在寒食節(jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達的情感或所做的事情。）
三、選文閱讀
引語：“百里不同風，千里不同俗?！辈煌牡貐^(qū)，不同的民族，不同的時空，都有著自己各具特色的風俗習慣。我們來看看這幾首古詩。
1、出示古詩，默讀。要求讀通、讀順。
《元日》（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
《元夕》（宋）歐陽修
去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。
《社日詩》（唐）王駕
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。
2、談內容
引語：讀過這些古詩后，你知道詩中所描繪的傳統(tǒng)習俗嗎？
（《元日》：春節(jié)放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會；《社日詩》：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂。）
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩，熟讀成誦。
四、對比感受
引語：課內和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對比一下這些文章和古詩，然后在小組內自由暢談自己的感受吧。（學生自己在組內談感受，后全班匯報）
1、《北京的春節(jié)》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時間里的風俗習慣，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡略。
2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過程中親眼目睹了整個熬制臘八粥的詳細經過，寫得細膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫）。
3、而這幾首古詩，每首古詩都描寫了一種節(jié)日，不僅如此，詩中還寫到了在節(jié)日里的風俗習慣，濃濃的情感也從古詩中顯露出來，讓人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，對重點內容抓住特點進行祥寫，就能給人留下深刻的印象。我們在習作的時候，也應該試著運用這樣的寫法。
五、拓展延伸
引語：其實，很多的風俗習慣，都有一段美麗而動人的傳說故事呢。把大家收集到的有關風俗習慣的傳說故事和組內同學分享分享吧。
1、組內分享傳說故事，鞏固對傳統(tǒng)習俗的了解
2、派選代表，全班交流
（過年：相傳在遠古時候，我們的祖先曾遭受一種的野獸“年”的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時，還會闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和“年”斗爭了很多年后發(fā)現(xiàn)，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門上掛上紅桃木板，門口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，“年”闖進村莊，見到家家有紅色和火光，聽見震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來。后來，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對聯(lián)，點燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來，就成了現(xiàn)在的“過年”。
元宵節(jié)：傳說在很久以前，有一只神鳥困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無辜受難，就冒著生命的危險，把這個消息告訴了人們。眾人聽說了這個消息后，一個老人家想出個法子，他說：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺人間一片紅光，以為是大火燃燒的'火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會來紀念這個日子。
七夕節(jié)是每年農歷的七月七日。少女們比賽穿針引線來紀念織女。傳說每年的農歷七月七日，喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛郎織女相會。這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學習織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農歷九月九日是重陽節(jié)。在這個節(jié)日里留傳下來的風俗是踏青或登高。在漢朝，有一位叫費長房的會捕怪的巫師。有一天，費長房告訴他的弟子桓景，農歷九月九日人間會發(fā)生一場大災難，他會帶他去阻止災難發(fā)生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領往高山之巔，每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。怪物來了，它急忙趕往已人去樓空的村子?？吹饺藗兌家呀浘奂谏椒迳虾?，它沖向他們。但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。從那時起，農歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）
六、小練筆
引語：美麗動人的傳說故事，讓我們對這些傳統(tǒng)習俗有了更深刻的了解，它們代表著人們美好的愿望，蘊含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆，學著今天學到的分主次、分詳略的寫法，把我們心中最想描繪的風俗習慣寫一寫吧。
1、學生自由構思，進行練筆
2、組內分享交流
七、推薦閱讀
中華民族是最偉大的民族，而各具特色的民俗文化更讓人感受到祖國文化的深厚久遠。要了解更多的有關中華民俗的知識，《華夏諸神》、《中華民俗常識》兩部書籍推薦給大家。
小學語文群文閱讀教學設計篇三
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，實現(xiàn)教學內容，教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。
1．人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀學本領》。
1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2．分享孩子同步閱讀的學習內容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。
【教具準備】多媒體課件
1．同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認識他們嗎？
2、學了這些課文，我們對童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點呢？我們一起來看看。（出示課件）
1、（出示課件）過渡：同學們都知道，張?zhí)煲硎俏覈耐捵骷?，他寫過許多童話故事，下面我們就一起來學習張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目）
2．（出示課件） 請同學們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個怎樣的故事？，3分鐘后我們來交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示課件）快速瀏覽文章內容，同桌討論：
（1）、在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？
（2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？
（3）、你喜歡大林還是小林？為什么？
（4）、讀了這個故事，你有什么收獲？
聯(lián)系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？
指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀
我的感悟：
我要學習小林，做一個勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學會動腦筋想辦法解決。
過渡 ：同學們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個勇敢、勤勞的孩子，下面的這個故事小山雀學本領，又會給我們帶來什么啟示呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進這個故事。
1．請大家自由閱讀《小山雀學本領》，邊讀邊想：
（1）文章寫了一件什么事？
（2）你有什么啟示？
2、指名說
3、師小結
無論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
1、好書推薦：張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。
小學語文群文閱讀教學設計篇四
1、知識與技能目標
（1）閱讀《我們愛祖國》，認識“我、國、子、朵、坡”五個字。
（2）學習韻母o，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的o。
（3）繼續(xù)學習四聲
2、過程與方法目標
（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務教學。
（2）在反復誦讀的過程中認識生字，記憶字母。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標
激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生在快樂自主的學習活動中領悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習慣。培養(yǎng)小朋友對祖國的熱愛之情。
學習單韻母“o”,認識字形，會讀、會寫。
掌握o的發(fā)音，學會o的四聲及讀出帶調韻母的音。
帶o及四個聲調的字母卡片生字卡片，畫有四線格的小黑板。
一、檢查復習，導入新課出示拼音卡，認讀a和它的四聲。
二、識字
1、看圖：有哪些動物
師：它們都喜歡什么？我們學完兒歌就知道了。
2、（出示《我們愛祖國》兒歌），讀熟兒歌。
（1）讓學生利用學前的識字基礎試讀。
（2）把自己認識的字畫出來，指名讀一讀。
（3）會讀的同學領讀。
（4）自己練讀
（5）指名讀
3、在會讀兒歌的基礎上，認識五個字
（1）在兒歌中認字
（2）認詞語
（3）讀生字卡
（4）生字寶寶找家（游戲）
小學語文群文閱讀教學設計篇五
以“單元整合?群文閱讀”策略為指導，運用多種方法，促使學生在自讀自悟中體會課文內容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達方法，在不斷運用中提升學生語文能力。
1．人教課標版教材小學語文第七冊第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。
2．《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。
1．了解作者筆下動物的特點，進一步領會不同作者的表達方法，感受動物的可愛、可敬。
2．在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對動物的認識。
1．同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認識它們嗎？
2、全班交流：指名回答。
《麻雀》：勇敢、慈愛
《鸕鶿》：守紀
《天鵝》：美麗
1、《麻雀》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
提示：可以從修辭方法上來回答。
回答句式：我喜歡____，因為它使用 ____修辭方法，寫出了____.
2、《鸕鶿》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
3、《天鵝》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀
1、你最喜歡什么動物，它都具有什么特點呢？
回答句式：我喜歡____，因為它____.（指名說）
2、師小結
動物是如此的可愛、美麗、慈愛，希望我們大家都能增強愛護動物的責任意識，讓我們的世界處處充滿愛。
1、《再被狐貍騙一次》
2、《鳥奴》
設計兩條保護動物的宣傳標語。
小學語文群文閱讀教學設計篇六
1、借助注釋理解詞句，了解《楊氏之子》《徐孺子賞月》《口中狗竇》的主要內容。
2、運用品味語言、比較異同等閱讀策略，體會文章中語言的'精妙。
1.通過閱讀文言文，感受語言的魅力。
2.在交流朗讀中熏陶情感，發(fā)展思維，進一步學習文言文的特點。
感受文言文語言的精練，體會語言的魅力。
多媒體課件
同學們，我們學過很多古文佳句，誰能說一說呢？剛才你們說的古文佳句用的語言是古人的，用這樣的語言寫的文章叫古文，也可以叫做文言文。
“禽”指鳥。這一句中，“家”和“禽”是兩個詞語，“禽”字前面要停頓，才能讓人聽明白。（課件出示：兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！保?BR> 6.反復練讀，理解課文內容。
（二）、抓人物，感知大意
1.再讀一讀課文，碰上不理解的字、詞圈出來。
3.第三句，沒有人物，為設果，到底誰為誰擺上水果？ （出示填空：（ ）為（ ）設果） （三）、品對話，感悟聰慧 1.師生一起讀文。
師：第一句總起，后四句用一個小故事具體寫。
2.從課文的什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠呢，迅速瀏覽課文，找一找，畫下來。（生邊讀邊圈畫） 3.交流匯報。
4.師生總結學習文言文的方法，文言文的特點。
1、借助注釋，聯(lián)系上下文，讀懂短文，用自己的話說出文章大意。
1.課后搜集廣告詞、歇后語、相聲、笑話等，下一周我們開展一次語文綜合性學習活動，體會語言的精妙。
2.借《世說新語》讀一讀，這本書里有原文、注釋、譯文，相信你能讀懂，也會喜歡。
小學語文群文閱讀教學設計篇七
1、能夠用以前所學的抓住人物外貌、語言、動作進行描寫的文章，來體會故事情節(jié)和人物刻畫的細節(jié)之間有重要的關系。
2、能夠抓住文章中的細節(jié)描寫來體會人物內心的情感。
3、通過通讀文章，概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語。
引導學生體會故事情節(jié)和人物刻畫的細節(jié)之間有著重要的關系。
師:同學們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1）生:故事中的人物或主角。生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學們知道角色是什么了，我還想問問同學們“情緒又是什么呢？”
生1：發(fā)生好的事情就會感到快樂。生2：發(fā)生不好的事情就會感到悲傷。
師：同學們想不想做游戲？生：想（伴有興奮的情緒體驗）師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動的情緒體驗）
師：好了，我們的游戲結束了。（伴有驚訝、疑問等情緒體驗）生:??！什么呀?。ò橛杏憛?、反感的情緒體驗）師：游戲就是“我問你答”呀！生：哎！（伴有失望的情緒體驗）
師：好啦！其實是老師小小的調皮了一下，和同學們開了一個玩笑啦！真正的游戲其實是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗）
（幻燈片2）
師：“演員我最大”游戲規(guī)則：老師說出具體情境，同學們根據(jù)老師講述的情境做出相應的情緒反應。如：
情景一、中了五百萬的大獎（哇哦?。?；
情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷（哎）；
情景三、今天學校的廁所都不能使用（什么？）；
情境四、今天沒有家庭作業(yè)（耶耶耶！=）
師：看來同學們都玩得非常的開心，大家剛才在老師和你們開的一個小玩笑里以及在游戲中所產生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？(幻燈片3）
生：明白了（學生親身體驗到情緒，通過玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實性，學生更容易理解）
本環(huán)節(jié)設計意圖：在師生互動環(huán)節(jié)過程中，間接的引導學生體驗各種情緒的產生，能直接的感受到情緒的真實存在性。通過情緒小游戲激發(fā)學生學習的興趣性。
師：非常好，接下來進入今天的群文閱讀天堂，一起來看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4）
生：讀出角色的情緒
師：同學們請打開群文閱讀課本第2頁，一起來看看本次群文閱讀主
題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學們速讀以下文章，建議大家采取小組學習的方法，每一位同學負責一篇文章，最后綜合大家的意見，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀律。在學生速讀時教師在教室巡回指導。本次速讀采用小組學習法）本環(huán)節(jié)設計意圖：意在培養(yǎng)學生合作學習的能力，在合作中體驗團體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。
生：記得
師：回憶一下，是什么呢？
生：在閱讀時用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。師：真棒，今天這節(jié)課我們一起來看一看文章中對人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來描寫人物的情緒的。當然這些刻畫包括語言、動作、神態(tài)上的。請同學們找一找，回憶一下。
解決一下幾個問題：
問題一：（幻燈片7）
勾出的表現(xiàn)人物情緒反應的句子，并說說能夠形容此處人物情緒的詞語。
2、下課鈴響了以后，我們都沒像平時那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰也不說話。
情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔心、不知所措、緊張………問題二：（幻燈片8）
這幾篇文章中最強烈的情緒是什么？用自己寫下的詞語概括，并說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動、滿足（文三）；委屈（文五）………問題三：（幻燈片9）
例如：文章二中科豆拿到成績單后他的情緒反應是（），如果他沒有（），他會說（），又會做（）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會不會有相同的情緒反應？你又會怎樣處理？問題四：（幻燈片10）
將剛才總結的所有詞語分成幾大類，并說一說每組詞語所表達情緒的共同點。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動、感動、滿足怒：憤怒、氣惱
哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望懼：害怕、擔心、不知所措、緊張問題五：（幻燈片11）
小學語文群文閱讀教學設計篇八
1、學會15個生字，并會靈活運用。
2、能用愿意造句。
3、向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。
熟練識記15個生字。
掌握生字，進行熱愛勞動的思想教育。
：練習、活動、游戲。
生字卡、課件。
師：同學們，你們好！今天老師想和你們交朋友。你好?。ㄅc學生握手）我叫王睿！
生：你好！我叫×。
師：我們已經成為好朋友了，還有誰想和我交朋友？
生：我......（舉手表示）
師：看來你們很喜歡交朋友。今天，老師給你們帶來了四個新朋友，見到它就喊出他的名字。
生：雞、鴨、貓、豬。
師：（課件）你想和哪個好朋友說說話呢？
生1：我想對小雞說你好！
師：（課件）小雞對你點頭問好呢！
生2：我想說小豬你該減肥了！
師：小豬一定會聽取你的意見的。
師：我們再來讀讀好朋友的名字并記住它！每個字讀三遍。（課件）
師：這四個朋友我們都認識了，它們之間還有個有趣的故事，你們想聽嗎？
生：想！
師：好?。ò鍟n題）老師就給你們講“小母雞種稻子”的故事（指課題讀）。你們也來讀一讀。
生：（齊讀課題）
師：誰最細心發(fā)現(xiàn)題目中的哪個字與原來學的讀音不一樣？
生：“種”字。
師：原來讀什么音？這里呢？
生：原來讀“種子”的“種”，這里讀“種稻子”的“種”。
師：（課件）大家一起讀讀。
師：故事開始了......
師：故事中的小母雞（板書雞）都請誰幫忙了？
生：請小鴨種稻子，請小貓鋤草，請小豬收稻子。（課件）（板書鴨、貓、豬）
師：小母雞最先請小鴨幫忙的，我先看看它們是怎么說的？（課件）請打開書77頁，用鉛筆把紅色的生字圈出來，一邊圈一邊多讀幾遍，看看能不能記住。
生：（活動圈字、讀字、記字）
師：這些字你記牢了嗎？請你們輪流當小老師，把你記住的字教給你組里的小伙伴，如果你的小伙伴都會了，就把字貼在大蘋果上，比一比看哪組的大蘋果最先長熟。
師：（下去巡視）
生：（活動認字、貼字）
師：哪組蘋果熟了？
生：我們組......（舉手）
師：（下到小組中去考考）
師：（貼完蘋果）這么多小組的蘋果都長熟了，蘋果上的字你是用什么方法學會的？
生1：看拼音學會的。
生2：問小組里的同學。
生3：在課文中讀一讀學會的。
師：（點評生3）這也是個好方法，把生字放在課文中，通過反復讀句子來記住，也可以認識這個字。
師：下面我們做個小游戲：看誰的眼睛最亮，手最快，耳朵最靈。老師說哪個字，你就在大蘋果上指出來。
生：（活動指字）
師：看來每個小組的蘋果都長熟了，而且長得又快又好。那讓我們把長熟的蘋果開火車運走吧！
生：好！
師：（課件）老師指哪個字，你就讀出來，讀對了，生字就會變顏色。
生：（看屏幕讀字）
師：這些字你們經過自己的努力都學會了，你們真棒?。ㄕn件）在這四個朋友的對話中，就有我們剛才學過的生字，你們也來試著讀一讀吧！
生：（活動自由讀對話）
師：同學們讀得都很認真，誰愿意帶上頭飾來扮演這四個朋友呢？
生：我愿意.....（舉手）
師：下面的同學做小裁判。
生：（帶頭飾讀對話）
師：你覺得他們演得怎么樣？
生：小鴨讀的感情不夠！
師：那你讀讀。
生：（指名朗讀）
師：你讀得很好，一下就把小鴨怕辛苦的語氣讀出來了。
師：誰還愿意讀？
生：我……（舉手）
師：這么多同學想讀。我讀小母雞，其他同學，你喜歡誰就站起來讀誰。
師生互讀對話。
生1：你愿意和我做朋友嗎？
師：我非常愿意，我們已經是好朋友了。（與他握手）
生2：你愿意和我一起看書嗎？
師：我非常愿意，我們在一起學習，一定會學到很多新知識。
師：小母雞問三個朋友愿意做什么事呢？
生：他問小鴨愿意種稻子嗎？問小貓愿意鋤草嗎？問小豬愿意收稻子嗎？（貼板書）
師：接下來讓我們輕松輕松。
課間休息。配樂“勞動最光榮”做律動。嵂嵂
生：想。
師：請自己讀79頁最后一段話，并用剛才的方法學會這三個字。生：（活動認字、讀文）
師：（課件）你學會了嗎？每個字讀三遍。你喜歡哪個字就用它來組詞。
生1：我喜歡“米”，“大米”。
生2：我喜歡“明”，“明天”。
生3：我喜歡“送”，“送給”。
生1：雞、鴨可以可為好朋友，右邊有鳥字。
師：象雞鴨這樣有羽毛有翅膀的動物，一般都有一個鳥字。
生2：愿、意是一對好朋友，因為它們是個詞。
師：嗯！你說的很好。
生3：貓和豬是對好朋友。因為它們左邊都一樣。
師：左邊的叫反犬旁，象貓、豬這樣的動物，都有一個反犬旁。
師：接下來我們就讓彩色氣球飛上天空，想讀的同學站起來大聲讀。（課件）
生：（大聲讀字）
師：我們把氣球送走了，那段話中誰給誰送什么呢？
生：小母雞送給小鴨、小貓、小豬又香又甜的白米飯。
生：小鴨低下了頭，小貓羞紅了臉，小豬說：“明年我們跟你一起種稻子”。
生：（用自己的話說）
師：你最喜歡和誰交朋友呢？為什么？
生：我喜歡和小母雞交朋友，因為她勤勞。
師：還有誰愿意和小母雞交朋友？
生：我......
師：看來你們都是愛勞動的好孩子，因為勞動最光榮！
小學語文群文閱讀教學設計篇九
1、導入：上節(jié)課我們初讀了課文，認讀了本課的生字，這節(jié)課我們通過品讀課文，學習一些基本的閱讀方法。
2、提問：回憶夏天的雨有什么特點？
（引導學生從樣子、聲音、三個方面描述速度）
3、春雨與夏天的雨有什么不同？（要求用同樣的方法自由說，師板書春雨）
1、導入學習第一自然段：課文的第一自然段就對春雨的樣子和聲音進行描寫的？
（小聲讀一讀，看看課文是怎樣描寫的）
2、生邊說師邊板書。
像......線細如絲
沙......柔似水
3、指導朗讀（輕柔，舒緩）
4、過度導入，學習第二自然段：春雨不僅細如絲，柔似水，她還有著美麗的色彩。（出示課件1板書：色彩）
5、跟老師一起閱讀第二自然段，邊讀邊思考（學習抓住主要內容提問的方法品讀課文）
6、讀完后你想到些什么？（誰在什么地方干什么？它們爭論的問題是什么？）
7、提問引讀，理解“爭論”（學習用分析語素的方法理解詞語）
8、過度導入，課文中“一群小鳥”指的是哪些鳥？（圖文對照）三種鳥分別認為春雨是什么顏色，它們的根據(jù)是什么？我們怎樣感受春雨美如畫呢？邊小聲讀邊思考。
9、生自由回答后，師提問引讀（隨即出示課件2）
10、朗讀體會動詞的用法：春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（師引導學習第三自然段，學生用交給的方法學習四五自然段）
11、進一步朗讀，感受春雨之美。
12、春雨聽了大家的爭論之后，下得更歡了，為什么，她會說些什么？
13、“大家”指誰？春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的呢？師用“因為春雨的滋潤，遠處的山更青了”“是春雨讓空氣更清新了”的句式引導學生進行句子練習。
（引導學生學會想象，通過再現(xiàn)情境，感受春雨給大地帶來的變化）
14、配樂《小雨沙拉拉》朗誦
：課文分成了五個自然段，作者為什么這樣分呢？（如果學生不能說清楚，教師簡單講解，讓學生有一個初步的段的概念）
：學習了這篇課文，我們看到了春雨的色彩，感受到了春雨的美麗。（板書五彩繽紛）
：你眼中的春雨是什么顏色的呢？你為什么這樣認為呢？（小練筆）
春雨是無色的，但是她卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。
小學語文群文閱讀教學設計篇十
人教版實驗教材五年級下冊第三單元第9課。
【設計理念】
人教版小學語文教材從五年級下冊起，共安排了4篇文言文：《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《學弈》、《兩小兒辯日》。四篇文言文皆篇幅短小，可稱“小古文”。從教材編排意圖來看，為初中文言文學習奠定初步基礎，打開學生學習文言文的啟蒙之門。
“認識清楚了，一切努力才有目標、有方向，不至于盲目地胡攪一陣?！保ㄈ~圣陶語）小學“小古文”教學，應遵循其“小”的特點，啟蒙的階段目標，把握三個一點：“激發(fā)一點興趣”“讀出一點韻味”“揣摩一點語言”。
一、激發(fā)一點興趣
第一，營造氛圍，激發(fā)興趣?！稐钍现印氛n前交流，我從生活入手，老師認識一位飽讀詩書的老先生，他特別有意思，向別人介紹我的時候，說我是“劉氏之女”，知道什么意思嗎？學生聯(lián)系生活明白是“姓劉人家的女兒”意在營造學古文的語境。
第二，降低難度，激發(fā)興趣?！半y讀”“難懂”造就了學生對文言文的畏懼。我們不妨降低難度，學生不會讀，教師范讀、帶讀、教讀。學生不理解，教師可以鋪設臺階。
第三，拓展閱讀，激發(fā)興趣?！稐钍现印窂摹妒勒f新語》導入，拓充《徐孺子賞月》《口中狗竇》的故事，讓學生了解像《楊氏之子》這樣的故事在《世說新語》中有兩千多個，里面有原文、有注釋、也有譯文，激發(fā)學生閱讀小古文的興趣。
二、讀出一點韻味
“文言共生”是語文教學的性質，教學中當警惕“廢于清議”或“死于章句”的偏頗現(xiàn)象。如《楊氏之子》中“禽”的演變，“惠”的通假用法，“孔君平”、“孔”、“夫子”等同一個人的不同稱謂，誰為誰設果的省略??只有把語言文字的教學放在文字文化的大背景下，教學才能扎實而不枯燥，淺白而不淺薄。
【教學目標】
1、借助注釋理解詞句，了解《楊氏之子》《徐孺子賞月》《口中狗竇》的主要內容。
2、運用品味語言、比較異同等閱讀策略，體會文章中語言的精妙。
3、拓展閱讀材料，了解文言文的特點，進一步激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。
【教學重點】
1.通過閱讀文言文，感受語言的魅力。
2.在交流朗讀中熏陶情感，發(fā)展思維，進一步學習文言文的特點。
【教學難點】
感受文言文語言的精練，體會語言的魅力。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、引導談話：
同學們，我們學過很多古文佳句，誰能說一說呢？剛才你們說的古文佳句用的語言是古人的，用這樣的語言寫的文章叫古文，也可以叫做文言文。
二、學習《楊氏之子》（一）、初讀課文，讀通課文
《楊氏之子》出自哪呢？請一位同學給大家介紹一下。
自由地讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
指名學生嘗試著讀一讀。
根據(jù)注釋理解詞語
“禽”是什么意思？
“禽”指鳥。這一句中，“家”和“禽”是兩個詞語，“禽”字前面要停頓，才能讓人聽明白。（課件出示：兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”）
反復練讀，理解課文內容。
（二）、抓人物，感知大意
1.再讀一讀課文，碰上不理解的字、詞圈出來。
3.第三句，沒有人物，為設果，到底誰為誰擺上水果？（出示填空：（）為（）設果）（三）、品對話，感悟聰慧1.師生一起讀文。
師：第一句總起，后四句用一個小故事具體寫。
2.從課文的什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠呢，迅速瀏覽課文，找一找，畫下來。（生邊讀邊圈畫）3.交流匯報。
4.師生總結學習文言文的方法，文言文的特點。三、閱讀《徐孺子賞月》《口中狗竇》學習要求：
1、借助注釋，聯(lián)系上下文，讀懂短文，用自己的話說出文章大意。
2、完成下列表格。閱讀篇目《徐孺子賞月》《口中狗竇》精妙的語句寫出喜歡句子的意思
四、課外延伸
1.課后搜集廣告詞、歇后語、相聲、笑話等，下一周我們開展一次語文綜合性學習活動，體會語言的精妙。
2.借《世說新語》讀一讀，這本書里有原文、注釋、譯文，相信你能讀懂，也會喜歡。
【板書設計】
小古文語言的精妙
《楊氏之子》風趣幽默《徐孺子賞月》偷梁換柱《口中狗竇》擊中要害
小學語文群文閱讀教學設計篇十一
內容：
復習分段
教學目的要求：
復習常用的復習方法，能運用方法進行分段
教學過程
一、回憶分段方法
1、導入：要學懂一篇文章，理清文章的脈絡，我們可以用什么方法呢？
2、小組討論
首先請大家回憶一下，我們學了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個小組討論兩種，小學語文總復習閱讀復習教案。
板書：方法例文
3、交流
討論好的請每個小組選派一名代表來交流一下，看看哪個小組學得最好。
（根據(jù)學生交流板書）
如：借助過渡段來劃分《偉大的友誼》
按事情發(fā)展順序分《落花生》
按總分總結構分《萬里長城》
按地點轉換分《秦始皇兵馬俑》
小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》
2、請你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點，選擇相應的方法進行分段。
二、練習應用
（一）我們平時用得最多的是什么方法？（按事情發(fā)展順序分段）
2、找出洗球鞋的經過。
3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對。
說明：有的文章事情經過部分有明顯的幾個步驟，還可以分成幾段。
（二）按總分總的文章結構分
1、讀《海南島》，你認為這篇文章可以用什么方法來劃分段落。
2、交流 小結：總分總結構的文章，并不一定三部分都有，有時是先分后總，有時是先總后分。
（三）小節(jié)歸并法
1、分節(jié)讀《買冷飲》，概括出每一個自然段的意思。
2、哪幾個自然段說的是同一個意思？
小結：這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法
（四）綜合練習
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來劃分段落，并完成。
2、交流
3、強調：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。
三、總結作業(yè)
分段的方法有許多，我們在課堂上練習的只是其中的幾種典型。希望大家在平時的練習中能靈活地運用這幾種方法。課后完成習題。
小學語文群文閱讀教學設計篇十二
新課程的實施已經有一段時間了，它給我們的課堂吹來了春風，課堂變了，學生活了?？筛嗟氖牵覀兊慕處熋Ｈ涣?，從傳統(tǒng)教育走過來的教師似乎早就知道課該怎么上，可現(xiàn)在卻不知道了。經過了許多次的培訓，聽了許多次的講座，隱隱約約中似乎對新課程有了一些理解?？蛇@時代變化太快，還沒等教師們反應過來，有些專家又開始否定這個，肯定那個，在教師面前又出現(xiàn)了那么多的岔路，分不清楚哪一條是真正通往新課程的路。我自己是工作在第一線的一名普通的班主任，對此，我是深有體會的，新課程給我?guī)砜鞓返耐瑫r，也有許多的痛苦。在教學中，我不斷肯定自己，又不斷否定自己。我想成為一名有思想的語文教師，可感覺又是那么難，路是那么遙遠，但我是不能放棄的。自從聽了遼寧省數(shù)學教研室李曉梅主任的報告，我深深懂得，作為一線教師，更需要思考的是我們的教學。經過一些淺薄的思考，我試圖和大家一起來探討如何進行有效的小學語文課堂教學設計，以供大家參考，其中的觀點也未免有些可笑，還望各位專家給予指正。
一、制定適切的教學目標
教師應根據(jù)“課程標準”目標和要求，參照教材所規(guī)定的目標和要求，聯(lián)系教師、學生以及教學環(huán)境的實際情況，制訂集中、明確、適切的，有針對性、層次性的課堂教學目標。“集中”是指一堂課的教學目標要重點呈現(xiàn)一堂課的主要任務，將知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀作為一個整體來考慮，表述時應盡可能地將三者加以整合?！懊鞔_”是指所制訂的目標指向清晰，表述具體得當，要陳述可以觀察到的學生的具體行為，說明產生這些行為的條件，以及指出評定行為的標準，以便操作和評價，例如字詞學習，應具體到能認讀識記哪些字，在什么條件下積累哪些詞語并達到怎樣的程度等；又如了解課文內容，應具體到了解什么內容，在怎樣的條件下完成，完成到怎樣的程度?！斑m切”是指所制訂的教學目標應符合學生的實際，教材的特點，不隨意拔高或降低教學要求，并有一定的針對性：在制訂重點精讀課文的目標時，要注意將知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等目標，在整合的基礎上進行細化。對要求學生獨立閱讀的略讀課文，則不必各方面逐條羅列，選一、二方面作重點表述即可；在制訂寫作課目標時，可以從“觀察”、“選材”、“表達”等方面加以具體表述，如提出“觀察”的具體內容，從哪方面進行選材等。
情意目標的制訂，應注意結合閱讀內容和生活體驗，引導學生在聽、說、讀、寫的語言實踐過程中認識并認同相關的中華民族傳統(tǒng)文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引導學生在語文學習過程中自主體驗，感受到生命的價值；在教學目標中使其顯性化，在教學過程中做到無痕化，發(fā)揮“潤物細無聲”的育人功能。
每一堂課的目標不是孤立的、靜止的，學生的學習水平也是循環(huán)反復、螺旋上升的。教師備課時應從學生的知識積淀、心理期待、文化準備等諸方面做全面地分析，結合單元目標、學期目標和年段目標作整體思考，使近期目標和遠期目標、具體目標和一般目標有機結合。
二、有效地進行教學設計。
（一）分析學生情況。
新課程改革要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，從學生的發(fā)展需要出發(fā)，改進教學方式和教學手段。但是，究竟該怎樣以學生為主體？如何了解學生的需求？這些問題都沒有現(xiàn)成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是進行學情調查。我們都知道，科學的學情調查是新課程下優(yōu)化教學的一種手段?？涩F(xiàn)實情況是，一方面，在實際教學中，很多教師沒有有意識地作過學情調查和預測，很難真正了解學生的情況。另一方面，目前關于學情調查的相關研究很少，可供參考的書目和資料也很欠缺。因此，要想優(yōu)化教學、漸漸讀懂學生，還需要我們教師在教學實踐中不斷地實踐和探索，作好學情調查?！皩W情”是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點的具體情況。因此，學情調查不僅要調查學生的學習起點，還要調查學生的學習風格、學習速度、自主行為能力、能力傾向、興趣點、學習動機、情感態(tài)度的性格表現(xiàn)、情緒的性格表現(xiàn)、意志的性格表現(xiàn)，等等。新時期以來，我們提出要改變學生的學習方式，要讓學生掌握學習的自主權，但這并不是讓教師袖手旁觀或是任其自然。相反，這是對教師提出了更高的要求。毋庸置疑，學情是客觀的，只要有教學、有學生，就有學情問題。與此同時，學情又是不斷變化的。在教學活動中，時間過了，內容換了，難度改了，甚至天氣變了，都會對學情產生影響。因此，每一個教學內容，每一個教學環(huán)節(jié)，學生的每一次學習活動，教師都應做到心中有數(shù)。關注了學情，掌握了學情，教師才有“引”的方向，才有“導”的重點。另一方面，學情的多樣和多變，并不意味著我們無法了解和把握學情。教師可以走到學生中間，去傾聽、觀察、訪問，可以察言觀色，可以舉一反三，可以旁敲側擊，還可以檢視他們的學習效果?？傊?，教師應通過各種方式來了解學生的學習狀態(tài)，進而通過各種手段和方法去改變學情，使之調整到最為適宜教學活動展開的狀態(tài)。
（二）組織教學內容。
課堂教學應突出學生的主體地位，教師應努力使學生保持持久的、穩(wěn)定的自覺性和主動性。一是要重視設置問題情境，把教材知識內容巧妙地轉化為具有潛在意義的問題；二是要遵循思維規(guī)律，抓好感悟、理解、實踐三個環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)設突破難點、激活學生心理素質、培養(yǎng)思維能力的學習情景；三是要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，利用教學課件、網(wǎng)絡資源等，使現(xiàn)代信息技術作為語文課堂教學結構中的一個重要的組成部分；四是鼓勵學生對文本質疑，向教師提問，為學生提高問題意識創(chuàng)設問題情境。要指導學生提問的技能，培養(yǎng)學生由提出疏通性的問題到提出深究性、延伸性的問題，再到提出鑒賞性、評價性的問題。
具體從拼音方面來講：在教學過程中，教師應將識字與學習漢語拼音看作一個有機的整體，引導學生既能借助漢語拼音認識漢字，也能借助漢字的發(fā)音來學習漢語拼音的拼讀，幫助學生建立起音與形之間的聯(lián)系；加強漢語拼音的拼讀訓練，在學生借助漢語拼音識字、閱讀以及運用音序查字法查閱工具書的過程中，逐步提高獨立拼讀的能力；認識到漢語拼音的學習是一個長期的漸學漸熟的過程，可根據(jù)教材的特點以及不同階段的教學重點，適時地進行滲透、強化和鞏固；不進行漢語拼音字母的抄默訓練。
（三）選擇教學方法。
1、質疑。
質疑是創(chuàng)新的起點，質疑是思維的火花，質疑是進步的階梯，質疑是成功的關鍵。在語文教學中重視學生質疑是至關重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點花瓶。讀書有疑源于思，這是思維的結晶，也是智慧的明燈。小學語文課上，學生面對《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問：“章魚不是10條腿嗎?怎么書上只畫了6條?”這難道不令人吃驚嗎?我們都吃過章魚，但從來沒注意到它有幾只觸手，更不注重科學界對章魚的分類還有分歧。雖然學生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰(zhàn)，這就難能可貴了。教師要注重質疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問；我們要真正解放學生，樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲。
2、實行學生主動參與的探究式學習。
一、被動以接受為主的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重。這一狀況不利于學生學習興趣的養(yǎng)成，而且嚴重影響到學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，影響著學生思維的發(fā)展。
（四）運用多媒體。
教育學家夸美紐斯說過：“教學藝術的光亮是注意力。有了注意力，學習的人才能保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物。”可見注意力是獲得良好學習效果的一個重要前提?，F(xiàn)代教育技術在吸引學生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢。運用計算機輔助教學時，顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學生從單調的“黑白世界”帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂，直觀動態(tài)，富有表現(xiàn)力，給學生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。我在教學《要下雨了》這篇課文時，就利用了多媒體為孩子播放了動畫片，動畫片的形式鎖住了孩子的視線，也收到了良好的教學效果。所以，我們的教師要努力走在時代的前列，做信息技術的有力“推銷員”，讓學生輕輕松松的進行學習。
三、改進評價方式。教師應始終關注學生的進步和發(fā)展，既要關注學習結果，更要關注學習過程。對學生學習情況的評價要考慮每一個學生的起點，使過程評價與結果評價、定性評價與定量評價、橫向評價與縱向評價、主觀評價與客觀評價相結合。
檢測要注意體現(xiàn)日常性、選擇性和開放性。注重以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，尊重學生個體讀文的獨特體驗，重在激勵學生積累語言、運用語言，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對學生進行全面評價。
漢語拼音能力的評價，主要考察學生借助拼音認讀漢字、查閱工具書的能力，不從默寫音節(jié)，為漢字注音等角度去考查、評價學生。二年級時進行相關的漢語拼音的驗收。一二年級識字能力的評價，應將平時的學習與階段性檢測結合起來，學生在語言環(huán)境中能認讀所學漢字的60%為合格，達到80%即為優(yōu)秀。寫字能力的評價，重在寫字態(tài)度和習慣，以及書寫的規(guī)范。閱讀能力的評價，重在檢測學生基礎積累，對文章整體把握的能力，結合課文的具體語境理解詞義、句義能力，依據(jù)自己對文章的理解和感悟進行比較流暢表達的能力等?？谡Z表達能力的評價，重在鼓勵學生說話的自信心，以及語言表達的連貫性、清晰性，不重表達技巧。寫作能力的評價，二三年級從能根據(jù)圖畫內容、閱讀內容寫清楚幾句話逐步做到能根據(jù)圖畫內容、所提供的話題、情景、相關詞語寫清楚一段話，做到句子連貫，意思清楚；四五年級從能注意觀察生活中的事物，能記錄自己感興趣的、受感動的生活內容，寫出自己的感受和想法，逐步做到能留心觀察生活中的事物，能將自己感興趣的、受感動的生活內容生動地描寫出來，能反映出自己獨特的感受和想法。
總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學有效性的幾個不成熟的觀點。相信只要我們每個教師精心專研，細化教學環(huán)節(jié)，不斷地自我否定和超越，課堂教學一定是有效的，一定會成為學生全面發(fā)展的最堅實的陣地！
小學語文群文閱讀教學設計篇十三
教學目標：
1 .指導閱讀一段《三國演義》中的文字，教給學生閱讀及解決問題的方法；
2 .學生匯報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事；
3 .以故事及故事中的人物為主線，達到指導學生讀懂書中語言文字的目的。
4 .通過對名著的欣賞和對人物的分析，指導學生進行閱讀、合作探究。
5 .體驗文學作品的魅力，逐步培養(yǎng)學生的藝術欣賞力。
教學過程：
一、游戲導入
1. 同學們，《三國演義》是我國第一部演義小說，也是我國歷史小說中的著名作品。
三國故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能說上一段。同學們已經讀了這本書，看了碟子，覺得自己可以被稱為“三國迷”的舉手。
2.下面就讓我們一起走進三國（多媒體出字幕：走進三國）
3.先來幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）
（1）桃園三結義三兄弟是誰？（劉備、關羽、張飛）
（2）水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（諸葛亮、龐統(tǒng)）
（3）“寧教天下人負我，休教我負天下”是誰說的？（曹操）
（4）《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）
（5）“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？（周瑜）
（6）閉月美女指《三國演義》中的誰？（貂禪）
（7）《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（智絕：諸葛亮，義絕：關羽，奸絕：曹操）
（8）“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰？（司馬懿）
（9）“三足鼎立”指哪幾個國家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）
（10）諸葛亮病逝何地？（五丈原）
4.同學們讀得認真，記得仔細，可真了不起。
二、群英聚會
2. 大家敬佩的英雄各不相同，看來對人物的看法，是仁者見仁智者見智。
3. 由情節(jié)引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段？（以下環(huán)節(jié)隨機，由學生所說情節(jié)教師相機引出主要人物）
關羽：
（1）生說：刮骨療毒
（2）提到關羽，你還想到了哪些情節(jié)？（師相機點評）
（溫酒斬華雄：出示原文，齊讀）
（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）
（3）面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結義的那天起，關羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權決一死戰(zhàn)！”
指名讀、齊讀）
（4）關羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會去傳誦的故事。
諸葛亮：
（1）生說：草船借箭
（3）老師還收集了許多關于諸葛亮的歇后語，你猜猜會是哪些？
諸葛亮征孟獲--收收放放
諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測
諸葛亮三氣周瑜--略施小技
諸葛亮借箭--有借無還
諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局
諸葛亮用兵--神出鬼沒
諸葛亮的錦羹--神機妙算
曹操諸葛亮--脾氣不一樣
諸葛亮隆中對策--有先見之明
草船借箭--多多益善
草船借箭--坐享其成
草船借箭--滿載而歸
諸葛亮吊孝--裝模作樣
諸葛亮用空城計--不得已
諸葛亮當軍師--名副其實
三個臭皮匠--頂個諸葛
（分組合作讀歇后語）
（4）一條歇后語就是一個精彩的故事，你能用最簡潔，又最生動的語言說一個你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評價）
（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷先死，長使英雄淚滿襟。
曹操：
（1）生說：敗走華容道
（2）在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義，曹操被寫成奸詐之人，但是他的軍事才能仍然沒有抹殺。他在幾年的東征西戰(zhàn)中，占領了長江以北的大片土地，連少數(shù)民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三國中最強盛的，他奠定了魏國的基礎，后來晉國才能統(tǒng)一天下，所以我認為他也是一位真真正正的英雄。
（3）對于曹操，同學們還有什么想說的嗎？
對于人才的求賢若渴，提出了“唯才是舉”的用人方針。
對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌，比如陳琳本來是袁紹的部下，曾經替袁紹起草檄文，罵了曹操的祖宗三代。袁紹失敗后，陳琳歸降曹操。曹操問他說:“你從前為袁紹寫檄之，罵我一個人就可以了，為什么要罵到我的祖宗三代，陳琳連忙謝罪。曹操愛惜他的文才，不僅對他不處罪，還照樣任用他。
曹操同時也是個很有文學情趣的人，喜歡作文賦詩，即使大戰(zhàn)在即也情趣不改，他的許多詩作都是樂府中的名篇。
（以上部分如果學生能說出來最好，學生如果說不到教師可適當引導）
（4）出示《觀滄海》
劉備：
（1）生說：三顧茅廬
他既沒有曹操那般的家族勢力，也沒有孫權父兄遺留的基業(yè)，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無疑就是相馬的伯樂。桃園結義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個大哥的典范；長坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相，認為他的.天下是用眼淚換得的。其實我們仔細想一下，也就會明白了。一個王者如果對臣子流下仁愛的眼淚，他們也會用死不足惜的熱情去報效這種知遇?！熬攀队诓茇В羲米涌奢o，輔之，若嗣子不可，君可自立?！?BR> 千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來被人稱頌，在世襲制的時代，一個君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。
三、總結
在同學們侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷！最后讓我們在電視劇《三國演義》的優(yōu)美旋律中再來回顧一些精彩畫面。
小學語文群文閱讀教學設計篇一
本組的專題是“動物”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四種動物，這樣的整體安排，讓孩子們走進動物世界，了解動物的特點，感受動物的可愛、可敬，從而增強愛護動物的責任意識。
以“單元整合?群文閱讀”策略為指導，運用多種方法，促使學生在自讀自悟中體會課文內容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達方法，在不斷運用中提升學生語文能力。
1、人教課標版教材小學語文第七冊第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。
2、《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。
1、了解作者筆下動物的特點，進一步領會不同作者的表達方法，感受動物的可愛、可敬。
2、在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對動物的認識。
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認識它們嗎？
同學們，從第四組的課文中，你都了解了動物的哪些特點？《白鵝》高傲?！栋坠Z》派頭十足?！敦垺饭殴?、可愛?！赌鸽u》慈愛。
2、全班交流：指名回答。
《麻雀》：勇敢、慈愛
《鸕鶿》：守紀
《天鵝》：美麗
1、《麻雀》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
提示：可以從修辭方法上來回答。
回答句式：我喜歡____，因為它使用____修辭方法，寫出了____。
2、《鸕鶿》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
3、《天鵝》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀
1、你最喜歡什么動物，它都具有什么特點呢？
回答句式：我喜歡____，因為它____。（指名說）
2、師小結
動物是如此的可愛、美麗、慈愛，希望我們大家都能增強愛護動物的責任意識，讓我們的世界處處充滿愛。
1、《再被狐貍騙一次》
2、《鳥奴》
設計兩條保護動物的宣傳標語。
模板作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編......
小學語文群文閱讀教學設計篇二
教學內容：
選文：古詩《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）歐陽修，《社日詩》（唐）王駕
教學目標：
1、引導學生運用“勾畫關鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內容。
2、通過多文本閱讀和分享，提升學生整體感知、提取和整合信息的能力。學習詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 3、引導學生通過閱讀，體會各地各具特色的民風民俗，感受其中所蘊含的中華傳統(tǒng)美德。
教學重難點
1、了解各地的民風民俗。
2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風俗，感受傳統(tǒng)美德。
教學準備
課件、拓展閱讀材料
教學方法
小組合作探究、讀寫結合。
教學過程
一、導入新課
我們的祖國地大物博，幅員遼闊，各個地方有不一樣的風俗習慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來了解不一樣的民風民俗。
二、回顧舊知，了解風俗
1、課文內容回顧
引語：我們自學了第一單元里的三篇課文和三首古詩，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨自勾畫、批注，然后和同桌討論后回答。）
（《北京的春節(jié)》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩《寒食》：開心；古詩《迢迢牽牛星》：想念；古詩《十五夜望月》：思念家鄉(xiāng)。）
2、了解民風民俗
引語：在這些文章和古詩中，都描繪到了我們的一些民風民俗，你能具體說一說有哪些嗎？
（《北京的春節(jié)》描繪了春節(jié)，其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會、元宵節(jié)；《臘八粥》一文，則具體描寫了熬臘八粥的過程；《古詩三首》描繪了人們在寒食節(jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達的情感或所做的事情。）
三、選文閱讀
引語：“百里不同風，千里不同俗?！辈煌牡貐^(qū)，不同的民族，不同的時空，都有著自己各具特色的風俗習慣。我們來看看這幾首古詩。
1、出示古詩，默讀。要求讀通、讀順。
《元日》（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
《元夕》（宋）歐陽修
去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。
《社日詩》（唐）王駕
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。
2、談內容
引語：讀過這些古詩后，你知道詩中所描繪的傳統(tǒng)習俗嗎？
（《元日》：春節(jié)放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會；《社日詩》：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂。）
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩，熟讀成誦。
四、對比感受
引語：課內和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對比一下這些文章和古詩，然后在小組內自由暢談自己的感受吧。（學生自己在組內談感受，后全班匯報）
1、《北京的春節(jié)》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時間里的風俗習慣，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡略。
2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過程中親眼目睹了整個熬制臘八粥的詳細經過，寫得細膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫）。
3、而這幾首古詩，每首古詩都描寫了一種節(jié)日，不僅如此，詩中還寫到了在節(jié)日里的風俗習慣，濃濃的情感也從古詩中顯露出來，讓人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，對重點內容抓住特點進行祥寫，就能給人留下深刻的印象。我們在習作的時候，也應該試著運用這樣的寫法。
五、拓展延伸
引語：其實，很多的風俗習慣，都有一段美麗而動人的傳說故事呢。把大家收集到的有關風俗習慣的傳說故事和組內同學分享分享吧。
1、組內分享傳說故事，鞏固對傳統(tǒng)習俗的了解
2、派選代表，全班交流
（過年：相傳在遠古時候，我們的祖先曾遭受一種的野獸“年”的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時，還會闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和“年”斗爭了很多年后發(fā)現(xiàn)，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門上掛上紅桃木板，門口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，“年”闖進村莊，見到家家有紅色和火光，聽見震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來。后來，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對聯(lián)，點燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來，就成了現(xiàn)在的“過年”。
元宵節(jié)：傳說在很久以前，有一只神鳥困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無辜受難，就冒著生命的危險，把這個消息告訴了人們。眾人聽說了這個消息后，一個老人家想出個法子，他說：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺人間一片紅光，以為是大火燃燒的'火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會來紀念這個日子。
七夕節(jié)是每年農歷的七月七日。少女們比賽穿針引線來紀念織女。傳說每年的農歷七月七日，喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛郎織女相會。這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學習織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農歷九月九日是重陽節(jié)。在這個節(jié)日里留傳下來的風俗是踏青或登高。在漢朝，有一位叫費長房的會捕怪的巫師。有一天，費長房告訴他的弟子桓景，農歷九月九日人間會發(fā)生一場大災難，他會帶他去阻止災難發(fā)生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領往高山之巔，每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。怪物來了，它急忙趕往已人去樓空的村子?？吹饺藗兌家呀浘奂谏椒迳虾?，它沖向他們。但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。從那時起，農歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）
六、小練筆
引語：美麗動人的傳說故事，讓我們對這些傳統(tǒng)習俗有了更深刻的了解，它們代表著人們美好的愿望，蘊含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆，學著今天學到的分主次、分詳略的寫法，把我們心中最想描繪的風俗習慣寫一寫吧。
1、學生自由構思，進行練筆
2、組內分享交流
七、推薦閱讀
中華民族是最偉大的民族，而各具特色的民俗文化更讓人感受到祖國文化的深厚久遠。要了解更多的有關中華民俗的知識，《華夏諸神》、《中華民俗常識》兩部書籍推薦給大家。
小學語文群文閱讀教學設計篇三
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，實現(xiàn)教學內容，教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。
1．人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀學本領》。
1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2．分享孩子同步閱讀的學習內容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。
【教具準備】多媒體課件
1．同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認識他們嗎？
2、學了這些課文，我們對童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點呢？我們一起來看看。（出示課件）
1、（出示課件）過渡：同學們都知道，張?zhí)煲硎俏覈耐捵骷?，他寫過許多童話故事，下面我們就一起來學習張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目）
2．（出示課件） 請同學們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個怎樣的故事？，3分鐘后我們來交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示課件）快速瀏覽文章內容，同桌討論：
（1）、在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？
（2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？
（3）、你喜歡大林還是小林？為什么？
（4）、讀了這個故事，你有什么收獲？
聯(lián)系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？
指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀
我的感悟：
我要學習小林，做一個勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學會動腦筋想辦法解決。
過渡 ：同學們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個勇敢、勤勞的孩子，下面的這個故事小山雀學本領，又會給我們帶來什么啟示呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進這個故事。
1．請大家自由閱讀《小山雀學本領》，邊讀邊想：
（1）文章寫了一件什么事？
（2）你有什么啟示？
2、指名說
3、師小結
無論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
1、好書推薦：張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。
小學語文群文閱讀教學設計篇四
1、知識與技能目標
（1）閱讀《我們愛祖國》，認識“我、國、子、朵、坡”五個字。
（2）學習韻母o，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的o。
（3）繼續(xù)學習四聲
2、過程與方法目標
（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務教學。
（2）在反復誦讀的過程中認識生字，記憶字母。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標
激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生在快樂自主的學習活動中領悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習慣。培養(yǎng)小朋友對祖國的熱愛之情。
學習單韻母“o”,認識字形，會讀、會寫。
掌握o的發(fā)音，學會o的四聲及讀出帶調韻母的音。
帶o及四個聲調的字母卡片生字卡片，畫有四線格的小黑板。
一、檢查復習，導入新課出示拼音卡，認讀a和它的四聲。
二、識字
1、看圖：有哪些動物
師：它們都喜歡什么？我們學完兒歌就知道了。
2、（出示《我們愛祖國》兒歌），讀熟兒歌。
（1）讓學生利用學前的識字基礎試讀。
（2）把自己認識的字畫出來，指名讀一讀。
（3）會讀的同學領讀。
（4）自己練讀
（5）指名讀
3、在會讀兒歌的基礎上，認識五個字
（1）在兒歌中認字
（2）認詞語
（3）讀生字卡
（4）生字寶寶找家（游戲）
小學語文群文閱讀教學設計篇五
以“單元整合?群文閱讀”策略為指導，運用多種方法，促使學生在自讀自悟中體會課文內容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達方法，在不斷運用中提升學生語文能力。
1．人教課標版教材小學語文第七冊第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。
2．《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。
1．了解作者筆下動物的特點，進一步領會不同作者的表達方法，感受動物的可愛、可敬。
2．在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對動物的認識。
1．同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認識它們嗎？
2、全班交流：指名回答。
《麻雀》：勇敢、慈愛
《鸕鶿》：守紀
《天鵝》：美麗
1、《麻雀》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
提示：可以從修辭方法上來回答。
回答句式：我喜歡____，因為它使用 ____修辭方法，寫出了____.
2、《鸕鶿》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
3、《天鵝》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀
1、你最喜歡什么動物，它都具有什么特點呢？
回答句式：我喜歡____，因為它____.（指名說）
2、師小結
動物是如此的可愛、美麗、慈愛，希望我們大家都能增強愛護動物的責任意識，讓我們的世界處處充滿愛。
1、《再被狐貍騙一次》
2、《鳥奴》
設計兩條保護動物的宣傳標語。
小學語文群文閱讀教學設計篇六
1、借助注釋理解詞句，了解《楊氏之子》《徐孺子賞月》《口中狗竇》的主要內容。
2、運用品味語言、比較異同等閱讀策略，體會文章中語言的'精妙。
1.通過閱讀文言文，感受語言的魅力。
2.在交流朗讀中熏陶情感，發(fā)展思維，進一步學習文言文的特點。
感受文言文語言的精練，體會語言的魅力。
多媒體課件
同學們，我們學過很多古文佳句，誰能說一說呢？剛才你們說的古文佳句用的語言是古人的，用這樣的語言寫的文章叫古文，也可以叫做文言文。
“禽”指鳥。這一句中，“家”和“禽”是兩個詞語，“禽”字前面要停頓，才能讓人聽明白。（課件出示：兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！保?BR> 6.反復練讀，理解課文內容。
（二）、抓人物，感知大意
1.再讀一讀課文，碰上不理解的字、詞圈出來。
3.第三句，沒有人物，為設果，到底誰為誰擺上水果？ （出示填空：（ ）為（ ）設果） （三）、品對話，感悟聰慧 1.師生一起讀文。
師：第一句總起，后四句用一個小故事具體寫。
2.從課文的什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠呢，迅速瀏覽課文，找一找，畫下來。（生邊讀邊圈畫） 3.交流匯報。
4.師生總結學習文言文的方法，文言文的特點。
1、借助注釋，聯(lián)系上下文，讀懂短文，用自己的話說出文章大意。
1.課后搜集廣告詞、歇后語、相聲、笑話等，下一周我們開展一次語文綜合性學習活動，體會語言的精妙。
2.借《世說新語》讀一讀，這本書里有原文、注釋、譯文，相信你能讀懂，也會喜歡。
小學語文群文閱讀教學設計篇七
1、能夠用以前所學的抓住人物外貌、語言、動作進行描寫的文章，來體會故事情節(jié)和人物刻畫的細節(jié)之間有重要的關系。
2、能夠抓住文章中的細節(jié)描寫來體會人物內心的情感。
3、通過通讀文章，概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語。
引導學生體會故事情節(jié)和人物刻畫的細節(jié)之間有著重要的關系。
師:同學們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1）生:故事中的人物或主角。生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學們知道角色是什么了，我還想問問同學們“情緒又是什么呢？”
生1：發(fā)生好的事情就會感到快樂。生2：發(fā)生不好的事情就會感到悲傷。
師：同學們想不想做游戲？生：想（伴有興奮的情緒體驗）師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動的情緒體驗）
師：好了，我們的游戲結束了。（伴有驚訝、疑問等情緒體驗）生:??！什么呀?。ò橛杏憛?、反感的情緒體驗）師：游戲就是“我問你答”呀！生：哎！（伴有失望的情緒體驗）
師：好啦！其實是老師小小的調皮了一下，和同學們開了一個玩笑啦！真正的游戲其實是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗）
（幻燈片2）
師：“演員我最大”游戲規(guī)則：老師說出具體情境，同學們根據(jù)老師講述的情境做出相應的情緒反應。如：
情景一、中了五百萬的大獎（哇哦?。?；
情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷（哎）；
情景三、今天學校的廁所都不能使用（什么？）；
情境四、今天沒有家庭作業(yè)（耶耶耶！=）
師：看來同學們都玩得非常的開心，大家剛才在老師和你們開的一個小玩笑里以及在游戲中所產生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？(幻燈片3）
生：明白了（學生親身體驗到情緒，通過玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實性，學生更容易理解）
本環(huán)節(jié)設計意圖：在師生互動環(huán)節(jié)過程中，間接的引導學生體驗各種情緒的產生，能直接的感受到情緒的真實存在性。通過情緒小游戲激發(fā)學生學習的興趣性。
師：非常好，接下來進入今天的群文閱讀天堂，一起來看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4）
生：讀出角色的情緒
師：同學們請打開群文閱讀課本第2頁，一起來看看本次群文閱讀主
題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學們速讀以下文章，建議大家采取小組學習的方法，每一位同學負責一篇文章，最后綜合大家的意見，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀律。在學生速讀時教師在教室巡回指導。本次速讀采用小組學習法）本環(huán)節(jié)設計意圖：意在培養(yǎng)學生合作學習的能力，在合作中體驗團體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。
生：記得
師：回憶一下，是什么呢？
生：在閱讀時用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。師：真棒，今天這節(jié)課我們一起來看一看文章中對人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來描寫人物的情緒的。當然這些刻畫包括語言、動作、神態(tài)上的。請同學們找一找，回憶一下。
解決一下幾個問題：
問題一：（幻燈片7）
勾出的表現(xiàn)人物情緒反應的句子，并說說能夠形容此處人物情緒的詞語。
2、下課鈴響了以后，我們都沒像平時那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰也不說話。
情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔心、不知所措、緊張………問題二：（幻燈片8）
這幾篇文章中最強烈的情緒是什么？用自己寫下的詞語概括，并說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動、滿足（文三）；委屈（文五）………問題三：（幻燈片9）
例如：文章二中科豆拿到成績單后他的情緒反應是（），如果他沒有（），他會說（），又會做（）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會不會有相同的情緒反應？你又會怎樣處理？問題四：（幻燈片10）
將剛才總結的所有詞語分成幾大類，并說一說每組詞語所表達情緒的共同點。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動、感動、滿足怒：憤怒、氣惱
哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望懼：害怕、擔心、不知所措、緊張問題五：（幻燈片11）
小學語文群文閱讀教學設計篇八
1、學會15個生字，并會靈活運用。
2、能用愿意造句。
3、向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。
熟練識記15個生字。
掌握生字，進行熱愛勞動的思想教育。
：練習、活動、游戲。
生字卡、課件。
師：同學們，你們好！今天老師想和你們交朋友。你好?。ㄅc學生握手）我叫王睿！
生：你好！我叫×。
師：我們已經成為好朋友了，還有誰想和我交朋友？
生：我......（舉手表示）
師：看來你們很喜歡交朋友。今天，老師給你們帶來了四個新朋友，見到它就喊出他的名字。
生：雞、鴨、貓、豬。
師：（課件）你想和哪個好朋友說說話呢？
生1：我想對小雞說你好！
師：（課件）小雞對你點頭問好呢！
生2：我想說小豬你該減肥了！
師：小豬一定會聽取你的意見的。
師：我們再來讀讀好朋友的名字并記住它！每個字讀三遍。（課件）
師：這四個朋友我們都認識了，它們之間還有個有趣的故事，你們想聽嗎？
生：想！
師：好?。ò鍟n題）老師就給你們講“小母雞種稻子”的故事（指課題讀）。你們也來讀一讀。
生：（齊讀課題）
師：誰最細心發(fā)現(xiàn)題目中的哪個字與原來學的讀音不一樣？
生：“種”字。
師：原來讀什么音？這里呢？
生：原來讀“種子”的“種”，這里讀“種稻子”的“種”。
師：（課件）大家一起讀讀。
師：故事開始了......
師：故事中的小母雞（板書雞）都請誰幫忙了？
生：請小鴨種稻子，請小貓鋤草，請小豬收稻子。（課件）（板書鴨、貓、豬）
師：小母雞最先請小鴨幫忙的，我先看看它們是怎么說的？（課件）請打開書77頁，用鉛筆把紅色的生字圈出來，一邊圈一邊多讀幾遍，看看能不能記住。
生：（活動圈字、讀字、記字）
師：這些字你記牢了嗎？請你們輪流當小老師，把你記住的字教給你組里的小伙伴，如果你的小伙伴都會了，就把字貼在大蘋果上，比一比看哪組的大蘋果最先長熟。
師：（下去巡視）
生：（活動認字、貼字）
師：哪組蘋果熟了？
生：我們組......（舉手）
師：（下到小組中去考考）
師：（貼完蘋果）這么多小組的蘋果都長熟了，蘋果上的字你是用什么方法學會的？
生1：看拼音學會的。
生2：問小組里的同學。
生3：在課文中讀一讀學會的。
師：（點評生3）這也是個好方法，把生字放在課文中，通過反復讀句子來記住，也可以認識這個字。
師：下面我們做個小游戲：看誰的眼睛最亮，手最快，耳朵最靈。老師說哪個字，你就在大蘋果上指出來。
生：（活動指字）
師：看來每個小組的蘋果都長熟了，而且長得又快又好。那讓我們把長熟的蘋果開火車運走吧！
生：好！
師：（課件）老師指哪個字，你就讀出來，讀對了，生字就會變顏色。
生：（看屏幕讀字）
師：這些字你們經過自己的努力都學會了，你們真棒?。ㄕn件）在這四個朋友的對話中，就有我們剛才學過的生字，你們也來試著讀一讀吧！
生：（活動自由讀對話）
師：同學們讀得都很認真，誰愿意帶上頭飾來扮演這四個朋友呢？
生：我愿意.....（舉手）
師：下面的同學做小裁判。
生：（帶頭飾讀對話）
師：你覺得他們演得怎么樣？
生：小鴨讀的感情不夠！
師：那你讀讀。
生：（指名朗讀）
師：你讀得很好，一下就把小鴨怕辛苦的語氣讀出來了。
師：誰還愿意讀？
生：我……（舉手）
師：這么多同學想讀。我讀小母雞，其他同學，你喜歡誰就站起來讀誰。
師生互讀對話。
生1：你愿意和我做朋友嗎？
師：我非常愿意，我們已經是好朋友了。（與他握手）
生2：你愿意和我一起看書嗎？
師：我非常愿意，我們在一起學習，一定會學到很多新知識。
師：小母雞問三個朋友愿意做什么事呢？
生：他問小鴨愿意種稻子嗎？問小貓愿意鋤草嗎？問小豬愿意收稻子嗎？（貼板書）
師：接下來讓我們輕松輕松。
課間休息。配樂“勞動最光榮”做律動。嵂嵂
生：想。
師：請自己讀79頁最后一段話，并用剛才的方法學會這三個字。生：（活動認字、讀文）
師：（課件）你學會了嗎？每個字讀三遍。你喜歡哪個字就用它來組詞。
生1：我喜歡“米”，“大米”。
生2：我喜歡“明”，“明天”。
生3：我喜歡“送”，“送給”。
生1：雞、鴨可以可為好朋友，右邊有鳥字。
師：象雞鴨這樣有羽毛有翅膀的動物，一般都有一個鳥字。
生2：愿、意是一對好朋友，因為它們是個詞。
師：嗯！你說的很好。
生3：貓和豬是對好朋友。因為它們左邊都一樣。
師：左邊的叫反犬旁，象貓、豬這樣的動物，都有一個反犬旁。
師：接下來我們就讓彩色氣球飛上天空，想讀的同學站起來大聲讀。（課件）
生：（大聲讀字）
師：我們把氣球送走了，那段話中誰給誰送什么呢？
生：小母雞送給小鴨、小貓、小豬又香又甜的白米飯。
生：小鴨低下了頭，小貓羞紅了臉，小豬說：“明年我們跟你一起種稻子”。
生：（用自己的話說）
師：你最喜歡和誰交朋友呢？為什么？
生：我喜歡和小母雞交朋友，因為她勤勞。
師：還有誰愿意和小母雞交朋友？
生：我......
師：看來你們都是愛勞動的好孩子，因為勞動最光榮！
小學語文群文閱讀教學設計篇九
1、導入：上節(jié)課我們初讀了課文，認讀了本課的生字，這節(jié)課我們通過品讀課文，學習一些基本的閱讀方法。
2、提問：回憶夏天的雨有什么特點？
（引導學生從樣子、聲音、三個方面描述速度）
3、春雨與夏天的雨有什么不同？（要求用同樣的方法自由說，師板書春雨）
1、導入學習第一自然段：課文的第一自然段就對春雨的樣子和聲音進行描寫的？
（小聲讀一讀，看看課文是怎樣描寫的）
2、生邊說師邊板書。
像......線細如絲
沙......柔似水
3、指導朗讀（輕柔，舒緩）
4、過度導入，學習第二自然段：春雨不僅細如絲，柔似水，她還有著美麗的色彩。（出示課件1板書：色彩）
5、跟老師一起閱讀第二自然段，邊讀邊思考（學習抓住主要內容提問的方法品讀課文）
6、讀完后你想到些什么？（誰在什么地方干什么？它們爭論的問題是什么？）
7、提問引讀，理解“爭論”（學習用分析語素的方法理解詞語）
8、過度導入，課文中“一群小鳥”指的是哪些鳥？（圖文對照）三種鳥分別認為春雨是什么顏色，它們的根據(jù)是什么？我們怎樣感受春雨美如畫呢？邊小聲讀邊思考。
9、生自由回答后，師提問引讀（隨即出示課件2）
10、朗讀體會動詞的用法：春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（師引導學習第三自然段，學生用交給的方法學習四五自然段）
11、進一步朗讀，感受春雨之美。
12、春雨聽了大家的爭論之后，下得更歡了，為什么，她會說些什么？
13、“大家”指誰？春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的呢？師用“因為春雨的滋潤，遠處的山更青了”“是春雨讓空氣更清新了”的句式引導學生進行句子練習。
（引導學生學會想象，通過再現(xiàn)情境，感受春雨給大地帶來的變化）
14、配樂《小雨沙拉拉》朗誦
：課文分成了五個自然段，作者為什么這樣分呢？（如果學生不能說清楚，教師簡單講解，讓學生有一個初步的段的概念）
：學習了這篇課文，我們看到了春雨的色彩，感受到了春雨的美麗。（板書五彩繽紛）
：你眼中的春雨是什么顏色的呢？你為什么這樣認為呢？（小練筆）
春雨是無色的，但是她卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。
小學語文群文閱讀教學設計篇十
人教版實驗教材五年級下冊第三單元第9課。
【設計理念】
人教版小學語文教材從五年級下冊起，共安排了4篇文言文：《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《學弈》、《兩小兒辯日》。四篇文言文皆篇幅短小，可稱“小古文”。從教材編排意圖來看，為初中文言文學習奠定初步基礎，打開學生學習文言文的啟蒙之門。
“認識清楚了，一切努力才有目標、有方向，不至于盲目地胡攪一陣?！保ㄈ~圣陶語）小學“小古文”教學，應遵循其“小”的特點，啟蒙的階段目標，把握三個一點：“激發(fā)一點興趣”“讀出一點韻味”“揣摩一點語言”。
一、激發(fā)一點興趣
第一，營造氛圍，激發(fā)興趣?！稐钍现印氛n前交流，我從生活入手，老師認識一位飽讀詩書的老先生，他特別有意思，向別人介紹我的時候，說我是“劉氏之女”，知道什么意思嗎？學生聯(lián)系生活明白是“姓劉人家的女兒”意在營造學古文的語境。
第二，降低難度，激發(fā)興趣?！半y讀”“難懂”造就了學生對文言文的畏懼。我們不妨降低難度，學生不會讀，教師范讀、帶讀、教讀。學生不理解，教師可以鋪設臺階。
第三，拓展閱讀，激發(fā)興趣?！稐钍现印窂摹妒勒f新語》導入，拓充《徐孺子賞月》《口中狗竇》的故事，讓學生了解像《楊氏之子》這樣的故事在《世說新語》中有兩千多個，里面有原文、有注釋、也有譯文，激發(fā)學生閱讀小古文的興趣。
二、讀出一點韻味
“文言共生”是語文教學的性質，教學中當警惕“廢于清議”或“死于章句”的偏頗現(xiàn)象。如《楊氏之子》中“禽”的演變，“惠”的通假用法，“孔君平”、“孔”、“夫子”等同一個人的不同稱謂，誰為誰設果的省略??只有把語言文字的教學放在文字文化的大背景下，教學才能扎實而不枯燥，淺白而不淺薄。
【教學目標】
1、借助注釋理解詞句，了解《楊氏之子》《徐孺子賞月》《口中狗竇》的主要內容。
2、運用品味語言、比較異同等閱讀策略，體會文章中語言的精妙。
3、拓展閱讀材料，了解文言文的特點，進一步激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。
【教學重點】
1.通過閱讀文言文，感受語言的魅力。
2.在交流朗讀中熏陶情感，發(fā)展思維，進一步學習文言文的特點。
【教學難點】
感受文言文語言的精練，體會語言的魅力。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、引導談話：
同學們，我們學過很多古文佳句，誰能說一說呢？剛才你們說的古文佳句用的語言是古人的，用這樣的語言寫的文章叫古文，也可以叫做文言文。
二、學習《楊氏之子》（一）、初讀課文，讀通課文
《楊氏之子》出自哪呢？請一位同學給大家介紹一下。
自由地讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
指名學生嘗試著讀一讀。
根據(jù)注釋理解詞語
“禽”是什么意思？
“禽”指鳥。這一句中，“家”和“禽”是兩個詞語，“禽”字前面要停頓，才能讓人聽明白。（課件出示：兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”）
反復練讀，理解課文內容。
（二）、抓人物，感知大意
1.再讀一讀課文，碰上不理解的字、詞圈出來。
3.第三句，沒有人物，為設果，到底誰為誰擺上水果？（出示填空：（）為（）設果）（三）、品對話，感悟聰慧1.師生一起讀文。
師：第一句總起，后四句用一個小故事具體寫。
2.從課文的什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠呢，迅速瀏覽課文，找一找，畫下來。（生邊讀邊圈畫）3.交流匯報。
4.師生總結學習文言文的方法，文言文的特點。三、閱讀《徐孺子賞月》《口中狗竇》學習要求：
1、借助注釋，聯(lián)系上下文，讀懂短文，用自己的話說出文章大意。
2、完成下列表格。閱讀篇目《徐孺子賞月》《口中狗竇》精妙的語句寫出喜歡句子的意思
四、課外延伸
1.課后搜集廣告詞、歇后語、相聲、笑話等，下一周我們開展一次語文綜合性學習活動，體會語言的精妙。
2.借《世說新語》讀一讀，這本書里有原文、注釋、譯文，相信你能讀懂，也會喜歡。
【板書設計】
小古文語言的精妙
《楊氏之子》風趣幽默《徐孺子賞月》偷梁換柱《口中狗竇》擊中要害
小學語文群文閱讀教學設計篇十一
內容：
復習分段
教學目的要求：
復習常用的復習方法，能運用方法進行分段
教學過程
一、回憶分段方法
1、導入：要學懂一篇文章，理清文章的脈絡，我們可以用什么方法呢？
2、小組討論
首先請大家回憶一下，我們學了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個小組討論兩種，小學語文總復習閱讀復習教案。
板書：方法例文
3、交流
討論好的請每個小組選派一名代表來交流一下，看看哪個小組學得最好。
（根據(jù)學生交流板書）
如：借助過渡段來劃分《偉大的友誼》
按事情發(fā)展順序分《落花生》
按總分總結構分《萬里長城》
按地點轉換分《秦始皇兵馬俑》
小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》
2、請你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點，選擇相應的方法進行分段。
二、練習應用
（一）我們平時用得最多的是什么方法？（按事情發(fā)展順序分段）
2、找出洗球鞋的經過。
3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對。
說明：有的文章事情經過部分有明顯的幾個步驟，還可以分成幾段。
（二）按總分總的文章結構分
1、讀《海南島》，你認為這篇文章可以用什么方法來劃分段落。
2、交流 小結：總分總結構的文章，并不一定三部分都有，有時是先分后總，有時是先總后分。
（三）小節(jié)歸并法
1、分節(jié)讀《買冷飲》，概括出每一個自然段的意思。
2、哪幾個自然段說的是同一個意思？
小結：這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法
（四）綜合練習
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來劃分段落，并完成。
2、交流
3、強調：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。
三、總結作業(yè)
分段的方法有許多，我們在課堂上練習的只是其中的幾種典型。希望大家在平時的練習中能靈活地運用這幾種方法。課后完成習題。
小學語文群文閱讀教學設計篇十二
新課程的實施已經有一段時間了，它給我們的課堂吹來了春風，課堂變了，學生活了?？筛嗟氖牵覀兊慕處熋Ｈ涣?，從傳統(tǒng)教育走過來的教師似乎早就知道課該怎么上，可現(xiàn)在卻不知道了。經過了許多次的培訓，聽了許多次的講座，隱隱約約中似乎對新課程有了一些理解?？蛇@時代變化太快，還沒等教師們反應過來，有些專家又開始否定這個，肯定那個，在教師面前又出現(xiàn)了那么多的岔路，分不清楚哪一條是真正通往新課程的路。我自己是工作在第一線的一名普通的班主任，對此，我是深有體會的，新課程給我?guī)砜鞓返耐瑫r，也有許多的痛苦。在教學中，我不斷肯定自己，又不斷否定自己。我想成為一名有思想的語文教師，可感覺又是那么難，路是那么遙遠，但我是不能放棄的。自從聽了遼寧省數(shù)學教研室李曉梅主任的報告，我深深懂得，作為一線教師，更需要思考的是我們的教學。經過一些淺薄的思考，我試圖和大家一起來探討如何進行有效的小學語文課堂教學設計，以供大家參考，其中的觀點也未免有些可笑，還望各位專家給予指正。
一、制定適切的教學目標
教師應根據(jù)“課程標準”目標和要求，參照教材所規(guī)定的目標和要求，聯(lián)系教師、學生以及教學環(huán)境的實際情況，制訂集中、明確、適切的，有針對性、層次性的課堂教學目標。“集中”是指一堂課的教學目標要重點呈現(xiàn)一堂課的主要任務，將知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀作為一個整體來考慮，表述時應盡可能地將三者加以整合?！懊鞔_”是指所制訂的目標指向清晰，表述具體得當，要陳述可以觀察到的學生的具體行為，說明產生這些行為的條件，以及指出評定行為的標準，以便操作和評價，例如字詞學習，應具體到能認讀識記哪些字，在什么條件下積累哪些詞語并達到怎樣的程度等；又如了解課文內容，應具體到了解什么內容，在怎樣的條件下完成，完成到怎樣的程度?！斑m切”是指所制訂的教學目標應符合學生的實際，教材的特點，不隨意拔高或降低教學要求，并有一定的針對性：在制訂重點精讀課文的目標時，要注意將知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等目標，在整合的基礎上進行細化。對要求學生獨立閱讀的略讀課文，則不必各方面逐條羅列，選一、二方面作重點表述即可；在制訂寫作課目標時，可以從“觀察”、“選材”、“表達”等方面加以具體表述，如提出“觀察”的具體內容，從哪方面進行選材等。
情意目標的制訂，應注意結合閱讀內容和生活體驗，引導學生在聽、說、讀、寫的語言實踐過程中認識并認同相關的中華民族傳統(tǒng)文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引導學生在語文學習過程中自主體驗，感受到生命的價值；在教學目標中使其顯性化，在教學過程中做到無痕化，發(fā)揮“潤物細無聲”的育人功能。
每一堂課的目標不是孤立的、靜止的，學生的學習水平也是循環(huán)反復、螺旋上升的。教師備課時應從學生的知識積淀、心理期待、文化準備等諸方面做全面地分析，結合單元目標、學期目標和年段目標作整體思考，使近期目標和遠期目標、具體目標和一般目標有機結合。
二、有效地進行教學設計。
（一）分析學生情況。
新課程改革要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，從學生的發(fā)展需要出發(fā)，改進教學方式和教學手段。但是，究竟該怎樣以學生為主體？如何了解學生的需求？這些問題都沒有現(xiàn)成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是進行學情調查。我們都知道，科學的學情調查是新課程下優(yōu)化教學的一種手段?？涩F(xiàn)實情況是，一方面，在實際教學中，很多教師沒有有意識地作過學情調查和預測，很難真正了解學生的情況。另一方面，目前關于學情調查的相關研究很少，可供參考的書目和資料也很欠缺。因此，要想優(yōu)化教學、漸漸讀懂學生，還需要我們教師在教學實踐中不斷地實踐和探索，作好學情調查?！皩W情”是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點的具體情況。因此，學情調查不僅要調查學生的學習起點，還要調查學生的學習風格、學習速度、自主行為能力、能力傾向、興趣點、學習動機、情感態(tài)度的性格表現(xiàn)、情緒的性格表現(xiàn)、意志的性格表現(xiàn)，等等。新時期以來，我們提出要改變學生的學習方式，要讓學生掌握學習的自主權，但這并不是讓教師袖手旁觀或是任其自然。相反，這是對教師提出了更高的要求。毋庸置疑，學情是客觀的，只要有教學、有學生，就有學情問題。與此同時，學情又是不斷變化的。在教學活動中，時間過了，內容換了，難度改了，甚至天氣變了，都會對學情產生影響。因此，每一個教學內容，每一個教學環(huán)節(jié)，學生的每一次學習活動，教師都應做到心中有數(shù)。關注了學情，掌握了學情，教師才有“引”的方向，才有“導”的重點。另一方面，學情的多樣和多變，并不意味著我們無法了解和把握學情。教師可以走到學生中間，去傾聽、觀察、訪問，可以察言觀色，可以舉一反三，可以旁敲側擊，還可以檢視他們的學習效果?？傊?，教師應通過各種方式來了解學生的學習狀態(tài)，進而通過各種手段和方法去改變學情，使之調整到最為適宜教學活動展開的狀態(tài)。
（二）組織教學內容。
課堂教學應突出學生的主體地位，教師應努力使學生保持持久的、穩(wěn)定的自覺性和主動性。一是要重視設置問題情境，把教材知識內容巧妙地轉化為具有潛在意義的問題；二是要遵循思維規(guī)律，抓好感悟、理解、實踐三個環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)設突破難點、激活學生心理素質、培養(yǎng)思維能力的學習情景；三是要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，利用教學課件、網(wǎng)絡資源等，使現(xiàn)代信息技術作為語文課堂教學結構中的一個重要的組成部分；四是鼓勵學生對文本質疑，向教師提問，為學生提高問題意識創(chuàng)設問題情境。要指導學生提問的技能，培養(yǎng)學生由提出疏通性的問題到提出深究性、延伸性的問題，再到提出鑒賞性、評價性的問題。
具體從拼音方面來講：在教學過程中，教師應將識字與學習漢語拼音看作一個有機的整體，引導學生既能借助漢語拼音認識漢字，也能借助漢字的發(fā)音來學習漢語拼音的拼讀，幫助學生建立起音與形之間的聯(lián)系；加強漢語拼音的拼讀訓練，在學生借助漢語拼音識字、閱讀以及運用音序查字法查閱工具書的過程中，逐步提高獨立拼讀的能力；認識到漢語拼音的學習是一個長期的漸學漸熟的過程，可根據(jù)教材的特點以及不同階段的教學重點，適時地進行滲透、強化和鞏固；不進行漢語拼音字母的抄默訓練。
（三）選擇教學方法。
1、質疑。
質疑是創(chuàng)新的起點，質疑是思維的火花，質疑是進步的階梯，質疑是成功的關鍵。在語文教學中重視學生質疑是至關重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點花瓶。讀書有疑源于思，這是思維的結晶，也是智慧的明燈。小學語文課上，學生面對《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問：“章魚不是10條腿嗎?怎么書上只畫了6條?”這難道不令人吃驚嗎?我們都吃過章魚，但從來沒注意到它有幾只觸手，更不注重科學界對章魚的分類還有分歧。雖然學生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰(zhàn)，這就難能可貴了。教師要注重質疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問；我們要真正解放學生，樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲。
2、實行學生主動參與的探究式學習。
一、被動以接受為主的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重。這一狀況不利于學生學習興趣的養(yǎng)成，而且嚴重影響到學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，影響著學生思維的發(fā)展。
（四）運用多媒體。
教育學家夸美紐斯說過：“教學藝術的光亮是注意力。有了注意力，學習的人才能保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物。”可見注意力是獲得良好學習效果的一個重要前提?，F(xiàn)代教育技術在吸引學生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢。運用計算機輔助教學時，顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學生從單調的“黑白世界”帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂，直觀動態(tài)，富有表現(xiàn)力，給學生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。我在教學《要下雨了》這篇課文時，就利用了多媒體為孩子播放了動畫片，動畫片的形式鎖住了孩子的視線，也收到了良好的教學效果。所以，我們的教師要努力走在時代的前列，做信息技術的有力“推銷員”，讓學生輕輕松松的進行學習。
三、改進評價方式。教師應始終關注學生的進步和發(fā)展，既要關注學習結果，更要關注學習過程。對學生學習情況的評價要考慮每一個學生的起點，使過程評價與結果評價、定性評價與定量評價、橫向評價與縱向評價、主觀評價與客觀評價相結合。
檢測要注意體現(xiàn)日常性、選擇性和開放性。注重以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，尊重學生個體讀文的獨特體驗，重在激勵學生積累語言、運用語言，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對學生進行全面評價。
漢語拼音能力的評價，主要考察學生借助拼音認讀漢字、查閱工具書的能力，不從默寫音節(jié)，為漢字注音等角度去考查、評價學生。二年級時進行相關的漢語拼音的驗收。一二年級識字能力的評價，應將平時的學習與階段性檢測結合起來，學生在語言環(huán)境中能認讀所學漢字的60%為合格，達到80%即為優(yōu)秀。寫字能力的評價，重在寫字態(tài)度和習慣，以及書寫的規(guī)范。閱讀能力的評價，重在檢測學生基礎積累，對文章整體把握的能力，結合課文的具體語境理解詞義、句義能力，依據(jù)自己對文章的理解和感悟進行比較流暢表達的能力等?？谡Z表達能力的評價，重在鼓勵學生說話的自信心，以及語言表達的連貫性、清晰性，不重表達技巧。寫作能力的評價，二三年級從能根據(jù)圖畫內容、閱讀內容寫清楚幾句話逐步做到能根據(jù)圖畫內容、所提供的話題、情景、相關詞語寫清楚一段話，做到句子連貫，意思清楚；四五年級從能注意觀察生活中的事物，能記錄自己感興趣的、受感動的生活內容，寫出自己的感受和想法，逐步做到能留心觀察生活中的事物，能將自己感興趣的、受感動的生活內容生動地描寫出來，能反映出自己獨特的感受和想法。
總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學有效性的幾個不成熟的觀點。相信只要我們每個教師精心專研，細化教學環(huán)節(jié)，不斷地自我否定和超越，課堂教學一定是有效的，一定會成為學生全面發(fā)展的最堅實的陣地！
小學語文群文閱讀教學設計篇十三
教學目標：
1 .指導閱讀一段《三國演義》中的文字，教給學生閱讀及解決問題的方法；
2 .學生匯報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事；
3 .以故事及故事中的人物為主線，達到指導學生讀懂書中語言文字的目的。
4 .通過對名著的欣賞和對人物的分析，指導學生進行閱讀、合作探究。
5 .體驗文學作品的魅力，逐步培養(yǎng)學生的藝術欣賞力。
教學過程：
一、游戲導入
1. 同學們，《三國演義》是我國第一部演義小說，也是我國歷史小說中的著名作品。
三國故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能說上一段。同學們已經讀了這本書，看了碟子，覺得自己可以被稱為“三國迷”的舉手。
2.下面就讓我們一起走進三國（多媒體出字幕：走進三國）
3.先來幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）
（1）桃園三結義三兄弟是誰？（劉備、關羽、張飛）
（2）水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（諸葛亮、龐統(tǒng)）
（3）“寧教天下人負我，休教我負天下”是誰說的？（曹操）
（4）《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）
（5）“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？（周瑜）
（6）閉月美女指《三國演義》中的誰？（貂禪）
（7）《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（智絕：諸葛亮，義絕：關羽，奸絕：曹操）
（8）“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰？（司馬懿）
（9）“三足鼎立”指哪幾個國家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）
（10）諸葛亮病逝何地？（五丈原）
4.同學們讀得認真，記得仔細，可真了不起。
二、群英聚會
2. 大家敬佩的英雄各不相同，看來對人物的看法，是仁者見仁智者見智。
3. 由情節(jié)引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段？（以下環(huán)節(jié)隨機，由學生所說情節(jié)教師相機引出主要人物）
關羽：
（1）生說：刮骨療毒
（2）提到關羽，你還想到了哪些情節(jié)？（師相機點評）
（溫酒斬華雄：出示原文，齊讀）
（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）
（3）面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結義的那天起，關羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權決一死戰(zhàn)！”
指名讀、齊讀）
（4）關羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會去傳誦的故事。
諸葛亮：
（1）生說：草船借箭
（3）老師還收集了許多關于諸葛亮的歇后語，你猜猜會是哪些？
諸葛亮征孟獲--收收放放
諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測
諸葛亮三氣周瑜--略施小技
諸葛亮借箭--有借無還
諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局
諸葛亮用兵--神出鬼沒
諸葛亮的錦羹--神機妙算
曹操諸葛亮--脾氣不一樣
諸葛亮隆中對策--有先見之明
草船借箭--多多益善
草船借箭--坐享其成
草船借箭--滿載而歸
諸葛亮吊孝--裝模作樣
諸葛亮用空城計--不得已
諸葛亮當軍師--名副其實
三個臭皮匠--頂個諸葛
（分組合作讀歇后語）
（4）一條歇后語就是一個精彩的故事，你能用最簡潔，又最生動的語言說一個你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評價）
（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷先死，長使英雄淚滿襟。
曹操：
（1）生說：敗走華容道
（2）在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義，曹操被寫成奸詐之人，但是他的軍事才能仍然沒有抹殺。他在幾年的東征西戰(zhàn)中，占領了長江以北的大片土地，連少數(shù)民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三國中最強盛的，他奠定了魏國的基礎，后來晉國才能統(tǒng)一天下，所以我認為他也是一位真真正正的英雄。
（3）對于曹操，同學們還有什么想說的嗎？
對于人才的求賢若渴，提出了“唯才是舉”的用人方針。
對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌，比如陳琳本來是袁紹的部下，曾經替袁紹起草檄文，罵了曹操的祖宗三代。袁紹失敗后，陳琳歸降曹操。曹操問他說:“你從前為袁紹寫檄之，罵我一個人就可以了，為什么要罵到我的祖宗三代，陳琳連忙謝罪。曹操愛惜他的文才，不僅對他不處罪，還照樣任用他。
曹操同時也是個很有文學情趣的人，喜歡作文賦詩，即使大戰(zhàn)在即也情趣不改，他的許多詩作都是樂府中的名篇。
（以上部分如果學生能說出來最好，學生如果說不到教師可適當引導）
（4）出示《觀滄海》
劉備：
（1）生說：三顧茅廬
他既沒有曹操那般的家族勢力，也沒有孫權父兄遺留的基業(yè)，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無疑就是相馬的伯樂。桃園結義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個大哥的典范；長坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相，認為他的.天下是用眼淚換得的。其實我們仔細想一下，也就會明白了。一個王者如果對臣子流下仁愛的眼淚，他們也會用死不足惜的熱情去報效這種知遇?！熬攀队诓茇В羲米涌奢o，輔之，若嗣子不可，君可自立?！?BR> 千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來被人稱頌，在世襲制的時代，一個君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。
三、總結
在同學們侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷！最后讓我們在電視劇《三國演義》的優(yōu)美旋律中再來回顧一些精彩畫面。