人生是一次次的試錯(cuò)與總結(jié)，通過總結(jié)我們能夠更好地改進(jìn)自己。寫一篇較為完美的總結(jié)需要我們注重細(xì)節(jié)，注意字句的選擇和排列的順序。小編精心挑選了一些寫作水平較高的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
譯文：
初夏時(shí)節(jié)，金黃的.梅子掛滿枝頭，杏子也變得鮮亮飽滿，田里麥穗揚(yáng)著白花，油菜花差不多落盡正在結(jié)籽。
白天變長了，大家都在田間忙碌，籬落邊無人經(jīng)過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。
簡析：
這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。
作者簡介：
范成大（1126-1193），字致能，號(hào)稱石湖居士。漢族，平江吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋詩人。謚文穆。從江西派入手，后學(xué)習(xí)中、晚唐詩，繼承了白居易、王建、張籍等詩人新樂府的現(xiàn)實(shí)主義精神，終于自成一家。風(fēng)格平易淺顯、清新嫵媚。詩題材廣泛，以反映農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
初夏之時(shí)，許多色彩鮮艷的瓜果在此刻孕育成熟了，我獨(dú)自行走在一個(gè)小村子中，經(jīng)過了一片茂密的果園，道路兩旁有不計(jì)其數(shù)的梅子樹和杏子樹，它們個(gè)個(gè)都鮮亮飽滿，掛滿枝頭，像是一個(gè)胖乎乎的小娃娃對(duì)著我微笑。
我漫步前行的'時(shí)候，一旁的農(nóng)地里，一些油菜花因?yàn)榛ㄆ谝堰^而凋謝了，但仍然有幾朵黃花點(diǎn)綴著田地，如果仔細(xì)看一看它們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的枝丫上結(jié)滿了許多油菜籽，沉甸甸的壓彎了腰。在他的一旁的大麥花拼接成潔白的海洋，煞是美麗！
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四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。對(duì)整首詩歌有個(gè)整體感知，初步體會(huì)田園生活的美好。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，通過理解詞語，初步感知古詩內(nèi)容，探究詩意，了解詩情，步步深入，層層理解，通過抓住重點(diǎn)詞句，理解詩人表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生了解作者及詩題，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點(diǎn)詞句，抓住文中的。字眼，理解整首詩的詩意。通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上，想象詩歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。
本課選取了《四時(shí)田園雜興》“春日”組和本課的“夏日組”對(duì)比閱讀，通過對(duì)比閱讀，既容易讓學(xué)生體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，又拓展了學(xué)生的類文閱讀，可謂一舉兩得，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果不錯(cuò)。
古詩的朗讀力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。今后應(yīng)該在古詩朗讀的節(jié)奏、韻律上下功夫?？梢耘錁防首x，教師范讀帶動(dòng)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，入情入境地讀，真正喜歡古詩，喜歡朗讀。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
我是范成大，57歲時(shí)辭官，回到了家鄉(xiāng)，在石湖邊住下，每日過著安逸、自由的美好生活。
立夏剛剛過完，我這天也閑來無事，就走上一條小路，看看初夏的景色。
一路上，樹上的葉子已經(jīng)長得很大、很多了。突然，我看見了兩棵無人問津的樹上閃著金黃。走近一看，這棵樹上結(jié)著金黃的梅子，那棵樹上結(jié)著杏。這杏看起來又圓又大，金黃金黃的，十分誘人，我不禁摘了一顆，想嘗嘗它的味道。咬上一口，頓時(shí)一股酸甜滲入了身體的每一個(gè)角落，那滋味，比山珍海味還要好吃。
再往前走，我的眼中首先映入了一片金黃的油菜花。這油菜花很快就要謝了，令我有一點(diǎn)失望，不過油菜籽就要結(jié)上了，農(nóng)民也會(huì)豐收了，這么一想，倒也挺開心的。往遠(yuǎn)一看，一片麥花映入眼簾。這麥花白的好像地上鋪了一層霜，多了一份清新淡雅。
不知不覺，已經(jīng)到了黃昏?；h笆的影子被拉得格外長，可那辛苦的農(nóng)民還是沒有回家，小路上空無一人，格外冷清。想到此處，我不覺得有些惆悵。不過，我突然看見了幾只蜻蜓和蛺蝶正在三三兩兩的飛行，那么無憂無慮，讓我那惆悵的心情又好了幾分。之后，我又回到了家中。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞的信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象?！庇谑牵陬A(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)學(xué)生通過想象，充實(shí)畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動(dòng)的繁忙與快樂，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣。
可在試教中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生說來說去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻”，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會(huì)捕捉動(dòng)態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語言，領(lǐng)悟詩境。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象――朗讀――感受――朗讀”，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。
同時(shí)，教師予以隨時(shí)點(diǎn)撥，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快，抓住“各當(dāng)家”，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙??！這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來了。以上提到的兩點(diǎn)也是我們?cè)谠嚱讨杏懻撟疃嗟?，在最后的教學(xué)中感覺重點(diǎn)一落實(shí)的還可以；重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些，學(xué)生的那種情感體驗(yàn)可能會(huì)更到位。反觀自己的整節(jié)課，覺得還可以適時(shí)融入一個(gè)“寫”的環(huán)節(jié)。
比如，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些名句，或者改寫詩的內(nèi)容等，讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中，也是很有必要的。詩人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自己的課堂也時(shí)時(shí)充滿著和諧的氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力，去追求。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
作者是范成大，字致能，號(hào)稱石湖居士。漢族，平江吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋詩人。謚文穆。從江西派入手，后學(xué)習(xí)中、晚唐詩，繼承了白居易、王建、張籍等詩人新樂府的現(xiàn)實(shí)主義精神，終于自成一家。風(fēng)格平易淺顯、清新嫵媚。詩題材廣泛，以反映農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。
這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩的`第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
我是范成大，當(dāng)我到57歲的時(shí)候，我衣錦還鄉(xiāng)?；氐搅死霞沂?BR> 我來到湖邊的一個(gè)小村莊，準(zhǔn)備散散步，看看景。突然我抬頭看到了一棵高壯的梅子樹、杏子樹。哇，這些杏子何梅子也太美味了吧，看起來就晶瑩剔透，顆粒飽滿，真讓人流口水！
我再次往前走，發(fā)現(xiàn)了大片大片的雪白色的麥花，哇！白白的一大片，真是美麗！可是，看到稀稀疏疏的菜花，不免心情有些低落。
夏天的白天很長，余光照在籬笆上，在籬笆上照出許多條紋。這時(shí)，我感覺無聊，便想找一人聊天。但是這里無人來往也有一些充滿童真，活潑可愛的小朋友，正在開心的玩耍。往遠(yuǎn)處看，看到農(nóng)民們都在田里辛勤的勞作著，我心想：他們真辛苦，如果他們能停下來歇一歇，和我聊聊天，那該多好呀！我想想，無奈的嘆口氣，便走上了回家的路。
我回到家，詩興大作，便寫下了田園四時(shí)雜興。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
我是范成大，住在石湖附近。記錄田園生活可是我的最愛！
這天，我剛吃完飯出去散散步，想尋找一下寫詩的靈感。走著走著，在不知不覺中就來到了果園旁，旁邊高大的梅樹結(jié)滿了黃澄澄的果實(shí)，而杏樹也結(jié)滿了碩大的杏子，讓我讒言欲滴。漫山遍野的蕎麥花雪白一片，好似給大地蓋上了一層輕薄的被子。菜花已經(jīng)結(jié)果了，只有一些還稀稀落落的長在田地里。我抬頭看了看天空，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不早了該回去了。
在回去的路上，兩旁籬笆的影子越來越短。但卻聽見從不遠(yuǎn)處傳來鋤頭耕地的聲音，過了好久也沒有一個(gè)農(nóng)民大汗淋淋的從地里出來，我情不自禁的產(chǎn)生了對(duì)他們的同情之心。最后只有一些蜻蜓和蝴蝶在籬笆旁飛來飛去。
看到這些景色的我激動(dòng)不已，就隨性創(chuàng)作了一首詩，就這樣《四時(shí)田園雜興》（其二十五）就被我寫出來了。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
初夏之時(shí)，許多色彩鮮艷的瓜果在此刻孕育成熟了，我獨(dú)自行走在一個(gè)小村子中，經(jīng)過了一片茂密的果園，道路兩旁有不計(jì)其數(shù)的梅子樹和杏子樹，它們個(gè)個(gè)都鮮亮飽滿，掛滿枝頭，像是一個(gè)胖乎乎的小娃娃對(duì)著我微笑。
我漫步前行的時(shí)候，一旁的農(nóng)地里，一些油菜花因?yàn)榛ㄆ谝堰^而凋謝了，但仍然有幾朵黃花點(diǎn)綴著田地，如果仔細(xì)看一看它們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的枝丫上結(jié)滿了許多油菜籽，沉甸甸的壓彎了腰。在他的一旁的大麥花拼接成潔白的海洋，煞是美麗！
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《四時(shí)田園雜興》是范成大在辭官歸鄉(xiāng)之后寫的一組組詩，共六十首。課本中的古詩即是選自其中的一首。古詩的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生朗讀，熟讀成誦。因此我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思想就是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，背誦古詩，并配以圖片、視頻等讓學(xué)生帶著理解記憶。
1.第一個(gè)環(huán)節(jié)，我充分利用了學(xué)生的繪畫作品，讓學(xué)生詩畫配對(duì).這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度比較高,也比較有興趣。只有來自學(xué)生中間的東西，學(xué)生才更感興趣。興趣是學(xué)好的最好的前提。
2.通過觀看視頻了解范成大的資料也是比較成功的。這個(gè)環(huán)節(jié)與說課的時(shí)候有所不同。說課的時(shí)候我的思想是讓學(xué)生看文字，但是改成視頻之后，效果比較好。學(xué)生非常喜歡看，而且在得到了視覺享受之后也記住了相關(guān)信息。由此可以看出學(xué)生是實(shí)實(shí)在在認(rèn)真看了。而且看過之后的東西記憶會(huì)比較深刻。
3.通過觀看圖片幫助學(xué)生理解詩意。本來這個(gè)環(huán)節(jié)在理解完了詩意之后，我問了一個(gè)問題：為什么一天過去了，卻沒有行人經(jīng)過，那些人都是干嘛了？因?yàn)橹坝^看了很美麗的鄉(xiāng)村畫面，學(xué)生還沒有從那個(gè)思維中走出來。所有答的問題都是我不曾想過的，比如學(xué)生說那些人都在家里避暑，或是說躲在家里不出來怕踩壞了菜花等等，都是很有想象力的。通過這個(gè)環(huán)節(jié)我不能不承認(rèn)預(yù)設(shè)是多么的重要，但是百密畢竟有一疏。要想盡量小的避免預(yù)設(shè)不全的問題我認(rèn)識(shí)提前試講比較重要。因?yàn)檫@節(jié)課我在另外兩個(gè)班里試講之后回答也是五花八門，很少有人說對(duì)。所有即使這次學(xué)生的回答再發(fā)散，奇怪我也是有應(yīng)對(duì)的心理的。
4.讓學(xué)生動(dòng)手參與古詩的學(xué)生當(dāng)中。我做了精美的卡片讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行拼圖游戲。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生比較喜歡，因?yàn)楸苊饬艘酝菰锏谋痴b環(huán)節(jié)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也有了團(tuán)結(jié)協(xié)作與競(jìng)爭意識(shí)。
5.讓學(xué)生不同形式的展示古詩。比如歌唱，打節(jié)拍等等。學(xué)生的表現(xiàn)非常出色。他們很自信，都用自己的獨(dú)特方式展示。
1.不過第一個(gè)環(huán)節(jié)我在說明要求的時(shí)候只說“請(qǐng)同學(xué)們連線”但是沒有連完之后再背一背。如果事先說明學(xué)生可能會(huì)有一小部分不敢舉手。以后在講課中要把問題設(shè)計(jì)全面，不要有遺漏。而且問題的設(shè)計(jì)要更有技巧。
2.在時(shí)間的把握上有點(diǎn)欠精準(zhǔn)。在拼圖的這個(gè)環(huán)節(jié)沒想到學(xué)生小組合作的這么好，他們分工特別明確，動(dòng)作也很利索，所有很快就把古詩拼好了。我本來想剩下的時(shí)間估計(jì)夠?qū)W生拼完就不錯(cuò)了，沒想學(xué)生能夠有時(shí)間展示。正式因?yàn)閷W(xué)生拼圖特別迅速，所有我讓學(xué)生去展示，但是因?yàn)檎故镜沫h(huán)節(jié)又是機(jī)動(dòng)的，所有加上展示之后又顯得時(shí)間比較倉促。如果時(shí)間再多給幾組來展示，會(huì)更好。這樣只能用兩個(gè)組來展示，本來是想對(duì)于形式好的，可以讓這個(gè)組帶領(lǐng)全班來用他們的形式朗讀古詩。
以上幾點(diǎn)是我對(duì)這節(jié)課一點(diǎn)不成熟的思考，希望這種思考在今后的教學(xué)中能一直伴隨著自己前進(jìn)。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
古詩教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，人文底蘊(yùn)，教師要把學(xué)生引入詩境，自己必須批文入情，和作品對(duì)話，和詩人對(duì)話，明詩意，悟詩情，入詩境，在課堂上才會(huì)有富有感染力的語言，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。
因此，在備課前，我看了一些有關(guān)古詩教學(xué)的理論知識(shí)、課堂實(shí)錄及《四時(shí)田園雜興》的背景資料介紹，來彌補(bǔ)自己的先天不足。在與同級(jí)同科教師討論后，結(jié)合四年級(jí)的年段特點(diǎn)，決定以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣?！睘榻虒W(xué)重點(diǎn)，予以突破。下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受。
我覺得，對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言，在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，并能遷移運(yùn)用。于是，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思。可是出乎意料的是，在前一節(jié)古詩教學(xué)中，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得非常充分，都已經(jīng)批注了詩意，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀，根本沒有真正字字句句疏通曉義。于是學(xué)生在自學(xué)時(shí)已經(jīng)了解到的詩意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法。
在與其他教師討論后，決定對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨：第一步，一句一句理解。如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分的，就由意到詞回扣，如果學(xué)生說起來比較困難的，就解詞理句來點(diǎn)撥。第二步，在學(xué)生基本會(huì)說詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：僅僅把意思帶進(jìn)去說，還缺少什么呢？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么！讓學(xué)生再次練習(xí)，加上時(shí)間、地點(diǎn)、景物、場(chǎng)景等說得更加具體，說得流暢。然后再來交流評(píng)價(jià)。這樣一來，層次清晰了，教學(xué)就顯得更豐滿，更扎實(shí)了，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個(gè)自主探究的過程。也為之后遷移運(yùn)用借助注釋的方法，學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》之“梅子金黃杏子肥……”作好了鋪墊。
錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞地信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說通過詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象?！庇谑?，在預(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)學(xué)生通過想象，充實(shí)畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容。詩的前兩句，我嘗試通過“梅黃杏白”、“麥白菜稀”這些充滿色彩感的詞語，讓學(xué)生感受夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)?？稍谠嚱讨邪l(fā)現(xiàn)，學(xué)生說來說去是插圖中的，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會(huì)捕捉動(dòng)態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語言，領(lǐng)悟詩境。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。詩的后兩句中，詩人展現(xiàn)了“晝長人稀”、“蜓飛碟舞”的兩個(gè)畫面，以動(dòng)襯靜，顯得更靜，這樣，一幅寧靜安詳?shù)泥l(xiāng)村生活畫面就呈現(xiàn)出來了。以上提到的兩點(diǎn)也是我們?cè)谠嚱讨杏懻撟疃嗟模谧詈蟮慕虒W(xué)中感覺重點(diǎn)一落實(shí)的還可以，重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些，學(xué)生的那種情感體驗(yàn)可能會(huì)更到位。
反觀自己的整節(jié)課，覺得還可以適時(shí)融入一個(gè)“寫”的環(huán)節(jié)。比如，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些名句，或者改寫詩的內(nèi)容等，讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中，也是很有必要的。詩人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自己的課堂也時(shí)時(shí)充滿著和諧的`氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力，去追求。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
遠(yuǎn)處，梅子成熟了，變成了金燦燦的黃色，就在這令人垂涎欲滴的梅子旁邊，有幾棵杏樹上面的杏子個(gè)個(gè)圓頭圓腦、肥美可愛，在這杏梅后面是綿綿幾里的麥地，里面盛開著雪白的麥花，然而在這令人陶醉的麥花里，每間隔幾處就出現(xiàn)了稀稀疏疏的菜花，這種美景煞是好看，菜花配上了夕陽多么美?。》冻纱蟀V癡陶醉，情不自禁地念出：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！?BR> 夕陽西下，陽光照在了籬笆上面，可是一個(gè)人也沒有經(jīng)過，原來他們還在農(nóng)地里勞作，蝴蝶和蜻蜓在為他們唱歌，范成大又吟詩一句“日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛?！贝藭r(shí)，這首四時(shí)田園雜興（其二十五）就出來了。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
我是范成大，我辭官來到我的家鄉(xiāng)——石湖。今天真是個(gè)好日子，太陽在高空曬得大地暖暖的，好一副快活的景象。
我在石湖邊一邊悠閑地散步，一邊哼著小曲兒，突然聞見了一股果子的清香，放眼望去，是一片梅林和杏林，梅子非常黃，遠(yuǎn)看像叢中藏著金子一般，杏子也不甘示弱，長得又肥又大，好像快要掉下來了！
一個(gè)農(nóng)民走來，說：“呀！這不是飯范老嗎？快點(diǎn)吃點(diǎn)杏子和梅子吧?！蔽覈L了嘗梅子和杏子，香香甜甜的，真好吃。接著我來到了一片田地，麥子好多呀，開著雪白的花，都快要結(jié)籽了，只見有幾顆稀稀落落的油菜花灑落在麥田邊。
光陰如流水，一眨眼又到了下午，太陽把天空映得紅通通的，又把籬笆的影子拉得長長的，沒有一個(gè)過來，只有一兩只蝴蝶飛過籬笆。我又有靈感了，我要把《四時(shí)田園雜興》第二十五首寫下來，記錄一下今天的事。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一天日落時(shí)，太陽將影子拉的老長，詩人范成大推開家門，沿著一條小路一直往下走，想要找個(gè)人聊天散散心。
不知不覺就走到了村莊里來到了水果田，看到了梅子樹和杏樹，他走近一看，一棵一棵的梅子樹上梅子金黃金黃，杏也圓又大又圓，范成大忍不住摘下一個(gè)杏子，心想：“我就吃一個(gè)，應(yīng)該沒關(guān)系吧?！币豢谝氯ツ枪伤崴崽鹛鸬奈兜溃矔r(shí)間充斥了心間，一顆再一顆，讓他停不下來，吃夠了杏子，他要接著走下去。
沒走幾步又來到了種蕎麥和菜花的地方，黃黃的菜花不僅還想起了“兒童急走追黃蝶飛入菜花無處尋。”蕎麥花雪白雪白的呀在麥桿上好像麥桿，蓋了一層用雪做的被子，菜花稀稀落落的花幾乎都落光了，他撿起一朵花，笑了，菜花上長滿了菜籽，又是一年豐收啊。
太陽照了過來，照在了籬笆上籬笆的影子長長的，可是好長時(shí)間都沒有人經(jīng)過籬笆，不僅讓他心生好奇，你是站在那里，過了不知多長時(shí)間，只有幾只蜻蜓和蛺蝶飛過那里在上面繞了個(gè)圈。
時(shí)間也不早了，他趕緊回了家，正好墨水準(zhǔn)備好紙寫下了四時(shí)田園雜興（其二十五）。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
“啊——”我是范成大，我最愛填詞作對(duì)。午后的陽光十分充足，我決定去石湖看看。
我剛出門，看到路旁金燦燦的梅樹和杏樹。我走近一看，梅子已經(jīng)完全長熟了，杏子個(gè)大滿足，十分誘人。我不禁摘了兩顆梅子放在嘴里，又把一個(gè)杏子拿在手中，邊走邊吃，好不自在。
走到一段上坡路，底下滿是蕎麥的白花，油菜田里滿是已經(jīng)凋謝的油菜花，不禁有些憐憫?？墒怯窒氲剿x了花就該結(jié)菜籽了，預(yù)兆這又是一個(gè)豐年。
來到湖邊，湖上的游船并不多，天上一只只紙鳶在風(fēng)中左右搖曳。一只“花蝴蝶”一不小心落入水中。那一個(gè)小朋友費(fèi)了九牛二虎之力，才將風(fēng)箏拉上來。風(fēng)箏有始有終，放不起來了，只好悻悻地回家。
我看了看天色，已經(jīng)不早了，我便行在了歸家路上。到家時(shí)，場(chǎng)地上只有籬笆被太陽拉長的影子，不時(shí)的有幾只蝴蝶蜻蜓飛過，這使我有些許惆悵，但又想到明天是新的一天，心中又有了希望。我便飽沾筆墨，寫出了《四時(shí)田園雜興》（其二十五）。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
初夏的炎熱彌漫了整座城市，唯獨(dú)這清凈的農(nóng)村，本站還有微微的涼意，我，慢慢地走進(jìn)了這清爽的農(nóng)村。
山不高而秀雅，水不深而澄清，地不廣而平坦，林不大而茂盛。偶有幾聲鶴鳴伴隨著幾聲鳥啾，聽之心曠神怡。又有幾位農(nóng)夫在山腳之下，一邊荷鋤耕種，一邊悠然放歌，何其自在喜樂。金黃的梅子從遠(yuǎn)處看，密密麻麻，茂盛極了。如同一盞盞金色的小燈籠，照耀著大地。再走近些，才發(fā)現(xiàn)，隨風(fēng)搖曳的樹葉里，只有幾十個(gè)稀稀疏疏的梅子，倒是那旁邊的杏子長得一個(gè)個(gè)肥碩至極，躲在樹葉下面，好似在玩捉迷藏。蕎麥花已變得白茫茫一片，仿佛一位文雅彬彬的白衣書生站在我面前；油菜花已然凋謝，仿佛一位沉睡的金發(fā)公主，不久之后便會(huì)醒來。
初夏的白天變得長久，陽光將我們的影子拉得很長。拐進(jìn)一條籬笆小徑，那里正是村里的中心位置，鮮艷的花朵盛開在草叢里，不時(shí)傳來的犬吠聲，讓我身心舒暢。農(nóng)夫們正在辛勤耕種，無閑暇時(shí)間，只有這蜻蜓與蝴蝶在這林中嬉戲。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
大家好，我叫范成大我是田園派詩人范成大，我罷了官后，隱居石湖。
今天早上，我起床穿上衣服，準(zhǔn)備去春里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
現(xiàn)在已經(jīng)是初夏時(shí)節(jié)，村里的梅子變成金黃的顏色：正是梅子成熟之際，梅子掛滿枝頭，一眼望去滿眼的金黃色，像一個(gè)個(gè)小燈籠。而杏子那些碩大的果實(shí)，都?jí)簭澚酥︻^，那些橘黃色的杏子又大又圓，長得水靈靈的，讓人口水直流三千尺。我舔了舔嘴唇，心想：如果咬一口下去那些汁水都會(huì)涌出來，甜滋滋的，一直甜到我的心里。麥花地里一片雪白，就像下了一場(chǎng)大雨一樣，黃色的油菜花倒顯得稀稀落落看著那遠(yuǎn)處的菜花稀稀疏疏我想：“這預(yù)示要豐收了，農(nóng)村的日落把天空找的通亮，”。白天越來越長了，籬笆的影子也越來越短了，可村里的小路上卻沒有人影。
盡管這些已經(jīng)告訴人們要回家了，但卻沒有任何人經(jīng)過此處。只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去在花叢中翩翩起舞。原來是因?yàn)槿藗円淮笄逶缇推鸫踩ジ赊r(nóng)活了，馬上就要秋收了，他們得為收獲而忙碌。從早上一直忙到晚上，人們才陸陸續(xù)續(xù)回家休息。
最后，我只想吟詩一首：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀，日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
譯文：
初夏時(shí)節(jié)，金黃的.梅子掛滿枝頭，杏子也變得鮮亮飽滿，田里麥穗揚(yáng)著白花，油菜花差不多落盡正在結(jié)籽。
白天變長了，大家都在田間忙碌，籬落邊無人經(jīng)過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。
簡析：
這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。
作者簡介：
范成大（1126-1193），字致能，號(hào)稱石湖居士。漢族，平江吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋詩人。謚文穆。從江西派入手，后學(xué)習(xí)中、晚唐詩，繼承了白居易、王建、張籍等詩人新樂府的現(xiàn)實(shí)主義精神，終于自成一家。風(fēng)格平易淺顯、清新嫵媚。詩題材廣泛，以反映農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
初夏之時(shí)，許多色彩鮮艷的瓜果在此刻孕育成熟了，我獨(dú)自行走在一個(gè)小村子中，經(jīng)過了一片茂密的果園，道路兩旁有不計(jì)其數(shù)的梅子樹和杏子樹，它們個(gè)個(gè)都鮮亮飽滿，掛滿枝頭，像是一個(gè)胖乎乎的小娃娃對(duì)著我微笑。
我漫步前行的'時(shí)候，一旁的農(nóng)地里，一些油菜花因?yàn)榛ㄆ谝堰^而凋謝了，但仍然有幾朵黃花點(diǎn)綴著田地，如果仔細(xì)看一看它們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的枝丫上結(jié)滿了許多油菜籽，沉甸甸的壓彎了腰。在他的一旁的大麥花拼接成潔白的海洋，煞是美麗！
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四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。對(duì)整首詩歌有個(gè)整體感知，初步體會(huì)田園生活的美好。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，通過理解詞語，初步感知古詩內(nèi)容，探究詩意，了解詩情，步步深入，層層理解，通過抓住重點(diǎn)詞句，理解詩人表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生了解作者及詩題，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點(diǎn)詞句，抓住文中的。字眼，理解整首詩的詩意。通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上，想象詩歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。
本課選取了《四時(shí)田園雜興》“春日”組和本課的“夏日組”對(duì)比閱讀，通過對(duì)比閱讀，既容易讓學(xué)生體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，又拓展了學(xué)生的類文閱讀，可謂一舉兩得，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果不錯(cuò)。
古詩的朗讀力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。今后應(yīng)該在古詩朗讀的節(jié)奏、韻律上下功夫?？梢耘錁防首x，教師范讀帶動(dòng)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，入情入境地讀，真正喜歡古詩，喜歡朗讀。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
我是范成大，57歲時(shí)辭官，回到了家鄉(xiāng)，在石湖邊住下，每日過著安逸、自由的美好生活。
立夏剛剛過完，我這天也閑來無事，就走上一條小路，看看初夏的景色。
一路上，樹上的葉子已經(jīng)長得很大、很多了。突然，我看見了兩棵無人問津的樹上閃著金黃。走近一看，這棵樹上結(jié)著金黃的梅子，那棵樹上結(jié)著杏。這杏看起來又圓又大，金黃金黃的，十分誘人，我不禁摘了一顆，想嘗嘗它的味道。咬上一口，頓時(shí)一股酸甜滲入了身體的每一個(gè)角落，那滋味，比山珍海味還要好吃。
再往前走，我的眼中首先映入了一片金黃的油菜花。這油菜花很快就要謝了，令我有一點(diǎn)失望，不過油菜籽就要結(jié)上了，農(nóng)民也會(huì)豐收了，這么一想，倒也挺開心的。往遠(yuǎn)一看，一片麥花映入眼簾。這麥花白的好像地上鋪了一層霜，多了一份清新淡雅。
不知不覺，已經(jīng)到了黃昏?；h笆的影子被拉得格外長，可那辛苦的農(nóng)民還是沒有回家，小路上空無一人，格外冷清。想到此處，我不覺得有些惆悵。不過，我突然看見了幾只蜻蜓和蛺蝶正在三三兩兩的飛行，那么無憂無慮，讓我那惆悵的心情又好了幾分。之后，我又回到了家中。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞的信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象?！庇谑牵陬A(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)學(xué)生通過想象，充實(shí)畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動(dòng)的繁忙與快樂，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣。
可在試教中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生說來說去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻”，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會(huì)捕捉動(dòng)態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語言，領(lǐng)悟詩境。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象――朗讀――感受――朗讀”，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。
同時(shí)，教師予以隨時(shí)點(diǎn)撥，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快，抓住“各當(dāng)家”，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙??！這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來了。以上提到的兩點(diǎn)也是我們?cè)谠嚱讨杏懻撟疃嗟?，在最后的教學(xué)中感覺重點(diǎn)一落實(shí)的還可以；重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些，學(xué)生的那種情感體驗(yàn)可能會(huì)更到位。反觀自己的整節(jié)課，覺得還可以適時(shí)融入一個(gè)“寫”的環(huán)節(jié)。
比如，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些名句，或者改寫詩的內(nèi)容等，讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中，也是很有必要的。詩人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自己的課堂也時(shí)時(shí)充滿著和諧的氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力，去追求。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
作者是范成大，字致能，號(hào)稱石湖居士。漢族，平江吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋詩人。謚文穆。從江西派入手，后學(xué)習(xí)中、晚唐詩，繼承了白居易、王建、張籍等詩人新樂府的現(xiàn)實(shí)主義精神，終于自成一家。風(fēng)格平易淺顯、清新嫵媚。詩題材廣泛，以反映農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。
這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩的`第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
我是范成大，當(dāng)我到57歲的時(shí)候，我衣錦還鄉(xiāng)?；氐搅死霞沂?BR> 我來到湖邊的一個(gè)小村莊，準(zhǔn)備散散步，看看景。突然我抬頭看到了一棵高壯的梅子樹、杏子樹。哇，這些杏子何梅子也太美味了吧，看起來就晶瑩剔透，顆粒飽滿，真讓人流口水！
我再次往前走，發(fā)現(xiàn)了大片大片的雪白色的麥花，哇！白白的一大片，真是美麗！可是，看到稀稀疏疏的菜花，不免心情有些低落。
夏天的白天很長，余光照在籬笆上，在籬笆上照出許多條紋。這時(shí)，我感覺無聊，便想找一人聊天。但是這里無人來往也有一些充滿童真，活潑可愛的小朋友，正在開心的玩耍。往遠(yuǎn)處看，看到農(nóng)民們都在田里辛勤的勞作著，我心想：他們真辛苦，如果他們能停下來歇一歇，和我聊聊天，那該多好呀！我想想，無奈的嘆口氣，便走上了回家的路。
我回到家，詩興大作，便寫下了田園四時(shí)雜興。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
我是范成大，住在石湖附近。記錄田園生活可是我的最愛！
這天，我剛吃完飯出去散散步，想尋找一下寫詩的靈感。走著走著，在不知不覺中就來到了果園旁，旁邊高大的梅樹結(jié)滿了黃澄澄的果實(shí)，而杏樹也結(jié)滿了碩大的杏子，讓我讒言欲滴。漫山遍野的蕎麥花雪白一片，好似給大地蓋上了一層輕薄的被子。菜花已經(jīng)結(jié)果了，只有一些還稀稀落落的長在田地里。我抬頭看了看天空，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不早了該回去了。
在回去的路上，兩旁籬笆的影子越來越短。但卻聽見從不遠(yuǎn)處傳來鋤頭耕地的聲音，過了好久也沒有一個(gè)農(nóng)民大汗淋淋的從地里出來，我情不自禁的產(chǎn)生了對(duì)他們的同情之心。最后只有一些蜻蜓和蝴蝶在籬笆旁飛來飛去。
看到這些景色的我激動(dòng)不已，就隨性創(chuàng)作了一首詩，就這樣《四時(shí)田園雜興》（其二十五）就被我寫出來了。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
初夏之時(shí)，許多色彩鮮艷的瓜果在此刻孕育成熟了，我獨(dú)自行走在一個(gè)小村子中，經(jīng)過了一片茂密的果園，道路兩旁有不計(jì)其數(shù)的梅子樹和杏子樹，它們個(gè)個(gè)都鮮亮飽滿，掛滿枝頭，像是一個(gè)胖乎乎的小娃娃對(duì)著我微笑。
我漫步前行的時(shí)候，一旁的農(nóng)地里，一些油菜花因?yàn)榛ㄆ谝堰^而凋謝了，但仍然有幾朵黃花點(diǎn)綴著田地，如果仔細(xì)看一看它們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的枝丫上結(jié)滿了許多油菜籽，沉甸甸的壓彎了腰。在他的一旁的大麥花拼接成潔白的海洋，煞是美麗！
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《四時(shí)田園雜興》是范成大在辭官歸鄉(xiāng)之后寫的一組組詩，共六十首。課本中的古詩即是選自其中的一首。古詩的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生朗讀，熟讀成誦。因此我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思想就是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，背誦古詩，并配以圖片、視頻等讓學(xué)生帶著理解記憶。
1.第一個(gè)環(huán)節(jié)，我充分利用了學(xué)生的繪畫作品，讓學(xué)生詩畫配對(duì).這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度比較高,也比較有興趣。只有來自學(xué)生中間的東西，學(xué)生才更感興趣。興趣是學(xué)好的最好的前提。
2.通過觀看視頻了解范成大的資料也是比較成功的。這個(gè)環(huán)節(jié)與說課的時(shí)候有所不同。說課的時(shí)候我的思想是讓學(xué)生看文字，但是改成視頻之后，效果比較好。學(xué)生非常喜歡看，而且在得到了視覺享受之后也記住了相關(guān)信息。由此可以看出學(xué)生是實(shí)實(shí)在在認(rèn)真看了。而且看過之后的東西記憶會(huì)比較深刻。
3.通過觀看圖片幫助學(xué)生理解詩意。本來這個(gè)環(huán)節(jié)在理解完了詩意之后，我問了一個(gè)問題：為什么一天過去了，卻沒有行人經(jīng)過，那些人都是干嘛了？因?yàn)橹坝^看了很美麗的鄉(xiāng)村畫面，學(xué)生還沒有從那個(gè)思維中走出來。所有答的問題都是我不曾想過的，比如學(xué)生說那些人都在家里避暑，或是說躲在家里不出來怕踩壞了菜花等等，都是很有想象力的。通過這個(gè)環(huán)節(jié)我不能不承認(rèn)預(yù)設(shè)是多么的重要，但是百密畢竟有一疏。要想盡量小的避免預(yù)設(shè)不全的問題我認(rèn)識(shí)提前試講比較重要。因?yàn)檫@節(jié)課我在另外兩個(gè)班里試講之后回答也是五花八門，很少有人說對(duì)。所有即使這次學(xué)生的回答再發(fā)散，奇怪我也是有應(yīng)對(duì)的心理的。
4.讓學(xué)生動(dòng)手參與古詩的學(xué)生當(dāng)中。我做了精美的卡片讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行拼圖游戲。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生比較喜歡，因?yàn)楸苊饬艘酝菰锏谋痴b環(huán)節(jié)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也有了團(tuán)結(jié)協(xié)作與競(jìng)爭意識(shí)。
5.讓學(xué)生不同形式的展示古詩。比如歌唱，打節(jié)拍等等。學(xué)生的表現(xiàn)非常出色。他們很自信，都用自己的獨(dú)特方式展示。
1.不過第一個(gè)環(huán)節(jié)我在說明要求的時(shí)候只說“請(qǐng)同學(xué)們連線”但是沒有連完之后再背一背。如果事先說明學(xué)生可能會(huì)有一小部分不敢舉手。以后在講課中要把問題設(shè)計(jì)全面，不要有遺漏。而且問題的設(shè)計(jì)要更有技巧。
2.在時(shí)間的把握上有點(diǎn)欠精準(zhǔn)。在拼圖的這個(gè)環(huán)節(jié)沒想到學(xué)生小組合作的這么好，他們分工特別明確，動(dòng)作也很利索，所有很快就把古詩拼好了。我本來想剩下的時(shí)間估計(jì)夠?qū)W生拼完就不錯(cuò)了，沒想學(xué)生能夠有時(shí)間展示。正式因?yàn)閷W(xué)生拼圖特別迅速，所有我讓學(xué)生去展示，但是因?yàn)檎故镜沫h(huán)節(jié)又是機(jī)動(dòng)的，所有加上展示之后又顯得時(shí)間比較倉促。如果時(shí)間再多給幾組來展示，會(huì)更好。這樣只能用兩個(gè)組來展示，本來是想對(duì)于形式好的，可以讓這個(gè)組帶領(lǐng)全班來用他們的形式朗讀古詩。
以上幾點(diǎn)是我對(duì)這節(jié)課一點(diǎn)不成熟的思考，希望這種思考在今后的教學(xué)中能一直伴隨著自己前進(jìn)。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
古詩教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，人文底蘊(yùn)，教師要把學(xué)生引入詩境，自己必須批文入情，和作品對(duì)話，和詩人對(duì)話，明詩意，悟詩情，入詩境，在課堂上才會(huì)有富有感染力的語言，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。
因此，在備課前，我看了一些有關(guān)古詩教學(xué)的理論知識(shí)、課堂實(shí)錄及《四時(shí)田園雜興》的背景資料介紹，來彌補(bǔ)自己的先天不足。在與同級(jí)同科教師討論后，結(jié)合四年級(jí)的年段特點(diǎn)，決定以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣?！睘榻虒W(xué)重點(diǎn)，予以突破。下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受。
我覺得，對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言，在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，并能遷移運(yùn)用。于是，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思。可是出乎意料的是，在前一節(jié)古詩教學(xué)中，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得非常充分，都已經(jīng)批注了詩意，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀，根本沒有真正字字句句疏通曉義。于是學(xué)生在自學(xué)時(shí)已經(jīng)了解到的詩意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法。
在與其他教師討論后，決定對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨：第一步，一句一句理解。如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分的，就由意到詞回扣，如果學(xué)生說起來比較困難的，就解詞理句來點(diǎn)撥。第二步，在學(xué)生基本會(huì)說詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：僅僅把意思帶進(jìn)去說，還缺少什么呢？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么！讓學(xué)生再次練習(xí)，加上時(shí)間、地點(diǎn)、景物、場(chǎng)景等說得更加具體，說得流暢。然后再來交流評(píng)價(jià)。這樣一來，層次清晰了，教學(xué)就顯得更豐滿，更扎實(shí)了，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個(gè)自主探究的過程。也為之后遷移運(yùn)用借助注釋的方法，學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》之“梅子金黃杏子肥……”作好了鋪墊。
錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞地信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說通過詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象?！庇谑?，在預(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)學(xué)生通過想象，充實(shí)畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容。詩的前兩句，我嘗試通過“梅黃杏白”、“麥白菜稀”這些充滿色彩感的詞語，讓學(xué)生感受夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)?？稍谠嚱讨邪l(fā)現(xiàn)，學(xué)生說來說去是插圖中的，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會(huì)捕捉動(dòng)態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語言，領(lǐng)悟詩境。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。詩的后兩句中，詩人展現(xiàn)了“晝長人稀”、“蜓飛碟舞”的兩個(gè)畫面，以動(dòng)襯靜，顯得更靜，這樣，一幅寧靜安詳?shù)泥l(xiāng)村生活畫面就呈現(xiàn)出來了。以上提到的兩點(diǎn)也是我們?cè)谠嚱讨杏懻撟疃嗟模谧詈蟮慕虒W(xué)中感覺重點(diǎn)一落實(shí)的還可以，重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些，學(xué)生的那種情感體驗(yàn)可能會(huì)更到位。
反觀自己的整節(jié)課，覺得還可以適時(shí)融入一個(gè)“寫”的環(huán)節(jié)。比如，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些名句，或者改寫詩的內(nèi)容等，讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中，也是很有必要的。詩人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自己的課堂也時(shí)時(shí)充滿著和諧的`氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力，去追求。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
遠(yuǎn)處，梅子成熟了，變成了金燦燦的黃色，就在這令人垂涎欲滴的梅子旁邊，有幾棵杏樹上面的杏子個(gè)個(gè)圓頭圓腦、肥美可愛，在這杏梅后面是綿綿幾里的麥地，里面盛開著雪白的麥花，然而在這令人陶醉的麥花里，每間隔幾處就出現(xiàn)了稀稀疏疏的菜花，這種美景煞是好看，菜花配上了夕陽多么美?。》冻纱蟀V癡陶醉，情不自禁地念出：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！?BR> 夕陽西下，陽光照在了籬笆上面，可是一個(gè)人也沒有經(jīng)過，原來他們還在農(nóng)地里勞作，蝴蝶和蜻蜓在為他們唱歌，范成大又吟詩一句“日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛?！贝藭r(shí)，這首四時(shí)田園雜興（其二十五）就出來了。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
我是范成大，我辭官來到我的家鄉(xiāng)——石湖。今天真是個(gè)好日子，太陽在高空曬得大地暖暖的，好一副快活的景象。
我在石湖邊一邊悠閑地散步，一邊哼著小曲兒，突然聞見了一股果子的清香，放眼望去，是一片梅林和杏林，梅子非常黃，遠(yuǎn)看像叢中藏著金子一般，杏子也不甘示弱，長得又肥又大，好像快要掉下來了！
一個(gè)農(nóng)民走來，說：“呀！這不是飯范老嗎？快點(diǎn)吃點(diǎn)杏子和梅子吧?！蔽覈L了嘗梅子和杏子，香香甜甜的，真好吃。接著我來到了一片田地，麥子好多呀，開著雪白的花，都快要結(jié)籽了，只見有幾顆稀稀落落的油菜花灑落在麥田邊。
光陰如流水，一眨眼又到了下午，太陽把天空映得紅通通的，又把籬笆的影子拉得長長的，沒有一個(gè)過來，只有一兩只蝴蝶飛過籬笆。我又有靈感了，我要把《四時(shí)田園雜興》第二十五首寫下來，記錄一下今天的事。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一天日落時(shí)，太陽將影子拉的老長，詩人范成大推開家門，沿著一條小路一直往下走，想要找個(gè)人聊天散散心。
不知不覺就走到了村莊里來到了水果田，看到了梅子樹和杏樹，他走近一看，一棵一棵的梅子樹上梅子金黃金黃，杏也圓又大又圓，范成大忍不住摘下一個(gè)杏子，心想：“我就吃一個(gè)，應(yīng)該沒關(guān)系吧?！币豢谝氯ツ枪伤崴崽鹛鸬奈兜溃矔r(shí)間充斥了心間，一顆再一顆，讓他停不下來，吃夠了杏子，他要接著走下去。
沒走幾步又來到了種蕎麥和菜花的地方，黃黃的菜花不僅還想起了“兒童急走追黃蝶飛入菜花無處尋。”蕎麥花雪白雪白的呀在麥桿上好像麥桿，蓋了一層用雪做的被子，菜花稀稀落落的花幾乎都落光了，他撿起一朵花，笑了，菜花上長滿了菜籽，又是一年豐收啊。
太陽照了過來，照在了籬笆上籬笆的影子長長的，可是好長時(shí)間都沒有人經(jīng)過籬笆，不僅讓他心生好奇，你是站在那里，過了不知多長時(shí)間，只有幾只蜻蜓和蛺蝶飛過那里在上面繞了個(gè)圈。
時(shí)間也不早了，他趕緊回了家，正好墨水準(zhǔn)備好紙寫下了四時(shí)田園雜興（其二十五）。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
“啊——”我是范成大，我最愛填詞作對(duì)。午后的陽光十分充足，我決定去石湖看看。
我剛出門，看到路旁金燦燦的梅樹和杏樹。我走近一看，梅子已經(jīng)完全長熟了，杏子個(gè)大滿足，十分誘人。我不禁摘了兩顆梅子放在嘴里，又把一個(gè)杏子拿在手中，邊走邊吃，好不自在。
走到一段上坡路，底下滿是蕎麥的白花，油菜田里滿是已經(jīng)凋謝的油菜花，不禁有些憐憫?？墒怯窒氲剿x了花就該結(jié)菜籽了，預(yù)兆這又是一個(gè)豐年。
來到湖邊，湖上的游船并不多，天上一只只紙鳶在風(fēng)中左右搖曳。一只“花蝴蝶”一不小心落入水中。那一個(gè)小朋友費(fèi)了九牛二虎之力，才將風(fēng)箏拉上來。風(fēng)箏有始有終，放不起來了，只好悻悻地回家。
我看了看天色，已經(jīng)不早了，我便行在了歸家路上。到家時(shí)，場(chǎng)地上只有籬笆被太陽拉長的影子，不時(shí)的有幾只蝴蝶蜻蜓飛過，這使我有些許惆悵，但又想到明天是新的一天，心中又有了希望。我便飽沾筆墨，寫出了《四時(shí)田園雜興》（其二十五）。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
初夏的炎熱彌漫了整座城市，唯獨(dú)這清凈的農(nóng)村，本站還有微微的涼意，我，慢慢地走進(jìn)了這清爽的農(nóng)村。
山不高而秀雅，水不深而澄清，地不廣而平坦，林不大而茂盛。偶有幾聲鶴鳴伴隨著幾聲鳥啾，聽之心曠神怡。又有幾位農(nóng)夫在山腳之下，一邊荷鋤耕種，一邊悠然放歌，何其自在喜樂。金黃的梅子從遠(yuǎn)處看，密密麻麻，茂盛極了。如同一盞盞金色的小燈籠，照耀著大地。再走近些，才發(fā)現(xiàn)，隨風(fēng)搖曳的樹葉里，只有幾十個(gè)稀稀疏疏的梅子，倒是那旁邊的杏子長得一個(gè)個(gè)肥碩至極，躲在樹葉下面，好似在玩捉迷藏。蕎麥花已變得白茫茫一片，仿佛一位文雅彬彬的白衣書生站在我面前；油菜花已然凋謝，仿佛一位沉睡的金發(fā)公主，不久之后便會(huì)醒來。
初夏的白天變得長久，陽光將我們的影子拉得很長。拐進(jìn)一條籬笆小徑，那里正是村里的中心位置，鮮艷的花朵盛開在草叢里，不時(shí)傳來的犬吠聲，讓我身心舒暢。農(nóng)夫們正在辛勤耕種，無閑暇時(shí)間，只有這蜻蜓與蝴蝶在這林中嬉戲。
四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
大家好，我叫范成大我是田園派詩人范成大，我罷了官后，隱居石湖。
今天早上，我起床穿上衣服，準(zhǔn)備去春里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
現(xiàn)在已經(jīng)是初夏時(shí)節(jié)，村里的梅子變成金黃的顏色：正是梅子成熟之際，梅子掛滿枝頭，一眼望去滿眼的金黃色，像一個(gè)個(gè)小燈籠。而杏子那些碩大的果實(shí)，都?jí)簭澚酥︻^，那些橘黃色的杏子又大又圓，長得水靈靈的，讓人口水直流三千尺。我舔了舔嘴唇，心想：如果咬一口下去那些汁水都會(huì)涌出來，甜滋滋的，一直甜到我的心里。麥花地里一片雪白，就像下了一場(chǎng)大雨一樣，黃色的油菜花倒顯得稀稀落落看著那遠(yuǎn)處的菜花稀稀疏疏我想：“這預(yù)示要豐收了，農(nóng)村的日落把天空找的通亮，”。白天越來越長了，籬笆的影子也越來越短了，可村里的小路上卻沒有人影。
盡管這些已經(jīng)告訴人們要回家了，但卻沒有任何人經(jīng)過此處。只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去在花叢中翩翩起舞。原來是因?yàn)槿藗円淮笄逶缇推鸫踩ジ赊r(nóng)活了，馬上就要秋收了，他們得為收獲而忙碌。從早上一直忙到晚上，人們才陸陸續(xù)續(xù)回家休息。
最后，我只想吟詩一首：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀，日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。