如何合理規(guī)劃時間，提高工作效率是我們需要思考的問題。如何積極參與環(huán)境保護(hù)行動，為保護(hù)地球家園貢獻(xiàn)自己的一份力量？小編為大家整理了一些可供參考的總結(jié)案例，希望對大家有所啟發(fā)。
體育與游戲小論文如何寫初中篇一
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，體育課程改革邁出了堅實的步伐，體育與健康課程是以身體練習(xí)為主，增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的的必修課程，確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想?？汕靶┠?，迫于應(yīng)試教育的壓力，體育課向來以枯燥又影響學(xué)習(xí)而在學(xué)生們的心中烙下了深深的印跡。如今，隨著素質(zhì)教育的推行及考試制度的改革，學(xué)生們將會從繁重的學(xué)習(xí)中擺脫出來，有更多的時間去參加體育鍛煉，這不僅要求學(xué)生要有更高的動手協(xié)作能力，更是對體育教師的自身素質(zhì)和中小學(xué)體育教學(xué)的效果提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
根據(jù)國家衛(wèi)生組織對中小學(xué)生的身體素質(zhì)的測試，其中有32.5%學(xué)生的身體各方面發(fā)育不正常，處于“亞健康狀態(tài)”。如今的體育課已不是單純的跑、跳、投等死任務(wù)的達(dá)標(biāo)課，而是健康教育課。如何把學(xué)生吸引到操場上來，使他們不再畏懼，明白鍛煉的道理，這是擺在教師面前的首要問題。
體育游戲的運(yùn)用正好克服了體育課中枯燥的缺點，它是一種集鍛煉和娛樂于一身的體育活動，它內(nèi)容要求新穎、形式多樣，適應(yīng)學(xué)生身心特點和個性需求方面發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)體驗運(yùn)動的快樂，在生理和心理健康方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
體育游戲可以生動形象地與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，其運(yùn)用方式可以有兩種：一種是課的開始部分，氣氛沉悶，可以用一兩個新穎的游戲來活躍氣氛，使得課的主要部分能夠充分完成。其二就是將課的主要內(nèi)容編成游戲，貫穿于課的始終，使學(xué)生更快的掌握動作，完成教學(xué)任務(wù)。例如，拿一節(jié)小學(xué)以發(fā)展彈跳為目的的立定跳遠(yuǎn)課作示范。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計四個環(huán)節(jié)：小青蛙找家、模仿大象走路、模仿鴨子走路青蛙跳荷葉，使學(xué)生在玩游戲中初步了解立定跳遠(yuǎn)的動作方法：雙腳起跳，雙腳落地，起跳時，蹬地擺臂，落地時屈膝緩沖，從而突出課的重點。運(yùn)用游戲的手段牢牢抓住學(xué)生的興趣，使他們一直處于興奮中，教師在教學(xué)中適時地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教授正確的動作，指出錯誤所在，并始終關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為、情緒等狀況，使師生在教與學(xué)中互動，在情與景中交融。孩子們的心情始終是愉悅的.、歡快的，笑意更是寫在臉上。那些不愿意上體育課的學(xué)生，我想他們一定會被吸引過來，參加到活動中來。
孩子們的天性是好動愛
玩，如何讓孩子們真正的動起來，體育游戲最大的特點是調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，寓學(xué)于樂中，使學(xué)生身心得到放松和鍛煉，為文化的學(xué)習(xí)打下身體基礎(chǔ)，使他們更樂于到鍛煉中來。但是在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意在選取游戲教學(xué)時需要根據(jù)學(xué)生的年齡、特點和愛好興趣等進(jìn)行，不可以只憑教師的想象，不切實際一味的把體育教學(xué)課變成游戲課，這樣會適得其反，使學(xué)生失去了對游戲的新鮮感。
因此，在教學(xué)過程中，教師不妨合理的運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，把孩子們的天性發(fā)掘出來，使他們各方面都得到全面發(fā)展，為他們的學(xué)習(xí)和今后的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。
體育與游戲小論文如何寫初中篇二
體育游戲是中小學(xué)生非常喜愛的一種體育活動方式，在初中現(xiàn)行教材中占的比重也很大。游戲也是一項綜合體育活動，它內(nèi)容包括著各類基本教材，而且在游戲中也可以找到很多體育基本動作，所以通過游戲教學(xué)既能鍛煉學(xué)生的身體，發(fā)展個性，開發(fā)智力，掌握、鞏固已學(xué)過的各種運(yùn)動的基本技術(shù)，又能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)、獨(dú)創(chuàng)精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生年齡、心理特點，游戲也能激發(fā)學(xué)生上課興趣和活動的自覺性。因此，游戲在初中體育教學(xué)中占有重要的地位。
在教學(xué)中游戲的選擇和運(yùn)用是個重要的問題，要根據(jù)需要和以教學(xué)目的為根據(jù)，它可以作為單項教材使用，也可以作為輔助教材與主教材配合使用；可以當(dāng)成過渡性的教材，也可以為鞏固提高一些基本教材技術(shù)、技能服務(wù)。總之，游戲的本身不是目的，通過游戲的形式和內(nèi)容，合理選擇安排與組織教學(xué)，才能發(fā)揮出游戲在體育教學(xué)中的作用。
一、體育游戲的分類與特點
體育游戲的種類很多，其分類方法也不盡相同，初中游戲大致可以分為以下幾種：趣味性游戲、智力性游戲、活動性游戲、競爭性游戲。無論哪種游戲只是側(cè)重點不同，都具有鍛煉身體、培養(yǎng)意志品質(zhì)、發(fā)展個性、開發(fā)智力、陶冶情操、啟發(fā)興趣、寓于娛樂的特點。它以身體活動、積極思維為主要形式，以鍛煉身體、提高技能、開發(fā)智力為主要內(nèi)容，以發(fā)展身心健康為目的。它的另一個特點就是游戲規(guī)則性很強(qiáng)，要求游戲者在同一條件下競爭和表現(xiàn)，所以這些都決定了游戲在體育教學(xué)中的地位和作用。體育游戲特有活動形式吸引著少年兒童，在活動中去充分的表現(xiàn)著每個人的品質(zhì)和活動能力，培養(yǎng)學(xué)生的上課興趣。隨著社會和學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展，游戲教學(xué)的形式和內(nèi)容也越來越豐富多彩。所以體育教師怎樣把游戲教學(xué)的創(chuàng)造性運(yùn)用到體育教學(xué)中，也是當(dāng)前體育教學(xué)改革中的一個重要內(nèi)容。
二、體育游戲的選擇與組織教學(xué)
在體育教學(xué)中，游戲的對象、內(nèi)容、要求、規(guī)則不同，在教學(xué)中所體現(xiàn)的作用也不不同，怎樣才能把體育游戲特點在教學(xué)中體現(xiàn)出來呢？這取決了兩個方面的因素：一是游戲的選編，二是游戲的組織教學(xué)。我在游戲的教學(xué)實踐中有以下體會：
1、根據(jù)教學(xué)對象選擇游戲內(nèi)容，就是同一個游戲在不同年級也要提出不同的要求。如“十字接力跑”就不宜在初中一年級做，因為交接棒和彎道技術(shù)小學(xué)可能沒有學(xué)過，做起來就很困難。再如“推小車”這個游戲趣味性很強(qiáng)，但在初中一年級不宜做，因為他們的臂力支撐能力很差，做起來不安全。在初中一年級，根據(jù)自己模仿、上進(jìn)心、喜歡表現(xiàn)的特點，應(yīng)選擇一些動作易學(xué)、運(yùn)動量小、興趣濃厚、規(guī)則簡單的游戲，滿足學(xué)生的運(yùn)動需要，發(fā)展學(xué)生的'能力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，如“老鷹抓小雞”、“青蛙過河”、“過獨(dú)木橋”等。在初中二、三年級可以選擇一些難度和運(yùn)動量較大，技術(shù)性較強(qiáng)，規(guī)則較復(fù)雜和競爭較激烈的游戲，如“障礙接力賽",“拔河比賽”等。
2.要考慮到場地、器材，以及季節(jié)氣候變化等因素。場地大小、器材多少是游戲的必備條件，所以要實事求是地考慮游戲教材的安排。有些游戲可以根據(jù)本校的實際情況進(jìn)行改編。如我校場地較小，不足三百米，還有其他班級也在上體育課，在做“黃河長江”的游戲時，我就把兩隊的間隔距離縮短，要求學(xué)生快速反應(yīng)。氣候變化也是做各種不同游戲的一個因素。夏天要做一些運(yùn)動量較小的，冬天應(yīng)做一些運(yùn)動量較大的，春秋季節(jié)應(yīng)做一些發(fā)展學(xué)生速度、靈敏、跳躍、柔韌素質(zhì)較強(qiáng)的游戲。
3.游戲應(yīng)和其他教材搭配進(jìn)行。游戲除了單獨(dú)作為一個教材上課以外，大部分在上課時為輔助教材。這就要考慮到與其他教材搭配的合理性，不然就起不到游戲在教學(xué)中應(yīng)有的作用。在準(zhǔn)備活動中，為了活躍課堂氣氛，或是為了配合主教材，可以編一些游戲性輔助練習(xí)。在結(jié)束部分中，為了達(dá)到輕松愉快的目的，也可以選擇一些活動量不大而輕松快樂的游戲。在基本部分中進(jìn)行，以彌補(bǔ)主教材的不足，采用一些與教材相反或相關(guān)的游戲，與其他教材緊密配合。例如：一節(jié)課中主教材是跳高，在準(zhǔn)備活動中除了安排自編與有利于跳高起跳擺腿游戲以外，在基本部分就不要排下肢跳躍性活動過多的游戲教材，而應(yīng)安排一些發(fā)展上肢力量的游戲，如“看誰力量大”、“拋實心球比賽”、“推手比賽”等。總之，游戲教材的選擇和利用必須與思想教育、“三基教學(xué)”、增強(qiáng)體質(zhì)緊密地結(jié)合起來，才能達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目的。
三、體育游戲的講解示范
游戲教學(xué)從教師講解示范開始。講解主要向?qū)W生講清楚游戲的名稱、方法、動作要領(lǐng)、運(yùn)動路線、交替信號、規(guī)則要求。學(xué)生在游戲中是否能激發(fā)興趣，積極投入活動，這與教師的講述和示范有著直接關(guān)系。所以教師在講述示范中應(yīng)注意生動和形象，富有情趣和感染力。教師示范要逼真，動作要準(zhǔn)確，最好教師講解示范后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生也做一遍演練，著重看學(xué)生掌握的情況。特別在一些對抗競爭的游戲中，教師在游戲規(guī)則中應(yīng)強(qiáng)調(diào)必須遵守規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念。
四、合理分組當(dāng)好裁判
由于大多數(shù)游戲都帶有對抗性的特點，所以游戲分組是教師在教學(xué)中一個不可忽略的問題。應(yīng)該合理分組，應(yīng)與學(xué)生的體能強(qiáng)對強(qiáng)、弱對弱進(jìn)行合理的對抗，這樣才能激發(fā)學(xué)生更濃的興趣和競爭的精神。教師要公正的當(dāng)好裁判，嚴(yán)格掌握游戲規(guī)則，使學(xué)生在游戲中合理對抗來鍛煉身體，增強(qiáng)素質(zhì)，發(fā)揮智慧，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)競爭意識。
總之，體育游戲是學(xué)生非常喜愛的體育活動，只要我們體育教師能科學(xué)熟練地掌握并且運(yùn)用到教學(xué)中，它對全面提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生身心健康，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)都是很有價值的。
體育與游戲小論文如何寫初中篇三
湖北省荊州市公安縣鄭公中學(xué)黃本才
基金項目：本文系教育部規(guī)劃課題“西南聯(lián)大教育模式與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究”（課題批準(zhǔn)號：bia100062）的子課題“農(nóng)村完全中學(xué)大課間活動的評價和管理研究”的研究成果之一。
一、初中體育課開展分組學(xué)習(xí)的特點
體育是一門綜合性課程，不僅綜合了各個學(xué)科的知識，還要發(fā)揮全體學(xué)生的智慧和體能，讓學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，通過模仿和體驗、學(xué)會和提高、完善和超越等過程來真正掌握動作技能。在這一前提下，在體育教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)法可以有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的技能水平。分組學(xué)習(xí)有如下特點：
1.特色性。為了讓學(xué)生更加積極、主動地參與學(xué)習(xí)，使各個小組都有自己的特色。分組時，讓學(xué)生決定自己的組長、組名、口號，同組學(xué)生的表現(xiàn)影響自己所在小組的未來，學(xué)生會為了提高小組的綜合實力而不斷探索新的方法。
2.合作性。進(jìn)行集體性游戲活動時，小組成員間的合作默契程度是制勝的關(guān)鍵。組內(nèi)成員都無法完成目標(biāo)任務(wù)時，就會向鄰近的小組尋求幫助，學(xué)生在運(yùn)動參與的同時學(xué)會運(yùn)動技能，保持身體健康，最重要的是培養(yǎng)合作意識和良好的意志品質(zhì)。
3.自主性。小組間的差異讓學(xué)生在小組中自主找到自己的角色和位置，有一定專項技能的學(xué)生成為“小老師”，思維敏捷、語言組織力強(qiáng)的學(xué)生成為“智囊團(tuán)”，技能水平較差的學(xué)生成為“小學(xué)員”。學(xué)生在學(xué)練時自然分配角色，讓學(xué)生幫助學(xué)生，自主討論和學(xué)練，有時還形成“一幫一”特訓(xùn)，比起教師一人對眾多學(xué)生的教法，收效要好很多。
4.適應(yīng)性。學(xué)生上體育課，不僅是獲取知識，也是增進(jìn)人與人之間的交流。在上體育課過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心、果敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的體育道德、合作精神和公平競爭的意識，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會如何更好地融入群體，適應(yīng)群體。
二、初中體育課分組學(xué)習(xí)的基本策略
1.男女分大組。在教學(xué)上采用男女生分組教學(xué)（每組約20余人），女生在體能和技能方面與男生相比有一定差距，這樣可大大減輕女生在學(xué)練時的心理壓力，()還能提高場地利用率和上課效率。例如，進(jìn)行中長跑項目教學(xué)時，女生學(xué)練項目為800米，男生學(xué)練項目為1000米，同時男女生跑速差異也很大。在練習(xí)時，讓女生跑1、2道，男生跑3、4道，可以提高田徑場的利用率，同時也能針對男女生的體能進(jìn)行分層訓(xùn)練。
2.同質(zhì)分小組。在技能學(xué)習(xí)初期，將體能和運(yùn)動技能大致相同的學(xué)生分在一組（每組約5～6人）。在組內(nèi)讓學(xué)生個體之間感覺差異較小，可以通過小組合作共同討論的方式提高技能方法，讓學(xué)生覺得自己有趕超同伴的可能，通過良性競爭激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動動機(jī)，提高運(yùn)動技能。在組間有一定梯度，可以讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)動水平選擇不同的訓(xùn)練環(huán)境。例如，在實心球?qū)W練中，水平較低的小組可以選擇在距離沙坑的5米起擲線后投擲實心球入沙坑，水平較高的小組可以選擇8米起擲線后投擲實心球入沙坑，當(dāng)整組學(xué)生都可以完成投擲實心球入沙坑時，可以讓學(xué)生繼續(xù)選擇更遠(yuǎn)距離的'起擲線進(jìn)行練習(xí)。這樣可以使學(xué)生都保持一定的自信心，同時也避免技能較好的學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。
3.小組內(nèi)異質(zhì)。所謂異質(zhì)，是指組內(nèi)學(xué)生在體能和運(yùn)動技能方面均存在一定差異。小組內(nèi)異質(zhì)，是在同質(zhì)分組的基礎(chǔ)上，通過一段時間的學(xué)練，有些學(xué)生的技能有了大幅提高，同組學(xué)生的體能和運(yùn)動技能水平產(chǎn)生一定梯度，這時不將技能水平已經(jīng)提高的學(xué)生調(diào)離本組，而是讓此類學(xué)生成為本組的“小教練”，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得與本組同學(xué)共同討論探究，提高本組學(xué)生的技能水平，讓學(xué)生運(yùn)用集體智慧盡力趕超其他小組。例如，進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)學(xué)練時，學(xué)生根據(jù)拋物線原理了解起跳后的運(yùn)動軌跡。本體感受比較好的學(xué)生通過控制身體在空中的姿態(tài)提高了運(yùn)動成績，小組內(nèi)學(xué)生在討論身體運(yùn)動規(guī)律和最佳空中姿態(tài)后通過學(xué)生的身體展示，讓其他學(xué)生看到更直觀、更真切的演示。盡管演示可能不盡完美和規(guī)范，但學(xué)生覺得自己能超越身邊同學(xué)，會激發(fā)練習(xí)興趣，進(jìn)一步提高運(yùn)動水平。
4.組間調(diào)整。將班級中個頭不高、體能較差的男生調(diào)整到女生組，或者將個頭較高、技能較好的女生調(diào)整到男生組。進(jìn)行此類調(diào)整前，要讓學(xué)生了解自己的身體條件與相對應(yīng)的技能水平，需要通過理性學(xué)習(xí)合理提高體能和運(yùn)動技能。教師可以給出合理的引導(dǎo)建議，讓學(xué)生自己決定是否調(diào)動到其他小組。
三、初中體育課分組學(xué)習(xí)的效果分析
湖北省荊州市公安縣鄭公中學(xué)（以下簡稱“我?！保┦且凰r(nóng)村完全中學(xué)，筆者在對我校八年級共6個班級的學(xué)生進(jìn)行中長跑單元教學(xué)時，第一課采用全班整體教學(xué)的方法，簡單說明中長跑的基本跑步方法、注意事項和考試規(guī)則之后，隨即進(jìn)行一次摸底測驗。測驗項目為男子1000米和女子800米，并記錄成績。
測驗結(jié)束后，進(jìn)行為期2周的中長跑單元教學(xué)。期間隨機(jī)選3個班級實行分組學(xué)習(xí)，作為實驗組；另外3個班級作為對照組。教學(xué)的內(nèi)容是向?qū)W生介紹中長跑的起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑、彎道跑技術(shù)，呼吸的方法及克服“極點”方法；學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生體驗為主，在體驗感受中初觸中長跑技術(shù)，使學(xué)生形成正確的動作概念。實驗組的學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和體驗，主要形式是教師上課時引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)溝通和討論，再和其他小組在班級內(nèi)共同討論和分享體驗練習(xí)的經(jīng)驗。師生共同總結(jié)后再付諸實踐，對照組則不改變教學(xué)方法，基本采用全班整體教學(xué)。2周課程結(jié)束后，進(jìn)行期中測驗，測驗項目與之前摸底測驗相同，并記錄成績。
參加摸底測驗的學(xué)生總?cè)藬?shù)為543人，參加期中測驗的學(xué)生總?cè)藬?shù)為323人，故可進(jìn)行成績對比的人數(shù)為323人。實驗組3個班共157人，對照組3個班共166人。其中，男生實驗組總?cè)藬?shù)78人，男生對照組總?cè)藬?shù)80人；女生實驗組總?cè)藬?shù)79人，女生對照組總?cè)藬?shù)86人。期中測驗結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生成績做出分組前后成績統(tǒng)計對比表。
由表1可知：摸底測驗時，對照組平均成績均比實驗組好，期中測驗時，實驗組的平均成績均超過對照組，平均進(jìn)步成績比對照組多12秒；在性別組別中，期中測驗時，男生實驗組平均成績比對照組快8秒，平均進(jìn)步成績比對照組多20秒；女生實驗組平均成績比對照組快1秒，平均進(jìn)步成績比對照組多5秒。男生實驗組平均進(jìn)步成績比女生實驗組多23秒；男生對照組平均進(jìn)步成績比女生對照組多8秒。以上數(shù)據(jù)表明，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的學(xué)生的測驗平均成績比未進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的學(xué)生提升幅度大，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)后的男生成績提高速度比女生快。
在分組學(xué)習(xí)時，使各個小組具有特色。學(xué)生自主選擇自己的組長、組名、口號，讓學(xué)生決定自己小組的發(fā)展，增加學(xué)生的責(zé)任感和凝聚力，再通過教師語言激勵，學(xué)生同呼小組口號等方式，使學(xué)生有參與感和責(zé)任感。上課時通過教師引導(dǎo)，讓各個小組的組員互幫互助，小組之間進(jìn)行溝通競爭，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提高自己，超越自己。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸霄。新課改下高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)策略探析[j].體育世界（學(xué)術(shù)版），,（8）。
（編輯：易繼斌）
體育與游戲小論文如何寫初中篇四
摘要：結(jié)合實踐經(jīng)驗分析，提出學(xué)生體育檔案的建立應(yīng)該包含多方面內(nèi)容，就體育檔案的建立辦法提出了具體的操作思路和方法途徑。
關(guān)鍵詞：體育檔案；建立；測試
在初中體育教學(xué)活動過程中，體育教師實施對每個學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的跟蹤建檔，大致包括以下環(huán)節(jié)：
一、明確目標(biāo)
建立體育檔案并不是只為了記錄學(xué)生的幾項體育成績、出勤表現(xiàn)那么簡單，而是要依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的關(guān)于“運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)”五個領(lǐng)域目標(biāo)要求而設(shè)計。要有月評價、學(xué)期評價、年度評價及學(xué)段評價機(jī)制。其目的就是讓教師和學(xué)生本人充分地了解身體發(fā)展過程、學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)。
二、檔案建立思路
1.檔案袋內(nèi)容的收集、編排和保存等工作主要由學(xué)生自己來完成，體育教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生如何去操作，并監(jiān)控整個過程。從新生入學(xué)起，體育老師就要對每個學(xué)生進(jìn)行立卡建檔。主要內(nèi)容包括：（1）基本信息：姓名、性別、出生年月、班次、學(xué)號、家庭住址、聯(lián)系電話及小學(xué)段獲獎情況；（2）基本素質(zhì)、運(yùn)動能力；（3）身體狀況：包括健康狀況、身高、體重、視力、肺合量、胸圍、立位體前屈；（4）體育合格登記表、參加體育鍛煉情況登記表；（5）學(xué)生自評、學(xué)生互評、體育教師評價。
2.檔案袋鼓勵的是學(xué)生的自省和反思，激勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。教師主要負(fù)責(zé)定期主持召開學(xué)生的反思、交流與評價工作。發(fā)動學(xué)生自評、互評，充分發(fā)展學(xué)生的自省意識和能力。
體質(zhì)測試內(nèi)容及途徑
1.新生入學(xué)后，體育老師對學(xué)生的`基本情況要進(jìn)行摸底測試，準(zhǔn)確地掌握他們的基本情況。例如，身體狀況：包括身高、體重、視力、肺合量、立位體前屈；運(yùn)動技能包括25米×8往返跑，看學(xué)生短距離快速奔跑能力及反應(yīng)速度；女生800米（男生1000米）跑，看學(xué)生耐久跑能力；引體向上看學(xué)生上肢力量和腰腹能力；立定跳遠(yuǎn)，看學(xué)生腿部力量和彈跳能力；前（后）滾翻，看學(xué)生協(xié)調(diào)性和柔韌等。
2.在每學(xué)期體育老師還應(yīng)對每位學(xué)生進(jìn)行分階段或每學(xué)期測試計入檔案，并且要對學(xué)生各項指標(biāo)進(jìn)行逐項對照，及時分析，診斷掌握學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的情況。
四、分析總結(jié)
體育檔案的建立與運(yùn)用，是讓體育教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉、身體發(fā)展情況進(jìn)行分析、診斷、調(diào)控、引導(dǎo)和激勵；只有當(dāng)體育教師真正了解每一個學(xué)生后，才能從學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展入手，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。
實踐證明，初中體育教師在體育教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生體育檔案建設(shè)機(jī)制，還有利于學(xué)生掌握自身身體發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)情況的掌握，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望、提高自我鍛煉意識及終身體育意識。
體育與游戲小論文如何寫初中篇五
游戲和語言是兒童生活中的直接構(gòu)成要素，通過游戲活動，兒童能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的活動和語言轉(zhuǎn)化為外部的活動表現(xiàn)，有利于平衡情緒，提高智力，增強(qiáng)身體素質(zhì)。體育游戲不僅能夠增強(qiáng)兒童的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們外向的性格，促進(jìn)班級內(nèi)部的交流，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)友愛的精神和班級的凝聚力，還能有效完成體育教學(xué)目的，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。游戲失敗的常性還能鍛煉學(xué)生能夠直面挫折，不怕失敗的心理素質(zhì)。所以體育教師應(yīng)當(dāng)對體育游戲有一個充分的重視，將體育游戲滲透都體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。另外，隨著科技的發(fā)展和獨(dú)生子女的增多，越來越多的.兒童有機(jī)會接觸到手機(jī)和平板電腦，而繁忙的父母也往往忽視了要給孩子安排一定時長的戶外活動的時間，更傾向于在這些電子設(shè)備上花費(fèi)時間。而我國一項研究也證實這一嚴(yán)峻的事實，根據(jù)近十年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，兒童進(jìn)行戶外鍛煉的時間正在不斷縮短。這對小學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)提出了挑戰(zhàn)，體育教學(xué)的目的不僅僅是讓兒童完成體育課的目標(biāo)，更是要讓他們愛上體育，讓體育成為兒童成長之路上相伴的一部分。體育教師在分析小學(xué)生特點的前提下，必須科學(xué)引導(dǎo)兒童的興趣和安排好體育活動的時間，利用體育游戲培養(yǎng)小學(xué)生的活動興趣和習(xí)慣。
2體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析
體育游戲以其獨(dú)特的優(yōu)點深入滲透于現(xiàn)今小學(xué)體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在課前準(zhǔn)備熱身階段，傳統(tǒng)課堂采用的譬如慢跑、熱身操都是讓學(xué)生備感枯燥的部分，往往這個階段小學(xué)生熱身的情緒不高，動作不到位，存在偷懶的情況。這時候如果一味地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)熱身準(zhǔn)備的重要性是沒有多大作用的，可以適當(dāng)換用一些含有奔跑內(nèi)容的體育游戲來幫助熱身，承接體育教學(xué)內(nèi)容，比如在短跑熱身前，可以讓學(xué)生玩“貼膏藥”，“喊數(shù)追人”的游戲，在籃球教學(xué)熱身階段，可以讓學(xué)生玩?zhèn)髑蚪恿?，上籃接力等奔跑類的游戲達(dá)到熱身的目的，還可以加強(qiáng)學(xué)生的即時反映速度和動作速度。在正式教學(xué)階段，體育游戲應(yīng)用的空間還是很廣泛。對于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，只要稍加內(nèi)容和規(guī)則上的改動，就可以變成體育游戲形式的教學(xué)。這時候，在順應(yīng)教學(xué)大綱的要求下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用創(chuàng)新思維將其創(chuàng)編改為能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情的游戲就是很考驗體育教師能力的一種教學(xué)手段。舉個例子來說，比如在進(jìn)行跳繩教學(xué)的過程中，體育教師可以設(shè)置四個速度不同的甩繩關(guān)卡，在教授完跳繩的內(nèi)容后采用闖關(guān)模式，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)不同的關(guān)卡，也增強(qiáng)學(xué)生的能力。這種教學(xué)方法的運(yùn)用有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的興趣和效率，使師生在快樂的游戲中完成了跳繩的課堂學(xué)習(xí)，有著很好地實踐效果。
體育與游戲小論文如何寫初中篇六
小學(xué)生正處于成長高峰階段，無論是生理還是心理都在快速成長，高質(zhì)量的體育學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生骨骼發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)，同時為學(xué)生提供良好的心理發(fā)泄渠道，有效舒緩學(xué)生的不良情緒，對學(xué)生的身心健康成長起到巨大的輔助作用。而在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生主要以各類田徑運(yùn)動學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)過程枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。將體育游戲融入小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足，讓學(xué)生在愉悅的心理環(huán)境下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量，又充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。
一、體育游戲的類型
常見的體育游戲有很多種，根據(jù)其特征大致劃分為四類。一是趣味型，這類游戲內(nèi)容生動有趣，符合學(xué)生心理特征，游戲形式開放，主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感。二是情節(jié)型，將某一主題或故事內(nèi)容貫穿整個游戲過程，如“龜兔賽跑”“老鷹抓小雞”等，學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行游戲。這類游戲一般有著嚴(yán)格的規(guī)則要求，主要訓(xùn)練學(xué)生的策略思維。三是教育型，將某一教學(xué)目標(biāo)，尤其是思想品德內(nèi)容放置在體育游戲當(dāng)中，通過游戲過程幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思品意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。四是益智型，通過游戲活動激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。這類游戲一般較為開放，只有游戲目標(biāo)而不限定游戲過程，任由學(xué)生自我發(fā)揮，從而達(dá)到教學(xué)目的。一般來說，在體育教學(xué)中運(yùn)用的游戲都具有高度綜合性，具有上述四類游戲的兩種或多種特征。體育游戲一直在不斷豐富，不斷發(fā)展，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際，創(chuàng)造性地發(fā)展游戲內(nèi)容，使其更符合教學(xué)需要，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
二、體育游戲的選取
體育游戲是教學(xué)行為，教師選取體育游戲要經(jīng)過多方面思量，既要保證體育游戲生動、新穎，能有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，又能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的身體潛能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，達(dá)到相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。首先，要考慮是否符合教學(xué)目標(biāo)。體育游戲作為課堂教學(xué)的一個重要組成部分，自然為特定教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)，教師在選擇體育游戲時要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。其次，要符合學(xué)生身心發(fā)展特點。每個學(xué)生都有不同的性格，大致可分為兩類，對于活潑好動的學(xué)生，教師可以設(shè)置競技性較強(qiáng)的游戲；而對于偏安靜的學(xué)生，教師可以選取具有藝術(shù)性、益智型游戲，教師既要做到大范圍統(tǒng)一，方便教學(xué)，又要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生個性特點及發(fā)展需要制定不同的教學(xué)游戲，保證每個學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到最大提升。最后，體育游戲要具有一定內(nèi)涵，包括思想性、趣味性，學(xué)生能通過游戲過程得到感悟或體會，實現(xiàn)拓展提高。例如在學(xué)習(xí)羽毛球雙打時，教學(xué)活動涉及分組、配合、對抗等多方面教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生搭檔之間的磨合往往是教學(xué)難點，這時教師可以選擇“兩人三足跑”，既訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識，又訓(xùn)練學(xué)生的體能，增強(qiáng)學(xué)生的耐力。體育游戲的選取是體育游戲教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師要全方面考慮，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的個體潛力。
三、體育游戲的運(yùn)用
1.在課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用傳統(tǒng)體育課上“萬年不變”的慢跑或熱身操缺乏新意，嚴(yán)重降低學(xué)生的上課熱情，尤其是熱身操部分，學(xué)生存在動作不到位、偷懶等現(xiàn)象，難以達(dá)到預(yù)期熱身的目的。教師可以將雄雞斗架、象形追趕等游戲運(yùn)用到課前熱身當(dāng)中，轉(zhuǎn)變以往單調(diào)、枯燥的課前熱身方式，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。2.在技能學(xué)習(xí)階段應(yīng)用技能學(xué)習(xí)往往要靠反復(fù)訓(xùn)練，在長期學(xué)習(xí)中，小學(xué)生需要忍耐枯燥的動作練習(xí)，不斷糾正、不斷提升。而運(yùn)用體育游戲，能有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗，提高學(xué)生的投入度。例如在學(xué)習(xí)乒乓球發(fā)球時，初學(xué)者很難將動作做到位，更不用說將球發(fā)到指定位置，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)球比賽，從發(fā)球姿勢、運(yùn)動路線等多種方式評判學(xué)生，對得分較低的學(xué)生采取一個小的'懲罰措施，如唱一首歌、慢跑一千米等。通過抓住學(xué)生好勝心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
四、恰當(dāng)?shù)脑u價
合適的評價機(jī)制是教學(xué)活動正常開展的重要保證，體育游戲同樣要有健全的評價機(jī)制。首先是教師評價學(xué)生，在評價中既要指出學(xué)生的優(yōu)點及展現(xiàn)的發(fā)展?jié)摿?，又要揭示學(xué)生的短處，給予相關(guān)發(fā)展建議，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次是學(xué)生評價教師，教師要不定期聽取學(xué)生對相關(guān)教學(xué)活動的評價，從學(xué)生角度出發(fā)，了解教學(xué)中存在的不足，并及時予以補(bǔ)救，提高教學(xué)質(zhì)量。只有通過不斷評價與反思，總結(jié)體育游戲在課堂教學(xué)中的得失，才能最大程度發(fā)揮體育游戲在教學(xué)中的優(yōu)勢，使得教學(xué)效率最大化。結(jié)語體育游戲的引入改變了傳統(tǒng)體育課堂方法落后的教學(xué)狀態(tài)，讓體育課變得更加豐富、多彩，也使得學(xué)生對體育學(xué)習(xí)更感興趣。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了以上四點關(guān)于體育游戲在小學(xué)體育課堂的開展建議，以寓教于樂的方式，打造高效、趣味的體育課堂，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。
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體育與游戲小論文如何寫初中篇七
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生只有對體育鍛煉產(chǎn)生興趣，才能投入其中，取得好的效果。但是目前，初中體育教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，缺乏趣味性，很多學(xué)生對體育鍛煉不感興趣，這對初中生身體素質(zhì)、體育技能及體育教學(xué)效果的提升都會產(chǎn)生阻礙。為此，在實際教學(xué)中，初中體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段，提高體育教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，這樣才能促使學(xué)生積極主動的參與到體育鍛煉中來，樹立對體育運(yùn)動的信心，堅定堅持體育運(yùn)動的信念，在幫助學(xué)生感受體育鍛煉的樂趣的同時，實現(xiàn)初中體育教學(xué)的目標(biāo)。
隨著課程改革的推進(jìn)，對初中體育教學(xué)提出了更高的.要求，初中體育教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)初中生對體育鍛煉的興趣和熱情，努力實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。這其中比較有效的手段就是借助音樂輔助教學(xué)。在體育項目中，有很多項目，如藝術(shù)體操、花樣滑冰、花樣游泳、健美操等都與音樂融合在一起，這充分說明了音樂對運(yùn)動的作用。音樂不僅能夠增強(qiáng)運(yùn)動的節(jié)奏感、韻律感，還能夠激發(fā)人們的運(yùn)動熱情和潛能。在實際教學(xué)中，教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選取合適的音樂作為輔助，用音樂點燃學(xué)生的情緒，營造和諧歡快的氛圍，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣。如在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師都會采用統(tǒng)一的口令指揮學(xué)生的熱身運(yùn)動，學(xué)生興致缺缺，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以采用健美操音樂來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口令；又如在進(jìn)行體育游戲時，教師可以選擇一些具有特色的音樂作為游戲背景音樂，這可以使體育游戲更加有趣，促使學(xué)生更加積極的參與到游戲中來。
參與性強(qiáng)的體育游戲可以使原本枯燥的體育活動變得有趣，課堂氛圍也會變得輕松活躍。出于天性，初中生對各種游戲活動都充滿熱情，如果在體育教學(xué)中引入游戲活動，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，為課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特征、興趣愛好等，設(shè)計充滿趣味性、參與性強(qiáng)的體育游戲，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，讓全班學(xué)生都能夠參與進(jìn)來。如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球過彎道、踢毽子、青蛙跳等融合體育知識，又兼具趣味性的游戲活動；又如在進(jìn)行足球教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行“顛球”“帶球過人”以及“定點射門”等活動，讓學(xué)生在玩耍的過程中掌握體育技能，鞏固體育知識，寓教于樂，提高初中體育教學(xué)效果。
體育運(yùn)動有多種形式，其中比較重要的就是體育競賽，在初中體育教學(xué)中，適當(dāng)開展體育競賽活動，能夠營造一種良性的競爭氛圍，提高學(xué)生的競爭意識，挖掘?qū)W生的體育潛能。小型體育競賽能夠為初中生提供展示自我的機(jī)會，滿足他們力爭上游的心理，同時感受到體育運(yùn)動的魅力，讓初中生在提高體育技能的同時，真正愛上體育運(yùn)動。如進(jìn)行排球教學(xué)時，首先教師要將排球運(yùn)動的規(guī)則、技巧講授給學(xué)生，然后將學(xué)生分成小組進(jìn)行訓(xùn)練，之后可以組織學(xué)生進(jìn)行小組墊球競賽、小組排球賽等小型競賽活動，對于表現(xiàn)好的小組可以頒發(fā)一些小獎品作為鼓勵。為了幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)體育知識和技巧，教師可以利用多媒體進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則的演示，這樣能夠有效提高教學(xué)效果。
在初中體育教學(xué)中，課堂教學(xué)氛圍會直接影響學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。如果體育課堂教學(xué)氛圍和諧、寬松、歡快，學(xué)生的心情會得到放松，心理壓力明顯降低，這能夠讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動的樂趣，進(jìn)而對體育運(yùn)動產(chǎn)生濃厚的興趣，更加積極的參與到體育運(yùn)動中。良好的師生關(guān)系是營造良好課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)生中突出學(xué)生的主體地位，要站在平等的位置上與學(xué)生溝通交流，同時要給學(xué)生充分的自由，不能違背學(xué)生的興趣愛好，約束其運(yùn)動行為。教師對待學(xué)生要親切、和藹，要關(guān)心、尊重學(xué)生，適時鼓勵學(xué)生，對于課堂表現(xiàn)不好的學(xué)生應(yīng)該給予安慰和鼓勵，而不是斥責(zé)和嘲諷，這樣學(xué)生才會信任教師，愿意與教師進(jìn)行溝通，師生關(guān)系才會改善。師生關(guān)系良好，教學(xué)氛圍和諧，學(xué)生才會全情投入到體育運(yùn)動中，才能體會到體育運(yùn)動的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。
總之，初中體育教師應(yīng)該響應(yīng)新課改的精神，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，利用多種手段增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣和參與熱情，促使學(xué)生積極的參與到體育鍛煉中來，有效提高初中體育教學(xué)效果。
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體育與游戲小論文如何寫初中篇八
分析初中女生對體育課不感興趣的原因，就女生生理、心理特點出發(fā)，探討提高初中女生體育興趣的對策。
初中女生；體育興趣；興趣培養(yǎng)對策
1.1對體育課認(rèn)識有偏差。
現(xiàn)在許多女生在體育課中不想?yún)⑴c練習(xí)，而把它理解成男生的活動課，女生的自習(xí)課。而實際上體育課是一種教育，教育必然會有一些“規(guī)范”的內(nèi)容，如：隊列隊形教學(xué)、球類、耐久跑等，這些內(nèi)容單一，學(xué)生難以盡興，技術(shù)提高有限，女生的自身身體素質(zhì)有偏差，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象。
1.2生理和心理的特點。
隨著年齡的增長，女性生理特征的出現(xiàn)，初中女生參與體育課堂的積極性明顯減弱。怕苦、怕臟、害羞的是他們在體育課堂上最為明顯的反映。如何調(diào)動初中女生參與體育課是每一位體育老師非常頭痛的事情。女生的肌肉數(shù)量少，力量小，下肢比男生略短，脊柱較長，骨盆寬，重心較低，對完成平衡、舞蹈等動作方面較有力。此外，女生的心臟相對小，心輸出量低，心率也比同齡男生要快一些。而胸闊的肌肉發(fā)育差，肩部較狹，肺活量就比不上男生大，呼吸頻率也快一些。身體成分男女更不一樣，女生體內(nèi)脂肪含量所占比例高，而男生則是骨骼、肌肉等瘦體質(zhì)較多，因此，初中階段男女生的運(yùn)動項目與運(yùn)動量必須有一定的差別。
1.3體育教學(xué)內(nèi)容的安排不合理。
各年級教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)出現(xiàn)。比如：從小學(xué)開始就學(xué)蹲局踞式起跑內(nèi)容一直到初中等等。教師的教學(xué)方法又很相似，缺乏技術(shù)、實踐。因而使學(xué)生不想考或逃考，厭學(xué)心理的產(chǎn)生，由此形成惡性循環(huán)。由于目前人口性別比例發(fā)展的不平衡，女生明顯比男生少，學(xué)校男女比例大約是2：1，體育老師為了更好的組織在上體育課時更多的照顧男生這個大群體：緊張激烈的體育教學(xué)內(nèi)容安排的比較多，這樣造成了這一小部分的女生在旁邊看男生的表演，有的坐在大樹下聊天，有的到處閑逛。沒有女生自己喜愛的體育教學(xué)內(nèi)容讓她們成了體育課堂的邊緣人。
1.4教學(xué)中缺乏自主性和探究性。
體育課是一個教育過程。它具有目的性、計劃性。比如“為什么教”，“教什么”，“誰來教”，“怎么教”，“在哪里教”等等。在以教師為主導(dǎo)的前提下，學(xué)生互教、互幫、互學(xué)和自選內(nèi)容已不存在。使學(xué)生感到體育教學(xué)的強(qiáng)制性，因而產(chǎn)生厭學(xué)。
2.1加強(qiáng)體育價值觀的教育。
使學(xué)生了解體育鍛煉的價值在于增進(jìn)健康，減少疾病，體育教師要改變那種固定的、僵化的，千篇一律的、缺乏多樣化的課程體系，突出以強(qiáng)身育人，健康育人的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生建立“生命在于運(yùn)動”、“花錢買健康”等現(xiàn)代人的體育健康意識，使學(xué)生體育意識得以加強(qiáng)。學(xué)生只有在內(nèi)心深處理解體育的作用才會對體育產(chǎn)生濃厚的興趣，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
2.2了解女生的個性特點及興趣愛好。
根據(jù)初中女生的特點在體育課的內(nèi)容要盡量安排刺激性小，難度適中、運(yùn)動量、動作頻率便于自我調(diào)節(jié)的項目為主并注重全面身體鍛煉，且圍繞發(fā)展其運(yùn)動器官，注意體育課內(nèi)容的交叉安排。組織教法上堅持知識性和趣味性的結(jié)合，在身體素質(zhì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的體育課中，要注意形式的多變性和多樣性，不能千篇一律。在一節(jié)體育課中，還要注意體育項目的多樣性，不能一個訓(xùn)練項目安排到底。在交談中發(fā)現(xiàn)女生愛美，都希望自己身材勻稱、苗條，胖鍛煉后發(fā)胖，就須向她們講述什么是形態(tài)美，鍛煉能使人健美的道理，幫助她們提高認(rèn)識，消除顧慮。
2.3教材內(nèi)容安排的合理化和多樣化。
我在初一、初二女生（234名）中作了一次對喜歡或者感興趣體育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查。
附：喜歡或者感興趣體育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果（234名女生）
教學(xué)內(nèi)容中長跑投擲籃球足球排球乒乓球羽毛球健美操
喜歡（感興趣）的人數(shù)2197138643167124
從調(diào)查結(jié)果來看，喜歡健美操、排球、羽毛球的人數(shù)遠(yuǎn)多于田徑、足球項目的人數(shù)，調(diào)查中還顯示由于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得某些項目的學(xué)習(xí)周期太長，不集中練習(xí)，學(xué)生容易生疏、忘卻。根據(jù)女生的特點，選用協(xié)調(diào)性、柔韌性等素質(zhì)作為練習(xí)內(nèi)容，有意識發(fā)現(xiàn)肩帶、腰腹、骨盆肌等計較薄弱的力量。運(yùn)用“啟發(fā)式”、“提問式”“討論式”等方法進(jìn)行教學(xué)以及豐富多彩的練習(xí)形式，對激發(fā)學(xué)生的體育興趣是行之有效的。
2.4循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
女生掌握動作不如男生快，切不可一部到位。如教橫箱分腿騰越動作時，教師先講解示范，使學(xué)生建立正確的動作概念，然后分解練習(xí)：
（1）助跑踏跳練習(xí)；
（2）助跑踏跳騰空；
（3）推離墻壁；
（4）背跳練習(xí)；
（5）低箱練習(xí)；
（6）逐步完整練習(xí)。
只有循序漸進(jìn)的教學(xué)方法才能克服女生的恐懼心理，又增加其自信心，提高積極性。
總之，要提高初中女生的體育興趣，必須要根據(jù)女生的心理、生理特點，興趣愛好選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，采用循循善誘，循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)的教學(xué)方法使學(xué)生積極參與體育課堂練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)，增加其自信心，形成良好的體育興趣，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
[1]竇黛薇中專女生上體育課的心理特點與承受能力[j]中國學(xué)校體育2001,(5)
[2]王國林.《學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與對策探析》[j].體育教學(xué)2001.1
[3]崔雅玲.《淺談培養(yǎng)學(xué)生體育興趣》[j].體育教學(xué)2001.5
體育與游戲小論文如何寫初中篇九
論文題目：對初中體育籃球教學(xué)的實踐與思考
摘要：初中教學(xué)中開展了籃球教學(xué)課程，深受學(xué)生的歡迎?；@球項目將跑、跳、投等多種運(yùn)動綜合在一起。通過學(xué)生籃球課程的學(xué)習(xí)，能全面、有效、綜合地提高他們的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生在比賽的過程中的反應(yīng)能力，提高學(xué)生的分析、判斷能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)和道德情操，增加集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
關(guān)鍵詞：初中體育；籃球教學(xué)；實踐與思考
籃球運(yùn)動可以帶給學(xué)生快樂，提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力及運(yùn)動技能，能滿足不同學(xué)生的多種需求。籃球課程的教學(xué)方式可因人而異，運(yùn)動量可以隨意調(diào)節(jié)，因此這項運(yùn)動項目適宜于所有學(xué)生。初中教學(xué)中開展籃球這門課程，能使學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)，增大身高的尺寸，培養(yǎng)學(xué)生在籃球運(yùn)動的過程中斗智斗勇，有助于開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識，懂得怎樣相互配合，在籃球運(yùn)動的過程中建立良好的友誼。
一、初中體育籃球教學(xué)的實踐
籃球運(yùn)動在教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行投球訓(xùn)練、帶球和傳球訓(xùn)練和比賽等幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的籃球技能，達(dá)到教學(xué)的目的。
1.投球訓(xùn)練
投球訓(xùn)練有原地投球訓(xùn)練和移動投球訓(xùn)練（大多時候是進(jìn)行三步籃訓(xùn)練），這項訓(xùn)練要因人而異，根據(jù)學(xué)生的性別及身高應(yīng)進(jìn)行不同距離的練習(xí)。首先，教師要教授學(xué)生掌握正確的投籃姿勢和發(fā)力次序，由腳踝、膝關(guān)節(jié)、腰、肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)，手腕到手指的發(fā)力循序，力道越往上傳，發(fā)力越小。接著，教師要對其主要內(nèi)容講解，并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范，演示正確的投籃姿勢，最后，要求學(xué)生模仿教師的姿勢進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練的過程中，教師可以將高個的學(xué)生和矮個的學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生面對一個籃球架，高個子的學(xué)生在籃球場地外圈的線上進(jìn)行練習(xí)投籃，矮個子的學(xué)生在籃球場地內(nèi)圈的線上練習(xí)投籃。學(xué)生按照教師的要求按順序投籃。在投球訓(xùn)練中可以提高學(xué)生身體中眼睛、手、腿、腕等器官與肢體的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)他們的反應(yīng)能力、分析能力及推理能力。
2.帶球和傳球訓(xùn)練
在一場完整的籃球比賽中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的投籃技巧，還要求學(xué)生能夠?qū)⑹种械幕@球順利地傳給自己的隊友或是順利地將籃球投入籃筐里，就需要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的帶球和傳球技巧。首先，教師給每個學(xué)生分發(fā)一個籃球，接著，教師針對“持球”“將球放在腰際盤旋”“頸部盤球”“單腳盤球”“跨下前后拋球”“膝部盤球”“跨下8字盤球”“原地低手控球”“雙手交互用力傳球”“持球環(huán)頸”“持球環(huán)腰”“持球環(huán)繞雙腳s型”“貼地運(yùn)球”“環(huán)繞雙腳運(yùn)球”“單手左、右運(yùn)球”“單手前、后運(yùn)球”“原地?fù)Q手運(yùn)球”“背后換手運(yùn)球”“原地胯下運(yùn)球”等動作分別進(jìn)行講解和示范，與此同時，要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的動作流程及姿勢。教師每做一個動作的時候，學(xué)生都能夠認(rèn)真地進(jìn)行模仿，他們就會按照教師的姿勢做著練著。通過對籃球的帶球和傳球的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的籃球運(yùn)動的技能及模仿能力，使他們具有正確、優(yōu)美的姿勢學(xué)習(xí)籃球知識。
3.籃球比賽訓(xùn)練
籃球課程的教學(xué)中，可以通過比賽的方式，激發(fā)學(xué)生對籃球知識的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生練習(xí)和比賽的過程中，將所學(xué)習(xí)的籃球課程的知識內(nèi)容融入一起，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。首先，教師按照學(xué)生的'技術(shù)水平將學(xué)生分成幾個小組，每個小組十名學(xué)生和一個籃球場地，再將每個小組分成兩個隊伍，每個隊伍五名成員，教師講述了比賽的規(guī)則之后，要求學(xué)生進(jìn)行文明的籃球比賽。學(xué)生都充滿了斗志，在場地上挪動著自己的步伐，時而跑，時而投，都累得汗流浹背。通過籃球比賽的方式，能使學(xué)生從個性、自信心、情緒控制、意志力、進(jìn)取心等方面都得到良好的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)一致、努力協(xié)作、文明自律、尊重他人等的良好道德品質(zhì)和集體主義精神。
二、初中體育籃球教學(xué)的思考
1.注重調(diào)動學(xué)生
初中體育籃球教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。剛剛升入初中的學(xué)生，接觸新的知識，接觸新的同學(xué)，所以不容易全身心地投入學(xué)習(xí)中，那么，教師就需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)動的積極性，教師可以用幽默的語言來與學(xué)生建造融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在每個動作演示之后，要求學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，這時教師要耐心地對每個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不能忽視任何一個學(xué)生，使每個學(xué)生都感受到教師的關(guān)注，并用各種方法調(diào)動學(xué)生全部“動”起來，不能放任任何一個學(xué)生，要使學(xué)生都能夠體驗到體育籃球運(yùn)動帶給人們的快樂與益處，只要學(xué)生能夠“動”起來，體育課程的教學(xué)就成功了一半。
2.注重教學(xué)方法
初中的體育籃球教學(xué)中，教師要采用合理的語言和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。初中生的年齡在13~16歲之間，正處于叛逆心理嚴(yán)重的階段，也是生理發(fā)育的重要階段，所以要考慮學(xué)生的自身情況進(jìn)行合理的教學(xué)。比如說，在上體育課的時候，有一個女生，平時一直在體育項目中表現(xiàn)出眾，非常優(yōu)秀，突然有一天，她自己蹲在一個角落里，捂著肚子，那么體育教師就不能嚴(yán)格地要求她過去訓(xùn)練，因為要考慮學(xué)生的身體狀況是否適合訓(xùn)練，或者可以征求學(xué)生自己的意見，合理地進(jìn)行處理，可以讓這名女同學(xué)在一邊休息或是降低她的運(yùn)動量。再比如說，有的學(xué)生就是抵觸體育運(yùn)動，不肯“動”起來的時候，教師若是強(qiáng)行對其進(jìn)行要求，那么會使學(xué)生的逆反心理加大，這時教師就要耐心地針對學(xué)生進(jìn)行詢問或溝通，或是通過間接的方式，暗示其他學(xué)生去帶動這樣的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，一旦學(xué)生接觸上籃球運(yùn)動后，就會自然而然地喜歡上籃球運(yùn)動，從而打消抵觸運(yùn)動的心理。通過教師合理地采用教學(xué)方法與手段，才能與學(xué)生建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能使更多的學(xué)生的身心得到良好的發(fā)展，不傷害學(xué)生的身體健康，不傷害學(xué)生的自尊心，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.注重合作學(xué)習(xí)
初中體育籃球教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。人們離不開群體生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中更加需要建立良好的人際關(guān)系，只有這樣才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)和生活。例如，在籃球比賽的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要與自己的隊友配合默契，才能更好地占到上風(fēng)，學(xué)生還要與隊友建立良好的友誼，不能因為比賽或是學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嫉妒心理，打架斗毆，影響學(xué)生心理的正常發(fā)展。要求學(xué)生不要違反籃球比賽的規(guī)則，一定要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)練習(xí)中，能夠突破一些動作的學(xué)習(xí)，例如，交叉步的突破，順的突破，后轉(zhuǎn)身的突破，前轉(zhuǎn)身的突破，前方假動作的突破，創(chuàng)造更好時機(jī)的突破等，這些動作要領(lǐng)的突破，都需要學(xué)生配合來練習(xí)完成。在體育籃球教學(xué)中，學(xué)生通過相互合作來學(xué)習(xí)或者比賽，能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)彼此的長處，揚(yáng)長補(bǔ)短，在與別人接觸學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的方法，從而突破學(xué)習(xí)的難度。
結(jié)語：
在初中體育籃球的教學(xué)中，教師要注重調(diào)動學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生投入到籃球運(yùn)動中來，并通過教師采用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生都能夠按照正確的方法進(jìn)行訓(xùn)練，有效地使學(xué)生在籃球投籃項目的訓(xùn)練中，在籃球帶球和傳球項目的訓(xùn)練中，在籃球比賽中，運(yùn)動潛力得到充分的發(fā)揮，不斷地激發(fā)他們更好地進(jìn)行刻苦的訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，使他們的身心都得到健康的發(fā)展，并且在合作學(xué)習(xí)的過程中建立良好的友誼。
參考文獻(xiàn)：
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淺談體育游戲在籃球教學(xué)中的作用初中籃球教學(xué)中比賽教學(xué)法的時間探究
體育與游戲小論文如何寫初中篇十
論文關(guān)鍵詞初中生主動參與體育課堂
論文摘要本文根據(jù)工作在一線上的體育教學(xué)經(jīng)驗，展開“初中生不主動參與體育課堂現(xiàn)象”的透析，探索解決的方案，最終使初中生主動參與體育課堂的學(xué)習(xí)。
一、引言
在“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動”的精神感召下，學(xué)校教育要樹立“健康第一”的思想，促進(jìn)學(xué)生主動參與體育鍛煉，讓他們掌握和養(yǎng)成終生體育鍛煉的本領(lǐng)和習(xí)慣。體育課堂作為運(yùn)動技能方法培養(yǎng)的重要陣地，承擔(dān)著通往終身體育鍛煉的橋梁作用，其地位不容忽視。然而現(xiàn)在初中生喜歡體育卻不喜歡上體育課，體育課上不能主動參與課堂練習(xí)這一現(xiàn)象日漸突出。
二、調(diào)查對象與方法
在南陽市市直學(xué)校隨機(jī)選擇幾所學(xué)校，對初一、初二、初三3個年級進(jìn)行問卷調(diào)查，同時走訪任課體育老師，反饋數(shù)據(jù)如下：
類型年級
喜歡運(yùn)動不喜歡體育課堂
喜歡運(yùn)動又喜歡體育課堂
不喜歡運(yùn)動及體育課堂
初一級
21.3%
73.2%
4.2%
初二級
40.9%
50.6%
7.3%
初三級
30.7%
65.4%
2.9%
三、透析成因
數(shù)據(jù)表明：初中生不能主動參與體育課堂學(xué)習(xí)鍛煉并非是某所學(xué)校的事情，而存在一個普遍傾向的現(xiàn)象，初中二年級不主動參與體育課堂人數(shù)比例為最多。作為一名工作在一線的體育教師，我認(rèn)為在新課改的倡導(dǎo)下與組織者外，更重要是剖析當(dāng)今中學(xué)生這一年齡段的特征以及現(xiàn)階段下體育學(xué)科的特殊性，從而有計劃針對性調(diào)控課堂。
1、小學(xué)階段上體育課積極而到了中學(xué)階段學(xué)生為什麼不主動參與體育課堂呢？因為初中生階段生理和心理上都是一個不穩(wěn)定的時期，作為體育教師必須充分認(rèn)識，讓每一個初中生平穩(wěn)度過這一時期而主動參與課堂的學(xué)習(xí)。
2、另一方面看，從初一下學(xué)期開始，大部分女生進(jìn)入青春期后，體重明顯增加，脂肪較多，易疲勞，因此對體育運(yùn)動的興趣較低。課堂中表現(xiàn)為不主動參與運(yùn)動，對學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣較低，對于一些難度高或運(yùn)動量大的內(nèi)容，往往以身體不舒服及生理期為借口盡可能躲避運(yùn)動。自由活動項目時，比較消極不參加選擇運(yùn)動項目，喜歡“扎堆”聊天。
3、在現(xiàn)階段初中生體育考核制度下，體育課堂結(jié)構(gòu)模式過于組織化、單一化。調(diào)查表明在初中三年級學(xué)生排斥體育課堂教學(xué)模式較為突出，所占的比例較多。體育老師為了出成績，采用傳統(tǒng)保守的練習(xí)方式，考什么練什么，完全忽視學(xué)生的興趣。
四、解決方法
教師必須從多方位著手，有計劃針對性調(diào)控，促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂的學(xué)習(xí)，提高身體素質(zhì)。結(jié)合我校的情況，我們體育組開展實施以下思路途徑：
1.設(shè)置“環(huán)境”是前提。營造適度寬松的課堂氛圍，我們學(xué)校初一初二的體育教師在營造寬松課堂氛圍做得比較成功。體育教學(xué)課堂的獨(dú)到之處就是教學(xué)場所大、學(xué)生活動范圍大。學(xué)生在進(jìn)行分組或單個練習(xí)的過程，只要學(xué)生的行為不違紀(jì)，讓學(xué)生在這時的活動有一定的自由度。這樣學(xué)生在心理上就會覺得體育課堂嚴(yán)中有松，充滿張力，就不會從心理上排斥課堂，從而保持愉悅的心情。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣緊密相連，因此探討如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問題，不能不了解學(xué)生對體育的興趣?，F(xiàn)在學(xué)生信息廣見識多，興趣廣泛。再加上電視媒體的轉(zhuǎn)播，吸引了不少的學(xué)生觀看，比較來說，男生喜歡籃球、足球武術(shù)等活動量較大，能充分表現(xiàn)機(jī)智勇敢的項目；女生則喜歡排球、羽毛球、韻律操、游戲等一些富有韻律，能表現(xiàn)美的項目，如果教師不了解這方面的特點，就很難對某些學(xué)生的行為表現(xiàn)作出正確的評價，所采取的教學(xué)手段就不一定符合學(xué)生的.心理，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.創(chuàng)新教學(xué)方式是宗旨。為了克服單調(diào)枯燥的教學(xué)形式，改變單一的體能專項練習(xí)課堂模式，課堂上必須落實創(chuàng)新教學(xué)模式這一宗旨。如在教學(xué)途中跑時，一改往日重復(fù)練習(xí)跑圈的方式，不妨多采用往返接力、穿梭接力、直線追逐跑等合作競賽形式進(jìn)行。使學(xué)生在積極主動投入課堂，不知不覺地完成課堂訓(xùn)練任務(wù)。
4、因材施教--課堂“半邊天”：隨著生長發(fā)育，女生的運(yùn)動機(jī)能在弱化，而變得不愿意參與體育課堂學(xué)習(xí)。針對這一現(xiàn)象，我們認(rèn)為首先從初一年級開展女生生理講座，闡述體育鍛煉對女生的終身健康的重要意義，以引起她們的思想重視。如：講述耐力跑可以提高女生心肺功能。其次，在課堂上適當(dāng)改變傳統(tǒng)跑跳練習(xí)。根據(jù)女生的身體特點，在教學(xué)上安排一定比例的健美操藝術(shù)體操等內(nèi)容。這樣課堂的“半邊天”動起來了，往往能影響到全班的學(xué)生，那樣就會起到事半功倍的效果。
五、實施成效
經(jīng)過將近一年的促進(jìn)初中生主動參與體育課堂的校本教學(xué)開展，就我校三個年級學(xué)生而言，我們發(fā)放1900份問卷調(diào)查，收回1868份，結(jié)果表明：
類型年級
喜歡運(yùn)動不喜歡體育課堂
喜歡運(yùn)動又喜歡體育課堂
不喜歡運(yùn)動及體育課堂
初一級
10.3%
86.2%
2.1%
初二級
17.2%
77.3%
4.2%
初三級
14.6%
81.7%
2.6%
學(xué)生明顯感覺到體育課堂不在枯燥，變得寬松和諧了，兩類學(xué)生分別體驗到體育課堂上自我運(yùn)動的價值，女生對體育鍛煉更加重視并積極參與，在體育課堂中愿意發(fā)揮她們的運(yùn)動特長了。讓我們的初中體育課堂開展更順利，結(jié)出更大碩果。
參考文獻(xiàn)
[1]現(xiàn)代生活環(huán)境方式對青少年兒童心理健康發(fā)展的負(fù)面影響
[2]試論現(xiàn)代體育教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)心里的產(chǎn)生與其對策
體育與游戲小論文如何寫初中篇十一
情境教學(xué),指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的',從教學(xué)需要出發(fā),引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍,引起學(xué)生的情感體驗,使學(xué)生在情境中動情,在情境中共鳴,潛意識地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確的理解教學(xué)內(nèi)容.
作者：周劍波作者單位：河南省鹿邑縣第二高級中學(xué),河南,周口,477200刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(8)分類號：g633.3關(guān)鍵詞：
體育與游戲小論文如何寫初中篇十二
贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！比绻麑ⅰ扒楦小蓖度塍w育課堂教學(xué)的運(yùn)作中，讓情感與知識相互作用，使學(xué)生個體的潛質(zhì)得到激活，主動參與學(xué)習(xí)的熱望得到激勵，認(rèn)識事物的思維得到發(fā)展，整個課堂教學(xué)在一種積極的情感氛圍中運(yùn)作，愉快、主動、高效的學(xué)習(xí)景象便在眼前了。在體育教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是復(fù)雜、微妙的雙邊活動，是直接影響受教育者良好個性形成的特殊人際關(guān)系。教師和學(xué)生各自都帶著自身的主體性，在教育活動中互相結(jié)合，互相激發(fā)，互相補(bǔ)充和發(fā)展，才能最后達(dá)到彼此個性內(nèi)涵的豐富和良好個性品質(zhì)的形成。所以，它要求師生必須采取密切的合作態(tài)度，進(jìn)行思想感情的交流。如果一方感情受壓抑時，在情感上是不會合拍的，教學(xué)活動也就很難達(dá)到理想的境界。一、以聲激情蘇聯(lián)著名高級神經(jīng)活動學(xué)說創(chuàng)始人巴浦洛夫把語言看作是最有力的萬能刺激物，因為語言中充滿著情感。這說明在體育教學(xué)中，教師的語言應(yīng)簡明扼要但又要娓娓動聽激起學(xué)生的興趣，將動作要領(lǐng)的重點和難點有條不紊地講清。在體育課堂教學(xué)中，我們就可以利用師生間的語言交流創(chuàng)設(shè)出一種適合學(xué)生理解的氛圍，向?qū)W生傳授體育知識，完成體育教學(xué)任務(wù)，推動學(xué)生思維的發(fā)展和體育能力的提高。當(dāng)然，教師在講解過程中，應(yīng)注意語言的技巧性。力求語調(diào)、聲調(diào)、節(jié)奏、速度、面部表情等達(dá)成統(tǒng)一。筆者在一次縣幼小銜接公開課中，做準(zhǔn)備動作這一部分是這樣設(shè)計的：學(xué)生自由分散在事先劃好的方匡內(nèi)（讓學(xué)生有自己隨意活動的空間，做到散而不亂）。教師導(dǎo)入：“每當(dāng)旭日東升，同學(xué)們就要伸伸臂，彎彎腰，舒展身體?，F(xiàn)在開始做配樂操?！睂W(xué)生們在教師面帶笑容，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，親切的語言，清晰洪亮的聲調(diào)中結(jié)合節(jié)奏明快、悅耳的音樂，做起姿態(tài)優(yōu)美、活潑、形象的自編操，達(dá)到音樂節(jié)奏和動作的和諧統(tǒng)一。這樣，在這種喜悅的語言激勵下，學(xué)生繞有興趣地投入下邊內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。二、以形激情心理學(xué)研究表明，人的思維能力最初是通過打開視覺這扇“窗戶”來發(fā)展和提高的。因此，課堂上教師的一個微笑、一個眼神、一句激勵的話、一個動作都對學(xué)生有很大的影響。學(xué)生們的一言一行、一舉一動也希望受到教師的關(guān)注和暗示，這樣在他們心中也會升騰起一種特殊的感受――自信。由此，課堂上會出現(xiàn)一種追求新的滿足的情感氛圍。由于體育教學(xué)主要是通過學(xué)生各種身體練習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)的，這更需要教師動作的示范和語言的鼓勵。有些教師卻忽視這份信息的傳遞。非但自己不身體力行，而且將自己的不良情緒帶進(jìn)課堂。一聲命令，一句否定，把整個課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍一掃而光，就會引起學(xué)生心理煩躁、緊張，限制了學(xué)生個性的發(fā)展，妨礙了學(xué)生輕松自如地掌握技術(shù)動作和接受知識。反之，教師準(zhǔn)確優(yōu)美的示范，親切和藹的態(tài)度，會使學(xué)生產(chǎn)生許多聯(lián)想。
三、以愛激情有學(xué)者提出“愛”是情感活動的中心，而教育中師生之間的愛是一種巨大的.個性教育力量，是師生合作的核心和本質(zhì)。因此，關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生，是情感教學(xué)的焦點。每節(jié)課讓每個學(xué)生都能得到不同程度的提高和發(fā)展，是每個教師所追求的最佳境界。教師應(yīng)精心備好每節(jié)課，準(zhǔn)備豐富多彩的內(nèi)容和形式，用自己的愛心去關(guān)注每個學(xué)生。由于體育課是室外活動課，學(xué)生的視野開闊了，活動場所擴(kuò)大了，學(xué)生身上的“毛病”也越來越清晰。治愈這些“毛病”，如果教師對學(xué)生態(tài)度過于冷淡，不友好，乃至嫌棄，則會使“毛病”惡化，個別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去自尊心，采取自暴自棄的態(tài)度，產(chǎn)生和教師作對的種種念頭；如果教師與學(xué)生交談時親切、溫馨的語言，再加上滿含信任的目光，則能產(chǎn)生“期望效應(yīng)”進(jìn)而治愈這些“毛病”。如，教學(xué)過程中有“跳雙圈”這樣一個動作。教師講解完后要請學(xué)生做示范，許多學(xué)生同時舉起手來，那么請誰示范呢？也許請一個不大愛說話動作不協(xié)調(diào)的孩子示范，他的表現(xiàn)能激勵一批這樣的孩子更有信心地參與活動；也許請一個優(yōu)秀的學(xué)生示范，他的動作示范富于激勵性，會使整個課堂活躍起來。這樣，示范的學(xué)生和他示范的內(nèi)容都成了其他學(xué)生的一種新的情感發(fā)展參照點，大家在追求和滿足中形成了一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。有時，在活動示范中，有一名協(xié)調(diào)能力較差的學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)，并還要堅持活動，這使得剛剛創(chuàng)設(shè)出的那一種氛圍不見了。這時，就可以用標(biāo)準(zhǔn)的動作，將他做的再示范一遍，并肯定他做的有點新意。這時，剛剛消失的積極參與氛圍又出現(xiàn)了，并且還注入了新的信息dd給那位學(xué)生增加了自信心。從而使師生的情感發(fā)展得到不斷地豐富，更是教師對學(xué)生愛的情感方面的體現(xiàn)。四、以景激情直接興趣是小學(xué)生愛上體育課的出發(fā)點。他們的學(xué)習(xí)興趣主要表現(xiàn)在對活動的形式上，有趣的過程對他們有極大的吸引力。因此，教師可創(chuàng)設(shè)一定的可觀可感的情境，學(xué)生在這種直觀的情境中，產(chǎn)生各種各樣的情感，從而更熟練地掌握技術(shù)動作，體會集體活動的愉悅性，感受運(yùn)動競賽的激烈性。如低年級的體育課，就可采用音樂渲染情境、表演體會情境、語言描繪情境等手段進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生聯(lián)想和想象。如體育舞蹈《我們的祖國是花園》是小學(xué)《體育》第二冊教材中的一課。這節(jié)課筆者設(shè)計以舞蹈為主線，讓學(xué)生們集體創(chuàng)作和整體表現(xiàn)為表現(xiàn)形式，以音樂、舞蹈等為手段，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，激起學(xué)生潛在的情感。首先請學(xué)生模仿小兔子蹦跳的樣子聽輕松、愉快地音樂，排好隊，隨領(lǐng)做的同學(xué)一起做準(zhǔn)備動作。（創(chuàng)設(shè)音樂情境）接著學(xué)習(xí)唱歌部分，這時小朋友們情緒高昂，隨著音樂旋律拍節(jié)奏唱歌。然后，是學(xué)舞蹈動作，分小組進(jìn)行創(chuàng)造性編舞，使每個學(xué)生都成為編舞者，此時課堂情緒達(dá)到高潮。最后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行集體舞編排。從有至尾配上音樂，集體舞整體表演一遍，表演又達(dá)到一個高潮。整堂課的過程，使學(xué)生始終處在音樂、表演所渲染的情境之中。學(xué)生在情境中將知識性、趣味性、藝術(shù)性融為一體。享受著美，欣賞著美，培養(yǎng)了創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力，使他們在體育課中既學(xué)知識，技能技巧、鍛煉身體，又使身心受到美的教育，樹立美好的生活情操。此時，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性盡顯出來，思維也活躍起來。情感氛圍的形成，使學(xué)生再沒有那種被動壓抑的感受，他們積極主動地和老師、同學(xué)共歡樂。體育課堂教學(xué)中的情感氛圍是指課堂上教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生三者之間的共鳴程度。創(chuàng)造一種氛圍，為學(xué)生提供廣闊的活動空間，使他們在活動中展開想象。同時這種想象又促使學(xué)生掌握體育的各種技能技巧，提高體育能力。這種氛圍盡管在不斷地變化中，但是，它對學(xué)生的發(fā)展有著極大的教育意義。教師的情感，關(guān)系著教學(xué)的成敗。學(xué)生的情感，影響著教學(xué)效果。理想的選擇是：讓教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，使二這的情感在體育教學(xué)過程中產(chǎn)生凝聚力，以求較好的完成體育教學(xué)任務(wù)。
體育與游戲小論文如何寫初中篇十三
摘要：懷特海的過程教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生主體的實踐活動，促使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中激發(fā)生命活力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在懷特海過程教育思想的引領(lǐng)下，變革教學(xué)理念和價值追求，通過目標(biāo)引領(lǐng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、合作學(xué)習(xí)、主動提問、動態(tài)生成等策略，創(chuàng)建以學(xué)為中心的課堂，實現(xiàn)師生生命活力的充分迸發(fā)，使學(xué)習(xí)過程充滿激情、歡樂和智慧。
關(guān)鍵詞：過程教育思想;懷特海;主動學(xué)習(xí);課堂教學(xué)
過程教育思想由英國過程哲學(xué)家懷特海所創(chuàng)立，主要反映在他的教育代表作《教育的目的》一書中。世界著名過程哲學(xué)家、美國過程研究中心主任科布繼承了懷特海過程教育思想，系統(tǒng)地論述過程教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，還通過在美國一些學(xué)校的實踐，驗證了過程教育思想。
近年來，常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)開展了以過程思想引領(lǐng)課堂教學(xué)創(chuàng)新的行動研究，其總體目標(biāo)就是要在過程教育思想的引領(lǐng)下，通過教學(xué)理念、價值追求、實施策略等方面的變革，構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂，實現(xiàn)師生生命活力的充分迸發(fā)，使學(xué)習(xí)過程充滿激情、歡樂和智慧。
一、過程教育思想的基本理念
懷特海的過程教育思想十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的精神境界;要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生主體的實踐活動，促使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中激發(fā)生命活力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。過程教育思想的基本理念有：
懷特海的過程哲學(xué)認(rèn)為，整個宇宙是由各種事件、各種實際存在物相互聯(lián)結(jié)、相互包含而形成的有機(jī)系統(tǒng)。有機(jī)體的根本特征是活動，活動表現(xiàn)為過程，過程則是構(gòu)成有機(jī)體的各元素之間具有內(nèi)在聯(lián)系的、持續(xù)的創(chuàng)造過程，它表明一個機(jī)體可以轉(zhuǎn)化為另一個機(jī)體，因而整個宇宙表現(xiàn)為一個生生不息的活動過程[2]。懷特海把教育看作是一個具有生命活力的有機(jī)體。相互依存、相互聯(lián)系、相互作用的流動著的“事件”就是構(gòu)成教育機(jī)體的基本要素。過程教育與一切有機(jī)體一樣，具有活動性、生命性、創(chuàng)造性和整合性的特征。
在教育結(jié)構(gòu)中，作為生命機(jī)體的人的關(guān)系有師生關(guān)系和生生關(guān)系。學(xué)生作為教育的主體，其成長的動力來自于主體和主體以及其他教育“事件”（或者稱為教育要素）之間相互聯(lián)系、相互影響和相互作用的關(guān)系。師生之間、生生之間的關(guān)系所產(chǎn)生的矛盾運(yùn)動則是學(xué)生成長的主要動力。在眾多矛盾運(yùn)動中，學(xué)生主體新的需要與原有水平之間的矛盾運(yùn)動，是學(xué)生主體發(fā)展的根本動力[3]。杜威認(rèn)為，學(xué)生是教育活動的主體，教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，教育的一切措施都應(yīng)圍繞著學(xué)生來設(shè)計，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，在社會生活和實踐中學(xué)，在探討解決社會現(xiàn)實問題的過程中學(xué)。過程哲學(xué)融合了杜威的教育思想，“提倡學(xué)校教育應(yīng)該把工作重心放在學(xué)生身上”，“把學(xué)生當(dāng)成教育的主體”、“教學(xué)活動的主體”，“并以他們?yōu)榻虒W(xué)的中心”[4]。
3.從教育的目的看，過程教育的目的就是促成學(xué)生自我發(fā)展
“學(xué)生是充滿活力的，教育的目的就是刺激和指導(dǎo)他們的自我發(fā)展”[5]。懷特海認(rèn)為，“自我發(fā)展才是有價值的智力發(fā)展”[6]，“發(fā)展的本能來自內(nèi)部：發(fā)現(xiàn)是由我們做出的，紀(jì)律是自我約束，成果是來自于我們自己的首創(chuàng)精神”[7]。教師在教學(xué)中要把學(xué)生看成是可以進(jìn)行獨(dú)立思考的個體，應(yīng)鼓勵學(xué)生說出自己的觀點，然后加以引導(dǎo)，從學(xué)生那里獲得看法。這也是柏拉圖所倡導(dǎo)的。創(chuàng)造性是懷特海教育哲學(xué)最鮮明的特征之一。教育要承擔(dān)起服務(wù)人類、增進(jìn)自由的重任，就必須超越以被動的方式接受他人的思想，超越現(xiàn)代教育的僵化觀念，強(qiáng)化首創(chuàng)精神。教師要堅決摒棄單純以傳授僵化知識為主的灌輸教學(xué)，堅決反對沒有思想火花的使人呆滯的注入式教學(xué)方法。
二、過程教育思想的價值導(dǎo)向
懷特海認(rèn)為，“過程即實在，實在即過程”。過程教育思想把學(xué)生的學(xué)習(xí)看成是一個不斷發(fā)展、連續(xù)生成、持續(xù)創(chuàng)造的過程，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)化、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性以及學(xué)習(xí)過程性評價機(jī)制的構(gòu)建。過程教育思想對于課堂教學(xué)創(chuàng)新具有重要的價值導(dǎo)向：
1.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)化設(shè)計
懷特海把一個人從嬰兒到成人受教育的全過程分為浪漫、精確和綜合運(yùn)用三階段[8]。浪漫階段是開始領(lǐng)悟、自由暢想、浪漫遐想階段，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和興趣;精確階段是通過掌握精確的知識細(xì)節(jié)而領(lǐng)悟原理的階段，關(guān)鍵是促使學(xué)生主動探究事物之間的內(nèi)在聯(lián)系;綜合運(yùn)用階段是擺脫知識細(xì)節(jié)而積極運(yùn)用原理的階段，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際現(xiàn)實問題的能力。教育三階段的不斷循環(huán)構(gòu)成“教育的節(jié)奏”[9]。
懷特海關(guān)于教學(xué)過程三階段劃分，同樣適用于課堂教學(xué)的過程。我們以“學(xué)案”的編制和使用為抓手，課前預(yù)學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課堂探究通過自主、合作、質(zhì)疑、對話、展評等方式，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識的來龍去脈;反思總結(jié)、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力和水平。
2.凸顯學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)
懷特海認(rèn)為，“人的大腦不是被動地接受知識，它是永恒活動著的，能對外部的刺激做出最精密的反應(yīng)。你不能像對待工具一樣，把它磨鋒利了才去使用它”[10]。在課堂上，教師必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動聽課為主動學(xué)習(xí)。
懷特海認(rèn)為，“不管學(xué)生對你的課程有什么樣的興趣，這種興趣必須在此時此刻被激發(fā);不管你要加強(qiáng)學(xué)生的何種能力，這種能力必須在此時此刻得到練習(xí);不管你想怎樣影響學(xué)生未來的精神世界，必須現(xiàn)在就去展示它”[11]?？梢姡瑢W(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，不是只依據(jù)學(xué)業(yè)成績，而是要綜合考慮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所形成的對學(xué)習(xí)的興趣、能力和思想覺悟等。
首先，教師在教學(xué)活動中要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為和思維方式，及時予以評價與指導(dǎo)。其次，要著眼學(xué)生主體發(fā)展，改變單一考試評價的方法，完善學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成效等方面的觀察要點和評價指標(biāo)。第三，教師要建立實現(xiàn)學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合的學(xué)生學(xué)習(xí)水平綜合評價機(jī)制。最后，評價主體要多元化，授課教師、聽課老師、學(xué)生、同伴、家長等都要參與學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。
三、過程教育思想的啟示性策略
懷特海的過程哲學(xué)認(rèn)為，過程的本質(zhì)是創(chuàng)新。其過程教育思想強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的目的并非追求結(jié)果，而是更加關(guān)注學(xué)生主體的實踐活動、生命活力和發(fā)展變化過程，在過程中實現(xiàn)思維的創(chuàng)新和生命的飛躍。過程教育思想對于構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂、探尋課堂教學(xué)創(chuàng)新的策略具有積極的啟示意義。
1.目標(biāo)引領(lǐng)策略
目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向，更是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生到底學(xué)什么、用怎樣的方法學(xué)以及學(xué)到什么程度等重大問題。因此能否設(shè)置契合學(xué)生實際的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)決定著教學(xué)的整體效果。目前，中學(xué)課堂教學(xué)最突出的問題是學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失或不當(dāng)，學(xué)習(xí)方向不明，學(xué)無趣味，方法簡單，主動學(xué)習(xí)無從談起，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效甚至無效。
針對這一現(xiàn)象，我們明確提出“決不上一節(jié)無目標(biāo)的課”的要求，要求教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，研究學(xué)生的已有基礎(chǔ)和可能達(dá)到的水平，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，精心提煉和設(shè)置每一學(xué)習(xí)階段、每一學(xué)習(xí)單元和每一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并用明確的行為動詞如“識記”“理解”“運(yùn)用”“分析”等表述學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來引領(lǐng)各項教和學(xué)的活動。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不能單一、籠統(tǒng)，要實現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。學(xué)生依據(jù)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下主動開展課前預(yù)學(xué)、課堂探究、課后作業(yè)練習(xí)等學(xué)習(xí)活動，在這一過程中，教師從關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生是否會學(xué)，更重要的是，教師十分關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得快樂和有情趣，是否富有個性地學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)是否具有創(chuàng)造性等高層次的情感體驗，真正使學(xué)習(xí)過程變得充滿溫情和人文關(guān)懷。
2.結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略
結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，結(jié)構(gòu)改變，事物的性質(zhì)也隨之而改變。人們習(xí)慣上把學(xué)生的大腦看作是一件工具，必須先把它磨鋒利了，才能使用它;或者把學(xué)生的大腦看作是一個知識的容器，頭腦中只有裝滿了知識，才能夠運(yùn)用這些知識。這種的錯誤認(rèn)識導(dǎo)致目前大多數(shù)課堂表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師寫學(xué)生記的“先教―后學(xué)―再練”的被動灌輸式教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師要激活課堂，觸發(fā)學(xué)生思維，讓課堂迸發(fā)生命活力，就必須革新先教后學(xué)的陳舊的課堂結(jié)構(gòu)，建立“先學(xué)―再練―后教”的主體探究性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
首先，設(shè)計前置性作業(yè)，開展課前探究活動。課堂效率的提高，依賴于學(xué)生高質(zhì)量的課前自主探究活動。各學(xué)科備課組根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置相對統(tǒng)一的前置性作業(yè)，以學(xué)案的形式提前一天下發(fā)給學(xué)生;組織學(xué)生在自學(xué)課本知識和參考相關(guān)資料的基礎(chǔ)上限時完成前置性作業(yè);老師及時批閱，掌握學(xué)生在課前探究中存在的問題，明確課堂教學(xué)的重點和難點。然后，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)學(xué)中存在的重點問題，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，有針對性地設(shè)置遞進(jìn)式問題，引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考、提問質(zhì)疑、對話交流、合作討論、展示評析等主動探究活動，聚焦重點，突破難點，化解疑點。最后，教師結(jié)合典型案例，引導(dǎo)學(xué)生歸納知識，總結(jié)方法，構(gòu)建框架，使學(xué)生的認(rèn)識從感性上升為理性。
3.合作學(xué)習(xí)策略
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其所開展的學(xué)習(xí)活動不是單個人的孤立的活動，而是一種社會性的合作性活動。日本學(xué)者佐藤學(xué)認(rèn)為，所謂“學(xué)習(xí)”，“是同客體（教材）的相遇與對話;是同他人（伙伴與教師）的相遇與對話;也是同自己的相遇與對話”[12]。建立學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)活動，是實現(xiàn)“沖刺與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)”的前提[13]。而所謂合作學(xué)習(xí)，是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，師生之間、學(xué)生之間開展共同學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學(xué)策略。
合作學(xué)習(xí)的前提是以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組，開展小組建設(shè)，小組成員合理分工，擔(dān)任不同的職務(wù)，各司其職。然后，小組成員圍繞共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在個人獨(dú)學(xué)的基礎(chǔ)上開展組內(nèi)互學(xué)活動。第三步，各小組選派代表在全班展示小組學(xué)習(xí)的成果，其他組的成員進(jìn)行評析，教師適時引導(dǎo)、點評。這就是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的班級共學(xué)活動。師生根據(jù)小組展評情況靈活采用多種方式給予必要的獎勵。這種合作學(xué)習(xí)方式很自然地把競爭機(jī)制引入課堂，每個組員充分調(diào)動自己的聰明才智，為本組的優(yōu)勝貢獻(xiàn)自己的智慧和力量，學(xué)生的集體觀念、合作意識和團(tuán)隊精神等情感態(tài)度價值觀目標(biāo)在合作學(xué)習(xí)中得以實現(xiàn)。
4.優(yōu)質(zhì)提問策略
問題是學(xué)習(xí)的起點。愛因斯坦說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。主動提問質(zhì)疑是學(xué)習(xí)者實現(xiàn)意義建構(gòu)的前提條件。真正的主動學(xué)習(xí)，只有在學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容并能夠自己提出問題時才會發(fā)生。當(dāng)一個學(xué)生開始就學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題時，他就積極地參與到意義建構(gòu)中來了。學(xué)生把新知識和舊知識聯(lián)系起來，將學(xué)習(xí)變成體驗和理解知識、發(fā)展能力、提升覺悟的過程。教學(xué)生怎樣提出問題，這是“教學(xué)生學(xué)”的一種具體形式，也是發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的動機(jī)和能力。
人是一種開放的、生成性的存在，人的發(fā)展具有無限的空間和豐富的可能性。而課程不只是文本課程，更是被教師和學(xué)生實實在在地體驗到、感悟到、領(lǐng)悟到、思考到的課程。這就是生成的課程。
過度的教學(xué)設(shè)計會變成對人的一種控制和支配，最后限制人的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，首先要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)和創(chuàng)造性，讓課堂由“預(yù)設(shè)”走向“生成”，讓學(xué)生由被動接受走向主動參與，學(xué)習(xí)由從外界拿來知識走向自己完成意義構(gòu)建。這就需要師生注意課堂教學(xué)的開放性，通過變革教學(xué)過程，使課堂教學(xué)更適合學(xué)生的實際與需要，把教學(xué)過程變?yōu)閯討B(tài)的、發(fā)展的和生成的過程。這一過程不但要求師生把課程作為一種范例，實施校本開發(fā)，使課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動的可靠依托，而且還要讓預(yù)設(shè)的教學(xué)過程含有靈活彈性的成分，準(zhǔn)備接納直接經(jīng)驗和始料未及的體驗，鼓勵師生在課堂互動中即興創(chuàng)新，超越預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。其次，要減少對學(xué)生的約束，尤其是對學(xué)生思維的約束。在教學(xué)過程中，教師往往有充足而善良的理由，對學(xué)生進(jìn)行“統(tǒng)一約束”，導(dǎo)致學(xué)生“千人一面”，這樣很容易桎梏學(xué)生的思維。因此，教師必須最大限度地把想象、思考和行動的自由交給學(xué)生。最后，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)行為，成為課堂生成的引領(lǐng)者和“助產(chǎn)士”，捕捉課堂的有效信息，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂生成的抉擇，讓課堂生成更有價值[14]。
聯(lián)合國教科文組織指出，“現(xiàn)代教學(xué)……應(yīng)該使它本身適應(yīng)于學(xué)習(xí)者”[15]，“學(xué)習(xí)過程現(xiàn)在正趨向于代替教學(xué)過程”[16]。海德格爾認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)就是“讓學(xué)”，即讓學(xué)生主動地學(xué)。可見，教師教的過程本質(zhì)上就是學(xué)生學(xué)的過程。過程孕育結(jié)果，結(jié)果源于過程。確立過程教育思想，構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂，是實施減負(fù)增效、提高思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)效率的重要前提，更是超越教育功利主義，著眼學(xué)生主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)師生生命潛能的有效途徑。
體育與游戲小論文如何寫初中篇一
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，體育課程改革邁出了堅實的步伐，體育與健康課程是以身體練習(xí)為主，增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的的必修課程，確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想?？汕靶┠?，迫于應(yīng)試教育的壓力，體育課向來以枯燥又影響學(xué)習(xí)而在學(xué)生們的心中烙下了深深的印跡。如今，隨著素質(zhì)教育的推行及考試制度的改革，學(xué)生們將會從繁重的學(xué)習(xí)中擺脫出來，有更多的時間去參加體育鍛煉，這不僅要求學(xué)生要有更高的動手協(xié)作能力，更是對體育教師的自身素質(zhì)和中小學(xué)體育教學(xué)的效果提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
根據(jù)國家衛(wèi)生組織對中小學(xué)生的身體素質(zhì)的測試，其中有32.5%學(xué)生的身體各方面發(fā)育不正常，處于“亞健康狀態(tài)”。如今的體育課已不是單純的跑、跳、投等死任務(wù)的達(dá)標(biāo)課，而是健康教育課。如何把學(xué)生吸引到操場上來，使他們不再畏懼，明白鍛煉的道理，這是擺在教師面前的首要問題。
體育游戲的運(yùn)用正好克服了體育課中枯燥的缺點，它是一種集鍛煉和娛樂于一身的體育活動，它內(nèi)容要求新穎、形式多樣，適應(yīng)學(xué)生身心特點和個性需求方面發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)體驗運(yùn)動的快樂，在生理和心理健康方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
體育游戲可以生動形象地與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，其運(yùn)用方式可以有兩種：一種是課的開始部分，氣氛沉悶，可以用一兩個新穎的游戲來活躍氣氛，使得課的主要部分能夠充分完成。其二就是將課的主要內(nèi)容編成游戲，貫穿于課的始終，使學(xué)生更快的掌握動作，完成教學(xué)任務(wù)。例如，拿一節(jié)小學(xué)以發(fā)展彈跳為目的的立定跳遠(yuǎn)課作示范。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計四個環(huán)節(jié)：小青蛙找家、模仿大象走路、模仿鴨子走路青蛙跳荷葉，使學(xué)生在玩游戲中初步了解立定跳遠(yuǎn)的動作方法：雙腳起跳，雙腳落地，起跳時，蹬地擺臂，落地時屈膝緩沖，從而突出課的重點。運(yùn)用游戲的手段牢牢抓住學(xué)生的興趣，使他們一直處于興奮中，教師在教學(xué)中適時地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教授正確的動作，指出錯誤所在，并始終關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為、情緒等狀況，使師生在教與學(xué)中互動，在情與景中交融。孩子們的心情始終是愉悅的.、歡快的，笑意更是寫在臉上。那些不愿意上體育課的學(xué)生，我想他們一定會被吸引過來，參加到活動中來。
孩子們的天性是好動愛
玩，如何讓孩子們真正的動起來，體育游戲最大的特點是調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，寓學(xué)于樂中，使學(xué)生身心得到放松和鍛煉，為文化的學(xué)習(xí)打下身體基礎(chǔ)，使他們更樂于到鍛煉中來。但是在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意在選取游戲教學(xué)時需要根據(jù)學(xué)生的年齡、特點和愛好興趣等進(jìn)行，不可以只憑教師的想象，不切實際一味的把體育教學(xué)課變成游戲課，這樣會適得其反，使學(xué)生失去了對游戲的新鮮感。
因此，在教學(xué)過程中，教師不妨合理的運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，把孩子們的天性發(fā)掘出來，使他們各方面都得到全面發(fā)展，為他們的學(xué)習(xí)和今后的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。
體育與游戲小論文如何寫初中篇二
體育游戲是中小學(xué)生非常喜愛的一種體育活動方式，在初中現(xiàn)行教材中占的比重也很大。游戲也是一項綜合體育活動，它內(nèi)容包括著各類基本教材，而且在游戲中也可以找到很多體育基本動作，所以通過游戲教學(xué)既能鍛煉學(xué)生的身體，發(fā)展個性，開發(fā)智力，掌握、鞏固已學(xué)過的各種運(yùn)動的基本技術(shù)，又能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)、獨(dú)創(chuàng)精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生年齡、心理特點，游戲也能激發(fā)學(xué)生上課興趣和活動的自覺性。因此，游戲在初中體育教學(xué)中占有重要的地位。
在教學(xué)中游戲的選擇和運(yùn)用是個重要的問題，要根據(jù)需要和以教學(xué)目的為根據(jù)，它可以作為單項教材使用，也可以作為輔助教材與主教材配合使用；可以當(dāng)成過渡性的教材，也可以為鞏固提高一些基本教材技術(shù)、技能服務(wù)。總之，游戲的本身不是目的，通過游戲的形式和內(nèi)容，合理選擇安排與組織教學(xué)，才能發(fā)揮出游戲在體育教學(xué)中的作用。
一、體育游戲的分類與特點
體育游戲的種類很多，其分類方法也不盡相同，初中游戲大致可以分為以下幾種：趣味性游戲、智力性游戲、活動性游戲、競爭性游戲。無論哪種游戲只是側(cè)重點不同，都具有鍛煉身體、培養(yǎng)意志品質(zhì)、發(fā)展個性、開發(fā)智力、陶冶情操、啟發(fā)興趣、寓于娛樂的特點。它以身體活動、積極思維為主要形式，以鍛煉身體、提高技能、開發(fā)智力為主要內(nèi)容，以發(fā)展身心健康為目的。它的另一個特點就是游戲規(guī)則性很強(qiáng)，要求游戲者在同一條件下競爭和表現(xiàn)，所以這些都決定了游戲在體育教學(xué)中的地位和作用。體育游戲特有活動形式吸引著少年兒童，在活動中去充分的表現(xiàn)著每個人的品質(zhì)和活動能力，培養(yǎng)學(xué)生的上課興趣。隨著社會和學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展，游戲教學(xué)的形式和內(nèi)容也越來越豐富多彩。所以體育教師怎樣把游戲教學(xué)的創(chuàng)造性運(yùn)用到體育教學(xué)中，也是當(dāng)前體育教學(xué)改革中的一個重要內(nèi)容。
二、體育游戲的選擇與組織教學(xué)
在體育教學(xué)中，游戲的對象、內(nèi)容、要求、規(guī)則不同，在教學(xué)中所體現(xiàn)的作用也不不同，怎樣才能把體育游戲特點在教學(xué)中體現(xiàn)出來呢？這取決了兩個方面的因素：一是游戲的選編，二是游戲的組織教學(xué)。我在游戲的教學(xué)實踐中有以下體會：
1、根據(jù)教學(xué)對象選擇游戲內(nèi)容，就是同一個游戲在不同年級也要提出不同的要求。如“十字接力跑”就不宜在初中一年級做，因為交接棒和彎道技術(shù)小學(xué)可能沒有學(xué)過，做起來就很困難。再如“推小車”這個游戲趣味性很強(qiáng)，但在初中一年級不宜做，因為他們的臂力支撐能力很差，做起來不安全。在初中一年級，根據(jù)自己模仿、上進(jìn)心、喜歡表現(xiàn)的特點，應(yīng)選擇一些動作易學(xué)、運(yùn)動量小、興趣濃厚、規(guī)則簡單的游戲，滿足學(xué)生的運(yùn)動需要，發(fā)展學(xué)生的'能力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，如“老鷹抓小雞”、“青蛙過河”、“過獨(dú)木橋”等。在初中二、三年級可以選擇一些難度和運(yùn)動量較大，技術(shù)性較強(qiáng)，規(guī)則較復(fù)雜和競爭較激烈的游戲，如“障礙接力賽",“拔河比賽”等。
2.要考慮到場地、器材，以及季節(jié)氣候變化等因素。場地大小、器材多少是游戲的必備條件，所以要實事求是地考慮游戲教材的安排。有些游戲可以根據(jù)本校的實際情況進(jìn)行改編。如我校場地較小，不足三百米，還有其他班級也在上體育課，在做“黃河長江”的游戲時，我就把兩隊的間隔距離縮短，要求學(xué)生快速反應(yīng)。氣候變化也是做各種不同游戲的一個因素。夏天要做一些運(yùn)動量較小的，冬天應(yīng)做一些運(yùn)動量較大的，春秋季節(jié)應(yīng)做一些發(fā)展學(xué)生速度、靈敏、跳躍、柔韌素質(zhì)較強(qiáng)的游戲。
3.游戲應(yīng)和其他教材搭配進(jìn)行。游戲除了單獨(dú)作為一個教材上課以外，大部分在上課時為輔助教材。這就要考慮到與其他教材搭配的合理性，不然就起不到游戲在教學(xué)中應(yīng)有的作用。在準(zhǔn)備活動中，為了活躍課堂氣氛，或是為了配合主教材，可以編一些游戲性輔助練習(xí)。在結(jié)束部分中，為了達(dá)到輕松愉快的目的，也可以選擇一些活動量不大而輕松快樂的游戲。在基本部分中進(jìn)行，以彌補(bǔ)主教材的不足，采用一些與教材相反或相關(guān)的游戲，與其他教材緊密配合。例如：一節(jié)課中主教材是跳高，在準(zhǔn)備活動中除了安排自編與有利于跳高起跳擺腿游戲以外，在基本部分就不要排下肢跳躍性活動過多的游戲教材，而應(yīng)安排一些發(fā)展上肢力量的游戲，如“看誰力量大”、“拋實心球比賽”、“推手比賽”等。總之，游戲教材的選擇和利用必須與思想教育、“三基教學(xué)”、增強(qiáng)體質(zhì)緊密地結(jié)合起來，才能達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目的。
三、體育游戲的講解示范
游戲教學(xué)從教師講解示范開始。講解主要向?qū)W生講清楚游戲的名稱、方法、動作要領(lǐng)、運(yùn)動路線、交替信號、規(guī)則要求。學(xué)生在游戲中是否能激發(fā)興趣，積極投入活動，這與教師的講述和示范有著直接關(guān)系。所以教師在講述示范中應(yīng)注意生動和形象，富有情趣和感染力。教師示范要逼真，動作要準(zhǔn)確，最好教師講解示范后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生也做一遍演練，著重看學(xué)生掌握的情況。特別在一些對抗競爭的游戲中，教師在游戲規(guī)則中應(yīng)強(qiáng)調(diào)必須遵守規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念。
四、合理分組當(dāng)好裁判
由于大多數(shù)游戲都帶有對抗性的特點，所以游戲分組是教師在教學(xué)中一個不可忽略的問題。應(yīng)該合理分組，應(yīng)與學(xué)生的體能強(qiáng)對強(qiáng)、弱對弱進(jìn)行合理的對抗，這樣才能激發(fā)學(xué)生更濃的興趣和競爭的精神。教師要公正的當(dāng)好裁判，嚴(yán)格掌握游戲規(guī)則，使學(xué)生在游戲中合理對抗來鍛煉身體，增強(qiáng)素質(zhì)，發(fā)揮智慧，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)競爭意識。
總之，體育游戲是學(xué)生非常喜愛的體育活動，只要我們體育教師能科學(xué)熟練地掌握并且運(yùn)用到教學(xué)中，它對全面提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生身心健康，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)都是很有價值的。
體育與游戲小論文如何寫初中篇三
湖北省荊州市公安縣鄭公中學(xué)黃本才
基金項目：本文系教育部規(guī)劃課題“西南聯(lián)大教育模式與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究”（課題批準(zhǔn)號：bia100062）的子課題“農(nóng)村完全中學(xué)大課間活動的評價和管理研究”的研究成果之一。
一、初中體育課開展分組學(xué)習(xí)的特點
體育是一門綜合性課程，不僅綜合了各個學(xué)科的知識，還要發(fā)揮全體學(xué)生的智慧和體能，讓學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，通過模仿和體驗、學(xué)會和提高、完善和超越等過程來真正掌握動作技能。在這一前提下，在體育教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)法可以有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的技能水平。分組學(xué)習(xí)有如下特點：
1.特色性。為了讓學(xué)生更加積極、主動地參與學(xué)習(xí)，使各個小組都有自己的特色。分組時，讓學(xué)生決定自己的組長、組名、口號，同組學(xué)生的表現(xiàn)影響自己所在小組的未來，學(xué)生會為了提高小組的綜合實力而不斷探索新的方法。
2.合作性。進(jìn)行集體性游戲活動時，小組成員間的合作默契程度是制勝的關(guān)鍵。組內(nèi)成員都無法完成目標(biāo)任務(wù)時，就會向鄰近的小組尋求幫助，學(xué)生在運(yùn)動參與的同時學(xué)會運(yùn)動技能，保持身體健康，最重要的是培養(yǎng)合作意識和良好的意志品質(zhì)。
3.自主性。小組間的差異讓學(xué)生在小組中自主找到自己的角色和位置，有一定專項技能的學(xué)生成為“小老師”，思維敏捷、語言組織力強(qiáng)的學(xué)生成為“智囊團(tuán)”，技能水平較差的學(xué)生成為“小學(xué)員”。學(xué)生在學(xué)練時自然分配角色，讓學(xué)生幫助學(xué)生，自主討論和學(xué)練，有時還形成“一幫一”特訓(xùn)，比起教師一人對眾多學(xué)生的教法，收效要好很多。
4.適應(yīng)性。學(xué)生上體育課，不僅是獲取知識，也是增進(jìn)人與人之間的交流。在上體育課過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心、果敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的體育道德、合作精神和公平競爭的意識，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會如何更好地融入群體，適應(yīng)群體。
二、初中體育課分組學(xué)習(xí)的基本策略
1.男女分大組。在教學(xué)上采用男女生分組教學(xué)（每組約20余人），女生在體能和技能方面與男生相比有一定差距，這樣可大大減輕女生在學(xué)練時的心理壓力，()還能提高場地利用率和上課效率。例如，進(jìn)行中長跑項目教學(xué)時，女生學(xué)練項目為800米，男生學(xué)練項目為1000米，同時男女生跑速差異也很大。在練習(xí)時，讓女生跑1、2道，男生跑3、4道，可以提高田徑場的利用率，同時也能針對男女生的體能進(jìn)行分層訓(xùn)練。
2.同質(zhì)分小組。在技能學(xué)習(xí)初期，將體能和運(yùn)動技能大致相同的學(xué)生分在一組（每組約5～6人）。在組內(nèi)讓學(xué)生個體之間感覺差異較小，可以通過小組合作共同討論的方式提高技能方法，讓學(xué)生覺得自己有趕超同伴的可能，通過良性競爭激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動動機(jī)，提高運(yùn)動技能。在組間有一定梯度，可以讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)動水平選擇不同的訓(xùn)練環(huán)境。例如，在實心球?qū)W練中，水平較低的小組可以選擇在距離沙坑的5米起擲線后投擲實心球入沙坑，水平較高的小組可以選擇8米起擲線后投擲實心球入沙坑，當(dāng)整組學(xué)生都可以完成投擲實心球入沙坑時，可以讓學(xué)生繼續(xù)選擇更遠(yuǎn)距離的'起擲線進(jìn)行練習(xí)。這樣可以使學(xué)生都保持一定的自信心，同時也避免技能較好的學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。
3.小組內(nèi)異質(zhì)。所謂異質(zhì)，是指組內(nèi)學(xué)生在體能和運(yùn)動技能方面均存在一定差異。小組內(nèi)異質(zhì)，是在同質(zhì)分組的基礎(chǔ)上，通過一段時間的學(xué)練，有些學(xué)生的技能有了大幅提高，同組學(xué)生的體能和運(yùn)動技能水平產(chǎn)生一定梯度，這時不將技能水平已經(jīng)提高的學(xué)生調(diào)離本組，而是讓此類學(xué)生成為本組的“小教練”，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得與本組同學(xué)共同討論探究，提高本組學(xué)生的技能水平，讓學(xué)生運(yùn)用集體智慧盡力趕超其他小組。例如，進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)學(xué)練時，學(xué)生根據(jù)拋物線原理了解起跳后的運(yùn)動軌跡。本體感受比較好的學(xué)生通過控制身體在空中的姿態(tài)提高了運(yùn)動成績，小組內(nèi)學(xué)生在討論身體運(yùn)動規(guī)律和最佳空中姿態(tài)后通過學(xué)生的身體展示，讓其他學(xué)生看到更直觀、更真切的演示。盡管演示可能不盡完美和規(guī)范，但學(xué)生覺得自己能超越身邊同學(xué)，會激發(fā)練習(xí)興趣，進(jìn)一步提高運(yùn)動水平。
4.組間調(diào)整。將班級中個頭不高、體能較差的男生調(diào)整到女生組，或者將個頭較高、技能較好的女生調(diào)整到男生組。進(jìn)行此類調(diào)整前，要讓學(xué)生了解自己的身體條件與相對應(yīng)的技能水平，需要通過理性學(xué)習(xí)合理提高體能和運(yùn)動技能。教師可以給出合理的引導(dǎo)建議，讓學(xué)生自己決定是否調(diào)動到其他小組。
三、初中體育課分組學(xué)習(xí)的效果分析
湖北省荊州市公安縣鄭公中學(xué)（以下簡稱“我?！保┦且凰r(nóng)村完全中學(xué)，筆者在對我校八年級共6個班級的學(xué)生進(jìn)行中長跑單元教學(xué)時，第一課采用全班整體教學(xué)的方法，簡單說明中長跑的基本跑步方法、注意事項和考試規(guī)則之后，隨即進(jìn)行一次摸底測驗。測驗項目為男子1000米和女子800米，并記錄成績。
測驗結(jié)束后，進(jìn)行為期2周的中長跑單元教學(xué)。期間隨機(jī)選3個班級實行分組學(xué)習(xí)，作為實驗組；另外3個班級作為對照組。教學(xué)的內(nèi)容是向?qū)W生介紹中長跑的起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑、彎道跑技術(shù)，呼吸的方法及克服“極點”方法；學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生體驗為主，在體驗感受中初觸中長跑技術(shù)，使學(xué)生形成正確的動作概念。實驗組的學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和體驗，主要形式是教師上課時引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)溝通和討論，再和其他小組在班級內(nèi)共同討論和分享體驗練習(xí)的經(jīng)驗。師生共同總結(jié)后再付諸實踐，對照組則不改變教學(xué)方法，基本采用全班整體教學(xué)。2周課程結(jié)束后，進(jìn)行期中測驗，測驗項目與之前摸底測驗相同，并記錄成績。
參加摸底測驗的學(xué)生總?cè)藬?shù)為543人，參加期中測驗的學(xué)生總?cè)藬?shù)為323人，故可進(jìn)行成績對比的人數(shù)為323人。實驗組3個班共157人，對照組3個班共166人。其中，男生實驗組總?cè)藬?shù)78人，男生對照組總?cè)藬?shù)80人；女生實驗組總?cè)藬?shù)79人，女生對照組總?cè)藬?shù)86人。期中測驗結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生成績做出分組前后成績統(tǒng)計對比表。
由表1可知：摸底測驗時，對照組平均成績均比實驗組好，期中測驗時，實驗組的平均成績均超過對照組，平均進(jìn)步成績比對照組多12秒；在性別組別中，期中測驗時，男生實驗組平均成績比對照組快8秒，平均進(jìn)步成績比對照組多20秒；女生實驗組平均成績比對照組快1秒，平均進(jìn)步成績比對照組多5秒。男生實驗組平均進(jìn)步成績比女生實驗組多23秒；男生對照組平均進(jìn)步成績比女生對照組多8秒。以上數(shù)據(jù)表明，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的學(xué)生的測驗平均成績比未進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的學(xué)生提升幅度大，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)后的男生成績提高速度比女生快。
在分組學(xué)習(xí)時，使各個小組具有特色。學(xué)生自主選擇自己的組長、組名、口號，讓學(xué)生決定自己小組的發(fā)展，增加學(xué)生的責(zé)任感和凝聚力，再通過教師語言激勵，學(xué)生同呼小組口號等方式，使學(xué)生有參與感和責(zé)任感。上課時通過教師引導(dǎo)，讓各個小組的組員互幫互助，小組之間進(jìn)行溝通競爭，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提高自己，超越自己。
參考文獻(xiàn)：
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（編輯：易繼斌）
體育與游戲小論文如何寫初中篇四
摘要：結(jié)合實踐經(jīng)驗分析，提出學(xué)生體育檔案的建立應(yīng)該包含多方面內(nèi)容，就體育檔案的建立辦法提出了具體的操作思路和方法途徑。
關(guān)鍵詞：體育檔案；建立；測試
在初中體育教學(xué)活動過程中，體育教師實施對每個學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的跟蹤建檔，大致包括以下環(huán)節(jié)：
一、明確目標(biāo)
建立體育檔案并不是只為了記錄學(xué)生的幾項體育成績、出勤表現(xiàn)那么簡單，而是要依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的關(guān)于“運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)”五個領(lǐng)域目標(biāo)要求而設(shè)計。要有月評價、學(xué)期評價、年度評價及學(xué)段評價機(jī)制。其目的就是讓教師和學(xué)生本人充分地了解身體發(fā)展過程、學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)。
二、檔案建立思路
1.檔案袋內(nèi)容的收集、編排和保存等工作主要由學(xué)生自己來完成，體育教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生如何去操作，并監(jiān)控整個過程。從新生入學(xué)起，體育老師就要對每個學(xué)生進(jìn)行立卡建檔。主要內(nèi)容包括：（1）基本信息：姓名、性別、出生年月、班次、學(xué)號、家庭住址、聯(lián)系電話及小學(xué)段獲獎情況；（2）基本素質(zhì)、運(yùn)動能力；（3）身體狀況：包括健康狀況、身高、體重、視力、肺合量、胸圍、立位體前屈；（4）體育合格登記表、參加體育鍛煉情況登記表；（5）學(xué)生自評、學(xué)生互評、體育教師評價。
2.檔案袋鼓勵的是學(xué)生的自省和反思，激勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。教師主要負(fù)責(zé)定期主持召開學(xué)生的反思、交流與評價工作。發(fā)動學(xué)生自評、互評，充分發(fā)展學(xué)生的自省意識和能力。
體質(zhì)測試內(nèi)容及途徑
1.新生入學(xué)后，體育老師對學(xué)生的`基本情況要進(jìn)行摸底測試，準(zhǔn)確地掌握他們的基本情況。例如，身體狀況：包括身高、體重、視力、肺合量、立位體前屈；運(yùn)動技能包括25米×8往返跑，看學(xué)生短距離快速奔跑能力及反應(yīng)速度；女生800米（男生1000米）跑，看學(xué)生耐久跑能力；引體向上看學(xué)生上肢力量和腰腹能力；立定跳遠(yuǎn)，看學(xué)生腿部力量和彈跳能力；前（后）滾翻，看學(xué)生協(xié)調(diào)性和柔韌等。
2.在每學(xué)期體育老師還應(yīng)對每位學(xué)生進(jìn)行分階段或每學(xué)期測試計入檔案，并且要對學(xué)生各項指標(biāo)進(jìn)行逐項對照，及時分析，診斷掌握學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的情況。
四、分析總結(jié)
體育檔案的建立與運(yùn)用，是讓體育教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉、身體發(fā)展情況進(jìn)行分析、診斷、調(diào)控、引導(dǎo)和激勵；只有當(dāng)體育教師真正了解每一個學(xué)生后，才能從學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展入手，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。
實踐證明，初中體育教師在體育教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生體育檔案建設(shè)機(jī)制，還有利于學(xué)生掌握自身身體發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)情況的掌握，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望、提高自我鍛煉意識及終身體育意識。
體育與游戲小論文如何寫初中篇五
游戲和語言是兒童生活中的直接構(gòu)成要素，通過游戲活動，兒童能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的活動和語言轉(zhuǎn)化為外部的活動表現(xiàn)，有利于平衡情緒，提高智力，增強(qiáng)身體素質(zhì)。體育游戲不僅能夠增強(qiáng)兒童的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們外向的性格，促進(jìn)班級內(nèi)部的交流，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)友愛的精神和班級的凝聚力，還能有效完成體育教學(xué)目的，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。游戲失敗的常性還能鍛煉學(xué)生能夠直面挫折，不怕失敗的心理素質(zhì)。所以體育教師應(yīng)當(dāng)對體育游戲有一個充分的重視，將體育游戲滲透都體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。另外，隨著科技的發(fā)展和獨(dú)生子女的增多，越來越多的.兒童有機(jī)會接觸到手機(jī)和平板電腦，而繁忙的父母也往往忽視了要給孩子安排一定時長的戶外活動的時間，更傾向于在這些電子設(shè)備上花費(fèi)時間。而我國一項研究也證實這一嚴(yán)峻的事實，根據(jù)近十年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，兒童進(jìn)行戶外鍛煉的時間正在不斷縮短。這對小學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)提出了挑戰(zhàn)，體育教學(xué)的目的不僅僅是讓兒童完成體育課的目標(biāo)，更是要讓他們愛上體育，讓體育成為兒童成長之路上相伴的一部分。體育教師在分析小學(xué)生特點的前提下，必須科學(xué)引導(dǎo)兒童的興趣和安排好體育活動的時間，利用體育游戲培養(yǎng)小學(xué)生的活動興趣和習(xí)慣。
2體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析
體育游戲以其獨(dú)特的優(yōu)點深入滲透于現(xiàn)今小學(xué)體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在課前準(zhǔn)備熱身階段，傳統(tǒng)課堂采用的譬如慢跑、熱身操都是讓學(xué)生備感枯燥的部分，往往這個階段小學(xué)生熱身的情緒不高，動作不到位，存在偷懶的情況。這時候如果一味地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)熱身準(zhǔn)備的重要性是沒有多大作用的，可以適當(dāng)換用一些含有奔跑內(nèi)容的體育游戲來幫助熱身，承接體育教學(xué)內(nèi)容，比如在短跑熱身前，可以讓學(xué)生玩“貼膏藥”，“喊數(shù)追人”的游戲，在籃球教學(xué)熱身階段，可以讓學(xué)生玩?zhèn)髑蚪恿?，上籃接力等奔跑類的游戲達(dá)到熱身的目的，還可以加強(qiáng)學(xué)生的即時反映速度和動作速度。在正式教學(xué)階段，體育游戲應(yīng)用的空間還是很廣泛。對于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，只要稍加內(nèi)容和規(guī)則上的改動，就可以變成體育游戲形式的教學(xué)。這時候，在順應(yīng)教學(xué)大綱的要求下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用創(chuàng)新思維將其創(chuàng)編改為能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情的游戲就是很考驗體育教師能力的一種教學(xué)手段。舉個例子來說，比如在進(jìn)行跳繩教學(xué)的過程中，體育教師可以設(shè)置四個速度不同的甩繩關(guān)卡，在教授完跳繩的內(nèi)容后采用闖關(guān)模式，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)不同的關(guān)卡，也增強(qiáng)學(xué)生的能力。這種教學(xué)方法的運(yùn)用有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的興趣和效率，使師生在快樂的游戲中完成了跳繩的課堂學(xué)習(xí)，有著很好地實踐效果。
體育與游戲小論文如何寫初中篇六
小學(xué)生正處于成長高峰階段，無論是生理還是心理都在快速成長，高質(zhì)量的體育學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生骨骼發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)，同時為學(xué)生提供良好的心理發(fā)泄渠道，有效舒緩學(xué)生的不良情緒，對學(xué)生的身心健康成長起到巨大的輔助作用。而在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生主要以各類田徑運(yùn)動學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)過程枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。將體育游戲融入小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足，讓學(xué)生在愉悅的心理環(huán)境下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量，又充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。
一、體育游戲的類型
常見的體育游戲有很多種，根據(jù)其特征大致劃分為四類。一是趣味型，這類游戲內(nèi)容生動有趣，符合學(xué)生心理特征，游戲形式開放，主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感。二是情節(jié)型，將某一主題或故事內(nèi)容貫穿整個游戲過程，如“龜兔賽跑”“老鷹抓小雞”等，學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行游戲。這類游戲一般有著嚴(yán)格的規(guī)則要求，主要訓(xùn)練學(xué)生的策略思維。三是教育型，將某一教學(xué)目標(biāo)，尤其是思想品德內(nèi)容放置在體育游戲當(dāng)中，通過游戲過程幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思品意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。四是益智型，通過游戲活動激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。這類游戲一般較為開放，只有游戲目標(biāo)而不限定游戲過程，任由學(xué)生自我發(fā)揮，從而達(dá)到教學(xué)目的。一般來說，在體育教學(xué)中運(yùn)用的游戲都具有高度綜合性，具有上述四類游戲的兩種或多種特征。體育游戲一直在不斷豐富，不斷發(fā)展，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際，創(chuàng)造性地發(fā)展游戲內(nèi)容，使其更符合教學(xué)需要，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
二、體育游戲的選取
體育游戲是教學(xué)行為，教師選取體育游戲要經(jīng)過多方面思量，既要保證體育游戲生動、新穎，能有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，又能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的身體潛能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，達(dá)到相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。首先，要考慮是否符合教學(xué)目標(biāo)。體育游戲作為課堂教學(xué)的一個重要組成部分，自然為特定教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)，教師在選擇體育游戲時要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。其次，要符合學(xué)生身心發(fā)展特點。每個學(xué)生都有不同的性格，大致可分為兩類，對于活潑好動的學(xué)生，教師可以設(shè)置競技性較強(qiáng)的游戲；而對于偏安靜的學(xué)生，教師可以選取具有藝術(shù)性、益智型游戲，教師既要做到大范圍統(tǒng)一，方便教學(xué)，又要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生個性特點及發(fā)展需要制定不同的教學(xué)游戲，保證每個學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到最大提升。最后，體育游戲要具有一定內(nèi)涵，包括思想性、趣味性，學(xué)生能通過游戲過程得到感悟或體會，實現(xiàn)拓展提高。例如在學(xué)習(xí)羽毛球雙打時，教學(xué)活動涉及分組、配合、對抗等多方面教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生搭檔之間的磨合往往是教學(xué)難點，這時教師可以選擇“兩人三足跑”，既訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識，又訓(xùn)練學(xué)生的體能，增強(qiáng)學(xué)生的耐力。體育游戲的選取是體育游戲教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師要全方面考慮，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的個體潛力。
三、體育游戲的運(yùn)用
1.在課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用傳統(tǒng)體育課上“萬年不變”的慢跑或熱身操缺乏新意，嚴(yán)重降低學(xué)生的上課熱情，尤其是熱身操部分，學(xué)生存在動作不到位、偷懶等現(xiàn)象，難以達(dá)到預(yù)期熱身的目的。教師可以將雄雞斗架、象形追趕等游戲運(yùn)用到課前熱身當(dāng)中，轉(zhuǎn)變以往單調(diào)、枯燥的課前熱身方式，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。2.在技能學(xué)習(xí)階段應(yīng)用技能學(xué)習(xí)往往要靠反復(fù)訓(xùn)練，在長期學(xué)習(xí)中，小學(xué)生需要忍耐枯燥的動作練習(xí)，不斷糾正、不斷提升。而運(yùn)用體育游戲，能有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗，提高學(xué)生的投入度。例如在學(xué)習(xí)乒乓球發(fā)球時，初學(xué)者很難將動作做到位，更不用說將球發(fā)到指定位置，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)球比賽，從發(fā)球姿勢、運(yùn)動路線等多種方式評判學(xué)生，對得分較低的學(xué)生采取一個小的'懲罰措施，如唱一首歌、慢跑一千米等。通過抓住學(xué)生好勝心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
四、恰當(dāng)?shù)脑u價
合適的評價機(jī)制是教學(xué)活動正常開展的重要保證，體育游戲同樣要有健全的評價機(jī)制。首先是教師評價學(xué)生，在評價中既要指出學(xué)生的優(yōu)點及展現(xiàn)的發(fā)展?jié)摿?，又要揭示學(xué)生的短處，給予相關(guān)發(fā)展建議，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次是學(xué)生評價教師，教師要不定期聽取學(xué)生對相關(guān)教學(xué)活動的評價，從學(xué)生角度出發(fā)，了解教學(xué)中存在的不足，并及時予以補(bǔ)救，提高教學(xué)質(zhì)量。只有通過不斷評價與反思，總結(jié)體育游戲在課堂教學(xué)中的得失，才能最大程度發(fā)揮體育游戲在教學(xué)中的優(yōu)勢，使得教學(xué)效率最大化。結(jié)語體育游戲的引入改變了傳統(tǒng)體育課堂方法落后的教學(xué)狀態(tài)，讓體育課變得更加豐富、多彩，也使得學(xué)生對體育學(xué)習(xí)更感興趣。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了以上四點關(guān)于體育游戲在小學(xué)體育課堂的開展建議，以寓教于樂的方式，打造高效、趣味的體育課堂，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。
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體育與游戲小論文如何寫初中篇七
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生只有對體育鍛煉產(chǎn)生興趣，才能投入其中，取得好的效果。但是目前，初中體育教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，缺乏趣味性，很多學(xué)生對體育鍛煉不感興趣，這對初中生身體素質(zhì)、體育技能及體育教學(xué)效果的提升都會產(chǎn)生阻礙。為此，在實際教學(xué)中，初中體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段，提高體育教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，這樣才能促使學(xué)生積極主動的參與到體育鍛煉中來，樹立對體育運(yùn)動的信心，堅定堅持體育運(yùn)動的信念，在幫助學(xué)生感受體育鍛煉的樂趣的同時，實現(xiàn)初中體育教學(xué)的目標(biāo)。
隨著課程改革的推進(jìn)，對初中體育教學(xué)提出了更高的.要求，初中體育教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)初中生對體育鍛煉的興趣和熱情，努力實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。這其中比較有效的手段就是借助音樂輔助教學(xué)。在體育項目中，有很多項目，如藝術(shù)體操、花樣滑冰、花樣游泳、健美操等都與音樂融合在一起，這充分說明了音樂對運(yùn)動的作用。音樂不僅能夠增強(qiáng)運(yùn)動的節(jié)奏感、韻律感，還能夠激發(fā)人們的運(yùn)動熱情和潛能。在實際教學(xué)中，教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選取合適的音樂作為輔助，用音樂點燃學(xué)生的情緒，營造和諧歡快的氛圍，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣。如在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師都會采用統(tǒng)一的口令指揮學(xué)生的熱身運(yùn)動，學(xué)生興致缺缺，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以采用健美操音樂來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口令；又如在進(jìn)行體育游戲時，教師可以選擇一些具有特色的音樂作為游戲背景音樂，這可以使體育游戲更加有趣，促使學(xué)生更加積極的參與到游戲中來。
參與性強(qiáng)的體育游戲可以使原本枯燥的體育活動變得有趣，課堂氛圍也會變得輕松活躍。出于天性，初中生對各種游戲活動都充滿熱情，如果在體育教學(xué)中引入游戲活動，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，為課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特征、興趣愛好等，設(shè)計充滿趣味性、參與性強(qiáng)的體育游戲，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，讓全班學(xué)生都能夠參與進(jìn)來。如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球過彎道、踢毽子、青蛙跳等融合體育知識，又兼具趣味性的游戲活動；又如在進(jìn)行足球教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行“顛球”“帶球過人”以及“定點射門”等活動，讓學(xué)生在玩耍的過程中掌握體育技能，鞏固體育知識，寓教于樂，提高初中體育教學(xué)效果。
體育運(yùn)動有多種形式，其中比較重要的就是體育競賽，在初中體育教學(xué)中，適當(dāng)開展體育競賽活動，能夠營造一種良性的競爭氛圍，提高學(xué)生的競爭意識，挖掘?qū)W生的體育潛能。小型體育競賽能夠為初中生提供展示自我的機(jī)會，滿足他們力爭上游的心理，同時感受到體育運(yùn)動的魅力，讓初中生在提高體育技能的同時，真正愛上體育運(yùn)動。如進(jìn)行排球教學(xué)時，首先教師要將排球運(yùn)動的規(guī)則、技巧講授給學(xué)生，然后將學(xué)生分成小組進(jìn)行訓(xùn)練，之后可以組織學(xué)生進(jìn)行小組墊球競賽、小組排球賽等小型競賽活動，對于表現(xiàn)好的小組可以頒發(fā)一些小獎品作為鼓勵。為了幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)體育知識和技巧，教師可以利用多媒體進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則的演示，這樣能夠有效提高教學(xué)效果。
在初中體育教學(xué)中，課堂教學(xué)氛圍會直接影響學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。如果體育課堂教學(xué)氛圍和諧、寬松、歡快，學(xué)生的心情會得到放松，心理壓力明顯降低，這能夠讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動的樂趣，進(jìn)而對體育運(yùn)動產(chǎn)生濃厚的興趣，更加積極的參與到體育運(yùn)動中。良好的師生關(guān)系是營造良好課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)生中突出學(xué)生的主體地位，要站在平等的位置上與學(xué)生溝通交流，同時要給學(xué)生充分的自由，不能違背學(xué)生的興趣愛好，約束其運(yùn)動行為。教師對待學(xué)生要親切、和藹，要關(guān)心、尊重學(xué)生，適時鼓勵學(xué)生，對于課堂表現(xiàn)不好的學(xué)生應(yīng)該給予安慰和鼓勵，而不是斥責(zé)和嘲諷，這樣學(xué)生才會信任教師，愿意與教師進(jìn)行溝通，師生關(guān)系才會改善。師生關(guān)系良好，教學(xué)氛圍和諧，學(xué)生才會全情投入到體育運(yùn)動中，才能體會到體育運(yùn)動的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。
總之，初中體育教師應(yīng)該響應(yīng)新課改的精神，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，利用多種手段增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣和參與熱情，促使學(xué)生積極的參與到體育鍛煉中來，有效提高初中體育教學(xué)效果。
[1]唐三良.淺談中學(xué)體育的興趣教學(xué)[j].新課程(教師版),2014(1).
[2]孫玉霞.簡論初中體育課堂教學(xué)的興趣培養(yǎng)策略[j].運(yùn)動,2016(5).
體育與游戲小論文如何寫初中篇八
分析初中女生對體育課不感興趣的原因，就女生生理、心理特點出發(fā)，探討提高初中女生體育興趣的對策。
初中女生；體育興趣；興趣培養(yǎng)對策
1.1對體育課認(rèn)識有偏差。
現(xiàn)在許多女生在體育課中不想?yún)⑴c練習(xí)，而把它理解成男生的活動課，女生的自習(xí)課。而實際上體育課是一種教育，教育必然會有一些“規(guī)范”的內(nèi)容，如：隊列隊形教學(xué)、球類、耐久跑等，這些內(nèi)容單一，學(xué)生難以盡興，技術(shù)提高有限，女生的自身身體素質(zhì)有偏差，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象。
1.2生理和心理的特點。
隨著年齡的增長，女性生理特征的出現(xiàn)，初中女生參與體育課堂的積極性明顯減弱。怕苦、怕臟、害羞的是他們在體育課堂上最為明顯的反映。如何調(diào)動初中女生參與體育課是每一位體育老師非常頭痛的事情。女生的肌肉數(shù)量少，力量小，下肢比男生略短，脊柱較長，骨盆寬，重心較低，對完成平衡、舞蹈等動作方面較有力。此外，女生的心臟相對小，心輸出量低，心率也比同齡男生要快一些。而胸闊的肌肉發(fā)育差，肩部較狹，肺活量就比不上男生大，呼吸頻率也快一些。身體成分男女更不一樣，女生體內(nèi)脂肪含量所占比例高，而男生則是骨骼、肌肉等瘦體質(zhì)較多，因此，初中階段男女生的運(yùn)動項目與運(yùn)動量必須有一定的差別。
1.3體育教學(xué)內(nèi)容的安排不合理。
各年級教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)出現(xiàn)。比如：從小學(xué)開始就學(xué)蹲局踞式起跑內(nèi)容一直到初中等等。教師的教學(xué)方法又很相似，缺乏技術(shù)、實踐。因而使學(xué)生不想考或逃考，厭學(xué)心理的產(chǎn)生，由此形成惡性循環(huán)。由于目前人口性別比例發(fā)展的不平衡，女生明顯比男生少，學(xué)校男女比例大約是2：1，體育老師為了更好的組織在上體育課時更多的照顧男生這個大群體：緊張激烈的體育教學(xué)內(nèi)容安排的比較多，這樣造成了這一小部分的女生在旁邊看男生的表演，有的坐在大樹下聊天，有的到處閑逛。沒有女生自己喜愛的體育教學(xué)內(nèi)容讓她們成了體育課堂的邊緣人。
1.4教學(xué)中缺乏自主性和探究性。
體育課是一個教育過程。它具有目的性、計劃性。比如“為什么教”，“教什么”，“誰來教”，“怎么教”，“在哪里教”等等。在以教師為主導(dǎo)的前提下，學(xué)生互教、互幫、互學(xué)和自選內(nèi)容已不存在。使學(xué)生感到體育教學(xué)的強(qiáng)制性，因而產(chǎn)生厭學(xué)。
2.1加強(qiáng)體育價值觀的教育。
使學(xué)生了解體育鍛煉的價值在于增進(jìn)健康，減少疾病，體育教師要改變那種固定的、僵化的，千篇一律的、缺乏多樣化的課程體系，突出以強(qiáng)身育人，健康育人的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生建立“生命在于運(yùn)動”、“花錢買健康”等現(xiàn)代人的體育健康意識，使學(xué)生體育意識得以加強(qiáng)。學(xué)生只有在內(nèi)心深處理解體育的作用才會對體育產(chǎn)生濃厚的興趣，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
2.2了解女生的個性特點及興趣愛好。
根據(jù)初中女生的特點在體育課的內(nèi)容要盡量安排刺激性小，難度適中、運(yùn)動量、動作頻率便于自我調(diào)節(jié)的項目為主并注重全面身體鍛煉，且圍繞發(fā)展其運(yùn)動器官，注意體育課內(nèi)容的交叉安排。組織教法上堅持知識性和趣味性的結(jié)合，在身體素質(zhì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的體育課中，要注意形式的多變性和多樣性，不能千篇一律。在一節(jié)體育課中，還要注意體育項目的多樣性，不能一個訓(xùn)練項目安排到底。在交談中發(fā)現(xiàn)女生愛美，都希望自己身材勻稱、苗條，胖鍛煉后發(fā)胖，就須向她們講述什么是形態(tài)美，鍛煉能使人健美的道理，幫助她們提高認(rèn)識，消除顧慮。
2.3教材內(nèi)容安排的合理化和多樣化。
我在初一、初二女生（234名）中作了一次對喜歡或者感興趣體育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查。
附：喜歡或者感興趣體育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果（234名女生）
教學(xué)內(nèi)容中長跑投擲籃球足球排球乒乓球羽毛球健美操
喜歡（感興趣）的人數(shù)2197138643167124
從調(diào)查結(jié)果來看，喜歡健美操、排球、羽毛球的人數(shù)遠(yuǎn)多于田徑、足球項目的人數(shù)，調(diào)查中還顯示由于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得某些項目的學(xué)習(xí)周期太長，不集中練習(xí)，學(xué)生容易生疏、忘卻。根據(jù)女生的特點，選用協(xié)調(diào)性、柔韌性等素質(zhì)作為練習(xí)內(nèi)容，有意識發(fā)現(xiàn)肩帶、腰腹、骨盆肌等計較薄弱的力量。運(yùn)用“啟發(fā)式”、“提問式”“討論式”等方法進(jìn)行教學(xué)以及豐富多彩的練習(xí)形式，對激發(fā)學(xué)生的體育興趣是行之有效的。
2.4循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
女生掌握動作不如男生快，切不可一部到位。如教橫箱分腿騰越動作時，教師先講解示范，使學(xué)生建立正確的動作概念，然后分解練習(xí)：
（1）助跑踏跳練習(xí)；
（2）助跑踏跳騰空；
（3）推離墻壁；
（4）背跳練習(xí)；
（5）低箱練習(xí)；
（6）逐步完整練習(xí)。
只有循序漸進(jìn)的教學(xué)方法才能克服女生的恐懼心理，又增加其自信心，提高積極性。
總之，要提高初中女生的體育興趣，必須要根據(jù)女生的心理、生理特點，興趣愛好選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，采用循循善誘，循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)的教學(xué)方法使學(xué)生積極參與體育課堂練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)，增加其自信心，形成良好的體育興趣，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
[1]竇黛薇中專女生上體育課的心理特點與承受能力[j]中國學(xué)校體育2001,(5)
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體育與游戲小論文如何寫初中篇九
論文題目：對初中體育籃球教學(xué)的實踐與思考
摘要：初中教學(xué)中開展了籃球教學(xué)課程，深受學(xué)生的歡迎?；@球項目將跑、跳、投等多種運(yùn)動綜合在一起。通過學(xué)生籃球課程的學(xué)習(xí)，能全面、有效、綜合地提高他們的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生在比賽的過程中的反應(yīng)能力，提高學(xué)生的分析、判斷能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)和道德情操，增加集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
關(guān)鍵詞：初中體育；籃球教學(xué)；實踐與思考
籃球運(yùn)動可以帶給學(xué)生快樂，提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力及運(yùn)動技能，能滿足不同學(xué)生的多種需求。籃球課程的教學(xué)方式可因人而異，運(yùn)動量可以隨意調(diào)節(jié)，因此這項運(yùn)動項目適宜于所有學(xué)生。初中教學(xué)中開展籃球這門課程，能使學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)，增大身高的尺寸，培養(yǎng)學(xué)生在籃球運(yùn)動的過程中斗智斗勇，有助于開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識，懂得怎樣相互配合，在籃球運(yùn)動的過程中建立良好的友誼。
一、初中體育籃球教學(xué)的實踐
籃球運(yùn)動在教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行投球訓(xùn)練、帶球和傳球訓(xùn)練和比賽等幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的籃球技能，達(dá)到教學(xué)的目的。
1.投球訓(xùn)練
投球訓(xùn)練有原地投球訓(xùn)練和移動投球訓(xùn)練（大多時候是進(jìn)行三步籃訓(xùn)練），這項訓(xùn)練要因人而異，根據(jù)學(xué)生的性別及身高應(yīng)進(jìn)行不同距離的練習(xí)。首先，教師要教授學(xué)生掌握正確的投籃姿勢和發(fā)力次序，由腳踝、膝關(guān)節(jié)、腰、肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)，手腕到手指的發(fā)力循序，力道越往上傳，發(fā)力越小。接著，教師要對其主要內(nèi)容講解，并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范，演示正確的投籃姿勢，最后，要求學(xué)生模仿教師的姿勢進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練的過程中，教師可以將高個的學(xué)生和矮個的學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生面對一個籃球架，高個子的學(xué)生在籃球場地外圈的線上進(jìn)行練習(xí)投籃，矮個子的學(xué)生在籃球場地內(nèi)圈的線上練習(xí)投籃。學(xué)生按照教師的要求按順序投籃。在投球訓(xùn)練中可以提高學(xué)生身體中眼睛、手、腿、腕等器官與肢體的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)他們的反應(yīng)能力、分析能力及推理能力。
2.帶球和傳球訓(xùn)練
在一場完整的籃球比賽中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的投籃技巧，還要求學(xué)生能夠?qū)⑹种械幕@球順利地傳給自己的隊友或是順利地將籃球投入籃筐里，就需要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的帶球和傳球技巧。首先，教師給每個學(xué)生分發(fā)一個籃球，接著，教師針對“持球”“將球放在腰際盤旋”“頸部盤球”“單腳盤球”“跨下前后拋球”“膝部盤球”“跨下8字盤球”“原地低手控球”“雙手交互用力傳球”“持球環(huán)頸”“持球環(huán)腰”“持球環(huán)繞雙腳s型”“貼地運(yùn)球”“環(huán)繞雙腳運(yùn)球”“單手左、右運(yùn)球”“單手前、后運(yùn)球”“原地?fù)Q手運(yùn)球”“背后換手運(yùn)球”“原地胯下運(yùn)球”等動作分別進(jìn)行講解和示范，與此同時，要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的動作流程及姿勢。教師每做一個動作的時候，學(xué)生都能夠認(rèn)真地進(jìn)行模仿，他們就會按照教師的姿勢做著練著。通過對籃球的帶球和傳球的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的籃球運(yùn)動的技能及模仿能力，使他們具有正確、優(yōu)美的姿勢學(xué)習(xí)籃球知識。
3.籃球比賽訓(xùn)練
籃球課程的教學(xué)中，可以通過比賽的方式，激發(fā)學(xué)生對籃球知識的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生練習(xí)和比賽的過程中，將所學(xué)習(xí)的籃球課程的知識內(nèi)容融入一起，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。首先，教師按照學(xué)生的'技術(shù)水平將學(xué)生分成幾個小組，每個小組十名學(xué)生和一個籃球場地，再將每個小組分成兩個隊伍，每個隊伍五名成員，教師講述了比賽的規(guī)則之后，要求學(xué)生進(jìn)行文明的籃球比賽。學(xué)生都充滿了斗志，在場地上挪動著自己的步伐，時而跑，時而投，都累得汗流浹背。通過籃球比賽的方式，能使學(xué)生從個性、自信心、情緒控制、意志力、進(jìn)取心等方面都得到良好的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)一致、努力協(xié)作、文明自律、尊重他人等的良好道德品質(zhì)和集體主義精神。
二、初中體育籃球教學(xué)的思考
1.注重調(diào)動學(xué)生
初中體育籃球教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。剛剛升入初中的學(xué)生，接觸新的知識，接觸新的同學(xué)，所以不容易全身心地投入學(xué)習(xí)中，那么，教師就需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)動的積極性，教師可以用幽默的語言來與學(xué)生建造融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在每個動作演示之后，要求學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，這時教師要耐心地對每個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不能忽視任何一個學(xué)生，使每個學(xué)生都感受到教師的關(guān)注，并用各種方法調(diào)動學(xué)生全部“動”起來，不能放任任何一個學(xué)生，要使學(xué)生都能夠體驗到體育籃球運(yùn)動帶給人們的快樂與益處，只要學(xué)生能夠“動”起來，體育課程的教學(xué)就成功了一半。
2.注重教學(xué)方法
初中的體育籃球教學(xué)中，教師要采用合理的語言和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。初中生的年齡在13~16歲之間，正處于叛逆心理嚴(yán)重的階段，也是生理發(fā)育的重要階段，所以要考慮學(xué)生的自身情況進(jìn)行合理的教學(xué)。比如說，在上體育課的時候，有一個女生，平時一直在體育項目中表現(xiàn)出眾，非常優(yōu)秀，突然有一天，她自己蹲在一個角落里，捂著肚子，那么體育教師就不能嚴(yán)格地要求她過去訓(xùn)練，因為要考慮學(xué)生的身體狀況是否適合訓(xùn)練，或者可以征求學(xué)生自己的意見，合理地進(jìn)行處理，可以讓這名女同學(xué)在一邊休息或是降低她的運(yùn)動量。再比如說，有的學(xué)生就是抵觸體育運(yùn)動，不肯“動”起來的時候，教師若是強(qiáng)行對其進(jìn)行要求，那么會使學(xué)生的逆反心理加大，這時教師就要耐心地針對學(xué)生進(jìn)行詢問或溝通，或是通過間接的方式，暗示其他學(xué)生去帶動這樣的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，一旦學(xué)生接觸上籃球運(yùn)動后，就會自然而然地喜歡上籃球運(yùn)動，從而打消抵觸運(yùn)動的心理。通過教師合理地采用教學(xué)方法與手段，才能與學(xué)生建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能使更多的學(xué)生的身心得到良好的發(fā)展，不傷害學(xué)生的身體健康，不傷害學(xué)生的自尊心，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.注重合作學(xué)習(xí)
初中體育籃球教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。人們離不開群體生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中更加需要建立良好的人際關(guān)系，只有這樣才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)和生活。例如，在籃球比賽的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要與自己的隊友配合默契，才能更好地占到上風(fēng)，學(xué)生還要與隊友建立良好的友誼，不能因為比賽或是學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嫉妒心理，打架斗毆，影響學(xué)生心理的正常發(fā)展。要求學(xué)生不要違反籃球比賽的規(guī)則，一定要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)練習(xí)中，能夠突破一些動作的學(xué)習(xí)，例如，交叉步的突破，順的突破，后轉(zhuǎn)身的突破，前轉(zhuǎn)身的突破，前方假動作的突破，創(chuàng)造更好時機(jī)的突破等，這些動作要領(lǐng)的突破，都需要學(xué)生配合來練習(xí)完成。在體育籃球教學(xué)中，學(xué)生通過相互合作來學(xué)習(xí)或者比賽，能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)彼此的長處，揚(yáng)長補(bǔ)短，在與別人接觸學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的方法，從而突破學(xué)習(xí)的難度。
結(jié)語：
在初中體育籃球的教學(xué)中，教師要注重調(diào)動學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生投入到籃球運(yùn)動中來，并通過教師采用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生都能夠按照正確的方法進(jìn)行訓(xùn)練，有效地使學(xué)生在籃球投籃項目的訓(xùn)練中，在籃球帶球和傳球項目的訓(xùn)練中，在籃球比賽中，運(yùn)動潛力得到充分的發(fā)揮，不斷地激發(fā)他們更好地進(jìn)行刻苦的訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，使他們的身心都得到健康的發(fā)展，并且在合作學(xué)習(xí)的過程中建立良好的友誼。
參考文獻(xiàn)：
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淺談體育游戲在籃球教學(xué)中的作用初中籃球教學(xué)中比賽教學(xué)法的時間探究
體育與游戲小論文如何寫初中篇十
論文關(guān)鍵詞初中生主動參與體育課堂
論文摘要本文根據(jù)工作在一線上的體育教學(xué)經(jīng)驗，展開“初中生不主動參與體育課堂現(xiàn)象”的透析，探索解決的方案，最終使初中生主動參與體育課堂的學(xué)習(xí)。
一、引言
在“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動”的精神感召下，學(xué)校教育要樹立“健康第一”的思想，促進(jìn)學(xué)生主動參與體育鍛煉，讓他們掌握和養(yǎng)成終生體育鍛煉的本領(lǐng)和習(xí)慣。體育課堂作為運(yùn)動技能方法培養(yǎng)的重要陣地，承擔(dān)著通往終身體育鍛煉的橋梁作用，其地位不容忽視。然而現(xiàn)在初中生喜歡體育卻不喜歡上體育課，體育課上不能主動參與課堂練習(xí)這一現(xiàn)象日漸突出。
二、調(diào)查對象與方法
在南陽市市直學(xué)校隨機(jī)選擇幾所學(xué)校，對初一、初二、初三3個年級進(jìn)行問卷調(diào)查，同時走訪任課體育老師，反饋數(shù)據(jù)如下：
類型年級
喜歡運(yùn)動不喜歡體育課堂
喜歡運(yùn)動又喜歡體育課堂
不喜歡運(yùn)動及體育課堂
初一級
21.3%
73.2%
4.2%
初二級
40.9%
50.6%
7.3%
初三級
30.7%
65.4%
2.9%
三、透析成因
數(shù)據(jù)表明：初中生不能主動參與體育課堂學(xué)習(xí)鍛煉并非是某所學(xué)校的事情，而存在一個普遍傾向的現(xiàn)象，初中二年級不主動參與體育課堂人數(shù)比例為最多。作為一名工作在一線的體育教師，我認(rèn)為在新課改的倡導(dǎo)下與組織者外，更重要是剖析當(dāng)今中學(xué)生這一年齡段的特征以及現(xiàn)階段下體育學(xué)科的特殊性，從而有計劃針對性調(diào)控課堂。
1、小學(xué)階段上體育課積極而到了中學(xué)階段學(xué)生為什麼不主動參與體育課堂呢？因為初中生階段生理和心理上都是一個不穩(wěn)定的時期，作為體育教師必須充分認(rèn)識，讓每一個初中生平穩(wěn)度過這一時期而主動參與課堂的學(xué)習(xí)。
2、另一方面看，從初一下學(xué)期開始，大部分女生進(jìn)入青春期后，體重明顯增加，脂肪較多，易疲勞，因此對體育運(yùn)動的興趣較低。課堂中表現(xiàn)為不主動參與運(yùn)動，對學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣較低，對于一些難度高或運(yùn)動量大的內(nèi)容，往往以身體不舒服及生理期為借口盡可能躲避運(yùn)動。自由活動項目時，比較消極不參加選擇運(yùn)動項目，喜歡“扎堆”聊天。
3、在現(xiàn)階段初中生體育考核制度下，體育課堂結(jié)構(gòu)模式過于組織化、單一化。調(diào)查表明在初中三年級學(xué)生排斥體育課堂教學(xué)模式較為突出，所占的比例較多。體育老師為了出成績，采用傳統(tǒng)保守的練習(xí)方式，考什么練什么，完全忽視學(xué)生的興趣。
四、解決方法
教師必須從多方位著手，有計劃針對性調(diào)控，促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂的學(xué)習(xí)，提高身體素質(zhì)。結(jié)合我校的情況，我們體育組開展實施以下思路途徑：
1.設(shè)置“環(huán)境”是前提。營造適度寬松的課堂氛圍，我們學(xué)校初一初二的體育教師在營造寬松課堂氛圍做得比較成功。體育教學(xué)課堂的獨(dú)到之處就是教學(xué)場所大、學(xué)生活動范圍大。學(xué)生在進(jìn)行分組或單個練習(xí)的過程，只要學(xué)生的行為不違紀(jì)，讓學(xué)生在這時的活動有一定的自由度。這樣學(xué)生在心理上就會覺得體育課堂嚴(yán)中有松，充滿張力，就不會從心理上排斥課堂，從而保持愉悅的心情。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣緊密相連，因此探討如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問題，不能不了解學(xué)生對體育的興趣?，F(xiàn)在學(xué)生信息廣見識多，興趣廣泛。再加上電視媒體的轉(zhuǎn)播，吸引了不少的學(xué)生觀看，比較來說，男生喜歡籃球、足球武術(shù)等活動量較大，能充分表現(xiàn)機(jī)智勇敢的項目；女生則喜歡排球、羽毛球、韻律操、游戲等一些富有韻律，能表現(xiàn)美的項目，如果教師不了解這方面的特點，就很難對某些學(xué)生的行為表現(xiàn)作出正確的評價，所采取的教學(xué)手段就不一定符合學(xué)生的.心理，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.創(chuàng)新教學(xué)方式是宗旨。為了克服單調(diào)枯燥的教學(xué)形式，改變單一的體能專項練習(xí)課堂模式，課堂上必須落實創(chuàng)新教學(xué)模式這一宗旨。如在教學(xué)途中跑時，一改往日重復(fù)練習(xí)跑圈的方式，不妨多采用往返接力、穿梭接力、直線追逐跑等合作競賽形式進(jìn)行。使學(xué)生在積極主動投入課堂，不知不覺地完成課堂訓(xùn)練任務(wù)。
4、因材施教--課堂“半邊天”：隨著生長發(fā)育，女生的運(yùn)動機(jī)能在弱化，而變得不愿意參與體育課堂學(xué)習(xí)。針對這一現(xiàn)象，我們認(rèn)為首先從初一年級開展女生生理講座，闡述體育鍛煉對女生的終身健康的重要意義，以引起她們的思想重視。如：講述耐力跑可以提高女生心肺功能。其次，在課堂上適當(dāng)改變傳統(tǒng)跑跳練習(xí)。根據(jù)女生的身體特點，在教學(xué)上安排一定比例的健美操藝術(shù)體操等內(nèi)容。這樣課堂的“半邊天”動起來了，往往能影響到全班的學(xué)生，那樣就會起到事半功倍的效果。
五、實施成效
經(jīng)過將近一年的促進(jìn)初中生主動參與體育課堂的校本教學(xué)開展，就我校三個年級學(xué)生而言，我們發(fā)放1900份問卷調(diào)查，收回1868份，結(jié)果表明：
類型年級
喜歡運(yùn)動不喜歡體育課堂
喜歡運(yùn)動又喜歡體育課堂
不喜歡運(yùn)動及體育課堂
初一級
10.3%
86.2%
2.1%
初二級
17.2%
77.3%
4.2%
初三級
14.6%
81.7%
2.6%
學(xué)生明顯感覺到體育課堂不在枯燥，變得寬松和諧了，兩類學(xué)生分別體驗到體育課堂上自我運(yùn)動的價值，女生對體育鍛煉更加重視并積極參與，在體育課堂中愿意發(fā)揮她們的運(yùn)動特長了。讓我們的初中體育課堂開展更順利，結(jié)出更大碩果。
參考文獻(xiàn)
[1]現(xiàn)代生活環(huán)境方式對青少年兒童心理健康發(fā)展的負(fù)面影響
[2]試論現(xiàn)代體育教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)心里的產(chǎn)生與其對策
體育與游戲小論文如何寫初中篇十一
情境教學(xué),指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的',從教學(xué)需要出發(fā),引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍,引起學(xué)生的情感體驗,使學(xué)生在情境中動情,在情境中共鳴,潛意識地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確的理解教學(xué)內(nèi)容.
作者：周劍波作者單位：河南省鹿邑縣第二高級中學(xué),河南,周口,477200刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(8)分類號：g633.3關(guān)鍵詞：
體育與游戲小論文如何寫初中篇十二
贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！比绻麑ⅰ扒楦小蓖度塍w育課堂教學(xué)的運(yùn)作中，讓情感與知識相互作用，使學(xué)生個體的潛質(zhì)得到激活，主動參與學(xué)習(xí)的熱望得到激勵，認(rèn)識事物的思維得到發(fā)展，整個課堂教學(xué)在一種積極的情感氛圍中運(yùn)作，愉快、主動、高效的學(xué)習(xí)景象便在眼前了。在體育教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是復(fù)雜、微妙的雙邊活動，是直接影響受教育者良好個性形成的特殊人際關(guān)系。教師和學(xué)生各自都帶著自身的主體性，在教育活動中互相結(jié)合，互相激發(fā)，互相補(bǔ)充和發(fā)展，才能最后達(dá)到彼此個性內(nèi)涵的豐富和良好個性品質(zhì)的形成。所以，它要求師生必須采取密切的合作態(tài)度，進(jìn)行思想感情的交流。如果一方感情受壓抑時，在情感上是不會合拍的，教學(xué)活動也就很難達(dá)到理想的境界。一、以聲激情蘇聯(lián)著名高級神經(jīng)活動學(xué)說創(chuàng)始人巴浦洛夫把語言看作是最有力的萬能刺激物，因為語言中充滿著情感。這說明在體育教學(xué)中，教師的語言應(yīng)簡明扼要但又要娓娓動聽激起學(xué)生的興趣，將動作要領(lǐng)的重點和難點有條不紊地講清。在體育課堂教學(xué)中，我們就可以利用師生間的語言交流創(chuàng)設(shè)出一種適合學(xué)生理解的氛圍，向?qū)W生傳授體育知識，完成體育教學(xué)任務(wù)，推動學(xué)生思維的發(fā)展和體育能力的提高。當(dāng)然，教師在講解過程中，應(yīng)注意語言的技巧性。力求語調(diào)、聲調(diào)、節(jié)奏、速度、面部表情等達(dá)成統(tǒng)一。筆者在一次縣幼小銜接公開課中，做準(zhǔn)備動作這一部分是這樣設(shè)計的：學(xué)生自由分散在事先劃好的方匡內(nèi)（讓學(xué)生有自己隨意活動的空間，做到散而不亂）。教師導(dǎo)入：“每當(dāng)旭日東升，同學(xué)們就要伸伸臂，彎彎腰，舒展身體?，F(xiàn)在開始做配樂操?！睂W(xué)生們在教師面帶笑容，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，親切的語言，清晰洪亮的聲調(diào)中結(jié)合節(jié)奏明快、悅耳的音樂，做起姿態(tài)優(yōu)美、活潑、形象的自編操，達(dá)到音樂節(jié)奏和動作的和諧統(tǒng)一。這樣，在這種喜悅的語言激勵下，學(xué)生繞有興趣地投入下邊內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。二、以形激情心理學(xué)研究表明，人的思維能力最初是通過打開視覺這扇“窗戶”來發(fā)展和提高的。因此，課堂上教師的一個微笑、一個眼神、一句激勵的話、一個動作都對學(xué)生有很大的影響。學(xué)生們的一言一行、一舉一動也希望受到教師的關(guān)注和暗示，這樣在他們心中也會升騰起一種特殊的感受――自信。由此，課堂上會出現(xiàn)一種追求新的滿足的情感氛圍。由于體育教學(xué)主要是通過學(xué)生各種身體練習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)的，這更需要教師動作的示范和語言的鼓勵。有些教師卻忽視這份信息的傳遞。非但自己不身體力行，而且將自己的不良情緒帶進(jìn)課堂。一聲命令，一句否定，把整個課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍一掃而光，就會引起學(xué)生心理煩躁、緊張，限制了學(xué)生個性的發(fā)展，妨礙了學(xué)生輕松自如地掌握技術(shù)動作和接受知識。反之，教師準(zhǔn)確優(yōu)美的示范，親切和藹的態(tài)度，會使學(xué)生產(chǎn)生許多聯(lián)想。
三、以愛激情有學(xué)者提出“愛”是情感活動的中心，而教育中師生之間的愛是一種巨大的.個性教育力量，是師生合作的核心和本質(zhì)。因此，關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生，是情感教學(xué)的焦點。每節(jié)課讓每個學(xué)生都能得到不同程度的提高和發(fā)展，是每個教師所追求的最佳境界。教師應(yīng)精心備好每節(jié)課，準(zhǔn)備豐富多彩的內(nèi)容和形式，用自己的愛心去關(guān)注每個學(xué)生。由于體育課是室外活動課，學(xué)生的視野開闊了，活動場所擴(kuò)大了，學(xué)生身上的“毛病”也越來越清晰。治愈這些“毛病”，如果教師對學(xué)生態(tài)度過于冷淡，不友好，乃至嫌棄，則會使“毛病”惡化，個別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去自尊心，采取自暴自棄的態(tài)度，產(chǎn)生和教師作對的種種念頭；如果教師與學(xué)生交談時親切、溫馨的語言，再加上滿含信任的目光，則能產(chǎn)生“期望效應(yīng)”進(jìn)而治愈這些“毛病”。如，教學(xué)過程中有“跳雙圈”這樣一個動作。教師講解完后要請學(xué)生做示范，許多學(xué)生同時舉起手來，那么請誰示范呢？也許請一個不大愛說話動作不協(xié)調(diào)的孩子示范，他的表現(xiàn)能激勵一批這樣的孩子更有信心地參與活動；也許請一個優(yōu)秀的學(xué)生示范，他的動作示范富于激勵性，會使整個課堂活躍起來。這樣，示范的學(xué)生和他示范的內(nèi)容都成了其他學(xué)生的一種新的情感發(fā)展參照點，大家在追求和滿足中形成了一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。有時，在活動示范中，有一名協(xié)調(diào)能力較差的學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)，并還要堅持活動，這使得剛剛創(chuàng)設(shè)出的那一種氛圍不見了。這時，就可以用標(biāo)準(zhǔn)的動作，將他做的再示范一遍，并肯定他做的有點新意。這時，剛剛消失的積極參與氛圍又出現(xiàn)了，并且還注入了新的信息dd給那位學(xué)生增加了自信心。從而使師生的情感發(fā)展得到不斷地豐富，更是教師對學(xué)生愛的情感方面的體現(xiàn)。四、以景激情直接興趣是小學(xué)生愛上體育課的出發(fā)點。他們的學(xué)習(xí)興趣主要表現(xiàn)在對活動的形式上，有趣的過程對他們有極大的吸引力。因此，教師可創(chuàng)設(shè)一定的可觀可感的情境，學(xué)生在這種直觀的情境中，產(chǎn)生各種各樣的情感，從而更熟練地掌握技術(shù)動作，體會集體活動的愉悅性，感受運(yùn)動競賽的激烈性。如低年級的體育課，就可采用音樂渲染情境、表演體會情境、語言描繪情境等手段進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生聯(lián)想和想象。如體育舞蹈《我們的祖國是花園》是小學(xué)《體育》第二冊教材中的一課。這節(jié)課筆者設(shè)計以舞蹈為主線，讓學(xué)生們集體創(chuàng)作和整體表現(xiàn)為表現(xiàn)形式，以音樂、舞蹈等為手段，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，激起學(xué)生潛在的情感。首先請學(xué)生模仿小兔子蹦跳的樣子聽輕松、愉快地音樂，排好隊，隨領(lǐng)做的同學(xué)一起做準(zhǔn)備動作。（創(chuàng)設(shè)音樂情境）接著學(xué)習(xí)唱歌部分，這時小朋友們情緒高昂，隨著音樂旋律拍節(jié)奏唱歌。然后，是學(xué)舞蹈動作，分小組進(jìn)行創(chuàng)造性編舞，使每個學(xué)生都成為編舞者，此時課堂情緒達(dá)到高潮。最后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行集體舞編排。從有至尾配上音樂，集體舞整體表演一遍，表演又達(dá)到一個高潮。整堂課的過程，使學(xué)生始終處在音樂、表演所渲染的情境之中。學(xué)生在情境中將知識性、趣味性、藝術(shù)性融為一體。享受著美，欣賞著美，培養(yǎng)了創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力，使他們在體育課中既學(xué)知識，技能技巧、鍛煉身體，又使身心受到美的教育，樹立美好的生活情操。此時，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性盡顯出來，思維也活躍起來。情感氛圍的形成，使學(xué)生再沒有那種被動壓抑的感受，他們積極主動地和老師、同學(xué)共歡樂。體育課堂教學(xué)中的情感氛圍是指課堂上教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生三者之間的共鳴程度。創(chuàng)造一種氛圍，為學(xué)生提供廣闊的活動空間，使他們在活動中展開想象。同時這種想象又促使學(xué)生掌握體育的各種技能技巧，提高體育能力。這種氛圍盡管在不斷地變化中，但是，它對學(xué)生的發(fā)展有著極大的教育意義。教師的情感，關(guān)系著教學(xué)的成敗。學(xué)生的情感，影響著教學(xué)效果。理想的選擇是：讓教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，使二這的情感在體育教學(xué)過程中產(chǎn)生凝聚力，以求較好的完成體育教學(xué)任務(wù)。
體育與游戲小論文如何寫初中篇十三
摘要：懷特海的過程教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生主體的實踐活動，促使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中激發(fā)生命活力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在懷特海過程教育思想的引領(lǐng)下，變革教學(xué)理念和價值追求，通過目標(biāo)引領(lǐng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、合作學(xué)習(xí)、主動提問、動態(tài)生成等策略，創(chuàng)建以學(xué)為中心的課堂，實現(xiàn)師生生命活力的充分迸發(fā)，使學(xué)習(xí)過程充滿激情、歡樂和智慧。
關(guān)鍵詞：過程教育思想;懷特海;主動學(xué)習(xí);課堂教學(xué)
過程教育思想由英國過程哲學(xué)家懷特海所創(chuàng)立，主要反映在他的教育代表作《教育的目的》一書中。世界著名過程哲學(xué)家、美國過程研究中心主任科布繼承了懷特海過程教育思想，系統(tǒng)地論述過程教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，還通過在美國一些學(xué)校的實踐，驗證了過程教育思想。
近年來，常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)開展了以過程思想引領(lǐng)課堂教學(xué)創(chuàng)新的行動研究，其總體目標(biāo)就是要在過程教育思想的引領(lǐng)下，通過教學(xué)理念、價值追求、實施策略等方面的變革，構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂，實現(xiàn)師生生命活力的充分迸發(fā)，使學(xué)習(xí)過程充滿激情、歡樂和智慧。
一、過程教育思想的基本理念
懷特海的過程教育思想十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的精神境界;要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生主體的實踐活動，促使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中激發(fā)生命活力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。過程教育思想的基本理念有：
懷特海的過程哲學(xué)認(rèn)為，整個宇宙是由各種事件、各種實際存在物相互聯(lián)結(jié)、相互包含而形成的有機(jī)系統(tǒng)。有機(jī)體的根本特征是活動，活動表現(xiàn)為過程，過程則是構(gòu)成有機(jī)體的各元素之間具有內(nèi)在聯(lián)系的、持續(xù)的創(chuàng)造過程，它表明一個機(jī)體可以轉(zhuǎn)化為另一個機(jī)體，因而整個宇宙表現(xiàn)為一個生生不息的活動過程[2]。懷特海把教育看作是一個具有生命活力的有機(jī)體。相互依存、相互聯(lián)系、相互作用的流動著的“事件”就是構(gòu)成教育機(jī)體的基本要素。過程教育與一切有機(jī)體一樣，具有活動性、生命性、創(chuàng)造性和整合性的特征。
在教育結(jié)構(gòu)中，作為生命機(jī)體的人的關(guān)系有師生關(guān)系和生生關(guān)系。學(xué)生作為教育的主體，其成長的動力來自于主體和主體以及其他教育“事件”（或者稱為教育要素）之間相互聯(lián)系、相互影響和相互作用的關(guān)系。師生之間、生生之間的關(guān)系所產(chǎn)生的矛盾運(yùn)動則是學(xué)生成長的主要動力。在眾多矛盾運(yùn)動中，學(xué)生主體新的需要與原有水平之間的矛盾運(yùn)動，是學(xué)生主體發(fā)展的根本動力[3]。杜威認(rèn)為，學(xué)生是教育活動的主體，教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，教育的一切措施都應(yīng)圍繞著學(xué)生來設(shè)計，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，在社會生活和實踐中學(xué)，在探討解決社會現(xiàn)實問題的過程中學(xué)。過程哲學(xué)融合了杜威的教育思想，“提倡學(xué)校教育應(yīng)該把工作重心放在學(xué)生身上”，“把學(xué)生當(dāng)成教育的主體”、“教學(xué)活動的主體”，“并以他們?yōu)榻虒W(xué)的中心”[4]。
3.從教育的目的看，過程教育的目的就是促成學(xué)生自我發(fā)展
“學(xué)生是充滿活力的，教育的目的就是刺激和指導(dǎo)他們的自我發(fā)展”[5]。懷特海認(rèn)為，“自我發(fā)展才是有價值的智力發(fā)展”[6]，“發(fā)展的本能來自內(nèi)部：發(fā)現(xiàn)是由我們做出的，紀(jì)律是自我約束，成果是來自于我們自己的首創(chuàng)精神”[7]。教師在教學(xué)中要把學(xué)生看成是可以進(jìn)行獨(dú)立思考的個體，應(yīng)鼓勵學(xué)生說出自己的觀點，然后加以引導(dǎo)，從學(xué)生那里獲得看法。這也是柏拉圖所倡導(dǎo)的。創(chuàng)造性是懷特海教育哲學(xué)最鮮明的特征之一。教育要承擔(dān)起服務(wù)人類、增進(jìn)自由的重任，就必須超越以被動的方式接受他人的思想，超越現(xiàn)代教育的僵化觀念，強(qiáng)化首創(chuàng)精神。教師要堅決摒棄單純以傳授僵化知識為主的灌輸教學(xué)，堅決反對沒有思想火花的使人呆滯的注入式教學(xué)方法。
二、過程教育思想的價值導(dǎo)向
懷特海認(rèn)為，“過程即實在，實在即過程”。過程教育思想把學(xué)生的學(xué)習(xí)看成是一個不斷發(fā)展、連續(xù)生成、持續(xù)創(chuàng)造的過程，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)化、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性以及學(xué)習(xí)過程性評價機(jī)制的構(gòu)建。過程教育思想對于課堂教學(xué)創(chuàng)新具有重要的價值導(dǎo)向：
1.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)化設(shè)計
懷特海把一個人從嬰兒到成人受教育的全過程分為浪漫、精確和綜合運(yùn)用三階段[8]。浪漫階段是開始領(lǐng)悟、自由暢想、浪漫遐想階段，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和興趣;精確階段是通過掌握精確的知識細(xì)節(jié)而領(lǐng)悟原理的階段，關(guān)鍵是促使學(xué)生主動探究事物之間的內(nèi)在聯(lián)系;綜合運(yùn)用階段是擺脫知識細(xì)節(jié)而積極運(yùn)用原理的階段，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際現(xiàn)實問題的能力。教育三階段的不斷循環(huán)構(gòu)成“教育的節(jié)奏”[9]。
懷特海關(guān)于教學(xué)過程三階段劃分，同樣適用于課堂教學(xué)的過程。我們以“學(xué)案”的編制和使用為抓手，課前預(yù)學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課堂探究通過自主、合作、質(zhì)疑、對話、展評等方式，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識的來龍去脈;反思總結(jié)、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力和水平。
2.凸顯學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)
懷特海認(rèn)為，“人的大腦不是被動地接受知識，它是永恒活動著的，能對外部的刺激做出最精密的反應(yīng)。你不能像對待工具一樣，把它磨鋒利了才去使用它”[10]。在課堂上，教師必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動聽課為主動學(xué)習(xí)。
懷特海認(rèn)為，“不管學(xué)生對你的課程有什么樣的興趣，這種興趣必須在此時此刻被激發(fā);不管你要加強(qiáng)學(xué)生的何種能力，這種能力必須在此時此刻得到練習(xí);不管你想怎樣影響學(xué)生未來的精神世界，必須現(xiàn)在就去展示它”[11]?？梢姡瑢W(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，不是只依據(jù)學(xué)業(yè)成績，而是要綜合考慮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所形成的對學(xué)習(xí)的興趣、能力和思想覺悟等。
首先，教師在教學(xué)活動中要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為和思維方式，及時予以評價與指導(dǎo)。其次，要著眼學(xué)生主體發(fā)展，改變單一考試評價的方法，完善學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成效等方面的觀察要點和評價指標(biāo)。第三，教師要建立實現(xiàn)學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合的學(xué)生學(xué)習(xí)水平綜合評價機(jī)制。最后，評價主體要多元化，授課教師、聽課老師、學(xué)生、同伴、家長等都要參與學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。
三、過程教育思想的啟示性策略
懷特海的過程哲學(xué)認(rèn)為，過程的本質(zhì)是創(chuàng)新。其過程教育思想強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的目的并非追求結(jié)果，而是更加關(guān)注學(xué)生主體的實踐活動、生命活力和發(fā)展變化過程，在過程中實現(xiàn)思維的創(chuàng)新和生命的飛躍。過程教育思想對于構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂、探尋課堂教學(xué)創(chuàng)新的策略具有積極的啟示意義。
1.目標(biāo)引領(lǐng)策略
目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向，更是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生到底學(xué)什么、用怎樣的方法學(xué)以及學(xué)到什么程度等重大問題。因此能否設(shè)置契合學(xué)生實際的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)決定著教學(xué)的整體效果。目前，中學(xué)課堂教學(xué)最突出的問題是學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失或不當(dāng)，學(xué)習(xí)方向不明，學(xué)無趣味，方法簡單，主動學(xué)習(xí)無從談起，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效甚至無效。
針對這一現(xiàn)象，我們明確提出“決不上一節(jié)無目標(biāo)的課”的要求，要求教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，研究學(xué)生的已有基礎(chǔ)和可能達(dá)到的水平，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，精心提煉和設(shè)置每一學(xué)習(xí)階段、每一學(xué)習(xí)單元和每一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并用明確的行為動詞如“識記”“理解”“運(yùn)用”“分析”等表述學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來引領(lǐng)各項教和學(xué)的活動。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不能單一、籠統(tǒng)，要實現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。學(xué)生依據(jù)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下主動開展課前預(yù)學(xué)、課堂探究、課后作業(yè)練習(xí)等學(xué)習(xí)活動，在這一過程中，教師從關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生是否會學(xué)，更重要的是，教師十分關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得快樂和有情趣，是否富有個性地學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)是否具有創(chuàng)造性等高層次的情感體驗，真正使學(xué)習(xí)過程變得充滿溫情和人文關(guān)懷。
2.結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略
結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，結(jié)構(gòu)改變，事物的性質(zhì)也隨之而改變。人們習(xí)慣上把學(xué)生的大腦看作是一件工具，必須先把它磨鋒利了，才能使用它;或者把學(xué)生的大腦看作是一個知識的容器，頭腦中只有裝滿了知識，才能夠運(yùn)用這些知識。這種的錯誤認(rèn)識導(dǎo)致目前大多數(shù)課堂表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師寫學(xué)生記的“先教―后學(xué)―再練”的被動灌輸式教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師要激活課堂，觸發(fā)學(xué)生思維，讓課堂迸發(fā)生命活力，就必須革新先教后學(xué)的陳舊的課堂結(jié)構(gòu)，建立“先學(xué)―再練―后教”的主體探究性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
首先，設(shè)計前置性作業(yè)，開展課前探究活動。課堂效率的提高，依賴于學(xué)生高質(zhì)量的課前自主探究活動。各學(xué)科備課組根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置相對統(tǒng)一的前置性作業(yè)，以學(xué)案的形式提前一天下發(fā)給學(xué)生;組織學(xué)生在自學(xué)課本知識和參考相關(guān)資料的基礎(chǔ)上限時完成前置性作業(yè);老師及時批閱，掌握學(xué)生在課前探究中存在的問題，明確課堂教學(xué)的重點和難點。然后，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)學(xué)中存在的重點問題，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，有針對性地設(shè)置遞進(jìn)式問題，引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考、提問質(zhì)疑、對話交流、合作討論、展示評析等主動探究活動，聚焦重點，突破難點，化解疑點。最后，教師結(jié)合典型案例，引導(dǎo)學(xué)生歸納知識，總結(jié)方法，構(gòu)建框架，使學(xué)生的認(rèn)識從感性上升為理性。
3.合作學(xué)習(xí)策略
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其所開展的學(xué)習(xí)活動不是單個人的孤立的活動，而是一種社會性的合作性活動。日本學(xué)者佐藤學(xué)認(rèn)為，所謂“學(xué)習(xí)”，“是同客體（教材）的相遇與對話;是同他人（伙伴與教師）的相遇與對話;也是同自己的相遇與對話”[12]。建立學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)活動，是實現(xiàn)“沖刺與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)”的前提[13]。而所謂合作學(xué)習(xí)，是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，師生之間、學(xué)生之間開展共同學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學(xué)策略。
合作學(xué)習(xí)的前提是以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組，開展小組建設(shè)，小組成員合理分工，擔(dān)任不同的職務(wù)，各司其職。然后，小組成員圍繞共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在個人獨(dú)學(xué)的基礎(chǔ)上開展組內(nèi)互學(xué)活動。第三步，各小組選派代表在全班展示小組學(xué)習(xí)的成果，其他組的成員進(jìn)行評析，教師適時引導(dǎo)、點評。這就是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的班級共學(xué)活動。師生根據(jù)小組展評情況靈活采用多種方式給予必要的獎勵。這種合作學(xué)習(xí)方式很自然地把競爭機(jī)制引入課堂，每個組員充分調(diào)動自己的聰明才智，為本組的優(yōu)勝貢獻(xiàn)自己的智慧和力量，學(xué)生的集體觀念、合作意識和團(tuán)隊精神等情感態(tài)度價值觀目標(biāo)在合作學(xué)習(xí)中得以實現(xiàn)。
4.優(yōu)質(zhì)提問策略
問題是學(xué)習(xí)的起點。愛因斯坦說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。主動提問質(zhì)疑是學(xué)習(xí)者實現(xiàn)意義建構(gòu)的前提條件。真正的主動學(xué)習(xí)，只有在學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容并能夠自己提出問題時才會發(fā)生。當(dāng)一個學(xué)生開始就學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題時，他就積極地參與到意義建構(gòu)中來了。學(xué)生把新知識和舊知識聯(lián)系起來，將學(xué)習(xí)變成體驗和理解知識、發(fā)展能力、提升覺悟的過程。教學(xué)生怎樣提出問題，這是“教學(xué)生學(xué)”的一種具體形式，也是發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的動機(jī)和能力。
人是一種開放的、生成性的存在，人的發(fā)展具有無限的空間和豐富的可能性。而課程不只是文本課程，更是被教師和學(xué)生實實在在地體驗到、感悟到、領(lǐng)悟到、思考到的課程。這就是生成的課程。
過度的教學(xué)設(shè)計會變成對人的一種控制和支配，最后限制人的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，首先要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)和創(chuàng)造性，讓課堂由“預(yù)設(shè)”走向“生成”，讓學(xué)生由被動接受走向主動參與，學(xué)習(xí)由從外界拿來知識走向自己完成意義構(gòu)建。這就需要師生注意課堂教學(xué)的開放性，通過變革教學(xué)過程，使課堂教學(xué)更適合學(xué)生的實際與需要，把教學(xué)過程變?yōu)閯討B(tài)的、發(fā)展的和生成的過程。這一過程不但要求師生把課程作為一種范例，實施校本開發(fā)，使課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動的可靠依托，而且還要讓預(yù)設(shè)的教學(xué)過程含有靈活彈性的成分，準(zhǔn)備接納直接經(jīng)驗和始料未及的體驗，鼓勵師生在課堂互動中即興創(chuàng)新，超越預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。其次，要減少對學(xué)生的約束，尤其是對學(xué)生思維的約束。在教學(xué)過程中，教師往往有充足而善良的理由，對學(xué)生進(jìn)行“統(tǒng)一約束”，導(dǎo)致學(xué)生“千人一面”，這樣很容易桎梏學(xué)生的思維。因此，教師必須最大限度地把想象、思考和行動的自由交給學(xué)生。最后，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)行為，成為課堂生成的引領(lǐng)者和“助產(chǎn)士”，捕捉課堂的有效信息，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂生成的抉擇，讓課堂生成更有價值[14]。
聯(lián)合國教科文組織指出，“現(xiàn)代教學(xué)……應(yīng)該使它本身適應(yīng)于學(xué)習(xí)者”[15]，“學(xué)習(xí)過程現(xiàn)在正趨向于代替教學(xué)過程”[16]。海德格爾認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)就是“讓學(xué)”，即讓學(xué)生主動地學(xué)。可見，教師教的過程本質(zhì)上就是學(xué)生學(xué)的過程。過程孕育結(jié)果，結(jié)果源于過程。確立過程教育思想，構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂，是實施減負(fù)增效、提高思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)效率的重要前提，更是超越教育功利主義，著眼學(xué)生主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)師生生命潛能的有效途徑。