探討是指在研究或討論某一問題時，通過不同觀點和角度進行深入思考和交流。在寫總結時，我們還可以借鑒他人的經驗和觀點，豐富自己的思考和總結。以下是一些往期總結的范文，供大家參考和借鑒。
高考比喻論證篇一
1、學會聯(lián)想與想象，用精彩的比喻去評介人物。
2、學會精雕細刻，用細膩的筆法、比喻的手段去評價人物。
示例：一盞昏暗的油燈，照亮了司馬遷緊鎖的額頭，激昂了許久的心緒從跌宕的血液里滲出，化為指尖筆觸下一個個絢目的字眼，堅實地填補著那單純的理想，一只螻蟻不知年有春秋，石上苔衣不知日有夜晝。而他，忍辱負重的司馬遷卻走完了整座山林。春花開了秋月清，冬陽落了夏蟲鳴。而波光瀲滟的《史記》卻宛如一道盛宴，穿透了流水般的歲月，孕育了一個又一個的文學巨匠。
――吳迪《掙脫死亡的絕唱》
3、高超的比喻在于恰當?shù)乜劬o主題，如年以“風頭，豬肚，豹尾”為話題的一篇滿分作文中的一段。
高考比喻論證篇二
比喻論證是一種用具體、生動、形象的事物作比喻，來證明較抽象道理的論證方法。下面是小編為你帶來的高考議論文寫作之比喻論證，歡迎閱讀。
1 、比喻論證法。比喻論證是一種用具體、生動、形象的事物作比喻，來證明較抽象道理的論證方法。
2 、比喻是用相似的事物打比方的修辭方法。被比方的事物叫 “ 本體 ” ，用來打比方的事物叫 “ 喻體 ” ，聯(lián)系二者的詞語叫 “ 喻詞 ” (像、是、如等)。
3 、比喻論證的幾種方法：比喻描繪，比喻評價，比喻說理。
(2)比喻應當貼切、自然，要能恰到好處地說明被論證事物的特點?？梢园呀處煴扔鞒上灎T、春蠶，說明他們無私地獻出自己的一切，卻不能將他們比喻成能使別人干凈起來，可他們自己卻像越來越臟的抹布、掃帚，這樣運用比喻法，叫“引喻失義”，應當注意。
(3)因為比喻的雙方缺乏本質上的內在聯(lián)系，所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地論述一個問題，不能僅靠幾個比喻，應把它和例證法、分析法等結合起來使用。
1 、取身邊自然景物作喻體，俯拾之間，即成精彩。
2 、屈原投江這一段，為文者何止千萬，唯有運用了比喻的形象描繪才可回味無窮。
示例： 我無法想象 “ 剖肝瀝膽效英才 ” 的屈原以一副怎樣的面貌在汨羅江畔絕望的挺立和孤傲的苦吟。《離騷》名垂千古，有人說優(yōu)美的詩文是對凄苦的掙扎與超越，我想屈原更是以一種青鳥折翅的悲傷徘徊在絕望里，通身的長袍翻飛在朔風中，以一種不向周圍申訴求告的大氣，超越了偏激與豪邁，縱身躍下了汨羅江!
――任艷《折翅的青鳥》
3 、要寫“跑的體驗”卻從他物的比喻入手，形象的描繪中一步一步靠近主題。如 20xx 湖南高考優(yōu)秀
作文
《那魚那鷹那人》。
示例：
我把自己比喻成一條魚，我要努力尋找離開水的出口。
我把自己比喻成一只鷹，我要全力飛出藍天的庇護。
我就是我自己，我要跑，跑出父母的視線，跑上自己的軌道。
―― 題記
1 、學會用相似的事例論證正在論證的事例。
2 、學會在喻體中表情達意。
3 、比喻說理鑄華章。
4 、不著痕跡，筆法自然，展現(xiàn)文字功底。
1 、學會聯(lián)想與想象，用精彩的比喻去評介人物。
2 、學會精雕細刻，用細膩的筆法、比喻的手段去評價人物。
示例：一盞昏暗的油燈，照亮了司馬遷緊鎖的額頭，激昂了許久的心緒從跌宕的血液里滲出，化為指尖筆觸下一個個絢目的字眼，堅實地填補著那單純的理想，一只螻蟻不知年有春秋，石上苔衣不知日有夜晝。而他，忍辱負重的司馬遷卻走完了整座山林。春花開了秋月清，冬陽落了夏蟲鳴。而波光瀲滟的《史記》卻宛如一道盛宴，穿透了流水般的歲月，孕育了一個又一個的文學巨匠。
――吳迪《掙脫死亡的絕唱》
3 、高超的比喻在于恰當?shù)乜劬o主題， 如 20xx 年以“風頭，豬肚，豹尾”為話題的一篇滿分作文中的一段。
1、要學會聯(lián)想和想象;要注意從一個高度上去認識問題。
2、 找到不同事物的相似性。
3 、要恰當?shù)孛枥L相似事物(喻體)的特征來表現(xiàn)本體。
4 、注意無論怎樣比喻都要扣緊主題。
中心：“天下興亡，匹夫有責”——一個人不應認為個人力量渺小，而不去承擔改造社會的責任。
中心：“自由”談——自由是有條件的、相對的，任何自由都必須遵循一定的規(guī)則，不受約束的絕對自由是根本不存在的。
“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，這句詞中就生動的詮釋了自由的相對性。鷹在天空翱翔，魚在水里暢游，是何等的自由自在。如果反過來，把鷹置于水中，把魚放在天空，那么，它們非但得不到自由，而且連生存都不可能。它們的自由都受著空間環(huán)境的制約呀。風箏只能在長線的牽制下，才能在空中自由飄動，翩翩起舞，倘若它抱怨長線對它的制約，并一味把長線扯斷，那么掙斷線的風箏，不僅沒有得到更多的自由，反而要一頭栽進泥潭，再也不能飛了。大至一顆顆行星，一旦脫離了它們的必須遵循的運行軌道，將很快變成一顆流星，在與其它星體碰撞及大氣的摩擦中化為烏有。任何事物的自由都必須遵循一定的規(guī)律，這便是大自然的法則。
人類也是如此。社會愈向前發(fā)展，生產水平愈高。技術愈進步，人們的自由就愈大愈多。但同時，管理也愈科學，紀律法規(guī)也愈多愈嚴。沒有路的時候，人們可以到處走，但走起來卻很費勁。修路架橋，駛車乘馬，走起來自由多了，但跟著就出現(xiàn)了維護交通安全的法則?！凹t燈停，綠燈行”，“車馬行人一律靠右邊行走”，否則就予以處罰。有了航海的船舶，人們在海上就自由多了。但航海必須沿著一定的航線行駛，否則就要觸礁沉船，葬身海底。同樣，火車只有分寸不離地沿著鐵軌運行，才有呼嘯奔馳的自由。
由此可見，絕對的自由是不存在的，唯有增強紀律觀念，養(yǎng)成遵紀守法的自覺習慣，尊重國家的、社會的、集體的利益以及他人的自由和權利，你才能擁有最大的自由。
中心：逆境成才
逆境能壓倒弱者，也能造就強者。在逆境中同困難搏擊，能磨練意志，強化毅力，提高才智，培養(yǎng)崇高品德。青松之所以能在風暴的襲擊下傲然挺立，是因為它是在與風暴和雷霆的搏擊中生長起來的;溫室里的花朵之所以一遇風霜就枝零花落，是因為它們從未經受過風霜雨雪的考驗。鋒從磨礪出，逆境造強者。不磨不利，不煉不純，不錘不堅。
道路不是自然形成的，而是先驅者披荊斬棘開辟出來的;鋼鐵不是從地下直接挖出來的，而是在熊熊的大火中熔煉出來的;老練的舵手是在與大風大浪、激流暗礁的拼搏中闖出來的;英雄戰(zhàn)士的鋼筋鐵骨，都是從艱苦卓絕的境遇中鍛煉出來的。
逆境有如煉金爐，困難恰似磨刀石。逆境之所以能夠造就強者，是因為它迫使人們去斗爭，去鍛煉;去求索、去提高。要戰(zhàn)勝困難、艱險、災難而改善處境生存下來，就必須成為強者，否則就會被逆境吞噬。強者，只有強者，才能在逆境中永遠立于不敗之地，才能沖出逆境，改造逆境。
高考比喻論證篇三
演繹法，從普遍性結論或一般性事理推導出個別性結論的論證方法。通俗地講就是先講出一個道理，然后擺出一個例證，并由此得出結論。
以上幾種析事說理的技巧都能從事實出發(fā)，探求其深刻的原因，揭示深刻的道理，使情更深、理更明。從中可以看出，高考作文單靠堆砌材料來論證中心論點，是不可能寫出論證深刻的文章的。當然，除了以上總結的析事說理技巧外，還可以用如歸謬法、類比法等等?？忌挥心莒`活地運用這些方法，使事例和論點成為有機的統(tǒng)一體，把文章寫得更深刻、更富理性，才能使文章產生令人信服的邏輯力量，才能提升高考議論文的成功率。
高考比喻論證篇四
喻證文段一：
中心：“天下興亡，匹夫有責”——一個人不應認為個人力量渺小，而不去承擔改造社會的責任。
喻證文段二：
中心：“自由”談——自由是有條件的、相對的，任何自由都必須遵循一定的規(guī)則，不受約束的絕對自由是根本不存在的。
“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，這句詞中就生動的詮釋了自由的相對性。鷹在天空翱翔，魚在水里暢游，是何等的自由自在。如果反過來，把鷹置于水中，把魚放在天空，那么，它們非但得不到自由，而且連生存都不可能。它們的自由都受著空間環(huán)境的制約呀。風箏只能在長線的牽制下，才能在空中自由飄動，翩翩起舞，倘若它抱怨長線對它的制約，并一味把長線扯斷，那么掙斷線的風箏，不僅沒有得到更多的自由，反而要一頭栽進泥潭，再也不能飛了。大至一顆顆行星，一旦脫離了它們的必須遵循的運行軌道，將很快變成一顆流星，在與其它星體碰撞及大氣的摩擦中化為烏有。任何事物的自由都必須遵循一定的規(guī)律，這便是大自然的法則。
人類也是如此。社會愈向前發(fā)展，生產水平愈高。技術愈進步，人們的自由就愈大愈多。但同時，管理也愈科學，紀律法規(guī)也愈多愈嚴。沒有路的時候，人們可以到處走，但走起來卻很費勁。修路架橋，駛車乘馬，走起來自由多了，但跟著就出現(xiàn)了維護交通安全的法則?！凹t燈停，綠燈行”，“車馬行人一律靠右邊行走”，否則就予以處罰。有了航海的船舶，人們在海上就自由多了。但航海必須沿著一定的航線行駛，否則就要觸礁沉船，葬身海底。同樣，火車只有分寸不離地沿著鐵軌運行，才有呼嘯奔馳的自由。
由此可見，絕對的自由是不存在的，唯有增強紀律觀念，養(yǎng)成遵紀守法的自覺習慣，尊重國家的、社會的、集體的利益以及他人的自由和權利，你才能擁有最大的自由。
喻證文段三：
中心：逆境成才
逆境能壓倒弱者，也能造就強者。在逆境中同困難搏擊，能磨練意志，強化毅力，提高才智，培養(yǎng)崇高品德。青松之所以能在風暴的襲擊下傲然挺立，是因為它是在與風暴和雷霆的搏擊中生長起來的;溫室里的花朵之所以一遇風霜就枝零花落，是因為它們從未經受過風霜雨雪的考驗。鋒從磨礪出，逆境造強者。不磨不利，不煉不純，不錘不堅。
道路不是自然形成的，而是先驅者披荊斬棘開辟出來的;鋼鐵不是從地下直接挖出來的，而是在熊熊的大火中熔煉出來的;老練的舵手是在與大風大浪、激流暗礁的拼搏中闖出來的;英雄戰(zhàn)士的鋼筋鐵骨，都是從艱苦卓絕的境遇中鍛煉出來的。
逆境有如煉金爐，困難恰似磨刀石。逆境之所以能夠造就強者，是因為它迫使人們去斗爭，去鍛煉;去求索、去提高。要戰(zhàn)勝困難、艱險、災難而改善處境生存下來，就必須成為強者，否則就會被逆境吞噬。強者，只有強者，才能在逆境中永遠立于不敗之地，才能沖出逆境，改造逆境。
高考比喻論證篇五
此處的簡練指行文思路上邏輯方面的簡練，也就是不重復啰嗦。這一點需要引起我們的重視。在對觀點進行論證時我們往往圍繞中心在一個層面上繞來繞去地兜圈子，使得論證犯一個重復啰嗦的毛病，使行文思路不簡練，不能讓思維向深一步延伸擴展。怎樣才能避免論證啰嗦呢?可以多考慮縱向展開議論，從“是什么——為什么——怎么做”或“擺現(xiàn)象——析成因——挖根源——指方法”等角度思考，使論證深入，思路簡練，不啰嗦。也可以考慮從多角度、多層面橫向展開論證，避免同一層次。
讀而不思則罔
“讀書使人進步”“書籍是人類進步的階梯”“讀書破萬卷，下筆如有神”……諸如此類老生常談的話題幾乎使我們的耳朵聽出了繭子。然而，讀書真的可以使人進步嗎?我不認同。只有讀書并且不停思考的人，才可以從書中獲益匪淺。
“腹有詩書氣自華”，這并不是指那些將書中的話“復制粘貼”到大腦中存儲起來的人，而是指那些善于找尋重點并且加以修飾讓自己思考的人。一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，正是因為讀者對哈姆雷特進行了分析和思考，使他在每個人眼中呈現(xiàn)出不同的人格。在讀而不思的人眼中看，或許哈姆雷特和唐三藏并無區(qū)別，即使他讀過再多的書，也并不能理解任何一位主人公的魅力。
書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，這個道理所有人都明白?？晌艺J為這個“自有”并非是自主呈現(xiàn)，而是通過思考后自然產生的。思考就像一個開關，當我們打開開關才會發(fā)現(xiàn)奇珍異寶。若只是一味瀏覽而不加咀嚼，那么無論他讀過十本或是一千本，他照樣是精神世界的貧民。
我認為在善于思考的讀者眼中，書中應該是琳瑯滿目的精神寶藏。在《我與地壇》里，那寶藏是身殘志堅的史鐵生的精神;在《熱愛生命》里，那寶藏是主人公饑寒交迫孤身與狼搏斗時的堅忍;在《三國演義》中，那寶藏是劉備的真誠，是諸葛亮的智慧;在《吶喊》與《彷徨》中，那寶藏是對當時中國人的麻木的頓悟;在《史記》中，那寶藏是太史公對歷史的執(zhí)著……在善于思考的讀者眼中，書中高山流水，可覓知音。
我相信，那個在數(shù)九寒冬中抄書的宋濂，一定在不停地思考，否則他不會成為一代學問大家;曾國藩將自己的書齋命名為“求明齋”就是因為他在讀書的同時也在思考自身不足。上天賜予我們眼睛和大腦，就是為了讓我們利用它們在探索異彩紛呈的書海。
懂得思考，使我們不再迷惘。書中自有那姹紫嫣紅開遍，等待你我去擷芳咀華。
高考比喻論證篇六
作文在高考語文中占了很大一部分比重，作文一直以來是很多同學比較頭疼的問題，尤其是不知道作文開篇如何寫。
1.引用名句
引用名言警句作為文章的開頭，可以營造一種文化氛圍，喚起讀者的閱讀情趣，同時顯得作者本身也有文化底蘊，可以贏得閱卷老師的好感。
比如，有關努力學習主題的作文，大家就可以引用“及時當勉勵，歲月不待人”、“莫等閑，白了少年頭，空悲切”之類的詩詞，由于不能預測高考作文的主題是什么，所以大家在平時要對各個主題進行強行記憶，以便在考場上的不時之需。
2.巧用修辭
修辭是一種簡單易學的寫作方法，用在文章開頭往往能給人眼前一亮的'感覺，文章開頭最常用的修辭手法一般是排比，通過與文章主題有關的一系列排比引出下文會使文章顯得氣勢磅礴，引人入勝。
比如《擺脫束縛》這篇文章的開頭：種子沖破巖層的禁錮，迎向光明;雄鷹穿過風暴的阻遏，飛向云霄;駿馬突破韁繩的束縛，奔馳原野。這其中并沒有華麗的辭藻，只要大家多開動腦筋，多聯(lián)想事物就可以寫出來。
3.巧設疑問
通過發(fā)問的形式設定文章開頭也是一種有效的寫作方法，如果同學們感覺肚子里墨水有限，那么就可以以疑問的形式開頭，這樣同樣能喚起讀者的閱讀興趣。
比如，曾經河南省一篇作文《煮咖啡》，作者開頭：怎樣才能煮好一壺上乘的咖啡?這樣以疑問的形式直奔主題也是一種不錯的方式。而且這種方法比較容易掌握，大家可以認真揣摩一下。
高考比喻論證篇七
辯證法告訴我們要客觀地全面發(fā)展地看問題，不要主觀地孤立地靜止地看問題;要兩點論，不要一點論;要抓住矛盾的主要方面，分清主次，不要一葉障目、不見泰山。在議論文的寫作中運用辯證法認識問顥、分析問題就會有深度。又如，就“平凡與自豪”這個話題，寫一篇文章。這是典型的關系型作文題，這一話題能正確引導考生認識世界，認識自我，世界是多姿多彩的;“每一滴露珠，都能反射一輪太陽”。每一個體都有其存在的意義和價值，世界不獨是名人與勝者的天下。
很明顯，這個作文導向是正確對待平凡，在人們的認識中，偉大與平凡是兩極，平凡與平庸相等，鄙棄平凡是應該的，但只贊頌偉大而不甘于平凡，輕視平凡卻是錯誤的。忠于職守辛勤耕耘的人，不管是名人還是農夫都是自豪的。
本話題可運用的哲學觀點有：要全面地看問題，透過現(xiàn)象看本質，分清矛盾的主要方面和次要方面。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
高考比喻論證篇八
2、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易被人接受。
3、舉例論證，用確鑿典型的事實來證明論點，事實勝于雄辯，具有很強的說服力。
4、對比論證，運用正反兩方面的事例或道理進行對比，在對比中證明論點，鮮明的對比，正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。
5、引用論證，具有權威性，論證有力。
6、引申論證，通過對事理原因或結果的周密分析，層層剖析，從而證明論點的正確性、合理性，精彩深刻。
7、類比論證，通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進行比較，從而由此及彼，自然地得出新結論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠，形象鮮明，有很強的說服力。
高考比喻論證篇九
議論要切中要害，始終緊扣論點，不游離于論點之外，不偷換論題。例如，以“跨越性格的障礙”為話題，就要緊扣“性格障礙”——不健全的`性格(自我封閉，不善交流溝通，缺乏團隊協(xié)作精神，孤芳自賞等性格缺陷)會影響我們的終生發(fā)展。有的同學大談挑戰(zhàn)逆境如何超越自我的問題，沒有抓住論點。因此，離開論點的論述，是無從談及論證深刻的。
抓住要害還要從若干現(xiàn)象的分析中，總結出一般規(guī)律，并指出解決問題的辦法。司馬光在《訓儉示康》中，以父親的身份，向兒子進行節(jié)儉教育。文中有道理分析，更有大量的本站具體事例，擺事實，講道理。正反論述，有很強的說服力。文中批判“走卒類士服，夫躡絲履”雖有封建等級的觀念和鄙視勞動人民的思想局限，但他總結出的“由儉入奢易，由奢入儉難”的規(guī)律是何其深刻!
高考比喻論證篇十
比喻論證就是用人們熟知的事物作比喻來論證觀點的正確。下面是小編給大家整理的比喻論證的概念簡介，希望能幫到大家!
例如《哨子》用生活中的實物——“哨子”來比喻許多人所追求的、對其價值作出錯誤估價的事物，人們?yōu)榱恕吧谧印倍冻隽诉^高的代價，從而論證了論點。這樣通過比喻論證使所論述的道理淺顯透徹，形象易懂，具有更強的說服力。
又如《論求知》的第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽”這一組比喻來論證“求知可以改進人的天性”的論點。
又如《勸學》第四段，“蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴無可寄托者，用心躁也”。這樣寫，使論述的道理通俗易懂。
何謂比喻論證?就是通過打比方，深入淺出地闡明事理、證明思想的論證方法。又如統(tǒng)編初中語文課本所選的《全唐文》中的劉禹錫的《陋室銘》一文，開篇設喻，表明主旨。用“山不在高"、“水不在深"鋪墊”“陋室";用“有仙則名"、“有龍則靈"，比附“德馨”。
我們知道，比喻是常用的一種修辭格，它是通過具體形象的事物，通俗易懂的事理來說明抽象的事物和事理的。然而我們還知道，議論主要是運用概念、判斷、推理等邏輯思維形式來闡述事理、證明觀點立場，從而反駁謬誤或者伸張正義，而不是借助形象思維來反映社會生活的。正是因為為了把抽象的事理變得容易讓人接受，故完全有必要把比喻這種修辭格引入一個議論過程中，使抽象的議論因之生色，把事理難知的變?yōu)橐字?，深奧的變?yōu)闇\顯的，隱晦的變?yōu)轷r明的，從而收到事半功倍的效果。
那么，何謂類比論證呢?就是從已知的一種事物(或事理)推論相類似的另一種事物(或事理)的論證方法。它是根據(jù)兩個(類)事物在某些屬性上相同，進而推出它們在其屬性上也可能相同的邏輯思維形式。例如：劉禹錫的《陋室銘》的結尾寫道：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云：何陋之有?"此處用諸葛亮的茅廬和楊子云的小亭與其陋室相類比，喚起讀者對德才出眾的歷史名人的聯(lián)想，以便有力地證實“斯是陋室，唯吾德馨’’的觀點。再如魯迅先生的《對左冀作家聯(lián)盟的意見》一文，在論述“要在文化上有成績，則非韌不可"的觀點時，曾用“敲門磚"這個傳統(tǒng)比喻，把前清文人做八股類比推出新文化運動中的某些文人作詩歌和小說，一旦功成名遂，便刀槍入庫、馬放南山，借文學以營私的行徑，進行揭露和批判，從而指出了當時文壇建樹不豐的一個重要原因。這里類比的雙方是人所共知的客觀實在，作者只將他們的近似點稍加類比，那些在文化運動中的退伍者的廬山面目就暴露無遺了。由是看來，類比論證的妙處就在于善于啟迪人們的思路充分利用邏輯思維的力量，使人舉一反三，廣求甚解，觸類旁通。
如果把比喻論證和類比論證稍加比較的話，其區(qū)別是顯而易見的。首先是采用的方式極不相同。比喻論證即是運用打比方的方式進行論證，而類比論證則是運用參同類比較的類比推演進行論證的。其次是要求不同。類比論證的要求是用來進行類比的兩個事物或兩種事理在其本質上相同或者相同屬性較多。比喻論證則是與它們所要論述的事理的性質往往很不一致，其屬性與本體有的甚至截然不同，只是在某一點上是相似的'(大多是含義上的相似)，比喻論證的材料還可以是虛假的，象“揠苗助長"等。再其次是效果不同。類比論證是通過已知推出未知，邏輯力量強。因為相類比的對象所具有的共同屬性越多，則結論的可靠程度愈大;相同屬性與類推屬性的關系愈密切，則結論可靠程度愈大;相同屬性類推屬性的關系愈密切，則結論可靠程度愈大。比喻論證以“喻體"去證明“本體"，主要是起著說明的作用，目的是讓人們容易理解和接受其理，它在論證過程中往往只是輔助性的，究竟不是事實上的證明，不能代替對論點本身的辯證的分析研究。
比喻論證和類比論證的區(qū)別：比喻論證是運用打比方的方式開展論證，而類比論證是運用同類比較的類比推演開展論證的。類比論證是根據(jù)已知推出未知，邏輯力量強。比喻論證以“喻體”去證明“本體”。
比喻論證是指用比喻者之理去論證被比喻者之理的論證辦法。在兩事物之間，要有類似之點，即可用一事物比喻另一事物，從而論證一個比較抽象的事理。它是一種特殊的論證辦法。比喻論證便是用人們熟知的事物作比喻來論證觀點的正確。
類比論證是一種根據(jù)已知事物(或事例)與跟它有某些相同特點的事物(或事例)開展比較類推從而證明論點的論證辦法。這種論證辦法根據(jù)客體事物與主體事物相同特點的比較，把客體事物的性質類推到主體事物上，由此揭示出主體事物具有客體事物同樣的性質，從而達到證明論點的目的。
類比論證是用兩個具有相同屬性的事物開展比較。比喻論證是用人們熟悉的、易懂的詳細事物證明人們較生疏的、難以理解的抽象道理的一種論證辦法。類比論證的基礎是類比推理，應從事實出發(fā)，又要回到事實，并受事實的檢驗。比喻論證的基礎是比喻辭格，不一定是實有其事的，能夠合理地想象、虛構出某種狀況或形象。類比論證著在說理的邏輯性和嚴密性。比喻論證卻側重在說理的形象和詳細化。
好了，關于比喻論證和類比論證的區(qū)別這個問題學好網老a就為大家介紹到這里了，希望對你有所幫助，若還有更多疑問，可以點擊右下角咨詢哦！學習，就要有靈魂，有精神和有熱情，它們支持著你的全部！靈魂，認識到自我存在，認識到你該做的是什么；精神，讓你不倒下，讓你堅強，讓你不畏困難強敵；熱情，就是時刻提醒你，終點就在不遠方，只要努力便會成功的聲音，他是靈魂與精神的養(yǎng)料，它是力量的源泉。
高考比喻論證篇十一
1、敘后議論畫龍點晴，點明題旨
2、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易被人接受。
3、舉例論證，用確鑿典型的事實來證明論點，事實勝于雄辯，具有很強的說服力。
4、對比論證，運用正反兩方面的事例或道理進行對比，在對比中證明論點，鮮明的對比，正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。
5、引用論證，具有權威性，論證有力。
6、引申論證，通過對事理原因或結果的周密分析，層層剖析，從而證明論點的正確性、合理性，精彩深刻。
7、類比論證，通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進行比較，從而由此及彼，自然地得出新結論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠，形象鮮明，有很強的說服力。
[2017高考語文現(xiàn)代文閱讀復習議論文論證方法]
高考比喻論證篇十二
說起現(xiàn)代文閱讀，真有些老生常談，怕談不出什么新意，見笑于大方之家。在此只能略談一二，請大家指教。
僅從天津市高考命題題型來看，現(xiàn)代文閱讀“三大塊”幾成定式，即自然科學與社會科學兩文六題18分，再加一篇散文18分。前者為選擇題，后者為文字表述題。應該說這36分所占的分值僅低于作文――必須多拿分；并且它不像寫作，需要有深厚的基礎及平時的積累，也不用像那些小題似的在練習題上“多多益善”，它更多的是依賴于臨場狀態(tài)及發(fā)揮。從這點上看，這36分遠比那些瑣碎的`小題來分來得容易，因此，希望同學們對這類題不要害怕，要知難而上，相信通過精選精煉，大多數(shù)同學還是能拿到較多的分的。
問題在大文了――散文閱讀，許多學生說，文章都能看懂，但一沾答題就犯暈，怎么也找不到答題的要領，寫了半天，答不到點上，既浪費時間又不得分；還有些“聰明”的學生，索性把原文大段大段地抄下來，讓老師去擇答案。最后再看他的答題，趕上一篇作文的字數(shù)了。我想，以上兩種做法都對現(xiàn)代文閱讀存在誤解，因而事倍功半。
那么，怎樣才能切實有效地進行閱讀訓練呢？
1.要選“三好”――好文、好題、好答案
為什么？好文，它的思路清晰，文筆優(yōu)美，哲理深刻，能引起學生強烈的閱讀興趣；好題，它設題巧妙，發(fā)人深思，體現(xiàn)閱讀能力；好答案，它是出題人在了解學生的基礎上，對題目作了精心地研究，題的難度適中，答案的要點精準。因此，這個工作，應該說是必須由老師來完成的，學生自己很難做到。看來我們每個老師，如果想提高您學生的閱讀能力，想提高他們閱讀的成績，就得辛苦一番，認認真真地給學生們選“三好”。
2.教給學生具體、實用、見效的閱讀方法
如：閱讀的順序：先瀏覽，后看題，再回文中去找答案；
又如：閱讀的搜索：尋找關鍵語句，用鉛筆輕輕進行勾連；
再如：閱讀的表述：刪繁就簡后如何將關鍵詞連綴好并在卷子上表述，另外，關于作用的歸納，關于含義的歸納，關于藝術手法的歸納等，這些都需要做系統(tǒng)的訓練，不求多，只求精；不求量大，只求收效大。那么，現(xiàn)代文閱讀多拿些分，不是沒有可能的。
希望我們的老師把學生從題海中拯救出來，讓他們在現(xiàn)代文閱讀中既能經常讀一些美文，又能掌握閱讀技能和答題技巧。使他們經常愉快地去讀文，高興地去作題，從而把現(xiàn)代文閱讀看作是一種享受，他們自然地就不再害怕閱讀，因為他們覺得自己已有一種自信，并會帶著這種自信，微笑著勇敢地走在通往高考的路上。
高考比喻論證篇十三
辯證法告訴我們要客觀地全面發(fā)展地看問題，不要主觀地孤立地靜止地看問題;要兩點論，不要一點論;要抓住矛盾的主要方面，分清主次，不要一葉障目、不見泰山。在議論文的寫作中運用辯證法認識問顥、分析問題就會有深度。又如，就“平凡與自豪”這個話題，寫一篇文章。這是典型的關系型作文題，這一話題能正確引導考生認識世界，認識自我，世界是多姿多彩的;“每一滴露珠，都能反射一輪太陽”。每一個體都有其存在的意義和價值，世界不獨是名人與勝者的天下。
很明顯，這個作文導向是正確對待平凡，在人們的認識中，偉大與平凡是兩極，平凡與平庸相等，鄙棄平凡是應該的，但只贊頌偉大而不甘于平凡，輕視平凡卻是錯誤的。忠于職守辛勤耕耘的人，不管是名人還是農夫都是自豪的。
本話題可運用的哲學觀點有：要全面地看問題，透過現(xiàn)象看本質，分清矛盾的主要方面和次要方面。
高考比喻論證篇一
1、學會聯(lián)想與想象，用精彩的比喻去評介人物。
2、學會精雕細刻，用細膩的筆法、比喻的手段去評價人物。
示例：一盞昏暗的油燈，照亮了司馬遷緊鎖的額頭，激昂了許久的心緒從跌宕的血液里滲出，化為指尖筆觸下一個個絢目的字眼，堅實地填補著那單純的理想，一只螻蟻不知年有春秋，石上苔衣不知日有夜晝。而他，忍辱負重的司馬遷卻走完了整座山林。春花開了秋月清，冬陽落了夏蟲鳴。而波光瀲滟的《史記》卻宛如一道盛宴，穿透了流水般的歲月，孕育了一個又一個的文學巨匠。
――吳迪《掙脫死亡的絕唱》
3、高超的比喻在于恰當?shù)乜劬o主題，如年以“風頭，豬肚，豹尾”為話題的一篇滿分作文中的一段。
高考比喻論證篇二
比喻論證是一種用具體、生動、形象的事物作比喻，來證明較抽象道理的論證方法。下面是小編為你帶來的高考議論文寫作之比喻論證，歡迎閱讀。
1 、比喻論證法。比喻論證是一種用具體、生動、形象的事物作比喻，來證明較抽象道理的論證方法。
2 、比喻是用相似的事物打比方的修辭方法。被比方的事物叫 “ 本體 ” ，用來打比方的事物叫 “ 喻體 ” ，聯(lián)系二者的詞語叫 “ 喻詞 ” (像、是、如等)。
3 、比喻論證的幾種方法：比喻描繪，比喻評價，比喻說理。
(2)比喻應當貼切、自然，要能恰到好處地說明被論證事物的特點?？梢园呀處煴扔鞒上灎T、春蠶，說明他們無私地獻出自己的一切，卻不能將他們比喻成能使別人干凈起來，可他們自己卻像越來越臟的抹布、掃帚，這樣運用比喻法，叫“引喻失義”，應當注意。
(3)因為比喻的雙方缺乏本質上的內在聯(lián)系，所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地論述一個問題，不能僅靠幾個比喻，應把它和例證法、分析法等結合起來使用。
1 、取身邊自然景物作喻體，俯拾之間，即成精彩。
2 、屈原投江這一段，為文者何止千萬，唯有運用了比喻的形象描繪才可回味無窮。
示例： 我無法想象 “ 剖肝瀝膽效英才 ” 的屈原以一副怎樣的面貌在汨羅江畔絕望的挺立和孤傲的苦吟。《離騷》名垂千古，有人說優(yōu)美的詩文是對凄苦的掙扎與超越，我想屈原更是以一種青鳥折翅的悲傷徘徊在絕望里，通身的長袍翻飛在朔風中，以一種不向周圍申訴求告的大氣，超越了偏激與豪邁，縱身躍下了汨羅江!
――任艷《折翅的青鳥》
3 、要寫“跑的體驗”卻從他物的比喻入手，形象的描繪中一步一步靠近主題。如 20xx 湖南高考優(yōu)秀
作文
《那魚那鷹那人》。
示例：
我把自己比喻成一條魚，我要努力尋找離開水的出口。
我把自己比喻成一只鷹，我要全力飛出藍天的庇護。
我就是我自己，我要跑，跑出父母的視線，跑上自己的軌道。
―― 題記
1 、學會用相似的事例論證正在論證的事例。
2 、學會在喻體中表情達意。
3 、比喻說理鑄華章。
4 、不著痕跡，筆法自然，展現(xiàn)文字功底。
1 、學會聯(lián)想與想象，用精彩的比喻去評介人物。
2 、學會精雕細刻，用細膩的筆法、比喻的手段去評價人物。
示例：一盞昏暗的油燈，照亮了司馬遷緊鎖的額頭，激昂了許久的心緒從跌宕的血液里滲出，化為指尖筆觸下一個個絢目的字眼，堅實地填補著那單純的理想，一只螻蟻不知年有春秋，石上苔衣不知日有夜晝。而他，忍辱負重的司馬遷卻走完了整座山林。春花開了秋月清，冬陽落了夏蟲鳴。而波光瀲滟的《史記》卻宛如一道盛宴，穿透了流水般的歲月，孕育了一個又一個的文學巨匠。
――吳迪《掙脫死亡的絕唱》
3 、高超的比喻在于恰當?shù)乜劬o主題， 如 20xx 年以“風頭，豬肚，豹尾”為話題的一篇滿分作文中的一段。
1、要學會聯(lián)想和想象;要注意從一個高度上去認識問題。
2、 找到不同事物的相似性。
3 、要恰當?shù)孛枥L相似事物(喻體)的特征來表現(xiàn)本體。
4 、注意無論怎樣比喻都要扣緊主題。
中心：“天下興亡，匹夫有責”——一個人不應認為個人力量渺小，而不去承擔改造社會的責任。
中心：“自由”談——自由是有條件的、相對的，任何自由都必須遵循一定的規(guī)則，不受約束的絕對自由是根本不存在的。
“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，這句詞中就生動的詮釋了自由的相對性。鷹在天空翱翔，魚在水里暢游，是何等的自由自在。如果反過來，把鷹置于水中，把魚放在天空，那么，它們非但得不到自由，而且連生存都不可能。它們的自由都受著空間環(huán)境的制約呀。風箏只能在長線的牽制下，才能在空中自由飄動，翩翩起舞，倘若它抱怨長線對它的制約，并一味把長線扯斷，那么掙斷線的風箏，不僅沒有得到更多的自由，反而要一頭栽進泥潭，再也不能飛了。大至一顆顆行星，一旦脫離了它們的必須遵循的運行軌道，將很快變成一顆流星，在與其它星體碰撞及大氣的摩擦中化為烏有。任何事物的自由都必須遵循一定的規(guī)律，這便是大自然的法則。
人類也是如此。社會愈向前發(fā)展，生產水平愈高。技術愈進步，人們的自由就愈大愈多。但同時，管理也愈科學，紀律法規(guī)也愈多愈嚴。沒有路的時候，人們可以到處走，但走起來卻很費勁。修路架橋，駛車乘馬，走起來自由多了，但跟著就出現(xiàn)了維護交通安全的法則?！凹t燈停，綠燈行”，“車馬行人一律靠右邊行走”，否則就予以處罰。有了航海的船舶，人們在海上就自由多了。但航海必須沿著一定的航線行駛，否則就要觸礁沉船，葬身海底。同樣，火車只有分寸不離地沿著鐵軌運行，才有呼嘯奔馳的自由。
由此可見，絕對的自由是不存在的，唯有增強紀律觀念，養(yǎng)成遵紀守法的自覺習慣，尊重國家的、社會的、集體的利益以及他人的自由和權利，你才能擁有最大的自由。
中心：逆境成才
逆境能壓倒弱者，也能造就強者。在逆境中同困難搏擊，能磨練意志，強化毅力，提高才智，培養(yǎng)崇高品德。青松之所以能在風暴的襲擊下傲然挺立，是因為它是在與風暴和雷霆的搏擊中生長起來的;溫室里的花朵之所以一遇風霜就枝零花落，是因為它們從未經受過風霜雨雪的考驗。鋒從磨礪出，逆境造強者。不磨不利，不煉不純，不錘不堅。
道路不是自然形成的，而是先驅者披荊斬棘開辟出來的;鋼鐵不是從地下直接挖出來的，而是在熊熊的大火中熔煉出來的;老練的舵手是在與大風大浪、激流暗礁的拼搏中闖出來的;英雄戰(zhàn)士的鋼筋鐵骨，都是從艱苦卓絕的境遇中鍛煉出來的。
逆境有如煉金爐，困難恰似磨刀石。逆境之所以能夠造就強者，是因為它迫使人們去斗爭，去鍛煉;去求索、去提高。要戰(zhàn)勝困難、艱險、災難而改善處境生存下來，就必須成為強者，否則就會被逆境吞噬。強者，只有強者，才能在逆境中永遠立于不敗之地，才能沖出逆境，改造逆境。
高考比喻論證篇三
演繹法，從普遍性結論或一般性事理推導出個別性結論的論證方法。通俗地講就是先講出一個道理，然后擺出一個例證，并由此得出結論。
以上幾種析事說理的技巧都能從事實出發(fā)，探求其深刻的原因，揭示深刻的道理，使情更深、理更明。從中可以看出，高考作文單靠堆砌材料來論證中心論點，是不可能寫出論證深刻的文章的。當然，除了以上總結的析事說理技巧外，還可以用如歸謬法、類比法等等?？忌挥心莒`活地運用這些方法，使事例和論點成為有機的統(tǒng)一體，把文章寫得更深刻、更富理性，才能使文章產生令人信服的邏輯力量，才能提升高考議論文的成功率。
高考比喻論證篇四
喻證文段一：
中心：“天下興亡，匹夫有責”——一個人不應認為個人力量渺小，而不去承擔改造社會的責任。
喻證文段二：
中心：“自由”談——自由是有條件的、相對的，任何自由都必須遵循一定的規(guī)則，不受約束的絕對自由是根本不存在的。
“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，這句詞中就生動的詮釋了自由的相對性。鷹在天空翱翔，魚在水里暢游，是何等的自由自在。如果反過來，把鷹置于水中，把魚放在天空，那么，它們非但得不到自由，而且連生存都不可能。它們的自由都受著空間環(huán)境的制約呀。風箏只能在長線的牽制下，才能在空中自由飄動，翩翩起舞，倘若它抱怨長線對它的制約，并一味把長線扯斷，那么掙斷線的風箏，不僅沒有得到更多的自由，反而要一頭栽進泥潭，再也不能飛了。大至一顆顆行星，一旦脫離了它們的必須遵循的運行軌道，將很快變成一顆流星，在與其它星體碰撞及大氣的摩擦中化為烏有。任何事物的自由都必須遵循一定的規(guī)律，這便是大自然的法則。
人類也是如此。社會愈向前發(fā)展，生產水平愈高。技術愈進步，人們的自由就愈大愈多。但同時，管理也愈科學，紀律法規(guī)也愈多愈嚴。沒有路的時候，人們可以到處走，但走起來卻很費勁。修路架橋，駛車乘馬，走起來自由多了，但跟著就出現(xiàn)了維護交通安全的法則?！凹t燈停，綠燈行”，“車馬行人一律靠右邊行走”，否則就予以處罰。有了航海的船舶，人們在海上就自由多了。但航海必須沿著一定的航線行駛，否則就要觸礁沉船，葬身海底。同樣，火車只有分寸不離地沿著鐵軌運行，才有呼嘯奔馳的自由。
由此可見，絕對的自由是不存在的，唯有增強紀律觀念，養(yǎng)成遵紀守法的自覺習慣，尊重國家的、社會的、集體的利益以及他人的自由和權利，你才能擁有最大的自由。
喻證文段三：
中心：逆境成才
逆境能壓倒弱者，也能造就強者。在逆境中同困難搏擊，能磨練意志，強化毅力，提高才智，培養(yǎng)崇高品德。青松之所以能在風暴的襲擊下傲然挺立，是因為它是在與風暴和雷霆的搏擊中生長起來的;溫室里的花朵之所以一遇風霜就枝零花落，是因為它們從未經受過風霜雨雪的考驗。鋒從磨礪出，逆境造強者。不磨不利，不煉不純，不錘不堅。
道路不是自然形成的，而是先驅者披荊斬棘開辟出來的;鋼鐵不是從地下直接挖出來的，而是在熊熊的大火中熔煉出來的;老練的舵手是在與大風大浪、激流暗礁的拼搏中闖出來的;英雄戰(zhàn)士的鋼筋鐵骨，都是從艱苦卓絕的境遇中鍛煉出來的。
逆境有如煉金爐，困難恰似磨刀石。逆境之所以能夠造就強者，是因為它迫使人們去斗爭，去鍛煉;去求索、去提高。要戰(zhàn)勝困難、艱險、災難而改善處境生存下來，就必須成為強者，否則就會被逆境吞噬。強者，只有強者，才能在逆境中永遠立于不敗之地，才能沖出逆境，改造逆境。
高考比喻論證篇五
此處的簡練指行文思路上邏輯方面的簡練，也就是不重復啰嗦。這一點需要引起我們的重視。在對觀點進行論證時我們往往圍繞中心在一個層面上繞來繞去地兜圈子，使得論證犯一個重復啰嗦的毛病，使行文思路不簡練，不能讓思維向深一步延伸擴展。怎樣才能避免論證啰嗦呢?可以多考慮縱向展開議論，從“是什么——為什么——怎么做”或“擺現(xiàn)象——析成因——挖根源——指方法”等角度思考，使論證深入，思路簡練，不啰嗦。也可以考慮從多角度、多層面橫向展開論證，避免同一層次。
讀而不思則罔
“讀書使人進步”“書籍是人類進步的階梯”“讀書破萬卷，下筆如有神”……諸如此類老生常談的話題幾乎使我們的耳朵聽出了繭子。然而，讀書真的可以使人進步嗎?我不認同。只有讀書并且不停思考的人，才可以從書中獲益匪淺。
“腹有詩書氣自華”，這并不是指那些將書中的話“復制粘貼”到大腦中存儲起來的人，而是指那些善于找尋重點并且加以修飾讓自己思考的人。一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，正是因為讀者對哈姆雷特進行了分析和思考，使他在每個人眼中呈現(xiàn)出不同的人格。在讀而不思的人眼中看，或許哈姆雷特和唐三藏并無區(qū)別，即使他讀過再多的書，也并不能理解任何一位主人公的魅力。
書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，這個道理所有人都明白?？晌艺J為這個“自有”并非是自主呈現(xiàn)，而是通過思考后自然產生的。思考就像一個開關，當我們打開開關才會發(fā)現(xiàn)奇珍異寶。若只是一味瀏覽而不加咀嚼，那么無論他讀過十本或是一千本，他照樣是精神世界的貧民。
我認為在善于思考的讀者眼中，書中應該是琳瑯滿目的精神寶藏。在《我與地壇》里，那寶藏是身殘志堅的史鐵生的精神;在《熱愛生命》里，那寶藏是主人公饑寒交迫孤身與狼搏斗時的堅忍;在《三國演義》中，那寶藏是劉備的真誠，是諸葛亮的智慧;在《吶喊》與《彷徨》中，那寶藏是對當時中國人的麻木的頓悟;在《史記》中，那寶藏是太史公對歷史的執(zhí)著……在善于思考的讀者眼中，書中高山流水，可覓知音。
我相信，那個在數(shù)九寒冬中抄書的宋濂，一定在不停地思考，否則他不會成為一代學問大家;曾國藩將自己的書齋命名為“求明齋”就是因為他在讀書的同時也在思考自身不足。上天賜予我們眼睛和大腦，就是為了讓我們利用它們在探索異彩紛呈的書海。
懂得思考，使我們不再迷惘。書中自有那姹紫嫣紅開遍，等待你我去擷芳咀華。
高考比喻論證篇六
作文在高考語文中占了很大一部分比重，作文一直以來是很多同學比較頭疼的問題，尤其是不知道作文開篇如何寫。
1.引用名句
引用名言警句作為文章的開頭，可以營造一種文化氛圍，喚起讀者的閱讀情趣，同時顯得作者本身也有文化底蘊，可以贏得閱卷老師的好感。
比如，有關努力學習主題的作文，大家就可以引用“及時當勉勵，歲月不待人”、“莫等閑，白了少年頭，空悲切”之類的詩詞，由于不能預測高考作文的主題是什么，所以大家在平時要對各個主題進行強行記憶，以便在考場上的不時之需。
2.巧用修辭
修辭是一種簡單易學的寫作方法，用在文章開頭往往能給人眼前一亮的'感覺，文章開頭最常用的修辭手法一般是排比，通過與文章主題有關的一系列排比引出下文會使文章顯得氣勢磅礴，引人入勝。
比如《擺脫束縛》這篇文章的開頭：種子沖破巖層的禁錮，迎向光明;雄鷹穿過風暴的阻遏，飛向云霄;駿馬突破韁繩的束縛，奔馳原野。這其中并沒有華麗的辭藻，只要大家多開動腦筋，多聯(lián)想事物就可以寫出來。
3.巧設疑問
通過發(fā)問的形式設定文章開頭也是一種有效的寫作方法，如果同學們感覺肚子里墨水有限，那么就可以以疑問的形式開頭，這樣同樣能喚起讀者的閱讀興趣。
比如，曾經河南省一篇作文《煮咖啡》，作者開頭：怎樣才能煮好一壺上乘的咖啡?這樣以疑問的形式直奔主題也是一種不錯的方式。而且這種方法比較容易掌握，大家可以認真揣摩一下。
高考比喻論證篇七
辯證法告訴我們要客觀地全面發(fā)展地看問題，不要主觀地孤立地靜止地看問題;要兩點論，不要一點論;要抓住矛盾的主要方面，分清主次，不要一葉障目、不見泰山。在議論文的寫作中運用辯證法認識問顥、分析問題就會有深度。又如，就“平凡與自豪”這個話題，寫一篇文章。這是典型的關系型作文題，這一話題能正確引導考生認識世界，認識自我，世界是多姿多彩的;“每一滴露珠，都能反射一輪太陽”。每一個體都有其存在的意義和價值，世界不獨是名人與勝者的天下。
很明顯，這個作文導向是正確對待平凡，在人們的認識中，偉大與平凡是兩極，平凡與平庸相等，鄙棄平凡是應該的，但只贊頌偉大而不甘于平凡，輕視平凡卻是錯誤的。忠于職守辛勤耕耘的人，不管是名人還是農夫都是自豪的。
本話題可運用的哲學觀點有：要全面地看問題，透過現(xiàn)象看本質，分清矛盾的主要方面和次要方面。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
高考比喻論證篇八
2、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易被人接受。
3、舉例論證，用確鑿典型的事實來證明論點，事實勝于雄辯，具有很強的說服力。
4、對比論證，運用正反兩方面的事例或道理進行對比，在對比中證明論點，鮮明的對比，正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。
5、引用論證，具有權威性，論證有力。
6、引申論證，通過對事理原因或結果的周密分析，層層剖析，從而證明論點的正確性、合理性，精彩深刻。
7、類比論證，通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進行比較，從而由此及彼，自然地得出新結論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠，形象鮮明，有很強的說服力。
高考比喻論證篇九
議論要切中要害，始終緊扣論點，不游離于論點之外，不偷換論題。例如，以“跨越性格的障礙”為話題，就要緊扣“性格障礙”——不健全的`性格(自我封閉，不善交流溝通，缺乏團隊協(xié)作精神，孤芳自賞等性格缺陷)會影響我們的終生發(fā)展。有的同學大談挑戰(zhàn)逆境如何超越自我的問題，沒有抓住論點。因此，離開論點的論述，是無從談及論證深刻的。
抓住要害還要從若干現(xiàn)象的分析中，總結出一般規(guī)律，并指出解決問題的辦法。司馬光在《訓儉示康》中，以父親的身份，向兒子進行節(jié)儉教育。文中有道理分析，更有大量的本站具體事例，擺事實，講道理。正反論述，有很強的說服力。文中批判“走卒類士服，夫躡絲履”雖有封建等級的觀念和鄙視勞動人民的思想局限，但他總結出的“由儉入奢易，由奢入儉難”的規(guī)律是何其深刻!
高考比喻論證篇十
比喻論證就是用人們熟知的事物作比喻來論證觀點的正確。下面是小編給大家整理的比喻論證的概念簡介，希望能幫到大家!
例如《哨子》用生活中的實物——“哨子”來比喻許多人所追求的、對其價值作出錯誤估價的事物，人們?yōu)榱恕吧谧印倍冻隽诉^高的代價，從而論證了論點。這樣通過比喻論證使所論述的道理淺顯透徹，形象易懂，具有更強的說服力。
又如《論求知》的第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽”這一組比喻來論證“求知可以改進人的天性”的論點。
又如《勸學》第四段，“蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴無可寄托者，用心躁也”。這樣寫，使論述的道理通俗易懂。
何謂比喻論證?就是通過打比方，深入淺出地闡明事理、證明思想的論證方法。又如統(tǒng)編初中語文課本所選的《全唐文》中的劉禹錫的《陋室銘》一文，開篇設喻，表明主旨。用“山不在高"、“水不在深"鋪墊”“陋室";用“有仙則名"、“有龍則靈"，比附“德馨”。
我們知道，比喻是常用的一種修辭格，它是通過具體形象的事物，通俗易懂的事理來說明抽象的事物和事理的。然而我們還知道，議論主要是運用概念、判斷、推理等邏輯思維形式來闡述事理、證明觀點立場，從而反駁謬誤或者伸張正義，而不是借助形象思維來反映社會生活的。正是因為為了把抽象的事理變得容易讓人接受，故完全有必要把比喻這種修辭格引入一個議論過程中，使抽象的議論因之生色，把事理難知的變?yōu)橐字?，深奧的變?yōu)闇\顯的，隱晦的變?yōu)轷r明的，從而收到事半功倍的效果。
那么，何謂類比論證呢?就是從已知的一種事物(或事理)推論相類似的另一種事物(或事理)的論證方法。它是根據(jù)兩個(類)事物在某些屬性上相同，進而推出它們在其屬性上也可能相同的邏輯思維形式。例如：劉禹錫的《陋室銘》的結尾寫道：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云：何陋之有?"此處用諸葛亮的茅廬和楊子云的小亭與其陋室相類比，喚起讀者對德才出眾的歷史名人的聯(lián)想，以便有力地證實“斯是陋室，唯吾德馨’’的觀點。再如魯迅先生的《對左冀作家聯(lián)盟的意見》一文，在論述“要在文化上有成績，則非韌不可"的觀點時，曾用“敲門磚"這個傳統(tǒng)比喻，把前清文人做八股類比推出新文化運動中的某些文人作詩歌和小說，一旦功成名遂，便刀槍入庫、馬放南山，借文學以營私的行徑，進行揭露和批判，從而指出了當時文壇建樹不豐的一個重要原因。這里類比的雙方是人所共知的客觀實在，作者只將他們的近似點稍加類比，那些在文化運動中的退伍者的廬山面目就暴露無遺了。由是看來，類比論證的妙處就在于善于啟迪人們的思路充分利用邏輯思維的力量，使人舉一反三，廣求甚解，觸類旁通。
如果把比喻論證和類比論證稍加比較的話，其區(qū)別是顯而易見的。首先是采用的方式極不相同。比喻論證即是運用打比方的方式進行論證，而類比論證則是運用參同類比較的類比推演進行論證的。其次是要求不同。類比論證的要求是用來進行類比的兩個事物或兩種事理在其本質上相同或者相同屬性較多。比喻論證則是與它們所要論述的事理的性質往往很不一致，其屬性與本體有的甚至截然不同，只是在某一點上是相似的'(大多是含義上的相似)，比喻論證的材料還可以是虛假的，象“揠苗助長"等。再其次是效果不同。類比論證是通過已知推出未知，邏輯力量強。因為相類比的對象所具有的共同屬性越多，則結論的可靠程度愈大;相同屬性與類推屬性的關系愈密切，則結論可靠程度愈大;相同屬性類推屬性的關系愈密切，則結論可靠程度愈大。比喻論證以“喻體"去證明“本體"，主要是起著說明的作用，目的是讓人們容易理解和接受其理，它在論證過程中往往只是輔助性的，究竟不是事實上的證明，不能代替對論點本身的辯證的分析研究。
比喻論證和類比論證的區(qū)別：比喻論證是運用打比方的方式開展論證，而類比論證是運用同類比較的類比推演開展論證的。類比論證是根據(jù)已知推出未知，邏輯力量強。比喻論證以“喻體”去證明“本體”。
比喻論證是指用比喻者之理去論證被比喻者之理的論證辦法。在兩事物之間，要有類似之點，即可用一事物比喻另一事物，從而論證一個比較抽象的事理。它是一種特殊的論證辦法。比喻論證便是用人們熟知的事物作比喻來論證觀點的正確。
類比論證是一種根據(jù)已知事物(或事例)與跟它有某些相同特點的事物(或事例)開展比較類推從而證明論點的論證辦法。這種論證辦法根據(jù)客體事物與主體事物相同特點的比較，把客體事物的性質類推到主體事物上，由此揭示出主體事物具有客體事物同樣的性質，從而達到證明論點的目的。
類比論證是用兩個具有相同屬性的事物開展比較。比喻論證是用人們熟悉的、易懂的詳細事物證明人們較生疏的、難以理解的抽象道理的一種論證辦法。類比論證的基礎是類比推理，應從事實出發(fā)，又要回到事實，并受事實的檢驗。比喻論證的基礎是比喻辭格，不一定是實有其事的，能夠合理地想象、虛構出某種狀況或形象。類比論證著在說理的邏輯性和嚴密性。比喻論證卻側重在說理的形象和詳細化。
好了，關于比喻論證和類比論證的區(qū)別這個問題學好網老a就為大家介紹到這里了，希望對你有所幫助，若還有更多疑問，可以點擊右下角咨詢哦！學習，就要有靈魂，有精神和有熱情，它們支持著你的全部！靈魂，認識到自我存在，認識到你該做的是什么；精神，讓你不倒下，讓你堅強，讓你不畏困難強敵；熱情，就是時刻提醒你，終點就在不遠方，只要努力便會成功的聲音，他是靈魂與精神的養(yǎng)料，它是力量的源泉。
高考比喻論證篇十一
1、敘后議論畫龍點晴，點明題旨
2、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易被人接受。
3、舉例論證，用確鑿典型的事實來證明論點，事實勝于雄辯，具有很強的說服力。
4、對比論證，運用正反兩方面的事例或道理進行對比，在對比中證明論點，鮮明的對比，正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。
5、引用論證，具有權威性，論證有力。
6、引申論證，通過對事理原因或結果的周密分析，層層剖析，從而證明論點的正確性、合理性，精彩深刻。
7、類比論證，通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進行比較，從而由此及彼，自然地得出新結論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠，形象鮮明，有很強的說服力。
[2017高考語文現(xiàn)代文閱讀復習議論文論證方法]
高考比喻論證篇十二
說起現(xiàn)代文閱讀，真有些老生常談，怕談不出什么新意，見笑于大方之家。在此只能略談一二，請大家指教。
僅從天津市高考命題題型來看，現(xiàn)代文閱讀“三大塊”幾成定式，即自然科學與社會科學兩文六題18分，再加一篇散文18分。前者為選擇題，后者為文字表述題。應該說這36分所占的分值僅低于作文――必須多拿分；并且它不像寫作，需要有深厚的基礎及平時的積累，也不用像那些小題似的在練習題上“多多益善”，它更多的是依賴于臨場狀態(tài)及發(fā)揮。從這點上看，這36分遠比那些瑣碎的`小題來分來得容易，因此，希望同學們對這類題不要害怕，要知難而上，相信通過精選精煉，大多數(shù)同學還是能拿到較多的分的。
問題在大文了――散文閱讀，許多學生說，文章都能看懂，但一沾答題就犯暈，怎么也找不到答題的要領，寫了半天，答不到點上，既浪費時間又不得分；還有些“聰明”的學生，索性把原文大段大段地抄下來，讓老師去擇答案。最后再看他的答題，趕上一篇作文的字數(shù)了。我想，以上兩種做法都對現(xiàn)代文閱讀存在誤解，因而事倍功半。
那么，怎樣才能切實有效地進行閱讀訓練呢？
1.要選“三好”――好文、好題、好答案
為什么？好文，它的思路清晰，文筆優(yōu)美，哲理深刻，能引起學生強烈的閱讀興趣；好題，它設題巧妙，發(fā)人深思，體現(xiàn)閱讀能力；好答案，它是出題人在了解學生的基礎上，對題目作了精心地研究，題的難度適中，答案的要點精準。因此，這個工作，應該說是必須由老師來完成的，學生自己很難做到。看來我們每個老師，如果想提高您學生的閱讀能力，想提高他們閱讀的成績，就得辛苦一番，認認真真地給學生們選“三好”。
2.教給學生具體、實用、見效的閱讀方法
如：閱讀的順序：先瀏覽，后看題，再回文中去找答案；
又如：閱讀的搜索：尋找關鍵語句，用鉛筆輕輕進行勾連；
再如：閱讀的表述：刪繁就簡后如何將關鍵詞連綴好并在卷子上表述，另外，關于作用的歸納，關于含義的歸納，關于藝術手法的歸納等，這些都需要做系統(tǒng)的訓練，不求多，只求精；不求量大，只求收效大。那么，現(xiàn)代文閱讀多拿些分，不是沒有可能的。
希望我們的老師把學生從題海中拯救出來，讓他們在現(xiàn)代文閱讀中既能經常讀一些美文，又能掌握閱讀技能和答題技巧。使他們經常愉快地去讀文，高興地去作題，從而把現(xiàn)代文閱讀看作是一種享受，他們自然地就不再害怕閱讀，因為他們覺得自己已有一種自信，并會帶著這種自信，微笑著勇敢地走在通往高考的路上。
高考比喻論證篇十三
辯證法告訴我們要客觀地全面發(fā)展地看問題，不要主觀地孤立地靜止地看問題;要兩點論，不要一點論;要抓住矛盾的主要方面，分清主次，不要一葉障目、不見泰山。在議論文的寫作中運用辯證法認識問顥、分析問題就會有深度。又如，就“平凡與自豪”這個話題，寫一篇文章。這是典型的關系型作文題，這一話題能正確引導考生認識世界，認識自我，世界是多姿多彩的;“每一滴露珠，都能反射一輪太陽”。每一個體都有其存在的意義和價值，世界不獨是名人與勝者的天下。
很明顯，這個作文導向是正確對待平凡，在人們的認識中，偉大與平凡是兩極，平凡與平庸相等，鄙棄平凡是應該的，但只贊頌偉大而不甘于平凡，輕視平凡卻是錯誤的。忠于職守辛勤耕耘的人，不管是名人還是農夫都是自豪的。
本話題可運用的哲學觀點有：要全面地看問題，透過現(xiàn)象看本質，分清矛盾的主要方面和次要方面。