總結是對過去的回顧，同時也是對未來的思考，它是我們不斷進步的動力和方向。怎樣提高自己的情商，與人更好相處？為了幫助大家更好地寫出完美的總結，我整理了一些相關范文供大家參考。
音樂課題申報篇一
一、背景和目的
隨著社會的發(fā)展，音樂教育在培養(yǎng)個人綜合素質和創(chuàng)造力方面的重要性日益凸顯。為了更好地推動音樂教育的發(fā)展，我們團隊在過去的兩年中，致力于開展一系列音樂課題研究，旨在提升音樂教育的質量，滿足社會對人才培養(yǎng)的需求。
二、課題內容
1.音樂教育中的創(chuàng)新教學方法研究
2.音樂教育中的人工智能技術應用
3.音樂教育對學生心理健康的影響
4.音樂教育的未來發(fā)展趨勢及其影響
三、方法
我們采用了文獻研究、實證研究、個案研究等多種方法。其中，文獻研究幫助我們了解音樂教育的歷史、現狀和發(fā)展趨勢；實證研究通過數據分析和實驗驗證，為教學方法和人工智能技術的應用提供科學依據；個案研究則是對特定對象進行深入、系統(tǒng)的研究。
四、成果與發(fā)現
1.音樂教育中的創(chuàng)新教學方法研究：我們發(fā)現，互動式學習、項目制學習等方法能有效地提高學生的音樂技能和創(chuàng)造力。同時，個性化教學、分層教學等也是提高教育質量的關鍵。
2.音樂教育中的人工智能技術應用：通過實驗，我們發(fā)現人工智能技術可以輔助教師進行教學決策、過程監(jiān)控和效果評估，提高了教學效率。
3.音樂教育對學生心理健康的影響：我們發(fā)現，音樂教育對學生的心理健康有積極影響，能緩解壓力，提高情緒智力，促進心理發(fā)展。
4.音樂教育的未來發(fā)展趨勢及其影響：我們認為，未來音樂教育將更加注重跨學科學習，結合多種藝術形式，提高藝術教育的地位，培養(yǎng)學生的綜合素質。
五、結論與建議
本研究揭示了音樂教育在創(chuàng)新教學、人工智能應用、心理健康和未來發(fā)展趨勢等方面的巨大潛力。我們建議，應將音樂教育納入國民教育體系，提高其在學校教育中的地位，為學生提供更豐富的學習機會。同時，教育部門應關注音樂教育師資的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素質，以滿足未來音樂教育的需求。
我們希望通過本研究的成果，為音樂教育的改革和發(fā)展提供有益的參考，推動音樂教育在培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮更大的作用。在未來的研究中，我們將繼續(xù)關注音樂教育的實際應用，以便更好地服務于音樂教育的實踐者和教育工作者。
音樂課題申報篇二
音樂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的策略研究。
當前依據新課標的要求，推進素質教育已成為時代的呼喚，成為基礎教育改革和發(fā)展的必然趨勢。在這項復雜的社會系統(tǒng)過程中，作為學校教育基本組織形式的課堂教學，如果培養(yǎng)提高學生的音樂素養(yǎng)是我們音樂教師當前的首要任務。我們要幫助引導學生從理論法學習、創(chuàng)造、發(fā)展音樂，挖掘音樂的真理與魅力。培養(yǎng)學生對音樂有較高的認知能力和審美能力，加強學生的綜合素質和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養(yǎng)成終身學習的能力。此項研究，不但是提高教師和學生素養(yǎng)的需要也是新型社會下學校發(fā)展的需要。
通過研究本課題，使學生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，通過研究這一課題，加強音樂理論教學，在教學中要求教師采取多種教學方法，達成教學目標。提高學生學習音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學習與欣賞，提高音樂教師的素質，發(fā)揮音樂教師的主要作用。
1.研究有效的提升學生音樂素養(yǎng)的課堂教學方法，在音樂教學中注重多元文化的教育。
2.研究整理挖掘有利于學生發(fā)展的優(yōu)秀音樂資源，在音樂欣賞教學中加強學生審美素質教育，提升音樂素養(yǎng)研究策略的有效性。
3.在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動。豐富學生的課外生活，提升音樂素養(yǎng)研究的現實意義。
主要采用的方法：問卷調查統(tǒng)計法、個案研究法、比較研究法、行動研究法、案例研究法。
第一階段：
1.明確實驗目的，搜集相關資料。
2.制定研究方案，組織研討。
3.通過認真學習，觀看《音樂課程標準》等書籍。
提供研究參考、借鑒。
具體時間為：20××年9月——20××年10月。
第二階段：
1.抽查，了解圍繞課題在所教班級實踐操作。
2.分工明確及時展開研究工作。
3.同課頭研討、展示，兌現分析。
4.結合第二課題開展興趣小組活動進行展演。
具體時間為：20××年10月——20××年12月。
第三階段：
1.圍繞教材開展一系列與課題相關的音樂教學活動。
2.課題歸納總結。
3.收集，整理資料對課題研究進行全面總結，撰寫課題報告。
4.定期學習交流，互相聽課，組織藝術實踐活動。
5.總結報告。
具體時間為：20××年1月——20××年6月。
傳統(tǒng)教學形式與現行的教學模式的碰撞，學生及社會思想的改變，課題的研究會有一些困難，但是課題經過一年的研究，學校領導的重視及各項配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績。我們也將此研究報告及課件，調查結果，課案，表格等形式把結果予以展示。
音樂教研組
20××年9月
【薦】課題研究報告格式
德育小課題研究報告
課題研究報告的格式
幼兒園課題研究報告
小學音樂小課題開題報告
音樂課題開題報告范文
音樂課題的開題報告
音樂教學課題開題報告范文
幼兒園小課題研究報告范文
音樂課題申報篇三
“音樂教學方法的選擇”課題研究中期報告音樂教育作為一門基礎學科，在培養(yǎng)人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學科不可替代的作用。傳統(tǒng)的音樂教學中，人們對音樂課程的價值與目標的理解產生嚴重偏差，那么，如何適應現代教育的發(fā)展，使音樂課堂教學效果更佳，進行音樂課堂教學方法的研究，顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學活動設計是音樂教師面臨的一個全新的課題。
教學是指教師教和學生學的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。為了達到某階段教學目標，根據受教育者的認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。
音樂教學方法是根據音樂學科的特點從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學問題和需求，設計解決教學策略、教學方法和教學步驟，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計劃過程和操作程序。
等各方面因素，分析音樂教學中的現實問題和需求，設計解決音樂教學中相關的音樂活動的策略、方法和步驟，在不斷進行的評價、反思和修改的實踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂教學方法，使學習者經歷最有效的音樂學習過程，探索一條積累音樂學習經驗的最佳途徑。
（1）形成結合音樂課堂教學實際，靈活運用教學方法的經驗。
（2）提升學生對音樂課的興趣，拓寬學生的藝術視野與審美空間。
（3）通過運用各種教學方法，提高音樂課堂教學質量。
（1）音樂鑒賞內容的教學方法研究。
（2）唱歌內容的教學方法研究。
（3）演奏內容的教學方法研究。
（4）音樂相關文化內容的教學方法研究。
在課題扎實有效地開展的一學期，現就課題進展、課題研究的方法形式作如下匯報：
學科區(qū)域集體備課活動是一種有效的教科研方式，應該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們在交流中得到收益，感覺到自身學習的重要性。自開題以來我們組織了數次的“音樂教學方法專題研討活動”，活動圍繞“音樂教學中的大問題”、“如何在中年級進行歌唱與欣賞教學”等多個話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實的材料、注重開展的實效性，要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動，在爭辯中明方向。所以在每一次活動中我們都能確立研究的中心內容，對組員所教的內容都能從課題研究的內容實效出發(fā)，談自己的觀點、想法，應該說在每一次扎實有效的課題研究活動中，所有課題組成員的教學觀念得到了改變，教育思想都得到了升華。
課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學策略，才使提高學生的音樂水平，促進學生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定了分期研究目標和研究的重點，確定兩周一節(jié)的教學課進行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構等研究的策略。
（1）專題研討
課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價值。主題的選擇可以從教師普通關注的問題入手，然后加以提煉而成。主題的設定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經驗。
（2）一課多教
省研討課《非洲鼓樂》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽課，幫助磨課，在對一堂課的反復研究中，有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力，也體現了我們求真務實的研究態(tài)度。
（3）同題異構
同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同題異構。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學方法策略來進行教學，體現了她們的合作精神和探究意識，體現了她們對教學個性和學生特點的正確把握。
每次課堂教學研討活動，我們都能從研究教學方法有效性策略的視角，把研究活動落實到教學中去，根據學生的課堂效果進行反思，總結，保證課題研究真正落實在課堂上。我們鼓勵課題組成員每學期上好一節(jié)研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽課，使課題研究在日常的教學中自覺開展起來，真正做到課題研究日?；?BR> 自進行教學方法的研究以來，我們的教師和學生得到了充分的鍛煉。觀摩活動時，大家認真聽、認真記不放過每個細節(jié)；研討時氣氛熱烈，積極發(fā)言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視，如：活動的教學目標怎樣設立？教學中教師怎樣根據學生學習及教學情境靈活選擇教學方法策略，真正做到“教學有法，教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個別的問題也引起大家的警戒，如低年級教學方法和中高年級教學方法的選擇要到怎樣的層次？活動的開展，對教師業(yè)務水平、能力、再學習、再提高的重視。
因為我們深知，要使特色教學具有生命力，教師教學水平的提高是關鍵。
經過一學期的實踐探索，課題組成員不僅學習了與本課題相關的理論，還與實踐相結合，理論學習與推動教學、促進課堂高效教學。課題研究的過程，鍛煉了我區(qū)的音樂教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動交流，平等對話，靈動的課堂，給學生以美的熏陶。
通過錄音機、幻燈機、錄像機、vcd機等電教手段創(chuàng)設音樂情境，將音樂中的圖像、內容、節(jié)奏等展示在學生面前，調動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動地參與課堂教學。
鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學生的注意力。精心設計并選擇符合教學內容的圖畫，可以使教學內容直觀、形象，促使學生很快進入歌曲的意境，達到理想的教學功效。
清晰明快的語言，讓學生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動感的肢體語言，讓學生從中得到啟發(fā)。音樂教學中，音樂老師的語言生動形象，善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿激情。
音樂教育旨在學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良
音樂課題申報篇四
背景：
音樂是人類文化的重要組成部分，它不僅具有藝術價值，還具有教育、心理、治療等多種功能。近年來，隨著教育改革的推進，音樂教育越來越受到關注，對于提高國民素質具有重要意義。本課題旨在通過研究與實踐，探索適合我國國情的音樂教育模式，推動音樂教育的不斷發(fā)展。
研究方法：
本課題采用了文獻資料法、調查法、個案研究法、行動研究法等多種方法。其中，文獻資料法主要是收集和閱讀相關文獻，了解國內外音樂教育的現狀和發(fā)展趨勢；調查法是通過問卷調查和訪談，了解學生對音樂教育的需求和意見；個案研究法是對個別學校和教師進行深入調查和分析，了解其成功經驗和存在問題；行動研究法則是根據實際情況，及時調整研究計劃，不斷改進音樂教育模式。
研究結果：
經過一系列的研究，我們發(fā)現音樂教育存在以下問題：一是學校對音樂教育的重視程度不夠，二是音樂教師素質參差不齊，三是學生缺乏學習動力，四是音樂教育資源不足。為了解決這些問題，我們提出了以下建議：一是加強學校領導對音樂教育的重視，二是提高音樂教師的專業(yè)素質，三是激發(fā)學生的學習熱情，四是加強音樂教育資源建設。
討論與結論：
本課題通過對音樂教育的現狀和存在問題進行深入研究，發(fā)現音樂教育存在許多問題，需要我們采取有效的措施來解決。在實踐中，我們發(fā)現這些措施是有效的，可以提高學生的音樂素養(yǎng)和審美能力，同時也可以促進學生的全面發(fā)展。因此，我們認為這些措施是可行的，并建議在實踐中加以推廣和應用。
參考文獻：
1.《音樂教育論》作者：__x
2.《音樂教育實踐研究》作者：__x
3.《音樂教育與學生綜合素質的培養(yǎng)》作者：__x
4.《音樂教育改革與發(fā)展》作者：__x
音樂課題申報篇五
一、問題的提出
（一）背景分析
音樂是人類社會生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學習和成長過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長的重要手段。早在我國古代，就有“興于詩，立于禮，成于樂”（孔子）之說，“樂德之教，樂語之教，樂舞之教”（西周）也充分提示了音樂對人的發(fā)展有著獨特的功能。
音樂教育符合21世紀培養(yǎng)高素質人才的需要。當前，我國正在大力倡導素質教育，江總書記曾經說過“素質教育要從娃娃抓起”，因為幼兒期能否接受高素質的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質人才的培養(yǎng)離不開富有人文內涵的藝術教育。西方有識人士認為“音樂是比一切哲學更高的啟示”；著名科學家愛因斯坦也曾經說過“我的科學成就很多是從音樂中來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質人才的重要途徑之一。
音樂是促進腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復雜、神奇的構造，它由一萬億腦細胞組成。長期以來，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球，近期研究則注重強調兩個半球功能上的互補。《學習的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學術性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學生左腦超負荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂活動的開展則能夠使大腦建立更多、更復雜的神經聯(lián)系，因為熟悉旋律、感知節(jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質及樂曲之間關系的理解，左腦則起著決定作用?；顒訒r手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎。
（二）我國幼兒教育現狀分析
自20世紀70年代末起，我國幼兒音樂教育在經歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后，雖已進入一個新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識、不能從全面發(fā)展的整體思路來實施音樂教育。
人們從音樂有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂與道德、身體、審美及勞動之間關系的人較少；有不少雖考慮到音樂專門教育的早期培養(yǎng)價值，但又往往陷入形成上學的思考怪圈。
在教育觀念上，常?？粗匾魳方滩模鲆曈變喊l(fā)現、創(chuàng)造、表現等能力的培養(yǎng)；在教育內容上，習慣以唱歌教學代替整個幼兒園的音樂教育內容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內容；在教育方法上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對音樂的自由探索、主動感受、大膽實踐、充分表現等。
鑒于此，我們濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園在對幼兒音樂教育進行小規(guī)模試點和研究的基礎上，做了多方面準備，并經過可行性論證，于2001年向市教科所早報了《實施大音樂教育 促進幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項為山東省教育科學“十五”規(guī)劃重點課題。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變原本割裂的、單一的學科教學為“以音樂為載體，一日活動中滲透”的大音樂教育模式，突破原來單一的學科教育機制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動中去，從而更有效地促進幼兒學習各類知識，鍛煉其能力，從根本上促進幼兒整體素質的提高。
二、研究過程與方法
（一）關鍵概念的界定
大音樂教育——是指突破單一、傳統(tǒng)的教育模式，根據幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動、環(huán)境創(chuàng)設、家園合作等，把原本割裂的學科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。
教學——是指能夠使學習發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學習環(huán)境的某些準備。
有效學習——是根據幼兒認知和社會性行為發(fā)展的測查結果來確定的樣本。
（二）研究內容
1、幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究。
2、音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究（途徑及方法）。
3、把音樂貫穿于一日活動中的有效途徑、方法及具體措施。
4、家園合作開展音樂教育的研究。
5、大音樂教育對幼兒發(fā)展的積極意義，即指對幼兒素質提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。
（三）研究對對象與方法
1、研究對象。在濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園和制錦市小學附屬幼兒園，分別選取了三個年齡班216名幼兒進行實驗研究。
2、研究方法。本研究總體上以實驗法研究為主，首先對實驗班及對照班的216名幼兒進行前測，通過對所得數據進行處理，分析實施大音樂教育對幼兒發(fā)展所起到的作用。在具體實驗過程中，還采用了一些輔助研究方法，如問卷法、個案研究、觀察記錄等。
本次實驗研究過程中，我們共編制測試問卷11份，涉及幼兒情緒的表達與控制、幼兒責任感程度、幼兒交往態(tài)度、幼兒同情心、音樂感受力、音樂表現力、音樂記憶力、音樂創(chuàng)造力、節(jié)奏感、音色、音準等方面的內容，分為音樂素質和非音樂素質兩大方面。通過實驗班和對照班的成績比較，分析大音樂教育對幼兒發(fā)展的作用，探索出一條適合幼兒教育發(fā)展的新模式。
三、結論與分析
（一）結論
1、非音樂素質方面：實施大音樂教育，對幼兒情緒的表達與控制、同情心的發(fā)展、交往水平有顯著的促進作用，以幼兒責任心的影響不明顯。
2、音樂素質方面：實施大音樂教育、對提高幼兒的音準、節(jié)奏感、音樂感受力、音樂表現力等有顯著的影響作用；對音色方面的促進作用不明顯，主要是因為音色受遺傳因素影響較大的緣故；對音樂記憶力發(fā)展的促進作用不明顯的原因可能是實驗時間短等因素所致。
3、大音樂教育模式是一種比較有效的教育模式，能夠促進幼兒素質折全面發(fā)展，值得我們進一步研究和完善。
（二）分析
近三年的實驗研究雖積累了一定的經驗，取得了一定的成績，但因樣本小、局限大，一些方面本來預期有比較明顯變化的卻沒有出現預期的結果，這主要與測試問卷的設計、測試人員的水平、被測試對象的被試心理以及教育活動設計本身存在的問題等因素有關，有待于我們進一步研究和探索，爭取把大音樂教育細致化，以更好地促進幼兒素質的全面發(fā)展。
如何從更深層面建構大音樂教育的思想、理念及探索模式，如何提高對大音樂教育的認識，并構建更加完善的幼兒園、家庭、社區(qū)齊抓共育的教育格局，如何使大音樂教育更加適合幼兒自主、充分、快樂的發(fā)展等問題，將是我們今后重點研究的課題。好在這是一個拓展性的課題，希望今后有更多的立志幼教的人士對我們的研究給予指導和幫助，使之更加完善。
附：課題組人員名單
主要參考文獻：
1、《外國兒童音樂教育》，尹愛青等編注，上海教育出版社，1999年12月
2、《和諧教育與素質》，王敏勤主編，內蒙古大學出版社，1997年12月
4、《國外幼兒園課程》，唐淑主編，南京師范大學出版社，1999年6月
音樂課題申報篇六
課題研究報告：關于創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣的研究(選)
1、前言
1、問題的提出
素質教育是以人為本，以學生的發(fā)展為本的教育。這就要求教師更新教育觀念，改革教學方法，營造寬松和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習欲望?！芭d趣是最好的老師”當兒童對1件事有了興趣，他們的注意力高度集中，思維極度活躍，形成良好的學習狀態(tài)。在學習的過程中積極參與數學活動，主動發(fā)現提出數學問題，真正思考獲取知識，形成技能。而創(chuàng)設1個個充滿活力、魅力無窮的教學情境是激發(fā)學生興趣的前提條件，是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。隨著《新課程標準》的推行，如何激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的主體意識，開發(fā)學生智力潛能，讓學生去主動探索知識是完成教學任務的關鍵，是全面推進素質教育，促進學生生動活潑地成長的關鍵，正是基于這樣的考慮才提出了本課題。
2、國內外的研究狀況
國內外對如何創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣研究的比較多，也取得了1些成果，有1些優(yōu)秀的論文在報刊上發(fā)表，1些經驗也比較成功。但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系統(tǒng)性。(例如：對如何創(chuàng)設問題情境研究較多。)而且，事例性較強，出現就課論課的情況，有的憑空猜想，缺乏依據，沒有從心理學，生理學等方面進行理論研究，缺乏1定的科學性。
3、課題研究的假設
教師正確運用多種媒體創(chuàng)設適合學生特點的學習情境，1定可以激發(fā)學生學習的興趣，使學生能主動參與各種數學活動。
2、研究的內容和方法
1、概念的界定
情境：字典中解釋是情景，境地。本課題中指在課堂中、學習過程中形成的1定的教育氛圍、學習環(huán)境。
興趣：字典中解釋為喜好的情緒，在課題中把它界定為學生個體在1定的教育氛圍，學習環(huán)境中所表現出來的積極主動，樂觀的情感傾向和自覺參與學習的行動表現。
2、研究的目標
關于創(chuàng)設情境。從教學實踐中去研究如何創(chuàng)設情境，如何結合不同教學內容、學生實際情況、各種教學媒體的特點創(chuàng)設不同情境，并研究情境在教學中體現的不同特點。
關于激發(fā)學生學習興趣。研究創(chuàng)設怎樣的情境才能激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性和主動性。
3、研究的理論基礎
(1)、建構主義理論
建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在1定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。因此，建構主義學習理論認為情境是學習環(huán)境中的4大要素之1。
(2)、教育心理學理論
動機是學生主題參與的內在機制。心理學認為人的1切活動都是由動機引起的。學生學習數學是1種有意識的行為，需要使學生產生內部動力，從而達到學生積極參與教學活動，獲取知識，深化認識的目的。所以，必須激發(fā)學生的興趣，從而喚起學生學習的動機。
(3)、人與環(huán)境的關系。
人離不開環(huán)境，人的個性、情感、品質等都與所處環(huán)境、背景有千絲萬縷的聯(lián)系。同樣，學生的學習態(tài)度、學習方法和感情傾向都與其文化背景、家庭環(huán)境有很大的關系。因此，1個民主、安全、和諧的課堂氛圍，1個個適合的學習情境更有利于學生主動活潑、有個性的發(fā)展。
4、研究的方法
(1)、行動研究法，這是研究本課題的主要方法。
(2)、對比法，利用同時教兩個班數學課的條件研究各種情境在不同群體中發(fā)揮的作用。
(3)、個案追蹤法。
(4)、經驗總結法，邊研究邊及時總結成功經驗和措施，上升到理論。
3、研究的過程和措施
課題計劃具體按以下幾個階段進行研究。
第1個階段：準備階段
1、學習有關理論知識，查閱資料。
2、確定課題，擬訂實施方案。
3、申報立項
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音樂課題申報篇七
一、背景和目標
隨著教育改革的不斷深入，我們生活在一個科技時代，對音樂教育提出了更高的要求。本課題旨在通過深入研究和實踐，探索音樂教學的新途徑，提高學生的音樂素養(yǎng)和審美能力，同時提升教師的教學質量。我們的目標是通過多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。
二、過程和方法
1.理論學習：我們組織了一次全面的理論學習，閱讀了大量的文獻資料，深入了解了音樂教育的最新理論和實踐。
2.實踐探索：我們進行了一系列的實踐教學，例如即興表演、創(chuàng)作比賽、音樂講座等，讓學生在實踐中體驗和學習音樂。
3.跨學科合作：我們與其他學科的教師進行了交流和合作，共同探索音樂與其他學科的結合點，例如歷史、地理、數學等。
4.技術應用：我們嘗試將最新的教育技術應用于音樂教學，例如虛擬現實、人工智能等，為學生提供更加豐富和立體的學習體驗。
三、結果和收獲
1.學生方面：通過本課題的研究和實踐，學生的音樂素養(yǎng)和審美能力得到了顯著提高。他們更加熱愛音樂，更加自信和主動地參與到音樂學習中。同時，學生的創(chuàng)造力和想象力也得到了充分的激發(fā)和挖掘。
2.教師方面：教師的教學質量和教學能力也得到了提高。他們更加深入地理解了音樂教育的本質和內涵，更加擅長運用各種教學方法和手段，為學生提供更加優(yōu)質和高效的音樂教育。
3.課題方面：本課題的研究成果已經得到了廣泛的認可和應用。我們的研究成果為其他音樂教育工作者提供了有益的參考和借鑒。
四、反思和總結
通過本課題的研究和實踐，我們深刻地認識到了音樂教育的重要性。我們認識到，音樂教育不僅僅是傳授音樂知識和技能，更是培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。
音樂課題申報篇八
背景和目的：
音樂教育作為一種藝術形式，一直以來都在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的道路上扮演著重要角色。近年來，隨著教育改革的推進，音樂教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。本研究旨在通過課題研究，探索音樂教育的有效教學方法，提高音樂教學質量。
研究方法：
本研究采用文獻資料法和實證研究法。文獻資料法用于梳理和分析國內外音樂教育的研究成果和實踐經驗；實證研究法則用于對研究對象進行實驗和觀察，以驗證研究假設。
研究結果：
經過文獻資料法和實證研究法的梳理和分析，我們得出以下研究結果：
1.音樂教育教學方法的分類：根據音樂教育的教學目標，我們將教學方法分為傳統(tǒng)教學方法、現代教學方法和創(chuàng)新教學方法。
2.不同教學方法的特點：每種教學方法都有其特定的優(yōu)缺點，需要根據教學需求和教學目標選擇合適的教學方法。
3.教學效果的評價：教學效果的評價需要從多個方面進行，包括學生的音樂技能、音樂欣賞能力、創(chuàng)造力等。
結論：
本研究表明，有效的音樂教學方法可以提高音樂教學質量，達到更好的教學效果。教師需要根據教學需求和教學目標選擇合適的教學方法，同時注重教學效果的評價。
建議：
1.推廣有效的音樂教學方法：教師和學校應加強對音樂教學方法的研究和實踐，提高教學效果。
2.更新教學設備：學校應更新落后的教學設備，提高音樂教學的質量。
3.增加師資培訓：教育部門應增加對音樂教師的培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。
總結：
本研究通過文獻資料法和實證研究法，對音樂教育進行了深入研究，得出了一系列有益的結論和建議。未來，我們可以繼續(xù)深入研究音樂教育的其他方面，為音樂教育的改革和發(fā)展做出更大的貢獻。
音樂課題申報篇九
音樂新課程呼喚：讓學生的生活中多一些音樂，新教材注重讓學生們生活中處處有音樂，讓音樂伴隨學生身邊，音樂課堂教學生活化即在音樂教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手段進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經驗音樂化、音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性。因此，如何更新觀念，不斷探索和研究教學中的新課題新方法，在新課程的實施中更好地進行音樂實踐性活動，促進學生更好地發(fā)展，成為教學工作的最大挑戰(zhàn)。
二、課題研究的依據
1、以審美教育思想為指導：
審美教育使學生掌握審美基礎知識，形成一定的審美能力，培養(yǎng)正確的審美觀點。
2、以新《大綱》和新的《音樂課程標準》和課堂教學實踐為依據。
3、以教育教學理論為基礎：建構主義理論、教學論、教育心理學、音樂學等。
三、課題研究的目標
1、通過音樂教學生活化的有效活動，讓學生真正體會生活是音樂的源泉，音樂來自生活，音樂表現生活，明確“音樂就在我們身邊，生活中處處有音樂”，使學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。
2、讓學生在實踐中感受音樂，在創(chuàng)作中理解音樂，更多地去接觸音樂、了解音樂，讓音樂走進生活，以生活中捕捉音樂的美，讓生活融入音樂，在音樂中感受生活的美。
四、課題研究的方法
研究對象：小學低年級學生
1、文獻資料法：查閱相關資料，參考或直接應用成果進行分析，尋求理論和實踐創(chuàng)新。
2、調查法：在課題實施階段，通過調查，把握學生心理和生活資源，適時向學生實施效果，并根據結果及時調整研究方法。
3、行動研究法：通過對學生課堂生活化教學狀況的分析和研究，制定出生活化教學的具體時間，開展實踐與研究。
4、案例研究法：通過對學生實踐中遇到的困惑進行記錄、分析和研究，尋求解決及改進的方法。
5、經驗總結法：課題實施過程中，根據研究重點總結得失。
五、課題研究的過程
創(chuàng)設小學音樂課堂生活化教學模式是一項富有創(chuàng)造性的教學研究工作，需要實踐檢驗和反復證實，為此我將課題研究時間定為一年，分三個階段實施。
(一)準備階段(9月---月)
1、收集學習有關教育教學資料、理論專著等;
2、明確實驗目的，制定研究方案;
3、采用調查問卷的形式進行前測，了解學生情況;
(二)實驗研究階段(1月---206月)
1、外出學習交流，校內經驗交流;
2、組織教學研討課、公開課，并整理出教學案例;
3、整理出小學音樂教學生活化研究的收獲及典型實例;
(三)成果展示階段(年7月---2009年10月)
1、召開課題總結交流活動：公開課、觀摩課、論文交流;
2、撰寫結題報告及研究論文;
(四)成果檢測階段(2009年11月---2009年12月)
2、查閱教學備課：
檢查內容是否貼切，層次與結構安排是否合理;
3、隨堂聽課：
六、課題研究體會
本課題研究體會可以歸納為以下幾點：
1、音樂教學生活化與傳統(tǒng)模式對比
通過為期一年的音樂教學生活化研究，在此過程中面對同樣的授課內容不同的授課方式對學生的接受能力與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)效果方面均有不同的差異。在研究過程中我發(fā)現，傳統(tǒng)的音樂教學模式呆板的將音樂教學內容作為一項工作任務派發(fā)給學生，在學生的音樂接受積極性方面有所缺失，并在一定程度上忽略了學生對音樂感知能力等因素的考慮，從而致使音樂課成了一種學習的負擔，極大地影響了教學效果。生活化教學在音樂授課方式上有很大的伸縮性與變通性，能根據學生對音樂課、對生活的興趣、愛好等因素靈活的開展日常教學，同時將學生日常生活影響因素、對音樂的需求因素與音樂課程內容進行了融合，既調動了學生對音樂課的興趣又充分發(fā)揮了他們在生活中對音樂元素的捕捉能力，從而使音樂課堂變成了輕松、愉快的代名詞，既學到了音樂知識又陶冶了藝術情操。然而，這兩種單一教學方式均有長足之處，例如傳統(tǒng)模式極大地照顧到了小學低年級學生的音樂學習能力以及低齡兒童對少兒歌曲的需求意識，生活化教學在內容上沒有嚴格的規(guī)范過于接近生活等等，因此只有將二者有機的結合才能達到小學音樂教學的最終目的，在一種愉悅的課堂環(huán)境中傳授音樂知識，陶冶藝術情操。
2、學生對音樂的需求
日常談論的音樂常常被人們做以一個單一的藝術支系加以討論，常常忽視了音樂作為一個日常生活元素客觀存在的事實，然而在音樂教學生活化研究過程中我發(fā)現，現在的學生面對形形色色的生活元素影響所表現出的好奇與音樂需求意識并存。在面對當今社會外界充斥在周圍的流行音樂、各色藝術培訓機構的引導以及家人在音樂等藝術學習方面的要求時，我們的學生只能無奈的選擇盲從;而在音樂課堂上學習兒童音樂、樂理知識時，從他們那童趣盎然的眼神中可以感受到，對音樂有一種強烈的潛意識層次的需求與渴望。在低年級教學工作中，我們往往過于強調了那些客觀存在的事物，而卻忽視了那隱含的也是最最重要的童真。生活化研究就是要在音樂教學中摻雜生活元素，也是在生活中發(fā)現音樂元素，培養(yǎng)低齡兒童對音樂的感知，發(fā)現在生活中那些無處不在的童真與音樂，歸還那本該屬于他們的童真天地與音樂殿堂。
3、音樂教學規(guī)劃
為期一年的低年級音樂生活化教學研究即將結束，然而在此期間所作的一系列教學研究工作將伴隨今后的音樂教學工作繼續(xù)開展，對小學音樂教學方式的研究工作應該是一個持續(xù)的過程，需要在日常教學中不斷的總結進而開展音樂教學實踐加以驗證，同時進行必要的音樂理論知識學習增強各人的音樂素養(yǎng)及音樂教學技巧，最大限度地做好音樂教學工作。在進行自己音樂教學任務的同時，更應該看到現在小學生對音樂、對生活有一種強烈的求知欲，要善于捕捉這種細節(jié)并在音樂教學中加以運用，并通過對日常生活點滴的細心觀察發(fā)現那些“藏起來”的音樂元素，培養(yǎng)學生的音樂感知能力，提高音樂教學質量。音樂教學過程中更要積極參加市及區(qū)教委組織開展的音樂教學交流學習活動，在互相探討中學習、在觀摩學習中進步，提高個人的教學業(yè)務能力，以此更好的勝任音樂教學工作。
[小學音樂課題研究報告]
音樂課題申報篇十
傳統(tǒng)的音樂教學中，人們對音樂課程的價值與目標的理解產生嚴重偏差，那么，如何適應現代教育的發(fā)展，使音樂課堂教學效果更佳，進行音樂課堂教學方法的研究，顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學活動設計是音樂教師面臨的一個全新的課題。
1、本課題核心概念界定
教學是指教師教和學生學的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。為了達到某階段教學目標，根據受教育者的認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。
音樂教學方法是根據音樂學科的特點從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學問題和需求，設計解決教學策略、教學方法和教學步驟，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計劃過程和操作程序。
2、課題理論意義
等各方面因素，分析音樂教學中的現實問題和需求，設計解決音樂教學中相關的音樂活動的策略、方法和步驟，在不斷進行的評價、反思和修改的實踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂教學方法，使學習者經歷最有效的音樂學習過程，探索一條積累音樂學習經驗的最佳途徑。
1、研究目標
（1）形成結合音樂課堂教學實際，靈活運用教學方法的經驗。
（2）提升學生對音樂課的興趣，拓寬學生的藝術視野與審美空間。
（3）通過運用各種教學方法，提高音樂課堂教學質量。
2、研究內容
（1）音樂鑒賞內容的教學方法研究。
（2）唱歌內容的教學方法研究。
（3）演奏內容的教學方法研究。
（4）音樂相關文化內容的教學方法研究。
在課題扎實有效地開展的一學期，現就課題進展、課題研究的方法形式作如下匯報：
1、區(qū)域集體備課，在爭辯之中明確方向。
中年級進行歌唱與欣賞教學”等多個話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實的材料、注重開展的實效性，要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動，在爭辯中明方向。所以在每一次活動中我們都能確立研究的中心內容，對組員所教的內容都能從課題研究的內容實效出發(fā)，談自己的觀點、想法，應該說在每一次扎實有效的課題研究活動中，所有課題組成員的教學觀念得到了改變，教育思想都得到了升華。
2、課堂教學，課題研究為實踐服務
課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學策略，才使提高學生的音樂水平，促進學生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定了分期研究目標和研究的重點，確定兩周一節(jié)的教學課進行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構等研究的策略。
（1）專題研討
課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價值。主題的'選擇可以從教師普通關注的問題入手，然后加以提煉而成。主題的設定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經驗。
（2）一課多教
（3）同題異構
同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同題異構。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學方法策略來進行教學，體現了她們的合作精神和探究意識，體現了她們對教學個性和學生特點的正確把握。
3、觀摩活動，研討中提高教師水平。
自進行教學方法的研究以來，我們的教師和學生得到了充分的鍛煉。觀摩活動時，大家認真聽、認真記不放過每個細節(jié)；研討時氣氛熱烈，積極發(fā)言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視，如：活動的教學目標怎樣設立？教學中教師怎樣根據學生學習及教學情境靈活選擇教學方法策略，真正做到“教學有法，教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個別的問題也引起大家的警戒，如低年級教學方法和中高年級教學方法的選擇要到怎樣的層次？活動的開展，對教師業(yè)務水平、能力、再學習、再提高的重視。
因為我們深知，要使特色教學具有生命力，教師教學水平的提高是關鍵。
經過一學期的實踐探索，課題組成員不僅學習了與本課題相關的理論，還與實踐相結合，理論學習與推動教學、促進課堂高效教學。課題研究的過程，鍛煉了我區(qū)的音樂教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動交流，平等對話，靈動的課堂，給學生以美的熏陶。
1、音樂教學方法的改變使學生從對音樂的冷漠變得熱情
通過錄音機、幻燈機、錄像機、vcd機等電教手段創(chuàng)設音樂情境，將音樂中的圖像、內容、節(jié)奏等展示在學生面前，調動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動地參與課堂教學。
2、豐富音樂教學方法使學生從對音樂內容的陌生變得了解
鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學生的注意力。精心設計并選擇符合教學內容的圖畫，可以使教學內容直觀、形象，促使學生很快進入歌曲的意境，達到理想的教學功效。
3、使學生從音樂之外逐步走進音樂
清晰明快的語言，讓學生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動感的肢體語言，讓學生從中得到啟發(fā)。音樂教學中，音樂老師的語言生動形象，善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿激情。
音樂教育旨在學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
音樂課題申報篇十一
第2階段：實驗研究階段。
1、加強理論基礎學習。了解相關的研究成果，研究理論和先進經驗，調整研究重點和方法，提高研究效率。
2、認真研究，結合教學內容，學生實際，教學媒體創(chuàng)設適合的情境并進行分析研究。
3、加強合作，每學期上好實驗研究課，要求其他教師和領導對自己研究提出建議和意見。
第3階段：論證結果階段
1、對取得的成果進行反復實踐論證。
2、總結整理取得的研究成果。
3、寫實驗研究報告，申請結題。
4、研究的結果與分析
1、在本次的教育科研活動中，教師認真學習業(yè)務知識和教育科研理論，不斷去了解學生、分析學生、研究學生，在學習、實踐和總結交流的過程中，提高了自身的素質。學生學習興趣盎然，積極主動得獲取知識，形成了良好的教風和學風。
2、從教學實踐中去研究了結合不同教學內容、學生實際情況、各種教學媒體的特點創(chuàng)設不同的情境，研究了各種情境在教學中體現的不同特點。研究創(chuàng)設的不同情境在激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性和主動性方面的特點。具體內容如下：
(1)、學習新教學內容之前，創(chuàng)設情境喚起學生的興趣。俗話說：“良好的開端是成功的1半。”通過創(chuàng)設情境在教學1開始就喚起學生的學習興趣，使起各種感官和大腦處于活躍的狀態(tài)，有利于學生學習活動的過程中感知清晰、思維積極、理解深刻、掌握牢固。在這1階段適合創(chuàng)設模擬生活的情境、矛盾的情境、游戲的情境、問題的情境等，具有啟發(fā)性、問題性、形象性，幫助學生從情境中發(fā)現問題并獲得學習新知識的興趣。
(2)、學習新教學內容的過程中，創(chuàng)設情境催化學生的興趣。學習興趣是學習的催化劑，它在學生活動中起著巨大的推動作用和內驅作用。教師根據教學內容和學生的實際情況創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習動機和興趣，使學生積極感知學習對象，增強理解力，豐富想象力，穩(wěn)定注意力，深化學生的思維具有重要的作用。在這個過程中，創(chuàng)設的情境應該有利于學生的學習活動。比較適合創(chuàng)設操作的情境、猜測的情境、實驗的情境、生活的情境等，具有可操作性、活動性、鼓勵性、合作性，提高學生嘗試進行各種數學活動的興趣。
(3)、學習新的教學內容之后，創(chuàng)設情境保持學生的興趣。心理學研究表明：輕松、樂觀、愉快的情緒可以使人的大腦皮層處于覺醒狀態(tài)，能使大腦處于高效率的活動狀態(tài)。在這樣的情緒下學習，學生的思維敏捷而活躍。比較適合創(chuàng)設競爭的情境、操作的情境等，具有應用性、競爭性、活動性，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用數學，引導學生的學習興趣。
3、實驗班級的學生學習興趣濃厚，數學成績得到普遍提高。通過課上觀察、作業(yè)反饋、家長訪談、學習成績等幾方面的調查研究發(fā)現：在實驗的過程中，發(fā)現實驗班級的學生學習興趣有了明顯的提高，驗證了創(chuàng)設適合的情境可以激發(fā)學生學習興趣的研究假設。下面是實驗班學習興趣前后對比情況表。
實驗班學習興趣前后對比情況表
(優(yōu)秀學生人數與全體學生人數的百分比)
課上觀察
家長訪談
主動完成作業(yè)
學習成績
達到優(yōu)秀的
注意力集中
積極思考發(fā)言
實驗前
百分之5102
百分之4105
百分之7109
百分之8106
實驗后
百分之7108
百分之610
百分之9101
5、對研究的思考
我的課題研究還不是10分完善，只能是我對數學教學的1些自己的想法和做法。尤其突出的表現是在教學實踐方面考慮得較多，缺乏足夠的理論指導，所作的研究反思更偏重于感性的經驗，研究的內容、結構可能有許多不科學合理的地方。同時，還存在著許多研究的缺漏，例如：關于從教學實踐中去研究如何結合不同教學內容、學生實際情況、各種教學媒體的特點創(chuàng)設不同情境方面研究較多，而研究情境在教學中體現的不同特點體現較少。還需要以后繼續(xù)深入研究，并歡迎各位專家進行指導，各位同行多提寶貴意見。
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音樂課題申報篇十二
一、背景和意義
音樂教育是教育體系中不可或缺的一部分，它不僅幫助學生發(fā)展音樂技能，而且還能提高他們的審美水平、創(chuàng)造力和合作精神。近年來，隨著教育改革的推進，音樂教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。在此背景下，我們選擇了一個重要的音樂課題，以期推動音樂教育的創(chuàng)新和發(fā)展。
二、課題目標和內容
本課題的目標是探索音樂教學的新路徑，通過引入現代化的教育理念和手段，提高學生的音樂素養(yǎng)和音樂技能。具體內容包括：研究不同類型音樂的教育價值，探索數字音樂技術在教學中的應用，分析音樂教育中的性別平等問題，以及如何將音樂教育融入社區(qū)生活等。
三、課題研究方法和結果
本研究采用了多種研究方法，包括文獻研究、實證研究、案例分析等。通過深入調查和研究，我們發(fā)現：
1.不同類型的音樂對學生的學習有不同的影響。例如，古典音樂可以提高學生對音樂理論的理解，流行音樂則可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現力。
2.數字音樂技術在教學中的應用，如音樂制作軟件和虛擬樂器，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的實踐操作能力。
3.在音樂教育中關注性別平等問題，可以促進學生的全面發(fā)展，提高學生的參與度和滿意度。
4.將音樂教育融入社區(qū)生活，可以增強學生的社會責任感和團隊協(xié)作精神。
四、課題貢獻和創(chuàng)新點
本課題的貢獻主要有以下幾點：
1.深入研究了不同類型的音樂對學生的學習影響，為音樂教育提供了更全面的視角。
2.探討了數字音樂技術在教學中的應用，為音樂教育的現代化提供了新的思路。
3.關注音樂教育中的性別平等問題，為音樂教育的均衡發(fā)展提供了借鑒。
4.提出了將音樂教育融入社區(qū)生活的建議，為音樂教育的未來發(fā)展提供了新的方向。
五、課題反思和展望
本課題的反思和展望如下：
1.對于不同類型的音樂教育價值，需要進一步研究和實踐，以更好地滿足不同學生的需求。
2.數字音樂技術在教學中的應用，需要不斷探索和創(chuàng)新，以提高音樂教學的效果和學生的音樂技能。
3.在音樂教育中的性別平等問題，需要關注教育環(huán)境的改善，以促進學生的全面發(fā)展。
4.將音樂教育融入社區(qū)生活，需要進一步探討和實踐，以增強學生的社會責任感和團隊協(xié)作精神。
六、結論
本課題通過對音樂教學的新路徑進行了深入研究，發(fā)現不同類型的音樂、數字音樂技術、性別平等問題以及社區(qū)生活與音樂教育之間的關系，為音樂教育的創(chuàng)新和發(fā)展提供了有益的啟示。我們相信，通過不斷探索和實踐，音樂教育將為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
音樂課題申報篇十三
?研讀《普通高中音樂課程標準》
?分析現行新課程高中音樂鑒賞教材(人民音樂出版社必修)
?初定課題方案。
2、預研究(、3――2011、5)
?查閱并收集資料，總結分析
?完成開題報告
3、實踐研究(2011、5――2011、11)
?行動研究：在具體實施方案指導下，進行具體的實驗。
?實驗研究：
4、研究成果的總結與效果檢測(2011、11――、1)
?完成課題結題報告。
七、課題預期成果
1、課題結題報告
2、與課題相關的論文。
八、研究任務人
姓名程亮性別男工作單位西安交大附屬中學職稱中二
工作任務課題主持人規(guī)劃、組織課題實驗
音樂課題申報篇十四
音樂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的策略研究。
當前依據新課標的要求，推進素質教育已成為時代的呼喚，成為基礎教育改革和發(fā)展的必然趨勢。在這項復雜的社會系統(tǒng)過程中，作為學校教育基本組織形式的課堂教學，如果培養(yǎng)提高學生的音樂素養(yǎng)是我們音樂教師當前的首要任務。我們要幫助引導學生從理論法學習、創(chuàng)造、發(fā)展音樂，挖掘音樂的真理與魅力。培養(yǎng)學生對音樂有較高的認知能力和審美能力，加強學生的綜合素質和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養(yǎng)成終身學習的能力。此項研究，不但是提高教師和學生素養(yǎng)的需要也是新型社會下學校發(fā)展的需要。
通過研究本課題，使學生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，通過研究這一課題，加強音樂理論教學，在教學中要求教師采取多種教學方法，達成教學目標。提高學生學習音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學習與欣賞，提高音樂教師的素質，發(fā)揮音樂教師的主要作用。
1.研究有效的提升學生音樂素養(yǎng)的課堂教學方法，在音樂教學中注重多元文化的教育。
2.研究整理挖掘有利于學生發(fā)展的優(yōu)秀音樂資源，在音樂欣賞教學中加強學生審美素質教育，提升音樂素養(yǎng)研究策略的有效性。
3.在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動。豐富學生的課外生活，提升音樂素養(yǎng)研究的現實意義。
主要采用的方法：問卷調查統(tǒng)計法、個案研究法、比較研究法、行動研究法、案例研究法。
第一階段：
1.明確實驗目的，搜集相關資料。
2.制定研究方案，組織研討。
3.通過認真學習，觀看《音樂課程標準》等書籍。
提供研究參考、借鑒。
具體時間為：20××年9月——20××年10月。
第二階段：
1.抽查，了解圍繞課題在所教班級實踐操作。
2.分工明確及時展開研究工作。
3.同課頭研討、展示，兌現分析。
4.結合第二課題開展興趣小組活動進行展演。
具體時間為：20××年10月——20××年12月。
第三階段：
1.圍繞教材開展一系列與課題相關的音樂教學活動。
2.課題歸納總結。
3.收集，整理資料對課題研究進行全面總結，撰寫課題報告。
4.定期學習交流，互相聽課，組織藝術實踐活動。
5.總結報告。
具體時間為：20××年1月——20××年6月。
傳統(tǒng)教學形式與現行的教學模式的碰撞，學生及社會思想的改變，課題的研究會有一些困難，但是課題經過一年的研究，學校領導的重視及各項配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績。我們也將此研究報告及課件，調查結果，課案，表格等形式把結果予以展示。
音樂教研組
20××年9月
音樂課題申報篇十五
1.弘揚新課程理念，發(fā)揮“合作學習”優(yōu)勢。
新課程提倡的“合作式學習”一改往日的觀念，強調合作、互動，倡導學生的獨立思考，自主學習，合作探究，具有明顯的互動性，對促進學生形成健全的人生觀及身心全面發(fā)展具有不可替代的作用，體現了鮮明的時代特征。
實踐證明，合作式學習帶來的不僅是課堂組織形式的變化，而且徹底改變了解決問題的方式，是一場學習方式的革命。在學習過程中，以學生個體主動探索為基礎，重點強調學生集體的合作互動，廣泛合作，力圖引起學生思維上的共鳴。它為學生提供了一個自由發(fā)揮的“合作學習組”，每個學生可以在自覺、自主的互動過程中，積極主動進行認知、統(tǒng)籌、擴充、完備，從而獲得知識經驗、情感積累、智力沉淀、個性發(fā)展，同時激發(fā)學生誠信、競爭、團隊意識、合作能力、交往水平、創(chuàng)新思維等潛能的發(fā)掘。
音樂教育的特點是強調學生的民主和開放意識、參與和自主意識，應當讓每一位學生用音樂的方式進行自我表現，在寬松的氣氛中自由地參與，這既能激發(fā)學生學習音樂的興趣，又能提高學生創(chuàng)造思維的能力。音樂需要合作，而學生本身就是一種很好的教學資源，因此音樂課堂上的生生合作常見不鮮。每個學生獲取受教育的機會多、渠道廣，他們身上都具有一定的信息，我們老師應很好地利用這種財富、智慧、資源，創(chuàng)設相互啟發(fā)、相互幫助、相互交流、共同進步的氣氛，共同完成音樂實踐活動，從而促進學生間的合作學習。
2.遵循課程標準，避免合作學習的低效
但是在實際操作中音樂課堂在進行合作學習時表現出一些低效的現象，主要表現為：一是學生方面，存在一些“合而不作”、“合而濫作”的低效現象，合作小組在接到合作學習任務后，不討論、不商量。每個小組成員都是單獨完成，小組成員之間很少交流，有時甚至是根本沒有進行交流，基本上只停留在獨立學習的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。有的學生性格內向，習慣于講座式課堂教學，不善于在人前發(fā)表意見，多數時候在合作中沉默不語。有的學生學習程度好，善于交流自己的成果。這樣往往使優(yōu)秀學生的成果代替了整個小組的合作交流得出的成果。合作學習流于形式，也就達不到預期效果。二是教師方面，不能夠給自己在合作學習時的角色定位，學生在開展合作學習的時候，教師“袖手旁觀”，不能建立一種很好的新型教學合作關系;在布置任務時，部分教師布置的問題挑戰(zhàn)性不夠或者難度過大，造成學生失去合作的興趣，教學時間大量浪費，教學效率事倍功半,學習效果達也不到預期目標。也有的教師只重視形式，而忽視了選擇恰當的合作學習時機和缺乏對合作學習的有效指導與評價。不合時宜的進行合作，重視對小組整體的評價而忽視對個體的評價，重視對合作成果的評價，忽視對合作過程的評價等。
鑒于以上背景和認識，確定了“中學音樂課堂合作學習有效性研究”這一課題。
二、本課題要解決的主要問題
本課題要解決的主要問題是：一是在研究中加強學生之間的合作學習習慣的培養(yǎng)，重點實踐研究中學音樂課堂合作學習的有效性。在課堂教學中引導學生自主、合作、探究學習，教師要多動腦筋、多想辦法，合理創(chuàng)設教學情境，引導和幫助學生檢省和反思自我，明確自己想學習什么、想獲得什么;引導和幫助學生尋找和利用學習資源;引導和幫助學生設計恰當的學習活動;引導和幫助學生發(fā)現所學東西的意義;引導和幫助學生營造和維持學習過程中民主、互動、積極、和諧的氛圍;引導和幫助學生對學習過程和結果進行恰當的評價，并促進評價的內化。只有這樣，才能提高我們課堂有效教學效果。二是探尋新型合作教學關系的建立，力求解決如何明確合作學習的任務，要求學生在合作學習中相互支持、配合、溝通、互動，對個人完成的任務進行小組的集體加工，并對共同活動的成效做出評估。三是在研究中探索學生有效合作學習的時機。在課堂教學研究中教師要把握住合作學習的有效時機，讓學生在合作學習中動腦思考、動口表達、動手制作。培養(yǎng)他們思維的流暢性、獨創(chuàng)性和變通性，使他們具有更豐富的聯(lián)想和想象力，更強的好奇心和進取心，更好的創(chuàng)新求異思維品質。四是在課堂教學研究中加強學生合作學習方法的指導。在課堂教學研究中為學生提供交流與爭鳴的機會，在學生探究的過程中，為學生解疑釋難，引導學生歸納總結。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性個性心理品質。
三、本課題國內外研究現狀述評及預計的突破
(一)本課題國外研究現狀
在西方，早在公元一世紀，古羅馬昆體良學派就指出，學生可以從互教中受益，18合作學習小組的觀念從英國傳到美國，受到美國教育家帕克、杜威等人的推崇并被廣為應用，最終于20世紀70年代初在美國興起了現代合作學習理論。并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略，由于它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好的非認知品質等方面實效顯著，受到世界各國的廣泛關注。合作學習雖然在國外有著幾十年的開發(fā)和研究，但是國外豐富的研究成果中也存在著不足：一是合作學習在課堂教學中的適用前提沒有很好的界定;二是缺乏對合作學習的系統(tǒng)化的評價體系。
(二)本課題國內研究現狀
20世紀90年代以來，我國的一些中學積極參與小組合作學習的研究與實踐，有效地推動了中學教學領域的改革。新中國建立以后20世紀90年代以前，我國教育界沒有明確系統(tǒng)的關于合作學習的研究與實驗;直到20世紀90年代以后，尤其國務院頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》之后，我國教育界關于合作學習的研究和試驗逐步推進;本世紀初在新一輪基礎教育課程改革啟動后，對合作學習的研究進入了一個高度繁榮的時期。
國務院《關于基礎教育課程改革與發(fā)展的決定》“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長?！薄稊祵W課程標準》“大力倡導‘‘動手實踐、自主探索、合作交流‘‘的學習方式”?！墩Z文課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。我國教育界進行合作學習有關的教學實驗很多，主要有杭州大學教育系的“個性優(yōu)化教育的探索”、山東教科所的“合作教學研究與實驗”、湖南師大教育系的“協(xié)同教學實驗”以及北京師大教育系“少年兒童主體性發(fā)展實驗”等。在此基礎上，隨著新一輪新課改的穩(wěn)步推進，全國掀起了研究合作學習的研究和試驗熱潮。這些試驗和研究不僅引進、介紹了國外有關研究成果，對小組合作學習的理論基礎、特點和環(huán)節(jié)作了闡釋，而且將“合作”概念引進課堂教學創(chuàng)設了小組合作學習這一新的教學形式，打破了傳統(tǒng)班級教學的壟斷地位，為教學組織形式改革提供了新的途徑。如北京師范大學教科所裴娣娜《合作學習的教學策略――發(fā)展性教學實驗室研究報告之二》學科教育第2期。從浙江杭州大學教育系的合作學習小組教學實驗，到90年代中期山東教育科學研究所開展的《合作教學研究與實驗》，以及近年來主體性教育實驗對小組合作的探討，這一系列的教育科學研究和教學實踐活動推動了合作學習在我國的發(fā)展。但存在的問題也逐漸暴漏：一是合作學習的目的不夠明確;二是教師對合作學習的指導方法和力度尚待提高。
(三)本課題預計的研究突破
國內外對合作學習有大量的理論文章、報告等研究成果，但是對我國教師的課堂實踐缺乏指導意義，本課題研究立足在課堂中尋找問題，在課堂中演練成果，形成大量的實踐資料。在實踐中檢驗本課題研究成果的實用性，必將更合適廣大教師。音樂是最不具體的藝術，最抽象的藝術，因此音樂教育當是最富有藝術性的美育方式。在感知音樂時，人們必須把所聽到的音樂聯(lián)系到曾經看到或聽到的情景，進行豐富的、無邊無際的聯(lián)想和想象，并把個體的進行合作交流，形成共性共識。本課題就是探究了廣大教師在教學中合作關系的建立，合作學習的任務，合作學習的時機以及合作學習的指導和評價。
音樂課題申報篇十六
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音樂課題申報篇十七
素質教育是當前教育界的熱點問題，也是教育改革的最終目標?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，增加學生生動活潑地發(fā)展。這就明確了基礎教育實施素質教育的必要性和重要性，新一輪基礎教育課程標準中也強調要培養(yǎng)學生的綜合素質。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術在課堂教學中得到越來越廣泛的運用，音樂教育作為素質教育系統(tǒng)中的一部分，對于小學生素質的提高有著不容忽視的作用。
音樂課是實施音樂教育的主要手段，它是人文學科的一個重要的領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課，它的這些性質向人們說明了音樂課堂教學有著重要的作用。雖然傳統(tǒng)的音樂教學模式有它的合理之處，但怎樣讓音樂課變得更加生動、有趣，讓學生樂于接受系統(tǒng)化得音樂學習，這是我們現在應該做的。為了使小學音樂課堂更具現代化，更能吸引小學生的注意力，提高學習效率，我們能夠采用多媒體進入音樂課堂的方法，來使我們的小朋友們在輕輕松松的音樂課堂中學到豐富多彩的音樂知識。
二、課題的由來及研究的意義
多媒體技術有其獨特的教學特性。它所傳播的教學信息生動、形象、直觀，能為學生提供大量感性材料，使學生獲得具體的經驗，并對其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對客觀世界及其規(guī)律的理性認識。多媒體還能激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生審美情趣，點燃學生創(chuàng)新的火花，拓寬學生的視野。在課堂教學中運用多媒體，對發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力起著重要作用，從而優(yōu)化課堂教學。
課題研究的目的、意義。
1、多媒體技術在音樂課堂教學中的應用研究，是結合我國教育和現代媒體教學的實際，發(fā)現新的事實，探求其規(guī)律、原則和方法，建立現代媒體教學的理論和方法體系，指導現代媒體教學實踐，以達到教學過程化，提高教育教學質量，同時培養(yǎng)適應21世紀需要的人才。
2、通過課題實驗研究，掌握大量的教育教學第一手材料，經過去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼的分析研究，逐步發(fā)現某些新的規(guī)律性的東西，以加深對現代音樂教育技術的認識。
3、通過課題實驗研究，能夠為課堂教學中多媒體運用有關理論提供新數據、新例證、新經驗，并對新的理論進行驗證，從而使課題實驗研究有新的突破，逐步建立和完善現代教育媒體和技術的理論體系。
4、從課題實驗研究中總結出來的理論再用于指導教學實踐，教育教學質量必將得到提高，教育事業(yè)必將不斷發(fā)展。
多媒體音樂課是通過多媒體電腦技術，把文字、音響、圖像等多種信息媒體組合起來，進行教學的一種課堂教學形式。小學生抽象思維尚處在未形成階段，而且對一切事物充滿了好奇心，多媒體能夠以生動的形象、多種媒體的綜合使用來給小學生以感官上的感受，多媒體輔助教學具有一系列的優(yōu)勢，例如它能夠增加音樂課教學的信息容量；通過用畫面展示將抽象的音樂變得通俗易懂，使音樂形象化。在教學中，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，能夠激發(fā)學生學習的興趣，使學生在愉快的`心情中學習知識，讓學生樂于接受系統(tǒng)化的音樂學習。
基于以上原因，我們提出了《多媒體在小學音樂教學中的的運用研究》課題，希望改變目前傳統(tǒng)的音樂課傳授模式的現狀，豐富學生的情感生活，拓寬學生的音樂知識面，激發(fā)學生對音樂學科的學習興趣，提高學生們的音樂欣賞能力。
音樂課題申報篇十八
5、流行音樂在初中音樂教學應用是應注意的問題。
6、在新課標下，怎樣把優(yōu)秀的流行音樂應用到初中音樂教學中去。
(二)預期創(chuàng)新點：
一是打破界限，讓不同歷史、不同特色、不同形式的流行音樂走進課堂;
二是以樂感人，以情動人，突出音樂教育有其特殊的規(guī)律;
三是提高音樂教師教師駕馭課堂能力和教科研水平。
五、課題研究方法：
1.文獻研究法：本課題在研究的過程中，主要通過查閱教學類的專著、報刊、雜志及從網上進行搜索獲取大量有關校本教研的文獻資料，在此基礎上進行分析、歸納、總結。
級的學生展開調查后，確立對比試驗班，建立課題研究的第一手材料和數據。
3.對比試驗研究法：開設對比班，將實驗班和非實驗班中收集的材料和數據進行比較，探究流行音樂在教學中的作用。
(1)實驗科目：音樂(2)實驗對象：實驗班：七、1班對比班：七、2班
4.經驗總結法：根據研究內容，研究目的，把實踐獲得的結果，進行總結提高，撰寫階段性總結，上交教科所。
六、課題研究時間安排
第一階段：準備階段3月-204月，
1.進行大量的現狀調查，制定課題研究方案。
2.對研究的專題進行方案設計并對主要成員進行培訓
3.制定具體的研究計劃，確定課題組成員的具體工作任務。
4.制定具體操作措施，寫出相關的研究報告。
第二階段：實施階段年5月-5月
1.收集有關文獻資料，作為課題實施的參考材料。
2.啟動課題研究，按制定的研究方案，有計劃，有步驟的實施，完成本階段的研究目標
3.組織參研人員參與研究工作，按預定的設計日程進行工作。工作中及時調整研究方向，始終保證研究工作能抓住重點。及時請教專家來指導，保證課題實驗研究工作的方向正確。重視中期評估、總結，形成階段性工作成果。
第三階段：總結階段206月-年7月
1.對參研人員的工作成果進行搜集、整理;
2.撰寫實驗研究報告;
3.總結和歸納，匯編整理，形成課題結題報告，申請結題。完成課題的可行性分析
七、課題研究可行性論證
(一)課題組人員結構、學術背景、
參與本課題人員在各自學科研究方向上均有建樹，均有參加課題研究的經驗，在寶坻區(qū)教育教學中均是教學精英，能夠承擔課題的研究任務。全體參研人員年齡在30-45歲之間，年齡結構合理，均為大學本科畢業(yè)，有多年教學研究和一線執(zhí)教經驗，均能掌握現代教育技術，知識覆蓋面廣。
課題負責人：王少會寶坻區(qū)新安鎮(zhèn)第一初級中學音樂教師
曾參與《新課改背景下音樂課堂教學的評價機制的研究》區(qū)級立項課題，現已結題。現在正在進行區(qū)級立項課題《音樂教學中學生合作學習的研究》的研究。
課題組成員：
陳秀翠寶坻區(qū)黃莊鎮(zhèn)初級中學音樂教師理論研究曾參與《農村初中學生音樂興趣的培養(yǎng)》區(qū)級立項課題，現已結題。
白曉麗寶坻區(qū)霍各莊初級中學音樂教師理論研究多篇教學論文獲區(qū)級一等獎
(二)研究時間及所在單位條件保障：
本課題是以我校為依托，以各參研教師為龍頭，組織開展校內和校間的教學研究。
1.時間保障
參研人員重視課題研究，將課題研究擺到重要的議事日程上，保證充足的研究和調研時間，不斷創(chuàng)造條件，與日常工作相結合，確保課題順利、圓滿進行。(1)對小組成員的學習，交流和總結給予更多時間。(2)小組成員每周不少于3小時的專業(yè)學習時間，每周不少于一次的參與責任本課題相關內容的研究(3)對小組成員參與情況進行評價、督導，一定程度的保證成員對課題研究的投入時間。
2.組織保障
本課題成立以音樂教師王少會為組長的課題組領導機構，有學校的校長和教研主任參與，并由我區(qū)具有豐富實踐經驗，具有較強研究意識和研究能力的教師參加，確保研究隊伍的精干和實干。建立人員培訓制度，對參加研究的人員進行培訓，組織參觀學習，不斷提高研究人員的理論水平和研究能力。
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音樂課題申報篇一
一、背景和目的
隨著社會的發(fā)展，音樂教育在培養(yǎng)個人綜合素質和創(chuàng)造力方面的重要性日益凸顯。為了更好地推動音樂教育的發(fā)展，我們團隊在過去的兩年中，致力于開展一系列音樂課題研究，旨在提升音樂教育的質量，滿足社會對人才培養(yǎng)的需求。
二、課題內容
1.音樂教育中的創(chuàng)新教學方法研究
2.音樂教育中的人工智能技術應用
3.音樂教育對學生心理健康的影響
4.音樂教育的未來發(fā)展趨勢及其影響
三、方法
我們采用了文獻研究、實證研究、個案研究等多種方法。其中，文獻研究幫助我們了解音樂教育的歷史、現狀和發(fā)展趨勢；實證研究通過數據分析和實驗驗證，為教學方法和人工智能技術的應用提供科學依據；個案研究則是對特定對象進行深入、系統(tǒng)的研究。
四、成果與發(fā)現
1.音樂教育中的創(chuàng)新教學方法研究：我們發(fā)現，互動式學習、項目制學習等方法能有效地提高學生的音樂技能和創(chuàng)造力。同時，個性化教學、分層教學等也是提高教育質量的關鍵。
2.音樂教育中的人工智能技術應用：通過實驗，我們發(fā)現人工智能技術可以輔助教師進行教學決策、過程監(jiān)控和效果評估，提高了教學效率。
3.音樂教育對學生心理健康的影響：我們發(fā)現，音樂教育對學生的心理健康有積極影響，能緩解壓力，提高情緒智力，促進心理發(fā)展。
4.音樂教育的未來發(fā)展趨勢及其影響：我們認為，未來音樂教育將更加注重跨學科學習，結合多種藝術形式，提高藝術教育的地位，培養(yǎng)學生的綜合素質。
五、結論與建議
本研究揭示了音樂教育在創(chuàng)新教學、人工智能應用、心理健康和未來發(fā)展趨勢等方面的巨大潛力。我們建議，應將音樂教育納入國民教育體系，提高其在學校教育中的地位，為學生提供更豐富的學習機會。同時，教育部門應關注音樂教育師資的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素質，以滿足未來音樂教育的需求。
我們希望通過本研究的成果，為音樂教育的改革和發(fā)展提供有益的參考，推動音樂教育在培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮更大的作用。在未來的研究中，我們將繼續(xù)關注音樂教育的實際應用，以便更好地服務于音樂教育的實踐者和教育工作者。
音樂課題申報篇二
音樂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的策略研究。
當前依據新課標的要求，推進素質教育已成為時代的呼喚，成為基礎教育改革和發(fā)展的必然趨勢。在這項復雜的社會系統(tǒng)過程中，作為學校教育基本組織形式的課堂教學，如果培養(yǎng)提高學生的音樂素養(yǎng)是我們音樂教師當前的首要任務。我們要幫助引導學生從理論法學習、創(chuàng)造、發(fā)展音樂，挖掘音樂的真理與魅力。培養(yǎng)學生對音樂有較高的認知能力和審美能力，加強學生的綜合素質和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養(yǎng)成終身學習的能力。此項研究，不但是提高教師和學生素養(yǎng)的需要也是新型社會下學校發(fā)展的需要。
通過研究本課題，使學生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，通過研究這一課題，加強音樂理論教學，在教學中要求教師采取多種教學方法，達成教學目標。提高學生學習音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學習與欣賞，提高音樂教師的素質，發(fā)揮音樂教師的主要作用。
1.研究有效的提升學生音樂素養(yǎng)的課堂教學方法，在音樂教學中注重多元文化的教育。
2.研究整理挖掘有利于學生發(fā)展的優(yōu)秀音樂資源，在音樂欣賞教學中加強學生審美素質教育，提升音樂素養(yǎng)研究策略的有效性。
3.在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動。豐富學生的課外生活，提升音樂素養(yǎng)研究的現實意義。
主要采用的方法：問卷調查統(tǒng)計法、個案研究法、比較研究法、行動研究法、案例研究法。
第一階段：
1.明確實驗目的，搜集相關資料。
2.制定研究方案，組織研討。
3.通過認真學習，觀看《音樂課程標準》等書籍。
提供研究參考、借鑒。
具體時間為：20××年9月——20××年10月。
第二階段：
1.抽查，了解圍繞課題在所教班級實踐操作。
2.分工明確及時展開研究工作。
3.同課頭研討、展示，兌現分析。
4.結合第二課題開展興趣小組活動進行展演。
具體時間為：20××年10月——20××年12月。
第三階段：
1.圍繞教材開展一系列與課題相關的音樂教學活動。
2.課題歸納總結。
3.收集，整理資料對課題研究進行全面總結，撰寫課題報告。
4.定期學習交流，互相聽課，組織藝術實踐活動。
5.總結報告。
具體時間為：20××年1月——20××年6月。
傳統(tǒng)教學形式與現行的教學模式的碰撞，學生及社會思想的改變，課題的研究會有一些困難，但是課題經過一年的研究，學校領導的重視及各項配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績。我們也將此研究報告及課件，調查結果，課案，表格等形式把結果予以展示。
音樂教研組
20××年9月
【薦】課題研究報告格式
德育小課題研究報告
課題研究報告的格式
幼兒園課題研究報告
小學音樂小課題開題報告
音樂課題開題報告范文
音樂課題的開題報告
音樂教學課題開題報告范文
幼兒園小課題研究報告范文
音樂課題申報篇三
“音樂教學方法的選擇”課題研究中期報告音樂教育作為一門基礎學科，在培養(yǎng)人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學科不可替代的作用。傳統(tǒng)的音樂教學中，人們對音樂課程的價值與目標的理解產生嚴重偏差，那么，如何適應現代教育的發(fā)展，使音樂課堂教學效果更佳，進行音樂課堂教學方法的研究，顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學活動設計是音樂教師面臨的一個全新的課題。
教學是指教師教和學生學的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。為了達到某階段教學目標，根據受教育者的認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。
音樂教學方法是根據音樂學科的特點從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學問題和需求，設計解決教學策略、教學方法和教學步驟，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計劃過程和操作程序。
等各方面因素，分析音樂教學中的現實問題和需求，設計解決音樂教學中相關的音樂活動的策略、方法和步驟，在不斷進行的評價、反思和修改的實踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂教學方法，使學習者經歷最有效的音樂學習過程，探索一條積累音樂學習經驗的最佳途徑。
（1）形成結合音樂課堂教學實際，靈活運用教學方法的經驗。
（2）提升學生對音樂課的興趣，拓寬學生的藝術視野與審美空間。
（3）通過運用各種教學方法，提高音樂課堂教學質量。
（1）音樂鑒賞內容的教學方法研究。
（2）唱歌內容的教學方法研究。
（3）演奏內容的教學方法研究。
（4）音樂相關文化內容的教學方法研究。
在課題扎實有效地開展的一學期，現就課題進展、課題研究的方法形式作如下匯報：
學科區(qū)域集體備課活動是一種有效的教科研方式，應該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們在交流中得到收益，感覺到自身學習的重要性。自開題以來我們組織了數次的“音樂教學方法專題研討活動”，活動圍繞“音樂教學中的大問題”、“如何在中年級進行歌唱與欣賞教學”等多個話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實的材料、注重開展的實效性，要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動，在爭辯中明方向。所以在每一次活動中我們都能確立研究的中心內容，對組員所教的內容都能從課題研究的內容實效出發(fā)，談自己的觀點、想法，應該說在每一次扎實有效的課題研究活動中，所有課題組成員的教學觀念得到了改變，教育思想都得到了升華。
課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學策略，才使提高學生的音樂水平，促進學生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定了分期研究目標和研究的重點，確定兩周一節(jié)的教學課進行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構等研究的策略。
（1）專題研討
課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價值。主題的選擇可以從教師普通關注的問題入手，然后加以提煉而成。主題的設定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經驗。
（2）一課多教
省研討課《非洲鼓樂》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽課，幫助磨課，在對一堂課的反復研究中，有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力，也體現了我們求真務實的研究態(tài)度。
（3）同題異構
同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同題異構。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學方法策略來進行教學，體現了她們的合作精神和探究意識，體現了她們對教學個性和學生特點的正確把握。
每次課堂教學研討活動，我們都能從研究教學方法有效性策略的視角，把研究活動落實到教學中去，根據學生的課堂效果進行反思，總結，保證課題研究真正落實在課堂上。我們鼓勵課題組成員每學期上好一節(jié)研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽課，使課題研究在日常的教學中自覺開展起來，真正做到課題研究日?；?BR> 自進行教學方法的研究以來，我們的教師和學生得到了充分的鍛煉。觀摩活動時，大家認真聽、認真記不放過每個細節(jié)；研討時氣氛熱烈，積極發(fā)言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視，如：活動的教學目標怎樣設立？教學中教師怎樣根據學生學習及教學情境靈活選擇教學方法策略，真正做到“教學有法，教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個別的問題也引起大家的警戒，如低年級教學方法和中高年級教學方法的選擇要到怎樣的層次？活動的開展，對教師業(yè)務水平、能力、再學習、再提高的重視。
因為我們深知，要使特色教學具有生命力，教師教學水平的提高是關鍵。
經過一學期的實踐探索，課題組成員不僅學習了與本課題相關的理論，還與實踐相結合，理論學習與推動教學、促進課堂高效教學。課題研究的過程，鍛煉了我區(qū)的音樂教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動交流，平等對話，靈動的課堂，給學生以美的熏陶。
通過錄音機、幻燈機、錄像機、vcd機等電教手段創(chuàng)設音樂情境，將音樂中的圖像、內容、節(jié)奏等展示在學生面前，調動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動地參與課堂教學。
鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學生的注意力。精心設計并選擇符合教學內容的圖畫，可以使教學內容直觀、形象，促使學生很快進入歌曲的意境，達到理想的教學功效。
清晰明快的語言，讓學生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動感的肢體語言，讓學生從中得到啟發(fā)。音樂教學中，音樂老師的語言生動形象，善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿激情。
音樂教育旨在學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良
音樂課題申報篇四
背景：
音樂是人類文化的重要組成部分，它不僅具有藝術價值，還具有教育、心理、治療等多種功能。近年來，隨著教育改革的推進，音樂教育越來越受到關注，對于提高國民素質具有重要意義。本課題旨在通過研究與實踐，探索適合我國國情的音樂教育模式，推動音樂教育的不斷發(fā)展。
研究方法：
本課題采用了文獻資料法、調查法、個案研究法、行動研究法等多種方法。其中，文獻資料法主要是收集和閱讀相關文獻，了解國內外音樂教育的現狀和發(fā)展趨勢；調查法是通過問卷調查和訪談，了解學生對音樂教育的需求和意見；個案研究法是對個別學校和教師進行深入調查和分析，了解其成功經驗和存在問題；行動研究法則是根據實際情況，及時調整研究計劃，不斷改進音樂教育模式。
研究結果：
經過一系列的研究，我們發(fā)現音樂教育存在以下問題：一是學校對音樂教育的重視程度不夠，二是音樂教師素質參差不齊，三是學生缺乏學習動力，四是音樂教育資源不足。為了解決這些問題，我們提出了以下建議：一是加強學校領導對音樂教育的重視，二是提高音樂教師的專業(yè)素質，三是激發(fā)學生的學習熱情，四是加強音樂教育資源建設。
討論與結論：
本課題通過對音樂教育的現狀和存在問題進行深入研究，發(fā)現音樂教育存在許多問題，需要我們采取有效的措施來解決。在實踐中，我們發(fā)現這些措施是有效的，可以提高學生的音樂素養(yǎng)和審美能力，同時也可以促進學生的全面發(fā)展。因此，我們認為這些措施是可行的，并建議在實踐中加以推廣和應用。
參考文獻：
1.《音樂教育論》作者：__x
2.《音樂教育實踐研究》作者：__x
3.《音樂教育與學生綜合素質的培養(yǎng)》作者：__x
4.《音樂教育改革與發(fā)展》作者：__x
音樂課題申報篇五
一、問題的提出
（一）背景分析
音樂是人類社會生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學習和成長過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長的重要手段。早在我國古代，就有“興于詩，立于禮，成于樂”（孔子）之說，“樂德之教，樂語之教，樂舞之教”（西周）也充分提示了音樂對人的發(fā)展有著獨特的功能。
音樂教育符合21世紀培養(yǎng)高素質人才的需要。當前，我國正在大力倡導素質教育，江總書記曾經說過“素質教育要從娃娃抓起”，因為幼兒期能否接受高素質的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質人才的培養(yǎng)離不開富有人文內涵的藝術教育。西方有識人士認為“音樂是比一切哲學更高的啟示”；著名科學家愛因斯坦也曾經說過“我的科學成就很多是從音樂中來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質人才的重要途徑之一。
音樂是促進腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復雜、神奇的構造，它由一萬億腦細胞組成。長期以來，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球，近期研究則注重強調兩個半球功能上的互補。《學習的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學術性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學生左腦超負荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂活動的開展則能夠使大腦建立更多、更復雜的神經聯(lián)系，因為熟悉旋律、感知節(jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質及樂曲之間關系的理解，左腦則起著決定作用?；顒訒r手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎。
（二）我國幼兒教育現狀分析
自20世紀70年代末起，我國幼兒音樂教育在經歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后，雖已進入一個新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識、不能從全面發(fā)展的整體思路來實施音樂教育。
人們從音樂有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂與道德、身體、審美及勞動之間關系的人較少；有不少雖考慮到音樂專門教育的早期培養(yǎng)價值，但又往往陷入形成上學的思考怪圈。
在教育觀念上，常?？粗匾魳方滩模鲆曈變喊l(fā)現、創(chuàng)造、表現等能力的培養(yǎng)；在教育內容上，習慣以唱歌教學代替整個幼兒園的音樂教育內容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內容；在教育方法上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對音樂的自由探索、主動感受、大膽實踐、充分表現等。
鑒于此，我們濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園在對幼兒音樂教育進行小規(guī)模試點和研究的基礎上，做了多方面準備，并經過可行性論證，于2001年向市教科所早報了《實施大音樂教育 促進幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項為山東省教育科學“十五”規(guī)劃重點課題。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變原本割裂的、單一的學科教學為“以音樂為載體，一日活動中滲透”的大音樂教育模式，突破原來單一的學科教育機制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動中去，從而更有效地促進幼兒學習各類知識，鍛煉其能力，從根本上促進幼兒整體素質的提高。
二、研究過程與方法
（一）關鍵概念的界定
大音樂教育——是指突破單一、傳統(tǒng)的教育模式，根據幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動、環(huán)境創(chuàng)設、家園合作等，把原本割裂的學科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。
教學——是指能夠使學習發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學習環(huán)境的某些準備。
有效學習——是根據幼兒認知和社會性行為發(fā)展的測查結果來確定的樣本。
（二）研究內容
1、幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究。
2、音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究（途徑及方法）。
3、把音樂貫穿于一日活動中的有效途徑、方法及具體措施。
4、家園合作開展音樂教育的研究。
5、大音樂教育對幼兒發(fā)展的積極意義，即指對幼兒素質提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。
（三）研究對對象與方法
1、研究對象。在濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園和制錦市小學附屬幼兒園，分別選取了三個年齡班216名幼兒進行實驗研究。
2、研究方法。本研究總體上以實驗法研究為主，首先對實驗班及對照班的216名幼兒進行前測，通過對所得數據進行處理，分析實施大音樂教育對幼兒發(fā)展所起到的作用。在具體實驗過程中，還采用了一些輔助研究方法，如問卷法、個案研究、觀察記錄等。
本次實驗研究過程中，我們共編制測試問卷11份，涉及幼兒情緒的表達與控制、幼兒責任感程度、幼兒交往態(tài)度、幼兒同情心、音樂感受力、音樂表現力、音樂記憶力、音樂創(chuàng)造力、節(jié)奏感、音色、音準等方面的內容，分為音樂素質和非音樂素質兩大方面。通過實驗班和對照班的成績比較，分析大音樂教育對幼兒發(fā)展的作用，探索出一條適合幼兒教育發(fā)展的新模式。
三、結論與分析
（一）結論
1、非音樂素質方面：實施大音樂教育，對幼兒情緒的表達與控制、同情心的發(fā)展、交往水平有顯著的促進作用，以幼兒責任心的影響不明顯。
2、音樂素質方面：實施大音樂教育、對提高幼兒的音準、節(jié)奏感、音樂感受力、音樂表現力等有顯著的影響作用；對音色方面的促進作用不明顯，主要是因為音色受遺傳因素影響較大的緣故；對音樂記憶力發(fā)展的促進作用不明顯的原因可能是實驗時間短等因素所致。
3、大音樂教育模式是一種比較有效的教育模式，能夠促進幼兒素質折全面發(fā)展，值得我們進一步研究和完善。
（二）分析
近三年的實驗研究雖積累了一定的經驗，取得了一定的成績，但因樣本小、局限大，一些方面本來預期有比較明顯變化的卻沒有出現預期的結果，這主要與測試問卷的設計、測試人員的水平、被測試對象的被試心理以及教育活動設計本身存在的問題等因素有關，有待于我們進一步研究和探索，爭取把大音樂教育細致化，以更好地促進幼兒素質的全面發(fā)展。
如何從更深層面建構大音樂教育的思想、理念及探索模式，如何提高對大音樂教育的認識，并構建更加完善的幼兒園、家庭、社區(qū)齊抓共育的教育格局，如何使大音樂教育更加適合幼兒自主、充分、快樂的發(fā)展等問題，將是我們今后重點研究的課題。好在這是一個拓展性的課題，希望今后有更多的立志幼教的人士對我們的研究給予指導和幫助，使之更加完善。
附：課題組人員名單
主要參考文獻：
1、《外國兒童音樂教育》，尹愛青等編注，上海教育出版社，1999年12月
2、《和諧教育與素質》，王敏勤主編，內蒙古大學出版社，1997年12月
4、《國外幼兒園課程》，唐淑主編，南京師范大學出版社，1999年6月
音樂課題申報篇六
課題研究報告：關于創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣的研究(選)
1、前言
1、問題的提出
素質教育是以人為本，以學生的發(fā)展為本的教育。這就要求教師更新教育觀念，改革教學方法，營造寬松和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習欲望?！芭d趣是最好的老師”當兒童對1件事有了興趣，他們的注意力高度集中，思維極度活躍，形成良好的學習狀態(tài)。在學習的過程中積極參與數學活動，主動發(fā)現提出數學問題，真正思考獲取知識，形成技能。而創(chuàng)設1個個充滿活力、魅力無窮的教學情境是激發(fā)學生興趣的前提條件，是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。隨著《新課程標準》的推行，如何激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的主體意識，開發(fā)學生智力潛能，讓學生去主動探索知識是完成教學任務的關鍵，是全面推進素質教育，促進學生生動活潑地成長的關鍵，正是基于這樣的考慮才提出了本課題。
2、國內外的研究狀況
國內外對如何創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣研究的比較多，也取得了1些成果，有1些優(yōu)秀的論文在報刊上發(fā)表，1些經驗也比較成功。但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系統(tǒng)性。(例如：對如何創(chuàng)設問題情境研究較多。)而且，事例性較強，出現就課論課的情況，有的憑空猜想，缺乏依據，沒有從心理學，生理學等方面進行理論研究，缺乏1定的科學性。
3、課題研究的假設
教師正確運用多種媒體創(chuàng)設適合學生特點的學習情境，1定可以激發(fā)學生學習的興趣，使學生能主動參與各種數學活動。
2、研究的內容和方法
1、概念的界定
情境：字典中解釋是情景，境地。本課題中指在課堂中、學習過程中形成的1定的教育氛圍、學習環(huán)境。
興趣：字典中解釋為喜好的情緒，在課題中把它界定為學生個體在1定的教育氛圍，學習環(huán)境中所表現出來的積極主動，樂觀的情感傾向和自覺參與學習的行動表現。
2、研究的目標
關于創(chuàng)設情境。從教學實踐中去研究如何創(chuàng)設情境，如何結合不同教學內容、學生實際情況、各種教學媒體的特點創(chuàng)設不同情境，并研究情境在教學中體現的不同特點。
關于激發(fā)學生學習興趣。研究創(chuàng)設怎樣的情境才能激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性和主動性。
3、研究的理論基礎
(1)、建構主義理論
建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在1定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。因此，建構主義學習理論認為情境是學習環(huán)境中的4大要素之1。
(2)、教育心理學理論
動機是學生主題參與的內在機制。心理學認為人的1切活動都是由動機引起的。學生學習數學是1種有意識的行為，需要使學生產生內部動力，從而達到學生積極參與教學活動，獲取知識，深化認識的目的。所以，必須激發(fā)學生的興趣，從而喚起學生學習的動機。
(3)、人與環(huán)境的關系。
人離不開環(huán)境，人的個性、情感、品質等都與所處環(huán)境、背景有千絲萬縷的聯(lián)系。同樣，學生的學習態(tài)度、學習方法和感情傾向都與其文化背景、家庭環(huán)境有很大的關系。因此，1個民主、安全、和諧的課堂氛圍，1個個適合的學習情境更有利于學生主動活潑、有個性的發(fā)展。
4、研究的方法
(1)、行動研究法，這是研究本課題的主要方法。
(2)、對比法，利用同時教兩個班數學課的條件研究各種情境在不同群體中發(fā)揮的作用。
(3)、個案追蹤法。
(4)、經驗總結法，邊研究邊及時總結成功經驗和措施，上升到理論。
3、研究的過程和措施
課題計劃具體按以下幾個階段進行研究。
第1個階段：準備階段
1、學習有關理論知識，查閱資料。
2、確定課題，擬訂實施方案。
3、申報立項
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音樂課題申報篇七
一、背景和目標
隨著教育改革的不斷深入，我們生活在一個科技時代，對音樂教育提出了更高的要求。本課題旨在通過深入研究和實踐，探索音樂教學的新途徑，提高學生的音樂素養(yǎng)和審美能力，同時提升教師的教學質量。我們的目標是通過多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。
二、過程和方法
1.理論學習：我們組織了一次全面的理論學習，閱讀了大量的文獻資料，深入了解了音樂教育的最新理論和實踐。
2.實踐探索：我們進行了一系列的實踐教學，例如即興表演、創(chuàng)作比賽、音樂講座等，讓學生在實踐中體驗和學習音樂。
3.跨學科合作：我們與其他學科的教師進行了交流和合作，共同探索音樂與其他學科的結合點，例如歷史、地理、數學等。
4.技術應用：我們嘗試將最新的教育技術應用于音樂教學，例如虛擬現實、人工智能等，為學生提供更加豐富和立體的學習體驗。
三、結果和收獲
1.學生方面：通過本課題的研究和實踐，學生的音樂素養(yǎng)和審美能力得到了顯著提高。他們更加熱愛音樂，更加自信和主動地參與到音樂學習中。同時，學生的創(chuàng)造力和想象力也得到了充分的激發(fā)和挖掘。
2.教師方面：教師的教學質量和教學能力也得到了提高。他們更加深入地理解了音樂教育的本質和內涵，更加擅長運用各種教學方法和手段，為學生提供更加優(yōu)質和高效的音樂教育。
3.課題方面：本課題的研究成果已經得到了廣泛的認可和應用。我們的研究成果為其他音樂教育工作者提供了有益的參考和借鑒。
四、反思和總結
通過本課題的研究和實踐，我們深刻地認識到了音樂教育的重要性。我們認識到，音樂教育不僅僅是傳授音樂知識和技能，更是培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。
音樂課題申報篇八
背景和目的：
音樂教育作為一種藝術形式，一直以來都在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的道路上扮演著重要角色。近年來，隨著教育改革的推進，音樂教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。本研究旨在通過課題研究，探索音樂教育的有效教學方法，提高音樂教學質量。
研究方法：
本研究采用文獻資料法和實證研究法。文獻資料法用于梳理和分析國內外音樂教育的研究成果和實踐經驗；實證研究法則用于對研究對象進行實驗和觀察，以驗證研究假設。
研究結果：
經過文獻資料法和實證研究法的梳理和分析，我們得出以下研究結果：
1.音樂教育教學方法的分類：根據音樂教育的教學目標，我們將教學方法分為傳統(tǒng)教學方法、現代教學方法和創(chuàng)新教學方法。
2.不同教學方法的特點：每種教學方法都有其特定的優(yōu)缺點，需要根據教學需求和教學目標選擇合適的教學方法。
3.教學效果的評價：教學效果的評價需要從多個方面進行，包括學生的音樂技能、音樂欣賞能力、創(chuàng)造力等。
結論：
本研究表明，有效的音樂教學方法可以提高音樂教學質量，達到更好的教學效果。教師需要根據教學需求和教學目標選擇合適的教學方法，同時注重教學效果的評價。
建議：
1.推廣有效的音樂教學方法：教師和學校應加強對音樂教學方法的研究和實踐，提高教學效果。
2.更新教學設備：學校應更新落后的教學設備，提高音樂教學的質量。
3.增加師資培訓：教育部門應增加對音樂教師的培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。
總結：
本研究通過文獻資料法和實證研究法，對音樂教育進行了深入研究，得出了一系列有益的結論和建議。未來，我們可以繼續(xù)深入研究音樂教育的其他方面，為音樂教育的改革和發(fā)展做出更大的貢獻。
音樂課題申報篇九
音樂新課程呼喚：讓學生的生活中多一些音樂，新教材注重讓學生們生活中處處有音樂，讓音樂伴隨學生身邊，音樂課堂教學生活化即在音樂教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手段進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經驗音樂化、音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性。因此，如何更新觀念，不斷探索和研究教學中的新課題新方法，在新課程的實施中更好地進行音樂實踐性活動，促進學生更好地發(fā)展，成為教學工作的最大挑戰(zhàn)。
二、課題研究的依據
1、以審美教育思想為指導：
審美教育使學生掌握審美基礎知識，形成一定的審美能力，培養(yǎng)正確的審美觀點。
2、以新《大綱》和新的《音樂課程標準》和課堂教學實踐為依據。
3、以教育教學理論為基礎：建構主義理論、教學論、教育心理學、音樂學等。
三、課題研究的目標
1、通過音樂教學生活化的有效活動，讓學生真正體會生活是音樂的源泉，音樂來自生活，音樂表現生活，明確“音樂就在我們身邊，生活中處處有音樂”，使學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。
2、讓學生在實踐中感受音樂，在創(chuàng)作中理解音樂，更多地去接觸音樂、了解音樂，讓音樂走進生活，以生活中捕捉音樂的美，讓生活融入音樂，在音樂中感受生活的美。
四、課題研究的方法
研究對象：小學低年級學生
1、文獻資料法：查閱相關資料，參考或直接應用成果進行分析，尋求理論和實踐創(chuàng)新。
2、調查法：在課題實施階段，通過調查，把握學生心理和生活資源，適時向學生實施效果，并根據結果及時調整研究方法。
3、行動研究法：通過對學生課堂生活化教學狀況的分析和研究，制定出生活化教學的具體時間，開展實踐與研究。
4、案例研究法：通過對學生實踐中遇到的困惑進行記錄、分析和研究，尋求解決及改進的方法。
5、經驗總結法：課題實施過程中，根據研究重點總結得失。
五、課題研究的過程
創(chuàng)設小學音樂課堂生活化教學模式是一項富有創(chuàng)造性的教學研究工作，需要實踐檢驗和反復證實，為此我將課題研究時間定為一年，分三個階段實施。
(一)準備階段(9月---月)
1、收集學習有關教育教學資料、理論專著等;
2、明確實驗目的，制定研究方案;
3、采用調查問卷的形式進行前測，了解學生情況;
(二)實驗研究階段(1月---206月)
1、外出學習交流，校內經驗交流;
2、組織教學研討課、公開課，并整理出教學案例;
3、整理出小學音樂教學生活化研究的收獲及典型實例;
(三)成果展示階段(年7月---2009年10月)
1、召開課題總結交流活動：公開課、觀摩課、論文交流;
2、撰寫結題報告及研究論文;
(四)成果檢測階段(2009年11月---2009年12月)
2、查閱教學備課：
檢查內容是否貼切，層次與結構安排是否合理;
3、隨堂聽課：
六、課題研究體會
本課題研究體會可以歸納為以下幾點：
1、音樂教學生活化與傳統(tǒng)模式對比
通過為期一年的音樂教學生活化研究，在此過程中面對同樣的授課內容不同的授課方式對學生的接受能力與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)效果方面均有不同的差異。在研究過程中我發(fā)現，傳統(tǒng)的音樂教學模式呆板的將音樂教學內容作為一項工作任務派發(fā)給學生，在學生的音樂接受積極性方面有所缺失，并在一定程度上忽略了學生對音樂感知能力等因素的考慮，從而致使音樂課成了一種學習的負擔，極大地影響了教學效果。生活化教學在音樂授課方式上有很大的伸縮性與變通性，能根據學生對音樂課、對生活的興趣、愛好等因素靈活的開展日常教學，同時將學生日常生活影響因素、對音樂的需求因素與音樂課程內容進行了融合，既調動了學生對音樂課的興趣又充分發(fā)揮了他們在生活中對音樂元素的捕捉能力，從而使音樂課堂變成了輕松、愉快的代名詞，既學到了音樂知識又陶冶了藝術情操。然而，這兩種單一教學方式均有長足之處，例如傳統(tǒng)模式極大地照顧到了小學低年級學生的音樂學習能力以及低齡兒童對少兒歌曲的需求意識，生活化教學在內容上沒有嚴格的規(guī)范過于接近生活等等，因此只有將二者有機的結合才能達到小學音樂教學的最終目的，在一種愉悅的課堂環(huán)境中傳授音樂知識，陶冶藝術情操。
2、學生對音樂的需求
日常談論的音樂常常被人們做以一個單一的藝術支系加以討論，常常忽視了音樂作為一個日常生活元素客觀存在的事實，然而在音樂教學生活化研究過程中我發(fā)現，現在的學生面對形形色色的生活元素影響所表現出的好奇與音樂需求意識并存。在面對當今社會外界充斥在周圍的流行音樂、各色藝術培訓機構的引導以及家人在音樂等藝術學習方面的要求時，我們的學生只能無奈的選擇盲從;而在音樂課堂上學習兒童音樂、樂理知識時，從他們那童趣盎然的眼神中可以感受到，對音樂有一種強烈的潛意識層次的需求與渴望。在低年級教學工作中，我們往往過于強調了那些客觀存在的事物，而卻忽視了那隱含的也是最最重要的童真。生活化研究就是要在音樂教學中摻雜生活元素，也是在生活中發(fā)現音樂元素，培養(yǎng)低齡兒童對音樂的感知，發(fā)現在生活中那些無處不在的童真與音樂，歸還那本該屬于他們的童真天地與音樂殿堂。
3、音樂教學規(guī)劃
為期一年的低年級音樂生活化教學研究即將結束，然而在此期間所作的一系列教學研究工作將伴隨今后的音樂教學工作繼續(xù)開展，對小學音樂教學方式的研究工作應該是一個持續(xù)的過程，需要在日常教學中不斷的總結進而開展音樂教學實踐加以驗證，同時進行必要的音樂理論知識學習增強各人的音樂素養(yǎng)及音樂教學技巧，最大限度地做好音樂教學工作。在進行自己音樂教學任務的同時，更應該看到現在小學生對音樂、對生活有一種強烈的求知欲，要善于捕捉這種細節(jié)并在音樂教學中加以運用，并通過對日常生活點滴的細心觀察發(fā)現那些“藏起來”的音樂元素，培養(yǎng)學生的音樂感知能力，提高音樂教學質量。音樂教學過程中更要積極參加市及區(qū)教委組織開展的音樂教學交流學習活動，在互相探討中學習、在觀摩學習中進步，提高個人的教學業(yè)務能力，以此更好的勝任音樂教學工作。
[小學音樂課題研究報告]
音樂課題申報篇十
傳統(tǒng)的音樂教學中，人們對音樂課程的價值與目標的理解產生嚴重偏差，那么，如何適應現代教育的發(fā)展，使音樂課堂教學效果更佳，進行音樂課堂教學方法的研究，顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學活動設計是音樂教師面臨的一個全新的課題。
1、本課題核心概念界定
教學是指教師教和學生學的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。為了達到某階段教學目標，根據受教育者的認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。
音樂教學方法是根據音樂學科的特點從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學問題和需求，設計解決教學策略、教學方法和教學步驟，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計劃過程和操作程序。
2、課題理論意義
等各方面因素，分析音樂教學中的現實問題和需求，設計解決音樂教學中相關的音樂活動的策略、方法和步驟，在不斷進行的評價、反思和修改的實踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂教學方法，使學習者經歷最有效的音樂學習過程，探索一條積累音樂學習經驗的最佳途徑。
1、研究目標
（1）形成結合音樂課堂教學實際，靈活運用教學方法的經驗。
（2）提升學生對音樂課的興趣，拓寬學生的藝術視野與審美空間。
（3）通過運用各種教學方法，提高音樂課堂教學質量。
2、研究內容
（1）音樂鑒賞內容的教學方法研究。
（2）唱歌內容的教學方法研究。
（3）演奏內容的教學方法研究。
（4）音樂相關文化內容的教學方法研究。
在課題扎實有效地開展的一學期，現就課題進展、課題研究的方法形式作如下匯報：
1、區(qū)域集體備課，在爭辯之中明確方向。
中年級進行歌唱與欣賞教學”等多個話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實的材料、注重開展的實效性，要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動，在爭辯中明方向。所以在每一次活動中我們都能確立研究的中心內容，對組員所教的內容都能從課題研究的內容實效出發(fā)，談自己的觀點、想法，應該說在每一次扎實有效的課題研究活動中，所有課題組成員的教學觀念得到了改變，教育思想都得到了升華。
2、課堂教學，課題研究為實踐服務
課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學策略，才使提高學生的音樂水平，促進學生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定了分期研究目標和研究的重點，確定兩周一節(jié)的教學課進行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構等研究的策略。
（1）專題研討
課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價值。主題的'選擇可以從教師普通關注的問題入手，然后加以提煉而成。主題的設定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經驗。
（2）一課多教
（3）同題異構
同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同題異構。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學方法策略來進行教學，體現了她們的合作精神和探究意識，體現了她們對教學個性和學生特點的正確把握。
3、觀摩活動，研討中提高教師水平。
自進行教學方法的研究以來，我們的教師和學生得到了充分的鍛煉。觀摩活動時，大家認真聽、認真記不放過每個細節(jié)；研討時氣氛熱烈，積極發(fā)言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視，如：活動的教學目標怎樣設立？教學中教師怎樣根據學生學習及教學情境靈活選擇教學方法策略，真正做到“教學有法，教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個別的問題也引起大家的警戒，如低年級教學方法和中高年級教學方法的選擇要到怎樣的層次？活動的開展，對教師業(yè)務水平、能力、再學習、再提高的重視。
因為我們深知，要使特色教學具有生命力，教師教學水平的提高是關鍵。
經過一學期的實踐探索，課題組成員不僅學習了與本課題相關的理論，還與實踐相結合，理論學習與推動教學、促進課堂高效教學。課題研究的過程，鍛煉了我區(qū)的音樂教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動交流，平等對話，靈動的課堂，給學生以美的熏陶。
1、音樂教學方法的改變使學生從對音樂的冷漠變得熱情
通過錄音機、幻燈機、錄像機、vcd機等電教手段創(chuàng)設音樂情境，將音樂中的圖像、內容、節(jié)奏等展示在學生面前，調動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動地參與課堂教學。
2、豐富音樂教學方法使學生從對音樂內容的陌生變得了解
鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學生的注意力。精心設計并選擇符合教學內容的圖畫，可以使教學內容直觀、形象，促使學生很快進入歌曲的意境，達到理想的教學功效。
3、使學生從音樂之外逐步走進音樂
清晰明快的語言，讓學生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動感的肢體語言，讓學生從中得到啟發(fā)。音樂教學中，音樂老師的語言生動形象，善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿激情。
音樂教育旨在學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
音樂課題申報篇十一
第2階段：實驗研究階段。
1、加強理論基礎學習。了解相關的研究成果，研究理論和先進經驗，調整研究重點和方法，提高研究效率。
2、認真研究，結合教學內容，學生實際，教學媒體創(chuàng)設適合的情境并進行分析研究。
3、加強合作，每學期上好實驗研究課，要求其他教師和領導對自己研究提出建議和意見。
第3階段：論證結果階段
1、對取得的成果進行反復實踐論證。
2、總結整理取得的研究成果。
3、寫實驗研究報告，申請結題。
4、研究的結果與分析
1、在本次的教育科研活動中，教師認真學習業(yè)務知識和教育科研理論，不斷去了解學生、分析學生、研究學生，在學習、實踐和總結交流的過程中，提高了自身的素質。學生學習興趣盎然，積極主動得獲取知識，形成了良好的教風和學風。
2、從教學實踐中去研究了結合不同教學內容、學生實際情況、各種教學媒體的特點創(chuàng)設不同的情境，研究了各種情境在教學中體現的不同特點。研究創(chuàng)設的不同情境在激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性和主動性方面的特點。具體內容如下：
(1)、學習新教學內容之前，創(chuàng)設情境喚起學生的興趣。俗話說：“良好的開端是成功的1半。”通過創(chuàng)設情境在教學1開始就喚起學生的學習興趣，使起各種感官和大腦處于活躍的狀態(tài)，有利于學生學習活動的過程中感知清晰、思維積極、理解深刻、掌握牢固。在這1階段適合創(chuàng)設模擬生活的情境、矛盾的情境、游戲的情境、問題的情境等，具有啟發(fā)性、問題性、形象性，幫助學生從情境中發(fā)現問題并獲得學習新知識的興趣。
(2)、學習新教學內容的過程中，創(chuàng)設情境催化學生的興趣。學習興趣是學習的催化劑，它在學生活動中起著巨大的推動作用和內驅作用。教師根據教學內容和學生的實際情況創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習動機和興趣，使學生積極感知學習對象，增強理解力，豐富想象力，穩(wěn)定注意力，深化學生的思維具有重要的作用。在這個過程中，創(chuàng)設的情境應該有利于學生的學習活動。比較適合創(chuàng)設操作的情境、猜測的情境、實驗的情境、生活的情境等，具有可操作性、活動性、鼓勵性、合作性，提高學生嘗試進行各種數學活動的興趣。
(3)、學習新的教學內容之后，創(chuàng)設情境保持學生的興趣。心理學研究表明：輕松、樂觀、愉快的情緒可以使人的大腦皮層處于覺醒狀態(tài)，能使大腦處于高效率的活動狀態(tài)。在這樣的情緒下學習，學生的思維敏捷而活躍。比較適合創(chuàng)設競爭的情境、操作的情境等，具有應用性、競爭性、活動性，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用數學，引導學生的學習興趣。
3、實驗班級的學生學習興趣濃厚，數學成績得到普遍提高。通過課上觀察、作業(yè)反饋、家長訪談、學習成績等幾方面的調查研究發(fā)現：在實驗的過程中，發(fā)現實驗班級的學生學習興趣有了明顯的提高，驗證了創(chuàng)設適合的情境可以激發(fā)學生學習興趣的研究假設。下面是實驗班學習興趣前后對比情況表。
實驗班學習興趣前后對比情況表
(優(yōu)秀學生人數與全體學生人數的百分比)
課上觀察
家長訪談
主動完成作業(yè)
學習成績
達到優(yōu)秀的
注意力集中
積極思考發(fā)言
實驗前
百分之5102
百分之4105
百分之7109
百分之8106
實驗后
百分之7108
百分之610
百分之9101
5、對研究的思考
我的課題研究還不是10分完善，只能是我對數學教學的1些自己的想法和做法。尤其突出的表現是在教學實踐方面考慮得較多，缺乏足夠的理論指導，所作的研究反思更偏重于感性的經驗，研究的內容、結構可能有許多不科學合理的地方。同時，還存在著許多研究的缺漏，例如：關于從教學實踐中去研究如何結合不同教學內容、學生實際情況、各種教學媒體的特點創(chuàng)設不同情境方面研究較多，而研究情境在教學中體現的不同特點體現較少。還需要以后繼續(xù)深入研究，并歡迎各位專家進行指導，各位同行多提寶貴意見。
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音樂課題申報篇十二
一、背景和意義
音樂教育是教育體系中不可或缺的一部分，它不僅幫助學生發(fā)展音樂技能，而且還能提高他們的審美水平、創(chuàng)造力和合作精神。近年來，隨著教育改革的推進，音樂教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。在此背景下，我們選擇了一個重要的音樂課題，以期推動音樂教育的創(chuàng)新和發(fā)展。
二、課題目標和內容
本課題的目標是探索音樂教學的新路徑，通過引入現代化的教育理念和手段，提高學生的音樂素養(yǎng)和音樂技能。具體內容包括：研究不同類型音樂的教育價值，探索數字音樂技術在教學中的應用，分析音樂教育中的性別平等問題，以及如何將音樂教育融入社區(qū)生活等。
三、課題研究方法和結果
本研究采用了多種研究方法，包括文獻研究、實證研究、案例分析等。通過深入調查和研究，我們發(fā)現：
1.不同類型的音樂對學生的學習有不同的影響。例如，古典音樂可以提高學生對音樂理論的理解，流行音樂則可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現力。
2.數字音樂技術在教學中的應用，如音樂制作軟件和虛擬樂器，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的實踐操作能力。
3.在音樂教育中關注性別平等問題，可以促進學生的全面發(fā)展，提高學生的參與度和滿意度。
4.將音樂教育融入社區(qū)生活，可以增強學生的社會責任感和團隊協(xié)作精神。
四、課題貢獻和創(chuàng)新點
本課題的貢獻主要有以下幾點：
1.深入研究了不同類型的音樂對學生的學習影響，為音樂教育提供了更全面的視角。
2.探討了數字音樂技術在教學中的應用，為音樂教育的現代化提供了新的思路。
3.關注音樂教育中的性別平等問題，為音樂教育的均衡發(fā)展提供了借鑒。
4.提出了將音樂教育融入社區(qū)生活的建議，為音樂教育的未來發(fā)展提供了新的方向。
五、課題反思和展望
本課題的反思和展望如下：
1.對于不同類型的音樂教育價值，需要進一步研究和實踐，以更好地滿足不同學生的需求。
2.數字音樂技術在教學中的應用，需要不斷探索和創(chuàng)新，以提高音樂教學的效果和學生的音樂技能。
3.在音樂教育中的性別平等問題，需要關注教育環(huán)境的改善，以促進學生的全面發(fā)展。
4.將音樂教育融入社區(qū)生活，需要進一步探討和實踐，以增強學生的社會責任感和團隊協(xié)作精神。
六、結論
本課題通過對音樂教學的新路徑進行了深入研究，發(fā)現不同類型的音樂、數字音樂技術、性別平等問題以及社區(qū)生活與音樂教育之間的關系，為音樂教育的創(chuàng)新和發(fā)展提供了有益的啟示。我們相信，通過不斷探索和實踐，音樂教育將為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
音樂課題申報篇十三
?研讀《普通高中音樂課程標準》
?分析現行新課程高中音樂鑒賞教材(人民音樂出版社必修)
?初定課題方案。
2、預研究(、3――2011、5)
?查閱并收集資料，總結分析
?完成開題報告
3、實踐研究(2011、5――2011、11)
?行動研究：在具體實施方案指導下，進行具體的實驗。
?實驗研究：
4、研究成果的總結與效果檢測(2011、11――、1)
?完成課題結題報告。
七、課題預期成果
1、課題結題報告
2、與課題相關的論文。
八、研究任務人
姓名程亮性別男工作單位西安交大附屬中學職稱中二
工作任務課題主持人規(guī)劃、組織課題實驗
音樂課題申報篇十四
音樂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的策略研究。
當前依據新課標的要求，推進素質教育已成為時代的呼喚，成為基礎教育改革和發(fā)展的必然趨勢。在這項復雜的社會系統(tǒng)過程中，作為學校教育基本組織形式的課堂教學，如果培養(yǎng)提高學生的音樂素養(yǎng)是我們音樂教師當前的首要任務。我們要幫助引導學生從理論法學習、創(chuàng)造、發(fā)展音樂，挖掘音樂的真理與魅力。培養(yǎng)學生對音樂有較高的認知能力和審美能力，加強學生的綜合素質和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養(yǎng)成終身學習的能力。此項研究，不但是提高教師和學生素養(yǎng)的需要也是新型社會下學校發(fā)展的需要。
通過研究本課題，使學生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，通過研究這一課題，加強音樂理論教學，在教學中要求教師采取多種教學方法，達成教學目標。提高學生學習音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學習與欣賞，提高音樂教師的素質，發(fā)揮音樂教師的主要作用。
1.研究有效的提升學生音樂素養(yǎng)的課堂教學方法，在音樂教學中注重多元文化的教育。
2.研究整理挖掘有利于學生發(fā)展的優(yōu)秀音樂資源，在音樂欣賞教學中加強學生審美素質教育，提升音樂素養(yǎng)研究策略的有效性。
3.在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動。豐富學生的課外生活，提升音樂素養(yǎng)研究的現實意義。
主要采用的方法：問卷調查統(tǒng)計法、個案研究法、比較研究法、行動研究法、案例研究法。
第一階段：
1.明確實驗目的，搜集相關資料。
2.制定研究方案，組織研討。
3.通過認真學習，觀看《音樂課程標準》等書籍。
提供研究參考、借鑒。
具體時間為：20××年9月——20××年10月。
第二階段：
1.抽查，了解圍繞課題在所教班級實踐操作。
2.分工明確及時展開研究工作。
3.同課頭研討、展示，兌現分析。
4.結合第二課題開展興趣小組活動進行展演。
具體時間為：20××年10月——20××年12月。
第三階段：
1.圍繞教材開展一系列與課題相關的音樂教學活動。
2.課題歸納總結。
3.收集，整理資料對課題研究進行全面總結，撰寫課題報告。
4.定期學習交流，互相聽課，組織藝術實踐活動。
5.總結報告。
具體時間為：20××年1月——20××年6月。
傳統(tǒng)教學形式與現行的教學模式的碰撞，學生及社會思想的改變，課題的研究會有一些困難，但是課題經過一年的研究，學校領導的重視及各項配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績。我們也將此研究報告及課件，調查結果，課案，表格等形式把結果予以展示。
音樂教研組
20××年9月
音樂課題申報篇十五
1.弘揚新課程理念，發(fā)揮“合作學習”優(yōu)勢。
新課程提倡的“合作式學習”一改往日的觀念，強調合作、互動，倡導學生的獨立思考，自主學習，合作探究，具有明顯的互動性，對促進學生形成健全的人生觀及身心全面發(fā)展具有不可替代的作用，體現了鮮明的時代特征。
實踐證明，合作式學習帶來的不僅是課堂組織形式的變化，而且徹底改變了解決問題的方式，是一場學習方式的革命。在學習過程中，以學生個體主動探索為基礎，重點強調學生集體的合作互動，廣泛合作，力圖引起學生思維上的共鳴。它為學生提供了一個自由發(fā)揮的“合作學習組”，每個學生可以在自覺、自主的互動過程中，積極主動進行認知、統(tǒng)籌、擴充、完備，從而獲得知識經驗、情感積累、智力沉淀、個性發(fā)展，同時激發(fā)學生誠信、競爭、團隊意識、合作能力、交往水平、創(chuàng)新思維等潛能的發(fā)掘。
音樂教育的特點是強調學生的民主和開放意識、參與和自主意識，應當讓每一位學生用音樂的方式進行自我表現，在寬松的氣氛中自由地參與，這既能激發(fā)學生學習音樂的興趣，又能提高學生創(chuàng)造思維的能力。音樂需要合作，而學生本身就是一種很好的教學資源，因此音樂課堂上的生生合作常見不鮮。每個學生獲取受教育的機會多、渠道廣，他們身上都具有一定的信息，我們老師應很好地利用這種財富、智慧、資源，創(chuàng)設相互啟發(fā)、相互幫助、相互交流、共同進步的氣氛，共同完成音樂實踐活動，從而促進學生間的合作學習。
2.遵循課程標準，避免合作學習的低效
但是在實際操作中音樂課堂在進行合作學習時表現出一些低效的現象，主要表現為：一是學生方面，存在一些“合而不作”、“合而濫作”的低效現象，合作小組在接到合作學習任務后，不討論、不商量。每個小組成員都是單獨完成，小組成員之間很少交流，有時甚至是根本沒有進行交流，基本上只停留在獨立學習的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。有的學生性格內向，習慣于講座式課堂教學，不善于在人前發(fā)表意見，多數時候在合作中沉默不語。有的學生學習程度好，善于交流自己的成果。這樣往往使優(yōu)秀學生的成果代替了整個小組的合作交流得出的成果。合作學習流于形式，也就達不到預期效果。二是教師方面，不能夠給自己在合作學習時的角色定位，學生在開展合作學習的時候，教師“袖手旁觀”，不能建立一種很好的新型教學合作關系;在布置任務時，部分教師布置的問題挑戰(zhàn)性不夠或者難度過大，造成學生失去合作的興趣，教學時間大量浪費，教學效率事倍功半,學習效果達也不到預期目標。也有的教師只重視形式，而忽視了選擇恰當的合作學習時機和缺乏對合作學習的有效指導與評價。不合時宜的進行合作，重視對小組整體的評價而忽視對個體的評價，重視對合作成果的評價，忽視對合作過程的評價等。
鑒于以上背景和認識，確定了“中學音樂課堂合作學習有效性研究”這一課題。
二、本課題要解決的主要問題
本課題要解決的主要問題是：一是在研究中加強學生之間的合作學習習慣的培養(yǎng)，重點實踐研究中學音樂課堂合作學習的有效性。在課堂教學中引導學生自主、合作、探究學習，教師要多動腦筋、多想辦法，合理創(chuàng)設教學情境，引導和幫助學生檢省和反思自我，明確自己想學習什么、想獲得什么;引導和幫助學生尋找和利用學習資源;引導和幫助學生設計恰當的學習活動;引導和幫助學生發(fā)現所學東西的意義;引導和幫助學生營造和維持學習過程中民主、互動、積極、和諧的氛圍;引導和幫助學生對學習過程和結果進行恰當的評價，并促進評價的內化。只有這樣，才能提高我們課堂有效教學效果。二是探尋新型合作教學關系的建立，力求解決如何明確合作學習的任務，要求學生在合作學習中相互支持、配合、溝通、互動，對個人完成的任務進行小組的集體加工，并對共同活動的成效做出評估。三是在研究中探索學生有效合作學習的時機。在課堂教學研究中教師要把握住合作學習的有效時機，讓學生在合作學習中動腦思考、動口表達、動手制作。培養(yǎng)他們思維的流暢性、獨創(chuàng)性和變通性，使他們具有更豐富的聯(lián)想和想象力，更強的好奇心和進取心，更好的創(chuàng)新求異思維品質。四是在課堂教學研究中加強學生合作學習方法的指導。在課堂教學研究中為學生提供交流與爭鳴的機會，在學生探究的過程中，為學生解疑釋難，引導學生歸納總結。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性個性心理品質。
三、本課題國內外研究現狀述評及預計的突破
(一)本課題國外研究現狀
在西方，早在公元一世紀，古羅馬昆體良學派就指出，學生可以從互教中受益，18合作學習小組的觀念從英國傳到美國，受到美國教育家帕克、杜威等人的推崇并被廣為應用，最終于20世紀70年代初在美國興起了現代合作學習理論。并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略，由于它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好的非認知品質等方面實效顯著，受到世界各國的廣泛關注。合作學習雖然在國外有著幾十年的開發(fā)和研究，但是國外豐富的研究成果中也存在著不足：一是合作學習在課堂教學中的適用前提沒有很好的界定;二是缺乏對合作學習的系統(tǒng)化的評價體系。
(二)本課題國內研究現狀
20世紀90年代以來，我國的一些中學積極參與小組合作學習的研究與實踐，有效地推動了中學教學領域的改革。新中國建立以后20世紀90年代以前，我國教育界沒有明確系統(tǒng)的關于合作學習的研究與實驗;直到20世紀90年代以后，尤其國務院頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》之后，我國教育界關于合作學習的研究和試驗逐步推進;本世紀初在新一輪基礎教育課程改革啟動后，對合作學習的研究進入了一個高度繁榮的時期。
國務院《關于基礎教育課程改革與發(fā)展的決定》“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長?！薄稊祵W課程標準》“大力倡導‘‘動手實踐、自主探索、合作交流‘‘的學習方式”?！墩Z文課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。我國教育界進行合作學習有關的教學實驗很多，主要有杭州大學教育系的“個性優(yōu)化教育的探索”、山東教科所的“合作教學研究與實驗”、湖南師大教育系的“協(xié)同教學實驗”以及北京師大教育系“少年兒童主體性發(fā)展實驗”等。在此基礎上，隨著新一輪新課改的穩(wěn)步推進，全國掀起了研究合作學習的研究和試驗熱潮。這些試驗和研究不僅引進、介紹了國外有關研究成果，對小組合作學習的理論基礎、特點和環(huán)節(jié)作了闡釋，而且將“合作”概念引進課堂教學創(chuàng)設了小組合作學習這一新的教學形式，打破了傳統(tǒng)班級教學的壟斷地位，為教學組織形式改革提供了新的途徑。如北京師范大學教科所裴娣娜《合作學習的教學策略――發(fā)展性教學實驗室研究報告之二》學科教育第2期。從浙江杭州大學教育系的合作學習小組教學實驗，到90年代中期山東教育科學研究所開展的《合作教學研究與實驗》，以及近年來主體性教育實驗對小組合作的探討，這一系列的教育科學研究和教學實踐活動推動了合作學習在我國的發(fā)展。但存在的問題也逐漸暴漏：一是合作學習的目的不夠明確;二是教師對合作學習的指導方法和力度尚待提高。
(三)本課題預計的研究突破
國內外對合作學習有大量的理論文章、報告等研究成果，但是對我國教師的課堂實踐缺乏指導意義，本課題研究立足在課堂中尋找問題，在課堂中演練成果，形成大量的實踐資料。在實踐中檢驗本課題研究成果的實用性，必將更合適廣大教師。音樂是最不具體的藝術，最抽象的藝術，因此音樂教育當是最富有藝術性的美育方式。在感知音樂時，人們必須把所聽到的音樂聯(lián)系到曾經看到或聽到的情景，進行豐富的、無邊無際的聯(lián)想和想象，并把個體的進行合作交流，形成共性共識。本課題就是探究了廣大教師在教學中合作關系的建立，合作學習的任務，合作學習的時機以及合作學習的指導和評價。
音樂課題申報篇十六
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音樂課題申報篇十七
素質教育是當前教育界的熱點問題，也是教育改革的最終目標?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，增加學生生動活潑地發(fā)展。這就明確了基礎教育實施素質教育的必要性和重要性，新一輪基礎教育課程標準中也強調要培養(yǎng)學生的綜合素質。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術在課堂教學中得到越來越廣泛的運用，音樂教育作為素質教育系統(tǒng)中的一部分，對于小學生素質的提高有著不容忽視的作用。
音樂課是實施音樂教育的主要手段，它是人文學科的一個重要的領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課，它的這些性質向人們說明了音樂課堂教學有著重要的作用。雖然傳統(tǒng)的音樂教學模式有它的合理之處，但怎樣讓音樂課變得更加生動、有趣，讓學生樂于接受系統(tǒng)化得音樂學習，這是我們現在應該做的。為了使小學音樂課堂更具現代化，更能吸引小學生的注意力，提高學習效率，我們能夠采用多媒體進入音樂課堂的方法，來使我們的小朋友們在輕輕松松的音樂課堂中學到豐富多彩的音樂知識。
二、課題的由來及研究的意義
多媒體技術有其獨特的教學特性。它所傳播的教學信息生動、形象、直觀，能為學生提供大量感性材料，使學生獲得具體的經驗，并對其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對客觀世界及其規(guī)律的理性認識。多媒體還能激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生審美情趣，點燃學生創(chuàng)新的火花，拓寬學生的視野。在課堂教學中運用多媒體，對發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力起著重要作用，從而優(yōu)化課堂教學。
課題研究的目的、意義。
1、多媒體技術在音樂課堂教學中的應用研究，是結合我國教育和現代媒體教學的實際，發(fā)現新的事實，探求其規(guī)律、原則和方法，建立現代媒體教學的理論和方法體系，指導現代媒體教學實踐，以達到教學過程化，提高教育教學質量，同時培養(yǎng)適應21世紀需要的人才。
2、通過課題實驗研究，掌握大量的教育教學第一手材料，經過去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼的分析研究，逐步發(fā)現某些新的規(guī)律性的東西，以加深對現代音樂教育技術的認識。
3、通過課題實驗研究，能夠為課堂教學中多媒體運用有關理論提供新數據、新例證、新經驗，并對新的理論進行驗證，從而使課題實驗研究有新的突破，逐步建立和完善現代教育媒體和技術的理論體系。
4、從課題實驗研究中總結出來的理論再用于指導教學實踐，教育教學質量必將得到提高，教育事業(yè)必將不斷發(fā)展。
多媒體音樂課是通過多媒體電腦技術，把文字、音響、圖像等多種信息媒體組合起來，進行教學的一種課堂教學形式。小學生抽象思維尚處在未形成階段，而且對一切事物充滿了好奇心，多媒體能夠以生動的形象、多種媒體的綜合使用來給小學生以感官上的感受，多媒體輔助教學具有一系列的優(yōu)勢，例如它能夠增加音樂課教學的信息容量；通過用畫面展示將抽象的音樂變得通俗易懂，使音樂形象化。在教學中，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，能夠激發(fā)學生學習的興趣，使學生在愉快的`心情中學習知識，讓學生樂于接受系統(tǒng)化的音樂學習。
基于以上原因，我們提出了《多媒體在小學音樂教學中的的運用研究》課題，希望改變目前傳統(tǒng)的音樂課傳授模式的現狀，豐富學生的情感生活，拓寬學生的音樂知識面，激發(fā)學生對音樂學科的學習興趣，提高學生們的音樂欣賞能力。
音樂課題申報篇十八
5、流行音樂在初中音樂教學應用是應注意的問題。
6、在新課標下，怎樣把優(yōu)秀的流行音樂應用到初中音樂教學中去。
(二)預期創(chuàng)新點：
一是打破界限，讓不同歷史、不同特色、不同形式的流行音樂走進課堂;
二是以樂感人，以情動人，突出音樂教育有其特殊的規(guī)律;
三是提高音樂教師教師駕馭課堂能力和教科研水平。
五、課題研究方法：
1.文獻研究法：本課題在研究的過程中，主要通過查閱教學類的專著、報刊、雜志及從網上進行搜索獲取大量有關校本教研的文獻資料，在此基礎上進行分析、歸納、總結。
級的學生展開調查后，確立對比試驗班，建立課題研究的第一手材料和數據。
3.對比試驗研究法：開設對比班，將實驗班和非實驗班中收集的材料和數據進行比較，探究流行音樂在教學中的作用。
(1)實驗科目：音樂(2)實驗對象：實驗班：七、1班對比班：七、2班
4.經驗總結法：根據研究內容，研究目的，把實踐獲得的結果，進行總結提高，撰寫階段性總結，上交教科所。
六、課題研究時間安排
第一階段：準備階段3月-204月，
1.進行大量的現狀調查，制定課題研究方案。
2.對研究的專題進行方案設計并對主要成員進行培訓
3.制定具體的研究計劃，確定課題組成員的具體工作任務。
4.制定具體操作措施，寫出相關的研究報告。
第二階段：實施階段年5月-5月
1.收集有關文獻資料，作為課題實施的參考材料。
2.啟動課題研究，按制定的研究方案，有計劃，有步驟的實施，完成本階段的研究目標
3.組織參研人員參與研究工作，按預定的設計日程進行工作。工作中及時調整研究方向，始終保證研究工作能抓住重點。及時請教專家來指導，保證課題實驗研究工作的方向正確。重視中期評估、總結，形成階段性工作成果。
第三階段：總結階段206月-年7月
1.對參研人員的工作成果進行搜集、整理;
2.撰寫實驗研究報告;
3.總結和歸納，匯編整理，形成課題結題報告，申請結題。完成課題的可行性分析
七、課題研究可行性論證
(一)課題組人員結構、學術背景、
參與本課題人員在各自學科研究方向上均有建樹，均有參加課題研究的經驗，在寶坻區(qū)教育教學中均是教學精英，能夠承擔課題的研究任務。全體參研人員年齡在30-45歲之間，年齡結構合理，均為大學本科畢業(yè)，有多年教學研究和一線執(zhí)教經驗，均能掌握現代教育技術，知識覆蓋面廣。
課題負責人：王少會寶坻區(qū)新安鎮(zhèn)第一初級中學音樂教師
曾參與《新課改背景下音樂課堂教學的評價機制的研究》區(qū)級立項課題，現已結題。現在正在進行區(qū)級立項課題《音樂教學中學生合作學習的研究》的研究。
課題組成員：
陳秀翠寶坻區(qū)黃莊鎮(zhèn)初級中學音樂教師理論研究曾參與《農村初中學生音樂興趣的培養(yǎng)》區(qū)級立項課題，現已結題。
白曉麗寶坻區(qū)霍各莊初級中學音樂教師理論研究多篇教學論文獲區(qū)級一等獎
(二)研究時間及所在單位條件保障：
本課題是以我校為依托，以各參研教師為龍頭，組織開展校內和校間的教學研究。
1.時間保障
參研人員重視課題研究，將課題研究擺到重要的議事日程上，保證充足的研究和調研時間，不斷創(chuàng)造條件，與日常工作相結合，確保課題順利、圓滿進行。(1)對小組成員的學習，交流和總結給予更多時間。(2)小組成員每周不少于3小時的專業(yè)學習時間，每周不少于一次的參與責任本課題相關內容的研究(3)對小組成員參與情況進行評價、督導，一定程度的保證成員對課題研究的投入時間。
2.組織保障
本課題成立以音樂教師王少會為組長的課題組領導機構，有學校的校長和教研主任參與，并由我區(qū)具有豐富實踐經驗，具有較強研究意識和研究能力的教師參加，確保研究隊伍的精干和實干。建立人員培訓制度，對參加研究的人員進行培訓，組織參觀學習，不斷提高研究人員的理論水平和研究能力。
八、主要參考文獻
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