總結(jié)是一個(gè)反思和重新思考的機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)正確閱讀文章，對(duì)于提高語(yǔ)文水平很重要。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)實(shí)錄：
教師：“鄉(xiāng)下孩子漸漸長(zhǎng)大了，活動(dòng)范圍也變大了，看看她都做了什么事?！?BR> 學(xué)生自讀，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
指名回答，教師相機(jī)板書：捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚。
指導(dǎo)朗讀“捉蝴蝶”部分。
學(xué)生自讀自己可以讀好的句子，指名讀。
反思：在《鄉(xiāng)下孩子》這一部分的教學(xué)中，教師將學(xué)習(xí)、朗讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“捉蝴蝶”這一段，接下來(lái)的則用“半扶半放”的教學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己選擇自己喜歡、感興趣的句子朗讀，學(xué)生朗讀的能力被充分挖掘出來(lái)，并且學(xué)生朗讀的句子必定是在理解的基礎(chǔ)上選擇出來(lái)的，在如何讀好這個(gè)句子方面一定會(huì)有較深的感悟。
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情的朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)他們通過(guò)想象來(lái)理解課文。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中第二、三小節(jié)的詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：文中第一小節(jié)。
課前準(zhǔn)備：回想同學(xué)們?cè)谏钪杏惺裁纯鞓?lè)、有趣的事。
教學(xué)課時(shí);第二課時(shí)
本課設(shè)計(jì)意圖：本文是詩(shī)歌，根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)的跳躍性、詩(shī)意的不連貫性，教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)大量的情景，將詩(shī)變成文，從而讓學(xué)生達(dá)到真正理解詩(shī)意，仿寫詩(shī)歌的目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶，并把他們送回了課文，理解了與生字組成的詞語(yǔ)的意思。大致了解了農(nóng)村孩子的生活的多姿多彩、豐富有趣。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)這些農(nóng)村孩子的生活。細(xì)細(xì)的感受他們生活的豐富多彩。現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課文。（板書課題：鄉(xiāng)下孩子）
設(shè)計(jì)意圖：富有感染力的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從而引發(fā)對(duì)鄉(xiāng)下孩子的探究欲望。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、細(xì)讀課文，入境悟情
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、師：誰(shuí)曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝？誰(shuí)曾是爸爸背上的野菊？誰(shuí)能用“鄉(xiāng)下孩子是，是句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：那么、鄉(xiāng)下孩子為什么是媽媽懷里歡唱的黃鸝？是爸爸背上盛開(kāi)的野菊?
師：（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想象一下，在靜靜的深夜里，你躺在媽媽的懷里，媽媽呢?輕輕的搖著你，給你講故事，教你學(xué)兒歌。
（2）你呢?也正在給媽媽唱著那動(dòng)聽(tīng)的兒歌，多么溫暖，多么舒適呀！
（3）此時(shí)此刻，你多像一只歡快的黃鸝呀！
你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢？
生答師板書：幸福
(1)抽讀（2）齊讀
(2)（二）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)
過(guò)渡句：鄉(xiāng)下孩子的生活不僅是幸福的，而且特別有趣。板書：有趣生答師板書;捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚。
1、自由讀第二、三小節(jié)，看看這些鄉(xiāng)下孩子都做了哪些事情？
生答師板書;捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚。
（1）師：蝴蝶姑娘為什么能紡織美麗的故事？
生1：蝴蝶姑娘你真漂亮呀！你好美呀！
生2：蝴蝶姑娘我能和你一起跳舞嗎？
生3：我多想變成一只美麗的蝴蝶呀！
師：看蝴蝶姑娘編織的故事可真美麗呀!那我們就美美得讀一讀這一句，好不好?
師：向鄉(xiāng)下孩子介紹什么事草葉：怎么就能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲？
師：鄉(xiāng)下孩子隨處都可見(jiàn)到快樂(lè)的事，哪怕是一片小小的草葉，也會(huì)給他們的生活帶來(lái)快樂(lè)，說(shuō)明鄉(xiāng)下孩子怎么樣?(聰明)
師：請(qǐng)大家用輕松、快樂(lè)的語(yǔ)調(diào)讀第二小節(jié)。
a抽讀。b師生評(píng)議，c師范讀
（3）再來(lái)學(xué)習(xí)挖野菜
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家看課文中的插圖.
a右上角畫的是什么人？身上穿著什么樣的衣服?頭上扎著什么?腳上穿著什么？
b女孩的面部表情怎樣？她左手挎著什么？右手做著手勢(shì)在做什么?
c小結(jié)圖意
師：小女孩挖回了野菜，小豬看到了，會(huì)說(shuō)什么/
生：謝謝你，小主人；小主人，你辛苦了，我一定吃得飽飽的，長(zhǎng)得壯壯的……..
師:所以說(shuō)呀！挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。
師：鄉(xiāng)下孩子雖然年紀(jì)小，卻能幫爹媽干活了，這又說(shuō)明了什么?(能干)
（4）我們?cè)賮?lái)看逮小魚
師：鄉(xiāng)下孩子的生活那！可真是豐富多彩的，他們?cè)诖笞匀恢蝎@得快樂(lè)，在勞動(dòng)中獲得快樂(lè)，他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)農(nóng)村，在這片廣闊的天地中，他們見(jiàn)多識(shí)廣，生活豐富，聰明能干，這些都是城里的孩子所不及的，我們?yōu)樯钤谵r(nóng)村而感到自豪，快樂(lè)。
師:現(xiàn)在大家用快樂(lè)自豪的語(yǔ)調(diào)讀第二、三小節(jié)。再一次和他們感受一下他們的快樂(lè)。
三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
師生齊讀，師板書：陽(yáng)光、曠野
師：正是因?yàn)檫@些鄉(xiāng)下孩子，生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里，他們的生活才變得這么豐富有趣，多姿多彩。
師:請(qǐng)大家通過(guò)贊嘆的語(yǔ)氣讀第四小節(jié)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象和朗讀課文來(lái)理解課文，承接初讀環(huán)節(jié)，深入理解課文內(nèi)容，首先通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)入情景，結(jié)合觀察圖畫和想象，把詩(shī)歌的語(yǔ)言在學(xué)生頭腦中形成畫面，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的幸福生活，在這樣的基礎(chǔ)上再讀出感情和自己獨(dú)特的感受。
四、仿創(chuàng)詩(shī)歌
1、師：在座的每一位同學(xué)也是鄉(xiāng)下孩子。同樣。也是生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里，老師相信你呀！一定有好多好多的新鮮的快樂(lè)的事，想講給在座的每一位小朋友。
生自由說(shuō)。
采一籃松果，樂(lè)壞了快樂(lè)的松鼠；
采幾朵野花，玩起了當(dāng)家家的游戲；
摘一個(gè)西瓜，吃在嘴里甜津津的；
逮一串螞蚱，樂(lè)壞了饞嘴的貓咪；……..
2、師：請(qǐng)大家把你快樂(lè)的事寫下來(lái)好不好？
（1）師巡視，指導(dǎo)書寫格式，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，句子的準(zhǔn)確完整。
（2）選讀優(yōu)秀作文。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)隨文練筆，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步體會(huì)作者用詞的分寸感。仿寫中通過(guò)課文的范例和教師讀文時(shí)注重語(yǔ)調(diào)上的輕重緩慢，間隔，加深了學(xué)生對(duì)韻文的感受，從而降低了他們寫作仿創(chuàng)的難度，在學(xué)文中獲得快樂(lè)，快樂(lè)中感受生活，從而達(dá)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
《鄉(xiāng)下孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二組中的一首兒歌。這首詩(shī)歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里、爸爸背上到廣闊田野為題材，映現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子快樂(lè)的童年生活，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)大自然的思想感情。
1、出示課文插圖多媒體課件。指導(dǎo)學(xué)生按從上到下的順序觀察
圖，并引導(dǎo)學(xué)生用填空的形式說(shuō)圖意：( )的蝴蝶，( )的小魚，( )白鵝，( )的公雞，( )的貓咪，( )的小豬，( )的溪水，( )的野花。
說(shuō)說(shuō)這是什么地方?
2、板書課題，齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖：用直觀形象的鄉(xiāng)村畫面給學(xué)生以視覺(jué)沖突，讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)下孩子的生活環(huán)境是如此優(yōu)美，生活是如此豐富。
1、用自己喜歡的方式讀課文，想象課文描述的情景。
2、指名分小節(jié)朗讀詩(shī)歌，檢查自讀情況。
3合作學(xué)習(xí)并交流：每一節(jié)詩(shī)歌寫了鄉(xiāng)下孩子的什么有趣事情?
(設(shè)計(jì)意圖：把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文意，在讀中進(jìn)行想象，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。)
1、導(dǎo)讀第一小節(jié)。
為什么說(shuō)我是“歡唱的黃鸝”“盛開(kāi)的野菊”?
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白這一小節(jié)作者用了兩個(gè)比喻。把鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生體會(huì)后，心靈碰撞、感悟，要讓他們讀出那份愉悅之情。)
2、 導(dǎo)讀第二小節(jié)
讓學(xué)生邊讀邊觀察畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子的生活情境。想象：“我”怎樣捉蝴蝶，會(huì)編個(gè)什么樣的故事?“我”選用什么樣的草葉，會(huì)吹出什么動(dòng)聽(tīng)的曲子?學(xué)生感悟后，指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的語(yǔ)氣朗讀和背誦這一段。
(設(shè)計(jì)意圖：這里讓學(xué)生展開(kāi)想象的.翅膀，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，回憶那美好的瞬間，激發(fā)孩子們更加熱愛(ài)生活，更加珍愛(ài)生命，享受這幸福生活。)
3、 導(dǎo)讀第三小節(jié)
(設(shè)計(jì)意圖：這一小節(jié)讓孩子們感受到自己雖然年齡很小，但也能幫助家里做些事情了，感受到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè))
提問(wèn)：鄉(xiāng)下孩子有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方?
指導(dǎo)學(xué)生用愉快、風(fēng)趣的語(yǔ)氣朗讀和背誦這一小節(jié)。
遷移練習(xí)：
鄉(xiāng)下孩子除了會(huì)挖野菜、逮小魚，看圖想象一下他們還會(huì)干什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展。
例：割一把青草，饞壞了美麗的白鵝。
拾一串稻穗，樂(lè)壞了驕傲的公雞。
采一束鮮花，把“我”打扮打扮。
……
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)老師用第一人稱的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境，讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)，鄉(xiāng)下孩子天真可愛(ài)、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點(diǎn)，同時(shí)感受鄉(xiāng)下孩子生活在如此環(huán)境中是幸?？鞓?lè)的。激起學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)大自然，向往美好生活的思想情感。)
4、 導(dǎo)讀第四小節(jié)
讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，然后帶著感情朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀中感悟，農(nóng)村雖沒(méi)有城市的繁華，但這里有充足的陽(yáng)光，開(kāi)闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親的呵護(hù)，所以鄉(xiāng)下孩子的童年是幸?？鞓?lè)的。老師要在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，把這種情感表達(dá)出來(lái)。)
(城鄉(xiāng)孩子才藝大比賽)
師：鄉(xiāng)下孩子童年生活是幸?？鞓?lè)的，我們城里孩子童年生活也是幸?？鞓?lè)的。下面我們來(lái)比一比誰(shuí)的本事多。
例：城里孩子會(huì)上網(wǎng) 。 鄉(xiāng)下孩子會(huì)放牛。
城里孩子會(huì)滑冰。 鄉(xiāng)下孩子會(huì)捉魚。
。
小結(jié)：不管城里孩子，還是鄉(xiāng)下孩子，他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣，我們每個(gè)人都要珍惜自己美好的童年，讓美好的童年伴隨著我們一起成長(zhǎng)，一塊長(zhǎng)大。
像“黃鸝”“野菊” (可愛(ài))
捉蝴蝶 吹小曲 (聰明)
挖野菜 逮小魚 (能干)
陽(yáng)光下 曠野里 (成長(zhǎng))
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
教材分析：
本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里的情景；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節(jié)寫勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的樂(lè)趣。最后一小節(jié)是對(duì)鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長(zhǎng)的贊美。第二、三小節(jié)是課文的重點(diǎn)，理解上的難點(diǎn)是語(yǔ)意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)豐富想象，幫助他們突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)詩(shī)歌很感興趣，在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗讀這首詩(shī)歌。教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開(kāi)想象，在朗讀、想象中體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，?????????? 理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)他們想象，來(lái)理解課文內(nèi)容。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、范讀課文
1、農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，我們都是鄉(xiāng)下孩子。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)這一篇描寫我們鄉(xiāng)下孩子的課文。先聽(tīng)老師讀一遍課文，同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)。
2、教師范讀。
3、過(guò)渡：老師讀的好不好，同學(xué)們想不想讀呢？選一個(gè)你最喜歡的小節(jié)讀一讀。
二、細(xì)讀課文
1、在爸爸媽媽的眼里，鄉(xiāng)下孩子是怎樣的呢？ 請(qǐng)選擇讀第一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
2、指名讀第一小句。說(shuō)說(shuō)讀的怎么樣。
（1）有誰(shuí)知道黃鸝是種什么樣的鳥呢？（出示圖片）
（2）誰(shuí)能來(lái)讀好“歡唱的黃鸝”
（3）請(qǐng)同學(xué)們回想一下被媽媽抱在懷里時(shí)候的感覺(jué)是怎樣的？
（4）現(xiàn)在，哪只小黃鸝能來(lái)試試看，讀好這一句。可以加上動(dòng)作。
評(píng)價(jià)：你能讀得再高興點(diǎn)嗎？
你的聲音就像黃鸝一樣動(dòng)聽(tīng)
我感受到了你像黃鸝一樣的可愛(ài)
3、指名讀第二小句。說(shuō)說(shuō)讀的怎么樣。
（1）野菊是什么樣的呢？你能形容一下嗎？（出示圖片）
（2）誰(shuí)能來(lái)做一朵盛開(kāi)的野菊，請(qǐng)你讀出來(lái)
（3）讓爸爸背著的感覺(jué)是這樣的呢？
小結(jié)：鄉(xiāng)下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上漸漸長(zhǎng)大的
（4）誰(shuí)能來(lái)做一朵幸福的野菊花呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀?？梢约由蟿?dòng)作。
評(píng)價(jià)：能讓野菊開(kāi)得更旺一點(diǎn)嗎？
讀得真好，真是朵美麗的野菊
4、小結(jié)并板書：幸福
5、出示第一小節(jié)，齊讀。
6、師領(lǐng)背
7、學(xué)習(xí)第二、三段
（1）鄉(xiāng)下孩子的生活是豐富多彩的，她會(huì)干些什么呢？
（2）我們來(lái)看看課文是怎么寫的，自由朗讀二、三兩小節(jié)，找一找答案。
（3）指名說(shuō)。
學(xué)生邊說(shuō)邊板書：捉蝴蝶
含草葉
挖野菜
逮小魚
（4）a大家喜歡蝴蝶嗎？（出示蝴蝶圖）你捉過(guò)蝴蝶嗎？
b捉蝴蝶確實(shí)是一件快樂(lè)的事，但要注意安全。老師有一點(diǎn)不明白，為什么捉一只蝴蝶能編織美麗的故事??？（把小動(dòng)物放在故事里，就能講很長(zhǎng)很長(zhǎng)的故事）
c如果是你，你會(huì)編一個(gè)怎樣的故事呢？
d指名讀這句話。說(shuō)說(shuō)讀的怎么樣。。
評(píng)價(jià)：能讀得再美麗一點(diǎn)嗎？
老師聽(tīng)出美麗來(lái)了
（5）過(guò)渡：鄉(xiāng)下孩子不僅會(huì)捉蝴蝶編故事，他們還有一項(xiàng)本領(lǐng)呢，是什么?。?BR> 我們來(lái)看課文是怎么寫的？
如果是你，你會(huì)吹一首什么樣的歌曲呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
評(píng)價(jià)：誰(shuí)能再動(dòng)聽(tīng)一點(diǎn)
真是動(dòng)聽(tīng)啊
齊讀第二段師領(lǐng)背
（6）出示第三節(jié)
小結(jié)：鄉(xiāng)下孩子不僅聰明，還很勤勞，還會(huì)干什么？
指名讀，說(shuō)說(shuō)讀的怎么樣。
小豬吃飽了嗎？從哪看出？請(qǐng)你讀一讀。可以加上動(dòng)作。
評(píng)價(jià)：哎，小豬還沒(méi)吃飽啊
恩，大家真勤勞，把小豬喂得飽飽的
（7）還會(huì)干什么？（要注意安全）
指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀的怎么樣。
a樂(lè)壞了攙嘴的貓咪，你看出了什么? 有很多小魚貓咪很高興
b你能讀出來(lái)嗎？可以加上動(dòng)作。
請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀這句話。師領(lǐng)背
真是一幅有趣的畫面！
鄉(xiāng)下孩子的多彩生活還遠(yuǎn)不止這些，如果是你，你還會(huì)干什么？（出示書上圖片）
（采野花、割青草、拾稻穗、逮螞蚱）
采野花、割青草、拾稻穗、逮螞蚱有什么用呢？下面我們來(lái)當(dāng)一回小作家，學(xué)著書上的句子說(shuō)一說(shuō)。
仿照課文的句子說(shuō)一句話。
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一籃青草，____________________。
捉幾只螞蚱，____________________。
8、是啊，鄉(xiāng)下孩子在溫暖的陽(yáng)光下生活，長(zhǎng)在廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長(zhǎng)著，是多么的快樂(lè)與幸福啊！讓我們一起來(lái)把最后一節(jié)讀一讀。
9、鄉(xiāng)下孩子無(wú)憂無(wú)慮，自由自在的生活真快樂(lè)，（板書：快樂(lè)）讓我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，來(lái)分享他們的快樂(lè)?？梢约由蟿?dòng)作。
三、指導(dǎo)背誦
1、 指著板書試背課文
2、 齊背?？梢约由蟿?dòng)作。
四、寫字指導(dǎo)：皮、野、嘴
出示認(rèn)讀、說(shuō)筆順、范寫描紅
五、課堂作業(yè)
1 、比一比，組詞。
懷?。ǎ∫啊。ǎ∏。ǎ∑ぁ。ǎ?BR> 壞?。ǎ∫病。ǎ∮伞。ǎ〔ā。ǎ?BR> 2、填一填。
一（）草葉 一（）小魚 一（）歌曲
一（??? ）蝴蝶 一（ ? ）故事 一（）野菜
六、課外作業(yè)
課后，同學(xué)們?nèi)チ私庖幌锣l(xiāng)下還有哪些有趣的事情，下一節(jié)課我們?cè)俳涣饕幌隆?BR> 附：板書
幸福
捉蝴蝶
4、鄉(xiāng)下孩子??????????? 含草葉
快樂(lè)??? 挖野菜
逮小魚
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成地詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解鄉(xiāng)下孩子的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)自然的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、磁帶、課件
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入
1、師：課前老師讓大家回去收集有關(guān)鄉(xiāng)下孩子的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你是怎么知道的？
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一位鄉(xiāng)下小伙伴，（課件出示）“嗨！大家好！”瞧，鄉(xiāng)下小伙伴跟我們打招呼了，你們應(yīng)該怎么說(shuō)？（學(xué)生和鄉(xiāng)下孩子問(wèn)好）
“愿意和我交朋友嗎？”
“愿意！”
師：和鄉(xiāng)下孩子交朋友，你最想知道什么？（生自由說(shuō)），那好，今天就讓我們一起走進(jìn)他們的世界，感受他們特有的快樂(lè)生活吧！
2、板書課題《鄉(xiāng)下孩子》，齊讀。
二、初讀整體感知
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、指名分節(jié)讀課文，師生評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他讀得怎樣？你來(lái)試試？
三、精讀課文
1、聽(tīng)錄音讀課文，邊聽(tīng)邊思考：鄉(xiāng)下孩子是個(gè)怎樣的孩子？（板書：快樂(lè)、幸福、勤勞）
2、你從哪兒發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下孩子是個(gè)快樂(lè)的孩子？自讀第二小節(jié)。
（1）指名讀第二小節(jié)。
（2）聽(tīng)了朗讀，你頭腦中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
鄉(xiāng)下孩子捉一只蝴蝶能編出美麗的故事，他會(huì)編什么故事？
含一片草葉能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲，他會(huì)唱什么歌曲？（學(xué)生自由想象）
（4）指名讀課文，聽(tīng)了朗讀，你仿佛看到了什么？
3、在快樂(lè)的鄉(xiāng)村生活中，鄉(xiāng)下孩子漸漸長(zhǎng)大了，他變得勤勞而又能干。請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀懂第三小節(jié)。
（1）學(xué)生匯報(bào)，你們是用什么方式讀懂第三小節(jié)？你們小組學(xué)懂了什么？
（2）齊讀課文，邊讀邊想象課文中的情景。
（3）假如你是鄉(xiāng)下孩子，你會(huì)做什么？（出示課件，學(xué)生想象）
（4）我會(huì)填：
拾一把稻穗， （?????????????????? ）
采一束野花， （?????????????????? ）
割一籃青草， （?????????????????? ）
4.從文中哪一小節(jié)還體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)？指名讀第一小節(jié)。
（1）小組合作學(xué)懂第一小節(jié)。
（2）能說(shuō)說(shuō)你小時(shí)候在媽媽懷里、爸爸背上的情景嗎？你感覺(jué)怎樣？
（3）鄉(xiāng)下孩子在媽媽懷里是（???????????????? ），在爸爸背上是（??????????????? ），他們生活得多么快樂(lè)啊！指導(dǎo)讀出鄉(xiāng)下孩子的幸福、快樂(lè)。
5、從文中哪一小節(jié)還體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)？默讀第四小節(jié)
（1）“曠野”是什么意思？鄉(xiāng)下孩子在曠野里干什么？
（2）如果你是鄉(xiāng)下孩子，你會(huì)在曠野干什么？
四、拓展延伸
1、配樂(lè)朗讀，從朗讀中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、鄉(xiāng)村是美麗的，那有燦爛的陽(yáng)光、青春的曠野、清新的空氣、撲鼻的花香那是鄉(xiāng)下孩子的天堂，他們生活得豐富多彩、多么幸?？鞓?lè)?。〈藭r(shí)，你最想對(duì)鄉(xiāng)下孩子說(shuō)什么？（同桌互說(shuō)，再指名說(shuō)。）
板書設(shè)計(jì)：
幸福
4、鄉(xiāng)下孩子?????? 快樂(lè)
勤勞
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
一、教材分析：
本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的歌。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節(jié)寫勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的樂(lè)趣。最后一小節(jié)是對(duì)鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長(zhǎng)的贊美。第二、三小節(jié)是課文的重點(diǎn)，理解上的難點(diǎn)是語(yǔ)意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)豐富想象，幫助他們突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)詩(shī)歌很感興趣，在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗讀這首詩(shī)歌。教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開(kāi)想象，在朗讀、想象中體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在開(kāi)門見(jiàn)山，直接理解題義并由此帶出詩(shī)歌最后第四小節(jié)的學(xué)習(xí)，讀好感嘆詞“哦”。
最后是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習(xí)，意在讓學(xué)生通過(guò)想象，進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語(yǔ)言。
四、課時(shí)教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞、理解詞義。
2、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用遷移及想象能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
抄寫了課文的小黑板、卡片，課文插圖。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、板書課題，理解題義
1、小朋友，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首很美的詩(shī)歌，師先寫“孩子”，問(wèn)：大家看到這兩個(gè)字，馬上會(huì)想到這首詩(shī)歌寫的是——齊答（孩子）。師再寫（鄉(xiāng)下）問(wèn)：在前面加上“鄉(xiāng)下”，告訴我們什么？（寫的不是城市里的孩子，而是鄉(xiāng)下的也就是農(nóng)村的小朋友。）
2、齊讀課題：4 鄉(xiāng)下孩子
3、鄉(xiāng)下孩子是哪里的孩子，他們生活在什么地方？（學(xué)生自由發(fā)言）
板書：生在陽(yáng)光下長(zhǎng)在曠野里
4、點(diǎn)出“曠野”這個(gè)詞，理解并讀好它。（空曠的原野。）
5、小朋友，現(xiàn)在你知道鄉(xiāng)下孩子的意思了嗎？
5、指導(dǎo)讀好詩(shī)歌第四小節(jié)：哦鄉(xiāng)下孩子 生在陽(yáng)光下 長(zhǎng)在曠野里
（二）、觀察插圖，指導(dǎo)說(shuō)話
（三）、導(dǎo)讀課文，感悟詩(shī)意
過(guò)渡：從圖上我們可以感覺(jué)到鄉(xiāng)下孩子生在農(nóng)村廣闊的天地間是多么的開(kāi)心??！讓我們一起去感受一下他們的快樂(lè)吧！
2、指導(dǎo)分好詩(shī)歌小節(jié)。
（1）小黑板出示第一節(jié)：
曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝，
曾是爸爸背上/盛開(kāi)的野菊。
黃粉筆畫出“歡唱的黃鸝”與“盛開(kāi)的野菊”，讀準(zhǔn)讀好這兩個(gè)詞組。
你們知道黃鸝是什么嗎？這里“歡唱的黃鸝”與“盛開(kāi)的野菊”指的是誰(shuí)呀？
紅粉筆點(diǎn)出“懷里”，指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。
讓我們帶著幸福的感受讀讀這兩句詩(shī)。
小朋友，你也有過(guò)這種感受嗎？誰(shuí)來(lái)仿照這兩句詩(shī)說(shuō)一說(shuō)。
出示： 曾是媽媽懷里__________ ，曾是爸爸背上________________ 。
（2）、小黑板出示第二小節(jié)：
捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。
含一片草葉，能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲。
用黃粉筆畫出“一只蝴蝶”與“一片草葉”，指導(dǎo)讀好“一”的變調(diào)。
用藍(lán)粉筆畫出“美麗的故事”與“動(dòng)聽(tīng)的歌曲”讀好這兩個(gè)詞組。
美麗的故事是哪來(lái)的？動(dòng)聽(tīng)的歌曲是哪來(lái)的？鄉(xiāng)下孩子沒(méi)有童話書，但看到一只蝴蝶就可以編一個(gè)童話故事，鄉(xiāng)下孩子沒(méi)有樂(lè)器，但采一片草葉含在嘴里就能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲，你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？誰(shuí)能用一句話來(lái)夸夸鄉(xiāng)下孩子。（鄉(xiāng)下孩子真聰明啊！鄉(xiāng)下孩子真能干?。∴l(xiāng)下孩子真可愛(ài)！……）
讓我們帶著夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。
（3）、出示第三小節(jié)：
挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。
逮一串小魚，樂(lè)壞了饞嘴的貓咪。
用黃粉筆畫出“一籃野菜”與“一串小魚”，指名讀好變調(diào)“一”。
“一籃野菜”與“一串小魚”是哪來(lái)的？
隨學(xué)生回答用紅粉筆點(diǎn)出“挖”與“逮”這兩個(gè)表示動(dòng)作的詞并讀準(zhǔn)它。
指名讀這一節(jié)，評(píng)議，師范讀，生齊讀。
（四）、激發(fā)想象，遷移運(yùn)用
1、小朋友，鄉(xiāng)下野外的風(fēng)景多么美麗，鄉(xiāng)下孩子的生活多么豐富多彩呀！你的生活有趣嗎？如果你去鄉(xiāng)下，想去做些什么有趣的事情呢？學(xué)生回答，師隨機(jī)板書：
摘一籃野果，_______________ 。
捉一只蟈蟈，_______________ 。
“......”
例：拾一把稻穗，讒壞了驕傲的公雞。樂(lè)壞了可愛(ài)的小公雞。撐圓了公雞的小肚皮。
割一籃青草，樂(lè)壞了漂亮的白鵝。喂飽了可愛(ài)的小白兔。樂(lè)壞了活潑的小山羊。
唱一支山歌，逗一逗愛(ài)叫的小花狗。
采一束野花，打扮媽媽的房間。打扮自己的小辮。
抓幾只螞蚱，逗樂(lè)了可愛(ài)的小狗。
釣幾條小魚，撐圓了小貓的肚皮。
捉幾只蝴蝶，忙壞了頑皮的小弟弟。
3、引讀整首詩(shī)
（1）聽(tīng)了小朋友那么多有趣的事情，老師真想馬上到鄉(xiāng)下走一走，到田野里聽(tīng)一聽(tīng)小鳥的歌唱，聞一聞花草的芳香，做一回鄉(xiāng)下孩子，快樂(lè)地生活在大自然中，小朋友，你們想嗎？（想）那么，讓我們一起去吧。用手指點(diǎn)好書，我們把這首詩(shī)連起來(lái)一起美美的讀一讀，老師讀前半句，你們讀后半句。
五，全課小結(jié)，布置作業(yè)。
小朋友，鄉(xiāng)下孩子無(wú)憂無(wú)慮，自由自在的生活真令人羨慕。放學(xué)后，我們可以讓爸爸、媽媽帶著去鄉(xiāng)下看一看、走一走，把許多有趣的事情仿照課文編成詩(shī)歌。
附學(xué)生仿寫詩(shī)歌一首：
曾是媽媽懷里
唧唧喳喳的小鳥，
曾是爸爸背上，
活潑調(diào)皮的小豬? 。
采一束野花，
引來(lái)了美麗的蝴蝶，
折幾條柳枝，
能編成美麗的花環(huán)
割一藍(lán)青草，
喂飽了小羊的肚皮
捉幾條小蟲，
樂(lè)壞了下蛋的母雞
哦，
鄉(xiāng)下孩子，
生在陽(yáng)光下，
長(zhǎng)在曠野里。
教學(xué)后記：
初步定自己的教研課為《鄉(xiāng)下孩子》時(shí)，腦子一片空白，不知怎么教，也不知從何著手。細(xì)讀教材之后，才發(fā)現(xiàn)這篇課文極富兒童情趣，也完全有內(nèi)容可供挖掘。經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，設(shè)計(jì)了如上第一課時(shí)的教學(xué)思路，上過(guò)之后，自我感覺(jué)良好。第一部分較為巧妙地把詩(shī)歌第四小節(jié)的內(nèi)容溶入了進(jìn)去，不僅讓學(xué)生很好地理解題義，還讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了課文最后一節(jié)。精彩處為第一小節(jié)的教學(xué)，特別是對(duì)“懷里”這個(gè)詞的處理，一下子把孩子的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了起來(lái)。從課堂上孩子的積極態(tài)度與甜甜的動(dòng)作表情，可以看出他們感受到了鉆在媽媽懷里撒嬌，爬在爸爸背上撒野是一件多么幸福的事。在第二小節(jié)學(xué)完的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)第三小節(jié)，學(xué)生的熱情稍稍降低了一些，原因是兩小節(jié)節(jié)奏相仿，但學(xué)生在最后的遷移運(yùn)用中，想象依舊豐富，語(yǔ)言富有童趣，收到了較好的效果。
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
一、 分層初讀，整體感知。
上課前，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)“底兒”。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽(tīng)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過(guò)三次不同要求的讀，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括文章內(nèi)容的能力。
二、 圖文對(duì)照，精讀品味。
三、 聯(lián)系實(shí)際，熟讀成誦。
葉圣陶老先生說(shuō)得好：令學(xué)生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。讓學(xué)生在朗讀、背誦中意會(huì)課文鮮活的語(yǔ)言，體味課文深遠(yuǎn)的意境，感受語(yǔ)言文字的美。
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：84
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文章作者: 張曉紅
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌。作者以“鄉(xiāng)下孩子”的眼光，捕捉生動(dòng)的形象，描繪了一組詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)下孩子游戲、勞動(dòng)的圖畫，營(yíng)造了美好的意境，從而贊美了鄉(xiāng)下孩子幸福愉快的童年生活，抒發(fā)了熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情。全詩(shī)語(yǔ)言清新，讀起來(lái)朗朗上口，給人以美的享受。下面具體談?wù)勎业淖龇ā?BR> 一、憶一憶
二、讀一讀
課文中的鄉(xiāng)下孩子又是怎樣生活的呢？學(xué)生們帶著興奮的心情進(jìn)入初讀課文的程序。首先提出自讀要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，把不理解或不會(huì)讀的地方劃出來(lái)。然后留足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地朗讀，教師巡視指導(dǎo)有困難的學(xué)生。接著采用多種形式檢查自讀的效果：可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，可以以評(píng)促讀、男女生賽讀、同桌互讀、擂臺(tái)賽讀，讀中結(jié)合正音：如“樂(lè)壞”的“壞”、“懷里”的“懷”、“一串”的“串”、“曠野”的“曠”都是三拼音節(jié)，“爸爸”的“爸”、“媽媽”的“媽”、“懷里”的“里”、“孩子”的“子”都讀輕聲。通過(guò)反復(fù)朗讀，以保證每位學(xué)生都能讀通讀順。
三、問(wèn)一問(wèn)
“學(xué)貴有疑”、“疑起于思”，教師可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題，這樣既可以激活學(xué)生 的思維，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性。學(xué)生們提出了不少問(wèn)題：“黃鸝”是什么？“曠野”是什么意思？為什么“割一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮”？……這些問(wèn)題有的可以引導(dǎo)學(xué)生自己解決：如“曠野”，可以讓學(xué)生邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？學(xué)生們回答，“我仿佛看到了一望無(wú)邊的田野”，“我仿佛看到了一眼望不到邊的田野”，學(xué)生們?cè)诶首x想象中體會(huì)出野外很空曠，這樣安排，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。有的問(wèn)題教師幫助解決：如“黃鸝”一詞，可指導(dǎo)學(xué)生先從字形上觀察，得出“黃鸝”是一種鳥，再讓學(xué)生讀讀句子，從“歡唱”一詞可以知道黃鸝的叫聲一定很好聽(tīng)，教師還可以讓學(xué)生看看黃鸝鳥的圖片，聽(tīng)聽(tīng)黃鸝鳥的叫聲，加深對(duì)黃鸝鳥的印象，也拓寬了學(xué)生們的課外知識(shí)。又如“樂(lè)壞了饞嘴的貓咪”、“撐圓了小豬的肚皮”是兩個(gè)比喻句，寫出了鄉(xiāng)下孩子勞動(dòng)的快樂(lè)以及能干的特點(diǎn)，可先出一道嘗試題：一（ ）野菜、一（ ）小魚，要求學(xué)生填量詞。學(xué)生們踴躍發(fā)言，說(shuō)出了很多可填的量詞：一把野菜、一棵野菜、一籃野菜、一筐野菜、一條小魚、一碗小魚、一串小魚，然后讓學(xué)生們比較：“一棵、一把、一籃、一筐”、“一條、一碗、一串”有什么不同，課文里用的是什么？并聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)：“小豬吃食有什么特點(diǎn)？”、“小貓最喜歡吃什么？”、“它們看到一籃野菜、一串小魚會(huì)怎樣？”在此基礎(chǔ)上再充分利用插圖讓學(xué)生觀察想象：“撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？”、“樂(lè)壞了的貓咪又是怎樣的？”、“這些和鄉(xiāng)下孩子有什么關(guān)系？”
四、編一編
五、唱一唱
第二小節(jié)的另外一句話是“含一片草葉，能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲”，可讓會(huì)用草葉吹歌曲的同學(xué)當(dāng)眾露一手，當(dāng)表演者吹出了動(dòng)聽(tīng)的歌曲時(shí)，臺(tái)下學(xué)生露出了羨慕的表情；也可讓學(xué)生唱一唱，學(xué)生們紛紛舉手，唱出自己學(xué)過(guò)的歌曲，其他學(xué)生也在表演者的帶動(dòng)下，異口同聲地唱起了歡樂(lè)的歌曲。學(xué)生們興趣盎然，課堂氣氛活躍。
六、演一演
孩子們通過(guò)“憶一憶”、“讀一讀”、“問(wèn)一問(wèn)”、“編一編”、“唱一唱”，理解了句意，感受到了鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩。有了對(duì)課文的這種體會(huì)，學(xué)生們?cè)诶首x課文的時(shí)候就自然而然地把這種幸福的情感表達(dá)了出來(lái)，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平。此時(shí)，教師可提出更高的要求，既在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，背誦全詩(shī)，把作者的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。教師可創(chuàng)設(shè)情境：元旦文藝匯演上，我們學(xué)校將舉行一次朗誦會(huì)，我們就把這首〈鄉(xiāng)下孩子〉作為參賽內(nèi)容，先來(lái)個(gè)選拔賽，并提出了朗誦的要求：不能看書，感情要真實(shí)，舉止要大方，可適當(dāng)加上一些動(dòng)作。孩子們躍躍欲試，紛紛作準(zhǔn)備，上臺(tái)表演的時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)像真的朗誦家一樣，笑臉盈盈，動(dòng)作自然，學(xué)生們?cè)诒硌葜袑?duì)課文有了更深的感悟。
七、說(shuō)一說(shuō)
八、寫一寫
說(shuō)是寫的前提、基礎(chǔ)，寫是說(shuō)的最后歸宿。教師可這樣激發(fā)學(xué)生：作家光說(shuō)可不行，你們有沒(méi)有看到哪一位作家把自己寫的一篇篇文章讀給一個(gè)個(gè)讀者聽(tīng)的？（孩子們都說(shuō)沒(méi)有）他們都把文章寫成作品發(fā)表，讓每一個(gè)讀者都能看到。下面我們就把剛才說(shuō)的寫下來(lái)，好不好？這樣，還鍛煉了學(xué)生寫的能力。
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鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂(lè)趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無(wú)憂無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè)壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂(lè)在其中!這些令人充滿遐想的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。針對(duì)第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說(shuō)，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開(kāi)得更鮮艷;有的說(shuō)，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異?；钴S。通過(guò)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納，第三小節(jié)采用“放”的形式，讓學(xué)生自己去讀，自己來(lái)歸納，再以一組填空來(lái)激發(fā)學(xué)生的想下，如：
割一籃青草，( ) 。
采一束野花，( ) 。
捉一條小蟲，( ) 。
第四小節(jié)主要理解了“曠野”，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。
其次，讓孩子進(jìn)行語(yǔ)言模仿沒(méi)在扎實(shí)的語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，二三小節(jié)語(yǔ)言優(yōu)美，很適合句子仿說(shuō)訓(xùn)練。如：“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事;含一片草葉，能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲”“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮;逮一串小魚，樂(lè)壞了饞嘴的貓咪?！蔽覇l(fā)學(xué)生在美麗的田野里，你還能做什么，仿照句式來(lái)說(shuō)，孩子們由于還沒(méi)有進(jìn)入那個(gè)游戲勞動(dòng)場(chǎng)里，說(shuō)的不夠生動(dòng)，進(jìn)行句子訓(xùn)練應(yīng)該是自然而然的生成，而不是硬憑空想象。
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，生字詞的書寫，理解。
教學(xué)難點(diǎn)：了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、激情揭題。
二、初讀課文。
1、出示生字詞。
2、讀一讀，請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀。
3、學(xué)生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。
4、學(xué)習(xí)生字詞：
請(qǐng)學(xué)生自形分析，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，尤其是"曾"的筆順。
三、課堂鞏固練習(xí)。
在課本上描紅。
四、布置作業(yè)。
《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。
7鄉(xiāng)下孩子
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
生字詞的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，讀出停頓的要求來(lái)。
二、細(xì)讀課文。
1、集體讀第一小節(jié)，其余人思考：
哪些詞語(yǔ)能反映"我"還??？
哪些詞又能"我"的高興呢？
2、指導(dǎo)重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語(yǔ)。
3、自由練讀。
4、請(qǐng)學(xué)生讀。
5、讀第二小節(jié)，體會(huì)孩子嬉戲時(shí)活潑愉快的童年生活。
6、讀第三小節(jié)，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語(yǔ)，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的懂事與勤勞。
7、讀第四小節(jié)，強(qiáng)調(diào)"陽(yáng)光、曠野"感受農(nóng)村天地的廣闊和前景光明。
9、看圖指導(dǎo)全課。
10、齊讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字。
2、學(xué)生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里見(jiàn)過(guò)其中哪個(gè)字？
4、口頭擴(kuò)詞。
5、課本上描紅。
五、課后作業(yè)。
《習(xí)字冊(cè)》上相應(yīng)的字描紅、仿影、臨寫。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
教學(xué)重點(diǎn)：生字詞的熟練掌握。
背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、請(qǐng)學(xué)生朗讀全文。
三、同桌練習(xí)，讀出鄉(xiāng)下孩子愉快的幸福感、滿足感來(lái)。
四、請(qǐng)學(xué)生讀。
五、指導(dǎo)背誦。
回憶鄉(xiāng)下孩子的成長(zhǎng)過(guò)程及童年的生活。
六、同桌互相嘗試背誦。
七、課堂練習(xí)。
1、比一比，組詞。
懷（ ） 灶（ ）
壞（ ） 肚（ ）
扁（ ） 含（ ）
編（ ） 念（ ）
2、造句。
編織——
動(dòng)聽(tīng)——
八、完成《語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)》。
教學(xué)反思
學(xué)生對(duì)詩(shī)歌很感興趣，在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗讀這首詩(shī)歌。教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開(kāi)想象，在朗讀、想象中體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《鄉(xiāng)下孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二組中的一首兒歌。這首詩(shī)歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。
作者以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里、爸爸背上到廣闊田野為題材，映現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子快樂(lè)的童年生活，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。
根據(jù)我班學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，側(cè)重感悟、體驗(yàn)，開(kāi)拓視野，發(fā)展想象力；在進(jìn)行第2、3小節(jié)教學(xué)時(shí)，可進(jìn)行遷移性的語(yǔ)言練習(xí)，意在讓學(xué)生通過(guò)想象，進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語(yǔ)言。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)大自然的思想感情。
一、觀察圖畫，激趣引入
1、出示課文插圖多媒體課件。指導(dǎo)學(xué)生按從上到下的順序觀察
圖，并引導(dǎo)學(xué)生用填空的形式說(shuō)圖意：（）的蝴蝶，（）的小魚，（）白鵝，（）的公雞，（）的貓咪，（）的小豬，（）的溪水，（）的野花。
說(shuō)說(shuō)這是什么地方？
2、板書課題，齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：用直觀形象的鄉(xiāng)村畫面給學(xué)生以視覺(jué)沖突，讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)下孩子的生活環(huán)境是如此優(yōu)美，生活是如此豐富。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，想象課文描述的情景。
2、指名分小節(jié)朗讀詩(shī)歌，檢查自讀情況。
3合作學(xué)習(xí)并交流：每一節(jié)詩(shī)歌寫了鄉(xiāng)下孩子的什么有趣事情？
（設(shè)計(jì)意圖：把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文意，在讀中進(jìn)行想象，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。）
三、創(chuàng)設(shè)意境，讀中感悟
1、導(dǎo)讀第一小節(jié)。
為什么說(shuō)我是“歡唱的黃鸝”“盛開(kāi)的野菊”？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白這一小節(jié)作者用了兩個(gè)比喻。把鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生體會(huì)后，心靈碰撞、感悟，要讓他們讀出那份愉悅之情。）
2、導(dǎo)讀第二小節(jié)
讓學(xué)生邊讀邊觀察畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子的生活情境。想象：“我”怎樣捉蝴蝶，會(huì)編個(gè)什么樣的故事？“我”選用什么樣的草葉，會(huì)吹出什么動(dòng)聽(tīng)的曲子？學(xué)生感悟后，指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的語(yǔ)氣朗讀和背誦這一段。
（設(shè)計(jì)意圖：這里讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，回憶那美好的瞬間，激發(fā)孩子們更加熱愛(ài)生活，更加珍愛(ài)生命，享受這幸福生活。）
3、導(dǎo)讀第三小節(jié)
（設(shè)計(jì)意圖：這一小節(jié)讓孩子們感受到自己雖然年齡很小，但也能幫助家里做些事情了，感受到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)）
提問(wèn)：鄉(xiāng)下孩子有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？
指導(dǎo)學(xué)生用愉快、風(fēng)趣的語(yǔ)氣朗讀和背誦這一小節(jié)。
遷移練習(xí)：
鄉(xiāng)下孩子除了會(huì)挖野菜、逮小魚，看圖想象一下他們還會(huì)干什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展。
例：割一把青草，饞壞了美麗的白鵝。
拾一串稻穗，樂(lè)壞了驕傲的公雞。
采一束鮮花，把“我”打扮打扮。
……
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)老師用第一人稱的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境，讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)，鄉(xiāng)下孩子天真可愛(ài)、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點(diǎn)，同時(shí)感受鄉(xiāng)下孩子生活在如此環(huán)境中是幸?？鞓?lè)的。激起學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)大自然，向往美好生活的思想情感。）
4、導(dǎo)讀第四小節(jié)
師敘述：你們覺(jué)得我幸福嗎？你們覺(jué)得我快樂(lè)嗎？你們知道“我”為什么快樂(lè)、幸福？
讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，然后帶著感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀中感悟，農(nóng)村雖沒(méi)有城市的繁華，但這里有充足的陽(yáng)光，開(kāi)闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親的呵護(hù)，所以鄉(xiāng)下孩子的童年是幸?？鞓?lè)的。老師要在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，把這種情感表達(dá)出來(lái)。）
四、生活實(shí)踐，課堂展現(xiàn)
（城鄉(xiāng)孩子才藝大比賽）
師：鄉(xiāng)下孩子童年生活是幸福快樂(lè)的，我們城里孩子童年生活也是幸福快樂(lè)的。下面我們來(lái)比一比誰(shuí)的本事多。
例：城里孩子會(huì)上網(wǎng)。鄉(xiāng)下孩子會(huì)放牛。
城里孩子會(huì)滑冰。鄉(xiāng)下孩子會(huì)捉魚。
小結(jié)：不管城里孩子，還是鄉(xiāng)下孩子，他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣，我們每個(gè)人都要珍惜自己美好的童年，讓美好的童年伴隨著我們一起成長(zhǎng)，一塊長(zhǎng)大。
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩(shī)，它描繪了生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂(lè)生活。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里的情境；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節(jié)寫勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的快樂(lè)；最后一小節(jié)是對(duì)鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長(zhǎng)的贊美。
教學(xué)本課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，以讀促悟，以悟促情。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維，對(duì)于突破重難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容也有極大幫助。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要通過(guò)情景導(dǎo)入、自讀體會(huì)、語(yǔ)言發(fā)展、詩(shī)歌創(chuàng)作這四部分，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
1、情景導(dǎo)入，激趣學(xué)習(xí)
課堂一開(kāi)始，我就以自己的童年趣事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，幾乎說(shuō)了半節(jié)課，孩子們的興致可高了，這樣讓學(xué)生聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂(lè)，很自然地導(dǎo)入課題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在抓住學(xué)生的興趣的同時(shí)，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣的設(shè)計(jì)活躍了課堂氣氛，非常適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
2、自主選擇，細(xì)讀體會(huì)。
詩(shī)歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點(diǎn)，如果你能加上動(dòng)作就更好了?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不但喚起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
3、語(yǔ)言發(fā)展，提高思維。
課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)椋季S是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“學(xué)做小詩(shī)人”仿照詩(shī)句改一改，編一編，續(xù)一續(xù)等，并且經(jīng)詩(shī)歌創(chuàng)作寫在黑板上，最后再讀一讀，這又是一個(gè)積累和鞏固、內(nèi)化的過(guò)程，也是學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作“扶”的一個(gè)階段，改變?cè)娭械膸讉€(gè)字，就變成了自己的小詩(shī)。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更使學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。
4、詩(shī)歌創(chuàng)作，延伸教學(xué)。
課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！罢n文只有四個(gè)小節(jié)，老師建議你們能將剛才說(shuō)到的、聽(tīng)到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句（也就是一小節(jié)），讓這首詩(shī)的內(nèi)容更豐富更有趣。”教師讓學(xué)生在開(kāi)啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng)作自己的小詩(shī)。
整篇教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以情激情，以讀促悟，以悟促情，以情促說(shuō)。創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)情境使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式的朗讀，交流等手段，使學(xué)生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的作用，有效地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的兒童詩(shī)。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣，意境清新、活潑，但文字簡(jiǎn)略，語(yǔ)意上極具跳躍性。因此，我把訓(xùn)練朗讀、積累語(yǔ)言、發(fā)展想象力、感悟詩(shī)歌意境作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中后者又是本課教學(xué)上的難點(diǎn)。在教學(xué)中我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓住一個(gè)“樂(lè)”字，以讀、演、想、說(shuō)等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂充滿活力。在這次的課堂教學(xué)中，我比較注重以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境抓住關(guān)鍵詞品讀感悟??
在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)：通過(guò)換位思考，讓孩子們回憶自己幼小時(shí)在媽媽懷里、爸爸背上時(shí)的感覺(jué)，再抓住“歡唱的黃鸝、盛開(kāi)的野菊”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)老師富有感染力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，把學(xué)生帶入情境中，讓孩子們感受到在父母關(guān)愛(ài)下的鄉(xiāng)下孩子幸福、快樂(lè)的生活，從而把這種快樂(lè)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
二、啟發(fā)想象 抓住詩(shī)歌的“空白”點(diǎn)
在理解第二節(jié)時(shí)，我抓住兩個(gè)想象點(diǎn)：想想孩子們會(huì)怎樣捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，會(huì)編織什么美麗的故事呢?他們用草葉會(huì)吹出什么樣的曲子？進(jìn)行想象說(shuō)話，學(xué)生思如泉涌。在學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再來(lái)指導(dǎo)朗讀。之后，我對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行了拓展：
學(xué)完第二小節(jié)后，出示句子：捉幾只螢火蟲，能???????????????? 。
幾朵鮮花，能????????????????? 。
學(xué)完第三小節(jié)后，出示句子：割一籃青草，撐圓了?????????????? 。
撒一把米粒，???????????????????? 。
這樣的訓(xùn)練，意在喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，加深了他們對(duì)課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟，而且讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美，積累了句式，豐富了語(yǔ)言。仿照書上的句式說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生把書中的知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，活學(xué)活用。同時(shí)，在訓(xùn)練學(xué)生把別人的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言的過(guò)程中，讓他們進(jìn)一步感悟詩(shī)歌意境，體驗(yàn)詩(shī)歌的靈動(dòng)。
三、讀演結(jié)合，體會(huì)詩(shī)歌的意境
低年級(jí)的孩子，最不喜歡枯燥的說(shuō)教，他們有著活躍的思維，有著豐富的想象力，他們最喜歡表現(xiàn)自己。于是，表演成了他們最受歡迎的課堂表現(xiàn)形式。我在教學(xué)第3節(jié)時(shí)讓學(xué)生做做“挖野菜”的動(dòng)作、演演小豬撐得圓圓的肚皮，通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言來(lái)介紹鄉(xiāng)下孩子是如何“逮魚”的以及利用動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生直觀形象的理解了“一串”這個(gè)詞的意思。同時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀以及老師的及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干，使學(xué)生感受到詩(shī)歌的意境，體會(huì)出作者的思想，又能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，使之順利地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化。
四、尊重學(xué)生感悟 教師正確引領(lǐng)
在前三個(gè)小節(jié)的結(jié)尾，我分別出示句子：（1）這是一個(gè)???? 的鄉(xiāng)下孩子。（2）這是一群??? 的鄉(xiāng)下孩子。（3）這又是一群??? 的鄉(xiāng)下孩子。從個(gè)體到群體，讓學(xué)生通過(guò)自己的感悟來(lái)填空，學(xué)生紛紛舉手回答：“這是一個(gè)幸福的孩子、快樂(lè)的孩子……；這是一群聰明的孩子、快樂(lè)的孩子、能干的孩子、了不起的孩子……”老師尊重學(xué)生自己的感悟，并進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，最后一段總結(jié)性的話語(yǔ)：鄉(xiāng)下孩子，在這片大自然中，用自己的聰明和勤勞創(chuàng)造了童年快樂(lè)、幸福的生活。希望我們城里小朋友也能用我們的勤勞和智慧創(chuàng)造我們的幸福童年。給我們的孩子一個(gè)正確的理解和定位。
五、重視寫字教學(xué)? 確保寫字時(shí)間
低年級(jí)語(yǔ)文課堂，除了活潑開(kāi)放、重視語(yǔ)言的發(fā)展、朗讀的訓(xùn)練之外，識(shí)字、寫字也是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)前我查閱資料，發(fā)現(xiàn)除了“懷”的豎心旁與“心”有關(guān)以外“壞”其實(shí)在古代還有“土丘”的意思。在教學(xué)中我把這一知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，有利于學(xué)生對(duì)生字字形的記憶。另外，在教學(xué)中我留足時(shí)間（約10分鐘），重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
除此之外，這節(jié)課也有值得我深思的一些地方。
1、在整堂課上，雖然我使用了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、以及自己表現(xiàn)出的快樂(lè)神情、并融入到學(xué)生中間和他們一起讀，一起演，試圖去感染每個(gè)學(xué)生，但收效甚微，可見(jiàn)我在課堂教學(xué)中在調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氣氛方面還有所欠缺，沒(méi)能很好地做到文本、學(xué)生、教師這三者共振。
2、指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀方面也不夠。在說(shuō)話過(guò)程中，對(duì)于不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得有些單一。對(duì)于一些說(shuō)話緊張的學(xué)生，沒(méi)有能很好的進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
總之，在教學(xué)中我還有很多不足之處，還待以后多學(xué)習(xí)，多積累。
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文。
2、生字詞的書寫，理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、激情揭題。
二、初讀課文。
1、出示生字詞。
2、讀一讀，請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀。
3、學(xué)生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。
4、學(xué)習(xí)生字詞
請(qǐng)學(xué)生自形分析，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，尤其是"曾"的筆順。
三、課堂鞏固練習(xí)。
在課本上描紅。
四、布置作業(yè)。
《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。
五、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、生字詞的書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，讀出停頓的要求來(lái)。
二、細(xì)讀課文。
1、集體讀第一小節(jié)，其余人思考
哪些詞語(yǔ)能反映"我"還?。?BR> 哪些詞又能"我"的高興呢？
2、指導(dǎo)重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語(yǔ)。
3、自由練讀。
4、請(qǐng)學(xué)生讀。
5、讀第二小節(jié)，體會(huì)孩子嬉戲時(shí)活潑愉快的童年生活。
6、讀第三小節(jié)，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語(yǔ)，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的懂事與勤勞。
7、讀第四小節(jié)，強(qiáng)調(diào)"陽(yáng)光、曠野"感受農(nóng)村天地的廣闊和前景光明。
8、逐節(jié)導(dǎo)讀。
9、看圖指導(dǎo)全課。
10、齊讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字。
2、學(xué)生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里見(jiàn)過(guò)其中哪個(gè)字？
4、口頭擴(kuò)詞。
5、課本上描紅。
四、課堂小結(jié)。
五、課后作業(yè)。
《習(xí)字冊(cè)》上相應(yīng)的字描紅、仿影、臨寫。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固小結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
生字詞的熟練掌握。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、請(qǐng)學(xué)生朗讀全文。
其他人聽(tīng)他是否讀出自己的感情來(lái)。
二、評(píng)議小結(jié)。
三、同桌練習(xí)。
讀出鄉(xiāng)下孩子愉快的幸福感、滿足感來(lái)。
四、請(qǐng)學(xué)生讀。
五、指導(dǎo)背誦。
回憶鄉(xiāng)下孩子的成長(zhǎng)過(guò)程及童年的生活。
六、背誦。
同桌互相嘗試背誦。
七、課堂練習(xí)。
1、比一比，組詞。
懷（）灶（）
壞（）肚（）
扁（）含（）
編（）念（）
2、造句。
編織——
動(dòng)聽(tīng)——
八、完成《語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)》。
九、課堂小結(jié)。
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
一、說(shuō)教材：
《鄉(xiāng)下孩子》一課是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元的一篇課文。本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌。這首詩(shī)選材典型生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語(yǔ)，悅目賞心。
全詩(shī)一共四個(gè)小節(jié)：第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，“歡暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂(lè)；“盛開(kāi)的野菊”比喻孩子漂亮可愛(ài)。第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節(jié)寫挖野菜、逮小魚等勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的樂(lè)趣。最后一小節(jié)贊嘆鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無(wú)拘無(wú)束成長(zhǎng)的幸福。
二、說(shuō)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）、學(xué)會(huì)模仿詩(shī)歌的格式練習(xí)說(shuō)話。
2、能力目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，使學(xué)生了解鄉(xiāng)下孩子，感受鄉(xiāng)下孩子自由自在、幸福、快樂(lè)的生活。
3、情感目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一定程度上感受到農(nóng)村孩子的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、向上，也培養(yǎng)他們熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
四、教法、學(xué)法
本堂課為第二課時(shí)，在教學(xué)中我采取創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的朗讀，如進(jìn)入情景地朗讀、想象地朗讀等等，從而達(dá)到有感情地朗讀。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上開(kāi)展游戲、活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受農(nóng)村孩子的真實(shí)生活，把學(xué)生的思想帶入到大自然中，感悟、體驗(yàn)，開(kāi)拓視野，發(fā)展想象力，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在開(kāi)始復(fù)習(xí)中，我采取了登上智慧島的方式，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)神秘的情景中，讓學(xué)生在闖關(guān)中進(jìn)行了生字詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了活躍的課堂氣氛，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）讀文理解、發(fā)散想像
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)我就以讀為主，通過(guò)各種形式地朗讀，從整體上體會(huì)課文的情感，并且抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如：在教授“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝”一句時(shí)，我抓住了“曾”，讓學(xué)生體會(huì)自己小的時(shí)候，在媽媽身邊是什么樣子，時(shí)而撒嬌，時(shí)而打鬧，時(shí)而又甜甜地睡覺(jué)等等，告訴學(xué)生在媽媽的懷里孩子是多么的幸福呀！從而再引入詩(shī)句，學(xué)生真正體會(huì)理解到詩(shī)句含義，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，能達(dá)到較好的效果。再如：在指導(dǎo)“哦，鄉(xiāng)下孩子，生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里?！边@句時(shí)，我向?qū)W生展示了鄉(xiāng)下孩子在大自然中的自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，展示了他們?cè)谏鐣?huì)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)下美好、幸福，學(xué)生體會(huì)到了這些后，再朗讀時(shí)他們自然就能讀出自豪、羨慕、愉快、幸福的語(yǔ)氣。在教學(xué)中展開(kāi)學(xué)生的想象力，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，在教學(xué)中我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，把學(xué)生的思維帶到無(wú)盡的大自然中，讓他們也體會(huì)到和花草為伴，鳥蟲為友的鄉(xiāng)下孩子的自由自在的生活。從中感受到鄉(xiāng)下孩子的幸福、快樂(lè)，從而產(chǎn)生出熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)自然的思想感情。
（三）開(kāi)展課堂活動(dòng)、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。在這堂課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入其景，在課堂上開(kāi)展游戲，如捉蝴蝶，逮小魚等，學(xué)生邊做游戲邊體會(huì)其中的樂(lè)趣，他們玩得興高采烈，在這樣的氣氛、情緒中再進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，同學(xué)很簡(jiǎn)單的就抓住了詩(shī)句的特點(diǎn)，讀得不亦樂(lè)乎。再如挖野菜，含草葉時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊朗讀，學(xué)生們一樣很容易就能恰如其分地進(jìn)行有感情地表演朗讀。學(xué)生切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。在培養(yǎng)的學(xué)生朗讀興趣的同時(shí)，也很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，也很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
（四）拓展文本、延伸課堂
在這堂課的教學(xué)中我特意設(shè)計(jì)了一組貧苦的鄉(xiāng)下孩子圖片，讓學(xué)生了解到還有一群生活很困苦的鄉(xiāng)下孩子，他們需要大家的幫助和關(guān)心，但是我們從他們的身上還體會(huì)到了堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、向上，這是我們大多數(shù)城市孩子不具備的地方，我通過(guò)引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)幫助他們，還要學(xué)會(huì)他們的品質(zhì)，更加讓他們感受到自己的幸福生活。在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)、啟發(fā)，對(duì)學(xué)生人格魅力的形成打下良好的基礎(chǔ)。
六、說(shuō)板書
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，對(duì)課堂教學(xué)起到了總結(jié)性作用。
板書設(shè)計(jì)：
4 鄉(xiāng)? 下? 孩? 子 （二）
幸 福?????? 快 樂(lè)???? 勤 勞
陽(yáng)? 光??????? 曠? 野
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)他們想像，理解詩(shī)文內(nèi)容。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用的能力。
課前準(zhǔn)備：課件、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
二、小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——鄉(xiāng)下孩子（指讀課題），知道了鄉(xiāng)下孩子生活得——快樂(lè)極了。
你們想繼續(xù)了解他，并和他成為好朋友嗎？
想的小朋友再熱情地呼喊一下！（指課題，學(xué)生再次興致盎然地齊呼“鄉(xiāng)下孩子”。）
二、看錄像，初步感知大自然的美麗及鄉(xiāng)下孩子的愉快生活
師：瞧。他們來(lái)了！
播放課件中的錄像，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞鄉(xiāng)下美景，感受鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)。
教師指課件中的畫面，引說(shuō)：
看，一望無(wú)邊的原野——綠油油的；小河——碧澄澄的（碧藍(lán)碧藍(lán)的）
五顏六色的野花——競(jìng)相開(kāi)放；鄉(xiāng)下孩子在——挖野菜、喂小豬，采野花、扎小辮，唱歌曲，多快樂(lè)！
師：看了這段錄像，你感覺(jué)怎么樣？（鄉(xiāng)下真美呀！鄉(xiāng)下孩子真快樂(lè)呀！……）
師：是的。鄉(xiāng)下的景色多讓人陶醉呀！生活在這里的鄉(xiāng)下孩子多么快樂(lè)、幸福??！
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第一小節(jié)？
這是說(shuō)誰(shuí)“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊”呢？
指引學(xué)生把話說(shuō)完整：鄉(xiāng)下孩子曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊。
這是說(shuō)的鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候，還是現(xiàn)在呢？從哪個(gè)字看出？
理解“曾”就是“曾經(jīng)，過(guò)去”。
大家一起說(shuō)一說(shuō)：鄉(xiāng)下孩子曾是——……，曾是——……。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受媽媽的愛(ài)
師：你們見(jiàn)過(guò)黃鸝嗎？今天大家表現(xiàn)這么棒，就讓大家欣賞一下吧?。ㄕn件展示黃鸝圖片）
師：這就是黃鸝，怎么樣？那黃乎乎的羽毛多引人注目呀！想聽(tīng)聽(tīng)它的歡唱聲嗎？（課件播放黃鸝的叫聲）
師：多么悅耳、動(dòng)聽(tīng)??！板書“歡唱”，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：多可愛(ài)的小黃鸝呀！還有誰(shuí)想讀？
你就像一只歡唱的黃鸝?。ò鍟皻g唱的黃鸝”）
師：為什么說(shuō)鄉(xiāng)下孩子就是媽媽懷里歡唱的黃鸝呢？
學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。
師：這樣，我們一起來(lái)重溫一下在媽媽懷里的感覺(jué)。大家閉上眼睛，現(xiàn)在我們躺在媽媽懷里，跟媽媽學(xué)說(shuō)話“爸爸、媽媽”，跟媽媽學(xué)說(shuō)兒歌“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來(lái)……”，你在媽媽的引逗下“咯咯咯”地笑著，你“啞啞啞”揮舞著小手，踢蹬著小腳，你發(fā)出的每一個(gè)聲音在媽媽聽(tīng)來(lái)都是那么動(dòng)聽(tīng)。
躺在媽媽的懷里，感覺(jué)怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句？
師：多歡樂(lè)的小黃鸝呀！還有誰(shuí)想讀？女生一起讀一讀！
（老師帶領(lǐng)大家加“懷抱”和“歡唱”的動(dòng)作）
3、引導(dǎo)學(xué)生感受爸爸的愛(ài)
小黃鸝稍稍長(zhǎng)大些了，它又爬到了爸爸的背上。爸爸會(huì)背著鄉(xiāng)下孩子干什么呢？學(xué)生自由暢想。
師：在爸爸眼中，他的孩子多么漂亮、可愛(ài)呀！就像那——盛開(kāi)的野菊。
板書“盛開(kāi)的野菊”? （師邊板書邊指導(dǎo)“里字旁”的筆順，描述：野菊是一種花草，所以“菊”是草字頭，下面是把“句”中的“口”換成了“米”。）
師：在鄉(xiāng)下，野菊幾乎隨處可見(jiàn)，現(xiàn)在是秋天，正是野菊盛開(kāi)的季節(jié)，你們想看看嗎？
課件展示五彩繽紛的野菊?qǐng)D?！跋胝f(shuō)什么？” （激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯積累。）
多漂亮的野菊??！你也來(lái)試試?。ɡ蠋煄ьI(lǐng)大家加“背上”和“野菊盛開(kāi)”的動(dòng)作）
爬在爸爸的背上多快樂(lè)啊！男生一起讀一讀！
4、小時(shí)候的鄉(xiāng)下孩子盡情享受著爸爸媽媽的疼愛(ài)，他們多幸福啊！讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下爸爸媽媽的愛(ài)！
（師生一起朗讀表演第一小節(jié)，能背誦的同學(xué)背誦。）
三、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)
1、請(qǐng)學(xué)生拿出筆，自由練讀課文2、3小節(jié)，畫一畫鄉(xiāng)下孩子會(huì)玩哪些游戲，有些什么本領(lǐng)。
2、說(shuō)一說(shuō)：鄉(xiāng)下孩子會(huì)???? ，會(huì)??? ，會(huì)??? ，會(huì)???? 。
教師板書：捉? /? 含? /? 挖? / 逮
隨機(jī)理解“ 逮”意思就是捉。
3、你們也想去玩一玩嗎？那咱們一起到鄉(xiāng)下孩子家里去吧！
出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：鄉(xiāng)下的天空???????? ，鄉(xiāng)下孩子家養(yǎng)了好多小動(dòng)物呀，有? 汪汪叫的小花狗?? ，有 肥嘟嘟的小豬?????? ，有??????? ，有??????? ……，他家門前有個(gè)池塘，池水??????? ，小魚兒??????? ，岸邊的小草??????? ，野花兒??????? 。
（1） 捉蝴蝶? 編故事
怎么捉呢？學(xué)生各支妙招。
師：哦，到蝴蝶的家鄉(xiāng)去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉(xiāng)下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。（課件展示：捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。）
師板書“編織”，理解“編織” 在這里不是指媽媽編織毛衣，而是指創(chuàng)造故事。
師：鄉(xiāng)下孩子多有想像力啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？
（2） 含草葉? 吹歌曲
師：鄉(xiāng)下孩子還能干嘛？隨學(xué)生回答在“含”后面板書“吹出”。
你能用草葉吹歌曲嗎？你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？
誰(shuí)把這句話讀一讀？
（課件展示：含一片草葉，能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲。）
（3） 挖野菜? 撐豬肚
師：在鄉(xiāng)下，連勞動(dòng)都充滿樂(lè)趣呢?。ㄖ笒靾D）瞧，鄉(xiāng)下孩子挖了滿滿一籃子野菜回家了，撐圓了——小豬的肚皮。
師：“撐圓了”說(shuō)明什么？（看圖說(shuō)說(shuō)小豬的可愛(ài)樣：肚子撐得圓鼓鼓的；吃得都快走不動(dòng)了；飽得不能再飽了……）
師：鄉(xiāng)下孩子把小豬養(yǎng)得肥肥的，你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？（真懂事、真勤勞）
師：讓咱們一起在朗讀中感受一下勞動(dòng)的樂(lè)趣吧！
生齊讀“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。”
（4）逮小魚? 樂(lè)貓咪
師：小豬喂飽了，可別忘了小貓呀！帶什么給貓咪呢？
對(duì)，小貓最喜歡吃魚了。
課件出示“逮一串小魚，樂(lè)壞了饞嘴的貓咪。” 誰(shuí)來(lái)讀一讀？板書“樂(lè)壞”。
師：為什么說(shuō)逮“一串”小魚，不是“一條”呢？
小貓見(jiàn)到這么多魚，會(huì)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生想像樂(lè)壞的貓咪是怎樣的）
它好像在說(shuō)什么？
師：小貓的歡樂(lè)把我們小朋友都帶樂(lè)了，就讓我們一起再快快樂(lè)樂(lè)地讀一讀這句話吧！
4、指導(dǎo)有情趣地讀背2、3小節(jié)
師：看來(lái)，大家都很喜歡鄉(xiāng)下孩子有趣的生活。咱們一起來(lái)演一演吧！
5、遷移訓(xùn)練
師：采了野花、割了青草干什么呢？我們也來(lái)做個(gè)小詩(shī)人，學(xué)著課文說(shuō)說(shuō)看。
課件出示句式：采一束野花，????????????????????? 。
割一籃青草，????????????????????? 。
撒幾把稻谷，????????????????????? 。
折幾根柳枝，????????????????????? 。
……
（1）分四小組分別討論。
（2）交流：
采一束野花：送給親愛(ài)的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）；
打扮自己的小辮（房間）；
編個(gè)漂亮的花環(huán)……
割一籃青草：喂飽了可愛(ài)的小羊；
撐圓了白鵝的肚皮；
養(yǎng)肥了漂亮的白兔……
撒幾把稻谷：樂(lè)壞了驕傲的公雞；
逗一逗饞嘴的母雞……
折幾根柳枝：編個(gè)可愛(ài)的草帽……
（3）誰(shuí)能把這幾句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓它成為完整的一段詩(shī)？
（4）鄉(xiāng)下孩子的生活真令人向往?。⌒∨笥?，如果你們來(lái)到鄉(xiāng)下，你還想做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)來(lái)去說(shuō)。
捉幾條小蟲，樂(lè)壞了可愛(ài)的公雞，填飽了鴨的肚皮。
撿幾片石子，在河邊打水漂。
放一個(gè)風(fēng)箏，去問(wèn)候天上的白云，去追逐天空的小鳥。
挖幾條蚯蚓，去河邊釣魚，樂(lè)壞饞嘴的小鴨。
捉幾只蟋蟀，看它們?cè)鯓痈穸贰?BR> 逮幾只蟈蟈，送給鄰居家的盲婆婆，聽(tīng)它們動(dòng)聽(tīng)的歌唱。
捏幾團(tuán)泥巴，建幾幢高樓大廈。
……
四、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
師：鄉(xiāng)下孩子的生活真是太有趣了！為什么鄉(xiāng)下孩子會(huì)有這么幸福快樂(lè)的生活呢？
1、課件出示第4小節(jié)，指名讀。
板書：生?? 陽(yáng)光??????? 長(zhǎng)?? 曠野
隨機(jī)理解“曠野”就是空曠的原野。
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文。
師指板書引說(shuō)：鄉(xiāng)下雖然不像城里有高樓大廈，有閃爍的霓虹燈，但那里有充足的陽(yáng)光，有廣闊的天地，有父母的呵護(hù)。我們的鄉(xiāng)下孩子就像 —— 媽媽懷里歡唱的黃鸝，就像 —— 爸爸背上盛開(kāi)的野菊。他們捉一只蝴蝶 —— 能編織美麗的故事，含一片草葉 —— 能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲，挖一籃野菜 —— 撐圓了小豬的肚皮，逮一串小魚 —— 樂(lè)壞了饞嘴的貓咪。鄉(xiāng)下孩子在大自然的懷抱中無(wú)拘無(wú)束、幸福愉快地成長(zhǎng)著，因?yàn)樗麄?—— 生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里！
五、結(jié)束部分
想的小朋友站起來(lái)，讓我們把整首詩(shī)連起來(lái)演一演，分享一下鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)！
2、鄉(xiāng)下太令人向往了，節(jié)假日的時(shí)候，讓父母帶你們到鄉(xiāng)下走一走，看一看，了解一些鄉(xiāng)下趣事，下次我們來(lái)交流。
板書設(shè)計(jì)：????????????????? 4、鄉(xiāng)下孩子
歡唱的黃鸝
盛開(kāi)的野菊
捉??? 編織?????????? 生?? 陽(yáng)光
含??? 吹出?????????? 長(zhǎng)?? 曠野
挖??? 撐圓
逮??? 樂(lè)壞
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)實(shí)錄：
教師：“鄉(xiāng)下孩子漸漸長(zhǎng)大了，活動(dòng)范圍也變大了，看看她都做了什么事?！?BR> 學(xué)生自讀，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
指名回答，教師相機(jī)板書：捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚。
指導(dǎo)朗讀“捉蝴蝶”部分。
學(xué)生自讀自己可以讀好的句子，指名讀。
反思：在《鄉(xiāng)下孩子》這一部分的教學(xué)中，教師將學(xué)習(xí)、朗讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“捉蝴蝶”這一段，接下來(lái)的則用“半扶半放”的教學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己選擇自己喜歡、感興趣的句子朗讀，學(xué)生朗讀的能力被充分挖掘出來(lái)，并且學(xué)生朗讀的句子必定是在理解的基礎(chǔ)上選擇出來(lái)的，在如何讀好這個(gè)句子方面一定會(huì)有較深的感悟。
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情的朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)他們通過(guò)想象來(lái)理解課文。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中第二、三小節(jié)的詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：文中第一小節(jié)。
課前準(zhǔn)備：回想同學(xué)們?cè)谏钪杏惺裁纯鞓?lè)、有趣的事。
教學(xué)課時(shí);第二課時(shí)
本課設(shè)計(jì)意圖：本文是詩(shī)歌，根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)的跳躍性、詩(shī)意的不連貫性，教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)大量的情景，將詩(shī)變成文，從而讓學(xué)生達(dá)到真正理解詩(shī)意，仿寫詩(shī)歌的目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶，并把他們送回了課文，理解了與生字組成的詞語(yǔ)的意思。大致了解了農(nóng)村孩子的生活的多姿多彩、豐富有趣。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)這些農(nóng)村孩子的生活。細(xì)細(xì)的感受他們生活的豐富多彩。現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課文。（板書課題：鄉(xiāng)下孩子）
設(shè)計(jì)意圖：富有感染力的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從而引發(fā)對(duì)鄉(xiāng)下孩子的探究欲望。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、細(xì)讀課文，入境悟情
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、師：誰(shuí)曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝？誰(shuí)曾是爸爸背上的野菊？誰(shuí)能用“鄉(xiāng)下孩子是，是句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：那么、鄉(xiāng)下孩子為什么是媽媽懷里歡唱的黃鸝？是爸爸背上盛開(kāi)的野菊?
師：（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想象一下，在靜靜的深夜里，你躺在媽媽的懷里，媽媽呢?輕輕的搖著你，給你講故事，教你學(xué)兒歌。
（2）你呢?也正在給媽媽唱著那動(dòng)聽(tīng)的兒歌，多么溫暖，多么舒適呀！
（3）此時(shí)此刻，你多像一只歡快的黃鸝呀！
你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢？
生答師板書：幸福
(1)抽讀（2）齊讀
(2)（二）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)
過(guò)渡句：鄉(xiāng)下孩子的生活不僅是幸福的，而且特別有趣。板書：有趣生答師板書;捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚。
1、自由讀第二、三小節(jié)，看看這些鄉(xiāng)下孩子都做了哪些事情？
生答師板書;捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚。
（1）師：蝴蝶姑娘為什么能紡織美麗的故事？
生1：蝴蝶姑娘你真漂亮呀！你好美呀！
生2：蝴蝶姑娘我能和你一起跳舞嗎？
生3：我多想變成一只美麗的蝴蝶呀！
師：看蝴蝶姑娘編織的故事可真美麗呀!那我們就美美得讀一讀這一句，好不好?
師：向鄉(xiāng)下孩子介紹什么事草葉：怎么就能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲？
師：鄉(xiāng)下孩子隨處都可見(jiàn)到快樂(lè)的事，哪怕是一片小小的草葉，也會(huì)給他們的生活帶來(lái)快樂(lè)，說(shuō)明鄉(xiāng)下孩子怎么樣?(聰明)
師：請(qǐng)大家用輕松、快樂(lè)的語(yǔ)調(diào)讀第二小節(jié)。
a抽讀。b師生評(píng)議，c師范讀
（3）再來(lái)學(xué)習(xí)挖野菜
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家看課文中的插圖.
a右上角畫的是什么人？身上穿著什么樣的衣服?頭上扎著什么?腳上穿著什么？
b女孩的面部表情怎樣？她左手挎著什么？右手做著手勢(shì)在做什么?
c小結(jié)圖意
師：小女孩挖回了野菜，小豬看到了，會(huì)說(shuō)什么/
生：謝謝你，小主人；小主人，你辛苦了，我一定吃得飽飽的，長(zhǎng)得壯壯的……..
師:所以說(shuō)呀！挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。
師：鄉(xiāng)下孩子雖然年紀(jì)小，卻能幫爹媽干活了，這又說(shuō)明了什么?(能干)
（4）我們?cè)賮?lái)看逮小魚
師：鄉(xiāng)下孩子的生活那！可真是豐富多彩的，他們?cè)诖笞匀恢蝎@得快樂(lè)，在勞動(dòng)中獲得快樂(lè)，他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)農(nóng)村，在這片廣闊的天地中，他們見(jiàn)多識(shí)廣，生活豐富，聰明能干，這些都是城里的孩子所不及的，我們?yōu)樯钤谵r(nóng)村而感到自豪，快樂(lè)。
師:現(xiàn)在大家用快樂(lè)自豪的語(yǔ)調(diào)讀第二、三小節(jié)。再一次和他們感受一下他們的快樂(lè)。
三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
師生齊讀，師板書：陽(yáng)光、曠野
師：正是因?yàn)檫@些鄉(xiāng)下孩子，生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里，他們的生活才變得這么豐富有趣，多姿多彩。
師:請(qǐng)大家通過(guò)贊嘆的語(yǔ)氣讀第四小節(jié)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象和朗讀課文來(lái)理解課文，承接初讀環(huán)節(jié)，深入理解課文內(nèi)容，首先通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)入情景，結(jié)合觀察圖畫和想象，把詩(shī)歌的語(yǔ)言在學(xué)生頭腦中形成畫面，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的幸福生活，在這樣的基礎(chǔ)上再讀出感情和自己獨(dú)特的感受。
四、仿創(chuàng)詩(shī)歌
1、師：在座的每一位同學(xué)也是鄉(xiāng)下孩子。同樣。也是生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里，老師相信你呀！一定有好多好多的新鮮的快樂(lè)的事，想講給在座的每一位小朋友。
生自由說(shuō)。
采一籃松果，樂(lè)壞了快樂(lè)的松鼠；
采幾朵野花，玩起了當(dāng)家家的游戲；
摘一個(gè)西瓜，吃在嘴里甜津津的；
逮一串螞蚱，樂(lè)壞了饞嘴的貓咪；……..
2、師：請(qǐng)大家把你快樂(lè)的事寫下來(lái)好不好？
（1）師巡視，指導(dǎo)書寫格式，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，句子的準(zhǔn)確完整。
（2）選讀優(yōu)秀作文。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)隨文練筆，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步體會(huì)作者用詞的分寸感。仿寫中通過(guò)課文的范例和教師讀文時(shí)注重語(yǔ)調(diào)上的輕重緩慢，間隔，加深了學(xué)生對(duì)韻文的感受，從而降低了他們寫作仿創(chuàng)的難度，在學(xué)文中獲得快樂(lè)，快樂(lè)中感受生活，從而達(dá)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
《鄉(xiāng)下孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二組中的一首兒歌。這首詩(shī)歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里、爸爸背上到廣闊田野為題材，映現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子快樂(lè)的童年生活，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)大自然的思想感情。
1、出示課文插圖多媒體課件。指導(dǎo)學(xué)生按從上到下的順序觀察
圖，并引導(dǎo)學(xué)生用填空的形式說(shuō)圖意：( )的蝴蝶，( )的小魚，( )白鵝，( )的公雞，( )的貓咪，( )的小豬，( )的溪水，( )的野花。
說(shuō)說(shuō)這是什么地方?
2、板書課題，齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖：用直觀形象的鄉(xiāng)村畫面給學(xué)生以視覺(jué)沖突，讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)下孩子的生活環(huán)境是如此優(yōu)美，生活是如此豐富。
1、用自己喜歡的方式讀課文，想象課文描述的情景。
2、指名分小節(jié)朗讀詩(shī)歌，檢查自讀情況。
3合作學(xué)習(xí)并交流：每一節(jié)詩(shī)歌寫了鄉(xiāng)下孩子的什么有趣事情?
(設(shè)計(jì)意圖：把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文意，在讀中進(jìn)行想象，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。)
1、導(dǎo)讀第一小節(jié)。
為什么說(shuō)我是“歡唱的黃鸝”“盛開(kāi)的野菊”?
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白這一小節(jié)作者用了兩個(gè)比喻。把鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生體會(huì)后，心靈碰撞、感悟，要讓他們讀出那份愉悅之情。)
2、 導(dǎo)讀第二小節(jié)
讓學(xué)生邊讀邊觀察畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子的生活情境。想象：“我”怎樣捉蝴蝶，會(huì)編個(gè)什么樣的故事?“我”選用什么樣的草葉，會(huì)吹出什么動(dòng)聽(tīng)的曲子?學(xué)生感悟后，指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的語(yǔ)氣朗讀和背誦這一段。
(設(shè)計(jì)意圖：這里讓學(xué)生展開(kāi)想象的.翅膀，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，回憶那美好的瞬間，激發(fā)孩子們更加熱愛(ài)生活，更加珍愛(ài)生命，享受這幸福生活。)
3、 導(dǎo)讀第三小節(jié)
(設(shè)計(jì)意圖：這一小節(jié)讓孩子們感受到自己雖然年齡很小，但也能幫助家里做些事情了，感受到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè))
提問(wèn)：鄉(xiāng)下孩子有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方?
指導(dǎo)學(xué)生用愉快、風(fēng)趣的語(yǔ)氣朗讀和背誦這一小節(jié)。
遷移練習(xí)：
鄉(xiāng)下孩子除了會(huì)挖野菜、逮小魚，看圖想象一下他們還會(huì)干什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展。
例：割一把青草，饞壞了美麗的白鵝。
拾一串稻穗，樂(lè)壞了驕傲的公雞。
采一束鮮花，把“我”打扮打扮。
……
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)老師用第一人稱的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境，讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)，鄉(xiāng)下孩子天真可愛(ài)、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點(diǎn)，同時(shí)感受鄉(xiāng)下孩子生活在如此環(huán)境中是幸?？鞓?lè)的。激起學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)大自然，向往美好生活的思想情感。)
4、 導(dǎo)讀第四小節(jié)
讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，然后帶著感情朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀中感悟，農(nóng)村雖沒(méi)有城市的繁華，但這里有充足的陽(yáng)光，開(kāi)闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親的呵護(hù)，所以鄉(xiāng)下孩子的童年是幸?？鞓?lè)的。老師要在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，把這種情感表達(dá)出來(lái)。)
(城鄉(xiāng)孩子才藝大比賽)
師：鄉(xiāng)下孩子童年生活是幸?？鞓?lè)的，我們城里孩子童年生活也是幸?？鞓?lè)的。下面我們來(lái)比一比誰(shuí)的本事多。
例：城里孩子會(huì)上網(wǎng) 。 鄉(xiāng)下孩子會(huì)放牛。
城里孩子會(huì)滑冰。 鄉(xiāng)下孩子會(huì)捉魚。
。
小結(jié)：不管城里孩子，還是鄉(xiāng)下孩子，他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣，我們每個(gè)人都要珍惜自己美好的童年，讓美好的童年伴隨著我們一起成長(zhǎng)，一塊長(zhǎng)大。
像“黃鸝”“野菊” (可愛(ài))
捉蝴蝶 吹小曲 (聰明)
挖野菜 逮小魚 (能干)
陽(yáng)光下 曠野里 (成長(zhǎng))
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
教材分析：
本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里的情景；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節(jié)寫勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的樂(lè)趣。最后一小節(jié)是對(duì)鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長(zhǎng)的贊美。第二、三小節(jié)是課文的重點(diǎn)，理解上的難點(diǎn)是語(yǔ)意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)豐富想象，幫助他們突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)詩(shī)歌很感興趣，在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗讀這首詩(shī)歌。教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開(kāi)想象，在朗讀、想象中體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，?????????? 理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)他們想象，來(lái)理解課文內(nèi)容。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、范讀課文
1、農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，我們都是鄉(xiāng)下孩子。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)這一篇描寫我們鄉(xiāng)下孩子的課文。先聽(tīng)老師讀一遍課文，同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)。
2、教師范讀。
3、過(guò)渡：老師讀的好不好，同學(xué)們想不想讀呢？選一個(gè)你最喜歡的小節(jié)讀一讀。
二、細(xì)讀課文
1、在爸爸媽媽的眼里，鄉(xiāng)下孩子是怎樣的呢？ 請(qǐng)選擇讀第一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
2、指名讀第一小句。說(shuō)說(shuō)讀的怎么樣。
（1）有誰(shuí)知道黃鸝是種什么樣的鳥呢？（出示圖片）
（2）誰(shuí)能來(lái)讀好“歡唱的黃鸝”
（3）請(qǐng)同學(xué)們回想一下被媽媽抱在懷里時(shí)候的感覺(jué)是怎樣的？
（4）現(xiàn)在，哪只小黃鸝能來(lái)試試看，讀好這一句。可以加上動(dòng)作。
評(píng)價(jià)：你能讀得再高興點(diǎn)嗎？
你的聲音就像黃鸝一樣動(dòng)聽(tīng)
我感受到了你像黃鸝一樣的可愛(ài)
3、指名讀第二小句。說(shuō)說(shuō)讀的怎么樣。
（1）野菊是什么樣的呢？你能形容一下嗎？（出示圖片）
（2）誰(shuí)能來(lái)做一朵盛開(kāi)的野菊，請(qǐng)你讀出來(lái)
（3）讓爸爸背著的感覺(jué)是這樣的呢？
小結(jié)：鄉(xiāng)下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上漸漸長(zhǎng)大的
（4）誰(shuí)能來(lái)做一朵幸福的野菊花呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀?？梢约由蟿?dòng)作。
評(píng)價(jià)：能讓野菊開(kāi)得更旺一點(diǎn)嗎？
讀得真好，真是朵美麗的野菊
4、小結(jié)并板書：幸福
5、出示第一小節(jié)，齊讀。
6、師領(lǐng)背
7、學(xué)習(xí)第二、三段
（1）鄉(xiāng)下孩子的生活是豐富多彩的，她會(huì)干些什么呢？
（2）我們來(lái)看看課文是怎么寫的，自由朗讀二、三兩小節(jié)，找一找答案。
（3）指名說(shuō)。
學(xué)生邊說(shuō)邊板書：捉蝴蝶
含草葉
挖野菜
逮小魚
（4）a大家喜歡蝴蝶嗎？（出示蝴蝶圖）你捉過(guò)蝴蝶嗎？
b捉蝴蝶確實(shí)是一件快樂(lè)的事，但要注意安全。老師有一點(diǎn)不明白，為什么捉一只蝴蝶能編織美麗的故事??？（把小動(dòng)物放在故事里，就能講很長(zhǎng)很長(zhǎng)的故事）
c如果是你，你會(huì)編一個(gè)怎樣的故事呢？
d指名讀這句話。說(shuō)說(shuō)讀的怎么樣。。
評(píng)價(jià)：能讀得再美麗一點(diǎn)嗎？
老師聽(tīng)出美麗來(lái)了
（5）過(guò)渡：鄉(xiāng)下孩子不僅會(huì)捉蝴蝶編故事，他們還有一項(xiàng)本領(lǐng)呢，是什么?。?BR> 我們來(lái)看課文是怎么寫的？
如果是你，你會(huì)吹一首什么樣的歌曲呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
評(píng)價(jià)：誰(shuí)能再動(dòng)聽(tīng)一點(diǎn)
真是動(dòng)聽(tīng)啊
齊讀第二段師領(lǐng)背
（6）出示第三節(jié)
小結(jié)：鄉(xiāng)下孩子不僅聰明，還很勤勞，還會(huì)干什么？
指名讀，說(shuō)說(shuō)讀的怎么樣。
小豬吃飽了嗎？從哪看出？請(qǐng)你讀一讀。可以加上動(dòng)作。
評(píng)價(jià)：哎，小豬還沒(méi)吃飽啊
恩，大家真勤勞，把小豬喂得飽飽的
（7）還會(huì)干什么？（要注意安全）
指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀的怎么樣。
a樂(lè)壞了攙嘴的貓咪，你看出了什么? 有很多小魚貓咪很高興
b你能讀出來(lái)嗎？可以加上動(dòng)作。
請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀這句話。師領(lǐng)背
真是一幅有趣的畫面！
鄉(xiāng)下孩子的多彩生活還遠(yuǎn)不止這些，如果是你，你還會(huì)干什么？（出示書上圖片）
（采野花、割青草、拾稻穗、逮螞蚱）
采野花、割青草、拾稻穗、逮螞蚱有什么用呢？下面我們來(lái)當(dāng)一回小作家，學(xué)著書上的句子說(shuō)一說(shuō)。
仿照課文的句子說(shuō)一句話。
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一籃青草，____________________。
捉幾只螞蚱，____________________。
8、是啊，鄉(xiāng)下孩子在溫暖的陽(yáng)光下生活，長(zhǎng)在廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長(zhǎng)著，是多么的快樂(lè)與幸福啊！讓我們一起來(lái)把最后一節(jié)讀一讀。
9、鄉(xiāng)下孩子無(wú)憂無(wú)慮，自由自在的生活真快樂(lè)，（板書：快樂(lè)）讓我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，來(lái)分享他們的快樂(lè)?？梢约由蟿?dòng)作。
三、指導(dǎo)背誦
1、 指著板書試背課文
2、 齊背?？梢约由蟿?dòng)作。
四、寫字指導(dǎo)：皮、野、嘴
出示認(rèn)讀、說(shuō)筆順、范寫描紅
五、課堂作業(yè)
1 、比一比，組詞。
懷?。ǎ∫啊。ǎ∏。ǎ∑ぁ。ǎ?BR> 壞?。ǎ∫病。ǎ∮伞。ǎ〔ā。ǎ?BR> 2、填一填。
一（）草葉 一（）小魚 一（）歌曲
一（??? ）蝴蝶 一（ ? ）故事 一（）野菜
六、課外作業(yè)
課后，同學(xué)們?nèi)チ私庖幌锣l(xiāng)下還有哪些有趣的事情，下一節(jié)課我們?cè)俳涣饕幌隆?BR> 附：板書
幸福
捉蝴蝶
4、鄉(xiāng)下孩子??????????? 含草葉
快樂(lè)??? 挖野菜
逮小魚
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成地詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解鄉(xiāng)下孩子的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)自然的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、磁帶、課件
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入
1、師：課前老師讓大家回去收集有關(guān)鄉(xiāng)下孩子的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你是怎么知道的？
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一位鄉(xiāng)下小伙伴，（課件出示）“嗨！大家好！”瞧，鄉(xiāng)下小伙伴跟我們打招呼了，你們應(yīng)該怎么說(shuō)？（學(xué)生和鄉(xiāng)下孩子問(wèn)好）
“愿意和我交朋友嗎？”
“愿意！”
師：和鄉(xiāng)下孩子交朋友，你最想知道什么？（生自由說(shuō)），那好，今天就讓我們一起走進(jìn)他們的世界，感受他們特有的快樂(lè)生活吧！
2、板書課題《鄉(xiāng)下孩子》，齊讀。
二、初讀整體感知
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、指名分節(jié)讀課文，師生評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他讀得怎樣？你來(lái)試試？
三、精讀課文
1、聽(tīng)錄音讀課文，邊聽(tīng)邊思考：鄉(xiāng)下孩子是個(gè)怎樣的孩子？（板書：快樂(lè)、幸福、勤勞）
2、你從哪兒發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下孩子是個(gè)快樂(lè)的孩子？自讀第二小節(jié)。
（1）指名讀第二小節(jié)。
（2）聽(tīng)了朗讀，你頭腦中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
鄉(xiāng)下孩子捉一只蝴蝶能編出美麗的故事，他會(huì)編什么故事？
含一片草葉能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲，他會(huì)唱什么歌曲？（學(xué)生自由想象）
（4）指名讀課文，聽(tīng)了朗讀，你仿佛看到了什么？
3、在快樂(lè)的鄉(xiāng)村生活中，鄉(xiāng)下孩子漸漸長(zhǎng)大了，他變得勤勞而又能干。請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀懂第三小節(jié)。
（1）學(xué)生匯報(bào)，你們是用什么方式讀懂第三小節(jié)？你們小組學(xué)懂了什么？
（2）齊讀課文，邊讀邊想象課文中的情景。
（3）假如你是鄉(xiāng)下孩子，你會(huì)做什么？（出示課件，學(xué)生想象）
（4）我會(huì)填：
拾一把稻穗， （?????????????????? ）
采一束野花， （?????????????????? ）
割一籃青草， （?????????????????? ）
4.從文中哪一小節(jié)還體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)？指名讀第一小節(jié)。
（1）小組合作學(xué)懂第一小節(jié)。
（2）能說(shuō)說(shuō)你小時(shí)候在媽媽懷里、爸爸背上的情景嗎？你感覺(jué)怎樣？
（3）鄉(xiāng)下孩子在媽媽懷里是（???????????????? ），在爸爸背上是（??????????????? ），他們生活得多么快樂(lè)啊！指導(dǎo)讀出鄉(xiāng)下孩子的幸福、快樂(lè)。
5、從文中哪一小節(jié)還體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)？默讀第四小節(jié)
（1）“曠野”是什么意思？鄉(xiāng)下孩子在曠野里干什么？
（2）如果你是鄉(xiāng)下孩子，你會(huì)在曠野干什么？
四、拓展延伸
1、配樂(lè)朗讀，從朗讀中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、鄉(xiāng)村是美麗的，那有燦爛的陽(yáng)光、青春的曠野、清新的空氣、撲鼻的花香那是鄉(xiāng)下孩子的天堂，他們生活得豐富多彩、多么幸?？鞓?lè)?。〈藭r(shí)，你最想對(duì)鄉(xiāng)下孩子說(shuō)什么？（同桌互說(shuō)，再指名說(shuō)。）
板書設(shè)計(jì)：
幸福
4、鄉(xiāng)下孩子?????? 快樂(lè)
勤勞
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
一、教材分析：
本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的歌。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節(jié)寫勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的樂(lè)趣。最后一小節(jié)是對(duì)鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長(zhǎng)的贊美。第二、三小節(jié)是課文的重點(diǎn)，理解上的難點(diǎn)是語(yǔ)意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)豐富想象，幫助他們突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)詩(shī)歌很感興趣，在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗讀這首詩(shī)歌。教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開(kāi)想象，在朗讀、想象中體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在開(kāi)門見(jiàn)山，直接理解題義并由此帶出詩(shī)歌最后第四小節(jié)的學(xué)習(xí)，讀好感嘆詞“哦”。
最后是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習(xí)，意在讓學(xué)生通過(guò)想象，進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語(yǔ)言。
四、課時(shí)教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞、理解詞義。
2、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用遷移及想象能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
抄寫了課文的小黑板、卡片，課文插圖。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、板書課題，理解題義
1、小朋友，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首很美的詩(shī)歌，師先寫“孩子”，問(wèn)：大家看到這兩個(gè)字，馬上會(huì)想到這首詩(shī)歌寫的是——齊答（孩子）。師再寫（鄉(xiāng)下）問(wèn)：在前面加上“鄉(xiāng)下”，告訴我們什么？（寫的不是城市里的孩子，而是鄉(xiāng)下的也就是農(nóng)村的小朋友。）
2、齊讀課題：4 鄉(xiāng)下孩子
3、鄉(xiāng)下孩子是哪里的孩子，他們生活在什么地方？（學(xué)生自由發(fā)言）
板書：生在陽(yáng)光下長(zhǎng)在曠野里
4、點(diǎn)出“曠野”這個(gè)詞，理解并讀好它。（空曠的原野。）
5、小朋友，現(xiàn)在你知道鄉(xiāng)下孩子的意思了嗎？
5、指導(dǎo)讀好詩(shī)歌第四小節(jié)：哦鄉(xiāng)下孩子 生在陽(yáng)光下 長(zhǎng)在曠野里
（二）、觀察插圖，指導(dǎo)說(shuō)話
（三）、導(dǎo)讀課文，感悟詩(shī)意
過(guò)渡：從圖上我們可以感覺(jué)到鄉(xiāng)下孩子生在農(nóng)村廣闊的天地間是多么的開(kāi)心??！讓我們一起去感受一下他們的快樂(lè)吧！
2、指導(dǎo)分好詩(shī)歌小節(jié)。
（1）小黑板出示第一節(jié)：
曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝，
曾是爸爸背上/盛開(kāi)的野菊。
黃粉筆畫出“歡唱的黃鸝”與“盛開(kāi)的野菊”，讀準(zhǔn)讀好這兩個(gè)詞組。
你們知道黃鸝是什么嗎？這里“歡唱的黃鸝”與“盛開(kāi)的野菊”指的是誰(shuí)呀？
紅粉筆點(diǎn)出“懷里”，指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。
讓我們帶著幸福的感受讀讀這兩句詩(shī)。
小朋友，你也有過(guò)這種感受嗎？誰(shuí)來(lái)仿照這兩句詩(shī)說(shuō)一說(shuō)。
出示： 曾是媽媽懷里__________ ，曾是爸爸背上________________ 。
（2）、小黑板出示第二小節(jié)：
捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。
含一片草葉，能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲。
用黃粉筆畫出“一只蝴蝶”與“一片草葉”，指導(dǎo)讀好“一”的變調(diào)。
用藍(lán)粉筆畫出“美麗的故事”與“動(dòng)聽(tīng)的歌曲”讀好這兩個(gè)詞組。
美麗的故事是哪來(lái)的？動(dòng)聽(tīng)的歌曲是哪來(lái)的？鄉(xiāng)下孩子沒(méi)有童話書，但看到一只蝴蝶就可以編一個(gè)童話故事，鄉(xiāng)下孩子沒(méi)有樂(lè)器，但采一片草葉含在嘴里就能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲，你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？誰(shuí)能用一句話來(lái)夸夸鄉(xiāng)下孩子。（鄉(xiāng)下孩子真聰明啊！鄉(xiāng)下孩子真能干?。∴l(xiāng)下孩子真可愛(ài)！……）
讓我們帶著夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。
（3）、出示第三小節(jié)：
挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。
逮一串小魚，樂(lè)壞了饞嘴的貓咪。
用黃粉筆畫出“一籃野菜”與“一串小魚”，指名讀好變調(diào)“一”。
“一籃野菜”與“一串小魚”是哪來(lái)的？
隨學(xué)生回答用紅粉筆點(diǎn)出“挖”與“逮”這兩個(gè)表示動(dòng)作的詞并讀準(zhǔn)它。
指名讀這一節(jié)，評(píng)議，師范讀，生齊讀。
（四）、激發(fā)想象，遷移運(yùn)用
1、小朋友，鄉(xiāng)下野外的風(fēng)景多么美麗，鄉(xiāng)下孩子的生活多么豐富多彩呀！你的生活有趣嗎？如果你去鄉(xiāng)下，想去做些什么有趣的事情呢？學(xué)生回答，師隨機(jī)板書：
摘一籃野果，_______________ 。
捉一只蟈蟈，_______________ 。
“......”
例：拾一把稻穗，讒壞了驕傲的公雞。樂(lè)壞了可愛(ài)的小公雞。撐圓了公雞的小肚皮。
割一籃青草，樂(lè)壞了漂亮的白鵝。喂飽了可愛(ài)的小白兔。樂(lè)壞了活潑的小山羊。
唱一支山歌，逗一逗愛(ài)叫的小花狗。
采一束野花，打扮媽媽的房間。打扮自己的小辮。
抓幾只螞蚱，逗樂(lè)了可愛(ài)的小狗。
釣幾條小魚，撐圓了小貓的肚皮。
捉幾只蝴蝶，忙壞了頑皮的小弟弟。
3、引讀整首詩(shī)
（1）聽(tīng)了小朋友那么多有趣的事情，老師真想馬上到鄉(xiāng)下走一走，到田野里聽(tīng)一聽(tīng)小鳥的歌唱，聞一聞花草的芳香，做一回鄉(xiāng)下孩子，快樂(lè)地生活在大自然中，小朋友，你們想嗎？（想）那么，讓我們一起去吧。用手指點(diǎn)好書，我們把這首詩(shī)連起來(lái)一起美美的讀一讀，老師讀前半句，你們讀后半句。
五，全課小結(jié)，布置作業(yè)。
小朋友，鄉(xiāng)下孩子無(wú)憂無(wú)慮，自由自在的生活真令人羨慕。放學(xué)后，我們可以讓爸爸、媽媽帶著去鄉(xiāng)下看一看、走一走，把許多有趣的事情仿照課文編成詩(shī)歌。
附學(xué)生仿寫詩(shī)歌一首：
曾是媽媽懷里
唧唧喳喳的小鳥，
曾是爸爸背上，
活潑調(diào)皮的小豬? 。
采一束野花，
引來(lái)了美麗的蝴蝶，
折幾條柳枝，
能編成美麗的花環(huán)
割一藍(lán)青草，
喂飽了小羊的肚皮
捉幾條小蟲，
樂(lè)壞了下蛋的母雞
哦，
鄉(xiāng)下孩子，
生在陽(yáng)光下，
長(zhǎng)在曠野里。
教學(xué)后記：
初步定自己的教研課為《鄉(xiāng)下孩子》時(shí)，腦子一片空白，不知怎么教，也不知從何著手。細(xì)讀教材之后，才發(fā)現(xiàn)這篇課文極富兒童情趣，也完全有內(nèi)容可供挖掘。經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，設(shè)計(jì)了如上第一課時(shí)的教學(xué)思路，上過(guò)之后，自我感覺(jué)良好。第一部分較為巧妙地把詩(shī)歌第四小節(jié)的內(nèi)容溶入了進(jìn)去，不僅讓學(xué)生很好地理解題義，還讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了課文最后一節(jié)。精彩處為第一小節(jié)的教學(xué)，特別是對(duì)“懷里”這個(gè)詞的處理，一下子把孩子的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了起來(lái)。從課堂上孩子的積極態(tài)度與甜甜的動(dòng)作表情，可以看出他們感受到了鉆在媽媽懷里撒嬌，爬在爸爸背上撒野是一件多么幸福的事。在第二小節(jié)學(xué)完的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)第三小節(jié)，學(xué)生的熱情稍稍降低了一些，原因是兩小節(jié)節(jié)奏相仿，但學(xué)生在最后的遷移運(yùn)用中，想象依舊豐富，語(yǔ)言富有童趣，收到了較好的效果。
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
一、 分層初讀，整體感知。
上課前，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)“底兒”。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽(tīng)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過(guò)三次不同要求的讀，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括文章內(nèi)容的能力。
二、 圖文對(duì)照，精讀品味。
三、 聯(lián)系實(shí)際，熟讀成誦。
葉圣陶老先生說(shuō)得好：令學(xué)生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。讓學(xué)生在朗讀、背誦中意會(huì)課文鮮活的語(yǔ)言，體味課文深遠(yuǎn)的意境，感受語(yǔ)言文字的美。
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：84
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文章作者: 張曉紅
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌。作者以“鄉(xiāng)下孩子”的眼光，捕捉生動(dòng)的形象，描繪了一組詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)下孩子游戲、勞動(dòng)的圖畫，營(yíng)造了美好的意境，從而贊美了鄉(xiāng)下孩子幸福愉快的童年生活，抒發(fā)了熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情。全詩(shī)語(yǔ)言清新，讀起來(lái)朗朗上口，給人以美的享受。下面具體談?wù)勎业淖龇ā?BR> 一、憶一憶
二、讀一讀
課文中的鄉(xiāng)下孩子又是怎樣生活的呢？學(xué)生們帶著興奮的心情進(jìn)入初讀課文的程序。首先提出自讀要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，把不理解或不會(huì)讀的地方劃出來(lái)。然后留足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地朗讀，教師巡視指導(dǎo)有困難的學(xué)生。接著采用多種形式檢查自讀的效果：可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，可以以評(píng)促讀、男女生賽讀、同桌互讀、擂臺(tái)賽讀，讀中結(jié)合正音：如“樂(lè)壞”的“壞”、“懷里”的“懷”、“一串”的“串”、“曠野”的“曠”都是三拼音節(jié)，“爸爸”的“爸”、“媽媽”的“媽”、“懷里”的“里”、“孩子”的“子”都讀輕聲。通過(guò)反復(fù)朗讀，以保證每位學(xué)生都能讀通讀順。
三、問(wèn)一問(wèn)
“學(xué)貴有疑”、“疑起于思”，教師可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題，這樣既可以激活學(xué)生 的思維，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性。學(xué)生們提出了不少問(wèn)題：“黃鸝”是什么？“曠野”是什么意思？為什么“割一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮”？……這些問(wèn)題有的可以引導(dǎo)學(xué)生自己解決：如“曠野”，可以讓學(xué)生邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？學(xué)生們回答，“我仿佛看到了一望無(wú)邊的田野”，“我仿佛看到了一眼望不到邊的田野”，學(xué)生們?cè)诶首x想象中體會(huì)出野外很空曠，這樣安排，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。有的問(wèn)題教師幫助解決：如“黃鸝”一詞，可指導(dǎo)學(xué)生先從字形上觀察，得出“黃鸝”是一種鳥，再讓學(xué)生讀讀句子，從“歡唱”一詞可以知道黃鸝的叫聲一定很好聽(tīng)，教師還可以讓學(xué)生看看黃鸝鳥的圖片，聽(tīng)聽(tīng)黃鸝鳥的叫聲，加深對(duì)黃鸝鳥的印象，也拓寬了學(xué)生們的課外知識(shí)。又如“樂(lè)壞了饞嘴的貓咪”、“撐圓了小豬的肚皮”是兩個(gè)比喻句，寫出了鄉(xiāng)下孩子勞動(dòng)的快樂(lè)以及能干的特點(diǎn)，可先出一道嘗試題：一（ ）野菜、一（ ）小魚，要求學(xué)生填量詞。學(xué)生們踴躍發(fā)言，說(shuō)出了很多可填的量詞：一把野菜、一棵野菜、一籃野菜、一筐野菜、一條小魚、一碗小魚、一串小魚，然后讓學(xué)生們比較：“一棵、一把、一籃、一筐”、“一條、一碗、一串”有什么不同，課文里用的是什么？并聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)：“小豬吃食有什么特點(diǎn)？”、“小貓最喜歡吃什么？”、“它們看到一籃野菜、一串小魚會(huì)怎樣？”在此基礎(chǔ)上再充分利用插圖讓學(xué)生觀察想象：“撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？”、“樂(lè)壞了的貓咪又是怎樣的？”、“這些和鄉(xiāng)下孩子有什么關(guān)系？”
四、編一編
五、唱一唱
第二小節(jié)的另外一句話是“含一片草葉，能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲”，可讓會(huì)用草葉吹歌曲的同學(xué)當(dāng)眾露一手，當(dāng)表演者吹出了動(dòng)聽(tīng)的歌曲時(shí)，臺(tái)下學(xué)生露出了羨慕的表情；也可讓學(xué)生唱一唱，學(xué)生們紛紛舉手，唱出自己學(xué)過(guò)的歌曲，其他學(xué)生也在表演者的帶動(dòng)下，異口同聲地唱起了歡樂(lè)的歌曲。學(xué)生們興趣盎然，課堂氣氛活躍。
六、演一演
孩子們通過(guò)“憶一憶”、“讀一讀”、“問(wèn)一問(wèn)”、“編一編”、“唱一唱”，理解了句意，感受到了鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩。有了對(duì)課文的這種體會(huì)，學(xué)生們?cè)诶首x課文的時(shí)候就自然而然地把這種幸福的情感表達(dá)了出來(lái)，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平。此時(shí)，教師可提出更高的要求，既在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，背誦全詩(shī)，把作者的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。教師可創(chuàng)設(shè)情境：元旦文藝匯演上，我們學(xué)校將舉行一次朗誦會(huì)，我們就把這首〈鄉(xiāng)下孩子〉作為參賽內(nèi)容，先來(lái)個(gè)選拔賽，并提出了朗誦的要求：不能看書，感情要真實(shí)，舉止要大方，可適當(dāng)加上一些動(dòng)作。孩子們躍躍欲試，紛紛作準(zhǔn)備，上臺(tái)表演的時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)像真的朗誦家一樣，笑臉盈盈，動(dòng)作自然，學(xué)生們?cè)诒硌葜袑?duì)課文有了更深的感悟。
七、說(shuō)一說(shuō)
八、寫一寫
說(shuō)是寫的前提、基礎(chǔ)，寫是說(shuō)的最后歸宿。教師可這樣激發(fā)學(xué)生：作家光說(shuō)可不行，你們有沒(méi)有看到哪一位作家把自己寫的一篇篇文章讀給一個(gè)個(gè)讀者聽(tīng)的？（孩子們都說(shuō)沒(méi)有）他們都把文章寫成作品發(fā)表，讓每一個(gè)讀者都能看到。下面我們就把剛才說(shuō)的寫下來(lái)，好不好？這樣，還鍛煉了學(xué)生寫的能力。
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鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂(lè)趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無(wú)憂無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè)壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂(lè)在其中!這些令人充滿遐想的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。針對(duì)第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說(shuō)，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開(kāi)得更鮮艷;有的說(shuō)，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異?；钴S。通過(guò)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納，第三小節(jié)采用“放”的形式，讓學(xué)生自己去讀，自己來(lái)歸納，再以一組填空來(lái)激發(fā)學(xué)生的想下，如：
割一籃青草，( ) 。
采一束野花，( ) 。
捉一條小蟲，( ) 。
第四小節(jié)主要理解了“曠野”，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。
其次，讓孩子進(jìn)行語(yǔ)言模仿沒(méi)在扎實(shí)的語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，二三小節(jié)語(yǔ)言優(yōu)美，很適合句子仿說(shuō)訓(xùn)練。如：“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事;含一片草葉，能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲”“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮;逮一串小魚，樂(lè)壞了饞嘴的貓咪?！蔽覇l(fā)學(xué)生在美麗的田野里，你還能做什么，仿照句式來(lái)說(shuō)，孩子們由于還沒(méi)有進(jìn)入那個(gè)游戲勞動(dòng)場(chǎng)里，說(shuō)的不夠生動(dòng)，進(jìn)行句子訓(xùn)練應(yīng)該是自然而然的生成，而不是硬憑空想象。
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，生字詞的書寫，理解。
教學(xué)難點(diǎn)：了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、激情揭題。
二、初讀課文。
1、出示生字詞。
2、讀一讀，請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀。
3、學(xué)生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。
4、學(xué)習(xí)生字詞：
請(qǐng)學(xué)生自形分析，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，尤其是"曾"的筆順。
三、課堂鞏固練習(xí)。
在課本上描紅。
四、布置作業(yè)。
《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。
7鄉(xiāng)下孩子
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
生字詞的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，讀出停頓的要求來(lái)。
二、細(xì)讀課文。
1、集體讀第一小節(jié)，其余人思考：
哪些詞語(yǔ)能反映"我"還??？
哪些詞又能"我"的高興呢？
2、指導(dǎo)重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語(yǔ)。
3、自由練讀。
4、請(qǐng)學(xué)生讀。
5、讀第二小節(jié)，體會(huì)孩子嬉戲時(shí)活潑愉快的童年生活。
6、讀第三小節(jié)，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語(yǔ)，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的懂事與勤勞。
7、讀第四小節(jié)，強(qiáng)調(diào)"陽(yáng)光、曠野"感受農(nóng)村天地的廣闊和前景光明。
9、看圖指導(dǎo)全課。
10、齊讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字。
2、學(xué)生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里見(jiàn)過(guò)其中哪個(gè)字？
4、口頭擴(kuò)詞。
5、課本上描紅。
五、課后作業(yè)。
《習(xí)字冊(cè)》上相應(yīng)的字描紅、仿影、臨寫。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
教學(xué)重點(diǎn)：生字詞的熟練掌握。
背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、請(qǐng)學(xué)生朗讀全文。
三、同桌練習(xí)，讀出鄉(xiāng)下孩子愉快的幸福感、滿足感來(lái)。
四、請(qǐng)學(xué)生讀。
五、指導(dǎo)背誦。
回憶鄉(xiāng)下孩子的成長(zhǎng)過(guò)程及童年的生活。
六、同桌互相嘗試背誦。
七、課堂練習(xí)。
1、比一比，組詞。
懷（ ） 灶（ ）
壞（ ） 肚（ ）
扁（ ） 含（ ）
編（ ） 念（ ）
2、造句。
編織——
動(dòng)聽(tīng)——
八、完成《語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)》。
教學(xué)反思
學(xué)生對(duì)詩(shī)歌很感興趣，在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗讀這首詩(shī)歌。教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開(kāi)想象，在朗讀、想象中體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《鄉(xiāng)下孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二組中的一首兒歌。這首詩(shī)歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。
作者以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里、爸爸背上到廣闊田野為題材，映現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子快樂(lè)的童年生活，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。
根據(jù)我班學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，側(cè)重感悟、體驗(yàn)，開(kāi)拓視野，發(fā)展想象力；在進(jìn)行第2、3小節(jié)教學(xué)時(shí)，可進(jìn)行遷移性的語(yǔ)言練習(xí)，意在讓學(xué)生通過(guò)想象，進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語(yǔ)言。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)大自然的思想感情。
一、觀察圖畫，激趣引入
1、出示課文插圖多媒體課件。指導(dǎo)學(xué)生按從上到下的順序觀察
圖，并引導(dǎo)學(xué)生用填空的形式說(shuō)圖意：（）的蝴蝶，（）的小魚，（）白鵝，（）的公雞，（）的貓咪，（）的小豬，（）的溪水，（）的野花。
說(shuō)說(shuō)這是什么地方？
2、板書課題，齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：用直觀形象的鄉(xiāng)村畫面給學(xué)生以視覺(jué)沖突，讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)下孩子的生活環(huán)境是如此優(yōu)美，生活是如此豐富。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，想象課文描述的情景。
2、指名分小節(jié)朗讀詩(shī)歌，檢查自讀情況。
3合作學(xué)習(xí)并交流：每一節(jié)詩(shī)歌寫了鄉(xiāng)下孩子的什么有趣事情？
（設(shè)計(jì)意圖：把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文意，在讀中進(jìn)行想象，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。）
三、創(chuàng)設(shè)意境，讀中感悟
1、導(dǎo)讀第一小節(jié)。
為什么說(shuō)我是“歡唱的黃鸝”“盛開(kāi)的野菊”？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白這一小節(jié)作者用了兩個(gè)比喻。把鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生體會(huì)后，心靈碰撞、感悟，要讓他們讀出那份愉悅之情。）
2、導(dǎo)讀第二小節(jié)
讓學(xué)生邊讀邊觀察畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子的生活情境。想象：“我”怎樣捉蝴蝶，會(huì)編個(gè)什么樣的故事？“我”選用什么樣的草葉，會(huì)吹出什么動(dòng)聽(tīng)的曲子？學(xué)生感悟后，指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的語(yǔ)氣朗讀和背誦這一段。
（設(shè)計(jì)意圖：這里讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，回憶那美好的瞬間，激發(fā)孩子們更加熱愛(ài)生活，更加珍愛(ài)生命，享受這幸福生活。）
3、導(dǎo)讀第三小節(jié)
（設(shè)計(jì)意圖：這一小節(jié)讓孩子們感受到自己雖然年齡很小，但也能幫助家里做些事情了，感受到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)）
提問(wèn)：鄉(xiāng)下孩子有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？
指導(dǎo)學(xué)生用愉快、風(fēng)趣的語(yǔ)氣朗讀和背誦這一小節(jié)。
遷移練習(xí)：
鄉(xiāng)下孩子除了會(huì)挖野菜、逮小魚，看圖想象一下他們還會(huì)干什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展。
例：割一把青草，饞壞了美麗的白鵝。
拾一串稻穗，樂(lè)壞了驕傲的公雞。
采一束鮮花，把“我”打扮打扮。
……
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)老師用第一人稱的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境，讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)，鄉(xiāng)下孩子天真可愛(ài)、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點(diǎn)，同時(shí)感受鄉(xiāng)下孩子生活在如此環(huán)境中是幸?？鞓?lè)的。激起學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)大自然，向往美好生活的思想情感。）
4、導(dǎo)讀第四小節(jié)
師敘述：你們覺(jué)得我幸福嗎？你們覺(jué)得我快樂(lè)嗎？你們知道“我”為什么快樂(lè)、幸福？
讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，然后帶著感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀中感悟，農(nóng)村雖沒(méi)有城市的繁華，但這里有充足的陽(yáng)光，開(kāi)闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親的呵護(hù)，所以鄉(xiāng)下孩子的童年是幸?？鞓?lè)的。老師要在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，把這種情感表達(dá)出來(lái)。）
四、生活實(shí)踐，課堂展現(xiàn)
（城鄉(xiāng)孩子才藝大比賽）
師：鄉(xiāng)下孩子童年生活是幸福快樂(lè)的，我們城里孩子童年生活也是幸福快樂(lè)的。下面我們來(lái)比一比誰(shuí)的本事多。
例：城里孩子會(huì)上網(wǎng)。鄉(xiāng)下孩子會(huì)放牛。
城里孩子會(huì)滑冰。鄉(xiāng)下孩子會(huì)捉魚。
小結(jié)：不管城里孩子，還是鄉(xiāng)下孩子，他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣，我們每個(gè)人都要珍惜自己美好的童年，讓美好的童年伴隨著我們一起成長(zhǎng)，一塊長(zhǎng)大。
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩(shī)，它描繪了生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂(lè)生活。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里的情境；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節(jié)寫勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的快樂(lè)；最后一小節(jié)是對(duì)鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長(zhǎng)的贊美。
教學(xué)本課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，以讀促悟，以悟促情。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維，對(duì)于突破重難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容也有極大幫助。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要通過(guò)情景導(dǎo)入、自讀體會(huì)、語(yǔ)言發(fā)展、詩(shī)歌創(chuàng)作這四部分，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
1、情景導(dǎo)入，激趣學(xué)習(xí)
課堂一開(kāi)始，我就以自己的童年趣事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，幾乎說(shuō)了半節(jié)課，孩子們的興致可高了，這樣讓學(xué)生聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂(lè)，很自然地導(dǎo)入課題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在抓住學(xué)生的興趣的同時(shí)，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣的設(shè)計(jì)活躍了課堂氣氛，非常適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
2、自主選擇，細(xì)讀體會(huì)。
詩(shī)歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點(diǎn)，如果你能加上動(dòng)作就更好了?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不但喚起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
3、語(yǔ)言發(fā)展，提高思維。
課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)椋季S是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“學(xué)做小詩(shī)人”仿照詩(shī)句改一改，編一編，續(xù)一續(xù)等，并且經(jīng)詩(shī)歌創(chuàng)作寫在黑板上，最后再讀一讀，這又是一個(gè)積累和鞏固、內(nèi)化的過(guò)程，也是學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作“扶”的一個(gè)階段，改變?cè)娭械膸讉€(gè)字，就變成了自己的小詩(shī)。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更使學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。
4、詩(shī)歌創(chuàng)作，延伸教學(xué)。
課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！罢n文只有四個(gè)小節(jié)，老師建議你們能將剛才說(shuō)到的、聽(tīng)到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句（也就是一小節(jié)），讓這首詩(shī)的內(nèi)容更豐富更有趣。”教師讓學(xué)生在開(kāi)啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng)作自己的小詩(shī)。
整篇教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以情激情，以讀促悟，以悟促情，以情促說(shuō)。創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)情境使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式的朗讀，交流等手段，使學(xué)生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的作用，有效地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的兒童詩(shī)。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣，意境清新、活潑，但文字簡(jiǎn)略，語(yǔ)意上極具跳躍性。因此，我把訓(xùn)練朗讀、積累語(yǔ)言、發(fā)展想象力、感悟詩(shī)歌意境作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中后者又是本課教學(xué)上的難點(diǎn)。在教學(xué)中我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓住一個(gè)“樂(lè)”字，以讀、演、想、說(shuō)等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂充滿活力。在這次的課堂教學(xué)中，我比較注重以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境抓住關(guān)鍵詞品讀感悟??
在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)：通過(guò)換位思考，讓孩子們回憶自己幼小時(shí)在媽媽懷里、爸爸背上時(shí)的感覺(jué)，再抓住“歡唱的黃鸝、盛開(kāi)的野菊”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)老師富有感染力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，把學(xué)生帶入情境中，讓孩子們感受到在父母關(guān)愛(ài)下的鄉(xiāng)下孩子幸福、快樂(lè)的生活，從而把這種快樂(lè)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
二、啟發(fā)想象 抓住詩(shī)歌的“空白”點(diǎn)
在理解第二節(jié)時(shí)，我抓住兩個(gè)想象點(diǎn)：想想孩子們會(huì)怎樣捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，會(huì)編織什么美麗的故事呢?他們用草葉會(huì)吹出什么樣的曲子？進(jìn)行想象說(shuō)話，學(xué)生思如泉涌。在學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再來(lái)指導(dǎo)朗讀。之后，我對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行了拓展：
學(xué)完第二小節(jié)后，出示句子：捉幾只螢火蟲，能???????????????? 。
幾朵鮮花，能????????????????? 。
學(xué)完第三小節(jié)后，出示句子：割一籃青草，撐圓了?????????????? 。
撒一把米粒，???????????????????? 。
這樣的訓(xùn)練，意在喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，加深了他們對(duì)課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟，而且讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美，積累了句式，豐富了語(yǔ)言。仿照書上的句式說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生把書中的知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，活學(xué)活用。同時(shí)，在訓(xùn)練學(xué)生把別人的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言的過(guò)程中，讓他們進(jìn)一步感悟詩(shī)歌意境，體驗(yàn)詩(shī)歌的靈動(dòng)。
三、讀演結(jié)合，體會(huì)詩(shī)歌的意境
低年級(jí)的孩子，最不喜歡枯燥的說(shuō)教，他們有著活躍的思維，有著豐富的想象力，他們最喜歡表現(xiàn)自己。于是，表演成了他們最受歡迎的課堂表現(xiàn)形式。我在教學(xué)第3節(jié)時(shí)讓學(xué)生做做“挖野菜”的動(dòng)作、演演小豬撐得圓圓的肚皮，通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言來(lái)介紹鄉(xiāng)下孩子是如何“逮魚”的以及利用動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生直觀形象的理解了“一串”這個(gè)詞的意思。同時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀以及老師的及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干，使學(xué)生感受到詩(shī)歌的意境，體會(huì)出作者的思想，又能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，使之順利地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化。
四、尊重學(xué)生感悟 教師正確引領(lǐng)
在前三個(gè)小節(jié)的結(jié)尾，我分別出示句子：（1）這是一個(gè)???? 的鄉(xiāng)下孩子。（2）這是一群??? 的鄉(xiāng)下孩子。（3）這又是一群??? 的鄉(xiāng)下孩子。從個(gè)體到群體，讓學(xué)生通過(guò)自己的感悟來(lái)填空，學(xué)生紛紛舉手回答：“這是一個(gè)幸福的孩子、快樂(lè)的孩子……；這是一群聰明的孩子、快樂(lè)的孩子、能干的孩子、了不起的孩子……”老師尊重學(xué)生自己的感悟，并進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，最后一段總結(jié)性的話語(yǔ)：鄉(xiāng)下孩子，在這片大自然中，用自己的聰明和勤勞創(chuàng)造了童年快樂(lè)、幸福的生活。希望我們城里小朋友也能用我們的勤勞和智慧創(chuàng)造我們的幸福童年。給我們的孩子一個(gè)正確的理解和定位。
五、重視寫字教學(xué)? 確保寫字時(shí)間
低年級(jí)語(yǔ)文課堂，除了活潑開(kāi)放、重視語(yǔ)言的發(fā)展、朗讀的訓(xùn)練之外，識(shí)字、寫字也是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)前我查閱資料，發(fā)現(xiàn)除了“懷”的豎心旁與“心”有關(guān)以外“壞”其實(shí)在古代還有“土丘”的意思。在教學(xué)中我把這一知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，有利于學(xué)生對(duì)生字字形的記憶。另外，在教學(xué)中我留足時(shí)間（約10分鐘），重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
除此之外，這節(jié)課也有值得我深思的一些地方。
1、在整堂課上，雖然我使用了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、以及自己表現(xiàn)出的快樂(lè)神情、并融入到學(xué)生中間和他們一起讀，一起演，試圖去感染每個(gè)學(xué)生，但收效甚微，可見(jiàn)我在課堂教學(xué)中在調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氣氛方面還有所欠缺，沒(méi)能很好地做到文本、學(xué)生、教師這三者共振。
2、指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀方面也不夠。在說(shuō)話過(guò)程中，對(duì)于不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得有些單一。對(duì)于一些說(shuō)話緊張的學(xué)生，沒(méi)有能很好的進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
總之，在教學(xué)中我還有很多不足之處，還待以后多學(xué)習(xí)，多積累。
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文。
2、生字詞的書寫，理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、激情揭題。
二、初讀課文。
1、出示生字詞。
2、讀一讀，請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀。
3、學(xué)生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。
4、學(xué)習(xí)生字詞
請(qǐng)學(xué)生自形分析，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，尤其是"曾"的筆順。
三、課堂鞏固練習(xí)。
在課本上描紅。
四、布置作業(yè)。
《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。
五、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、生字詞的書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，讀出停頓的要求來(lái)。
二、細(xì)讀課文。
1、集體讀第一小節(jié)，其余人思考
哪些詞語(yǔ)能反映"我"還?。?BR> 哪些詞又能"我"的高興呢？
2、指導(dǎo)重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語(yǔ)。
3、自由練讀。
4、請(qǐng)學(xué)生讀。
5、讀第二小節(jié)，體會(huì)孩子嬉戲時(shí)活潑愉快的童年生活。
6、讀第三小節(jié)，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語(yǔ)，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的懂事與勤勞。
7、讀第四小節(jié)，強(qiáng)調(diào)"陽(yáng)光、曠野"感受農(nóng)村天地的廣闊和前景光明。
8、逐節(jié)導(dǎo)讀。
9、看圖指導(dǎo)全課。
10、齊讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字。
2、學(xué)生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里見(jiàn)過(guò)其中哪個(gè)字？
4、口頭擴(kuò)詞。
5、課本上描紅。
四、課堂小結(jié)。
五、課后作業(yè)。
《習(xí)字冊(cè)》上相應(yīng)的字描紅、仿影、臨寫。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固小結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
生字詞的熟練掌握。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、請(qǐng)學(xué)生朗讀全文。
其他人聽(tīng)他是否讀出自己的感情來(lái)。
二、評(píng)議小結(jié)。
三、同桌練習(xí)。
讀出鄉(xiāng)下孩子愉快的幸福感、滿足感來(lái)。
四、請(qǐng)學(xué)生讀。
五、指導(dǎo)背誦。
回憶鄉(xiāng)下孩子的成長(zhǎng)過(guò)程及童年的生活。
六、背誦。
同桌互相嘗試背誦。
七、課堂練習(xí)。
1、比一比，組詞。
懷（）灶（）
壞（）肚（）
扁（）含（）
編（）念（）
2、造句。
編織——
動(dòng)聽(tīng)——
八、完成《語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)》。
九、課堂小結(jié)。
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
一、說(shuō)教材：
《鄉(xiāng)下孩子》一課是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元的一篇課文。本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌。這首詩(shī)選材典型生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語(yǔ)，悅目賞心。
全詩(shī)一共四個(gè)小節(jié)：第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，“歡暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂(lè)；“盛開(kāi)的野菊”比喻孩子漂亮可愛(ài)。第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節(jié)寫挖野菜、逮小魚等勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的樂(lè)趣。最后一小節(jié)贊嘆鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無(wú)拘無(wú)束成長(zhǎng)的幸福。
二、說(shuō)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）、學(xué)會(huì)模仿詩(shī)歌的格式練習(xí)說(shuō)話。
2、能力目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，使學(xué)生了解鄉(xiāng)下孩子，感受鄉(xiāng)下孩子自由自在、幸福、快樂(lè)的生活。
3、情感目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一定程度上感受到農(nóng)村孩子的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、向上，也培養(yǎng)他們熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
四、教法、學(xué)法
本堂課為第二課時(shí)，在教學(xué)中我采取創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的朗讀，如進(jìn)入情景地朗讀、想象地朗讀等等，從而達(dá)到有感情地朗讀。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上開(kāi)展游戲、活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受農(nóng)村孩子的真實(shí)生活，把學(xué)生的思想帶入到大自然中，感悟、體驗(yàn)，開(kāi)拓視野，發(fā)展想象力，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在開(kāi)始復(fù)習(xí)中，我采取了登上智慧島的方式，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)神秘的情景中，讓學(xué)生在闖關(guān)中進(jìn)行了生字詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了活躍的課堂氣氛，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）讀文理解、發(fā)散想像
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)我就以讀為主，通過(guò)各種形式地朗讀，從整體上體會(huì)課文的情感，并且抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如：在教授“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝”一句時(shí)，我抓住了“曾”，讓學(xué)生體會(huì)自己小的時(shí)候，在媽媽身邊是什么樣子，時(shí)而撒嬌，時(shí)而打鬧，時(shí)而又甜甜地睡覺(jué)等等，告訴學(xué)生在媽媽的懷里孩子是多么的幸福呀！從而再引入詩(shī)句，學(xué)生真正體會(huì)理解到詩(shī)句含義，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，能達(dá)到較好的效果。再如：在指導(dǎo)“哦，鄉(xiāng)下孩子，生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里?！边@句時(shí)，我向?qū)W生展示了鄉(xiāng)下孩子在大自然中的自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，展示了他們?cè)谏鐣?huì)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)下美好、幸福，學(xué)生體會(huì)到了這些后，再朗讀時(shí)他們自然就能讀出自豪、羨慕、愉快、幸福的語(yǔ)氣。在教學(xué)中展開(kāi)學(xué)生的想象力，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，在教學(xué)中我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，把學(xué)生的思維帶到無(wú)盡的大自然中，讓他們也體會(huì)到和花草為伴，鳥蟲為友的鄉(xiāng)下孩子的自由自在的生活。從中感受到鄉(xiāng)下孩子的幸福、快樂(lè)，從而產(chǎn)生出熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)自然的思想感情。
（三）開(kāi)展課堂活動(dòng)、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。在這堂課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入其景，在課堂上開(kāi)展游戲，如捉蝴蝶，逮小魚等，學(xué)生邊做游戲邊體會(huì)其中的樂(lè)趣，他們玩得興高采烈，在這樣的氣氛、情緒中再進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，同學(xué)很簡(jiǎn)單的就抓住了詩(shī)句的特點(diǎn)，讀得不亦樂(lè)乎。再如挖野菜，含草葉時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊朗讀，學(xué)生們一樣很容易就能恰如其分地進(jìn)行有感情地表演朗讀。學(xué)生切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。在培養(yǎng)的學(xué)生朗讀興趣的同時(shí)，也很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，也很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
（四）拓展文本、延伸課堂
在這堂課的教學(xué)中我特意設(shè)計(jì)了一組貧苦的鄉(xiāng)下孩子圖片，讓學(xué)生了解到還有一群生活很困苦的鄉(xiāng)下孩子，他們需要大家的幫助和關(guān)心，但是我們從他們的身上還體會(huì)到了堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、向上，這是我們大多數(shù)城市孩子不具備的地方，我通過(guò)引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)幫助他們，還要學(xué)會(huì)他們的品質(zhì)，更加讓他們感受到自己的幸福生活。在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)、啟發(fā)，對(duì)學(xué)生人格魅力的形成打下良好的基礎(chǔ)。
六、說(shuō)板書
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，對(duì)課堂教學(xué)起到了總結(jié)性作用。
板書設(shè)計(jì)：
4 鄉(xiāng)? 下? 孩? 子 （二）
幸 福?????? 快 樂(lè)???? 勤 勞
陽(yáng)? 光??????? 曠? 野
鄉(xiāng)下孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)他們想像，理解詩(shī)文內(nèi)容。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用的能力。
課前準(zhǔn)備：課件、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
二、小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——鄉(xiāng)下孩子（指讀課題），知道了鄉(xiāng)下孩子生活得——快樂(lè)極了。
你們想繼續(xù)了解他，并和他成為好朋友嗎？
想的小朋友再熱情地呼喊一下！（指課題，學(xué)生再次興致盎然地齊呼“鄉(xiāng)下孩子”。）
二、看錄像，初步感知大自然的美麗及鄉(xiāng)下孩子的愉快生活
師：瞧。他們來(lái)了！
播放課件中的錄像，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞鄉(xiāng)下美景，感受鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)。
教師指課件中的畫面，引說(shuō)：
看，一望無(wú)邊的原野——綠油油的；小河——碧澄澄的（碧藍(lán)碧藍(lán)的）
五顏六色的野花——競(jìng)相開(kāi)放；鄉(xiāng)下孩子在——挖野菜、喂小豬，采野花、扎小辮，唱歌曲，多快樂(lè)！
師：看了這段錄像，你感覺(jué)怎么樣？（鄉(xiāng)下真美呀！鄉(xiāng)下孩子真快樂(lè)呀！……）
師：是的。鄉(xiāng)下的景色多讓人陶醉呀！生活在這里的鄉(xiāng)下孩子多么快樂(lè)、幸福??！
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第一小節(jié)？
這是說(shuō)誰(shuí)“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊”呢？
指引學(xué)生把話說(shuō)完整：鄉(xiāng)下孩子曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊。
這是說(shuō)的鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候，還是現(xiàn)在呢？從哪個(gè)字看出？
理解“曾”就是“曾經(jīng)，過(guò)去”。
大家一起說(shuō)一說(shuō)：鄉(xiāng)下孩子曾是——……，曾是——……。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受媽媽的愛(ài)
師：你們見(jiàn)過(guò)黃鸝嗎？今天大家表現(xiàn)這么棒，就讓大家欣賞一下吧?。ㄕn件展示黃鸝圖片）
師：這就是黃鸝，怎么樣？那黃乎乎的羽毛多引人注目呀！想聽(tīng)聽(tīng)它的歡唱聲嗎？（課件播放黃鸝的叫聲）
師：多么悅耳、動(dòng)聽(tīng)??！板書“歡唱”，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：多可愛(ài)的小黃鸝呀！還有誰(shuí)想讀？
你就像一只歡唱的黃鸝?。ò鍟皻g唱的黃鸝”）
師：為什么說(shuō)鄉(xiāng)下孩子就是媽媽懷里歡唱的黃鸝呢？
學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。
師：這樣，我們一起來(lái)重溫一下在媽媽懷里的感覺(jué)。大家閉上眼睛，現(xiàn)在我們躺在媽媽懷里，跟媽媽學(xué)說(shuō)話“爸爸、媽媽”，跟媽媽學(xué)說(shuō)兒歌“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來(lái)……”，你在媽媽的引逗下“咯咯咯”地笑著，你“啞啞啞”揮舞著小手，踢蹬著小腳，你發(fā)出的每一個(gè)聲音在媽媽聽(tīng)來(lái)都是那么動(dòng)聽(tīng)。
躺在媽媽的懷里，感覺(jué)怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句？
師：多歡樂(lè)的小黃鸝呀！還有誰(shuí)想讀？女生一起讀一讀！
（老師帶領(lǐng)大家加“懷抱”和“歡唱”的動(dòng)作）
3、引導(dǎo)學(xué)生感受爸爸的愛(ài)
小黃鸝稍稍長(zhǎng)大些了，它又爬到了爸爸的背上。爸爸會(huì)背著鄉(xiāng)下孩子干什么呢？學(xué)生自由暢想。
師：在爸爸眼中，他的孩子多么漂亮、可愛(ài)呀！就像那——盛開(kāi)的野菊。
板書“盛開(kāi)的野菊”? （師邊板書邊指導(dǎo)“里字旁”的筆順，描述：野菊是一種花草，所以“菊”是草字頭，下面是把“句”中的“口”換成了“米”。）
師：在鄉(xiāng)下，野菊幾乎隨處可見(jiàn)，現(xiàn)在是秋天，正是野菊盛開(kāi)的季節(jié)，你們想看看嗎？
課件展示五彩繽紛的野菊?qǐng)D?！跋胝f(shuō)什么？” （激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯積累。）
多漂亮的野菊??！你也來(lái)試試?。ɡ蠋煄ьI(lǐng)大家加“背上”和“野菊盛開(kāi)”的動(dòng)作）
爬在爸爸的背上多快樂(lè)啊！男生一起讀一讀！
4、小時(shí)候的鄉(xiāng)下孩子盡情享受著爸爸媽媽的疼愛(ài)，他們多幸福啊！讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下爸爸媽媽的愛(ài)！
（師生一起朗讀表演第一小節(jié)，能背誦的同學(xué)背誦。）
三、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)
1、請(qǐng)學(xué)生拿出筆，自由練讀課文2、3小節(jié)，畫一畫鄉(xiāng)下孩子會(huì)玩哪些游戲，有些什么本領(lǐng)。
2、說(shuō)一說(shuō)：鄉(xiāng)下孩子會(huì)???? ，會(huì)??? ，會(huì)??? ，會(huì)???? 。
教師板書：捉? /? 含? /? 挖? / 逮
隨機(jī)理解“ 逮”意思就是捉。
3、你們也想去玩一玩嗎？那咱們一起到鄉(xiāng)下孩子家里去吧！
出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：鄉(xiāng)下的天空???????? ，鄉(xiāng)下孩子家養(yǎng)了好多小動(dòng)物呀，有? 汪汪叫的小花狗?? ，有 肥嘟嘟的小豬?????? ，有??????? ，有??????? ……，他家門前有個(gè)池塘，池水??????? ，小魚兒??????? ，岸邊的小草??????? ，野花兒??????? 。
（1） 捉蝴蝶? 編故事
怎么捉呢？學(xué)生各支妙招。
師：哦，到蝴蝶的家鄉(xiāng)去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉(xiāng)下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。（課件展示：捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。）
師板書“編織”，理解“編織” 在這里不是指媽媽編織毛衣，而是指創(chuàng)造故事。
師：鄉(xiāng)下孩子多有想像力啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？
（2） 含草葉? 吹歌曲
師：鄉(xiāng)下孩子還能干嘛？隨學(xué)生回答在“含”后面板書“吹出”。
你能用草葉吹歌曲嗎？你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？
誰(shuí)把這句話讀一讀？
（課件展示：含一片草葉，能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲。）
（3） 挖野菜? 撐豬肚
師：在鄉(xiāng)下，連勞動(dòng)都充滿樂(lè)趣呢?。ㄖ笒靾D）瞧，鄉(xiāng)下孩子挖了滿滿一籃子野菜回家了，撐圓了——小豬的肚皮。
師：“撐圓了”說(shuō)明什么？（看圖說(shuō)說(shuō)小豬的可愛(ài)樣：肚子撐得圓鼓鼓的；吃得都快走不動(dòng)了；飽得不能再飽了……）
師：鄉(xiāng)下孩子把小豬養(yǎng)得肥肥的，你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？（真懂事、真勤勞）
師：讓咱們一起在朗讀中感受一下勞動(dòng)的樂(lè)趣吧！
生齊讀“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。”
（4）逮小魚? 樂(lè)貓咪
師：小豬喂飽了，可別忘了小貓呀！帶什么給貓咪呢？
對(duì)，小貓最喜歡吃魚了。
課件出示“逮一串小魚，樂(lè)壞了饞嘴的貓咪。” 誰(shuí)來(lái)讀一讀？板書“樂(lè)壞”。
師：為什么說(shuō)逮“一串”小魚，不是“一條”呢？
小貓見(jiàn)到這么多魚，會(huì)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生想像樂(lè)壞的貓咪是怎樣的）
它好像在說(shuō)什么？
師：小貓的歡樂(lè)把我們小朋友都帶樂(lè)了，就讓我們一起再快快樂(lè)樂(lè)地讀一讀這句話吧！
4、指導(dǎo)有情趣地讀背2、3小節(jié)
師：看來(lái)，大家都很喜歡鄉(xiāng)下孩子有趣的生活。咱們一起來(lái)演一演吧！
5、遷移訓(xùn)練
師：采了野花、割了青草干什么呢？我們也來(lái)做個(gè)小詩(shī)人，學(xué)著課文說(shuō)說(shuō)看。
課件出示句式：采一束野花，????????????????????? 。
割一籃青草，????????????????????? 。
撒幾把稻谷，????????????????????? 。
折幾根柳枝，????????????????????? 。
……
（1）分四小組分別討論。
（2）交流：
采一束野花：送給親愛(ài)的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）；
打扮自己的小辮（房間）；
編個(gè)漂亮的花環(huán)……
割一籃青草：喂飽了可愛(ài)的小羊；
撐圓了白鵝的肚皮；
養(yǎng)肥了漂亮的白兔……
撒幾把稻谷：樂(lè)壞了驕傲的公雞；
逗一逗饞嘴的母雞……
折幾根柳枝：編個(gè)可愛(ài)的草帽……
（3）誰(shuí)能把這幾句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓它成為完整的一段詩(shī)？
（4）鄉(xiāng)下孩子的生活真令人向往?。⌒∨笥?，如果你們來(lái)到鄉(xiāng)下，你還想做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)來(lái)去說(shuō)。
捉幾條小蟲，樂(lè)壞了可愛(ài)的公雞，填飽了鴨的肚皮。
撿幾片石子，在河邊打水漂。
放一個(gè)風(fēng)箏，去問(wèn)候天上的白云，去追逐天空的小鳥。
挖幾條蚯蚓，去河邊釣魚，樂(lè)壞饞嘴的小鴨。
捉幾只蟋蟀，看它們?cè)鯓痈穸贰?BR> 逮幾只蟈蟈，送給鄰居家的盲婆婆，聽(tīng)它們動(dòng)聽(tīng)的歌唱。
捏幾團(tuán)泥巴，建幾幢高樓大廈。
……
四、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
師：鄉(xiāng)下孩子的生活真是太有趣了！為什么鄉(xiāng)下孩子會(huì)有這么幸福快樂(lè)的生活呢？
1、課件出示第4小節(jié)，指名讀。
板書：生?? 陽(yáng)光??????? 長(zhǎng)?? 曠野
隨機(jī)理解“曠野”就是空曠的原野。
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文。
師指板書引說(shuō)：鄉(xiāng)下雖然不像城里有高樓大廈，有閃爍的霓虹燈，但那里有充足的陽(yáng)光，有廣闊的天地，有父母的呵護(hù)。我們的鄉(xiāng)下孩子就像 —— 媽媽懷里歡唱的黃鸝，就像 —— 爸爸背上盛開(kāi)的野菊。他們捉一只蝴蝶 —— 能編織美麗的故事，含一片草葉 —— 能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲，挖一籃野菜 —— 撐圓了小豬的肚皮，逮一串小魚 —— 樂(lè)壞了饞嘴的貓咪。鄉(xiāng)下孩子在大自然的懷抱中無(wú)拘無(wú)束、幸福愉快地成長(zhǎng)著，因?yàn)樗麄?—— 生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里！
五、結(jié)束部分
想的小朋友站起來(lái)，讓我們把整首詩(shī)連起來(lái)演一演，分享一下鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)！
2、鄉(xiāng)下太令人向往了，節(jié)假日的時(shí)候，讓父母帶你們到鄉(xiāng)下走一走，看一看，了解一些鄉(xiāng)下趣事，下次我們來(lái)交流。
板書設(shè)計(jì)：????????????????? 4、鄉(xiāng)下孩子
歡唱的黃鸝
盛開(kāi)的野菊
捉??? 編織?????????? 生?? 陽(yáng)光
含??? 吹出?????????? 長(zhǎng)?? 曠野
挖??? 撐圓
逮??? 樂(lè)壞