心得體會是在工作學習、生活等方面，通過自己的親身經(jīng)歷和感受，對所學所悟進行總結和歸納的一種表達方式，它能夠幫助我們更好地思考和認識自己，發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方法?？偨Y時，要如何排列自己的思路，讓讀者一目了然？閱讀以下范文，或許能夠激發(fā)你對心得體會寫作的興趣和熱情。
混凝土結構課程設計心得體會篇一
梁板結構課程設計是建筑工程專業(yè)學生必修的課程之一，通過該課程的學習，我深刻地體會到了梁板結構設計的重要性和復雜性。本文將從對梁板結構的理解、設計過程的體會、問題的解決方案、實踐的收獲以及對未來學習的展望等方面進行闡述，以期對該課程的學習有一個全面的認識和總結。
首先，對梁板結構的理解。在學習過程中，我對梁板結構的概念有了更加深入的理解。梁板結構是建筑中常見的一種結構體系，它由梁和板組成，梁起支撐作用，板起覆蓋作用。梁板結構具有一定的剛度和強度，能夠承受較大的荷載，并可通過合理的布置來滿足建筑物的使用要求。我通過課程的學習，了解了梁板結構的基本原理和設計方法，掌握了相關的計算和分析技術，對其內部力分布和變形規(guī)律有了更加深入的認識。
其次，設計過程的體會。在進行梁板結構的設計過程中，我體會到了設計的復雜性和綜合性。梁板結構的設計不僅需要考慮荷載和結構的強度，還需要考慮結構的穩(wěn)定性、變形和振動等問題。在設計中，需要合理選擇材料、斷面形狀和支座布置，并進行相關的計算和分析。這要求設計者具備綜合考慮問題、分析解決問題的能力，同時熟悉相關的設計規(guī)范和標準。通過課程的學習和實踐，我深刻地體會到了設計的復雜性和細節(jié)性，鍛煉了自己的設計能力和分析能力。
第三，問題的解決方案。在進行梁板結構的設計過程中，經(jīng)常會遇到各種問題和困難。例如，荷載的確定、斷面的選擇、支座的布置等。在面對這些問題時，我學會了運用所學的知識和方法進行分析和解決。通過查閱資料、請教老師和同學，我逐步找到了合適的解決方案，并將其應用到實際的設計中。這些問題的解決不僅提升了我的設計能力，還加深了我對梁板結構設計的理解和認識。
第四，實踐的收獲。在進行梁板結構的設計實踐過程中，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。首先，實踐是檢驗理論的重要手段。通過實際的設計，我深入了解了梁板結構的各個方面，并意識到了理論和實踐的緊密聯(lián)系。其次，實踐是提高技能的有效方式。通過實踐，我掌握了梁板結構設計的具體操作和注意事項，提高了自己的實際能力。最重要的是，實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。在實踐中，我遇到了各種問題和挑戰(zhàn)，需要不斷尋找解決方案，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
最后，對未來學習的展望。通過學習梁板結構課程，我對該領域有了初步的了解和認識，但我深知還有很多需要學習和提高的地方。未來，我將繼續(xù)深入學習梁板結構設計的理論知識，努力提高自己的設計能力和分析能力。同時，我還將參與更多的實際項目，積累更多的實踐經(jīng)驗，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和實際應用能力。我相信通過持續(xù)的學習和實踐，我能夠成為一名優(yōu)秀的梁板結構設計師。
綜上所述，梁板結構課程設計讓我深刻體會到了梁板結構設計的重要性和復雜性。通過對梁板結構的理解、設計過程的體會、問題的解決方案、實踐的收獲以及對未來學習的展望，我對該課程的學習有了更加全面的認識和總結。梁板結構的設計是一項綜合性的任務，需要綜合考慮各種因素，并靈活運用所學的知識和技能。同時，持續(xù)的學習和實踐是提高自己的重要方式。我相信通過不斷地學習和努力，我能夠成為一名出色的梁板結構設計師。
混凝土結構課程設計心得體會篇二
對學生的整個設計過程還是很滿意的，對梁和板的配筋還是滿足規(guī)范要求，但是也出現(xiàn)了一些問題，圖形是由pkpm轉到cad上的，在電腦上是很清楚，很美觀，但是當打印成冊時，一些圖形很不理想，要么是不清楚，要么是一些字符設置的大，要么設置的小，很不理想。五。設計中存在的不足和改進措施：
1、部分學生對手算存在很大的困難，對一些基本的公式不能理解，導致出錯。
2、對規(guī)范的查閱還保護是很熟悉，為此在以后的教學中讓學生多看規(guī)范。
3、對軟件中出現(xiàn)的問題要及時糾正，要求學生自己多應用軟件進行設計。
混凝土結構課程設計心得體會篇三
——混凝土課程設計心得
早有聽聞一句話“人跟人的差距不是懂不懂，而是能不能，或者是做不做！”原來也對其有所了解，但這次的課程設計進行下來卻又對其有更深的感悟。
關于下手。
這個課程設計進行了一個半星期，但果然與老師所說無二，只要認真做3天也能完成。一個學期的課程下來，加上之前在布置課題的時候老師又在黑板上從總體上詳細的把流程講解了一次，我們本應該很簡單的就能做出來，但是最初大家仍然發(fā)現(xiàn)有點無從下手的感覺。當然這個除了可能是我們對于知識掌握的不牢靠，很大部分卻是第一次接觸這種運用上的恐懼。似乎總是不相信自己能做好，要不停的翻書，不停的觀摩其他人，不停論證，最后才畏首畏尾的下手。不過這卻也可以從另外一個方面看出來大家對這次的重視，未嘗不是一件好事。
關于依葫蘆畫瓢。
梯，而梁式樓梯是商業(yè)大型建筑跨度大時所采用。但這些并不是他們最主要的區(qū)別，結構計算關鍵是受力形態(tài)的不同導致的計算不同。這就出現(xiàn)了個問題，很多同學在看到書本上關于梁式樓梯的計算步驟，結果計算下到下面才發(fā)現(xiàn)者根本就不是板式樓梯的受力形態(tài)，這下依葫蘆畫瓢畫成歪了！剛才說到的梁式樓梯的受力首先計算的是踏步板的受力，它的計算是要得出橫向配置在踏步板下的鋼筋，所以一開始取的計算截面是一個踏步板的寬度就是0.3，所以在最初計算是活荷載所乘是2*0.3，而板式樓梯根本就不許要這步，我們所計算的是縱向鋼筋跨在兩個平臺梁上的受力鋼筋，因而最初取得是以一米為計算單位，投影到水平方向上，踏步板的計算前面的數(shù)值需要/0.3，而梯段板的自重和底部抹灰需要前面數(shù)值/cos a。
關于cad。
說起cad真是慚愧，原本在大二暑假也下了點功夫學，以為自己是學的不錯了，可是這次一下手才發(fā)現(xiàn)怎么都達不到自己的目的，這才發(fā)現(xiàn)原來自己弄的都是所謂的戶型圖，而真正的cad本身是一竅不通，有點舍本逐末的意思。而相對經(jīng)常摸軟件的室友純熟操作我只是一個新手。一些看起來很簡單的東西，可是操作起來就是很麻煩，出的錯一次又一次，“紙上得來終覺淺，知是此事要躬行”有些東西確是需要熟能生巧的。而我們千萬不要總是覺得自己看著表面知道便懶得動手，其實你只要一動手會發(fā)現(xiàn)，很多細節(jié)東西自己都是模棱兩可，要完完整整的做出一個設計不是一件容易的事情。我們要學的不僅僅是做一件事的能力，更多的是靜下心來做出一件成果，不達目的不罷休的職業(yè)態(tài)度。這也是此次課程設計我最大的體會。
混凝土結構課程設計心得體會篇四
在平時的教學和作業(yè)中，要求學生熟練掌握了各種構件的配筋與計算，并且能進行配筋驗算（配筋滿足適筋梁的要求，不能是超筋梁和少筋梁的配置），而課程設計是理論與實踐相結合的一個重要環(huán)節(jié)，一方面要基于課本，另一方面又要高于課本，根據(jù)我們專業(yè)的特點，我沒有選取簡單的構件設計，也沒有選取復雜的高層或復雜體系的設計，而是選取了一種簡單的結構體系——鋼筋混凝土多層框架結構的設計。
混凝土結構課程設計心得體會篇五
近期，我參與了一門名為梁板結構的課程設計，這門課程設計不僅讓我對梁板結構有了更深入的了解，還使我在設計過程中獲得很多寶貴的經(jīng)驗和教訓。以下是我在這門課程中的心得體會。
首先，這門課程設計讓我深入了解了梁板結構的基本原理和設計方法。在課程學習的過程中，我學會了如何計算梁板結構的承載能力、剛度和撓度等參數(shù)。通過對梁板結構的各種計算與分析，我對梁板結構在實際應用中的重要性有了更加深刻的認識。同時，我還學到了如何選擇適當?shù)牟牧虾妥龊媒Y構的連接與支撐，以確保梁板結構的穩(wěn)定性和安全性。這些知識對我今后從事相關工程項目的設計與施工將起到非常重要的指導作用。
其次，這門課程設計也讓我體會到了團隊合作的重要性。在課程設計過程中，我們需要組成小組進行合作，共同完成一個梁板結構的設計方案。通過團隊合作，我們能夠充分發(fā)揮每個人的專長，互相學習與借鑒。在小組的討論與協(xié)作中，我們能夠更好地解決遇到的問題和困難，提出更優(yōu)質的設計方案。這不僅培養(yǎng)了我們的合作能力和團隊精神，還鍛煉了我們的組織和溝通能力。
第三，實踐是這門課程設計的重要環(huán)節(jié)。在課程設計過程中，我們不僅需要學習理論知識，還需要進行實際的建模和計算。通過實踐，我們能夠更好地理解和應用所學的知識，提升自己的實際能力。在實踐中，我們會遇到各種問題和挑戰(zhàn)，需要不斷調整和修改設計方案。這個過程不僅促使我們思考如何優(yōu)化設計方案，還加強了我們的動手能力和應變能力。
第四，這門課程設計還教會了我如何進行有效的學術研究與參考梁板結構的相關文獻。在設計過程中，我們需要引用前人的研究成果，并參考相關標準和規(guī)范。通過閱讀相關文獻，我們能夠了解到梁板結構設計的最新進展和研究趨勢，從而提高我們的設計水平。同時，通過學術研究，我們能夠培養(yǎng)我們的科學精神和創(chuàng)新能力，為梁板結構的發(fā)展做出貢獻。
最后，這門課程設計讓我更加明確了我的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展目標。通過對梁板結構的學習和實踐，我認識到自己對結構工程的興趣和熱情。我希望將來能夠從事與結構工程相關的工作，并致力于解決實際工程中的問題和挑戰(zhàn)。因此，我將繼續(xù)深入學習和研究梁板結構的相關知識，提升自己的專業(yè)能力，為我未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。
總之，梁板結構課程設計是一門非常重要的課程，通過這門課程設計，我不僅學習到了梁板結構的理論和應用知識，還得到了很多寶貴的實踐經(jīng)驗和學術研究能力。我相信，在將來的工作與學習中，我會不斷運用所學的知識和技能，為梁板結構的發(fā)展做出自己的貢獻。
混凝土結構課程設計心得體會篇六
要求學生根據(jù)設計任務書，查閱《混凝土結構規(guī)范》、《荷載規(guī)范》計算結構上所施加的荷載；然后根據(jù)任務書要求進行內力計算以及配筋計算，同時用pkpm軟件進行內力分析和同時自動生成配筋圖；最后對手算和軟件計算進行比較和調整。要求學生上交：結構設計計算書一份：要求有封皮、目錄、詳細的計算內容；并在計算書里繪出相應的結構施工圖。
《鋼筋混凝土課程設計心得體會》()。
混凝土結構課程設計心得體會篇七
梁板結構課程設計是土木工程專業(yè)學生必修的一門課程，通過對梁板結構的設計與計算，培養(yǎng)學生的工程設計能力與實踐操作技能。作為一名學習此課程的學生，我深刻體會到了這門課程的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得。下面我將通過五個段落，從課程內容、團隊合作、實踐操作、問題解決和自我提升等方面，介紹我在梁板結構課程設計中的心得體會。
首先，課程內容是梁板結構課程設計的核心。在這門課程中，我學習了梁板結構的基本概念、力學原理和設計方法等重要內容。通過理論學習和實踐操作，我深入了解了梁板結構的工作機理和設計要求。我學會了使用相關的設計規(guī)范和手冊，熟悉了常用的設計軟件，掌握了梁板結構的設計和計算方法。這些都為我將來成為一名優(yōu)秀的土木工程師奠定了堅實的基礎。
其次，團隊合作是梁板結構課程設計中不可忽視的部分。在這門課程中，我和我的同學們組成了一個設計團隊，共同完成了一個實際的梁板結構設計項目。在這個過程中，我們互相協(xié)作，分工明確，相互之間進行有效的溝通和交流。每個人都發(fā)揮了自己的專長，共同解決了設計過程中遇到的各種問題。通過團隊合作，我們不僅提高了設計的效率，還培養(yǎng)了我們的團隊意識和協(xié)作能力。
第三，實踐操作是梁板結構課程設計的關鍵環(huán)節(jié)。在這門課程中，我們需要親自制作實驗梁板結構，并進行實際的荷載測試。通過實踐操作，我親身體驗到了梁板結構內部力的傳遞和變形的情況，加深了對梁板結構工作原理的理解。同時，實踐操作也幫助我更好地掌握了設計軟件的使用方法，提高了我在實際工程中的設計能力和動手能力。
第四，問題解決是梁板結構課程設計中常遇到的挑戰(zhàn)。在設計過程中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，如設計荷載的確定、結構尺寸的選擇、截面設計的合理性等等。解決這些問題需要我們將理論知識運用到實際案例中，靈活使用設計軟件進行計算分析，同時還要具備較強的邏輯思維和問題解決能力。通過不斷思考和實踐，我逐漸掌握了解決問題的方法和技巧，提高了自己的分析和判斷能力。
最后，這門課程也是我個人自我提升的過程。通過這門課程的學習和實踐，我不僅提高了自己的專業(yè)知識和技能，還培養(yǎng)了解決問題的能力和團隊合作的意識。我學會了如何將理論知識應用到實際工程中，如何充分發(fā)揮團隊成員的優(yōu)勢，以及如何面對和解決各種挑戰(zhàn)和問題。這些都對我的職業(yè)發(fā)展和終身學習具有重要意義，使我更加自信和有能力面對未來的工作和挑戰(zhàn)。
綜上所述，梁板結構課程設計是一門重要的課程，通過對梁板結構的設計與計算，培養(yǎng)學生的工程設計能力與實踐操作技能。我在這門課程中學到了很多，不僅學到了梁板結構的理論知識和設計方法，還提高了自己的團隊合作能力和問題解決能力。通過這門課程的學習和實踐，我不僅完善了自己的專業(yè)技能，還提升了自己的職業(yè)發(fā)展和終身學習的能力。我相信，在將來的工作中，我將能夠更好地應對各種挑戰(zhàn)和問題，為工程事業(yè)做出更大的貢獻。
混凝土結構課程設計心得體會篇八
知道做與能做
——混凝土課程設計心得
早有聽聞一句話“人跟人的差距不是懂不懂，而是能不能，或者是做不做！”
原來也對其有所了解，但這次的課程設計進行下來卻又對其有更深的感悟。關于下手。
這個課程設計進行了一個半星期，但果然與老師所說無二，只要認真做3天也能完成。一個學期的課程下來，加上之前在布置課題的時候老師又在黑板上從總體上詳細的把流程講解了一次，我們本應該很簡單的就能做出來，但是最初大家仍然發(fā)現(xiàn)有點無從下手的感覺。當然這個除了可能是我們對于知識掌握的不牢靠，很大部分卻是第一次接觸這種運用上的恐懼。似乎總是不相信自己能做好，要不停的翻書，不停的觀摩其他人，不停論證，最后才畏首畏尾的下手。不過這卻也可以從另外一個方面看出來大家對這次的重視，未嘗不是一件好事。關于依葫蘆畫瓢。
設計時，單向板和雙向板還有梁式樓梯都是有例題的，依葫蘆畫瓢自然被用了上來，可一碰到有出入的地方卻又是要研究一番。而我所在組剛好是課本上沒有例題的板式樓梯，有很多同學都是去圖書館直接找了有這樣例題的圖書參照，可這并不是個好辦法，自己覺得所謂設計至少要能明白每一部都是什么意思才能進行。就比如板式樓梯和梁式樓梯的兩者的區(qū)別，前者是梯段板直接受力再傳至平臺梁，而后者是先由踏步板傳至斜梁再傳至平臺梁。
。這就出現(xiàn)了個問題，很多同學在看到書本上關于梁式樓梯的計算步驟，結果計算下到下面才發(fā)現(xiàn)者根本就不是板式樓梯的受力形態(tài)，這下依葫蘆畫瓢畫成歪了！剛才說到的梁式樓梯的受力首先計算的是踏步板的受力，它的計算是要得出橫向配置在踏步板下的鋼筋，所以一開始取的計算截面是一個踏步板的寬度就是0.3，所以在最初計算是活荷載所乘是2*0.3，而板式樓梯根本就不許要這步，我們所計算的是縱向鋼筋跨在兩個平臺梁上的受力鋼筋，因而最初取得是以一米為計算單位，投影到水平方向上，踏步板的計算前面的數(shù)值需要/0.3，而梯段板的自重和底部抹灰需要前面數(shù)值/cos a。關于cad。
說起cad真是慚愧，原本在大二暑假也下了點功夫學，以為自己是學的不錯了，可是這次一下手才發(fā)現(xiàn)怎么都達不到自己的目的，這才發(fā)現(xiàn)原來自己弄的都是所謂的戶型圖，而真正的cad本身是一竅不通，有點舍本逐末的意思。而相對經(jīng)常摸軟件的室友純熟操作我只是一個新手。一些看起來很簡單的東西，可是操作起來就是很麻煩，出的錯一次又一次，“紙上得來終覺淺，知是此事要躬行”有些東西確是需要熟能生巧的。
而我們千萬不要總是覺得自己看著表面知道便懶得動手，其實你只要一動手會發(fā)現(xiàn)，很多細節(jié)東西自己都是模棱兩可，要完完整整的做出一個設計不是一件容易的事情。我們要學的不僅僅是做一件事的能力，更多的是靜下心來做出一件成果，不達目的不罷休的職業(yè)態(tài)度。這也是此次課程設計我最大的體會。
混凝土結構課程設計心得體會篇九
第一次參加由教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心舉辦的在線培訓，在珍惜此次學習的機會的同時，我深入學習，受益匪淺。根據(jù)本人所教課程的性質，我選擇了由中央美院周至禹教授的《設計素描》課程，在學習期間，我了解到更多關于《設計素描》的知識，也學到了很多教育思想和教學方法，這次學習對我的幫助非常大。它為我們今后在課程教授過程中提供了很多有益的指導?？梢哉f是不虛此行。下面我談談自己的收獲和對本門課程的一些認識。
1.學習任何一門學科都要注重學習方法，我認為學好素描學生要做到多看，多想，多問，多練，多記。
設計素描的表現(xiàn)力很強。提高表現(xiàn)力的方法就是多觀察自然,多理解事物，多做速寫練習。多看就是學生的眼界要開闊，不能局限于畫室的一畝三分地，要把眼光放開用開放包容的眼光接納和嘗試多種表現(xiàn)技法，變換角度思考問題，才能使自己的繪畫水平提高。多想就是多動腦子，多琢磨，多體會，只有多動腦筋的學生在藝術道路上走的比較長遠。多問就是多請教，多向老師和畫畫水平高的人請教，讓他們幫學生指出畫面問題所在，有利于學生知道問題癥結所在，同時有利于學生解決問題，這正是取人之長，補己之短。多畫就是就是多練，要大量畫速寫、素描，通過大量高水平高質量的作業(yè)的完成，提高自己對形體的感悟能力和表現(xiàn)能力，提高自己對客觀物象的認識與表現(xiàn)。通過大量的練習是自己具有高超的造型基礎。多記就是培養(yǎng)自己的形象記憶能力。通過長期的積累奠定胸有成竹能力，這是一種良好的學習習慣。對于以后從事設計工作是相當有幫助的。
2.其次強化學生的整體意識和對結構形體的認識也很重要。
整體意識就是學生在畫畫的過程中時刻要有把握畫面整體效果的意識和能力，不能陷入孤立的局部刻畫，而丟掉大體。繪畫素描是通過“再現(xiàn)”對象的具象描繪來反映意識形態(tài)的創(chuàng)作;而設計素描是“再造”，是通過計劃和想象而進行的審美創(chuàng)造。繪畫素描強調畫面的整體性，要求大腦對客觀對象進行判斷、分析以達到對象與表現(xiàn)結果的一致性。設計素描則強調將收集、貯存的“局部”信息進行綜合處理后組合成新的整體的造型活動。要求學生對物體做由表及里的深入的形體體積結構研究，研究表象的內在成因，樹立良好的空間體積概念。培養(yǎng)學生對轉折點的把握記憶與用線的表現(xiàn)。在學生有一定認知水平和表現(xiàn)能力的基礎上深入培養(yǎng)對物理事物的認識理解。通過各種觀察研究,加上大量的變化練習,從而創(chuàng)造出新的事物。
3.正確地觀察方式是進行藝術活動解決的任務，也直接決定了藝術水平高低、強弱、進步的程度。能夠迅速進入繪畫的狀態(tài)和明了的進行表達與思考。不正確的觀察方式或常態(tài)的觀察方式會導致低級、平庸的現(xiàn)象不利于進步與提高，而且相對片面地違背了認識事物、表現(xiàn)事物的客觀規(guī)律，削弱了對視覺對象直觀與敏感的發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造能力。觀察有對生活的觀察和對畫面的觀察，生活是形象語言的源泉，畫面是形象具體反映的場所，形象的創(chuàng)造必須有生活的積累，這就要求學生不僅要在生活中注意觀察和專業(yè)有關的事物，同時也要在畫面上進行努力的學習和掌握表現(xiàn)的方法。
4.教師在教學過程中要有針對性，注重設計素描的基礎意義。設計素描要學習的內容很多，所有的學習內容與研究都是為將來的設計提供基本的方式方法及制作手段的拓展來進行的。讓學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)作時不墨守陳規(guī)自由創(chuàng)作出新穎獨特、美觀的作品來。傳統(tǒng)素描基礎較為扎實地學生在進行設計創(chuàng)意訓練時，能夠較好地、生動地、藝術地表現(xiàn)設計意圖;而素描基礎不是太扎實地學生就不能很有效地將自己的創(chuàng)意有效地表達出來，這就說明傳統(tǒng)繪畫素描的觀察、分析客觀物象的思維方法，手與腦的協(xié)調性上，對畫面的控制能力和審美意識還是起著一定的作用。這就說明設計素描是在傳統(tǒng)素描的基礎上發(fā)展起來的，在觀察方式、表現(xiàn)形式等方面，既對傳統(tǒng)素描予以繼承，同時又有別于傳統(tǒng)素描。設計素描側重于全方位的觀察，包括平面形觀察、立體觀察、橫斷面(剖面)觀察以及運動觀察，并且強調從結構到材質，借助理性思維能力創(chuàng)造新造型的技能表達。傳統(tǒng)素描提倡“看”，設計素描強調“用”。目的的不同造成了思維和表達方式上的差異。
5.教師要有修養(yǎng)通過人文關懷用人格魅力來打動學生，素描教學過程是一個相對枯燥的過程，要讓學生避免產(chǎn)生乏味枯燥的感覺，教師應該充滿愛心引導學生克服各種問題，及時發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，及時的給予鼓勵和表揚，激發(fā)學生的學習熱情。從心理上發(fā)現(xiàn)關心學生愛護學生，和學生及時溝通，形成良好的師生關系，良好的教學氛圍有利于教學工作的展開和落實。
設計素描教學是一個相對理性的過程，要求學生在畫畫的過程中多想多體會多研究，怎樣進行素描教學，需要一個教師根據(jù)實際情況探索教學規(guī)律，從心理學的角度講究方式方法，及時的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不斷提高學生的認識水平、專業(yè)水平和藝術修養(yǎng)，為學生取得良好的成績奠定好的基礎。
混凝土結構課程設計心得體會篇十
課程設計的實質是對人類已有知識經(jīng)驗進行有效選擇和重組,其面向未來社會成員的生存和發(fā)展,并由此展現(xiàn)價值和地位。下面是本站為大家?guī)淼臄?shù)據(jù)結構課程設計
心得體會
，希望可以幫助大家。
這次數(shù)據(jù)庫課程設計用的是microsoft visual foxpro 6.0 ,而我們平時用的microsoft sql server 20xx，雖然對vfp完全陌生，但在老師的指引下，我們近乎完美的完成了課程設計。當然過程是艱辛的。
面對著完全陌生的操作環(huán)境vfp，許多同學開始埋怨，要求用sql，用我們學過的asp等來完成設計。但我們慢慢發(fā)現(xiàn)用vfp做課程設計其實很有優(yōu)勢，于是它的這個優(yōu)勢激發(fā)了我們去了解它的欲望。老師先將vfp中基本的建數(shù)據(jù)庫，建表以及建表單等向我們演示了一遍，我們也仿照著做了，發(fā)覺并不是很難。但想到這次課程設計做的是一套學生學籍和成績管理系統(tǒng)，我們又開始茫然了。那天，老師給我們看了一段可以讓文字循環(huán)移動的代碼，這使我們產(chǎn)生了好奇心理，有了快速了解它的沖動。因為用面向對象的語言做特效，這還是第一次。下課之后我把那段我們不了解的語言寫的特效代碼發(fā)到了vfp論壇上請人幫忙解釋，最后我們完全理解了那段代碼的意思。
這次課程設計我們克服了炎熱的天氣(學校機房之前沒裝空調……后來設計完才裝……)，也克服對新知識的恐懼感以及畏難情緒。我們懂得了團隊合作的重要性，也懂得了團隊中如何交流、如何分工，如何集體討論難點。我們充分利用了網(wǎng)絡資源(技術論壇，共享的實例等)。
我們喜歡這次課程設計的感覺，喜歡編程，喜歡團隊交流。
本次課程設計，使我對《數(shù)據(jù)結構》這門課程有了更深入的理解?！稊?shù)據(jù)結構》是一門實踐性較強的課程，為了學好這門課程，必須在掌握理論知識的同時，加強上機實踐。
我的課程設計題目是線索二叉樹的運算。剛開始做這個程序的時候，感到完全無從下手，甚至讓我覺得完成這次程序設計根本就是不可能的，于是開始查閱各種資料以及參考文獻，之后便開始著手寫程序，寫完運行時有很多問題。特別是實現(xiàn)線索二叉樹的刪除運算時很多情況沒有考慮周全，經(jīng)常運行出現(xiàn)錯誤，但通過同學間的幫助最終基本解決問題。
在本課程設計中，我明白了理論與實際應用相結合的重要性，并提高了自己組織數(shù)據(jù)及編寫大型程序的能力。培養(yǎng)了基本的、良好的程序設計技能以及合作能力。這次課程設計同樣提高了我的綜合運用所學知識的能力。并對vc有了更深入的了解。《數(shù)據(jù)結構》是一門實踐性很強的課程，上機實習是對學生全面綜合素質進行訓練的一種最基本的方法，是與課堂聽講、自學和練習相輔相成的、必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。上機實習一方面能使書本上的知識變“活”，起到深化理解和靈活掌握教學內容的目的;另一方面，上機實習是對學生軟件設計的綜合能力的訓練，包括問題分析，總體結構設計，程序設計基本技能和技巧的訓練。此外，還有更重要的一點是：機器是比任何教師更嚴厲的檢查者。因此，在“數(shù)據(jù)結構”的學習過程中，必須嚴格按照老師的要求，主動地、積極地、認真地做好每一個實驗，以不斷提高自己的編程能力與專業(yè)素質。
通過這段時間的課程設計，我認識到數(shù)據(jù)結構是一門比較難的課程。需要多花時間上機練習。這次的程序訓練培養(yǎng)了我實際分析問題、編程和動手能力，使我掌握了程序設計的基本技能，提高了我適應實際，實踐編程的能力。
總的來說，這次課程設計讓我獲益匪淺，對數(shù)據(jù)結構也有了進一步的理解和認識。
通過本次課程設計，對圖的概念有了一個新的認識，在學習離散數(shù)學的時候，總覺得圖是很抽象的東西，但是在學習了《數(shù)據(jù)結構與算法》這門課程之后，我慢慢地體會到了其中的奧妙，圖能夠在計算機中存在，首先要捕捉他有哪些具體化、數(shù)字化的信息，比如說權值、頂點個數(shù)等，這也就說明了想要把生活中的信息轉化到計算機中必須用數(shù)字來完整的構成一個信息庫，而圖的存在，又涉及到了頂點之間的聯(lián)系。圖分為有向圖和無向圖，而無向圖又是有向圖在權值雙向相等下的一種特例，如何能在計算機中表示一個雙向權值不同的圖，這就是一件很巧妙的事情，經(jīng)過了思考和老師同學的幫助，我用edges[i][j]=up和edges[j][i]=up就能實現(xiàn)了一個雙向圖信息的存儲。
對整個程序而言，dijkstra算法始終都是核心內容，其實這個算法在實際思考中并不難，也許我們誰都知道找一個路徑最短的方法，及從頂點一步一步找最近的路線并與其直接距離相比較，但是，在計算機中實現(xiàn)這么一個很簡單的想法就需要涉及到很多專業(yè)知識，為了完成設計，在前期工作中，基本都是以學習c語言為主，所以浪費了很多時間，比如說在程序中，刪除頂點和增加頂點的模塊中都有和建圖模塊相互重復的函數(shù)，但是由于技術的原因，只能做一些很累贅的函數(shù)，可見在調用知識點，我沒有掌握好。
不過，有了這次課程設計的經(jīng)驗和教訓，我能夠很清楚的對自己定一個合適的水平，而且在這次課程設計中我學會了運用兩個新的函數(shù)sprintf和包涵在#include頭文件中的輸入函數(shù)。因為課程設計的題目是求最短路徑，本來是想通過算法的實現(xiàn)把這個程序與交通情況相連，但是因為來不及查找各地的信息，所以，這個計劃就沒有實現(xiàn)，我相信在以后有更長時間的情況下，我會做出來的。
1、鞏固和加深了對數(shù)據(jù)結構的理解，提高綜合運用本課程所學知識的能力。
2、培養(yǎng)了我選用參考書，查閱手冊及文獻資料的能力。培養(yǎng)獨立思考，深入研究，分析問題、解決問題的能力。
3、通過實際編譯系統(tǒng)的分析設計、編程調試，掌握應用軟件的分析方法和工程設計方法。
4、通過課程設計，培養(yǎng)了我嚴肅認真的工作作風，逐步建立正確的生產(chǎn)觀念、經(jīng)濟觀念和全局觀念。
根據(jù)我在實習中遇到得問題，我將在以后的學習過程中注意以下幾點：
1、認真上好專業(yè)實驗課，多在實踐中鍛煉自己。
2、寫程序的過程中要考慮周到，嚴密。
3、在做設計的時候要有信心，有耐心，切勿浮躁。
4、認真的學習課本知識，掌握課本中的知識點，并在此基礎上學會靈活運用。
5、在課余時間里多寫程序，熟練掌握在調試程序的過程中所遇到的常見錯誤，以便能節(jié)省調試程序的時間。
這是一門純屬于設計的科目，它需用把理論變?yōu)樯蠙C調試。在學習科目的第一節(jié)課起，李老師就為我們闡述了它的重要性。它對我們來說具有一定的難度。它是其它編程語言的一門基本學科。
剛開始學的時候確實有很多地方我很不理解，每次上課時老師都會給我們出不同的設計題目，對于我們一個初學者來說，無疑是一個具大的挑戰(zhàn)，撞了幾次壁之后，我決定靜下心來，仔細去寫程序。老師會給我們需要編程的內容一些講解，順著老師的思路，來完成自己的設計，我們可以開始運行自己的程序，可是好多處的錯誤讓人看的可怕，還看不出到底是哪里出現(xiàn)了錯誤，但是程序還是得繼續(xù)下去，我多次請教了老師和同學，逐漸能自己找出錯誤，并加以改正。
tc里檢查錯誤都是用英文來顯示出來的，經(jīng)過了這次課程設計，現(xiàn)在已經(jīng)可以了解很多錯誤在英文里的提示，這對我來說是一個突破性的進步，眼看著一個個錯誤通過自己的努力在我眼前消失，覺得很是開心。此次的程序設計能夠成功，是我和我的同學三個人共同努力作用的結果。在這一段努力學習的過程中，我們的編程設計有了明顯的提高。
其實現(xiàn)在想起來，收獲還真是不少，雖然說以前非常不懂這門語言，在它上面花費了好多心血，覺得它很難，是需用花費了大量的時間編寫出來的?，F(xiàn)在真正的明白了一些代碼的應用，每個程序都有一些共同點，通用的結構，相似的格式。只要努力去學習，就會靈活的去應用它。
混凝土結構課程設計心得體會篇十一
完成了這次的二元多項式加減運算問題的課程設計后，我的心得體會很多,細細梳理一下，有以下幾點：
1、程序的編寫中的語法錯誤及修改
因為我在解決二元多項式問題中，使用了鏈表的方式建立的二元多項式，所以程序的空間是動態(tài)的生成的，而且鏈表可以靈活地添加或刪除結點，所以使得程序得到簡化。但是出現(xiàn)的語法問題主要在于子函數(shù)和變量的定義，降序排序，關鍵字和函數(shù)名稱的書寫，以及一些庫函數(shù)的規(guī)范使用，這些問題均可以根據(jù)編譯器的警告提示，對應的將其解決。
2、程序的設計中的邏輯問題及其調整
我在設計程序的過程中遇到許多問題，首先在選擇數(shù)據(jù)結構的時候選擇了鏈表，但是鏈表的排序比較困難，特別是在多關鍵字的情況下，在一種關鍵字確定了順序以后，在第一關鍵字相同的時候，按某種順序對第二關鍵字進行排序。在此程序中共涉及到3個量數(shù)，即：系數(shù)，x的指數(shù)和y的指數(shù)，而關鍵字排是按x的指數(shù)和y的指數(shù)來看，由于要求是降冪排序且含有2個關鍵字，所以我先選擇x的指數(shù)作為第一關鍵字，先按x的降序來排序，當x的指數(shù)相同時，再以y為關鍵字，按照y的指數(shù)大小來進行降序排列。
另外，我在加法函數(shù)的編寫過程中也遇到了大量的問題，由于要同時比較多個關鍵字，而且設計中涉及了數(shù)組和鏈表的綜合運用，導致反復修改了很長的時間才完成了一個加法的設計。但是，現(xiàn)在仍然有一個問題存在：若以0為系數(shù)的項是首項則顯示含有此項，但是運算后則自動消除此項，這樣是正確的。但是當其不是首項的時候，加法函數(shù)在顯示的時候有0為系數(shù)的項時，0前邊不顯示符號，當然，這樣也可以理解成當系數(shù)為0時，忽略這一項。這也是本程序中一個不完美的地方。
我在設計減法函數(shù)的時候由于考慮不夠充分就直接編寫程序，走了很多彎路，不得不停下來仔細研究算法，后來發(fā)現(xiàn)由于前邊的加法函數(shù)完全適用于減法，只不過是將二元多項式b的所有項取負再用加法函數(shù)即可，可見算法的重要性不低于程序本身。
3、程序的調試中的經(jīng)驗及體會
我在調試過程中，發(fā)生了許多小細節(jié)上的問題，它們提醒了自己在以后編程的時候要注意細節(jié)，即使是一個括號的遺漏或者一個字符的誤寫都會造成大量的錯誤，浪費許多時間去尋找并修改，總結的教訓就是寫程序的時候，一定要仔細、認真、專注。
我還有一個很深的體會就是格式和注釋，由于平時不注意格式和注釋這方面的要求，導致有的時候在檢查和調試的時候很不方便。有的時候甚至剛剛完成一部分的編輯，結果一不注意，就忘記了這一部分程序的功能。修改的時候也有不小心誤刪的情況出現(xiàn)。如果注意格式風格，并且養(yǎng)成隨手加注釋的習慣，就能減少這些不必要的反復和波折。還有一點，就是在修改的時候，要注意修改前后的不同點在哪里，改后調試結果要在原有的基礎上更加精確。
混凝土結構課程設計心得體會篇十二
本次課程設計所用到的知識完全是上學期的知識，通過這次課程設計，我認識到了我對數(shù)據(jù)結構這門課的掌握程度。
首先我這個課程設計是關于二叉樹的，由于是剛接觸二叉樹，所以我掌握的長度并不深。在編程之前我把有關于二叉樹的知識有溫習了一遍，還好并沒有忘掉。二叉樹這章節(jié)難度中上等，而且內容廣泛，所以我只掌握了百分之六七十。
然后，在編程中我認識到了自己動手能力的不足，雖然相比較大二而言進步很大，但是我還是不滿意，有的在編程中必須看書才能寫出來，有的靠百度，很少是自己寫的。還好，我自己組裝程序的能力還行，要不這東拼西湊的程序根本組裝不了。在編程中我還認識到了，編程不能停下，如果編程的時間少了，知識忘的會很快，而且動手也會很慢。同時，同學之間的合作也很重要，每個人掌握的知識都不一樣，而且掌握程度也不一樣，你不會的別的同學會，所以在大家的共同努力下，編程會變得很容易。在這次編程中，我了解到了自己某些方面的不足，比如說鏈表的知識，雖然我能做一些有關于鏈表的編程，但是很慢，沒有別人編程的快，另外，二叉樹和圖的知識最不好掌握，這方面的知識廣泛而復雜。以前，沒動手編程的時候覺得這些知識很容易，現(xiàn)在編程了才發(fā)現(xiàn)自己錯了，大錯特錯了，我們這個專業(yè)最重視的就是動手編程能力，如果我們紙上寫作能力很強而動手編程能力很差，那我們就白上這個專業(yè)了。計算機這個專業(yè)就是鍛煉動手編程能力的，一個人的理論知識再好，沒有動手編程能力，那他只是一個計算機專業(yè)的“入門者”。在編程中我們能找到滿足，如果我們自己編程了一個程序，我們會感到自豪，而且充實，因為如果我們專研一個難得程序，我們會達到忘我的境界，自己完全沉浸在編程的那種樂趣之中，完全會廢寢忘食。編程雖然會乏味很無聊，但是只要我們沉浸其中，你就會發(fā)現(xiàn)里面的樂趣，遇到難得，你會勇往直前，不寫出來永不罷休；遇到容易的，你會找到樂趣。編程是很乏味，但是那是因為你沒找到編程重的樂趣，你只看到了他的不好，而沒有看到他的好。其實，只要你找到編程中得樂趣，你就會完全喜歡上他，不編程還好，一編程你就會變成一個兩耳不聞窗外事的“植物人”?？梢哉f只要你涉及到了計算機，你就的會編程，而且還要喜歡上他，永遠和他打交道，我相信在某一天，我們一定會把他當作我們不可或缺的好朋友。
最后我要談的是長時間編程的好處，俗話說“熟能生巧”，確實是這樣。如果我們長時間不編程，在一接觸他，我們會感到很陌生。有規(guī)律的編程會提高我們的動手能力，我們的思維，也會讓我們變得很細心。在一個幾千行的程序中，我們都能找到錯誤，那我們還會怕其他的錯誤嗎？可以說編程是我們在我們這一行業(yè)的一把利劍，如果我們能很好的利用它，我們就會成為這個行業(yè)的真正成功者。也許你會說就算變成好了也不一定成功，是的，但是你不會編程就一定不會成功。如果，我們想成為這個專業(yè)的成功者，我們就得愛上編程，不管他是怎么得乏味，怎么得無聊，我們都不能丟掉他。
總之，動手編程就是鍛煉我們的動手能力，當然這個動手能力并不是科研上的動手能力，而是我們的動手編程能力，記住，只要你真正的喜歡上他，你就會發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，我相信，只要你堅持下去，你一定會喜歡上他，把編程當作自己日常生活中一件必須做的事情。
混凝土結構課程設計心得體會篇十三
“數(shù)據(jù)結構與算法課程設計”是計算機科學與技術專業(yè)學生的集中實踐性環(huán)節(jié)之一，是學習“數(shù)據(jù)結構與算法”理論和實驗課程后進行的一次全面的綜合練習。其目的是要達到理論與實際應用相結合，提高學生組織數(shù)據(jù)及編寫程序的能力，使學生能夠根據(jù)問題要求和數(shù)據(jù)對象的特性，學會數(shù)據(jù)組織的方法，把現(xiàn)實世界中的實際問題在計算機內部表示出來并用軟件解決問題，培養(yǎng)良好的程序設計技能。
當初拿到這次課程設計題目時，似乎無從下手，但是經(jīng)過分析可知，對于簡單文本編輯器來說功能有限，不外乎創(chuàng)作文本、顯示文本、統(tǒng)計文本中字母—數(shù)字—空格—特殊字符—文本總字數(shù)、查找、刪除及插入這幾項功能。于是，我進行分模塊進行編寫程序。雖然每個模塊程序并不大，但是每個模塊都要經(jīng)過一番思考才能搞清其算法思想，只要有了算法思想，再加上c程序語言基礎，基本完成功能，但是，每個模塊不可能一次完成而沒有一點錯誤，所以，我給自己定了一個初級目標：用c語言大體描述每個算法，然后經(jīng)調試后改掉其中明顯的錯誤，并且根據(jù)調試結果改正一些算法錯誤，當然，這一目標實現(xiàn)較難。最后，經(jīng)過反復思考，看一下程序是否很完善，如果能夠達到更完善當然最好。并非我們最初想到的算法就是最好的算法，所以，有事我們會而不得不在編寫途中終止換用其他算法，但是，我認為這不是浪費時間，而是一種認識過程，在編寫程序中遇到的問題會為我們以后編寫程序積累經(jīng)驗，避免再犯同樣的錯誤。但是，有的方法不適用于這個程序，或許會適用于另外一個程序。所以，探索的過程是成長的過程，是為成功做的鋪墊。經(jīng)過努力后獲得成功，會更有成就感。
在課程設計過程中通過獨立解決問題，首先分析設計題目中涉及到的數(shù)據(jù)類型，在我們學習的數(shù)據(jù)存儲結構中不外乎線性存儲結構及非線性存儲結構，非線性存儲結構中有樹型，集合型，圖型等存儲結構，根據(jù)數(shù)據(jù)類型設計數(shù)據(jù)結點類型。然后根據(jù)設計題目的主要任務，設計出程序大體輪廓（包括子函數(shù)和主函數(shù)），然后對每個子函數(shù)進行大體設計，過程中錯誤在所難免，所以要經(jīng)過仔細探索，對每個函數(shù)進行改進。
程序基本完成后，功能雖然齊全，但是程序是否完善（例如，輸入數(shù)據(jù)時是否在其范圍之內，所以加入判斷語句是很有必要的）還需運行測試多次，如有發(fā)現(xiàn)應該對其進行改善，當然要在力所能及的前提下。
課程設計過程雖然短暫，但是使我深刻理解數(shù)據(jù)結構和算法課程對編程的重要作用，還有“數(shù)據(jù)結構與算法”還提供了一些常用的基本算法思想及算法的編寫程序。通過獨立完成設計題目，使我系統(tǒng)了解編程的基本步驟，提高分析和解決實際問題的能力。通過實踐積累經(jīng)驗，才能有所創(chuàng)新。正所謂，良好的基礎決定上層建筑。只有基本功做好了，才有可能做出更好的成果。
混凝土結構課程設計心得體會篇十四
《數(shù)據(jù)結構》是一門實踐性較強的課程，為了學好這門課程，必須在掌握理論知識的同時，加強上機實踐。
接下來就跟本站小編一起去了解一下關于數(shù)據(jù)結構課程設計
心得體會
吧!
決問題和在老師的幫助下一步一步慢慢的正確運行程序， 決問題和在老師的幫助下一步一步慢慢的正確運行程序，終 于完成了這次課程設計， 于完成了這次課程設計，雖然這次課程設計結束了但是總覺 得自已懂得的知識很是不足，學無止境， 得自已懂得的知識很是不足，學無止境，以后還會更加的努 力深入的學習。 力深入的學習。
本次課程設計，使我對《數(shù)據(jù)結構》這門課程有了更深入的理解。我的課程設計題目是線索二叉樹的運算。剛開始做這個程序的時候，感到完全無從下手，甚至讓我覺得完成這次程序設計根本就是不可能的，于是開始查閱各種資料以及參考文獻，之后便開始著手寫程序，寫完運行時有很多問題。特別是實現(xiàn)線索二叉樹的刪除運算時很多情況沒有考慮周全，經(jīng)常運行出現(xiàn)錯誤，但通過同學間的幫助最終基本解決問題。
在本課程設計中，我明白了理論與實際應用相結合的重要性，并提高了自己組織數(shù)據(jù)及編寫大型程序的能力。培養(yǎng)了基本的、良好的程序設計技能以及合作能力。這次課程設計同樣提高了我的綜合運用所學知識的能力。并對vc有了更深入的了解?！稊?shù)據(jù)結構》是一門實踐性很強的課程，上機實習是對學生全面綜合素質進行訓練的一種最基本的方法，是與課堂聽講、自學和練習相輔相成的、必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。上機實習一方面能使書本上的知識變“活”，起到深化理解和靈活掌握教學內容的目的;另一方面，上機實習是對學生軟件設計的綜合能力的訓練，包括問題分析，總體結構設計，程序設計基本技能和技巧的訓練。此外，還有更重要的一點是：機器是比任何教師更嚴厲的檢查者。因此，在“數(shù)據(jù)結構”的學習過程中，必須嚴格按照老師的要求，主動地、積極地、認真地做好每一個實驗，以不斷提高自己的編程能力與專業(yè)素質。
通過這段時間的課程設計，我認識到數(shù)據(jù)結構是一門比較難的課程。需要多花時間上機練習。這次的程序訓練培養(yǎng)了我實際分析問題、編程和動手能力，使我掌握了程序設計的基本技能，提高了我適應實際，實踐編程的能力。
總的來說，這次課程設計讓我獲益匪淺，對數(shù)據(jù)結構也有了進一步的理解和認識。
通過本次課程設計，對圖的概念有了一個新的認識，在學習離散數(shù)學的時候，總覺得圖是很抽象的東西，但是在學習了《數(shù)據(jù)結構與算法》這門課程之后，我慢慢地體會到了其中的奧妙，圖能夠在計算機中存在，首先要捕捉他有哪些具體化、數(shù)字化的信息，比如說權值、頂點個數(shù)等，這也就說明了想要把生活中的信息轉化到計算機中必須用數(shù)字來完整的構成一個信息庫，而圖的存在，又涉及到了頂點之間的聯(lián)系。圖分為有向圖和無向圖，而無向圖又是有向圖在權值雙向相等下的一種特例，如何能在計算機中表示一個雙向權值不同的圖，這就是一件很巧妙的事情，經(jīng)過了思考和老師同學的幫助，我用 edges[i][j]=up 和 edges[j][i]=up 就能實現(xiàn)了一個雙向圖信息的存儲。對整個程序而言，dijkstra 算法始終都是核心內容，其實這個算法在實際思考中并不難，也許我們誰都知道找一個路徑最短的方法，及從頂點一步一步找最近的路線并與其直接距離相比較，但是，在計算機中實現(xiàn)這么一個很簡單的想法就需要涉及到很多專業(yè)知識，為了完成設計，在前期工作中，基本都是以學習c 語言為主，所以浪費了很多時間，比如說在程序中，刪除頂點和增加頂點的模塊中都有和建圖模塊相互重復的函數(shù)，但是由于技術的原因，只能做一些很累贅的函數(shù)，可見在調用知識點，我沒有掌握好。不過，有了這次課程設計的經(jīng)驗和教訓，我能夠很清楚的對自己定一個合適的水平，而且在這次課程設計中我學會了運用兩個新的函數(shù)sprintf和包涵在#include 頭文件中的輸入函數(shù)。因為課程設計的題目是求最短路徑，本來是想通過算法的實現(xiàn)把這個程序與交通情況相連，但是因為來不及查找各地的信息，所以，這個計劃就沒有實現(xiàn)，我相信在以后有更長時間的情況下，我會做出來的。
混凝土結構課程設計心得體會篇十五
我的課程設計題目是線索二叉樹的運算。剛開始做這個程序的時候，感到完全無從下手，甚至讓我覺得完成這次程序設計根本就是不可能的，于是開始查閱各種資料以及參考文獻，之后便開始著手寫程序，寫完運行時有很多問題。特別是實現(xiàn)線索二叉樹的刪除運算時很多情況沒有考慮周全，經(jīng)常運行出現(xiàn)錯誤，但通過同學間的幫助最終基本解決問題。
在本課程設計中，我明白了理論與實際應用相結合的重要性，并提高了自己組織數(shù)據(jù)及編寫大型程序的能力。培養(yǎng)了基本的、良好的程序設計技能以及合作能力。這次課程設計同樣提高了我的綜合運用所學知識的能力。并對vc有了更深入的了解?！稊?shù)據(jù)結構》是一門實踐性很強的課程，上機實習是對學生全面綜合素質進行訓練的一種最基本的方法，是與課堂聽講、自學和練習相輔相成的、必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。上機實習一方面能使書本上的知識變“活”，起到深化理解和靈活掌握教學內容的目的;另一方面，上機實習是對學生軟件設計的綜合能力的訓練，包括問題分析，總體結構設計，程序設計基本技能和技巧的訓練。此外，還有更重要的一點是：機器是比任何教師更嚴厲的檢查者。因此，在“數(shù)據(jù)結構”的學習過程中，必須嚴格按照老師的要求，主動地、積極地、認真地做好每一個實驗，以不斷提高自己的編程能力與專業(yè)素質。
通過這段時間的課程設計，我認識到數(shù)據(jù)結構是一門比較難的課程。需要多花時間上機練習。這次的程序訓練培養(yǎng)了我實際分析問題、編程和動手能力，使我掌握了程序設計的基本技能，提高了我適應實際，實踐編程的能力。
總的來說，這次課程設計讓我獲益匪淺，對數(shù)據(jù)結構也有了進一步的理解和認識。
混凝土結構課程設計心得體會篇十六
“數(shù)據(jù)結構與算法課程設計”是計算機科學與技術專業(yè)學生的.集中實踐性環(huán)節(jié)之一，是學習“數(shù)據(jù)結構與算法”理論和實驗課程后進行的一次全面的綜合練習。其目的是要達到理論與實際應用相結合，提高學生組織數(shù)據(jù)及編寫程序的能力，使學生能夠根據(jù)問題要求和數(shù)據(jù)對象的特性，學會數(shù)據(jù)組織的方法，把現(xiàn)實世界中的實際問題在計算機內部表示出來并用軟件解決問題，培養(yǎng)良好的程序設計技能。
當初拿到這次課程設計題目時，似乎無從下手，但是經(jīng)過分析可知，對于簡單文本編輯器來說功能有限，不外乎創(chuàng)作文本、顯示文本、統(tǒng)計文本中字母—數(shù)字—空格—特殊字符—文本總字數(shù)、查找、刪除及插入這幾項功能。于是，我進行分模塊進行編寫程序。雖然每個模塊程序并不大，但是每個模塊都要經(jīng)過一番思考才能搞清其算法思想，只要有了算法思想，再加上c程序語言基礎，基本完成功能，但是，每個模塊不可能一次完成而沒有一點錯誤，所以，我給自己定了一個初級目標：用c語言大體描述每個算法，然后經(jīng)調試后改掉其中明顯的錯誤，并且根據(jù)調試結果改正一些算法錯誤，當然，這一目標實現(xiàn)較難。最后，經(jīng)過反復思考，看一下程序是否很完善，如果能夠達到更完善當然最好。并非我們最初想到的算法就是最好的算法，所以，有事我們會而不得不在編寫途中終止換用其他算法，但是，我認為這不是浪費時間，而是一種認識過程，在編寫程序中遇到的問題會為我們以后編寫程序積累經(jīng)驗，避免再犯同樣的錯誤。但是，有的方法不適用于這個程序，或許會適用于另外一個程序。所以，探索的過程是成長的過程，是為成功做的鋪墊。經(jīng)過努力后獲得成功，會更有成就感。
在課程設計過程中通過獨立解決問題，首先分析設計題目中涉及到的數(shù)據(jù)類型，在我們學習的數(shù)據(jù)存儲結構中不外乎線性存儲結構及非線性存儲結構，非線性存儲結構中有樹型，集合型，圖型等存儲結構，根據(jù)數(shù)據(jù)類型設計數(shù)據(jù)結點類型。然后根據(jù)設計題目的主要任務，設計出程序大體輪廓（包括子函數(shù)和主函數(shù)），然后對每個子函數(shù)進行大體設計，過程中錯誤在所難免，所以要經(jīng)過仔細探索，對每個函數(shù)進行改進。
程序基本完成后，功能雖然齊全，但是程序是否完善（例如，輸入數(shù)據(jù)時是否在其范圍之內，所以加入判斷語句是很有必要的）還需運行測試多次，如有發(fā)現(xiàn)應該對其進行改善，當然要在力所能及的前提下。
課程設計過程雖然短暫，但是使我深刻理解數(shù)據(jù)結構和算法課程對編程的重要作用，還有“數(shù)據(jù)結構與算法”還提供了一些常用的基本算法思想及算法的編寫程序。通過獨立完成設計題目，使我系統(tǒng)了解編程的基本步驟，提高分析和解決實際問題的能力。通過實踐積累經(jīng)驗，才能有所創(chuàng)新。正所謂，良好的基礎決定上層建筑。只有基本功做好了，才有可能做出更好的成果。
混凝土結構課程設計心得體會篇十七
摘要:伴隨單獨招生制度的實行，高職院校單招比例逐年上升，學生生源結構的調整對于整個教學目標、教學方式、教學效果均提出新的要求。作為傳統(tǒng)學科的會計專業(yè)也必須正視這些問題，為單獨招生學生制定出符合他們實際的課程和教學方式，從而取得預期的教學效果。
關鍵詞:單獨招生;高職院校;會計專業(yè);適應性
單獨招生，一般指對于中職及高中學生，在不參加高考的情況下、各學校自主招考之后擇優(yōu)錄取。自單獨招生制度施行以來，各高職院校都面臨著學生生源調整引起的專業(yè)適應性問題，而如何解決這些問題就成了當務之急。會計專業(yè)，作為各大院校的熱門專業(yè)，無論從就業(yè)率還是就業(yè)的穩(wěn)定性來說，都是家長和考生們報考的熱門專業(yè)，但會計專業(yè)由于其專業(yè)性較強、實踐要求較高等特點，成為學校生源結構調整之下首當其沖，面臨問題較多的專業(yè)。本文將從以下幾方面論述如何做好源結構調整背景下的高職會計專業(yè)的教學工作。蘭州石化職業(yè)技術學院自20**年開始響應國家號召，開展單獨招生，招生計劃向全省75個貧困縣傾斜，招生專業(yè)覆蓋面逐年上升。截至20**年，學院單獨招生專業(yè)已擴充至28個，招生人數(shù)上升至1160人，可以說，單招學生已經(jīng)占據(jù)了學院近兩年生源的半壁江山。而面對這樣的生源結構調整，各專業(yè)所面臨的問題也逐漸凸顯出來，本文就以會計專業(yè)為例來研究如何在生源結構調整下探索高職會計專業(yè)的適應性并進行實踐。
1生源結構調整對會計專業(yè)的影響
1．1結構調整對會計專業(yè)的影響
1．1．1電子商務的興起
我國自古以來就是農業(yè)大國，隨后工業(yè)成為國民經(jīng)濟的主導產(chǎn)業(yè)，會計專業(yè)也因此以制造業(yè)為標的進行設置［2］。但是，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)覆蓋面的擴大，尤其是電子商務的逐漸興起，“互聯(lián)網(wǎng)+商務/制造”逐步成為未來行業(yè)發(fā)展趨勢，原有的會計專業(yè)設置已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段電子商務背景下各行業(yè)發(fā)展的需要。這也就要求我們對會計專業(yè)設置做出適當調整，逐步引入商務處理、金融服務等內容。
1．1．2會計處理工具的變化
會計專業(yè)以記錄、核算為中心，隨著經(jīng)濟發(fā)展、計算機的普遍運用給會計處理工具帶來新的變革:計算機的輸入和輸出設備代替了手工記錄;計算機顯示屏和電子影像代替了紙質憑證;計算機文檔代替了紙質日記帳和分類賬;網(wǎng)絡通信和電子郵件代替了公司間的郵寄等。這也對會計教學提出了更高的要求，要求教師能夠運用現(xiàn)代科技手段進行會計教學、要求學生必須掌握計算機環(huán)境下會計電算化的應用。
1．1．3管理需求的變化
傳統(tǒng)的會計僅僅是對企業(yè)業(yè)務進行核算，可以說是“兩耳不聞窗外事”，而管理技術的發(fā)展要求會計人員不但能夠對會計業(yè)務進行處理，而且要將管理需求固化到會計核算和分析當中，在會計核算的同時掌握企業(yè)的發(fā)展方向，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為管理層決策提供支持。這些變化要求會計人員更多的涉足投資和融資領域，在日常工作的基礎上還要和各部門形成信息共享，從“足不出戶”向“走南闖北”的模式轉型。
1．2生源質量對會計專業(yè)的影響
蘭州石化職業(yè)技術學院自20**年開始對會計專業(yè)學生開展單獨招生，20**級共計招收100人，20**級招收50人，通過兩年的教學，我們發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)單招學生存在以下幾個問題。
1．2．1理論基礎薄弱
受限于單招生的學生來源，大部分學生理論基礎較差，對于會計業(yè)務核算、會計處理、會計科目設置無法理解，掌握周期較長，教學進度較慢，教學過程比較吃力。
1．2．2學習積極性不高
大部分單招學生學習積極性不高，上課期間自律性較差，據(jù)各授課教師反映，學生睡覺、玩手機、說話、曠課、遲到、早退等現(xiàn)象愈發(fā)嚴重，對于專業(yè)性設置較強的會計專業(yè)，這無疑是致命的。會計專業(yè)本身理論性強，需要學生課下花費更多的時間去做相關練習，反復理解記憶才能夠熟練運用會計學和進行會計處理。會計專業(yè)知識相比其他文科專業(yè)也較為深奧和枯燥，難以用有效的手段來提高學生的學習興趣，必須要求學生沉下心來學習才能真正掌握會計知識。
1．2．3計算機基礎薄弱
會計電算化的引入，需要學生能夠熟練運用計算機處理相關數(shù)據(jù)，但是單招生生源大多來自貧困縣，受限于家庭經(jīng)濟條件，接觸計算機的機會較少，僅靠實訓課上對會計軟件的使用，遠遠不足以達到會計考試和就業(yè)單位對會計人員的要求。
1．2．4學生競賽積極性不高
為了促進會計專業(yè)學生的學習興趣和選拔會計人才，各省市政府和大型軟件公司每年都在舉辦會計競賽，通過參加會計競賽，學生對會計理論的理解和應用能力都會得到快速提升。在20**級之前，學生參與會計競賽的積極性非常高，競賽選拔一直處于供過于求的局面，但從20**級開始，學生參與競賽的積極性明顯下降，常常出現(xiàn)選拔出選手，選手以各種理由推脫的現(xiàn)象，怕苦怕累不愿意付出，促使他們逃避參與專業(yè)競賽，也讓近兩年來會計競賽選拔日漸艱難。
1．2．5學生不自信
單招學生大多來源于中職院校，曾經(jīng)的考試失利讓他們產(chǎn)生了自我否定，經(jīng)常把“我不會”、“我做不好”、“我學不會”掛在嘴邊，導致他們在學習中遇到困難，不是迎難而上而是臨陣退縮，這對學習難度較高的會計專業(yè)產(chǎn)生了十分不利的影響。
2應對措施及實踐
2．1引入“互聯(lián)網(wǎng)+”結構教學
國際商務學院為了促進會計專業(yè)發(fā)展并與社會接軌，從20**年起逐步引入vbse教學系統(tǒng)，在傳統(tǒng)制造業(yè)會計的處理上引入服務業(yè)、商業(yè)會計教學系統(tǒng)，利用假期時間對專業(yè)課教師進行培訓，將新型會計處理帶入課堂教學，引導學生掌握各行業(yè)會計核算及處理。
2．2引入電算化會計處理系統(tǒng)
針對信息技術對傳統(tǒng)會計帶來的各種變化，國際商務學院建立“電算化實訓室”，逐年引入會計教學軟件，通過幾年的努力，初步完成了出納實務處理模塊、經(jīng)營會計業(yè)務處理模塊、成本會計業(yè)務處理模塊、納稅申報業(yè)務處理模塊、總賬模塊的安裝和使用。在教學過程中讓學生充分接觸電算化會計，掌握各會計流程的操作方式，學會使用excel和會計軟件處理經(jīng)濟業(yè)務。
2．3建立“會計+金融”實訓室針對社會要求會計人員逐步參與企業(yè)管理的現(xiàn)狀，響應國家對“管理會計”人才培養(yǎng)的號召，國際商務學院創(chuàng)造性地引入“會計+金融”相關課程并著手建立金融實訓基地，通過增加投資、融資等金融知識的講解，讓學生對“融資―生產(chǎn)―投資―分配”過程形成全局意識，培養(yǎng)管理大局觀，啟發(fā)學生思路，鼓勵學生參與到企業(yè)管理中去。
2．4重新修訂人才培養(yǎng)方案
針對學生生源結構調整后出現(xiàn)的問題，重新修訂了人才培養(yǎng)方案，主要包括以下內容:
(1)課程設置簡單化
對于統(tǒng)招生而言，會計專業(yè)課程以中級會計、納稅申報、財務管理和審計業(yè)務為主，這些課程理論性較強且難度系數(shù)較高，單招學生很難理解并掌握這些理論，教師在有限的授課時間里也無法做到讓大部分學生掌握這些知識。因此，面對這個問題，會計教研組專門為單招生制定了較為適宜的會計教學模式:將中級會計的內容降低為初級會計;將申報納稅的內容變通為增值稅、營業(yè)稅、消費稅、關稅、企業(yè)及個人所得稅等大稅種的講解而拋棄小稅種的講授，降低學習難度，讓學生在以后的工作及生活中去學習偶然才能遇到的小稅種;財務管理可以減少為理財管理，將整個投資、籌資和運營管理減少為財務比率的記憶和運算上，拋卻審計業(yè)務的講授來降低學習難度，讓學生增加學習的信心;審計課程取消，因為高職院校畢業(yè)的學生很少能夠進入到會計師事務所工作，即使能夠進去，在最初的十幾年里干的都不會是審計業(yè)務而是審計相關的輔助業(yè)務。所以審計課程的.設置對于單招生而言應用性不是很強，而對于如天書一般的審計理論，與其浪費時間在學校進行講授，不如學生在未來工作和生活中去總結來的更為實際。
(2)教學方式實踐化
單獨招生渠道進入學院的學生雖然對學習不感興趣，但是他們動手能力很強。在對會計專業(yè)授課時，我們教師通過增加實訓課比重，引入界面更加友好、更加具有吸引力的財務軟件，吸引學生參與到會計教學中。通過一年的教學模式改革，我們能夠明顯感受到學生積極性的提高。所以與其讓學生在理論課上睡覺，不如在實訓課上激發(fā)學生的興趣，通過操作讓他們自己意識到自身的不足，進而以實訓促理論，以實踐推動專業(yè)水平的提高。
(3)能力提升多樣化
通過兩年對單招生的教學，各學科授課教師普遍反映，學生的理解能力和應用能力并不差，尤其在各類競賽中能夠另辟蹊徑，拓展思維，反而促進了成績的提高。因此，對于單招生，會計教研組通過積極組織并督促學生參加各類會計競賽，教師全程陪同和講解的模式，鼓勵學生在訓練過程中互幫互助，磨煉他們的意志，提升他們的專業(yè)技能。20**年，20**級會計專業(yè)四名會計專業(yè)單招學生通過兩個月的訓練拿下了“科云杯”全國會計職業(yè)技能大賽三等獎，極大地提升了學生的自信心和學習會計專業(yè)的積極性。
(4)就業(yè)方式靈活化
高職類院校學生就業(yè)受限于他們學歷、學制的影響，往往工資較低、社會等級較差、生活環(huán)境不宜樂觀。而對于單招學生，尤其是會計專業(yè)的單招學生，由于專業(yè)知識掌握的不夠扎實、理論基礎薄弱、專業(yè)提升較慢等原因，使得他們面臨的就業(yè)問題更加嚴重。針對這些問題，通過以下方式來緩解單招生的就業(yè)壓力:首先，讓學生認清就業(yè)形勢，引入培訓機構，以較低的價格和專業(yè)師資對學生進行培訓，督促他們考取相關證書，為他們在未來步入社會時增加競爭砝碼;其次，學校通過校企合作方式，將優(yōu)秀學生輸送到企業(yè)中去，為學生增加就業(yè)機會，為企業(yè)招聘降低成本，實現(xiàn)雙贏。最后，鼓勵學生在就業(yè)時先選擇非會計專業(yè)，然后利用幾年的時間考取會計證書，有了資本之后再逐步轉入會計領域。通過近兩年的觀察了解，學生的就業(yè)觀已經(jīng)有所轉變，逐步接受了我們給出的“先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)觀。
3結束語
綜上所述，產(chǎn)業(yè)及生源結構的調整對高職會計專業(yè)帶來的問題較多，需要我們一步步進行調整來適應這一變化，而這條路是漫長而又艱辛的。相信我們在探索中能夠找到最合理的方式來促進學生的學習和成長，并為社會培養(yǎng)出更加貼合實際、更加有競爭力的會計專業(yè)人才。
混凝土結構課程設計心得體會篇一
梁板結構課程設計是建筑工程專業(yè)學生必修的課程之一，通過該課程的學習，我深刻地體會到了梁板結構設計的重要性和復雜性。本文將從對梁板結構的理解、設計過程的體會、問題的解決方案、實踐的收獲以及對未來學習的展望等方面進行闡述，以期對該課程的學習有一個全面的認識和總結。
首先，對梁板結構的理解。在學習過程中，我對梁板結構的概念有了更加深入的理解。梁板結構是建筑中常見的一種結構體系，它由梁和板組成，梁起支撐作用，板起覆蓋作用。梁板結構具有一定的剛度和強度，能夠承受較大的荷載，并可通過合理的布置來滿足建筑物的使用要求。我通過課程的學習，了解了梁板結構的基本原理和設計方法，掌握了相關的計算和分析技術，對其內部力分布和變形規(guī)律有了更加深入的認識。
其次，設計過程的體會。在進行梁板結構的設計過程中，我體會到了設計的復雜性和綜合性。梁板結構的設計不僅需要考慮荷載和結構的強度，還需要考慮結構的穩(wěn)定性、變形和振動等問題。在設計中，需要合理選擇材料、斷面形狀和支座布置，并進行相關的計算和分析。這要求設計者具備綜合考慮問題、分析解決問題的能力，同時熟悉相關的設計規(guī)范和標準。通過課程的學習和實踐，我深刻地體會到了設計的復雜性和細節(jié)性，鍛煉了自己的設計能力和分析能力。
第三，問題的解決方案。在進行梁板結構的設計過程中，經(jīng)常會遇到各種問題和困難。例如，荷載的確定、斷面的選擇、支座的布置等。在面對這些問題時，我學會了運用所學的知識和方法進行分析和解決。通過查閱資料、請教老師和同學，我逐步找到了合適的解決方案，并將其應用到實際的設計中。這些問題的解決不僅提升了我的設計能力，還加深了我對梁板結構設計的理解和認識。
第四，實踐的收獲。在進行梁板結構的設計實踐過程中，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。首先，實踐是檢驗理論的重要手段。通過實際的設計，我深入了解了梁板結構的各個方面，并意識到了理論和實踐的緊密聯(lián)系。其次，實踐是提高技能的有效方式。通過實踐，我掌握了梁板結構設計的具體操作和注意事項，提高了自己的實際能力。最重要的是，實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。在實踐中，我遇到了各種問題和挑戰(zhàn)，需要不斷尋找解決方案，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
最后，對未來學習的展望。通過學習梁板結構課程，我對該領域有了初步的了解和認識，但我深知還有很多需要學習和提高的地方。未來，我將繼續(xù)深入學習梁板結構設計的理論知識，努力提高自己的設計能力和分析能力。同時，我還將參與更多的實際項目，積累更多的實踐經(jīng)驗，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和實際應用能力。我相信通過持續(xù)的學習和實踐，我能夠成為一名優(yōu)秀的梁板結構設計師。
綜上所述，梁板結構課程設計讓我深刻體會到了梁板結構設計的重要性和復雜性。通過對梁板結構的理解、設計過程的體會、問題的解決方案、實踐的收獲以及對未來學習的展望，我對該課程的學習有了更加全面的認識和總結。梁板結構的設計是一項綜合性的任務，需要綜合考慮各種因素，并靈活運用所學的知識和技能。同時，持續(xù)的學習和實踐是提高自己的重要方式。我相信通過不斷地學習和努力，我能夠成為一名出色的梁板結構設計師。
混凝土結構課程設計心得體會篇二
對學生的整個設計過程還是很滿意的，對梁和板的配筋還是滿足規(guī)范要求，但是也出現(xiàn)了一些問題，圖形是由pkpm轉到cad上的，在電腦上是很清楚，很美觀，但是當打印成冊時，一些圖形很不理想，要么是不清楚，要么是一些字符設置的大，要么設置的小，很不理想。五。設計中存在的不足和改進措施：
1、部分學生對手算存在很大的困難，對一些基本的公式不能理解，導致出錯。
2、對規(guī)范的查閱還保護是很熟悉，為此在以后的教學中讓學生多看規(guī)范。
3、對軟件中出現(xiàn)的問題要及時糾正，要求學生自己多應用軟件進行設計。
混凝土結構課程設計心得體會篇三
——混凝土課程設計心得
早有聽聞一句話“人跟人的差距不是懂不懂，而是能不能，或者是做不做！”原來也對其有所了解，但這次的課程設計進行下來卻又對其有更深的感悟。
關于下手。
這個課程設計進行了一個半星期，但果然與老師所說無二，只要認真做3天也能完成。一個學期的課程下來，加上之前在布置課題的時候老師又在黑板上從總體上詳細的把流程講解了一次，我們本應該很簡單的就能做出來，但是最初大家仍然發(fā)現(xiàn)有點無從下手的感覺。當然這個除了可能是我們對于知識掌握的不牢靠，很大部分卻是第一次接觸這種運用上的恐懼。似乎總是不相信自己能做好，要不停的翻書，不停的觀摩其他人，不停論證，最后才畏首畏尾的下手。不過這卻也可以從另外一個方面看出來大家對這次的重視，未嘗不是一件好事。
關于依葫蘆畫瓢。
梯，而梁式樓梯是商業(yè)大型建筑跨度大時所采用。但這些并不是他們最主要的區(qū)別，結構計算關鍵是受力形態(tài)的不同導致的計算不同。這就出現(xiàn)了個問題，很多同學在看到書本上關于梁式樓梯的計算步驟，結果計算下到下面才發(fā)現(xiàn)者根本就不是板式樓梯的受力形態(tài)，這下依葫蘆畫瓢畫成歪了！剛才說到的梁式樓梯的受力首先計算的是踏步板的受力，它的計算是要得出橫向配置在踏步板下的鋼筋，所以一開始取的計算截面是一個踏步板的寬度就是0.3，所以在最初計算是活荷載所乘是2*0.3，而板式樓梯根本就不許要這步，我們所計算的是縱向鋼筋跨在兩個平臺梁上的受力鋼筋，因而最初取得是以一米為計算單位，投影到水平方向上，踏步板的計算前面的數(shù)值需要/0.3，而梯段板的自重和底部抹灰需要前面數(shù)值/cos a。
關于cad。
說起cad真是慚愧，原本在大二暑假也下了點功夫學，以為自己是學的不錯了，可是這次一下手才發(fā)現(xiàn)怎么都達不到自己的目的，這才發(fā)現(xiàn)原來自己弄的都是所謂的戶型圖，而真正的cad本身是一竅不通，有點舍本逐末的意思。而相對經(jīng)常摸軟件的室友純熟操作我只是一個新手。一些看起來很簡單的東西，可是操作起來就是很麻煩，出的錯一次又一次，“紙上得來終覺淺，知是此事要躬行”有些東西確是需要熟能生巧的。而我們千萬不要總是覺得自己看著表面知道便懶得動手，其實你只要一動手會發(fā)現(xiàn)，很多細節(jié)東西自己都是模棱兩可，要完完整整的做出一個設計不是一件容易的事情。我們要學的不僅僅是做一件事的能力，更多的是靜下心來做出一件成果，不達目的不罷休的職業(yè)態(tài)度。這也是此次課程設計我最大的體會。
混凝土結構課程設計心得體會篇四
在平時的教學和作業(yè)中，要求學生熟練掌握了各種構件的配筋與計算，并且能進行配筋驗算（配筋滿足適筋梁的要求，不能是超筋梁和少筋梁的配置），而課程設計是理論與實踐相結合的一個重要環(huán)節(jié)，一方面要基于課本，另一方面又要高于課本，根據(jù)我們專業(yè)的特點，我沒有選取簡單的構件設計，也沒有選取復雜的高層或復雜體系的設計，而是選取了一種簡單的結構體系——鋼筋混凝土多層框架結構的設計。
混凝土結構課程設計心得體會篇五
近期，我參與了一門名為梁板結構的課程設計，這門課程設計不僅讓我對梁板結構有了更深入的了解，還使我在設計過程中獲得很多寶貴的經(jīng)驗和教訓。以下是我在這門課程中的心得體會。
首先，這門課程設計讓我深入了解了梁板結構的基本原理和設計方法。在課程學習的過程中，我學會了如何計算梁板結構的承載能力、剛度和撓度等參數(shù)。通過對梁板結構的各種計算與分析，我對梁板結構在實際應用中的重要性有了更加深刻的認識。同時，我還學到了如何選擇適當?shù)牟牧虾妥龊媒Y構的連接與支撐，以確保梁板結構的穩(wěn)定性和安全性。這些知識對我今后從事相關工程項目的設計與施工將起到非常重要的指導作用。
其次，這門課程設計也讓我體會到了團隊合作的重要性。在課程設計過程中，我們需要組成小組進行合作，共同完成一個梁板結構的設計方案。通過團隊合作，我們能夠充分發(fā)揮每個人的專長，互相學習與借鑒。在小組的討論與協(xié)作中，我們能夠更好地解決遇到的問題和困難，提出更優(yōu)質的設計方案。這不僅培養(yǎng)了我們的合作能力和團隊精神，還鍛煉了我們的組織和溝通能力。
第三，實踐是這門課程設計的重要環(huán)節(jié)。在課程設計過程中，我們不僅需要學習理論知識，還需要進行實際的建模和計算。通過實踐，我們能夠更好地理解和應用所學的知識，提升自己的實際能力。在實踐中，我們會遇到各種問題和挑戰(zhàn)，需要不斷調整和修改設計方案。這個過程不僅促使我們思考如何優(yōu)化設計方案，還加強了我們的動手能力和應變能力。
第四，這門課程設計還教會了我如何進行有效的學術研究與參考梁板結構的相關文獻。在設計過程中，我們需要引用前人的研究成果，并參考相關標準和規(guī)范。通過閱讀相關文獻，我們能夠了解到梁板結構設計的最新進展和研究趨勢，從而提高我們的設計水平。同時，通過學術研究，我們能夠培養(yǎng)我們的科學精神和創(chuàng)新能力，為梁板結構的發(fā)展做出貢獻。
最后，這門課程設計讓我更加明確了我的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展目標。通過對梁板結構的學習和實踐，我認識到自己對結構工程的興趣和熱情。我希望將來能夠從事與結構工程相關的工作，并致力于解決實際工程中的問題和挑戰(zhàn)。因此，我將繼續(xù)深入學習和研究梁板結構的相關知識，提升自己的專業(yè)能力，為我未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。
總之，梁板結構課程設計是一門非常重要的課程，通過這門課程設計，我不僅學習到了梁板結構的理論和應用知識，還得到了很多寶貴的實踐經(jīng)驗和學術研究能力。我相信，在將來的工作與學習中，我會不斷運用所學的知識和技能，為梁板結構的發(fā)展做出自己的貢獻。
混凝土結構課程設計心得體會篇六
要求學生根據(jù)設計任務書，查閱《混凝土結構規(guī)范》、《荷載規(guī)范》計算結構上所施加的荷載；然后根據(jù)任務書要求進行內力計算以及配筋計算，同時用pkpm軟件進行內力分析和同時自動生成配筋圖；最后對手算和軟件計算進行比較和調整。要求學生上交：結構設計計算書一份：要求有封皮、目錄、詳細的計算內容；并在計算書里繪出相應的結構施工圖。
《鋼筋混凝土課程設計心得體會》()。
混凝土結構課程設計心得體會篇七
梁板結構課程設計是土木工程專業(yè)學生必修的一門課程，通過對梁板結構的設計與計算，培養(yǎng)學生的工程設計能力與實踐操作技能。作為一名學習此課程的學生，我深刻體會到了這門課程的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得。下面我將通過五個段落，從課程內容、團隊合作、實踐操作、問題解決和自我提升等方面，介紹我在梁板結構課程設計中的心得體會。
首先，課程內容是梁板結構課程設計的核心。在這門課程中，我學習了梁板結構的基本概念、力學原理和設計方法等重要內容。通過理論學習和實踐操作，我深入了解了梁板結構的工作機理和設計要求。我學會了使用相關的設計規(guī)范和手冊，熟悉了常用的設計軟件，掌握了梁板結構的設計和計算方法。這些都為我將來成為一名優(yōu)秀的土木工程師奠定了堅實的基礎。
其次，團隊合作是梁板結構課程設計中不可忽視的部分。在這門課程中，我和我的同學們組成了一個設計團隊，共同完成了一個實際的梁板結構設計項目。在這個過程中，我們互相協(xié)作，分工明確，相互之間進行有效的溝通和交流。每個人都發(fā)揮了自己的專長，共同解決了設計過程中遇到的各種問題。通過團隊合作，我們不僅提高了設計的效率，還培養(yǎng)了我們的團隊意識和協(xié)作能力。
第三，實踐操作是梁板結構課程設計的關鍵環(huán)節(jié)。在這門課程中，我們需要親自制作實驗梁板結構，并進行實際的荷載測試。通過實踐操作，我親身體驗到了梁板結構內部力的傳遞和變形的情況，加深了對梁板結構工作原理的理解。同時，實踐操作也幫助我更好地掌握了設計軟件的使用方法，提高了我在實際工程中的設計能力和動手能力。
第四，問題解決是梁板結構課程設計中常遇到的挑戰(zhàn)。在設計過程中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，如設計荷載的確定、結構尺寸的選擇、截面設計的合理性等等。解決這些問題需要我們將理論知識運用到實際案例中，靈活使用設計軟件進行計算分析，同時還要具備較強的邏輯思維和問題解決能力。通過不斷思考和實踐，我逐漸掌握了解決問題的方法和技巧，提高了自己的分析和判斷能力。
最后，這門課程也是我個人自我提升的過程。通過這門課程的學習和實踐，我不僅提高了自己的專業(yè)知識和技能，還培養(yǎng)了解決問題的能力和團隊合作的意識。我學會了如何將理論知識應用到實際工程中，如何充分發(fā)揮團隊成員的優(yōu)勢，以及如何面對和解決各種挑戰(zhàn)和問題。這些都對我的職業(yè)發(fā)展和終身學習具有重要意義，使我更加自信和有能力面對未來的工作和挑戰(zhàn)。
綜上所述，梁板結構課程設計是一門重要的課程，通過對梁板結構的設計與計算，培養(yǎng)學生的工程設計能力與實踐操作技能。我在這門課程中學到了很多，不僅學到了梁板結構的理論知識和設計方法，還提高了自己的團隊合作能力和問題解決能力。通過這門課程的學習和實踐，我不僅完善了自己的專業(yè)技能，還提升了自己的職業(yè)發(fā)展和終身學習的能力。我相信，在將來的工作中，我將能夠更好地應對各種挑戰(zhàn)和問題，為工程事業(yè)做出更大的貢獻。
混凝土結構課程設計心得體會篇八
知道做與能做
——混凝土課程設計心得
早有聽聞一句話“人跟人的差距不是懂不懂，而是能不能，或者是做不做！”
原來也對其有所了解，但這次的課程設計進行下來卻又對其有更深的感悟。關于下手。
這個課程設計進行了一個半星期，但果然與老師所說無二，只要認真做3天也能完成。一個學期的課程下來，加上之前在布置課題的時候老師又在黑板上從總體上詳細的把流程講解了一次，我們本應該很簡單的就能做出來，但是最初大家仍然發(fā)現(xiàn)有點無從下手的感覺。當然這個除了可能是我們對于知識掌握的不牢靠，很大部分卻是第一次接觸這種運用上的恐懼。似乎總是不相信自己能做好，要不停的翻書，不停的觀摩其他人，不停論證，最后才畏首畏尾的下手。不過這卻也可以從另外一個方面看出來大家對這次的重視，未嘗不是一件好事。關于依葫蘆畫瓢。
設計時，單向板和雙向板還有梁式樓梯都是有例題的，依葫蘆畫瓢自然被用了上來，可一碰到有出入的地方卻又是要研究一番。而我所在組剛好是課本上沒有例題的板式樓梯，有很多同學都是去圖書館直接找了有這樣例題的圖書參照，可這并不是個好辦法，自己覺得所謂設計至少要能明白每一部都是什么意思才能進行。就比如板式樓梯和梁式樓梯的兩者的區(qū)別，前者是梯段板直接受力再傳至平臺梁，而后者是先由踏步板傳至斜梁再傳至平臺梁。
。這就出現(xiàn)了個問題，很多同學在看到書本上關于梁式樓梯的計算步驟，結果計算下到下面才發(fā)現(xiàn)者根本就不是板式樓梯的受力形態(tài)，這下依葫蘆畫瓢畫成歪了！剛才說到的梁式樓梯的受力首先計算的是踏步板的受力，它的計算是要得出橫向配置在踏步板下的鋼筋，所以一開始取的計算截面是一個踏步板的寬度就是0.3，所以在最初計算是活荷載所乘是2*0.3，而板式樓梯根本就不許要這步，我們所計算的是縱向鋼筋跨在兩個平臺梁上的受力鋼筋，因而最初取得是以一米為計算單位，投影到水平方向上，踏步板的計算前面的數(shù)值需要/0.3，而梯段板的自重和底部抹灰需要前面數(shù)值/cos a。關于cad。
說起cad真是慚愧，原本在大二暑假也下了點功夫學，以為自己是學的不錯了，可是這次一下手才發(fā)現(xiàn)怎么都達不到自己的目的，這才發(fā)現(xiàn)原來自己弄的都是所謂的戶型圖，而真正的cad本身是一竅不通，有點舍本逐末的意思。而相對經(jīng)常摸軟件的室友純熟操作我只是一個新手。一些看起來很簡單的東西，可是操作起來就是很麻煩，出的錯一次又一次，“紙上得來終覺淺，知是此事要躬行”有些東西確是需要熟能生巧的。
而我們千萬不要總是覺得自己看著表面知道便懶得動手，其實你只要一動手會發(fā)現(xiàn)，很多細節(jié)東西自己都是模棱兩可，要完完整整的做出一個設計不是一件容易的事情。我們要學的不僅僅是做一件事的能力，更多的是靜下心來做出一件成果，不達目的不罷休的職業(yè)態(tài)度。這也是此次課程設計我最大的體會。
混凝土結構課程設計心得體會篇九
第一次參加由教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心舉辦的在線培訓，在珍惜此次學習的機會的同時，我深入學習，受益匪淺。根據(jù)本人所教課程的性質，我選擇了由中央美院周至禹教授的《設計素描》課程，在學習期間，我了解到更多關于《設計素描》的知識，也學到了很多教育思想和教學方法，這次學習對我的幫助非常大。它為我們今后在課程教授過程中提供了很多有益的指導?？梢哉f是不虛此行。下面我談談自己的收獲和對本門課程的一些認識。
1.學習任何一門學科都要注重學習方法，我認為學好素描學生要做到多看，多想，多問，多練，多記。
設計素描的表現(xiàn)力很強。提高表現(xiàn)力的方法就是多觀察自然,多理解事物，多做速寫練習。多看就是學生的眼界要開闊，不能局限于畫室的一畝三分地，要把眼光放開用開放包容的眼光接納和嘗試多種表現(xiàn)技法，變換角度思考問題，才能使自己的繪畫水平提高。多想就是多動腦子，多琢磨，多體會，只有多動腦筋的學生在藝術道路上走的比較長遠。多問就是多請教，多向老師和畫畫水平高的人請教，讓他們幫學生指出畫面問題所在，有利于學生知道問題癥結所在，同時有利于學生解決問題，這正是取人之長，補己之短。多畫就是就是多練，要大量畫速寫、素描，通過大量高水平高質量的作業(yè)的完成，提高自己對形體的感悟能力和表現(xiàn)能力，提高自己對客觀物象的認識與表現(xiàn)。通過大量的練習是自己具有高超的造型基礎。多記就是培養(yǎng)自己的形象記憶能力。通過長期的積累奠定胸有成竹能力，這是一種良好的學習習慣。對于以后從事設計工作是相當有幫助的。
2.其次強化學生的整體意識和對結構形體的認識也很重要。
整體意識就是學生在畫畫的過程中時刻要有把握畫面整體效果的意識和能力，不能陷入孤立的局部刻畫，而丟掉大體。繪畫素描是通過“再現(xiàn)”對象的具象描繪來反映意識形態(tài)的創(chuàng)作;而設計素描是“再造”，是通過計劃和想象而進行的審美創(chuàng)造。繪畫素描強調畫面的整體性，要求大腦對客觀對象進行判斷、分析以達到對象與表現(xiàn)結果的一致性。設計素描則強調將收集、貯存的“局部”信息進行綜合處理后組合成新的整體的造型活動。要求學生對物體做由表及里的深入的形體體積結構研究，研究表象的內在成因，樹立良好的空間體積概念。培養(yǎng)學生對轉折點的把握記憶與用線的表現(xiàn)。在學生有一定認知水平和表現(xiàn)能力的基礎上深入培養(yǎng)對物理事物的認識理解。通過各種觀察研究,加上大量的變化練習,從而創(chuàng)造出新的事物。
3.正確地觀察方式是進行藝術活動解決的任務，也直接決定了藝術水平高低、強弱、進步的程度。能夠迅速進入繪畫的狀態(tài)和明了的進行表達與思考。不正確的觀察方式或常態(tài)的觀察方式會導致低級、平庸的現(xiàn)象不利于進步與提高，而且相對片面地違背了認識事物、表現(xiàn)事物的客觀規(guī)律，削弱了對視覺對象直觀與敏感的發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造能力。觀察有對生活的觀察和對畫面的觀察，生活是形象語言的源泉，畫面是形象具體反映的場所，形象的創(chuàng)造必須有生活的積累，這就要求學生不僅要在生活中注意觀察和專業(yè)有關的事物，同時也要在畫面上進行努力的學習和掌握表現(xiàn)的方法。
4.教師在教學過程中要有針對性，注重設計素描的基礎意義。設計素描要學習的內容很多，所有的學習內容與研究都是為將來的設計提供基本的方式方法及制作手段的拓展來進行的。讓學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)作時不墨守陳規(guī)自由創(chuàng)作出新穎獨特、美觀的作品來。傳統(tǒng)素描基礎較為扎實地學生在進行設計創(chuàng)意訓練時，能夠較好地、生動地、藝術地表現(xiàn)設計意圖;而素描基礎不是太扎實地學生就不能很有效地將自己的創(chuàng)意有效地表達出來，這就說明傳統(tǒng)繪畫素描的觀察、分析客觀物象的思維方法，手與腦的協(xié)調性上，對畫面的控制能力和審美意識還是起著一定的作用。這就說明設計素描是在傳統(tǒng)素描的基礎上發(fā)展起來的，在觀察方式、表現(xiàn)形式等方面，既對傳統(tǒng)素描予以繼承，同時又有別于傳統(tǒng)素描。設計素描側重于全方位的觀察，包括平面形觀察、立體觀察、橫斷面(剖面)觀察以及運動觀察，并且強調從結構到材質，借助理性思維能力創(chuàng)造新造型的技能表達。傳統(tǒng)素描提倡“看”，設計素描強調“用”。目的的不同造成了思維和表達方式上的差異。
5.教師要有修養(yǎng)通過人文關懷用人格魅力來打動學生，素描教學過程是一個相對枯燥的過程，要讓學生避免產(chǎn)生乏味枯燥的感覺，教師應該充滿愛心引導學生克服各種問題，及時發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，及時的給予鼓勵和表揚，激發(fā)學生的學習熱情。從心理上發(fā)現(xiàn)關心學生愛護學生，和學生及時溝通，形成良好的師生關系，良好的教學氛圍有利于教學工作的展開和落實。
設計素描教學是一個相對理性的過程，要求學生在畫畫的過程中多想多體會多研究，怎樣進行素描教學，需要一個教師根據(jù)實際情況探索教學規(guī)律，從心理學的角度講究方式方法，及時的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不斷提高學生的認識水平、專業(yè)水平和藝術修養(yǎng)，為學生取得良好的成績奠定好的基礎。
混凝土結構課程設計心得體會篇十
課程設計的實質是對人類已有知識經(jīng)驗進行有效選擇和重組,其面向未來社會成員的生存和發(fā)展,并由此展現(xiàn)價值和地位。下面是本站為大家?guī)淼臄?shù)據(jù)結構課程設計
心得體會
，希望可以幫助大家。
這次數(shù)據(jù)庫課程設計用的是microsoft visual foxpro 6.0 ,而我們平時用的microsoft sql server 20xx，雖然對vfp完全陌生，但在老師的指引下，我們近乎完美的完成了課程設計。當然過程是艱辛的。
面對著完全陌生的操作環(huán)境vfp，許多同學開始埋怨，要求用sql，用我們學過的asp等來完成設計。但我們慢慢發(fā)現(xiàn)用vfp做課程設計其實很有優(yōu)勢，于是它的這個優(yōu)勢激發(fā)了我們去了解它的欲望。老師先將vfp中基本的建數(shù)據(jù)庫，建表以及建表單等向我們演示了一遍，我們也仿照著做了，發(fā)覺并不是很難。但想到這次課程設計做的是一套學生學籍和成績管理系統(tǒng)，我們又開始茫然了。那天，老師給我們看了一段可以讓文字循環(huán)移動的代碼，這使我們產(chǎn)生了好奇心理，有了快速了解它的沖動。因為用面向對象的語言做特效，這還是第一次。下課之后我把那段我們不了解的語言寫的特效代碼發(fā)到了vfp論壇上請人幫忙解釋，最后我們完全理解了那段代碼的意思。
這次課程設計我們克服了炎熱的天氣(學校機房之前沒裝空調……后來設計完才裝……)，也克服對新知識的恐懼感以及畏難情緒。我們懂得了團隊合作的重要性，也懂得了團隊中如何交流、如何分工，如何集體討論難點。我們充分利用了網(wǎng)絡資源(技術論壇，共享的實例等)。
我們喜歡這次課程設計的感覺，喜歡編程，喜歡團隊交流。
本次課程設計，使我對《數(shù)據(jù)結構》這門課程有了更深入的理解?！稊?shù)據(jù)結構》是一門實踐性較強的課程，為了學好這門課程，必須在掌握理論知識的同時，加強上機實踐。
我的課程設計題目是線索二叉樹的運算。剛開始做這個程序的時候，感到完全無從下手，甚至讓我覺得完成這次程序設計根本就是不可能的，于是開始查閱各種資料以及參考文獻，之后便開始著手寫程序，寫完運行時有很多問題。特別是實現(xiàn)線索二叉樹的刪除運算時很多情況沒有考慮周全，經(jīng)常運行出現(xiàn)錯誤，但通過同學間的幫助最終基本解決問題。
在本課程設計中，我明白了理論與實際應用相結合的重要性，并提高了自己組織數(shù)據(jù)及編寫大型程序的能力。培養(yǎng)了基本的、良好的程序設計技能以及合作能力。這次課程設計同樣提高了我的綜合運用所學知識的能力。并對vc有了更深入的了解。《數(shù)據(jù)結構》是一門實踐性很強的課程，上機實習是對學生全面綜合素質進行訓練的一種最基本的方法，是與課堂聽講、自學和練習相輔相成的、必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。上機實習一方面能使書本上的知識變“活”，起到深化理解和靈活掌握教學內容的目的;另一方面，上機實習是對學生軟件設計的綜合能力的訓練，包括問題分析，總體結構設計，程序設計基本技能和技巧的訓練。此外，還有更重要的一點是：機器是比任何教師更嚴厲的檢查者。因此，在“數(shù)據(jù)結構”的學習過程中，必須嚴格按照老師的要求，主動地、積極地、認真地做好每一個實驗，以不斷提高自己的編程能力與專業(yè)素質。
通過這段時間的課程設計，我認識到數(shù)據(jù)結構是一門比較難的課程。需要多花時間上機練習。這次的程序訓練培養(yǎng)了我實際分析問題、編程和動手能力，使我掌握了程序設計的基本技能，提高了我適應實際，實踐編程的能力。
總的來說，這次課程設計讓我獲益匪淺，對數(shù)據(jù)結構也有了進一步的理解和認識。
通過本次課程設計，對圖的概念有了一個新的認識，在學習離散數(shù)學的時候，總覺得圖是很抽象的東西，但是在學習了《數(shù)據(jù)結構與算法》這門課程之后，我慢慢地體會到了其中的奧妙，圖能夠在計算機中存在，首先要捕捉他有哪些具體化、數(shù)字化的信息，比如說權值、頂點個數(shù)等，這也就說明了想要把生活中的信息轉化到計算機中必須用數(shù)字來完整的構成一個信息庫，而圖的存在，又涉及到了頂點之間的聯(lián)系。圖分為有向圖和無向圖，而無向圖又是有向圖在權值雙向相等下的一種特例，如何能在計算機中表示一個雙向權值不同的圖，這就是一件很巧妙的事情，經(jīng)過了思考和老師同學的幫助，我用edges[i][j]=up和edges[j][i]=up就能實現(xiàn)了一個雙向圖信息的存儲。
對整個程序而言，dijkstra算法始終都是核心內容，其實這個算法在實際思考中并不難，也許我們誰都知道找一個路徑最短的方法，及從頂點一步一步找最近的路線并與其直接距離相比較，但是，在計算機中實現(xiàn)這么一個很簡單的想法就需要涉及到很多專業(yè)知識，為了完成設計，在前期工作中，基本都是以學習c語言為主，所以浪費了很多時間，比如說在程序中，刪除頂點和增加頂點的模塊中都有和建圖模塊相互重復的函數(shù)，但是由于技術的原因，只能做一些很累贅的函數(shù)，可見在調用知識點，我沒有掌握好。
不過，有了這次課程設計的經(jīng)驗和教訓，我能夠很清楚的對自己定一個合適的水平，而且在這次課程設計中我學會了運用兩個新的函數(shù)sprintf和包涵在#include頭文件中的輸入函數(shù)。因為課程設計的題目是求最短路徑，本來是想通過算法的實現(xiàn)把這個程序與交通情況相連，但是因為來不及查找各地的信息，所以，這個計劃就沒有實現(xiàn)，我相信在以后有更長時間的情況下，我會做出來的。
1、鞏固和加深了對數(shù)據(jù)結構的理解，提高綜合運用本課程所學知識的能力。
2、培養(yǎng)了我選用參考書，查閱手冊及文獻資料的能力。培養(yǎng)獨立思考，深入研究，分析問題、解決問題的能力。
3、通過實際編譯系統(tǒng)的分析設計、編程調試，掌握應用軟件的分析方法和工程設計方法。
4、通過課程設計，培養(yǎng)了我嚴肅認真的工作作風，逐步建立正確的生產(chǎn)觀念、經(jīng)濟觀念和全局觀念。
根據(jù)我在實習中遇到得問題，我將在以后的學習過程中注意以下幾點：
1、認真上好專業(yè)實驗課，多在實踐中鍛煉自己。
2、寫程序的過程中要考慮周到，嚴密。
3、在做設計的時候要有信心，有耐心，切勿浮躁。
4、認真的學習課本知識，掌握課本中的知識點，并在此基礎上學會靈活運用。
5、在課余時間里多寫程序，熟練掌握在調試程序的過程中所遇到的常見錯誤，以便能節(jié)省調試程序的時間。
這是一門純屬于設計的科目，它需用把理論變?yōu)樯蠙C調試。在學習科目的第一節(jié)課起，李老師就為我們闡述了它的重要性。它對我們來說具有一定的難度。它是其它編程語言的一門基本學科。
剛開始學的時候確實有很多地方我很不理解，每次上課時老師都會給我們出不同的設計題目，對于我們一個初學者來說，無疑是一個具大的挑戰(zhàn)，撞了幾次壁之后，我決定靜下心來，仔細去寫程序。老師會給我們需要編程的內容一些講解，順著老師的思路，來完成自己的設計，我們可以開始運行自己的程序，可是好多處的錯誤讓人看的可怕，還看不出到底是哪里出現(xiàn)了錯誤，但是程序還是得繼續(xù)下去，我多次請教了老師和同學，逐漸能自己找出錯誤，并加以改正。
tc里檢查錯誤都是用英文來顯示出來的，經(jīng)過了這次課程設計，現(xiàn)在已經(jīng)可以了解很多錯誤在英文里的提示，這對我來說是一個突破性的進步，眼看著一個個錯誤通過自己的努力在我眼前消失，覺得很是開心。此次的程序設計能夠成功，是我和我的同學三個人共同努力作用的結果。在這一段努力學習的過程中，我們的編程設計有了明顯的提高。
其實現(xiàn)在想起來，收獲還真是不少，雖然說以前非常不懂這門語言，在它上面花費了好多心血，覺得它很難，是需用花費了大量的時間編寫出來的?，F(xiàn)在真正的明白了一些代碼的應用，每個程序都有一些共同點，通用的結構，相似的格式。只要努力去學習，就會靈活的去應用它。
混凝土結構課程設計心得體會篇十一
完成了這次的二元多項式加減運算問題的課程設計后，我的心得體會很多,細細梳理一下，有以下幾點：
1、程序的編寫中的語法錯誤及修改
因為我在解決二元多項式問題中，使用了鏈表的方式建立的二元多項式，所以程序的空間是動態(tài)的生成的，而且鏈表可以靈活地添加或刪除結點，所以使得程序得到簡化。但是出現(xiàn)的語法問題主要在于子函數(shù)和變量的定義，降序排序，關鍵字和函數(shù)名稱的書寫，以及一些庫函數(shù)的規(guī)范使用，這些問題均可以根據(jù)編譯器的警告提示，對應的將其解決。
2、程序的設計中的邏輯問題及其調整
我在設計程序的過程中遇到許多問題，首先在選擇數(shù)據(jù)結構的時候選擇了鏈表，但是鏈表的排序比較困難，特別是在多關鍵字的情況下，在一種關鍵字確定了順序以后，在第一關鍵字相同的時候，按某種順序對第二關鍵字進行排序。在此程序中共涉及到3個量數(shù)，即：系數(shù)，x的指數(shù)和y的指數(shù)，而關鍵字排是按x的指數(shù)和y的指數(shù)來看，由于要求是降冪排序且含有2個關鍵字，所以我先選擇x的指數(shù)作為第一關鍵字，先按x的降序來排序，當x的指數(shù)相同時，再以y為關鍵字，按照y的指數(shù)大小來進行降序排列。
另外，我在加法函數(shù)的編寫過程中也遇到了大量的問題，由于要同時比較多個關鍵字，而且設計中涉及了數(shù)組和鏈表的綜合運用，導致反復修改了很長的時間才完成了一個加法的設計。但是，現(xiàn)在仍然有一個問題存在：若以0為系數(shù)的項是首項則顯示含有此項，但是運算后則自動消除此項，這樣是正確的。但是當其不是首項的時候，加法函數(shù)在顯示的時候有0為系數(shù)的項時，0前邊不顯示符號，當然，這樣也可以理解成當系數(shù)為0時，忽略這一項。這也是本程序中一個不完美的地方。
我在設計減法函數(shù)的時候由于考慮不夠充分就直接編寫程序，走了很多彎路，不得不停下來仔細研究算法，后來發(fā)現(xiàn)由于前邊的加法函數(shù)完全適用于減法，只不過是將二元多項式b的所有項取負再用加法函數(shù)即可，可見算法的重要性不低于程序本身。
3、程序的調試中的經(jīng)驗及體會
我在調試過程中，發(fā)生了許多小細節(jié)上的問題，它們提醒了自己在以后編程的時候要注意細節(jié)，即使是一個括號的遺漏或者一個字符的誤寫都會造成大量的錯誤，浪費許多時間去尋找并修改，總結的教訓就是寫程序的時候，一定要仔細、認真、專注。
我還有一個很深的體會就是格式和注釋，由于平時不注意格式和注釋這方面的要求，導致有的時候在檢查和調試的時候很不方便。有的時候甚至剛剛完成一部分的編輯，結果一不注意，就忘記了這一部分程序的功能。修改的時候也有不小心誤刪的情況出現(xiàn)。如果注意格式風格，并且養(yǎng)成隨手加注釋的習慣，就能減少這些不必要的反復和波折。還有一點，就是在修改的時候，要注意修改前后的不同點在哪里，改后調試結果要在原有的基礎上更加精確。
混凝土結構課程設計心得體會篇十二
本次課程設計所用到的知識完全是上學期的知識，通過這次課程設計，我認識到了我對數(shù)據(jù)結構這門課的掌握程度。
首先我這個課程設計是關于二叉樹的，由于是剛接觸二叉樹，所以我掌握的長度并不深。在編程之前我把有關于二叉樹的知識有溫習了一遍，還好并沒有忘掉。二叉樹這章節(jié)難度中上等，而且內容廣泛，所以我只掌握了百分之六七十。
然后，在編程中我認識到了自己動手能力的不足，雖然相比較大二而言進步很大，但是我還是不滿意，有的在編程中必須看書才能寫出來，有的靠百度，很少是自己寫的。還好，我自己組裝程序的能力還行，要不這東拼西湊的程序根本組裝不了。在編程中我還認識到了，編程不能停下，如果編程的時間少了，知識忘的會很快，而且動手也會很慢。同時，同學之間的合作也很重要，每個人掌握的知識都不一樣，而且掌握程度也不一樣，你不會的別的同學會，所以在大家的共同努力下，編程會變得很容易。在這次編程中，我了解到了自己某些方面的不足，比如說鏈表的知識，雖然我能做一些有關于鏈表的編程，但是很慢，沒有別人編程的快，另外，二叉樹和圖的知識最不好掌握，這方面的知識廣泛而復雜。以前，沒動手編程的時候覺得這些知識很容易，現(xiàn)在編程了才發(fā)現(xiàn)自己錯了，大錯特錯了，我們這個專業(yè)最重視的就是動手編程能力，如果我們紙上寫作能力很強而動手編程能力很差，那我們就白上這個專業(yè)了。計算機這個專業(yè)就是鍛煉動手編程能力的，一個人的理論知識再好，沒有動手編程能力，那他只是一個計算機專業(yè)的“入門者”。在編程中我們能找到滿足，如果我們自己編程了一個程序，我們會感到自豪，而且充實，因為如果我們專研一個難得程序，我們會達到忘我的境界，自己完全沉浸在編程的那種樂趣之中，完全會廢寢忘食。編程雖然會乏味很無聊，但是只要我們沉浸其中，你就會發(fā)現(xiàn)里面的樂趣，遇到難得，你會勇往直前，不寫出來永不罷休；遇到容易的，你會找到樂趣。編程是很乏味，但是那是因為你沒找到編程重的樂趣，你只看到了他的不好，而沒有看到他的好。其實，只要你找到編程中得樂趣，你就會完全喜歡上他，不編程還好，一編程你就會變成一個兩耳不聞窗外事的“植物人”?？梢哉f只要你涉及到了計算機，你就的會編程，而且還要喜歡上他，永遠和他打交道，我相信在某一天，我們一定會把他當作我們不可或缺的好朋友。
最后我要談的是長時間編程的好處，俗話說“熟能生巧”，確實是這樣。如果我們長時間不編程，在一接觸他，我們會感到很陌生。有規(guī)律的編程會提高我們的動手能力，我們的思維，也會讓我們變得很細心。在一個幾千行的程序中，我們都能找到錯誤，那我們還會怕其他的錯誤嗎？可以說編程是我們在我們這一行業(yè)的一把利劍，如果我們能很好的利用它，我們就會成為這個行業(yè)的真正成功者。也許你會說就算變成好了也不一定成功，是的，但是你不會編程就一定不會成功。如果，我們想成為這個專業(yè)的成功者，我們就得愛上編程，不管他是怎么得乏味，怎么得無聊，我們都不能丟掉他。
總之，動手編程就是鍛煉我們的動手能力，當然這個動手能力并不是科研上的動手能力，而是我們的動手編程能力，記住，只要你真正的喜歡上他，你就會發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，我相信，只要你堅持下去，你一定會喜歡上他，把編程當作自己日常生活中一件必須做的事情。
混凝土結構課程設計心得體會篇十三
“數(shù)據(jù)結構與算法課程設計”是計算機科學與技術專業(yè)學生的集中實踐性環(huán)節(jié)之一，是學習“數(shù)據(jù)結構與算法”理論和實驗課程后進行的一次全面的綜合練習。其目的是要達到理論與實際應用相結合，提高學生組織數(shù)據(jù)及編寫程序的能力，使學生能夠根據(jù)問題要求和數(shù)據(jù)對象的特性，學會數(shù)據(jù)組織的方法，把現(xiàn)實世界中的實際問題在計算機內部表示出來并用軟件解決問題，培養(yǎng)良好的程序設計技能。
當初拿到這次課程設計題目時，似乎無從下手，但是經(jīng)過分析可知，對于簡單文本編輯器來說功能有限，不外乎創(chuàng)作文本、顯示文本、統(tǒng)計文本中字母—數(shù)字—空格—特殊字符—文本總字數(shù)、查找、刪除及插入這幾項功能。于是，我進行分模塊進行編寫程序。雖然每個模塊程序并不大，但是每個模塊都要經(jīng)過一番思考才能搞清其算法思想，只要有了算法思想，再加上c程序語言基礎，基本完成功能，但是，每個模塊不可能一次完成而沒有一點錯誤，所以，我給自己定了一個初級目標：用c語言大體描述每個算法，然后經(jīng)調試后改掉其中明顯的錯誤，并且根據(jù)調試結果改正一些算法錯誤，當然，這一目標實現(xiàn)較難。最后，經(jīng)過反復思考，看一下程序是否很完善，如果能夠達到更完善當然最好。并非我們最初想到的算法就是最好的算法，所以，有事我們會而不得不在編寫途中終止換用其他算法，但是，我認為這不是浪費時間，而是一種認識過程，在編寫程序中遇到的問題會為我們以后編寫程序積累經(jīng)驗，避免再犯同樣的錯誤。但是，有的方法不適用于這個程序，或許會適用于另外一個程序。所以，探索的過程是成長的過程，是為成功做的鋪墊。經(jīng)過努力后獲得成功，會更有成就感。
在課程設計過程中通過獨立解決問題，首先分析設計題目中涉及到的數(shù)據(jù)類型，在我們學習的數(shù)據(jù)存儲結構中不外乎線性存儲結構及非線性存儲結構，非線性存儲結構中有樹型，集合型，圖型等存儲結構，根據(jù)數(shù)據(jù)類型設計數(shù)據(jù)結點類型。然后根據(jù)設計題目的主要任務，設計出程序大體輪廓（包括子函數(shù)和主函數(shù)），然后對每個子函數(shù)進行大體設計，過程中錯誤在所難免，所以要經(jīng)過仔細探索，對每個函數(shù)進行改進。
程序基本完成后，功能雖然齊全，但是程序是否完善（例如，輸入數(shù)據(jù)時是否在其范圍之內，所以加入判斷語句是很有必要的）還需運行測試多次，如有發(fā)現(xiàn)應該對其進行改善，當然要在力所能及的前提下。
課程設計過程雖然短暫，但是使我深刻理解數(shù)據(jù)結構和算法課程對編程的重要作用，還有“數(shù)據(jù)結構與算法”還提供了一些常用的基本算法思想及算法的編寫程序。通過獨立完成設計題目，使我系統(tǒng)了解編程的基本步驟，提高分析和解決實際問題的能力。通過實踐積累經(jīng)驗，才能有所創(chuàng)新。正所謂，良好的基礎決定上層建筑。只有基本功做好了，才有可能做出更好的成果。
混凝土結構課程設計心得體會篇十四
《數(shù)據(jù)結構》是一門實踐性較強的課程，為了學好這門課程，必須在掌握理論知識的同時，加強上機實踐。
接下來就跟本站小編一起去了解一下關于數(shù)據(jù)結構課程設計
心得體會
吧!
決問題和在老師的幫助下一步一步慢慢的正確運行程序， 決問題和在老師的幫助下一步一步慢慢的正確運行程序，終 于完成了這次課程設計， 于完成了這次課程設計，雖然這次課程設計結束了但是總覺 得自已懂得的知識很是不足，學無止境， 得自已懂得的知識很是不足，學無止境，以后還會更加的努 力深入的學習。 力深入的學習。
本次課程設計，使我對《數(shù)據(jù)結構》這門課程有了更深入的理解。我的課程設計題目是線索二叉樹的運算。剛開始做這個程序的時候，感到完全無從下手，甚至讓我覺得完成這次程序設計根本就是不可能的，于是開始查閱各種資料以及參考文獻，之后便開始著手寫程序，寫完運行時有很多問題。特別是實現(xiàn)線索二叉樹的刪除運算時很多情況沒有考慮周全，經(jīng)常運行出現(xiàn)錯誤，但通過同學間的幫助最終基本解決問題。
在本課程設計中，我明白了理論與實際應用相結合的重要性，并提高了自己組織數(shù)據(jù)及編寫大型程序的能力。培養(yǎng)了基本的、良好的程序設計技能以及合作能力。這次課程設計同樣提高了我的綜合運用所學知識的能力。并對vc有了更深入的了解?！稊?shù)據(jù)結構》是一門實踐性很強的課程，上機實習是對學生全面綜合素質進行訓練的一種最基本的方法，是與課堂聽講、自學和練習相輔相成的、必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。上機實習一方面能使書本上的知識變“活”，起到深化理解和靈活掌握教學內容的目的;另一方面，上機實習是對學生軟件設計的綜合能力的訓練，包括問題分析，總體結構設計，程序設計基本技能和技巧的訓練。此外，還有更重要的一點是：機器是比任何教師更嚴厲的檢查者。因此，在“數(shù)據(jù)結構”的學習過程中，必須嚴格按照老師的要求，主動地、積極地、認真地做好每一個實驗，以不斷提高自己的編程能力與專業(yè)素質。
通過這段時間的課程設計，我認識到數(shù)據(jù)結構是一門比較難的課程。需要多花時間上機練習。這次的程序訓練培養(yǎng)了我實際分析問題、編程和動手能力，使我掌握了程序設計的基本技能，提高了我適應實際，實踐編程的能力。
總的來說，這次課程設計讓我獲益匪淺，對數(shù)據(jù)結構也有了進一步的理解和認識。
通過本次課程設計，對圖的概念有了一個新的認識，在學習離散數(shù)學的時候，總覺得圖是很抽象的東西，但是在學習了《數(shù)據(jù)結構與算法》這門課程之后，我慢慢地體會到了其中的奧妙，圖能夠在計算機中存在，首先要捕捉他有哪些具體化、數(shù)字化的信息，比如說權值、頂點個數(shù)等，這也就說明了想要把生活中的信息轉化到計算機中必須用數(shù)字來完整的構成一個信息庫，而圖的存在，又涉及到了頂點之間的聯(lián)系。圖分為有向圖和無向圖，而無向圖又是有向圖在權值雙向相等下的一種特例，如何能在計算機中表示一個雙向權值不同的圖，這就是一件很巧妙的事情，經(jīng)過了思考和老師同學的幫助，我用 edges[i][j]=up 和 edges[j][i]=up 就能實現(xiàn)了一個雙向圖信息的存儲。對整個程序而言，dijkstra 算法始終都是核心內容，其實這個算法在實際思考中并不難，也許我們誰都知道找一個路徑最短的方法，及從頂點一步一步找最近的路線并與其直接距離相比較，但是，在計算機中實現(xiàn)這么一個很簡單的想法就需要涉及到很多專業(yè)知識，為了完成設計，在前期工作中，基本都是以學習c 語言為主，所以浪費了很多時間，比如說在程序中，刪除頂點和增加頂點的模塊中都有和建圖模塊相互重復的函數(shù)，但是由于技術的原因，只能做一些很累贅的函數(shù)，可見在調用知識點，我沒有掌握好。不過，有了這次課程設計的經(jīng)驗和教訓，我能夠很清楚的對自己定一個合適的水平，而且在這次課程設計中我學會了運用兩個新的函數(shù)sprintf和包涵在#include 頭文件中的輸入函數(shù)。因為課程設計的題目是求最短路徑，本來是想通過算法的實現(xiàn)把這個程序與交通情況相連，但是因為來不及查找各地的信息，所以，這個計劃就沒有實現(xiàn)，我相信在以后有更長時間的情況下，我會做出來的。
混凝土結構課程設計心得體會篇十五
我的課程設計題目是線索二叉樹的運算。剛開始做這個程序的時候，感到完全無從下手，甚至讓我覺得完成這次程序設計根本就是不可能的，于是開始查閱各種資料以及參考文獻，之后便開始著手寫程序，寫完運行時有很多問題。特別是實現(xiàn)線索二叉樹的刪除運算時很多情況沒有考慮周全，經(jīng)常運行出現(xiàn)錯誤，但通過同學間的幫助最終基本解決問題。
在本課程設計中，我明白了理論與實際應用相結合的重要性，并提高了自己組織數(shù)據(jù)及編寫大型程序的能力。培養(yǎng)了基本的、良好的程序設計技能以及合作能力。這次課程設計同樣提高了我的綜合運用所學知識的能力。并對vc有了更深入的了解?！稊?shù)據(jù)結構》是一門實踐性很強的課程，上機實習是對學生全面綜合素質進行訓練的一種最基本的方法，是與課堂聽講、自學和練習相輔相成的、必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。上機實習一方面能使書本上的知識變“活”，起到深化理解和靈活掌握教學內容的目的;另一方面，上機實習是對學生軟件設計的綜合能力的訓練，包括問題分析，總體結構設計，程序設計基本技能和技巧的訓練。此外，還有更重要的一點是：機器是比任何教師更嚴厲的檢查者。因此，在“數(shù)據(jù)結構”的學習過程中，必須嚴格按照老師的要求，主動地、積極地、認真地做好每一個實驗，以不斷提高自己的編程能力與專業(yè)素質。
通過這段時間的課程設計，我認識到數(shù)據(jù)結構是一門比較難的課程。需要多花時間上機練習。這次的程序訓練培養(yǎng)了我實際分析問題、編程和動手能力，使我掌握了程序設計的基本技能，提高了我適應實際，實踐編程的能力。
總的來說，這次課程設計讓我獲益匪淺，對數(shù)據(jù)結構也有了進一步的理解和認識。
混凝土結構課程設計心得體會篇十六
“數(shù)據(jù)結構與算法課程設計”是計算機科學與技術專業(yè)學生的.集中實踐性環(huán)節(jié)之一，是學習“數(shù)據(jù)結構與算法”理論和實驗課程后進行的一次全面的綜合練習。其目的是要達到理論與實際應用相結合，提高學生組織數(shù)據(jù)及編寫程序的能力，使學生能夠根據(jù)問題要求和數(shù)據(jù)對象的特性，學會數(shù)據(jù)組織的方法，把現(xiàn)實世界中的實際問題在計算機內部表示出來并用軟件解決問題，培養(yǎng)良好的程序設計技能。
當初拿到這次課程設計題目時，似乎無從下手，但是經(jīng)過分析可知，對于簡單文本編輯器來說功能有限，不外乎創(chuàng)作文本、顯示文本、統(tǒng)計文本中字母—數(shù)字—空格—特殊字符—文本總字數(shù)、查找、刪除及插入這幾項功能。于是，我進行分模塊進行編寫程序。雖然每個模塊程序并不大，但是每個模塊都要經(jīng)過一番思考才能搞清其算法思想，只要有了算法思想，再加上c程序語言基礎，基本完成功能，但是，每個模塊不可能一次完成而沒有一點錯誤，所以，我給自己定了一個初級目標：用c語言大體描述每個算法，然后經(jīng)調試后改掉其中明顯的錯誤，并且根據(jù)調試結果改正一些算法錯誤，當然，這一目標實現(xiàn)較難。最后，經(jīng)過反復思考，看一下程序是否很完善，如果能夠達到更完善當然最好。并非我們最初想到的算法就是最好的算法，所以，有事我們會而不得不在編寫途中終止換用其他算法，但是，我認為這不是浪費時間，而是一種認識過程，在編寫程序中遇到的問題會為我們以后編寫程序積累經(jīng)驗，避免再犯同樣的錯誤。但是，有的方法不適用于這個程序，或許會適用于另外一個程序。所以，探索的過程是成長的過程，是為成功做的鋪墊。經(jīng)過努力后獲得成功，會更有成就感。
在課程設計過程中通過獨立解決問題，首先分析設計題目中涉及到的數(shù)據(jù)類型，在我們學習的數(shù)據(jù)存儲結構中不外乎線性存儲結構及非線性存儲結構，非線性存儲結構中有樹型，集合型，圖型等存儲結構，根據(jù)數(shù)據(jù)類型設計數(shù)據(jù)結點類型。然后根據(jù)設計題目的主要任務，設計出程序大體輪廓（包括子函數(shù)和主函數(shù)），然后對每個子函數(shù)進行大體設計，過程中錯誤在所難免，所以要經(jīng)過仔細探索，對每個函數(shù)進行改進。
程序基本完成后，功能雖然齊全，但是程序是否完善（例如，輸入數(shù)據(jù)時是否在其范圍之內，所以加入判斷語句是很有必要的）還需運行測試多次，如有發(fā)現(xiàn)應該對其進行改善，當然要在力所能及的前提下。
課程設計過程雖然短暫，但是使我深刻理解數(shù)據(jù)結構和算法課程對編程的重要作用，還有“數(shù)據(jù)結構與算法”還提供了一些常用的基本算法思想及算法的編寫程序。通過獨立完成設計題目，使我系統(tǒng)了解編程的基本步驟，提高分析和解決實際問題的能力。通過實踐積累經(jīng)驗，才能有所創(chuàng)新。正所謂，良好的基礎決定上層建筑。只有基本功做好了，才有可能做出更好的成果。
混凝土結構課程設計心得體會篇十七
摘要:伴隨單獨招生制度的實行，高職院校單招比例逐年上升，學生生源結構的調整對于整個教學目標、教學方式、教學效果均提出新的要求。作為傳統(tǒng)學科的會計專業(yè)也必須正視這些問題，為單獨招生學生制定出符合他們實際的課程和教學方式，從而取得預期的教學效果。
關鍵詞:單獨招生;高職院校;會計專業(yè);適應性
單獨招生，一般指對于中職及高中學生，在不參加高考的情況下、各學校自主招考之后擇優(yōu)錄取。自單獨招生制度施行以來，各高職院校都面臨著學生生源調整引起的專業(yè)適應性問題，而如何解決這些問題就成了當務之急。會計專業(yè)，作為各大院校的熱門專業(yè)，無論從就業(yè)率還是就業(yè)的穩(wěn)定性來說，都是家長和考生們報考的熱門專業(yè)，但會計專業(yè)由于其專業(yè)性較強、實踐要求較高等特點，成為學校生源結構調整之下首當其沖，面臨問題較多的專業(yè)。本文將從以下幾方面論述如何做好源結構調整背景下的高職會計專業(yè)的教學工作。蘭州石化職業(yè)技術學院自20**年開始響應國家號召，開展單獨招生，招生計劃向全省75個貧困縣傾斜，招生專業(yè)覆蓋面逐年上升。截至20**年，學院單獨招生專業(yè)已擴充至28個，招生人數(shù)上升至1160人，可以說，單招學生已經(jīng)占據(jù)了學院近兩年生源的半壁江山。而面對這樣的生源結構調整，各專業(yè)所面臨的問題也逐漸凸顯出來，本文就以會計專業(yè)為例來研究如何在生源結構調整下探索高職會計專業(yè)的適應性并進行實踐。
1生源結構調整對會計專業(yè)的影響
1．1結構調整對會計專業(yè)的影響
1．1．1電子商務的興起
我國自古以來就是農業(yè)大國，隨后工業(yè)成為國民經(jīng)濟的主導產(chǎn)業(yè)，會計專業(yè)也因此以制造業(yè)為標的進行設置［2］。但是，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)覆蓋面的擴大，尤其是電子商務的逐漸興起，“互聯(lián)網(wǎng)+商務/制造”逐步成為未來行業(yè)發(fā)展趨勢，原有的會計專業(yè)設置已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段電子商務背景下各行業(yè)發(fā)展的需要。這也就要求我們對會計專業(yè)設置做出適當調整，逐步引入商務處理、金融服務等內容。
1．1．2會計處理工具的變化
會計專業(yè)以記錄、核算為中心，隨著經(jīng)濟發(fā)展、計算機的普遍運用給會計處理工具帶來新的變革:計算機的輸入和輸出設備代替了手工記錄;計算機顯示屏和電子影像代替了紙質憑證;計算機文檔代替了紙質日記帳和分類賬;網(wǎng)絡通信和電子郵件代替了公司間的郵寄等。這也對會計教學提出了更高的要求，要求教師能夠運用現(xiàn)代科技手段進行會計教學、要求學生必須掌握計算機環(huán)境下會計電算化的應用。
1．1．3管理需求的變化
傳統(tǒng)的會計僅僅是對企業(yè)業(yè)務進行核算，可以說是“兩耳不聞窗外事”，而管理技術的發(fā)展要求會計人員不但能夠對會計業(yè)務進行處理，而且要將管理需求固化到會計核算和分析當中，在會計核算的同時掌握企業(yè)的發(fā)展方向，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為管理層決策提供支持。這些變化要求會計人員更多的涉足投資和融資領域，在日常工作的基礎上還要和各部門形成信息共享，從“足不出戶”向“走南闖北”的模式轉型。
1．2生源質量對會計專業(yè)的影響
蘭州石化職業(yè)技術學院自20**年開始對會計專業(yè)學生開展單獨招生，20**級共計招收100人，20**級招收50人，通過兩年的教學，我們發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)單招學生存在以下幾個問題。
1．2．1理論基礎薄弱
受限于單招生的學生來源，大部分學生理論基礎較差，對于會計業(yè)務核算、會計處理、會計科目設置無法理解，掌握周期較長，教學進度較慢，教學過程比較吃力。
1．2．2學習積極性不高
大部分單招學生學習積極性不高，上課期間自律性較差，據(jù)各授課教師反映，學生睡覺、玩手機、說話、曠課、遲到、早退等現(xiàn)象愈發(fā)嚴重，對于專業(yè)性設置較強的會計專業(yè)，這無疑是致命的。會計專業(yè)本身理論性強，需要學生課下花費更多的時間去做相關練習，反復理解記憶才能夠熟練運用會計學和進行會計處理。會計專業(yè)知識相比其他文科專業(yè)也較為深奧和枯燥，難以用有效的手段來提高學生的學習興趣，必須要求學生沉下心來學習才能真正掌握會計知識。
1．2．3計算機基礎薄弱
會計電算化的引入，需要學生能夠熟練運用計算機處理相關數(shù)據(jù)，但是單招生生源大多來自貧困縣，受限于家庭經(jīng)濟條件，接觸計算機的機會較少，僅靠實訓課上對會計軟件的使用，遠遠不足以達到會計考試和就業(yè)單位對會計人員的要求。
1．2．4學生競賽積極性不高
為了促進會計專業(yè)學生的學習興趣和選拔會計人才，各省市政府和大型軟件公司每年都在舉辦會計競賽，通過參加會計競賽，學生對會計理論的理解和應用能力都會得到快速提升。在20**級之前，學生參與會計競賽的積極性非常高，競賽選拔一直處于供過于求的局面，但從20**級開始，學生參與競賽的積極性明顯下降，常常出現(xiàn)選拔出選手，選手以各種理由推脫的現(xiàn)象，怕苦怕累不愿意付出，促使他們逃避參與專業(yè)競賽，也讓近兩年來會計競賽選拔日漸艱難。
1．2．5學生不自信
單招學生大多來源于中職院校，曾經(jīng)的考試失利讓他們產(chǎn)生了自我否定，經(jīng)常把“我不會”、“我做不好”、“我學不會”掛在嘴邊，導致他們在學習中遇到困難，不是迎難而上而是臨陣退縮，這對學習難度較高的會計專業(yè)產(chǎn)生了十分不利的影響。
2應對措施及實踐
2．1引入“互聯(lián)網(wǎng)+”結構教學
國際商務學院為了促進會計專業(yè)發(fā)展并與社會接軌，從20**年起逐步引入vbse教學系統(tǒng)，在傳統(tǒng)制造業(yè)會計的處理上引入服務業(yè)、商業(yè)會計教學系統(tǒng)，利用假期時間對專業(yè)課教師進行培訓，將新型會計處理帶入課堂教學，引導學生掌握各行業(yè)會計核算及處理。
2．2引入電算化會計處理系統(tǒng)
針對信息技術對傳統(tǒng)會計帶來的各種變化，國際商務學院建立“電算化實訓室”，逐年引入會計教學軟件，通過幾年的努力，初步完成了出納實務處理模塊、經(jīng)營會計業(yè)務處理模塊、成本會計業(yè)務處理模塊、納稅申報業(yè)務處理模塊、總賬模塊的安裝和使用。在教學過程中讓學生充分接觸電算化會計，掌握各會計流程的操作方式，學會使用excel和會計軟件處理經(jīng)濟業(yè)務。
2．3建立“會計+金融”實訓室針對社會要求會計人員逐步參與企業(yè)管理的現(xiàn)狀，響應國家對“管理會計”人才培養(yǎng)的號召，國際商務學院創(chuàng)造性地引入“會計+金融”相關課程并著手建立金融實訓基地，通過增加投資、融資等金融知識的講解，讓學生對“融資―生產(chǎn)―投資―分配”過程形成全局意識，培養(yǎng)管理大局觀，啟發(fā)學生思路，鼓勵學生參與到企業(yè)管理中去。
2．4重新修訂人才培養(yǎng)方案
針對學生生源結構調整后出現(xiàn)的問題，重新修訂了人才培養(yǎng)方案，主要包括以下內容:
(1)課程設置簡單化
對于統(tǒng)招生而言，會計專業(yè)課程以中級會計、納稅申報、財務管理和審計業(yè)務為主，這些課程理論性較強且難度系數(shù)較高，單招學生很難理解并掌握這些理論，教師在有限的授課時間里也無法做到讓大部分學生掌握這些知識。因此，面對這個問題，會計教研組專門為單招生制定了較為適宜的會計教學模式:將中級會計的內容降低為初級會計;將申報納稅的內容變通為增值稅、營業(yè)稅、消費稅、關稅、企業(yè)及個人所得稅等大稅種的講解而拋棄小稅種的講授，降低學習難度，讓學生在以后的工作及生活中去學習偶然才能遇到的小稅種;財務管理可以減少為理財管理，將整個投資、籌資和運營管理減少為財務比率的記憶和運算上，拋卻審計業(yè)務的講授來降低學習難度，讓學生增加學習的信心;審計課程取消，因為高職院校畢業(yè)的學生很少能夠進入到會計師事務所工作，即使能夠進去，在最初的十幾年里干的都不會是審計業(yè)務而是審計相關的輔助業(yè)務。所以審計課程的.設置對于單招生而言應用性不是很強，而對于如天書一般的審計理論，與其浪費時間在學校進行講授，不如學生在未來工作和生活中去總結來的更為實際。
(2)教學方式實踐化
單獨招生渠道進入學院的學生雖然對學習不感興趣，但是他們動手能力很強。在對會計專業(yè)授課時，我們教師通過增加實訓課比重，引入界面更加友好、更加具有吸引力的財務軟件，吸引學生參與到會計教學中。通過一年的教學模式改革，我們能夠明顯感受到學生積極性的提高。所以與其讓學生在理論課上睡覺，不如在實訓課上激發(fā)學生的興趣，通過操作讓他們自己意識到自身的不足，進而以實訓促理論，以實踐推動專業(yè)水平的提高。
(3)能力提升多樣化
通過兩年對單招生的教學，各學科授課教師普遍反映，學生的理解能力和應用能力并不差，尤其在各類競賽中能夠另辟蹊徑，拓展思維，反而促進了成績的提高。因此，對于單招生，會計教研組通過積極組織并督促學生參加各類會計競賽，教師全程陪同和講解的模式，鼓勵學生在訓練過程中互幫互助，磨煉他們的意志，提升他們的專業(yè)技能。20**年，20**級會計專業(yè)四名會計專業(yè)單招學生通過兩個月的訓練拿下了“科云杯”全國會計職業(yè)技能大賽三等獎，極大地提升了學生的自信心和學習會計專業(yè)的積極性。
(4)就業(yè)方式靈活化
高職類院校學生就業(yè)受限于他們學歷、學制的影響，往往工資較低、社會等級較差、生活環(huán)境不宜樂觀。而對于單招學生，尤其是會計專業(yè)的單招學生，由于專業(yè)知識掌握的不夠扎實、理論基礎薄弱、專業(yè)提升較慢等原因，使得他們面臨的就業(yè)問題更加嚴重。針對這些問題，通過以下方式來緩解單招生的就業(yè)壓力:首先，讓學生認清就業(yè)形勢，引入培訓機構，以較低的價格和專業(yè)師資對學生進行培訓，督促他們考取相關證書，為他們在未來步入社會時增加競爭砝碼;其次，學校通過校企合作方式，將優(yōu)秀學生輸送到企業(yè)中去，為學生增加就業(yè)機會，為企業(yè)招聘降低成本，實現(xiàn)雙贏。最后，鼓勵學生在就業(yè)時先選擇非會計專業(yè)，然后利用幾年的時間考取會計證書，有了資本之后再逐步轉入會計領域。通過近兩年的觀察了解，學生的就業(yè)觀已經(jīng)有所轉變，逐步接受了我們給出的“先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)觀。
3結束語
綜上所述，產(chǎn)業(yè)及生源結構的調整對高職會計專業(yè)帶來的問題較多，需要我們一步步進行調整來適應這一變化，而這條路是漫長而又艱辛的。相信我們在探索中能夠找到最合理的方式來促進學生的學習和成長，并為社會培養(yǎng)出更加貼合實際、更加有競爭力的會計專業(yè)人才。