總結(jié)可以促使我們思考，發(fā)現(xiàn)問題，形成新的想法和方法。在總結(jié)中可以借鑒一些有效的寫作技巧，如使用恰當(dāng)?shù)谋扔骱鸵谩Ｔ谶@些范文中，我們可以看到作者從不同的角度和思維方式來總結(jié)自己的經(jīng)驗和心得。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇一
后進(jìn)生也許并不后進(jìn)，也談不上缺乏后勁。仔細(xì)追究下來，后進(jìn)生的出現(xiàn)，百分之九十九的責(zé)任，在于不合理的學(xué)生評估機(jī)制。如果更一針見血的指出的話，后進(jìn)生不就是成績差么？成績差則受歧視，來自學(xué)校、教師和同學(xué)的歧視，家長和社會的白眼，渴望被肯定和被認(rèn)同的內(nèi)心掙扎、煎熬，諸種因素的交織，便造就了所謂后進(jìn)生。
倘若準(zhǔn)許我們在現(xiàn)實教育環(huán)境下戴著鐐銬跳舞，在學(xué)校這個小范圍內(nèi)實現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的話，我只能不客氣地說太難――原諒我的直白和直接――如果不從根本上改變教育觀和教學(xué)觀的話。以下我將逐條列舉何以有此結(jié)論，并提出我的改進(jìn)建議。
倘許時光倒流，我們將坐在高中時的課桌后，把頭埋在一尺高的資料后，目不轉(zhuǎn)睛的出神，只有在老師咳嗽或出去抽根煙時教室陷入短暫騷動時我們才會脫出入定之態(tài)，兩眼間或一輪，瞄一瞄黑板，那時才會極目望盡且極端高效的把一節(jié)課了然于胸――也就是教科書上那些嘛，有么新意？如此高頻的反復(fù)、重復(fù)及修復(fù)，幾乎是每節(jié)課每位老師的模版。也就是說，大部分老師都是在花了太多的時間重復(fù)課本上已經(jīng)講得不厭其煩的東西，了無新意。談不上創(chuàng)見，談不上獨(dú)立思考，更談不上有趣。許多老師只是像運(yùn)動員在同一個地點起跑，同一個地點起跳，再雙足踉蹌著地于大致一樣的地方那樣欣然自得的把玩考點，不曾涉足于考點以外哪怕稍微不同于教科書里面的語法規(guī)范習(xí)慣卻讀上去令人直欲拍案而起驚喜若狂的妙章佳句！不越雷池一步的晏然自足，充斥于課堂的每個角落。既然教師止步于百米，那么學(xué)生也許就止步于九十，他們憑什么要把枯燥的乏味的東西作為圣旨來一句句仔細(xì)揣摩呢，既然圣旨是世故與常談的老調(diào)？就像一個歷史老師不曾談到平型關(guān)大捷只是閻錫山第二戰(zhàn)區(qū)范圍達(dá)數(shù)百里的戰(zhàn)場上諸多惡戰(zhàn)中一個我眾敵寡斃敵后勤部隊百余的小戰(zhàn)而已、地理老師不曾提到為什么美國面積9372615平方公里精確到個位數(shù)而我偉大祖國卻是960萬平方公里只精確到萬位數(shù)一樣，我們當(dāng)年不曾滿足的解釋學(xué)生自然更不滿足，須知當(dāng)年我們那求知欲也是像夏天數(shù)場大雨過后蓬勃而起發(fā)出吱吱的聲音不停攀高的青草或長藤一樣不可遏抑啊。
倘許時光續(xù)流，我們會看見那一個個逛蕩于操場或魚貫而出于電影院或書店時的身影的時時盈溢的雀躍之情。那時天藍(lán)草碧，鶯飛鳶掠，自由像鼓了風(fēng)的帆和微微撇著腳下的線的風(fēng)箏一樣流淌不息，恰與課堂上回蕩著教師激情聒噪的鴉雀無聲對敵。沒有參與沒有自主權(quán)的課堂，把每一個急欲擠進(jìn)知識殿堂的觀眾裹挾、推搡而出，留下他們的嘆息與詛咒。八年級的天空藍(lán)的誘人，而學(xué)海的擺渡者卻了無生趣。在一個個本應(yīng)有令人引吭而歌的`音樂應(yīng)會的早晨，坐困愁城的誦讀把彌天的枯燥拋灑，這就是初中三年的乏味一頁。
如此，我的建議有千言萬語，終究只化作一句：拿開那些手絹。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇二
今年我擔(dān)任的是八年級兩個班的生物教學(xué)工作。作為一名工作在第一線的老師，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我工作的重要內(nèi)容之一。因為教育面對的是全體學(xué)生，只有全體學(xué)生的成績都得到的提高，我們教育教學(xué)的質(zhì)量才算是真正得到了提高。在此目標(biāo)下，我在教學(xué)中十分注意全體學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注培優(yōu)補(bǔ)差工作。經(jīng)過有意的摸索，小有收獲。做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，我以為主要從以下幾個方面采取措施：
“哀莫大于心死”，尤其是對于學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)而言，他們很需要老師的'關(guān)注和提醒，老師給他們提出一些力所能及的要求，他們會感覺到老師對他們的關(guān)心和重視，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，至少會在老師面前作出些樣子來。如果老是不給以鼓勵和幫助，反而鄙視甚至拋棄，將會使他們徹底失去上進(jìn)的信心，從而自暴自棄。其實，每個人都有他獨(dú)特的優(yōu)點和長處。學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)在其他很多方面往往有獨(dú)特的優(yōu)勢。我們不應(yīng)只以考試成績這一個方面來抹殺他們其他方面的優(yōu)點。
結(jié)合教育評價制度和評價方法的變革，創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛。真正地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的意見和情感。課堂上我總是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、表達(dá)，認(rèn)真地去尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生。如此，師生的距離和鴻溝自然就逐漸縮短和消失，溝通和交流才有真正意義上的可能。師生關(guān)系也自然得以改觀。從這個角度上加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作。
不能認(rèn)為差生們已經(jīng)無可救藥了，因而在教育教學(xué)中不去關(guān)注他們，這樣對他們的成長是相當(dāng)不利的。同時，一旦這些學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮，他們的特點得不到發(fā)展，而感覺到處于班級和學(xué)校教育的“邊緣地帶”，反而有可能激起他們的逆反心理，導(dǎo)致自暴自棄甚至故意搗亂，反而會使他們成為班級管理和學(xué)習(xí)中的一大消極因素，給班級工作和同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面的影響。同時也違背了教育的初衷。每個人的個體差異是客觀存在的，后進(jìn)生其實更需要更多的關(guān)心和幫助，我們做老師的決不能對他們有所歧視，而應(yīng)該積極投入更多的熱情和愛心。多鼓勵和肯定，使他們感受到集體的溫暖。
對學(xué)生，要以鼓勵為主，寬嚴(yán)相濟(jì)。對他們一再出現(xiàn)的錯誤，既不能簡單的放棄，也不能一味地嚴(yán)厲批評，要以一顆寬容的心來要求他們，感化他們。
當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。因此在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要有耐心，給他們轉(zhuǎn)變的時間。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《后進(jìn)生總結(jié)后進(jìn)生總結(jié)與反思》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇三
在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，我和學(xué)生一起領(lǐng)略了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”;而那種內(nèi)在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰!溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的橋則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地、泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。請學(xué)生說說這些“橋”。
從有形的“橋之美”到無形的“橋之美”的拓展延伸，豐富了學(xué)生的語文知識。我又通過多媒體展示了跨海大橋的效果圖，請大家發(fā)揮想象，描繪未來跨海大橋的雄姿。最后我還展示了自己拍攝的天寧寺周圍的一組橋圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂上所學(xué)的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋之美。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇四
作為語文教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實踐，研究后進(jìn)生的心理特點，了解他們的具體學(xué)情，采取有效地方法改進(jìn)教學(xué)，讓后進(jìn)生學(xué)好語文，成為有用之才。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
大多數(shù)后進(jìn)生的心理特點是對學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)不夠主動，得過且過，馬馬虎虎，不重視學(xué)習(xí)反應(yīng)遲鈍、不靈活，自暴自棄。我們因應(yīng)設(shè)法讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，端正學(xué)習(xí)思想態(tài)度。教師要引導(dǎo)后進(jìn)生結(jié)合實際學(xué)習(xí)，開展一些有益的教育活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成‘我要學(xué)‘的學(xué)習(xí)局面，鼓勵他們、幫助他們找回自尊，讓他們充滿自信，相信自己一定行，永遠(yuǎn)不說‘不’。
2.培養(yǎng)后進(jìn)生的求知欲望和自學(xué)語文的情感，使他們喜愛自學(xué)語文。教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生用語文知識解決日常生活中的問題，使學(xué)生卻身體會到學(xué)習(xí)語文的意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自覺性，形成求知的意念。同時，還要做后進(jìn)生生的思想工作，講清自學(xué)語文，培養(yǎng)語文自學(xué)能力的意義和重要性，促使他們喜愛自學(xué)，建立自學(xué)的情感。
二、鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生成長
任何一個學(xué)生學(xué)習(xí)舊知識掌握不好，就學(xué)不好新知識。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本保證。要提高他們的語文成績，必須了解他們的具體情況，解決他們的學(xué)習(xí)困難，敞開自己的胸懷去關(guān)愛他們、包容他們、理解他們，幫助他們彌補(bǔ)缺陷，讓他們真正體會到老師的關(guān)愛。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
教師要及時輔導(dǎo)學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方法，對他們提高學(xué)習(xí)成績有十分重要的作用。在教學(xué)中，我主要從閱讀教材入手，教給他們自學(xué)教材的方法。
1.教師的.領(lǐng)讀。教師邊讀邊講解，重點講解學(xué)困生感到生疏的語文概念，教他們在閱讀教材時怎樣找重點、難點；使他們初步了解閱讀教材的方法。
2.教師在教學(xué)中要讓學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀，培養(yǎng)他們獨(dú)立獲得知識的能力。
3.教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究使他們獲得成功的機(jī)會和體驗提高戰(zhàn)勝困難的能力。
總之，我們應(yīng)抱有‘優(yōu)生當(dāng)重視、差生應(yīng)扶持’的教育理念，對后進(jìn)生要以情感人，以理服人，以心育人，多些愛心、鼓勵、表揚(yáng)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，后進(jìn)生的成績一定能提高。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇五
后進(jìn)生的特點是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績較差。上課時做小動作，做作業(yè)粗心大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些知識不明白，卻又不問老師。其實有幾個學(xué)生本性不壞的，人也挺聰明的，就是懶，沒有家長監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。針對這一實際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。因此我重點針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說來做了以下幾點工作：
一、要關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生
任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點和缺點，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，而對后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到其優(yōu)點，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。作為老師，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學(xué)生。
二、即時了解學(xué)生，并對癥下藥
老師要及時、主動地去親近、了解班里那些后進(jìn)生，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情況。老師要充滿信心地去親近他們，成為學(xué)生真正的朋友和知心人。然后，再根據(jù)該同學(xué)談話的情況，進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。
三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作
學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動可能會是反復(fù)的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止或說一些打擊后進(jìn)生的話語，會刺傷他們的自尊心的。
四、優(yōu)差結(jié)合，互幫共進(jìn)。
對差生的監(jiān)管，除了教師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對幫扶差生。每個組選有數(shù)學(xué)組長，組長除了重點檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評改指導(dǎo)。學(xué)期末評選進(jìn)步差生同時，評選最負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀組長，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。
除此外我還積極與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時告知家長，爭取家長的互信和支持，讓家長也來做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當(dāng)然也有很多不足之處：比如說對差生還缺乏足夠的耐心，對他們一再出現(xiàn)的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開展，對差生的督促管理不能做到堅持不懈、持之以恒。這些需要不斷改進(jìn)。
總之，培優(yōu)輔差工作是一項長期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛心，用更多的時間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步！
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后進(jìn)生總結(jié)與反思篇六
新一輪課程改革向當(dāng)前英語的教與學(xué)提出了新要求，教育部新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語課程要面向全體中、小學(xué)生，要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即要努力培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。不管是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都需要英語教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)（此文來自）的觀念，開動腦筋，精心設(shè)計，激活英語課堂氣氛，充分利用好課堂45分鐘。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松而有序的學(xué)習(xí)氛圍，是激活英語課堂的基礎(chǔ)。
在教學(xué)觀念上，高中教師應(yīng)做到以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：
1、變威嚴(yán)教育為愉悅教育；
2、變單純的知識傳授為知情并重；
3、變灌輸式教學(xué)為師生互動和啟發(fā)研究合作式教學(xué)；
4、變應(yīng)試教育的評價為重視學(xué)生知識與情感和諧發(fā)展的全面評價。
做好了以上幾個方面的轉(zhuǎn)變，我們才能尊重信任學(xué)生，平等對待學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的積極參與者，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生始終感受到自己的主體地位，使學(xué)生在課堂上都有目標(biāo)，有事做，從而創(chuàng)設(shè)一個寬松有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這樣一種環(huán)境可以使不同水平的學(xué)生無憂無慮、無所顧忌地去學(xué)習(xí)，無拘無束地表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)掘自己的潛能，得到最大收獲。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇七
每一個現(xiàn)實生活中的孩子，都會有優(yōu)點和缺點，有長處也有短處。如果教師只看孩子的缺點和短處，“哪壺不開提那壺”，就會使孩子逐漸學(xué)會自我否定、撒謊與反抗；如果教師常常從正面的、積極的角度去評價孩子，多用獎賞與贊美，孩子會體會到自己的價值，獲得自我肯定，會取長補(bǔ)短，努力實現(xiàn)教師的期望。懲罰與批評像一帖膏藥，或許它可以立即見效，但如果運(yùn)用不好，會帶來難以彌補(bǔ)的傷痕。教師必須牢記：懲罰與批評是手段不是目的。懲罰與批評的`結(jié)果是讓孩子認(rèn)識到要對自己的不良行為負(fù)責(zé)。所以，不要在氣頭上懲罰孩子，絕對不能體罰孩子；批評孩子時要對事不對人；不要在公開場合批評與懲罰孩子；懲罰的強(qiáng)度要與孩子不當(dāng)?shù)男袨橄喾Q等等。
在后進(jìn)生的教育上，我們需要認(rèn)真思考的問題很多，做的事情還有很多很多，真誠希望在我們的關(guān)心與幫助下，他們會健康、快樂地成長。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇八
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校從各個方面都開始了臥薪嘗膽，團(tuán)結(jié)拼搏的新時期。本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語組備課組長，初一五六班英語教學(xué)任務(wù)。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級學(xué)生各個層次都有，自己并沒有提前準(zhǔn)備得十分充分，同時學(xué)校的各個方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學(xué)生新入學(xué)，作為班主任班級的工作占據(jù)了大量的時間。所以現(xiàn)在回想起來自己沒有做好開學(xué)初的學(xué)生英語入門教學(xué)。導(dǎo)致一學(xué)期以來教學(xué)工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段，自己感覺仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。以下是自己對一學(xué)期以來的教學(xué)工作的總結(jié)。
一、思想工作
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生，通過與家長的接觸溝通以及家長對學(xué)校的反響，對自己的思想觸動很大，也切身體驗到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實際情況。以前并沒有什么感受，但是經(jīng)過這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長后悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級學(xué)生。
由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長，不但要做好自己的本職工作，還要堅持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認(rèn)真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后，進(jìn)一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。
二、教育教學(xué)方面
入門教育：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過英語，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的老師都已經(jīng)意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和準(zhǔn)備。在開學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情：在教學(xué)展開的同時，也逐步的對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行了了解。在開學(xué)的頭兩周，感覺學(xué)生學(xué)的都不錯，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時通過調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補(bǔ)課，而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了很多次的補(bǔ)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時間的推移，知識的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對初中生活的適應(yīng)期的來臨，以及自己對學(xué)情的認(rèn)識不足，逐漸造成了班級學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題，自己進(jìn)行調(diào)整的時候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個班級的實際情況，進(jìn)行有針對的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)。但是有些時候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導(dǎo)致有些時候自己上課的時候隨意性很大。
課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上，自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個很大的特點就是不會學(xué)習(xí)，尤其是聽課的效果不是很好，學(xué)生的聽課注意力很差。針對這一特點自己在有序的教學(xué)的同時，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時候自己時常會走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時變換聲調(diào)，利用手勢和肢體語言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在六班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的.風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。但是自己在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng)，進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時間對班級的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查，有時自己沒有時間，就讓課代表幫助自己進(jìn)行，在批改后對學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時候我們確是在費(fèi)力不討好，我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關(guān)鍵還是落實的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討：針對班級出現(xiàn)的兩級分化的情況，同時自己在長春聽課時候進(jìn)行了詢問他們分層的情況。自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時激動寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過考察我們認(rèn)為時機(jī)不夠成熟，時間還有些早，對后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，預(yù)計在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗。
其他方面：積極聽課，評課。與同組的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流和探討，學(xué)習(xí)其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點，同時通過學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下，在同志們的指導(dǎo)和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長研討課。在其他工作方面，自己一直嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績。
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后進(jìn)生總結(jié)與反思篇九
所謂“后進(jìn)生”，是指在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面暫時落后的學(xué)生。這樣的學(xué)生在哪一個學(xué)校里都存在。今年我所帶的班級初一(4)班，總?cè)藬?shù)54人，男生占24人，女生30人。班級是由不同小學(xué)的畢業(yè)生升學(xué)組成的，剛開始接手這個班級，我還不是很了解，所以開學(xué)初，我就進(jìn)行了家訪工作，爭取從家長方面了解學(xué)生的情況。經(jīng)過一個多學(xué)期的相處，發(fā)現(xiàn)進(jìn)入第二學(xué)期，班級逐漸開始出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象?；谶@種情況，在初中剛開始的初一階段對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)。
我們要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須對不同類型的后進(jìn)生認(rèn)真分析研究，尋找突破點，在家長和任課教師的緊密配合下，走出了一條“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”的之路，使班級一批“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化為熱愛班級、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。
一、找“亮點”，多鼓勵，因勢利導(dǎo)。
俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個后進(jìn)生都有他的閃光點。閃光點就是施教的支點。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的“起步點”。一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點滴的進(jìn)步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚(yáng)，以此作為他們轉(zhuǎn)化的“立足點”。要像春不吝嗇風(fēng)、夏不吝嗇雨那樣，不時地夸獎他們，幫助他們樹立信心，調(diào)動一切積極因素，因勢利導(dǎo)，用鼓勵揚(yáng)起他們?nèi)松娘L(fēng)帆。
班上有位叫xxx的學(xué)生，成績一般，經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)，行為習(xí)慣較差，但其集體榮譽(yù)感強(qiáng)，很喜歡管理要求別人。如何改變他呢?對于這一優(yōu)點，要大力表揚(yáng)他，鼓勵他;在和他約定遵守學(xué)校紀(jì)律的前提下，可以大膽提拔他擔(dān)任班級的`工作，幫助老師管理班級。這樣他的榮譽(yù)感增加，責(zé)任心增加，此后逐漸改掉了以往的許多缺點，學(xué)習(xí)也努力多了。
二、多關(guān)心，不歧視后進(jìn)生。
對后進(jìn)生多一點關(guān)心，多一點指導(dǎo)，真誠關(guān)心，熱情愛護(hù)，尊重學(xué)生，不歧視，不挖苦，真誠地跟他們交朋友，用博大的愛心，激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。
我班學(xué)生xxx在小學(xué)時是做事向來“我行我素”，上課學(xué)習(xí)沒有心思，遲到現(xiàn)象普遍，從小爸爸媽媽就離婚了，后來爸爸再娶了，可能是由于家里的關(guān)系，造成他跟爸爸之間關(guān)系不是很好。小學(xué)時就流連網(wǎng)吧玩游戲。但他自尊心很強(qiáng)，我并沒有歧視他，而是多方面給予他關(guān)愛：作業(yè)不會做，個別輔導(dǎo);有一點進(jìn)步，就表揚(yáng)、鼓勵……并想盡辦法同他家長逐漸接觸，拉攏家人和他的關(guān)系。他感受到了老師的關(guān)心與愛護(hù)，進(jìn)步很快，期末時也取得了不錯的進(jìn)步。
三、反復(fù)抓，堅定信念。
后進(jìn)生的自覺性和自制力較差，他們的進(jìn)步總要經(jīng)過一個“醒悟――轉(zhuǎn)變――反復(fù)――穩(wěn)定”的螺旋式上升的過程，對于一部分后進(jìn)生我在家長和教師的配合下反復(fù)抓。預(yù)見后進(jìn)生反復(fù)地時間，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自制力。幫助他們走出低谷。既要允許其反復(fù)，又要鼓勵其進(jìn)步。反復(fù)抓，要求教育者在后進(jìn)生有進(jìn)步時不能陶醉，在后進(jìn)生舊病復(fù)發(fā)時不要灰心喪氣，要堅定信心，抓住他們的悔過心理，繼續(xù)做好耐心細(xì)致的思想教育，不斷地激勵鼓舞他們。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十
反思對該生的教育方法，有兩個方面較為有效：
1、切中肯綮，尋求教育的最佳途徑。
我們在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時，往往強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予表揚(yáng)，激勵，但對有的學(xué)生，表揚(yáng)卻不一定是個好方法，或者說不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)不是一個好方法。開學(xué)初我發(fā)現(xiàn)，該生可能因為自控力較差，過去幾乎沒受到過老師表揚(yáng)的原因，所以一旦被表揚(yáng)的重了，或者被表揚(yáng)的多了，他反而沾沾自喜，忘乎所以，因高興過度而不能自控了。所以對他的表揚(yáng)就要掌握好度，注意表揚(yáng)的場合，分寸，語氣。一般的進(jìn)步，我就單獨(dú)談話，給他指出來，而不在班里公開表揚(yáng)，而且每次談話肯定他的進(jìn)步時，也指出他的不足，讓他樹立新的目標(biāo)，不讓他因受龐而驚，而讓他在爬上一個臺階后，再把目標(biāo)定在下一個臺階上。這樣，他就能不斷自律，不斷進(jìn)步。
通過了解，我發(fā)現(xiàn)，該生家庭比較富裕，母親對孩子比較溺愛，甚至有些縱容，父親相對理性一些，但工作太忙，無暇教育孩子。在了解到該生的家庭教育情況以后，我把他們父母請到學(xué)校，幫助他們分析學(xué)生的優(yōu)點及發(fā)展的希望，并指出孩子的缺點，同時與他們交流教育孩子的正確方法。該生家長看到了孩子發(fā)展的希望，非常高興，又感到老師分析的有道理，就非常配合老師的教育，而且在教育方法上有了很大改變。以后的`日子里，在涉及到孩子的教育問題，需要家長配合時，我一般與其父親電話聯(lián)系，而極少與其母親聯(lián)系，這樣也保證了對該生的正確引導(dǎo)。
2、愛之有道，尋求教育的最佳效果。
愛學(xué)生是教育好學(xué)生的前提，也是我們做好工作的
前提。但這種愛，應(yīng)該愛得科學(xué)，愛得有度，愛之有道。
對后進(jìn)生的愛，首先表現(xiàn)在理解他們的不足，接受他們的一切，允許他們的反復(fù),而不僅僅表現(xiàn)在生活上的關(guān)心照顧。
事實上，學(xué)生最需要的是心理上的關(guān)心，在他們苦惱煩悶時，倘
若你幫助他們解憂，他們就會從內(nèi)心深處感激你，接受你。有一次考試結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)該生悶悶不樂，就主動把他叫到走廊上和他談心，認(rèn)真幫他分析了原因，并教給他學(xué)習(xí)的方法，他的情緒頓時好起來，并發(fā)自內(nèi)心的說了句謝謝。
另一種愛的方式，就是教育他們“為自己所做的事負(fù)責(zé)”。我們雖然不能把眼光總盯在他們的不足上，但對于他們的錯誤卻必須指出來，并一定幫助他們改正，尤其是嚴(yán)重錯誤。有一次，該生情緒沖動，動手打了班里的一名小同學(xué)。我知道后，嚴(yán)肅地指出了他的錯誤，向他講明了問題的嚴(yán)重性，并通報給家長，還責(zé)令他在班里向那位同學(xué)道歉。他非常誠懇地接受了老師的教育。
總之，只要方法恰當(dāng)，切中肯綮愛之有道，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就會取得良好成效，我們就能讓每個學(xué)生的人生價值得到最大的發(fā)揮，從而為社會培養(yǎng)更多的人才，也使我們的教育工作更有意義。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十一
有的教師由于對孩子的過分關(guān)注，孩子稍微表現(xiàn)出一點不盡人意的地方就驚慌失措，孩子是否有?。科┤?，活潑好動是孩子的天性，但我經(jīng)常聽到有的教師給我說他的孩子有多動癥。每個人都有被欣賞和被夸的需要。
稱贊能滿足人的自尊傾向，一般而言，個體都有一種自尊傾向，喜歡以肯定的態(tài)度對待自己，如果個體總不能以肯定的態(tài)度對待自己，那就失去了自身存在的價值感，也可能逃避現(xiàn)實，甚至?xí)晕覛纭Ｔ诤⒆拥某砷L中不能缺少稱贊，稱贊在塑造孩子的良好行為中有非常重要的作用。所以，稱贊能產(chǎn)生特殊的心理效應(yīng)，它能夠加強(qiáng)或滿足他人的自尊，使他人以肯定的態(tài)度對待自己。稱贊可以通過口頭語言，也可以通過身勢語言以及一定的表情，如微笑、贊同的目光等。稱贊必須恰到好處，在別人需要稱贊的時候，老師又以他所能接受的方式去稱贊，才能獲得滿意的效果。
后進(jìn)生更需要我們及時而又恰如其分的表揚(yáng)與鼓勵。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十二
后進(jìn)學(xué)生往往由于這樣或那樣的缺點錯誤，在學(xué)校、社會和家庭中都會受到不同程度的岐視，他們的自尊受到了一定的傷害，有著較嚴(yán)重的放縱心理和自悲心理。表現(xiàn)為放任自流，我行我素，對事情漠不關(guān)心，違犯了校規(guī)校紀(jì)也抱著無所謂的態(tài)度，對老師、家長、同學(xué)的勸告也無動于衷。對于轉(zhuǎn)化這樣一群特殊的學(xué)生，在近幾年的教育教學(xué)工作中我有以下幾點體會。
一、以誠相待培養(yǎng)自尊
轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，一定要激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心。為此，教師要把尊重理解，以誠相待作為教育的前提。教育的過程是教育者和受教育者的心理需要的相互印證的過程，是他們之間的心理交流和對話的過程。如果教育者和受教育者的`心理需要相吻合，心理交流能溝通，就會引起彼此之間在情感上的心理相容，即共鳴，就會收到事半功倍的教育效果。反之則亦然。
因此在對后進(jìn)生進(jìn)行教育時，教師要以尊重為前提，用平等民主的方式與后進(jìn)生交流感情和思想；教師要做到言教與身教相結(jié)合，耐心教育與說服教育相結(jié)合，寓教于文，寓教于樂；教師要用“放大鏡”來發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點，采用贊許、表揚(yáng)、獎勵相結(jié)合的方法，切不能有“哄、訓(xùn)、壓”等損害學(xué)生自尊的手段；教師要用一顆誠摯的心靈去理解后進(jìn)生，還要設(shè)置一些讓后進(jìn)學(xué)生努力后就能得到的榮譽(yù)稱號，根據(jù)他們的不同特點，評選為勞動委員、體育委員、生活委員等，以便發(fā)揮他們的主動作用，激勵他們進(jìn)步，有效地培養(yǎng)他們的自尊心。例如，我班有位同學(xué)平時反應(yīng)比較遲鈍，再加上有生理缺陷，所以上課聽不懂，課后復(fù)習(xí)雜亂無序，成績較差。他常以為老師和同學(xué)看不起他，遇到不懂的地方也不敢問，生怕引起別人的嘲笑。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我一方面告訴周圍的同學(xué)要多給他關(guān)心和幫助，一方面經(jīng)常找他談心，交流思想，增進(jìn)情誼。我還發(fā)揮他寫作的特長，叫他擔(dān)任班上學(xué)習(xí)園地的主編，從事有益的集體活動，激勵他勇往直前。漸漸地，他成為班集體中的重要一員，恢復(fù)了自信，克服了自卑，戰(zhàn)勝了困難，走出了困境。
二、消除疑懼化解對立
后進(jìn)學(xué)生在他們的生活經(jīng)歷中，受到批評、諷刺、嘲笑，往往多于表揚(yáng)。以教師輕視自己，同學(xué)瞧不起自己，家長也歧視自己為累贅。要消除他們的疑懼心理和對立情緒，教師在工作中必須“動之以情，曉之以理”。
“動之以情”是指教育者應(yīng)緊緊圍繞著后進(jìn)生的情感展開工作，以情感打動他們的心靈?！皶灾岳怼笔恰皠又郧椤钡纳钊耄侵附逃咭郧榇蜷_工作大門，用理滲入內(nèi)心，通過擺事實、講道理，將情理有機(jī)辯證地結(jié)合起來。沒有“情”的“理”是空洞的膚淺的“理”，沒有“理”的“情”是蒼白無力的“情”。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，教師必須牢牢把握這一點，在學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心他們，誠心誠意幫助他們，與他們交朋友，讓他們干力所能及的事，肯定他們在實踐中取得的成績，讓他們明白教師的誠心，把教師當(dāng)成自己的朋友，逐步過渡到讓他們在品德、學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)與教師、家長的要求一致。例如，我班的羅勇同學(xué)，平時紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)不用功，學(xué)習(xí)成績不夠理想?？迫谓處煶Ｅu他，甚至通知他家長。他精神壓力很大，開始破罐子破摔。我在掌握了這一情況后，一面請科任老師少批評多鼓勵，一面對他多加關(guān)注。見面時，我主動與他打招呼、拉家常，消除他對老師的畏懼感。然后，我耐心地幫助他分析學(xué)習(xí)成績落后的原因，指出他的優(yōu)勢所在，并督促他改正缺點，恢復(fù)自信心。經(jīng)過一年多的努力，他的成績逐步提高，表現(xiàn)也越來越好。
三、抓住亮點提高積極性
后進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是充滿矛盾的過程，是積極因素消極因素不斷斗爭的過程，他們對集體的態(tài)度是一種特殊的態(tài)度，他們既向往集體，又對集體有抵觸情緒。因而教師在工作中要讓他們思想上、學(xué)習(xí)上的積極因素能夠得到充分發(fā)揮，充分調(diào)動他們的積極性。
要做到這一點，教師首先應(yīng)摸清后進(jìn)生的個性心理特征，因人施教。對于那些自卑、自暴自棄的后進(jìn)生，要耐心教育，多加關(guān)懷，多用暗示、表揚(yáng)的方法，使之看到自己的長處，增強(qiáng)勇氣和信心，切不要過多地苛責(zé)，更應(yīng)避免在公共場合對他們進(jìn)行批評；而對那些自尊心強(qiáng)、自高自大的后進(jìn)生，要抓住他們的上進(jìn)心，設(shè)法使之在學(xué)習(xí)生活中看到自身的缺點和不足，以求虛心與進(jìn)步，切忌不分時間、地點、場合和方式方法，輕易將其激怒，而應(yīng)培養(yǎng)其自制力和扎實專一的精神。例如，我班有位女生，文體都不錯，就是太自負(fù)，喜歡聽別人的贊揚(yáng)而惱于批評，平時說不得、碰不得。有時老師或者同學(xué)講她幾句，她馬上翻臉。于是，我多次找她談話，幫助她認(rèn)識表揚(yáng)與批評兩者之間的關(guān)系，指出“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”的道理。同時，我還要求其他同學(xué)積極配合，多看她的優(yōu)點，少看她的不足，從多方面幫助她，使她感到班級這個大家庭的溫暖。經(jīng)過一段時間，她逐漸改正了缺點，人也變得隨和起來，并在學(xué)校和班級中發(fā)揮了她的特長。
最后，我想用幾句話表達(dá)我的感受：微笑著面對每一位后進(jìn)生。有人說，教師的微笑是“最美的花朵”，我說，教師的微笑是師生感情的“保溫瓶”。有人說：“微笑”的老師不能讓學(xué)生“敬畏”，我說，“微笑”的老師能讓學(xué)生“敬”而不“畏”。如果你愛每一個后進(jìn)生，如果你不想讓他們覺得“偏心”，那么，微笑吧，面對每一個后進(jìn)生。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十三
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化點滴
---第二學(xué)期
眾所周知教師的教學(xué)工作瑣碎繁多，教學(xué)任務(wù)重工作量大，使我體會最深的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師做好后進(jìn)生工作，不但關(guān)系到全班的合格率，而且關(guān)系到一個班良好學(xué)習(xí)氣氛的形成，而如何開展后進(jìn)生工作，擺在我們面前的最突出、最應(yīng)注意的問題就是要尊重和理解后進(jìn)生。下面本人就淺談一下如何開展這一工作的做法。
一、為什么要尊重和理解后進(jìn)生
作為一個教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者，只有把學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識都教給學(xué)生，才能是一個稱職的教師。首先，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。通常后進(jìn)生往往都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起他，嘲笑他、為難他。這樣的師生關(guān)系，容易使后進(jìn)生同老師、同學(xué)之間形成阻隔。不利于良好班集體的形成，班級教學(xué)難度大大增強(qiáng)。如果老師這時還不能正確關(guān)注理解和對待他們，久而久之，矛盾會越來越大，他們便在學(xué)習(xí)和生活越來越遠(yuǎn)離集體。從而影響正常的教學(xué)秩序。相反，如果老師能正確理解并尊重后進(jìn)生，及時了解他們，關(guān)心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關(guān)心，行為將慢慢得到改變。因此建立良好的師生感情，矛盾就會逐漸消失，從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造了條件。例如在我所教的兩個班中，有一部分的后進(jìn)生她們成績差，被同學(xué)們看不起，從而產(chǎn)生自卑感，對學(xué)習(xí)失去信心，面對這部分的后進(jìn)生，我抽時間跟她們談話，從中得知她們成績差的原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。針對她們的特點，我首先教會她們正確的學(xué)習(xí)方法，此外我在上課中采取多提問、多鼓勵、多引導(dǎo)、多表揚(yáng)的辦法，使她們重獲信心。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
其次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能與其暢通無阻地溝通思想。后進(jìn)生處于后進(jìn)狀態(tài)原因是多方面的。美國心理學(xué)家、教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)家布魯姆認(rèn)為:“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同”。學(xué)習(xí)不及格的.原因，一方面是課程設(shè)計和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期待他們?nèi)フ莆铡?。所謂“教師的期待”，就是教師對學(xué)生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后進(jìn)生，他們才能把老師當(dāng)成知己，暢談思想；老師也才能了解學(xué)生，因勢利導(dǎo)、有的放矢地教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和幫助他們，促使他們進(jìn)步。如當(dāng)教師講完一個新的內(nèi)容后，學(xué)生能掌握到多少。要想了解這一情況，教師不能單間地問學(xué)生：“你們掌握了沒有？”這樣教師是不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。必須通過練習(xí)和與部分后進(jìn)生交談，才能全面了解。為鞏固加深知識點時做到有的放矢。
再次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能調(diào)動他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。后進(jìn)生并非一無長處，他們也有先進(jìn)的方面，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長，讓他們心靈深處有一個強(qiáng)大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣。這一點在我這幾年的工作中深有體會。
二、怎樣尊重和理解后進(jìn)生
第一，教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，忠于教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)，熱愛學(xué)生。這是做好教師工作的前提和基礎(chǔ)，很難想象一個不熱愛教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)、對學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作。教師只有對學(xué)生傾注全部的愛，特別是對心靈上有過創(chuàng)傷的后進(jìn)生真摯地關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過先進(jìn)。
第二，要相信后進(jìn)生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。青年教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革家魏書生說得好：“后進(jìn)生不缺批評，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵、表揚(yáng)和感化?！币虼?，他號召全校教師對后進(jìn)生要“以柔克剛”，用精神和物質(zhì)力量感化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生得到尊重、理解、幫助和關(guān)懷。后進(jìn)生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷，但是他們?nèi)匀幌蛲篮玫奈磥恚麄兺ㄟ^努力而取得的成績，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。盡管這種心理需要有時是微弱的，但它確實是向好的方面轉(zhuǎn)化的動力。
第三，教師要針對學(xué)生不同的特點進(jìn)行不同方式教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfh
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后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十四
一、轉(zhuǎn)變觀念，正確看待學(xué)生的差異。
在提倡素質(zhì)教育的今天，作為一個教師，要有這樣一個理念：沒有差生，只有差異。全國特級教師魏書生說過這樣一句話“任何學(xué)生在心靈深處都有我的助手和導(dǎo)師”這里的任何學(xué)生當(dāng)然包括后進(jìn)生。這對長期以來動輒給學(xué)生戴上“差生”帽子的教育是一次深刻的批判。因此在教師的心目中一定不能有差生的概念，一定要相信所有的學(xué)生都是有優(yōu)點和缺點的，要公平、公正的對待他們，引導(dǎo)他們揚(yáng)長避短。
二、給予關(guān)愛、理解和尊重。
后進(jìn)生是學(xué)習(xí)成績和思想品德暫時落后，人又轉(zhuǎn)化為中等生的或優(yōu)等生的可能，雖然這樣的轉(zhuǎn)化十分困難，但只要教師給與他們更多的愛，講究“愛”的藝術(shù)，用我們的愛去教育、感化、這樣的轉(zhuǎn)化一定可以實現(xiàn)。關(guān)愛后進(jìn)生，更要學(xué)會理解后進(jìn)生，只有這樣才能消除他們與老師之間心理上的鴻溝，后進(jìn)生也可望進(jìn)步，希望得到老師的表揚(yáng)與鼓勵，得到同學(xué)的尊重，父母的認(rèn)可。作為教師要了解兒童的心理需求，充分尊重他們的愿望，竭力保護(hù)他們的自尊心，用他們樂于接受的方式激發(fā)他們的上進(jìn)心、自信心。尊重是教育的前提和基礎(chǔ)，教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重，這樣我們的教育才會卓有成效。
三、深入了解，因勢利導(dǎo)。
俄羅斯教育家烏申斯基說過：“教育家想從一切方面去教育人，那就必須從一切方面去了解人”這充分說明了解人是教育人的前提和基礎(chǔ)。教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要弄清造成落后的原因，了解他們的的思想、智力、健康狀況、家庭背景、生活經(jīng)歷，把握內(nèi)在根源，以便找到轉(zhuǎn)變的突破口，對癥下藥。同時后進(jìn)生的表現(xiàn)也是多種多樣，要針對對每個人不同的特點和表現(xiàn)在幫助和引導(dǎo)的過程中，采取不同的方式、方法因勢利導(dǎo)。
四、持之以恒，反復(fù)教育。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕之功，教師應(yīng)有足夠的耐心，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段，因此，在轉(zhuǎn)化過程中故態(tài)復(fù)萌出現(xiàn)反復(fù)是一種正常現(xiàn)象，教師一定要有耐心、信心，持之以恒，以滿腔的熱情，遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，時候今生保持不斷進(jìn)步的態(tài)勢，并對他們的點滴進(jìn)步，要及時表揚(yáng)，給予鼓勵。同時要努力營造溫馨團(tuán)結(jié)，互幫扶助的班集體，讓他們在集體中感到溫暖，激發(fā)他們的上進(jìn)心，點燃他們希望的火花。
總之，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項長期、復(fù)雜、細(xì)致的工作，教師要用愛心、細(xì)心和耐心，給他們尊重、理解與希望，讓他們感到溫暖，激發(fā)自信，使精誠所至，金石為開，讓每一個學(xué)生都彰顯精彩，都能成為對社會有用的人。
[淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化(人教版綜和專題教學(xué)反思)]
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十五
國家的富強(qiáng)、民族的振興，歸根到底取決于國民素質(zhì)的提高。民族素質(zhì)的提高關(guān)鍵是教育的發(fā)展，中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育的根本目的在于培養(yǎng)合格的公民，提高整個民族的素質(zhì)?；A(chǔ)教育在整個教育體系中占據(jù)一個十分重要的位置，基礎(chǔ)教育搞不好，整個民族素質(zhì)的提高是一句空話。作為一名多年從事基礎(chǔ)教育的人來說，對素質(zhì)教育有更多、更深的體會和感受。我認(rèn)為國民素質(zhì)的提高不是少數(shù)精英分子素質(zhì)的提高，也不是培養(yǎng)幾個去外國留學(xué)而最終成為特殊華僑的人。國民素質(zhì)的提高就應(yīng)是億萬勞動者，千千萬萬青少年素質(zhì)的根本提高。我們的教育只有培養(yǎng)出數(shù)以億計的合格勞動者和數(shù)以千萬計的高素質(zhì)的人才，才能滿足和適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，正因為如此，我們實施素質(zhì)教育目標(biāo)就應(yīng)面向全體人民、面向全體學(xué)生。作為實施素質(zhì)教育的主陣地即學(xué)校教育，教育目標(biāo)就應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，都獲得成功，學(xué)校實施素質(zhì)教育，需要解決的問題很多，需要做的事情也很多。同樣教師也需要做很多事，需要處理、解決好許多環(huán)節(jié)。在眾多環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為提高后進(jìn)生的素質(zhì)是至關(guān)重要的一環(huán)。
唯物辯證法關(guān)于矛盾特殊性原理告訴我們，世界上沒有完全相同的兩個事物，事物與事物之間有差別。由于種種原因?qū)W生在學(xué)習(xí)上、思想品德上等方面存在差異。學(xué)生之間有差異，甚至差異很大是客觀存在的事實。作為教育工作者要正視這些差異，而不能回避更不能掩蓋，也不能怨天怨地，而是想辦法采取措施縮小差距，推進(jìn)全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高。正因為學(xué)生之間有差異，因?qū)W生各方面發(fā)展不平衡，這就要求在實施素質(zhì)教育的過程中，既要重視部分優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)的提高，又要個性重視、關(guān)注相當(dāng)數(shù)量的中等生、后進(jìn)生素質(zhì)的提高。長期以來，由于應(yīng)試教育愈演愈烈，很多地方和學(xué)校只把目光盯在部分升學(xué)有望的學(xué)生身上，而忽視了中等生、后進(jìn)生的教育與素質(zhì)的提高。這種現(xiàn)象如果得不到根本的改變，將極大地危害到我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。如何把素質(zhì)教育落到實處，如何提高全體學(xué)生的素質(zhì)這是教育迫切需要解決的問題。帶著這個問題筆者經(jīng)過一段時間的思考與總結(jié)，就圍繞如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這個問題，談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識。
在中學(xué)，后進(jìn)生是一個客觀存在。學(xué)校中總有一部分學(xué)生，他們行為懶散、精神頹喪、成績不好，這就是我們所說的后進(jìn)生。后進(jìn)生是相對的、變化發(fā)展的，學(xué)校沒有一成不變的后進(jìn)生。根據(jù)我十多年的教育實踐和對后進(jìn)生的觀察、交流，我覺得后進(jìn)生并不是智力上有嚴(yán)重障礙，也不是無法教育的，后進(jìn)生并不是不想學(xué)好，也并不是沒有理想或完美愿望，只是他們的自我感覺太差，沒有信心，沒有干勁，缺少士氣。只要我們教育工作者行動起來，關(guān)注后進(jìn)生，針對后進(jìn)生的實際采取切實有力的措施，經(jīng)過長期的、艱苦細(xì)致的努力工作，后進(jìn)生必須會轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一個復(fù)雜的、艱巨的工作，做好這個工作需要從許多方面去努力，需要全社會的支持與幫忙。眾多方面中，我認(rèn)為以下這幾個方面的努力在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視，并在教育實踐中體現(xiàn)出來。
第一：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵是在于他們信心的培養(yǎng)，以及奮發(fā)、進(jìn)取精神的激發(fā)。
信心不足或沒有信心是后進(jìn)生與好學(xué)生有差別的主要原因之一，教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中應(yīng)把培養(yǎng)后進(jìn)生信心作為一項重要任務(wù)。要完成這一任務(wù)，教師要做到熱愛、關(guān)心、體貼后進(jìn)生。后進(jìn)生總覺得教師對他們不滿意，所以產(chǎn)生距離感和陌生感，進(jìn)而心理孤獨(dú)和感覺無助，像那汪洋中的一條破船。這時，教師的關(guān)懷、體貼就是對他們的召喚。許多優(yōu)秀教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中都會有一條十分重要的經(jīng)驗，這就是后進(jìn)生冷漠心靈的呼喚，離不開教師的感情作媒介，教師與后進(jìn)生之間思想上的共鳴，更需要教師借助愛的力量去撞擊，情通才理達(dá)。（班主任banzhuren）教師無私的愛和關(guān)懷，就能使他們產(chǎn)生駛向期望之岸的勇氣和力量。后進(jìn)生信心培養(yǎng)的過程中，教師還要幫忙、指導(dǎo)后進(jìn)生正確地認(rèn)識自我。由于成績差、紀(jì)律表現(xiàn)不好，后進(jìn)生往往認(rèn)為自己一無是處，甚至破罐子破摔。這時，教師要用心引導(dǎo)、關(guān)心、幫忙他們找出落后的原因（比如基礎(chǔ)較差、努力不夠、上課不夠?qū)Ｐ穆犞v等），同時教師也要引導(dǎo)他們看到自己的閃光點、潛能、優(yōu)勢和有利條件（如體育、藝術(shù)、美術(shù)等）。這樣就能使他們改變對自己的評價，認(rèn)識到只要努力，也是能學(xué)好的，能成才的。
第二：教師在教育教學(xué)過程中要理解、尊重后進(jìn)生，切忌不能歧視、挖苦、諷刺、打擊后進(jìn)生，更不能把后進(jìn)生拒之教育的門外。
著名教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生”。陶先生的話給我們很大的啟示。教師不僅僅向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識，而且還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養(yǎng)。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要個性注意自己的言行，因為教師的教育活動不僅僅體此刻課堂上，而且還體此刻平時的日常生活中，還體此刻和學(xué)生的交往中?，F(xiàn)實生活中，有少數(shù)教師忽視尊重后進(jìn)生，教育中經(jīng)常隨心所欲不加思索地批評學(xué)生，批評、教育中不思考教育方式、教育語言、教育時機(jī)等，這樣做的結(jié)果不僅僅達(dá)不到教育的目的，而且還會使師生之間產(chǎn)生更大的對立，進(jìn)一步加重后進(jìn)生不健康的心理負(fù)擔(dān)，從而不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師在平時教育教學(xué)中對后進(jìn)生要做到不嫌棄、不厭煩、不冷淡，而是處處真誠相待，時時耐心幫忙，教師要放下架子，走到他們中間去，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友。教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的和諧、健康全面地發(fā)展。
第三：教師教學(xué)中注意教學(xué)方法的改善，教學(xué)中要兼顧到后進(jìn)生。
解目標(biāo)，有利于學(xué)生在簡單、愉快的境況下學(xué)習(xí)，不斷積累知識、增長才干，最終在不知不覺中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
第四：教師要善于捕捉教育時機(jī)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
后進(jìn)生的內(nèi)心世界是一個由多種矛盾組成的統(tǒng)一體，仔細(xì)觀察這個統(tǒng)一體，及時抓住思想矛盾的癥結(jié)所在，對癥下藥，尋求最佳的穿透力，才能真正顯示出思想教育工作的威力。因此，教師要注意在后進(jìn)生偶發(fā)因素中及時捕捉其中的用心因素，因勢力導(dǎo)促其轉(zhuǎn)化。如：某后進(jìn)生在班群眾活動中表現(xiàn)出來的關(guān)心班群眾，幫忙同學(xué)的行為，又如在群眾違紀(jì)中勇敢承認(rèn)自己所做的事等，那里面就包含著某些用心因素，作為教師要及時捕捉到并抓住這個契機(jī)，因勢利導(dǎo)、促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
第五：教師堅持學(xué)校、社會、家庭教育三結(jié)合的原則透過努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
生由于長期受否定環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)上和思想品德方面上表很差，針對這種狀況，教師要重視、研究、分析學(xué)生生活的社會環(huán)境，幫忙、指點學(xué)生找出影響自身成長的肯定環(huán)境和否定環(huán)境，指導(dǎo)、幫忙學(xué)生養(yǎng)成正確地分析社會現(xiàn)實，獨(dú)立地決定是非的潛力，使他們能排遣外境中不利因素的影響，增強(qiáng)對消極影響的免疫力和更好適應(yīng)外環(huán)境的潛力。同樣的道理，教師要善于利用學(xué)生所生活環(huán)境中的有利因素，促使其轉(zhuǎn)化。如：隔壁鄰居、社區(qū)、街道、村子中比較好的風(fēng)氣、環(huán)境、好人好事等這些就是我們教師進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的可利用的寶貴教育資源。
以上五點只是我對如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的看法和感受。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，我們的努力不僅僅僅局限在這五個方面。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要教師長期不懈地努力和探索，需要教師具有銳意進(jìn)取、開拓前進(jìn)的精神。我堅信只要所有的教育工作者不斷解放思想，提高認(rèn)識，把認(rèn)識真正地落實到行動中去，后進(jìn)生的'轉(zhuǎn)變工作必須能做好。
總結(jié)精選（2）：
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇一
后進(jìn)生也許并不后進(jìn)，也談不上缺乏后勁。仔細(xì)追究下來，后進(jìn)生的出現(xiàn)，百分之九十九的責(zé)任，在于不合理的學(xué)生評估機(jī)制。如果更一針見血的指出的話，后進(jìn)生不就是成績差么？成績差則受歧視，來自學(xué)校、教師和同學(xué)的歧視，家長和社會的白眼，渴望被肯定和被認(rèn)同的內(nèi)心掙扎、煎熬，諸種因素的交織，便造就了所謂后進(jìn)生。
倘若準(zhǔn)許我們在現(xiàn)實教育環(huán)境下戴著鐐銬跳舞，在學(xué)校這個小范圍內(nèi)實現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的話，我只能不客氣地說太難――原諒我的直白和直接――如果不從根本上改變教育觀和教學(xué)觀的話。以下我將逐條列舉何以有此結(jié)論，并提出我的改進(jìn)建議。
倘許時光倒流，我們將坐在高中時的課桌后，把頭埋在一尺高的資料后，目不轉(zhuǎn)睛的出神，只有在老師咳嗽或出去抽根煙時教室陷入短暫騷動時我們才會脫出入定之態(tài)，兩眼間或一輪，瞄一瞄黑板，那時才會極目望盡且極端高效的把一節(jié)課了然于胸――也就是教科書上那些嘛，有么新意？如此高頻的反復(fù)、重復(fù)及修復(fù)，幾乎是每節(jié)課每位老師的模版。也就是說，大部分老師都是在花了太多的時間重復(fù)課本上已經(jīng)講得不厭其煩的東西，了無新意。談不上創(chuàng)見，談不上獨(dú)立思考，更談不上有趣。許多老師只是像運(yùn)動員在同一個地點起跑，同一個地點起跳，再雙足踉蹌著地于大致一樣的地方那樣欣然自得的把玩考點，不曾涉足于考點以外哪怕稍微不同于教科書里面的語法規(guī)范習(xí)慣卻讀上去令人直欲拍案而起驚喜若狂的妙章佳句！不越雷池一步的晏然自足，充斥于課堂的每個角落。既然教師止步于百米，那么學(xué)生也許就止步于九十，他們憑什么要把枯燥的乏味的東西作為圣旨來一句句仔細(xì)揣摩呢，既然圣旨是世故與常談的老調(diào)？就像一個歷史老師不曾談到平型關(guān)大捷只是閻錫山第二戰(zhàn)區(qū)范圍達(dá)數(shù)百里的戰(zhàn)場上諸多惡戰(zhàn)中一個我眾敵寡斃敵后勤部隊百余的小戰(zhàn)而已、地理老師不曾提到為什么美國面積9372615平方公里精確到個位數(shù)而我偉大祖國卻是960萬平方公里只精確到萬位數(shù)一樣，我們當(dāng)年不曾滿足的解釋學(xué)生自然更不滿足，須知當(dāng)年我們那求知欲也是像夏天數(shù)場大雨過后蓬勃而起發(fā)出吱吱的聲音不停攀高的青草或長藤一樣不可遏抑啊。
倘許時光續(xù)流，我們會看見那一個個逛蕩于操場或魚貫而出于電影院或書店時的身影的時時盈溢的雀躍之情。那時天藍(lán)草碧，鶯飛鳶掠，自由像鼓了風(fēng)的帆和微微撇著腳下的線的風(fēng)箏一樣流淌不息，恰與課堂上回蕩著教師激情聒噪的鴉雀無聲對敵。沒有參與沒有自主權(quán)的課堂，把每一個急欲擠進(jìn)知識殿堂的觀眾裹挾、推搡而出，留下他們的嘆息與詛咒。八年級的天空藍(lán)的誘人，而學(xué)海的擺渡者卻了無生趣。在一個個本應(yīng)有令人引吭而歌的`音樂應(yīng)會的早晨，坐困愁城的誦讀把彌天的枯燥拋灑，這就是初中三年的乏味一頁。
如此，我的建議有千言萬語，終究只化作一句：拿開那些手絹。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇二
今年我擔(dān)任的是八年級兩個班的生物教學(xué)工作。作為一名工作在第一線的老師，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我工作的重要內(nèi)容之一。因為教育面對的是全體學(xué)生，只有全體學(xué)生的成績都得到的提高，我們教育教學(xué)的質(zhì)量才算是真正得到了提高。在此目標(biāo)下，我在教學(xué)中十分注意全體學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注培優(yōu)補(bǔ)差工作。經(jīng)過有意的摸索，小有收獲。做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，我以為主要從以下幾個方面采取措施：
“哀莫大于心死”，尤其是對于學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)而言，他們很需要老師的'關(guān)注和提醒，老師給他們提出一些力所能及的要求，他們會感覺到老師對他們的關(guān)心和重視，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，至少會在老師面前作出些樣子來。如果老是不給以鼓勵和幫助，反而鄙視甚至拋棄，將會使他們徹底失去上進(jìn)的信心，從而自暴自棄。其實，每個人都有他獨(dú)特的優(yōu)點和長處。學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)在其他很多方面往往有獨(dú)特的優(yōu)勢。我們不應(yīng)只以考試成績這一個方面來抹殺他們其他方面的優(yōu)點。
結(jié)合教育評價制度和評價方法的變革，創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛。真正地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的意見和情感。課堂上我總是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、表達(dá)，認(rèn)真地去尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生。如此，師生的距離和鴻溝自然就逐漸縮短和消失，溝通和交流才有真正意義上的可能。師生關(guān)系也自然得以改觀。從這個角度上加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作。
不能認(rèn)為差生們已經(jīng)無可救藥了，因而在教育教學(xué)中不去關(guān)注他們，這樣對他們的成長是相當(dāng)不利的。同時，一旦這些學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮，他們的特點得不到發(fā)展，而感覺到處于班級和學(xué)校教育的“邊緣地帶”，反而有可能激起他們的逆反心理，導(dǎo)致自暴自棄甚至故意搗亂，反而會使他們成為班級管理和學(xué)習(xí)中的一大消極因素，給班級工作和同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面的影響。同時也違背了教育的初衷。每個人的個體差異是客觀存在的，后進(jìn)生其實更需要更多的關(guān)心和幫助，我們做老師的決不能對他們有所歧視，而應(yīng)該積極投入更多的熱情和愛心。多鼓勵和肯定，使他們感受到集體的溫暖。
對學(xué)生，要以鼓勵為主，寬嚴(yán)相濟(jì)。對他們一再出現(xiàn)的錯誤，既不能簡單的放棄，也不能一味地嚴(yán)厲批評，要以一顆寬容的心來要求他們，感化他們。
當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。因此在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要有耐心，給他們轉(zhuǎn)變的時間。
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后進(jìn)生總結(jié)與反思篇三
在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，我和學(xué)生一起領(lǐng)略了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”;而那種內(nèi)在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰!溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的橋則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地、泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。請學(xué)生說說這些“橋”。
從有形的“橋之美”到無形的“橋之美”的拓展延伸，豐富了學(xué)生的語文知識。我又通過多媒體展示了跨海大橋的效果圖，請大家發(fā)揮想象，描繪未來跨海大橋的雄姿。最后我還展示了自己拍攝的天寧寺周圍的一組橋圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂上所學(xué)的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋之美。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇四
作為語文教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實踐，研究后進(jìn)生的心理特點，了解他們的具體學(xué)情，采取有效地方法改進(jìn)教學(xué)，讓后進(jìn)生學(xué)好語文，成為有用之才。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
大多數(shù)后進(jìn)生的心理特點是對學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)不夠主動，得過且過，馬馬虎虎，不重視學(xué)習(xí)反應(yīng)遲鈍、不靈活，自暴自棄。我們因應(yīng)設(shè)法讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，端正學(xué)習(xí)思想態(tài)度。教師要引導(dǎo)后進(jìn)生結(jié)合實際學(xué)習(xí)，開展一些有益的教育活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成‘我要學(xué)‘的學(xué)習(xí)局面，鼓勵他們、幫助他們找回自尊，讓他們充滿自信，相信自己一定行，永遠(yuǎn)不說‘不’。
2.培養(yǎng)后進(jìn)生的求知欲望和自學(xué)語文的情感，使他們喜愛自學(xué)語文。教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生用語文知識解決日常生活中的問題，使學(xué)生卻身體會到學(xué)習(xí)語文的意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自覺性，形成求知的意念。同時，還要做后進(jìn)生生的思想工作，講清自學(xué)語文，培養(yǎng)語文自學(xué)能力的意義和重要性，促使他們喜愛自學(xué)，建立自學(xué)的情感。
二、鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生成長
任何一個學(xué)生學(xué)習(xí)舊知識掌握不好，就學(xué)不好新知識。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本保證。要提高他們的語文成績，必須了解他們的具體情況，解決他們的學(xué)習(xí)困難，敞開自己的胸懷去關(guān)愛他們、包容他們、理解他們，幫助他們彌補(bǔ)缺陷，讓他們真正體會到老師的關(guān)愛。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
教師要及時輔導(dǎo)學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方法，對他們提高學(xué)習(xí)成績有十分重要的作用。在教學(xué)中，我主要從閱讀教材入手，教給他們自學(xué)教材的方法。
1.教師的.領(lǐng)讀。教師邊讀邊講解，重點講解學(xué)困生感到生疏的語文概念，教他們在閱讀教材時怎樣找重點、難點；使他們初步了解閱讀教材的方法。
2.教師在教學(xué)中要讓學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀，培養(yǎng)他們獨(dú)立獲得知識的能力。
3.教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究使他們獲得成功的機(jī)會和體驗提高戰(zhàn)勝困難的能力。
總之，我們應(yīng)抱有‘優(yōu)生當(dāng)重視、差生應(yīng)扶持’的教育理念，對后進(jìn)生要以情感人，以理服人，以心育人，多些愛心、鼓勵、表揚(yáng)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，后進(jìn)生的成績一定能提高。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇五
后進(jìn)生的特點是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績較差。上課時做小動作，做作業(yè)粗心大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些知識不明白，卻又不問老師。其實有幾個學(xué)生本性不壞的，人也挺聰明的，就是懶，沒有家長監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。針對這一實際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。因此我重點針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說來做了以下幾點工作：
一、要關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生
任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點和缺點，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，而對后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到其優(yōu)點，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。作為老師，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學(xué)生。
二、即時了解學(xué)生，并對癥下藥
老師要及時、主動地去親近、了解班里那些后進(jìn)生，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情況。老師要充滿信心地去親近他們，成為學(xué)生真正的朋友和知心人。然后，再根據(jù)該同學(xué)談話的情況，進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。
三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作
學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動可能會是反復(fù)的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止或說一些打擊后進(jìn)生的話語，會刺傷他們的自尊心的。
四、優(yōu)差結(jié)合，互幫共進(jìn)。
對差生的監(jiān)管，除了教師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對幫扶差生。每個組選有數(shù)學(xué)組長，組長除了重點檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評改指導(dǎo)。學(xué)期末評選進(jìn)步差生同時，評選最負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀組長，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。
除此外我還積極與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時告知家長，爭取家長的互信和支持，讓家長也來做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當(dāng)然也有很多不足之處：比如說對差生還缺乏足夠的耐心，對他們一再出現(xiàn)的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開展，對差生的督促管理不能做到堅持不懈、持之以恒。這些需要不斷改進(jìn)。
總之，培優(yōu)輔差工作是一項長期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛心，用更多的時間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步！
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后進(jìn)生總結(jié)與反思篇六
新一輪課程改革向當(dāng)前英語的教與學(xué)提出了新要求，教育部新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語課程要面向全體中、小學(xué)生，要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即要努力培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。不管是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都需要英語教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)（此文來自）的觀念，開動腦筋，精心設(shè)計，激活英語課堂氣氛，充分利用好課堂45分鐘。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松而有序的學(xué)習(xí)氛圍，是激活英語課堂的基礎(chǔ)。
在教學(xué)觀念上，高中教師應(yīng)做到以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：
1、變威嚴(yán)教育為愉悅教育；
2、變單純的知識傳授為知情并重；
3、變灌輸式教學(xué)為師生互動和啟發(fā)研究合作式教學(xué)；
4、變應(yīng)試教育的評價為重視學(xué)生知識與情感和諧發(fā)展的全面評價。
做好了以上幾個方面的轉(zhuǎn)變，我們才能尊重信任學(xué)生，平等對待學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的積極參與者，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生始終感受到自己的主體地位，使學(xué)生在課堂上都有目標(biāo)，有事做，從而創(chuàng)設(shè)一個寬松有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這樣一種環(huán)境可以使不同水平的學(xué)生無憂無慮、無所顧忌地去學(xué)習(xí)，無拘無束地表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)掘自己的潛能，得到最大收獲。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇七
每一個現(xiàn)實生活中的孩子，都會有優(yōu)點和缺點，有長處也有短處。如果教師只看孩子的缺點和短處，“哪壺不開提那壺”，就會使孩子逐漸學(xué)會自我否定、撒謊與反抗；如果教師常常從正面的、積極的角度去評價孩子，多用獎賞與贊美，孩子會體會到自己的價值，獲得自我肯定，會取長補(bǔ)短，努力實現(xiàn)教師的期望。懲罰與批評像一帖膏藥，或許它可以立即見效，但如果運(yùn)用不好，會帶來難以彌補(bǔ)的傷痕。教師必須牢記：懲罰與批評是手段不是目的。懲罰與批評的`結(jié)果是讓孩子認(rèn)識到要對自己的不良行為負(fù)責(zé)。所以，不要在氣頭上懲罰孩子，絕對不能體罰孩子；批評孩子時要對事不對人；不要在公開場合批評與懲罰孩子；懲罰的強(qiáng)度要與孩子不當(dāng)?shù)男袨橄喾Q等等。
在后進(jìn)生的教育上，我們需要認(rèn)真思考的問題很多，做的事情還有很多很多，真誠希望在我們的關(guān)心與幫助下，他們會健康、快樂地成長。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇八
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校從各個方面都開始了臥薪嘗膽，團(tuán)結(jié)拼搏的新時期。本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語組備課組長，初一五六班英語教學(xué)任務(wù)。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級學(xué)生各個層次都有，自己并沒有提前準(zhǔn)備得十分充分，同時學(xué)校的各個方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學(xué)生新入學(xué)，作為班主任班級的工作占據(jù)了大量的時間。所以現(xiàn)在回想起來自己沒有做好開學(xué)初的學(xué)生英語入門教學(xué)。導(dǎo)致一學(xué)期以來教學(xué)工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段，自己感覺仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。以下是自己對一學(xué)期以來的教學(xué)工作的總結(jié)。
一、思想工作
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生，通過與家長的接觸溝通以及家長對學(xué)校的反響，對自己的思想觸動很大，也切身體驗到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實際情況。以前并沒有什么感受，但是經(jīng)過這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長后悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級學(xué)生。
由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長，不但要做好自己的本職工作，還要堅持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認(rèn)真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后，進(jìn)一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。
二、教育教學(xué)方面
入門教育：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過英語，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的老師都已經(jīng)意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和準(zhǔn)備。在開學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情：在教學(xué)展開的同時，也逐步的對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行了了解。在開學(xué)的頭兩周，感覺學(xué)生學(xué)的都不錯，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時通過調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補(bǔ)課，而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了很多次的補(bǔ)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時間的推移，知識的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對初中生活的適應(yīng)期的來臨，以及自己對學(xué)情的認(rèn)識不足，逐漸造成了班級學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題，自己進(jìn)行調(diào)整的時候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個班級的實際情況，進(jìn)行有針對的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)。但是有些時候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導(dǎo)致有些時候自己上課的時候隨意性很大。
課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上，自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個很大的特點就是不會學(xué)習(xí)，尤其是聽課的效果不是很好，學(xué)生的聽課注意力很差。針對這一特點自己在有序的教學(xué)的同時，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時候自己時常會走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時變換聲調(diào)，利用手勢和肢體語言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在六班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的.風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。但是自己在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng)，進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時間對班級的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查，有時自己沒有時間，就讓課代表幫助自己進(jìn)行，在批改后對學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時候我們確是在費(fèi)力不討好，我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關(guān)鍵還是落實的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討：針對班級出現(xiàn)的兩級分化的情況，同時自己在長春聽課時候進(jìn)行了詢問他們分層的情況。自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時激動寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過考察我們認(rèn)為時機(jī)不夠成熟，時間還有些早，對后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，預(yù)計在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗。
其他方面：積極聽課，評課。與同組的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流和探討，學(xué)習(xí)其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點，同時通過學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下，在同志們的指導(dǎo)和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長研討課。在其他工作方面，自己一直嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績。
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后進(jìn)生總結(jié)與反思篇九
所謂“后進(jìn)生”，是指在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面暫時落后的學(xué)生。這樣的學(xué)生在哪一個學(xué)校里都存在。今年我所帶的班級初一(4)班，總?cè)藬?shù)54人，男生占24人，女生30人。班級是由不同小學(xué)的畢業(yè)生升學(xué)組成的，剛開始接手這個班級，我還不是很了解，所以開學(xué)初，我就進(jìn)行了家訪工作，爭取從家長方面了解學(xué)生的情況。經(jīng)過一個多學(xué)期的相處，發(fā)現(xiàn)進(jìn)入第二學(xué)期，班級逐漸開始出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象?；谶@種情況，在初中剛開始的初一階段對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)。
我們要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須對不同類型的后進(jìn)生認(rèn)真分析研究，尋找突破點，在家長和任課教師的緊密配合下，走出了一條“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”的之路，使班級一批“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化為熱愛班級、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。
一、找“亮點”，多鼓勵，因勢利導(dǎo)。
俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個后進(jìn)生都有他的閃光點。閃光點就是施教的支點。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的“起步點”。一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點滴的進(jìn)步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚(yáng)，以此作為他們轉(zhuǎn)化的“立足點”。要像春不吝嗇風(fēng)、夏不吝嗇雨那樣，不時地夸獎他們，幫助他們樹立信心，調(diào)動一切積極因素，因勢利導(dǎo)，用鼓勵揚(yáng)起他們?nèi)松娘L(fēng)帆。
班上有位叫xxx的學(xué)生，成績一般，經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)，行為習(xí)慣較差，但其集體榮譽(yù)感強(qiáng)，很喜歡管理要求別人。如何改變他呢?對于這一優(yōu)點，要大力表揚(yáng)他，鼓勵他;在和他約定遵守學(xué)校紀(jì)律的前提下，可以大膽提拔他擔(dān)任班級的`工作，幫助老師管理班級。這樣他的榮譽(yù)感增加，責(zé)任心增加，此后逐漸改掉了以往的許多缺點，學(xué)習(xí)也努力多了。
二、多關(guān)心，不歧視后進(jìn)生。
對后進(jìn)生多一點關(guān)心，多一點指導(dǎo)，真誠關(guān)心，熱情愛護(hù)，尊重學(xué)生，不歧視，不挖苦，真誠地跟他們交朋友，用博大的愛心，激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。
我班學(xué)生xxx在小學(xué)時是做事向來“我行我素”，上課學(xué)習(xí)沒有心思，遲到現(xiàn)象普遍，從小爸爸媽媽就離婚了，后來爸爸再娶了，可能是由于家里的關(guān)系，造成他跟爸爸之間關(guān)系不是很好。小學(xué)時就流連網(wǎng)吧玩游戲。但他自尊心很強(qiáng)，我并沒有歧視他，而是多方面給予他關(guān)愛：作業(yè)不會做，個別輔導(dǎo);有一點進(jìn)步，就表揚(yáng)、鼓勵……并想盡辦法同他家長逐漸接觸，拉攏家人和他的關(guān)系。他感受到了老師的關(guān)心與愛護(hù)，進(jìn)步很快，期末時也取得了不錯的進(jìn)步。
三、反復(fù)抓，堅定信念。
后進(jìn)生的自覺性和自制力較差，他們的進(jìn)步總要經(jīng)過一個“醒悟――轉(zhuǎn)變――反復(fù)――穩(wěn)定”的螺旋式上升的過程，對于一部分后進(jìn)生我在家長和教師的配合下反復(fù)抓。預(yù)見后進(jìn)生反復(fù)地時間，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自制力。幫助他們走出低谷。既要允許其反復(fù)，又要鼓勵其進(jìn)步。反復(fù)抓，要求教育者在后進(jìn)生有進(jìn)步時不能陶醉，在后進(jìn)生舊病復(fù)發(fā)時不要灰心喪氣，要堅定信心，抓住他們的悔過心理，繼續(xù)做好耐心細(xì)致的思想教育，不斷地激勵鼓舞他們。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十
反思對該生的教育方法，有兩個方面較為有效：
1、切中肯綮，尋求教育的最佳途徑。
我們在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時，往往強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予表揚(yáng)，激勵，但對有的學(xué)生，表揚(yáng)卻不一定是個好方法，或者說不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)不是一個好方法。開學(xué)初我發(fā)現(xiàn)，該生可能因為自控力較差，過去幾乎沒受到過老師表揚(yáng)的原因，所以一旦被表揚(yáng)的重了，或者被表揚(yáng)的多了，他反而沾沾自喜，忘乎所以，因高興過度而不能自控了。所以對他的表揚(yáng)就要掌握好度，注意表揚(yáng)的場合，分寸，語氣。一般的進(jìn)步，我就單獨(dú)談話，給他指出來，而不在班里公開表揚(yáng)，而且每次談話肯定他的進(jìn)步時，也指出他的不足，讓他樹立新的目標(biāo)，不讓他因受龐而驚，而讓他在爬上一個臺階后，再把目標(biāo)定在下一個臺階上。這樣，他就能不斷自律，不斷進(jìn)步。
通過了解，我發(fā)現(xiàn)，該生家庭比較富裕，母親對孩子比較溺愛，甚至有些縱容，父親相對理性一些，但工作太忙，無暇教育孩子。在了解到該生的家庭教育情況以后，我把他們父母請到學(xué)校，幫助他們分析學(xué)生的優(yōu)點及發(fā)展的希望，并指出孩子的缺點，同時與他們交流教育孩子的正確方法。該生家長看到了孩子發(fā)展的希望，非常高興，又感到老師分析的有道理，就非常配合老師的教育，而且在教育方法上有了很大改變。以后的`日子里，在涉及到孩子的教育問題，需要家長配合時，我一般與其父親電話聯(lián)系，而極少與其母親聯(lián)系，這樣也保證了對該生的正確引導(dǎo)。
2、愛之有道，尋求教育的最佳效果。
愛學(xué)生是教育好學(xué)生的前提，也是我們做好工作的
前提。但這種愛，應(yīng)該愛得科學(xué)，愛得有度，愛之有道。
對后進(jìn)生的愛，首先表現(xiàn)在理解他們的不足，接受他們的一切，允許他們的反復(fù),而不僅僅表現(xiàn)在生活上的關(guān)心照顧。
事實上，學(xué)生最需要的是心理上的關(guān)心，在他們苦惱煩悶時，倘
若你幫助他們解憂，他們就會從內(nèi)心深處感激你，接受你。有一次考試結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)該生悶悶不樂，就主動把他叫到走廊上和他談心，認(rèn)真幫他分析了原因，并教給他學(xué)習(xí)的方法，他的情緒頓時好起來，并發(fā)自內(nèi)心的說了句謝謝。
另一種愛的方式，就是教育他們“為自己所做的事負(fù)責(zé)”。我們雖然不能把眼光總盯在他們的不足上，但對于他們的錯誤卻必須指出來，并一定幫助他們改正，尤其是嚴(yán)重錯誤。有一次，該生情緒沖動，動手打了班里的一名小同學(xué)。我知道后，嚴(yán)肅地指出了他的錯誤，向他講明了問題的嚴(yán)重性，并通報給家長，還責(zé)令他在班里向那位同學(xué)道歉。他非常誠懇地接受了老師的教育。
總之，只要方法恰當(dāng)，切中肯綮愛之有道，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就會取得良好成效，我們就能讓每個學(xué)生的人生價值得到最大的發(fā)揮，從而為社會培養(yǎng)更多的人才，也使我們的教育工作更有意義。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十一
有的教師由于對孩子的過分關(guān)注，孩子稍微表現(xiàn)出一點不盡人意的地方就驚慌失措，孩子是否有?。科┤?，活潑好動是孩子的天性，但我經(jīng)常聽到有的教師給我說他的孩子有多動癥。每個人都有被欣賞和被夸的需要。
稱贊能滿足人的自尊傾向，一般而言，個體都有一種自尊傾向，喜歡以肯定的態(tài)度對待自己，如果個體總不能以肯定的態(tài)度對待自己，那就失去了自身存在的價值感，也可能逃避現(xiàn)實，甚至?xí)晕覛纭Ｔ诤⒆拥某砷L中不能缺少稱贊，稱贊在塑造孩子的良好行為中有非常重要的作用。所以，稱贊能產(chǎn)生特殊的心理效應(yīng)，它能夠加強(qiáng)或滿足他人的自尊，使他人以肯定的態(tài)度對待自己。稱贊可以通過口頭語言，也可以通過身勢語言以及一定的表情，如微笑、贊同的目光等。稱贊必須恰到好處，在別人需要稱贊的時候，老師又以他所能接受的方式去稱贊，才能獲得滿意的效果。
后進(jìn)生更需要我們及時而又恰如其分的表揚(yáng)與鼓勵。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十二
后進(jìn)學(xué)生往往由于這樣或那樣的缺點錯誤，在學(xué)校、社會和家庭中都會受到不同程度的岐視，他們的自尊受到了一定的傷害，有著較嚴(yán)重的放縱心理和自悲心理。表現(xiàn)為放任自流，我行我素，對事情漠不關(guān)心，違犯了校規(guī)校紀(jì)也抱著無所謂的態(tài)度，對老師、家長、同學(xué)的勸告也無動于衷。對于轉(zhuǎn)化這樣一群特殊的學(xué)生，在近幾年的教育教學(xué)工作中我有以下幾點體會。
一、以誠相待培養(yǎng)自尊
轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，一定要激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心。為此，教師要把尊重理解，以誠相待作為教育的前提。教育的過程是教育者和受教育者的心理需要的相互印證的過程，是他們之間的心理交流和對話的過程。如果教育者和受教育者的`心理需要相吻合，心理交流能溝通，就會引起彼此之間在情感上的心理相容，即共鳴，就會收到事半功倍的教育效果。反之則亦然。
因此在對后進(jìn)生進(jìn)行教育時，教師要以尊重為前提，用平等民主的方式與后進(jìn)生交流感情和思想；教師要做到言教與身教相結(jié)合，耐心教育與說服教育相結(jié)合，寓教于文，寓教于樂；教師要用“放大鏡”來發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點，采用贊許、表揚(yáng)、獎勵相結(jié)合的方法，切不能有“哄、訓(xùn)、壓”等損害學(xué)生自尊的手段；教師要用一顆誠摯的心靈去理解后進(jìn)生，還要設(shè)置一些讓后進(jìn)學(xué)生努力后就能得到的榮譽(yù)稱號，根據(jù)他們的不同特點，評選為勞動委員、體育委員、生活委員等，以便發(fā)揮他們的主動作用，激勵他們進(jìn)步，有效地培養(yǎng)他們的自尊心。例如，我班有位同學(xué)平時反應(yīng)比較遲鈍，再加上有生理缺陷，所以上課聽不懂，課后復(fù)習(xí)雜亂無序，成績較差。他常以為老師和同學(xué)看不起他，遇到不懂的地方也不敢問，生怕引起別人的嘲笑。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我一方面告訴周圍的同學(xué)要多給他關(guān)心和幫助，一方面經(jīng)常找他談心，交流思想，增進(jìn)情誼。我還發(fā)揮他寫作的特長，叫他擔(dān)任班上學(xué)習(xí)園地的主編，從事有益的集體活動，激勵他勇往直前。漸漸地，他成為班集體中的重要一員，恢復(fù)了自信，克服了自卑，戰(zhàn)勝了困難，走出了困境。
二、消除疑懼化解對立
后進(jìn)學(xué)生在他們的生活經(jīng)歷中，受到批評、諷刺、嘲笑，往往多于表揚(yáng)。以教師輕視自己，同學(xué)瞧不起自己，家長也歧視自己為累贅。要消除他們的疑懼心理和對立情緒，教師在工作中必須“動之以情，曉之以理”。
“動之以情”是指教育者應(yīng)緊緊圍繞著后進(jìn)生的情感展開工作，以情感打動他們的心靈?！皶灾岳怼笔恰皠又郧椤钡纳钊耄侵附逃咭郧榇蜷_工作大門，用理滲入內(nèi)心，通過擺事實、講道理，將情理有機(jī)辯證地結(jié)合起來。沒有“情”的“理”是空洞的膚淺的“理”，沒有“理”的“情”是蒼白無力的“情”。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，教師必須牢牢把握這一點，在學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心他們，誠心誠意幫助他們，與他們交朋友，讓他們干力所能及的事，肯定他們在實踐中取得的成績，讓他們明白教師的誠心，把教師當(dāng)成自己的朋友，逐步過渡到讓他們在品德、學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)與教師、家長的要求一致。例如，我班的羅勇同學(xué)，平時紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)不用功，學(xué)習(xí)成績不夠理想?？迫谓處煶Ｅu他，甚至通知他家長。他精神壓力很大，開始破罐子破摔。我在掌握了這一情況后，一面請科任老師少批評多鼓勵，一面對他多加關(guān)注。見面時，我主動與他打招呼、拉家常，消除他對老師的畏懼感。然后，我耐心地幫助他分析學(xué)習(xí)成績落后的原因，指出他的優(yōu)勢所在，并督促他改正缺點，恢復(fù)自信心。經(jīng)過一年多的努力，他的成績逐步提高，表現(xiàn)也越來越好。
三、抓住亮點提高積極性
后進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是充滿矛盾的過程，是積極因素消極因素不斷斗爭的過程，他們對集體的態(tài)度是一種特殊的態(tài)度，他們既向往集體，又對集體有抵觸情緒。因而教師在工作中要讓他們思想上、學(xué)習(xí)上的積極因素能夠得到充分發(fā)揮，充分調(diào)動他們的積極性。
要做到這一點，教師首先應(yīng)摸清后進(jìn)生的個性心理特征，因人施教。對于那些自卑、自暴自棄的后進(jìn)生，要耐心教育，多加關(guān)懷，多用暗示、表揚(yáng)的方法，使之看到自己的長處，增強(qiáng)勇氣和信心，切不要過多地苛責(zé)，更應(yīng)避免在公共場合對他們進(jìn)行批評；而對那些自尊心強(qiáng)、自高自大的后進(jìn)生，要抓住他們的上進(jìn)心，設(shè)法使之在學(xué)習(xí)生活中看到自身的缺點和不足，以求虛心與進(jìn)步，切忌不分時間、地點、場合和方式方法，輕易將其激怒，而應(yīng)培養(yǎng)其自制力和扎實專一的精神。例如，我班有位女生，文體都不錯，就是太自負(fù)，喜歡聽別人的贊揚(yáng)而惱于批評，平時說不得、碰不得。有時老師或者同學(xué)講她幾句，她馬上翻臉。于是，我多次找她談話，幫助她認(rèn)識表揚(yáng)與批評兩者之間的關(guān)系，指出“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”的道理。同時，我還要求其他同學(xué)積極配合，多看她的優(yōu)點，少看她的不足，從多方面幫助她，使她感到班級這個大家庭的溫暖。經(jīng)過一段時間，她逐漸改正了缺點，人也變得隨和起來，并在學(xué)校和班級中發(fā)揮了她的特長。
最后，我想用幾句話表達(dá)我的感受：微笑著面對每一位后進(jìn)生。有人說，教師的微笑是“最美的花朵”，我說，教師的微笑是師生感情的“保溫瓶”。有人說：“微笑”的老師不能讓學(xué)生“敬畏”，我說，“微笑”的老師能讓學(xué)生“敬”而不“畏”。如果你愛每一個后進(jìn)生，如果你不想讓他們覺得“偏心”，那么，微笑吧，面對每一個后進(jìn)生。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十三
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化點滴
---第二學(xué)期
眾所周知教師的教學(xué)工作瑣碎繁多，教學(xué)任務(wù)重工作量大，使我體會最深的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師做好后進(jìn)生工作，不但關(guān)系到全班的合格率，而且關(guān)系到一個班良好學(xué)習(xí)氣氛的形成，而如何開展后進(jìn)生工作，擺在我們面前的最突出、最應(yīng)注意的問題就是要尊重和理解后進(jìn)生。下面本人就淺談一下如何開展這一工作的做法。
一、為什么要尊重和理解后進(jìn)生
作為一個教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者，只有把學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識都教給學(xué)生，才能是一個稱職的教師。首先，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。通常后進(jìn)生往往都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起他，嘲笑他、為難他。這樣的師生關(guān)系，容易使后進(jìn)生同老師、同學(xué)之間形成阻隔。不利于良好班集體的形成，班級教學(xué)難度大大增強(qiáng)。如果老師這時還不能正確關(guān)注理解和對待他們，久而久之，矛盾會越來越大，他們便在學(xué)習(xí)和生活越來越遠(yuǎn)離集體。從而影響正常的教學(xué)秩序。相反，如果老師能正確理解并尊重后進(jìn)生，及時了解他們，關(guān)心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關(guān)心，行為將慢慢得到改變。因此建立良好的師生感情，矛盾就會逐漸消失，從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造了條件。例如在我所教的兩個班中，有一部分的后進(jìn)生她們成績差，被同學(xué)們看不起，從而產(chǎn)生自卑感，對學(xué)習(xí)失去信心，面對這部分的后進(jìn)生，我抽時間跟她們談話，從中得知她們成績差的原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。針對她們的特點，我首先教會她們正確的學(xué)習(xí)方法，此外我在上課中采取多提問、多鼓勵、多引導(dǎo)、多表揚(yáng)的辦法，使她們重獲信心。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
其次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能與其暢通無阻地溝通思想。后進(jìn)生處于后進(jìn)狀態(tài)原因是多方面的。美國心理學(xué)家、教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)家布魯姆認(rèn)為:“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同”。學(xué)習(xí)不及格的.原因，一方面是課程設(shè)計和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期待他們?nèi)フ莆铡?。所謂“教師的期待”，就是教師對學(xué)生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后進(jìn)生，他們才能把老師當(dāng)成知己，暢談思想；老師也才能了解學(xué)生，因勢利導(dǎo)、有的放矢地教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和幫助他們，促使他們進(jìn)步。如當(dāng)教師講完一個新的內(nèi)容后，學(xué)生能掌握到多少。要想了解這一情況，教師不能單間地問學(xué)生：“你們掌握了沒有？”這樣教師是不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。必須通過練習(xí)和與部分后進(jìn)生交談，才能全面了解。為鞏固加深知識點時做到有的放矢。
再次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能調(diào)動他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。后進(jìn)生并非一無長處，他們也有先進(jìn)的方面，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長，讓他們心靈深處有一個強(qiáng)大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣。這一點在我這幾年的工作中深有體會。
二、怎樣尊重和理解后進(jìn)生
第一，教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，忠于教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)，熱愛學(xué)生。這是做好教師工作的前提和基礎(chǔ)，很難想象一個不熱愛教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)、對學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作。教師只有對學(xué)生傾注全部的愛，特別是對心靈上有過創(chuàng)傷的后進(jìn)生真摯地關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過先進(jìn)。
第二，要相信后進(jìn)生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。青年教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革家魏書生說得好：“后進(jìn)生不缺批評，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵、表揚(yáng)和感化?！币虼?，他號召全校教師對后進(jìn)生要“以柔克剛”，用精神和物質(zhì)力量感化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生得到尊重、理解、幫助和關(guān)懷。后進(jìn)生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷，但是他們?nèi)匀幌蛲篮玫奈磥恚麄兺ㄟ^努力而取得的成績，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。盡管這種心理需要有時是微弱的，但它確實是向好的方面轉(zhuǎn)化的動力。
第三，教師要針對學(xué)生不同的特點進(jìn)行不同方式教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfh
[1][2]
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十四
一、轉(zhuǎn)變觀念，正確看待學(xué)生的差異。
在提倡素質(zhì)教育的今天，作為一個教師，要有這樣一個理念：沒有差生，只有差異。全國特級教師魏書生說過這樣一句話“任何學(xué)生在心靈深處都有我的助手和導(dǎo)師”這里的任何學(xué)生當(dāng)然包括后進(jìn)生。這對長期以來動輒給學(xué)生戴上“差生”帽子的教育是一次深刻的批判。因此在教師的心目中一定不能有差生的概念，一定要相信所有的學(xué)生都是有優(yōu)點和缺點的，要公平、公正的對待他們，引導(dǎo)他們揚(yáng)長避短。
二、給予關(guān)愛、理解和尊重。
后進(jìn)生是學(xué)習(xí)成績和思想品德暫時落后，人又轉(zhuǎn)化為中等生的或優(yōu)等生的可能，雖然這樣的轉(zhuǎn)化十分困難，但只要教師給與他們更多的愛，講究“愛”的藝術(shù)，用我們的愛去教育、感化、這樣的轉(zhuǎn)化一定可以實現(xiàn)。關(guān)愛后進(jìn)生，更要學(xué)會理解后進(jìn)生，只有這樣才能消除他們與老師之間心理上的鴻溝，后進(jìn)生也可望進(jìn)步，希望得到老師的表揚(yáng)與鼓勵，得到同學(xué)的尊重，父母的認(rèn)可。作為教師要了解兒童的心理需求，充分尊重他們的愿望，竭力保護(hù)他們的自尊心，用他們樂于接受的方式激發(fā)他們的上進(jìn)心、自信心。尊重是教育的前提和基礎(chǔ)，教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重，這樣我們的教育才會卓有成效。
三、深入了解，因勢利導(dǎo)。
俄羅斯教育家烏申斯基說過：“教育家想從一切方面去教育人，那就必須從一切方面去了解人”這充分說明了解人是教育人的前提和基礎(chǔ)。教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要弄清造成落后的原因，了解他們的的思想、智力、健康狀況、家庭背景、生活經(jīng)歷，把握內(nèi)在根源，以便找到轉(zhuǎn)變的突破口，對癥下藥。同時后進(jìn)生的表現(xiàn)也是多種多樣，要針對對每個人不同的特點和表現(xiàn)在幫助和引導(dǎo)的過程中，采取不同的方式、方法因勢利導(dǎo)。
四、持之以恒，反復(fù)教育。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕之功，教師應(yīng)有足夠的耐心，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段，因此，在轉(zhuǎn)化過程中故態(tài)復(fù)萌出現(xiàn)反復(fù)是一種正常現(xiàn)象，教師一定要有耐心、信心，持之以恒，以滿腔的熱情，遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，時候今生保持不斷進(jìn)步的態(tài)勢，并對他們的點滴進(jìn)步，要及時表揚(yáng)，給予鼓勵。同時要努力營造溫馨團(tuán)結(jié)，互幫扶助的班集體，讓他們在集體中感到溫暖，激發(fā)他們的上進(jìn)心，點燃他們希望的火花。
總之，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項長期、復(fù)雜、細(xì)致的工作，教師要用愛心、細(xì)心和耐心，給他們尊重、理解與希望，讓他們感到溫暖，激發(fā)自信，使精誠所至，金石為開，讓每一個學(xué)生都彰顯精彩，都能成為對社會有用的人。
[淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化(人教版綜和專題教學(xué)反思)]
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十五
國家的富強(qiáng)、民族的振興，歸根到底取決于國民素質(zhì)的提高。民族素質(zhì)的提高關(guān)鍵是教育的發(fā)展，中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育的根本目的在于培養(yǎng)合格的公民，提高整個民族的素質(zhì)?；A(chǔ)教育在整個教育體系中占據(jù)一個十分重要的位置，基礎(chǔ)教育搞不好，整個民族素質(zhì)的提高是一句空話。作為一名多年從事基礎(chǔ)教育的人來說，對素質(zhì)教育有更多、更深的體會和感受。我認(rèn)為國民素質(zhì)的提高不是少數(shù)精英分子素質(zhì)的提高，也不是培養(yǎng)幾個去外國留學(xué)而最終成為特殊華僑的人。國民素質(zhì)的提高就應(yīng)是億萬勞動者，千千萬萬青少年素質(zhì)的根本提高。我們的教育只有培養(yǎng)出數(shù)以億計的合格勞動者和數(shù)以千萬計的高素質(zhì)的人才，才能滿足和適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，正因為如此，我們實施素質(zhì)教育目標(biāo)就應(yīng)面向全體人民、面向全體學(xué)生。作為實施素質(zhì)教育的主陣地即學(xué)校教育，教育目標(biāo)就應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，都獲得成功，學(xué)校實施素質(zhì)教育，需要解決的問題很多，需要做的事情也很多。同樣教師也需要做很多事，需要處理、解決好許多環(huán)節(jié)。在眾多環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為提高后進(jìn)生的素質(zhì)是至關(guān)重要的一環(huán)。
唯物辯證法關(guān)于矛盾特殊性原理告訴我們，世界上沒有完全相同的兩個事物，事物與事物之間有差別。由于種種原因?qū)W生在學(xué)習(xí)上、思想品德上等方面存在差異。學(xué)生之間有差異，甚至差異很大是客觀存在的事實。作為教育工作者要正視這些差異，而不能回避更不能掩蓋，也不能怨天怨地，而是想辦法采取措施縮小差距，推進(jìn)全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高。正因為學(xué)生之間有差異，因?qū)W生各方面發(fā)展不平衡，這就要求在實施素質(zhì)教育的過程中，既要重視部分優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)的提高，又要個性重視、關(guān)注相當(dāng)數(shù)量的中等生、后進(jìn)生素質(zhì)的提高。長期以來，由于應(yīng)試教育愈演愈烈，很多地方和學(xué)校只把目光盯在部分升學(xué)有望的學(xué)生身上，而忽視了中等生、后進(jìn)生的教育與素質(zhì)的提高。這種現(xiàn)象如果得不到根本的改變，將極大地危害到我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。如何把素質(zhì)教育落到實處，如何提高全體學(xué)生的素質(zhì)這是教育迫切需要解決的問題。帶著這個問題筆者經(jīng)過一段時間的思考與總結(jié)，就圍繞如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這個問題，談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識。
在中學(xué)，后進(jìn)生是一個客觀存在。學(xué)校中總有一部分學(xué)生，他們行為懶散、精神頹喪、成績不好，這就是我們所說的后進(jìn)生。后進(jìn)生是相對的、變化發(fā)展的，學(xué)校沒有一成不變的后進(jìn)生。根據(jù)我十多年的教育實踐和對后進(jìn)生的觀察、交流，我覺得后進(jìn)生并不是智力上有嚴(yán)重障礙，也不是無法教育的，后進(jìn)生并不是不想學(xué)好，也并不是沒有理想或完美愿望，只是他們的自我感覺太差，沒有信心，沒有干勁，缺少士氣。只要我們教育工作者行動起來，關(guān)注后進(jìn)生，針對后進(jìn)生的實際采取切實有力的措施，經(jīng)過長期的、艱苦細(xì)致的努力工作，后進(jìn)生必須會轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一個復(fù)雜的、艱巨的工作，做好這個工作需要從許多方面去努力，需要全社會的支持與幫忙。眾多方面中，我認(rèn)為以下這幾個方面的努力在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視，并在教育實踐中體現(xiàn)出來。
第一：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵是在于他們信心的培養(yǎng)，以及奮發(fā)、進(jìn)取精神的激發(fā)。
信心不足或沒有信心是后進(jìn)生與好學(xué)生有差別的主要原因之一，教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中應(yīng)把培養(yǎng)后進(jìn)生信心作為一項重要任務(wù)。要完成這一任務(wù)，教師要做到熱愛、關(guān)心、體貼后進(jìn)生。后進(jìn)生總覺得教師對他們不滿意，所以產(chǎn)生距離感和陌生感，進(jìn)而心理孤獨(dú)和感覺無助，像那汪洋中的一條破船。這時，教師的關(guān)懷、體貼就是對他們的召喚。許多優(yōu)秀教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中都會有一條十分重要的經(jīng)驗，這就是后進(jìn)生冷漠心靈的呼喚，離不開教師的感情作媒介，教師與后進(jìn)生之間思想上的共鳴，更需要教師借助愛的力量去撞擊，情通才理達(dá)。（班主任banzhuren）教師無私的愛和關(guān)懷，就能使他們產(chǎn)生駛向期望之岸的勇氣和力量。后進(jìn)生信心培養(yǎng)的過程中，教師還要幫忙、指導(dǎo)后進(jìn)生正確地認(rèn)識自我。由于成績差、紀(jì)律表現(xiàn)不好，后進(jìn)生往往認(rèn)為自己一無是處，甚至破罐子破摔。這時，教師要用心引導(dǎo)、關(guān)心、幫忙他們找出落后的原因（比如基礎(chǔ)較差、努力不夠、上課不夠?qū)Ｐ穆犞v等），同時教師也要引導(dǎo)他們看到自己的閃光點、潛能、優(yōu)勢和有利條件（如體育、藝術(shù)、美術(shù)等）。這樣就能使他們改變對自己的評價，認(rèn)識到只要努力，也是能學(xué)好的，能成才的。
第二：教師在教育教學(xué)過程中要理解、尊重后進(jìn)生，切忌不能歧視、挖苦、諷刺、打擊后進(jìn)生，更不能把后進(jìn)生拒之教育的門外。
著名教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生”。陶先生的話給我們很大的啟示。教師不僅僅向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識，而且還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養(yǎng)。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要個性注意自己的言行，因為教師的教育活動不僅僅體此刻課堂上，而且還體此刻平時的日常生活中，還體此刻和學(xué)生的交往中?，F(xiàn)實生活中，有少數(shù)教師忽視尊重后進(jìn)生，教育中經(jīng)常隨心所欲不加思索地批評學(xué)生，批評、教育中不思考教育方式、教育語言、教育時機(jī)等，這樣做的結(jié)果不僅僅達(dá)不到教育的目的，而且還會使師生之間產(chǎn)生更大的對立，進(jìn)一步加重后進(jìn)生不健康的心理負(fù)擔(dān)，從而不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師在平時教育教學(xué)中對后進(jìn)生要做到不嫌棄、不厭煩、不冷淡，而是處處真誠相待，時時耐心幫忙，教師要放下架子，走到他們中間去，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友。教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的和諧、健康全面地發(fā)展。
第三：教師教學(xué)中注意教學(xué)方法的改善，教學(xué)中要兼顧到后進(jìn)生。
解目標(biāo)，有利于學(xué)生在簡單、愉快的境況下學(xué)習(xí)，不斷積累知識、增長才干，最終在不知不覺中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
第四：教師要善于捕捉教育時機(jī)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
后進(jìn)生的內(nèi)心世界是一個由多種矛盾組成的統(tǒng)一體，仔細(xì)觀察這個統(tǒng)一體，及時抓住思想矛盾的癥結(jié)所在，對癥下藥，尋求最佳的穿透力，才能真正顯示出思想教育工作的威力。因此，教師要注意在后進(jìn)生偶發(fā)因素中及時捕捉其中的用心因素，因勢力導(dǎo)促其轉(zhuǎn)化。如：某后進(jìn)生在班群眾活動中表現(xiàn)出來的關(guān)心班群眾，幫忙同學(xué)的行為，又如在群眾違紀(jì)中勇敢承認(rèn)自己所做的事等，那里面就包含著某些用心因素，作為教師要及時捕捉到并抓住這個契機(jī)，因勢利導(dǎo)、促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
第五：教師堅持學(xué)校、社會、家庭教育三結(jié)合的原則透過努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
生由于長期受否定環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)上和思想品德方面上表很差，針對這種狀況，教師要重視、研究、分析學(xué)生生活的社會環(huán)境，幫忙、指點學(xué)生找出影響自身成長的肯定環(huán)境和否定環(huán)境，指導(dǎo)、幫忙學(xué)生養(yǎng)成正確地分析社會現(xiàn)實，獨(dú)立地決定是非的潛力，使他們能排遣外境中不利因素的影響，增強(qiáng)對消極影響的免疫力和更好適應(yīng)外環(huán)境的潛力。同樣的道理，教師要善于利用學(xué)生所生活環(huán)境中的有利因素，促使其轉(zhuǎn)化。如：隔壁鄰居、社區(qū)、街道、村子中比較好的風(fēng)氣、環(huán)境、好人好事等這些就是我們教師進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的可利用的寶貴教育資源。
以上五點只是我對如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的看法和感受。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，我們的努力不僅僅僅局限在這五個方面。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要教師長期不懈地努力和探索，需要教師具有銳意進(jìn)取、開拓前進(jìn)的精神。我堅信只要所有的教育工作者不斷解放思想，提高認(rèn)識，把認(rèn)識真正地落實到行動中去，后進(jìn)生的'轉(zhuǎn)變工作必須能做好。
總結(jié)精選（2）：