優(yōu)秀如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文范文（16篇）

    通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力和不足之處，為進(jìn)一步發(fā)展提供指引。4、合理運(yùn)用邏輯推理和論證的方法可以使總結(jié)更加有力?？偨Y(jié)范文的風(fēng)格和內(nèi)容因人而異，選擇適合自己的寫作模板。
    如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇一
    合作，是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。對(duì)幼兒而言，同樣如此。由于幼兒期是人的各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵期，而善于合作又是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，提高幼兒的合作能力，是當(dāng)前教育的一個(gè)重要目標(biāo)。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力呢？我在工作中總結(jié)了五點(diǎn)：
    一、強(qiáng)化教育理念
    首先，在教育過(guò)程中，教師必須充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和能力的重要性。在課堂上、游戲中要經(jīng)常讓孩子們分組活動(dòng)，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，以訓(xùn)練、培養(yǎng)他們的合作精神。其次，教師要經(jīng)常有意識(shí)地合作、配合，給孩子樹立榜樣。如，在我組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一名教師就幫著拉桌子，擺玩具、分發(fā)各種玩具材料，保育員則進(jìn)行桌面和地面的衛(wèi)生清掃，無(wú)形中為幼兒樹立了好的行為榜樣，幼兒的合作意識(shí)也易被激起。同時(shí)，經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)有合作行為的幼兒的給予積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，也會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
    二、培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)、友愛等良好品德，促進(jìn)合作能力的發(fā)展
    學(xué)會(huì)合作，首先要有關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)、友愛的良好品德。根據(jù)觀察了解，那些不能與人合作的幼兒大多是由于家長(zhǎng)過(guò)于寵愛，久而久之養(yǎng)成了自私、任性、攻擊性行為多，以自我為中心的不良行為，使孩子在集體生活中處處逞強(qiáng)，成為不受歡迎的人。因此我通過(guò)《小雞和小鴨》《我來(lái)幫助你》等故事，對(duì)幼兒進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛的教育，并讓孩子們裝扮成“小雞”、“小鴨”等，體會(huì)與人合作的快樂(lè)；以營(yíng)造合作氛圍為主題，布置活動(dòng)室環(huán)境，如在墻上張貼體現(xiàn)小朋友合作行為的各種圖片。通過(guò)各種教育，培養(yǎng)了幼兒良好的道德品質(zhì)，促使他們很快融入集體，更好地與人合作。
    三、經(jīng)常為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)
    在幼兒園，教師經(jīng)常有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。如，在一次小組作畫過(guò)程中，讓幼兒充分感覺到各種不同角色的樂(lè)趣。有的幼兒準(zhǔn)備材料、有的調(diào)顏料、有的要作畫，這就需要幼兒之間的合作。我告訴調(diào)顏料的小朋友：“洋洋，你需要什么東西，可以和周航商量著去拿，我看你倆配合好不好？”兩個(gè)人很快準(zhǔn)備了要用的東西（筆、顏料、顏料盒、水）就開始干起“活”來(lái)。 畫畫的萱萱就很主動(dòng)地找他倆說(shuō)需要什么顏料。到最后，他們的畫畫得非常棒。還有一次戶外活動(dòng)前，我請(qǐng)一個(gè)小朋友去拿一袋海洋球到操場(chǎng)上玩，可不知怎么回事，袋子破了，海洋球滾了一地，那個(gè)孩子一個(gè)人匆忙地?fù)熘?。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育：“一個(gè)人撿多慢啊，怎么辦呢?”孩子們一起說(shuō)：“我們一起撿就快了?！蔽腋嬖V他們:“幾個(gè)人完成一件事，這就是合作，合作的力量大！”通過(guò)這件事，大家的合作意識(shí)有了明顯的提高。此外，還通過(guò)玩“過(guò)家家”、接力賽等活動(dòng)強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)。
    四、及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)
    心理學(xué)認(rèn)為，一種行為無(wú)論好壞，只要它產(chǎn)生后受到鼓勵(lì)，那么這種行為就容易再現(xiàn)。因此，教師要注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，捕捉孩子的閃光點(diǎn)，強(qiáng)化反饋機(jī)制。當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)。如，小朋友在一起合作搭了一個(gè)很漂亮的“宮殿”，我及時(shí)地說(shuō)“你們幾個(gè)合作伙伴搭的‘宮殿’可真漂亮！”“你們配合得真好！”教師肯定的語(yǔ)言、微笑的`面容，以及對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大地鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對(duì)不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，要適時(shí)給予引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對(duì)不同情況給予不同的建議，使幼兒的合作意識(shí)和能力逐步得到了提高。
    五、加強(qiáng)“家園合作”
    家長(zhǎng)的積極配合和支持，也能推動(dòng)幼兒合作意識(shí)的快速發(fā)展。我們通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)和個(gè)別交談，強(qiáng)化家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和能力的理念。告訴家長(zhǎng)講究技巧，在家里想辦法贏得孩子的合作，千萬(wàn)不要以為孩子小不懂事，可以任意遷就或訓(xùn)斥他們。例如在剝毛豆、整理屋子等活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以和孩子合作完成，這不僅增強(qiáng)了幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)，而且還培養(yǎng)了幼兒生活自理方面的能力。促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育方法，告訴他們不要惟恐孩子“吃虧”，對(duì)孩子說(shuō)“誰(shuí)打你一下你就打他兩下”，這樣非常不利于培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)互助的精神。還有轉(zhuǎn)變理念，如，告訴家長(zhǎng)不要每次接孩子回到家時(shí)都問(wèn)“你今天吃的什么？”“有沒(méi)有小朋友欺負(fù)你？”等，而是試著問(wèn)孩子“你今天有沒(méi)有幫助老師和同學(xué)們做事情？”“從明天開始每天想辦法幫助老師和同學(xué)們做點(diǎn)事情，回來(lái)告訴媽媽，好嗎？”等等，以此引導(dǎo)孩子養(yǎng)成互幫互助，團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。事實(shí)也證明，通過(guò)強(qiáng)化“家園合作”，贏得家長(zhǎng)的支持，有力地促進(jìn)了幼兒合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
    如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇二
    一.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的謙讓意識(shí)
    要培養(yǎng)幼兒的謙讓行為，必須為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，在園的日常活動(dòng)環(huán)境。在一日的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中對(duì)幼兒謙讓行為的產(chǎn)生起著決定性的作用，因此我們從為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境入手，和每班教師合作，共同努力，培養(yǎng)幼兒的謙讓行為。
    （1）環(huán)境對(duì)幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，年齡越小的幼兒對(duì)心理環(huán)境要求比物質(zhì)環(huán)境的要求更為重要。因此，我們?cè)侔嗉?jí)為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)環(huán)境，謙讓鼓勵(lì)的友好關(guān)系，給幼兒充分抒發(fā)情感，增進(jìn)交往的空間。讓環(huán)境給予他們充分表現(xiàn)自我的情感氛圍，尊重他們的意見，鼓勵(lì)他們的'主動(dòng)行為，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受自身能力，從而提高自我評(píng)價(jià)水平?？傊?，老師要善于抓住每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，使他們相信自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，創(chuàng)設(shè)樂(lè)觀、積極向上的精神氛圍。
    （2）利用幼兒園得天獨(dú)厚的同伴群體，建立良好的同伴關(guān)系，培養(yǎng)幼兒良好的謙讓習(xí)慣?，F(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家視為“小皇帝”被捧著。但特殊的家庭環(huán)境和居住條件，使他們失去了很多彼此交往、協(xié)作、謙讓、友愛的機(jī)會(huì)。帶之而來(lái)的是孤僻、任性、依賴、唯我獨(dú)尊、做事缺乏自信心。教師應(yīng)充分利用幼兒園獨(dú)天獨(dú)厚的同伴群體，為幼兒創(chuàng)設(shè)相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍，有助于幼兒心理品質(zhì)的形成。時(shí)期，謙讓的良好習(xí)慣更是幼兒社會(huì)性發(fā)展的必備條件。我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)謙讓的教育，幫助幼兒形成良好的謙讓習(xí)慣，培養(yǎng)他們熱愛伙伴、關(guān)心集體的情感和行為。
    二.欣賞文學(xué)作品，引發(fā)幼兒情感共鳴。
    欣賞文學(xué)作品主要包括聽故事、散文、詩(shī)歌，觀看木偶劇、動(dòng)畫片等。這些活動(dòng)都是幼兒喜歡參與、積極性較高的活動(dòng)。在欣賞這些文學(xué)作品是，幼兒往往把自己的情感溶入到有情節(jié)的情境中去，比較容易引發(fā)情感共鳴……同時(shí)，結(jié)合日常生活，將作品中的事情與日常生活結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)幼兒在生活中如果遇到這樣的事你會(huì)怎么辦。
    三.區(qū)域活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)造養(yǎng)成謙讓好習(xí)慣的機(jī)會(huì)
    在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴謙讓學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)謙讓。在角色中學(xué)習(xí)謙讓，教師指導(dǎo)中學(xué)習(xí)謙讓。
    總之，通過(guò)開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒主體的得到了很大程度的發(fā)展。幼兒解決問(wèn)題能力和在交往中互相謙讓，讓幼兒也感觸到人與人相處要互相謙讓、互相幫助，共同建立和諧謙讓的環(huán)境，班中充滿了友好、團(tuán)結(jié)、謙讓的良好氣氛。同時(shí)幼兒自我調(diào)節(jié)情緒能力也有所發(fā)展，遇事能寬容、大度、謙讓、多為別人考慮。在幼兒學(xué)會(huì)謙讓習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，我們會(huì)在這一線上繼續(xù)不斷探索，促進(jìn)每一位幼兒在原有的基礎(chǔ)上獲得更好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高，使每位幼兒健康成長(zhǎng)。
    如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇三
    (一)咪咪正在玩米老鼠玩具,沖沖走過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“你的玩具給我玩。”咪咪不肯，沖沖馬上從她手中搶過(guò)去，咪咪哭著跑了，只剩下沖沖一個(gè)人。
    從沖沖的行為中我覺得孩子對(duì)于與人交往和合作的規(guī)則意識(shí)還沒(méi)有養(yǎng)成，他不愿意和他人分享,因此往往在爭(zhēng)執(zhí)中失去同伴。
    （二）咪咪取了一籮筐的.玩具正玩著，沖沖來(lái)了和咪咪玩對(duì)他說(shuō)：“如果你還像上次那樣搶玩具，我就不和你一起玩。”沖沖一聽，想了想說(shuō)：“我知道了?！苯又麄冇押玫赝媪似饋?lái)。
    第二次游戲中，沖沖由于有了第一次的失敗經(jīng)驗(yàn)（咪咪不再和他一起玩），因此他有了改變。從中可以看出孩子的某些規(guī)則意識(shí)（如玩玩具）不是靠成人的說(shuō)教下養(yǎng)成的，有的是在自然、幼兒相互接觸的生活、游戲的情景下，在與同伴的交往中，通過(guò)自身經(jīng)歷過(guò)的情緒體驗(yàn)，真正養(yǎng)成良好的與人交往合作的規(guī)則。
    作為教師，我們也應(yīng)該重視幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，但應(yīng)避免以說(shuō)教為主的方法，應(yīng)避免簡(jiǎn)單、粗暴、訓(xùn)斥等方法，而應(yīng)在了解孩子年齡特點(diǎn)和心理需求，在適合孩子的可接受能力基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，具體地說(shuō)是通過(guò)具體形象化，如榜樣刺激、語(yǔ)言暗示等幫助幼兒把規(guī)則落實(shí)到行為上。同時(shí)還應(yīng)注意規(guī)則保持一致，不能隨意變換，以免孩子面對(duì)不同的規(guī)則而無(wú)所適從。
    作為幼兒園教育中不可無(wú)視的家長(zhǎng)工作，我們也應(yīng)重視家園配合，及時(shí)地把一些幼兒園內(nèi)的規(guī)則要求告知家長(zhǎng)，這樣孩子的規(guī)則教育就會(huì)一定的效果。
    如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇四
    常言道“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！边M(jìn)入幼兒園是孩子走向群體生活的第一步，為了保證群體生活的有序進(jìn)行，就需要借助于一定的規(guī)則來(lái)維持。集體中增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，是活動(dòng)順利開展的有效保證，也是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要保證。特別是托、小班的幼兒，他們的自我控制力相對(duì)比較差，自覺性和規(guī)則意識(shí)也比較弱，那么如何培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)展呢？首先要了解小班幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
    一、調(diào)查目的
    托小班幼兒第一次離開家庭，來(lái)到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應(yīng)幼兒園的生活習(xí)慣，實(shí)在是一件不容易的事。我們教師作為孩子入園后接受教育的領(lǐng)路人，要引導(dǎo)孩子逐漸適應(yīng)集體生活，這些在家庭中眾星捧月的小不點(diǎn)能否遵守集體中的規(guī)則，和同伴共同和諧的生活在班級(jí)這個(gè)大集體中，我們先了解一下家長(zhǎng)對(duì)孩子規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和理解。
    本次調(diào)查主要是了解幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的程度，及孩子在幼兒園和家庭中遵守規(guī)則的狀況。為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣提供理論依據(jù)。
    二、調(diào)查方法
    1、調(diào)查對(duì)象：
    在我園托小班中，對(duì)兩個(gè)托班、兩個(gè)小班，四個(gè)班級(jí)共近80名幼兒家長(zhǎng)采用問(wèn)卷調(diào)查、班級(jí)博客留言板、個(gè)別談話等方式進(jìn)行調(diào)查，對(duì)近80名幼兒在園內(nèi)的行為以觀察法進(jìn)行觀察并記錄。
    2、調(diào)查內(nèi)容
    （1）本次調(diào)查主要涉及的是：家長(zhǎng)對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的態(tài)度及認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)自身行為規(guī)范及對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的理解和看法。
    （2）對(duì)幼兒的觀察以幼兒園常規(guī)遵守為主，分別在日常活動(dòng)中、教學(xué)過(guò)程中、區(qū)域活動(dòng)中、自由活動(dòng)中觀察孩子的行為表現(xiàn)，分三個(gè)等級(jí)：自覺遵守、在老師的提醒下遵守、不遵守。
    3、調(diào)查的方法和組織
    （1）對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查：通過(guò)談話問(wèn)卷及多種了解對(duì)家長(zhǎng)行為進(jìn)行評(píng)定匯總。。
    （2）對(duì)幼兒的觀察：與該班教師配合，在觀察的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)。并確定每個(gè)幼兒每個(gè)項(xiàng)目的等級(jí)。
    4、原始資料的處理
    分析問(wèn)卷中各個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容，按照對(duì)規(guī)則意識(shí)的了解程度、理解等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。發(fā)現(xiàn)對(duì)課題研究有價(jià)值參考的數(shù)據(jù)。
    三、調(diào)查結(jié)果
    本次調(diào)查問(wèn)卷在兩個(gè)托班、兩個(gè)小班公司各班級(jí)中共發(fā)放80份，收回有效問(wèn)卷72份，問(wèn)卷內(nèi)容大致分為三個(gè)方面一是家長(zhǎng)對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的態(tài)度；二是家長(zhǎng)對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)；三是家長(zhǎng)對(duì)規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)施，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果見，選項(xiàng)相對(duì)比較集中。
    在對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)態(tài)度方面：您對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的態(tài)度是： 6.94%的家長(zhǎng)順其自然 94.44%的家長(zhǎng)認(rèn)為很重要，抱無(wú)所謂態(tài)度的家長(zhǎng)為零。您認(rèn)為孩子規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活的意義：認(rèn)為很重要的占100% ，一般重要為0 ，無(wú)所謂為0 。
    在對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的認(rèn)識(shí)方面：您是否對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)有所了解，81.94的家長(zhǎng)選擇簡(jiǎn)單了解，15.28%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己了解較全面，但也有5.56%的家長(zhǎng)選擇不了解；您認(rèn)為幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)在什么環(huán)境中培養(yǎng)更重要77.78%的家長(zhǎng)認(rèn)為是幼兒園，56.94%選擇家庭，16.67%認(rèn)為是社會(huì)；您認(rèn)為幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)中哪種方式效果更好？ 說(shuō)教占18.06%，榜樣68.06%，游戲占56.94%，故事兒歌占30.56%；您認(rèn)為規(guī)則與自由的關(guān)系是：凡事要遵守規(guī)則占5.56% ，在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)慕o孩子自由占91.67%c，自由重要占1.38%。
    在規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)施方面：日常生活中，您在公共場(chǎng)所是否能夠自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則？能占97.22%，不能為0，偶爾能占4.17%，您在家中是否有意識(shí)的與幼兒園要求一致、并按班級(jí)計(jì)劃同步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)：1.39%沒(méi)有意識(shí)， 65.28%有意識(shí)但不夠堅(jiān)持 ，33.33%全家人能統(tǒng)一共同培養(yǎng)；在日常生活中，您的`孩子不能遵守規(guī)則時(shí)，您會(huì)：不去理會(huì)為0，告訴他要遵守規(guī)則占 72.22% ， 堅(jiān)持讓孩子遵守規(guī)則占27.78%。
    具體數(shù)據(jù)以下用表格說(shuō)明：
    在對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)態(tài)度方面：
    項(xiàng)目
    選項(xiàng)
    比例
    選項(xiàng)
    比例
    選項(xiàng)
    比例
    您對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的態(tài)度是
    無(wú)所謂
    順其自 然
    6.94%
    很重要
    94.44%
    您認(rèn)為孩子規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活的意義
    無(wú)所謂
    一般重 要
    很重要
    100%
    在對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的認(rèn)識(shí)方面：
    項(xiàng)目
    選項(xiàng)
    比例
    選項(xiàng)
    比例
    選項(xiàng)
    比例
    您是否對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)有所了解？
    不了解
    5.56%
    簡(jiǎn)單了解
    81.94%
    了解較全面
    15.28%
    您認(rèn)為幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)在什么環(huán)境中培養(yǎng)更重要？
    幼兒園
    77.78%
    家庭
    56.94%
    社會(huì)
    16.67%
    您認(rèn)為幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)中哪種方式效果更好？
    說(shuō)教
    18.06%
    榜樣
    68.06%
    游戲
    故事
    56.94%
    30.56%
    您認(rèn)為規(guī)則與自由的關(guān)系是：
    凡事要遵守規(guī)則
    5.56%
    在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)慕o孩子自由
    91.67%
    自由重要
    1.38%
    在規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)施方面：
    項(xiàng)目
    選項(xiàng)
    比例
    選項(xiàng)
    比例
    選項(xiàng)
    比例
    日常生活中，您在公共場(chǎng)所是否能夠自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則？
    能
    97.22%
    不能
    偶爾能
    4.17%
    您在家中是否有意識(shí)的與幼兒園要求一致、并按班級(jí)計(jì)劃同步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)
    沒(méi)有意識(shí)
    1.39%
    有意識(shí)但不夠堅(jiān)持
    65.28%
    全家人能統(tǒng)一共同培養(yǎng)
    33.33%
    在日常生活中，您的孩子不能遵守規(guī)則時(shí)，您會(huì)：
    不去理會(huì)
    告訴他要守規(guī)則
    72.22%
    堅(jiān)持讓孩子守規(guī)則
    27.78%
    通過(guò)在一日活動(dòng)中對(duì)四個(gè)托小班幼兒的跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)在開學(xué)的第一周，上過(guò)一年托班的幼兒，對(duì)于幼兒園的一日常規(guī)大多數(shù)幼兒在老師的提醒下能夠很快遵守，但新入園的幼兒由于正處在適應(yīng)期，還有哭鬧現(xiàn)象，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)。但一個(gè)月后，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班幾乎沒(méi)有太大的差別，孩子能夠在自己班級(jí)老師的引導(dǎo)下，熟悉本班常規(guī)要求。知道排隊(duì)洗手、吃完飯后將餐具送回指定的位置、玩完玩具后知道將玩具送回玩具筐等。
    在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子的規(guī)則意識(shí)與班級(jí)老師的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)方式有密切的關(guān)系，有的老師規(guī)則要求制定詳細(xì)，運(yùn)用各類標(biāo)志和獎(jiǎng)懲措施，并能經(jīng)常提醒孩子遵守規(guī)則，孩子便形成最初的規(guī)則意識(shí)，有的老師規(guī)則要求含糊，沒(méi)有堅(jiān)持性，孩子便表現(xiàn)得比較浮躁。同時(shí)孩子之間也存在個(gè)體差異，有的孩子能夠在老師的引導(dǎo)下懂得規(guī)矩，有的孩子自由散漫，生性頑皮，很難形成良好的規(guī)則意識(shí)。
    四、結(jié)論和建議
    以上調(diào)查結(jié)果中，我們可以看到家長(zhǎng)對(duì)幼兒期培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的態(tài)度都是非常明確的，幾乎100%的家長(zhǎng)認(rèn)為很重要，但對(duì)于規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)了解方面只有15.28的家長(zhǎng)認(rèn)為自己了解較全面，還有5.56%的家長(zhǎng)認(rèn)為不了解。77.78%的家長(zhǎng)認(rèn)為規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)主要在幼兒園，在家中是否有意識(shí)的與幼兒園要求一致、并按班級(jí)計(jì)劃同步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)中，65.28%的家長(zhǎng)認(rèn)為有意識(shí)但不夠堅(jiān)持，有33.33%的家長(zhǎng)能夠全家人同意共同培養(yǎng)。從家長(zhǎng)的行為看：97.22%的家長(zhǎng)在公共場(chǎng)所能夠自覺遵守規(guī)則，但在日常生活中當(dāng)孩子不能遵守規(guī)則時(shí)，72.22的家長(zhǎng)會(huì)告訴孩子要遵守規(guī)則，但堅(jiān)持讓孩子遵守規(guī)則的家長(zhǎng)僅有27.78%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明家長(zhǎng)在思想上都知道要遵守規(guī)則，也能認(rèn)識(shí)到從小培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的重要性，可是在孩子規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)施方面卻比較缺失，較多的家長(zhǎng)認(rèn)為這是老師的事情，應(yīng)該在幼兒園完成，或者只是告訴孩子要遵守規(guī)則，但孩子是否愿意遵守規(guī)則卻順其自然，還有些家長(zhǎng)不愿讓孩子受太大的約束，希望孩子能在一種寬松的氛圍中接受規(guī)則的培養(yǎng)即在遵守的規(guī)則的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)脑试S孩子自由。
    1、結(jié)論：
    （1）幼兒家長(zhǎng)的行為和幼兒規(guī)則意識(shí)的形成有著密切的關(guān)系，家長(zhǎng)具有良好的規(guī)則意識(shí)并能在行為中體現(xiàn)，對(duì)幼兒良好規(guī)則意識(shí)的形成具有顯著性的意義。
    （2）環(huán)境對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)展具有促進(jìn)作用，良好的家庭環(huán)境、生活環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成有促進(jìn)作用。
    （3）家長(zhǎng)希望在孩子規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)中運(yùn)用孩子愿意接受的方式并適當(dāng)?shù)亟o孩子自由。
    （4）從本調(diào)查來(lái)看，教師對(duì)規(guī)則意識(shí)的態(tài)度和規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)方式也決定了班級(jí)中幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成。
    2、建議：
    （1）通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)
    對(duì)于家長(zhǎng)普遍存在的不足方面。我們利用家長(zhǎng)會(huì)、育兒文章、雜志等，由教師宣傳、介紹“家庭公約”建立的意義及方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣引導(dǎo)幼兒制定規(guī)則、遵守規(guī)則。針對(duì)現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭中普遍存在的溺愛、包辦現(xiàn)象對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行育兒指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)知道不能讓孩子隨心所欲，在家庭中，在公共場(chǎng)所中遵守一定的規(guī)則是應(yīng)該的，并在教育孩子時(shí)，家庭成員之間要保持教育要求的一致性。
    （2）運(yùn)用家訪的形式對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)
    對(duì)于個(gè)別有突出的不適當(dāng)行為的幼兒家長(zhǎng)，以面對(duì)面交談的方式進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)要以自己的良好規(guī)則意識(shí)去影響孩子，要處處以身作則，注意運(yùn)用自己良好的規(guī)則行為去影響孩子。做到經(jīng)常自我反思，明確自身的弱點(diǎn)與問(wèn)題，以預(yù)防這些缺點(diǎn)影響到孩子。
    （3）以各類形式在環(huán)境中、區(qū)域活動(dòng)中、一日生活中滲透規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則。
    規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處都可以體現(xiàn)。常規(guī)的建立不僅是集體教學(xué)活動(dòng)的需要，也對(duì)幼兒身心健康的發(fā)展起著一定的作用。教師在培養(yǎng)規(guī)則時(shí)，不能采取強(qiáng)制、管制、限制或是說(shuō)教的強(qiáng)硬方式，而是應(yīng)該讓幼兒理解規(guī)則的含義，同時(shí)，將日常生活中的各種規(guī)則繪制成一幅形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖，放置在相應(yīng)的環(huán)境中，以此來(lái)提示幼兒做出相應(yīng)的行為反映，促進(jìn)幼兒良好行為的養(yǎng)成和發(fā)展。
    常言道“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，孩子不僅要在幼兒園中遵守班級(jí)中的“班規(guī)”，還要在家遵守家中的“家規(guī)”。班級(jí)的班規(guī)取決于教師的觀念，而“家規(guī)”的制定則取決于家長(zhǎng)的觀念，雙方的觀念、要求一致了，幼兒的規(guī)則意識(shí)才會(huì)不斷的鞏固和發(fā)展。因此我們要注重家園合作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和幫助。通過(guò)家長(zhǎng)園地、宣傳欄、家長(zhǎng)會(huì)等多種渠道與家長(zhǎng)溝通，互通幼兒成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴，爭(zhēng)取在教育方法、要求上取得一致。通過(guò)實(shí)現(xiàn)家園共育，形成家園合力，對(duì)于幼兒良好規(guī)則意識(shí)的形成起到了促進(jìn)的作用。
    孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“從心所欲不逾矩”一句話就道出了規(guī)則教育的真諦。從小培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)，是幼兒可持續(xù)發(fā)展的需要，也是我們幼兒園教育的目的。相信做到了以上幾點(diǎn)，并且注意曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒，就一定能取得好的效果，幫助幼兒形成良好的規(guī)則意識(shí)。
    如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇五
    身邊有許多幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的事例發(fā)生，其中有很大比例是由于幼兒任務(wù)意識(shí)差造成的，諸如說(shuō)不清或不知道老師布置的作業(yè)；忘記寫作業(yè)；作業(yè)中邊寫邊玩，三心二意；作業(yè)中不動(dòng)腦筋，抄襲別人的作業(yè)；對(duì)預(yù)習(xí)，朗讀等一些非書面作業(yè)不認(rèn)真完成等等。這不僅使幼兒學(xué)習(xí)的積極性，自信心受挫，給剛?cè)雽W(xué)的幼兒帶來(lái)負(fù)面影響，也讓家長(zhǎng)的大傷腦筋，因?yàn)殚L(zhǎng)期下去對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)很不利。如何培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)呢？我認(rèn)為，從幼兒進(jìn)入大班后，任務(wù)意識(shí)就應(yīng)做為一個(gè)重點(diǎn)教育目標(biāo)，教師應(yīng)逐漸的有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行這方面能力的培養(yǎng)。
    一、讓幼兒明確任務(wù)概念，激發(fā)他們完成任務(wù)的信心。
    讓幼兒知道任務(wù)就是負(fù)擔(dān)自己該做的事，并認(rèn)真完成它。我找來(lái)一些關(guān)于認(rèn)真完成任務(wù)的故事講給幼兒聽，內(nèi)容有戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的，也有小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的，然后讓幼兒談感想，從而激發(fā)幼兒對(duì)故事人物的敬佩，幫助幼兒明確、強(qiáng)化任務(wù)意識(shí)。我還結(jié)合小學(xué)生行為規(guī)范中的相關(guān)條例，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒知道小學(xué)生的“任務(wù)”含義，并進(jìn)一步結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)中存在的事例，使幼兒更明確自己的“任務(wù)”是什么，從而在心理上為培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
    二、利用多種形式、途徑培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。
    1．利用教育活動(dòng)前的準(zhǔn)備鍛煉幼兒的任務(wù)意識(shí)。
    在教育活動(dòng)準(zhǔn)備中有需要幼兒帶物品來(lái)園或需家長(zhǎng)協(xié)助的，我一改以前在家園欄中寫通知的.形式，而是直接口頭告訴幼兒，請(qǐng)他們完成。剛開始幾次，許多幼兒忘記了，但隨著我口頭布置任務(wù)的增多，幼兒得到鍛煉，對(duì)任務(wù)的意識(shí)和記憶都在加強(qiáng)，遺忘任務(wù)的情況逐漸減少，呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
    2．利用整合教育活動(dòng)發(fā)展幼兒的任務(wù)意識(shí)。
    在整合活動(dòng)中，可以利用美術(shù)，數(shù)學(xué)，語(yǔ)言等多種教育形式加強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，如完成一幅畫，一個(gè)操作，一個(gè)動(dòng)作等。首先，教師要用通俗易懂，簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言提出要求，讓幼兒明白任務(wù)是什么，該如何完成。其次，在幼兒操作的過(guò)程中，教師要善于觀察，如發(fā)現(xiàn)脫離任務(wù)或不認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒及時(shí)提醒，再一次讓他明確任務(wù)內(nèi)容，將他的注意力遷移到任務(wù)中來(lái)。
    3．在日常活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。
    例如在勞動(dòng)中，通過(guò)給幼兒分派不同的“活”，讓他們明白自己的任務(wù)內(nèi)容，并去認(rèn)真完成；在自理活動(dòng)中，要求他們自己的事自己做，給他們樹立獨(dú)立完成意識(shí)；利用節(jié)假日的特殊性，我給他們布置不同的任務(wù)，例如，三八婦女節(jié)前，我要求幼兒給媽媽做一件事，說(shuō)一句話，并向家長(zhǎng)了解幼兒完成情況；五一勞動(dòng)節(jié)前，我讓幼兒回家了解父母工作內(nèi)容，在集體面前講述；教師節(jié)前，讓幼兒將想對(duì)老師說(shuō)的話，回家后用文字和繪畫等形式表現(xiàn)出來(lái)，帶給我看，并將畫面內(nèi)容講給我聽。在這一系列的活動(dòng)中，幼兒的任務(wù)意識(shí)得到明顯增強(qiáng)。
    4.在游戲中加強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。
    在角色游戲中，通過(guò)對(duì)角色的扮演使孩子進(jìn)一步明確了自己的任務(wù)，要努力給孩子創(chuàng)造好的環(huán)境，使他們身臨其境，全然忘記了這只是“扮演”，他們會(huì)真的溶入到角色中去，他們?cè)饺苋氲浇巧腥ィ綄?duì)角色有認(rèn)同感，越愿意主動(dòng)去完成這樣那樣的任務(wù)，他們?cè)谟螒蛑袝?huì)更投入，他們會(huì)覺得，這是他應(yīng)該做的，要把它做好。例如，一個(gè)在娃娃家中扮演媽媽的孩子，她很忙，她要不斷提醒自己的去完成許多工作，在做事情的同時(shí)，她的任務(wù)意識(shí)也在逐步加強(qiáng)。在區(qū)角游戲中也是如此，經(jīng)常可以看到有的孩子這個(gè)區(qū)角玩玩，那個(gè)區(qū)角玩玩，結(jié)果一件事也沒(méi)做成，這樣的孩子一般任務(wù)意識(shí)較差，要加強(qiáng)他的任務(wù)意識(shí)，首先要讓他明確自己所在區(qū)角的活動(dòng)，并感受同區(qū)角別的孩子認(rèn)真完成活動(dòng)的行為，其次他要想換區(qū)角游戲，應(yīng)該要求他完成所在區(qū)角的活動(dòng)后再去別的區(qū)角，最后，要及時(shí)對(duì)他的行為給予評(píng)價(jià)，加強(qiáng)他的任務(wù)意識(shí)。
    三、注意激發(fā)幼兒的任務(wù)意識(shí)。
    在完成任務(wù)的過(guò)程中，要給幼兒規(guī)定時(shí)間，時(shí)間可視大多數(shù)幼兒完成情況而定，時(shí)間一到，即結(jié)束活動(dòng)，這樣可以給幼兒一些急迫感，這主要針對(duì)邊做邊玩，注意力分散，沒(méi)有時(shí)間觀念的幼兒。在完成任務(wù)的過(guò)程中，有的幼兒遇到困難表現(xiàn)出畏難情緒，或請(qǐng)求幫助，或偷看抄襲，或膽怯哭泣，或干脆放棄，或拖延時(shí)間，我總是適當(dāng)給予引導(dǎo)，積極給他們鼓勵(lì)，激勵(lì)他們動(dòng)腦動(dòng)手自己操作，鼓勵(lì)他們克服困難，激發(fā)他們的勇氣和恒心。完成后，積極給予肯定，幼兒通過(guò)欣賞自己獨(dú)立完成的作品，不僅享受到完成任務(wù)的喜悅，而且充分體會(huì)到成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒獨(dú)立完成任務(wù)的意識(shí)。
    四、及時(shí)對(duì)幼兒完成任務(wù)的情況進(jìn)行講評(píng)。
    通過(guò)講評(píng)，使幼兒真切感受到完成任務(wù)與否所帶來(lái)的不同影響。有一次，我讓幼兒帶蛋殼來(lái)園，結(jié)果有的幼兒沒(méi)帶，看著別人彩繪的美麗蛋殼，我分明感到了來(lái)至沒(méi)帶蛋殼幼兒眼中的羨慕，其~實(shí)有的幼兒帶了兩個(gè)蛋殼，但我卻沒(méi)有將它分給忘帶的幼兒用，我想給他們一個(gè)“小教訓(xùn)”，讓他們感到忘記任務(wù)的不利影響。在教育活動(dòng)中，我及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)任務(wù)完成的又好又快的幼兒，或給予口頭表?yè)P(yáng)，或發(fā)個(gè)五角星，小貼畫給以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒(méi)有完成或沒(méi)有按時(shí)完成的幼兒，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)為什么沒(méi)有完成，幫助他們找原因，培養(yǎng)幼兒努力完成任務(wù)的意識(shí)。
    我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)是幼小銜接內(nèi)容中不可缺少的重要組成部分，良好的任務(wù)意識(shí)可以幫助幼兒入學(xué)后主動(dòng)，獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是幼兒順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，我們教師要加強(qiáng)幼兒這方面能力的培養(yǎng)。
    如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇六
    陳禎仔
    （福建省福安市第一中學(xué)）
    每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決都對(duì)應(yīng)著一個(gè)算法，研究問(wèn)題的解決方法就是研究算法。時(shí)常學(xué)生會(huì)問(wèn)老師您的解答是怎樣想到的？我怎么就想不到呢？其實(shí)在大多數(shù)情況下，學(xué)生解題時(shí)不知道自己是否要遵循什么規(guī)則與方法，誤打誤撞就把數(shù)學(xué)問(wèn)題解決了。數(shù)學(xué)解題，是一種有目的、有計(jì)劃的心智活動(dòng)，要求解題者遵守一定的解題規(guī)則。學(xué)生解題規(guī)則的自覺遵守是解題教學(xué)的核心目標(biāo)，因此解題教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的算法意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生解題規(guī)則的不自覺遵守轉(zhuǎn)化為有意識(shí)、有目的、有策略的運(yùn)用。下面以一節(jié)公開課的片段為例，談?wù)劰P者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生算法意識(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)。
    一、案例實(shí)錄
    人教a版必修四平面向量復(fù)習(xí)課。
    教師話音未落，部分學(xué)生不耐煩地小聲說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還想一題多解？”
    教師默然，以學(xué)定教嘛，就讓學(xué)生思考下面問(wèn)題：
    例題2:在平行四邊形abcd中，ad=1,∠bad=60°，e為cd的中點(diǎn)，若，則ab的長(zhǎng)為學(xué)生思考，教師巡視，發(fā)現(xiàn)用基底表示向量的學(xué)生解題思路明確，解題過(guò)程在有序進(jìn)行。選擇建立平面直角坐標(biāo)系的學(xué)生，部分由于建立坐標(biāo)系時(shí)原點(diǎn)選擇不妥，點(diǎn)的坐標(biāo)不好表示，以為方法不對(duì)，正在困惑著。
    教師：向量問(wèn)題如果平面直角坐標(biāo)系不好建立時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇一組基底，把所要求的向量用基底表示出來(lái)，應(yīng)用向量數(shù)量積的運(yùn)算規(guī)則運(yùn)算，就可以求出ab的長(zhǎng)。當(dāng)然建立恰當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系，設(shè)，完全可以求出a,b,c,d的坐標(biāo)。
    教師：解決向量問(wèn)題的主要思路是建立直角坐標(biāo)系或用基底表示向量，當(dāng)平面直角坐標(biāo)系不好建立時(shí)，用基底來(lái)表示向量是常規(guī)解法。事實(shí)上，一組基底也是一個(gè)坐標(biāo)系，只不過(guò)是斜坐標(biāo)系。
    二、反思與對(duì)策
    復(fù)習(xí)課上教師常對(duì)學(xué)生會(huì)做但解法冗長(zhǎng)、會(huì)做但做不全的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、優(yōu)化解法，總結(jié)解題規(guī)則。但學(xué)生經(jīng)常把答案正確的數(shù)學(xué)問(wèn)題、會(huì)做但做不全的數(shù)學(xué)問(wèn)題、會(huì)做但得不出結(jié)論的問(wèn)題都當(dāng)成自己掌握了問(wèn)題解法，不希望教師在課堂上幫助他們優(yōu)化解題思路，歸納解題規(guī)則。課堂上，只喜歡教師分析講解思路不清晰的數(shù)學(xué)問(wèn)題，喜歡聽講解題方法，不喜歡聽講為什么這么解，不喜歡遵守解題規(guī)則。學(xué)生做練習(xí)只是完成教師布置的任務(wù)，解題生搬硬套，遇到不順手的問(wèn)題不從解題方法、解題規(guī)則上尋找思路，而是百度搜索，拍提神器，參考書抄寫，并不在乎練習(xí)完成的質(zhì)量。課余時(shí)間無(wú)所事事，不想看書，更談不上對(duì)所學(xué)知識(shí)、思想方法、解題規(guī)則進(jìn)行歸納、總結(jié)、概括，內(nèi)化吸收。
    學(xué)生是鮮活的，不斷變化的，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，一個(gè)獨(dú)特的思維空間。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的學(xué)生思維差異，使學(xué)生明確算法是解決某一個(gè)或一類數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種程序化方法。比如，幫助學(xué)生總結(jié)向量問(wèn)題的算法主要是建立坐標(biāo)系或選擇一組基底，那么遇到向量問(wèn)題，學(xué)生思路清晰，就可以避免解題誤打誤撞。事實(shí)上，學(xué)生解題或多或少都在不自覺地應(yīng)用著算法思想，只是缺乏從算法的角度去觀察問(wèn)題和思考問(wèn)題。課堂教學(xué)應(yīng)該促使學(xué)生講規(guī)則地學(xué)，遵守規(guī)則解題，培養(yǎng)學(xué)生的算法意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
    1.利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)則，培養(yǎng)算法意識(shí)
    本節(jié)課教師課堂教學(xué)預(yù)設(shè)是先講例題1的解法1和解法2（即用基底表示向量），然后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)解決向量問(wèn)題的兩種解法，接著用例題2當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練。但課堂上學(xué)生認(rèn)為會(huì)做的題目不需要老師花時(shí)間講解，課堂生成了新問(wèn)題，教師的課堂預(yù)設(shè)無(wú)法實(shí)施。學(xué)生會(huì)做的題目要不要講，關(guān)鍵在于講什么。學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的重點(diǎn)在于加深對(duì)概念的理解，總結(jié)解題規(guī)則清晰算法。例題1屬于簡(jiǎn)單問(wèn)題，教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理清解題規(guī)則，明確算法。教師可從問(wèn)題本質(zhì)入手，利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，以設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思維，化被動(dòng)聽為主動(dòng)思考，幫助學(xué)生理清解題規(guī)則，培養(yǎng)算法意識(shí)。
    上課伊始，教師直接展示兩種解法，學(xué)生閱讀并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
    （1）解法1的解題依據(jù)是什么？
    （2）解法2中，向量用哪一組基底表示比較好？
    （3）建立平面直角坐標(biāo)系的條件是什么？
    （4）你還有其他的解題方法嗎？
    小組交流討論后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)向量數(shù)量積兩種計(jì)算方法的條件：如果模長(zhǎng)和夾角已知或容易求，就選擇公式求解；若向量坐標(biāo)已知或平面直角坐標(biāo)系容易建立，就選擇公式=x1x2+y1y2求解；既有模長(zhǎng)和夾角，又有向量坐標(biāo)，就要聯(lián)合兩個(gè)公式求解。向量既有代數(shù)性質(zhì)又有幾何意義，恰好體現(xiàn)在向量數(shù)量積的兩個(gè)計(jì)算公式上，向量的數(shù)量積是利用向量解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的主要工具。在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生的思維能力被激活，知道了求向量數(shù)量積可以根據(jù)已知條件選擇不同的算法。此時(shí)教師拋出問(wèn)題2,學(xué)生解題時(shí)底氣充足，解題規(guī)則清楚，算法明確，能取得事半功倍的效果。
    2.一題多解幫助學(xué)生整理解題規(guī)則，突出算法思想
    學(xué)生生活背景和思考角度不同，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的想法也五花八門，所使用的解題方法必然是多樣的。一題多解是指從多種知識(shí)、不同角度，運(yùn)用不同的思維方式來(lái)解答同一個(gè)問(wèn)題的思考方法。一題多解，充分揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的豐富內(nèi)涵，展示數(shù)學(xué)問(wèn)題算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；一題多解，突出算法思想，能開拓學(xué)生解題思路，引導(dǎo)學(xué)生更深入地探究問(wèn)題。如，在復(fù)習(xí)選修4-5不等式選講時(shí)，可用例3歸納不等式證明常用的.方法。
    3.多題一解幫助學(xué)生辨析解題規(guī)則，展示算法魅力
    培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的解題訓(xùn)練，反而會(huì)制約學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型例題解法的總結(jié)、回味與提煉，能使學(xué)生變重解題的數(shù)量為重解題的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題后的反思，力求做到解決一道題，悟出一些方法、道理和算法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)亩囝}一解訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一類型問(wèn)題固化某一種解法或算法。比如，圓錐曲線與直線的位置關(guān)系，最值、零點(diǎn)與單調(diào)性問(wèn)題等都有相類似的解法和算法，充分展示算法的魅力。
    4.一題多變幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)解題規(guī)則，感受算法思想
    一題多變是指對(duì)原來(lái)問(wèn)題的條件或結(jié)論的知識(shí)載體進(jìn)行引申，把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移、運(yùn)用，變出的問(wèn)題結(jié)構(gòu)與原題基本相同的一種變題方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變例題中部分條件或者結(jié)論，形成新問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)解題規(guī)則，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，感受算法思想。例如，在復(fù)習(xí)恒成立問(wèn)題時(shí)，可由以下例題教學(xué)變式訓(xùn)練。
    例題4:當(dāng)x1時(shí)，不等式恒成立，則實(shí)數(shù)a的取值范圍為。
    變式一：當(dāng)x3時(shí)，不等式恒成立，則實(shí)數(shù)a的取值范為。
    變式二：已知函數(shù)f（x）=x2-（1+a）x+1+a,若f（x）0在區(qū)間r上恒成立，則實(shí)數(shù)a的取值范圍為。
    變式三：已知函數(shù)f（x）=x2-（1+a）x+1+a,若f（x）0在區(qū)間（1,+∞）上恒成立，則實(shí)數(shù)a的取值范圍為。
    變式四：已知函數(shù)f（x）=x2-（1+a）x+1+a,若f（x）0在區(qū)間（1,+∞）上有解，則實(shí)數(shù)a的取值范圍為。
    總之，自覺應(yīng)用算法思想，遵守解題規(guī)則，能最大程度地避免解題時(shí)誤打誤撞，節(jié)省解題時(shí)間，提高解題效率。解題教學(xué)的目標(biāo)就是要指導(dǎo)學(xué)生反思解題過(guò)程，優(yōu)化解題思路，提煉解題規(guī)律，最終習(xí)得解題規(guī)則和算法思想。
    如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇七
    小表弟維維在玩水槍，小外甥阿俊來(lái)了。阿俊也想玩水槍，說(shuō)：“小舅舅，讓我玩一會(huì)兒吧！”誰(shuí)知小表弟高高地舉著水槍，說(shuō)：“不行，這是我的，我不讓你玩。”像這樣的例子舉不勝舉， 為什么要合作與分享。其實(shí)，合作與分享是兒童社會(huì)交往中的一種重要能力，學(xué)會(huì)合作與分享是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的不可缺少的一座里程碑，如何讓幼兒學(xué)會(huì)合作與分享呢。
    一、同伴交往中學(xué)會(huì)合作與分享
    在日常生活中幼兒一同游戲，合作分享的機(jī)會(huì)是很多的。如：在結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲中常發(fā)生因喜愛同一種玩具而發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象，分析原因后我們引導(dǎo)孩子間必須共同商量，友好合作，協(xié)調(diào)配合，這樣才能使游戲順利進(jìn)行下去，分享合作游戲所帶來(lái)的快樂(lè)。如：大部分的幼兒都喜歡蕩秋千，有一次，小靜爭(zhēng)著不讓其它小朋友蕩，我說(shuō)：“小靜，你喜歡蕩秋千嗎？明天還想不想再蕩秋千呀？”她彎著頭開心地說(shuō)：“想呀！”“那你今天不讓小朋友們蕩，明天小朋友也不會(huì)給你蕩的呀，那樣好不好？”“不好！”“所以大家要輪起來(lái)蕩，每人蕩十五下好嗎？”大家都覺得這個(gè)辦法好，通過(guò)合作，分享到了快樂(lè)。又如：幼兒經(jīng)常會(huì)帶許多的水果和面包餅干等在園里吃，沒(méi)帶的小朋友看見別人吃有時(shí)會(huì)很想吃，這時(shí)，我對(duì)小朋友們說(shuō)：“你的東西好吃嗎？”“好吃！”那讓喜歡你的東西的好朋友也一起來(lái)分享它的美味，讓她下次也帶好吃的東西給你吃，好嗎？“幼兒都非常樂(lè)意把自己的”好東西“分給旁邊的小朋友。這樣久而久之，使孩子們懂得”我把好東西分給你，你快樂(lè)，我也快樂(lè)“的道理。
    二、在師生互動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與分享
    小班幼兒喜歡具體、生動(dòng)色彩鮮明的形象，老師布置教室的時(shí)候，他們都喜歡圍者看，好奇的用小手摸摸，一副躍躍欲試的樣子。于是我尊重了他們的選擇，讓他們排好隊(duì)看，但要與老師合作，要求每個(gè)小朋友在規(guī)定的地方看，不能走近去摸，幼兒見老師允許他看了，雖然有規(guī)定，但還是很開心地說(shuō)說(shuō)笑笑。又如：墻面布置中”鏡子里的我“，師生通過(guò)畫畫、貼貼、剪剪、印手印等共同創(chuàng)作完成了一片美麗的”小手大樹“，而孩子們經(jīng)常會(huì)帶一些自己喜歡的有關(guān)的物品來(lái)，如：照片、卡片、鏡子、面具等，把它們充斥到環(huán)境中，并興奮地與老師、同伴一起說(shuō)說(shuō)、看看。與老師合作分享的愿望就被激發(fā)了出來(lái)。
    三、在家園共育中學(xué)會(huì)合作與分享
    家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒情感的影響是不容忽視，特別是農(nóng)村，很多人的思想觀念守舊，所以要把改進(jìn)家教方式放在首位。通過(guò)各種形式讓家長(zhǎng)知道在孩子面前言傳身教的重要性。家庭成員之間要有互相合作，共同分享的精神，有了好東西不僅要與孩子分享，更要與老人分享。讓幼兒在潛移默化地感受到合作與分享。如：設(shè)立家長(zhǎng)園地，粘貼相關(guān)內(nèi)容的教養(yǎng)心得，向家長(zhǎng)宣傳”幼兒合作與分享品質(zhì)養(yǎng)成“的重要性及”怎樣培養(yǎng)孩子關(guān)心他人“”如何學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享“等；從而引導(dǎo)家庭之間形成家庭友好小組，在輕松、愉快的活動(dòng)中，充分發(fā)揮孩子與孩子、孩子與家長(zhǎng)之間合作與分享方面的互動(dòng)作用。
    四、在特殊場(chǎng)合中學(xué)會(huì)合作與分享
    由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家園”兩點(diǎn)一線“的生活方式居多，孩子很少參加社會(huì)公共活動(dòng)。針對(duì)這一情況，以及我們與小學(xué)連在一起的得天獨(dú)厚的條件，可以經(jīng)常組織幼兒與小學(xué)生共同學(xué)習(xí)、游戲、玩耍，看著大朋友與小朋友露出天真燦爛的微笑的，我心里像喝了蜜似的，小朋友和大朋友一起快樂(lè)地分享著合作帶給他們的幸福滋味。 ?經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的努力，合作與分享的品質(zhì)在孩子身上有著比較明顯的體現(xiàn)。孩子們都愿意在活動(dòng)中與同伴協(xié)商、謙讓或合作，他們知道許多事情，如玩玩具時(shí)只靠一個(gè)人的力量是不夠的，經(jīng)常會(huì)四五成群地在共同完成他們的偉大杰作。同時(shí)，他們也愿意將好吃好玩的東西帶到幼兒園與同伴分享，當(dāng)同伴有困難時(shí)總是情不自禁地伸手相助。我相信這種品質(zhì)對(duì)他們以后的人生肯定是受益匪淺的。
    如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇八
    作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語(yǔ)和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保活動(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。但兩個(gè)或幾個(gè)幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個(gè)幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項(xiàng)主題，他們有可能相互模仿對(duì)方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。
    1、為幼兒樹立合作的榜樣?。
    教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一教師或保育員主動(dòng)幫著擺放、分發(fā)材料；保育員搞衛(wèi)生時(shí)，教師幫著擦桌子、抬桌子，這在無(wú)形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)有合作行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；同時(shí)，在合作游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常會(huì)通過(guò)觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。
    2、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)?。
    在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積塑、作畫、看圖書、跳繩、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。體育活動(dòng)中的小組競(jìng)賽，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小的交往活動(dòng)，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)。作為教師，既不要放過(guò)每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。
    3、教給幼兒合作的方法?。
    幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如，搭積塑或玩商店游戲前，應(yīng)大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助等等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方法，在合作中學(xué)會(huì)合作。
    4、讓幼兒體會(huì)到合作的積極效果?。
    幼兒之間的合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情做成，增進(jìn)友誼。這對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問(wèn)，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會(huì)到合作的快樂(lè)與必要。
    5、及時(shí)對(duì)幼兒鼓勵(lì)、引導(dǎo)?。
    當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你們能商量著、合作著搭，真好！”“你們配合地真好！”教師贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對(duì)不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對(duì)不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩嗎？”“你們都想當(dāng)小兔，沒(méi)人當(dāng)大灰狼，玩不成了，怎么辦？”“一本書，如果是三個(gè)人一起看，會(huì)怎么樣？”“你跟他說(shuō)，我們倆一起玩，試試?！薄澳憧梢匀退黄鸫睢！痹诮處煼e極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識(shí)與合作能力會(huì)逐步而有效地得到培養(yǎng)。
    如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇九
    摘要：在幼兒時(shí)期實(shí)施環(huán)保教育有許多方法和手段，文章認(rèn)為，只有正確把握幼兒接受環(huán)保概念的心理尺度，并通過(guò)主題活動(dòng)，營(yíng)造與此心理相適應(yīng)的自然環(huán)境讓幼兒參與其中，只有兩者同步發(fā)展，才能使幼兒環(huán)保教育取得明顯的成果。首先，通過(guò)主題活動(dòng)使幼兒親身感受自然，逐步培養(yǎng)幼兒與自然的感情；在與自然建立了感情的基礎(chǔ)上，才可以把愛護(hù)自然、保護(hù)綠色環(huán)境、理解環(huán)境等內(nèi)容納入教育教學(xué)中，讓幼兒逐步掌握最基本的環(huán)境常識(shí)和環(huán)保方法。最后，再把環(huán)保教育從小的主題活動(dòng)推廣到大的自然社會(huì)，把環(huán)保意識(shí)由刻意培養(yǎng)轉(zhuǎn)換成習(xí)慣意識(shí)。本文論證過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰，事例來(lái)自教學(xué)一線，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。
    關(guān)鍵詞：環(huán)保意識(shí) 主題活動(dòng) 幼兒
    幼兒期是人的一生中心理與身體快速發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，對(duì)自身生活的環(huán)境有著強(qiáng)烈的好奇心，并能對(duì)周圍環(huán)境中的美與丑做出適度的評(píng)價(jià)。因此，幼教工作者有義務(wù)讓他們?nèi)鐚?shí)地知道自己所處的環(huán)境狀況，通過(guò)教育使他們具備必要的環(huán)保意識(shí)與習(xí)慣，使他們成為美好環(huán)境的締造者和維護(hù)者。所以，在生活中我們一直以身作則教育幼兒從自我做起、從小事做起，改變生活觀念，樹立幼兒環(huán)保意識(shí)。
    如何使幼兒從小具備較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)？在眾多教育方法和手段中，通過(guò)主題活動(dòng)實(shí)施環(huán)保教育是培養(yǎng)幼兒樹立環(huán)保意識(shí)非常有效的途徑。
    一、通過(guò)主題活動(dòng)讓幼兒親身感受自然，逐步培養(yǎng)幼兒與自然的感情，增強(qiáng)美化環(huán)境、提高環(huán)保意識(shí)。
    如，在《種子的秘密》這一主題活動(dòng)中，我特意在教室里為幼兒們開辟了一個(gè)自然角，利用廢舊物品（如，奶粉罐、蛋糕盒等）播上植物的種子，采用分組的方法讓幼兒比賽看誰(shuí)照顧的小植物最早開花。結(jié)果，幼兒們興趣大增，為了贏得比賽，每個(gè)人都像照顧自己心愛的寶貝那樣為自己的小植物澆水、曬太陽(yáng)，而且，每天都會(huì)對(duì)比和觀察植物的生長(zhǎng)情況。另外，因?yàn)槭嵌嗳苏疹櫺≈参?，時(shí)間一久，各個(gè)成員就照顧小植物還會(huì)產(chǎn)生意見分歧，如，在第2小組就發(fā)生過(guò)一件很有意思的事情：一個(gè)幼兒說(shuō)，中午太陽(yáng)太曬了，小植物肯定象人一樣很口渴，我們應(yīng)該給它澆水，而另一個(gè)幼兒則說(shuō)，我爺爺說(shuō)了，中午太陽(yáng)曬的時(shí)候不能澆水，不然花會(huì)死掉的，兩個(gè)人為此還爭(zhēng)執(zhí)不下。還有一個(gè)小組的一個(gè)幼兒從自己的爺爺那里了解到，要想使植物早開花，除了澆水和曬太陽(yáng)這些日常的管理外，還要給植物施肥，于是，他從家里帶來(lái)化肥給他們組的小植物“補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)”，但由于化肥的量施得過(guò)多，他們組的小植物第二天就死掉了，這個(gè)小組的成員們都傷心的哭了。從最初對(duì)植物的熟視無(wú)睹，到植物死了都會(huì)哭，可見幼兒們對(duì)植物真正地產(chǎn)生了感情，而最終獲勝的那個(gè)小組的幼兒們更是因?yàn)樽约赫疹櫟男≈参镒钤玳_花產(chǎn)生了極強(qiáng)了榮譽(yù)感。
    照顧小植物的過(guò)程，不僅培養(yǎng)了幼兒們與自然界的感情，同時(shí)也讓他們掌握了許多關(guān)于植物的知識(shí)，學(xué)會(huì)了用繪畫、口述等多種方法記錄自己的觀察結(jié)果。激發(fā)了他們的`探索欲望和求知的興趣。
    二、在與自然建立了感情的基礎(chǔ)上，可以把愛護(hù)自然、保護(hù)綠色環(huán)境、理解環(huán)境等內(nèi)容納入教育教學(xué)中，并通過(guò)主題活動(dòng)使其對(duì)環(huán)保的廣度和深度產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。
    1 、通過(guò)主題活動(dòng)幫助幼兒懂得基本的生物和環(huán)境諸因素（水、土、溫度、陽(yáng)光等）的關(guān)系。
    在學(xué)習(xí)《青蛙》后，我結(jié)合班上幼兒帶來(lái)的小蝌蚪進(jìn)行認(rèn)識(shí)和愛護(hù)小動(dòng)物的主題活動(dòng)，通過(guò)觀看圖片和錄像，幼兒可以很直觀地看到到青蛙的生活習(xí)性、生存環(huán)境等，了解到青蛙以蟲為食，在它的一生中，要捕食許多害蟲，是人類的好朋友。我們不但不能殺青蛙、吃青蛙，而且還要很好地保護(hù)青蛙。吃青蛙和販賣青蛙都是犯法的行為。從這以后，孩子們都能在自己的生活中注意保護(hù)青蛙，并能制止父母在菜市場(chǎng)買青蛙。再如，通過(guò)主題活動(dòng)《樹》，可以幫助幼兒了解樹的外形特征、生活條件及各個(gè)主要組成部分的功能。了解樹與人類的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，加深幼兒對(duì)樹的了解。類似活動(dòng)還有《種子的秘密》、《綠色家園》等。
    2、通過(guò)主題活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的基本方法。
    保護(hù)環(huán)境，維護(hù)人類的綠色家園不是一句空話，需要大家有實(shí)際的行動(dòng)，幼教工作者有義務(wù)幫助幼兒從小掌握最基本的保護(hù)環(huán)境的正確方法，例如，最開始可以從教幼兒不踐踏草地、不亂吐口香糖等最基本的方法入手，隨后逐漸上升為教幼兒如何進(jìn)行垃圾分類、廢舊電池如何回收等更高層次的環(huán)保方法。同時(shí)，也可根據(jù)幼兒的生理、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多彩的主題活動(dòng)，讓幼兒在直觀有趣、積極愉快的活動(dòng)中主動(dòng)接受教育。如，“比一比，誰(shuí)最會(huì)利用廢舊物——元宵節(jié)的燈籠制作比賽”、“為了美好的明天——師生環(huán)保運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“學(xué)做地球小主人——環(huán)保游園會(huì)”、“我是環(huán)保小主人——綠色環(huán)保手工制作比賽”等等。這些滲透著環(huán)保教育內(nèi)容的活動(dòng)絲毫沒(méi)有說(shuō)教的痕跡，幼兒們?cè)谟淇臁捤傻沫h(huán)境里既獲得了知識(shí)，又接受了環(huán)保教育。而對(duì)那些幼兒們目前還無(wú)法參與的環(huán)保行動(dòng)，老師們要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒親身感受，可以通過(guò)參觀、放幻燈、放錄像等形式進(jìn)行教育，如，引導(dǎo)幼兒去看一看工廠煙囪中冒出的滾滾濃煙、河流中發(fā)臭的污水、組織幼兒看保護(hù)森林、保護(hù)草地、綠化環(huán)境和保護(hù)野生動(dòng)物等的幻燈、錄像，使幼兒接受直觀形象的生態(tài)環(huán)境教育。
    三、通過(guò)主題活動(dòng)和隨機(jī)教育，使幼兒的環(huán)保行動(dòng)由刻意培養(yǎng)變成自覺的行為習(xí)慣。
    如，在一次手工活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無(wú)人理睬，就抓住這一現(xiàn)象給幼兒們上一節(jié)有關(guān)的“紙”的教育活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒們了解了紙的用途及造紙的原理，同時(shí)了解到浪費(fèi)紙是一種污染環(huán)境的行為。在如何節(jié)約用紙的主題活動(dòng)中我們還設(shè)計(jì)了游戲《我和報(bào)紙一起玩》，通過(guò)游戲讓幼兒知道廢紙是可以再次利用的。我們還特別設(shè)計(jì)了一個(gè)紙簍箱讓幼兒將廢紙都放進(jìn)紙簍，統(tǒng)計(jì)比較一天里班級(jí)浪費(fèi)的紙張數(shù)量。在這項(xiàng)讓幼兒長(zhǎng)期參與活動(dòng)中，幼兒們體驗(yàn)到了變廢為寶的樂(lè)趣，逐漸養(yǎng)成了珍惜資源的好習(xí)慣。
    處處有教育，處處是環(huán)保，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我深切地體會(huì)到，對(duì)幼兒進(jìn)不進(jìn)行環(huán)保教育效果大為不同。如，我們班的丁照倫小朋友，現(xiàn)在的環(huán)保意識(shí)較以往有了明顯增強(qiáng)，現(xiàn)在，他不但自己不亂扔果皮、浪費(fèi)紙張，看到別人亂摘花草，還會(huì)加以勸阻。有一次，他媽媽送他去幼兒園，在大門口，他媽媽將他盛早飯的塑料袋隨手扔在地上，丁照倫看見了趕緊跑回去揀了起來(lái)，并“教訓(xùn)”起了自己的媽媽，隨后將塑料袋扔進(jìn)了垃圾筒。試問(wèn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)環(huán)保教育的孩子能做到這一點(diǎn)嗎？在幼兒們?nèi)諠u形成的環(huán)保習(xí)慣中，家長(zhǎng)們也潛移默化地深受感染，在家里盡可能的減少用塑料制品，并會(huì)妥善處理塑料垃圾，養(yǎng)成了良好的保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
    孩子是未來(lái)的希望，人類生存的地球能否永葆綠色的青春，取決于今天幼兒們心靈綠意的深淺。知識(shí)就是力量，綠色的知識(shí)就是綠色的力量。讓我們的孩子從小養(yǎng)成良好的保護(hù)環(huán)境意識(shí)，共同維護(hù)我們綠色的明天！
    參考文獻(xiàn)：
    1、史慧中《談?dòng)變簣@的素質(zhì)教育》（科學(xué)普及出版社）
    2、《幼兒園教育指導(dǎo)鋼要》（試行）
    3、武志同《熱愛我們共有的家園》（中國(guó)環(huán)境出版社）
    4、王梅《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話》
    5、陳鶴琴《陳鶴琴教育文集》
    如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十
    培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí) 心理學(xué)家指出，幼兒社會(huì)性的發(fā)展終結(jié)在善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并在一定的秩序中達(dá)到相對(duì)自制，這是一種相互作用的關(guān)系。但是現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛孩子，過(guò)分保護(hù)孩子，致使孩子從小在家中就處于自我中心的地位，根本談不上發(fā)展平等自制的伙伴關(guān)系。因此，我們必須制定一系列的規(guī)則并教育引導(dǎo)幼兒來(lái)遵守。它是幼兒園為了是幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主性與獨(dú)立性而采取的措施，它把一日生活中對(duì)幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，通過(guò)規(guī)則教育幼兒知道什么時(shí)候可以做什么，不可以做什么，應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。借以形成幼兒一系列神經(jīng)聯(lián)系，提高動(dòng)作的自動(dòng)化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們?cè)谟螒蛑?、生活中采取了一系列措施教育引?dǎo)幼兒遵守各種規(guī)則。
    一、榜樣作用
    如：幼兒排隊(duì)洗手時(shí)，教師不能以其特殊身份加塞先洗，要求幼兒做操到位，教師就必須做到為……這樣，教師才能真正的以自己的人格魅力去感染幼兒，真正成為幼兒的鏡子。 幼兒中榜樣與榜樣的作用。幼兒之間是互相密切聯(lián)系的，小伙伴之間互相攀比，以幼兒好的行為為榜樣，那樣他們更覺得親切、具體、生動(dòng)。如：發(fā)現(xiàn)某小朋友遵守游戲規(guī)則，立即提出表?yè)P(yáng)，那會(huì)有很多幼兒積極模仿，以幼兒為榜樣，是他們有正確的學(xué)習(xí)模仿目標(biāo)，是規(guī)則培養(yǎng)簡(jiǎn)單明了，容易形成氣氛融洽的集體。
    二 行為練習(xí)
    而不是屈服于老師的壓力。最后練習(xí)要反復(fù)進(jìn)行，做到持之以恒。 三密切聯(lián)系家長(zhǎng) 家長(zhǎng)與幼兒密切相處，最了解幼兒的個(gè)性心理特點(diǎn)、他們的言行舉止，潛移默化的使幼兒獲得初步生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能，形成初步的行為習(xí)慣，家庭教育又是幼兒接受個(gè)別教育和訓(xùn)練連續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的一種教育形式。我們?cè)谟變簣@辛辛苦苦讓幼兒形成的規(guī)則，如果在家庭中得不到延續(xù)，那就是徒勞的，所以要和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，加深溝通，使他們了解我們?cè)趫@的教育目標(biāo)及活動(dòng)內(nèi)容，家園雙方達(dá)成共識(shí)，共同為達(dá)到一個(gè)目標(biāo)而努力，我們小班組各班對(duì)于家長(zhǎng)工作是非常重視的，除了個(gè)別交談外，還有經(jīng)常性的小型家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放宣傳材料、育兒知識(shí)……使我們和家長(zhǎng)的關(guān)系十分融洽，配合的十分默契，從而使幼兒的規(guī)則意識(shí)得到培養(yǎng)。 幼兒的規(guī)則意識(shí)不是一朝一夕就培養(yǎng)好的，以后我們還要開展豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)，為幼兒以后的生活打下基礎(chǔ)。
    走在教育的征程中,投入地愛著這個(gè)別樣的天空,在學(xué)生幼小的心田中撒播文學(xué)的種子,用語(yǔ)言渲染屬于童真的天地,滌蕩心靈,讓每一個(gè)孩子在我創(chuàng)造的陽(yáng)光幸福的教育專列中快樂(lè)馳騁。鍥而不舍、勤奮上進(jìn)、自強(qiáng)不息、豁達(dá)樂(lè)觀、善解人意、執(zhí)著果敢,看著他們形成美好的品質(zhì),我發(fā)現(xiàn)“教師,人類靈魂的工程師?！笔沁@樣既簡(jiǎn)單又樸素的道理。
    山東省茌平縣杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升說(shuō)過(guò)：“學(xué)生最大的悲哀是依賴，教師最大的悲哀是包辦。”其實(shí)，學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)也一樣，不是教師提出要求學(xué)生就會(huì)遵守，規(guī)則意識(shí)只有在不斷練習(xí)中才能形成。
    讓規(guī)則逐漸內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣，并持之以恒，是我們的最終期望，也是這項(xiàng)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    規(guī)則意識(shí)的建立首先要有標(biāo)準(zhǔn)和要求。比如，課堂上要保證桌椅書本整齊、文具放置工整、板書字體規(guī)范、展示積極主動(dòng)、表述清晰流暢等。這些規(guī)則存在的背后，有其特殊的意義與價(jià)值。
    比如，課堂上讓學(xué)生將書本放置整齊，表面上看這只是行為上的要求，但我們相信，學(xué)生在行為上做到這一點(diǎn)，也會(huì)在思維上形成條理清晰的潛意識(shí)。我們鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)上臺(tái)展示，意在鍛煉學(xué)生的勇氣與處事不驚的習(xí)慣和態(tài)度。
    再比如，我們對(duì)學(xué)生的展示要求非常嚴(yán)格。因?yàn)榫实恼故灸軌颢@得同學(xué)的掌聲，這在一定程度上會(huì)提升學(xué)生的自信心，也能激發(fā)其他學(xué)生的斗志，是喚醒學(xué)生內(nèi)心的一種方式。
    規(guī)則意識(shí)的建立，其實(shí)重點(diǎn)是要讓學(xué)生明白怎樣做，為什么這樣做，以及如何去做。
    當(dāng)然，規(guī)則意識(shí)的建立除了硬性規(guī)定之外，也有教師無(wú)形中的影響。
    教師的行為會(huì)給予學(xué)生無(wú)言的教育。因?yàn)樵趯W(xué)生眼中，教師是神圣的，教師的言行舉止會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，教師首先應(yīng)為人師表，言談舉止、衣食住行都應(yīng)起到表率作用。比如，平時(shí)教師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)地面有碎紙就隨手撿起來(lái)，久而久之學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到愛護(hù)環(huán)境的重要性。
    教師的影響作用顯著，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也至關(guān)重要。其中，讓學(xué)生自覺地相互評(píng)價(jià)，從他律轉(zhuǎn)向自律，在我看來(lái)極為重要。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，就是要讓全體學(xué)生都認(rèn)同規(guī)則、接受規(guī)則，趨同于規(guī)則，并在集體中按照規(guī)則的要求去做。長(zhǎng)期集體教育的影響，使學(xué)生達(dá)到獨(dú)處時(shí)也能自覺地按照規(guī)則的要求去做，讓規(guī)則逐漸內(nèi)化為學(xué)生的人格品質(zhì)。
    規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在細(xì)微處，還體現(xiàn)在眾多主題鮮明的活動(dòng)中。確定適合于不同年齡階段兒童的教育主題，是教育的首要任務(wù)和基本著力點(diǎn)。我們需要從教育與社會(huì)、教育與家庭的角度重新審視教育，多方合力讓學(xué)生擁有一定的規(guī)則意識(shí)，剩下的就是持之以恒的實(shí)踐了。（《中國(guó)教師報(bào)》2017年12月28日第4版作者：山東省茌平縣杜郎口中學(xué)商洪濤）
    如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十一
    陳鶴琴先生早在1940年在江西辦幼師時(shí)就提出了“活教育”思想，并指出“活教育”的目的就是“要教育兒童知道應(yīng)該幫助別人，知道為大眾服務(wù)，具備服務(wù)的精神”。他說(shuō)：“如果我們訓(xùn)練的兒童，熟知各種知識(shí)和技能，可是不知服務(wù)，不知如何去幫助人，那這種教育可以說(shuō)全無(wú)意義?！?BR>    在現(xiàn)代社會(huì)，各行各業(yè)都需要具有服務(wù)精神的人去為之奮斗，因此陳鶴琴先生的“活教育”思想更具現(xiàn)實(shí)意義。服務(wù)精神的培養(yǎng)必須從幼兒時(shí)期開始，這是我們幼兒教師教育工作的重點(diǎn)。只有抓住幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，才能在幼兒的品德塑造過(guò)程中打下牢固的服務(wù)精神基礎(chǔ)。
    服務(wù)意識(shí)是幼兒的天性
    幼兒階段是情緒的敏感期，是幼兒建立自我形象，認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的重要階段。此時(shí)的幼兒愿意得到老師和其他幼兒的接受，渴望被別人賞識(shí)。而幼兒通過(guò)服務(wù)他人，就能夠得到認(rèn)同和接受。因此，服務(wù)是幼兒的內(nèi)在需要，一種天性使然。如某位幼兒幫助另一名幼兒拿玩具、圖書，同伴間互相幫助整理服裝、鞋帽等，幼兒往往在不經(jīng)意間就完成了，并不一定有成人的提醒或指導(dǎo)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這些也是微不足道的小事。但是，我們教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)類似的“閃光點(diǎn)”，加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，肯定這種行為，并將此上升到服務(wù)行為的高度，讓幼兒體會(huì)到服務(wù)他人的快樂(lè)，激發(fā)幼兒再次實(shí)施服務(wù)行為。這需要我們教師在日?；顒?dòng)中多觀察、多留意，并提供更多的服務(wù)機(jī)會(huì)。
    提供更多的服務(wù)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)
    培養(yǎng)幼兒服務(wù)意識(shí)，除了鼓勵(lì)幼兒自發(fā)的服務(wù)行為外，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，為幼兒提供更多的為他人服務(wù)的機(jī)會(huì)，從而使服務(wù)成為一種習(xí)慣，成為幼兒自身具有的道德品質(zhì)。
    1．在幼兒園日常生活中提供機(jī)會(huì)
    在幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，存在著很多服務(wù)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要幫助的幼兒，并倡議幼兒互相服務(wù)。一些幼兒力所能及的的事情，不必每件事都讓老師或保育員代勞，時(shí)間久了，幼兒會(huì)習(xí)慣性地將同伴需要幫助的事情做好，甚至引以為豪。
    如來(lái)園活動(dòng)時(shí)，教師可以輪流請(qǐng)幼兒擔(dān)當(dāng)“值日生”等工作，工作的內(nèi)容包括晨間給動(dòng)物角添加飼料，給植物角澆水，幫助教師擦桌子、玩具；集體活動(dòng)時(shí)分發(fā)玩具，收拾整理圖書等；戶外體育游戲時(shí)分發(fā)收放玩器具；進(jìn)餐時(shí)分發(fā)碗、碟、飯菜，清理桌面等；起床活動(dòng)中，讓幼兒幫助別人系鞋帶，扣扣子，整理床鋪，為上衛(wèi)生間的幼兒取手紙等等。幼兒在教師的`委派下，服務(wù)工作的熱情很高，甚至把服務(wù)的機(jī)會(huì)當(dāng)成了一項(xiàng)光榮的使命，在工作時(shí)感到無(wú)比榮耀和興奮。
    教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，可以適當(dāng)增加或減少服務(wù)的內(nèi)容及種類，按照循序漸進(jìn)的原則，有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行服務(wù)工作的方法和程序。教師在安排 “值日生”工作時(shí)應(yīng)注意面向全體，使每位幼兒都有服務(wù)的機(jī)會(huì)，盡量避免幼兒功利思想的產(chǎn)生。
    2．在角色游戲活動(dòng)中提供機(jī)會(huì)
    我們?cè)诮巧螒蛑胁粌H設(shè)計(jì)了商店服務(wù)員、餐廳服務(wù)員、講解員等角色，而且要求其他各個(gè)角色都有承擔(dān)為別人服務(wù)的責(zé)任。如“娃娃家”中為到訪的“客人”服務(wù)，為“家庭”中的“孩子”服務(wù)；“小課堂”游戲中，? “教師”為“學(xué)生”服務(wù)等諸如此類的服務(wù)。教師在組織引導(dǎo)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)為他人服務(wù)的意識(shí)，對(duì)服務(wù)的質(zhì)量提出一定的要求，如：為別人服務(wù)時(shí)應(yīng)禮貌熱情，服務(wù)盡可能地周到細(xì)致，讓被服務(wù)的人感到滿意等。這些服務(wù)機(jī)會(huì)大大增強(qiáng)了幼兒對(duì)于服務(wù)的認(rèn)識(shí)與理解，幼兒逐漸懂得服務(wù)的意義，了解服務(wù)是一項(xiàng)為幫助他人而做的工作。同時(shí)，對(duì)他人給予的服務(wù)，也會(huì)珍惜并產(chǎn)生感激之情。
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    如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十二
    幼兒從一出生，就開始了一個(gè)從自然人向社會(huì)人成長(zhǎng)的過(guò)程。成為社會(huì)人的一個(gè)標(biāo)志，就是學(xué)會(huì)自覺遵守全社會(huì)一致認(rèn)同和遵守的生活規(guī)則。什么是規(guī)則？簡(jiǎn)言之，規(guī)則是處在社會(huì)關(guān)系中的特定社會(huì)角色為履行義務(wù)所必須遵守的規(guī)范。
    一、在幼兒園教學(xué)細(xì)節(jié)和生動(dòng)多樣的活動(dòng)中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)
    在對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的教育和訓(xùn)練方面，幼兒園無(wú)疑是重要的陣地。教師要在充分尊重、理解幼兒的基礎(chǔ)上，給他們提出一些必要的規(guī)則。教師可與幼兒一起制定在園、在家應(yīng)遵守的、科學(xué)的、合理的生活規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則、游戲規(guī)則，讓孩子們理解規(guī)則的意義，把這些規(guī)則貫穿在孩子的日生活之中。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，讓這些規(guī)則入心、入腦，成為幼兒的習(xí)慣，為他們升入小學(xué)后自覺地遵守更多的規(guī)則做好準(zhǔn)備。
    培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，要從孩子們?nèi)粘９餐瑓⑴c的生活情節(jié)開始。例如孩子每天入園后，就要求孩子們依照先來(lái)后到的順序領(lǐng)取餐具，然后按照老師事先安排好的位置落座；就餐時(shí)，不喜歡吃的東西不能隨便倒在地上……在課間自由玩耍中，如果想玩別的小朋友的玩具，要有禮貌地向小朋友提出請(qǐng)求，得到允許后才動(dòng)手拿去玩。在孩子的生活中充滿了與別人、與公共環(huán)境的各種聯(lián)系，有很多應(yīng)當(dāng)遵守的“規(guī)矩”，教師應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)環(huán)節(jié)上循循善誘，嚴(yán)格要求，讓“規(guī)矩”逐漸變成孩子的自覺習(xí)慣。
    要注重設(shè)計(jì)多種多樣的有趣的活動(dòng)和游戲來(lái)進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的教育和訓(xùn)練。例如，玩游戲“木頭人”、“我是小司機(jī)”、“判斷對(duì)與錯(cuò)”等，要求幼兒按規(guī)則進(jìn)行游戲活動(dòng)。教師還可以組織幼兒參觀附近的小學(xué)，開展“我要上學(xué)了”主題活動(dòng)，熟悉小學(xué)的教室、桌椅、操場(chǎng)、閱覽室等環(huán)境，和小學(xué)生 起上課、交流，了解《小學(xué)生守則》和小學(xué)生學(xué)習(xí)生活，激發(fā)他們?nèi)胄W(xué)的迫切愿望?；貓@后模仿小學(xué)生的生活、上課、游戲及遵守的規(guī)則等。除此之外，還可設(shè)計(jì)一些主題教育，通過(guò)孩子的參與，明白規(guī)則的用處，了解規(guī)則無(wú)處不在，遵守規(guī)則可以保證人們更好地學(xué)習(xí)、工作、生活。如：組織參觀馬路上的車輛、行人、圖書館等，了解人們?cè)谌粘；顒?dòng)中必須遵守的規(guī)則。也可通過(guò)一些例子教給孩子如何遵守規(guī)則，讓孩子思考：如果不遵守規(guī)則會(huì)怎樣？讓孩子設(shè)想違規(guī)的后果，從而引起對(duì)規(guī)則的重視。經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，使之內(nèi)化為各種自覺遵守規(guī)則的行為，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣。
    二、家校交流促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)
    幼兒園是孩子接受教育的環(huán)境之一，而家庭也是幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境，對(duì)孩子的發(fā)展起著重要的作用。因此，教師要本著尊重、平等、理解、協(xié)商的原則，與家長(zhǎng)真誠(chéng)溝通與合作，建立新型的教育合作伙伴關(guān)系，不斷提升家長(zhǎng)對(duì)家園同步教育責(zé)任的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變其教育觀、兒童觀，幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力在社會(huì)適應(yīng)發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整時(shí)間、情緒、心態(tài)，與教師統(tǒng) 一教育認(rèn)識(shí)、教育方法和教育行為，讓幼兒園教育和家庭教育形成“一車兩輪”，真正做到在不同的場(chǎng)所、不同的教育內(nèi)容、方法、原則、要求和執(zhí)行任務(wù)的規(guī)則上同步，使家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一原則的基礎(chǔ)上形成合力，從而有效地促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)及自覺執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。
    三、在家庭、社會(huì)教育中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)
    每一位幼兒既是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)人，也是家庭和社會(huì)的一分子，他們都將會(huì)走出家門、走出幼兒園、走進(jìn)社會(huì)的大殿堂。因此我們要和家長(zhǎng)一起要努力營(yíng)造有利于培養(yǎng)幼兒形成規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，以友善、關(guān)愛、示范的態(tài)度和方式，讓孩子從被動(dòng)接受規(guī)則要求轉(zhuǎn)為主動(dòng)接受規(guī)則。此外，要注意培養(yǎng)孩子的自理能力，樹立孩子的勞動(dòng)意識(shí)。家長(zhǎng)要有意識(shí)地給孩子安排一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，鼓勵(lì)孩子做一些力所能及的事。當(dāng)他們做不好或是違反了規(guī)則時(shí)，應(yīng)正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們。讓孩子在生活中尋找又快又好的做事方法和規(guī)律，從而提高孩子的生活技能，將強(qiáng)制性、必須遵守的規(guī)則內(nèi)化為自主、快樂(lè)、自覺的行為和終身受益的習(xí)慣。在家中要求孩子養(yǎng)成物品用后要?dú)w回原處的好習(xí)慣，出家門時(shí)要和家人打招呼；要按一定的時(shí)間作息等等。家長(zhǎng)還可和孩子從最熟悉的生活、環(huán)境、游戲中共同商量制定家庭規(guī)則，用孩子們共同約定、看得懂的方式記錄下來(lái)隨時(shí)提醒、共同遵守。這樣，才能讓孩子們?cè)诮?jīng)歷規(guī)則產(chǎn)生、執(zhí)行、完善的過(guò)程中建立規(guī)則意識(shí)，逐漸地使遵守規(guī)則成為他們的行為習(xí)慣。
    “生活處處有教育”。教師、家長(zhǎng)要共同配合，共同為孩子營(yíng)造開放的時(shí)間和空間，充分開發(fā)和利用周邊的社區(qū)環(huán)境資源和人力資源，增強(qiáng)孩子的規(guī)則意識(shí)。在社會(huì)生活中引導(dǎo)孩子觀察、實(shí)踐和了解成人的榜樣作用，幫助幼兒習(xí)得社會(huì)生活的基本行為規(guī)則，懂得社會(huì)生活中的每個(gè)成員都必須遵守規(guī)則只有掌握、遵守和適應(yīng)有關(guān)的行為規(guī)則，在社會(huì)生活中才能獲得“自由”。通過(guò)規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行能力的培養(yǎng)，使幼兒學(xué)會(huì)相互謙讓、關(guān)心、幫助和愛護(hù)，學(xué)會(huì)分享、合作、安慰，逐步有了較強(qiáng)的角色意識(shí)，懂得了每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，這是培養(yǎng)孩子健全人格的第一塊基石。
    如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十三
    一、在集體中營(yíng)造-愛的氛圍，讓孩子樂(lè)意參與集體活動(dòng)
    剛?cè)雸@的幼兒大多愛哭，他們究竟為什么哭呢？主要是害怕、膽小及離開親人的恐懼心理所致。做為教師，要以十二分的耐心和愛心去撫慰每一顆幼嫩的心靈。通過(guò)撫摸、摟抱等身體動(dòng)作加之親切、溫柔的話語(yǔ)細(xì)細(xì)地滋潤(rùn)那渴望親人愛撫的心。在日常生活中，教師經(jīng)常摸摸孩子的頭、親親他的小臉，問(wèn)一問(wèn)他渴不渴、餓不餓、要不要大小便，使幼兒覺得老師像媽媽一樣關(guān)心他，愛護(hù)他，慢慢消除他對(duì)幼兒園的陌生感，建立對(duì)教師的親切感、信任感。
    在活動(dòng)中，教師要想盡一切辦法引起幼兒興趣，如：游戲、玩具、教師自身的素質(zhì)，從而讓孩子在輕松、愉快的氣氛中參與活動(dòng)。并針對(duì)每個(gè)幼兒的不同情況，設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容，讓幼兒在自己的能力范圍內(nèi)經(jīng)過(guò)努力取得成功，體驗(yàn)成功的喜悅，從而愿意參與集體活動(dòng)，喜歡在集體中生活。
    二、幼兒互助行為的培養(yǎng)
    獨(dú)生子女在家中大多數(shù)事情由家人替他們做，而在幼兒園的集體生活許多事則由自己動(dòng)手，同時(shí)，幼兒與他人之間有著頻繁的接觸，需要他們建立良好的互助互愛關(guān)系?？墒俏覀儏s常?？吹揭巫拥沽藳](méi)有人扶，為了自己要玩的玩具打人、搶玩具的事屢屢發(fā)生。由此，我們要運(yùn)用形象的教育手段幫助幼兒盡快確立良好互助思想。
    1、幫助幼兒樹立正確思想。我結(jié)合《摘要》中提出的“社會(huì)”目標(biāo):培養(yǎng)幼兒“愛父母長(zhǎng)輩…和同伴,愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)?！苯o幼兒看圖講述了《雷鋒的故事》、《小雞和小鴨》、《三只小豬》等富有感染力教學(xué)的故事,利用教材兒歌《共傘》、繪畫《班級(jí)樹》培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，萌發(fā)幼兒互相友愛的情感。這樣，幼兒會(huì)漸漸明白，幫助別人是一種良好的行為，你可以為別人排憂解難，別人會(huì)因?yàn)橛心愕膸椭吲d，當(dāng)你遇到困難時(shí)，別人也會(huì)伸出雙手幫助你。
    2、教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，積極誘導(dǎo)。心理學(xué)認(rèn)為，一種行為無(wú)論好壞，只要它產(chǎn)生后受到鼓勵(lì)，那么這種行為就容易再現(xiàn)。因此，對(duì)于孩子助人為樂(lè)的行為，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)，哪怕是一件不起眼的小事也應(yīng)如此。例如:班上來(lái)了插班生，我就鼓勵(lì)大家多關(guān)心幫助新小朋友，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)班上涌現(xiàn)出許多好人好事，有的小朋友還主動(dòng)地帶新朋友上廁所，幫助差生找水彩筆、系鞋帶、疊被子。
    三、注意運(yùn)用多種教育手段培養(yǎng)幼兒的`集體意識(shí)與榮譽(yù)感
    首先，?教師在幼兒心目中要擁有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響要萌發(fā)幼兒的集體意識(shí)，樹立初步的集體榮譽(yù)感。使他們能記住自兒是集體的成員，應(yīng)讓幼兒漸漸懂得集體的榮譽(yù)就是我的光榮。對(duì)于大班幼兒更應(yīng)該讓其體會(huì)到做為一名集體成員，應(yīng)關(guān)心集體榮譽(yù)，愿意為集體爭(zhēng)榮譽(yù)，有“我是集體小成員、我為集體爭(zhēng)光榮”的好思想。個(gè)人的力量是有限的，沒(méi)有哪個(gè)人能夠脫離群體而單獨(dú)存在，因此我們常通過(guò)一些集體性的活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)有意識(shí)地把幼兒分成幾組進(jìn)行教學(xué)競(jìng)賽以提高幼兒集體意識(shí)。如共同排練節(jié)目、共同制作玩具、共同布置教室、衛(wèi)生紅旗評(píng)比、優(yōu)秀小組等，評(píng)比活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)到由于大家的共同努力，為班級(jí)、小組爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為自己是集體中的一員自豪，愿意為集體服務(wù)，從而熱愛集體這個(gè)大家庭。對(duì)于個(gè)別進(jìn)步大的幼兒指出他對(duì)于小組獲勝的重要幫助，同時(shí)請(qǐng)全班幼兒為他鼓掌，對(duì)于在比賽中不守紀(jì)律的幼兒則應(yīng)讓他認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)集體利益的損害，并給他確立下次的目標(biāo)，讓他時(shí)刻約束自己的行為。
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    四、加強(qiáng)紀(jì)律約束，樹立規(guī)則意識(shí)
    梭利認(rèn)為紀(jì)律是建立在自由的基礎(chǔ)上的,是積極主動(dòng)的,也就是說(shuō),幼兒是在自由的活動(dòng)中理解紀(jì)律,由于理解而接受和遵守集體規(guī)則的。（1注：《幼兒教育》2004年05期）還記得實(shí)習(xí)時(shí)的一次戶外活動(dòng)中，我班一位小朋友獨(dú)自離開了集體，等點(diǎn)人數(shù)時(shí)才發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)小朋友，于是我們四處尋找，發(fā)現(xiàn)他正蹲在大型玩具下看螞蟻。而他正看得起勁，根本沒(méi)意識(shí)到離開集體的可怕。雖然孩子找到了，但這件事卻給我留下一連串思索：“只要愛，不要約束行不行？”“什么是真正地愛?！薄坝變旱募w生活才開始，這條路該如何走下去？”俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！笔紫?，我就這一小朋友離開集體一事讓幼兒討論，“離開老師和小朋友會(huì)怎樣？”讓孩子知道在集體中最安全，小朋友不能隨便離開集體。并制訂了一系列的常規(guī)，讓孩子學(xué)會(huì)控制自己行為和情緒，知道幼兒園是一個(gè)大集體，集體中有許多小朋友，不能因自己的行為影響和干擾他人。如：安靜進(jìn)餐、午睡，喝水要排隊(duì)，玩具要輕拿輕放，在集體環(huán)境中，不隨便發(fā)脾氣和大聲喊叫等等。
    另外，要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，盡量讓孩子自己的事自己做。首先，我們從家長(zhǎng)入手，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地的方式隨時(shí)為家長(zhǎng)提供培養(yǎng)幼兒自立自主的教育小方法，逐步改變家長(zhǎng)的教育觀念和方法。其次，在集體生活中，教師要盡量放手讓幼兒自己做事情，或在成人的幫助下完成一份任務(wù)。如培養(yǎng)孩子自己吃飯、擦嘴、漱口，自己喝水、大小便等，并在逐步建立值日生制度，開始階段由老師或集體選舉產(chǎn)生值日生，逐漸形成制度，每天有固定的值日生，明確值日生職責(zé)，樹立為集體做事光榮的風(fēng)氣。
    五、感受集體力量，體味集體樂(lè)趣，萌發(fā)幼兒熱愛集體的情感
    1、學(xué)會(huì)愛。進(jìn)行一系列愛的主題教育，讓幼兒在被愛的同時(shí)懂得去愛別人。通過(guò)游戲、參觀、聯(lián)歡、制作禮物等活動(dòng)，向幼兒進(jìn)行“愛媽媽”、“愛老師”及愛周圍人的情感教育；學(xué)會(huì)愛護(hù)公物，知道集體物品的具體用處，以情入手，制訂集體物品保護(hù)的具體措施。如，從“娃娃為什么哭了”到“我?guī)屯尥尴匆路?、我?guī)屯尥薮┮路驇屯尥奘犷^發(fā)”等。又如開展“圖書醫(yī)院”的活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)粘補(bǔ)破舊圖書萌發(fā)愛護(hù)公物的情感，要讓幼兒學(xué)會(huì)愛集體。使幼兒充分體會(huì)團(tuán)體活動(dòng)的樂(lè)趣。如在秋游活動(dòng)中，天天的奶奶要單獨(dú)帶他去，與集體活動(dòng)是同一時(shí)間，同一線路。集體活動(dòng)中的小朋友又唱歌，又做游戲，還不時(shí)的拍照。天天見了，強(qiáng)烈要求回到集體中來(lái)，直催奶奶回去?；顒?dòng)后，我們把照片、錄相給孩子看，與孩子一起回憶集體活動(dòng)中有趣味，有意義的事，促使??幼兒體會(huì)集體的樂(lè)趣。
    2、學(xué)會(huì)交往。經(jīng)常在孩子們的活動(dòng)中聽到：“我不跟你（他）玩”這樣的話，這時(shí)教師應(yīng)設(shè)計(jì)“大家一起玩”的活動(dòng)，讓幼兒以善良、平等的心對(duì)待自己的同伴，互相幫助，幫助弱小者。如班里來(lái)了新小朋友，由于他個(gè)子小，年齡也小，自理能力很差，這時(shí)教師就應(yīng)設(shè)計(jì)“我來(lái)幫助小弟弟”的活動(dòng)，小朋友們都很踴躍，特別是到午睡前后穿脫-衣服，拿放小椅子等，都會(huì)有許多小朋友跑過(guò)來(lái)幫助他，讓幼兒學(xué)會(huì)幫助有困難者。之后，你會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小朋友拿自己的彩筆借給沒(méi)帶筆的小朋友，這樣的行為還有許多，說(shuō)明孩子們已初步把所學(xué)的概念內(nèi)化為行動(dòng)了。在同伴合作方面，教師應(yīng)讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)協(xié)商，能與同伴共同玩玩具。比如個(gè)別幼兒總愛一個(gè)人坐在一邊玩一樣玩具，每到這時(shí)，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)他和大家去玩玩具。開始時(shí)，是由教師來(lái)與大家協(xié)商，逐漸教師就應(yīng)鼓勵(lì)他自己與大家協(xié)商。最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他很喜歡和大家一起游戲了。小班幼兒的注意力及興趣維持時(shí)間很短，若讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間做一件事情很易厭煩。因此鼓勵(lì)幼兒通過(guò)協(xié)商交換玩具或活動(dòng)區(qū)標(biāo)記，是促進(jìn)幼兒交往的有效手段。當(dāng)然，在此期間要教幼兒掌握基本的協(xié)商技能，如要找準(zhǔn)對(duì)象，注意協(xié)商語(yǔ)氣態(tài)度，不要?dú)怵H等。另外，要讓幼兒體會(huì)合作的樂(lè)趣，把幼兒合作的作品布置在墻面上進(jìn)行展示，為此教師應(yīng)設(shè)計(jì)一面“合作墻”，這面墻可隨合作內(nèi)容的不同隨時(shí)更換，孩子通過(guò)親手布置自己的班集體，能充分體會(huì)到集體中處處有我的存在和貢獻(xiàn)。
    3、學(xué)習(xí)關(guān)心班集體。鼓勵(lì)幼兒帶自己的物品參與活動(dòng)，與伙伴共享。如，我們組織的“我最喜愛的一件玩具”活動(dòng)，大家都把自己最喜愛的玩具拿來(lái)，說(shuō)明自己為什么喜歡它，然后和大家一起玩，雖然偶爾也有爭(zhēng)吵，但大部分幼兒都能與大家共享。
    六、在游戲中注重培養(yǎng)幼兒的互助合作意識(shí)
    在幼兒游戲中，我國(guó)著名的幼兒教育專家陳鶴琴先生在《活教育思想》第四條中指出：“要做一位現(xiàn)代中國(guó)人，必須學(xué)會(huì)合作?！焙献髟谟變簳r(shí)期具有舉足輕重的作用，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求合作，能夠幫助幼兒在與同齡兒童的交往中找出自己的行為方式，建立歸屬感，提高社會(huì)適應(yīng)能力，從而更有勇氣面對(duì)生活。我觀察到能力強(qiáng)的幼兒在各組中充當(dāng)“頭兒”的角色，由于有時(shí)分配不公，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。如，一次，讓孩子們玩“貓捉老鼠”游戲，一組6人，但每人都想做追老鼠的“貓”，而不愿意做“老鼠”。我對(duì)他們說(shuō)：“你們好好商量一下，玩游戲不能都去當(dāng)貓呀?！焙⒆觽兟牶?，就互相搭著肩膀商量起來(lái)了，他們用點(diǎn)兵點(diǎn)將的辦法，點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)就是貓。由于自己解決了問(wèn)題，他們玩得也非常高興。在游戲中，我還通過(guò)“大帶小”、“強(qiáng)帶弱”進(jìn)行協(xié)調(diào)，注意從個(gè)別幼兒入手，培養(yǎng)與他人合作的能力。如，班級(jí)里有的小朋友個(gè)高體壯，常欺負(fù)個(gè)小的，叫師就應(yīng)組織他們玩“編花籃”的游戲，讓他們的腿搭在一起，編成一個(gè)花籃式的圈，共同順時(shí)針單腿跳動(dòng)。有的組會(huì)相互協(xié)調(diào)不好，這個(gè)游戲總是不能順利進(jìn)行下去，而有的組會(huì)配合得很好，游戲玩得時(shí)間長(zhǎng)。一段時(shí)間后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們能相互合作，堅(jiān)持與伙伴將游戲玩到結(jié)束，并由過(guò)去出現(xiàn)問(wèn)題由一個(gè)幼兒說(shuō)了算，發(fā)展到大家協(xié)商解決。
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    七、抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)幼兒的意志力?
    由于幼兒年齡小，在家庭中很少受約束，來(lái)到集體中，應(yīng)進(jìn)行自制力的培養(yǎng)。在游戲中，幼兒按角色、地位要求自己的行為，用角色的行為監(jiān)督自己的行為。在各種作業(yè)中，也要不斷向幼兒提出活動(dòng)目的、任務(wù)和要求。如，我給幼兒講“一點(diǎn)點(diǎn)娃娃”的故事，然后，讓他們?nèi)ビ懻撘稽c(diǎn)點(diǎn)的哪些行為是對(duì)的，為什么？哪些行為是錯(cuò)的？為什么？并鼓勵(lì)幼兒干任何事情都要堅(jiān)持到底，不能半途而廢。
    培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)及合作能力，需要幼兒園保教人員的培養(yǎng)，也需要家庭的配合教育，這樣效果才能更好?？杉皶r(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)幼兒合作能力的重要性以及一些可行的措施，讓家長(zhǎng)改變一些不合理的教育態(tài)度及方法?？勺尲议L(zhǎng)教育孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)友愛、寬容，遇事能與人商量，同時(shí)培養(yǎng)孩子在與小伙伴交往中逐步學(xué)會(huì)合作。例如可利用周末、假期，帶孩子到親朋好友家中，讓幾個(gè)孩子一起交往，在交往中幼兒自身會(huì)產(chǎn)生與小伙伴合作的需要，感受到合作的愉快和不合作帶來(lái)的苦惱，從而逐步學(xué)會(huì)與人合作。
    總之，對(duì)幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于合作的環(huán)境，有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作性游戲，選擇符合幼兒年齡特征、適合進(jìn)行合作性培養(yǎng)的課程教育活動(dòng)，利用日常生活中生動(dòng)具體的活教材，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。通過(guò)大量的合作性活動(dòng)，逐步強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的合作能力。同時(shí)需與家庭協(xié)商一致，共同配合，以促進(jìn)幼兒合作能力及社會(huì)化水平的提高。
    總之，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，不但需要我們樹立明確教育目標(biāo)，還需在具體實(shí)踐過(guò)程中摸索較好的教育方法，采取有效的教育手段，家園長(zhǎng)期的配合教育。培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)對(duì)孩子健全的人格的形成和成長(zhǎng)至關(guān)重要，這是每一個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該重視的。在我的實(shí)踐過(guò)程中，也多次出現(xiàn)一些小問(wèn)題，還需要不斷探索、改進(jìn)，使幼兒身心健康地發(fā)展。
    （一）、幼兒互助行為的培養(yǎng)
    獨(dú)生子女在家中大多數(shù)事事由成人做，而在幼兒園的集體生活許多事則由自己動(dòng)手，同時(shí)，幼兒與他人之間有著頻繁的接觸，需要他們建立良好的互助互愛關(guān)系?？墒俏覀儏s常常看到椅子倒了沒(méi)有人扶，玩具掉了沒(méi)有人撿，為了自己要玩的玩具打人、搶玩具的事屢見不鮮。由此，我們要運(yùn)用形象的教育手段幫助幼兒盡快確立良好互助思想。
    1、幫助幼兒樹立正確思想。我們結(jié)合故事《雷鋒的故事》、兒歌《共傘》、看圖講述《小雞和小鴨》等富有感染力的教材的教學(xué)。這樣，幼兒會(huì)漸漸明白，幫助別人是一種良好的行為，你可以為別人排憂解難，別人會(huì)因?yàn)橛心愕膸椭吲d，當(dāng)你遇到困難時(shí)，別人也能幫助你。
    2、及時(shí)表?yè)P(yáng)，積極誘導(dǎo)。心理學(xué)認(rèn)為，一種行為無(wú)論好壞，只要它產(chǎn)生后受到鼓勵(lì)，那么這種行為就容易再現(xiàn)。因此，對(duì)于孩子助人為樂(lè)的行為，我們應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)，哪怕是件不起眼的“小事”也應(yīng)如此。班上來(lái)了插班生，應(yīng)鼓勵(lì)大家多關(guān)心、幫助新朋友。
    （二）、注意培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感
    幼兒是集體的成員，應(yīng)讓幼兒漸漸懂得我是集體的一名成員，集體的榮譽(yù)就是我的光榮。應(yīng)關(guān)心集體榮譽(yù)，愿意為集體爭(zhēng)榮譽(yù)，有我是集體小成員、我為集體爭(zhēng)光榮的好思想。尤其是對(duì)稍大一點(diǎn)的孩子，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中可有意識(shí)地把幼兒分成幾組進(jìn)行教學(xué)競(jìng)賽提高幼兒集體意識(shí)。如在體育課《繞圈接力賽》中，告訴幼兒只有每個(gè)人都發(fā)揮好才能得到冠軍，單靠一個(gè)人的力量是不夠的。對(duì)于個(gè)別進(jìn)步大的幼兒指出他對(duì)于小組獲勝的重要幫助，同時(shí)請(qǐng)全班幼兒為他鼓掌，對(duì)于在比賽中不守紀(jì)律的幼兒則應(yīng)讓他認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)集體利益的損害，并給他確立下次的目標(biāo)，讓他時(shí)刻約束自己的行為。
    （三）、在游戲中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神。
    游戲可以說(shuō)是孩子的重要課目，它是一種對(duì)社會(huì)活動(dòng)的模仿，深受孩子喜愛，因而也就能起到很好的教育效果。游戲中教師有意識(shí)培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作，為了集體的榮譽(yù)而努力的精神。比如，將孩子分成幾個(gè)小組，選擇需要互助合作才能完成的游戲讓孩子比賽，賽完后分析獲勝和失敗的原因，讓孩子知道只有服從集體利益。即使自己吃虧也是光榮的。
    （四）、在幼兒園日常生活中培養(yǎng)孩子的愛心、責(zé)任心，消除孩子孤僻的心理障礙。
    使孩子具有集體意識(shí)，愛心、責(zé)任心以及合群意識(shí)是必備的，因此在日常生活中要注意這些素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。比如，在吃飯、睡覺時(shí)要讓孩子互相幫助，值日生要負(fù)責(zé)任，對(duì)有困難的小朋友要有同情心并給予幫助。對(duì)于孤僻的兒童，首先要消除他和其他孩子的疏遠(yuǎn)感，使之真正參加到孩子們中間去，然后才有可能進(jìn)一步培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。
    （五）、樹立孩子正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
    在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下，對(duì)孩子教育中適當(dāng)讓之樹立爭(zhēng)第一的意識(shí)，使每個(gè)小朋友用較高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。但同時(shí)也要讓孩子明白，在爭(zhēng)第一中要用正當(dāng)?shù)氖侄危姓_的心態(tài)，各種教育活動(dòng)對(duì)孩子起著潛移默化的影響。
    如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十四
    （1）樹立主體性教育觀念
    創(chuàng)新教育是一種以人為本的主體性教育，所以，幼兒教師首先應(yīng)該將幼兒看做一個(gè)獨(dú)立、完整、主動(dòng)的個(gè)體，有自己的需要和尊嚴(yán)。教師與幼兒之間應(yīng)該建立一種平等的、互動(dòng)的關(guān)系--主體間性，即幼兒不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，教師的工作也不是灌輸知識(shí)，而是調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，通過(guò)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)興趣和發(fā)展創(chuàng)新潛能。教師應(yīng)站在幼兒的立場(chǎng)上，帶著一顆童心看待幼兒的行為、需要、興趣、好奇、冒險(xiǎn)、自信是典型的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教師要理解和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)，使之成為幼兒穩(wěn)定的心理品質(zhì)，教師不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)幼兒創(chuàng)新的支持者。
    （2）樹立尊重每個(gè)幼兒的教育觀
    幼兒是一個(gè)活生生的富有豐富個(gè)性的個(gè)體，是生命的主人。作為幼兒群體，他們有著該年齡段的一般身心特征；作為新時(shí)代兒童，他們有著許多新的心理色彩；作為幼兒個(gè)體，又具有獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性心理特征。創(chuàng)新能力的發(fā)展和表現(xiàn)是有個(gè)別差異的，這種差異表現(xiàn)在各個(gè)方面，如創(chuàng)新能力表現(xiàn)的早晚、創(chuàng)新水平的高低、創(chuàng)新能力的`類型及創(chuàng)新能力的性別差異等。因此，教師要特別注意因材施教，尊重每個(gè)幼兒的想法和做法，使幼兒在各自水平上獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。
    （1）改革課程目標(biāo)體系
    幼兒創(chuàng)新教育應(yīng)該是一種滲透教育，因此，在為各科制定目標(biāo)和選擇教育內(nèi)容時(shí)，都要有目的、有計(jì)劃地滲透一些創(chuàng)新教育的要求，如續(xù)編故事、編謎語(yǔ)；聽音樂(lè)編動(dòng)作；自由作畫、自制玩具等。
    （2）營(yíng)造輕松民主的教育氣氛
    這里的教育氣氛主要是指創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的條件、情境、場(chǎng)所等。物質(zhì)方面，要為兒童提供充裕的時(shí)空和材料，保證他們有自由活動(dòng)、自由操作的條件；精神方面，要形成一種寬松自由愉快的心理氣氛，使兒童能自由思索、想象，選擇和作出決定，形成積極的自我形象。其中家園共育也是一個(gè)不容忽視的重要因素，教師要多向家長(zhǎng)宣傳創(chuàng)新教育的知識(shí)，家園互相配合，為孩子發(fā)展其創(chuàng)新能力提供一致的適宜的環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，可從以下幾方面談?wù)勅绾卧谝蝗丈钪袪I(yíng)造寬松的環(huán)境，注重幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
    a、解放眼睛。孩子具有一雙明亮、好奇的眼睛，我們要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察、分析。在圖書角擺放適合幼兒年齡特點(diǎn)的兒童讀物，并定期更換，讓孩子們自由選擇、自由閱讀、自由講述；利用園內(nèi)的種植角、動(dòng)物園，引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)、植物的四季變化特征；利用社區(qū)建設(shè)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、商店、郵局等，帶領(lǐng)幼兒去開闊眼界、認(rèn)識(shí)社會(huì)等。積累了一定感性經(jīng)驗(yàn)，豐富了有關(guān)表象，幼兒才有可能去創(chuàng)新、發(fā)揮。
    b、解放頭腦。大腦是人的總司令，它起著指揮一切的作用，動(dòng)腦思考是個(gè)關(guān)鍵，創(chuàng)新教育是動(dòng)腦的良好手段，是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的良好方法。例如，運(yùn)用“圖形組合法”，向幼兒提供各種形狀的集合圖形拼板，要求他們拼出不同的圖形并說(shuō)出名稱；運(yùn)用“用途聯(lián)想法”，讓幼兒說(shuō)出石、水、紙等各有什么用途；運(yùn)用“符號(hào)推理法”，讓幼兒對(duì)一些抽象的圖形、線條說(shuō)出自己的想象等。
    c、解放雙手。雙手好比兩員大將，要從小干些力所能及的事，“讀死書”、“溺愛”都會(huì)使孩子有一雙手卻不會(huì)利用。所以要培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，讓幼兒從自己的事自己做起小班就學(xué)著自己洗手、進(jìn)餐、喝水、脫穿衣物；中班輪流值日、發(fā)碗筷、擦桌子、掃地、拖地；大班參加一些力所能及的公益勞動(dòng)?；顒?dòng)室的動(dòng)手角、建筑角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)角，讓孩子在自由活動(dòng)時(shí)間里去探索學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作。
    幼兒、幼兒與家長(zhǎng)之間的交往，交往就主要靠語(yǔ)言去完成。鼓勵(lì)孩子發(fā)問(wèn)是很重要的，讓幼兒有“問(wèn)”的自由，愿意說(shuō)，勇于發(fā)表見解，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。
    e、解放空間。孩子不應(yīng)該僅僅局限于自己活動(dòng)的小天地中。小班的幼兒可以去參觀中大班哥哥姐姐的活動(dòng)，中大班的幼兒也可以到小班表演節(jié)目，幫助弟弟妹妹熟悉環(huán)境，這樣，孩子們就擴(kuò)大了生活空間、增進(jìn)了了解。幼兒園內(nèi)開設(shè)的美工活動(dòng)室、音樂(lè)室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室以及大型玩具場(chǎng)地、沙地、水池，讓幼兒能在自由活動(dòng)時(shí)間選擇自己喜歡的游戲區(qū)去玩。家長(zhǎng)也可帶幼兒去接觸大自然，看家鄉(xiāng)的變化，走向社會(huì)，拓寬視野。
    f、解放時(shí)間。在一天的活動(dòng)中，有集體活動(dòng)時(shí)間，更有個(gè)別自由活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)減少幼兒等待的時(shí)間，增強(qiáng)活動(dòng)密度，讓幼兒有充裕的時(shí)間干自己喜歡干的事。
    （3）完善評(píng)價(jià)體系
    評(píng)價(jià)直接會(huì)影響到活動(dòng)的過(guò)程和活動(dòng)效果，教師的評(píng)價(jià)不能僅僅局限于最后的結(jié)果，而是要注重幼兒在活動(dòng)過(guò)程中主體性發(fā)揮的程度，同時(shí)評(píng)價(jià)也要考慮到個(gè)別差異，更要允許幼兒在嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
    （4）倡導(dǎo)教師創(chuàng)新工作
    在幼兒園中面臨的最大問(wèn)題就是如何將教師的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)換為幼兒的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)此，提出“彈性計(jì)劃”（也就是我們常說(shuō)的“生成課程”）：把課程設(shè)計(jì)看作是教師、幼兒、家長(zhǎng)以及社會(huì)共同建構(gòu)的過(guò)程，也是一個(gè)具有高度動(dòng)態(tài)性、靈活性、開放性的過(guò)程，教師并不是盲目的追隨計(jì)劃，而是靈活、有目的的追隨幼兒。任何計(jì)劃應(yīng)該有“彈性”，允許教師根據(jù)具體實(shí)際情況加以靈活激動(dòng)的改變、創(chuàng)新。當(dāng)然變動(dòng)要有據(jù)可依，要有利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這樣教師的勞動(dòng)才稱得上是一種創(chuàng)新勞動(dòng)。
    總而言之，觀念層面的東西要轉(zhuǎn)化到實(shí)際行動(dòng)中，往往有很長(zhǎng)一段路。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育中，還存在忽視幼兒主體地位、壓制幼兒創(chuàng)新行為的現(xiàn)象，許多幼教工作者習(xí)慣于用循規(guī)蹈矩的教育目標(biāo)去一直甚至放棄幼兒生氣勃勃的發(fā)展目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠(yuǎn)的，仍需要理論工作者和實(shí)踐工作者不懈的探索和研究，把觀念切切實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，而它的最大受益者應(yīng)該是我們的孩子！
    如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十五
    摘要：眾所周之，現(xiàn)在的家庭幾乎都是四個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，有的甚至還有保姆或得到其他更多的人的照顧和關(guān)愛;所以，幼兒在生活自理上很差，有的可以說(shuō)是一點(diǎn)也不會(huì)，在行為規(guī)則意識(shí)執(zhí)行能力方面都很欠缺。因此，孩子入園后的盥洗、解便、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)就成為小班教師工作的難點(diǎn)，同時(shí)也是我們生活常規(guī)以及行為規(guī)則意識(shí)建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！队變簣@教育綱要》中第三部分組織與實(shí)施的第九條--科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，其中：建立良好的常規(guī)、避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期：因?yàn)橛變哼M(jìn)入幼兒園，改變了他原有的生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣相對(duì)容易;另外小班幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，這一年齡特點(diǎn)決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。小班的常規(guī)及行為規(guī)則意識(shí)建立好了，為他們以后的生活學(xué)習(xí)能打下了良好的基礎(chǔ)。
    關(guān)鍵詞：幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng) 學(xué)習(xí)自我管理
    幼兒時(shí)期是人生的最初階段，是規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)幼兒種種健全心理的重要時(shí)期。抓住幼兒期這個(gè)黃金季節(jié)，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)，將會(huì)使他們終身受益。新生入園是幼兒從家庭個(gè)體活動(dòng)進(jìn)入集體活動(dòng)的開始，是他們跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。著名教育學(xué)家陳鶴琴先生指出：“凡是兒童能夠?qū)W的而有應(yīng)當(dāng)學(xué)的，我們都應(yīng)當(dāng)教他。”幼兒園也有這個(gè)責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)幼兒，使其形成一定的社會(huì)規(guī)范，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。兒童成長(zhǎng)為社會(huì)人，必須面臨在眾多的規(guī)則中適應(yīng)，規(guī)則是保證幼兒愉快生活、交往、學(xué)習(xí)的前提。新《綱要》指出：“在共同的生活和活動(dòng)中，教師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)思考，我們認(rèn)為：幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)重在讓學(xué)會(huì)自主管理。
    小班幼兒入園不久，由于他們來(lái)自不同的家庭，受到不一樣的學(xué)習(xí)和生活影響，許多幼兒身上存在著這樣或那樣的行為問(wèn)題，加上幼兒年齡小，行為自控能力差，認(rèn)知水平的局限性，一些必須遵守的規(guī)則幼兒不能理解和接受，因此常常出現(xiàn)行為上的偏差，都有些以自我為中心，不懂得遵守集體的規(guī)則。根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該注意對(duì)幼兒的需要給予滿足，對(duì)他們的不良行為給予制止，促使他們生活在一個(gè)和睦、相互給予愛的環(huán)境之中，促使幼兒形成良好的生活習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。因此，在小班培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣、形成一些規(guī)則意識(shí)就顯得尤為重要。
    一、環(huán)境教育
    創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒生活規(guī)則意識(shí)的形成幼兒園里有秩序、整潔歡樂(lè)的教育環(huán)境，有規(guī)律的生活、人與人之間文明友愛的相互關(guān)系是培養(yǎng)幼兒良好規(guī)則習(xí)慣的重要條件。環(huán)境是最好的老師，適宜的環(huán)境能引領(lǐng)幼兒自主地參與。我們就在走廊和活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行了相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè);以吸引家長(zhǎng)和幼兒積極地參與到我們的活動(dòng)中來(lái)。圖書區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝己眯袨榱?xí)慣和幼兒禮儀交往方面的書籍。在我們對(duì)幼兒進(jìn)行講解和孩子們?cè)诜吹倪^(guò)程中，讓幼兒對(duì)良好行為和幼兒禮儀有個(gè)初步了解。我們還把禮儀規(guī)則教育每個(gè)方面的內(nèi)容畫成圖片，裝飾在教室的各處墻面上。墻上那熱情待客的小白兔、排隊(duì)喝水、洗手的各種小動(dòng)物形象都深深吸引了孩子們，感染了他們。我園設(shè)置的“禮貌用語(yǔ)”告示牌，將日常禮貌用語(yǔ)布置在幼兒園的各個(gè)醒目的場(chǎng)所。早上來(lái)園主動(dòng)問(wèn)老師好的寶寶，我們就會(huì)把寶寶的照片張貼主題墻上，成為大家羨慕的“小明星?！被顒?dòng)室內(nèi)“幼兒園里我最棒”欄目的創(chuàng)設(shè)吸引了全體幼兒;我們把班里孩子們應(yīng)該遵守的幼兒行為規(guī)則，用圖片的形式張貼在孩子們面前，孩子們看到圖片中的自己和同伴非常的興奮，照片貼在這里，對(duì)于孩子們是約束，同時(shí)更是激勵(lì)。不用太多的說(shuō)教，孩子們就明白了應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。
    二、活動(dòng)教育
    一日活動(dòng)滲透隨機(jī)教育，逐漸形成遵守規(guī)則的愿望和習(xí)慣規(guī)則意識(shí)不是教師強(qiáng)加于幼兒的，而是需要幼兒通過(guò)認(rèn)知、理解而產(chǎn)生的一種正確的、自發(fā)性的外在行為表現(xiàn)的活動(dòng)。因此，在日常生活中，教師應(yīng)對(duì)幼兒多觀察，多注意，隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)及糾正，讓幼兒的良好行為得以鞏固并發(fā)揚(yáng)?；顒?dòng)中針對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育能收到良好的效果。
    任何規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成，必須通過(guò)幼兒親眼看、親耳聽、親身實(shí)踐，通過(guò)在多次體驗(yàn)中反復(fù)積累，最終把外在的行為表現(xiàn)真正內(nèi)化成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。我們開展的具體活動(dòng)有1、“我最棒”主題活動(dòng);2、“禮貌寶寶”體驗(yàn)活動(dòng);3、“自己的事情自己做”實(shí)踐活動(dòng)。在開展活動(dòng)中，我們也采取了一些方法：
    1、設(shè)標(biāo)志法。對(duì)剛?cè)雸@的孩子選擇他們自己的照片，作為自己毛巾、水杯的標(biāo)記，做到不隨便使用別人的毛巾、水杯;并把班級(jí)常用物品貼上幼兒熟悉又喜歡的動(dòng)物圖片固定好擺放的位置。例如在各個(gè)活動(dòng)區(qū)貼上不同的標(biāo)志的圖片，讓幼兒簡(jiǎn)單了解各個(gè)活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容、玩法以及規(guī)則等?；顒?dòng)后能按圖片標(biāo)志進(jìn)行歸類整理。多次實(shí)踐操作后，使幼兒對(duì)擺放的位置產(chǎn)生深刻印象，以至不會(huì)弄錯(cuò)。
    2、榜樣示范法。采用有趣的榜樣法，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。如在幼兒點(diǎn)名時(shí)，教師先點(diǎn)能力較強(qiáng)的幼兒，請(qǐng)他做示范，并及時(shí)給予肯定;由于幼兒好模仿的特點(diǎn)，鼓勵(lì)其他幼兒大膽模仿，既增強(qiáng)了幼兒的自信，又使幼兒在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，很容易掌握一些生活常規(guī)。
    3、兒歌比喻法。在對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)時(shí)，我們經(jīng)常結(jié)合幼兒各環(huán)節(jié)的情況，創(chuàng)編通俗、易懂的兒歌內(nèi)容，來(lái)引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。如洗手兒歌“水龍頭，嘩啦啦，洗手指，洗手腕，手心手背搓一搓，甩甩小手擦干凈。”還有午睡兒歌：“睡覺啦，先尿尿，再學(xué)小貓輕輕走，噓…噓…?！边@些兒歌簡(jiǎn)單易記，受幼兒喜愛，也使他們能逐步掌握了洗手、午睡的方法與要求。4、游戲活動(dòng)法。利用幼兒喜歡的教學(xué)游戲開展活動(dòng)。如在組織玩“開火車”的游戲時(shí)，幼兒在老師的引導(dǎo)下小手一個(gè)一個(gè)迅速的搭著肩膀排成一列火車(縱隊(duì))，不僅排隊(duì)速度快了，一些喜歡亂跑的孩子也很快的加入到火車的隊(duì)伍中來(lái)。這樣反復(fù)的游戲，讓幼兒知道自己行為要和集體保持一致的規(guī)則意識(shí)。在音樂(lè)游戲“拔蘿卜”活動(dòng)中，以“扮演其中角色”的形式開始，禮貌邀請(qǐng)同伴來(lái)幫忙的情景展開，使幼兒體會(huì)人多力量大的道理，同時(shí)感受勞動(dòng)后的喜悅，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與活動(dòng)的`積極性;也讓幼兒逐漸養(yǎng)成在園一日生活的各項(xiàng)常規(guī)習(xí)慣。
    如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十六
    1、家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合孩子的年齡的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)。針對(duì)孩子的實(shí)際
    生活
    情景和環(huán)境，思考哪些任務(wù)應(yīng)由孩子完成，制定任務(wù)內(nèi)容。
    對(duì)于大班兒這個(gè)年齡每天應(yīng)該做的事情，例如：每天自己鋪床，疊小被子，自己整理書包，早晨上幼兒園自己拿書包，自己整理自己的
    學(xué)習(xí)
    桌，周六、周日可和父母一起收拾房間，給她劃定她的任務(wù)，負(fù)責(zé)擦茶幾、擦電視柜和臥室窗臺(tái)，洗自己的小襪子，在家里吃飯時(shí)拿碗筷等。
    2、培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)要有意識(shí)的培養(yǎng)
    培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)可以在生活中隨機(jī)把握，但有意識(shí)的主動(dòng)培養(yǎng)效果就會(huì)更好，例如，培養(yǎng)早晨起床后疊被子這件事，現(xiàn)在一般家長(zhǎng)上班也很累，偶爾自己也不能及時(shí)整理，但如果提高到培養(yǎng)孩子完成任務(wù)意識(shí)的角度去認(rèn)識(shí)，至少應(yīng)抓住周六周日兩天的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地把培養(yǎng)孩子疊被子的事當(dāng)成一種任務(wù)去培養(yǎng)，再給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就形成習(xí)慣了。
    3、培養(yǎng)孩子完成任務(wù)，過(guò)程要耐心，重結(jié)果，重方法，少訓(xùn)斥
    不好！”我接著說(shuō)：“再給你拍幾張照片，如果幼兒園老師要?jiǎng)趧?dòng)的照片，正好給你交去，怎么樣？”女兒聽了，高高興興地完成了任務(wù)，我給她照了相。事后，我想：如果因?yàn)榕畠耗ゲ涠舐暢庳?zé)她，她也可能完成任務(wù)，但是效果不一定好，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，耐心主要就是指控制情緒，這當(dāng)然很難，但是要盡量這樣做。
    4、培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)，父母要形成一致性
    可見，培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)不是一朝一夕就能完成的，它需要我們家長(zhǎng)高度認(rèn)識(shí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，并能把培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)當(dāng)成自己的任務(wù)，堅(jiān)持不懈，為孩子將來(lái)能有一個(gè)良好的習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    任務(wù)意識(shí)是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，那麼應(yīng)該呢？
    1、在家中選擇一些孩子力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如擦桌子、澆花、拿碗筷、掃地、給家人遞拖鞋等。
    2、和孩子商量，并且明確規(guī)定這項(xiàng)任務(wù)是交給他的，非他莫屬，必須完成。
    3、教孩子完成任務(wù)的方法，并和孩子一起練習(xí)幾次，直到掌握為止。
    4、有要求有檢查。每次孩子完成規(guī)定的事情后，家長(zhǎng)要給予必要的精神鼓勵(lì)。如：“你干得真好，你真能干！”“干得不錯(cuò)，寶貝！”“能幫媽媽做事，你真是媽媽的好助手！”等等。讓孩子知道他這樣做能讓父母高興。
    5、當(dāng)孩子熟練的記住并完成某項(xiàng)任務(wù)后，可更換任務(wù)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和任務(wù)意識(shí)。
    6、入學(xué)后，可將任務(wù)內(nèi)容逐漸向?qū)W習(xí)方面過(guò)渡。有一項(xiàng)內(nèi)容向多項(xiàng)內(nèi)容變化，不斷加大任務(wù)的難度。由于年齡的增長(zhǎng)，孩子需要記住的任務(wù)也越來(lái)越多，難免忘記。所以，為了方便孩子記住任務(wù)，家長(zhǎng)可給孩子準(zhǔn)備一個(gè)記事本。讓它隨時(shí)記錄老師布置的作業(yè)及學(xué)校的要求，并教孩子每完成一項(xiàng)就畫掉一項(xiàng)，以示完成。
    慢慢的，讓孩子懂得許多事情是要主動(dòng)去識(shí)記，自覺去完成的。他完成的及時(shí)、完成的好時(shí)會(huì)帶來(lái)心理愉快的，否則將整天處于被動(dòng)的批評(píng)與自責(zé)中，也就沒(méi)有了好心情。