學(xué)習(xí)和工作生活中的表現(xiàn)是我們進(jìn)步和成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷進(jìn)行全面和客觀的回顧。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的一種創(chuàng)作活動(dòng)，可以用于傳遞信息、表達(dá)思想和感情。如何提高寫(xiě)作能力是許多人關(guān)注的問(wèn)題，可以通過(guò)多讀書(shū)、多寫(xiě)作、多思考來(lái)不斷提升。下面是小編為大家整理的一些寫(xiě)作技巧和方法，供大家參考和學(xué)習(xí)。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能用明亮的聲音生動(dòng)有趣地演唱《兩只小山羊》。
2、能用夸張、幽默的表情和動(dòng)作表演《兩只小山羊》。
3、能主動(dòng)積極地參與表演活動(dòng)，自信、有表情地當(dāng)眾表演。
本課我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)《兩只小山羊》劇組招聘小演員的情境，老師扮演成一位導(dǎo)演，讓學(xué)生在面試和拍戲的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)和表演歌曲，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在導(dǎo)演和選手的面試比賽中進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中找到表演唱的樂(lè)趣，大膽自信地參與到活動(dòng)中來(lái)。
表演唱《兩只小山羊》
引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)有趣的聲音和動(dòng)作來(lái)表演歌曲。
一課時(shí)
cai課件、電子琴、小山羊頭飾、金皇冠頭飾等。
一、隨歌曲《咱們從小講禮貌》拍手走進(jìn)教室。
二、情境導(dǎo)入：
1、（課件）播放開(kāi)場(chǎng)片段
同學(xué)們好！歡迎來(lái)到小精靈劇場(chǎng)，我是劇場(chǎng)的導(dǎo)演兼藝術(shù)總監(jiān)。今天我們劇場(chǎng)為大家隆重推出的是即將排演的新音樂(lè)童話劇《兩只小山羊》，你們喜歡看音樂(lè)童話劇嗎？但是，現(xiàn)在我們的主演者還正在招聘中，同學(xué)們有沒(méi)有興趣來(lái)應(yīng)聘啊？好！大家先來(lái)看看我們的招聘啟事（課件展示文字）。
2、教師講讀招聘啟事，激發(fā)學(xué)生參與表演的熱情。
3、簡(jiǎn)單介紹劇情：這個(gè)音樂(lè)童話劇共有三幕戲，我們首先進(jìn)入第一幕。
三、演練歌曲
1、學(xué)唱第一段：
師：請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，第一幕戲發(fā)生在野外的什么地方？主人公都有誰(shuí)？（播放動(dòng)畫(huà)和歌曲）
學(xué)生回答故事的地點(diǎn)，內(nèi)容和人物（小木橋上，小白羊和小黑羊。）
師：對(duì)！其實(shí)剛才你們說(shuō)的就是第一幕戲的臺(tái)詞。這幕戲主要是講兩只小山羊在橋上相遇了。作為一個(gè)演員，臺(tái)詞可是基本功，請(qǐng)同學(xué)們隨著我點(diǎn)擊的節(jié)奏讀讀臺(tái)詞。（出示歌單，提醒學(xué)生休止符號(hào)，全班齊讀歌詞）
師：我們要演的是音樂(lè)童話劇，光會(huì)念還不行，還要會(huì)唱。我來(lái)彈琴請(qǐng)大家先用“咩”音來(lái)模唱旋律，然后試著聽(tīng)唱歌詞。（學(xué)生隨著琴聲逐句哼唱旋律并填唱歌詞。）
師：下面我們跟著音樂(lè)演唱，誰(shuí)先學(xué)會(huì)誰(shuí)就有希望當(dāng)主演了?。S音樂(lè)演唱第一段歌詞。）
師：會(huì)唱了還不行，還要會(huì)表演，我首先來(lái)友情客串小白羊，誰(shuí)愿意來(lái)扮演小黑羊呀？比比看誰(shuí)表演得更神氣?。▎l(fā)學(xué)生表演要神氣，還要有動(dòng)作和造型。）
師：下面請(qǐng)全體同學(xué)一起表演一次。（全班起立分兩組分別扮演兩個(gè)主角邊唱邊表演。）
2、學(xué)唱第二段
師：兩只小山羊在橋上到底發(fā)生了什么樣的故事呢？我先賣個(gè)關(guān)子，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音？（課件播放片段錄音）學(xué)生用自己的聲音來(lái)模仿小山羊的叫聲。
師：請(qǐng)開(kāi)動(dòng)腦筋想一想兩只小山羊在說(shuō)什么？它們可能在干什么？（啟發(fā)學(xué)生給兩只小山羊配音，學(xué)生自由發(fā)言。）
師：我們一起來(lái)模仿它們爭(zhēng)吵的聲音好嗎？看我的手勢(shì)，我點(diǎn)到哪邊就請(qǐng)哪邊的同學(xué)發(fā)出聲音，好嗎？（老師帶領(lǐng)學(xué)生模仿?tīng)?zhēng)吵部分。）
師：導(dǎo)演有點(diǎn)不明白了：為什么爭(zhēng)吵的速度越來(lái)越快？誰(shuí)來(lái)幫忙解釋一下？（啟發(fā)學(xué)生在演唱的時(shí)候把爭(zhēng)吵的動(dòng)作和表情做出來(lái)，表現(xiàn)爭(zhēng)吵得越來(lái)越激烈。）
師：兩只小山羊?yàn)槭裁炊紶?zhēng)著先過(guò)橋呢？我來(lái)問(wèn)一問(wèn)：白羊要干嘛？（點(diǎn)擊白羊播放片斷錄音：白羊要回家）；黑羊要上哪去？（點(diǎn)擊黑羊播放錄音：黑羊要上山崗。）
師：聽(tīng)清楚它們要去干什么了嗎？我來(lái)問(wèn)你們來(lái)答！（教師彈琴帶唱第一二句歌詞。）
師：這幕戲主要講的是兩只小山羊在橋上干什么呀？（點(diǎn)擊課件：互不相讓）
師：下面我來(lái)唱群眾演員的臺(tái)詞（齊唱部分），請(qǐng)你們唱兩只小山羊的臺(tái)詞：白色部分白羊唱，黑色部分黑羊唱。我們一起演唱一遍好嗎？（全班分角色演唱第二段歌詞。）
師：想進(jìn)我們小山羊劇組可不能只會(huì)演主角還要會(huì)演群眾演員，下面我來(lái)唱白羊和黑羊，你們來(lái)唱群眾演員，好嗎？（全班交換角色再演唱一遍）
師：看樣子你們對(duì)群眾演員的臺(tái)詞還不是很熟悉，導(dǎo)演來(lái)帶帶你們吧。（教師彈齊唱部分，學(xué)生跟唱。）
師：真聰明！群眾演員的臺(tái)詞也掌握了。（師生再分角色演唱）
師：如果你是導(dǎo)演，覺(jué)得這幕戲應(yīng)重點(diǎn)演哪一部分？（爭(zhēng)吵部分）
師：想想看兩只小山羊爭(zhēng)吵時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？請(qǐng)大家全體起立，表演爭(zhēng)吵部分，同桌一人扮白羊，一人扮黑羊，把它們急切的心情表現(xiàn)出來(lái)?。▎l(fā)學(xué)生表演時(shí)的表情和動(dòng)作）
師：下面我們來(lái)開(kāi)拍第二幕戲，首先請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演（學(xué)生上臺(tái)前表演）然后請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣改進(jìn)會(huì)更好，然后全班邊唱邊表演第二幕。）
3、學(xué)唱第三段
師：同學(xué)們表演得真棒！可是兩只小山羊這樣吵下去也不是辦法呀，看看它們會(huì)怎么辦？（課件出示畫(huà)面和帶括號(hào)的文字。）
師：你們看兩只小山羊的什么頂在了一起呀？（填空補(bǔ)缺）
師生玩節(jié)奏接龍游戲，對(duì)念歌詞：頭頂著頭，角頂著角，一個(gè)朝東頂呀，一個(gè)朝西撞。
師：大家來(lái)聽(tīng)這兩句歌詞是怎么唱的，（課件播放歌曲片斷）是不是覺(jué)得很熟悉？對(duì)了，這兩句的旋律和第二幕戲前兩句的旋律是一模一樣的，只是歌詞不同。（演唱一遍）
教師啟發(fā)學(xué)生用力頂和用力撞，并引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)臺(tái)詞邊表演。
師：兩只小山羊看這樣，還分不出勝負(fù)，就湊到一起，把頂和撞全用上了：頂呀撞呀，頂呀撞呀。小白羊可是很狡猾，它在頂?shù)臅r(shí)候偷偷用了力，你們看！（手勢(shì)演示）你們能讀出來(lái)嗎？（解決附點(diǎn)節(jié)奏）
師：接下來(lái)，我們把這個(gè)游戲完整地做一遍。（用雙手表演并有節(jié)奏地說(shuō)頂撞部分的臺(tái)詞）
師：我們和著歌聲來(lái)表演一下，仔細(xì)聽(tīng)是怎么唱的？我們?cè)囍鴣?lái)唱一唱。（聽(tīng)歌曲片斷，跟琴學(xué)唱。）
師：這樣唱能感覺(jué)到兩只小山羊都特別用力，能有這樣的.效果是因?yàn)樽髑疫\(yùn)用了非常有意思的附點(diǎn)節(jié)奏，就是老師手上貼的這個(gè)符號(hào)。
師：同學(xué)們想想，兩只小山羊這樣爭(zhēng)下去最后結(jié)局會(huì)怎么樣呢？對(duì)了！掉進(jìn)河里。掉進(jìn)河里的聲音是怎樣的？（撲通），它們一起掉進(jìn)河中央。所以第三幕戲就是“掉入河中”，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（點(diǎn)擊課件，出示第三段歌詞播放歌曲。）
師：導(dǎo)演又遇到難題了，為什么最后一句要慢下來(lái)呢？開(kāi)動(dòng)腦筋想一想。（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出語(yǔ)氣是很遺憾的，為兩只小山羊感到惋惜。）
學(xué)生用惋惜的語(yǔ)氣跟琴唱最后一句，再分角色隨樂(lè)演唱整段歌詞。
師：你們認(rèn)為這幕戲應(yīng)該重點(diǎn)表演哪一部分？（啟發(fā)學(xué)生注意各種不同類型的頂撞和落水的動(dòng)作，激發(fā)表演欲望。）
請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演第三幕戲。
四、整段表演
師：好，我們這三幕戲都排練完了，現(xiàn)在就要正式選聘演員了，要想成為簽約演員首先三幕戲都要會(huì)唱，我們先來(lái)完整地演唱一遍，看看臺(tái)詞掌握得怎么樣。（點(diǎn)擊課件完整播放歌曲伴奏，學(xué)生演唱。）
師：唱得非常好！接下來(lái)你們可以自由地選擇角色，既可以兩人一組來(lái)扮演小山羊，也可以幾個(gè)人為一組來(lái)扮演群眾演員唱歌，現(xiàn)在就開(kāi)始行動(dòng)吧?。◣熝惨暎笇?dǎo)學(xué)生排練。）
民主推選一組同學(xué)上臺(tái)表演。（兩個(gè)主角在前，若干群眾演員在后。）
師：同學(xué)們，如果你在路上遇到這種情況，你們會(huì)怎么辦？（學(xué)生自由發(fā)言）通過(guò)兩只小山羊的故事你懂得了什么？（啟發(fā)學(xué)生在生活中要懂得互相謙讓，團(tuán)結(jié)協(xié)作。）
師：那么請(qǐng)大家想想，兩只小山羊落入水中以后會(huì)怎么樣？它們認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了嗎？（學(xué)生自由想象、回答。）
師：請(qǐng)你們來(lái)為《兩只小山羊》加上個(gè)結(jié)尾?。ㄕ?qǐng)學(xué)生上臺(tái)完整表演。）
評(píng)價(jià)表演，給表現(xiàn)最出色的演員頒發(fā)金皇冠。
師：導(dǎo)演這兒只有一個(gè)皇冠，給誰(shuí)好呢？（讓學(xué)生把互相謙讓的美德落實(shí)在行動(dòng)上。）
五、課堂小結(jié)
今天同學(xué)們表演得都很精彩，我決定全部聘用你們?yōu)槲覀儎?chǎng)的小演員！你們高興嗎？好，讓我們相約在下次的小精靈劇場(chǎng)！再見(jiàn)！
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
今天教學(xué)了《廚師小山羊》、努力設(shè)計(jì)出了開(kāi)放而活躍的課堂。課堂中：
一、畫(huà)面直觀展示孩子感興趣的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和探究文本的興趣。
開(kāi)課時(shí)，我展示“廚師烹飪的美味”的圖片，讓學(xué)生對(duì)食物產(chǎn)生興趣，繼而對(duì)“廚師”產(chǎn)生敬佩，順勢(shì)引入“廚師”，再板書(shū)“廚師”，在抓住動(dòng)物廚師的出現(xiàn)，引起學(xué)生對(duì)“小山羊廚師探究的興趣”。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，始終貫穿一條線索
在文中抓住“廚師小山羊開(kāi)動(dòng)腦筋做出各種各樣的美味”和小猴子、小刺猬、小白兔的行為進(jìn)行對(duì)比。先讓孩子理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，知道小山羊是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊。于是依次分析小猴子、小刺猬、小兔對(duì)待檸檬、苦瓜、辣椒的態(tài)度和動(dòng)作，在讀和品中感受這幾種小動(dòng)物的性格特點(diǎn)。再學(xué)習(xí)小山羊?qū)Υ@些事物的態(tài)度和動(dòng)作。繼續(xù)深化小山羊的性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
三、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
當(dāng)教學(xué)小山羊?qū)Υ龣幟实膭?dòng)作和美味的樣子的段落后，先總結(jié)學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法：讀讀----演演----讀讀，第一次的讀是不帶動(dòng)作的讀，第二次讀是帶著動(dòng)作讀，在讀中繼續(xù)深化突出小山羊的品格。讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方法中小組合作學(xué)習(xí)小山羊?qū)Υ喙虾屠苯返膽B(tài)度和結(jié)果，學(xué)生的興趣很高。課堂也反映出高度的活躍。
四、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析和說(shuō)話練習(xí)
在這篇文章中，“津津有味”和“狼吞虎咽”都是重點(diǎn)詞語(yǔ)，在小組合作學(xué)習(xí)后，我抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)讀小山羊的美味的樣子的句子讓學(xué)生明白了其他動(dòng)物的吃得“津津有味”，同時(shí)我還出示各種場(chǎng)景下了“津津有味”如：看電視、吃東西等場(chǎng)景有效的進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、感受伙伴之間互相關(guān)心，互相寬容給我們的快樂(lè)，并有主動(dòng)關(guān)心別人，原諒別人的愿望。
二、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和4個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
三、培養(yǎng)學(xué)生用多種方法巧識(shí)字及寫(xiě)規(guī)范字的能力。
教學(xué)重難
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，4個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。強(qiáng)調(diào)“來(lái)”的書(shū)寫(xiě)及“弟”的筆順。
教學(xué)方法
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，情境教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
小山羊與小熊的.頭飾、生字卡片、小黑板、虛宮格本。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入。
利用山羊與小熊的頭飾引入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，識(shí)認(rèn)生字。
1、師范讀。
2、生自由讀。
3、提問(wèn)：在一個(gè)冬天的夜晚，發(fā)生了什么事?
4、邊理解邊認(rèn)識(shí)“北、路、請(qǐng)、讓、冒”并理解“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”的意思，明確小熊的做法不好，(利用識(shí)字卡，認(rèn)一個(gè)貼在黑板上一個(gè))。
5、提問(wèn)：“在一個(gè)夏天的夜晚，又發(fā)生了一件什么事”(結(jié)合插圖完成)。
6、邊理解第二自然段邊相機(jī)認(rèn)識(shí)“晚、住、歡迎、床”理解“傾盆大雨”，明確：小山羊的熱情與寬容，小熊也知道錯(cuò)了。
7、讀黑板上的字。
8、游戲，鞏固識(shí)字(猜字游戲)。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、生讀課文(圈出虛宮格中的字)，師貼相關(guān)字卡。
2、書(shū)空黑板上的字的筆順，板書(shū)“弟”的筆順，認(rèn)識(shí)“攵、土、八字底”，字頭。“只”是多單字，讀課后練習(xí)。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“來(lái)”這在虛宮格中的寫(xiě)法。
(1)談怎樣才能寫(xiě)好一個(gè)字，(先觀察，再一筆一筆去寫(xiě)，要寫(xiě)得大方)。
(2)師板演。(小黑板)
(3)生練習(xí)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)(寫(xiě)字姿勢(shì)，及哪個(gè)字寫(xiě)得規(guī)范)。
(4)布置自習(xí)課作業(yè)：其它字在自習(xí)課上練習(xí)寫(xiě)。
四、讀課文。
(1)自由讀，讀出語(yǔ)氣。
(2)分角色讀。
五、小結(jié)、布置作業(yè)。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字；能寫(xiě)好本課的9個(gè)生字。
2、學(xué)生能朗讀課文，能夠圖文對(duì)照地理解課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
4、獲得審美能力，感悟語(yǔ)言文字的表達(dá)效果。
1、通過(guò)圖文對(duì)照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫(xiě)文的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
課文錄音帶、多媒體課件。
（一）看圖
教師出示《拾穗》圖，請(qǐng)同學(xué)們看圖，說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（從左到右、由遠(yuǎn)到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。
師：這是一幅舉世聞名的油畫(huà)作品，誕生于100多年以前，具有時(shí)空不可抵擋的魅力，知道創(chuàng)作者是誰(shuí)嗎？今天我們來(lái)共同欣賞油畫(huà)《拾穗》，并了解這幅油畫(huà)的作者，一位舉世聞名的藝術(shù)大師——18世紀(jì)法國(guó)著名的農(nóng)民畫(huà)家米勒。
（教師的談話言簡(jiǎn)意賅，一語(yǔ)中的`，點(diǎn)名本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——欣賞油畫(huà)，了解畫(huà)家。指出學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，省時(shí)省工省力。）
（二）理脈
生：1～5自然段寫(xiě)的是畫(huà)面的內(nèi)容；6、7兩個(gè)自然段介紹的是作者的情況。
師：愿意先欣賞畫(huà)面，還是先了解作者情況呢？你自己選擇相應(yīng)的部分讀一讀，一會(huì)兒談?wù)勛约旱氖斋@。
（生讀文。）
（教師放手讓學(xué)生自己讀文，讓學(xué)生在讀書(shū)中自己理清文章脈絡(luò)，學(xué)生開(kāi)始的回答不是很準(zhǔn)確，教師不急于公布答案，而是給學(xué)生空間，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的過(guò)程；教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給與充分的肯定，在總結(jié)閱讀方法的同時(shí)，及時(shí)加一句“你們的方法對(duì)老師也是一個(gè)很好的啟發(fā)”，向?qū)W生傳遞出欣賞的熱情，營(yíng)造出師生共同發(fā)展的和諧氛圍?！敖痂€匙”的滲透似春雨潤(rùn)物，落地?zé)o聲。）
師：你們對(duì)米勒有哪些了解？能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
生：匯報(bào)自己的了解（略）。
（三）賞析
下面我們一起來(lái)欣賞油畫(huà)吧。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文1～5段，想一想重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？（學(xué)生讀書(shū)。）
生：重點(diǎn)寫(xiě)了拾穗的三個(gè)婦女。
師：找一找相應(yīng)的段落，與畫(huà)面中的人物比一比，再讀一讀書(shū)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？指名讀第2自然段，要求同學(xué)們邊聽(tīng)邊想哪些文字寫(xiě)的是畫(huà)面上有的內(nèi)容，哪些是想像的。學(xué)生交流：
中間的是位中年人，夕陽(yáng)照射在她結(jié)實(shí)的后背上。那寬寬的肩膀，還帶著套袖，一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。我們看不見(jiàn)她的臉。她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，右手還在撿拾。她埋頭苦干，因?yàn)樗袚?dān)著生活的重?fù)?dān)，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。
（黑體字是畫(huà)面內(nèi)容的描寫(xiě)，斜體字是聯(lián)想。）
師：看圖寫(xiě)文不僅要寫(xiě)清圖畫(huà)中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的段落，像剛才一樣，圖文對(duì)照，找一找哪些語(yǔ)言寫(xiě)的是畫(huà)面的內(nèi)容，那些語(yǔ)言是想像的，在書(shū)上做出標(biāo)記。
（教師幾次重申“圖文對(duì)照”，既是對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，也是對(duì)習(xí)作（看圖作文）方法的滲透，體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的理念，重視讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。）
學(xué)生交流：
右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。哦，她的年紀(jì)夠大了，也許是中年婦女的婆婆，一輩子辛勞，腰都落下了毛病，可是，這是她能為家里增加一點(diǎn)食物的惟一機(jī)會(huì)呀！因此，雖然家里人不讓她來(lái)，她還是堅(jiān)持來(lái)了。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這幾段文字，體會(huì)作者的想像。學(xué)生讀書(shū)。
師：剛才同學(xué)們讀的內(nèi)容是畫(huà)面中的近景還是遠(yuǎn)景呢？
生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫(xiě)的是遠(yuǎn)景，我讀給大家聽(tīng)：遠(yuǎn)處，有個(gè)人騎在馬上？
生：通過(guò)圖文對(duì)照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活？
（課堂不是一個(gè)簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)傳授的場(chǎng)所，而是學(xué)生生命成長(zhǎng)最重要的樂(lè)園。因?yàn)橹匾暦椒ā⒅匾曔^(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是感悟內(nèi)化的過(guò)程，學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程就是能力培植的過(guò)程。給學(xué)生一雙翅膀，讓學(xué)生朝著智慧的天空飛翔。）
（四）提升
剛才，同學(xué)們談到了米勒還有許多作品，我們來(lái)共同欣賞他的另幾幅油畫(huà)。出示《播種》《晚禱》欣賞。
我們中國(guó)也有許多流芳百世的藝術(shù)家，他們也留下了許多不朽的杰作，如齊白石，張大千，徐悲鴻，出示《奔馬》請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
（為學(xué)生打開(kāi)一扇更加開(kāi)闊的窗，讓學(xué)生永遠(yuǎn)擁有飛翔的夢(mèng)。這是語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的追求。）
（五）發(fā)展
課后自己選擇一幅喜歡的名畫(huà)，仔細(xì)欣賞，并進(jìn)行合理的想像，寫(xiě)一篇看圖作文。
整個(gè)設(shè)計(jì)掌握的一個(gè)原則就是將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，撥動(dòng)學(xué)生感情的弦，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫(huà)得“逼真”，而且讀出作者描寫(xiě)得“逼真”。
讀圖與讀文相得益彰。通過(guò)學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”兩個(gè)目標(biāo)得以落實(shí)。在學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生了解寫(xiě)作的背景，降低了難點(diǎn)，對(duì)課文的理解就會(huì)更容易一些。讓學(xué)生先來(lái)看圖，再來(lái)讀書(shū)，這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫(xiě)作順序。這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范，因此作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫(huà)，并認(rèn)真觀察、進(jìn)行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學(xué)生收集材料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。
應(yīng)該說(shuō)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有幾個(gè)“突出”：
1、突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識(shí)字之后，讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字，這是對(duì)學(xué)生的充分信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。
2、突出了以“讀”為本，課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀，識(shí)記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。
3、突出了語(yǔ)文的工具性。充分抓住課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，如：課后作業(yè)的設(shè)置，就充分體現(xiàn)了這一目的。
這是一篇看圖學(xué)文，可喜的是教師非常準(zhǔn)確地把握教材的特點(diǎn)，實(shí)施有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。綜觀整個(gè)的教學(xué)流程，“圖文對(duì)照”一脈相承，師生在和諧、快樂(lè)的課堂里共同賞畫(huà)、析文。特別需要指出的是教師重視語(yǔ)文教學(xué)的要旨，賞畫(huà)不忘語(yǔ)言文字，析文不忘畫(huà)面內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生感悟看圖寫(xiě)文、學(xué)文的方法，使學(xué)生在提升審美能力的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生
一課時(shí)
1.了解樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)。
2.熟悉樂(lè)曲各部分的主題旋律，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶能力。
3.了解民族樂(lè)器曲笛，進(jìn)一步了解小提琴音色，感受樂(lè)器音色的豐富表現(xiàn)力。
4.通過(guò)對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品的體驗(yàn)、感受，能用深情、和諧的歌聲、樂(lè)聲表達(dá)人類與動(dòng)物和諧相處“一起生活多愉快”的歡樂(lè)心情。并用自己的理解方式，創(chuàng)造和諧的樂(lè)聲——《森林狂想曲》。
感受樂(lè)曲的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力和想象力。
分辨主題旋律出現(xiàn)的順序，在了解曲式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作新的《森林狂想曲》。
一、組織教學(xué)
導(dǎo)人。
階段目標(biāo)：開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、完整聽(tīng)賞全曲
1、與森林共賞：
今天我們要隨著這首樂(lè)曲來(lái)一次奇妙的森林音樂(lè)之旅。
播放《森林的歌聲》的音樂(lè)
師：聽(tīng)的時(shí)候，你可以用點(diǎn)手心的方式感受樂(lè)曲的速度。
并思考問(wèn)題：
樂(lè)曲給你什么感受?你聽(tīng)到一個(gè)怎樣的森林?
生：樂(lè)曲輕快、流暢
生:一個(gè)熱鬧的歡樂(lè)的森林。
師：從始至終都很熱鬧嗎?安靜—熱鬧—安靜
2、與森林共奏：
師：樂(lè)曲中你都聽(tīng)到了那些聲音?(動(dòng)物聲、樂(lè)器的聲音)
師：樂(lè)曲中主要用到了三種樂(lè)器，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)第一種、第二種……?
生：笛子、小提琴、吉他
播放：笛子、小提琴、吉他的音色，并用動(dòng)作模仿演奏姿勢(shì)。
三、分析樂(lè)曲：
與森林共舞——聽(tīng)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)
能模仿吹笛子的姿勢(shì)并跟著音樂(lè)用du聲模唱。
這就是樂(lè)曲的第一主題部分。哦對(duì)了你除了聽(tīng)到樂(lè)曲中樂(lè)器的音色外還有沒(méi)有其他聲音?
學(xué)生：有還有小動(dòng)物的聲音。那么你感覺(jué)小動(dòng)物的聲音加在什么地方合適?加什么
呱呱加在第一樂(lè)句和第二樂(lè)句的結(jié)尾部分。
那么我們來(lái)試試(分組一組唱旋律，一組配小動(dòng)物的呱呱聲?；蛘叻帜信?
最后我們把音樂(lè)情緒加上再來(lái)一遍。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)體會(huì)一下樂(lè)曲的第二段主旋律。
在聆聽(tīng)的時(shí)候你又聽(tīng)到了什么樂(lè)器在演奏?音樂(lè)情緒怎樣?
學(xué)生：是小提琴的聲音情緒是優(yōu)美抒情的。
能模仿拉小提琴的姿勢(shì)并跟著音樂(lè)用li聲模唱。
這是樂(lè)曲的第二主題部分。你們也一定發(fā)現(xiàn)了除了樂(lè)器音色外還一小動(dòng)物的叫聲。我們不妨加進(jìn)蛐蛐和鴨子的叫聲好嗎?(吱吱嘎嘎)分別加到什么地方合適?學(xué)生小組合作完成。
小組展示。
師：(現(xiàn)在我們正在積極運(yùn)動(dòng)的不只有手還有大腦，更包括身體其它部分的積極配合，音樂(lè)欣賞，就是要在或歡樂(lè)或激動(dòng)或憂傷的情緒中，培養(yǎng)我們的音樂(lè)素養(yǎng)，同學(xué)們會(huì)在不知不覺(jué)中就有了鑒別音樂(lè)，感悟音樂(lè)的能力。)
3、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)第三段旋律：3段是最熱鬧的一段，聆聽(tīng)時(shí)請(qǐng)注意：這段旋律是很強(qiáng)還是很弱?是一種樂(lè)器演奏，還是多種樂(lè)器合起來(lái)演奏?合奏(因?yàn)槭嵌喾N樂(lè)器的合奏，音樂(lè)色彩很豐富)那么1、2是一種樂(lè)器單獨(dú)演奏，就是?——獨(dú)奏(音樂(lè)色彩就相對(duì)單一)、1、2、3的演奏形式不一樣，所以音樂(lè)色彩也發(fā)生了變化。我們可以用la來(lái)模唱。揮舞手臂。
4、旋律3通過(guò)樂(lè)器的多樣加入和演奏形式由獨(dú)奏到合奏的轉(zhuǎn)變，聲音逐漸加強(qiáng)，音樂(lè)色彩也變得豐富起來(lái)。
同學(xué)們，我們剛才分析的這一段，就整首樂(lè)曲而言，只是第一部分，整首樂(lè)曲是以小動(dòng)物的叫聲為引子，然后演奏121231作為樂(lè)曲的第一部分，又以動(dòng)物的叫聲為間奏，然后重復(fù)演奏121231作為樂(lè)曲的第二部分，最后以動(dòng)物的叫聲作為尾聲，結(jié)束全曲的。
與森林共唱--感受音效的伴奏
跟著音樂(lè)邊輕拍節(jié)拍邊模唱。
與森林共歡樂(lè)——合作表現(xiàn)
表現(xiàn)全曲：
師：讓我們和小動(dòng)物們一起完整的演繹一遍。按照121231的排列順序，盡情表現(xiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生完整表現(xiàn)121231。
四、介紹樂(lè)曲：
師：同學(xué)們喜歡這曲子么?讓我們感謝曲子的制作者。
師介紹：
今天我們欣賞的這首樂(lè)曲《森林的歌聲》是《森林狂想曲》其中的一首，它是由荒野探險(xiǎn)家徐仁修、自然錄音專家劉義驊等5人經(jīng)過(guò)耗時(shí)5年的制作，深入全臺(tái)灣森林實(shí)地錄音，共收集臺(tái)灣鳥(niǎo)類、蛙類、蟬類、蟲(chóng)類、溪流…等近100種自然聲音;他們的目的宣傳環(huán)保，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
但是同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題卻是我們國(guó)家每年有接近50余種動(dòng)植物瀕臨滅絕，如果，我們剛才聽(tīng)到的美妙聲音就此不再重現(xiàn)，如果像白鰭豚、華南虎、東北虎亞洲象等人類的好朋友在5年或10年以后，我們?cè)僖惨?jiàn)不到了，那么我們應(yīng)該怎么做呢?(學(xué)生討論)
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀與細(xì)讀相結(jié)合；
2、篇章語(yǔ)義分析與自然常識(shí)講解相結(jié)合；
3、鍛煉學(xué)生自由想象的能力；
4、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)詩(shī)歌中熾熱愛(ài)情的理解與祖國(guó)深情厚愛(ài)的聯(lián)系
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)（浪之歌）
一、 課文導(dǎo)入
簡(jiǎn)介詩(shī)人紀(jì)伯倫(1883～1931)。
黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓。兩年后回到祖國(guó)，進(jìn)貝魯特?？爽?睿智)學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫(huà)。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn)。1908年發(fā)表小說(shuō)《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國(guó)。后去法國(guó)，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫(huà)和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。
紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說(shuō)為主，定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫(xiě)散文詩(shī)為主。他的小說(shuō)幾乎都用阿拉伯文寫(xiě)成，有短篇小說(shuō)集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《折斷的翅膀》（1911）等?！墩蹟嗟某岚颉穼?xiě)東方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗，譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說(shuō)以主人公充滿哲學(xué)意味的獨(dú)白、對(duì)話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂(lè)短章》（1905），散文詩(shī)集《淚與笑》 (1913)、《暴風(fēng)雨》(1920)，詩(shī)集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語(yǔ)》(1927)等。
他用英文寫(xiě)的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩(shī)集《先驅(qū)者》（1920）、《先知》 (1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩(shī)劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等?！断戎繁徽J(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈(zèng)言的方式，論述了愛(ài)與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂(lè)、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會(huì)問(wèn)題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。
紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出母親心里的歌。他的作品多以愛(ài)和美為主題，通過(guò)大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過(guò)阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體筆會(huì)，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過(guò)重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國(guó)讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國(guó)來(lái)的是《先知》（冰心譯，1931）。從50年代起，他的其他作品也逐漸為中國(guó)讀者所了解。
二、朗讀感知
朗讀全文，注意讀出感情和節(jié)奏。
集體朗讀和自由朗讀相結(jié)合。
找一下這首詩(shī)的韻腳（散文詩(shī)不嚴(yán)格壓韻，段落間換韻）：
第一節(jié)：人、近（鄰韻）、分；
第二節(jié)：晨、盟、中、吟、吻（多為鄰韻）；
第三節(jié)：拗、躁，心；
第四節(jié)：他、下。
三、感知課文的內(nèi)涵
在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為海岸的情人出現(xiàn)，在前四節(jié)里，鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性化的形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為一個(gè)人世界的守護(hù)者夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不眠，在星空、美人魚(yú)、礁石和情人組成的畫(huà)面中，它發(fā)出永恒的共鳴，時(shí)而歌唱。時(shí)而嘆息，而海浪的歌唱也就是海浪的嘆息。
愛(ài)情的真諦就是清醒，因?yàn)閻?ài)著這世界，所以哪怕徹夜不眠讓我形容憔悴，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。
在這里，我們恰恰看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩(shī)的末尾所寫(xiě)：這就是我的生活；這就是我終生的工作，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音。
詩(shī)中海浪的形象是極為感人的。她對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱烈，愛(ài)的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿；傍晚，她又為愛(ài)情唱著祈禱的詩(shī)篇。潮漲時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞皆谇閭H的腳下。面對(duì)她這誠(chéng)摯熾烈的情愛(ài)，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍了她的任性。但與海岸連在一起的礁石，卻不同情她、理解她，不管她如何向他獻(xiàn)媚、微笑，傾吐心聲，始終裝聾作啞，置之不理。他這種態(tài)度，使海浪感到傷感、苦惱。寂靜的夜晚，大地萬(wàn)物都在睡神環(huán)抱中沉沉酣睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。然而，她的戀情并沒(méi)有因此而減退，也沒(méi)有因此而動(dòng)搖對(duì)愛(ài)情的信念，決心只要一息尚存，就要這樣消磨歲月，顯示出無(wú)限的忠誠(chéng)。海浪對(duì)海岸的這種態(tài)度，也正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的反映。
海浪除具有人的特點(diǎn)，能借以很好地表達(dá)詩(shī)人的情感外，還具有浪的特點(diǎn)。如她的任性，總不能平靜的心胸，晨昏情感的變化，潮水漲落時(shí)不一的舉動(dòng)等等。
四、問(wèn)題探究
確實(shí)如此。這也正是散文詩(shī)不同于抒情散文的地方。這里用然而或但是來(lái)替換縱使，在語(yǔ)義上更明白一些，語(yǔ)法上也較符合規(guī)范。不過(guò)，縱使，至少在漢語(yǔ)里有鮮明的強(qiáng)調(diào)意味。用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話在語(yǔ)義層次上變得更為豐富和有氣勢(shì)。和詩(shī)的結(jié)尾聯(lián)系在一起，凸現(xiàn)出詩(shī)人一種類似我們熟悉的雖九死其猶未悔的形象。
第二課時(shí)（雨之歌）
一、反復(fù)朗讀感悟
二、感悟文本
這首散文詩(shī)的絕大部分，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)（傳情的信使）。值得注意的是在詩(shī)中對(duì)擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用：一方面是對(duì)雨的擬人化處理，從第三節(jié)我哭開(kāi)始，由此引起一系列相關(guān)意象花草，云彩和田野等等相應(yīng)加以擬人化，一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)，似乎又獲得了一只鳥(niǎo)的形象，此外，除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)清晨的女兒中的清晨，以及第五節(jié)不動(dòng)聲色的死神的懷抱中的死亡，可以說(shuō)是運(yùn)用于無(wú)形。
文中的空間感依然是寬廣浩大的，天上地下，雷電云雨，山河湖海，無(wú)所不至，但由于擬人手段的廣泛運(yùn)用，使文中的世界成為一個(gè)人之境。不過(guò)，直到第七節(jié)窗戶上的玻璃和敏感的心扉出現(xiàn)，才真正引出了人的世界。
原來(lái)，萬(wàn)物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖?，或者更?zhǔn)確地說(shuō)，是因?yàn)橛徐`性的人的存在，有了他們的凝視，萬(wàn)物才顯出人間的情態(tài)，有了他們的聆聽(tīng)，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂(lè)曲。
也是因?yàn)槿说拇嬖?，雨才獲得了一種新的使者的身份在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，一個(gè)深邃的精神的世界。
在自然界中，雨水意味著一個(gè)循環(huán)，正如愛(ài)情在人類世界中意味著一個(gè)循環(huán)，它滋潤(rùn)生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。紀(jì)伯倫散文詩(shī)中的世界總處在運(yùn)動(dòng)之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運(yùn)動(dòng)過(guò)程的諸面，而自然，乃是人類世界的一面運(yùn)動(dòng)著的鏡子。
三、問(wèn)題探究
1、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來(lái)描繪雨？
銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。
2、雨的形象有什么特點(diǎn)？作者借雨歌頌了什么？
雨是一位奉獻(xiàn)者和使者，歌頌了無(wú)私的愛(ài)與奉獻(xiàn)精神。
（開(kāi)放題，自由理解）
4、為什么我哭，山河卻在歡樂(lè)？根據(jù)第三段文意回答。
下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。
5、用一句話概括1－4段的內(nèi)容。
雨水滋潤(rùn)了大地。
6、解釋第六段中吻和擁抱在文中的意思。
指雨水澆灌花草、樹(shù)木。
7、這首散文詩(shī)采用了什么手法？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
采用了擬人化的手法，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然、生活的熱愛(ài)和對(duì)奉獻(xiàn)者的贊美。
四、再讀課文，講解作業(yè)
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（一）知識(shí)與技能：
1．了解《拾穗》這幅畫(huà)的時(shí)代背景和畫(huà)家米勒。
2．引導(dǎo)學(xué)生欣賞油畫(huà)《拾穗》，了解課文內(nèi)容，懂得看圖作文的要求。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的詞句。
（二）過(guò)程與方法
1．通過(guò)圖文對(duì)照的方法，抓住三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情，并有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)圖文對(duì)照的實(shí)踐學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟看圖學(xué)文的方法并感悟“寫(xiě)實(shí)——聯(lián)想”的寫(xiě)法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生積極了解農(nóng)民生活的意識(shí)行為和對(duì)美好的動(dòng)作情態(tài)的審美情趣。
2．激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字、繪畫(huà)作品等藝術(shù)魅力的興趣愛(ài)好，懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美并追求美。
1．理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)作者具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，從中感受勞動(dòng)的艱辛，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)者的理解和同情，喚醒學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊重，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱情。
2．通過(guò)圖文對(duì)照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫(xiě)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
一、欣賞導(dǎo)入
出示米勒的其他作品，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)畫(huà)的第一印象，對(duì)米勒作品的風(fēng)格有一個(gè)大概的了解。引出課題導(dǎo)入新課。
二、講解生字詞
生字的認(rèn)、讀、組詞。彌散、埋頭苦干、切身、逼真等詞的理解，多音字“落”的講解，強(qiáng)調(diào)“攥”的讀音。
三、初讀感知
邊讀邊思考這篇課文寫(xiě)了什么？對(duì)照?qǐng)D畫(huà)思考作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)這幅畫(huà)的？（由遠(yuǎn)到近）
四、米勒的生平介紹，以及對(duì)他畫(huà)風(fēng)的了解。
五、作業(yè)布置
學(xué)以致用，指導(dǎo)練筆?？凑n后42頁(yè)的圖，以《收獲了》寫(xiě)一篇作文。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，并啟發(fā)學(xué)生帶著愉悅的的心情有感情的歌唱。
2.通過(guò)聆聽(tīng)、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的“飛”的形象，表達(dá)對(duì)小蜜蜂的喜愛(ài)之情，滲透熱愛(ài)大自然、保護(hù)益蟲(chóng)的教育。
3.學(xué)會(huì)用打擊樂(lè)器碰鐘、響板、給歌曲伴奏。
歌曲第二樂(lè)句連續(xù)出現(xiàn)的八分音符節(jié)奏。
鋼琴 錄音機(jī) 磁帶 頭飾 打擊樂(lè)等
一、欣賞《蜜蜂》
1、初聽(tīng)樂(lè)曲《蜜蜂》
(放課件中的音樂(lè)，學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并用動(dòng)作表示答案)
師：從同學(xué)們的動(dòng)作中，老師看出來(lái)了是會(huì)飛的小精靈，大家一起說(shuō)是什么?
生：蜜蜂。
師：你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的?是用什么樂(lè)器演奏的?
生：我聽(tīng)到音樂(lè)的速度很快，是用小提琴演奏的。
師：看來(lái)，同學(xué)們都有一雙靈敏的耳朵。這的確是一段用小提琴來(lái)模仿小蜜蜂飛舞形象的音樂(lè)，是由德國(guó)小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。
師：歌曲表現(xiàn)的正是一群小蜜蜂，在空中盤(pán)旋起伏，漫天飛舞的小蜜蜂。
2、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲《蜜蜂》
師：讓我們?cè)僮屑?xì)的聆聽(tīng)一遍樂(lè)曲，看看作者是怎樣表現(xiàn)小蜜蜂在漫天飛舞的情景，同學(xué)們還可以跟著音樂(lè)做做小蜜蜂飛舞的動(dòng)作。
師：小蜜蜂是一種非常勤勞的小動(dòng)物，從早忙到晚。下面，我們就學(xué)著小蜜蜂去采蜜吧!
二、學(xué)唱歌曲：
1.導(dǎo)入：
師：小蜜蜂啊是益蟲(chóng)，它可勤勞了，它采的蜜蜂又香又甜，是人類的好朋友。那對(duì)于小蜜蜂你有了解些什么哪?誰(shuí)你看一看，說(shuō)一說(shuō)?(播放圖片)
2.學(xué)唱歌曲：
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首歌曲《小蜜蜂》
師：讓我們完整聆聽(tīng)，聽(tīng)完音樂(lè)告訴老師歌曲唱了些什么。
生：小蜜蜂非常勤勞他們?cè)诓苫邸?BR> 師：小蜜蜂整天在花叢中忙碌地飛舞著，來(lái)回采花蜜，讓我們一起來(lái)模仿他們美妙的舞姿吧!
師：分組拍一拍。
師：加上音樂(lè)拍一拍。
師：加上打擊樂(lè)器拍一拍。
師：下面讓我們跟著唱一唱吧!
師：活潑歡快的.。
生：小蜜蜂非常勤勞他們?cè)诓苫邸?BR> 師：讓我們?cè)賮?lái)唱一唱吧!
師：接唱。
師：完整演唱。
師：?jiǎn)为?dú)唱一唱。
師：打擊樂(lè)器伴奏唱。
三、拓展：
師：小蜜蜂多可愛(ài)呀，正如大家說(shuō)的，它勤勞、善良、美麗是我們的好朋友。像小蜜蜂這樣的益蟲(chóng)還有哪些?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱吧!
四、小結(jié)：大自然中有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，讓我們做一個(gè)勤勞的小蜜蜂，好好讀書(shū)，多做貢獻(xiàn)吧!
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
華師一附中劉曉霞
高二上學(xué)期，我校的語(yǔ)文課選擇了三本教材：一是必修四，二是選修《外國(guó)小說(shuō)欣賞》，三是讀本。其中內(nèi)容多、形式新的選修教材成為本學(xué)期教學(xué)的難點(diǎn)。從內(nèi)容上看，《外國(guó)小說(shuō)欣賞》共八個(gè)單元，每個(gè)單元兩篇課文、一篇理論介紹，而且大部分課文都是短篇，所以，老師可以從容地教，學(xué)生也可以細(xì)細(xì)地學(xué)。
如何讓這一本選修教材發(fā)揮出應(yīng)有的作用？在新學(xué)期開(kāi)始之前，我在學(xué)生中做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查：請(qǐng)十個(gè)學(xué)生談?wù)勗谛≌f(shuō)閱讀中的方法、心得與困惑。得出的結(jié)論是：
1、學(xué)生有熱情。相對(duì)于其他文體，學(xué)生更愿意讀小說(shuō)。
2、閱讀無(wú)深度。一半以上的學(xué)生僅以獵奇或是讀故事的心態(tài)來(lái)讀小說(shuō)，把情節(jié)一看，閱讀就結(jié)束了，沒(méi)有深入分析人物性格、作者技巧、思想內(nèi)蘊(yùn)。
3、知識(shí)不系統(tǒng)。對(duì)于小說(shuō)閱讀的方法，還停留于“情節(jié)、環(huán)境、人物”三個(gè)方面；對(duì)于中國(guó)小說(shuō)的發(fā)展，只有斷點(diǎn)式的印象；對(duì)外國(guó)小說(shuō)的發(fā)展，一無(wú)所知。針對(duì)以上情況，我對(duì)選修之《外國(guó)小說(shuō)欣賞》的教學(xué)做出了這樣的定位：
1、教材定位：不是必修教材小說(shuō)單元的延伸，而是深化、更新和拓展。必修5冊(cè)書(shū)，只有兩個(gè)小說(shuō)單元，其中的外國(guó)小說(shuō)只有兩篇：《老人與海》、《裝在套子里的人》。前者重在欣賞人物形象，后者重在把握情節(jié)和主題。教師應(yīng)通過(guò)本選修教材中的“情節(jié)”、“人物”、“主題”、“場(chǎng)景”單元的教學(xué)，深化、更新學(xué)生在必修中的相關(guān)知識(shí)；應(yīng)通過(guò)“敘述”、“結(jié)構(gòu)“、“情感”等單元拓展學(xué)生閱讀外國(guó)小說(shuō)的視野。
2、內(nèi)容定位：在開(kāi)課之初（也可以是整個(gè)選修模塊上完以后），為學(xué)生適當(dāng)勾勒外國(guó)小說(shuō)史的大致輪廓。在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，以理論帶欣賞，重點(diǎn)關(guān)注必修中沒(méi)有提到的新概念，如“扁平人物與圓形人物”、“人物與情節(jié)的淡化”、“主題的實(shí)現(xiàn)”等。
具體教學(xué)思路如下：
一、結(jié)合教材定位，勾勒文學(xué)史的大致輪廓
“本課程的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在欣賞外國(guó)小說(shuō)以及初步感知小說(shuō)這一文體的基本特征。與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)毓蠢胀鈬?guó)小說(shuō)史的大致輪廓”。所以，在開(kāi)課之初，我用了一課時(shí)，為學(xué)生大致梳理了一下外國(guó)小說(shuō)發(fā)展的流程，重點(diǎn)講浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、現(xiàn)代主義小說(shuō)的代表作品及創(chuàng)作主張，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代主義小說(shuō)諸流派的創(chuàng)作主張——向內(nèi)轉(zhuǎn)、關(guān)注人的精神世界。
二、結(jié)合學(xué)生情況，確定內(nèi)容上的先后順序
《外國(guó)小說(shuō)欣賞》一共有8個(gè)單元，以小說(shuō)的基本元素而設(shè)定。這8個(gè)元素有的是學(xué)生很熟悉的，比如“情節(jié)”、“人物”、“主題”、“場(chǎng)景”、“情感”；有些是學(xué)生很陌生的，如“結(jié)構(gòu)”、“敘述”、“虛構(gòu)”。而教材的編者沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。開(kāi)篇第一單元設(shè)置為“敘述”，難度太大，與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備脫節(jié)。所以，我沒(méi)有嚴(yán)格按照課本上的單元順序來(lái)講，而是按照人物——情節(jié)——場(chǎng)景——情感——主題——結(jié)構(gòu)——敘述——虛構(gòu)這一順序來(lái)安排教學(xué)，讓學(xué)生能夠順利、流暢地把必修中習(xí)得的閱讀方法遷移到選修教材中來(lái)。
在每一單元內(nèi)部，教材安排了兩篇賞析課文、一篇理論指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力，確定課文賞析和理論指導(dǎo)的順序。若是學(xué)生整體能力出眾，教師可以采用歸納法，即先賞析課文，再進(jìn)行理論總結(jié)；也可以采用演繹法，即先進(jìn)行理論指導(dǎo)，讓學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，再用具體的課文來(lái)驗(yàn)證這一認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)合理論指導(dǎo)，確立每單元的教學(xué)目標(biāo)
以“人物”單元為例。這一單元的理論指導(dǎo)部分，為我們提供了一個(gè)原則——貼著人物寫(xiě)，列舉了兩種方法——揣摩心理、描寫(xiě)言行，介紹了人物的兩種類型——圓形人物和扁平人物。所以，對(duì)于這一單元中我們可以抓住兩點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀：
一、作者用了哪些方法來(lái)塑造人物形象？
二、作者塑造出了一個(gè)什么樣的人物形象？
在《娜塔莎》中，我們可以通過(guò)娜塔莎的一系列動(dòng)作來(lái)體會(huì)這個(gè)姑娘的熱情和活潑：她披著短外套，跑到索尼亞面前，看了她一下，然后又跑到母親面前，剛剛吻到她，又跑到女仆面前。我們也可以通過(guò)娜塔莎的心理來(lái)體會(huì)這個(gè)小姑娘的單純和對(duì)愛(ài)情的渴望：她幾乎要哭了，因?yàn)樘谝蝗θA爾茲的不是她。而娜塔莎與索尼亞的爭(zhēng)吵，又可以看出她的盲目、固執(zhí)，這是人物性格中的負(fù)面因素，為人物命運(yùn)的發(fā)展埋下了伏筆。到這里，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：這是一個(gè)性格復(fù)雜、立體豐滿的圓形人物。
四、運(yùn)用各類活動(dòng)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
1、教師示范與學(xué)生主講結(jié)合新課改要求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，要求老師由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、與學(xué)生平等的首席。新課改的理念如何落實(shí)？選修教材給我們提供了一方試驗(yàn)田。
本選修教材中的閱讀課文分精讀和略讀兩部分。我們不妨在這兩個(gè)部分上做文章：精讀課文由老師來(lái)做示范分析，略讀課文由學(xué)生以小組合作的形式探究完成。在學(xué)生探究合作的過(guò)程中，教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定講課的切入點(diǎn)和重點(diǎn)；和學(xué)生一起討論難點(diǎn)，得出結(jié)論。最后，教師拿出課時(shí)和講臺(tái)，讓學(xué)習(xí)小組把探究的結(jié)果展示出來(lái)。
2、分析與朗讀、表演、視頻相結(jié)合選修教材中的很多課文，有生動(dòng)的人物對(duì)話，對(duì)精彩的故事情節(jié)，這都是教師可以利用的資源。例如在講《娜塔莎》時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物個(gè)性，我在第二小節(jié)的教學(xué)過(guò)程中安排了一個(gè)課本劇表演，在第三小節(jié)的教學(xué)中安排了一段分角色朗讀。
3、課內(nèi)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合因?yàn)檎n內(nèi)教學(xué)時(shí)間有限，有些研究課題可以交給學(xué)生，以研究性學(xué)習(xí)的形式來(lái)完成。學(xué)生常常覺(jué)得新課改背景下的研究性學(xué)習(xí)流于形式，老師又覺(jué)得新課改后教學(xué)要求高教學(xué)內(nèi)容多，如果把研究性學(xué)習(xí)與我們的選修課結(jié)合起來(lái)，就可以同時(shí)解決這兩個(gè)問(wèn)題。
我在進(jìn)行外國(guó)小說(shuō)的教學(xué)時(shí)，有學(xué)生對(duì)現(xiàn)代派小說(shuō)很感興趣。我建議她邀請(qǐng)幾位有相同志趣的同學(xué)，組成一個(gè)研究性課題小組。然后，我們坐在一起，試著找一個(gè)有效的研究課題。在討論中，我發(fā)現(xiàn)幾位同學(xué)都讀過(guò)卡夫卡的作品，于是就引導(dǎo)學(xué)生把卡夫卡的作品作為研究的對(duì)象，題目定為“卡夫卡筆下的真實(shí)與虛構(gòu)”。學(xué)生把研究提綱以開(kāi)題報(bào)告的形式傳給老師審批，老師附上指導(dǎo)意見(jiàn)后，學(xué)生開(kāi)題、研究，最后以一篇論文作為本課題的結(jié)題報(bào)告。
五、結(jié)合必修教材，完成能力上的順利遷移
也要注意一點(diǎn)，這一本選修教材和我們必修教材中的小說(shuō)單元有很多相承相聯(lián)的地方。教師如果能完成選修教材與必修教材之間的溝通、統(tǒng)一，將會(huì)收到事半功倍的效果。例如在講完圓形人物的時(shí)候，可以加以拓展：在我們?cè)?jīng)讀過(guò)了小說(shuō)中，有沒(méi)有圓形人物？由此可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們?cè)诒匦拗袑W(xué)到的人物形象，如心狠手辣但又聰明伶俐的王熙鳳（必修三《林黛玉進(jìn)賈府》）、曾經(jīng)安分守己后來(lái)揭竿而起的林教頭（必修五《林教頭風(fēng)雪山神廟》）。
以上是我在《外國(guó)文學(xué)欣賞》一點(diǎn)粗淺的心得。對(duì)于新課改背景下的選修教材，一線老師們都覺(jué)得有一種摸著石頭過(guò)河的惶恐之感。若要讓我們的選修教學(xué)成熟起來(lái)，讓我們的語(yǔ)文課真正高效起來(lái)，我們還有很長(zhǎng)的路要走。革命尚未成功，我們一起努力！
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
夏維
一、內(nèi)容及其解析
本選修側(cè)重關(guān)注作為整體的中長(zhǎng)篇以及短篇小說(shuō)。限于教材內(nèi)容篇幅，本教材大部分為中國(guó)小說(shuō)的片段或者其中的經(jīng)典篇幅。因此，《中國(guó)小說(shuō)欣賞》教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀快感”，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自主性，達(dá)成所謂“有創(chuàng)意的閱讀”。文章不一定要篇篇講，但需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀性指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主閱讀的同時(shí)能運(yùn)用一定的方法，對(duì)小說(shuō)人物、環(huán)境、情節(jié)、主題進(jìn)行分析探討。
二、目標(biāo)及其解析
1、學(xué)會(huì)在閱讀中思考問(wèn)題
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用小說(shuō)閱讀技巧分析小說(shuō)的三要素“情節(jié)、人物、環(huán)境”
三、問(wèn)題診斷分析
在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題是在閱讀過(guò)程中泛讀情節(jié)，對(duì)人物性格、命運(yùn)、行為、思想、情感的成因，反映出的問(wèn)題缺乏敏銳感知及其分析，導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因是以往缺乏對(duì)長(zhǎng)篇小說(shuō)整體的把握及分析，解決的方法是先以一部大家熟悉的長(zhǎng)篇小說(shuō)作為示范樣本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生興趣，在教授方法的同時(shí)，以小組為單位，以分析性文章為藍(lán)本，共同模仿最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、教學(xué)條件支持
ppt、視頻、示例分析《西游記》
五、教學(xué)過(guò)程
問(wèn)題
1、什么是小說(shuō)欣賞？
小說(shuō)是一種敘事文學(xué)形式。它通過(guò)一定的故事情節(jié)對(duì)人物的關(guān)系、命運(yùn)、性格、行為、思想、情感進(jìn)行鋪展。
故事情節(jié)，人物性格的刻畫(huà)，環(huán)境，特別是社會(huì)環(huán)境的具體描寫(xiě)，是小說(shuō)的三個(gè)要素。
欣賞小說(shuō)，可以相應(yīng)地分為三個(gè)方面，即欣賞小說(shuō)的故事情節(jié)、人物形象和環(huán)境描寫(xiě)，體味其思想內(nèi)容、生活情趣和藝術(shù)特色。
小說(shuō)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言是欣賞的媒介，又是欣賞的對(duì)象。
問(wèn)題
2、小說(shuō)欣賞包含哪些方面？ 1.欣賞人物形象（1）從分析環(huán)境入手，探究人物命運(yùn)與思想性格之所以如此的社會(huì)原因。小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，通常包括歷史背景、時(shí)代氣氛、人物關(guān)系，人情風(fēng)俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。（舉例：《英雄》無(wú)名由最初的個(gè)人武力英雄轉(zhuǎn)變?yōu)闉槊駷樘煜碌拇罅x英雄。《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林教頭人物形象的塑造轉(zhuǎn)變）
自然環(huán)境對(duì)人物的命運(yùn)有時(shí)也有影響，但真正決定人物命運(yùn)的往往主要是社會(huì)環(huán)境。（舉例：《倚天屠龍記》張無(wú)忌的思想性格特點(diǎn)）
分析環(huán)境時(shí)應(yīng)該注意：
社會(huì)環(huán)境往往有復(fù)合的因素，有幾個(gè)因素就應(yīng)分析出幾個(gè)因素。
分析社會(huì)環(huán)境應(yīng)透過(guò)當(dāng)事人的言行深入挖掘社會(huì)歷史內(nèi)涵。
注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系。
不斷提高認(rèn)識(shí)能力與分析能力。
（2）從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征。
情節(jié)是人物性格的歷史。
情節(jié)一般是通過(guò)描寫(xiě)人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關(guān)系，人物命運(yùn)的變化來(lái)展開(kāi)的。（《神雕俠侶》楊過(guò)的性格變化）
在情節(jié)的展開(kāi)中，通過(guò)人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個(gè)性。因此，欣賞人物形象，應(yīng)從情節(jié)入手，據(jù)情論人。
根據(jù)故事情節(jié)，分析人物性格特征，必須注意： 全面、恰當(dāng)、實(shí)事求是。
注意人物性格的復(fù)雜性、多重性，多角度進(jìn)行分析。分清主次，把握其主要性格特征。
把握人物性格的發(fā)展變化。
2.欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言
欣賞小說(shuō)語(yǔ)言，我們可從下面幾個(gè)方面入手：
細(xì)細(xì)咀嚼品味，進(jìn)入美感享受。
細(xì)心玩味，發(fā)現(xiàn)其不易察覺(jué)的妙處。聯(lián)系語(yǔ)境，想像情景，欣賞語(yǔ)言之美。領(lǐng)悟小說(shuō)的言外之意，欣賞其含蓄之美。初步感知作家的語(yǔ)言風(fēng)格。
教師示例：
《西游記問(wèn)題研究分析》(1)《西游記》講的是什么故事
(2)唐僧為什么要取經(jīng)
(3)唐太宗地府還魂
(4)真經(jīng)究竟有什么作用
(5)取經(jīng)難，傳經(jīng)更難
(6)觀音菩薩是一個(gè)什么樣的人
(7)皇帝是最佳的傳經(jīng)人選(8)唐僧的父母親
(9)《西游記》中最大的秘密
(10)殷小姐繡球招親
(11)唐僧的親爹究竟是誰(shuí)
(12)江流僧復(fù)仇報(bào)本
(13)觀音菩薩的黑帳
(14)觀音選定取經(jīng)人始末
(15)佛道相爭(zhēng)
(16)大鬧天宮的受益者是誰(shuí)
(17)官封弼馬溫
(18)孫悟空究竟有多大本事
(19)大鬧天宮的背后
(20)豬八戒戲嫦娥的真相
(21)豬八戒是怎樣調(diào)戲嫦娥的(22)取經(jīng)隊(duì)伍究竟有多少人
(23)如來(lái)佛送給觀音的3個(gè)金qq(24)唐僧究竟有沒(méi)有凡心
(25)《四圣試禪心》的真相
(26)唐僧為什么要趕走孫悟空
(27)唐僧肉是一種稀有資源
(28)神仙的等級(jí)是怎樣定位的(29)神仙的修煉歷程
(30)太上老君vs觀音菩薩
(31)紅孩兒
(32)取經(jīng)不是作戲
(33)西游記中最牛的神仙
(34)五莊觀的秘密
(35)長(zhǎng)生不老之吃人秘方
(36)西游記中最厲害的法寶
(37)敲詐如來(lái)佛的人
(38)西游記中最奇特的妖怪
(39)真假美猴王之謎
(40)孫悟空是怎樣成佛的(41)冒充如來(lái)佛的人
(42)看看老子是哪個(gè)
(43)孫悟空的師父究竟是誰(shuí)
(44)如來(lái)與菩提
(45)佛法無(wú)邊
(46)西游記中的國(guó)王
(47)西游記中最逍遙自在的妖怪
(48)是誰(shuí)迫害的牛魔王
(49)鐵扇公主的身世之謎
(50)土地公公也瘋狂
(51)牛魔王是怎樣屈服的(52)五百年前鬧天宮的究竟是誰(shuí)
(53)西游記中的恐怖基地
(54)孫悟空vs獅子精
(55)妖祖
(56)吃唐僧肉的正確方法
(57)孫悟空看管蟠桃園真相揭秘
(58)金蟬子轉(zhuǎn)世之秘
(59)大鵬vs如來(lái)
(60)唐僧在女兒國(guó)結(jié)婚了
(61)唐僧有沒(méi)有桃花運(yùn)
(62)沙僧為何不賣力
(63)卷簾大將
(64)唐僧究竟信不信佛
(65)唐僧取的是什么經(jīng)
(66)豬八戒為何老是要散伙
(67)取經(jīng)為何遭勒索
(68)豬八戒究竟有多大功勞
(69)都是取經(jīng)的受益者
(70)西游記的主旨是什么
(71)《西游記》之成功法則
《西游記》一書(shū)我例舉了71個(gè)問(wèn)題，我們可以挑選幾個(gè)進(jìn)行分析來(lái)引起學(xué)生探究的興趣，其他問(wèn)題可以交給學(xué)生研究，從而以點(diǎn)帶面達(dá)到欣賞的目的。
例如問(wèn)題1：《西游記》到底講的是一個(gè)什么故事？ 分析：《西游記》的故事家喻戶曉，表面上看講的是唐僧取經(jīng)，師徒四人不畏艱險(xiǎn)戰(zhàn)勝困難，終成正果。但細(xì)看此書(shū)，里面有違邏輯，前后矛盾的地方實(shí)在是太多了，根本無(wú)法用常理解釋，比如大鬧天宮的孫悟空怎么就斗不過(guò)妖怪？妖怪捉了唐僧怎么就不吃？唐僧為什么要取經(jīng)？取經(jīng)有什么作用？等等。于是，民間就有這樣一句俗語(yǔ)：“看了西游記，說(shuō)話象放屁?！?BR> 可是，作者吳承恩老先生會(huì)有那么弱智嗎？
吳承恩小時(shí)候勤奮好學(xué)，一目十行，過(guò)目成誦。精于繪畫(huà)，擅長(zhǎng)書(shū)法，愛(ài)好填詞度曲，對(duì)圍棋也很精通?！痘窗哺尽份d他“性敏而多慧，博極群書(shū)，為詩(shī)文下筆立成?！?BR> 可見(jiàn)，《西游記》中有違邏輯的地方一定是吳老先生刻意留下的“玄機(jī)”。
那么，《西游記》究竟講的是什么故事呢？
是在傳“道”？或是在宏“佛”？我們從《西游記》中看不到道家的清凈無(wú)為，同樣，也看不到佛家的善惡相報(bào)。我們所能看到的只有斗法，反抗，奮力，掙扎，充滿了向目標(biāo)前進(jìn)的張力。
因此，我們可以十分肯定的說(shuō)，《西游記》既沒(méi)有宣傳道家，也沒(méi)有宏揚(yáng)佛法。而講的是“造化怎樣弄人”的故事。
六、課后作業(yè)
自主閱讀《西游記》，從中找出一個(gè)問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行探討分析，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，要求論據(jù)充分，觀點(diǎn)客觀公正有說(shuō)服力。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過(guò)看圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動(dòng)物吃的食物不同。
3、懂得好朋友之間要以誠(chéng)待人。
4、通過(guò)講解課文中的禮貌用語(yǔ)，教育學(xué)生在日常生活中要 意禮貌用語(yǔ)的使用。
5、看圖弄懂圖意，并能用自己的話復(fù)述課文。
1、通過(guò)看圖培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力，理解能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動(dòng)物吃的食物不同。
看圖弄懂圖意，并能用自己的話復(fù)述課文。
大字課文、課文插圖、動(dòng)物頭飾及動(dòng)物所吃食物的圖片。
談話法、觀察法、演示法。
好朋友之間要禮貌以誠(chéng)待人。
教師行為
學(xué)生行為 設(shè)計(jì)
意圖
師：聽(tīng)音訓(xùn)練。
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)小山羊嗎？你知道小山羊長(zhǎng)什么樣？吃什么？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)17課：小山羊。（齊讀課題）
生：自我介紹姓名。
生：齊讀課題。 新穎
師：首先，同學(xué)們借助拼音讀課文，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。
師：現(xiàn)在老師讀課文，注意老師語(yǔ)氣的變化。
師：老師找一名同學(xué)來(lái)讀。
師：森林里有一只可愛(ài)、懂事的小山羊。它有許多好朋友，同學(xué)們，你們想不想知道，小山羊的朋友是誰(shuí)？他們請(qǐng)小山羊吃什么？小山羊吃了嗎？帶著這些問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
師：（出示課文插圖）同學(xué)們，請(qǐng)觀察，這是什么地方？
師：圖上有誰(shuí)？
師：他們?cè)诟墒裁矗?BR> 師：小雞為什么請(qǐng)小山羊吃蟲(chóng)子？小山羊吃了嗎？帶著這兩個(gè)疑問(wèn)我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第一段。（指名讀課文第一段）
師：小雞為什么請(qǐng)小山羊吃蟲(chóng)子？
師：小雞和小山羊是朋友，朋友之間應(yīng)該以誠(chéng)相待，小雞把自己最喜歡吃的蟲(chóng)子送給小山羊吃。
師;小山羊吃了嗎？
師：小山羊?yàn)槭裁礇](méi)有吃？他說(shuō)了什么？
師：請(qǐng)看課文，小雞“請(qǐng)”…，小山羊說(shuō)：“謝謝你…?！倍际嵌Y貌用語(yǔ)，說(shuō)明了小雞和小山羊都非常懂禮貌。
師：現(xiàn)在齊讀課文。
師：課文第一段講小雞請(qǐng)小山羊吃蟲(chóng)子，小山羊沒(méi)有吃。
師：小山羊不吃蟲(chóng)子，那他吃什么？我們接著看第二幅圖。（出示第二幅圖）
師：請(qǐng)看，這是什么地方？
師：圖上有誰(shuí)？
師：他們?cè)诟墒裁矗?BR> 師：小貓為什么請(qǐng)小山羊吃魚(yú)？小山羊吃了嗎？學(xué)習(xí)完第二段我們就知道了。（齊讀課文）
師：小貓為什么請(qǐng)小山羊吃魚(yú)？
師：小山羊吃了嗎？
師：小山羊?yàn)槭裁礇](méi)有吃？他說(shuō)了什么？
師：課文里小貓“請(qǐng)”…小山羊說(shuō)：“謝謝你…”都是禮貌用語(yǔ)。說(shuō)明了小貓和小山羊都非常懂禮貌。
師：齊讀課文。
師：第二段講小貓請(qǐng)小山羊吃魚(yú)，小山羊沒(méi)有吃。
（教學(xué)方法同第一、第二段）
提問(wèn)：1、小狗為什么請(qǐng)小山羊吃骨頭？
2、小山羊吃了嗎？
3、他為什么沒(méi)有吃？他說(shuō)了什 么？
4、請(qǐng)找出課文中的禮貌用語(yǔ)。
師：第三段講小狗請(qǐng)小山羊吃骨頭，小山羊沒(méi)有吃。
師：小山羊不吃蟲(chóng)子，不吃魚(yú)，也不吃骨頭，現(xiàn)在連老師都產(chǎn)生了疑問(wèn)，小山羊到底吃什么？學(xué)習(xí)完第四段同學(xué)們就知道了。（讀第四段）
師：（出示插圖）這是什么地方？
師：圖是有誰(shuí)？
師：他們?cè)诟墒裁矗?BR> 師：小牛為什么請(qǐng)小山羊吃青草？
師：小山羊吃了嗎？
師：小山羊和小牛一同吃青草?！耙煌笔且黄鸬囊馑?。說(shuō)明了小山羊和小牛吃的食物是相同的，而和小雞、小貓、小狗吃的食物是不同的。
師：誰(shuí)能用“一同”造句。
師：第四段講小山羊和小牛一同吃青草。
師：齊讀課文。
師：現(xiàn)在哪位同學(xué)能根據(jù)插圖的意思來(lái)復(fù)述課文。
生;大聲朗讀課文。
生：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課 文。
生：讀課文。
生：森林里。
生：小山羊和小雞。
生：小雞請(qǐng)小山羊吃蟲(chóng)子。
生：小山羊和小雞是朋友。
生：小山羊沒(méi)有吃。
生：小山羊說(shuō)：“謝謝你，我不吃蟲(chóng)子?！?BR> 生：齊讀課文。
生：小河邊。
生：小山羊和小貓。
生：小貓請(qǐng)小山羊吃魚(yú)。
生：齊讀課文。
生：小山羊和小貓是朋友。
生：小山羊沒(méi)有吃。
生：小山羊說(shuō)：“謝謝你，我不吃魚(yú)?！?BR> 生：齊讀課文。
生：小山羊和小狗是朋友。
生：小山羊沒(méi)有吃。
生：小山羊說(shuō)：“謝謝你，我不吃骨頭。”
生：請(qǐng)、謝謝。
生：草地上。
生：小山羊和小牛。
生：小牛請(qǐng)小山羊吃青草。
生：小山羊和小牛是朋友。
生：小山羊和小牛一同吃青草。
生：我和張明一同寫(xiě)作業(yè)。
生：張冬和苗天奇一同掃地。
生：齊讀課文。
生：復(fù)述課文。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)做游戲。
方法 ：請(qǐng)同學(xué)們帶上動(dòng)物頭飾。并做自我介紹。
師：前面有許多食物。請(qǐng)你們?nèi)ミx擇自己愛(ài)吃的食物。
師：小動(dòng)物們，你們來(lái)做一下自我介紹并說(shuō)你喜歡吃什么食物。
生：配合老師做游戲。
生：我是小雞，我愛(ài)吃蟲(chóng)子。
生：我是小貓，我愛(ài)吃魚(yú)。
生：我是小狗，我愛(ài)吃骨頭。生：我是小牛，我愛(ài)吃青草。
生：我是小山羊，我愛(ài)吃青草。
師：這是一篇童話故事，課文中以小雞、小貓、小狗和小牛請(qǐng)小山羊吃東西，而小山羊只和小牛吃青草的事，告訴我們不同的動(dòng)物吃的食物是不同的，也告訴我們朋友之間應(yīng)該以誠(chéng)待人。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道了小動(dòng)物們很懂禮貌，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸材苁褂枚Y貌用語(yǔ)，做一個(gè)懂禮貌的好學(xué)生。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、激趣導(dǎo)入
（出示圖片，生觀察）師：你們看到了什么？（生答）他們有怎樣的故事呢？今天我們就一起去看看。（出示課題，生齊讀題目?jī)杀?。?BR> 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1借助拼音，小聲、自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇著生字反復(fù)拼讀幾遍。
2勾出文中帶紅帽子的漢字娃娃連成的詞語(yǔ)自己拼拼讀讀。
3課件出示：本課生字（帶音節(jié)），多形式讀。
4將漢字娃娃的音節(jié)去掉，多形式讀。
5擴(kuò)詞。
6讀生詞。
過(guò)渡：孩子們，這些漢字娃娃跑到句子中你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
三、讀通句子（出示句子）
1請(qǐng)孩子們自由讀句子。
2抽生讀，讀準(zhǔn)字音，不多字，不漏字，在讀中注意提醒學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，并就字音進(jìn)行評(píng)議。
四、記住要求會(huì)寫(xiě)的字，并指導(dǎo)寫(xiě)字
1四人一小組交流自己是怎么記住這些漢字娃娃的'。
2有沒(méi)有覺(jué)得難記的漢字娃娃？
3學(xué)生觀察田字格中的生字，討論怎樣寫(xiě)好這些字。
4必要的地方老師作補(bǔ)充發(fā)言并范寫(xiě)難寫(xiě)的字。（課件出示田字格中的生字，師講解）
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人方面的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.初步形成自己的幸福觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.初步形成幸福觀。
2.理解文章內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
1.這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2.認(rèn)讀生字。
3.學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
新課
一、了解文章內(nèi)容
1.牧童們開(kāi)始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么?(不知道)
2.十年后他們做了什么?他們認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)
3.小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助別人，使別人快樂(lè)，才是自己的幸福。
4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。)
5.反復(fù)讀：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解這句話。
6.談?wù)勀愕男腋Ｓ^。
7.分角色朗讀。
作業(yè)布置：閱讀自己喜歡的童話。
本課小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：10*幸福是什么
幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)三
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《小山羊和小灰兔》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課，本組教材圍繞“講信用”這一主題選編了兩篇主體課文。通過(guò)這兩篇主體課文，從正反兩個(gè)方面說(shuō)明了守信的重要，在積累語(yǔ)言的同時(shí)，明確對(duì)待承諾應(yīng)有的態(tài)度和應(yīng)持的行為。
: 1.知識(shí)起點(diǎn)：作為二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法和寫(xiě)字的技能，但書(shū)寫(xiě)仍然需要加強(qiáng)指導(dǎo)。
2.能力水平：學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)具有看拼音識(shí)字、聽(tīng)讀識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字以及隨文識(shí)字的能力。本課要求認(rèn)識(shí)的生字不多也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，基本能夠掌握。
3.情感態(tài)度：說(shuō)到“講信用”，有些學(xué)生不是很重視，他們還意識(shí)不到“信用”的重要。而本單元以“講信用”為主題，首先在用一篇文章講了守信是一個(gè)人應(yīng)該具有的美德，接著又用一個(gè)童話故事從反面說(shuō)明不守信用的壞處，從而使學(xué)生初步明確講信用的重要性。
1.用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2.能正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3.懂得遵守諾言是一個(gè)人的基本品質(zhì)，自覺(jué)做到“說(shuō)話算數(shù)”。
通過(guò)讀好人物對(duì)話，體會(huì)人物心理活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：懂得守信的重要，自覺(jué)做到“說(shuō)話算數(shù)”。
拍手歌
你拍一，我拍一，誠(chéng)實(shí)做人我第一；
你拍二，我拍二，犯了錯(cuò)誤敢承擔(dān)； 你拍三，我拍三，做事言行要一致； 你拍四，我拍四，言而有信不能丟； 你拍五，我拍五，說(shuō)到做到不耽誤； 你拍六，我拍六，誠(chéng)實(shí)守信要長(zhǎng)久； 你拍七，我拍七，團(tuán)結(jié)友愛(ài)多歡喜； 你拍八，我拍八，信守承諾要做實(shí)。
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課
1.猜謎語(yǔ)，揭示課題
2.板書(shū)課題，學(xué)寫(xiě)“灰”。
3.齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1.課件出示自學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)自讀課文。
（1）我能用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
（2）讀了課文，我知道課文講了一件什么事？
2.識(shí)字反饋
課件出示生詞，點(diǎn)名叫學(xué)生讀，注意糾正字音；打地鼠搶讀詞組。
3.整體感悟
是朋友，他們相約一起去_________,但小灰兔___次失約的故事。）
三、再讀課文，梳理內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“？、！、?！?BR> 師：小灰兔約小山羊一起去森林采蘑菇，它對(duì)小山羊說(shuō)______（學(xué)生補(bǔ)充）。課件出示“我們一起去森林采蘑菇，好嗎？”引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)句。小山羊是怎么回答的？課件出示：“好啊，快走吧！”引導(dǎo)體會(huì)感嘆句。小灰兔又是怎么說(shuō)的？課件出示：“我回家拿籃子，你在家等我?！币龑?dǎo)體會(huì)陳述句。
2.學(xué)習(xí)第二、三自然段
叫學(xué)生讀課文。
讀了二、三自然段，你知道了什么？
預(yù)設(shè)：小山羊很守信用，小灰兔不講信用。（師：你從哪知道小山羊很守信用，小灰兔不講信用的？）
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“等啊等，直到…才”體會(huì)小山羊很講信用（用直到…才練習(xí)說(shuō)話。）從“聊了一會(huì)，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，抱歉”等詞體會(huì)小灰兔兩次失約的不同心理。
4.學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)度：小灰兔約小山羊明天早晨再去采蘑菇，小山羊會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)齊讀第四自然段。
小山羊?yàn)槭裁椽q豫呢?假如你是小山羊，明天早晨你會(huì)不會(huì)等小山羊呢？
四，小結(jié)
學(xué)習(xí)了《小山羊和小灰兔》的故事，你有什么收獲？
五、拓展延伸
課件出示“我是小作家”，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
六、板書(shū)
小山羊和小灰兔
聊 等啊等啊
玩
講信用
失信
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課件出示幾張春天的圖片，教師用語(yǔ)言描述，引出淘氣和笑笑他們將準(zhǔn)備去春游。
1．出示圖片，教師講解。
他們有40人參加了春游，他們的老師咨詢了租車公司：
中巴車：每輛120元，可以坐12人
大巴車：每輛160元，可以坐18人
2．提問(wèn)：怎樣租車比較合理呢？
3．小組內(nèi)交流，設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)學(xué)生制作成表格的形式。
并將數(shù)據(jù)寫(xiě)在表格中，后進(jìn)行比較。
4．小組匯報(bào)，并將學(xué)生匯報(bào)的全部方案填寫(xiě)在表格里。
5．全班一起交流，哪一種租車方案最省錢？
最省錢的策略是座位盡量可能坐滿，空位必須盡量的少。
1．出示快餐的價(jià)目表，讓學(xué)生觀察，有哪幾類食品，每類食品又有哪幾種？
2．你想吃什么？共需要多少錢？
討論：引導(dǎo)學(xué)生注意合理搭配，葷素的搭配、主食的搭配開(kāi)展討論活動(dòng)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的節(jié)儉習(xí)慣。
請(qǐng)你填一填、算一算。
3．交流：先同桌交流，再集體交流。
討論：如果你班的同學(xué)去旅游，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)旅游計(jì)劃，并在班級(jí)進(jìn)行討論。
1． 景點(diǎn)和瀏覽路線。
2． 乘車所需要的時(shí)間。
3． 所需要的總時(shí)間、每個(gè)景點(diǎn)的瀏覽時(shí)間，所需要的總費(fèi)用，每個(gè)同學(xué)所要交納的費(fèi)用等。
同學(xué)喜愛(ài)的食品和瀏覽時(shí)需要的物品等。
本課通過(guò) “旅游中的數(shù)學(xué)”活動(dòng)，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
首先，我激趣導(dǎo)入，角色見(jiàn)面；
其次，通過(guò)自主識(shí)字，隨文識(shí)字，同桌互測(cè)、互評(píng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)字詞。
最后拓展延伸，續(xù)寫(xiě)故事。學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了“如果你是小山羊，你會(huì)怎么做？”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)話交流，每個(gè)學(xué)生都有自己最想說(shuō)的話，“我會(huì)去等小灰兔，因?yàn)椤?，“我不?huì)去等小灰兔，因?yàn)椤比缓筮M(jìn)行由說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)程，從而達(dá)到了啟迪學(xué)生關(guān)注生活做一個(gè)守信的人的理念。
當(dāng)然上完課，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，課堂機(jī)智不夠。時(shí)間分配上不太合理?？傊?，許多不完美的地方，還需改進(jìn)。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
設(shè)計(jì)理念：
寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的語(yǔ)氣。
2、練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容，對(duì)小山羊和小灰兔作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
3、理解課文內(nèi)容，從小養(yǎng)成講信用的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)真誠(chéng)待人，用心做事。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)有感情地朗讀課文和復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)小山羊和小灰兔作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，從而懂得在生活中要做一個(gè)講信用的人。
教學(xué)流程：
一、回顧課文內(nèi)容
”字的時(shí)候，還有個(gè)小兔子的短尾巴，千萬(wàn)可不能忘了呀!
二、精讀課文，深入理解
話看出來(lái)的呢?在你的語(yǔ)文書(shū)上用格尺把它畫(huà)出來(lái)。
和你的同桌交流一下，想說(shuō)誰(shuí)，就說(shuō)誰(shuí)，把你畫(huà)下來(lái)的句子讀一讀。
生匯報(bào)。
(一)生：小山羊很守信用。第二自然段
生：小山羊很守信用。
師：從哪里能看出來(lái)他很講信用(等啊等啊)
你為什么覺(jué)得這個(gè)詞說(shuō)明他很守信用?
生：這個(gè)詞表達(dá)出他在家里等了很長(zhǎng)時(shí)間
師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，指名讀
的心情怎么樣?
師：這個(gè)時(shí)候他什么都干不進(jìn)去，只能一心地等小灰兔來(lái)和他一起采蘑菇。
(二)
師：小灰兔呢?誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)
生：我找到的第二自然段。
師：你從小灰兔的這段話中，感到了什么?
師：小山羊在家里等的心急如焚的時(shí)候，小灰兔在做什么
生：他在路上和小刺猬一起聊，……“一會(huì)兒，一點(diǎn)兒”
師：從這兩個(gè)詞，你能感覺(jué)到什么?
生：他一點(diǎn)也不守信用
師：他為什么這么做(他覺(jué)得我們之間的約定沒(méi)什么大不了)
師：小灰兔在為自己找借口，我們來(lái)猜測(cè)一下，小灰兔現(xiàn)在的`心里在想些什么?讀出來(lái)
生：指名讀
師：他在向小山羊商量吃了午飯?jiān)偃?
生：他自己就定了。指名讀
師：就這么一只不守信用的小灰兔，幾句話把小山羊打發(fā)了，讓我們來(lái)分角色朗讀吧!
師：聽(tīng)了小灰兔的這些話，小山羊心里想了什么?
生：失望，傷心，生氣
(三)小山羊有沒(méi)有不等小灰兔了呢?我們接著找
生：我感到小灰兔還是沒(méi)有守信用，讀句子。
那么第二天早上，你還會(huì)等小灰兔嗎?小山羊猶豫起來(lái)，小山羊在猶豫什么?
把你想到的小山羊的想法，寫(xiě)下來(lái)
小灰兔都找出這么理由，小山羊都愿意等，可見(jiàn)小山羊非常的守信用，小灰兔呢?卻一再失信。
小結(jié)：對(duì)于這篇故事的小主人公，你想對(duì)他們說(shuō)什么?
三、課外延伸
呢?
(二)同學(xué)們知道這么多的名言和故事，我也帶來(lái)了一個(gè)故事。指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
思考：1.在皮薩斯到來(lái)之前，周圍的人們會(huì)怎么說(shuō)，達(dá)蒙會(huì)怎么想。
2.皮薩斯和達(dá)蒙都是什么樣的人
四、寫(xiě)字
復(fù)習(xí)寫(xiě)字要注意哪兩點(diǎn)。出示“順”觀察字形，讓孩子會(huì)想和“須”的區(qū)別，描紅田字格里的“順”字。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
孩子們嘆氣的樣子，活靈活現(xiàn)的展示了小山羊焦急等待的情形，這時(shí)再來(lái)指導(dǎo)孩子們有感情地朗讀自然是水到渠成。同時(shí)，我又抓住了文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生們體會(huì)小灰兔晚了兩次，而小山羊卻在家里焦急地等待了漫長(zhǎng)的一天。講到此處，孩子們對(duì)守時(shí)守信有了更深地認(rèn)識(shí)。
如何引導(dǎo)孩子們更好地走進(jìn)文本，與文本親切地對(duì)話。我認(rèn)為老師不僅是緊抓教材，更要深入教材，挖掘教材背后地內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生成為文中的主人公，設(shè)身處地地去想、去說(shuō)、去做。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《雷電頌》的教學(xué)設(shè)計(jì)
重慶市兼善中學(xué)張春艷
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。
2、理解文章語(yǔ)言所包含的深意。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、課前準(zhǔn)備：
1、指導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，接觸戲劇。
2、課前初讀：要求學(xué)生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。
二、導(dǎo)入新課：
2、請(qǐng)同學(xué)們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、大致內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺堋＃梢岳枚嗝襟w展示影象、圖片）
明確：屈原，名平，字原，號(hào)靈均，我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)人。用楚辭的形式寫(xiě)了我國(guó)第一首政治抒情詩(shī)《離騷》。因看透了秦國(guó)吞并六國(guó)的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來(lái)遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國(guó)。楚國(guó)被攻占后，自投汨羅江而死。
郭沫若，進(jìn)步文化界的作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩(shī)情。
《屈原》寫(xiě)于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。蔣介石集團(tuán)消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛(ài)國(guó)抗戰(zhàn)軍民，掀起高潮。
三、整體感知：
1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學(xué)生注意不同句子、不同語(yǔ)段所使用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
2、你覺(jué)得本文在氣勢(shì)上有何特點(diǎn)？
明確：激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。
3、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽(tīng)到的錄音，仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，自由朗讀全文。
4、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？
明確：是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。
5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。
明確：課文的內(nèi)容可分為兩個(gè)大的方面。
第一層（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。
第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
四、品味語(yǔ)言：
1、 跳讀精讀：
討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的'句子或段落，朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這里寫(xiě)出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。
注：要求其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評(píng)價(jià)。教師可加以點(diǎn)撥。
如：（1）、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。朗讀時(shí)應(yīng)把握急切、渴望之情。
（2）、“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！”一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。
（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？”這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈向往與追求。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)。
（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！”“啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了產(chǎn)生的根源，“土偶木?！睂?shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。
2、概括：通過(guò)前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？
明確：愛(ài)國(guó)愛(ài)民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人。
明確：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。
洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。
無(wú)形的長(zhǎng)劍：指堅(jiān)定的信念
“土偶木梗”的群像：象征無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
象征手法。
4、討論：《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？
點(diǎn)拔：從句式，修辭等角度
明確：a、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛(ài)憎
b、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力
c、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語(yǔ)氣
5、配樂(lè)朗讀：全體學(xué)生配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)屈原憂國(guó)憂民、英勇無(wú)畏的偉大精神。
五、語(yǔ)文實(shí)踐：
舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進(jìn)行朗誦，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。另：有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進(jìn)行話劇表演。
點(diǎn)評(píng)：此.教案以學(xué)生為主體，讓學(xué)生課外查找資料了解作者、課文創(chuàng)作背景、主要人物等，并在學(xué)習(xí)正文前交流介紹出來(lái)。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主查找、分析、整理資料的能力，讓學(xué)生于課前即對(duì)課文產(chǎn)生了較濃厚的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師又主要采用誦讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的朗讀中感受、領(lǐng)悟人物的內(nèi)心情感，品味、欣賞文章語(yǔ)言的機(jī)巧與犀利。既做到了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，又發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性；既培養(yǎng)、提高了學(xué)生的朗讀能力，又教會(huì)了學(xué)生邊讀邊思、讀后再思、思后再讀的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在評(píng)價(jià)方面還注重了學(xué)生互評(píng)為主，輔以老師點(diǎn)撥的評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，營(yíng)造出了一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。最后的“語(yǔ)文實(shí)踐”更是將課內(nèi)與課外、文字與表演結(jié)合了起來(lái)，在擴(kuò)展文字運(yùn)用、激活想象空間的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的課外生活。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
請(qǐng)你把你想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，再帶著體會(huì)讀一讀這句話。這樣拋出去以后再回到文本中，不僅沒(méi)有偏離課文，還生動(dòng)的使學(xué)生體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的情感，不過(guò)在處理的時(shí)候比較容易脫離文本。
我在上第二課時(shí)的時(shí)候加強(qiáng)了談話理解，而忽視了情感的朗讀，讀書(shū)的時(shí)間還是太少，沒(méi)有達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)中“有感情的朗讀課文”，至少有部分后進(jìn)生沒(méi)有達(dá)到這個(gè)水平，總之，低段的語(yǔ)文課再怎么說(shuō)也不是品德課，一定要突出書(shū)聲朗朗。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
設(shè)計(jì)理念：
工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)讓語(yǔ)文課程豐富的人文情懷與語(yǔ)文本體的字詞句篇，共同生成于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的.語(yǔ)氣。
2、練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容，對(duì)小山羊和小灰兔作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
3、認(rèn)字5個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。
4、繼續(xù)練習(xí)學(xué)過(guò)的獨(dú)立識(shí)字的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字，練習(xí)有感情地朗讀課文和復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)小山羊和小灰兔作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，從而懂得在生活中要做一個(gè)講信用的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師——準(zhǔn)備字卡、頭飾、小黑板等。
學(xué)生——預(yù)習(xí)課文，自主識(shí)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
二、練習(xí)復(fù)述，整體感知
1、指名分自然段讀，正音。
2、出示詞語(yǔ)，練讀，相機(jī)識(shí)字、寫(xiě)字。
3、自由練讀課文。
4、出示小黑板，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。
三、從“猶豫”入手，解讀“守約”與“失約”
1、理解“猶豫”。
2、小山羊?yàn)槭裁椽q豫了?你喜歡誰(shuí)?
通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)及朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小山羊遵守約定的美好品德和小灰兔隨意失約的錯(cuò)誤行為，并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
3、小山羊會(huì)不會(huì)等小灰兔呢?
預(yù)設(shè)：(1)估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為小山羊不會(huì)等小灰兔了。(2)可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)小山羊會(huì)等小灰兔的。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)該怎樣對(duì)待不守約定的朋友。
四、拓展延伸，口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
你想對(duì)小山羊或小灰兔說(shuō)些什么呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能用明亮的聲音生動(dòng)有趣地演唱《兩只小山羊》。
2、能用夸張、幽默的表情和動(dòng)作表演《兩只小山羊》。
3、能主動(dòng)積極地參與表演活動(dòng)，自信、有表情地當(dāng)眾表演。
本課我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)《兩只小山羊》劇組招聘小演員的情境，老師扮演成一位導(dǎo)演，讓學(xué)生在面試和拍戲的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)和表演歌曲，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在導(dǎo)演和選手的面試比賽中進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中找到表演唱的樂(lè)趣，大膽自信地參與到活動(dòng)中來(lái)。
表演唱《兩只小山羊》
引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)有趣的聲音和動(dòng)作來(lái)表演歌曲。
一課時(shí)
cai課件、電子琴、小山羊頭飾、金皇冠頭飾等。
一、隨歌曲《咱們從小講禮貌》拍手走進(jìn)教室。
二、情境導(dǎo)入：
1、（課件）播放開(kāi)場(chǎng)片段
同學(xué)們好！歡迎來(lái)到小精靈劇場(chǎng)，我是劇場(chǎng)的導(dǎo)演兼藝術(shù)總監(jiān)。今天我們劇場(chǎng)為大家隆重推出的是即將排演的新音樂(lè)童話劇《兩只小山羊》，你們喜歡看音樂(lè)童話劇嗎？但是，現(xiàn)在我們的主演者還正在招聘中，同學(xué)們有沒(méi)有興趣來(lái)應(yīng)聘啊？好！大家先來(lái)看看我們的招聘啟事（課件展示文字）。
2、教師講讀招聘啟事，激發(fā)學(xué)生參與表演的熱情。
3、簡(jiǎn)單介紹劇情：這個(gè)音樂(lè)童話劇共有三幕戲，我們首先進(jìn)入第一幕。
三、演練歌曲
1、學(xué)唱第一段：
師：請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，第一幕戲發(fā)生在野外的什么地方？主人公都有誰(shuí)？（播放動(dòng)畫(huà)和歌曲）
學(xué)生回答故事的地點(diǎn)，內(nèi)容和人物（小木橋上，小白羊和小黑羊。）
師：對(duì)！其實(shí)剛才你們說(shuō)的就是第一幕戲的臺(tái)詞。這幕戲主要是講兩只小山羊在橋上相遇了。作為一個(gè)演員，臺(tái)詞可是基本功，請(qǐng)同學(xué)們隨著我點(diǎn)擊的節(jié)奏讀讀臺(tái)詞。（出示歌單，提醒學(xué)生休止符號(hào)，全班齊讀歌詞）
師：我們要演的是音樂(lè)童話劇，光會(huì)念還不行，還要會(huì)唱。我來(lái)彈琴請(qǐng)大家先用“咩”音來(lái)模唱旋律，然后試著聽(tīng)唱歌詞。（學(xué)生隨著琴聲逐句哼唱旋律并填唱歌詞。）
師：下面我們跟著音樂(lè)演唱，誰(shuí)先學(xué)會(huì)誰(shuí)就有希望當(dāng)主演了?。S音樂(lè)演唱第一段歌詞。）
師：會(huì)唱了還不行，還要會(huì)表演，我首先來(lái)友情客串小白羊，誰(shuí)愿意來(lái)扮演小黑羊呀？比比看誰(shuí)表演得更神氣?。▎l(fā)學(xué)生表演要神氣，還要有動(dòng)作和造型。）
師：下面請(qǐng)全體同學(xué)一起表演一次。（全班起立分兩組分別扮演兩個(gè)主角邊唱邊表演。）
2、學(xué)唱第二段
師：兩只小山羊在橋上到底發(fā)生了什么樣的故事呢？我先賣個(gè)關(guān)子，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音？（課件播放片段錄音）學(xué)生用自己的聲音來(lái)模仿小山羊的叫聲。
師：請(qǐng)開(kāi)動(dòng)腦筋想一想兩只小山羊在說(shuō)什么？它們可能在干什么？（啟發(fā)學(xué)生給兩只小山羊配音，學(xué)生自由發(fā)言。）
師：我們一起來(lái)模仿它們爭(zhēng)吵的聲音好嗎？看我的手勢(shì)，我點(diǎn)到哪邊就請(qǐng)哪邊的同學(xué)發(fā)出聲音，好嗎？（老師帶領(lǐng)學(xué)生模仿?tīng)?zhēng)吵部分。）
師：導(dǎo)演有點(diǎn)不明白了：為什么爭(zhēng)吵的速度越來(lái)越快？誰(shuí)來(lái)幫忙解釋一下？（啟發(fā)學(xué)生在演唱的時(shí)候把爭(zhēng)吵的動(dòng)作和表情做出來(lái)，表現(xiàn)爭(zhēng)吵得越來(lái)越激烈。）
師：兩只小山羊?yàn)槭裁炊紶?zhēng)著先過(guò)橋呢？我來(lái)問(wèn)一問(wèn)：白羊要干嘛？（點(diǎn)擊白羊播放片斷錄音：白羊要回家）；黑羊要上哪去？（點(diǎn)擊黑羊播放錄音：黑羊要上山崗。）
師：聽(tīng)清楚它們要去干什么了嗎？我來(lái)問(wèn)你們來(lái)答！（教師彈琴帶唱第一二句歌詞。）
師：這幕戲主要講的是兩只小山羊在橋上干什么呀？（點(diǎn)擊課件：互不相讓）
師：下面我來(lái)唱群眾演員的臺(tái)詞（齊唱部分），請(qǐng)你們唱兩只小山羊的臺(tái)詞：白色部分白羊唱，黑色部分黑羊唱。我們一起演唱一遍好嗎？（全班分角色演唱第二段歌詞。）
師：想進(jìn)我們小山羊劇組可不能只會(huì)演主角還要會(huì)演群眾演員，下面我來(lái)唱白羊和黑羊，你們來(lái)唱群眾演員，好嗎？（全班交換角色再演唱一遍）
師：看樣子你們對(duì)群眾演員的臺(tái)詞還不是很熟悉，導(dǎo)演來(lái)帶帶你們吧。（教師彈齊唱部分，學(xué)生跟唱。）
師：真聰明！群眾演員的臺(tái)詞也掌握了。（師生再分角色演唱）
師：如果你是導(dǎo)演，覺(jué)得這幕戲應(yīng)重點(diǎn)演哪一部分？（爭(zhēng)吵部分）
師：想想看兩只小山羊爭(zhēng)吵時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？請(qǐng)大家全體起立，表演爭(zhēng)吵部分，同桌一人扮白羊，一人扮黑羊，把它們急切的心情表現(xiàn)出來(lái)?。▎l(fā)學(xué)生表演時(shí)的表情和動(dòng)作）
師：下面我們來(lái)開(kāi)拍第二幕戲，首先請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演（學(xué)生上臺(tái)前表演）然后請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣改進(jìn)會(huì)更好，然后全班邊唱邊表演第二幕。）
3、學(xué)唱第三段
師：同學(xué)們表演得真棒！可是兩只小山羊這樣吵下去也不是辦法呀，看看它們會(huì)怎么辦？（課件出示畫(huà)面和帶括號(hào)的文字。）
師：你們看兩只小山羊的什么頂在了一起呀？（填空補(bǔ)缺）
師生玩節(jié)奏接龍游戲，對(duì)念歌詞：頭頂著頭，角頂著角，一個(gè)朝東頂呀，一個(gè)朝西撞。
師：大家來(lái)聽(tīng)這兩句歌詞是怎么唱的，（課件播放歌曲片斷）是不是覺(jué)得很熟悉？對(duì)了，這兩句的旋律和第二幕戲前兩句的旋律是一模一樣的，只是歌詞不同。（演唱一遍）
教師啟發(fā)學(xué)生用力頂和用力撞，并引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)臺(tái)詞邊表演。
師：兩只小山羊看這樣，還分不出勝負(fù)，就湊到一起，把頂和撞全用上了：頂呀撞呀，頂呀撞呀。小白羊可是很狡猾，它在頂?shù)臅r(shí)候偷偷用了力，你們看！（手勢(shì)演示）你們能讀出來(lái)嗎？（解決附點(diǎn)節(jié)奏）
師：接下來(lái)，我們把這個(gè)游戲完整地做一遍。（用雙手表演并有節(jié)奏地說(shuō)頂撞部分的臺(tái)詞）
師：我們和著歌聲來(lái)表演一下，仔細(xì)聽(tīng)是怎么唱的？我們?cè)囍鴣?lái)唱一唱。（聽(tīng)歌曲片斷，跟琴學(xué)唱。）
師：這樣唱能感覺(jué)到兩只小山羊都特別用力，能有這樣的.效果是因?yàn)樽髑疫\(yùn)用了非常有意思的附點(diǎn)節(jié)奏，就是老師手上貼的這個(gè)符號(hào)。
師：同學(xué)們想想，兩只小山羊這樣爭(zhēng)下去最后結(jié)局會(huì)怎么樣呢？對(duì)了！掉進(jìn)河里。掉進(jìn)河里的聲音是怎樣的？（撲通），它們一起掉進(jìn)河中央。所以第三幕戲就是“掉入河中”，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（點(diǎn)擊課件，出示第三段歌詞播放歌曲。）
師：導(dǎo)演又遇到難題了，為什么最后一句要慢下來(lái)呢？開(kāi)動(dòng)腦筋想一想。（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出語(yǔ)氣是很遺憾的，為兩只小山羊感到惋惜。）
學(xué)生用惋惜的語(yǔ)氣跟琴唱最后一句，再分角色隨樂(lè)演唱整段歌詞。
師：你們認(rèn)為這幕戲應(yīng)該重點(diǎn)表演哪一部分？（啟發(fā)學(xué)生注意各種不同類型的頂撞和落水的動(dòng)作，激發(fā)表演欲望。）
請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演第三幕戲。
四、整段表演
師：好，我們這三幕戲都排練完了，現(xiàn)在就要正式選聘演員了，要想成為簽約演員首先三幕戲都要會(huì)唱，我們先來(lái)完整地演唱一遍，看看臺(tái)詞掌握得怎么樣。（點(diǎn)擊課件完整播放歌曲伴奏，學(xué)生演唱。）
師：唱得非常好！接下來(lái)你們可以自由地選擇角色，既可以兩人一組來(lái)扮演小山羊，也可以幾個(gè)人為一組來(lái)扮演群眾演員唱歌，現(xiàn)在就開(kāi)始行動(dòng)吧?。◣熝惨暎笇?dǎo)學(xué)生排練。）
民主推選一組同學(xué)上臺(tái)表演。（兩個(gè)主角在前，若干群眾演員在后。）
師：同學(xué)們，如果你在路上遇到這種情況，你們會(huì)怎么辦？（學(xué)生自由發(fā)言）通過(guò)兩只小山羊的故事你懂得了什么？（啟發(fā)學(xué)生在生活中要懂得互相謙讓，團(tuán)結(jié)協(xié)作。）
師：那么請(qǐng)大家想想，兩只小山羊落入水中以后會(huì)怎么樣？它們認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了嗎？（學(xué)生自由想象、回答。）
師：請(qǐng)你們來(lái)為《兩只小山羊》加上個(gè)結(jié)尾?。ㄕ?qǐng)學(xué)生上臺(tái)完整表演。）
評(píng)價(jià)表演，給表現(xiàn)最出色的演員頒發(fā)金皇冠。
師：導(dǎo)演這兒只有一個(gè)皇冠，給誰(shuí)好呢？（讓學(xué)生把互相謙讓的美德落實(shí)在行動(dòng)上。）
五、課堂小結(jié)
今天同學(xué)們表演得都很精彩，我決定全部聘用你們?yōu)槲覀儎?chǎng)的小演員！你們高興嗎？好，讓我們相約在下次的小精靈劇場(chǎng)！再見(jiàn)！
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
今天教學(xué)了《廚師小山羊》、努力設(shè)計(jì)出了開(kāi)放而活躍的課堂。課堂中：
一、畫(huà)面直觀展示孩子感興趣的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和探究文本的興趣。
開(kāi)課時(shí)，我展示“廚師烹飪的美味”的圖片，讓學(xué)生對(duì)食物產(chǎn)生興趣，繼而對(duì)“廚師”產(chǎn)生敬佩，順勢(shì)引入“廚師”，再板書(shū)“廚師”，在抓住動(dòng)物廚師的出現(xiàn)，引起學(xué)生對(duì)“小山羊廚師探究的興趣”。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，始終貫穿一條線索
在文中抓住“廚師小山羊開(kāi)動(dòng)腦筋做出各種各樣的美味”和小猴子、小刺猬、小白兔的行為進(jìn)行對(duì)比。先讓孩子理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，知道小山羊是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊。于是依次分析小猴子、小刺猬、小兔對(duì)待檸檬、苦瓜、辣椒的態(tài)度和動(dòng)作，在讀和品中感受這幾種小動(dòng)物的性格特點(diǎn)。再學(xué)習(xí)小山羊?qū)Υ@些事物的態(tài)度和動(dòng)作。繼續(xù)深化小山羊的性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
三、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
當(dāng)教學(xué)小山羊?qū)Υ龣幟实膭?dòng)作和美味的樣子的段落后，先總結(jié)學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法：讀讀----演演----讀讀，第一次的讀是不帶動(dòng)作的讀，第二次讀是帶著動(dòng)作讀，在讀中繼續(xù)深化突出小山羊的品格。讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方法中小組合作學(xué)習(xí)小山羊?qū)Υ喙虾屠苯返膽B(tài)度和結(jié)果，學(xué)生的興趣很高。課堂也反映出高度的活躍。
四、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析和說(shuō)話練習(xí)
在這篇文章中，“津津有味”和“狼吞虎咽”都是重點(diǎn)詞語(yǔ)，在小組合作學(xué)習(xí)后，我抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)讀小山羊的美味的樣子的句子讓學(xué)生明白了其他動(dòng)物的吃得“津津有味”，同時(shí)我還出示各種場(chǎng)景下了“津津有味”如：看電視、吃東西等場(chǎng)景有效的進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、感受伙伴之間互相關(guān)心，互相寬容給我們的快樂(lè)，并有主動(dòng)關(guān)心別人，原諒別人的愿望。
二、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和4個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
三、培養(yǎng)學(xué)生用多種方法巧識(shí)字及寫(xiě)規(guī)范字的能力。
教學(xué)重難
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，4個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。強(qiáng)調(diào)“來(lái)”的書(shū)寫(xiě)及“弟”的筆順。
教學(xué)方法
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，情境教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
小山羊與小熊的.頭飾、生字卡片、小黑板、虛宮格本。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入。
利用山羊與小熊的頭飾引入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，識(shí)認(rèn)生字。
1、師范讀。
2、生自由讀。
3、提問(wèn)：在一個(gè)冬天的夜晚，發(fā)生了什么事?
4、邊理解邊認(rèn)識(shí)“北、路、請(qǐng)、讓、冒”并理解“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”的意思，明確小熊的做法不好，(利用識(shí)字卡，認(rèn)一個(gè)貼在黑板上一個(gè))。
5、提問(wèn)：“在一個(gè)夏天的夜晚，又發(fā)生了一件什么事”(結(jié)合插圖完成)。
6、邊理解第二自然段邊相機(jī)認(rèn)識(shí)“晚、住、歡迎、床”理解“傾盆大雨”，明確：小山羊的熱情與寬容，小熊也知道錯(cuò)了。
7、讀黑板上的字。
8、游戲，鞏固識(shí)字(猜字游戲)。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、生讀課文(圈出虛宮格中的字)，師貼相關(guān)字卡。
2、書(shū)空黑板上的字的筆順，板書(shū)“弟”的筆順，認(rèn)識(shí)“攵、土、八字底”，字頭。“只”是多單字，讀課后練習(xí)。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“來(lái)”這在虛宮格中的寫(xiě)法。
(1)談怎樣才能寫(xiě)好一個(gè)字，(先觀察，再一筆一筆去寫(xiě)，要寫(xiě)得大方)。
(2)師板演。(小黑板)
(3)生練習(xí)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)(寫(xiě)字姿勢(shì)，及哪個(gè)字寫(xiě)得規(guī)范)。
(4)布置自習(xí)課作業(yè)：其它字在自習(xí)課上練習(xí)寫(xiě)。
四、讀課文。
(1)自由讀，讀出語(yǔ)氣。
(2)分角色讀。
五、小結(jié)、布置作業(yè)。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字；能寫(xiě)好本課的9個(gè)生字。
2、學(xué)生能朗讀課文，能夠圖文對(duì)照地理解課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
4、獲得審美能力，感悟語(yǔ)言文字的表達(dá)效果。
1、通過(guò)圖文對(duì)照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫(xiě)文的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
課文錄音帶、多媒體課件。
（一）看圖
教師出示《拾穗》圖，請(qǐng)同學(xué)們看圖，說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（從左到右、由遠(yuǎn)到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。
師：這是一幅舉世聞名的油畫(huà)作品，誕生于100多年以前，具有時(shí)空不可抵擋的魅力，知道創(chuàng)作者是誰(shuí)嗎？今天我們來(lái)共同欣賞油畫(huà)《拾穗》，并了解這幅油畫(huà)的作者，一位舉世聞名的藝術(shù)大師——18世紀(jì)法國(guó)著名的農(nóng)民畫(huà)家米勒。
（教師的談話言簡(jiǎn)意賅，一語(yǔ)中的`，點(diǎn)名本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——欣賞油畫(huà)，了解畫(huà)家。指出學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，省時(shí)省工省力。）
（二）理脈
生：1～5自然段寫(xiě)的是畫(huà)面的內(nèi)容；6、7兩個(gè)自然段介紹的是作者的情況。
師：愿意先欣賞畫(huà)面，還是先了解作者情況呢？你自己選擇相應(yīng)的部分讀一讀，一會(huì)兒談?wù)勛约旱氖斋@。
（生讀文。）
（教師放手讓學(xué)生自己讀文，讓學(xué)生在讀書(shū)中自己理清文章脈絡(luò)，學(xué)生開(kāi)始的回答不是很準(zhǔn)確，教師不急于公布答案，而是給學(xué)生空間，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的過(guò)程；教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給與充分的肯定，在總結(jié)閱讀方法的同時(shí)，及時(shí)加一句“你們的方法對(duì)老師也是一個(gè)很好的啟發(fā)”，向?qū)W生傳遞出欣賞的熱情，營(yíng)造出師生共同發(fā)展的和諧氛圍?！敖痂€匙”的滲透似春雨潤(rùn)物，落地?zé)o聲。）
師：你們對(duì)米勒有哪些了解？能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
生：匯報(bào)自己的了解（略）。
（三）賞析
下面我們一起來(lái)欣賞油畫(huà)吧。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文1～5段，想一想重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？（學(xué)生讀書(shū)。）
生：重點(diǎn)寫(xiě)了拾穗的三個(gè)婦女。
師：找一找相應(yīng)的段落，與畫(huà)面中的人物比一比，再讀一讀書(shū)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？指名讀第2自然段，要求同學(xué)們邊聽(tīng)邊想哪些文字寫(xiě)的是畫(huà)面上有的內(nèi)容，哪些是想像的。學(xué)生交流：
中間的是位中年人，夕陽(yáng)照射在她結(jié)實(shí)的后背上。那寬寬的肩膀，還帶著套袖，一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。我們看不見(jiàn)她的臉。她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，右手還在撿拾。她埋頭苦干，因?yàn)樗袚?dān)著生活的重?fù)?dān)，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。
（黑體字是畫(huà)面內(nèi)容的描寫(xiě)，斜體字是聯(lián)想。）
師：看圖寫(xiě)文不僅要寫(xiě)清圖畫(huà)中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的段落，像剛才一樣，圖文對(duì)照，找一找哪些語(yǔ)言寫(xiě)的是畫(huà)面的內(nèi)容，那些語(yǔ)言是想像的，在書(shū)上做出標(biāo)記。
（教師幾次重申“圖文對(duì)照”，既是對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，也是對(duì)習(xí)作（看圖作文）方法的滲透，體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的理念，重視讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。）
學(xué)生交流：
右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。哦，她的年紀(jì)夠大了，也許是中年婦女的婆婆，一輩子辛勞，腰都落下了毛病，可是，這是她能為家里增加一點(diǎn)食物的惟一機(jī)會(huì)呀！因此，雖然家里人不讓她來(lái)，她還是堅(jiān)持來(lái)了。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這幾段文字，體會(huì)作者的想像。學(xué)生讀書(shū)。
師：剛才同學(xué)們讀的內(nèi)容是畫(huà)面中的近景還是遠(yuǎn)景呢？
生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫(xiě)的是遠(yuǎn)景，我讀給大家聽(tīng)：遠(yuǎn)處，有個(gè)人騎在馬上？
生：通過(guò)圖文對(duì)照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活？
（課堂不是一個(gè)簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)傳授的場(chǎng)所，而是學(xué)生生命成長(zhǎng)最重要的樂(lè)園。因?yàn)橹匾暦椒ā⒅匾曔^(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是感悟內(nèi)化的過(guò)程，學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程就是能力培植的過(guò)程。給學(xué)生一雙翅膀，讓學(xué)生朝著智慧的天空飛翔。）
（四）提升
剛才，同學(xué)們談到了米勒還有許多作品，我們來(lái)共同欣賞他的另幾幅油畫(huà)。出示《播種》《晚禱》欣賞。
我們中國(guó)也有許多流芳百世的藝術(shù)家，他們也留下了許多不朽的杰作，如齊白石，張大千，徐悲鴻，出示《奔馬》請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
（為學(xué)生打開(kāi)一扇更加開(kāi)闊的窗，讓學(xué)生永遠(yuǎn)擁有飛翔的夢(mèng)。這是語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的追求。）
（五）發(fā)展
課后自己選擇一幅喜歡的名畫(huà)，仔細(xì)欣賞，并進(jìn)行合理的想像，寫(xiě)一篇看圖作文。
整個(gè)設(shè)計(jì)掌握的一個(gè)原則就是將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，撥動(dòng)學(xué)生感情的弦，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫(huà)得“逼真”，而且讀出作者描寫(xiě)得“逼真”。
讀圖與讀文相得益彰。通過(guò)學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”兩個(gè)目標(biāo)得以落實(shí)。在學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生了解寫(xiě)作的背景，降低了難點(diǎn)，對(duì)課文的理解就會(huì)更容易一些。讓學(xué)生先來(lái)看圖，再來(lái)讀書(shū)，這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫(xiě)作順序。這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范，因此作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫(huà)，并認(rèn)真觀察、進(jìn)行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學(xué)生收集材料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。
應(yīng)該說(shuō)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有幾個(gè)“突出”：
1、突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識(shí)字之后，讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字，這是對(duì)學(xué)生的充分信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。
2、突出了以“讀”為本，課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀，識(shí)記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。
3、突出了語(yǔ)文的工具性。充分抓住課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，如：課后作業(yè)的設(shè)置，就充分體現(xiàn)了這一目的。
這是一篇看圖學(xué)文，可喜的是教師非常準(zhǔn)確地把握教材的特點(diǎn)，實(shí)施有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。綜觀整個(gè)的教學(xué)流程，“圖文對(duì)照”一脈相承，師生在和諧、快樂(lè)的課堂里共同賞畫(huà)、析文。特別需要指出的是教師重視語(yǔ)文教學(xué)的要旨，賞畫(huà)不忘語(yǔ)言文字，析文不忘畫(huà)面內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生感悟看圖寫(xiě)文、學(xué)文的方法，使學(xué)生在提升審美能力的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生
一課時(shí)
1.了解樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)。
2.熟悉樂(lè)曲各部分的主題旋律，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶能力。
3.了解民族樂(lè)器曲笛，進(jìn)一步了解小提琴音色，感受樂(lè)器音色的豐富表現(xiàn)力。
4.通過(guò)對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品的體驗(yàn)、感受，能用深情、和諧的歌聲、樂(lè)聲表達(dá)人類與動(dòng)物和諧相處“一起生活多愉快”的歡樂(lè)心情。并用自己的理解方式，創(chuàng)造和諧的樂(lè)聲——《森林狂想曲》。
感受樂(lè)曲的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力和想象力。
分辨主題旋律出現(xiàn)的順序，在了解曲式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作新的《森林狂想曲》。
一、組織教學(xué)
導(dǎo)人。
階段目標(biāo)：開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、完整聽(tīng)賞全曲
1、與森林共賞：
今天我們要隨著這首樂(lè)曲來(lái)一次奇妙的森林音樂(lè)之旅。
播放《森林的歌聲》的音樂(lè)
師：聽(tīng)的時(shí)候，你可以用點(diǎn)手心的方式感受樂(lè)曲的速度。
并思考問(wèn)題：
樂(lè)曲給你什么感受?你聽(tīng)到一個(gè)怎樣的森林?
生：樂(lè)曲輕快、流暢
生:一個(gè)熱鬧的歡樂(lè)的森林。
師：從始至終都很熱鬧嗎?安靜—熱鬧—安靜
2、與森林共奏：
師：樂(lè)曲中你都聽(tīng)到了那些聲音?(動(dòng)物聲、樂(lè)器的聲音)
師：樂(lè)曲中主要用到了三種樂(lè)器，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)第一種、第二種……?
生：笛子、小提琴、吉他
播放：笛子、小提琴、吉他的音色，并用動(dòng)作模仿演奏姿勢(shì)。
三、分析樂(lè)曲：
與森林共舞——聽(tīng)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)
能模仿吹笛子的姿勢(shì)并跟著音樂(lè)用du聲模唱。
這就是樂(lè)曲的第一主題部分。哦對(duì)了你除了聽(tīng)到樂(lè)曲中樂(lè)器的音色外還有沒(méi)有其他聲音?
學(xué)生：有還有小動(dòng)物的聲音。那么你感覺(jué)小動(dòng)物的聲音加在什么地方合適?加什么
呱呱加在第一樂(lè)句和第二樂(lè)句的結(jié)尾部分。
那么我們來(lái)試試(分組一組唱旋律，一組配小動(dòng)物的呱呱聲?；蛘叻帜信?
最后我們把音樂(lè)情緒加上再來(lái)一遍。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)體會(huì)一下樂(lè)曲的第二段主旋律。
在聆聽(tīng)的時(shí)候你又聽(tīng)到了什么樂(lè)器在演奏?音樂(lè)情緒怎樣?
學(xué)生：是小提琴的聲音情緒是優(yōu)美抒情的。
能模仿拉小提琴的姿勢(shì)并跟著音樂(lè)用li聲模唱。
這是樂(lè)曲的第二主題部分。你們也一定發(fā)現(xiàn)了除了樂(lè)器音色外還一小動(dòng)物的叫聲。我們不妨加進(jìn)蛐蛐和鴨子的叫聲好嗎?(吱吱嘎嘎)分別加到什么地方合適?學(xué)生小組合作完成。
小組展示。
師：(現(xiàn)在我們正在積極運(yùn)動(dòng)的不只有手還有大腦，更包括身體其它部分的積極配合，音樂(lè)欣賞，就是要在或歡樂(lè)或激動(dòng)或憂傷的情緒中，培養(yǎng)我們的音樂(lè)素養(yǎng)，同學(xué)們會(huì)在不知不覺(jué)中就有了鑒別音樂(lè)，感悟音樂(lè)的能力。)
3、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)第三段旋律：3段是最熱鬧的一段，聆聽(tīng)時(shí)請(qǐng)注意：這段旋律是很強(qiáng)還是很弱?是一種樂(lè)器演奏，還是多種樂(lè)器合起來(lái)演奏?合奏(因?yàn)槭嵌喾N樂(lè)器的合奏，音樂(lè)色彩很豐富)那么1、2是一種樂(lè)器單獨(dú)演奏，就是?——獨(dú)奏(音樂(lè)色彩就相對(duì)單一)、1、2、3的演奏形式不一樣，所以音樂(lè)色彩也發(fā)生了變化。我們可以用la來(lái)模唱。揮舞手臂。
4、旋律3通過(guò)樂(lè)器的多樣加入和演奏形式由獨(dú)奏到合奏的轉(zhuǎn)變，聲音逐漸加強(qiáng)，音樂(lè)色彩也變得豐富起來(lái)。
同學(xué)們，我們剛才分析的這一段，就整首樂(lè)曲而言，只是第一部分，整首樂(lè)曲是以小動(dòng)物的叫聲為引子，然后演奏121231作為樂(lè)曲的第一部分，又以動(dòng)物的叫聲為間奏，然后重復(fù)演奏121231作為樂(lè)曲的第二部分，最后以動(dòng)物的叫聲作為尾聲，結(jié)束全曲的。
與森林共唱--感受音效的伴奏
跟著音樂(lè)邊輕拍節(jié)拍邊模唱。
與森林共歡樂(lè)——合作表現(xiàn)
表現(xiàn)全曲：
師：讓我們和小動(dòng)物們一起完整的演繹一遍。按照121231的排列順序，盡情表現(xiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生完整表現(xiàn)121231。
四、介紹樂(lè)曲：
師：同學(xué)們喜歡這曲子么?讓我們感謝曲子的制作者。
師介紹：
今天我們欣賞的這首樂(lè)曲《森林的歌聲》是《森林狂想曲》其中的一首，它是由荒野探險(xiǎn)家徐仁修、自然錄音專家劉義驊等5人經(jīng)過(guò)耗時(shí)5年的制作，深入全臺(tái)灣森林實(shí)地錄音，共收集臺(tái)灣鳥(niǎo)類、蛙類、蟬類、蟲(chóng)類、溪流…等近100種自然聲音;他們的目的宣傳環(huán)保，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
但是同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題卻是我們國(guó)家每年有接近50余種動(dòng)植物瀕臨滅絕，如果，我們剛才聽(tīng)到的美妙聲音就此不再重現(xiàn)，如果像白鰭豚、華南虎、東北虎亞洲象等人類的好朋友在5年或10年以后，我們?cè)僖惨?jiàn)不到了，那么我們應(yīng)該怎么做呢?(學(xué)生討論)
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀與細(xì)讀相結(jié)合；
2、篇章語(yǔ)義分析與自然常識(shí)講解相結(jié)合；
3、鍛煉學(xué)生自由想象的能力；
4、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)詩(shī)歌中熾熱愛(ài)情的理解與祖國(guó)深情厚愛(ài)的聯(lián)系
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)（浪之歌）
一、 課文導(dǎo)入
簡(jiǎn)介詩(shī)人紀(jì)伯倫(1883～1931)。
黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓。兩年后回到祖國(guó)，進(jìn)貝魯特?？爽?睿智)學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫(huà)。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn)。1908年發(fā)表小說(shuō)《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國(guó)。后去法國(guó)，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫(huà)和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。
紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說(shuō)為主，定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫(xiě)散文詩(shī)為主。他的小說(shuō)幾乎都用阿拉伯文寫(xiě)成，有短篇小說(shuō)集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《折斷的翅膀》（1911）等?！墩蹟嗟某岚颉穼?xiě)東方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗，譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說(shuō)以主人公充滿哲學(xué)意味的獨(dú)白、對(duì)話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂(lè)短章》（1905），散文詩(shī)集《淚與笑》 (1913)、《暴風(fēng)雨》(1920)，詩(shī)集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語(yǔ)》(1927)等。
他用英文寫(xiě)的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩(shī)集《先驅(qū)者》（1920）、《先知》 (1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩(shī)劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等?！断戎繁徽J(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈(zèng)言的方式，論述了愛(ài)與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂(lè)、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會(huì)問(wèn)題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。
紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出母親心里的歌。他的作品多以愛(ài)和美為主題，通過(guò)大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過(guò)阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體筆會(huì)，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過(guò)重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國(guó)讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國(guó)來(lái)的是《先知》（冰心譯，1931）。從50年代起，他的其他作品也逐漸為中國(guó)讀者所了解。
二、朗讀感知
朗讀全文，注意讀出感情和節(jié)奏。
集體朗讀和自由朗讀相結(jié)合。
找一下這首詩(shī)的韻腳（散文詩(shī)不嚴(yán)格壓韻，段落間換韻）：
第一節(jié)：人、近（鄰韻）、分；
第二節(jié)：晨、盟、中、吟、吻（多為鄰韻）；
第三節(jié)：拗、躁，心；
第四節(jié)：他、下。
三、感知課文的內(nèi)涵
在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為海岸的情人出現(xiàn)，在前四節(jié)里，鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性化的形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為一個(gè)人世界的守護(hù)者夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不眠，在星空、美人魚(yú)、礁石和情人組成的畫(huà)面中，它發(fā)出永恒的共鳴，時(shí)而歌唱。時(shí)而嘆息，而海浪的歌唱也就是海浪的嘆息。
愛(ài)情的真諦就是清醒，因?yàn)閻?ài)著這世界，所以哪怕徹夜不眠讓我形容憔悴，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。
在這里，我們恰恰看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩(shī)的末尾所寫(xiě)：這就是我的生活；這就是我終生的工作，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音。
詩(shī)中海浪的形象是極為感人的。她對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱烈，愛(ài)的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿；傍晚，她又為愛(ài)情唱著祈禱的詩(shī)篇。潮漲時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞皆谇閭H的腳下。面對(duì)她這誠(chéng)摯熾烈的情愛(ài)，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍了她的任性。但與海岸連在一起的礁石，卻不同情她、理解她，不管她如何向他獻(xiàn)媚、微笑，傾吐心聲，始終裝聾作啞，置之不理。他這種態(tài)度，使海浪感到傷感、苦惱。寂靜的夜晚，大地萬(wàn)物都在睡神環(huán)抱中沉沉酣睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。然而，她的戀情并沒(méi)有因此而減退，也沒(méi)有因此而動(dòng)搖對(duì)愛(ài)情的信念，決心只要一息尚存，就要這樣消磨歲月，顯示出無(wú)限的忠誠(chéng)。海浪對(duì)海岸的這種態(tài)度，也正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的反映。
海浪除具有人的特點(diǎn)，能借以很好地表達(dá)詩(shī)人的情感外，還具有浪的特點(diǎn)。如她的任性，總不能平靜的心胸，晨昏情感的變化，潮水漲落時(shí)不一的舉動(dòng)等等。
四、問(wèn)題探究
確實(shí)如此。這也正是散文詩(shī)不同于抒情散文的地方。這里用然而或但是來(lái)替換縱使，在語(yǔ)義上更明白一些，語(yǔ)法上也較符合規(guī)范。不過(guò)，縱使，至少在漢語(yǔ)里有鮮明的強(qiáng)調(diào)意味。用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話在語(yǔ)義層次上變得更為豐富和有氣勢(shì)。和詩(shī)的結(jié)尾聯(lián)系在一起，凸現(xiàn)出詩(shī)人一種類似我們熟悉的雖九死其猶未悔的形象。
第二課時(shí)（雨之歌）
一、反復(fù)朗讀感悟
二、感悟文本
這首散文詩(shī)的絕大部分，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)（傳情的信使）。值得注意的是在詩(shī)中對(duì)擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用：一方面是對(duì)雨的擬人化處理，從第三節(jié)我哭開(kāi)始，由此引起一系列相關(guān)意象花草，云彩和田野等等相應(yīng)加以擬人化，一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)，似乎又獲得了一只鳥(niǎo)的形象，此外，除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)清晨的女兒中的清晨，以及第五節(jié)不動(dòng)聲色的死神的懷抱中的死亡，可以說(shuō)是運(yùn)用于無(wú)形。
文中的空間感依然是寬廣浩大的，天上地下，雷電云雨，山河湖海，無(wú)所不至，但由于擬人手段的廣泛運(yùn)用，使文中的世界成為一個(gè)人之境。不過(guò)，直到第七節(jié)窗戶上的玻璃和敏感的心扉出現(xiàn)，才真正引出了人的世界。
原來(lái)，萬(wàn)物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖?，或者更?zhǔn)確地說(shuō)，是因?yàn)橛徐`性的人的存在，有了他們的凝視，萬(wàn)物才顯出人間的情態(tài)，有了他們的聆聽(tīng)，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂(lè)曲。
也是因?yàn)槿说拇嬖?，雨才獲得了一種新的使者的身份在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，一個(gè)深邃的精神的世界。
在自然界中，雨水意味著一個(gè)循環(huán)，正如愛(ài)情在人類世界中意味著一個(gè)循環(huán)，它滋潤(rùn)生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。紀(jì)伯倫散文詩(shī)中的世界總處在運(yùn)動(dòng)之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運(yùn)動(dòng)過(guò)程的諸面，而自然，乃是人類世界的一面運(yùn)動(dòng)著的鏡子。
三、問(wèn)題探究
1、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來(lái)描繪雨？
銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。
2、雨的形象有什么特點(diǎn)？作者借雨歌頌了什么？
雨是一位奉獻(xiàn)者和使者，歌頌了無(wú)私的愛(ài)與奉獻(xiàn)精神。
（開(kāi)放題，自由理解）
4、為什么我哭，山河卻在歡樂(lè)？根據(jù)第三段文意回答。
下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。
5、用一句話概括1－4段的內(nèi)容。
雨水滋潤(rùn)了大地。
6、解釋第六段中吻和擁抱在文中的意思。
指雨水澆灌花草、樹(shù)木。
7、這首散文詩(shī)采用了什么手法？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
采用了擬人化的手法，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然、生活的熱愛(ài)和對(duì)奉獻(xiàn)者的贊美。
四、再讀課文，講解作業(yè)
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（一）知識(shí)與技能：
1．了解《拾穗》這幅畫(huà)的時(shí)代背景和畫(huà)家米勒。
2．引導(dǎo)學(xué)生欣賞油畫(huà)《拾穗》，了解課文內(nèi)容，懂得看圖作文的要求。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的詞句。
（二）過(guò)程與方法
1．通過(guò)圖文對(duì)照的方法，抓住三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情，并有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)圖文對(duì)照的實(shí)踐學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟看圖學(xué)文的方法并感悟“寫(xiě)實(shí)——聯(lián)想”的寫(xiě)法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生積極了解農(nóng)民生活的意識(shí)行為和對(duì)美好的動(dòng)作情態(tài)的審美情趣。
2．激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字、繪畫(huà)作品等藝術(shù)魅力的興趣愛(ài)好，懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美并追求美。
1．理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)作者具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，從中感受勞動(dòng)的艱辛，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)者的理解和同情，喚醒學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊重，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱情。
2．通過(guò)圖文對(duì)照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫(xiě)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
一、欣賞導(dǎo)入
出示米勒的其他作品，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)畫(huà)的第一印象，對(duì)米勒作品的風(fēng)格有一個(gè)大概的了解。引出課題導(dǎo)入新課。
二、講解生字詞
生字的認(rèn)、讀、組詞。彌散、埋頭苦干、切身、逼真等詞的理解，多音字“落”的講解，強(qiáng)調(diào)“攥”的讀音。
三、初讀感知
邊讀邊思考這篇課文寫(xiě)了什么？對(duì)照?qǐng)D畫(huà)思考作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)這幅畫(huà)的？（由遠(yuǎn)到近）
四、米勒的生平介紹，以及對(duì)他畫(huà)風(fēng)的了解。
五、作業(yè)布置
學(xué)以致用，指導(dǎo)練筆?？凑n后42頁(yè)的圖，以《收獲了》寫(xiě)一篇作文。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，并啟發(fā)學(xué)生帶著愉悅的的心情有感情的歌唱。
2.通過(guò)聆聽(tīng)、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的“飛”的形象，表達(dá)對(duì)小蜜蜂的喜愛(ài)之情，滲透熱愛(ài)大自然、保護(hù)益蟲(chóng)的教育。
3.學(xué)會(huì)用打擊樂(lè)器碰鐘、響板、給歌曲伴奏。
歌曲第二樂(lè)句連續(xù)出現(xiàn)的八分音符節(jié)奏。
鋼琴 錄音機(jī) 磁帶 頭飾 打擊樂(lè)等
一、欣賞《蜜蜂》
1、初聽(tīng)樂(lè)曲《蜜蜂》
(放課件中的音樂(lè)，學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并用動(dòng)作表示答案)
師：從同學(xué)們的動(dòng)作中，老師看出來(lái)了是會(huì)飛的小精靈，大家一起說(shuō)是什么?
生：蜜蜂。
師：你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的?是用什么樂(lè)器演奏的?
生：我聽(tīng)到音樂(lè)的速度很快，是用小提琴演奏的。
師：看來(lái)，同學(xué)們都有一雙靈敏的耳朵。這的確是一段用小提琴來(lái)模仿小蜜蜂飛舞形象的音樂(lè)，是由德國(guó)小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。
師：歌曲表現(xiàn)的正是一群小蜜蜂，在空中盤(pán)旋起伏，漫天飛舞的小蜜蜂。
2、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲《蜜蜂》
師：讓我們?cè)僮屑?xì)的聆聽(tīng)一遍樂(lè)曲，看看作者是怎樣表現(xiàn)小蜜蜂在漫天飛舞的情景，同學(xué)們還可以跟著音樂(lè)做做小蜜蜂飛舞的動(dòng)作。
師：小蜜蜂是一種非常勤勞的小動(dòng)物，從早忙到晚。下面，我們就學(xué)著小蜜蜂去采蜜吧!
二、學(xué)唱歌曲：
1.導(dǎo)入：
師：小蜜蜂啊是益蟲(chóng)，它可勤勞了，它采的蜜蜂又香又甜，是人類的好朋友。那對(duì)于小蜜蜂你有了解些什么哪?誰(shuí)你看一看，說(shuō)一說(shuō)?(播放圖片)
2.學(xué)唱歌曲：
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首歌曲《小蜜蜂》
師：讓我們完整聆聽(tīng)，聽(tīng)完音樂(lè)告訴老師歌曲唱了些什么。
生：小蜜蜂非常勤勞他們?cè)诓苫邸?BR> 師：小蜜蜂整天在花叢中忙碌地飛舞著，來(lái)回采花蜜，讓我們一起來(lái)模仿他們美妙的舞姿吧!
師：分組拍一拍。
師：加上音樂(lè)拍一拍。
師：加上打擊樂(lè)器拍一拍。
師：下面讓我們跟著唱一唱吧!
師：活潑歡快的.。
生：小蜜蜂非常勤勞他們?cè)诓苫邸?BR> 師：讓我們?cè)賮?lái)唱一唱吧!
師：接唱。
師：完整演唱。
師：?jiǎn)为?dú)唱一唱。
師：打擊樂(lè)器伴奏唱。
三、拓展：
師：小蜜蜂多可愛(ài)呀，正如大家說(shuō)的，它勤勞、善良、美麗是我們的好朋友。像小蜜蜂這樣的益蟲(chóng)還有哪些?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱吧!
四、小結(jié)：大自然中有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，讓我們做一個(gè)勤勞的小蜜蜂，好好讀書(shū)，多做貢獻(xiàn)吧!
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
華師一附中劉曉霞
高二上學(xué)期，我校的語(yǔ)文課選擇了三本教材：一是必修四，二是選修《外國(guó)小說(shuō)欣賞》，三是讀本。其中內(nèi)容多、形式新的選修教材成為本學(xué)期教學(xué)的難點(diǎn)。從內(nèi)容上看，《外國(guó)小說(shuō)欣賞》共八個(gè)單元，每個(gè)單元兩篇課文、一篇理論介紹，而且大部分課文都是短篇，所以，老師可以從容地教，學(xué)生也可以細(xì)細(xì)地學(xué)。
如何讓這一本選修教材發(fā)揮出應(yīng)有的作用？在新學(xué)期開(kāi)始之前，我在學(xué)生中做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查：請(qǐng)十個(gè)學(xué)生談?wù)勗谛≌f(shuō)閱讀中的方法、心得與困惑。得出的結(jié)論是：
1、學(xué)生有熱情。相對(duì)于其他文體，學(xué)生更愿意讀小說(shuō)。
2、閱讀無(wú)深度。一半以上的學(xué)生僅以獵奇或是讀故事的心態(tài)來(lái)讀小說(shuō)，把情節(jié)一看，閱讀就結(jié)束了，沒(méi)有深入分析人物性格、作者技巧、思想內(nèi)蘊(yùn)。
3、知識(shí)不系統(tǒng)。對(duì)于小說(shuō)閱讀的方法，還停留于“情節(jié)、環(huán)境、人物”三個(gè)方面；對(duì)于中國(guó)小說(shuō)的發(fā)展，只有斷點(diǎn)式的印象；對(duì)外國(guó)小說(shuō)的發(fā)展，一無(wú)所知。針對(duì)以上情況，我對(duì)選修之《外國(guó)小說(shuō)欣賞》的教學(xué)做出了這樣的定位：
1、教材定位：不是必修教材小說(shuō)單元的延伸，而是深化、更新和拓展。必修5冊(cè)書(shū)，只有兩個(gè)小說(shuō)單元，其中的外國(guó)小說(shuō)只有兩篇：《老人與海》、《裝在套子里的人》。前者重在欣賞人物形象，后者重在把握情節(jié)和主題。教師應(yīng)通過(guò)本選修教材中的“情節(jié)”、“人物”、“主題”、“場(chǎng)景”單元的教學(xué)，深化、更新學(xué)生在必修中的相關(guān)知識(shí)；應(yīng)通過(guò)“敘述”、“結(jié)構(gòu)“、“情感”等單元拓展學(xué)生閱讀外國(guó)小說(shuō)的視野。
2、內(nèi)容定位：在開(kāi)課之初（也可以是整個(gè)選修模塊上完以后），為學(xué)生適當(dāng)勾勒外國(guó)小說(shuō)史的大致輪廓。在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，以理論帶欣賞，重點(diǎn)關(guān)注必修中沒(méi)有提到的新概念，如“扁平人物與圓形人物”、“人物與情節(jié)的淡化”、“主題的實(shí)現(xiàn)”等。
具體教學(xué)思路如下：
一、結(jié)合教材定位，勾勒文學(xué)史的大致輪廓
“本課程的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在欣賞外國(guó)小說(shuō)以及初步感知小說(shuō)這一文體的基本特征。與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)毓蠢胀鈬?guó)小說(shuō)史的大致輪廓”。所以，在開(kāi)課之初，我用了一課時(shí)，為學(xué)生大致梳理了一下外國(guó)小說(shuō)發(fā)展的流程，重點(diǎn)講浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、現(xiàn)代主義小說(shuō)的代表作品及創(chuàng)作主張，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代主義小說(shuō)諸流派的創(chuàng)作主張——向內(nèi)轉(zhuǎn)、關(guān)注人的精神世界。
二、結(jié)合學(xué)生情況，確定內(nèi)容上的先后順序
《外國(guó)小說(shuō)欣賞》一共有8個(gè)單元，以小說(shuō)的基本元素而設(shè)定。這8個(gè)元素有的是學(xué)生很熟悉的，比如“情節(jié)”、“人物”、“主題”、“場(chǎng)景”、“情感”；有些是學(xué)生很陌生的，如“結(jié)構(gòu)”、“敘述”、“虛構(gòu)”。而教材的編者沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。開(kāi)篇第一單元設(shè)置為“敘述”，難度太大，與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備脫節(jié)。所以，我沒(méi)有嚴(yán)格按照課本上的單元順序來(lái)講，而是按照人物——情節(jié)——場(chǎng)景——情感——主題——結(jié)構(gòu)——敘述——虛構(gòu)這一順序來(lái)安排教學(xué)，讓學(xué)生能夠順利、流暢地把必修中習(xí)得的閱讀方法遷移到選修教材中來(lái)。
在每一單元內(nèi)部，教材安排了兩篇賞析課文、一篇理論指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力，確定課文賞析和理論指導(dǎo)的順序。若是學(xué)生整體能力出眾，教師可以采用歸納法，即先賞析課文，再進(jìn)行理論總結(jié)；也可以采用演繹法，即先進(jìn)行理論指導(dǎo)，讓學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，再用具體的課文來(lái)驗(yàn)證這一認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)合理論指導(dǎo)，確立每單元的教學(xué)目標(biāo)
以“人物”單元為例。這一單元的理論指導(dǎo)部分，為我們提供了一個(gè)原則——貼著人物寫(xiě)，列舉了兩種方法——揣摩心理、描寫(xiě)言行，介紹了人物的兩種類型——圓形人物和扁平人物。所以，對(duì)于這一單元中我們可以抓住兩點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀：
一、作者用了哪些方法來(lái)塑造人物形象？
二、作者塑造出了一個(gè)什么樣的人物形象？
在《娜塔莎》中，我們可以通過(guò)娜塔莎的一系列動(dòng)作來(lái)體會(huì)這個(gè)姑娘的熱情和活潑：她披著短外套，跑到索尼亞面前，看了她一下，然后又跑到母親面前，剛剛吻到她，又跑到女仆面前。我們也可以通過(guò)娜塔莎的心理來(lái)體會(huì)這個(gè)小姑娘的單純和對(duì)愛(ài)情的渴望：她幾乎要哭了，因?yàn)樘谝蝗θA爾茲的不是她。而娜塔莎與索尼亞的爭(zhēng)吵，又可以看出她的盲目、固執(zhí)，這是人物性格中的負(fù)面因素，為人物命運(yùn)的發(fā)展埋下了伏筆。到這里，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：這是一個(gè)性格復(fù)雜、立體豐滿的圓形人物。
四、運(yùn)用各類活動(dòng)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
1、教師示范與學(xué)生主講結(jié)合新課改要求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，要求老師由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、與學(xué)生平等的首席。新課改的理念如何落實(shí)？選修教材給我們提供了一方試驗(yàn)田。
本選修教材中的閱讀課文分精讀和略讀兩部分。我們不妨在這兩個(gè)部分上做文章：精讀課文由老師來(lái)做示范分析，略讀課文由學(xué)生以小組合作的形式探究完成。在學(xué)生探究合作的過(guò)程中，教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定講課的切入點(diǎn)和重點(diǎn)；和學(xué)生一起討論難點(diǎn)，得出結(jié)論。最后，教師拿出課時(shí)和講臺(tái)，讓學(xué)習(xí)小組把探究的結(jié)果展示出來(lái)。
2、分析與朗讀、表演、視頻相結(jié)合選修教材中的很多課文，有生動(dòng)的人物對(duì)話，對(duì)精彩的故事情節(jié)，這都是教師可以利用的資源。例如在講《娜塔莎》時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物個(gè)性，我在第二小節(jié)的教學(xué)過(guò)程中安排了一個(gè)課本劇表演，在第三小節(jié)的教學(xué)中安排了一段分角色朗讀。
3、課內(nèi)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合因?yàn)檎n內(nèi)教學(xué)時(shí)間有限，有些研究課題可以交給學(xué)生，以研究性學(xué)習(xí)的形式來(lái)完成。學(xué)生常常覺(jué)得新課改背景下的研究性學(xué)習(xí)流于形式，老師又覺(jué)得新課改后教學(xué)要求高教學(xué)內(nèi)容多，如果把研究性學(xué)習(xí)與我們的選修課結(jié)合起來(lái)，就可以同時(shí)解決這兩個(gè)問(wèn)題。
我在進(jìn)行外國(guó)小說(shuō)的教學(xué)時(shí)，有學(xué)生對(duì)現(xiàn)代派小說(shuō)很感興趣。我建議她邀請(qǐng)幾位有相同志趣的同學(xué)，組成一個(gè)研究性課題小組。然后，我們坐在一起，試著找一個(gè)有效的研究課題。在討論中，我發(fā)現(xiàn)幾位同學(xué)都讀過(guò)卡夫卡的作品，于是就引導(dǎo)學(xué)生把卡夫卡的作品作為研究的對(duì)象，題目定為“卡夫卡筆下的真實(shí)與虛構(gòu)”。學(xué)生把研究提綱以開(kāi)題報(bào)告的形式傳給老師審批，老師附上指導(dǎo)意見(jiàn)后，學(xué)生開(kāi)題、研究，最后以一篇論文作為本課題的結(jié)題報(bào)告。
五、結(jié)合必修教材，完成能力上的順利遷移
也要注意一點(diǎn)，這一本選修教材和我們必修教材中的小說(shuō)單元有很多相承相聯(lián)的地方。教師如果能完成選修教材與必修教材之間的溝通、統(tǒng)一，將會(huì)收到事半功倍的效果。例如在講完圓形人物的時(shí)候，可以加以拓展：在我們?cè)?jīng)讀過(guò)了小說(shuō)中，有沒(méi)有圓形人物？由此可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們?cè)诒匦拗袑W(xué)到的人物形象，如心狠手辣但又聰明伶俐的王熙鳳（必修三《林黛玉進(jìn)賈府》）、曾經(jīng)安分守己后來(lái)揭竿而起的林教頭（必修五《林教頭風(fēng)雪山神廟》）。
以上是我在《外國(guó)文學(xué)欣賞》一點(diǎn)粗淺的心得。對(duì)于新課改背景下的選修教材，一線老師們都覺(jué)得有一種摸著石頭過(guò)河的惶恐之感。若要讓我們的選修教學(xué)成熟起來(lái)，讓我們的語(yǔ)文課真正高效起來(lái)，我們還有很長(zhǎng)的路要走。革命尚未成功，我們一起努力！
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
夏維
一、內(nèi)容及其解析
本選修側(cè)重關(guān)注作為整體的中長(zhǎng)篇以及短篇小說(shuō)。限于教材內(nèi)容篇幅，本教材大部分為中國(guó)小說(shuō)的片段或者其中的經(jīng)典篇幅。因此，《中國(guó)小說(shuō)欣賞》教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀快感”，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自主性，達(dá)成所謂“有創(chuàng)意的閱讀”。文章不一定要篇篇講，但需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀性指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主閱讀的同時(shí)能運(yùn)用一定的方法，對(duì)小說(shuō)人物、環(huán)境、情節(jié)、主題進(jìn)行分析探討。
二、目標(biāo)及其解析
1、學(xué)會(huì)在閱讀中思考問(wèn)題
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用小說(shuō)閱讀技巧分析小說(shuō)的三要素“情節(jié)、人物、環(huán)境”
三、問(wèn)題診斷分析
在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題是在閱讀過(guò)程中泛讀情節(jié)，對(duì)人物性格、命運(yùn)、行為、思想、情感的成因，反映出的問(wèn)題缺乏敏銳感知及其分析，導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因是以往缺乏對(duì)長(zhǎng)篇小說(shuō)整體的把握及分析，解決的方法是先以一部大家熟悉的長(zhǎng)篇小說(shuō)作為示范樣本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生興趣，在教授方法的同時(shí)，以小組為單位，以分析性文章為藍(lán)本，共同模仿最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、教學(xué)條件支持
ppt、視頻、示例分析《西游記》
五、教學(xué)過(guò)程
問(wèn)題
1、什么是小說(shuō)欣賞？
小說(shuō)是一種敘事文學(xué)形式。它通過(guò)一定的故事情節(jié)對(duì)人物的關(guān)系、命運(yùn)、性格、行為、思想、情感進(jìn)行鋪展。
故事情節(jié)，人物性格的刻畫(huà)，環(huán)境，特別是社會(huì)環(huán)境的具體描寫(xiě)，是小說(shuō)的三個(gè)要素。
欣賞小說(shuō)，可以相應(yīng)地分為三個(gè)方面，即欣賞小說(shuō)的故事情節(jié)、人物形象和環(huán)境描寫(xiě)，體味其思想內(nèi)容、生活情趣和藝術(shù)特色。
小說(shuō)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言是欣賞的媒介，又是欣賞的對(duì)象。
問(wèn)題
2、小說(shuō)欣賞包含哪些方面？ 1.欣賞人物形象（1）從分析環(huán)境入手，探究人物命運(yùn)與思想性格之所以如此的社會(huì)原因。小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，通常包括歷史背景、時(shí)代氣氛、人物關(guān)系，人情風(fēng)俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。（舉例：《英雄》無(wú)名由最初的個(gè)人武力英雄轉(zhuǎn)變?yōu)闉槊駷樘煜碌拇罅x英雄。《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林教頭人物形象的塑造轉(zhuǎn)變）
自然環(huán)境對(duì)人物的命運(yùn)有時(shí)也有影響，但真正決定人物命運(yùn)的往往主要是社會(huì)環(huán)境。（舉例：《倚天屠龍記》張無(wú)忌的思想性格特點(diǎn)）
分析環(huán)境時(shí)應(yīng)該注意：
社會(huì)環(huán)境往往有復(fù)合的因素，有幾個(gè)因素就應(yīng)分析出幾個(gè)因素。
分析社會(huì)環(huán)境應(yīng)透過(guò)當(dāng)事人的言行深入挖掘社會(huì)歷史內(nèi)涵。
注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系。
不斷提高認(rèn)識(shí)能力與分析能力。
（2）從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征。
情節(jié)是人物性格的歷史。
情節(jié)一般是通過(guò)描寫(xiě)人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關(guān)系，人物命運(yùn)的變化來(lái)展開(kāi)的。（《神雕俠侶》楊過(guò)的性格變化）
在情節(jié)的展開(kāi)中，通過(guò)人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個(gè)性。因此，欣賞人物形象，應(yīng)從情節(jié)入手，據(jù)情論人。
根據(jù)故事情節(jié)，分析人物性格特征，必須注意： 全面、恰當(dāng)、實(shí)事求是。
注意人物性格的復(fù)雜性、多重性，多角度進(jìn)行分析。分清主次，把握其主要性格特征。
把握人物性格的發(fā)展變化。
2.欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言
欣賞小說(shuō)語(yǔ)言，我們可從下面幾個(gè)方面入手：
細(xì)細(xì)咀嚼品味，進(jìn)入美感享受。
細(xì)心玩味，發(fā)現(xiàn)其不易察覺(jué)的妙處。聯(lián)系語(yǔ)境，想像情景，欣賞語(yǔ)言之美。領(lǐng)悟小說(shuō)的言外之意，欣賞其含蓄之美。初步感知作家的語(yǔ)言風(fēng)格。
教師示例：
《西游記問(wèn)題研究分析》(1)《西游記》講的是什么故事
(2)唐僧為什么要取經(jīng)
(3)唐太宗地府還魂
(4)真經(jīng)究竟有什么作用
(5)取經(jīng)難，傳經(jīng)更難
(6)觀音菩薩是一個(gè)什么樣的人
(7)皇帝是最佳的傳經(jīng)人選(8)唐僧的父母親
(9)《西游記》中最大的秘密
(10)殷小姐繡球招親
(11)唐僧的親爹究竟是誰(shuí)
(12)江流僧復(fù)仇報(bào)本
(13)觀音菩薩的黑帳
(14)觀音選定取經(jīng)人始末
(15)佛道相爭(zhēng)
(16)大鬧天宮的受益者是誰(shuí)
(17)官封弼馬溫
(18)孫悟空究竟有多大本事
(19)大鬧天宮的背后
(20)豬八戒戲嫦娥的真相
(21)豬八戒是怎樣調(diào)戲嫦娥的(22)取經(jīng)隊(duì)伍究竟有多少人
(23)如來(lái)佛送給觀音的3個(gè)金qq(24)唐僧究竟有沒(méi)有凡心
(25)《四圣試禪心》的真相
(26)唐僧為什么要趕走孫悟空
(27)唐僧肉是一種稀有資源
(28)神仙的等級(jí)是怎樣定位的(29)神仙的修煉歷程
(30)太上老君vs觀音菩薩
(31)紅孩兒
(32)取經(jīng)不是作戲
(33)西游記中最牛的神仙
(34)五莊觀的秘密
(35)長(zhǎng)生不老之吃人秘方
(36)西游記中最厲害的法寶
(37)敲詐如來(lái)佛的人
(38)西游記中最奇特的妖怪
(39)真假美猴王之謎
(40)孫悟空是怎樣成佛的(41)冒充如來(lái)佛的人
(42)看看老子是哪個(gè)
(43)孫悟空的師父究竟是誰(shuí)
(44)如來(lái)與菩提
(45)佛法無(wú)邊
(46)西游記中的國(guó)王
(47)西游記中最逍遙自在的妖怪
(48)是誰(shuí)迫害的牛魔王
(49)鐵扇公主的身世之謎
(50)土地公公也瘋狂
(51)牛魔王是怎樣屈服的(52)五百年前鬧天宮的究竟是誰(shuí)
(53)西游記中的恐怖基地
(54)孫悟空vs獅子精
(55)妖祖
(56)吃唐僧肉的正確方法
(57)孫悟空看管蟠桃園真相揭秘
(58)金蟬子轉(zhuǎn)世之秘
(59)大鵬vs如來(lái)
(60)唐僧在女兒國(guó)結(jié)婚了
(61)唐僧有沒(méi)有桃花運(yùn)
(62)沙僧為何不賣力
(63)卷簾大將
(64)唐僧究竟信不信佛
(65)唐僧取的是什么經(jīng)
(66)豬八戒為何老是要散伙
(67)取經(jīng)為何遭勒索
(68)豬八戒究竟有多大功勞
(69)都是取經(jīng)的受益者
(70)西游記的主旨是什么
(71)《西游記》之成功法則
《西游記》一書(shū)我例舉了71個(gè)問(wèn)題，我們可以挑選幾個(gè)進(jìn)行分析來(lái)引起學(xué)生探究的興趣，其他問(wèn)題可以交給學(xué)生研究，從而以點(diǎn)帶面達(dá)到欣賞的目的。
例如問(wèn)題1：《西游記》到底講的是一個(gè)什么故事？ 分析：《西游記》的故事家喻戶曉，表面上看講的是唐僧取經(jīng)，師徒四人不畏艱險(xiǎn)戰(zhàn)勝困難，終成正果。但細(xì)看此書(shū)，里面有違邏輯，前后矛盾的地方實(shí)在是太多了，根本無(wú)法用常理解釋，比如大鬧天宮的孫悟空怎么就斗不過(guò)妖怪？妖怪捉了唐僧怎么就不吃？唐僧為什么要取經(jīng)？取經(jīng)有什么作用？等等。于是，民間就有這樣一句俗語(yǔ)：“看了西游記，說(shuō)話象放屁?！?BR> 可是，作者吳承恩老先生會(huì)有那么弱智嗎？
吳承恩小時(shí)候勤奮好學(xué)，一目十行，過(guò)目成誦。精于繪畫(huà)，擅長(zhǎng)書(shū)法，愛(ài)好填詞度曲，對(duì)圍棋也很精通?！痘窗哺尽份d他“性敏而多慧，博極群書(shū)，為詩(shī)文下筆立成?！?BR> 可見(jiàn)，《西游記》中有違邏輯的地方一定是吳老先生刻意留下的“玄機(jī)”。
那么，《西游記》究竟講的是什么故事呢？
是在傳“道”？或是在宏“佛”？我們從《西游記》中看不到道家的清凈無(wú)為，同樣，也看不到佛家的善惡相報(bào)。我們所能看到的只有斗法，反抗，奮力，掙扎，充滿了向目標(biāo)前進(jìn)的張力。
因此，我們可以十分肯定的說(shuō)，《西游記》既沒(méi)有宣傳道家，也沒(méi)有宏揚(yáng)佛法。而講的是“造化怎樣弄人”的故事。
六、課后作業(yè)
自主閱讀《西游記》，從中找出一個(gè)問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行探討分析，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，要求論據(jù)充分，觀點(diǎn)客觀公正有說(shuō)服力。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過(guò)看圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動(dòng)物吃的食物不同。
3、懂得好朋友之間要以誠(chéng)待人。
4、通過(guò)講解課文中的禮貌用語(yǔ)，教育學(xué)生在日常生活中要 意禮貌用語(yǔ)的使用。
5、看圖弄懂圖意，并能用自己的話復(fù)述課文。
1、通過(guò)看圖培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力，理解能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動(dòng)物吃的食物不同。
看圖弄懂圖意，并能用自己的話復(fù)述課文。
大字課文、課文插圖、動(dòng)物頭飾及動(dòng)物所吃食物的圖片。
談話法、觀察法、演示法。
好朋友之間要禮貌以誠(chéng)待人。
教師行為
學(xué)生行為 設(shè)計(jì)
意圖
師：聽(tīng)音訓(xùn)練。
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)小山羊嗎？你知道小山羊長(zhǎng)什么樣？吃什么？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)17課：小山羊。（齊讀課題）
生：自我介紹姓名。
生：齊讀課題。 新穎
師：首先，同學(xué)們借助拼音讀課文，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。
師：現(xiàn)在老師讀課文，注意老師語(yǔ)氣的變化。
師：老師找一名同學(xué)來(lái)讀。
師：森林里有一只可愛(ài)、懂事的小山羊。它有許多好朋友，同學(xué)們，你們想不想知道，小山羊的朋友是誰(shuí)？他們請(qǐng)小山羊吃什么？小山羊吃了嗎？帶著這些問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
師：（出示課文插圖）同學(xué)們，請(qǐng)觀察，這是什么地方？
師：圖上有誰(shuí)？
師：他們?cè)诟墒裁矗?BR> 師：小雞為什么請(qǐng)小山羊吃蟲(chóng)子？小山羊吃了嗎？帶著這兩個(gè)疑問(wèn)我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第一段。（指名讀課文第一段）
師：小雞為什么請(qǐng)小山羊吃蟲(chóng)子？
師：小雞和小山羊是朋友，朋友之間應(yīng)該以誠(chéng)相待，小雞把自己最喜歡吃的蟲(chóng)子送給小山羊吃。
師;小山羊吃了嗎？
師：小山羊?yàn)槭裁礇](méi)有吃？他說(shuō)了什么？
師：請(qǐng)看課文，小雞“請(qǐng)”…，小山羊說(shuō)：“謝謝你…?！倍际嵌Y貌用語(yǔ)，說(shuō)明了小雞和小山羊都非常懂禮貌。
師：現(xiàn)在齊讀課文。
師：課文第一段講小雞請(qǐng)小山羊吃蟲(chóng)子，小山羊沒(méi)有吃。
師：小山羊不吃蟲(chóng)子，那他吃什么？我們接著看第二幅圖。（出示第二幅圖）
師：請(qǐng)看，這是什么地方？
師：圖上有誰(shuí)？
師：他們?cè)诟墒裁矗?BR> 師：小貓為什么請(qǐng)小山羊吃魚(yú)？小山羊吃了嗎？學(xué)習(xí)完第二段我們就知道了。（齊讀課文）
師：小貓為什么請(qǐng)小山羊吃魚(yú)？
師：小山羊吃了嗎？
師：小山羊?yàn)槭裁礇](méi)有吃？他說(shuō)了什么？
師：課文里小貓“請(qǐng)”…小山羊說(shuō)：“謝謝你…”都是禮貌用語(yǔ)。說(shuō)明了小貓和小山羊都非常懂禮貌。
師：齊讀課文。
師：第二段講小貓請(qǐng)小山羊吃魚(yú)，小山羊沒(méi)有吃。
（教學(xué)方法同第一、第二段）
提問(wèn)：1、小狗為什么請(qǐng)小山羊吃骨頭？
2、小山羊吃了嗎？
3、他為什么沒(méi)有吃？他說(shuō)了什 么？
4、請(qǐng)找出課文中的禮貌用語(yǔ)。
師：第三段講小狗請(qǐng)小山羊吃骨頭，小山羊沒(méi)有吃。
師：小山羊不吃蟲(chóng)子，不吃魚(yú)，也不吃骨頭，現(xiàn)在連老師都產(chǎn)生了疑問(wèn)，小山羊到底吃什么？學(xué)習(xí)完第四段同學(xué)們就知道了。（讀第四段）
師：（出示插圖）這是什么地方？
師：圖是有誰(shuí)？
師：他們?cè)诟墒裁矗?BR> 師：小牛為什么請(qǐng)小山羊吃青草？
師：小山羊吃了嗎？
師：小山羊和小牛一同吃青草?！耙煌笔且黄鸬囊馑?。說(shuō)明了小山羊和小牛吃的食物是相同的，而和小雞、小貓、小狗吃的食物是不同的。
師：誰(shuí)能用“一同”造句。
師：第四段講小山羊和小牛一同吃青草。
師：齊讀課文。
師：現(xiàn)在哪位同學(xué)能根據(jù)插圖的意思來(lái)復(fù)述課文。
生;大聲朗讀課文。
生：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課 文。
生：讀課文。
生：森林里。
生：小山羊和小雞。
生：小雞請(qǐng)小山羊吃蟲(chóng)子。
生：小山羊和小雞是朋友。
生：小山羊沒(méi)有吃。
生：小山羊說(shuō)：“謝謝你，我不吃蟲(chóng)子?！?BR> 生：齊讀課文。
生：小河邊。
生：小山羊和小貓。
生：小貓請(qǐng)小山羊吃魚(yú)。
生：齊讀課文。
生：小山羊和小貓是朋友。
生：小山羊沒(méi)有吃。
生：小山羊說(shuō)：“謝謝你，我不吃魚(yú)?！?BR> 生：齊讀課文。
生：小山羊和小狗是朋友。
生：小山羊沒(méi)有吃。
生：小山羊說(shuō)：“謝謝你，我不吃骨頭。”
生：請(qǐng)、謝謝。
生：草地上。
生：小山羊和小牛。
生：小牛請(qǐng)小山羊吃青草。
生：小山羊和小牛是朋友。
生：小山羊和小牛一同吃青草。
生：我和張明一同寫(xiě)作業(yè)。
生：張冬和苗天奇一同掃地。
生：齊讀課文。
生：復(fù)述課文。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)做游戲。
方法 ：請(qǐng)同學(xué)們帶上動(dòng)物頭飾。并做自我介紹。
師：前面有許多食物。請(qǐng)你們?nèi)ミx擇自己愛(ài)吃的食物。
師：小動(dòng)物們，你們來(lái)做一下自我介紹并說(shuō)你喜歡吃什么食物。
生：配合老師做游戲。
生：我是小雞，我愛(ài)吃蟲(chóng)子。
生：我是小貓，我愛(ài)吃魚(yú)。
生：我是小狗，我愛(ài)吃骨頭。生：我是小牛，我愛(ài)吃青草。
生：我是小山羊，我愛(ài)吃青草。
師：這是一篇童話故事，課文中以小雞、小貓、小狗和小牛請(qǐng)小山羊吃東西，而小山羊只和小牛吃青草的事，告訴我們不同的動(dòng)物吃的食物是不同的，也告訴我們朋友之間應(yīng)該以誠(chéng)待人。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道了小動(dòng)物們很懂禮貌，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸材苁褂枚Y貌用語(yǔ)，做一個(gè)懂禮貌的好學(xué)生。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、激趣導(dǎo)入
（出示圖片，生觀察）師：你們看到了什么？（生答）他們有怎樣的故事呢？今天我們就一起去看看。（出示課題，生齊讀題目?jī)杀?。?BR> 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1借助拼音，小聲、自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇著生字反復(fù)拼讀幾遍。
2勾出文中帶紅帽子的漢字娃娃連成的詞語(yǔ)自己拼拼讀讀。
3課件出示：本課生字（帶音節(jié)），多形式讀。
4將漢字娃娃的音節(jié)去掉，多形式讀。
5擴(kuò)詞。
6讀生詞。
過(guò)渡：孩子們，這些漢字娃娃跑到句子中你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
三、讀通句子（出示句子）
1請(qǐng)孩子們自由讀句子。
2抽生讀，讀準(zhǔn)字音，不多字，不漏字，在讀中注意提醒學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，并就字音進(jìn)行評(píng)議。
四、記住要求會(huì)寫(xiě)的字，并指導(dǎo)寫(xiě)字
1四人一小組交流自己是怎么記住這些漢字娃娃的'。
2有沒(méi)有覺(jué)得難記的漢字娃娃？
3學(xué)生觀察田字格中的生字，討論怎樣寫(xiě)好這些字。
4必要的地方老師作補(bǔ)充發(fā)言并范寫(xiě)難寫(xiě)的字。（課件出示田字格中的生字，師講解）
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人方面的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.初步形成自己的幸福觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.初步形成幸福觀。
2.理解文章內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
1.這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2.認(rèn)讀生字。
3.學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
新課
一、了解文章內(nèi)容
1.牧童們開(kāi)始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么?(不知道)
2.十年后他們做了什么?他們認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)
3.小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助別人，使別人快樂(lè)，才是自己的幸福。
4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。)
5.反復(fù)讀：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解這句話。
6.談?wù)勀愕男腋Ｓ^。
7.分角色朗讀。
作業(yè)布置：閱讀自己喜歡的童話。
本課小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：10*幸福是什么
幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)三
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《小山羊和小灰兔》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課，本組教材圍繞“講信用”這一主題選編了兩篇主體課文。通過(guò)這兩篇主體課文，從正反兩個(gè)方面說(shuō)明了守信的重要，在積累語(yǔ)言的同時(shí)，明確對(duì)待承諾應(yīng)有的態(tài)度和應(yīng)持的行為。
: 1.知識(shí)起點(diǎn)：作為二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法和寫(xiě)字的技能，但書(shū)寫(xiě)仍然需要加強(qiáng)指導(dǎo)。
2.能力水平：學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)具有看拼音識(shí)字、聽(tīng)讀識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字以及隨文識(shí)字的能力。本課要求認(rèn)識(shí)的生字不多也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，基本能夠掌握。
3.情感態(tài)度：說(shuō)到“講信用”，有些學(xué)生不是很重視，他們還意識(shí)不到“信用”的重要。而本單元以“講信用”為主題，首先在用一篇文章講了守信是一個(gè)人應(yīng)該具有的美德，接著又用一個(gè)童話故事從反面說(shuō)明不守信用的壞處，從而使學(xué)生初步明確講信用的重要性。
1.用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2.能正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3.懂得遵守諾言是一個(gè)人的基本品質(zhì)，自覺(jué)做到“說(shuō)話算數(shù)”。
通過(guò)讀好人物對(duì)話，體會(huì)人物心理活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：懂得守信的重要，自覺(jué)做到“說(shuō)話算數(shù)”。
拍手歌
你拍一，我拍一，誠(chéng)實(shí)做人我第一；
你拍二，我拍二，犯了錯(cuò)誤敢承擔(dān)； 你拍三，我拍三，做事言行要一致； 你拍四，我拍四，言而有信不能丟； 你拍五，我拍五，說(shuō)到做到不耽誤； 你拍六，我拍六，誠(chéng)實(shí)守信要長(zhǎng)久； 你拍七，我拍七，團(tuán)結(jié)友愛(ài)多歡喜； 你拍八，我拍八，信守承諾要做實(shí)。
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課
1.猜謎語(yǔ)，揭示課題
2.板書(shū)課題，學(xué)寫(xiě)“灰”。
3.齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1.課件出示自學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)自讀課文。
（1）我能用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
（2）讀了課文，我知道課文講了一件什么事？
2.識(shí)字反饋
課件出示生詞，點(diǎn)名叫學(xué)生讀，注意糾正字音；打地鼠搶讀詞組。
3.整體感悟
是朋友，他們相約一起去_________,但小灰兔___次失約的故事。）
三、再讀課文，梳理內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“？、！、?！?BR> 師：小灰兔約小山羊一起去森林采蘑菇，它對(duì)小山羊說(shuō)______（學(xué)生補(bǔ)充）。課件出示“我們一起去森林采蘑菇，好嗎？”引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)句。小山羊是怎么回答的？課件出示：“好啊，快走吧！”引導(dǎo)體會(huì)感嘆句。小灰兔又是怎么說(shuō)的？課件出示：“我回家拿籃子，你在家等我?！币龑?dǎo)體會(huì)陳述句。
2.學(xué)習(xí)第二、三自然段
叫學(xué)生讀課文。
讀了二、三自然段，你知道了什么？
預(yù)設(shè)：小山羊很守信用，小灰兔不講信用。（師：你從哪知道小山羊很守信用，小灰兔不講信用的？）
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“等啊等，直到…才”體會(huì)小山羊很講信用（用直到…才練習(xí)說(shuō)話。）從“聊了一會(huì)，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，抱歉”等詞體會(huì)小灰兔兩次失約的不同心理。
4.學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)度：小灰兔約小山羊明天早晨再去采蘑菇，小山羊會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)齊讀第四自然段。
小山羊?yàn)槭裁椽q豫呢?假如你是小山羊，明天早晨你會(huì)不會(huì)等小山羊呢？
四，小結(jié)
學(xué)習(xí)了《小山羊和小灰兔》的故事，你有什么收獲？
五、拓展延伸
課件出示“我是小作家”，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
六、板書(shū)
小山羊和小灰兔
聊 等啊等啊
玩
講信用
失信
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課件出示幾張春天的圖片，教師用語(yǔ)言描述，引出淘氣和笑笑他們將準(zhǔn)備去春游。
1．出示圖片，教師講解。
他們有40人參加了春游，他們的老師咨詢了租車公司：
中巴車：每輛120元，可以坐12人
大巴車：每輛160元，可以坐18人
2．提問(wèn)：怎樣租車比較合理呢？
3．小組內(nèi)交流，設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)學(xué)生制作成表格的形式。
并將數(shù)據(jù)寫(xiě)在表格中，后進(jìn)行比較。
4．小組匯報(bào)，并將學(xué)生匯報(bào)的全部方案填寫(xiě)在表格里。
5．全班一起交流，哪一種租車方案最省錢？
最省錢的策略是座位盡量可能坐滿，空位必須盡量的少。
1．出示快餐的價(jià)目表，讓學(xué)生觀察，有哪幾類食品，每類食品又有哪幾種？
2．你想吃什么？共需要多少錢？
討論：引導(dǎo)學(xué)生注意合理搭配，葷素的搭配、主食的搭配開(kāi)展討論活動(dòng)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的節(jié)儉習(xí)慣。
請(qǐng)你填一填、算一算。
3．交流：先同桌交流，再集體交流。
討論：如果你班的同學(xué)去旅游，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)旅游計(jì)劃，并在班級(jí)進(jìn)行討論。
1． 景點(diǎn)和瀏覽路線。
2． 乘車所需要的時(shí)間。
3． 所需要的總時(shí)間、每個(gè)景點(diǎn)的瀏覽時(shí)間，所需要的總費(fèi)用，每個(gè)同學(xué)所要交納的費(fèi)用等。
同學(xué)喜愛(ài)的食品和瀏覽時(shí)需要的物品等。
本課通過(guò) “旅游中的數(shù)學(xué)”活動(dòng)，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
首先，我激趣導(dǎo)入，角色見(jiàn)面；
其次，通過(guò)自主識(shí)字，隨文識(shí)字，同桌互測(cè)、互評(píng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)字詞。
最后拓展延伸，續(xù)寫(xiě)故事。學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了“如果你是小山羊，你會(huì)怎么做？”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)話交流，每個(gè)學(xué)生都有自己最想說(shuō)的話，“我會(huì)去等小灰兔，因?yàn)椤?，“我不?huì)去等小灰兔，因?yàn)椤比缓筮M(jìn)行由說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)程，從而達(dá)到了啟迪學(xué)生關(guān)注生活做一個(gè)守信的人的理念。
當(dāng)然上完課，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，課堂機(jī)智不夠。時(shí)間分配上不太合理?？傊?，許多不完美的地方，還需改進(jìn)。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
設(shè)計(jì)理念：
寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的語(yǔ)氣。
2、練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容，對(duì)小山羊和小灰兔作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
3、理解課文內(nèi)容，從小養(yǎng)成講信用的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)真誠(chéng)待人，用心做事。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)有感情地朗讀課文和復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)小山羊和小灰兔作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，從而懂得在生活中要做一個(gè)講信用的人。
教學(xué)流程：
一、回顧課文內(nèi)容
”字的時(shí)候，還有個(gè)小兔子的短尾巴，千萬(wàn)可不能忘了呀!
二、精讀課文，深入理解
話看出來(lái)的呢?在你的語(yǔ)文書(shū)上用格尺把它畫(huà)出來(lái)。
和你的同桌交流一下，想說(shuō)誰(shuí)，就說(shuō)誰(shuí)，把你畫(huà)下來(lái)的句子讀一讀。
生匯報(bào)。
(一)生：小山羊很守信用。第二自然段
生：小山羊很守信用。
師：從哪里能看出來(lái)他很講信用(等啊等啊)
你為什么覺(jué)得這個(gè)詞說(shuō)明他很守信用?
生：這個(gè)詞表達(dá)出他在家里等了很長(zhǎng)時(shí)間
師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，指名讀
的心情怎么樣?
師：這個(gè)時(shí)候他什么都干不進(jìn)去，只能一心地等小灰兔來(lái)和他一起采蘑菇。
(二)
師：小灰兔呢?誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)
生：我找到的第二自然段。
師：你從小灰兔的這段話中，感到了什么?
師：小山羊在家里等的心急如焚的時(shí)候，小灰兔在做什么
生：他在路上和小刺猬一起聊，……“一會(huì)兒，一點(diǎn)兒”
師：從這兩個(gè)詞，你能感覺(jué)到什么?
生：他一點(diǎn)也不守信用
師：他為什么這么做(他覺(jué)得我們之間的約定沒(méi)什么大不了)
師：小灰兔在為自己找借口，我們來(lái)猜測(cè)一下，小灰兔現(xiàn)在的`心里在想些什么?讀出來(lái)
生：指名讀
師：他在向小山羊商量吃了午飯?jiān)偃?
生：他自己就定了。指名讀
師：就這么一只不守信用的小灰兔，幾句話把小山羊打發(fā)了，讓我們來(lái)分角色朗讀吧!
師：聽(tīng)了小灰兔的這些話，小山羊心里想了什么?
生：失望，傷心，生氣
(三)小山羊有沒(méi)有不等小灰兔了呢?我們接著找
生：我感到小灰兔還是沒(méi)有守信用，讀句子。
那么第二天早上，你還會(huì)等小灰兔嗎?小山羊猶豫起來(lái)，小山羊在猶豫什么?
把你想到的小山羊的想法，寫(xiě)下來(lái)
小灰兔都找出這么理由，小山羊都愿意等，可見(jiàn)小山羊非常的守信用，小灰兔呢?卻一再失信。
小結(jié)：對(duì)于這篇故事的小主人公，你想對(duì)他們說(shuō)什么?
三、課外延伸
呢?
(二)同學(xué)們知道這么多的名言和故事，我也帶來(lái)了一個(gè)故事。指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
思考：1.在皮薩斯到來(lái)之前，周圍的人們會(huì)怎么說(shuō)，達(dá)蒙會(huì)怎么想。
2.皮薩斯和達(dá)蒙都是什么樣的人
四、寫(xiě)字
復(fù)習(xí)寫(xiě)字要注意哪兩點(diǎn)。出示“順”觀察字形，讓孩子會(huì)想和“須”的區(qū)別，描紅田字格里的“順”字。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
孩子們嘆氣的樣子，活靈活現(xiàn)的展示了小山羊焦急等待的情形，這時(shí)再來(lái)指導(dǎo)孩子們有感情地朗讀自然是水到渠成。同時(shí)，我又抓住了文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生們體會(huì)小灰兔晚了兩次，而小山羊卻在家里焦急地等待了漫長(zhǎng)的一天。講到此處，孩子們對(duì)守時(shí)守信有了更深地認(rèn)識(shí)。
如何引導(dǎo)孩子們更好地走進(jìn)文本，與文本親切地對(duì)話。我認(rèn)為老師不僅是緊抓教材，更要深入教材，挖掘教材背后地內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生成為文中的主人公，設(shè)身處地地去想、去說(shuō)、去做。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《雷電頌》的教學(xué)設(shè)計(jì)
重慶市兼善中學(xué)張春艷
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。
2、理解文章語(yǔ)言所包含的深意。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、課前準(zhǔn)備：
1、指導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，接觸戲劇。
2、課前初讀：要求學(xué)生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。
二、導(dǎo)入新課：
2、請(qǐng)同學(xué)們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、大致內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺堋＃梢岳枚嗝襟w展示影象、圖片）
明確：屈原，名平，字原，號(hào)靈均，我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)人。用楚辭的形式寫(xiě)了我國(guó)第一首政治抒情詩(shī)《離騷》。因看透了秦國(guó)吞并六國(guó)的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來(lái)遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國(guó)。楚國(guó)被攻占后，自投汨羅江而死。
郭沫若，進(jìn)步文化界的作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩(shī)情。
《屈原》寫(xiě)于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。蔣介石集團(tuán)消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛(ài)國(guó)抗戰(zhàn)軍民，掀起高潮。
三、整體感知：
1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學(xué)生注意不同句子、不同語(yǔ)段所使用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
2、你覺(jué)得本文在氣勢(shì)上有何特點(diǎn)？
明確：激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。
3、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽(tīng)到的錄音，仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，自由朗讀全文。
4、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？
明確：是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。
5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。
明確：課文的內(nèi)容可分為兩個(gè)大的方面。
第一層（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。
第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
四、品味語(yǔ)言：
1、 跳讀精讀：
討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的'句子或段落，朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這里寫(xiě)出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。
注：要求其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評(píng)價(jià)。教師可加以點(diǎn)撥。
如：（1）、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。朗讀時(shí)應(yīng)把握急切、渴望之情。
（2）、“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！”一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。
（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？”這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈向往與追求。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)。
（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！”“啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了產(chǎn)生的根源，“土偶木?！睂?shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。
2、概括：通過(guò)前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？
明確：愛(ài)國(guó)愛(ài)民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人。
明確：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。
洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。
無(wú)形的長(zhǎng)劍：指堅(jiān)定的信念
“土偶木梗”的群像：象征無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
象征手法。
4、討論：《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？
點(diǎn)拔：從句式，修辭等角度
明確：a、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛(ài)憎
b、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力
c、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語(yǔ)氣
5、配樂(lè)朗讀：全體學(xué)生配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)屈原憂國(guó)憂民、英勇無(wú)畏的偉大精神。
五、語(yǔ)文實(shí)踐：
舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進(jìn)行朗誦，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。另：有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進(jìn)行話劇表演。
點(diǎn)評(píng)：此.教案以學(xué)生為主體，讓學(xué)生課外查找資料了解作者、課文創(chuàng)作背景、主要人物等，并在學(xué)習(xí)正文前交流介紹出來(lái)。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主查找、分析、整理資料的能力，讓學(xué)生于課前即對(duì)課文產(chǎn)生了較濃厚的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師又主要采用誦讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的朗讀中感受、領(lǐng)悟人物的內(nèi)心情感，品味、欣賞文章語(yǔ)言的機(jī)巧與犀利。既做到了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，又發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性；既培養(yǎng)、提高了學(xué)生的朗讀能力，又教會(huì)了學(xué)生邊讀邊思、讀后再思、思后再讀的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在評(píng)價(jià)方面還注重了學(xué)生互評(píng)為主，輔以老師點(diǎn)撥的評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，營(yíng)造出了一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。最后的“語(yǔ)文實(shí)踐”更是將課內(nèi)與課外、文字與表演結(jié)合了起來(lái)，在擴(kuò)展文字運(yùn)用、激活想象空間的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的課外生活。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
請(qǐng)你把你想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，再帶著體會(huì)讀一讀這句話。這樣拋出去以后再回到文本中，不僅沒(méi)有偏離課文，還生動(dòng)的使學(xué)生體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的情感，不過(guò)在處理的時(shí)候比較容易脫離文本。
我在上第二課時(shí)的時(shí)候加強(qiáng)了談話理解，而忽視了情感的朗讀，讀書(shū)的時(shí)間還是太少，沒(méi)有達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)中“有感情的朗讀課文”，至少有部分后進(jìn)生沒(méi)有達(dá)到這個(gè)水平，總之，低段的語(yǔ)文課再怎么說(shuō)也不是品德課，一定要突出書(shū)聲朗朗。
欣賞小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
設(shè)計(jì)理念：
工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)讓語(yǔ)文課程豐富的人文情懷與語(yǔ)文本體的字詞句篇，共同生成于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的.語(yǔ)氣。
2、練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容，對(duì)小山羊和小灰兔作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
3、認(rèn)字5個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。
4、繼續(xù)練習(xí)學(xué)過(guò)的獨(dú)立識(shí)字的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字，練習(xí)有感情地朗讀課文和復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)小山羊和小灰兔作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，從而懂得在生活中要做一個(gè)講信用的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師——準(zhǔn)備字卡、頭飾、小黑板等。
學(xué)生——預(yù)習(xí)課文，自主識(shí)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
二、練習(xí)復(fù)述，整體感知
1、指名分自然段讀，正音。
2、出示詞語(yǔ)，練讀，相機(jī)識(shí)字、寫(xiě)字。
3、自由練讀課文。
4、出示小黑板，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。
三、從“猶豫”入手，解讀“守約”與“失約”
1、理解“猶豫”。
2、小山羊?yàn)槭裁椽q豫了?你喜歡誰(shuí)?
通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)及朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小山羊遵守約定的美好品德和小灰兔隨意失約的錯(cuò)誤行為，并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
3、小山羊會(huì)不會(huì)等小灰兔呢?
預(yù)設(shè)：(1)估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為小山羊不會(huì)等小灰兔了。(2)可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)小山羊會(huì)等小灰兔的。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)該怎樣對(duì)待不守約定的朋友。
四、拓展延伸，口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
你想對(duì)小山羊或小灰兔說(shuō)些什么呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)：