閱讀是開闊思路、提升人文素養(yǎng)的重要方式之一。如何寫一篇意義深遠(yuǎn)、觀點(diǎn)獨(dú)到的讀后感是每個(gè)讀者都要面對(duì)的挑戰(zhàn)。下面是一些讀者對(duì)于這本書的感觸和思考，或許可以為你的閱讀提供不同的視角。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇一
作為一名美術(shù)教師兼學(xué)生家長，另有學(xué)校中層管理的多重身份，拿到這本書之后的第一反應(yīng)是：就目前作業(yè)出現(xiàn)的問題，這本書有解決的
方案
嗎？是不是馬上要進(jìn)行作業(yè)改革呢？全區(qū)教師通讀《透析作業(yè)》這本書，她到底有什么魅力呢？帶著一系的問題，認(rèn)真仔細(xì)拜讀了“學(xué)校作業(yè)管理水平研究”這一章。
第一,有廣度,缺深度。多數(shù)學(xué)校作業(yè)管理文本種類較多，關(guān)注點(diǎn)甚為全面，從作業(yè)設(shè)計(jì)到作業(yè)批改，從作業(yè)時(shí)間到作業(yè)負(fù)擔(dān)，從年級(jí)特點(diǎn)到學(xué)科特點(diǎn)，從作業(yè)檢查到作業(yè)培訓(xùn)，幾乎無所不包。不過，作業(yè)管理文本分析時(shí)，多數(shù)指標(biāo)的得分在1-3?分之間(滿分5分)，質(zhì)量明顯不高。究其原因，一是?不少管理文本內(nèi)容相似度高存在明顯重復(fù):二是多數(shù)管理文本之間各自為政，缺乏系統(tǒng)性:三是不同管理文本的表述相互矛盾，這就會(huì)使得教師在作業(yè)實(shí)踐時(shí)無所適從，無法把握作業(yè)應(yīng)用要點(diǎn)。
第二，多想法，少實(shí)踐，學(xué)校作業(yè)管理時(shí)提出的諸多想法完全依賴于制定者的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥粮杏X，缺乏基于文獻(xiàn)資相研究的已有經(jīng)驗(yàn)梳理，缺乏對(duì)于學(xué)校特征的深人思考，更缺乏作業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上的分析論證。這可能導(dǎo)致作業(yè)實(shí)踐層面的明顯問題:一是表述籠統(tǒng)、粗略，無注抓住要點(diǎn)，不利于教師理解與把握：二是要求隨意，缺乏科學(xué)性，操作性明顯偏弱；三是存在方向錯(cuò)誤，背離課程改革要求，會(huì)起到不良導(dǎo)向作用。
第三，重形式、輕實(shí)質(zhì)、學(xué)校作業(yè)管理時(shí)對(duì)于形式層面的要求用苛刻來形容并不為過，對(duì)于作業(yè)批改不僅對(duì)打勾打叉有規(guī)范要求，對(duì)于批改用筆的粗細(xì)也要求明確，甚至用到很多的專業(yè)編輯符號(hào)。但對(duì)于更為關(guān)鍵的實(shí)質(zhì)層面的要求，如批改是否正確，是否具有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生訂正是否有指導(dǎo)作用，幾乎沒有作業(yè)管理文本給子關(guān)注。這種處理方式會(huì)便得教師將作業(yè)應(yīng)用重心放在形式層面，忽視作業(yè)應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本目的，不利于作業(yè)應(yīng)用水平的提高。
如果說低質(zhì)量的作業(yè)源自錯(cuò)誤的理念與價(jià)值觀，低質(zhì)量的作業(yè)可能源自教師低效的教學(xué)，那么，低質(zhì)量的作業(yè)還可能源自學(xué)校無效的管理方式....如果說作業(yè)管理文本代表的是一種理念與希望，那么現(xiàn)行學(xué)校作業(yè)管理水平還停留在“空想世界”。如果冷靜分析學(xué)校作業(yè)管理和作業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的許多問題，我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)的研究與實(shí)踐更多的還是在依賴教師的經(jīng)驗(yàn)更多，更多的是學(xué)校間的一種相互模仿與抄襲，或者是學(xué)校對(duì)于作業(yè)一種慣性做法的傳承。而這些經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣做法的科學(xué)性、有效性是沒有經(jīng)過實(shí)證檢驗(yàn)的?，F(xiàn)行作業(yè)管理的水平，也讓我們不難理解為什么各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施質(zhì)量、作業(yè)效果那么不理想了。這或許是一種現(xiàn)實(shí)無奈，但更是對(duì)教育管理者的警示。提高作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的質(zhì)量呼吁專業(yè)的管理機(jī)制保障!
就以上研究發(fā)現(xiàn)總結(jié)的問題，個(gè)人也有一些值得商榷的觀點(diǎn)：
一、?是否可以從專業(yè)的、權(quán)威的角度，出臺(tái)一個(gè)學(xué)校作業(yè)管理的標(biāo)準(zhǔn)或范本，讓各個(gè)學(xué)校作為參考，結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展理念適當(dāng)進(jìn)行拓展、延伸，形成各個(gè)學(xué)校有特色的作業(yè)管理模式。
二、學(xué)校事務(wù)繁多，想拿出經(jīng)歷研究作業(yè)管理是可以做到的，但是基于研究教師、管理團(tuán)隊(duì)學(xué)歷水平、專業(yè)學(xué)識(shí)修養(yǎng)有限，想達(dá)到專家的理論水平，是可望而不可及的。研究出來的東西是否能用，仍會(huì)存在很大的爭(zhēng)議。
三、通過開展各個(gè)級(jí)別作業(yè)研究評(píng)比，促進(jìn)學(xué)校、教師層面的作業(yè)改革發(fā)展的步伐。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇二
無知之錯(cuò)，無能之錯(cuò)。人類的錯(cuò)誤可以分為兩種，一種是無知之錯(cuò)，因?yàn)椴恢啦磺宄傅腻e(cuò)，一種是無能之錯(cuò)，明明知道卻因?yàn)闆]有做到而犯錯(cuò)。無知可以原諒，而無能不能原諒。
一觀念變革。人人都會(huì)犯錯(cuò)，關(guān)鍵點(diǎn)逼大而全重要，團(tuán)隊(duì)犯錯(cuò)幾率比個(gè)人小。
二、行事原則。權(quán)利下放，簡單至上，人為根本，持續(xù)改善。
三、成為習(xí)慣。1超越復(fù)雜性2、克服可卡因大腦3、創(chuàng)建嚴(yán)守紀(jì)律團(tuán)結(jié)一致高效溝通的期限。
現(xiàn)代社會(huì)變得越來越復(fù)雜，重癥監(jiān)護(hù)需要178項(xiàng)治療措施不出錯(cuò)，即使是超級(jí)專家也會(huì)犯錯(cuò)。再專業(yè)也是人，人都會(huì)有記憶和注意力的謬誤，有麻痹大意跳過步驟的時(shí)候。所以現(xiàn)代社會(huì)中清單變得越來越重要，通過清單記憶關(guān)鍵步驟列出必不可少的基本步驟，這樣可以輔助超級(jí)專家更好的解決問題。
團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)是現(xiàn)代人不可避免的事情，越來越復(fù)雜的問題使一個(gè)人單打獨(dú)斗成為不可能的，只有依靠團(tuán)隊(duì)的合作才能夠解決問題。所有的問題按照難易程度可以分為三個(gè)類型，簡單問題，如烘焙蛋糕，開車等，只要你按照流程做就很容易得到結(jié)果。復(fù)雜問題，如登月，必須經(jīng)過一系列流程配合才能得到結(jié)果。極端復(fù)雜問題，如撫養(yǎng)孩子，哪怕經(jīng)過一系列流程也不一定能得到結(jié)果，必須通過強(qiáng)制函數(shù)等方法才能避免槽糕的結(jié)果。而面對(duì)復(fù)雜問題，團(tuán)隊(duì)合作解決就是一個(gè)更大的困難。而清單可以有助于團(tuán)隊(duì)的溝通。通過控制確認(rèn)清單可以將權(quán)利下放，確保團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)人都參與了溝通。而應(yīng)急反應(yīng)清單可以幫助團(tuán)隊(duì)對(duì)緊急情況作出快速反應(yīng)，同時(shí)保證了人的作用，可以持續(xù)的改善整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作流程。
設(shè)置清單有六大要點(diǎn)：1、設(shè)定清晰檢查點(diǎn)。2、選擇清單類型。3、清單不能太長。4、清單的用語要準(zhǔn)確、精煉。盡量使用專業(yè)用語。5、清單的版式也很重要。6、清單必須在現(xiàn)實(shí)中接受檢驗(yàn)。
設(shè)置清單一定不能追求全面精細(xì)，那是作業(yè)指導(dǎo)書，而清單應(yīng)該是關(guān)鍵的必不可少的步驟，是那些不能犯錯(cuò)的細(xì)節(jié)、清單是輔助你更好做事的一個(gè)工具。讀后感清單可以分為控制-確認(rèn)清單、溝通清單、應(yīng)急反應(yīng)清單等，設(shè)置清單前一定要明確自己設(shè)置清單的目的是什么。是為了輔助流程的完整，還是為了加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的溝通。沒有目的清單將失去其存在的價(jià)值。
清單是短小精悍的，所以它一定是專業(yè)的，蘊(yùn)含大量關(guān)鍵點(diǎn)的小目錄，而不是詳細(xì)的百科全書或者戰(zhàn)略大全。過于繁瑣的清單將會(huì)無法得到正確的使用。清單的設(shè)置一定要結(jié)合具體的使用環(huán)境，設(shè)計(jì)出符合使用清單者的習(xí)慣的版式，將會(huì)有利于清單的更好執(zhí)行和應(yīng)用，發(fā)揮出更大的作用。
而最重要的是，關(guān)于清單的一切只有在使用中才能得到檢驗(yàn)，清單的好壞，優(yōu)點(diǎn)和缺陷，只有在使用的過程中才能有真正的體會(huì)和改良的機(jī)會(huì)。只有通過現(xiàn)實(shí)的不斷捶打和進(jìn)化，才能夠得到一份可以使用，幫助你大幅度提高工作能力的清單。在檢驗(yàn)清單的使用過程中，必須特別小心霍桑效應(yīng)，人類會(huì)因?yàn)樽约旱年P(guān)注而改變事情的結(jié)果，要避免因?yàn)殛P(guān)注而不是清單導(dǎo)致的好結(jié)果。這樣才能對(duì)清單做出驗(yàn)證，從而更好的使用清單這一工具。
歸根結(jié)底，清單革命是一種技術(shù)手段，是一種好的簡單的工具。清單革命最終的目的是通過清單培養(yǎng)出無私、專業(yè)、值得信任、遵守紀(jì)錄的真正人才。清單，這么常見的一個(gè)小東西，卻一直沒有得到人類的重視，是時(shí)候?qū)ψ约簛硪粓?chǎng)清單革命，改變自己的思維方式。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇三
?水滸傳》的主人公是宋江。主要記敘宋江、盧俊義、吳用等人幾經(jīng)周轉(zhuǎn)被朝廷招安，為朝廷四處征戰(zhàn)最后被__邪小人陷害的故事。在兄弟之間的熱血之中飽含著忠誠的愛國之心。在《水滸傳》的所有人物當(dāng)中，宋江是最令我欽佩的。宋江為官清廉，一開始，在他擔(dān)任的官位上，他做出了很好的成績，造福百姓，并且沒有一點(diǎn)大官人的架子，且他對(duì)國家極為忠誠，最后他被迫逼上梁山是因?yàn)楸黄葰⒑﹂惼畔?，但也是因?yàn)檫@份過度的忠誠，讓他即使明白是小人給自己下毒，仍然接受事實(shí)，為《水滸傳》添加了悲壯的一筆。
在宋江身上令我感觸最深的情節(jié)莫過于遼國國王派人勸宋江降時(shí)，宋江假降的情節(jié)。在宋江假降之后，吳用對(duì)他說：勸降的人說的是對(duì)的，像我們這樣的人，繼續(xù)留在宋朝結(jié)果無非兩個(gè)：賜死或者流放，朝中的__臣不可能容得下我們，倒不如投降遼國算了，逍遙自在豈不好嗎?”宋江的回話大致可以這樣翻譯：“我身為大宋的臣，死為大宋的魂，宋朝可以負(fù)我，我絕不負(fù)宋朝。”說完，他竟默默流淚，明知前方就是忠誠的懸崖，他卻仍然要跳進(jìn)去，這份對(duì)國家的赤誠足可以驚天地泣鬼神!
?水滸傳》中除了宋江，剩余的英雄也是五花八門，有足智多謀的智多星吳用，好殺卻孝順的黑旋風(fēng)李逵，生性灑脫的花和尚魯智深……其實(shí)，在《水滸傳》中我認(rèn)為刻畫最成功的非魯智深莫屬，這里的成功不是家財(cái)萬貫，也不是封妻蔭子，而是隨心所欲的活著。早期的魯智深是一個(gè)小官，卻最愛行俠仗義，曾經(jīng)拳打鎮(zhèn)關(guān)西，即使后來出家寺廟也無視寺規(guī)，經(jīng)常下山喝酒，還打同寺的僧人。甚至再后來成為梁山泊的步兵頭領(lǐng)后也常請(qǐng)戰(zhàn)，可以說是不怕任何人。表面上看魯智深是魯莽，但你仔細(xì)看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他做事都有一個(gè)共同特征——正氣率真。這才是大智若愚的表現(xiàn)!魯智深最后也是“聽潮而圓，見信而寂”在海邊聽著潮聲而死，多么浪漫呀!我也希望自己能夠活得那么灑脫。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇四
在實(shí)習(xí)學(xué)校，我的指導(dǎo)老師教的是初一年級(jí)數(shù)學(xué)，在幫老師改作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了許多問題。我的老師是學(xué)校里比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，他的課學(xué)生不教作業(yè)的情況很少（也許是因?yàn)樗前嘀魅蔚木壒拾桑。┑窃诟淖鳂I(yè)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量很差，大片大片的題都是空白，就算是重復(fù)的題，學(xué)生在做效果還是不好。除了反思學(xué)生的原因，我也在從自身找問題：學(xué)生寫作業(yè)這么不積極，是不是跟我改作業(yè)的態(tài)度也有關(guān)系，是我改作業(yè)太不認(rèn)真？！
書中經(jīng)過研究得出，就目前來看，作業(yè)中依舊存在許多問題：一、從作業(yè)內(nèi)容來看，部分作業(yè)缺乏解釋性，作業(yè)內(nèi)容缺乏選擇性，作業(yè)類型單一；二、從布置作業(yè)的情況看，教師布置作業(yè)的隨意性大，作業(yè)布置量不均，教師普遍缺乏對(duì)作業(yè)目標(biāo)的思考；三、從教師批改情況來看，教師批改作業(yè)以指出錯(cuò)誤、打分或打等級(jí)為主，學(xué)生成績靠后的學(xué)生作業(yè)批改中沒有得到關(guān)注，教師的批改方式與學(xué)生期望的不夠一致；四、教輔質(zhì)量堪憂。
針對(duì)以上問題，書中給出了答案。針對(duì)作業(yè)內(nèi)容問題，有以下改進(jìn)措施。一、增強(qiáng)作業(yè)目標(biāo)意識(shí)，提高作業(yè)針對(duì)性；二、增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的整體意識(shí)，提高作業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性。教師可以設(shè)計(jì)多種類型、難易不同的作業(yè)供學(xué)生選擇，嘗試適合的分層作業(yè)，給不同層次的學(xué)生有更多選擇性；三、加強(qiáng)作業(yè)的學(xué)科功能意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特性；四、遵循教學(xué)規(guī)律，提高作業(yè)實(shí)施科學(xué)性。五、研究探究除了書面形式以外的作業(yè)形式。
針對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力，教師可以參與相關(guān)培訓(xùn)，閱讀文章，備課組討論，自我反思等方式來提高。只是，就目前情況來看，大部分老師缺乏研究作業(yè)的意識(shí)，布置作業(yè)也是特別隨意。大部分都是直接布置相應(yīng)教輔資料，另一個(gè)問題來了，當(dāng)前教輔市場(chǎng)魚龍混雜，質(zhì)量并不能保證，有的書甚至漏洞百出。編寫高質(zhì)量、適合教學(xué)的教輔是當(dāng)務(wù)之急。
此外，關(guān)于教師批改作業(yè)方式，書中還指出學(xué)生最喜歡的作業(yè)批改方式為“批注，指出存在問題或解決思路”而學(xué)生討厭面批、寫評(píng)語的方式。這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐有很大幫助，在批改作業(yè)時(shí)要采用學(xué)生樂于接受的批改方式，讓改作業(yè)更有效。
在看書的過程中我發(fā)現(xiàn)書中經(jīng)過研究得到的結(jié)論，有許多和我的認(rèn)知是有反差的，例如研究得出，家長在參與學(xué)生作業(yè)時(shí)，無論是督促孩子完成作業(yè)、檢查孩子作業(yè)完成情況還是幫孩子完成作業(yè)，這些參與方式對(duì)孩子作業(yè)提高都沒有明顯影響。當(dāng)然，作業(yè)是家校溝通的重要渠道，家長又不可能不關(guān)注學(xué)生作業(yè)情況，怎么關(guān)注效果最好，值得思考！
不論是作業(yè)布置，作業(yè)批改，還是作業(yè)參與，都對(duì)作業(yè)有影響，但是，還有一個(gè)最重要的方面是作業(yè)反饋。研究發(fā)現(xiàn)，及時(shí)檢查作業(yè)訂正情況有利于提高學(xué)生成績。這也許就是錯(cuò)題本由來的原因吧！此外，教師在講評(píng)作業(yè)是選擇迫切要講的問題，針對(duì)學(xué)生不同需要，指出存在問題更有利于學(xué)生提高。單獨(dú)講評(píng)效果比集體講評(píng)效果要好得多，不過，在大班化教學(xué)的情況下，實(shí)施起來有些困難。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇五
這個(gè)寒假，我和兒子認(rèn)真地讀了《愛的教育》，那幾則感人的小故事給了我對(duì)孩子進(jìn)行愛國主義教育的契機(jī)，帶孩子穿梭于曾經(jīng)淪陷過的東北三省，親臨實(shí)地地參觀，則給了自己和兒子以切身的感受。我相信經(jīng)歷和感受過所有這些，兒子，對(duì)于愛國，這樣一種無比崇高和偉大的愛，一定有了自己深切的體會(huì)和理解！
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇六
前幾天，在電視上看見人們獻(xiàn)愛心的節(jié)目，讓我不禁想到《老人種蘋果》這個(gè)故事，故事講的是一位老人種了好多蘋果樹，但是他自己卻吃不動(dòng)，有人問他既然吃到自己吃不到，為什么還要種這么多蘋果樹呢？老人說，雖然自己吃不到，別人可以吃到啊。我覺得，老人這種無私為他人的精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)，一棵棵的蘋果樹，就像是老人播下的溫暖的種子。在生活中，我們會(huì)受到無數(shù)人的幫助，我們也要學(xué)會(huì)關(guān)心幫助別人，做有愛心，有責(zé)任心的少年。
故事把云化雨和膨脹起來的自然現(xiàn)象，寫成了《云的故事》這篇小短文。這朵云長得很像一只綿羊，所以其他云都笑話他，它哭了，眼淚變成雨，灑落人間，最后，它變成了一張大床的樣子，得到了幸福。它像所有普通的生命一樣，傷心的哭過，快樂的笑過，最后找到了最美的自己。這個(gè)故事給我留下印象最深的是這句話：不論傷心還是快樂的時(shí)候，這朵云“從沒笑話過任何人”。這句話，讓我明白，人人都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們不能隨便嘲笑任何人，我也希望，朋友們能和我一樣，把這句話，永遠(yuǎn)牢記在心上。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇七
讀到慧骃國的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這里也是令人折服的地方。
“我”在一次漂流中來到了慧骃國，結(jié)識(shí)了具有仁慈、誠實(shí)和友誼美德的慧骃。格列佛在慧骃國里度過了一段美好的時(shí)光，而他也完全融入這個(gè)社會(huì)，他覺得這個(gè)地方是一個(gè)所有人所追求和向往的理想境地。在與人類形成對(duì)比之下，作者開始對(duì)人類產(chǎn)生了極度厭惡之心。在這里你不需顧慮別人說話的真假，一切的一切都是無比透明和純潔，和現(xiàn)實(shí)世界相反，充滿了罪惡。
作者諷刺地道出了當(dāng)時(shí)英國的特點(diǎn)："貪婪、黨爭(zhēng)、偽善、無信、殘暴、憤怒、瘋狂、怨恨、嫉妒、淫欲、陰險(xiǎn)和野心。"他挖苦地描述了人獸顛倒的怪誕現(xiàn)象，馬幻化成了天使，而人則貪婪刁難的下等動(dòng)物。他大談人的天性，就是心甘情愿被金錢所奴役，不是奢侈浪費(fèi)就是貪得無厭。
看完這一章之后，我不能不審視自己。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇八
讀 后 感
原著篇名：《社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》
院系班級(jí)：政法學(xué)院 法學(xué)（環(huán)境保護(hù)法方向）
學(xué) 號(hào)：131150223
姓 名：劉璇
《社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》讀后感
《社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》是一部闡述科學(xué)社會(huì) 主義的思想來源、理論基礎(chǔ)和基本原理的重要著作。它指出，空想社會(huì)主義是科學(xué)社會(huì)主義的直接思想來源；唯物史觀和 剩余價(jià)值學(xué)說兩大理論發(fā)現(xiàn)使社會(huì)主義從空想變成了科學(xué)； 資本主義基本矛盾的發(fā)展，導(dǎo)致社會(huì)主義的必然出現(xiàn)。這些 認(rèn)識(shí)對(duì)于今天科學(xué)分析當(dāng)代資本主義及其新變化，對(duì)于我們 在當(dāng)代背景下重新認(rèn)識(shí)社會(huì)主義和建設(shè)社會(huì)主義，都具有十 分重要的意義。
解決社會(huì)沖突的途徑，指明了變革資 本主義制度的正確道路；關(guān)于人民群眾是歷史創(chuàng)造者的學(xué) 說，指明歷史活動(dòng)是群眾的事業(yè)，批判和糾正了空想社會(huì)主 義者把無產(chǎn)階級(jí)僅僅看成一個(gè)受苦受難的人群，而把歷史進(jìn) 步和社會(huì)更替的希望寄托在個(gè)別天才人物出現(xiàn)的理論 局限性。
馬克思運(yùn)用唯物史觀，分析了資本主義生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì) 運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了剩余價(jià)值，徹底揭穿了資本主義剝削的 實(shí)質(zhì)。剩余價(jià)值學(xué)說揭開了資本剝削勞動(dòng)的秘密，闡明了無 產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)矛盾對(duì)立的經(jīng)濟(jì)根源，指明了資本主義制 度的本質(zhì)和必然滅亡的趨勢(shì)，找到了推翻資本主義、實(shí)現(xiàn)社 會(huì)主義這一偉大歷史使命，從而為科學(xué)社會(huì)主義提供了系統(tǒng) 的經(jīng)濟(jì)學(xué)論證。
格斯的一些觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)秉承實(shí)事求是的作風(fēng)。用一 切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)等辦法來解決當(dāng) 代中國出現(xiàn)的一系列問題。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇九
在這個(gè)學(xué)期中，平時(shí)閑著無聊時(shí)，會(huì)順手翻開學(xué)校為我們準(zhǔn)備的每個(gè)學(xué)期一本閱讀書籍，這個(gè)學(xué)期的書本《作業(yè)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》，在臨近期末時(shí)我已經(jīng)閱讀了一次。作業(yè)的設(shè)計(jì)和平時(shí)我們的教學(xué)生活息息相關(guān)，閱讀完這本書，感覺還是有一定的收獲的。
我們每天都會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)，理想的作業(yè)行為除了“完成”和“正確”外，更重要的到底是什么？這是值得我們思考的問題。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提升?！蹲鳂I(yè)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》從作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查入手，基于一周作業(yè)掃描的喜好度分析，分析學(xué)生作業(yè)心理機(jī)制，提出作業(yè)設(shè)計(jì)原則，并分別從常規(guī)作業(yè)、分層作業(yè)、單元作業(yè)、長周期作業(yè)等方面對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行具體指導(dǎo)。
《作業(yè)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》這本書中的許多觀點(diǎn)都讓我深受啟發(fā)。但是感觸最深的是第二章學(xué)生的作業(yè)心理機(jī)制中的第四小節(jié)---基于心理機(jī)制的七個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)原則。
結(jié)合所讀的這本書：
反思我自己教學(xué)（現(xiàn)在任教三年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)）過程中，一、對(duì)于作業(yè)的布置，最主要的目的為了鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在熟練的操作過程中加強(qiáng)記憶，提高技能，平時(shí)我的這些作業(yè)認(rèn)知要求往往都不高，學(xué)生只需要簡單地回憶課堂中所學(xué)知識(shí)，對(duì)一些有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說，可能在教師講解之前就已經(jīng)會(huì)了，更不用說經(jīng)過40分鐘的學(xué)習(xí)，如果在課后還要去做大量的練習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這樣的作業(yè)非常容易，他只是在進(jìn)行重復(fù)操練。這也正是，我最近一直在反思的問題，為什么學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)就應(yīng)該是一看就能得出答案的，如果一遍題讀好了之后，沒有得出自己的解決方法，就不愿意再多去專研，去思考，讀了這個(gè)章節(jié)，我隱約感覺，孩子的這個(gè)習(xí)慣和我們平時(shí)的作業(yè)布置有很大的關(guān)系，就像書中建議的，我們應(yīng)該減少低水平的重復(fù)作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的可理解性。
二、復(fù)習(xí)階段練習(xí)中，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中長度、面積的大小感知很薄弱，練習(xí)中的錯(cuò)題，我已經(jīng)集體校對(duì)評(píng)講，但是數(shù)字換一換，學(xué)生還是錯(cuò)誤率比較高，一直很難理解學(xué)生的這種狀態(tài)，再次打開這本書，試圖想尋找點(diǎn)可以解釋的結(jié)果，功夫不負(fù)有心人，當(dāng)我看到了第53頁中第三小點(diǎn)：要以盡可能少的作業(yè)量促進(jìn)可能多的認(rèn)知投入。是的，這塊的屢做屢錯(cuò)，意味著孩子們的認(rèn)知投入不夠，回想反思著，對(duì)于孩子每周的課外作業(yè)，我很少布置，試想，在面積長度這個(gè)認(rèn)識(shí)的過程中，每周有兩到三個(gè)作業(yè)讓孩子們實(shí)地的去測(cè)量，去感知，通過親身體驗(yàn)，回來一起交流等形式，不僅孩子們的興趣專注力會(huì)投入，對(duì)知識(shí)的掌握就不會(huì)那么困難了，讓學(xué)生愿意去完成這樣有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。對(duì)于孩子們的思考習(xí)慣是不是也會(huì)有進(jìn)步？接下去的教學(xué)中，我想努力試試結(jié)合自己本班級(jí)的實(shí)際情況，采用書本給我們的建議，從作業(yè)方面下手，基于孩子的心理機(jī)制角度去布置，是不是會(huì)有意外的收獲，還是有點(diǎn)小期待的。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十
師生情，父子情，朋友情，祖孫情……在這種種之愛中，我覺得最不可忽視，也是當(dāng)今的孩子最應(yīng)該發(fā)揚(yáng)的，卻是對(duì)于祖國那份最直接最真摯最深沉的愛。
《小愛國者》中那個(gè)11歲的貧窮少年，在聽到那三個(gè)外國人侮辱自己的國家時(shí)，毫不猶豫地把手里的錢扔還給他們，以自己的實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)了自己國家的尊嚴(yán)！《倫巴底的小哨兵》中那個(gè)爬樹瞭望敵情的小哨兵，為了能更清楚地看清敵人的情況，使自己國家的軍隊(duì)能取得勝利，英勇地獻(xiàn)出了自己年輕的生命！《薩丁島的小鼓手》中那個(gè)為自己軍隊(duì)送信請(qǐng)求援軍的小鼓手，在腿受到重傷的情況下還拼命地奔跑，用自己寶貴的一條腿換來了更多人的生命和自己國家軍隊(duì)的勝利！他們是多么地勇敢，多么地愛國，多么地令人欽佩和值得我們學(xué)習(xí)??！如今的孩子，甚至于我們這些孩子的父母，都幸運(yùn)地生活在和平時(shí)代，沒有吃過苦，受過累，更沒有經(jīng)歷過槍林彈雨，血雨腥風(fēng)，因而對(duì)于“捍衛(wèi)祖國的尊嚴(yán)”，“為祖國而戰(zhàn)”這樣的字眼似乎非常陌生，有的人談到時(shí)甚至還會(huì)嗤之以鼻，這是多么地可悲?。≡囅?，如果沒有眾志成城、萬眾一心、團(tuán)結(jié)一致的千千萬萬愛國的仁人志士，沒有英勇地為祖國而戰(zhàn)的鋼鐵長城般的軍隊(duì)，能有我們?nèi)缃襁@幸福安逸的生活嗎？身處和平年代，我們愛國的方式也許不同，但讓我們自己和孩子去做一個(gè)勇敢的人，深深地?zé)釔圩约旱淖鎳诟鞣N場(chǎng)合捍衛(wèi)自己祖國的尊嚴(yán)，以實(shí)際行動(dòng)為祖國奉獻(xiàn)自己的力量，這在任何時(shí)代都是需要的！這樣的一種品質(zhì)和精神，應(yīng)該是亙古不變、永世流傳的，它是人所能有的種種之愛中最為崇高和偉大的一種！配合這些故事，寒假里我還帶孩子參觀了哈爾濱的日本七三一部隊(duì)遺址，長春的偽滿皇宮博物院，沈陽的九一八紀(jì)念館……不為別的，只為了讓孩子深深體會(huì)書中所講的'“國家”的含義，感受被人侵略的恥辱和凄慘的境地，以及在外敵入侵時(shí)英勇抗擊敵人的重要！
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十一
這個(gè)暑假，我讀了英國作家喬納森；斯威夫特的《格列佛游記》，小說以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張，描述了酷愛航海冒險(xiǎn)的格列佛，四度周游世界，經(jīng)歷了大大小小驚險(xiǎn)而有趣的奇遇。
最喜歡的就是小人國了。一開始，“我”在小人國被綁縛的形象便深深映在腦海里。在這之后，有趣的喂食過更加讓我難忘。一口能吃好幾桶東西。作者細(xì)致的描寫使我仿佛身臨其境。但是作者的本意并不是贊美，而是諷刺社會(huì)人群。
“我”通過自己友善的行為獲得了小人國國王和人民的好感，使得國王同意恢復(fù)了他的自由并得以參觀全國。于是“我”便有機(jī)會(huì)接近小人國的人民了。但是在之后的'一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，兩方的關(guān)系便決裂了。因?yàn)閲醯臒o理要求，導(dǎo)致了一場(chǎng)危機(jī)，埋下了伏筆。作者通過格列佛在巨人國與國王的對(duì)話，借國王之口尖銳地指出，英國所發(fā)生的一系列歷史事件，只不過是一堆邪念產(chǎn)生的后果。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十二
作為一名教育工作者，我們經(jīng)常要設(shè)計(jì)各種各樣的作業(yè)給學(xué)生，這不僅是一種教學(xué)任務(wù)，更是對(duì)我們專業(yè)素養(yǎng)的一種考驗(yàn)。為了提高自己的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，我一直在努力學(xué)習(xí)并不斷思考如何進(jìn)行有效的作業(yè)重構(gòu)。最近，我讀了一本關(guān)于重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的書籍，對(duì)此有了一些新的體會(huì)和觸動(dòng)。
在閱讀這本書的過程中，我第一次意識(shí)到原來作業(yè)設(shè)計(jì)也需要進(jìn)行重構(gòu)。之前，我一直以為只有代碼和系統(tǒng)需要重構(gòu)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)則沒有太多思考。然而，這本書告訴我，作業(yè)設(shè)計(jì)也需要像重構(gòu)代碼一樣，經(jīng)過思考和優(yōu)化，讓它更加有效和具有挑戰(zhàn)性。這種思維轉(zhuǎn)變讓我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了新的興趣和熱情。
書中強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要觀點(diǎn)——作業(yè)應(yīng)該有一個(gè)明確的目標(biāo)。許多時(shí)候，我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)沒有具體的目標(biāo)，只是簡單地讓學(xué)生完成一些任務(wù)。在重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我開始思考：這個(gè)作業(yè)的目標(biāo)是什么？我想讓學(xué)生通過這個(gè)作業(yè)學(xué)到什么知識(shí)和技能？通過這樣的思考，我能更好地設(shè)計(jì)出能夠達(dá)到預(yù)期效果的作業(yè)。
另外，在書中，我也學(xué)到了一些關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)原則的知識(shí)。例如，作業(yè)應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，但又不能過于困難，要根據(jù)學(xué)生的能力合理安排難度。同時(shí)，作業(yè)還應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣和實(shí)際應(yīng)用。這些原則讓我重新審視了以前設(shè)計(jì)的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)其中存在一些問題和改進(jìn)的空間。通過對(duì)作業(yè)進(jìn)行重構(gòu)，我能夠更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果。
閱讀這本書還讓我開始思考作業(yè)的反饋機(jī)制。書中指出，一個(gè)有效的作業(yè)反饋可以幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤并提升學(xué)習(xí)成果。在過去，我設(shè)計(jì)的作業(yè)反饋通常是簡單的批改，沒有過多的指導(dǎo)和解釋?，F(xiàn)在，我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更加有針對(duì)性和詳細(xì)的反饋，將問題和解決方法都告訴學(xué)生，讓他們能夠更好地理解和掌握知識(shí)。
最后，我發(fā)現(xiàn)重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)并不是一蹴而就的過程，需要不斷地學(xué)習(xí)和嘗試。這本書不僅為我提供了理論指導(dǎo)，也分享了許多實(shí)際案例和經(jīng)驗(yàn)。通過閱讀這些案例，我能夠更好地理解和應(yīng)用書中的原理，提升自己的作業(yè)設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)與同事互相交流和分享是極為重要的，他們的經(jīng)驗(yàn)和意見能夠幫助我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
作為一名教育工作者，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的個(gè)體。而作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。通過重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)，我們能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，提高他們的學(xué)習(xí)效果。閱讀這本書，讓我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)和思考，也讓我更加熱愛這個(gè)教育工作。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力，不斷完善自己的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和指導(dǎo)。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十三
第一段：引入重構(gòu)作業(yè)王月芬的背景（150字）
作為著名的教育家和作家，王月芬的重構(gòu)作業(yè)一直備受關(guān)注。在她的觀點(diǎn)中，作業(yè)不應(yīng)該僅僅是重復(fù)性的、機(jī)械的工作，而應(yīng)該是能夠激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)造力的一種練習(xí)。通過給予學(xué)生挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，作業(yè)不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的解決問題的能力。
第二段：重構(gòu)作業(yè)王月芬的核心理念（250字）
王月芬認(rèn)為，重構(gòu)作業(yè)需要遵循一些核心理念。首先，作業(yè)應(yīng)該是有明確目的的，而不僅僅是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)。其次，作業(yè)應(yīng)該和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，能夠提供學(xué)生延伸課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，作業(yè)還應(yīng)該具有實(shí)際意義，能夠與學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。最后，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造潛力，通過解決問題和思考發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。
第三段：重構(gòu)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)（300字）
重構(gòu)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)在于，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與到學(xué)習(xí)過程中。通過設(shè)置有意義的任務(wù)，學(xué)生可以在解決問題的過程中提高自己的技能和能力。此外，重構(gòu)作業(yè)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。然而，要實(shí)施重構(gòu)作業(yè)也存在一些挑戰(zhàn)。一方面，教師需要投入更多的時(shí)間和精力來設(shè)計(jì)和評(píng)估作業(yè)，這對(duì)教師來說是一項(xiàng)困難的任務(wù)。另一方面，學(xué)生也需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來完成作業(yè)，這可能會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
第四段：我對(duì)重構(gòu)作業(yè)的體會(huì)（300字）
作為一個(gè)在教育領(lǐng)域工作的人，我深刻體會(huì)到了重構(gòu)作業(yè)的重要性和意義。通過參與到王月芬提倡的重構(gòu)作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。學(xué)生們?cè)诮鉀Q問題的過程中，動(dòng)手實(shí)踐、思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他們不僅能夠提高自己的學(xué)科知識(shí)，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。盡管實(shí)施重構(gòu)作業(yè)存在一定的挑戰(zhàn)，但我堅(jiān)信，通過不斷改進(jìn)和調(diào)整，我們可以找到更好的平衡點(diǎn)。
第五段：總結(jié)重構(gòu)作業(yè)的價(jià)值（200字）
總而言之，重構(gòu)作業(yè)是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育實(shí)踐方式。通過定義明確的目標(biāo)、結(jié)合課堂教學(xué)、提供有意義的任務(wù)和激發(fā)學(xué)生思維，作業(yè)不僅僅是完成任務(wù)的機(jī)械勞動(dòng)，更是學(xué)生發(fā)展自己能力的重要途徑。盡管實(shí)施重構(gòu)作業(yè)存在一些困難和挑戰(zhàn)，但我們應(yīng)該不斷努力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展空間。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十四
?傅雷家書》是一片嘔心瀝血的教子篇，那一封封家書就像那促膝的談心，在默默無言中，不知不覺地拉近了“我”和父親的距離“”聆聽著，感受著，銘記著。
?傅雷家書》是一部很特殊的書，他是傅雷思想的折光，甚至，可以說是傅雷畢生中最重要的著作，因?yàn)椋陡道准視肥撬c兒子之間的書信，體現(xiàn)了作為爸爸，他對(duì)兒子的良苦用心，《傅雷家書》感情純真質(zhì)樸，沒有半點(diǎn)虛偽，其意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傅雷對(duì)他的孩子都痛愛有加，并在孩子遇到困難時(shí)，細(xì)心開導(dǎo)。
但在這種痛愛的同時(shí)，不忘對(duì)其進(jìn)行音樂，美術(shù)，哲學(xué)，歷史，文學(xué)乃至健康等等全方面的教育中，縱使以如此之大的中國，能夠達(dá)到此種地步的，未知能有幾人？因?yàn)椋@確實(shí)需要充足的條件，父親要學(xué)貫中西，兒子也要知書達(dá)理，而父子之間更要在相互尊重和愛護(hù)的基礎(chǔ)上，達(dá)成充分的默契。
書中有一句話，讓我刻骨銘心：“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如一潭死水，或者要有極高的教育，方能廓然無累，真正解脫?！碑?dāng)我們要面對(duì)成功時(shí)，謙虛待人，面對(duì)失敗時(shí)，要積極進(jìn)取，并且相信自己。
人生本就是起起落落，只有這次高潮和低潮，我們才會(huì)有多姿多彩的生活，我們只要有坦然面對(duì)他們勇氣，選擇合適的方法應(yīng)對(duì)，這樣才能真正感受到生活的樂趣，才能真正的幸福。
讀完這本書之后，家書中父母的諄諄教導(dǎo)，孩子與父母的真誠交流，給了我巨大的感染與啟發(fā)，我覺得傅雷不僅在為他自己的兒子指路，他也成為了我心中的一盞明燈，照亮了我和父母溝通的道路。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十五
隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也在逐漸加重。每天晚上寫作業(yè)，已經(jīng)成為許多學(xué)生的家常便飯。然而，作業(yè)質(zhì)量與效果并不總能滿足老師的要求。因此，重構(gòu)作業(yè)逐漸成為提高學(xué)習(xí)效果的方法之一。在本次作業(yè)的過程中，我學(xué)到了許多有關(guān)重構(gòu)作業(yè)的技巧和心得，下面我將分享和總結(jié)我的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)以后進(jìn)行重構(gòu)作業(yè)時(shí)提出一些建議。
首先，重構(gòu)作業(yè)的重要性和意義是無法忽視的。重構(gòu)作業(yè)可以提高學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)習(xí)壓力，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過更加合理的安排時(shí)間，合理設(shè)置優(yōu)先級(jí)，學(xué)生可以更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，重構(gòu)作業(yè)還可以提高學(xué)生的自我管理能力和解決問題的能力，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展將起到積極的作用。
其次，在進(jìn)行作業(yè)重構(gòu)的過程中，要注重合理分配時(shí)間。為了提高作業(yè)的質(zhì)量，我們必須有意識(shí)地合理安排時(shí)間。首先，要學(xué)會(huì)正確評(píng)估每項(xiàng)作業(yè)所需要的時(shí)間。對(duì)于任務(wù)量較大的作業(yè)，可以將其拆分為多個(gè)小片段，分時(shí)完成。其次，要合理安排每天的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，不能過度疲勞。作業(yè)時(shí)，可以選擇一個(gè)相對(duì)安靜且有利于集中注意力的環(huán)境。只有在合理的時(shí)間分配下，我們才能更好地完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效果。
再次，在重構(gòu)作業(yè)的過程中，要注重學(xué)習(xí)方法和技巧的應(yīng)用。學(xué)習(xí)方法和技巧對(duì)作業(yè)重構(gòu)起到關(guān)鍵性的作用。首先，要懂得歸納總結(jié)，抓住重點(diǎn)。作業(yè)完成時(shí)，可以通過歸納總結(jié)的方式將需要記憶的知識(shí)點(diǎn)整理出來，從而避免遺忘。其次，要學(xué)會(huì)多角度思考。對(duì)于一些難以理解的題目，我們可以試著從不同的角度進(jìn)行思考，從而找到解題的突破口。最后，要學(xué)會(huì)積極思考和靈活應(yīng)對(duì)。在作業(yè)過程中遇到問題時(shí)，我們要鼓勵(lì)自己積極思考和主動(dòng)解決問題，不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)我們解決問題的能力。
此外，重構(gòu)作業(yè)還需要注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果非常重要。要養(yǎng)成每天按時(shí)寫作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在進(jìn)行作業(yè)重構(gòu)時(shí)，可以通過制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和每日任務(wù)清單來規(guī)范自己的學(xué)習(xí)。同時(shí)，要養(yǎng)成良好的時(shí)間管理和自我約束的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
最后，我想提出一些建議，希望對(duì)今后進(jìn)行作業(yè)重構(gòu)的學(xué)習(xí)有所幫助。首先，要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和耐心。學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，我們要相信自己的能力，并且不怕遇到困難。其次，要善于尋求幫助和資源。在重構(gòu)作業(yè)的過程中，我們可以向老師、同學(xué)、家長等尋求幫助，利用互聯(lián)網(wǎng)等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，要注重思維的靈活性和創(chuàng)造性，運(yùn)用多樣的方法和技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能達(dá)到更好的效果。
總之，通過本次重構(gòu)作業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了重構(gòu)作業(yè)的重要性和意義，積累了一些關(guān)于重構(gòu)作業(yè)的技巧和經(jīng)驗(yàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)運(yùn)用這些技巧和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我相信，在不斷地學(xué)習(xí)和努力下，我會(huì)取得更好的成績。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十六
解放前，沒有人性的日本人以前用他們的鐵蹄踐踏著中國，這篇文章就是說在日本工廠里做包身工的人的生活，這是一篇飽含血淚的文章。
一個(gè)票子上都付托著一個(gè)中國奴隸的冤魂!在這千千萬萬被壓榨的“蘆柴棒”中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有期望……沒有人道。這兒有的是二十世紀(jì)的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)服役的十六世紀(jì)封建制度下的奴隸!
看完了這篇文章，我的情緒異常沉重。我覺得包身工的生活就像那船戶養(yǎng)的鸕鶿。鸕鶿的腳是用繩子吊住的，下水捕魚，起水時(shí)船戶就在它們的脖子上輕輕一擠，鸕鶿吐出了魚，吐了再捕，捕了再吐。鸕鶿整天捕魚，賣魚得錢的卻是養(yǎng)鸕鶿的船戶。但是，船戶對(duì)鸕鶿并沒有怎樣的虐待，而現(xiàn)代，將這種關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)移到人與人之間，連這一點(diǎn)施與的溫情也不存在了。為什么日本人敢那樣的整中國人?正因當(dāng)時(shí)中國實(shí)在是太弱了，日本人靠著自己的國勢(shì)強(qiáng)大，他就敢踐踏中國。你想想，當(dāng)時(shí)搞南京大屠殺時(shí)，日本人不也是殘忍的殺害了幾十萬無辜的中國人民!貧窮就要落后，落后就要挨打。
黑夜，靜寂的像死一般的黑夜!但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告那些日本人，當(dāng)心呻吟著的那些票子上的冤魂!
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十七
第一段：引言（150字）
重構(gòu)作業(yè)的讀書心得體會(huì)是指通過對(duì)重構(gòu)作業(yè)的閱讀和實(shí)踐，對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)有了新的理解和體會(huì)。重構(gòu)作業(yè)是指通過改進(jìn)既有代碼的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)，提高代碼質(zhì)量和可維護(hù)性的重要方法。在學(xué)習(xí)過程中，我逐漸明白了重構(gòu)的意義和效果，并且學(xué)到了如何通過重構(gòu)來優(yōu)化代碼，提高自己的編程能力。
第二段：理解重構(gòu)（250字）
重構(gòu)是一種在不改變軟件功能的前提下，通過改進(jìn)代碼的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)，以提高代碼可讀性、靈活性、可維護(hù)性和可重用性的過程。通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和深入理解實(shí)例代碼，我對(duì)重構(gòu)具體的操作和目標(biāo)有了更深入的理解。重構(gòu)不僅僅是改動(dòng)代碼，還需要對(duì)軟件設(shè)計(jì)和架構(gòu)有全局的認(rèn)識(shí)和理解。而且，重構(gòu)是一個(gè)持續(xù)的過程，隨著代碼的不斷變化和進(jìn)步，需要不斷進(jìn)行重構(gòu)，以保持代碼的質(zhì)量和效率。
第三段：學(xué)以致用（300字）
在課程的實(shí)踐部分，我通過手動(dòng)重構(gòu)一些簡單的代碼實(shí)例來鞏固自己的理解，并通過實(shí)際的應(yīng)用來體會(huì)重構(gòu)的效果。通過重構(gòu)，我發(fā)現(xiàn)原本雜亂無章的代碼可以變得簡潔易讀、結(jié)構(gòu)清晰，以及更易于擴(kuò)展和維護(hù)。同時(shí)，我也了解到了一些常見的重構(gòu)手法，如提煉函數(shù)、搬移函數(shù)、提取變量等，這些手法可以幫助我們快速地改進(jìn)和優(yōu)化代碼。通過實(shí)踐，我進(jìn)一步意識(shí)到了重構(gòu)的重要性和必要性，以及它對(duì)代碼質(zhì)量和開發(fā)效率的積極影響。
第四段：重構(gòu)思維的培養(yǎng)（300字）
除了實(shí)踐，我還通過閱讀大量的優(yōu)秀代碼和相關(guān)文獻(xiàn)，培養(yǎng)了自己的重構(gòu)思維。重構(gòu)思維是指在編寫代碼的過程中，時(shí)刻思考是否可以通過改進(jìn)代碼的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)來提高代碼質(zhì)量。通過與同學(xué)的交流和分享，我了解到了不同的重構(gòu)思路和方法，并借鑒了一些優(yōu)秀的重構(gòu)實(shí)踐。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了自己在重構(gòu)思維上的不足，需要不斷學(xué)習(xí)和提升。
第五段：總結(jié)（200字）
通過讀重構(gòu)作業(yè)的學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)重構(gòu)有了更深入的理解，也發(fā)現(xiàn)了重構(gòu)對(duì)編程能力的重要性。重構(gòu)可以幫助我們提高代碼質(zhì)量和設(shè)計(jì)水平，提升開發(fā)效率和可維護(hù)性。同時(shí)，重構(gòu)思維也是一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程，需要我們時(shí)刻保持對(duì)代碼的關(guān)注，并不斷思考如何改進(jìn)和優(yōu)化。通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我的重構(gòu)能力會(huì)日益提升，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
總結(jié)起來，讀重構(gòu)作業(yè)的學(xué)習(xí)讓我深入理解了重構(gòu)的意義和效果，通過實(shí)踐和閱讀，我學(xué)到了重構(gòu)的具體操作和目標(biāo)，并培養(yǎng)了自己的重構(gòu)思維。我相信這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)我的編程能力提高有著積極的影響，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己的重構(gòu)能力。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十八
在現(xiàn)代社會(huì)中，讀書已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。讀書不僅可以拓寬視野，增長知識(shí)，更重要的是能夠培養(yǎng)人的思維能力和批判性思維。在我最近的一次讀書中，我選擇了《重構(gòu)：改善既有代碼的設(shè)計(jì)》這本書。通過閱讀這本書，我獲得了許多有關(guān)軟件開發(fā)和代碼設(shè)計(jì)的寶貴知識(shí)，并深刻理解了重構(gòu)的重要性。
首先，閱讀《重構(gòu)》使我對(duì)軟件開發(fā)有了更深入的了解。在過去，我只將軟件開發(fā)視為一種為實(shí)現(xiàn)功能而編寫代碼的手段。然而，通過讀書，我逐漸明白了代碼背后的思想和原則。重構(gòu)的本質(zhì)是通過對(duì)代碼的修改和重組，提高代碼的可讀性、可維護(hù)性和可擴(kuò)展性。這要求開發(fā)人員要有良好的代碼設(shè)計(jì)和編寫習(xí)慣，以確保代碼的質(zhì)量和可靠性。通過學(xué)習(xí)重構(gòu)的方法和技巧，我學(xué)會(huì)了如何編寫更加優(yōu)雅和高效的代碼，這無疑對(duì)我未來的軟件開發(fā)工作有很大的幫助。
其次，重構(gòu)的過程也教會(huì)了我批判性思維。在閱讀書籍中的實(shí)例代碼時(shí)，我常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題和不合理之處。而通過重構(gòu)的方法，我可以針對(duì)這些問題進(jìn)行改進(jìn)，并提出更好的解決方案。這個(gè)過程需要我不斷地思考，評(píng)估不同的選擇，并做出合理的決策。這培養(yǎng)了我對(duì)問題的敏銳觀察力和批判性思維能力。除了在代碼上的思考，我還學(xué)會(huì)了通過重構(gòu)來改善我的日常生活。我開始意識(shí)到，不僅在編寫代碼時(shí)需要注重細(xì)節(jié)和質(zhì)量，生活中的方方面面也需要我們不斷反思、改進(jìn)和優(yōu)化。
此外，讀《重構(gòu)》還拓寬了我的視野。通過作者的案例分析和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)分享，我了解了許多不同領(lǐng)域的開發(fā)案例和成功故事。這些真實(shí)的案例使我對(duì)軟件開發(fā)的多樣性和挑戰(zhàn)性有了更加真實(shí)的認(rèn)識(shí)。我開始意識(shí)到，軟件開發(fā)領(lǐng)域是一個(gè)充滿可能性和機(jī)遇的領(lǐng)域，只要我們持續(xù)學(xué)習(xí)和提升自己，就能夠在這個(gè)領(lǐng)域中取得成功。同時(shí)，我也深感自己在軟件開發(fā)領(lǐng)域的責(zé)任。軟件在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用越來越廣泛，一個(gè)好的軟件產(chǎn)品可以對(duì)人們的工作和生活帶來巨大的幫助。因此，作為一名開發(fā)人員，我們必須始終保持對(duì)代碼質(zhì)量的追求，不斷提升自己的技能和能力。
最后，通過讀《重構(gòu)》，我還意識(shí)到重構(gòu)不僅僅是一種技術(shù)手段，更是一種質(zhì)量管理的方法。重構(gòu)不僅可以提高代碼的可讀性和可維護(hù)性，還能夠減少潛在的風(fēng)險(xiǎn)和缺陷。通過重構(gòu)，我們可以找出并修復(fù)那些潛在的問題，提高軟件的穩(wěn)定性和可靠性。這讓我深感到軟件開發(fā)過程中的質(zhì)量意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)管理的重要性。在將來的工作中，我將會(huì)更加注重質(zhì)量的管控，盡可能減少代碼的缺陷和錯(cuò)誤，為用戶提供更好的軟件產(chǎn)品。
總而言之，通過讀《重構(gòu)：改善既有代碼的設(shè)計(jì)》，我獲得了許多關(guān)于軟件開發(fā)和代碼設(shè)計(jì)的寶貴知識(shí)。這本書不僅拓寬了我的視野，提高了我的技能，更重要的是培養(yǎng)了我批判性思維能力和質(zhì)量意識(shí)。我相信，這些知識(shí)和能力將會(huì)對(duì)我的軟件開發(fā)之路產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我將繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，為推動(dòng)軟件開發(fā)領(lǐng)域的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十九
重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教育教學(xué)方法的一種重要方式，它通過重新組織作業(yè)的形式與內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。對(duì)于我個(gè)人而言，閱讀了一本關(guān)于重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的書籍后，我深感其用心與獨(dú)到之處，從中受益匪淺。
第二段：重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性
重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性不言而喻。首先，重構(gòu)作業(yè)可以找到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的欠缺與不理解的地方，有針對(duì)性地提供相應(yīng)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，從而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。其次，重構(gòu)作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂討論和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。此外，重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，培養(yǎng)他們的研究思維和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第三段：重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法與策略
重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)有許多方法與策略，其中最重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣。我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，我們還要注重作業(yè)任務(wù)的質(zhì)量和深度，通過設(shè)置一些開放性、探究性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。此外，我們還可以運(yùn)用一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。
第四段：我對(duì)重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐體會(huì)
閱讀了一本關(guān)于重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的書籍后，我在實(shí)踐中得到了很多啟發(fā)。首先，我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，積極與他們進(jìn)行溝通和交流，了解他們的需求和意見。然后，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)了一些具有針對(duì)性和個(gè)性化的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分參與和投入。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。
第五段：重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與展望
重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷創(chuàng)新和追求進(jìn)步的過程。在今后的實(shí)踐中，我將進(jìn)一步改進(jìn)自己的作業(yè)設(shè)計(jì)方法與策略，不斷深化重構(gòu)作業(yè)的內(nèi)涵與價(jià)值。同時(shí)，我也希望能夠與更多的教育者和同行進(jìn)行交流與合作，共同探索重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的更多可能性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更好的支持和幫助。
總結(jié)：通過閱讀關(guān)于重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的書籍，我深化了對(duì)這一教學(xué)方法的理解和認(rèn)識(shí)，也在實(shí)際教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用和體驗(yàn)。重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇二十
水滸一百零八個(gè)好漢，個(gè)個(gè)都被-逼上梁山，深感宋江義重，皆留下來效忠宋江，后來受招安后，破大遼，收田虎、王慶、方臘等賊人。下面是挑選較好的水滸傳讀后感900字作業(yè)范文，供大家參考閱讀。
魯達(dá)，在《水滸傳》的眾多英雄中是一個(gè)有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功，又在權(quán)位極重的經(jīng)略府中任提轄。憑這些，他本可以和當(dāng)時(shí)的社會(huì)和睦相處，逍遙自在地做個(gè)武官。但是，行伍出身的下層人的階級(jí)地位和長期形成的可貴品格，決定了他偏偏要向黑暗的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林，直至奔上二龍山落草，是他所走過的生活道路;疾惡如仇、見義勇為，是他突出的性格特征?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》寫的便是他在生活道路上所做的第一個(gè)光彩照人的表演。
魯達(dá)長期闖蕩江湖，對(duì)社會(huì)上的壓迫和不平，懷有強(qiáng)烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火;沖鋒陷陣，不畏刀槍;抗暴斗惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹(jǐn)慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。
一奇在曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關(guān)西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個(gè)部位，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味;打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈?zāi)垦?打太陽穴(近耳根)，從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應(yīng)接不暇的形象比喻，使魯達(dá)三拳，各盡其妙，絕不雷同。
二奇在點(diǎn)染出魯達(dá)的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細(xì)，三拳就結(jié)果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結(jié)束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。
三奇在抒發(fā)作者強(qiáng)烈的愛憎感情。文中以調(diào)侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場(chǎng)“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作者為英雄魯達(dá)熱情贊頌的強(qiáng)烈愛憎所感染。
他慷慨大方，重義輕財(cái)。比如他請(qǐng)史進(jìn)，贈(zèng)金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史進(jìn)、李忠借錢來幫助他逃生。當(dāng)李忠不爽利只摸出來二兩銀子時(shí)，便將這銀子丟還了他。
他嫉惡如仇，見義勇為。這一點(diǎn)可算梁山泊英雄的共同特點(diǎn)。魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西這一段充分說明這一點(diǎn)。
他性急如火，又心細(xì)如發(fā)。如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排，又是非常細(xì)心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點(diǎn)，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。
他勇而有謀，膽大心細(xì)。他救金父女，不顧風(fēng)險(xiǎn);戲耍鄭屠，不畏強(qiáng)暴;出逃避禍，頗有機(jī)智。這些都寫得很生動(dòng)。魯達(dá)粗中帶細(xì)，與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。
水滸一百零八個(gè)好漢，個(gè)個(gè)都被-逼上梁山，深感宋江義重，皆留下來效忠宋江，后來受招安后，破大遼，收田虎、王慶、方臘等賊人。從破大遼一百零八個(gè)人個(gè)個(gè)生還到最后收方臘只剩三十六個(gè)，最后面見皇上的也只有二十七個(gè)。可是他們?yōu)閲覔Q來太平后，朝廷卻奸臣當(dāng)?shù)?，最后個(gè)個(gè)都死了，神聚蓼兒洼。
宋江等人的命運(yùn)是悲慘的，可這一百零八人中也有不少到最后得以安享天年的。比如公孫勝、李竣武松、柴進(jìn)等。他們大都是在完成大業(yè)后，急流勇退，沒有做官，不受奸臣迫-害，以致他們都快樂的、舒心地生活著。相比起宋江、盧俊義他們都被藥酒害死，他們的命運(yùn)不就好很多了。其實(shí)人生需要的也是這種能夠急流勇退的精神。
水滸傳讀后感：急流勇退，需要的是對(duì)功名利祿的舍棄，對(duì)平靜生活的向往，還要有自知之明，知道當(dāng)前局勢(shì)，知道該退時(shí)就退，知道退一步海闊天空。而有的人在最高點(diǎn)卻不退下來以致于喪失生命。韓信就是個(gè)很好的例子，劉邦的天下大部分都是韓信打下的，但是韓信的功勞實(shí)在是太大了，功高震主，最后被呂后殺害，像這樣的例子還有很多，這邊就不一一指出了。
而適時(shí)的退卻卻能讓自己獲得更多。張良大力輔佐劉邦，為劉邦完成統(tǒng)一大業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，劉邦稱他“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”。當(dāng)天下已定，四海歸心時(shí)，也正是他該享受容華富貴的時(shí)候了，可是，在劉邦預(yù)備賜予他五千戶時(shí)，張良卻斷然拒絕，放棄功名利祿，請(qǐng)求作一個(gè)小小的留侯。他曾說道：“今以三寸舌為帝者師，封萬戶，位列侯，此布衣之極，于良足矣。愿棄人間事，欲從赤松子(傳說中的仙人)游?！彼吹降蹣I(yè)建成后君臣之間的“難處”，欲從“虛詭”逃脫殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，欲以退讓來避免重復(fù)歷史的悲劇。事實(shí)的確如此，隨著劉邦皇位的漸次穩(wěn)固，張良逐步從“帝者師”退居“帝者賓”的地位，遵循著可有可無、時(shí)進(jìn)時(shí)止的處事準(zhǔn)則。在漢初消滅異姓王侯的殘酷斗爭(zhēng)中，張良極少參與謀劃。在西漢皇室的明爭(zhēng)暗斗中，張良也恪守“疏不間親”的遺訓(xùn)。功成身退，是張良的選擇，盡管身后投來的是驚異的目光，但事實(shí)證實(shí)，他的選擇是對(duì)的，“狡兔死，獵狗烹”，不久，韓信被斬，彭越被殺，而張良得以保全。他放棄了暫時(shí)的功名，安享晚年，張良的機(jī)智謀劃、文韜武略流傳百世，千古流芳。
讀后感：可見急流勇退是多么有聰明的一個(gè)選擇啊，物極必反，當(dāng)人們?cè)谧罡咛幍臅r(shí)候適時(shí)地退下來，不僅不會(huì)對(duì)個(gè)人的利益有影響還會(huì)讓自己的生活更美好。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇二十一
重構(gòu)作業(yè)王月芬是一位才華橫溢的作家，其作品以其犀利的觀點(diǎn)、細(xì)膩的情感和深刻的哲思而受到廣大讀者的喜愛。在我翻閱了重構(gòu)作業(yè)王月芬的作品之后，我深感其文筆優(yōu)美、洞察力獨(dú)到，給我?guī)砹素S富的心靈食糧和思想的啟迪。以下是我對(duì)于讀重構(gòu)作業(yè)王月芬的心得體會(huì)。
第二段：作品的主題與內(nèi)涵
重構(gòu)作業(yè)王月芬的作品最吸引人的地方在于其主題的獨(dú)特性與內(nèi)涵的深度。她常以自己的視角來描繪社會(huì)現(xiàn)象及人們的心理活動(dòng)，從而讓讀者深入思考并產(chǎn)生共鳴。例如在《失戀時(shí)你有何不同》一文中，她通過精準(zhǔn)的語言和生動(dòng)的描繪，展現(xiàn)了失戀后人們的各種情緒和心態(tài)，引發(fā)了人們對(duì)于愛情、自我價(jià)值和情感訴求的思考。同時(shí)，她也善于捕捉社會(huì)現(xiàn)象，并通過獨(dú)特的思考角度，對(duì)其進(jìn)行深入的分析與諷刺，使人們對(duì)社會(huì)問題有了更深入的認(rèn)識(shí)與審視。
第三段：文筆的優(yōu)雅和思想的深邃
重構(gòu)作業(yè)王月芬的文筆優(yōu)雅，思想深邃。她的文字準(zhǔn)確而不失豐富感情，使用恰到好處的修辭手法，給人以一種華美而不浮夸的感覺。她的句子平實(shí)而有力，讀起來流暢自然。同時(shí)，她的作品往往蘊(yùn)含著深刻的哲思和對(duì)人性的研究。她將平凡的生活細(xì)節(jié)與哲學(xué)思考相結(jié)合，引導(dǎo)讀者思索生活的意義、人與人之間的關(guān)系、自我與社會(huì)的關(guān)聯(lián)等。她的作品讀起來讓人既愉悅又思考，給人以強(qiáng)烈的觸動(dòng)和啟示。
第四段：對(duì)現(xiàn)實(shí)的剖析與啟示
重構(gòu)作業(yè)王月芬的作品在剖析社會(huì)問題上有獨(dú)到的觀點(diǎn)。她善于以小見大，通過對(duì)個(gè)人經(jīng)歷的描寫和對(duì)細(xì)節(jié)的把握，展現(xiàn)出社會(huì)現(xiàn)象的全貌和深層次的問題。她對(duì)人性的細(xì)膩觸摸和對(duì)社會(huì)環(huán)境的敏銳洞察，使她的作品成為了一面鏡子，讓人們反思自己的行為和思考。從她的作品中，我明白了一個(gè)人要真正地認(rèn)識(shí)自己，就得先理解周圍的人和環(huán)境。只有通過剖析和觀察，才能更好地認(rèn)識(shí)自己，并最終找到真正屬于自己的生活之道。
第五段：對(duì)讀者的啟發(fā)與幫助
讀重構(gòu)作業(yè)王月芬的作品有助于拓寬視野，啟發(fā)思考。她的作品內(nèi)容廣泛，涵蓋了社會(huì)、人性、情感等方方面面的問題。通過閱讀她的作品，我不僅了解了社會(huì)的復(fù)雜性和多樣性，還學(xué)會(huì)了如何審視和思考自己的生活。同時(shí)，她的作品給予人們希望和勇氣，讓我們相信，盡管生活中有很多難題和不如意，但只要堅(jiān)持自我、勇于面對(duì)，我們都能夠找到屬于自己的道路，并展現(xiàn)自己的價(jià)值。
總結(jié)：
重構(gòu)作業(yè)王月芬的作品以其獨(dú)特的主題和深度的內(nèi)涵而深受讀者喜愛。她的優(yōu)雅的文筆和深刻的思想引發(fā)了人們對(duì)于社會(huì)問題和人生哲學(xué)的思考。通過她的作品，我們能夠準(zhǔn)確地觀察和剖析社會(huì)，領(lǐng)悟生活中的智慧和規(guī)律。同時(shí)，她的作品也使我們對(duì)自我有了更深入的認(rèn)識(shí)，并為我們的人生提供了寶貴的啟示與幫助。讀重構(gòu)作業(yè)王月芬的作品不僅給我們帶來了美妙的閱讀體驗(yàn)，更讓我們?cè)谒伎己透形蛑惺斋@人生的智慧和成長。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇二十二
現(xiàn)代社會(huì)以知識(shí)更新快、信息爆炸而聞名，讀書成為追求個(gè)人發(fā)展和增長智慧的重要途徑。作為學(xué)生，讀書學(xué)習(xí)是我們每天必須要做的事情。而最近一段時(shí)間，我被老師布置的一項(xiàng)重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)所吸引，通過閱讀有關(guān)重構(gòu)的書籍，我不僅對(duì)軟件開發(fā)有了深入了解，還領(lǐng)悟到了一些讀書心得與體會(huì)。
第二段：重塑認(rèn)知
重構(gòu)是一種軟件工程的方法，它通過對(duì)軟件系統(tǒng)的代碼進(jìn)行修改，在不改變軟件外部行為的前提下，提高代碼的可讀性和可維護(hù)性。在讀相關(guān)的書籍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于重構(gòu)的認(rèn)知有所誤區(qū)，以為只有在代碼出現(xiàn)嚴(yán)重問題時(shí)才需要重構(gòu)。然而，通過深入學(xué)習(xí)，我明白了重構(gòu)是一種持續(xù)性的工作，它可以使代碼更加健壯、易于管理。這個(gè)顛覆性的認(rèn)知讓我明白，只有不斷地審視和改進(jìn)自己的代碼才能保持代碼質(zhì)量的高水平。
第三段：審視自我
在學(xué)習(xí)重構(gòu)的過程中，我不僅理解了重構(gòu)的概念，更重要的是學(xué)會(huì)了如何審視自己的代碼。讀書的過程中，我學(xué)習(xí)了一些評(píng)估代碼質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和技巧，例如：代碼的可讀性、適當(dāng)?shù)某橄蠛湍K化。在之前，我只注重代碼是否能夠?qū)崿F(xiàn)特定功能，而對(duì)代碼的可讀性和結(jié)構(gòu)并不是特別關(guān)注。通過對(duì)這些評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我開始在寫代碼之前先思考代碼的結(jié)構(gòu)和可讀性，這有助于提高代碼的質(zhì)量和可維護(hù)性。
第四段：重構(gòu)實(shí)踐
除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐是鞏固所學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在此次閱讀與重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我嘗試了一些重構(gòu)技術(shù)，例如提煉函數(shù)、傳入對(duì)象參數(shù)等。這些重構(gòu)技術(shù)對(duì)我來說是一種挑戰(zhàn)，但我通過不斷嘗試和調(diào)整，逐漸掌握了它們的使用方法。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)重構(gòu)不僅能夠提高代碼的可讀性和可維護(hù)性，還能夠幫助我提升編程技巧和解決問題的能力。
第五段：總結(jié)收獲
通過此次重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的讀書心得與體會(huì)，我明白了重構(gòu)思想的重要性，以及如何審視和改進(jìn)自己的代碼。這對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和工作都將起著積極的影響。讀書不僅僅是一種獲取知識(shí)的方式，更是一種改變思維和認(rèn)知的過程。通過讀書，我不僅學(xué)到了有關(guān)重構(gòu)的知識(shí)和技巧，更重要的是養(yǎng)成了自我審視和改進(jìn)的習(xí)慣。只有不斷進(jìn)行重構(gòu)，我們才能不斷提高自己的編程水平，寫出更高質(zhì)量的代碼。
總結(jié)：
重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)讀書心得體會(huì)可以促進(jìn)我們理解重構(gòu)的概念，培養(yǎng)審視和改進(jìn)自己代碼的能力，提高代碼的可讀性和可維護(hù)性。通過實(shí)踐，我們能夠運(yùn)用重構(gòu)技術(shù)解決問題，提升自己的編程技巧。讀書心得體會(huì)的收獲將對(duì)我們未來的學(xué)習(xí)和工作都產(chǎn)生積極的影響。因此，我們應(yīng)該養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，并通過讀書來不斷提高自己的編程水平和思維能力。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇二十三
小練筆：《神秘島》讀后感(暑假作業(yè))
《神秘島》讀后感
我的家里有許許多多的書，其中有一本最引人注目，最新，最厚的一本書就是我的`最愛--《神秘島》。
《神秘島》講述的是這樣一個(gè)故事：六名美國人和一個(gè)孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而乘熱氣球逃到國外，但是遇到了突如其來的暴雨，所以熱氣球被吹到了一個(gè)荒島上，開始了五年的孤單生活--好在他們發(fā)現(xiàn)了另一座小島，上面也有一個(gè)人，他是一個(gè)囚犯，所以法庭判他在島上囚禁20年。20年后再乘“林肯號(hào)”回果。當(dāng)他們乘船20分鐘后，“神秘島”火山爆發(fā)，小島就沉到海平面之下了。
我非常佩服小說中的那名工程師，因?yàn)樵谒掷?，自然界的所有東西都會(huì)變成實(shí)用的生活用品，任何不可能的事都會(huì)變成真實(shí)的。也許，他能改變我的一生，我的夢(mèng)想之一就是長大以后成為一名偉大的工程師，把小說里的事改變成真實(shí)的，在電視里說到：“中國杰出的工程師劉駿明研制出一種高樓，既不怕15級(jí)大地震，又不怕大隕石的全玻璃外墻的150層大樓--'上海國際觀光中心'開工！”所以，我以后要積極學(xué)習(xí)，天天向上，爭(zhēng)奪榮譽(yù)！
《神秘島》真是一本令人愛不釋手的小說書呀！我一定要買更多的小說書！
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇一
作為一名美術(shù)教師兼學(xué)生家長，另有學(xué)校中層管理的多重身份，拿到這本書之后的第一反應(yīng)是：就目前作業(yè)出現(xiàn)的問題，這本書有解決的
方案
嗎？是不是馬上要進(jìn)行作業(yè)改革呢？全區(qū)教師通讀《透析作業(yè)》這本書，她到底有什么魅力呢？帶著一系的問題，認(rèn)真仔細(xì)拜讀了“學(xué)校作業(yè)管理水平研究”這一章。
第一,有廣度,缺深度。多數(shù)學(xué)校作業(yè)管理文本種類較多，關(guān)注點(diǎn)甚為全面，從作業(yè)設(shè)計(jì)到作業(yè)批改，從作業(yè)時(shí)間到作業(yè)負(fù)擔(dān)，從年級(jí)特點(diǎn)到學(xué)科特點(diǎn)，從作業(yè)檢查到作業(yè)培訓(xùn)，幾乎無所不包。不過，作業(yè)管理文本分析時(shí)，多數(shù)指標(biāo)的得分在1-3?分之間(滿分5分)，質(zhì)量明顯不高。究其原因，一是?不少管理文本內(nèi)容相似度高存在明顯重復(fù):二是多數(shù)管理文本之間各自為政，缺乏系統(tǒng)性:三是不同管理文本的表述相互矛盾，這就會(huì)使得教師在作業(yè)實(shí)踐時(shí)無所適從，無法把握作業(yè)應(yīng)用要點(diǎn)。
第二，多想法，少實(shí)踐，學(xué)校作業(yè)管理時(shí)提出的諸多想法完全依賴于制定者的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥粮杏X，缺乏基于文獻(xiàn)資相研究的已有經(jīng)驗(yàn)梳理，缺乏對(duì)于學(xué)校特征的深人思考，更缺乏作業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上的分析論證。這可能導(dǎo)致作業(yè)實(shí)踐層面的明顯問題:一是表述籠統(tǒng)、粗略，無注抓住要點(diǎn)，不利于教師理解與把握：二是要求隨意，缺乏科學(xué)性，操作性明顯偏弱；三是存在方向錯(cuò)誤，背離課程改革要求，會(huì)起到不良導(dǎo)向作用。
第三，重形式、輕實(shí)質(zhì)、學(xué)校作業(yè)管理時(shí)對(duì)于形式層面的要求用苛刻來形容并不為過，對(duì)于作業(yè)批改不僅對(duì)打勾打叉有規(guī)范要求，對(duì)于批改用筆的粗細(xì)也要求明確，甚至用到很多的專業(yè)編輯符號(hào)。但對(duì)于更為關(guān)鍵的實(shí)質(zhì)層面的要求，如批改是否正確，是否具有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生訂正是否有指導(dǎo)作用，幾乎沒有作業(yè)管理文本給子關(guān)注。這種處理方式會(huì)便得教師將作業(yè)應(yīng)用重心放在形式層面，忽視作業(yè)應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本目的，不利于作業(yè)應(yīng)用水平的提高。
如果說低質(zhì)量的作業(yè)源自錯(cuò)誤的理念與價(jià)值觀，低質(zhì)量的作業(yè)可能源自教師低效的教學(xué)，那么，低質(zhì)量的作業(yè)還可能源自學(xué)校無效的管理方式....如果說作業(yè)管理文本代表的是一種理念與希望，那么現(xiàn)行學(xué)校作業(yè)管理水平還停留在“空想世界”。如果冷靜分析學(xué)校作業(yè)管理和作業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的許多問題，我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)的研究與實(shí)踐更多的還是在依賴教師的經(jīng)驗(yàn)更多，更多的是學(xué)校間的一種相互模仿與抄襲，或者是學(xué)校對(duì)于作業(yè)一種慣性做法的傳承。而這些經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣做法的科學(xué)性、有效性是沒有經(jīng)過實(shí)證檢驗(yàn)的?，F(xiàn)行作業(yè)管理的水平，也讓我們不難理解為什么各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施質(zhì)量、作業(yè)效果那么不理想了。這或許是一種現(xiàn)實(shí)無奈，但更是對(duì)教育管理者的警示。提高作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的質(zhì)量呼吁專業(yè)的管理機(jī)制保障!
就以上研究發(fā)現(xiàn)總結(jié)的問題，個(gè)人也有一些值得商榷的觀點(diǎn)：
一、?是否可以從專業(yè)的、權(quán)威的角度，出臺(tái)一個(gè)學(xué)校作業(yè)管理的標(biāo)準(zhǔn)或范本，讓各個(gè)學(xué)校作為參考，結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展理念適當(dāng)進(jìn)行拓展、延伸，形成各個(gè)學(xué)校有特色的作業(yè)管理模式。
二、學(xué)校事務(wù)繁多，想拿出經(jīng)歷研究作業(yè)管理是可以做到的，但是基于研究教師、管理團(tuán)隊(duì)學(xué)歷水平、專業(yè)學(xué)識(shí)修養(yǎng)有限，想達(dá)到專家的理論水平，是可望而不可及的。研究出來的東西是否能用，仍會(huì)存在很大的爭(zhēng)議。
三、通過開展各個(gè)級(jí)別作業(yè)研究評(píng)比，促進(jìn)學(xué)校、教師層面的作業(yè)改革發(fā)展的步伐。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇二
無知之錯(cuò)，無能之錯(cuò)。人類的錯(cuò)誤可以分為兩種，一種是無知之錯(cuò)，因?yàn)椴恢啦磺宄傅腻e(cuò)，一種是無能之錯(cuò)，明明知道卻因?yàn)闆]有做到而犯錯(cuò)。無知可以原諒，而無能不能原諒。
一觀念變革。人人都會(huì)犯錯(cuò)，關(guān)鍵點(diǎn)逼大而全重要，團(tuán)隊(duì)犯錯(cuò)幾率比個(gè)人小。
二、行事原則。權(quán)利下放，簡單至上，人為根本，持續(xù)改善。
三、成為習(xí)慣。1超越復(fù)雜性2、克服可卡因大腦3、創(chuàng)建嚴(yán)守紀(jì)律團(tuán)結(jié)一致高效溝通的期限。
現(xiàn)代社會(huì)變得越來越復(fù)雜，重癥監(jiān)護(hù)需要178項(xiàng)治療措施不出錯(cuò)，即使是超級(jí)專家也會(huì)犯錯(cuò)。再專業(yè)也是人，人都會(huì)有記憶和注意力的謬誤，有麻痹大意跳過步驟的時(shí)候。所以現(xiàn)代社會(huì)中清單變得越來越重要，通過清單記憶關(guān)鍵步驟列出必不可少的基本步驟，這樣可以輔助超級(jí)專家更好的解決問題。
團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)是現(xiàn)代人不可避免的事情，越來越復(fù)雜的問題使一個(gè)人單打獨(dú)斗成為不可能的，只有依靠團(tuán)隊(duì)的合作才能夠解決問題。所有的問題按照難易程度可以分為三個(gè)類型，簡單問題，如烘焙蛋糕，開車等，只要你按照流程做就很容易得到結(jié)果。復(fù)雜問題，如登月，必須經(jīng)過一系列流程配合才能得到結(jié)果。極端復(fù)雜問題，如撫養(yǎng)孩子，哪怕經(jīng)過一系列流程也不一定能得到結(jié)果，必須通過強(qiáng)制函數(shù)等方法才能避免槽糕的結(jié)果。而面對(duì)復(fù)雜問題，團(tuán)隊(duì)合作解決就是一個(gè)更大的困難。而清單可以有助于團(tuán)隊(duì)的溝通。通過控制確認(rèn)清單可以將權(quán)利下放，確保團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)人都參與了溝通。而應(yīng)急反應(yīng)清單可以幫助團(tuán)隊(duì)對(duì)緊急情況作出快速反應(yīng)，同時(shí)保證了人的作用，可以持續(xù)的改善整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作流程。
設(shè)置清單有六大要點(diǎn)：1、設(shè)定清晰檢查點(diǎn)。2、選擇清單類型。3、清單不能太長。4、清單的用語要準(zhǔn)確、精煉。盡量使用專業(yè)用語。5、清單的版式也很重要。6、清單必須在現(xiàn)實(shí)中接受檢驗(yàn)。
設(shè)置清單一定不能追求全面精細(xì)，那是作業(yè)指導(dǎo)書，而清單應(yīng)該是關(guān)鍵的必不可少的步驟，是那些不能犯錯(cuò)的細(xì)節(jié)、清單是輔助你更好做事的一個(gè)工具。讀后感清單可以分為控制-確認(rèn)清單、溝通清單、應(yīng)急反應(yīng)清單等，設(shè)置清單前一定要明確自己設(shè)置清單的目的是什么。是為了輔助流程的完整，還是為了加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的溝通。沒有目的清單將失去其存在的價(jià)值。
清單是短小精悍的，所以它一定是專業(yè)的，蘊(yùn)含大量關(guān)鍵點(diǎn)的小目錄，而不是詳細(xì)的百科全書或者戰(zhàn)略大全。過于繁瑣的清單將會(huì)無法得到正確的使用。清單的設(shè)置一定要結(jié)合具體的使用環(huán)境，設(shè)計(jì)出符合使用清單者的習(xí)慣的版式，將會(huì)有利于清單的更好執(zhí)行和應(yīng)用，發(fā)揮出更大的作用。
而最重要的是，關(guān)于清單的一切只有在使用中才能得到檢驗(yàn)，清單的好壞，優(yōu)點(diǎn)和缺陷，只有在使用的過程中才能有真正的體會(huì)和改良的機(jī)會(huì)。只有通過現(xiàn)實(shí)的不斷捶打和進(jìn)化，才能夠得到一份可以使用，幫助你大幅度提高工作能力的清單。在檢驗(yàn)清單的使用過程中，必須特別小心霍桑效應(yīng)，人類會(huì)因?yàn)樽约旱年P(guān)注而改變事情的結(jié)果，要避免因?yàn)殛P(guān)注而不是清單導(dǎo)致的好結(jié)果。這樣才能對(duì)清單做出驗(yàn)證，從而更好的使用清單這一工具。
歸根結(jié)底，清單革命是一種技術(shù)手段，是一種好的簡單的工具。清單革命最終的目的是通過清單培養(yǎng)出無私、專業(yè)、值得信任、遵守紀(jì)錄的真正人才。清單，這么常見的一個(gè)小東西，卻一直沒有得到人類的重視，是時(shí)候?qū)ψ约簛硪粓?chǎng)清單革命，改變自己的思維方式。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇三
?水滸傳》的主人公是宋江。主要記敘宋江、盧俊義、吳用等人幾經(jīng)周轉(zhuǎn)被朝廷招安，為朝廷四處征戰(zhàn)最后被__邪小人陷害的故事。在兄弟之間的熱血之中飽含著忠誠的愛國之心。在《水滸傳》的所有人物當(dāng)中，宋江是最令我欽佩的。宋江為官清廉，一開始，在他擔(dān)任的官位上，他做出了很好的成績，造福百姓，并且沒有一點(diǎn)大官人的架子，且他對(duì)國家極為忠誠，最后他被迫逼上梁山是因?yàn)楸黄葰⒑﹂惼畔?，但也是因?yàn)檫@份過度的忠誠，讓他即使明白是小人給自己下毒，仍然接受事實(shí)，為《水滸傳》添加了悲壯的一筆。
在宋江身上令我感觸最深的情節(jié)莫過于遼國國王派人勸宋江降時(shí)，宋江假降的情節(jié)。在宋江假降之后，吳用對(duì)他說：勸降的人說的是對(duì)的，像我們這樣的人，繼續(xù)留在宋朝結(jié)果無非兩個(gè)：賜死或者流放，朝中的__臣不可能容得下我們，倒不如投降遼國算了，逍遙自在豈不好嗎?”宋江的回話大致可以這樣翻譯：“我身為大宋的臣，死為大宋的魂，宋朝可以負(fù)我，我絕不負(fù)宋朝。”說完，他竟默默流淚，明知前方就是忠誠的懸崖，他卻仍然要跳進(jìn)去，這份對(duì)國家的赤誠足可以驚天地泣鬼神!
?水滸傳》中除了宋江，剩余的英雄也是五花八門，有足智多謀的智多星吳用，好殺卻孝順的黑旋風(fēng)李逵，生性灑脫的花和尚魯智深……其實(shí)，在《水滸傳》中我認(rèn)為刻畫最成功的非魯智深莫屬，這里的成功不是家財(cái)萬貫，也不是封妻蔭子，而是隨心所欲的活著。早期的魯智深是一個(gè)小官，卻最愛行俠仗義，曾經(jīng)拳打鎮(zhèn)關(guān)西，即使后來出家寺廟也無視寺規(guī)，經(jīng)常下山喝酒，還打同寺的僧人。甚至再后來成為梁山泊的步兵頭領(lǐng)后也常請(qǐng)戰(zhàn)，可以說是不怕任何人。表面上看魯智深是魯莽，但你仔細(xì)看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他做事都有一個(gè)共同特征——正氣率真。這才是大智若愚的表現(xiàn)!魯智深最后也是“聽潮而圓，見信而寂”在海邊聽著潮聲而死，多么浪漫呀!我也希望自己能夠活得那么灑脫。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇四
在實(shí)習(xí)學(xué)校，我的指導(dǎo)老師教的是初一年級(jí)數(shù)學(xué)，在幫老師改作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了許多問題。我的老師是學(xué)校里比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，他的課學(xué)生不教作業(yè)的情況很少（也許是因?yàn)樗前嘀魅蔚木壒拾桑。┑窃诟淖鳂I(yè)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量很差，大片大片的題都是空白，就算是重復(fù)的題，學(xué)生在做效果還是不好。除了反思學(xué)生的原因，我也在從自身找問題：學(xué)生寫作業(yè)這么不積極，是不是跟我改作業(yè)的態(tài)度也有關(guān)系，是我改作業(yè)太不認(rèn)真？！
書中經(jīng)過研究得出，就目前來看，作業(yè)中依舊存在許多問題：一、從作業(yè)內(nèi)容來看，部分作業(yè)缺乏解釋性，作業(yè)內(nèi)容缺乏選擇性，作業(yè)類型單一；二、從布置作業(yè)的情況看，教師布置作業(yè)的隨意性大，作業(yè)布置量不均，教師普遍缺乏對(duì)作業(yè)目標(biāo)的思考；三、從教師批改情況來看，教師批改作業(yè)以指出錯(cuò)誤、打分或打等級(jí)為主，學(xué)生成績靠后的學(xué)生作業(yè)批改中沒有得到關(guān)注，教師的批改方式與學(xué)生期望的不夠一致；四、教輔質(zhì)量堪憂。
針對(duì)以上問題，書中給出了答案。針對(duì)作業(yè)內(nèi)容問題，有以下改進(jìn)措施。一、增強(qiáng)作業(yè)目標(biāo)意識(shí)，提高作業(yè)針對(duì)性；二、增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的整體意識(shí)，提高作業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性。教師可以設(shè)計(jì)多種類型、難易不同的作業(yè)供學(xué)生選擇，嘗試適合的分層作業(yè)，給不同層次的學(xué)生有更多選擇性；三、加強(qiáng)作業(yè)的學(xué)科功能意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特性；四、遵循教學(xué)規(guī)律，提高作業(yè)實(shí)施科學(xué)性。五、研究探究除了書面形式以外的作業(yè)形式。
針對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力，教師可以參與相關(guān)培訓(xùn)，閱讀文章，備課組討論，自我反思等方式來提高。只是，就目前情況來看，大部分老師缺乏研究作業(yè)的意識(shí)，布置作業(yè)也是特別隨意。大部分都是直接布置相應(yīng)教輔資料，另一個(gè)問題來了，當(dāng)前教輔市場(chǎng)魚龍混雜，質(zhì)量并不能保證，有的書甚至漏洞百出。編寫高質(zhì)量、適合教學(xué)的教輔是當(dāng)務(wù)之急。
此外，關(guān)于教師批改作業(yè)方式，書中還指出學(xué)生最喜歡的作業(yè)批改方式為“批注，指出存在問題或解決思路”而學(xué)生討厭面批、寫評(píng)語的方式。這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐有很大幫助，在批改作業(yè)時(shí)要采用學(xué)生樂于接受的批改方式，讓改作業(yè)更有效。
在看書的過程中我發(fā)現(xiàn)書中經(jīng)過研究得到的結(jié)論，有許多和我的認(rèn)知是有反差的，例如研究得出，家長在參與學(xué)生作業(yè)時(shí)，無論是督促孩子完成作業(yè)、檢查孩子作業(yè)完成情況還是幫孩子完成作業(yè)，這些參與方式對(duì)孩子作業(yè)提高都沒有明顯影響。當(dāng)然，作業(yè)是家校溝通的重要渠道，家長又不可能不關(guān)注學(xué)生作業(yè)情況，怎么關(guān)注效果最好，值得思考！
不論是作業(yè)布置，作業(yè)批改，還是作業(yè)參與，都對(duì)作業(yè)有影響，但是，還有一個(gè)最重要的方面是作業(yè)反饋。研究發(fā)現(xiàn)，及時(shí)檢查作業(yè)訂正情況有利于提高學(xué)生成績。這也許就是錯(cuò)題本由來的原因吧！此外，教師在講評(píng)作業(yè)是選擇迫切要講的問題，針對(duì)學(xué)生不同需要，指出存在問題更有利于學(xué)生提高。單獨(dú)講評(píng)效果比集體講評(píng)效果要好得多，不過，在大班化教學(xué)的情況下，實(shí)施起來有些困難。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇五
這個(gè)寒假，我和兒子認(rèn)真地讀了《愛的教育》，那幾則感人的小故事給了我對(duì)孩子進(jìn)行愛國主義教育的契機(jī)，帶孩子穿梭于曾經(jīng)淪陷過的東北三省，親臨實(shí)地地參觀，則給了自己和兒子以切身的感受。我相信經(jīng)歷和感受過所有這些，兒子，對(duì)于愛國，這樣一種無比崇高和偉大的愛，一定有了自己深切的體會(huì)和理解！
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇六
前幾天，在電視上看見人們獻(xiàn)愛心的節(jié)目，讓我不禁想到《老人種蘋果》這個(gè)故事，故事講的是一位老人種了好多蘋果樹，但是他自己卻吃不動(dòng)，有人問他既然吃到自己吃不到，為什么還要種這么多蘋果樹呢？老人說，雖然自己吃不到，別人可以吃到啊。我覺得，老人這種無私為他人的精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)，一棵棵的蘋果樹，就像是老人播下的溫暖的種子。在生活中，我們會(huì)受到無數(shù)人的幫助，我們也要學(xué)會(huì)關(guān)心幫助別人，做有愛心，有責(zé)任心的少年。
故事把云化雨和膨脹起來的自然現(xiàn)象，寫成了《云的故事》這篇小短文。這朵云長得很像一只綿羊，所以其他云都笑話他，它哭了，眼淚變成雨，灑落人間，最后，它變成了一張大床的樣子，得到了幸福。它像所有普通的生命一樣，傷心的哭過，快樂的笑過，最后找到了最美的自己。這個(gè)故事給我留下印象最深的是這句話：不論傷心還是快樂的時(shí)候，這朵云“從沒笑話過任何人”。這句話，讓我明白，人人都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們不能隨便嘲笑任何人，我也希望，朋友們能和我一樣，把這句話，永遠(yuǎn)牢記在心上。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇七
讀到慧骃國的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這里也是令人折服的地方。
“我”在一次漂流中來到了慧骃國，結(jié)識(shí)了具有仁慈、誠實(shí)和友誼美德的慧骃。格列佛在慧骃國里度過了一段美好的時(shí)光，而他也完全融入這個(gè)社會(huì)，他覺得這個(gè)地方是一個(gè)所有人所追求和向往的理想境地。在與人類形成對(duì)比之下，作者開始對(duì)人類產(chǎn)生了極度厭惡之心。在這里你不需顧慮別人說話的真假，一切的一切都是無比透明和純潔，和現(xiàn)實(shí)世界相反，充滿了罪惡。
作者諷刺地道出了當(dāng)時(shí)英國的特點(diǎn)："貪婪、黨爭(zhēng)、偽善、無信、殘暴、憤怒、瘋狂、怨恨、嫉妒、淫欲、陰險(xiǎn)和野心。"他挖苦地描述了人獸顛倒的怪誕現(xiàn)象，馬幻化成了天使，而人則貪婪刁難的下等動(dòng)物。他大談人的天性，就是心甘情愿被金錢所奴役，不是奢侈浪費(fèi)就是貪得無厭。
看完這一章之后，我不能不審視自己。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇八
讀 后 感
原著篇名：《社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》
院系班級(jí)：政法學(xué)院 法學(xué)（環(huán)境保護(hù)法方向）
學(xué) 號(hào)：131150223
姓 名：劉璇
《社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》讀后感
《社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》是一部闡述科學(xué)社會(huì) 主義的思想來源、理論基礎(chǔ)和基本原理的重要著作。它指出，空想社會(huì)主義是科學(xué)社會(huì)主義的直接思想來源；唯物史觀和 剩余價(jià)值學(xué)說兩大理論發(fā)現(xiàn)使社會(huì)主義從空想變成了科學(xué)； 資本主義基本矛盾的發(fā)展，導(dǎo)致社會(huì)主義的必然出現(xiàn)。這些 認(rèn)識(shí)對(duì)于今天科學(xué)分析當(dāng)代資本主義及其新變化，對(duì)于我們 在當(dāng)代背景下重新認(rèn)識(shí)社會(huì)主義和建設(shè)社會(huì)主義，都具有十 分重要的意義。
解決社會(huì)沖突的途徑，指明了變革資 本主義制度的正確道路；關(guān)于人民群眾是歷史創(chuàng)造者的學(xué) 說，指明歷史活動(dòng)是群眾的事業(yè)，批判和糾正了空想社會(huì)主 義者把無產(chǎn)階級(jí)僅僅看成一個(gè)受苦受難的人群，而把歷史進(jìn) 步和社會(huì)更替的希望寄托在個(gè)別天才人物出現(xiàn)的理論 局限性。
馬克思運(yùn)用唯物史觀，分析了資本主義生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì) 運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了剩余價(jià)值，徹底揭穿了資本主義剝削的 實(shí)質(zhì)。剩余價(jià)值學(xué)說揭開了資本剝削勞動(dòng)的秘密，闡明了無 產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)矛盾對(duì)立的經(jīng)濟(jì)根源，指明了資本主義制 度的本質(zhì)和必然滅亡的趨勢(shì)，找到了推翻資本主義、實(shí)現(xiàn)社 會(huì)主義這一偉大歷史使命，從而為科學(xué)社會(huì)主義提供了系統(tǒng) 的經(jīng)濟(jì)學(xué)論證。
格斯的一些觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)秉承實(shí)事求是的作風(fēng)。用一 切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)等辦法來解決當(dāng) 代中國出現(xiàn)的一系列問題。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇九
在這個(gè)學(xué)期中，平時(shí)閑著無聊時(shí)，會(huì)順手翻開學(xué)校為我們準(zhǔn)備的每個(gè)學(xué)期一本閱讀書籍，這個(gè)學(xué)期的書本《作業(yè)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》，在臨近期末時(shí)我已經(jīng)閱讀了一次。作業(yè)的設(shè)計(jì)和平時(shí)我們的教學(xué)生活息息相關(guān)，閱讀完這本書，感覺還是有一定的收獲的。
我們每天都會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)，理想的作業(yè)行為除了“完成”和“正確”外，更重要的到底是什么？這是值得我們思考的問題。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提升?！蹲鳂I(yè)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》從作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查入手，基于一周作業(yè)掃描的喜好度分析，分析學(xué)生作業(yè)心理機(jī)制，提出作業(yè)設(shè)計(jì)原則，并分別從常規(guī)作業(yè)、分層作業(yè)、單元作業(yè)、長周期作業(yè)等方面對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行具體指導(dǎo)。
《作業(yè)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》這本書中的許多觀點(diǎn)都讓我深受啟發(fā)。但是感觸最深的是第二章學(xué)生的作業(yè)心理機(jī)制中的第四小節(jié)---基于心理機(jī)制的七個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)原則。
結(jié)合所讀的這本書：
反思我自己教學(xué)（現(xiàn)在任教三年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)）過程中，一、對(duì)于作業(yè)的布置，最主要的目的為了鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在熟練的操作過程中加強(qiáng)記憶，提高技能，平時(shí)我的這些作業(yè)認(rèn)知要求往往都不高，學(xué)生只需要簡單地回憶課堂中所學(xué)知識(shí)，對(duì)一些有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說，可能在教師講解之前就已經(jīng)會(huì)了，更不用說經(jīng)過40分鐘的學(xué)習(xí)，如果在課后還要去做大量的練習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這樣的作業(yè)非常容易，他只是在進(jìn)行重復(fù)操練。這也正是，我最近一直在反思的問題，為什么學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)就應(yīng)該是一看就能得出答案的，如果一遍題讀好了之后，沒有得出自己的解決方法，就不愿意再多去專研，去思考，讀了這個(gè)章節(jié)，我隱約感覺，孩子的這個(gè)習(xí)慣和我們平時(shí)的作業(yè)布置有很大的關(guān)系，就像書中建議的，我們應(yīng)該減少低水平的重復(fù)作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的可理解性。
二、復(fù)習(xí)階段練習(xí)中，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中長度、面積的大小感知很薄弱，練習(xí)中的錯(cuò)題，我已經(jīng)集體校對(duì)評(píng)講，但是數(shù)字換一換，學(xué)生還是錯(cuò)誤率比較高，一直很難理解學(xué)生的這種狀態(tài)，再次打開這本書，試圖想尋找點(diǎn)可以解釋的結(jié)果，功夫不負(fù)有心人，當(dāng)我看到了第53頁中第三小點(diǎn)：要以盡可能少的作業(yè)量促進(jìn)可能多的認(rèn)知投入。是的，這塊的屢做屢錯(cuò)，意味著孩子們的認(rèn)知投入不夠，回想反思著，對(duì)于孩子每周的課外作業(yè)，我很少布置，試想，在面積長度這個(gè)認(rèn)識(shí)的過程中，每周有兩到三個(gè)作業(yè)讓孩子們實(shí)地的去測(cè)量，去感知，通過親身體驗(yàn)，回來一起交流等形式，不僅孩子們的興趣專注力會(huì)投入，對(duì)知識(shí)的掌握就不會(huì)那么困難了，讓學(xué)生愿意去完成這樣有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。對(duì)于孩子們的思考習(xí)慣是不是也會(huì)有進(jìn)步？接下去的教學(xué)中，我想努力試試結(jié)合自己本班級(jí)的實(shí)際情況，采用書本給我們的建議，從作業(yè)方面下手，基于孩子的心理機(jī)制角度去布置，是不是會(huì)有意外的收獲，還是有點(diǎn)小期待的。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十
師生情，父子情，朋友情，祖孫情……在這種種之愛中，我覺得最不可忽視，也是當(dāng)今的孩子最應(yīng)該發(fā)揚(yáng)的，卻是對(duì)于祖國那份最直接最真摯最深沉的愛。
《小愛國者》中那個(gè)11歲的貧窮少年，在聽到那三個(gè)外國人侮辱自己的國家時(shí)，毫不猶豫地把手里的錢扔還給他們，以自己的實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)了自己國家的尊嚴(yán)！《倫巴底的小哨兵》中那個(gè)爬樹瞭望敵情的小哨兵，為了能更清楚地看清敵人的情況，使自己國家的軍隊(duì)能取得勝利，英勇地獻(xiàn)出了自己年輕的生命！《薩丁島的小鼓手》中那個(gè)為自己軍隊(duì)送信請(qǐng)求援軍的小鼓手，在腿受到重傷的情況下還拼命地奔跑，用自己寶貴的一條腿換來了更多人的生命和自己國家軍隊(duì)的勝利！他們是多么地勇敢，多么地愛國，多么地令人欽佩和值得我們學(xué)習(xí)??！如今的孩子，甚至于我們這些孩子的父母，都幸運(yùn)地生活在和平時(shí)代，沒有吃過苦，受過累，更沒有經(jīng)歷過槍林彈雨，血雨腥風(fēng)，因而對(duì)于“捍衛(wèi)祖國的尊嚴(yán)”，“為祖國而戰(zhàn)”這樣的字眼似乎非常陌生，有的人談到時(shí)甚至還會(huì)嗤之以鼻，這是多么地可悲?。≡囅?，如果沒有眾志成城、萬眾一心、團(tuán)結(jié)一致的千千萬萬愛國的仁人志士，沒有英勇地為祖國而戰(zhàn)的鋼鐵長城般的軍隊(duì)，能有我們?nèi)缃襁@幸福安逸的生活嗎？身處和平年代，我們愛國的方式也許不同，但讓我們自己和孩子去做一個(gè)勇敢的人，深深地?zé)釔圩约旱淖鎳诟鞣N場(chǎng)合捍衛(wèi)自己祖國的尊嚴(yán)，以實(shí)際行動(dòng)為祖國奉獻(xiàn)自己的力量，這在任何時(shí)代都是需要的！這樣的一種品質(zhì)和精神，應(yīng)該是亙古不變、永世流傳的，它是人所能有的種種之愛中最為崇高和偉大的一種！配合這些故事，寒假里我還帶孩子參觀了哈爾濱的日本七三一部隊(duì)遺址，長春的偽滿皇宮博物院，沈陽的九一八紀(jì)念館……不為別的，只為了讓孩子深深體會(huì)書中所講的'“國家”的含義，感受被人侵略的恥辱和凄慘的境地，以及在外敵入侵時(shí)英勇抗擊敵人的重要！
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十一
這個(gè)暑假，我讀了英國作家喬納森；斯威夫特的《格列佛游記》，小說以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張，描述了酷愛航海冒險(xiǎn)的格列佛，四度周游世界，經(jīng)歷了大大小小驚險(xiǎn)而有趣的奇遇。
最喜歡的就是小人國了。一開始，“我”在小人國被綁縛的形象便深深映在腦海里。在這之后，有趣的喂食過更加讓我難忘。一口能吃好幾桶東西。作者細(xì)致的描寫使我仿佛身臨其境。但是作者的本意并不是贊美，而是諷刺社會(huì)人群。
“我”通過自己友善的行為獲得了小人國國王和人民的好感，使得國王同意恢復(fù)了他的自由并得以參觀全國。于是“我”便有機(jī)會(huì)接近小人國的人民了。但是在之后的'一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，兩方的關(guān)系便決裂了。因?yàn)閲醯臒o理要求，導(dǎo)致了一場(chǎng)危機(jī)，埋下了伏筆。作者通過格列佛在巨人國與國王的對(duì)話，借國王之口尖銳地指出，英國所發(fā)生的一系列歷史事件，只不過是一堆邪念產(chǎn)生的后果。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十二
作為一名教育工作者，我們經(jīng)常要設(shè)計(jì)各種各樣的作業(yè)給學(xué)生，這不僅是一種教學(xué)任務(wù)，更是對(duì)我們專業(yè)素養(yǎng)的一種考驗(yàn)。為了提高自己的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，我一直在努力學(xué)習(xí)并不斷思考如何進(jìn)行有效的作業(yè)重構(gòu)。最近，我讀了一本關(guān)于重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的書籍，對(duì)此有了一些新的體會(huì)和觸動(dòng)。
在閱讀這本書的過程中，我第一次意識(shí)到原來作業(yè)設(shè)計(jì)也需要進(jìn)行重構(gòu)。之前，我一直以為只有代碼和系統(tǒng)需要重構(gòu)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)則沒有太多思考。然而，這本書告訴我，作業(yè)設(shè)計(jì)也需要像重構(gòu)代碼一樣，經(jīng)過思考和優(yōu)化，讓它更加有效和具有挑戰(zhàn)性。這種思維轉(zhuǎn)變讓我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了新的興趣和熱情。
書中強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要觀點(diǎn)——作業(yè)應(yīng)該有一個(gè)明確的目標(biāo)。許多時(shí)候，我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)沒有具體的目標(biāo)，只是簡單地讓學(xué)生完成一些任務(wù)。在重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我開始思考：這個(gè)作業(yè)的目標(biāo)是什么？我想讓學(xué)生通過這個(gè)作業(yè)學(xué)到什么知識(shí)和技能？通過這樣的思考，我能更好地設(shè)計(jì)出能夠達(dá)到預(yù)期效果的作業(yè)。
另外，在書中，我也學(xué)到了一些關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)原則的知識(shí)。例如，作業(yè)應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，但又不能過于困難，要根據(jù)學(xué)生的能力合理安排難度。同時(shí)，作業(yè)還應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣和實(shí)際應(yīng)用。這些原則讓我重新審視了以前設(shè)計(jì)的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)其中存在一些問題和改進(jìn)的空間。通過對(duì)作業(yè)進(jìn)行重構(gòu)，我能夠更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果。
閱讀這本書還讓我開始思考作業(yè)的反饋機(jī)制。書中指出，一個(gè)有效的作業(yè)反饋可以幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤并提升學(xué)習(xí)成果。在過去，我設(shè)計(jì)的作業(yè)反饋通常是簡單的批改，沒有過多的指導(dǎo)和解釋?，F(xiàn)在，我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更加有針對(duì)性和詳細(xì)的反饋，將問題和解決方法都告訴學(xué)生，讓他們能夠更好地理解和掌握知識(shí)。
最后，我發(fā)現(xiàn)重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)并不是一蹴而就的過程，需要不斷地學(xué)習(xí)和嘗試。這本書不僅為我提供了理論指導(dǎo)，也分享了許多實(shí)際案例和經(jīng)驗(yàn)。通過閱讀這些案例，我能夠更好地理解和應(yīng)用書中的原理，提升自己的作業(yè)設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)與同事互相交流和分享是極為重要的，他們的經(jīng)驗(yàn)和意見能夠幫助我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
作為一名教育工作者，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的個(gè)體。而作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。通過重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)，我們能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，提高他們的學(xué)習(xí)效果。閱讀這本書，讓我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)和思考，也讓我更加熱愛這個(gè)教育工作。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力，不斷完善自己的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和指導(dǎo)。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十三
第一段：引入重構(gòu)作業(yè)王月芬的背景（150字）
作為著名的教育家和作家，王月芬的重構(gòu)作業(yè)一直備受關(guān)注。在她的觀點(diǎn)中，作業(yè)不應(yīng)該僅僅是重復(fù)性的、機(jī)械的工作，而應(yīng)該是能夠激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)造力的一種練習(xí)。通過給予學(xué)生挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，作業(yè)不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的解決問題的能力。
第二段：重構(gòu)作業(yè)王月芬的核心理念（250字）
王月芬認(rèn)為，重構(gòu)作業(yè)需要遵循一些核心理念。首先，作業(yè)應(yīng)該是有明確目的的，而不僅僅是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)。其次，作業(yè)應(yīng)該和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，能夠提供學(xué)生延伸課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，作業(yè)還應(yīng)該具有實(shí)際意義，能夠與學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。最后，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造潛力，通過解決問題和思考發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。
第三段：重構(gòu)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)（300字）
重構(gòu)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)在于，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與到學(xué)習(xí)過程中。通過設(shè)置有意義的任務(wù)，學(xué)生可以在解決問題的過程中提高自己的技能和能力。此外，重構(gòu)作業(yè)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。然而，要實(shí)施重構(gòu)作業(yè)也存在一些挑戰(zhàn)。一方面，教師需要投入更多的時(shí)間和精力來設(shè)計(jì)和評(píng)估作業(yè)，這對(duì)教師來說是一項(xiàng)困難的任務(wù)。另一方面，學(xué)生也需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來完成作業(yè)，這可能會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
第四段：我對(duì)重構(gòu)作業(yè)的體會(huì)（300字）
作為一個(gè)在教育領(lǐng)域工作的人，我深刻體會(huì)到了重構(gòu)作業(yè)的重要性和意義。通過參與到王月芬提倡的重構(gòu)作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。學(xué)生們?cè)诮鉀Q問題的過程中，動(dòng)手實(shí)踐、思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他們不僅能夠提高自己的學(xué)科知識(shí)，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。盡管實(shí)施重構(gòu)作業(yè)存在一定的挑戰(zhàn)，但我堅(jiān)信，通過不斷改進(jìn)和調(diào)整，我們可以找到更好的平衡點(diǎn)。
第五段：總結(jié)重構(gòu)作業(yè)的價(jià)值（200字）
總而言之，重構(gòu)作業(yè)是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育實(shí)踐方式。通過定義明確的目標(biāo)、結(jié)合課堂教學(xué)、提供有意義的任務(wù)和激發(fā)學(xué)生思維，作業(yè)不僅僅是完成任務(wù)的機(jī)械勞動(dòng)，更是學(xué)生發(fā)展自己能力的重要途徑。盡管實(shí)施重構(gòu)作業(yè)存在一些困難和挑戰(zhàn)，但我們應(yīng)該不斷努力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展空間。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十四
?傅雷家書》是一片嘔心瀝血的教子篇，那一封封家書就像那促膝的談心，在默默無言中，不知不覺地拉近了“我”和父親的距離“”聆聽著，感受著，銘記著。
?傅雷家書》是一部很特殊的書，他是傅雷思想的折光，甚至，可以說是傅雷畢生中最重要的著作，因?yàn)椋陡道准視肥撬c兒子之間的書信，體現(xiàn)了作為爸爸，他對(duì)兒子的良苦用心，《傅雷家書》感情純真質(zhì)樸，沒有半點(diǎn)虛偽，其意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傅雷對(duì)他的孩子都痛愛有加，并在孩子遇到困難時(shí)，細(xì)心開導(dǎo)。
但在這種痛愛的同時(shí)，不忘對(duì)其進(jìn)行音樂，美術(shù)，哲學(xué)，歷史，文學(xué)乃至健康等等全方面的教育中，縱使以如此之大的中國，能夠達(dá)到此種地步的，未知能有幾人？因?yàn)椋@確實(shí)需要充足的條件，父親要學(xué)貫中西，兒子也要知書達(dá)理，而父子之間更要在相互尊重和愛護(hù)的基礎(chǔ)上，達(dá)成充分的默契。
書中有一句話，讓我刻骨銘心：“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如一潭死水，或者要有極高的教育，方能廓然無累，真正解脫?！碑?dāng)我們要面對(duì)成功時(shí)，謙虛待人，面對(duì)失敗時(shí)，要積極進(jìn)取，并且相信自己。
人生本就是起起落落，只有這次高潮和低潮，我們才會(huì)有多姿多彩的生活，我們只要有坦然面對(duì)他們勇氣，選擇合適的方法應(yīng)對(duì)，這樣才能真正感受到生活的樂趣，才能真正的幸福。
讀完這本書之后，家書中父母的諄諄教導(dǎo)，孩子與父母的真誠交流，給了我巨大的感染與啟發(fā)，我覺得傅雷不僅在為他自己的兒子指路，他也成為了我心中的一盞明燈，照亮了我和父母溝通的道路。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十五
隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也在逐漸加重。每天晚上寫作業(yè)，已經(jīng)成為許多學(xué)生的家常便飯。然而，作業(yè)質(zhì)量與效果并不總能滿足老師的要求。因此，重構(gòu)作業(yè)逐漸成為提高學(xué)習(xí)效果的方法之一。在本次作業(yè)的過程中，我學(xué)到了許多有關(guān)重構(gòu)作業(yè)的技巧和心得，下面我將分享和總結(jié)我的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)以后進(jìn)行重構(gòu)作業(yè)時(shí)提出一些建議。
首先，重構(gòu)作業(yè)的重要性和意義是無法忽視的。重構(gòu)作業(yè)可以提高學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)習(xí)壓力，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過更加合理的安排時(shí)間，合理設(shè)置優(yōu)先級(jí)，學(xué)生可以更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，重構(gòu)作業(yè)還可以提高學(xué)生的自我管理能力和解決問題的能力，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展將起到積極的作用。
其次，在進(jìn)行作業(yè)重構(gòu)的過程中，要注重合理分配時(shí)間。為了提高作業(yè)的質(zhì)量，我們必須有意識(shí)地合理安排時(shí)間。首先，要學(xué)會(huì)正確評(píng)估每項(xiàng)作業(yè)所需要的時(shí)間。對(duì)于任務(wù)量較大的作業(yè)，可以將其拆分為多個(gè)小片段，分時(shí)完成。其次，要合理安排每天的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，不能過度疲勞。作業(yè)時(shí)，可以選擇一個(gè)相對(duì)安靜且有利于集中注意力的環(huán)境。只有在合理的時(shí)間分配下，我們才能更好地完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效果。
再次，在重構(gòu)作業(yè)的過程中，要注重學(xué)習(xí)方法和技巧的應(yīng)用。學(xué)習(xí)方法和技巧對(duì)作業(yè)重構(gòu)起到關(guān)鍵性的作用。首先，要懂得歸納總結(jié)，抓住重點(diǎn)。作業(yè)完成時(shí)，可以通過歸納總結(jié)的方式將需要記憶的知識(shí)點(diǎn)整理出來，從而避免遺忘。其次，要學(xué)會(huì)多角度思考。對(duì)于一些難以理解的題目，我們可以試著從不同的角度進(jìn)行思考，從而找到解題的突破口。最后，要學(xué)會(huì)積極思考和靈活應(yīng)對(duì)。在作業(yè)過程中遇到問題時(shí)，我們要鼓勵(lì)自己積極思考和主動(dòng)解決問題，不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)我們解決問題的能力。
此外，重構(gòu)作業(yè)還需要注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果非常重要。要養(yǎng)成每天按時(shí)寫作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在進(jìn)行作業(yè)重構(gòu)時(shí)，可以通過制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和每日任務(wù)清單來規(guī)范自己的學(xué)習(xí)。同時(shí)，要養(yǎng)成良好的時(shí)間管理和自我約束的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
最后，我想提出一些建議，希望對(duì)今后進(jìn)行作業(yè)重構(gòu)的學(xué)習(xí)有所幫助。首先，要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和耐心。學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，我們要相信自己的能力，并且不怕遇到困難。其次，要善于尋求幫助和資源。在重構(gòu)作業(yè)的過程中，我們可以向老師、同學(xué)、家長等尋求幫助，利用互聯(lián)網(wǎng)等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，要注重思維的靈活性和創(chuàng)造性，運(yùn)用多樣的方法和技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能達(dá)到更好的效果。
總之，通過本次重構(gòu)作業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了重構(gòu)作業(yè)的重要性和意義，積累了一些關(guān)于重構(gòu)作業(yè)的技巧和經(jīng)驗(yàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)運(yùn)用這些技巧和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我相信，在不斷地學(xué)習(xí)和努力下，我會(huì)取得更好的成績。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十六
解放前，沒有人性的日本人以前用他們的鐵蹄踐踏著中國，這篇文章就是說在日本工廠里做包身工的人的生活，這是一篇飽含血淚的文章。
一個(gè)票子上都付托著一個(gè)中國奴隸的冤魂!在這千千萬萬被壓榨的“蘆柴棒”中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有期望……沒有人道。這兒有的是二十世紀(jì)的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)服役的十六世紀(jì)封建制度下的奴隸!
看完了這篇文章，我的情緒異常沉重。我覺得包身工的生活就像那船戶養(yǎng)的鸕鶿。鸕鶿的腳是用繩子吊住的，下水捕魚，起水時(shí)船戶就在它們的脖子上輕輕一擠，鸕鶿吐出了魚，吐了再捕，捕了再吐。鸕鶿整天捕魚，賣魚得錢的卻是養(yǎng)鸕鶿的船戶。但是，船戶對(duì)鸕鶿并沒有怎樣的虐待，而現(xiàn)代，將這種關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)移到人與人之間，連這一點(diǎn)施與的溫情也不存在了。為什么日本人敢那樣的整中國人?正因當(dāng)時(shí)中國實(shí)在是太弱了，日本人靠著自己的國勢(shì)強(qiáng)大，他就敢踐踏中國。你想想，當(dāng)時(shí)搞南京大屠殺時(shí)，日本人不也是殘忍的殺害了幾十萬無辜的中國人民!貧窮就要落后，落后就要挨打。
黑夜，靜寂的像死一般的黑夜!但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告那些日本人，當(dāng)心呻吟著的那些票子上的冤魂!
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十七
第一段：引言（150字）
重構(gòu)作業(yè)的讀書心得體會(huì)是指通過對(duì)重構(gòu)作業(yè)的閱讀和實(shí)踐，對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)有了新的理解和體會(huì)。重構(gòu)作業(yè)是指通過改進(jìn)既有代碼的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)，提高代碼質(zhì)量和可維護(hù)性的重要方法。在學(xué)習(xí)過程中，我逐漸明白了重構(gòu)的意義和效果，并且學(xué)到了如何通過重構(gòu)來優(yōu)化代碼，提高自己的編程能力。
第二段：理解重構(gòu)（250字）
重構(gòu)是一種在不改變軟件功能的前提下，通過改進(jìn)代碼的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)，以提高代碼可讀性、靈活性、可維護(hù)性和可重用性的過程。通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和深入理解實(shí)例代碼，我對(duì)重構(gòu)具體的操作和目標(biāo)有了更深入的理解。重構(gòu)不僅僅是改動(dòng)代碼，還需要對(duì)軟件設(shè)計(jì)和架構(gòu)有全局的認(rèn)識(shí)和理解。而且，重構(gòu)是一個(gè)持續(xù)的過程，隨著代碼的不斷變化和進(jìn)步，需要不斷進(jìn)行重構(gòu)，以保持代碼的質(zhì)量和效率。
第三段：學(xué)以致用（300字）
在課程的實(shí)踐部分，我通過手動(dòng)重構(gòu)一些簡單的代碼實(shí)例來鞏固自己的理解，并通過實(shí)際的應(yīng)用來體會(huì)重構(gòu)的效果。通過重構(gòu)，我發(fā)現(xiàn)原本雜亂無章的代碼可以變得簡潔易讀、結(jié)構(gòu)清晰，以及更易于擴(kuò)展和維護(hù)。同時(shí)，我也了解到了一些常見的重構(gòu)手法，如提煉函數(shù)、搬移函數(shù)、提取變量等，這些手法可以幫助我們快速地改進(jìn)和優(yōu)化代碼。通過實(shí)踐，我進(jìn)一步意識(shí)到了重構(gòu)的重要性和必要性，以及它對(duì)代碼質(zhì)量和開發(fā)效率的積極影響。
第四段：重構(gòu)思維的培養(yǎng)（300字）
除了實(shí)踐，我還通過閱讀大量的優(yōu)秀代碼和相關(guān)文獻(xiàn)，培養(yǎng)了自己的重構(gòu)思維。重構(gòu)思維是指在編寫代碼的過程中，時(shí)刻思考是否可以通過改進(jìn)代碼的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)來提高代碼質(zhì)量。通過與同學(xué)的交流和分享，我了解到了不同的重構(gòu)思路和方法，并借鑒了一些優(yōu)秀的重構(gòu)實(shí)踐。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了自己在重構(gòu)思維上的不足，需要不斷學(xué)習(xí)和提升。
第五段：總結(jié)（200字）
通過讀重構(gòu)作業(yè)的學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)重構(gòu)有了更深入的理解，也發(fā)現(xiàn)了重構(gòu)對(duì)編程能力的重要性。重構(gòu)可以幫助我們提高代碼質(zhì)量和設(shè)計(jì)水平，提升開發(fā)效率和可維護(hù)性。同時(shí)，重構(gòu)思維也是一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程，需要我們時(shí)刻保持對(duì)代碼的關(guān)注，并不斷思考如何改進(jìn)和優(yōu)化。通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我的重構(gòu)能力會(huì)日益提升，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
總結(jié)起來，讀重構(gòu)作業(yè)的學(xué)習(xí)讓我深入理解了重構(gòu)的意義和效果，通過實(shí)踐和閱讀，我學(xué)到了重構(gòu)的具體操作和目標(biāo)，并培養(yǎng)了自己的重構(gòu)思維。我相信這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)我的編程能力提高有著積極的影響，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己的重構(gòu)能力。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十八
在現(xiàn)代社會(huì)中，讀書已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。讀書不僅可以拓寬視野，增長知識(shí)，更重要的是能夠培養(yǎng)人的思維能力和批判性思維。在我最近的一次讀書中，我選擇了《重構(gòu)：改善既有代碼的設(shè)計(jì)》這本書。通過閱讀這本書，我獲得了許多有關(guān)軟件開發(fā)和代碼設(shè)計(jì)的寶貴知識(shí)，并深刻理解了重構(gòu)的重要性。
首先，閱讀《重構(gòu)》使我對(duì)軟件開發(fā)有了更深入的了解。在過去，我只將軟件開發(fā)視為一種為實(shí)現(xiàn)功能而編寫代碼的手段。然而，通過讀書，我逐漸明白了代碼背后的思想和原則。重構(gòu)的本質(zhì)是通過對(duì)代碼的修改和重組，提高代碼的可讀性、可維護(hù)性和可擴(kuò)展性。這要求開發(fā)人員要有良好的代碼設(shè)計(jì)和編寫習(xí)慣，以確保代碼的質(zhì)量和可靠性。通過學(xué)習(xí)重構(gòu)的方法和技巧，我學(xué)會(huì)了如何編寫更加優(yōu)雅和高效的代碼，這無疑對(duì)我未來的軟件開發(fā)工作有很大的幫助。
其次，重構(gòu)的過程也教會(huì)了我批判性思維。在閱讀書籍中的實(shí)例代碼時(shí)，我常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題和不合理之處。而通過重構(gòu)的方法，我可以針對(duì)這些問題進(jìn)行改進(jìn)，并提出更好的解決方案。這個(gè)過程需要我不斷地思考，評(píng)估不同的選擇，并做出合理的決策。這培養(yǎng)了我對(duì)問題的敏銳觀察力和批判性思維能力。除了在代碼上的思考，我還學(xué)會(huì)了通過重構(gòu)來改善我的日常生活。我開始意識(shí)到，不僅在編寫代碼時(shí)需要注重細(xì)節(jié)和質(zhì)量，生活中的方方面面也需要我們不斷反思、改進(jìn)和優(yōu)化。
此外，讀《重構(gòu)》還拓寬了我的視野。通過作者的案例分析和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)分享，我了解了許多不同領(lǐng)域的開發(fā)案例和成功故事。這些真實(shí)的案例使我對(duì)軟件開發(fā)的多樣性和挑戰(zhàn)性有了更加真實(shí)的認(rèn)識(shí)。我開始意識(shí)到，軟件開發(fā)領(lǐng)域是一個(gè)充滿可能性和機(jī)遇的領(lǐng)域，只要我們持續(xù)學(xué)習(xí)和提升自己，就能夠在這個(gè)領(lǐng)域中取得成功。同時(shí)，我也深感自己在軟件開發(fā)領(lǐng)域的責(zé)任。軟件在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用越來越廣泛，一個(gè)好的軟件產(chǎn)品可以對(duì)人們的工作和生活帶來巨大的幫助。因此，作為一名開發(fā)人員，我們必須始終保持對(duì)代碼質(zhì)量的追求，不斷提升自己的技能和能力。
最后，通過讀《重構(gòu)》，我還意識(shí)到重構(gòu)不僅僅是一種技術(shù)手段，更是一種質(zhì)量管理的方法。重構(gòu)不僅可以提高代碼的可讀性和可維護(hù)性，還能夠減少潛在的風(fēng)險(xiǎn)和缺陷。通過重構(gòu)，我們可以找出并修復(fù)那些潛在的問題，提高軟件的穩(wěn)定性和可靠性。這讓我深感到軟件開發(fā)過程中的質(zhì)量意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)管理的重要性。在將來的工作中，我將會(huì)更加注重質(zhì)量的管控，盡可能減少代碼的缺陷和錯(cuò)誤，為用戶提供更好的軟件產(chǎn)品。
總而言之，通過讀《重構(gòu)：改善既有代碼的設(shè)計(jì)》，我獲得了許多關(guān)于軟件開發(fā)和代碼設(shè)計(jì)的寶貴知識(shí)。這本書不僅拓寬了我的視野，提高了我的技能，更重要的是培養(yǎng)了我批判性思維能力和質(zhì)量意識(shí)。我相信，這些知識(shí)和能力將會(huì)對(duì)我的軟件開發(fā)之路產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我將繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，為推動(dòng)軟件開發(fā)領(lǐng)域的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇十九
重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教育教學(xué)方法的一種重要方式，它通過重新組織作業(yè)的形式與內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。對(duì)于我個(gè)人而言，閱讀了一本關(guān)于重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的書籍后，我深感其用心與獨(dú)到之處，從中受益匪淺。
第二段：重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性
重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性不言而喻。首先，重構(gòu)作業(yè)可以找到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的欠缺與不理解的地方，有針對(duì)性地提供相應(yīng)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，從而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。其次，重構(gòu)作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂討論和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。此外，重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，培養(yǎng)他們的研究思維和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第三段：重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法與策略
重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)有許多方法與策略，其中最重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣。我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，我們還要注重作業(yè)任務(wù)的質(zhì)量和深度，通過設(shè)置一些開放性、探究性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。此外，我們還可以運(yùn)用一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。
第四段：我對(duì)重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐體會(huì)
閱讀了一本關(guān)于重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的書籍后，我在實(shí)踐中得到了很多啟發(fā)。首先，我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，積極與他們進(jìn)行溝通和交流，了解他們的需求和意見。然后，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)了一些具有針對(duì)性和個(gè)性化的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分參與和投入。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。
第五段：重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與展望
重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷創(chuàng)新和追求進(jìn)步的過程。在今后的實(shí)踐中，我將進(jìn)一步改進(jìn)自己的作業(yè)設(shè)計(jì)方法與策略，不斷深化重構(gòu)作業(yè)的內(nèi)涵與價(jià)值。同時(shí)，我也希望能夠與更多的教育者和同行進(jìn)行交流與合作，共同探索重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的更多可能性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更好的支持和幫助。
總結(jié)：通過閱讀關(guān)于重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的書籍，我深化了對(duì)這一教學(xué)方法的理解和認(rèn)識(shí)，也在實(shí)際教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用和體驗(yàn)。重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇二十
水滸一百零八個(gè)好漢，個(gè)個(gè)都被-逼上梁山，深感宋江義重，皆留下來效忠宋江，后來受招安后，破大遼，收田虎、王慶、方臘等賊人。下面是挑選較好的水滸傳讀后感900字作業(yè)范文，供大家參考閱讀。
魯達(dá)，在《水滸傳》的眾多英雄中是一個(gè)有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功，又在權(quán)位極重的經(jīng)略府中任提轄。憑這些，他本可以和當(dāng)時(shí)的社會(huì)和睦相處，逍遙自在地做個(gè)武官。但是，行伍出身的下層人的階級(jí)地位和長期形成的可貴品格，決定了他偏偏要向黑暗的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林，直至奔上二龍山落草，是他所走過的生活道路;疾惡如仇、見義勇為，是他突出的性格特征?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》寫的便是他在生活道路上所做的第一個(gè)光彩照人的表演。
魯達(dá)長期闖蕩江湖，對(duì)社會(huì)上的壓迫和不平，懷有強(qiáng)烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火;沖鋒陷陣，不畏刀槍;抗暴斗惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹(jǐn)慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。
一奇在曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關(guān)西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個(gè)部位，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味;打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈?zāi)垦?打太陽穴(近耳根)，從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應(yīng)接不暇的形象比喻，使魯達(dá)三拳，各盡其妙，絕不雷同。
二奇在點(diǎn)染出魯達(dá)的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細(xì)，三拳就結(jié)果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結(jié)束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。
三奇在抒發(fā)作者強(qiáng)烈的愛憎感情。文中以調(diào)侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場(chǎng)“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作者為英雄魯達(dá)熱情贊頌的強(qiáng)烈愛憎所感染。
他慷慨大方，重義輕財(cái)。比如他請(qǐng)史進(jìn)，贈(zèng)金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史進(jìn)、李忠借錢來幫助他逃生。當(dāng)李忠不爽利只摸出來二兩銀子時(shí)，便將這銀子丟還了他。
他嫉惡如仇，見義勇為。這一點(diǎn)可算梁山泊英雄的共同特點(diǎn)。魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西這一段充分說明這一點(diǎn)。
他性急如火，又心細(xì)如發(fā)。如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排，又是非常細(xì)心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點(diǎn)，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。
他勇而有謀，膽大心細(xì)。他救金父女，不顧風(fēng)險(xiǎn);戲耍鄭屠，不畏強(qiáng)暴;出逃避禍，頗有機(jī)智。這些都寫得很生動(dòng)。魯達(dá)粗中帶細(xì)，與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。
水滸一百零八個(gè)好漢，個(gè)個(gè)都被-逼上梁山，深感宋江義重，皆留下來效忠宋江，后來受招安后，破大遼，收田虎、王慶、方臘等賊人。從破大遼一百零八個(gè)人個(gè)個(gè)生還到最后收方臘只剩三十六個(gè)，最后面見皇上的也只有二十七個(gè)。可是他們?yōu)閲覔Q來太平后，朝廷卻奸臣當(dāng)?shù)?，最后個(gè)個(gè)都死了，神聚蓼兒洼。
宋江等人的命運(yùn)是悲慘的，可這一百零八人中也有不少到最后得以安享天年的。比如公孫勝、李竣武松、柴進(jìn)等。他們大都是在完成大業(yè)后，急流勇退，沒有做官，不受奸臣迫-害，以致他們都快樂的、舒心地生活著。相比起宋江、盧俊義他們都被藥酒害死，他們的命運(yùn)不就好很多了。其實(shí)人生需要的也是這種能夠急流勇退的精神。
水滸傳讀后感：急流勇退，需要的是對(duì)功名利祿的舍棄，對(duì)平靜生活的向往，還要有自知之明，知道當(dāng)前局勢(shì)，知道該退時(shí)就退，知道退一步海闊天空。而有的人在最高點(diǎn)卻不退下來以致于喪失生命。韓信就是個(gè)很好的例子，劉邦的天下大部分都是韓信打下的，但是韓信的功勞實(shí)在是太大了，功高震主，最后被呂后殺害，像這樣的例子還有很多，這邊就不一一指出了。
而適時(shí)的退卻卻能讓自己獲得更多。張良大力輔佐劉邦，為劉邦完成統(tǒng)一大業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，劉邦稱他“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”。當(dāng)天下已定，四海歸心時(shí)，也正是他該享受容華富貴的時(shí)候了，可是，在劉邦預(yù)備賜予他五千戶時(shí)，張良卻斷然拒絕，放棄功名利祿，請(qǐng)求作一個(gè)小小的留侯。他曾說道：“今以三寸舌為帝者師，封萬戶，位列侯，此布衣之極，于良足矣。愿棄人間事，欲從赤松子(傳說中的仙人)游?！彼吹降蹣I(yè)建成后君臣之間的“難處”，欲從“虛詭”逃脫殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，欲以退讓來避免重復(fù)歷史的悲劇。事實(shí)的確如此，隨著劉邦皇位的漸次穩(wěn)固，張良逐步從“帝者師”退居“帝者賓”的地位，遵循著可有可無、時(shí)進(jìn)時(shí)止的處事準(zhǔn)則。在漢初消滅異姓王侯的殘酷斗爭(zhēng)中，張良極少參與謀劃。在西漢皇室的明爭(zhēng)暗斗中，張良也恪守“疏不間親”的遺訓(xùn)。功成身退，是張良的選擇，盡管身后投來的是驚異的目光，但事實(shí)證實(shí)，他的選擇是對(duì)的，“狡兔死，獵狗烹”，不久，韓信被斬，彭越被殺，而張良得以保全。他放棄了暫時(shí)的功名，安享晚年，張良的機(jī)智謀劃、文韜武略流傳百世，千古流芳。
讀后感：可見急流勇退是多么有聰明的一個(gè)選擇啊，物極必反，當(dāng)人們?cè)谧罡咛幍臅r(shí)候適時(shí)地退下來，不僅不會(huì)對(duì)個(gè)人的利益有影響還會(huì)讓自己的生活更美好。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇二十一
重構(gòu)作業(yè)王月芬是一位才華橫溢的作家，其作品以其犀利的觀點(diǎn)、細(xì)膩的情感和深刻的哲思而受到廣大讀者的喜愛。在我翻閱了重構(gòu)作業(yè)王月芬的作品之后，我深感其文筆優(yōu)美、洞察力獨(dú)到，給我?guī)砹素S富的心靈食糧和思想的啟迪。以下是我對(duì)于讀重構(gòu)作業(yè)王月芬的心得體會(huì)。
第二段：作品的主題與內(nèi)涵
重構(gòu)作業(yè)王月芬的作品最吸引人的地方在于其主題的獨(dú)特性與內(nèi)涵的深度。她常以自己的視角來描繪社會(huì)現(xiàn)象及人們的心理活動(dòng)，從而讓讀者深入思考并產(chǎn)生共鳴。例如在《失戀時(shí)你有何不同》一文中，她通過精準(zhǔn)的語言和生動(dòng)的描繪，展現(xiàn)了失戀后人們的各種情緒和心態(tài)，引發(fā)了人們對(duì)于愛情、自我價(jià)值和情感訴求的思考。同時(shí)，她也善于捕捉社會(huì)現(xiàn)象，并通過獨(dú)特的思考角度，對(duì)其進(jìn)行深入的分析與諷刺，使人們對(duì)社會(huì)問題有了更深入的認(rèn)識(shí)與審視。
第三段：文筆的優(yōu)雅和思想的深邃
重構(gòu)作業(yè)王月芬的文筆優(yōu)雅，思想深邃。她的文字準(zhǔn)確而不失豐富感情，使用恰到好處的修辭手法，給人以一種華美而不浮夸的感覺。她的句子平實(shí)而有力，讀起來流暢自然。同時(shí)，她的作品往往蘊(yùn)含著深刻的哲思和對(duì)人性的研究。她將平凡的生活細(xì)節(jié)與哲學(xué)思考相結(jié)合，引導(dǎo)讀者思索生活的意義、人與人之間的關(guān)系、自我與社會(huì)的關(guān)聯(lián)等。她的作品讀起來讓人既愉悅又思考，給人以強(qiáng)烈的觸動(dòng)和啟示。
第四段：對(duì)現(xiàn)實(shí)的剖析與啟示
重構(gòu)作業(yè)王月芬的作品在剖析社會(huì)問題上有獨(dú)到的觀點(diǎn)。她善于以小見大，通過對(duì)個(gè)人經(jīng)歷的描寫和對(duì)細(xì)節(jié)的把握，展現(xiàn)出社會(huì)現(xiàn)象的全貌和深層次的問題。她對(duì)人性的細(xì)膩觸摸和對(duì)社會(huì)環(huán)境的敏銳洞察，使她的作品成為了一面鏡子，讓人們反思自己的行為和思考。從她的作品中，我明白了一個(gè)人要真正地認(rèn)識(shí)自己，就得先理解周圍的人和環(huán)境。只有通過剖析和觀察，才能更好地認(rèn)識(shí)自己，并最終找到真正屬于自己的生活之道。
第五段：對(duì)讀者的啟發(fā)與幫助
讀重構(gòu)作業(yè)王月芬的作品有助于拓寬視野，啟發(fā)思考。她的作品內(nèi)容廣泛，涵蓋了社會(huì)、人性、情感等方方面面的問題。通過閱讀她的作品，我不僅了解了社會(huì)的復(fù)雜性和多樣性，還學(xué)會(huì)了如何審視和思考自己的生活。同時(shí)，她的作品給予人們希望和勇氣，讓我們相信，盡管生活中有很多難題和不如意，但只要堅(jiān)持自我、勇于面對(duì)，我們都能夠找到屬于自己的道路，并展現(xiàn)自己的價(jià)值。
總結(jié)：
重構(gòu)作業(yè)王月芬的作品以其獨(dú)特的主題和深度的內(nèi)涵而深受讀者喜愛。她的優(yōu)雅的文筆和深刻的思想引發(fā)了人們對(duì)于社會(huì)問題和人生哲學(xué)的思考。通過她的作品，我們能夠準(zhǔn)確地觀察和剖析社會(huì)，領(lǐng)悟生活中的智慧和規(guī)律。同時(shí)，她的作品也使我們對(duì)自我有了更深入的認(rèn)識(shí)，并為我們的人生提供了寶貴的啟示與幫助。讀重構(gòu)作業(yè)王月芬的作品不僅給我們帶來了美妙的閱讀體驗(yàn)，更讓我們?cè)谒伎己透形蛑惺斋@人生的智慧和成長。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇二十二
現(xiàn)代社會(huì)以知識(shí)更新快、信息爆炸而聞名，讀書成為追求個(gè)人發(fā)展和增長智慧的重要途徑。作為學(xué)生，讀書學(xué)習(xí)是我們每天必須要做的事情。而最近一段時(shí)間，我被老師布置的一項(xiàng)重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)所吸引，通過閱讀有關(guān)重構(gòu)的書籍，我不僅對(duì)軟件開發(fā)有了深入了解，還領(lǐng)悟到了一些讀書心得與體會(huì)。
第二段：重塑認(rèn)知
重構(gòu)是一種軟件工程的方法，它通過對(duì)軟件系統(tǒng)的代碼進(jìn)行修改，在不改變軟件外部行為的前提下，提高代碼的可讀性和可維護(hù)性。在讀相關(guān)的書籍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于重構(gòu)的認(rèn)知有所誤區(qū)，以為只有在代碼出現(xiàn)嚴(yán)重問題時(shí)才需要重構(gòu)。然而，通過深入學(xué)習(xí)，我明白了重構(gòu)是一種持續(xù)性的工作，它可以使代碼更加健壯、易于管理。這個(gè)顛覆性的認(rèn)知讓我明白，只有不斷地審視和改進(jìn)自己的代碼才能保持代碼質(zhì)量的高水平。
第三段：審視自我
在學(xué)習(xí)重構(gòu)的過程中，我不僅理解了重構(gòu)的概念，更重要的是學(xué)會(huì)了如何審視自己的代碼。讀書的過程中，我學(xué)習(xí)了一些評(píng)估代碼質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和技巧，例如：代碼的可讀性、適當(dāng)?shù)某橄蠛湍K化。在之前，我只注重代碼是否能夠?qū)崿F(xiàn)特定功能，而對(duì)代碼的可讀性和結(jié)構(gòu)并不是特別關(guān)注。通過對(duì)這些評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我開始在寫代碼之前先思考代碼的結(jié)構(gòu)和可讀性，這有助于提高代碼的質(zhì)量和可維護(hù)性。
第四段：重構(gòu)實(shí)踐
除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐是鞏固所學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在此次閱讀與重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我嘗試了一些重構(gòu)技術(shù)，例如提煉函數(shù)、傳入對(duì)象參數(shù)等。這些重構(gòu)技術(shù)對(duì)我來說是一種挑戰(zhàn)，但我通過不斷嘗試和調(diào)整，逐漸掌握了它們的使用方法。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)重構(gòu)不僅能夠提高代碼的可讀性和可維護(hù)性，還能夠幫助我提升編程技巧和解決問題的能力。
第五段：總結(jié)收獲
通過此次重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的讀書心得與體會(huì)，我明白了重構(gòu)思想的重要性，以及如何審視和改進(jìn)自己的代碼。這對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和工作都將起著積極的影響。讀書不僅僅是一種獲取知識(shí)的方式，更是一種改變思維和認(rèn)知的過程。通過讀書，我不僅學(xué)到了有關(guān)重構(gòu)的知識(shí)和技巧，更重要的是養(yǎng)成了自我審視和改進(jìn)的習(xí)慣。只有不斷進(jìn)行重構(gòu)，我們才能不斷提高自己的編程水平，寫出更高質(zhì)量的代碼。
總結(jié)：
重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)讀書心得體會(huì)可以促進(jìn)我們理解重構(gòu)的概念，培養(yǎng)審視和改進(jìn)自己代碼的能力，提高代碼的可讀性和可維護(hù)性。通過實(shí)踐，我們能夠運(yùn)用重構(gòu)技術(shù)解決問題，提升自己的編程技巧。讀書心得體會(huì)的收獲將對(duì)我們未來的學(xué)習(xí)和工作都產(chǎn)生積極的影響。因此，我們應(yīng)該養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，并通過讀書來不斷提高自己的編程水平和思維能力。
重構(gòu)作業(yè)讀后感篇二十三
小練筆：《神秘島》讀后感(暑假作業(yè))
《神秘島》讀后感
我的家里有許許多多的書，其中有一本最引人注目，最新，最厚的一本書就是我的`最愛--《神秘島》。
《神秘島》講述的是這樣一個(gè)故事：六名美國人和一個(gè)孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而乘熱氣球逃到國外，但是遇到了突如其來的暴雨，所以熱氣球被吹到了一個(gè)荒島上，開始了五年的孤單生活--好在他們發(fā)現(xiàn)了另一座小島，上面也有一個(gè)人，他是一個(gè)囚犯，所以法庭判他在島上囚禁20年。20年后再乘“林肯號(hào)”回果。當(dāng)他們乘船20分鐘后，“神秘島”火山爆發(fā)，小島就沉到海平面之下了。
我非常佩服小說中的那名工程師，因?yàn)樵谒掷?，自然界的所有東西都會(huì)變成實(shí)用的生活用品，任何不可能的事都會(huì)變成真實(shí)的。也許，他能改變我的一生，我的夢(mèng)想之一就是長大以后成為一名偉大的工程師，把小說里的事改變成真實(shí)的，在電視里說到：“中國杰出的工程師劉駿明研制出一種高樓，既不怕15級(jí)大地震，又不怕大隕石的全玻璃外墻的150層大樓--'上海國際觀光中心'開工！”所以，我以后要積極學(xué)習(xí)，天天向上，爭(zhēng)奪榮譽(yù)！
《神秘島》真是一本令人愛不釋手的小說書呀！我一定要買更多的小說書！