通過寫心得體會，我們可以更深刻地認識自己，找到自己的不足和問題，進而改進和提升自己。提取關鍵信息是寫好總結的關鍵步驟之一。有了這些心得體會范文作為參考，我們可以更好地準備自己的心得體會寫作。
我的教學主張心得體會篇一
孩子們由小班進入中班，隨著年齡的增長，逐漸凸顯出了每個孩子不同的個性以及小小的脾氣。在我們班有個叫雨彤的小女孩，別看她個子挺高，但年齡比較小，所以在很多常規(guī)和習慣的培養(yǎng)方面，我們著實想了不少的辦法。
之所以我們會使用魔法棒，而且讓魔法棒發(fā)揮了很好的作用，那還要從魔法棒的源頭講起，魔法棒是張老師從糖果樂園買回來送給我女兒的，在那天放學后，雨彤還沒人來接，她就看到了我們的魔法棒，還問我，老師這是什么呀，好像小魔仙的魔法棒呀，我說對呀，這也是“魔法棒”，但是它比小魔仙的魔法棒還要厲害，你看老師花瓶里的花，我只要一念魔法，它明天一定會開花哦。由于我知道，那朵花明天一定會開，所以我就念起了魔語“魔法棒呀魔法棒，你明天一定要讓花開哦”孩子當時就信以為真。等到了第二天，雨彤一來幼兒園就跑到辦公室，她說要去看看花開了沒有，結果她看到花真的開了，當時我就告訴她，你看老師的魔法棒厲害吧，只要我念念我的魔語，我想變什么就變什么，從孩子的眼神中我可以看出孩子真的信了，說實話，當時我只是覺得，這孩子真是太天真了。也沒想到其他的什么。雨彤也把魔法棒的秘密告訴了班中其他的小朋友，還帶他們跑到辦公室看魔法棒和辦公桌上盛開的花。孩子們都是信以為真，因為雨彤告訴小朋友，老師的魔法棒真的很厲害的。
后來會想到運用魔法棒的魔力來推動孩子常規(guī)和習慣的培養(yǎng)，也是突發(fā)的想法，想嘗試這個辦法是否有效，當時是由于雨彤在中午吃飯的時候，總愛和旁邊的小朋友說話，導致吃飯慢，而且飯粒掉滿地，當我就想有什么辦法讓孩子吃飯的習慣有所改變呢，我就想到了“魔法棒”，我把魔法棒拿到教室，我問雨彤，你說老師的魔法棒厲害嗎？孩子說厲害的呀。我又說，那你要乖乖吃飯，不然的話，我就要念魔法，那明天你就會變成一只小蝸牛了，爸爸媽媽會不認識你的，那你也不能到幼兒園來和小朋友一起玩了。孩子當時特別著急，嘴里還說不要變，我說不變也可以，那你要乖乖吃飯，而且飯粒不能掉開來，孩子爽快的答應了，那天中午，孩子吃的特別快、吃的特別干凈，吃完后就迫不及待的告訴我，老師我吃好了。當時我就表揚了她，還告訴她，魔法棒也看到了，它看到乖乖的你，是不會把你變成小蝸牛的，那以后每天都要這樣哦，孩子爽快的答應了。到了午睡的時候，孩子總喜歡磨磨蹭蹭，拖到到最后，我就跟她說，你今天開始要快點了，不能在最后了，在慢慢地我就要使用魔法棒了，把你變成什么呢？孩子當時就說“不要變，我會很快的。那天孩子真的以超速快速上床睡覺，起床的時候都不磨蹭了，特別快。從那開始到現(xiàn)在，我們的魔法棒就成了我們的法寶，孩子們都會被它的魔法所改變。
從這個實踐中，讓我看到了魔法棒的魔力，更讓我看到了孩子的轉變，也讓我引起了思考，確實老師要做一個善于發(fā)現(xiàn)、善于嘗試、善于思考的人，可能在過段時間，孩子們隨著年齡的變化就會不相信魔法棒的魔力了，到那時我再以什么樣法寶來推動孩子，這就需要我不斷的探究孩子的心理，隨著孩子的心理去發(fā)現(xiàn)、探究。
我的教學主張心得體會篇二
為了一個美好的愿望，我成了一名光榮的人民教師。站在三尺講臺前，面對一雙雙清澈的眼睛，才知做一位好老師難，做一位好班主任更難。十年的摸索、探究，悠悠我心知多少。
每當聽到家長說：“老師，你對我們家孩子嚴一點，有什么不好，你盡管批評，我們家孩子就怕老師，只聽老師的話，……我的心中不免隱隱作痛。因為曾經的我也認為，“兇神惡煞”才是好班主任，于是整天板著一張臉，對學生這個不許，那個嚴禁，有什么事總是批評，用孩子的話來說：“老師的笑就像倫敦的太陽——難得一見。”慢慢地，孩子開始躲著我，課堂紀律在我面前看似好好地，可是在我背后依然如故，我的批評失去了教育的意義。我困惑了，直到有一天，小文又一次沒完成回家作業(yè)和如常的謊言，我沒有狂風暴雨般的批評，而是問起了她的身體情況，爸爸、媽媽的情況，從不和別人說家中事的她哭了，原來已離異的父母因為新生活的開始，對她踢起了皮球，我不由得緊緊握住了她的手，安撫著。再過半個月就是小文的生日，我決定為她過生日，給她一個驚喜，給她一些關愛，當小文捧著蛋糕，流著淚對我說：“老師，你真像我媽媽，我一定好好學習?！蔽业男恼鸷沉?。對于學生，我的責任是更多的關愛，關愛他們的學習，關愛他們的心理，關愛他們的發(fā)展，而不是責備。
從此以后，課間我和學生一起談笑、一起玩；午間我和學生在跑道上、樹蔭下聊天、談心；學生學習進步了，我為他們感到高興、自豪；學生有問題，我和他們一起想辦法解決。周記中，甚至在數(shù)學作業(yè)本中，常有他們的心聲、心事。平時我利用休息日、節(jié)假日進行家訪，通過家訪更多地了解學生、更好地與家長溝通。在這幾年的班主任工作中，我?guī)缀跞ミ^每一位學生的家，西至車站、熊莊村，東至美華園、麗華園。受到了學生和家長的普遍好評，縱使失去了一些休息、娛樂時間，我卻得到了更多地尊敬和真誠的愛。
俗話說：“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行?！睂W生的成長發(fā)展是全方面的，在班級工作中，我是一個引導者、一個舞臺搭建者，我的學生才是真正的主角。每個學期初的班隊干部演講競選，更多的學生走上了講臺，人高馬大的小其雖然對學習興趣不高，但勞動起來有板有眼，通過競選如愿的當上了勞動委員（事后，他說：“這是我第一次當班隊干部?！保?；膽小、內向的小英終于走上了講臺，在如雷的掌聲中，當上了語文組長……老師、同學的信任，增加了他們的信心，包括對學習的信心。隨著每月班隊干部輪換制的推出，班級風貌開始變了，“人人為我”成了“我為人人”。健全的班級體制使班級活動成了學生鍛煉的一個個好機會：春天，我們一起放風箏；夏天，我們一起做水果拼盤；秋天，我們一起野餐；冬天，我們一起跳繩、踢毽子比賽；在一次次豐富多彩的活動中，學生們的內心也經歷了一次次的自我教育，思想也得到了凈化與升華。我擔任班主任的97屆和03屆畢業(yè)班，均被評為“昆山市優(yōu)秀班集體”。
每個孩子都是一朵鮮活美麗的生命花。一個細微的眼神，一聲輕輕地問候，一抹真誠的微笑，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都能給孩子帶來驚喜，帶來笑容，帶來感動，帶來幸福，帶來無限的生機。放下一些師道，多一些平等，可以使你和學生走得更近。當大掃除時，我和他們一起勞動，因為我也是班級的一員；當我說錯、做錯時，我會真誠道歉；當學生心情不好時，我會去安慰、開導他……小武是個聰明的男孩，家長平時的休閑活動就是打麻將，于是他去得最多的地方就是電腦游戲房。談心、家訪、紙條談話，讓我們成了無話不說的好朋友，他說：“老師，你就多和我談談心，多借給我書吧，我保證不去游戲房，要不然就對不起你這個朋友了?！睘榱艘痪洹芭笥选保覠o怨無悔。
責難伴隨著孩子，他自愧自穢；鼓勵伴隨著孩子，他信心自增；寬容伴隨著孩子，他堂堂有方……播種真愛，收獲真情，悠悠我心知多少！
我的教學主張心得體會篇三
怎樣進行一年級語文閱讀教學，提高小學生的閱讀能力，一直是我們在語文教學中的困惑，今年的12月8日，我們有幸參加了沈河師校小學教研室的張連雙老師主講的《實踐新教材，探索新教法》部編教材一年上冊閱讀教學專項培訓“七步教學法”，聽取了沈陽鐵路第五小學一年部老師的集體備課，觀看了張悅老師的示范課《項鏈》收獲較大，受益匪淺。不僅對我們的教育與新課程新理念有了一個新的認識和更深一層的理解，同時感受到這次課改不僅是教材的改變，而學生的學習方式也有所改變，便是我們教師教學方法上就有更大改革。我們覺得應該在這幾方面下功夫：
長期以來，我們在教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發(fā)揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發(fā)、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。
閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心二用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。當然，閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。不動筆墨不讀書。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。
學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據(jù)所學內容激發(fā)學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生的語言積累。
充分發(fā)揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
總之，這次小學語文教材培訓讓我們收獲頗豐，我們一定會認真記閱讀筆記，反復觀看培訓老師的課件，結合實際，把教學開展得更好。
我的教學主張心得體會篇四
鏡頭一：能容納三百人左右的階梯教室里，老師一手持話筒聲嘶力竭，一手在黑板上奮筆疾書，臺下為數(shù)幾百的學生一個個神情嚴肅，目光炯炯緊盯老師，不知情的人以為來到了畢業(yè)班的復習大會，殊不知從話筒中傳來這樣的語句：“齊唱與合唱的最大區(qū)別在于……”。
以上鏡頭是本人初親身經歷的“黑色1月”的若干片段，說句實話，面對這次音樂學科檢測與調研，不管是教師還是學生都感到身心俱疲，手忙腳亂。畢竟面對新課程的改革，就象面對一次次的沖浪，有多少教師又能“泰山甭于前而面不改色，巋然不動”呢？作為第一線的年輕教師，我深感作為新課程下的音樂老師的喜與憂。
曾幾何時，我們制造歡樂、享受美感的音樂課也需要加班加點，需要理論（復習）+實戰(zhàn)（試卷）雙保險？，連孩子都撅著嘴巴說：“老師搞什么，音樂也要考試，都變成語文課了！”聽了這話的老師們也只能苦笑了。常州的音樂教育一直走在新課程浪潮的前端，從出發(fā)點來看，這次小學科的有效教學檢測非但不是無理取鬧，相反是非常有必要的，是新課程實行以來下的一場“及時雨”，通過有效教學檢測沒，可以鑒別學生的學習能力，學業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解音樂教師的教學質量和教學能力，提供音樂教學的反饋信息，對提高音樂學科教學質量有著極大的促進作用。
不可否認，新課改讓大部分音樂教師感受到了一縷春風，一線陽光，但仍有少數(shù)的老師固守在自己原有的教學天地里，音樂課仍舊是簡單的唱歌課、欣賞課。原有的老教材一學期只有10課左右的教學量，面對忽然而來的一學期幾十首歌及欣賞內容時，很多老師的第一反應是：“這么多怎么來得及上？我的知識量夠么？”一部分請容許我稱之為懶惰的教師，自然是上有政策，下有對策，自行將內容整合，課時縮短，原本兩課時甚至是三課時的教學內容在一課時中全部“報銷”，原本需要花十幾二十分鐘進行情感深入，演唱細化的歌曲只用了五分鐘學唱，學生真正唱會沒有？到底是演唱還是讀詞？這樣的教學效果我們可想而知！一首首優(yōu)秀的欣賞作品往往只聽上一兩遍，學生才剛剛進入樂（歌）曲的意境，就被老師硬生生地拉了出來。如此草草了事的音樂教育，只怕教育上百年也難以讓學生到達“余音繞梁三日不絕”的境地。在我們感慨這部分老師居然能夠心安理得地說：“我可是都上完了”的同時，卻也不能不思考，現(xiàn)行的蘇教版內容充實，課時緊張，教師對教學內容深入挖掘程度不夠，現(xiàn)在又要面對這不知是深是淺的有效教學檢測，難免會心里發(fā)毛。絕大多數(shù)學校及音樂教師迫于檢測質量的壓力，只能加班加點將音樂學科的知識點強化復習，制成大綱，印成試卷，通過文字記憶強化背記的方式，讓學生以最快最好的狀態(tài)迎接檢測，這樣一來，“不求最好，只求更好”的目的似乎也達到了。可是，等“檢測風云”過去后，作為一線的音樂教育工作者，我在想，這樣的應對方式能行嗎？它有利于學生真實自然的發(fā)展嗎？一次的終結性評價似乎更多的是在檢測教師的教學質量，我們檢測的目的難道不是在于希望能看到學生的音樂學習狀態(tài)和發(fā)展水平嗎？而這些難道僅僅通過一次檢測一張試卷就能完全反饋其真實性有效性嗎？我想答案是否定的！如何將有效檢測變得更具操作性，更具實際意義，將是我們行進在課改旗幟下的音樂教育者們共同探討研究的新課題。
從古到今沒有一種文化是不含有音樂的，因此我們的要求是很清楚的，我們必須用第一手文化資源來代替那種經過轉手的文化資源，并且要逐步加強對主體文化以及人的情感的培養(yǎng)。而音樂的特點也正在于它的情感性和形象性，這就是音樂能夠直接觸動聽者心靈，而區(qū)別于繪畫中的摹擬，語言中的描述，攝影中的再現(xiàn)。學科抽測的初衷，是讓素質教育夯實在教學過程中并由此反饋體現(xiàn)出來，從而達到通過音樂教育培養(yǎng)高尚、完美的人的目的。檢測調研形式的不確定性給奮戰(zhàn)在教育一線的音教工作者帶來了較大的心理壓力，在上級教育部門密切的關注下，在學校領導殷切的問詢里，在自我價值能否體現(xiàn)的心理煎熬中，音樂教師會不自覺的將檢測調研上升到類似統(tǒng)考的程度，將對待文化考試的方式、方法運用到音樂教學中去。而學生呢？面臨這樣一場學校、老師都分外看重的“另類考試”也會變得格外認真謹慎，這樣的檢測最終是否會演變成為一場讓學生害怕的、僅僅戴著素質教育帽子的統(tǒng)考？怎樣選擇更科學合理的檢測方式，值得我們反思與考量。
雨果說：“打開知識大門的鑰匙有三把，一把是字母，一把是數(shù)字，一把是音符?！钡聡臐h斯﹒昆特﹒巴斯蒂安教授也曾領導了一個長期的研究課題叫《音樂（音樂教育）和它的作用》，這個研究以事實證明了，擴大了的音樂教育對于兒童的成長是有著積極影響的，那些學習了音樂的兒童，其創(chuàng)造性能力得到了培養(yǎng)、精神關注的能力也得到了訓練、學校的學習成績也得到了提高。這些都在顯示著音樂作為一種高度表達情感的表現(xiàn)形式與所有其他藝術的不同，即給予了人們一個展示個性的最佳空間的獨特性和重要性。
音樂學科曾一度是學校教育中的邊緣學科，只具“錦上添花”的花邊作用，直至今日也仍是小三門。究其原因，一方面有社會教育大環(huán)境的限制和影響，另一方面我卻認為主觀因素在于音樂教師本身。俗話說：要正人，先立己。有些音樂教師責怪學校不重視音樂教學，不投入人力、物力，可自己又是怎樣對待本職工作的呢？專業(yè)基本功在日復一日的懈怠中被消磨；對待教學工作敷衍了事，甚至心甘情愿地讓音樂課被挪作他用，這些來自于音教者本身的消極態(tài)度也難怪會給其他老師甚至學生、家長產生這樣的想法：“音樂課就是轉轉的（常州方言玩玩的，無所謂的意思）?！弊鳛橐幻艚坦ぷ髡?，我認為，態(tài)度決定一切！要想別人尊重你，尊重你所教的這一門學科，扭轉音樂學科的被忽視狀況，首先自己必須要端正工作態(tài)度，尊重自己的學科，熱愛自己的學科，建立良好的教學威信，這才是首要之道。
其次，音樂學科的專業(yè)基本功素養(yǎng)不是件易耗品，相反，它應隨著教學的深入而不斷提升。有相當一部分音樂教師或由于在師范院校里所學與中小學音樂教學要求嚴重脫節(jié)的原因，或由于是從幼師轉入中小學音樂教育行業(yè)的原因，導致自身專業(yè)基本功素質低下，嚴重影響了課堂教學的質量。起跑點站晚了并不可怕，關鍵是要能擁有一顆上進敬業(yè)的心，狠抓自身的各項專業(yè)基本素質，通過一點一滴的積累讓音樂教育者在課堂中瀟灑自如地彈、唱、奏、演，讓課堂煥發(fā)出和諧、流暢的別樣光彩。
第三，在新課程實施的過程中，學科整合的成分較濃，作為單一學科的教學者，要杜絕“只掃自家門前雪，哪管他人瓦上霜”的思想，從學生的需求出發(fā)，從課程出發(fā)，切實提升自身的文化素養(yǎng)，將音樂與其他學科更好的融合，引領學生進入音樂文化學習的境界。在1月份的音樂學科有效教學檢測試卷中，有道題目是聆聽并選擇歌（樂）曲的基本情緒，這一題不僅是測試學生對于音樂情緒的感受與把握能力，同時也隱性地顯示出教師的文化功底及語言素養(yǎng)。在平時的教學過程中，我們往往是一帶而過“這首樂曲的情緒是怎樣的”“要帶著怎樣的情緒去演唱”，教師的不嚴謹也養(yǎng)成了學生對于聆聽音樂的大而化之的態(tài)度與行為習慣，造成學生只會將音樂情緒大致歸納為兩大路線——抒情緩慢與歡快活潑的現(xiàn)象。其實情緒的細化應落實到位，在進行異類情緒的簡單體驗的同時，教師更應推進情緒細化，引導學生進行同類情緒間的細微差異對比，讓學生從聲音的表現(xiàn)和傳遞中感受情緒的細膩，并能用豐富的語言詞匯來表達。如今的音樂教學內容量大面廣，在滿足學生對音樂的渴望與追求的同時，也對教師提出了高要求，我們要努力完善自我，不斷給教學添加營養(yǎng)成分，使自己成為具有深厚文化底蘊、內外兼修的知識型教學能手。
通過這次教學檢測，讓我們這些音樂教師汗顏的是，許多平時忽略的問題都暴露了出來，這也猶如一聲當頭棒喝，讓我們不禁思考，在如今優(yōu)勝劣汰的競爭社會中，以這樣的教學態(tài)度、教學水平還能在崗位上堅持多久？于是乎，更多的音樂教師開始學會了靜坐常思己過，從主觀找原因，打開突破口，找到修煉自身提升課堂教學質量的方式方法。我們欣喜地感覺到，我們的課堂在洋溢著活力的同時越來越充滿知識味，能越來越強烈地感受到課堂中感性體驗與理性認識的和諧交織。
兩千多年前蘇格拉底就曾經說過：“音樂是一種最好的教育手段，因為節(jié)奏與和聲能夠滲透到人的心靈深處，并且賦予人們禮貌和優(yōu)雅的氣質。”而我們中國也有句諺語：“為一年計種糧，為十年計植樹，為百年計樹人。”意思是培養(yǎng)人要有更長時間的計劃，也許我們可以對此作出這樣的補充，那就是，為千年計則應該培養(yǎng)人學習音樂！”李嵐清副總理曾說過：“藝術教育主要不是技術教育，而主要是培養(yǎng)學生的審美情趣，提高他們對藝術的鑒賞力?！边@一次的學科有效教學檢測正體現(xiàn)了我們的上級教育領導部門對小學科的關注。再則從學校的角度來說，過去我們的學科不受重視，如今的師資力量依然嚴重缺失，即使學校有能力要到教師編制，也是首選語、數(shù)、外，至于音樂、美術這一類的科目則會讓其他主課老師身兼數(shù)職，充分發(fā)揮“老將出馬，一個頂倆”的作用。而我們恰恰認為，雖然音、美等學科不列入期末考試范圍，可其學科的專業(yè)性是其它語數(shù)學科教師無法勝任的，這次抽測普及到兼職教師的教學狀態(tài)及水準，也給教育行政部門及學校敲響了警鐘，“學高為師”，如果一位教師連起碼的專業(yè)水準都不夠的話如何能為人師，教人學呢？筆者說這番話不是職責兼課老師，而是希望能引起相關部門的重視，盡可能地多配備師資力量，或者在現(xiàn)有基礎上固定一批兼職教師，集中進行相關培訓，從細處落實，進一步提高音樂教學質量。
教與學是相輔相成的，如果只有單方面的熱情，這也不可能是成功的教學，面對著主課的壓力與長期以來的學習習慣，學生一直將音樂課堂當作一個放松身心卻不用擔心學習任務的樂園，課堂中歡聲笑語有，扎實的音樂文化傳承無，這一現(xiàn)象也讓我們匪夷所思，我們的課堂怎么了？怎樣才能讓學生正確對待音樂課堂？音樂教學抽測給我們的社會、教育部門、受教學生都亮起了一盞紅燈：新課改來了，不管是誰，在什么課堂中都不能“穿舊鞋走新路”換湯不換藥。音樂教學抽測讓上級教育部門意識到教學力量這一方面的薄弱所在；讓學校領導意識到在當今以學生為本的素質教育的潮流下，小學科的重要性更勝一籌；更讓學生也意識到不管是哪一門學科都是自己通往知識大門所鋪的一塊磚，缺一不可，要扎扎實實走好每一步，學好每一科，在夯實基礎知識的同時勇敢地煥發(fā)自我個性光芒。從今天起，讓我們上至上級教育行政部門，下至廣大教師學生，一起行動起來，為創(chuàng)造真實有效和諧發(fā)展的課堂教學而共同努力吧！
音樂學科是以審美為主要特征，音樂教育的主要特點是以情動人，以情感人，而不是以技能及知識獲取多少為目標，這是音樂學科與其他學科最大的也是最根本的區(qū)別。如果我們用一般學科考試的方式、方法來對待音樂學科的抽測調研，不僅難以對學生的學習效果進行科學、準確的測評，而且會背離音樂學科自身的規(guī)律及其特征。新制訂的《音樂課程標準（實驗稿）》指出：音樂課程評價應充分體現(xiàn)全面推出素質教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，著眼于評價的教育、評價指標與改善的功能，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣，愛好，情感反應，參與態(tài)度和程度。如何制訂科學合理的抽測評價方法，還需各位課改先鋒們的共同研究和摸索，這將是近階段我們共同面臨的課題。
拉丁文中的“musica”一詞源于希臘神話，傳說是掌管文藝科學的女神繆斯的名字，當女神歌唱的時候，阿波羅彈著古弦琴，為她伴奏，其中隱含著一種象征寓意：贊譽音樂的功能與陶冶人們性情和令人心曠神怡息息相關，并賦予她以高貴純潔的形象。音樂塑造著“人格面貌”，它給我們獲得寬厚人格和“確立自我”的機會，因此，音樂絕不僅僅是奢侈品和裝飾品，音樂肯定不只是日常生活中一頂裝飾文化的“奶油女式小帽”，它是人類社會不可缺少的，永葆青春的萬靈藥。我很慶幸自己是個熱愛音樂的人，并能夠有幸成為傳播美的使者，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”讓我們所有的音教工作者都為新課改注入不竭的活力，成為課改浪潮中永遠的弄潮兒！讓每個孩子的心靈都流淌著生命之音，在音樂中感受生活的希望、追求和理想！
我的教學主張心得體會篇五
一場突如其來的疫情，打亂了開學的節(jié)奏。和廣大教育同仁一樣，我也被迫成為了一個“十八線網絡女主播”。這段時間教師也被網友們親切的稱為“表姐”、“龍哥”，體溫記錄表、健康打卡表，每天被表格整蒙圈，回鄉(xiāng)接龍、問卷接龍，統(tǒng)計數(shù)據(jù)占據(jù)了大部分時間。再加上網絡教學，真是從早到晚一直忙。
通過這段時間的網絡教學，我也深深體會到，傳統(tǒng)的教學模式對于低年級的小學生來說是必要的，課堂上師生之間的眼神交流、同學之間的互相傾聽是網絡學習無法實現(xiàn)的。而說到學習效果，真的是兩眼一抹黑。網課開始之初，學生和家長都對這種新型的學習方式倍感新鮮，每天都會按時參與直播上課。正好那段時間大部分企業(yè)都延遲上班，家長們對網課的配合度非常高，學習的效果也很理想。但最近開始，隨著家長們的陸續(xù)復工，對孩子在家學習的監(jiān)管力度大打折扣。從學生的角度來說，由于年齡太小，大部分不能獨自操作智能手機參與網絡上課，有的學生在家長上班后就沒有手機使用。學生通過一段時間段額適應，對網絡上課已經失去了剛開始時的興趣，甚至開始偷懶。從作業(yè)的完成情況來看，部分學生根本沒有觀看學習內容就先寫作業(yè)，格式和方法都沒有按要求。有的家長交了孩子手機操作方法，卻給孩子創(chuàng)造了玩游戲的機會。在直播上課中，我也看到部分孩子在消息框里聊天，輸入亂碼或者瘋狂點贊，這些也都是不認真聽網課的行為。
為了監(jiān)管學生的學習，我也想了很多辦法。每次直播答疑，我都會將直播數(shù)據(jù)記錄下來及時督促沒有觀看的學生，每天發(fā)的學習視頻我也想辦法統(tǒng)計觀看的信息，可不管怎么督促，每個班總有那么幾個人，視頻總是漏看、作業(yè)總是交晚，錯題總是很多。對于這部分學困生，我真的是心急又無力。昨天在錄制第三單元復習課的視頻時，我插入了一道思考題，并把它布置為作業(yè)中的一項，也就是不看學習視頻就無法完成作業(yè)，希望能夠通過這樣的方式變相督促學生認真觀看學習視頻。
疫情形勢依舊嚴峻，關于開學還毫無音信。優(yōu)秀源于自律，細節(jié)決定成敗，開學后學生們之間的差距肯定會很大的，總拿孩子年齡小當借口的，也只能在開學后羨慕別人家的孩子了。
我的教學主張心得體會篇六
《我真希望》這首詩是s版課標教材語文第三冊第五單元的一篇課文，全詩緊緊圍繞“保護環(huán)境”這一主題，分四個小節(jié)來寫，每個小節(jié)都以“我真希望”開頭，真摯地表達了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍天的美好愿望。學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著差異。一些學生思維活躍，語言理解與表達能力強，善于交流，樂于交流；而有一些學生只能初步感知一些淺顯的內容，口語表達能力相對較弱。在教學中以“讀”為主，通過讀課文，讓學生感受到文章想要表達的迫切愿望，就是保護環(huán)境，人人有責。
朗讀感悟是本課的教學目標之一，也是本課的教學重點。將“讀”、“悟”貫穿整個教學過程，學生由“讀——悟——讀”，經歷了語言訓練，培養(yǎng)了良好的語感，也體會到了作者蘊含的感情。
將語文教學與生活實際聯(lián)系起來，讓學生通過自己的學習，來指導自己的行動，樹立環(huán)境意識，積極參與治理污染，并通過實際調查，鍛煉能力，是本節(jié)課我所里求達到的目地。在教學中，我充分利用多媒體，將生活實際的不同場面引入課堂，使學生入情入境，引起共鳴，喚起他們強烈的環(huán)保意識。
《我真希望》是一首非常美麗的兒童詩?！拔艺嫦Ｍ瑹焽枥锿鲁?BR> 來的，不是濃濃的黑煙，而是潔白的云彩；我希望，煙囪里噴出來的，不是灰灰的粉塵，而是清澈晶瑩的泉水……”我?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細細地品味，孩子們讀出了自己真切的希望！于是，我引導孩子們：“你希望周圍的環(huán)境有哪些變化？我們也試著寫寫美妙的詩句，好嗎？”孩子們在我的引導下，寫下了自己的心聲。
《我真希望》是一首非常優(yōu)美的兒童詩?！拔艺嫦Ｍ?，煙囪里吐出來的，不是濃濃的黑煙，而是潔白的云彩；我希望，煙囪里噴出來的，不是灰灰的粉塵，而是清澈晶瑩的泉水……”我?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細細地品味，孩子們讀出了自己真切的希望！于是，我引導孩子們：“你希望周圍的環(huán)境有哪些變化？我們也試著寫寫美妙的詩句，好嗎？”孩子們在我的引導下，寫下了自己的心聲。
1、能夠落實教學目標，對一些課文的重點能夠有側重的落實，像學習生字以及生字的書寫等重點環(huán)節(jié)落實交好。
2、對環(huán)保還可以適當引申，讓學生能多了解和學習一些環(huán)保知識，知道在現(xiàn)實生活中應該怎樣做好環(huán)境保護，怎樣把課文的知識和自己的實際生活聯(lián)系起來。
3、將語文教學與生活實際聯(lián)系起來，讓學生通過自己的學習，來指導自己的行動，樹立環(huán)境意識，積極參與治理污染，并通過實際調查，鍛煉能力，是本節(jié)課的成功之處。在教學中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生獨特的感悟，也是本節(jié)課力求達到的目的。在學生感悟朗讀時，應盡可能多的給更多學生展示的機會，這是我今后在教學中要做的。
我的教學主張心得體會篇七
教育是社會發(fā)展和進步的基石，而作為教育工作者的我們，肩負著培養(yǎng)未來的棟梁之責。在這個信息化時代，教學主張的提煉顯得尤為重要。本文將以個人的經驗為基礎，從培養(yǎng)學生能力、激發(fā)學生興趣、促進學生自主學習、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及關注學生心理健康五個方面，談談自己對提煉教學主張的體會和思考。
首先，教育不僅要關注學生的知識水平，更要注重培養(yǎng)學生的能力?，F(xiàn)實社會對個人能力的要求越來越高，而我們的教學也不能僅僅停留在傳授知識的層面上。在培養(yǎng)學生的能力方面，教師應該注意引導學生養(yǎng)成良好的學習方法，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，幫助學生建立自主學習的意識和能力。只有通過培養(yǎng)學生的能力，才能使他們具備在競爭激烈的社會中立足的能力。
其次，激發(fā)學生的學習興趣是提煉教學主張中不可忽視的一環(huán)。學習興趣是學生學習的推動力，只有學生對學習感興趣，才會主動去學習。在激發(fā)學生學習興趣中，教師應該注重創(chuàng)設具有吸引力的課堂氛圍，運用多樣化的教學方法，豐富課堂內外的教學資源，給學生提供更多的學習機會和選擇。此外，教師還要關注學生的個性、興趣和愛好，通過有針對性的引導，激發(fā)學生的學習熱情。
然后，自主學習是21世紀教育的特點之一，也是提煉教學主張中的重要內容。自主學習強調學生在學習過程中的主動性和創(chuàng)造性。教師應該從傳統(tǒng)的“授之以魚”轉變到“授之以漁”，引導學生主動掌握學習資源，自主規(guī)劃學習進程，進行自我評價和反思，培養(yǎng)學生的學習能力和自我管理能力。通過自主學習，學生可以更加深入地理解所學內容，同時也可以培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。
此外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是提煉教學主張的一項重要任務。創(chuàng)新能力是指學生運用知識和技能解決問題、改進方法、創(chuàng)造新事物的能力。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面，教師可以通過開展各種實踐性的活動、組織一些科研項目和創(chuàng)新競賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，教師還應該注重培養(yǎng)學生的觀察力、分析力和判斷力，幫助他們形成科學的思維方式和創(chuàng)新的思維習慣。
最后，關注學生心理健康也是提煉教學主張中的一個重要方面。學生心理健康的好壞直接關系到學生的學習效果和未來發(fā)展。教師應該認識到學生的心理健康問題，并及時采取有效的措施進行干預。通過開展心理健康教育和心理輔導活動，幫助學生解決學習和生活中遇到的困難和問題，提高學生自我調節(jié)和應對能力，促進他們健康快樂地成長。
綜上所述，提煉教學主張是教育工作者的重要任務之一。通過培養(yǎng)學生能力、激發(fā)學生興趣、促進學生自主學習、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及關注學生心理健康，可以提高教學質量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。只有不斷提煉教學主張，才能使教育事業(yè)不斷發(fā)展，不斷適應時代的需求。
我的教學主張心得體會篇八
20xx年秋冬兩季的教學工作馬上就要結束了，在這半年的教學工作中，既收獲了成功的'喜悅，也留下了不少的疑惑，需要我進一步地去深思、去探究、去解決。
在接近五年的教學過程中，通過不斷的摸索，并結合學生的實際情況，總結出一套科學的課堂管理方法。它能夠在課堂上，使每一個學生都能夠積極、主動、愉快地參與到體育鍛煉中去，整個課堂教學即規(guī)范，又不缺少活力與歡樂。要做到這一點，要求教師首先要有高度的責任感，其次要善于挖掘和培養(yǎng)學生的興趣愛好，只有學生對一種運動項目產生了濃厚的興趣，他們才會積極主動地參與到體育運動中去，科學地鍛煉、愉快地學習，為終身體育打下良好的基礎。
在20xx年暑假，對學校男子籃球隊進行了系統(tǒng)的訓練，并取得了亞軍后，今年暑假又擔任了學校的田徑訓練中的整個徑賽項目訓練工作，通過整整一個暑假的不懈努力，取得了九中田徑比賽歷年來的最好成績--團體第七名。其中釋寶怡獲得初中女子組400米第二名，李月明獲100米第三名，鞏帥獲3000米第一名，朱志杰獲1500米第三名等，自己也因此被評為優(yōu)秀教練員。
在中學生籃球聯(lián)賽中，裁判工作突出，被評為優(yōu)秀裁判員，并頒發(fā)了籃球國家一級裁判員證書。在湖北省宜昌市第六屆中學生田徑運動會中，被評為優(yōu)秀裁判員。在宜昌市羽毛球裁判工作中，刻苦認真，虛心學習，得到了同行前輩的一致認可。
通過對多年教學工作不斷地探索和總結，逐漸地整理出一些文章，自己的論文《淺談中學生籃球訓練與比賽》獲宜昌市二等獎。
下半年，學校工會承擔了西陵區(qū)籃球比賽的任務，我主動擔當起教工籃球隊的組建與籌備工作，并在比賽中取得了第三名的好成績。
成功使我無比的高興和快樂，它既是對我辛勤付出的一種回報，也是對我教學能力的認可，使我更加熱愛我教育工作，使我更加自信、更加努力的去工作，爭取更大的成功。興奮之余，不禁又沉靜下來，在這半年中似乎還留下很多疑惑，需要我進一步地去深思，去探究，去解決。
首先，在課堂教學工作中，過多的注重了學生的主體地位，淡化了教師的主導地位。體育課常常是學生喜歡按照自己的興趣愛好來選擇課的內容，而不樂意按照教師的安排來學習體育知識和技能。雖然學生幾乎都能積極主動的投入到鍛煉中去，能夠很好的應對體育中考，甚至也能為終身體育打下良好的基礎。但是一學期下來，學生學到的新知識甚少，取不到全面提高身體素質的目的。
造成這種局面的主要原因：一是受整個大環(huán)境的影響，周邊許多學校都是按照這種教學模式在進行。二是教學內容比較枯燥、不能夠提起學生的興趣，致使許多學生不愿意跟著老師的安排進行學習。
通過思考，我決定在以后的教學中，努力擺脫外界的干擾，廣泛的學習新知識，不斷的挖掘教材，創(chuàng)編出活潑多樣的教學形式，使每一個教學內容都能夠以一種新的形式展現(xiàn)出來，從不同的角度激發(fā)學生的興趣愛好，使每一個學生都能夠按照教師的要求全面發(fā)展。
其次，在教研工作中下得力度不深，成果不夠顯著。幾年來，只顧著教學、訓練而忽視了反思和總結，致使教學論文發(fā)表較少。在以后的工作中，要學會動中求靜，能夠靜下心來進行學習，不斷的提高自己的理論水平，使自己教學更進一步。
最后，經過幾年的工作發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)水平有待全面提高。自己在排球、籃球等項目中有較大的優(yōu)勢，但是在一些諸如羽毛球、毽球等小球項目中，技術水平較差，有待進一步提高。
功夫不負有心人，憑借著自己對教育事業(yè)的無限熱愛，憑借著自己一顆上進的心，我相信通過自己的不斷努力，我的教育教學水平會得到很大的提升，同時也會讓每一個學生身體素質得到全面的提高，為終身體育打下堅實的基礎。
我的教學主張心得體會篇九
教學主張是教師在課程教學過程中獲得成功的重要關鍵之一。一個成功的教師必須有明確的教學主張，這正是他們教課的指南和指針。我的教學主張是把青少年的身心發(fā)展和健康放在首位，注重創(chuàng)造積極、互動的學習環(huán)境，以激發(fā)學生發(fā)展和探索自己的興趣和才能。在這篇文章中，我將分享我的教學主張心得體會。
第二段：注意力的靶點——學生
我的教學主張的核心就是學生。我始終堅信教師講授知識不僅僅包括課程內容，還要注重學生的健康和成長。我們需要了解學生的需求，親近他們，耐心傾聽他們的話。正確地理解學生的想法，能夠為我們提供向學生傳授知識的啟示和方法。除此之外，也要給學生足夠的信任和自由，鼓勵他們表達自己，獨立思考，建立自己的原則和價值觀。
第三段：學生扮演的角色
我的教學主張同樣關注學生的角色和職責。我們應該把學生看作一個有活力、有獨立精神的個體，而不僅是一個聽眾。比如，在教學過程中，我們需要鼓勵學生主動質疑和提出問題。教師應該創(chuàng)設一個鼓勵學生積極思考和討論的環(huán)境，讓學生感到他們的想法是重要的，他們也有義務提出問題和做出決策。
第四段：課堂教學與應用——方法的重要性
從表面上看，教學主張有很多元素，而正確的方法通常是最重要的。對于我而言，我總是通過實踐來發(fā)現(xiàn)和改進我的教學方法。我會在合適的時候交給學生一些挑戰(zhàn)性的作業(yè)或課題，這樣能夠為學生提供更貼近真實生活的體驗和實踐機會。我也會創(chuàng)設能夠鼓勵學生學習的環(huán)境并提供有效的數(shù)據(jù)來衡量學生的進步情況。這樣，學生們能夠更快樂、輕松地在課堂上掌握知識，應用于實際當中。
第五段：結論
教學主張對每個教師來說都是一項重要的任務，是為此我們而存在。在我的教學生涯中，我始終堅持以學生為中心、授課內容和方法相輔相成的教學主張，幫助我取得了很棒的成績。盡管每個人的教學主張是不同的，但總體而言，這些主張能夠幫助我們創(chuàng)造出更好的、更好的教育環(huán)境，旨在激發(fā)學生的興趣和真正的成就感。
我的教學主張心得體會篇十
教學主張是每位教育者在教育教學過程中所遵循的原則和方法，它影響著教育者的教學質量和學生的學業(yè)成績。在我教育教學的過程中，我秉持著“以學生為中心，以素質培養(yǎng)為目標”的教學主張，全心全意為學生服務，不斷追求更好的教育教學質量。在沉淀和實踐中，我得到了很多的心得與體會。
第二段：教學主張的拆解
作為一個教育者，我深知教學主張是如何影響到學生的。在實踐中，教育者首先要關注學生，建立良好的師生關系。其次，需要以學生的發(fā)展和特點為核心，開展針對性的教學和培養(yǎng)工作；接著，需要明確教育目標，制定與目標相適應的教育教學計劃，提供利于學生發(fā)展的優(yōu)質教學資源；最后，在教學過程中，要采用靈活多樣的方法和手段，注重學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維。這些關鍵點都是實踐教學主張所需要注重和關注的，這樣才能真正達到“學生為中心，以素質培養(yǎng)為目標”的教學目的。
第三段：教育者的心得體會
在我的實踐過程中，我深刻地體會到了教學主張的重要性。首先，學生的個體差異是每位教育者需要重視和關注的問題。教育者需要充分了解每個學生的思維風格和性格特點，從而為學生提供更適合和有效的教育教學方式。其次，在課堂教學時，我常常強調學生的實際操作和實踐能力，采用多元化的教學手段，讓學生更好地掌握學習內容。此外，我也善于借助多種教學資源，如學科資料，教育科技，社會實踐等切入生活，讓學生學以致用，增強了學生學習的積極性和參與度。
第四段：教學主張實踐的案例
我曾經在機器人編程課程中，采用“學以致用”的教學方法。利用拼圖式編程軟件構建機器人動作，通過進行實踐操作，深刻理解機器人運作的原理，同時也提高了學生的程序編寫能力。在這個過程中，學生不僅學到了知識，更是在創(chuàng)造過程中鍛煉自己的想象和創(chuàng)新力。這個案例告訴我們，教育者要有開拓創(chuàng)新精神，不斷超越傳統(tǒng)教學方式，為學生提供更豐富多彩的學習方式。
第五段：總結
從實際的教學中，我們可以總結出教學主張對于教育教學的影響和意義。教育者應該時刻關注學生，深入研究學生思維特點和興趣愛好，從而開展針對性的教學和培育工作。同時，在特定領域和專業(yè)教育中，教育者需要把握教學主張，借助各種教學資料和教學工具，以更優(yōu)質的教育方式實現(xiàn)學習目標。最后，教育者需要注重與學生之間的互動和交流，提升學生成長的動力和自信心。教育教學就像育林，需要不斷呵護和關注，才能培育出成熟的人才。
我的教學主張心得體會篇十一
管建剛作文教學主張之一——比“興趣”更重要的參加過作文教材的修訂，了解作文教材編寫上的“兩難”：一線教師希望，作文教材有比較明確的訓練目標、訓練抓手；編寫者也明白，現(xiàn)行作文教材，不少老師找不著“北”，卻不能不擔心，以訓練為目標、體系的教材一旦出臺，用得不當，為“練”而練，闖下的禍害將無法收拾。
一線教師以為，有了作文訓練體系，提高學生的作文能力，就有了靠得住的抓手。這個錯誤觀點，要怎樣才能消除？作文教材，不是沒有過以“作文知識”“技能訓練”為主線的編排，很多作文輔導叢書、報刊，都有相關的作文知識講解，有相關的作文技能訓練例子。然而，學生的作文能力得到發(fā)展了嗎？多年來的事實已經證明，作文教學以“技能訓練”為核心，是一條走不通的路。
二
一線教師有這樣的想法和要求，可以理解。絕大多數(shù)一線教師不知道，作文興趣本身，就是一種重要的作文能力。馬正平教授談到作文能力的消解與重構，說，作文能力本身是個虛無，必須依附在某些因素上，才成其為能力。主要依附在哪些因素上呢？馬正平教授指出，第一是“寫作興趣”，第二是“寫作意志”，第三是“寫作人格”，第四才是“寫作技能”。也就是說，“作文興趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力；“作文意志”則是第二重要的能力。
寫作這事兒，只要你想寫，有強烈的沖動，不斷地寫啊寫，改啊改，不一定能成天才作家，卻一定能成為不錯的寫手。一個人對寫作有興趣，想寫作文，就會想去了解與作文有關的事情，作文也就會發(fā)生翻天覆地的變化。你的生活中將充滿寫作的因子，你的閱讀，你的思考，你的看，你的聽，你的觸摸和感受，你的吃喝拉撒，都帶著寫作的氣息。你所做的任何事情，都會與作文發(fā)生聯(lián)系。
“興趣是最好的老師”。語文老師對“作文興趣”視而不見，不一定是把老話忘得一千二凈，而是“興趣”這玩意，關乎人心，看不見、摸不著，拿它沒辦法。寫作意志啊，寫作人格啊，哪個都不好弄，只好把作文教學的重心，移到排在第四位的“寫作技能”上。沒有動力、興趣，你越“負責”，學生寫得越多，越感到壓力、壓迫，也就越害怕作文。只要來自老師、來自學習、來自考試的壓力一消除，從此與作文“拜拜”。教學，老師教得辛苦，學生學得痛苦，最終結果比苦膽還苦。
三
總有一部分人對語文、對作文沒興趣。沒有寫作興趣，是不是就不能寫好作文呢？
蘇珊出身于中國臺北的音樂世家，從小期望自己能在音樂天地中做出一番事業(yè)。陰差陽錯，她考進了大學的工商管理系。盡管不喜歡這一專業(yè)，一向認真的她，每學期各科成績依然優(yōu)異。畢業(yè)后，保送美國麻省理工學院，攻讀當時許多學生可望而不可即的mba，成績突出的她，又拿到了經濟管理專業(yè)的博士學位。如今已是美國證券業(yè)界風云人物的她，心存遺憾地說，如果能讓我重新選擇，我會毫不猶豫地選擇音樂。有人問她：“你不喜歡你的專業(yè)，為何學得那么棒？不喜歡眼下的工作，為何又做得那么優(yōu)秀？”
“因為我在那個職位上，那里有我應盡的職責，我必須認真對待?！辈豢赡芩械膶W生都對寫作充滿興趣和熱情，都將寫作視為人生價值之所在。然而，并不表示這些學生不能成為寫作的高手，日后可以自如地使用文字。正如蘇珊不喜歡工商管理，卻能在經濟領域出類拔萃一樣。
比培養(yǎng)寫作興趣更為重要的，或許是培養(yǎng)寫作上的責任感，“在那個職位上”就必須好好寫作，就“必須認真對待”。
四
學生有了寫作興趣，怎樣維持呢？
一線教師都有體會，學生光有一時的興趣還不夠，還要有長久的“寫”的意志?！皩懽饕庵尽比狈?，這是一線語文教師必須認真面對的教學現(xiàn)實。我們是帶班教學，打的是持久戰(zhàn)，不是圖“一時之快”的公開教學。一線教師要的是扎扎實實的帶班功夫，是一天又一天、一周又一周、一月又一月、一學期又一學期、一學年又一學年的帶班。從開學初到學期末，從你接手到從你手上移交，一年、兩年、三年里，你的學生寫作興趣不衰退，持久地旺盛著。要從帶班的角度，而不是只從上好一節(jié)課的角度去研究作文教學。上一節(jié)好玩的作文課，那是治標；帶好一個班，那是治本。不得不承認，我們的眼睛正被大面積的、花花綠綠的“治標”的作文教學所迷亂。
持久維持學生“寫”的興趣，要老師引導，要老師激勵。每一個語文老師都必須牢記，引導、激勵學生對作文葆有長久的興趣，本身就是作文教學，是最最重要的作文教學。
我辦《班級作文周報》，學生想發(fā)表，想交流，想到發(fā)表的平臺上對話，興趣被點燃了，然而我很快發(fā)現(xiàn)，小學生的興趣很不穩(wěn)定，必須有“意志”保駕護航。為此，我設計了三年的“寫作動力系統(tǒng)”(詳見拙著《我的作文教學革命》)。三年下來，學生的寫作興趣得到了鞏固，寫作意志得到了磨練，我才比較放心。
一個好的行為，一分鐘就可以完成。然而，要使這個行為成長為習慣，至少需要三個月的持續(xù)鞏固。寫作興趣也是這樣，要成為寫作習慣，至少要三個月的持續(xù)鞏固。這個“持續(xù)的鞏固”，靠的就是“寫作意志”。
管建剛作文教學主張之二——比“文字”更重要的一
我以為，有，又沒有。這不是跟你“搗糨糊”。語文老師說的“有”，屬“文字技巧”；魯迅、老舍說的“沒有”，屬“文心技巧”，兩個不同的概念。如“懸念”，屬“文字技巧”。沒有懸念的故事，只要你有技巧，也能處理成有懸念的表達。請看：“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望??”
保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?BR> 小男孩說的話，是連貫、不停頓的，作者有意處理成“我希望??”，省略號后插入“保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥”，形成懸念和反差，這是文字技巧。
二
鋪天蓋地的“文字技巧”下，作文會有什么下場？中國足球隊一樣的下場。
中國足球的國少隊、國青隊戰(zhàn)績都不錯，到了國奧隊，一塌糊涂，臭名遠揚。
從國少隊起就進行強化性的足球技能訓練，其惡果是訓練掉了足球的激情和夢想。
作文教學，過早、過分注重文字技巧的訓練，其惡果是訓練掉了文字的激情與夢想。
常有低年級語文老師問我：“管老師，你對低年級作文有什么建議？”我不敢作答。我沒教過低年級，沒有實踐就沒有發(fā)言權。若一定要我作答，我會說：少訓練“文字”，多養(yǎng)育“文心”?！赌限@北轍》告訴我們方向的重要性。教學的“方向”在哪里？你清楚嗎？要是不清楚，你隨時可能步那個可笑的魏國人的后塵。課標講了：寫作是為了自我表達和與人交流。你的學生要是不懂得“寫作是自我表達和與人交流”，就不會知道寫作的方向在哪里，寫作就只是受命于師的作業(yè)，就永遠享受不到寫作純正的快感、榮耀感和幸福感。
但你看身邊，有幾個語文老師把讓學生懂得“寫作是為了自我表達和與人交流”，看成作文教學最重要、最迫切的事？沒幾個。很多老師都把這句寫在課標上的話，看成虛無縹緲的空中樓閣，以至到后來都忘了，寫作除了作業(yè)，除了考試，還能是什么。
“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，一句三秒鐘就能背出來的話，它就是“文心技巧”的核。如果要再細分出一二三四五六來，那就是“發(fā)表意識”“讀者意識”“真話意識”“作品意識”“心靈敏感力”“現(xiàn)象思辨力”。
三
我的作文教學“革命”后，學生有了寫作興趣和寫作意識，有了“文心技巧”，我信誓旦旦，要建一個小學作文訓練系統(tǒng)，向“文字技巧”要寫作能力。我花了數(shù)年時間，構建了“我的作文訓練系統(tǒng)”，然后用心訓練。學生真能掌握文字上的技巧，我興奮，我快活?？旎顩]多久，成功的喜歡就轉化為挫敗的苦惱：不少學生掌握了寫作技巧，作文卻沒有了往日的神采；他們用“技巧”作文，沒有了創(chuàng)作的靈性。一個技法，一個同學用，好；三個同學用，一般；一群同學用，惡俗。
知識技能和創(chuàng)造力有三種關系：一，正相關，知識技能越完備，創(chuàng)造力越強大；二，負相關，知識技能越完備，創(chuàng)造力越薄弱；三，無相關，知識技能和創(chuàng)造力沒有必然的關聯(lián)。中國學生的知識技能比美國學生不知好多少。中國留學生成為美國學生的活字典、計算器，已不是什么新聞。有一天，我讀到現(xiàn)代建筑運動的旗手——柯布西耶的話：“藝術反映的只是抽象的關系??過于嫻熟的技藝對藝術家來說可能是致命的?！鄙钌畹恼鸷?，深深的遺憾！一直以來，我們的作文教學以“文字技巧”為核心，并以讓學生掌握熟練的“文字技巧”為榮。有一天，我問老婆大人：有人要發(fā)明一個東西，它能縮短時空，你原本要花三天到的地方，那東西只要三個小時就能到，只是，那東西每年要吞噬10萬條鮮活的生命，你認為那東西要不要發(fā)明？老婆大人很憤恨：如此害人的東西，怎么能發(fā)明出來呢!“很遺憾，老婆大人，這東西已經發(fā)明出來了?！蔽艺f，“那就是你天天駕駛的汽車。”
文字技巧，就是那汽車。用得好，它能造福人類；用得不好，它謀財害命，令你哭斷肝腸。
四
文字技巧，關注的是寫出來的“文”；文心技巧，關注的是寫作文的那個“人”。這是二者的分水嶺。一個人的“寫作力”主要有三部分組成：語言駕馭力、心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。文字技巧關注語言駕馭力，文心技巧關注心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。
要提升心靈的感受力，重要的是發(fā)現(xiàn)自己心靈的粗糙。用一顆粗糙的心去抵達細膩敏感，永遠也不可能。了解自己的粗糙，才是克服粗糙的第一法門。不要去改造粗糙：以粗糙的心靈去改造粗糙，得到的還是粗糙。要引導學生不斷地“看”自己的內心。一個經常面對自己內心的人，心靈會逐漸走出粗糙，走向細膩和敏感。
發(fā)育，大自然賜予人的提升心靈敏感的重要時刻。男孩關注自己的發(fā)型和服飾，他敏感了，作文發(fā)生質變的契機來了。好的閱讀，能夠使人變得敏感，并保持人的敏感。
五
文字寫到最后，不見技巧，只有思想。思想的深淺，決定了文字的深淺。思想的獨特，決定了文字的獨特。不要讓文字技巧禁錮了學生的自由、靈動！讓學生自由地寫作，像大自然的樹一樣自由地生長，是松樹就長成松樹，是柳樹就長成柳樹，各種各樣的樹呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。這就是我所理解和倡導的“獨特”。
推薦：管建剛作文教學主張之三——比“讀者意識”更重要的一
一次，總務主任拿了張紙條對我苦笑。紙上寫：“范老師，我們班的班牌壞了，請你幫我們修一下，好嗎？”哦，那同學沒寫明哪個班。他沒有想到，范老師不是他們班的。不是他寫得不具體，是他沒有“讀者意識”。有了“讀者意識”，這類問題就不會發(fā)生。
二
英國的母語課標說：“針對寫作目的和預期讀者，采用合適的文章體式?！薄澳芪x者的興趣，還能寫其他種類的依時間順序的作文。”“為多種目的和讀者，寫各種類型的文章；并注意激發(fā)讀者的興趣?！泵绹哪刚Z課標說：“明確寫作目的和讀者”，“選擇一個你認為讀者會感興趣的主題”，“讓讀者‘看’到故事的環(huán)境、人物和事件”。日本的母語課標說：“考慮寫作的對象和目的”，“依據(jù)對象和目的進行寫作?！眳侵液涝u說，日本的寫作教學把“培養(yǎng)讀者意識”作為一個重要目標。
夏丏尊先生指出，讀者意識是最大的寫作技巧。怎樣讓學生形成“讀者意識”呢？讓學生具有“發(fā)表意識”。學生有了發(fā)表意識，作文不斷“發(fā)表”出來，知道自己的作文有各種各樣的、認識的不認識的人來讀，就自然而然地具備了“讀者意識”。一句話，站在“讀者意識”前面的，叫“發(fā)表意識”。
我一直以為，作文和發(fā)表，不是婚姻關系，就是血緣關系。無視“發(fā)表”的作文教學，是斷了血緣、破壞了婚姻的殘缺的寫作教學。國家元首在思考著他認為當下最重要的事情，科學家在思考著他認為當下最重要的事情，十來歲的小孩子也在思考著他認為當下最重要的事情。兒童寫一篇批判或贊美班級、同學、老師的作文，其偉大性和成就感，和魯迅的雜文完全相等。那是學生心靈的表達，情感的宣泄，是一個生命成長的聲音。
三
課標說“寫作是為了自我表達和與人交流”，里面隱含了“發(fā)表意識”。不發(fā)表，你怎么“與人交流”？很多人把“自我表達”“與人交流”理解為并列關系，我不贊成?！白晕冶磉_”主要是為了“與人交流”。要不，你“表達”來干嘛？有人說，寫日記，只給自己看，不給別人看。絕大多數(shù)日記的背后，往往隱藏著一個連主人也險些忘了的動機：有機會，要把里面的話給別人看，給該看到的人看。
近年來，博客寫作很火，原因之一便是能滿足發(fā)表欲、交流欲。文字發(fā)表了，“公開”了，作者卻隱在背后，有安全感。
一位編輯朋友與我探討：學生作文不怎么樣，博文卻叫人另眼相看，為什么？原因或許不止一個，但不可忽視的一條是：博文寫作有“發(fā)表”功能——它有讀者。這里說的“發(fā)表”，是面對全班學生的“發(fā)表”。以往的“發(fā)表”方式有“朗讀”“貼作文墻”，現(xiàn)在有“博客”“班刊”“班報”。
我看好“班報”。比起作文墻的張貼，它能讓人隨時隨地看，不只班上的同學，爸爸媽媽、親朋好友都能看；比起班級博客，它便捷，隨身攜帶，隨時攜帶。“報”的周期短，更替快，利于刺激學生的作文欲望。況且，人對紙質的傳媒，至今有著一種難以割舍的情結?！肄k了10年《班級作文周報》，500多期、500多萬字的“周報”，我用10年的實踐說話：只要你辦兩個月的“周報”，學生馬上知道，作文要發(fā)表，作文有人讀，有人評，有人對話，有人交流。
有了發(fā)表，“讀者對象”“讀者意識”就有了切實的落腳點?！白x者意識”源自“讀者假想”。假想你的“讀者”知道什么，不知道什么，喜歡哪些內容，不喜歡哪些內容。你給校報?？瘜懳恼?，跟給市報、省報寫文章是不一樣的；你給一線教師寫文章，與跟專家討論、商榷也是不一樣的。我辦《班級作文周報》，經常讓學生將“周報”送給平行班的同學、老師，送到教導處、校長室，邀請家長一起讀，將每一期佳作投給報刊社，目的是使學生感受到，除了班上同學，還有很多潛在的讀者。這個意識一蘇醒過來，學生的寫作行為就會多一些“讀者關照”，作文中會自覺地從虛擬讀者的角度，審視自己的寫作——這大概就是夏丏尊把“讀者意識”看作寫作的重要技巧的緣故吧。
四
文章最初由作者寫成，它的價值意義卻由讀者一起來實現(xiàn)。發(fā)表，幾乎是實現(xiàn)讀者和作者的價值融合、共生與創(chuàng)生統(tǒng)一的最佳途徑。有了發(fā)表，才有真正意義上的讀者；有了讀者，才有真正意義上的讀者意識。讀者意識改變的，不只是作者的寫作視角與技巧，作者渴望用文字交流的熱情，也將傾注到文字里。教學得不到根本性突破的一大原因，正是沒有讀者意識。沒有讀者的寫作，是沒有生命的寫作；沒有讀者的作文教學，是沒有生命的作文教學。
寫到這里，我不禁想帶您——親愛的讀者，重溫這些溫暖的話語：“發(fā)表，是言語學習的‘成功教育’，它給人以‘高峰體驗’，它會影響人的一生。一旦習作成為指向發(fā)表的寫作，成為學生自我表現(xiàn)和個性發(fā)展的主要形式與方式，學生通過文章的發(fā)表，源源不斷地獲得寫作的動力和能源，寫作教育就將形成一種良性發(fā)展的內在機制?！薄斑@種發(fā)表的意識，言語表現(xiàn)，言語上自我實現(xiàn)的觀念，要先于寫作的行為技能深深根植于學生的大腦?！?BR> “一個合格的作文指導老師，不應該把力量都放在‘指導’學生如何寫作文上，他至少應當分出一半力量來，研究一下如何‘發(fā)表’這些作文。”“當他意識到自己的聲音是有價值的，他的寫作就一定會有重大突破?！?BR> 發(fā)表的價值不只是讓學生具有“讀者意識”。只有“發(fā)表”出來，才能讓一個又一個讀的人不斷傳閱、傳揚。發(fā)表，既表明作者的才華被認可，又象征著作者獲得了“公眾言說”的權利，它給作者帶來尊嚴和榮耀。是的，寫作本質上屬于“公眾的言說”。絕大多數(shù)寫作者的目的和榮耀，正在于擁有在公眾面前言說的能力和資格。
五
一個人的聲音傳得多遠、多久，就證明這個人的影響力有多遠、多久。發(fā)表，使作者的聲音傳得更遠、更久，刺激著作者以更好的姿態(tài)寫作。廣播、電視也能使人聲音傳播得更遠、更久，不同的是，獲得廣播、電視上的說話資格，比起寫作要難得多。廣播、電視上的說話更“貴族化”。文字的聲音，具有平民性?！案F文富武”，只要你買得起紙和筆，你就有望擁有它。網絡時代，連紙筆都省了，你只要擁有一個電腦終端，一切就成為可能。
是的，我以為，比讀者意識更重要的，就是發(fā)表意識。
一
韓寒說過一句風趣辛辣我的作文教學的話：說假話是從寫作文開始的，說真話是從寫情書開始的。中國學生作文的“造假”，確實已成為大問題。大到什么程度？大到國家的課程標準都要來管：“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。
很多學生的“真”作文，只能叫“不假”。學生作文里寫：老師叫我去訂正作業(yè)，我訂正好了，高高興興回家了。或寫：星期天，我到同學家去玩，我們一起看電視，一起玩電腦，很開心。這樣的事有沒有發(fā)生？發(fā)生了。這樣的作文真不真實？真實?？赡阕x來總覺得沒勁，為什么？寫的都是些沒意思、不痛不癢、冠冕堂皇的“真”話。
二
寫作文，決不能停留在這樣的“真”上。這并不是真正的“真話”作文。真正的“真話”作文，要說真切的話，內心里翻騰的話，有著深切感受的話。
我們班的同學最拿手的是寫反駁、反擊的作文，下筆一兩千字，一點也不覺得累，為什么？有強烈的情感、情緒在推動。不是沒有話寫，而是怕文字追不上、夠不著情感?！@才是真正的作文狀態(tài)。這樣寫作文，說內心的大實話、大白話，多好，多痛快！前提是，你要允許學生說不正確的話，不健康的話。成人肚子里錯誤的真話，要比正確的真話多，何況小孩子呢？這是我至今堅持的觀點。大人善于將自己不確定的、可能錯誤的真話悶在肚里，不說。小孩子肚子里錯誤的真話也很多，他還沒學會見人說人話、見鬼說鬼話的伎倆，所以經常說“自認為正確”、實際上不正確的話，撞了一個又一個青青腫腫的“包”，就慢慢學乖了，學大人，悶在肚里，不說。非要他說不可，就挑一些你喜歡的“假話、空話、套話”來應付。
真理處于不斷修正中。不斷淘汰曾經的正確，那叫發(fā)展。學生怎么可能老說正確的話呢？一個稚氣的、稚嫩的、成長中的孩子，哪有那么多正確的話說？犯錯誤、出問題，才是一個“真”學生。人總在不斷的錯誤中趨向于正確。
廣東省委書記汪洋有一句話，選入《新周刊》編寫的《2008年度語錄》：“要讓領導同志講真話不講套話，講實話不講空話，講有感而發(fā)的話不講照本宣科的話，就必須允許他講不準確的話，或者允許他講錯話!”能人選“語錄”的話，都有著極為強烈的受眾反應。汪洋的話道出了官場真實的狀態(tài)：套話、空話、照本宣科的話泛濫成災。為什么？怕說錯話。說錯一句話，永無翻身之日，你還敢說嗎？你不敢說，場合應酬中又非得說上幾句不可，說什么？只能說些官話、套話、空話。
一個習慣在作文里說正確的假話的學生，今后會成為一個怎樣的人，誰都不難想象。一個習慣于在作文里說正確的假話的民族，今后會成為一個怎樣的民族，誰都難以想象。
三
有一位男生，寫文章批評某同學。我說：“你把文章輸入電腦，發(fā)給我。我把它發(fā)到《班級作文周報》上。”遲遲不見他把電子稿傳過來。一問，家長不同意，說會得罪人，會人緣不好，下次班會選舉沒人投你票。
有一位女生，寫作文批評老師。老師的確說錯了話。錄用了，她給我留言：“管老師，我真怕那老師看到了罵我?！睂憽安缓寐牎钡恼嬖挘杏職?，大勇氣。魯迅是一名勇士和斗士，我打心眼里認同。不勇敢的人，不敢說真話、心里話的人，從來享受不到寫作酣暢淋漓的快感。
世上的確有很多的美好和高尚，教育的一大責任就是引導學生去發(fā)現(xiàn)美好和高尚。不過，你也不要忘記，在一個充滿叛逆和懷疑的年齡里，你阻礙他發(fā)現(xiàn)丑陋、發(fā)現(xiàn)骯臟、發(fā)現(xiàn)缺陷，你就阻礙他這個年齡段應有的心靈的自由呼吸，阻礙了一份社會進步的、有希望的力量。該叛逆的時候不叛逆，那是一件可怕的事情。一個從來不叛逆的人，要么是一個無比平庸的人，要么是一個無比可怕的人?！翱膳隆被颉捌接埂保覀兌疾幌Ｍ麚碛?。
你看學生的日記就能發(fā)現(xiàn)，其中大都表述自己的不滿和生氣，煩惱和困惑。他看這個不順眼，看那個不順眼；看老師不順眼，看父母不順眼。他有那么多的“氣話”，你卻非逼他說“誰的恩情比海深”，他說得出來嗎？要說也只能說些“假話、空話、套話”。一次，我受邀做評委，征文主題是“我和我的祖國”?？曜娱L的孩子，國家對他們不過是個抽象的概念，有多少話呢？能寫“我和我的媽媽”，已經很不錯了。我看得頭暈眼花，心煩意亂，差點吐血而亡?！皻狻痹谀睦?？不是為學生說了“氣話”而“氣”，而是為那千篇1律、空洞無力的“豪言壯語”而“氣”。
怎樣讓學生寫“不好聽的真話”？教你一個靠譜的“招”，讓學生寫你的缺點，作為一項特殊的、必需的作業(yè)來寫。一方面，強化學生寫“不好聽的真話”的意識；另一方面，學生也會考慮寫“不好聽的真話”的措辭和語氣。難點是，你要有勇氣和胸懷，要有真正的平等意識。沒有真正的平等，學生就沒有真正的話語權，作文也就只能看老師的臉色說話。
你要能從學生作文中，聽到一片“你說我不好”“我說你有問題”的吵鬧聲?！俺臭[”是真民主的前奏?！俺臭[”的背后是無限的活力。集權制度下的安靜，往往是無盡的死寂。
你的學生能夠寫“不好聽的真話”了，恭喜你，你已經走向了“真民主”。不過，你還要注意，優(yōu)等生是否霸占了話語權？中等生、后進生，是否成為優(yōu)等13生話語強權下的傾聽者？要消除優(yōu)秀學生的霸權，讓“底層的人”也說出逼在心頭的話。那更“亂”了，卻更真實了，更民主了，更“人文”與“人性”了。
四
說內心翻騰的話，哪怕不好聽、不正確，這一步最難。難在會得罪同學，得罪老師，得罪家長。但這是作文中最關鍵、最重要的一步。
真正的寫作文，從來都是一種勇敢。世上勇敢的人不多，因此，真正會寫作文的人也不多。只有過了“真切”關，才能步人葉圣陶先生講的“真誠”關。說話要“真誠”，那就要考慮自己說的話，是不是隨意的、不經考證的，是不是不文明的、不尊重人的，是不是能夠讓別人接受自己的看法、觀點，等等。沒有過“真切”而直接跳人“真誠”，那么學生的作文一定會步入“少年奸猾”。
由“假的”到“真的”，一些老師在跨越，一些學生在跨越。由“真的”到“真切”，跨越的老師、學生就少一些。由“真切”到“真誠”，那是很多人一輩子都達不到的高度，不談也罷。
雜談
一
魯迅先生說，寫文章的秘訣在于“多看和練習”。
我們那一代人，很多人廢寢忘食、挑燈夜戰(zhàn)地讀了很多的金庸、古龍、梁羽生，至今一個武俠故事也編不出來。也有很多人淚流滿面地讀了很多瓊瑤、席絹、岑凱倫，至今一個短篇的愛情故事也寫不出來。
一位老師說，學校搞“大閱讀”，挺扎實的，學生讀了不少書，只是作文沒多大變化。
另一位老師說，教了二十年語文，有一個現(xiàn)象引起我關注：那些作文寫得好的，必定愛看課外書；那些愛看課外書的，卻不一定能把作文寫好。
二
曾國藩的兒子，沒讀幾天書，急著要做文章。老曾教育小曾，不要急吼吼，要多讀、多背，讀多了、背多了，文章自然會寫了。
老曾教子，我同意。那時候，口頭語言和書面語言——文言，完全不一樣。大量地閱讀、背誦積累“文言文”的語言材料，日后才能作文。
白話文流行這么多年了，口頭的話跟書面的話，有差別，卻不大?，F(xiàn)代人寫作文，不用像曾國藩的兒子那樣，一定要“讀”很多的“文言”，才能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢拿起筆來。生活里，到處是語言。你去山上，一木牌寫著“一棵大樹能做成無數(shù)根火柴，一根火柴能毀滅無數(shù)棵大樹”，多妙的話！去上廁所，墻上貼著“來也匆匆，去也沖沖”，多有創(chuàng)意的話！電視、電腦、廣播、網絡、廣告、包裝袋、說明書、宣傳紙，到處是語言，活潑潑的語言，充滿生活味的語言。
一定要“多讀”，才能寫作，這道理越來越變得沒道理了。我當然不是說，寫作可以不讀書。讀書的重要性，誰也不會否認。我只是說，別拿“多讀”來嚇人。哪怕一個字也不識，哪怕一本書也沒讀，孩子已經可以“寫”了。不過不是用圓珠筆，用錄音筆罷了。
三
你到書店買書，第一要做的事是找書。你絕不會書架上隨便抓一本就去收銀臺。你在尋找，尋找自己需要的書。
近年，給兒童、青少年寫東西的作家多了，祖國大地，一夜春風，冒出了無數(shù)的“兒童作家”“校園作家”。小孩子讀書，憑的是感性，覺得那故事好玩，那故事和自己身邊的差不多，買。就像老婆大人，什么電視都能迷上一陣子，都覺得挺好。那樣看一輩子電視，也不會拍出一個片子。
我以為，對于作文而言，好的閱讀，應“尋找”表達上與你相近的“書”。讀到一本與你氣質相近的作家的書籍，你就有一種沖動，想把他的書全部看完；你就有一種震撼，這種震撼不同于當年看“金庸”，它不是來自故事，而是來自作者的表達氣質。讀書這件事上，我認同林語堂的觀點，閱讀，不斷發(fā)現(xiàn)屬于自己的作家。這個階段讀喜歡a作家，下個階段讀喜歡b作家。這“喜歡”，不只內容，還有語言風格、言語個性、表達氣質。
一些人，讀一輩子書，一本氣質相近的書也沒有找到。他始終沒找到自己的“師傅”，也始終不會“寫作”。他的閱讀，從來就沒指向過“寫作”。他也不明白自己的語言氣質是什么。一個明白自己語言氣質的人，他的閱讀就是真正“有選擇”的閱讀。我以為，真正的閱讀，總是從他明白自己的“語言氣質”開始的。
一個人尋找到屬于“他”的書，質變的時刻就快要到來了。
四
都說“兒童是天生的詩人”。兒童時不時、冷不丁說出讓你驚奇的話，那話語是兒童所獨有的。
老師要做的第一件事，是保護，是發(fā)掘，是呵護兒童的語言，縱容兒童的語言，讓兒童用自己的“詩”的語言來寫作。
著名作家趙麗宏寫過一篇小文章叫《用自己的話作文》，說的是小時候，趙麗宏喜歡看課外書，老師表揚：“要想寫好作文，就要像趙麗宏那樣，多讀課外讀物。”私下里，老師還要求趙麗宏摘抄好詞好句，積累好的語言。很多同學也學著趙麗宏摘抄。趙麗宏先生說，起初一段時間，似乎有點用處，寫作文，把好詞好句用進去，不久就發(fā)覺，這不就是抄襲嗎，不就沒了自己的話了嗎？可老師要檢查“摘錄本”，怎么辦？把自己的話寫到“摘抄本”上，交給老師檢查。
幸好趙先生發(fā)現(xiàn)了“摘錄”的沒意思，他成了趙麗宏。那些跟在他屁股后面一起摘錄的同學，一個也沒成為張麗宏、王麗宏。讀書重要。然而，我反對以積累語言為目的的閱讀，更反對以“摘抄”為目的的閱讀。我反對獵取語言以豐富兒童語言、為兒童寫作打好基礎的觀點。我反對將兒童看作沒有語言個性、沒有語言材料、沒有表達能力的理論假設。很多的語文老師，要求學生邊閱讀邊摘錄好詞好句，摘錄到最后，學生對摘錄深惡痛絕，繼而對閱讀也害怕起來。
我還反對以讀書的名義，用作家的語言來同化兒童的語言。每個人自己的語言才是最好的，最流暢的，最貼己的，最有自己的溫度的。閱讀的目的，是發(fā)展學生自己的語言，而不是改變學生的語言：江山易改本性難移，一個人的本性，小時候就已經定下了；同樣的，一個人語言的本性，或許進入小學之前，就已經定好了。
五
理想的狀態(tài)，是老師看到自己學生的作文表達，呈現(xiàn)出鮮明的語言個性———每個人只要放開心思，用自己的話寫自己的故事，他的語言就會呈現(xiàn)出個性。一個人10歲的時候有10歲的個性，20歲的時候有20歲的個性，40歲的時候有40歲的個性。個性不是什么高深的東西。作為老師，你發(fā)現(xiàn)他的語言個性和某位作家相似、相近，你就推薦他去讀那位作家的書。正如于永正老師經常念叨的，中學的他寫了篇作文，老師評語：此文有老舍風格，建議投《中國青年報》。于老師說，課后，他就把找得到的老舍的書啃了個遍。
這有點難，老師要有大量的閱讀，胸中藏著眾多的語言個性不一的作家，對作文教學還要有自己的獨特見解。遺憾的是，閱讀和寫作能如此打通的語文老師，太少了。
一味講求“多讀”，追求閱讀的量，對于消遣是件好事，對于作文未必有用。
我的教學主張心得體會篇十二
7月，有幸參加管建剛“我的作文革命”主題論講座，感謝領導讓我擁有這次寶貴的學習機會。管建剛等四位老師優(yōu)美的談吐，流暢的教學思路、清晰的教學結構都讓我折服。29日，潘新和教授和管建剛老師睿智和幽默的名家講壇更是讓我受益匪淺。通過這次學習，我深深的明白兒童習作,不僅映射了兒童的生活世界,更外化了兒童的精神世界。佛家說:“一花一世界,一樹一菩提”。一篇兒童的習作其實就是兒童一朵心靈之，,就是兒童的一棵精神之樹?；ǘ涞孽r艷、樹木的茁壯，全在于兒童的心靈世界的潔凈程度。這也是佛家倡導的“相由心生”、“見心見性”的道理。作為面向兒童的習作教學,要站在守護童年的高度，首先給兒童營造一個純潔美好,充滿童真、童趣的的情感世界。
其中讓我印象最深刻的要數(shù)管建剛老師的“我的作文教學革命”的座談。他幽默風趣的語言著實讓人著迷。我們被管建剛老師的睿智與堅持而感動著，更被管建剛老師對作文教學的深刻見地與執(zhí)著而感嘆著。管建剛是一個不善言辭的人，與他在一起，他大部分時間總是微笑著，認真地聽你講話。可是，讀他的文字，你會感受到另一個管建剛：銳利、深刻、獨到的思想縱橫捭闔，令人嘆服。作為蘇州市學術帶頭人、江蘇省吳江愛德雙語實驗小學副校長、語文老師，他始終堅持把自己的思考化為實踐，創(chuàng)下帶班兩年，學生發(fā)表作文200篇的記錄；先后出版《作文魔法營》《不做教書匠》《我的作文教學革命》等書，均引發(fā)廣泛反響。
其實剛開始每個人都很想知道，他在作文教學上有怎樣“革命性”的行動?其實他就是辦一份班級作文周報，名叫《評價周報》，配一本“評價周記”；“評價周記”又分兩個部分，一是“每日簡評”，二是“每周一稿”。每個雙休日，寫稿件向《評價周報》投稿是學生的唯一語文作業(yè)；周一，從學生稿件中選用部分作文，由學生輸入電腦，制成《評價周報》，周五出版。這—寫作系統(tǒng)的構建，目的是喚醒學生的發(fā)表意識、讀者意識和精品意識，使學生明白寫作是自我表達、與人對話。他還說如果不能讓學生明白這一點，你就不是一位合格的語文老師。
原因在于堅持。他堅持做了8年，和學生們一起辦了300多期的《評價周報》。一件事情，當堅持做8年，你會遇到很多問題和困難，你必須解決這些問題和困難才能堅持下去。解決這些問題和困難的同時，也就是教育智慧的孕育和誕生之際。在這8年里，他依托班級作文周報逐步構建了小學生寫作的“動力系統(tǒng)”“助力系統(tǒng)”“保障系統(tǒng)”“訓練系統(tǒng)”。
最后我深刻地明白“我的作文教學革命”下的學生的寫作負擔并不重。大家都知道，作文教學靠幾篇大作文和小作文訓練是寫不好作文的，負責一點的語文老師都要求孩子寫日記、周記。“我的作文教學革命”不再寫傳統(tǒng)的“大、小作文”，只寫“每日簡評”和“每周一稿”，從學生的寫作數(shù)量和老師的批改數(shù)量來講，并不比任何一位負責的語文老師多。實踐中，學生的寫作熱情被激發(fā)，自覺自發(fā)地寫日記，一些同學一年寫了一二十萬字，那是在興趣之下的寫作，有興趣，就沒負擔。坦率地說，教師批閱這種發(fā)自心靈的作文是一種心靈的享受。
我的教學主張心得體會篇十三
管老師認為，沒有課外的七分，是永遠學不好語文的。一個只知道讀課文的人，語文學習上永遠不會有出息。一個把語文書放一邊，把小說藏在桌肚里讀得忘乎所以的人，或許能成為作家、文豪。一本語文書不過三萬字，教得再透，讀得再熟，煮得再爛，不過三萬字，不會變成30萬字。
我們的語文教學，一天到晚抱著薄薄的語文書，視語文書為寶典，紅寶書，一篇通俗易懂、明白如話的白話文，折騰了兩三節(jié)課，還不夠，還有一頁又一頁的關于課文的練習題、“課課通”。把“三分”折騰得死去活來，把“七分”忘得所剩無幾；把學生折騰得死去活來，把活潑潑的自主閱讀、寫作忘得所剩無幾。
絕大多數(shù)的語文老師，錯把“語文書”當成“語文課程”，以為把語文書教好了，就是把語文課程教好了，學生就能學好語文了。把語文書等同于語文課程的悲劇，正在認真而嚴肅地上演。我們的教育經常在嚴肅而認真地做著滑稽而錯誤的事。我們的老師經常在嚴肅而認真地做著滑稽而錯誤的事。
將“語文書”的教學等于“語文”的教學，直接孿生了一個可怕的現(xiàn)象：“課堂主陣地”等于“課本主陣地”。語文學習重在課外的“七分”。一本薄薄的語文書對于語文課程來說，杯水車薪，缺得太多了。一個語文教師認識不到這一點，把課堂教學窄化為“課本教學”。拿著薄薄的語文書折騰來折騰去，折騰了一個學期又一個學期，也折磨了學生一個學期又一個學期，折騰到最后，老師筋疲力盡，學生枯燥無味。
一個語文老師，應該用百分之七十的精力處理“七分”的“課外”，即開發(fā)語文課程和使用開發(fā)出來的語文課程。
語文書太薄了，開發(fā)語文課程太迫切了。開發(fā)語文課程，開發(fā)好課外的“七分”課程，應該是語文老師的核心教學能力、第一教學能力。開發(fā)語文課程，是發(fā)展語文老師、成就語文老師、幸福語文老師的重要途徑。只有自我開發(fā)，教師才有作品感，才能走向“教自己的東西”，教學才會充滿老師自己的思想、見解和情感，教學才能烙上“我的”色彩。教師的核心能力不是課堂教學能力，那畢竟只占“三分”。一個語文老師用自己開發(fā)的“課程”來教，如《第56號教室的奇跡》里的雷夫，用“他的”莎士比亞來教學生，教師的教學才能對學生有個人的、個性的影響。
語文學習要“課堂小陣地”，更要“課外大舞臺”。課堂，語文老師的研究重點，不是教材解讀，而是“兩個”開發(fā)，一是課程開發(fā)，二是組織、引導、激勵學生方法和手段的開發(fā)，使學生主動用起、用好“課外大舞臺”，將“讀”和“寫”融入自己的生活。這就是最好的語文老師，這就是最好的語文教學。
讀了管老師的以上論述，讓人感到豁然開朗。一直以來，我也很多一線老師一樣，犯了同樣的錯誤，一是認為“語文書”就是“語文課程”，把語文書當做“圣經”，抱著語文書死死不放，不把它讀通讀透決不罷休。一是認為“課堂主陣地”等于“課本主陣地?！罢n堂是個大舞臺，誰都可以進來”。竇桂梅老師不是提出三個超越嗎？其中就有超越課堂，超越教材。還有課內海量閱讀的推廣人韓興娥、常麗華和薛瑞萍，不是已經把課外書搬進了課堂嗎？韓興娥，《讓孩子踏上閱讀的快車道》的作者，她僅用四個星期就教完課本，節(jié)省下來的時間全部帶領學生讀課外書，暢游書的海洋，讀了一本又一本，她所教班級語文成績與其他班級相比，遙遙領先。學生的語文能力的提高、語文素養(yǎng)的提高，不是靠一本語文書，不是靠大量的做題，讓學生大量閱讀，才是當務之急，老師不能禁錮于“一畝三分地”，學生，不能禁錮于“課堂小天地”，要到書的海洋中暢游。只有這樣，才能解放學生、解放老師、解放課堂，學生才真正做到“營養(yǎng)均衡”。
[]
我的教學主張心得體會篇十四
第一段：引言（150字）
每個教師都應當有自己的教學理念和主張，作為教育工作者，他們肩負著培養(yǎng)學生成才的重任。馮衛(wèi)東是我非常敬佩的一位教育家，他提出的教學主張深深地影響了我。在多年的教學實踐中，我深刻體會到了馮衛(wèi)東的教學主張的重要性和正確性。本文將圍繞馮衛(wèi)東的教學主張展開，從個人經驗出發(fā)，闡述心得體會。
第二段：關于全面發(fā)展（250字）
馮衛(wèi)東在他的教學主張中強調了全面發(fā)展的重要性。我深以為然。在教學中，我注重培養(yǎng)學生的綜合素質，不僅關注學生的學業(yè)成績，還關心他們的思維能力、創(chuàng)新意識和社交能力。我鼓勵學生積極參加各類課外活動，幫助他們更好地發(fā)展個人潛能。通過開展豐富多樣的課堂活動和實踐案例的引入，我希望能夠培養(yǎng)學生的思維能力和問題解決能力，讓他們具備全面發(fā)展的素質。
第三段：關于激發(fā)學生主動性（250字）
馮衛(wèi)東主張教師應該激發(fā)學生的主動性，讓他們成為學習的主體。我非常贊同這一觀點。為了實現(xiàn)這一目標，我盡量減少講臺上的傳統(tǒng)“灌輸式”教學，轉而采用更加互動的教學方式。我經常利用小組合作和討論的形式，讓學生參與到教學中，鼓勵他們提出問題、表達意見。此外，我也鼓勵學生主動進行自主學習，指導他們以更自己的方式去學習，提高他們的學習興趣和學習動力。
第四段：關于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識（250字）
馮衛(wèi)東強調了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性。我也深深認同這一觀點。在課堂教學中，我注重鍛煉學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。我鼓勵學生運用所學知識進行實踐和創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的分析、解決問題的能力。同時，我鼓勵學生提出自己的見解和觀點，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新意識。這樣的教學方法不僅幫助學生更好地理解知識，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為未來的發(fā)展打下堅實基礎。
第五段：總結（300字）
通過多年的教學實踐，我對馮衛(wèi)東的教學主張有了更深刻的體會。全面發(fā)展、激發(fā)學生主動性和培養(yǎng)創(chuàng)新意識是一個優(yōu)秀教師應當重視的方面。在教學過程中，我通過采用適當?shù)慕虒W方法和策略，讓學生成為學習的主體，培養(yǎng)他們的綜合素質和創(chuàng)新能力。當學生主動地參與學習，能夠自主思考和解決問題時，教學的效果是顯著的。馮衛(wèi)東的教學主張對于指導我成為一名更好的教師起到了巨大的幫助和影響。我將繼續(xù)努力，將這些理念貫徹于教學實踐中，為學生成才貢獻力量。
我的教學主張心得體會篇十五
在日常生活中，教育已經成為我們不可忽視的重要部分。每個人都有自己的想法和觀點，我也有自己關于教育的主張和經驗。在讀了我的教育主張后，我從中得到了許多啟示和感悟，同時也深入思考自己的教育理念。
第二段：對教育主張的理解
我的教育主張重視培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新能力，注重提高學生的綜合素質和實踐能力。這和我自身的教育經驗不謀而合。在我讀書的時候，我發(fā)現(xiàn)學習只是知識的積累，而思考和創(chuàng)新能力才是更加重要的。了解知識可以讓我們在面對問題時更加從容和地找到解決方案。同時，學習的重要性不僅僅在于課堂上，還要在實踐中不斷鞏固和提高。
第三段：實踐教育主張的體驗
在學習中，我們需要有一個充滿啟發(fā)性的環(huán)境。嘗試和動手操作是一種最好的學習方式。我曾參加過一些項目活動，在這里我學到了許多之前沒有接觸過的知識和技能，也獲得了鍛煉和提高自我的機會。這也讓我開始思考，在這樣的學習中，如何才能發(fā)掘自己的潛力和提升自我價值。
第四段：教育主張的啟示
我的教育主張讓我意識到，教育不僅僅是告訴學生需要學什么，更應該是營造一個全面、獨立、自由、多樣化的學習環(huán)境。只有這樣，學生才能真正地擁有自己的想法和個性。教育者應該明白，過度追求分數(shù)和學術成績并不是教育的全部。培養(yǎng)學生綜合素質、實踐能力和創(chuàng)新能力更能讓他們擁有探索和發(fā)現(xiàn)知識的能力，這是我們在未來工作和生活中備受需要的。
第五段：總結
在學習和實踐中，我的教育主張幫助我不斷拓展自己的視野，認識到了教育的極大價值。教育不僅僅是知識的簡單傳授，而是應該培養(yǎng)學生的思考和實踐能力。在未來的競爭中，實際能力將會有更大的優(yōu)勢和價值。同時，教育也應該是開放、自由、多元化的，讓學生學到的不僅僅是知識，更重要的是扮演一個有創(chuàng)新思想、自信、有著自己的處事方式和處理問題的心態(tài)。
我的教學主張心得體會篇十六
教學是一門藝術，要想在教育的道路上取得好的成績和真正意義上的成功，就需要具有一定的教學主張和理念。不同的教育者有著不同的教學主張，因為每個人有著不同的個性和背景。在我個人的教育經歷中，我深刻的體會到，只有真正堅持自己的教學主張，才能夠在教育的道路上走得更加堅定和明確。在這篇文章中，我將分享關于我的教學主張理念和體會。
Part 2：教育觀點
我的教育觀點是以學生為中心的。在我看來，教育的本質是服務學生，為學生的成長和發(fā)展提供必要的資源和支持。通過與學生建立產生相互尊重和感知，互動和諧，鼓勵學生思考、交流、合作和實踐，幫助學生構建自主、合理思維方式。注重自學和協(xié)作，帶領學生探索、實踐、發(fā)現(xiàn)、交流，促進他們個性化、自我實現(xiàn)和內心和諧。
Part 3：教學新思維
在教育過程中，要注重培養(yǎng)學生的合作精神。作為教育者，我認為幫助學生掌握合作精神是非常重要的。因為在未來的社會生活和工作中，合作團隊的能力是必不可少的。因此，在教育課程中，我會盡力安排一些團隊合作的活動，幫助學生提高他們的合作技能和團隊協(xié)作效率。
Part 4：教育實踐
在教學實踐中，我會注重讓學生自主學習。與其采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方式，讓學生只是被動接受知識，我更愿意讓學生親自參與教育過程中的知識分享。在課程中，我會設計一些多元化的學習方式，讓學生能夠自主研究、思考、交流和分享知識。
在實踐中，尊重學生的特點和個性，堅持因材施教，針對不同學生制定不同的教學計劃，任何學生都能找到自己的學習方向和途徑。
Part 5：總結
在我看來，教育只有真正服務于學生，才能夠實現(xiàn)教育的真正意義。本文中提及的教學主張和體會，正是我所認為的教育應該有的一些必要元素，特別是以學生為中心、培養(yǎng)合作精神、鼓勵自主學習、因材施教等。無論是從學生還是從教師的角度來看，這些思想和方法都是實現(xiàn)真正意義上的教育的不可或缺的一部分。因此，作為從教多年的我，也更希望在未來更多的實踐中，繼續(xù)在教育中堅持個人的教學主張，更好地服務于每一個學生的成長和發(fā)展。
我的教學主張心得體會篇十七
教學是傳播知識的一項重要使命，而教學主張則是指教師在教育教學過程中所堅持的教學理念和方法。教學主張和教育方式有著密切的聯(lián)系，它是教育教學的靈魂，是實現(xiàn)教育目標的保障。本文將探討我的教學主張和體會，以期在教育教學中得到更好的應用。
第二段：我的教學主張
在我的教學主張中，關鍵點是激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解知識并通過互動式教學進行學習。教師應當尊重每個學生的特殊需求，并為每位學生提供有針對性的教學方法，使他們在學習中能夠展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和特長。同時，我也非常關注學生的體驗感，相信通過良好的教學體驗，可以留下更深刻的記憶，并且更積極地學習。尤其對于語言教學，我鼓勵學生積極說出英語，而非僅僅理解和識別。這樣的主張可以使英語學習變得更加有趣、互動性更強，體驗感更好，這也是我教學的一個重要理念。
第三段：教學體會
我的教學體會是，教育不僅僅是傳遞知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合能力和個性化發(fā)展，使他們成為獨立思考和行動的人才。每個學生都有不同的學習風格和需求，而教師則應根據(jù)這些差異，角色適當進行自我調整和改進。例如，在英語教學中，有些學生喜歡小組討論，有些則喜歡板書講解，我會結合不同的教學活動，來滿足不同學生的需求。同時，因為學生們的綜合能力差異比較大，所以在教學中也需要適應不同的節(jié)奏和深度，更能貼近學生的學習進度，確保學生在教學過程中能夠更好的理解和吸收知識。
第四段：教育理念
我的教育理念是：教育是為了培養(yǎng)人才，而非僅僅傳授知識。教師是學生進入大學后的重要負責人，擔負著為學生提供知識和技能培訓以及高素質人才的培養(yǎng)。在教育學生時，教師們也要通過喚起學生內心的潛能，教育他們成功的態(tài)度、積極的思維、勤奮的工作態(tài)度、以及善于創(chuàng)意，并在不斷的學習中充分的發(fā)展他們的才能和潛力，幫助學生呈現(xiàn)全面的才華面貌。
第五段：結論
總之，教學主張是教學過程中重要的指導思想，是教育教學的靈魂，它體現(xiàn)了教師對教育的卓越見解和對學生的關懷。在教育過程中，我們應該以培養(yǎng)學生的獨立思考和行動能力為目標，開發(fā)學生的潛力，提供有針對性的教育，并營造有創(chuàng)造力的環(huán)境，以鼓勵學生的學習體驗和個性化發(fā)展。其實，只有教師應對教育教學的變革及時地調整自身的教學主張，在教育教學變革的過程中，才能將教育教學更好地適用于現(xiàn)代社會的教育教學。
我的教學主張心得體會篇十八
這是一節(jié)平實中帶著讓人忍俊不禁的冷幽默，扎實中滿溢教學智慧的作文講評課。
課堂清晰地分為三大環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)是砍頭：讓語言干凈起來。管老師先是出示病句讓學生當醫(yī)生診斷，然后歸納各種作文中存在的病因類型，并且巧妙地給予了一個有趣并容易記憶的名字，如“我想”病、“我”病、“我們”病等。課至此，我不得不再次贊嘆管老師的英明與智慧。先揚后抑，學生易于接受，雖然是為學生作文挑刺，但絲毫沒有批斗會的嚴肅氣氛，而是讓學生在笑聲中認識到自己作文中的毛病。
第三環(huán)節(jié)是訓練：讓作文發(fā)展起來。管老師以文為例，循序漸進、層層引導，讓學生充分體會這次習作需要掌握的兩個寫作技巧：作文要尋找故事的曲折點，故事要尋找內心的曲折點。
回顧本節(jié)作文講評課的三大環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成！妙哉！
我的教學主張心得體會篇十九
近年來，馮衛(wèi)東教授提出的“教學主張”，在教育界引起了廣泛關注和深入探討。作為一名教師，我深感受益匪淺。通過認真學習馮衛(wèi)東教授的教學主張，我明確了自己在教學中的定位，并在實踐中積極運用，收獲了一系列的心得和體會。
首先，馮衛(wèi)東教授提出的“教學主張”給我們指明了教學的方向。他提倡教師要關注學生的全面發(fā)展，不僅要注重學生的知識水平，還要培養(yǎng)他們的思考能力和創(chuàng)新精神。因此，我在課堂教學中開始注重激發(fā)學生創(chuàng)新思維，引導他們主動思考問題，培養(yǎng)他們的自主學習能力。通過在課堂上組織多種形式的交流討論，我發(fā)現(xiàn)學生的思辨和創(chuàng)新能力得到了有效的提升，他們的學習熱情和積極性也得到了充分調動。這讓我深感馮衛(wèi)東教授的教學主張確實能為我們找到一條既適應時代發(fā)展的教學路徑，又能推動學生全面發(fā)展的道路。
其次，馮衛(wèi)東教授提出的“教學主張”讓我明確了自身在教育中的責任。他強調教師要樹立正確的人生觀和價值觀，要成為學生人生航行的風向標。我深刻認識到，作為一名教師，我不僅僅是知識的傳遞者，更是學生成長的引路人。因此，我在備課和教學過程中注重培養(yǎng)學生的品德素養(yǎng)，注重傳遞正確的價值觀。在教學中，我不僅注重傳授知識，還注重培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。我相信，只有成為學生明智的引導者，才能夠真正幫助他們在人生中找到自己的方向，更好地成長和發(fā)展。
第三，馮衛(wèi)東教授提出的“教學主張”讓我明白了學生在教育中的主體地位。他強調要改變傳統(tǒng)的教師中心教育模式，讓學生成為學習的主體，積極參與到教學活動中。在我的實踐中，我嘗試著傾聽學生的聲音，給予他們更多的自主選擇和決策權。我鼓勵他們在課堂上更加積極地發(fā)言，對問題進行探討和解答。同時，我還通過小組合作學習和課程設計等方式，引導學生自主學習和探索知識。我發(fā)現(xiàn)，通過改變教與學的關系，學生的學習興趣和參與度明顯提升，他們對學習的熱愛也進一步增強。這讓我深感馮衛(wèi)東教授的教學主張在培養(yǎng)學生的自主學習能力方面起到了重要的作用。
第四，馮衛(wèi)東教授提出的“教學主張”使我深入思考課程與生活的關系。他強調要讓課堂與生活緊密結合，在教育中尊重學生的價值和尊嚴。因此，我在教學中更加關注現(xiàn)實生活中的問題，讓學生通過學習來解決實際的困境和挑戰(zhàn)。我教授的課程不僅注重學生的知識水平的提升，還注重培養(yǎng)學生解決問題的能力和實踐能力。我發(fā)現(xiàn)學生對課程的學習更有熱情和動力，更能夠將學到的知識運用到實際生活中。這讓我深感教學與生活緊密結合的教育效果是十分顯著的，也得到學生和家長的高度認可。
最后，馮衛(wèi)東教授提出的“教學主張”讓我明白了教育的意義與價值。他強調教育是培養(yǎng)人的全面發(fā)展和幸福生活的關鍵，在教育中要關注學生的身心健康和快樂成長。在我的教學實踐中，我注重了學生的心理健康和情感教育，通過開展多樣的課外活動和班級文化建設，關注學生的全面成長。我發(fā)現(xiàn)，學生在愉快的學習氛圍中更容易取得好的學習成績，他們的心理問題也得到了有效的解決。這讓我意識到，教育的意義不僅僅在于知識的傳遞，更在于培養(yǎng)學生成長為有道德、有責任心、有創(chuàng)造力的國民。
總之，馮衛(wèi)東教授提出的“教學主張”為教育者指明了方向，讓我們明確了在教育中的責任和使命。在我以教育為志業(yè)的道路上，我將一如既往地運用馮衛(wèi)東教授的教學主張，提升自己的教育教學水平，不斷開創(chuàng)教育事業(yè)的新局面。
我的教學主張心得體會篇二十
首先，讀我的教育主張讓我深刻地認識到了教育的重要性。正如發(fā)展中國家普遍存在的教育落后問題，許多地方的學校教育水平低下，甚至出現(xiàn)了“上學難”的現(xiàn)象。因此，我們必須意識到教育是一項至關重要的事業(yè)，它關系到國家和社會的發(fā)展，也關系到每一個孩子的成長和未來。
其次，讀我的教育主張引導我反思了自己的教育觀念和行為方式。在我的教育主張中，最引人注目的是“學生需主動參與學習，養(yǎng)成好習慣，培養(yǎng)自學能力?！边@與我以前的觀念形成了鮮明的對比，我以前總是認為教育就是老師傳授知識，學生被動接受。但現(xiàn)在我知道，教育應該是互動式的，學生應該主動參與學習過程，老師則是引導學生學習的過程。
再次，讀我的教育主張讓我感到更加珍視學習。我的教育主張中提到了“學生要不斷追求卓越，保持好奇心和探索精神。”這一點深深地觸動了我。我們不應該只關注于成績，而應該注重自己對知識的理解與應用。我們應該保持好奇心，不斷探索未知領域，才能真正取得進步。
此外，讀我的教育主張讓我更加認識到了家長在教育中的重要作用。在我的教育主張中，家長的角色被明確的指出，他們需要成為孩子的良師益友、指導孩子適當選擇學習、愛好和社交等方面的表現(xiàn)。這啟示我，家長不應該將孩子的教育全部交給學校，而應該積極參與，為孩子的成長提供更多的支持和鼓勵。
最后，讀我的教育主張激勵我更加積極地投身教育工作。教育是人類進步的基石，同時也是一項非常有意義的職業(yè)。閱讀我的教育主張，讓我深刻地認識到了教育的重要性，也讓我能夠更加深入地思考自己在教育工作中的責任和義務。為孩子們提供教育的工作，也是一項偉大的事業(yè)。
總結起來，讀我的教育主張給了我很多啟示和思考，讓我認識到了教育的重要性，反思了自己的教育觀念和行為方式，珍視學習，重視家長的作用，激勵我為教育事業(yè)作出更大的貢獻。我會始終牢記我的教育主張，將其貫徹到我的生活和工作中去，為孩子們的成長和社會的進步貢獻自己的力量。
我的教學主張心得體會篇一
孩子們由小班進入中班，隨著年齡的增長，逐漸凸顯出了每個孩子不同的個性以及小小的脾氣。在我們班有個叫雨彤的小女孩，別看她個子挺高，但年齡比較小，所以在很多常規(guī)和習慣的培養(yǎng)方面，我們著實想了不少的辦法。
之所以我們會使用魔法棒，而且讓魔法棒發(fā)揮了很好的作用，那還要從魔法棒的源頭講起，魔法棒是張老師從糖果樂園買回來送給我女兒的，在那天放學后，雨彤還沒人來接，她就看到了我們的魔法棒，還問我，老師這是什么呀，好像小魔仙的魔法棒呀，我說對呀，這也是“魔法棒”，但是它比小魔仙的魔法棒還要厲害，你看老師花瓶里的花，我只要一念魔法，它明天一定會開花哦。由于我知道，那朵花明天一定會開，所以我就念起了魔語“魔法棒呀魔法棒，你明天一定要讓花開哦”孩子當時就信以為真。等到了第二天，雨彤一來幼兒園就跑到辦公室，她說要去看看花開了沒有，結果她看到花真的開了，當時我就告訴她，你看老師的魔法棒厲害吧，只要我念念我的魔語，我想變什么就變什么，從孩子的眼神中我可以看出孩子真的信了，說實話，當時我只是覺得，這孩子真是太天真了。也沒想到其他的什么。雨彤也把魔法棒的秘密告訴了班中其他的小朋友，還帶他們跑到辦公室看魔法棒和辦公桌上盛開的花。孩子們都是信以為真，因為雨彤告訴小朋友，老師的魔法棒真的很厲害的。
后來會想到運用魔法棒的魔力來推動孩子常規(guī)和習慣的培養(yǎng)，也是突發(fā)的想法，想嘗試這個辦法是否有效，當時是由于雨彤在中午吃飯的時候，總愛和旁邊的小朋友說話，導致吃飯慢，而且飯粒掉滿地，當我就想有什么辦法讓孩子吃飯的習慣有所改變呢，我就想到了“魔法棒”，我把魔法棒拿到教室，我問雨彤，你說老師的魔法棒厲害嗎？孩子說厲害的呀。我又說，那你要乖乖吃飯，不然的話，我就要念魔法，那明天你就會變成一只小蝸牛了，爸爸媽媽會不認識你的，那你也不能到幼兒園來和小朋友一起玩了。孩子當時特別著急，嘴里還說不要變，我說不變也可以，那你要乖乖吃飯，而且飯粒不能掉開來，孩子爽快的答應了，那天中午，孩子吃的特別快、吃的特別干凈，吃完后就迫不及待的告訴我，老師我吃好了。當時我就表揚了她，還告訴她，魔法棒也看到了，它看到乖乖的你，是不會把你變成小蝸牛的，那以后每天都要這樣哦，孩子爽快的答應了。到了午睡的時候，孩子總喜歡磨磨蹭蹭，拖到到最后，我就跟她說，你今天開始要快點了，不能在最后了，在慢慢地我就要使用魔法棒了，把你變成什么呢？孩子當時就說“不要變，我會很快的。那天孩子真的以超速快速上床睡覺，起床的時候都不磨蹭了，特別快。從那開始到現(xiàn)在，我們的魔法棒就成了我們的法寶，孩子們都會被它的魔法所改變。
從這個實踐中，讓我看到了魔法棒的魔力，更讓我看到了孩子的轉變，也讓我引起了思考，確實老師要做一個善于發(fā)現(xiàn)、善于嘗試、善于思考的人，可能在過段時間，孩子們隨著年齡的變化就會不相信魔法棒的魔力了，到那時我再以什么樣法寶來推動孩子，這就需要我不斷的探究孩子的心理，隨著孩子的心理去發(fā)現(xiàn)、探究。
我的教學主張心得體會篇二
為了一個美好的愿望，我成了一名光榮的人民教師。站在三尺講臺前，面對一雙雙清澈的眼睛，才知做一位好老師難，做一位好班主任更難。十年的摸索、探究，悠悠我心知多少。
每當聽到家長說：“老師，你對我們家孩子嚴一點，有什么不好，你盡管批評，我們家孩子就怕老師，只聽老師的話，……我的心中不免隱隱作痛。因為曾經的我也認為，“兇神惡煞”才是好班主任，于是整天板著一張臉，對學生這個不許，那個嚴禁，有什么事總是批評，用孩子的話來說：“老師的笑就像倫敦的太陽——難得一見。”慢慢地，孩子開始躲著我，課堂紀律在我面前看似好好地，可是在我背后依然如故，我的批評失去了教育的意義。我困惑了，直到有一天，小文又一次沒完成回家作業(yè)和如常的謊言，我沒有狂風暴雨般的批評，而是問起了她的身體情況，爸爸、媽媽的情況，從不和別人說家中事的她哭了，原來已離異的父母因為新生活的開始，對她踢起了皮球，我不由得緊緊握住了她的手，安撫著。再過半個月就是小文的生日，我決定為她過生日，給她一個驚喜，給她一些關愛，當小文捧著蛋糕，流著淚對我說：“老師，你真像我媽媽，我一定好好學習?！蔽业男恼鸷沉?。對于學生，我的責任是更多的關愛，關愛他們的學習，關愛他們的心理，關愛他們的發(fā)展，而不是責備。
從此以后，課間我和學生一起談笑、一起玩；午間我和學生在跑道上、樹蔭下聊天、談心；學生學習進步了，我為他們感到高興、自豪；學生有問題，我和他們一起想辦法解決。周記中，甚至在數(shù)學作業(yè)本中，常有他們的心聲、心事。平時我利用休息日、節(jié)假日進行家訪，通過家訪更多地了解學生、更好地與家長溝通。在這幾年的班主任工作中，我?guī)缀跞ミ^每一位學生的家，西至車站、熊莊村，東至美華園、麗華園。受到了學生和家長的普遍好評，縱使失去了一些休息、娛樂時間，我卻得到了更多地尊敬和真誠的愛。
俗話說：“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行?！睂W生的成長發(fā)展是全方面的，在班級工作中，我是一個引導者、一個舞臺搭建者，我的學生才是真正的主角。每個學期初的班隊干部演講競選，更多的學生走上了講臺，人高馬大的小其雖然對學習興趣不高，但勞動起來有板有眼，通過競選如愿的當上了勞動委員（事后，他說：“這是我第一次當班隊干部?！保?；膽小、內向的小英終于走上了講臺，在如雷的掌聲中，當上了語文組長……老師、同學的信任，增加了他們的信心，包括對學習的信心。隨著每月班隊干部輪換制的推出，班級風貌開始變了，“人人為我”成了“我為人人”。健全的班級體制使班級活動成了學生鍛煉的一個個好機會：春天，我們一起放風箏；夏天，我們一起做水果拼盤；秋天，我們一起野餐；冬天，我們一起跳繩、踢毽子比賽；在一次次豐富多彩的活動中，學生們的內心也經歷了一次次的自我教育，思想也得到了凈化與升華。我擔任班主任的97屆和03屆畢業(yè)班，均被評為“昆山市優(yōu)秀班集體”。
每個孩子都是一朵鮮活美麗的生命花。一個細微的眼神，一聲輕輕地問候，一抹真誠的微笑，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都能給孩子帶來驚喜，帶來笑容，帶來感動，帶來幸福，帶來無限的生機。放下一些師道，多一些平等，可以使你和學生走得更近。當大掃除時，我和他們一起勞動，因為我也是班級的一員；當我說錯、做錯時，我會真誠道歉；當學生心情不好時，我會去安慰、開導他……小武是個聰明的男孩，家長平時的休閑活動就是打麻將，于是他去得最多的地方就是電腦游戲房。談心、家訪、紙條談話，讓我們成了無話不說的好朋友，他說：“老師，你就多和我談談心，多借給我書吧，我保證不去游戲房，要不然就對不起你這個朋友了?！睘榱艘痪洹芭笥选保覠o怨無悔。
責難伴隨著孩子，他自愧自穢；鼓勵伴隨著孩子，他信心自增；寬容伴隨著孩子，他堂堂有方……播種真愛，收獲真情，悠悠我心知多少！
我的教學主張心得體會篇三
怎樣進行一年級語文閱讀教學，提高小學生的閱讀能力，一直是我們在語文教學中的困惑，今年的12月8日，我們有幸參加了沈河師校小學教研室的張連雙老師主講的《實踐新教材，探索新教法》部編教材一年上冊閱讀教學專項培訓“七步教學法”，聽取了沈陽鐵路第五小學一年部老師的集體備課，觀看了張悅老師的示范課《項鏈》收獲較大，受益匪淺。不僅對我們的教育與新課程新理念有了一個新的認識和更深一層的理解，同時感受到這次課改不僅是教材的改變，而學生的學習方式也有所改變，便是我們教師教學方法上就有更大改革。我們覺得應該在這幾方面下功夫：
長期以來，我們在教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發(fā)揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發(fā)、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。
閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心二用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。當然，閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。不動筆墨不讀書。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。
學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據(jù)所學內容激發(fā)學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生的語言積累。
充分發(fā)揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
總之，這次小學語文教材培訓讓我們收獲頗豐，我們一定會認真記閱讀筆記，反復觀看培訓老師的課件，結合實際，把教學開展得更好。
我的教學主張心得體會篇四
鏡頭一：能容納三百人左右的階梯教室里，老師一手持話筒聲嘶力竭，一手在黑板上奮筆疾書，臺下為數(shù)幾百的學生一個個神情嚴肅，目光炯炯緊盯老師，不知情的人以為來到了畢業(yè)班的復習大會，殊不知從話筒中傳來這樣的語句：“齊唱與合唱的最大區(qū)別在于……”。
以上鏡頭是本人初親身經歷的“黑色1月”的若干片段，說句實話，面對這次音樂學科檢測與調研，不管是教師還是學生都感到身心俱疲，手忙腳亂。畢竟面對新課程的改革，就象面對一次次的沖浪，有多少教師又能“泰山甭于前而面不改色，巋然不動”呢？作為第一線的年輕教師，我深感作為新課程下的音樂老師的喜與憂。
曾幾何時，我們制造歡樂、享受美感的音樂課也需要加班加點，需要理論（復習）+實戰(zhàn)（試卷）雙保險？，連孩子都撅著嘴巴說：“老師搞什么，音樂也要考試，都變成語文課了！”聽了這話的老師們也只能苦笑了。常州的音樂教育一直走在新課程浪潮的前端，從出發(fā)點來看，這次小學科的有效教學檢測非但不是無理取鬧，相反是非常有必要的，是新課程實行以來下的一場“及時雨”，通過有效教學檢測沒，可以鑒別學生的學習能力，學業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解音樂教師的教學質量和教學能力，提供音樂教學的反饋信息，對提高音樂學科教學質量有著極大的促進作用。
不可否認，新課改讓大部分音樂教師感受到了一縷春風，一線陽光，但仍有少數(shù)的老師固守在自己原有的教學天地里，音樂課仍舊是簡單的唱歌課、欣賞課。原有的老教材一學期只有10課左右的教學量，面對忽然而來的一學期幾十首歌及欣賞內容時，很多老師的第一反應是：“這么多怎么來得及上？我的知識量夠么？”一部分請容許我稱之為懶惰的教師，自然是上有政策，下有對策，自行將內容整合，課時縮短，原本兩課時甚至是三課時的教學內容在一課時中全部“報銷”，原本需要花十幾二十分鐘進行情感深入，演唱細化的歌曲只用了五分鐘學唱，學生真正唱會沒有？到底是演唱還是讀詞？這樣的教學效果我們可想而知！一首首優(yōu)秀的欣賞作品往往只聽上一兩遍，學生才剛剛進入樂（歌）曲的意境，就被老師硬生生地拉了出來。如此草草了事的音樂教育，只怕教育上百年也難以讓學生到達“余音繞梁三日不絕”的境地。在我們感慨這部分老師居然能夠心安理得地說：“我可是都上完了”的同時，卻也不能不思考，現(xiàn)行的蘇教版內容充實，課時緊張，教師對教學內容深入挖掘程度不夠，現(xiàn)在又要面對這不知是深是淺的有效教學檢測，難免會心里發(fā)毛。絕大多數(shù)學校及音樂教師迫于檢測質量的壓力，只能加班加點將音樂學科的知識點強化復習，制成大綱，印成試卷，通過文字記憶強化背記的方式，讓學生以最快最好的狀態(tài)迎接檢測，這樣一來，“不求最好，只求更好”的目的似乎也達到了。可是，等“檢測風云”過去后，作為一線的音樂教育工作者，我在想，這樣的應對方式能行嗎？它有利于學生真實自然的發(fā)展嗎？一次的終結性評價似乎更多的是在檢測教師的教學質量，我們檢測的目的難道不是在于希望能看到學生的音樂學習狀態(tài)和發(fā)展水平嗎？而這些難道僅僅通過一次檢測一張試卷就能完全反饋其真實性有效性嗎？我想答案是否定的！如何將有效檢測變得更具操作性，更具實際意義，將是我們行進在課改旗幟下的音樂教育者們共同探討研究的新課題。
從古到今沒有一種文化是不含有音樂的，因此我們的要求是很清楚的，我們必須用第一手文化資源來代替那種經過轉手的文化資源，并且要逐步加強對主體文化以及人的情感的培養(yǎng)。而音樂的特點也正在于它的情感性和形象性，這就是音樂能夠直接觸動聽者心靈，而區(qū)別于繪畫中的摹擬，語言中的描述，攝影中的再現(xiàn)。學科抽測的初衷，是讓素質教育夯實在教學過程中并由此反饋體現(xiàn)出來，從而達到通過音樂教育培養(yǎng)高尚、完美的人的目的。檢測調研形式的不確定性給奮戰(zhàn)在教育一線的音教工作者帶來了較大的心理壓力，在上級教育部門密切的關注下，在學校領導殷切的問詢里，在自我價值能否體現(xiàn)的心理煎熬中，音樂教師會不自覺的將檢測調研上升到類似統(tǒng)考的程度，將對待文化考試的方式、方法運用到音樂教學中去。而學生呢？面臨這樣一場學校、老師都分外看重的“另類考試”也會變得格外認真謹慎，這樣的檢測最終是否會演變成為一場讓學生害怕的、僅僅戴著素質教育帽子的統(tǒng)考？怎樣選擇更科學合理的檢測方式，值得我們反思與考量。
雨果說：“打開知識大門的鑰匙有三把，一把是字母，一把是數(shù)字，一把是音符?！钡聡臐h斯﹒昆特﹒巴斯蒂安教授也曾領導了一個長期的研究課題叫《音樂（音樂教育）和它的作用》，這個研究以事實證明了，擴大了的音樂教育對于兒童的成長是有著積極影響的，那些學習了音樂的兒童，其創(chuàng)造性能力得到了培養(yǎng)、精神關注的能力也得到了訓練、學校的學習成績也得到了提高。這些都在顯示著音樂作為一種高度表達情感的表現(xiàn)形式與所有其他藝術的不同，即給予了人們一個展示個性的最佳空間的獨特性和重要性。
音樂學科曾一度是學校教育中的邊緣學科，只具“錦上添花”的花邊作用，直至今日也仍是小三門。究其原因，一方面有社會教育大環(huán)境的限制和影響，另一方面我卻認為主觀因素在于音樂教師本身。俗話說：要正人，先立己。有些音樂教師責怪學校不重視音樂教學，不投入人力、物力，可自己又是怎樣對待本職工作的呢？專業(yè)基本功在日復一日的懈怠中被消磨；對待教學工作敷衍了事，甚至心甘情愿地讓音樂課被挪作他用，這些來自于音教者本身的消極態(tài)度也難怪會給其他老師甚至學生、家長產生這樣的想法：“音樂課就是轉轉的（常州方言玩玩的，無所謂的意思）?！弊鳛橐幻艚坦ぷ髡?，我認為，態(tài)度決定一切！要想別人尊重你，尊重你所教的這一門學科，扭轉音樂學科的被忽視狀況，首先自己必須要端正工作態(tài)度，尊重自己的學科，熱愛自己的學科，建立良好的教學威信，這才是首要之道。
其次，音樂學科的專業(yè)基本功素養(yǎng)不是件易耗品，相反，它應隨著教學的深入而不斷提升。有相當一部分音樂教師或由于在師范院校里所學與中小學音樂教學要求嚴重脫節(jié)的原因，或由于是從幼師轉入中小學音樂教育行業(yè)的原因，導致自身專業(yè)基本功素質低下，嚴重影響了課堂教學的質量。起跑點站晚了并不可怕，關鍵是要能擁有一顆上進敬業(yè)的心，狠抓自身的各項專業(yè)基本素質，通過一點一滴的積累讓音樂教育者在課堂中瀟灑自如地彈、唱、奏、演，讓課堂煥發(fā)出和諧、流暢的別樣光彩。
第三，在新課程實施的過程中，學科整合的成分較濃，作為單一學科的教學者，要杜絕“只掃自家門前雪，哪管他人瓦上霜”的思想，從學生的需求出發(fā)，從課程出發(fā)，切實提升自身的文化素養(yǎng)，將音樂與其他學科更好的融合，引領學生進入音樂文化學習的境界。在1月份的音樂學科有效教學檢測試卷中，有道題目是聆聽并選擇歌（樂）曲的基本情緒，這一題不僅是測試學生對于音樂情緒的感受與把握能力，同時也隱性地顯示出教師的文化功底及語言素養(yǎng)。在平時的教學過程中，我們往往是一帶而過“這首樂曲的情緒是怎樣的”“要帶著怎樣的情緒去演唱”，教師的不嚴謹也養(yǎng)成了學生對于聆聽音樂的大而化之的態(tài)度與行為習慣，造成學生只會將音樂情緒大致歸納為兩大路線——抒情緩慢與歡快活潑的現(xiàn)象。其實情緒的細化應落實到位，在進行異類情緒的簡單體驗的同時，教師更應推進情緒細化，引導學生進行同類情緒間的細微差異對比，讓學生從聲音的表現(xiàn)和傳遞中感受情緒的細膩，并能用豐富的語言詞匯來表達。如今的音樂教學內容量大面廣，在滿足學生對音樂的渴望與追求的同時，也對教師提出了高要求，我們要努力完善自我，不斷給教學添加營養(yǎng)成分，使自己成為具有深厚文化底蘊、內外兼修的知識型教學能手。
通過這次教學檢測，讓我們這些音樂教師汗顏的是，許多平時忽略的問題都暴露了出來，這也猶如一聲當頭棒喝，讓我們不禁思考，在如今優(yōu)勝劣汰的競爭社會中，以這樣的教學態(tài)度、教學水平還能在崗位上堅持多久？于是乎，更多的音樂教師開始學會了靜坐常思己過，從主觀找原因，打開突破口，找到修煉自身提升課堂教學質量的方式方法。我們欣喜地感覺到，我們的課堂在洋溢著活力的同時越來越充滿知識味，能越來越強烈地感受到課堂中感性體驗與理性認識的和諧交織。
兩千多年前蘇格拉底就曾經說過：“音樂是一種最好的教育手段，因為節(jié)奏與和聲能夠滲透到人的心靈深處，并且賦予人們禮貌和優(yōu)雅的氣質。”而我們中國也有句諺語：“為一年計種糧，為十年計植樹，為百年計樹人。”意思是培養(yǎng)人要有更長時間的計劃，也許我們可以對此作出這樣的補充，那就是，為千年計則應該培養(yǎng)人學習音樂！”李嵐清副總理曾說過：“藝術教育主要不是技術教育，而主要是培養(yǎng)學生的審美情趣，提高他們對藝術的鑒賞力?！边@一次的學科有效教學檢測正體現(xiàn)了我們的上級教育領導部門對小學科的關注。再則從學校的角度來說，過去我們的學科不受重視，如今的師資力量依然嚴重缺失，即使學校有能力要到教師編制，也是首選語、數(shù)、外，至于音樂、美術這一類的科目則會讓其他主課老師身兼數(shù)職，充分發(fā)揮“老將出馬，一個頂倆”的作用。而我們恰恰認為，雖然音、美等學科不列入期末考試范圍，可其學科的專業(yè)性是其它語數(shù)學科教師無法勝任的，這次抽測普及到兼職教師的教學狀態(tài)及水準，也給教育行政部門及學校敲響了警鐘，“學高為師”，如果一位教師連起碼的專業(yè)水準都不夠的話如何能為人師，教人學呢？筆者說這番話不是職責兼課老師，而是希望能引起相關部門的重視，盡可能地多配備師資力量，或者在現(xiàn)有基礎上固定一批兼職教師，集中進行相關培訓，從細處落實，進一步提高音樂教學質量。
教與學是相輔相成的，如果只有單方面的熱情，這也不可能是成功的教學，面對著主課的壓力與長期以來的學習習慣，學生一直將音樂課堂當作一個放松身心卻不用擔心學習任務的樂園，課堂中歡聲笑語有，扎實的音樂文化傳承無，這一現(xiàn)象也讓我們匪夷所思，我們的課堂怎么了？怎樣才能讓學生正確對待音樂課堂？音樂教學抽測給我們的社會、教育部門、受教學生都亮起了一盞紅燈：新課改來了，不管是誰，在什么課堂中都不能“穿舊鞋走新路”換湯不換藥。音樂教學抽測讓上級教育部門意識到教學力量這一方面的薄弱所在；讓學校領導意識到在當今以學生為本的素質教育的潮流下，小學科的重要性更勝一籌；更讓學生也意識到不管是哪一門學科都是自己通往知識大門所鋪的一塊磚，缺一不可，要扎扎實實走好每一步，學好每一科，在夯實基礎知識的同時勇敢地煥發(fā)自我個性光芒。從今天起，讓我們上至上級教育行政部門，下至廣大教師學生，一起行動起來，為創(chuàng)造真實有效和諧發(fā)展的課堂教學而共同努力吧！
音樂學科是以審美為主要特征，音樂教育的主要特點是以情動人，以情感人，而不是以技能及知識獲取多少為目標，這是音樂學科與其他學科最大的也是最根本的區(qū)別。如果我們用一般學科考試的方式、方法來對待音樂學科的抽測調研，不僅難以對學生的學習效果進行科學、準確的測評，而且會背離音樂學科自身的規(guī)律及其特征。新制訂的《音樂課程標準（實驗稿）》指出：音樂課程評價應充分體現(xiàn)全面推出素質教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，著眼于評價的教育、評價指標與改善的功能，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣，愛好，情感反應，參與態(tài)度和程度。如何制訂科學合理的抽測評價方法，還需各位課改先鋒們的共同研究和摸索，這將是近階段我們共同面臨的課題。
拉丁文中的“musica”一詞源于希臘神話，傳說是掌管文藝科學的女神繆斯的名字，當女神歌唱的時候，阿波羅彈著古弦琴，為她伴奏，其中隱含著一種象征寓意：贊譽音樂的功能與陶冶人們性情和令人心曠神怡息息相關，并賦予她以高貴純潔的形象。音樂塑造著“人格面貌”，它給我們獲得寬厚人格和“確立自我”的機會，因此，音樂絕不僅僅是奢侈品和裝飾品，音樂肯定不只是日常生活中一頂裝飾文化的“奶油女式小帽”，它是人類社會不可缺少的，永葆青春的萬靈藥。我很慶幸自己是個熱愛音樂的人，并能夠有幸成為傳播美的使者，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”讓我們所有的音教工作者都為新課改注入不竭的活力，成為課改浪潮中永遠的弄潮兒！讓每個孩子的心靈都流淌著生命之音，在音樂中感受生活的希望、追求和理想！
我的教學主張心得體會篇五
一場突如其來的疫情，打亂了開學的節(jié)奏。和廣大教育同仁一樣，我也被迫成為了一個“十八線網絡女主播”。這段時間教師也被網友們親切的稱為“表姐”、“龍哥”，體溫記錄表、健康打卡表，每天被表格整蒙圈，回鄉(xiāng)接龍、問卷接龍，統(tǒng)計數(shù)據(jù)占據(jù)了大部分時間。再加上網絡教學，真是從早到晚一直忙。
通過這段時間的網絡教學，我也深深體會到，傳統(tǒng)的教學模式對于低年級的小學生來說是必要的，課堂上師生之間的眼神交流、同學之間的互相傾聽是網絡學習無法實現(xiàn)的。而說到學習效果，真的是兩眼一抹黑。網課開始之初，學生和家長都對這種新型的學習方式倍感新鮮，每天都會按時參與直播上課。正好那段時間大部分企業(yè)都延遲上班，家長們對網課的配合度非常高，學習的效果也很理想。但最近開始，隨著家長們的陸續(xù)復工，對孩子在家學習的監(jiān)管力度大打折扣。從學生的角度來說，由于年齡太小，大部分不能獨自操作智能手機參與網絡上課，有的學生在家長上班后就沒有手機使用。學生通過一段時間段額適應，對網絡上課已經失去了剛開始時的興趣，甚至開始偷懶。從作業(yè)的完成情況來看，部分學生根本沒有觀看學習內容就先寫作業(yè)，格式和方法都沒有按要求。有的家長交了孩子手機操作方法，卻給孩子創(chuàng)造了玩游戲的機會。在直播上課中，我也看到部分孩子在消息框里聊天，輸入亂碼或者瘋狂點贊，這些也都是不認真聽網課的行為。
為了監(jiān)管學生的學習，我也想了很多辦法。每次直播答疑，我都會將直播數(shù)據(jù)記錄下來及時督促沒有觀看的學生，每天發(fā)的學習視頻我也想辦法統(tǒng)計觀看的信息，可不管怎么督促，每個班總有那么幾個人，視頻總是漏看、作業(yè)總是交晚，錯題總是很多。對于這部分學困生，我真的是心急又無力。昨天在錄制第三單元復習課的視頻時，我插入了一道思考題，并把它布置為作業(yè)中的一項，也就是不看學習視頻就無法完成作業(yè)，希望能夠通過這樣的方式變相督促學生認真觀看學習視頻。
疫情形勢依舊嚴峻，關于開學還毫無音信。優(yōu)秀源于自律，細節(jié)決定成敗，開學后學生們之間的差距肯定會很大的，總拿孩子年齡小當借口的，也只能在開學后羨慕別人家的孩子了。
我的教學主張心得體會篇六
《我真希望》這首詩是s版課標教材語文第三冊第五單元的一篇課文，全詩緊緊圍繞“保護環(huán)境”這一主題，分四個小節(jié)來寫，每個小節(jié)都以“我真希望”開頭，真摯地表達了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍天的美好愿望。學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著差異。一些學生思維活躍，語言理解與表達能力強，善于交流，樂于交流；而有一些學生只能初步感知一些淺顯的內容，口語表達能力相對較弱。在教學中以“讀”為主，通過讀課文，讓學生感受到文章想要表達的迫切愿望，就是保護環(huán)境，人人有責。
朗讀感悟是本課的教學目標之一，也是本課的教學重點。將“讀”、“悟”貫穿整個教學過程，學生由“讀——悟——讀”，經歷了語言訓練，培養(yǎng)了良好的語感，也體會到了作者蘊含的感情。
將語文教學與生活實際聯(lián)系起來，讓學生通過自己的學習，來指導自己的行動，樹立環(huán)境意識，積極參與治理污染，并通過實際調查，鍛煉能力，是本節(jié)課我所里求達到的目地。在教學中，我充分利用多媒體，將生活實際的不同場面引入課堂，使學生入情入境，引起共鳴，喚起他們強烈的環(huán)保意識。
《我真希望》是一首非常美麗的兒童詩?！拔艺嫦Ｍ瑹焽枥锿鲁?BR> 來的，不是濃濃的黑煙，而是潔白的云彩；我希望，煙囪里噴出來的，不是灰灰的粉塵，而是清澈晶瑩的泉水……”我?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細細地品味，孩子們讀出了自己真切的希望！于是，我引導孩子們：“你希望周圍的環(huán)境有哪些變化？我們也試著寫寫美妙的詩句，好嗎？”孩子們在我的引導下，寫下了自己的心聲。
《我真希望》是一首非常優(yōu)美的兒童詩?！拔艺嫦Ｍ?，煙囪里吐出來的，不是濃濃的黑煙，而是潔白的云彩；我希望，煙囪里噴出來的，不是灰灰的粉塵，而是清澈晶瑩的泉水……”我?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細細地品味，孩子們讀出了自己真切的希望！于是，我引導孩子們：“你希望周圍的環(huán)境有哪些變化？我們也試著寫寫美妙的詩句，好嗎？”孩子們在我的引導下，寫下了自己的心聲。
1、能夠落實教學目標，對一些課文的重點能夠有側重的落實，像學習生字以及生字的書寫等重點環(huán)節(jié)落實交好。
2、對環(huán)保還可以適當引申，讓學生能多了解和學習一些環(huán)保知識，知道在現(xiàn)實生活中應該怎樣做好環(huán)境保護，怎樣把課文的知識和自己的實際生活聯(lián)系起來。
3、將語文教學與生活實際聯(lián)系起來，讓學生通過自己的學習，來指導自己的行動，樹立環(huán)境意識，積極參與治理污染，并通過實際調查，鍛煉能力，是本節(jié)課的成功之處。在教學中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生獨特的感悟，也是本節(jié)課力求達到的目的。在學生感悟朗讀時，應盡可能多的給更多學生展示的機會，這是我今后在教學中要做的。
我的教學主張心得體會篇七
教育是社會發(fā)展和進步的基石，而作為教育工作者的我們，肩負著培養(yǎng)未來的棟梁之責。在這個信息化時代，教學主張的提煉顯得尤為重要。本文將以個人的經驗為基礎，從培養(yǎng)學生能力、激發(fā)學生興趣、促進學生自主學習、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及關注學生心理健康五個方面，談談自己對提煉教學主張的體會和思考。
首先，教育不僅要關注學生的知識水平，更要注重培養(yǎng)學生的能力?，F(xiàn)實社會對個人能力的要求越來越高，而我們的教學也不能僅僅停留在傳授知識的層面上。在培養(yǎng)學生的能力方面，教師應該注意引導學生養(yǎng)成良好的學習方法，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，幫助學生建立自主學習的意識和能力。只有通過培養(yǎng)學生的能力，才能使他們具備在競爭激烈的社會中立足的能力。
其次，激發(fā)學生的學習興趣是提煉教學主張中不可忽視的一環(huán)。學習興趣是學生學習的推動力，只有學生對學習感興趣，才會主動去學習。在激發(fā)學生學習興趣中，教師應該注重創(chuàng)設具有吸引力的課堂氛圍，運用多樣化的教學方法，豐富課堂內外的教學資源，給學生提供更多的學習機會和選擇。此外，教師還要關注學生的個性、興趣和愛好，通過有針對性的引導，激發(fā)學生的學習熱情。
然后，自主學習是21世紀教育的特點之一，也是提煉教學主張中的重要內容。自主學習強調學生在學習過程中的主動性和創(chuàng)造性。教師應該從傳統(tǒng)的“授之以魚”轉變到“授之以漁”，引導學生主動掌握學習資源，自主規(guī)劃學習進程，進行自我評價和反思，培養(yǎng)學生的學習能力和自我管理能力。通過自主學習，學生可以更加深入地理解所學內容，同時也可以培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。
此外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是提煉教學主張的一項重要任務。創(chuàng)新能力是指學生運用知識和技能解決問題、改進方法、創(chuàng)造新事物的能力。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面，教師可以通過開展各種實踐性的活動、組織一些科研項目和創(chuàng)新競賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，教師還應該注重培養(yǎng)學生的觀察力、分析力和判斷力，幫助他們形成科學的思維方式和創(chuàng)新的思維習慣。
最后，關注學生心理健康也是提煉教學主張中的一個重要方面。學生心理健康的好壞直接關系到學生的學習效果和未來發(fā)展。教師應該認識到學生的心理健康問題，并及時采取有效的措施進行干預。通過開展心理健康教育和心理輔導活動，幫助學生解決學習和生活中遇到的困難和問題，提高學生自我調節(jié)和應對能力，促進他們健康快樂地成長。
綜上所述，提煉教學主張是教育工作者的重要任務之一。通過培養(yǎng)學生能力、激發(fā)學生興趣、促進學生自主學習、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及關注學生心理健康，可以提高教學質量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。只有不斷提煉教學主張，才能使教育事業(yè)不斷發(fā)展，不斷適應時代的需求。
我的教學主張心得體會篇八
20xx年秋冬兩季的教學工作馬上就要結束了，在這半年的教學工作中，既收獲了成功的'喜悅，也留下了不少的疑惑，需要我進一步地去深思、去探究、去解決。
在接近五年的教學過程中，通過不斷的摸索，并結合學生的實際情況，總結出一套科學的課堂管理方法。它能夠在課堂上，使每一個學生都能夠積極、主動、愉快地參與到體育鍛煉中去，整個課堂教學即規(guī)范，又不缺少活力與歡樂。要做到這一點，要求教師首先要有高度的責任感，其次要善于挖掘和培養(yǎng)學生的興趣愛好，只有學生對一種運動項目產生了濃厚的興趣，他們才會積極主動地參與到體育運動中去，科學地鍛煉、愉快地學習，為終身體育打下良好的基礎。
在20xx年暑假，對學校男子籃球隊進行了系統(tǒng)的訓練，并取得了亞軍后，今年暑假又擔任了學校的田徑訓練中的整個徑賽項目訓練工作，通過整整一個暑假的不懈努力，取得了九中田徑比賽歷年來的最好成績--團體第七名。其中釋寶怡獲得初中女子組400米第二名，李月明獲100米第三名，鞏帥獲3000米第一名，朱志杰獲1500米第三名等，自己也因此被評為優(yōu)秀教練員。
在中學生籃球聯(lián)賽中，裁判工作突出，被評為優(yōu)秀裁判員，并頒發(fā)了籃球國家一級裁判員證書。在湖北省宜昌市第六屆中學生田徑運動會中，被評為優(yōu)秀裁判員。在宜昌市羽毛球裁判工作中，刻苦認真，虛心學習，得到了同行前輩的一致認可。
通過對多年教學工作不斷地探索和總結，逐漸地整理出一些文章，自己的論文《淺談中學生籃球訓練與比賽》獲宜昌市二等獎。
下半年，學校工會承擔了西陵區(qū)籃球比賽的任務，我主動擔當起教工籃球隊的組建與籌備工作，并在比賽中取得了第三名的好成績。
成功使我無比的高興和快樂，它既是對我辛勤付出的一種回報，也是對我教學能力的認可，使我更加熱愛我教育工作，使我更加自信、更加努力的去工作，爭取更大的成功。興奮之余，不禁又沉靜下來，在這半年中似乎還留下很多疑惑，需要我進一步地去深思，去探究，去解決。
首先，在課堂教學工作中，過多的注重了學生的主體地位，淡化了教師的主導地位。體育課常常是學生喜歡按照自己的興趣愛好來選擇課的內容，而不樂意按照教師的安排來學習體育知識和技能。雖然學生幾乎都能積極主動的投入到鍛煉中去，能夠很好的應對體育中考，甚至也能為終身體育打下良好的基礎。但是一學期下來，學生學到的新知識甚少，取不到全面提高身體素質的目的。
造成這種局面的主要原因：一是受整個大環(huán)境的影響，周邊許多學校都是按照這種教學模式在進行。二是教學內容比較枯燥、不能夠提起學生的興趣，致使許多學生不愿意跟著老師的安排進行學習。
通過思考，我決定在以后的教學中，努力擺脫外界的干擾，廣泛的學習新知識，不斷的挖掘教材，創(chuàng)編出活潑多樣的教學形式，使每一個教學內容都能夠以一種新的形式展現(xiàn)出來，從不同的角度激發(fā)學生的興趣愛好，使每一個學生都能夠按照教師的要求全面發(fā)展。
其次，在教研工作中下得力度不深，成果不夠顯著。幾年來，只顧著教學、訓練而忽視了反思和總結，致使教學論文發(fā)表較少。在以后的工作中，要學會動中求靜，能夠靜下心來進行學習，不斷的提高自己的理論水平，使自己教學更進一步。
最后，經過幾年的工作發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)水平有待全面提高。自己在排球、籃球等項目中有較大的優(yōu)勢，但是在一些諸如羽毛球、毽球等小球項目中，技術水平較差，有待進一步提高。
功夫不負有心人，憑借著自己對教育事業(yè)的無限熱愛，憑借著自己一顆上進的心，我相信通過自己的不斷努力，我的教育教學水平會得到很大的提升，同時也會讓每一個學生身體素質得到全面的提高，為終身體育打下堅實的基礎。
我的教學主張心得體會篇九
教學主張是教師在課程教學過程中獲得成功的重要關鍵之一。一個成功的教師必須有明確的教學主張，這正是他們教課的指南和指針。我的教學主張是把青少年的身心發(fā)展和健康放在首位，注重創(chuàng)造積極、互動的學習環(huán)境，以激發(fā)學生發(fā)展和探索自己的興趣和才能。在這篇文章中，我將分享我的教學主張心得體會。
第二段：注意力的靶點——學生
我的教學主張的核心就是學生。我始終堅信教師講授知識不僅僅包括課程內容，還要注重學生的健康和成長。我們需要了解學生的需求，親近他們，耐心傾聽他們的話。正確地理解學生的想法，能夠為我們提供向學生傳授知識的啟示和方法。除此之外，也要給學生足夠的信任和自由，鼓勵他們表達自己，獨立思考，建立自己的原則和價值觀。
第三段：學生扮演的角色
我的教學主張同樣關注學生的角色和職責。我們應該把學生看作一個有活力、有獨立精神的個體，而不僅是一個聽眾。比如，在教學過程中，我們需要鼓勵學生主動質疑和提出問題。教師應該創(chuàng)設一個鼓勵學生積極思考和討論的環(huán)境，讓學生感到他們的想法是重要的，他們也有義務提出問題和做出決策。
第四段：課堂教學與應用——方法的重要性
從表面上看，教學主張有很多元素，而正確的方法通常是最重要的。對于我而言，我總是通過實踐來發(fā)現(xiàn)和改進我的教學方法。我會在合適的時候交給學生一些挑戰(zhàn)性的作業(yè)或課題，這樣能夠為學生提供更貼近真實生活的體驗和實踐機會。我也會創(chuàng)設能夠鼓勵學生學習的環(huán)境并提供有效的數(shù)據(jù)來衡量學生的進步情況。這樣，學生們能夠更快樂、輕松地在課堂上掌握知識，應用于實際當中。
第五段：結論
教學主張對每個教師來說都是一項重要的任務，是為此我們而存在。在我的教學生涯中，我始終堅持以學生為中心、授課內容和方法相輔相成的教學主張，幫助我取得了很棒的成績。盡管每個人的教學主張是不同的，但總體而言，這些主張能夠幫助我們創(chuàng)造出更好的、更好的教育環(huán)境，旨在激發(fā)學生的興趣和真正的成就感。
我的教學主張心得體會篇十
教學主張是每位教育者在教育教學過程中所遵循的原則和方法，它影響著教育者的教學質量和學生的學業(yè)成績。在我教育教學的過程中，我秉持著“以學生為中心，以素質培養(yǎng)為目標”的教學主張，全心全意為學生服務，不斷追求更好的教育教學質量。在沉淀和實踐中，我得到了很多的心得與體會。
第二段：教學主張的拆解
作為一個教育者，我深知教學主張是如何影響到學生的。在實踐中，教育者首先要關注學生，建立良好的師生關系。其次，需要以學生的發(fā)展和特點為核心，開展針對性的教學和培養(yǎng)工作；接著，需要明確教育目標，制定與目標相適應的教育教學計劃，提供利于學生發(fā)展的優(yōu)質教學資源；最后，在教學過程中，要采用靈活多樣的方法和手段，注重學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維。這些關鍵點都是實踐教學主張所需要注重和關注的，這樣才能真正達到“學生為中心，以素質培養(yǎng)為目標”的教學目的。
第三段：教育者的心得體會
在我的實踐過程中，我深刻地體會到了教學主張的重要性。首先，學生的個體差異是每位教育者需要重視和關注的問題。教育者需要充分了解每個學生的思維風格和性格特點，從而為學生提供更適合和有效的教育教學方式。其次，在課堂教學時，我常常強調學生的實際操作和實踐能力，采用多元化的教學手段，讓學生更好地掌握學習內容。此外，我也善于借助多種教學資源，如學科資料，教育科技，社會實踐等切入生活，讓學生學以致用，增強了學生學習的積極性和參與度。
第四段：教學主張實踐的案例
我曾經在機器人編程課程中，采用“學以致用”的教學方法。利用拼圖式編程軟件構建機器人動作，通過進行實踐操作，深刻理解機器人運作的原理，同時也提高了學生的程序編寫能力。在這個過程中，學生不僅學到了知識，更是在創(chuàng)造過程中鍛煉自己的想象和創(chuàng)新力。這個案例告訴我們，教育者要有開拓創(chuàng)新精神，不斷超越傳統(tǒng)教學方式，為學生提供更豐富多彩的學習方式。
第五段：總結
從實際的教學中，我們可以總結出教學主張對于教育教學的影響和意義。教育者應該時刻關注學生，深入研究學生思維特點和興趣愛好，從而開展針對性的教學和培育工作。同時，在特定領域和專業(yè)教育中，教育者需要把握教學主張，借助各種教學資料和教學工具，以更優(yōu)質的教育方式實現(xiàn)學習目標。最后，教育者需要注重與學生之間的互動和交流，提升學生成長的動力和自信心。教育教學就像育林，需要不斷呵護和關注，才能培育出成熟的人才。
我的教學主張心得體會篇十一
管建剛作文教學主張之一——比“興趣”更重要的參加過作文教材的修訂，了解作文教材編寫上的“兩難”：一線教師希望，作文教材有比較明確的訓練目標、訓練抓手；編寫者也明白，現(xiàn)行作文教材，不少老師找不著“北”，卻不能不擔心，以訓練為目標、體系的教材一旦出臺，用得不當，為“練”而練，闖下的禍害將無法收拾。
一線教師以為，有了作文訓練體系，提高學生的作文能力，就有了靠得住的抓手。這個錯誤觀點，要怎樣才能消除？作文教材，不是沒有過以“作文知識”“技能訓練”為主線的編排，很多作文輔導叢書、報刊，都有相關的作文知識講解，有相關的作文技能訓練例子。然而，學生的作文能力得到發(fā)展了嗎？多年來的事實已經證明，作文教學以“技能訓練”為核心，是一條走不通的路。
二
一線教師有這樣的想法和要求，可以理解。絕大多數(shù)一線教師不知道，作文興趣本身，就是一種重要的作文能力。馬正平教授談到作文能力的消解與重構，說，作文能力本身是個虛無，必須依附在某些因素上，才成其為能力。主要依附在哪些因素上呢？馬正平教授指出，第一是“寫作興趣”，第二是“寫作意志”，第三是“寫作人格”，第四才是“寫作技能”。也就是說，“作文興趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力；“作文意志”則是第二重要的能力。
寫作這事兒，只要你想寫，有強烈的沖動，不斷地寫啊寫，改啊改，不一定能成天才作家，卻一定能成為不錯的寫手。一個人對寫作有興趣，想寫作文，就會想去了解與作文有關的事情，作文也就會發(fā)生翻天覆地的變化。你的生活中將充滿寫作的因子，你的閱讀，你的思考，你的看，你的聽，你的觸摸和感受，你的吃喝拉撒，都帶著寫作的氣息。你所做的任何事情，都會與作文發(fā)生聯(lián)系。
“興趣是最好的老師”。語文老師對“作文興趣”視而不見，不一定是把老話忘得一千二凈，而是“興趣”這玩意，關乎人心，看不見、摸不著，拿它沒辦法。寫作意志啊，寫作人格啊，哪個都不好弄，只好把作文教學的重心，移到排在第四位的“寫作技能”上。沒有動力、興趣，你越“負責”，學生寫得越多，越感到壓力、壓迫，也就越害怕作文。只要來自老師、來自學習、來自考試的壓力一消除，從此與作文“拜拜”。教學，老師教得辛苦，學生學得痛苦，最終結果比苦膽還苦。
三
總有一部分人對語文、對作文沒興趣。沒有寫作興趣，是不是就不能寫好作文呢？
蘇珊出身于中國臺北的音樂世家，從小期望自己能在音樂天地中做出一番事業(yè)。陰差陽錯，她考進了大學的工商管理系。盡管不喜歡這一專業(yè)，一向認真的她，每學期各科成績依然優(yōu)異。畢業(yè)后，保送美國麻省理工學院，攻讀當時許多學生可望而不可即的mba，成績突出的她，又拿到了經濟管理專業(yè)的博士學位。如今已是美國證券業(yè)界風云人物的她，心存遺憾地說，如果能讓我重新選擇，我會毫不猶豫地選擇音樂。有人問她：“你不喜歡你的專業(yè)，為何學得那么棒？不喜歡眼下的工作，為何又做得那么優(yōu)秀？”
“因為我在那個職位上，那里有我應盡的職責，我必須認真對待?！辈豢赡芩械膶W生都對寫作充滿興趣和熱情，都將寫作視為人生價值之所在。然而，并不表示這些學生不能成為寫作的高手，日后可以自如地使用文字。正如蘇珊不喜歡工商管理，卻能在經濟領域出類拔萃一樣。
比培養(yǎng)寫作興趣更為重要的，或許是培養(yǎng)寫作上的責任感，“在那個職位上”就必須好好寫作，就“必須認真對待”。
四
學生有了寫作興趣，怎樣維持呢？
一線教師都有體會，學生光有一時的興趣還不夠，還要有長久的“寫”的意志?！皩懽饕庵尽比狈?，這是一線語文教師必須認真面對的教學現(xiàn)實。我們是帶班教學，打的是持久戰(zhàn)，不是圖“一時之快”的公開教學。一線教師要的是扎扎實實的帶班功夫，是一天又一天、一周又一周、一月又一月、一學期又一學期、一學年又一學年的帶班。從開學初到學期末，從你接手到從你手上移交，一年、兩年、三年里，你的學生寫作興趣不衰退，持久地旺盛著。要從帶班的角度，而不是只從上好一節(jié)課的角度去研究作文教學。上一節(jié)好玩的作文課，那是治標；帶好一個班，那是治本。不得不承認，我們的眼睛正被大面積的、花花綠綠的“治標”的作文教學所迷亂。
持久維持學生“寫”的興趣，要老師引導，要老師激勵。每一個語文老師都必須牢記，引導、激勵學生對作文葆有長久的興趣，本身就是作文教學，是最最重要的作文教學。
我辦《班級作文周報》，學生想發(fā)表，想交流，想到發(fā)表的平臺上對話，興趣被點燃了，然而我很快發(fā)現(xiàn)，小學生的興趣很不穩(wěn)定，必須有“意志”保駕護航。為此，我設計了三年的“寫作動力系統(tǒng)”(詳見拙著《我的作文教學革命》)。三年下來，學生的寫作興趣得到了鞏固，寫作意志得到了磨練，我才比較放心。
一個好的行為，一分鐘就可以完成。然而，要使這個行為成長為習慣，至少需要三個月的持續(xù)鞏固。寫作興趣也是這樣，要成為寫作習慣，至少要三個月的持續(xù)鞏固。這個“持續(xù)的鞏固”，靠的就是“寫作意志”。
管建剛作文教學主張之二——比“文字”更重要的一
我以為，有，又沒有。這不是跟你“搗糨糊”。語文老師說的“有”，屬“文字技巧”；魯迅、老舍說的“沒有”，屬“文心技巧”，兩個不同的概念。如“懸念”，屬“文字技巧”。沒有懸念的故事，只要你有技巧，也能處理成有懸念的表達。請看：“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望??”
保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?BR> 小男孩說的話，是連貫、不停頓的，作者有意處理成“我希望??”，省略號后插入“保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥”，形成懸念和反差，這是文字技巧。
二
鋪天蓋地的“文字技巧”下，作文會有什么下場？中國足球隊一樣的下場。
中國足球的國少隊、國青隊戰(zhàn)績都不錯，到了國奧隊，一塌糊涂，臭名遠揚。
從國少隊起就進行強化性的足球技能訓練，其惡果是訓練掉了足球的激情和夢想。
作文教學，過早、過分注重文字技巧的訓練，其惡果是訓練掉了文字的激情與夢想。
常有低年級語文老師問我：“管老師，你對低年級作文有什么建議？”我不敢作答。我沒教過低年級，沒有實踐就沒有發(fā)言權。若一定要我作答，我會說：少訓練“文字”，多養(yǎng)育“文心”?！赌限@北轍》告訴我們方向的重要性。教學的“方向”在哪里？你清楚嗎？要是不清楚，你隨時可能步那個可笑的魏國人的后塵。課標講了：寫作是為了自我表達和與人交流。你的學生要是不懂得“寫作是自我表達和與人交流”，就不會知道寫作的方向在哪里，寫作就只是受命于師的作業(yè)，就永遠享受不到寫作純正的快感、榮耀感和幸福感。
但你看身邊，有幾個語文老師把讓學生懂得“寫作是為了自我表達和與人交流”，看成作文教學最重要、最迫切的事？沒幾個。很多老師都把這句寫在課標上的話，看成虛無縹緲的空中樓閣，以至到后來都忘了，寫作除了作業(yè)，除了考試，還能是什么。
“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，一句三秒鐘就能背出來的話，它就是“文心技巧”的核。如果要再細分出一二三四五六來，那就是“發(fā)表意識”“讀者意識”“真話意識”“作品意識”“心靈敏感力”“現(xiàn)象思辨力”。
三
我的作文教學“革命”后，學生有了寫作興趣和寫作意識，有了“文心技巧”，我信誓旦旦，要建一個小學作文訓練系統(tǒng)，向“文字技巧”要寫作能力。我花了數(shù)年時間，構建了“我的作文訓練系統(tǒng)”，然后用心訓練。學生真能掌握文字上的技巧，我興奮，我快活?？旎顩]多久，成功的喜歡就轉化為挫敗的苦惱：不少學生掌握了寫作技巧，作文卻沒有了往日的神采；他們用“技巧”作文，沒有了創(chuàng)作的靈性。一個技法，一個同學用，好；三個同學用，一般；一群同學用，惡俗。
知識技能和創(chuàng)造力有三種關系：一，正相關，知識技能越完備，創(chuàng)造力越強大；二，負相關，知識技能越完備，創(chuàng)造力越薄弱；三，無相關，知識技能和創(chuàng)造力沒有必然的關聯(lián)。中國學生的知識技能比美國學生不知好多少。中國留學生成為美國學生的活字典、計算器，已不是什么新聞。有一天，我讀到現(xiàn)代建筑運動的旗手——柯布西耶的話：“藝術反映的只是抽象的關系??過于嫻熟的技藝對藝術家來說可能是致命的?！鄙钌畹恼鸷?，深深的遺憾！一直以來，我們的作文教學以“文字技巧”為核心，并以讓學生掌握熟練的“文字技巧”為榮。有一天，我問老婆大人：有人要發(fā)明一個東西，它能縮短時空，你原本要花三天到的地方，那東西只要三個小時就能到，只是，那東西每年要吞噬10萬條鮮活的生命，你認為那東西要不要發(fā)明？老婆大人很憤恨：如此害人的東西，怎么能發(fā)明出來呢!“很遺憾，老婆大人，這東西已經發(fā)明出來了?！蔽艺f，“那就是你天天駕駛的汽車。”
文字技巧，就是那汽車。用得好，它能造福人類；用得不好，它謀財害命，令你哭斷肝腸。
四
文字技巧，關注的是寫出來的“文”；文心技巧，關注的是寫作文的那個“人”。這是二者的分水嶺。一個人的“寫作力”主要有三部分組成：語言駕馭力、心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。文字技巧關注語言駕馭力，文心技巧關注心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。
要提升心靈的感受力，重要的是發(fā)現(xiàn)自己心靈的粗糙。用一顆粗糙的心去抵達細膩敏感，永遠也不可能。了解自己的粗糙，才是克服粗糙的第一法門。不要去改造粗糙：以粗糙的心靈去改造粗糙，得到的還是粗糙。要引導學生不斷地“看”自己的內心。一個經常面對自己內心的人，心靈會逐漸走出粗糙，走向細膩和敏感。
發(fā)育，大自然賜予人的提升心靈敏感的重要時刻。男孩關注自己的發(fā)型和服飾，他敏感了，作文發(fā)生質變的契機來了。好的閱讀，能夠使人變得敏感，并保持人的敏感。
五
文字寫到最后，不見技巧，只有思想。思想的深淺，決定了文字的深淺。思想的獨特，決定了文字的獨特。不要讓文字技巧禁錮了學生的自由、靈動！讓學生自由地寫作，像大自然的樹一樣自由地生長，是松樹就長成松樹，是柳樹就長成柳樹，各種各樣的樹呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。這就是我所理解和倡導的“獨特”。
推薦：管建剛作文教學主張之三——比“讀者意識”更重要的一
一次，總務主任拿了張紙條對我苦笑。紙上寫：“范老師，我們班的班牌壞了，請你幫我們修一下，好嗎？”哦，那同學沒寫明哪個班。他沒有想到，范老師不是他們班的。不是他寫得不具體，是他沒有“讀者意識”。有了“讀者意識”，這類問題就不會發(fā)生。
二
英國的母語課標說：“針對寫作目的和預期讀者，采用合適的文章體式?！薄澳芪x者的興趣，還能寫其他種類的依時間順序的作文。”“為多種目的和讀者，寫各種類型的文章；并注意激發(fā)讀者的興趣?！泵绹哪刚Z課標說：“明確寫作目的和讀者”，“選擇一個你認為讀者會感興趣的主題”，“讓讀者‘看’到故事的環(huán)境、人物和事件”。日本的母語課標說：“考慮寫作的對象和目的”，“依據(jù)對象和目的進行寫作?！眳侵液涝u說，日本的寫作教學把“培養(yǎng)讀者意識”作為一個重要目標。
夏丏尊先生指出，讀者意識是最大的寫作技巧。怎樣讓學生形成“讀者意識”呢？讓學生具有“發(fā)表意識”。學生有了發(fā)表意識，作文不斷“發(fā)表”出來，知道自己的作文有各種各樣的、認識的不認識的人來讀，就自然而然地具備了“讀者意識”。一句話，站在“讀者意識”前面的，叫“發(fā)表意識”。
我一直以為，作文和發(fā)表，不是婚姻關系，就是血緣關系。無視“發(fā)表”的作文教學，是斷了血緣、破壞了婚姻的殘缺的寫作教學。國家元首在思考著他認為當下最重要的事情，科學家在思考著他認為當下最重要的事情，十來歲的小孩子也在思考著他認為當下最重要的事情。兒童寫一篇批判或贊美班級、同學、老師的作文，其偉大性和成就感，和魯迅的雜文完全相等。那是學生心靈的表達，情感的宣泄，是一個生命成長的聲音。
三
課標說“寫作是為了自我表達和與人交流”，里面隱含了“發(fā)表意識”。不發(fā)表，你怎么“與人交流”？很多人把“自我表達”“與人交流”理解為并列關系，我不贊成?！白晕冶磉_”主要是為了“與人交流”。要不，你“表達”來干嘛？有人說，寫日記，只給自己看，不給別人看。絕大多數(shù)日記的背后，往往隱藏著一個連主人也險些忘了的動機：有機會，要把里面的話給別人看，給該看到的人看。
近年來，博客寫作很火，原因之一便是能滿足發(fā)表欲、交流欲。文字發(fā)表了，“公開”了，作者卻隱在背后，有安全感。
一位編輯朋友與我探討：學生作文不怎么樣，博文卻叫人另眼相看，為什么？原因或許不止一個，但不可忽視的一條是：博文寫作有“發(fā)表”功能——它有讀者。這里說的“發(fā)表”，是面對全班學生的“發(fā)表”。以往的“發(fā)表”方式有“朗讀”“貼作文墻”，現(xiàn)在有“博客”“班刊”“班報”。
我看好“班報”。比起作文墻的張貼，它能讓人隨時隨地看，不只班上的同學，爸爸媽媽、親朋好友都能看；比起班級博客，它便捷，隨身攜帶，隨時攜帶。“報”的周期短，更替快，利于刺激學生的作文欲望。況且，人對紙質的傳媒，至今有著一種難以割舍的情結?！肄k了10年《班級作文周報》，500多期、500多萬字的“周報”，我用10年的實踐說話：只要你辦兩個月的“周報”，學生馬上知道，作文要發(fā)表，作文有人讀，有人評，有人對話，有人交流。
有了發(fā)表，“讀者對象”“讀者意識”就有了切實的落腳點?！白x者意識”源自“讀者假想”。假想你的“讀者”知道什么，不知道什么，喜歡哪些內容，不喜歡哪些內容。你給校報?？瘜懳恼?，跟給市報、省報寫文章是不一樣的；你給一線教師寫文章，與跟專家討論、商榷也是不一樣的。我辦《班級作文周報》，經常讓學生將“周報”送給平行班的同學、老師，送到教導處、校長室，邀請家長一起讀，將每一期佳作投給報刊社，目的是使學生感受到，除了班上同學，還有很多潛在的讀者。這個意識一蘇醒過來，學生的寫作行為就會多一些“讀者關照”，作文中會自覺地從虛擬讀者的角度，審視自己的寫作——這大概就是夏丏尊把“讀者意識”看作寫作的重要技巧的緣故吧。
四
文章最初由作者寫成，它的價值意義卻由讀者一起來實現(xiàn)。發(fā)表，幾乎是實現(xiàn)讀者和作者的價值融合、共生與創(chuàng)生統(tǒng)一的最佳途徑。有了發(fā)表，才有真正意義上的讀者；有了讀者，才有真正意義上的讀者意識。讀者意識改變的，不只是作者的寫作視角與技巧，作者渴望用文字交流的熱情，也將傾注到文字里。教學得不到根本性突破的一大原因，正是沒有讀者意識。沒有讀者的寫作，是沒有生命的寫作；沒有讀者的作文教學，是沒有生命的作文教學。
寫到這里，我不禁想帶您——親愛的讀者，重溫這些溫暖的話語：“發(fā)表，是言語學習的‘成功教育’，它給人以‘高峰體驗’，它會影響人的一生。一旦習作成為指向發(fā)表的寫作，成為學生自我表現(xiàn)和個性發(fā)展的主要形式與方式，學生通過文章的發(fā)表，源源不斷地獲得寫作的動力和能源，寫作教育就將形成一種良性發(fā)展的內在機制?！薄斑@種發(fā)表的意識，言語表現(xiàn)，言語上自我實現(xiàn)的觀念，要先于寫作的行為技能深深根植于學生的大腦?！?BR> “一個合格的作文指導老師，不應該把力量都放在‘指導’學生如何寫作文上，他至少應當分出一半力量來，研究一下如何‘發(fā)表’這些作文。”“當他意識到自己的聲音是有價值的，他的寫作就一定會有重大突破?！?BR> 發(fā)表的價值不只是讓學生具有“讀者意識”。只有“發(fā)表”出來，才能讓一個又一個讀的人不斷傳閱、傳揚。發(fā)表，既表明作者的才華被認可，又象征著作者獲得了“公眾言說”的權利，它給作者帶來尊嚴和榮耀。是的，寫作本質上屬于“公眾的言說”。絕大多數(shù)寫作者的目的和榮耀，正在于擁有在公眾面前言說的能力和資格。
五
一個人的聲音傳得多遠、多久，就證明這個人的影響力有多遠、多久。發(fā)表，使作者的聲音傳得更遠、更久，刺激著作者以更好的姿態(tài)寫作。廣播、電視也能使人聲音傳播得更遠、更久，不同的是，獲得廣播、電視上的說話資格，比起寫作要難得多。廣播、電視上的說話更“貴族化”。文字的聲音，具有平民性?！案F文富武”，只要你買得起紙和筆，你就有望擁有它。網絡時代，連紙筆都省了，你只要擁有一個電腦終端，一切就成為可能。
是的，我以為，比讀者意識更重要的，就是發(fā)表意識。
一
韓寒說過一句風趣辛辣我的作文教學的話：說假話是從寫作文開始的，說真話是從寫情書開始的。中國學生作文的“造假”，確實已成為大問題。大到什么程度？大到國家的課程標準都要來管：“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。
很多學生的“真”作文，只能叫“不假”。學生作文里寫：老師叫我去訂正作業(yè)，我訂正好了，高高興興回家了。或寫：星期天，我到同學家去玩，我們一起看電視，一起玩電腦，很開心。這樣的事有沒有發(fā)生？發(fā)生了。這樣的作文真不真實？真實?？赡阕x來總覺得沒勁，為什么？寫的都是些沒意思、不痛不癢、冠冕堂皇的“真”話。
二
寫作文，決不能停留在這樣的“真”上。這并不是真正的“真話”作文。真正的“真話”作文，要說真切的話，內心里翻騰的話，有著深切感受的話。
我們班的同學最拿手的是寫反駁、反擊的作文，下筆一兩千字，一點也不覺得累，為什么？有強烈的情感、情緒在推動。不是沒有話寫，而是怕文字追不上、夠不著情感?！@才是真正的作文狀態(tài)。這樣寫作文，說內心的大實話、大白話，多好，多痛快！前提是，你要允許學生說不正確的話，不健康的話。成人肚子里錯誤的真話，要比正確的真話多，何況小孩子呢？這是我至今堅持的觀點。大人善于將自己不確定的、可能錯誤的真話悶在肚里，不說。小孩子肚子里錯誤的真話也很多，他還沒學會見人說人話、見鬼說鬼話的伎倆，所以經常說“自認為正確”、實際上不正確的話，撞了一個又一個青青腫腫的“包”，就慢慢學乖了，學大人，悶在肚里，不說。非要他說不可，就挑一些你喜歡的“假話、空話、套話”來應付。
真理處于不斷修正中。不斷淘汰曾經的正確，那叫發(fā)展。學生怎么可能老說正確的話呢？一個稚氣的、稚嫩的、成長中的孩子，哪有那么多正確的話說？犯錯誤、出問題，才是一個“真”學生。人總在不斷的錯誤中趨向于正確。
廣東省委書記汪洋有一句話，選入《新周刊》編寫的《2008年度語錄》：“要讓領導同志講真話不講套話，講實話不講空話，講有感而發(fā)的話不講照本宣科的話，就必須允許他講不準確的話，或者允許他講錯話!”能人選“語錄”的話，都有著極為強烈的受眾反應。汪洋的話道出了官場真實的狀態(tài)：套話、空話、照本宣科的話泛濫成災。為什么？怕說錯話。說錯一句話，永無翻身之日，你還敢說嗎？你不敢說，場合應酬中又非得說上幾句不可，說什么？只能說些官話、套話、空話。
一個習慣在作文里說正確的假話的學生，今后會成為一個怎樣的人，誰都不難想象。一個習慣于在作文里說正確的假話的民族，今后會成為一個怎樣的民族，誰都難以想象。
三
有一位男生，寫文章批評某同學。我說：“你把文章輸入電腦，發(fā)給我。我把它發(fā)到《班級作文周報》上。”遲遲不見他把電子稿傳過來。一問，家長不同意，說會得罪人，會人緣不好，下次班會選舉沒人投你票。
有一位女生，寫作文批評老師。老師的確說錯了話。錄用了，她給我留言：“管老師，我真怕那老師看到了罵我?！睂憽安缓寐牎钡恼嬖挘杏職?，大勇氣。魯迅是一名勇士和斗士，我打心眼里認同。不勇敢的人，不敢說真話、心里話的人，從來享受不到寫作酣暢淋漓的快感。
世上的確有很多的美好和高尚，教育的一大責任就是引導學生去發(fā)現(xiàn)美好和高尚。不過，你也不要忘記，在一個充滿叛逆和懷疑的年齡里，你阻礙他發(fā)現(xiàn)丑陋、發(fā)現(xiàn)骯臟、發(fā)現(xiàn)缺陷，你就阻礙他這個年齡段應有的心靈的自由呼吸，阻礙了一份社會進步的、有希望的力量。該叛逆的時候不叛逆，那是一件可怕的事情。一個從來不叛逆的人，要么是一個無比平庸的人，要么是一個無比可怕的人?！翱膳隆被颉捌接埂保覀兌疾幌Ｍ麚碛?。
你看學生的日記就能發(fā)現(xiàn)，其中大都表述自己的不滿和生氣，煩惱和困惑。他看這個不順眼，看那個不順眼；看老師不順眼，看父母不順眼。他有那么多的“氣話”，你卻非逼他說“誰的恩情比海深”，他說得出來嗎？要說也只能說些“假話、空話、套話”。一次，我受邀做評委，征文主題是“我和我的祖國”?？曜娱L的孩子，國家對他們不過是個抽象的概念，有多少話呢？能寫“我和我的媽媽”，已經很不錯了。我看得頭暈眼花，心煩意亂，差點吐血而亡?！皻狻痹谀睦?？不是為學生說了“氣話”而“氣”，而是為那千篇1律、空洞無力的“豪言壯語”而“氣”。
怎樣讓學生寫“不好聽的真話”？教你一個靠譜的“招”，讓學生寫你的缺點，作為一項特殊的、必需的作業(yè)來寫。一方面，強化學生寫“不好聽的真話”的意識；另一方面，學生也會考慮寫“不好聽的真話”的措辭和語氣。難點是，你要有勇氣和胸懷，要有真正的平等意識。沒有真正的平等，學生就沒有真正的話語權，作文也就只能看老師的臉色說話。
你要能從學生作文中，聽到一片“你說我不好”“我說你有問題”的吵鬧聲?！俺臭[”是真民主的前奏?！俺臭[”的背后是無限的活力。集權制度下的安靜，往往是無盡的死寂。
你的學生能夠寫“不好聽的真話”了，恭喜你，你已經走向了“真民主”。不過，你還要注意，優(yōu)等生是否霸占了話語權？中等生、后進生，是否成為優(yōu)等13生話語強權下的傾聽者？要消除優(yōu)秀學生的霸權，讓“底層的人”也說出逼在心頭的話。那更“亂”了，卻更真實了，更民主了，更“人文”與“人性”了。
四
說內心翻騰的話，哪怕不好聽、不正確，這一步最難。難在會得罪同學，得罪老師，得罪家長。但這是作文中最關鍵、最重要的一步。
真正的寫作文，從來都是一種勇敢。世上勇敢的人不多，因此，真正會寫作文的人也不多。只有過了“真切”關，才能步人葉圣陶先生講的“真誠”關。說話要“真誠”，那就要考慮自己說的話，是不是隨意的、不經考證的，是不是不文明的、不尊重人的，是不是能夠讓別人接受自己的看法、觀點，等等。沒有過“真切”而直接跳人“真誠”，那么學生的作文一定會步入“少年奸猾”。
由“假的”到“真的”，一些老師在跨越，一些學生在跨越。由“真的”到“真切”，跨越的老師、學生就少一些。由“真切”到“真誠”，那是很多人一輩子都達不到的高度，不談也罷。
雜談
一
魯迅先生說，寫文章的秘訣在于“多看和練習”。
我們那一代人，很多人廢寢忘食、挑燈夜戰(zhàn)地讀了很多的金庸、古龍、梁羽生，至今一個武俠故事也編不出來。也有很多人淚流滿面地讀了很多瓊瑤、席絹、岑凱倫，至今一個短篇的愛情故事也寫不出來。
一位老師說，學校搞“大閱讀”，挺扎實的，學生讀了不少書，只是作文沒多大變化。
另一位老師說，教了二十年語文，有一個現(xiàn)象引起我關注：那些作文寫得好的，必定愛看課外書；那些愛看課外書的，卻不一定能把作文寫好。
二
曾國藩的兒子，沒讀幾天書，急著要做文章。老曾教育小曾，不要急吼吼，要多讀、多背，讀多了、背多了，文章自然會寫了。
老曾教子，我同意。那時候，口頭語言和書面語言——文言，完全不一樣。大量地閱讀、背誦積累“文言文”的語言材料，日后才能作文。
白話文流行這么多年了，口頭的話跟書面的話，有差別，卻不大?，F(xiàn)代人寫作文，不用像曾國藩的兒子那樣，一定要“讀”很多的“文言”，才能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢拿起筆來。生活里，到處是語言。你去山上，一木牌寫著“一棵大樹能做成無數(shù)根火柴，一根火柴能毀滅無數(shù)棵大樹”，多妙的話！去上廁所，墻上貼著“來也匆匆，去也沖沖”，多有創(chuàng)意的話！電視、電腦、廣播、網絡、廣告、包裝袋、說明書、宣傳紙，到處是語言，活潑潑的語言，充滿生活味的語言。
一定要“多讀”，才能寫作，這道理越來越變得沒道理了。我當然不是說，寫作可以不讀書。讀書的重要性，誰也不會否認。我只是說，別拿“多讀”來嚇人。哪怕一個字也不識，哪怕一本書也沒讀，孩子已經可以“寫”了。不過不是用圓珠筆，用錄音筆罷了。
三
你到書店買書，第一要做的事是找書。你絕不會書架上隨便抓一本就去收銀臺。你在尋找，尋找自己需要的書。
近年，給兒童、青少年寫東西的作家多了，祖國大地，一夜春風，冒出了無數(shù)的“兒童作家”“校園作家”。小孩子讀書，憑的是感性，覺得那故事好玩，那故事和自己身邊的差不多，買。就像老婆大人，什么電視都能迷上一陣子，都覺得挺好。那樣看一輩子電視，也不會拍出一個片子。
我以為，對于作文而言，好的閱讀，應“尋找”表達上與你相近的“書”。讀到一本與你氣質相近的作家的書籍，你就有一種沖動，想把他的書全部看完；你就有一種震撼，這種震撼不同于當年看“金庸”，它不是來自故事，而是來自作者的表達氣質。讀書這件事上，我認同林語堂的觀點，閱讀，不斷發(fā)現(xiàn)屬于自己的作家。這個階段讀喜歡a作家，下個階段讀喜歡b作家。這“喜歡”，不只內容，還有語言風格、言語個性、表達氣質。
一些人，讀一輩子書，一本氣質相近的書也沒有找到。他始終沒找到自己的“師傅”，也始終不會“寫作”。他的閱讀，從來就沒指向過“寫作”。他也不明白自己的語言氣質是什么。一個明白自己語言氣質的人，他的閱讀就是真正“有選擇”的閱讀。我以為，真正的閱讀，總是從他明白自己的“語言氣質”開始的。
一個人尋找到屬于“他”的書，質變的時刻就快要到來了。
四
都說“兒童是天生的詩人”。兒童時不時、冷不丁說出讓你驚奇的話，那話語是兒童所獨有的。
老師要做的第一件事，是保護，是發(fā)掘，是呵護兒童的語言，縱容兒童的語言，讓兒童用自己的“詩”的語言來寫作。
著名作家趙麗宏寫過一篇小文章叫《用自己的話作文》，說的是小時候，趙麗宏喜歡看課外書，老師表揚：“要想寫好作文，就要像趙麗宏那樣，多讀課外讀物。”私下里，老師還要求趙麗宏摘抄好詞好句，積累好的語言。很多同學也學著趙麗宏摘抄。趙麗宏先生說，起初一段時間，似乎有點用處，寫作文，把好詞好句用進去，不久就發(fā)覺，這不就是抄襲嗎，不就沒了自己的話了嗎？可老師要檢查“摘錄本”，怎么辦？把自己的話寫到“摘抄本”上，交給老師檢查。
幸好趙先生發(fā)現(xiàn)了“摘錄”的沒意思，他成了趙麗宏。那些跟在他屁股后面一起摘錄的同學，一個也沒成為張麗宏、王麗宏。讀書重要。然而，我反對以積累語言為目的的閱讀，更反對以“摘抄”為目的的閱讀。我反對獵取語言以豐富兒童語言、為兒童寫作打好基礎的觀點。我反對將兒童看作沒有語言個性、沒有語言材料、沒有表達能力的理論假設。很多的語文老師，要求學生邊閱讀邊摘錄好詞好句，摘錄到最后，學生對摘錄深惡痛絕，繼而對閱讀也害怕起來。
我還反對以讀書的名義，用作家的語言來同化兒童的語言。每個人自己的語言才是最好的，最流暢的，最貼己的，最有自己的溫度的。閱讀的目的，是發(fā)展學生自己的語言，而不是改變學生的語言：江山易改本性難移，一個人的本性，小時候就已經定下了；同樣的，一個人語言的本性，或許進入小學之前，就已經定好了。
五
理想的狀態(tài)，是老師看到自己學生的作文表達，呈現(xiàn)出鮮明的語言個性———每個人只要放開心思，用自己的話寫自己的故事，他的語言就會呈現(xiàn)出個性。一個人10歲的時候有10歲的個性，20歲的時候有20歲的個性，40歲的時候有40歲的個性。個性不是什么高深的東西。作為老師，你發(fā)現(xiàn)他的語言個性和某位作家相似、相近，你就推薦他去讀那位作家的書。正如于永正老師經常念叨的，中學的他寫了篇作文，老師評語：此文有老舍風格，建議投《中國青年報》。于老師說，課后，他就把找得到的老舍的書啃了個遍。
這有點難，老師要有大量的閱讀，胸中藏著眾多的語言個性不一的作家，對作文教學還要有自己的獨特見解。遺憾的是，閱讀和寫作能如此打通的語文老師，太少了。
一味講求“多讀”，追求閱讀的量，對于消遣是件好事，對于作文未必有用。
我的教學主張心得體會篇十二
7月，有幸參加管建剛“我的作文革命”主題論講座，感謝領導讓我擁有這次寶貴的學習機會。管建剛等四位老師優(yōu)美的談吐，流暢的教學思路、清晰的教學結構都讓我折服。29日，潘新和教授和管建剛老師睿智和幽默的名家講壇更是讓我受益匪淺。通過這次學習，我深深的明白兒童習作,不僅映射了兒童的生活世界,更外化了兒童的精神世界。佛家說:“一花一世界,一樹一菩提”。一篇兒童的習作其實就是兒童一朵心靈之，,就是兒童的一棵精神之樹?；ǘ涞孽r艷、樹木的茁壯，全在于兒童的心靈世界的潔凈程度。這也是佛家倡導的“相由心生”、“見心見性”的道理。作為面向兒童的習作教學,要站在守護童年的高度，首先給兒童營造一個純潔美好,充滿童真、童趣的的情感世界。
其中讓我印象最深刻的要數(shù)管建剛老師的“我的作文教學革命”的座談。他幽默風趣的語言著實讓人著迷。我們被管建剛老師的睿智與堅持而感動著，更被管建剛老師對作文教學的深刻見地與執(zhí)著而感嘆著。管建剛是一個不善言辭的人，與他在一起，他大部分時間總是微笑著，認真地聽你講話。可是，讀他的文字，你會感受到另一個管建剛：銳利、深刻、獨到的思想縱橫捭闔，令人嘆服。作為蘇州市學術帶頭人、江蘇省吳江愛德雙語實驗小學副校長、語文老師，他始終堅持把自己的思考化為實踐，創(chuàng)下帶班兩年，學生發(fā)表作文200篇的記錄；先后出版《作文魔法營》《不做教書匠》《我的作文教學革命》等書，均引發(fā)廣泛反響。
其實剛開始每個人都很想知道，他在作文教學上有怎樣“革命性”的行動?其實他就是辦一份班級作文周報，名叫《評價周報》，配一本“評價周記”；“評價周記”又分兩個部分，一是“每日簡評”，二是“每周一稿”。每個雙休日，寫稿件向《評價周報》投稿是學生的唯一語文作業(yè)；周一，從學生稿件中選用部分作文，由學生輸入電腦，制成《評價周報》，周五出版。這—寫作系統(tǒng)的構建，目的是喚醒學生的發(fā)表意識、讀者意識和精品意識，使學生明白寫作是自我表達、與人對話。他還說如果不能讓學生明白這一點，你就不是一位合格的語文老師。
原因在于堅持。他堅持做了8年，和學生們一起辦了300多期的《評價周報》。一件事情，當堅持做8年，你會遇到很多問題和困難，你必須解決這些問題和困難才能堅持下去。解決這些問題和困難的同時，也就是教育智慧的孕育和誕生之際。在這8年里，他依托班級作文周報逐步構建了小學生寫作的“動力系統(tǒng)”“助力系統(tǒng)”“保障系統(tǒng)”“訓練系統(tǒng)”。
最后我深刻地明白“我的作文教學革命”下的學生的寫作負擔并不重。大家都知道，作文教學靠幾篇大作文和小作文訓練是寫不好作文的，負責一點的語文老師都要求孩子寫日記、周記。“我的作文教學革命”不再寫傳統(tǒng)的“大、小作文”，只寫“每日簡評”和“每周一稿”，從學生的寫作數(shù)量和老師的批改數(shù)量來講，并不比任何一位負責的語文老師多。實踐中，學生的寫作熱情被激發(fā)，自覺自發(fā)地寫日記，一些同學一年寫了一二十萬字，那是在興趣之下的寫作，有興趣，就沒負擔。坦率地說，教師批閱這種發(fā)自心靈的作文是一種心靈的享受。
我的教學主張心得體會篇十三
管老師認為，沒有課外的七分，是永遠學不好語文的。一個只知道讀課文的人，語文學習上永遠不會有出息。一個把語文書放一邊，把小說藏在桌肚里讀得忘乎所以的人，或許能成為作家、文豪。一本語文書不過三萬字，教得再透，讀得再熟，煮得再爛，不過三萬字，不會變成30萬字。
我們的語文教學，一天到晚抱著薄薄的語文書，視語文書為寶典，紅寶書，一篇通俗易懂、明白如話的白話文，折騰了兩三節(jié)課，還不夠，還有一頁又一頁的關于課文的練習題、“課課通”。把“三分”折騰得死去活來，把“七分”忘得所剩無幾；把學生折騰得死去活來，把活潑潑的自主閱讀、寫作忘得所剩無幾。
絕大多數(shù)的語文老師，錯把“語文書”當成“語文課程”，以為把語文書教好了，就是把語文課程教好了，學生就能學好語文了。把語文書等同于語文課程的悲劇，正在認真而嚴肅地上演。我們的教育經常在嚴肅而認真地做著滑稽而錯誤的事。我們的老師經常在嚴肅而認真地做著滑稽而錯誤的事。
將“語文書”的教學等于“語文”的教學，直接孿生了一個可怕的現(xiàn)象：“課堂主陣地”等于“課本主陣地”。語文學習重在課外的“七分”。一本薄薄的語文書對于語文課程來說，杯水車薪，缺得太多了。一個語文教師認識不到這一點，把課堂教學窄化為“課本教學”。拿著薄薄的語文書折騰來折騰去，折騰了一個學期又一個學期，也折磨了學生一個學期又一個學期，折騰到最后，老師筋疲力盡，學生枯燥無味。
一個語文老師，應該用百分之七十的精力處理“七分”的“課外”，即開發(fā)語文課程和使用開發(fā)出來的語文課程。
語文書太薄了，開發(fā)語文課程太迫切了。開發(fā)語文課程，開發(fā)好課外的“七分”課程，應該是語文老師的核心教學能力、第一教學能力。開發(fā)語文課程，是發(fā)展語文老師、成就語文老師、幸福語文老師的重要途徑。只有自我開發(fā)，教師才有作品感，才能走向“教自己的東西”，教學才會充滿老師自己的思想、見解和情感，教學才能烙上“我的”色彩。教師的核心能力不是課堂教學能力，那畢竟只占“三分”。一個語文老師用自己開發(fā)的“課程”來教，如《第56號教室的奇跡》里的雷夫，用“他的”莎士比亞來教學生，教師的教學才能對學生有個人的、個性的影響。
語文學習要“課堂小陣地”，更要“課外大舞臺”。課堂，語文老師的研究重點，不是教材解讀，而是“兩個”開發(fā)，一是課程開發(fā)，二是組織、引導、激勵學生方法和手段的開發(fā)，使學生主動用起、用好“課外大舞臺”，將“讀”和“寫”融入自己的生活。這就是最好的語文老師，這就是最好的語文教學。
讀了管老師的以上論述，讓人感到豁然開朗。一直以來，我也很多一線老師一樣，犯了同樣的錯誤，一是認為“語文書”就是“語文課程”，把語文書當做“圣經”，抱著語文書死死不放，不把它讀通讀透決不罷休。一是認為“課堂主陣地”等于“課本主陣地?！罢n堂是個大舞臺，誰都可以進來”。竇桂梅老師不是提出三個超越嗎？其中就有超越課堂，超越教材。還有課內海量閱讀的推廣人韓興娥、常麗華和薛瑞萍，不是已經把課外書搬進了課堂嗎？韓興娥，《讓孩子踏上閱讀的快車道》的作者，她僅用四個星期就教完課本，節(jié)省下來的時間全部帶領學生讀課外書，暢游書的海洋，讀了一本又一本，她所教班級語文成績與其他班級相比，遙遙領先。學生的語文能力的提高、語文素養(yǎng)的提高，不是靠一本語文書，不是靠大量的做題，讓學生大量閱讀，才是當務之急，老師不能禁錮于“一畝三分地”，學生，不能禁錮于“課堂小天地”，要到書的海洋中暢游。只有這樣，才能解放學生、解放老師、解放課堂，學生才真正做到“營養(yǎng)均衡”。
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我的教學主張心得體會篇十四
第一段：引言（150字）
每個教師都應當有自己的教學理念和主張，作為教育工作者，他們肩負著培養(yǎng)學生成才的重任。馮衛(wèi)東是我非常敬佩的一位教育家，他提出的教學主張深深地影響了我。在多年的教學實踐中，我深刻體會到了馮衛(wèi)東的教學主張的重要性和正確性。本文將圍繞馮衛(wèi)東的教學主張展開，從個人經驗出發(fā)，闡述心得體會。
第二段：關于全面發(fā)展（250字）
馮衛(wèi)東在他的教學主張中強調了全面發(fā)展的重要性。我深以為然。在教學中，我注重培養(yǎng)學生的綜合素質，不僅關注學生的學業(yè)成績，還關心他們的思維能力、創(chuàng)新意識和社交能力。我鼓勵學生積極參加各類課外活動，幫助他們更好地發(fā)展個人潛能。通過開展豐富多樣的課堂活動和實踐案例的引入，我希望能夠培養(yǎng)學生的思維能力和問題解決能力，讓他們具備全面發(fā)展的素質。
第三段：關于激發(fā)學生主動性（250字）
馮衛(wèi)東主張教師應該激發(fā)學生的主動性，讓他們成為學習的主體。我非常贊同這一觀點。為了實現(xiàn)這一目標，我盡量減少講臺上的傳統(tǒng)“灌輸式”教學，轉而采用更加互動的教學方式。我經常利用小組合作和討論的形式，讓學生參與到教學中，鼓勵他們提出問題、表達意見。此外，我也鼓勵學生主動進行自主學習，指導他們以更自己的方式去學習，提高他們的學習興趣和學習動力。
第四段：關于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識（250字）
馮衛(wèi)東強調了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性。我也深深認同這一觀點。在課堂教學中，我注重鍛煉學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。我鼓勵學生運用所學知識進行實踐和創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的分析、解決問題的能力。同時，我鼓勵學生提出自己的見解和觀點，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新意識。這樣的教學方法不僅幫助學生更好地理解知識，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為未來的發(fā)展打下堅實基礎。
第五段：總結（300字）
通過多年的教學實踐，我對馮衛(wèi)東的教學主張有了更深刻的體會。全面發(fā)展、激發(fā)學生主動性和培養(yǎng)創(chuàng)新意識是一個優(yōu)秀教師應當重視的方面。在教學過程中，我通過采用適當?shù)慕虒W方法和策略，讓學生成為學習的主體，培養(yǎng)他們的綜合素質和創(chuàng)新能力。當學生主動地參與學習，能夠自主思考和解決問題時，教學的效果是顯著的。馮衛(wèi)東的教學主張對于指導我成為一名更好的教師起到了巨大的幫助和影響。我將繼續(xù)努力，將這些理念貫徹于教學實踐中，為學生成才貢獻力量。
我的教學主張心得體會篇十五
在日常生活中，教育已經成為我們不可忽視的重要部分。每個人都有自己的想法和觀點，我也有自己關于教育的主張和經驗。在讀了我的教育主張后，我從中得到了許多啟示和感悟，同時也深入思考自己的教育理念。
第二段：對教育主張的理解
我的教育主張重視培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新能力，注重提高學生的綜合素質和實踐能力。這和我自身的教育經驗不謀而合。在我讀書的時候，我發(fā)現(xiàn)學習只是知識的積累，而思考和創(chuàng)新能力才是更加重要的。了解知識可以讓我們在面對問題時更加從容和地找到解決方案。同時，學習的重要性不僅僅在于課堂上，還要在實踐中不斷鞏固和提高。
第三段：實踐教育主張的體驗
在學習中，我們需要有一個充滿啟發(fā)性的環(huán)境。嘗試和動手操作是一種最好的學習方式。我曾參加過一些項目活動，在這里我學到了許多之前沒有接觸過的知識和技能，也獲得了鍛煉和提高自我的機會。這也讓我開始思考，在這樣的學習中，如何才能發(fā)掘自己的潛力和提升自我價值。
第四段：教育主張的啟示
我的教育主張讓我意識到，教育不僅僅是告訴學生需要學什么，更應該是營造一個全面、獨立、自由、多樣化的學習環(huán)境。只有這樣，學生才能真正地擁有自己的想法和個性。教育者應該明白，過度追求分數(shù)和學術成績并不是教育的全部。培養(yǎng)學生綜合素質、實踐能力和創(chuàng)新能力更能讓他們擁有探索和發(fā)現(xiàn)知識的能力，這是我們在未來工作和生活中備受需要的。
第五段：總結
在學習和實踐中，我的教育主張幫助我不斷拓展自己的視野，認識到了教育的極大價值。教育不僅僅是知識的簡單傳授，而是應該培養(yǎng)學生的思考和實踐能力。在未來的競爭中，實際能力將會有更大的優(yōu)勢和價值。同時，教育也應該是開放、自由、多元化的，讓學生學到的不僅僅是知識，更重要的是扮演一個有創(chuàng)新思想、自信、有著自己的處事方式和處理問題的心態(tài)。
我的教學主張心得體會篇十六
教學是一門藝術，要想在教育的道路上取得好的成績和真正意義上的成功，就需要具有一定的教學主張和理念。不同的教育者有著不同的教學主張，因為每個人有著不同的個性和背景。在我個人的教育經歷中，我深刻的體會到，只有真正堅持自己的教學主張，才能夠在教育的道路上走得更加堅定和明確。在這篇文章中，我將分享關于我的教學主張理念和體會。
Part 2：教育觀點
我的教育觀點是以學生為中心的。在我看來，教育的本質是服務學生，為學生的成長和發(fā)展提供必要的資源和支持。通過與學生建立產生相互尊重和感知，互動和諧，鼓勵學生思考、交流、合作和實踐，幫助學生構建自主、合理思維方式。注重自學和協(xié)作，帶領學生探索、實踐、發(fā)現(xiàn)、交流，促進他們個性化、自我實現(xiàn)和內心和諧。
Part 3：教學新思維
在教育過程中，要注重培養(yǎng)學生的合作精神。作為教育者，我認為幫助學生掌握合作精神是非常重要的。因為在未來的社會生活和工作中，合作團隊的能力是必不可少的。因此，在教育課程中，我會盡力安排一些團隊合作的活動，幫助學生提高他們的合作技能和團隊協(xié)作效率。
Part 4：教育實踐
在教學實踐中，我會注重讓學生自主學習。與其采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方式，讓學生只是被動接受知識，我更愿意讓學生親自參與教育過程中的知識分享。在課程中，我會設計一些多元化的學習方式，讓學生能夠自主研究、思考、交流和分享知識。
在實踐中，尊重學生的特點和個性，堅持因材施教，針對不同學生制定不同的教學計劃，任何學生都能找到自己的學習方向和途徑。
Part 5：總結
在我看來，教育只有真正服務于學生，才能夠實現(xiàn)教育的真正意義。本文中提及的教學主張和體會，正是我所認為的教育應該有的一些必要元素，特別是以學生為中心、培養(yǎng)合作精神、鼓勵自主學習、因材施教等。無論是從學生還是從教師的角度來看，這些思想和方法都是實現(xiàn)真正意義上的教育的不可或缺的一部分。因此，作為從教多年的我，也更希望在未來更多的實踐中，繼續(xù)在教育中堅持個人的教學主張，更好地服務于每一個學生的成長和發(fā)展。
我的教學主張心得體會篇十七
教學是傳播知識的一項重要使命，而教學主張則是指教師在教育教學過程中所堅持的教學理念和方法。教學主張和教育方式有著密切的聯(lián)系，它是教育教學的靈魂，是實現(xiàn)教育目標的保障。本文將探討我的教學主張和體會，以期在教育教學中得到更好的應用。
第二段：我的教學主張
在我的教學主張中，關鍵點是激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解知識并通過互動式教學進行學習。教師應當尊重每個學生的特殊需求，并為每位學生提供有針對性的教學方法，使他們在學習中能夠展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和特長。同時，我也非常關注學生的體驗感，相信通過良好的教學體驗，可以留下更深刻的記憶，并且更積極地學習。尤其對于語言教學，我鼓勵學生積極說出英語，而非僅僅理解和識別。這樣的主張可以使英語學習變得更加有趣、互動性更強，體驗感更好，這也是我教學的一個重要理念。
第三段：教學體會
我的教學體會是，教育不僅僅是傳遞知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合能力和個性化發(fā)展，使他們成為獨立思考和行動的人才。每個學生都有不同的學習風格和需求，而教師則應根據(jù)這些差異，角色適當進行自我調整和改進。例如，在英語教學中，有些學生喜歡小組討論，有些則喜歡板書講解，我會結合不同的教學活動，來滿足不同學生的需求。同時，因為學生們的綜合能力差異比較大，所以在教學中也需要適應不同的節(jié)奏和深度，更能貼近學生的學習進度，確保學生在教學過程中能夠更好的理解和吸收知識。
第四段：教育理念
我的教育理念是：教育是為了培養(yǎng)人才，而非僅僅傳授知識。教師是學生進入大學后的重要負責人，擔負著為學生提供知識和技能培訓以及高素質人才的培養(yǎng)。在教育學生時，教師們也要通過喚起學生內心的潛能，教育他們成功的態(tài)度、積極的思維、勤奮的工作態(tài)度、以及善于創(chuàng)意，并在不斷的學習中充分的發(fā)展他們的才能和潛力，幫助學生呈現(xiàn)全面的才華面貌。
第五段：結論
總之，教學主張是教學過程中重要的指導思想，是教育教學的靈魂，它體現(xiàn)了教師對教育的卓越見解和對學生的關懷。在教育過程中，我們應該以培養(yǎng)學生的獨立思考和行動能力為目標，開發(fā)學生的潛力，提供有針對性的教育，并營造有創(chuàng)造力的環(huán)境，以鼓勵學生的學習體驗和個性化發(fā)展。其實，只有教師應對教育教學的變革及時地調整自身的教學主張，在教育教學變革的過程中，才能將教育教學更好地適用于現(xiàn)代社會的教育教學。
我的教學主張心得體會篇十八
這是一節(jié)平實中帶著讓人忍俊不禁的冷幽默，扎實中滿溢教學智慧的作文講評課。
課堂清晰地分為三大環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)是砍頭：讓語言干凈起來。管老師先是出示病句讓學生當醫(yī)生診斷，然后歸納各種作文中存在的病因類型，并且巧妙地給予了一個有趣并容易記憶的名字，如“我想”病、“我”病、“我們”病等。課至此，我不得不再次贊嘆管老師的英明與智慧。先揚后抑，學生易于接受，雖然是為學生作文挑刺，但絲毫沒有批斗會的嚴肅氣氛，而是讓學生在笑聲中認識到自己作文中的毛病。
第三環(huán)節(jié)是訓練：讓作文發(fā)展起來。管老師以文為例，循序漸進、層層引導，讓學生充分體會這次習作需要掌握的兩個寫作技巧：作文要尋找故事的曲折點，故事要尋找內心的曲折點。
回顧本節(jié)作文講評課的三大環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成！妙哉！
我的教學主張心得體會篇十九
近年來，馮衛(wèi)東教授提出的“教學主張”，在教育界引起了廣泛關注和深入探討。作為一名教師，我深感受益匪淺。通過認真學習馮衛(wèi)東教授的教學主張，我明確了自己在教學中的定位，并在實踐中積極運用，收獲了一系列的心得和體會。
首先，馮衛(wèi)東教授提出的“教學主張”給我們指明了教學的方向。他提倡教師要關注學生的全面發(fā)展，不僅要注重學生的知識水平，還要培養(yǎng)他們的思考能力和創(chuàng)新精神。因此，我在課堂教學中開始注重激發(fā)學生創(chuàng)新思維，引導他們主動思考問題，培養(yǎng)他們的自主學習能力。通過在課堂上組織多種形式的交流討論，我發(fā)現(xiàn)學生的思辨和創(chuàng)新能力得到了有效的提升，他們的學習熱情和積極性也得到了充分調動。這讓我深感馮衛(wèi)東教授的教學主張確實能為我們找到一條既適應時代發(fā)展的教學路徑，又能推動學生全面發(fā)展的道路。
其次，馮衛(wèi)東教授提出的“教學主張”讓我明確了自身在教育中的責任。他強調教師要樹立正確的人生觀和價值觀，要成為學生人生航行的風向標。我深刻認識到，作為一名教師，我不僅僅是知識的傳遞者，更是學生成長的引路人。因此，我在備課和教學過程中注重培養(yǎng)學生的品德素養(yǎng)，注重傳遞正確的價值觀。在教學中，我不僅注重傳授知識，還注重培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。我相信，只有成為學生明智的引導者，才能夠真正幫助他們在人生中找到自己的方向，更好地成長和發(fā)展。
第三，馮衛(wèi)東教授提出的“教學主張”讓我明白了學生在教育中的主體地位。他強調要改變傳統(tǒng)的教師中心教育模式，讓學生成為學習的主體，積極參與到教學活動中。在我的實踐中，我嘗試著傾聽學生的聲音，給予他們更多的自主選擇和決策權。我鼓勵他們在課堂上更加積極地發(fā)言，對問題進行探討和解答。同時，我還通過小組合作學習和課程設計等方式，引導學生自主學習和探索知識。我發(fā)現(xiàn)，通過改變教與學的關系，學生的學習興趣和參與度明顯提升，他們對學習的熱愛也進一步增強。這讓我深感馮衛(wèi)東教授的教學主張在培養(yǎng)學生的自主學習能力方面起到了重要的作用。
第四，馮衛(wèi)東教授提出的“教學主張”使我深入思考課程與生活的關系。他強調要讓課堂與生活緊密結合，在教育中尊重學生的價值和尊嚴。因此，我在教學中更加關注現(xiàn)實生活中的問題，讓學生通過學習來解決實際的困境和挑戰(zhàn)。我教授的課程不僅注重學生的知識水平的提升，還注重培養(yǎng)學生解決問題的能力和實踐能力。我發(fā)現(xiàn)學生對課程的學習更有熱情和動力，更能夠將學到的知識運用到實際生活中。這讓我深感教學與生活緊密結合的教育效果是十分顯著的，也得到學生和家長的高度認可。
最后，馮衛(wèi)東教授提出的“教學主張”讓我明白了教育的意義與價值。他強調教育是培養(yǎng)人的全面發(fā)展和幸福生活的關鍵，在教育中要關注學生的身心健康和快樂成長。在我的教學實踐中，我注重了學生的心理健康和情感教育，通過開展多樣的課外活動和班級文化建設，關注學生的全面成長。我發(fā)現(xiàn)，學生在愉快的學習氛圍中更容易取得好的學習成績，他們的心理問題也得到了有效的解決。這讓我意識到，教育的意義不僅僅在于知識的傳遞，更在于培養(yǎng)學生成長為有道德、有責任心、有創(chuàng)造力的國民。
總之，馮衛(wèi)東教授提出的“教學主張”為教育者指明了方向，讓我們明確了在教育中的責任和使命。在我以教育為志業(yè)的道路上，我將一如既往地運用馮衛(wèi)東教授的教學主張，提升自己的教育教學水平，不斷開創(chuàng)教育事業(yè)的新局面。
我的教學主張心得體會篇二十
首先，讀我的教育主張讓我深刻地認識到了教育的重要性。正如發(fā)展中國家普遍存在的教育落后問題，許多地方的學校教育水平低下，甚至出現(xiàn)了“上學難”的現(xiàn)象。因此，我們必須意識到教育是一項至關重要的事業(yè)，它關系到國家和社會的發(fā)展，也關系到每一個孩子的成長和未來。
其次，讀我的教育主張引導我反思了自己的教育觀念和行為方式。在我的教育主張中，最引人注目的是“學生需主動參與學習，養(yǎng)成好習慣，培養(yǎng)自學能力?！边@與我以前的觀念形成了鮮明的對比，我以前總是認為教育就是老師傳授知識，學生被動接受。但現(xiàn)在我知道，教育應該是互動式的，學生應該主動參與學習過程，老師則是引導學生學習的過程。
再次，讀我的教育主張讓我感到更加珍視學習。我的教育主張中提到了“學生要不斷追求卓越，保持好奇心和探索精神。”這一點深深地觸動了我。我們不應該只關注于成績，而應該注重自己對知識的理解與應用。我們應該保持好奇心，不斷探索未知領域，才能真正取得進步。
此外，讀我的教育主張讓我更加認識到了家長在教育中的重要作用。在我的教育主張中，家長的角色被明確的指出，他們需要成為孩子的良師益友、指導孩子適當選擇學習、愛好和社交等方面的表現(xiàn)。這啟示我，家長不應該將孩子的教育全部交給學校，而應該積極參與，為孩子的成長提供更多的支持和鼓勵。
最后，讀我的教育主張激勵我更加積極地投身教育工作。教育是人類進步的基石，同時也是一項非常有意義的職業(yè)。閱讀我的教育主張，讓我深刻地認識到了教育的重要性，也讓我能夠更加深入地思考自己在教育工作中的責任和義務。為孩子們提供教育的工作，也是一項偉大的事業(yè)。
總結起來，讀我的教育主張給了我很多啟示和思考，讓我認識到了教育的重要性，反思了自己的教育觀念和行為方式，珍視學習，重視家長的作用，激勵我為教育事業(yè)作出更大的貢獻。我會始終牢記我的教育主張，將其貫徹到我的生活和工作中去，為孩子們的成長和社會的進步貢獻自己的力量。