有時候，我們需要換個角度看待問題，或許會有不同的收獲。語言要準確、清晰，避免使用模糊、含糊不清的表達。掌握好總結(jié)的技巧和方法，能夠幫助我們更好地寫好一篇總結(jié)。
漢語言文學專業(yè)論文篇一
在高等院校中，漢語言文學專業(yè)與其他學科之間存在顯著差別。因此，當教學模式的針對性較差或不夠完善時，人才培養(yǎng)質(zhì)量都會受到不良影響。本文從漢語言文學專業(yè)的課程設(shè)置問題入手，對漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行分析和研究。
漢語言文學專業(yè)；人才；培養(yǎng)模式
從高等院校的教育經(jīng)驗可知，漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的問題主要包含以下幾種：
1、課程設(shè)置問題
這種問題主要是指，高校為漢語言文學專業(yè)學生提供的課程體系不夠完整。某些高校在實踐課程方面的設(shè)置較為薄弱，無法滿足學生的實踐需求；某些高校的課程體系中缺乏人文類課程，進而影響漢語言文學專業(yè)學生的人文素質(zhì)提升。
2、漢語言專業(yè)學生就業(yè)問題
該專業(yè)學生的就業(yè)率相對較低。這種問題主要是由高校所提供的教學課程無法激發(fā)學生的就業(yè)競爭力而引發(fā)的。
3、制度觀念問題
就制度而言，某些高校并未針對漢語言文學專業(yè)學生制定有針對性的管理制度，而是利用與其他專業(yè)相同的制度進行管理。實際上，該專業(yè)學生在行為習慣、心理特征等方面與其他專業(yè)學生之間存在差異。因此，統(tǒng)一化制度的應(yīng)用影響了該專業(yè)學生的最終培養(yǎng)質(zhì)量。就觀念方面而言，部分高校對漢語言文學專業(yè)不夠重視，相比之下，可能更加關(guān)注機械類、經(jīng)濟類等就業(yè)前景較為廣闊的專業(yè)[1]。
為了提升漢語言文學專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，這里提出一種新的人才培養(yǎng)模式，該模式主要由以下幾種要素組成：
1、基于素質(zhì)課程和實踐課程的綜合課程體系
就該專業(yè)的課程體系而言，具有應(yīng)該由以下幾部分組成：實踐類課程、體育藝術(shù)課程、人文素質(zhì)課程、科學類課程、政治及教育課程[2]。綜合課程體系的優(yōu)勢在于，它可以從各個方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，進而提升學生就業(yè)期間的市場競爭優(yōu)勢。
2、契合漢語言文學專業(yè)學生特點的教學方法
為了提升漢語言文學專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，該專業(yè)教學方法的優(yōu)化應(yīng)該從以下幾方面入手：1）合作學習法融入方面目前我國高校中漢語言文學專業(yè)學生的學習大多屬于獨立行為。而就業(yè)過程更加關(guān)注學生的合作能力。因此，在該專業(yè)的教學過程中，各大高校應(yīng)該注重合作學習法的融入。2）學校既有資源利用率提升方面各大高校都為漢語言文學專業(yè)學生提供了多種多樣的學習資源。這些資源的類型大體包含以下幾種：圖書館館藏資源類型。從漢語言文學專業(yè)學生利用高校圖書館館藏書籍的調(diào)查可知，學生較低的利用率主要是由圖書更新不及時、借閱時間較短、續(xù)借操作復(fù)雜引發(fā)的。為了提高圖書資料的利用率，提升漢語言文學專業(yè)學生的競爭優(yōu)勢，高?？梢岳脤W生頻繁使用的微信軟件，開發(fā)出一個微信公眾平臺，使得漢語言文學專業(yè)學生能夠隨時隨地進行借閱、歸還、續(xù)借等操作。通過便捷使用體驗的提供，促進漢語言文學專業(yè)學生資源利用率的提升[3]。網(wǎng)絡(luò)電子平臺類型。從漢語言文學學生對該平臺的使用情況調(diào)查可知，學生不愿意利用網(wǎng)絡(luò)電子平臺學習的主要原因是這種平臺只能電腦上操作，且電腦的系統(tǒng)故障的概率較高。針對這種現(xiàn)象，高校培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)人才應(yīng)該從能夠提供海量電子資料的網(wǎng)絡(luò)平臺入手。
漢語言專業(yè)學生的未來發(fā)展方向主要包含以下幾種類型：第一，應(yīng)用型。當漢語言專業(yè)學生畢業(yè)之后，根據(jù)自身的愛好和學習傾向選擇編輯、記者等崗位；第二，教師型。這種類型是指，漢語言專業(yè)學生從高等院校畢業(yè)之后，繼續(xù)學習并考取教師資格證，進入教師行業(yè)；第三，研究型。當本科階段完成后，不選擇直接就業(yè)，而是繼續(xù)考研學習[4]。從這幾種類型可知，第一種與第二種類型都比較重視實踐。因此，可以結(jié)合以下幾種要素構(gòu)建基于知識應(yīng)用的實踐體系：
1、課外活動要素
課外活動要素同時適用于應(yīng)用型、研究型以及教師型漢語言文學專業(yè)的學生。這種要素提升漢語言文學專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量的作用是通過學生視野的拓展、所學知識知識的強化應(yīng)用實現(xiàn)的。在漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)過程中，高?？梢詾闈h語言文學專業(yè)學生提供以下幾種課外活動：1）古代文學作品鑒賞解讀活動。文字是中華民族五千年文化的忠實記錄，文學作品更是是前人嘔心瀝血的思想精髓。在該活動中，可以為漢語言文學專業(yè)學生提供蒲松齡的《聊齋志異》、李漁的《閑情偶寄》等書籍。這種活動除了可以鍛煉學生的知識應(yīng)用能力，古代文學作品中某個段落或小故事的交流過程，容易激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。2）魏晉經(jīng)典人物解讀宣講活動。與高校的其他專業(yè)學生相比，漢語言文學專業(yè)學生的氣質(zhì)與我國古代文人的清高特性更加接近。而在眾多文人中，魏晉的風流人物更加符合漢語言文學專業(yè)學生的心理預(yù)期。在該活動中，高校教師可以將解讀對象確定為我國古代四大美男之一的衛(wèi)玠。無論是看殺衛(wèi)玠這個成語的內(nèi)涵還是這個人物的生平，都能產(chǎn)生考察漢語言文學專業(yè)學生專業(yè)知識的作用[5]。2、頻繁性定期專業(yè)見習要素漢語言文學專業(yè)學生的專業(yè)實習時間較短。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的，可以將傳統(tǒng)的專業(yè)實習轉(zhuǎn)化成頻繁性定期專業(yè)見習模式：按照每學期兩次的頻率，定期鞏固強化學生對所學知識的記憶、知識技能的實際應(yīng)用。
3、頂崗實習要素
這種要素發(fā)生在知識學習及專業(yè)實習之后。在這種情況下，漢語言文學專業(yè)學生已經(jīng)具備了一定的知識向技能轉(zhuǎn)化的能力。在企業(yè)的頂崗實習中，漢語言文學專業(yè)學生能夠得到較為有效的訓練。
從我國高校漢語言文學專業(yè)學生的培養(yǎng)結(jié)果可知，該學生的就業(yè)率相對較低，工作中的問題解決能力相對較差。這種現(xiàn)象主要是由高校不合理培養(yǎng)模式的應(yīng)用引發(fā)的。為了解決上述問題，需要用通過基于知識應(yīng)用的實踐體系、基于素質(zhì)課程和實踐課程的綜合課程體系、契合漢語言文學專業(yè)學生特點的教學方法構(gòu)建出一種新型的培養(yǎng)模式。
[5]翟瑞青。關(guān)于構(gòu)建應(yīng)用型漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[j].齊魯師范學院學報，20xx,04:1-5.
漢語言文學專業(yè)論文篇二
本篇，作者的專業(yè)是中文系漢語言文學，主題是網(wǎng)絡(luò)用語，以下是全文：
尊敬的答辯委員會主席，各位答辯委員，以及同學們：
大家好!我是××××學院中文系漢語言文學專業(yè)××××班的×××。我的課題研究方向是語言文字學類，論文題目為《網(wǎng)絡(luò)流行語芻議》。本篇
畢業(yè)論文
是在導師×××的悉心指導下順利完成的，在此謹向李老師致以誠摯的謝意! 下面，我就論文的寫作情況做一個簡要的陳述。
現(xiàn)今的社會是一個網(wǎng)絡(luò)社會，上網(wǎng)聊天及獲取信息，已成為廣大網(wǎng)民日常生活中不可缺少的一部分。在網(wǎng)絡(luò)交流中，網(wǎng)民創(chuàng)造出許多簡潔形象、約定俗成的語言文字和表情符號，形成了便捷、生動的網(wǎng)絡(luò)流行語，這些流行語給現(xiàn)代漢語帶來了極大的影響。不僅大大豐富了現(xiàn)代漢語的語匯和表達方式，還增強了現(xiàn)代漢語的表現(xiàn)力。同時，網(wǎng)絡(luò)流行語在構(gòu)詞、語法上存在著不規(guī)范性，在一定程度上妨礙了現(xiàn)代漢語的健康發(fā)展。
作為一種新的語言形式，網(wǎng)絡(luò)流行語是社會語言學的研究對象之一，也是目前語言學的研究熱點，正受到語言學界越來越多的關(guān)注。研究網(wǎng)絡(luò)流行語，可以推動語言學的發(fā)展，有助于對語言變化的考察，有助于我們形成對網(wǎng)絡(luò)符號的深刻認識，從而有助于我們更好地利用現(xiàn)代信息科技革命帶來的成果。 本論文共分為六大部分，即引言、網(wǎng)絡(luò)流行語的定義、分類、來源、健康發(fā)展和結(jié)語。
其中，引言部分介紹了網(wǎng)絡(luò)流行語的時代背景和研究現(xiàn)狀。定義部分中以網(wǎng)絡(luò)語言定義為基礎(chǔ)，指明本論文中網(wǎng)絡(luò)流行語的定義及研究范圍。分類部分從字詞的表意特征、修辭手法和符號特征對網(wǎng)絡(luò)流行語進行詳細的分類。這是本論文的創(chuàng)新之處，即舉例分類的全面性。我充分收集相關(guān)資料，涉及期刊、雜志、專著以及網(wǎng)絡(luò)。對最新的網(wǎng)絡(luò)流行語進行詳細的分類，除了舉例漢字、符號、字母型的網(wǎng)絡(luò)流行語以外，同時還引用了典型的網(wǎng)絡(luò)實物圖像。部分則從各方面對網(wǎng)絡(luò)流行語的來源作了較全面的歸納。影響部分包括網(wǎng)絡(luò)流行語對現(xiàn)代漢語造成的積極影響和消極影響。在健康發(fā)展部分，本論文指出了對待網(wǎng)絡(luò)流行語的正確態(tài)度，提出了使網(wǎng)絡(luò)流行語健康發(fā)展的三個策略，即研究、規(guī)范、引導。一要對語網(wǎng)絡(luò)流行語要進行深入的研究，探索其發(fā)展規(guī)律;二要倡導語言規(guī)范，健全網(wǎng)絡(luò)法規(guī)，根據(jù)不同的場合規(guī)范網(wǎng)絡(luò)流行語的使用;三要引導人們不盲從網(wǎng)絡(luò)潮流，正確選擇、分析、判斷網(wǎng)絡(luò)流行語，取其精華、去其糟粕，同時加強網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)道德自律，使其不盲目散播非健康的網(wǎng)絡(luò)用語。
這三個策略是針對網(wǎng)絡(luò)流行語的積極與消極影響和根據(jù)現(xiàn)實情況提出的，因此都具有一定的可行性和意義。結(jié)語部分，指出了網(wǎng)絡(luò)流行語的未來發(fā)展狀況和今后我們應(yīng)該認真研究網(wǎng)絡(luò)流行語。本論文的研究對于今后網(wǎng)絡(luò)流行語和現(xiàn)代漢語的研究具有一定的參考價值。
另外，本次論文的寫作，使我受益匪淺。×老師嚴謹求實的態(tài)度，踏踏實實的精神，一絲不茍的作風，深深地感染和激勵著我。同時，我感悟到論文的寫作過程是真正的自己學習的過程和研究的過程。沒有學習就不可能有研究的能力，沒有自己的研究，就不會有所突破。由于本人能力有限，在論文的內(nèi)容表述、論證和圖片的引用格式上還存在不當之處，許多問題還待進行進一步思考和研究，借此答辯機會，誠請各位答辯委員給予批評指正! 我的論文自述完畢，謝謝!
老師對我提出的建議和意見十分寶貴，我將虛心接受，并不斷進行深入的研究和學習，從而使該論文的到完善和提高!最后，我向各位答辯委員致以誠摯的謝意!
一文到這里就全部結(jié)束了，本文主題是網(wǎng)絡(luò)用語，可以參考這個思路。
漢語言文學專業(yè)論文篇三
論文摘要：荒誕是美學發(fā)展進入20世紀后形成的重要范疇。本文分析了荒誕藝術(shù)的審美效應(yīng)，同時結(jié)合《城堡》的敘事技巧、社會意象、主體思想，來探析該文本的荒誕美學色彩，旨在說明在現(xiàn)代文明的包裝下，人們的精神虛無和感情救贖，強調(diào)了外傾直覺對社會人生的巨大影響，及其作為荒誕的深層基礎(chǔ)的美學意義。
論文關(guān)鍵詞：珍妮弗·伊根；城堡；荒誕美學
珍妮弗·伊根(jennifer egan)，美國當代最具影響力作家。代表作有：《惡棍來訪》《城堡》《翡翠城》《看不見的馬戲團》。其中，《城堡》以其多重元素――鬼故事、愛情傳奇、哥特氛圍和肆意切換的主題顯得格外寓意深遠，是珍妮弗的一次大膽嘗試。這部作品的是古老神秘鬼魅與當代虛無荒誕的完美結(jié)合。
一、 荒誕美學
荒誕美學是近代以來打破古代審美封閉的兩極對峙，意欲表現(xiàn)為主導的動態(tài)觀照的對峙互動。這種兩極對峙是審美意識發(fā)展的基本態(tài)勢。荒誕美學將社會人生處理為變形的形態(tài)，展現(xiàn)了現(xiàn)代人對美的追求和對美與人的關(guān)系的更深入的探析?！盎恼Q派作為當代美國文學的流派，仍有必要通無坦萬史的透視，重新審視其在社會歷史和文化研究中的作用和價值?！泵绹膶W批論家查爾斯？?伯爾特？哈里斯(1987)認為：生活在這個世界里，人們似乎已習慣了這種荒誕，然后麻木無感。
二、敘事技巧所體現(xiàn)的荒誕美學
這部作品的創(chuàng)作，從題材到題材都深受卡夫卡《城堡》的影響。但雙線的敘事不失為亮點。雙線交叉，不僅在豐富了寫作結(jié)構(gòu)，也體現(xiàn)了荒誕色彩。
珍妮弗將敘述者與主人公相融合，同時情節(jié)的進展被置于次要地位，取之的是卡夫卡式的冷靜細致、邏輯嚴密的推理分析和對人物內(nèi)心世界的剖析。用完全現(xiàn)實主義的手法描寫超現(xiàn)實的內(nèi)容，用這種巨大的反差來強化內(nèi)心中的荒誕感和虛無感。
三、社會意象所體現(xiàn)的荒誕美學
“城堡”是豪伊的理想國，是一個完全杜絕現(xiàn)代通訊工具（比如手機）、亦不需要他人的完美社會。而對于丹尼而言，“城堡”卻是其逃離真實世界的目的地。但丹尼是個信息狂人，一旦離開了的“衛(wèi)星電話”，便會陷入緊張、慌亂、懷疑。城堡作為一個徹底封閉的世界，象征著一種冥冥的一種統(tǒng)治力量，變幻莫測。一如開篇所說“城堡正在土崩瓦解”，但是，在丹尼的眼中“城堡好似地獄一般固若金湯”，這種處處悖論的寫法，實際上就是荒誕美學的具體體現(xiàn)。
文中多處提到蠕蟲進入丹尼的身體，吞噬他身體的各個部分，直到所有的血肉都消耗殆盡。蠕蟲侵蝕人類的方法好比時間侵蝕城堡――天花板凹陷，墻壁被啃噬，地板下面出現(xiàn)坑道……筆者理解為：因內(nèi)心的罪惡感帶來的恐懼和虛無感，這種感覺一直在折磨著丹尼?！俺潜ぁ币埠?，“蠕蟲”也罷，實際上都是一種圈套，讓人難以擺脫。
四、作品主題所體現(xiàn)的荒誕美學
回到作品的兩條主線上來，丹尼-豪伊那條線是荒誕的探險故事，雷-霍利那條線則是越獄故事。但實際上，貫穿兩條主線的，卻是愛情的主題。
霍華德儀表堂堂、富可敵國、地位顯赫，實際上內(nèi)心的恐懼一刻都沒有消失。這導致了霍華德與安之間的問題，促使安從米克那里尋找情感慰藉。對于丹尼亦是如此。年輕時代的叛逆，人到中年的潦倒，都來自于對兒時罪惡的恐懼和逃避。因此丹尼面對瑪莎的感情，也是選擇了逃避。
霍利的33年人生也是充滿波折，先是沉溺于，之后兒子的夭折直接讓霍利精神崩潰，最后振奮起來去念文學碩士，遇到了雷，以為遇到了真愛。在雷越獄之后走向城堡，尋找真愛。此時的城堡就像真實世界中存在的“避難所”，充滿了在真實世界中痛苦不堪的人們在那尋找精神依托。
五、結(jié)語
整部小說的敘事、語言、主題都充滿了荒誕色彩。當我們完成了對作品中的人物和事件的梳理之后，不難發(fā)現(xiàn)，該作品的放射性結(jié)構(gòu)所圍繞的中心就是對現(xiàn)實生活的逃離，對理想世界的追尋?！冻潜ぁ窔夥贞幱簟⑸衩?，情節(jié)離奇荒誕，強調(diào)了人與人之間的隔絕、陌生。作者用這樣看似荒誕錯亂的文字和象征直覺的手法，表現(xiàn)了當今社會環(huán)境中的種種弊端，有助于幫助我們深刻了解美國社會的現(xiàn)實和探討荒誕美學的當代意義。
漢語言文學專業(yè)論文篇四
新時期，圖書館漢語言文學專業(yè)藏書具有重要意義，能完善藏書體系，滿足讀者需要，提高服務(wù)質(zhì)量。但目前藏書存在不足，主要表現(xiàn)在藏書體系不完善、藏書數(shù)量欠考慮、館際協(xié)作不到位、工作人員技能低等方面。為彌補這些不足，需要采取完善措施：健全漢藏書體系、確保藏書數(shù)量、加強館際協(xié)作，并提高圖書館工作人員綜合技能。
為滿足讀者需要，提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書是不可忽視的內(nèi)容。這樣既能推動各項工作順利進行，還能調(diào)動人員積極性，讓他們努力開展各項工作，促進工作效率提升。但不能忽視的是，由于相關(guān)制度沒有嚴格執(zhí)行和落實，制約藏書工作順利開展，對人們有效獲取圖書館漢語言文學專業(yè)藏書資源也帶來不利影響，需要采取措施改進和完善。
為推動圖書館各項工作順利進行，提高服務(wù)質(zhì)量和工作效率，加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書是不可忽視的內(nèi)容，其重要意義表現(xiàn)在以下方面。
（一）完善藏書體系。通過提高工作人員素質(zhì)，健全并嚴格落實各項制度措施，有利于推動圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作順利進行。進而構(gòu)建完善的藏書體系，滿足讀者獲取漢語言文學專業(yè)圖書需要，促進工作水平和服務(wù)質(zhì)量提升。
（二）滿足讀者需要。讀者為了更好獲取所需要的漢語言文學專業(yè)圖書，為自己的學習和研究服務(wù)，圖書館有必要建立完善的藏書體系。對漢語言文學專業(yè)藏書進行編號，并做好整理工作。從而方便資料查閱，讓讀者便捷、迅速的獲取漢語言文學專業(yè)藏書，促進工作效率和服務(wù)質(zhì)量提升。
（三）提高服務(wù)質(zhì)量。根據(jù)新時期和新需要，建立完善的藏書體系，對圖書館漢語言文學專業(yè)藏書進行編號。并注重計算機技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建健全的數(shù)據(jù)庫信息系統(tǒng)，滿足讀者查閱與獲取數(shù)據(jù)信息的需要。另外還要嚴格落實各項制度措施，明確工作人員職責，讓他們有效開展各項工作，促進圖書館工作效率提升。
雖然加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作具有重要作用，但由于一些制度沒有嚴格落實，制約工作效率提升，也影響藏書作用的有效發(fā)揮，存在的問題表現(xiàn)在以下方面。
（一）藏書體系不完善。對讀者的需要不了解，忽視與讀者進行有效的交流與互動，難以提高工作效率。也沒有構(gòu)建完善的藏書體系，對圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作開展帶來不利影響。
（二）藏書數(shù)量欠考慮。對讀者的需求不了解，忽視調(diào)查研究工作，從而導致在圖書館漢語言文學專業(yè)藏書過程中，對藏書數(shù)量欠缺全面考慮。再加上藏書類別單一，不利于滿足廣大讀者需要。
（三）館際協(xié)作不到位。工作人員不重視館際協(xié)作，沒有充分發(fā)揮優(yōu)勢互補，相互合作不到位。這樣不利于圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作的有效開展，也難以為廣大讀者提供高質(zhì)量服務(wù)。
（四）工作人員技能低。一些工作人員的責任心不強，沒有認真履行職責，忽視相關(guān)規(guī)章制度和計算機技術(shù)學習，甚至不注重圖書館漢語言文學專業(yè)藏書，難以有效提升工作效率。
為彌補存在的不足，促進圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作效率提升，提高圖書館工作的專業(yè)化水平，可以從以下方面采取完善對策。
（一）健全漢語言文學專業(yè)藏書體系。根據(jù)讀者的不同需要和閱讀愛好，考慮讀者對漢語言文學專業(yè)藏書的個性化需求，制定有效的藏書計劃。并確保藏書數(shù)量充足，類別較多，構(gòu)建完善的藏書體系。同時還要根據(jù)讀者需求對藏書進行更新和完善，確保數(shù)量充足，購置最新的藏書資料，形成完善的圖書館漢語言文學專業(yè)藏書體系。
（二）確保漢語言文學專業(yè)藏書數(shù)量。做好調(diào)查研究工作，考慮讀者需求和漢語言文學專業(yè)藏書需要，構(gòu)建完善的藏書體系，確定重點藏書與一般藏書的最佳復(fù)本量。例如，可以按用書人數(shù)每5-10人購置一本，以滿足讀者需要。還要保證重點圖書的藏書量，做好采購工作。適當增加中外名著的復(fù)本，滿足讀者閱讀需要，拓展讀者視野。
（三）加強漢語言文學專業(yè)館際協(xié)作。在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的前提下，任何一家圖書館難以全面收集所有的漢語言文學專業(yè)藏書。為彌補這些不足，加強館際協(xié)作，促進優(yōu)勢互補是十分必要的。要建立漢語言文學專業(yè)藏書目錄，方便查閱和了解。加強館際現(xiàn)有的互借活動，增進相互了解，進而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高藏書質(zhì)量。
（四）提高圖書館工作人員綜合技能。圖書館的工作人員要加強學習，提高信息技術(shù)操作技能，做好圖書館漢語言文學專業(yè)藏書的每一項工作。同時還要掌握專業(yè)技術(shù)知識，提高責任心，嚴格落實各項制度措施，推動藏書工作順利進行。
總之，采取有效措施，加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書是不可忽視的一項重要作用。對有效保護藏書，滿足讀者需要，提高圖書館服務(wù)質(zhì)量具有積極作用。因此，作為工作人員，應(yīng)該明確存在的不足，綜合采取有效措施，促進圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作有效開展。進而保護館藏文獻，滿足人們獲取漢語言文學專業(yè)圖書需要，促進圖書館工作效率和服務(wù)質(zhì)量提升。
[1]劉雙四。對高校圖書館開展社會化服務(wù)的思考[j].安徽廣播電視大學學報，20xx,(02).
[2]張煒。古代文學中古典文獻教育的缺失與對策[j].欽州學院學報，20xx,(06).
[3]張衛(wèi)。中文圖書館藏合理性分析與館藏發(fā)展政策的制定[j].貴州民族學院學報(哲學社會科學版),20xx,(03).
[4]劉思淼，高鈺晨。漢語言文學師范本科生閱讀存在的問題、原因及建議[j].現(xiàn)代語文，20xx,(07).
作者：魏玉珍 單位：日照職業(yè)技術(shù)學院
漢語言文學專業(yè)論文篇五
專業(yè)教學的目標，不僅僅是使學生活動知識，更重要的是使學生獲得知識以外的附加值，如文學素養(yǎng)等。由此看來，目前中職漢語言文學教學目標確定并不合理。學生對漢語言文學知識的把握和應(yīng)用，以及文學素養(yǎng)的建立應(yīng)該都是漢語言文學教學所追求的目標。然而，人文素養(yǎng)這個本應(yīng)成為漢語言文學專業(yè)教學目標的重要素養(yǎng)，卻并沒有滲透到知識的傳授過程中，也未成為專業(yè)學生培養(yǎng)目標的組成部分。
2.1合理選擇教學手段，提高課堂的`有效性
漢語言文學的學習形式多種多樣，如文學作品、文章和文字等，所以在實際教學中，應(yīng)該根據(jù)教學目的的不同而選用不同的學習形式，比如是選擇現(xiàn)代化的多媒體進行欣賞還是選擇傳統(tǒng)式的誦讀等。對傳統(tǒng)教學手段我們不應(yīng)一味地批判，而是應(yīng)該有所取舍，一些教學形式還是很有存在的必要性的。在具體教學中應(yīng)該進一步培養(yǎng)學生的語言技能，考試不能僅以分數(shù)論成敗，而是要讓學生將這種技能應(yīng)用到實際生活中。根據(jù)漢語言教學的特征來確定教學方法以及教學手段就成為教師的首要職責。
2.2創(chuàng)新專業(yè)教學內(nèi)容，構(gòu)建學生創(chuàng)新思維
隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)實需要有所改變，基于此應(yīng)改變和重組教材，不斷注入新鮮血液，不應(yīng)該只注重知識的記憶，而應(yīng)該加強對專業(yè)技能的培訓。教師在備課及授課時應(yīng)加強對最新知識的把握，在講解過程中，無論是現(xiàn)代文學、古代文學還是作文都應(yīng)該加強課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，課程體系應(yīng)用發(fā)展的科學理念加以優(yōu)化。此外，教學中，教師應(yīng)關(guān)注學生創(chuàng)新思維的培育。一方面，教師本身一個具有一定的創(chuàng)新意識，要有開拓進取的創(chuàng)新精神，能夠提出一些較為獨特和有效的教學方式，同時行為上應(yīng)善于探索，不斷實驗、不斷總結(jié)。另一方面，要做到勤于思考，勤于行動，進一步發(fā)展創(chuàng)新思維。教師擁有豐富的知識，以此為背景，教師在教學中應(yīng)不斷提出新的觀點，激勵學生去思索、去探討。
2.3用實用性理念指導專業(yè)教學
就中職漢語言文學教育專業(yè)來講，人文精神和科學精神并舉是學生創(chuàng)新的必備素質(zhì)。人文精神可以從兩個方面來進行加強。第一，基本的人文素質(zhì)?；镜娜宋乃刭|(zhì)包括的涵義比較廣泛，如人權(quán)、人性和人道意識，學會生存的自我保護和發(fā)展意識，積極樂觀和向上的良好心態(tài)，要有正義感，寬容大度且有愛好和追求，有氣質(zhì)，善于展現(xiàn)自我和發(fā)揚個性等。第二，人文主義教學理念。人作為學習的主體具有能夠發(fā)展自我的潛能，應(yīng)尊重學生的這種主體地位，使學生培養(yǎng)起積極向上的價值觀和自我概念。應(yīng)進一步強調(diào)學生自我指導和自我教育的能力，進一步認識到價值觀、動機及感情對學習效果所產(chǎn)生的影響。要培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑和具有獨到見解的民主學習精神等。只有如此，漢語言文學在未來的教育中才不會死板和僵硬，這有利于激活語文課堂，有利于人文教育和創(chuàng)新教育的實施?？傊瑵h語言文學的教育要想提高效率，適應(yīng)時代發(fā)展要求、緊跟時代步伐是必不可少的，漢語言文學教育應(yīng)不斷提高實用性，教學方法應(yīng)不斷得到提升，學生的社會實踐能力也應(yīng)得到進一步提高。
漢語言文學專業(yè)論文篇六
漢語言文是我國傳統(tǒng)文化中十分重要的組成部分，我國的語言博大精深，漢語言文學在現(xiàn)代社會發(fā)揮著十分重要的價值和作用。散文是漢語言文學中十分重要的組成部分，能夠直接表達出漢語言文學的精髓。但是在現(xiàn)代的教育體系中學生對于漢語言文學的學習并不重視，學習的積極性在不斷減弱，尤其是在進行散文賞析的過程中中興趣減退，這嚴重影響到了我國漢語言文學的教學效果。因此為了提升學生學習漢語言文學的積極性，本文將對漢語言文學中的散文賞析教學工作進行重點研究。
漢語言文學散文賞析研究
我國是文化大國，漢語言文學是我國文化體系中十分重要的組成部分，近年來隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)文化軟實力是國家整體實力中國十分重要的組成部分。近年來，我國一味提倡經(jīng)濟發(fā)展，忽視了文化的發(fā)展。我國學生的漢語言文學學習更是不如以前，因此對漢語言文學的散文賞析及相關(guān)教學工作進行研究有著十分重要的意義。
(一)漢語言文學概述
漢語言文學是我國傳統(tǒng)文化中十分重要的組成部分，是我國文化軟實力的重要體現(xiàn)。漢語言文學在開展相應(yīng)教學的過程中主要是教授漢語言文學基本理論、漢語言文學基礎(chǔ)知識、漢語言文學基本技能等等。漢語言文學在我國的新聞文藝出版部門、科研機構(gòu)以及漢語言文學教學過程中發(fā)揮著十分重要的作用。通過漢語言文學的學習能夠培養(yǎng)起文化懸窗方面的專門人才，促進我國經(jīng)濟社會的發(fā)展。
(二)漢語言文學的整體特色
漢語語言文學有著其自身的特色，漢語言文學能夠傳承我國的人文精神，能夠體現(xiàn)出中國文化的博大精深。我國目前在進行漢語言文學教學過程中所教授的唐詩、宋詞、元曲都是漢語言文學重要的組成內(nèi)容。在我國民國時期的一些漢語言文章對社會的黑暗進行了深刻的批判。通過漢語言文學的教學和學習能夠提升國民的整體素質(zhì)，開闊國民的人文情懷，增強國民的人文素養(yǎng)。
(三)漢語言文學的整體意境
在我國漢語言文學教學和賞析的過程中十分重視意境，作者在進行寫作和創(chuàng)作的過程中十分重視對于意境的營造和情感的表達。在我國漢語言文學中，古詩是最能夠體現(xiàn)漢語言文學意境的文體，作者通過對日常生活的觀察能夠營造出非常好的意境，讓自己的詩歌和作品更加具有感染力。
(一)漢語言文學散文的鑒賞
我國目前在開展?jié)h語言教學和漢語言鑒賞的過程中，散文鑒賞是十分中重要的內(nèi)容，在開展?jié)h語言散文鑒賞的過程中，對于現(xiàn)當代散文的鑒賞主要是對白話散文的鑒賞工作。現(xiàn)當代散文有著自身的特點，這種散文能夠在文章中表現(xiàn)音樂層次的美，同時能夠營造出美好的意境，。同時，白話散文的敘述內(nèi)容個別國家貼近于人們的日常生活，能夠讓人們在閱讀和鑒賞的過程中更加具有親近感，能夠更好地理解散文的內(nèi)容和理解，達到更高的散文鑒賞水平。
(二)漢語言文學散文賞析教學的缺失
我國目前在進行漢語言教學和鑒賞的過程中忽略了對于漢語言文學散文的教學和鑒賞工作。自我國改革開放以來，我國在進行漢語言文學教學的過程中對于教學內(nèi)容和教學方式進行了調(diào)整，在調(diào)整的過程中大大降低了的漢語言文學散文的教學和鑒賞比例。這就導致我國在進行漢語言文學教學的過程中不重視對于散文的鑒賞和教學工作，嚴重影響到了我國漢語言文學的整體教學水平，不利于學生整體教學水平的提升。
(三)漢語言文學散文鑒賞教學風格死板
我國目前在進行漢語言文散文教學和鑒賞的過程中所采用的教學和鑒賞風格較為死板，在進行散文講解的過程中往往是將散文通讀一遍，然后劃分出散文的結(jié)構(gòu)，對散文表達的思想進行分析。這就導致學生在課堂的學習積極性非常差，對漢語言文學的學習興趣大大下降，不能夠更好地學習單文。目前學生對于散文的學習熱情在不斷下降，學生在學習散文的過程中并不能夠體會到散文所要表達的意境，只是對散文的內(nèi)容有所了解，不能夠真正提升學生的文學素養(yǎng)。
(一)改變漢語言文學散文教學及賞析的風格
要想提升漢語言文學散文教學和賞析的整體水平就要在開展教學工作的過程中改變教學的整體風格，只有這樣才能夠提升學生的學習積極性。因此在開展相應(yīng)工作的過程中要從學校做起，要能夠在學校建立起漢語言文學教學和教育的組織領(lǐng)導體制，為教學水平的提升提供制度保障。同時高校要十分重視對于哈語言文學的教學工作，要能夠制定出完善的文學散文教學體系，對傳統(tǒng)的教學模式和教學風格進行改革。
(二)豐富漢語言文學散文教學及賞析的教學方法
在進行漢語言文學散文賞析和教學的過程中要豐富課程的教學方式與方法，在開展教學工作的過程中應(yīng)當根據(jù)時代精神對漢語言文學教學工作進行改革。要能夠在開展教學工作和鑒賞的過程中推陳出新，讓語文的課堂活躍起來，提升學生的學習積極性?？梢蚤_展教學活動的過程中看一些相關(guān)的動畫的影像資料，只有這樣才能夠加深學生對于散文教學內(nèi)容的了解。同時可以在開展教學工作的過程中讓學生在課堂上進行討論，分享彼此的意見，加深對于散文內(nèi)容和散文意境的了解。
(三)拓寬漢語言文學散文賞析的學習途徑
在開展?jié)h語言文學散文賞析工作的過程中應(yīng)當拓寬漢語言文學散文賞析的學習途徑，在開展教學活動的過程中要注重提升學生的語文素養(yǎng)，在教學的過程中要注重散文的誦讀，要能夠通過誦讀對散文的意境和內(nèi)容有更加深刻的了解，只有這樣才能夠讓學生在學習散文的過程中產(chǎn)生共鳴，同時通過對散文的學習來提升學生的寫作水平，提升學生的文化底蘊和綜合素質(zhì)，促進學生漢語言文學散文鑒賞水平的提升。
綜上所述，漢語言文學是我國眾多文化中的重要組成部分，其作為我國文化軟實力中的一部分在我國社會發(fā)展的過程中發(fā)揮著十分重要的價值和作用。我國目前在進行漢語言文學散文教學的過程中存在著諸多問題，如：教學風格死板、散文賞析教學缺失、學生學習積極性差等，這些問題都嚴重影響到了漢語言文學散文的賞析質(zhì)量和教學質(zhì)量，因此應(yīng)當在開展?jié)h語言文學散文賞析的過程中拓寬賞析和學習途徑、豐富教學和賞析方法、改變教學和賞析風格。只有這樣才能夠促進我國漢語言文學教學的發(fā)展，提升我國文化軟實力。
[1]倪文錦。初中語文新課程教學法[m].高等教育出版社，2013.
[2]馬冰。關(guān)于漢語言文學的語言意境研究[j].青年文學家，2015，(02).
漢語言文學專業(yè)論文篇七
一方面，漢語言文學提升學生創(chuàng)新能力有助于漢語言文學的開發(fā)和利用。由于漢語言文學專業(yè)設(shè)置歷史悠久，內(nèi)涵豐富，時間沉淀下的守舊因素較多，所以其不論是在教學內(nèi)容上還是在教學方式上，都存在一定的限制因素，使?jié)h語言文學教育與現(xiàn)代教育資源、教學技術(shù)脫節(jié)嚴重。所以，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就必須更新教學觀念和豐富教學內(nèi)容，加之以新時代的教學手段，從而找到優(yōu)化教學的突破口，這樣才能使?jié)h語言文學教育能與時俱進，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。所以，增強學生的創(chuàng)新能力就等于為漢語言文學注入了鮮活的生機。另一方面，漢語言文學在提升學生創(chuàng)新能力的同時其實也增強了學生的實踐能力。之所以要提升學生的創(chuàng)新能力，是因為希望通過此方法實現(xiàn)學用結(jié)合的教學目標，使學生的綜合實踐能力得到加強。在當前社會強烈號召增強學生綜合素養(yǎng)的大環(huán)境下，教師首先需要調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生學習漢語言文學的興趣，挖掘?qū)W習潛力。其次，要將過去提升學生文學素養(yǎng)的中心轉(zhuǎn)移到提高學生的創(chuàng)新能力方面，因為知識經(jīng)濟時代對學生創(chuàng)新能力提出了較高的要求，語言文學所研究的內(nèi)容又與社會發(fā)展息息相關(guān)，新語言、新用法等都是社會發(fā)展的標志，將提高學生創(chuàng)新能力作為教育目標有助于滿足學生發(fā)展和社會發(fā)展的需求。
2.1豐富課堂教學形式，提升學生寫作能力
寫作教學是漢語言文學中的一個重要組成部分。但鍛煉學生寫作能力的場所不僅僅是在漢語言文學課堂，而應(yīng)該是整個校園甚至整個社會，因為只有這樣學生寫作的范圍才會更廣，思維才會得到釋放，作文的深度和廣度也能因此而得到增加。首先，與漢語言文學有關(guān)聯(lián)的課程都可以成為學生構(gòu)思的素材、學生寫作意識的載體，激活學生寫作思維，增強學生書面表達能力。其次，我們還可以將寫作融入到課后作業(yè)或者課堂當中，從教學的方方面面鍛煉學生的寫作能力。最后，學校應(yīng)多開展一些豐富多彩的校園文化活動或者社會實踐活動，讓學生從活動當中找到寫作的熱情，為學生自身鍛煉創(chuàng)造機會，比如開一些文學沙龍、開展征文活動、研討會或者專題講座等，還可以開展一些課外閱讀活動，不斷擴大學生的閱讀廣度和深度。通過這些活動將學校里的文學才子才女們吸引并集中起來，營造一個良好的漢語言文學學習氛圍，使學生從中增加學習和交流，共同進步。
2.2豐富課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生審美能力
漢語言文學教育要切實將教學內(nèi)容與學生校園生活與成長特點聯(lián)系起來，豐富課堂教學內(nèi)容。漢語言文學當中一個重要的教學內(nèi)容就是美學教育，也就是對學生感性認識能力進行培養(yǎng)的一個過程。它主要以文學理論、文學史、美學等為切入點鍛煉學生的文學創(chuàng)造力和鑒賞力。教師在教學過程中，可以對兩種或者多種學科進行融合，比如文學理論教程和美學，通過不同學科的結(jié)合，讓學生不自覺將二者進行比較，從而更深刻理解文學與美學之間的聯(lián)系。再比如美學的相關(guān)部分內(nèi)容觀點比較細碎，學生不容易理解，教師可以將橫向與縱向的視角聯(lián)合起來優(yōu)化教學內(nèi)容，突出美的本質(zhì)，歸納成美與主觀的關(guān)系、美的理念，美是生活、是關(guān)系等。在借助馬克思經(jīng)典理論解釋美本質(zhì)后，要組織學生對自然美的特點進行探討。例如教學中原本安排“夕陽”為自然美的特征，但不想一夜春雨為天空布上陰霾，這時教師可以從“夜雨”多面的自然美出發(fā)，讓學生感悟熟悉的夜雨場景，從而激發(fā)學生學習漢語言文學的積極性，使其通過學習豐富審美收獲。因此，要想使學生的審美能力有所提升，教師必須注重精選教學所用的一些文學作品，巧妙設(shè)置學習環(huán)境，讓學生掌握審美價值的學習方法，從而提高教學品質(zhì)。
2.3開放課堂教學模式，提升學生創(chuàng)新意識
任何學科的教育都必須以科技進步、社會發(fā)展為基準點，當然漢語言文學也不例外。在培養(yǎng)學生的過程中我們必須將提高學生綜合素養(yǎng)貫穿于教育教學活動的始終，注重培養(yǎng)學生的口語交際能力、觀察能力、書面表達能力和創(chuàng)新能力，要想學生在這些方面得到普遍提升，我們就必須創(chuàng)建開放的教學課堂，這種課堂不同以往，它不是單向的灌輸式教學，而是生本理念主導下的教學模式，它更加強調(diào)學生的主體地位和自主學習能力。教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學手段的作用，增強師生間的交流，鼓勵學生使用遠程教育系統(tǒng)、手機、qq、微信或者電子郵件等向老師尋求幫助，解決學習中遇到的困惑。另外，對學生學習效果的考核方式也需要得以優(yōu)化，向多元化考核方法過渡，改變傳統(tǒng)教學中一張試卷說明學生能力的考核標準，通過更加豐富的考核方式全方面地了解學生，發(fā)掘?qū)W生的潛能，以便對學生進行有針對性的教育，使其創(chuàng)新能力和務(wù)實能力同步提升，為他們?nèi)蘸螽厴I(yè)參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。
總而言之，漢語言文學教育應(yīng)本著“高素質(zhì)、強能力、顯特長”的教學核心思想與人才培養(yǎng)理念，提升學生的創(chuàng)新能力。漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)工作任重而道遠，在社會科技不斷發(fā)展和進步的今天，漢語言文學更需要不斷探索，尋求與當前市場發(fā)展需求相適應(yīng)的契合點，探索文學與文化產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維對專業(yè)發(fā)展的重要意義。作為一名優(yōu)秀的中學生不僅需要牢固掌握各科文化知識，而且還需要激活思維，提高思維能力和創(chuàng)新能力。教師要瞄準社會發(fā)展方向，積極探索并轉(zhuǎn)變漢語言文學教學模式，豐富教學形式和教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，以此不斷提升漢語言文學教學的有效性。
漢語言文學專業(yè)論文篇八
在高職院校的教育理念中，漢語言文學專業(yè)的教學主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能知識，注重學生對漢語言文學的應(yīng)用技能，忽略了對學生的文化素養(yǎng)和思想境界的提高。了解和領(lǐng)悟漢語言文學的課程理念，對漢語言文學的教學實際意義有著至關(guān)重要的作用。在高職院校漢語言文學教師當中，絕大多數(shù)教師對漢語言文學的教育的核心理念存在理解上的誤區(qū)，不能準確地把握漢語言文學的教育培養(yǎng)方向，無法在漢語言文學的教學上培養(yǎng)學生的文學知識素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。
1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，采用全新的教學方法
在高職院校教學改革的過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的漢語言文學的教學觀念，重視在漢語言文學課堂教學中對學生綜合能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，往往忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，因此，要積極探索新的漢語言文學課堂教學模式，在實際的課堂教學中，提高學生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語言文學的教學課堂上采用探究式的教學模式。比如在中國現(xiàn)當代文學作品的學習中，可以讓學生分組去研究自己喜愛的現(xiàn)當代文學作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對學生的研究結(jié)果做出評價和總結(jié)，引導學生正確理解作品的知識內(nèi)容。
2.建立完善的漢語言文學課程結(jié)構(gòu)體系
在高職院校的漢語言文學的課程結(jié)構(gòu)體系中，教師樹立科學的課程結(jié)構(gòu)觀念，建立起完善的課程結(jié)構(gòu)體系，從大的角度思考漢語言文學教學的問題，積極優(yōu)化課程的教學設(shè)計，提高漢語言文學的教學的整體效應(yīng)。在建立完善的漢語言文學專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中，教師要充分考慮學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力為課程結(jié)構(gòu)體系的重心，通過為學生預(yù)留更多的自主學習時間與空間，提高學生對漢語言文學專業(yè)知識的實踐探究，開拓學生的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣。完善的漢語言文學課程結(jié)構(gòu)體系，能夠讓學生在自主的學習過程中，提高漢語言文學課程的整體教學效果，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。
3.深入領(lǐng)會漢語言文學教學的理念
在新課程改革的教學理念的要求中，高職漢語言文學課程的教學要充分培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，通過探究、合作、交流的教學方法，創(chuàng)建活躍的漢語言文學課程體系。在高職院校的漢語言文學教學中，許多教師過分注重對漢語言文學課程專業(yè)技能知識教學，這和漢語言文學重在提高學生的文學素養(yǎng)有很大的沖突。漢語言文學教學的理念出現(xiàn)錯誤，很難提高學生的綜合素質(zhì)能力。因此，高職漢語言文學教師要深入去領(lǐng)會漢語言文學在當今社會的教學理念，把握漢語言文學教學的本質(zhì)，認識到漢語言文學是由語言、文學等元素組成的一門課程。漢語言文學的教學不僅是培養(yǎng)學生對語文工具的應(yīng)用，更是培養(yǎng)學生在日常的生活中，能夠運用漢語言文學的知識能力。
高職漢語言文學的教學，對提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的漢語言文學技能有著非常重要的作用。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，通過新的漢語言文學教學理念，建立起完善的漢語言文學課程體系，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。
漢語言文學專業(yè)論文篇九
：1課程設(shè)置的改革針對我國目前的漢語言文學專業(yè)關(guān)于寫作能力培訓方面存在的問題，應(yīng)當要從課程設(shè)置上進行改革。我國目前的漢語言文學專業(yè)在寫作方面的課程包括基礎(chǔ)寫作和應(yīng)用文寫作兩部分，以寫作基礎(chǔ)理論為體，以文學寫作和實用寫作為翼，稱作一體兩翼。
針對我國目前的漢語言文學專業(yè)關(guān)于寫作能力培訓方面存在的問題，應(yīng)當要從課程設(shè)置上進行改革。我國目前的漢語言文學專業(yè)在寫作方面的課程包括基礎(chǔ)寫作和應(yīng)用文寫作兩部分，以寫作基礎(chǔ)理論為體，以文學寫作和實用寫作為翼，稱作“一體兩翼”。在教學安排上是先學習寫作基礎(chǔ)理論，然后進行文體寫作教學，包括新聞、文學和評論類的寫作，最后開始學習應(yīng)用文寫作，包括公務(wù)文書、事務(wù)文書和學術(shù)論文的寫作。由于作為“體”的寫作基礎(chǔ)理論是對文章的寫作方式進行提煉和總結(jié)而來，而文學寫作講究創(chuàng)意，公文寫作要求規(guī)范，因而這種“體”和“翼”難于協(xié)調(diào)，因此要進行改革。漢語言文學專業(yè)除了寫作課程要求寫作之外，其他的課程都是以提高文學修養(yǎng)為主，像“古代文學”“現(xiàn)當代文學”和“文學概論”，這些課程與寫作沒直接關(guān)系，這樣對于寫作能力的提高也有影響。關(guān)于寫作教學的分類，目前這種寫作分類顯然有不科學的地方，應(yīng)當根據(jù)寫作的內(nèi)容分為創(chuàng)作型和應(yīng)用型兩大類，那些有感而發(fā)不拘于形式的的文體可稱為創(chuàng)意型，像新聞、文學類、評論類，公文和學術(shù)論文因為有固定的格式才可以納入到實用型。由于寫作能力的提高需要循序漸進，因此要改變目前這種學一學期理論再寫一學期的做法，應(yīng)該在大學四年中，每一學期都要安排寫作，從大一開始，先安排實用型的應(yīng)用文寫作，然后再根據(jù)學習內(nèi)容安排新聞類、文學類這些具有創(chuàng)意性的文體，最后再學習寫學術(shù)論文。這樣不間斷地寫作，比在一個時期集中寫作效果好。在學習“古代文學”“現(xiàn)代文學”這些課程的同時，不能光學習，可以邊學習邊進行文學評論之類的寫作，這樣在提高文學修養(yǎng)和鑒賞能力的同時，也提高了寫作能力。
寫作能力的提高與個人興趣有極大的關(guān)系，為興趣而寫和為完成任務(wù)而寫效果是不一樣的。在目前，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，無論是閱讀還是寫作和過去相比都有明顯的改善，網(wǎng)絡(luò)上的新聞也不完全是記者采寫的，人人都能成為記者和編輯，過去文學愛好者的作品發(fā)表非常困難，而現(xiàn)在文學愛好者不僅自己可以開博客，還有各種站可以發(fā)表小說、詩歌和散文，這些對于提高寫作能力都有幫助，可以鼓勵學生開博客，這樣既可以閱讀別人的作品并進行評論，自己的文章也可以讓別人欣賞。通過欣賞別人的博客、評論別人的博客、時常更新自己的博客，不僅可以提高自己的寫作水平，也能增加寫作興趣。
古人常說的“功夫在詩外”，指的是善于積累、善于觀察生活，這樣寫起來才形象生動。寫詩如此，所有的寫作都如此。提高寫作能力，除了要多練之外，更要多積累，這種積累包括文學修養(yǎng)的積累和生活的積累。文學修養(yǎng)的積累就是要多讀書，不僅要讀中外名著，還要讀一些名著的評論文章，這樣才能更深入地了解名著的優(yōu)點。除了名著之外，對于各種文學體裁的作品都要涉獵，像詩歌、散文以及歷史、自然科學甚至人物傳記等等，只有知識儲備豐富，寫作起來才能觸類旁通，文思泉涌。觀察生活不僅要觀察人，還要觀察大自然，包括各種動物植物以及生活環(huán)境，這樣寫作起來才有東西可寫，避免閉門造車，寫一些無病呻吟的作品來貽笑大方。
提高漢語言文學專業(yè)的寫作水平，主要還是先提高寫作興趣，再通過大量閱讀，這樣寫作起來才有話可說，僅僅學會寫作方法還是不夠的，因此提高文學素養(yǎng)也是提高寫作能力的方法之一。
漢語言文學專業(yè)論文篇十
新時期，圖書館漢語言文學專業(yè)藏書具有重要意義，能完善藏書體系，滿足讀者需要，提高服務(wù)質(zhì)量。但目前藏書存在不足，主要表現(xiàn)在藏書體系不完善、藏書數(shù)量欠考慮、館際協(xié)作不到位、工作人員技能低等方面。為彌補這些不足，需要采取完善措施：健全漢藏書體系、確保藏書數(shù)量、加強館際協(xié)作，并提高圖書館工作人員綜合技能。
為滿足讀者需要，提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書是不可忽視的內(nèi)容。這樣既能推動各項工作順利進行，還能調(diào)動人員積極性，讓他們努力開展各項工作，促進工作效率提升。但不能忽視的是，由于相關(guān)制度沒有嚴格執(zhí)行和落實，制約藏書工作順利開展，對人們有效獲取圖書館漢語言文學專業(yè)藏書資源也帶來不利影響，需要采取措施改進和完善。
為推動圖書館各項工作順利進行，提高服務(wù)質(zhì)量和工作效率，加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書是不可忽視的內(nèi)容，其重要意義表現(xiàn)在以下方面。
（一）完善藏書體系。通過提高工作人員素質(zhì)，健全并嚴格落實各項制度措施，有利于推動圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作順利進行。進而構(gòu)建完善的藏書體系，滿足讀者獲取漢語言文學專業(yè)圖書需要，促進工作水平和服務(wù)質(zhì)量提升。
（二）滿足讀者需要。讀者為了更好獲取所需要的漢語言文學專業(yè)圖書，為自己的學習和研究服務(wù)，圖書館有必要建立完善的藏書體系。對漢語言文學專業(yè)藏書進行編號，并做好整理工作。從而方便資料查閱，讓讀者便捷、迅速的獲取漢語言文學專業(yè)藏書，促進工作效率和服務(wù)質(zhì)量提升。
（三）提高服務(wù)質(zhì)量。根據(jù)新時期和新需要，建立完善的藏書體系，對圖書館漢語言文學專業(yè)藏書進行編號。并注重計算機技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建健全的數(shù)據(jù)庫信息系統(tǒng)，滿足讀者查閱與獲取數(shù)據(jù)信息的需要。另外還要嚴格落實各項制度措施，明確工作人員職責，讓他們有效開展各項工作，促進圖書館工作效率提升。
雖然加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作具有重要作用，但由于一些制度沒有嚴格落實，制約工作效率提升，也影響藏書作用的有效發(fā)揮，存在的問題表現(xiàn)在以下方面。
（一）藏書體系不完善。對讀者的需要不了解，忽視與讀者進行有效的交流與互動，難以提高工作效率。也沒有構(gòu)建完善的藏書體系，對圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作開展帶來不利影響。
（二）藏書數(shù)量欠考慮。對讀者的需求不了解，忽視調(diào)查研究工作，從而導致在圖書館漢語言文學專業(yè)藏書過程中，對藏書數(shù)量欠缺全面考慮。再加上藏書類別單一，不利于滿足廣大讀者需要。
（三）館際協(xié)作不到位。工作人員不重視館際協(xié)作，沒有充分發(fā)揮優(yōu)勢互補，相互合作不到位。這樣不利于圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作的有效開展，也難以為廣大讀者提供高質(zhì)量服務(wù)。
（四）工作人員技能低。一些工作人員的責任心不強，沒有認真履行職責，忽視相關(guān)規(guī)章制度和計算機技術(shù)學習，甚至不注重圖書館漢語言文學專業(yè)藏書，難以有效提升工作效率。
為彌補存在的不足，促進圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作效率提升，提高圖書館工作的專業(yè)化水平，可以從以下方面采取完善對策。
（一）健全漢語言文學專業(yè)藏書體系。根據(jù)讀者的不同需要和閱讀愛好，考慮讀者對漢語言文學專業(yè)藏書的個性化需求，制定有效的藏書計劃。并確保藏書數(shù)量充足，類別較多，構(gòu)建完善的藏書體系。同時還要根據(jù)讀者需求對藏書進行更新和完善，確保數(shù)量充足，購置最新的藏書資料，形成完善的圖書館漢語言文學專業(yè)藏書體系。
（二）確保漢語言文學專業(yè)藏書數(shù)量。做好調(diào)查研究工作，考慮讀者需求和漢語言文學專業(yè)藏書需要，構(gòu)建完善的藏書體系，確定重點藏書與一般藏書的最佳復(fù)本量。例如，可以按用書人數(shù)每5-10人購置一本，以滿足讀者需要。還要保證重點圖書的藏書量，做好采購工作。適當增加中外名著的復(fù)本，滿足讀者閱讀需要，拓展讀者視野。
（三）加強漢語言文學專業(yè)館際協(xié)作。在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的前提下，任何一家圖書館難以全面收集所有的漢語言文學專業(yè)藏書。為彌補這些不足，加強館際協(xié)作，促進優(yōu)勢互補是十分必要的。要建立漢語言文學專業(yè)藏書目錄，方便查閱和了解。加強館際現(xiàn)有的互借活動，增進相互了解，進而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高藏書質(zhì)量。
（四）提高圖書館工作人員綜合技能。圖書館的工作人員要加強學習，提高信息技術(shù)操作技能，做好圖書館漢語言文學專業(yè)藏書的每一項工作。同時還要掌握專業(yè)技術(shù)知識，提高責任心，嚴格落實各項制度措施，推動藏書工作順利進行。
總之，采取有效措施，加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書是不可忽視的一項重要作用。對有效保護藏書，滿足讀者需要，提高圖書館服務(wù)質(zhì)量具有積極作用。因此，作為工作人員，應(yīng)該明確存在的不足，綜合采取有效措施，促進圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作有效開展。進而保護館藏文獻，滿足人們獲取漢語言文學專業(yè)圖書需要，促進圖書館工作效率和服務(wù)質(zhì)量提升。
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作者：魏玉珍單位：日照職業(yè)技術(shù)學院
漢語言文學專業(yè)論文篇十一
【】信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中的重要組成部分，而且人們的方方面面都對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了強烈的依賴性。網(wǎng)絡(luò)為人們提供了互動平臺，給人們表現(xiàn)自我創(chuàng)造了空間。人們在網(wǎng)絡(luò)平臺上可以發(fā)表自己的見解，同時也形成了有別于日常交流語言的網(wǎng)絡(luò)語言，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獨立存在。網(wǎng)絡(luò)語言作為一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語言表達形式，必然會對漢語言文學產(chǎn)生一定的影響。本論文針對新時代網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學發(fā)展的影響進行研究。
在中國的文化領(lǐng)域中，漢語言文學是重要的內(nèi)容，對于提高國人的文化素養(yǎng)具有重要的作用。通過漢語言文學還可以了解中國文化的歷史發(fā)展進程，有助于對不同社會歷史發(fā)展時期的語言文化深入了解。網(wǎng)絡(luò)語言是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)運而生的，不僅對人們的語言表達方式產(chǎn)生了一定的影響，而且對人們的觀念意識具有影響力。所以，從漢語言文學發(fā)展的角度對網(wǎng)絡(luò)語言進行研究是非常必要的。
1.1漢語言文學發(fā)展中網(wǎng)絡(luò)語言的正面影響
網(wǎng)絡(luò)語言及時在特定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使用的語言，包括網(wǎng)絡(luò)上聊天、思想觀點的表達等等，都會使用這種語言，不僅表達到位，而且形象而幽默。語言所發(fā)揮的主要作用就是信息傳播，隨著網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)語言之間推廣，對漢語言文學的傳播非常有助益[1]。網(wǎng)絡(luò)語言是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的特定語言，是基于網(wǎng)絡(luò)的特定環(huán)境而創(chuàng)造出來的，屬于是網(wǎng)絡(luò)使用者所應(yīng)用的語言。漢語言本身就存在社會歷史性，在不同的社會歷史時期，漢語言也必然會受到影響而在語體結(jié)構(gòu)以及語言表達規(guī)范上都發(fā)生改變。網(wǎng)絡(luò)語言的存在，使得漢語言形態(tài)變得靈活多樣，便于日常交流。網(wǎng)絡(luò)語言具有多樣化的特點，可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)聊天的需要不斷地變化，而且具有創(chuàng)造性，使得語言表達更為直觀而容易理解，而且風趣幽默而容易被人接受。網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言的影響性是不可忽視的，對漢語言文學起到了促進作用。網(wǎng)絡(luò)語言可以用簡單的語言將自己的觀點和態(tài)度準確表達出來，對方在接受信息的過程中，也能夠準確理解。比如，“給力”就是網(wǎng)絡(luò)語言，目前在傳播媒體中經(jīng)常使用，已經(jīng)成為日常漢語表達形式，對漢語言文學的詞庫也起到了豐富和發(fā)展的作用。這些網(wǎng)絡(luò)語言的運用，主要是在口語表達層面，書面語言中用這種表達方式，主要為了準確抒發(fā)自己的情感，使受眾易于理解[2]。網(wǎng)絡(luò)語言被廣泛應(yīng)用的今天，對于漢語言文學的傳播和發(fā)展都起到了一定的促進作用，使得漢語言文學的詞庫內(nèi)容更為豐富，詞匯簡潔而內(nèi)涵豐富，且受到年輕的歡迎。
1.2漢語言文學發(fā)展中網(wǎng)絡(luò)語言的負面影響
網(wǎng)絡(luò)語言是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自發(fā)形成的語言，其對于漢語言文學發(fā)展中負面影響是不容忽視的。對于網(wǎng)絡(luò)語言要從科學的角度進行分析，將該種語言的優(yōu)勢充分你發(fā)揮出來的同時，還要針對其負面影響提出解決措施。網(wǎng)絡(luò)平臺的規(guī)范性不強，更無法訴諸制度化管理，這種網(wǎng)絡(luò)語言必然會存在各種弊端，多不符合漢語言文學規(guī)范。一些網(wǎng)絡(luò)用語并不是對漢語詞匯意識的正確表達，而是為了體現(xiàn)新奇而刻意曲解，甚至會使用錯別字，沒有重視語法規(guī)范。如果這種網(wǎng)絡(luò)語言在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中快速傳播，就會必然會對漢語言文學范式造成極大的沖擊力。特別是對于青少年，正處于知識學習的重要階段，如果過多地接觸這種語言而忽視了漢語言文學的學習，就會養(yǎng)成不良的語言表達習慣，對于漢語教學是非常不利的[3]。
網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學起到一定的促進作用，其負面影響也是不可忽視的。對于網(wǎng)絡(luò)語言負面影響需要采取有效的措施解決。
2.1重視漢語言文學規(guī)范的教學
網(wǎng)絡(luò)語言之所以快速普及，是因為其具有可取之處，在合適的場合進行語言交流中使用網(wǎng)絡(luò)語言，不僅可以體現(xiàn)出語言的時代感，而且還可以使得交流氣氛更為輕松。但是，網(wǎng)絡(luò)語言往往不符合漢語言文學規(guī)范，這就需要在語文教學中注意對學生正確引導，使學生了解網(wǎng)絡(luò)語言不同于漢語言文學之處，讓學生以正確的態(tài)度學習基礎(chǔ)知識，在不同的語言環(huán)境采用合適的語言表達方式，切不可混淆[4]。
2.2日常交流中要規(guī)范用語
要避免漢語言文學發(fā)展受到網(wǎng)絡(luò)語言的負面影響，就要引導青少年形成規(guī)范的語言表達習慣，在日常的語言交流中以及書面語言的表達中，要強調(diào)規(guī)范用，以擴大語言文學的影響力。通過強化漢語言文學的傳播力度，并逐漸滲入到網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境中，以使其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充滿活力。
綜上所述，信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，各種網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)運而生并廣泛傳播。對于逐漸受歡迎的網(wǎng)絡(luò)語言，要使該語言系統(tǒng)規(guī)范而且起到語言文化載體的作用，就需要針對網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學的影響進行研究，使其對漢語言文學的發(fā)展起到一定的促進作用。
作者：彭龍宇單位：湖南省長沙市第一中學
漢語言文學專業(yè)論文篇十二
高等師范教育作為教育的獨特領(lǐng)域，所培養(yǎng)的是具有先進的教育教學理念與技能的卓越教育人才。培養(yǎng)全面自由發(fā)展的未來公民，關(guān)鍵在于教育人才，“人才強教”戰(zhàn)略已成為許多教育者的共識。而師范院校是教育人才孕育的搖籃，也是未來具有創(chuàng)新精神的卓越教師培育的重要場域。教育最本質(zhì)的目標導向就是塑造人，而人的全面自由發(fā)展是馬克思主義學說的價值內(nèi)核。師范院校本科大學生主要從事基礎(chǔ)教育工作，擔負著塑造未成年人群體成為未來全面自由發(fā)展的人的導師角色。從這種意義上來說，教育的目標性與馬克思主義“人學”核心理念是相通與一致的。語文學科的特殊性決定了其在基礎(chǔ)教育階段的重要性，該學科對學生主體發(fā)展具有最為直接、強大的影響力。本文將以漢語言文學卓越教育人才的培養(yǎng)作為切入口，論述學生的全面自由發(fā)展與卓越教育人才培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。
盡管素質(zhì)教育在中國已實施多年，但對何謂“素質(zhì)”，“素質(zhì)教育”的落腳點何在，依然是個回答未盡的問題。而馬克思人的全面自由發(fā)展學說或許正是對素質(zhì)教育本質(zhì)的最好注腳。人的全面自由發(fā)展不僅包括智力和體力的發(fā)展，還包括人的個性徹底解放，人的志趣、思想、道德、審美等精神層面的自由發(fā)展。[1]教育的最根本目的就是為了實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展，讓人從不完全人變成為一個社會關(guān)系的完全人，成為一個完整意義上的“人”。從馬克思的有關(guān)論述來看，他賦予“發(fā)展”含義有兩個互相聯(lián)系的基本點：一個是個人能力或才能的發(fā)展，另一個是人們的社會聯(lián)系和社會關(guān)系的發(fā)展。二者的共同基礎(chǔ)都是人的實踐活動。概括而言，“發(fā)展”既包含能力，又包含“社會關(guān)系”，所謂能力是指人的潛能素質(zhì)通過人的實踐活動的覺醒，外化（對象化）和伸展所形成的人的本質(zhì)力量。[2]人的潛能素質(zhì)是沉睡的一股自然性力量，它并不是自然顯現(xiàn)的，形成為能力必須經(jīng)過后天的開發(fā)和挖掘，而后天開發(fā)的唯一途徑在于人的社會實踐活動。教育就是社會實踐活動的形式之一，對于基礎(chǔ)教育階段學生而言還是最基本的社會實踐活動形式。語文學科的特殊性決定了其在基礎(chǔ)教育階段的重要性，該學科對學生主體全面而自由的發(fā)展具有最為直接、強大的影響力。因此，師范院校必須明確漢語言文學教育人才的培養(yǎng)方向，才能實現(xiàn)未來所任教的學生主體全面而自由發(fā)展的終極目標。
隨著社會轉(zhuǎn)型發(fā)展，各種良莠不齊的思潮對處于成長期學生的浸潤與侵襲，客觀上要求基礎(chǔ)教育學科教師必須具有更高的綜合素質(zhì)與靈活多變的應(yīng)對能力，才能擔當起人格處于形成期學生的人生引領(lǐng)者角色。各個學科的教育人才均需以馬克思人的全面自由發(fā)展理論為指導，突破學科知識的局限與工具理性的束縛，實現(xiàn)學生精神的全面成長與進步。尤其漢語言文學學科教師，可以充分運用文學的力量實現(xiàn)對學生人格的塑造與感化。
夏丏尊在《文學的力量》一文中指出，“文學有力量是事實，在幾千年前，我們中國就知道拿文學來做移風易俗、改革社會的工具”。他進一步指出，《黑奴吁天錄》一書使黑奴得到解放，青年人讀《少年維特的煩惱》有因而自殺者，因此必須明確三點：第一，文學的力量從何而來；第二，文學力量的特點；第三，文學對于讀者發(fā)生力量需要什么條件。[3]我們逐一展開來說，首先文學的力量來自于“具象”、情緒，魯迅《阿q正傳》假了名叫阿q的人，就把中國人膽子小、愛面子、愛虛榮這些人性的劣根性寫盡了。其次文學的力量是感染的力量，教訓的力量是帶有強迫性的，文學的力量是沒有強迫性的。文學是潤物細無聲的感化，這種力量看似綿軟卻極具滲透力，能夠觸碰與震撼人的心靈。最后是文學對讀者發(fā)生力量的條件是作者和讀者之間的共鳴，共鳴于學生而言具有個體差異，若要產(chǎn)生群體性的文學共鳴效應(yīng)，一位成功的語文教師在文學世界的引領(lǐng)是必不可少的。漢語言文學教育人才必須具備深厚而扎實的文學功底，才能充分運用文學的力量完成對學生主體全面而自由發(fā)展的打造。
語文教育作為母語教育，承擔著美育、德育與智育的人生發(fā)展的多重任務(wù)，在人的全面發(fā)展中起著舉重若輕的作用。人的全面發(fā)展的實現(xiàn)形式是和諧發(fā)展，身心高度一致的生命和諧性，基于生命教育的語文教育是所有基礎(chǔ)教育階段學科中實現(xiàn)人的全面發(fā)展的最為重要的形式。
近年，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的浪潮中，關(guān)于卓越教師的探討較多聚焦停留于教學技術(shù)層面，而忽略了教育的本質(zhì)在塑造人，忽略了學生全面發(fā)展這一基本的教育核心。馬克思指出，人的全面發(fā)展指人的才能和能力的全面發(fā)展，包括人的審美、思想、道德等精神層面的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展中的一個重要內(nèi)容就是人的社會化程度。真正的教育改革須從施教者接受師范教育時開始。漢語言文學師范專業(yè)作為培養(yǎng)未來語文教育人才的重要專業(yè)，起著塑造學生人格、引航人生道路的重要作用。培養(yǎng)全面發(fā)展的人，起點在基礎(chǔ)教育階段，只有師范院校培養(yǎng)出全面發(fā)展的卓越教育人才，才能最終落實基礎(chǔ)教育階段對培養(yǎng)全面發(fā)展學生的終極目標。因此，“主體全面發(fā)展”是基礎(chǔ)教育與師范教育的共同要求。
“學高為師，身正為范”，是為“師范”也，中國現(xiàn)代教育先行者陶行知主要從教師知識儲備與道德養(yǎng)成兩方面對學生的引導角色進行定位，而對后者因為要求的模糊性、籠統(tǒng)性往往容易被擱置。語文教育偏重于知識傳授，未能充分發(fā)揮其對培養(yǎng)全面發(fā)展的人的功能。語文教育的整體性被拆分，語詞與常識教學的碎片化所導致的語文教學“去意義化”問題日益嚴重，語文教育的人文情懷與理性思考力驚人地匱失。語文教育缺乏對后者心靈與現(xiàn)實人生的觀照，會導致語文向碎片化的困境淪陷。愛因斯坦認為僅僅靠知識和技能，將無法使人類獲得真正快樂而又有尊嚴的生活，因為生活教育可以使人成為一部有用的機器，但卻無法造就和諧的人格，否則僅有專業(yè)知識的學生，不過更像一條受過良好訓練的狗。[4]盧梭也反對教師只傳授知識，而忽視做人的觀點。實現(xiàn)學生主體全面發(fā)展的目標任務(wù)，必須從知識、人格兩方面都進行著力。傳統(tǒng)學校教育多重視學生專業(yè)知識等智力層面素養(yǎng)的形成，對情感、品德以及人文素質(zhì)等社會化內(nèi)容關(guān)注不夠，不利于教育實現(xiàn)培養(yǎng)有知識、有智慧、懂節(jié)制、有完善道德的全面發(fā)展的人的功能。因此，語文教育要從常識化教學向內(nèi)涵式教學發(fā)展，解放語文教育，讓語文教育回歸生活世界，重新闡釋教育與生活的關(guān)系，這是漢語言文學卓越教育人才在社會轉(zhuǎn)型期面臨的時代使命。從文化與哲學的高度對學生進行生命精神啟蒙，使他們養(yǎng)成正確的道德觀、高尚的審美觀與豁達的人生觀，成為現(xiàn)代社會知識與人格全面發(fā)展的人，一個大寫的人。
古往今來，關(guān)于培養(yǎng)學生的批判力與自由精神的論說比比皆是。亞里士多德“吾愛吾師，但吾更愛真理”這一命題蘊涵著深刻的平等意識與民主精神，打破固有的師生支配與被支配、控制與被控制的關(guān)系，讓學生從師道威權(quán)的強者意識的奴役下解放出來，這應(yīng)該成為未來“卓越教師”的基本價值標識之一。在基礎(chǔ)教育的眾多學科中，語文教育毫無疑問擔當著塑造學生人格與平等意識的最為重要的作用。對學生顯與隱兩方面的道德滲透，使?jié)h語言文學教育人才對人類靈魂的塑造功能愈益突顯。但學生主體自由發(fā)展的要求往往又不可避免地與教育自身的強制性產(chǎn)生沖突。如何協(xié)調(diào)培養(yǎng)學生批判精神與教育規(guī)訓的沖突，讓學生在教育規(guī)則內(nèi)實現(xiàn)主體自由發(fā)展，這是每一個漢語言文學卓越教師必須思考的問題。
教育有非常重要的前提，即教師是塑造自由行動者的人。為人師者須保持心靈的充盈與豐潤，才能讓充盈與豐潤撒播給每一個學生。教師應(yīng)該用富有生氣的思想震蕩學生的心靈，用機智與幽默喚醒和解放學生的思想。所以非常重要的一點是，讓孩子自由思考才是通向教育目的的出發(fā)點。但思想的自由與學校規(guī)訓的強制性不可避免發(fā)生沖突?？档略凇墩摻逃龑W》一書中指出教師對學生馴服的強制性和兒童自由能力的運用相悖，所以“人們怎樣才能把服從于法則的強制和運用自由的能力結(jié)合起來。因為強制是必需的。我怎么才能用強制培養(yǎng)出自由來呢”。盡管康德并未言明問題的出路，但他卻謹慎地提醒，“教育必須帶有強制性，但絕對不能是奴役性的”。[5]盧梭尖銳指出，傳統(tǒng)教育很可能得到的是“既是奴隸又是暴君的兒童”、“充滿學問但缺乏理性、身心都脆弱的兒童”。[6]如前所述，長期以來語文教育的碎片化教學扼殺學生的獨立意識與質(zhì)疑精神，教學無法喚醒與解放人的心靈，教育工具化趨向的強化正是對學生主體自由發(fā)展精神的限制。一個不容忽略的現(xiàn)象是，教育推崇理性與科學的力量，與日常生活、人的自由世界已漸行漸遠。教育陷入極端功利主義話語危機，拯救與解放人的心靈，恰恰是當前卓越教育人才需要面對的嚴峻現(xiàn)實。牛利華指出，現(xiàn)代人的異化狀態(tài)已被確證為一種事實，在教育中體現(xiàn)為：人被教育所馴服，被迫直至甘愿墮落為手段，喪失了其內(nèi)在的價值與尊嚴，缺失了自由和創(chuàng)造的維度；在現(xiàn)實生活中，功利化的教育追求置換了教育“培養(yǎng)人”的精神內(nèi)核。[7]讓學生學會“獨立思考”本應(yīng)是教育的題中應(yīng)有之義，但要實現(xiàn)起來卻是舉步為艱的。我們須切記，教育不是讓人匍匐于教育威權(quán)之下，變成一個奴顏婢膝的被施教者，讓人思想空洞與機械化，這樣培養(yǎng)出來的人盡管富有知識，但卻是一臺內(nèi)心殘缺的知識機器。語文教育應(yīng)該通過種種文學或文化現(xiàn)象的探討，允許學生發(fā)出思辨、質(zhì)疑的聲音，以有效地培養(yǎng)學生的批判精神與自由思想。
綜上所述，漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)卓越教育人才，須將馬克思人的全面自由發(fā)展的理念貫徹到教育實踐中，實現(xiàn)學生主體全面而自由的發(fā)展目標。培養(yǎng)卓越教育人才不唯功利性，以高遠的教育目光放眼未來，造就一大批精專而又基礎(chǔ)扎實、思想解放自由的教育人才群體。在卓越教師的培養(yǎng)探索中，我們還必須打破一種固有的思維與成見，即認為“卓越教師”就是教師群體中處于金字塔頂端的教師，僅是少數(shù)者的榮耀與專屬。卓越教師培養(yǎng)，應(yīng)追求教師行業(yè)整體的卓越化，招募與集聚優(yōu)秀的教育人才到教師隊伍中來，并以此產(chǎn)生附帶效應(yīng)，使教師群體普泛性地追求卓越，從而形成整個教師人才隊伍向高素質(zhì)、高層次的漸進與蛻化。
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漢語言文學專業(yè)論文篇十三
漢語言文學專業(yè)作為傳統(tǒng)的專業(yè)課程，其設(shè)置多偏向于語言文學類科目，由于歷史原因形成了一套穩(wěn)定的教學模式。而在高科技發(fā)展的當今社會和各學科整合互動發(fā)展，推行通識教育的當下，傳統(tǒng)模式的漢語言文學專業(yè)課程的設(shè)置已經(jīng)不能滿足廣大師生和社會發(fā)展的需求，為此，在現(xiàn)階段如何設(shè)置漢語言文學專業(yè)的課程是該專業(yè)院校必須解決的間題，以便培養(yǎng)出符合時代要求的專業(yè)性人才，在國際化的環(huán)境下，弘揚我國民族文化、傳承民族精神，傳播我國的古典文化精髓，為走向世界貢獻力量。
(一)專業(yè)課程分布不均衡
如今的大學課程設(shè)置均是以三年時間為設(shè)置標準。為此，漢語言文學專業(yè)理論課程的學時間主要集中在大學一年級至大學三年級。目前來說為了實現(xiàn)通識教育和學生的全面發(fā)展，在大學一年級時，雖然會有一定的專業(yè)課程的設(shè)置，但是公共課程占了大部分時間。對剛?cè)雽W的漢語言文學專業(yè)大學生來說，其直接從高中的全面學習轉(zhuǎn)換到單一專業(yè)的學習缺乏一個過渡適應(yīng)的過程，從進校開始就缺乏一個過渡時間感受漢語言文學專業(yè)的魅力，導致需要半年或一年的時間才能適應(yīng)課程，明確學習目的。但是，由于很多的專業(yè)課程需要兩個或三個學期才能完成，如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學等科目。此外，如古代文學和現(xiàn)當代文學的課程要求課程設(shè)置的時間上是連貫的，循序漸進的，在一門課程完成的基礎(chǔ)上才能開設(shè)下一門課程?，F(xiàn)當代文學課程需要學生在完成古代文學的基礎(chǔ)上開設(shè)，漢語言文學專業(yè)理論課程要在語言和文學類課程完成之后再開設(shè)。而由于大學一年級開設(shè)專業(yè)課程有限，大學二年級基本上才會全面開設(shè)專業(yè)課程，所以很多專業(yè)課程都遺留或集中安排在了大學三年級。而對即將進行實習或即將走上工作崗位的學生來說課程安排帶來很大的學習壓力。
(二)專業(yè)課程設(shè)置單一化
就一般的漢語言文學專業(yè)教學培養(yǎng)方案來說，要求漢語言文學專業(yè)的課程設(shè)置分為公共課、專業(yè)課和實踐課。毫無疑間的是專業(yè)課程是課堂教學及課程設(shè)置的重點。而傳統(tǒng)教學安排中，漢語言文學專業(yè)的專業(yè)課大多集中為文學類和語言類課程，如古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學概論、中國古代文學、中國現(xiàn)代文學、外國文學和語言學概論等課程。但是這對步入21世紀的大學生來說，已經(jīng)不能滿足其知識需求，也不適應(yīng)21世紀對漢語言文學專業(yè)人才的發(fā)展要求。目前，對在校的漢語言文學專業(yè)的學生來說，理論課程的安排比重過大，而實踐課程的安排非常有限，在理論和實踐課程安排上不平衡，且課程設(shè)置相對單一。如實踐課的安排大多采取中小學語文教育和秘書實務(wù)兩個方向，實踐內(nèi)容具有很大的局限性和單一性。
(一)文理兼修實現(xiàn)通識教育
現(xiàn)有的教學培養(yǎng)方案和授課重點主要集中于漢語言文學專業(yè)課程，如文學理論、中國古代文學、中國現(xiàn)代文學、中國當代文學、外國文學、語言學概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文論、文學理論等。整個課程以漢語言文化的基礎(chǔ)理論為主要設(shè)置模式。關(guān)于漢語言文學的理論實踐課程相對是缺失的，以“寬口徑”為目標的人才培養(yǎng)計劃由于專業(yè)理論的特色實踐能力培養(yǎng)不夠突出無法真正落實。而由于一些客觀原因?qū)е聦I(yè)方向課程減少，如只根據(jù)現(xiàn)有師資力量開設(shè)較多文學語言類基礎(chǔ)課程，而缺乏針對性人才師資力量的如唐詩研究、宋詞研究、古代小說研究、修辭學和魯迅研究、新詩研究和海派文學等課程就會減少開設(shè)或者是根本就不開設(shè)；而這就導致了漢語言文學課程設(shè)置的專業(yè)特色不夠鮮明。
因此，在當下的高校中，漢語言文學專業(yè)課程設(shè)置方面可以以“開放式課程”為設(shè)置理念，開設(shè)新課，改造老課，保留傳統(tǒng)專業(yè)素質(zhì)教育對漢語言文學課程要求的核心內(nèi)容，并開設(shè)以能力運用為目標，實現(xiàn)通識教育思路、適應(yīng)教學模式、多接口課程實踐為內(nèi)容的新課程，以便學生培養(yǎng)學以致用的能力。同時，還要對原有的傳統(tǒng)課程進行改造創(chuàng)新，最終實現(xiàn)“課程開放”的目標。
因此，在課程類別的設(shè)置中應(yīng)將通識教育基礎(chǔ)課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程和公選課程以及實踐環(huán)節(jié)課程納入設(shè)置理念。并將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ膶W科理念認真貫徹落實，以此為標準對課程體系進行調(diào)整，以培養(yǎng)學生的文學審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學模式逐漸替代以培養(yǎng)知識型人才為主、重視知識點傳授的教學模式。
(二)理論結(jié)合實踐提高應(yīng)用能力
隨著我國步入國際化潮流，在全世界引起了一陣漢語學習熱潮，作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，漢語言文學有其獨特的魅力，現(xiàn)階段的漢語言文學專業(yè)學習人數(shù)還是很龐大的一個數(shù)字，同時該專業(yè)的人才需求也是在不斷增加，但就目前的就業(yè)前景來說，在大環(huán)境下，就業(yè)形勢也是很緊張的，所以該專業(yè)的一般人才面臨著就業(yè)難。目前漢語言文學專業(yè)主要是理論課程教學，所以如何將就業(yè)問題與課程設(shè)置和教學培養(yǎng)掛鉤，在課程設(shè)置中加入有利于就業(yè)的課程是擺在每一個教育工作者面前的間題。
所以，在現(xiàn)階段的漢語言文學專業(yè)課程設(shè)置時，應(yīng)注重理論課程和應(yīng)用課程的結(jié)合。強化聽、說、讀、寫類應(yīng)用課程以及自動化辦公中的中文信息處理技術(shù)能力課程的設(shè)置。將理論知識和實踐能力相結(jié)合以提高學生對漢語言文學的應(yīng)用、操作能力，實現(xiàn)通識人才的培養(yǎng)目標。漢語言文學專業(yè)的文學采風與創(chuàng)作實習是實踐教學的一個很好途徑，學校可以以古今作家的故里或者曾經(jīng)生活工作的地方作為實習基地，由專業(yè)教師講課帶隊進行專業(yè)認識教育，便于學生在第一線親身理解文學創(chuàng)作的基本原理和技能。還可以通過深入民間采訪、請專家介紹、座談會討論等課程實踐形式，讓學生對民間文學或名家作品進行加工、評論或?qū)懻{(diào)查報告，提高學生文學創(chuàng)作或文學鑒賞能力。
(三)學分制下多開選修課
目前高校由于課時設(shè)置的間題，大多以課內(nèi)必修課為主，選修課可有可無，非常有限。作為一名漢語言文學專業(yè)的學生寬厚的知識面是其專業(yè)素養(yǎng)的必然要求。為此，高校應(yīng)該在必修課開設(shè)的同時，盡可能多地開設(shè)選修課以拓寬學生視野，擴大其知識面，從而提高綜合素質(zhì)。課程設(shè)置可以將基礎(chǔ)理論課程和有特色的公開課相結(jié)合，形成課程設(shè)置“寬”和“厚”的鮮明特點。例如開設(shè)中國現(xiàn)代文學經(jīng)典研究、中國當代文學經(jīng)典研究、中國古代散文研究、中國古代小說研究、中國古代詩歌研究、歐洲文學專題研究、美國文學專題研究、中國話劇研究；美學、古代文論、西方文論與批評專題研究、比較文學、民俗學等課程，以提高學生的分析研究能力。
(四)士曾加實用性課程設(shè)置
根據(jù)漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)前景，增加課程的實用性，同時還應(yīng)在課程中重視就業(yè)能力的培訓。漢語言文學專業(yè)的學生在校期間應(yīng)該鍛煉口才、文才、心理教育等能力。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，目前新聞出版等行業(yè)的工作，需要大量的網(wǎng)絡(luò)編輯，漢語言文學專業(yè)學生就要掌握相當?shù)募夹g(shù)能力，如熟練運用word文檔進行文字編寫、運用語言制作網(wǎng)頁等。學生在學習生活中除了大量的閱讀，擴展知識面還要經(jīng)常練筆，盡可能與媒體編輯、記者溝通，并且一定的策劃、組織能力也是必不可少的。因此，在專業(yè)課開設(shè)的同時，這類實用技能性的課程也是必不可少的，通過實用性課程以熟練使用辦公軟件(wps系統(tǒng)，包括文檔、表格、幻燈片處理);熟悉各種公文寫作；提高英語口語等就業(yè)必備實用能力。
綜上所述，為擴大漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面，提高漢語言文學專業(yè)人才的通識素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合能力，以適應(yīng)新形勢下對人才的需求，并根據(jù)漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)方向，各高校在教學課程的設(shè)置過程中應(yīng)增加課程的實用性和多樣性，重視實踐能力培訓，打好就業(yè)基礎(chǔ)。所以研究分析漢語言文學專業(yè)課程的設(shè)置對高校的漢語言文學專業(yè)發(fā)展有著重要的作用。
漢語言文學專業(yè)論文篇十四
隨著社會主義市場經(jīng)濟時代的到來，特別是進入21世紀以來，中國社會經(jīng)濟文化、教育科技的快速發(fā)展，正越來越深刻地改變著我們固有的教育和人才觀念，沖擊著傳統(tǒng)的人文學科的命運。漢語言文學專業(yè)的發(fā)展歷史悠久，是高等院校設(shè)置最普遍的基礎(chǔ)性文科專業(yè)之一。缺乏鮮明的特色和實用的技能，是傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的特點。漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)表現(xiàn)為以下方面的發(fā)展變化，體現(xiàn)出時代對本專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
20世紀80年代中期以前，漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是為適應(yīng)計劃經(jīng)濟時代對漢語人才的需要而制定的，比較切合當時的社會經(jīng)濟文化、教育科技發(fā)展、人才配置方式和市場需求的實際。
漢語言文學專業(yè)國家人才培養(yǎng)基地開設(shè)課程有：文學概論、寫作、文學作品導讀、現(xiàn)代漢語、古代漢語、邏輯學、語言學概論、現(xiàn)當代文學、古代文學、世界文學與比較文學、美學、中國古典文獻學、中國學術(shù)思想通史、西方哲學概論、高等數(shù)學、英美文選、科學概論、史學專題、科研論文閱讀與寫作，共19門。
課程的設(shè)置基于培養(yǎng)目標。高校漢語言文學專業(yè)是培養(yǎng)目標極不明確的專業(yè)，它培養(yǎng)的學生所從事的職業(yè)，涉及新聞、廣告、出版、廣播、影視、戲劇、文秘、教育、行政(文化宣傳、各級政府)等部門，專業(yè)的設(shè)置較為寬泛，對漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)對象無法做到精確的定位，課程的安排沒有一個明確的導向。漢語言文學專業(yè)課程體系存在以下幾個問題：第一，在課程觀念上，重語言文學輕文章。第二，在課程結(jié)構(gòu)上，重學術(shù)輕實踐。第三，在課程內(nèi)容上，重學科專業(yè)輕文化基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)知識型人才培養(yǎng)模式，知識的講解傳授成為教學和考試考查主要內(nèi)容。導致學生高分低能的現(xiàn)象相當嚴重。在市場經(jīng)濟社會背景下，本專業(yè)遇到了前所未有的新挑戰(zhàn)，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)普遍困難。
學生專業(yè)不專，特色不突出，就業(yè)競爭能力較差，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展不相適應(yīng)，課程設(shè)置與教學內(nèi)容不相適應(yīng)，學生知識結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)不相適應(yīng)，教師素質(zhì)能力與人才培養(yǎng)定位不相適應(yīng)等系列問題。因此，漢語言文學專業(yè)以創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的改革顯得尤為必要，優(yōu)化應(yīng)用型漢語言文學人才培養(yǎng)模式的理論研究與實踐迫在眉睫，我們應(yīng)該探索出一種既能有效解決目前的各種矛盾，又能最大限度地利用現(xiàn)有資源培養(yǎng)出真正合格的人才的培養(yǎng)模式。
目前，我國的高等教育已經(jīng)由精英教育階段進入大眾教育階段。在大眾化教育階段，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，尤其是對具有較強實踐應(yīng)用能力的人才需求更為迫切。
應(yīng)用人才，是指培養(yǎng)人才不以學術(shù)型、研究型的精英教育為取向，而以適應(yīng)廣大用人單位實際需要的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線，強化實踐能力和動手能力培養(yǎng)，既注重智育又重視非智力因素的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人材，是指培養(yǎng)的人才比技能型應(yīng)用人才有更“寬”、“?！?、“交”的知識結(jié)構(gòu)和更強的自主學習能力，不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且具有應(yīng)用知識進行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)的能力。致力于培養(yǎng)出既具有扎實的漢語言文學專業(yè)基礎(chǔ)知識和廣博的文化知識，又能夠運用專業(yè)知識在行政、教育、新聞出版部門及企事業(yè)單位等不同領(lǐng)域從事編輯評論、文秘及文化宣傳工作的漢語言文學創(chuàng)新型應(yīng)用人才，是目前漢語言文學專業(yè)的首要任務(wù)。
市場經(jīng)濟社會要求漢語言文學專業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，具有在談判、公關(guān)、策劃、教學、寫作等活動中，運用美好的、得體的、雄辯的語言進行交流的能力，通過語言能夠進行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設(shè)計等。由此，專業(yè)課堂教學中的文學觀念、語言觀念發(fā)生了變化。文學的認知功能、宣傳教育功能在弱化，而潛移默化的心理疏導功能、娛樂功能、審美功能等在增強。社會要求通過文學培養(yǎng)人才的主要目標：在人文素養(yǎng)的教學中，培養(yǎng)熏陶人的人品人格、提升人才的審美品位。在專業(yè)教學中，語言的符號學性質(zhì)得到確認，它不再只是工具性的，它更是思想性的。社會對通過語言進行交際的實踐能力的要求越來越高，對母語交流溝通的水準要求越來越高。另外，對寫作人才的需求無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，都對漢語言文學專業(yè)提出了前所未有的新的要求。
漢語言文學專業(yè)應(yīng)該是上承學科研究成果，下接職業(yè)技能訓練的中間環(huán)節(jié)，肩負著吸收學術(shù)成果、拓展能力、指導具體實踐、形成職業(yè)技能的任務(wù)。概言之，漢語言文學專業(yè)人才既要有理論的修養(yǎng)做功底，又要在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的遷移、職業(yè)技能的培養(yǎng)，這才是漢語言文學專業(yè)教育的基本定位。
漢語言文學專業(yè)的教學模式應(yīng)是注重培養(yǎng)學生的文學審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學模式，遵循漢語言文學專業(yè)教育教學規(guī)律，設(shè)計新的專業(yè)教學計劃和課程教學大綱，改變教學手段，配置相關(guān)教學資源。本專業(yè)課程體系將以文學類課程為主，語言類、寫作類、實踐類課程具體落實本專業(yè)人才的能力培養(yǎng)目標。具體操作方式是：
(一)文學類：著重培養(yǎng)學生的文學審美能力。
和諧社會的核心是人與人之間的和諧。根據(jù)新的時代要求，改變觀念，以提升人文素質(zhì)、塑造完美的人、塑造學生完美的人格人品為目標，重點培養(yǎng)學生的藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力，使學生對文學的把握從側(cè)重理解抽象的、概念化的社會歷史轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重理解生動形象的人。課程設(shè)置也作相應(yīng)的調(diào)整。
(二)語言類：著重培養(yǎng)學生的語言交際能力。
重視書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng)，使學生的自己表達能力和傾聽理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展，更注重交際溝通能力。
(三)寫作類：著重培養(yǎng)學生的寫作能力。
由于社會整體文化水平的提升，迫切需要“筆桿子”，而能說會寫也是畢業(yè)生就業(yè)最好的標簽。寫作課將以培養(yǎng)學生實踐寫作能力為主，根據(jù)學生的個性需求，提供相應(yīng)的文學寫作、公文寫作、新聞寫作的課程，外聘著名作家、記者、編輯、秘書等開設(shè)專題講座，負責學生課外寫作輔導，全面提升學生的寫作能力，從本質(zhì)上改變原有寫作課側(cè)重于理論的性質(zhì)，使寫作課的實踐本質(zhì)落到實處。
(四)實踐類：著重培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力。
一是專業(yè)工作能力層，通過學期論文、課程論文和各類實習讓學生掌握綜合能力；二是創(chuàng)新能力層，通過課外職業(yè)實踐活動、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等培養(yǎng)學生的工作實踐能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)各個層次的培養(yǎng)目標，實踐教學體系優(yōu)化應(yīng)采取的主要措施即建立校內(nèi)外實習基地和實踐教學與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。
漢語言文學專業(yè)應(yīng)在完善和改革教學的基礎(chǔ)上，形成較為清晰的辦學特色和人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該面向社會、重視基礎(chǔ)、強化實踐，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、能說、能寫、能辦事的高素質(zhì)應(yīng)用型中文人才。人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，應(yīng)立足于傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)與現(xiàn)代實用中文基礎(chǔ)的有機結(jié)合，立足于課堂的拓展和實踐教學的深入展開，立足于立體開放型師資結(jié)構(gòu)的建立。
漢語言文學專業(yè)是體現(xiàn)人文精神，對社會、對生活、對人體悟的最直接的載體，它擔當著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任。該專業(yè)的主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學文化遺產(chǎn)，它是一個知識系統(tǒng)，更是一種價值譜系，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。漢語言文學專業(yè)所培養(yǎng)的學生主要是從事與人有關(guān)的工作的，需要廣博的知識、敏銳的觀察力和反應(yīng)力、較強的分析歸納能力，需要寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自己管理能力以及足夠的合作意識等等。
大學的類型、層次不同，對社會的功能自然有所差異，漢語言文學專業(yè)在不同大學也自然有不同的定位，實現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)目標。
高校是人才的培養(yǎng)基地，根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。人才的質(zhì)量直接決定著就業(yè)的質(zhì)量，也決定著學校的社會聲譽。因此，為實現(xiàn)學生的充分就業(yè)，高校必須始終堅持從源頭抓起，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學生充分就業(yè)的根本來抓；必須根據(jù)人才市場需求的變化趨勢，來適時優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學方式方法，全面實施素質(zhì)教育，強化大學生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，努力打造綜合素質(zhì)高、能力強的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量得以不斷提高，并以此來促進充分就業(yè)，提高就業(yè)水平和質(zhì)量。
當代社會是一個知識經(jīng)濟初現(xiàn)端倪，信息化和全球化趨勢越來越明顯的時代。為了更快地適應(yīng)這一時代對高層次人才的需要，我國政府及時地調(diào)整了高等教育政策，以擴大招生規(guī)模的方式淡化高等教育的精英色彩，推進高等教育的大眾化進程，同時在人才使用上采取就業(yè)渠道多元化的市場化人才調(diào)配方式，這給大學教育理念及人才培養(yǎng)規(guī)格帶來了深刻的變化，也對高等教育改革帶來了深刻影響。
(一)當代社會需要一專多能的復(fù)合型漢語人才。
隨著就業(yè)渠道的多元化，一種職業(yè)定終身的現(xiàn)象恐怕再也不會重新出現(xiàn)了。人才的培養(yǎng)教育必須從傳統(tǒng)的“專才型”向一專多能“復(fù)合型”方向發(fā)展，這就要求我們在人才培養(yǎng)目標及課程設(shè)置上進行深入研究和調(diào)整。在保證學習好本專業(yè)基礎(chǔ)知識和能力的前提下，既要重視類似于講演辯論、新聞寫作、公文寫作、節(jié)目主持、書法藝術(shù)、廣告設(shè)計、篆刻剪紙、編輯采訪等與本專業(yè)比較接近課程的開設(shè)與學習，也要重視其他跨類較大的學科如法律、經(jīng)濟、旅游、計算機、外語等知識的學習，同時對于學有余力的同學，還要鼓勵他們攻讀第二學位。
(二)當代社會需要精通雙語的高素質(zhì)應(yīng)用型漢語人才。
在漢語言文學方面基礎(chǔ)深厚又精通兩門以上外語的人才肯定倍受青睞，這就為我們在制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃時提出了開設(shè)類似于“雙語教學”這方面課程的現(xiàn)實要求。
(三)當代社會需要富于創(chuàng)新精神的開拓型漢語人才。
當代社會需要個性特色鮮明的人文精神來提升人們的精神境界，這就要求作為人文學科的漢語言文學專業(yè)為我們培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的開拓型人才，來豐富人們的精神生活。同時，這種創(chuàng)新還包括對文化載體及傳播媒介的重新認識，因為單一以語言為載體的文化正在被以視像和網(wǎng)絡(luò)文化為主的多媒體文化所分割，這就需要我們培養(yǎng)的漢語人才具有整合跨類藝術(shù)的才能，它不僅需要創(chuàng)新，而且還需要開拓文化的新局面。那種在文學、影視和網(wǎng)絡(luò)媒體多棲的創(chuàng)新型人才一定會倍受推崇。因此，人才培養(yǎng)計劃必須增加類似于“影視創(chuàng)作與欣賞”、“博客教程”等方面課程的比重。
(四)當代社會需要文化底蘊深厚純正的風范型漢語人才。
隨著21世紀中國綜合國力的增強，中國必然需要一大批人文素養(yǎng)深厚、道德品質(zhì)高尚的風范型人才來引領(lǐng)社會健康發(fā)展，這是十六屆三中全會提出的“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”科學發(fā)展觀的必然要求。漢語言文學專業(yè)以語言文學為研究對象，是一個傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性專業(yè)，其本身肩負著兩個責任：一是對本民族語言、文學和文化進行研究和傳承，這方面?zhèn)戎赜诶碚撗芯?；二是使人們能在實際工作中更好地駕馭語言文字、更好地宣傳民族文化等，這方面則側(cè)重于實際應(yīng)用。
隨著社會的發(fā)展，隨著市場對人才需求的發(fā)展，漢語言文學專業(yè)的功能逐漸傾向于實際應(yīng)用方面。高校應(yīng)充分根據(jù)自身的實際和社會市場需要，靈活地制定漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標、教育教學方式、考核評價體系等，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。漢語言文學專業(yè)教育內(nèi)容在注重人文方面的同時，必須有所改變，應(yīng)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，與經(jīng)濟、科學教育相配合，從而使學生成為既有謀生能力，又有人文素養(yǎng)，講究責任與道德的新型復(fù)合型人才。
高校能否調(diào)整自己的辦學模式和人才培養(yǎng)規(guī)格，為社會提供大量學生和家長認可、企業(yè)需要、就業(yè)前景良好、創(chuàng)業(yè)意識強的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才已經(jīng)成為判斷一所高校是否有社會責任意識的標志。加強高等院校辦學的社會責任意識，重視對具備實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，將是各級相關(guān)高校貫徹落實構(gòu)建社會主義和諧社會的一個十分重要的方面。
[1]周興華。漢語言文學專業(yè)“應(yīng)用性”的當下之思[j].黑龍江高校研究，2008，(01).
[2]彭松喬。問題與出路——關(guān)于漢語言文學專業(yè)本科教育改革的若干思考[j].江漢大學學報，2004，(05).
漢語言文學專業(yè)論文篇一
在高等院校中，漢語言文學專業(yè)與其他學科之間存在顯著差別。因此，當教學模式的針對性較差或不夠完善時，人才培養(yǎng)質(zhì)量都會受到不良影響。本文從漢語言文學專業(yè)的課程設(shè)置問題入手，對漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行分析和研究。
漢語言文學專業(yè)；人才；培養(yǎng)模式
從高等院校的教育經(jīng)驗可知，漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的問題主要包含以下幾種：
1、課程設(shè)置問題
這種問題主要是指，高校為漢語言文學專業(yè)學生提供的課程體系不夠完整。某些高校在實踐課程方面的設(shè)置較為薄弱，無法滿足學生的實踐需求；某些高校的課程體系中缺乏人文類課程，進而影響漢語言文學專業(yè)學生的人文素質(zhì)提升。
2、漢語言專業(yè)學生就業(yè)問題
該專業(yè)學生的就業(yè)率相對較低。這種問題主要是由高校所提供的教學課程無法激發(fā)學生的就業(yè)競爭力而引發(fā)的。
3、制度觀念問題
就制度而言，某些高校并未針對漢語言文學專業(yè)學生制定有針對性的管理制度，而是利用與其他專業(yè)相同的制度進行管理。實際上，該專業(yè)學生在行為習慣、心理特征等方面與其他專業(yè)學生之間存在差異。因此，統(tǒng)一化制度的應(yīng)用影響了該專業(yè)學生的最終培養(yǎng)質(zhì)量。就觀念方面而言，部分高校對漢語言文學專業(yè)不夠重視，相比之下，可能更加關(guān)注機械類、經(jīng)濟類等就業(yè)前景較為廣闊的專業(yè)[1]。
為了提升漢語言文學專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，這里提出一種新的人才培養(yǎng)模式，該模式主要由以下幾種要素組成：
1、基于素質(zhì)課程和實踐課程的綜合課程體系
就該專業(yè)的課程體系而言，具有應(yīng)該由以下幾部分組成：實踐類課程、體育藝術(shù)課程、人文素質(zhì)課程、科學類課程、政治及教育課程[2]。綜合課程體系的優(yōu)勢在于，它可以從各個方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，進而提升學生就業(yè)期間的市場競爭優(yōu)勢。
2、契合漢語言文學專業(yè)學生特點的教學方法
為了提升漢語言文學專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，該專業(yè)教學方法的優(yōu)化應(yīng)該從以下幾方面入手：1）合作學習法融入方面目前我國高校中漢語言文學專業(yè)學生的學習大多屬于獨立行為。而就業(yè)過程更加關(guān)注學生的合作能力。因此，在該專業(yè)的教學過程中，各大高校應(yīng)該注重合作學習法的融入。2）學校既有資源利用率提升方面各大高校都為漢語言文學專業(yè)學生提供了多種多樣的學習資源。這些資源的類型大體包含以下幾種：圖書館館藏資源類型。從漢語言文學專業(yè)學生利用高校圖書館館藏書籍的調(diào)查可知，學生較低的利用率主要是由圖書更新不及時、借閱時間較短、續(xù)借操作復(fù)雜引發(fā)的。為了提高圖書資料的利用率，提升漢語言文學專業(yè)學生的競爭優(yōu)勢，高?？梢岳脤W生頻繁使用的微信軟件，開發(fā)出一個微信公眾平臺，使得漢語言文學專業(yè)學生能夠隨時隨地進行借閱、歸還、續(xù)借等操作。通過便捷使用體驗的提供，促進漢語言文學專業(yè)學生資源利用率的提升[3]。網(wǎng)絡(luò)電子平臺類型。從漢語言文學學生對該平臺的使用情況調(diào)查可知，學生不愿意利用網(wǎng)絡(luò)電子平臺學習的主要原因是這種平臺只能電腦上操作，且電腦的系統(tǒng)故障的概率較高。針對這種現(xiàn)象，高校培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)人才應(yīng)該從能夠提供海量電子資料的網(wǎng)絡(luò)平臺入手。
漢語言專業(yè)學生的未來發(fā)展方向主要包含以下幾種類型：第一，應(yīng)用型。當漢語言專業(yè)學生畢業(yè)之后，根據(jù)自身的愛好和學習傾向選擇編輯、記者等崗位；第二，教師型。這種類型是指，漢語言專業(yè)學生從高等院校畢業(yè)之后，繼續(xù)學習并考取教師資格證，進入教師行業(yè)；第三，研究型。當本科階段完成后，不選擇直接就業(yè)，而是繼續(xù)考研學習[4]。從這幾種類型可知，第一種與第二種類型都比較重視實踐。因此，可以結(jié)合以下幾種要素構(gòu)建基于知識應(yīng)用的實踐體系：
1、課外活動要素
課外活動要素同時適用于應(yīng)用型、研究型以及教師型漢語言文學專業(yè)的學生。這種要素提升漢語言文學專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量的作用是通過學生視野的拓展、所學知識知識的強化應(yīng)用實現(xiàn)的。在漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)過程中，高?？梢詾闈h語言文學專業(yè)學生提供以下幾種課外活動：1）古代文學作品鑒賞解讀活動。文字是中華民族五千年文化的忠實記錄，文學作品更是是前人嘔心瀝血的思想精髓。在該活動中，可以為漢語言文學專業(yè)學生提供蒲松齡的《聊齋志異》、李漁的《閑情偶寄》等書籍。這種活動除了可以鍛煉學生的知識應(yīng)用能力，古代文學作品中某個段落或小故事的交流過程，容易激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。2）魏晉經(jīng)典人物解讀宣講活動。與高校的其他專業(yè)學生相比，漢語言文學專業(yè)學生的氣質(zhì)與我國古代文人的清高特性更加接近。而在眾多文人中，魏晉的風流人物更加符合漢語言文學專業(yè)學生的心理預(yù)期。在該活動中，高校教師可以將解讀對象確定為我國古代四大美男之一的衛(wèi)玠。無論是看殺衛(wèi)玠這個成語的內(nèi)涵還是這個人物的生平，都能產(chǎn)生考察漢語言文學專業(yè)學生專業(yè)知識的作用[5]。2、頻繁性定期專業(yè)見習要素漢語言文學專業(yè)學生的專業(yè)實習時間較短。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的，可以將傳統(tǒng)的專業(yè)實習轉(zhuǎn)化成頻繁性定期專業(yè)見習模式：按照每學期兩次的頻率，定期鞏固強化學生對所學知識的記憶、知識技能的實際應(yīng)用。
3、頂崗實習要素
這種要素發(fā)生在知識學習及專業(yè)實習之后。在這種情況下，漢語言文學專業(yè)學生已經(jīng)具備了一定的知識向技能轉(zhuǎn)化的能力。在企業(yè)的頂崗實習中，漢語言文學專業(yè)學生能夠得到較為有效的訓練。
從我國高校漢語言文學專業(yè)學生的培養(yǎng)結(jié)果可知，該學生的就業(yè)率相對較低，工作中的問題解決能力相對較差。這種現(xiàn)象主要是由高校不合理培養(yǎng)模式的應(yīng)用引發(fā)的。為了解決上述問題，需要用通過基于知識應(yīng)用的實踐體系、基于素質(zhì)課程和實踐課程的綜合課程體系、契合漢語言文學專業(yè)學生特點的教學方法構(gòu)建出一種新型的培養(yǎng)模式。
[5]翟瑞青。關(guān)于構(gòu)建應(yīng)用型漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[j].齊魯師范學院學報，20xx,04:1-5.
漢語言文學專業(yè)論文篇二
本篇，作者的專業(yè)是中文系漢語言文學，主題是網(wǎng)絡(luò)用語，以下是全文：
尊敬的答辯委員會主席，各位答辯委員，以及同學們：
大家好!我是××××學院中文系漢語言文學專業(yè)××××班的×××。我的課題研究方向是語言文字學類，論文題目為《網(wǎng)絡(luò)流行語芻議》。本篇
畢業(yè)論文
是在導師×××的悉心指導下順利完成的，在此謹向李老師致以誠摯的謝意! 下面，我就論文的寫作情況做一個簡要的陳述。
現(xiàn)今的社會是一個網(wǎng)絡(luò)社會，上網(wǎng)聊天及獲取信息，已成為廣大網(wǎng)民日常生活中不可缺少的一部分。在網(wǎng)絡(luò)交流中，網(wǎng)民創(chuàng)造出許多簡潔形象、約定俗成的語言文字和表情符號，形成了便捷、生動的網(wǎng)絡(luò)流行語，這些流行語給現(xiàn)代漢語帶來了極大的影響。不僅大大豐富了現(xiàn)代漢語的語匯和表達方式，還增強了現(xiàn)代漢語的表現(xiàn)力。同時，網(wǎng)絡(luò)流行語在構(gòu)詞、語法上存在著不規(guī)范性，在一定程度上妨礙了現(xiàn)代漢語的健康發(fā)展。
作為一種新的語言形式，網(wǎng)絡(luò)流行語是社會語言學的研究對象之一，也是目前語言學的研究熱點，正受到語言學界越來越多的關(guān)注。研究網(wǎng)絡(luò)流行語，可以推動語言學的發(fā)展，有助于對語言變化的考察，有助于我們形成對網(wǎng)絡(luò)符號的深刻認識，從而有助于我們更好地利用現(xiàn)代信息科技革命帶來的成果。 本論文共分為六大部分，即引言、網(wǎng)絡(luò)流行語的定義、分類、來源、健康發(fā)展和結(jié)語。
其中，引言部分介紹了網(wǎng)絡(luò)流行語的時代背景和研究現(xiàn)狀。定義部分中以網(wǎng)絡(luò)語言定義為基礎(chǔ)，指明本論文中網(wǎng)絡(luò)流行語的定義及研究范圍。分類部分從字詞的表意特征、修辭手法和符號特征對網(wǎng)絡(luò)流行語進行詳細的分類。這是本論文的創(chuàng)新之處，即舉例分類的全面性。我充分收集相關(guān)資料，涉及期刊、雜志、專著以及網(wǎng)絡(luò)。對最新的網(wǎng)絡(luò)流行語進行詳細的分類，除了舉例漢字、符號、字母型的網(wǎng)絡(luò)流行語以外，同時還引用了典型的網(wǎng)絡(luò)實物圖像。部分則從各方面對網(wǎng)絡(luò)流行語的來源作了較全面的歸納。影響部分包括網(wǎng)絡(luò)流行語對現(xiàn)代漢語造成的積極影響和消極影響。在健康發(fā)展部分，本論文指出了對待網(wǎng)絡(luò)流行語的正確態(tài)度，提出了使網(wǎng)絡(luò)流行語健康發(fā)展的三個策略，即研究、規(guī)范、引導。一要對語網(wǎng)絡(luò)流行語要進行深入的研究，探索其發(fā)展規(guī)律;二要倡導語言規(guī)范，健全網(wǎng)絡(luò)法規(guī)，根據(jù)不同的場合規(guī)范網(wǎng)絡(luò)流行語的使用;三要引導人們不盲從網(wǎng)絡(luò)潮流，正確選擇、分析、判斷網(wǎng)絡(luò)流行語，取其精華、去其糟粕，同時加強網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)道德自律，使其不盲目散播非健康的網(wǎng)絡(luò)用語。
這三個策略是針對網(wǎng)絡(luò)流行語的積極與消極影響和根據(jù)現(xiàn)實情況提出的，因此都具有一定的可行性和意義。結(jié)語部分，指出了網(wǎng)絡(luò)流行語的未來發(fā)展狀況和今后我們應(yīng)該認真研究網(wǎng)絡(luò)流行語。本論文的研究對于今后網(wǎng)絡(luò)流行語和現(xiàn)代漢語的研究具有一定的參考價值。
另外，本次論文的寫作，使我受益匪淺。×老師嚴謹求實的態(tài)度，踏踏實實的精神，一絲不茍的作風，深深地感染和激勵著我。同時，我感悟到論文的寫作過程是真正的自己學習的過程和研究的過程。沒有學習就不可能有研究的能力，沒有自己的研究，就不會有所突破。由于本人能力有限，在論文的內(nèi)容表述、論證和圖片的引用格式上還存在不當之處，許多問題還待進行進一步思考和研究，借此答辯機會，誠請各位答辯委員給予批評指正! 我的論文自述完畢，謝謝!
老師對我提出的建議和意見十分寶貴，我將虛心接受，并不斷進行深入的研究和學習，從而使該論文的到完善和提高!最后，我向各位答辯委員致以誠摯的謝意!
一文到這里就全部結(jié)束了，本文主題是網(wǎng)絡(luò)用語，可以參考這個思路。
漢語言文學專業(yè)論文篇三
論文摘要：荒誕是美學發(fā)展進入20世紀后形成的重要范疇。本文分析了荒誕藝術(shù)的審美效應(yīng)，同時結(jié)合《城堡》的敘事技巧、社會意象、主體思想，來探析該文本的荒誕美學色彩，旨在說明在現(xiàn)代文明的包裝下，人們的精神虛無和感情救贖，強調(diào)了外傾直覺對社會人生的巨大影響，及其作為荒誕的深層基礎(chǔ)的美學意義。
論文關(guān)鍵詞：珍妮弗·伊根；城堡；荒誕美學
珍妮弗·伊根(jennifer egan)，美國當代最具影響力作家。代表作有：《惡棍來訪》《城堡》《翡翠城》《看不見的馬戲團》。其中，《城堡》以其多重元素――鬼故事、愛情傳奇、哥特氛圍和肆意切換的主題顯得格外寓意深遠，是珍妮弗的一次大膽嘗試。這部作品的是古老神秘鬼魅與當代虛無荒誕的完美結(jié)合。
一、 荒誕美學
荒誕美學是近代以來打破古代審美封閉的兩極對峙，意欲表現(xiàn)為主導的動態(tài)觀照的對峙互動。這種兩極對峙是審美意識發(fā)展的基本態(tài)勢。荒誕美學將社會人生處理為變形的形態(tài)，展現(xiàn)了現(xiàn)代人對美的追求和對美與人的關(guān)系的更深入的探析?！盎恼Q派作為當代美國文學的流派，仍有必要通無坦萬史的透視，重新審視其在社會歷史和文化研究中的作用和價值?！泵绹膶W批論家查爾斯？?伯爾特？哈里斯(1987)認為：生活在這個世界里，人們似乎已習慣了這種荒誕，然后麻木無感。
二、敘事技巧所體現(xiàn)的荒誕美學
這部作品的創(chuàng)作，從題材到題材都深受卡夫卡《城堡》的影響。但雙線的敘事不失為亮點。雙線交叉，不僅在豐富了寫作結(jié)構(gòu)，也體現(xiàn)了荒誕色彩。
珍妮弗將敘述者與主人公相融合，同時情節(jié)的進展被置于次要地位，取之的是卡夫卡式的冷靜細致、邏輯嚴密的推理分析和對人物內(nèi)心世界的剖析。用完全現(xiàn)實主義的手法描寫超現(xiàn)實的內(nèi)容，用這種巨大的反差來強化內(nèi)心中的荒誕感和虛無感。
三、社會意象所體現(xiàn)的荒誕美學
“城堡”是豪伊的理想國，是一個完全杜絕現(xiàn)代通訊工具（比如手機）、亦不需要他人的完美社會。而對于丹尼而言，“城堡”卻是其逃離真實世界的目的地。但丹尼是個信息狂人，一旦離開了的“衛(wèi)星電話”，便會陷入緊張、慌亂、懷疑。城堡作為一個徹底封閉的世界，象征著一種冥冥的一種統(tǒng)治力量，變幻莫測。一如開篇所說“城堡正在土崩瓦解”，但是，在丹尼的眼中“城堡好似地獄一般固若金湯”，這種處處悖論的寫法，實際上就是荒誕美學的具體體現(xiàn)。
文中多處提到蠕蟲進入丹尼的身體，吞噬他身體的各個部分，直到所有的血肉都消耗殆盡。蠕蟲侵蝕人類的方法好比時間侵蝕城堡――天花板凹陷，墻壁被啃噬，地板下面出現(xiàn)坑道……筆者理解為：因內(nèi)心的罪惡感帶來的恐懼和虛無感，這種感覺一直在折磨著丹尼?！俺潜ぁ币埠?，“蠕蟲”也罷，實際上都是一種圈套，讓人難以擺脫。
四、作品主題所體現(xiàn)的荒誕美學
回到作品的兩條主線上來，丹尼-豪伊那條線是荒誕的探險故事，雷-霍利那條線則是越獄故事。但實際上，貫穿兩條主線的，卻是愛情的主題。
霍華德儀表堂堂、富可敵國、地位顯赫，實際上內(nèi)心的恐懼一刻都沒有消失。這導致了霍華德與安之間的問題，促使安從米克那里尋找情感慰藉。對于丹尼亦是如此。年輕時代的叛逆，人到中年的潦倒，都來自于對兒時罪惡的恐懼和逃避。因此丹尼面對瑪莎的感情，也是選擇了逃避。
霍利的33年人生也是充滿波折，先是沉溺于，之后兒子的夭折直接讓霍利精神崩潰，最后振奮起來去念文學碩士，遇到了雷，以為遇到了真愛。在雷越獄之后走向城堡，尋找真愛。此時的城堡就像真實世界中存在的“避難所”，充滿了在真實世界中痛苦不堪的人們在那尋找精神依托。
五、結(jié)語
整部小說的敘事、語言、主題都充滿了荒誕色彩。當我們完成了對作品中的人物和事件的梳理之后，不難發(fā)現(xiàn)，該作品的放射性結(jié)構(gòu)所圍繞的中心就是對現(xiàn)實生活的逃離，對理想世界的追尋?！冻潜ぁ窔夥贞幱簟⑸衩?，情節(jié)離奇荒誕，強調(diào)了人與人之間的隔絕、陌生。作者用這樣看似荒誕錯亂的文字和象征直覺的手法，表現(xiàn)了當今社會環(huán)境中的種種弊端，有助于幫助我們深刻了解美國社會的現(xiàn)實和探討荒誕美學的當代意義。
漢語言文學專業(yè)論文篇四
新時期，圖書館漢語言文學專業(yè)藏書具有重要意義，能完善藏書體系，滿足讀者需要，提高服務(wù)質(zhì)量。但目前藏書存在不足，主要表現(xiàn)在藏書體系不完善、藏書數(shù)量欠考慮、館際協(xié)作不到位、工作人員技能低等方面。為彌補這些不足，需要采取完善措施：健全漢藏書體系、確保藏書數(shù)量、加強館際協(xié)作，并提高圖書館工作人員綜合技能。
為滿足讀者需要，提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書是不可忽視的內(nèi)容。這樣既能推動各項工作順利進行，還能調(diào)動人員積極性，讓他們努力開展各項工作，促進工作效率提升。但不能忽視的是，由于相關(guān)制度沒有嚴格執(zhí)行和落實，制約藏書工作順利開展，對人們有效獲取圖書館漢語言文學專業(yè)藏書資源也帶來不利影響，需要采取措施改進和完善。
為推動圖書館各項工作順利進行，提高服務(wù)質(zhì)量和工作效率，加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書是不可忽視的內(nèi)容，其重要意義表現(xiàn)在以下方面。
（一）完善藏書體系。通過提高工作人員素質(zhì)，健全并嚴格落實各項制度措施，有利于推動圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作順利進行。進而構(gòu)建完善的藏書體系，滿足讀者獲取漢語言文學專業(yè)圖書需要，促進工作水平和服務(wù)質(zhì)量提升。
（二）滿足讀者需要。讀者為了更好獲取所需要的漢語言文學專業(yè)圖書，為自己的學習和研究服務(wù)，圖書館有必要建立完善的藏書體系。對漢語言文學專業(yè)藏書進行編號，并做好整理工作。從而方便資料查閱，讓讀者便捷、迅速的獲取漢語言文學專業(yè)藏書，促進工作效率和服務(wù)質(zhì)量提升。
（三）提高服務(wù)質(zhì)量。根據(jù)新時期和新需要，建立完善的藏書體系，對圖書館漢語言文學專業(yè)藏書進行編號。并注重計算機技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建健全的數(shù)據(jù)庫信息系統(tǒng)，滿足讀者查閱與獲取數(shù)據(jù)信息的需要。另外還要嚴格落實各項制度措施，明確工作人員職責，讓他們有效開展各項工作，促進圖書館工作效率提升。
雖然加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作具有重要作用，但由于一些制度沒有嚴格落實，制約工作效率提升，也影響藏書作用的有效發(fā)揮，存在的問題表現(xiàn)在以下方面。
（一）藏書體系不完善。對讀者的需要不了解，忽視與讀者進行有效的交流與互動，難以提高工作效率。也沒有構(gòu)建完善的藏書體系，對圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作開展帶來不利影響。
（二）藏書數(shù)量欠考慮。對讀者的需求不了解，忽視調(diào)查研究工作，從而導致在圖書館漢語言文學專業(yè)藏書過程中，對藏書數(shù)量欠缺全面考慮。再加上藏書類別單一，不利于滿足廣大讀者需要。
（三）館際協(xié)作不到位。工作人員不重視館際協(xié)作，沒有充分發(fā)揮優(yōu)勢互補，相互合作不到位。這樣不利于圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作的有效開展，也難以為廣大讀者提供高質(zhì)量服務(wù)。
（四）工作人員技能低。一些工作人員的責任心不強，沒有認真履行職責，忽視相關(guān)規(guī)章制度和計算機技術(shù)學習，甚至不注重圖書館漢語言文學專業(yè)藏書，難以有效提升工作效率。
為彌補存在的不足，促進圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作效率提升，提高圖書館工作的專業(yè)化水平，可以從以下方面采取完善對策。
（一）健全漢語言文學專業(yè)藏書體系。根據(jù)讀者的不同需要和閱讀愛好，考慮讀者對漢語言文學專業(yè)藏書的個性化需求，制定有效的藏書計劃。并確保藏書數(shù)量充足，類別較多，構(gòu)建完善的藏書體系。同時還要根據(jù)讀者需求對藏書進行更新和完善，確保數(shù)量充足，購置最新的藏書資料，形成完善的圖書館漢語言文學專業(yè)藏書體系。
（二）確保漢語言文學專業(yè)藏書數(shù)量。做好調(diào)查研究工作，考慮讀者需求和漢語言文學專業(yè)藏書需要，構(gòu)建完善的藏書體系，確定重點藏書與一般藏書的最佳復(fù)本量。例如，可以按用書人數(shù)每5-10人購置一本，以滿足讀者需要。還要保證重點圖書的藏書量，做好采購工作。適當增加中外名著的復(fù)本，滿足讀者閱讀需要，拓展讀者視野。
（三）加強漢語言文學專業(yè)館際協(xié)作。在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的前提下，任何一家圖書館難以全面收集所有的漢語言文學專業(yè)藏書。為彌補這些不足，加強館際協(xié)作，促進優(yōu)勢互補是十分必要的。要建立漢語言文學專業(yè)藏書目錄，方便查閱和了解。加強館際現(xiàn)有的互借活動，增進相互了解，進而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高藏書質(zhì)量。
（四）提高圖書館工作人員綜合技能。圖書館的工作人員要加強學習，提高信息技術(shù)操作技能，做好圖書館漢語言文學專業(yè)藏書的每一項工作。同時還要掌握專業(yè)技術(shù)知識，提高責任心，嚴格落實各項制度措施，推動藏書工作順利進行。
總之，采取有效措施，加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書是不可忽視的一項重要作用。對有效保護藏書，滿足讀者需要，提高圖書館服務(wù)質(zhì)量具有積極作用。因此，作為工作人員，應(yīng)該明確存在的不足，綜合采取有效措施，促進圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作有效開展。進而保護館藏文獻，滿足人們獲取漢語言文學專業(yè)圖書需要，促進圖書館工作效率和服務(wù)質(zhì)量提升。
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[4]劉思淼，高鈺晨。漢語言文學師范本科生閱讀存在的問題、原因及建議[j].現(xiàn)代語文，20xx,(07).
作者：魏玉珍 單位：日照職業(yè)技術(shù)學院
漢語言文學專業(yè)論文篇五
專業(yè)教學的目標，不僅僅是使學生活動知識，更重要的是使學生獲得知識以外的附加值，如文學素養(yǎng)等。由此看來，目前中職漢語言文學教學目標確定并不合理。學生對漢語言文學知識的把握和應(yīng)用，以及文學素養(yǎng)的建立應(yīng)該都是漢語言文學教學所追求的目標。然而，人文素養(yǎng)這個本應(yīng)成為漢語言文學專業(yè)教學目標的重要素養(yǎng)，卻并沒有滲透到知識的傳授過程中，也未成為專業(yè)學生培養(yǎng)目標的組成部分。
2.1合理選擇教學手段，提高課堂的`有效性
漢語言文學的學習形式多種多樣，如文學作品、文章和文字等，所以在實際教學中，應(yīng)該根據(jù)教學目的的不同而選用不同的學習形式，比如是選擇現(xiàn)代化的多媒體進行欣賞還是選擇傳統(tǒng)式的誦讀等。對傳統(tǒng)教學手段我們不應(yīng)一味地批判，而是應(yīng)該有所取舍，一些教學形式還是很有存在的必要性的。在具體教學中應(yīng)該進一步培養(yǎng)學生的語言技能，考試不能僅以分數(shù)論成敗，而是要讓學生將這種技能應(yīng)用到實際生活中。根據(jù)漢語言教學的特征來確定教學方法以及教學手段就成為教師的首要職責。
2.2創(chuàng)新專業(yè)教學內(nèi)容，構(gòu)建學生創(chuàng)新思維
隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)實需要有所改變，基于此應(yīng)改變和重組教材，不斷注入新鮮血液，不應(yīng)該只注重知識的記憶，而應(yīng)該加強對專業(yè)技能的培訓。教師在備課及授課時應(yīng)加強對最新知識的把握，在講解過程中，無論是現(xiàn)代文學、古代文學還是作文都應(yīng)該加強課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，課程體系應(yīng)用發(fā)展的科學理念加以優(yōu)化。此外，教學中，教師應(yīng)關(guān)注學生創(chuàng)新思維的培育。一方面，教師本身一個具有一定的創(chuàng)新意識，要有開拓進取的創(chuàng)新精神，能夠提出一些較為獨特和有效的教學方式，同時行為上應(yīng)善于探索，不斷實驗、不斷總結(jié)。另一方面，要做到勤于思考，勤于行動，進一步發(fā)展創(chuàng)新思維。教師擁有豐富的知識，以此為背景，教師在教學中應(yīng)不斷提出新的觀點，激勵學生去思索、去探討。
2.3用實用性理念指導專業(yè)教學
就中職漢語言文學教育專業(yè)來講，人文精神和科學精神并舉是學生創(chuàng)新的必備素質(zhì)。人文精神可以從兩個方面來進行加強。第一，基本的人文素質(zhì)?；镜娜宋乃刭|(zhì)包括的涵義比較廣泛，如人權(quán)、人性和人道意識，學會生存的自我保護和發(fā)展意識，積極樂觀和向上的良好心態(tài)，要有正義感，寬容大度且有愛好和追求，有氣質(zhì)，善于展現(xiàn)自我和發(fā)揚個性等。第二，人文主義教學理念。人作為學習的主體具有能夠發(fā)展自我的潛能，應(yīng)尊重學生的這種主體地位，使學生培養(yǎng)起積極向上的價值觀和自我概念。應(yīng)進一步強調(diào)學生自我指導和自我教育的能力，進一步認識到價值觀、動機及感情對學習效果所產(chǎn)生的影響。要培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑和具有獨到見解的民主學習精神等。只有如此，漢語言文學在未來的教育中才不會死板和僵硬，這有利于激活語文課堂，有利于人文教育和創(chuàng)新教育的實施?？傊瑵h語言文學的教育要想提高效率，適應(yīng)時代發(fā)展要求、緊跟時代步伐是必不可少的，漢語言文學教育應(yīng)不斷提高實用性，教學方法應(yīng)不斷得到提升，學生的社會實踐能力也應(yīng)得到進一步提高。
漢語言文學專業(yè)論文篇六
漢語言文是我國傳統(tǒng)文化中十分重要的組成部分，我國的語言博大精深，漢語言文學在現(xiàn)代社會發(fā)揮著十分重要的價值和作用。散文是漢語言文學中十分重要的組成部分，能夠直接表達出漢語言文學的精髓。但是在現(xiàn)代的教育體系中學生對于漢語言文學的學習并不重視，學習的積極性在不斷減弱，尤其是在進行散文賞析的過程中中興趣減退，這嚴重影響到了我國漢語言文學的教學效果。因此為了提升學生學習漢語言文學的積極性，本文將對漢語言文學中的散文賞析教學工作進行重點研究。
漢語言文學散文賞析研究
我國是文化大國，漢語言文學是我國文化體系中十分重要的組成部分，近年來隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)文化軟實力是國家整體實力中國十分重要的組成部分。近年來，我國一味提倡經(jīng)濟發(fā)展，忽視了文化的發(fā)展。我國學生的漢語言文學學習更是不如以前，因此對漢語言文學的散文賞析及相關(guān)教學工作進行研究有著十分重要的意義。
(一)漢語言文學概述
漢語言文學是我國傳統(tǒng)文化中十分重要的組成部分，是我國文化軟實力的重要體現(xiàn)。漢語言文學在開展相應(yīng)教學的過程中主要是教授漢語言文學基本理論、漢語言文學基礎(chǔ)知識、漢語言文學基本技能等等。漢語言文學在我國的新聞文藝出版部門、科研機構(gòu)以及漢語言文學教學過程中發(fā)揮著十分重要的作用。通過漢語言文學的學習能夠培養(yǎng)起文化懸窗方面的專門人才，促進我國經(jīng)濟社會的發(fā)展。
(二)漢語言文學的整體特色
漢語語言文學有著其自身的特色，漢語言文學能夠傳承我國的人文精神，能夠體現(xiàn)出中國文化的博大精深。我國目前在進行漢語言文學教學過程中所教授的唐詩、宋詞、元曲都是漢語言文學重要的組成內(nèi)容。在我國民國時期的一些漢語言文章對社會的黑暗進行了深刻的批判。通過漢語言文學的教學和學習能夠提升國民的整體素質(zhì)，開闊國民的人文情懷，增強國民的人文素養(yǎng)。
(三)漢語言文學的整體意境
在我國漢語言文學教學和賞析的過程中十分重視意境，作者在進行寫作和創(chuàng)作的過程中十分重視對于意境的營造和情感的表達。在我國漢語言文學中，古詩是最能夠體現(xiàn)漢語言文學意境的文體，作者通過對日常生活的觀察能夠營造出非常好的意境，讓自己的詩歌和作品更加具有感染力。
(一)漢語言文學散文的鑒賞
我國目前在開展?jié)h語言教學和漢語言鑒賞的過程中，散文鑒賞是十分中重要的內(nèi)容，在開展?jié)h語言散文鑒賞的過程中，對于現(xiàn)當代散文的鑒賞主要是對白話散文的鑒賞工作。現(xiàn)當代散文有著自身的特點，這種散文能夠在文章中表現(xiàn)音樂層次的美，同時能夠營造出美好的意境，。同時，白話散文的敘述內(nèi)容個別國家貼近于人們的日常生活，能夠讓人們在閱讀和鑒賞的過程中更加具有親近感，能夠更好地理解散文的內(nèi)容和理解，達到更高的散文鑒賞水平。
(二)漢語言文學散文賞析教學的缺失
我國目前在進行漢語言教學和鑒賞的過程中忽略了對于漢語言文學散文的教學和鑒賞工作。自我國改革開放以來，我國在進行漢語言文學教學的過程中對于教學內(nèi)容和教學方式進行了調(diào)整，在調(diào)整的過程中大大降低了的漢語言文學散文的教學和鑒賞比例。這就導致我國在進行漢語言文學教學的過程中不重視對于散文的鑒賞和教學工作，嚴重影響到了我國漢語言文學的整體教學水平，不利于學生整體教學水平的提升。
(三)漢語言文學散文鑒賞教學風格死板
我國目前在進行漢語言文散文教學和鑒賞的過程中所采用的教學和鑒賞風格較為死板，在進行散文講解的過程中往往是將散文通讀一遍，然后劃分出散文的結(jié)構(gòu)，對散文表達的思想進行分析。這就導致學生在課堂的學習積極性非常差，對漢語言文學的學習興趣大大下降，不能夠更好地學習單文。目前學生對于散文的學習熱情在不斷下降，學生在學習散文的過程中并不能夠體會到散文所要表達的意境，只是對散文的內(nèi)容有所了解，不能夠真正提升學生的文學素養(yǎng)。
(一)改變漢語言文學散文教學及賞析的風格
要想提升漢語言文學散文教學和賞析的整體水平就要在開展教學工作的過程中改變教學的整體風格，只有這樣才能夠提升學生的學習積極性。因此在開展相應(yīng)工作的過程中要從學校做起，要能夠在學校建立起漢語言文學教學和教育的組織領(lǐng)導體制，為教學水平的提升提供制度保障。同時高校要十分重視對于哈語言文學的教學工作，要能夠制定出完善的文學散文教學體系，對傳統(tǒng)的教學模式和教學風格進行改革。
(二)豐富漢語言文學散文教學及賞析的教學方法
在進行漢語言文學散文賞析和教學的過程中要豐富課程的教學方式與方法，在開展教學工作的過程中應(yīng)當根據(jù)時代精神對漢語言文學教學工作進行改革。要能夠在開展教學工作和鑒賞的過程中推陳出新，讓語文的課堂活躍起來，提升學生的學習積極性?？梢蚤_展教學活動的過程中看一些相關(guān)的動畫的影像資料，只有這樣才能夠加深學生對于散文教學內(nèi)容的了解。同時可以在開展教學工作的過程中讓學生在課堂上進行討論，分享彼此的意見，加深對于散文內(nèi)容和散文意境的了解。
(三)拓寬漢語言文學散文賞析的學習途徑
在開展?jié)h語言文學散文賞析工作的過程中應(yīng)當拓寬漢語言文學散文賞析的學習途徑，在開展教學活動的過程中要注重提升學生的語文素養(yǎng)，在教學的過程中要注重散文的誦讀，要能夠通過誦讀對散文的意境和內(nèi)容有更加深刻的了解，只有這樣才能夠讓學生在學習散文的過程中產(chǎn)生共鳴，同時通過對散文的學習來提升學生的寫作水平，提升學生的文化底蘊和綜合素質(zhì)，促進學生漢語言文學散文鑒賞水平的提升。
綜上所述，漢語言文學是我國眾多文化中的重要組成部分，其作為我國文化軟實力中的一部分在我國社會發(fā)展的過程中發(fā)揮著十分重要的價值和作用。我國目前在進行漢語言文學散文教學的過程中存在著諸多問題，如：教學風格死板、散文賞析教學缺失、學生學習積極性差等，這些問題都嚴重影響到了漢語言文學散文的賞析質(zhì)量和教學質(zhì)量，因此應(yīng)當在開展?jié)h語言文學散文賞析的過程中拓寬賞析和學習途徑、豐富教學和賞析方法、改變教學和賞析風格。只有這樣才能夠促進我國漢語言文學教學的發(fā)展，提升我國文化軟實力。
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漢語言文學專業(yè)論文篇七
一方面，漢語言文學提升學生創(chuàng)新能力有助于漢語言文學的開發(fā)和利用。由于漢語言文學專業(yè)設(shè)置歷史悠久，內(nèi)涵豐富，時間沉淀下的守舊因素較多，所以其不論是在教學內(nèi)容上還是在教學方式上，都存在一定的限制因素，使?jié)h語言文學教育與現(xiàn)代教育資源、教學技術(shù)脫節(jié)嚴重。所以，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就必須更新教學觀念和豐富教學內(nèi)容，加之以新時代的教學手段，從而找到優(yōu)化教學的突破口，這樣才能使?jié)h語言文學教育能與時俱進，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。所以，增強學生的創(chuàng)新能力就等于為漢語言文學注入了鮮活的生機。另一方面，漢語言文學在提升學生創(chuàng)新能力的同時其實也增強了學生的實踐能力。之所以要提升學生的創(chuàng)新能力，是因為希望通過此方法實現(xiàn)學用結(jié)合的教學目標，使學生的綜合實踐能力得到加強。在當前社會強烈號召增強學生綜合素養(yǎng)的大環(huán)境下，教師首先需要調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生學習漢語言文學的興趣，挖掘?qū)W習潛力。其次，要將過去提升學生文學素養(yǎng)的中心轉(zhuǎn)移到提高學生的創(chuàng)新能力方面，因為知識經(jīng)濟時代對學生創(chuàng)新能力提出了較高的要求，語言文學所研究的內(nèi)容又與社會發(fā)展息息相關(guān)，新語言、新用法等都是社會發(fā)展的標志，將提高學生創(chuàng)新能力作為教育目標有助于滿足學生發(fā)展和社會發(fā)展的需求。
2.1豐富課堂教學形式，提升學生寫作能力
寫作教學是漢語言文學中的一個重要組成部分。但鍛煉學生寫作能力的場所不僅僅是在漢語言文學課堂，而應(yīng)該是整個校園甚至整個社會，因為只有這樣學生寫作的范圍才會更廣，思維才會得到釋放，作文的深度和廣度也能因此而得到增加。首先，與漢語言文學有關(guān)聯(lián)的課程都可以成為學生構(gòu)思的素材、學生寫作意識的載體，激活學生寫作思維，增強學生書面表達能力。其次，我們還可以將寫作融入到課后作業(yè)或者課堂當中，從教學的方方面面鍛煉學生的寫作能力。最后，學校應(yīng)多開展一些豐富多彩的校園文化活動或者社會實踐活動，讓學生從活動當中找到寫作的熱情，為學生自身鍛煉創(chuàng)造機會，比如開一些文學沙龍、開展征文活動、研討會或者專題講座等，還可以開展一些課外閱讀活動，不斷擴大學生的閱讀廣度和深度。通過這些活動將學校里的文學才子才女們吸引并集中起來，營造一個良好的漢語言文學學習氛圍，使學生從中增加學習和交流，共同進步。
2.2豐富課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生審美能力
漢語言文學教育要切實將教學內(nèi)容與學生校園生活與成長特點聯(lián)系起來，豐富課堂教學內(nèi)容。漢語言文學當中一個重要的教學內(nèi)容就是美學教育，也就是對學生感性認識能力進行培養(yǎng)的一個過程。它主要以文學理論、文學史、美學等為切入點鍛煉學生的文學創(chuàng)造力和鑒賞力。教師在教學過程中，可以對兩種或者多種學科進行融合，比如文學理論教程和美學，通過不同學科的結(jié)合，讓學生不自覺將二者進行比較，從而更深刻理解文學與美學之間的聯(lián)系。再比如美學的相關(guān)部分內(nèi)容觀點比較細碎，學生不容易理解，教師可以將橫向與縱向的視角聯(lián)合起來優(yōu)化教學內(nèi)容，突出美的本質(zhì)，歸納成美與主觀的關(guān)系、美的理念，美是生活、是關(guān)系等。在借助馬克思經(jīng)典理論解釋美本質(zhì)后，要組織學生對自然美的特點進行探討。例如教學中原本安排“夕陽”為自然美的特征，但不想一夜春雨為天空布上陰霾，這時教師可以從“夜雨”多面的自然美出發(fā)，讓學生感悟熟悉的夜雨場景，從而激發(fā)學生學習漢語言文學的積極性，使其通過學習豐富審美收獲。因此，要想使學生的審美能力有所提升，教師必須注重精選教學所用的一些文學作品，巧妙設(shè)置學習環(huán)境，讓學生掌握審美價值的學習方法，從而提高教學品質(zhì)。
2.3開放課堂教學模式，提升學生創(chuàng)新意識
任何學科的教育都必須以科技進步、社會發(fā)展為基準點，當然漢語言文學也不例外。在培養(yǎng)學生的過程中我們必須將提高學生綜合素養(yǎng)貫穿于教育教學活動的始終，注重培養(yǎng)學生的口語交際能力、觀察能力、書面表達能力和創(chuàng)新能力，要想學生在這些方面得到普遍提升，我們就必須創(chuàng)建開放的教學課堂，這種課堂不同以往，它不是單向的灌輸式教學，而是生本理念主導下的教學模式，它更加強調(diào)學生的主體地位和自主學習能力。教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學手段的作用，增強師生間的交流，鼓勵學生使用遠程教育系統(tǒng)、手機、qq、微信或者電子郵件等向老師尋求幫助，解決學習中遇到的困惑。另外，對學生學習效果的考核方式也需要得以優(yōu)化，向多元化考核方法過渡，改變傳統(tǒng)教學中一張試卷說明學生能力的考核標準，通過更加豐富的考核方式全方面地了解學生，發(fā)掘?qū)W生的潛能，以便對學生進行有針對性的教育，使其創(chuàng)新能力和務(wù)實能力同步提升，為他們?nèi)蘸螽厴I(yè)參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。
總而言之，漢語言文學教育應(yīng)本著“高素質(zhì)、強能力、顯特長”的教學核心思想與人才培養(yǎng)理念，提升學生的創(chuàng)新能力。漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)工作任重而道遠，在社會科技不斷發(fā)展和進步的今天，漢語言文學更需要不斷探索，尋求與當前市場發(fā)展需求相適應(yīng)的契合點，探索文學與文化產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維對專業(yè)發(fā)展的重要意義。作為一名優(yōu)秀的中學生不僅需要牢固掌握各科文化知識，而且還需要激活思維，提高思維能力和創(chuàng)新能力。教師要瞄準社會發(fā)展方向，積極探索并轉(zhuǎn)變漢語言文學教學模式，豐富教學形式和教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，以此不斷提升漢語言文學教學的有效性。
漢語言文學專業(yè)論文篇八
在高職院校的教育理念中，漢語言文學專業(yè)的教學主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能知識，注重學生對漢語言文學的應(yīng)用技能，忽略了對學生的文化素養(yǎng)和思想境界的提高。了解和領(lǐng)悟漢語言文學的課程理念，對漢語言文學的教學實際意義有著至關(guān)重要的作用。在高職院校漢語言文學教師當中，絕大多數(shù)教師對漢語言文學的教育的核心理念存在理解上的誤區(qū)，不能準確地把握漢語言文學的教育培養(yǎng)方向，無法在漢語言文學的教學上培養(yǎng)學生的文學知識素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。
1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，采用全新的教學方法
在高職院校教學改革的過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的漢語言文學的教學觀念，重視在漢語言文學課堂教學中對學生綜合能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，往往忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，因此，要積極探索新的漢語言文學課堂教學模式，在實際的課堂教學中，提高學生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語言文學的教學課堂上采用探究式的教學模式。比如在中國現(xiàn)當代文學作品的學習中，可以讓學生分組去研究自己喜愛的現(xiàn)當代文學作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對學生的研究結(jié)果做出評價和總結(jié)，引導學生正確理解作品的知識內(nèi)容。
2.建立完善的漢語言文學課程結(jié)構(gòu)體系
在高職院校的漢語言文學的課程結(jié)構(gòu)體系中，教師樹立科學的課程結(jié)構(gòu)觀念，建立起完善的課程結(jié)構(gòu)體系，從大的角度思考漢語言文學教學的問題，積極優(yōu)化課程的教學設(shè)計，提高漢語言文學的教學的整體效應(yīng)。在建立完善的漢語言文學專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中，教師要充分考慮學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力為課程結(jié)構(gòu)體系的重心，通過為學生預(yù)留更多的自主學習時間與空間，提高學生對漢語言文學專業(yè)知識的實踐探究，開拓學生的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣。完善的漢語言文學課程結(jié)構(gòu)體系，能夠讓學生在自主的學習過程中，提高漢語言文學課程的整體教學效果，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。
3.深入領(lǐng)會漢語言文學教學的理念
在新課程改革的教學理念的要求中，高職漢語言文學課程的教學要充分培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，通過探究、合作、交流的教學方法，創(chuàng)建活躍的漢語言文學課程體系。在高職院校的漢語言文學教學中，許多教師過分注重對漢語言文學課程專業(yè)技能知識教學，這和漢語言文學重在提高學生的文學素養(yǎng)有很大的沖突。漢語言文學教學的理念出現(xiàn)錯誤，很難提高學生的綜合素質(zhì)能力。因此，高職漢語言文學教師要深入去領(lǐng)會漢語言文學在當今社會的教學理念，把握漢語言文學教學的本質(zhì)，認識到漢語言文學是由語言、文學等元素組成的一門課程。漢語言文學的教學不僅是培養(yǎng)學生對語文工具的應(yīng)用，更是培養(yǎng)學生在日常的生活中，能夠運用漢語言文學的知識能力。
高職漢語言文學的教學，對提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的漢語言文學技能有著非常重要的作用。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，通過新的漢語言文學教學理念，建立起完善的漢語言文學課程體系，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。
漢語言文學專業(yè)論文篇九
：1課程設(shè)置的改革針對我國目前的漢語言文學專業(yè)關(guān)于寫作能力培訓方面存在的問題，應(yīng)當要從課程設(shè)置上進行改革。我國目前的漢語言文學專業(yè)在寫作方面的課程包括基礎(chǔ)寫作和應(yīng)用文寫作兩部分，以寫作基礎(chǔ)理論為體，以文學寫作和實用寫作為翼，稱作一體兩翼。
針對我國目前的漢語言文學專業(yè)關(guān)于寫作能力培訓方面存在的問題，應(yīng)當要從課程設(shè)置上進行改革。我國目前的漢語言文學專業(yè)在寫作方面的課程包括基礎(chǔ)寫作和應(yīng)用文寫作兩部分，以寫作基礎(chǔ)理論為體，以文學寫作和實用寫作為翼，稱作“一體兩翼”。在教學安排上是先學習寫作基礎(chǔ)理論，然后進行文體寫作教學，包括新聞、文學和評論類的寫作，最后開始學習應(yīng)用文寫作，包括公務(wù)文書、事務(wù)文書和學術(shù)論文的寫作。由于作為“體”的寫作基礎(chǔ)理論是對文章的寫作方式進行提煉和總結(jié)而來，而文學寫作講究創(chuàng)意，公文寫作要求規(guī)范，因而這種“體”和“翼”難于協(xié)調(diào)，因此要進行改革。漢語言文學專業(yè)除了寫作課程要求寫作之外，其他的課程都是以提高文學修養(yǎng)為主，像“古代文學”“現(xiàn)當代文學”和“文學概論”，這些課程與寫作沒直接關(guān)系，這樣對于寫作能力的提高也有影響。關(guān)于寫作教學的分類，目前這種寫作分類顯然有不科學的地方，應(yīng)當根據(jù)寫作的內(nèi)容分為創(chuàng)作型和應(yīng)用型兩大類，那些有感而發(fā)不拘于形式的的文體可稱為創(chuàng)意型，像新聞、文學類、評論類，公文和學術(shù)論文因為有固定的格式才可以納入到實用型。由于寫作能力的提高需要循序漸進，因此要改變目前這種學一學期理論再寫一學期的做法，應(yīng)該在大學四年中，每一學期都要安排寫作，從大一開始，先安排實用型的應(yīng)用文寫作，然后再根據(jù)學習內(nèi)容安排新聞類、文學類這些具有創(chuàng)意性的文體，最后再學習寫學術(shù)論文。這樣不間斷地寫作，比在一個時期集中寫作效果好。在學習“古代文學”“現(xiàn)代文學”這些課程的同時，不能光學習，可以邊學習邊進行文學評論之類的寫作，這樣在提高文學修養(yǎng)和鑒賞能力的同時，也提高了寫作能力。
寫作能力的提高與個人興趣有極大的關(guān)系，為興趣而寫和為完成任務(wù)而寫效果是不一樣的。在目前，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，無論是閱讀還是寫作和過去相比都有明顯的改善，網(wǎng)絡(luò)上的新聞也不完全是記者采寫的，人人都能成為記者和編輯，過去文學愛好者的作品發(fā)表非常困難，而現(xiàn)在文學愛好者不僅自己可以開博客，還有各種站可以發(fā)表小說、詩歌和散文，這些對于提高寫作能力都有幫助，可以鼓勵學生開博客，這樣既可以閱讀別人的作品并進行評論，自己的文章也可以讓別人欣賞。通過欣賞別人的博客、評論別人的博客、時常更新自己的博客，不僅可以提高自己的寫作水平，也能增加寫作興趣。
古人常說的“功夫在詩外”，指的是善于積累、善于觀察生活，這樣寫起來才形象生動。寫詩如此，所有的寫作都如此。提高寫作能力，除了要多練之外，更要多積累，這種積累包括文學修養(yǎng)的積累和生活的積累。文學修養(yǎng)的積累就是要多讀書，不僅要讀中外名著，還要讀一些名著的評論文章，這樣才能更深入地了解名著的優(yōu)點。除了名著之外，對于各種文學體裁的作品都要涉獵，像詩歌、散文以及歷史、自然科學甚至人物傳記等等，只有知識儲備豐富，寫作起來才能觸類旁通，文思泉涌。觀察生活不僅要觀察人，還要觀察大自然，包括各種動物植物以及生活環(huán)境，這樣寫作起來才有東西可寫，避免閉門造車，寫一些無病呻吟的作品來貽笑大方。
提高漢語言文學專業(yè)的寫作水平，主要還是先提高寫作興趣，再通過大量閱讀，這樣寫作起來才有話可說，僅僅學會寫作方法還是不夠的，因此提高文學素養(yǎng)也是提高寫作能力的方法之一。
漢語言文學專業(yè)論文篇十
新時期，圖書館漢語言文學專業(yè)藏書具有重要意義，能完善藏書體系，滿足讀者需要，提高服務(wù)質(zhì)量。但目前藏書存在不足，主要表現(xiàn)在藏書體系不完善、藏書數(shù)量欠考慮、館際協(xié)作不到位、工作人員技能低等方面。為彌補這些不足，需要采取完善措施：健全漢藏書體系、確保藏書數(shù)量、加強館際協(xié)作，并提高圖書館工作人員綜合技能。
為滿足讀者需要，提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書是不可忽視的內(nèi)容。這樣既能推動各項工作順利進行，還能調(diào)動人員積極性，讓他們努力開展各項工作，促進工作效率提升。但不能忽視的是，由于相關(guān)制度沒有嚴格執(zhí)行和落實，制約藏書工作順利開展，對人們有效獲取圖書館漢語言文學專業(yè)藏書資源也帶來不利影響，需要采取措施改進和完善。
為推動圖書館各項工作順利進行，提高服務(wù)質(zhì)量和工作效率，加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書是不可忽視的內(nèi)容，其重要意義表現(xiàn)在以下方面。
（一）完善藏書體系。通過提高工作人員素質(zhì)，健全并嚴格落實各項制度措施，有利于推動圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作順利進行。進而構(gòu)建完善的藏書體系，滿足讀者獲取漢語言文學專業(yè)圖書需要，促進工作水平和服務(wù)質(zhì)量提升。
（二）滿足讀者需要。讀者為了更好獲取所需要的漢語言文學專業(yè)圖書，為自己的學習和研究服務(wù)，圖書館有必要建立完善的藏書體系。對漢語言文學專業(yè)藏書進行編號，并做好整理工作。從而方便資料查閱，讓讀者便捷、迅速的獲取漢語言文學專業(yè)藏書，促進工作效率和服務(wù)質(zhì)量提升。
（三）提高服務(wù)質(zhì)量。根據(jù)新時期和新需要，建立完善的藏書體系，對圖書館漢語言文學專業(yè)藏書進行編號。并注重計算機技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建健全的數(shù)據(jù)庫信息系統(tǒng)，滿足讀者查閱與獲取數(shù)據(jù)信息的需要。另外還要嚴格落實各項制度措施，明確工作人員職責，讓他們有效開展各項工作，促進圖書館工作效率提升。
雖然加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作具有重要作用，但由于一些制度沒有嚴格落實，制約工作效率提升，也影響藏書作用的有效發(fā)揮，存在的問題表現(xiàn)在以下方面。
（一）藏書體系不完善。對讀者的需要不了解，忽視與讀者進行有效的交流與互動，難以提高工作效率。也沒有構(gòu)建完善的藏書體系，對圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作開展帶來不利影響。
（二）藏書數(shù)量欠考慮。對讀者的需求不了解，忽視調(diào)查研究工作，從而導致在圖書館漢語言文學專業(yè)藏書過程中，對藏書數(shù)量欠缺全面考慮。再加上藏書類別單一，不利于滿足廣大讀者需要。
（三）館際協(xié)作不到位。工作人員不重視館際協(xié)作，沒有充分發(fā)揮優(yōu)勢互補，相互合作不到位。這樣不利于圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作的有效開展，也難以為廣大讀者提供高質(zhì)量服務(wù)。
（四）工作人員技能低。一些工作人員的責任心不強，沒有認真履行職責，忽視相關(guān)規(guī)章制度和計算機技術(shù)學習，甚至不注重圖書館漢語言文學專業(yè)藏書，難以有效提升工作效率。
為彌補存在的不足，促進圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作效率提升，提高圖書館工作的專業(yè)化水平，可以從以下方面采取完善對策。
（一）健全漢語言文學專業(yè)藏書體系。根據(jù)讀者的不同需要和閱讀愛好，考慮讀者對漢語言文學專業(yè)藏書的個性化需求，制定有效的藏書計劃。并確保藏書數(shù)量充足，類別較多，構(gòu)建完善的藏書體系。同時還要根據(jù)讀者需求對藏書進行更新和完善，確保數(shù)量充足，購置最新的藏書資料，形成完善的圖書館漢語言文學專業(yè)藏書體系。
（二）確保漢語言文學專業(yè)藏書數(shù)量。做好調(diào)查研究工作，考慮讀者需求和漢語言文學專業(yè)藏書需要，構(gòu)建完善的藏書體系，確定重點藏書與一般藏書的最佳復(fù)本量。例如，可以按用書人數(shù)每5-10人購置一本，以滿足讀者需要。還要保證重點圖書的藏書量，做好采購工作。適當增加中外名著的復(fù)本，滿足讀者閱讀需要，拓展讀者視野。
（三）加強漢語言文學專業(yè)館際協(xié)作。在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的前提下，任何一家圖書館難以全面收集所有的漢語言文學專業(yè)藏書。為彌補這些不足，加強館際協(xié)作，促進優(yōu)勢互補是十分必要的。要建立漢語言文學專業(yè)藏書目錄，方便查閱和了解。加強館際現(xiàn)有的互借活動，增進相互了解，進而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高藏書質(zhì)量。
（四）提高圖書館工作人員綜合技能。圖書館的工作人員要加強學習，提高信息技術(shù)操作技能，做好圖書館漢語言文學專業(yè)藏書的每一項工作。同時還要掌握專業(yè)技術(shù)知識，提高責任心，嚴格落實各項制度措施，推動藏書工作順利進行。
總之，采取有效措施，加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書是不可忽視的一項重要作用。對有效保護藏書，滿足讀者需要，提高圖書館服務(wù)質(zhì)量具有積極作用。因此，作為工作人員，應(yīng)該明確存在的不足，綜合采取有效措施，促進圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作有效開展。進而保護館藏文獻，滿足人們獲取漢語言文學專業(yè)圖書需要，促進圖書館工作效率和服務(wù)質(zhì)量提升。
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作者：魏玉珍單位：日照職業(yè)技術(shù)學院
漢語言文學專業(yè)論文篇十一
【】信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中的重要組成部分，而且人們的方方面面都對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了強烈的依賴性。網(wǎng)絡(luò)為人們提供了互動平臺，給人們表現(xiàn)自我創(chuàng)造了空間。人們在網(wǎng)絡(luò)平臺上可以發(fā)表自己的見解，同時也形成了有別于日常交流語言的網(wǎng)絡(luò)語言，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獨立存在。網(wǎng)絡(luò)語言作為一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語言表達形式，必然會對漢語言文學產(chǎn)生一定的影響。本論文針對新時代網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學發(fā)展的影響進行研究。
在中國的文化領(lǐng)域中，漢語言文學是重要的內(nèi)容，對于提高國人的文化素養(yǎng)具有重要的作用。通過漢語言文學還可以了解中國文化的歷史發(fā)展進程，有助于對不同社會歷史發(fā)展時期的語言文化深入了解。網(wǎng)絡(luò)語言是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)運而生的，不僅對人們的語言表達方式產(chǎn)生了一定的影響，而且對人們的觀念意識具有影響力。所以，從漢語言文學發(fā)展的角度對網(wǎng)絡(luò)語言進行研究是非常必要的。
1.1漢語言文學發(fā)展中網(wǎng)絡(luò)語言的正面影響
網(wǎng)絡(luò)語言及時在特定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使用的語言，包括網(wǎng)絡(luò)上聊天、思想觀點的表達等等，都會使用這種語言，不僅表達到位，而且形象而幽默。語言所發(fā)揮的主要作用就是信息傳播，隨著網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)語言之間推廣，對漢語言文學的傳播非常有助益[1]。網(wǎng)絡(luò)語言是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的特定語言，是基于網(wǎng)絡(luò)的特定環(huán)境而創(chuàng)造出來的，屬于是網(wǎng)絡(luò)使用者所應(yīng)用的語言。漢語言本身就存在社會歷史性，在不同的社會歷史時期，漢語言也必然會受到影響而在語體結(jié)構(gòu)以及語言表達規(guī)范上都發(fā)生改變。網(wǎng)絡(luò)語言的存在，使得漢語言形態(tài)變得靈活多樣，便于日常交流。網(wǎng)絡(luò)語言具有多樣化的特點，可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)聊天的需要不斷地變化，而且具有創(chuàng)造性，使得語言表達更為直觀而容易理解，而且風趣幽默而容易被人接受。網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言的影響性是不可忽視的，對漢語言文學起到了促進作用。網(wǎng)絡(luò)語言可以用簡單的語言將自己的觀點和態(tài)度準確表達出來，對方在接受信息的過程中，也能夠準確理解。比如，“給力”就是網(wǎng)絡(luò)語言，目前在傳播媒體中經(jīng)常使用，已經(jīng)成為日常漢語表達形式，對漢語言文學的詞庫也起到了豐富和發(fā)展的作用。這些網(wǎng)絡(luò)語言的運用，主要是在口語表達層面，書面語言中用這種表達方式，主要為了準確抒發(fā)自己的情感，使受眾易于理解[2]。網(wǎng)絡(luò)語言被廣泛應(yīng)用的今天，對于漢語言文學的傳播和發(fā)展都起到了一定的促進作用，使得漢語言文學的詞庫內(nèi)容更為豐富，詞匯簡潔而內(nèi)涵豐富，且受到年輕的歡迎。
1.2漢語言文學發(fā)展中網(wǎng)絡(luò)語言的負面影響
網(wǎng)絡(luò)語言是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自發(fā)形成的語言，其對于漢語言文學發(fā)展中負面影響是不容忽視的。對于網(wǎng)絡(luò)語言要從科學的角度進行分析，將該種語言的優(yōu)勢充分你發(fā)揮出來的同時，還要針對其負面影響提出解決措施。網(wǎng)絡(luò)平臺的規(guī)范性不強，更無法訴諸制度化管理，這種網(wǎng)絡(luò)語言必然會存在各種弊端，多不符合漢語言文學規(guī)范。一些網(wǎng)絡(luò)用語并不是對漢語詞匯意識的正確表達，而是為了體現(xiàn)新奇而刻意曲解，甚至會使用錯別字，沒有重視語法規(guī)范。如果這種網(wǎng)絡(luò)語言在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中快速傳播，就會必然會對漢語言文學范式造成極大的沖擊力。特別是對于青少年，正處于知識學習的重要階段，如果過多地接觸這種語言而忽視了漢語言文學的學習，就會養(yǎng)成不良的語言表達習慣，對于漢語教學是非常不利的[3]。
網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學起到一定的促進作用，其負面影響也是不可忽視的。對于網(wǎng)絡(luò)語言負面影響需要采取有效的措施解決。
2.1重視漢語言文學規(guī)范的教學
網(wǎng)絡(luò)語言之所以快速普及，是因為其具有可取之處，在合適的場合進行語言交流中使用網(wǎng)絡(luò)語言，不僅可以體現(xiàn)出語言的時代感，而且還可以使得交流氣氛更為輕松。但是，網(wǎng)絡(luò)語言往往不符合漢語言文學規(guī)范，這就需要在語文教學中注意對學生正確引導，使學生了解網(wǎng)絡(luò)語言不同于漢語言文學之處，讓學生以正確的態(tài)度學習基礎(chǔ)知識，在不同的語言環(huán)境采用合適的語言表達方式，切不可混淆[4]。
2.2日常交流中要規(guī)范用語
要避免漢語言文學發(fā)展受到網(wǎng)絡(luò)語言的負面影響，就要引導青少年形成規(guī)范的語言表達習慣，在日常的語言交流中以及書面語言的表達中，要強調(diào)規(guī)范用，以擴大語言文學的影響力。通過強化漢語言文學的傳播力度，并逐漸滲入到網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境中，以使其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充滿活力。
綜上所述，信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，各種網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)運而生并廣泛傳播。對于逐漸受歡迎的網(wǎng)絡(luò)語言，要使該語言系統(tǒng)規(guī)范而且起到語言文化載體的作用，就需要針對網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學的影響進行研究，使其對漢語言文學的發(fā)展起到一定的促進作用。
作者：彭龍宇單位：湖南省長沙市第一中學
漢語言文學專業(yè)論文篇十二
高等師范教育作為教育的獨特領(lǐng)域，所培養(yǎng)的是具有先進的教育教學理念與技能的卓越教育人才。培養(yǎng)全面自由發(fā)展的未來公民，關(guān)鍵在于教育人才，“人才強教”戰(zhàn)略已成為許多教育者的共識。而師范院校是教育人才孕育的搖籃，也是未來具有創(chuàng)新精神的卓越教師培育的重要場域。教育最本質(zhì)的目標導向就是塑造人，而人的全面自由發(fā)展是馬克思主義學說的價值內(nèi)核。師范院校本科大學生主要從事基礎(chǔ)教育工作，擔負著塑造未成年人群體成為未來全面自由發(fā)展的人的導師角色。從這種意義上來說，教育的目標性與馬克思主義“人學”核心理念是相通與一致的。語文學科的特殊性決定了其在基礎(chǔ)教育階段的重要性，該學科對學生主體發(fā)展具有最為直接、強大的影響力。本文將以漢語言文學卓越教育人才的培養(yǎng)作為切入口，論述學生的全面自由發(fā)展與卓越教育人才培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。
盡管素質(zhì)教育在中國已實施多年，但對何謂“素質(zhì)”，“素質(zhì)教育”的落腳點何在，依然是個回答未盡的問題。而馬克思人的全面自由發(fā)展學說或許正是對素質(zhì)教育本質(zhì)的最好注腳。人的全面自由發(fā)展不僅包括智力和體力的發(fā)展，還包括人的個性徹底解放，人的志趣、思想、道德、審美等精神層面的自由發(fā)展。[1]教育的最根本目的就是為了實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展，讓人從不完全人變成為一個社會關(guān)系的完全人，成為一個完整意義上的“人”。從馬克思的有關(guān)論述來看，他賦予“發(fā)展”含義有兩個互相聯(lián)系的基本點：一個是個人能力或才能的發(fā)展，另一個是人們的社會聯(lián)系和社會關(guān)系的發(fā)展。二者的共同基礎(chǔ)都是人的實踐活動。概括而言，“發(fā)展”既包含能力，又包含“社會關(guān)系”，所謂能力是指人的潛能素質(zhì)通過人的實踐活動的覺醒，外化（對象化）和伸展所形成的人的本質(zhì)力量。[2]人的潛能素質(zhì)是沉睡的一股自然性力量，它并不是自然顯現(xiàn)的，形成為能力必須經(jīng)過后天的開發(fā)和挖掘，而后天開發(fā)的唯一途徑在于人的社會實踐活動。教育就是社會實踐活動的形式之一，對于基礎(chǔ)教育階段學生而言還是最基本的社會實踐活動形式。語文學科的特殊性決定了其在基礎(chǔ)教育階段的重要性，該學科對學生主體全面而自由的發(fā)展具有最為直接、強大的影響力。因此，師范院校必須明確漢語言文學教育人才的培養(yǎng)方向，才能實現(xiàn)未來所任教的學生主體全面而自由發(fā)展的終極目標。
隨著社會轉(zhuǎn)型發(fā)展，各種良莠不齊的思潮對處于成長期學生的浸潤與侵襲，客觀上要求基礎(chǔ)教育學科教師必須具有更高的綜合素質(zhì)與靈活多變的應(yīng)對能力，才能擔當起人格處于形成期學生的人生引領(lǐng)者角色。各個學科的教育人才均需以馬克思人的全面自由發(fā)展理論為指導，突破學科知識的局限與工具理性的束縛，實現(xiàn)學生精神的全面成長與進步。尤其漢語言文學學科教師，可以充分運用文學的力量實現(xiàn)對學生人格的塑造與感化。
夏丏尊在《文學的力量》一文中指出，“文學有力量是事實，在幾千年前，我們中國就知道拿文學來做移風易俗、改革社會的工具”。他進一步指出，《黑奴吁天錄》一書使黑奴得到解放，青年人讀《少年維特的煩惱》有因而自殺者，因此必須明確三點：第一，文學的力量從何而來；第二，文學力量的特點；第三，文學對于讀者發(fā)生力量需要什么條件。[3]我們逐一展開來說，首先文學的力量來自于“具象”、情緒，魯迅《阿q正傳》假了名叫阿q的人，就把中國人膽子小、愛面子、愛虛榮這些人性的劣根性寫盡了。其次文學的力量是感染的力量，教訓的力量是帶有強迫性的，文學的力量是沒有強迫性的。文學是潤物細無聲的感化，這種力量看似綿軟卻極具滲透力，能夠觸碰與震撼人的心靈。最后是文學對讀者發(fā)生力量的條件是作者和讀者之間的共鳴，共鳴于學生而言具有個體差異，若要產(chǎn)生群體性的文學共鳴效應(yīng)，一位成功的語文教師在文學世界的引領(lǐng)是必不可少的。漢語言文學教育人才必須具備深厚而扎實的文學功底，才能充分運用文學的力量完成對學生主體全面而自由發(fā)展的打造。
語文教育作為母語教育，承擔著美育、德育與智育的人生發(fā)展的多重任務(wù)，在人的全面發(fā)展中起著舉重若輕的作用。人的全面發(fā)展的實現(xiàn)形式是和諧發(fā)展，身心高度一致的生命和諧性，基于生命教育的語文教育是所有基礎(chǔ)教育階段學科中實現(xiàn)人的全面發(fā)展的最為重要的形式。
近年，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的浪潮中，關(guān)于卓越教師的探討較多聚焦停留于教學技術(shù)層面，而忽略了教育的本質(zhì)在塑造人，忽略了學生全面發(fā)展這一基本的教育核心。馬克思指出，人的全面發(fā)展指人的才能和能力的全面發(fā)展，包括人的審美、思想、道德等精神層面的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展中的一個重要內(nèi)容就是人的社會化程度。真正的教育改革須從施教者接受師范教育時開始。漢語言文學師范專業(yè)作為培養(yǎng)未來語文教育人才的重要專業(yè)，起著塑造學生人格、引航人生道路的重要作用。培養(yǎng)全面發(fā)展的人，起點在基礎(chǔ)教育階段，只有師范院校培養(yǎng)出全面發(fā)展的卓越教育人才，才能最終落實基礎(chǔ)教育階段對培養(yǎng)全面發(fā)展學生的終極目標。因此，“主體全面發(fā)展”是基礎(chǔ)教育與師范教育的共同要求。
“學高為師，身正為范”，是為“師范”也，中國現(xiàn)代教育先行者陶行知主要從教師知識儲備與道德養(yǎng)成兩方面對學生的引導角色進行定位，而對后者因為要求的模糊性、籠統(tǒng)性往往容易被擱置。語文教育偏重于知識傳授，未能充分發(fā)揮其對培養(yǎng)全面發(fā)展的人的功能。語文教育的整體性被拆分，語詞與常識教學的碎片化所導致的語文教學“去意義化”問題日益嚴重，語文教育的人文情懷與理性思考力驚人地匱失。語文教育缺乏對后者心靈與現(xiàn)實人生的觀照，會導致語文向碎片化的困境淪陷。愛因斯坦認為僅僅靠知識和技能，將無法使人類獲得真正快樂而又有尊嚴的生活，因為生活教育可以使人成為一部有用的機器，但卻無法造就和諧的人格，否則僅有專業(yè)知識的學生，不過更像一條受過良好訓練的狗。[4]盧梭也反對教師只傳授知識，而忽視做人的觀點。實現(xiàn)學生主體全面發(fā)展的目標任務(wù)，必須從知識、人格兩方面都進行著力。傳統(tǒng)學校教育多重視學生專業(yè)知識等智力層面素養(yǎng)的形成，對情感、品德以及人文素質(zhì)等社會化內(nèi)容關(guān)注不夠，不利于教育實現(xiàn)培養(yǎng)有知識、有智慧、懂節(jié)制、有完善道德的全面發(fā)展的人的功能。因此，語文教育要從常識化教學向內(nèi)涵式教學發(fā)展，解放語文教育，讓語文教育回歸生活世界，重新闡釋教育與生活的關(guān)系，這是漢語言文學卓越教育人才在社會轉(zhuǎn)型期面臨的時代使命。從文化與哲學的高度對學生進行生命精神啟蒙，使他們養(yǎng)成正確的道德觀、高尚的審美觀與豁達的人生觀，成為現(xiàn)代社會知識與人格全面發(fā)展的人，一個大寫的人。
古往今來，關(guān)于培養(yǎng)學生的批判力與自由精神的論說比比皆是。亞里士多德“吾愛吾師，但吾更愛真理”這一命題蘊涵著深刻的平等意識與民主精神，打破固有的師生支配與被支配、控制與被控制的關(guān)系，讓學生從師道威權(quán)的強者意識的奴役下解放出來，這應(yīng)該成為未來“卓越教師”的基本價值標識之一。在基礎(chǔ)教育的眾多學科中，語文教育毫無疑問擔當著塑造學生人格與平等意識的最為重要的作用。對學生顯與隱兩方面的道德滲透，使?jié)h語言文學教育人才對人類靈魂的塑造功能愈益突顯。但學生主體自由發(fā)展的要求往往又不可避免地與教育自身的強制性產(chǎn)生沖突。如何協(xié)調(diào)培養(yǎng)學生批判精神與教育規(guī)訓的沖突，讓學生在教育規(guī)則內(nèi)實現(xiàn)主體自由發(fā)展，這是每一個漢語言文學卓越教師必須思考的問題。
教育有非常重要的前提，即教師是塑造自由行動者的人。為人師者須保持心靈的充盈與豐潤，才能讓充盈與豐潤撒播給每一個學生。教師應(yīng)該用富有生氣的思想震蕩學生的心靈，用機智與幽默喚醒和解放學生的思想。所以非常重要的一點是，讓孩子自由思考才是通向教育目的的出發(fā)點。但思想的自由與學校規(guī)訓的強制性不可避免發(fā)生沖突?？档略凇墩摻逃龑W》一書中指出教師對學生馴服的強制性和兒童自由能力的運用相悖，所以“人們怎樣才能把服從于法則的強制和運用自由的能力結(jié)合起來。因為強制是必需的。我怎么才能用強制培養(yǎng)出自由來呢”。盡管康德并未言明問題的出路，但他卻謹慎地提醒，“教育必須帶有強制性，但絕對不能是奴役性的”。[5]盧梭尖銳指出，傳統(tǒng)教育很可能得到的是“既是奴隸又是暴君的兒童”、“充滿學問但缺乏理性、身心都脆弱的兒童”。[6]如前所述，長期以來語文教育的碎片化教學扼殺學生的獨立意識與質(zhì)疑精神，教學無法喚醒與解放人的心靈，教育工具化趨向的強化正是對學生主體自由發(fā)展精神的限制。一個不容忽略的現(xiàn)象是，教育推崇理性與科學的力量，與日常生活、人的自由世界已漸行漸遠。教育陷入極端功利主義話語危機，拯救與解放人的心靈，恰恰是當前卓越教育人才需要面對的嚴峻現(xiàn)實。牛利華指出，現(xiàn)代人的異化狀態(tài)已被確證為一種事實，在教育中體現(xiàn)為：人被教育所馴服，被迫直至甘愿墮落為手段，喪失了其內(nèi)在的價值與尊嚴，缺失了自由和創(chuàng)造的維度；在現(xiàn)實生活中，功利化的教育追求置換了教育“培養(yǎng)人”的精神內(nèi)核。[7]讓學生學會“獨立思考”本應(yīng)是教育的題中應(yīng)有之義，但要實現(xiàn)起來卻是舉步為艱的。我們須切記，教育不是讓人匍匐于教育威權(quán)之下，變成一個奴顏婢膝的被施教者，讓人思想空洞與機械化，這樣培養(yǎng)出來的人盡管富有知識，但卻是一臺內(nèi)心殘缺的知識機器。語文教育應(yīng)該通過種種文學或文化現(xiàn)象的探討，允許學生發(fā)出思辨、質(zhì)疑的聲音，以有效地培養(yǎng)學生的批判精神與自由思想。
綜上所述，漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)卓越教育人才，須將馬克思人的全面自由發(fā)展的理念貫徹到教育實踐中，實現(xiàn)學生主體全面而自由的發(fā)展目標。培養(yǎng)卓越教育人才不唯功利性，以高遠的教育目光放眼未來，造就一大批精專而又基礎(chǔ)扎實、思想解放自由的教育人才群體。在卓越教師的培養(yǎng)探索中，我們還必須打破一種固有的思維與成見，即認為“卓越教師”就是教師群體中處于金字塔頂端的教師，僅是少數(shù)者的榮耀與專屬。卓越教師培養(yǎng)，應(yīng)追求教師行業(yè)整體的卓越化，招募與集聚優(yōu)秀的教育人才到教師隊伍中來，并以此產(chǎn)生附帶效應(yīng)，使教師群體普泛性地追求卓越，從而形成整個教師人才隊伍向高素質(zhì)、高層次的漸進與蛻化。
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[7]牛利華?；貧w生活世界的教育學省察--兼論教育與生活的關(guān)系樣態(tài)[m].長春：東北師范大學出版社，2015.17.
漢語言文學專業(yè)論文篇十三
漢語言文學專業(yè)作為傳統(tǒng)的專業(yè)課程，其設(shè)置多偏向于語言文學類科目，由于歷史原因形成了一套穩(wěn)定的教學模式。而在高科技發(fā)展的當今社會和各學科整合互動發(fā)展，推行通識教育的當下，傳統(tǒng)模式的漢語言文學專業(yè)課程的設(shè)置已經(jīng)不能滿足廣大師生和社會發(fā)展的需求，為此，在現(xiàn)階段如何設(shè)置漢語言文學專業(yè)的課程是該專業(yè)院校必須解決的間題，以便培養(yǎng)出符合時代要求的專業(yè)性人才，在國際化的環(huán)境下，弘揚我國民族文化、傳承民族精神，傳播我國的古典文化精髓，為走向世界貢獻力量。
(一)專業(yè)課程分布不均衡
如今的大學課程設(shè)置均是以三年時間為設(shè)置標準。為此，漢語言文學專業(yè)理論課程的學時間主要集中在大學一年級至大學三年級。目前來說為了實現(xiàn)通識教育和學生的全面發(fā)展，在大學一年級時，雖然會有一定的專業(yè)課程的設(shè)置，但是公共課程占了大部分時間。對剛?cè)雽W的漢語言文學專業(yè)大學生來說，其直接從高中的全面學習轉(zhuǎn)換到單一專業(yè)的學習缺乏一個過渡適應(yīng)的過程，從進校開始就缺乏一個過渡時間感受漢語言文學專業(yè)的魅力，導致需要半年或一年的時間才能適應(yīng)課程，明確學習目的。但是，由于很多的專業(yè)課程需要兩個或三個學期才能完成，如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學等科目。此外，如古代文學和現(xiàn)當代文學的課程要求課程設(shè)置的時間上是連貫的，循序漸進的，在一門課程完成的基礎(chǔ)上才能開設(shè)下一門課程?，F(xiàn)當代文學課程需要學生在完成古代文學的基礎(chǔ)上開設(shè)，漢語言文學專業(yè)理論課程要在語言和文學類課程完成之后再開設(shè)。而由于大學一年級開設(shè)專業(yè)課程有限，大學二年級基本上才會全面開設(shè)專業(yè)課程，所以很多專業(yè)課程都遺留或集中安排在了大學三年級。而對即將進行實習或即將走上工作崗位的學生來說課程安排帶來很大的學習壓力。
(二)專業(yè)課程設(shè)置單一化
就一般的漢語言文學專業(yè)教學培養(yǎng)方案來說，要求漢語言文學專業(yè)的課程設(shè)置分為公共課、專業(yè)課和實踐課。毫無疑間的是專業(yè)課程是課堂教學及課程設(shè)置的重點。而傳統(tǒng)教學安排中，漢語言文學專業(yè)的專業(yè)課大多集中為文學類和語言類課程，如古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學概論、中國古代文學、中國現(xiàn)代文學、外國文學和語言學概論等課程。但是這對步入21世紀的大學生來說，已經(jīng)不能滿足其知識需求，也不適應(yīng)21世紀對漢語言文學專業(yè)人才的發(fā)展要求。目前，對在校的漢語言文學專業(yè)的學生來說，理論課程的安排比重過大，而實踐課程的安排非常有限，在理論和實踐課程安排上不平衡，且課程設(shè)置相對單一。如實踐課的安排大多采取中小學語文教育和秘書實務(wù)兩個方向，實踐內(nèi)容具有很大的局限性和單一性。
(一)文理兼修實現(xiàn)通識教育
現(xiàn)有的教學培養(yǎng)方案和授課重點主要集中于漢語言文學專業(yè)課程，如文學理論、中國古代文學、中國現(xiàn)代文學、中國當代文學、外國文學、語言學概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文論、文學理論等。整個課程以漢語言文化的基礎(chǔ)理論為主要設(shè)置模式。關(guān)于漢語言文學的理論實踐課程相對是缺失的，以“寬口徑”為目標的人才培養(yǎng)計劃由于專業(yè)理論的特色實踐能力培養(yǎng)不夠突出無法真正落實。而由于一些客觀原因?qū)е聦I(yè)方向課程減少，如只根據(jù)現(xiàn)有師資力量開設(shè)較多文學語言類基礎(chǔ)課程，而缺乏針對性人才師資力量的如唐詩研究、宋詞研究、古代小說研究、修辭學和魯迅研究、新詩研究和海派文學等課程就會減少開設(shè)或者是根本就不開設(shè)；而這就導致了漢語言文學課程設(shè)置的專業(yè)特色不夠鮮明。
因此，在當下的高校中，漢語言文學專業(yè)課程設(shè)置方面可以以“開放式課程”為設(shè)置理念，開設(shè)新課，改造老課，保留傳統(tǒng)專業(yè)素質(zhì)教育對漢語言文學課程要求的核心內(nèi)容，并開設(shè)以能力運用為目標，實現(xiàn)通識教育思路、適應(yīng)教學模式、多接口課程實踐為內(nèi)容的新課程，以便學生培養(yǎng)學以致用的能力。同時，還要對原有的傳統(tǒng)課程進行改造創(chuàng)新，最終實現(xiàn)“課程開放”的目標。
因此，在課程類別的設(shè)置中應(yīng)將通識教育基礎(chǔ)課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程和公選課程以及實踐環(huán)節(jié)課程納入設(shè)置理念。并將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ膶W科理念認真貫徹落實，以此為標準對課程體系進行調(diào)整，以培養(yǎng)學生的文學審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學模式逐漸替代以培養(yǎng)知識型人才為主、重視知識點傳授的教學模式。
(二)理論結(jié)合實踐提高應(yīng)用能力
隨著我國步入國際化潮流，在全世界引起了一陣漢語學習熱潮，作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，漢語言文學有其獨特的魅力，現(xiàn)階段的漢語言文學專業(yè)學習人數(shù)還是很龐大的一個數(shù)字，同時該專業(yè)的人才需求也是在不斷增加，但就目前的就業(yè)前景來說，在大環(huán)境下，就業(yè)形勢也是很緊張的，所以該專業(yè)的一般人才面臨著就業(yè)難。目前漢語言文學專業(yè)主要是理論課程教學，所以如何將就業(yè)問題與課程設(shè)置和教學培養(yǎng)掛鉤，在課程設(shè)置中加入有利于就業(yè)的課程是擺在每一個教育工作者面前的間題。
所以，在現(xiàn)階段的漢語言文學專業(yè)課程設(shè)置時，應(yīng)注重理論課程和應(yīng)用課程的結(jié)合。強化聽、說、讀、寫類應(yīng)用課程以及自動化辦公中的中文信息處理技術(shù)能力課程的設(shè)置。將理論知識和實踐能力相結(jié)合以提高學生對漢語言文學的應(yīng)用、操作能力，實現(xiàn)通識人才的培養(yǎng)目標。漢語言文學專業(yè)的文學采風與創(chuàng)作實習是實踐教學的一個很好途徑，學校可以以古今作家的故里或者曾經(jīng)生活工作的地方作為實習基地，由專業(yè)教師講課帶隊進行專業(yè)認識教育，便于學生在第一線親身理解文學創(chuàng)作的基本原理和技能。還可以通過深入民間采訪、請專家介紹、座談會討論等課程實踐形式，讓學生對民間文學或名家作品進行加工、評論或?qū)懻{(diào)查報告，提高學生文學創(chuàng)作或文學鑒賞能力。
(三)學分制下多開選修課
目前高校由于課時設(shè)置的間題，大多以課內(nèi)必修課為主，選修課可有可無，非常有限。作為一名漢語言文學專業(yè)的學生寬厚的知識面是其專業(yè)素養(yǎng)的必然要求。為此，高校應(yīng)該在必修課開設(shè)的同時，盡可能多地開設(shè)選修課以拓寬學生視野，擴大其知識面，從而提高綜合素質(zhì)。課程設(shè)置可以將基礎(chǔ)理論課程和有特色的公開課相結(jié)合，形成課程設(shè)置“寬”和“厚”的鮮明特點。例如開設(shè)中國現(xiàn)代文學經(jīng)典研究、中國當代文學經(jīng)典研究、中國古代散文研究、中國古代小說研究、中國古代詩歌研究、歐洲文學專題研究、美國文學專題研究、中國話劇研究；美學、古代文論、西方文論與批評專題研究、比較文學、民俗學等課程，以提高學生的分析研究能力。
(四)士曾加實用性課程設(shè)置
根據(jù)漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)前景，增加課程的實用性，同時還應(yīng)在課程中重視就業(yè)能力的培訓。漢語言文學專業(yè)的學生在校期間應(yīng)該鍛煉口才、文才、心理教育等能力。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，目前新聞出版等行業(yè)的工作，需要大量的網(wǎng)絡(luò)編輯，漢語言文學專業(yè)學生就要掌握相當?shù)募夹g(shù)能力，如熟練運用word文檔進行文字編寫、運用語言制作網(wǎng)頁等。學生在學習生活中除了大量的閱讀，擴展知識面還要經(jīng)常練筆，盡可能與媒體編輯、記者溝通，并且一定的策劃、組織能力也是必不可少的。因此，在專業(yè)課開設(shè)的同時，這類實用技能性的課程也是必不可少的，通過實用性課程以熟練使用辦公軟件(wps系統(tǒng)，包括文檔、表格、幻燈片處理);熟悉各種公文寫作；提高英語口語等就業(yè)必備實用能力。
綜上所述，為擴大漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面，提高漢語言文學專業(yè)人才的通識素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合能力，以適應(yīng)新形勢下對人才的需求，并根據(jù)漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)方向，各高校在教學課程的設(shè)置過程中應(yīng)增加課程的實用性和多樣性，重視實踐能力培訓，打好就業(yè)基礎(chǔ)。所以研究分析漢語言文學專業(yè)課程的設(shè)置對高校的漢語言文學專業(yè)發(fā)展有著重要的作用。
漢語言文學專業(yè)論文篇十四
隨著社會主義市場經(jīng)濟時代的到來，特別是進入21世紀以來，中國社會經(jīng)濟文化、教育科技的快速發(fā)展，正越來越深刻地改變著我們固有的教育和人才觀念，沖擊著傳統(tǒng)的人文學科的命運。漢語言文學專業(yè)的發(fā)展歷史悠久，是高等院校設(shè)置最普遍的基礎(chǔ)性文科專業(yè)之一。缺乏鮮明的特色和實用的技能，是傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的特點。漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)表現(xiàn)為以下方面的發(fā)展變化，體現(xiàn)出時代對本專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
20世紀80年代中期以前，漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是為適應(yīng)計劃經(jīng)濟時代對漢語人才的需要而制定的，比較切合當時的社會經(jīng)濟文化、教育科技發(fā)展、人才配置方式和市場需求的實際。
漢語言文學專業(yè)國家人才培養(yǎng)基地開設(shè)課程有：文學概論、寫作、文學作品導讀、現(xiàn)代漢語、古代漢語、邏輯學、語言學概論、現(xiàn)當代文學、古代文學、世界文學與比較文學、美學、中國古典文獻學、中國學術(shù)思想通史、西方哲學概論、高等數(shù)學、英美文選、科學概論、史學專題、科研論文閱讀與寫作，共19門。
課程的設(shè)置基于培養(yǎng)目標。高校漢語言文學專業(yè)是培養(yǎng)目標極不明確的專業(yè)，它培養(yǎng)的學生所從事的職業(yè)，涉及新聞、廣告、出版、廣播、影視、戲劇、文秘、教育、行政(文化宣傳、各級政府)等部門，專業(yè)的設(shè)置較為寬泛，對漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)對象無法做到精確的定位，課程的安排沒有一個明確的導向。漢語言文學專業(yè)課程體系存在以下幾個問題：第一，在課程觀念上，重語言文學輕文章。第二，在課程結(jié)構(gòu)上，重學術(shù)輕實踐。第三，在課程內(nèi)容上，重學科專業(yè)輕文化基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)知識型人才培養(yǎng)模式，知識的講解傳授成為教學和考試考查主要內(nèi)容。導致學生高分低能的現(xiàn)象相當嚴重。在市場經(jīng)濟社會背景下，本專業(yè)遇到了前所未有的新挑戰(zhàn)，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)普遍困難。
學生專業(yè)不專，特色不突出，就業(yè)競爭能力較差，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展不相適應(yīng)，課程設(shè)置與教學內(nèi)容不相適應(yīng)，學生知識結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)不相適應(yīng)，教師素質(zhì)能力與人才培養(yǎng)定位不相適應(yīng)等系列問題。因此，漢語言文學專業(yè)以創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的改革顯得尤為必要，優(yōu)化應(yīng)用型漢語言文學人才培養(yǎng)模式的理論研究與實踐迫在眉睫，我們應(yīng)該探索出一種既能有效解決目前的各種矛盾，又能最大限度地利用現(xiàn)有資源培養(yǎng)出真正合格的人才的培養(yǎng)模式。
目前，我國的高等教育已經(jīng)由精英教育階段進入大眾教育階段。在大眾化教育階段，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，尤其是對具有較強實踐應(yīng)用能力的人才需求更為迫切。
應(yīng)用人才，是指培養(yǎng)人才不以學術(shù)型、研究型的精英教育為取向，而以適應(yīng)廣大用人單位實際需要的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線，強化實踐能力和動手能力培養(yǎng)，既注重智育又重視非智力因素的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人材，是指培養(yǎng)的人才比技能型應(yīng)用人才有更“寬”、“?！?、“交”的知識結(jié)構(gòu)和更強的自主學習能力，不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且具有應(yīng)用知識進行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)的能力。致力于培養(yǎng)出既具有扎實的漢語言文學專業(yè)基礎(chǔ)知識和廣博的文化知識，又能夠運用專業(yè)知識在行政、教育、新聞出版部門及企事業(yè)單位等不同領(lǐng)域從事編輯評論、文秘及文化宣傳工作的漢語言文學創(chuàng)新型應(yīng)用人才，是目前漢語言文學專業(yè)的首要任務(wù)。
市場經(jīng)濟社會要求漢語言文學專業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，具有在談判、公關(guān)、策劃、教學、寫作等活動中，運用美好的、得體的、雄辯的語言進行交流的能力，通過語言能夠進行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設(shè)計等。由此，專業(yè)課堂教學中的文學觀念、語言觀念發(fā)生了變化。文學的認知功能、宣傳教育功能在弱化，而潛移默化的心理疏導功能、娛樂功能、審美功能等在增強。社會要求通過文學培養(yǎng)人才的主要目標：在人文素養(yǎng)的教學中，培養(yǎng)熏陶人的人品人格、提升人才的審美品位。在專業(yè)教學中，語言的符號學性質(zhì)得到確認，它不再只是工具性的，它更是思想性的。社會對通過語言進行交際的實踐能力的要求越來越高，對母語交流溝通的水準要求越來越高。另外，對寫作人才的需求無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，都對漢語言文學專業(yè)提出了前所未有的新的要求。
漢語言文學專業(yè)應(yīng)該是上承學科研究成果，下接職業(yè)技能訓練的中間環(huán)節(jié)，肩負著吸收學術(shù)成果、拓展能力、指導具體實踐、形成職業(yè)技能的任務(wù)。概言之，漢語言文學專業(yè)人才既要有理論的修養(yǎng)做功底，又要在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的遷移、職業(yè)技能的培養(yǎng)，這才是漢語言文學專業(yè)教育的基本定位。
漢語言文學專業(yè)的教學模式應(yīng)是注重培養(yǎng)學生的文學審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學模式，遵循漢語言文學專業(yè)教育教學規(guī)律，設(shè)計新的專業(yè)教學計劃和課程教學大綱，改變教學手段，配置相關(guān)教學資源。本專業(yè)課程體系將以文學類課程為主，語言類、寫作類、實踐類課程具體落實本專業(yè)人才的能力培養(yǎng)目標。具體操作方式是：
(一)文學類：著重培養(yǎng)學生的文學審美能力。
和諧社會的核心是人與人之間的和諧。根據(jù)新的時代要求，改變觀念，以提升人文素質(zhì)、塑造完美的人、塑造學生完美的人格人品為目標，重點培養(yǎng)學生的藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力，使學生對文學的把握從側(cè)重理解抽象的、概念化的社會歷史轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重理解生動形象的人。課程設(shè)置也作相應(yīng)的調(diào)整。
(二)語言類：著重培養(yǎng)學生的語言交際能力。
重視書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng)，使學生的自己表達能力和傾聽理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展，更注重交際溝通能力。
(三)寫作類：著重培養(yǎng)學生的寫作能力。
由于社會整體文化水平的提升，迫切需要“筆桿子”，而能說會寫也是畢業(yè)生就業(yè)最好的標簽。寫作課將以培養(yǎng)學生實踐寫作能力為主，根據(jù)學生的個性需求，提供相應(yīng)的文學寫作、公文寫作、新聞寫作的課程，外聘著名作家、記者、編輯、秘書等開設(shè)專題講座，負責學生課外寫作輔導，全面提升學生的寫作能力，從本質(zhì)上改變原有寫作課側(cè)重于理論的性質(zhì)，使寫作課的實踐本質(zhì)落到實處。
(四)實踐類：著重培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力。
一是專業(yè)工作能力層，通過學期論文、課程論文和各類實習讓學生掌握綜合能力；二是創(chuàng)新能力層，通過課外職業(yè)實踐活動、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等培養(yǎng)學生的工作實踐能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)各個層次的培養(yǎng)目標，實踐教學體系優(yōu)化應(yīng)采取的主要措施即建立校內(nèi)外實習基地和實踐教學與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。
漢語言文學專業(yè)應(yīng)在完善和改革教學的基礎(chǔ)上，形成較為清晰的辦學特色和人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該面向社會、重視基礎(chǔ)、強化實踐，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、能說、能寫、能辦事的高素質(zhì)應(yīng)用型中文人才。人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，應(yīng)立足于傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)與現(xiàn)代實用中文基礎(chǔ)的有機結(jié)合，立足于課堂的拓展和實踐教學的深入展開，立足于立體開放型師資結(jié)構(gòu)的建立。
漢語言文學專業(yè)是體現(xiàn)人文精神，對社會、對生活、對人體悟的最直接的載體，它擔當著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任。該專業(yè)的主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學文化遺產(chǎn)，它是一個知識系統(tǒng)，更是一種價值譜系，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。漢語言文學專業(yè)所培養(yǎng)的學生主要是從事與人有關(guān)的工作的，需要廣博的知識、敏銳的觀察力和反應(yīng)力、較強的分析歸納能力，需要寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自己管理能力以及足夠的合作意識等等。
大學的類型、層次不同，對社會的功能自然有所差異，漢語言文學專業(yè)在不同大學也自然有不同的定位，實現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)目標。
高校是人才的培養(yǎng)基地，根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。人才的質(zhì)量直接決定著就業(yè)的質(zhì)量，也決定著學校的社會聲譽。因此，為實現(xiàn)學生的充分就業(yè)，高校必須始終堅持從源頭抓起，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學生充分就業(yè)的根本來抓；必須根據(jù)人才市場需求的變化趨勢，來適時優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學方式方法，全面實施素質(zhì)教育，強化大學生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，努力打造綜合素質(zhì)高、能力強的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量得以不斷提高，并以此來促進充分就業(yè)，提高就業(yè)水平和質(zhì)量。
當代社會是一個知識經(jīng)濟初現(xiàn)端倪，信息化和全球化趨勢越來越明顯的時代。為了更快地適應(yīng)這一時代對高層次人才的需要，我國政府及時地調(diào)整了高等教育政策，以擴大招生規(guī)模的方式淡化高等教育的精英色彩，推進高等教育的大眾化進程，同時在人才使用上采取就業(yè)渠道多元化的市場化人才調(diào)配方式，這給大學教育理念及人才培養(yǎng)規(guī)格帶來了深刻的變化，也對高等教育改革帶來了深刻影響。
(一)當代社會需要一專多能的復(fù)合型漢語人才。
隨著就業(yè)渠道的多元化，一種職業(yè)定終身的現(xiàn)象恐怕再也不會重新出現(xiàn)了。人才的培養(yǎng)教育必須從傳統(tǒng)的“專才型”向一專多能“復(fù)合型”方向發(fā)展，這就要求我們在人才培養(yǎng)目標及課程設(shè)置上進行深入研究和調(diào)整。在保證學習好本專業(yè)基礎(chǔ)知識和能力的前提下，既要重視類似于講演辯論、新聞寫作、公文寫作、節(jié)目主持、書法藝術(shù)、廣告設(shè)計、篆刻剪紙、編輯采訪等與本專業(yè)比較接近課程的開設(shè)與學習，也要重視其他跨類較大的學科如法律、經(jīng)濟、旅游、計算機、外語等知識的學習，同時對于學有余力的同學，還要鼓勵他們攻讀第二學位。
(二)當代社會需要精通雙語的高素質(zhì)應(yīng)用型漢語人才。
在漢語言文學方面基礎(chǔ)深厚又精通兩門以上外語的人才肯定倍受青睞，這就為我們在制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃時提出了開設(shè)類似于“雙語教學”這方面課程的現(xiàn)實要求。
(三)當代社會需要富于創(chuàng)新精神的開拓型漢語人才。
當代社會需要個性特色鮮明的人文精神來提升人們的精神境界，這就要求作為人文學科的漢語言文學專業(yè)為我們培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的開拓型人才，來豐富人們的精神生活。同時，這種創(chuàng)新還包括對文化載體及傳播媒介的重新認識，因為單一以語言為載體的文化正在被以視像和網(wǎng)絡(luò)文化為主的多媒體文化所分割，這就需要我們培養(yǎng)的漢語人才具有整合跨類藝術(shù)的才能，它不僅需要創(chuàng)新，而且還需要開拓文化的新局面。那種在文學、影視和網(wǎng)絡(luò)媒體多棲的創(chuàng)新型人才一定會倍受推崇。因此，人才培養(yǎng)計劃必須增加類似于“影視創(chuàng)作與欣賞”、“博客教程”等方面課程的比重。
(四)當代社會需要文化底蘊深厚純正的風范型漢語人才。
隨著21世紀中國綜合國力的增強，中國必然需要一大批人文素養(yǎng)深厚、道德品質(zhì)高尚的風范型人才來引領(lǐng)社會健康發(fā)展，這是十六屆三中全會提出的“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”科學發(fā)展觀的必然要求。漢語言文學專業(yè)以語言文學為研究對象，是一個傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性專業(yè)，其本身肩負著兩個責任：一是對本民族語言、文學和文化進行研究和傳承，這方面?zhèn)戎赜诶碚撗芯?；二是使人們能在實際工作中更好地駕馭語言文字、更好地宣傳民族文化等，這方面則側(cè)重于實際應(yīng)用。
隨著社會的發(fā)展，隨著市場對人才需求的發(fā)展，漢語言文學專業(yè)的功能逐漸傾向于實際應(yīng)用方面。高校應(yīng)充分根據(jù)自身的實際和社會市場需要，靈活地制定漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標、教育教學方式、考核評價體系等，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。漢語言文學專業(yè)教育內(nèi)容在注重人文方面的同時，必須有所改變，應(yīng)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，與經(jīng)濟、科學教育相配合，從而使學生成為既有謀生能力，又有人文素養(yǎng)，講究責任與道德的新型復(fù)合型人才。
高校能否調(diào)整自己的辦學模式和人才培養(yǎng)規(guī)格，為社會提供大量學生和家長認可、企業(yè)需要、就業(yè)前景良好、創(chuàng)業(yè)意識強的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才已經(jīng)成為判斷一所高校是否有社會責任意識的標志。加強高等院校辦學的社會責任意識，重視對具備實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，將是各級相關(guān)高校貫徹落實構(gòu)建社會主義和諧社會的一個十分重要的方面。
[1]周興華。漢語言文學專業(yè)“應(yīng)用性”的當下之思[j].黑龍江高校研究，2008，(01).
[2]彭松喬。問題與出路——關(guān)于漢語言文學專業(yè)本科教育改革的若干思考[j].江漢大學學報，2004，(05).