在工作或學習中，方案的制定可以幫助我們更加有條理地進行計劃和實施。如果有條件，我們可以邀請專家或具有相關經(jīng)驗的人士參與到方案制定的過程中，以提高方案的質量。這些范例涵蓋了不同行業(yè)和領域的方案設計和實施案例，具有一定的實用性。
高中數(shù)學課程方案篇一
為提高高三青年教師的授課水平，增強課堂教學效益，保證明年的高考成績，特舉辦高三青年教師過關課活動。這次活動旨在使全體高三教師繼承我校優(yōu)良傳統(tǒng)，銳意改革創(chuàng)新，新教師有進步，老教師有提升，共同提高，共創(chuàng)佳績。
1、充分體現(xiàn)新課改精神和高三教學特點，注重基礎知識和基本技能，注重課堂實際效果，培養(yǎng)綜合分析問題的能力，真正突出學生的主體地位。
2、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，為學生提供積極參與課堂的空間與情景，注重培養(yǎng)學生的興趣，體驗學習的成功感。
3、充分體現(xiàn)扎實的教學基本功，板書工整，設計條理，聲音洪亮，教態(tài)得體，語言有較強的邏輯性和感染力等。
4、有較強的駕馭課堂的能力，備課充分，知識點講解到位，教學流程安排合理，課堂節(jié)奏舒緩有致。
5、如果課堂不能體現(xiàn)上述要求或有明顯缺陷，經(jīng)評委會商定不能過關者，將另行安排時間，延期過關。
來實驗高中未帶過高三的青年教師。
本次活動由師訓處、高三年級組安排布置檢查督促，教研組長組織，學科組長參與，安排如下：
1、學科組長組織好過關課的集備工作，認真研討。
2、教研組長負責召集評委和本學科教師聽課、評課。評價表由師訓處統(tǒng)一印制發(fā)放。
3、過關課安排時間為第二周至第四周。
4、活動期間該組全體教師必須聽課、評課，不許請假。提倡相近學科教師聽課、評課。
5、各教研組長把參加過關課的教師成績報師訓處，由評委會確定過關名單，個人評出一、二、三等獎，教研組評出優(yōu)秀組織獎。
科教研組長學科組長
實驗高中師訓處
高三年級組
高中數(shù)學課程方案篇二
作業(yè)是教學五個基本環(huán)節(jié)中的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)是指學生根據(jù)教師的要求，在上課以外的時間進行的學習活動，是教學的組織形式之一；是數(shù)學課堂教學的延續(xù)和補充，是學生獨立完成特定教學任務的一種形式，是學生深化和鞏固數(shù)學知識并內化為數(shù)學能力的工具，在長期的教學實踐中，傳統(tǒng)的高中數(shù)學作業(yè)在培養(yǎng)學生有效識記策略方面形成了許多較具操作性的模式。主要是教師以教材為中心，以高考為參照，按習題的難度組成的基礎型、提高型的訓練鏈。學生和教師都陷入了題海的怪圈。學生寫作業(yè)表現(xiàn)出應付、交差甚至抄襲的被動作業(yè)態(tài)度，教師忙于機械性批改作業(yè)，卻沒有思考的時間，自己疲憊不堪，卻收效甚微，造成高負荷、低效率的狀況。
我覺得設計作業(yè)時應特別注意以下三方面原則：
2、針對性和差異性并重原則：即作業(yè)能體現(xiàn)教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生?；蚍Q為層次性原則，分層次作業(yè)就是根據(jù)知識點的多少、思維的難易程度、知識交叉聯(lián)系的程度等把作業(yè)分成三個層次：
第一層次為基礎題，針對基礎較薄弱的學生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握；第二層次為基本題，針對一般學生而設計，主要突出概念的理解、基本方法的掌握和綜合運用；第三層次為發(fā)展題，針對少數(shù)基礎較好的學生設計，主要突出概念的綜合運用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和靈活運用。
3、研究性和開放性原則：作業(yè)要有一定的研究性和開放性，要讓學生有自我發(fā)揮的余地?？筛鶕?jù)學生的數(shù)學知識、數(shù)學技能和能力，結合教材適當設計一些探索性作業(yè)。
在新課程標準下以數(shù)學認知結構的變化過程為分類標準，可以把作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和探究性作業(yè)兩種。
1、鞏固性作業(yè)：
即根據(jù)人的理解和記憶規(guī)律，只有有目的、有計劃地安排一定程度練習使學生掌握數(shù)學知識，如公理、數(shù)學概念、數(shù)學定理、數(shù)學公式和法則等重現(xiàn)型作業(yè)，才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能。具體可以體現(xiàn)在：（1）對課上知識整理鞏固的作業(yè)；一堂課下來，很多學生并不能馬上將課上的動力弄明白。這就要求學生對課上講過的內容進行復習鞏固，對較不易理解的題目進行整理，這樣才能理解并形成自己的東西。（2）根據(jù)教材內容自編、改編或選編一些題目讓學生進行鞏固。但量不宜太多，否則，學生若應付的話會沒效果。（3）分層作業(yè)：“分層次”作業(yè)的設置，要求學生根據(jù)自身的學習水平對作業(yè)進行自主選擇。
能力較差的學生可以從較低層次的作業(yè)開始選擇，以掌握“雙基”，然后逐層嘗試，能力較好的學生可以直接選擇較高的層次。開展分層次作業(yè)設置時，應注意設置方式的靈活性。對于新授知識點的作業(yè)，可以先推出第一、二層次習題，要求學生對第一層次必做，第二層次選做，隨著課程的進一步發(fā)展和深入再推出第三層次習題，學生可以跨層次、自主選擇。這種方法能使學生在熟練掌握“雙基”的前提下更有效地促進各層次學生學習能力的發(fā)展。
2、研究性作業(yè)：研究性作業(yè)是研究性學習的材料，主要是讓學生學會搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結論來解決實際問題的方法。學生通過研究性學習逐步學會把實際問題歸結為數(shù)學模型，然后運用數(shù)學方法進行探索、猜測、判斷、論證、運算、檢驗，使問題得以解決；學會使用數(shù)學語言表達和交流；培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，頑強的學習毅力和獨立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識。不少教師認為高中數(shù)學研究性學習比較難開展，原因在于選題較難、持續(xù)時間長難以監(jiān)控、評價標準多樣無法全面量化等。我認為我們在教學中經(jīng)常遇到的一題多解，多題一解，一題多變的問題就是一種較為簡單直接、操作性強的研究性作業(yè)。
要求學生解完習題后，用簡練的文字表述以上習題考查的基本概念和基本方法，習題之間有何聯(lián)系，運用了哪些的數(shù)學思想方法，從中獲得的注意點和啟示等，并在講解后完善文字材料。我發(fā)現(xiàn)這次作業(yè)后，班級類似習題的總體成功率提高了不少，一些學生的數(shù)學學習習慣也有了變化，在交流中學生也能說出一些數(shù)學思想方法了。通過“變式問題”的研究使學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高他們的數(shù)學方面的能力。
總之，教師要轉變數(shù)學作業(yè)觀念，樹立一種新型的數(shù)學作業(yè)觀，努力提高布置數(shù)學作業(yè)的有效性。讓數(shù)學作業(yè)不僅僅是課堂知識的幾個鞏固練習題，更應為適應學生數(shù)學素質發(fā)展需求服務；使數(shù)學作業(yè)不僅僅是教師了解學生學習信息的工具，而且要成為開發(fā)學生的數(shù)學潛能，促進學生數(shù)學思想、數(shù)學意識及數(shù)學思維品質優(yōu)化的途徑；最終達到提高數(shù)學教學質量的目的。
高中數(shù)學課程方案篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，解決文章生字詞，學習文言詞匯。
2、通過自主讀文、討論、交流等過程，體會作者和客人的情感變化。
3、體會作者樂觀豁達的人生態(tài)度，感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理。
教學重點：理解課文內容，從中體會主人公的情感變化。
教學難點：體會作者樂觀豁達的人生態(tài)度，感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理。
多媒體教學法（聽音頻）；朗誦法；討論法。
（一）導入新課
播放王菲的《清風徐來》，這首歌中有一句歌詞——“清風徐來，水波不興”，有哪位同學知道這句話出自哪里嗎？今天就讓我們一起來探尋一下這首歌的出處，看看這句話背后蘊含了一個怎樣的故事。（板書標題）
（二）初讀感知
1、初讀課文，解決生字詞，多媒體出示重點詞語，講解文言詞語。
2、借助課下注釋和工具書，梳理課文內容，理解文章大意。
3、再讀課文，思考本文主要講了一件什么事情？
（三）深入研讀
1、同桌交流，說說文章第一段交代了什么內容？
明確：交代了作者與友人出游的時間地點和當時的環(huán)境。
明確：客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。
這句話是對蕭聲的詳細描寫，寫出了蕭聲的嗚咽，哀怨。為下文提出疑問，做出回答奠定了情感基礎。
3、小組討論交流，說一說哪些段落闡釋了文章哲理？又闡述了怎樣的文章哲理？
明確：三四兩段闡述了文章哲理；
第三段寫了寫客人對人生短促無常的感嘆，表現(xiàn)了一種虛無主義思想和消極的人生觀。
第四段是蘇軾針對客關于“人生無?！钡母锌磉_自己的見解，以寬慰對方，表現(xiàn)了蘇軾積極樂觀的人生態(tài)度。
4、結合對課文的理解，說一說作者的暢游赤壁的心情發(fā)生了怎樣的變化？
明確：作者最開始游玩赤壁有著月夜泛舟的的舒暢；進而由蕭聲懷古傷今，突現(xiàn)悲郁之情；最后通過與客人的對話，明白了變化與永恒的哲理，再次展現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達的心境。
（四）鞏固提高
結合課文談談你有怎樣的啟示？
（五）小結作業(yè)
小結：回顧本課所講內容，有感情地朗讀課文，結束課堂。
作業(yè)：將本篇課文寫成一篇現(xiàn)代小散文。
高中數(shù)學課程方案篇四
活動目標：
1．引導幼兒在游戲情境中，為吉米安排一份合理的午餐。
2．鼓勵幼兒能與同伴合作記錄并交流分享。
活動準備圖片、統(tǒng)計表，錢幣(1元、5元、10元)，幼兒菜譜，黑板。
活動過程
一、情景導入
1．出示圖1今天我請來了一位小客人——吉米，我們一起來看看吧!?(觀察圖片)小結午餐時間到了，吉米肚子餓了，今天爸媽不在家，吉米要自己去買午餐。
2．出示圖2看一看，吉米一共有多少錢?(1o元)(2)有什么好辦法可以又快又準確地數(shù)出這里一共有多少錢?(幼兒說出自己的想法)小結：把相同面值的錢幣放在一起，就能很快地數(shù)出一共有多少錢了。
二、取錢
(1)老師也為你們準備了一些不同面值的錢幣，請你們用自己的辦法取出10元錢。
(2)你們是怎么取錢的?(各取了幾張什么面值的)把取錢的方法記錄在統(tǒng)計表中。(統(tǒng)計)小結：可以拿各種面值的錢幣，(合起來是10元)這樣買東西會很方便，不用一直找零。
三、設計菜單
1．兩兩合作設計菜單
(1)吉米拿著錢來到了餐廳，他該買些什么呢?
(2)(幼兒觀察菜譜)兩兩合作為吉米設計一份10元以內的`菜單。(將幼兒設計的菜單展示在黑板上，交流分享)
小結：挑選食物時不僅要考慮自己的口味，還要想想食物是否有營養(yǎng)，不能偏食、挑食，當然還要算好價錢，不能超支。
2．小組合作設計菜單
(1)(幼兒觀察菜譜)四人合作為吉米設計一份10元以內的菜單，要既營養(yǎng)又實惠。
(2)互相交流設計的菜單，分享經(jīng)驗。
高中數(shù)學課程方案篇五
1、知識目標：了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；體會本文寓準確于生動形象的語言特點。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察分析能力，能根據(jù)天上的云彩推測天氣的陰晴雨雪；培養(yǎng)學生用準確的語言作生動的說明。
3、情感目標：培養(yǎng)良好的觀察習慣和熱愛大自然。
了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；體會本文寓準確于生動形象的語言特點。
欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然的有益啟示。
多媒體課件。
第一課時
一、導入新課，板書課題：
1、導入新課。
2、板書課題。
3、分析課題：
二、自讀課文，整體感知
想不想學會看云識天氣呀？那么同學們快打開書，自由朗讀，注意把字的音讀準，同時注意下面問題（出示課件）。
1、文中哪句話能概括云與天氣的關系？
2、文中介紹了幾種云？幾種云上的光彩？
3、看云識天氣有什么意義？有何方法？有什么注意事項？
4、本文采用了什么結構？為什么？并作分析
三、分析學習云的形狀
高中數(shù)學課程方案篇六
歷經(jīng)三年試點和兩年多的籌備，《浙江省深化普通高中課程改革方案》（下稱《方案》）近日發(fā)布，其核心就是“減少必修，增加選修”，進一步擴大學生的選擇權。
浙江省教育廳從下半年開始籌劃研究深化普通高中課程改革工作，基本思路就是“調結構、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”，構建重基礎、多樣化、可選擇的普通高中課程體系。
根據(jù)此次出臺的方案，浙江省高中必修學分將從116學分減少到96學分，選修學分從28學分提高到48學分。選修課學分比提高到總學分的三分之一，每學期選修課程課時比例不少于總課時的20%。
浙江省教育廳廳長劉希平在解讀這份新方案時表示，此舉意味著把更多的課程學習選擇權交給學生，把更多的課程開發(fā)選擇權交給老師，把更多的課程設置選擇權交給學校。
“這是一次循序漸進的課程改革，與高考無關，但希望能變成浙江教育界自下而上的文化自覺，希望浙江高中生能提早規(guī)劃未來?！痹撌〗逃龔d人士稱。
但是，走在浙江前面的改革實踐看起來并不樂觀。
江蘇省早在20xx年開始新課改試點。實施一年之后，江蘇省教科院20xx年7月的一份調研報告中指出，很多學校采用新舊兩套課程體系并行的辦法，反而加重了師生負擔。而校方的理由是，完全采用新課標“怕影響高考，家長有意見”。
“新課改在糾正片面追求升學率、提升素質方面效果不大?！苯K省教育科學研究院教育發(fā)展研究中心主任魏所康研究員表示。
此次浙江省的方案提出，將把高中選修課程納入高考招生改革評價體系，對高中階段具備相關選修課程學分或相關選修課程成績優(yōu)良的考生，高校在同等條件下優(yōu)先予以錄取。這樣的措施似乎有利于扭轉“高考指揮棒”的影響，但力度顯然還不夠。
“如果沒有體制、機制上的突破，新課改難有大動作。”國家教育咨詢委員會委員胡瑞文指出，要推進新課改，就必須突破現(xiàn)行的高考制度。
此前江蘇、天津、浙江等地針對新課改推出的高考方案，力圖把綜合素質評價納入高考錄取之中。但在統(tǒng)一高考、集中錄取的框架下，方案并沒有受到高中老師和學生的歡迎。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，缺乏與新課改對接的整體性高考方案，表明教育主管部門并未將新課改與高考改革作為一個系統(tǒng)進行考慮，新課改的推出有草率之嫌。這種割裂的做法，表面看來使改革容易推行，實際上恰恰使新課改與高考改革都走向復雜化。
胡瑞文認為，與新課改相配套，應該同時進行高中教育和高考招錄制度的改革。比如，在浙江等民營經(jīng)濟發(fā)達的地方，可以讓民辦高中根據(jù)辦學特色而不是中考成績來自主招生，分流一部分有興趣特長的學生。在此基礎上推進高中新課改，將更有利于減輕學生負擔，加強素質教育。
胡瑞文表示，目前高考的命題權已經(jīng)下放到省，為上述改革創(chuàng)造了條件。
高中數(shù)學課程方案篇七
(1)知識與技能：了解集合的含義，理解并掌握元素與集合的“屬于”關系、集合中元素的三個特性，識記數(shù)學中一些常用的的數(shù)集及其記法，能選擇自然語言、列舉法和描述法表示集合。
(2)過程與方法：從圓、線段的垂直平分線的定義引出“集合”一詞，通過探討一系列的例子形成集合的概念，舉例剖析集合中元素的三個特性，探討元素與集合的關系，比較用自然語言、列舉法和描述法表示集合。
(3)情感態(tài)度與價值觀：感受集合語言的意義和作用，培養(yǎng)合作交流、勤于思考、積極探討的精神，發(fā)展用嚴密謹慎的集合語言描述問題的習慣。
(1)重點：了解集合的含義與表示、集合中元素的特性。
(2)難點：區(qū)別集合與元素的概念及其相應的符號，理解集合與元素的關系，表示具體的集合時，如何從列舉法與描述法中做出選擇。
[設計意圖]引出“集合”一詞。
【問題2】同學們知道什么是集合嗎?請大家思考討論課本第2頁的思考題。
[設計意圖]探討并形成集合的含義。
【問題3】請同學們舉出認為是集合的例子。
[設計意圖]點評學生舉出的例子，剖析并強調集合中元素的三大特性：確定性、互異性、無序性。
[設計意圖]區(qū)別表示集合與元素的的符號，介紹集合中一些常用的的數(shù)集及其記法。理解集合與元素的關系。
[設計意圖]引出并介紹列舉法。
【問題6】例1的講解。同學們能用列舉法表示不等式x-73的解集嗎?
【問題7】例2的講解。請同學們思考課本第6頁的思考題。
[設計意圖]幫助學生在表示具體的集合時，如何從列舉法與描述法中做出選擇。
【問題8】請同學們總結這節(jié)課我們主要學習了那些內容?有什么學習體會?
[設計意圖]學習小結。對本節(jié)課所學知識進行回顧。
布置作業(yè)。
高中數(shù)學課程方案篇八
活動目標：
1.在教師的引導下，主動觀察和操作，找出事物的不同特征。
2.嘗試按兩種以上的特征將物體分類。
3.有一定的觀察和比較能力，能大膽講述自己的分類方法。
4.發(fā)展目測力、判斷力。
5.引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
活動準備：
1.教具：四座不同的小房子;大小、顏色不同的積木若干;大小、顏色不同的各種水果玩具若干。動物小狗、小雞、小貓、小鴨的頭飾。
2.學具：操作卡、鉛筆人手一份。
活動過程：
一、集體活動
1.教師出示小貓、小狗、小鴨、小雞的頭飾。
師：小動物在森林里蓋房子，讓我們看看這些房子漂亮嗎?(出示四座小房子，讓小朋友觀察。)
2.引導小朋友觀察，并說出每座小房子的不同特征，如房頂?shù)男螤?、顏?有沒有窗戶;門的形狀、顏色等，鼓勵小朋友大膽的說出這些房子的各種特征。
3.小動物找家：教師以小動物的口吻說出這些房子的各種特征，請小朋友為小動物找到家。
如：“汪汪汪，我的房子是紅色的圓頂房子”，那么請小朋友根據(jù)這兩個特征，為小狗找家。同上方法，根據(jù)教師的指令，按兩個特征為其他小朋友找家。
4.四個小朋友分別戴上小狗、小雞、小貓、小鴨頭飾，任選一個房子，說出兩個特征。如：“我的房子是沒有窗戶的小房子”。
二、操作活動
1.分積木。
(1)每個小朋友一盒大小、形狀、顏色的積木，自己先練習按兩種特征分類。
如：“紅色的大積木在一邊，其他形狀的放另一邊?！?BR> (2)教師口述指令、小朋友找出積木舉起來。
如：“黃色的圓積木”。小朋友就把符合這兩個特征的積木舉起來。
3.操作卡練習——給餅餅涂顏色。
幼兒園數(shù)學課程活動方案
高中數(shù)學課程方案篇九
上星期的周四，周五，我們備課組參加了在xx舉行的xx市高中數(shù)學新課程培訓。兩天的學習緊張而有序，簡單的開幕式之后，xx一中等6位老師給我們作了簡短的報告。接下來就是吳xx和吳xx兩位教研員給我們詳細介紹了高中數(shù)學必修2和必修5的具體內容。通過這次高中數(shù)學新課程培訓，讓我對高中新課程有了更進一步的了解，特別是本學期要上的必修5和必修2。不僅了解了新教材的設計思路，還了解了新教材在數(shù)學課堂教學過程中要注意的一些問題。
首先，內容編排呈現(xiàn)新的特點。
新教材的內容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，大多采用日常生活中的數(shù)學問題作為引入，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。通過日常的事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程，讓學生從“要我學”向“我要學”轉變。真正實現(xiàn)《新課程標準》中，所提出的義務教育階段的數(shù)學應實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的目標。
其次，注重學生的個性發(fā)展。
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，讓學生成為學習的主體。因此我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動手、多操作。讓他們通過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，掌握數(shù)學基本知識和基本技能。重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。
第三，充分應用現(xiàn)代教育技術，服務“教”與“學”。
現(xiàn)代科學技術的發(fā)展與電腦的普及，為現(xiàn)代教學提供了方便。我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，在課堂上不僅可以利用多媒體為學生演示數(shù)學幾何中的圖形變換，如對稱、平移、折疊、旋轉等，還可以利用計算機畫函數(shù)的圖象，以及函數(shù)的擬合等等。從而給學生提供一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還可以利用網(wǎng)絡資源，為學生提供更加豐富的學習資源。走出傳統(tǒng)課堂，拓寬學生的視野，豐富教學內容，使學生學到書本上學不到的知識，提高教學質量。
總之，通過培訓讓我更加了解了新課程，在今后將以實際行動來實踐新課程。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
學生應成為課堂學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂?，F(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。
高中數(shù)學課程方案篇十
口算是數(shù)學中重要的組成部分，是學生學習數(shù)學的基礎，也是學生應該具備的基本技能。口算能力的高低，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓練，有助于培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、綜合的思維能力及快速反應能力。為了培養(yǎng)學生的口算能力，特開展此次口算比賽活動。
通過本次活動的組織、練習和實施，激發(fā)學生口算的興趣，同時提高學生的口算、估算能力，使學生具有必要的、扎實的口算基本功，從而落實課標所提出的“重視口算，加強估算，提倡算法多樣”的要求。從另一個側面展現(xiàn)學生的風采，對提高全體學生的計算能力和計算速度起到良好的推動作用。
一年級出20以內的加、減法口算。
二年級出100以內的口算與計算相結合，加減法口算和豎式計算。有余數(shù)的除法計算和口算。
一、二年級學生。
一、二年級第十四周各班教師隨堂考試。
本班教室
一節(jié)課（40分鐘）
一年級：于玲玉二年級：徐丹
各班級從高分到低分評出一、二、三等獎。采取分班級提取名次（其中第一名為一等獎，共1名，第二名為二等獎，共2名，第三為三等獎，共3名。
高中數(shù)學課程方案篇十一
活動時間：第12周地點：學校參加對象：全體數(shù)學教師主持人：教研組長
一、活動目標
1、通過本次教研活動，提高教師研究教材，設計教學活動，組織教學活動的能力；
2、促進教師改變陳舊的課堂教學方法，改善學生的學習方式，更大程度地推進學生的發(fā)展。
二、活動組織形式
針對我校教學教研組的情況，有很多優(yōu)秀數(shù)學骨干教學的帶動，通過觀摩課，開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活，從優(yōu)、缺點兩方面評價課堂教學及時給執(zhí)數(shù)教師指出不足，真正創(chuàng)設良好的教研氛圍。
三、活動過程
第一階段（準備階段）
1、教研組長教研組成員認真學習《數(shù)學課程》；
3、上課教師做好充分準備，以吸引學生和聽課教師；
4、教研組成員，先通過聽上課教師說教材，說教學活
動課程，大家根據(jù)講課教師內容的呈現(xiàn)，從各自的認識和數(shù)學經(jīng)驗出發(fā)，給他提出教學過程中的不足，讓他及時的調整數(shù)學活動方案，準備教學資料及教學用具。
第二階段（實施階段）
活動時間：11月14日：15：15—15：55
地點：四（1）班
活動步驟與具體地注：
1、教研組長向組員明確本次教研活動任務；
2、由執(zhí)教者說課；
3、觀摩研討課：四（1）班：《運算定律》。
各個教師分工做好觀摩記錄：
（1）李汶娟：記錄數(shù)學活動開展的主要目的，重要性、必要性和及時性。
（2）張文武：記錄教師課堂提問的次數(shù)和人數(shù)；
（3）李艷：記錄學生回答問題的次數(shù)和人數(shù)；
（4）秦敏：記錄學生的各種反映，各種表現(xiàn)的學生；
（5）熊艷：講課教對課堂教學突發(fā)事件的應急對策與采取措施的處理辦法。
4、教師評課并進行摘錄：
議提出改進建議。
第三階段：
根據(jù)陳鳳老師提供的研究課例，全校教師就如何把“農(nóng)村小學教學課堂有效教策略的研究”展開專題性大討論，使老師們在交流溝通中互補經(jīng)驗，共享資源，在互相學習，相互交流中發(fā)現(xiàn)不足，帶動教研活動的發(fā)展，不斷提高教師的教學水平和學校整體教學質量。
我們相信，只要全體教師積極參與，我校本教研活動一定會取得很好的成果。
高中數(shù)學課程方案篇十二
前幾天，我們全市小學英語教師有幸參加了為期兩天的英語教師新課程培訓，英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。
課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發(fā)展、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。
通過學習，我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監(jiān)控。
一、體現(xiàn)學生在評價中的主體地位
學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。
二、注重形成性評價對學生發(fā)展的作用
形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。
因而在教學中，我采取了以下活動：對課堂學習活動評比、學習效果自評、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。
高中數(shù)學課程方案篇十三
新中國成立以來，中日經(jīng)濟往來已有50年的歷史。在這50年中，特別是1972年中日復交以來的30年間，在市場原理和政府推動的作用下，兩國的經(jīng)濟關系獲得了長足的發(fā)展，已形成為包括產(chǎn)品貿易、服務貿易、技術貿易、相互直接投資、金融合作、環(huán)保合作、日對華政府開發(fā)援助、經(jīng)濟知識交流與政策協(xié)調等在內的多領域關系和包括從中央到各級地方及開發(fā)區(qū)，從官方、半官半民到民間這樣的多層次關系。
高中數(shù)學課程方案篇十四
實施方案
2013年12月20日
1
目錄
1、小學數(shù)學學科發(fā)展現(xiàn)狀分析2、小學數(shù)學學科發(fā)展目標
7、學生評價標準8、教學評估指標體系
2
曹阜三3—5頁曹阜三6—08頁
曹阜三242—245頁曹阜三246—250頁曹阜三251—252頁
一、小學數(shù)學學科發(fā)展現(xiàn)狀分析
3
從參加鎮(zhèn)雄縣2012—2013學年抽測學科教學質量量化情況看我校小學數(shù)學學科的教學質量都比本校語文學科教學質量差。部分班級在全鎮(zhèn)排名中間，只有少數(shù)在前面。
3、課堂教學
我校無固定教學模式，傳統(tǒng)教學仍占據(jù)整個課堂教學，隨意課堂居多，教師一講到底的現(xiàn)象依舊存在，即教師講得多，學生活動（練）的少。低效、隨意、滿堂灌的課堂隨處可見，將每一位學生置于學習的主體地位實難得到體現(xiàn)，教師依舊是整個課堂的霸主，教師引導的作用難以發(fā)揮，忽視學生學習習慣和學習興趣、學習能力培養(yǎng)，以及缺乏過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的引導。
4、生源
有一至六年級12個教學班721人，各年級均設兩個教學班，最大班級學生有81人，最小班級學生48人，由于全鄉(xiāng)沒實現(xiàn)集中辦學，不同年級中途都有學生從鄉(xiāng)下各校相繼進入或轉出，每學年各年級學生的認知差異較大，生源基礎參差不齊，受義務教育政策的影響，不管學生成績如何都不允許留級，有的學生考10多分的也得升級，大部分學生的學科知識欠帳太多，逐漸形成部分學生厭學的現(xiàn)象，加之家長受打工潮的影響外出的居多，學生留守在家也多，學生接受正常的家庭教育純粹太少，故對正常實施教學增加了難度。
5、教學設施設備
我校現(xiàn)有可用電子白板4個班級，無活動室，教師沒有自制教具和學具的習慣，連教室都沒有多余的，硬件設施缺乏，僅有的教學設施設備無法滿足教學的需要。
（三）目標意識和規(guī)范
我校學科課堂教學目標意識不強且課堂教學行為不規(guī)范，教師解讀課標、理解教材、閱讀教師用書、分析學情的工作做得很不到位。由于課堂教學目標不明晰和具體，難以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。在學校組織的公開課教學中，一般都存在以下現(xiàn)象：課堂教學目標不明確，教師的教學方法不得當，對教材的整合不到位、重難點不突出，以教為中心、忽略學生的學，分層教學體現(xiàn)不明顯、學生個性很難得到張揚。
（四）管理機制
學校雖建立了《鹽源鎮(zhèn)中心小學教學常規(guī)管理規(guī)定》、《鹽源鎮(zhèn)中心小學教研制度》、《鹽源鎮(zhèn)中心小學聽評課制度》、《鹽源鎮(zhèn)中心小學備課制度》等一系列管理規(guī)定，但無更加具體性、系統(tǒng)性、完善性的教育教學管理評價方案，對教育教學、教研工作的過程和結果進行考核、評比、獎勵都還不全面，特別是對學科教學課堂教學的進一步規(guī)范措施不力，教研活動制度不夠合理。
（五）作業(yè)系統(tǒng)
（六）師生評價
評價方法單一。教師對學生評價主要以期末統(tǒng)一抽測為主，單元抽測為輔，學生對教師教學評價無標準，師生評價相當片面而不夠深入，在學科課堂教學中，只存在簡單形式上的教師對學生進行評價和生生互評，僅有教師對于學生回答問題后的簡單評價，沒有學生學習過程評價標準和形式。
高中數(shù)學課程方案篇十五
中日經(jīng)貿關系存在著一定的阻力和不利因素，發(fā)展不會一帆風順，但保持穩(wěn)定快速發(fā)展是雙方的共同利益所在，前景應該是明朗的。
首先，兩國政治關系的改善消減了雙方經(jīng)濟關系向前發(fā)展的障礙。10月，安倍首相對中國進行“破冰之旅”的訪問，一舉打破了5年來兩國政府首腦不進行互訪的僵局，雙方同意建立戰(zhàn)略互惠關系。安倍還提出“要讓中日關系中的政治、經(jīng)濟兩個輪子都轉動”主張，以結束中日關系“政冷經(jīng)不熱”的不正常狀態(tài)。今年4月，溫家寶對日本進行了“融冰之旅”訪問，雙方就推動中日關系全面穩(wěn)定發(fā)展和進一步擴大貿易、投資、科技等領域的交流與合作達成了共識。為落實兩國政府首腦達成的共識，雙方已建立由日本經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)相和中國國家發(fā)改委主任之間的高層對話機制，就能源問題的合作與協(xié)調展開對話與協(xié)商。兩國還正在磋商建立高層經(jīng)濟對話機制，以就整個經(jīng)濟領域的重大問題進行戰(zhàn)略性對話，推動兩國經(jīng)濟關系的持續(xù)強勁發(fā)展。
其次，中日在經(jīng)濟上已建立極為密切的相互依存關系，誰也離不開誰。大力加強經(jīng)貿交流與合作，促進互惠雙贏，是雙方惟一的正確選擇。
對日本來說，現(xiàn)在中國已成其最大貿易伙伴和總量快速增長的主要出口國之一。據(jù)日方統(tǒng)計，從至20，日本對華出口年均增長達21.2%，遠高于同期日本總出口年均增長5.7%的水平。20，日本對華出口為441億美元，年增至1157.4億美元，5年間增加了1.6倍多。日本對華出口占其總出口的比重也從年的7.7%上升到2006年的14.3%。中國還是日本對外投資的主要對象，每年在華日企的產(chǎn)值高達數(shù)百億美元。日本所以能擺脫“失去的十年”的經(jīng)濟低迷局面，連續(xù)6年實現(xiàn)經(jīng)濟回升，在很大程度上依賴對華貿易和投資。因此，日本學者指出：“離開作為世界經(jīng)濟發(fā)動機的中國，就談不到日本經(jīng)濟的恢復和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?！?BR> 對中國來說，日本是主要的外貿對象、出口收入來源之一及最大的外資來源國。2006年，中日雙邊貿易占當年中國外貿總額的近八分之一;對日出口達916億美元，占當年中國出口收入的近十分之一。到6月底，日本對華實際投資約達600億美元，約占中國吸收外資總額的十二分之一。日本還是中國引進先進技術和設備的主要對象國。2006年，中日技術貿易額達52.4億美元，同比增長36.1%，而該年中國同美國的技術貿易額為42.3億美元，同比增長24.4%。中日技術貿易無論總量和增幅都超過中國同美國的技術貿易。
其三，中日兩國經(jīng)濟關系潛力巨大，推進雙方經(jīng)濟關系發(fā)展的有利因素趨于增強，不利因素趨于減弱。中國經(jīng)濟持續(xù)快速增長、經(jīng)濟規(guī)模不斷擴大、居民消費能力迅增、對外開放愈益深化和擴大，以及日本走出“泡沫經(jīng)濟”的迷局、實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)復蘇，是促進中日經(jīng)濟關系發(fā)展的最大利多因素。展望前景，中日經(jīng)濟關系可望保持快速增長勢頭，不斷躍升新臺階。
高中數(shù)學課程方案篇十六
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教育改革比中國更多的學習和借鑒了西方的改革思想和經(jīng)驗；二是日本的數(shù)學教育發(fā)展形成了自己的特色和優(yōu)勢，并以較高的教學質量受到了世界各國的重視。2.1、數(shù)學教育的近代化20世紀初，在培利--克萊因數(shù)學改革運動的影響下，日本開始在個別學校進行改革實驗。由于日本產(chǎn)業(yè)尚未成熟，日本中小學數(shù)學近代化的工作經(jīng)歷了三四十年，期間菊池大麓、林鶴一、小倉金之助等，都發(fā)揮了重要作用。1931年，文部省頒布的數(shù)學教學大綱容許了數(shù)學各分科的綜合處理，重視培養(yǎng)實踐能力，增加函數(shù)概念的教學。1940年，日本作為重工業(yè)國家邁入先進國行列，要求數(shù)學教育為工業(yè)發(fā)展服務的主導思想也日趨明確。在這種形勢下，文部省于1942年對數(shù)學教育做了徹底的改革。重視微積分等實用知識的傳授，取消了形式訓練的教學方法，提出了直觀教學法。2.2、“生活單元”的數(shù)學教育第二次世界大戰(zhàn)后，日本在美國駐軍的控制下，開始推行“生活單元”方式的數(shù)學教育。所謂“生活單元”方式，是建立在杜威實用主義基礎上的以兒童為中心的學習方式，每節(jié)課都設置一個生活環(huán)境，讓學生們在這些環(huán)境中自行解決有關的生活課題。實行“生活單元”方式的結果，造成中學生成績下降，學力低下，引起了社會上的不滿，受到社會的批評。2.3、“系統(tǒng)學習”的數(shù)學教育1956年，高級中學針對“生活單元”方式的缺點按系統(tǒng)化原則修訂了教學大綱，編寫了教材，使日本數(shù)學教育進入了“系統(tǒng)學習”階段。設置高級中學課程的基本精神有：高級中學教育是培養(yǎng)一代青年的預備教育；規(guī)定職業(yè)教育與普通教育的共同的必修課；今后還要利用課程選修的優(yōu)點；必須完成85學分，這是取得畢業(yè)資格的最低學分。改革提出以下方針：使學生理解數(shù)學的基本概念、原理、法則，并養(yǎng)成應用它們的能力；建立數(shù)學體系，并使學生理解建立體系的想法及其意義；使學生理解數(shù)學的用語和符號的正確使用方法，并能據(jù)此簡潔、明確地表現(xiàn)出數(shù)量關系，養(yǎng)成處理它們的能力；使學生理解邏輯思想的必要性，并使其養(yǎng)成建立邏輯體系的能力和習慣；使學生了解對事物的數(shù)學的觀察方法和思考方法的意義，并據(jù)此養(yǎng)成其對事物的正確的處理能力和態(tài)度。這次“系統(tǒng)學習”的主要精神，不僅使學生對既有的知識在形式上系統(tǒng)地理解，更重要的是使學生在心理的側面進行系統(tǒng)地思考。所謂“系統(tǒng)地”意義，在于使學生在理解了已知事項的基礎上，對下一事項進行發(fā)展的學習，使他們在提高其邏輯性的同時，能自己對學習內容作出邏輯的（系統(tǒng)地）體系來。修訂后的大綱，顯著提高了程度，大致恢復到戰(zhàn)前的水平，它為日本數(shù)學教育現(xiàn)代化打下了雄厚、堅實的基礎。2.4、數(shù)學教育的現(xiàn)代化受到世界數(shù)學教育現(xiàn)代化運動的影響，從20世紀60年代開始，日本逐步修改數(shù)學大綱和教科書，對數(shù)學教育現(xiàn)代化采取了漸進的辦法，保留了大部分傳統(tǒng)內容，適當精選了一些現(xiàn)代內容，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提倡“自主的學習”方式。高中數(shù)學的改革有下列幾個方面：添設“數(shù)學一般”課；在數(shù)學i中添加分數(shù)方程，刪去無理方程，添加向量、概率、集合、邏輯的內容；在數(shù)學ii中刪去復數(shù)平面、二次曲線，添加平面幾何的公理結構、矩陣等?，F(xiàn)代化教材試行的結果，出現(xiàn)了意想不到的惡果：“新數(shù)學”不顧教學方法，過分重視教材內容的改革（繁、難、深），走過了頭；它是只以少數(shù)優(yōu)秀學生為對象編寫的；只用演繹推理，忽視歸納、類比推理；新概念的引入未按發(fā)生的順序；未考慮與其他學科的聯(lián)系；造成大量的落后生，受到社會上各階層人們的抵制。有的數(shù)學家、數(shù)學教育家批評數(shù)學教育現(xiàn)代化是超現(xiàn)代化，只能適于培養(yǎng)少數(shù)天才學生，而不適于大多數(shù)學生。學生家長也有較強烈的反映。這種批評到1975年達到了高潮。主要是集中于認為教學大綱中羅列的內容過多，且內容較深，特別是集合部分，致使學生學習成績下降。2.5、“留有余地”的數(shù)學教育1977、1978年，日本文部省在“建設有特色的學校，發(fā)展個性教育，留有余地（輕松愉快）的學校生活，重視勞動的體驗”的教育總方針的指導下，分別修訂了初、高中數(shù)學教學大綱，并分別于1981、1982年付諸實施。由大綱所列內容可以看出：在“留有余地”的教育方針指導下，中學數(shù)學教學大綱從內容與學時上，都減少了很多，旨在減輕學生的負擔，能輕松愉快地進行有效率的學習；中學數(shù)學中取消了集合與邏輯的內容；依然強調培養(yǎng)學生的思考方法這一現(xiàn)代化運動的目標，把培養(yǎng)基礎知識和基本技能作為目標加以貫徹，以求達到數(shù)學的思考方法的培養(yǎng)與計算能力等基本技能的熟練掌握二者之間的協(xié)調發(fā)展。2.6、20世紀80年代的數(shù)學教育（問題解決）為了更好地貫徹“留有余地”的精神，20世紀80年代提出了“問題解決”的教學法?！皢栴}解決”既不同于“生活單元”式的問題解決，也不是指對一般數(shù)學問題的解決過程給予指導，而是針對現(xiàn)代數(shù)學問題的新的應用與發(fā)展，引導學生用數(shù)學理論去解決一類更廣泛的事物現(xiàn)象，并在解決的過程中培養(yǎng)數(shù)學的觀點、思考方法及運用知識的能力。1989年文部省公布了新修訂的學習指導要領，到年全面實施。這次修訂的著眼點主要的有三個方面：適應高度信息化的社會；適應社會和兒童的多樣化；適應國際化的時代；新的學習指導要領有三大特點：（1）指導對象的范圍照顧到數(shù)學的素養(yǎng)（mathematicalliteracy縮寫為ml）和數(shù)學的思維（mathematicalthinking縮寫為mt）。（2）全部課程教學計劃的構造是：基礎核心部分和選擇部分。（3）為靈活運用電子計算機而準備配套教材。高中階段采用“必修課十選修課”的課程結構，必修數(shù)學i，選修數(shù)學ii、iii、數(shù)學a、b、c，以數(shù)學i、ii、iii為核心，數(shù)學a、b、c為自由選擇，把微積分的學習擺在核心的地位，包含了利用電子計算機的教材。20世紀80年代以來，隨著計算機輔助教學的逐步推廣，大大提高了課堂教學效果。具有較高學習效率的計算機教學與有利于培養(yǎng)學生思維能力的“問題解決”教學法相互配合，相得益彰。這是20世紀80年代日本中小學數(shù)學教育的一個較好的經(jīng)驗。2.7、面向21世紀的數(shù)學教育中央教育審議會（1997年11月）確定了數(shù)學課程改革的如下基本方針：（1）通過小學、初中以及高中的教育，使學生掌握關于數(shù)量和圖形的基礎知識和基本技能，在此基礎上，培養(yǎng)學生多方面的觀察能力、邏輯思維能力等創(chuàng)造性的基礎，使學生認識到數(shù)學地考察和處理事物現(xiàn)象的益處，進一步培養(yǎng)學生發(fā)展性地運用數(shù)學知識，數(shù)學思想和方法的態(tài)度；（2）重視數(shù)學知識和現(xiàn)實生活中各種事物、現(xiàn)象的聯(lián)系，使學生能夠在寬松的環(huán)境中通過自己發(fā)現(xiàn)問題、積極主動地解決問題的活動，一邊體驗學習的愉快和充實感，一邊進行學習。日本最新數(shù)學學習指導要領是根據(jù)下面四個指導方針擬訂的：（1）培養(yǎng)學生富于人性和社會性，提高參與國際事物的意識；（2）提高學生獨立思考和自學的能力；（3）提供寬松的教育環(huán)境，使學生掌握基本的知識和技能，同時發(fā)展學生個性品質；（4）鼓勵每個學生尋求特色，把學校建設成具有特色教育的場所。在新學習要領指導中，所有的科目都強
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調“對生活的熱情”，在教學中尤其強調“主動解決問題”；在各個層次的數(shù)學課程標準中第一次把“數(shù)學活動”納入到教學目的中，在高中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。2.8、日本高中數(shù)學課程改革的特點（1）重視提高學生對數(shù)學學習的興趣和關心。通過數(shù)學史上概念、定理產(chǎn)生和發(fā)展的過程、數(shù)學對人類文化和社會生活的作用，現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題等課題，來提高學生對數(shù)學學習的興趣和關心，使學生對自然界和社會生活中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心和探索心。給學生以學習數(shù)學的動力。（2）重視數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。新學習指導要領將數(shù)學知識、方法與實際生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要性，并讓學生能夠從數(shù)學的角度考察和解決身邊的事物現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識和方法的態(tài)度，提高問題解決能力。（3）重視通過數(shù)學活動培養(yǎng)創(chuàng)造性。新學習指導要領強調了通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的數(shù)學活動等，來培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和創(chuàng)造性。例如，通過將身邊的事物現(xiàn)象轉化為數(shù)學課題，并在解決課題的過程中發(fā)現(xiàn)定理、法則、培養(yǎng)學生的思考能力和探索能力。這次改革，雖然總的靜態(tài)的知識量有所減少，但對學生通過學習活動，理解掌握和發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和方法、培養(yǎng)學生多方面觀察事物的能力、邏輯思維能力等創(chuàng)造性的基礎的要求大大增加。（4）重視個性品質的培養(yǎng)和學生內心學習的體驗。日本的數(shù)學教育注重學生的個體差異，允許在學習基本的數(shù)學知識后，根據(jù)自己的興趣愛好和未來就業(yè)的需要進行選修；注重學習中的觀察、操作、發(fā)現(xiàn)過程，以體驗探索、獲得數(shù)學知識規(guī)律的樂趣。3、我國高中數(shù)學課程改革歷程建國以來，我國的中小學數(shù)學教育大綱幾經(jīng)變動。這個演變過程，記載著我國數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展，表現(xiàn)了我國數(shù)學教育工作者的理論思考和改革實踐，也反映了世界數(shù)學教育思潮對我國的影響。3.1、吸收蘇聯(lián)成果，選編教材內容建國初期的中學數(shù)學課程，全國各地差別很大，1950年7月，教育部頒發(fā)了普通中學《數(shù)學教材精簡綱要（草案）》，數(shù)學課程規(guī)定高中為三角、平面及立體幾何、高中代數(shù)、解析幾何。1952年，公布了新中國第一份《中學數(shù)學教學大綱（草案）》，決定了我國50年代中等數(shù)學教育基本面貌。這份大綱的歷史作用在于把蘇聯(lián)教育中的一些成就吸收到了中國。在科學研究方面，“蘇聯(lián)具有優(yōu)良的數(shù)學傳統(tǒng)”；在數(shù)學教育方面，蘇聯(lián)自從20世紀初以來，也一直比較好地“體現(xiàn)了克萊因所概括的代表著世界數(shù)學教育改革潮流的教育思想”，重視概念教學，注重科學上的嚴密性，強調理論聯(lián)系實際，以及注意思想教育等做法，對我們都有好的影響，但大綱缺乏對中國數(shù)學教育原有的基礎的分析，過分強調科學嚴密性，對運算技能要求有所削弱，大綱中沒有明確提出計算能力的培養(yǎng)任務。1956--1957學年度頒布的《中學數(shù)學教學大綱（修訂草案）》中主要增加了有關基本生產(chǎn)技術教育的內容。3.2、擺脫機械模仿，獨立研究數(shù)學課程上世紀50年代末期，國際上恰值數(shù)學教育現(xiàn)代化的潮流興起，中國教育界也進行了各種數(shù)學教育改革試驗，大力批判舊數(shù)學教育的弊端。在全國大規(guī)模的數(shù)學課程研究討論中，破除了對蘇聯(lián)大綱的迷信，但也出現(xiàn)了對學習蘇聯(lián)的全面否定。1963年5月，教育部制訂了《全日制中學數(shù)學教學大綱（草案）》，這是一個比較成功的大綱，對中學數(shù)學的教學目的和要求內容作出了如下規(guī)定：在數(shù)學課的設置目的中，明確提出了“基礎知識”和“三大能力”的培養(yǎng)；在高中階段要求學生學好高中的代數(shù)、三角、立體幾何和平面解析幾何，掌握學科的基礎知識，具有正確而迅速的計算能力、邏輯推理能力和空間想象能力，以適應參加生產(chǎn)勞動和升入高等學校的需要；提出一套“確定教學內容的原則”（基礎性原則、應用性原則、銜接性原則、弘揚民族文化原則），并按這些原則調整了教學內容；安排中學數(shù)學教學的內容，一方面應注意數(shù)與數(shù)，形與形各自的內在聯(lián)系以及數(shù)與形相互之間的聯(lián)系和區(qū)別；另一方面，又應該符合學生的認知過程和接受能力。1963年大綱的產(chǎn)生，宣告了中國數(shù)學教育史上機械模仿外國模式的終結，中國數(shù)學課程獨立研究的成功。它是我國數(shù)學課程研究中立足本國博采眾長的結果。3.3、建立現(xiàn)代化的數(shù)學教育內容經(jīng)過大約兩年的醞釀，1978年中華人民共和國教育部制訂了《全日制十年制學校中學數(shù)學教學大綱（試行草案）》。這一大綱根據(jù)數(shù)學教育現(xiàn)代化的要求，提出了新的教學目的，在教學內容上首次提出“精簡、增加、滲透”的三原則，實現(xiàn)數(shù)學教學內容的現(xiàn)代化，把高中數(shù)學提高到微積分的程度。大綱還規(guī)定中學數(shù)學為混合教學，學科名稱就是一門“數(shù)學”。在數(shù)學課程目的表述中，對于知識目標，提出“使學生切實學好參加社會主義革命和建設，以及學習現(xiàn)代科學技術所必需的數(shù)學基礎知識”。提出了確定教學內容的三條新的原則（后被稱為“精簡、增加、滲透”的六字方針），精選參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和學習現(xiàn)代科學技術所必需的基礎知識；增加微積分以及概率統(tǒng)計、邏輯代數(shù)（有關電子計算機的數(shù)學知識）等初步知識；把集合、對應等思想滲透到教材中去。教材內容的安排，要有利于精簡課程門類，有利于教學內容的現(xiàn)代化，有利于學生學好基礎知識和掌握基本技能，有利于數(shù)學知識的綜合運用。在課程內部結構上，采用了混合式結構。把精選出的代數(shù)、幾何、三角等內容和新增的微積分等內容綜合成一門數(shù)學課；注意由淺入深，由易到難，循序漸進，符合學生的認識過程和接受能力；要加強教材的系統(tǒng)性，此外，還要照顧到初中、高中的分段和同物理、化學等學科的相互配合。對于“實現(xiàn)設課目的”與“具體內容的教學要求”之間的關系，給予充分的重視。把各種知識能力的要求，分成若干認識層次，在高中階段，提出“了解”或“懂得”、“理解”、“能夠”或“會”、“掌握”四個層次。這一點，是本次大綱的一大進步。它反映了課程研究中，對于宏觀目標與微觀目標之間聯(lián)系的認識，也反映了對于中學生數(shù)學知識結構和能力結構各構成要素的深入分析。3.4、數(shù)學課程研究逐漸走向成熟隨著國內的各項社會改革深入發(fā)展，數(shù)學教育工作者對于中國的具體國情和百年前景有了清醒而現(xiàn)實的“再認識”。國際數(shù)學教育改革經(jīng)驗的交流引入，使我們開闊了視野，把握了世界趨勢。1986年11月國家教育委員會按“適當降低難度，減輕學生負擔，教學要求盡量明確、具體”的原則，制定了新的《全日制中學數(shù)學教學大綱》（即1987年大綱），它是我國數(shù)學課程研究走向成熟階段的開始，是總結自己經(jīng)驗與借鑒外域成果相結合的產(chǎn)物。同時，又因為這份大綱的構思，承認了我國必須實行統(tǒng)一與多樣相結合的原則，徹底擺脫了“全國統(tǒng)一”的僵化模式。關于高中階段的教育改革，是使高中
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教育從過去片面應付升學考試的運行軌跡轉向提高全民族素質的軌道。具體做法主要有兩點：一是調整教學計劃；二是改革考試制度。1990年3月頒發(fā)的《全日制中學數(shù)學教學大綱（修改稿）》主要突出了“轉軌”的指導思想，把提高全民族素質的任務擺在更加明確的位置，對數(shù)學內容相應地做了安排。就高中數(shù)學課程來說，規(guī)定為代數(shù)、立體幾何、平面解析幾何，經(jīng)過1986年后十余年的發(fā)展，取得了許多成績。例如在重視基礎知識教學，重視基本技能訓練和能力培養(yǎng)方面達到較高水平，因而使中國高中學生數(shù)學基本功扎實，整體水平較高。但是，高中數(shù)學課程也存在一些問題，那就是：數(shù)學內容陳舊、學習知識面過窄、課程結構單一，不能滿足中國社會、科學技術以及學生個人發(fā)展的需要。針對這些問題，國家教育委員會于年頒布了《全日制普通高級中學課程計劃（試驗）》及相關的《全日制普通高級中學數(shù)學教學大綱（試驗）》，教學內容具有新的特點：1）知識體系有所創(chuàng)新大綱的知識體系有了新的改變。這首先就表現(xiàn)在，它是作為統(tǒng)一的“數(shù)學”學科設定的，不是傳統(tǒng)的以代數(shù)、幾何、解析幾何分科設定的。在各學科的融合上做了大量的工作，如引入平面向量課題，原屬解析幾何的定比分點和兩點間的距離放在此課題中處理，為后來的應用打下基礎，同時為復數(shù)和曲線方程兩課題做準備；再如“極限的應用”這一1986年大綱的選修內容改為用導數(shù)統(tǒng)一處理；不單列“參數(shù)方程”課題，在直線和圓的方程和圓錐曲線方程兩課題中隨時遇到就隨時定義；旋轉體的體積放在定積分課題中一并解決，而在簡單幾何體中的課題中就不列入了，這些工作使得整個知識體系中有了新的因素：屬于不同學科的內容開始融合起來。2）知識內容適當更新大綱刪掉了1986年大綱列入的21.3%的知識點，凡屬于過于繁雜而又用處不大的知識都屬精簡之列，如對數(shù)換底公式、指數(shù)方程、對數(shù)方程、半角的三角函數(shù)、三角函數(shù)的和差化積和積化和差、反三角函數(shù)、圓的漸開線等。增加了4個方面內容，即簡單邏輯、平面向量、概率統(tǒng)計和微積分。大綱把后兩方面列入“限定選修課”即文科和理科的學生必選的課程中，實際上每個學生都要學，不過學的程度有所不同。簡單邏輯和平面向量則是必修課內容。大綱在滲透現(xiàn)代化數(shù)學思想方面也做了較多的工作，把滲透落實在具體的知識點和教學要求中，例如平面向量的引入和對立體幾何內容做出向量處理等。3）考慮到不同層次的需要1996年大綱設定了必修課內容，限定選修內容和任意選修內容。必修內容是所有高中學生都應學習的知識，從理論上，它們應能滿足高中學生一般發(fā)展的需要以及社會發(fā)展、科學發(fā)展對高中學生的需要。限定選修內容分為理科、文科和實科三種，用以滿足不同需要的學生選擇。對每一個選定科別的學生，則按有關科目展開需要（體現(xiàn)社會需要和科學發(fā)展的需要）確定內容，對每一個選定某科的學生來說，有關的限定選修內容則是供所有學生依自己發(fā)展的需要而任意選擇的，可靈活地滿足不同層次學生的需要。因此，1996年大綱更具有對社會需要、科學發(fā)展和學生個人發(fā)展需要的適應性。
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高中數(shù)學課程方案篇十七
為了改變教師教學觀念，提高我校教師高效課堂教學水平，探索高效課堂教學方法和模式；展示我校高效課堂教學的精彩，為全校教師提供學習、交流的平臺，同時在我校營造了一個研究、學習高效課堂教學的氛圍；激發(fā)全校教師研究、學習、實踐高效課堂教學的熱情，在全校掀起教學改革的熱潮，特在高一、高二舉辦高效課堂教學匯報月及課堂教學比武活動。
組長：x
副組長：x
成員：xx
第一階段：課堂教學匯報月活動：20xx年11月28日——12月26日
第二階段：課堂教學比武：20xx年元月（具體時間待定）
課堂教學匯報月：
活動1：課堂展示。對象：高一、高二所有45周歲及以下授課教師（上課時間、班級見教務科安排，學科組安排觀課、議課教師）。
活動2：教師觀課。學科組組織，每位教師觀學科組內展示課至少5堂（以教務科查到為準）。
對象：全校所有教師（包括高三教師，沒有上展示課的教師要多觀看、評課，還可以觀其他學科組展示課）。
要求：毎堂展示課至少2位以上組內教師聽課（學科主任安排）
活動3：教師議課。以學科組為單位，教研活動時點評本周學科組內展示課。
要求：
1、毎堂展示課至少有一位教師點評；
2、學科組每位教師至少點評一堂以上展示課（既要教研活動時點評又要上交觀課評課表）。
對象：學科組所有授課教師（包括高三）。
注：課堂展示、教師觀課的安排，語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物學科以備課組為活動小組；政治、歷史、地理以學科組為單位。議課都以學科組為單位。
課堂教學比武：
活動1：高效課堂教學比武。對象：匯報月活動后，根據(jù)展示活動表現(xiàn)，學科組推薦本學科1-2名優(yōu)秀代表參加全校教師教學比武。名額（15人）：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物每學科2人；政治、歷史、地理每學科1人。
活動2：課堂觀察與評價比武。對象：省“十二五”規(guī)劃課題主研人員及全校自愿參加的優(yōu)秀教師。
1、課堂教學匯報月活動：
教科室：xx制定方案，xx25號前安排好展示課表下發(fā)學科組（學科組就課表安排毎堂展示課觀課議課教師），同時安排好科室聽課及查到人員并發(fā)放安排表。具體安排另附。學科組：11月27號前完成組內宣傳，同時學科組負責就毎堂展示課安排好觀課議課教師，并交給教務科曾友元，同時認真組織教師上課、觀課、議課，督促資料的上交。
2、課堂教學比武：15堂課、分四個小組進行，課表另行安排。
1、學科組本次活動方案和小結。
2、教師觀課議課表。
3、比武教師課堂教學教案、課件、教學反思等
學科組：一等獎2個、二等獎5個、三等獎2個。
依據(jù)：活動組織、教師聽課率、教研活動議課情況以及材料上交情況。
教學比武上課：一等獎7名、二等獎8名評課：一等獎若干、二等獎若干、三等獎若干。
高中數(shù)學課程方案篇十八
為營造校園數(shù)學學習氛圍，弘揚數(shù)學文化，激發(fā)提高學習興趣，培養(yǎng)數(shù)學學習方面創(chuàng)新能力。我們通過開展豐富多彩的各項數(shù)學活動，為學生提供一個了解數(shù)學、獲取數(shù)學知識的舞臺，在校園里形成濃郁的數(shù)學文化氛圍，讓學生充分感受數(shù)學魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的無盡樂趣與無窮奧妙，進而產(chǎn)生一個良性循環(huán)，服務與提高自己數(shù)學的學習。
數(shù)學+探究=智慧+快樂
親近數(shù)學挑戰(zhàn)數(shù)學
1、數(shù)學日記
2、數(shù)學手抄報
3、口算及速算
4、數(shù)獨
5、24點游戲
6、數(shù)學智能
7、五子棋。
中心小學全體教師及學生、各完小數(shù)學教師及學生
組長：
副組長：
成員：
1、預賽：（10.8——10.25）
2、決賽：（10.28——11.7）
各小學自行組織預賽，選出一定數(shù)量的參加決賽的選手到中心小學進行決賽。
高中數(shù)學課程方案篇十九
以下是本站小編為大家準備的抽象思維訓練題，希望能幫助到大家，讓大家喜歡!
小學3年級抽象思維訓練題90%的網(wǎng)友竟然答不出!!幾道小學生抽象思維訓練題90%的網(wǎng)友竟然答不出或答錯這真的是太讓人震驚了!
已知1=22=43=44=?
關于思維訓練的誤區(qū)
思維是什么概念，到底如何培養(yǎng)思維能力，對此不僅很多家長不了解。
誤區(qū)一：思維訓練不可捉摸
分析：美國著名心理學家吉爾福特將思維能力納入了智力結構的范疇中，提出了著名的智力結構理論。吉爾福特理論認為，人的智力是由120個智力因子組成，這120個智力因子分別負責人類不同領域的智力活動，智力活動的水平是由這些智力因子的發(fā)展水平?jīng)Q定的。而影響這些智力因子發(fā)展水平的是思維內容、思維操作過程和思維結果。同時，他認為，思維能力是可以在兒童時期培養(yǎng)的，不過思維作為人類很潛在的一種心理品質，其培養(yǎng)不是一朝一夕幾個活動就能完成的，需要家長在日常生活中的引導，也是有培訓方法的。
誤區(qū)二：思維能力就是想象力
分析：很多家長都認為思維培訓就是開發(fā)想象力的，其實這是錯誤的概念。在教育中，思維是一種考慮問題的邏輯推理方法，是孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。它好比是手上的工具，這種能力能讓孩子得到更多的知識，和更豐富的生活體驗。
誤區(qū)三：優(yōu)秀的孩子思維能力一定強
分析：現(xiàn)在的孩子一個比一個優(yōu)秀，琴棋書畫樣樣齊全，而孩子思考問題和解決問題的能力卻是家長往往會忽視的地方。除了擁有各種各樣的特長，孩子是否擁有一個會思考的大腦也很關鍵，特長并不是優(yōu)秀的代名詞。也只有會思考的人才是主宰未來的人。
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高中數(shù)學課程方案篇一
為提高高三青年教師的授課水平，增強課堂教學效益，保證明年的高考成績，特舉辦高三青年教師過關課活動。這次活動旨在使全體高三教師繼承我校優(yōu)良傳統(tǒng)，銳意改革創(chuàng)新，新教師有進步，老教師有提升，共同提高，共創(chuàng)佳績。
1、充分體現(xiàn)新課改精神和高三教學特點，注重基礎知識和基本技能，注重課堂實際效果，培養(yǎng)綜合分析問題的能力，真正突出學生的主體地位。
2、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，為學生提供積極參與課堂的空間與情景，注重培養(yǎng)學生的興趣，體驗學習的成功感。
3、充分體現(xiàn)扎實的教學基本功，板書工整，設計條理，聲音洪亮，教態(tài)得體，語言有較強的邏輯性和感染力等。
4、有較強的駕馭課堂的能力，備課充分，知識點講解到位，教學流程安排合理，課堂節(jié)奏舒緩有致。
5、如果課堂不能體現(xiàn)上述要求或有明顯缺陷，經(jīng)評委會商定不能過關者，將另行安排時間，延期過關。
來實驗高中未帶過高三的青年教師。
本次活動由師訓處、高三年級組安排布置檢查督促，教研組長組織，學科組長參與，安排如下：
1、學科組長組織好過關課的集備工作，認真研討。
2、教研組長負責召集評委和本學科教師聽課、評課。評價表由師訓處統(tǒng)一印制發(fā)放。
3、過關課安排時間為第二周至第四周。
4、活動期間該組全體教師必須聽課、評課，不許請假。提倡相近學科教師聽課、評課。
5、各教研組長把參加過關課的教師成績報師訓處，由評委會確定過關名單，個人評出一、二、三等獎，教研組評出優(yōu)秀組織獎。
科教研組長學科組長
實驗高中師訓處
高三年級組
高中數(shù)學課程方案篇二
作業(yè)是教學五個基本環(huán)節(jié)中的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)是指學生根據(jù)教師的要求，在上課以外的時間進行的學習活動，是教學的組織形式之一；是數(shù)學課堂教學的延續(xù)和補充，是學生獨立完成特定教學任務的一種形式，是學生深化和鞏固數(shù)學知識并內化為數(shù)學能力的工具，在長期的教學實踐中，傳統(tǒng)的高中數(shù)學作業(yè)在培養(yǎng)學生有效識記策略方面形成了許多較具操作性的模式。主要是教師以教材為中心，以高考為參照，按習題的難度組成的基礎型、提高型的訓練鏈。學生和教師都陷入了題海的怪圈。學生寫作業(yè)表現(xiàn)出應付、交差甚至抄襲的被動作業(yè)態(tài)度，教師忙于機械性批改作業(yè)，卻沒有思考的時間，自己疲憊不堪，卻收效甚微，造成高負荷、低效率的狀況。
我覺得設計作業(yè)時應特別注意以下三方面原則：
2、針對性和差異性并重原則：即作業(yè)能體現(xiàn)教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生?；蚍Q為層次性原則，分層次作業(yè)就是根據(jù)知識點的多少、思維的難易程度、知識交叉聯(lián)系的程度等把作業(yè)分成三個層次：
第一層次為基礎題，針對基礎較薄弱的學生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握；第二層次為基本題，針對一般學生而設計，主要突出概念的理解、基本方法的掌握和綜合運用；第三層次為發(fā)展題，針對少數(shù)基礎較好的學生設計，主要突出概念的綜合運用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和靈活運用。
3、研究性和開放性原則：作業(yè)要有一定的研究性和開放性，要讓學生有自我發(fā)揮的余地?？筛鶕?jù)學生的數(shù)學知識、數(shù)學技能和能力，結合教材適當設計一些探索性作業(yè)。
在新課程標準下以數(shù)學認知結構的變化過程為分類標準，可以把作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和探究性作業(yè)兩種。
1、鞏固性作業(yè)：
即根據(jù)人的理解和記憶規(guī)律，只有有目的、有計劃地安排一定程度練習使學生掌握數(shù)學知識，如公理、數(shù)學概念、數(shù)學定理、數(shù)學公式和法則等重現(xiàn)型作業(yè)，才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能。具體可以體現(xiàn)在：（1）對課上知識整理鞏固的作業(yè)；一堂課下來，很多學生并不能馬上將課上的動力弄明白。這就要求學生對課上講過的內容進行復習鞏固，對較不易理解的題目進行整理，這樣才能理解并形成自己的東西。（2）根據(jù)教材內容自編、改編或選編一些題目讓學生進行鞏固。但量不宜太多，否則，學生若應付的話會沒效果。（3）分層作業(yè)：“分層次”作業(yè)的設置，要求學生根據(jù)自身的學習水平對作業(yè)進行自主選擇。
能力較差的學生可以從較低層次的作業(yè)開始選擇，以掌握“雙基”，然后逐層嘗試，能力較好的學生可以直接選擇較高的層次。開展分層次作業(yè)設置時，應注意設置方式的靈活性。對于新授知識點的作業(yè)，可以先推出第一、二層次習題，要求學生對第一層次必做，第二層次選做，隨著課程的進一步發(fā)展和深入再推出第三層次習題，學生可以跨層次、自主選擇。這種方法能使學生在熟練掌握“雙基”的前提下更有效地促進各層次學生學習能力的發(fā)展。
2、研究性作業(yè)：研究性作業(yè)是研究性學習的材料，主要是讓學生學會搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結論來解決實際問題的方法。學生通過研究性學習逐步學會把實際問題歸結為數(shù)學模型，然后運用數(shù)學方法進行探索、猜測、判斷、論證、運算、檢驗，使問題得以解決；學會使用數(shù)學語言表達和交流；培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，頑強的學習毅力和獨立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識。不少教師認為高中數(shù)學研究性學習比較難開展，原因在于選題較難、持續(xù)時間長難以監(jiān)控、評價標準多樣無法全面量化等。我認為我們在教學中經(jīng)常遇到的一題多解，多題一解，一題多變的問題就是一種較為簡單直接、操作性強的研究性作業(yè)。
要求學生解完習題后，用簡練的文字表述以上習題考查的基本概念和基本方法，習題之間有何聯(lián)系，運用了哪些的數(shù)學思想方法，從中獲得的注意點和啟示等，并在講解后完善文字材料。我發(fā)現(xiàn)這次作業(yè)后，班級類似習題的總體成功率提高了不少，一些學生的數(shù)學學習習慣也有了變化，在交流中學生也能說出一些數(shù)學思想方法了。通過“變式問題”的研究使學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高他們的數(shù)學方面的能力。
總之，教師要轉變數(shù)學作業(yè)觀念，樹立一種新型的數(shù)學作業(yè)觀，努力提高布置數(shù)學作業(yè)的有效性。讓數(shù)學作業(yè)不僅僅是課堂知識的幾個鞏固練習題，更應為適應學生數(shù)學素質發(fā)展需求服務；使數(shù)學作業(yè)不僅僅是教師了解學生學習信息的工具，而且要成為開發(fā)學生的數(shù)學潛能，促進學生數(shù)學思想、數(shù)學意識及數(shù)學思維品質優(yōu)化的途徑；最終達到提高數(shù)學教學質量的目的。
高中數(shù)學課程方案篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，解決文章生字詞，學習文言詞匯。
2、通過自主讀文、討論、交流等過程，體會作者和客人的情感變化。
3、體會作者樂觀豁達的人生態(tài)度，感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理。
教學重點：理解課文內容，從中體會主人公的情感變化。
教學難點：體會作者樂觀豁達的人生態(tài)度，感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理。
多媒體教學法（聽音頻）；朗誦法；討論法。
（一）導入新課
播放王菲的《清風徐來》，這首歌中有一句歌詞——“清風徐來，水波不興”，有哪位同學知道這句話出自哪里嗎？今天就讓我們一起來探尋一下這首歌的出處，看看這句話背后蘊含了一個怎樣的故事。（板書標題）
（二）初讀感知
1、初讀課文，解決生字詞，多媒體出示重點詞語，講解文言詞語。
2、借助課下注釋和工具書，梳理課文內容，理解文章大意。
3、再讀課文，思考本文主要講了一件什么事情？
（三）深入研讀
1、同桌交流，說說文章第一段交代了什么內容？
明確：交代了作者與友人出游的時間地點和當時的環(huán)境。
明確：客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。
這句話是對蕭聲的詳細描寫，寫出了蕭聲的嗚咽，哀怨。為下文提出疑問，做出回答奠定了情感基礎。
3、小組討論交流，說一說哪些段落闡釋了文章哲理？又闡述了怎樣的文章哲理？
明確：三四兩段闡述了文章哲理；
第三段寫了寫客人對人生短促無常的感嘆，表現(xiàn)了一種虛無主義思想和消極的人生觀。
第四段是蘇軾針對客關于“人生無?！钡母锌磉_自己的見解，以寬慰對方，表現(xiàn)了蘇軾積極樂觀的人生態(tài)度。
4、結合對課文的理解，說一說作者的暢游赤壁的心情發(fā)生了怎樣的變化？
明確：作者最開始游玩赤壁有著月夜泛舟的的舒暢；進而由蕭聲懷古傷今，突現(xiàn)悲郁之情；最后通過與客人的對話，明白了變化與永恒的哲理，再次展現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達的心境。
（四）鞏固提高
結合課文談談你有怎樣的啟示？
（五）小結作業(yè)
小結：回顧本課所講內容，有感情地朗讀課文，結束課堂。
作業(yè)：將本篇課文寫成一篇現(xiàn)代小散文。
高中數(shù)學課程方案篇四
活動目標：
1．引導幼兒在游戲情境中，為吉米安排一份合理的午餐。
2．鼓勵幼兒能與同伴合作記錄并交流分享。
活動準備圖片、統(tǒng)計表，錢幣(1元、5元、10元)，幼兒菜譜，黑板。
活動過程
一、情景導入
1．出示圖1今天我請來了一位小客人——吉米，我們一起來看看吧!?(觀察圖片)小結午餐時間到了，吉米肚子餓了，今天爸媽不在家，吉米要自己去買午餐。
2．出示圖2看一看，吉米一共有多少錢?(1o元)(2)有什么好辦法可以又快又準確地數(shù)出這里一共有多少錢?(幼兒說出自己的想法)小結：把相同面值的錢幣放在一起，就能很快地數(shù)出一共有多少錢了。
二、取錢
(1)老師也為你們準備了一些不同面值的錢幣，請你們用自己的辦法取出10元錢。
(2)你們是怎么取錢的?(各取了幾張什么面值的)把取錢的方法記錄在統(tǒng)計表中。(統(tǒng)計)小結：可以拿各種面值的錢幣，(合起來是10元)這樣買東西會很方便，不用一直找零。
三、設計菜單
1．兩兩合作設計菜單
(1)吉米拿著錢來到了餐廳，他該買些什么呢?
(2)(幼兒觀察菜譜)兩兩合作為吉米設計一份10元以內的`菜單。(將幼兒設計的菜單展示在黑板上，交流分享)
小結：挑選食物時不僅要考慮自己的口味，還要想想食物是否有營養(yǎng)，不能偏食、挑食，當然還要算好價錢，不能超支。
2．小組合作設計菜單
(1)(幼兒觀察菜譜)四人合作為吉米設計一份10元以內的菜單，要既營養(yǎng)又實惠。
(2)互相交流設計的菜單，分享經(jīng)驗。
高中數(shù)學課程方案篇五
1、知識目標：了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；體會本文寓準確于生動形象的語言特點。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察分析能力，能根據(jù)天上的云彩推測天氣的陰晴雨雪；培養(yǎng)學生用準確的語言作生動的說明。
3、情感目標：培養(yǎng)良好的觀察習慣和熱愛大自然。
了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；體會本文寓準確于生動形象的語言特點。
欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然的有益啟示。
多媒體課件。
第一課時
一、導入新課，板書課題：
1、導入新課。
2、板書課題。
3、分析課題：
二、自讀課文，整體感知
想不想學會看云識天氣呀？那么同學們快打開書，自由朗讀，注意把字的音讀準，同時注意下面問題（出示課件）。
1、文中哪句話能概括云與天氣的關系？
2、文中介紹了幾種云？幾種云上的光彩？
3、看云識天氣有什么意義？有何方法？有什么注意事項？
4、本文采用了什么結構？為什么？并作分析
三、分析學習云的形狀
高中數(shù)學課程方案篇六
歷經(jīng)三年試點和兩年多的籌備，《浙江省深化普通高中課程改革方案》（下稱《方案》）近日發(fā)布，其核心就是“減少必修，增加選修”，進一步擴大學生的選擇權。
浙江省教育廳從下半年開始籌劃研究深化普通高中課程改革工作，基本思路就是“調結構、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”，構建重基礎、多樣化、可選擇的普通高中課程體系。
根據(jù)此次出臺的方案，浙江省高中必修學分將從116學分減少到96學分，選修學分從28學分提高到48學分。選修課學分比提高到總學分的三分之一，每學期選修課程課時比例不少于總課時的20%。
浙江省教育廳廳長劉希平在解讀這份新方案時表示，此舉意味著把更多的課程學習選擇權交給學生，把更多的課程開發(fā)選擇權交給老師，把更多的課程設置選擇權交給學校。
“這是一次循序漸進的課程改革，與高考無關，但希望能變成浙江教育界自下而上的文化自覺，希望浙江高中生能提早規(guī)劃未來?！痹撌〗逃龔d人士稱。
但是，走在浙江前面的改革實踐看起來并不樂觀。
江蘇省早在20xx年開始新課改試點。實施一年之后，江蘇省教科院20xx年7月的一份調研報告中指出，很多學校采用新舊兩套課程體系并行的辦法，反而加重了師生負擔。而校方的理由是，完全采用新課標“怕影響高考，家長有意見”。
“新課改在糾正片面追求升學率、提升素質方面效果不大?！苯K省教育科學研究院教育發(fā)展研究中心主任魏所康研究員表示。
此次浙江省的方案提出，將把高中選修課程納入高考招生改革評價體系，對高中階段具備相關選修課程學分或相關選修課程成績優(yōu)良的考生，高校在同等條件下優(yōu)先予以錄取。這樣的措施似乎有利于扭轉“高考指揮棒”的影響，但力度顯然還不夠。
“如果沒有體制、機制上的突破，新課改難有大動作。”國家教育咨詢委員會委員胡瑞文指出，要推進新課改，就必須突破現(xiàn)行的高考制度。
此前江蘇、天津、浙江等地針對新課改推出的高考方案，力圖把綜合素質評價納入高考錄取之中。但在統(tǒng)一高考、集中錄取的框架下，方案并沒有受到高中老師和學生的歡迎。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，缺乏與新課改對接的整體性高考方案，表明教育主管部門并未將新課改與高考改革作為一個系統(tǒng)進行考慮，新課改的推出有草率之嫌。這種割裂的做法，表面看來使改革容易推行，實際上恰恰使新課改與高考改革都走向復雜化。
胡瑞文認為，與新課改相配套，應該同時進行高中教育和高考招錄制度的改革。比如，在浙江等民營經(jīng)濟發(fā)達的地方，可以讓民辦高中根據(jù)辦學特色而不是中考成績來自主招生，分流一部分有興趣特長的學生。在此基礎上推進高中新課改，將更有利于減輕學生負擔，加強素質教育。
胡瑞文表示，目前高考的命題權已經(jīng)下放到省，為上述改革創(chuàng)造了條件。
高中數(shù)學課程方案篇七
(1)知識與技能：了解集合的含義，理解并掌握元素與集合的“屬于”關系、集合中元素的三個特性，識記數(shù)學中一些常用的的數(shù)集及其記法，能選擇自然語言、列舉法和描述法表示集合。
(2)過程與方法：從圓、線段的垂直平分線的定義引出“集合”一詞，通過探討一系列的例子形成集合的概念，舉例剖析集合中元素的三個特性，探討元素與集合的關系，比較用自然語言、列舉法和描述法表示集合。
(3)情感態(tài)度與價值觀：感受集合語言的意義和作用，培養(yǎng)合作交流、勤于思考、積極探討的精神，發(fā)展用嚴密謹慎的集合語言描述問題的習慣。
(1)重點：了解集合的含義與表示、集合中元素的特性。
(2)難點：區(qū)別集合與元素的概念及其相應的符號，理解集合與元素的關系，表示具體的集合時，如何從列舉法與描述法中做出選擇。
[設計意圖]引出“集合”一詞。
【問題2】同學們知道什么是集合嗎?請大家思考討論課本第2頁的思考題。
[設計意圖]探討并形成集合的含義。
【問題3】請同學們舉出認為是集合的例子。
[設計意圖]點評學生舉出的例子，剖析并強調集合中元素的三大特性：確定性、互異性、無序性。
[設計意圖]區(qū)別表示集合與元素的的符號，介紹集合中一些常用的的數(shù)集及其記法。理解集合與元素的關系。
[設計意圖]引出并介紹列舉法。
【問題6】例1的講解。同學們能用列舉法表示不等式x-73的解集嗎?
【問題7】例2的講解。請同學們思考課本第6頁的思考題。
[設計意圖]幫助學生在表示具體的集合時，如何從列舉法與描述法中做出選擇。
【問題8】請同學們總結這節(jié)課我們主要學習了那些內容?有什么學習體會?
[設計意圖]學習小結。對本節(jié)課所學知識進行回顧。
布置作業(yè)。
高中數(shù)學課程方案篇八
活動目標：
1.在教師的引導下，主動觀察和操作，找出事物的不同特征。
2.嘗試按兩種以上的特征將物體分類。
3.有一定的觀察和比較能力，能大膽講述自己的分類方法。
4.發(fā)展目測力、判斷力。
5.引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
活動準備：
1.教具：四座不同的小房子;大小、顏色不同的積木若干;大小、顏色不同的各種水果玩具若干。動物小狗、小雞、小貓、小鴨的頭飾。
2.學具：操作卡、鉛筆人手一份。
活動過程：
一、集體活動
1.教師出示小貓、小狗、小鴨、小雞的頭飾。
師：小動物在森林里蓋房子，讓我們看看這些房子漂亮嗎?(出示四座小房子，讓小朋友觀察。)
2.引導小朋友觀察，并說出每座小房子的不同特征，如房頂?shù)男螤?、顏?有沒有窗戶;門的形狀、顏色等，鼓勵小朋友大膽的說出這些房子的各種特征。
3.小動物找家：教師以小動物的口吻說出這些房子的各種特征，請小朋友為小動物找到家。
如：“汪汪汪，我的房子是紅色的圓頂房子”，那么請小朋友根據(jù)這兩個特征，為小狗找家。同上方法，根據(jù)教師的指令，按兩個特征為其他小朋友找家。
4.四個小朋友分別戴上小狗、小雞、小貓、小鴨頭飾，任選一個房子，說出兩個特征。如：“我的房子是沒有窗戶的小房子”。
二、操作活動
1.分積木。
(1)每個小朋友一盒大小、形狀、顏色的積木，自己先練習按兩種特征分類。
如：“紅色的大積木在一邊，其他形狀的放另一邊?！?BR> (2)教師口述指令、小朋友找出積木舉起來。
如：“黃色的圓積木”。小朋友就把符合這兩個特征的積木舉起來。
3.操作卡練習——給餅餅涂顏色。
幼兒園數(shù)學課程活動方案
高中數(shù)學課程方案篇九
上星期的周四，周五，我們備課組參加了在xx舉行的xx市高中數(shù)學新課程培訓。兩天的學習緊張而有序，簡單的開幕式之后，xx一中等6位老師給我們作了簡短的報告。接下來就是吳xx和吳xx兩位教研員給我們詳細介紹了高中數(shù)學必修2和必修5的具體內容。通過這次高中數(shù)學新課程培訓，讓我對高中新課程有了更進一步的了解，特別是本學期要上的必修5和必修2。不僅了解了新教材的設計思路，還了解了新教材在數(shù)學課堂教學過程中要注意的一些問題。
首先，內容編排呈現(xiàn)新的特點。
新教材的內容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，大多采用日常生活中的數(shù)學問題作為引入，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。通過日常的事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程，讓學生從“要我學”向“我要學”轉變。真正實現(xiàn)《新課程標準》中，所提出的義務教育階段的數(shù)學應實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的目標。
其次，注重學生的個性發(fā)展。
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，讓學生成為學習的主體。因此我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動手、多操作。讓他們通過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，掌握數(shù)學基本知識和基本技能。重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。
第三，充分應用現(xiàn)代教育技術，服務“教”與“學”。
現(xiàn)代科學技術的發(fā)展與電腦的普及，為現(xiàn)代教學提供了方便。我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，在課堂上不僅可以利用多媒體為學生演示數(shù)學幾何中的圖形變換，如對稱、平移、折疊、旋轉等，還可以利用計算機畫函數(shù)的圖象，以及函數(shù)的擬合等等。從而給學生提供一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還可以利用網(wǎng)絡資源，為學生提供更加豐富的學習資源。走出傳統(tǒng)課堂，拓寬學生的視野，豐富教學內容，使學生學到書本上學不到的知識，提高教學質量。
總之，通過培訓讓我更加了解了新課程，在今后將以實際行動來實踐新課程。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
學生應成為課堂學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂?，F(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。
高中數(shù)學課程方案篇十
口算是數(shù)學中重要的組成部分，是學生學習數(shù)學的基礎，也是學生應該具備的基本技能。口算能力的高低，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓練，有助于培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、綜合的思維能力及快速反應能力。為了培養(yǎng)學生的口算能力，特開展此次口算比賽活動。
通過本次活動的組織、練習和實施，激發(fā)學生口算的興趣，同時提高學生的口算、估算能力，使學生具有必要的、扎實的口算基本功，從而落實課標所提出的“重視口算，加強估算，提倡算法多樣”的要求。從另一個側面展現(xiàn)學生的風采，對提高全體學生的計算能力和計算速度起到良好的推動作用。
一年級出20以內的加、減法口算。
二年級出100以內的口算與計算相結合，加減法口算和豎式計算。有余數(shù)的除法計算和口算。
一、二年級學生。
一、二年級第十四周各班教師隨堂考試。
本班教室
一節(jié)課（40分鐘）
一年級：于玲玉二年級：徐丹
各班級從高分到低分評出一、二、三等獎。采取分班級提取名次（其中第一名為一等獎，共1名，第二名為二等獎，共2名，第三為三等獎，共3名。
高中數(shù)學課程方案篇十一
活動時間：第12周地點：學校參加對象：全體數(shù)學教師主持人：教研組長
一、活動目標
1、通過本次教研活動，提高教師研究教材，設計教學活動，組織教學活動的能力；
2、促進教師改變陳舊的課堂教學方法，改善學生的學習方式，更大程度地推進學生的發(fā)展。
二、活動組織形式
針對我校教學教研組的情況，有很多優(yōu)秀數(shù)學骨干教學的帶動，通過觀摩課，開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活，從優(yōu)、缺點兩方面評價課堂教學及時給執(zhí)數(shù)教師指出不足，真正創(chuàng)設良好的教研氛圍。
三、活動過程
第一階段（準備階段）
1、教研組長教研組成員認真學習《數(shù)學課程》；
3、上課教師做好充分準備，以吸引學生和聽課教師；
4、教研組成員，先通過聽上課教師說教材，說教學活
動課程，大家根據(jù)講課教師內容的呈現(xiàn)，從各自的認識和數(shù)學經(jīng)驗出發(fā)，給他提出教學過程中的不足，讓他及時的調整數(shù)學活動方案，準備教學資料及教學用具。
第二階段（實施階段）
活動時間：11月14日：15：15—15：55
地點：四（1）班
活動步驟與具體地注：
1、教研組長向組員明確本次教研活動任務；
2、由執(zhí)教者說課；
3、觀摩研討課：四（1）班：《運算定律》。
各個教師分工做好觀摩記錄：
（1）李汶娟：記錄數(shù)學活動開展的主要目的，重要性、必要性和及時性。
（2）張文武：記錄教師課堂提問的次數(shù)和人數(shù)；
（3）李艷：記錄學生回答問題的次數(shù)和人數(shù)；
（4）秦敏：記錄學生的各種反映，各種表現(xiàn)的學生；
（5）熊艷：講課教對課堂教學突發(fā)事件的應急對策與采取措施的處理辦法。
4、教師評課并進行摘錄：
議提出改進建議。
第三階段：
根據(jù)陳鳳老師提供的研究課例，全校教師就如何把“農(nóng)村小學教學課堂有效教策略的研究”展開專題性大討論，使老師們在交流溝通中互補經(jīng)驗，共享資源，在互相學習，相互交流中發(fā)現(xiàn)不足，帶動教研活動的發(fā)展，不斷提高教師的教學水平和學校整體教學質量。
我們相信，只要全體教師積極參與，我校本教研活動一定會取得很好的成果。
高中數(shù)學課程方案篇十二
前幾天，我們全市小學英語教師有幸參加了為期兩天的英語教師新課程培訓，英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。
課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發(fā)展、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。
通過學習，我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監(jiān)控。
一、體現(xiàn)學生在評價中的主體地位
學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。
二、注重形成性評價對學生發(fā)展的作用
形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。
因而在教學中，我采取了以下活動：對課堂學習活動評比、學習效果自評、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。
高中數(shù)學課程方案篇十三
新中國成立以來，中日經(jīng)濟往來已有50年的歷史。在這50年中，特別是1972年中日復交以來的30年間，在市場原理和政府推動的作用下，兩國的經(jīng)濟關系獲得了長足的發(fā)展，已形成為包括產(chǎn)品貿易、服務貿易、技術貿易、相互直接投資、金融合作、環(huán)保合作、日對華政府開發(fā)援助、經(jīng)濟知識交流與政策協(xié)調等在內的多領域關系和包括從中央到各級地方及開發(fā)區(qū)，從官方、半官半民到民間這樣的多層次關系。
高中數(shù)學課程方案篇十四
實施方案
2013年12月20日
1
目錄
1、小學數(shù)學學科發(fā)展現(xiàn)狀分析2、小學數(shù)學學科發(fā)展目標
7、學生評價標準8、教學評估指標體系
2
曹阜三3—5頁曹阜三6—08頁
曹阜三242—245頁曹阜三246—250頁曹阜三251—252頁
一、小學數(shù)學學科發(fā)展現(xiàn)狀分析
3
從參加鎮(zhèn)雄縣2012—2013學年抽測學科教學質量量化情況看我校小學數(shù)學學科的教學質量都比本校語文學科教學質量差。部分班級在全鎮(zhèn)排名中間，只有少數(shù)在前面。
3、課堂教學
我校無固定教學模式，傳統(tǒng)教學仍占據(jù)整個課堂教學，隨意課堂居多，教師一講到底的現(xiàn)象依舊存在，即教師講得多，學生活動（練）的少。低效、隨意、滿堂灌的課堂隨處可見，將每一位學生置于學習的主體地位實難得到體現(xiàn)，教師依舊是整個課堂的霸主，教師引導的作用難以發(fā)揮，忽視學生學習習慣和學習興趣、學習能力培養(yǎng)，以及缺乏過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的引導。
4、生源
有一至六年級12個教學班721人，各年級均設兩個教學班，最大班級學生有81人，最小班級學生48人，由于全鄉(xiāng)沒實現(xiàn)集中辦學，不同年級中途都有學生從鄉(xiāng)下各校相繼進入或轉出，每學年各年級學生的認知差異較大，生源基礎參差不齊，受義務教育政策的影響，不管學生成績如何都不允許留級，有的學生考10多分的也得升級，大部分學生的學科知識欠帳太多，逐漸形成部分學生厭學的現(xiàn)象，加之家長受打工潮的影響外出的居多，學生留守在家也多，學生接受正常的家庭教育純粹太少，故對正常實施教學增加了難度。
5、教學設施設備
我校現(xiàn)有可用電子白板4個班級，無活動室，教師沒有自制教具和學具的習慣，連教室都沒有多余的，硬件設施缺乏，僅有的教學設施設備無法滿足教學的需要。
（三）目標意識和規(guī)范
我校學科課堂教學目標意識不強且課堂教學行為不規(guī)范，教師解讀課標、理解教材、閱讀教師用書、分析學情的工作做得很不到位。由于課堂教學目標不明晰和具體，難以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。在學校組織的公開課教學中，一般都存在以下現(xiàn)象：課堂教學目標不明確，教師的教學方法不得當，對教材的整合不到位、重難點不突出，以教為中心、忽略學生的學，分層教學體現(xiàn)不明顯、學生個性很難得到張揚。
（四）管理機制
學校雖建立了《鹽源鎮(zhèn)中心小學教學常規(guī)管理規(guī)定》、《鹽源鎮(zhèn)中心小學教研制度》、《鹽源鎮(zhèn)中心小學聽評課制度》、《鹽源鎮(zhèn)中心小學備課制度》等一系列管理規(guī)定，但無更加具體性、系統(tǒng)性、完善性的教育教學管理評價方案，對教育教學、教研工作的過程和結果進行考核、評比、獎勵都還不全面，特別是對學科教學課堂教學的進一步規(guī)范措施不力，教研活動制度不夠合理。
（五）作業(yè)系統(tǒng)
（六）師生評價
評價方法單一。教師對學生評價主要以期末統(tǒng)一抽測為主，單元抽測為輔，學生對教師教學評價無標準，師生評價相當片面而不夠深入，在學科課堂教學中，只存在簡單形式上的教師對學生進行評價和生生互評，僅有教師對于學生回答問題后的簡單評價，沒有學生學習過程評價標準和形式。
高中數(shù)學課程方案篇十五
中日經(jīng)貿關系存在著一定的阻力和不利因素，發(fā)展不會一帆風順，但保持穩(wěn)定快速發(fā)展是雙方的共同利益所在，前景應該是明朗的。
首先，兩國政治關系的改善消減了雙方經(jīng)濟關系向前發(fā)展的障礙。10月，安倍首相對中國進行“破冰之旅”的訪問，一舉打破了5年來兩國政府首腦不進行互訪的僵局，雙方同意建立戰(zhàn)略互惠關系。安倍還提出“要讓中日關系中的政治、經(jīng)濟兩個輪子都轉動”主張，以結束中日關系“政冷經(jīng)不熱”的不正常狀態(tài)。今年4月，溫家寶對日本進行了“融冰之旅”訪問，雙方就推動中日關系全面穩(wěn)定發(fā)展和進一步擴大貿易、投資、科技等領域的交流與合作達成了共識。為落實兩國政府首腦達成的共識，雙方已建立由日本經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)相和中國國家發(fā)改委主任之間的高層對話機制，就能源問題的合作與協(xié)調展開對話與協(xié)商。兩國還正在磋商建立高層經(jīng)濟對話機制，以就整個經(jīng)濟領域的重大問題進行戰(zhàn)略性對話，推動兩國經(jīng)濟關系的持續(xù)強勁發(fā)展。
其次，中日在經(jīng)濟上已建立極為密切的相互依存關系，誰也離不開誰。大力加強經(jīng)貿交流與合作，促進互惠雙贏，是雙方惟一的正確選擇。
對日本來說，現(xiàn)在中國已成其最大貿易伙伴和總量快速增長的主要出口國之一。據(jù)日方統(tǒng)計，從至20，日本對華出口年均增長達21.2%，遠高于同期日本總出口年均增長5.7%的水平。20，日本對華出口為441億美元，年增至1157.4億美元，5年間增加了1.6倍多。日本對華出口占其總出口的比重也從年的7.7%上升到2006年的14.3%。中國還是日本對外投資的主要對象，每年在華日企的產(chǎn)值高達數(shù)百億美元。日本所以能擺脫“失去的十年”的經(jīng)濟低迷局面，連續(xù)6年實現(xiàn)經(jīng)濟回升，在很大程度上依賴對華貿易和投資。因此，日本學者指出：“離開作為世界經(jīng)濟發(fā)動機的中國，就談不到日本經(jīng)濟的恢復和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?！?BR> 對中國來說，日本是主要的外貿對象、出口收入來源之一及最大的外資來源國。2006年，中日雙邊貿易占當年中國外貿總額的近八分之一;對日出口達916億美元，占當年中國出口收入的近十分之一。到6月底，日本對華實際投資約達600億美元，約占中國吸收外資總額的十二分之一。日本還是中國引進先進技術和設備的主要對象國。2006年，中日技術貿易額達52.4億美元，同比增長36.1%，而該年中國同美國的技術貿易額為42.3億美元，同比增長24.4%。中日技術貿易無論總量和增幅都超過中國同美國的技術貿易。
其三，中日兩國經(jīng)濟關系潛力巨大，推進雙方經(jīng)濟關系發(fā)展的有利因素趨于增強，不利因素趨于減弱。中國經(jīng)濟持續(xù)快速增長、經(jīng)濟規(guī)模不斷擴大、居民消費能力迅增、對外開放愈益深化和擴大，以及日本走出“泡沫經(jīng)濟”的迷局、實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)復蘇，是促進中日經(jīng)濟關系發(fā)展的最大利多因素。展望前景，中日經(jīng)濟關系可望保持快速增長勢頭，不斷躍升新臺階。
高中數(shù)學課程方案篇十六
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教育改革比中國更多的學習和借鑒了西方的改革思想和經(jīng)驗；二是日本的數(shù)學教育發(fā)展形成了自己的特色和優(yōu)勢，并以較高的教學質量受到了世界各國的重視。2.1、數(shù)學教育的近代化20世紀初，在培利--克萊因數(shù)學改革運動的影響下，日本開始在個別學校進行改革實驗。由于日本產(chǎn)業(yè)尚未成熟，日本中小學數(shù)學近代化的工作經(jīng)歷了三四十年，期間菊池大麓、林鶴一、小倉金之助等，都發(fā)揮了重要作用。1931年，文部省頒布的數(shù)學教學大綱容許了數(shù)學各分科的綜合處理，重視培養(yǎng)實踐能力，增加函數(shù)概念的教學。1940年，日本作為重工業(yè)國家邁入先進國行列，要求數(shù)學教育為工業(yè)發(fā)展服務的主導思想也日趨明確。在這種形勢下，文部省于1942年對數(shù)學教育做了徹底的改革。重視微積分等實用知識的傳授，取消了形式訓練的教學方法，提出了直觀教學法。2.2、“生活單元”的數(shù)學教育第二次世界大戰(zhàn)后，日本在美國駐軍的控制下，開始推行“生活單元”方式的數(shù)學教育。所謂“生活單元”方式，是建立在杜威實用主義基礎上的以兒童為中心的學習方式，每節(jié)課都設置一個生活環(huán)境，讓學生們在這些環(huán)境中自行解決有關的生活課題。實行“生活單元”方式的結果，造成中學生成績下降，學力低下，引起了社會上的不滿，受到社會的批評。2.3、“系統(tǒng)學習”的數(shù)學教育1956年，高級中學針對“生活單元”方式的缺點按系統(tǒng)化原則修訂了教學大綱，編寫了教材，使日本數(shù)學教育進入了“系統(tǒng)學習”階段。設置高級中學課程的基本精神有：高級中學教育是培養(yǎng)一代青年的預備教育；規(guī)定職業(yè)教育與普通教育的共同的必修課；今后還要利用課程選修的優(yōu)點；必須完成85學分，這是取得畢業(yè)資格的最低學分。改革提出以下方針：使學生理解數(shù)學的基本概念、原理、法則，并養(yǎng)成應用它們的能力；建立數(shù)學體系，并使學生理解建立體系的想法及其意義；使學生理解數(shù)學的用語和符號的正確使用方法，并能據(jù)此簡潔、明確地表現(xiàn)出數(shù)量關系，養(yǎng)成處理它們的能力；使學生理解邏輯思想的必要性，并使其養(yǎng)成建立邏輯體系的能力和習慣；使學生了解對事物的數(shù)學的觀察方法和思考方法的意義，并據(jù)此養(yǎng)成其對事物的正確的處理能力和態(tài)度。這次“系統(tǒng)學習”的主要精神，不僅使學生對既有的知識在形式上系統(tǒng)地理解，更重要的是使學生在心理的側面進行系統(tǒng)地思考。所謂“系統(tǒng)地”意義，在于使學生在理解了已知事項的基礎上，對下一事項進行發(fā)展的學習，使他們在提高其邏輯性的同時，能自己對學習內容作出邏輯的（系統(tǒng)地）體系來。修訂后的大綱，顯著提高了程度，大致恢復到戰(zhàn)前的水平，它為日本數(shù)學教育現(xiàn)代化打下了雄厚、堅實的基礎。2.4、數(shù)學教育的現(xiàn)代化受到世界數(shù)學教育現(xiàn)代化運動的影響，從20世紀60年代開始，日本逐步修改數(shù)學大綱和教科書，對數(shù)學教育現(xiàn)代化采取了漸進的辦法，保留了大部分傳統(tǒng)內容，適當精選了一些現(xiàn)代內容，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提倡“自主的學習”方式。高中數(shù)學的改革有下列幾個方面：添設“數(shù)學一般”課；在數(shù)學i中添加分數(shù)方程，刪去無理方程，添加向量、概率、集合、邏輯的內容；在數(shù)學ii中刪去復數(shù)平面、二次曲線，添加平面幾何的公理結構、矩陣等?，F(xiàn)代化教材試行的結果，出現(xiàn)了意想不到的惡果：“新數(shù)學”不顧教學方法，過分重視教材內容的改革（繁、難、深），走過了頭；它是只以少數(shù)優(yōu)秀學生為對象編寫的；只用演繹推理，忽視歸納、類比推理；新概念的引入未按發(fā)生的順序；未考慮與其他學科的聯(lián)系；造成大量的落后生，受到社會上各階層人們的抵制。有的數(shù)學家、數(shù)學教育家批評數(shù)學教育現(xiàn)代化是超現(xiàn)代化，只能適于培養(yǎng)少數(shù)天才學生，而不適于大多數(shù)學生。學生家長也有較強烈的反映。這種批評到1975年達到了高潮。主要是集中于認為教學大綱中羅列的內容過多，且內容較深，特別是集合部分，致使學生學習成績下降。2.5、“留有余地”的數(shù)學教育1977、1978年，日本文部省在“建設有特色的學校，發(fā)展個性教育，留有余地（輕松愉快）的學校生活，重視勞動的體驗”的教育總方針的指導下，分別修訂了初、高中數(shù)學教學大綱，并分別于1981、1982年付諸實施。由大綱所列內容可以看出：在“留有余地”的教育方針指導下，中學數(shù)學教學大綱從內容與學時上，都減少了很多，旨在減輕學生的負擔，能輕松愉快地進行有效率的學習；中學數(shù)學中取消了集合與邏輯的內容；依然強調培養(yǎng)學生的思考方法這一現(xiàn)代化運動的目標，把培養(yǎng)基礎知識和基本技能作為目標加以貫徹，以求達到數(shù)學的思考方法的培養(yǎng)與計算能力等基本技能的熟練掌握二者之間的協(xié)調發(fā)展。2.6、20世紀80年代的數(shù)學教育（問題解決）為了更好地貫徹“留有余地”的精神，20世紀80年代提出了“問題解決”的教學法?！皢栴}解決”既不同于“生活單元”式的問題解決，也不是指對一般數(shù)學問題的解決過程給予指導，而是針對現(xiàn)代數(shù)學問題的新的應用與發(fā)展，引導學生用數(shù)學理論去解決一類更廣泛的事物現(xiàn)象，并在解決的過程中培養(yǎng)數(shù)學的觀點、思考方法及運用知識的能力。1989年文部省公布了新修訂的學習指導要領，到年全面實施。這次修訂的著眼點主要的有三個方面：適應高度信息化的社會；適應社會和兒童的多樣化；適應國際化的時代；新的學習指導要領有三大特點：（1）指導對象的范圍照顧到數(shù)學的素養(yǎng)（mathematicalliteracy縮寫為ml）和數(shù)學的思維（mathematicalthinking縮寫為mt）。（2）全部課程教學計劃的構造是：基礎核心部分和選擇部分。（3）為靈活運用電子計算機而準備配套教材。高中階段采用“必修課十選修課”的課程結構，必修數(shù)學i，選修數(shù)學ii、iii、數(shù)學a、b、c，以數(shù)學i、ii、iii為核心，數(shù)學a、b、c為自由選擇，把微積分的學習擺在核心的地位，包含了利用電子計算機的教材。20世紀80年代以來，隨著計算機輔助教學的逐步推廣，大大提高了課堂教學效果。具有較高學習效率的計算機教學與有利于培養(yǎng)學生思維能力的“問題解決”教學法相互配合，相得益彰。這是20世紀80年代日本中小學數(shù)學教育的一個較好的經(jīng)驗。2.7、面向21世紀的數(shù)學教育中央教育審議會（1997年11月）確定了數(shù)學課程改革的如下基本方針：（1）通過小學、初中以及高中的教育，使學生掌握關于數(shù)量和圖形的基礎知識和基本技能，在此基礎上，培養(yǎng)學生多方面的觀察能力、邏輯思維能力等創(chuàng)造性的基礎，使學生認識到數(shù)學地考察和處理事物現(xiàn)象的益處，進一步培養(yǎng)學生發(fā)展性地運用數(shù)學知識，數(shù)學思想和方法的態(tài)度；（2）重視數(shù)學知識和現(xiàn)實生活中各種事物、現(xiàn)象的聯(lián)系，使學生能夠在寬松的環(huán)境中通過自己發(fā)現(xiàn)問題、積極主動地解決問題的活動，一邊體驗學習的愉快和充實感，一邊進行學習。日本最新數(shù)學學習指導要領是根據(jù)下面四個指導方針擬訂的：（1）培養(yǎng)學生富于人性和社會性，提高參與國際事物的意識；（2）提高學生獨立思考和自學的能力；（3）提供寬松的教育環(huán)境，使學生掌握基本的知識和技能，同時發(fā)展學生個性品質；（4）鼓勵每個學生尋求特色，把學校建設成具有特色教育的場所。在新學習要領指導中，所有的科目都強
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調“對生活的熱情”，在教學中尤其強調“主動解決問題”；在各個層次的數(shù)學課程標準中第一次把“數(shù)學活動”納入到教學目的中，在高中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。2.8、日本高中數(shù)學課程改革的特點（1）重視提高學生對數(shù)學學習的興趣和關心。通過數(shù)學史上概念、定理產(chǎn)生和發(fā)展的過程、數(shù)學對人類文化和社會生活的作用，現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題等課題，來提高學生對數(shù)學學習的興趣和關心，使學生對自然界和社會生活中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心和探索心。給學生以學習數(shù)學的動力。（2）重視數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。新學習指導要領將數(shù)學知識、方法與實際生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要性，并讓學生能夠從數(shù)學的角度考察和解決身邊的事物現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識和方法的態(tài)度，提高問題解決能力。（3）重視通過數(shù)學活動培養(yǎng)創(chuàng)造性。新學習指導要領強調了通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的數(shù)學活動等，來培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和創(chuàng)造性。例如，通過將身邊的事物現(xiàn)象轉化為數(shù)學課題，并在解決課題的過程中發(fā)現(xiàn)定理、法則、培養(yǎng)學生的思考能力和探索能力。這次改革，雖然總的靜態(tài)的知識量有所減少，但對學生通過學習活動，理解掌握和發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和方法、培養(yǎng)學生多方面觀察事物的能力、邏輯思維能力等創(chuàng)造性的基礎的要求大大增加。（4）重視個性品質的培養(yǎng)和學生內心學習的體驗。日本的數(shù)學教育注重學生的個體差異，允許在學習基本的數(shù)學知識后，根據(jù)自己的興趣愛好和未來就業(yè)的需要進行選修；注重學習中的觀察、操作、發(fā)現(xiàn)過程，以體驗探索、獲得數(shù)學知識規(guī)律的樂趣。3、我國高中數(shù)學課程改革歷程建國以來，我國的中小學數(shù)學教育大綱幾經(jīng)變動。這個演變過程，記載著我國數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展，表現(xiàn)了我國數(shù)學教育工作者的理論思考和改革實踐，也反映了世界數(shù)學教育思潮對我國的影響。3.1、吸收蘇聯(lián)成果，選編教材內容建國初期的中學數(shù)學課程，全國各地差別很大，1950年7月，教育部頒發(fā)了普通中學《數(shù)學教材精簡綱要（草案）》，數(shù)學課程規(guī)定高中為三角、平面及立體幾何、高中代數(shù)、解析幾何。1952年，公布了新中國第一份《中學數(shù)學教學大綱（草案）》，決定了我國50年代中等數(shù)學教育基本面貌。這份大綱的歷史作用在于把蘇聯(lián)教育中的一些成就吸收到了中國。在科學研究方面，“蘇聯(lián)具有優(yōu)良的數(shù)學傳統(tǒng)”；在數(shù)學教育方面，蘇聯(lián)自從20世紀初以來，也一直比較好地“體現(xiàn)了克萊因所概括的代表著世界數(shù)學教育改革潮流的教育思想”，重視概念教學，注重科學上的嚴密性，強調理論聯(lián)系實際，以及注意思想教育等做法，對我們都有好的影響，但大綱缺乏對中國數(shù)學教育原有的基礎的分析，過分強調科學嚴密性，對運算技能要求有所削弱，大綱中沒有明確提出計算能力的培養(yǎng)任務。1956--1957學年度頒布的《中學數(shù)學教學大綱（修訂草案）》中主要增加了有關基本生產(chǎn)技術教育的內容。3.2、擺脫機械模仿，獨立研究數(shù)學課程上世紀50年代末期，國際上恰值數(shù)學教育現(xiàn)代化的潮流興起，中國教育界也進行了各種數(shù)學教育改革試驗，大力批判舊數(shù)學教育的弊端。在全國大規(guī)模的數(shù)學課程研究討論中，破除了對蘇聯(lián)大綱的迷信，但也出現(xiàn)了對學習蘇聯(lián)的全面否定。1963年5月，教育部制訂了《全日制中學數(shù)學教學大綱（草案）》，這是一個比較成功的大綱，對中學數(shù)學的教學目的和要求內容作出了如下規(guī)定：在數(shù)學課的設置目的中，明確提出了“基礎知識”和“三大能力”的培養(yǎng)；在高中階段要求學生學好高中的代數(shù)、三角、立體幾何和平面解析幾何，掌握學科的基礎知識，具有正確而迅速的計算能力、邏輯推理能力和空間想象能力，以適應參加生產(chǎn)勞動和升入高等學校的需要；提出一套“確定教學內容的原則”（基礎性原則、應用性原則、銜接性原則、弘揚民族文化原則），并按這些原則調整了教學內容；安排中學數(shù)學教學的內容，一方面應注意數(shù)與數(shù)，形與形各自的內在聯(lián)系以及數(shù)與形相互之間的聯(lián)系和區(qū)別；另一方面，又應該符合學生的認知過程和接受能力。1963年大綱的產(chǎn)生，宣告了中國數(shù)學教育史上機械模仿外國模式的終結，中國數(shù)學課程獨立研究的成功。它是我國數(shù)學課程研究中立足本國博采眾長的結果。3.3、建立現(xiàn)代化的數(shù)學教育內容經(jīng)過大約兩年的醞釀，1978年中華人民共和國教育部制訂了《全日制十年制學校中學數(shù)學教學大綱（試行草案）》。這一大綱根據(jù)數(shù)學教育現(xiàn)代化的要求，提出了新的教學目的，在教學內容上首次提出“精簡、增加、滲透”的三原則，實現(xiàn)數(shù)學教學內容的現(xiàn)代化，把高中數(shù)學提高到微積分的程度。大綱還規(guī)定中學數(shù)學為混合教學，學科名稱就是一門“數(shù)學”。在數(shù)學課程目的表述中，對于知識目標，提出“使學生切實學好參加社會主義革命和建設，以及學習現(xiàn)代科學技術所必需的數(shù)學基礎知識”。提出了確定教學內容的三條新的原則（后被稱為“精簡、增加、滲透”的六字方針），精選參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和學習現(xiàn)代科學技術所必需的基礎知識；增加微積分以及概率統(tǒng)計、邏輯代數(shù)（有關電子計算機的數(shù)學知識）等初步知識；把集合、對應等思想滲透到教材中去。教材內容的安排，要有利于精簡課程門類，有利于教學內容的現(xiàn)代化，有利于學生學好基礎知識和掌握基本技能，有利于數(shù)學知識的綜合運用。在課程內部結構上，采用了混合式結構。把精選出的代數(shù)、幾何、三角等內容和新增的微積分等內容綜合成一門數(shù)學課；注意由淺入深，由易到難，循序漸進，符合學生的認識過程和接受能力；要加強教材的系統(tǒng)性，此外，還要照顧到初中、高中的分段和同物理、化學等學科的相互配合。對于“實現(xiàn)設課目的”與“具體內容的教學要求”之間的關系，給予充分的重視。把各種知識能力的要求，分成若干認識層次，在高中階段，提出“了解”或“懂得”、“理解”、“能夠”或“會”、“掌握”四個層次。這一點，是本次大綱的一大進步。它反映了課程研究中，對于宏觀目標與微觀目標之間聯(lián)系的認識，也反映了對于中學生數(shù)學知識結構和能力結構各構成要素的深入分析。3.4、數(shù)學課程研究逐漸走向成熟隨著國內的各項社會改革深入發(fā)展，數(shù)學教育工作者對于中國的具體國情和百年前景有了清醒而現(xiàn)實的“再認識”。國際數(shù)學教育改革經(jīng)驗的交流引入，使我們開闊了視野，把握了世界趨勢。1986年11月國家教育委員會按“適當降低難度，減輕學生負擔，教學要求盡量明確、具體”的原則，制定了新的《全日制中學數(shù)學教學大綱》（即1987年大綱），它是我國數(shù)學課程研究走向成熟階段的開始，是總結自己經(jīng)驗與借鑒外域成果相結合的產(chǎn)物。同時，又因為這份大綱的構思，承認了我國必須實行統(tǒng)一與多樣相結合的原則，徹底擺脫了“全國統(tǒng)一”的僵化模式。關于高中階段的教育改革，是使高中
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教育從過去片面應付升學考試的運行軌跡轉向提高全民族素質的軌道。具體做法主要有兩點：一是調整教學計劃；二是改革考試制度。1990年3月頒發(fā)的《全日制中學數(shù)學教學大綱（修改稿）》主要突出了“轉軌”的指導思想，把提高全民族素質的任務擺在更加明確的位置，對數(shù)學內容相應地做了安排。就高中數(shù)學課程來說，規(guī)定為代數(shù)、立體幾何、平面解析幾何，經(jīng)過1986年后十余年的發(fā)展，取得了許多成績。例如在重視基礎知識教學，重視基本技能訓練和能力培養(yǎng)方面達到較高水平，因而使中國高中學生數(shù)學基本功扎實，整體水平較高。但是，高中數(shù)學課程也存在一些問題，那就是：數(shù)學內容陳舊、學習知識面過窄、課程結構單一，不能滿足中國社會、科學技術以及學生個人發(fā)展的需要。針對這些問題，國家教育委員會于年頒布了《全日制普通高級中學課程計劃（試驗）》及相關的《全日制普通高級中學數(shù)學教學大綱（試驗）》，教學內容具有新的特點：1）知識體系有所創(chuàng)新大綱的知識體系有了新的改變。這首先就表現(xiàn)在，它是作為統(tǒng)一的“數(shù)學”學科設定的，不是傳統(tǒng)的以代數(shù)、幾何、解析幾何分科設定的。在各學科的融合上做了大量的工作，如引入平面向量課題，原屬解析幾何的定比分點和兩點間的距離放在此課題中處理，為后來的應用打下基礎，同時為復數(shù)和曲線方程兩課題做準備；再如“極限的應用”這一1986年大綱的選修內容改為用導數(shù)統(tǒng)一處理；不單列“參數(shù)方程”課題，在直線和圓的方程和圓錐曲線方程兩課題中隨時遇到就隨時定義；旋轉體的體積放在定積分課題中一并解決，而在簡單幾何體中的課題中就不列入了，這些工作使得整個知識體系中有了新的因素：屬于不同學科的內容開始融合起來。2）知識內容適當更新大綱刪掉了1986年大綱列入的21.3%的知識點，凡屬于過于繁雜而又用處不大的知識都屬精簡之列，如對數(shù)換底公式、指數(shù)方程、對數(shù)方程、半角的三角函數(shù)、三角函數(shù)的和差化積和積化和差、反三角函數(shù)、圓的漸開線等。增加了4個方面內容，即簡單邏輯、平面向量、概率統(tǒng)計和微積分。大綱把后兩方面列入“限定選修課”即文科和理科的學生必選的課程中，實際上每個學生都要學，不過學的程度有所不同。簡單邏輯和平面向量則是必修課內容。大綱在滲透現(xiàn)代化數(shù)學思想方面也做了較多的工作，把滲透落實在具體的知識點和教學要求中，例如平面向量的引入和對立體幾何內容做出向量處理等。3）考慮到不同層次的需要1996年大綱設定了必修課內容，限定選修內容和任意選修內容。必修內容是所有高中學生都應學習的知識，從理論上，它們應能滿足高中學生一般發(fā)展的需要以及社會發(fā)展、科學發(fā)展對高中學生的需要。限定選修內容分為理科、文科和實科三種，用以滿足不同需要的學生選擇。對每一個選定科別的學生，則按有關科目展開需要（體現(xiàn)社會需要和科學發(fā)展的需要）確定內容，對每一個選定某科的學生來說，有關的限定選修內容則是供所有學生依自己發(fā)展的需要而任意選擇的，可靈活地滿足不同層次學生的需要。因此，1996年大綱更具有對社會需要、科學發(fā)展和學生個人發(fā)展需要的適應性。
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高中數(shù)學課程方案篇十七
為了改變教師教學觀念，提高我校教師高效課堂教學水平，探索高效課堂教學方法和模式；展示我校高效課堂教學的精彩，為全校教師提供學習、交流的平臺，同時在我校營造了一個研究、學習高效課堂教學的氛圍；激發(fā)全校教師研究、學習、實踐高效課堂教學的熱情，在全校掀起教學改革的熱潮，特在高一、高二舉辦高效課堂教學匯報月及課堂教學比武活動。
組長：x
副組長：x
成員：xx
第一階段：課堂教學匯報月活動：20xx年11月28日——12月26日
第二階段：課堂教學比武：20xx年元月（具體時間待定）
課堂教學匯報月：
活動1：課堂展示。對象：高一、高二所有45周歲及以下授課教師（上課時間、班級見教務科安排，學科組安排觀課、議課教師）。
活動2：教師觀課。學科組組織，每位教師觀學科組內展示課至少5堂（以教務科查到為準）。
對象：全校所有教師（包括高三教師，沒有上展示課的教師要多觀看、評課，還可以觀其他學科組展示課）。
要求：毎堂展示課至少2位以上組內教師聽課（學科主任安排）
活動3：教師議課。以學科組為單位，教研活動時點評本周學科組內展示課。
要求：
1、毎堂展示課至少有一位教師點評；
2、學科組每位教師至少點評一堂以上展示課（既要教研活動時點評又要上交觀課評課表）。
對象：學科組所有授課教師（包括高三）。
注：課堂展示、教師觀課的安排，語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物學科以備課組為活動小組；政治、歷史、地理以學科組為單位。議課都以學科組為單位。
課堂教學比武：
活動1：高效課堂教學比武。對象：匯報月活動后，根據(jù)展示活動表現(xiàn)，學科組推薦本學科1-2名優(yōu)秀代表參加全校教師教學比武。名額（15人）：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物每學科2人；政治、歷史、地理每學科1人。
活動2：課堂觀察與評價比武。對象：省“十二五”規(guī)劃課題主研人員及全校自愿參加的優(yōu)秀教師。
1、課堂教學匯報月活動：
教科室：xx制定方案，xx25號前安排好展示課表下發(fā)學科組（學科組就課表安排毎堂展示課觀課議課教師），同時安排好科室聽課及查到人員并發(fā)放安排表。具體安排另附。學科組：11月27號前完成組內宣傳，同時學科組負責就毎堂展示課安排好觀課議課教師，并交給教務科曾友元，同時認真組織教師上課、觀課、議課，督促資料的上交。
2、課堂教學比武：15堂課、分四個小組進行，課表另行安排。
1、學科組本次活動方案和小結。
2、教師觀課議課表。
3、比武教師課堂教學教案、課件、教學反思等
學科組：一等獎2個、二等獎5個、三等獎2個。
依據(jù)：活動組織、教師聽課率、教研活動議課情況以及材料上交情況。
教學比武上課：一等獎7名、二等獎8名評課：一等獎若干、二等獎若干、三等獎若干。
高中數(shù)學課程方案篇十八
為營造校園數(shù)學學習氛圍，弘揚數(shù)學文化，激發(fā)提高學習興趣，培養(yǎng)數(shù)學學習方面創(chuàng)新能力。我們通過開展豐富多彩的各項數(shù)學活動，為學生提供一個了解數(shù)學、獲取數(shù)學知識的舞臺，在校園里形成濃郁的數(shù)學文化氛圍，讓學生充分感受數(shù)學魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的無盡樂趣與無窮奧妙，進而產(chǎn)生一個良性循環(huán)，服務與提高自己數(shù)學的學習。
數(shù)學+探究=智慧+快樂
親近數(shù)學挑戰(zhàn)數(shù)學
1、數(shù)學日記
2、數(shù)學手抄報
3、口算及速算
4、數(shù)獨
5、24點游戲
6、數(shù)學智能
7、五子棋。
中心小學全體教師及學生、各完小數(shù)學教師及學生
組長：
副組長：
成員：
1、預賽：（10.8——10.25）
2、決賽：（10.28——11.7）
各小學自行組織預賽，選出一定數(shù)量的參加決賽的選手到中心小學進行決賽。
高中數(shù)學課程方案篇十九
以下是本站小編為大家準備的抽象思維訓練題，希望能幫助到大家，讓大家喜歡!
小學3年級抽象思維訓練題90%的網(wǎng)友竟然答不出!!幾道小學生抽象思維訓練題90%的網(wǎng)友竟然答不出或答錯這真的是太讓人震驚了!
已知1=22=43=44=?
關于思維訓練的誤區(qū)
思維是什么概念，到底如何培養(yǎng)思維能力，對此不僅很多家長不了解。
誤區(qū)一：思維訓練不可捉摸
分析：美國著名心理學家吉爾福特將思維能力納入了智力結構的范疇中，提出了著名的智力結構理論。吉爾福特理論認為，人的智力是由120個智力因子組成，這120個智力因子分別負責人類不同領域的智力活動，智力活動的水平是由這些智力因子的發(fā)展水平?jīng)Q定的。而影響這些智力因子發(fā)展水平的是思維內容、思維操作過程和思維結果。同時，他認為，思維能力是可以在兒童時期培養(yǎng)的，不過思維作為人類很潛在的一種心理品質，其培養(yǎng)不是一朝一夕幾個活動就能完成的，需要家長在日常生活中的引導，也是有培訓方法的。
誤區(qū)二：思維能力就是想象力
分析：很多家長都認為思維培訓就是開發(fā)想象力的，其實這是錯誤的概念。在教育中，思維是一種考慮問題的邏輯推理方法，是孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。它好比是手上的工具，這種能力能讓孩子得到更多的知識，和更豐富的生活體驗。
誤區(qū)三：優(yōu)秀的孩子思維能力一定強
分析：現(xiàn)在的孩子一個比一個優(yōu)秀，琴棋書畫樣樣齊全，而孩子思考問題和解決問題的能力卻是家長往往會忽視的地方。除了擁有各種各樣的特長，孩子是否擁有一個會思考的大腦也很關鍵，特長并不是優(yōu)秀的代名詞。也只有會思考的人才是主宰未來的人。
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