作者通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)讓我感受到了生命的寶貴和脆弱。寫(xiě)讀后感時(shí)，我們可以將自己的思考和觸動(dòng)與作品中的情節(jié)、人物以及作者的寫(xiě)作手法聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)閱讀這些讀后感，我們可以看到讀者對(duì)作品的不同理解和感受。
永久的生命讀后感篇一
我們終將逝去的青春永不再回來(lái)。一個(gè)人到了十幾歲的時(shí)候，他們會(huì)認(rèn)為自己成熟了許多，卻在別人眼里顯得更加幼稚：不再愿意與父母敞開(kāi)心扉了，會(huì)為了意氣與別人干架，這意味著你的青春還在繼續(xù)。十幾歲的你會(huì)踮著腳仰望著高塔，就好像會(huì)成為大人似的。盼望著青春的結(jié)束無(wú)疑是錯(cuò)誤的，因?yàn)槊總€(gè)人的青春都只占了生命的十分之一。我們都非?？蓱z！
人們卻不應(yīng)該感到悲觀。我們沒(méi)有時(shí)間悲觀。青春這種東西可長(zhǎng)可短，要說(shuō)它很短，初中，高中，大學(xué)，一晃就過(guò)了十年?？赡茉趬?mèng)里你還在數(shù)學(xué)課上走神，一醒來(lái)就已經(jīng)是三個(gè)孩子的媽媽了。其實(shí)它也很長(zhǎng)，十年有三千六百五十天，那是你最快樂(lè)的時(shí)光，和同學(xué)談天說(shuō)地，做一些很無(wú)聊的'事情。可能一甲子過(guò)去，回頭細(xì)看，當(dāng)初少女竟皺了桃腮粉面，郎君早已白發(fā)蒼髯，流光百轉(zhuǎn)，昔年的回憶一幀幀出現(xiàn)在眼前。“在往后一眼看不到頭的生命中，能有一點(diǎn)青春的回憶，就已經(jīng)彌足珍貴了。”
可能我老了之后，偶爾拿起畢業(yè)照看看，淚點(diǎn)會(huì)不爭(zhēng)氣飛成雨線，不知道那時(shí)，我還會(huì)不會(huì)喜歡二次元，會(huì)不會(huì)和幾個(gè)玩得好的妹子一起去跳廣場(chǎng)舞。人生如大夢(mèng)，好在青春愛(ài)恨都真。
青春會(huì)離去，但它決不會(huì)在你的心中湮滅。
永久的生命讀后感篇二
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、簡(jiǎn)單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點(diǎn);
2、把握哲理散文的特點(diǎn)，得到有益的人生啟迪。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、有人說(shuō)，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽;也有人說(shuō)，世上沒(méi)有永恒的春天，亦沒(méi)有永久的生命。生命到底是怎樣的呢?下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作家嚴(yán)文井的答案吧!(板書(shū)課題)
2、作者簡(jiǎn)介：
閆文井，原名嚴(yán)文錦，1934年畢業(yè)于湖北省立高級(jí)中學(xué)，次年到北京圖書(shū)館工作，并開(kāi)始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，進(jìn)入抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，7月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。
3、背景介紹：
《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫(xiě)的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己全部熱情回報(bào)生命。
二、初讀課文，整體感知：
1、通讀課文，思考課文講了哪幾層意思?
明確：課文可以分為三個(gè)層次：先談生命的易逝;再談生命的永久;最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。三個(gè)層次，條理清晰，章法井然。
2、作者對(duì)生命有哪些感悟?這些感悟矛盾嗎?明確：作者先是感悟到生命的易逝，一個(gè)人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無(wú)可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個(gè)體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實(shí)是不矛盾的。就個(gè)體而言，生命是脆弱的，易逝的;就生命的`整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。
3、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么?
明確：生命自身的神奇;生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。
4、課文寫(xiě)對(duì)生命的感悟，開(kāi)始說(shuō)“我們都非常可憐!”后來(lái)又說(shuō)“這就是奇跡”。這樣寫(xiě)有什么好處?明確：作者寫(xiě)對(duì)生命的感悟，使用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，先寫(xiě)生命的易逝，人們的無(wú)奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷;接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)生命的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無(wú)窮，生命永久不朽，值得贊美;最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛(ài)情來(lái)贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫(xiě)，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。
5、作者為什么贊美生命?
明確：因?yàn)樗錆M了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)。
三、細(xì)讀課文，思考人生：
明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。
2、你對(duì)生命有哪些思考?請(qǐng)用比喻的修辭，寫(xiě)幾句話和同桌交流。
明確：這個(gè)練習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的人生觀，學(xué)生對(duì)生命思考的深度和廣度，而且要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達(dá)，并推薦給全班欣賞。
四、總結(jié)課文，拓展延伸：
生命是什么?它是青藏高原上那遼遠(yuǎn)的天穹，它是峽谷中那激蕩的長(zhǎng)江水，它是內(nèi)蒙古高原一望無(wú)際的綠色。生命是一次性的筷子，每個(gè)人只有一次，生命是徐徐升起的風(fēng)箏，只能高飛豈能停滯，生命是崎嶇不平的山路，只能走下去，盡管你會(huì)摔倒我們的生命可以偉大，也可以渺小，但不管怎樣我們要挺直生命的脊梁，把生命努力進(jìn)行到底，善待生活、善待自己，過(guò)好自己的生活，這大概就是生命的定義吧!
五、作業(yè)布置：
聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)生命的理解，200字左右。
永久的生命讀后感篇三
最近，讀了季羨林先生的《賦得永久的悔》一文，感受頗深。
這篇文章是季先生在他望九之年寫(xiě)給母親的。季先生是一位過(guò)早地失去母親而終身懷有風(fēng)木之悲的人，他6歲就離開(kāi)了母親，不記得母親的笑容。文中回憶了他小時(shí)候生活的艱辛，食物匱乏，想方設(shè)法尋找吃的東西而母親則終日吃黃的食物的情節(jié)，令人心酸。全文滲透了母親對(duì)孩子的至親至愛(ài)，通篇情意刺骨，無(wú)限凄切。季先生把他對(duì)母親的深情和歉意寓于質(zhì)樸的語(yǔ)言之中，自始至終傾注了一個(gè)情字，讀后讓人不能不為之動(dòng)容?，F(xiàn)節(jié)選文章的最后兩段與大家一起分享：
我在母親身邊只呆到6歲，以后兩次奔喪回家，呆的時(shí)間也很短?，F(xiàn)在我回憶起來(lái)，連母親的面影都是迷離模糊的，沒(méi)有一個(gè)清晰的輪廓。特別有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：我無(wú)論如何也回憶不起母親的笑容來(lái)，她好像是一輩子都沒(méi)有笑過(guò)，家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難，笑容從何日來(lái)呢？有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸告訴我說(shuō)：你娘經(jīng)常說(shuō)，早知道送出去不回來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的！簡(jiǎn)單的一句話里飽含著多少辛酸，多少悲傷?。∧赣H不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)?。∪欢@個(gè)兒子始終沒(méi)有歸去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。
后悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮都比不上呆在母親身邊。
這就是我的永久的悔。
《賦得永久的悔》，如泣如訴。這是一份平平常常的人生菜單，季先生到了耄耋之年感嘆自己的人生，這是季先生心靈的晾曬，值得我們深思。母親的偉大在于母愛(ài)，母愛(ài)的偉大在于無(wú)私。母親為了孩子可以舍得一切，忍受一切，充當(dāng)一切。那么，作為兒女應(yīng)該怎樣回報(bào)母親呢？讀完這篇文章，我最深的感慨是，我們應(yīng)該趁著自己的母親還健在，趕緊補(bǔ)上這一堂人生之課，不要因?yàn)樽约旱牡÷褪韬鲠劤扇碎g悲劇，時(shí)間不等人呀！
正象季老先生所講的，什么名譽(yù)、什么地位、什么幸福，比起偉大的母親又算得了什么！是啊，對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)講，人生固然重要，但與偉大的母愛(ài)和母親的無(wú)私相比，又算得了什么。季先生的感受刻骨銘心！永久的悔實(shí)則是無(wú)盡的愛(ài)。我們可能不曾有季先生那樣的悔，但愿我們每一個(gè)人都不要像季老先生那樣，縱使悔痛一生，也喚不回望眼欲穿的那位母親的生命。在母親過(guò)世后撫棺大哭時(shí)，恨不能隨母親而地下，然后再為永久的悔寫(xiě)什么賦。我希望我們大家都有顆清清明明的心，不要有這樣永久的悔。讓我們理解和關(guān)愛(ài)自己的母親吧！偉大的母愛(ài)是一盞不滅的燈。
永久的生命讀后感篇四
“讀萬(wàn)卷書(shū)且行萬(wàn)里路”
“淳樸恬澹，本色天然”
“外表平易，秀色內(nèi)涵”
這些詞句來(lái)概括季老實(shí)在是再合適不過(guò)了。
原本讀這本書(shū)，信手揀來(lái)，純屬偶然，但現(xiàn)在卻是欣然。原因自不必多說(shuō)，盡（浸）在書(shū)中了。
季老的閱歷已不能用豐富二字形容，但他能持著謙虛待人的本性，在“大家”中委實(shí)不多。也許正是清楚了自己的優(yōu)劣，所以有感而發(fā)的謙虛是真誠(chéng)的，絕不是虛妄的。
季老雖已耄耋之年，寫(xiě)起文章來(lái)仍像孩子們般生動(dòng)、活潑。比方，在夜課后，在黑暗中，走過(guò)一片種滿了芍藥花的花畦，紫色的芍藥花同綠色的葉子化成了一個(gè)顏色，清香似乎撲入鼻宮。季老戲稱(chēng)，學(xué)習(xí)英文總同美麗的芍藥花聯(lián)在一起，留在腦海，成為美麗的回憶。
關(guān)于“拖尸”，季老也描寫(xiě)得惟妙惟肖。據(jù)說(shuō)，這是當(dāng)時(shí)清華的一個(gè)特色。新生在報(bào)到前必須先到體育館，舊生好事者列隊(duì)對(duì)新生進(jìn)行“拖尸”。幾個(gè)彪形大漢把新生的兩手、兩腳抓住，舉了起來(lái)，在空中搖晃幾次，然后拋到墊子上，這就算完成了手續(xù)，頗有點(diǎn)像《水滸傳》上提到的殺威棒。想想，我們報(bào)到是去的也是體育館，只是沒(méi)受到這樣的“禮遇”。其實(shí)，這只不過(guò)是舊生對(duì)新伙伴開(kāi)一點(diǎn)玩笑，充滿了友情的。
季老就是如此賦有生活感，此外，他的處事原則、清醒自知、民族意識(shí)也毫不遜色。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，季老躬行著。他心頭有拂拭不掉的科欽人民的一顰一笑，有火焰山的熱烈奇異，也絲毫不缺少哥廷根般的點(diǎn)點(diǎn)懷念、感激。體驗(yàn)天雨曼陀羅，分享山中逸趣，來(lái)到虎門(mén)炮臺(tái)，一筆點(diǎn)出民族的脊梁：
茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨避之。
他不以瓦爾德施密特的評(píng)價(jià)而沮喪，也決不由于中村元教授的夸獎(jiǎng)而發(fā)昏。他認(rèn)識(shí)到翻譯工作的價(jià)值，也清醒認(rèn)識(shí)到自己的不足。他甚至可以對(duì)垂垂老矣的瓦爾德施密特教授說(shuō)出善意的謊言，真心卻又不虛偽。就是這樣，一個(gè)孩子般成熟，一個(gè)百變的.季羨林。一個(gè)時(shí)代的驕子。
書(shū)名用“永久的悔”，那么季老“永久的悔”又是什么呢！季老說(shuō)，這是最深切、最真實(shí)、最難忘的悔，這永久的悔片刻沒(méi)有離開(kāi)過(guò)他的心，即：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，不該離開(kāi)母親。
是呀！樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。
世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一個(gè)字也不識(shí)，即使整天吃“紅的”……季老如是說(shuō)。對(duì)他自己，也對(duì)我們。
永久的生命讀后感篇五
海倫?凱勒，一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，生活在無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤獨(dú)歲月中的弱女子。她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福。海倫?凱勒接受了生命的挑戰(zhàn)，用愛(ài)心去擁抱世界，以驚人的毅力面對(duì)困境，終于在黑暗中找到了光明，最后又把慈愛(ài)的雙手伸向全世界。
三天光明，對(duì)于常人來(lái)說(shuō)只是人生中的短暫的一刻。對(duì)于雙目失明的海倫來(lái)說(shuō)，卻是可想而不可及的。海倫。凱勒的三天安排：第一天，她要看人，看他們的善良、溫厚與友誼。她希望長(zhǎng)久地凝視親愛(ài)的老師，安妮?莎莉文?梅西太太的面龐，莎莉文老師為她打開(kāi)了外面的世界。海倫?凱勒要看到她面龐的輪廓，以便能夠?qū)⑺洳卦谟洃浿?。有視覺(jué)的第二天，她要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。她將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，她想看看人類(lèi)進(jìn)步的奇觀，那變化無(wú)窮的萬(wàn)古千年。下一天清晨，她將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因?yàn)樗龍?jiān)信，對(duì)于那些真正看得見(jiàn)的人，每天的黎明一定是一個(gè)永遠(yuǎn)重復(fù)的新的美景。海倫。凱勒想看到的事物實(shí)在是太多太多了，然而這卻只是一個(gè)很美很美的夢(mèng)。
苦難鑄就了海倫?凱勒?qǐng)?jiān)強(qiáng)的性格。她作為一名殘疾人卻有著超過(guò)常人的健康心理。她用自己的所能感受到的，所能想象到的情景，表達(dá)自己對(duì)求知的渴望和對(duì)人類(lèi)的真摯熱愛(ài)。
海倫凱勒憑著一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，最終在逆境中崛起，真是身殘志不殘。我們?cè)S多人可能都會(huì)感到慚愧。因?yàn)槲覀冸m然擁有比她健全的身體，卻常常對(duì)所擁有的東西視而不見(jiàn)。我們都要像海倫?凱勒學(xué)習(xí)，把勇敢寓于靈魂之中，而不是徒有一副強(qiáng)壯的'軀體。我們要珍惜所擁有，樂(lè)觀向上地面對(duì)一切。
永久的生命讀后感篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.在誦讀的過(guò)程中，理清結(jié)構(gòu)，感悟作者的情感。
2.在合作探究的過(guò)程中，在老師的點(diǎn)撥下品味的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解主旨。
感悟作者樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
重點(diǎn)：
理解的內(nèi)容，總體把握作者的思想傾向。
難點(diǎn)：
揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。
一、導(dǎo)入文本，初讀感知
視頻播放：一粒種子破土而出，長(zhǎng)成參天大樹(shù);一條小溪從雪山發(fā)源，流入大海。
導(dǎo)言：上面兩組畫(huà)面，讓我們看到生命的進(jìn)程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然偉大的作品，是人類(lèi)永恒的話題。從古至今，不知有多少精辟的語(yǔ)言來(lái)揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財(cái)富。《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公保兒這樣闡釋生命的意義：“人最寶貴的東西是生命，生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次。因此，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)一個(gè)人回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧;這樣，在他臨死的時(shí)候，能夠說(shuō)，我把整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了人生最寶貴的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而奮斗?！苯裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家嚴(yán)文井先生寫(xiě)的一篇散文《永久的生命》，來(lái)感知作者是如何理解生命的。
嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人。現(xiàn)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
二、精讀文本，理解內(nèi)容
聽(tīng)音頻朗讀，然后學(xué)生自由朗讀。思考回答：
1.文題是“永久的生命”，讀罷文，你覺(jué)得作者在文中對(duì)生命持怎樣的情感態(tài)度?
贊美
2.理清的行文思路。
第一部分談生命易逝。
第二部分談生命神奇不朽。
第三部分贊美生命。
3.作者主要運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?這樣寫(xiě)有什么作用?
先抑后揚(yáng)。作者從時(shí)間過(guò)去永不再回來(lái)談起，談到個(gè)體的生命容易逝去，人力不可挽回，讓人無(wú)奈，這是“抑”;接著寫(xiě)種族的生命是神奇的，偉大的，充滿活力的，“隨處顯示它的快樂(lè)和威勢(shì)”，這是“揚(yáng)”，最后抒發(fā)對(duì)生命的贊美之情。層層鋪墊，將對(duì)生命的禮贊之情抒發(fā)到極致，凸顯主旨。
三、合作討論，思考探究
1.第一段末尾寫(xiě)道：“我們都非?？蓱z!”為什么這樣說(shuō)?
因?yàn)檫^(guò)去了的日子永不再回來(lái)，你的力量是那樣的小，對(duì)于生命上的事你絲毫不能做主。
2.怎樣理解“生命自身的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽”?
作者在第二段中以“小草”“小牛犢”為喻，闡釋了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春風(fēng)吹又生”，永不休止的繁殖著，蔓延著，隨處顯示它的快樂(lè)和威勢(shì)。不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。
3.如何理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”?
“凋謝”的是一個(gè)個(gè)個(gè)體，一朵朵花朵?！坝来妗钡氖巧啦恍葜沟姆敝持又?，隨處顯示它的快樂(lè)和威勢(shì)。不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。
四、總結(jié)
1.條理清晰，層層深入。
作者從時(shí)間過(guò)去永不再回來(lái)談起，談到個(gè)體的生命容易逝去，人力不可挽回，讓人無(wú)奈;接著寫(xiě)種族的生命是神奇的，偉大的，充滿活力的，“隨處顯示它的快樂(lè)和威勢(shì)”，層層鋪墊，層層蓄勢(shì)，水到渠成地抒發(fā)對(duì)生命的贊美之情。將對(duì)生命的禮贊之情抒發(fā)到極致，凸顯主旨。
2.欲揚(yáng)先抑，凸顯主旨。
分析見(jiàn)前面“整體感知3”。
永久的生命生命易逝
豁達(dá)生命神奇
樂(lè)觀贊美生命
積極
《我為什么而活著》
“我為什么而活著?”古往今來(lái)，人們何止千百次地這樣追問(wèn)過(guò)自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過(guò)客;有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢?今天我們來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的。
永久的生命讀后感篇七
閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
永久的生命
嚴(yán)文井
過(guò)去了的日子永不再回來(lái)。一個(gè)人到了三十歲的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么，一顆臼齒，一段盲腸，腦門(mén)上的一些頭發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)和人開(kāi)玩笑的興味，或者就是你那整個(gè)的青春。那些東西和那消逝了的歲月一樣只能一度為你所有：它們既已離開(kāi)了你，就永不會(huì)再返回。即令你是一個(gè)智者又怎么辦呢！你的力量是那樣的小，對(duì)于生命上的事你絲毫不能作主。生命不像一件襯衫，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了破了的時(shí)候，你就可以脫下來(lái)洗滌，把它再補(bǔ)好。你如果曾經(jīng)為什么事憂慮過(guò)，頂多你只能盡力地去忘卻它，你卻不能取消它存在過(guò)的印跡。在這件事上我們都是這樣可憐！
然而，一切還都是樂(lè)觀的。這是由于生命自身的偉大；生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。這是一件平常的`事，也是一個(gè)奇妙的魔術(shù)。就像地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個(gè)嚴(yán)寒的冬天過(guò)去后，它們依然一根根地從土壤里鉆出來(lái)，欣喜地迎著春天的風(fēng)，似乎對(duì)那過(guò)去的殘酷一無(wú)所知一樣。我們以同樣感動(dòng)的眼光看著山坡上那些跳著蹦著的小牛犢，它那金黃色的絨毛像是剛從太陽(yáng)里取得的。
我不得不想到永久不朽的意義。感謝生命的奇跡！它并不是一個(gè)暫時(shí)的東西。它仿佛一個(gè)不懂疲倦的旅客，也許只是暫時(shí)地在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開(kāi)前去了，但它是永遠(yuǎn)存在的。
它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)。這該是如何值得贊嘆的一件事！
我的伙伴們，看起來(lái)我們應(yīng)該更加勇敢了。我們了解了生命的真實(shí)的意義，我們的心就應(yīng)該更加光明。讓我們以全部的信心喊出我們所找到的真理吧；沒(méi)有一種永久的、不朽的東西能被那些暴君們殺害掉的！讓我們贊美生命，贊美那永久的生命吧，我們將要以工作、以愛(ài)情來(lái)贊美它。它是一朵永不會(huì)凋謝的花，它將永遠(yuǎn)給世界以色彩，永遠(yuǎn)給以芬芳。
1．第一段末尾寫(xiě)道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說(shuō)？
答：________
2．第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
答：________
3．最后一段說(shuō)“我們了解了生命的真實(shí)的意義”，你覺(jué)得“生命的真實(shí)意義”指什么？
答：________
4．作者為什么贊美生命？
答：________
答案：
解析：
1．因?yàn)檫^(guò)去了的日子永不再回來(lái)，你的力量是那樣的小，對(duì)于生命上的事你絲毫不能做主。
2．生命自身的偉大；生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。
3．生命是永久的、不朽的，它能永遠(yuǎn)給世界以色彩，永遠(yuǎn)給世界以芬芳。
4．因?yàn)樗錆M了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示著它的快樂(lè)和威勢(shì)。
永久的生命讀后感篇八
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、簡(jiǎn)單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點(diǎn);
2、把握哲理散文的特點(diǎn)，得到有益的人生啟迪。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、有人說(shuō)，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽;也有人說(shuō)，世上沒(méi)有永恒的春天，亦沒(méi)有永久的生命。生命到底是怎樣的呢?下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作家嚴(yán)文井的答案吧!(板書(shū)課題)
2、作者簡(jiǎn)介：
閆文井，原名嚴(yán)文錦，1934年畢業(yè)于湖北省立高級(jí)中學(xué)，次年到北京圖書(shū)館工作，并開(kāi)始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，進(jìn)入抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，7月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。
3、背景介紹：
《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫(xiě)的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己全部熱情回報(bào)生命。
二、初讀課文，整體感知：
1、通讀課文，思考課文講了哪幾層意思?
明確：課文可以分為三個(gè)層次：先談生命的易逝;再談生命的永久;最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。三個(gè)層次，條理清晰，章法井然。
2、作者對(duì)生命有哪些感悟?這些感悟矛盾嗎?明確：作者先是感悟到生命的易逝，一個(gè)人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無(wú)可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個(gè)體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實(shí)是不矛盾的。就個(gè)體而言，生命是脆弱的，易逝的;就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。
3、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么?
明確：生命自身的神奇;生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。
4、課文寫(xiě)對(duì)生命的感悟，開(kāi)始說(shuō)“我們都非?？蓱z!”后來(lái)又說(shuō)“這就是奇跡”。這樣寫(xiě)有什么好處?明確：作者寫(xiě)對(duì)生命的感悟，使用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，先寫(xiě)生命的易逝，人們的無(wú)奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷;接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)生命的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無(wú)窮，生命永久不朽，值得贊美;最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛(ài)情來(lái)贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫(xiě)，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。
5、作者為什么贊美生命?
明確：因?yàn)樗錆M了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)。
三、細(xì)讀課文，思考人生：
明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。
2、你對(duì)生命有哪些思考?請(qǐng)用比喻的修辭，寫(xiě)幾句話和同桌交流。
明確：這個(gè)練習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的人生觀，學(xué)生對(duì)生命思考的深度和廣度，而且要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達(dá)，并推薦給全班欣賞。
四、總結(jié)課文，拓展延伸：
生命是什么?它是青藏高原上那遼遠(yuǎn)的天穹，它是峽谷中那激蕩的長(zhǎng)江水，它是內(nèi)蒙古高原一望無(wú)際的綠色。生命是一次性的筷子，每個(gè)人只有一次，生命是徐徐升起的風(fēng)箏，只能高飛豈能停滯，生命是崎嶇不平的山路，只能走下去，盡管你會(huì)摔倒??我們的生命可以偉大，也可以渺小，但不管怎樣我們要挺直生命的脊梁，把生命努力進(jìn)行到底，善待生活、善待自己，過(guò)好自己的生活，這大概就是生命的定義吧!
五、作業(yè)布置：
聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)生命的理解，200字左右。
永久的生命讀后感篇九
1.朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.認(rèn)識(shí)個(gè)體的生命是短暫的，人類(lèi)的生命是永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價(jià)值。
3.品讀欣賞富有哲理的句子學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧。
1.整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)生命的感悟。
2.品讀欣賞富有哲理的句子，學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作技巧。
1課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！边€記得七年級(jí)學(xué)過(guò)的《紫藤蘿瀑布》嗎？有同學(xué)知道這句話的含義嗎？作家宗璞由花及人向我們談了她對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，下面讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)作家嚴(yán)文井的答案吧?。ò鍟?shū)課題）
2、作者簡(jiǎn)介：（略）
3、背景介紹：
《永久的生命》是作家嚴(yán)文井先生在1942年寫(xiě)的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。文章由個(gè)體生命易逝寫(xiě)到生命的永遠(yuǎn)不朽，最后揭示了生命的意義。
二、初讀課文，整體感知
通讀課文，思考回答:
1.劃分課文的層次
（課文可以分為三個(gè)層次：第一層，談生命的易逝；第二層，談生命的永久；第三層，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。)
2.人生本就短暫，可作者為什么說(shuō)是“永久的生命”?
（個(gè)體的生命雖然卑微、短暫，但生命在一代又一代地不斷延續(xù)，蓬勃興旺，整個(gè)人類(lèi)的生命是永恒的。表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，珍惜生命，并以自己的全部熱情回報(bào)生命，用有限的生命去創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。）
三、精讀課文，品賞語(yǔ)言:
1.理解“它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)地在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開(kāi)前去。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在的?！?BR> （這里用了比喻的修辭手法，把生命比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”，個(gè)體生命是“暫住”、“消逝”，人類(lèi)生命是“永存”。表現(xiàn)了永久的生命這個(gè)主題。）
2.理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳?！?BR> 3.理解“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡?！?BR> 動(dòng)圖
四、寫(xiě)法探究，全文總結(jié)
(小組合作探討，發(fā)表自己的見(jiàn)解)
1.全文布局謀篇，條理清晰，層層深入。
明確：作者從時(shí)間過(guò)去永不再回來(lái)談起，談到個(gè)體的生命容易逝去，人力不可挽回，讓人無(wú)奈；接著寫(xiě)人類(lèi)的生命是神奇的，偉大的，充滿活力的，“隨處顯示它的快樂(lè)和威勢(shì)”，層層鋪墊，層層蓄勢(shì)，水到渠成地抒發(fā)對(duì)生命的贊美之情。
2.欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
(1).講解欲揚(yáng)先抑:
欲揚(yáng)先抑，也叫先抑后揚(yáng),是一種描寫(xiě)手法(表現(xiàn)手法),是指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構(gòu)思方法。運(yùn)用此種構(gòu)思法要注意抑少揚(yáng)多，揚(yáng)能壓抑。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。
(2)明確本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法：
先寫(xiě)生命的易逝，人們的無(wú)奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷，這是“抑”；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)生命的神奇，個(gè)體生命有限，人類(lèi)生命無(wú)窮，生命永久不朽，值得贊美，這是“揚(yáng)”；最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛(ài)情來(lái)贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫(xiě)，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。
(3)舉例欲揚(yáng)先抑寫(xiě)法的范文
(如《藤野先生》一文，先描寫(xiě)藤野先生“黑瘦”的外貌，“抑”；再?gòu)牧艏?jí)學(xué)生介紹藤野先生穿著“模糊”像“扒手”，“抑”。二次“抑”在結(jié)構(gòu)上層層鋪墊，為后面的“揚(yáng)”蓄足氣勢(shì)。接著寫(xiě)藤野先生認(rèn)真細(xì)致地幫“我”修改講義，和藹可親地指出我講義中血管位置細(xì)微的偏差，表現(xiàn)了先生嚴(yán)格要求，一絲不茍，循循善導(dǎo)的教學(xué)態(tài)度。這里的“揚(yáng)”，前后形成鮮明對(duì)比，使文章波瀾起伏，搖曳多姿，讓我們重新認(rèn)識(shí)了一個(gè)生活簡(jiǎn)樸，為人正直，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶僖跋壬?。欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，使作者的思想感情抒發(fā)得更加酣暢淋漓。)
3.比喻貼切。
明確：文中用“小草”、“小牛犢”作喻，化抽象為具體，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了生命自身的神奇，生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。
4.總結(jié)：
生命短暫，我們不能增加自己生命的長(zhǎng)度，但是，我們可以增加自己生命的厚度，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的.價(jià)值。我們一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
五、積累素材，寫(xiě)作練筆
1.請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的富有哲理的古詩(shī)：
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
海日生殘夜，江春入舊年。
沉舟側(cè)伴千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
……
2.請(qǐng)學(xué)生分享自己知道的有“永久的生命”的人物事件：
劉胡蘭赴鍘刀，董存瑞炸調(diào)堡，黃繼光堵機(jī)槍?zhuān)卒h做好事……許許多多的英雄人物，為了新中國(guó)的解放，為了人民的利益，拋頭顱灑熱血，年紀(jì)輕輕就獻(xiàn)出了他們寶貴的生命，雖然他們個(gè)體的生命離開(kāi)了我們，但他們永遠(yuǎn)活在人民的心中，他們的革命精神永垂不朽！
3.自然界植物給你的生命啟示：
4.今天的作業(yè)：
請(qǐng)根據(jù)我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)、探究、分享，用具體的人或物寫(xiě)出你對(duì)生命的理解。
永久的生命讀后感篇十
今天又讀了《中國(guó)最美的散文集》之《賦得永久的悔》這一篇文章。季羨林有些風(fēng)趣的挑了一下這個(gè)聽(tīng)起來(lái)先是八股味道的題目，前半生然后分界的敘述了一下他一生的經(jīng)歷（從出生到八十多歲的生平經(jīng)歷過(guò)的地方。）原來(lái)季羨林老人家一生里最最后悔的事情竟然是；他離開(kāi)了了他的家鄉(xiāng)，離開(kāi)了他的親生而去了遙遠(yuǎn)的地方“發(fā)揚(yáng)光大”了。
如今的我們大概是都相信覺(jué)得季羨林為國(guó)家，為人民服務(wù)了，文學(xué)水平提高了，當(dāng)然也出名了，發(fā)財(cái)了。這樣有什么不好的呢？！但是其實(shí)季羨林的內(nèi)心也是極為恐懼地！喪母之痛！
其實(shí)并不像很多人想的那樣，季羨林老人家幼年的時(shí)候家里是非常窮的！唯一“闊”的一陣還是在作者還未出生的時(shí)候，作者的九叔買(mǎi)了一張獎(jiǎng)券竟然也幸運(yùn)的中獎(jiǎng)了！也理所應(yīng)當(dāng)?shù)姆纸o了自己的兄弟（季羨林的父親）一筆錢(qián)，可季羨林的父親并無(wú)卻沒(méi)有拿這筆錢(qián)用于投資，卻歡歡喜喜的辦了桌上宴席??！錢(qián)便又“揮霍”完了，季羨林的家里又是來(lái)得“一貧如洗”了。
季羨林只在這篇文章里只是寫(xiě)到了關(guān)于吃的東西，例如：“白的”（麥子面餅子）——當(dāng)時(shí)最好的食品；“黃的”（小米面或棒子面餅）；最差的是“紅的”（紅高粱面餅子）。由于家庭條件，季羨林從小就只能吃又苦又澀的“紅的”。
兒時(shí)的季羨林只在他的時(shí)候就被送出了家庭，所以所知道的少年時(shí)代的記憶大多都是吃的東西，而對(duì)于只有六歲的'他來(lái)講，對(duì)于心靈母親的記憶是少之又少的！而在季羨林大學(xué)畢業(yè)畢業(yè)以前可憐的他只回家了2回，只見(jiàn)到過(guò)母親一次銳角，且只有短短幾天的時(shí)間又離開(kāi)了。第二次便是回家給母親奔喪了。
所以季羨林是十分余秋雨后悔當(dāng)初離開(kāi)家的，他自己寧愿一輩子只嚼“紅的”，也不愿意不能離開(kāi)自己親愛(ài)的母親??！哀傷難以割舍的對(duì)母親的思念與追悼。所以離開(kāi)母親，乃是季羨林老人家一生中最最后悔的事情了！
永久的生命讀后感篇十一
見(jiàn)習(xí)期間，遇上這篇文章——《賦得永久的悔》。關(guān)于母親，關(guān)于那個(gè)年代。
一個(gè)母親，畢生沒(méi)有過(guò)過(guò)俺們。最好的食物，便是“紅色的”。那生硬的高粱，居然是母親一生的食物。在孩子小的時(shí)候，把“好的”都留給孩子。農(nóng)村里，生理需要都得不到滿足的地方，就別提其他的了。等到孩子長(zhǎng)大了，卻再也難以見(jiàn)到兒子。
季羨林先生在母親身邊只待到6歲，之后才一直在外奮斗、學(xué)習(xí)。風(fēng)風(fēng)雨雨中，他該是多么想念故鄉(xiāng)的母親。但是，為了胸中的理想，他幾段只能在心里一遍又一遍地煎熬、想念。季羨林先生說(shuō)，不堪重負(fù)無(wú)論如何都回憶不起丈夫的笑容來(lái)。她好像一生都沒(méi)有笑過(guò)。家境貧寒、兒子遠(yuǎn)離、她又受盡了苦難，笑容從何而來(lái)呢？在兒子離開(kāi)的長(zhǎng)年累月里，她該是多么思念自己的骨肉成親??！
不必知道有多少日夜，母親眺望著兒子離開(kāi)的山下，一遍又一遍地想念，一次又一次地落淚，盼著兒子歸來(lái)。這豈是一個(gè)“心痛”可以概括的感情？但是，這個(gè)兒子始終沒(méi)有趕去，人在江湖，身不由己。直到母親去世，季羨林先生回到家的時(shí)候，只看到母親的棺材，辨認(rèn)出那簡(jiǎn)陋得不能再簡(jiǎn)陋的屋子……看到這，我的口水再也忍不住了?！皹?shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”細(xì)算人的一生，能待在父母身邊的'時(shí)間又剩多少呢？父母想要想要的不是精美的禮物，不是名譽(yù)地位，只要一個(gè)訴求的電話，就夠了，僅此而已。
永久的生命讀后感篇十二
今天又讀了《中國(guó)最美的散文集》之《賦得永久的悔》這一篇文章。季羨林先是風(fēng)趣的挑了一下這個(gè)聽(tīng)起來(lái)有些八股味道的題目，然后大致的敘述了一下他一生的經(jīng)歷（從出生到八十多歲的生平經(jīng)歷過(guò)的地方。）原來(lái)季羨林老人家一生里最最后悔的事情竟然是；他離開(kāi)了了他的家鄉(xiāng)，離開(kāi)了他的親生母親而去了遙遠(yuǎn)的地方“發(fā)揚(yáng)光大”了。
如今的我們大概是都覺(jué)得季羨林為國(guó)家，為人民服務(wù)了，文學(xué)水平提高了，當(dāng)然也出名了，發(fā)財(cái)了。這樣有什么不好的呢？！但是其實(shí)季羨林的內(nèi)心也是極為痛苦地！喪母之痛！
其實(shí)并不像很多人想的那樣，季羨林老人家幼年的時(shí)候家里是非常窮的！唯一“闊”的一陣還是在作者還未出生的時(shí)候，作者的九叔買(mǎi)了一張獎(jiǎng)券竟然也幸運(yùn)的中獎(jiǎng)了！也理所應(yīng)當(dāng)?shù)姆纸o了自己的兄弟（季羨林的`父親）一筆錢(qián)，可季羨林的父親卻沒(méi)有拿這筆錢(qián)用于投資，卻歡歡喜喜的辦了一桌宴席！！錢(qián)便又“揮霍”完了，季羨林的家里又是變得“一貧如洗”了。
季羨林只在這篇文章里只是寫(xiě)到了關(guān)于吃的東西，例如：“白的”（麥子面餅子）——當(dāng)時(shí)最好的食品；“黃的”（小米面或棒子面餅）；最差的是“紅的”（紅高粱面餅子）。由于家庭條件，季羨林從小就只能吃又苦又澀的“紅的”。
，且只有短短幾天的時(shí)間又離開(kāi)了。第二次便是回家給母親奔喪了。
所以季羨林是十分后悔當(dāng)初離開(kāi)家的，他自己寧愿一輩子只吃“紅的”，也不愿意離開(kāi)自己親愛(ài)的母親??！難以割舍的對(duì)母親的思念與追悼。所以離開(kāi)母親，乃是季羨林老人家一生中最最后悔的事情了！
永久的生命讀后感篇十三
最近，我讀了一篇文章，這是季羨林先生寫(xiě)的《賦得永久的悔》。
在我的眼里，我認(rèn)為世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)。母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)是一縷溫暖的陽(yáng)光！從季羨林寫(xiě)的文章中，我體會(huì)到他對(duì)母親的愛(ài)意，對(duì)母親的懷念以及對(duì)母親的歉疚。
作者的母親多么盼望遠(yuǎn)離家人的他回來(lái)呵！不管有多少個(gè)日夜，她依舊眼望遠(yuǎn)方，等待著兒子的歸來(lái)。然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有回來(lái)，一直等到自己離開(kāi)這個(gè)世界。
雖然作者立下了誓愿，但是當(dāng)作者有能力贍養(yǎng)父母時(shí)，父母卻已離去。季羨林先生不忍想象母親臨終時(shí)思念?lèi)?ài)子的情況，一想到就會(huì)痛不欲生。當(dāng)他趕回清平奔喪時(shí)，看到母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，是多么想隨母親于地下呀！
當(dāng)母親離開(kāi)季羨林先生時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)自己做了一件多么錯(cuò)的事情。他錯(cuò)在不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，更不該離開(kāi)母親，他寧愿沒(méi)有名譽(yù)，沒(méi)有地位，沒(méi)有幸福，沒(méi)有尊榮，不管每天吃的好不好他也愿意待在母親身邊，為母親養(yǎng)老送終。
母愛(ài)，像那詩(shī)歌，悠遠(yuǎn)純凈、和雅清淡；母愛(ài)像和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)溫暖情懷......
永久的生命讀后感篇十四
《永久的生命》，是近現(xiàn)代著名嚴(yán)文井作者先生寫(xiě)的一篇散文?！队谰玫纳吩趯?xiě)法上，先談生命的易逝，欲揚(yáng)先抑;再談生命的永久，正面展開(kāi);最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。三個(gè)層次，條理清晰，章法井然。
初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的散文知識(shí)，本文可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)品讀分析。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能更好的領(lǐng)悟生命的可貴，珍惜時(shí)光。另外，學(xué)生個(gè)性鮮明，但語(yǔ)文基礎(chǔ)與語(yǔ)文能力較差，個(gè)體間學(xué)習(xí)水平差距比較大。重點(diǎn)難點(diǎn)的突破有一定的挑戰(zhàn)。
1、簡(jiǎn)單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點(diǎn)；
2、把握哲理散文的特點(diǎn)，得到有益的人生啟迪。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)默讀、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)生命的感悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
精讀品味，欣賞富有哲理的語(yǔ)言及欲揚(yáng)先抑寫(xiě)法的妙處。
按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課的特點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語(yǔ)言誦讀品味為主，通過(guò)領(lǐng)讀、比較閱讀、齊讀等不同的誦讀方法，適當(dāng)采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，完成本課教學(xué)。
2、采用小組自主、合作、探究的方法。通過(guò)教師設(shè)疑提問(wèn)與學(xué)生設(shè)疑解疑結(jié)合，共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。
3、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在誦讀中感知課文，自主探究，同時(shí)借助多媒體演示，完成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并動(dòng)手解決問(wèn)題。以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。）
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、冰心說(shuō)，生命像一棵小樹(shù)，從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂(lè)的破殼出來(lái)。那么，在作家嚴(yán)文井筆下，生命又是什么樣子呢？讓我們一起來(lái)尋求答案吧！
（板書(shū)課題）
2、作者簡(jiǎn)介：
閆文井，原名嚴(yán)文錦，1934年畢業(yè)于湖北省立高級(jí)中學(xué)，次年到北京圖書(shū)館工作，并開(kāi)始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，進(jìn)入抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，7月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。
3、背景介紹：
《永久的.生命》是嚴(yán)文井在1942年寫(xiě)的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己全部熱情回報(bào)生命。
二、初讀課文，整體感知：
1、通讀課文，思考課文講了哪幾層意思？
明確：課文可以分為三個(gè)層次：先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。三個(gè)層次，條理清晰，章法井然。
2、作者對(duì)生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？
明確：作者先是感悟到生命的易逝，一個(gè)人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無(wú)可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個(gè)體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實(shí)是不矛盾的。就個(gè)體而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。
怎么理解第二段中“生命自身”的不朽？
明確：生命自身的神奇；生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。
5、作者為什么贊美生命？
明確：因?yàn)樗錆M了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)。
明確：作者寫(xiě)對(duì)生命的感悟，使用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，先寫(xiě)生命的易逝，人們的無(wú)奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)生命的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無(wú)窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛(ài)情來(lái)贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫(xiě)，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。
三、再讀課文，思考人生：
明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。
2、你對(duì)生命有哪些思考？請(qǐng)用比喻的修辭，寫(xiě)幾句話和同桌交流。
明確：這個(gè)練習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的人生觀，學(xué)生對(duì)生命思考的深度和廣度，而且要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達(dá)，并推薦給全班欣賞。
總結(jié)課文
夕陽(yáng)逝去，帶來(lái)美麗的星夜；枯葉飄落，迎來(lái)晶瑩的飛雪。輝煌或許不再，卻能帶來(lái)昔日的奮進(jìn)，讓拼搏重來(lái)；成功也許遠(yuǎn)去，卻能洗去浮躁的外表；讓生命重獲一種充實(shí)的豐盈。
讓我們共同在這鋪滿鮮花和荊棘的青春中前行，在烏云和太陽(yáng)并存的天空下展翅翱翔，讓我們的生命燦爛如花！
五、作業(yè)布置：
聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)生命的理解，200字左右。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
永久的生命
易逝建功立業(yè)
生命永久珍惜時(shí)間奉獻(xiàn)社會(huì)
贊歌獲得永恒
永久的生命讀后感篇十五
昨日讀季羨林老先生《另一種回憶錄》里面有一篇《賦得永久的悔》，感觸頗深。
那是一種疼痛，那是一種悲涼，那是一種子欲孝而親不在的折磨人的隱痛。
我多想，讓母親知道我過(guò)得還好，我多想讓她不再牽掛，我多想每天陪在她的身邊……
人大了，再也不能在母親身邊廝磨了；記得小時(shí)候，每當(dāng)我抱著母親胳膊并肩而坐的時(shí)候，母親也是甩手走開(kāi)說(shuō)我磨人。母親就是這樣，她的成長(zhǎng)經(jīng)歷里就沒(méi)有這樣的親密，寡居的姥姥從小教給她的就是勞作、勞作、養(yǎng)家、照顧弟妹。所以每次回家的時(shí)候，總是要她趴在床上，給她按摩，用我的雙手去傳承我們身體與心靈間的親密。
想母親了，今天出發(fā)去山東，回來(lái)以后就去看她。
我不能像老先生一樣有那樣永久的悔與痛。
永久的生命讀后感篇十六
《背影》是寫(xiě)人記事散文，《白楊禮贊》是托物言志散文，《散文兩篇》是議論性哲理性散文，《昆明的雨》是寫(xiě)景抒情散文?！队谰玫纳愤@篇議論性的哲理散文，就是引導(dǎo)學(xué)生思考生命的永恒。學(xué)習(xí)這篇課文，要把握其雙重屬性，一是議論性屬性，二是散文屬性，這類(lèi)散文往往理中含情，情中有理，意蘊(yùn)深廣，給人以哲理的啟示和情感的熏陶。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的聯(lián)系，根據(jù)以上教學(xué)理念，結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：把握作者闡述的道理、品味文章的語(yǔ)言。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中》“教學(xué)要重視的問(wèn)題””里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！苯y(tǒng)編教材“三位一體”閱讀體系，對(duì)自讀課文也提出了明確的要求，自讀課文主要是讓學(xué)生自己讀，把教讀課學(xué)到的方法用到自讀實(shí)踐中，主要是泛讀，不必面面俱到。而且我們自讀課文文旁有“旁批”，文后有“閱讀提示”，這些都為學(xué)生自主閱讀提供了指南。因此，我結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑解惑，暢談感悟。
本課教學(xué)過(guò)程分為四大板塊，即“靜靜的讀——大膽的說(shuō)——細(xì)細(xì)的品——積極的寫(xiě)”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)感受文章所體現(xiàn)的生命的永恒，自讀自悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀賞析，并在此過(guò)程中提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：靜靜的讀
的思考和聯(lián)想的空間。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生靜靜的.讀，邊讀邊體會(huì)作者闡述得道理，品味語(yǔ)言的魅力。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：大膽的說(shuō)
自讀課文要學(xué)生結(jié)合課文“旁批”和“閱讀提示”質(zhì)疑解惑、暢談感悟。此環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生大膽的提出自己的疑問(wèn)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并及時(shí)解惑，而老師只是適時(shí)、適法、適度的精講點(diǎn)撥。在學(xué)生一次次的質(zhì)疑解惑、暢談感悟過(guò)程中，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也基本完成。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：細(xì)細(xì)的品
“1+x”群文閱讀已逐漸語(yǔ)文課堂的一種趨勢(shì)，那么聯(lián)讀將成為一種常態(tài)。在本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了杏林子的《生命生命》，這也是一首對(duì)生命的頌歌，也有著豐富的內(nèi)涵。通過(guò)聯(lián)讀，學(xué)生對(duì)生命的永久有了更深刻的思考。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：積極的寫(xiě)
有了對(duì)生命更深刻的思考，我們就要用筆及時(shí)的書(shū)寫(xiě)下來(lái)。在此環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生三幅，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)生命的感悟，寫(xiě)一篇100字的小片段。此環(huán)節(jié)的設(shè)置把學(xué)生只停留在對(duì)生命思考變成一篇篇的體會(huì)，從而高唱生命的凱歌。
總之，我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，甚至創(chuàng)造。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
永久的生命讀后感篇十七
1、在誦讀的過(guò)程中，理清結(jié)構(gòu)，感悟作者的情感。
2、在合作探究的過(guò)程中，在老師的點(diǎn)撥下品味的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解主旨。
理解的內(nèi)容，總體把握作者的思想傾向。
揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。
一、導(dǎo)入文本，初讀感知
視頻播放：一粒種子破土而出，長(zhǎng)成參天大樹(shù)；一條小溪從雪山發(fā)源，流入大海。
導(dǎo)言：上面兩組畫(huà)面，讓我們看到生命的進(jìn)程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然偉大的作品，是人類(lèi)永恒的話題。從古至今，不知有多少精辟的語(yǔ)言來(lái)揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財(cái)富?！朵撹F是怎樣煉成的》中的主人公保兒這樣闡釋生命的意義：“人最寶貴的東西是生命，生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次。因此，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)一個(gè)人回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧；這樣，在他臨死的時(shí)候，能夠說(shuō)，我把整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了人生最寶貴的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而奮斗?！苯裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家嚴(yán)文井先生寫(xiě)的一篇散文《永久的生命》，來(lái)感知作者是如何理解生命的。
嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人?，F(xiàn)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的'一次奇怪旅行》等。
二、精讀文本，理解內(nèi)容
聽(tīng)音頻朗讀，然后學(xué)生自由朗讀。思考回答：
1、文題是“永久的生命”，讀罷文，你覺(jué)得作者在文中對(duì)生命持怎樣的情感態(tài)度？
2、理清的行文思路。
第一部分談生命易逝。
第二部分談生命神奇不朽。
第三部分贊美生命。
3。作者主要運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？這樣寫(xiě)有什么作用？
先抑后揚(yáng)。作者從時(shí)間過(guò)去永不再回來(lái)談起，談到個(gè)體的生命容易逝去，人力不可挽回，讓人無(wú)奈，這是“抑”；接著寫(xiě)種族的生命是神奇的，偉大的，充滿活力的，“隨處顯示它的快樂(lè)和威勢(shì)”，這是“揚(yáng)”，最后抒發(fā)對(duì)生命的贊美之情。層層鋪墊，將對(duì)生命的禮贊之情抒發(fā)到極致，凸顯主旨。
三、合作討論，思考探究
1、第一段末尾寫(xiě)道：“我們都非常可憐！”為什么這樣說(shuō)？
因?yàn)檫^(guò)去了的日子永不再回來(lái)，你的力量是那樣的小，對(duì)于生命上的事你絲毫不能做主。
2、怎樣理解“生命自身的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽”？
作者在第二段中以“小草”“小牛犢”為喻，闡釋了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春風(fēng)吹又生”，永不休止的繁殖著，蔓延著，隨處顯示它的快樂(lè)和威勢(shì)。不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。
3、如何理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”？
“凋謝”的是一個(gè)個(gè)個(gè)體，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖著，蔓延著，隨處顯示它的快樂(lè)和威勢(shì)。不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。
四、總結(jié)
條理清晰，層層深入。
作者從時(shí)間過(guò)去永不再回來(lái)談起，談到個(gè)體的生命容易逝去，人力不可挽回，讓人無(wú)奈；接著寫(xiě)種族的生命是神奇的，偉大的，充滿活力的，“隨處顯示它的快樂(lè)和威勢(shì)”，層層鋪墊，層層蓄勢(shì)，水到渠成地抒發(fā)對(duì)生命的贊美之情。將對(duì)生命的禮贊之情抒發(fā)到極致，凸顯主旨。
永久的生命讀后感篇十八
今日又讀過(guò)《中國(guó)最美的散文集》之《賦得永久的悔》這一篇文章。季羨林起先幽默的挑了一下這一聽(tīng)起來(lái)有一些八股味兒的題型，隨后大概的描述了一下他一生的歷經(jīng)（從出世到八十多歲的平生經(jīng)歷過(guò)的地區(qū)。）原先季羨林老人一生里最為后悔莫及的事兒居然是；他離去了他的故鄉(xiāng)，離開(kāi)他的親生父母媽媽而來(lái)到遙遠(yuǎn)的地方“發(fā)揚(yáng)”了。
現(xiàn)如今的大家大約是都感覺(jué)季羨林為國(guó)家，服務(wù)于人民了，文學(xué)類(lèi)水準(zhǔn)提升
了，自然也知名了，發(fā)財(cái)了。那樣有哪些不太好的呢？！可是實(shí)際上季羨林的心里也是極其痛楚地！喪母之痛！
實(shí)際上并并不像很多人想的那般，季羨林老人幼時(shí)的情況下家中是十分窮的！唯一“闊”的一陣或是在創(chuàng)作者還未出世的情況下，創(chuàng)作者的九叔買(mǎi)來(lái)一張獎(jiǎng)品居然也好運(yùn)的中大獎(jiǎng)！也理所當(dāng)然的分到了自身的弟兄（季羨林的爸爸）一筆錢(qián)，可季羨林的爸爸卻沒(méi)有拿該筆錢(qián)用以項(xiàng)目投資，卻高高興興的辦了一桌酒席?。″X(qián)便又“放縱”完后，季羨林的家中也是越來(lái)越“一貧如洗”了。
季羨林只在本文里僅僅寫(xiě)到有關(guān)吃的食物，比如：“白的”（小麥面烙餅）——那時(shí)候最好是的食品類(lèi)；“黃的”（小米面或棒子面餅）；最爛的是“紅的”（紅高粱面烙餅）。因?yàn)榧彝l件，季羨林自小就只有吃又苦又澀的“紅的”。
童年的季羨林只在他六歲的情況下就被送出了家中，因此所了解的兒時(shí)的味道大多數(shù)全是吃的'食物，而針對(duì)僅有六歲的他而言，針對(duì)媽媽的記憶力是屈指可數(shù)的！而在季羨林畢業(yè)后之前可伶的他只回家2回，但見(jiàn)到過(guò)媽媽一次面，且僅有幾天的時(shí)間又離開(kāi)。第二次就是回家了給媽媽吊孝了。
因此季羨林是十分后悔莫及當(dāng)時(shí)離開(kāi)家的，他自己寧可一輩子只吃“紅的”，也不愿意離去自身親愛(ài)的母親??！無(wú)法割舍的對(duì)媽媽的想念與悼念。因此離去媽媽?zhuān)羌玖w林老人一生中最為后悔莫及的事兒了！
永久的生命讀后感篇十九
實(shí)習(xí)期內(nèi)，遇到本文——《賦得永久的悔》。有關(guān)媽媽?zhuān)嘘P(guān)那時(shí)候。
一個(gè)母親，一生沒(méi)有過(guò)了好日子。最好是的食材，就是“鮮紅色的”。那生澀的高粱米，竟然是媽媽一生的食材。在小孩小的時(shí)候，把“好的”都交給小孩。鄉(xiāng)村里，生理需求都無(wú)法得到達(dá)到的地區(qū)，就別說(shuō)別的的了。直到小孩長(zhǎng)大以后，卻從此無(wú)法看到孩子。
季羨林老先生在媽媽身旁只待到六歲，以后便一直在外面拼搏、學(xué)習(xí)培訓(xùn)?？部部揽乐?，他應(yīng)是多么的思念家鄉(xiāng)的媽媽?？墒?，為了更好地心中的理想化，他只有在心中一遍又一遍地難熬、思念。季羨林老先生說(shuō)，不管怎樣都追憶不了媽媽的微笑來(lái)。她仿佛一輩子也沒(méi)有笑過(guò)。家境貧困、孩子避開(kāi)、她又飽受了痛苦，微笑究竟是從哪里而來(lái)的呢？呢？在孩子離去的長(zhǎng)時(shí)間累月里，她應(yīng)是多么的想念自身的骨血??！
不清楚有多少日夜，媽媽遠(yuǎn)眺著孩子離去的村頭，一遍又一遍地思念，一次又一次地流淚，盼著孩子回歸。這豈是一個(gè)“痛心”能夠歸納的`情感？可是，這一孩子自始至終沒(méi)有回家了，人在江湖，身不由已。直至媽媽去世，季羨林老先生回到家的情況下，只見(jiàn)到媽媽的棺木，見(jiàn)到那簡(jiǎn)單得不可以再簡(jiǎn)單的房間……見(jiàn)到這，我的淚從此忍不住了?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，子欲養(yǎng)而親不待?！本蚣?xì)算人的一生，能待在爸爸媽媽身旁的時(shí)間又剩是多少呢？爸爸媽媽要想的并不是特殊的禮物，并不是聲譽(yù)影響力，只需一個(gè)關(guān)心的電話，就可以了，我不相信愛(ài)情。
永久的生命讀后感篇二十
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、簡(jiǎn)單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點(diǎn)；
2、把握哲理散文的特點(diǎn)，得到有益的人生啟迪。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)默讀、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)生命的感悟。精讀品味，欣賞富有哲理的語(yǔ)言及欲揚(yáng)先抑寫(xiě)法的妙處。
1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、有人說(shuō)，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說(shuō)，世上沒(méi)有永恒的春天，亦沒(méi)有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作家嚴(yán)文井的答案吧！（板書(shū)課題）
2、作者簡(jiǎn)介：
閆文井，原名嚴(yán)文錦，1934年畢業(yè)于湖北省立高級(jí)中學(xué)，次年到北京圖書(shū)館工作，并開(kāi)始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，進(jìn)入抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，7月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。
3、背景介紹：
《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫(xiě)的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己全部熱情回報(bào)生命。
二、初讀課文，整體感知：
1、通讀課文，思考課文講了哪幾層意思？
明確：課文可以分為三個(gè)層次：先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。三個(gè)層次，條理清晰，章法井然。
2、作者對(duì)生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？明確：作者先是感悟到生命的易逝，一個(gè)人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無(wú)可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個(gè)體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實(shí)是不矛盾的。就個(gè)體而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。
3、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？
明確：生命自身的神奇；生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。
4、課文寫(xiě)對(duì)生命的感悟，開(kāi)始說(shuō)“我們都非?？蓱z！”后來(lái)又說(shuō)“這就是奇跡”。這樣寫(xiě)有什么好處？明確：作者寫(xiě)對(duì)生命的感悟，使用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，先寫(xiě)生命的易逝，人們的無(wú)奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)生命的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無(wú)窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛(ài)情來(lái)贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫(xiě)，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。
5、作者為什么贊美生命？
明確：因?yàn)樗錆M了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)。
三、細(xì)讀課文，思考人生：
明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。
2、你對(duì)生命有哪些思考？請(qǐng)用比喻的修辭，寫(xiě)幾句話和同桌交流。
明確：這個(gè)練習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的人生觀，學(xué)生對(duì)生命思考的深度和廣度，而且要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達(dá)，并推薦給全班欣賞。
四、總結(jié)課文，拓展延伸：
生命是什么？它是青藏高原上那遼遠(yuǎn)的天穹，它是峽谷中那激蕩的長(zhǎng)江水，它是內(nèi)蒙古高原一望無(wú)際的綠色。生命是一次性的筷子，每個(gè)人只有一次，生命是徐徐升起的風(fēng)箏，只能高飛豈能停滯，生命是崎嶇不平的山路，只能走下去，盡管你會(huì)摔倒我們的生命可以偉大，也可以渺小，但不管怎樣我們要挺直生命的脊梁，把生命努力進(jìn)行到底，善待生活、善待自己，過(guò)好自己的生活，這大概就是生命的定義吧！
五、作業(yè)布置：
聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)生命的理解，200字左右。
永久的生命讀后感篇一
我們終將逝去的青春永不再回來(lái)。一個(gè)人到了十幾歲的時(shí)候，他們會(huì)認(rèn)為自己成熟了許多，卻在別人眼里顯得更加幼稚：不再愿意與父母敞開(kāi)心扉了，會(huì)為了意氣與別人干架，這意味著你的青春還在繼續(xù)。十幾歲的你會(huì)踮著腳仰望著高塔，就好像會(huì)成為大人似的。盼望著青春的結(jié)束無(wú)疑是錯(cuò)誤的，因?yàn)槊總€(gè)人的青春都只占了生命的十分之一。我們都非?？蓱z！
人們卻不應(yīng)該感到悲觀。我們沒(méi)有時(shí)間悲觀。青春這種東西可長(zhǎng)可短，要說(shuō)它很短，初中，高中，大學(xué)，一晃就過(guò)了十年?？赡茉趬?mèng)里你還在數(shù)學(xué)課上走神，一醒來(lái)就已經(jīng)是三個(gè)孩子的媽媽了。其實(shí)它也很長(zhǎng)，十年有三千六百五十天，那是你最快樂(lè)的時(shí)光，和同學(xué)談天說(shuō)地，做一些很無(wú)聊的'事情。可能一甲子過(guò)去，回頭細(xì)看，當(dāng)初少女竟皺了桃腮粉面，郎君早已白發(fā)蒼髯，流光百轉(zhuǎn)，昔年的回憶一幀幀出現(xiàn)在眼前。“在往后一眼看不到頭的生命中，能有一點(diǎn)青春的回憶，就已經(jīng)彌足珍貴了。”
可能我老了之后，偶爾拿起畢業(yè)照看看，淚點(diǎn)會(huì)不爭(zhēng)氣飛成雨線，不知道那時(shí)，我還會(huì)不會(huì)喜歡二次元，會(huì)不會(huì)和幾個(gè)玩得好的妹子一起去跳廣場(chǎng)舞。人生如大夢(mèng)，好在青春愛(ài)恨都真。
青春會(huì)離去，但它決不會(huì)在你的心中湮滅。
永久的生命讀后感篇二
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、簡(jiǎn)單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點(diǎn);
2、把握哲理散文的特點(diǎn)，得到有益的人生啟迪。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、有人說(shuō)，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽;也有人說(shuō)，世上沒(méi)有永恒的春天，亦沒(méi)有永久的生命。生命到底是怎樣的呢?下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作家嚴(yán)文井的答案吧!(板書(shū)課題)
2、作者簡(jiǎn)介：
閆文井，原名嚴(yán)文錦，1934年畢業(yè)于湖北省立高級(jí)中學(xué)，次年到北京圖書(shū)館工作，并開(kāi)始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，進(jìn)入抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，7月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。
3、背景介紹：
《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫(xiě)的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己全部熱情回報(bào)生命。
二、初讀課文，整體感知：
1、通讀課文，思考課文講了哪幾層意思?
明確：課文可以分為三個(gè)層次：先談生命的易逝;再談生命的永久;最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。三個(gè)層次，條理清晰，章法井然。
2、作者對(duì)生命有哪些感悟?這些感悟矛盾嗎?明確：作者先是感悟到生命的易逝，一個(gè)人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無(wú)可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個(gè)體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實(shí)是不矛盾的。就個(gè)體而言，生命是脆弱的，易逝的;就生命的`整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。
3、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么?
明確：生命自身的神奇;生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。
4、課文寫(xiě)對(duì)生命的感悟，開(kāi)始說(shuō)“我們都非常可憐!”后來(lái)又說(shuō)“這就是奇跡”。這樣寫(xiě)有什么好處?明確：作者寫(xiě)對(duì)生命的感悟，使用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，先寫(xiě)生命的易逝，人們的無(wú)奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷;接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)生命的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無(wú)窮，生命永久不朽，值得贊美;最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛(ài)情來(lái)贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫(xiě)，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。
5、作者為什么贊美生命?
明確：因?yàn)樗錆M了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)。
三、細(xì)讀課文，思考人生：
明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。
2、你對(duì)生命有哪些思考?請(qǐng)用比喻的修辭，寫(xiě)幾句話和同桌交流。
明確：這個(gè)練習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的人生觀，學(xué)生對(duì)生命思考的深度和廣度，而且要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達(dá)，并推薦給全班欣賞。
四、總結(jié)課文，拓展延伸：
生命是什么?它是青藏高原上那遼遠(yuǎn)的天穹，它是峽谷中那激蕩的長(zhǎng)江水，它是內(nèi)蒙古高原一望無(wú)際的綠色。生命是一次性的筷子，每個(gè)人只有一次，生命是徐徐升起的風(fēng)箏，只能高飛豈能停滯，生命是崎嶇不平的山路，只能走下去，盡管你會(huì)摔倒我們的生命可以偉大，也可以渺小，但不管怎樣我們要挺直生命的脊梁，把生命努力進(jìn)行到底，善待生活、善待自己，過(guò)好自己的生活，這大概就是生命的定義吧!
五、作業(yè)布置：
聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)生命的理解，200字左右。
永久的生命讀后感篇三
最近，讀了季羨林先生的《賦得永久的悔》一文，感受頗深。
這篇文章是季先生在他望九之年寫(xiě)給母親的。季先生是一位過(guò)早地失去母親而終身懷有風(fēng)木之悲的人，他6歲就離開(kāi)了母親，不記得母親的笑容。文中回憶了他小時(shí)候生活的艱辛，食物匱乏，想方設(shè)法尋找吃的東西而母親則終日吃黃的食物的情節(jié)，令人心酸。全文滲透了母親對(duì)孩子的至親至愛(ài)，通篇情意刺骨，無(wú)限凄切。季先生把他對(duì)母親的深情和歉意寓于質(zhì)樸的語(yǔ)言之中，自始至終傾注了一個(gè)情字，讀后讓人不能不為之動(dòng)容?，F(xiàn)節(jié)選文章的最后兩段與大家一起分享：
我在母親身邊只呆到6歲，以后兩次奔喪回家，呆的時(shí)間也很短?，F(xiàn)在我回憶起來(lái)，連母親的面影都是迷離模糊的，沒(méi)有一個(gè)清晰的輪廓。特別有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：我無(wú)論如何也回憶不起母親的笑容來(lái)，她好像是一輩子都沒(méi)有笑過(guò)，家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難，笑容從何日來(lái)呢？有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸告訴我說(shuō)：你娘經(jīng)常說(shuō)，早知道送出去不回來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的！簡(jiǎn)單的一句話里飽含著多少辛酸，多少悲傷?。∧赣H不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)?。∪欢@個(gè)兒子始終沒(méi)有歸去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。
后悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮都比不上呆在母親身邊。
這就是我的永久的悔。
《賦得永久的悔》，如泣如訴。這是一份平平常常的人生菜單，季先生到了耄耋之年感嘆自己的人生，這是季先生心靈的晾曬，值得我們深思。母親的偉大在于母愛(ài)，母愛(ài)的偉大在于無(wú)私。母親為了孩子可以舍得一切，忍受一切，充當(dāng)一切。那么，作為兒女應(yīng)該怎樣回報(bào)母親呢？讀完這篇文章，我最深的感慨是，我們應(yīng)該趁著自己的母親還健在，趕緊補(bǔ)上這一堂人生之課，不要因?yàn)樽约旱牡÷褪韬鲠劤扇碎g悲劇，時(shí)間不等人呀！
正象季老先生所講的，什么名譽(yù)、什么地位、什么幸福，比起偉大的母親又算得了什么！是啊，對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)講，人生固然重要，但與偉大的母愛(ài)和母親的無(wú)私相比，又算得了什么。季先生的感受刻骨銘心！永久的悔實(shí)則是無(wú)盡的愛(ài)。我們可能不曾有季先生那樣的悔，但愿我們每一個(gè)人都不要像季老先生那樣，縱使悔痛一生，也喚不回望眼欲穿的那位母親的生命。在母親過(guò)世后撫棺大哭時(shí)，恨不能隨母親而地下，然后再為永久的悔寫(xiě)什么賦。我希望我們大家都有顆清清明明的心，不要有這樣永久的悔。讓我們理解和關(guān)愛(ài)自己的母親吧！偉大的母愛(ài)是一盞不滅的燈。
永久的生命讀后感篇四
“讀萬(wàn)卷書(shū)且行萬(wàn)里路”
“淳樸恬澹，本色天然”
“外表平易，秀色內(nèi)涵”
這些詞句來(lái)概括季老實(shí)在是再合適不過(guò)了。
原本讀這本書(shū)，信手揀來(lái)，純屬偶然，但現(xiàn)在卻是欣然。原因自不必多說(shuō)，盡（浸）在書(shū)中了。
季老的閱歷已不能用豐富二字形容，但他能持著謙虛待人的本性，在“大家”中委實(shí)不多。也許正是清楚了自己的優(yōu)劣，所以有感而發(fā)的謙虛是真誠(chéng)的，絕不是虛妄的。
季老雖已耄耋之年，寫(xiě)起文章來(lái)仍像孩子們般生動(dòng)、活潑。比方，在夜課后，在黑暗中，走過(guò)一片種滿了芍藥花的花畦，紫色的芍藥花同綠色的葉子化成了一個(gè)顏色，清香似乎撲入鼻宮。季老戲稱(chēng)，學(xué)習(xí)英文總同美麗的芍藥花聯(lián)在一起，留在腦海，成為美麗的回憶。
關(guān)于“拖尸”，季老也描寫(xiě)得惟妙惟肖。據(jù)說(shuō)，這是當(dāng)時(shí)清華的一個(gè)特色。新生在報(bào)到前必須先到體育館，舊生好事者列隊(duì)對(duì)新生進(jìn)行“拖尸”。幾個(gè)彪形大漢把新生的兩手、兩腳抓住，舉了起來(lái)，在空中搖晃幾次，然后拋到墊子上，這就算完成了手續(xù)，頗有點(diǎn)像《水滸傳》上提到的殺威棒。想想，我們報(bào)到是去的也是體育館，只是沒(méi)受到這樣的“禮遇”。其實(shí)，這只不過(guò)是舊生對(duì)新伙伴開(kāi)一點(diǎn)玩笑，充滿了友情的。
季老就是如此賦有生活感，此外，他的處事原則、清醒自知、民族意識(shí)也毫不遜色。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，季老躬行著。他心頭有拂拭不掉的科欽人民的一顰一笑，有火焰山的熱烈奇異，也絲毫不缺少哥廷根般的點(diǎn)點(diǎn)懷念、感激。體驗(yàn)天雨曼陀羅，分享山中逸趣，來(lái)到虎門(mén)炮臺(tái)，一筆點(diǎn)出民族的脊梁：
茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨避之。
他不以瓦爾德施密特的評(píng)價(jià)而沮喪，也決不由于中村元教授的夸獎(jiǎng)而發(fā)昏。他認(rèn)識(shí)到翻譯工作的價(jià)值，也清醒認(rèn)識(shí)到自己的不足。他甚至可以對(duì)垂垂老矣的瓦爾德施密特教授說(shuō)出善意的謊言，真心卻又不虛偽。就是這樣，一個(gè)孩子般成熟，一個(gè)百變的.季羨林。一個(gè)時(shí)代的驕子。
書(shū)名用“永久的悔”，那么季老“永久的悔”又是什么呢！季老說(shuō)，這是最深切、最真實(shí)、最難忘的悔，這永久的悔片刻沒(méi)有離開(kāi)過(guò)他的心，即：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，不該離開(kāi)母親。
是呀！樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。
世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一個(gè)字也不識(shí)，即使整天吃“紅的”……季老如是說(shuō)。對(duì)他自己，也對(duì)我們。
永久的生命讀后感篇五
海倫?凱勒，一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，生活在無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤獨(dú)歲月中的弱女子。她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福。海倫?凱勒接受了生命的挑戰(zhàn)，用愛(ài)心去擁抱世界，以驚人的毅力面對(duì)困境，終于在黑暗中找到了光明，最后又把慈愛(ài)的雙手伸向全世界。
三天光明，對(duì)于常人來(lái)說(shuō)只是人生中的短暫的一刻。對(duì)于雙目失明的海倫來(lái)說(shuō)，卻是可想而不可及的。海倫。凱勒的三天安排：第一天，她要看人，看他們的善良、溫厚與友誼。她希望長(zhǎng)久地凝視親愛(ài)的老師，安妮?莎莉文?梅西太太的面龐，莎莉文老師為她打開(kāi)了外面的世界。海倫?凱勒要看到她面龐的輪廓，以便能夠?qū)⑺洳卦谟洃浿?。有視覺(jué)的第二天，她要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。她將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，她想看看人類(lèi)進(jìn)步的奇觀，那變化無(wú)窮的萬(wàn)古千年。下一天清晨，她將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因?yàn)樗龍?jiān)信，對(duì)于那些真正看得見(jiàn)的人，每天的黎明一定是一個(gè)永遠(yuǎn)重復(fù)的新的美景。海倫。凱勒想看到的事物實(shí)在是太多太多了，然而這卻只是一個(gè)很美很美的夢(mèng)。
苦難鑄就了海倫?凱勒?qǐng)?jiān)強(qiáng)的性格。她作為一名殘疾人卻有著超過(guò)常人的健康心理。她用自己的所能感受到的，所能想象到的情景，表達(dá)自己對(duì)求知的渴望和對(duì)人類(lèi)的真摯熱愛(ài)。
海倫凱勒憑著一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，最終在逆境中崛起，真是身殘志不殘。我們?cè)S多人可能都會(huì)感到慚愧。因?yàn)槲覀冸m然擁有比她健全的身體，卻常常對(duì)所擁有的東西視而不見(jiàn)。我們都要像海倫?凱勒學(xué)習(xí)，把勇敢寓于靈魂之中，而不是徒有一副強(qiáng)壯的'軀體。我們要珍惜所擁有，樂(lè)觀向上地面對(duì)一切。
永久的生命讀后感篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.在誦讀的過(guò)程中，理清結(jié)構(gòu)，感悟作者的情感。
2.在合作探究的過(guò)程中，在老師的點(diǎn)撥下品味的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解主旨。
感悟作者樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
重點(diǎn)：
理解的內(nèi)容，總體把握作者的思想傾向。
難點(diǎn)：
揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。
一、導(dǎo)入文本，初讀感知
視頻播放：一粒種子破土而出，長(zhǎng)成參天大樹(shù);一條小溪從雪山發(fā)源，流入大海。
導(dǎo)言：上面兩組畫(huà)面，讓我們看到生命的進(jìn)程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然偉大的作品，是人類(lèi)永恒的話題。從古至今，不知有多少精辟的語(yǔ)言來(lái)揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財(cái)富。《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公保兒這樣闡釋生命的意義：“人最寶貴的東西是生命，生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次。因此，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)一個(gè)人回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧;這樣，在他臨死的時(shí)候，能夠說(shuō)，我把整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了人生最寶貴的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而奮斗?！苯裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家嚴(yán)文井先生寫(xiě)的一篇散文《永久的生命》，來(lái)感知作者是如何理解生命的。
嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人。現(xiàn)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
二、精讀文本，理解內(nèi)容
聽(tīng)音頻朗讀，然后學(xué)生自由朗讀。思考回答：
1.文題是“永久的生命”，讀罷文，你覺(jué)得作者在文中對(duì)生命持怎樣的情感態(tài)度?
贊美
2.理清的行文思路。
第一部分談生命易逝。
第二部分談生命神奇不朽。
第三部分贊美生命。
3.作者主要運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?這樣寫(xiě)有什么作用?
先抑后揚(yáng)。作者從時(shí)間過(guò)去永不再回來(lái)談起，談到個(gè)體的生命容易逝去，人力不可挽回，讓人無(wú)奈，這是“抑”;接著寫(xiě)種族的生命是神奇的，偉大的，充滿活力的，“隨處顯示它的快樂(lè)和威勢(shì)”，這是“揚(yáng)”，最后抒發(fā)對(duì)生命的贊美之情。層層鋪墊，將對(duì)生命的禮贊之情抒發(fā)到極致，凸顯主旨。
三、合作討論，思考探究
1.第一段末尾寫(xiě)道：“我們都非?？蓱z!”為什么這樣說(shuō)?
因?yàn)檫^(guò)去了的日子永不再回來(lái)，你的力量是那樣的小，對(duì)于生命上的事你絲毫不能做主。
2.怎樣理解“生命自身的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽”?
作者在第二段中以“小草”“小牛犢”為喻，闡釋了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春風(fēng)吹又生”，永不休止的繁殖著，蔓延著，隨處顯示它的快樂(lè)和威勢(shì)。不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。
3.如何理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”?
“凋謝”的是一個(gè)個(gè)個(gè)體，一朵朵花朵?！坝来妗钡氖巧啦恍葜沟姆敝持又?，隨處顯示它的快樂(lè)和威勢(shì)。不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。
四、總結(jié)
1.條理清晰，層層深入。
作者從時(shí)間過(guò)去永不再回來(lái)談起，談到個(gè)體的生命容易逝去，人力不可挽回，讓人無(wú)奈;接著寫(xiě)種族的生命是神奇的，偉大的，充滿活力的，“隨處顯示它的快樂(lè)和威勢(shì)”，層層鋪墊，層層蓄勢(shì)，水到渠成地抒發(fā)對(duì)生命的贊美之情。將對(duì)生命的禮贊之情抒發(fā)到極致，凸顯主旨。
2.欲揚(yáng)先抑，凸顯主旨。
分析見(jiàn)前面“整體感知3”。
永久的生命生命易逝
豁達(dá)生命神奇
樂(lè)觀贊美生命
積極
《我為什么而活著》
“我為什么而活著?”古往今來(lái)，人們何止千百次地這樣追問(wèn)過(guò)自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過(guò)客;有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢?今天我們來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的。
永久的生命讀后感篇七
閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
永久的生命
嚴(yán)文井
過(guò)去了的日子永不再回來(lái)。一個(gè)人到了三十歲的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么，一顆臼齒，一段盲腸，腦門(mén)上的一些頭發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)和人開(kāi)玩笑的興味，或者就是你那整個(gè)的青春。那些東西和那消逝了的歲月一樣只能一度為你所有：它們既已離開(kāi)了你，就永不會(huì)再返回。即令你是一個(gè)智者又怎么辦呢！你的力量是那樣的小，對(duì)于生命上的事你絲毫不能作主。生命不像一件襯衫，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了破了的時(shí)候，你就可以脫下來(lái)洗滌，把它再補(bǔ)好。你如果曾經(jīng)為什么事憂慮過(guò)，頂多你只能盡力地去忘卻它，你卻不能取消它存在過(guò)的印跡。在這件事上我們都是這樣可憐！
然而，一切還都是樂(lè)觀的。這是由于生命自身的偉大；生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。這是一件平常的`事，也是一個(gè)奇妙的魔術(shù)。就像地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個(gè)嚴(yán)寒的冬天過(guò)去后，它們依然一根根地從土壤里鉆出來(lái)，欣喜地迎著春天的風(fēng)，似乎對(duì)那過(guò)去的殘酷一無(wú)所知一樣。我們以同樣感動(dòng)的眼光看著山坡上那些跳著蹦著的小牛犢，它那金黃色的絨毛像是剛從太陽(yáng)里取得的。
我不得不想到永久不朽的意義。感謝生命的奇跡！它并不是一個(gè)暫時(shí)的東西。它仿佛一個(gè)不懂疲倦的旅客，也許只是暫時(shí)地在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開(kāi)前去了，但它是永遠(yuǎn)存在的。
它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)。這該是如何值得贊嘆的一件事！
我的伙伴們，看起來(lái)我們應(yīng)該更加勇敢了。我們了解了生命的真實(shí)的意義，我們的心就應(yīng)該更加光明。讓我們以全部的信心喊出我們所找到的真理吧；沒(méi)有一種永久的、不朽的東西能被那些暴君們殺害掉的！讓我們贊美生命，贊美那永久的生命吧，我們將要以工作、以愛(ài)情來(lái)贊美它。它是一朵永不會(huì)凋謝的花，它將永遠(yuǎn)給世界以色彩，永遠(yuǎn)給以芬芳。
1．第一段末尾寫(xiě)道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說(shuō)？
答：________
2．第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
答：________
3．最后一段說(shuō)“我們了解了生命的真實(shí)的意義”，你覺(jué)得“生命的真實(shí)意義”指什么？
答：________
4．作者為什么贊美生命？
答：________
答案：
解析：
1．因?yàn)檫^(guò)去了的日子永不再回來(lái)，你的力量是那樣的小，對(duì)于生命上的事你絲毫不能做主。
2．生命自身的偉大；生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。
3．生命是永久的、不朽的，它能永遠(yuǎn)給世界以色彩，永遠(yuǎn)給世界以芬芳。
4．因?yàn)樗錆M了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示著它的快樂(lè)和威勢(shì)。
永久的生命讀后感篇八
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、簡(jiǎn)單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點(diǎn);
2、把握哲理散文的特點(diǎn)，得到有益的人生啟迪。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、有人說(shuō)，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽;也有人說(shuō)，世上沒(méi)有永恒的春天，亦沒(méi)有永久的生命。生命到底是怎樣的呢?下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作家嚴(yán)文井的答案吧!(板書(shū)課題)
2、作者簡(jiǎn)介：
閆文井，原名嚴(yán)文錦，1934年畢業(yè)于湖北省立高級(jí)中學(xué)，次年到北京圖書(shū)館工作，并開(kāi)始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，進(jìn)入抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，7月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。
3、背景介紹：
《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫(xiě)的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己全部熱情回報(bào)生命。
二、初讀課文，整體感知：
1、通讀課文，思考課文講了哪幾層意思?
明確：課文可以分為三個(gè)層次：先談生命的易逝;再談生命的永久;最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。三個(gè)層次，條理清晰，章法井然。
2、作者對(duì)生命有哪些感悟?這些感悟矛盾嗎?明確：作者先是感悟到生命的易逝，一個(gè)人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無(wú)可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個(gè)體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實(shí)是不矛盾的。就個(gè)體而言，生命是脆弱的，易逝的;就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。
3、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么?
明確：生命自身的神奇;生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。
4、課文寫(xiě)對(duì)生命的感悟，開(kāi)始說(shuō)“我們都非?？蓱z!”后來(lái)又說(shuō)“這就是奇跡”。這樣寫(xiě)有什么好處?明確：作者寫(xiě)對(duì)生命的感悟，使用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，先寫(xiě)生命的易逝，人們的無(wú)奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷;接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)生命的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無(wú)窮，生命永久不朽，值得贊美;最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛(ài)情來(lái)贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫(xiě)，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。
5、作者為什么贊美生命?
明確：因?yàn)樗錆M了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)。
三、細(xì)讀課文，思考人生：
明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。
2、你對(duì)生命有哪些思考?請(qǐng)用比喻的修辭，寫(xiě)幾句話和同桌交流。
明確：這個(gè)練習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的人生觀，學(xué)生對(duì)生命思考的深度和廣度，而且要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達(dá)，并推薦給全班欣賞。
四、總結(jié)課文，拓展延伸：
生命是什么?它是青藏高原上那遼遠(yuǎn)的天穹，它是峽谷中那激蕩的長(zhǎng)江水，它是內(nèi)蒙古高原一望無(wú)際的綠色。生命是一次性的筷子，每個(gè)人只有一次，生命是徐徐升起的風(fēng)箏，只能高飛豈能停滯，生命是崎嶇不平的山路，只能走下去，盡管你會(huì)摔倒??我們的生命可以偉大，也可以渺小，但不管怎樣我們要挺直生命的脊梁，把生命努力進(jìn)行到底，善待生活、善待自己，過(guò)好自己的生活，這大概就是生命的定義吧!
五、作業(yè)布置：
聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)生命的理解，200字左右。
永久的生命讀后感篇九
1.朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.認(rèn)識(shí)個(gè)體的生命是短暫的，人類(lèi)的生命是永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價(jià)值。
3.品讀欣賞富有哲理的句子學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧。
1.整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)生命的感悟。
2.品讀欣賞富有哲理的句子，學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作技巧。
1課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！边€記得七年級(jí)學(xué)過(guò)的《紫藤蘿瀑布》嗎？有同學(xué)知道這句話的含義嗎？作家宗璞由花及人向我們談了她對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，下面讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)作家嚴(yán)文井的答案吧?。ò鍟?shū)課題）
2、作者簡(jiǎn)介：（略）
3、背景介紹：
《永久的生命》是作家嚴(yán)文井先生在1942年寫(xiě)的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。文章由個(gè)體生命易逝寫(xiě)到生命的永遠(yuǎn)不朽，最后揭示了生命的意義。
二、初讀課文，整體感知
通讀課文，思考回答:
1.劃分課文的層次
（課文可以分為三個(gè)層次：第一層，談生命的易逝；第二層，談生命的永久；第三層，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。)
2.人生本就短暫，可作者為什么說(shuō)是“永久的生命”?
（個(gè)體的生命雖然卑微、短暫，但生命在一代又一代地不斷延續(xù)，蓬勃興旺，整個(gè)人類(lèi)的生命是永恒的。表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，珍惜生命，并以自己的全部熱情回報(bào)生命，用有限的生命去創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。）
三、精讀課文，品賞語(yǔ)言:
1.理解“它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)地在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開(kāi)前去。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在的?！?BR> （這里用了比喻的修辭手法，把生命比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”，個(gè)體生命是“暫住”、“消逝”，人類(lèi)生命是“永存”。表現(xiàn)了永久的生命這個(gè)主題。）
2.理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳?！?BR> 3.理解“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡?！?BR> 動(dòng)圖
四、寫(xiě)法探究，全文總結(jié)
(小組合作探討，發(fā)表自己的見(jiàn)解)
1.全文布局謀篇，條理清晰，層層深入。
明確：作者從時(shí)間過(guò)去永不再回來(lái)談起，談到個(gè)體的生命容易逝去，人力不可挽回，讓人無(wú)奈；接著寫(xiě)人類(lèi)的生命是神奇的，偉大的，充滿活力的，“隨處顯示它的快樂(lè)和威勢(shì)”，層層鋪墊，層層蓄勢(shì)，水到渠成地抒發(fā)對(duì)生命的贊美之情。
2.欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
(1).講解欲揚(yáng)先抑:
欲揚(yáng)先抑，也叫先抑后揚(yáng),是一種描寫(xiě)手法(表現(xiàn)手法),是指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構(gòu)思方法。運(yùn)用此種構(gòu)思法要注意抑少揚(yáng)多，揚(yáng)能壓抑。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。
(2)明確本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法：
先寫(xiě)生命的易逝，人們的無(wú)奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷，這是“抑”；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)生命的神奇，個(gè)體生命有限，人類(lèi)生命無(wú)窮，生命永久不朽，值得贊美，這是“揚(yáng)”；最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛(ài)情來(lái)贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫(xiě)，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。
(3)舉例欲揚(yáng)先抑寫(xiě)法的范文
(如《藤野先生》一文，先描寫(xiě)藤野先生“黑瘦”的外貌，“抑”；再?gòu)牧艏?jí)學(xué)生介紹藤野先生穿著“模糊”像“扒手”，“抑”。二次“抑”在結(jié)構(gòu)上層層鋪墊，為后面的“揚(yáng)”蓄足氣勢(shì)。接著寫(xiě)藤野先生認(rèn)真細(xì)致地幫“我”修改講義，和藹可親地指出我講義中血管位置細(xì)微的偏差，表現(xiàn)了先生嚴(yán)格要求，一絲不茍，循循善導(dǎo)的教學(xué)態(tài)度。這里的“揚(yáng)”，前后形成鮮明對(duì)比，使文章波瀾起伏，搖曳多姿，讓我們重新認(rèn)識(shí)了一個(gè)生活簡(jiǎn)樸，為人正直，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶僖跋壬?。欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，使作者的思想感情抒發(fā)得更加酣暢淋漓。)
3.比喻貼切。
明確：文中用“小草”、“小牛犢”作喻，化抽象為具體，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了生命自身的神奇，生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。
4.總結(jié)：
生命短暫，我們不能增加自己生命的長(zhǎng)度，但是，我們可以增加自己生命的厚度，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的.價(jià)值。我們一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
五、積累素材，寫(xiě)作練筆
1.請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的富有哲理的古詩(shī)：
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
海日生殘夜，江春入舊年。
沉舟側(cè)伴千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
……
2.請(qǐng)學(xué)生分享自己知道的有“永久的生命”的人物事件：
劉胡蘭赴鍘刀，董存瑞炸調(diào)堡，黃繼光堵機(jī)槍?zhuān)卒h做好事……許許多多的英雄人物，為了新中國(guó)的解放，為了人民的利益，拋頭顱灑熱血，年紀(jì)輕輕就獻(xiàn)出了他們寶貴的生命，雖然他們個(gè)體的生命離開(kāi)了我們，但他們永遠(yuǎn)活在人民的心中，他們的革命精神永垂不朽！
3.自然界植物給你的生命啟示：
4.今天的作業(yè)：
請(qǐng)根據(jù)我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)、探究、分享，用具體的人或物寫(xiě)出你對(duì)生命的理解。
永久的生命讀后感篇十
今天又讀了《中國(guó)最美的散文集》之《賦得永久的悔》這一篇文章。季羨林有些風(fēng)趣的挑了一下這個(gè)聽(tīng)起來(lái)先是八股味道的題目，前半生然后分界的敘述了一下他一生的經(jīng)歷（從出生到八十多歲的生平經(jīng)歷過(guò)的地方。）原來(lái)季羨林老人家一生里最最后悔的事情竟然是；他離開(kāi)了了他的家鄉(xiāng)，離開(kāi)了他的親生而去了遙遠(yuǎn)的地方“發(fā)揚(yáng)光大”了。
如今的我們大概是都相信覺(jué)得季羨林為國(guó)家，為人民服務(wù)了，文學(xué)水平提高了，當(dāng)然也出名了，發(fā)財(cái)了。這樣有什么不好的呢？！但是其實(shí)季羨林的內(nèi)心也是極為恐懼地！喪母之痛！
其實(shí)并不像很多人想的那樣，季羨林老人家幼年的時(shí)候家里是非常窮的！唯一“闊”的一陣還是在作者還未出生的時(shí)候，作者的九叔買(mǎi)了一張獎(jiǎng)券竟然也幸運(yùn)的中獎(jiǎng)了！也理所應(yīng)當(dāng)?shù)姆纸o了自己的兄弟（季羨林的父親）一筆錢(qián)，可季羨林的父親并無(wú)卻沒(méi)有拿這筆錢(qián)用于投資，卻歡歡喜喜的辦了桌上宴席??！錢(qián)便又“揮霍”完了，季羨林的家里又是來(lái)得“一貧如洗”了。
季羨林只在這篇文章里只是寫(xiě)到了關(guān)于吃的東西，例如：“白的”（麥子面餅子）——當(dāng)時(shí)最好的食品；“黃的”（小米面或棒子面餅）；最差的是“紅的”（紅高粱面餅子）。由于家庭條件，季羨林從小就只能吃又苦又澀的“紅的”。
兒時(shí)的季羨林只在他的時(shí)候就被送出了家庭，所以所知道的少年時(shí)代的記憶大多都是吃的東西，而對(duì)于只有六歲的'他來(lái)講，對(duì)于心靈母親的記憶是少之又少的！而在季羨林大學(xué)畢業(yè)畢業(yè)以前可憐的他只回家了2回，只見(jiàn)到過(guò)母親一次銳角，且只有短短幾天的時(shí)間又離開(kāi)了。第二次便是回家給母親奔喪了。
所以季羨林是十分余秋雨后悔當(dāng)初離開(kāi)家的，他自己寧愿一輩子只嚼“紅的”，也不愿意不能離開(kāi)自己親愛(ài)的母親??！哀傷難以割舍的對(duì)母親的思念與追悼。所以離開(kāi)母親，乃是季羨林老人家一生中最最后悔的事情了！
永久的生命讀后感篇十一
見(jiàn)習(xí)期間，遇上這篇文章——《賦得永久的悔》。關(guān)于母親，關(guān)于那個(gè)年代。
一個(gè)母親，畢生沒(méi)有過(guò)過(guò)俺們。最好的食物，便是“紅色的”。那生硬的高粱，居然是母親一生的食物。在孩子小的時(shí)候，把“好的”都留給孩子。農(nóng)村里，生理需要都得不到滿足的地方，就別提其他的了。等到孩子長(zhǎng)大了，卻再也難以見(jiàn)到兒子。
季羨林先生在母親身邊只待到6歲，之后才一直在外奮斗、學(xué)習(xí)。風(fēng)風(fēng)雨雨中，他該是多么想念故鄉(xiāng)的母親。但是，為了胸中的理想，他幾段只能在心里一遍又一遍地煎熬、想念。季羨林先生說(shuō)，不堪重負(fù)無(wú)論如何都回憶不起丈夫的笑容來(lái)。她好像一生都沒(méi)有笑過(guò)。家境貧寒、兒子遠(yuǎn)離、她又受盡了苦難，笑容從何而來(lái)呢？在兒子離開(kāi)的長(zhǎng)年累月里，她該是多么思念自己的骨肉成親??！
不必知道有多少日夜，母親眺望著兒子離開(kāi)的山下，一遍又一遍地想念，一次又一次地落淚，盼著兒子歸來(lái)。這豈是一個(gè)“心痛”可以概括的感情？但是，這個(gè)兒子始終沒(méi)有趕去，人在江湖，身不由己。直到母親去世，季羨林先生回到家的時(shí)候，只看到母親的棺材，辨認(rèn)出那簡(jiǎn)陋得不能再簡(jiǎn)陋的屋子……看到這，我的口水再也忍不住了?！皹?shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”細(xì)算人的一生，能待在父母身邊的'時(shí)間又剩多少呢？父母想要想要的不是精美的禮物，不是名譽(yù)地位，只要一個(gè)訴求的電話，就夠了，僅此而已。
永久的生命讀后感篇十二
今天又讀了《中國(guó)最美的散文集》之《賦得永久的悔》這一篇文章。季羨林先是風(fēng)趣的挑了一下這個(gè)聽(tīng)起來(lái)有些八股味道的題目，然后大致的敘述了一下他一生的經(jīng)歷（從出生到八十多歲的生平經(jīng)歷過(guò)的地方。）原來(lái)季羨林老人家一生里最最后悔的事情竟然是；他離開(kāi)了了他的家鄉(xiāng)，離開(kāi)了他的親生母親而去了遙遠(yuǎn)的地方“發(fā)揚(yáng)光大”了。
如今的我們大概是都覺(jué)得季羨林為國(guó)家，為人民服務(wù)了，文學(xué)水平提高了，當(dāng)然也出名了，發(fā)財(cái)了。這樣有什么不好的呢？！但是其實(shí)季羨林的內(nèi)心也是極為痛苦地！喪母之痛！
其實(shí)并不像很多人想的那樣，季羨林老人家幼年的時(shí)候家里是非常窮的！唯一“闊”的一陣還是在作者還未出生的時(shí)候，作者的九叔買(mǎi)了一張獎(jiǎng)券竟然也幸運(yùn)的中獎(jiǎng)了！也理所應(yīng)當(dāng)?shù)姆纸o了自己的兄弟（季羨林的`父親）一筆錢(qián)，可季羨林的父親卻沒(méi)有拿這筆錢(qián)用于投資，卻歡歡喜喜的辦了一桌宴席！！錢(qián)便又“揮霍”完了，季羨林的家里又是變得“一貧如洗”了。
季羨林只在這篇文章里只是寫(xiě)到了關(guān)于吃的東西，例如：“白的”（麥子面餅子）——當(dāng)時(shí)最好的食品；“黃的”（小米面或棒子面餅）；最差的是“紅的”（紅高粱面餅子）。由于家庭條件，季羨林從小就只能吃又苦又澀的“紅的”。
，且只有短短幾天的時(shí)間又離開(kāi)了。第二次便是回家給母親奔喪了。
所以季羨林是十分后悔當(dāng)初離開(kāi)家的，他自己寧愿一輩子只吃“紅的”，也不愿意離開(kāi)自己親愛(ài)的母親??！難以割舍的對(duì)母親的思念與追悼。所以離開(kāi)母親，乃是季羨林老人家一生中最最后悔的事情了！
永久的生命讀后感篇十三
最近，我讀了一篇文章，這是季羨林先生寫(xiě)的《賦得永久的悔》。
在我的眼里，我認(rèn)為世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)。母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)是一縷溫暖的陽(yáng)光！從季羨林寫(xiě)的文章中，我體會(huì)到他對(duì)母親的愛(ài)意，對(duì)母親的懷念以及對(duì)母親的歉疚。
作者的母親多么盼望遠(yuǎn)離家人的他回來(lái)呵！不管有多少個(gè)日夜，她依舊眼望遠(yuǎn)方，等待著兒子的歸來(lái)。然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有回來(lái)，一直等到自己離開(kāi)這個(gè)世界。
雖然作者立下了誓愿，但是當(dāng)作者有能力贍養(yǎng)父母時(shí)，父母卻已離去。季羨林先生不忍想象母親臨終時(shí)思念?lèi)?ài)子的情況，一想到就會(huì)痛不欲生。當(dāng)他趕回清平奔喪時(shí)，看到母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，是多么想隨母親于地下呀！
當(dāng)母親離開(kāi)季羨林先生時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)自己做了一件多么錯(cuò)的事情。他錯(cuò)在不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，更不該離開(kāi)母親，他寧愿沒(méi)有名譽(yù)，沒(méi)有地位，沒(méi)有幸福，沒(méi)有尊榮，不管每天吃的好不好他也愿意待在母親身邊，為母親養(yǎng)老送終。
母愛(ài)，像那詩(shī)歌，悠遠(yuǎn)純凈、和雅清淡；母愛(ài)像和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)溫暖情懷......
永久的生命讀后感篇十四
《永久的生命》，是近現(xiàn)代著名嚴(yán)文井作者先生寫(xiě)的一篇散文?！队谰玫纳吩趯?xiě)法上，先談生命的易逝，欲揚(yáng)先抑;再談生命的永久，正面展開(kāi);最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。三個(gè)層次，條理清晰，章法井然。
初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的散文知識(shí)，本文可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)品讀分析。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能更好的領(lǐng)悟生命的可貴，珍惜時(shí)光。另外，學(xué)生個(gè)性鮮明，但語(yǔ)文基礎(chǔ)與語(yǔ)文能力較差，個(gè)體間學(xué)習(xí)水平差距比較大。重點(diǎn)難點(diǎn)的突破有一定的挑戰(zhàn)。
1、簡(jiǎn)單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點(diǎn)；
2、把握哲理散文的特點(diǎn)，得到有益的人生啟迪。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)默讀、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)生命的感悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
精讀品味，欣賞富有哲理的語(yǔ)言及欲揚(yáng)先抑寫(xiě)法的妙處。
按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課的特點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語(yǔ)言誦讀品味為主，通過(guò)領(lǐng)讀、比較閱讀、齊讀等不同的誦讀方法，適當(dāng)采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，完成本課教學(xué)。
2、采用小組自主、合作、探究的方法。通過(guò)教師設(shè)疑提問(wèn)與學(xué)生設(shè)疑解疑結(jié)合，共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。
3、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在誦讀中感知課文，自主探究，同時(shí)借助多媒體演示，完成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并動(dòng)手解決問(wèn)題。以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。）
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、冰心說(shuō)，生命像一棵小樹(shù)，從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂(lè)的破殼出來(lái)。那么，在作家嚴(yán)文井筆下，生命又是什么樣子呢？讓我們一起來(lái)尋求答案吧！
（板書(shū)課題）
2、作者簡(jiǎn)介：
閆文井，原名嚴(yán)文錦，1934年畢業(yè)于湖北省立高級(jí)中學(xué)，次年到北京圖書(shū)館工作，并開(kāi)始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，進(jìn)入抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，7月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。
3、背景介紹：
《永久的.生命》是嚴(yán)文井在1942年寫(xiě)的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己全部熱情回報(bào)生命。
二、初讀課文，整體感知：
1、通讀課文，思考課文講了哪幾層意思？
明確：課文可以分為三個(gè)層次：先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。三個(gè)層次，條理清晰，章法井然。
2、作者對(duì)生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？
明確：作者先是感悟到生命的易逝，一個(gè)人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無(wú)可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個(gè)體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實(shí)是不矛盾的。就個(gè)體而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。
怎么理解第二段中“生命自身”的不朽？
明確：生命自身的神奇；生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。
5、作者為什么贊美生命？
明確：因?yàn)樗錆M了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)。
明確：作者寫(xiě)對(duì)生命的感悟，使用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，先寫(xiě)生命的易逝，人們的無(wú)奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)生命的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無(wú)窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛(ài)情來(lái)贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫(xiě)，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。
三、再讀課文，思考人生：
明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。
2、你對(duì)生命有哪些思考？請(qǐng)用比喻的修辭，寫(xiě)幾句話和同桌交流。
明確：這個(gè)練習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的人生觀，學(xué)生對(duì)生命思考的深度和廣度，而且要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達(dá)，并推薦給全班欣賞。
總結(jié)課文
夕陽(yáng)逝去，帶來(lái)美麗的星夜；枯葉飄落，迎來(lái)晶瑩的飛雪。輝煌或許不再，卻能帶來(lái)昔日的奮進(jìn)，讓拼搏重來(lái)；成功也許遠(yuǎn)去，卻能洗去浮躁的外表；讓生命重獲一種充實(shí)的豐盈。
讓我們共同在這鋪滿鮮花和荊棘的青春中前行，在烏云和太陽(yáng)并存的天空下展翅翱翔，讓我們的生命燦爛如花！
五、作業(yè)布置：
聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)生命的理解，200字左右。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
永久的生命
易逝建功立業(yè)
生命永久珍惜時(shí)間奉獻(xiàn)社會(huì)
贊歌獲得永恒
永久的生命讀后感篇十五
昨日讀季羨林老先生《另一種回憶錄》里面有一篇《賦得永久的悔》，感觸頗深。
那是一種疼痛，那是一種悲涼，那是一種子欲孝而親不在的折磨人的隱痛。
我多想，讓母親知道我過(guò)得還好，我多想讓她不再牽掛，我多想每天陪在她的身邊……
人大了，再也不能在母親身邊廝磨了；記得小時(shí)候，每當(dāng)我抱著母親胳膊并肩而坐的時(shí)候，母親也是甩手走開(kāi)說(shuō)我磨人。母親就是這樣，她的成長(zhǎng)經(jīng)歷里就沒(méi)有這樣的親密，寡居的姥姥從小教給她的就是勞作、勞作、養(yǎng)家、照顧弟妹。所以每次回家的時(shí)候，總是要她趴在床上，給她按摩，用我的雙手去傳承我們身體與心靈間的親密。
想母親了，今天出發(fā)去山東，回來(lái)以后就去看她。
我不能像老先生一樣有那樣永久的悔與痛。
永久的生命讀后感篇十六
《背影》是寫(xiě)人記事散文，《白楊禮贊》是托物言志散文，《散文兩篇》是議論性哲理性散文，《昆明的雨》是寫(xiě)景抒情散文?！队谰玫纳愤@篇議論性的哲理散文，就是引導(dǎo)學(xué)生思考生命的永恒。學(xué)習(xí)這篇課文，要把握其雙重屬性，一是議論性屬性，二是散文屬性，這類(lèi)散文往往理中含情，情中有理，意蘊(yùn)深廣，給人以哲理的啟示和情感的熏陶。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的聯(lián)系，根據(jù)以上教學(xué)理念，結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：把握作者闡述的道理、品味文章的語(yǔ)言。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中》“教學(xué)要重視的問(wèn)題””里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！苯y(tǒng)編教材“三位一體”閱讀體系，對(duì)自讀課文也提出了明確的要求，自讀課文主要是讓學(xué)生自己讀，把教讀課學(xué)到的方法用到自讀實(shí)踐中，主要是泛讀，不必面面俱到。而且我們自讀課文文旁有“旁批”，文后有“閱讀提示”，這些都為學(xué)生自主閱讀提供了指南。因此，我結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑解惑，暢談感悟。
本課教學(xué)過(guò)程分為四大板塊，即“靜靜的讀——大膽的說(shuō)——細(xì)細(xì)的品——積極的寫(xiě)”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)感受文章所體現(xiàn)的生命的永恒，自讀自悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀賞析，并在此過(guò)程中提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：靜靜的讀
的思考和聯(lián)想的空間。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生靜靜的.讀，邊讀邊體會(huì)作者闡述得道理，品味語(yǔ)言的魅力。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：大膽的說(shuō)
自讀課文要學(xué)生結(jié)合課文“旁批”和“閱讀提示”質(zhì)疑解惑、暢談感悟。此環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生大膽的提出自己的疑問(wèn)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并及時(shí)解惑，而老師只是適時(shí)、適法、適度的精講點(diǎn)撥。在學(xué)生一次次的質(zhì)疑解惑、暢談感悟過(guò)程中，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也基本完成。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：細(xì)細(xì)的品
“1+x”群文閱讀已逐漸語(yǔ)文課堂的一種趨勢(shì)，那么聯(lián)讀將成為一種常態(tài)。在本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了杏林子的《生命生命》，這也是一首對(duì)生命的頌歌，也有著豐富的內(nèi)涵。通過(guò)聯(lián)讀，學(xué)生對(duì)生命的永久有了更深刻的思考。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：積極的寫(xiě)
有了對(duì)生命更深刻的思考，我們就要用筆及時(shí)的書(shū)寫(xiě)下來(lái)。在此環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生三幅，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)生命的感悟，寫(xiě)一篇100字的小片段。此環(huán)節(jié)的設(shè)置把學(xué)生只停留在對(duì)生命思考變成一篇篇的體會(huì)，從而高唱生命的凱歌。
總之，我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，甚至創(chuàng)造。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
永久的生命讀后感篇十七
1、在誦讀的過(guò)程中，理清結(jié)構(gòu)，感悟作者的情感。
2、在合作探究的過(guò)程中，在老師的點(diǎn)撥下品味的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解主旨。
理解的內(nèi)容，總體把握作者的思想傾向。
揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。
一、導(dǎo)入文本，初讀感知
視頻播放：一粒種子破土而出，長(zhǎng)成參天大樹(shù)；一條小溪從雪山發(fā)源，流入大海。
導(dǎo)言：上面兩組畫(huà)面，讓我們看到生命的進(jìn)程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然偉大的作品，是人類(lèi)永恒的話題。從古至今，不知有多少精辟的語(yǔ)言來(lái)揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財(cái)富?！朵撹F是怎樣煉成的》中的主人公保兒這樣闡釋生命的意義：“人最寶貴的東西是生命，生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次。因此，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)一個(gè)人回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧；這樣，在他臨死的時(shí)候，能夠說(shuō)，我把整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了人生最寶貴的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而奮斗?！苯裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家嚴(yán)文井先生寫(xiě)的一篇散文《永久的生命》，來(lái)感知作者是如何理解生命的。
嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人?，F(xiàn)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的'一次奇怪旅行》等。
二、精讀文本，理解內(nèi)容
聽(tīng)音頻朗讀，然后學(xué)生自由朗讀。思考回答：
1、文題是“永久的生命”，讀罷文，你覺(jué)得作者在文中對(duì)生命持怎樣的情感態(tài)度？
2、理清的行文思路。
第一部分談生命易逝。
第二部分談生命神奇不朽。
第三部分贊美生命。
3。作者主要運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？這樣寫(xiě)有什么作用？
先抑后揚(yáng)。作者從時(shí)間過(guò)去永不再回來(lái)談起，談到個(gè)體的生命容易逝去，人力不可挽回，讓人無(wú)奈，這是“抑”；接著寫(xiě)種族的生命是神奇的，偉大的，充滿活力的，“隨處顯示它的快樂(lè)和威勢(shì)”，這是“揚(yáng)”，最后抒發(fā)對(duì)生命的贊美之情。層層鋪墊，將對(duì)生命的禮贊之情抒發(fā)到極致，凸顯主旨。
三、合作討論，思考探究
1、第一段末尾寫(xiě)道：“我們都非常可憐！”為什么這樣說(shuō)？
因?yàn)檫^(guò)去了的日子永不再回來(lái)，你的力量是那樣的小，對(duì)于生命上的事你絲毫不能做主。
2、怎樣理解“生命自身的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽”？
作者在第二段中以“小草”“小牛犢”為喻，闡釋了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春風(fēng)吹又生”，永不休止的繁殖著，蔓延著，隨處顯示它的快樂(lè)和威勢(shì)。不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。
3、如何理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”？
“凋謝”的是一個(gè)個(gè)個(gè)體，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖著，蔓延著，隨處顯示它的快樂(lè)和威勢(shì)。不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。
四、總結(jié)
條理清晰，層層深入。
作者從時(shí)間過(guò)去永不再回來(lái)談起，談到個(gè)體的生命容易逝去，人力不可挽回，讓人無(wú)奈；接著寫(xiě)種族的生命是神奇的，偉大的，充滿活力的，“隨處顯示它的快樂(lè)和威勢(shì)”，層層鋪墊，層層蓄勢(shì)，水到渠成地抒發(fā)對(duì)生命的贊美之情。將對(duì)生命的禮贊之情抒發(fā)到極致，凸顯主旨。
永久的生命讀后感篇十八
今日又讀過(guò)《中國(guó)最美的散文集》之《賦得永久的悔》這一篇文章。季羨林起先幽默的挑了一下這一聽(tīng)起來(lái)有一些八股味兒的題型，隨后大概的描述了一下他一生的歷經(jīng)（從出世到八十多歲的平生經(jīng)歷過(guò)的地區(qū)。）原先季羨林老人一生里最為后悔莫及的事兒居然是；他離去了他的故鄉(xiāng)，離開(kāi)他的親生父母媽媽而來(lái)到遙遠(yuǎn)的地方“發(fā)揚(yáng)”了。
現(xiàn)如今的大家大約是都感覺(jué)季羨林為國(guó)家，服務(wù)于人民了，文學(xué)類(lèi)水準(zhǔn)提升
了，自然也知名了，發(fā)財(cái)了。那樣有哪些不太好的呢？！可是實(shí)際上季羨林的心里也是極其痛楚地！喪母之痛！
實(shí)際上并并不像很多人想的那般，季羨林老人幼時(shí)的情況下家中是十分窮的！唯一“闊”的一陣或是在創(chuàng)作者還未出世的情況下，創(chuàng)作者的九叔買(mǎi)來(lái)一張獎(jiǎng)品居然也好運(yùn)的中大獎(jiǎng)！也理所當(dāng)然的分到了自身的弟兄（季羨林的爸爸）一筆錢(qián)，可季羨林的爸爸卻沒(méi)有拿該筆錢(qián)用以項(xiàng)目投資，卻高高興興的辦了一桌酒席?。″X(qián)便又“放縱”完后，季羨林的家中也是越來(lái)越“一貧如洗”了。
季羨林只在本文里僅僅寫(xiě)到有關(guān)吃的食物，比如：“白的”（小麥面烙餅）——那時(shí)候最好是的食品類(lèi)；“黃的”（小米面或棒子面餅）；最爛的是“紅的”（紅高粱面烙餅）。因?yàn)榧彝l件，季羨林自小就只有吃又苦又澀的“紅的”。
童年的季羨林只在他六歲的情況下就被送出了家中，因此所了解的兒時(shí)的味道大多數(shù)全是吃的'食物，而針對(duì)僅有六歲的他而言，針對(duì)媽媽的記憶力是屈指可數(shù)的！而在季羨林畢業(yè)后之前可伶的他只回家2回，但見(jiàn)到過(guò)媽媽一次面，且僅有幾天的時(shí)間又離開(kāi)。第二次就是回家了給媽媽吊孝了。
因此季羨林是十分后悔莫及當(dāng)時(shí)離開(kāi)家的，他自己寧可一輩子只吃“紅的”，也不愿意離去自身親愛(ài)的母親??！無(wú)法割舍的對(duì)媽媽的想念與悼念。因此離去媽媽?zhuān)羌玖w林老人一生中最為后悔莫及的事兒了！
永久的生命讀后感篇十九
實(shí)習(xí)期內(nèi)，遇到本文——《賦得永久的悔》。有關(guān)媽媽?zhuān)嘘P(guān)那時(shí)候。
一個(gè)母親，一生沒(méi)有過(guò)了好日子。最好是的食材，就是“鮮紅色的”。那生澀的高粱米，竟然是媽媽一生的食材。在小孩小的時(shí)候，把“好的”都交給小孩。鄉(xiāng)村里，生理需求都無(wú)法得到達(dá)到的地區(qū)，就別說(shuō)別的的了。直到小孩長(zhǎng)大以后，卻從此無(wú)法看到孩子。
季羨林老先生在媽媽身旁只待到六歲，以后便一直在外面拼搏、學(xué)習(xí)培訓(xùn)?？部部揽乐?，他應(yīng)是多么的思念家鄉(xiāng)的媽媽?？墒?，為了更好地心中的理想化，他只有在心中一遍又一遍地難熬、思念。季羨林老先生說(shuō)，不管怎樣都追憶不了媽媽的微笑來(lái)。她仿佛一輩子也沒(méi)有笑過(guò)。家境貧困、孩子避開(kāi)、她又飽受了痛苦，微笑究竟是從哪里而來(lái)的呢？呢？在孩子離去的長(zhǎng)時(shí)間累月里，她應(yīng)是多么的想念自身的骨血??！
不清楚有多少日夜，媽媽遠(yuǎn)眺著孩子離去的村頭，一遍又一遍地思念，一次又一次地流淚，盼著孩子回歸。這豈是一個(gè)“痛心”能夠歸納的`情感？可是，這一孩子自始至終沒(méi)有回家了，人在江湖，身不由已。直至媽媽去世，季羨林老先生回到家的情況下，只見(jiàn)到媽媽的棺木，見(jiàn)到那簡(jiǎn)單得不可以再簡(jiǎn)單的房間……見(jiàn)到這，我的淚從此忍不住了?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，子欲養(yǎng)而親不待?！本蚣?xì)算人的一生，能待在爸爸媽媽身旁的時(shí)間又剩是多少呢？爸爸媽媽要想的并不是特殊的禮物，并不是聲譽(yù)影響力，只需一個(gè)關(guān)心的電話，就可以了，我不相信愛(ài)情。
永久的生命讀后感篇二十
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、簡(jiǎn)單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點(diǎn)；
2、把握哲理散文的特點(diǎn)，得到有益的人生啟迪。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)默讀、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)生命的感悟。精讀品味，欣賞富有哲理的語(yǔ)言及欲揚(yáng)先抑寫(xiě)法的妙處。
1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、有人說(shuō)，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說(shuō)，世上沒(méi)有永恒的春天，亦沒(méi)有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作家嚴(yán)文井的答案吧！（板書(shū)課題）
2、作者簡(jiǎn)介：
閆文井，原名嚴(yán)文錦，1934年畢業(yè)于湖北省立高級(jí)中學(xué)，次年到北京圖書(shū)館工作，并開(kāi)始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，進(jìn)入抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，7月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。
3、背景介紹：
《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫(xiě)的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己全部熱情回報(bào)生命。
二、初讀課文，整體感知：
1、通讀課文，思考課文講了哪幾層意思？
明確：課文可以分為三個(gè)層次：先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。三個(gè)層次，條理清晰，章法井然。
2、作者對(duì)生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？明確：作者先是感悟到生命的易逝，一個(gè)人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無(wú)可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個(gè)體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實(shí)是不矛盾的。就個(gè)體而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。
3、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？
明確：生命自身的神奇；生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。
4、課文寫(xiě)對(duì)生命的感悟，開(kāi)始說(shuō)“我們都非?？蓱z！”后來(lái)又說(shuō)“這就是奇跡”。這樣寫(xiě)有什么好處？明確：作者寫(xiě)對(duì)生命的感悟，使用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，先寫(xiě)生命的易逝，人們的無(wú)奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)生命的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無(wú)窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛(ài)情來(lái)贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫(xiě)，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。
5、作者為什么贊美生命？
明確：因?yàn)樗錆M了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)。
三、細(xì)讀課文，思考人生：
明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。
2、你對(duì)生命有哪些思考？請(qǐng)用比喻的修辭，寫(xiě)幾句話和同桌交流。
明確：這個(gè)練習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的人生觀，學(xué)生對(duì)生命思考的深度和廣度，而且要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達(dá)，并推薦給全班欣賞。
四、總結(jié)課文，拓展延伸：
生命是什么？它是青藏高原上那遼遠(yuǎn)的天穹，它是峽谷中那激蕩的長(zhǎng)江水，它是內(nèi)蒙古高原一望無(wú)際的綠色。生命是一次性的筷子，每個(gè)人只有一次，生命是徐徐升起的風(fēng)箏，只能高飛豈能停滯，生命是崎嶇不平的山路，只能走下去，盡管你會(huì)摔倒我們的生命可以偉大，也可以渺小，但不管怎樣我們要挺直生命的脊梁，把生命努力進(jìn)行到底，善待生活、善待自己，過(guò)好自己的生活，這大概就是生命的定義吧！
五、作業(yè)布置：
聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)生命的理解，200字左右。