總結(jié)是對(duì)自己的一個(gè)交代，是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的努力和付出的肯定。在寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，首先要明確總結(jié)的目標(biāo)和主題。此次總結(jié)范文的收集是為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用總結(jié)的技巧。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇一
最近我有幸參加了一次關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的公開(kāi)課，這次公開(kāi)課由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主講，主題為“古典文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)的對(duì)比”。我深受啟發(fā)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的理解和思考有了新的認(rèn)識(shí)。
在這次聽(tīng)課中，我深感教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和課堂駕馭能力令人贊嘆。他通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且?guī)椭麄冃纬闪俗约旱乃伎己徒庾x能力。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，呈現(xiàn)出一種熱情洋溢的學(xué)習(xí)氛圍。
回顧這次聽(tīng)課，我深刻體會(huì)到了以下幾點(diǎn)：一是教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，幫助學(xué)生主動(dòng)思考，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。二是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生，讓他們?cè)诶斫馕膶W(xué)作品的同時(shí)，也能從中汲取智慧，提高人文素養(yǎng)。三是教學(xué)形式應(yīng)多樣化，以吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
結(jié)合這次聽(tīng)課經(jīng)歷，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的思考。首先，作為一名教師，應(yīng)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生。其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。最后，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。
總之，這次聽(tīng)課讓我受益匪淺，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的理解。我相信，在未來(lái)的教學(xué)工作中，我將以更加飽滿的熱情，更加專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有力的支持。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇二
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：詠華山。（生齊讀課題）
2、（出示課件）古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著先生去。這個(gè)小孩兒就是，那年。（生齊答）
3、（出示寇準(zhǔn)寫(xiě)的詩(shī)）指名讀。
4、你們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方嗎？（出示課件：加“華山”2個(gè)字）
二、細(xì)讀課文。
1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什么印象？
（出示課件）啊！華山真高哇！（指名讀）
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）
（1）（出示課件）除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論）
（播放華山的錄像，師配解說(shuō)語(yǔ)）
再指導(dǎo)朗讀課件出示的這句話。（師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)理解華山的高。）
（2）齊讀。
（3）指導(dǎo)背誦。
3、在第二自然段中還有一句話也寫(xiě)了華山的高呢，看看誰(shuí)最細(xì)心，能把這句話找出來(lái)。
（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。
（1）指名讀。
（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：?。∪A山真高哇！
4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是――（指課件齊說(shuō)：情不自禁）。
三、借文悟詩(shī)。
過(guò)渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來(lái)。
1、課件出示詩(shī)句。
（1）指名讀。
（2）生在課文中找詩(shī)句的意思。
（3）課文中哪句話寫(xiě)出了“只有天在上，更無(wú)山與齊?！钡囊馑?？（出示古詩(shī)和句意。）
（4）哪句話寫(xiě)了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?？（出示古詩(shī)和句意）
（5）理解“回首”的意思。
（6）請(qǐng)女生讀詩(shī)句，男生讀課文中的句子。
2、小結(jié)學(xué)法。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是――（指課題）詠華山。
5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊：（――出示第三自然段：齊說(shuō)）
6、讓我們捧起書(shū)再一次詠華山！齊讀課文。
四、課外延伸。
1、提供課前收集的描寫(xiě)山的詩(shī)，生自由練讀。
2、指名上臺(tái)朗誦，師配樂(lè)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩(shī)。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（出示）歲華齊
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置？
5、小結(jié)，范寫(xiě)。
6、生描紅，師巡視。
評(píng)課：
性的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書(shū)聲瑯瑯。
一、充分運(yùn)用電教媒體，教學(xué)直觀化。
課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地讀文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。教者充分運(yùn)用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動(dòng)、傳神的圖象突出華山的險(xiǎn)峻和高，激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。教者還把板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)成了簡(jiǎn)筆畫(huà)，化抽象為直觀，使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點(diǎn)句，輕而易舉地看著簡(jiǎn)筆畫(huà)背出了重點(diǎn)句。
二、感悟、推敲文字，真切體會(huì)意境。
味，使學(xué)生從這些語(yǔ)言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得有滋有味，同時(shí)領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受到祖國(guó)河山的壯麗。
三、以學(xué)生為主體，重視閱讀能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中，教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，自由思考，盡情表達(dá)。教者重視閱讀能力的培養(yǎng)，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”；重視學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；重視思想教育，通過(guò)對(duì)課文的理解和誦讀，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，學(xué)習(xí)小寇準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度……當(dāng)學(xué)生把握不準(zhǔn)時(shí)，教者及時(shí)范讀，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，提高了學(xué)生的欣賞水平。
總之，這節(jié)課上得很成功，如果教者能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，實(shí)施差異教學(xué)，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇三
1、小朋友,你最喜歡什么小動(dòng)物?為什么?
2.今天聶老師就把這只小豬變進(jìn)了一本與眾不同的書(shū)里――出示書(shū)(ppt)電子書(shū)《小豬變形記》，對(duì)，這本書(shū)就是叫《小豬變形記》，我們來(lái)一起讀讀這本書(shū)的名字，讀完后，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(你猜猜這本書(shū)會(huì)寫(xiě)什么?)
預(yù)設(shè)：生：1、會(huì)寫(xiě)小豬為什么變形(你真會(huì)猜想)
2、小豬怎么變形、
3、變形后會(huì)怎樣(師相機(jī)板書(shū))
師：有這么多孩子還有問(wèn)題，你們想知道的問(wèn)題這本書(shū)一定都會(huì)告訴你們，那我們一起去閱讀這本書(shū)，一起走進(jìn)小豬。
二、情境體驗(yàn)，習(xí)得方法
(一)閱讀小豬的“第一變”后，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)
1】為什么變
1、師：很久很久以前，有一只小豬，生活得很幸福。每天都吃得飽飽的，躺在樹(shù)下曬太陽(yáng)，可是日子老這么過(guò)下去，小豬開(kāi)始覺(jué)得無(wú)聊了。有一天，小豬覺(jué)得特別特別的無(wú)聊。
1)師：“真煩。”他嘟囔著，“煩、煩、煩、煩、煩!”
小豬為什么會(huì)這么煩?
(指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話：厭倦了做小豬、非常無(wú)聊、沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處)
原來(lái)小豬想――變呀，他后來(lái)真的會(huì)變了嗎?都變成了誰(shuí)?想知道嗎?
2】變成什么(用句式規(guī)范表達(dá))
師：他走呀走，來(lái)到路邊，他停住了腳，快看看他碰上了誰(shuí)!(故作神秘)課件出示圖2
生：長(zhǎng)頸鹿
2、師：孩子們，請(qǐng)你再仔細(xì)看看圖，你看到了什么?生：匯報(bào)
師：我們?cè)僮屑?xì)看看這只小豬是什么表現(xiàn)?它露出什么樣的眼神啊?
3、師：假如你就是此時(shí)的小豬，看到這些的時(shí)候，你心里會(huì)想：哇!――(指名3-4人)說(shuō)，(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小豬的心理活動(dòng))
生：長(zhǎng)頸鹿的脖子真長(zhǎng)啊!長(zhǎng)頸鹿的個(gè)子真高呀!(一抬頭就能遲到樹(shù)上的葉子。輕而易舉就能吃到書(shū)上的樹(shù)葉，多神氣呀!)
師：你真聰明，一下就找到長(zhǎng)頸鹿的特點(diǎn)(相機(jī)板書(shū)出――抓特點(diǎn))
4、課件出示：小豬來(lái)到路邊，看到，他想：哇!。
師
師：誰(shuí)能用上老師的提示，用一段話說(shuō)說(shuō)這幅圖上的內(nèi)容?
生：2到3名
3】怎么樣變(借助想像練習(xí)表達(dá))
5、師：小豬想變成長(zhǎng)頸鹿，可怎么才能變高呢?誰(shuí)愿意幫他想想辦法?
預(yù)設(shè)：生：1、把脖子拉的長(zhǎng)長(zhǎng)的，(你可真會(huì)想像)
2、做一個(gè)很長(zhǎng)的腿(你的辦法可真絕)
師：小豬真的變成長(zhǎng)頸鹿了嗎?
課件出示圖3，啊!小豬真的長(zhǎng)高了!快看，我們聰明的小豬采用了什么辦法變得呢?
生：匯報(bào)
4】變后故事(閱讀原文欣賞表達(dá))
6、師：他樂(lè)壞了!小豬踩著高蹺，繼續(xù)往前走。就在這時(shí)，他遇到了斑馬。課件出示圖4，仔細(xì)看圖，圖中斑馬和小豬正在說(shuō)話，他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢?你們來(lái)猜猜(作思考狀)
生：匯報(bào)
師：我們來(lái)看看他們到底說(shuō)了什么?――(出示原文)咱們來(lái)演一演吧!你們扮演小豬，我是斑馬，你們可以稱(chēng)呼我斑馬大姐，也可以叫我斑馬小姐，或者斑馬妹妹，都行!老師與1名“小豬”進(jìn)行對(duì)話。
師：你們都是踩著高蹺的小豬，我是斑馬，來(lái)跟我打招呼吧!(出示對(duì)話)
師：那現(xiàn)在請(qǐng)孩子們同桌相互模仿他們的對(duì)話――(邊板書(shū)邊說(shuō)讓我們用對(duì)話的方式來(lái)表達(dá))是呀，從他倆的對(duì)話中我們知道了小豬的心情是多么的高興，同時(shí)我們也知道了斑馬的看法。所以我們可以用對(duì)話來(lái)幫助我們表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。(板書(shū)出：用對(duì)話)
7、師：欣喜若狂的小豬后來(lái)怎么樣了?猜猜看!想不想知道?出示圖5，小豬樂(lè)壞了!他踩著高蹺到處跑，結(jié)果“砰!”的一下，小豬不小心摔倒了，現(xiàn)在他才知道變長(zhǎng)頸鹿――不好。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇四
1.師：孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過(guò)了小池塘，翻過(guò)了梅花山，領(lǐng)略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個(gè)新的地方。聽(tīng)，那兒的歌聲已經(jīng)響起來(lái)了!(出示圖片，放歌曲)
3.師：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)草原的早晨。(板書(shū)：草原的早晨)齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.聽(tīng)課文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。
2.說(shuō)說(shuō)草原的早晨給你留下了什么印象?
3.借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。
三、精讀課文，朗讀感悟
過(guò)渡：讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來(lái)到的嗎?
1.學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀?？磮D，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時(shí)遠(yuǎn)處的天邊泛起了一點(diǎn)點(diǎn)白，天慢慢亮起來(lái)了，在廣闊的大草原上似乎連風(fēng)兒都躲了起來(lái)。小朋友，你覺(jué)得此時(shí)此刻的草原氣氛怎樣?(安靜、寧?kù)o)
指導(dǎo)讀詞黎明的寧?kù)o
(2)黎明的草原一片寧?kù)o，是什么把草原從睡夢(mèng)中叫醒的?你聽(tīng)過(guò)鞭子的聲音嗎?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?(讀詞啪!啪!)
是誰(shuí)在天剛剛亮的時(shí)候就抽出了鞭聲?(牧民)牧民們是多么勤勞啊!
誰(shuí)愿意當(dāng)一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒?(指名讀)
草原還沒(méi)徹底醒來(lái)，現(xiàn)在我們都來(lái)當(dāng)勤勞的牧民，把草原叫醒。
(5)指名讀，齊讀第一自然段。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)隨著牧民鞭聲的響起，寧?kù)o的草原一下子熱鬧了起來(lái)，草原上的羊兒多不多?自讀課文，找一找：你從哪些詞語(yǔ)中讀出了羊兒的多?(一只只、涌出、羊群)出示圖片體會(huì)詞語(yǔ)，感情朗讀。
(3)羊兒們此是多么高興、歡樂(lè)?誰(shuí)愿意讀好這句話?
(4)看到自己的羊群奔向了遠(yuǎn)方，牧民們可著急了，于是他們駿馬，追趕那歡樂(lè)的羊群。(出示圖片)想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎?邊做動(dòng)作邊讀。
(5)草原的早晨充滿這歡樂(lè)，我們一起來(lái)讀讀?(讀第二自然段)
3.學(xué)習(xí)第三段。
(2)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?看圖，說(shuō)說(shuō)為什么羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)?
)的歌聲
(4)這么美，這么響亮的歌聲被風(fēng)兒吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，在草原的上空來(lái)回飄蕩，連天上的白云都能聽(tīng)得到。書(shū)上用了一個(gè)詞，叫什么?(回蕩)
(5)草原的早晨真美，誰(shuí)愿意在牧羊人悠揚(yáng)的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。
4.配樂(lè)齊讀全文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
今天我們欣賞了草原的美麗風(fēng)光，你想說(shuō)點(diǎn)什么?課外同學(xué)們可以讀讀老舍先生寫(xiě)的《草原》以及有關(guān)寫(xiě)春天的文章。
聽(tīng)課反思：《草原的早晨》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師滲透了新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，成功地創(chuàng)設(shè)了情境，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合。讓學(xué)生深切地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇五
近期，我參加學(xué)校組織的初三語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位，教師的引導(dǎo)調(diào)控才是第二位。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面，專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類(lèi)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人
“千教萬(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西，”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià)、合作交流……要想得到及時(shí)有效地展示，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(zhǎng)。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇?。最初可以通過(guò)小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過(guò)程，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。
從事語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù)。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇六
一、教師的魅力。
教師的魅力，課堂中無(wú)處不在。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。教師扎實(shí)的基本功與深厚的文化底蘊(yùn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂生成，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)中處處彰顯，播音員是的嗓音，富有穿透力的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不僅聽(tīng)課者欣賞，這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡哪呢?來(lái)自福建的林莘老師執(zhí)教《凡卡》一課時(shí)，緊緊地抓住了每位聽(tīng)課者的心，在引導(dǎo)學(xué)生感受凡卡在鄉(xiāng)村的快樂(lè)生活與雇主家的悲慘命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比時(shí)，老師自己的情緒也隨著文本起伏跌宕，鮮明對(duì)比?；蚶首x、或想象、或表演，在林老師的引導(dǎo)中，真正的帶領(lǐng)大家進(jìn)入文本，與凡卡共歡喜，同悲傷?！笆裁礃拥奈谋具€它什么樣的味道.”至今我還記得竇桂梅老師的這句話。讓我深深地感慨，教師要有當(dāng)演員的基本功。
二、文本的解讀。
還記得看見(jiàn)過(guò)這樣一段話“李家棟老師作為山東省小語(yǔ)學(xué)科的帶頭人，帶領(lǐng)青年教師參加全國(guó)閱讀教學(xué)大賽做指導(dǎo)，僅僅用兩天的時(shí)間備課，每次都得到一等獎(jiǎng)中的_名。當(dāng)別人問(wèn)他的秘訣時(shí)，他的回答就是——解讀教材?！边@次向我們所展示的12節(jié)課，無(wú)非都在教材的解讀上下了功夫。解讀作者、解讀語(yǔ)言、解讀文意、解讀時(shí)代背景等等。課堂中呈現(xiàn)的都是自己的思想。真的做到了語(yǔ)文課上不是在教教材，而是在教語(yǔ)文。而想起自己備課的方法，實(shí)在慚愧。平常只要上研討課、評(píng)比課，不管三七二十一，文章略讀大概，還沒(méi)弄清楚、沒(méi)讀通文章，都不知道分幾個(gè)自然段就開(kāi)始大量搜集別人的教案。不是在備教材，而是備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果可想而知。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我深刻的感悟到了教學(xué)不能急功近利，忌燥忌急。忘記教師的身份，教學(xué)的目的，只有以一個(gè)閱讀者、欣賞著的角度去讀，沉下心來(lái)深入研讀、讀透文本，才能設(shè)計(jì)如何去教。
現(xiàn)在很流行這樣一句話“培訓(xùn)就是福利?！蓖ㄟ^(guò)培訓(xùn)給我們帶來(lái)的是寶貴的知識(shí)財(cái)富。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，今后我將在在各方面不斷地深入鉆研，對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，努力提高自身的整體素質(zhì)，走出適合自己的教學(xué)路子，為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇七
一、教師的魅力。
教師的魅力，課堂中無(wú)處不在。置身于課堂中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。教師扎實(shí)的基本功與深厚的文化底蘊(yùn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂生成，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)中處處彰顯，播音員是的嗓音，富有穿透力的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不僅聽(tīng)課者欣賞，這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡哪呢?來(lái)自福建的林莘老師執(zhí)教《凡卡》一課時(shí)，緊緊地抓住了每位聽(tīng)課者的心，在引導(dǎo)學(xué)生感受凡卡在鄉(xiāng)村的快樂(lè)生活與雇主家的悲慘命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比時(shí)，老師自己的情緒也隨著文本起伏跌宕，鮮明對(duì)比。或朗讀、或想象、或表演，在林老師的引導(dǎo)中，真正的帶領(lǐng)大家進(jìn)入文本，與凡卡共歡喜，同悲傷?！笆裁礃拥奈谋具€它什么樣的味道.”至今我還記得竇桂梅老師的這句話。讓我深深地感慨，教師要有當(dāng)演員的基本功。
二、文本的解讀。
還記得看見(jiàn)過(guò)這樣一段話“李家棟老師作為山東省小語(yǔ)學(xué)科的帶頭人，帶領(lǐng)青年教師參加全國(guó)閱讀教學(xué)大賽做指導(dǎo)，僅僅用兩天的時(shí)間備課，每次都得到一等獎(jiǎng)中的_名。當(dāng)別人問(wèn)他的秘訣時(shí)，他的回答就是——解讀教材?！边@次向我們所展示的12節(jié)課，無(wú)非都在教材的解讀上下了功夫。解讀作者、解讀語(yǔ)言、解讀文意、解讀時(shí)代背景等等。課堂中呈現(xiàn)的都是自己的思想。真的做到了語(yǔ)文課上不是在教教材，而是在教語(yǔ)文。而想起自己備課的方法，實(shí)在慚愧。平常只要上研討課、評(píng)比課，不管三七二十一，文章略讀大概，還沒(méi)弄清楚、沒(méi)讀通文章，都不知道分幾個(gè)自然段就開(kāi)始大量搜集別人的教案。不是在備教材，而是備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果可想而知。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我深刻的感悟到了教學(xué)不能急功近利，忌燥忌急。忘記教師的身份，教學(xué)的目的，只有以一個(gè)閱讀者、欣賞著的角度去讀，沉下心來(lái)深入研讀、讀透文本，才能設(shè)計(jì)如何去教。
現(xiàn)在很流行這樣一句話“培訓(xùn)就是福利?！蓖ㄟ^(guò)培訓(xùn)給我們帶來(lái)的是寶貴的知識(shí)財(cái)富。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，今后我將在在各方面不斷地深入鉆研，對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，努力提高自身的整體素質(zhì)，走出適合自己的教學(xué)路子，為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇八
一．讀課題《絕句》，你是怎么理解絕句的？作者是誰(shuí)？
師：昨天講的李白是詩(shī)仙，而杜甫被稱(chēng)為詩(shī)圣。這首詩(shī)是作者寫(xiě)自己在成都杜甫草堂那個(gè)地方看到的美景。
二．學(xué)這首詩(shī)。
1、聽(tīng)老師范讀，孩子們展開(kāi)想象：你看到了什么景物，看誰(shuí)看到的多，看到的景物最美。
師讀后生匯報(bào)：你看到了什么？
生1：我看到兩只黃鸝在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去。
師馬上在黑板上板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，你是從哪里看到的,請(qǐng)讀讀......全班齊讀
生2：我看到了多年未化的積雪。
那老師要畫(huà)應(yīng)畫(huà)遠(yuǎn)還是近（遠(yuǎn)）齊讀
哪里的雪（成都西嶺的雪）
理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來(lái)因而用了一個(gè)含字）
生3：我看到了遙遠(yuǎn)的東吳門(mén)口停了許多船
師板畫(huà)，生讀出遠(yuǎn)的感覺(jué)
生4：我看見(jiàn)白鷺
師：應(yīng)畫(huà)在哪？（遠(yuǎn)）怎樣讀？（飛得有勁）
、師：難道我們的大自然就這樣單調(diào)嗎？請(qǐng)?jiān)僮x，你好象看到了什么，聽(tīng)到了什么？
生自讀，師啟發(fā)：開(kāi)動(dòng)你的耳、眼你又發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報(bào)：生1：我看到了春天
師：你從哪里知道的？生1；“翠”字
師：從詩(shī)中你還看到了什么？
生2：碼頭（從門(mén)泊看出）
生3：房子（從窗含看出）
生1：聽(tīng)到鳥(niǎo)叫
生2：我聽(tīng)到船的汽笛聲
生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）
生4：我看到長(zhǎng)江很長(zhǎng)，還有船在往這靠。
師小結(jié)：我們想象后，讓樹(shù)有了綠色，鳥(niǎo)在叫，這叫有什么有什么？
三、小結(jié)：學(xué)了這首詩(shī)，有什么有什么？（讀板書(shū)）
聽(tīng)課后點(diǎn)評(píng)：
1、讀的形式多：初讀――個(gè)別讀――評(píng)價(jià)――評(píng)價(jià)過(guò)程中讀――齊讀――范讀――想象景物中讀――讀中打開(kāi)耳、眼――夸夸詩(shī)讀――讀出感覺(jué)。
2、想象詩(shī)的畫(huà)面――展開(kāi)從詩(shī)的字中你看到、聽(tīng)到什么？讓畫(huà)面更豐富。
3、小結(jié)（有什么有什么）孩子概括令人折服。
4、師聲情并茂將生自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì)到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫(huà)”呀！
5、讀、聽(tīng)、看、想后再落實(shí)每一句詩(shī)意――水到渠成。
6、考大家讓學(xué)生獲得成功感。
7、讀、聽(tīng)、練。
、簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)形象、直觀
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇九
最近我有幸參加了一次關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的公開(kāi)課，深受啟發(fā)。在此，我將分享我的聽(tīng)課經(jīng)歷，闡述我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解與領(lǐng)悟。
這次公開(kāi)課由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師主講，內(nèi)容為高中語(yǔ)文的名篇《登高》。老師運(yùn)用了豐富的教學(xué)手段，包括朗誦、討論、解析等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。我不僅見(jiàn)證了教師高超的教學(xué)技巧，也在聽(tīng)課過(guò)程中反思自我，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)。
首先，我深感教師的激情是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這位老師通過(guò)深情的朗誦，把學(xué)生帶入到詩(shī)中的意境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師對(duì)課文的深入解析，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主題、情感有了深入的理解。
其次，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅是知識(shí)的傳授，更是能力的培養(yǎng)。在這次公開(kāi)課中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)互相交流，學(xué)生更深入地理解了課文，同時(shí)也提高了他們的表達(dá)能力。
最后，我也反思了自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的習(xí)慣。我意識(shí)到，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我需要更多地主動(dòng)參與，積極思考，勇于表達(dá)。
總的來(lái)說(shuō)，這次聽(tīng)課經(jīng)歷對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它讓我重新審視自己的教學(xué)方法，也讓我更加深入地理解了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。我堅(jiān)信，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該始終保持對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，持續(xù)探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的體驗(yàn)和收獲。這不僅是教學(xué)的基本目標(biāo)，也是我對(duì)自己的期望。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇十
本星期，我有幸參加了_縣教育局組織的“縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”課堂觀摩。授課教師都是_縣非常優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語(yǔ)文教師，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，尤其是_中學(xué)的x老師和_中學(xué)的_x老師。使我對(duì)新課程、新概念有了更深刻的了解。對(duì)新課改教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在精彩的講課中，體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡了多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?還有什么不懂得地方?學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。注重培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言積累語(yǔ)言的能力。
二、教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x”“練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師善于引導(dǎo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在這個(gè)過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方要及時(shí)發(fā)問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師給予表?yè)P(yáng)，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導(dǎo)全班學(xué)生思考，給予正確解答。
三、課堂中，鼓勵(lì)性語(yǔ)言的使用和積極評(píng)價(jià)的效果
1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此，講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)以及進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)促進(jìn)師生之間生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。
在朗讀環(huán)節(jié)中，有一名學(xué)生讀得不夠好，但老師并沒(méi)有批評(píng)他或放任不管，而是給他機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)了他：“一次比一次又進(jìn)步”。我想這樣的激勵(lì)比任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都有用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的話語(yǔ)更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便以后更好的學(xué)習(xí)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深刻地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，尤其是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣?？傊獙W(xué)習(xí)的地方太多了，同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)孩子的差別，部分因素也在我們教師，因?yàn)槲冶容^后發(fā)現(xiàn)大部分的教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓得踏實(shí)。譬如：八年級(jí)還指導(dǎo)學(xué)生找多音字詞和其他生字，朗讀時(shí)再三指導(dǎo)，下課時(shí)教學(xué)任務(wù)似乎不完整也很自然地宣布下課。而我們鄉(xiāng)村老師卻總是追求課堂結(jié)構(gòu)的完整，把課文講解全部留給了老師，學(xué)生課堂上讀的時(shí)間少，對(duì)重難點(diǎn)句子的品讀、感悟做得不夠，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提不高。當(dāng)然，這是很多因素造成地。但我通過(guò)這次學(xué)習(xí)，心情焦急，也很矛盾，要想在課堂上把基礎(chǔ)抓好，可教學(xué)任務(wù)完成不了?？傊邢牒芏嘌?。我將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不斷地完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。盡努力縮小與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差別。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得2
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇十一
二、教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題：
1、快速默讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。
2、再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）
學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。
（三個(gè)思考題分別針對(duì)新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體）教師導(dǎo)學(xué)
（討論了以上三個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）
要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要看導(dǎo)語(yǔ)。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。
三、合作探究
教師布置思考題：
閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的.特點(diǎn)？（教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考）學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。討論后明確：
新聞的作用，報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。新聞的寫(xiě)法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)。
新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。
評(píng)價(jià)：
將方法的教學(xué)融入到具體教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個(gè)新的領(lǐng)域。值得大家借鑒。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇十二
5月23日至28日是我們學(xué)校舉辦的“開(kāi)放周”活動(dòng)日。在短短的一周時(shí)間里，我觀摩了各位骨干教師和年輕教師的課，此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位數(shù)學(xué)教師的講課風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書(shū)、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力!也充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，重知識(shí)的形成過(guò)程
每一位老師都能讓學(xué)生獨(dú)立的去解決問(wèn)題，教學(xué)中遇到一些稍復(fù)雜的問(wèn)題，都讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導(dǎo)，突出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體教學(xué)理念。但個(gè)人總體覺(jué)得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教師說(shuō)的嫌多，引導(dǎo)得也太多。
三、利用多媒體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。本次參上公開(kāi)課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且有些老師引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。
總之，在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)。參加這次活動(dòng)雖然說(shuō)不能立刻提高自己的教學(xué)水平，但至少在觀念上我感覺(jué)對(duì)自己是一次沖擊，認(rèn)識(shí)到了自己的不足，可以在將來(lái)的工作中努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇十三
9月28日，我們小學(xué)部語(yǔ)文組一行六人觀摩了在龍港一小舉行的20xx年蒼南縣小語(yǔ)工作室暨省市教壇新秀教學(xué)展示活動(dòng)。此次活動(dòng)中，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。李xx在教學(xué)《母雞》時(shí)，她出示了一組詞，讓學(xué)生選個(gè)詞說(shuō)一句話，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。李xx還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳xx《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)四季的句子進(jìn)行分析比較。最后，她從顏色、動(dòng)物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)四季的擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在陳老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如梁老師在上《小橋流水人家》時(shí)，通過(guò)對(duì)小橋、流水、人家的層層深入體會(huì)，引發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法；由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而說(shuō)出了許多優(yōu)美生動(dòng)的句子。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如朱老師在上《伯牙絕弦》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解；再讀課文，讓學(xué)生找出“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”抓住重點(diǎn)詞句朗讀，文章就是成功了一半；配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的'領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如李xx在上《巨人的花園》就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。林老師在上《青山不老》時(shí)，他在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇十四
近期，我參加“區(qū)優(yōu)質(zhì)課”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)賽課觀摩活動(dòng)，凝聽(tīng)了鄒萬(wàn)麟老師、李峰老師和陶玲老師的課，收獲很多。之前，曾在骨干班學(xué)習(xí)時(shí)了解到，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性是今年教研重點(diǎn)，鄒萬(wàn)粼老師、李峰老師和陶玲老師上的三堂課，以自己精心設(shè)計(jì)和課堂智慧，保證了教學(xué)的有效性，給我留下了深入的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
當(dāng)我聽(tīng)著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能引出狹窄的課堂，深入人的心靈深處……李峰老師在教學(xué)《桂花雨》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看桂花食品圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生的食欲，平添幾分活躍氣氛。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。再者鄒萬(wàn)麟老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，把學(xué)生帶進(jìn)了作者的童年，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作者生活的年代的了解，為學(xué)生知道課文內(nèi)容感悟人物內(nèi)心奠定了基礎(chǔ)。陶玲老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生感受滿天繁星、鮮花的美麗景象，使學(xué)生的心靈遭到了陶冶，喚醒了學(xué)生美的感受。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的瀏覽教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的進(jìn)程?！蔽蚁?，陶老師所執(zhí)教的《鮮花與星星》一文的教學(xué)進(jìn)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步綜合瀏覽階段的聽(tīng)讀感悟，2、局部分析瀏覽階段的自讀感悟;3、深入綜合瀏覽階段的自讀感悟。如在第一階段聽(tīng)讀感悟時(shí)，陶老師向?qū)W生提出這樣的要求：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，這篇課文會(huì)寫(xiě)些什么呢?第二個(gè)階段的自讀感悟，陶老師要求學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中認(rèn)讀生字;第三個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組美麗的鮮花圖片后，老師又向?qū)W生提出這樣的`要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，你想對(duì)滿地的鮮花說(shuō)些什么?而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，陶老師采取了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)判、多向調(diào)控。其中最令我印象深入的是她的多維評(píng)判：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非常寶貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)覺(jué)”。
以上這些評(píng)判，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)判，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其鼓勵(lì)的成效也是不言而喻的呀!在課堂上用我們觀賞的眼光、稱(chēng)贊的話語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三位教師對(duì)教材的處理和掌控有其獨(dú)到之處。如李峰老師在處理課文中感受作者全家人對(duì)桂花的愛(ài)好時(shí)運(yùn)用“說(shuō)”、“讀”、“演”的方法引導(dǎo)學(xué)生知道。最杰出的是學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)桂花雨的步驟。學(xué)生在音樂(lè)背景下邊有感情的朗誦，邊做出身臨桂花樹(shù)下，感受桂花雨落下的動(dòng)作，此時(shí)的學(xué)生好像就是童年的作者，享受桂花雨帶來(lái)的快樂(lè)。
鄒老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：“在孩子們的眼中這是一位怎樣的老師?”從而給了學(xué)生個(gè)性化瀏覽的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、杰出紛呈;在辯論的進(jìn)程中，學(xué)生對(duì)“笑面人生”感受得很深?我想通過(guò)本課學(xué)習(xí)，這位身體殘缺但性情完善的老師一定在學(xué)生心中留下深深印記。
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?我想這些也就是我們尋求的“高效”吧!一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深入領(lǐng)會(huì)的。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇十五
聽(tīng)了陳老師的這節(jié)課，我收獲很多，陳老師采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用教材，以舊引新，復(fù)習(xí)回顧，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、能力，自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手練習(xí)，做到事半功倍。陳老師嫻熟的課堂駕馭能力，靈活多樣的教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。
1.陳老師注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，陳老師注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳老師一開(kāi)始就以“認(rèn)識(shí)你了嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)它們的？”引起學(xué)生的興趣，整節(jié)課都是圍繞學(xué)生喜歡的動(dòng)物展開(kāi)的。
2.陳老師注重學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)。
陳老師這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注重讀中學(xué)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)。陳老師先讓學(xué)生交流單元提示語(yǔ)中的“和大人一起讀”欄目，再讓學(xué)生閱讀課本中的《小貓釣魚(yú)》的故事，讓學(xué)生明白大貓為什么釣不著魚(yú)，最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么做事情的。這樣學(xué)生不光讀，而且思考了，從而達(dá)到了以讀促寫(xiě)的目的。
3.陳老師注重讓學(xué)生自主探究，合作交流。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，陳老師讓學(xué)生自主探究，合作交流。陳老師讓學(xué)生交流《小貓釣魚(yú)》的故事后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大貓為什么釣不著魚(yú)，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么做事情的。這樣學(xué)生不光讀，而且思考了，從而達(dá)到了以讀促寫(xiě)的目的。
4.陳老師注重聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
陳老師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么做事情的，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。
聽(tīng)了陳老師的這節(jié)課，我認(rèn)為陳老師教學(xué)基本功扎實(shí)，駕馭課堂能力較強(qiáng)，教學(xué)方式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。我深深感受到：要上好一節(jié)課，老師必須得有豐富的知識(shí)，必須要有生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，還必須要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇十六
聽(tīng)了馮老師這節(jié)課，使我受益匪淺，也引起我的許多感想。
現(xiàn)與大家共同探討一下。
1、本節(jié)課緊緊圍繞課標(biāo)倡導(dǎo)的：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，這一理念，精心設(shè)計(jì)。且教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有條有理。
2、本節(jié)課能體現(xiàn)自己的教學(xué)特色——以讀促悟，讀中感悟課文的韻律美，因?yàn)楸菊n是一篇詩(shī)歌形式的科普作品，讀至關(guān)重要。
3、教學(xué)基本能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
4、教師能耐心的引導(dǎo)，這是當(dāng)好老師的基礎(chǔ)。
5、教學(xué)時(shí)能借助文本插圖理解課文。
6、板書(shū)工整，實(shí)用，可看出馮老師的基本功扎實(shí)。
1、課前準(zhǔn)備：我們常說(shuō)要吃透教材、研究教材，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確呢？還需要我們思考。
2、復(fù)習(xí)與導(dǎo)課。
（1）復(fù)習(xí)。二年級(jí)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)很重要，這節(jié)課前需要讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)重點(diǎn)的字詞，不但可以溫故知新，還可以起著督促的作用。
（2）導(dǎo)課。導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時(shí)間，但作用不可估量，它關(guān)系到這節(jié)課教學(xué)的效果，俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，興趣就是最好的老師。所以我在設(shè)想怎樣的導(dǎo)課才有實(shí)效呢？談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境，還是……其實(shí)并不需要多么華麗，但一定要為新授務(wù)。如這節(jié)課，可以啟發(fā)設(shè)疑：孩子們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“植物媽媽有辦法”，可以看出植物媽媽真聰明，相信孩子們比植物媽媽更聰明！你們有信心嗎？老師要問(wèn)了：哪些植物媽媽有辦法，他們都有哪些辦法？我們這節(jié)課就從書(shū)中讀一讀，找一找，看誰(shuí)讀得好，表現(xiàn)棒。這樣很靈活自然的`過(guò)渡到新授，學(xué)生不但明確了學(xué)習(xí)的目的，還調(diào)動(dòng)了他們的求知欲。
3、新授。教法、學(xué)法與教學(xué)過(guò)程。
（1）基本能體現(xiàn)主體性，但當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，是引導(dǎo)啟發(fā)不夠。如理解“鎧甲”一詞時(shí)，可以看圖幫助理解，也可以結(jié)合電視中看到的鎧甲理解。
（2）教師語(yǔ)言表達(dá)不符合學(xué)生年齡特征，多用兒童化語(yǔ)言教學(xué)。
（3）問(wèn)題多而不精。如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，一個(gè)問(wèn)題就可以解決：你最欣賞哪位媽媽的辦法？為什么？既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生個(gè)性思維。
（4）本節(jié)課能以讀促悟，但讀的形式不夠靈活，可以個(gè)體讀、小組讀、全體讀、競(jìng)賽讀、合作讀、示范讀等。哪怕是抓住一個(gè)關(guān)鍵的字詞也可以反復(fù)讀。讀中指導(dǎo)背誦，這是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
（5）學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)，將課堂與生活結(jié)合起來(lái)。如“蒼耳”是什么？同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎？學(xué)習(xí)“蒲公英”、“豌豆”，可以結(jié)合實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、演一演，這樣學(xué)習(xí)興趣就有了，課文理解也就容易了。
4、總結(jié)。學(xué)習(xí)了一節(jié)課，總結(jié)很重要。可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲，談?wù)劯邢氲鹊取?BR> 我們常說(shuō)教無(wú)定法，這只是我聽(tīng)了馮老師課后的一些自己的想法，需要和大家共同探討，有不對(duì)的地方希望大家見(jiàn)諒并給予指導(dǎo)。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇十七
今天聽(tīng)了孫教師的課，孫老師的課上的樸實(shí)，有趣，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，下面就談?wù)勎业腵一些體會(huì)。
1、吃透教材是最根本的。孫老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是孫老師使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇十八
2月25日上午，我有幸聆聽(tīng)了竇桂梅老師執(zhí)教的《晏子使楚》一課，竇老師深厚的文化底蘊(yùn)、高超的教學(xué)技巧，執(zhí)教《晏子使楚》一課，給我留下了深刻的印象。竇老師駕輕就熟地運(yùn)用課文原文，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解，整個(gè)過(guò)程顯得舉重若輕，更何況學(xué)生也學(xué)的興趣盎然。
《晏子使楚》這篇課文講述了春秋末期，晏子帶著大使到楚國(guó)訪問(wèn)楚國(guó)。楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙應(yīng)對(duì)，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
在理解楚王不敢不尊重晏子，楚王不敢不尊重楚國(guó)的大臣，楚王不敢不尊重楚王自己這三個(gè)問(wèn)題時(shí)，竇老師先讓學(xué)生默讀課文，分角色朗讀，在理解楚王對(duì)晏子不尊重的內(nèi)容后，竇老師又及時(shí)進(jìn)行了拓展“假如你是楚王，面對(duì)晏子，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做”，竇老師結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生體會(huì)楚王不敢不尊重晏子，楚王不敢不尊重楚國(guó)的大臣，楚王不敢不尊重楚王自己的原因。這比單純讓學(xué)生分析、理解楚王這個(gè)人物形象，盲目的討好、遷就、侮辱晏子，盲目的討好、遷就、侮辱楚王，更有價(jià)值，更有意義。
竇老師不僅注重聯(lián)系時(shí)代背景，幫助我們理解課文內(nèi)容，還注重通過(guò)朗讀，感悟人物形象。
在理解課文內(nèi)容后，竇老師又設(shè)計(jì)了“當(dāng)楚王知道晏子使的是楚國(guó)時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么做，怎么說(shuō)”，讓學(xué)生想象晏子再次被侮辱的情景。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，真是一舉兩得。
總之，竇老師的這堂課，讓我們見(jiàn)識(shí)了什么是真正的語(yǔ)文課，真正的語(yǔ)文老師。與其說(shuō)竇老師在教語(yǔ)文，不如說(shuō)她在傳播文化。竇老師深厚的文化底蘊(yùn)、高超的教學(xué)技巧，執(zhí)教《晏子使楚》一課，真讓我受益匪淺。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇十九
5月11日，我們?nèi)空Z(yǔ)文教師參加了第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)報(bào)告會(huì)，期間我凝聽(tīng)了四位青年教師杰出的課堂教學(xué)，整整一上午，我們與會(huì)老師都認(rèn)真做好了筆記，寫(xiě)出了評(píng)判，心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到四位老師氣定神閑、信手拈來(lái)，不僅讓我連聲稱(chēng)贊，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、千變?nèi)f化的多媒體課件，這些都給我們留下了深入的印象和啟發(fā)。稱(chēng)贊之余，更多的是深深地尋思，從中讓我更深入地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì)：
教師應(yīng)當(dāng)是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)行者，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)行，課程才能更好地為學(xué)生所接受和知道。教師在推動(dòng)新課程的進(jìn)程中必定會(huì)發(fā)覺(jué)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要請(qǐng)教師不斷地摸索和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認(rèn)真凝聽(tīng)了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念動(dòng)身，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的錘煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著活動(dòng)的陽(yáng)光，同等、和諧與交換共存，發(fā)覺(jué)、挑戰(zhàn)與尋思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
必須不斷地學(xué)習(xí)，我們常說(shuō)，教師給學(xué)生一杯水，第一自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電?？傊@次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深入地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇二十
每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展現(xiàn)不僅令學(xué)生沉醉迷戀，而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的高效課堂后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的掌控都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。
第二、重視啟示式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如鄒江南老師的《圓明園的毀滅》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，杰出的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了圓明園的往日光輝。
第三、重視引導(dǎo)學(xué)生朗誦。大部分老師都非常重視指導(dǎo)學(xué)生朗誦，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：和老師的同課異構(gòu)，老師在上《狼牙山五壯士》這課時(shí)，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)句子感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)瀏覽愛(ài)好，讓學(xué)生在瀏覽中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的精神，層次非常清楚。
第四、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的氣力解決。例如鄒老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就可以“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生瀏覽的進(jìn)程中及時(shí)的`糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教誨學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)判語(yǔ)言。幾位老師評(píng)判學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些渾厚，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)判語(yǔ)言。
我今后努力方向：
1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，第一自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地瀏覽，要博覽全書(shū)，要堅(jiān)持瀏覽名著、瀏覽經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟發(fā)我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的畢生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要建立新的評(píng)判觀，增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？傊?，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深入地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇二十一
10月27——29日三天時(shí)間，我在禹城觀摩了市教研室組織的“高中語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)馴活動(dòng)。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：
一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。
還給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意
2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，請(qǐng)求解決。
3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞
4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀(或范讀)，通過(guò)這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。
二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)五柳先生是一個(gè)怎樣的人?括號(hào)中是這樣提示的：(提示：如性格、愛(ài)好、生活狀況、人生追求……)。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
三、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
我對(duì)張士誠(chéng)老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長(zhǎng)并注重語(yǔ)言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂(lè)愉悅，讓我們聽(tīng)課老師也深深陶醉其中、樂(lè)在其中，很輕松。
四、浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本色顯樸實(shí)。
這次聽(tīng)課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書(shū)練習(xí)所代替，真正還原了課堂本色。
五、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。如陳萬(wàn)泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩(shī)歌時(shí)，有一名學(xué)生讀的非常好，陳老師用語(yǔ)言激勵(lì)，更重要的是，當(dāng)他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時(shí)，那股力量應(yīng)是無(wú)比的莫大，我想，這個(gè)孩子一生會(huì)記住的.!
六、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格?？梢哉f(shuō)，這次語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，例如王曉林老師，她具有一定的人文底蘊(yùn)，課堂上通過(guò)講授五柳先生，做到分析文本，又將先生的品格、嗜好譽(yù)為一棵大樹(shù)的形象，首尾呼應(yīng)，直觀生動(dòng)。
通過(guò)參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇二十二
94月14日-17日，濱州市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選在濱州市第六中學(xué)舉行，我有幸聽(tīng)取了這三天的18節(jié)課，這18節(jié)課給了我很大的觸動(dòng)，震動(dòng)了我的內(nèi)心與靈魂，讓我學(xué)到了很多，不論是老師們的語(yǔ)言還是精神風(fēng)采，不論是他們的思想還是教態(tài)，有很多都給我們起了模范帶頭作用，下面我就談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
我們?cè)跓o(wú)數(shù)的影視作品中看到了很多光輝的共產(chǎn)黨形象，在那么嚴(yán)酷的刑法眼前，大義凜然，絕不恐懼!都是肉軀之身是什么在支持著他們?那是共產(chǎn)主義的高尚信仰!而我們教師除了剛參加工作的時(shí)候，對(duì)工作有一種極度的熱情，可是隨著時(shí)間的推移，為何我們就職業(yè)倦怠了呢?就再也沒(méi)有起初的豪情了呢?歸根結(jié)底是由于我們?nèi)鄙僖环N支持我們下去的信仰。而我們的教學(xué)信仰是什么呢?--培養(yǎng)善讀會(huì)寫(xiě)的文化人和文明人。那我們小學(xué)語(yǔ)文干什么?是為培養(yǎng)善讀會(huì)寫(xiě)的文化人和文明人奠基!由于我們的教學(xué)對(duì)象是人，而人的發(fā)展是個(gè)性、多元、復(fù)雜的!這也就注定了我們工作的瑣碎與復(fù)雜。當(dāng)我們明白了這一點(diǎn)就知道自己工作努力的方向。市教研員的理論指導(dǎo)使我們有一種在黑暗中看到光明的感覺(jué)，也讓我們找到了工作的動(dòng)力。
講優(yōu)質(zhì)課的每一位老師素養(yǎng)都很高，可是他們成功的背后卻是全校老師共同努力的結(jié)果!在一次次的磨課進(jìn)程中，年輕老師在進(jìn)步，在成長(zhǎng)。在一次次的反復(fù)推敲下，每一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，過(guò)度都是如此的完善!一節(jié)課的杰出出現(xiàn)，卻是凝聚著一群人的汗水。與我們同去的有實(shí)驗(yàn)一小的一位老師，邱老師在談這一個(gè)問(wèn)題時(shí)，深有體會(huì)地說(shuō)：“我講優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候，我們語(yǔ)文組陪著我上了12遍，改了12遍，真是脫了一層皮!即便這樣，我們校長(zhǎng)還是找到我，說(shuō)‘飛飛，我覺(jué)得有一個(gè)地方還是不夠好，要不然我們?cè)偕弦槐?’”通過(guò)這一件事，我就很敬慕她，遇到一群這樣的同事與領(lǐng)導(dǎo)，這是一種幸福!三、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是每一節(jié)課的動(dòng)身點(diǎn)和中心。語(yǔ)文要教什么?怎么教?是我們一直在思索的問(wèn)題。這18節(jié)課就完善的給我們出現(xiàn)了這一點(diǎn)。作為低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，牢牢環(huán)繞課標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，都是必要的，也是符合學(xué)情的。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要就是識(shí)字、寫(xiě)字。在課上老師對(duì)每一個(gè)字的讀音都要求讀準(zhǔn)，不論是音調(diào)、多音字，輕聲字還是兒化音。老師都處理的恰到好處。如：在《棉花姑娘》這節(jié)課中，“花”與“娘”本身讀一聲，二聲?？墒窃凇懊藁ü媚铩边@個(gè)詞中就讀輕聲，老師還反復(fù)領(lǐng)著孩子體會(huì)，落實(shí)到位。在《女?huà)z補(bǔ)天》這篇課文中，“露”作為一個(gè)重點(diǎn)的多音字，幾乎每一個(gè)老師都做了強(qiáng)調(diào)，而且講授十分細(xì)致，在口語(yǔ)中讀lou,在書(shū)面語(yǔ)中讀lu,當(dāng)名詞講的時(shí)候讀lu,當(dāng)動(dòng)詞講讀lou.這樣的例子不勝枚舉。從中我們可以感遭到教師作為知識(shí)的傳授者，力求準(zhǔn)確。
寫(xiě)字環(huán)節(jié)也是情勢(shì)多樣，書(shū)寫(xiě)現(xiàn)在不僅強(qiáng)調(diào)工整、正確。還多了一條，那就是整潔。在《丑小鴨》這節(jié)課上，老師就把學(xué)生寫(xiě)的字用實(shí)物投影儀放了出來(lái)，讓孩子來(lái)視察，評(píng)判。意識(shí)到字不僅要寫(xiě)的漂亮，還要注意整體的成效。寫(xiě)字的整潔，第一次作為要求顯現(xiàn)在了課堂上，我覺(jué)得這一點(diǎn)是十分必要的。而且每一位老師在上課的時(shí)候，都重視了寫(xiě)字方法、寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，處處滲透了對(duì)孩子的人文關(guān)懷。由此也能夠看出18位老師都對(duì)課標(biāo)做了深入的研究。
這次聽(tīng)課感受很深的一點(diǎn)就是這18節(jié)課，幾乎都重視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其實(shí)我們知道，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，讓孩子學(xué)以致用這才是一位智慧的老師應(yīng)當(dāng)做的。例如在田老師的《女?huà)z補(bǔ)天》中就告知孩子想象讀是一種有利于知道課文，知道人物感情的好方法;抓重點(diǎn)詞語(yǔ)是知道人物性情的一種好方法。而在周老師的《女?huà)z補(bǔ)天》中則告知孩子“題目擴(kuò)大法”是讀課文整體掌控課文的好辦法。姜老師也告知孩子邊讀邊想象畫(huà)面是讀神話故事的方法等。寫(xiě)字方法的指導(dǎo)就更多了，像“一看、二寫(xiě)、三對(duì)照”，“先描后寫(xiě)”“同桌相互評(píng)判，評(píng)判后再寫(xiě)”等等。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁耄S多年過(guò)去之后孩子們或許不記得他們今天上課的內(nèi)容，或許淡忘了上課的老師，可是他們卻學(xué)會(huì)了運(yùn)用老師所教的這些方法去瀏覽、去寫(xiě)作。我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的，我想這些也就是我們尋求的“高效”吧!孩子只有學(xué)會(huì)了方法，即便在沒(méi)有老師的時(shí)候，他們也能夠像小鳥(niǎo)一樣在藍(lán)天中自由翱翔。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。特別是在語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師用自己語(yǔ)言特殊的感染力能夠帶動(dòng)學(xué)生，使作者、文本、讀者之間到達(dá)情感上的共鳴。在17日最后一節(jié)的《女?huà)z補(bǔ)天》中，使我們深深的體會(huì)到了這一點(diǎn)，樸素的外表下卻包蘊(yùn)著波濤洶涌的感情，而這種感情正是通過(guò)教師的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，引發(fā)全班學(xué)生和所有聽(tīng)課老師的共鳴，這種課對(duì)每一個(gè)孩子是一種心靈的震顫，對(duì)每一位聽(tīng)課的老師是一次精神的洗滌，情感的享受。課后，我們會(huì)情不自禁的感嘆：本來(lái)語(yǔ)文可以上的這么美!這與老師平時(shí)的積存與學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，我們或許不會(huì)到達(dá)這樣的高度，但是我們卻可以朝著這個(gè)高度去努力，“不做下一個(gè)誰(shuí)，只做第一個(gè)我!”
在這些課上每一位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都是分緊湊，過(guò)度十分的自然。當(dāng)時(shí)坐在我身邊的是黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張?zhí)K老師，我看了一下她寫(xiě)的教案，那種詳細(xì)的程度令人乍舌。老師在每一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)什么，學(xué)生回答什么，老師做什么樣的評(píng)判(每一個(gè)評(píng)判都是不一樣的)，乃至在什么時(shí)候點(diǎn)擊課件，做什么手勢(shì)在教案上都有詳細(xì)的體現(xiàn)。不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。這所有的一切都是老師態(tài)度的再現(xiàn)，由此及彼，我們可以想象這18位老師背后付出了多少，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！辈缓鲆暶恳粋€(gè)細(xì)節(jié)正是他們成功地原因之一。
特別讓我記憶深入的是講完課之后，教研員問(wèn)她“認(rèn)為這篇文章的文體是什么?”由于前面所有講《西門(mén)豹》的老師都說(shuō)這篇文章是民間傳說(shuō)，可是一上課就說(shuō)這篇文章是“歷史故事”，或許教研員是想給她個(gè)下馬威，由于前一天他堅(jiān)強(qiáng)調(diào)了“你連文章的文體都搞不清楚，還怎么教學(xué)生?”可是令人想不到的事，對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了充分地準(zhǔn)備，她引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談，足足說(shuō)了10分鐘，最后她說(shuō)“基于以上幾點(diǎn)我們認(rèn)為這篇文章應(yīng)當(dāng)屬于‘歷史故事’而不是‘民間傳說(shuō)’?！苯萄袉T聽(tīng)后沉默了一下，最后說(shuō)“你們團(tuán)隊(duì)的氣力太大了，從中也能夠看出你的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)?！庇纱丝梢酝萍捌渌矫嬉彩侨绱耍P(guān)注細(xì)節(jié)，開(kāi)啟成功。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生的朗誦體驗(yàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的瀏覽教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)判，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。在《寓言?xún)蓜t》這節(jié)課上，有一句話是“他一變喘著氣一邊說(shuō)”老師讓孩子們做了一下喘氣的動(dòng)作，分析了一下喘氣的原因，最后嘗試孩子用剛才的動(dòng)作來(lái)試著讀這句話。在《女?huà)z補(bǔ)天》中“上山找石”這一進(jìn)程中，孩子們通過(guò)自讀感悟到女?huà)z的艱辛、堅(jiān)強(qiáng)，大膽。老師就引導(dǎo)孩子應(yīng)當(dāng)用什么與語(yǔ)氣讀才能體現(xiàn)出女?huà)z的這種精神，然后再讓孩子嘗試，學(xué)生相互評(píng)判，然后再來(lái)試讀。在讀中我們就看到了孩子的進(jìn)步，這也是教育的成功之處。
在這些課上很多老師都重視了寫(xiě)話的訓(xùn)練，雖然針對(duì)年級(jí)的不同，情勢(shì)不同，但是卻不同程度的體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合。而且孩子們通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)一步知道了文章里面主要人物的思想感情，還錘煉了孩子們說(shuō)話的能力，使語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合了起來(lái)，并到達(dá)了理想的成效。
這18節(jié)課令我學(xué)到了很多，不僅僅是上面幾點(diǎn)，其實(shí)我也明白你感觸到了，領(lǐng)會(huì)到了，這不是最重要的，“學(xué)以致用”同樣適用于我們老師，“學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，我們應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，熟練掌控課標(biāo)要求，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷進(jìn)步。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇一
最近我有幸參加了一次關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的公開(kāi)課，這次公開(kāi)課由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主講，主題為“古典文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)的對(duì)比”。我深受啟發(fā)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的理解和思考有了新的認(rèn)識(shí)。
在這次聽(tīng)課中，我深感教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和課堂駕馭能力令人贊嘆。他通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且?guī)椭麄冃纬闪俗约旱乃伎己徒庾x能力。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，呈現(xiàn)出一種熱情洋溢的學(xué)習(xí)氛圍。
回顧這次聽(tīng)課，我深刻體會(huì)到了以下幾點(diǎn)：一是教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，幫助學(xué)生主動(dòng)思考，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。二是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生，讓他們?cè)诶斫馕膶W(xué)作品的同時(shí)，也能從中汲取智慧，提高人文素養(yǎng)。三是教學(xué)形式應(yīng)多樣化，以吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
結(jié)合這次聽(tīng)課經(jīng)歷，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的思考。首先，作為一名教師，應(yīng)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生。其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。最后，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。
總之，這次聽(tīng)課讓我受益匪淺，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的理解。我相信，在未來(lái)的教學(xué)工作中，我將以更加飽滿的熱情，更加專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有力的支持。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇二
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：詠華山。（生齊讀課題）
2、（出示課件）古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著先生去。這個(gè)小孩兒就是，那年。（生齊答）
3、（出示寇準(zhǔn)寫(xiě)的詩(shī)）指名讀。
4、你們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方嗎？（出示課件：加“華山”2個(gè)字）
二、細(xì)讀課文。
1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什么印象？
（出示課件）啊！華山真高哇！（指名讀）
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）
（1）（出示課件）除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論）
（播放華山的錄像，師配解說(shuō)語(yǔ)）
再指導(dǎo)朗讀課件出示的這句話。（師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)理解華山的高。）
（2）齊讀。
（3）指導(dǎo)背誦。
3、在第二自然段中還有一句話也寫(xiě)了華山的高呢，看看誰(shuí)最細(xì)心，能把這句話找出來(lái)。
（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。
（1）指名讀。
（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：?。∪A山真高哇！
4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是――（指課件齊說(shuō)：情不自禁）。
三、借文悟詩(shī)。
過(guò)渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來(lái)。
1、課件出示詩(shī)句。
（1）指名讀。
（2）生在課文中找詩(shī)句的意思。
（3）課文中哪句話寫(xiě)出了“只有天在上，更無(wú)山與齊?！钡囊馑?？（出示古詩(shī)和句意。）
（4）哪句話寫(xiě)了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?？（出示古詩(shī)和句意）
（5）理解“回首”的意思。
（6）請(qǐng)女生讀詩(shī)句，男生讀課文中的句子。
2、小結(jié)學(xué)法。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是――（指課題）詠華山。
5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊：（――出示第三自然段：齊說(shuō)）
6、讓我們捧起書(shū)再一次詠華山！齊讀課文。
四、課外延伸。
1、提供課前收集的描寫(xiě)山的詩(shī)，生自由練讀。
2、指名上臺(tái)朗誦，師配樂(lè)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩(shī)。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（出示）歲華齊
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置？
5、小結(jié)，范寫(xiě)。
6、生描紅，師巡視。
評(píng)課：
性的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書(shū)聲瑯瑯。
一、充分運(yùn)用電教媒體，教學(xué)直觀化。
課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地讀文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。教者充分運(yùn)用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動(dòng)、傳神的圖象突出華山的險(xiǎn)峻和高，激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。教者還把板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)成了簡(jiǎn)筆畫(huà)，化抽象為直觀，使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點(diǎn)句，輕而易舉地看著簡(jiǎn)筆畫(huà)背出了重點(diǎn)句。
二、感悟、推敲文字，真切體會(huì)意境。
味，使學(xué)生從這些語(yǔ)言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得有滋有味，同時(shí)領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受到祖國(guó)河山的壯麗。
三、以學(xué)生為主體，重視閱讀能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中，教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，自由思考，盡情表達(dá)。教者重視閱讀能力的培養(yǎng)，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”；重視學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；重視思想教育，通過(guò)對(duì)課文的理解和誦讀，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，學(xué)習(xí)小寇準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度……當(dāng)學(xué)生把握不準(zhǔn)時(shí)，教者及時(shí)范讀，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，提高了學(xué)生的欣賞水平。
總之，這節(jié)課上得很成功，如果教者能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，實(shí)施差異教學(xué)，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇三
1、小朋友,你最喜歡什么小動(dòng)物?為什么?
2.今天聶老師就把這只小豬變進(jìn)了一本與眾不同的書(shū)里――出示書(shū)(ppt)電子書(shū)《小豬變形記》，對(duì)，這本書(shū)就是叫《小豬變形記》，我們來(lái)一起讀讀這本書(shū)的名字，讀完后，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(你猜猜這本書(shū)會(huì)寫(xiě)什么?)
預(yù)設(shè)：生：1、會(huì)寫(xiě)小豬為什么變形(你真會(huì)猜想)
2、小豬怎么變形、
3、變形后會(huì)怎樣(師相機(jī)板書(shū))
師：有這么多孩子還有問(wèn)題，你們想知道的問(wèn)題這本書(shū)一定都會(huì)告訴你們，那我們一起去閱讀這本書(shū)，一起走進(jìn)小豬。
二、情境體驗(yàn)，習(xí)得方法
(一)閱讀小豬的“第一變”后，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)
1】為什么變
1、師：很久很久以前，有一只小豬，生活得很幸福。每天都吃得飽飽的，躺在樹(shù)下曬太陽(yáng)，可是日子老這么過(guò)下去，小豬開(kāi)始覺(jué)得無(wú)聊了。有一天，小豬覺(jué)得特別特別的無(wú)聊。
1)師：“真煩。”他嘟囔著，“煩、煩、煩、煩、煩!”
小豬為什么會(huì)這么煩?
(指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話：厭倦了做小豬、非常無(wú)聊、沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處)
原來(lái)小豬想――變呀，他后來(lái)真的會(huì)變了嗎?都變成了誰(shuí)?想知道嗎?
2】變成什么(用句式規(guī)范表達(dá))
師：他走呀走，來(lái)到路邊，他停住了腳，快看看他碰上了誰(shuí)!(故作神秘)課件出示圖2
生：長(zhǎng)頸鹿
2、師：孩子們，請(qǐng)你再仔細(xì)看看圖，你看到了什么?生：匯報(bào)
師：我們?cè)僮屑?xì)看看這只小豬是什么表現(xiàn)?它露出什么樣的眼神啊?
3、師：假如你就是此時(shí)的小豬，看到這些的時(shí)候，你心里會(huì)想：哇!――(指名3-4人)說(shuō)，(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小豬的心理活動(dòng))
生：長(zhǎng)頸鹿的脖子真長(zhǎng)啊!長(zhǎng)頸鹿的個(gè)子真高呀!(一抬頭就能遲到樹(shù)上的葉子。輕而易舉就能吃到書(shū)上的樹(shù)葉，多神氣呀!)
師：你真聰明，一下就找到長(zhǎng)頸鹿的特點(diǎn)(相機(jī)板書(shū)出――抓特點(diǎn))
4、課件出示：小豬來(lái)到路邊，看到，他想：哇!。
師
師：誰(shuí)能用上老師的提示，用一段話說(shuō)說(shuō)這幅圖上的內(nèi)容?
生：2到3名
3】怎么樣變(借助想像練習(xí)表達(dá))
5、師：小豬想變成長(zhǎng)頸鹿，可怎么才能變高呢?誰(shuí)愿意幫他想想辦法?
預(yù)設(shè)：生：1、把脖子拉的長(zhǎng)長(zhǎng)的，(你可真會(huì)想像)
2、做一個(gè)很長(zhǎng)的腿(你的辦法可真絕)
師：小豬真的變成長(zhǎng)頸鹿了嗎?
課件出示圖3，啊!小豬真的長(zhǎng)高了!快看，我們聰明的小豬采用了什么辦法變得呢?
生：匯報(bào)
4】變后故事(閱讀原文欣賞表達(dá))
6、師：他樂(lè)壞了!小豬踩著高蹺，繼續(xù)往前走。就在這時(shí)，他遇到了斑馬。課件出示圖4，仔細(xì)看圖，圖中斑馬和小豬正在說(shuō)話，他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢?你們來(lái)猜猜(作思考狀)
生：匯報(bào)
師：我們來(lái)看看他們到底說(shuō)了什么?――(出示原文)咱們來(lái)演一演吧!你們扮演小豬，我是斑馬，你們可以稱(chēng)呼我斑馬大姐，也可以叫我斑馬小姐，或者斑馬妹妹，都行!老師與1名“小豬”進(jìn)行對(duì)話。
師：你們都是踩著高蹺的小豬，我是斑馬，來(lái)跟我打招呼吧!(出示對(duì)話)
師：那現(xiàn)在請(qǐng)孩子們同桌相互模仿他們的對(duì)話――(邊板書(shū)邊說(shuō)讓我們用對(duì)話的方式來(lái)表達(dá))是呀，從他倆的對(duì)話中我們知道了小豬的心情是多么的高興，同時(shí)我們也知道了斑馬的看法。所以我們可以用對(duì)話來(lái)幫助我們表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。(板書(shū)出：用對(duì)話)
7、師：欣喜若狂的小豬后來(lái)怎么樣了?猜猜看!想不想知道?出示圖5，小豬樂(lè)壞了!他踩著高蹺到處跑，結(jié)果“砰!”的一下，小豬不小心摔倒了，現(xiàn)在他才知道變長(zhǎng)頸鹿――不好。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇四
1.師：孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過(guò)了小池塘，翻過(guò)了梅花山，領(lǐng)略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個(gè)新的地方。聽(tīng)，那兒的歌聲已經(jīng)響起來(lái)了!(出示圖片，放歌曲)
3.師：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)草原的早晨。(板書(shū)：草原的早晨)齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.聽(tīng)課文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。
2.說(shuō)說(shuō)草原的早晨給你留下了什么印象?
3.借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。
三、精讀課文，朗讀感悟
過(guò)渡：讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來(lái)到的嗎?
1.學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀?？磮D，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時(shí)遠(yuǎn)處的天邊泛起了一點(diǎn)點(diǎn)白，天慢慢亮起來(lái)了，在廣闊的大草原上似乎連風(fēng)兒都躲了起來(lái)。小朋友，你覺(jué)得此時(shí)此刻的草原氣氛怎樣?(安靜、寧?kù)o)
指導(dǎo)讀詞黎明的寧?kù)o
(2)黎明的草原一片寧?kù)o，是什么把草原從睡夢(mèng)中叫醒的?你聽(tīng)過(guò)鞭子的聲音嗎?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?(讀詞啪!啪!)
是誰(shuí)在天剛剛亮的時(shí)候就抽出了鞭聲?(牧民)牧民們是多么勤勞啊!
誰(shuí)愿意當(dāng)一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒?(指名讀)
草原還沒(méi)徹底醒來(lái)，現(xiàn)在我們都來(lái)當(dāng)勤勞的牧民，把草原叫醒。
(5)指名讀，齊讀第一自然段。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)隨著牧民鞭聲的響起，寧?kù)o的草原一下子熱鬧了起來(lái)，草原上的羊兒多不多?自讀課文，找一找：你從哪些詞語(yǔ)中讀出了羊兒的多?(一只只、涌出、羊群)出示圖片體會(huì)詞語(yǔ)，感情朗讀。
(3)羊兒們此是多么高興、歡樂(lè)?誰(shuí)愿意讀好這句話?
(4)看到自己的羊群奔向了遠(yuǎn)方，牧民們可著急了，于是他們駿馬，追趕那歡樂(lè)的羊群。(出示圖片)想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎?邊做動(dòng)作邊讀。
(5)草原的早晨充滿這歡樂(lè)，我們一起來(lái)讀讀?(讀第二自然段)
3.學(xué)習(xí)第三段。
(2)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?看圖，說(shuō)說(shuō)為什么羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)?
)的歌聲
(4)這么美，這么響亮的歌聲被風(fēng)兒吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，在草原的上空來(lái)回飄蕩，連天上的白云都能聽(tīng)得到。書(shū)上用了一個(gè)詞，叫什么?(回蕩)
(5)草原的早晨真美，誰(shuí)愿意在牧羊人悠揚(yáng)的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。
4.配樂(lè)齊讀全文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
今天我們欣賞了草原的美麗風(fēng)光，你想說(shuō)點(diǎn)什么?課外同學(xué)們可以讀讀老舍先生寫(xiě)的《草原》以及有關(guān)寫(xiě)春天的文章。
聽(tīng)課反思：《草原的早晨》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師滲透了新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，成功地創(chuàng)設(shè)了情境，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合。讓學(xué)生深切地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇五
近期，我參加學(xué)校組織的初三語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位，教師的引導(dǎo)調(diào)控才是第二位。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面，專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類(lèi)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人
“千教萬(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西，”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià)、合作交流……要想得到及時(shí)有效地展示，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(zhǎng)。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇?。最初可以通過(guò)小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過(guò)程，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。
從事語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù)。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇六
一、教師的魅力。
教師的魅力，課堂中無(wú)處不在。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。教師扎實(shí)的基本功與深厚的文化底蘊(yùn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂生成，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)中處處彰顯，播音員是的嗓音，富有穿透力的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不僅聽(tīng)課者欣賞，這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡哪呢?來(lái)自福建的林莘老師執(zhí)教《凡卡》一課時(shí)，緊緊地抓住了每位聽(tīng)課者的心，在引導(dǎo)學(xué)生感受凡卡在鄉(xiāng)村的快樂(lè)生活與雇主家的悲慘命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比時(shí)，老師自己的情緒也隨著文本起伏跌宕，鮮明對(duì)比?；蚶首x、或想象、或表演，在林老師的引導(dǎo)中，真正的帶領(lǐng)大家進(jìn)入文本，與凡卡共歡喜，同悲傷?！笆裁礃拥奈谋具€它什么樣的味道.”至今我還記得竇桂梅老師的這句話。讓我深深地感慨，教師要有當(dāng)演員的基本功。
二、文本的解讀。
還記得看見(jiàn)過(guò)這樣一段話“李家棟老師作為山東省小語(yǔ)學(xué)科的帶頭人，帶領(lǐng)青年教師參加全國(guó)閱讀教學(xué)大賽做指導(dǎo)，僅僅用兩天的時(shí)間備課，每次都得到一等獎(jiǎng)中的_名。當(dāng)別人問(wèn)他的秘訣時(shí)，他的回答就是——解讀教材?！边@次向我們所展示的12節(jié)課，無(wú)非都在教材的解讀上下了功夫。解讀作者、解讀語(yǔ)言、解讀文意、解讀時(shí)代背景等等。課堂中呈現(xiàn)的都是自己的思想。真的做到了語(yǔ)文課上不是在教教材，而是在教語(yǔ)文。而想起自己備課的方法，實(shí)在慚愧。平常只要上研討課、評(píng)比課，不管三七二十一，文章略讀大概，還沒(méi)弄清楚、沒(méi)讀通文章，都不知道分幾個(gè)自然段就開(kāi)始大量搜集別人的教案。不是在備教材，而是備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果可想而知。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我深刻的感悟到了教學(xué)不能急功近利，忌燥忌急。忘記教師的身份，教學(xué)的目的，只有以一個(gè)閱讀者、欣賞著的角度去讀，沉下心來(lái)深入研讀、讀透文本，才能設(shè)計(jì)如何去教。
現(xiàn)在很流行這樣一句話“培訓(xùn)就是福利?！蓖ㄟ^(guò)培訓(xùn)給我們帶來(lái)的是寶貴的知識(shí)財(cái)富。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，今后我將在在各方面不斷地深入鉆研，對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，努力提高自身的整體素質(zhì)，走出適合自己的教學(xué)路子，為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇七
一、教師的魅力。
教師的魅力，課堂中無(wú)處不在。置身于課堂中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。教師扎實(shí)的基本功與深厚的文化底蘊(yùn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂生成，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)中處處彰顯，播音員是的嗓音，富有穿透力的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不僅聽(tīng)課者欣賞，這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡哪呢?來(lái)自福建的林莘老師執(zhí)教《凡卡》一課時(shí)，緊緊地抓住了每位聽(tīng)課者的心，在引導(dǎo)學(xué)生感受凡卡在鄉(xiāng)村的快樂(lè)生活與雇主家的悲慘命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比時(shí)，老師自己的情緒也隨著文本起伏跌宕，鮮明對(duì)比。或朗讀、或想象、或表演，在林老師的引導(dǎo)中，真正的帶領(lǐng)大家進(jìn)入文本，與凡卡共歡喜，同悲傷?！笆裁礃拥奈谋具€它什么樣的味道.”至今我還記得竇桂梅老師的這句話。讓我深深地感慨，教師要有當(dāng)演員的基本功。
二、文本的解讀。
還記得看見(jiàn)過(guò)這樣一段話“李家棟老師作為山東省小語(yǔ)學(xué)科的帶頭人，帶領(lǐng)青年教師參加全國(guó)閱讀教學(xué)大賽做指導(dǎo)，僅僅用兩天的時(shí)間備課，每次都得到一等獎(jiǎng)中的_名。當(dāng)別人問(wèn)他的秘訣時(shí)，他的回答就是——解讀教材?！边@次向我們所展示的12節(jié)課，無(wú)非都在教材的解讀上下了功夫。解讀作者、解讀語(yǔ)言、解讀文意、解讀時(shí)代背景等等。課堂中呈現(xiàn)的都是自己的思想。真的做到了語(yǔ)文課上不是在教教材，而是在教語(yǔ)文。而想起自己備課的方法，實(shí)在慚愧。平常只要上研討課、評(píng)比課，不管三七二十一，文章略讀大概，還沒(méi)弄清楚、沒(méi)讀通文章，都不知道分幾個(gè)自然段就開(kāi)始大量搜集別人的教案。不是在備教材，而是備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果可想而知。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我深刻的感悟到了教學(xué)不能急功近利，忌燥忌急。忘記教師的身份，教學(xué)的目的，只有以一個(gè)閱讀者、欣賞著的角度去讀，沉下心來(lái)深入研讀、讀透文本，才能設(shè)計(jì)如何去教。
現(xiàn)在很流行這樣一句話“培訓(xùn)就是福利?！蓖ㄟ^(guò)培訓(xùn)給我們帶來(lái)的是寶貴的知識(shí)財(cái)富。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，今后我將在在各方面不斷地深入鉆研，對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，努力提高自身的整體素質(zhì)，走出適合自己的教學(xué)路子，為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇八
一．讀課題《絕句》，你是怎么理解絕句的？作者是誰(shuí)？
師：昨天講的李白是詩(shī)仙，而杜甫被稱(chēng)為詩(shī)圣。這首詩(shī)是作者寫(xiě)自己在成都杜甫草堂那個(gè)地方看到的美景。
二．學(xué)這首詩(shī)。
1、聽(tīng)老師范讀，孩子們展開(kāi)想象：你看到了什么景物，看誰(shuí)看到的多，看到的景物最美。
師讀后生匯報(bào)：你看到了什么？
生1：我看到兩只黃鸝在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去。
師馬上在黑板上板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，你是從哪里看到的,請(qǐng)讀讀......全班齊讀
生2：我看到了多年未化的積雪。
那老師要畫(huà)應(yīng)畫(huà)遠(yuǎn)還是近（遠(yuǎn)）齊讀
哪里的雪（成都西嶺的雪）
理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來(lái)因而用了一個(gè)含字）
生3：我看到了遙遠(yuǎn)的東吳門(mén)口停了許多船
師板畫(huà)，生讀出遠(yuǎn)的感覺(jué)
生4：我看見(jiàn)白鷺
師：應(yīng)畫(huà)在哪？（遠(yuǎn)）怎樣讀？（飛得有勁）
、師：難道我們的大自然就這樣單調(diào)嗎？請(qǐng)?jiān)僮x，你好象看到了什么，聽(tīng)到了什么？
生自讀，師啟發(fā)：開(kāi)動(dòng)你的耳、眼你又發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報(bào)：生1：我看到了春天
師：你從哪里知道的？生1；“翠”字
師：從詩(shī)中你還看到了什么？
生2：碼頭（從門(mén)泊看出）
生3：房子（從窗含看出）
生1：聽(tīng)到鳥(niǎo)叫
生2：我聽(tīng)到船的汽笛聲
生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）
生4：我看到長(zhǎng)江很長(zhǎng)，還有船在往這靠。
師小結(jié)：我們想象后，讓樹(shù)有了綠色，鳥(niǎo)在叫，這叫有什么有什么？
三、小結(jié)：學(xué)了這首詩(shī)，有什么有什么？（讀板書(shū)）
聽(tīng)課后點(diǎn)評(píng)：
1、讀的形式多：初讀――個(gè)別讀――評(píng)價(jià)――評(píng)價(jià)過(guò)程中讀――齊讀――范讀――想象景物中讀――讀中打開(kāi)耳、眼――夸夸詩(shī)讀――讀出感覺(jué)。
2、想象詩(shī)的畫(huà)面――展開(kāi)從詩(shī)的字中你看到、聽(tīng)到什么？讓畫(huà)面更豐富。
3、小結(jié)（有什么有什么）孩子概括令人折服。
4、師聲情并茂將生自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì)到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫(huà)”呀！
5、讀、聽(tīng)、看、想后再落實(shí)每一句詩(shī)意――水到渠成。
6、考大家讓學(xué)生獲得成功感。
7、讀、聽(tīng)、練。
、簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)形象、直觀
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇九
最近我有幸參加了一次關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的公開(kāi)課，深受啟發(fā)。在此，我將分享我的聽(tīng)課經(jīng)歷，闡述我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解與領(lǐng)悟。
這次公開(kāi)課由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師主講，內(nèi)容為高中語(yǔ)文的名篇《登高》。老師運(yùn)用了豐富的教學(xué)手段，包括朗誦、討論、解析等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。我不僅見(jiàn)證了教師高超的教學(xué)技巧，也在聽(tīng)課過(guò)程中反思自我，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)。
首先，我深感教師的激情是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這位老師通過(guò)深情的朗誦，把學(xué)生帶入到詩(shī)中的意境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師對(duì)課文的深入解析，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主題、情感有了深入的理解。
其次，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅是知識(shí)的傳授，更是能力的培養(yǎng)。在這次公開(kāi)課中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)互相交流，學(xué)生更深入地理解了課文，同時(shí)也提高了他們的表達(dá)能力。
最后，我也反思了自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的習(xí)慣。我意識(shí)到，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我需要更多地主動(dòng)參與，積極思考，勇于表達(dá)。
總的來(lái)說(shuō)，這次聽(tīng)課經(jīng)歷對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它讓我重新審視自己的教學(xué)方法，也讓我更加深入地理解了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。我堅(jiān)信，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該始終保持對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，持續(xù)探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的體驗(yàn)和收獲。這不僅是教學(xué)的基本目標(biāo)，也是我對(duì)自己的期望。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇十
本星期，我有幸參加了_縣教育局組織的“縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”課堂觀摩。授課教師都是_縣非常優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語(yǔ)文教師，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，尤其是_中學(xué)的x老師和_中學(xué)的_x老師。使我對(duì)新課程、新概念有了更深刻的了解。對(duì)新課改教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在精彩的講課中，體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡了多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?還有什么不懂得地方?學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。注重培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言積累語(yǔ)言的能力。
二、教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x”“練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師善于引導(dǎo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在這個(gè)過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方要及時(shí)發(fā)問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師給予表?yè)P(yáng)，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導(dǎo)全班學(xué)生思考，給予正確解答。
三、課堂中，鼓勵(lì)性語(yǔ)言的使用和積極評(píng)價(jià)的效果
1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此，講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)以及進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)促進(jìn)師生之間生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。
在朗讀環(huán)節(jié)中，有一名學(xué)生讀得不夠好，但老師并沒(méi)有批評(píng)他或放任不管，而是給他機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)了他：“一次比一次又進(jìn)步”。我想這樣的激勵(lì)比任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都有用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的話語(yǔ)更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便以后更好的學(xué)習(xí)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深刻地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，尤其是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣?？傊獙W(xué)習(xí)的地方太多了，同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)孩子的差別，部分因素也在我們教師，因?yàn)槲冶容^后發(fā)現(xiàn)大部分的教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓得踏實(shí)。譬如：八年級(jí)還指導(dǎo)學(xué)生找多音字詞和其他生字，朗讀時(shí)再三指導(dǎo)，下課時(shí)教學(xué)任務(wù)似乎不完整也很自然地宣布下課。而我們鄉(xiāng)村老師卻總是追求課堂結(jié)構(gòu)的完整，把課文講解全部留給了老師，學(xué)生課堂上讀的時(shí)間少，對(duì)重難點(diǎn)句子的品讀、感悟做得不夠，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提不高。當(dāng)然，這是很多因素造成地。但我通過(guò)這次學(xué)習(xí)，心情焦急，也很矛盾，要想在課堂上把基礎(chǔ)抓好，可教學(xué)任務(wù)完成不了?？傊邢牒芏嘌?。我將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不斷地完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。盡努力縮小與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差別。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得2
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇十一
二、教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題：
1、快速默讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。
2、再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）
學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。
（三個(gè)思考題分別針對(duì)新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體）教師導(dǎo)學(xué)
（討論了以上三個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）
要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要看導(dǎo)語(yǔ)。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。
三、合作探究
教師布置思考題：
閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的.特點(diǎn)？（教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考）學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。討論后明確：
新聞的作用，報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。新聞的寫(xiě)法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)。
新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。
評(píng)價(jià)：
將方法的教學(xué)融入到具體教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個(gè)新的領(lǐng)域。值得大家借鑒。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇十二
5月23日至28日是我們學(xué)校舉辦的“開(kāi)放周”活動(dòng)日。在短短的一周時(shí)間里，我觀摩了各位骨干教師和年輕教師的課，此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位數(shù)學(xué)教師的講課風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書(shū)、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力!也充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，重知識(shí)的形成過(guò)程
每一位老師都能讓學(xué)生獨(dú)立的去解決問(wèn)題，教學(xué)中遇到一些稍復(fù)雜的問(wèn)題，都讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導(dǎo)，突出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體教學(xué)理念。但個(gè)人總體覺(jué)得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教師說(shuō)的嫌多，引導(dǎo)得也太多。
三、利用多媒體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。本次參上公開(kāi)課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且有些老師引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。
總之，在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)。參加這次活動(dòng)雖然說(shuō)不能立刻提高自己的教學(xué)水平，但至少在觀念上我感覺(jué)對(duì)自己是一次沖擊，認(rèn)識(shí)到了自己的不足，可以在將來(lái)的工作中努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇十三
9月28日，我們小學(xué)部語(yǔ)文組一行六人觀摩了在龍港一小舉行的20xx年蒼南縣小語(yǔ)工作室暨省市教壇新秀教學(xué)展示活動(dòng)。此次活動(dòng)中，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。李xx在教學(xué)《母雞》時(shí)，她出示了一組詞，讓學(xué)生選個(gè)詞說(shuō)一句話，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。李xx還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳xx《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)四季的句子進(jìn)行分析比較。最后，她從顏色、動(dòng)物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)四季的擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在陳老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如梁老師在上《小橋流水人家》時(shí)，通過(guò)對(duì)小橋、流水、人家的層層深入體會(huì)，引發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法；由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而說(shuō)出了許多優(yōu)美生動(dòng)的句子。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如朱老師在上《伯牙絕弦》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解；再讀課文，讓學(xué)生找出“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”抓住重點(diǎn)詞句朗讀，文章就是成功了一半；配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的'領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如李xx在上《巨人的花園》就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。林老師在上《青山不老》時(shí)，他在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇十四
近期，我參加“區(qū)優(yōu)質(zhì)課”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)賽課觀摩活動(dòng)，凝聽(tīng)了鄒萬(wàn)麟老師、李峰老師和陶玲老師的課，收獲很多。之前，曾在骨干班學(xué)習(xí)時(shí)了解到，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性是今年教研重點(diǎn)，鄒萬(wàn)粼老師、李峰老師和陶玲老師上的三堂課，以自己精心設(shè)計(jì)和課堂智慧，保證了教學(xué)的有效性，給我留下了深入的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
當(dāng)我聽(tīng)著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能引出狹窄的課堂，深入人的心靈深處……李峰老師在教學(xué)《桂花雨》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看桂花食品圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生的食欲，平添幾分活躍氣氛。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。再者鄒萬(wàn)麟老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，把學(xué)生帶進(jìn)了作者的童年，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作者生活的年代的了解，為學(xué)生知道課文內(nèi)容感悟人物內(nèi)心奠定了基礎(chǔ)。陶玲老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生感受滿天繁星、鮮花的美麗景象，使學(xué)生的心靈遭到了陶冶，喚醒了學(xué)生美的感受。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的瀏覽教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的進(jìn)程?！蔽蚁?，陶老師所執(zhí)教的《鮮花與星星》一文的教學(xué)進(jìn)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步綜合瀏覽階段的聽(tīng)讀感悟，2、局部分析瀏覽階段的自讀感悟;3、深入綜合瀏覽階段的自讀感悟。如在第一階段聽(tīng)讀感悟時(shí)，陶老師向?qū)W生提出這樣的要求：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，這篇課文會(huì)寫(xiě)些什么呢?第二個(gè)階段的自讀感悟，陶老師要求學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中認(rèn)讀生字;第三個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組美麗的鮮花圖片后，老師又向?qū)W生提出這樣的`要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，你想對(duì)滿地的鮮花說(shuō)些什么?而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，陶老師采取了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)判、多向調(diào)控。其中最令我印象深入的是她的多維評(píng)判：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非常寶貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)覺(jué)”。
以上這些評(píng)判，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)判，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其鼓勵(lì)的成效也是不言而喻的呀!在課堂上用我們觀賞的眼光、稱(chēng)贊的話語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三位教師對(duì)教材的處理和掌控有其獨(dú)到之處。如李峰老師在處理課文中感受作者全家人對(duì)桂花的愛(ài)好時(shí)運(yùn)用“說(shuō)”、“讀”、“演”的方法引導(dǎo)學(xué)生知道。最杰出的是學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)桂花雨的步驟。學(xué)生在音樂(lè)背景下邊有感情的朗誦，邊做出身臨桂花樹(shù)下，感受桂花雨落下的動(dòng)作，此時(shí)的學(xué)生好像就是童年的作者，享受桂花雨帶來(lái)的快樂(lè)。
鄒老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：“在孩子們的眼中這是一位怎樣的老師?”從而給了學(xué)生個(gè)性化瀏覽的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、杰出紛呈;在辯論的進(jìn)程中，學(xué)生對(duì)“笑面人生”感受得很深?我想通過(guò)本課學(xué)習(xí)，這位身體殘缺但性情完善的老師一定在學(xué)生心中留下深深印記。
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?我想這些也就是我們尋求的“高效”吧!一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深入領(lǐng)會(huì)的。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇十五
聽(tīng)了陳老師的這節(jié)課，我收獲很多，陳老師采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用教材，以舊引新，復(fù)習(xí)回顧，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、能力，自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手練習(xí)，做到事半功倍。陳老師嫻熟的課堂駕馭能力，靈活多樣的教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。
1.陳老師注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，陳老師注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳老師一開(kāi)始就以“認(rèn)識(shí)你了嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)它們的？”引起學(xué)生的興趣，整節(jié)課都是圍繞學(xué)生喜歡的動(dòng)物展開(kāi)的。
2.陳老師注重學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)。
陳老師這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注重讀中學(xué)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)。陳老師先讓學(xué)生交流單元提示語(yǔ)中的“和大人一起讀”欄目，再讓學(xué)生閱讀課本中的《小貓釣魚(yú)》的故事，讓學(xué)生明白大貓為什么釣不著魚(yú)，最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么做事情的。這樣學(xué)生不光讀，而且思考了，從而達(dá)到了以讀促寫(xiě)的目的。
3.陳老師注重讓學(xué)生自主探究，合作交流。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，陳老師讓學(xué)生自主探究，合作交流。陳老師讓學(xué)生交流《小貓釣魚(yú)》的故事后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大貓為什么釣不著魚(yú)，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么做事情的。這樣學(xué)生不光讀，而且思考了，從而達(dá)到了以讀促寫(xiě)的目的。
4.陳老師注重聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
陳老師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么做事情的，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。
聽(tīng)了陳老師的這節(jié)課，我認(rèn)為陳老師教學(xué)基本功扎實(shí)，駕馭課堂能力較強(qiáng)，教學(xué)方式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。我深深感受到：要上好一節(jié)課，老師必須得有豐富的知識(shí)，必須要有生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，還必須要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇十六
聽(tīng)了馮老師這節(jié)課，使我受益匪淺，也引起我的許多感想。
現(xiàn)與大家共同探討一下。
1、本節(jié)課緊緊圍繞課標(biāo)倡導(dǎo)的：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，這一理念，精心設(shè)計(jì)。且教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有條有理。
2、本節(jié)課能體現(xiàn)自己的教學(xué)特色——以讀促悟，讀中感悟課文的韻律美，因?yàn)楸菊n是一篇詩(shī)歌形式的科普作品，讀至關(guān)重要。
3、教學(xué)基本能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
4、教師能耐心的引導(dǎo)，這是當(dāng)好老師的基礎(chǔ)。
5、教學(xué)時(shí)能借助文本插圖理解課文。
6、板書(shū)工整，實(shí)用，可看出馮老師的基本功扎實(shí)。
1、課前準(zhǔn)備：我們常說(shuō)要吃透教材、研究教材，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確呢？還需要我們思考。
2、復(fù)習(xí)與導(dǎo)課。
（1）復(fù)習(xí)。二年級(jí)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)很重要，這節(jié)課前需要讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)重點(diǎn)的字詞，不但可以溫故知新，還可以起著督促的作用。
（2）導(dǎo)課。導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時(shí)間，但作用不可估量，它關(guān)系到這節(jié)課教學(xué)的效果，俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，興趣就是最好的老師。所以我在設(shè)想怎樣的導(dǎo)課才有實(shí)效呢？談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境，還是……其實(shí)并不需要多么華麗，但一定要為新授務(wù)。如這節(jié)課，可以啟發(fā)設(shè)疑：孩子們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“植物媽媽有辦法”，可以看出植物媽媽真聰明，相信孩子們比植物媽媽更聰明！你們有信心嗎？老師要問(wèn)了：哪些植物媽媽有辦法，他們都有哪些辦法？我們這節(jié)課就從書(shū)中讀一讀，找一找，看誰(shuí)讀得好，表現(xiàn)棒。這樣很靈活自然的`過(guò)渡到新授，學(xué)生不但明確了學(xué)習(xí)的目的，還調(diào)動(dòng)了他們的求知欲。
3、新授。教法、學(xué)法與教學(xué)過(guò)程。
（1）基本能體現(xiàn)主體性，但當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，是引導(dǎo)啟發(fā)不夠。如理解“鎧甲”一詞時(shí)，可以看圖幫助理解，也可以結(jié)合電視中看到的鎧甲理解。
（2）教師語(yǔ)言表達(dá)不符合學(xué)生年齡特征，多用兒童化語(yǔ)言教學(xué)。
（3）問(wèn)題多而不精。如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，一個(gè)問(wèn)題就可以解決：你最欣賞哪位媽媽的辦法？為什么？既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生個(gè)性思維。
（4）本節(jié)課能以讀促悟，但讀的形式不夠靈活，可以個(gè)體讀、小組讀、全體讀、競(jìng)賽讀、合作讀、示范讀等。哪怕是抓住一個(gè)關(guān)鍵的字詞也可以反復(fù)讀。讀中指導(dǎo)背誦，這是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
（5）學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)，將課堂與生活結(jié)合起來(lái)。如“蒼耳”是什么？同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎？學(xué)習(xí)“蒲公英”、“豌豆”，可以結(jié)合實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、演一演，這樣學(xué)習(xí)興趣就有了，課文理解也就容易了。
4、總結(jié)。學(xué)習(xí)了一節(jié)課，總結(jié)很重要。可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲，談?wù)劯邢氲鹊取?BR> 我們常說(shuō)教無(wú)定法，這只是我聽(tīng)了馮老師課后的一些自己的想法，需要和大家共同探討，有不對(duì)的地方希望大家見(jiàn)諒并給予指導(dǎo)。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇十七
今天聽(tīng)了孫教師的課，孫老師的課上的樸實(shí)，有趣，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，下面就談?wù)勎业腵一些體會(huì)。
1、吃透教材是最根本的。孫老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是孫老師使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇十八
2月25日上午，我有幸聆聽(tīng)了竇桂梅老師執(zhí)教的《晏子使楚》一課，竇老師深厚的文化底蘊(yùn)、高超的教學(xué)技巧，執(zhí)教《晏子使楚》一課，給我留下了深刻的印象。竇老師駕輕就熟地運(yùn)用課文原文，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解，整個(gè)過(guò)程顯得舉重若輕，更何況學(xué)生也學(xué)的興趣盎然。
《晏子使楚》這篇課文講述了春秋末期，晏子帶著大使到楚國(guó)訪問(wèn)楚國(guó)。楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙應(yīng)對(duì)，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
在理解楚王不敢不尊重晏子，楚王不敢不尊重楚國(guó)的大臣，楚王不敢不尊重楚王自己這三個(gè)問(wèn)題時(shí)，竇老師先讓學(xué)生默讀課文，分角色朗讀，在理解楚王對(duì)晏子不尊重的內(nèi)容后，竇老師又及時(shí)進(jìn)行了拓展“假如你是楚王，面對(duì)晏子，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做”，竇老師結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生體會(huì)楚王不敢不尊重晏子，楚王不敢不尊重楚國(guó)的大臣，楚王不敢不尊重楚王自己的原因。這比單純讓學(xué)生分析、理解楚王這個(gè)人物形象，盲目的討好、遷就、侮辱晏子，盲目的討好、遷就、侮辱楚王，更有價(jià)值，更有意義。
竇老師不僅注重聯(lián)系時(shí)代背景，幫助我們理解課文內(nèi)容，還注重通過(guò)朗讀，感悟人物形象。
在理解課文內(nèi)容后，竇老師又設(shè)計(jì)了“當(dāng)楚王知道晏子使的是楚國(guó)時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么做，怎么說(shuō)”，讓學(xué)生想象晏子再次被侮辱的情景。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，真是一舉兩得。
總之，竇老師的這堂課，讓我們見(jiàn)識(shí)了什么是真正的語(yǔ)文課，真正的語(yǔ)文老師。與其說(shuō)竇老師在教語(yǔ)文，不如說(shuō)她在傳播文化。竇老師深厚的文化底蘊(yùn)、高超的教學(xué)技巧，執(zhí)教《晏子使楚》一課，真讓我受益匪淺。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇十九
5月11日，我們?nèi)空Z(yǔ)文教師參加了第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)報(bào)告會(huì)，期間我凝聽(tīng)了四位青年教師杰出的課堂教學(xué)，整整一上午，我們與會(huì)老師都認(rèn)真做好了筆記，寫(xiě)出了評(píng)判，心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到四位老師氣定神閑、信手拈來(lái)，不僅讓我連聲稱(chēng)贊，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、千變?nèi)f化的多媒體課件，這些都給我們留下了深入的印象和啟發(fā)。稱(chēng)贊之余，更多的是深深地尋思，從中讓我更深入地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì)：
教師應(yīng)當(dāng)是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)行者，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)行，課程才能更好地為學(xué)生所接受和知道。教師在推動(dòng)新課程的進(jìn)程中必定會(huì)發(fā)覺(jué)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要請(qǐng)教師不斷地摸索和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認(rèn)真凝聽(tīng)了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念動(dòng)身，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的錘煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著活動(dòng)的陽(yáng)光，同等、和諧與交換共存，發(fā)覺(jué)、挑戰(zhàn)與尋思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
必須不斷地學(xué)習(xí)，我們常說(shuō)，教師給學(xué)生一杯水，第一自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電?？傊@次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深入地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇二十
每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展現(xiàn)不僅令學(xué)生沉醉迷戀，而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的高效課堂后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的掌控都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。
第二、重視啟示式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如鄒江南老師的《圓明園的毀滅》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，杰出的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了圓明園的往日光輝。
第三、重視引導(dǎo)學(xué)生朗誦。大部分老師都非常重視指導(dǎo)學(xué)生朗誦，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：和老師的同課異構(gòu)，老師在上《狼牙山五壯士》這課時(shí)，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)句子感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)瀏覽愛(ài)好，讓學(xué)生在瀏覽中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的精神，層次非常清楚。
第四、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的氣力解決。例如鄒老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就可以“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生瀏覽的進(jìn)程中及時(shí)的`糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教誨學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)判語(yǔ)言。幾位老師評(píng)判學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些渾厚，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)判語(yǔ)言。
我今后努力方向：
1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，第一自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地瀏覽，要博覽全書(shū)，要堅(jiān)持瀏覽名著、瀏覽經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟發(fā)我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的畢生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要建立新的評(píng)判觀，增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？傊?，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深入地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇二十一
10月27——29日三天時(shí)間，我在禹城觀摩了市教研室組織的“高中語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)馴活動(dòng)。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：
一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。
還給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意
2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，請(qǐng)求解決。
3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞
4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀(或范讀)，通過(guò)這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。
二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)五柳先生是一個(gè)怎樣的人?括號(hào)中是這樣提示的：(提示：如性格、愛(ài)好、生活狀況、人生追求……)。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
三、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
我對(duì)張士誠(chéng)老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長(zhǎng)并注重語(yǔ)言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂(lè)愉悅，讓我們聽(tīng)課老師也深深陶醉其中、樂(lè)在其中，很輕松。
四、浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本色顯樸實(shí)。
這次聽(tīng)課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書(shū)練習(xí)所代替，真正還原了課堂本色。
五、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。如陳萬(wàn)泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩(shī)歌時(shí)，有一名學(xué)生讀的非常好，陳老師用語(yǔ)言激勵(lì)，更重要的是，當(dāng)他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時(shí)，那股力量應(yīng)是無(wú)比的莫大，我想，這個(gè)孩子一生會(huì)記住的.!
六、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格?？梢哉f(shuō)，這次語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，例如王曉林老師，她具有一定的人文底蘊(yùn)，課堂上通過(guò)講授五柳先生，做到分析文本，又將先生的品格、嗜好譽(yù)為一棵大樹(shù)的形象，首尾呼應(yīng)，直觀生動(dòng)。
通過(guò)參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
初三語(yǔ)文聽(tīng)課心得篇二十二
94月14日-17日，濱州市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選在濱州市第六中學(xué)舉行，我有幸聽(tīng)取了這三天的18節(jié)課，這18節(jié)課給了我很大的觸動(dòng)，震動(dòng)了我的內(nèi)心與靈魂，讓我學(xué)到了很多，不論是老師們的語(yǔ)言還是精神風(fēng)采，不論是他們的思想還是教態(tài)，有很多都給我們起了模范帶頭作用，下面我就談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
我們?cè)跓o(wú)數(shù)的影視作品中看到了很多光輝的共產(chǎn)黨形象，在那么嚴(yán)酷的刑法眼前，大義凜然，絕不恐懼!都是肉軀之身是什么在支持著他們?那是共產(chǎn)主義的高尚信仰!而我們教師除了剛參加工作的時(shí)候，對(duì)工作有一種極度的熱情，可是隨著時(shí)間的推移，為何我們就職業(yè)倦怠了呢?就再也沒(méi)有起初的豪情了呢?歸根結(jié)底是由于我們?nèi)鄙僖环N支持我們下去的信仰。而我們的教學(xué)信仰是什么呢?--培養(yǎng)善讀會(huì)寫(xiě)的文化人和文明人。那我們小學(xué)語(yǔ)文干什么?是為培養(yǎng)善讀會(huì)寫(xiě)的文化人和文明人奠基!由于我們的教學(xué)對(duì)象是人，而人的發(fā)展是個(gè)性、多元、復(fù)雜的!這也就注定了我們工作的瑣碎與復(fù)雜。當(dāng)我們明白了這一點(diǎn)就知道自己工作努力的方向。市教研員的理論指導(dǎo)使我們有一種在黑暗中看到光明的感覺(jué)，也讓我們找到了工作的動(dòng)力。
講優(yōu)質(zhì)課的每一位老師素養(yǎng)都很高，可是他們成功的背后卻是全校老師共同努力的結(jié)果!在一次次的磨課進(jìn)程中，年輕老師在進(jìn)步，在成長(zhǎng)。在一次次的反復(fù)推敲下，每一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，過(guò)度都是如此的完善!一節(jié)課的杰出出現(xiàn)，卻是凝聚著一群人的汗水。與我們同去的有實(shí)驗(yàn)一小的一位老師，邱老師在談這一個(gè)問(wèn)題時(shí)，深有體會(huì)地說(shuō)：“我講優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候，我們語(yǔ)文組陪著我上了12遍，改了12遍，真是脫了一層皮!即便這樣，我們校長(zhǎng)還是找到我，說(shuō)‘飛飛，我覺(jué)得有一個(gè)地方還是不夠好，要不然我們?cè)偕弦槐?’”通過(guò)這一件事，我就很敬慕她，遇到一群這樣的同事與領(lǐng)導(dǎo)，這是一種幸福!三、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是每一節(jié)課的動(dòng)身點(diǎn)和中心。語(yǔ)文要教什么?怎么教?是我們一直在思索的問(wèn)題。這18節(jié)課就完善的給我們出現(xiàn)了這一點(diǎn)。作為低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，牢牢環(huán)繞課標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，都是必要的，也是符合學(xué)情的。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要就是識(shí)字、寫(xiě)字。在課上老師對(duì)每一個(gè)字的讀音都要求讀準(zhǔn)，不論是音調(diào)、多音字，輕聲字還是兒化音。老師都處理的恰到好處。如：在《棉花姑娘》這節(jié)課中，“花”與“娘”本身讀一聲，二聲?？墒窃凇懊藁ü媚铩边@個(gè)詞中就讀輕聲，老師還反復(fù)領(lǐng)著孩子體會(huì)，落實(shí)到位。在《女?huà)z補(bǔ)天》這篇課文中，“露”作為一個(gè)重點(diǎn)的多音字，幾乎每一個(gè)老師都做了強(qiáng)調(diào)，而且講授十分細(xì)致，在口語(yǔ)中讀lou,在書(shū)面語(yǔ)中讀lu,當(dāng)名詞講的時(shí)候讀lu,當(dāng)動(dòng)詞講讀lou.這樣的例子不勝枚舉。從中我們可以感遭到教師作為知識(shí)的傳授者，力求準(zhǔn)確。
寫(xiě)字環(huán)節(jié)也是情勢(shì)多樣，書(shū)寫(xiě)現(xiàn)在不僅強(qiáng)調(diào)工整、正確。還多了一條，那就是整潔。在《丑小鴨》這節(jié)課上，老師就把學(xué)生寫(xiě)的字用實(shí)物投影儀放了出來(lái)，讓孩子來(lái)視察，評(píng)判。意識(shí)到字不僅要寫(xiě)的漂亮，還要注意整體的成效。寫(xiě)字的整潔，第一次作為要求顯現(xiàn)在了課堂上，我覺(jué)得這一點(diǎn)是十分必要的。而且每一位老師在上課的時(shí)候，都重視了寫(xiě)字方法、寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，處處滲透了對(duì)孩子的人文關(guān)懷。由此也能夠看出18位老師都對(duì)課標(biāo)做了深入的研究。
這次聽(tīng)課感受很深的一點(diǎn)就是這18節(jié)課，幾乎都重視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其實(shí)我們知道，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，讓孩子學(xué)以致用這才是一位智慧的老師應(yīng)當(dāng)做的。例如在田老師的《女?huà)z補(bǔ)天》中就告知孩子想象讀是一種有利于知道課文，知道人物感情的好方法;抓重點(diǎn)詞語(yǔ)是知道人物性情的一種好方法。而在周老師的《女?huà)z補(bǔ)天》中則告知孩子“題目擴(kuò)大法”是讀課文整體掌控課文的好辦法。姜老師也告知孩子邊讀邊想象畫(huà)面是讀神話故事的方法等。寫(xiě)字方法的指導(dǎo)就更多了，像“一看、二寫(xiě)、三對(duì)照”，“先描后寫(xiě)”“同桌相互評(píng)判，評(píng)判后再寫(xiě)”等等。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁耄S多年過(guò)去之后孩子們或許不記得他們今天上課的內(nèi)容，或許淡忘了上課的老師，可是他們卻學(xué)會(huì)了運(yùn)用老師所教的這些方法去瀏覽、去寫(xiě)作。我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的，我想這些也就是我們尋求的“高效”吧!孩子只有學(xué)會(huì)了方法，即便在沒(méi)有老師的時(shí)候，他們也能夠像小鳥(niǎo)一樣在藍(lán)天中自由翱翔。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。特別是在語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師用自己語(yǔ)言特殊的感染力能夠帶動(dòng)學(xué)生，使作者、文本、讀者之間到達(dá)情感上的共鳴。在17日最后一節(jié)的《女?huà)z補(bǔ)天》中，使我們深深的體會(huì)到了這一點(diǎn)，樸素的外表下卻包蘊(yùn)著波濤洶涌的感情，而這種感情正是通過(guò)教師的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，引發(fā)全班學(xué)生和所有聽(tīng)課老師的共鳴，這種課對(duì)每一個(gè)孩子是一種心靈的震顫，對(duì)每一位聽(tīng)課的老師是一次精神的洗滌，情感的享受。課后，我們會(huì)情不自禁的感嘆：本來(lái)語(yǔ)文可以上的這么美!這與老師平時(shí)的積存與學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，我們或許不會(huì)到達(dá)這樣的高度，但是我們卻可以朝著這個(gè)高度去努力，“不做下一個(gè)誰(shuí)，只做第一個(gè)我!”
在這些課上每一位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都是分緊湊，過(guò)度十分的自然。當(dāng)時(shí)坐在我身邊的是黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張?zhí)K老師，我看了一下她寫(xiě)的教案，那種詳細(xì)的程度令人乍舌。老師在每一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)什么，學(xué)生回答什么，老師做什么樣的評(píng)判(每一個(gè)評(píng)判都是不一樣的)，乃至在什么時(shí)候點(diǎn)擊課件，做什么手勢(shì)在教案上都有詳細(xì)的體現(xiàn)。不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。這所有的一切都是老師態(tài)度的再現(xiàn)，由此及彼，我們可以想象這18位老師背后付出了多少，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！辈缓鲆暶恳粋€(gè)細(xì)節(jié)正是他們成功地原因之一。
特別讓我記憶深入的是講完課之后，教研員問(wèn)她“認(rèn)為這篇文章的文體是什么?”由于前面所有講《西門(mén)豹》的老師都說(shuō)這篇文章是民間傳說(shuō)，可是一上課就說(shuō)這篇文章是“歷史故事”，或許教研員是想給她個(gè)下馬威，由于前一天他堅(jiān)強(qiáng)調(diào)了“你連文章的文體都搞不清楚，還怎么教學(xué)生?”可是令人想不到的事，對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了充分地準(zhǔn)備，她引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談，足足說(shuō)了10分鐘，最后她說(shuō)“基于以上幾點(diǎn)我們認(rèn)為這篇文章應(yīng)當(dāng)屬于‘歷史故事’而不是‘民間傳說(shuō)’?！苯萄袉T聽(tīng)后沉默了一下，最后說(shuō)“你們團(tuán)隊(duì)的氣力太大了，從中也能夠看出你的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)?！庇纱丝梢酝萍捌渌矫嬉彩侨绱耍P(guān)注細(xì)節(jié)，開(kāi)啟成功。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生的朗誦體驗(yàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的瀏覽教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)判，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。在《寓言?xún)蓜t》這節(jié)課上，有一句話是“他一變喘著氣一邊說(shuō)”老師讓孩子們做了一下喘氣的動(dòng)作，分析了一下喘氣的原因，最后嘗試孩子用剛才的動(dòng)作來(lái)試著讀這句話。在《女?huà)z補(bǔ)天》中“上山找石”這一進(jìn)程中，孩子們通過(guò)自讀感悟到女?huà)z的艱辛、堅(jiān)強(qiáng)，大膽。老師就引導(dǎo)孩子應(yīng)當(dāng)用什么與語(yǔ)氣讀才能體現(xiàn)出女?huà)z的這種精神，然后再讓孩子嘗試，學(xué)生相互評(píng)判，然后再來(lái)試讀。在讀中我們就看到了孩子的進(jìn)步，這也是教育的成功之處。
在這些課上很多老師都重視了寫(xiě)話的訓(xùn)練，雖然針對(duì)年級(jí)的不同，情勢(shì)不同，但是卻不同程度的體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合。而且孩子們通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)一步知道了文章里面主要人物的思想感情，還錘煉了孩子們說(shuō)話的能力，使語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合了起來(lái)，并到達(dá)了理想的成效。
這18節(jié)課令我學(xué)到了很多，不僅僅是上面幾點(diǎn)，其實(shí)我也明白你感觸到了，領(lǐng)會(huì)到了，這不是最重要的，“學(xué)以致用”同樣適用于我們老師，“學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，我們應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，熟練掌控課標(biāo)要求，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷進(jìn)步。