作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
人教版語文四年級教案全冊篇一
一《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1.，二十三年棄置身。2.詩中運用典故表達自己懷念故友的心情，暗示自己因世事變遷而悵惘的句子是：______________，______________。3.詩中蘊含發(fā)展哲理，揭示新事物必將取代舊事物的句子是：
。4.詩中表達詩人堅定樂觀精神的句子是：
。二《過零丁洋》
5.詩中作者回顧自己一生的句子是：
。6.詩人運用比喻修辭表現國家和個人命運的詩句是：
。7.詩中表現文天祥為國捐軀的愛國熱情（愿意以死明志）的句子是：
，？ 8.惶恐灘頭說惶恐，_______________。
9.生命是什么？生命是文天祥“
，？”的浩然正氣；是范仲淹“
10.詞中蘊含自然哲理的句子是：
。11.詞中表達良好祝愿的句子是：
。12.描寫月亮的句子
。四《飲酒》
。16具體描寫南山景象，使詩人從自然景色中領略到無限樂趣的詩句是：
。17描寫自己居住環(huán)境安靜的詩句是：
。18對全詩內容進行總結的詩句是：
。五《行路難》
19詩中運用比喻修辭表達作者懷才不遇的句子是：
。20詩中運用典故表達了作者對從政的期待的句子
。兩句的動作細節(jié)刻畫，形象地揭示了他內心的苦悶抑郁。24用
。兩句，既表明詩人的許多理想都因權貴當道而阻塞了出路，也暗點詩人企盼終有一天能得到重用的心情。25表現自己身處逆境仍然樂觀自信的名句是：
。（常用于勉勵別人）六《小石潭記》
26文中寫魚兒自由輕靈的游動姿態(tài)的句子是：
。27文中體現水清的句子是：____________________。28文中揭示作者游覽心情的一句話是：
31文中反映滕子京政績的一句話是：
。32文中描寫岳陽
樓
全
景的句
子是：
，，。33文中描寫夜晚洞庭湖波光月影的語句是：
。34文中“進亦憂，退亦憂”中的“進”指：
“退”指：
35文中體現作者曠達胸襟的句子是：
。36文中體現作者政治抱負的句子是：
。37若夫淫雨霏霏，連月不開，；日星隱曜，山岳潛形；
，____；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。38 至若春和景明，波瀾不驚，；
，；岸芷汀蘭，郁郁青青。39《送杜少府之任蜀州》中送別友人、依依惜別，但氣勢豪邁、意境開闊的千古名句是：
。
人教版語文四年級教案全冊篇二
人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖?，來觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
《桂林山水》教案
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。
2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。
3.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。
二、自讀交流，感悟語言
1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。
2.組織交流，各自談體會。
3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢?(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特點呢?(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀;或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。(3)指名配樂朗讀。
5.出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文?；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現文字。(1)引導學生質疑。(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。
三、自主質疑，拓展延伸
1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。
2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。
3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決;二是存疑，第二課時相機解決;三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。
4.布置作業(yè)
：(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上;(2)閱讀有關描寫“大?！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼?，并把你最喜歡的一段摘抄下來;(3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。
第二課時
一、檢查復習，整體導入
1.為什么說桂林山水甲天下?
2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。
二、自由選擇，品讀課文
2教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。
品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話，然后根據學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導學生發(fā)揮想象說段寫段。(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。
品讀第三自然段。(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。
三、朗讀全文，整體背誦
1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。
(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。)
2.練習背誦。
3.提示線索，全班背誦課文。
四、轉換角色，運用語言
1.同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。
喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名;喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游;喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。
2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。
《桂林山水》教學反思
朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感能力發(fā)展。
《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美呢?首先我用圖片展現了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或對照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀;同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
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人教版語文四年級教案全冊篇三
1.正確認讀、書寫本課的生字、新詞。
2.正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填?！愤@個故事。
3.初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。
?過程與方法】
1.范讀教學法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
2.設疑引導法：通過設疑引導，鼓勵學生多角度探究短文的寓意。
誦讀法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
討論法：針對教師提問展開討論。
講述法：通過講故事的方法。
?情感、態(tài)度與價值觀】知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅韌不拔的精神。
人教版語文四年級教案全冊篇四
生命是寶貴的，也是美好的，關于生命這一主題，以往的教材中并沒有體現,這一單元圍繞”生命”這一專題,從不同角度反映了對生命的思考.《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利?！队郎难劬Α穯⑹疚覀儯阂宰约旱膼坌慕o他人帶來幸福，生命才有意義?！痘ǖ挠職狻芳钗覀儯阂詿o所謂的勇氣面對一切艱難險阻?！渡愤@篇散文出自臺灣女作家杏林子之手，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三個事例展示了生命的意義，教育我們要珍惜生命。
選編這篇課文的意圖是繼續(xù)學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，進而引導學生思考人生，感悟生命的意義。這正符合《課程標準》所提出的“要在學生掌握學習方法、提高語文能力的過程中培養(yǎng)學生正確的思想觀念、積極的人生態(tài)度。”
二、學情分析,
四年學生已初步具備一定的閱讀能力，能對文本進行質疑、合作和探究。但這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學生年齡尚小，很難將形象描寫和理性思考有機結合，對生命的意義還缺乏深刻的理解，因此在教學本文前，可讓學生搜集一些有關熱愛生命方面的名言和故事，為領悟本篇課文的思想內容做好準備。
三、教學模式
本課我將采用“問題引導教學法”實施課堂教學，問題引導教學法旨在培養(yǎng)學生問題意識和創(chuàng)新精神。其基本模式是“五環(huán)三步一中心”，所謂“五環(huán)”：即提出問題、解決問題、歸納概括、鞏固應用、拓展創(chuàng)新?！叭健笔侵冈诮鉀Q問題時分三個步驟，即“自主學習、合作學習、教師點撥”。“一中心”是指以問題為中心。教學模式以學生為主體，充分發(fā)學生主體作用。
四、教學設計
根據新課標理念、學生實際和教材特點，應用“問題引導教學法”本節(jié)課我將分五個環(huán)節(jié)進行教學：
第一個教學環(huán)節(jié)：提出問題預設8分鐘，分三步進行。
教學伊始，我出示課件創(chuàng)設情境：嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇!五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好!此時輕輕的音樂響起，介紹杏林子的坎坷命運。就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的?讓我們一起走進課文。
(通過直觀的畫面，引導學生入其境，輔之以教師生動的描述，讓學生對生命的神奇發(fā)出由衷的贊嘆,通過一揚一抑，緊扣“生命”主題，激發(fā)學生學習興趣。)
第二步：整體感知:我出示閱讀要求：默讀課文，讀準字音，讀通句子，思考課文寫的是什么內容?共寫了幾個事例?學生自主學習，小組交流，然后匯報。匯報時，字詞從字音、字形、書寫三方面進行，做到人人參與，字字落實。學生概括主要內容時引導學生用小標題形式高度概括，再將三個事例貫穿起來概括主要內容，既從整體上把握課文的內容和寫作思路，又培養(yǎng)了學生概括能力。
教學中注重學生提出問題的環(huán)節(jié)，因情而教，既培養(yǎng)了學生問題意識，又便于接下來進行有的放矢的教學，是落實“問題教學法”的關鍵。
教學的第二個環(huán)節(jié)：解決問題 預設18分鐘
在解決問題環(huán)節(jié)中，引導學生根據自主學習和小組合作探究的內容進行匯報，教師點撥。
當學生談到“飛蛾求生”時，我引導學生抓住重點詞語“欲望”，聯(lián)系上下文想一想，課文哪些地方體現了飛蛾強烈的求生欲望?用調換“鼓動、躍動”的位置，對比朗讀體會用詞準確。通過“角色體驗”展開想象：小小的飛蛾沒有放棄求生的欲望，假如你是杏林子可能會怎么想?啟發(fā)學生感悟到杏林子對生命的珍視。在學生充分感悟語言的基礎上，再進行感情朗讀，使感情得到升華。在此引讀課題，感嘆要珍惜生命。
交流“瓜苗生長”時，我引導學生抓重點語句匯報，以讀為主，通過各種形式的練讀，讀中感悟，引導學生認識到弱小的生命尚且如此勇敢，我們擁有健康的生命更應該做到：不屈向上，茁壯生長。帶著對生命的敬畏，再讀課題，感嘆生命的頑強。此時解決預設的問題，滲透以小見大的寫法。
學生交流“靜聽心跳”時，創(chuàng)設情境：播放心跳的聲音。請學生靜靜感受自己的心跳。然后引導學生聯(lián)系生活實際，著重談談什么是“白白糟蹋”和“好好使用”。學生在談體會的時候很容易從身邊的小事談起，教師可以適時引導學生拓展思維，從平凡的人到名人，從健康的人到殘疾人，不同層次，不同角度揭示生命的意義就是負責任。再指導學生情感朗讀，讀出作者積極的生命觀。然后啟發(fā)學生交流自己收集的關于生命感悟的名言。引領學生感悟：生命無論以哪種方式呈現，我們都必須對它負責，那就是——生命生命!再讀課題。體會課題反復的強調作用，從而也解決了之前預設的問題。
齊讀課文最后一段，教師深情小結：生命的美麗各不相同，但相同的是珍視生命，善待生命，讓有限的生命活得有光彩，創(chuàng)造無限的意義。
解決問題環(huán)節(jié)，通過扎實的語言文字訓練，有層次的朗讀指導，使學生感悟生命的意義，進一步培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
第三環(huán)節(jié)：歸納概括(需要4分鐘)
這一環(huán)節(jié)，我先讓學生快速瀏覽課文，結合板書談談學習本課的收獲，我則從人文性和工具性兩方面引導學生進行規(guī)范總結，體現了語文人文性和工具性有機結合。
第四環(huán)節(jié)：鞏固應用(需要8分鐘)
這一環(huán)節(jié)我先讓學生在熟讀的基礎上，練習背誦，達到積累語言的目的。再根據課后的小練筆安排說話練習。也可以仿照本文以小見大的寫法寫一段話，做到讀寫有機結合，并為口語交際和習作做好準備。
第五環(huán)節(jié)：拓展創(chuàng)新(需要2分鐘)
1、讀一本書
讀一本關于人生的書籍，激勵自己努力拼搏，快樂生活。推薦：張曉風的《敬畏生命》和蒙田的《熱愛生命》。
2、寫一段話
結合實際談一談自己對生命的感受，發(fā)表在班級博客的“心靈小語留言板”中。
3、做一件事
通過實踐去體驗感悟生命的真正意義和價值。
五、板書設計
這節(jié)課的板書設計起到突出主題，提綱挈領的作用。
19.生命生命
飛蛾求生——活下去 珍惜生命
瓜苗生長——要堅強 有限生命
傾聽心跳——負責任 無限價值
六、課堂評價
新課程所倡導的教育評價是以人為出發(fā)點，促進個體的和諧發(fā)展。本節(jié)課我將教師評價、學生評價相結合，促進學生自我反思。教師評價：主要使用語言激勵。如果學生能抓住“欲望”一詞聯(lián)系上下文匯報時，我一定會評價：“你能抓住重點詞語，聯(lián)系上下文匯報，學習真有方法?！边@樣不僅給學生帶來成就感，還潛移默化地教給學生學習方法，一舉兩得。學生的評價以小組合作評價為主。當小組匯報時，引導學生注意傾聽，從參與方式、參與的品質、參與的效果多方面進行評價，充分發(fā)揮學生的主體地位，將素質教育融入到課堂中來。
七、資源開發(fā)
重視課程資源的開發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標，本節(jié)課，首先挖掘教材資源，如：將日積月累中有關生命的名言，口語交際中有關生命的話題整合到本節(jié)教學中，提高學生語文素養(yǎng)。運用多媒體資源：視頻播放小草的發(fā)芽、心跳的聲音，使學生多種感官參與教學。延伸課外資源，上網搜集一些有關人生、生命方面的名言和故事，利用班級博客的“資源庫”，鏈接更多與生命有關的名言警句和文學作品。還可以利用班級博客的“心靈小語留言板”,讓學生提交感言，進行配樂朗讀。培養(yǎng)學生搜集信息，處理信息的能力，為語文插上隱形的翅膀。
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一個奇跡。”感謝各位領導的聆聽指正，謝謝!
人教版語文四年級教案全冊篇五
教學目標：
1.讀準字音，掃清閱讀障礙，不理解的詞語可查字典或聯(lián)系上下文理解;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借課文，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感，體味課文優(yōu)美的語言，積累精彩句段。
教學重難點：
1.了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
2.讓學生明白課文為甚麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學時間：1課時
教學準備：有關荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關資料和圖片。
教學過程：
一、入境----啟動情智
1.引導學生按由中心到四周的順序觀察課文插圖，邊觀察邊指導：
(1)這幅圖的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的駿馬、雪白的羊群、碧綠的草原、清清的河水……)
(2)從這些景物看，這幅圖畫的是什么地方?(牧場)
(3)圖的四周有些什么景物?(遠處豎立著許多大風車，近處有一大片色彩艷麗的郁金香……)
(4)從景物特點看，你猜想這個牧場會在哪個國家?(荷蘭)
3.板書課題，齊讀課題。解釋“牧場”。
二、交流感悟------生成展現情智
1.學生介紹搜集到的有關荷蘭的資料，閱讀本課“資料袋”中的材料，為學習課文做準備。
2.教師小結：荷蘭位于歐洲西部，地勢低，是世界有名的低地國。荷蘭的首都是阿姆斯特丹，這是一個以“水”著稱的美麗城市。荷蘭人民不僅喜愛鮮花，還出口大量花卉，因此，荷蘭被稱為“歐洲的大花園”。美麗、莊嚴、華貴的郁金香是荷蘭的國花。荷蘭是一個浪漫、悠閑、充滿詩情畫意的國家。今天，我們就要一起去感受一下“牧場之國”優(yōu)美、寧靜、和諧的風光。(再次點題)
3.讀通課文，讀準每個字的發(fā)音，重點讀準帶點字的發(fā)音并聯(lián)系課文理解所組詞的詞義：
鑲嵌 駿馬 膘肥 遼闊無垠 公爵 悠然自得 牲畜
4.再讀課文，說說你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象?(簡單交流，不作深入討論。)
3.這篇課文是圍繞哪句話來寫的?(荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國。)這句話概括了荷蘭的風貌，課文著重描寫了荷蘭的什么?(畜牧業(yè))
4.品讀第2~4自然段：
(1)自由讀第2~4自然段，讀后小組合作學習：荷蘭為什么被譽稱為“牧場之國”?(荷蘭不僅牲畜數量多，而且放牧條件好。)這里的牲畜生活得怎樣?(引導學生畫出重點詞語：自由、無憂無慮、悠閑、充滿溫情……)你能讀出這種“悠閑”、“溫情”、“無憂無慮”的感覺嗎?(學生比賽讀)
(2)品讀重點句子：
“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴?！?BR> 這里作者用了擬人的修辭手法，把牛當作人來寫，牛犢像“貴夫人”衣著華貴，儀態(tài)端莊;老牛儼然是牛群的家長，無比尊嚴。它們的家就是這草原、這大自然。這是一幅生動而溫情的畫面，多么富有生活情趣!
“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯?！?BR> 人教版語文四年級教案全冊篇六
課型： 略讀課文
教學目標
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。
4.搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。
5.實物投影儀。
德育目標： 感受異國的田園風光。
教學重點： 積累詞句
教學難點： 培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。
教學方法： 以學生自讀自悟為主。
課前準備： 學生查閱有關荷蘭的圖片及有關資料。
教學時數： 一課時
教學過程：
一、 談話導入
1.板書課題?？戳苏n題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎?(荷蘭)
2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎?請拿出課前搜集的資料說一說。
今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
二、整體感知
1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”?
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。
3.小組合作，概括出課文的主要內容。
板書：碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
三、誦讀體驗，進行實踐
1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
2.小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。
3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。(大家相互評議)
四、拓展遷移，發(fā)展語言
根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
荷蘭是“牧場之國”。
我的祖國真是個美麗的地方。
五、體會荷蘭牧場白日的生動和諧
師問：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國?
a我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下。
b我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的?！百澰S”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧!
(師過渡：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許啊?)
c他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家?！?BR> d它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”
e它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”
師過渡：你為什么認為他會這么說?
f、因為書上不是說：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼?！本秃臀覀內肃哉Z差不多吧!
師總結：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。
人教版語文四年級教案全冊篇七
教學目標：
(1)認識本課13個要認識的字，讀準字音，了解字義.認識一個新部首立刀旁會寫本課的8個字，重點指導兩個字“利“和”“江”。
(2)正確朗讀課文、流利讀文。
教學重點：
會認13個要認識的字，學習新部首。會正確書寫本課生字。
教學難點：
學習生字，了解字義、詞義
正確朗讀課文、讀順課文。
體會看地圖的樂趣。
教學過程：
一、激情導入新課
1.同學們看看今天老師給你們帶來了什么?老師知道大家都喜歡看美麗的圖畫，你們想看嗎?知道是什么圖嗎?教師大屏幕出示(一張是世界地圖，一張是中華人民共和國地圖)。師：中國地圖像什么?誰能說給大家聽聽?(報曉的大公雞)板書：“地圖”兩個字，學生認一認并找出好的辦法記住它們?！皥D”：加一加，一口吃個大冬西瓜。
2.同學你在地圖上看到了什么?生：找發(fā)現(有黃色、綠色、藍色還有許許多多的曲線)那你想知道它們都代表什么嗎?師：通過看地圖我們就能知道哪是大海，哪是陸地、平原、高山，還能看到世界上所有的國家，你們覺得看地圖有趣嗎?下面，就讓我們一起走進看地圖的樂趣一課，教師補充課題學生齊讀。
二、初讀課文，在文中感知生字的讀音。
1.請同學們快速地把書翻到33頁看地圖的樂趣一課，端好書請坐直。聽老師讀課文，注意預習中圈畫的生字詞正確的讀音。
3.請同學用自己喜歡的方式再讀一遍課文，爭取讀通順。生：練習讀教師適時評價
三、學習生字
1.感知認讀，在詞語中了解字義或詞義。
(1)聽了同學們的朗讀，老師相信大家一定能把這些這些詞語讀得更準吧。那我們就趕快把他們從課文中請出來吧。(課件出示詞語帶拼音)
同學們，你們先自己試著讀一讀。
(開火車讀..齊讀)(強調“彩、所、鄉(xiāng)許的字音)
(2)現在老師把這些拼音去掉你們還認識嗎?(師去拼音生讀詞指名領讀)
請同學們把這些詞語讀給同桌聽一聽。
(3)現在老師要考一考你們記得怎么樣?(師隨便指詞學生讀或開火車讀)
(指五彩)：誰能快速讀出這個詞?看地圖上有哪些顏色?五彩表示什么?(顏色多)
五彩還可以用哪些詞來表示?(五顏六色五彩繽紛)
在這些詞中請學生選擇喜歡的一個詞說話。
(平原)指名讀這個詞。地圖上綠色的代表平原。平原是指比較平坦的地區(qū)。
(高山)誰能讀一讀這個詞?
有高山就要有平原，指“平原”一詞讀兩遍。高的反義詞是什么?高—低
(所有)誰能讀這個詞?
(意大利)：誰能讀這個詞?
(北京)：誰能讀這個詞?
北京是我國的什么?(我國的首都)
連起來說一說(教師引導說：北京是我國的首都。我國的首都是北京。
同學們8月8日在哪里舉行奧運會?(北京)讓我們一起為中國為北京加油吧!
(寶島)：指名讀誰知道寶島是我國什么地方?(我國的臺灣)
同學們請看地圖，這就是臺灣，臺灣是我國領土不可分割的一部分，總有一天，它會回到祖國的懷抱。
(舉世聞名)誰能讀這個詞?名是由哪兩個字組成的?(夕和口組成)
聞名的近義詞是什么?誰能用聞名這個詞說句話?指名說話
(家鄉(xiāng))：學生齊讀。能告訴老師你們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?
我們的家鄉(xiāng)在吉林省樺甸市。
教師引導說：我愛我的家鄉(xiāng)。我的家鄉(xiāng)很美麗。
(喜歡)。誰能讀這個詞?你喜歡什么或者喜歡誰?
學生個別認讀再齊讀詞語。教師評價
2.理解識記生字。(字詞句聯(lián)系，以字為主)
(1)老師相信你們一定會有許多好方法來記住它們吧，自己用心記一記，把一些好的識字方法和你的小組成員交流交流介紹給大家。(小組學習)
(2)匯報學習成果(記比說兼用，以記為主)學生記一個教師在黑板上貼一個字卡
加一加：彩、利、寶、名、許
形聲字：彩教師貼“彩”(“三撇”用藍.綠.黃三種顏色書寫)。誰還能給彩找朋友?(擴詞)并用喜歡的詞來說一句話彩、菜、采進行區(qū)別。選擇正確的字填空(1)在地圖上我們可以看到一個五(彩)的天地。(2)今天媽媽買了我最愛吃的蔬(菜)。(3)我和姐姐在草地里(采)了好多的野花。
猜字謎：老師出謎學生猜名：(一口咬去多半拉)島：一只鳥落在山上。高：一點一橫口，同字橫沒有。許：言午許。寶：家中有玉就為“寶“京：一點一橫長，口字在中央，小字下面有。
順口溜許：言午許找朋友擴詞
生活中識字：喜、所
數筆畫：平鄉(xiāng)
平請學生用手摸摸平平的桌面感受平平的。同學們知道平和誰長得像嗎?區(qū)別平與蘋。
鄉(xiāng)家鄉(xiāng)故鄉(xiāng)學生讀兩遍
左右結構：彩所利許上下結構;高京寶喜名獨體字;平鄉(xiāng)全包圍：圖半包圍：島
(4)整理后學生搶讀生字
3.反饋鞏固生字。(音形義統(tǒng)一，以形為主)
(1)聽音舉卡游戲。
教師說一個學生找一個并讀一遍，邊找讀邊收好字卡放在學具袋里。(學生自帶字卡)
(2)教師摘字卡：要求摘一個字卡學生讀一個，
(3)教師抽讀字卡學生認讀要求：舉高的大聲讀，舉低的小聲讀
(4)字寶寶要來帶來更多的詞語朋友你們想認識它們嗎?出示34頁詞語開火車讀一讀
4.送回課文，復習鞏固生字，讀課文。
同學們，你們把生字認得這么好，相信課文不但能讀得正確，還能讀得更流利。
四、指導書寫生字。(一看二寫三反饋)
你們字認得這么好，課文讀得這么流利，相信字也能寫得更棒，我們現在就把字寶寶送回家。
(1)指導書寫利、
請同學們看“利”字，在寫字之前，老師先教你們一個新的部首：(立刀旁兒)齊讀
請同學們仔細觀察，利字書寫時要注意什么?
利是正方形的字，禾占左半格，捺變點，立刀旁占右半格，左右一樣高。教師范寫學生仿寫
(2)請同學們仔細觀察“江”字，有什么地方要提醒大家注意的?
江字從結構來看左小右大，三點水兒是弧形的
工第一個橫起筆在上一線豎中線往左一點，第二橫起筆在下一線左一線起筆，到右二線收筆。豎要短。
(1)學生練習書寫，教師巡視指導強調坐，姿執(zhí)筆方法。
(2)展示優(yōu)秀作品評一評取長補短再寫一寫
五.總結：
人教版語文四年級教案全冊篇八
教材分析：
《全神貫注》是四年級下第七組內一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細刻一座女像時的言行舉止、神情動態(tài)來表現他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態(tài)描寫極其生動傳神，為我們生動地展現了一個工作時全神貫注、對藝術執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。
學情分析：
對于四年級學生，對記敘一個人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學中引導學習人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面才能把人物寫得豐滿。
教學目標：
情感目標：
懂得做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風。
知識目標：
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
2、了解文章通過語言、神態(tài)、動作等描寫表現人物品質的方法。
能力目標：
1、學生能夠自主學習，掌握借助自讀提示自主學習的方法。
2、在感情朗讀中感受人物形象和品質，領會“全神貫注”的含義。
3、學會抓住人物語言、神態(tài)、動作體會人物精神。
教學重點和教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法;聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。
教學時間：1課時
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、 名言導入，引出人物精神
(一)名言導入，揭示課題
1、老師知道同學們平時很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。(出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。)指名讀。
2、讀了這句名言，有什么疑問嗎?(預設：這是誰說的?他是在什么時候說的?)今天，就讓我們一起走進這句名言背后發(fā)生的故事中——(板書課題：全神貫注)
(二)讀準字詞，了解內容
1、出聲自由讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、課件出示生詞： 邀請 摯友 斯帝芬·茨威格
儀態(tài)端莊 端詳
嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑 哎喲 徑直
學生讀準讀音。指導學生讀準外國人的名字，并讓學生說說自己理解了的詞語。
3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內容。
4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格
二、引導自學，感知人物精神
(一)這是一篇略讀課文，請同學們讀一讀導語部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。
建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。
(二)學生默讀課文，自學。
人教版語文四年級教案全冊篇九
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。
一、學生情況分析
根據我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。但是孩子們基礎知識不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。
二、本冊教材的基本結構
本冊教材仍以專題形式組織內容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發(fā)現，日積月累，展示臺或成語故事等)。
三、本冊教材的教學目標
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標:
1．認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2．會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字。
3．能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、落實教學目標的基本措施
一、營造自主學習的情境。
本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現的。
1．學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2．學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3．學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4．學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
二、促進學習方式的改變。
語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。
“自主，合作，探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。
五、具體教學內容及教學注意問題
一：識字、寫字
完成認字任務主要靠學生自查自學，教師在此基礎上適當檢查，少數字作指導。
要求寫的字，要把寫字任務妥善安排在教學過程中，課內有比較從容的時間，不要把寫字作業(yè)留到課外。
二：閱讀課
1.要練習朗讀和默讀，注意檢查效果，不流于形式。
2.根據課外不同特點，采用多種形式引導學生理解文章內容，體會文章表達的思想感情，應注意學生的自主閱讀。
3.還要注意領悟和學習作者表情達意的方法。
4.重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。
5.要向課外擴展延伸。
三：口語交際
要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。
四：習作
1.寫實習作要強調如實表達，寫想象習作，鼓勵學生大膽想象。
2.注意激發(fā)興趣，讓學生不拘形式地自由表達。
3.重視習作以后的交流和展示。
4.注意引導學生修改自己的習作。
五：綜合性學習
1.通過布置，使學生明確任務。
2.在學生自行開展活動中，要時時關心，了解開展情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難。
3.采用多種形式，充分展示交流。
六、教學進度表
周次
教學內容
11觀潮
22雅魯藏布大峽谷3鳥的天堂4火燒云
3語文園地一5古詩兩首
46爬山虎的腳7蟋蟀的住宅8世界地圖引出的發(fā)現
5語文園地二9巨人的花園
610幸福是什么
711去年的樹12小木偶的故事
8語文園地三13白鵝
914白公鵝15貓16母雞
10語文園地四17長城
1118頤和園19秦兵馬俑語文園地五
1220古詩兩首21搭石22跨越海峽的生命橋
1323卡羅納24給予是快樂的語文園地六
1425為中華之崛起而讀書26那片綠綠的爬山虎27烏塔
1528尺有所短寸有所長語文園地七
1629呼風喚雨的世紀30電腦住宅31飛向藍天的恐龍
1732飛船上的特殊乘客語文園地八
18期末復習
19期末復習
20期末考試
王正洪
.9.
[四年級語文上冊教學計劃(人教新課標四年級上冊)]
人教版語文四年級教案全冊篇十
1.了解課文的內容。
2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3.理解課文內容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學重點難點：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
教具準備：
課件。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.出示課件，這是什么？
2.說到蜜蜂，你想到了什么？
3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了?？墒菑拇丝吹剿?，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。
二、初讀
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.用自己的話說說課文講了一件什么事？
三、學習課文。
1.在整個故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學習2-5自然段
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點：理解詞語鍥而不舍
指導讀出我的不耐煩、厭惡之情
你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。
3.學習6-11自然段
默讀6-11自然段，同座合作補充板書。
指名回答。
（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？
劃記修補過程中的動詞，完成填一填。
（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？
（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）
（5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經過，你想對蜜蜂說什么？
（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》
四、總結
學完本課，你有什么收獲？
板書設計：
兩次鉆出來
不怕困難
蜜蜂一次又一次修補翅膀
堅持不懈
三次試飛
人教版語文四年級教案全冊篇十一
學習目標：
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。
課前準備：
1、收集關于西門豹的資料。
2、投影片。
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、觀察掛圖(或播放課件)，說說圖中人物及其神態(tài)、動作。
2、揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?
二、初讀課文，了解大意
1、自讀課文，自學生字詞。
讀準字音?！熬I”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。
認清字形?！扒笔巧舷陆Y構，“灌”是左右結構，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區(qū)別。
2、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的。
讀后小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應的部分。
三、課文釋疑，學習“摸清底細”部分(第1～9自然段)
1、帶著問題默讀。
問題：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的?讀后開展合作學習，共同探討四次問答的內容。
2、在學生自讀、討論及教師點撥的基礎上，概括出西門豹四次發(fā)問的主要內容
(1)了解原因。
(2)了解作惡的壞人及其頭目。
(3)了解受害者。
(4)了解漳河的情況。
3、分角色朗讀四次對話。
4、引導學生探究。
(1)從哪里可以看出西門豹已“摸清底細”?他為什么要這樣做?
(2)西門豹說“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎?為什么?
(3)西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎?
人教版語文四年級教案全冊篇一
一《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1.，二十三年棄置身。2.詩中運用典故表達自己懷念故友的心情，暗示自己因世事變遷而悵惘的句子是：______________，______________。3.詩中蘊含發(fā)展哲理，揭示新事物必將取代舊事物的句子是：
。4.詩中表達詩人堅定樂觀精神的句子是：
。二《過零丁洋》
5.詩中作者回顧自己一生的句子是：
。6.詩人運用比喻修辭表現國家和個人命運的詩句是：
。7.詩中表現文天祥為國捐軀的愛國熱情（愿意以死明志）的句子是：
，？ 8.惶恐灘頭說惶恐，_______________。
9.生命是什么？生命是文天祥“
，？”的浩然正氣；是范仲淹“
10.詞中蘊含自然哲理的句子是：
。11.詞中表達良好祝愿的句子是：
。12.描寫月亮的句子
。四《飲酒》
。16具體描寫南山景象，使詩人從自然景色中領略到無限樂趣的詩句是：
。17描寫自己居住環(huán)境安靜的詩句是：
。18對全詩內容進行總結的詩句是：
。五《行路難》
19詩中運用比喻修辭表達作者懷才不遇的句子是：
。20詩中運用典故表達了作者對從政的期待的句子
。兩句的動作細節(jié)刻畫，形象地揭示了他內心的苦悶抑郁。24用
。兩句，既表明詩人的許多理想都因權貴當道而阻塞了出路，也暗點詩人企盼終有一天能得到重用的心情。25表現自己身處逆境仍然樂觀自信的名句是：
。（常用于勉勵別人）六《小石潭記》
26文中寫魚兒自由輕靈的游動姿態(tài)的句子是：
。27文中體現水清的句子是：____________________。28文中揭示作者游覽心情的一句話是：
31文中反映滕子京政績的一句話是：
。32文中描寫岳陽
樓
全
景的句
子是：
，，。33文中描寫夜晚洞庭湖波光月影的語句是：
。34文中“進亦憂，退亦憂”中的“進”指：
“退”指：
35文中體現作者曠達胸襟的句子是：
。36文中體現作者政治抱負的句子是：
。37若夫淫雨霏霏，連月不開，；日星隱曜，山岳潛形；
，____；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。38 至若春和景明，波瀾不驚，；
，；岸芷汀蘭，郁郁青青。39《送杜少府之任蜀州》中送別友人、依依惜別，但氣勢豪邁、意境開闊的千古名句是：
。
人教版語文四年級教案全冊篇二
人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖?，來觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
《桂林山水》教案
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。
2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。
3.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。
二、自讀交流，感悟語言
1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。
2.組織交流，各自談體會。
3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢?(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特點呢?(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀;或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。(3)指名配樂朗讀。
5.出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文?；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現文字。(1)引導學生質疑。(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。
三、自主質疑，拓展延伸
1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。
2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。
3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決;二是存疑，第二課時相機解決;三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。
4.布置作業(yè)
：(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上;(2)閱讀有關描寫“大?！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼?，并把你最喜歡的一段摘抄下來;(3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。
第二課時
一、檢查復習，整體導入
1.為什么說桂林山水甲天下?
2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。
二、自由選擇，品讀課文
2教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。
品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話，然后根據學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導學生發(fā)揮想象說段寫段。(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。
品讀第三自然段。(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。
三、朗讀全文，整體背誦
1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。
(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。)
2.練習背誦。
3.提示線索，全班背誦課文。
四、轉換角色，運用語言
1.同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。
喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名;喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游;喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。
2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。
《桂林山水》教學反思
朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感能力發(fā)展。
《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美呢?首先我用圖片展現了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或對照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀;同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
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人教版語文四年級教案全冊篇三
1.正確認讀、書寫本課的生字、新詞。
2.正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填?！愤@個故事。
3.初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。
?過程與方法】
1.范讀教學法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
2.設疑引導法：通過設疑引導，鼓勵學生多角度探究短文的寓意。
誦讀法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
討論法：針對教師提問展開討論。
講述法：通過講故事的方法。
?情感、態(tài)度與價值觀】知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅韌不拔的精神。
人教版語文四年級教案全冊篇四
生命是寶貴的，也是美好的，關于生命這一主題，以往的教材中并沒有體現,這一單元圍繞”生命”這一專題,從不同角度反映了對生命的思考.《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利?！队郎难劬Α穯⑹疚覀儯阂宰约旱膼坌慕o他人帶來幸福，生命才有意義?！痘ǖ挠職狻芳钗覀儯阂詿o所謂的勇氣面對一切艱難險阻?！渡愤@篇散文出自臺灣女作家杏林子之手，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三個事例展示了生命的意義，教育我們要珍惜生命。
選編這篇課文的意圖是繼續(xù)學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，進而引導學生思考人生，感悟生命的意義。這正符合《課程標準》所提出的“要在學生掌握學習方法、提高語文能力的過程中培養(yǎng)學生正確的思想觀念、積極的人生態(tài)度。”
二、學情分析,
四年學生已初步具備一定的閱讀能力，能對文本進行質疑、合作和探究。但這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學生年齡尚小，很難將形象描寫和理性思考有機結合，對生命的意義還缺乏深刻的理解，因此在教學本文前，可讓學生搜集一些有關熱愛生命方面的名言和故事，為領悟本篇課文的思想內容做好準備。
三、教學模式
本課我將采用“問題引導教學法”實施課堂教學，問題引導教學法旨在培養(yǎng)學生問題意識和創(chuàng)新精神。其基本模式是“五環(huán)三步一中心”，所謂“五環(huán)”：即提出問題、解決問題、歸納概括、鞏固應用、拓展創(chuàng)新?！叭健笔侵冈诮鉀Q問題時分三個步驟，即“自主學習、合作學習、教師點撥”。“一中心”是指以問題為中心。教學模式以學生為主體，充分發(fā)學生主體作用。
四、教學設計
根據新課標理念、學生實際和教材特點，應用“問題引導教學法”本節(jié)課我將分五個環(huán)節(jié)進行教學：
第一個教學環(huán)節(jié)：提出問題預設8分鐘，分三步進行。
教學伊始，我出示課件創(chuàng)設情境：嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇!五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好!此時輕輕的音樂響起，介紹杏林子的坎坷命運。就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的?讓我們一起走進課文。
(通過直觀的畫面，引導學生入其境，輔之以教師生動的描述，讓學生對生命的神奇發(fā)出由衷的贊嘆,通過一揚一抑，緊扣“生命”主題，激發(fā)學生學習興趣。)
第二步：整體感知:我出示閱讀要求：默讀課文，讀準字音，讀通句子，思考課文寫的是什么內容?共寫了幾個事例?學生自主學習，小組交流，然后匯報。匯報時，字詞從字音、字形、書寫三方面進行，做到人人參與，字字落實。學生概括主要內容時引導學生用小標題形式高度概括，再將三個事例貫穿起來概括主要內容，既從整體上把握課文的內容和寫作思路，又培養(yǎng)了學生概括能力。
教學中注重學生提出問題的環(huán)節(jié)，因情而教，既培養(yǎng)了學生問題意識，又便于接下來進行有的放矢的教學，是落實“問題教學法”的關鍵。
教學的第二個環(huán)節(jié)：解決問題 預設18分鐘
在解決問題環(huán)節(jié)中，引導學生根據自主學習和小組合作探究的內容進行匯報，教師點撥。
當學生談到“飛蛾求生”時，我引導學生抓住重點詞語“欲望”，聯(lián)系上下文想一想，課文哪些地方體現了飛蛾強烈的求生欲望?用調換“鼓動、躍動”的位置，對比朗讀體會用詞準確。通過“角色體驗”展開想象：小小的飛蛾沒有放棄求生的欲望，假如你是杏林子可能會怎么想?啟發(fā)學生感悟到杏林子對生命的珍視。在學生充分感悟語言的基礎上，再進行感情朗讀，使感情得到升華。在此引讀課題，感嘆要珍惜生命。
交流“瓜苗生長”時，我引導學生抓重點語句匯報，以讀為主，通過各種形式的練讀，讀中感悟，引導學生認識到弱小的生命尚且如此勇敢，我們擁有健康的生命更應該做到：不屈向上，茁壯生長。帶著對生命的敬畏，再讀課題，感嘆生命的頑強。此時解決預設的問題，滲透以小見大的寫法。
學生交流“靜聽心跳”時，創(chuàng)設情境：播放心跳的聲音。請學生靜靜感受自己的心跳。然后引導學生聯(lián)系生活實際，著重談談什么是“白白糟蹋”和“好好使用”。學生在談體會的時候很容易從身邊的小事談起，教師可以適時引導學生拓展思維，從平凡的人到名人，從健康的人到殘疾人，不同層次，不同角度揭示生命的意義就是負責任。再指導學生情感朗讀，讀出作者積極的生命觀。然后啟發(fā)學生交流自己收集的關于生命感悟的名言。引領學生感悟：生命無論以哪種方式呈現，我們都必須對它負責，那就是——生命生命!再讀課題。體會課題反復的強調作用，從而也解決了之前預設的問題。
齊讀課文最后一段，教師深情小結：生命的美麗各不相同，但相同的是珍視生命，善待生命，讓有限的生命活得有光彩，創(chuàng)造無限的意義。
解決問題環(huán)節(jié)，通過扎實的語言文字訓練，有層次的朗讀指導，使學生感悟生命的意義，進一步培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
第三環(huán)節(jié)：歸納概括(需要4分鐘)
這一環(huán)節(jié)，我先讓學生快速瀏覽課文，結合板書談談學習本課的收獲，我則從人文性和工具性兩方面引導學生進行規(guī)范總結，體現了語文人文性和工具性有機結合。
第四環(huán)節(jié)：鞏固應用(需要8分鐘)
這一環(huán)節(jié)我先讓學生在熟讀的基礎上，練習背誦，達到積累語言的目的。再根據課后的小練筆安排說話練習。也可以仿照本文以小見大的寫法寫一段話，做到讀寫有機結合，并為口語交際和習作做好準備。
第五環(huán)節(jié)：拓展創(chuàng)新(需要2分鐘)
1、讀一本書
讀一本關于人生的書籍，激勵自己努力拼搏，快樂生活。推薦：張曉風的《敬畏生命》和蒙田的《熱愛生命》。
2、寫一段話
結合實際談一談自己對生命的感受，發(fā)表在班級博客的“心靈小語留言板”中。
3、做一件事
通過實踐去體驗感悟生命的真正意義和價值。
五、板書設計
這節(jié)課的板書設計起到突出主題，提綱挈領的作用。
19.生命生命
飛蛾求生——活下去 珍惜生命
瓜苗生長——要堅強 有限生命
傾聽心跳——負責任 無限價值
六、課堂評價
新課程所倡導的教育評價是以人為出發(fā)點，促進個體的和諧發(fā)展。本節(jié)課我將教師評價、學生評價相結合，促進學生自我反思。教師評價：主要使用語言激勵。如果學生能抓住“欲望”一詞聯(lián)系上下文匯報時，我一定會評價：“你能抓住重點詞語，聯(lián)系上下文匯報，學習真有方法?！边@樣不僅給學生帶來成就感，還潛移默化地教給學生學習方法，一舉兩得。學生的評價以小組合作評價為主。當小組匯報時，引導學生注意傾聽，從參與方式、參與的品質、參與的效果多方面進行評價，充分發(fā)揮學生的主體地位，將素質教育融入到課堂中來。
七、資源開發(fā)
重視課程資源的開發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標，本節(jié)課，首先挖掘教材資源，如：將日積月累中有關生命的名言，口語交際中有關生命的話題整合到本節(jié)教學中，提高學生語文素養(yǎng)。運用多媒體資源：視頻播放小草的發(fā)芽、心跳的聲音，使學生多種感官參與教學。延伸課外資源，上網搜集一些有關人生、生命方面的名言和故事，利用班級博客的“資源庫”，鏈接更多與生命有關的名言警句和文學作品。還可以利用班級博客的“心靈小語留言板”,讓學生提交感言，進行配樂朗讀。培養(yǎng)學生搜集信息，處理信息的能力，為語文插上隱形的翅膀。
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一個奇跡。”感謝各位領導的聆聽指正，謝謝!
人教版語文四年級教案全冊篇五
教學目標：
1.讀準字音，掃清閱讀障礙，不理解的詞語可查字典或聯(lián)系上下文理解;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借課文，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感，體味課文優(yōu)美的語言，積累精彩句段。
教學重難點：
1.了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
2.讓學生明白課文為甚麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學時間：1課時
教學準備：有關荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關資料和圖片。
教學過程：
一、入境----啟動情智
1.引導學生按由中心到四周的順序觀察課文插圖，邊觀察邊指導：
(1)這幅圖的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的駿馬、雪白的羊群、碧綠的草原、清清的河水……)
(2)從這些景物看，這幅圖畫的是什么地方?(牧場)
(3)圖的四周有些什么景物?(遠處豎立著許多大風車，近處有一大片色彩艷麗的郁金香……)
(4)從景物特點看，你猜想這個牧場會在哪個國家?(荷蘭)
3.板書課題，齊讀課題。解釋“牧場”。
二、交流感悟------生成展現情智
1.學生介紹搜集到的有關荷蘭的資料，閱讀本課“資料袋”中的材料，為學習課文做準備。
2.教師小結：荷蘭位于歐洲西部，地勢低，是世界有名的低地國。荷蘭的首都是阿姆斯特丹，這是一個以“水”著稱的美麗城市。荷蘭人民不僅喜愛鮮花，還出口大量花卉，因此，荷蘭被稱為“歐洲的大花園”。美麗、莊嚴、華貴的郁金香是荷蘭的國花。荷蘭是一個浪漫、悠閑、充滿詩情畫意的國家。今天，我們就要一起去感受一下“牧場之國”優(yōu)美、寧靜、和諧的風光。(再次點題)
3.讀通課文，讀準每個字的發(fā)音，重點讀準帶點字的發(fā)音并聯(lián)系課文理解所組詞的詞義：
鑲嵌 駿馬 膘肥 遼闊無垠 公爵 悠然自得 牲畜
4.再讀課文，說說你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象?(簡單交流，不作深入討論。)
3.這篇課文是圍繞哪句話來寫的?(荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國。)這句話概括了荷蘭的風貌，課文著重描寫了荷蘭的什么?(畜牧業(yè))
4.品讀第2~4自然段：
(1)自由讀第2~4自然段，讀后小組合作學習：荷蘭為什么被譽稱為“牧場之國”?(荷蘭不僅牲畜數量多，而且放牧條件好。)這里的牲畜生活得怎樣?(引導學生畫出重點詞語：自由、無憂無慮、悠閑、充滿溫情……)你能讀出這種“悠閑”、“溫情”、“無憂無慮”的感覺嗎?(學生比賽讀)
(2)品讀重點句子：
“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴?！?BR> 這里作者用了擬人的修辭手法，把牛當作人來寫，牛犢像“貴夫人”衣著華貴，儀態(tài)端莊;老牛儼然是牛群的家長，無比尊嚴。它們的家就是這草原、這大自然。這是一幅生動而溫情的畫面，多么富有生活情趣!
“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯?！?BR> 人教版語文四年級教案全冊篇六
課型： 略讀課文
教學目標
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。
4.搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。
5.實物投影儀。
德育目標： 感受異國的田園風光。
教學重點： 積累詞句
教學難點： 培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。
教學方法： 以學生自讀自悟為主。
課前準備： 學生查閱有關荷蘭的圖片及有關資料。
教學時數： 一課時
教學過程：
一、 談話導入
1.板書課題?？戳苏n題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎?(荷蘭)
2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎?請拿出課前搜集的資料說一說。
今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
二、整體感知
1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”?
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。
3.小組合作，概括出課文的主要內容。
板書：碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
三、誦讀體驗，進行實踐
1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
2.小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。
3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。(大家相互評議)
四、拓展遷移，發(fā)展語言
根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
荷蘭是“牧場之國”。
我的祖國真是個美麗的地方。
五、體會荷蘭牧場白日的生動和諧
師問：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國?
a我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下。
b我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的?！百澰S”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧!
(師過渡：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許啊?)
c他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家?！?BR> d它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”
e它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”
師過渡：你為什么認為他會這么說?
f、因為書上不是說：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼?！本秃臀覀內肃哉Z差不多吧!
師總結：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。
人教版語文四年級教案全冊篇七
教學目標：
(1)認識本課13個要認識的字，讀準字音，了解字義.認識一個新部首立刀旁會寫本課的8個字，重點指導兩個字“利“和”“江”。
(2)正確朗讀課文、流利讀文。
教學重點：
會認13個要認識的字，學習新部首。會正確書寫本課生字。
教學難點：
學習生字，了解字義、詞義
正確朗讀課文、讀順課文。
體會看地圖的樂趣。
教學過程：
一、激情導入新課
1.同學們看看今天老師給你們帶來了什么?老師知道大家都喜歡看美麗的圖畫，你們想看嗎?知道是什么圖嗎?教師大屏幕出示(一張是世界地圖，一張是中華人民共和國地圖)。師：中國地圖像什么?誰能說給大家聽聽?(報曉的大公雞)板書：“地圖”兩個字，學生認一認并找出好的辦法記住它們?！皥D”：加一加，一口吃個大冬西瓜。
2.同學你在地圖上看到了什么?生：找發(fā)現(有黃色、綠色、藍色還有許許多多的曲線)那你想知道它們都代表什么嗎?師：通過看地圖我們就能知道哪是大海，哪是陸地、平原、高山，還能看到世界上所有的國家，你們覺得看地圖有趣嗎?下面，就讓我們一起走進看地圖的樂趣一課，教師補充課題學生齊讀。
二、初讀課文，在文中感知生字的讀音。
1.請同學們快速地把書翻到33頁看地圖的樂趣一課，端好書請坐直。聽老師讀課文，注意預習中圈畫的生字詞正確的讀音。
3.請同學用自己喜歡的方式再讀一遍課文，爭取讀通順。生：練習讀教師適時評價
三、學習生字
1.感知認讀，在詞語中了解字義或詞義。
(1)聽了同學們的朗讀，老師相信大家一定能把這些這些詞語讀得更準吧。那我們就趕快把他們從課文中請出來吧。(課件出示詞語帶拼音)
同學們，你們先自己試著讀一讀。
(開火車讀..齊讀)(強調“彩、所、鄉(xiāng)許的字音)
(2)現在老師把這些拼音去掉你們還認識嗎?(師去拼音生讀詞指名領讀)
請同學們把這些詞語讀給同桌聽一聽。
(3)現在老師要考一考你們記得怎么樣?(師隨便指詞學生讀或開火車讀)
(指五彩)：誰能快速讀出這個詞?看地圖上有哪些顏色?五彩表示什么?(顏色多)
五彩還可以用哪些詞來表示?(五顏六色五彩繽紛)
在這些詞中請學生選擇喜歡的一個詞說話。
(平原)指名讀這個詞。地圖上綠色的代表平原。平原是指比較平坦的地區(qū)。
(高山)誰能讀一讀這個詞?
有高山就要有平原，指“平原”一詞讀兩遍。高的反義詞是什么?高—低
(所有)誰能讀這個詞?
(意大利)：誰能讀這個詞?
(北京)：誰能讀這個詞?
北京是我國的什么?(我國的首都)
連起來說一說(教師引導說：北京是我國的首都。我國的首都是北京。
同學們8月8日在哪里舉行奧運會?(北京)讓我們一起為中國為北京加油吧!
(寶島)：指名讀誰知道寶島是我國什么地方?(我國的臺灣)
同學們請看地圖，這就是臺灣，臺灣是我國領土不可分割的一部分，總有一天，它會回到祖國的懷抱。
(舉世聞名)誰能讀這個詞?名是由哪兩個字組成的?(夕和口組成)
聞名的近義詞是什么?誰能用聞名這個詞說句話?指名說話
(家鄉(xiāng))：學生齊讀。能告訴老師你們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?
我們的家鄉(xiāng)在吉林省樺甸市。
教師引導說：我愛我的家鄉(xiāng)。我的家鄉(xiāng)很美麗。
(喜歡)。誰能讀這個詞?你喜歡什么或者喜歡誰?
學生個別認讀再齊讀詞語。教師評價
2.理解識記生字。(字詞句聯(lián)系，以字為主)
(1)老師相信你們一定會有許多好方法來記住它們吧，自己用心記一記，把一些好的識字方法和你的小組成員交流交流介紹給大家。(小組學習)
(2)匯報學習成果(記比說兼用，以記為主)學生記一個教師在黑板上貼一個字卡
加一加：彩、利、寶、名、許
形聲字：彩教師貼“彩”(“三撇”用藍.綠.黃三種顏色書寫)。誰還能給彩找朋友?(擴詞)并用喜歡的詞來說一句話彩、菜、采進行區(qū)別。選擇正確的字填空(1)在地圖上我們可以看到一個五(彩)的天地。(2)今天媽媽買了我最愛吃的蔬(菜)。(3)我和姐姐在草地里(采)了好多的野花。
猜字謎：老師出謎學生猜名：(一口咬去多半拉)島：一只鳥落在山上。高：一點一橫口，同字橫沒有。許：言午許。寶：家中有玉就為“寶“京：一點一橫長，口字在中央，小字下面有。
順口溜許：言午許找朋友擴詞
生活中識字：喜、所
數筆畫：平鄉(xiāng)
平請學生用手摸摸平平的桌面感受平平的。同學們知道平和誰長得像嗎?區(qū)別平與蘋。
鄉(xiāng)家鄉(xiāng)故鄉(xiāng)學生讀兩遍
左右結構：彩所利許上下結構;高京寶喜名獨體字;平鄉(xiāng)全包圍：圖半包圍：島
(4)整理后學生搶讀生字
3.反饋鞏固生字。(音形義統(tǒng)一，以形為主)
(1)聽音舉卡游戲。
教師說一個學生找一個并讀一遍，邊找讀邊收好字卡放在學具袋里。(學生自帶字卡)
(2)教師摘字卡：要求摘一個字卡學生讀一個，
(3)教師抽讀字卡學生認讀要求：舉高的大聲讀，舉低的小聲讀
(4)字寶寶要來帶來更多的詞語朋友你們想認識它們嗎?出示34頁詞語開火車讀一讀
4.送回課文，復習鞏固生字，讀課文。
同學們，你們把生字認得這么好，相信課文不但能讀得正確，還能讀得更流利。
四、指導書寫生字。(一看二寫三反饋)
你們字認得這么好，課文讀得這么流利，相信字也能寫得更棒，我們現在就把字寶寶送回家。
(1)指導書寫利、
請同學們看“利”字，在寫字之前，老師先教你們一個新的部首：(立刀旁兒)齊讀
請同學們仔細觀察，利字書寫時要注意什么?
利是正方形的字，禾占左半格，捺變點，立刀旁占右半格，左右一樣高。教師范寫學生仿寫
(2)請同學們仔細觀察“江”字，有什么地方要提醒大家注意的?
江字從結構來看左小右大，三點水兒是弧形的
工第一個橫起筆在上一線豎中線往左一點，第二橫起筆在下一線左一線起筆，到右二線收筆。豎要短。
(1)學生練習書寫，教師巡視指導強調坐，姿執(zhí)筆方法。
(2)展示優(yōu)秀作品評一評取長補短再寫一寫
五.總結：
人教版語文四年級教案全冊篇八
教材分析：
《全神貫注》是四年級下第七組內一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細刻一座女像時的言行舉止、神情動態(tài)來表現他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態(tài)描寫極其生動傳神，為我們生動地展現了一個工作時全神貫注、對藝術執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。
學情分析：
對于四年級學生，對記敘一個人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學中引導學習人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面才能把人物寫得豐滿。
教學目標：
情感目標：
懂得做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風。
知識目標：
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
2、了解文章通過語言、神態(tài)、動作等描寫表現人物品質的方法。
能力目標：
1、學生能夠自主學習，掌握借助自讀提示自主學習的方法。
2、在感情朗讀中感受人物形象和品質，領會“全神貫注”的含義。
3、學會抓住人物語言、神態(tài)、動作體會人物精神。
教學重點和教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法;聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。
教學時間：1課時
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、 名言導入，引出人物精神
(一)名言導入，揭示課題
1、老師知道同學們平時很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。(出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。)指名讀。
2、讀了這句名言，有什么疑問嗎?(預設：這是誰說的?他是在什么時候說的?)今天，就讓我們一起走進這句名言背后發(fā)生的故事中——(板書課題：全神貫注)
(二)讀準字詞，了解內容
1、出聲自由讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、課件出示生詞： 邀請 摯友 斯帝芬·茨威格
儀態(tài)端莊 端詳
嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑 哎喲 徑直
學生讀準讀音。指導學生讀準外國人的名字，并讓學生說說自己理解了的詞語。
3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內容。
4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格
二、引導自學，感知人物精神
(一)這是一篇略讀課文，請同學們讀一讀導語部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。
建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。
(二)學生默讀課文，自學。
人教版語文四年級教案全冊篇九
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。
一、學生情況分析
根據我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。但是孩子們基礎知識不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。
二、本冊教材的基本結構
本冊教材仍以專題形式組織內容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發(fā)現，日積月累，展示臺或成語故事等)。
三、本冊教材的教學目標
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標:
1．認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2．會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字。
3．能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、落實教學目標的基本措施
一、營造自主學習的情境。
本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現的。
1．學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2．學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3．學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4．學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
二、促進學習方式的改變。
語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。
“自主，合作，探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。
五、具體教學內容及教學注意問題
一：識字、寫字
完成認字任務主要靠學生自查自學，教師在此基礎上適當檢查，少數字作指導。
要求寫的字，要把寫字任務妥善安排在教學過程中，課內有比較從容的時間，不要把寫字作業(yè)留到課外。
二：閱讀課
1.要練習朗讀和默讀，注意檢查效果，不流于形式。
2.根據課外不同特點，采用多種形式引導學生理解文章內容，體會文章表達的思想感情，應注意學生的自主閱讀。
3.還要注意領悟和學習作者表情達意的方法。
4.重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。
5.要向課外擴展延伸。
三：口語交際
要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。
四：習作
1.寫實習作要強調如實表達，寫想象習作，鼓勵學生大膽想象。
2.注意激發(fā)興趣，讓學生不拘形式地自由表達。
3.重視習作以后的交流和展示。
4.注意引導學生修改自己的習作。
五：綜合性學習
1.通過布置，使學生明確任務。
2.在學生自行開展活動中，要時時關心，了解開展情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難。
3.采用多種形式，充分展示交流。
六、教學進度表
周次
教學內容
11觀潮
22雅魯藏布大峽谷3鳥的天堂4火燒云
3語文園地一5古詩兩首
46爬山虎的腳7蟋蟀的住宅8世界地圖引出的發(fā)現
5語文園地二9巨人的花園
610幸福是什么
711去年的樹12小木偶的故事
8語文園地三13白鵝
914白公鵝15貓16母雞
10語文園地四17長城
1118頤和園19秦兵馬俑語文園地五
1220古詩兩首21搭石22跨越海峽的生命橋
1323卡羅納24給予是快樂的語文園地六
1425為中華之崛起而讀書26那片綠綠的爬山虎27烏塔
1528尺有所短寸有所長語文園地七
1629呼風喚雨的世紀30電腦住宅31飛向藍天的恐龍
1732飛船上的特殊乘客語文園地八
18期末復習
19期末復習
20期末考試
王正洪
.9.
[四年級語文上冊教學計劃(人教新課標四年級上冊)]
人教版語文四年級教案全冊篇十
1.了解課文的內容。
2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3.理解課文內容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學重點難點：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
教具準備：
課件。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.出示課件，這是什么？
2.說到蜜蜂，你想到了什么？
3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了?？墒菑拇丝吹剿?，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。
二、初讀
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.用自己的話說說課文講了一件什么事？
三、學習課文。
1.在整個故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學習2-5自然段
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點：理解詞語鍥而不舍
指導讀出我的不耐煩、厭惡之情
你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。
3.學習6-11自然段
默讀6-11自然段，同座合作補充板書。
指名回答。
（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？
劃記修補過程中的動詞，完成填一填。
（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？
（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）
（5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經過，你想對蜜蜂說什么？
（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》
四、總結
學完本課，你有什么收獲？
板書設計：
兩次鉆出來
不怕困難
蜜蜂一次又一次修補翅膀
堅持不懈
三次試飛
人教版語文四年級教案全冊篇十一
學習目標：
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。
課前準備：
1、收集關于西門豹的資料。
2、投影片。
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、觀察掛圖(或播放課件)，說說圖中人物及其神態(tài)、動作。
2、揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?
二、初讀課文，了解大意
1、自讀課文，自學生字詞。
讀準字音?！熬I”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。
認清字形?！扒笔巧舷陆Y構，“灌”是左右結構，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區(qū)別。
2、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的。
讀后小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應的部分。
三、課文釋疑，學習“摸清底細”部分(第1～9自然段)
1、帶著問題默讀。
問題：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的?讀后開展合作學習，共同探討四次問答的內容。
2、在學生自讀、討論及教師點撥的基礎上，概括出西門豹四次發(fā)問的主要內容
(1)了解原因。
(2)了解作惡的壞人及其頭目。
(3)了解受害者。
(4)了解漳河的情況。
3、分角色朗讀四次對話。
4、引導學生探究。
(1)從哪里可以看出西門豹已“摸清底細”?他為什么要這樣做?
(2)西門豹說“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎?為什么?
(3)西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎?