不論是在學習、工作還是生活中，總結都是一種必要的行為。寫總結時，我們可以運用一些恰當的修辭手法和表達方式，以使總結更具有吸引力和說服力。下面是一些關于如何培養(yǎng)學習興趣和習慣的范文，供大家參考學習。
評價聽課記錄篇一
活動目標：
1、輕柔、連貫地唱搖籃曲，并邊唱邊做動作，表現歌曲安靜的性質。
2、為歌曲編唱其他有關的搖籃和寶寶的歌詞。
3、體驗搖搖籃、哄娃娃的'情趣。
活動準備：
對音樂性質的感受有一定的分辨經驗。
活動過程：
1、復習歌曲《家》。
感知歌曲優(yōu)美的旋律，帶領幼兒有表情地演唱歌曲《家》。
啟發(fā)幼兒想象，并仿編歌詞，教師記錄幼兒的想象，并帶領幼兒演唱仿編的歌曲。
2、熟悉新歌《搖籃》的旋律及性質。
聽教師彈奏樂曲，感受樂曲性質，討論音樂好像說的是什么事。
跟著音樂做關于哄娃娃睡覺或表現舒緩優(yōu)美的動作。
3、學唱新歌。
教師范唱。
理解歌詞內容，念歌詞。
在月球旋律伴奏下，輕聲學唱。
邊唱邊做動作。如：搖搖籃、拍娃娃、抱娃娃等，表現歌曲輕柔、安靜的性質。
4、為歌曲編唱新詞。
引導幼兒創(chuàng)編。如：大海是搖籃，它的寶寶是誰？說一說，唱一唱。
幼兒探索創(chuàng)編新詞并演唱。如：花園是搖籃，搖著花寶寶……大樹是搖籃，搖著鳥寶寶……。
5、復習音樂游戲《逛公園》。
評價聽課記錄篇二
教學是由教師的教與學生的學組成的獨特的人才培養(yǎng)活動。通過這項活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質的提高，使學生成為社會需要的人。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
1、教師通過對課本的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，教師具有極高的專業(yè)技能。授課方式新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，課堂學習氛圍輕松愉快，真正達到了教學的目的要求。
2、老師在授課中，內容深且廣，涵蓋面廣，能聯系古今，結合時代背景，在充分了解詩人，詞人等古人的人生經歷的同時更好地使學生們理解古文學作品的內涵與意蘊，同時在學習中使學生陶冶情操，增加了素養(yǎng)。教學效果顯著，合同學們在學好古代文學專業(yè)課的同時，增加了人文素質，提高了文學品味，加強自身修養(yǎng)，使學生在輕松活躍的學習氛圍中，增長了知識。
3、教師的教學效果極佳，可以使同學在領略知識魅力的同時提高自己實際技能。教師教課內容廣大博深，高質量，高效率。教課內容新穎，獨特，有個性。教師授課表現出來的激情和精神可以深深吸引并打動學生，希望我們的老師可以繼續(xù)創(chuàng)新，造出更多的精品課。
4、教師教學在書面淺顯知識的基礎上，進一步擴大了教學的知識的深度及廣度，擴大了學生知識面，并且多方面培養(yǎng)學生的思考問題的能力，教師的知識淵博，因此講授的很有深度，并且在書本知識上也有所擴展。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，增強了課堂氣氛，使教學效果更加顯著。
5、教師課堂上的整體教學效果非常好，教師在教學方面極認真負責，教師的基本知識技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，尤其是趙老師互動的效果很好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂互動效果極好。
6、教師上課認真負責，專業(yè)基礎極技能高深，非常注重學生的實際動手能力。老師常常告誡學生，書法要從心開始，勤于練習。注重學生專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。上課語言幽默，互動適當，演示精準精彩。學生上課出勤率高，教學效果極其明顯。
7、教師能以飽滿的精神為學生講每一堂課。在授課過程中，教師所講的內容能夠吸引學生的注意力，從所講知識的一點，拓寬到一連串的多個知識點，并能從廣度中求深度，用提問題的方示，讓學生對問題進行深刻思考，形成教師與學生的互動關系。這樣的教學，無論在知識面的拓展上，還是在知識點的深入理解上，都能有效地使學生接授并掌握所學和知識。
8、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統(tǒng)深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，語言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學生聽課的注意力，并與學生有較多的互動、激發(fā)學生的思維與學習興趣。
、10老師認真負責，以身為范，狠抓學生軍事訓練，處處高要求嚴標準。國防教育課，緊跟時代步伐，所講授內容新穎、精彩，學生常常入迷。在講授過程中不僅注重學生知識的普及，還注重培養(yǎng)學生的愛國情操。課堂互動高效，教學效果極其明顯，深受同學們喜歡。
11、教師課堂上的整體教學效果好，教師的基本專業(yè)技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，尤其是互動的效果非常好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂效率極高。
12、教師的教學效果非常好，學生對老師授課的內容有較深的理解，教師授課內容深入廣泛，精彩的語言使學生十分投入。另外，教師授課的立意十分吸引人，方式創(chuàng)新，同時，師生間的互動也使課程的效果有明顯的提高。學生整體聽課狀況良好，注意力集中，對老師所講內容吸收的很好。
13、教學整體效果較好，課堂氣氛也很活躍，在程度上也做了較好的拓展，使學生對所學內容有更深了解，并且，授課內容所選擇的角度，即切入點新穎，很有新意，能充分吸引學生的注意力，符合學生的學習興趣，所以師生間有較好的互動，營造了良好的課堂氛圍，尤其是教師講課風格靈活，語言幽默，生動，深得學生喜愛，而且也非常注重學生實際操作的培養(yǎng)。
14、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統(tǒng)深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，教師所具備的知識達到了較深的程度，廣博的學識使學生學習到了更多。主題立意新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，師生交流頻繁，課堂學習氛圍輕松愉快，學習者在教師的引領下既能充分吸收新知識，又有大的思維發(fā)展空間，真正達到了教學的目的要求。
15、古代文學教學整體效果較好，課堂氣氛也很活躍，授課內容有一定深度，并且在一不定期程度上也做了較好的拓展，使學生對所學內客有更深了解，并且，授課內容所選擇的角度，即切入點新穎，很有新意，能充分吸引學生的注意力，符合學生的學習興趣，所以師生間有較好的互動，營造了良好的課堂氛圍，尤其是教師講課風格靈活，語言幽默，生動，深得學生喜愛，而且也非常注重學生獨立思考的培養(yǎng)。
經我組織，各寢室長收集到的對教學的意見和建議，匯總如下：
大部分老師能很好的完成教學任務，教學效果好。存在的問題主要有：
1、部分老師上課只對著課件讀，與學生的互動很少，或者說沒有。如，嵌入式系統(tǒng)課程，微波技術課程。
建議：采取多樣形式和學生互動（提問，分組討論等），這樣能督促學生積極學習，相信效果比較好。
2、部分老師認為很多知識我們都已經學過，故而略去不講，殊不知，我們急需老師給我們提點，帶我們會回憶。
建議：老師上課時盡量花點時間，帶著我們復習以前學過的知識。
1、當前學生學習興趣低，很多同學沒有把心思放到學習上來，而是花在了自認為鍛煉自己的活動中去。
建議：營造考級考證的氛圍（比如召開專題講座，老師上課多指明其重要性等），這樣可以提高班風學風，影響周圍同學共同進步。
2、做實驗不認真，不積極鍛煉實驗動手能力，對實驗只了解怎么做，卻不知為什么這樣做。
建議：上實驗課時，老師應該多闡明實驗原理，并且，結合課本，舉出實例，以利于同學消化吸收。
1、課程設置不合理，我們很多前期課程未開，就開始學習要求更高的專業(yè)課。如：嵌入式系統(tǒng)課程，先前的單片機類課程沒學過；javame先前基本的java知識為零，這樣，直接導致了很多同學上課聽不懂，進而不聽課。
2、實驗設備問題，我們通信工程專業(yè)實驗室里面的最重要的儀器之一，示波器質量就很差，很多時候，不是我們同學調不出來，而是，實驗設備問題導致調不出來，實驗效果可想而知。
3、課程設計問題，課程設計本來能夠很好地鍛煉我們自己，真正把書本上學到的東西應用到實際中去，可是，由于學生基礎知識掌握不扎實，帶課程設計的老師提供的幫助又很少，直接導致最后同學們從網上下載現成文章完成任務。
1)知識點詳盡，內容豐富，條理清晰，
聽評課評語及建議
。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環(huán)節(jié)，氣氛會更好。
2)語言幽默風趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇?，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。
3)能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。
4)板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。
6)知識點歸納條理清晰，便于學生整理。對容易混淆的概念，能結合物理現象給予解析，學生容易理解。復習內容詳略得當。但作為復習課，課堂容量還需加大。
7)知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規(guī)范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。
8)習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。
9)過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
10)能激發(fā)學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。
我院教師多孜孜不倦、知識淵博、恪盡職守者，然，以學生之需求與見解，或許亦能使我院教學水平錦上添花，日趨完備。下為學生對大學教育的一點意見。
第一，學生更加關注實踐性，而非空洞的理論。教學中，老師們應盡量理論聯系實際，如此，學生才有興趣，學習也會更有成效。一味的理論系統(tǒng)學習，一味的拔高會逐漸讓大家失去耐心，空洞的理論給學生一種虛無縹緲的感覺，日漸萎縮的興趣自然要給教學大打折扣。比如說，一門心理健康課，有的老師會從何為心理何為健康講起，而后是國外此方面的研究再是國內的研究，再是學習的意義等。老實說，沒有多少人會喜歡這樣的課。這樣的模式對大學生的實際意義又會有多大呢？也就是說，教學必須是理論加實際的。
第二，教師的講課方式直接關系著教學質量。好的教學應該是循循善誘的，是具有啟發(fā)性、引導性的，是具有創(chuàng)新性的，甚至是教學要具有充分的顛覆性。照本宣科的時代早就應該終結，枯燥乏味的說教不應成為大學教育的典范。有這樣幾種方式是不受同學歡迎的：拿著幾張紙干巴巴的講述著本就枯燥并且大家熟知的所謂知識；一張張地放著做好的ppt，念著課件讓學生在下邊手忙腳亂的做筆記；照本宣科，不敢絲毫創(chuàng)新；老師唱獨角戲和不斷地頻繁提問。有效地教學方式是教育的關鍵所在，一個很好的、行之有效的教學方式會直接影響上課的出勤率，又有哪位同學不想上精彩的課呢？無可否認的是，蔡愛芳老師是我院最受歡迎的老師之一，她的講課是精彩的，死板的文字會變成生動的語言與感覺，具有顛覆性的解釋則會極大地調動同學的興趣。這樣的學習一定是有效的。
第三，大學教師應有的風范。
首先是教師除了專業(yè)知識以外要傳授給學生什么
1，積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。我們的老師應該是學生的益友與指路人，而非只是簡單的授課，老師要在每一節(jié)的講授中潛移默化的樹立起學生正確的價值取向。也許有些學生的心智仍不成熟，也許有些學生對社會對自己產生迷茫，老師當是智者，有能力也有義務給大家指引光明。要告訴大家明天是好的，社會里不是只有黑暗，我們的努力會有回報。
2，創(chuàng)新的意識與能力。老師當給學生創(chuàng)造一種寬松、開明的環(huán)境，讓打擊去想象去聯想去創(chuàng)造。鼓勵大家的想法，放棄一言堂，一節(jié)課要成為思維的碰撞、知識的分享。大學畢竟要與高中劃清界限與功能。
3，是一種終身學習的意識與能力。這很大程度上也成為了大學的職責，老師應該教給學生學習的方向與技巧。向人學、向物學，學習成功者的品質，收獲成功的綜合素質。
其次是教師個人魅力
1，性格良好，對同學和藹可親，理解學生關心學生，充分尊重學生意愿并能善加引導。
2，課堂內外與同學充分的交流，了解是做好任何事的基礎。與同學們的深入交流將促成教學的改進，也加深了感情改變了心情。
3，為人師表，擁有人格魅力的老師將嚴于律己，端正舉止。比如說，衣冠的整齊，語言的注意，手機不會打擾講課，不會遲到等。需要注意的是目前學生對老師嚴重遲到的現象已經意見很大，對頻繁的堵車表示質疑。
如此，學生的一點言語，之于教育的`拙見。以達上聽，或有裨益。
[摘要]教學方法是現代教學的一個重要組成部分，它直接關系到教學效果的好壞，本文主要對幾種常見的教學方法進行了闡述。
[關鍵詞]教學方法；討論式；啟發(fā)式；學導式
教學方法是教學整體結構中的一個重要組成部分，是教學過程的基本要素之一。教學方法的本質是教員和學員在教學活動中采取的認識方法、實踐方法、科研方法和相互聯系、相互作用方式的統(tǒng)一。教學方法是為實現教學目的和完成教學任務服務的。能否正確的理解、選擇和運用教學方法，直接關系到教學工作的成敗和教學效率的高低。
毛主席有一段論述：“我們不但要提出任務，我們要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話?！苯虒W方法就是完成教育任務的“橋”和“船”，其優(yōu)劣直接反映著教員教學水平的高低、教學能力的強弱和教學效果的好壞。即便教學內容是科學的，但是采取不當的教學方法，必然會無法調動學員學習的積極性，不但不能挖掘學員的潛在能力，很可能還限制和摧殘學員的智力發(fā)展。
武警院校為實現“造就現代警官”的目標，在教學方法上就要突破傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新，在采取傳統(tǒng)教學方法傳授知識的同時，加強對學員學習方法、科研方法的指導，挖掘其潛力，提高其能力，使其得到全面發(fā)展。下面就對日常教學中常用的幾種教學方法談一下自己的看法。
討論式教學法是一種傳統(tǒng)的教學方法，但卻始終在教學活動中被應用，它對擴展學員的知識結構、提高學員運用理論解決實際問題的能力具有很大作用，通過討論的方式進行教學，可以促使學員之間的信息溝通、交互作用，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，從而改變原來的知識結構，形成一個新的、更復雜的知識結構，提高學員解決實際問題的能力。討論式教學方法不拘一格，可以集體討論、分小組討論，也可以個別討論。討論的形式也是多種多樣。
1.對陣式討論
由討論組織者提出問題，確定主題，學員組成正反雙方，像全國大專辯論賽一樣，在規(guī)定的時間內，正反雙方對主題進行辯論，由教員擔任評委并對辯論進行指導。
2.辯論性討論
由教員選擇一些有普遍性和爭議性的問題，事先向學員公布，學員可以集體討論，討論出結果后，由選派代表向其他學員進行闡述，其他學員可以根據闡述內容自由發(fā)言、可以質疑、提問等等，這種討論方式可以提高學員的理性認識能力，鍛煉學員的思辨能力、表達能力和臨場反應能力。
3.自由式討論
這種討論形式較靈活，對教員的知識結構、應變能力，表達能力等方面要求較高。一般由教員確定主題，然后由學員自由提問和發(fā)表自己的見解，也可以對教員的觀點提出質疑，這就要求教員有自己獨到的見解和對主題有較深入的研究，看似吵吵嚷嚷，實則起到啟迪學員的作用。
啟發(fā)式教學在傳統(tǒng)教學重視教員教學的主導性的基礎上，更注重學員學習的積極性、主動性，將教員的“教”和學員的“學”有機地結合起來。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學把學員置于消極被動的地位，無論他們能不能接受、能不能吸收，只是一味地灌輸，從而使學員的創(chuàng)造力、想象力被埋沒；啟發(fā)式教學不同，教員在教學的同時要充分考慮學員的知識、年齡、心理等實際因素，激發(fā)他們的興趣，誘導啟發(fā)他們積極主動的學習和接受新知識。在教學和發(fā)展的關系上，啟發(fā)式教學的目的主要在于培養(yǎng)學員獲取知識和更新知識、發(fā)現知識的能力，教會學員如何學習；在教學內容的講授上，啟發(fā)式教學重視“少而精”；在教學效果上，啟發(fā)式教學培養(yǎng)學員分析和解決問題的能力。在啟發(fā)式教學活動中，教學效果最終通過學員的主觀能動性表現出來，體現在學員對知識的掌握理解程度，體現在學員對于問題的分析解決能力上。對于啟發(fā)式教學，可以采取以下幾種方法。
1.舉例啟發(fā)
這是最常見的一種啟發(fā)方式。教員在教學的過程中要抓住重點、難點等關鍵問題，運用一定事例，啟發(fā)誘導學員，從而加深對知識問題的理解和掌握。
2.問題式啟發(fā)
這種啟發(fā)方式可以分為提問式和反問式兩種。
啟發(fā)式教學的主旨在于調動學員學習的主動性。提問啟發(fā)式是教員根據教學內容和學員對于知識的理解能力，有針對性地設計一些富有啟發(fā)性的問題，讓學員積極主動的思考，最終找出問題的答案。而反問式啟發(fā)，是從問題的側面或反面進行發(fā)問，從多角度地進行闡述問題，通過“制造矛盾”來論證觀點的正確性，從而激發(fā)學員思考問題和解決問題的能力。
3.聯想式啟發(fā)
聯想是由一個事物而想到另一個事物，或者由一種觀念想到另一種觀念的過程，在教學的過程中，聯想式啟發(fā)的應用，不僅可以拓寬學員的視野，而且可以舉一反三，將知識點有機地結合起來，從而拓寬了學員的視野，培養(yǎng)了學員的聯想力，為培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才打下基礎。
學導式教學方法是以學員的自主學習為主體，教員的啟發(fā)引導為主線，體現的是學員的“學”和教員的“導”的有機結合，發(fā)揮學員的主體作用，教員的主導作用，從而調動學員學習的積極性，達到良好的教學效果，提高教學質量。
學員的“學”包括課前預習、課后自習，目的是為學習新知識做好準備，也為教員的“導”做好準備。在學員了解一定所學知識的基礎上，教員的“導”，可以采用以下方式。
1.“導思”，就是交給學員科學的思維方法，因勢利導，逐步引導學員弄清來龍去脈，不僅“知其然”，更要“知其所以然”，以激發(fā)學員的創(chuàng)造力。
2.“導疑”，就是指導學員在學習過程中學會質疑釋疑。教員在教學過程應根據不同的教學內容精心設疑，揭示矛盾，引發(fā)學員深思，使學員在質疑、釋疑的過程中獲得知識，并且提高分析和解決問題的能力。當然，教員在設“疑”的過程中不能太難，也不能太簡單，要掌握好“度”，以充分激發(fā)學員的學習興趣。
3.“導法”，就是交給學員學會知識和運用知識的方法。教育的效果不單單是把知識傳授給學員，最主要的是要教會學員“方法”，使其會舉一反三，追根溯源，以達到事半功倍的效果。
當然，教學方法不僅僅是以上這幾種，還有研討式教學、案例式教學、實踐性教學等等，教員在教學中只有突破傳統(tǒng)的教學方法，不斷地開拓創(chuàng)新，發(fā)揮教員主導，學員主體的作用，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型現代化武警警官。
積極參加學校組織的各項政治活動，認真對待每次的政治學習，并且認真執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度。團結同志，做到愛校如家，愛生如子。全心全意搞好教學，管教管導，言傳身教，教書育人。教學思想端正，工作態(tài)度好。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。
隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學中文本科并積極各類現代教育技術培訓初步掌握了多媒體課件制作。
評價聽課記錄篇三
教學步驟：
一、復習檢查：
1、這些字你還認識嗎?開火車讀。齊讀。
一朵一顆滿天真好晚上數著那里最喜歡
2、送字寶寶回家
朵只頭顆
一白云一（）小鳥
一（）珍珠一（）頭
二、學習課文
1、指名讀第一自然段
你讀懂了什么？
師劃出詞語，幫助學生理解：還多、滿地、這里一朵、那里一朵
【評：通過劃重點詞語，幫助學生理解課文內容，指導朗讀，由淺入深?！?BR> 2、誰能用你的朗讀，表現鮮花很多？
指名讀。
指導朗讀。
3、出示圖片
這些鮮花美嗎？美在哪里？
生自由說
（五顏六色、多彩多姿、花的海洋）
【評：學生在受到強烈的視覺沖擊后，自然有表達欲望。只是有些表達不夠準確?！?BR> 4、你能把這么美的詩句朗誦出來嗎？
自由背
指名背
指名表演背
指名上臺表演背
【評：背誦指導很有層次感，同樣符合學生的心理特點?！?BR> 過度：你能用一邊讀，一邊想的辦法學習第二部分嗎？
5、生自由讀
誰讀懂了？
指名讀，指名說
出示星空圖，誰能美美地朗誦？
出示句式：數著滿天的星星，我真想。
【評：學生大膽想象，天真而有童趣，真是本課的亮點！】
6、背誦課文
7、拓展延伸
（1）出示圖片
大自然中還有許多美麗的事物，你還知道哪些美好的事物？
（2）試著填詩
我最喜歡
ddddddd：
這里，
那里，
真比還多。
（3）課件去掉多
學生再填
我最喜歡
ddddddd：
這里，
那里，
真比還。
【評：內容豐富，發(fā)揮的空間更大，但是難度也相對加大了?！?BR> 三、指導寫字
聰明的小詩人，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會寫好，我們來記幾個字吧！
朵最真
1、指名讀
2、教學幾字頭和十字頭。
出示偏旁卡片認讀。
仔細觀察，這兩個偏旁和原來的生字有什么不一樣？
師范寫偏旁，生書空。
3、怎樣記住這些字？
生自主識字。
4、范寫真
強調三橫的位置。
范寫最。
生在習字冊上練習寫字。
評課：
本課是一首充滿童趣的.兒童詩，讀來瑯瑯上口，留有余香。詩歌是通過比較，來贊美美麗的滿地的鮮花，滿天的星星。
新課程標準提出，要讓學生和文本進行對話，只有這樣，學生才會有情感體驗，才能吸收原汁原味的精華。教者在教學過程中充分尊重了學生，以學生的觀察、朗讀、想象為主，發(fā)揮了學生學習的主動性。有了學生的主動參與，語文課堂就充滿了靈性，洋溢著生機。譬如說，學生在看圖想象說話時，閃耀出的思維火花，讓人不禁叫好。數著滿天的星星，我真想跳上星星，和他們說悄悄話，我真想借來一顆，送給盲人孩子，讓他們看到美麗的花，我真想用星星照亮我的家，既美麗又省電，我真想變成其中的一顆語文課不是呆板的說教跟讀，讓學生的思維閃出火花，課堂自然生機勃勃。
有了開放的對話，活躍的課堂，教師的引導與評價就要少而精練。在指導朗讀的過程中，教師客觀的指導，實實在在的幫助，讓學生的朗讀更加準確到位。在學生大膽想象，勇于表達的時候，我們教師又為什么要受到束縛呢？解放學生，解放自己，跟孩子一起去想，給孩子大膽的評價，那樣一定會錦上添花。
評價聽課記錄篇四
這篇文章噴涌四射的激情又是如何表現出來的呢?學生很容易發(fā)現排比的運用在文中比比皆是，這種增強語勢的修辭最適合激情的抒發(fā)。經過討論，大家又發(fā)現本文句式上很特別，多用短句。為了加深學生的理解，我特意找到魯迅先生的《紀念劉和珍君》的第一句話：“中華民國十五年二十五日，就是國立北京女子師范大學十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會的一天，我獨在禮堂外徘徊?！弊寣W生體會，長句適合表達深沉、壓抑的情感，短句則因語句鏗鏘，簡潔有力而使文章結構緊湊，便于抒發(fā)奔騰昂揚的情緒。
中國的民間藝術可謂百花齊開，各放異彩，與當地的民風民俗相得益彰：京劇的正統(tǒng)威嚴確實有國都莊重大氣的風采、評彈的柔媚嬌羞恰配大上海的精致繁華、豫劇的豪邁淳樸不正是河南虎踞中原的再現嗎?而西北高原的安塞腰鼓所敲響的不僅僅是生命的樂章，更是民族百折不撓的精神的強音啊。
評價聽課記錄篇五
俗語說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方的風情。”當我們的目光掠過繁華而又精致的大都市，也許會為那里的珠光寶器、燈紅綠酒所陶醉。然而，當你在漫天黃塵中看到一場鼓樂喧天的盛宴，那激情四射的震撼力一定會讓你熱血沸騰，那種種的浮華和嬌柔，就會遁形得無影無蹤，只有“來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中?！彼裕诮虒W《安塞腰鼓》一課時，我希望學生能從陜北高原的“歌手”劉成章的吟誦中著重體會“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚。
在兩課時的學習活動中讓學生讓老師感到震撼的“靈感火花”比比皆是，隨處可以采擷，這不能不說是得益于采用了自讀、自疑、教學相長的思路進行“非預設性”教學的方式。因為在嘗試這種教學方式的過程中，老師與學生之間人格完全平等，老師時刻注意到學生是學習的主體，學生也意識到老師僅僅是個引導者和組織者而已;而教學活動又是在師生、生生之間從語言到知識結構到思想、心靈世界的對話中展開，所以這種學習活動的開展不僅可以提高學習的積極性、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，而且在完全開放的學習活動中，學生的心靈世界完全敞開，思維的火花閃現得更加燦爛;同時授課的教師也可以從中獲得收益。雖然有些教學意外里超出教學設計，但真知灼見也往往在其中閃光。
評價聽課記錄篇六
課前熱身：播放輕音樂，讓學生放松，舒緩情緒
正式上課：總線：“導游小姐”帶領大家游覽風光秀麗的祖國。
第一環(huán)節(jié)：學習古詩《敕勒歌》
1、教師用ppt展示一些祖國風光圖片。大草原圖片導出古詩《敕勒歌》
2、教師范讀，學生談感受：“讀出了大草原的美”，小組朗讀
評：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的朗讀本事。
第二環(huán)節(jié)：小組合作認字
具體操作：1、學生課前預習，自主學習漢字。
2、組長展示生字卡，組員開火車說出漢字的讀音、結構、部首和組詞。
3、教師抽查。
評：小組合作認字是這節(jié)課的最大亮點。教師充分發(fā)揮學生的自主、合作、探究的學習本事。根據抽查反饋回來的信息，學生掌握得很好，完全到達了教學目的。
第三環(huán)節(jié)：“我會填”
1、教師展示ppt，學生用一句話形容看到的景象。
評：這一環(huán)節(jié)中，教師先說出前面的形容詞，學生說后面的名詞。這樣對學生干涉太多，限制了學生思維。
2、小組合作填空
評析：
這是一節(jié)綜合性學習的示范課。
綜合性學習最困難的是選題。梁教師根據第三單元的課文資料，選擇了“風光秀麗的祖國”這個題目，選題與課文資料相聯系，這點很好。
梁教師匠心獨運，用“導游小姐”帶領學生游覽這個構思將各個教學環(huán)節(jié)串連，使教學過程環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。
課堂多次運用小組合作的形式進行。教師根據互
補原則分組，以“好學生”帶“壞學生”，構成一個團隊。教師制定相應的獎勵規(guī)則，如升級等。抓住學生的好勝心理，小組間進行比賽，有利于提高學生的進取性。
綜合性學習課堂很活躍、很開放，學生在玩中學。怎樣把學生的注意力集中在教師身上，讓每個學生投入活動，是個難題。梁教師巧妙地利用音樂解決了這個難題。經過固定的約定俗成的音樂聲給學生暗示，讓學生立刻安靜下來坐端正。
這節(jié)課也存在一些不足：
二、沒有及時糾正學生的錯誤，如“川流不息的瀑布”、“賤貴”等。
三、對于大多數學生都弄錯的問題，教師沒有解釋清楚。如：“賤”的反義詞為什么是“貴”，而不是“富”。
四、機會均衡問題。表現好的組和成績好的學生表現的機會明顯多于其他組。有些學生只是作為一個旁觀者。
正式上課：
1、一邊看課文動畫，一邊聽錄音
2、自由朗讀，自學生字詞
3、找出課文中講了哪些大自然的語言，讓學生在黑板上分別寫出課文中大自然的語言
“白云、螞蟻、蝌蚪……”
4、讓學生挑選自我喜歡的大自然語言美美地讀一遍，大部分學生選擇了“三葉蟲化石”
在ppt上展示三葉蟲化石圖片，介紹三葉蟲的相關知識
指導學生朗讀“三葉蟲化石”段
啟發(fā)學生思考“生活在海洋中的三葉蟲為什么會出此刻喜馬拉雅山脈”
5、白云、雨天都和天氣有關，自然導出“螞蟻”段
男女生朗讀比賽
6、對“蝌蚪”感興趣的學生一齊站起來朗讀該段
7、季節(jié)交替導出“大雁”感興趣的同學一齊站起來朗讀該段
8、男女生比賽朗讀“大樹”段
板書：
白云螞蟻天氣
蝌蚪大雁季節(jié)
大樹大魚年齡
“三葉蟲”化石地理
9、課外拓展“你在生活中還明白哪些大自然的語言”
教師展示課件：其他大自然的語言
10、仿照課文講話《敕勒歌》聽課筆記-3[page]
評析：
這是一個很優(yōu)秀的課例。
首先，教師素質很好。俞教師業(yè)務水平很高：普通話標準，朗讀本事很強，能夠帶動學生的情緒，有效指導學生朗讀課文，體驗大自然語言的美。并且講究語言藝術，她對學生以正面評價和鼓勵為主，言語優(yōu)美，具有感染力。
其次，課堂調控好。全班六十五個學生，班額比較大，這么大的班額場面往往難以控制，容易發(fā)生混亂。俞教師課堂調控本事很強，課堂氣氛很活躍，學生很配合很投入。
再次，教學設計好。教師注重學生閱讀本事的培養(yǎng)，有效指導學生閱讀，引導學生融入課文當中，讓學生在讀中感悟文本的意蘊。
語文與其他學科相聯系，穿插科普知識的傳授，如：對三葉蟲的介紹。
教師充分開發(fā)和利用教學資源，注重課外知識拓展，超越教材。俞教師利用網絡收集資料，課件很好，有助于加強學生的感觀認知，并且向學生傳遞的信息量很大，很吸引學生。
淺談中學英語課聽課”
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評價聽課記錄篇七
過程的設計，我以新課程理念為指導思想。1、創(chuàng)設情景朗讀。在朗讀教學中巧妙地創(chuàng)設一些情景能激發(fā)學生的朗讀興趣。2、尊重個性朗讀?！墩n程標準》指出：“閱讀是學生的個性行為”，對一篇課文學生認識的角度和欣賞的特點不同，可能對文章各個部分的認識也不同，朗讀的處理方式也各異。教師不可以把自己的朗讀方式強加給學生。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，教師要珍視學生的朗讀個性，鼓勵學生個性化的表達。在指導學生朗讀時，教師不要把自己對文章的理解、對作者情感的體驗，當成是衡量學生朗讀是否有感情的唯一標準。在某種程度上，大大限制了孩子們思維的發(fā)展和個性的形成，要充分考慮到學生的個性差異，千萬不能強求一致。3、著眼情感朗讀.
朗讀的要求是“正確、流利、有感情”。前兩項易指導，而“有感情”的朗讀指導，則難度較大。怎樣讀算“有感情”地讀，我以為深入體會作者所表達的情感，融合讀者的情感，批情入境，是“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心?！比绻麅H僅是力圖表現作者之情，而少自我之情;或者是自我之情澎湃，而無視作者之情，皆不能謂之為“有感情”的讀。有效的朗讀指導，使學生從中受到感染，能調動學習的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣，對培養(yǎng)學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。葉老說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練是非常重要的。
因此，在這節(jié)空講課上，我以“讀”為線索，一切教學環(huán)節(jié)都為“讀”服務，“讀”就是為理解“搏擊命運”的中心而服務。整節(jié)課我從三個角度入手：靜態(tài)電教手段——動態(tài)電教手段——教師自身的激情，講文本所要表達的情感展現在學生面前，從而達到師生共鳴的效果。
評價聽課記錄篇八
科目：xx
聽課時間：xx課時
聽課課題：xx
聽課地點：xx班級
談話：看教師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？
1．認識角
投影顯示：投影課本里的圖片
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）
追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。
2．折一個角
談話：我們已經認識了角，能用自我靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）
3．角的大小比較
1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。
2．課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。
3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這么棒，最終忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內交流。
4．課本練習第4題。談話：山羊教師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化
談話：經過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。
點評：
充分利用學具，調動學生已有的生活經驗，激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識。
經過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。
讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不一樣的折角方法，給學生留出充分的思考及表現自我的時間和空間。
充分利用創(chuàng)造條件，供給很多的感性材料，引導學生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，構成對角的正確表象，掌握角的本質特征，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。
借助現代化教學手段，使練習更加生動趣味，激發(fā)學生的興趣。
總評：
1．引導學生善于從日常生活中發(fā)現教學問題，激活生活經驗。
讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，并將數學知識應用于實踐活動。經過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數學與生活密切聯系，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數學的熱情。
2．引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。
注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自我動手，調動學生的主動性。本節(jié)課設計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察本事、操作本事、表達本事及分析、概括本事。
評價聽課記錄篇九
《一株紫丁香》聽課點評
作者：南昌市東湖小學吳寧
在我校全員性聽課活動中聽了二年級的一節(jié)語文課《一株紫丁香》,談談自己的一些看法:
《一株紫丁香》是一首清新活潑的小詩，詩詞樸素易懂?！耙恢曜隙∠恪贝淼氖呛⒆觽兊恼\摯的心愿，是對老師的問候與感激，是對老師的愛。詩歌意境優(yōu)美，情感豐富，是體驗師生情、感悟詩歌美的絕佳教材。但對于二年級學生來說，雖然在閱讀中能夠感受到對老師的愛，但由于受到閱讀水平的限制，他們很難達到和文中的小朋友產生共鳴。教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自讀自悟中感受詩的意境美，體會學生對老師純真的愛是教學的重點。針對這一特點，老師在這節(jié)課的教學時主要從創(chuàng)設情境入手，以讀代講、品讀發(fā)現，情中施教。
教師能注意從多方面引導學生積極主動全面參與，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生對文本的多元解讀，使學生在品詞賞句領悟文章之中體會、掌握學習方法，不斷提高閱讀能力。老師充滿激勵的語言能使學生擁有更多的自信。在“讀什么”的選擇中，給了學生極大的空間，使學生能夠根據個人的喜好自主選擇，充分體現了學生的自主精神，學習成了快樂的事,并且能夠引導學生在讀中主動思考、質疑，為今后的閱讀學習養(yǎng)成良好的習慣。
應該安排在學生整體朗讀理解了全篇課文后比較合適,而不是安排在教學課文的中段,
不利于孩子通過練習來達到完整理解課文內容的目的.
轉載自
東湖小學
評價聽課記錄篇十
第一，性格內向，辦事認真，適合做文秘、財會工作;
第二，性格外向，善于交際，適合做公關、營銷工作;
第三，勤奮好學，善于總結，適合做教學、科研工作;
第四，責任心強，善于助人，適合做服務、保障工作;
第五，公正無私，處事公道，適合做執(zhí)法、行管工作;
第六，吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，是做好一切工作的基礎;
第七，和諧處人，服從領導，是做好一切工作的前提;
第八，專業(yè)過硬，學用結合，是做好一切工作的條件;
第九，適應環(huán)境，虛心好學，是做好一切工作的要素。
2、你有何特長?
第六，我的語言表達能力強，普通話說的好，我覺得這個特長是做好公務員工作必備的基本功之一自我評價優(yōu)點及缺點自我評價優(yōu)點及缺點。
3、能談談你的缺點嗎?
評價聽課記錄篇十一
很有幸的參加了2010年小學英語優(yōu)質課評選優(yōu)秀參賽老師的公開課。課堂是那么的優(yōu)秀，兩位老師以book6module3unit1展開教學，通過復習舊知識、展示新知識并配合當堂練習構建整堂課。同一單元教學內容用兩種不同層次的學生實施教學，并在同一層次班進行分層次教學，實現同課分層次教學。為我們英語組教師提高提供了一次不可多得的學習機會，盡管學生水平不一，兩位教師教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面談一談自己的聽課心得：
首先，充分調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。兩位老師既注重學生主體參與又重視了學生個性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學生的學習熱情，增強了他們的自信心和參與意識。聽課時，我特別注意了兩位老師在教學實踐中針對不同層次的'學生采用了不同的調動學生積極性的方式，而且，互動模式多樣，采用看圖、看動畫的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯想，激起了學生對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。
其次，兩位老師善于利用學生的“舊知”實現向“新知”的遷移，注重學生學習策略的培養(yǎng)，從而使學生從“學會”迅速過渡到“會學”上來。一位老師對a層次的學生采用師生對話引出新課內容，充分調動學生已有的知識儲備，讓學生的思維活躍起來，并且在每個教學環(huán)節(jié)中對學生的要求清楚明確，難易適中；年輕教師針對b層次的學生則采用溫故而知新過渡到新課知識，教學目的明確，重難點突出，多媒體課件制作精美，容量也相當大。我個人認為倘若老師能稍微放慢教學節(jié)奏，刪除部分內容，留給學生足夠思維空間，讓b層次的學生學得更有成就感，便不失為一節(jié)極為優(yōu)秀的課。
再者，兩位老師根據班級中不同層次的學生，有針對性地因層施教，分層設計課堂教學，并根據習題的難易程度提問不同層次的學生。讓a層次的學生引領其余層次的學生，促進他們的參與意識，達到學會學習的目的，使不同層次的學生都能在不同程度上體會學習的成功與成就感。一位老師是注重針對a層次的學生靈活性題目的訓練，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，通過pairwork合作學習、共同討論，鞏固所學知識，靈活運用知識，培養(yǎng)學生探究學習的能力。一位老師針對b層次的學生先打好基礎，適當降低了教學難度，給足情景和關鍵詞來操練，幫助中、差生消除了自卑感，縮小不同層次學生之間的差距，做到循序漸進，行之有效。
最后，兩位老師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現兩位老師基本有以下幾個共同特點：1、口語流利，發(fā)音準確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解從而學到正確的知識，地道的語言；2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性；4、有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。
通過這次聽課，我對自己也提出了相應的問題去思考，怎樣在教學中也針對不同層次的學生開展分層次教學？最大限度地為不同層次的學生提供適合他們的學習時空和學習的平臺。我們應該承認學生的個性差異并尊重學生的不同需要與興趣。要充分了解學生，理解學生，實事求是地分析學生的學習現狀。在教學中要激發(fā)學生興趣、求知欲、好奇心、上進心，善于找出學生的進步點，提供好的學習方法，創(chuàng)設成功的機會，激發(fā)學生向上的動機與行為。兩位老師的確有許多值得自己學習和借鑒的東西，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
外國語小學聽課心得
聽課有感
教師聽課有感
聽課心得體會范文
教師怎樣聽課
相關專題：[聽課]
評價聽課記錄篇十二
活動目標：1、理解“動物出租公司”是出租動物幫忙別人解決困難的并體驗“出租公司”給別人帶來了方便和快樂的情感。
2、在看看，講講，議議的過程中，提高觀察與分析潛力。
活動過程：開始：一、導入這天，森林里開了一家出租公司
師：什么叫出租車？——借東西給人家
基本：二、老師提問
師：猜猜什么東西能夠借給人家？——車子借給人家。
三、出示圖標
師：出租公司里有什么呀？——小鳥，狗，袋鼠。
師：動物借給人家有什么用？——狗能夠看門。
四、出示圖標小女孩
師：誰來了？——小女孩。
師：小女孩的圍巾吹到了樹上，誰能夠幫她找回圍巾？為什么？——小鳥。能夠飛過去把圍巾拿下來。
五、出示圖標老爺爺
師：又來了個老爺爺，他想找個動物陪陪他，誰能夠呢？——袋鼠。小狗跟他一齊玩。
六、出示圖標媽媽
師：媽媽買了這么多的東西，誰能夠幫她運會去？——袋鼠，能夠跳，它的袋子能夠的。
七、招聘動物
請小朋友扮演動物，看看他能不能被聘用。
八、怎樣對待小動物
師：動物是我們的朋友，我們要愛護它們。
活動評價：教師以講故事的形式導入活動，剛開始幼兒還是沒能理解“出租公司”的意思，我認為目標還是沒有到達。整個過程很清晰，一層一層連續(xù)下去，還讓幼兒大膽地表演，這一點蠻好的，讓幼兒學會了觀察。
評價聽課記錄篇十三
聽課記錄：（2課時）
一、導入
1、師語：告訴大家，今天我們要學一篇什么課文？
生：給予樹
2、師板書，逐字進行寫法指導，生齊讀課題
3、正音，再讀課題
二、生字學習
1、檢查預習情況，出示帶生字的詞語，生自由練讀
課件出示：寬裕
分享
擔心
卡片
沉默不語
立即
援助
體貼
仁愛
如愿以償
圣誕節(jié)
棒棒糖
2、指名讀（師評價方式多樣，貼切、平淡而有效）
3、齊讀詞語
4、師板書：如愿以償
5、生讀，找出文中含這個詞的句子，讀一讀，聯系上下文想想意思
6、師直接講課文大致內容，幫助學生理解“如愿以償”
7、書寫指導：予、即、盼、仁
（1）
生觀察，師作詳細指導，每個字的注意點提醒到位，生書空練習（2）
師范寫
（3）
生練寫，寫到自己滿意再停筆
三、朗讀課文
1、第一自然段
（1）
指名讀課文第一自然段，師表揚學生注意標點符號的表現，齊讀問句。（2）
師引導發(fā)現課文前兩句和后兩句中，主人公的不同心情。（3）
師范讀，生觀察師的表情
（4）
生自由練讀，師語：看了老師的朗讀，小朋友肯定有啟發(fā)（5）
再次指名讀，強調生讀得好的地方，相機板書“一百”、“五”
2、第二自然段
（1）
指名讀，師直接評價，在肯定之后，提出需要改進的地方（2）
師范讀
（3）
生自由練習，強調讀這段就和說話那樣自然
（4）
再請那位學生讀，考驗他的模仿能力和聽課效率，讓大家體會他的進步
3、第三自然段
（1）
指名讀，發(fā)現優(yōu)點時，不惜打斷他，以插話的方式及時肯定（2）
師范讀
（3）
生自由練讀，師語：象老師這樣讀，超過我，好嗎？（4）
展示讀，師語：展示你的進步，展示你的體會
4、第四自然段
（1）
指名讀，直接說這一段非常難
（2）
引導發(fā)現金吉婭說話時要抓住的兩個關鍵詞“低”和“難過”（3）
幫助理解：金吉婭為什么難過？為什么說話聲音低？（4）
生練金吉婭說的話
（5）
師范讀，連讀4、5自然段，要求：仔細聽，除了聽出她難過之外，還聽出了什么？（6）
交流：害怕、擔心、善良……
（7）
生自由練習，師語：象老師這樣去練，不僅要讀出金吉婭外表的難過，還要讀出她是個善良的、富有同情心的小女孩，那就更了不起了！
（8）
請同學推薦讀金吉婭說的話，聽的同學觀察他的表情，開展同學間賽讀
5、第五自然段
師語：還記得老師剛才是怎么讀最后一個自然段的嗎？你們一齊讀一讀！
7、師引導，交流：“一個貧窮的小女孩……當金吉婭知道后……如愿以償了！”（休息5分鐘）
一、鞏固生字
觀察字型——默寫生字——自己檢查——交流學習
二、練筆
10月21日上午，高新區(qū)教研室在付山小學舉行語文教學研討會。聽了兩節(jié)語文課，分別是付山小學邢慧清老師指教的三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》和寶鑫小學宋杰老師指教的五年級語文上冊《我的戰(zhàn)友邱少云》。教研室曹志廣老師對兩節(jié)課做了精彩的點評，并針對語文教學中存在的問題講了四點意見。最后教研室晏景主任做了重要講話?，F將參加此次活動的感受整理如下。
一、美麗的小興安嶺
（一）導入：（8：00）
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學說一說“圖上的樹木多不多？”（學生回答“千千萬萬”“數不清”“像綠色的海洋”）
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。（8：09）
（二）學習課文
1、集體學習
（1）學生自讀課文，畫出生字并與同學交流。（8：13）
（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
（3）指名朗讀描寫春天的部分，其他同學畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么
指導理解“抽出”
（4）總結本段的學習方法。（8：18）
2、小組學習其余部分
（1）投影出示學習要求。
（2）分小組學習描寫夏、秋、冬部分的內容。（8：20）
3、交流討論
（1）指名回答夏、秋、冬描寫的景物。（投影出示表格，添表）。
（2）學生讀自己喜歡的句子，教師相機指導理解。
（3）如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)？
學生讀自己喜歡的段落。
（三）朗讀課文。（8：35）
一人朗讀，配樂，其余同學觀看動畫。
（四）深入理解課文
1、板書花園、寶庫
2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？
（五）作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。
點評：
這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分，并總結出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現了老師重視學生的學習感悟，體現了人文主義的精神。
導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據預習的情況，聯系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的內容并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
《葡萄溝》聽課筆記
今天在組內聽了一堂《葡萄溝》。這是人教版二下年級第三單元的一篇課文。文章層次清晰，語言優(yōu)美樸素，具有濃郁的民族特色，應該是一篇理解感悟積累運用語言的好范文。
今天的課堂，教師的語言富于兒童化，很好地激發(fā)調動了學生的積極性，可見老師是很適宜教學低年級的。遺憾的是，她在沒有動足腦筋，把教學設計的更富有情趣一些。一堂課下來，自己有些不成熟的體會，趁著記憶還沒徹底消失，記下一些，互相學習：
今天主要說：定位教學目標，體現低年級特點。老教材里這篇課文是放在三年級的，現在在二下就解決了，因此，在教學中應該把握好這一點，不要過渡挖掘。如:竇桂梅老師的目標設計了三個層次： 1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3：運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
組別超級版主帖子86476積分86984性別注冊時間2008-01-06網站工作室 2010-12-09 18:04|只看樓主 2#字體大小: tt 語文園地一（綜合性學習）
1、教師介紹自己的姓。
2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。（8生）學生說的都不一樣，相信學生，他們會做得很好。
3、給自己認識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學的姓打印在紙上，每位學生都一張）讓學生們自主地學一學，他們學得很認真。而且因為是自己身邊的知識，所以學生興趣很濃。
4、把學生的練習紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）
5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。
6、小組合作還沒有認識字，請這個姓的小朋友幫助他。
7、如果你還有不認識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關注學生個體，并向課外延伸。
8、你還知道哪些姓？/8：50
9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）
10、導出“駱賓王”（課前讓學生收集相關資料）學生通過收集也還真知道不少呢！
11、你知道駱賓王的哪 些事？
12、讓學生自己讀一讀《詠鵝》(2生）
13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。
14、想象當時駱賓王寫詩時看到了什么呢？（10生）/9：06 學生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個題目的意思。老師應加以引導。
15、做一做，玩一玩。讓學生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。
16、讓學生展示自己的成果，并送給他人。9：15/ 體現了情感，態(tài)度，價值觀的滲透、教育。
總評：
1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學習姓氏與本班學生的姓氏相結合。并適當補充本地名人駱賓王的信息。
2、注重學生的自主學習。讓學生自己去學本班 同學的姓氏。自己去 學駱賓王的詩。注重 學生自己的體驗。
3、關注 學生的個體發(fā)展。對學習有困難的學生運用各種方式幫助他。
一、復習生字詞，板書課題，指名讀課題
二、學習第一句，練習說話。
1、出示第一句話和圖片，指名讀
2、師范讀，注意聽老師停的地方。
3、什么時候，一艘飛船在太空散步？
一天晚上，什么在太空散步？
一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？
一天晚上，一艘飛船在太空干什么？
4、看三幅圖，運用這樣的句式來練習說話。
過渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。
你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會問什么？
三、讀課文。
1、自由讀全文。
2、標自然段序號。
指名分自然段來讀課文。
3、自由練習朗讀。
四、學習課文。
1、師講引號的作用。只讀嫦娥姐姐的話。
按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說的話。小組可討論。
2、指名讀第二段，指名只讀飛船說的話。你從這句話知道什么？
分組自學。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）
大組交流。
再讀飛船說的話。
3、嫦娥姐姐又是怎么說的？
讀了她的話，你們有什么問題？
聽故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪兒？
誰能把這句話讀好？指名讀，練習朗讀，指名讀。
五、小組練習表演。學生自我評價。
評課稿
這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：
一、學法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結協助的精神。
二、情境營造，激發(fā)興趣
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，把學生帶入情境，誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié)，調動學習興趣。
三、自讀自悟，自主學習，自我評價。
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。
四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
五、積累遷移，將規(guī)范語言內化為學生的語言
組別超級版主帖子86476積分86984性別注冊時間2008-01-06網站工作室 2010-12-09 18:10|只看樓主 4#字體大小: tt 今天早上聽陳老師的《小柳樹和小棗樹》，現點評如下：
一、亮點：
1、教態(tài)親切、自然，富有親和力。語言生動、簡潔。
2、教學思路清晰，重點突出，課文內容分析得較清楚。
3、重視啟發(fā)學生思維，善于利用多媒體進行直觀教學。
4、朗讀形式多樣，時間較充分。
如分析小柳樹的話，猜猜它怎么想，“喂，小棗樹，你的枝干多難看，看我多漂亮?！边@句話點了3名同學讀，然后老師領讀，學生齊讀。讀讀小柳樹在春天的美麗，小柳樹的話點了5名學生讀、全班齊讀，分男女生讀。
二、建議：
1、生字教學有點浮光掠影、粗略，沒有落到實處，不符合階段訓練目標。
在播放完整篇課文的朗讀錄音后，要求學生找生字，標出自然段。然后教師出示生字卡片，學生認讀生字，只粗略地讀了一兩遍就收場。在講解課文內容時，也只提到了一個多音字“曲”。還有“唄”字的讀音也應著重強調。
2、教師沒有挖掘好教材的教育意義，學生對課文的思想認識沒有上升到一個高度。
學會表揚夸獎別人這一主題地挖掘不夠準確。準確來說應是：謙虛，不能驕傲自滿，要看到自己的長處和短處，胸懷寬廣，做到別人在挖苦、諷刺你時還能坦然面對，還能去稱贊別人。當然也包含有學會表揚夸獎別人的意思，但不是主要的。
3、以聽錄音代替自由讀，簡化、省略了學生自主感悟的過程。
老師在教學時，每個自然段的教學都讓學生先聽課文錄音，然后展開教學。如此千篇一律，只重視了學生聽覺的培養(yǎng)，而忽視了學生在自由朗讀中多種感官并用的作用。
4、讀得較多，但忽略了對學生朗讀的評價，只是枯燥地堆積。
比如一個學生讀了之后，讓另一個學生再讀，上面提到的小柳樹的一句話點了5名學生讀。沒有老師的評價和學生的評價，讀得再多，可能效果也不太好。
5、按課文情節(jié)內容串講，雖然層次清楚，但主體生動性不夠，模式單一。
小柳樹和小棗樹的對話應是課文的重點，課堂中若能抓住分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學生兩個一組自由搭配比賽讀，讀出各自的語氣，課文所表達的思想內容不用過多的分析學生自然而然就會非常明白。下載鏈接：小語全冊試題 小數全冊試題 小語全冊課件 小數全冊課件top返回列表(本內容來自精華本站http:// 原文地址：http:///fanwen/c370704/)
評價聽課記錄篇十四
1、談話。
師：同學們，此刻是什么季節(jié)？春天萬物復蘇，春暖花開，這是一個植樹的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學們舉著隊旗走在山坡上去植樹的情境圖）
生：應當是六年級的任務重些，因為他們大些。
師：讓我們先來看看分配給六年級同學的任務。
2、 看圖列式，口算。
課件出示六年級同學植樹的任務：共要種樹90棵，有3個班。
師：根據這圖上信息，你能提出什么數學問題？
生：平均每個班種多少棵？
師：你怎樣想的？用什么方法解決？
學生口答，師板書：90÷3＝30（棵）
課件依次出現五、四、三年級的植樹任務，學生提出數學問題，口頭說算式再口算結果。
教師板書：81÷3＝ 52÷2＝ 42÷2＝21
3、 揭題。
生1：能夠用計數器。
生2：估算、
生3：列豎式。
師：這些方法都行，要準確明白結果，能夠用列豎式，也就是用筆算?？磥?，我們有必要用筆算來解決。這節(jié)課就來學習筆算除法。
板書課題：筆算除法
1、學習例2。
師：52÷2＝的豎式你認為該怎樣寫？請你在本子上試試看。
學生嘗試列豎式，展示學生各種的豎式寫法。
學生分小棒，匯報：你是怎樣分的？請上臺演示。
生1：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再把1捆拆成10根平均分成兩份，每份是5根。再把2根平均分成兩份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。
生2：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再將1捆拆開和2根合在一齊再平均分兩份。
師：還有別的方法嗎？
生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，還剩余的1捆拆開又平均分成5根，1＋25＝26根。
師生討論得出比較合理化的方法：先分整捆，再分單根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆開與單根的合并在一齊后再平均分成2份。
課件結合分小棒的過程再演算豎式一遍。
質疑，說算理。
師：大家有什么問題要問嗎？
教師提問：這次我先來提問大家。1、6是怎樣來的？兩個12分別表示什么？
簡析剛才學生嘗試做的幾種錯誤的列豎式格式，讓學生訂正
2、 嘗試筆算81÷3＝
個別板演，學生間互相提問，同桌互說說：先做什么？再做什么？
辨析學生中出現的錯題。
3、 學習例1。
師：大家剛才口算出42÷2＝21，此刻你會不會用筆算來解決呢？
試試看，把豎式列在本子上。
個別學生板演后，師：你們有什么問題想問嗎？請你點名同學來回答。
生1：商的十位上為什么寫2？
生2：第一步除后十位上怎樣沒有拉下來的數？
4、 看書內化。
師：剛才這兩題在書本第19、20頁，同學們打開書本看看還有哪兒不明白的？
比較一下，這兩題在筆算過程中有什么不一樣？
生：例1的被除數十位上除以一位數后沒有剩余，例2有剩余。
師：大家聽明白了嗎？自我說說看。
師：這兩題還有什么相同點？
師生交流并小結算法。
1、基本練習。
列豎式計算36÷2、36÷3、36÷9。
比較它們的不一樣點（被除數十位上被除數除夠除還有剩余的、剛好整除的及不夠除的三種類型）。
2、辨析練習：“確定對錯，有錯就改?！睍镜?1頁第2題。
先獨立練習，再團體反饋。
3、自選練習。在5分鐘之內自選以下習題，再評出計算之星。
26÷2 84÷6 56÷7 75÷3 66÷6 64÷4
85÷5 91÷7 55÷5 64÷8 56÷2
出示綜合應用題
今日來聽課的教師大約有84人在食堂吃中飯，食堂總管張師傅準備了
9張桌子，每張桌子能夠坐6人，夠用嗎？如果不夠，還要再準備幾張？
先獨立思考，再交流反饋。
師：經過今日的學習，你有什么收獲？還有什么問題？
這是一節(jié)樸實無華、扎扎實實的計算教學課，它體現了當今課改理念下計算教學的特點和本真，它為枯燥的計算教學洞開了一片可供學習和欣賞的天地。
1、選擇教材中熱愛自然、保護環(huán)境、植樹造林的圖片作為本節(jié)的開篇情境，意在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓學生在提出數學問題，進行合理猜想，解決植樹問題的過程中引入筆算除法的知識。在學習筆算前，允許學生用估算、口算與筆算的方法解決52÷2＝，不失時機地將估算筆算結合起來應用，使學生真切感受不一樣計算方法的作用，感受估算的應用價值。
2、本課教學重點是讓學生掌握筆算時除的順序和商的書寫位置兩個知識點，在設計時本著“教為主導，學為主體”的原則，操作構成表象，動腦想算理，動口說算法，及時規(guī)范豎式的寫法、總結算法，從而突出重點，突破難點。這樣安排既體現知識的產生過程，又貼合學生的思維特點。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過程。
3、安排學生安安靜靜的看書這一環(huán)節(jié)，令課堂上動靜結合。使學生在看書的過程中內化所學的知識，并及時總結算法，加以歸納和概括，實現算理到算法的過渡。
4、練習設計把知識線與情感線串起來?；揪毩暼}中以新帶舊，不但及時強化了新知，也復習了舊知，溝通知識之間的前后聯系。辨析練習有利于突破教學難點，預防學生計算時出差錯，讓學生運用剛學到的計算方法來分析、確定和推理。安排自選練習，既培養(yǎng)和提高學生的競爭意識，又使大多數學生有自我表現的機會，增強練習興趣，提高教學效率。
教學提議：
1、 能夠讓學生經過新舊知識的聯系，體會今日的算式和算法有什么不一樣，從而加深對于除數是兩位數的除法的認識。
2、 試商的方法主要看高位，而不是看個位。當學生出現這樣的想法時，教師應適當引導并加以拓展講解。
評價聽課記錄篇十五
聽課對象：三（6）班 李音 老師
聽課內容：《廬山的云霧》 第2課時
過程：
一、復習鞏固：
師：今天我們繼續(xù)學習《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。
生：（有感情地朗讀）
復習生字詞。（字的結構、部首、讀音）
增 光 添 彩
（上大下小）（下半部分勿寫成“小”）
籠（注意讀音）“返”的第4筆
遮 半包圍結構
師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點？
生：千姿百態(tài)、瞬息萬變（變化又多、又快、又美）。
師：你能用自己的話來說說廬山云霧的特點嗎？
生：(暢所欲言)
二、質疑、引導學生學會品文的方法。
師、你覺得這節(jié)課我們該解決哪些問題？
生：
1、作者是怎樣把這兩個特點寫明白的？
2、寫法上有什么不同？
三、精讀課文：
師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點寫清楚的？
第一小節(jié)：
生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來。
“在山上游覽??漫步山道??”體現了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛
無縹緲的感覺。
（教師補充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）
師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么？
生：仿佛自己如臨其境。
師：讀好這一小節(jié)，讀出美。
第二小節(jié)：（千姿百態(tài)）
生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。
山頭的云霧（像白色絨帽）
半山的云霧（像一條條玉帶）
山谷的云霧（像茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）
廬山的云霧，美不勝收。
寫作順序由上往下。
師：你最喜歡哪個位置上的云霧，為什么？
生：（挑選自己最喜歡的一個分句，并談談喜歡的理由，說說自己的感受。）
師：仿照書上的句子來說說別的位置的云霧。
（學生進行說話訓練，教師對學生的錯句進行糾正，適當補充詞匯。）
（讀第二小節(jié)）
第三小節(jié)：（瞬息萬變）
生：這一小節(jié)，作者運用了一些詞語，突出變化的快：
“眼前的--剛剛還是--轉眼間”
“明明是--還沒等你--又變成”
生：（展開合理的想象，說好廬山云霧的瞬息萬變。）
（有感情地朗讀這一小節(jié)。）
四、揭示中心：
師：作者寫這篇文章的意圖是什么呢？
生：希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。
體現出作者喜愛廬山的云霧，熱愛祖國大好河山的思想感情。
五、板書：
山頭 絨帽
千態(tài)姿態(tài) 半山 像玉帶
廬山的云霧
山谷 大海
奇麗
瞬息萬變 眼前??剛剛??
轉眼間??
還沒等你完全看清楚??又變成??
帶勁，課堂氣氛十分活潑。
聽 課 記 錄
聽課對象：三（6）班 李音 老師
聽課內容：習作3 《春游》
過程：
一、看圖：
師：你覺得圖中哪些景物能體現春天的特點？
要求：按順序說，要體現三年級學生的水平。
生：燕子從南方回來了，報告著春天的消息。
麥苗、岸邊的小草長得正旺、柳條、河流、鴨子、花
二、學習例文：
師：有一位小朋友就用文字寫出了春天的特色。
請同學們用“~~~~~~”劃出觀察的地點
用“（三角形）”劃出看到的景物
生：麥田旁 麥苗 綠油油 泛起波浪
小河邊 桃花、小草、河水、鴨子
（清、緩慢、蕩起波紋）
師：作者又是怎樣寫出這些景物的特點的呢？
用圈把相關句子劃下來。
（劃句子）
師：你覺得這些句子好嗎？好在什么地方？
生：
1、麥苗：不光寫出顏色，還寫出了它的動態(tài)美。
2、嬌嫩的景物 讓人不忍去破壞它。
3、鴨子：春江水暖鴨先知
動作寫出了鴨子的可愛。
師：作者選出了最能體現春天到來的動物，鴨子選得與眾不同。
齊讀例文。
三、指導習作：
師：那天春游，哪些景物能體現春天的特色？該怎樣來寫？
歸納要點：
1、寫景不需要寫人或事。
2、有詳有略，選最能體現春天特色的景物來寫。
3、觀察景色的地點之間轉換要有連貫性。
學生口頭說景：（內容見板書）
可挑選景物有詳略地進行描寫。
四、板書：
陽光、空氣、風
花 柳樹 動物
五顏六色 千姿百態(tài)（杜鵑、紫藤）
柳枝吐翠 柳絮飛舞（枝、葉、絮）
柔軟
忙碌的蜜蜂、昆蟲
草
小河
重要。
評價聽課記錄篇十六
聽課記錄第（6）次課題聽課學校識字4沈小東校區(qū)時間班級108執(zhí)教者學科張夏蝶語文
教學過程聽課意見和建議一、驅動導入談話導入師：四季就是這么有趣，春姑娘邁著輕盈的步伐離開了，夏引入很有激情。小伙子正滿懷熱情準備迎接我們呢！小朋友，夏天里會發(fā)生哪些有趣的事情，你們想知道嗎？讓我們一起來看看吧！
二、單元展開第一單元初讀課文，整體感知。1、多通道導學自由朗讀課文，圈出生字，讀準字音、記住字形。師：請大家把課本翻到第57頁，先別急著讀，請大家?guī)е@些問題來讀課文：1、你都讀到了哪些小動物？2、它們分別在哪里干什么？注意圈出生字，讀準字音，讀通句子，現在開始吧。2、自主性預學學生根據導學單自主學習，師巡視指導。3、交互式研學一、認識生字請生說說找到的小動物，黑卡紙出示帶拼音的詞語“蜻蜓第一文庫網”“蝴蝶”“蚯蚓”“螞蟻”“蝌蚪”“蜘蛛”師：誰來叫叫它們的名字？個別讀，幫助正音師：讓我們一起叫叫它們的名字吧。齊讀。二、認生字師：你發(fā)現這些小動物有什么一樣的'地方？（都有蟲字旁）蟲字旁的字都跟昆蟲或者體型小的動物有關。師：大家再讀讀每個字的右邊部分，你發(fā)現了什么？（右邊部分的讀音和整個字的讀音相同或相近）這樣可以讀半邊的字叫做什么？――形聲字。形聲字的歸類很及教師的語言富有童趣。讓學生帶著問題讀應該放在下面。因為學生沒有預習，第一遍讀文，首先要讀準、讀通。
的經歷。所以我們也要把它們的生機勃勃給讀出來呀。再讀。
第二單元寫字教學1、書寫指導：這節(jié)課我們認識了這么多小動物，其中有一個小動物的名字我們不光會念，還要會寫，它就是“螞蟻”。把螞蟻字卡請出來，請生說著寫這兩個字有什么注意點。（都是左窄右寬；蟲字旁的橫變成了提。）強調“蟻”的“義”筆順是點、撇、捺。2、學生寫，教師評議。板書設計：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網忙。
評價聽課記錄篇十七
《荷花》是一篇優(yōu)美的文章-----文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀。所以，這個課上，我努力體現活力導讀的教學思想，以引導學生充分地感情朗讀為主線，經過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛。本文的教學設計從美入手，以讀解文，以情帶讀，經過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的情境，讓學生在與文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人的獨特感受。
一、感官引入，激活美感
一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。經過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。”為此，我設計了這樣的導語：同學們，你們喜歡《荷花》嗎想不想跟教師一齊去看看美麗的荷花課件播放了很多精美的荷花圖片，配上美妙的音樂，讓學生從視覺、聽覺上直觀地感受荷花之美，以便激活學生的美感。之后，我又讓學生談感受，引出課題。然后經過視頻情景朗讀給學生留下深刻印象，這一來，學生有了興致，在我的引導下饒有興趣地去朗讀課文，自我先去感受課文的優(yōu)美，此時學生對課文資料有了初步了解，在不知不覺中感受到課文對荷花的描述方法。由直觀形象的荷花圖片到優(yōu)美的文字描述，美感已從學生心中悄然升起，這樣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，調動了學生情緒，構成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
二、美讀課文，領悟語感
葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀。他指出：所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。這無非如孟子所說的“以意逆志”，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么，并且與作者心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。荷花這篇課文運用美讀法教學，十分適合。在學生整體感知的基礎上，請同學們充分的交流你認為哪一小節(jié)寫的最美。在學生交流的基礎上經過抓重點詞句和指導朗讀來發(fā)現美。如：描述荷葉的經典之句“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”，在朗讀中學生抓住“挨挨擠擠”讀出了荷葉生機勃勃的景象。而描述白荷花的句子，是經過三種不一樣形態(tài)的荷花圖片的展示，讓學生運用不一樣形式的朗讀來感悟荷花的婀娜多姿以及與荷葉相襯相映的美感，這樣學生明白作者不僅僅在贊美荷花，更是在贊美大自然的神奇?zhèn)ゴ?。經過這一環(huán)節(jié)的教學，學生基本都能熟讀成誦，感悟優(yōu)美的語言。在教學第四小節(jié)時，我主要運用美讀讓學生發(fā)現美。在教學時，我充分調動學生的視覺、聽覺，經過富有動感的畫面和優(yōu)美的音樂，從示范朗讀到自我朗讀再到朗讀的比賽，讓學生有身臨其境之感，從而發(fā)現美，增強語感。
三、多元解讀，積淀語感
在教學“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”時做出多元解讀。如讓大家想一想“冒”在句子中的含義，經過課件展示：白荷花從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來。再體會一下，怎樣長出來才能夠叫做“冒”出來。經過各種的朗讀，悟一悟，來體會作者的用詞準確。.緊之后又抓住“冒”字讓學生想象白荷花冒出來想要干什么為了誘發(fā)學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象荷花的美，活躍思維，發(fā)展智力。千姿百態(tài)的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這朵很美，看看那朵也很美……用句式：“有的，仿佛;有的，似乎;有的，好像。”引導學生充分交流說話。學生各抒己見說出：“有的微微搖擺，仿佛在跳舞;有的彎下腰，好像在鞠躬;有的點點頭，似乎在輕聲細語。”“有的側著頭，好像在深思;有的緊緊地靠在一齊，似乎在說悄悄話;有的昂首挺胸，仿佛在展示自我美麗的身姿。這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力，又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達本事，并且加深了對荷花美的認識?？芍^一舉三得。學習“想到變成荷花”部分，重點引導創(chuàng)新想象不一樣動物對荷花的不一樣語言。整個教學過程運用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學情境，做到“圖文結合”、“情境學文”，“體會情境”、“升華情感”。
教學也是一門遺憾的藝術，在教學中讓我也認識到了一些自我的不足，我反思了本節(jié)課的教學，得到了幾點啟發(fā)：
其一，對語言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！眰湔n時我設計了這樣兩個問題：這個“冒”還能夠換成別的什么字呢怎樣長出來才能夠叫冒出來學生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，可是用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結時，我點明“冒”生動地表現出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看，很多學生還是似懂非懂。
其二，語文教學的“預設”是必須的，但要有彈性和留白;“生成”則更為重要，它是語文課程的活力所在。教師應當接納和珍視教學中的“意外”，并從學生的興趣愛好和個性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語文課程的內涵和外延。這樣教學就不會局限在“認知維度”一隅了。在課堂教學中，把“教學意外”建構生成為“高效的教學環(huán)節(jié)”，語文教學就會出現“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。
最終，我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，教師的點撥語、評價語等語言設計，必須好好斟酌，應當更有針對性。
我想，僅有認真思考，努力發(fā)現課堂教學中的不足，并加以改善，這樣才能不斷提高。
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評價聽課記錄篇一
活動目標：
1、輕柔、連貫地唱搖籃曲，并邊唱邊做動作，表現歌曲安靜的性質。
2、為歌曲編唱其他有關的搖籃和寶寶的歌詞。
3、體驗搖搖籃、哄娃娃的'情趣。
活動準備：
對音樂性質的感受有一定的分辨經驗。
活動過程：
1、復習歌曲《家》。
感知歌曲優(yōu)美的旋律，帶領幼兒有表情地演唱歌曲《家》。
啟發(fā)幼兒想象，并仿編歌詞，教師記錄幼兒的想象，并帶領幼兒演唱仿編的歌曲。
2、熟悉新歌《搖籃》的旋律及性質。
聽教師彈奏樂曲，感受樂曲性質，討論音樂好像說的是什么事。
跟著音樂做關于哄娃娃睡覺或表現舒緩優(yōu)美的動作。
3、學唱新歌。
教師范唱。
理解歌詞內容，念歌詞。
在月球旋律伴奏下，輕聲學唱。
邊唱邊做動作。如：搖搖籃、拍娃娃、抱娃娃等，表現歌曲輕柔、安靜的性質。
4、為歌曲編唱新詞。
引導幼兒創(chuàng)編。如：大海是搖籃，它的寶寶是誰？說一說，唱一唱。
幼兒探索創(chuàng)編新詞并演唱。如：花園是搖籃，搖著花寶寶……大樹是搖籃，搖著鳥寶寶……。
5、復習音樂游戲《逛公園》。
評價聽課記錄篇二
教學是由教師的教與學生的學組成的獨特的人才培養(yǎng)活動。通過這項活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質的提高，使學生成為社會需要的人。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
1、教師通過對課本的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，教師具有極高的專業(yè)技能。授課方式新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，課堂學習氛圍輕松愉快，真正達到了教學的目的要求。
2、老師在授課中，內容深且廣，涵蓋面廣，能聯系古今，結合時代背景，在充分了解詩人，詞人等古人的人生經歷的同時更好地使學生們理解古文學作品的內涵與意蘊，同時在學習中使學生陶冶情操，增加了素養(yǎng)。教學效果顯著，合同學們在學好古代文學專業(yè)課的同時，增加了人文素質，提高了文學品味，加強自身修養(yǎng)，使學生在輕松活躍的學習氛圍中，增長了知識。
3、教師的教學效果極佳，可以使同學在領略知識魅力的同時提高自己實際技能。教師教課內容廣大博深，高質量，高效率。教課內容新穎，獨特，有個性。教師授課表現出來的激情和精神可以深深吸引并打動學生，希望我們的老師可以繼續(xù)創(chuàng)新，造出更多的精品課。
4、教師教學在書面淺顯知識的基礎上，進一步擴大了教學的知識的深度及廣度，擴大了學生知識面，并且多方面培養(yǎng)學生的思考問題的能力，教師的知識淵博，因此講授的很有深度，并且在書本知識上也有所擴展。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，增強了課堂氣氛，使教學效果更加顯著。
5、教師課堂上的整體教學效果非常好，教師在教學方面極認真負責，教師的基本知識技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，尤其是趙老師互動的效果很好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂互動效果極好。
6、教師上課認真負責，專業(yè)基礎極技能高深，非常注重學生的實際動手能力。老師常常告誡學生，書法要從心開始，勤于練習。注重學生專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。上課語言幽默，互動適當，演示精準精彩。學生上課出勤率高，教學效果極其明顯。
7、教師能以飽滿的精神為學生講每一堂課。在授課過程中，教師所講的內容能夠吸引學生的注意力，從所講知識的一點，拓寬到一連串的多個知識點，并能從廣度中求深度，用提問題的方示，讓學生對問題進行深刻思考，形成教師與學生的互動關系。這樣的教學，無論在知識面的拓展上，還是在知識點的深入理解上，都能有效地使學生接授并掌握所學和知識。
8、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統(tǒng)深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，語言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學生聽課的注意力，并與學生有較多的互動、激發(fā)學生的思維與學習興趣。
、10老師認真負責，以身為范，狠抓學生軍事訓練，處處高要求嚴標準。國防教育課，緊跟時代步伐，所講授內容新穎、精彩，學生常常入迷。在講授過程中不僅注重學生知識的普及，還注重培養(yǎng)學生的愛國情操。課堂互動高效，教學效果極其明顯，深受同學們喜歡。
11、教師課堂上的整體教學效果好，教師的基本專業(yè)技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，尤其是互動的效果非常好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂效率極高。
12、教師的教學效果非常好，學生對老師授課的內容有較深的理解，教師授課內容深入廣泛，精彩的語言使學生十分投入。另外，教師授課的立意十分吸引人，方式創(chuàng)新，同時，師生間的互動也使課程的效果有明顯的提高。學生整體聽課狀況良好，注意力集中，對老師所講內容吸收的很好。
13、教學整體效果較好，課堂氣氛也很活躍，在程度上也做了較好的拓展，使學生對所學內容有更深了解，并且，授課內容所選擇的角度，即切入點新穎，很有新意，能充分吸引學生的注意力，符合學生的學習興趣，所以師生間有較好的互動，營造了良好的課堂氛圍，尤其是教師講課風格靈活，語言幽默，生動，深得學生喜愛，而且也非常注重學生實際操作的培養(yǎng)。
14、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統(tǒng)深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，教師所具備的知識達到了較深的程度，廣博的學識使學生學習到了更多。主題立意新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，師生交流頻繁，課堂學習氛圍輕松愉快，學習者在教師的引領下既能充分吸收新知識，又有大的思維發(fā)展空間，真正達到了教學的目的要求。
15、古代文學教學整體效果較好，課堂氣氛也很活躍，授課內容有一定深度，并且在一不定期程度上也做了較好的拓展，使學生對所學內客有更深了解，并且，授課內容所選擇的角度，即切入點新穎，很有新意，能充分吸引學生的注意力，符合學生的學習興趣，所以師生間有較好的互動，營造了良好的課堂氛圍，尤其是教師講課風格靈活，語言幽默，生動，深得學生喜愛，而且也非常注重學生獨立思考的培養(yǎng)。
經我組織，各寢室長收集到的對教學的意見和建議，匯總如下：
大部分老師能很好的完成教學任務，教學效果好。存在的問題主要有：
1、部分老師上課只對著課件讀，與學生的互動很少，或者說沒有。如，嵌入式系統(tǒng)課程，微波技術課程。
建議：采取多樣形式和學生互動（提問，分組討論等），這樣能督促學生積極學習，相信效果比較好。
2、部分老師認為很多知識我們都已經學過，故而略去不講，殊不知，我們急需老師給我們提點，帶我們會回憶。
建議：老師上課時盡量花點時間，帶著我們復習以前學過的知識。
1、當前學生學習興趣低，很多同學沒有把心思放到學習上來，而是花在了自認為鍛煉自己的活動中去。
建議：營造考級考證的氛圍（比如召開專題講座，老師上課多指明其重要性等），這樣可以提高班風學風，影響周圍同學共同進步。
2、做實驗不認真，不積極鍛煉實驗動手能力，對實驗只了解怎么做，卻不知為什么這樣做。
建議：上實驗課時，老師應該多闡明實驗原理，并且，結合課本，舉出實例，以利于同學消化吸收。
1、課程設置不合理，我們很多前期課程未開，就開始學習要求更高的專業(yè)課。如：嵌入式系統(tǒng)課程，先前的單片機類課程沒學過；javame先前基本的java知識為零，這樣，直接導致了很多同學上課聽不懂，進而不聽課。
2、實驗設備問題，我們通信工程專業(yè)實驗室里面的最重要的儀器之一，示波器質量就很差，很多時候，不是我們同學調不出來，而是，實驗設備問題導致調不出來，實驗效果可想而知。
3、課程設計問題，課程設計本來能夠很好地鍛煉我們自己，真正把書本上學到的東西應用到實際中去，可是，由于學生基礎知識掌握不扎實，帶課程設計的老師提供的幫助又很少，直接導致最后同學們從網上下載現成文章完成任務。
1)知識點詳盡，內容豐富，條理清晰，
聽評課評語及建議
。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環(huán)節(jié)，氣氛會更好。
2)語言幽默風趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇?，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。
3)能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。
4)板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。
6)知識點歸納條理清晰，便于學生整理。對容易混淆的概念，能結合物理現象給予解析，學生容易理解。復習內容詳略得當。但作為復習課，課堂容量還需加大。
7)知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規(guī)范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。
8)習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。
9)過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
10)能激發(fā)學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。
我院教師多孜孜不倦、知識淵博、恪盡職守者，然，以學生之需求與見解，或許亦能使我院教學水平錦上添花，日趨完備。下為學生對大學教育的一點意見。
第一，學生更加關注實踐性，而非空洞的理論。教學中，老師們應盡量理論聯系實際，如此，學生才有興趣，學習也會更有成效。一味的理論系統(tǒng)學習，一味的拔高會逐漸讓大家失去耐心，空洞的理論給學生一種虛無縹緲的感覺，日漸萎縮的興趣自然要給教學大打折扣。比如說，一門心理健康課，有的老師會從何為心理何為健康講起，而后是國外此方面的研究再是國內的研究，再是學習的意義等。老實說，沒有多少人會喜歡這樣的課。這樣的模式對大學生的實際意義又會有多大呢？也就是說，教學必須是理論加實際的。
第二，教師的講課方式直接關系著教學質量。好的教學應該是循循善誘的，是具有啟發(fā)性、引導性的，是具有創(chuàng)新性的，甚至是教學要具有充分的顛覆性。照本宣科的時代早就應該終結，枯燥乏味的說教不應成為大學教育的典范。有這樣幾種方式是不受同學歡迎的：拿著幾張紙干巴巴的講述著本就枯燥并且大家熟知的所謂知識；一張張地放著做好的ppt，念著課件讓學生在下邊手忙腳亂的做筆記；照本宣科，不敢絲毫創(chuàng)新；老師唱獨角戲和不斷地頻繁提問。有效地教學方式是教育的關鍵所在，一個很好的、行之有效的教學方式會直接影響上課的出勤率，又有哪位同學不想上精彩的課呢？無可否認的是，蔡愛芳老師是我院最受歡迎的老師之一，她的講課是精彩的，死板的文字會變成生動的語言與感覺，具有顛覆性的解釋則會極大地調動同學的興趣。這樣的學習一定是有效的。
第三，大學教師應有的風范。
首先是教師除了專業(yè)知識以外要傳授給學生什么
1，積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。我們的老師應該是學生的益友與指路人，而非只是簡單的授課，老師要在每一節(jié)的講授中潛移默化的樹立起學生正確的價值取向。也許有些學生的心智仍不成熟，也許有些學生對社會對自己產生迷茫，老師當是智者，有能力也有義務給大家指引光明。要告訴大家明天是好的，社會里不是只有黑暗，我們的努力會有回報。
2，創(chuàng)新的意識與能力。老師當給學生創(chuàng)造一種寬松、開明的環(huán)境，讓打擊去想象去聯想去創(chuàng)造。鼓勵大家的想法，放棄一言堂，一節(jié)課要成為思維的碰撞、知識的分享。大學畢竟要與高中劃清界限與功能。
3，是一種終身學習的意識與能力。這很大程度上也成為了大學的職責，老師應該教給學生學習的方向與技巧。向人學、向物學，學習成功者的品質，收獲成功的綜合素質。
其次是教師個人魅力
1，性格良好，對同學和藹可親，理解學生關心學生，充分尊重學生意愿并能善加引導。
2，課堂內外與同學充分的交流，了解是做好任何事的基礎。與同學們的深入交流將促成教學的改進，也加深了感情改變了心情。
3，為人師表，擁有人格魅力的老師將嚴于律己，端正舉止。比如說，衣冠的整齊，語言的注意，手機不會打擾講課，不會遲到等。需要注意的是目前學生對老師嚴重遲到的現象已經意見很大，對頻繁的堵車表示質疑。
如此，學生的一點言語，之于教育的`拙見。以達上聽，或有裨益。
[摘要]教學方法是現代教學的一個重要組成部分，它直接關系到教學效果的好壞，本文主要對幾種常見的教學方法進行了闡述。
[關鍵詞]教學方法；討論式；啟發(fā)式；學導式
教學方法是教學整體結構中的一個重要組成部分，是教學過程的基本要素之一。教學方法的本質是教員和學員在教學活動中采取的認識方法、實踐方法、科研方法和相互聯系、相互作用方式的統(tǒng)一。教學方法是為實現教學目的和完成教學任務服務的。能否正確的理解、選擇和運用教學方法，直接關系到教學工作的成敗和教學效率的高低。
毛主席有一段論述：“我們不但要提出任務，我們要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話?！苯虒W方法就是完成教育任務的“橋”和“船”，其優(yōu)劣直接反映著教員教學水平的高低、教學能力的強弱和教學效果的好壞。即便教學內容是科學的，但是采取不當的教學方法，必然會無法調動學員學習的積極性，不但不能挖掘學員的潛在能力，很可能還限制和摧殘學員的智力發(fā)展。
武警院校為實現“造就現代警官”的目標，在教學方法上就要突破傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新，在采取傳統(tǒng)教學方法傳授知識的同時，加強對學員學習方法、科研方法的指導，挖掘其潛力，提高其能力，使其得到全面發(fā)展。下面就對日常教學中常用的幾種教學方法談一下自己的看法。
討論式教學法是一種傳統(tǒng)的教學方法，但卻始終在教學活動中被應用，它對擴展學員的知識結構、提高學員運用理論解決實際問題的能力具有很大作用，通過討論的方式進行教學，可以促使學員之間的信息溝通、交互作用，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，從而改變原來的知識結構，形成一個新的、更復雜的知識結構，提高學員解決實際問題的能力。討論式教學方法不拘一格，可以集體討論、分小組討論，也可以個別討論。討論的形式也是多種多樣。
1.對陣式討論
由討論組織者提出問題，確定主題，學員組成正反雙方，像全國大專辯論賽一樣，在規(guī)定的時間內，正反雙方對主題進行辯論，由教員擔任評委并對辯論進行指導。
2.辯論性討論
由教員選擇一些有普遍性和爭議性的問題，事先向學員公布，學員可以集體討論，討論出結果后，由選派代表向其他學員進行闡述，其他學員可以根據闡述內容自由發(fā)言、可以質疑、提問等等，這種討論方式可以提高學員的理性認識能力，鍛煉學員的思辨能力、表達能力和臨場反應能力。
3.自由式討論
這種討論形式較靈活，對教員的知識結構、應變能力，表達能力等方面要求較高。一般由教員確定主題，然后由學員自由提問和發(fā)表自己的見解，也可以對教員的觀點提出質疑，這就要求教員有自己獨到的見解和對主題有較深入的研究，看似吵吵嚷嚷，實則起到啟迪學員的作用。
啟發(fā)式教學在傳統(tǒng)教學重視教員教學的主導性的基礎上，更注重學員學習的積極性、主動性，將教員的“教”和學員的“學”有機地結合起來。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學把學員置于消極被動的地位，無論他們能不能接受、能不能吸收，只是一味地灌輸，從而使學員的創(chuàng)造力、想象力被埋沒；啟發(fā)式教學不同，教員在教學的同時要充分考慮學員的知識、年齡、心理等實際因素，激發(fā)他們的興趣，誘導啟發(fā)他們積極主動的學習和接受新知識。在教學和發(fā)展的關系上，啟發(fā)式教學的目的主要在于培養(yǎng)學員獲取知識和更新知識、發(fā)現知識的能力，教會學員如何學習；在教學內容的講授上，啟發(fā)式教學重視“少而精”；在教學效果上，啟發(fā)式教學培養(yǎng)學員分析和解決問題的能力。在啟發(fā)式教學活動中，教學效果最終通過學員的主觀能動性表現出來，體現在學員對知識的掌握理解程度，體現在學員對于問題的分析解決能力上。對于啟發(fā)式教學，可以采取以下幾種方法。
1.舉例啟發(fā)
這是最常見的一種啟發(fā)方式。教員在教學的過程中要抓住重點、難點等關鍵問題，運用一定事例，啟發(fā)誘導學員，從而加深對知識問題的理解和掌握。
2.問題式啟發(fā)
這種啟發(fā)方式可以分為提問式和反問式兩種。
啟發(fā)式教學的主旨在于調動學員學習的主動性。提問啟發(fā)式是教員根據教學內容和學員對于知識的理解能力，有針對性地設計一些富有啟發(fā)性的問題，讓學員積極主動的思考，最終找出問題的答案。而反問式啟發(fā)，是從問題的側面或反面進行發(fā)問，從多角度地進行闡述問題，通過“制造矛盾”來論證觀點的正確性，從而激發(fā)學員思考問題和解決問題的能力。
3.聯想式啟發(fā)
聯想是由一個事物而想到另一個事物，或者由一種觀念想到另一種觀念的過程，在教學的過程中，聯想式啟發(fā)的應用，不僅可以拓寬學員的視野，而且可以舉一反三，將知識點有機地結合起來，從而拓寬了學員的視野，培養(yǎng)了學員的聯想力，為培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才打下基礎。
學導式教學方法是以學員的自主學習為主體，教員的啟發(fā)引導為主線，體現的是學員的“學”和教員的“導”的有機結合，發(fā)揮學員的主體作用，教員的主導作用，從而調動學員學習的積極性，達到良好的教學效果，提高教學質量。
學員的“學”包括課前預習、課后自習，目的是為學習新知識做好準備，也為教員的“導”做好準備。在學員了解一定所學知識的基礎上，教員的“導”，可以采用以下方式。
1.“導思”，就是交給學員科學的思維方法，因勢利導，逐步引導學員弄清來龍去脈，不僅“知其然”，更要“知其所以然”，以激發(fā)學員的創(chuàng)造力。
2.“導疑”，就是指導學員在學習過程中學會質疑釋疑。教員在教學過程應根據不同的教學內容精心設疑，揭示矛盾，引發(fā)學員深思，使學員在質疑、釋疑的過程中獲得知識，并且提高分析和解決問題的能力。當然，教員在設“疑”的過程中不能太難，也不能太簡單，要掌握好“度”，以充分激發(fā)學員的學習興趣。
3.“導法”，就是交給學員學會知識和運用知識的方法。教育的效果不單單是把知識傳授給學員，最主要的是要教會學員“方法”，使其會舉一反三，追根溯源，以達到事半功倍的效果。
當然，教學方法不僅僅是以上這幾種，還有研討式教學、案例式教學、實踐性教學等等，教員在教學中只有突破傳統(tǒng)的教學方法，不斷地開拓創(chuàng)新，發(fā)揮教員主導，學員主體的作用，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型現代化武警警官。
積極參加學校組織的各項政治活動，認真對待每次的政治學習，并且認真執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度。團結同志，做到愛校如家，愛生如子。全心全意搞好教學，管教管導，言傳身教，教書育人。教學思想端正，工作態(tài)度好。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。
隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學中文本科并積極各類現代教育技術培訓初步掌握了多媒體課件制作。
評價聽課記錄篇三
教學步驟：
一、復習檢查：
1、這些字你還認識嗎?開火車讀。齊讀。
一朵一顆滿天真好晚上數著那里最喜歡
2、送字寶寶回家
朵只頭顆
一白云一（）小鳥
一（）珍珠一（）頭
二、學習課文
1、指名讀第一自然段
你讀懂了什么？
師劃出詞語，幫助學生理解：還多、滿地、這里一朵、那里一朵
【評：通過劃重點詞語，幫助學生理解課文內容，指導朗讀，由淺入深?！?BR> 2、誰能用你的朗讀，表現鮮花很多？
指名讀。
指導朗讀。
3、出示圖片
這些鮮花美嗎？美在哪里？
生自由說
（五顏六色、多彩多姿、花的海洋）
【評：學生在受到強烈的視覺沖擊后，自然有表達欲望。只是有些表達不夠準確?！?BR> 4、你能把這么美的詩句朗誦出來嗎？
自由背
指名背
指名表演背
指名上臺表演背
【評：背誦指導很有層次感，同樣符合學生的心理特點?！?BR> 過度：你能用一邊讀，一邊想的辦法學習第二部分嗎？
5、生自由讀
誰讀懂了？
指名讀，指名說
出示星空圖，誰能美美地朗誦？
出示句式：數著滿天的星星，我真想。
【評：學生大膽想象，天真而有童趣，真是本課的亮點！】
6、背誦課文
7、拓展延伸
（1）出示圖片
大自然中還有許多美麗的事物，你還知道哪些美好的事物？
（2）試著填詩
我最喜歡
ddddddd：
這里，
那里，
真比還多。
（3）課件去掉多
學生再填
我最喜歡
ddddddd：
這里，
那里，
真比還。
【評：內容豐富，發(fā)揮的空間更大，但是難度也相對加大了?！?BR> 三、指導寫字
聰明的小詩人，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會寫好，我們來記幾個字吧！
朵最真
1、指名讀
2、教學幾字頭和十字頭。
出示偏旁卡片認讀。
仔細觀察，這兩個偏旁和原來的生字有什么不一樣？
師范寫偏旁，生書空。
3、怎樣記住這些字？
生自主識字。
4、范寫真
強調三橫的位置。
范寫最。
生在習字冊上練習寫字。
評課：
本課是一首充滿童趣的.兒童詩，讀來瑯瑯上口，留有余香。詩歌是通過比較，來贊美美麗的滿地的鮮花，滿天的星星。
新課程標準提出，要讓學生和文本進行對話，只有這樣，學生才會有情感體驗，才能吸收原汁原味的精華。教者在教學過程中充分尊重了學生，以學生的觀察、朗讀、想象為主，發(fā)揮了學生學習的主動性。有了學生的主動參與，語文課堂就充滿了靈性，洋溢著生機。譬如說，學生在看圖想象說話時，閃耀出的思維火花，讓人不禁叫好。數著滿天的星星，我真想跳上星星，和他們說悄悄話，我真想借來一顆，送給盲人孩子，讓他們看到美麗的花，我真想用星星照亮我的家，既美麗又省電，我真想變成其中的一顆語文課不是呆板的說教跟讀，讓學生的思維閃出火花，課堂自然生機勃勃。
有了開放的對話，活躍的課堂，教師的引導與評價就要少而精練。在指導朗讀的過程中，教師客觀的指導，實實在在的幫助，讓學生的朗讀更加準確到位。在學生大膽想象，勇于表達的時候，我們教師又為什么要受到束縛呢？解放學生，解放自己，跟孩子一起去想，給孩子大膽的評價，那樣一定會錦上添花。
評價聽課記錄篇四
這篇文章噴涌四射的激情又是如何表現出來的呢?學生很容易發(fā)現排比的運用在文中比比皆是，這種增強語勢的修辭最適合激情的抒發(fā)。經過討論，大家又發(fā)現本文句式上很特別，多用短句。為了加深學生的理解，我特意找到魯迅先生的《紀念劉和珍君》的第一句話：“中華民國十五年二十五日，就是國立北京女子師范大學十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會的一天，我獨在禮堂外徘徊?！弊寣W生體會，長句適合表達深沉、壓抑的情感，短句則因語句鏗鏘，簡潔有力而使文章結構緊湊，便于抒發(fā)奔騰昂揚的情緒。
中國的民間藝術可謂百花齊開，各放異彩，與當地的民風民俗相得益彰：京劇的正統(tǒng)威嚴確實有國都莊重大氣的風采、評彈的柔媚嬌羞恰配大上海的精致繁華、豫劇的豪邁淳樸不正是河南虎踞中原的再現嗎?而西北高原的安塞腰鼓所敲響的不僅僅是生命的樂章，更是民族百折不撓的精神的強音啊。
評價聽課記錄篇五
俗語說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方的風情。”當我們的目光掠過繁華而又精致的大都市，也許會為那里的珠光寶器、燈紅綠酒所陶醉。然而，當你在漫天黃塵中看到一場鼓樂喧天的盛宴，那激情四射的震撼力一定會讓你熱血沸騰，那種種的浮華和嬌柔，就會遁形得無影無蹤，只有“來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中?！彼裕诮虒W《安塞腰鼓》一課時，我希望學生能從陜北高原的“歌手”劉成章的吟誦中著重體會“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚。
在兩課時的學習活動中讓學生讓老師感到震撼的“靈感火花”比比皆是，隨處可以采擷，這不能不說是得益于采用了自讀、自疑、教學相長的思路進行“非預設性”教學的方式。因為在嘗試這種教學方式的過程中，老師與學生之間人格完全平等，老師時刻注意到學生是學習的主體，學生也意識到老師僅僅是個引導者和組織者而已;而教學活動又是在師生、生生之間從語言到知識結構到思想、心靈世界的對話中展開，所以這種學習活動的開展不僅可以提高學習的積極性、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，而且在完全開放的學習活動中，學生的心靈世界完全敞開，思維的火花閃現得更加燦爛;同時授課的教師也可以從中獲得收益。雖然有些教學意外里超出教學設計，但真知灼見也往往在其中閃光。
評價聽課記錄篇六
課前熱身：播放輕音樂，讓學生放松，舒緩情緒
正式上課：總線：“導游小姐”帶領大家游覽風光秀麗的祖國。
第一環(huán)節(jié)：學習古詩《敕勒歌》
1、教師用ppt展示一些祖國風光圖片。大草原圖片導出古詩《敕勒歌》
2、教師范讀，學生談感受：“讀出了大草原的美”，小組朗讀
評：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的朗讀本事。
第二環(huán)節(jié)：小組合作認字
具體操作：1、學生課前預習，自主學習漢字。
2、組長展示生字卡，組員開火車說出漢字的讀音、結構、部首和組詞。
3、教師抽查。
評：小組合作認字是這節(jié)課的最大亮點。教師充分發(fā)揮學生的自主、合作、探究的學習本事。根據抽查反饋回來的信息，學生掌握得很好，完全到達了教學目的。
第三環(huán)節(jié)：“我會填”
1、教師展示ppt，學生用一句話形容看到的景象。
評：這一環(huán)節(jié)中，教師先說出前面的形容詞，學生說后面的名詞。這樣對學生干涉太多，限制了學生思維。
2、小組合作填空
評析：
這是一節(jié)綜合性學習的示范課。
綜合性學習最困難的是選題。梁教師根據第三單元的課文資料，選擇了“風光秀麗的祖國”這個題目，選題與課文資料相聯系，這點很好。
梁教師匠心獨運，用“導游小姐”帶領學生游覽這個構思將各個教學環(huán)節(jié)串連，使教學過程環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。
課堂多次運用小組合作的形式進行。教師根據互
補原則分組，以“好學生”帶“壞學生”，構成一個團隊。教師制定相應的獎勵規(guī)則，如升級等。抓住學生的好勝心理，小組間進行比賽，有利于提高學生的進取性。
綜合性學習課堂很活躍、很開放，學生在玩中學。怎樣把學生的注意力集中在教師身上，讓每個學生投入活動，是個難題。梁教師巧妙地利用音樂解決了這個難題。經過固定的約定俗成的音樂聲給學生暗示，讓學生立刻安靜下來坐端正。
這節(jié)課也存在一些不足：
二、沒有及時糾正學生的錯誤，如“川流不息的瀑布”、“賤貴”等。
三、對于大多數學生都弄錯的問題，教師沒有解釋清楚。如：“賤”的反義詞為什么是“貴”，而不是“富”。
四、機會均衡問題。表現好的組和成績好的學生表現的機會明顯多于其他組。有些學生只是作為一個旁觀者。
正式上課：
1、一邊看課文動畫，一邊聽錄音
2、自由朗讀，自學生字詞
3、找出課文中講了哪些大自然的語言，讓學生在黑板上分別寫出課文中大自然的語言
“白云、螞蟻、蝌蚪……”
4、讓學生挑選自我喜歡的大自然語言美美地讀一遍，大部分學生選擇了“三葉蟲化石”
在ppt上展示三葉蟲化石圖片，介紹三葉蟲的相關知識
指導學生朗讀“三葉蟲化石”段
啟發(fā)學生思考“生活在海洋中的三葉蟲為什么會出此刻喜馬拉雅山脈”
5、白云、雨天都和天氣有關，自然導出“螞蟻”段
男女生朗讀比賽
6、對“蝌蚪”感興趣的學生一齊站起來朗讀該段
7、季節(jié)交替導出“大雁”感興趣的同學一齊站起來朗讀該段
8、男女生比賽朗讀“大樹”段
板書：
白云螞蟻天氣
蝌蚪大雁季節(jié)
大樹大魚年齡
“三葉蟲”化石地理
9、課外拓展“你在生活中還明白哪些大自然的語言”
教師展示課件：其他大自然的語言
10、仿照課文講話《敕勒歌》聽課筆記-3[page]
評析：
這是一個很優(yōu)秀的課例。
首先，教師素質很好。俞教師業(yè)務水平很高：普通話標準，朗讀本事很強，能夠帶動學生的情緒，有效指導學生朗讀課文，體驗大自然語言的美。并且講究語言藝術，她對學生以正面評價和鼓勵為主，言語優(yōu)美，具有感染力。
其次，課堂調控好。全班六十五個學生，班額比較大，這么大的班額場面往往難以控制，容易發(fā)生混亂。俞教師課堂調控本事很強，課堂氣氛很活躍，學生很配合很投入。
再次，教學設計好。教師注重學生閱讀本事的培養(yǎng)，有效指導學生閱讀，引導學生融入課文當中，讓學生在讀中感悟文本的意蘊。
語文與其他學科相聯系，穿插科普知識的傳授，如：對三葉蟲的介紹。
教師充分開發(fā)和利用教學資源，注重課外知識拓展，超越教材。俞教師利用網絡收集資料，課件很好，有助于加強學生的感觀認知，并且向學生傳遞的信息量很大，很吸引學生。
淺談中學英語課聽課”
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評價聽課記錄篇七
過程的設計，我以新課程理念為指導思想。1、創(chuàng)設情景朗讀。在朗讀教學中巧妙地創(chuàng)設一些情景能激發(fā)學生的朗讀興趣。2、尊重個性朗讀?！墩n程標準》指出：“閱讀是學生的個性行為”，對一篇課文學生認識的角度和欣賞的特點不同，可能對文章各個部分的認識也不同，朗讀的處理方式也各異。教師不可以把自己的朗讀方式強加給學生。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，教師要珍視學生的朗讀個性，鼓勵學生個性化的表達。在指導學生朗讀時，教師不要把自己對文章的理解、對作者情感的體驗，當成是衡量學生朗讀是否有感情的唯一標準。在某種程度上，大大限制了孩子們思維的發(fā)展和個性的形成，要充分考慮到學生的個性差異，千萬不能強求一致。3、著眼情感朗讀.
朗讀的要求是“正確、流利、有感情”。前兩項易指導，而“有感情”的朗讀指導，則難度較大。怎樣讀算“有感情”地讀，我以為深入體會作者所表達的情感，融合讀者的情感，批情入境，是“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心?！比绻麅H僅是力圖表現作者之情，而少自我之情;或者是自我之情澎湃，而無視作者之情，皆不能謂之為“有感情”的讀。有效的朗讀指導，使學生從中受到感染，能調動學習的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣，對培養(yǎng)學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。葉老說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練是非常重要的。
因此，在這節(jié)空講課上，我以“讀”為線索，一切教學環(huán)節(jié)都為“讀”服務，“讀”就是為理解“搏擊命運”的中心而服務。整節(jié)課我從三個角度入手：靜態(tài)電教手段——動態(tài)電教手段——教師自身的激情，講文本所要表達的情感展現在學生面前，從而達到師生共鳴的效果。
評價聽課記錄篇八
科目：xx
聽課時間：xx課時
聽課課題：xx
聽課地點：xx班級
談話：看教師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？
1．認識角
投影顯示：投影課本里的圖片
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）
追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。
2．折一個角
談話：我們已經認識了角，能用自我靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）
3．角的大小比較
1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。
2．課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。
3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這么棒，最終忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內交流。
4．課本練習第4題。談話：山羊教師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化
談話：經過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。
點評：
充分利用學具，調動學生已有的生活經驗，激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識。
經過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。
讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不一樣的折角方法，給學生留出充分的思考及表現自我的時間和空間。
充分利用創(chuàng)造條件，供給很多的感性材料，引導學生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，構成對角的正確表象，掌握角的本質特征，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。
借助現代化教學手段，使練習更加生動趣味，激發(fā)學生的興趣。
總評：
1．引導學生善于從日常生活中發(fā)現教學問題，激活生活經驗。
讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，并將數學知識應用于實踐活動。經過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數學與生活密切聯系，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數學的熱情。
2．引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。
注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自我動手，調動學生的主動性。本節(jié)課設計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察本事、操作本事、表達本事及分析、概括本事。
評價聽課記錄篇九
《一株紫丁香》聽課點評
作者：南昌市東湖小學吳寧
在我校全員性聽課活動中聽了二年級的一節(jié)語文課《一株紫丁香》,談談自己的一些看法:
《一株紫丁香》是一首清新活潑的小詩，詩詞樸素易懂?！耙恢曜隙∠恪贝淼氖呛⒆觽兊恼\摯的心愿，是對老師的問候與感激，是對老師的愛。詩歌意境優(yōu)美，情感豐富，是體驗師生情、感悟詩歌美的絕佳教材。但對于二年級學生來說，雖然在閱讀中能夠感受到對老師的愛，但由于受到閱讀水平的限制，他們很難達到和文中的小朋友產生共鳴。教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自讀自悟中感受詩的意境美，體會學生對老師純真的愛是教學的重點。針對這一特點，老師在這節(jié)課的教學時主要從創(chuàng)設情境入手，以讀代講、品讀發(fā)現，情中施教。
教師能注意從多方面引導學生積極主動全面參與，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生對文本的多元解讀，使學生在品詞賞句領悟文章之中體會、掌握學習方法，不斷提高閱讀能力。老師充滿激勵的語言能使學生擁有更多的自信。在“讀什么”的選擇中，給了學生極大的空間，使學生能夠根據個人的喜好自主選擇，充分體現了學生的自主精神，學習成了快樂的事,并且能夠引導學生在讀中主動思考、質疑，為今后的閱讀學習養(yǎng)成良好的習慣。
應該安排在學生整體朗讀理解了全篇課文后比較合適,而不是安排在教學課文的中段,
不利于孩子通過練習來達到完整理解課文內容的目的.
轉載自
東湖小學
評價聽課記錄篇十
第一，性格內向，辦事認真，適合做文秘、財會工作;
第二，性格外向，善于交際，適合做公關、營銷工作;
第三，勤奮好學，善于總結，適合做教學、科研工作;
第四，責任心強，善于助人，適合做服務、保障工作;
第五，公正無私，處事公道，適合做執(zhí)法、行管工作;
第六，吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，是做好一切工作的基礎;
第七，和諧處人，服從領導，是做好一切工作的前提;
第八，專業(yè)過硬，學用結合，是做好一切工作的條件;
第九，適應環(huán)境，虛心好學，是做好一切工作的要素。
2、你有何特長?
第六，我的語言表達能力強，普通話說的好，我覺得這個特長是做好公務員工作必備的基本功之一自我評價優(yōu)點及缺點自我評價優(yōu)點及缺點。
3、能談談你的缺點嗎?
評價聽課記錄篇十一
很有幸的參加了2010年小學英語優(yōu)質課評選優(yōu)秀參賽老師的公開課。課堂是那么的優(yōu)秀，兩位老師以book6module3unit1展開教學，通過復習舊知識、展示新知識并配合當堂練習構建整堂課。同一單元教學內容用兩種不同層次的學生實施教學，并在同一層次班進行分層次教學，實現同課分層次教學。為我們英語組教師提高提供了一次不可多得的學習機會，盡管學生水平不一，兩位教師教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面談一談自己的聽課心得：
首先，充分調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。兩位老師既注重學生主體參與又重視了學生個性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學生的學習熱情，增強了他們的自信心和參與意識。聽課時，我特別注意了兩位老師在教學實踐中針對不同層次的'學生采用了不同的調動學生積極性的方式，而且，互動模式多樣，采用看圖、看動畫的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯想，激起了學生對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。
其次，兩位老師善于利用學生的“舊知”實現向“新知”的遷移，注重學生學習策略的培養(yǎng)，從而使學生從“學會”迅速過渡到“會學”上來。一位老師對a層次的學生采用師生對話引出新課內容，充分調動學生已有的知識儲備，讓學生的思維活躍起來，并且在每個教學環(huán)節(jié)中對學生的要求清楚明確，難易適中；年輕教師針對b層次的學生則采用溫故而知新過渡到新課知識，教學目的明確，重難點突出，多媒體課件制作精美，容量也相當大。我個人認為倘若老師能稍微放慢教學節(jié)奏，刪除部分內容，留給學生足夠思維空間，讓b層次的學生學得更有成就感，便不失為一節(jié)極為優(yōu)秀的課。
再者，兩位老師根據班級中不同層次的學生，有針對性地因層施教，分層設計課堂教學，并根據習題的難易程度提問不同層次的學生。讓a層次的學生引領其余層次的學生，促進他們的參與意識，達到學會學習的目的，使不同層次的學生都能在不同程度上體會學習的成功與成就感。一位老師是注重針對a層次的學生靈活性題目的訓練，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，通過pairwork合作學習、共同討論，鞏固所學知識，靈活運用知識，培養(yǎng)學生探究學習的能力。一位老師針對b層次的學生先打好基礎，適當降低了教學難度，給足情景和關鍵詞來操練，幫助中、差生消除了自卑感，縮小不同層次學生之間的差距，做到循序漸進，行之有效。
最后，兩位老師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現兩位老師基本有以下幾個共同特點：1、口語流利，發(fā)音準確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解從而學到正確的知識，地道的語言；2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性；4、有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。
通過這次聽課，我對自己也提出了相應的問題去思考，怎樣在教學中也針對不同層次的學生開展分層次教學？最大限度地為不同層次的學生提供適合他們的學習時空和學習的平臺。我們應該承認學生的個性差異并尊重學生的不同需要與興趣。要充分了解學生，理解學生，實事求是地分析學生的學習現狀。在教學中要激發(fā)學生興趣、求知欲、好奇心、上進心，善于找出學生的進步點，提供好的學習方法，創(chuàng)設成功的機會，激發(fā)學生向上的動機與行為。兩位老師的確有許多值得自己學習和借鑒的東西，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
外國語小學聽課心得
聽課有感
教師聽課有感
聽課心得體會范文
教師怎樣聽課
相關專題：[聽課]
評價聽課記錄篇十二
活動目標：1、理解“動物出租公司”是出租動物幫忙別人解決困難的并體驗“出租公司”給別人帶來了方便和快樂的情感。
2、在看看，講講，議議的過程中，提高觀察與分析潛力。
活動過程：開始：一、導入這天，森林里開了一家出租公司
師：什么叫出租車？——借東西給人家
基本：二、老師提問
師：猜猜什么東西能夠借給人家？——車子借給人家。
三、出示圖標
師：出租公司里有什么呀？——小鳥，狗，袋鼠。
師：動物借給人家有什么用？——狗能夠看門。
四、出示圖標小女孩
師：誰來了？——小女孩。
師：小女孩的圍巾吹到了樹上，誰能夠幫她找回圍巾？為什么？——小鳥。能夠飛過去把圍巾拿下來。
五、出示圖標老爺爺
師：又來了個老爺爺，他想找個動物陪陪他，誰能夠呢？——袋鼠。小狗跟他一齊玩。
六、出示圖標媽媽
師：媽媽買了這么多的東西，誰能夠幫她運會去？——袋鼠，能夠跳，它的袋子能夠的。
七、招聘動物
請小朋友扮演動物，看看他能不能被聘用。
八、怎樣對待小動物
師：動物是我們的朋友，我們要愛護它們。
活動評價：教師以講故事的形式導入活動，剛開始幼兒還是沒能理解“出租公司”的意思，我認為目標還是沒有到達。整個過程很清晰，一層一層連續(xù)下去，還讓幼兒大膽地表演，這一點蠻好的，讓幼兒學會了觀察。
評價聽課記錄篇十三
聽課記錄：（2課時）
一、導入
1、師語：告訴大家，今天我們要學一篇什么課文？
生：給予樹
2、師板書，逐字進行寫法指導，生齊讀課題
3、正音，再讀課題
二、生字學習
1、檢查預習情況，出示帶生字的詞語，生自由練讀
課件出示：寬裕
分享
擔心
卡片
沉默不語
立即
援助
體貼
仁愛
如愿以償
圣誕節(jié)
棒棒糖
2、指名讀（師評價方式多樣，貼切、平淡而有效）
3、齊讀詞語
4、師板書：如愿以償
5、生讀，找出文中含這個詞的句子，讀一讀，聯系上下文想想意思
6、師直接講課文大致內容，幫助學生理解“如愿以償”
7、書寫指導：予、即、盼、仁
（1）
生觀察，師作詳細指導，每個字的注意點提醒到位，生書空練習（2）
師范寫
（3）
生練寫，寫到自己滿意再停筆
三、朗讀課文
1、第一自然段
（1）
指名讀課文第一自然段，師表揚學生注意標點符號的表現，齊讀問句。（2）
師引導發(fā)現課文前兩句和后兩句中，主人公的不同心情。（3）
師范讀，生觀察師的表情
（4）
生自由練讀，師語：看了老師的朗讀，小朋友肯定有啟發(fā)（5）
再次指名讀，強調生讀得好的地方，相機板書“一百”、“五”
2、第二自然段
（1）
指名讀，師直接評價，在肯定之后，提出需要改進的地方（2）
師范讀
（3）
生自由練習，強調讀這段就和說話那樣自然
（4）
再請那位學生讀，考驗他的模仿能力和聽課效率，讓大家體會他的進步
3、第三自然段
（1）
指名讀，發(fā)現優(yōu)點時，不惜打斷他，以插話的方式及時肯定（2）
師范讀
（3）
生自由練讀，師語：象老師這樣讀，超過我，好嗎？（4）
展示讀，師語：展示你的進步，展示你的體會
4、第四自然段
（1）
指名讀，直接說這一段非常難
（2）
引導發(fā)現金吉婭說話時要抓住的兩個關鍵詞“低”和“難過”（3）
幫助理解：金吉婭為什么難過？為什么說話聲音低？（4）
生練金吉婭說的話
（5）
師范讀，連讀4、5自然段，要求：仔細聽，除了聽出她難過之外，還聽出了什么？（6）
交流：害怕、擔心、善良……
（7）
生自由練習，師語：象老師這樣去練，不僅要讀出金吉婭外表的難過，還要讀出她是個善良的、富有同情心的小女孩，那就更了不起了！
（8）
請同學推薦讀金吉婭說的話，聽的同學觀察他的表情，開展同學間賽讀
5、第五自然段
師語：還記得老師剛才是怎么讀最后一個自然段的嗎？你們一齊讀一讀！
7、師引導，交流：“一個貧窮的小女孩……當金吉婭知道后……如愿以償了！”（休息5分鐘）
一、鞏固生字
觀察字型——默寫生字——自己檢查——交流學習
二、練筆
10月21日上午，高新區(qū)教研室在付山小學舉行語文教學研討會。聽了兩節(jié)語文課，分別是付山小學邢慧清老師指教的三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》和寶鑫小學宋杰老師指教的五年級語文上冊《我的戰(zhàn)友邱少云》。教研室曹志廣老師對兩節(jié)課做了精彩的點評，并針對語文教學中存在的問題講了四點意見。最后教研室晏景主任做了重要講話?，F將參加此次活動的感受整理如下。
一、美麗的小興安嶺
（一）導入：（8：00）
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學說一說“圖上的樹木多不多？”（學生回答“千千萬萬”“數不清”“像綠色的海洋”）
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。（8：09）
（二）學習課文
1、集體學習
（1）學生自讀課文，畫出生字并與同學交流。（8：13）
（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
（3）指名朗讀描寫春天的部分，其他同學畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么
指導理解“抽出”
（4）總結本段的學習方法。（8：18）
2、小組學習其余部分
（1）投影出示學習要求。
（2）分小組學習描寫夏、秋、冬部分的內容。（8：20）
3、交流討論
（1）指名回答夏、秋、冬描寫的景物。（投影出示表格，添表）。
（2）學生讀自己喜歡的句子，教師相機指導理解。
（3）如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)？
學生讀自己喜歡的段落。
（三）朗讀課文。（8：35）
一人朗讀，配樂，其余同學觀看動畫。
（四）深入理解課文
1、板書花園、寶庫
2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？
（五）作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。
點評：
這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分，并總結出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現了老師重視學生的學習感悟，體現了人文主義的精神。
導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據預習的情況，聯系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的內容并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
《葡萄溝》聽課筆記
今天在組內聽了一堂《葡萄溝》。這是人教版二下年級第三單元的一篇課文。文章層次清晰，語言優(yōu)美樸素，具有濃郁的民族特色，應該是一篇理解感悟積累運用語言的好范文。
今天的課堂，教師的語言富于兒童化，很好地激發(fā)調動了學生的積極性，可見老師是很適宜教學低年級的。遺憾的是，她在沒有動足腦筋，把教學設計的更富有情趣一些。一堂課下來，自己有些不成熟的體會，趁著記憶還沒徹底消失，記下一些，互相學習：
今天主要說：定位教學目標，體現低年級特點。老教材里這篇課文是放在三年級的，現在在二下就解決了，因此，在教學中應該把握好這一點，不要過渡挖掘。如:竇桂梅老師的目標設計了三個層次： 1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3：運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
組別超級版主帖子86476積分86984性別注冊時間2008-01-06網站工作室 2010-12-09 18:04|只看樓主 2#字體大小: tt 語文園地一（綜合性學習）
1、教師介紹自己的姓。
2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。（8生）學生說的都不一樣，相信學生，他們會做得很好。
3、給自己認識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學的姓打印在紙上，每位學生都一張）讓學生們自主地學一學，他們學得很認真。而且因為是自己身邊的知識，所以學生興趣很濃。
4、把學生的練習紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）
5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。
6、小組合作還沒有認識字，請這個姓的小朋友幫助他。
7、如果你還有不認識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關注學生個體，并向課外延伸。
8、你還知道哪些姓？/8：50
9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）
10、導出“駱賓王”（課前讓學生收集相關資料）學生通過收集也還真知道不少呢！
11、你知道駱賓王的哪 些事？
12、讓學生自己讀一讀《詠鵝》(2生）
13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。
14、想象當時駱賓王寫詩時看到了什么呢？（10生）/9：06 學生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個題目的意思。老師應加以引導。
15、做一做，玩一玩。讓學生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。
16、讓學生展示自己的成果，并送給他人。9：15/ 體現了情感，態(tài)度，價值觀的滲透、教育。
總評：
1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學習姓氏與本班學生的姓氏相結合。并適當補充本地名人駱賓王的信息。
2、注重學生的自主學習。讓學生自己去學本班 同學的姓氏。自己去 學駱賓王的詩。注重 學生自己的體驗。
3、關注 學生的個體發(fā)展。對學習有困難的學生運用各種方式幫助他。
一、復習生字詞，板書課題，指名讀課題
二、學習第一句，練習說話。
1、出示第一句話和圖片，指名讀
2、師范讀，注意聽老師停的地方。
3、什么時候，一艘飛船在太空散步？
一天晚上，什么在太空散步？
一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？
一天晚上，一艘飛船在太空干什么？
4、看三幅圖，運用這樣的句式來練習說話。
過渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。
你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會問什么？
三、讀課文。
1、自由讀全文。
2、標自然段序號。
指名分自然段來讀課文。
3、自由練習朗讀。
四、學習課文。
1、師講引號的作用。只讀嫦娥姐姐的話。
按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說的話。小組可討論。
2、指名讀第二段，指名只讀飛船說的話。你從這句話知道什么？
分組自學。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）
大組交流。
再讀飛船說的話。
3、嫦娥姐姐又是怎么說的？
讀了她的話，你們有什么問題？
聽故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪兒？
誰能把這句話讀好？指名讀，練習朗讀，指名讀。
五、小組練習表演。學生自我評價。
評課稿
這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：
一、學法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結協助的精神。
二、情境營造，激發(fā)興趣
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，把學生帶入情境，誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié)，調動學習興趣。
三、自讀自悟，自主學習，自我評價。
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。
四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
五、積累遷移，將規(guī)范語言內化為學生的語言
組別超級版主帖子86476積分86984性別注冊時間2008-01-06網站工作室 2010-12-09 18:10|只看樓主 4#字體大小: tt 今天早上聽陳老師的《小柳樹和小棗樹》，現點評如下：
一、亮點：
1、教態(tài)親切、自然，富有親和力。語言生動、簡潔。
2、教學思路清晰，重點突出，課文內容分析得較清楚。
3、重視啟發(fā)學生思維，善于利用多媒體進行直觀教學。
4、朗讀形式多樣，時間較充分。
如分析小柳樹的話，猜猜它怎么想，“喂，小棗樹，你的枝干多難看，看我多漂亮?！边@句話點了3名同學讀，然后老師領讀，學生齊讀。讀讀小柳樹在春天的美麗，小柳樹的話點了5名學生讀、全班齊讀，分男女生讀。
二、建議：
1、生字教學有點浮光掠影、粗略，沒有落到實處，不符合階段訓練目標。
在播放完整篇課文的朗讀錄音后，要求學生找生字，標出自然段。然后教師出示生字卡片，學生認讀生字，只粗略地讀了一兩遍就收場。在講解課文內容時，也只提到了一個多音字“曲”。還有“唄”字的讀音也應著重強調。
2、教師沒有挖掘好教材的教育意義，學生對課文的思想認識沒有上升到一個高度。
學會表揚夸獎別人這一主題地挖掘不夠準確。準確來說應是：謙虛，不能驕傲自滿，要看到自己的長處和短處，胸懷寬廣，做到別人在挖苦、諷刺你時還能坦然面對，還能去稱贊別人。當然也包含有學會表揚夸獎別人的意思，但不是主要的。
3、以聽錄音代替自由讀，簡化、省略了學生自主感悟的過程。
老師在教學時，每個自然段的教學都讓學生先聽課文錄音，然后展開教學。如此千篇一律，只重視了學生聽覺的培養(yǎng)，而忽視了學生在自由朗讀中多種感官并用的作用。
4、讀得較多，但忽略了對學生朗讀的評價，只是枯燥地堆積。
比如一個學生讀了之后，讓另一個學生再讀，上面提到的小柳樹的一句話點了5名學生讀。沒有老師的評價和學生的評價，讀得再多，可能效果也不太好。
5、按課文情節(jié)內容串講，雖然層次清楚，但主體生動性不夠，模式單一。
小柳樹和小棗樹的對話應是課文的重點，課堂中若能抓住分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學生兩個一組自由搭配比賽讀，讀出各自的語氣，課文所表達的思想內容不用過多的分析學生自然而然就會非常明白。下載鏈接：小語全冊試題 小數全冊試題 小語全冊課件 小數全冊課件top返回列表(本內容來自精華本站http:// 原文地址：http:///fanwen/c370704/)
評價聽課記錄篇十四
1、談話。
師：同學們，此刻是什么季節(jié)？春天萬物復蘇，春暖花開，這是一個植樹的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學們舉著隊旗走在山坡上去植樹的情境圖）
生：應當是六年級的任務重些，因為他們大些。
師：讓我們先來看看分配給六年級同學的任務。
2、 看圖列式，口算。
課件出示六年級同學植樹的任務：共要種樹90棵，有3個班。
師：根據這圖上信息，你能提出什么數學問題？
生：平均每個班種多少棵？
師：你怎樣想的？用什么方法解決？
學生口答，師板書：90÷3＝30（棵）
課件依次出現五、四、三年級的植樹任務，學生提出數學問題，口頭說算式再口算結果。
教師板書：81÷3＝ 52÷2＝ 42÷2＝21
3、 揭題。
生1：能夠用計數器。
生2：估算、
生3：列豎式。
師：這些方法都行，要準確明白結果，能夠用列豎式，也就是用筆算?？磥?，我們有必要用筆算來解決。這節(jié)課就來學習筆算除法。
板書課題：筆算除法
1、學習例2。
師：52÷2＝的豎式你認為該怎樣寫？請你在本子上試試看。
學生嘗試列豎式，展示學生各種的豎式寫法。
學生分小棒，匯報：你是怎樣分的？請上臺演示。
生1：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再把1捆拆成10根平均分成兩份，每份是5根。再把2根平均分成兩份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。
生2：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再將1捆拆開和2根合在一齊再平均分兩份。
師：還有別的方法嗎？
生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，還剩余的1捆拆開又平均分成5根，1＋25＝26根。
師生討論得出比較合理化的方法：先分整捆，再分單根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆開與單根的合并在一齊后再平均分成2份。
課件結合分小棒的過程再演算豎式一遍。
質疑，說算理。
師：大家有什么問題要問嗎？
教師提問：這次我先來提問大家。1、6是怎樣來的？兩個12分別表示什么？
簡析剛才學生嘗試做的幾種錯誤的列豎式格式，讓學生訂正
2、 嘗試筆算81÷3＝
個別板演，學生間互相提問，同桌互說說：先做什么？再做什么？
辨析學生中出現的錯題。
3、 學習例1。
師：大家剛才口算出42÷2＝21，此刻你會不會用筆算來解決呢？
試試看，把豎式列在本子上。
個別學生板演后，師：你們有什么問題想問嗎？請你點名同學來回答。
生1：商的十位上為什么寫2？
生2：第一步除后十位上怎樣沒有拉下來的數？
4、 看書內化。
師：剛才這兩題在書本第19、20頁，同學們打開書本看看還有哪兒不明白的？
比較一下，這兩題在筆算過程中有什么不一樣？
生：例1的被除數十位上除以一位數后沒有剩余，例2有剩余。
師：大家聽明白了嗎？自我說說看。
師：這兩題還有什么相同點？
師生交流并小結算法。
1、基本練習。
列豎式計算36÷2、36÷3、36÷9。
比較它們的不一樣點（被除數十位上被除數除夠除還有剩余的、剛好整除的及不夠除的三種類型）。
2、辨析練習：“確定對錯，有錯就改?！睍镜?1頁第2題。
先獨立練習，再團體反饋。
3、自選練習。在5分鐘之內自選以下習題，再評出計算之星。
26÷2 84÷6 56÷7 75÷3 66÷6 64÷4
85÷5 91÷7 55÷5 64÷8 56÷2
出示綜合應用題
今日來聽課的教師大約有84人在食堂吃中飯，食堂總管張師傅準備了
9張桌子，每張桌子能夠坐6人，夠用嗎？如果不夠，還要再準備幾張？
先獨立思考，再交流反饋。
師：經過今日的學習，你有什么收獲？還有什么問題？
這是一節(jié)樸實無華、扎扎實實的計算教學課，它體現了當今課改理念下計算教學的特點和本真，它為枯燥的計算教學洞開了一片可供學習和欣賞的天地。
1、選擇教材中熱愛自然、保護環(huán)境、植樹造林的圖片作為本節(jié)的開篇情境，意在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓學生在提出數學問題，進行合理猜想，解決植樹問題的過程中引入筆算除法的知識。在學習筆算前，允許學生用估算、口算與筆算的方法解決52÷2＝，不失時機地將估算筆算結合起來應用，使學生真切感受不一樣計算方法的作用，感受估算的應用價值。
2、本課教學重點是讓學生掌握筆算時除的順序和商的書寫位置兩個知識點，在設計時本著“教為主導，學為主體”的原則，操作構成表象，動腦想算理，動口說算法，及時規(guī)范豎式的寫法、總結算法，從而突出重點，突破難點。這樣安排既體現知識的產生過程，又貼合學生的思維特點。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過程。
3、安排學生安安靜靜的看書這一環(huán)節(jié)，令課堂上動靜結合。使學生在看書的過程中內化所學的知識，并及時總結算法，加以歸納和概括，實現算理到算法的過渡。
4、練習設計把知識線與情感線串起來?；揪毩暼}中以新帶舊，不但及時強化了新知，也復習了舊知，溝通知識之間的前后聯系。辨析練習有利于突破教學難點，預防學生計算時出差錯，讓學生運用剛學到的計算方法來分析、確定和推理。安排自選練習，既培養(yǎng)和提高學生的競爭意識，又使大多數學生有自我表現的機會，增強練習興趣，提高教學效率。
教學提議：
1、 能夠讓學生經過新舊知識的聯系，體會今日的算式和算法有什么不一樣，從而加深對于除數是兩位數的除法的認識。
2、 試商的方法主要看高位，而不是看個位。當學生出現這樣的想法時，教師應適當引導并加以拓展講解。
評價聽課記錄篇十五
聽課對象：三（6）班 李音 老師
聽課內容：《廬山的云霧》 第2課時
過程：
一、復習鞏固：
師：今天我們繼續(xù)學習《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。
生：（有感情地朗讀）
復習生字詞。（字的結構、部首、讀音）
增 光 添 彩
（上大下小）（下半部分勿寫成“小”）
籠（注意讀音）“返”的第4筆
遮 半包圍結構
師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點？
生：千姿百態(tài)、瞬息萬變（變化又多、又快、又美）。
師：你能用自己的話來說說廬山云霧的特點嗎？
生：(暢所欲言)
二、質疑、引導學生學會品文的方法。
師、你覺得這節(jié)課我們該解決哪些問題？
生：
1、作者是怎樣把這兩個特點寫明白的？
2、寫法上有什么不同？
三、精讀課文：
師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點寫清楚的？
第一小節(jié)：
生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來。
“在山上游覽??漫步山道??”體現了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛
無縹緲的感覺。
（教師補充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）
師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么？
生：仿佛自己如臨其境。
師：讀好這一小節(jié)，讀出美。
第二小節(jié)：（千姿百態(tài)）
生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。
山頭的云霧（像白色絨帽）
半山的云霧（像一條條玉帶）
山谷的云霧（像茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）
廬山的云霧，美不勝收。
寫作順序由上往下。
師：你最喜歡哪個位置上的云霧，為什么？
生：（挑選自己最喜歡的一個分句，并談談喜歡的理由，說說自己的感受。）
師：仿照書上的句子來說說別的位置的云霧。
（學生進行說話訓練，教師對學生的錯句進行糾正，適當補充詞匯。）
（讀第二小節(jié)）
第三小節(jié)：（瞬息萬變）
生：這一小節(jié)，作者運用了一些詞語，突出變化的快：
“眼前的--剛剛還是--轉眼間”
“明明是--還沒等你--又變成”
生：（展開合理的想象，說好廬山云霧的瞬息萬變。）
（有感情地朗讀這一小節(jié)。）
四、揭示中心：
師：作者寫這篇文章的意圖是什么呢？
生：希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。
體現出作者喜愛廬山的云霧，熱愛祖國大好河山的思想感情。
五、板書：
山頭 絨帽
千態(tài)姿態(tài) 半山 像玉帶
廬山的云霧
山谷 大海
奇麗
瞬息萬變 眼前??剛剛??
轉眼間??
還沒等你完全看清楚??又變成??
帶勁，課堂氣氛十分活潑。
聽 課 記 錄
聽課對象：三（6）班 李音 老師
聽課內容：習作3 《春游》
過程：
一、看圖：
師：你覺得圖中哪些景物能體現春天的特點？
要求：按順序說，要體現三年級學生的水平。
生：燕子從南方回來了，報告著春天的消息。
麥苗、岸邊的小草長得正旺、柳條、河流、鴨子、花
二、學習例文：
師：有一位小朋友就用文字寫出了春天的特色。
請同學們用“~~~~~~”劃出觀察的地點
用“（三角形）”劃出看到的景物
生：麥田旁 麥苗 綠油油 泛起波浪
小河邊 桃花、小草、河水、鴨子
（清、緩慢、蕩起波紋）
師：作者又是怎樣寫出這些景物的特點的呢？
用圈把相關句子劃下來。
（劃句子）
師：你覺得這些句子好嗎？好在什么地方？
生：
1、麥苗：不光寫出顏色，還寫出了它的動態(tài)美。
2、嬌嫩的景物 讓人不忍去破壞它。
3、鴨子：春江水暖鴨先知
動作寫出了鴨子的可愛。
師：作者選出了最能體現春天到來的動物，鴨子選得與眾不同。
齊讀例文。
三、指導習作：
師：那天春游，哪些景物能體現春天的特色？該怎樣來寫？
歸納要點：
1、寫景不需要寫人或事。
2、有詳有略，選最能體現春天特色的景物來寫。
3、觀察景色的地點之間轉換要有連貫性。
學生口頭說景：（內容見板書）
可挑選景物有詳略地進行描寫。
四、板書：
陽光、空氣、風
花 柳樹 動物
五顏六色 千姿百態(tài)（杜鵑、紫藤）
柳枝吐翠 柳絮飛舞（枝、葉、絮）
柔軟
忙碌的蜜蜂、昆蟲
草
小河
重要。
評價聽課記錄篇十六
聽課記錄第（6）次課題聽課學校識字4沈小東校區(qū)時間班級108執(zhí)教者學科張夏蝶語文
教學過程聽課意見和建議一、驅動導入談話導入師：四季就是這么有趣，春姑娘邁著輕盈的步伐離開了，夏引入很有激情。小伙子正滿懷熱情準備迎接我們呢！小朋友，夏天里會發(fā)生哪些有趣的事情，你們想知道嗎？讓我們一起來看看吧！
二、單元展開第一單元初讀課文，整體感知。1、多通道導學自由朗讀課文，圈出生字，讀準字音、記住字形。師：請大家把課本翻到第57頁，先別急著讀，請大家?guī)е@些問題來讀課文：1、你都讀到了哪些小動物？2、它們分別在哪里干什么？注意圈出生字，讀準字音，讀通句子，現在開始吧。2、自主性預學學生根據導學單自主學習，師巡視指導。3、交互式研學一、認識生字請生說說找到的小動物，黑卡紙出示帶拼音的詞語“蜻蜓第一文庫網”“蝴蝶”“蚯蚓”“螞蟻”“蝌蚪”“蜘蛛”師：誰來叫叫它們的名字？個別讀，幫助正音師：讓我們一起叫叫它們的名字吧。齊讀。二、認生字師：你發(fā)現這些小動物有什么一樣的'地方？（都有蟲字旁）蟲字旁的字都跟昆蟲或者體型小的動物有關。師：大家再讀讀每個字的右邊部分，你發(fā)現了什么？（右邊部分的讀音和整個字的讀音相同或相近）這樣可以讀半邊的字叫做什么？――形聲字。形聲字的歸類很及教師的語言富有童趣。讓學生帶著問題讀應該放在下面。因為學生沒有預習，第一遍讀文，首先要讀準、讀通。
的經歷。所以我們也要把它們的生機勃勃給讀出來呀。再讀。
第二單元寫字教學1、書寫指導：這節(jié)課我們認識了這么多小動物，其中有一個小動物的名字我們不光會念，還要會寫，它就是“螞蟻”。把螞蟻字卡請出來，請生說著寫這兩個字有什么注意點。（都是左窄右寬；蟲字旁的橫變成了提。）強調“蟻”的“義”筆順是點、撇、捺。2、學生寫，教師評議。板書設計：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網忙。
評價聽課記錄篇十七
《荷花》是一篇優(yōu)美的文章-----文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀。所以，這個課上，我努力體現活力導讀的教學思想，以引導學生充分地感情朗讀為主線，經過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛。本文的教學設計從美入手，以讀解文，以情帶讀，經過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的情境，讓學生在與文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人的獨特感受。
一、感官引入，激活美感
一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。經過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。”為此，我設計了這樣的導語：同學們，你們喜歡《荷花》嗎想不想跟教師一齊去看看美麗的荷花課件播放了很多精美的荷花圖片，配上美妙的音樂，讓學生從視覺、聽覺上直觀地感受荷花之美，以便激活學生的美感。之后，我又讓學生談感受，引出課題。然后經過視頻情景朗讀給學生留下深刻印象，這一來，學生有了興致，在我的引導下饒有興趣地去朗讀課文，自我先去感受課文的優(yōu)美，此時學生對課文資料有了初步了解，在不知不覺中感受到課文對荷花的描述方法。由直觀形象的荷花圖片到優(yōu)美的文字描述，美感已從學生心中悄然升起，這樣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，調動了學生情緒，構成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
二、美讀課文，領悟語感
葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀。他指出：所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。這無非如孟子所說的“以意逆志”，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么，并且與作者心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。荷花這篇課文運用美讀法教學，十分適合。在學生整體感知的基礎上，請同學們充分的交流你認為哪一小節(jié)寫的最美。在學生交流的基礎上經過抓重點詞句和指導朗讀來發(fā)現美。如：描述荷葉的經典之句“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”，在朗讀中學生抓住“挨挨擠擠”讀出了荷葉生機勃勃的景象。而描述白荷花的句子，是經過三種不一樣形態(tài)的荷花圖片的展示，讓學生運用不一樣形式的朗讀來感悟荷花的婀娜多姿以及與荷葉相襯相映的美感，這樣學生明白作者不僅僅在贊美荷花，更是在贊美大自然的神奇?zhèn)ゴ?。經過這一環(huán)節(jié)的教學，學生基本都能熟讀成誦，感悟優(yōu)美的語言。在教學第四小節(jié)時，我主要運用美讀讓學生發(fā)現美。在教學時，我充分調動學生的視覺、聽覺，經過富有動感的畫面和優(yōu)美的音樂，從示范朗讀到自我朗讀再到朗讀的比賽，讓學生有身臨其境之感，從而發(fā)現美，增強語感。
三、多元解讀，積淀語感
在教學“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”時做出多元解讀。如讓大家想一想“冒”在句子中的含義，經過課件展示：白荷花從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來。再體會一下，怎樣長出來才能夠叫做“冒”出來。經過各種的朗讀，悟一悟，來體會作者的用詞準確。.緊之后又抓住“冒”字讓學生想象白荷花冒出來想要干什么為了誘發(fā)學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象荷花的美，活躍思維，發(fā)展智力。千姿百態(tài)的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這朵很美，看看那朵也很美……用句式：“有的，仿佛;有的，似乎;有的，好像。”引導學生充分交流說話。學生各抒己見說出：“有的微微搖擺，仿佛在跳舞;有的彎下腰，好像在鞠躬;有的點點頭，似乎在輕聲細語。”“有的側著頭，好像在深思;有的緊緊地靠在一齊，似乎在說悄悄話;有的昂首挺胸，仿佛在展示自我美麗的身姿。這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力，又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達本事，并且加深了對荷花美的認識?？芍^一舉三得。學習“想到變成荷花”部分，重點引導創(chuàng)新想象不一樣動物對荷花的不一樣語言。整個教學過程運用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學情境，做到“圖文結合”、“情境學文”，“體會情境”、“升華情感”。
教學也是一門遺憾的藝術，在教學中讓我也認識到了一些自我的不足，我反思了本節(jié)課的教學，得到了幾點啟發(fā)：
其一，對語言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！眰湔n時我設計了這樣兩個問題：這個“冒”還能夠換成別的什么字呢怎樣長出來才能夠叫冒出來學生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，可是用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結時，我點明“冒”生動地表現出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看，很多學生還是似懂非懂。
其二，語文教學的“預設”是必須的，但要有彈性和留白;“生成”則更為重要，它是語文課程的活力所在。教師應當接納和珍視教學中的“意外”，并從學生的興趣愛好和個性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語文課程的內涵和外延。這樣教學就不會局限在“認知維度”一隅了。在課堂教學中，把“教學意外”建構生成為“高效的教學環(huán)節(jié)”，語文教學就會出現“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。
最終，我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，教師的點撥語、評價語等語言設計，必須好好斟酌，應當更有針對性。
我想，僅有認真思考，努力發(fā)現課堂教學中的不足，并加以改善，這樣才能不斷提高。
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