心得體會是我們對過去經(jīng)歷和所得的一種記錄和總結，讓我們更好地認識自己和改進自己。在寫心得體會時，我們需要主動尋找他人的意見和建議，做到虛心接受、積極改進。下面是一些來自于普通人的心得體會，他們的經(jīng)歷可能與你有所共鳴。
構建理想課堂心得體會篇一
---子向深層次思考，只要學生跟著課堂思路走，想得多，課堂就一定會有問題產(chǎn)生，學生也就會有質(zhì)疑的可能，我們教師也就有了指導的抓手，展示也就達到了真正的目的。
3.教師由教學中的主角轉變?yōu)閷W習的首席，成為孩子在課堂中的引路人，點撥人，是和孩子一起教學相長的學習者，正像有人說的那樣，成為站在學生身旁的引導者比成為一名站在講臺上的圣人更有價值。而學生由被動的接受者成為一個主動地展示者，也需要一個蛻變的過程，這個過程是學生自身難以完成的。
總之，知識是學會的，不是講會的，能力是練出來的，不是聽出來的，而學生的學與練是伴隨著展示與被認同成熟起來的，所以聚焦也是應該得到認可的。
心得體會,?？谑?學習者,引路人,教學
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構建理想課堂心得體會篇二
平寨鎮(zhèn)漁塘小學陳忠良
9月18日下午,聆聽了王文麗老師以小學語文教學為例，做的《構建理想課堂提高教學實效》的專題講座。感觸頗深，心中時時涌起對王老師的敬佩之情。王老師對小學語文教學那么的熱愛，經(jīng)常身體力行，親臨課堂上課，讓無數(shù)學生享受到語文教學的魅力；王老師對小學語文教學研究那么的執(zhí)著，能夠立足語文課標和語文教學本身，開展提升學生語文素養(yǎng)、提高教師語文教學能力的研究，引領了無數(shù)語文教師在教學成長中感悟到語文教學的真諦，突顯了語文教學的價值，享受著語文教學給予的快樂。
有情趣的課堂。
王老師認為，理想的課堂應該體現(xiàn)“十二個字”的要求，才
能提升課堂教學實效。
發(fā)揮，教育才有價值和提升。
二是“有本”。這里的“本”指的是學科的根本和文本或課本。每個學科都有其價值所在和教學的根本目標。就拿小學語文學科來講，其根本任務就是通過母語的教學，具體來講就是通過識字、寫字、讀書、背誦、口語交際能力、習作和習慣的培養(yǎng)訓練，提高學生語文綜合素養(yǎng)。作為一名小學語文教師始終要遵循這個目標實施教學，進行訓練，離開了這個目標，就好像魚兒離開了水，瓜兒離開了秧，學生這條“魚兒”就得不到母語的滋養(yǎng)，就不快樂，時間久了，就沒有了，學生這條“魚兒”就得不到母語的滋養(yǎng)，就不快樂，時間久了，就沒有了語文的能力，就失去了對語文的興趣，語文的功能也就失去了。因此，語文學科的根本不能忘記，不能丟棄。同時，要認真研究文本這個例子，發(fā)揮其最大的功能對學生進行對學生進行語文能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提升。
分享受課堂的實效。
構建理想課堂心得體會篇三
蔡小合年后十三，我在十三中聽取了太谷專家林建霞的報告，深受體會，先總結如下：
正確的教學觀念是有效教學的前提
觀念是行為的先導，一定的教學觀念會導致與之相應的、并受其指導和調(diào)控的課堂教學行為。因此，要提高課堂教學有效性，必須樹立正確的教學觀念。首先要珍惜時間，合理利用時間。要提高課堂教學有效性，教師應有強烈的效率意識和時間觀念，教師應用現(xiàn)代化的教學手段、鉆研業(yè)務、精心備課、因材施教、開拓創(chuàng)新等一系列工作莫不都是以一定時間內(nèi)良好的教學效果的取得為目的，以促進學生身心健康、和諧發(fā)展為追求。要解決學生學習負擔的減輕與教學質(zhì)量的提高二者之間的矛盾，最為理想的突破口就是教學有效性提高。其次要理解學生，正確看待學生。教師如何看待學生，直接影響著他們對學生的教育態(tài)度和方法。因此，學生觀的正確與否，成為師生活動能否協(xié)調(diào)高效進行的首要問題。樹立正確的學生觀，就是要弘揚并發(fā)揮學生的主體地位和作用。在課堂教學中，學生是參與課堂教學活動的具有主觀能動性的個體，是課堂教學效果和質(zhì)量的最終體現(xiàn)者，學生的進步與發(fā)展主要取決于其自身的主觀努力。因此，要提高課堂教學有效性，一定要充分調(diào)動起學生學習的積極性、主動性。
二、善于創(chuàng)設“問題情境”，激發(fā)學生學習興趣
興趣，是發(fā)展學生思維能力的巨大推動力。有興趣，學生才能學習得主動，積極思維，產(chǎn)生良好的學習效果。創(chuàng)設問題情境是激發(fā)學生學習興趣的一個重要方法?！皩W問”:有學必有問，問來自疑，“不懷疑不能見真理”。檢驗學生上課是否在積思考的方式之一就是看學生能否就教師所講內(nèi)容提出問題。要讓學生產(chǎn)生置疑，首先是讓學生認識所學知識的重要性，畢競內(nèi)因起著決定性的作用。其次，是運用巧妙的提問，激發(fā)學生對新知識探討與追求的熱情?！罢n堂上一環(huán)扣一環(huán)，處處設疑，步步緊逼，學生情緒振奮，興趣盎然，課已盡而意無窮”。第三，讓學生積極參與教學活動，在活動中產(chǎn)生問題。這些問題的趣味性和應用性能使學生產(chǎn)生探究的愿望。在備課、教學中，教師要隨時換位思考，預想學生的提問，教師可扮演學生的角色:“假如我是學生，會想哪些問題?”啟發(fā)學生置疑、思考?！敖痰淖罱K目的是為了不教”。在教學中要允許學生對教師的講授提出質(zhì)疑。對學生采取“微笑、激勵、共鳴”，促使學生在成功的歡樂中充滿信心學習。
三、互動的課堂教學是提高教學有效性的重要途徑
提高課堂教學有效性不能是教師在臺上講獨角戲而學生在臺下無動于衷。在一定條件下，教學活動的有效性不只是單方面取決于教師或學生在教學活動中的努力程度，而是最主要地依賴于教師智慧特征和努力程度所造成的教學雙方相互作用、相互適應，以及有機統(tǒng)一的狀況；取決于教師對學生學習心理的洞察和有效利用。因此，在教學實踐中要提高課堂教學有效性，就必須研究學生，從學生的實際出發(fā)，樹立“以生為本”的思想，實現(xiàn)教學主體的有效互動。就要實現(xiàn)并激發(fā)學生對化學課程學習的主動性和自覺性，教師既要考慮知識本身的“可接受性’和“應接受性”。也要考慮學生是否“樂于接受”和“能夠接受”。認真研究學生學習的情感需求和非認知的心理狀況。
課堂教學的互動應實現(xiàn)教師的“因學而教”和學生的“因教而學”的有機統(tǒng)一。做到“以教促學，以學為本”。“因學而教”是從教師適應學生的角度來論述教學活動，由于學生是課堂上極為重要的主體，是學習的主人，學生的學習對實現(xiàn)教學目標起定作用，教師的“教”只有通過學生的學才能真正發(fā)揮作用，所以，光有教師單方的主觀努力和發(fā)揮是不夠的。做到“學大于教”，“教是為了不教”。“因教而學”是學生能否充分發(fā)揮自己主動性的學習的角度來論述教學活動，學生要能自覺認識教師的特點，主動調(diào)節(jié)自己的學習活動，以適應教師的教學，從而達到實現(xiàn)有效學的目的。
四、多媒體的合理運用提高了課堂教學的有效性
現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展改變了“一張嘴一支筆一塊黑板”的單調(diào)教學模式，有效地縮短教學時間，提高記憶效率，最大限度地調(diào)動學生的有意注意與無意注意；有利于激發(fā)學生的學習興趣，對教學內(nèi)容可重復學習，可以進行遠程教育，提高教學效率，節(jié)約教育經(jīng)費，降低教育成本；運用多媒體綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料進行教學活動，可使應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識，易于理解，尤其是用圖片、動畫和視頻就更直觀更形象。實驗資料表明，學生獲取知識的途徑1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，40.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺。因此，在化學理論課教學中要充分發(fā)揮多媒體形聲性好的特點，從而加快學生對認知內(nèi)容的理解及消化，減輕學生的學習負擔，提高學習的有效性與理解深度。
多媒體技術在教學中的運用可以促進教師進一步優(yōu)化課堂教學，使教學過程更科學緊湊，使學生更好地接受知識，從而提高化學課堂教學有效性，而節(jié)省下的時間，以為學生提供更為廣泛的知識空間，從而達到加大課堂內(nèi)容信息置、拓寬學生知識面的目的；同時由于課件可以反復使用，這樣可以大大減輕教師的課堂工作勞動量?，F(xiàn)在運用多媒體技術，不僅節(jié)省了大量的板書和面圖時間，而且表達內(nèi)容直觀，起到事半功倍的效果，使學生學到更多的知識。
總之，化學課堂的有效教學是為學生的發(fā)展服務的，學習不再是只為了分數(shù)、為了升學，而在于技能掌握、科學素養(yǎng)的提高、科學的價值觀及科學態(tài)度的形成，在于科學的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。有效地變“要我學”為“我要學”，變被動學習為自主學習，變封閉學習為開放學習，變苦學為樂學。在教師的指導下，學生真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關注社會中與化學有關的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責任感和使命感而學。
構建理想課堂心得體會篇四
讀了《理想課堂建設》后，我深有感觸，正是因為有了新發(fā)現(xiàn)，有了新創(chuàng)造，老師對未來教學充滿了期望，因為生活有了期望和意義，老師體會到了教學的成長和幸福。它不僅關系到教學的質(zhì)量，而且關系到21世紀人才素質(zhì)，是本世紀教師所面臨的一項新課題，是多層次的、開發(fā)性的系統(tǒng)工程。作為一名小學數(shù)學教師，我心中的理想課堂，它應該是這樣的：寓學于樂之中，即每一個學生都能在課堂上樂于學習，把學習當作是一件玩的事。這就要做到：
一、讓所有學生樹立學習的信心，品嘗成功的滋味。記得有句格言：“不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信，而是因為我們失去自信，有些事情才顯得難以做到。”由此看來，啟動學生自信心理系統(tǒng)是讓學生消除畏難情緒愿意去學的基礎。所以我們在平時的教育當中應經(jīng)常鼓勵學生，幫助學生樹立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，努力進取就能成功。每個人都是期待獲得他人肯定的，成長中的孩子更是在乎家長、教師、同學對自己的看法。所以在教學過程中我們應該想方設法的給孩子創(chuàng)造機會，讓他們通過自己的努力，在學習中獲得教師的肯定、家長的肯定、同學的肯定。
二、創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的課堂教學中，學生充當?shù)目偸钦n堂里被動的觀眾，迎合著教師的表演，他們在自己的課堂上沒有自己的話語權，沒有自己的選擇權，沒有自己的挑戰(zhàn)權，知情權……而教師總是把已經(jīng)嚼得又嚼，沒有任何味道的知識強加給學生，讓他們裝進腦子中去。在這種教學水平指導下，學生只是充當了知識的儲存器，而且不善運用，最終導致思想僵化。所以，要想學生發(fā)自內(nèi)心喜歡這樣的課堂確實強人所難。要改變這一現(xiàn)象，教師的改變是關鍵。讓教師走下講臺走進學生中；讓教師把話語的權力換給學生；讓學生成為自己課堂的導演、演員，參與集體的表演。讓我們打破那個成人化的課堂，還一個童趣的課堂給學生。
三、讓學生愛上自己的教師，親其師信其道。每一個教師都不應忽視自己的人格魅力。一位學生愛戴的教師，她的言傳身教勝于千言萬語、苦口婆心。一位學生喜愛的教師，學生樂于走進她的課堂，樂于與她相處的四十分種，樂于與她進行學習上的溝通，生活中的交流。
四、數(shù)學課堂應該大力倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生學會學習服務、為學生的終身發(fā)展服務。作為教師，必須根據(jù)學生身心發(fā)展和數(shù)學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，改變過去那種單一的、以接受性學習為主的學習方式，探討實踐如何在數(shù)學教學中運用自主、合作、探究的學習方式，從而培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑問難，主動探索，切磋學問，敢于創(chuàng)新的精神和學會合作、學會學習的能力。
總之，“理想課堂”應是師生互動、心靈對話的舞臺。在理想課堂中，教師應積極建立和諧的師生關系，營造和諧的學習氛圍，培養(yǎng)和諧的學習習慣，探究和諧的教學模式，讓學生充分享受平等、民主、愉悅、和諧的學習過程，讓理想課堂成為師生共同感悟人生、展示風采、追求成功的過程。
構建理想課堂心得體會篇五
道德標準：教人做人，使人向善，使人向上。在道德經(jīng)里，“道”即天道，即自然規(guī)律；“德”即人德，即人的行為準則。從事于道者同于道，從事于德者同于德。
新課程的核心理念：育人為本，以學生的發(fā)展為本。
道德課堂：新課程背景下的一種高品質(zhì)課堂形態(tài)。在教育教學活動中，教育者秉承道德的準則，遵循學生身心發(fā)展和教育教學規(guī)律，使學生在學習中體驗到愉快和幸福，得到學業(yè)與身心全面發(fā)展。道德課堂是教師和學生的共同家園。
課堂道德：課堂上，讓學生在獲得知識的過程中同時獲得向善向上的情感體驗和心靈感悟，促進學生的思維發(fā)展和精神成長，就是最大的課堂道德。
道德課堂的本質(zhì)：“養(yǎng)魚養(yǎng)水，養(yǎng)樹養(yǎng)根，養(yǎng)人養(yǎng)心”。構建道德課堂就是在養(yǎng)心，是在養(yǎng)我們教育者的心，也是在養(yǎng)學生的心。
課堂教學中要關注每一位學生，關注學生的情緒、生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成；讓學習成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗；讓學科知識增長的過程成為學生人格健全和發(fā)展的過程。
符合教育規(guī)律，否則，我們的教學注定是要失敗的。德是我們的最高境界的目標，是我們常說的三維目標。
如果讓課堂教學回到“先學后教”的秩序上來，把學習的主動權還給學生，讓學習成為學生自己的事情，然后根據(jù)學生的學而教，對學再創(chuàng)造，這真是教育領域的一次重大創(chuàng)新，為此，我們將不懈努力，構建道德課堂，促進學生思維發(fā)展和精神成長，師生共同發(fā)展、共同成長。
道德課堂心得體會
張艷萍
通過道德課堂的學習是我理解了它是新課程背景下的一種高尚的課堂形態(tài)；是以學生為主題，呈現(xiàn)尊重、關愛、民主、和諧學習生態(tài)的課堂。
如果說“道”是形而上的，那么“德”則是形而下的，其目的是學道以行德。以道而成德。圍繞“道”“德”二字，我們要重新建構四個全新的概念：即學道、學德；師道、師德。道德課堂的構建，要求教師盡職盡快完成教師自身角色的重新審視，盡快完成師生關系的重新定位，重構起“平等、尊重、信任、民主、和諧”的師生關系，進一步提升教師和學生的生活質(zhì)量和學習質(zhì)量。
二、具備三種基本功。即設計教學的能力、實施教學的能力、評價教學的能力。
三、把握三個前提。即把我學科思想、掌握學科知識體系、明確學科課程目標。
四、做到三個讀懂。即讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂。
五、完成六個轉變。即教師變學長、講堂變學堂、教師變學室教材編學材、教案變學案、教學目標變學習目標。
六、明確課堂方向。課堂教學，要有效的落實三維教學目標，避免教學目標的虛化；有效的把握和利用課程資源，避免教學內(nèi)容的泛化。
七、解讀課程目標。細化解讀課程標準，整合教材，科學設置課堂學習目標，是教師專業(yè)成長的重要標志；是學科課程建設的首要內(nèi)容也是推進課程改革的當務之急！
八、構建道德課堂生態(tài)。教育本身就是一種文化的傳承，推進課程就是為了更好的實現(xiàn)文化的傳承。任何一位教師在課堂上都在“營造”著一種課堂文化氛圍和課堂生態(tài)，學生都在進行著某種“文化適應”和自然成長。通過倡導合作學習，在教師之間、師生之間、生生之間形成和諧的人際關系，實現(xiàn)從“應試型教學”向“素養(yǎng)型教學”轉變。
構建道德課堂，重在行動研究。我們不應該把道德課堂神秘化、復雜化，而應該簡單化、行動化。道德課堂在哪里？就在我們身邊！
道德課堂心得體會
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，學校、教研組以及備課組都在積極主動地學習并深入研究如何達到道德課堂。
“道德課堂”是在新課改的背景下，在素質(zhì)教育的前提下，在我們很多老師還沒能從老思想、老模式中解脫出來盲目走“新課改”的路時，田局長為我們指的一條光明而正確的課改之路。而那些已被廢棄的“應試本位”的教學觀，“知識本位”的課堂觀，“分數(shù)本位”的評價觀，使學校教育誤入“不道德”甚至是“反道德”的歧途，造成了課堂“灌”、作業(yè)“爛”、考試“多”、管理“死”。學生主體地位喪失，生命活力缺失，少的是積極、愉快、興奮、發(fā)現(xiàn)、成功的體驗；多的是枯燥、乏味、疲憊、厭煩、挫折的感受。對學生、對教師皆不人性，不道德。這種狀況正是我們要摒棄和改革的目標，那么我們就要建立新的教學觀、課堂觀、評價觀，就要建立一種像田局長提倡的道德課堂。它能提升師生生命質(zhì)量，讓課堂生活充滿生命活力。
維發(fā)展和精神成長，就是最大的課堂道德。教師職業(yè)道德水準的具體表現(xiàn)。當我們深刻領悟了這三個概念后，就明白了我們在教育教學過程中的重要任務，那就是讓我們的學生不僅學會，還有會學。這就如同我們新課改形勢下的三維目標：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀的關系一樣，知識與能力如同一棵樹的樹葉，過程與方法相當與樹的樹干，而情感、態(tài)度、價值觀就是那深埋樹下的根基，這根基就是學生的心，學生的思想。沒有它為干葉輸送營養(yǎng)物質(zhì)。枝繁葉茂就無從談起，我們更見不到茂密的樹林。就像田局長所說的那樣，道德課堂的本質(zhì)就是：構建道德課堂就是在養(yǎng)心，是在養(yǎng)我們教育者的心，也是在養(yǎng)學生的心。
在我們的教學中如何構建道德課堂？從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。
足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。第六，積極實施小組互助學習制。現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)—學生應付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率之必需。我認為要要提高課堂效率還應該考慮以下三個方面；要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提.要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。用提問或允許回答問題來表達你的關注。不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
古有“以德服人”，今有“以德執(zhí)教”，讓我們德在課堂、德在社會，德存心底，永銘記！
構建理想課堂心得體會篇六
隨著社會的發(fā)展和教育理念的變革，構建溫暖課堂已經(jīng)成為教育工作者的重要任務之一。溫暖課堂不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還能培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀念。在實際教學中，我深切體會到了構建溫暖課堂的重要性，并積累了一些心得體會。
首先，建立和諧的師生關系是構建溫暖課堂的前提。在課堂上，教師應該關注每一個學生，尊重并認可他們的個性差異。這意味著教師要善于傾聽學生的需求和心聲，給予他們充分的關心和理解。我曾經(jīng)有一位學生在面對學習困難時變得消沉，但是通過與他的深入交流和鼓勵，我發(fā)現(xiàn)他其實很優(yōu)秀，只是缺乏自信。因此，我鼓勵他勇敢面對困難，提供額外的幫助，漸漸地，他的自信心得到了提升，學習成績也有了顯著的提高。通過與學生建立真誠和諧的師生關系，構建溫暖課堂的目標逐漸實現(xiàn)。
其次，創(chuàng)設良好的教學氛圍是構建溫暖課堂的關鍵。一個溫暖的課堂需要學生在其中感到舒適和安心，才能充分享受學習的樂趣。因此，教師應積極創(chuàng)造積極向上的氛圍，營造輕松、活躍的學習環(huán)境。在我的語文課堂上，我經(jīng)常設計一些有趣的互動活動，讓學生們在游戲中學習，既提高了學習效果，又增強了師生之間的互動和友愛。同時，我也鼓勵學生以積極的態(tài)度參與討論和提問，給予每一個學生充分的鼓勵和贊賞。這樣的做法不僅能調(diào)動學生的學習積極性，還能營造出一種溫暖和諧的課堂氛圍。
再次，關注學生的情感需求是構建溫暖課堂的重要內(nèi)容。學生的情感需求在學習中往往被忽視，容易導致學生的學習動力不足。為了關注學生的情感需求，我嘗試著在課堂上注重培養(yǎng)學生的情感意識，開展情感教育。例如，在班級中我設置了一個情感天地的板塊，每個月讓學生分享自己的快樂和煩惱，班級成員共同解決問題。同時我也會在課堂上安排一些有關情感和友情的故事，讓學生在閱讀中探討情感課題，啟發(fā)他們對自我的認知和審視。通過這些方式，學生們逐漸形成了健康的情感態(tài)度，對待學習和生活更加積極向上。
最后，積極參與學生的成長和進步是構建溫暖課堂的終極目標。教師不僅要關注學生的學習成績，更要關心學生的個人成長。在我的班級中，我會經(jīng)常評估學生的自主學習能力，并根據(jù)評估結果制定個性化的學習計劃，幫助學生達到自己的學習目標。我也會定期與學生一對一地進行面談，了解他們的學習情況和困惑，給予他們合適的指導和鼓勵。通過這樣的關心與支持，學生們逐漸實現(xiàn)了個人成長和進步，我也感到滿足和樂趣，這是構建溫暖課堂的最大成果。
總之，構建溫暖課堂是教育工作者義不容辭的責任。通過建立和諧的師生關系、創(chuàng)設良好的教學氛圍、關注學生的情感需求以及積極參與學生的成長和進步，我們可以共同打造一個充滿溫情與關愛的課堂。相信未來，這樣的溫暖課堂將會培養(yǎng)出更加有愛心和責任感的學生，為社會的發(fā)展貢獻更多的溫暖力量。
構建理想課堂心得體會篇七
首先，我認為課堂構建是一項非常重要的任務，因為它不僅涉及到學生的學習效果，還涉及到學生的興趣和參與度。在我的教學實踐中，我深刻地感受到了課堂構建的重要性。在課堂構建過程中，我積累了一些體會，下面我將分享給大家。
其次，我認為在課堂構建中首要的任務是要建立一個良好的教學氛圍。教師應該盡量從學生的角度出發(fā)，讓學生感受到他們是被尊重的。因此，在教學過程中，我經(jīng)常會采用互動式的教學方法，給學生提供充分的自主學習和交流的空間。例如，在討論環(huán)節(jié)中，我會先引導學生思考，然后讓學生展開討論，最后在學生的討論基礎上進行補充和總結。
第三，課堂構建需要教師具備一定的情感溝通能力。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)在和學生溝通的過程中，注意語言的選擇和表達方式的調(diào)整是非常重要的。例如，在課堂上，為了增強學生對某一知識點的理解，我會采取舉例子，講故事等情境化的方式，使學生跟隨我的講解進入某一場景，從而提高學生的記憶深度和交互質(zhì)量。
此外，我認為課堂構建的最終目的是要激發(fā)學生的興趣和參與度。在教學過程中，要盡可能地讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我會在學生喜愛的領域，在新聞熱點、實例分析等方面進行引導，并快速引導他們進入課程的內(nèi)容，讓他們在快樂的氛圍中理解新知識點，這一切都需要我們教師在課程設計中善于發(fā)掘學生的興趣點，并且靈活地應用于課堂教學中。
最后，我認為一個成功的課堂構建，不僅要滿足學生的知識需求，也要盡可能地滿足學生其他需求，如情感需求、交流需求等。在課堂教學中，教師應該注重培養(yǎng)大家共同愿意為之奮斗和付出的意識，注重班級凝聚力的培養(yǎng)和提高，營造良好的團隊氛圍，通過各種方式增進師生之間的信任、理解和尊重。
總之，課堂構建是一個復雜且重要的過程，建立教學氛圍、情感溝通、激發(fā)學生的興趣和參與度以及滿足學生的其他需求是極為關鍵的。 這些經(jīng)驗和體會在我的教學實踐中起到了很大的作用，我相信它們也會成為同行和新教師們加強課堂構建的有效途徑。
構建理想課堂心得體會篇八
幸福是每個人向往的境地，而課堂作為學生學習的重要場所，如何構建一個幸福的課堂，是每位教師都應該思考的問題。經(jīng)過一段時間的實踐和探索，我想分享一下我在構建幸福課堂過程中的心得體會。
第二段：關注學生的情感需求
在構建幸福課堂時，首先要關注學生的情感需求。作為教師，我們應該多關注學生的內(nèi)心世界，了解他們的喜怒哀樂，分享他們的快樂和痛苦。我們可以通過定期的班會及個人談話，讓學生有機會表達自己的情感，解決內(nèi)心的煩惱。同時，我們也要多用鼓勵和贊美的話語來激發(fā)學生的自信和自尊，讓他們在學習和生活中感受到快樂和幸福的力量。
第三段：注重師生關系的建立
建立良好的師生關系是構建幸福課堂的基礎。作為教師，我們要尊重每位學生的個性和特長，不做刻板的評價和批判。我們應該關注學生的個體差異，用不同的教學方法和手段來滿足每個學生的學習需求。此外，我們還要給予學生充分的參與和表達的機會，促進學生與教師之間的互動和溝通，讓學生感受到被尊重和被關心的幸福。
第四段：創(chuàng)設積極向上的學習氛圍
學習氛圍對于構建幸福課堂至關重要。我們應該創(chuàng)設一個積極向上的學習氛圍，讓學生愿意主動學習，享受學習的過程。首先，我們要設計趣味性的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。其次，我們要注重小組合作學習，讓學生在合作中相互學習、相互幫助，體驗到集體榮譽的快樂。另外，我們還要鼓勵學生勇于嘗試和接受挑戰(zhàn)，讓他們克服困難，取得進步，從而增強他們的學習自信和成功的喜悅。
第五段：培養(yǎng)學生的社會責任感
最后，構建幸福課堂還要培養(yǎng)學生的社會責任感。在教學中，我們應該注重培養(yǎng)學生的公民意識和社會責任感，讓他們認識到自己的行為和態(tài)度對他人和社會的影響。我們可以通過開展志愿者活動、參觀社會實踐等形式，引導學生關心他人，關注社會問題，培養(yǎng)他們的同情心和愛心。當學生從對他人的幫助中獲得成就感和幸福感時，他們就會在課堂中更加積極主動，更加熱愛學習。
總結：
構建幸福課堂需要教師關注學生的情感需求，注重師生關系的建立，創(chuàng)設積極向上的學習氛圍，并培養(yǎng)學生的社會責任感。通過這些努力，我們將為學生創(chuàng)造一個充滿幸福和快樂的學習環(huán)境。讓學生在快樂的課堂中成長，追求自己的夢想，享受幸福的人生。
構建理想課堂心得體會篇九
在當今社會，人們對于教育的需求不僅僅是獲取知識，更多的是追求一種溫暖的教育氛圍。構建溫暖課堂是實現(xiàn)這一目標的關鍵。通過我多年教育實踐的體會，我深刻認識到了構建溫暖課堂的重要性，并對此有了一些心得體會。
首先，構建溫暖課堂的第一步是創(chuàng)造安全感。學生是課堂的主體，只有在一個安全的環(huán)境中，他們才能積極參與學習。因此，教師要注重與學生建立真摯的關系，使學生感受到自己的被理解和被尊重。在我的課堂中，我會經(jīng)常和學生交流，詢問他們的想法和感受，及時給予鼓勵和肯定。同時，我也會尊重每個學生的個人差異，從而讓他們感受到自己在課堂中的價值和重要性。
其次，構建溫暖課堂要激發(fā)學生的積極性。學生的積極參與是課堂活躍和高效的源泉。在課堂中，我會采用豐富多樣的教學方法，通過小組討論、角色扮演等形式引導學生主動參與學習。同時，我也會給予他們充分的自由發(fā)揮空間，鼓勵他們提出自己的觀點和想法，并尊重他們的獨立性。通過這樣的方式，學生可以更好地發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，從而提高學習效果。
第三，構建溫暖課堂要注重情感教育。學生的情感發(fā)展是教育的重要方面，它直接關系到學生的人格成長和綜合素質(zhì)的提升。在我的課堂中，我會認真傾聽學生的每一個情感需求，并嘗試幫助他們解決問題。當他們面臨困難和壓力時，我會適時給予關懷和支持，讓他們感受到課堂是一個可以傾訴和倚靠的港灣。同時，我還會組織一些有意義的班級活動，增強學生之間的情感交流，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和友善互助的意識。
第四，構建溫暖課堂要注重激發(fā)學生的潛能。每個學生都是獨特的個體，他們都有自己的優(yōu)點和潛能。在課堂中，我會盡可能地發(fā)掘和發(fā)揮學生的潛能，鼓勵他們充分發(fā)揮自己的特長。我會為他們提供適合他們發(fā)展的資源和機會，幫助他們發(fā)展自己的興趣愛好。通過這樣的方式，我相信每個學生都可以找到自己的光芒，展現(xiàn)出自己的獨特魅力。
最后，構建溫暖課堂要注重教與學的和諧統(tǒng)一。教師和學生是課堂中的兩個角色，只有兩者之間的和諧關系才能構建起溫暖的課堂氛圍。在我的課堂中，我會盡可能地給學生更多的自主權，讓他們在課堂上能夠充分展示自己的才華和能力。同時，我也會密切關注學生的學習進展，及時給予指導和幫助。通過教與學的和諧統(tǒng)一，我希望每個學生都能感受到課堂的溫暖，做到教育造福。
總之，構建溫暖課堂是教育工作者的共同追求。只有通過創(chuàng)造安全感、激發(fā)積極性、注重情感教育、激發(fā)潛能以及教與學的和諧統(tǒng)一，我們才能真正實現(xiàn)構建溫暖課堂的目標。僅靠教育課程的傳授是遠遠不夠的，我們還需要關注每個學生的成長與發(fā)展，讓他們感受到無私的關懷和悉心的教導。我相信，只要我們持之以恒地努力，就一定能夠構建出一個溫暖而充滿愛的課堂。
構建理想課堂心得體會篇十
隨著時代的發(fā)展和教育的進步，課堂教學已經(jīng)逐漸擺脫了傳統(tǒng)的單向傳授知識的模式，轉向了更加注重學生主體性和積極參與的教學模式。構建課堂心得體會，就是對這樣一種教學模式的探索和總結，下面將從五個方面展開論述。
首先，構建課堂需要學生的參與。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是唯一的知識輸出者，而學生則是被動的接收者。而在構建課堂中，學生的角色被普遍提升，他們需要積極參與討論、提出問題、分享經(jīng)驗等。這種參與能夠調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造力，激發(fā)他們學習的動力。同時，學生的參與也促進了他們對知識的理解和消化，幫助他們建立起自己的學習體系。
其次，構建課堂需要師生互動。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是孤立的知識專家，而學生們只能通過課本和教師的講解來學習。而在構建課堂中，教師不僅要扮演知識傳授者的角色，還需要扮演學生的引路人和交流者。教師在課堂上與學生進行互動，通過提問、講解、解答問題等方式，引導學生更好地理解知識，加深學習的印象。
第三，構建課堂需要創(chuàng)設情境。在傳統(tǒng)的教學模式中，知識是孤立的，與學生的生活沒有直接的聯(lián)系。而在構建課堂中，教師會通過創(chuàng)設情境的方式，將知識融入到日常生活中，使學生們能夠更加直觀地理解和應用。例如，教師可以通過游戲、模擬、實踐等方式，讓學生們親身參與，將抽象的知識變得更加具體和有趣。
第四，構建課堂需要培養(yǎng)學生的能力。傳統(tǒng)的教學模式只注重知識的傳授，而忽略了學生的能力培養(yǎng)。而構建課堂注重培養(yǎng)學生的動手能力、交流能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在這樣的課堂中，教師通過設計實踐性的任務和項目，讓學生們在實際操作中學習和提高，培養(yǎng)出他們的綜合素質(zhì)和實踐能力。
最后，構建課堂需要綜合評價。在傳統(tǒng)的教學模式中，對學生的評價主要以考試成績?yōu)橹?，而忽略了學生的興趣、態(tài)度和能力。而在構建課堂中，教師不僅以考試成績?yōu)樵u價標準，還注重學生的學習興趣、課堂參與度、合作精神等方面。這樣的評價方式可以更全面地了解學生的學習情況，幫助他們更好地發(fā)展和成長。
總之，構建課堂需要學生的參與和互動，以創(chuàng)設情境為基礎，培養(yǎng)學生的能力，并進行綜合評價。這種課堂模式不僅有助于學生的學習和發(fā)展，也為教師提供了更多的機會和樂趣。隨著改革的深入推進，我們相信構建課堂模式將會在未來的教學中占據(jù)更重要的地位。
構建理想課堂心得體會篇十一
課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。下面小編給大家?guī)順嫿ǜ咝дn堂心得體會，歡迎閱讀!
高效課堂的前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。
如何實施高效課堂教學策略呢?我覺得具體的是：
精心備課，分四步。
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學準備。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學生去上課，否則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技能;自己如果都是迷迷糊糊的，那學生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會令學生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本，遠遠超過了備課本的厚度?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了?？傊艺J為一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。
第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。
第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。我覺得寫教學反思與教學后記或教學日記絕不是應付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學效果的必要手段。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時反省自己的教學行為。但是，由于時間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅持寫教學隨筆與日記，不斷反思自己的教學過程，努力提高教學效果。
第四步是既要站在教師的角度去備課，同時也要設身處地站在學生的角度去讀教材，并提出疑問。因為對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此我們要站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內(nèi)容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?但無論事先如何備，都不會與事實上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進行反思，進行整理，小結得失，及時進行調(diào)理，揚長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結，及時運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。 例如，教師研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。此外，通過設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的.深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：上新課之前，布置學生預習，或布置有趣可行的實驗作業(yè)。這樣做的目的是學生以后在課堂學習時能夠學中有思，思中有學。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。 要調(diào)動學生質(zhì)疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數(shù)較多，男生也比較多的班級就更覺得不好控制。這一直是我想探討的問題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，一節(jié)課學到了什么，師生心里清清楚楚。
教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
構建理想課堂心得體會篇十二
隨著課改浪潮的逐步推進，教師們都在積極探索課堂教學，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂,構建有效教學模式。為了使學生更好地達到“愿學、樂學、會學、善學”，因此在小學語文教學中，我們要充分利用各種有效的教學手段和策略，使學生在教學活動中學習語文、感受語文的魅力；從而激發(fā)學生學習語文的興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，并習得一種科學、有效的學習方法。俗語說“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”,活躍的課堂教學更能激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造性。從而使我們的課堂教學和學生的快樂學習達到完美、和諧的統(tǒng)一。那么如何開展我們的小學語文課堂教學，提高我們課堂教學的實效性呢？以下是我在教學實踐中的初探。
(一)分組合作——各司其責
新課程對綜合性學習要求強調(diào)合作精神。隨著基礎教育改革的深入推進,合作學習作為一種重要的學習方式被教師普遍接納。美國當代著名教育評論家埃利斯在《教育改革研究》一書中斷言:“合作學習如果不是當代最大的教育改革的話,那么它至少也是其中最大的之一”。比如我在講授《自然之道》一課時,我先讓學生在課前分組搜集、查找有關大自然的資料，就是一個組內(nèi)合作、組外協(xié)作的過程。從不同的角度切入,各司其職,并引導學生進行思考,對資料有選擇性地摘錄。分組進行,既能有的放矢,又能激發(fā)學生興趣,使學生在這一過程中,發(fā)揮了團體合作的優(yōu)勢,共享了資源,提高了效率,學生合作學習的意識以及策劃組織和實施的能力均得到了培養(yǎng)。
(二)個別教學——張揚個性,放飛心靈
每個人都以自己獨特的個性存在著。語文教學要針對學生的差異性區(qū)別對待,要因材施教,要尊重個人、尊重個性?！墩Z文課程標準》中點明個性化閱讀的主旨所在:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學生獨特的感受,體驗和理解”。如在教授《和我們一起享受春天》一課時,我讓學生積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據(jù);在這里,聽與說雙方互動,口語表達能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進行;在這里,有個性的張揚,情感的流露,形成了學生個人獨特的價值判斷。一名好的教師,不僅要用發(fā)展的眼光看待學生,同時,也要不斷地充實和提高自己,實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展,這是新時代為人師表的重要內(nèi)容。新課程給予了語文教師自由的翅膀,也給了生命個性飛揚的天空。
(三)課堂——評價關注發(fā)展
程中應與學生積極互動,共同發(fā)展”,這是對新課程所倡導的教學觀的簡明概括。因此,新課程提出關注學生在課堂學習中的狀態(tài)應成為課堂教學評價的主要內(nèi)容,改變以往的課堂教學評價表現(xiàn)出“以教為主,學為教服務”的傾向,建立“以學論教,教為了促進學”的評價理念。
孩子在他的成長過程中犯這樣那樣的錯誤是在所難免的,這個常理應該是人人都懂得的,只是我們在工作實踐中常常不能自持,于是不能正視有較多錯誤的學生,不能正視有品行缺陷的學生。我們怎樣對待學生所犯的錯誤呢?是訓斥還是包容?倘若學生什么都能懂,言行從不會越雷池一步,那教育的功能如何體現(xiàn)呢?為此,當學生出現(xiàn)錯誤時,我們應該善意地加以引導,絕不能把他們的錯誤無限夸大,像對待犯人一樣對待他們,我們應當就事論事,絕不搞秋后算賬,新賬老賬一塊算的做法。
我們面對課堂，如何使自己的教學工作更實效、更高效是每一個教師應該思考的問題。教學有法，但教無定法。教學是一項艱巨、復雜的系統(tǒng)工程，它需要我們不斷地創(chuàng)新、不斷地探索、不斷地修正，才能生成有效的課堂模式。因為高效的課堂是受多種因素影響的，只有我們抓住關鍵點，找對問題的原因所在，那么我們的課堂才會受歡迎，才會更精彩。教學是一門永遠沒有完美的藝術，那么就讓我們揚起理想的風帆，從課堂實效出發(fā)，開創(chuàng)教學的另一個“新天地”。
構建理想課堂心得體會篇十三
作為一名教師，構建課堂是非常重要的一項工作，它直接關系到學生的學習效果和教學質(zhì)量。在多年的教學實踐和不斷的摸索中，我總結了一些關于課堂構建的心得體會，分享給大家，希望能對同行教師有所幫助。
第一段：準備工作是關鍵
構建課堂之前，準備工作十分關鍵，它直接決定你的教學效果。首先，你需要對所授課程的內(nèi)容有深刻的理解和掌握，這樣才能更加準確地向學生傳授知識。其次，你需要對所使用的教具、輔助材料等進行充分的準備，以保證教學過程的順利進行。最后，你還需要事先思考好課堂的組織形式和教學策略，以確保能夠達到教學的目的。
第二段：課堂氛圍至關重要
課堂氛圍對于學生的學習效果和教學質(zhì)量具有重要的影響。教師需要營造一個積極、活躍、和諧的課堂氛圍。具體來說，教師需要與學生建立起融洽的師生關系，并時刻關注學生的心理需求，積極回應學生的提問和建議，讓學生感到受到重視和尊重。此外，教師還需要充分利用課堂中的各種教學資源來激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使學生從內(nèi)心愿意參與到教學中來。
第三段：學生參與是必須的
在構建課堂之前，教師需要將學生的參與放在重要位置。學生參與是讓學生能夠在教學中主動參與，積極合作學習，提高學生的學習能力的一種有效方法。具體來說，教師可以采用討論、互動、案例研究等形式來鼓勵學生參與，提高學生的學習效果。此外，教師還需要及時給予學生反饋，以及引導學生逐漸形成自主學習的能力，讓學生成為知識的創(chuàng)造者和擁有者。
第四段：找到適宜的教學方法
教學方法的運用是課堂構建的關鍵。選取適宜的教學方法有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，增強學生的學習體驗。教師可以根據(jù)教學對象的特點和教學目標的要求，運用不同的教學方法，如問題導向的教學、案例教學、翻轉課堂等，以及使用不同的教具、輔助材料等，以為學生提供更加豐富、多樣、生動的學習體驗。
第五段：不斷反思和優(yōu)化課堂
課堂構建不是一蹴而就的過程，需要不斷反思和優(yōu)化。教師需要在課堂教學過程中及時反思教學效果，總結教學經(jīng)驗，不斷改進教學策略，以及多思考如何更好地培養(yǎng)學生的學習能力。此外，教師還需要與同行教師相互討論、交流課堂教學的經(jīng)驗和教學方法，以達到共同提高的目的。
總之，構建課堂是教師教育工作中非常重要和必須的環(huán)節(jié)，有效的課堂構建對于提高教學質(zhì)量和促進學生學習成果具有至關重要的作用。同時也需要重視學生的參與、適宜的教學方法、反思和優(yōu)化，才能創(chuàng)造出活躍、有效果、高效率的課堂環(huán)境和教學氛圍，讓學生更加愉悅地學習、更高效率地掌握知識。
構建理想課堂心得體會篇十四
幸福課堂是在教育教學改革中興起的一種新的教學模式，旨在構建一個積極、和諧、快樂的學習環(huán)境，促進學生身心的全面發(fā)展。在經(jīng)過一學期的實踐中，我深刻體會到了幸福課堂的魅力。下面將從充分尊重學生的主體性、形成積極向上的學習氛圍、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、促進師生良好關系和滿足學生的成就感等方面，分享我對構建幸福課堂的心得體會。
首先，在幸福課堂中最重要的一點是充分尊重學生的主體性。傳統(tǒng)的教師師長意識較為濃厚，往往是教師講，學生聽，忽視了學生的個體差異和興趣愛好。而在幸福課堂中，教師要注重關注每個學生，了解他們的成長需求和學習動力，鼓勵他們愿意表達自己的觀點和思想。在我的課堂上，我經(jīng)常給學生提供選擇性的學習內(nèi)容，以及相應的表達方式。每節(jié)課開設小組討論環(huán)節(jié)，讓學生們能夠自由地探索學習，并且分享彼此的成果和想法。學生們感受到了自己在學習上的獨立性和自主性，學習興趣和學習積極性得到了極大的提升。
其次，在幸福課堂中，一個重要的目標是要形成積極向上的學習氛圍。學習是一件困難而又艱辛的事情，但幸福課堂可以通過創(chuàng)造良好的學習環(huán)境來激發(fā)學生的學習熱情。在我的課堂上，我經(jīng)常鼓勵學生們發(fā)表自己的觀點和想法，并及時給予肯定和鼓勵，讓每個學生都能感受到學習的樂趣和成就。同時，我也鼓勵學生之間進行合作學習和互助學習，通過小組活動培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。這種積極向上的學習氛圍，讓每個學生在課堂上都感到快樂和充實，學習成績也得到了顯著的提高。
第三，在幸福課堂中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識也是非常重要的?，F(xiàn)代社會對創(chuàng)新能力的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學方式往往只能培養(yǎng)出機械的重復和模仿能力，無法激發(fā)學生的創(chuàng)造力。而幸福課堂通過鼓勵學生自主學習和自主思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在我的課堂上，我鼓勵學生提出自己的問題，并幫助他們尋找解決問題的方法和途徑。而不是直接告訴他們答案。我還經(jīng)常組織學生進行創(chuàng)新實踐活動，讓他們能夠動手實踐，積極思考問題，這樣一來，學生的創(chuàng)新意識得到了很大的提高。
此外，在幸福課堂中，促進師生之間的良好關系也是非常重要的。傳統(tǒng)的教學模式中，師生之間往往存在嚴師厲徒的師道關系，學生容易形成對教師的畏懼或者反感心理。而在幸福課堂中，教師要注重與學生的溝通和交流，把學生當作朋友和伙伴，而不僅僅是一個教室里的講解者。在我的課堂上，我與學生建立了良好的師生關系，互相尊重、互相理解。在面對學生的問題和困難時，我會采取耐心傾聽和幫助的態(tài)度，讓學生們感受到了我的關心和理解。這樣一來，學生們的學習積極性和上進心也會得到激發(fā)。
最后，在幸福課堂中，滿足學生的成就感也是非常重要的。學生在課堂上所取得的進步和成績，能夠給予他們一種成就感，促進他們的學習動力和積極性。在我的課堂上，我會及時對學生的優(yōu)秀表現(xiàn)進行表揚和鼓勵，讓學生們在獲得外部獎勵的同時，也增加了他們的自我肯定感和自信心。同時，我也注意給學生提供良好的學習條件和資源，讓學生們更加有信心去追求他們自己的目標和夢想。這樣一來，學生們會感到學習的重要性和意義，也會更加努力地去學習和探索。
總而言之，構建幸福課堂是一項迫切需要的教育改革，為學生的全面發(fā)展提供了重要的保障。通過充分尊重學生的主體性、形成積極向上的學習氛圍、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、促進師生良好關系和滿足學生的成就感，我們可以建立一個快樂愉悅的學習環(huán)境，讓每個學生都能夠在幸福課堂中茁壯成長。我相信，在幸福課堂中，學生將能收獲更多的快樂和成功。
構建理想課堂心得體會篇一
---子向深層次思考，只要學生跟著課堂思路走，想得多，課堂就一定會有問題產(chǎn)生，學生也就會有質(zhì)疑的可能，我們教師也就有了指導的抓手，展示也就達到了真正的目的。
3.教師由教學中的主角轉變?yōu)閷W習的首席，成為孩子在課堂中的引路人，點撥人，是和孩子一起教學相長的學習者，正像有人說的那樣，成為站在學生身旁的引導者比成為一名站在講臺上的圣人更有價值。而學生由被動的接受者成為一個主動地展示者，也需要一個蛻變的過程，這個過程是學生自身難以完成的。
總之，知識是學會的，不是講會的，能力是練出來的，不是聽出來的，而學生的學與練是伴隨著展示與被認同成熟起來的，所以聚焦也是應該得到認可的。
心得體會,?？谑?學習者,引路人,教學
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構建理想課堂心得體會篇二
平寨鎮(zhèn)漁塘小學陳忠良
9月18日下午,聆聽了王文麗老師以小學語文教學為例，做的《構建理想課堂提高教學實效》的專題講座。感觸頗深，心中時時涌起對王老師的敬佩之情。王老師對小學語文教學那么的熱愛，經(jīng)常身體力行，親臨課堂上課，讓無數(shù)學生享受到語文教學的魅力；王老師對小學語文教學研究那么的執(zhí)著，能夠立足語文課標和語文教學本身，開展提升學生語文素養(yǎng)、提高教師語文教學能力的研究，引領了無數(shù)語文教師在教學成長中感悟到語文教學的真諦，突顯了語文教學的價值，享受著語文教學給予的快樂。
有情趣的課堂。
王老師認為，理想的課堂應該體現(xiàn)“十二個字”的要求，才
能提升課堂教學實效。
發(fā)揮，教育才有價值和提升。
二是“有本”。這里的“本”指的是學科的根本和文本或課本。每個學科都有其價值所在和教學的根本目標。就拿小學語文學科來講，其根本任務就是通過母語的教學，具體來講就是通過識字、寫字、讀書、背誦、口語交際能力、習作和習慣的培養(yǎng)訓練，提高學生語文綜合素養(yǎng)。作為一名小學語文教師始終要遵循這個目標實施教學，進行訓練，離開了這個目標，就好像魚兒離開了水，瓜兒離開了秧，學生這條“魚兒”就得不到母語的滋養(yǎng)，就不快樂，時間久了，就沒有了，學生這條“魚兒”就得不到母語的滋養(yǎng)，就不快樂，時間久了，就沒有了語文的能力，就失去了對語文的興趣，語文的功能也就失去了。因此，語文學科的根本不能忘記，不能丟棄。同時，要認真研究文本這個例子，發(fā)揮其最大的功能對學生進行對學生進行語文能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提升。
分享受課堂的實效。
構建理想課堂心得體會篇三
蔡小合年后十三，我在十三中聽取了太谷專家林建霞的報告，深受體會，先總結如下：
正確的教學觀念是有效教學的前提
觀念是行為的先導，一定的教學觀念會導致與之相應的、并受其指導和調(diào)控的課堂教學行為。因此，要提高課堂教學有效性，必須樹立正確的教學觀念。首先要珍惜時間，合理利用時間。要提高課堂教學有效性，教師應有強烈的效率意識和時間觀念，教師應用現(xiàn)代化的教學手段、鉆研業(yè)務、精心備課、因材施教、開拓創(chuàng)新等一系列工作莫不都是以一定時間內(nèi)良好的教學效果的取得為目的，以促進學生身心健康、和諧發(fā)展為追求。要解決學生學習負擔的減輕與教學質(zhì)量的提高二者之間的矛盾，最為理想的突破口就是教學有效性提高。其次要理解學生，正確看待學生。教師如何看待學生，直接影響著他們對學生的教育態(tài)度和方法。因此，學生觀的正確與否，成為師生活動能否協(xié)調(diào)高效進行的首要問題。樹立正確的學生觀，就是要弘揚并發(fā)揮學生的主體地位和作用。在課堂教學中，學生是參與課堂教學活動的具有主觀能動性的個體，是課堂教學效果和質(zhì)量的最終體現(xiàn)者，學生的進步與發(fā)展主要取決于其自身的主觀努力。因此，要提高課堂教學有效性，一定要充分調(diào)動起學生學習的積極性、主動性。
二、善于創(chuàng)設“問題情境”，激發(fā)學生學習興趣
興趣，是發(fā)展學生思維能力的巨大推動力。有興趣，學生才能學習得主動，積極思維，產(chǎn)生良好的學習效果。創(chuàng)設問題情境是激發(fā)學生學習興趣的一個重要方法?！皩W問”:有學必有問，問來自疑，“不懷疑不能見真理”。檢驗學生上課是否在積思考的方式之一就是看學生能否就教師所講內(nèi)容提出問題。要讓學生產(chǎn)生置疑，首先是讓學生認識所學知識的重要性，畢競內(nèi)因起著決定性的作用。其次，是運用巧妙的提問，激發(fā)學生對新知識探討與追求的熱情?！罢n堂上一環(huán)扣一環(huán)，處處設疑，步步緊逼，學生情緒振奮，興趣盎然，課已盡而意無窮”。第三，讓學生積極參與教學活動，在活動中產(chǎn)生問題。這些問題的趣味性和應用性能使學生產(chǎn)生探究的愿望。在備課、教學中，教師要隨時換位思考，預想學生的提問，教師可扮演學生的角色:“假如我是學生，會想哪些問題?”啟發(fā)學生置疑、思考?！敖痰淖罱K目的是為了不教”。在教學中要允許學生對教師的講授提出質(zhì)疑。對學生采取“微笑、激勵、共鳴”，促使學生在成功的歡樂中充滿信心學習。
三、互動的課堂教學是提高教學有效性的重要途徑
提高課堂教學有效性不能是教師在臺上講獨角戲而學生在臺下無動于衷。在一定條件下，教學活動的有效性不只是單方面取決于教師或學生在教學活動中的努力程度，而是最主要地依賴于教師智慧特征和努力程度所造成的教學雙方相互作用、相互適應，以及有機統(tǒng)一的狀況；取決于教師對學生學習心理的洞察和有效利用。因此，在教學實踐中要提高課堂教學有效性，就必須研究學生，從學生的實際出發(fā)，樹立“以生為本”的思想，實現(xiàn)教學主體的有效互動。就要實現(xiàn)并激發(fā)學生對化學課程學習的主動性和自覺性，教師既要考慮知識本身的“可接受性’和“應接受性”。也要考慮學生是否“樂于接受”和“能夠接受”。認真研究學生學習的情感需求和非認知的心理狀況。
課堂教學的互動應實現(xiàn)教師的“因學而教”和學生的“因教而學”的有機統(tǒng)一。做到“以教促學，以學為本”。“因學而教”是從教師適應學生的角度來論述教學活動，由于學生是課堂上極為重要的主體，是學習的主人，學生的學習對實現(xiàn)教學目標起定作用，教師的“教”只有通過學生的學才能真正發(fā)揮作用，所以，光有教師單方的主觀努力和發(fā)揮是不夠的。做到“學大于教”，“教是為了不教”。“因教而學”是學生能否充分發(fā)揮自己主動性的學習的角度來論述教學活動，學生要能自覺認識教師的特點，主動調(diào)節(jié)自己的學習活動，以適應教師的教學，從而達到實現(xiàn)有效學的目的。
四、多媒體的合理運用提高了課堂教學的有效性
現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展改變了“一張嘴一支筆一塊黑板”的單調(diào)教學模式，有效地縮短教學時間，提高記憶效率，最大限度地調(diào)動學生的有意注意與無意注意；有利于激發(fā)學生的學習興趣，對教學內(nèi)容可重復學習，可以進行遠程教育，提高教學效率，節(jié)約教育經(jīng)費，降低教育成本；運用多媒體綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料進行教學活動，可使應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識，易于理解，尤其是用圖片、動畫和視頻就更直觀更形象。實驗資料表明，學生獲取知識的途徑1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，40.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺。因此，在化學理論課教學中要充分發(fā)揮多媒體形聲性好的特點，從而加快學生對認知內(nèi)容的理解及消化，減輕學生的學習負擔，提高學習的有效性與理解深度。
多媒體技術在教學中的運用可以促進教師進一步優(yōu)化課堂教學，使教學過程更科學緊湊，使學生更好地接受知識，從而提高化學課堂教學有效性，而節(jié)省下的時間，以為學生提供更為廣泛的知識空間，從而達到加大課堂內(nèi)容信息置、拓寬學生知識面的目的；同時由于課件可以反復使用，這樣可以大大減輕教師的課堂工作勞動量?，F(xiàn)在運用多媒體技術，不僅節(jié)省了大量的板書和面圖時間，而且表達內(nèi)容直觀，起到事半功倍的效果，使學生學到更多的知識。
總之，化學課堂的有效教學是為學生的發(fā)展服務的，學習不再是只為了分數(shù)、為了升學，而在于技能掌握、科學素養(yǎng)的提高、科學的價值觀及科學態(tài)度的形成，在于科學的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。有效地變“要我學”為“我要學”，變被動學習為自主學習，變封閉學習為開放學習，變苦學為樂學。在教師的指導下，學生真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關注社會中與化學有關的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責任感和使命感而學。
構建理想課堂心得體會篇四
讀了《理想課堂建設》后，我深有感觸，正是因為有了新發(fā)現(xiàn)，有了新創(chuàng)造，老師對未來教學充滿了期望，因為生活有了期望和意義，老師體會到了教學的成長和幸福。它不僅關系到教學的質(zhì)量，而且關系到21世紀人才素質(zhì)，是本世紀教師所面臨的一項新課題，是多層次的、開發(fā)性的系統(tǒng)工程。作為一名小學數(shù)學教師，我心中的理想課堂，它應該是這樣的：寓學于樂之中，即每一個學生都能在課堂上樂于學習，把學習當作是一件玩的事。這就要做到：
一、讓所有學生樹立學習的信心，品嘗成功的滋味。記得有句格言：“不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信，而是因為我們失去自信，有些事情才顯得難以做到。”由此看來，啟動學生自信心理系統(tǒng)是讓學生消除畏難情緒愿意去學的基礎。所以我們在平時的教育當中應經(jīng)常鼓勵學生，幫助學生樹立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，努力進取就能成功。每個人都是期待獲得他人肯定的，成長中的孩子更是在乎家長、教師、同學對自己的看法。所以在教學過程中我們應該想方設法的給孩子創(chuàng)造機會，讓他們通過自己的努力，在學習中獲得教師的肯定、家長的肯定、同學的肯定。
二、創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的課堂教學中，學生充當?shù)目偸钦n堂里被動的觀眾，迎合著教師的表演，他們在自己的課堂上沒有自己的話語權，沒有自己的選擇權，沒有自己的挑戰(zhàn)權，知情權……而教師總是把已經(jīng)嚼得又嚼，沒有任何味道的知識強加給學生，讓他們裝進腦子中去。在這種教學水平指導下，學生只是充當了知識的儲存器，而且不善運用，最終導致思想僵化。所以，要想學生發(fā)自內(nèi)心喜歡這樣的課堂確實強人所難。要改變這一現(xiàn)象，教師的改變是關鍵。讓教師走下講臺走進學生中；讓教師把話語的權力換給學生；讓學生成為自己課堂的導演、演員，參與集體的表演。讓我們打破那個成人化的課堂，還一個童趣的課堂給學生。
三、讓學生愛上自己的教師，親其師信其道。每一個教師都不應忽視自己的人格魅力。一位學生愛戴的教師，她的言傳身教勝于千言萬語、苦口婆心。一位學生喜愛的教師，學生樂于走進她的課堂，樂于與她相處的四十分種，樂于與她進行學習上的溝通，生活中的交流。
四、數(shù)學課堂應該大力倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生學會學習服務、為學生的終身發(fā)展服務。作為教師，必須根據(jù)學生身心發(fā)展和數(shù)學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，改變過去那種單一的、以接受性學習為主的學習方式，探討實踐如何在數(shù)學教學中運用自主、合作、探究的學習方式，從而培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑問難，主動探索，切磋學問，敢于創(chuàng)新的精神和學會合作、學會學習的能力。
總之，“理想課堂”應是師生互動、心靈對話的舞臺。在理想課堂中，教師應積極建立和諧的師生關系，營造和諧的學習氛圍，培養(yǎng)和諧的學習習慣，探究和諧的教學模式，讓學生充分享受平等、民主、愉悅、和諧的學習過程，讓理想課堂成為師生共同感悟人生、展示風采、追求成功的過程。
構建理想課堂心得體會篇五
道德標準：教人做人，使人向善，使人向上。在道德經(jīng)里，“道”即天道，即自然規(guī)律；“德”即人德，即人的行為準則。從事于道者同于道，從事于德者同于德。
新課程的核心理念：育人為本，以學生的發(fā)展為本。
道德課堂：新課程背景下的一種高品質(zhì)課堂形態(tài)。在教育教學活動中，教育者秉承道德的準則，遵循學生身心發(fā)展和教育教學規(guī)律，使學生在學習中體驗到愉快和幸福，得到學業(yè)與身心全面發(fā)展。道德課堂是教師和學生的共同家園。
課堂道德：課堂上，讓學生在獲得知識的過程中同時獲得向善向上的情感體驗和心靈感悟，促進學生的思維發(fā)展和精神成長，就是最大的課堂道德。
道德課堂的本質(zhì)：“養(yǎng)魚養(yǎng)水，養(yǎng)樹養(yǎng)根，養(yǎng)人養(yǎng)心”。構建道德課堂就是在養(yǎng)心，是在養(yǎng)我們教育者的心，也是在養(yǎng)學生的心。
課堂教學中要關注每一位學生，關注學生的情緒、生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成；讓學習成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗；讓學科知識增長的過程成為學生人格健全和發(fā)展的過程。
符合教育規(guī)律，否則，我們的教學注定是要失敗的。德是我們的最高境界的目標，是我們常說的三維目標。
如果讓課堂教學回到“先學后教”的秩序上來，把學習的主動權還給學生，讓學習成為學生自己的事情，然后根據(jù)學生的學而教，對學再創(chuàng)造，這真是教育領域的一次重大創(chuàng)新，為此，我們將不懈努力，構建道德課堂，促進學生思維發(fā)展和精神成長，師生共同發(fā)展、共同成長。
道德課堂心得體會
張艷萍
通過道德課堂的學習是我理解了它是新課程背景下的一種高尚的課堂形態(tài)；是以學生為主題，呈現(xiàn)尊重、關愛、民主、和諧學習生態(tài)的課堂。
如果說“道”是形而上的，那么“德”則是形而下的，其目的是學道以行德。以道而成德。圍繞“道”“德”二字，我們要重新建構四個全新的概念：即學道、學德；師道、師德。道德課堂的構建，要求教師盡職盡快完成教師自身角色的重新審視，盡快完成師生關系的重新定位，重構起“平等、尊重、信任、民主、和諧”的師生關系，進一步提升教師和學生的生活質(zhì)量和學習質(zhì)量。
二、具備三種基本功。即設計教學的能力、實施教學的能力、評價教學的能力。
三、把握三個前提。即把我學科思想、掌握學科知識體系、明確學科課程目標。
四、做到三個讀懂。即讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂。
五、完成六個轉變。即教師變學長、講堂變學堂、教師變學室教材編學材、教案變學案、教學目標變學習目標。
六、明確課堂方向。課堂教學，要有效的落實三維教學目標，避免教學目標的虛化；有效的把握和利用課程資源，避免教學內(nèi)容的泛化。
七、解讀課程目標。細化解讀課程標準，整合教材，科學設置課堂學習目標，是教師專業(yè)成長的重要標志；是學科課程建設的首要內(nèi)容也是推進課程改革的當務之急！
八、構建道德課堂生態(tài)。教育本身就是一種文化的傳承，推進課程就是為了更好的實現(xiàn)文化的傳承。任何一位教師在課堂上都在“營造”著一種課堂文化氛圍和課堂生態(tài)，學生都在進行著某種“文化適應”和自然成長。通過倡導合作學習，在教師之間、師生之間、生生之間形成和諧的人際關系，實現(xiàn)從“應試型教學”向“素養(yǎng)型教學”轉變。
構建道德課堂，重在行動研究。我們不應該把道德課堂神秘化、復雜化，而應該簡單化、行動化。道德課堂在哪里？就在我們身邊！
道德課堂心得體會
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，學校、教研組以及備課組都在積極主動地學習并深入研究如何達到道德課堂。
“道德課堂”是在新課改的背景下，在素質(zhì)教育的前提下，在我們很多老師還沒能從老思想、老模式中解脫出來盲目走“新課改”的路時，田局長為我們指的一條光明而正確的課改之路。而那些已被廢棄的“應試本位”的教學觀，“知識本位”的課堂觀，“分數(shù)本位”的評價觀，使學校教育誤入“不道德”甚至是“反道德”的歧途，造成了課堂“灌”、作業(yè)“爛”、考試“多”、管理“死”。學生主體地位喪失，生命活力缺失，少的是積極、愉快、興奮、發(fā)現(xiàn)、成功的體驗；多的是枯燥、乏味、疲憊、厭煩、挫折的感受。對學生、對教師皆不人性，不道德。這種狀況正是我們要摒棄和改革的目標，那么我們就要建立新的教學觀、課堂觀、評價觀，就要建立一種像田局長提倡的道德課堂。它能提升師生生命質(zhì)量，讓課堂生活充滿生命活力。
維發(fā)展和精神成長，就是最大的課堂道德。教師職業(yè)道德水準的具體表現(xiàn)。當我們深刻領悟了這三個概念后，就明白了我們在教育教學過程中的重要任務，那就是讓我們的學生不僅學會，還有會學。這就如同我們新課改形勢下的三維目標：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀的關系一樣，知識與能力如同一棵樹的樹葉，過程與方法相當與樹的樹干，而情感、態(tài)度、價值觀就是那深埋樹下的根基，這根基就是學生的心，學生的思想。沒有它為干葉輸送營養(yǎng)物質(zhì)。枝繁葉茂就無從談起，我們更見不到茂密的樹林。就像田局長所說的那樣，道德課堂的本質(zhì)就是：構建道德課堂就是在養(yǎng)心，是在養(yǎng)我們教育者的心，也是在養(yǎng)學生的心。
在我們的教學中如何構建道德課堂？從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。
足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。第六，積極實施小組互助學習制。現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)—學生應付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率之必需。我認為要要提高課堂效率還應該考慮以下三個方面；要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提.要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。用提問或允許回答問題來表達你的關注。不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
古有“以德服人”，今有“以德執(zhí)教”，讓我們德在課堂、德在社會，德存心底，永銘記！
構建理想課堂心得體會篇六
隨著社會的發(fā)展和教育理念的變革，構建溫暖課堂已經(jīng)成為教育工作者的重要任務之一。溫暖課堂不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還能培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀念。在實際教學中，我深切體會到了構建溫暖課堂的重要性，并積累了一些心得體會。
首先，建立和諧的師生關系是構建溫暖課堂的前提。在課堂上，教師應該關注每一個學生，尊重并認可他們的個性差異。這意味著教師要善于傾聽學生的需求和心聲，給予他們充分的關心和理解。我曾經(jīng)有一位學生在面對學習困難時變得消沉，但是通過與他的深入交流和鼓勵，我發(fā)現(xiàn)他其實很優(yōu)秀，只是缺乏自信。因此，我鼓勵他勇敢面對困難，提供額外的幫助，漸漸地，他的自信心得到了提升，學習成績也有了顯著的提高。通過與學生建立真誠和諧的師生關系，構建溫暖課堂的目標逐漸實現(xiàn)。
其次，創(chuàng)設良好的教學氛圍是構建溫暖課堂的關鍵。一個溫暖的課堂需要學生在其中感到舒適和安心，才能充分享受學習的樂趣。因此，教師應積極創(chuàng)造積極向上的氛圍，營造輕松、活躍的學習環(huán)境。在我的語文課堂上，我經(jīng)常設計一些有趣的互動活動，讓學生們在游戲中學習，既提高了學習效果，又增強了師生之間的互動和友愛。同時，我也鼓勵學生以積極的態(tài)度參與討論和提問，給予每一個學生充分的鼓勵和贊賞。這樣的做法不僅能調(diào)動學生的學習積極性，還能營造出一種溫暖和諧的課堂氛圍。
再次，關注學生的情感需求是構建溫暖課堂的重要內(nèi)容。學生的情感需求在學習中往往被忽視，容易導致學生的學習動力不足。為了關注學生的情感需求，我嘗試著在課堂上注重培養(yǎng)學生的情感意識，開展情感教育。例如，在班級中我設置了一個情感天地的板塊，每個月讓學生分享自己的快樂和煩惱，班級成員共同解決問題。同時我也會在課堂上安排一些有關情感和友情的故事，讓學生在閱讀中探討情感課題，啟發(fā)他們對自我的認知和審視。通過這些方式，學生們逐漸形成了健康的情感態(tài)度，對待學習和生活更加積極向上。
最后，積極參與學生的成長和進步是構建溫暖課堂的終極目標。教師不僅要關注學生的學習成績，更要關心學生的個人成長。在我的班級中，我會經(jīng)常評估學生的自主學習能力，并根據(jù)評估結果制定個性化的學習計劃，幫助學生達到自己的學習目標。我也會定期與學生一對一地進行面談，了解他們的學習情況和困惑，給予他們合適的指導和鼓勵。通過這樣的關心與支持，學生們逐漸實現(xiàn)了個人成長和進步，我也感到滿足和樂趣，這是構建溫暖課堂的最大成果。
總之，構建溫暖課堂是教育工作者義不容辭的責任。通過建立和諧的師生關系、創(chuàng)設良好的教學氛圍、關注學生的情感需求以及積極參與學生的成長和進步，我們可以共同打造一個充滿溫情與關愛的課堂。相信未來，這樣的溫暖課堂將會培養(yǎng)出更加有愛心和責任感的學生，為社會的發(fā)展貢獻更多的溫暖力量。
構建理想課堂心得體會篇七
首先，我認為課堂構建是一項非常重要的任務，因為它不僅涉及到學生的學習效果，還涉及到學生的興趣和參與度。在我的教學實踐中，我深刻地感受到了課堂構建的重要性。在課堂構建過程中，我積累了一些體會，下面我將分享給大家。
其次，我認為在課堂構建中首要的任務是要建立一個良好的教學氛圍。教師應該盡量從學生的角度出發(fā)，讓學生感受到他們是被尊重的。因此，在教學過程中，我經(jīng)常會采用互動式的教學方法，給學生提供充分的自主學習和交流的空間。例如，在討論環(huán)節(jié)中，我會先引導學生思考，然后讓學生展開討論，最后在學生的討論基礎上進行補充和總結。
第三，課堂構建需要教師具備一定的情感溝通能力。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)在和學生溝通的過程中，注意語言的選擇和表達方式的調(diào)整是非常重要的。例如，在課堂上，為了增強學生對某一知識點的理解，我會采取舉例子，講故事等情境化的方式，使學生跟隨我的講解進入某一場景，從而提高學生的記憶深度和交互質(zhì)量。
此外，我認為課堂構建的最終目的是要激發(fā)學生的興趣和參與度。在教學過程中，要盡可能地讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我會在學生喜愛的領域，在新聞熱點、實例分析等方面進行引導，并快速引導他們進入課程的內(nèi)容，讓他們在快樂的氛圍中理解新知識點，這一切都需要我們教師在課程設計中善于發(fā)掘學生的興趣點，并且靈活地應用于課堂教學中。
最后，我認為一個成功的課堂構建，不僅要滿足學生的知識需求，也要盡可能地滿足學生其他需求，如情感需求、交流需求等。在課堂教學中，教師應該注重培養(yǎng)大家共同愿意為之奮斗和付出的意識，注重班級凝聚力的培養(yǎng)和提高，營造良好的團隊氛圍，通過各種方式增進師生之間的信任、理解和尊重。
總之，課堂構建是一個復雜且重要的過程，建立教學氛圍、情感溝通、激發(fā)學生的興趣和參與度以及滿足學生的其他需求是極為關鍵的。 這些經(jīng)驗和體會在我的教學實踐中起到了很大的作用，我相信它們也會成為同行和新教師們加強課堂構建的有效途徑。
構建理想課堂心得體會篇八
幸福是每個人向往的境地，而課堂作為學生學習的重要場所，如何構建一個幸福的課堂，是每位教師都應該思考的問題。經(jīng)過一段時間的實踐和探索，我想分享一下我在構建幸福課堂過程中的心得體會。
第二段：關注學生的情感需求
在構建幸福課堂時，首先要關注學生的情感需求。作為教師，我們應該多關注學生的內(nèi)心世界，了解他們的喜怒哀樂，分享他們的快樂和痛苦。我們可以通過定期的班會及個人談話，讓學生有機會表達自己的情感，解決內(nèi)心的煩惱。同時，我們也要多用鼓勵和贊美的話語來激發(fā)學生的自信和自尊，讓他們在學習和生活中感受到快樂和幸福的力量。
第三段：注重師生關系的建立
建立良好的師生關系是構建幸福課堂的基礎。作為教師，我們要尊重每位學生的個性和特長，不做刻板的評價和批判。我們應該關注學生的個體差異，用不同的教學方法和手段來滿足每個學生的學習需求。此外，我們還要給予學生充分的參與和表達的機會，促進學生與教師之間的互動和溝通，讓學生感受到被尊重和被關心的幸福。
第四段：創(chuàng)設積極向上的學習氛圍
學習氛圍對于構建幸福課堂至關重要。我們應該創(chuàng)設一個積極向上的學習氛圍，讓學生愿意主動學習，享受學習的過程。首先，我們要設計趣味性的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。其次，我們要注重小組合作學習，讓學生在合作中相互學習、相互幫助，體驗到集體榮譽的快樂。另外，我們還要鼓勵學生勇于嘗試和接受挑戰(zhàn)，讓他們克服困難，取得進步，從而增強他們的學習自信和成功的喜悅。
第五段：培養(yǎng)學生的社會責任感
最后，構建幸福課堂還要培養(yǎng)學生的社會責任感。在教學中，我們應該注重培養(yǎng)學生的公民意識和社會責任感，讓他們認識到自己的行為和態(tài)度對他人和社會的影響。我們可以通過開展志愿者活動、參觀社會實踐等形式，引導學生關心他人，關注社會問題，培養(yǎng)他們的同情心和愛心。當學生從對他人的幫助中獲得成就感和幸福感時，他們就會在課堂中更加積極主動，更加熱愛學習。
總結：
構建幸福課堂需要教師關注學生的情感需求，注重師生關系的建立，創(chuàng)設積極向上的學習氛圍，并培養(yǎng)學生的社會責任感。通過這些努力，我們將為學生創(chuàng)造一個充滿幸福和快樂的學習環(huán)境。讓學生在快樂的課堂中成長，追求自己的夢想，享受幸福的人生。
構建理想課堂心得體會篇九
在當今社會，人們對于教育的需求不僅僅是獲取知識，更多的是追求一種溫暖的教育氛圍。構建溫暖課堂是實現(xiàn)這一目標的關鍵。通過我多年教育實踐的體會，我深刻認識到了構建溫暖課堂的重要性，并對此有了一些心得體會。
首先，構建溫暖課堂的第一步是創(chuàng)造安全感。學生是課堂的主體，只有在一個安全的環(huán)境中，他們才能積極參與學習。因此，教師要注重與學生建立真摯的關系，使學生感受到自己的被理解和被尊重。在我的課堂中，我會經(jīng)常和學生交流，詢問他們的想法和感受，及時給予鼓勵和肯定。同時，我也會尊重每個學生的個人差異，從而讓他們感受到自己在課堂中的價值和重要性。
其次，構建溫暖課堂要激發(fā)學生的積極性。學生的積極參與是課堂活躍和高效的源泉。在課堂中，我會采用豐富多樣的教學方法，通過小組討論、角色扮演等形式引導學生主動參與學習。同時，我也會給予他們充分的自由發(fā)揮空間，鼓勵他們提出自己的觀點和想法，并尊重他們的獨立性。通過這樣的方式，學生可以更好地發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，從而提高學習效果。
第三，構建溫暖課堂要注重情感教育。學生的情感發(fā)展是教育的重要方面，它直接關系到學生的人格成長和綜合素質(zhì)的提升。在我的課堂中，我會認真傾聽學生的每一個情感需求，并嘗試幫助他們解決問題。當他們面臨困難和壓力時，我會適時給予關懷和支持，讓他們感受到課堂是一個可以傾訴和倚靠的港灣。同時，我還會組織一些有意義的班級活動，增強學生之間的情感交流，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和友善互助的意識。
第四，構建溫暖課堂要注重激發(fā)學生的潛能。每個學生都是獨特的個體，他們都有自己的優(yōu)點和潛能。在課堂中，我會盡可能地發(fā)掘和發(fā)揮學生的潛能，鼓勵他們充分發(fā)揮自己的特長。我會為他們提供適合他們發(fā)展的資源和機會，幫助他們發(fā)展自己的興趣愛好。通過這樣的方式，我相信每個學生都可以找到自己的光芒，展現(xiàn)出自己的獨特魅力。
最后，構建溫暖課堂要注重教與學的和諧統(tǒng)一。教師和學生是課堂中的兩個角色，只有兩者之間的和諧關系才能構建起溫暖的課堂氛圍。在我的課堂中，我會盡可能地給學生更多的自主權，讓他們在課堂上能夠充分展示自己的才華和能力。同時，我也會密切關注學生的學習進展，及時給予指導和幫助。通過教與學的和諧統(tǒng)一，我希望每個學生都能感受到課堂的溫暖，做到教育造福。
總之，構建溫暖課堂是教育工作者的共同追求。只有通過創(chuàng)造安全感、激發(fā)積極性、注重情感教育、激發(fā)潛能以及教與學的和諧統(tǒng)一，我們才能真正實現(xiàn)構建溫暖課堂的目標。僅靠教育課程的傳授是遠遠不夠的，我們還需要關注每個學生的成長與發(fā)展，讓他們感受到無私的關懷和悉心的教導。我相信，只要我們持之以恒地努力，就一定能夠構建出一個溫暖而充滿愛的課堂。
構建理想課堂心得體會篇十
隨著時代的發(fā)展和教育的進步，課堂教學已經(jīng)逐漸擺脫了傳統(tǒng)的單向傳授知識的模式，轉向了更加注重學生主體性和積極參與的教學模式。構建課堂心得體會，就是對這樣一種教學模式的探索和總結，下面將從五個方面展開論述。
首先，構建課堂需要學生的參與。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是唯一的知識輸出者，而學生則是被動的接收者。而在構建課堂中，學生的角色被普遍提升，他們需要積極參與討論、提出問題、分享經(jīng)驗等。這種參與能夠調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造力，激發(fā)他們學習的動力。同時，學生的參與也促進了他們對知識的理解和消化，幫助他們建立起自己的學習體系。
其次，構建課堂需要師生互動。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是孤立的知識專家，而學生們只能通過課本和教師的講解來學習。而在構建課堂中，教師不僅要扮演知識傳授者的角色，還需要扮演學生的引路人和交流者。教師在課堂上與學生進行互動，通過提問、講解、解答問題等方式，引導學生更好地理解知識，加深學習的印象。
第三，構建課堂需要創(chuàng)設情境。在傳統(tǒng)的教學模式中，知識是孤立的，與學生的生活沒有直接的聯(lián)系。而在構建課堂中，教師會通過創(chuàng)設情境的方式，將知識融入到日常生活中，使學生們能夠更加直觀地理解和應用。例如，教師可以通過游戲、模擬、實踐等方式，讓學生們親身參與，將抽象的知識變得更加具體和有趣。
第四，構建課堂需要培養(yǎng)學生的能力。傳統(tǒng)的教學模式只注重知識的傳授，而忽略了學生的能力培養(yǎng)。而構建課堂注重培養(yǎng)學生的動手能力、交流能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在這樣的課堂中，教師通過設計實踐性的任務和項目，讓學生們在實際操作中學習和提高，培養(yǎng)出他們的綜合素質(zhì)和實踐能力。
最后，構建課堂需要綜合評價。在傳統(tǒng)的教學模式中，對學生的評價主要以考試成績?yōu)橹?，而忽略了學生的興趣、態(tài)度和能力。而在構建課堂中，教師不僅以考試成績?yōu)樵u價標準，還注重學生的學習興趣、課堂參與度、合作精神等方面。這樣的評價方式可以更全面地了解學生的學習情況，幫助他們更好地發(fā)展和成長。
總之，構建課堂需要學生的參與和互動，以創(chuàng)設情境為基礎，培養(yǎng)學生的能力，并進行綜合評價。這種課堂模式不僅有助于學生的學習和發(fā)展，也為教師提供了更多的機會和樂趣。隨著改革的深入推進，我們相信構建課堂模式將會在未來的教學中占據(jù)更重要的地位。
構建理想課堂心得體會篇十一
課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。下面小編給大家?guī)順嫿ǜ咝дn堂心得體會，歡迎閱讀!
高效課堂的前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。
如何實施高效課堂教學策略呢?我覺得具體的是：
精心備課，分四步。
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學準備。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學生去上課，否則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技能;自己如果都是迷迷糊糊的，那學生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會令學生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本，遠遠超過了備課本的厚度?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了?？傊艺J為一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。
第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。
第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。我覺得寫教學反思與教學后記或教學日記絕不是應付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學效果的必要手段。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時反省自己的教學行為。但是，由于時間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅持寫教學隨筆與日記，不斷反思自己的教學過程，努力提高教學效果。
第四步是既要站在教師的角度去備課，同時也要設身處地站在學生的角度去讀教材，并提出疑問。因為對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此我們要站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內(nèi)容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?但無論事先如何備，都不會與事實上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進行反思，進行整理，小結得失，及時進行調(diào)理，揚長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結，及時運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。 例如，教師研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。此外，通過設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的.深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：上新課之前，布置學生預習，或布置有趣可行的實驗作業(yè)。這樣做的目的是學生以后在課堂學習時能夠學中有思，思中有學。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。 要調(diào)動學生質(zhì)疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數(shù)較多，男生也比較多的班級就更覺得不好控制。這一直是我想探討的問題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，一節(jié)課學到了什么，師生心里清清楚楚。
教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
構建理想課堂心得體會篇十二
隨著課改浪潮的逐步推進，教師們都在積極探索課堂教學，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂,構建有效教學模式。為了使學生更好地達到“愿學、樂學、會學、善學”，因此在小學語文教學中，我們要充分利用各種有效的教學手段和策略，使學生在教學活動中學習語文、感受語文的魅力；從而激發(fā)學生學習語文的興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，并習得一種科學、有效的學習方法。俗語說“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”,活躍的課堂教學更能激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造性。從而使我們的課堂教學和學生的快樂學習達到完美、和諧的統(tǒng)一。那么如何開展我們的小學語文課堂教學，提高我們課堂教學的實效性呢？以下是我在教學實踐中的初探。
(一)分組合作——各司其責
新課程對綜合性學習要求強調(diào)合作精神。隨著基礎教育改革的深入推進,合作學習作為一種重要的學習方式被教師普遍接納。美國當代著名教育評論家埃利斯在《教育改革研究》一書中斷言:“合作學習如果不是當代最大的教育改革的話,那么它至少也是其中最大的之一”。比如我在講授《自然之道》一課時,我先讓學生在課前分組搜集、查找有關大自然的資料，就是一個組內(nèi)合作、組外協(xié)作的過程。從不同的角度切入,各司其職,并引導學生進行思考,對資料有選擇性地摘錄。分組進行,既能有的放矢,又能激發(fā)學生興趣,使學生在這一過程中,發(fā)揮了團體合作的優(yōu)勢,共享了資源,提高了效率,學生合作學習的意識以及策劃組織和實施的能力均得到了培養(yǎng)。
(二)個別教學——張揚個性,放飛心靈
每個人都以自己獨特的個性存在著。語文教學要針對學生的差異性區(qū)別對待,要因材施教,要尊重個人、尊重個性?！墩Z文課程標準》中點明個性化閱讀的主旨所在:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學生獨特的感受,體驗和理解”。如在教授《和我們一起享受春天》一課時,我讓學生積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據(jù);在這里,聽與說雙方互動,口語表達能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進行;在這里,有個性的張揚,情感的流露,形成了學生個人獨特的價值判斷。一名好的教師,不僅要用發(fā)展的眼光看待學生,同時,也要不斷地充實和提高自己,實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展,這是新時代為人師表的重要內(nèi)容。新課程給予了語文教師自由的翅膀,也給了生命個性飛揚的天空。
(三)課堂——評價關注發(fā)展
程中應與學生積極互動,共同發(fā)展”,這是對新課程所倡導的教學觀的簡明概括。因此,新課程提出關注學生在課堂學習中的狀態(tài)應成為課堂教學評價的主要內(nèi)容,改變以往的課堂教學評價表現(xiàn)出“以教為主,學為教服務”的傾向,建立“以學論教,教為了促進學”的評價理念。
孩子在他的成長過程中犯這樣那樣的錯誤是在所難免的,這個常理應該是人人都懂得的,只是我們在工作實踐中常常不能自持,于是不能正視有較多錯誤的學生,不能正視有品行缺陷的學生。我們怎樣對待學生所犯的錯誤呢?是訓斥還是包容?倘若學生什么都能懂,言行從不會越雷池一步,那教育的功能如何體現(xiàn)呢?為此,當學生出現(xiàn)錯誤時,我們應該善意地加以引導,絕不能把他們的錯誤無限夸大,像對待犯人一樣對待他們,我們應當就事論事,絕不搞秋后算賬,新賬老賬一塊算的做法。
我們面對課堂，如何使自己的教學工作更實效、更高效是每一個教師應該思考的問題。教學有法，但教無定法。教學是一項艱巨、復雜的系統(tǒng)工程，它需要我們不斷地創(chuàng)新、不斷地探索、不斷地修正，才能生成有效的課堂模式。因為高效的課堂是受多種因素影響的，只有我們抓住關鍵點，找對問題的原因所在，那么我們的課堂才會受歡迎，才會更精彩。教學是一門永遠沒有完美的藝術，那么就讓我們揚起理想的風帆，從課堂實效出發(fā)，開創(chuàng)教學的另一個“新天地”。
構建理想課堂心得體會篇十三
作為一名教師，構建課堂是非常重要的一項工作，它直接關系到學生的學習效果和教學質(zhì)量。在多年的教學實踐和不斷的摸索中，我總結了一些關于課堂構建的心得體會，分享給大家，希望能對同行教師有所幫助。
第一段：準備工作是關鍵
構建課堂之前，準備工作十分關鍵，它直接決定你的教學效果。首先，你需要對所授課程的內(nèi)容有深刻的理解和掌握，這樣才能更加準確地向學生傳授知識。其次，你需要對所使用的教具、輔助材料等進行充分的準備，以保證教學過程的順利進行。最后，你還需要事先思考好課堂的組織形式和教學策略，以確保能夠達到教學的目的。
第二段：課堂氛圍至關重要
課堂氛圍對于學生的學習效果和教學質(zhì)量具有重要的影響。教師需要營造一個積極、活躍、和諧的課堂氛圍。具體來說，教師需要與學生建立起融洽的師生關系，并時刻關注學生的心理需求，積極回應學生的提問和建議，讓學生感到受到重視和尊重。此外，教師還需要充分利用課堂中的各種教學資源來激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使學生從內(nèi)心愿意參與到教學中來。
第三段：學生參與是必須的
在構建課堂之前，教師需要將學生的參與放在重要位置。學生參與是讓學生能夠在教學中主動參與，積極合作學習，提高學生的學習能力的一種有效方法。具體來說，教師可以采用討論、互動、案例研究等形式來鼓勵學生參與，提高學生的學習效果。此外，教師還需要及時給予學生反饋，以及引導學生逐漸形成自主學習的能力，讓學生成為知識的創(chuàng)造者和擁有者。
第四段：找到適宜的教學方法
教學方法的運用是課堂構建的關鍵。選取適宜的教學方法有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，增強學生的學習體驗。教師可以根據(jù)教學對象的特點和教學目標的要求，運用不同的教學方法，如問題導向的教學、案例教學、翻轉課堂等，以及使用不同的教具、輔助材料等，以為學生提供更加豐富、多樣、生動的學習體驗。
第五段：不斷反思和優(yōu)化課堂
課堂構建不是一蹴而就的過程，需要不斷反思和優(yōu)化。教師需要在課堂教學過程中及時反思教學效果，總結教學經(jīng)驗，不斷改進教學策略，以及多思考如何更好地培養(yǎng)學生的學習能力。此外，教師還需要與同行教師相互討論、交流課堂教學的經(jīng)驗和教學方法，以達到共同提高的目的。
總之，構建課堂是教師教育工作中非常重要和必須的環(huán)節(jié)，有效的課堂構建對于提高教學質(zhì)量和促進學生學習成果具有至關重要的作用。同時也需要重視學生的參與、適宜的教學方法、反思和優(yōu)化，才能創(chuàng)造出活躍、有效果、高效率的課堂環(huán)境和教學氛圍，讓學生更加愉悅地學習、更高效率地掌握知識。
構建理想課堂心得體會篇十四
幸福課堂是在教育教學改革中興起的一種新的教學模式，旨在構建一個積極、和諧、快樂的學習環(huán)境，促進學生身心的全面發(fā)展。在經(jīng)過一學期的實踐中，我深刻體會到了幸福課堂的魅力。下面將從充分尊重學生的主體性、形成積極向上的學習氛圍、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、促進師生良好關系和滿足學生的成就感等方面，分享我對構建幸福課堂的心得體會。
首先，在幸福課堂中最重要的一點是充分尊重學生的主體性。傳統(tǒng)的教師師長意識較為濃厚，往往是教師講，學生聽，忽視了學生的個體差異和興趣愛好。而在幸福課堂中，教師要注重關注每個學生，了解他們的成長需求和學習動力，鼓勵他們愿意表達自己的觀點和思想。在我的課堂上，我經(jīng)常給學生提供選擇性的學習內(nèi)容，以及相應的表達方式。每節(jié)課開設小組討論環(huán)節(jié)，讓學生們能夠自由地探索學習，并且分享彼此的成果和想法。學生們感受到了自己在學習上的獨立性和自主性，學習興趣和學習積極性得到了極大的提升。
其次，在幸福課堂中，一個重要的目標是要形成積極向上的學習氛圍。學習是一件困難而又艱辛的事情，但幸福課堂可以通過創(chuàng)造良好的學習環(huán)境來激發(fā)學生的學習熱情。在我的課堂上，我經(jīng)常鼓勵學生們發(fā)表自己的觀點和想法，并及時給予肯定和鼓勵，讓每個學生都能感受到學習的樂趣和成就。同時，我也鼓勵學生之間進行合作學習和互助學習，通過小組活動培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。這種積極向上的學習氛圍，讓每個學生在課堂上都感到快樂和充實，學習成績也得到了顯著的提高。
第三，在幸福課堂中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識也是非常重要的?，F(xiàn)代社會對創(chuàng)新能力的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學方式往往只能培養(yǎng)出機械的重復和模仿能力，無法激發(fā)學生的創(chuàng)造力。而幸福課堂通過鼓勵學生自主學習和自主思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在我的課堂上，我鼓勵學生提出自己的問題，并幫助他們尋找解決問題的方法和途徑。而不是直接告訴他們答案。我還經(jīng)常組織學生進行創(chuàng)新實踐活動，讓他們能夠動手實踐，積極思考問題，這樣一來，學生的創(chuàng)新意識得到了很大的提高。
此外，在幸福課堂中，促進師生之間的良好關系也是非常重要的。傳統(tǒng)的教學模式中，師生之間往往存在嚴師厲徒的師道關系，學生容易形成對教師的畏懼或者反感心理。而在幸福課堂中，教師要注重與學生的溝通和交流，把學生當作朋友和伙伴，而不僅僅是一個教室里的講解者。在我的課堂上，我與學生建立了良好的師生關系，互相尊重、互相理解。在面對學生的問題和困難時，我會采取耐心傾聽和幫助的態(tài)度，讓學生們感受到了我的關心和理解。這樣一來，學生們的學習積極性和上進心也會得到激發(fā)。
最后，在幸福課堂中，滿足學生的成就感也是非常重要的。學生在課堂上所取得的進步和成績，能夠給予他們一種成就感，促進他們的學習動力和積極性。在我的課堂上，我會及時對學生的優(yōu)秀表現(xiàn)進行表揚和鼓勵，讓學生們在獲得外部獎勵的同時，也增加了他們的自我肯定感和自信心。同時，我也注意給學生提供良好的學習條件和資源，讓學生們更加有信心去追求他們自己的目標和夢想。這樣一來，學生們會感到學習的重要性和意義，也會更加努力地去學習和探索。
總而言之，構建幸福課堂是一項迫切需要的教育改革，為學生的全面發(fā)展提供了重要的保障。通過充分尊重學生的主體性、形成積極向上的學習氛圍、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、促進師生良好關系和滿足學生的成就感，我們可以建立一個快樂愉悅的學習環(huán)境，讓每個學生都能夠在幸福課堂中茁壯成長。我相信，在幸福課堂中，學生將能收獲更多的快樂和成功。