總結(jié)可以幫助我們梳理思路、明確目標(biāo)，為未來(lái)的規(guī)劃和行動(dòng)提供指導(dǎo)。要寫一篇完美的總結(jié)，我們需要注重邏輯性和條理性，使讀者能夠清晰地理解我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。希望這些總結(jié)范文對(duì)大家在寫作總結(jié)時(shí)能夠起到一定的幫助和指導(dǎo)作用。
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇一
三年級(jí)第一單元是《植物的生長(zhǎng)變化》，這個(gè)單元，大綱建議讓學(xué)生親自種植鳳仙花，（鳳仙花的生長(zhǎng)周期是4個(gè)月的時(shí)間），并且讓學(xué)生在種植的過(guò)程中通過(guò)觀察、紀(jì)錄了解綠色開花植物的生長(zhǎng)，一般要經(jīng)歷種子發(fā)芽——幼苗生長(zhǎng)——枝葉生長(zhǎng)——開花結(jié)果這四個(gè)階段。在每個(gè)階段都要求學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、紀(jì)錄和比較來(lái)描述植物的變化，并用統(tǒng)計(jì)圖表、列表、畫圖等適宜的方法處理相關(guān)的信息。
針對(duì)大綱的要求，我總覺得空蕩蕩的，心里也充滿了很多的困惑，每當(dāng)翻開科學(xué)書，我總會(huì)自言自語(yǔ)，這個(gè)單元適合我們城市的學(xué)生嗎？我們的學(xué)生真正能從這個(gè)單元獲得多少知識(shí)呢？作為老師，雖然我每次上課都會(huì)通過(guò)查閱很多的資料，希望自己的知識(shí)更豐富，希望學(xué)生聽的有興趣，更希望學(xué)生在課堂上人人參與，人人動(dòng)手，課后人人觀察，人人紀(jì)錄。但是在這個(gè)單元，我總覺得是在紙上談兵，也覺得是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，雖然我在理論上告訴了學(xué)生植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程，以及植物根、莖、葉各部分的作用。看著坐在下面的學(xué)生，感興趣的又有多少人呢？從課堂上下來(lái)真是有種莫名的失落。這樣的課堂，自然不會(huì)怪學(xué)生，課后我也想了很久，我個(gè)人認(rèn)為：
第一：鳳仙花的種子學(xué)生買不到（課堂上雖然用其他的植物種子代替了鳳仙花的種子，學(xué)生只學(xué)會(huì)了怎么種植。）
第二：鳳仙花的生長(zhǎng)周期（3～4月播種，6～7月種子成熟）貫穿整個(gè)學(xué)期，老師的教學(xué)任務(wù)也完不成。
《種植我們的植物》這一課，我僅讓學(xué)生掌握了種植植物的方法和步驟，課上我僅能用一個(gè)一次性杯子給學(xué)生做示范，布置作業(yè)讓他們回家后自己種植。但根據(jù)課后的了解，真正種的人非常少，而且種的質(zhì)量也不高，因?yàn)樗麄儾幌褶r(nóng)村的孩子，種植植物的條件不夠充分。
總之，這個(gè)單元，我總是覺得這個(gè)單元不太適合我們的學(xué)生，主要是條件有限，資源有限，很多試驗(yàn)不能到位！
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇二
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小玩具，想不想一起玩一下？
（教師指名一位學(xué)生到講臺(tái)前打開玩具盒子）
師：咦，怎么跳出來(lái)了呢？誰(shuí)能解釋一下？
一位學(xué)生到講臺(tái)前打開玩具盒子
（學(xué)生解釋原因。）
用學(xué)生感興趣的小游戲?qū)胄抡n，可以把學(xué)生的注意力迅速集中到要研究的內(nèi)容上，同時(shí)為后面學(xué)生自己設(shè)計(jì)彈力玩具提供一個(gè)范本。
利用彈簧做游戲，有什么發(fā)現(xiàn)？
師：各小組把收集到的各種彈簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
師：哪個(gè)小組愿意和大家交流一下你們的發(fā)現(xiàn)？
師：彈簧有力量嗎？彈簧在什么情況下有力量呢？
師：當(dāng)我們把彈簧壓縮或拉長(zhǎng)時(shí)，它就會(huì)產(chǎn)生一種要恢復(fù)原來(lái)形狀的力，這就是彈力。
我們周圍的物體，除了彈簧能產(chǎn)生彈力外，還有那些物體也能產(chǎn)生彈力？試著找一找。
師：很多物體都能產(chǎn)生彈力，彈力有沒有大小呢？彈力的大小和什么因素有關(guān)？
師：你能想一個(gè)辦法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想嗎？動(dòng)手試一試吧！
師:彈力的大小與用力的大小有關(guān)，那彈力有沒有方向呢？他的方向朝哪呢？請(qǐng)大家體會(huì)一下。
了解生活中的彈力現(xiàn)象
師：生活中還有哪些地方用到了彈力？
引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)著重分析這些彈性物體受力時(shí)發(fā)生了怎樣的變化、怎樣產(chǎn)生了彈力。
二、自由活動(dòng)
1、我們來(lái)設(shè)計(jì)利用彈力原理的玩具。
師：彈力可以幫助人們做很多的事情，大家想利用彈力，設(shè)計(jì)一個(gè)小玩具嗎？
你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的玩具？
2、自我評(píng)價(jià)
組織學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)與探究從“我的實(shí)驗(yàn)，我的發(fā)現(xiàn)，我的設(shè)計(jì)”三個(gè)方面進(jìn)行小組內(nèi)的評(píng)價(jià)。學(xué)生玩彈簧，老師參與小組的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)或小組間交流游戲方式，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)游戲與活動(dòng)所帶來(lái)的快樂，并從中有所發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生分組交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法，說(shuō)出自己的感受和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象及生活經(jīng)驗(yàn)交流
學(xué)生自由研究、討論，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了彈力的物體。
學(xué)生猜測(cè)。
學(xué)生利用試驗(yàn)桌上的材料進(jìn)行分組試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束匯報(bào)結(jié)論。
學(xué)生自由研究，體會(huì)彈力的方向與用力的方向相反。
學(xué)生交流自己所了解的彈力應(yīng)用。
學(xué)生小組交流設(shè)計(jì)計(jì)劃、并交流展示設(shè)計(jì)成果，教師給以相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
在教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生的興趣指向，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中有所發(fā)現(xiàn)，并對(duì)所提出的和彈性、彈力有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考、假設(shè)；然后再讓學(xué)生去有目的地玩游戲，以此來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)，使學(xué)生對(duì)彈性、彈力有所感悟，再通過(guò)在表達(dá)交流中闡述自己的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)與收獲從而使學(xué)生意識(shí)到“什么是彈力”。在活動(dòng)中著力培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人合作，善于表達(dá)交流的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的習(xí)慣，意識(shí)到玩中有科學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的愛好及手中準(zhǔn)備的材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)利用彈力工作的玩具，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的興趣及動(dòng)手能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇三
本次期末質(zhì)量檢測(cè)，我校三年級(jí)應(yīng)參加考試32人，實(shí)參加考試32人，總分2229.5分，平均分為69.7分，優(yōu)秀率為15.6%，及格率為84.4%。從整體上來(lái)看，這份試卷既檢查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又考察了學(xué)生的基本技能。
本次試卷用各種形式和方法涵蓋了我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題。試卷分為五種題型：填空題、判斷題、選擇題、連線和問(wèn)答題，符合三年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，試卷將本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分別穿插在這些題型中，檢測(cè)內(nèi)容比較全面、到位，突出了以教材教輔為主，并且從整體上來(lái)看分值所占比率期中前為30%，期中后為70%，完全符合教研室出卷的指導(dǎo)思想和宗旨。
1、填空題共36分，每個(gè)空1分。學(xué)生在做填空題時(shí)，能夠?qū)懗稣_的答案，但寫較多的錯(cuò)別字；學(xué)生在填“食物中所含的營(yíng)養(yǎng)成分時(shí)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多；失分嚴(yán)重。
2、判斷題共21分。這個(gè)題學(xué)生普遍做得比較好，正確率高，失分的原因是學(xué)生沒有認(rèn)真審題，馬虎造成的。如第9小題：“空氣是無(wú)氣味、無(wú)味道的白色氣體?！贝蟛糠謱W(xué)生失分。
3、選擇題20分，學(xué)生在做題時(shí)，有的存在不理解題意的情況，有的是由于學(xué)生馬虎造成的。這題大部分學(xué)生得了12分左右。
4、連線題8分。本道題是請(qǐng)同學(xué)把下列食物及含有的相應(yīng)營(yíng)養(yǎng)連接起來(lái)。大部分學(xué)生只得一半分。原因是老師地講課中沒有列舉更多的實(shí)例，實(shí)際生活中又沒有認(rèn)真觀察造成的，學(xué)生的分析理解能力較差也是其中的一個(gè)原因。
5、問(wèn)答題15分，計(jì)三個(gè)小題。學(xué)生基本能完成，但答案有的不完整，不具體。失分情況不嚴(yán)重。
仔細(xì)分析考試試卷，我覺得主要存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生普遍存在審題不仔細(xì)，沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生不擅長(zhǎng)運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，靈活應(yīng)變的能力較差。這提醒老師在平時(shí)的教學(xué)中，不要把知識(shí)講得太死，要多留給學(xué)生思考的余地，這樣考試時(shí)學(xué)生才會(huì)余仞有余。
3、學(xué)生書寫較差，錯(cuò)別字太多。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。他們只注重知識(shí)的獲取，而忽視了知識(shí)的來(lái)源渠道，學(xué)生在生活實(shí)際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象。這是與新的課程觀不相適應(yīng)的。
縱觀《科學(xué)》試卷，我提出這樣幾點(diǎn)建議：
1、題目出得太死，好像只需學(xué)生死記硬背就可以考出好成績(jī)。科學(xué)思維及科學(xué)觀察在考試中體現(xiàn)不充分。
2、填空題太多，只考了學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記，卻沒有考出對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇四
本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下，第五單元第一課。在本次活動(dòng)中，我首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，把學(xué)生“拉”進(jìn)熟知的生活情景中，極大地引發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”，從而大大增加了學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，然后讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生去積極體驗(yàn)和探索，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)認(rèn)識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的宗旨。我設(shè)計(jì)的本課三個(gè)主要活動(dòng)是這樣的：
1、觀察更多的物體是沉還是浮。首先讓學(xué)生對(duì)桌上的材料進(jìn)行預(yù)測(cè)。根據(jù)學(xué)生的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行板書。讓學(xué)生在進(jìn)行比較的過(guò)程中進(jìn)行自己的初步判斷：物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān)，大的物體會(huì)怎樣，重的物體會(huì)怎樣等。
2、實(shí)驗(yàn)：物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān)嗎？請(qǐng)學(xué)生再放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，匯報(bào)時(shí)，教師再次把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果板書在黑板上，并讓學(xué)生對(duì)比，結(jié)果學(xué)生得出：物體的沉浮跟大小、輕重又無(wú)關(guān)的結(jié)論。
3、再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證跟大小、輕重的關(guān)系?？刂埔唤M變量，（輕重）研究大小，控制一組變量（大小）研究輕重。 最終得到結(jié)論：輕重一樣的物體，沉浮跟大小有關(guān)，在的容易浮，小的容易沉。大小一樣的物體，沉浮跟輕重有關(guān)，輕的容易浮，重的容易沉。
從這三個(gè)活動(dòng)的安排上來(lái)看，第三個(gè)活動(dòng)是第二活動(dòng)的發(fā)展，第二個(gè)活動(dòng)又是第一個(gè)活動(dòng)的發(fā)展。所以從這一點(diǎn)上看所開展的活動(dòng)是按學(xué)生的思維發(fā)展循序漸進(jìn)地展開，有認(rèn)知上的矛盾沖突，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維的發(fā)展，這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值就比較高。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)入繁，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性，達(dá)到了抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之成效。探究過(guò)程中學(xué)生充分運(yùn)用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，并通過(guò)討論使學(xué)生不斷地去思考，物體沉浮和物體本身大小、輕重的關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)、合作意識(shí)，以及尊重證據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求真的習(xí)慣，經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)——否定——再否定――再發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)不斷沖突、不斷修正的科學(xué)探究過(guò)程，從而達(dá)到了科學(xué)探究的目的。
在本次活動(dòng)中，也有很多的不足之處，也給本次活動(dòng)帶來(lái)了不少的遺憾。比如語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、精彩；板書不夠整潔規(guī)范；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠多樣，不夠精彩；還有個(gè)別之處活動(dòng)不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動(dòng)中都需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)，另外通過(guò)此次活動(dòng)，我也深有感觸，作為一名科學(xué)教師，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、精彩的科學(xué)探索活動(dòng)，需要教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和敏銳的應(yīng)變能力，否則我們所組織的活動(dòng)就難免有這樣或者那樣的遺憾，所以在平時(shí)我們要多下功夫，不斷地給自己充電，不斷的磨練自己，才能不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇五
本節(jié)課設(shè)計(jì)的最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生利用本課剛剛學(xué)的“空氣占據(jù)空間”，不用吹的方法，就能制做出泡泡來(lái)，這是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)難點(diǎn)的一個(gè)理解運(yùn)用。備課時(shí)，我就想，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是不是太難了，學(xué)生能不能做出來(lái)，猶豫不決，懷著試一試的想法，設(shè)計(jì)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒想到孩子們?cè)诜e極討論、動(dòng)腦思考、反復(fù)實(shí)驗(yàn)中成功了，當(dāng)時(shí)孩子欣喜的表情，興奮的話語(yǔ)、以及對(duì)本實(shí)驗(yàn)精彩的解釋，成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。
在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣會(huì)向四面八方流動(dòng)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生說(shuō)到了“飄”字，可能在學(xué)生的概念里，空氣就是會(huì)飄，而沒真正認(rèn)識(shí)到流動(dòng)，我可以把“飄”字板書在黑板上，反問(wèn)學(xué)生：有風(fēng)才會(huì)飄，可現(xiàn)在我們教室里沒有風(fēng)啊？在交流中讓學(xué)體會(huì)到空氣是會(huì)流動(dòng)的。
實(shí)驗(yàn)空氣占據(jù)空間，是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了大量的材料設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)突破這一難點(diǎn)，學(xué)生雖然積極性很高，探究興趣很濃，但對(duì)“占據(jù)空間”這一概念認(rèn)識(shí)仍然不夠到位，我覺得主要原因在于實(shí)驗(yàn)后的交流不夠充分，學(xué)生會(huì)做，但不一定能真正理解，我進(jìn)一進(jìn)步體會(huì)到，實(shí)驗(yàn)后的交流充分、老師的點(diǎn)撥準(zhǔn)確、是多么的重要。
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇六
教材安排順序是先認(rèn)識(shí)大氣層及其對(duì)地球的保護(hù)作用，然后在認(rèn)識(shí)空氣的存在。以前總覺得這樣不順暢、別扭，通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了這不符合知識(shí)本身的邏輯---學(xué)科邏輯，學(xué)習(xí)有關(guān)大氣層的知識(shí)應(yīng)該是在學(xué)生認(rèn)可空氣存在基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以進(jìn)行了調(diào)整，改為先認(rèn)識(shí)空氣的存在，進(jìn)而了解大氣層的有關(guān)知識(shí)，最后認(rèn)識(shí)有關(guān)大氣壓力等內(nèi)容。
學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的掌握需要不斷的強(qiáng)化才能真正的內(nèi)化。課上，第一次證明杯子里是否有空氣是學(xué)生初步意識(shí)到如何辨別有效實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，意識(shí)到現(xiàn)象和結(jié)論之間邏輯關(guān)系的，后面的采用多種方法證明周圍有空氣是個(gè)強(qiáng)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我強(qiáng)化的手段有三個(gè)：一個(gè)是報(bào)告單的設(shè)計(jì)。報(bào)告單上有預(yù)測(cè)現(xiàn)象、實(shí)際現(xiàn)象、能否證明空氣存在這幾項(xiàng)內(nèi)容，目的就是提醒同學(xué)的注意。二是實(shí)驗(yàn)材料的選擇。小水輪這個(gè)材料實(shí)際上是給學(xué)生設(shè)的一個(gè)小陷阱，前面認(rèn)識(shí)水的`時(shí)候用過(guò)這個(gè)小水輪，用它證明水流有力量，學(xué)生可能誤將這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣的存在，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上強(qiáng)化，這樣容易引起學(xué)生的重視。三是根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)有目的的追問(wèn)來(lái)完成這個(gè)強(qiáng)化過(guò)程。本課突出了由扶到放，使學(xué)習(xí)過(guò)程符合學(xué)生認(rèn)知邏輯，以前我也是這樣做的，但是沒有意識(shí)到其強(qiáng)化功能，因此這次做了一些改進(jìn)，是強(qiáng)化功能更到位，不如報(bào)告單的修改，追問(wèn)目的的加強(qiáng)。
此外，通過(guò)這課的教學(xué)我還有一點(diǎn)體會(huì)，就是在條件允許的情況下盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容承載更多的任務(wù)。
在，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，我還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以及教學(xué)時(shí)間，使其承載了注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證的科學(xué)能力和基于事實(shí)的推理思維能力。
科學(xué)的本質(zhì)是求真求實(shí)。三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)可空氣的存在，但沒有從科學(xué)實(shí)證的角度去認(rèn)識(shí)，因此整節(jié)課的設(shè)計(jì)主要都是圍繞如何證明空氣的存在展開的，就是用可見的現(xiàn)象證明不可見的物體。學(xué)生的證明過(guò)程也是培養(yǎng)他們實(shí)證意識(shí)的過(guò)程。
韋玉在《探究式科學(xué)教育》一書中指出：“我們讓兒童從熟悉的、主要依靠感官感知的認(rèn)知方式出發(fā)，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基于事實(shí)的推理思維，應(yīng)該逐步引導(dǎo)他們運(yùn)用推理思維來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的現(xiàn)實(shí)和分析，而不鼓勵(lì)他們依靠直接的感知來(lái)形成表面的結(jié)論”。在實(shí)際教學(xué)中我們常常會(huì)遇到這樣的情景：學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)象積極踴躍，但是當(dāng)問(wèn)到這些想象說(shuō)明什么的時(shí)候，學(xué)生就顯得比較沉寂，造成這種現(xiàn)象的原因之一就是我們的學(xué)生還沒有形成基于事實(shí)的推理思維習(xí)慣。這就需要教師在課上根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)。我覺得本節(jié)課的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生推理思維的合適載體。課上的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要強(qiáng)調(diào)這個(gè)現(xiàn)象能否說(shuō)明空氣的存在，就是要使學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)象和結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，久而久之，學(xué)生的推理思維能力就會(huì)提高。
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇七
《我們周圍的材料》是科教版三年級(jí)第一學(xué)期第三單元的第一課。小學(xué)生從材料的角度開始對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)是適合他們的認(rèn)識(shí)需要和年齡特點(diǎn)的。這一課我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和辨認(rèn)來(lái)認(rèn)識(shí)一些常見的材料。學(xué)生將自己隨身攜帶的物品、書包和教室的設(shè)施，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上找出常見材料，描述它們的特性。
因?yàn)閷W(xué)生們每天的學(xué)習(xí)、生活無(wú)不與材料打交道。所以，他們對(duì)材料可謂“已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識(shí)”另外，他們對(duì)于“塑料、金屬、木頭、紙”等表示材料名稱的詞匯，也早已“耳熟能詳”。這一課，讓學(xué)生“觀察和記錄身邊的材料”，一個(gè)十分重要的目的就是，讓他們把“具體事物”與“詞匯”再次建立聯(lián)系。當(dāng)然，學(xué)生們?cè)趨^(qū)別和辨別各種物品所使用的材料時(shí)，也難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題和困難，比如，書桌的桌面是木頭還是塑料做的？電視機(jī)的外殼材料是金屬還是塑料？墻上貼的是墻紙還是墻布……學(xué)生們遇到了問(wèn)題和困難，他們就產(chǎn)生了對(duì)“材料”進(jìn)一步探究的需求和欲望。這也正是我們所期望的。
我在課堂上首先引導(dǎo)小學(xué)生從尋找身邊常見的材料開始，讓學(xué)生先看教科書的提示：金屬、木頭、塑料、玻璃、紙等。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中常見的六種材料。
學(xué)生通過(guò)開展小組活動(dòng)，觀察和記錄身邊的材料，與小組的同學(xué)一起從身邊的物品中尋找，首先看看自己身上穿的、佩戴的、攜帶的物品，辨認(rèn)物品是由哪些材料構(gòu)成的，并記錄在《小學(xué)生科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》第22頁(yè)的表格中。再讓學(xué)生小組匯報(bào)，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到材料的多樣性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到身邊的世界是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，許多物品是由多種材料構(gòu)成的。再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)哪些材料用得最多。試著看看常見的六種材料的性質(zhì)，為下一節(jié)課繼續(xù)認(rèn)識(shí)各種材料的特性打下基礎(chǔ)。
我們的教學(xué)就要讓學(xué)生通過(guò)觀察、記錄、描述等方法初步認(rèn)識(shí)、了解材料。材料是物質(zhì)，我們的世界是由物質(zhì)組成的，我們身邊的許多物品是由多種材料組成的，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了我們的世界的豐富物質(zhì)，更加熱愛我們生活的世界。熱愛大自然。
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇八
在三年級(jí)的科學(xué)復(fù)習(xí)中，我采用得先做練習(xí)，學(xué)生對(duì)于自己得學(xué)習(xí)得知識(shí)能夠有一個(gè)了解，知道自己得掌握程度，然后學(xué)生學(xué)生進(jìn)行課本復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行總復(fù)習(xí)。
為了學(xué)生能夠更快回顧起自己得學(xué)習(xí)過(guò)得知識(shí)，我首先組織學(xué)生根據(jù)課本做相關(guān)得練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)得過(guò)程中，學(xué)生能夠熟悉課本學(xué)習(xí)得知識(shí)，從而對(duì)于知識(shí)進(jìn)行回顧。學(xué)生在在課本翻找答案得過(guò)程，就要一種學(xué)習(xí)，再認(rèn)或者是再現(xiàn)得過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，復(fù)習(xí)可相關(guān)得知識(shí)，同時(shí)掌握相關(guān)重點(diǎn)，難點(diǎn)。但是在復(fù)習(xí)得過(guò)程中，有得學(xué)生沒有自己去找相關(guān)得知識(shí)，而是直接超別人得答案，這樣得效果就比較差了。這是一種應(yīng)付得態(tài)度，需要在學(xué)習(xí)中予以糾正和杜絕。
在學(xué)生在對(duì)于相關(guān)知識(shí)掌握得基礎(chǔ)上，然后復(fù)習(xí)課本上得相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。在這里復(fù)習(xí)，是在學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，和學(xué)習(xí)重點(diǎn)得基礎(chǔ)上進(jìn)行全面得復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生能夠更換得進(jìn)行掌握，能夠?qū)τ谙嚓P(guān)的知識(shí)有個(gè)總體得概括和掌握，有一個(gè)知識(shí)得網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生得學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好得基礎(chǔ)。
在總復(fù)習(xí)得階段主要進(jìn)行得自由復(fù)習(xí)。在這個(gè)階段學(xué)生根據(jù)自己得掌握情況，進(jìn)行自由得復(fù)習(xí)。在這個(gè)階段需要進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇九
有的同學(xué)認(rèn)為五官指的是眼睛，耳朵，鼻子，嘴巴，眉毛，同學(xué)們知道的可不少，但是今天我們學(xué)習(xí)的和你們認(rèn)為的有一點(diǎn)小的不同，我們今天學(xué)習(xí)的五官是眼睛，耳朵，嘴巴，鼻子和手。那下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們分別用五官干什么那？眼睛用來(lái)看，耳朵用來(lái)聽，嘴巴主要指舌頭用來(lái)嘗味道，鼻子用來(lái)聞氣味，手用來(lái)觸摸和感覺。下面請(qǐng)大家看看老師手里的盒子，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？它是一個(gè)黑色的方盒子，其實(shí)它有自己的名稱叫做墨盒，是毛筆蘸取墨汁的地方。我們可以用眼睛看到物體的形狀和顏色，但是物體內(nèi)部的變化我們是看不到的。
現(xiàn)在用你的小手把耳朵捂上，聽聽老師在說(shuō)什么？聽得見嗎？聽不見，如果我們沒有了耳朵，那我們的世界就會(huì)缺少聲音，會(huì)丟失很多樂趣。我們用嘴巴可以品嘗出物體的味道，有的東西特別甜而有的東西就很酸。鼻子用來(lái)聞氣味，老師現(xiàn)在在屋里噴點(diǎn)東西，說(shuō)一說(shuō)你聞到了什么？像花露水一樣的味道，香極了。接下來(lái)用你的小手摸摸你面前的桌子，桌子的面是什么樣子的呀？平平的，滑滑的?？吹竭@個(gè)雞毛撣子了嗎？老師來(lái)摸一摸，恩，不錯(cuò)，感覺軟軟的，毛茸茸的'。每種器官都有自己獨(dú)特的作用，如果沒有了他們，我們的生活就會(huì)出現(xiàn)很多不便，在路上如果遇到了殘疾人，我們要盡可能地幫助他們。
請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下，在我們的臉上，眼睛，耳朵，鼻子，嘴巴它們的位置有什么關(guān)系嗎？你可以用上下來(lái)描述。試著用手指著自己的小臉說(shuō)一說(shuō)。眉毛的下面是眼睛，眼睛的中間偏下是鼻子，鼻子的下面是嘴巴，耳朵分列臉頰兩旁，在眼睛和嘴巴之間的位置上，如果它們的位置發(fā)生了變化那整張臉就會(huì)變得很奇怪。不信，我們來(lái)試一試，貼鼻子。兩位同學(xué)配合，一位同學(xué)來(lái)指揮，另一位同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛開始貼鼻子。通過(guò)這個(gè)游戲一方面檢測(cè)小朋友們的配合度，另一方面檢測(cè)小朋友的方位意識(shí)。老師可是發(fā)現(xiàn)有的小朋友左右不分哦。
一節(jié)課很快就結(jié)束了，針對(duì)這節(jié)科學(xué)課進(jìn)行反思意識(shí)到組織任何活動(dòng)都要全面考慮，就像貼鼻子游戲，剛開始沒有指定幫助的同學(xué)，下面的同學(xué)一起指揮，說(shuō)什么的都有，結(jié)果臺(tái)上的同學(xué)聽不清楚，鼻子都貼錯(cuò)了地方。另外對(duì)于到底挑誰(shuí)來(lái)表演和展示不是太會(huì)，對(duì)于摸東西環(huán)節(jié)，由于時(shí)間原因有兩數(shù)列同學(xué)沒有摸到，明顯感到他們的學(xué)習(xí)熱情有所降低。希望每名同學(xué)都能積極參與，學(xué)到知識(shí)，喜歡上科學(xué)。對(duì)于分辨音樂是由什么發(fā)出的，覺得對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太難直接省略了，沒有創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生嘗味道，在游戲時(shí)沒有激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，自己還存在很多不足，要慢慢改正，希望越來(lái)越好。
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇十
本節(jié)課主要是要學(xué)生通過(guò)各種感官感知水，認(rèn)識(shí)水是什么樣的，并能用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述所觀察到水的形態(tài)特征，了解物質(zhì)三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
由于課前準(zhǔn)備得很充分，所以學(xué)生上課時(shí)非常積極，動(dòng)手欲望特別強(qiáng)烈，求知欲也特別強(qiáng)。水作為平時(shí)常見物體，學(xué)生本身是很熟悉的，但作為科學(xué)上的知識(shí)卻很貧乏。所以在認(rèn)識(shí)顏色時(shí)我用白色來(lái)讓學(xué)生感受無(wú)色。在認(rèn)識(shí)形狀方面，我用各種不同容器盛裝水，觀察水的形狀，從而通過(guò)對(duì)比得出水是沒有固定形狀的……在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能充分發(fā)揮合作精神，開動(dòng)腦筋享受到學(xué)習(xí)的樂趣，而又獲得了知識(shí)。總之，這節(jié)課是一節(jié)較為成功的課，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生愛科學(xué)，用科學(xué)。
這節(jié)課也有不足之處，就是在比較得出液體、固體、氣體時(shí)，學(xué)生分析能力有限，雖然很想表現(xiàn)，但語(yǔ)言描述仍然不科學(xué)，所以在今后的學(xué)習(xí)工作中，我一定要在這方面加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓科學(xué)深入孩子心中。
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇十一
三年級(jí)的小學(xué)生因其年齡尚小，較高年級(jí)就更顯得的活潑。他們的生理和心理上發(fā)育還不健全,他們端端正正坐一節(jié)課會(huì)感到很疲勞,上課很沒意思。如果他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中加入游戲,競(jìng)賽,表演等,讓他們邊玩邊學(xué),扮演各種角色,他們就會(huì)感到樂趣無(wú)窮,精神振奮,因?yàn)樗麄兊纳硇亩嫉玫搅嘶顒?dòng)。這些特點(diǎn)決定了小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)的課型應(yīng)是以玩中學(xué)為主。
這學(xué)期我開始嘗試科學(xué)教學(xué)，三年級(jí)小學(xué)生通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，已經(jīng)適應(yīng)了語(yǔ)數(shù)英科四大學(xué)科的學(xué)習(xí)，從開學(xué)3周來(lái)的整體情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)氣息濃厚，明顯長(zhǎng)大了。開學(xué)初我依據(jù)他們上學(xué)期表現(xiàn)、成績(jī)的綜合評(píng)定，為他們編排了4個(gè)學(xué)習(xí)小組，(每組5人)并為起了好聽的名字，如藍(lán)貓?zhí)詺怅?duì)，小鯉魚隊(duì)，神獸金剛隊(duì)，綠精隊(duì)，這些都是他們喜歡的動(dòng)畫團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)動(dòng)畫小隊(duì)成員只有齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難才能贏得最終的勝利。我想試一試三年級(jí)小學(xué)生用杜郎口的教學(xué)實(shí)施課程改革，如小組長(zhǎng)批作業(yè)，副組長(zhǎng)檢查知識(shí)點(diǎn)的記憶，小組匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果、反思得失等。但對(duì)于學(xué)科助理的培養(yǎng)還有一定的困難，也就是我要樹立的小老師，我正在試圖讓他們發(fā)揮作用和潛力，比如鍛煉他們的組織才能，語(yǔ)言表達(dá)能力，儀表自然大方等綜合素質(zhì)。對(duì)此我設(shè)計(jì)了三年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表和小干部評(píng)價(jià)表，每天每周對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。我一直認(rèn)為，教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容后，組織教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的過(guò)程，因?yàn)樨S富、愉快的教學(xué)過(guò)程直接會(huì)影響我們的教學(xué)效果，追求高效課堂就是要用方法與智慧反思我們的教學(xué)過(guò)程，以充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
杜郎口為我們提供的.是一個(gè)非常經(jīng)典的教學(xué)模式，但運(yùn)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們自己結(jié)合我們的學(xué)校、班級(jí)以至每一個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。我從來(lái)相信我的學(xué)生，他們就是最好。盡管會(huì)有許有不足，但在努力的過(guò)程中，我們體驗(yàn)著快樂，豐富著內(nèi)心。一個(gè)團(tuán)結(jié)的小組，一個(gè)朝氣的班級(jí);幾名出色的小干部，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍……總之，我們的校園會(huì)越來(lái)越美好!越來(lái)越和諧!
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇十二
為了讓孩子規(guī)范地使用溫度計(jì)測(cè)量水溫，我在《測(cè)量水的溫度》一課教學(xué)時(shí)將教學(xué)調(diào)整為兩課時(shí)。今天在班上課。主要包括以下教學(xué)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)在認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)合理選擇溫度計(jì)。
學(xué)習(xí)正確測(cè)量水溫的方法
此部分教學(xué)十分重要，能為學(xué)生在后續(xù)測(cè)量的規(guī)范操作提供幫助。本環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生閱讀教材，自學(xué)測(cè)量水溫的方法。學(xué)生自學(xué)后，讓他們邊講解要點(diǎn)，教師邊通過(guò)示范幫助學(xué)生強(qiáng)化正確的操作方法。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么溫度計(jì)的液泡不能碰到杯底或杯壁？為什么讀數(shù)時(shí)不能讓溫度計(jì)離開？……讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不規(guī)范的操作會(huì)引起的測(cè)量結(jié)果的誤差。
測(cè)量冷水、溫水、熱水的水溫教材設(shè)計(jì)的是測(cè)量冷水、溫水、燙手的熱水、剛從熱水瓶里倒出的熱水的溫度，考慮到安全，我只安排測(cè)量前三種水溫。在測(cè)量前，我先讓學(xué)生用觸覺判斷冷水、溫水和燙手的熱水，再猜測(cè)這三種水的溫度，其目的是期望讓學(xué)生通過(guò)后續(xù)的實(shí)際測(cè)量和此時(shí)的猜測(cè)比較，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解“涼、溫、熱”等詞。學(xué)生的猜測(cè)為：冷水：5——6攝氏度；溫水：30攝氏度左右；燙手的熱水50——60攝氏度左右。猜測(cè)后，讓學(xué)生分成兩人小組分別測(cè)量三種水的溫度（每組六人，每?jī)扇艘恍〗M），實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生注意分工，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，我看到孩子們的態(tài)度是認(rèn)真的，操作比較規(guī)范，巡查了幾組，認(rèn)讀很準(zhǔn)確。從孩子的實(shí)際操作中，我看到了他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)。在匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)是，我發(fā)現(xiàn)：盡管孩子的操作比較規(guī)范，但還是存在誤差。
例如：冷水的溫度（共八組，四組為17攝氏度，四組為16攝氏度，測(cè)試16攝氏度的小組均靠窗）溫水的溫度：（四組測(cè)量為33攝氏度，兩組為34攝氏度，一組為31攝氏度）
燙手的熱水（四組為48攝氏度，兩組為47攝氏度，一組為51攝氏度）。誤差產(chǎn)生，就要分析原因，對(duì)于冷水，一般不應(yīng)該出現(xiàn)差異，因?yàn)槔渌臏囟冉咏覝?，比較好測(cè)試，一位學(xué)生在分析時(shí)，認(rèn)識(shí)到，臨近靠窗的四組測(cè)量的數(shù)據(jù)都低一度，是因?yàn)榭看暗臏囟鹊托詼y(cè)量的水溫也低些。確實(shí)，孩子很善于觀察和思考，我大力表?yè)P(yáng)了這位孩子。
對(duì)于溫水和熱水的測(cè)量有差異在預(yù)想之中，一來(lái)，實(shí)驗(yàn)室的溫度計(jì)本身就存在誤差，大約在1度左右；二來(lái)測(cè)量溫水和熱水，孩子們讀數(shù)的時(shí)間不一致（有的還未等液面停止就讀了，有的溫讀開始下降了才讀）令我欣慰的是，孩子們居然也能把這些可能造成誤差產(chǎn)生的原因也分析了出來(lái)，確實(shí)思維很嚴(yán)謹(jǐn)?？蓯鄣暮⒆觽?！你們的表現(xiàn)讓我覺得課前我花那么多時(shí)間準(zhǔn)備材料很值得！分析原因后，通過(guò)實(shí)際測(cè)量的數(shù)據(jù)，對(duì)比前面的猜測(cè)，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與猜測(cè)的差距，通過(guò)引導(dǎo)，孩子們認(rèn)識(shí)到：冷水的溫度接近常溫，溫水一般在25—30攝氏度（我今天的溫水溫度調(diào)高了），熱水的溫度超過(guò)48攝氏度。從而加深了對(duì)“涼、溫、熱”等概念性名詞的理解。
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇十三
本課設(shè)計(jì)從生活實(shí)際出發(fā)，探究學(xué)生身邊最常用的材料，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)塑料的特征分析透徹，理解深入?！霸O(shè)計(jì)新型材料”一環(huán)節(jié)將學(xué)生的創(chuàng)造欲、想象力極大激活，且貼近生活，滲透“s-t-s-e”理念，將科技與生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
新課程改革提出學(xué)科問(wèn)應(yīng)該重相互滲透有機(jī)整合。本課教師在課前先讓學(xué)生調(diào)查，家庭塑料袋使用情況，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，在課堂引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的`數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)起來(lái)。
深教材料中設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜想“塑料溫?zé)帷焙蟮默F(xiàn)象，由于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，大家很快猜到塑料會(huì)變軟，這一環(huán)節(jié)淺嘗而止，沒有真正挖掘深度。教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，將實(shí)驗(yàn)引深入塑料杯加溫，學(xué)生馬上看出“塑料”的變化，不但變軟、變形，還有異味產(chǎn)生，學(xué)生馬上活躍起來(lái)：“老師，塑料遇熱后變形了，還有怪味產(chǎn)生”，“我知道了，塑料燃燒后，還會(huì)污染空氣呢！”這樣的處理，使得教學(xué)更深入了，學(xué)生理解更透徹了，真正體現(xiàn)了“一英尺的深度”。
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇十四
在開學(xué)備課時(shí)，我就擔(dān)心第四單元的教學(xué)對(duì)老師、學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因?yàn)楸締卧虒W(xué)需要大量的探究材料，沒有這些探究材料，學(xué)生的自主探究將會(huì)大打折扣。還好，學(xué)生有學(xué)具，里面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每個(gè)學(xué)生都可以參與實(shí)驗(yàn)，自主探究了。同時(shí)課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料，制作教具，準(zhǔn)備材料也需要大量的時(shí)間和精力，但這些課前準(zhǔn)備工作，教師一定要抽出時(shí)間，精心準(zhǔn)備，因?yàn)樗怯行ч_展探究性學(xué)習(xí)的根本保證。
科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，它不同于以往的自然課只注重獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。每次上課前，我都會(huì)對(duì)每課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)定位與解讀，再將這些目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，力求通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀上都能有所得。一節(jié)課教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上學(xué)生經(jīng)歷了從推測(cè)——科學(xué)檢測(cè)——構(gòu)建認(rèn)知的探究過(guò)程，學(xué)會(huì)了科學(xué)檢測(cè)的方法，建構(gòu)了導(dǎo)體與絕緣體的概念，更重要的是培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
回顧所上的一些課，為什么總感覺缺少一點(diǎn)精彩?反思原因，實(shí)際上是自己在課堂教學(xué)中過(guò)多地注重對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)，哪怕是一個(gè)環(huán)節(jié)或一句簡(jiǎn)單的問(wèn)話，我都會(huì)精心地揣摩，力求一桿見影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場(chǎng)洞悉力不強(qiáng)，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智與技巧，有時(shí)候?yàn)榱送瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生“節(jié)外生枝”的提問(wèn)，即使讓學(xué)生對(duì)這些生成性的問(wèn)題進(jìn)行研究，也只是簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，往往不能抓住有利的時(shí)機(jī)，合理開發(fā)成的課堂資源。誠(chéng)然，備課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)能保證教學(xué)活動(dòng)有序有效地開展，但我們的備課不能設(shè)計(jì)的太完美無(wú)缺，還需要留一些空白讓學(xué)生“潤(rùn)色”，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們就是善于運(yùn)用智慧去捕捉課堂中每個(gè)細(xì)節(jié)，將“意外”轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)生成的資源，于是造就了一個(gè)個(gè)精彩的課堂。的確，課堂教學(xué)無(wú)小事，作為教師只有不斷從小事中、從細(xì)節(jié)中多思考、多探究，才能從“小處做出大文章”。
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇十五
學(xué)生是在經(jīng)歷了對(duì)動(dòng)植物及自身的科學(xué)探究之后，對(duì)科學(xué)探究有了一定的認(rèn)識(shí)，掌握了一定的感官觀察的方法。他們每天的生活都要接觸到水，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)水已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，但就是這最平常不過(guò)的“水”，孩子們很少有意識(shí)的去觀察它、研究它，可以說(shuō)，他們對(duì)水既是熟悉又很陌生。
未能充分放手讓學(xué)生去探究實(shí)驗(yàn)，未能充分讓學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)?？茖W(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，因此科學(xué)教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，體會(huì)科學(xué)有規(guī)律存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的形成。三年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍世界好奇心比較強(qiáng)烈和積極，但是由于教師教學(xué)目標(biāo)定位不夠完整、高度不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)沒能讓學(xué)生充分參與到科學(xué)的探究活動(dòng)中去。具體體現(xiàn)在：在讓每一個(gè)小組到講臺(tái)前面來(lái)找水的過(guò)程中，教師沒能照顧到臺(tái)下更多的學(xué)生都只能進(jìn)行等待，在壓抑著自己對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望，這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)就讓這節(jié)課的教學(xué)效率大打折扣，同時(shí)學(xué)生充分應(yīng)用自身感知手段認(rèn)識(shí)事物特征的的過(guò)程就顯得“蒼白”、“消瘦”。因此，在以后教學(xué)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)定位上要有足夠高度，充分挖掘教材的內(nèi)涵，選擇更優(yōu)的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力。
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三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇一
三年級(jí)第一單元是《植物的生長(zhǎng)變化》，這個(gè)單元，大綱建議讓學(xué)生親自種植鳳仙花，（鳳仙花的生長(zhǎng)周期是4個(gè)月的時(shí)間），并且讓學(xué)生在種植的過(guò)程中通過(guò)觀察、紀(jì)錄了解綠色開花植物的生長(zhǎng)，一般要經(jīng)歷種子發(fā)芽——幼苗生長(zhǎng)——枝葉生長(zhǎng)——開花結(jié)果這四個(gè)階段。在每個(gè)階段都要求學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、紀(jì)錄和比較來(lái)描述植物的變化，并用統(tǒng)計(jì)圖表、列表、畫圖等適宜的方法處理相關(guān)的信息。
針對(duì)大綱的要求，我總覺得空蕩蕩的，心里也充滿了很多的困惑，每當(dāng)翻開科學(xué)書，我總會(huì)自言自語(yǔ)，這個(gè)單元適合我們城市的學(xué)生嗎？我們的學(xué)生真正能從這個(gè)單元獲得多少知識(shí)呢？作為老師，雖然我每次上課都會(huì)通過(guò)查閱很多的資料，希望自己的知識(shí)更豐富，希望學(xué)生聽的有興趣，更希望學(xué)生在課堂上人人參與，人人動(dòng)手，課后人人觀察，人人紀(jì)錄。但是在這個(gè)單元，我總覺得是在紙上談兵，也覺得是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，雖然我在理論上告訴了學(xué)生植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程，以及植物根、莖、葉各部分的作用。看著坐在下面的學(xué)生，感興趣的又有多少人呢？從課堂上下來(lái)真是有種莫名的失落。這樣的課堂，自然不會(huì)怪學(xué)生，課后我也想了很久，我個(gè)人認(rèn)為：
第一：鳳仙花的種子學(xué)生買不到（課堂上雖然用其他的植物種子代替了鳳仙花的種子，學(xué)生只學(xué)會(huì)了怎么種植。）
第二：鳳仙花的生長(zhǎng)周期（3～4月播種，6～7月種子成熟）貫穿整個(gè)學(xué)期，老師的教學(xué)任務(wù)也完不成。
《種植我們的植物》這一課，我僅讓學(xué)生掌握了種植植物的方法和步驟，課上我僅能用一個(gè)一次性杯子給學(xué)生做示范，布置作業(yè)讓他們回家后自己種植。但根據(jù)課后的了解，真正種的人非常少，而且種的質(zhì)量也不高，因?yàn)樗麄儾幌褶r(nóng)村的孩子，種植植物的條件不夠充分。
總之，這個(gè)單元，我總是覺得這個(gè)單元不太適合我們的學(xué)生，主要是條件有限，資源有限，很多試驗(yàn)不能到位！
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇二
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小玩具，想不想一起玩一下？
（教師指名一位學(xué)生到講臺(tái)前打開玩具盒子）
師：咦，怎么跳出來(lái)了呢？誰(shuí)能解釋一下？
一位學(xué)生到講臺(tái)前打開玩具盒子
（學(xué)生解釋原因。）
用學(xué)生感興趣的小游戲?qū)胄抡n，可以把學(xué)生的注意力迅速集中到要研究的內(nèi)容上，同時(shí)為后面學(xué)生自己設(shè)計(jì)彈力玩具提供一個(gè)范本。
利用彈簧做游戲，有什么發(fā)現(xiàn)？
師：各小組把收集到的各種彈簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
師：哪個(gè)小組愿意和大家交流一下你們的發(fā)現(xiàn)？
師：彈簧有力量嗎？彈簧在什么情況下有力量呢？
師：當(dāng)我們把彈簧壓縮或拉長(zhǎng)時(shí)，它就會(huì)產(chǎn)生一種要恢復(fù)原來(lái)形狀的力，這就是彈力。
我們周圍的物體，除了彈簧能產(chǎn)生彈力外，還有那些物體也能產(chǎn)生彈力？試著找一找。
師：很多物體都能產(chǎn)生彈力，彈力有沒有大小呢？彈力的大小和什么因素有關(guān)？
師：你能想一個(gè)辦法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想嗎？動(dòng)手試一試吧！
師:彈力的大小與用力的大小有關(guān)，那彈力有沒有方向呢？他的方向朝哪呢？請(qǐng)大家體會(huì)一下。
了解生活中的彈力現(xiàn)象
師：生活中還有哪些地方用到了彈力？
引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)著重分析這些彈性物體受力時(shí)發(fā)生了怎樣的變化、怎樣產(chǎn)生了彈力。
二、自由活動(dòng)
1、我們來(lái)設(shè)計(jì)利用彈力原理的玩具。
師：彈力可以幫助人們做很多的事情，大家想利用彈力，設(shè)計(jì)一個(gè)小玩具嗎？
你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的玩具？
2、自我評(píng)價(jià)
組織學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)與探究從“我的實(shí)驗(yàn)，我的發(fā)現(xiàn)，我的設(shè)計(jì)”三個(gè)方面進(jìn)行小組內(nèi)的評(píng)價(jià)。學(xué)生玩彈簧，老師參與小組的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)或小組間交流游戲方式，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)游戲與活動(dòng)所帶來(lái)的快樂，并從中有所發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生分組交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法，說(shuō)出自己的感受和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象及生活經(jīng)驗(yàn)交流
學(xué)生自由研究、討論，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了彈力的物體。
學(xué)生猜測(cè)。
學(xué)生利用試驗(yàn)桌上的材料進(jìn)行分組試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束匯報(bào)結(jié)論。
學(xué)生自由研究，體會(huì)彈力的方向與用力的方向相反。
學(xué)生交流自己所了解的彈力應(yīng)用。
學(xué)生小組交流設(shè)計(jì)計(jì)劃、并交流展示設(shè)計(jì)成果，教師給以相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
在教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生的興趣指向，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中有所發(fā)現(xiàn)，并對(duì)所提出的和彈性、彈力有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考、假設(shè)；然后再讓學(xué)生去有目的地玩游戲，以此來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)，使學(xué)生對(duì)彈性、彈力有所感悟，再通過(guò)在表達(dá)交流中闡述自己的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)與收獲從而使學(xué)生意識(shí)到“什么是彈力”。在活動(dòng)中著力培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人合作，善于表達(dá)交流的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的習(xí)慣，意識(shí)到玩中有科學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的愛好及手中準(zhǔn)備的材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)利用彈力工作的玩具，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的興趣及動(dòng)手能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇三
本次期末質(zhì)量檢測(cè)，我校三年級(jí)應(yīng)參加考試32人，實(shí)參加考試32人，總分2229.5分，平均分為69.7分，優(yōu)秀率為15.6%，及格率為84.4%。從整體上來(lái)看，這份試卷既檢查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又考察了學(xué)生的基本技能。
本次試卷用各種形式和方法涵蓋了我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題。試卷分為五種題型：填空題、判斷題、選擇題、連線和問(wèn)答題，符合三年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，試卷將本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分別穿插在這些題型中，檢測(cè)內(nèi)容比較全面、到位，突出了以教材教輔為主，并且從整體上來(lái)看分值所占比率期中前為30%，期中后為70%，完全符合教研室出卷的指導(dǎo)思想和宗旨。
1、填空題共36分，每個(gè)空1分。學(xué)生在做填空題時(shí)，能夠?qū)懗稣_的答案，但寫較多的錯(cuò)別字；學(xué)生在填“食物中所含的營(yíng)養(yǎng)成分時(shí)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多；失分嚴(yán)重。
2、判斷題共21分。這個(gè)題學(xué)生普遍做得比較好，正確率高，失分的原因是學(xué)生沒有認(rèn)真審題，馬虎造成的。如第9小題：“空氣是無(wú)氣味、無(wú)味道的白色氣體?！贝蟛糠謱W(xué)生失分。
3、選擇題20分，學(xué)生在做題時(shí)，有的存在不理解題意的情況，有的是由于學(xué)生馬虎造成的。這題大部分學(xué)生得了12分左右。
4、連線題8分。本道題是請(qǐng)同學(xué)把下列食物及含有的相應(yīng)營(yíng)養(yǎng)連接起來(lái)。大部分學(xué)生只得一半分。原因是老師地講課中沒有列舉更多的實(shí)例，實(shí)際生活中又沒有認(rèn)真觀察造成的，學(xué)生的分析理解能力較差也是其中的一個(gè)原因。
5、問(wèn)答題15分，計(jì)三個(gè)小題。學(xué)生基本能完成，但答案有的不完整，不具體。失分情況不嚴(yán)重。
仔細(xì)分析考試試卷，我覺得主要存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生普遍存在審題不仔細(xì)，沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生不擅長(zhǎng)運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，靈活應(yīng)變的能力較差。這提醒老師在平時(shí)的教學(xué)中，不要把知識(shí)講得太死，要多留給學(xué)生思考的余地，這樣考試時(shí)學(xué)生才會(huì)余仞有余。
3、學(xué)生書寫較差，錯(cuò)別字太多。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。他們只注重知識(shí)的獲取，而忽視了知識(shí)的來(lái)源渠道，學(xué)生在生活實(shí)際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象。這是與新的課程觀不相適應(yīng)的。
縱觀《科學(xué)》試卷，我提出這樣幾點(diǎn)建議：
1、題目出得太死，好像只需學(xué)生死記硬背就可以考出好成績(jī)。科學(xué)思維及科學(xué)觀察在考試中體現(xiàn)不充分。
2、填空題太多，只考了學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記，卻沒有考出對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇四
本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下，第五單元第一課。在本次活動(dòng)中，我首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，把學(xué)生“拉”進(jìn)熟知的生活情景中，極大地引發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”，從而大大增加了學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，然后讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生去積極體驗(yàn)和探索，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)認(rèn)識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的宗旨。我設(shè)計(jì)的本課三個(gè)主要活動(dòng)是這樣的：
1、觀察更多的物體是沉還是浮。首先讓學(xué)生對(duì)桌上的材料進(jìn)行預(yù)測(cè)。根據(jù)學(xué)生的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行板書。讓學(xué)生在進(jìn)行比較的過(guò)程中進(jìn)行自己的初步判斷：物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān)，大的物體會(huì)怎樣，重的物體會(huì)怎樣等。
2、實(shí)驗(yàn)：物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān)嗎？請(qǐng)學(xué)生再放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，匯報(bào)時(shí)，教師再次把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果板書在黑板上，并讓學(xué)生對(duì)比，結(jié)果學(xué)生得出：物體的沉浮跟大小、輕重又無(wú)關(guān)的結(jié)論。
3、再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證跟大小、輕重的關(guān)系?？刂埔唤M變量，（輕重）研究大小，控制一組變量（大小）研究輕重。 最終得到結(jié)論：輕重一樣的物體，沉浮跟大小有關(guān)，在的容易浮，小的容易沉。大小一樣的物體，沉浮跟輕重有關(guān)，輕的容易浮，重的容易沉。
從這三個(gè)活動(dòng)的安排上來(lái)看，第三個(gè)活動(dòng)是第二活動(dòng)的發(fā)展，第二個(gè)活動(dòng)又是第一個(gè)活動(dòng)的發(fā)展。所以從這一點(diǎn)上看所開展的活動(dòng)是按學(xué)生的思維發(fā)展循序漸進(jìn)地展開，有認(rèn)知上的矛盾沖突，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維的發(fā)展，這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值就比較高。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)入繁，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性，達(dá)到了抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之成效。探究過(guò)程中學(xué)生充分運(yùn)用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，并通過(guò)討論使學(xué)生不斷地去思考，物體沉浮和物體本身大小、輕重的關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)、合作意識(shí)，以及尊重證據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求真的習(xí)慣，經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)——否定——再否定――再發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)不斷沖突、不斷修正的科學(xué)探究過(guò)程，從而達(dá)到了科學(xué)探究的目的。
在本次活動(dòng)中，也有很多的不足之處，也給本次活動(dòng)帶來(lái)了不少的遺憾。比如語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、精彩；板書不夠整潔規(guī)范；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠多樣，不夠精彩；還有個(gè)別之處活動(dòng)不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動(dòng)中都需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)，另外通過(guò)此次活動(dòng)，我也深有感觸，作為一名科學(xué)教師，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、精彩的科學(xué)探索活動(dòng)，需要教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和敏銳的應(yīng)變能力，否則我們所組織的活動(dòng)就難免有這樣或者那樣的遺憾，所以在平時(shí)我們要多下功夫，不斷地給自己充電，不斷的磨練自己，才能不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇五
本節(jié)課設(shè)計(jì)的最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生利用本課剛剛學(xué)的“空氣占據(jù)空間”，不用吹的方法，就能制做出泡泡來(lái)，這是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)難點(diǎn)的一個(gè)理解運(yùn)用。備課時(shí)，我就想，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是不是太難了，學(xué)生能不能做出來(lái)，猶豫不決，懷著試一試的想法，設(shè)計(jì)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒想到孩子們?cè)诜e極討論、動(dòng)腦思考、反復(fù)實(shí)驗(yàn)中成功了，當(dāng)時(shí)孩子欣喜的表情，興奮的話語(yǔ)、以及對(duì)本實(shí)驗(yàn)精彩的解釋，成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。
在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣會(huì)向四面八方流動(dòng)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生說(shuō)到了“飄”字，可能在學(xué)生的概念里，空氣就是會(huì)飄，而沒真正認(rèn)識(shí)到流動(dòng)，我可以把“飄”字板書在黑板上，反問(wèn)學(xué)生：有風(fēng)才會(huì)飄，可現(xiàn)在我們教室里沒有風(fēng)啊？在交流中讓學(xué)體會(huì)到空氣是會(huì)流動(dòng)的。
實(shí)驗(yàn)空氣占據(jù)空間，是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了大量的材料設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)突破這一難點(diǎn)，學(xué)生雖然積極性很高，探究興趣很濃，但對(duì)“占據(jù)空間”這一概念認(rèn)識(shí)仍然不夠到位，我覺得主要原因在于實(shí)驗(yàn)后的交流不夠充分，學(xué)生會(huì)做，但不一定能真正理解，我進(jìn)一進(jìn)步體會(huì)到，實(shí)驗(yàn)后的交流充分、老師的點(diǎn)撥準(zhǔn)確、是多么的重要。
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇六
教材安排順序是先認(rèn)識(shí)大氣層及其對(duì)地球的保護(hù)作用，然后在認(rèn)識(shí)空氣的存在。以前總覺得這樣不順暢、別扭，通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了這不符合知識(shí)本身的邏輯---學(xué)科邏輯，學(xué)習(xí)有關(guān)大氣層的知識(shí)應(yīng)該是在學(xué)生認(rèn)可空氣存在基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以進(jìn)行了調(diào)整，改為先認(rèn)識(shí)空氣的存在，進(jìn)而了解大氣層的有關(guān)知識(shí)，最后認(rèn)識(shí)有關(guān)大氣壓力等內(nèi)容。
學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的掌握需要不斷的強(qiáng)化才能真正的內(nèi)化。課上，第一次證明杯子里是否有空氣是學(xué)生初步意識(shí)到如何辨別有效實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，意識(shí)到現(xiàn)象和結(jié)論之間邏輯關(guān)系的，后面的采用多種方法證明周圍有空氣是個(gè)強(qiáng)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我強(qiáng)化的手段有三個(gè)：一個(gè)是報(bào)告單的設(shè)計(jì)。報(bào)告單上有預(yù)測(cè)現(xiàn)象、實(shí)際現(xiàn)象、能否證明空氣存在這幾項(xiàng)內(nèi)容，目的就是提醒同學(xué)的注意。二是實(shí)驗(yàn)材料的選擇。小水輪這個(gè)材料實(shí)際上是給學(xué)生設(shè)的一個(gè)小陷阱，前面認(rèn)識(shí)水的`時(shí)候用過(guò)這個(gè)小水輪，用它證明水流有力量，學(xué)生可能誤將這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣的存在，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上強(qiáng)化，這樣容易引起學(xué)生的重視。三是根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)有目的的追問(wèn)來(lái)完成這個(gè)強(qiáng)化過(guò)程。本課突出了由扶到放，使學(xué)習(xí)過(guò)程符合學(xué)生認(rèn)知邏輯，以前我也是這樣做的，但是沒有意識(shí)到其強(qiáng)化功能，因此這次做了一些改進(jìn)，是強(qiáng)化功能更到位，不如報(bào)告單的修改，追問(wèn)目的的加強(qiáng)。
此外，通過(guò)這課的教學(xué)我還有一點(diǎn)體會(huì)，就是在條件允許的情況下盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容承載更多的任務(wù)。
在，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，我還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以及教學(xué)時(shí)間，使其承載了注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證的科學(xué)能力和基于事實(shí)的推理思維能力。
科學(xué)的本質(zhì)是求真求實(shí)。三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)可空氣的存在，但沒有從科學(xué)實(shí)證的角度去認(rèn)識(shí)，因此整節(jié)課的設(shè)計(jì)主要都是圍繞如何證明空氣的存在展開的，就是用可見的現(xiàn)象證明不可見的物體。學(xué)生的證明過(guò)程也是培養(yǎng)他們實(shí)證意識(shí)的過(guò)程。
韋玉在《探究式科學(xué)教育》一書中指出：“我們讓兒童從熟悉的、主要依靠感官感知的認(rèn)知方式出發(fā)，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基于事實(shí)的推理思維，應(yīng)該逐步引導(dǎo)他們運(yùn)用推理思維來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的現(xiàn)實(shí)和分析，而不鼓勵(lì)他們依靠直接的感知來(lái)形成表面的結(jié)論”。在實(shí)際教學(xué)中我們常常會(huì)遇到這樣的情景：學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)象積極踴躍，但是當(dāng)問(wèn)到這些想象說(shuō)明什么的時(shí)候，學(xué)生就顯得比較沉寂，造成這種現(xiàn)象的原因之一就是我們的學(xué)生還沒有形成基于事實(shí)的推理思維習(xí)慣。這就需要教師在課上根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)。我覺得本節(jié)課的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生推理思維的合適載體。課上的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要強(qiáng)調(diào)這個(gè)現(xiàn)象能否說(shuō)明空氣的存在，就是要使學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)象和結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，久而久之，學(xué)生的推理思維能力就會(huì)提高。
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇七
《我們周圍的材料》是科教版三年級(jí)第一學(xué)期第三單元的第一課。小學(xué)生從材料的角度開始對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)是適合他們的認(rèn)識(shí)需要和年齡特點(diǎn)的。這一課我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和辨認(rèn)來(lái)認(rèn)識(shí)一些常見的材料。學(xué)生將自己隨身攜帶的物品、書包和教室的設(shè)施，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上找出常見材料，描述它們的特性。
因?yàn)閷W(xué)生們每天的學(xué)習(xí)、生活無(wú)不與材料打交道。所以，他們對(duì)材料可謂“已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識(shí)”另外，他們對(duì)于“塑料、金屬、木頭、紙”等表示材料名稱的詞匯，也早已“耳熟能詳”。這一課，讓學(xué)生“觀察和記錄身邊的材料”，一個(gè)十分重要的目的就是，讓他們把“具體事物”與“詞匯”再次建立聯(lián)系。當(dāng)然，學(xué)生們?cè)趨^(qū)別和辨別各種物品所使用的材料時(shí)，也難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題和困難，比如，書桌的桌面是木頭還是塑料做的？電視機(jī)的外殼材料是金屬還是塑料？墻上貼的是墻紙還是墻布……學(xué)生們遇到了問(wèn)題和困難，他們就產(chǎn)生了對(duì)“材料”進(jìn)一步探究的需求和欲望。這也正是我們所期望的。
我在課堂上首先引導(dǎo)小學(xué)生從尋找身邊常見的材料開始，讓學(xué)生先看教科書的提示：金屬、木頭、塑料、玻璃、紙等。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中常見的六種材料。
學(xué)生通過(guò)開展小組活動(dòng)，觀察和記錄身邊的材料，與小組的同學(xué)一起從身邊的物品中尋找，首先看看自己身上穿的、佩戴的、攜帶的物品，辨認(rèn)物品是由哪些材料構(gòu)成的，并記錄在《小學(xué)生科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》第22頁(yè)的表格中。再讓學(xué)生小組匯報(bào)，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到材料的多樣性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到身邊的世界是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，許多物品是由多種材料構(gòu)成的。再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)哪些材料用得最多。試著看看常見的六種材料的性質(zhì)，為下一節(jié)課繼續(xù)認(rèn)識(shí)各種材料的特性打下基礎(chǔ)。
我們的教學(xué)就要讓學(xué)生通過(guò)觀察、記錄、描述等方法初步認(rèn)識(shí)、了解材料。材料是物質(zhì)，我們的世界是由物質(zhì)組成的，我們身邊的許多物品是由多種材料組成的，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了我們的世界的豐富物質(zhì)，更加熱愛我們生活的世界。熱愛大自然。
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇八
在三年級(jí)的科學(xué)復(fù)習(xí)中，我采用得先做練習(xí)，學(xué)生對(duì)于自己得學(xué)習(xí)得知識(shí)能夠有一個(gè)了解，知道自己得掌握程度，然后學(xué)生學(xué)生進(jìn)行課本復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行總復(fù)習(xí)。
為了學(xué)生能夠更快回顧起自己得學(xué)習(xí)過(guò)得知識(shí)，我首先組織學(xué)生根據(jù)課本做相關(guān)得練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)得過(guò)程中，學(xué)生能夠熟悉課本學(xué)習(xí)得知識(shí)，從而對(duì)于知識(shí)進(jìn)行回顧。學(xué)生在在課本翻找答案得過(guò)程，就要一種學(xué)習(xí)，再認(rèn)或者是再現(xiàn)得過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，復(fù)習(xí)可相關(guān)得知識(shí)，同時(shí)掌握相關(guān)重點(diǎn)，難點(diǎn)。但是在復(fù)習(xí)得過(guò)程中，有得學(xué)生沒有自己去找相關(guān)得知識(shí)，而是直接超別人得答案，這樣得效果就比較差了。這是一種應(yīng)付得態(tài)度，需要在學(xué)習(xí)中予以糾正和杜絕。
在學(xué)生在對(duì)于相關(guān)知識(shí)掌握得基礎(chǔ)上，然后復(fù)習(xí)課本上得相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。在這里復(fù)習(xí)，是在學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，和學(xué)習(xí)重點(diǎn)得基礎(chǔ)上進(jìn)行全面得復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生能夠更換得進(jìn)行掌握，能夠?qū)τ谙嚓P(guān)的知識(shí)有個(gè)總體得概括和掌握，有一個(gè)知識(shí)得網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生得學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好得基礎(chǔ)。
在總復(fù)習(xí)得階段主要進(jìn)行得自由復(fù)習(xí)。在這個(gè)階段學(xué)生根據(jù)自己得掌握情況，進(jìn)行自由得復(fù)習(xí)。在這個(gè)階段需要進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇九
有的同學(xué)認(rèn)為五官指的是眼睛，耳朵，鼻子，嘴巴，眉毛，同學(xué)們知道的可不少，但是今天我們學(xué)習(xí)的和你們認(rèn)為的有一點(diǎn)小的不同，我們今天學(xué)習(xí)的五官是眼睛，耳朵，嘴巴，鼻子和手。那下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們分別用五官干什么那？眼睛用來(lái)看，耳朵用來(lái)聽，嘴巴主要指舌頭用來(lái)嘗味道，鼻子用來(lái)聞氣味，手用來(lái)觸摸和感覺。下面請(qǐng)大家看看老師手里的盒子，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？它是一個(gè)黑色的方盒子，其實(shí)它有自己的名稱叫做墨盒，是毛筆蘸取墨汁的地方。我們可以用眼睛看到物體的形狀和顏色，但是物體內(nèi)部的變化我們是看不到的。
現(xiàn)在用你的小手把耳朵捂上，聽聽老師在說(shuō)什么？聽得見嗎？聽不見，如果我們沒有了耳朵，那我們的世界就會(huì)缺少聲音，會(huì)丟失很多樂趣。我們用嘴巴可以品嘗出物體的味道，有的東西特別甜而有的東西就很酸。鼻子用來(lái)聞氣味，老師現(xiàn)在在屋里噴點(diǎn)東西，說(shuō)一說(shuō)你聞到了什么？像花露水一樣的味道，香極了。接下來(lái)用你的小手摸摸你面前的桌子，桌子的面是什么樣子的呀？平平的，滑滑的?？吹竭@個(gè)雞毛撣子了嗎？老師來(lái)摸一摸，恩，不錯(cuò)，感覺軟軟的，毛茸茸的'。每種器官都有自己獨(dú)特的作用，如果沒有了他們，我們的生活就會(huì)出現(xiàn)很多不便，在路上如果遇到了殘疾人，我們要盡可能地幫助他們。
請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下，在我們的臉上，眼睛，耳朵，鼻子，嘴巴它們的位置有什么關(guān)系嗎？你可以用上下來(lái)描述。試著用手指著自己的小臉說(shuō)一說(shuō)。眉毛的下面是眼睛，眼睛的中間偏下是鼻子，鼻子的下面是嘴巴，耳朵分列臉頰兩旁，在眼睛和嘴巴之間的位置上，如果它們的位置發(fā)生了變化那整張臉就會(huì)變得很奇怪。不信，我們來(lái)試一試，貼鼻子。兩位同學(xué)配合，一位同學(xué)來(lái)指揮，另一位同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛開始貼鼻子。通過(guò)這個(gè)游戲一方面檢測(cè)小朋友們的配合度，另一方面檢測(cè)小朋友的方位意識(shí)。老師可是發(fā)現(xiàn)有的小朋友左右不分哦。
一節(jié)課很快就結(jié)束了，針對(duì)這節(jié)科學(xué)課進(jìn)行反思意識(shí)到組織任何活動(dòng)都要全面考慮，就像貼鼻子游戲，剛開始沒有指定幫助的同學(xué)，下面的同學(xué)一起指揮，說(shuō)什么的都有，結(jié)果臺(tái)上的同學(xué)聽不清楚，鼻子都貼錯(cuò)了地方。另外對(duì)于到底挑誰(shuí)來(lái)表演和展示不是太會(huì)，對(duì)于摸東西環(huán)節(jié)，由于時(shí)間原因有兩數(shù)列同學(xué)沒有摸到，明顯感到他們的學(xué)習(xí)熱情有所降低。希望每名同學(xué)都能積極參與，學(xué)到知識(shí)，喜歡上科學(xué)。對(duì)于分辨音樂是由什么發(fā)出的，覺得對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太難直接省略了，沒有創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生嘗味道，在游戲時(shí)沒有激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，自己還存在很多不足，要慢慢改正，希望越來(lái)越好。
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇十
本節(jié)課主要是要學(xué)生通過(guò)各種感官感知水，認(rèn)識(shí)水是什么樣的，并能用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述所觀察到水的形態(tài)特征，了解物質(zhì)三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
由于課前準(zhǔn)備得很充分，所以學(xué)生上課時(shí)非常積極，動(dòng)手欲望特別強(qiáng)烈，求知欲也特別強(qiáng)。水作為平時(shí)常見物體，學(xué)生本身是很熟悉的，但作為科學(xué)上的知識(shí)卻很貧乏。所以在認(rèn)識(shí)顏色時(shí)我用白色來(lái)讓學(xué)生感受無(wú)色。在認(rèn)識(shí)形狀方面，我用各種不同容器盛裝水，觀察水的形狀，從而通過(guò)對(duì)比得出水是沒有固定形狀的……在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能充分發(fā)揮合作精神，開動(dòng)腦筋享受到學(xué)習(xí)的樂趣，而又獲得了知識(shí)。總之，這節(jié)課是一節(jié)較為成功的課，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生愛科學(xué)，用科學(xué)。
這節(jié)課也有不足之處，就是在比較得出液體、固體、氣體時(shí)，學(xué)生分析能力有限，雖然很想表現(xiàn)，但語(yǔ)言描述仍然不科學(xué)，所以在今后的學(xué)習(xí)工作中，我一定要在這方面加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓科學(xué)深入孩子心中。
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇十一
三年級(jí)的小學(xué)生因其年齡尚小，較高年級(jí)就更顯得的活潑。他們的生理和心理上發(fā)育還不健全,他們端端正正坐一節(jié)課會(huì)感到很疲勞,上課很沒意思。如果他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中加入游戲,競(jìng)賽,表演等,讓他們邊玩邊學(xué),扮演各種角色,他們就會(huì)感到樂趣無(wú)窮,精神振奮,因?yàn)樗麄兊纳硇亩嫉玫搅嘶顒?dòng)。這些特點(diǎn)決定了小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)的課型應(yīng)是以玩中學(xué)為主。
這學(xué)期我開始嘗試科學(xué)教學(xué)，三年級(jí)小學(xué)生通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，已經(jīng)適應(yīng)了語(yǔ)數(shù)英科四大學(xué)科的學(xué)習(xí)，從開學(xué)3周來(lái)的整體情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)氣息濃厚，明顯長(zhǎng)大了。開學(xué)初我依據(jù)他們上學(xué)期表現(xiàn)、成績(jī)的綜合評(píng)定，為他們編排了4個(gè)學(xué)習(xí)小組，(每組5人)并為起了好聽的名字，如藍(lán)貓?zhí)詺怅?duì)，小鯉魚隊(duì)，神獸金剛隊(duì)，綠精隊(duì)，這些都是他們喜歡的動(dòng)畫團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)動(dòng)畫小隊(duì)成員只有齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難才能贏得最終的勝利。我想試一試三年級(jí)小學(xué)生用杜郎口的教學(xué)實(shí)施課程改革，如小組長(zhǎng)批作業(yè)，副組長(zhǎng)檢查知識(shí)點(diǎn)的記憶，小組匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果、反思得失等。但對(duì)于學(xué)科助理的培養(yǎng)還有一定的困難，也就是我要樹立的小老師，我正在試圖讓他們發(fā)揮作用和潛力，比如鍛煉他們的組織才能，語(yǔ)言表達(dá)能力，儀表自然大方等綜合素質(zhì)。對(duì)此我設(shè)計(jì)了三年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表和小干部評(píng)價(jià)表，每天每周對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。我一直認(rèn)為，教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容后，組織教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的過(guò)程，因?yàn)樨S富、愉快的教學(xué)過(guò)程直接會(huì)影響我們的教學(xué)效果，追求高效課堂就是要用方法與智慧反思我們的教學(xué)過(guò)程，以充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
杜郎口為我們提供的.是一個(gè)非常經(jīng)典的教學(xué)模式，但運(yùn)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們自己結(jié)合我們的學(xué)校、班級(jí)以至每一個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。我從來(lái)相信我的學(xué)生，他們就是最好。盡管會(huì)有許有不足，但在努力的過(guò)程中，我們體驗(yàn)著快樂，豐富著內(nèi)心。一個(gè)團(tuán)結(jié)的小組，一個(gè)朝氣的班級(jí);幾名出色的小干部，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍……總之，我們的校園會(huì)越來(lái)越美好!越來(lái)越和諧!
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇十二
為了讓孩子規(guī)范地使用溫度計(jì)測(cè)量水溫，我在《測(cè)量水的溫度》一課教學(xué)時(shí)將教學(xué)調(diào)整為兩課時(shí)。今天在班上課。主要包括以下教學(xué)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)在認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)合理選擇溫度計(jì)。
學(xué)習(xí)正確測(cè)量水溫的方法
此部分教學(xué)十分重要，能為學(xué)生在后續(xù)測(cè)量的規(guī)范操作提供幫助。本環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生閱讀教材，自學(xué)測(cè)量水溫的方法。學(xué)生自學(xué)后，讓他們邊講解要點(diǎn)，教師邊通過(guò)示范幫助學(xué)生強(qiáng)化正確的操作方法。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么溫度計(jì)的液泡不能碰到杯底或杯壁？為什么讀數(shù)時(shí)不能讓溫度計(jì)離開？……讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不規(guī)范的操作會(huì)引起的測(cè)量結(jié)果的誤差。
測(cè)量冷水、溫水、熱水的水溫教材設(shè)計(jì)的是測(cè)量冷水、溫水、燙手的熱水、剛從熱水瓶里倒出的熱水的溫度，考慮到安全，我只安排測(cè)量前三種水溫。在測(cè)量前，我先讓學(xué)生用觸覺判斷冷水、溫水和燙手的熱水，再猜測(cè)這三種水的溫度，其目的是期望讓學(xué)生通過(guò)后續(xù)的實(shí)際測(cè)量和此時(shí)的猜測(cè)比較，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解“涼、溫、熱”等詞。學(xué)生的猜測(cè)為：冷水：5——6攝氏度；溫水：30攝氏度左右；燙手的熱水50——60攝氏度左右。猜測(cè)后，讓學(xué)生分成兩人小組分別測(cè)量三種水的溫度（每組六人，每?jī)扇艘恍〗M），實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生注意分工，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，我看到孩子們的態(tài)度是認(rèn)真的，操作比較規(guī)范，巡查了幾組，認(rèn)讀很準(zhǔn)確。從孩子的實(shí)際操作中，我看到了他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)。在匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)是，我發(fā)現(xiàn)：盡管孩子的操作比較規(guī)范，但還是存在誤差。
例如：冷水的溫度（共八組，四組為17攝氏度，四組為16攝氏度，測(cè)試16攝氏度的小組均靠窗）溫水的溫度：（四組測(cè)量為33攝氏度，兩組為34攝氏度，一組為31攝氏度）
燙手的熱水（四組為48攝氏度，兩組為47攝氏度，一組為51攝氏度）。誤差產(chǎn)生，就要分析原因，對(duì)于冷水，一般不應(yīng)該出現(xiàn)差異，因?yàn)槔渌臏囟冉咏覝?，比較好測(cè)試，一位學(xué)生在分析時(shí)，認(rèn)識(shí)到，臨近靠窗的四組測(cè)量的數(shù)據(jù)都低一度，是因?yàn)榭看暗臏囟鹊托詼y(cè)量的水溫也低些。確實(shí)，孩子很善于觀察和思考，我大力表?yè)P(yáng)了這位孩子。
對(duì)于溫水和熱水的測(cè)量有差異在預(yù)想之中，一來(lái)，實(shí)驗(yàn)室的溫度計(jì)本身就存在誤差，大約在1度左右；二來(lái)測(cè)量溫水和熱水，孩子們讀數(shù)的時(shí)間不一致（有的還未等液面停止就讀了，有的溫讀開始下降了才讀）令我欣慰的是，孩子們居然也能把這些可能造成誤差產(chǎn)生的原因也分析了出來(lái)，確實(shí)思維很嚴(yán)謹(jǐn)?？蓯鄣暮⒆觽?！你們的表現(xiàn)讓我覺得課前我花那么多時(shí)間準(zhǔn)備材料很值得！分析原因后，通過(guò)實(shí)際測(cè)量的數(shù)據(jù)，對(duì)比前面的猜測(cè)，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與猜測(cè)的差距，通過(guò)引導(dǎo)，孩子們認(rèn)識(shí)到：冷水的溫度接近常溫，溫水一般在25—30攝氏度（我今天的溫水溫度調(diào)高了），熱水的溫度超過(guò)48攝氏度。從而加深了對(duì)“涼、溫、熱”等概念性名詞的理解。
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇十三
本課設(shè)計(jì)從生活實(shí)際出發(fā)，探究學(xué)生身邊最常用的材料，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)塑料的特征分析透徹，理解深入?！霸O(shè)計(jì)新型材料”一環(huán)節(jié)將學(xué)生的創(chuàng)造欲、想象力極大激活，且貼近生活，滲透“s-t-s-e”理念，將科技與生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
新課程改革提出學(xué)科問(wèn)應(yīng)該重相互滲透有機(jī)整合。本課教師在課前先讓學(xué)生調(diào)查，家庭塑料袋使用情況，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，在課堂引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的`數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)起來(lái)。
深教材料中設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜想“塑料溫?zé)帷焙蟮默F(xiàn)象，由于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，大家很快猜到塑料會(huì)變軟，這一環(huán)節(jié)淺嘗而止，沒有真正挖掘深度。教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，將實(shí)驗(yàn)引深入塑料杯加溫，學(xué)生馬上看出“塑料”的變化，不但變軟、變形，還有異味產(chǎn)生，學(xué)生馬上活躍起來(lái)：“老師，塑料遇熱后變形了，還有怪味產(chǎn)生”，“我知道了，塑料燃燒后，還會(huì)污染空氣呢！”這樣的處理，使得教學(xué)更深入了，學(xué)生理解更透徹了，真正體現(xiàn)了“一英尺的深度”。
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇十四
在開學(xué)備課時(shí)，我就擔(dān)心第四單元的教學(xué)對(duì)老師、學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因?yàn)楸締卧虒W(xué)需要大量的探究材料，沒有這些探究材料，學(xué)生的自主探究將會(huì)大打折扣。還好，學(xué)生有學(xué)具，里面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每個(gè)學(xué)生都可以參與實(shí)驗(yàn)，自主探究了。同時(shí)課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料，制作教具，準(zhǔn)備材料也需要大量的時(shí)間和精力，但這些課前準(zhǔn)備工作，教師一定要抽出時(shí)間，精心準(zhǔn)備，因?yàn)樗怯行ч_展探究性學(xué)習(xí)的根本保證。
科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，它不同于以往的自然課只注重獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。每次上課前，我都會(huì)對(duì)每課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)定位與解讀，再將這些目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，力求通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀上都能有所得。一節(jié)課教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上學(xué)生經(jīng)歷了從推測(cè)——科學(xué)檢測(cè)——構(gòu)建認(rèn)知的探究過(guò)程，學(xué)會(huì)了科學(xué)檢測(cè)的方法，建構(gòu)了導(dǎo)體與絕緣體的概念，更重要的是培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
回顧所上的一些課，為什么總感覺缺少一點(diǎn)精彩?反思原因，實(shí)際上是自己在課堂教學(xué)中過(guò)多地注重對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)，哪怕是一個(gè)環(huán)節(jié)或一句簡(jiǎn)單的問(wèn)話，我都會(huì)精心地揣摩，力求一桿見影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場(chǎng)洞悉力不強(qiáng)，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智與技巧，有時(shí)候?yàn)榱送瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生“節(jié)外生枝”的提問(wèn)，即使讓學(xué)生對(duì)這些生成性的問(wèn)題進(jìn)行研究，也只是簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，往往不能抓住有利的時(shí)機(jī)，合理開發(fā)成的課堂資源。誠(chéng)然，備課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)能保證教學(xué)活動(dòng)有序有效地開展，但我們的備課不能設(shè)計(jì)的太完美無(wú)缺，還需要留一些空白讓學(xué)生“潤(rùn)色”，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們就是善于運(yùn)用智慧去捕捉課堂中每個(gè)細(xì)節(jié)，將“意外”轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)生成的資源，于是造就了一個(gè)個(gè)精彩的課堂。的確，課堂教學(xué)無(wú)小事，作為教師只有不斷從小事中、從細(xì)節(jié)中多思考、多探究，才能從“小處做出大文章”。
三年級(jí)科學(xué)總結(jié)反思篇十五
學(xué)生是在經(jīng)歷了對(duì)動(dòng)植物及自身的科學(xué)探究之后，對(duì)科學(xué)探究有了一定的認(rèn)識(shí)，掌握了一定的感官觀察的方法。他們每天的生活都要接觸到水，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)水已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，但就是這最平常不過(guò)的“水”，孩子們很少有意識(shí)的去觀察它、研究它，可以說(shuō)，他們對(duì)水既是熟悉又很陌生。
未能充分放手讓學(xué)生去探究實(shí)驗(yàn)，未能充分讓學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)?？茖W(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，因此科學(xué)教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，體會(huì)科學(xué)有規(guī)律存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的形成。三年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍世界好奇心比較強(qiáng)烈和積極，但是由于教師教學(xué)目標(biāo)定位不夠完整、高度不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)沒能讓學(xué)生充分參與到科學(xué)的探究活動(dòng)中去。具體體現(xiàn)在：在讓每一個(gè)小組到講臺(tái)前面來(lái)找水的過(guò)程中，教師沒能照顧到臺(tái)下更多的學(xué)生都只能進(jìn)行等待，在壓抑著自己對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望，這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)就讓這節(jié)課的教學(xué)效率大打折扣，同時(shí)學(xué)生充分應(yīng)用自身感知手段認(rèn)識(shí)事物特征的的過(guò)程就顯得“蒼白”、“消瘦”。因此，在以后教學(xué)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)定位上要有足夠高度，充分挖掘教材的內(nèi)涵，選擇更優(yōu)的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力。
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