寫心得體會可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的成長和進步。適當運用一些修辭手法和比喻，能夠讓心得體會更加生動有趣，引發(fā)讀者共鳴。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考學習。
小學語文教學方法心得體會篇一
近年來，隨著教育教學的不斷提高，語文教育的方法也在不斷更新、改革和升級。而語文教學方法浩繁且多種多樣，如何選取適宜的方法，提高教學有效性，一直是語文教師的一個重要問題。本文將從五個方面探討語文教學方法論的心得體會。
第一段：利用多媒體手段加強語文教學
在當今信息化時代，多媒體教學可以提供更豐富、更逼真的語境環(huán)境，該方式往往能激發(fā)學生對語文的興趣，提高語文學習的效果。如課堂上可以通過播放音頻、視頻或圖片等多媒體資料的形式讓學生去感性體驗和理解知識，在激活學生主觀能動性的同時，更加適應學生的學習需求。
第二段：巧妙運用小組合作學習模式
小組合作學習是一種開放性的教學模式，能夠讓學生自行探究和發(fā)現(xiàn)問題。教師應該拋棄傳統(tǒng)的教學模式，促進學生之間的交流和合作，充分調(diào)動學生主動性和創(chuàng)造性，形成目的共同、分工協(xié)作、互相補充的工作氛圍。在教學過程中讓學生與同伴一起探討問題，尋找知識的規(guī)律，可以讓學生思維更為靈活和敏捷，增加學習的深度和廣度。
第三段：采用情境教學進行語文教學
情境教學是根據(jù)學生的實際需要結(jié)合他們的興趣和生活實際，寓教于樂，創(chuàng)設情境，讓學生在情境中體驗生活，從而達到學習目的的教學方法。例如開始語文課前，先播放一段視頻或音頻，引入課程的內(nèi)容，引導學生進入到正確的學習狀態(tài)，可以有效地提升學習興趣、理解力及記憶力，更好地促進學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。
第四段：結(jié)合線上線下課程的混合式教學
隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教學成為語文教學的必須方法，采用混合式教學可方便學生在家中學習，從而更好地適應時代需求。線上線下相結(jié)合，可提高學生的學習效率，讓學習變得更輕松、有趣、以及多元化。
第五段：將語文的學習與生活實踐相連接
做好語文教育，要把語文與生活相連接，讓學生通過語文思辨生活中的現(xiàn)象。例如；可以結(jié)合寒假或者暑假，讓學生讀書，通過朗讀書籍、閱讀優(yōu)秀的作文、或積極參加社區(qū)活動、寫信等一系列語文實踐活動，實現(xiàn)語文知識的實踐，將語文知識真正轉(zhuǎn)化為生存技能和生活方式。
總結(jié)：教育科技、教學模式、情境教學、混合式教學以及將學習與實踐結(jié)合、都可以幫助我們更好的實現(xiàn)語文教學的效果，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。在現(xiàn)代社會，我們只有不斷學習、改善教育教學的模式、擴展教學方法新思路，才能不斷適應社會的需求、提升我們自己的實踐水平。
小學語文教學方法心得體會篇二
比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次地重復這樣的失敗，的確帶給學生很多的失望甚至是絕望?？梢哉f沒有一個人認為記單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻，學生最需要的不是老師的專業(yè)知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，幫助他們找回自尊，重塑信心。
說到模仿，我們一般想到的是發(fā)音，確實純正的發(fā)音會給人們留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發(fā)音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫?！?BR> 世界聞名的英語專家亞力山大為英語學習也下了這樣的.定義，“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f到底，學英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒。要突破語音關，先要明白單個音素的發(fā)音方法，在此基礎上把握連讀、弱讀等在口語表達時的語音現(xiàn)象，進而練習語調(diào)和節(jié)奏。練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還應錄下自己的發(fā)音，與原聲進行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，wellbegunishalfdone(良好的開端是成功的一半)，學英語一定要有一個好的開端。
用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。在筆者的課上，采用最多的是表演課，讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。
詞匯學習是英語學習的重要組成部分，英語學習離不開詞匯。學生不掌握一定的詞匯，閱讀、翻譯、聽說、書寫都無法順利進行。為此，筆者要求學生每天都要練習一張英語單詞，每學完一單元后學生自己制作一個詞匯表，舉行單詞背寫大賽，看誰能熟練地寫出這些單詞，并給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。筆者還要求學生每天輪流進行5分鐘演講，材料內(nèi)容不限。演講過后，筆者及時表揚，肯定他們的成績和進步，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，使他們心理上得到滿足，并自覺擴大自己的詞匯量。這樣長期堅持，所有學生的詞匯量都有了增加。
小組探究能培養(yǎng)學生的主體精神和主動參與的意識。在整個小組探究式的學習過程中，充分體現(xiàn)了學生的高度自主性。小組中的成員承擔著不同的角色和任務，這樣就迫使學生主動參與，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，培養(yǎng)了學生的主體精神和主動參與的意識。
小組探究有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、情感和價值觀。中學生正處于自我意識形成和發(fā)展的階段，正處于情感態(tài)度與價值觀形成的時期。它的形成絕不能是孤立、單獨而產(chǎn)生，必然會受到一定群體環(huán)境的影響，而小組探究正是給學生提供群體的環(huán)境。小組探究中每個探究個體都可以在群體環(huán)境中互愛互助，互教互學，互探互究，形成良好的態(tài)度、情感和價值觀，同時也培養(yǎng)了學生的交際能力，為學生健康人格的成長提供了良好的群體環(huán)境，提供了充分的條件和生成的機制。
改革開放以來，我國英語教學的形勢發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的語法翻譯法一統(tǒng)天下的局面被打破，國外一些新的教學方法被介紹引進過來，如聽說法、視聽法等等，大開了英語教師的眼界，也給英語教學帶來了春風，注入了活力。廣大英語教學工作者，積極投身到英語教學方法的改革、研究和實踐之中，英語教學的面貌將為之一新。
小學語文教學方法心得體會篇三
語文是三門主要科目之一，學好語文就需要同學們的不斷積累，而不同年級的學生也有著不同的語文學習方法。下面總結(jié)出五種小學語文課上的朗讀教學方法，一起來學一下吧!
學語文課上的朗讀教學方法
1.要保證讀書時間，讓學生充分地讀
教師(或?qū)W校)可根據(jù)年級、學情、教材特點規(guī)定每節(jié)課的朗讀時間，并自我監(jiān)控達成度。要留有充分時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。
在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣;要留讀后評議的時間，通過評議，強化對朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。精心設計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀。說實在的，有的課文淺顯易懂，語言平平，實在不必“循規(guī)蹈矩”在“分析”的漩渦里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，還是多讀讀吧。
2.應調(diào)動全體學生參與
朗續(xù)訓練，必須想方設法調(diào)動全體學生全身心地投入。特別是低段學生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當?shù)貏?chuàng)設情境，創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂，有時請學生配配畫外音，也可把學生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等。
3.理解與朗讀相互依存
在閱讀教學中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學生讀出感情來。例如《鳥的天堂》，其中有一句：“這是一棵大樹?！痹鯓硬潘阏_地讀?想必有的人把重音落在“這是”上，有的一見“大”字，就把重音落在“大”上，顯然，對上下文的理解還未到位。
只有聯(lián)系上下文有關句子，弄清楚這句話是在什么情況下說的，經(jīng)過比較，應重讀“一棵”，從而強調(diào)上文說的“許多棵”、“二棵”都是錯誤的。朗讀到位了，對榕樹之大體會也更深了。
4.精選練點，錘錘有聲
葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設身處地讀、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當?shù)闹笇?，如停頓、輕重、緩急、語氣等等。
但這些指導不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲。
如《桂林山水》中的“啊”的讀法，可進行音變、氣聲的訓練。“啊”的具體讀法是：“靜啊(nga)、清啊(nga)、綠啊(wa)、奇啊(ya)、秀啊(wa)、險啊(na)。”還可告訴學生，隨著讀“啊”字，氣流也輕輕帶出，以達到“以情帶聲，以聲傳情”之功效。《山里的孩子》文質(zhì)兼美，行文活潑流暢，語言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進行朗讀節(jié)奏訓練的較佳訓練點。
“滿山遍野/都有/他們的腳印，在山岡，在竹林，在小溪，在草叢……帶著重號的讀得稍重且慢，“在竹林”要讀得輕快而短促，讀出明麗清脆，“在草叢……”要讀得漸慢漸輕并有余音，體現(xiàn)省略號的余味無窮。這樣讀，“大珠小珠落玉盤”，叮當有聲，錯落有致，讀出了語言的韻味，讀出了語言的音樂美。同時，學生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀教學質(zhì)量。
5.形式多樣，合理運用
朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導;當需要借助讀來幫助學生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀;當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀;當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……但要注意的是：
范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學生機械地模仿，因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，必須引導學生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學生自己練讀。
慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。
每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔負的任務、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。
不同級的有著不同的教學方法
從教材要求上講，小學語文教材低段(一、二年級)的教學，著重是進行漢語拼音、識字寫字、聽 說、閱讀、寫話的訓練。從心理特征上看，低年級的學生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認識、理解事物或?qū)W習時往往要借助實物或形象。要學生掌握簡單的學習方法，具體說來就是：
1.借助形象物學習漢語拼音和簡單的漢字。
2.學會寫字的基本方法。
3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。
4.學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。
5.通過先想后說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規(guī)范的話。
6.課后能用復習的方法鞏固所學知識。
教師或家長要根據(jù)兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會學生學習。這個階段中學生學會學習方法，多數(shù)是從教師教學的過程中潛移默化感知到的。
二、小學語文中年級學法指導
小學語文的中段(三、四年級)教學，著重進行段的訓練。通過對段的理解，段的練習，逐步過渡到 篇的訓練，這時的中年級學生，已是九至十歲。從心理特征上看，這個階段的學生有意性、目的性逐漸發(fā)展起來，有意注意也隨之增長，能較為自覺地支配自己的行動。思維方式正處在形象思維向抽象思維過渡的時期。從語文知識上看，學生已學會漢語拼音，能認識1500個左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識，因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：在掌握簡單的學習方法的基礎上，學會基本的學習方法。
1.學會課前預習找疑點，課堂筆記記要點，課后復習抓重點的方法。
2.學會用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。
3.學會有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進行觀察)，“時間推移觀察法”(以時間為序進行觀察)，“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進行觀察)，“移步換境觀察法”(以地點移動為序進行觀察)。
4.學會按時間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段的方法。
5.學會用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。
6.學會用“理序法”、“路標法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。教師或家長在這個階段中，要開門見山地教給學生各種具體的學習方法，并在教學中進行示范性指導，讓學生在練習中反復實踐。
三、小學語文高年級學法指導
小學語文的高段(五、六年級)教學，著重是進行篇的訓練，要在加強對課文條理、層次、內(nèi)容理 解、篇章結(jié)構(gòu)訓練的基礎上，突出布局謀篇的訓練。這時的學生，年齡已達十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長時間地、有效地知覺事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達到以抽象思維為主，觀察事物、認識事物的能力大大加強。從學習方法上看，他們已基本學會和掌握學習語文知識基本的、具體的學習方法，因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：熟練掌握學習語文知識的基本學習方法，并在此基礎上有新的提高。
1.學會用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點。
2.學會用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識。
3.學會用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。
4.學會用“課題分析法”、“重點段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關鍵句法”歸納文章的中心思想。
5.學會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。
6.學會用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學習方法、學習效果，使自己的學習方法更科學，更系統(tǒng)，更完善。
小學語文教學方法心得體會篇四
語文作為我們最基本的能力之一，是每個人都需要掌握的，而語文教學方法則是如何讓學生更好地掌握語文的技巧和運用，為此，我們教師需要不斷探索和實踐適合學生的教學方法。本文將從別具一格的教學法、提高學生閱讀水平、營造溫馨和睦的課堂氛圍等方面進行闡述。
第二段：啟發(fā)思考的教學法
在教學方法上不拘一格，別具一格定能讓學生有新鮮感，而且往往暗含一些啟發(fā)思考、創(chuàng)見的內(nèi)容。在學生孜孜不倦地探究語文自然規(guī)律的時候，讓學生自我思考，在自己生活和學習中舉例展示，以引起別人的共鳴，進而讓認識的深化和運用值得推延。這是對學生身心全面健康發(fā)展的積極促進和挑戰(zhàn)。通過此法，能夠讓學生獲得更多的思維啟迪和文化拓展，從而更好地掌握和使用語文技巧。
第三段：提高學生閱讀水平
閱讀是語文學習不可或缺的一環(huán)，而提高學生閱讀水平則是語文教學的核心和難點。掌握良好的閱讀方法和技巧，讓學生懂得如何去尋找文章中的要點和關鍵詞，如何進行文章組織和結(jié)構(gòu)的評估，如何通過文獻分析和推敲不斷提升理解與解讀能力。在實際教學中，我們應該注重閱讀教學的技巧和方法，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀興趣。
第四段：營造溫馨、和諧的課堂氛圍
語文教學不僅要傳遞知識，還要傳遞情感和文化，這個過程需要在課堂氛圍中才能達到最佳效果。教師應該創(chuàng)設良好的課堂氛圍，讓學生能夠放松心情、愉悅學習，使每一堂課都成為一次文化體驗和情感共鳴。同時，教師應該重視學生的個性差異，關注學生的情感需求，尊重學生的感情體驗，讓這些個性化體驗融入到教學中，形成與學生的情感聯(lián)系，增強學生主體感，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
第五段：總結(jié)
總之，如何將語文學習和實踐進行落地，讓學生在教學中獲得最大限度的收益和文化體驗是我們教師需要不斷探索和實踐的。我們需要不斷充實自己的教學理論，探索學生的認知特點和學習路徑，在實際操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗、修正方法。唯有如此，才能讓我們的語文課具有更好的教育意義、更大的社會效果和更深厚的人文內(nèi)涵。
小學語文教學方法心得體會篇五
期末考試臨近，同學們都已進入了緊張的備考階段，思想上重視的同時，更要注意各個學科的學習方法。為了能有效地對各個學科進行針對性復習，在此，新東方網(wǎng)小升初頻道為各位同學整理了期末考試有關數(shù)學、語文、英語的復習指導內(nèi)容，希望對各位同學在復習中起到指導作用。
語文的復習要注重知識的積累，常用字詞的正確拼寫、短語以及古文的背誦，這些作為基礎內(nèi)容，建議不要找具體的某一些時間來記憶，而是要學會多多利用課間、上下學路上等這些零碎時間，將時間進行最大價值地利用。
對于作文，要給文章增添亮點。在審題基本正確、內(nèi)容基本充實、結(jié)構(gòu)基本清晰、語言基本流暢的基礎上，增加到位、獨特、新穎、著名的事例和精彩的句子、精巧的結(jié)構(gòu)、精彩的開頭、精彩的結(jié)尾、獨特的構(gòu)思、深刻的主旨等。語言的“亮點”包括：一個精妙的比喻;一句恰到好處的名言、反問、設問;一個排比句;一個反復、照應。同時，作文的提高要注重平時學習的素材積累，一方面多讀名人名言，從中找到最佳論點，另一方面多進行經(jīng)典寓言、名人故事的記憶，增加論據(jù)。
同時，注重復習中的爭分點?，F(xiàn)代文閱讀要注意：
1、讀懂原文，把握語境;
2、定性準確，思路清晰;
3、理解全面，表達到位;
4、博聞多思，增加底蘊。
現(xiàn)代文閱讀中的名言警句，是記憶性的東西，每個人都應該拿到手。閱讀文章時要注意整體感知閱讀，從中提取重要信息，具體闡釋和抽象概括。在文言文斷句時，學生常犯的錯、漏、多等錯誤會分別扣分，比如對五處未標一處則得5分，而對五處錯一處反扣1分，挑戰(zhàn)與風險并存。整體的復習要注意跟著老師走，每周一套的試卷，要吃透，不要以量取勝。自己找弱項，強調(diào)多問。
最后需要提醒的是語文試卷更要注重卷面的干凈、整潔、不要出現(xiàn)錯別字情況。
小學語文教學方法心得體會篇六
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！苯虒W實踐中，作文教學一直是困擾教師的難題，首先難在學生無話可說，或者說有話不愿通過文字訴說，也就是沒有寫作的激情。因此，作文教學重在啟發(fā)，激發(fā)學生的作文興趣。如學了例話《分辨事物和聯(lián)想》，為了讓學生對此有明確的認識，我給學生講了這樣一個故事：“同學們，昨晚我做了一個夢，夢見在的一天，我班一位同學駕駛著宇宙飛船將教師帶到月球上作客……你們知道是誰嗎？”由于故事新奇，加之我娓娓動聽地敘述，同學們立刻來了興趣。
我趁此機會加以點撥：在飛往月球的途中看到什么？有什么感受？在月球上會有什么遭遇？學生一下領悟了老師的用意，提筆躍躍欲試。我讓大家以《老師的夢》為題完成這篇作文，很多學生一氣呵成，更可喜的是平時那些抓耳撓腮的學生也順利完成了習作。在本次作文指導過程中，我較好地創(chuàng)設了與寫作內(nèi)容相關的情境，并運用啟發(fā)的“導語”使學生快速進入角色，消除了學生在作文上的心理壓力，讓學生無拘無束地把自己的真情實感表達出來。
二、注重積累，豐富寫作素材
（一）豐富課內(nèi)外閱讀
俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好。同時，閱讀是寫作的基礎，沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢，歸根到底都是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗。為此，教師在教學中應重視指導學生開展課內(nèi)外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。
1、重視營造讀書氛圍。教師可動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜，在班級中創(chuàng)設一種濃厚的“書香”氛圍，讓學生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。再次，利用家長會的機會，由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的方法和經(jīng)驗。
2、重視教給讀書方法。要提高課外閱讀的效率，就要教給學生閱讀的方法。通過課內(nèi)外相結(jié)合，指導學生掌握閱讀課外書的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。如有計劃地利用閱讀課的時間，組織學生運用課上學到的方法進行閱讀，每周一個單元，并結(jié)合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲，激發(fā)學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操。
（二）豐富業(yè)余生活體驗
葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币鉀Q學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。
1、走向社會，體驗生活。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流不停息?！惫式處煈龑W生通過生活中的的親身體驗獲取第一手資料，讓每一個學生“有所為而做”，讓他們寫自己愿意寫的東西，以“我”為先，激發(fā)他們寫作的興趣和愿望。第十冊中有一篇看圖作文《農(nóng)貿(mào)市場》，作文前我布置學生都去一次農(nóng)貿(mào)市場，親自買一次菜，盡可能做到物美價廉，事后再指導學生完成這篇看圖作文。學生在說圖時展開想象：“一位農(nóng)民從雞籠里提起一只羽毛鮮艷的大公雞，熟練地用草繩捆住腳掛到秤鉤上，那只雞拍打著翅膀，咯咯地叫著，他邊稱邊說……”因為有“市場經(jīng)驗”，覺得圖中情景似曾相識，所以能夠合理想象，語言富有真情實感。
2、接觸自然，觀察生活。魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆。”只有讓學生充分接觸大自然，才能使學生的習作文真意實。寫作素材來源于生活，日月星辰，風雨雷電，蟲魚鳥獸，花草樹木，河流山川都是那么新鮮迷人，都能讓人充滿遐想。那些充滿童真童趣的文章，都是作者走進大自然的收獲。
小學語文教學方法心得體會篇七
生活是寫作的源泉，要寫好作文，先要豐富學生的生活。小學語文大綱指出：“指導小學生作文，要從內(nèi)容入手?！眱?nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。而由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據(jù)學生的實際情況，有計劃、有目的地組織一些有益的課外活動，如春游活動、讀書活動、演講比賽、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材。
二、閱讀中滲透作文方法
閱讀是寫作的基礎，對于兒童來說，在大量識字后，應廣泛閱讀適合于兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。要引導學生學習用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免概念化的思維方式。小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。
三、培養(yǎng)興趣，輕松寫作
孔子曰：“知之者，不知好知者；好之者，不如樂之者?！迸d趣是推動學生求知的一種內(nèi)在力量，是人積極探索某種事物或從事某項活動的意識傾向，是學生活動最直接最活躍的推動力。培養(yǎng)學生的作文興趣是不斷提高寫作能力的前提。那么該如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣呢？我認為可以嘗試以下幾種方法。
1、首先講明道理，引起興趣。教師要讓學生懂得，作文與我們的生活緊密相連，生活離不開作文。如班級要評選“出色班干部”，我就在班內(nèi)開展了評選活動，選出出色班干部，然后讓同學們討論他為什么能被評選上。最后我提出一個作文題目：記一名“出色班干部”。這樣學生就有話可說了，也覺得寫文章是實際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺性。
2、將作文教學巧妙地賦予豐富多彩的活動中。小學生活潑、好動，在玩中學，學中玩必定能調(diào)動學生的寫作積極性。譬如寫《快樂的課間活動》時有關“老鷹捉小雞”、“丟沙包”、“傳書包”等游戲片段，我先引導學生回想自己參加游戲時的場面，回想游戲時同學們的神態(tài)，重點指導學生抓住人物的動作，如“張開、閃、撲、躲、抓”等，再帶學生到操場上做游戲。學生在緊張、興奮又快樂的氣氛中領會到神態(tài)、動作是怎樣的，然后再開始寫作，結(jié)果大部分學生都寫得內(nèi)容充實、語句生動、條理分明。
3、用富有魅力的語言、生動有趣的故事，激發(fā)學生的寫作欲望。在課堂上，我先將一些生動有趣的故事講給學生聽，如：“狐假虎威?！碧岢鰡栴}：“誰能把這個故事接著往下寫？”并鼓勵學生放開膽子勇敢地寫。可謂是“初生牛犢不怕虎”，學生一聽，個個迫不及待，互不示弱，拿起筆一鼓作氣地將故事續(xù)寫出來了。并且多數(shù)學生寫得都很具體、生動，有些學生還增加了一些情節(jié)，使故事變得更有趣。通過這樣形式的訓練，學生既感興趣，寫作能力又得到了提高。
4、在教學中應將起點放低，激發(fā)他們的寫作積極性。學生寫作時每一點成績都希望得到老師的重視，哪怕“一個詞”都不要放過。他們從教師對待這些成績的態(tài)度中判斷老師對他們期望值的高低，老師要用誠懇的態(tài)度讓學生意識到自身的成功。根據(jù)小學生喜愛表揚、鼓勵的特點，每次習作要充分肯定他們的成績，讓學生體驗到成功的快樂，要時刻抓住學生作文的閃光點。
四、培養(yǎng)學生自我修改的能力
葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應屬于作文者本人，老師只給些引導和指導，該怎么改，讓學生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力?！睂嶋H操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學生修改作文的能力。
1、自悟自查，學生自改。即學生作文稿擬好以后，安排專門時間讓學生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強弱、停頓長短，查標點符號使用是否正確；二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順；三是感受語言的表達是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復，查段落層次是否清楚。
2、相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓練重點的要求，明確修改要點；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動筆修改。如果二人意見一時不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。
3、選準范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學生作品作具體分析，引導學生集體修改，旨在教給學生修改方法，進一步提高其修改能力。在范例修改中，學生往往眾說紛紜，要引導其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時決定怎么改，不要走過場，以保護學生的積極性，引導探究精神，提高修改能力。
五、注重平時的積累
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。
2、通過寫日記積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎梢詿o拘無束地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤?BR> 小學語文教學方法心得體會篇八
寺底小學劉新民
隨著新課程改革步伐的加快,要求每一個教育工作者在教育方法上應該有一個重大的轉(zhuǎn)變,教師針對創(chuàng)新教育及時代特點,要一改粉筆、黑板、嘴巴等簡易的教學手段,充分設計利用演示儀、投影儀、錄音機、錄象機、多媒體電腦等設備輔助教學,使語文富有“高密度，大容量，快節(jié)奏”等特點，讓課堂實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，要把教學同提高學生的素質(zhì)結(jié)合起來。作為義務教育的一門基礎學科——小學語文來說，這是一個重要的研究課題，那么在小學語文教學中如何提高學生的素質(zhì)呢？本文僅就個人的體會談幾點認識。
一、注意培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力
些問題比較感興趣，對哪些問題還關心不夠，這樣就能增加教學的針對性，做到有的放失。
二、注意學生的說話訓練
對于這一點，我在導入正課之前給五分鐘的時間讓學生“真情告白”，為了做到情切語明，表意直接，不少學生提前收集資料，防止上臺窘迫，為了表達自己的心聲，學生們會更多地閱讀有關資料，甚至會用上一些電影、電視中精妙的臺詞。那種認真勁與執(zhí)著精神，是他們個體意識逐漸成熟的表現(xiàn)。因為他們從同齡人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越別人。此時此刻，教師如能恰當?shù)卦谝贿吔o予點撥，采用激勵手段及時鞏固，就會遠勝于平常教師上課時的苦口婆心。久而久之，學生的語言表達能力逐漸提高，學生與老師走的也更近。
三、讓學生當小演員，表演課文內(nèi)容。
表演上更是一組勝過一組。實踐證明，表演使孩子們由“本角色”變?yōu)椤八巧?，在新奇、好奇中，學習成為一種智力活動，創(chuàng)造活動。
四、運用電教手段，突出重點，突破難點
在教學《一束鮮花》一課時，教師準備好歌曲《世上只有媽媽好》的磁帶，在上課之前用音樂導入，這樣就可使教學新穎，有利于調(diào)動學生的積極性。在講解當“我”看到小男孩跪在母親墳前，心里想到了什么時，可播放《天下父母心》的歌曲，教師可跟著音樂輕輕朗誦歌曲，使學生通過歌曲內(nèi)容去理解“我”當時的內(nèi)心活動，學生們在回答問題時各抒己見，有的還引用了歌曲中的歌詞來回答老師的提問。電教手段的運用，成為課堂中化難為易、激發(fā)情感、掀起高潮的重要手段。
總之，教學內(nèi)容是豐富多彩的，教學方法是千變?nèi)f化的。俗話說的好：“教學有法，教無定法，貴在得法”。廣大教師在教學實踐中應依據(jù)學生認知發(fā)展的規(guī)律和教材的實際特點，抓住時機，有效“充電”，這樣就能達到一種事半功倍的教學效果。
小學語文教學方法心得體會篇九
這里的自學指課堂中的預習，是訓閱讀能力的最生要階段，它包含學生的感覺、知覺、思維、綜合等一系列復雜的心理活動，如果這個關口把握不好，學生就不會主動探討問題，接受新知。因此我們在上導讀課時首先要做好誘導學生自的工作，可以從如下兩方面著手。
1、激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設自學的最佳情景。興趣是最好的老師，在誘導學生自學時應充分調(diào)動學生的心理因素的能動作用，最大限度的利用學生好奇、好動、好問的心理特點，并緊密結(jié)合本學科自身的特點，創(chuàng)設一個使學生感到真實、新奇、有趣的學習情景，激起學生心理上的需求，以造成學生“心求其通而未得”的最佳心里境界，使學生的好廳心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識。如在教學《葫蘆僧判斷葫蘆案》時，先向?qū)W生介紹《紅樓夢》大概的故事情節(jié)，重點介紹賈雨村在葫蘆廟賣文為生時與當?shù)馗粦粽缋蠣數(shù)慕磺榧罢缂业钠坡浜陀⑸彽谋瘧K身世，學就會對以下的故事情節(jié)和課文節(jié)選部分更感興趣，迫切想要知道苦命的英蓮這回遇到了昔日他父親曾救助過的故人，是否可以幫助她脫離苦海。
2、教給學生自學的方法。為了使學生的自學不斷深入，收到成效，形成能力的習慣，我們應平日時就注意教給學生一些自學的常用方法。如使用工具書的方法；讀書應如何圈點、劃線、默讀、精讀、速讀、跳讀的方法；如何復述和創(chuàng)造性復述教材內(nèi)容的方法。在導讀教學議論文時，教給學生議論文的結(jié)構(gòu)形式——引論、本論、結(jié)論把文章劃分為三個部分，文章的中心論點一般在開頭部分，有時根據(jù)需要也可在文章的中間或結(jié)尾部分引出中心論點；論證的方法有擺事實、講道理等。在教學散文時教給學生根據(jù)散文“形散而神不散”的特點抓住文章敘事或抒情的線索進行閱讀。在教學說明文時，教給學生理清說明的順序、抓住說明的方法進行教學。
這一階段是導讀教學的關鍵時刻，是“教者”與“學者”相互結(jié)軌的時刻。學生經(jīng)過自學預習之后，迫切想要知道自己自學的結(jié)果是否和老師的見解即正確答案相吻合，老師也想知道學生的自學預習是否達到了預期的效果。我們可以抓住以下三個環(huán)節(jié)：
1、設疑。為使下面的討論有的放失，我們可從以下三個方面設疑：
(1)抓住全局設疑。語文教材的特點是一篇獨立而完整的文章，教師就是借助一篇篇文章來傳授知識，培養(yǎng)能力。因此首先在從全局考慮，引導學生對文章有個整體認識，這是設疑的基礎。如在教學駁論文《友邦驚詫論》時可以這樣設疑：一是駁論文的特點（與一般駁論文相比較而言）；二是駁的反對論點及論據(jù)和立的正確論點及論據(jù)；三是得出的結(jié)論。
（2）抓住重點設疑。也就是把握好教學重點，盡量抓住文章關鍵、精華部分或易時產(chǎn)生歧議的地方設疑。如學生自學預習完《騰野先生》后會提出許多問題，但其中有一個問最重要：“作者為什么要離開東京去仙臺求醫(yī)呢？到仙臺后遇到了那么好的老師藤野先生，又為什么棄醫(yī)從文呢？”學生研討后不難得出這樣的答案：因為魯迅先生東渡扶桑求醫(yī)，是為了學成歸國之后救治象他父親一樣被庸醫(yī)誤傷性命的人，戰(zhàn)時可以當個軍醫(yī)，報效國家。這和那些整天游玩吃喝、不學無術(shù)、丑態(tài)百出的“清國留學生”格格不入，不屑與他們?yōu)槲椋虼饲Ю锾鎏?，來到了環(huán)境、生活條條件都不如東京但沒有“清國留學生”的仙臺求醫(yī)。而“匿名信事件”和“電影事件”又使他醫(yī)學救國的美夢破滅了，要根除國人之頑疾，不在肉體，而在精神和靈魂，所以魯迅先生最終走上了文學救國的道路。這個問題一解決，就等于讓學生把握了文章中心，明白了這篇回憶性散文里字里行間傾注作者上下求索、探求救國救民道路的拳拳愛心。
（3）抓住文章思路設疑。葉圣陶先生說過：“文章有思路，遵路識斯真?！蔽恼露加幸欢ǖ乃悸罚x文章的人只有遵循作者思路，才能領會文章的主旨。因此在輔導時力求把文章的思路與學生的思路結(jié)合起來，進行人人合乎規(guī)律的教學設計，做到設疑有序，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，力求體現(xiàn)原文作者的基本思路。如《競選州長》朗讀開頭和結(jié)尾后，我們可以這樣設疑：“我憑什么參加競選州長？（或我有什么長處？）按道理應該獲得怎樣結(jié)果？可事實上呢？我原來的心情怎樣？現(xiàn)在呢？競選前后我的形象發(fā)生了怎樣的變化？”這樣層層深入地設疑，就突出地體現(xiàn)了文章的基本思路，培養(yǎng)了學生綜合分析問題的能力。還如在《我的叔叔于勒》中可以這樣設疑：“菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度有什么變化？為什么會有這種變化？這反映出了一個什么問題？”學生自學預習后圍繞這個問題就理清了這篇小說的結(jié)構(gòu)：盼于勒、贊于勒、見于勒、躲于勒，即分別為小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。同時也會明白菲利普夫婦對同一個人前后幾種不同的變化，說明他們絲毫不含骨肉情分，是以金錢的有無做為標尺待人的，從而歸納出這篇小說的主題思想：深刻的揭露了資本主義社會人與人之間裸露裸的金錢關系。
2.研討。疑問設置完備之后，在學生自學的基礎上引導學生研究討論這些疑難問題。在探討過程中要盡量使學生互相啟發(fā)，取長補短，積極思維，達到訓練口頭表達能力的目的，輔導學生研討問題里要注意以下三點：
（1）充分發(fā)揚民主，引導學生大膽表述自己的見解，并自做結(jié)論，允許保留意見。在研討問題、探求事理的過程中，師生要處于平等地位盡可能創(chuàng)造條件，劉學生成為課堂的主人；要尊重學生的勞動，對他們在學習上付出的勞動給予公正的評價，這樣學生就會感到自已的某些觀點已接近老師，有可能超過老師，產(chǎn)生一種“青出于藍而勝于藍”的學習原動力。
（2）研討方式要靈活多樣。問答式、討論式、選擇重點發(fā)言人及辯論會都是可行的方法，最好能展開交鋒，通過辯論的徒工澄清道理，得出結(jié)論，同時使課堂氣氛活躍、和諧、愉快。
（3）展開研討要收發(fā)有度，以提出的問題研討到什么程度，得出怎樣的結(jié)論，老教師要心中有數(shù)。不能收之過緊，使學生縮手縮腳，無法表述清楚自己的見解；也不能放任自流，把研討問題過程搞成一盤散沙式的亂談亂侃。要使研討緊緊抓住教學重點，圍繞本節(jié)課中心任務進行。
3.精講。在教師的引導下研討過問題之后，學生理清了文章的脈絡，對文章有了一個整體認識。但這只是些粗線條的認識，一些問題還未得要領，這時教師就應從幕后上前臺，抓住精要，以點帶面，以畫龍點晴之手筆，撥開云霧，指點迷津，詮釋群疑。我們一般可以只講以下幾種情況：
(1)講學生不知道的、不了解的，如時代背景、文章重點、難點等。如《揮手之間》右以向?qū)W生講清毛主席同延安軍民揮手告別赴重慶談判場面的歷史背景和偉大意義；《菜園小記》可以向?qū)W生講清記敘中描寫和抒情的作用；《二六七號牢房》只講清個別語句如“他給我?guī)硪恍《潆r菊和一根青草......”的含義。
（3）講精要部分。如《從百草園到三味書屋》、《花兒為什么這樣紅》、《果樹園》、《太陽的光輝》等篇目，只講第一部分即可。
（4）講精要語句。如《孔乙己》中分析孔乙己人物形象時，我們右以講清“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”和“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”這兩名話，學生便輕而易舉地把握了孔乙己這一人物的性格特征，體會到魯迅對他態(tài)度是“哀其不幸，怒其不爭”。
總之，在導讀教學過程中，一篇文章或一節(jié)課要講哪些東西，教師必須在課前計劃出來，事先準備充分，講要有啟發(fā)性，有畫龍點睛之效，學法走向另一人極端——“放鴨式”，不成其為發(fā)刊詞教學法了。
從自學預習到設疑研討，到教師精講，導讀教學過程的主要環(huán)節(jié)已基本完成。但學生所學的知識還是散亂零碎的、感性的，還乏系統(tǒng)性，沒有形成方法或能力。這時就需要發(fā)揮教師的主導作用，言簡意賅，簡明扼要地把所學的知識加以概括總結(jié)，達成共識，形成規(guī)律，并教給學生怎樣閱讀、怎樣分析的方法。接普通過練習使學生反饋所學知識，將所學知識轉(zhuǎn)化為能力技巧，并把這些能力技巧用于今后的學習實踐，從而提高學生聽、說、讀、寫的能力。如《“友邦驚詫”論》在解決問題之后教師可以作如下總結(jié)：一是駁論文批駁敵論的角度和方法——通過批駁論點、論據(jù)、論證達到敵論〔包括敵論點、論據(jù)、論證]樹起靶子再有的放矢，展開批駁。
“教學有法，教無定法”。導讀教學法如何進行、導讀課的內(nèi)容如何設計，只能仁者見仁，這里僅僅是筆者的點滴體會。其中系統(tǒng)的、規(guī)律性的東西，不有待于今后語文教學實踐中不斷探索。
小學語文教學方法心得體會篇十
對于小學語文的教學，是最讓人頭疼的事情，怎么把連五分鐘都坐不住的孩子引入課堂，怎么把他們那股調(diào)皮勁兒，轉(zhuǎn)化為興趣，真的很不容易。
教學方法歸納
一、學習計劃的制定
在整個小學階段，每個學期都要開設幾門課程，每周、每日學習的內(nèi)容都不同，各主要學科都要布置課外練習，如果沒有學習計劃，就會手忙腳亂，雜亂無章，影響學習效果。教師要讓小學生明白制定學習計劃的重要性，明確學習計劃的內(nèi)容，掌握制定學習計劃的方法。
學習計劃包括長期計劃和短期計劃兩種。長期計劃以一學期為宜，從總體上對各學科的學習作出全面的安排。短期計劃以一周為宜，對本周內(nèi)每天的學習內(nèi)容、學習目的、保障措施和作息時間作出詳細具體的安排。
學習計劃要具體、明確、切實可行，同時又要留有充分的余地，以保證計劃的靈活性和適應性。在執(zhí)行中既要堅定不移，又要根據(jù)實際適當調(diào)整，目的在于使學習計劃更加切合實際，更為有效地提高學習效果。
二、聽課方法的指導
課堂是學校教育的中心環(huán)節(jié)，是學生獲得科學文化知識的主要途徑。如果小學生不會聽課，聽不懂，學不會，就會增加課后復習的困難和壓力，造成不良循環(huán)。同時由于長期積累，可能導致厭學心理，既不利于提高學習效果，也不利于心理健康。為此，在課堂教學中，要引導小學生注意以下幾點。
(1)認真聽。要求小學生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。
(2)注意看。要求小學生全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容，對教師用彩色粉筆標記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細觀察，認真領會和重點記憶。
(4)主動練。在課堂上要鼓勵小學生大膽發(fā)言，勤學多練，從而加深理解，提高聽課效果。
(5)做筆記。對教師講課中的要點、難點都要簡明扼要地寫在筆記上，以備課后復習。
(6)善歸納。對教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住綱目，歸納要點，力求當堂理解。
培養(yǎng)語文興趣
一、圖文對照，激發(fā)興趣
小學語文教材中有不少插圖，這些插圖是課文內(nèi)容的縮影，它往往形象生動的把課文的重點、難點展現(xiàn)在學生的眼前。因此充分利用插圖，引導學生仔細觀察，圖文對照，有助于學生對課文內(nèi)容的理解，就能提高他們深究課文的興趣，所以對于插圖的運用我是非常重視的。例如《海濱小城》一文中，作者抓住了海濱小城的特點，語言優(yōu)美流暢景色迷人。我先出示了海濱小城的掛圖，讓學生從視覺角度欣賞圖畫中色彩斑斕的海濱美景和玲瓏整潔的小城，指導他們細致觀察，然后把課文中重點的段落以填空的形式出現(xiàn)，讓學生圖文對照進行填空，品味海濱小城的語言美和景色美。這樣的教學手段使學生仿佛置身于海濱小城之中，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，為這海天遼闊，小城玲瓏，美不勝收的海濱小城發(fā)出由衷的贊嘆，收到了預期的教學效果。
我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”要學生更好的理解課文，簡筆畫就是一種很好的引情激趣的手段。如《蛾眉道上》的教學，要學生理解鋪路人的辛勞，可從山道的高、陡、窄入手。我讓學生先自讀課文，再通過自己的想象把蛾眉道的特點以簡筆畫的形式畫出來，大家對比交流，圖文對照，加深了學生對蛾眉道特點的印象，使他們進一步理解了鋪路人要在這么高、這么陡、這么窄的山道上背著一塊塊大石頭上山鋪路是多么的辛勞。
二、以演助學，提高興趣
語文教材中相當一部分課文(如寓言、傳說、神話等)故事性強，感染力大，適合少年兒童口味，深受學生的歡迎。教學時，我們應發(fā)揮其特有的魅力，再現(xiàn)情境美。因此，我在教學這類型的課文時，運用了課文劇表演的方法，以演助學，提高學生的學習興趣。例如在教學《西門豹》時，我讓學生先自學課文，準備有關資料，再分小組討論編排課文劇，發(fā)揮每個學生的想象潛能，創(chuàng)設情境，再現(xiàn)情境，引導學生如何扮演課文中的角色。通過課文劇的編排和表演，學生學習情緒高漲，學得投入，把《西門豹》一課中西門豹怎樣查訪，怎樣揭穿河伯娶媳婦的謊言，如何教育人們相信科學這一過程栩栩如生地活現(xiàn)在同學們的面前，充分體現(xiàn)出學生的主體作用。通過課文劇表演，使學生在演的過程中加深了對課文內(nèi)容的理解，進一步體現(xiàn)了西門豹的聰明才智和科學頭腦，更訓練了學生的口頭表達能力和肢體表演能力。所以在我的教學探索中，課文劇起了很大的作用，它是創(chuàng)設語文環(huán)境，駕御課堂的好方法。
興趣是一張高揚的風帆，它是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，能推動人去探求新知識，發(fā)展新能力。實踐證明：激發(fā)學生學習的興趣是使學生真正成為課堂的主人，提高教學效率的重要途徑。
小學語文教學方法心得體會篇十一
以讀為本，含有“為了讀”、“會讀”、“在讀中”、“多讀”、“自己讀”等意思。
從閱讀教學的目的和任務來說，閱讀教學有著多重任務，但基本任務就是培養(yǎng)學生的閱讀能力、閱讀方法和閱讀習慣，讓學生學會讀；從完成閱讀教學任務的途徑來說，培養(yǎng)閱讀能力主要是在閱讀實踐中進行，靠閱讀實踐完成，閱讀教學所承載的培養(yǎng)識字與寫字能力、口語交際能力、習作能力以及拓展知識、發(fā)展智力、陶冶情操等多種任務，也是“在讀中”、“憑借著讀”來完成的；從閱讀教學的內(nèi)容來說，朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、慢讀、速讀，這些既是學生閱讀的方式、方法，也是閱讀教學的訓練內(nèi)容。離開了讀，就談不上閱讀教學；從學生獨立閱讀能力的發(fā)展來說，閱讀方法的掌握、閱讀習慣的養(yǎng)成、閱讀策略的掌握，都依賴于“多讀”、“自己讀”。
所以，閱讀教學一定要重視讀，尤其要把朗讀和默讀作為經(jīng)常的基本的訓練。訓練中要注意明確讀的目的，保證讀的時間。不要用繁瑣的分析、問答和機械的練習，以及無必要的表演或無目的的擴展活動擠占了讀書的時間，代替了讀書。要注意創(chuàng)設讀的情境，增強讀的趣味。要讓學生帶著任務讀書，讓學生感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀的動力。有的教師上閱讀課，整堂課都在讀，可是不知道為什么讀，只是變著花樣一遍一遍地讀，讀得很無聊。也有的老師片面追求讀的趣味，走上形式主義的道路。注意朗讀指導的策略。要根據(jù)課文特點，明確朗讀指導的目的和內(nèi)容。人教版新課程實驗教材在課文后的練習提示里，對朗讀練習的提示做了新的嘗試，即不再用過去指令性的“朗讀課文”的固定說法，而是根據(jù)課文特點和訓練意圖，每次朗讀都有著特定的任務。舉三年級上冊教材的幾個例子：
“課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來” ——《我們的民族小學》
這個提示點明了通過朗讀體會課文的美(語言美、情感美等)這個主要目標。
“我要多讀幾遍課文，把對草地和蒲公英喜愛的感情讀出來” ——《金色的草地》
這個提示突出了通過“多讀”，讀出“對草地和蒲公英喜愛的感情”這個明確的目標。
“我們來分角色朗讀課文” ——《爬天都峰》
這個提示點明了朗讀的方式，突出了學習扮角色朗讀這個目標。
“我們分角色讀讀課文，把對話的不同語氣讀出來。” ——《小攝影師》
這個提示更明確指出了在“分角色”朗讀中，讀出“對話的不同語氣”這個目標。
“這個故事對我很有啟發(fā)，我要多讀幾遍?！?——《奇怪的大石頭》
這個提示點明了通過朗讀體會“故事對我們的啟發(fā)”這個目標。
教材編者從編寫意圖的角度，提示了各課朗讀教學的重點，對老師們確定具體、明確、有針對性的朗讀教學目標有幫助，對老師們設計其他方面的教學目標也有啟發(fā)。
要系統(tǒng)安排每個階段朗讀指導的重點。比如，低年級要注意糾正“念字”現(xiàn)象，抓好“念詞”的訓練，養(yǎng)成詞兒連讀的習慣，逐步按語節(jié)朗讀，加強朗讀速度訓練，慎用齊讀。這對避免出現(xiàn)“唱讀”“頓讀”現(xiàn)象極為重要。在朗讀目標要求上，要注意不同年級的層次性?！墩n標》對三個學段的朗讀目標注意了體現(xiàn)層次性：第一學段要求“學習用”普通話正確，流利、有感情地朗讀；第二學段要求“用”普通話正確，流利、有感情地朗讀；第三學段要求“能用”普通話正確、流利、有感情地朗讀。
訓練中還要注意避免純技巧性的形式化朗讀指導，加強教師的示范和學生的體驗。朗讀技巧主要靠感受，不是靠分析。運用朗讀技巧要自然，掌握好分寸；指導學生背誦課文要按正常朗讀的形式背誦，避免念經(jīng)式的背誦方式，倡導用正常朗讀的方式背誦，不但背下語言，而且“背下”思想感情，這對培養(yǎng)學生的語感有重要意義；要處理好大聲讀與小聲讀的關系。不要片面強調(diào)大聲讀，要根據(jù)表達需要確定聲音的高低強弱，增強朗讀的美感；朗讀指導時要重視正音訓練，不能有錯不糾，但也不宜有錯必糾、有錯即糾，要培養(yǎng)學生自我糾錯的能力。
閱讀教學除了培養(yǎng)閱讀能力外，還承擔著不可忽視的多方面的任務。閱讀課的設計要以讀為主要線索，把感悟、理解，積累、運用、表達有機結(jié)合起來。
要引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中解疑。要多用讀代替分析，代替問答。也就是“以讀代講”“以讀代問”“以讀代答”，讓學生要在讀中產(chǎn)生感受，有了感受，也可以通過“讀”表達感受。
要把讀與字詞句教學結(jié)合起來。傳統(tǒng)閱讀教學中，往往把生字當成閱讀的障礙，第一課時要掃除這個障礙，第二課時才能進行閱讀教學。生字確實是閱讀的障礙，但掃除這個障礙，既可以在閱讀前，也可以在閱讀中，還可以在閱讀后。比如，在初讀時可以結(jié)合上下文猜讀識字，在細讀時結(jié)合上下文理解字義，在反復朗讀，誦讀中鞏固識字，這是識字教學的重要策略。識字和閱讀不是對立的，而是相輔相成、相互促進的。當然，也不排除先把生字單獨抽出來初步認讀，再在讀課文的時候進一步認讀和鞏固的做法，但那不是唯一的辦法，也不一定是最好的辦法，詞句的訓練也是如此，應該提倡在語言環(huán)境中進行詞句訓練，反對孤立、機械、“單打一”地進行字詞句訓練。
要重視整體讀，整體把握，不能把一篇課文搞得支離破碎，專注于細節(jié)的分析、品味，忘了整體把握。要把閱讀和思維訓練、口語交際、習作有機結(jié)合起來。我們平時強調(diào)“讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，讀寫結(jié)合”，關鍵是要做到讀與思、讀與說、讀與寫的相互配合與相互促進。
總之，閱讀課堂要體現(xiàn)出“讀”具特色。
小學語文教學方法心得體會篇十二
對于小學生來說，他們剛剛接觸語文學習。因為小學生天性愛玩，以及受到先天因素、心理因素、社會因素等各個方面的影響，所以使他們形成了多種多樣的性格差異。同時，這也導致了每個學生的學習方式以及接受知識的能力都不一樣。因此，小學語文教師在開展語文教學的過程當中，應當有效地采用分層教學的方式，根據(jù)每個學生的學習能力以及學習基礎，將班級里的學生分成不同的學習小組，并對每個學習小組采取不同的教學方式。這樣，教師可以促進每個學生學習能力的提高。小學語文教師可以根據(jù)每個學生對語文課堂知識的掌握情況來進行分層教學。另外，教師還可以按照每個學生的思維能力以及對知識的掌握、記憶能力來進行分層教學。由于每個學生的思維能力不一樣，他們所表現(xiàn)出來的語文學習情況也都不同。隨著語文學習時間的變長，他們的語文學習綜合素質(zhì)也會發(fā)生很大的差異。這就要求小學語文教師在課堂教學當中，重視學生的學習情況，認真仔細地觀察每個學生上課時的專注度以及課堂學習情況，及時對課堂教學內(nèi)容進行調(diào)整和創(chuàng)新，促進學生語文學習效率的提高，同時提高學生對語文知識的接受能力，進一步提高學生的語文學科核心素養(yǎng)。
在小學語文的課堂教學當中，如果教師想有效地提高學生的語文學科核心素養(yǎng)，那么就需要在課堂上采取分層教學的方式，提前分層備課。這就需要小學語文教師認真地熟悉教材當中的內(nèi)容，對班級里的每個學生都有深入的了解和研究，采取不同的教學手段來應對學生在課堂上發(fā)生的各種各樣的情況，并對每個學生出現(xiàn)的問題進行指導和幫助。教師應當在上課之前認真做好備課工作，以解決學生在課堂上出現(xiàn)的各種各樣的問題。同時，在備課的過程當中，教師需要有效地轉(zhuǎn)變角色，站在學生的角度思考問題，并且結(jié)合學生的興趣愛好以及心理特征，對課堂教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和改進。此外，教師還要充分考慮到每個學生之間的個性化差異，以及不同的學習能力和學習基礎，盡自己最大的能力讓班上的每個學生都能夠有一個展示自己特色能力的機會，真正地發(fā)揮學生的主體作用。不僅如此，教師在語文課堂教學當中，還應當積極地鼓勵每個學生參與到語文課堂的學習中。這就要求小學語文教師在備課時，要學會讓學生積極、主動地參與到課堂學習當中，使學生能夠跟著教師的授課節(jié)奏找到適合自己的學習方式。這對于提高課堂的教學效率是非常重要的。由于學生的年齡比較小，他們對待新生事物的認識和看法也都不一樣。同時，學生的想象能力和教師的想象能力不一樣，這就需要語文教師認真地對待學生在課堂上的表現(xiàn)。即使學生說得不對，或者是有說錯的地方，教師也要耐心地給他們糾正，使學生形成科學的價值觀和正確的人生觀，進一步提高學生的語文核心素養(yǎng)。同時，教師還需要積極地鼓勵學生在課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和想象能力，讓學生通過對課本當中的文章進行大膽的創(chuàng)造和想象來提高學生的創(chuàng)造能力和想象能力，更好地提高學生的語文學科核心素養(yǎng)，促使學生語文學習效率的提高。
教師在小學語文教學過程當中，應當積極發(fā)揮每個學生的課堂主體地位，使他們能夠真正成為學習的主人，鼓勵他們在課堂上學會用自己的方式去思考和學習。教師還需要進一步了解每個學生之間的個性化差異，采取分層教學的方式來提高學生的語文學習效率。分層教學不僅僅作為一種語文學習的模式，同時，也是語文教學的一種理念。如果教師能夠?qū)⑦@種學習理念充分運用到課堂教學當中。對學生因材施教，那么，班級里的每個學生都能夠?qū)Ψ謱咏虒W模式有更深入的體會和感受。一節(jié)語文課堂的教學要想獲得非常大的成功，這不僅需要教師的努力，而且還需要得到學生的反饋和建議。教師不管用什么樣的教學模式，都需要對學生做到因材施教，不能具體的偏向某一位學生。這樣，教師可以使每個學生的課堂主體地位得到落實和發(fā)揮，才能夠有效地面向全體學生開展分層教學，使學生之間能夠做到互動學習，進而取長補短，互相幫助，資源共享，一起提高語文學習效率。例如，在朗讀一篇文章的時候，小學語文教師可以先讓一位閱讀能力比較差的學生朗讀一遍，再請班級里的其他學生對這位學生的朗讀進行評價。不僅如此，教師在教學過程中，還可以請一位學生邊朗讀邊表演，通過這種方式來活躍課堂學習的氛圍，進而引導學生積極、主動地參與到課堂學習當中，從而提高學生的語文學科核心素養(yǎng)。同時，這種教學模式可以加強學生之間的溝通和交流，激發(fā)了學生之間思維的碰撞，鼓勵他們勇敢表達自己的想法和見解，充分彰顯了學生的課堂主體地位，讓學生在小組的討論和交流過程中取長補短，進一步對自己的意見進行完善。這樣，教師可以讓學生之間共同分享自己的勞動成果，提高學生的語文學科核心素養(yǎng)以及語文綜合運用能力和學習能力，提升學生的語文課堂學習效率和質(zhì)量。
因為每個學生之間的個性化差異非常明顯，又受到傳統(tǒng)應試教育的影響，所以，教師普遍重視那些學習成績比較好的學生，而忽略了學習成績比較差的學生。這就造成了很多學生被迫退學或者是厭學，使他們成為了應試教育的犧牲品。同時，這些學生也給自己的家庭和社會帶來了非常不好的影響。在新課程改革的要求下，小學語文教師應當有效地對課堂教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和設計，滿足不同學生的語文學習需求，并對每個學生做出客觀、正確的評價。這樣，教師可以進一步提高學生的語文學科核心素養(yǎng)，提高他們的語文學習效率和語文綜合運用能力，使他們能夠更加積極、主動地參與到小學語文學習當中。教師通過這種分層評價的教學方式，能夠使學生之間漸漸地形成一種競爭的學習模式，使學生以更高的標準來嚴格要求自己，進而促使學生變得更為謙虛、嚴謹，并不斷地在語文學習當中超越自我，調(diào)整自己的學習方式，進一步提高了學生的語文學習效率。這就要求小學語文教師在教學過程中應該及時地對學生的學習層次進行調(diào)整，將那些語文成績長期下滑，語文課堂上表現(xiàn)不好的學生換到差的學習小組，將那些語文成績和課堂表現(xiàn)有所提高的學生換到好的學習小組。教師通過對學生進行靈活分層的教學方式，能夠在班級中形成一種良性競爭的意識，使每個學生都能體會到成功的喜悅，進而增強他們對于語文學習的自信心，為學生的語文學習奠定更為有利的基礎。不僅如此，由于對每個學生層次劃分的標準不一樣，教師應該要求不同層次的學生嚴格遵守小組內(nèi)部的規(guī)章制度，喚醒學生的主體意識，并讓他們將這種主體意識貫穿在整個語文學習的過程當中。這樣，教師既提高了學生的語文學科核心素養(yǎng)，又提高了學生的語文學習能力和語文理解能力，進一步提高了學生的語文學習效率?？偠灾谛W語文教學過程中，教師需要充分采用分層教學的方式，激發(fā)學生的語文核心素養(yǎng)。同時，教師在課堂上應不斷鼓舞和激勵學生，并且根據(jù)學生的不同性格特點和學習能力，采取分層教學的方式來進一步提高學生的語文核心素養(yǎng)，以及提高學生的語文理解能力和學習能力，促進學生語文學習效率的提高，為提高學生的語文學習效率奠定堅實的基礎。
小學語文教學方法心得體會篇十三
語文課程是我國教學體系中重要的組成部分。小學語文教學具有較強的思想性和工具性，主要對小學生的思想品德、語文能力、學習能力和認識能力進行培養(yǎng)。
小學語文教師進行教學的過程中，主要利用語文教材將課文中的思想、良好的道德傳遞給學生，進而塑造學生良好的品質(zhì)。教師進行小學語文教學時，先讓學生對課文中的文章進行學習，理解文章的思想含義，再讓學生對文章的結(jié)構(gòu)、詞句特點以及寫作方法進行體會。學生只有掌握了文章的思想內(nèi)容和情感，才能真正理解、掌握文章。
語文教師進行語文教學時，不可在忽視文章思想感情的基礎上一味地講解文章的遣詞造句，肢解文章的結(jié)構(gòu)。這種講解會讓語文課堂枯燥無味，無法讓學生從文章的字里行間領會作者的感情，也就使學生無法真正理解該文章。
當然，也不可以只一味地講思想感情，這種講解方式會使思想感情失去載體而變得難以理解。因此，教師進行小學語文教學時，應注重文字訓練與思想教育并行，將課文的思想與詞句有機地結(jié)合起來，讓學生易于掌握。
例如，語文教師在上《一次感人的京劇表演》這篇課文時，蓋叫天的右小腿骨折了!斷骨從靴子里穿了出來，鮮血染紅了戲服。但是，蓋叫天就一直堅持著，直到舞臺的幕布落下來，他才倒在地上。學生不理解這種情感，但是從蓋叫天的職業(yè)素養(yǎng)上出發(fā)，就可以讓學生理解職業(yè)道德的重要性，進而使學生真正地體會本文傳遞的思想感情。
小學語文課程教材均是教育學者根據(jù)小學生的年齡和心理特點，從社會實際生活出發(fā)，結(jié)合自然界的發(fā)展規(guī)律而精心制作的，能夠?qū)⑹澜绲娜宋锱c事情客觀地反映處理。小學教師進行語文教學時，主要通過教授學生學習語言文字來使學生獲取知識，進而培養(yǎng)學生的認識能力。
同時，學生只有完全認識了事物，才能真正理解描寫事物的詞句。小學語文教材中有各種各樣的插畫，主要目的是讓學生認識相關事物，并讓學生組織語言文字對這些圖畫進行描述，使學生的文字運用能力和認識能力均得到提高。
因此，語文教師對小學生進行授課時，應注重認識能力與文字訓練相結(jié)合的原則，指導學生仔細、認真地閱讀課文，根據(jù)教材內(nèi)容，引導學生對課文中反映的事物進行觀察、分析和理解，培養(yǎng)學生的認識能力。
例如，語文教師上《父子騎驢》這篇課文時，應讓學生認識到人云亦云的壞處，讓學生認識到保持主見的重要性，進而使學生養(yǎng)成勇于堅持自己觀點的思想觀念。
在教學過程中，教師主要是根據(jù)教學任務和教學計劃組織教學，但是，教學的主要目的是讓學生能夠獲取知識，正確地認識世界，進而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
學生是學習的主體，需要學生自己努力學習，學會這些知識，能夠知曉如何運用這些知識。而在這一過程中，教師對學生的影響作用較大，能夠調(diào)動學生學習的自覺性。
因此，教師進行小學語文教學時，應重視并培養(yǎng)學生自覺學習的能力，采用啟發(fā)式的教學方法，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生主動學習的積極性，并引導學生對相關問題進行思考，進而培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力等。
對此，教師應全面掌握學生的個性特點和學習情況，結(jié)合個別教學與小組輔導的教學方式，營造良好的學習氛圍，進而促進學生學習成績的提高。
小學語文教材中的文章具有整體性，文章的思想含義、詞句結(jié)構(gòu)和內(nèi)容具有統(tǒng)一性。作者通過段落安排和詞句應用來表達中心思想，而學生要想真正體會文章的含義，就必須全面把握整個文章的結(jié)構(gòu)和形式。
而教學的階段性是指不同年級階段的教學，其教學要求不同，高年級的教學要求較高，而低年級的教學要求較低，但是，不同教學階段教學的最終目的是實現(xiàn)整個小學的教學目標。
因此，小學語文教學應重視教學整體性與階段性相結(jié)合的原則，并對不同年級、不同階段的學生制定對應的訓練任務。通過實施有計劃性的教學措施能夠逐步提高小學生的語文水平，使教學質(zhì)量得到提高。
小學語文教學方法心得體會篇十四
下面是小學語文課堂教學的方法，非常實用!
一、課堂導入的藝術(shù)
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是學生學習的源動力。教師要想使學生獲得成功，就要想辦法將學生的興趣與教學結(jié)合起來。
良好的開端是成功的一半。好的開頭是調(diào)動學生學習興趣的第一步。合適的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來;合適的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。大教育家蘇霍姆林斯基也提出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！痹谄綍r的教學中，我們要注意課堂教學導入環(huán)節(jié)的設計，以此來吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性，使學生以最快的速度進入最佳的學習與思維狀態(tài)，以提高學生的學習能力，提高課堂教學效率。那么如何導入新課呢?下面我就針對導入的方法談一些淺見。
01
激疑設思法
學起于思，思起于疑，疑方多思，多思才能調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造力。例如，在教學《魚游到了紙上》時，教師讓學生齊讀課題后問：“題目有沒有讓你好奇的地方?”學生急不可待地提出自己的疑問：“魚游到了紙上，太不可思議了吧?”“魚怎么會游到紙上呢?”“魚為什么會游到紙上去?”“魚游到紙上不會死嗎?”等等。無需教師再導，學生就會迫不及待地學習課文。再如，在教學《蛇與莊稼》一課時，教師在板書課題后提出了一個問題：“你們怕蛇嗎?”大部分學生做出了肯定的回答后，教師又提出新的問題：“我們這么怕蛇，不愿意見到它，可卻有人特意到外地買蛇養(yǎng)，哪有這樣的人呢?課文中就有這樣一些我們看起來‘不正?！娜??！币源藖砑ぐl(fā)學生學習興趣，學生會懷著好奇的心情閱讀課文，尋找答案。
02
釋題入課法
題目是課文內(nèi)容的濃縮。從解析題目導入，簡潔而實用，既可直入正題，又可同時領起全文。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的題目就揭示了文章的內(nèi)容。就可以直接“解題”讓學生明確詩歌的內(nèi)容。一個與眾不同、別致出彩的題目能夠在短時間內(nèi)引起學生的注意。教師如果能夠抓住學生的興趣，積極引導，便可有事半功倍之效。“解題眼”就是解釋題目中關鍵性的字詞并由此而推演、生發(fā)，引導學生學習課文。如在教《黃山奇石》一課時，教師先板書課題，然后提問：“讀了題目，可以看出課文向我們介紹了黃山的什么?”學生回答：“黃山的石頭?！薄笆且话愕氖^嗎?”“是奇怪的石頭，和一般石頭不一樣?！薄罢f得好，通過讀題目，我們知道了這篇課文就是專門向我們介紹黃山各種各樣奇妙有趣的巖石的，那么黃山到底有哪些奇石，奇在哪里呢?”這樣抓住課題，通過引導學生審題，明確了學習重點，從而引起了學生的學習興趣。
03
情境渲染法
有的課文有著豐富的情感，教學時，宜用情境渲染法。教師富有感情的導入語言、輔以精彩的影片剪輯、音樂，可以創(chuàng)設情境氛圍，喚起學生的情感認知，學生潛心研習文本，他們會更深刻地領悟到作品的內(nèi)涵。在學習《雅魯藏布大峽谷》時，讓學生欣賞“珠穆朗瑪峰”和“雅魯藏布大峽谷”圖片，然后問學生：“圖片美嗎?可以用哪些詞語形容這種美?”在學生回答后，教師接著說：“今天我們就來欣賞堪稱世界第一的壯麗景觀――雅魯藏布大峽谷?？纯囱鹏敳夭即髰{谷的壯觀景象有哪些。”運用各種輔助手段可以創(chuàng)設輕松、唯美的課堂氛圍。引發(fā)學生帶著探求知識的欲望學習，會起到事半功倍的效果。
04
趣味導入法
趣味導入是用詼諧幽默的語言構(gòu)成的導入語。使用這種導入語既能活躍課堂氣氛，又能迅速抓住學生的心，吸引學生學習新內(nèi)容，并能在趣味中引導學生抓住學習重點，真正做到寓教于樂。關于趣味導入語，教師可用諧音或某些詞的比喻義來設計，可用歇后語、對聯(lián)來設計，可用小笑話、小品設計，等等。在上《找駱駝》一課時，教師先出示一則謎語：“四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重擔走沙漠，不怕烈日和風寒?！比缓筇釂枺骸斑@則謎語的謎底是什么?”學生積極猜謎語，氣氛一下子就活躍了。趣味導入為課堂教學增添了文學趣味，縮短了學生與作品、作者之間的距離，能夠快速打開學生的思維之門，讓他們通過思考發(fā)現(xiàn)知識，獲取知識，從而產(chǎn)生一種獲取勝利的愉悅，并將這種愉悅貫穿到整節(jié)課的學習。
05
詩歌導入法
詩歌是我國悠久文化傳統(tǒng)中的一朵美麗的奇葩，其語言精練、優(yōu)美、含蓄雋永。教師用恰當?shù)脑姼鑼胄抡n，語言精練簡潔地將學生帶入一種如畫般的優(yōu)美境界，陶冶了學生的性情。在學習納蘭性德《長相思》時，教師可吟誦余光中的《鄉(xiāng)愁》：“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”《鄉(xiāng)愁》與《長相思》內(nèi)容、意境相同，一個現(xiàn)代、一個古代，由現(xiàn)代很輕松地引申至古代。在輕輕的吟誦中，學生會自覺地進入意境。
06
溫故知新法
新課標中明確指出：語文教學中要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，要注重語言的積累，注重語言的運用，讓學生有扎實的語文基礎。孔子云：“溫故而知新?！币虼?，復習知識也是導入新課的常用方法。如講《飲湖上初晴后雨》時，讓學生先背《游園不值》，那是描寫春天的景色，現(xiàn)在我們看看夏天在蘇軾眼中是怎樣的一種景象呢，是酷暑難耐還是大雨滂沱，還是另一番景象?學生投入詩歌的分析中。
07
故事導入法
故事生動形象，對學生有很強的吸引力，能喚起他們濃烈的學習欲望和學習興趣，而且富有啟迪性，活躍學生的思維。以歷史故事、探險故事、神話故事等為線索將學生思維引入到學習主題，開展教學，是非常有效的一種導入方法。在教學《將相和》時，我先問學生：你們有誰看過或聽過“完璧歸趙”的故事?哪位學生能給大家講講這個故事?接著讓一位同學給大家講故事。然后問：“大家聽了這個故事覺得藺相如怎么樣?厲害嗎?”教師在學生七嘴八舌討論后導入：“今天我們就來學習有關藺相如的另一個故事――《將相和》，看看這篇文章藺相如又有著怎樣的精彩表現(xiàn)。”這樣，就調(diào)起了學生的學習胃口，從而積極投入新課的學習。
好的導入是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個音符，能夠產(chǎn)生神奇的魅力，引導著聽眾漸入佳境。好的導入是教師精心磨礪的一塊磁石，放射出強烈的磁場，帶領著學生走進知識的殿堂。
二、課堂結(jié)尾的藝術(shù)
一堂完美的課，不能虎頭蛇尾，要在已授內(nèi)容的基礎上，精心設計結(jié)尾，使學生獲得的知識條理化，，使知識升華，使整堂課在學生心中留下深刻的印象。
01
激勵式的結(jié)尾
教師在即將結(jié)束教學時，以意味深長的話語厚望于學生，打動學生心扉，留下難忘的印象。如教《趵突泉》，講讀課文完后教師小結(jié)：“趵突泉真是美麗極了，所以它吸引了歷代文人墨客，乃至帝皇將相前往觀賞?？墒?，現(xiàn)在的趵突泉沒有課文所寫的那樣美麗了。因為趵突泉是老舍1932年寫的，半個多世紀過去了，由于過量開采地下水，地下水降低了，美麗的趵突泉水小了很多，有的小泉也干涸了，真是可惜啊!由此可見，祖國的名山名水需要我們好好地保護，我們身邊的一草一木也需要好好地保護，希望你們從小樹立環(huán)保意識，把我們美麗的家園建設得更加美好?！苯處煹那榫w感染了學生，我想這種結(jié)尾留給學生的印象是深遠的。
02
歸納式結(jié)尾
歸納式結(jié)尾要求教師引導學生對課堂內(nèi)容進行小結(jié)，當然主要是對要求學生掌握教學重點、學習難點進行歸納，使學生加深解，進而完全掌握。如在教《景陽岡》時，我是這樣設計的：“《水滸傳》不愧為我國古代四大名著之一。在《景陽岡》這個故事中，作者用它的神來之筆，抓住了人物的特點，通過人物的語言、動作、心理活動的描寫，塑造了一位勇敢機智的、且有大無畏精神的，并且有血有肉、真實可信的打虎英雄?！蓖ㄟ^老師歸納式的結(jié)語，學生對武松的形象有了更加全面深刻的了解。
03
懸念式結(jié)尾
優(yōu)秀的教師在教學結(jié)課時常常使用設懸念的方法，使學生在“欲知后事如何”時卻戛然而止，從而給學生留下一個有待探索的未知數(shù)，激起學生學習新知識的強烈欲望，使“且聽下回分解”成為學生的學習期待。
04
延伸式結(jié)尾
在課堂教學中，當學生已經(jīng)取得了某一方面的知識時，為了加深拓寬學生的視野，經(jīng)常要跳出教材，把他們的目光引向課外更深更遠的空間?！犊铸垺芬徽n，我是這樣結(jié)尾的：“我們已經(jīng)知道了恐龍怎樣繁殖后代，吃哪些食物，你還想了解什么問題?”學生爭著回答。我趁學生興趣正濃，又建議學生可組成小組共同探討研究種子發(fā)芽、母雞生蛋等他們感興趣的問題，這樣很自然地溝通了學生課內(nèi)外的學習活動，使學生的語文學習活動從課內(nèi)向課外延伸，從而擴大了學生的視野，提高了他們的語文能力。
課堂教學的結(jié)尾對學生學習的知識具有歸納、小結(jié)的作用，對他們的思維起著整理的作用，對整堂課的教學起著“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師教學藝術(shù)水平高低的標志之一。結(jié)課的形式與方法很多，教師可根據(jù)教學內(nèi)容、學生情緒靈活運用，而不拘于形式，死板單調(diào)。
小學語文教學方法心得體會篇十五
在教學過程中，老師不僅要根據(jù)教學目標和學生的實際需求來選擇適當?shù)慕虒W方法，而且要充分考慮個人專業(yè)水平和教學風格。在教學過程中，老師要發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現(xiàn)出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯(lián)系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。有鑒于此，在語文教學過程中，老師一定要結(jié)合自己的特點去摸索教學方法，切忌生搬硬套或者機械地模仿。
在課堂教學之前，老師要精心設計教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動學生的學習積極性。在教學方法上，要根據(jù)學生的實際需求和教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。
課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發(fā)，努力調(diào)動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調(diào)動學生的學習自主性，從學生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發(fā)點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據(jù)學生的學習情況提出新問題，及時調(diào)整教學進展和教學方法，充分發(fā)揮學生的悟性和智慧。
積極的評價往往會對學生產(chǎn)生正面的引導作用。在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主，對學生在學習和生活中的表現(xiàn)及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當?shù)厥褂脤W生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發(fā)不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。
在傳統(tǒng)的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現(xiàn)。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養(yǎng)，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現(xiàn)個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。
近些年來，不僅教學理念和教學方式發(fā)生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據(jù)教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度、恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統(tǒng)的教學手段相結(jié)合，互相補充。
在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導，要求小學生在短時間內(nèi)找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇于探索，積極思考。
小學教育是一切教育的基礎，語文教育更是我們學習我國傳統(tǒng)文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學。提高課堂教學效果是我們開展教育活動的關鍵，同時也是我們的職責。為了提高語文的課堂教學效果，我們必須堅持現(xiàn)代教育理念，在實踐中不斷總結(jié)和完善。盡管目前我們的小學教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠有所成就。
小學語文教學方法心得體會篇十六
俗話說：“良好的開端就是成功的一半。”第一課時學生剛剛接觸新課文，能否激發(fā)學生學習課文的興趣，吸引學生學習，能否撥動學生的情感之弦，讓學生真心學習，至關重要。為此,課始教師要努力創(chuàng)建情境，根據(jù)文本特點采用不同的方法導入新課，或故事簡述或激情敘說或資料巧現(xiàn)，讓學生在教師激情的話語中，在生動的畫面中，在動人的音樂中，在恰當?shù)牟牧现凶哌M文本，拉開課文學習的序幕。如，教學《梅蘭芳學藝》（蘇教版二年級上冊），我們就可以讓孩子們欣賞一段京劇，讓學生自然走近梅蘭芳，從而產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待。
學習生字新詞，落實識字任務，完成生字教學是第一課時的重點，我們要舍得拿出一定的時間，把識字教學抓細抓實。但在進行教學時應根據(jù)不同的生字新詞進行有重點、有取舍地巧妙教學，不要面面俱到，要讓學生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識字學詞，感受語言，積累語言，培養(yǎng)語感，扎實有效地完成識字教學目標。
“書不讀通不開講”，說的就是語文教學首先要將課文讀正確、讀通順。而“讀通”是第一課時的重點，應讓學生有充裕的時間來朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內(nèi)容。在初讀時，教師要注意指導，引導學生在讀中動筆，劃出生字新詞、難讀句段，并在難點處回讀，反復讀，示范讀等，以期達到正確、流利的朗讀。
記得在一次閱讀教學觀摩課上，一位老師指導學生初讀課文，我認為很扎實、很有效。她把初讀分為三個不同的階段：第一階段，解決生字詞讀音障礙；第二階段，讀通讀順難讀句，老師引導交流，并在難點處進行指導讀，示范讀，讓學生回讀、反復讀，以達到正確、流利的初讀效果；第三階段，在指名學生分節(jié)讀課文的基礎上，又進行全文賽讀，使讀書的過程既是學生讀熟課文的過程，又是提高朗讀能力和提高讀書情趣的過程。
有些教師認為，第一課時教學不能對課文進行精讀感悟。其實這種想法是不對的。我認為應該根據(jù)不同教材、不同年級、不同學生以及課時劃分和課時目標來確定，適當?shù)剡M行精讀感悟。在進行精讀感悟時，老師要抓住課文的重點，找到能統(tǒng)領課文的關鍵問題，讓學生去感悟，為下一課時的教學做好鋪墊工作。
如教學《“番茄太陽”》（蘇教版四年級下冊）一課，課文重點就是要讓學生通過朗讀課文感悟明明美好童心對“我”的感染,理解“番茄太陽”的含義。文中多次描寫了明明的“笑”，老師可以讓學生在文中找出描寫明明“笑”的語句，進行重點朗讀，不需要過多的講解。讀后讓學生談談自己的體會，這對下階段的學習很有幫助。
五、交流心得，設置懸念
在讀通、讀順課文后，教師應引導學生交流、討論初讀的體會，述說自己的感受，使學生對文本形成粗略的整體印象。在此基礎上，再適時切入重點，拋出話題，啟發(fā)思考，留下懸念，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望。這樣的第一課時才不失有味道、有亮點。
例如教學《霧凇》（蘇教版四年級上冊）一課，初讀后，學生已充分感受到了霧凇的美，課堂結(jié)束時拋下話題：“這么美的霧凇它是如何形成的？它需要哪些條件呢？我們下節(jié)課再來討論?！币源藖硪饘W生細讀的欲望，為第二、第三課時的學習打下基礎，蓄足氣勢，達到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術(shù)效果。
六、寫字指導，突出重點
特級教師于永正在《我怎樣備課》中提到：“要求學生寫的字和詞語，我一定先寫一寫，每個要求寫的字應注意什么，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握準，否則就寫不規(guī)范?！钡湍昙壥菍W生寫字姿勢、書寫習慣培養(yǎng)的起始階段。由于他們寫字速度慢，因此，在課堂上教師必須留有足夠的寫字時間。要重點指導難寫、易錯的字，指導書寫時，要引導學生分析和總結(jié)生字中的每一筆、每一畫在田字格中所處的位置，做到書寫正確、美觀。
語文課堂教學如何教好是一個永恒的話題。雖然各學段的教學目標不一樣，每篇課文的課時目標也不一樣，但每課時都有自己的“責任田”。作為語文老師應有明確的課時觀，把第一課時這塊“田”種好，讓學生學有所得。不要以為山腳沒有宜人風光，只要我們駐足在這里——第一課時，我們同樣可以領略到無限的風光。
小學語文教學方法心得體會篇一
近年來，隨著教育教學的不斷提高，語文教育的方法也在不斷更新、改革和升級。而語文教學方法浩繁且多種多樣，如何選取適宜的方法，提高教學有效性，一直是語文教師的一個重要問題。本文將從五個方面探討語文教學方法論的心得體會。
第一段：利用多媒體手段加強語文教學
在當今信息化時代，多媒體教學可以提供更豐富、更逼真的語境環(huán)境，該方式往往能激發(fā)學生對語文的興趣，提高語文學習的效果。如課堂上可以通過播放音頻、視頻或圖片等多媒體資料的形式讓學生去感性體驗和理解知識，在激活學生主觀能動性的同時，更加適應學生的學習需求。
第二段：巧妙運用小組合作學習模式
小組合作學習是一種開放性的教學模式，能夠讓學生自行探究和發(fā)現(xiàn)問題。教師應該拋棄傳統(tǒng)的教學模式，促進學生之間的交流和合作，充分調(diào)動學生主動性和創(chuàng)造性，形成目的共同、分工協(xié)作、互相補充的工作氛圍。在教學過程中讓學生與同伴一起探討問題，尋找知識的規(guī)律，可以讓學生思維更為靈活和敏捷，增加學習的深度和廣度。
第三段：采用情境教學進行語文教學
情境教學是根據(jù)學生的實際需要結(jié)合他們的興趣和生活實際，寓教于樂，創(chuàng)設情境，讓學生在情境中體驗生活，從而達到學習目的的教學方法。例如開始語文課前，先播放一段視頻或音頻，引入課程的內(nèi)容，引導學生進入到正確的學習狀態(tài)，可以有效地提升學習興趣、理解力及記憶力，更好地促進學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。
第四段：結(jié)合線上線下課程的混合式教學
隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教學成為語文教學的必須方法，采用混合式教學可方便學生在家中學習，從而更好地適應時代需求。線上線下相結(jié)合，可提高學生的學習效率，讓學習變得更輕松、有趣、以及多元化。
第五段：將語文的學習與生活實踐相連接
做好語文教育，要把語文與生活相連接，讓學生通過語文思辨生活中的現(xiàn)象。例如；可以結(jié)合寒假或者暑假，讓學生讀書，通過朗讀書籍、閱讀優(yōu)秀的作文、或積極參加社區(qū)活動、寫信等一系列語文實踐活動，實現(xiàn)語文知識的實踐，將語文知識真正轉(zhuǎn)化為生存技能和生活方式。
總結(jié)：教育科技、教學模式、情境教學、混合式教學以及將學習與實踐結(jié)合、都可以幫助我們更好的實現(xiàn)語文教學的效果，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。在現(xiàn)代社會，我們只有不斷學習、改善教育教學的模式、擴展教學方法新思路，才能不斷適應社會的需求、提升我們自己的實踐水平。
小學語文教學方法心得體會篇二
比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次地重復這樣的失敗，的確帶給學生很多的失望甚至是絕望?？梢哉f沒有一個人認為記單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻，學生最需要的不是老師的專業(yè)知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，幫助他們找回自尊，重塑信心。
說到模仿，我們一般想到的是發(fā)音，確實純正的發(fā)音會給人們留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發(fā)音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫?！?BR> 世界聞名的英語專家亞力山大為英語學習也下了這樣的.定義，“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f到底，學英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒。要突破語音關，先要明白單個音素的發(fā)音方法，在此基礎上把握連讀、弱讀等在口語表達時的語音現(xiàn)象，進而練習語調(diào)和節(jié)奏。練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還應錄下自己的發(fā)音，與原聲進行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，wellbegunishalfdone(良好的開端是成功的一半)，學英語一定要有一個好的開端。
用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。在筆者的課上，采用最多的是表演課，讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。
詞匯學習是英語學習的重要組成部分，英語學習離不開詞匯。學生不掌握一定的詞匯，閱讀、翻譯、聽說、書寫都無法順利進行。為此，筆者要求學生每天都要練習一張英語單詞，每學完一單元后學生自己制作一個詞匯表，舉行單詞背寫大賽，看誰能熟練地寫出這些單詞，并給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。筆者還要求學生每天輪流進行5分鐘演講，材料內(nèi)容不限。演講過后，筆者及時表揚，肯定他們的成績和進步，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，使他們心理上得到滿足，并自覺擴大自己的詞匯量。這樣長期堅持，所有學生的詞匯量都有了增加。
小組探究能培養(yǎng)學生的主體精神和主動參與的意識。在整個小組探究式的學習過程中，充分體現(xiàn)了學生的高度自主性。小組中的成員承擔著不同的角色和任務，這樣就迫使學生主動參與，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，培養(yǎng)了學生的主體精神和主動參與的意識。
小組探究有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、情感和價值觀。中學生正處于自我意識形成和發(fā)展的階段，正處于情感態(tài)度與價值觀形成的時期。它的形成絕不能是孤立、單獨而產(chǎn)生，必然會受到一定群體環(huán)境的影響，而小組探究正是給學生提供群體的環(huán)境。小組探究中每個探究個體都可以在群體環(huán)境中互愛互助，互教互學，互探互究，形成良好的態(tài)度、情感和價值觀，同時也培養(yǎng)了學生的交際能力，為學生健康人格的成長提供了良好的群體環(huán)境，提供了充分的條件和生成的機制。
改革開放以來，我國英語教學的形勢發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的語法翻譯法一統(tǒng)天下的局面被打破，國外一些新的教學方法被介紹引進過來，如聽說法、視聽法等等，大開了英語教師的眼界，也給英語教學帶來了春風，注入了活力。廣大英語教學工作者，積極投身到英語教學方法的改革、研究和實踐之中，英語教學的面貌將為之一新。
小學語文教學方法心得體會篇三
語文是三門主要科目之一，學好語文就需要同學們的不斷積累，而不同年級的學生也有著不同的語文學習方法。下面總結(jié)出五種小學語文課上的朗讀教學方法，一起來學一下吧!
學語文課上的朗讀教學方法
1.要保證讀書時間，讓學生充分地讀
教師(或?qū)W校)可根據(jù)年級、學情、教材特點規(guī)定每節(jié)課的朗讀時間，并自我監(jiān)控達成度。要留有充分時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。
在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣;要留讀后評議的時間，通過評議，強化對朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。精心設計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀。說實在的，有的課文淺顯易懂，語言平平，實在不必“循規(guī)蹈矩”在“分析”的漩渦里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，還是多讀讀吧。
2.應調(diào)動全體學生參與
朗續(xù)訓練，必須想方設法調(diào)動全體學生全身心地投入。特別是低段學生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當?shù)貏?chuàng)設情境，創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂，有時請學生配配畫外音，也可把學生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等。
3.理解與朗讀相互依存
在閱讀教學中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學生讀出感情來。例如《鳥的天堂》，其中有一句：“這是一棵大樹?！痹鯓硬潘阏_地讀?想必有的人把重音落在“這是”上，有的一見“大”字，就把重音落在“大”上，顯然，對上下文的理解還未到位。
只有聯(lián)系上下文有關句子，弄清楚這句話是在什么情況下說的，經(jīng)過比較，應重讀“一棵”，從而強調(diào)上文說的“許多棵”、“二棵”都是錯誤的。朗讀到位了，對榕樹之大體會也更深了。
4.精選練點，錘錘有聲
葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設身處地讀、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當?shù)闹笇?，如停頓、輕重、緩急、語氣等等。
但這些指導不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲。
如《桂林山水》中的“啊”的讀法，可進行音變、氣聲的訓練。“啊”的具體讀法是：“靜啊(nga)、清啊(nga)、綠啊(wa)、奇啊(ya)、秀啊(wa)、險啊(na)。”還可告訴學生，隨著讀“啊”字，氣流也輕輕帶出，以達到“以情帶聲，以聲傳情”之功效。《山里的孩子》文質(zhì)兼美，行文活潑流暢，語言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進行朗讀節(jié)奏訓練的較佳訓練點。
“滿山遍野/都有/他們的腳印，在山岡，在竹林，在小溪，在草叢……帶著重號的讀得稍重且慢，“在竹林”要讀得輕快而短促，讀出明麗清脆，“在草叢……”要讀得漸慢漸輕并有余音，體現(xiàn)省略號的余味無窮。這樣讀，“大珠小珠落玉盤”，叮當有聲，錯落有致，讀出了語言的韻味，讀出了語言的音樂美。同時，學生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀教學質(zhì)量。
5.形式多樣，合理運用
朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導;當需要借助讀來幫助學生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀;當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀;當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……但要注意的是：
范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學生機械地模仿，因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，必須引導學生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學生自己練讀。
慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。
每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔負的任務、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。
不同級的有著不同的教學方法
從教材要求上講，小學語文教材低段(一、二年級)的教學，著重是進行漢語拼音、識字寫字、聽 說、閱讀、寫話的訓練。從心理特征上看，低年級的學生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認識、理解事物或?qū)W習時往往要借助實物或形象。要學生掌握簡單的學習方法，具體說來就是：
1.借助形象物學習漢語拼音和簡單的漢字。
2.學會寫字的基本方法。
3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。
4.學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。
5.通過先想后說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規(guī)范的話。
6.課后能用復習的方法鞏固所學知識。
教師或家長要根據(jù)兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會學生學習。這個階段中學生學會學習方法，多數(shù)是從教師教學的過程中潛移默化感知到的。
二、小學語文中年級學法指導
小學語文的中段(三、四年級)教學，著重進行段的訓練。通過對段的理解，段的練習，逐步過渡到 篇的訓練，這時的中年級學生，已是九至十歲。從心理特征上看，這個階段的學生有意性、目的性逐漸發(fā)展起來，有意注意也隨之增長，能較為自覺地支配自己的行動。思維方式正處在形象思維向抽象思維過渡的時期。從語文知識上看，學生已學會漢語拼音，能認識1500個左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識，因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：在掌握簡單的學習方法的基礎上，學會基本的學習方法。
1.學會課前預習找疑點，課堂筆記記要點，課后復習抓重點的方法。
2.學會用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。
3.學會有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進行觀察)，“時間推移觀察法”(以時間為序進行觀察)，“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進行觀察)，“移步換境觀察法”(以地點移動為序進行觀察)。
4.學會按時間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段的方法。
5.學會用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。
6.學會用“理序法”、“路標法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。教師或家長在這個階段中，要開門見山地教給學生各種具體的學習方法，并在教學中進行示范性指導，讓學生在練習中反復實踐。
三、小學語文高年級學法指導
小學語文的高段(五、六年級)教學，著重是進行篇的訓練，要在加強對課文條理、層次、內(nèi)容理 解、篇章結(jié)構(gòu)訓練的基礎上，突出布局謀篇的訓練。這時的學生，年齡已達十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長時間地、有效地知覺事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達到以抽象思維為主，觀察事物、認識事物的能力大大加強。從學習方法上看，他們已基本學會和掌握學習語文知識基本的、具體的學習方法，因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：熟練掌握學習語文知識的基本學習方法，并在此基礎上有新的提高。
1.學會用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點。
2.學會用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識。
3.學會用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。
4.學會用“課題分析法”、“重點段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關鍵句法”歸納文章的中心思想。
5.學會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。
6.學會用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學習方法、學習效果，使自己的學習方法更科學，更系統(tǒng)，更完善。
小學語文教學方法心得體會篇四
語文作為我們最基本的能力之一，是每個人都需要掌握的，而語文教學方法則是如何讓學生更好地掌握語文的技巧和運用，為此，我們教師需要不斷探索和實踐適合學生的教學方法。本文將從別具一格的教學法、提高學生閱讀水平、營造溫馨和睦的課堂氛圍等方面進行闡述。
第二段：啟發(fā)思考的教學法
在教學方法上不拘一格，別具一格定能讓學生有新鮮感，而且往往暗含一些啟發(fā)思考、創(chuàng)見的內(nèi)容。在學生孜孜不倦地探究語文自然規(guī)律的時候，讓學生自我思考，在自己生活和學習中舉例展示，以引起別人的共鳴，進而讓認識的深化和運用值得推延。這是對學生身心全面健康發(fā)展的積極促進和挑戰(zhàn)。通過此法，能夠讓學生獲得更多的思維啟迪和文化拓展，從而更好地掌握和使用語文技巧。
第三段：提高學生閱讀水平
閱讀是語文學習不可或缺的一環(huán)，而提高學生閱讀水平則是語文教學的核心和難點。掌握良好的閱讀方法和技巧，讓學生懂得如何去尋找文章中的要點和關鍵詞，如何進行文章組織和結(jié)構(gòu)的評估，如何通過文獻分析和推敲不斷提升理解與解讀能力。在實際教學中，我們應該注重閱讀教學的技巧和方法，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀興趣。
第四段：營造溫馨、和諧的課堂氛圍
語文教學不僅要傳遞知識，還要傳遞情感和文化，這個過程需要在課堂氛圍中才能達到最佳效果。教師應該創(chuàng)設良好的課堂氛圍，讓學生能夠放松心情、愉悅學習，使每一堂課都成為一次文化體驗和情感共鳴。同時，教師應該重視學生的個性差異，關注學生的情感需求，尊重學生的感情體驗，讓這些個性化體驗融入到教學中，形成與學生的情感聯(lián)系，增強學生主體感，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
第五段：總結(jié)
總之，如何將語文學習和實踐進行落地，讓學生在教學中獲得最大限度的收益和文化體驗是我們教師需要不斷探索和實踐的。我們需要不斷充實自己的教學理論，探索學生的認知特點和學習路徑，在實際操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗、修正方法。唯有如此，才能讓我們的語文課具有更好的教育意義、更大的社會效果和更深厚的人文內(nèi)涵。
小學語文教學方法心得體會篇五
期末考試臨近，同學們都已進入了緊張的備考階段，思想上重視的同時，更要注意各個學科的學習方法。為了能有效地對各個學科進行針對性復習，在此，新東方網(wǎng)小升初頻道為各位同學整理了期末考試有關數(shù)學、語文、英語的復習指導內(nèi)容，希望對各位同學在復習中起到指導作用。
語文的復習要注重知識的積累，常用字詞的正確拼寫、短語以及古文的背誦，這些作為基礎內(nèi)容，建議不要找具體的某一些時間來記憶，而是要學會多多利用課間、上下學路上等這些零碎時間，將時間進行最大價值地利用。
對于作文，要給文章增添亮點。在審題基本正確、內(nèi)容基本充實、結(jié)構(gòu)基本清晰、語言基本流暢的基礎上，增加到位、獨特、新穎、著名的事例和精彩的句子、精巧的結(jié)構(gòu)、精彩的開頭、精彩的結(jié)尾、獨特的構(gòu)思、深刻的主旨等。語言的“亮點”包括：一個精妙的比喻;一句恰到好處的名言、反問、設問;一個排比句;一個反復、照應。同時，作文的提高要注重平時學習的素材積累，一方面多讀名人名言，從中找到最佳論點，另一方面多進行經(jīng)典寓言、名人故事的記憶，增加論據(jù)。
同時，注重復習中的爭分點?，F(xiàn)代文閱讀要注意：
1、讀懂原文，把握語境;
2、定性準確，思路清晰;
3、理解全面，表達到位;
4、博聞多思，增加底蘊。
現(xiàn)代文閱讀中的名言警句，是記憶性的東西，每個人都應該拿到手。閱讀文章時要注意整體感知閱讀，從中提取重要信息，具體闡釋和抽象概括。在文言文斷句時，學生常犯的錯、漏、多等錯誤會分別扣分，比如對五處未標一處則得5分，而對五處錯一處反扣1分，挑戰(zhàn)與風險并存。整體的復習要注意跟著老師走，每周一套的試卷，要吃透，不要以量取勝。自己找弱項，強調(diào)多問。
最后需要提醒的是語文試卷更要注重卷面的干凈、整潔、不要出現(xiàn)錯別字情況。
小學語文教學方法心得體會篇六
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！苯虒W實踐中，作文教學一直是困擾教師的難題，首先難在學生無話可說，或者說有話不愿通過文字訴說，也就是沒有寫作的激情。因此，作文教學重在啟發(fā)，激發(fā)學生的作文興趣。如學了例話《分辨事物和聯(lián)想》，為了讓學生對此有明確的認識，我給學生講了這樣一個故事：“同學們，昨晚我做了一個夢，夢見在的一天，我班一位同學駕駛著宇宙飛船將教師帶到月球上作客……你們知道是誰嗎？”由于故事新奇，加之我娓娓動聽地敘述，同學們立刻來了興趣。
我趁此機會加以點撥：在飛往月球的途中看到什么？有什么感受？在月球上會有什么遭遇？學生一下領悟了老師的用意，提筆躍躍欲試。我讓大家以《老師的夢》為題完成這篇作文，很多學生一氣呵成，更可喜的是平時那些抓耳撓腮的學生也順利完成了習作。在本次作文指導過程中，我較好地創(chuàng)設了與寫作內(nèi)容相關的情境，并運用啟發(fā)的“導語”使學生快速進入角色，消除了學生在作文上的心理壓力，讓學生無拘無束地把自己的真情實感表達出來。
二、注重積累，豐富寫作素材
（一）豐富課內(nèi)外閱讀
俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好。同時，閱讀是寫作的基礎，沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢，歸根到底都是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗。為此，教師在教學中應重視指導學生開展課內(nèi)外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。
1、重視營造讀書氛圍。教師可動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜，在班級中創(chuàng)設一種濃厚的“書香”氛圍，讓學生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。再次，利用家長會的機會，由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的方法和經(jīng)驗。
2、重視教給讀書方法。要提高課外閱讀的效率，就要教給學生閱讀的方法。通過課內(nèi)外相結(jié)合，指導學生掌握閱讀課外書的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。如有計劃地利用閱讀課的時間，組織學生運用課上學到的方法進行閱讀，每周一個單元，并結(jié)合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲，激發(fā)學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操。
（二）豐富業(yè)余生活體驗
葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币鉀Q學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。
1、走向社會，體驗生活。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流不停息?！惫式處煈龑W生通過生活中的的親身體驗獲取第一手資料，讓每一個學生“有所為而做”，讓他們寫自己愿意寫的東西，以“我”為先，激發(fā)他們寫作的興趣和愿望。第十冊中有一篇看圖作文《農(nóng)貿(mào)市場》，作文前我布置學生都去一次農(nóng)貿(mào)市場，親自買一次菜，盡可能做到物美價廉，事后再指導學生完成這篇看圖作文。學生在說圖時展開想象：“一位農(nóng)民從雞籠里提起一只羽毛鮮艷的大公雞，熟練地用草繩捆住腳掛到秤鉤上，那只雞拍打著翅膀，咯咯地叫著，他邊稱邊說……”因為有“市場經(jīng)驗”，覺得圖中情景似曾相識，所以能夠合理想象，語言富有真情實感。
2、接觸自然，觀察生活。魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆。”只有讓學生充分接觸大自然，才能使學生的習作文真意實。寫作素材來源于生活，日月星辰，風雨雷電，蟲魚鳥獸，花草樹木，河流山川都是那么新鮮迷人，都能讓人充滿遐想。那些充滿童真童趣的文章，都是作者走進大自然的收獲。
小學語文教學方法心得體會篇七
生活是寫作的源泉，要寫好作文，先要豐富學生的生活。小學語文大綱指出：“指導小學生作文，要從內(nèi)容入手?！眱?nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。而由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據(jù)學生的實際情況，有計劃、有目的地組織一些有益的課外活動，如春游活動、讀書活動、演講比賽、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材。
二、閱讀中滲透作文方法
閱讀是寫作的基礎，對于兒童來說，在大量識字后，應廣泛閱讀適合于兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。要引導學生學習用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免概念化的思維方式。小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。
三、培養(yǎng)興趣，輕松寫作
孔子曰：“知之者，不知好知者；好之者，不如樂之者?！迸d趣是推動學生求知的一種內(nèi)在力量，是人積極探索某種事物或從事某項活動的意識傾向，是學生活動最直接最活躍的推動力。培養(yǎng)學生的作文興趣是不斷提高寫作能力的前提。那么該如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣呢？我認為可以嘗試以下幾種方法。
1、首先講明道理，引起興趣。教師要讓學生懂得，作文與我們的生活緊密相連，生活離不開作文。如班級要評選“出色班干部”，我就在班內(nèi)開展了評選活動，選出出色班干部，然后讓同學們討論他為什么能被評選上。最后我提出一個作文題目：記一名“出色班干部”。這樣學生就有話可說了，也覺得寫文章是實際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺性。
2、將作文教學巧妙地賦予豐富多彩的活動中。小學生活潑、好動，在玩中學，學中玩必定能調(diào)動學生的寫作積極性。譬如寫《快樂的課間活動》時有關“老鷹捉小雞”、“丟沙包”、“傳書包”等游戲片段，我先引導學生回想自己參加游戲時的場面，回想游戲時同學們的神態(tài)，重點指導學生抓住人物的動作，如“張開、閃、撲、躲、抓”等，再帶學生到操場上做游戲。學生在緊張、興奮又快樂的氣氛中領會到神態(tài)、動作是怎樣的，然后再開始寫作，結(jié)果大部分學生都寫得內(nèi)容充實、語句生動、條理分明。
3、用富有魅力的語言、生動有趣的故事，激發(fā)學生的寫作欲望。在課堂上，我先將一些生動有趣的故事講給學生聽，如：“狐假虎威?！碧岢鰡栴}：“誰能把這個故事接著往下寫？”并鼓勵學生放開膽子勇敢地寫。可謂是“初生牛犢不怕虎”，學生一聽，個個迫不及待，互不示弱，拿起筆一鼓作氣地將故事續(xù)寫出來了。并且多數(shù)學生寫得都很具體、生動，有些學生還增加了一些情節(jié)，使故事變得更有趣。通過這樣形式的訓練，學生既感興趣，寫作能力又得到了提高。
4、在教學中應將起點放低，激發(fā)他們的寫作積極性。學生寫作時每一點成績都希望得到老師的重視，哪怕“一個詞”都不要放過。他們從教師對待這些成績的態(tài)度中判斷老師對他們期望值的高低，老師要用誠懇的態(tài)度讓學生意識到自身的成功。根據(jù)小學生喜愛表揚、鼓勵的特點，每次習作要充分肯定他們的成績，讓學生體驗到成功的快樂，要時刻抓住學生作文的閃光點。
四、培養(yǎng)學生自我修改的能力
葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應屬于作文者本人，老師只給些引導和指導，該怎么改，讓學生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力?！睂嶋H操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學生修改作文的能力。
1、自悟自查，學生自改。即學生作文稿擬好以后，安排專門時間讓學生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強弱、停頓長短，查標點符號使用是否正確；二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順；三是感受語言的表達是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復，查段落層次是否清楚。
2、相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓練重點的要求，明確修改要點；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動筆修改。如果二人意見一時不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。
3、選準范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學生作品作具體分析，引導學生集體修改，旨在教給學生修改方法，進一步提高其修改能力。在范例修改中，學生往往眾說紛紜，要引導其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時決定怎么改，不要走過場，以保護學生的積極性，引導探究精神，提高修改能力。
五、注重平時的積累
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。
2、通過寫日記積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎梢詿o拘無束地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤?BR> 小學語文教學方法心得體會篇八
寺底小學劉新民
隨著新課程改革步伐的加快,要求每一個教育工作者在教育方法上應該有一個重大的轉(zhuǎn)變,教師針對創(chuàng)新教育及時代特點,要一改粉筆、黑板、嘴巴等簡易的教學手段,充分設計利用演示儀、投影儀、錄音機、錄象機、多媒體電腦等設備輔助教學,使語文富有“高密度，大容量，快節(jié)奏”等特點，讓課堂實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，要把教學同提高學生的素質(zhì)結(jié)合起來。作為義務教育的一門基礎學科——小學語文來說，這是一個重要的研究課題，那么在小學語文教學中如何提高學生的素質(zhì)呢？本文僅就個人的體會談幾點認識。
一、注意培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力
些問題比較感興趣，對哪些問題還關心不夠，這樣就能增加教學的針對性，做到有的放失。
二、注意學生的說話訓練
對于這一點，我在導入正課之前給五分鐘的時間讓學生“真情告白”，為了做到情切語明，表意直接，不少學生提前收集資料，防止上臺窘迫，為了表達自己的心聲，學生們會更多地閱讀有關資料，甚至會用上一些電影、電視中精妙的臺詞。那種認真勁與執(zhí)著精神，是他們個體意識逐漸成熟的表現(xiàn)。因為他們從同齡人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越別人。此時此刻，教師如能恰當?shù)卦谝贿吔o予點撥，采用激勵手段及時鞏固，就會遠勝于平常教師上課時的苦口婆心。久而久之，學生的語言表達能力逐漸提高，學生與老師走的也更近。
三、讓學生當小演員，表演課文內(nèi)容。
表演上更是一組勝過一組。實踐證明，表演使孩子們由“本角色”變?yōu)椤八巧?，在新奇、好奇中，學習成為一種智力活動，創(chuàng)造活動。
四、運用電教手段，突出重點，突破難點
在教學《一束鮮花》一課時，教師準備好歌曲《世上只有媽媽好》的磁帶，在上課之前用音樂導入，這樣就可使教學新穎，有利于調(diào)動學生的積極性。在講解當“我”看到小男孩跪在母親墳前，心里想到了什么時，可播放《天下父母心》的歌曲，教師可跟著音樂輕輕朗誦歌曲，使學生通過歌曲內(nèi)容去理解“我”當時的內(nèi)心活動，學生們在回答問題時各抒己見，有的還引用了歌曲中的歌詞來回答老師的提問。電教手段的運用，成為課堂中化難為易、激發(fā)情感、掀起高潮的重要手段。
總之，教學內(nèi)容是豐富多彩的，教學方法是千變?nèi)f化的。俗話說的好：“教學有法，教無定法，貴在得法”。廣大教師在教學實踐中應依據(jù)學生認知發(fā)展的規(guī)律和教材的實際特點，抓住時機，有效“充電”，這樣就能達到一種事半功倍的教學效果。
小學語文教學方法心得體會篇九
這里的自學指課堂中的預習，是訓閱讀能力的最生要階段，它包含學生的感覺、知覺、思維、綜合等一系列復雜的心理活動，如果這個關口把握不好，學生就不會主動探討問題，接受新知。因此我們在上導讀課時首先要做好誘導學生自的工作，可以從如下兩方面著手。
1、激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設自學的最佳情景。興趣是最好的老師，在誘導學生自學時應充分調(diào)動學生的心理因素的能動作用，最大限度的利用學生好奇、好動、好問的心理特點，并緊密結(jié)合本學科自身的特點，創(chuàng)設一個使學生感到真實、新奇、有趣的學習情景，激起學生心理上的需求，以造成學生“心求其通而未得”的最佳心里境界，使學生的好廳心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識。如在教學《葫蘆僧判斷葫蘆案》時，先向?qū)W生介紹《紅樓夢》大概的故事情節(jié)，重點介紹賈雨村在葫蘆廟賣文為生時與當?shù)馗粦粽缋蠣數(shù)慕磺榧罢缂业钠坡浜陀⑸彽谋瘧K身世，學就會對以下的故事情節(jié)和課文節(jié)選部分更感興趣，迫切想要知道苦命的英蓮這回遇到了昔日他父親曾救助過的故人，是否可以幫助她脫離苦海。
2、教給學生自學的方法。為了使學生的自學不斷深入，收到成效，形成能力的習慣，我們應平日時就注意教給學生一些自學的常用方法。如使用工具書的方法；讀書應如何圈點、劃線、默讀、精讀、速讀、跳讀的方法；如何復述和創(chuàng)造性復述教材內(nèi)容的方法。在導讀教學議論文時，教給學生議論文的結(jié)構(gòu)形式——引論、本論、結(jié)論把文章劃分為三個部分，文章的中心論點一般在開頭部分，有時根據(jù)需要也可在文章的中間或結(jié)尾部分引出中心論點；論證的方法有擺事實、講道理等。在教學散文時教給學生根據(jù)散文“形散而神不散”的特點抓住文章敘事或抒情的線索進行閱讀。在教學說明文時，教給學生理清說明的順序、抓住說明的方法進行教學。
這一階段是導讀教學的關鍵時刻，是“教者”與“學者”相互結(jié)軌的時刻。學生經(jīng)過自學預習之后，迫切想要知道自己自學的結(jié)果是否和老師的見解即正確答案相吻合，老師也想知道學生的自學預習是否達到了預期的效果。我們可以抓住以下三個環(huán)節(jié)：
1、設疑。為使下面的討論有的放失，我們可從以下三個方面設疑：
(1)抓住全局設疑。語文教材的特點是一篇獨立而完整的文章，教師就是借助一篇篇文章來傳授知識，培養(yǎng)能力。因此首先在從全局考慮，引導學生對文章有個整體認識，這是設疑的基礎。如在教學駁論文《友邦驚詫論》時可以這樣設疑：一是駁論文的特點（與一般駁論文相比較而言）；二是駁的反對論點及論據(jù)和立的正確論點及論據(jù)；三是得出的結(jié)論。
（2）抓住重點設疑。也就是把握好教學重點，盡量抓住文章關鍵、精華部分或易時產(chǎn)生歧議的地方設疑。如學生自學預習完《騰野先生》后會提出許多問題，但其中有一個問最重要：“作者為什么要離開東京去仙臺求醫(yī)呢？到仙臺后遇到了那么好的老師藤野先生，又為什么棄醫(yī)從文呢？”學生研討后不難得出這樣的答案：因為魯迅先生東渡扶桑求醫(yī)，是為了學成歸國之后救治象他父親一樣被庸醫(yī)誤傷性命的人，戰(zhàn)時可以當個軍醫(yī)，報效國家。這和那些整天游玩吃喝、不學無術(shù)、丑態(tài)百出的“清國留學生”格格不入，不屑與他們?yōu)槲椋虼饲Ю锾鎏?，來到了環(huán)境、生活條條件都不如東京但沒有“清國留學生”的仙臺求醫(yī)。而“匿名信事件”和“電影事件”又使他醫(yī)學救國的美夢破滅了，要根除國人之頑疾，不在肉體，而在精神和靈魂，所以魯迅先生最終走上了文學救國的道路。這個問題一解決，就等于讓學生把握了文章中心，明白了這篇回憶性散文里字里行間傾注作者上下求索、探求救國救民道路的拳拳愛心。
（3）抓住文章思路設疑。葉圣陶先生說過：“文章有思路，遵路識斯真?！蔽恼露加幸欢ǖ乃悸罚x文章的人只有遵循作者思路，才能領會文章的主旨。因此在輔導時力求把文章的思路與學生的思路結(jié)合起來，進行人人合乎規(guī)律的教學設計，做到設疑有序，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，力求體現(xiàn)原文作者的基本思路。如《競選州長》朗讀開頭和結(jié)尾后，我們可以這樣設疑：“我憑什么參加競選州長？（或我有什么長處？）按道理應該獲得怎樣結(jié)果？可事實上呢？我原來的心情怎樣？現(xiàn)在呢？競選前后我的形象發(fā)生了怎樣的變化？”這樣層層深入地設疑，就突出地體現(xiàn)了文章的基本思路，培養(yǎng)了學生綜合分析問題的能力。還如在《我的叔叔于勒》中可以這樣設疑：“菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度有什么變化？為什么會有這種變化？這反映出了一個什么問題？”學生自學預習后圍繞這個問題就理清了這篇小說的結(jié)構(gòu)：盼于勒、贊于勒、見于勒、躲于勒，即分別為小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。同時也會明白菲利普夫婦對同一個人前后幾種不同的變化，說明他們絲毫不含骨肉情分，是以金錢的有無做為標尺待人的，從而歸納出這篇小說的主題思想：深刻的揭露了資本主義社會人與人之間裸露裸的金錢關系。
2.研討。疑問設置完備之后，在學生自學的基礎上引導學生研究討論這些疑難問題。在探討過程中要盡量使學生互相啟發(fā)，取長補短，積極思維，達到訓練口頭表達能力的目的，輔導學生研討問題里要注意以下三點：
（1）充分發(fā)揚民主，引導學生大膽表述自己的見解，并自做結(jié)論，允許保留意見。在研討問題、探求事理的過程中，師生要處于平等地位盡可能創(chuàng)造條件，劉學生成為課堂的主人；要尊重學生的勞動，對他們在學習上付出的勞動給予公正的評價，這樣學生就會感到自已的某些觀點已接近老師，有可能超過老師，產(chǎn)生一種“青出于藍而勝于藍”的學習原動力。
（2）研討方式要靈活多樣。問答式、討論式、選擇重點發(fā)言人及辯論會都是可行的方法，最好能展開交鋒，通過辯論的徒工澄清道理，得出結(jié)論，同時使課堂氣氛活躍、和諧、愉快。
（3）展開研討要收發(fā)有度，以提出的問題研討到什么程度，得出怎樣的結(jié)論，老教師要心中有數(shù)。不能收之過緊，使學生縮手縮腳，無法表述清楚自己的見解；也不能放任自流，把研討問題過程搞成一盤散沙式的亂談亂侃。要使研討緊緊抓住教學重點，圍繞本節(jié)課中心任務進行。
3.精講。在教師的引導下研討過問題之后，學生理清了文章的脈絡，對文章有了一個整體認識。但這只是些粗線條的認識，一些問題還未得要領，這時教師就應從幕后上前臺，抓住精要，以點帶面，以畫龍點晴之手筆，撥開云霧，指點迷津，詮釋群疑。我們一般可以只講以下幾種情況：
(1)講學生不知道的、不了解的，如時代背景、文章重點、難點等。如《揮手之間》右以向?qū)W生講清毛主席同延安軍民揮手告別赴重慶談判場面的歷史背景和偉大意義；《菜園小記》可以向?qū)W生講清記敘中描寫和抒情的作用；《二六七號牢房》只講清個別語句如“他給我?guī)硪恍《潆r菊和一根青草......”的含義。
（3）講精要部分。如《從百草園到三味書屋》、《花兒為什么這樣紅》、《果樹園》、《太陽的光輝》等篇目，只講第一部分即可。
（4）講精要語句。如《孔乙己》中分析孔乙己人物形象時，我們右以講清“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”和“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”這兩名話，學生便輕而易舉地把握了孔乙己這一人物的性格特征，體會到魯迅對他態(tài)度是“哀其不幸，怒其不爭”。
總之，在導讀教學過程中，一篇文章或一節(jié)課要講哪些東西，教師必須在課前計劃出來，事先準備充分，講要有啟發(fā)性，有畫龍點睛之效，學法走向另一人極端——“放鴨式”，不成其為發(fā)刊詞教學法了。
從自學預習到設疑研討，到教師精講，導讀教學過程的主要環(huán)節(jié)已基本完成。但學生所學的知識還是散亂零碎的、感性的，還乏系統(tǒng)性，沒有形成方法或能力。這時就需要發(fā)揮教師的主導作用，言簡意賅，簡明扼要地把所學的知識加以概括總結(jié)，達成共識，形成規(guī)律，并教給學生怎樣閱讀、怎樣分析的方法。接普通過練習使學生反饋所學知識，將所學知識轉(zhuǎn)化為能力技巧，并把這些能力技巧用于今后的學習實踐，從而提高學生聽、說、讀、寫的能力。如《“友邦驚詫”論》在解決問題之后教師可以作如下總結(jié)：一是駁論文批駁敵論的角度和方法——通過批駁論點、論據(jù)、論證達到敵論〔包括敵論點、論據(jù)、論證]樹起靶子再有的放矢，展開批駁。
“教學有法，教無定法”。導讀教學法如何進行、導讀課的內(nèi)容如何設計，只能仁者見仁，這里僅僅是筆者的點滴體會。其中系統(tǒng)的、規(guī)律性的東西，不有待于今后語文教學實踐中不斷探索。
小學語文教學方法心得體會篇十
對于小學語文的教學，是最讓人頭疼的事情，怎么把連五分鐘都坐不住的孩子引入課堂，怎么把他們那股調(diào)皮勁兒，轉(zhuǎn)化為興趣，真的很不容易。
教學方法歸納
一、學習計劃的制定
在整個小學階段，每個學期都要開設幾門課程，每周、每日學習的內(nèi)容都不同，各主要學科都要布置課外練習，如果沒有學習計劃，就會手忙腳亂，雜亂無章，影響學習效果。教師要讓小學生明白制定學習計劃的重要性，明確學習計劃的內(nèi)容，掌握制定學習計劃的方法。
學習計劃包括長期計劃和短期計劃兩種。長期計劃以一學期為宜，從總體上對各學科的學習作出全面的安排。短期計劃以一周為宜，對本周內(nèi)每天的學習內(nèi)容、學習目的、保障措施和作息時間作出詳細具體的安排。
學習計劃要具體、明確、切實可行，同時又要留有充分的余地，以保證計劃的靈活性和適應性。在執(zhí)行中既要堅定不移，又要根據(jù)實際適當調(diào)整，目的在于使學習計劃更加切合實際，更為有效地提高學習效果。
二、聽課方法的指導
課堂是學校教育的中心環(huán)節(jié)，是學生獲得科學文化知識的主要途徑。如果小學生不會聽課，聽不懂，學不會，就會增加課后復習的困難和壓力，造成不良循環(huán)。同時由于長期積累，可能導致厭學心理，既不利于提高學習效果，也不利于心理健康。為此，在課堂教學中，要引導小學生注意以下幾點。
(1)認真聽。要求小學生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。
(2)注意看。要求小學生全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容，對教師用彩色粉筆標記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細觀察，認真領會和重點記憶。
(4)主動練。在課堂上要鼓勵小學生大膽發(fā)言，勤學多練，從而加深理解，提高聽課效果。
(5)做筆記。對教師講課中的要點、難點都要簡明扼要地寫在筆記上，以備課后復習。
(6)善歸納。對教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住綱目，歸納要點，力求當堂理解。
培養(yǎng)語文興趣
一、圖文對照，激發(fā)興趣
小學語文教材中有不少插圖，這些插圖是課文內(nèi)容的縮影，它往往形象生動的把課文的重點、難點展現(xiàn)在學生的眼前。因此充分利用插圖，引導學生仔細觀察，圖文對照，有助于學生對課文內(nèi)容的理解，就能提高他們深究課文的興趣，所以對于插圖的運用我是非常重視的。例如《海濱小城》一文中，作者抓住了海濱小城的特點，語言優(yōu)美流暢景色迷人。我先出示了海濱小城的掛圖，讓學生從視覺角度欣賞圖畫中色彩斑斕的海濱美景和玲瓏整潔的小城，指導他們細致觀察，然后把課文中重點的段落以填空的形式出現(xiàn)，讓學生圖文對照進行填空，品味海濱小城的語言美和景色美。這樣的教學手段使學生仿佛置身于海濱小城之中，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，為這海天遼闊，小城玲瓏，美不勝收的海濱小城發(fā)出由衷的贊嘆，收到了預期的教學效果。
我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”要學生更好的理解課文，簡筆畫就是一種很好的引情激趣的手段。如《蛾眉道上》的教學，要學生理解鋪路人的辛勞，可從山道的高、陡、窄入手。我讓學生先自讀課文，再通過自己的想象把蛾眉道的特點以簡筆畫的形式畫出來，大家對比交流，圖文對照，加深了學生對蛾眉道特點的印象，使他們進一步理解了鋪路人要在這么高、這么陡、這么窄的山道上背著一塊塊大石頭上山鋪路是多么的辛勞。
二、以演助學，提高興趣
語文教材中相當一部分課文(如寓言、傳說、神話等)故事性強，感染力大，適合少年兒童口味，深受學生的歡迎。教學時，我們應發(fā)揮其特有的魅力，再現(xiàn)情境美。因此，我在教學這類型的課文時，運用了課文劇表演的方法，以演助學，提高學生的學習興趣。例如在教學《西門豹》時，我讓學生先自學課文，準備有關資料，再分小組討論編排課文劇，發(fā)揮每個學生的想象潛能，創(chuàng)設情境，再現(xiàn)情境，引導學生如何扮演課文中的角色。通過課文劇的編排和表演，學生學習情緒高漲，學得投入，把《西門豹》一課中西門豹怎樣查訪，怎樣揭穿河伯娶媳婦的謊言，如何教育人們相信科學這一過程栩栩如生地活現(xiàn)在同學們的面前，充分體現(xiàn)出學生的主體作用。通過課文劇表演，使學生在演的過程中加深了對課文內(nèi)容的理解，進一步體現(xiàn)了西門豹的聰明才智和科學頭腦，更訓練了學生的口頭表達能力和肢體表演能力。所以在我的教學探索中，課文劇起了很大的作用，它是創(chuàng)設語文環(huán)境，駕御課堂的好方法。
興趣是一張高揚的風帆，它是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，能推動人去探求新知識，發(fā)展新能力。實踐證明：激發(fā)學生學習的興趣是使學生真正成為課堂的主人，提高教學效率的重要途徑。
小學語文教學方法心得體會篇十一
以讀為本，含有“為了讀”、“會讀”、“在讀中”、“多讀”、“自己讀”等意思。
從閱讀教學的目的和任務來說，閱讀教學有著多重任務，但基本任務就是培養(yǎng)學生的閱讀能力、閱讀方法和閱讀習慣，讓學生學會讀；從完成閱讀教學任務的途徑來說，培養(yǎng)閱讀能力主要是在閱讀實踐中進行，靠閱讀實踐完成，閱讀教學所承載的培養(yǎng)識字與寫字能力、口語交際能力、習作能力以及拓展知識、發(fā)展智力、陶冶情操等多種任務，也是“在讀中”、“憑借著讀”來完成的；從閱讀教學的內(nèi)容來說，朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、慢讀、速讀，這些既是學生閱讀的方式、方法，也是閱讀教學的訓練內(nèi)容。離開了讀，就談不上閱讀教學；從學生獨立閱讀能力的發(fā)展來說，閱讀方法的掌握、閱讀習慣的養(yǎng)成、閱讀策略的掌握，都依賴于“多讀”、“自己讀”。
所以，閱讀教學一定要重視讀，尤其要把朗讀和默讀作為經(jīng)常的基本的訓練。訓練中要注意明確讀的目的，保證讀的時間。不要用繁瑣的分析、問答和機械的練習，以及無必要的表演或無目的的擴展活動擠占了讀書的時間，代替了讀書。要注意創(chuàng)設讀的情境，增強讀的趣味。要讓學生帶著任務讀書，讓學生感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀的動力。有的教師上閱讀課，整堂課都在讀，可是不知道為什么讀，只是變著花樣一遍一遍地讀，讀得很無聊。也有的老師片面追求讀的趣味，走上形式主義的道路。注意朗讀指導的策略。要根據(jù)課文特點，明確朗讀指導的目的和內(nèi)容。人教版新課程實驗教材在課文后的練習提示里，對朗讀練習的提示做了新的嘗試，即不再用過去指令性的“朗讀課文”的固定說法，而是根據(jù)課文特點和訓練意圖，每次朗讀都有著特定的任務。舉三年級上冊教材的幾個例子：
“課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來” ——《我們的民族小學》
這個提示點明了通過朗讀體會課文的美(語言美、情感美等)這個主要目標。
“我要多讀幾遍課文，把對草地和蒲公英喜愛的感情讀出來” ——《金色的草地》
這個提示突出了通過“多讀”，讀出“對草地和蒲公英喜愛的感情”這個明確的目標。
“我們來分角色朗讀課文” ——《爬天都峰》
這個提示點明了朗讀的方式，突出了學習扮角色朗讀這個目標。
“我們分角色讀讀課文，把對話的不同語氣讀出來。” ——《小攝影師》
這個提示更明確指出了在“分角色”朗讀中，讀出“對話的不同語氣”這個目標。
“這個故事對我很有啟發(fā)，我要多讀幾遍?！?——《奇怪的大石頭》
這個提示點明了通過朗讀體會“故事對我們的啟發(fā)”這個目標。
教材編者從編寫意圖的角度，提示了各課朗讀教學的重點，對老師們確定具體、明確、有針對性的朗讀教學目標有幫助，對老師們設計其他方面的教學目標也有啟發(fā)。
要系統(tǒng)安排每個階段朗讀指導的重點。比如，低年級要注意糾正“念字”現(xiàn)象，抓好“念詞”的訓練，養(yǎng)成詞兒連讀的習慣，逐步按語節(jié)朗讀，加強朗讀速度訓練，慎用齊讀。這對避免出現(xiàn)“唱讀”“頓讀”現(xiàn)象極為重要。在朗讀目標要求上，要注意不同年級的層次性?！墩n標》對三個學段的朗讀目標注意了體現(xiàn)層次性：第一學段要求“學習用”普通話正確，流利、有感情地朗讀；第二學段要求“用”普通話正確，流利、有感情地朗讀；第三學段要求“能用”普通話正確、流利、有感情地朗讀。
訓練中還要注意避免純技巧性的形式化朗讀指導，加強教師的示范和學生的體驗。朗讀技巧主要靠感受，不是靠分析。運用朗讀技巧要自然，掌握好分寸；指導學生背誦課文要按正常朗讀的形式背誦，避免念經(jīng)式的背誦方式，倡導用正常朗讀的方式背誦，不但背下語言，而且“背下”思想感情，這對培養(yǎng)學生的語感有重要意義；要處理好大聲讀與小聲讀的關系。不要片面強調(diào)大聲讀，要根據(jù)表達需要確定聲音的高低強弱，增強朗讀的美感；朗讀指導時要重視正音訓練，不能有錯不糾，但也不宜有錯必糾、有錯即糾，要培養(yǎng)學生自我糾錯的能力。
閱讀教學除了培養(yǎng)閱讀能力外，還承擔著不可忽視的多方面的任務。閱讀課的設計要以讀為主要線索，把感悟、理解，積累、運用、表達有機結(jié)合起來。
要引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中解疑。要多用讀代替分析，代替問答。也就是“以讀代講”“以讀代問”“以讀代答”，讓學生要在讀中產(chǎn)生感受，有了感受，也可以通過“讀”表達感受。
要把讀與字詞句教學結(jié)合起來。傳統(tǒng)閱讀教學中，往往把生字當成閱讀的障礙，第一課時要掃除這個障礙，第二課時才能進行閱讀教學。生字確實是閱讀的障礙，但掃除這個障礙，既可以在閱讀前，也可以在閱讀中，還可以在閱讀后。比如，在初讀時可以結(jié)合上下文猜讀識字，在細讀時結(jié)合上下文理解字義，在反復朗讀，誦讀中鞏固識字，這是識字教學的重要策略。識字和閱讀不是對立的，而是相輔相成、相互促進的。當然，也不排除先把生字單獨抽出來初步認讀，再在讀課文的時候進一步認讀和鞏固的做法，但那不是唯一的辦法，也不一定是最好的辦法，詞句的訓練也是如此，應該提倡在語言環(huán)境中進行詞句訓練，反對孤立、機械、“單打一”地進行字詞句訓練。
要重視整體讀，整體把握，不能把一篇課文搞得支離破碎，專注于細節(jié)的分析、品味，忘了整體把握。要把閱讀和思維訓練、口語交際、習作有機結(jié)合起來。我們平時強調(diào)“讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，讀寫結(jié)合”，關鍵是要做到讀與思、讀與說、讀與寫的相互配合與相互促進。
總之，閱讀課堂要體現(xiàn)出“讀”具特色。
小學語文教學方法心得體會篇十二
對于小學生來說，他們剛剛接觸語文學習。因為小學生天性愛玩，以及受到先天因素、心理因素、社會因素等各個方面的影響，所以使他們形成了多種多樣的性格差異。同時，這也導致了每個學生的學習方式以及接受知識的能力都不一樣。因此，小學語文教師在開展語文教學的過程當中，應當有效地采用分層教學的方式，根據(jù)每個學生的學習能力以及學習基礎，將班級里的學生分成不同的學習小組，并對每個學習小組采取不同的教學方式。這樣，教師可以促進每個學生學習能力的提高。小學語文教師可以根據(jù)每個學生對語文課堂知識的掌握情況來進行分層教學。另外，教師還可以按照每個學生的思維能力以及對知識的掌握、記憶能力來進行分層教學。由于每個學生的思維能力不一樣，他們所表現(xiàn)出來的語文學習情況也都不同。隨著語文學習時間的變長，他們的語文學習綜合素質(zhì)也會發(fā)生很大的差異。這就要求小學語文教師在課堂教學當中，重視學生的學習情況，認真仔細地觀察每個學生上課時的專注度以及課堂學習情況，及時對課堂教學內(nèi)容進行調(diào)整和創(chuàng)新，促進學生語文學習效率的提高，同時提高學生對語文知識的接受能力，進一步提高學生的語文學科核心素養(yǎng)。
在小學語文的課堂教學當中，如果教師想有效地提高學生的語文學科核心素養(yǎng)，那么就需要在課堂上采取分層教學的方式，提前分層備課。這就需要小學語文教師認真地熟悉教材當中的內(nèi)容，對班級里的每個學生都有深入的了解和研究，采取不同的教學手段來應對學生在課堂上發(fā)生的各種各樣的情況，并對每個學生出現(xiàn)的問題進行指導和幫助。教師應當在上課之前認真做好備課工作，以解決學生在課堂上出現(xiàn)的各種各樣的問題。同時，在備課的過程當中，教師需要有效地轉(zhuǎn)變角色，站在學生的角度思考問題，并且結(jié)合學生的興趣愛好以及心理特征，對課堂教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和改進。此外，教師還要充分考慮到每個學生之間的個性化差異，以及不同的學習能力和學習基礎，盡自己最大的能力讓班上的每個學生都能夠有一個展示自己特色能力的機會，真正地發(fā)揮學生的主體作用。不僅如此，教師在語文課堂教學當中，還應當積極地鼓勵每個學生參與到語文課堂的學習中。這就要求小學語文教師在備課時，要學會讓學生積極、主動地參與到課堂學習當中，使學生能夠跟著教師的授課節(jié)奏找到適合自己的學習方式。這對于提高課堂的教學效率是非常重要的。由于學生的年齡比較小，他們對待新生事物的認識和看法也都不一樣。同時，學生的想象能力和教師的想象能力不一樣，這就需要語文教師認真地對待學生在課堂上的表現(xiàn)。即使學生說得不對，或者是有說錯的地方，教師也要耐心地給他們糾正，使學生形成科學的價值觀和正確的人生觀，進一步提高學生的語文核心素養(yǎng)。同時，教師還需要積極地鼓勵學生在課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和想象能力，讓學生通過對課本當中的文章進行大膽的創(chuàng)造和想象來提高學生的創(chuàng)造能力和想象能力，更好地提高學生的語文學科核心素養(yǎng)，促使學生語文學習效率的提高。
教師在小學語文教學過程當中，應當積極發(fā)揮每個學生的課堂主體地位，使他們能夠真正成為學習的主人，鼓勵他們在課堂上學會用自己的方式去思考和學習。教師還需要進一步了解每個學生之間的個性化差異，采取分層教學的方式來提高學生的語文學習效率。分層教學不僅僅作為一種語文學習的模式，同時，也是語文教學的一種理念。如果教師能夠?qū)⑦@種學習理念充分運用到課堂教學當中。對學生因材施教，那么，班級里的每個學生都能夠?qū)Ψ謱咏虒W模式有更深入的體會和感受。一節(jié)語文課堂的教學要想獲得非常大的成功，這不僅需要教師的努力，而且還需要得到學生的反饋和建議。教師不管用什么樣的教學模式，都需要對學生做到因材施教，不能具體的偏向某一位學生。這樣，教師可以使每個學生的課堂主體地位得到落實和發(fā)揮，才能夠有效地面向全體學生開展分層教學，使學生之間能夠做到互動學習，進而取長補短，互相幫助，資源共享，一起提高語文學習效率。例如，在朗讀一篇文章的時候，小學語文教師可以先讓一位閱讀能力比較差的學生朗讀一遍，再請班級里的其他學生對這位學生的朗讀進行評價。不僅如此，教師在教學過程中，還可以請一位學生邊朗讀邊表演，通過這種方式來活躍課堂學習的氛圍，進而引導學生積極、主動地參與到課堂學習當中，從而提高學生的語文學科核心素養(yǎng)。同時，這種教學模式可以加強學生之間的溝通和交流，激發(fā)了學生之間思維的碰撞，鼓勵他們勇敢表達自己的想法和見解，充分彰顯了學生的課堂主體地位，讓學生在小組的討論和交流過程中取長補短，進一步對自己的意見進行完善。這樣，教師可以讓學生之間共同分享自己的勞動成果，提高學生的語文學科核心素養(yǎng)以及語文綜合運用能力和學習能力，提升學生的語文課堂學習效率和質(zhì)量。
因為每個學生之間的個性化差異非常明顯，又受到傳統(tǒng)應試教育的影響，所以，教師普遍重視那些學習成績比較好的學生，而忽略了學習成績比較差的學生。這就造成了很多學生被迫退學或者是厭學，使他們成為了應試教育的犧牲品。同時，這些學生也給自己的家庭和社會帶來了非常不好的影響。在新課程改革的要求下，小學語文教師應當有效地對課堂教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和設計，滿足不同學生的語文學習需求，并對每個學生做出客觀、正確的評價。這樣，教師可以進一步提高學生的語文學科核心素養(yǎng)，提高他們的語文學習效率和語文綜合運用能力，使他們能夠更加積極、主動地參與到小學語文學習當中。教師通過這種分層評價的教學方式，能夠使學生之間漸漸地形成一種競爭的學習模式，使學生以更高的標準來嚴格要求自己，進而促使學生變得更為謙虛、嚴謹，并不斷地在語文學習當中超越自我，調(diào)整自己的學習方式，進一步提高了學生的語文學習效率。這就要求小學語文教師在教學過程中應該及時地對學生的學習層次進行調(diào)整，將那些語文成績長期下滑，語文課堂上表現(xiàn)不好的學生換到差的學習小組，將那些語文成績和課堂表現(xiàn)有所提高的學生換到好的學習小組。教師通過對學生進行靈活分層的教學方式，能夠在班級中形成一種良性競爭的意識，使每個學生都能體會到成功的喜悅，進而增強他們對于語文學習的自信心，為學生的語文學習奠定更為有利的基礎。不僅如此，由于對每個學生層次劃分的標準不一樣，教師應該要求不同層次的學生嚴格遵守小組內(nèi)部的規(guī)章制度，喚醒學生的主體意識，并讓他們將這種主體意識貫穿在整個語文學習的過程當中。這樣，教師既提高了學生的語文學科核心素養(yǎng)，又提高了學生的語文學習能力和語文理解能力，進一步提高了學生的語文學習效率?？偠灾谛W語文教學過程中，教師需要充分采用分層教學的方式，激發(fā)學生的語文核心素養(yǎng)。同時，教師在課堂上應不斷鼓舞和激勵學生，并且根據(jù)學生的不同性格特點和學習能力，采取分層教學的方式來進一步提高學生的語文核心素養(yǎng)，以及提高學生的語文理解能力和學習能力，促進學生語文學習效率的提高，為提高學生的語文學習效率奠定堅實的基礎。
小學語文教學方法心得體會篇十三
語文課程是我國教學體系中重要的組成部分。小學語文教學具有較強的思想性和工具性，主要對小學生的思想品德、語文能力、學習能力和認識能力進行培養(yǎng)。
小學語文教師進行教學的過程中，主要利用語文教材將課文中的思想、良好的道德傳遞給學生，進而塑造學生良好的品質(zhì)。教師進行小學語文教學時，先讓學生對課文中的文章進行學習，理解文章的思想含義，再讓學生對文章的結(jié)構(gòu)、詞句特點以及寫作方法進行體會。學生只有掌握了文章的思想內(nèi)容和情感，才能真正理解、掌握文章。
語文教師進行語文教學時，不可在忽視文章思想感情的基礎上一味地講解文章的遣詞造句，肢解文章的結(jié)構(gòu)。這種講解會讓語文課堂枯燥無味，無法讓學生從文章的字里行間領會作者的感情，也就使學生無法真正理解該文章。
當然，也不可以只一味地講思想感情，這種講解方式會使思想感情失去載體而變得難以理解。因此，教師進行小學語文教學時，應注重文字訓練與思想教育并行，將課文的思想與詞句有機地結(jié)合起來，讓學生易于掌握。
例如，語文教師在上《一次感人的京劇表演》這篇課文時，蓋叫天的右小腿骨折了!斷骨從靴子里穿了出來，鮮血染紅了戲服。但是，蓋叫天就一直堅持著，直到舞臺的幕布落下來，他才倒在地上。學生不理解這種情感，但是從蓋叫天的職業(yè)素養(yǎng)上出發(fā)，就可以讓學生理解職業(yè)道德的重要性，進而使學生真正地體會本文傳遞的思想感情。
小學語文課程教材均是教育學者根據(jù)小學生的年齡和心理特點，從社會實際生活出發(fā)，結(jié)合自然界的發(fā)展規(guī)律而精心制作的，能夠?qū)⑹澜绲娜宋锱c事情客觀地反映處理。小學教師進行語文教學時，主要通過教授學生學習語言文字來使學生獲取知識，進而培養(yǎng)學生的認識能力。
同時，學生只有完全認識了事物，才能真正理解描寫事物的詞句。小學語文教材中有各種各樣的插畫，主要目的是讓學生認識相關事物，并讓學生組織語言文字對這些圖畫進行描述，使學生的文字運用能力和認識能力均得到提高。
因此，語文教師對小學生進行授課時，應注重認識能力與文字訓練相結(jié)合的原則，指導學生仔細、認真地閱讀課文，根據(jù)教材內(nèi)容，引導學生對課文中反映的事物進行觀察、分析和理解，培養(yǎng)學生的認識能力。
例如，語文教師上《父子騎驢》這篇課文時，應讓學生認識到人云亦云的壞處，讓學生認識到保持主見的重要性，進而使學生養(yǎng)成勇于堅持自己觀點的思想觀念。
在教學過程中，教師主要是根據(jù)教學任務和教學計劃組織教學，但是，教學的主要目的是讓學生能夠獲取知識，正確地認識世界，進而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
學生是學習的主體，需要學生自己努力學習，學會這些知識，能夠知曉如何運用這些知識。而在這一過程中，教師對學生的影響作用較大，能夠調(diào)動學生學習的自覺性。
因此，教師進行小學語文教學時，應重視并培養(yǎng)學生自覺學習的能力，采用啟發(fā)式的教學方法，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生主動學習的積極性，并引導學生對相關問題進行思考，進而培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力等。
對此，教師應全面掌握學生的個性特點和學習情況，結(jié)合個別教學與小組輔導的教學方式，營造良好的學習氛圍，進而促進學生學習成績的提高。
小學語文教材中的文章具有整體性，文章的思想含義、詞句結(jié)構(gòu)和內(nèi)容具有統(tǒng)一性。作者通過段落安排和詞句應用來表達中心思想，而學生要想真正體會文章的含義，就必須全面把握整個文章的結(jié)構(gòu)和形式。
而教學的階段性是指不同年級階段的教學，其教學要求不同，高年級的教學要求較高，而低年級的教學要求較低，但是，不同教學階段教學的最終目的是實現(xiàn)整個小學的教學目標。
因此，小學語文教學應重視教學整體性與階段性相結(jié)合的原則，并對不同年級、不同階段的學生制定對應的訓練任務。通過實施有計劃性的教學措施能夠逐步提高小學生的語文水平，使教學質(zhì)量得到提高。
小學語文教學方法心得體會篇十四
下面是小學語文課堂教學的方法，非常實用!
一、課堂導入的藝術(shù)
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是學生學習的源動力。教師要想使學生獲得成功，就要想辦法將學生的興趣與教學結(jié)合起來。
良好的開端是成功的一半。好的開頭是調(diào)動學生學習興趣的第一步。合適的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來;合適的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。大教育家蘇霍姆林斯基也提出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！痹谄綍r的教學中，我們要注意課堂教學導入環(huán)節(jié)的設計，以此來吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性，使學生以最快的速度進入最佳的學習與思維狀態(tài)，以提高學生的學習能力，提高課堂教學效率。那么如何導入新課呢?下面我就針對導入的方法談一些淺見。
01
激疑設思法
學起于思，思起于疑，疑方多思，多思才能調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造力。例如，在教學《魚游到了紙上》時，教師讓學生齊讀課題后問：“題目有沒有讓你好奇的地方?”學生急不可待地提出自己的疑問：“魚游到了紙上，太不可思議了吧?”“魚怎么會游到紙上呢?”“魚為什么會游到紙上去?”“魚游到紙上不會死嗎?”等等。無需教師再導，學生就會迫不及待地學習課文。再如，在教學《蛇與莊稼》一課時，教師在板書課題后提出了一個問題：“你們怕蛇嗎?”大部分學生做出了肯定的回答后，教師又提出新的問題：“我們這么怕蛇，不愿意見到它，可卻有人特意到外地買蛇養(yǎng)，哪有這樣的人呢?課文中就有這樣一些我們看起來‘不正?！娜??！币源藖砑ぐl(fā)學生學習興趣，學生會懷著好奇的心情閱讀課文，尋找答案。
02
釋題入課法
題目是課文內(nèi)容的濃縮。從解析題目導入，簡潔而實用，既可直入正題，又可同時領起全文。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的題目就揭示了文章的內(nèi)容。就可以直接“解題”讓學生明確詩歌的內(nèi)容。一個與眾不同、別致出彩的題目能夠在短時間內(nèi)引起學生的注意。教師如果能夠抓住學生的興趣，積極引導，便可有事半功倍之效。“解題眼”就是解釋題目中關鍵性的字詞并由此而推演、生發(fā)，引導學生學習課文。如在教《黃山奇石》一課時，教師先板書課題，然后提問：“讀了題目，可以看出課文向我們介紹了黃山的什么?”學生回答：“黃山的石頭?！薄笆且话愕氖^嗎?”“是奇怪的石頭，和一般石頭不一樣?！薄罢f得好，通過讀題目，我們知道了這篇課文就是專門向我們介紹黃山各種各樣奇妙有趣的巖石的，那么黃山到底有哪些奇石，奇在哪里呢?”這樣抓住課題，通過引導學生審題，明確了學習重點，從而引起了學生的學習興趣。
03
情境渲染法
有的課文有著豐富的情感，教學時，宜用情境渲染法。教師富有感情的導入語言、輔以精彩的影片剪輯、音樂，可以創(chuàng)設情境氛圍，喚起學生的情感認知，學生潛心研習文本，他們會更深刻地領悟到作品的內(nèi)涵。在學習《雅魯藏布大峽谷》時，讓學生欣賞“珠穆朗瑪峰”和“雅魯藏布大峽谷”圖片，然后問學生：“圖片美嗎?可以用哪些詞語形容這種美?”在學生回答后，教師接著說：“今天我們就來欣賞堪稱世界第一的壯麗景觀――雅魯藏布大峽谷?？纯囱鹏敳夭即髰{谷的壯觀景象有哪些。”運用各種輔助手段可以創(chuàng)設輕松、唯美的課堂氛圍。引發(fā)學生帶著探求知識的欲望學習，會起到事半功倍的效果。
04
趣味導入法
趣味導入是用詼諧幽默的語言構(gòu)成的導入語。使用這種導入語既能活躍課堂氣氛，又能迅速抓住學生的心，吸引學生學習新內(nèi)容，并能在趣味中引導學生抓住學習重點，真正做到寓教于樂。關于趣味導入語，教師可用諧音或某些詞的比喻義來設計，可用歇后語、對聯(lián)來設計，可用小笑話、小品設計，等等。在上《找駱駝》一課時，教師先出示一則謎語：“四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重擔走沙漠，不怕烈日和風寒?！比缓筇釂枺骸斑@則謎語的謎底是什么?”學生積極猜謎語，氣氛一下子就活躍了。趣味導入為課堂教學增添了文學趣味，縮短了學生與作品、作者之間的距離，能夠快速打開學生的思維之門，讓他們通過思考發(fā)現(xiàn)知識，獲取知識，從而產(chǎn)生一種獲取勝利的愉悅，并將這種愉悅貫穿到整節(jié)課的學習。
05
詩歌導入法
詩歌是我國悠久文化傳統(tǒng)中的一朵美麗的奇葩，其語言精練、優(yōu)美、含蓄雋永。教師用恰當?shù)脑姼鑼胄抡n，語言精練簡潔地將學生帶入一種如畫般的優(yōu)美境界，陶冶了學生的性情。在學習納蘭性德《長相思》時，教師可吟誦余光中的《鄉(xiāng)愁》：“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”《鄉(xiāng)愁》與《長相思》內(nèi)容、意境相同，一個現(xiàn)代、一個古代，由現(xiàn)代很輕松地引申至古代。在輕輕的吟誦中，學生會自覺地進入意境。
06
溫故知新法
新課標中明確指出：語文教學中要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，要注重語言的積累，注重語言的運用，讓學生有扎實的語文基礎。孔子云：“溫故而知新?！币虼?，復習知識也是導入新課的常用方法。如講《飲湖上初晴后雨》時，讓學生先背《游園不值》，那是描寫春天的景色，現(xiàn)在我們看看夏天在蘇軾眼中是怎樣的一種景象呢，是酷暑難耐還是大雨滂沱，還是另一番景象?學生投入詩歌的分析中。
07
故事導入法
故事生動形象，對學生有很強的吸引力，能喚起他們濃烈的學習欲望和學習興趣，而且富有啟迪性，活躍學生的思維。以歷史故事、探險故事、神話故事等為線索將學生思維引入到學習主題，開展教學，是非常有效的一種導入方法。在教學《將相和》時，我先問學生：你們有誰看過或聽過“完璧歸趙”的故事?哪位學生能給大家講講這個故事?接著讓一位同學給大家講故事。然后問：“大家聽了這個故事覺得藺相如怎么樣?厲害嗎?”教師在學生七嘴八舌討論后導入：“今天我們就來學習有關藺相如的另一個故事――《將相和》，看看這篇文章藺相如又有著怎樣的精彩表現(xiàn)。”這樣，就調(diào)起了學生的學習胃口，從而積極投入新課的學習。
好的導入是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個音符，能夠產(chǎn)生神奇的魅力，引導著聽眾漸入佳境。好的導入是教師精心磨礪的一塊磁石，放射出強烈的磁場，帶領著學生走進知識的殿堂。
二、課堂結(jié)尾的藝術(shù)
一堂完美的課，不能虎頭蛇尾，要在已授內(nèi)容的基礎上，精心設計結(jié)尾，使學生獲得的知識條理化，，使知識升華，使整堂課在學生心中留下深刻的印象。
01
激勵式的結(jié)尾
教師在即將結(jié)束教學時，以意味深長的話語厚望于學生，打動學生心扉，留下難忘的印象。如教《趵突泉》，講讀課文完后教師小結(jié)：“趵突泉真是美麗極了，所以它吸引了歷代文人墨客，乃至帝皇將相前往觀賞?？墒?，現(xiàn)在的趵突泉沒有課文所寫的那樣美麗了。因為趵突泉是老舍1932年寫的，半個多世紀過去了，由于過量開采地下水，地下水降低了，美麗的趵突泉水小了很多，有的小泉也干涸了，真是可惜啊!由此可見，祖國的名山名水需要我們好好地保護，我們身邊的一草一木也需要好好地保護，希望你們從小樹立環(huán)保意識，把我們美麗的家園建設得更加美好?！苯處煹那榫w感染了學生，我想這種結(jié)尾留給學生的印象是深遠的。
02
歸納式結(jié)尾
歸納式結(jié)尾要求教師引導學生對課堂內(nèi)容進行小結(jié)，當然主要是對要求學生掌握教學重點、學習難點進行歸納，使學生加深解，進而完全掌握。如在教《景陽岡》時，我是這樣設計的：“《水滸傳》不愧為我國古代四大名著之一。在《景陽岡》這個故事中，作者用它的神來之筆，抓住了人物的特點，通過人物的語言、動作、心理活動的描寫，塑造了一位勇敢機智的、且有大無畏精神的，并且有血有肉、真實可信的打虎英雄?！蓖ㄟ^老師歸納式的結(jié)語，學生對武松的形象有了更加全面深刻的了解。
03
懸念式結(jié)尾
優(yōu)秀的教師在教學結(jié)課時常常使用設懸念的方法，使學生在“欲知后事如何”時卻戛然而止，從而給學生留下一個有待探索的未知數(shù)，激起學生學習新知識的強烈欲望，使“且聽下回分解”成為學生的學習期待。
04
延伸式結(jié)尾
在課堂教學中，當學生已經(jīng)取得了某一方面的知識時，為了加深拓寬學生的視野，經(jīng)常要跳出教材，把他們的目光引向課外更深更遠的空間?！犊铸垺芬徽n，我是這樣結(jié)尾的：“我們已經(jīng)知道了恐龍怎樣繁殖后代，吃哪些食物，你還想了解什么問題?”學生爭著回答。我趁學生興趣正濃，又建議學生可組成小組共同探討研究種子發(fā)芽、母雞生蛋等他們感興趣的問題，這樣很自然地溝通了學生課內(nèi)外的學習活動，使學生的語文學習活動從課內(nèi)向課外延伸，從而擴大了學生的視野，提高了他們的語文能力。
課堂教學的結(jié)尾對學生學習的知識具有歸納、小結(jié)的作用，對他們的思維起著整理的作用，對整堂課的教學起著“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師教學藝術(shù)水平高低的標志之一。結(jié)課的形式與方法很多，教師可根據(jù)教學內(nèi)容、學生情緒靈活運用，而不拘于形式，死板單調(diào)。
小學語文教學方法心得體會篇十五
在教學過程中，老師不僅要根據(jù)教學目標和學生的實際需求來選擇適當?shù)慕虒W方法，而且要充分考慮個人專業(yè)水平和教學風格。在教學過程中，老師要發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現(xiàn)出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯(lián)系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。有鑒于此，在語文教學過程中，老師一定要結(jié)合自己的特點去摸索教學方法，切忌生搬硬套或者機械地模仿。
在課堂教學之前，老師要精心設計教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動學生的學習積極性。在教學方法上，要根據(jù)學生的實際需求和教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。
課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發(fā)，努力調(diào)動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調(diào)動學生的學習自主性，從學生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發(fā)點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據(jù)學生的學習情況提出新問題，及時調(diào)整教學進展和教學方法，充分發(fā)揮學生的悟性和智慧。
積極的評價往往會對學生產(chǎn)生正面的引導作用。在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主，對學生在學習和生活中的表現(xiàn)及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當?shù)厥褂脤W生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發(fā)不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。
在傳統(tǒng)的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現(xiàn)。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養(yǎng)，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現(xiàn)個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。
近些年來，不僅教學理念和教學方式發(fā)生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據(jù)教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度、恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統(tǒng)的教學手段相結(jié)合，互相補充。
在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導，要求小學生在短時間內(nèi)找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇于探索，積極思考。
小學教育是一切教育的基礎，語文教育更是我們學習我國傳統(tǒng)文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學。提高課堂教學效果是我們開展教育活動的關鍵，同時也是我們的職責。為了提高語文的課堂教學效果，我們必須堅持現(xiàn)代教育理念，在實踐中不斷總結(jié)和完善。盡管目前我們的小學教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠有所成就。
小學語文教學方法心得體會篇十六
俗話說：“良好的開端就是成功的一半。”第一課時學生剛剛接觸新課文，能否激發(fā)學生學習課文的興趣，吸引學生學習，能否撥動學生的情感之弦，讓學生真心學習，至關重要。為此,課始教師要努力創(chuàng)建情境，根據(jù)文本特點采用不同的方法導入新課，或故事簡述或激情敘說或資料巧現(xiàn)，讓學生在教師激情的話語中，在生動的畫面中，在動人的音樂中，在恰當?shù)牟牧现凶哌M文本，拉開課文學習的序幕。如，教學《梅蘭芳學藝》（蘇教版二年級上冊），我們就可以讓孩子們欣賞一段京劇，讓學生自然走近梅蘭芳，從而產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待。
學習生字新詞，落實識字任務，完成生字教學是第一課時的重點，我們要舍得拿出一定的時間，把識字教學抓細抓實。但在進行教學時應根據(jù)不同的生字新詞進行有重點、有取舍地巧妙教學，不要面面俱到，要讓學生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識字學詞，感受語言，積累語言，培養(yǎng)語感，扎實有效地完成識字教學目標。
“書不讀通不開講”，說的就是語文教學首先要將課文讀正確、讀通順。而“讀通”是第一課時的重點，應讓學生有充裕的時間來朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內(nèi)容。在初讀時，教師要注意指導，引導學生在讀中動筆，劃出生字新詞、難讀句段，并在難點處回讀，反復讀，示范讀等，以期達到正確、流利的朗讀。
記得在一次閱讀教學觀摩課上，一位老師指導學生初讀課文，我認為很扎實、很有效。她把初讀分為三個不同的階段：第一階段，解決生字詞讀音障礙；第二階段，讀通讀順難讀句，老師引導交流，并在難點處進行指導讀，示范讀，讓學生回讀、反復讀，以達到正確、流利的初讀效果；第三階段，在指名學生分節(jié)讀課文的基礎上，又進行全文賽讀，使讀書的過程既是學生讀熟課文的過程，又是提高朗讀能力和提高讀書情趣的過程。
有些教師認為，第一課時教學不能對課文進行精讀感悟。其實這種想法是不對的。我認為應該根據(jù)不同教材、不同年級、不同學生以及課時劃分和課時目標來確定，適當?shù)剡M行精讀感悟。在進行精讀感悟時，老師要抓住課文的重點，找到能統(tǒng)領課文的關鍵問題，讓學生去感悟，為下一課時的教學做好鋪墊工作。
如教學《“番茄太陽”》（蘇教版四年級下冊）一課，課文重點就是要讓學生通過朗讀課文感悟明明美好童心對“我”的感染,理解“番茄太陽”的含義。文中多次描寫了明明的“笑”，老師可以讓學生在文中找出描寫明明“笑”的語句，進行重點朗讀，不需要過多的講解。讀后讓學生談談自己的體會，這對下階段的學習很有幫助。
五、交流心得，設置懸念
在讀通、讀順課文后，教師應引導學生交流、討論初讀的體會，述說自己的感受，使學生對文本形成粗略的整體印象。在此基礎上，再適時切入重點，拋出話題，啟發(fā)思考，留下懸念，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望。這樣的第一課時才不失有味道、有亮點。
例如教學《霧凇》（蘇教版四年級上冊）一課，初讀后，學生已充分感受到了霧凇的美，課堂結(jié)束時拋下話題：“這么美的霧凇它是如何形成的？它需要哪些條件呢？我們下節(jié)課再來討論?！币源藖硪饘W生細讀的欲望，為第二、第三課時的學習打下基礎，蓄足氣勢，達到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術(shù)效果。
六、寫字指導，突出重點
特級教師于永正在《我怎樣備課》中提到：“要求學生寫的字和詞語，我一定先寫一寫，每個要求寫的字應注意什么，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握準，否則就寫不規(guī)范?！钡湍昙壥菍W生寫字姿勢、書寫習慣培養(yǎng)的起始階段。由于他們寫字速度慢，因此，在課堂上教師必須留有足夠的寫字時間。要重點指導難寫、易錯的字，指導書寫時，要引導學生分析和總結(jié)生字中的每一筆、每一畫在田字格中所處的位置，做到書寫正確、美觀。
語文課堂教學如何教好是一個永恒的話題。雖然各學段的教學目標不一樣，每篇課文的課時目標也不一樣，但每課時都有自己的“責任田”。作為語文老師應有明確的課時觀，把第一課時這塊“田”種好，讓學生學有所得。不要以為山腳沒有宜人風光，只要我們駐足在這里——第一課時，我們同樣可以領略到無限的風光。