心得體會是對某一事件、經(jīng)歷或感悟進行總結(jié)和歸納的一種文字表達方式，它可以幫助我們更好地理解和把握人生的真諦，也是一個不斷成長和進步的過程。寫心得體會可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自身素質(zhì)，從而更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。心得體會是我們學(xué)習和工作中不可或缺的一部分，對于個人的成長和發(fā)展具有積極而深遠的影響。心得體會的寫作可以通過回顧過去的經(jīng)歷、思考問題的解決過程和總結(jié)所得到的啟示，從而形成有效的思考和成長方式。寫心得體會既是一種總結(jié)經(jīng)驗的過程，也是一個不斷學(xué)習和改進的過程，它可以促使我們不斷反思和反省，從而更好地提升自己的品質(zhì)和水平。心得體會的寫作也是一種自我調(diào)節(jié)和自我管理的過程，通過對過去的總結(jié)和對未來的展望，可以更好地認識自己，明確目標，做到有所為有所不為。寫心得體會時，可以結(jié)合具體的事例和實際情況，這樣可以使文章更具體生動。以下是一些成功企業(yè)家的心得體會分享，可以讓我們對于工作和職業(yè)發(fā)展有更深入的認識。
師生共讀心得體會篇一
為了適應(yīng)教育改革的需要，為了更好地推進素質(zhì)教育的發(fā)展。教師就必須有較高的文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力。教師的教學(xué)理念不更新，教學(xué)方法不改進，就不能適應(yīng)新形勢、新課改的需要。學(xué)生不讀書，就不能了解更多的課外知識，語文的積累量就會不夠，語文成績自然不會提高。
一、取得的成績：
本學(xué)期我為了不斷提高自己業(yè)務(wù)水平，我認真學(xué)習了教育理論叢書，本學(xué)期我重點學(xué)習了《課程標準》、《簡明教程》、《行走課程》、《班主任九項技能》、《走進新課程》除此之外，還掌握課程標準對本年級的教學(xué)要求。通覽小學(xué)全部教材，積極參加學(xué)校組織的校本輔導(dǎo)學(xué)習，做好學(xué)習筆記。取人之長，補己之短。這樣通過多渠道地學(xué)習，自己有所領(lǐng)會新課改的精神，明確了新課改的一些理念。在我教學(xué)的過程中就能有的放矢，施以不同的教學(xué)方法。在每次的學(xué)習中，不僅掌握了恰當?shù)慕虒W(xué)方法，而且獲得了更多的知識。并能真正地把所學(xué)的理論知識運用到實踐教學(xué)當中。做到了學(xué)以至用。
學(xué)生在本學(xué)期閱讀了《四世同堂》、《駱駝祥子》，同學(xué)在讀書的過程中都很認真，有問題時都能做好標注，和同學(xué)、老師一起討論解決，真正的'懂得了不少知識，并且能根據(jù)自己閱讀后的想法寫出詳細的體會。
二、存在的問題：
1、我在學(xué)習過程中存在盲目性，有急于求成的思想，有得過且過的思想，把大多數(shù)時間都用于家務(wù)和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習上，學(xué)習流于形式，戰(zhàn)勝自我的力度不夠。
2、學(xué)生能認真閱讀自己所選擇的書籍，但閱讀后不善于思考，寫出的體會不夠深刻。
三、下步設(shè)想
1、我會多購書，擠時間多讀一些有關(guān)新課改的書籍。向他人學(xué)習，學(xué)習他們好的教學(xué)方法，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。認真記好讀書筆記，寫出自己的讀書感悟，并用所學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。
2、無論是自己還是學(xué)生一定要提高對讀書的認識，即使時間很短也要用心去讀，今后盡可能的抽時間多讀書，這樣學(xué)生的成績，教師的業(yè)務(wù)能力才能提高。
2、利用每周周三的六、七節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，學(xué)會思考，寫好閱讀后的體會。
總之，要想提高自身業(yè)務(wù)能力，學(xué)生的讀書水平不是一朝一夕的事，必須持之以恒。
師生共讀心得體會篇二
“師生共讀神筆馬良”是一次旨在提高師生互動的教育活動，不僅能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力，更能增強對于各類文化知識的掌握。通過悅讀文化，提高每個人的修養(yǎng)素養(yǎng)。接下來，我將對這個活動進行總結(jié)，分享師生共讀神筆馬良的心得體會。
第二段：感受收獲
通過師生共讀神筆馬良，我受益匪淺。最重要的收獲就是實實在在的樂趣。教師和學(xué)生一起讀書、一起探討問題，交流思想、分享感動，一時間好像回到了小時候，和好朋友一起看書的時光。除此之外，我還學(xué)會了如何捕捉問題，筆記，總結(jié)自己的收獲。這也進一步幫助我提升了文字表達能力和思考能力，更能挖掘自己關(guān)于文化、閱讀、生活的一些感受和思考。
第三段：體驗過程
師生共讀神筆馬良的體驗過程依然清晰。整個過程可以總結(jié)為如下五個重要步驟。
第一步，選書。教師根據(jù)內(nèi)容和背景，篩選出適合班級的讀物。從題材到文化背景，都需要注意到學(xué)生的喜好和接受程度。
第二步，分組。根據(jù)個人的閱讀速度和口味，選擇不同的分組。小組存在著學(xué)習并且互相交流的精神，有利于促進團隊精神。
第三步，閱讀。學(xué)生需要閱讀指定的章節(jié)和內(nèi)容，理解故事脈絡(luò)及其中的文化內(nèi)涵。
第四步，分享。小組成員討論分享看法和體驗，并分享今天學(xué)到的最有價值的東西。組內(nèi)分享會持續(xù)20-30分鐘，每個組員都能夠有表達自己看法和接受其他人意見的機會。
第五步，個人總結(jié)。在每個閱讀周期結(jié)束后，學(xué)生需要寫下一篇論文。這個過程可以幫助學(xué)生總結(jié)閱讀的體驗和收獲，更深刻理解閱讀過程中的思考和收獲。
第四段：體會與啟示
師生共讀神筆馬良深刻展示了師生互動的重要性，而這種互動，不僅可以讓學(xué)生們看到老師對于知識的渴望和學(xué)問，更能增強他們讀書的興趣。通過分享的方式，他們可以在探討中快速提高“讀書口感”，拓展自己的閱讀面和知識積累。此外，多了解文明古代的文化，能帶來更深刻的升華，如家庭倫理觀、宗教信仰、科技進步等，這都將幫助學(xué)生發(fā)展出一個廣闊開放的文化視野，幫助更好地接受這個多元化的世界。
第五段：結(jié)語
總之，“師生共讀神筆馬良”是一次既愉悅，又有收益的教育活動。在課程中，教師不僅起到了引領(lǐng)的作用，更是把學(xué)業(yè)教育和非學(xué)業(yè)教育相結(jié)合，肆意釋放讓學(xué)生看到了更廣闊的世界。教育中，旨在掌握知識，升華心靈，希望這次活動能帶來升華和增長，引發(fā)橫向思考。
師生共讀心得體會篇三
隨著哈利·波特系列小說的問世，這個魔幻世界逐漸融入了現(xiàn)實生活中。哈利·波特不僅僅是一部席卷全球的暢銷書，更是一段師生共讀的奇幻旅程。師生共讀哈利·波特不僅讓學(xué)生們體驗到了讀書的樂趣，也為他們帶來了更多精神上的滿足。以下是我們的心得體會。
首先，師生共讀哈利·波特激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣。哈利·波特這個魔法世界的創(chuàng)造力和豐富多樣的角色塑造，帶給了學(xué)生們獨特的閱讀體驗。通過與魔法師哈利的冒險，學(xué)生們仿佛進入了一個全新的世界，滿足了人們對奇幻和冒險的渴望。小說中的魔法對于孩子們來說更是夢寐以求的，促使他們更加愛上了閱讀。哈利·波特帶給學(xué)生們無法抗拒的魅力，而師生共讀更是為他們打開了通往這個魔法世界的大門。
其次，師生共讀哈利·波特加深了師生間的情感聯(lián)系。教師和學(xué)生之間的互動不再局限于傳授知識，而是彼此分享和談?wù)撔≌f中的片段和情節(jié)。在課堂上，學(xué)生們有了更多的機會表達個人看法，與老師進行思想交流。而且，師生共同讀哈利·波特也使得學(xué)生們更加積極地參與到課堂討論中來，從而增強了他們的自信心和表達能力。通過讀哈利·波特，師生之間的情感聯(lián)系得到了加深，增進了師生之間的溝通和理解。
進一步，師生共讀哈利·波特也有助于學(xué)生們提高閱讀技巧和擴大精神世界。哈利·波特這一系列小說既富有刺激性，又具有較高的閱讀難度。師生共讀讓學(xué)生們在閱讀中學(xué)到更多的東西，尤其是提高了他們的詞匯量和閱讀理解能力。學(xué)生們通過與哈利共同成長，學(xué)會善于思考和做出正確的抉擇，更好地掌握了閱讀方法。同時，哈利·波特的人生道理也使學(xué)生們受益匪淺，他們從中學(xué)到了友誼、勇氣、忍耐和責任等美德，擴大了精神世界。
另外，師生共讀哈利·波特也有助于促進學(xué)校的家校合作。學(xué)校將師生共讀作為一種課外活動，吸引家長們一同參與其中。師生和家長可以一起討論小說中的情節(jié)和主題，在交流中營造一個和諧的讀書氛圍。這不僅使學(xué)生們在學(xué)校和家庭之間建立了更緊密的聯(lián)系，也使家長對孩子的閱讀興趣和閱讀情況有了更深入的了解。哈利·波特作為一部具有廣泛影響力的作品，將學(xué)校和家庭聯(lián)系在一起，增進了雙方的合作與溝通。
總之，師生共讀哈利·波特不僅僅是一次閱讀活動，更是師生間情感交流和思想啟迪的契機。通過師生共讀，學(xué)生們不僅放飛了思維的翅膀，獲得了閱讀的快樂，還提高了閱讀技巧、擴大了精神世界。同時，師生共讀也有助于促進學(xué)校和家庭的合作。希望未來更多的學(xué)校能夠開展師生共讀活動，讓更多的學(xué)生能夠享受到閱讀帶來的樂趣和收益。
師生共讀心得體會篇四
《神筆馬良》是我國著名作家魯迅先生的代表作之一，它為人們展現(xiàn)出了一個古老的城市的歷史和文化，同時也引領(lǐng)著我們追尋中華文化的深厚底蘊。在學(xué)校組織的師生共讀活動中，我深深地感受到了這部作品的深刻內(nèi)涵和人性之美。
第二段：神筆馬良的故事
《神筆馬良》的主人公是一位古代的書法家馬良，他因一次機緣巧合，得到了一只神筆，這只筆能夠把他的畫作變成真實的物品。由于馬良的創(chuàng)作才華和善良的品德，他用神筆幫助了很多人，并最終得到了皇帝的嘉獎。但是為了保存神筆的力量，馬良最終選擇將神筆交還給了天神。
第三段：神筆馬良的內(nèi)涵
通過神筆馬良的故事，我們可以看到很多中華文化的內(nèi)涵。首先，它反映了中國書法的卓越成就和深遠影響，強調(diào)了“筆墨之功”在中國傳統(tǒng)文化中的重要性。此外，作品中對道德品質(zhì)的強調(diào)也非常突出，馬良在行善的過程中，一直保持著善良、正直和謙虛之品德。這些品質(zhì)也體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中重視道德的傳統(tǒng)。
第四段：師生共讀的感悟
在學(xué)校的師生共讀活動中，我和老師、同學(xué)們一起讀了《神筆馬良》，深深地感受到了作品的內(nèi)涵和人性之美。在共同研讀的過程中，我們或發(fā)表各自的理解與感受，或亦步亦趨地體味著筆墨之功和德行之美，更加全面、深刻地理解了這部作品。同時，在交流中我也明白了文化的傳承離不開師生的共同努力，也更加深入理解了“師生共讀”的意義。
第五段：總結(jié)
《神筆馬良》作為中國文化的經(jīng)典之作，凝結(jié)了中華民族優(yōu)秀的文化精神，展現(xiàn)出了中國書法的博大精深以及傳統(tǒng)道德的卓越成就。通過學(xué)校的“師生共讀”活動，我們更加深入地了解了這部作品和中華文化，更加感受到文化與教育的關(guān)系和重要性，讓我們于師生之間，互相成就、共同成長。
師生共讀心得體會篇五
哈利波特系列是一部家喻戶曉的魔幻小說，它既給讀者帶來了無限的想象空間，又蘊含了人生的智慧和哲理。在教育教學(xué)中，師生共同閱讀哈利波特系列，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)他們的思辨能力和情商。本文將探討師生共讀哈利波特的體會與心得，并說明其在教育教學(xué)中的重要意義。
首先，師生共讀哈利波特，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。哈利波特系列小說以魔法世界為背景，講述了一個個奇幻的故事。小說中既有激烈的魔法對戰(zhàn)，又有深入人心的友情、愛情等情感元素。這樣的故事情節(jié)不僅吸引著學(xué)生們的眼球，也能夠引起他們的興趣和好奇心。在師生共讀的過程中，學(xué)生們會沉浸在這個奇幻的世界中，愿意主動去閱讀、去思考。這不僅有利于他們積累閱讀經(jīng)驗和提高閱讀能力，還能夠培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的熱愛和追求。
其次，師生共讀哈利波特，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。哈利波特系列小說中，不僅有迷人的故事情節(jié)，還有許多爭議性的問題，如權(quán)力與正義、生命與死亡等主題。這些問題是學(xué)生們思維的食糧，是他們進行思辨的基礎(chǔ)。在師生共同閱讀的過程中，老師可以借助這些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并展開討論。通過分析小說中人物的選擇、行為和道德背后的邏輯，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的邏輯思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維能力和問題解決能力。
再次，師生共讀哈利波特，能夠提升學(xué)生的情商。哈利波特系列小說中，人物之間的友情、愛情都扮演著重要的角色。這些情感元素不僅讓故事更加動人，也能夠給學(xué)生們帶來啟示和反思。在師生共讀的過程中，學(xué)生們可以通過與教師、同學(xué)們的交流，學(xué)會感受和理解他人的情感，培養(yǎng)共情能力和人際交往能力。同時，他們也能從故事中學(xué)習如何應(yīng)對挫折、追求夢想，提升自己的情商和生活素養(yǎng)。
最后，師生共讀哈利波特，有助于教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。哈利波特系列小說作為一部富有創(chuàng)意和想象力的文學(xué)作品，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。通過與學(xué)生們一起深入探討文本，教師們可以靈活運用多種教學(xué)方法，如問題導(dǎo)向教學(xué)、小組合作學(xué)習等，使學(xué)生們在閱讀的過程中積極參與，充分發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造力。在這個過程中，學(xué)生們還可以嘗試寫作、創(chuàng)作等形式，培養(yǎng)他們的自我表達和創(chuàng)造能力。這樣的教學(xué)方式不僅能夠增強師生之間的互動與合作，還能夠為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習空間，使他們的學(xué)習變得更加有趣和有意義。
綜上所述，師生共讀哈利波特系列小說，對于學(xué)生的閱讀興趣、思辨能力、情商的培養(yǎng)以及教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新都具有重要的意義。學(xué)校和教師應(yīng)該積極推進師生共讀活動，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計切實可行的教學(xué)方案和閱讀指導(dǎo)，以實現(xiàn)師生共同成長與進步。
師生共讀心得體會篇六
西游記是我國古代四大名著之一，講述了孫悟空與師傅唐僧以及其他伙伴一同西天取經(jīng)的故事。作為一部經(jīng)典的文學(xué)作品，西游記不僅展現(xiàn)了豐富的想象力和深刻的哲理，更是給人們帶來了無限的啟示。最近，我們班對西游記進行了師生共讀，并從中獲得了許多心得體會。
在師生共讀西游記的過程中，首先我深入感受到了其中所蘊含的深刻哲理。其中，最讓我印象深刻的是唐僧身上所具備的仁愛之心。唐僧作為一個法師，一路上經(jīng)歷了無數(shù)的困難和磨難，但他始終以慈悲之心待人，對待所有的妖魔鬼怪都抱有救贖的心態(tài)。這讓我想到了人與人之間的關(guān)系，只有用真心去對待他人，盡量去理解他人，我們才能建立起和諧的人際關(guān)系。
其次，在共讀西游記的過程中，我深感其中蘊含的智慧和勇氣的力量。孫悟空作為師父唐僧的得意門徒，他在面對千難萬險的旅途中表現(xiàn)出了非凡的智慧和勇氣。他時刻思索著如何應(yīng)對各種艱難險阻，同時勇敢地迎接挑戰(zhàn)，最終取得了取經(jīng)的圓滿成功。這給我啟示，無論在什么樣的境遇下，我們都應(yīng)該保持睿智和勇氣，以應(yīng)對生活中的一切困難和挫折。
此外，師生共讀西游記也使我深刻認識到了團結(jié)的力量。在西游記中，唐僧師徒四人之間建立了鮮明的角色和緊密的關(guān)系。他們相互支持、包容和諒解，在面對外界的壓力和困難時能夠團結(jié)一致，共同戰(zhàn)勝困難。正是因為他們的團結(jié)與合作，他們才能一起克服了各種困難，最終實現(xiàn)了取經(jīng)的目標。這讓我明白了團隊的力量是無可替代的，只有團結(jié)合作，我們才能更好地迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)我們的目標。
再者，通過師生共讀西游記，我也明白到了自我奮斗和自我超越的重要性。在整個西行取經(jīng)的過程中，孫悟空、豬八戒和沙僧都經(jīng)歷了各種艱苦和難題，但他們從不退縮，始終堅持自己的信念和目標。他們通過自己的努力和奮斗，不斷超越自我，最終成長為有能力完成任務(wù)的人。這深深地打動了我，也讓我意識到只有通過不斷奮斗和提升自己，我們才能不斷進步，實現(xiàn)自己的價值。
最后，通過師生共讀西游記，我還明白到了人生追求的真諦。師父唐僧和他的徒弟們?nèi)〗?jīng)的目的一直是為了追求真理和真理的力量。他們在取經(jīng)的過程中面對各種誘惑和困難，但他們始終堅持自己的信念，追求真理的道路。這讓我明白到，人生中最重要的是追求真理和追求內(nèi)心的寧靜。只有明白了自己的人生追求，我們才能真正地活出自己的人生意義。
綜上所述，師生共讀西游記給我們帶來了深刻的啟示和經(jīng)驗。通過共同閱讀這部經(jīng)典的文學(xué)作品，我們深入感受到了其中蘊含的哲理、智慧、勇氣和團結(jié)的力量。此外，我們也明白到了自我奮斗和自我超越的重要性，以及人生追求的真諦。通過西游記的故事啟發(fā)，我們將更加努力地去奮斗和追求自己的人生目標。
師生共讀心得體會篇七
在假期里我讀了陶繼新寫的《做一個幸福的教師》演講錄，在反復(fù)研讀，細細品味中，讓我們感受到的是做一個教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來，來源于那一種長期的修身養(yǎng)性，來源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書，讀古人圣賢書，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游，做一個幸福的教師。自己的心情又豁然開朗了許多，在忙碌的現(xiàn)實生活中，能如陶先生那樣，用一份淡定的心情去潛心研學(xué)，從容應(yīng)世。使人能更深刻地理解生命的意義與生存的價值。
陶老師說，“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過”“以書為伴，以讀為樂”“讓讀書成為生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒有停止過。”陶老師特別注重了對孔子精神的研究，也正是因為數(shù)十年不斷地對經(jīng)典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風范，除此之外，陶老師對自己所從事的編輯記者工作的熱愛，更是養(yǎng)成了一種優(yōu)秀的品格，寵辱不驚，泰然自若。
這本書是陶老師的講演錄，共分三部分，按主要內(nèi)容我把它歸納為三個大問題，即為什么要讀書?讀什么書?怎樣讀書?最主要談?wù)勗鯓幼x書。
首先讀書得與教學(xué)聯(lián)系在一起。古人云“教學(xué)相長”，這學(xué)就包括讀書。我們很多教師在備課上花了很多時間，可效果并不理想。原因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本，“沒有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。我們是不是有這樣的經(jīng)驗，特級教師的教案我們原封不動地拿來，可課堂上卻往往捉襟見肘，破綻百出。什么原因?就是我們本身的文化素養(yǎng)不夠，不能盡得其妙矣。而一個文化積淀很厚的教師，他也會看教材和教參，但“他更關(guān)注課外更大范圍的文化”。由于讀書他有了屬于自己的話語和思想，就能夠“旁征博引，縱橫捭闔，進入教學(xué)如有神”的境界。無論是特級教師還是教壇新星都是把讀書與教學(xué)聯(lián)系在一起，用深厚的文化素養(yǎng)來滋養(yǎng)教學(xué)，從而使他們的教學(xué)也登堂入室。
其次讀書要和寫作結(jié)合起來。用陶老師的話說就是“讓讀寫成為生命成長之雙翼”。從某種意義上來說，讀寫是相互促進的。大量的閱讀能為寫作積累大量的素材，而時常練筆則能更快更好更多地內(nèi)化閱讀的內(nèi)容，二者相互作用，使閱讀更有品位，使寫作更有思想和深度第三教師要把讀書和思考結(jié)合起來.子曰：“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”，就是要提醒大家讀書不能看熱鬧，要學(xué)會思考。陶老師認為，“深度思想的介入，是閱讀主體和作者的心靈對話”。只有把讀書和思考結(jié)合起來，才能讓閱讀深入我們的內(nèi)心，滲入我們的靈魂和血液，這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。
但是光讀是不行的，還必須有自己的思考，甚至是“深入的思考”。因為“沒有思考或很少思考的閱讀，僅僅是在表面行走，難以抵達心靈的深處”，也就難以融入我們的靈魂和血脈之中。
師生共讀心得體會篇八
一、取得的成績：
本學(xué)期我為了不斷提高自己業(yè)務(wù)水平，我認真學(xué)習了教育理論叢書，本學(xué)期我重點學(xué)習了《課程標準》、《簡明教程》、《行走課程》、《班主任九項技能》、《走進新課程》除此之外，還掌握課程標準對本年級的教學(xué)要求。通覽小學(xué)全部教材，積極參加學(xué)校組織的校本輔導(dǎo)學(xué)習，做好學(xué)習筆記。取人之長，補己之短。這樣通過多渠道地學(xué)習，自己有所領(lǐng)會新課改的精神，明確了新課改的一些理念。在我教學(xué)的過程中就能有的放矢，施以不同的教學(xué)方法。在每次的學(xué)習中，不僅掌握了恰當?shù)慕虒W(xué)方法，而且獲得了更多的知識。并能真正地把所學(xué)的理論知識運用到實踐教學(xué)當中。做到了學(xué)以至用。
學(xué)生在本學(xué)期閱讀了《四世同堂》、《駱駝祥子》，同學(xué)在讀書的過程中都很認真，有問題時都能做好標注，和同學(xué)、老師一起討論解決，真正的懂得了不少知識，并且能根據(jù)自己閱讀后的'想法寫出詳細的體會。
二、存在的問題：
1、我在學(xué)習過程中存在盲目性，有急于求成的思想，有得過且過的思想，把大多數(shù)時間都用于家務(wù)和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習上，學(xué)習流于形式，戰(zhàn)勝自我的力度不夠。
2、學(xué)生能認真閱讀自己所選擇的書籍，但閱讀后不善于思考，寫出的體會不夠深刻。
三、下步設(shè)想
我會多購書，擠時間多讀一些有關(guān)新課改的書籍。向他人學(xué)習，學(xué)習他們好的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生爭相背誦唐詩宋詞，通過讀書，學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)閱讀是一種享受，希望閱讀時不被打擾，喜歡獨自閱讀或在筆記本上涂畫、標寫。還有個別學(xué)生因閱讀能力與興趣不斷增長，變成一個“貪婪”的讀者。學(xué)生讀完后，喜歡與他人討論讀物內(nèi)容。喜歡讀伙伴讀過的讀物。喜歡看殘疾人自強不息、身殘志不殘的故事、傳記類讀物、神秘性、創(chuàng)造性的故事，對過去歷史、遙遠的地方或未來生活情景的讀物尤感興趣。開進行推薦一定的書籍名稱，由陳歡，高娜參加，讓學(xué)生寫好讀后感，辦手抄報，制書簽，布置文化走廊，并將優(yōu)秀作品在班級交流，充分利用業(yè)余時間和家長一起讀書，進行交流，同時也讓一些愛好讀書的同學(xué)介紹一些好的書籍或介紹自己的讀書經(jīng)驗，達到互學(xué)互補共同提高的目的。
四、進行評價
在整個讀書活動中，同學(xué)們在書海中盡情地遨游，不斷地吸收知識，取得了較為豐碩的成果。學(xué)生的作文水平有了很大的提高，學(xué)生的課外知識面也擴大了。此外，通過發(fā)動各家長也參與評價，舉辦親子誦讀活動，由陳歡和他的家長參與，還有四名家長也參與聽，取得優(yōu)秀成績，為本次讀書讀書活動擴大影響，增強了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，使學(xué)校和家庭形成一股合力，共同為孩子的讀書活動提供了優(yōu)良的條件本次活動效果明顯，很多同學(xué)讀到了品味較高的書籍，做了很多讀書筆記，寫出了具有一定深度的讀書心得，通過相互交流與溝通，效果明顯。讀書活動的開展，有力地強化了學(xué)生中的文化氛圍，一定程度上提高了學(xué)生的文化品味，克服了學(xué)生中普遍存在的浮躁情緒，幫助學(xué)生發(fā)展了自我，完善了自我。孩子們徜徉在書海中，更明白會與人分享。
師生共讀心得體會篇九
近年來，“西游記師生共讀”活動在全國范圍內(nèi)逐漸興起，成為許多學(xué)校推廣文化傳統(tǒng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效方式。本文將通過連貫的五段式文章，分享師生共讀西游記的心得體會。
第二段：故事情節(jié)與人物塑造
西游記是中國文學(xué)史上的經(jīng)典之作，它以大鬧天宮、降伏妖魔為主線，展現(xiàn)了孫悟空、豬八戒、沙僧三位和尚和唐僧師徒四人的艱辛歷程和友情情感。通過西游記的師生共讀活動，學(xué)生們對故事的情節(jié)和人物的塑造有了更深層次的理解。他們感受到了唐玄奘師徒四人之間的互助和堅定，也看到了孫悟空這個形象化的人物在成長中的轉(zhuǎn)變。這些人物形象和故事情節(jié)的理解對學(xué)生的品格培養(yǎng)和道德意識的塑造起到了重要的作用。
第三段：文化底蘊與智慧啟發(fā)
西游記作為一部涵蓋了豐富文化底蘊的文學(xué)作品，不僅包含了佛教、道教的哲學(xué)思想，還體現(xiàn)了中國古代社會的倫理觀念和道德觀念。師生共讀西游記，不僅拓寬了學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的認知，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和審美能力。同時，西游記中隱藏著許多智慧的啟發(fā)，如師徒四人相互幫助、打破刻板印象的力量等，都對學(xué)生的思維方式和價值觀產(chǎn)生了積極的影響。
第四段：語言表達與文學(xué)欣賞
西游記堪稱中國文學(xué)史上的瑰寶之一，其豐富多樣的語言表達和形象生動的描寫，贏得了廣大讀者的心。師生共讀西游記可以讓學(xué)生在鑒賞文學(xué)作品的過程中提升自己的語言表達能力，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造力。同時，通過對整部作品的欣賞，學(xué)生們也能感受到此書的藝術(shù)魅力，增加對文學(xué)的熱愛。
第五段：生活啟迪與情感共鳴
西游記不僅是一部文學(xué)作品，更是一部寓言，其中蘊含著許多生活智慧和道理。通過師生共讀，學(xué)生們可以將所學(xué)到的智慧與生活中的實際問題相結(jié)合，使之真正轉(zhuǎn)化為生活中的智慧啟迪。同時，通過對故事中師徒四人之間的情感描寫的體會，學(xué)生們也能在潛移默化中感悟到親情和友情的重要性，培養(yǎng)出更加積極向上的情感態(tài)度。
總結(jié)：
西游記師生共讀活動的開展不僅使學(xué)生們更加了解了傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了審美情趣，也提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德意識。通過師生共同閱讀，學(xué)生們獲得了更深層次的人生體悟和心靈啟發(fā)。相信在今后的活動中，師生共讀西游記將繼續(xù)為培養(yǎng)優(yōu)秀青年一代的品德、情操和智慧，做出更大的貢獻。
師生共讀心得體會篇十
共讀心得體會是一個非常特殊的主題，它提醒我們將注意力從自我轉(zhuǎn)向了共同體。通過共讀，我們可以深入思考我們所閱讀的文本，交換不同的見解，并更好地理解我們所生活的世界。在這篇文章中，我將探討共讀心得體會對我的影響和反思。
第二段：我是如何參與共讀的
在我參與的共讀活動中，我們通常會從一個特定的主題或書籍開始。我們會遵循一條紀律，即在一定的時間內(nèi)閱讀一定的章節(jié)，并準備好要分享的見解。我們會在一起討論我們個人的讀后感和收獲，以及有別于自己的視角。我們會聽取不同的觀點和看法，這讓我感受到了自我和他人間思想交流的重要性。
第三段：共讀和我的思想
通過共度，我學(xué)會了謙虛。在和其他人分享他們的看法的時候，我會意識到我的想法并不是唯一的，并認識到我的看法需要持續(xù)地推敲。在一次共讀活動中，我和我的朋友分享了一個關(guān)于戰(zhàn)士的書籍。我的朋友提出了一些新的觀點，這些觀點很有啟示性，為我打開了思考的新的透視。這種交流讓我們感受到自我和他人間點點滴滴的貢獻和對話的意義。
第四段：共讀啟示的其他方面
共讀不僅有關(guān)討論特定的書籍，它還涉及到我們參與共同體的意義問題。通過共讀，我意識到我往往會局限于自己的視角。我經(jīng)常忘記，我不是世界的中心，也不是唯一的真理之源。共讀讓我更加認真地聆聽其他人的觀點，這讓我的個人成長變得更加充實和豐富。
第五段：結(jié)論
總之，共讀心得體會對我的影響非常深遠。它讓我重新審視自己，在交流與分享的過程中不斷探索，并與他人創(chuàng)造了一種深刻的聯(lián)系。我想告訴大家：不要孤獨地讀書，到活動中去，和他人一起共同讀書，投入到討論和分享中。這樣，你會得到雙倍的學(xué)習和成長收獲。
師生共讀心得體會篇十一
“共讀書”是一種讀書方式，是指一個小團體一起去讀一本書，進行討論和互動，旨在深入理解文本和分享讀書體驗。這種方式逐漸得到大眾的認可并且在學(xué)校和社區(qū)中得到越來越多的支持。在這篇文章中，我想分享我的共讀書的心得體會，以及它對我個人的成長和發(fā)展產(chǎn)生的影響。
第二段：沉浸讀書
共讀書的首要目的是深入理解文本，潛心閱讀是必須要有的前提。在這個過程中，我意識到把手機放在一邊，沉下心來專注于讀書是有多么的難得和珍貴。只有靜下心來讀書，才能真正的理解文本所想要表達的意思。同時，我也感受到了與一個小團隊共同閱讀，互相加油，互相支持的重要性?；ハ嘟涣骱陀懻摽梢源龠M每個人的理解和思考，也可以開闊我們的思維和視角。
第三段：彼此分享
共讀書的第二個目的是分享讀書體驗。當我們在小團隊中分享自己的讀書體驗時，互相的交流和理解也變得更加深入。在這個過程中，我體會到了與他人分享讀書體驗的愉悅和樂趣。我們不但可以分享自己的獨特思考，也可以從他人的角度來審視同一個問題。這種分享不僅讓我感到快樂和滿足，也拓寬了我的認知范圍。
第四段：提高思維能力
通過共讀書，個人的思維能力得到了明顯的提高。在閱讀和討論的過程中，我們需要不斷地思考和解決問題。這個過程中，我學(xué)會了分析和評估信息來源的可靠性，也增進了自己的批判性思維。同時，我也意識到了共讀書可以提高自己的團隊合作能力。在整個過程中，不僅要互相學(xué)習，也要尊重彼此的不同身份和觀點。共同努力可以使小團隊更加融洽和協(xié)調(diào)，從而更好地實現(xiàn)共同目標。
第五段：總結(jié)
總而言之，共讀書不僅可以幫助我們深度理解文本，也可以增強我們的交流和理解能力，加強我們的團隊合作能力，并促進我們的批判性思維。通過共讀書，我成長了許多，也學(xué)會了更多的東西。因此，我強烈推薦大家嘗試這種讀書方式，和小團隊一起共同分享閱讀體驗。我相信，這樣的讀書方式可以幫助更多的人提高他們的思維能力，從而發(fā)現(xiàn)更多的人生價值。
師生共讀心得體會篇十二
曾記得一年前有次與女兒一齊去新華書店，順手翻閱了一些書，看到了一本介紹引導(dǎo)孩子閱讀的書，心中頗有感觸。于是在那次我買了幾本兒童小說《窗邊的小豆豆》，《愛的教育》及《青銅葵花》。那時的我還不明白曹文軒、梅子涵、秦文君及鄭淵潔等作家。
想要女兒讀那么厚厚的書，我的心里也著實有些打鼓，那次試著把《青銅葵花》的前幾節(jié)慢慢地讀給孩子聽。就應(yīng)說我的朗誦還是很有感情的，因為我被書中的情景感染了，大自然中的一切與人是渾然一體了。讀到深情之處甚至喉嚨哽咽，眼含熱淚。孩子感受到葵花成為孤兒后的無助，感受到了青銅與葵花之間相互的愛，感受到奶奶、媽媽、爸爸他們大家的.愛，甚至連老牛都很通人性。盡管命運坎坷，但愛始終在每個人心中洋溢著。
在閱讀《柳林風聲》一書中，孩子覺得這本書不怎樣樣，但我想這是一本大家推薦的名著，總有其優(yōu)點所在。我找到了鼴鼠不打掃房子沖出家門去感受春天的那段心里活動，用我的理解詮釋給孩子聽。因孩子感受到了鼴鼠的調(diào)皮好玩，立刻就來勁了，迫不及待自個兒把書讀完了。
每次讀完書，我基本上詢問她此書的故事情節(jié)，一般女兒都能如數(shù)家珍地頭頭是道，甚至有時還會有自己的“小九九”。
好的書把愛灑向大家，也讓我與女兒之間的愛有了共通的橋梁。
師生共讀心得體會篇十三
非常開心。這一次我家寶寶幼兒園組織我們這些家長和孩子一起進行“親子共讀”的活動，我感到了前所未有的開心，我家寶寶也在活動之后悄悄地告訴我，她喜歡這樣的共讀，喜歡我們這些家長和寶寶們一起閱讀，她還表示要在家里也開展這樣的活動，讓我們家的幾個大人和她一起閱讀，這真是我們家?guī)卓谌硕荚贊M意不過的結(jié)果了！
在幼兒園組織這次活動之前，我們家也不是沒有嘗試著帶著孩子一起閱讀的，但最后總是堅持不下來，不是寶寶不愿意閱讀，就是我們這些家長忙得沒有時間與孩子共讀，幾次嘗試下來都放棄了。這一次幼兒園組織的“親子共讀”活動，給了我們一些如何更好地實現(xiàn)“親子共讀”這種讀書活動的新思路，讓我和我家寶寶都對我們家重新一起閱讀充滿了期待，想必我們家未來也能夠營造出一個良好的閱讀氛圍了吧！
一直以來都明白“親子共讀”對于孩子的影響是非常大的，卻一直都找不到很好的方法去實踐去操作，通過這一次幼兒園組織的“親自共讀”的活動，我們這些做家長的終于明白應(yīng)該要如何做了，也知道如何做，才可以讓我家寶寶更有讀書的興趣了。這真是一件令我們一家人感到非常開心的事情。
在這次幼兒園組織的“親子共讀”活動中，我有注意到我家寶寶是喜歡朗讀的。過去在家，一直都是我讀給我的寶寶聽，這或許正是寶寶不愿意讀的原因吧！當寶寶自己開始朗讀之時，她才會有一種親自參與到了閱讀中的感覺，她才會有一種成就感，也才會有一種想要繼續(xù)為我們朗讀的愿望吧！這個方式很好的啟迪了我們家?guī)讉€大人，未來我們家的閱讀，應(yīng)該都會給寶寶足夠多的機會朗讀，讓她也可以像一個大人一樣給我們講故事，讓她從小就培養(yǎng)一種小主人翁的意識，懂得如何去積極主動的去改造自己的生活以及生命。
這次的“親子共讀”活動雖然短暫，卻在我們所有人的心中都留下了不可磨滅的印象，特別是我家寶寶，現(xiàn)在動不動就冒出一句“媽媽，我給你講一個故事吧！”這讓我覺得我的孩子變得開朗了許多，像是有很多事情都愿意跟我們這些做家長的說一說了一樣。
師生共讀心得體會篇十四
親子閱讀家長感言，從去年算起，我們陪孩子親子閱讀已經(jīng)有一年多時間了?；仡^看一看，頗感不容易！欣喜的是我們家長的心血真的沒有白花，真得要感謝學(xué)校引導(dǎo)建立了這個親子互動教育的好平臺，而且，這種潛移默化的成效，只有在家長和孩子共同用心投入、耐心堅持之后才能夠真正體會得到。
經(jīng)過這么多次的親子互動式閱讀，我們已經(jīng)驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子的閱讀習慣隨著時間的推移有了明顯的轉(zhuǎn)變：由被動變?yōu)榱酥鲃?，由主動變?yōu)榱俗杂X，由自覺變?yōu)榱俗园l(fā)?，F(xiàn)在的小家伙呀，早就改掉了回家沒事就看電視的習慣，總喜歡一頭扎進自己的房間里靜靜地看書；家人在一起的時候，小家伙就老喜歡把書中看到的有趣內(nèi)容講給大家聽，還經(jīng)常道出一些耳目一新的詞句，有模有樣的，頗有一定的語言組織和邏輯推理層次。閱讀，這個認知世界、吸取知識的重要方式，現(xiàn)在已經(jīng)逐漸融進了孩子的興趣世界里。
我們深深地感受到，天下的父母親，都希望把自己的孩子從小就教育好，可是，如果不擺脫成人的眼光，不共同參與到孩子的學(xué)習世界里，不與孩子互動，不用心去摸索合適的方法，不去引導(dǎo)激發(fā)孩子的潛力，是很難體會到幼兒親子教育真諦的。在共同閱讀過程中，我們遇到了許多與幼兒閱讀和思維特點有關(guān)的問題。這里略拾幾點，希望能夠拋磚引玉。
首先，面對要解決的就是孩子的興趣問題。對幾歲的孩童來說，初期的生字生詞較多，較長的文章很容易讓孩子厭煩，講大道理的方式更是適得其反。除了耐心解釋之外，我們摸索了一些辦法，比如：給孩子提一些有趣的問題，模仿不同人物使用不同的有趣語調(diào)和滑稽的動作，pk式閱讀（游戲定角色，一人讀一節(jié)，誰讀錯或沒讀好就受罰）等等，收效比較明顯。
其次，就是如何讓孩子讀流利。我們發(fā)現(xiàn)孩子在這個階段是先認字后理解意識，而且擔心念錯，因此停頓較多，詞句不連慣，如果讀錯就立即糾正的話會加劇這種現(xiàn)象。于是，我們鼓勵他消除顧慮，大膽地用詞語聯(lián)想的方式閱讀，孩子試后會流利許多，只是漏字和錯字多了一些，我們沒有再如以前一樣當時打斷糾正，而是改成了讀后指正，效果反而不錯。
另外，我們意識到，得要選擇適合孩子這個年齡段的書籍。對于三年級以下的學(xué)童，成人的感受、華麗的語句、復(fù)雜的邏輯思維，對于他們來說可謂是晦渥難懂，而且，純文字式的書籍不被這個年齡段的孩子接受，如果讓孩子自已選擇書籍，他們更喜愛以漫畫方式為主的課外書?？傊?，親子閱讀，不是形式，需要家長用心去投入，用心去實踐；孩子的潛力，需要我們家長用心去引導(dǎo)，用心去激發(fā)！相信，每一次用心地參與，都會感受到孩子身上的.發(fā)光點！都會感覺到了親子閱讀的魅力！
師生共讀心得體會篇一
為了適應(yīng)教育改革的需要，為了更好地推進素質(zhì)教育的發(fā)展。教師就必須有較高的文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力。教師的教學(xué)理念不更新，教學(xué)方法不改進，就不能適應(yīng)新形勢、新課改的需要。學(xué)生不讀書，就不能了解更多的課外知識，語文的積累量就會不夠，語文成績自然不會提高。
一、取得的成績：
本學(xué)期我為了不斷提高自己業(yè)務(wù)水平，我認真學(xué)習了教育理論叢書，本學(xué)期我重點學(xué)習了《課程標準》、《簡明教程》、《行走課程》、《班主任九項技能》、《走進新課程》除此之外，還掌握課程標準對本年級的教學(xué)要求。通覽小學(xué)全部教材，積極參加學(xué)校組織的校本輔導(dǎo)學(xué)習，做好學(xué)習筆記。取人之長，補己之短。這樣通過多渠道地學(xué)習，自己有所領(lǐng)會新課改的精神，明確了新課改的一些理念。在我教學(xué)的過程中就能有的放矢，施以不同的教學(xué)方法。在每次的學(xué)習中，不僅掌握了恰當?shù)慕虒W(xué)方法，而且獲得了更多的知識。并能真正地把所學(xué)的理論知識運用到實踐教學(xué)當中。做到了學(xué)以至用。
學(xué)生在本學(xué)期閱讀了《四世同堂》、《駱駝祥子》，同學(xué)在讀書的過程中都很認真，有問題時都能做好標注，和同學(xué)、老師一起討論解決，真正的'懂得了不少知識，并且能根據(jù)自己閱讀后的想法寫出詳細的體會。
二、存在的問題：
1、我在學(xué)習過程中存在盲目性，有急于求成的思想，有得過且過的思想，把大多數(shù)時間都用于家務(wù)和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習上，學(xué)習流于形式，戰(zhàn)勝自我的力度不夠。
2、學(xué)生能認真閱讀自己所選擇的書籍，但閱讀后不善于思考，寫出的體會不夠深刻。
三、下步設(shè)想
1、我會多購書，擠時間多讀一些有關(guān)新課改的書籍。向他人學(xué)習，學(xué)習他們好的教學(xué)方法，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。認真記好讀書筆記，寫出自己的讀書感悟，并用所學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。
2、無論是自己還是學(xué)生一定要提高對讀書的認識，即使時間很短也要用心去讀，今后盡可能的抽時間多讀書，這樣學(xué)生的成績，教師的業(yè)務(wù)能力才能提高。
2、利用每周周三的六、七節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，學(xué)會思考，寫好閱讀后的體會。
總之，要想提高自身業(yè)務(wù)能力，學(xué)生的讀書水平不是一朝一夕的事，必須持之以恒。
師生共讀心得體會篇二
“師生共讀神筆馬良”是一次旨在提高師生互動的教育活動，不僅能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力，更能增強對于各類文化知識的掌握。通過悅讀文化，提高每個人的修養(yǎng)素養(yǎng)。接下來，我將對這個活動進行總結(jié)，分享師生共讀神筆馬良的心得體會。
第二段：感受收獲
通過師生共讀神筆馬良，我受益匪淺。最重要的收獲就是實實在在的樂趣。教師和學(xué)生一起讀書、一起探討問題，交流思想、分享感動，一時間好像回到了小時候，和好朋友一起看書的時光。除此之外，我還學(xué)會了如何捕捉問題，筆記，總結(jié)自己的收獲。這也進一步幫助我提升了文字表達能力和思考能力，更能挖掘自己關(guān)于文化、閱讀、生活的一些感受和思考。
第三段：體驗過程
師生共讀神筆馬良的體驗過程依然清晰。整個過程可以總結(jié)為如下五個重要步驟。
第一步，選書。教師根據(jù)內(nèi)容和背景，篩選出適合班級的讀物。從題材到文化背景，都需要注意到學(xué)生的喜好和接受程度。
第二步，分組。根據(jù)個人的閱讀速度和口味，選擇不同的分組。小組存在著學(xué)習并且互相交流的精神，有利于促進團隊精神。
第三步，閱讀。學(xué)生需要閱讀指定的章節(jié)和內(nèi)容，理解故事脈絡(luò)及其中的文化內(nèi)涵。
第四步，分享。小組成員討論分享看法和體驗，并分享今天學(xué)到的最有價值的東西。組內(nèi)分享會持續(xù)20-30分鐘，每個組員都能夠有表達自己看法和接受其他人意見的機會。
第五步，個人總結(jié)。在每個閱讀周期結(jié)束后，學(xué)生需要寫下一篇論文。這個過程可以幫助學(xué)生總結(jié)閱讀的體驗和收獲，更深刻理解閱讀過程中的思考和收獲。
第四段：體會與啟示
師生共讀神筆馬良深刻展示了師生互動的重要性，而這種互動，不僅可以讓學(xué)生們看到老師對于知識的渴望和學(xué)問，更能增強他們讀書的興趣。通過分享的方式，他們可以在探討中快速提高“讀書口感”，拓展自己的閱讀面和知識積累。此外，多了解文明古代的文化，能帶來更深刻的升華，如家庭倫理觀、宗教信仰、科技進步等，這都將幫助學(xué)生發(fā)展出一個廣闊開放的文化視野，幫助更好地接受這個多元化的世界。
第五段：結(jié)語
總之，“師生共讀神筆馬良”是一次既愉悅，又有收益的教育活動。在課程中，教師不僅起到了引領(lǐng)的作用，更是把學(xué)業(yè)教育和非學(xué)業(yè)教育相結(jié)合，肆意釋放讓學(xué)生看到了更廣闊的世界。教育中，旨在掌握知識，升華心靈，希望這次活動能帶來升華和增長，引發(fā)橫向思考。
師生共讀心得體會篇三
隨著哈利·波特系列小說的問世，這個魔幻世界逐漸融入了現(xiàn)實生活中。哈利·波特不僅僅是一部席卷全球的暢銷書，更是一段師生共讀的奇幻旅程。師生共讀哈利·波特不僅讓學(xué)生們體驗到了讀書的樂趣，也為他們帶來了更多精神上的滿足。以下是我們的心得體會。
首先，師生共讀哈利·波特激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣。哈利·波特這個魔法世界的創(chuàng)造力和豐富多樣的角色塑造，帶給了學(xué)生們獨特的閱讀體驗。通過與魔法師哈利的冒險，學(xué)生們仿佛進入了一個全新的世界，滿足了人們對奇幻和冒險的渴望。小說中的魔法對于孩子們來說更是夢寐以求的，促使他們更加愛上了閱讀。哈利·波特帶給學(xué)生們無法抗拒的魅力，而師生共讀更是為他們打開了通往這個魔法世界的大門。
其次，師生共讀哈利·波特加深了師生間的情感聯(lián)系。教師和學(xué)生之間的互動不再局限于傳授知識，而是彼此分享和談?wù)撔≌f中的片段和情節(jié)。在課堂上，學(xué)生們有了更多的機會表達個人看法，與老師進行思想交流。而且，師生共同讀哈利·波特也使得學(xué)生們更加積極地參與到課堂討論中來，從而增強了他們的自信心和表達能力。通過讀哈利·波特，師生之間的情感聯(lián)系得到了加深，增進了師生之間的溝通和理解。
進一步，師生共讀哈利·波特也有助于學(xué)生們提高閱讀技巧和擴大精神世界。哈利·波特這一系列小說既富有刺激性，又具有較高的閱讀難度。師生共讀讓學(xué)生們在閱讀中學(xué)到更多的東西，尤其是提高了他們的詞匯量和閱讀理解能力。學(xué)生們通過與哈利共同成長，學(xué)會善于思考和做出正確的抉擇，更好地掌握了閱讀方法。同時，哈利·波特的人生道理也使學(xué)生們受益匪淺，他們從中學(xué)到了友誼、勇氣、忍耐和責任等美德，擴大了精神世界。
另外，師生共讀哈利·波特也有助于促進學(xué)校的家校合作。學(xué)校將師生共讀作為一種課外活動，吸引家長們一同參與其中。師生和家長可以一起討論小說中的情節(jié)和主題，在交流中營造一個和諧的讀書氛圍。這不僅使學(xué)生們在學(xué)校和家庭之間建立了更緊密的聯(lián)系，也使家長對孩子的閱讀興趣和閱讀情況有了更深入的了解。哈利·波特作為一部具有廣泛影響力的作品，將學(xué)校和家庭聯(lián)系在一起，增進了雙方的合作與溝通。
總之，師生共讀哈利·波特不僅僅是一次閱讀活動，更是師生間情感交流和思想啟迪的契機。通過師生共讀，學(xué)生們不僅放飛了思維的翅膀，獲得了閱讀的快樂，還提高了閱讀技巧、擴大了精神世界。同時，師生共讀也有助于促進學(xué)校和家庭的合作。希望未來更多的學(xué)校能夠開展師生共讀活動，讓更多的學(xué)生能夠享受到閱讀帶來的樂趣和收益。
師生共讀心得體會篇四
《神筆馬良》是我國著名作家魯迅先生的代表作之一，它為人們展現(xiàn)出了一個古老的城市的歷史和文化，同時也引領(lǐng)著我們追尋中華文化的深厚底蘊。在學(xué)校組織的師生共讀活動中，我深深地感受到了這部作品的深刻內(nèi)涵和人性之美。
第二段：神筆馬良的故事
《神筆馬良》的主人公是一位古代的書法家馬良，他因一次機緣巧合，得到了一只神筆，這只筆能夠把他的畫作變成真實的物品。由于馬良的創(chuàng)作才華和善良的品德，他用神筆幫助了很多人，并最終得到了皇帝的嘉獎。但是為了保存神筆的力量，馬良最終選擇將神筆交還給了天神。
第三段：神筆馬良的內(nèi)涵
通過神筆馬良的故事，我們可以看到很多中華文化的內(nèi)涵。首先，它反映了中國書法的卓越成就和深遠影響，強調(diào)了“筆墨之功”在中國傳統(tǒng)文化中的重要性。此外，作品中對道德品質(zhì)的強調(diào)也非常突出，馬良在行善的過程中，一直保持著善良、正直和謙虛之品德。這些品質(zhì)也體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中重視道德的傳統(tǒng)。
第四段：師生共讀的感悟
在學(xué)校的師生共讀活動中，我和老師、同學(xué)們一起讀了《神筆馬良》，深深地感受到了作品的內(nèi)涵和人性之美。在共同研讀的過程中，我們或發(fā)表各自的理解與感受，或亦步亦趨地體味著筆墨之功和德行之美，更加全面、深刻地理解了這部作品。同時，在交流中我也明白了文化的傳承離不開師生的共同努力，也更加深入理解了“師生共讀”的意義。
第五段：總結(jié)
《神筆馬良》作為中國文化的經(jīng)典之作，凝結(jié)了中華民族優(yōu)秀的文化精神，展現(xiàn)出了中國書法的博大精深以及傳統(tǒng)道德的卓越成就。通過學(xué)校的“師生共讀”活動，我們更加深入地了解了這部作品和中華文化，更加感受到文化與教育的關(guān)系和重要性，讓我們于師生之間，互相成就、共同成長。
師生共讀心得體會篇五
哈利波特系列是一部家喻戶曉的魔幻小說，它既給讀者帶來了無限的想象空間，又蘊含了人生的智慧和哲理。在教育教學(xué)中，師生共同閱讀哈利波特系列，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)他們的思辨能力和情商。本文將探討師生共讀哈利波特的體會與心得，并說明其在教育教學(xué)中的重要意義。
首先，師生共讀哈利波特，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。哈利波特系列小說以魔法世界為背景，講述了一個個奇幻的故事。小說中既有激烈的魔法對戰(zhàn)，又有深入人心的友情、愛情等情感元素。這樣的故事情節(jié)不僅吸引著學(xué)生們的眼球，也能夠引起他們的興趣和好奇心。在師生共讀的過程中，學(xué)生們會沉浸在這個奇幻的世界中，愿意主動去閱讀、去思考。這不僅有利于他們積累閱讀經(jīng)驗和提高閱讀能力，還能夠培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的熱愛和追求。
其次，師生共讀哈利波特，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。哈利波特系列小說中，不僅有迷人的故事情節(jié)，還有許多爭議性的問題，如權(quán)力與正義、生命與死亡等主題。這些問題是學(xué)生們思維的食糧，是他們進行思辨的基礎(chǔ)。在師生共同閱讀的過程中，老師可以借助這些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并展開討論。通過分析小說中人物的選擇、行為和道德背后的邏輯，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的邏輯思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維能力和問題解決能力。
再次，師生共讀哈利波特，能夠提升學(xué)生的情商。哈利波特系列小說中，人物之間的友情、愛情都扮演著重要的角色。這些情感元素不僅讓故事更加動人，也能夠給學(xué)生們帶來啟示和反思。在師生共讀的過程中，學(xué)生們可以通過與教師、同學(xué)們的交流，學(xué)會感受和理解他人的情感，培養(yǎng)共情能力和人際交往能力。同時，他們也能從故事中學(xué)習如何應(yīng)對挫折、追求夢想，提升自己的情商和生活素養(yǎng)。
最后，師生共讀哈利波特，有助于教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。哈利波特系列小說作為一部富有創(chuàng)意和想象力的文學(xué)作品，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。通過與學(xué)生們一起深入探討文本，教師們可以靈活運用多種教學(xué)方法，如問題導(dǎo)向教學(xué)、小組合作學(xué)習等，使學(xué)生們在閱讀的過程中積極參與，充分發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造力。在這個過程中，學(xué)生們還可以嘗試寫作、創(chuàng)作等形式，培養(yǎng)他們的自我表達和創(chuàng)造能力。這樣的教學(xué)方式不僅能夠增強師生之間的互動與合作，還能夠為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習空間，使他們的學(xué)習變得更加有趣和有意義。
綜上所述，師生共讀哈利波特系列小說，對于學(xué)生的閱讀興趣、思辨能力、情商的培養(yǎng)以及教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新都具有重要的意義。學(xué)校和教師應(yīng)該積極推進師生共讀活動，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計切實可行的教學(xué)方案和閱讀指導(dǎo)，以實現(xiàn)師生共同成長與進步。
師生共讀心得體會篇六
西游記是我國古代四大名著之一，講述了孫悟空與師傅唐僧以及其他伙伴一同西天取經(jīng)的故事。作為一部經(jīng)典的文學(xué)作品，西游記不僅展現(xiàn)了豐富的想象力和深刻的哲理，更是給人們帶來了無限的啟示。最近，我們班對西游記進行了師生共讀，并從中獲得了許多心得體會。
在師生共讀西游記的過程中，首先我深入感受到了其中所蘊含的深刻哲理。其中，最讓我印象深刻的是唐僧身上所具備的仁愛之心。唐僧作為一個法師，一路上經(jīng)歷了無數(shù)的困難和磨難，但他始終以慈悲之心待人，對待所有的妖魔鬼怪都抱有救贖的心態(tài)。這讓我想到了人與人之間的關(guān)系，只有用真心去對待他人，盡量去理解他人，我們才能建立起和諧的人際關(guān)系。
其次，在共讀西游記的過程中，我深感其中蘊含的智慧和勇氣的力量。孫悟空作為師父唐僧的得意門徒，他在面對千難萬險的旅途中表現(xiàn)出了非凡的智慧和勇氣。他時刻思索著如何應(yīng)對各種艱難險阻，同時勇敢地迎接挑戰(zhàn)，最終取得了取經(jīng)的圓滿成功。這給我啟示，無論在什么樣的境遇下，我們都應(yīng)該保持睿智和勇氣，以應(yīng)對生活中的一切困難和挫折。
此外，師生共讀西游記也使我深刻認識到了團結(jié)的力量。在西游記中，唐僧師徒四人之間建立了鮮明的角色和緊密的關(guān)系。他們相互支持、包容和諒解，在面對外界的壓力和困難時能夠團結(jié)一致，共同戰(zhàn)勝困難。正是因為他們的團結(jié)與合作，他們才能一起克服了各種困難，最終實現(xiàn)了取經(jīng)的目標。這讓我明白了團隊的力量是無可替代的，只有團結(jié)合作，我們才能更好地迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)我們的目標。
再者，通過師生共讀西游記，我也明白到了自我奮斗和自我超越的重要性。在整個西行取經(jīng)的過程中，孫悟空、豬八戒和沙僧都經(jīng)歷了各種艱苦和難題，但他們從不退縮，始終堅持自己的信念和目標。他們通過自己的努力和奮斗，不斷超越自我，最終成長為有能力完成任務(wù)的人。這深深地打動了我，也讓我意識到只有通過不斷奮斗和提升自己，我們才能不斷進步，實現(xiàn)自己的價值。
最后，通過師生共讀西游記，我還明白到了人生追求的真諦。師父唐僧和他的徒弟們?nèi)〗?jīng)的目的一直是為了追求真理和真理的力量。他們在取經(jīng)的過程中面對各種誘惑和困難，但他們始終堅持自己的信念，追求真理的道路。這讓我明白到，人生中最重要的是追求真理和追求內(nèi)心的寧靜。只有明白了自己的人生追求，我們才能真正地活出自己的人生意義。
綜上所述，師生共讀西游記給我們帶來了深刻的啟示和經(jīng)驗。通過共同閱讀這部經(jīng)典的文學(xué)作品，我們深入感受到了其中蘊含的哲理、智慧、勇氣和團結(jié)的力量。此外，我們也明白到了自我奮斗和自我超越的重要性，以及人生追求的真諦。通過西游記的故事啟發(fā)，我們將更加努力地去奮斗和追求自己的人生目標。
師生共讀心得體會篇七
在假期里我讀了陶繼新寫的《做一個幸福的教師》演講錄，在反復(fù)研讀，細細品味中，讓我們感受到的是做一個教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來，來源于那一種長期的修身養(yǎng)性，來源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書，讀古人圣賢書，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游，做一個幸福的教師。自己的心情又豁然開朗了許多，在忙碌的現(xiàn)實生活中，能如陶先生那樣，用一份淡定的心情去潛心研學(xué)，從容應(yīng)世。使人能更深刻地理解生命的意義與生存的價值。
陶老師說，“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過”“以書為伴，以讀為樂”“讓讀書成為生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒有停止過。”陶老師特別注重了對孔子精神的研究，也正是因為數(shù)十年不斷地對經(jīng)典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風范，除此之外，陶老師對自己所從事的編輯記者工作的熱愛，更是養(yǎng)成了一種優(yōu)秀的品格，寵辱不驚，泰然自若。
這本書是陶老師的講演錄，共分三部分，按主要內(nèi)容我把它歸納為三個大問題，即為什么要讀書?讀什么書?怎樣讀書?最主要談?wù)勗鯓幼x書。
首先讀書得與教學(xué)聯(lián)系在一起。古人云“教學(xué)相長”，這學(xué)就包括讀書。我們很多教師在備課上花了很多時間，可效果并不理想。原因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本，“沒有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。我們是不是有這樣的經(jīng)驗，特級教師的教案我們原封不動地拿來，可課堂上卻往往捉襟見肘，破綻百出。什么原因?就是我們本身的文化素養(yǎng)不夠，不能盡得其妙矣。而一個文化積淀很厚的教師，他也會看教材和教參，但“他更關(guān)注課外更大范圍的文化”。由于讀書他有了屬于自己的話語和思想，就能夠“旁征博引，縱橫捭闔，進入教學(xué)如有神”的境界。無論是特級教師還是教壇新星都是把讀書與教學(xué)聯(lián)系在一起，用深厚的文化素養(yǎng)來滋養(yǎng)教學(xué)，從而使他們的教學(xué)也登堂入室。
其次讀書要和寫作結(jié)合起來。用陶老師的話說就是“讓讀寫成為生命成長之雙翼”。從某種意義上來說，讀寫是相互促進的。大量的閱讀能為寫作積累大量的素材，而時常練筆則能更快更好更多地內(nèi)化閱讀的內(nèi)容，二者相互作用，使閱讀更有品位，使寫作更有思想和深度第三教師要把讀書和思考結(jié)合起來.子曰：“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”，就是要提醒大家讀書不能看熱鬧，要學(xué)會思考。陶老師認為，“深度思想的介入，是閱讀主體和作者的心靈對話”。只有把讀書和思考結(jié)合起來，才能讓閱讀深入我們的內(nèi)心，滲入我們的靈魂和血液，這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。
但是光讀是不行的，還必須有自己的思考，甚至是“深入的思考”。因為“沒有思考或很少思考的閱讀，僅僅是在表面行走，難以抵達心靈的深處”，也就難以融入我們的靈魂和血脈之中。
師生共讀心得體會篇八
一、取得的成績：
本學(xué)期我為了不斷提高自己業(yè)務(wù)水平，我認真學(xué)習了教育理論叢書，本學(xué)期我重點學(xué)習了《課程標準》、《簡明教程》、《行走課程》、《班主任九項技能》、《走進新課程》除此之外，還掌握課程標準對本年級的教學(xué)要求。通覽小學(xué)全部教材，積極參加學(xué)校組織的校本輔導(dǎo)學(xué)習，做好學(xué)習筆記。取人之長，補己之短。這樣通過多渠道地學(xué)習，自己有所領(lǐng)會新課改的精神，明確了新課改的一些理念。在我教學(xué)的過程中就能有的放矢，施以不同的教學(xué)方法。在每次的學(xué)習中，不僅掌握了恰當?shù)慕虒W(xué)方法，而且獲得了更多的知識。并能真正地把所學(xué)的理論知識運用到實踐教學(xué)當中。做到了學(xué)以至用。
學(xué)生在本學(xué)期閱讀了《四世同堂》、《駱駝祥子》，同學(xué)在讀書的過程中都很認真，有問題時都能做好標注，和同學(xué)、老師一起討論解決，真正的懂得了不少知識，并且能根據(jù)自己閱讀后的'想法寫出詳細的體會。
二、存在的問題：
1、我在學(xué)習過程中存在盲目性，有急于求成的思想，有得過且過的思想，把大多數(shù)時間都用于家務(wù)和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習上，學(xué)習流于形式，戰(zhàn)勝自我的力度不夠。
2、學(xué)生能認真閱讀自己所選擇的書籍，但閱讀后不善于思考，寫出的體會不夠深刻。
三、下步設(shè)想
我會多購書，擠時間多讀一些有關(guān)新課改的書籍。向他人學(xué)習，學(xué)習他們好的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生爭相背誦唐詩宋詞，通過讀書，學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)閱讀是一種享受，希望閱讀時不被打擾，喜歡獨自閱讀或在筆記本上涂畫、標寫。還有個別學(xué)生因閱讀能力與興趣不斷增長，變成一個“貪婪”的讀者。學(xué)生讀完后，喜歡與他人討論讀物內(nèi)容。喜歡讀伙伴讀過的讀物。喜歡看殘疾人自強不息、身殘志不殘的故事、傳記類讀物、神秘性、創(chuàng)造性的故事，對過去歷史、遙遠的地方或未來生活情景的讀物尤感興趣。開進行推薦一定的書籍名稱，由陳歡，高娜參加，讓學(xué)生寫好讀后感，辦手抄報，制書簽，布置文化走廊，并將優(yōu)秀作品在班級交流，充分利用業(yè)余時間和家長一起讀書，進行交流，同時也讓一些愛好讀書的同學(xué)介紹一些好的書籍或介紹自己的讀書經(jīng)驗，達到互學(xué)互補共同提高的目的。
四、進行評價
在整個讀書活動中，同學(xué)們在書海中盡情地遨游，不斷地吸收知識，取得了較為豐碩的成果。學(xué)生的作文水平有了很大的提高，學(xué)生的課外知識面也擴大了。此外，通過發(fā)動各家長也參與評價，舉辦親子誦讀活動，由陳歡和他的家長參與，還有四名家長也參與聽，取得優(yōu)秀成績，為本次讀書讀書活動擴大影響，增強了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，使學(xué)校和家庭形成一股合力，共同為孩子的讀書活動提供了優(yōu)良的條件本次活動效果明顯，很多同學(xué)讀到了品味較高的書籍，做了很多讀書筆記，寫出了具有一定深度的讀書心得，通過相互交流與溝通，效果明顯。讀書活動的開展，有力地強化了學(xué)生中的文化氛圍，一定程度上提高了學(xué)生的文化品味，克服了學(xué)生中普遍存在的浮躁情緒，幫助學(xué)生發(fā)展了自我，完善了自我。孩子們徜徉在書海中，更明白會與人分享。
師生共讀心得體會篇九
近年來，“西游記師生共讀”活動在全國范圍內(nèi)逐漸興起，成為許多學(xué)校推廣文化傳統(tǒng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效方式。本文將通過連貫的五段式文章，分享師生共讀西游記的心得體會。
第二段：故事情節(jié)與人物塑造
西游記是中國文學(xué)史上的經(jīng)典之作，它以大鬧天宮、降伏妖魔為主線，展現(xiàn)了孫悟空、豬八戒、沙僧三位和尚和唐僧師徒四人的艱辛歷程和友情情感。通過西游記的師生共讀活動，學(xué)生們對故事的情節(jié)和人物的塑造有了更深層次的理解。他們感受到了唐玄奘師徒四人之間的互助和堅定，也看到了孫悟空這個形象化的人物在成長中的轉(zhuǎn)變。這些人物形象和故事情節(jié)的理解對學(xué)生的品格培養(yǎng)和道德意識的塑造起到了重要的作用。
第三段：文化底蘊與智慧啟發(fā)
西游記作為一部涵蓋了豐富文化底蘊的文學(xué)作品，不僅包含了佛教、道教的哲學(xué)思想，還體現(xiàn)了中國古代社會的倫理觀念和道德觀念。師生共讀西游記，不僅拓寬了學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的認知，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和審美能力。同時，西游記中隱藏著許多智慧的啟發(fā)，如師徒四人相互幫助、打破刻板印象的力量等，都對學(xué)生的思維方式和價值觀產(chǎn)生了積極的影響。
第四段：語言表達與文學(xué)欣賞
西游記堪稱中國文學(xué)史上的瑰寶之一，其豐富多樣的語言表達和形象生動的描寫，贏得了廣大讀者的心。師生共讀西游記可以讓學(xué)生在鑒賞文學(xué)作品的過程中提升自己的語言表達能力，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造力。同時，通過對整部作品的欣賞，學(xué)生們也能感受到此書的藝術(shù)魅力，增加對文學(xué)的熱愛。
第五段：生活啟迪與情感共鳴
西游記不僅是一部文學(xué)作品，更是一部寓言，其中蘊含著許多生活智慧和道理。通過師生共讀，學(xué)生們可以將所學(xué)到的智慧與生活中的實際問題相結(jié)合，使之真正轉(zhuǎn)化為生活中的智慧啟迪。同時，通過對故事中師徒四人之間的情感描寫的體會，學(xué)生們也能在潛移默化中感悟到親情和友情的重要性，培養(yǎng)出更加積極向上的情感態(tài)度。
總結(jié)：
西游記師生共讀活動的開展不僅使學(xué)生們更加了解了傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了審美情趣，也提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德意識。通過師生共同閱讀，學(xué)生們獲得了更深層次的人生體悟和心靈啟發(fā)。相信在今后的活動中，師生共讀西游記將繼續(xù)為培養(yǎng)優(yōu)秀青年一代的品德、情操和智慧，做出更大的貢獻。
師生共讀心得體會篇十
共讀心得體會是一個非常特殊的主題，它提醒我們將注意力從自我轉(zhuǎn)向了共同體。通過共讀，我們可以深入思考我們所閱讀的文本，交換不同的見解，并更好地理解我們所生活的世界。在這篇文章中，我將探討共讀心得體會對我的影響和反思。
第二段：我是如何參與共讀的
在我參與的共讀活動中，我們通常會從一個特定的主題或書籍開始。我們會遵循一條紀律，即在一定的時間內(nèi)閱讀一定的章節(jié)，并準備好要分享的見解。我們會在一起討論我們個人的讀后感和收獲，以及有別于自己的視角。我們會聽取不同的觀點和看法，這讓我感受到了自我和他人間思想交流的重要性。
第三段：共讀和我的思想
通過共度，我學(xué)會了謙虛。在和其他人分享他們的看法的時候，我會意識到我的想法并不是唯一的，并認識到我的看法需要持續(xù)地推敲。在一次共讀活動中，我和我的朋友分享了一個關(guān)于戰(zhàn)士的書籍。我的朋友提出了一些新的觀點，這些觀點很有啟示性，為我打開了思考的新的透視。這種交流讓我們感受到自我和他人間點點滴滴的貢獻和對話的意義。
第四段：共讀啟示的其他方面
共讀不僅有關(guān)討論特定的書籍，它還涉及到我們參與共同體的意義問題。通過共讀，我意識到我往往會局限于自己的視角。我經(jīng)常忘記，我不是世界的中心，也不是唯一的真理之源。共讀讓我更加認真地聆聽其他人的觀點，這讓我的個人成長變得更加充實和豐富。
第五段：結(jié)論
總之，共讀心得體會對我的影響非常深遠。它讓我重新審視自己，在交流與分享的過程中不斷探索，并與他人創(chuàng)造了一種深刻的聯(lián)系。我想告訴大家：不要孤獨地讀書，到活動中去，和他人一起共同讀書，投入到討論和分享中。這樣，你會得到雙倍的學(xué)習和成長收獲。
師生共讀心得體會篇十一
“共讀書”是一種讀書方式，是指一個小團體一起去讀一本書，進行討論和互動，旨在深入理解文本和分享讀書體驗。這種方式逐漸得到大眾的認可并且在學(xué)校和社區(qū)中得到越來越多的支持。在這篇文章中，我想分享我的共讀書的心得體會，以及它對我個人的成長和發(fā)展產(chǎn)生的影響。
第二段：沉浸讀書
共讀書的首要目的是深入理解文本，潛心閱讀是必須要有的前提。在這個過程中，我意識到把手機放在一邊，沉下心來專注于讀書是有多么的難得和珍貴。只有靜下心來讀書，才能真正的理解文本所想要表達的意思。同時，我也感受到了與一個小團隊共同閱讀，互相加油，互相支持的重要性?；ハ嘟涣骱陀懻摽梢源龠M每個人的理解和思考，也可以開闊我們的思維和視角。
第三段：彼此分享
共讀書的第二個目的是分享讀書體驗。當我們在小團隊中分享自己的讀書體驗時，互相的交流和理解也變得更加深入。在這個過程中，我體會到了與他人分享讀書體驗的愉悅和樂趣。我們不但可以分享自己的獨特思考，也可以從他人的角度來審視同一個問題。這種分享不僅讓我感到快樂和滿足，也拓寬了我的認知范圍。
第四段：提高思維能力
通過共讀書，個人的思維能力得到了明顯的提高。在閱讀和討論的過程中，我們需要不斷地思考和解決問題。這個過程中，我學(xué)會了分析和評估信息來源的可靠性，也增進了自己的批判性思維。同時，我也意識到了共讀書可以提高自己的團隊合作能力。在整個過程中，不僅要互相學(xué)習，也要尊重彼此的不同身份和觀點。共同努力可以使小團隊更加融洽和協(xié)調(diào)，從而更好地實現(xiàn)共同目標。
第五段：總結(jié)
總而言之，共讀書不僅可以幫助我們深度理解文本，也可以增強我們的交流和理解能力，加強我們的團隊合作能力，并促進我們的批判性思維。通過共讀書，我成長了許多，也學(xué)會了更多的東西。因此，我強烈推薦大家嘗試這種讀書方式，和小團隊一起共同分享閱讀體驗。我相信，這樣的讀書方式可以幫助更多的人提高他們的思維能力，從而發(fā)現(xiàn)更多的人生價值。
師生共讀心得體會篇十二
曾記得一年前有次與女兒一齊去新華書店，順手翻閱了一些書，看到了一本介紹引導(dǎo)孩子閱讀的書，心中頗有感觸。于是在那次我買了幾本兒童小說《窗邊的小豆豆》，《愛的教育》及《青銅葵花》。那時的我還不明白曹文軒、梅子涵、秦文君及鄭淵潔等作家。
想要女兒讀那么厚厚的書，我的心里也著實有些打鼓，那次試著把《青銅葵花》的前幾節(jié)慢慢地讀給孩子聽。就應(yīng)說我的朗誦還是很有感情的，因為我被書中的情景感染了，大自然中的一切與人是渾然一體了。讀到深情之處甚至喉嚨哽咽，眼含熱淚。孩子感受到葵花成為孤兒后的無助，感受到了青銅與葵花之間相互的愛，感受到奶奶、媽媽、爸爸他們大家的.愛，甚至連老牛都很通人性。盡管命運坎坷，但愛始終在每個人心中洋溢著。
在閱讀《柳林風聲》一書中，孩子覺得這本書不怎樣樣，但我想這是一本大家推薦的名著，總有其優(yōu)點所在。我找到了鼴鼠不打掃房子沖出家門去感受春天的那段心里活動，用我的理解詮釋給孩子聽。因孩子感受到了鼴鼠的調(diào)皮好玩，立刻就來勁了，迫不及待自個兒把書讀完了。
每次讀完書，我基本上詢問她此書的故事情節(jié)，一般女兒都能如數(shù)家珍地頭頭是道，甚至有時還會有自己的“小九九”。
好的書把愛灑向大家，也讓我與女兒之間的愛有了共通的橋梁。
師生共讀心得體會篇十三
非常開心。這一次我家寶寶幼兒園組織我們這些家長和孩子一起進行“親子共讀”的活動，我感到了前所未有的開心，我家寶寶也在活動之后悄悄地告訴我，她喜歡這樣的共讀，喜歡我們這些家長和寶寶們一起閱讀，她還表示要在家里也開展這樣的活動，讓我們家的幾個大人和她一起閱讀，這真是我們家?guī)卓谌硕荚贊M意不過的結(jié)果了！
在幼兒園組織這次活動之前，我們家也不是沒有嘗試著帶著孩子一起閱讀的，但最后總是堅持不下來，不是寶寶不愿意閱讀，就是我們這些家長忙得沒有時間與孩子共讀，幾次嘗試下來都放棄了。這一次幼兒園組織的“親子共讀”活動，給了我們一些如何更好地實現(xiàn)“親子共讀”這種讀書活動的新思路，讓我和我家寶寶都對我們家重新一起閱讀充滿了期待，想必我們家未來也能夠營造出一個良好的閱讀氛圍了吧！
一直以來都明白“親子共讀”對于孩子的影響是非常大的，卻一直都找不到很好的方法去實踐去操作，通過這一次幼兒園組織的“親自共讀”的活動，我們這些做家長的終于明白應(yīng)該要如何做了，也知道如何做，才可以讓我家寶寶更有讀書的興趣了。這真是一件令我們一家人感到非常開心的事情。
在這次幼兒園組織的“親子共讀”活動中，我有注意到我家寶寶是喜歡朗讀的。過去在家，一直都是我讀給我的寶寶聽，這或許正是寶寶不愿意讀的原因吧！當寶寶自己開始朗讀之時，她才會有一種親自參與到了閱讀中的感覺，她才會有一種成就感，也才會有一種想要繼續(xù)為我們朗讀的愿望吧！這個方式很好的啟迪了我們家?guī)讉€大人，未來我們家的閱讀，應(yīng)該都會給寶寶足夠多的機會朗讀，讓她也可以像一個大人一樣給我們講故事，讓她從小就培養(yǎng)一種小主人翁的意識，懂得如何去積極主動的去改造自己的生活以及生命。
這次的“親子共讀”活動雖然短暫，卻在我們所有人的心中都留下了不可磨滅的印象，特別是我家寶寶，現(xiàn)在動不動就冒出一句“媽媽，我給你講一個故事吧！”這讓我覺得我的孩子變得開朗了許多，像是有很多事情都愿意跟我們這些做家長的說一說了一樣。
師生共讀心得體會篇十四
親子閱讀家長感言，從去年算起，我們陪孩子親子閱讀已經(jīng)有一年多時間了?；仡^看一看，頗感不容易！欣喜的是我們家長的心血真的沒有白花，真得要感謝學(xué)校引導(dǎo)建立了這個親子互動教育的好平臺，而且，這種潛移默化的成效，只有在家長和孩子共同用心投入、耐心堅持之后才能夠真正體會得到。
經(jīng)過這么多次的親子互動式閱讀，我們已經(jīng)驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子的閱讀習慣隨著時間的推移有了明顯的轉(zhuǎn)變：由被動變?yōu)榱酥鲃?，由主動變?yōu)榱俗杂X，由自覺變?yōu)榱俗园l(fā)?，F(xiàn)在的小家伙呀，早就改掉了回家沒事就看電視的習慣，總喜歡一頭扎進自己的房間里靜靜地看書；家人在一起的時候，小家伙就老喜歡把書中看到的有趣內(nèi)容講給大家聽，還經(jīng)常道出一些耳目一新的詞句，有模有樣的，頗有一定的語言組織和邏輯推理層次。閱讀，這個認知世界、吸取知識的重要方式，現(xiàn)在已經(jīng)逐漸融進了孩子的興趣世界里。
我們深深地感受到，天下的父母親，都希望把自己的孩子從小就教育好，可是，如果不擺脫成人的眼光，不共同參與到孩子的學(xué)習世界里，不與孩子互動，不用心去摸索合適的方法，不去引導(dǎo)激發(fā)孩子的潛力，是很難體會到幼兒親子教育真諦的。在共同閱讀過程中，我們遇到了許多與幼兒閱讀和思維特點有關(guān)的問題。這里略拾幾點，希望能夠拋磚引玉。
首先，面對要解決的就是孩子的興趣問題。對幾歲的孩童來說，初期的生字生詞較多，較長的文章很容易讓孩子厭煩，講大道理的方式更是適得其反。除了耐心解釋之外，我們摸索了一些辦法，比如：給孩子提一些有趣的問題，模仿不同人物使用不同的有趣語調(diào)和滑稽的動作，pk式閱讀（游戲定角色，一人讀一節(jié)，誰讀錯或沒讀好就受罰）等等，收效比較明顯。
其次，就是如何讓孩子讀流利。我們發(fā)現(xiàn)孩子在這個階段是先認字后理解意識，而且擔心念錯，因此停頓較多，詞句不連慣，如果讀錯就立即糾正的話會加劇這種現(xiàn)象。于是，我們鼓勵他消除顧慮，大膽地用詞語聯(lián)想的方式閱讀，孩子試后會流利許多，只是漏字和錯字多了一些，我們沒有再如以前一樣當時打斷糾正，而是改成了讀后指正，效果反而不錯。
另外，我們意識到，得要選擇適合孩子這個年齡段的書籍。對于三年級以下的學(xué)童，成人的感受、華麗的語句、復(fù)雜的邏輯思維，對于他們來說可謂是晦渥難懂，而且，純文字式的書籍不被這個年齡段的孩子接受，如果讓孩子自已選擇書籍，他們更喜愛以漫畫方式為主的課外書?？傊?，親子閱讀，不是形式，需要家長用心去投入，用心去實踐；孩子的潛力，需要我們家長用心去引導(dǎo)，用心去激發(fā)！相信，每一次用心地參與，都會感受到孩子身上的.發(fā)光點！都會感覺到了親子閱讀的魅力！