每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
提高教育質(zhì)量論文篇一
進入新世紀，我國職業(yè)教育空前發(fā)展，但是很多深層次問題始終沒有得到有效解決，其中最突出的就是教育質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)不能滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要；職教管理部門缺乏工作整體思路，“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”式的被動管理依然是主要方式；很多職業(yè)院?；A(chǔ)較為薄弱，辦學條件還不完善，職教管理人員和職教師資隊伍的能力和結(jié)構(gòu)存在較大問題等。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（010—）》（下文簡稱《規(guī)劃綱要》）確立了‘‘建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制”以及“建立教育質(zhì)量保障體系”的工作目標。各級政府制定了很多提高職業(yè)教育質(zhì)量的政策，職業(yè)院校也進行了豐富的質(zhì)量保障體系建設(shè)實踐。開展職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究，對職業(yè)教育行政管理部門開展系統(tǒng)化的頂層設(shè)計和科學化管理，以及對職業(yè)院校提高教育教學質(zhì)量，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
一、職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究現(xiàn)
提高教育質(zhì)量論文篇二
怎樣學好語文，許多前輩和同仁無疑都積累了大量的經(jīng)驗?？墒?，針對我地教育發(fā)展較為落后，較為緩慢的現(xiàn)狀，我們教育工作者不可能緊跟在別人的后面搞形式上的追隨，而應該因地制宜、因施教，在此談一些從教以來的體會和看法。
一、語文學習方法應以熟讀背誦為主
巴金曾這樣介紹他的切身體會：“我背誦得較熟的幾部書中間有一部《古文觀止》。這是兩百多篇散文的選集，里面有部分我背得出來卻講不清楚，有一部分我不但懂而且喜歡。讀多了、讀熟了，常可順口背出來，也能慢慢體會到它們的好處，摸到文章的調(diào)子，這兩百多篇古文可以說是我真正的啟蒙老師?！蹦敲词欠裨摲垂詥枺瑢W生的肚子里到底裝了多少篇文章？“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必其泉源”。
通過熟讀背誦，能讓書面語的一切言語要素在學生的大腦皮層留下系統(tǒng)的印象。誦讀多了，印象就越積越深刻，最終豐富的詞語、多變的句式，言語的通暢協(xié)調(diào)，分寸情味，直至形象氣勢等，就會在腦中形成牢固的網(wǎng)絡系統(tǒng)。當學生一遇到內(nèi)在或外在的語言刺激時，就能憑借這個系統(tǒng)不假思索地分辨出詞語的好壞、句子的正誤、表達的優(yōu)劣，這時他就具備了通常所說的“語感”。葉圣陶指出：“至于文字訓練，最重要的是訓練語感。”離開了熟讀背誦，就無法形成語感，而離開了語感。一切的讀寫、聽說都無法正確進行，一切的語基訓練都失去了實用價值。區(qū)編語文教材第一冊、第二冊中就有十多篇課文要求學生背誦?？梢娫诖蚧A(chǔ)、長本領(lǐng)的中學階段，必要的“死記硬背”在語文學習的`過程是不可缺少的。特別是在我校學生口頭、書面表達能力、辨識能力，語文基礎(chǔ)，知識均較差的情況下，“死記硬背”就顯得更加重要了。
二、變化教學方法、激發(fā)學習興趣
在教學過程中，對不同內(nèi)容、不同體裁的文章采用不同的教授方法，會取得良好的學習效果。
（一）、對故事性較強的課文，如：《漁夫的故事》、《田忌賽馬》、《賣火柴的小女孩》等，并不急于讓學生看書，抄筆記，而是先繪聲繪色地講故事，當學生們傾聽入神、意憂未盡、議論紛紛時，才告訴他們，這個故事就是書上的第幾課，于是，不用再多說什么，學生就會紛紛念課文，查生字、對注解，學習熱情也就調(diào)動起來了。為此后的講解課文，分析人物特性打下基礎(chǔ)，效果可想而知。
（二）、對說明性的課文，如《趙州橋》、《松鼠》、《人民英雄永垂不朽》等配插圖能起到神奇的作用。
先畫出景物的結(jié)構(gòu)分布圖，然后邊講解邊帶領(lǐng)學生在豐富的聯(lián)想中參觀游覽，從中把握文章的內(nèi)容、思路和特點，學起來既一目了然，以輕松愉快。
（三）、其它類型的課文，如：戲曲、古典小說、詩歌，由于創(chuàng)作年代距離現(xiàn)實生活太久遠了，實施表演會獲得較好的效果。在了解大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的話敘述，根據(jù)需要增減句子，可以改變表達方式，但不改變基本內(nèi)容，同學們可以充分發(fā)揮，自由想象。人人是編劇，人人是導演，人人是演員，讓他們自己去聽、去分辨、去感覺。這樣既訓練了口頭表達能力，以激發(fā)了同學們的學習熱情。皮亞杰在《教育科學與兒童心理》一書中說：“良好的方法，可以增進學生的效能，乃至加速他們的心理成長而無所損害?！边@段話很有道理。為了不斷讓學生具有新鮮感，以激發(fā)學習興趣，增強直接動機，優(yōu)化教學過程，我們應該積極選用現(xiàn)代教學方法。
1、教給學生規(guī)范的科學知識和具體方法。
（2）積累法：就是常用的幫助記憶的方法。每堂課涉及到的重要的詞、句、段要做知識總結(jié)，要抄寫背誦；每個單元要整理、歸納、列表。如：詞類、字類、語法類、修辭類、文學常識類等進行分類整理。日積月累，知識會由點及線再到面，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
（2）對比法：由于學生學習漢語有一定的難度，特別是對于多音多義字和形似字的學習，在具體運用中，很難分辨清楚它們的字、音、義，?；熳饕粓F。如：（1）綠樹、筆錄、碌碌無為，(2)出差、差別、差不多、參差不齊等，于是，找出各類字、詞的相同點和不同點，對比記憶、牢牢把握。
（3）聯(lián)系法：孔子云：“問故而知新”。在學習新知識的過程中，上下聯(lián)想，隨復習，不斷回顧舊知識，使所學的知識，具有連貫性、系統(tǒng)性、嚴密性。這樣掌握的知識既準確又全面。
2、給學生創(chuàng)造學習運用知識的機會。
我校大部分是住校生，平時重復著“寢室――教室――食堂”的單直路線。我們應當為他們提供讀書看報、看電視、聽廣播等機會，使他們多方位、多角度、學習語言，擴大知識面，拓展視野。無論是課內(nèi)、課外都給學生提供運用知識的機會，使它們在“書到用處方很少”的窘?jīng)r中，激發(fā)起對閱讀的渴望。如：不定期舉辦辯論會和講故事比賽，在這些活動中，倡導學生充分運用自己閱讀中獲得知識，并對應用得好的同學給予表揚，同時介紹和推薦一些適合中學生年齡段閱讀的好書，像《中學生優(yōu)秀作文選》、《語文報》等等，充實豐富課余生活。
以上是在語文教學中的一些心得，愿與大家共討，并在今后的教學中不斷探索，改進教學，以期找到提高語文教學水平的最佳方法。
提高教育質(zhì)量論文篇三
數(shù)學教學是中學教師的主要科目，它對每個人在以后的生產(chǎn)和生活中都有很大的影響。這是因為數(shù)學源于生活，要應用于生活。而數(shù)學是枯燥無味的，學生易產(chǎn)生厭學情緒。那么我們應該如何克服這一難題呢？我認為必須激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生學習知識的巨大動力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。學習興趣的培養(yǎng)不僅能激發(fā)學生飽滿的熱情，還能吸引學生對學習科目的高度注意力，有利于激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。
那么如何培養(yǎng)學生的學習興趣，提高數(shù)學教學質(zhì)量呢？我認為應從以下幾個方面做起。
第一、明確學習數(shù)學的重要性。
教師在教學中，首先要使學生明確為什么要學習數(shù)學？明確數(shù)學與生活息息相關(guān)。我們可以通過一些科學家，數(shù)學家的事跡和科技工作者做出的卓越貢獻，激發(fā)學生的學習興趣，要讓同學們從理論上，思想上，生活中認知數(shù)學。從而接受數(shù)學，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
第二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。
創(chuàng)設(shè)教學情景，就是在教學過程中，教師出于教學目的的需要，依據(jù)一定的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出師生情感欲望，求知探索精神的高度統(tǒng)一，融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍，它對課堂教學有很重要的影響和作用。學生在一種情緒高漲的氣氛里學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇，學習興趣就會成為無源之水，無本之木。因此，在課堂教學中，教師一善于創(chuàng)設(shè)問題情景，喚起學生的求知欲望。教師精心創(chuàng)設(shè)的情景可以把生活與數(shù)學融為一體，使學生的數(shù)學學習過程變得生動有趣。
第三、利用生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生的學習興趣。
眾所周知，數(shù)學是源于生活，用于生活的。在數(shù)學教學中，要著重培養(yǎng)學生在數(shù)學實踐活動中解決實際問題的能力。在教學中要努力為學生創(chuàng)造數(shù)學實踐的資源與機會。如充分提供實踐活動材料，上好數(shù)學實踐活動課，在活動中與社會時政相結(jié)合，一方面給學生滲透數(shù)學概念，另一方面增強學生的愛國熱情。這種社會化，活動化，綜合化的數(shù)學課充滿對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性。
第四、營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生回答課堂提問的興趣。
課堂教學是師生溝通，交流，共同體驗，創(chuàng)造的雙邊活動，建立民主，平等，和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，是提高學生學習興趣的基礎(chǔ)。在教學中教師要破除“師道尊嚴”的思想，樹立“學生協(xié)助教師共同完成教育，教學任務的伙伴”的.新型的師生關(guān)系的觀念。在課堂提問中，要有機地，巧妙地設(shè)計問題，以問題為中心，圍繞問題讓學生思考，掌握學習的基本方法。同時教師要切記“古板”的面孔，刻板的語言，死板的提問，而應多以微笑，贊美，友好，親切的語言去感悟?qū)W生。
第五、因材施教，使學生充分享受到成功感。
“最好的動力是對所學知識有內(nèi)在興趣。”所以，只有學生對所學數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，才能形成學習數(shù)學的內(nèi)動力。實施素質(zhì)教育，教師要因材施教，運用分層教學，分類指導，并步教學，分層指導，引導學生積極思維。對于較簡單的問題，教師及時給予肯定和鼓勵，以成功的歡樂喚起后進生的希望，對于稍復雜的問題，采取啟發(fā)，引導優(yōu)秀學生去發(fā)現(xiàn)，解決，通過抓兩頭帶中間，使每個學生都能完成任務，充分嘗試成功的喜悅。正是由于成功教育的特點，使不少學生變“苦”學為“樂”學，對學習數(shù)學產(chǎn)生強烈的求知興趣，數(shù)學教學效果就會得到提高。
總之，教師在教學中，要想提高數(shù)學教學質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學生學習的興趣，才能使課堂教學充滿生機，活力，才能使學生學得主動，生動。在新的形勢下，我們?nèi)匀灰粩嗫偨Y(jié)和研究，提高業(yè)務水平和教學能力，為學生素質(zhì)的全面提高付出畢生精力。
提高教育質(zhì)量論文篇四
體育教學就是要讓學生在教學的過程中既享受到樂趣，又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力，使之在身心上得到全面健康的發(fā)展。加強情感教育是提高體育教學質(zhì)量的重要手段，更是落實素質(zhì)教育的基本保證。重視情感教育不僅能提高體育教學的學習效率，而且對學生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是很有益的。
情感在體育教學中既有信號功能，又有動力、感染等功能。體育教學應營造一種輕松愉快的情境，以情激趣，從而促使學生樂學、愿學、愛學。而通過恰當?shù)那楦薪逃?，有利于教師更好地了解學生，關(guān)心學生，建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學氣氛，能激發(fā)學生學習各種知識和鍛煉身體的積極性，對提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的良好性格和健康人格，使之全面發(fā)展具有極其重要的意義。
一、情感教學方法能滿足學生精神需要教學內(nèi)容枯燥單一
干巴巴地講授，會使小學生本能的好奇心、參與欲望和表演能力受到壓抑，導致課堂氣氛沉悶，學生的生理、心理疲勞，嚴重影響他們的情緒和學習效率。若能充分發(fā)揮教師、學生、教材、教具等各方面的優(yōu)勢，課堂教學酒會變得豐富、形象、有趣味，使課堂氣氛生動活潑。同時，教師教學熱情高昂，語言簡潔幽默、妙趣橫生，引人入勝，那么學生就會津津有味地投入其中，在教師的引導下積極參與教學過程，從中受到感化和熏陶，激發(fā)出對學習的無限熱情。因此，良好的教學方法對學生學習有十分重要的作用。形象化的教學喚起了學生學習的情趣，學生感到鍛煉是一種享受，而不是一種負擔，情感教學就在無形中對學生起到了無窮的推進力量。
二、融洽師生關(guān)系，激勵學生學習動機感情是教育基礎(chǔ)，是溝通師生心靈的橋梁。
教學中教師是主導，學生是主體。教師的“教”，是為了學生的“學”。所以教學中應該創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的氣氛，師生之間互相接受，產(chǎn)生心理相容、思想溝通、情感交流的積極向上的教學氣氛。教師對學生抱有熾熱的情感、誠摯的友善，以一顆愛心去包容學生，學生反過來也會給教師以相應的積極情感回報。當這種情感達到一定程度時，會產(chǎn)生情感的遷移，“親其師，信其道”，從而形成強大的學習內(nèi)驅(qū)力，學生學習就會變得更積極主動。
三、激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生良好的意志情感小學生思維活躍，充滿憧憬，可塑性很強，處于世界觀形成的萌芽階段。
因此，對學生進行良好的意志情感培養(yǎng)是不容忽視的?，F(xiàn)代心理學認為，讓學生更多地在活動中嘗試成功與失敗，可使學生的意志品質(zhì)得以強化，會使他們更加努力，向強大的苦難挑戰(zhàn)。不僅可以培養(yǎng)學生堅忍不拔、勇于接受挑戰(zhàn)、吃苦耐勞的精神，還能培養(yǎng)學生勇敢、果斷、自信和克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。讓他們自己去反復嘗試成功與失敗的滋味，以面對將來更多更新的挑戰(zhàn)。體育情感教學還方便了創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，有利于結(jié)合教學內(nèi)容進行各種游戲比賽，使學生的不良情緒得到轉(zhuǎn)移。并通過向?qū)W生進行情感教育，激發(fā)了他們刻苦、頑強的學習精神，并使學會對體育課與體育活動越來越有了積極的情感動力，并保護著濃厚的興趣，對體育課基本技術(shù)、知識、技能的掌握有了很大的提高，教學效果越來越好。
既然如此，那么怎樣利用好情感教育這個手段呢？
1、教學方法要兒童化兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運動中的先進技術(shù)充實到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來評定教學的'好壞。
2、教學方法要興趣化體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。
3、教學方法要游戲化小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育教師應適當?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM行教學，在課的開始和結(jié)束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調(diào)動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。
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提高教育質(zhì)量論文篇五
教育質(zhì)量是辦學的根本目的，是學校的生命，是教育的生命，是學校與教師生存與發(fā)展的生命。因此，學校的重點和中心工作是如何提高教育教學質(zhì)量，它是學校教育工作永恒的主題、主旨和主線。作為校長，我們應查擺自己在教學管理中存在的問題，分析原因及找出解決的辦法，努力幫助教師提高教育教學質(zhì)量。在幾年的管理實踐中，我不斷總結(jié)和反思，認為從管理層面一定要做到以下幾點：
一、指導教師提高課堂教學質(zhì)量是關(guān)鍵
課堂教學是提高教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的主陣地。作為學校管理者，一定要指導教師根據(jù)學生的基礎(chǔ)和不同特點，制定教學目標，牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，優(yōu)化教學方法和教學手段，努力提高課堂教學效率，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。在教學中，教師要做到面向全體，因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式教學，開展研究性學習和合作學習，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，努力構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。教師要做到：
第一、把功夫下在課前。
教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細研究備課，寫好批注與反思。力求在課堂上講出適合于本班學生口味的課，具有實效性。
第二、把力量放在課內(nèi)。
教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；運用多種教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。人們常說：“興趣是最好的老師?！币驗榕d趣是一種心理傾向，是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點，他們對一些游戲、故事、活動特別感興趣，所以教師在設(shè)計教學時，就必須采用多種形式激發(fā)學生的興趣，讓他們在玩中學、在活動中學。平時教學中，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學習的喜悅、學習的信心、學習的激情，這樣往往就會產(chǎn)生事半功倍的教育效果。
第三、把補困加在課后。
在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。并利用課余時間對后進學生進行個別輔導；經(jīng)常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。第四，精選課堂教學習題、作業(yè)題。
1、作業(yè)的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業(yè)，力求能開拓學生知識面，啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力。2、作業(yè)的內(nèi)容要精選，份量適當，難易適度，并具有層次性、思考性、應用性、開放性。3、作業(yè)的規(guī)格要統(tǒng)一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業(yè)，做到書寫工整、格式規(guī)范、步驟清楚、書面整潔。4、批改作業(yè)要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業(yè)當天批改，作文必須在下次習作前批改結(jié)束，作文批改要有總批和眉批，批語要有針對性、指導性，字跡要工整。5、重視作業(yè)的講評，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業(yè)要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。
6、要分層次布置作業(yè)，優(yōu)等生作業(yè)的分量、難度要足，讓他們盡可能深入到知識的'海洋中；中等生難度和分量都要適中，讓他們復習鞏固好所學知識；學困生的作業(yè)宜少而易，讓他們力所能及完成布置的作業(yè)。
二、制定切實可行的工作措施是手段
首先必須要統(tǒng)一思想，讓全體教師牢固樹立質(zhì)量意識，把全體教師的思想統(tǒng)一到提高教育質(zhì)量是義務教育法的要求上來，明白提高教學質(zhì)量是黨和政府賦予我們的歷史使命，是我們的根本職責，是學校與教師發(fā)展的根本。
其次是按加強教育質(zhì)量目標管理，建立教育質(zhì)量的目標與責任體系，形成學?！昙壗M—班級—班主任。教導處—教研組—備課組—教師雙向目標責任體系，根據(jù)實際確定質(zhì)量目標。與責任人簽訂目標責任書。
其三要建立教學質(zhì)量的評價機制，客觀公正低評價教師的教學質(zhì)量。
其四要建立教育質(zhì)量的獎罰機制，讓績效工資、評職、評先、評優(yōu)朝教學質(zhì)量高的教師傾斜。
二、落實教學常規(guī)“十字方針”是方法
教學常規(guī)是教學規(guī)律的體現(xiàn)，是對教學過程的最基本要求，為優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，教師一定要認真落實常規(guī)“十字方針”，即深、實、精、活、新、勤、嚴、細公、輕，具體為：
（1）備課要“深”。即：深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探討教法。
（2）上課要“實”。即：上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。
（3）作業(yè)要“精”。即：作業(yè)要有針對性，有代表性，有目的性。
（4）教學要“活”。即：不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到教有特色，學有風格。
（5）手段要“新”。即：在創(chuàng)設(shè)情境方面，在學習方式、教學方式選擇方面，在訓練設(shè)計方面要突出“新”字。
（6）反饋考試要“勤”。利用單元檢測、月考等及時了解掌握學生的學習情況。
（7）考核要“嚴”。即：嚴格執(zhí)行教學管理制度，嚴把考核、考勤關(guān)。
（8）批改輔導要“細”。即：所有學科作業(yè)或筆記類，都要詳批、詳改，班主任要建立后進生輔導記錄，有的放矢地進行輔導。
（9）檢查評價要“公”。即：公平公正地檢驗評價每位教師的教學行為及教學效果。
（10）負擔要“輕”。即：最大限度地減輕教師的工作負擔，多為教師創(chuàng)造愉快寬松的教學氛圍。
四、加強教學常規(guī)管理是保障
加強質(zhì)量管理，要通過階段檢查、總結(jié)、測試、反饋等方式，科學地管理、規(guī)范教學工作。具體督促檢查辦法有：
（1）開展抽查課、推門課、集體課等活動，課后及時評價反饋給教師，發(fā)現(xiàn)并及時糾正教學工作中存在的問題，總結(jié)發(fā)揚教學中的創(chuàng)新及先進經(jīng)驗，使備課、上課、聽課成為長效機制。
（2）定期檢查教師教案，指導教師寫出符合所教學生特點、既規(guī)范又實用的教案。
（3）定期檢查教師聽課，批改等情況，做到有記錄，勤反饋，及時總結(jié)。
（4）檢查落實“六個一”工程工作。即：每位教師一學期撰寫一篇教育教學論文；設(shè)計一節(jié)優(yōu)秀教案；講一堂精品課；出一份標準試卷；寫一本教學反思；制作一件優(yōu)秀教具（課件、教具或幻燈片）。進而全面提高教師的業(yè)務素質(zhì)，教導處要圍繞新課程改革，通過集體學習，教師自學、討論、交流、寫心得體會、外出培訓學習做專題匯報，骨干教師作教學經(jīng)驗介紹等形式，使全體教師在研討中吸收、消化新的教改信息和教育理論，逐步確立新的教育理念，然后，指導自已的教學實踐。
提高質(zhì)量是時代的召喚，更是現(xiàn)實的需要，既是學生健康成長的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要，既是學校生存的需要，也是校長提高的需要。只有校長不斷豐富思想，完善理念，創(chuàng)新方法，才能確保學校教育質(zhì)量又好又快的提高。
提高教育質(zhì)量論文篇六
摘要：通過多層次多形式培訓在職教師；教師到企業(yè)頂崗實習；聘請企業(yè)骨干到校任教；注重實習基地的運用；積極提供技術(shù)服務；加強教科研工作等多種途徑能積極幫助中職學校“雙師型”教師培養(yǎng)，促進教師專業(yè)化成長。
關(guān)鍵詞：中職教師；培養(yǎng)；專業(yè)化
中職教師不僅能夠承擔課堂教學，而且能夠指導學生實踐學習，職教教師不僅要有基本的專業(yè)知識，掌握基本教育方法，而且要有課程開發(fā)能力，以及一定的教育科研能力。職教教師只有掌握了最新的專業(yè)知識，才能使培養(yǎng)的學生適應社會，適應職業(yè)。理想的職教教師所具備的素質(zhì)應有以下幾個方面：專業(yè)精神、專業(yè)道德、專業(yè)知識的能力、職業(yè)教育的專業(yè)能力、人際關(guān)系及技巧的能力等?？傊?，職教教師不僅要有良好的專業(yè)理論知識，并且還應熟悉本專業(yè)的實踐教學，能夠做到理論與實踐相結(jié)合，所以對職教教師的發(fā)展，提出了“雙師型”培養(yǎng)的要求。
對于中職教育質(zhì)量的高低，中職教師扮演著重要角色：從學生思想政治教育到職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)，從傳授知識到技能訓練，中職教師都傾注了辛勤和汗水?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020）》明確指出，職業(yè)教育要面向人人，面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
但目前，大部分中職學校，特別是農(nóng)村中職學校教師都是缺編的，尤其是專業(yè)課教師。由于諸多原因一時還難以改變這種狀況，面對這一現(xiàn)實情況，為應對專業(yè)課教師緊缺的矛盾，所以我們應更正基礎(chǔ)課教師不需要專業(yè)實踐知識的觀念，處于基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)課教師在完成基礎(chǔ)課程講授的同時，應具備一定的專業(yè)知識，既要擔任一定的專業(yè)課學工作，也應該成為學生就業(yè)的第一引路人。但這些擔任基礎(chǔ)課教學的教師正是缺乏專業(yè)課知識。而一些剛參加工作的年輕專業(yè)課教師，雖然他們專業(yè)理論較為扎實，動手能力較強，但他們都不具備教師任職資格。沒有基本的教學理論指導，教學基本功一般，對教育規(guī)律和職業(yè)教學要求理解不夠，課堂教學管理能力和態(tài)度一般，難以符合提升教學質(zhì)量的要求。
一、多層次多形式培訓在職教師：
重視加強對中青年教師的.培養(yǎng)和培訓。
1、學校要重視每一次“國培”、“省培”的機會。在學校挑選優(yōu)秀中青年積極參加，并給他們下達明確的培訓目標和任務。培訓結(jié)束返校后要及時召開培訓座談會，召集相關(guān)專業(yè)的教師進行座談交流。
2、在授課技法方面，可以采用名師導學的方式，名師可以是學校聘請的學科理論專家或技術(shù)人員，也可以是本校該領(lǐng)域有特長的教師。通過這種模式，在某方面教育有需求的教師跟隨名師學習，可以作為教學助手，在學習和協(xié)作中豐富知識提高能力。
3、在實踐技能方面，選派中青年教師到企業(yè)掛職頂崗鍛煉。由學校在專業(yè)課教師中選派中青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在合作企業(yè)掛職鍛煉，支持鼓勵教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書，以全面提高教師的“雙師”技能。
二、校企密切進行科技合作和開發(fā)
學校應采取積極措施鼓勵專業(yè)課教師走出學校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，隨時與企業(yè)保持業(yè)務和信息的聯(lián)絡。在條件許可的情況下，允許教師個人自由利用閑暇時間深入企業(yè)，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)工作。充分利用學校資源，參與企業(yè)的員工培訓及產(chǎn)品客戶培訓，以此使專業(yè)課教師及時獲取行業(yè)企業(yè)信息，并使之及時開展課題研究，讓學生能夠?qū)W到最新知識信息、管理信息，從而有效促進教師專業(yè)化成長。
三、教師到企業(yè)頂崗實習
學校按計劃、有步驟安排教師進入企業(yè)頂崗實習。教師深入企業(yè)頂崗實習，不僅為了指導實習學生在企業(yè)正常有序工作，而且能夠了解行業(yè)企業(yè)的最新標準和動態(tài)，參與新產(chǎn)品新技術(shù)的開發(fā)與利用，同時也能學習企業(yè)的運作方式和管理模式。這樣有利于在教學中對學生進行專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，提高理論應用于實際能力，開闊教師眼界，領(lǐng)略先進工藝，以補充教材的滯后不足；另一方面，通過實踐提高自己的教學水平，積累教學所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗。
四、聘請企業(yè)骨干到校任教
積極從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能，熟習本地區(qū)、本行業(yè)情況、具備教師基本條件的行家里手、能工巧匠來校擔任兼職教師或?qū)嵙曋笇Ы處?。把這些“行業(yè)骨干”請進來，可以對專職教師的實踐能力起到“傳、幫、帶”的作用。讓“行業(yè)骨干”與專業(yè)教師優(yōu)勢互補。學校通過招聘、推薦等方式在企業(yè)和社會聘請一些本校相關(guān)專業(yè)的“能工巧匠”，以及回聘本校在專業(yè)上有所成就的優(yōu)秀畢業(yè)生來校任教，建立一支應用能力強的兼職教師隊伍。聘請本地區(qū)本行業(yè)的既熟悉專業(yè)技能，又適合教師崗位的能工巧匠到學校任教，以優(yōu)化“雙師型”教師隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。讓兼職教師承擔部分專業(yè)課的實踐教學，既可以彌補學校自身教師實踐能力不強的缺陷，也可以促進該專業(yè)的教師學習提高。
三、注重實習基地的運用
校外實訓基地也是“雙師型”教師建設(shè)與培養(yǎng)的基地。這和到企業(yè)頂崗實習不同，因為實訓基地不僅承擔學生的專業(yè)教學任務，同時承擔培養(yǎng)“雙師型”教師的任務。選派教師到實習基地培訓，讓教師既承擔理論教學，又承擔部分實踐工作，技能水平提高很快。
四、積極提供技術(shù)服務
充分利用學校的技術(shù)資源、設(shè)備資源、場地資源對外開展技術(shù)服務，服務對象既可以是校企合作單位，也可以是學校周邊的社區(qū)、群眾場所。服務時機可以通過學校開展的一些公益活動積極參與，也可以事先聯(lián)系相關(guān)單位進行。技術(shù)服務由教師牽頭，學生參與，這種“真刀實槍”的工作鍛煉，能夠使學生掌握職業(yè)技能，提高專業(yè)實踐能力及就業(yè)能力。教師在帶教過程中也能進一步提高實踐操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，提高了“雙師”修養(yǎng)，同時也提升了學校的知名度和社會影響力。
五、加強教科研工作
提升“雙師型”教師的科研素質(zhì)。教科研工作不僅能夠促進教育教學質(zhì)量的提高，而且是學校加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要途徑，學校要積極鼓勵教師撰寫論文、開展課題研究、參加各類技能大賽等活動；加強專業(yè)教師校際之間交流，搭建同專業(yè)教師校際交流平臺。通過教科研，增強教師開發(fā)能力和創(chuàng)新能力，提高教師的專業(yè)知識能力。
總之在“雙師型”教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)化成長問題上，要敢于探索，勇于創(chuàng)新，制定一套行之有效、操作合理的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)和管理制度，并不斷完善各項配套措施。
參考文獻
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[2]王敬華.價值鏈視角下的“雙師型”教師培養(yǎng)研究.職業(yè)教育研究，20xx，（12）.
提高教育質(zhì)量論文篇七
面對競爭日益激烈的高考，學校、家長和老師對教學質(zhì)量的關(guān)注聚焦在學科成績上，因為競爭的分曉最終落到了考試分數(shù)上。而作為高考科目之一的語文，可以說面臨讓人憂慮的現(xiàn)狀：一是語文教材內(nèi)容的滯后，二是課堂教學效率的低下，三是學生學習語文非智力因素的缺失等，這些涉及到學習語文興趣、習慣、效率等方方面面，無不影響語文教學質(zhì)量，無不影響語文科高考分數(shù)。每一位教師，面對語文教學令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實踐中改變語文教學投入多見效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語文之舟駛向廣闊的海域?，F(xiàn)將想法和做法論述如下。
切合實際的計劃、安排、組織是實施語文有效教學的前提語文面廣，知識點繁密，教師和學生在學習前首先面臨的就是學什么、為什么學、怎么學的問題。長期以來，很多老師和學生都在埋怨語文讓人老虎吃天無法下抓，尤其是面對平時四平八穩(wěn)的課堂教學和突如其來的'各種考試，兩種反差極大的情景，使教學雙方感到了空前的迷茫和無奈。原因何在，就是我們沒有站在宏觀的角度解決學什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學生明白學什么，然后還要讓學生清楚所學內(nèi)容對自身成長進步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學的問題。解決好這三個問題便將語文教學導入了正確的軌道。其具體做法如下。
教師要通讀教材，確定語文教學的目標任務。只有教師把教材通讀后才會作到胸中有教材，有知識結(jié)構(gòu)，明確重難點，激活自己的思想頭腦，產(chǎn)生引進教材相關(guān)的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學目標任務并且有了實施教學目標任務的思路和做法。
制定切實可行的計劃。要開展好教學，計劃十分重要，近者一學期，遠者三年，必須要有長遠的打算。這是實施教學以及可持續(xù)提高教學質(zhì)量的工程體系。計劃可分以下幾部分：
課堂教學計劃。重點是理念更新和傳統(tǒng)模式的改變問題，以及課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問題。課堂是完成教學任務，實現(xiàn)教學目標的主陣地，必須要有詳細的計劃。且要安排詳細重點講授內(nèi)容和研究性內(nèi)容等。
第二課堂計劃。這里將課堂以外統(tǒng)稱為第二課堂。其包括作業(yè)的種類及要求。落實學生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法，學生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定，直接影響到語文教學的運作。因此要十分重視制定切實可行的計劃。安排組織是關(guān)鍵。如何落實計劃，安排組織是關(guān)鍵。重點是安排學校規(guī)定的時間，如早讀、課堂、輔導三塊時間的安排。筆者是這樣做的。為了細化語文教學任務，且保證任務落實到位，本人給自己所帶的班級成立了學科委員會，其成員根據(jù)語文任務項目而定。這些成員必須是在語文學習的某一方面有特長的學生。
平時老師可以組織學科委員開會，布置任務，并指出其工作中存在的問題，以此促進工作。這樣的做法，效果明顯，改變了以往老師一人布置任務，學科代表一人艱難工作的局面。通過學科委員的帶動作用，學生學習由被動變?yōu)橹鲃印＜せ盍苏Z文學習現(xiàn)狀。以上做法不僅從老師角度解決了教什么的問題，也從學生角度解決了學什么的問題，為進一步展開語文教學提供了組織保障。形成了良性的學習氛圍。
提高課堂教學質(zhì)量是落實語文教學的關(guān)鍵明確了教什么、學什么的問題，下一步就是怎么教、怎么學的問題。方法很多，但要落實到主陣地――課堂。老師必須明確課堂教學的重要性，他是將師生個人語文學習公開化、透明化，是師生交流語文學習心得，互相學習語文學習方法、切搓技藝的舞臺，其不僅包括方法技術(shù)的演練，也有個人情感、態(tài)度、思想、言行、習慣的熏染。其產(chǎn)生的效應和作用是不可估量的。因此，課堂教學是提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為教師應該注意做到以下幾點：
要堅持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學理念。理念帶動一切。一個人成長的標志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創(chuàng)新的自我才會創(chuàng)造語文教學的新理念。比如自己的理想追求，個人情感態(tài)度、思想精神領(lǐng)域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語文教學理念的更新。那么新的理念，自主、創(chuàng)新、研究、合作等學習方式自然會成為自己語文教學的成分。
注重課堂教學方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語文教學要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學生聽、老師講的單一方式為學生自主學習、老師適時引導、點撥的方式，打破以往簡單單一的結(jié)構(gòu)模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態(tài)的結(jié)構(gòu)，拓展語文學習面，真正使語文課堂教學激情洋溢。
注重語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養(yǎng)。課堂教學必須重視語文能力的落實，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對學生進行長期的口語訓練。二是課堂上注重啟發(fā)提問學生，重在問為什么，以此鍛煉學生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養(yǎng)，以此增強學生的語感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達到培養(yǎng)學生情感態(tài)度的目的。總之，更新理念，改變方法，重視能力培養(yǎng)是語文教學的起點和歸宿，課堂教學務必落實之。
提高語文教學質(zhì)量不容忽視第二課堂的重要作用。
為了鞏固學習方法以及強化應試能力，必須有計劃地利用好課余時間，給學生布置適當?shù)膶W習任務，如堅持階段性地下發(fā)上乘的高考模擬題，讓學生加強訓練。
開展與語文有關(guān)的文體活動。如：作文競賽、演講比賽、課本劇表演等，以此活化語文教學內(nèi)容，達到學以致用的目的。
加強作業(yè)的檢查評改。要加強作業(yè)的檢查評改，督促學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，改變文面潦草的不良習慣。
重視平時的各種測試。要做到考前動員培訓，考后評講總結(jié)，以此反復進行，最終將學習語文的態(tài)度、習慣、方法等得以鞏固，最終成為學生個人語文學習和應試的綜合能力。綜上所述，筆者認為，只有從宏觀上弄清了語文教什么、為什么教、怎樣教的問題，教師才會步入提高語文教學的正規(guī)，然后才能讓學生明白學什么、為什么學、怎樣學的問題，才能使學生邁上語文學習的康莊大道，那么加上具體可行的做法，語文教學質(zhì)量的提高不再遙遠。語文教師走出迷茫不再是幻想。
提高教育質(zhì)量論文篇八
一種教育，如果缺乏對其質(zhì)量進行監(jiān)控的明確的指標與方法，那么這種教育的質(zhì)量就會非常令人堪憂，也難樹立起社會對其質(zhì)量的信心。
比如基礎(chǔ)教育。盡管基礎(chǔ)教育因應試教育而備受詬病，然而對其質(zhì)量社會還是有信心的，至少中小學最關(guān)心、投入最大的便是課堂教學，絕大多數(shù)教師也都在努力教學以提高質(zhì)量，只不過由于考試內(nèi)容與方式問題導致其努力的方向有些偏離教育的本質(zhì)。
中小學為什么能做到這一點?因為對其教育質(zhì)量的監(jiān)控是有明確的指標和方法的，那就是對各科目教學結(jié)果的統(tǒng)一考試。
再比如大學教育。大學由于專業(yè)門類繁多，而且大學的專業(yè)課程設(shè)置與教學內(nèi)容確定都是由各校自主進行，因而在大學是沒有對各科目教學效果的統(tǒng)一測試的。但大學多年的辦學實踐，也已建立起了對其質(zhì)量進行監(jiān)控的明確的指標和方法，那就是學科排名。
我們明確地知道某大學的某專業(yè)在全國大學中排名第幾，這就是學科排名的結(jié)果。這個排名有明確的指標依據(jù)，比如論文數(shù)、課題數(shù)、各類人才數(shù)等等。這些指標盡管一直以來也備受詬病，人們普遍認為這些指標并不一定能夠真實地反映出某個專業(yè)的實際水平，但至少這些指標是清晰的。
有了清晰的指標，學校辦學就有了明確的努力方向。因此在大學辦學中，我們沒有看到學校缺少方向的現(xiàn)象，存在的問題只是學校有多少資源能把專業(yè)建設(shè)到何種水平。
當然，即使這些指標都合理，某所大學在各項指標上的'表現(xiàn)都很出現(xiàn)，也并不意味著他們就會把大量精力放在人才培養(yǎng)上，大學重科研輕教學的現(xiàn)象一直存在，但這些批評有時也言過其實，專業(yè)建設(shè)水平的提升其實與其教學質(zhì)量密切相關(guān)。無論如何，至少在這些指標的引領(lǐng)下，大學的教學質(zhì)量一直在切實地得到提升。
那么職業(yè)教育呢?對職業(yè)教育的質(zhì)量我們卻一直處于極為迷惘的狀態(tài)，因為在職業(yè)教育中一直沒有建立起像基礎(chǔ)教育和大學教育那樣清晰的質(zhì)量監(jiān)控指標和方法。比如統(tǒng)一考試，依目前的條件，能執(zhí)行統(tǒng)一考試的只有普通文化課程，但普通文化課程又不是職業(yè)教育的主要課程，施行普通文化課程統(tǒng)一考試反而會導致專業(yè)課地位的下降，影響了教學質(zhì)量。
有人說專業(yè)課教學質(zhì)量的提升有技能大賽，然而技能大賽與教學質(zhì)量的關(guān)系諸位心里都是清楚的，它只是提高了極少數(shù)選手的技能水平，而且是局部的技能操作水平。那么通過專業(yè)建設(shè)來提升教學質(zhì)量的路徑如何呢?的確在職業(yè)教育中，我們也可以像大學教育那樣強調(diào)專業(yè)建設(shè)水平。
但職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)水平是如何提升的呢?它是靠外部資金投入與校企關(guān)系拓展來提高的，而不是靠教師的科研實力來提高的。比如實訓基地建設(shè)水平通常會作為專業(yè)建設(shè)水平的重要指標，但它完全是由教育行政部門投入資金的數(shù)量來決定的。這就使得其專業(yè)建設(shè)水平與教學質(zhì)量之間難有較高程度的相關(guān)。事實上在職業(yè)教育中，也沒有像大學教育那樣明確的專業(yè)排名，即使進行排名也無意義。
近年來也探索過用就業(yè)質(zhì)量來反映學校教學質(zhì)量的方法，但這一方法也不是很有效，因為就業(yè)質(zhì)量本身很難衡量，而且二者的關(guān)系也極為復雜。正因為如此，我國職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控體系一直處于缺失狀態(tài)。
這種缺失會給職業(yè)教育辦學帶來極為嚴重的問題。首先是職業(yè)院校層面教育資源使用領(lǐng)域的外移化，即許多職業(yè)院校沒有把教育資源真正用于其核心任務——課堂教學，而是用在了其外移的任務，甚至是為了使用教育資源而專門產(chǎn)生的任務。
職業(yè)教育質(zhì)量一直是教育行政部門極為關(guān)注的問題，為了提升質(zhì)量，近年來教育行政部門通過各種方式大幅度地提升了對職業(yè)教育的投入，比如培訓教師、建設(shè)實訓基地、開發(fā)課程資源、加強校企合作等等。在教育經(jīng)費的支持下，職業(yè)院校這些方面的情況的確有了很大改觀，然而這些方面都改觀了，就意味著教學質(zhì)量會提高嗎?很可能不會，可能停留于原地，甚至還可能倒退。
當缺乏對職業(yè)院校教學質(zhì)量監(jiān)控的明確指標和方法時，這些建設(shè)很可能就會是為了建而建，而并沒有真正用到對學生的教學上去。要真正評估出一所學校的教學質(zhì)量，絕對不能僅僅看其有了哪些教學條件，而是一定要深入到其課堂。其次，職業(yè)院校也很難監(jiān)督教師的教學工作。
許多職業(yè)院校的管理層面也很重視教學質(zhì)量，并采取了許多措施，比如給教師提供各種培訓機會，但教師的能力即使提高了，在缺乏明確的質(zhì)量監(jiān)控指標和方法的情況下，他們就一定會把提升的能力用于課堂教學嗎?也未必!
以上所描述的這些現(xiàn)象也許有點極端，我們的確可以看到有許多優(yōu)秀的校長正在極力提升教學質(zhì)量，有許多優(yōu)秀的教師正在潛心教學，但這些努力都是個體主觀的，而不是有制度保障的。
缺乏制度保障就難以使其具有普遍性和持久性，就難以使社會對職業(yè)教育的質(zhì)量有信心，進而會對職業(yè)教育存在的合理性帶來挑戰(zhàn)。這絕非危言聳聽!因此職業(yè)教育未來發(fā)展的一個重大課題，就是要尋找到能對其教育質(zhì)量進行有效監(jiān)控的指標和方法。
從國外經(jīng)驗來看，那就是要建立國家職業(yè)資格框架，然后以此標準為依據(jù)對職業(yè)院校課程實施的效果進行測試，并把它作為經(jīng)費撥款的主要依據(jù)。這一經(jīng)驗值得借鑒。
提高教育質(zhì)量論文篇九
摘要：當前，仍然有很多學校卻沒有意識到體育教學的重要性，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學方法，忽略了對小學體育教學質(zhì)量提高的途徑與策略的研究，導致小學體育教學質(zhì)量難以得到提高。文章立足于小學體育教學現(xiàn)狀，重點分析了質(zhì)量提高的途徑與策略。以期通過筆者努力，找到促進小學體育教學不斷質(zhì)量的可靠措施。
關(guān)鍵詞：小學體育；教學質(zhì)量；教學現(xiàn)狀；途徑；教學策略
隨著社會的不斷發(fā)展和教育模式的不斷改進，小學體育教學的目標不再是簡單的身體鍛煉和身體素質(zhì)的提升，而更多的是通過高效體育教學，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和積極樂觀的體育精神，把學生培養(yǎng)成復合型人才。
一、小學體育教學現(xiàn)狀
從小學體育教學現(xiàn)狀來看，其中還存在不少問題，包括對小學體育教學的重視度不夠；教學內(nèi)容的單調(diào)枯燥；缺乏對小學體育高效課堂的探究等等。
（一）對小學體育教學的重視度不夠
傳統(tǒng)小學體育教學模式中，學校與教師不夠重視體育教學。認為小學體育教學，只是為了讓學生能夠得到體育鍛煉，沒有深度認識體育教學的意義。因為這種認識，教師在進行小學體育教學時，只是讓學生簡單的做些活動來鍛煉身體，沒有在體育教學中增加對學生思想品德的教育。
（二）教學內(nèi)容的單調(diào)枯燥
興趣在很大方面影響著學生的學習效率，也就影響到了課堂的教學質(zhì)量。想要提高小學體育教學質(zhì)量，就必須吸引學生的`興趣，提高學生的學習效率。而很多學校在進行小學體育教學時，卻忽略了這點。教師的教學內(nèi)容出現(xiàn)單調(diào)枯燥的現(xiàn)象。例如，在小學體育課上，教師只是帶學生做了簡單的準備活動后便解散，讓學生自由活動。而這樣的課堂，沒有內(nèi)容，在這樣的課堂上學生學不到知識，教學內(nèi)容的單調(diào)枯燥，自然不能吸引學生的學習興趣。小學體育教學質(zhì)量也就提高不了。（三）缺乏對小學體育高效課堂的探究雖然有的學校意識到小學體育教學的重要性，想要提高小學體育教學的質(zhì)量，但卻缺少對小學體育教學高效課堂的深入探究。學校強調(diào)體育教學的重要性，卻不開展對小學體育教學高效課堂的探究，如此也不能打造高效的小學體育教學課堂。
二、探究小學體育教學質(zhì)量提高的途徑的重要意義
（一）有助于學生身體素質(zhì)的加強
小學體育教學的基本目標，就是提高學生的身體素質(zhì)，通過小學體育教學，學生在課堂上便能得到有效鍛煉。探究小學體育教學質(zhì)量提高的途徑，才能夠打造更加高效的課堂，學生的身體素質(zhì)自然就能夠得到很好的鍛煉。所以，積極開展對小學體育教學高效課堂的探究，有助于學生身體素質(zhì)的加強，促使學生的健康成長。
（二）有利于提高學生的團隊意識
在傳統(tǒng)小學體育教學中，鍛煉學生的身體素質(zhì)是首要目標，而擁有高質(zhì)量的小學體育教學課堂，卻不僅僅能夠鍛煉學生的身體素質(zhì)。在課堂中，通過團隊的互相協(xié)助，學生的團隊精神得到了很好的提升，學生開始明白“眾人拾柴火焰高”的道理，在體育教學過程中也提高了學生的團隊精神。所以，探究小學體育教學質(zhì)量提高的途徑，對于培養(yǎng)學生的團隊精神是有很大的幫助。
三、小學體育教學質(zhì)量提高的途徑和策略
高效的小學體育教學，對于學生的健康發(fā)展，以及為祖國培養(yǎng)復合型人才，有著非常重要的意義。對此，我們需要對小學體育教學質(zhì)量提高的途徑和策略進行探究。
（一）創(chuàng)新教學內(nèi)容，把課堂主動權(quán)交給學生
在傳統(tǒng)的小學體育教學中，教師是課堂的主導，學生的個人想法不敢表達，或者教師很難理解學生真實想法，學生對于課堂效率的反饋難以體現(xiàn)。而為了提高小學體育教學質(zhì)量，教師就需要采取措施，改變這種現(xiàn)象，把課堂主動權(quán)還給學生。在體育教學中，教師應多走到學生的生活中，站在學生的角度想問題。通過詢問和換位思考的方式，理解學生的想法，從而改動教學方式，使得課堂更加貼合學生生活。這樣學生就能夠融入課堂，對于課堂的反饋，也會更加明顯，從而促進課堂教學質(zhì)量的提升。
（二）抓住學生興趣，引導學生投入課堂
“興趣是最好的老師”。當學生在課堂上找到自己的興趣愛好，學生就能夠自己投入到課堂學習中。這樣小學體育課堂教學的質(zhì)量自然提高，所以教師要學會抓住學生的興趣愛好，投其所好，吸引學生的興趣。教師在平時和學生相處的時候，要注意觀察學生的愛好，把學生的興趣愛好結(jié)合知識放到課堂上，以此來吸引學生的興趣。例如，通過平日觀察教師就會發(fā)現(xiàn)，小學生大多喜歡跳繩項目，而跳繩項目不僅能鍛煉學生的身體素質(zhì)，也能培養(yǎng)學生的合作意識。所以把跳繩項目帶到課堂上。在教學生基本跳繩技巧和注意事項后，告訴學生團隊的協(xié)調(diào)合作，才能將跳繩跳好，只有搖繩子的同學協(xié)調(diào)一致，跳繩的同學把握好節(jié)奏，才能取得成功。這樣把學生的愛好帶到課堂上，學生在喜歡課堂的同時，也意識到了團隊合作的重要性，如此，小學體育教學質(zhì)量自然就會有提高。
（三）創(chuàng)設(shè)情境教學，通過實踐培養(yǎng)學生
“實踐出真知?！敝挥型ㄟ^實踐的鍛煉，才能夠讓學生理解的更透徹。在進行小學體育教學時，教師要意識到這點，通過實踐培養(yǎng)學生，創(chuàng)設(shè)情境教學。創(chuàng)設(shè)情境教學課堂是指教師在課堂中加入具體場景，這能夠讓學生更好的理解教學內(nèi)容，同時他也能夠提高學生的學習熱情，提高課堂的效率。在進行小學體育教學時，教師要多開展實踐活動。例如，在組織接力跑教學時，如果只是在教室講解技巧，學生恐怕很難理解。這時將學生帶到跑道，讓學生先自己試著接力跑，在跑的過程中注意學生的錯誤和優(yōu)點，然后指出錯誤，講解接力跑的技術(shù)技巧。這樣學生就有了深刻的理解，也會更好地掌握接力技巧。這樣，原本抽象的技術(shù)，就可以輕松的讓學生掌握。所以通過實踐，能夠有效提高課堂教學質(zhì)量。
四、結(jié)束語
高效的小學體育教學，能夠讓學生的身體得到鍛煉和提升身體素質(zhì)。同時，也能培養(yǎng)學生的團隊意識和積極健康的運動精神。所以，學校和教師要重視小學體育教學。通過創(chuàng)新課堂，吸引學生興趣，在實踐中教學，來提高小學體育教學的質(zhì)量。
參考文獻：
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提高教育質(zhì)量論文篇十
一、課前準備――提高教學質(zhì)量的前提
（一）研究教材
對教學來說，研究課文，是教師的重要基本功。怎樣研究課文呢？首先要對自己所教年段的課程有一個大致的了解和掌握。對《課程標準》學段要求要掌握。其次要對自己所教學科有一個全面的了解，就小學的語文學科來說教師要對自己所教的本冊書的教學內(nèi)容有一個了解，并能細化到每單元的重點、目標。同時要對所教學科上下冊內(nèi)容要知道，知識銜接要熟于心。同時要有獨立解讀教材的能力。在沒有任何參考的情況下能準確的理解教材，并能確定準確的教學目標。而這種功夫，對于教師來說，是非下不可的。
（二）研究學生
搞好教學設(shè)計，就要研究學生。因為教學是一個師生雙邊活動的過程。所謂研究學生，是說教師在考慮如何“教”的時候，還要考慮學生在學習這篇課文中、在接受這個訓練中，會出現(xiàn)什么問題，思路的走向會是怎樣的，如何“學”是最有效的。教師如果只從自己的經(jīng)驗、好惡去考慮，就很難有理想的效果。
（三）設(shè)計教學
課堂教學設(shè)計是教師備課的重要組成部分，是語文課上實施素質(zhì)教育的藍圖。因此，搞好教學設(shè)計，對提高語文課堂教學效率是非常重要的。
這里著重談閱讀課的課堂教學設(shè)計的一些方法。
選好教學的`突破口
一篇課文，從哪里入手進行教學，即選擇教學的突破口，不少人管它叫“切入”。對于被稱作“藝術(shù)”的語文教學來說，這“切入”是很有講究的。有人形容：一篇課文就像一塊好看的花布，高明的裁縫總是能夠就著圖案縫制成一件漂亮的衣裳，而他裁下的第一刀（所謂切入），對能不能縫制成一件漂亮的衣裳至關(guān)重要。成功的語文教學總是與這切入有著重要關(guān)系。很多教師在教學中，創(chuàng)造了多種“切入”的方法，而且行之有效。
二、精心設(shè)計提問
成功的語文課上總是少不了富有啟發(fā)性的提問。設(shè)計這樣的提問需要技巧，更需要功夫和經(jīng)驗。大凡成功的教師都很注意在設(shè)計上下工夫。在不少老師的課上，我們都能發(fā)現(xiàn)精致巧三、課堂提問的設(shè)計，有經(jīng)驗問題，但更主要的在于教師的教學思想和對教材把握的程度。在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，課堂提問設(shè)計的著眼點一般在以下幾處：
1）在關(guān)鍵的內(nèi)容上。
2）在內(nèi)容的矛盾處。
3）在內(nèi)容的對比處。
4）在課文的重復處。
5）在課文的細節(jié)處。？
6）在課文有深刻蘊涵之處。
7）在文章的空白處
總之，或在關(guān)鍵處――不解決不能夠讀懂課文，或?qū)W生不經(jīng)意處――而在精讀中又是不可忽略的地方，或在字面背后還另有深刻含義的語句之處設(shè)問，引導學生深入思考，往往可以讓學生充滿興趣，從中獲得成功的感受，達到教學的目的。
四、課后練習要跟上，設(shè)計要有層次，有梯度
相信在教師精心準備，細致預設(shè)，課堂靈動生成和課后及時批改和講解中一定會提高教學質(zhì)量的。
相關(guān)專題：尚無數(shù)據(jù)
提高教育質(zhì)量論文篇十一
作者：賈國葆吳建勝黃智銘
論文關(guān)鍵詞:教學技巧教育質(zhì)量“對比式”教學記憶竅門
論文摘要:結(jié)合消化內(nèi)科學的教學過程與實踐，探討了如何運用“對比式”教學、記憶竅門等醫(yī)學教學技巧，從而提高醫(yī)學教育質(zhì)量的做法。
作為臨床帶教教師，提高教育質(zhì)量是我們義不容辭的責任，而改善醫(yī)學教學技巧是提高醫(yī)學教育質(zhì)量的有效措施之一。醫(yī)學教學技巧的好壞會直接影響學生的學習興趣和教學效果，與醫(yī)學教育質(zhì)量密切相關(guān)。該文結(jié)合消化內(nèi)科學的教學過程，從運用“對比式”教學和記憶竅門等方面來探討如何改善醫(yī)學教學技巧，從而提高醫(yī)學教育質(zhì)量。
1對比式教學
“對比式”教學是改善醫(yī)學教學技巧的有效手段。眾所周知，醫(yī)學是一門科學，也符合哲學的規(guī)律，包括否定之否定規(guī)律等。因此，醫(yī)學的探索過程也是人們對真理的認識過程，而真理是相對的，不是絕對的。權(quán)威經(jīng)典的教科書也有“與時俱進”的過程，新觀點、新資料隨著醫(yī)學的發(fā)展而不斷更新。因此，為了讓學生能更好地掌握新的知識，我們有必要在教學中運用“對比式”教學。所謂“對比式”教學是教師在多年教學的基礎(chǔ)上，對新舊教材進行總結(jié)及對比，讓學生了解醫(yī)學的演變和探索過程。以人民衛(wèi)生出版社出版的《內(nèi)科學》為例，至今己出版第七版，每一版的內(nèi)容都有較大差異。而這些內(nèi)容的差異反映了醫(yī)學觀念的不斷更新。因此，“對比式”教學能夠吸引學生的注意力，既讓學生了解了舊版《內(nèi)科學》的觀點，也讓學生明白了醫(yī)學觀念演變更新的過程，從而激發(fā)了學生對醫(yī)學知識的探索興趣。比如:在講解急性胰腺炎時，第41版、第52版《內(nèi)科學》的急性胰腺炎的定義是“胰酶消化自身胰腺及其周圍組織所引起的化學性炎癥”。而第6版、第74版《內(nèi)科學》的急性胰腺炎的定義是“胰酶消化自身胰腺及其周圍組織所引起的胰腺水腫、出血、壞死性炎癥”。第4版、第5版強調(diào)的化學性炎癥是片面的，因為急性胰腺炎病理上可以有水腫、出血、壞死性炎癥;而壞死性炎癥包括無菌性壞死和感染性壞死。感染性壞死是化學性炎癥所不能包括的。因此，第6版、第7版《內(nèi)科學》對急性胰腺炎的定義更科學。在急性胰腺炎的診斷上，第4版《內(nèi)科學》認為，血清淀粉酶超過500蘇氏單位有重要診斷價值;第5版《內(nèi)科學》認為，血清淀粉酶超過正常值的5倍可以確診;第6版、第7版《內(nèi)科學》認為，血清淀粉酶超過正常值的3倍可以確診;由此看出，血清淀粉酶的診斷值從絕對值(500蘇氏單位)到相對值(5倍、3倍)的變化反映了對急性胰腺炎的診斷標準的不斷探索過程。第4版《內(nèi)科學》認為，尿淀粉酶在發(fā)病后8-12h開始升高，維持時間較長，連續(xù)增高時間可達1-2周，因此適用于就診較晚的病例，超過300蘇氏單位有診斷價值。而第6版、第7版《內(nèi)科學》則認為，尿淀粉酶對胰腺炎的診斷價值不大，基本上否定了尿淀粉酶的診斷價值。但是，臨床上有一個問題尚未完全闡明，就是有一部分急性胰腺炎病人腹痛緩解，血清淀粉酶恢復正常很長一段時間后仍有尿淀粉酶維持在很高的水平。因此，對尿淀粉酶的`認識并不徹底，仍有懸案，尿淀粉酶的診斷價值會不會在新版的教科書中重新再評價呢?我們將拭目以待。
教學過程中，有很多學生會問，為什么很多權(quán)威經(jīng)典的教科書觀點會有出人呢?比如:《內(nèi)科學》與《實用內(nèi)科學》觀點就不盡相同。眾所周知，醫(yī)學是一門科學，也符合哲學的規(guī)律，包括否定之否定規(guī)律等。因此，醫(yī)學的探索過程也是人們對真理的認識過程，而真理是相對的，真理不是絕對的。權(quán)威經(jīng)典的教科書也有“與時俱進”的過程。這就是每一版內(nèi)科書教材的觀點都有變化的原因。
2記憶竅門
記憶訣竅也是改善醫(yī)學教學技巧的有效手段。醫(yī)學的教學過程也是教師對醫(yī)學知識化繁為簡，幫助學生消化吸收的過程。，師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師有義務幫助學生巧記醫(yī)學知識，從而提高醫(yī)學教育質(zhì)量。
理解是良好記憶的基礎(chǔ)，通過理解加深記憶是行之有效的方法。很多學生反映醫(yī)學中的很多知識點記憶難度很大，其根本原因在于學生在學習知識點時只知死記硬背而忽略了記憶材料的本質(zhì)、相互關(guān)聯(lián)點。因此，我們在教學中要引導學生認真分析識記材料，努力弄清它的本義、引申義和內(nèi)容等。例如:糖皮質(zhì)激素的副作用比較多。其中，激素能誘發(fā)白內(nèi)障，白內(nèi)障的產(chǎn)生可能與糖皮質(zhì)激素抑制晶狀體上皮na+一k+泵功能，導致晶體纖維積水和蛋白質(zhì)凝集有關(guān);激素也可誘發(fā)或加劇消化性潰瘍;其他副作用如紫紋、高血壓、感染、骨壞死(無菌性)、生長遲緩、骨質(zhì)疏松、糖尿病、肌病、脂肪沉積，少數(shù)患者可誘發(fā)胰腺炎。如果概括成cushingodmap就不難記了(c-cataracts白內(nèi)障;u-ulcer潰瘍病;s-purplest即e，大家記住s就行了紫紋;h高血壓;;i感染并發(fā)癥;n骨壞死(無菌性);g-grow生長遲緩;0-oste-骨質(zhì)疏松;d-diabetes糖尿病;m肌病;a-adioi脂肪沉積;p-pancrea胰腺炎)。
2.2口訣歌訣記憶法
在教學中我們可以把枯燥的醫(yī)學知識變成“順口溜”、歌訣等以簡化復雜的識記材料，增強零散、少聯(lián)系或無聯(lián)系的知識點的聯(lián)系來加強記憶效果。比如:肝硬化的十大病因可以概括成一句不易忘記的順口語:毒酒淤膽血代謝，藥物養(yǎng)蟲免疫無;慢性胰腺炎五聯(lián)征:胰腺鈣化上腹痛，腹瀉囊腫糖尿病;五聯(lián)征者不多見，常以一種為表現(xiàn);傳染病從發(fā)病到出疹的時間分別是:水痘1d，猩紅熱(仙)2d，天花3d，麻疹(莫)4-5d，斑疹傷寒(悲)sd，傷寒6d，即:水仙花莫悲傷。
2.3數(shù)字記憶法
醫(yī)學中要記憶的數(shù)字很多，我們有必要將毫無意義的數(shù)字轉(zhuǎn)化成有意義的事物來幫助學生加深記憶，這就需要運用數(shù)字記憶法。比如:用于診斷肝細胞癌的甲胎蛋白(afp)的標準為:血清afp動態(tài)變化測定，如afp500pg/l持續(xù)4周，或afp500,g/l以上的中等水平持續(xù)8周，或afp由低濃度逐漸升高不降，并且在排除活動性肝炎、妊娠、生殖腺胚胎瘤的基礎(chǔ)上可以診斷肝癌。對于上述數(shù)值，長期記憶有一定困難，但是運用數(shù)字記憶法觀察斜體的數(shù)字后，可以用“五四青年”、“芳齡二八”等來記憶。這樣，長期記憶也就不會有困難了。還有對于肝功能的child評分，長期記憶更加困難，即使是臨床的消化專業(yè)醫(yī)師對child評分也是屢記屢忘，childa級為5-8分，childb級為9-11分，childc級為12-15分，大家知道child評分最低分為5分，最高分為15分，只要記憶了childb級的分值，childa級，childc級的分值自然也就記住了。我們觀察childb級為”9.11”分，與美國的“9.11事件”是如此的巧合啊。
2.4聯(lián)想記憶法
聯(lián)想記憶法是將記憶的材料在頭腦中加以聯(lián)系從而加強記憶的一種學習方法。在第6版《內(nèi)科學》教材中，為了突出幽門螺旋桿菌及甲胎蛋白的重要性。論述中出現(xiàn)了“兩個凡是”，分別為:凡是有幽門螺旋桿菌感染的消化性潰瘍，無論是初發(fā)還是復發(fā)，活動還是靜止，有并發(fā)癥還是沒有并發(fā)癥，都應該給予根除幽門螺旋桿菌治療。凡有肝病史的中年患者，尤其是男性患者，如有不明原因的肝區(qū)疼痛、消瘦，進行性肝大者，應作甲胎蛋白測定和選擇其他檢查，爭取早期診斷。運用“兩個凡是”，學生一下子就記住了。還有，在記憶肝硬化的并發(fā)癥時，前5版《內(nèi)科學》肝硬化的并發(fā)癥共有6個，分別為:肝性腦病(hepaticcoma)、原發(fā)性肝癌(hepaticcancer)、上消化道大量出血(bleeding)、感染(infection),肝腎綜合征(腎臟的英語為kidney)、電解質(zhì)紊亂(electrolytedisorders)，取斜體的首字母，為ccbike，記憶的訣竅為茜茜(公主)的自行車。而第6版《內(nèi)科學》肝硬化的并發(fā)癥共有7個，增加了肝肺綜合征(hepato-pulmonarysyndrome)，取斜體的字母，為ccpbike，記憶的訣竅為cc牌自行車。這樣既實現(xiàn)了雙語教學，又避免了學生屢將腹水、脾腫大等作為肝硬化并發(fā)癥的錯誤。
作為一名教師，掌握科學的教學方法和藝術(shù)是一個長期、復雜的過程，只有不斷在實踐中找差距，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，就一定能逐步提高自己的教學水平。
提高教育質(zhì)量論文篇十二
為了提高我國中小學教師教育技術(shù)能力水平，促進教師專業(yè)技能發(fā)展，國家教育部正式頒布了《中國中小學教師教育技術(shù)能力標準》，對我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。為貫徹落實這一標準，又專門啟動了“全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目”。這一項目包括培訓、考試、認證等三個部分。培訓內(nèi)容是指達到教育技術(shù)能力標準所需要的知識與能力（分初級、中級、高級，并側(cè)重教學能力要求）；考試內(nèi)容和培訓內(nèi)容基本一致；認證是指按照審核認定的考試成績授予教師相應等級的.證書。提升教師教育技術(shù)能力的途徑有很多，其中通過網(wǎng)絡教學是培養(yǎng)教師教育技術(shù)能力的一種新型途徑，有效彌補了傳統(tǒng)面授培訓的不足。
提高教育質(zhì)量論文篇十三
論文摘要:本文指出，在現(xiàn)今社會，應通過加強函授學員的思想教育和溝通。嚴格教學過程管理和考試管理，提高函授教育質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞:函授教育質(zhì)量管理
在成人高等教育中，函授教育作為一種有效的、特殊的學習方式，為各行各業(yè)的在職從業(yè)人員提供了一個學習的平臺，經(jīng)過多年的發(fā)展，取得了令人矚目的成就。但是近年來，在擴招和高等教育大眾化背景下，生源質(zhì)量在逐漸下降，這勢必影響著函授教育質(zhì)量。本文根據(jù)我校的實際情況，主要從四個方面來闡述，如何加強過程管理，提高函授教育質(zhì)量，贏得良好社會聲譽，為函授教育持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、建立質(zhì)量保障體系，在全體教職員工中強化質(zhì)量意識
我校在抓好全日制教學的同時積極發(fā)展函授教育，制定了專門針對函授教育的教學檢查制度、教學督導制度、考核評估制度等等，形成了一套質(zhì)量保障體系。這樣教師、學員和教學管理人員在教學活動過程中有章可循，更加明確了教學活動的目的，使教學質(zhì)量有了根本性的保證。我校辦學目標明確，校領(lǐng)導非常重視函授教育質(zhì)量，深知質(zhì)量是學校生存的生命線。部門領(lǐng)導組織下屬的教職員工認真學習函授教育的各項規(guī)章制度，注重質(zhì)量意識教育，正確認識和妥善處理因嚴格管理、嚴把質(zhì)量關(guān)而造成部分生源流失的矛盾，堅決制止函授教學質(zhì)量滑波的局面。
1.新生人學時，給每位學員發(fā)放學生手冊，舉行開學典禮，進行始業(yè)教育，學習有關(guān)的方針政策及管理制度，讓學員明確函授教育的辦學宗旨、培養(yǎng)目標、管理方法、教學原則、專業(yè)課的設(shè)置，完成學業(yè)的總體進度以及學制、學費、文憑之類問題的有關(guān)規(guī)定，使學員盡快適應角色的轉(zhuǎn)變。人學初各班班主任還要組織學員進行學習方法的培訓，使學員能盡快了解函授教育的特殊性，明確學習目的、端正學習態(tài)度、講究學習方法、注重學習效果。
2.函授學員由于主客觀原因在學習上都面臨很多困難。如家庭經(jīng)濟負擔較重;工作繁忙，工學矛盾沖突;生活不便等等。班主任每學期開學初與學員聯(lián)系，及時掌握學員的思想動態(tài)，了解他們的困難，鼓勵他們增強信心，克服困難.幫助他們正確解決好函授學習和本職工作之間的矛盾，確保學員順利完成學業(yè)，使他們進得來，留得住，學得好，出得去。學校也經(jīng)常與函授學員所在單位聯(lián)系，妥善處理好學員學習與工作的矛盾，使函授學員更加明確學習目的，端正學習態(tài)度，保證到課率，遵守課堂紀律，提高學習效果。我校是民辦高校，由橫店集團出全資創(chuàng)辦，有著地域的特殊性，90%學員是橫店集團員工，在每學期開學初，學校與學員所在單位領(lǐng)導聯(lián)系，通過發(fā)郵件、寄課程表等方式，讓他們了解下屬有多少職工參加了業(yè)余學習及他們的學習情況，從而取得他們對職工參加函授學習的信任與支持。大部分單位在不影響工作的情況下，還都是支持職工參加學習的。少部分學員經(jīng)濟有困難，學校同意由本人提出申請，一年的學費可以分兩次交清。對于女學員懷孕、哺乳期等特殊情況，允許她們請假，但是要求她們平時比其他人多自學，多做作業(yè)，到期末要檢查，檢查合格不影響平時成績。
3.領(lǐng)教材、課程表、復習資料等學習資料必須由學員本人簽名，這樣，哪些學員開學了還沒來報到過就一目了然，期末階段哪些學員沒有按時來復習過也很清楚，這便于及時電話聯(lián)系，了解情況，掌握學員的動向。有時個別學員可能本來要放棄函授學習，一個電話也許讓他很感動，下了決心繼續(xù)讀，第二天就來辦理報到、注冊等手續(xù);期末了，又有些函授學員工作忙，沒有按時領(lǐng)期末復習資料，電話聯(lián)系一下，提醒他，他就可以好好復習，不會錯過期末考試。有少部分函授學員一個學期下來，跟他們電話聯(lián)系可能會有兩三次，開學、期中、期末都要聯(lián)系。實際上這部分學生，由于工作等原因，堅持三年函授學習困難很大。如果我們不及時溝通，就可能半途輟學，于私于公都是損失。而通過我們的督促、做工作，他們堅持到了畢業(yè)。有些學員來拿畢業(yè)證時，很感激學校，說多虧了學校的鼓勵和支持。
4.利用課前、課間、課后，班主任抓住時間對學員進行正面教育，鼓勵學員的學習積極性，結(jié)合組織紀律教育滲透思想政治教育，收效極為明顯，學員不僅在函授中學到了文化知識，而且回工作崗位后的工作也能明顯突出，受到領(lǐng)導和同事的好評。
三、加強教學過程管理，是教學質(zhì)量的保障
1.認真執(zhí)行教學計劃。教學計劃、教學內(nèi)容、教學過程、教學管理等環(huán)節(jié)嚴格按照有關(guān)規(guī)定實施執(zhí)行。在辦學過程中，逐步建立起健全的教學管理機制，做好備課、面授、輔導等工作，積極穩(wěn)妥、保質(zhì)保量地開展函授教學。
2.加強教師隊伍建設(shè)，嚴格考核評估。一個教育部門，以教學為主，如果教學質(zhì)量上不去，那它就失去了生存的依據(jù)。我校聘請教學經(jīng)驗豐富，特別是熟悉函授教學的教師任教。在開學初，專門召開任課教師會議，使他們明確函授教育應不同于脫產(chǎn)班學生的教育，函授學員的年齡懸殊、原有的基礎(chǔ)知識和專業(yè)水平有差異、工作崗位和社會經(jīng)歷明顯不同，教師上課前應做好充分準備，備好課，深人淺出，舉一反三，使每個學員都能掌握，并得到進一步提高。其次認真組織對教師的`考核評估，并要求任課教師課后寫出授課總結(jié)報告，匯報自己的教學情況和學生的聽課情況，期末階段對面授教師要進行教學質(zhì)量評價，通過上述措施，保證了教學的效果和質(zhì)量。
3.加強面授課的教學檢查。面授，是函授教學過程中不可缺少的重要一環(huán)。它是教師與學員聯(lián)系的橋梁，對學員學習起指導和推動作用，是學員順利完成學習任務的基本保證。我校對教師上課紀律管理嚴格，平時教學管理人員督促教師嚴格按照課表保質(zhì)保量地完成授課任務。嚴肅面授教學紀律，按時上下課，規(guī)范課堂教學秩序，任何教師不得隨意調(diào)課，必須按照課程表進行面授教學。未經(jīng)批準調(diào)課者按教學事故處理。
4，加強考勤管理，提高到課率。任課教師每次上課讓參加面授的學員本人在點名冊上簽名，這可以保證出勤的真實性。每學期期中，班主任根據(jù)任課教師記載，詳細統(tǒng)計學員來校面授情況，對于那些缺曠課嚴重的學員電話聯(lián)系，了解學員生活、學習、工作等情況，查明缺曠課的原因，對有可能取消考試資格的學員及時提醒、督促，并要求按時來校參加面授。這在一定程度上能提高到課率。
5.改進課堂教學方法，注重因材施教，激發(fā)學員的興趣。由于函授學員都是由在職人員組成，明顯不同于全日制的學生，任課老師不能以全日制的教學方法、教學手段對他們進行教學。在開學初，任課教師對所任班級的學員組成情況和工作性質(zhì)要有一個基本的了解。譬如，對于專升本會計專業(yè)的班級，要了解一下他們班上有多少人已有助理會計師或會計師或注冊會計師等職稱，如果有學員已有注冊會計師職稱，上某些課按照常規(guī)上教師就有點壓力，教師不妨可以和他們多交流，從交流中發(fā)現(xiàn)自己平時上課時存在的問題，使教學過程輕松一點。如果發(fā)現(xiàn)某些學員工作經(jīng)驗較豐富，能力也較好，可以讓一部分內(nèi)容由學員來上課，師生角色互換。當然，讓學員走上講臺，并不意味著他將可以取代教師的主導地位，這恰恰要求教師有較強的把握課堂氣氛的能力，教師只要在此基礎(chǔ)上對某些不足的地方進行總結(jié)、修正和補充，這樣教師授課就更具有針對性，也激發(fā)了學員對學習的主觀能動性和自覺性，增加了學習興趣。
四、加強考試管理.是保證函授教育質(zhì)量的關(guān)鍵
1.試卷的印發(fā)、保管由專人負責，嚴防試題泄密或丟失。
2.組織學員進行考前教育、從思想上端正考風，在行為上嚴守考紀。
3.考試組織規(guī)范，監(jiān)考記錄清楚，考試成績真實。
期末考試及補考都是單人單桌，桌上角貼上學號、姓名，要求學生對號入座，憑學生證或身份證參加考試。50人以上的班級分為兩個試場，每個試場兩個監(jiān)考老師，授課教師與授課班級錯開監(jiān)考。考試以前，對監(jiān)考老師進行培訓，學習有關(guān)規(guī)定，強調(diào)考場紀律，考前將與考試無關(guān)的物品集中管理，特別是手機關(guān)機，嚴格監(jiān)考，杜絕我校其他無關(guān)人員進人考場，并作好考場記錄。
提高教育質(zhì)量論文篇一
進入新世紀，我國職業(yè)教育空前發(fā)展，但是很多深層次問題始終沒有得到有效解決，其中最突出的就是教育質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)不能滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要；職教管理部門缺乏工作整體思路，“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”式的被動管理依然是主要方式；很多職業(yè)院?；A(chǔ)較為薄弱，辦學條件還不完善，職教管理人員和職教師資隊伍的能力和結(jié)構(gòu)存在較大問題等。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（010—）》（下文簡稱《規(guī)劃綱要》）確立了‘‘建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制”以及“建立教育質(zhì)量保障體系”的工作目標。各級政府制定了很多提高職業(yè)教育質(zhì)量的政策，職業(yè)院校也進行了豐富的質(zhì)量保障體系建設(shè)實踐。開展職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究，對職業(yè)教育行政管理部門開展系統(tǒng)化的頂層設(shè)計和科學化管理，以及對職業(yè)院校提高教育教學質(zhì)量，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
一、職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究現(xiàn)
提高教育質(zhì)量論文篇二
怎樣學好語文，許多前輩和同仁無疑都積累了大量的經(jīng)驗?？墒?，針對我地教育發(fā)展較為落后，較為緩慢的現(xiàn)狀，我們教育工作者不可能緊跟在別人的后面搞形式上的追隨，而應該因地制宜、因施教，在此談一些從教以來的體會和看法。
一、語文學習方法應以熟讀背誦為主
巴金曾這樣介紹他的切身體會：“我背誦得較熟的幾部書中間有一部《古文觀止》。這是兩百多篇散文的選集，里面有部分我背得出來卻講不清楚，有一部分我不但懂而且喜歡。讀多了、讀熟了，常可順口背出來，也能慢慢體會到它們的好處，摸到文章的調(diào)子，這兩百多篇古文可以說是我真正的啟蒙老師?！蹦敲词欠裨摲垂詥枺瑢W生的肚子里到底裝了多少篇文章？“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必其泉源”。
通過熟讀背誦，能讓書面語的一切言語要素在學生的大腦皮層留下系統(tǒng)的印象。誦讀多了，印象就越積越深刻，最終豐富的詞語、多變的句式，言語的通暢協(xié)調(diào)，分寸情味，直至形象氣勢等，就會在腦中形成牢固的網(wǎng)絡系統(tǒng)。當學生一遇到內(nèi)在或外在的語言刺激時，就能憑借這個系統(tǒng)不假思索地分辨出詞語的好壞、句子的正誤、表達的優(yōu)劣，這時他就具備了通常所說的“語感”。葉圣陶指出：“至于文字訓練，最重要的是訓練語感。”離開了熟讀背誦，就無法形成語感，而離開了語感。一切的讀寫、聽說都無法正確進行，一切的語基訓練都失去了實用價值。區(qū)編語文教材第一冊、第二冊中就有十多篇課文要求學生背誦?？梢娫诖蚧A(chǔ)、長本領(lǐng)的中學階段，必要的“死記硬背”在語文學習的`過程是不可缺少的。特別是在我校學生口頭、書面表達能力、辨識能力，語文基礎(chǔ)，知識均較差的情況下，“死記硬背”就顯得更加重要了。
二、變化教學方法、激發(fā)學習興趣
在教學過程中，對不同內(nèi)容、不同體裁的文章采用不同的教授方法，會取得良好的學習效果。
（一）、對故事性較強的課文，如：《漁夫的故事》、《田忌賽馬》、《賣火柴的小女孩》等，并不急于讓學生看書，抄筆記，而是先繪聲繪色地講故事，當學生們傾聽入神、意憂未盡、議論紛紛時，才告訴他們，這個故事就是書上的第幾課，于是，不用再多說什么，學生就會紛紛念課文，查生字、對注解，學習熱情也就調(diào)動起來了。為此后的講解課文，分析人物特性打下基礎(chǔ)，效果可想而知。
（二）、對說明性的課文，如《趙州橋》、《松鼠》、《人民英雄永垂不朽》等配插圖能起到神奇的作用。
先畫出景物的結(jié)構(gòu)分布圖，然后邊講解邊帶領(lǐng)學生在豐富的聯(lián)想中參觀游覽，從中把握文章的內(nèi)容、思路和特點，學起來既一目了然，以輕松愉快。
（三）、其它類型的課文，如：戲曲、古典小說、詩歌，由于創(chuàng)作年代距離現(xiàn)實生活太久遠了，實施表演會獲得較好的效果。在了解大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的話敘述，根據(jù)需要增減句子，可以改變表達方式，但不改變基本內(nèi)容，同學們可以充分發(fā)揮，自由想象。人人是編劇，人人是導演，人人是演員，讓他們自己去聽、去分辨、去感覺。這樣既訓練了口頭表達能力，以激發(fā)了同學們的學習熱情。皮亞杰在《教育科學與兒童心理》一書中說：“良好的方法，可以增進學生的效能，乃至加速他們的心理成長而無所損害?！边@段話很有道理。為了不斷讓學生具有新鮮感，以激發(fā)學習興趣，增強直接動機，優(yōu)化教學過程，我們應該積極選用現(xiàn)代教學方法。
1、教給學生規(guī)范的科學知識和具體方法。
（2）積累法：就是常用的幫助記憶的方法。每堂課涉及到的重要的詞、句、段要做知識總結(jié)，要抄寫背誦；每個單元要整理、歸納、列表。如：詞類、字類、語法類、修辭類、文學常識類等進行分類整理。日積月累，知識會由點及線再到面，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
（2）對比法：由于學生學習漢語有一定的難度，特別是對于多音多義字和形似字的學習，在具體運用中，很難分辨清楚它們的字、音、義，?；熳饕粓F。如：（1）綠樹、筆錄、碌碌無為，(2)出差、差別、差不多、參差不齊等，于是，找出各類字、詞的相同點和不同點，對比記憶、牢牢把握。
（3）聯(lián)系法：孔子云：“問故而知新”。在學習新知識的過程中，上下聯(lián)想，隨復習，不斷回顧舊知識，使所學的知識，具有連貫性、系統(tǒng)性、嚴密性。這樣掌握的知識既準確又全面。
2、給學生創(chuàng)造學習運用知識的機會。
我校大部分是住校生，平時重復著“寢室――教室――食堂”的單直路線。我們應當為他們提供讀書看報、看電視、聽廣播等機會，使他們多方位、多角度、學習語言，擴大知識面，拓展視野。無論是課內(nèi)、課外都給學生提供運用知識的機會，使它們在“書到用處方很少”的窘?jīng)r中，激發(fā)起對閱讀的渴望。如：不定期舉辦辯論會和講故事比賽，在這些活動中，倡導學生充分運用自己閱讀中獲得知識，并對應用得好的同學給予表揚，同時介紹和推薦一些適合中學生年齡段閱讀的好書，像《中學生優(yōu)秀作文選》、《語文報》等等，充實豐富課余生活。
以上是在語文教學中的一些心得，愿與大家共討，并在今后的教學中不斷探索，改進教學，以期找到提高語文教學水平的最佳方法。
提高教育質(zhì)量論文篇三
數(shù)學教學是中學教師的主要科目，它對每個人在以后的生產(chǎn)和生活中都有很大的影響。這是因為數(shù)學源于生活，要應用于生活。而數(shù)學是枯燥無味的，學生易產(chǎn)生厭學情緒。那么我們應該如何克服這一難題呢？我認為必須激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生學習知識的巨大動力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。學習興趣的培養(yǎng)不僅能激發(fā)學生飽滿的熱情，還能吸引學生對學習科目的高度注意力，有利于激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。
那么如何培養(yǎng)學生的學習興趣，提高數(shù)學教學質(zhì)量呢？我認為應從以下幾個方面做起。
第一、明確學習數(shù)學的重要性。
教師在教學中，首先要使學生明確為什么要學習數(shù)學？明確數(shù)學與生活息息相關(guān)。我們可以通過一些科學家，數(shù)學家的事跡和科技工作者做出的卓越貢獻，激發(fā)學生的學習興趣，要讓同學們從理論上，思想上，生活中認知數(shù)學。從而接受數(shù)學，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
第二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。
創(chuàng)設(shè)教學情景，就是在教學過程中，教師出于教學目的的需要，依據(jù)一定的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出師生情感欲望，求知探索精神的高度統(tǒng)一，融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍，它對課堂教學有很重要的影響和作用。學生在一種情緒高漲的氣氛里學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇，學習興趣就會成為無源之水，無本之木。因此，在課堂教學中，教師一善于創(chuàng)設(shè)問題情景，喚起學生的求知欲望。教師精心創(chuàng)設(shè)的情景可以把生活與數(shù)學融為一體，使學生的數(shù)學學習過程變得生動有趣。
第三、利用生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生的學習興趣。
眾所周知，數(shù)學是源于生活，用于生活的。在數(shù)學教學中，要著重培養(yǎng)學生在數(shù)學實踐活動中解決實際問題的能力。在教學中要努力為學生創(chuàng)造數(shù)學實踐的資源與機會。如充分提供實踐活動材料，上好數(shù)學實踐活動課，在活動中與社會時政相結(jié)合，一方面給學生滲透數(shù)學概念，另一方面增強學生的愛國熱情。這種社會化，活動化，綜合化的數(shù)學課充滿對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性。
第四、營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生回答課堂提問的興趣。
課堂教學是師生溝通，交流，共同體驗，創(chuàng)造的雙邊活動，建立民主，平等，和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，是提高學生學習興趣的基礎(chǔ)。在教學中教師要破除“師道尊嚴”的思想，樹立“學生協(xié)助教師共同完成教育，教學任務的伙伴”的.新型的師生關(guān)系的觀念。在課堂提問中，要有機地，巧妙地設(shè)計問題，以問題為中心，圍繞問題讓學生思考，掌握學習的基本方法。同時教師要切記“古板”的面孔，刻板的語言，死板的提問，而應多以微笑，贊美，友好，親切的語言去感悟?qū)W生。
第五、因材施教，使學生充分享受到成功感。
“最好的動力是對所學知識有內(nèi)在興趣。”所以，只有學生對所學數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，才能形成學習數(shù)學的內(nèi)動力。實施素質(zhì)教育，教師要因材施教，運用分層教學，分類指導，并步教學，分層指導，引導學生積極思維。對于較簡單的問題，教師及時給予肯定和鼓勵，以成功的歡樂喚起后進生的希望，對于稍復雜的問題，采取啟發(fā)，引導優(yōu)秀學生去發(fā)現(xiàn)，解決，通過抓兩頭帶中間，使每個學生都能完成任務，充分嘗試成功的喜悅。正是由于成功教育的特點，使不少學生變“苦”學為“樂”學，對學習數(shù)學產(chǎn)生強烈的求知興趣，數(shù)學教學效果就會得到提高。
總之，教師在教學中，要想提高數(shù)學教學質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學生學習的興趣，才能使課堂教學充滿生機，活力，才能使學生學得主動，生動。在新的形勢下，我們?nèi)匀灰粩嗫偨Y(jié)和研究，提高業(yè)務水平和教學能力，為學生素質(zhì)的全面提高付出畢生精力。
提高教育質(zhì)量論文篇四
體育教學就是要讓學生在教學的過程中既享受到樂趣，又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力，使之在身心上得到全面健康的發(fā)展。加強情感教育是提高體育教學質(zhì)量的重要手段，更是落實素質(zhì)教育的基本保證。重視情感教育不僅能提高體育教學的學習效率，而且對學生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是很有益的。
情感在體育教學中既有信號功能，又有動力、感染等功能。體育教學應營造一種輕松愉快的情境，以情激趣，從而促使學生樂學、愿學、愛學。而通過恰當?shù)那楦薪逃?，有利于教師更好地了解學生，關(guān)心學生，建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學氣氛，能激發(fā)學生學習各種知識和鍛煉身體的積極性，對提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的良好性格和健康人格，使之全面發(fā)展具有極其重要的意義。
一、情感教學方法能滿足學生精神需要教學內(nèi)容枯燥單一
干巴巴地講授，會使小學生本能的好奇心、參與欲望和表演能力受到壓抑，導致課堂氣氛沉悶，學生的生理、心理疲勞，嚴重影響他們的情緒和學習效率。若能充分發(fā)揮教師、學生、教材、教具等各方面的優(yōu)勢，課堂教學酒會變得豐富、形象、有趣味，使課堂氣氛生動活潑。同時，教師教學熱情高昂，語言簡潔幽默、妙趣橫生，引人入勝，那么學生就會津津有味地投入其中，在教師的引導下積極參與教學過程，從中受到感化和熏陶，激發(fā)出對學習的無限熱情。因此，良好的教學方法對學生學習有十分重要的作用。形象化的教學喚起了學生學習的情趣，學生感到鍛煉是一種享受，而不是一種負擔，情感教學就在無形中對學生起到了無窮的推進力量。
二、融洽師生關(guān)系，激勵學生學習動機感情是教育基礎(chǔ)，是溝通師生心靈的橋梁。
教學中教師是主導，學生是主體。教師的“教”，是為了學生的“學”。所以教學中應該創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的氣氛，師生之間互相接受，產(chǎn)生心理相容、思想溝通、情感交流的積極向上的教學氣氛。教師對學生抱有熾熱的情感、誠摯的友善，以一顆愛心去包容學生，學生反過來也會給教師以相應的積極情感回報。當這種情感達到一定程度時，會產(chǎn)生情感的遷移，“親其師，信其道”，從而形成強大的學習內(nèi)驅(qū)力，學生學習就會變得更積極主動。
三、激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生良好的意志情感小學生思維活躍，充滿憧憬，可塑性很強，處于世界觀形成的萌芽階段。
因此，對學生進行良好的意志情感培養(yǎng)是不容忽視的?，F(xiàn)代心理學認為，讓學生更多地在活動中嘗試成功與失敗，可使學生的意志品質(zhì)得以強化，會使他們更加努力，向強大的苦難挑戰(zhàn)。不僅可以培養(yǎng)學生堅忍不拔、勇于接受挑戰(zhàn)、吃苦耐勞的精神，還能培養(yǎng)學生勇敢、果斷、自信和克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。讓他們自己去反復嘗試成功與失敗的滋味，以面對將來更多更新的挑戰(zhàn)。體育情感教學還方便了創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，有利于結(jié)合教學內(nèi)容進行各種游戲比賽，使學生的不良情緒得到轉(zhuǎn)移。并通過向?qū)W生進行情感教育，激發(fā)了他們刻苦、頑強的學習精神，并使學會對體育課與體育活動越來越有了積極的情感動力，并保護著濃厚的興趣，對體育課基本技術(shù)、知識、技能的掌握有了很大的提高，教學效果越來越好。
既然如此，那么怎樣利用好情感教育這個手段呢？
1、教學方法要兒童化兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運動中的先進技術(shù)充實到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來評定教學的'好壞。
2、教學方法要興趣化體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。
3、教學方法要游戲化小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育教師應適當?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM行教學，在課的開始和結(jié)束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調(diào)動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。
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提高教育質(zhì)量論文篇五
教育質(zhì)量是辦學的根本目的，是學校的生命，是教育的生命，是學校與教師生存與發(fā)展的生命。因此，學校的重點和中心工作是如何提高教育教學質(zhì)量，它是學校教育工作永恒的主題、主旨和主線。作為校長，我們應查擺自己在教學管理中存在的問題，分析原因及找出解決的辦法，努力幫助教師提高教育教學質(zhì)量。在幾年的管理實踐中，我不斷總結(jié)和反思，認為從管理層面一定要做到以下幾點：
一、指導教師提高課堂教學質(zhì)量是關(guān)鍵
課堂教學是提高教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的主陣地。作為學校管理者，一定要指導教師根據(jù)學生的基礎(chǔ)和不同特點，制定教學目標，牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，優(yōu)化教學方法和教學手段，努力提高課堂教學效率，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。在教學中，教師要做到面向全體，因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式教學，開展研究性學習和合作學習，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，努力構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。教師要做到：
第一、把功夫下在課前。
教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細研究備課，寫好批注與反思。力求在課堂上講出適合于本班學生口味的課，具有實效性。
第二、把力量放在課內(nèi)。
教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；運用多種教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。人們常說：“興趣是最好的老師?！币驗榕d趣是一種心理傾向，是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點，他們對一些游戲、故事、活動特別感興趣，所以教師在設(shè)計教學時，就必須采用多種形式激發(fā)學生的興趣，讓他們在玩中學、在活動中學。平時教學中，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學習的喜悅、學習的信心、學習的激情，這樣往往就會產(chǎn)生事半功倍的教育效果。
第三、把補困加在課后。
在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。并利用課余時間對后進學生進行個別輔導；經(jīng)常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。第四，精選課堂教學習題、作業(yè)題。
1、作業(yè)的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業(yè)，力求能開拓學生知識面，啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力。2、作業(yè)的內(nèi)容要精選，份量適當，難易適度，并具有層次性、思考性、應用性、開放性。3、作業(yè)的規(guī)格要統(tǒng)一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業(yè)，做到書寫工整、格式規(guī)范、步驟清楚、書面整潔。4、批改作業(yè)要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業(yè)當天批改，作文必須在下次習作前批改結(jié)束，作文批改要有總批和眉批，批語要有針對性、指導性，字跡要工整。5、重視作業(yè)的講評，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業(yè)要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。
6、要分層次布置作業(yè)，優(yōu)等生作業(yè)的分量、難度要足，讓他們盡可能深入到知識的'海洋中；中等生難度和分量都要適中，讓他們復習鞏固好所學知識；學困生的作業(yè)宜少而易，讓他們力所能及完成布置的作業(yè)。
二、制定切實可行的工作措施是手段
首先必須要統(tǒng)一思想，讓全體教師牢固樹立質(zhì)量意識，把全體教師的思想統(tǒng)一到提高教育質(zhì)量是義務教育法的要求上來，明白提高教學質(zhì)量是黨和政府賦予我們的歷史使命，是我們的根本職責，是學校與教師發(fā)展的根本。
其次是按加強教育質(zhì)量目標管理，建立教育質(zhì)量的目標與責任體系，形成學?！昙壗M—班級—班主任。教導處—教研組—備課組—教師雙向目標責任體系，根據(jù)實際確定質(zhì)量目標。與責任人簽訂目標責任書。
其三要建立教學質(zhì)量的評價機制，客觀公正低評價教師的教學質(zhì)量。
其四要建立教育質(zhì)量的獎罰機制，讓績效工資、評職、評先、評優(yōu)朝教學質(zhì)量高的教師傾斜。
二、落實教學常規(guī)“十字方針”是方法
教學常規(guī)是教學規(guī)律的體現(xiàn)，是對教學過程的最基本要求，為優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，教師一定要認真落實常規(guī)“十字方針”，即深、實、精、活、新、勤、嚴、細公、輕，具體為：
（1）備課要“深”。即：深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探討教法。
（2）上課要“實”。即：上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。
（3）作業(yè)要“精”。即：作業(yè)要有針對性，有代表性，有目的性。
（4）教學要“活”。即：不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到教有特色，學有風格。
（5）手段要“新”。即：在創(chuàng)設(shè)情境方面，在學習方式、教學方式選擇方面，在訓練設(shè)計方面要突出“新”字。
（6）反饋考試要“勤”。利用單元檢測、月考等及時了解掌握學生的學習情況。
（7）考核要“嚴”。即：嚴格執(zhí)行教學管理制度，嚴把考核、考勤關(guān)。
（8）批改輔導要“細”。即：所有學科作業(yè)或筆記類，都要詳批、詳改，班主任要建立后進生輔導記錄，有的放矢地進行輔導。
（9）檢查評價要“公”。即：公平公正地檢驗評價每位教師的教學行為及教學效果。
（10）負擔要“輕”。即：最大限度地減輕教師的工作負擔，多為教師創(chuàng)造愉快寬松的教學氛圍。
四、加強教學常規(guī)管理是保障
加強質(zhì)量管理，要通過階段檢查、總結(jié)、測試、反饋等方式，科學地管理、規(guī)范教學工作。具體督促檢查辦法有：
（1）開展抽查課、推門課、集體課等活動，課后及時評價反饋給教師，發(fā)現(xiàn)并及時糾正教學工作中存在的問題，總結(jié)發(fā)揚教學中的創(chuàng)新及先進經(jīng)驗，使備課、上課、聽課成為長效機制。
（2）定期檢查教師教案，指導教師寫出符合所教學生特點、既規(guī)范又實用的教案。
（3）定期檢查教師聽課，批改等情況，做到有記錄，勤反饋，及時總結(jié)。
（4）檢查落實“六個一”工程工作。即：每位教師一學期撰寫一篇教育教學論文；設(shè)計一節(jié)優(yōu)秀教案；講一堂精品課；出一份標準試卷；寫一本教學反思；制作一件優(yōu)秀教具（課件、教具或幻燈片）。進而全面提高教師的業(yè)務素質(zhì)，教導處要圍繞新課程改革，通過集體學習，教師自學、討論、交流、寫心得體會、外出培訓學習做專題匯報，骨干教師作教學經(jīng)驗介紹等形式，使全體教師在研討中吸收、消化新的教改信息和教育理論，逐步確立新的教育理念，然后，指導自已的教學實踐。
提高質(zhì)量是時代的召喚，更是現(xiàn)實的需要，既是學生健康成長的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要，既是學校生存的需要，也是校長提高的需要。只有校長不斷豐富思想，完善理念，創(chuàng)新方法，才能確保學校教育質(zhì)量又好又快的提高。
提高教育質(zhì)量論文篇六
摘要：通過多層次多形式培訓在職教師；教師到企業(yè)頂崗實習；聘請企業(yè)骨干到校任教；注重實習基地的運用；積極提供技術(shù)服務；加強教科研工作等多種途徑能積極幫助中職學校“雙師型”教師培養(yǎng)，促進教師專業(yè)化成長。
關(guān)鍵詞：中職教師；培養(yǎng)；專業(yè)化
中職教師不僅能夠承擔課堂教學，而且能夠指導學生實踐學習，職教教師不僅要有基本的專業(yè)知識，掌握基本教育方法，而且要有課程開發(fā)能力，以及一定的教育科研能力。職教教師只有掌握了最新的專業(yè)知識，才能使培養(yǎng)的學生適應社會，適應職業(yè)。理想的職教教師所具備的素質(zhì)應有以下幾個方面：專業(yè)精神、專業(yè)道德、專業(yè)知識的能力、職業(yè)教育的專業(yè)能力、人際關(guān)系及技巧的能力等?？傊?，職教教師不僅要有良好的專業(yè)理論知識，并且還應熟悉本專業(yè)的實踐教學，能夠做到理論與實踐相結(jié)合，所以對職教教師的發(fā)展，提出了“雙師型”培養(yǎng)的要求。
對于中職教育質(zhì)量的高低，中職教師扮演著重要角色：從學生思想政治教育到職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)，從傳授知識到技能訓練，中職教師都傾注了辛勤和汗水?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020）》明確指出，職業(yè)教育要面向人人，面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
但目前，大部分中職學校，特別是農(nóng)村中職學校教師都是缺編的，尤其是專業(yè)課教師。由于諸多原因一時還難以改變這種狀況，面對這一現(xiàn)實情況，為應對專業(yè)課教師緊缺的矛盾，所以我們應更正基礎(chǔ)課教師不需要專業(yè)實踐知識的觀念，處于基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)課教師在完成基礎(chǔ)課程講授的同時，應具備一定的專業(yè)知識，既要擔任一定的專業(yè)課學工作，也應該成為學生就業(yè)的第一引路人。但這些擔任基礎(chǔ)課教學的教師正是缺乏專業(yè)課知識。而一些剛參加工作的年輕專業(yè)課教師，雖然他們專業(yè)理論較為扎實，動手能力較強，但他們都不具備教師任職資格。沒有基本的教學理論指導，教學基本功一般，對教育規(guī)律和職業(yè)教學要求理解不夠，課堂教學管理能力和態(tài)度一般，難以符合提升教學質(zhì)量的要求。
一、多層次多形式培訓在職教師：
重視加強對中青年教師的.培養(yǎng)和培訓。
1、學校要重視每一次“國培”、“省培”的機會。在學校挑選優(yōu)秀中青年積極參加，并給他們下達明確的培訓目標和任務。培訓結(jié)束返校后要及時召開培訓座談會，召集相關(guān)專業(yè)的教師進行座談交流。
2、在授課技法方面，可以采用名師導學的方式，名師可以是學校聘請的學科理論專家或技術(shù)人員，也可以是本校該領(lǐng)域有特長的教師。通過這種模式，在某方面教育有需求的教師跟隨名師學習，可以作為教學助手，在學習和協(xié)作中豐富知識提高能力。
3、在實踐技能方面，選派中青年教師到企業(yè)掛職頂崗鍛煉。由學校在專業(yè)課教師中選派中青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在合作企業(yè)掛職鍛煉，支持鼓勵教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書，以全面提高教師的“雙師”技能。
二、校企密切進行科技合作和開發(fā)
學校應采取積極措施鼓勵專業(yè)課教師走出學校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，隨時與企業(yè)保持業(yè)務和信息的聯(lián)絡。在條件許可的情況下，允許教師個人自由利用閑暇時間深入企業(yè)，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)工作。充分利用學校資源，參與企業(yè)的員工培訓及產(chǎn)品客戶培訓，以此使專業(yè)課教師及時獲取行業(yè)企業(yè)信息，并使之及時開展課題研究，讓學生能夠?qū)W到最新知識信息、管理信息，從而有效促進教師專業(yè)化成長。
三、教師到企業(yè)頂崗實習
學校按計劃、有步驟安排教師進入企業(yè)頂崗實習。教師深入企業(yè)頂崗實習，不僅為了指導實習學生在企業(yè)正常有序工作，而且能夠了解行業(yè)企業(yè)的最新標準和動態(tài)，參與新產(chǎn)品新技術(shù)的開發(fā)與利用，同時也能學習企業(yè)的運作方式和管理模式。這樣有利于在教學中對學生進行專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，提高理論應用于實際能力，開闊教師眼界，領(lǐng)略先進工藝，以補充教材的滯后不足；另一方面，通過實踐提高自己的教學水平，積累教學所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗。
四、聘請企業(yè)骨干到校任教
積極從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能，熟習本地區(qū)、本行業(yè)情況、具備教師基本條件的行家里手、能工巧匠來校擔任兼職教師或?qū)嵙曋笇Ы處?。把這些“行業(yè)骨干”請進來，可以對專職教師的實踐能力起到“傳、幫、帶”的作用。讓“行業(yè)骨干”與專業(yè)教師優(yōu)勢互補。學校通過招聘、推薦等方式在企業(yè)和社會聘請一些本校相關(guān)專業(yè)的“能工巧匠”，以及回聘本校在專業(yè)上有所成就的優(yōu)秀畢業(yè)生來校任教，建立一支應用能力強的兼職教師隊伍。聘請本地區(qū)本行業(yè)的既熟悉專業(yè)技能，又適合教師崗位的能工巧匠到學校任教，以優(yōu)化“雙師型”教師隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。讓兼職教師承擔部分專業(yè)課的實踐教學，既可以彌補學校自身教師實踐能力不強的缺陷，也可以促進該專業(yè)的教師學習提高。
三、注重實習基地的運用
校外實訓基地也是“雙師型”教師建設(shè)與培養(yǎng)的基地。這和到企業(yè)頂崗實習不同，因為實訓基地不僅承擔學生的專業(yè)教學任務，同時承擔培養(yǎng)“雙師型”教師的任務。選派教師到實習基地培訓，讓教師既承擔理論教學，又承擔部分實踐工作，技能水平提高很快。
四、積極提供技術(shù)服務
充分利用學校的技術(shù)資源、設(shè)備資源、場地資源對外開展技術(shù)服務，服務對象既可以是校企合作單位，也可以是學校周邊的社區(qū)、群眾場所。服務時機可以通過學校開展的一些公益活動積極參與，也可以事先聯(lián)系相關(guān)單位進行。技術(shù)服務由教師牽頭，學生參與，這種“真刀實槍”的工作鍛煉，能夠使學生掌握職業(yè)技能，提高專業(yè)實踐能力及就業(yè)能力。教師在帶教過程中也能進一步提高實踐操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，提高了“雙師”修養(yǎng)，同時也提升了學校的知名度和社會影響力。
五、加強教科研工作
提升“雙師型”教師的科研素質(zhì)。教科研工作不僅能夠促進教育教學質(zhì)量的提高，而且是學校加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要途徑，學校要積極鼓勵教師撰寫論文、開展課題研究、參加各類技能大賽等活動；加強專業(yè)教師校際之間交流，搭建同專業(yè)教師校際交流平臺。通過教科研，增強教師開發(fā)能力和創(chuàng)新能力，提高教師的專業(yè)知識能力。
總之在“雙師型”教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)化成長問題上，要敢于探索，勇于創(chuàng)新，制定一套行之有效、操作合理的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)和管理制度，并不斷完善各項配套措施。
參考文獻
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[2]王敬華.價值鏈視角下的“雙師型”教師培養(yǎng)研究.職業(yè)教育研究，20xx，（12）.
提高教育質(zhì)量論文篇七
面對競爭日益激烈的高考，學校、家長和老師對教學質(zhì)量的關(guān)注聚焦在學科成績上，因為競爭的分曉最終落到了考試分數(shù)上。而作為高考科目之一的語文，可以說面臨讓人憂慮的現(xiàn)狀：一是語文教材內(nèi)容的滯后，二是課堂教學效率的低下，三是學生學習語文非智力因素的缺失等，這些涉及到學習語文興趣、習慣、效率等方方面面，無不影響語文教學質(zhì)量，無不影響語文科高考分數(shù)。每一位教師，面對語文教學令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實踐中改變語文教學投入多見效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語文之舟駛向廣闊的海域?，F(xiàn)將想法和做法論述如下。
切合實際的計劃、安排、組織是實施語文有效教學的前提語文面廣，知識點繁密，教師和學生在學習前首先面臨的就是學什么、為什么學、怎么學的問題。長期以來，很多老師和學生都在埋怨語文讓人老虎吃天無法下抓，尤其是面對平時四平八穩(wěn)的課堂教學和突如其來的'各種考試，兩種反差極大的情景，使教學雙方感到了空前的迷茫和無奈。原因何在，就是我們沒有站在宏觀的角度解決學什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學生明白學什么，然后還要讓學生清楚所學內(nèi)容對自身成長進步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學的問題。解決好這三個問題便將語文教學導入了正確的軌道。其具體做法如下。
教師要通讀教材，確定語文教學的目標任務。只有教師把教材通讀后才會作到胸中有教材，有知識結(jié)構(gòu)，明確重難點，激活自己的思想頭腦，產(chǎn)生引進教材相關(guān)的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學目標任務并且有了實施教學目標任務的思路和做法。
制定切實可行的計劃。要開展好教學，計劃十分重要，近者一學期，遠者三年，必須要有長遠的打算。這是實施教學以及可持續(xù)提高教學質(zhì)量的工程體系。計劃可分以下幾部分：
課堂教學計劃。重點是理念更新和傳統(tǒng)模式的改變問題，以及課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問題。課堂是完成教學任務，實現(xiàn)教學目標的主陣地，必須要有詳細的計劃。且要安排詳細重點講授內(nèi)容和研究性內(nèi)容等。
第二課堂計劃。這里將課堂以外統(tǒng)稱為第二課堂。其包括作業(yè)的種類及要求。落實學生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法，學生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定，直接影響到語文教學的運作。因此要十分重視制定切實可行的計劃。安排組織是關(guān)鍵。如何落實計劃，安排組織是關(guān)鍵。重點是安排學校規(guī)定的時間，如早讀、課堂、輔導三塊時間的安排。筆者是這樣做的。為了細化語文教學任務，且保證任務落實到位，本人給自己所帶的班級成立了學科委員會，其成員根據(jù)語文任務項目而定。這些成員必須是在語文學習的某一方面有特長的學生。
平時老師可以組織學科委員開會，布置任務，并指出其工作中存在的問題，以此促進工作。這樣的做法，效果明顯，改變了以往老師一人布置任務，學科代表一人艱難工作的局面。通過學科委員的帶動作用，學生學習由被動變?yōu)橹鲃印＜せ盍苏Z文學習現(xiàn)狀。以上做法不僅從老師角度解決了教什么的問題，也從學生角度解決了學什么的問題，為進一步展開語文教學提供了組織保障。形成了良性的學習氛圍。
提高課堂教學質(zhì)量是落實語文教學的關(guān)鍵明確了教什么、學什么的問題，下一步就是怎么教、怎么學的問題。方法很多，但要落實到主陣地――課堂。老師必須明確課堂教學的重要性，他是將師生個人語文學習公開化、透明化，是師生交流語文學習心得，互相學習語文學習方法、切搓技藝的舞臺，其不僅包括方法技術(shù)的演練，也有個人情感、態(tài)度、思想、言行、習慣的熏染。其產(chǎn)生的效應和作用是不可估量的。因此，課堂教學是提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為教師應該注意做到以下幾點：
要堅持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學理念。理念帶動一切。一個人成長的標志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創(chuàng)新的自我才會創(chuàng)造語文教學的新理念。比如自己的理想追求，個人情感態(tài)度、思想精神領(lǐng)域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語文教學理念的更新。那么新的理念，自主、創(chuàng)新、研究、合作等學習方式自然會成為自己語文教學的成分。
注重課堂教學方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語文教學要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學生聽、老師講的單一方式為學生自主學習、老師適時引導、點撥的方式，打破以往簡單單一的結(jié)構(gòu)模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態(tài)的結(jié)構(gòu)，拓展語文學習面，真正使語文課堂教學激情洋溢。
注重語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養(yǎng)。課堂教學必須重視語文能力的落實，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對學生進行長期的口語訓練。二是課堂上注重啟發(fā)提問學生，重在問為什么，以此鍛煉學生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養(yǎng)，以此增強學生的語感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達到培養(yǎng)學生情感態(tài)度的目的。總之，更新理念，改變方法，重視能力培養(yǎng)是語文教學的起點和歸宿，課堂教學務必落實之。
提高語文教學質(zhì)量不容忽視第二課堂的重要作用。
為了鞏固學習方法以及強化應試能力，必須有計劃地利用好課余時間，給學生布置適當?shù)膶W習任務，如堅持階段性地下發(fā)上乘的高考模擬題，讓學生加強訓練。
開展與語文有關(guān)的文體活動。如：作文競賽、演講比賽、課本劇表演等，以此活化語文教學內(nèi)容，達到學以致用的目的。
加強作業(yè)的檢查評改。要加強作業(yè)的檢查評改，督促學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，改變文面潦草的不良習慣。
重視平時的各種測試。要做到考前動員培訓，考后評講總結(jié)，以此反復進行，最終將學習語文的態(tài)度、習慣、方法等得以鞏固，最終成為學生個人語文學習和應試的綜合能力。綜上所述，筆者認為，只有從宏觀上弄清了語文教什么、為什么教、怎樣教的問題，教師才會步入提高語文教學的正規(guī)，然后才能讓學生明白學什么、為什么學、怎樣學的問題，才能使學生邁上語文學習的康莊大道，那么加上具體可行的做法，語文教學質(zhì)量的提高不再遙遠。語文教師走出迷茫不再是幻想。
提高教育質(zhì)量論文篇八
一種教育，如果缺乏對其質(zhì)量進行監(jiān)控的明確的指標與方法，那么這種教育的質(zhì)量就會非常令人堪憂，也難樹立起社會對其質(zhì)量的信心。
比如基礎(chǔ)教育。盡管基礎(chǔ)教育因應試教育而備受詬病，然而對其質(zhì)量社會還是有信心的，至少中小學最關(guān)心、投入最大的便是課堂教學，絕大多數(shù)教師也都在努力教學以提高質(zhì)量，只不過由于考試內(nèi)容與方式問題導致其努力的方向有些偏離教育的本質(zhì)。
中小學為什么能做到這一點?因為對其教育質(zhì)量的監(jiān)控是有明確的指標和方法的，那就是對各科目教學結(jié)果的統(tǒng)一考試。
再比如大學教育。大學由于專業(yè)門類繁多，而且大學的專業(yè)課程設(shè)置與教學內(nèi)容確定都是由各校自主進行，因而在大學是沒有對各科目教學效果的統(tǒng)一測試的。但大學多年的辦學實踐，也已建立起了對其質(zhì)量進行監(jiān)控的明確的指標和方法，那就是學科排名。
我們明確地知道某大學的某專業(yè)在全國大學中排名第幾，這就是學科排名的結(jié)果。這個排名有明確的指標依據(jù)，比如論文數(shù)、課題數(shù)、各類人才數(shù)等等。這些指標盡管一直以來也備受詬病，人們普遍認為這些指標并不一定能夠真實地反映出某個專業(yè)的實際水平，但至少這些指標是清晰的。
有了清晰的指標，學校辦學就有了明確的努力方向。因此在大學辦學中，我們沒有看到學校缺少方向的現(xiàn)象，存在的問題只是學校有多少資源能把專業(yè)建設(shè)到何種水平。
當然，即使這些指標都合理，某所大學在各項指標上的'表現(xiàn)都很出現(xiàn)，也并不意味著他們就會把大量精力放在人才培養(yǎng)上，大學重科研輕教學的現(xiàn)象一直存在，但這些批評有時也言過其實，專業(yè)建設(shè)水平的提升其實與其教學質(zhì)量密切相關(guān)。無論如何，至少在這些指標的引領(lǐng)下，大學的教學質(zhì)量一直在切實地得到提升。
那么職業(yè)教育呢?對職業(yè)教育的質(zhì)量我們卻一直處于極為迷惘的狀態(tài)，因為在職業(yè)教育中一直沒有建立起像基礎(chǔ)教育和大學教育那樣清晰的質(zhì)量監(jiān)控指標和方法。比如統(tǒng)一考試，依目前的條件，能執(zhí)行統(tǒng)一考試的只有普通文化課程，但普通文化課程又不是職業(yè)教育的主要課程，施行普通文化課程統(tǒng)一考試反而會導致專業(yè)課地位的下降，影響了教學質(zhì)量。
有人說專業(yè)課教學質(zhì)量的提升有技能大賽，然而技能大賽與教學質(zhì)量的關(guān)系諸位心里都是清楚的，它只是提高了極少數(shù)選手的技能水平，而且是局部的技能操作水平。那么通過專業(yè)建設(shè)來提升教學質(zhì)量的路徑如何呢?的確在職業(yè)教育中，我們也可以像大學教育那樣強調(diào)專業(yè)建設(shè)水平。
但職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)水平是如何提升的呢?它是靠外部資金投入與校企關(guān)系拓展來提高的，而不是靠教師的科研實力來提高的。比如實訓基地建設(shè)水平通常會作為專業(yè)建設(shè)水平的重要指標，但它完全是由教育行政部門投入資金的數(shù)量來決定的。這就使得其專業(yè)建設(shè)水平與教學質(zhì)量之間難有較高程度的相關(guān)。事實上在職業(yè)教育中，也沒有像大學教育那樣明確的專業(yè)排名，即使進行排名也無意義。
近年來也探索過用就業(yè)質(zhì)量來反映學校教學質(zhì)量的方法，但這一方法也不是很有效，因為就業(yè)質(zhì)量本身很難衡量，而且二者的關(guān)系也極為復雜。正因為如此，我國職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控體系一直處于缺失狀態(tài)。
這種缺失會給職業(yè)教育辦學帶來極為嚴重的問題。首先是職業(yè)院校層面教育資源使用領(lǐng)域的外移化，即許多職業(yè)院校沒有把教育資源真正用于其核心任務——課堂教學，而是用在了其外移的任務，甚至是為了使用教育資源而專門產(chǎn)生的任務。
職業(yè)教育質(zhì)量一直是教育行政部門極為關(guān)注的問題，為了提升質(zhì)量，近年來教育行政部門通過各種方式大幅度地提升了對職業(yè)教育的投入，比如培訓教師、建設(shè)實訓基地、開發(fā)課程資源、加強校企合作等等。在教育經(jīng)費的支持下，職業(yè)院校這些方面的情況的確有了很大改觀，然而這些方面都改觀了，就意味著教學質(zhì)量會提高嗎?很可能不會，可能停留于原地，甚至還可能倒退。
當缺乏對職業(yè)院校教學質(zhì)量監(jiān)控的明確指標和方法時，這些建設(shè)很可能就會是為了建而建，而并沒有真正用到對學生的教學上去。要真正評估出一所學校的教學質(zhì)量，絕對不能僅僅看其有了哪些教學條件，而是一定要深入到其課堂。其次，職業(yè)院校也很難監(jiān)督教師的教學工作。
許多職業(yè)院校的管理層面也很重視教學質(zhì)量，并采取了許多措施，比如給教師提供各種培訓機會，但教師的能力即使提高了，在缺乏明確的質(zhì)量監(jiān)控指標和方法的情況下，他們就一定會把提升的能力用于課堂教學嗎?也未必!
以上所描述的這些現(xiàn)象也許有點極端，我們的確可以看到有許多優(yōu)秀的校長正在極力提升教學質(zhì)量，有許多優(yōu)秀的教師正在潛心教學，但這些努力都是個體主觀的，而不是有制度保障的。
缺乏制度保障就難以使其具有普遍性和持久性，就難以使社會對職業(yè)教育的質(zhì)量有信心，進而會對職業(yè)教育存在的合理性帶來挑戰(zhàn)。這絕非危言聳聽!因此職業(yè)教育未來發(fā)展的一個重大課題，就是要尋找到能對其教育質(zhì)量進行有效監(jiān)控的指標和方法。
從國外經(jīng)驗來看，那就是要建立國家職業(yè)資格框架，然后以此標準為依據(jù)對職業(yè)院校課程實施的效果進行測試，并把它作為經(jīng)費撥款的主要依據(jù)。這一經(jīng)驗值得借鑒。
提高教育質(zhì)量論文篇九
摘要：當前，仍然有很多學校卻沒有意識到體育教學的重要性，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學方法，忽略了對小學體育教學質(zhì)量提高的途徑與策略的研究，導致小學體育教學質(zhì)量難以得到提高。文章立足于小學體育教學現(xiàn)狀，重點分析了質(zhì)量提高的途徑與策略。以期通過筆者努力，找到促進小學體育教學不斷質(zhì)量的可靠措施。
關(guān)鍵詞：小學體育；教學質(zhì)量；教學現(xiàn)狀；途徑；教學策略
隨著社會的不斷發(fā)展和教育模式的不斷改進，小學體育教學的目標不再是簡單的身體鍛煉和身體素質(zhì)的提升，而更多的是通過高效體育教學，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和積極樂觀的體育精神，把學生培養(yǎng)成復合型人才。
一、小學體育教學現(xiàn)狀
從小學體育教學現(xiàn)狀來看，其中還存在不少問題，包括對小學體育教學的重視度不夠；教學內(nèi)容的單調(diào)枯燥；缺乏對小學體育高效課堂的探究等等。
（一）對小學體育教學的重視度不夠
傳統(tǒng)小學體育教學模式中，學校與教師不夠重視體育教學。認為小學體育教學，只是為了讓學生能夠得到體育鍛煉，沒有深度認識體育教學的意義。因為這種認識，教師在進行小學體育教學時，只是讓學生簡單的做些活動來鍛煉身體，沒有在體育教學中增加對學生思想品德的教育。
（二）教學內(nèi)容的單調(diào)枯燥
興趣在很大方面影響著學生的學習效率，也就影響到了課堂的教學質(zhì)量。想要提高小學體育教學質(zhì)量，就必須吸引學生的`興趣，提高學生的學習效率。而很多學校在進行小學體育教學時，卻忽略了這點。教師的教學內(nèi)容出現(xiàn)單調(diào)枯燥的現(xiàn)象。例如，在小學體育課上，教師只是帶學生做了簡單的準備活動后便解散，讓學生自由活動。而這樣的課堂，沒有內(nèi)容，在這樣的課堂上學生學不到知識，教學內(nèi)容的單調(diào)枯燥，自然不能吸引學生的學習興趣。小學體育教學質(zhì)量也就提高不了。（三）缺乏對小學體育高效課堂的探究雖然有的學校意識到小學體育教學的重要性，想要提高小學體育教學的質(zhì)量，但卻缺少對小學體育教學高效課堂的深入探究。學校強調(diào)體育教學的重要性，卻不開展對小學體育教學高效課堂的探究，如此也不能打造高效的小學體育教學課堂。
二、探究小學體育教學質(zhì)量提高的途徑的重要意義
（一）有助于學生身體素質(zhì)的加強
小學體育教學的基本目標，就是提高學生的身體素質(zhì)，通過小學體育教學，學生在課堂上便能得到有效鍛煉。探究小學體育教學質(zhì)量提高的途徑，才能夠打造更加高效的課堂，學生的身體素質(zhì)自然就能夠得到很好的鍛煉。所以，積極開展對小學體育教學高效課堂的探究，有助于學生身體素質(zhì)的加強，促使學生的健康成長。
（二）有利于提高學生的團隊意識
在傳統(tǒng)小學體育教學中，鍛煉學生的身體素質(zhì)是首要目標，而擁有高質(zhì)量的小學體育教學課堂，卻不僅僅能夠鍛煉學生的身體素質(zhì)。在課堂中，通過團隊的互相協(xié)助，學生的團隊精神得到了很好的提升，學生開始明白“眾人拾柴火焰高”的道理，在體育教學過程中也提高了學生的團隊精神。所以，探究小學體育教學質(zhì)量提高的途徑，對于培養(yǎng)學生的團隊精神是有很大的幫助。
三、小學體育教學質(zhì)量提高的途徑和策略
高效的小學體育教學，對于學生的健康發(fā)展，以及為祖國培養(yǎng)復合型人才，有著非常重要的意義。對此，我們需要對小學體育教學質(zhì)量提高的途徑和策略進行探究。
（一）創(chuàng)新教學內(nèi)容，把課堂主動權(quán)交給學生
在傳統(tǒng)的小學體育教學中，教師是課堂的主導，學生的個人想法不敢表達，或者教師很難理解學生真實想法，學生對于課堂效率的反饋難以體現(xiàn)。而為了提高小學體育教學質(zhì)量，教師就需要采取措施，改變這種現(xiàn)象，把課堂主動權(quán)還給學生。在體育教學中，教師應多走到學生的生活中，站在學生的角度想問題。通過詢問和換位思考的方式，理解學生的想法，從而改動教學方式，使得課堂更加貼合學生生活。這樣學生就能夠融入課堂，對于課堂的反饋，也會更加明顯，從而促進課堂教學質(zhì)量的提升。
（二）抓住學生興趣，引導學生投入課堂
“興趣是最好的老師”。當學生在課堂上找到自己的興趣愛好，學生就能夠自己投入到課堂學習中。這樣小學體育課堂教學的質(zhì)量自然提高，所以教師要學會抓住學生的興趣愛好，投其所好，吸引學生的興趣。教師在平時和學生相處的時候，要注意觀察學生的愛好，把學生的興趣愛好結(jié)合知識放到課堂上，以此來吸引學生的興趣。例如，通過平日觀察教師就會發(fā)現(xiàn)，小學生大多喜歡跳繩項目，而跳繩項目不僅能鍛煉學生的身體素質(zhì)，也能培養(yǎng)學生的合作意識。所以把跳繩項目帶到課堂上。在教學生基本跳繩技巧和注意事項后，告訴學生團隊的協(xié)調(diào)合作，才能將跳繩跳好，只有搖繩子的同學協(xié)調(diào)一致，跳繩的同學把握好節(jié)奏，才能取得成功。這樣把學生的愛好帶到課堂上，學生在喜歡課堂的同時，也意識到了團隊合作的重要性，如此，小學體育教學質(zhì)量自然就會有提高。
（三）創(chuàng)設(shè)情境教學，通過實踐培養(yǎng)學生
“實踐出真知?！敝挥型ㄟ^實踐的鍛煉，才能夠讓學生理解的更透徹。在進行小學體育教學時，教師要意識到這點，通過實踐培養(yǎng)學生，創(chuàng)設(shè)情境教學。創(chuàng)設(shè)情境教學課堂是指教師在課堂中加入具體場景，這能夠讓學生更好的理解教學內(nèi)容，同時他也能夠提高學生的學習熱情，提高課堂的效率。在進行小學體育教學時，教師要多開展實踐活動。例如，在組織接力跑教學時，如果只是在教室講解技巧，學生恐怕很難理解。這時將學生帶到跑道，讓學生先自己試著接力跑，在跑的過程中注意學生的錯誤和優(yōu)點，然后指出錯誤，講解接力跑的技術(shù)技巧。這樣學生就有了深刻的理解，也會更好地掌握接力技巧。這樣，原本抽象的技術(shù)，就可以輕松的讓學生掌握。所以通過實踐，能夠有效提高課堂教學質(zhì)量。
四、結(jié)束語
高效的小學體育教學，能夠讓學生的身體得到鍛煉和提升身體素質(zhì)。同時，也能培養(yǎng)學生的團隊意識和積極健康的運動精神。所以，學校和教師要重視小學體育教學。通過創(chuàng)新課堂，吸引學生興趣，在實踐中教學，來提高小學體育教學的質(zhì)量。
參考文獻：
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提高教育質(zhì)量論文篇十
一、課前準備――提高教學質(zhì)量的前提
（一）研究教材
對教學來說，研究課文，是教師的重要基本功。怎樣研究課文呢？首先要對自己所教年段的課程有一個大致的了解和掌握。對《課程標準》學段要求要掌握。其次要對自己所教學科有一個全面的了解，就小學的語文學科來說教師要對自己所教的本冊書的教學內(nèi)容有一個了解，并能細化到每單元的重點、目標。同時要對所教學科上下冊內(nèi)容要知道，知識銜接要熟于心。同時要有獨立解讀教材的能力。在沒有任何參考的情況下能準確的理解教材，并能確定準確的教學目標。而這種功夫，對于教師來說，是非下不可的。
（二）研究學生
搞好教學設(shè)計，就要研究學生。因為教學是一個師生雙邊活動的過程。所謂研究學生，是說教師在考慮如何“教”的時候，還要考慮學生在學習這篇課文中、在接受這個訓練中，會出現(xiàn)什么問題，思路的走向會是怎樣的，如何“學”是最有效的。教師如果只從自己的經(jīng)驗、好惡去考慮，就很難有理想的效果。
（三）設(shè)計教學
課堂教學設(shè)計是教師備課的重要組成部分，是語文課上實施素質(zhì)教育的藍圖。因此，搞好教學設(shè)計，對提高語文課堂教學效率是非常重要的。
這里著重談閱讀課的課堂教學設(shè)計的一些方法。
選好教學的`突破口
一篇課文，從哪里入手進行教學，即選擇教學的突破口，不少人管它叫“切入”。對于被稱作“藝術(shù)”的語文教學來說，這“切入”是很有講究的。有人形容：一篇課文就像一塊好看的花布，高明的裁縫總是能夠就著圖案縫制成一件漂亮的衣裳，而他裁下的第一刀（所謂切入），對能不能縫制成一件漂亮的衣裳至關(guān)重要。成功的語文教學總是與這切入有著重要關(guān)系。很多教師在教學中，創(chuàng)造了多種“切入”的方法，而且行之有效。
二、精心設(shè)計提問
成功的語文課上總是少不了富有啟發(fā)性的提問。設(shè)計這樣的提問需要技巧，更需要功夫和經(jīng)驗。大凡成功的教師都很注意在設(shè)計上下工夫。在不少老師的課上，我們都能發(fā)現(xiàn)精致巧三、課堂提問的設(shè)計，有經(jīng)驗問題，但更主要的在于教師的教學思想和對教材把握的程度。在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，課堂提問設(shè)計的著眼點一般在以下幾處：
1）在關(guān)鍵的內(nèi)容上。
2）在內(nèi)容的矛盾處。
3）在內(nèi)容的對比處。
4）在課文的重復處。
5）在課文的細節(jié)處。？
6）在課文有深刻蘊涵之處。
7）在文章的空白處
總之，或在關(guān)鍵處――不解決不能夠讀懂課文，或?qū)W生不經(jīng)意處――而在精讀中又是不可忽略的地方，或在字面背后還另有深刻含義的語句之處設(shè)問，引導學生深入思考，往往可以讓學生充滿興趣，從中獲得成功的感受，達到教學的目的。
四、課后練習要跟上，設(shè)計要有層次，有梯度
相信在教師精心準備，細致預設(shè)，課堂靈動生成和課后及時批改和講解中一定會提高教學質(zhì)量的。
相關(guān)專題：尚無數(shù)據(jù)
提高教育質(zhì)量論文篇十一
作者：賈國葆吳建勝黃智銘
論文關(guān)鍵詞:教學技巧教育質(zhì)量“對比式”教學記憶竅門
論文摘要:結(jié)合消化內(nèi)科學的教學過程與實踐，探討了如何運用“對比式”教學、記憶竅門等醫(yī)學教學技巧，從而提高醫(yī)學教育質(zhì)量的做法。
作為臨床帶教教師，提高教育質(zhì)量是我們義不容辭的責任，而改善醫(yī)學教學技巧是提高醫(yī)學教育質(zhì)量的有效措施之一。醫(yī)學教學技巧的好壞會直接影響學生的學習興趣和教學效果，與醫(yī)學教育質(zhì)量密切相關(guān)。該文結(jié)合消化內(nèi)科學的教學過程，從運用“對比式”教學和記憶竅門等方面來探討如何改善醫(yī)學教學技巧，從而提高醫(yī)學教育質(zhì)量。
1對比式教學
“對比式”教學是改善醫(yī)學教學技巧的有效手段。眾所周知，醫(yī)學是一門科學，也符合哲學的規(guī)律，包括否定之否定規(guī)律等。因此，醫(yī)學的探索過程也是人們對真理的認識過程，而真理是相對的，不是絕對的。權(quán)威經(jīng)典的教科書也有“與時俱進”的過程，新觀點、新資料隨著醫(yī)學的發(fā)展而不斷更新。因此，為了讓學生能更好地掌握新的知識，我們有必要在教學中運用“對比式”教學。所謂“對比式”教學是教師在多年教學的基礎(chǔ)上，對新舊教材進行總結(jié)及對比，讓學生了解醫(yī)學的演變和探索過程。以人民衛(wèi)生出版社出版的《內(nèi)科學》為例，至今己出版第七版，每一版的內(nèi)容都有較大差異。而這些內(nèi)容的差異反映了醫(yī)學觀念的不斷更新。因此，“對比式”教學能夠吸引學生的注意力，既讓學生了解了舊版《內(nèi)科學》的觀點，也讓學生明白了醫(yī)學觀念演變更新的過程，從而激發(fā)了學生對醫(yī)學知識的探索興趣。比如:在講解急性胰腺炎時，第41版、第52版《內(nèi)科學》的急性胰腺炎的定義是“胰酶消化自身胰腺及其周圍組織所引起的化學性炎癥”。而第6版、第74版《內(nèi)科學》的急性胰腺炎的定義是“胰酶消化自身胰腺及其周圍組織所引起的胰腺水腫、出血、壞死性炎癥”。第4版、第5版強調(diào)的化學性炎癥是片面的，因為急性胰腺炎病理上可以有水腫、出血、壞死性炎癥;而壞死性炎癥包括無菌性壞死和感染性壞死。感染性壞死是化學性炎癥所不能包括的。因此，第6版、第7版《內(nèi)科學》對急性胰腺炎的定義更科學。在急性胰腺炎的診斷上，第4版《內(nèi)科學》認為，血清淀粉酶超過500蘇氏單位有重要診斷價值;第5版《內(nèi)科學》認為，血清淀粉酶超過正常值的5倍可以確診;第6版、第7版《內(nèi)科學》認為，血清淀粉酶超過正常值的3倍可以確診;由此看出，血清淀粉酶的診斷值從絕對值(500蘇氏單位)到相對值(5倍、3倍)的變化反映了對急性胰腺炎的診斷標準的不斷探索過程。第4版《內(nèi)科學》認為，尿淀粉酶在發(fā)病后8-12h開始升高，維持時間較長，連續(xù)增高時間可達1-2周，因此適用于就診較晚的病例，超過300蘇氏單位有診斷價值。而第6版、第7版《內(nèi)科學》則認為，尿淀粉酶對胰腺炎的診斷價值不大，基本上否定了尿淀粉酶的診斷價值。但是，臨床上有一個問題尚未完全闡明，就是有一部分急性胰腺炎病人腹痛緩解，血清淀粉酶恢復正常很長一段時間后仍有尿淀粉酶維持在很高的水平。因此，對尿淀粉酶的`認識并不徹底，仍有懸案，尿淀粉酶的診斷價值會不會在新版的教科書中重新再評價呢?我們將拭目以待。
教學過程中，有很多學生會問，為什么很多權(quán)威經(jīng)典的教科書觀點會有出人呢?比如:《內(nèi)科學》與《實用內(nèi)科學》觀點就不盡相同。眾所周知，醫(yī)學是一門科學，也符合哲學的規(guī)律，包括否定之否定規(guī)律等。因此，醫(yī)學的探索過程也是人們對真理的認識過程，而真理是相對的，真理不是絕對的。權(quán)威經(jīng)典的教科書也有“與時俱進”的過程。這就是每一版內(nèi)科書教材的觀點都有變化的原因。
2記憶竅門
記憶訣竅也是改善醫(yī)學教學技巧的有效手段。醫(yī)學的教學過程也是教師對醫(yī)學知識化繁為簡，幫助學生消化吸收的過程。，師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師有義務幫助學生巧記醫(yī)學知識，從而提高醫(yī)學教育質(zhì)量。
理解是良好記憶的基礎(chǔ)，通過理解加深記憶是行之有效的方法。很多學生反映醫(yī)學中的很多知識點記憶難度很大，其根本原因在于學生在學習知識點時只知死記硬背而忽略了記憶材料的本質(zhì)、相互關(guān)聯(lián)點。因此，我們在教學中要引導學生認真分析識記材料，努力弄清它的本義、引申義和內(nèi)容等。例如:糖皮質(zhì)激素的副作用比較多。其中，激素能誘發(fā)白內(nèi)障，白內(nèi)障的產(chǎn)生可能與糖皮質(zhì)激素抑制晶狀體上皮na+一k+泵功能，導致晶體纖維積水和蛋白質(zhì)凝集有關(guān);激素也可誘發(fā)或加劇消化性潰瘍;其他副作用如紫紋、高血壓、感染、骨壞死(無菌性)、生長遲緩、骨質(zhì)疏松、糖尿病、肌病、脂肪沉積，少數(shù)患者可誘發(fā)胰腺炎。如果概括成cushingodmap就不難記了(c-cataracts白內(nèi)障;u-ulcer潰瘍病;s-purplest即e，大家記住s就行了紫紋;h高血壓;;i感染并發(fā)癥;n骨壞死(無菌性);g-grow生長遲緩;0-oste-骨質(zhì)疏松;d-diabetes糖尿病;m肌病;a-adioi脂肪沉積;p-pancrea胰腺炎)。
2.2口訣歌訣記憶法
在教學中我們可以把枯燥的醫(yī)學知識變成“順口溜”、歌訣等以簡化復雜的識記材料，增強零散、少聯(lián)系或無聯(lián)系的知識點的聯(lián)系來加強記憶效果。比如:肝硬化的十大病因可以概括成一句不易忘記的順口語:毒酒淤膽血代謝，藥物養(yǎng)蟲免疫無;慢性胰腺炎五聯(lián)征:胰腺鈣化上腹痛，腹瀉囊腫糖尿病;五聯(lián)征者不多見，常以一種為表現(xiàn);傳染病從發(fā)病到出疹的時間分別是:水痘1d，猩紅熱(仙)2d，天花3d，麻疹(莫)4-5d，斑疹傷寒(悲)sd，傷寒6d，即:水仙花莫悲傷。
2.3數(shù)字記憶法
醫(yī)學中要記憶的數(shù)字很多，我們有必要將毫無意義的數(shù)字轉(zhuǎn)化成有意義的事物來幫助學生加深記憶，這就需要運用數(shù)字記憶法。比如:用于診斷肝細胞癌的甲胎蛋白(afp)的標準為:血清afp動態(tài)變化測定，如afp500pg/l持續(xù)4周，或afp500,g/l以上的中等水平持續(xù)8周，或afp由低濃度逐漸升高不降，并且在排除活動性肝炎、妊娠、生殖腺胚胎瘤的基礎(chǔ)上可以診斷肝癌。對于上述數(shù)值，長期記憶有一定困難，但是運用數(shù)字記憶法觀察斜體的數(shù)字后，可以用“五四青年”、“芳齡二八”等來記憶。這樣，長期記憶也就不會有困難了。還有對于肝功能的child評分，長期記憶更加困難，即使是臨床的消化專業(yè)醫(yī)師對child評分也是屢記屢忘，childa級為5-8分，childb級為9-11分，childc級為12-15分，大家知道child評分最低分為5分，最高分為15分，只要記憶了childb級的分值，childa級，childc級的分值自然也就記住了。我們觀察childb級為”9.11”分，與美國的“9.11事件”是如此的巧合啊。
2.4聯(lián)想記憶法
聯(lián)想記憶法是將記憶的材料在頭腦中加以聯(lián)系從而加強記憶的一種學習方法。在第6版《內(nèi)科學》教材中，為了突出幽門螺旋桿菌及甲胎蛋白的重要性。論述中出現(xiàn)了“兩個凡是”，分別為:凡是有幽門螺旋桿菌感染的消化性潰瘍，無論是初發(fā)還是復發(fā)，活動還是靜止，有并發(fā)癥還是沒有并發(fā)癥，都應該給予根除幽門螺旋桿菌治療。凡有肝病史的中年患者，尤其是男性患者，如有不明原因的肝區(qū)疼痛、消瘦，進行性肝大者，應作甲胎蛋白測定和選擇其他檢查，爭取早期診斷。運用“兩個凡是”，學生一下子就記住了。還有，在記憶肝硬化的并發(fā)癥時，前5版《內(nèi)科學》肝硬化的并發(fā)癥共有6個，分別為:肝性腦病(hepaticcoma)、原發(fā)性肝癌(hepaticcancer)、上消化道大量出血(bleeding)、感染(infection),肝腎綜合征(腎臟的英語為kidney)、電解質(zhì)紊亂(electrolytedisorders)，取斜體的首字母，為ccbike，記憶的訣竅為茜茜(公主)的自行車。而第6版《內(nèi)科學》肝硬化的并發(fā)癥共有7個，增加了肝肺綜合征(hepato-pulmonarysyndrome)，取斜體的字母，為ccpbike，記憶的訣竅為cc牌自行車。這樣既實現(xiàn)了雙語教學，又避免了學生屢將腹水、脾腫大等作為肝硬化并發(fā)癥的錯誤。
作為一名教師，掌握科學的教學方法和藝術(shù)是一個長期、復雜的過程，只有不斷在實踐中找差距，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，就一定能逐步提高自己的教學水平。
提高教育質(zhì)量論文篇十二
為了提高我國中小學教師教育技術(shù)能力水平，促進教師專業(yè)技能發(fā)展，國家教育部正式頒布了《中國中小學教師教育技術(shù)能力標準》，對我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。為貫徹落實這一標準，又專門啟動了“全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目”。這一項目包括培訓、考試、認證等三個部分。培訓內(nèi)容是指達到教育技術(shù)能力標準所需要的知識與能力（分初級、中級、高級，并側(cè)重教學能力要求）；考試內(nèi)容和培訓內(nèi)容基本一致；認證是指按照審核認定的考試成績授予教師相應等級的.證書。提升教師教育技術(shù)能力的途徑有很多，其中通過網(wǎng)絡教學是培養(yǎng)教師教育技術(shù)能力的一種新型途徑，有效彌補了傳統(tǒng)面授培訓的不足。
提高教育質(zhì)量論文篇十三
論文摘要:本文指出，在現(xiàn)今社會，應通過加強函授學員的思想教育和溝通。嚴格教學過程管理和考試管理，提高函授教育質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞:函授教育質(zhì)量管理
在成人高等教育中，函授教育作為一種有效的、特殊的學習方式，為各行各業(yè)的在職從業(yè)人員提供了一個學習的平臺，經(jīng)過多年的發(fā)展，取得了令人矚目的成就。但是近年來，在擴招和高等教育大眾化背景下，生源質(zhì)量在逐漸下降，這勢必影響著函授教育質(zhì)量。本文根據(jù)我校的實際情況，主要從四個方面來闡述，如何加強過程管理，提高函授教育質(zhì)量，贏得良好社會聲譽，為函授教育持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、建立質(zhì)量保障體系，在全體教職員工中強化質(zhì)量意識
我校在抓好全日制教學的同時積極發(fā)展函授教育，制定了專門針對函授教育的教學檢查制度、教學督導制度、考核評估制度等等，形成了一套質(zhì)量保障體系。這樣教師、學員和教學管理人員在教學活動過程中有章可循，更加明確了教學活動的目的，使教學質(zhì)量有了根本性的保證。我校辦學目標明確，校領(lǐng)導非常重視函授教育質(zhì)量，深知質(zhì)量是學校生存的生命線。部門領(lǐng)導組織下屬的教職員工認真學習函授教育的各項規(guī)章制度，注重質(zhì)量意識教育，正確認識和妥善處理因嚴格管理、嚴把質(zhì)量關(guān)而造成部分生源流失的矛盾，堅決制止函授教學質(zhì)量滑波的局面。
1.新生人學時，給每位學員發(fā)放學生手冊，舉行開學典禮，進行始業(yè)教育，學習有關(guān)的方針政策及管理制度，讓學員明確函授教育的辦學宗旨、培養(yǎng)目標、管理方法、教學原則、專業(yè)課的設(shè)置，完成學業(yè)的總體進度以及學制、學費、文憑之類問題的有關(guān)規(guī)定，使學員盡快適應角色的轉(zhuǎn)變。人學初各班班主任還要組織學員進行學習方法的培訓，使學員能盡快了解函授教育的特殊性，明確學習目的、端正學習態(tài)度、講究學習方法、注重學習效果。
2.函授學員由于主客觀原因在學習上都面臨很多困難。如家庭經(jīng)濟負擔較重;工作繁忙，工學矛盾沖突;生活不便等等。班主任每學期開學初與學員聯(lián)系，及時掌握學員的思想動態(tài)，了解他們的困難，鼓勵他們增強信心，克服困難.幫助他們正確解決好函授學習和本職工作之間的矛盾，確保學員順利完成學業(yè)，使他們進得來，留得住，學得好，出得去。學校也經(jīng)常與函授學員所在單位聯(lián)系，妥善處理好學員學習與工作的矛盾，使函授學員更加明確學習目的，端正學習態(tài)度，保證到課率，遵守課堂紀律，提高學習效果。我校是民辦高校，由橫店集團出全資創(chuàng)辦，有著地域的特殊性，90%學員是橫店集團員工，在每學期開學初，學校與學員所在單位領(lǐng)導聯(lián)系，通過發(fā)郵件、寄課程表等方式，讓他們了解下屬有多少職工參加了業(yè)余學習及他們的學習情況，從而取得他們對職工參加函授學習的信任與支持。大部分單位在不影響工作的情況下，還都是支持職工參加學習的。少部分學員經(jīng)濟有困難，學校同意由本人提出申請，一年的學費可以分兩次交清。對于女學員懷孕、哺乳期等特殊情況，允許她們請假，但是要求她們平時比其他人多自學，多做作業(yè)，到期末要檢查，檢查合格不影響平時成績。
3.領(lǐng)教材、課程表、復習資料等學習資料必須由學員本人簽名，這樣，哪些學員開學了還沒來報到過就一目了然，期末階段哪些學員沒有按時來復習過也很清楚，這便于及時電話聯(lián)系，了解情況，掌握學員的動向。有時個別學員可能本來要放棄函授學習，一個電話也許讓他很感動，下了決心繼續(xù)讀，第二天就來辦理報到、注冊等手續(xù);期末了，又有些函授學員工作忙，沒有按時領(lǐng)期末復習資料，電話聯(lián)系一下，提醒他，他就可以好好復習，不會錯過期末考試。有少部分函授學員一個學期下來，跟他們電話聯(lián)系可能會有兩三次，開學、期中、期末都要聯(lián)系。實際上這部分學生，由于工作等原因，堅持三年函授學習困難很大。如果我們不及時溝通，就可能半途輟學，于私于公都是損失。而通過我們的督促、做工作，他們堅持到了畢業(yè)。有些學員來拿畢業(yè)證時，很感激學校，說多虧了學校的鼓勵和支持。
4.利用課前、課間、課后，班主任抓住時間對學員進行正面教育，鼓勵學員的學習積極性，結(jié)合組織紀律教育滲透思想政治教育，收效極為明顯，學員不僅在函授中學到了文化知識，而且回工作崗位后的工作也能明顯突出，受到領(lǐng)導和同事的好評。
三、加強教學過程管理，是教學質(zhì)量的保障
1.認真執(zhí)行教學計劃。教學計劃、教學內(nèi)容、教學過程、教學管理等環(huán)節(jié)嚴格按照有關(guān)規(guī)定實施執(zhí)行。在辦學過程中，逐步建立起健全的教學管理機制，做好備課、面授、輔導等工作，積極穩(wěn)妥、保質(zhì)保量地開展函授教學。
2.加強教師隊伍建設(shè)，嚴格考核評估。一個教育部門，以教學為主，如果教學質(zhì)量上不去，那它就失去了生存的依據(jù)。我校聘請教學經(jīng)驗豐富，特別是熟悉函授教學的教師任教。在開學初，專門召開任課教師會議，使他們明確函授教育應不同于脫產(chǎn)班學生的教育，函授學員的年齡懸殊、原有的基礎(chǔ)知識和專業(yè)水平有差異、工作崗位和社會經(jīng)歷明顯不同，教師上課前應做好充分準備，備好課，深人淺出，舉一反三，使每個學員都能掌握，并得到進一步提高。其次認真組織對教師的`考核評估，并要求任課教師課后寫出授課總結(jié)報告，匯報自己的教學情況和學生的聽課情況，期末階段對面授教師要進行教學質(zhì)量評價，通過上述措施，保證了教學的效果和質(zhì)量。
3.加強面授課的教學檢查。面授，是函授教學過程中不可缺少的重要一環(huán)。它是教師與學員聯(lián)系的橋梁，對學員學習起指導和推動作用，是學員順利完成學習任務的基本保證。我校對教師上課紀律管理嚴格，平時教學管理人員督促教師嚴格按照課表保質(zhì)保量地完成授課任務。嚴肅面授教學紀律，按時上下課，規(guī)范課堂教學秩序，任何教師不得隨意調(diào)課，必須按照課程表進行面授教學。未經(jīng)批準調(diào)課者按教學事故處理。
4，加強考勤管理，提高到課率。任課教師每次上課讓參加面授的學員本人在點名冊上簽名，這可以保證出勤的真實性。每學期期中，班主任根據(jù)任課教師記載，詳細統(tǒng)計學員來校面授情況，對于那些缺曠課嚴重的學員電話聯(lián)系，了解學員生活、學習、工作等情況，查明缺曠課的原因，對有可能取消考試資格的學員及時提醒、督促，并要求按時來校參加面授。這在一定程度上能提高到課率。
5.改進課堂教學方法，注重因材施教，激發(fā)學員的興趣。由于函授學員都是由在職人員組成，明顯不同于全日制的學生，任課老師不能以全日制的教學方法、教學手段對他們進行教學。在開學初，任課教師對所任班級的學員組成情況和工作性質(zhì)要有一個基本的了解。譬如，對于專升本會計專業(yè)的班級，要了解一下他們班上有多少人已有助理會計師或會計師或注冊會計師等職稱，如果有學員已有注冊會計師職稱，上某些課按照常規(guī)上教師就有點壓力，教師不妨可以和他們多交流，從交流中發(fā)現(xiàn)自己平時上課時存在的問題，使教學過程輕松一點。如果發(fā)現(xiàn)某些學員工作經(jīng)驗較豐富，能力也較好，可以讓一部分內(nèi)容由學員來上課，師生角色互換。當然，讓學員走上講臺，并不意味著他將可以取代教師的主導地位，這恰恰要求教師有較強的把握課堂氣氛的能力，教師只要在此基礎(chǔ)上對某些不足的地方進行總結(jié)、修正和補充，這樣教師授課就更具有針對性，也激發(fā)了學員對學習的主觀能動性和自覺性，增加了學習興趣。
四、加強考試管理.是保證函授教育質(zhì)量的關(guān)鍵
1.試卷的印發(fā)、保管由專人負責，嚴防試題泄密或丟失。
2.組織學員進行考前教育、從思想上端正考風，在行為上嚴守考紀。
3.考試組織規(guī)范，監(jiān)考記錄清楚，考試成績真實。
期末考試及補考都是單人單桌，桌上角貼上學號、姓名，要求學生對號入座，憑學生證或身份證參加考試。50人以上的班級分為兩個試場，每個試場兩個監(jiān)考老師，授課教師與授課班級錯開監(jiān)考。考試以前，對監(jiān)考老師進行培訓，學習有關(guān)規(guī)定，強調(diào)考場紀律，考前將與考試無關(guān)的物品集中管理，特別是手機關(guān)機，嚴格監(jiān)考，杜絕我校其他無關(guān)人員進人考場，并作好考場記錄。