總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思與總結(jié)篇一
教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。感受娛樂(lè)之中的快樂(lè)，陶冶了學(xué)生的情感。如對(duì)《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形狀。教師先出示飛機(jī)的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機(jī)的種類及性能。運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛比賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。 在對(duì)《速寫風(fēng)景》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫風(fēng)景畫，學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課，教師通過(guò)運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫，提高學(xué)生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫游戲活動(dòng)》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫。抓住了游戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。
傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細(xì)節(jié)時(shí)注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣就是成功的學(xué)習(xí)。
在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的形式設(shè)計(jì)自己的名字。開(kāi)始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式，導(dǎo)入主題。說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)想法，然后開(kāi)始繪制。 整節(jié)課，學(xué)生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計(jì)出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”，有的學(xué)生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示。總之通過(guò)本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。
我在上低年級(jí)美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí)，開(kāi)始我以龍來(lái)舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。并出示龍的圖片，學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來(lái)，我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例，可以由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合。接下來(lái)由學(xué)生創(chuàng)作，可以運(yùn)用不同種類的工具制作或繪畫。學(xué)生創(chuàng)作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。
本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn)，以龍來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
在《幻想未來(lái)的景色》的繪畫中，我通過(guò)圖片、故事的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的未來(lái)。孩子根據(jù)教師的提示，畫出了未來(lái)的景色。孩子對(duì)未來(lái)都充滿希望，因此產(chǎn)生了繪畫的興趣。教師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此，也會(huì)產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來(lái)的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。
本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。
五、美術(shù)的教育作用
在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中，學(xué)生通過(guò)教師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。
在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀看，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽(tīng)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫內(nèi)容。
總之，社會(huì)在進(jìn)步，方法在更新。要想與時(shí)俱進(jìn)必須不斷的反思過(guò)去，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思與總結(jié)篇二
整堂課學(xué)生主動(dòng)參與的積極性很高，各種繪畫工具的提供不但沒(méi)有讓他們手足無(wú)措，反而使其如魚得水，想出了各種點(diǎn)子來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，有剪貼，有拓印，更多的是用彩筆直接畫。最有趣的是學(xué)生們?cè)趫D畫旁邊寫的那些文字，使畫里的物體頓時(shí)充滿了生命力。沒(méi)有了教室里四面墻的束縛，學(xué)生們顯得很自由，交流更多。學(xué)生之間的評(píng)，用他們自己的眼光去評(píng)價(jià)自己的事，更為公正，也更易使被評(píng)的學(xué)生接受。但教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題，如學(xué)生的協(xié)作性差，完成作品的耐性不夠等?？偟膩?lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)此次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)深刻體會(huì)：
學(xué)生經(jīng)常遇到畫不深入的問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握對(duì)事物觀察的方法，觀察得不夠仔細(xì)，導(dǎo)致描繪不細(xì)致。這就要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生多練習(xí)，培養(yǎng)高度的耐心，提高觀察的能力。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思與總結(jié)篇三
《材質(zhì)的美》是一節(jié)“欣賞.評(píng)述”課。本課目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的不同材質(zhì)，感受不同材質(zhì)的美，能用語(yǔ)言表達(dá)出不同材質(zhì)帶給我們的美感，并能從材質(zhì)的角度去欣賞工藝品。
在教學(xué)中，首先讓學(xué)生感受古羅馬競(jìng)技場(chǎng)與現(xiàn)代城市玻璃幕墻帶給我們的不同感受，初步感受不同材質(zhì)的美，使認(rèn)識(shí)到不同材質(zhì)能夠展現(xiàn)不同歷史時(shí)期的風(fēng)貌。緊接著，讓學(xué)生回憶生活中不同材質(zhì)的物品，利用填表格的形式，讓個(gè)別學(xué)生匯報(bào)，能夠拓寬其他學(xué)生的認(rèn)識(shí)，完成對(duì)生活中不同材質(zhì)的觸感、美感的認(rèn)識(shí)。原本一直認(rèn)識(shí)“欣賞.評(píng)述”課是枯燥乏味的，但只要你選擇了學(xué)生樂(lè)于接受的形式，一樣是精彩萬(wàn)分！為了打破課堂上沉悶的氣氛，我利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的心理，講了一個(gè)霍去病的故事，吸引了學(xué)生的興趣，然后通過(guò)設(shè)疑：那霍去病的墓里有個(gè)雕塑馬，魯迅先生曾這樣評(píng)價(jià)：“氣魄深沉宏大是霍去病勇士的象征。”那你覺(jué)得他墓前的馬應(yīng)該是什么材質(zhì)的馬？從而引起了學(xué)生的好奇心，通過(guò)分析玉石、唐三彩、石材的不同美感，選出正確答案。
本堂課，能夠從學(xué)生出發(fā)，課堂中凸顯出了學(xué)生的主體地位及教師的引導(dǎo)作用，教師能夠走入學(xué)生的心里，采用了學(xué)生樂(lè)于接受的方式教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，教學(xué)目標(biāo)明確。本課已經(jīng)基本達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但是在最后由于時(shí)間關(guān)系，在總結(jié)評(píng)價(jià)方面過(guò)于倉(cāng)促了。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思與總結(jié)篇四
小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶以及創(chuàng)新精神、完善人格等，具有重要的價(jià)值。對(duì)學(xué)生的生活、情感、文化素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)識(shí)等產(chǎn)生直接與間接的影響。通過(guò)造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與運(yùn)用、欣賞與評(píng)述、綜合與探索四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，不斷體會(huì)美術(shù)學(xué)科特征，使學(xué)生藝術(shù)能力和文人素養(yǎng)得到整合發(fā)展。
一、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新教材
應(yīng)該明確小學(xué)美術(shù)課程的目的任務(wù)和各年級(jí)的具體要求，認(rèn)真制訂切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
2、制定課程計(jì)劃
學(xué)期課程總體目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生情況簡(jiǎn)析，教學(xué)進(jìn)度安排，課外興趣小組活動(dòng)計(jì)劃及實(shí)施方案等。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n
本學(xué)期我擔(dān)任二、三年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，這個(gè)階段屬于學(xué)生興趣培養(yǎng)期，大部分孩子對(duì)美術(shù)的'興趣非常濃厚，那么怎樣使孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到滿足感，從中獲得新知識(shí)是我的備課目的。下面是我的一點(diǎn)想法：
(1)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在備課中，應(yīng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行比較。
(2)備課中要圍繞美術(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)對(duì)話、討論、思考使學(xué)生在欣賞活動(dòng)、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
(3)教師應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面，提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面；備課中可創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀。
(4)教師要加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，重視學(xué)生學(xué)，確立學(xué)生主體地位，提倡師生間情感交流和平等關(guān)系。
(5)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其它學(xué)科的聯(lián)系。
(6)教師應(yīng)以各種有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(7)教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)、制作生動(dòng)美術(shù)作品，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，進(jìn)行交流。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思與總結(jié)篇五
新教材十分關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，美術(shù)教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，在繪畫中讓孩子畫出屬于自我個(gè)性的畫。繪畫對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，本身就是一種游戲，需要很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造性，這也是為什么人們常說(shuō)繪畫能夠反映一個(gè)人的氣質(zhì)，性格和愛(ài)好。讓孩子畫出有個(gè)性的畫，我覺(jué)得要注意下頭幾點(diǎn)：
尊重孩子作畫的權(quán)利，盡量不要去指點(diǎn)孩子作畫
不一樣個(gè)性的孩子會(huì)在繪畫中使用不一樣的繪畫語(yǔ)言.一般來(lái)說(shuō)，活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來(lái)作畫，他們繪畫速度快，畫面連貫，流暢，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲;而文靜內(nèi)向的孩子，他們的畫細(xì)膩，嚴(yán)謹(jǐn)，畫面一般都比較精致，緊湊，并且作畫的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng).例如，一個(gè)偏愛(ài)動(dòng)物的孩子，通常能畫出動(dòng)物身上的每一個(gè)細(xì)節(jié);一個(gè)喜歡交通工具的孩子，則能把車輛的部件憑記憶畫出來(lái)。
什么個(gè)性的孩子就讓他畫什么樣的畫，這樣，孩子的原始創(chuàng)作熱情才會(huì)被激勵(lì).您能夠問(wèn)他畫的是什么，但不要去干涉他畫什么，怎樣畫。
選一個(gè)題材，讓學(xué)生畫不一樣的畫
同一幅繪畫題材在不一樣的孩子手中能夠畫出不一樣的畫，如果您想讓孩子的畫有個(gè)性，充滿創(chuàng)造力，不妨在平時(shí)讓他練習(xí)就一個(gè)題材，畫出不一樣的畫面.在繪畫的過(guò)程中，孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富，他會(huì)學(xué)著從不一樣的角度思考繪畫的資料，從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維.
認(rèn)真聽(tīng)孩子介紹他畫上的資料
如果您拿到孩子的畫，覺(jué)得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請(qǐng)孩子來(lái)介紹他的畫吧.他畫了什么，這個(gè)顏色代表著什么，那邊一團(tuán)又是什么.聽(tīng)了孩子的介紹，您也許會(huì)驚訝，原先孩子的眼中，世界是這個(gè)樣貌的，它并不像您看到的畫面那么糟糕.多讓孩子介紹他的畫，能夠理清孩子的思路，讓他表達(dá)自我真正想要表達(dá)的繪畫資料。
鼓勵(lì)孩子大膽地去挑選自我滿意的顏色
作為教師，我們應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去作畫，更要懂得去欣賞學(xué)生們的畫。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思與總結(jié)篇六
五年級(jí)《哆來(lái)咪》這一課是巧妙的將音符、色彩、形體的漸次推移融合在一起，借助音樂(lè)旋律讓學(xué)生更好的感受、體驗(yàn)到生活及藝術(shù)作品中，由于形和色漸次變化所產(chǎn)生的一種韻律、節(jié)奏的美感?；顒?dòng)一的內(nèi)容是讓學(xué)生利用編鐘的原理，制作一組簡(jiǎn)單的水平琴，并利用色彩漸變的規(guī)律來(lái)畫出線描圖案。。學(xué)生將形狀大小相等的瓶子內(nèi)裝入逐漸變化的不同量的水，然后在水中放入同等量的顏料調(diào)勻，這時(shí)，七個(gè)瓶子中的水量借助漸次變化的有色水清晰地顯現(xiàn)出來(lái)，并在敲擊時(shí)發(fā)出漸次變化的音高，還可以敲出簡(jiǎn)單的音律。學(xué)生在制作水平琴時(shí)，放入水平琴的顏料多少有時(shí)候把握不太準(zhǔn)，需要在老師指導(dǎo)下完成。
表現(xiàn)色彩簡(jiǎn)漸變的效果可采用方法有：烘染法、疊暈法、點(diǎn)繪法等。本課主要講解疊暈發(fā)，這種方法學(xué)生易于掌握，節(jié)奏、秩序感強(qiáng)，它從一種顏色開(kāi)始，按照一定的遞變順序，逐塊涂另一色而產(chǎn)生階梯漸變效果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并疊暈法調(diào)出色彩的階梯漸變效果，完成簡(jiǎn)單調(diào)色和涂色。學(xué)生在制作漸變色卡這一環(huán)節(jié)，我在演示時(shí)演示的`不夠充分，以至于作業(yè)完成的不夠好。在這一環(huán)節(jié)，不能過(guò)于高估學(xué)生的能力，老師應(yīng)給與充分的示范及指導(dǎo)，在作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，并且一起研究解決的方法。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思與總結(jié)篇七
新課改是以新教材的形式呈現(xiàn)在我們眼前的，新教材傳達(dá)了新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)的三大領(lǐng)域，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。這表明，教材的功能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳遞知識(shí)的界限，升華為培養(yǎng)人。這是新課改帶給我們的第一個(gè)新理念——新的教材觀。
以我區(qū)現(xiàn)在試行的美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材為例，我們可以看出下面幾個(gè)方面的變革：
1、目標(biāo)。
課堂教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識(shí)與技能，而是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。新的教學(xué)目標(biāo)觀，體現(xiàn)了課堂教學(xué)功能的本位轉(zhuǎn)移，即由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。教學(xué)不僅是獲取知識(shí)與技能，更要學(xué)會(huì)獲取，培養(yǎng)學(xué)力并形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)個(gè)性的解放與發(fā)展。比如《尋找美麗》，教學(xué)活動(dòng)是“找自己認(rèn)為美麗的物品，談自己喜愛(ài)的理由”，按舊的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，這樣的課根本沒(méi)有“知識(shí)點(diǎn)”。我認(rèn)為它的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)每個(gè)人個(gè)性化的審美觀。又如《小鳥(niǎo)找家》，能很好地激發(fā)學(xué)生幫助弱者的美好情感，繪畫的訓(xùn)練要求為這種情感提供了表現(xiàn)和宣泄的載體。《我的太陽(yáng)》，這一課的標(biāo)題就很能說(shuō)明編者的意圖，每個(gè)孩子心里都會(huì)有一個(gè)屬于自己想象王國(guó)的太陽(yáng)，他們?cè)诶L畫中寄托的情感就很不一般了，這樣非常有利于培養(yǎng)孩子對(duì)自己個(gè)性審美和想象的肯定與自信。
2、課程。
新教材的課程內(nèi)容“體驗(yàn)”味很濃，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的提高。另外，學(xué)生的體驗(yàn)對(duì)象在時(shí)間空間上有了拓延，強(qiáng)調(diào)老師、學(xué)生、環(huán)境，材料等多種因素的整合。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如《會(huì)飛的娃娃》，利用塑料袋來(lái)做玩具，這種自己創(chuàng)造樂(lè)趣的藝術(shù)體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生留下歷久彌新的印象，很大程度上啟蒙了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；《尋找美麗》，促使學(xué)生在身邊、家里、社會(huì)中尋找美麗，體驗(yàn)環(huán)境中蘊(yùn)涵的藝術(shù)美，感受生活；還有《童年的手印》，當(dāng)學(xué)生的手觸摸到?jīng)鰶龅哪?，隨意地揉、搓、壓、印，邊做邊與老師同學(xué)交流時(shí)，學(xué)生的心情真可以說(shuō)是“心花怒放”，在實(shí)踐中體驗(yàn)快樂(lè)，建構(gòu)知識(shí)。
在教學(xué)實(shí)踐中，基于上述理念，為了更好的與新教材同行，教師首先應(yīng)該要樹(shù)立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅滿足于把知識(shí)和技能灌輸給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)一個(gè)健康、快樂(lè)、有完善人格的人。一堂好的課不應(yīng)該只是教會(huì)學(xué)生什么，還應(yīng)千方百計(jì)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了突出學(xué)生的情商發(fā)展，有的老師在教學(xué)中反復(fù)大聲詢問(wèn)學(xué)生：心情怎么樣？開(kāi)不開(kāi)心？這樣的教學(xué)行為可以大力提倡，讓課堂有濃郁的“人情味”。
其次，教師要藝術(shù)性控制自己“啟”和“引”的度。整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)然是要老師控制的，問(wèn)題是，陳舊的課堂教學(xué)秩序被老師嚴(yán)密設(shè)計(jì)好了，學(xué)生任何打破這個(gè)流水線的行為都是擾亂課堂。課堂上應(yīng)該有情感的投入和體驗(yàn)，有探索研究的氛圍，有學(xué)生驚喜、疑惑、苦思、雀躍等心理活動(dòng)進(jìn)行，教學(xué)的過(guò)程成為激情與智慧共存的綜合體。此外，教師必須創(chuàng)造師生之間、生生之間的交流，這種互動(dòng)和會(huì)話，就是體驗(yàn)。單向的授——受方式應(yīng)該被我們教師堅(jiān)決淘汰。要大膽、創(chuàng)新地“用新教材教”，而不僅僅限于“教新教材”。新課改帶來(lái)的第二個(gè)新理念是新的學(xué)習(xí)觀。
具體地說(shuō)，是學(xué)習(xí)方式的變革。什么是學(xué)習(xí)方式？學(xué)習(xí)方式不是單純指具體的學(xué)習(xí)策略和方法比如背誦、練習(xí)等，這些行為方式只是載體。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感以及社會(huì)化參與的有機(jī)結(jié)合才叫學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知和情感因素表達(dá)了學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。自主性、探究性和合作性是新的學(xué)習(xí)方式的特征。“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，被寫進(jìn)了《綱要》中——“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！睂W(xué)習(xí)方式之所以要改革，因?yàn)椤鞍l(fā)展”是硬道理，學(xué)生從課堂上應(yīng)該能學(xué)到怎樣獲取知識(shí)的方法，提高可持續(xù)發(fā)展的潛力，以利于學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、終生發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思與總結(jié)篇八
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域中的研究始于20世紀(jì)中期的美國(guó)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)不但有利于兒童形成積極的同伴關(guān)系，而且對(duì)兒童的智力因素和非智力因素發(fā)展都有積極的作用?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣要求“教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、體驗(yàn)、觀察、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流?！?BR> 合作學(xué)習(xí)是美術(shù)課程改革中普遍采用的教學(xué)方式。美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)提倡通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。首先，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)有一點(diǎn)難度，問(wèn)題應(yīng)用一定挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生的自主性與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)作性。第二，處理好集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。第三，每個(gè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的質(zhì)量是保證合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的基礎(chǔ)。第四、注意適時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及激勵(lì)評(píng)價(jià)，使小組間通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)共同得到提高的同時(shí)，個(gè)人及小組群體分享成功的快樂(lè)。第五、小組研討的民主性、超越性是保證合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的關(guān)鍵。
合作學(xué)習(xí)需要改變傳統(tǒng)的整齊、標(biāo)準(zhǔn)化課堂教學(xué)模式，建立美術(shù)課堂中學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)風(fēng)格多樣的教學(xué)景觀。座位排放是合作學(xué)習(xí)的教室物理環(huán)境，教師可根據(jù)各種美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的需要來(lái)合理設(shè)置座位。積極的相互依賴是合作學(xué)習(xí)的基本要素，因此教師可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異，構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的合作群體，在生生互動(dòng)中進(jìn)行“幫扶”學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)。合理的合作環(huán)境的營(yíng)造，能使合作學(xué)習(xí)運(yùn)作更加流暢、和諧、默契，合作的成果也會(huì)因此而水漲船高。
我所在的學(xué)校實(shí)施的是大班額教學(xué)，學(xué)生人數(shù)在50———60入之間，應(yīng)該說(shuō)大班制不利于合作學(xué)習(xí)的組織。我在需要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常采用四人一組的方式，即以上下兩桌為單位，只要上桌的兩位同學(xué)向后一轉(zhuǎn)，即可運(yùn)作，即節(jié)約時(shí)間，又方便靈活，還可以使每一位組員都能在有限的合作時(shí)空里全員參與。例如：我在上一年級(jí)《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛窌r(shí)，把上下兩桌合為一組，推選出一位小組長(zhǎng)。發(fā)給每組一張白紙：讓孩子們把彩色紙隨意撕后貼在白紙上，然后進(jìn)行添畫創(chuàng)作。并且告訴他們：每一張作品都應(yīng)該有一個(gè)小故事。于是孩子們開(kāi)始了分工合作，一邊創(chuàng)作一邊編故事，他們有的創(chuàng)作了《快樂(lè)的好朋友》，有的創(chuàng)作了《森林里真熱鬧》，有的創(chuàng)作了《有趣的海底世界》……最后，讓組長(zhǎng)把自己組的作品展示給大家看，把編的故事講給大家聽(tīng)。在這樣的合作過(guò)程中，每個(gè)孩子都有自己的任務(wù)，并且每一個(gè)任務(wù)都服從于小組即定的目標(biāo)。個(gè)體與共同體的一致努力，讓每個(gè)孩子都分享到了個(gè)人與集體成功的快樂(lè)。
總之，創(chuàng)作中的合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，提高了參與學(xué)習(xí)的積極性；促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展，敢于創(chuàng)新探究；培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，健康心理得以發(fā)展；學(xué)生增強(qiáng)了交往，掌握了初步的社交能力；有效地激活了師生的創(chuàng)作激情，形成了愉快教學(xué)的良好氛圍。
對(duì)學(xué)生而言，未知的領(lǐng)域是無(wú)限廣闊的。當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作有了探索的欲望和探究的能力時(shí)，僅靠課內(nèi)是滿足不了他們的需求的。此時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把探究的領(lǐng)域擴(kuò)展到課外生活中。
生活是知識(shí)的源泉，豐富多彩的生活世界是教材內(nèi)容取之不盡、用之不竭的源泉。新課程的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)，應(yīng)是知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整合，課程內(nèi)容只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通、整合構(gòu)建，才可能使學(xué)生獲得的知識(shí)技能深刻、牢固，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思與總結(jié)篇九
根據(jù)這節(jié)課的重難點(diǎn)，我先在上課的時(shí)候請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)擺幾個(gè)動(dòng)作的造型，再由其他學(xué)生猜猜看，他們?cè)诟墒裁?？再反?wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣猜，由游戲?qū)胝n題，能很快的抓住學(xué)生的注意力。
為自己的布娃娃穿衣服我想是很多兒童都很喜歡玩的游戲，所以基于這點(diǎn)，我利用課前制作好的線描人物展示給學(xué)生看，讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)人物在干什么？教師再將事先準(zhǔn)備好的服裝為人物“穿上”，再請(qǐng)學(xué)生猜猜看他在干嘛？然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生根據(jù)自己的理解上講臺(tái)來(lái)為人物添畫上背景。提問(wèn)：“為什么同一個(gè)姿勢(shì)的人物穿上不同的服裝，在不同的環(huán)境下，就會(huì)讓人感覺(jué)在做不同的事情呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生回答并總結(jié)出人物與環(huán)境是相互依存、密不可分的。解決教學(xué)的重點(diǎn)。
接著給人物換上一套太空服的時(shí)候，教師啟發(fā)學(xué)生，人類在太空中是失衡的狀態(tài)，那么如果他的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了改變，你還能想象出他在干嘛呢？之后教師再給人物換上最后一套服裝，把人物裝扮成女性，再請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜測(cè)這個(gè)人物在干什么，她處于的環(huán)境是怎樣的？來(lái)解決教學(xué)的難點(diǎn)。
最后才請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書本，欣賞上面的作品，看一下還有哪些環(huán)境是自己沒(méi)有設(shè)想到的，這樣可以填補(bǔ)學(xué)生想象的漏洞，拓寬學(xué)生的視野，也可以進(jìn)一步從優(yōu)秀作品中發(fā)現(xiàn)自己的不足并汲取別人的精華變?yōu)榧河谩?BR> 本課的不足之處在于學(xué)生對(duì)人物的造型把握還不夠準(zhǔn)確，還需要在課堂和課后多加練習(xí)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思與總結(jié)篇十
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課簡(jiǎn)單又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課簡(jiǎn)單愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體此刻以下幾個(gè)方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美潛力；二，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學(xué)生的感知潛力和形象思維潛力；四，構(gòu)成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性構(gòu)成和全面發(fā)展。就應(yīng)說(shuō)，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要到達(dá)這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。我一向在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
思考一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的資料。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。
思考二：美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。那里我想談我一向在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的用心性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，能夠畫在桌子上，能夠“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)能夠戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂務(wù)必有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。
思考三：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)就應(yīng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實(shí)是十分有意思的'事情。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思與總結(jié)篇十一
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生找跟和平、和平鴿相關(guān)的資料，收集一些具有代表性的招貼畫如：《和平之人》、《不這是勝利》等，并結(jié)合2008年世界各國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加中國(guó)奧運(yùn)會(huì)，讓他們做課堂的主人，展開(kāi)教學(xué)。這樣一來(lái)大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。 初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，對(duì)多年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思，我發(fā)現(xiàn)自己有以下優(yōu)缺點(diǎn)。
不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。
2、做為教師的我，沒(méi)能很好地將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，知識(shí)延展的還不夠，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識(shí)，所以以后我要增加自己的各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓美術(shù)課成為他們學(xué)習(xí)知識(shí)的又一陣地。
3 、我在上課的時(shí)候，比較重視教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫、故事，游戲和音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們對(duì)形象的感受，對(duì)美術(shù)的濃厚興趣。
4、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)，這樣的錯(cuò)覺(jué)。讓他們感受到，上美術(shù)是一種享受，自己才是這節(jié)課的主角，讓他們?cè)谶@里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(zhǎng)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思與總結(jié)篇一
教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。感受娛樂(lè)之中的快樂(lè)，陶冶了學(xué)生的情感。如對(duì)《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形狀。教師先出示飛機(jī)的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機(jī)的種類及性能。運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛比賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。 在對(duì)《速寫風(fēng)景》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫風(fēng)景畫，學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課，教師通過(guò)運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫，提高學(xué)生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫游戲活動(dòng)》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫。抓住了游戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。
傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細(xì)節(jié)時(shí)注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣就是成功的學(xué)習(xí)。
在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的形式設(shè)計(jì)自己的名字。開(kāi)始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式，導(dǎo)入主題。說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)想法，然后開(kāi)始繪制。 整節(jié)課，學(xué)生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計(jì)出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”，有的學(xué)生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示。總之通過(guò)本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。
我在上低年級(jí)美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí)，開(kāi)始我以龍來(lái)舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。并出示龍的圖片，學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來(lái)，我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例，可以由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合。接下來(lái)由學(xué)生創(chuàng)作，可以運(yùn)用不同種類的工具制作或繪畫。學(xué)生創(chuàng)作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。
本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn)，以龍來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
在《幻想未來(lái)的景色》的繪畫中，我通過(guò)圖片、故事的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的未來(lái)。孩子根據(jù)教師的提示，畫出了未來(lái)的景色。孩子對(duì)未來(lái)都充滿希望，因此產(chǎn)生了繪畫的興趣。教師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此，也會(huì)產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來(lái)的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。
本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。
五、美術(shù)的教育作用
在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中，學(xué)生通過(guò)教師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。
在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀看，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽(tīng)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫內(nèi)容。
總之，社會(huì)在進(jìn)步，方法在更新。要想與時(shí)俱進(jìn)必須不斷的反思過(guò)去，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思與總結(jié)篇二
整堂課學(xué)生主動(dòng)參與的積極性很高，各種繪畫工具的提供不但沒(méi)有讓他們手足無(wú)措，反而使其如魚得水，想出了各種點(diǎn)子來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，有剪貼，有拓印，更多的是用彩筆直接畫。最有趣的是學(xué)生們?cè)趫D畫旁邊寫的那些文字，使畫里的物體頓時(shí)充滿了生命力。沒(méi)有了教室里四面墻的束縛，學(xué)生們顯得很自由，交流更多。學(xué)生之間的評(píng)，用他們自己的眼光去評(píng)價(jià)自己的事，更為公正，也更易使被評(píng)的學(xué)生接受。但教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題，如學(xué)生的協(xié)作性差，完成作品的耐性不夠等?？偟膩?lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)此次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)深刻體會(huì)：
學(xué)生經(jīng)常遇到畫不深入的問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握對(duì)事物觀察的方法，觀察得不夠仔細(xì)，導(dǎo)致描繪不細(xì)致。這就要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生多練習(xí)，培養(yǎng)高度的耐心，提高觀察的能力。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思與總結(jié)篇三
《材質(zhì)的美》是一節(jié)“欣賞.評(píng)述”課。本課目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的不同材質(zhì)，感受不同材質(zhì)的美，能用語(yǔ)言表達(dá)出不同材質(zhì)帶給我們的美感，并能從材質(zhì)的角度去欣賞工藝品。
在教學(xué)中，首先讓學(xué)生感受古羅馬競(jìng)技場(chǎng)與現(xiàn)代城市玻璃幕墻帶給我們的不同感受，初步感受不同材質(zhì)的美，使認(rèn)識(shí)到不同材質(zhì)能夠展現(xiàn)不同歷史時(shí)期的風(fēng)貌。緊接著，讓學(xué)生回憶生活中不同材質(zhì)的物品，利用填表格的形式，讓個(gè)別學(xué)生匯報(bào)，能夠拓寬其他學(xué)生的認(rèn)識(shí)，完成對(duì)生活中不同材質(zhì)的觸感、美感的認(rèn)識(shí)。原本一直認(rèn)識(shí)“欣賞.評(píng)述”課是枯燥乏味的，但只要你選擇了學(xué)生樂(lè)于接受的形式，一樣是精彩萬(wàn)分！為了打破課堂上沉悶的氣氛，我利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的心理，講了一個(gè)霍去病的故事，吸引了學(xué)生的興趣，然后通過(guò)設(shè)疑：那霍去病的墓里有個(gè)雕塑馬，魯迅先生曾這樣評(píng)價(jià)：“氣魄深沉宏大是霍去病勇士的象征。”那你覺(jué)得他墓前的馬應(yīng)該是什么材質(zhì)的馬？從而引起了學(xué)生的好奇心，通過(guò)分析玉石、唐三彩、石材的不同美感，選出正確答案。
本堂課，能夠從學(xué)生出發(fā)，課堂中凸顯出了學(xué)生的主體地位及教師的引導(dǎo)作用，教師能夠走入學(xué)生的心里，采用了學(xué)生樂(lè)于接受的方式教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，教學(xué)目標(biāo)明確。本課已經(jīng)基本達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但是在最后由于時(shí)間關(guān)系，在總結(jié)評(píng)價(jià)方面過(guò)于倉(cāng)促了。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思與總結(jié)篇四
小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶以及創(chuàng)新精神、完善人格等，具有重要的價(jià)值。對(duì)學(xué)生的生活、情感、文化素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)識(shí)等產(chǎn)生直接與間接的影響。通過(guò)造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與運(yùn)用、欣賞與評(píng)述、綜合與探索四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，不斷體會(huì)美術(shù)學(xué)科特征，使學(xué)生藝術(shù)能力和文人素養(yǎng)得到整合發(fā)展。
一、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新教材
應(yīng)該明確小學(xué)美術(shù)課程的目的任務(wù)和各年級(jí)的具體要求，認(rèn)真制訂切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
2、制定課程計(jì)劃
學(xué)期課程總體目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生情況簡(jiǎn)析，教學(xué)進(jìn)度安排，課外興趣小組活動(dòng)計(jì)劃及實(shí)施方案等。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n
本學(xué)期我擔(dān)任二、三年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，這個(gè)階段屬于學(xué)生興趣培養(yǎng)期，大部分孩子對(duì)美術(shù)的'興趣非常濃厚，那么怎樣使孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到滿足感，從中獲得新知識(shí)是我的備課目的。下面是我的一點(diǎn)想法：
(1)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在備課中，應(yīng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行比較。
(2)備課中要圍繞美術(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)對(duì)話、討論、思考使學(xué)生在欣賞活動(dòng)、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
(3)教師應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面，提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面；備課中可創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀。
(4)教師要加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，重視學(xué)生學(xué)，確立學(xué)生主體地位，提倡師生間情感交流和平等關(guān)系。
(5)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其它學(xué)科的聯(lián)系。
(6)教師應(yīng)以各種有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(7)教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)、制作生動(dòng)美術(shù)作品，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，進(jìn)行交流。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思與總結(jié)篇五
新教材十分關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，美術(shù)教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，在繪畫中讓孩子畫出屬于自我個(gè)性的畫。繪畫對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，本身就是一種游戲，需要很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造性，這也是為什么人們常說(shuō)繪畫能夠反映一個(gè)人的氣質(zhì)，性格和愛(ài)好。讓孩子畫出有個(gè)性的畫，我覺(jué)得要注意下頭幾點(diǎn)：
尊重孩子作畫的權(quán)利，盡量不要去指點(diǎn)孩子作畫
不一樣個(gè)性的孩子會(huì)在繪畫中使用不一樣的繪畫語(yǔ)言.一般來(lái)說(shuō)，活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來(lái)作畫，他們繪畫速度快，畫面連貫，流暢，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲;而文靜內(nèi)向的孩子，他們的畫細(xì)膩，嚴(yán)謹(jǐn)，畫面一般都比較精致，緊湊，并且作畫的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng).例如，一個(gè)偏愛(ài)動(dòng)物的孩子，通常能畫出動(dòng)物身上的每一個(gè)細(xì)節(jié);一個(gè)喜歡交通工具的孩子，則能把車輛的部件憑記憶畫出來(lái)。
什么個(gè)性的孩子就讓他畫什么樣的畫，這樣，孩子的原始創(chuàng)作熱情才會(huì)被激勵(lì).您能夠問(wèn)他畫的是什么，但不要去干涉他畫什么，怎樣畫。
選一個(gè)題材，讓學(xué)生畫不一樣的畫
同一幅繪畫題材在不一樣的孩子手中能夠畫出不一樣的畫，如果您想讓孩子的畫有個(gè)性，充滿創(chuàng)造力，不妨在平時(shí)讓他練習(xí)就一個(gè)題材，畫出不一樣的畫面.在繪畫的過(guò)程中，孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富，他會(huì)學(xué)著從不一樣的角度思考繪畫的資料，從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維.
認(rèn)真聽(tīng)孩子介紹他畫上的資料
如果您拿到孩子的畫，覺(jué)得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請(qǐng)孩子來(lái)介紹他的畫吧.他畫了什么，這個(gè)顏色代表著什么，那邊一團(tuán)又是什么.聽(tīng)了孩子的介紹，您也許會(huì)驚訝，原先孩子的眼中，世界是這個(gè)樣貌的，它并不像您看到的畫面那么糟糕.多讓孩子介紹他的畫，能夠理清孩子的思路，讓他表達(dá)自我真正想要表達(dá)的繪畫資料。
鼓勵(lì)孩子大膽地去挑選自我滿意的顏色
作為教師，我們應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去作畫，更要懂得去欣賞學(xué)生們的畫。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思與總結(jié)篇六
五年級(jí)《哆來(lái)咪》這一課是巧妙的將音符、色彩、形體的漸次推移融合在一起，借助音樂(lè)旋律讓學(xué)生更好的感受、體驗(yàn)到生活及藝術(shù)作品中，由于形和色漸次變化所產(chǎn)生的一種韻律、節(jié)奏的美感?；顒?dòng)一的內(nèi)容是讓學(xué)生利用編鐘的原理，制作一組簡(jiǎn)單的水平琴，并利用色彩漸變的規(guī)律來(lái)畫出線描圖案。。學(xué)生將形狀大小相等的瓶子內(nèi)裝入逐漸變化的不同量的水，然后在水中放入同等量的顏料調(diào)勻，這時(shí)，七個(gè)瓶子中的水量借助漸次變化的有色水清晰地顯現(xiàn)出來(lái)，并在敲擊時(shí)發(fā)出漸次變化的音高，還可以敲出簡(jiǎn)單的音律。學(xué)生在制作水平琴時(shí)，放入水平琴的顏料多少有時(shí)候把握不太準(zhǔn)，需要在老師指導(dǎo)下完成。
表現(xiàn)色彩簡(jiǎn)漸變的效果可采用方法有：烘染法、疊暈法、點(diǎn)繪法等。本課主要講解疊暈發(fā)，這種方法學(xué)生易于掌握，節(jié)奏、秩序感強(qiáng)，它從一種顏色開(kāi)始，按照一定的遞變順序，逐塊涂另一色而產(chǎn)生階梯漸變效果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并疊暈法調(diào)出色彩的階梯漸變效果，完成簡(jiǎn)單調(diào)色和涂色。學(xué)生在制作漸變色卡這一環(huán)節(jié)，我在演示時(shí)演示的`不夠充分，以至于作業(yè)完成的不夠好。在這一環(huán)節(jié)，不能過(guò)于高估學(xué)生的能力，老師應(yīng)給與充分的示范及指導(dǎo)，在作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，并且一起研究解決的方法。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思與總結(jié)篇七
新課改是以新教材的形式呈現(xiàn)在我們眼前的，新教材傳達(dá)了新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)的三大領(lǐng)域，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。這表明，教材的功能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳遞知識(shí)的界限，升華為培養(yǎng)人。這是新課改帶給我們的第一個(gè)新理念——新的教材觀。
以我區(qū)現(xiàn)在試行的美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材為例，我們可以看出下面幾個(gè)方面的變革：
1、目標(biāo)。
課堂教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識(shí)與技能，而是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。新的教學(xué)目標(biāo)觀，體現(xiàn)了課堂教學(xué)功能的本位轉(zhuǎn)移，即由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。教學(xué)不僅是獲取知識(shí)與技能，更要學(xué)會(huì)獲取，培養(yǎng)學(xué)力并形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)個(gè)性的解放與發(fā)展。比如《尋找美麗》，教學(xué)活動(dòng)是“找自己認(rèn)為美麗的物品，談自己喜愛(ài)的理由”，按舊的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，這樣的課根本沒(méi)有“知識(shí)點(diǎn)”。我認(rèn)為它的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)每個(gè)人個(gè)性化的審美觀。又如《小鳥(niǎo)找家》，能很好地激發(fā)學(xué)生幫助弱者的美好情感，繪畫的訓(xùn)練要求為這種情感提供了表現(xiàn)和宣泄的載體。《我的太陽(yáng)》，這一課的標(biāo)題就很能說(shuō)明編者的意圖，每個(gè)孩子心里都會(huì)有一個(gè)屬于自己想象王國(guó)的太陽(yáng)，他們?cè)诶L畫中寄托的情感就很不一般了，這樣非常有利于培養(yǎng)孩子對(duì)自己個(gè)性審美和想象的肯定與自信。
2、課程。
新教材的課程內(nèi)容“體驗(yàn)”味很濃，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的提高。另外，學(xué)生的體驗(yàn)對(duì)象在時(shí)間空間上有了拓延，強(qiáng)調(diào)老師、學(xué)生、環(huán)境，材料等多種因素的整合。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如《會(huì)飛的娃娃》，利用塑料袋來(lái)做玩具，這種自己創(chuàng)造樂(lè)趣的藝術(shù)體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生留下歷久彌新的印象，很大程度上啟蒙了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；《尋找美麗》，促使學(xué)生在身邊、家里、社會(huì)中尋找美麗，體驗(yàn)環(huán)境中蘊(yùn)涵的藝術(shù)美，感受生活；還有《童年的手印》，當(dāng)學(xué)生的手觸摸到?jīng)鰶龅哪?，隨意地揉、搓、壓、印，邊做邊與老師同學(xué)交流時(shí)，學(xué)生的心情真可以說(shuō)是“心花怒放”，在實(shí)踐中體驗(yàn)快樂(lè)，建構(gòu)知識(shí)。
在教學(xué)實(shí)踐中，基于上述理念，為了更好的與新教材同行，教師首先應(yīng)該要樹(shù)立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅滿足于把知識(shí)和技能灌輸給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)一個(gè)健康、快樂(lè)、有完善人格的人。一堂好的課不應(yīng)該只是教會(huì)學(xué)生什么，還應(yīng)千方百計(jì)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了突出學(xué)生的情商發(fā)展，有的老師在教學(xué)中反復(fù)大聲詢問(wèn)學(xué)生：心情怎么樣？開(kāi)不開(kāi)心？這樣的教學(xué)行為可以大力提倡，讓課堂有濃郁的“人情味”。
其次，教師要藝術(shù)性控制自己“啟”和“引”的度。整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)然是要老師控制的，問(wèn)題是，陳舊的課堂教學(xué)秩序被老師嚴(yán)密設(shè)計(jì)好了，學(xué)生任何打破這個(gè)流水線的行為都是擾亂課堂。課堂上應(yīng)該有情感的投入和體驗(yàn)，有探索研究的氛圍，有學(xué)生驚喜、疑惑、苦思、雀躍等心理活動(dòng)進(jìn)行，教學(xué)的過(guò)程成為激情與智慧共存的綜合體。此外，教師必須創(chuàng)造師生之間、生生之間的交流，這種互動(dòng)和會(huì)話，就是體驗(yàn)。單向的授——受方式應(yīng)該被我們教師堅(jiān)決淘汰。要大膽、創(chuàng)新地“用新教材教”，而不僅僅限于“教新教材”。新課改帶來(lái)的第二個(gè)新理念是新的學(xué)習(xí)觀。
具體地說(shuō)，是學(xué)習(xí)方式的變革。什么是學(xué)習(xí)方式？學(xué)習(xí)方式不是單純指具體的學(xué)習(xí)策略和方法比如背誦、練習(xí)等，這些行為方式只是載體。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感以及社會(huì)化參與的有機(jī)結(jié)合才叫學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知和情感因素表達(dá)了學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。自主性、探究性和合作性是新的學(xué)習(xí)方式的特征。“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，被寫進(jìn)了《綱要》中——“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！睂W(xué)習(xí)方式之所以要改革，因?yàn)椤鞍l(fā)展”是硬道理，學(xué)生從課堂上應(yīng)該能學(xué)到怎樣獲取知識(shí)的方法，提高可持續(xù)發(fā)展的潛力，以利于學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、終生發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思與總結(jié)篇八
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域中的研究始于20世紀(jì)中期的美國(guó)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)不但有利于兒童形成積極的同伴關(guān)系，而且對(duì)兒童的智力因素和非智力因素發(fā)展都有積極的作用?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣要求“教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、體驗(yàn)、觀察、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流?！?BR> 合作學(xué)習(xí)是美術(shù)課程改革中普遍采用的教學(xué)方式。美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)提倡通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。首先，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)有一點(diǎn)難度，問(wèn)題應(yīng)用一定挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生的自主性與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)作性。第二，處理好集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。第三，每個(gè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的質(zhì)量是保證合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的基礎(chǔ)。第四、注意適時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及激勵(lì)評(píng)價(jià)，使小組間通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)共同得到提高的同時(shí)，個(gè)人及小組群體分享成功的快樂(lè)。第五、小組研討的民主性、超越性是保證合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的關(guān)鍵。
合作學(xué)習(xí)需要改變傳統(tǒng)的整齊、標(biāo)準(zhǔn)化課堂教學(xué)模式，建立美術(shù)課堂中學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)風(fēng)格多樣的教學(xué)景觀。座位排放是合作學(xué)習(xí)的教室物理環(huán)境，教師可根據(jù)各種美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的需要來(lái)合理設(shè)置座位。積極的相互依賴是合作學(xué)習(xí)的基本要素，因此教師可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異，構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的合作群體，在生生互動(dòng)中進(jìn)行“幫扶”學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)。合理的合作環(huán)境的營(yíng)造，能使合作學(xué)習(xí)運(yùn)作更加流暢、和諧、默契，合作的成果也會(huì)因此而水漲船高。
我所在的學(xué)校實(shí)施的是大班額教學(xué)，學(xué)生人數(shù)在50———60入之間，應(yīng)該說(shuō)大班制不利于合作學(xué)習(xí)的組織。我在需要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常采用四人一組的方式，即以上下兩桌為單位，只要上桌的兩位同學(xué)向后一轉(zhuǎn)，即可運(yùn)作，即節(jié)約時(shí)間，又方便靈活，還可以使每一位組員都能在有限的合作時(shí)空里全員參與。例如：我在上一年級(jí)《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛窌r(shí)，把上下兩桌合為一組，推選出一位小組長(zhǎng)。發(fā)給每組一張白紙：讓孩子們把彩色紙隨意撕后貼在白紙上，然后進(jìn)行添畫創(chuàng)作。并且告訴他們：每一張作品都應(yīng)該有一個(gè)小故事。于是孩子們開(kāi)始了分工合作，一邊創(chuàng)作一邊編故事，他們有的創(chuàng)作了《快樂(lè)的好朋友》，有的創(chuàng)作了《森林里真熱鬧》，有的創(chuàng)作了《有趣的海底世界》……最后，讓組長(zhǎng)把自己組的作品展示給大家看，把編的故事講給大家聽(tīng)。在這樣的合作過(guò)程中，每個(gè)孩子都有自己的任務(wù)，并且每一個(gè)任務(wù)都服從于小組即定的目標(biāo)。個(gè)體與共同體的一致努力，讓每個(gè)孩子都分享到了個(gè)人與集體成功的快樂(lè)。
總之，創(chuàng)作中的合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，提高了參與學(xué)習(xí)的積極性；促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展，敢于創(chuàng)新探究；培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，健康心理得以發(fā)展；學(xué)生增強(qiáng)了交往，掌握了初步的社交能力；有效地激活了師生的創(chuàng)作激情，形成了愉快教學(xué)的良好氛圍。
對(duì)學(xué)生而言，未知的領(lǐng)域是無(wú)限廣闊的。當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作有了探索的欲望和探究的能力時(shí)，僅靠課內(nèi)是滿足不了他們的需求的。此時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把探究的領(lǐng)域擴(kuò)展到課外生活中。
生活是知識(shí)的源泉，豐富多彩的生活世界是教材內(nèi)容取之不盡、用之不竭的源泉。新課程的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)，應(yīng)是知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整合，課程內(nèi)容只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通、整合構(gòu)建，才可能使學(xué)生獲得的知識(shí)技能深刻、牢固，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思與總結(jié)篇九
根據(jù)這節(jié)課的重難點(diǎn)，我先在上課的時(shí)候請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)擺幾個(gè)動(dòng)作的造型，再由其他學(xué)生猜猜看，他們?cè)诟墒裁?？再反?wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣猜，由游戲?qū)胝n題，能很快的抓住學(xué)生的注意力。
為自己的布娃娃穿衣服我想是很多兒童都很喜歡玩的游戲，所以基于這點(diǎn)，我利用課前制作好的線描人物展示給學(xué)生看，讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)人物在干什么？教師再將事先準(zhǔn)備好的服裝為人物“穿上”，再請(qǐng)學(xué)生猜猜看他在干嘛？然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生根據(jù)自己的理解上講臺(tái)來(lái)為人物添畫上背景。提問(wèn)：“為什么同一個(gè)姿勢(shì)的人物穿上不同的服裝，在不同的環(huán)境下，就會(huì)讓人感覺(jué)在做不同的事情呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生回答并總結(jié)出人物與環(huán)境是相互依存、密不可分的。解決教學(xué)的重點(diǎn)。
接著給人物換上一套太空服的時(shí)候，教師啟發(fā)學(xué)生，人類在太空中是失衡的狀態(tài)，那么如果他的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了改變，你還能想象出他在干嘛呢？之后教師再給人物換上最后一套服裝，把人物裝扮成女性，再請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜測(cè)這個(gè)人物在干什么，她處于的環(huán)境是怎樣的？來(lái)解決教學(xué)的難點(diǎn)。
最后才請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書本，欣賞上面的作品，看一下還有哪些環(huán)境是自己沒(méi)有設(shè)想到的，這樣可以填補(bǔ)學(xué)生想象的漏洞，拓寬學(xué)生的視野，也可以進(jìn)一步從優(yōu)秀作品中發(fā)現(xiàn)自己的不足并汲取別人的精華變?yōu)榧河谩?BR> 本課的不足之處在于學(xué)生對(duì)人物的造型把握還不夠準(zhǔn)確，還需要在課堂和課后多加練習(xí)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思與總結(jié)篇十
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課簡(jiǎn)單又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課簡(jiǎn)單愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體此刻以下幾個(gè)方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美潛力；二，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學(xué)生的感知潛力和形象思維潛力；四，構(gòu)成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性構(gòu)成和全面發(fā)展。就應(yīng)說(shuō)，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要到達(dá)這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。我一向在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
思考一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的資料。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。
思考二：美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。那里我想談我一向在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的用心性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，能夠畫在桌子上，能夠“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)能夠戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂務(wù)必有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。
思考三：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)就應(yīng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實(shí)是十分有意思的'事情。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思與總結(jié)篇十一
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生找跟和平、和平鴿相關(guān)的資料，收集一些具有代表性的招貼畫如：《和平之人》、《不這是勝利》等，并結(jié)合2008年世界各國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加中國(guó)奧運(yùn)會(huì)，讓他們做課堂的主人，展開(kāi)教學(xué)。這樣一來(lái)大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。 初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，對(duì)多年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思，我發(fā)現(xiàn)自己有以下優(yōu)缺點(diǎn)。
不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。
2、做為教師的我，沒(méi)能很好地將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，知識(shí)延展的還不夠，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識(shí)，所以以后我要增加自己的各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓美術(shù)課成為他們學(xué)習(xí)知識(shí)的又一陣地。
3 、我在上課的時(shí)候，比較重視教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫、故事，游戲和音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們對(duì)形象的感受，對(duì)美術(shù)的濃厚興趣。
4、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)，這樣的錯(cuò)覺(jué)。讓他們感受到，上美術(shù)是一種享受，自己才是這節(jié)課的主角，讓他們?cè)谶@里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(zhǎng)。