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情感的閱讀文章篇一
摘要:本文主要論述如何通過課外閱讀培養(yǎng)學生的讀書樂趣和課堂閱讀教學學生個性化閱讀的策略。
關鍵詞:課內外閱讀讀書指導策略創(chuàng)造性
《語文課程標準》明確指出:閱讀是個性化的行為,閱讀的過程就是讀者通過自己的人生閱歷、知識積累和特定的視角對作品進行富有個性化的再創(chuàng)造性過程。
在閱讀教學中,要積極營造親密和諧的課堂氣氛,激發(fā)學生的閱讀興趣,引導他們掌握正確的閱讀策略,進行更細致和深刻的閱讀,讓學生成為真正的“讀者”,實現個性化、創(chuàng)造性地閱讀。
一、在課外閱讀中培養(yǎng)學生的讀書樂趣
閱讀教學僅僅局限于在課堂上閱讀幾十篇名家名作是明顯不夠的,童年讀書能力對一個人的影響是深遠的,它為人的后期發(fā)展埋下了精神素養(yǎng)的可萌發(fā)的種子。只要進入書的世界,學生就推開了一扇扇文學的窗戶,久而久之,人類文明和道德的種子便會播種生長。而且,長期的閱讀還會使學生們不斷地產生幻想,激發(fā)他們的創(chuàng)造想象力的潛能。一個優(yōu)秀的教師,要善于通過課外閱讀,培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣和愛好。
為了讓學生喜歡讀書,我采用的方法是:每天上課我給他們聲情并茂地讀兩至三個故事,學生聽故事時眼睛放射出明亮的光芒;回家讓學生找到自己喜歡的書去讀,講給家長同學聽,并做書簽和手抄報進行展示;晚上,讓家長讀書給孩子聽,可以是童話,也可以是科學知識,要求讀整本書,讓文字的無聲語言變成有聲語言進入孩子的腦海中。睡前進行10~20分鐘的閱讀,漸漸地,我發(fā)現學生們已經把課外閱讀當成了樂趣和享受。
剛開學的一天,發(fā)下新書,我問:“書是什么味道的?”讓他們聞聞書的香氣,新書的氣味撲面而來,學生個個興奮不已,迫不及待地要讀新書的內容。有同學說:“書的味道真好,讓我飽餐一頓。”我們班有個愛書的學生在課前讀完一篇優(yōu)美的童話故事后跑到我跟前,對我說:“王老師,我讀過優(yōu)美的童話后,感覺不一樣了,我感覺很舒服。”我摸摸她的頭,小小孩子已對文字感受深刻,這是閱讀所帶來的興奮。
我們班上的.學生課外閱讀量在不斷加大,逐步營造了一種寬松和諧、競爭合作的班級閱讀氛圍。家長也與孩子共同讀書,學生們還時常相互交流自己那富有個性化的閱讀感受,班級真成了書香樂園。
二、在課內教學中激發(fā)學生的個性化感悟
1.直面文本談感悟。在閱讀教學中,教師與學生之間應是一種平等的對話關系。教師應成為學生的導師,而不是居高臨下的權威。教師積極營造親密和諧的氣氛,激發(fā)學生閱讀的興趣,引導他們掌握方法,把閱讀感悟還給學生。要非常尊重學生富有個性的感悟,這也是對學生的尊重和激勵。讓學生直接面對文本。如在學習《爬山虎的腳》一課時,我在課前提了一些簡單的問題,就讓學生們直接自由地閱讀課文,接著讓他們交流感受,發(fā)表見解。學生甲說他一讀課文中描寫爬山虎的葉子一段時,就感到陰涼舒服。說到這兒,他竟然把文章這一段流暢地背誦下來。學生乙說他喜歡“細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬”這些句子,因為腳是走路的,而爬山虎的腳卻走一步拉一下,可真辛苦。學生丙說自己喜歡“一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”這句,因為“漾起”這個詞有動感,使景物呈現很美的樣子。在教這一課時,還有很多同學說出了自己的感悟。這說明學生們真正讀懂了文章,在文章中讀出了自己獨特的感受。
2.課內質疑促創(chuàng)造性思維。“學貴知疑,小疑則小進,大疑則大進”。學起于思,思起于疑。疑是探求新知的開始及內在動力。古人云:“疑是思之始,學之端?！薄皩W起于思,思源于疑。”“于不疑處有疑,方是進矣?！笨梢?在讀書學習中勇于質疑至關重要。讀書如果不疑,就像刀不磨會生銹。學生的質疑過程,就是一個積極創(chuàng)新的思維過程。教學中要鼓勵學生與作者、與現實對話,在這種對話過程中,學生們會發(fā)現、質疑、思考和探究。我對他們的疑問大加贊賞,并查閱了很多資料,給他們圓滿的解答。對學生們在閱讀過程中這種不迷信權威,即使有時有點兒偏執(zhí),但善于獨立思考的習慣給予肯定。寬容民主的教學氛圍、充滿質疑的自主閱讀是培養(yǎng)學生個性化和創(chuàng)新人格不可缺少的條件。學生只有在心靈自由和情動辭發(fā)時,才能萌發(fā)創(chuàng)新的勇氣和靈感。
3.在感情朗讀中體驗內涵。語言的優(yōu)美靈動,文章的情真意切,都要通過語文課堂的瑯瑯讀書聲來表達,而如果閱讀課充滿了繁瑣的理性分析,就會導致思維訓練和語言積累的不和諧。結果是學生們的思維訓練有效,而形象思維則日漸萎縮,學生們無法從誦讀中喚起生活體驗,無法引發(fā)聯想和想象的樂趣。這必將使學生失去語文閱讀的興趣。傳統的語文教學就特別注重朗讀成誦的學習習慣,讓學生受到優(yōu)秀讀物的影響。在他們精力旺盛的時候,博聞強識,積累一筆終生受用的精神財富,是很有意義的。在閱讀教學中,采用多種形式讓學生真正投入到朗讀中,從而提高朗讀的效果。如《稱贊》,這篇文章看似簡單,但其中蘊含著深刻的哲理,難以用語言表達。同時語言上的清新甜潤也不能忽略。在教學這篇文章時,為了使學生們能夠充分理解作品,讓學生們先個人感情朗讀,然后進行分角色讀、師生對讀、表演讀,在多次的朗讀之后,語言所蘊含的種種不可言傳的情味都能得到很好的傳遞,隱隱聽到學生們用心靈去感受語言的真實呼喚,體驗到了這篇美文所特有的節(jié)奏音韻之美。
4.在合作中交流感悟。個性化創(chuàng)造性閱讀也需要同學之間的合作交流。要讓學生有充足的時間,把他們對課文的理解、對信息的掌握以及解決問題的途徑和方法,在小組或班內交流,各抒己見,從而形成資源共享。
我在教學《鄉(xiāng)下孩子》一文時,就嘗試著讓學生模仿詩人完成城里孩子的詩歌書寫。每一個小組都在熱烈地討論著,他們互相啟發(fā),大膽交流,課堂氣氛非?；钴S。討論結束后,形成了小組意見,派代表說?？偠灾?學生一起集思廣益,既激發(fā)了他們的個性化、創(chuàng)新性的思維,又讓他們感受到了合作的力量。
英國一個哲學家說過:“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸?！遍喿x,讓孩子不僅擁有閱讀的量,還擁有閱讀的質。通過課內外的閱讀,形成個性化、創(chuàng)造性的閱讀能力,這是閱讀的真正歸宿及目的。
參考書目:
1.閱讀教學的學生個性化,創(chuàng)造性的培養(yǎng)[j].安徽教育,(10).
2.“四個一”:推動學生養(yǎng)成讀書的習慣[j].小學語文教師,(11).
情感的閱讀文章篇二
哈爾濱市香坊小學校張希穎
我認為，在語文教學中，在課堂教學中提高學生個性化閱讀能力是非常重要的。培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式也是新課程所倡導的一種學習方式，這就是說，教師要真正把學的權利還給學生，真正讓學生成為課堂學習的小主人。一旦學習真正成了學生主觀上的需要，那他們就會有強烈的求知欲，成為個性閱讀的主人。我還認為，我們應該做到：
一、激發(fā)興趣、引導閱讀
有一句話說得好：“興趣是最好的老師?！迸d趣是兒童積極主動閱讀的基礎，它能使學生產生積極的思維和學習的情趣，是發(fā)展智力的必要條件。所以在教學中，激發(fā)學生的興趣成了培養(yǎng)學生個性閱讀能力的一個重要因素。在教學中，“導入語”即引導學生學習本文的開頭語言，它既可以激發(fā)學生的學習情緒，又有著聯系“舊知”與“新知”的橋梁作用，還有著思維定向的作用。因此，成功的導語就是良好學習的開端。
二、積累運用、活化閱讀
閱讀教學中，不僅要注意教給學生讀的方法，還要重視引導學生質疑問難，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力。為此，我讓學生讀課文時經常一邊讀一邊想，想想課文中詞是什么意思，每段話講的是什么，課文講的道理自己懂不懂，課文里的一些詞的用法、句子的說法、標點符號的用法等，和過去學的是不是一樣……學要有所思。
三、質疑問難、深入閱讀
四、積累運用、活化閱讀
依據語言文字，進入課文所創(chuàng)設的境界，借助語言來感受形象，領悟其中的感情，解讀作者對這個世界的認識，最終理解作者對這個世界的獨特觀察、獨特感受與獨特思考，這是個性閱讀過程。閱讀之后，重要的是要讓學生轉化為語文能力，這離不開積累運用。積累的可以是“好詞佳句”，可以是帶有規(guī)律性的構段方式等等，還要鼓勵學生在習作中巧妙運用，讓語文的工具作用充分發(fā)揮出來。因為運用可以促進理解，而且是一種更高層次的理解。運用也能有效地促進積累，從而最大限度地提高學生的語文素質。
以寫人為主的文章為例，這類課文一般都是通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等的描寫來表現其思想品質。我會引導學生抓住外貌和對話描寫來體會人物的品質，接著抓住外貌和對話描寫，嘗試著讓學生遷移運用，進行小練筆，也就行之有效了。進而告訴學生，我們在寫各種各樣的人物時也要抓準外貌，體現出其獨有的性格特點。學生就能在課堂上借助課文的情境學習語言文字，進行大量的讀寫的語文實踐活動，獲得個性化的語文能力。
語文嘛，本來就是這樣一點一滴的積累，然后再加以運用的這么一個過程。如果孩子每一堂課都能圈畫出好詞佳句，無疑會對今后學習語文、積累語言、提升語文素養(yǎng)有很大的幫助。所以，我希望每一個語文老師都能在語文課上運用“符號留痕”這一策略，以后也能很好地堅持下去。那么，我想，孩子們的語文素養(yǎng)一定會得以提升?！叭诵闹领`至動，唯讀書可以養(yǎng)之，唯筆記可以固之”。讓我們的語文課堂都“動”起來，讓我們的學生真正做到“手不離筆”，“不動筆墨不讀書”?？偠灾?，在語文課堂教學中，我們需要找準符合學生學習的切合點，利用一切可以利用的課程資源，通過學科整合，豐富學生的語文底蘊，讓學生逐步養(yǎng)成持之以恒的閱讀習慣，大膽地抒發(fā)自己的`見解，這樣的閱讀能力才是具有個性化的，才是行之有效的。
那么，關于閱讀教學，有老師提出，三年級課文長，內容豐富，知識點多，講不完怎么辦？教師課講得再好，學生如果沒有必要的語言積累，一天練多少遍也無濟于事。為了理解得深刻透徹，教師就大講特講，豈不知講解得越多，教學效率就越低下，其主要癥結就在于違反了“朗讀、背誦、積累”這一學習語言的基本規(guī)律。所以，我們的閱讀教學應該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段”。淡化內容分析，加強朗讀訓練，著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。
俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄皶x百遍，其義自見?！遍喿x教學中，不僅要注意教給學生讀的方法，還要重視引導學生質疑問難，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力。為此，我讓學生讀課文時經常一邊讀一邊想，想想課文中詞是什么意思，每段話講的是什么，課文講的道理自己懂不懂，課文里的一些詞的用法、句子的說法、標點符號的用法等，和過去學的是不是一樣……學要有所思。正所謂：“學而不思則罔，思而不學則殆。”依據語言文字，進入課文所創(chuàng)設的境界，借助語言來感受形象，領悟其中的感情，解讀作者對這個世界的認識，最終理解作者對這個世界的獨特觀察、獨特感受與獨特思考，這是個性閱讀過程。閱讀之后，重要的是要讓學生轉化為語文能力，這離不開積累運用。積累的可以是“好詞佳句”，可以是帶有規(guī)律性的構段方式等等，還要鼓勵學生在習作中巧妙運用，讓語文的工具作用充分發(fā)揮出來。因為運用可以促進理解，而且是一種更高層次的理解。運用也能有效地促進積累，從而最大限度地提高學生的語文素質。
總而言之，在語文課堂教學中，我們需要找準符合學生學習的切合點，利用一切可以利用的課程資源，通過學科整合，豐富學生的語文底蘊，讓學生逐步養(yǎng)成持之以恒的閱讀習慣，大膽地抒發(fā)自己的見解，這樣的閱讀能力才是具有個性化的，才是行之有效的。
情感的閱讀文章篇三
愛情
觀會隨著
時間
等其他具有影響力的因素而改變從而產生差異,比如:社會習俗,文化信仰,文化表象,價值觀念等等因素,下面這些是小編為大家推薦的幾篇情感故事 原創(chuàng)。
見了面，第一句不是“吃了嗎”，就是“累了吧”。對方的回答照例千篇一律，閉著眼都能背得出那幾句。這樣一來往后再想著該說點什么，可搜腸刮肚、絞盡腦汁，發(fā)現還真是沒什么可說。
碰到這種情況，雙方只能在心里自嘲：都老夫老妻了，別人家也是如此，這就是婚姻的必經階段。這么一想，兩人也就坦然地接受了現狀。
老夫老妻就一定如此嗎?
你碰到高興的事會和誰分享?約上一群狐朋狗友，觥籌交錯?或者，和閨密一起逛街做美容?在這樣的時光中，你把自己的愉悅分享殆盡?；氐郊依?，對著另一半，情緒早已平復的你，最多也只是將事情一語帶過。對方見你意興闌珊，估計也不是什么值得注意的事，于是你隨口一說，對方也隨便一聽。所以，在你快樂的世界里，就鮮少有對方的影子。
多數人的生活圈子，簡單得很。那些無關緊要的同事甲或路人乙，對你沒有多大的影響力。會讓你覺得難過或憤怒的，多半是你生活中抬頭不見低頭見、總也繞不開的那個人?；蛘呤撬某羝?，或者是她的絮絮叨叨。于是，你們之間沖突不斷，或大打出手，或沉默冷戰(zhàn)，殊途同歸地陷入僵局。
這種時候，多數人想到的不是怎么打破僵局，尋找問題的根源。相反，人在難過或生氣時，往往會意氣用事，做出不理智的選擇。這種選擇，要么是逃避，到父母或朋友家避難;要么是火上澆油，唯恐天下不亂。你愿意對著朋友或父母訴苦，數落對方的不是，理清吵架的緣由，可就是不愿和對方坐下來好好談談。所以，在你難過生氣的時候，你的世界里，同樣沒有對方的影子。
想一想，不管你高興或是不高興，你的世界都給另一半貼上了“拒絕參觀”的標簽，沒有交流，沒有協商，更沒有心與心之間的坦誠。長此以往，你們之間還能聊什么?即使有那么一天，興之所至，想聊了，可你說起自己的事情時，對方多半不甚明了，隨口附和幾句，也說不到點上。同樣，對方說什么，你也多半是一頭霧水。兩人的內心不再對彼此敞開，兩人的悲喜不再與對方分享，兩人之間的關系便漸漸如一潭死水，波瀾不驚。
我們該檢討自己，為什么和最親近的人沒話聊?這是感情發(fā)出的危險信號，但若懂得亡羊補牢，也為時未晚。
大四黃昏戀，他們
堅持
了下來。她跟著他，去了他的小城，小城有些偏遠閉塞，工作很難找，他們租了一間小屋，用以棲身和盛放愛情。
日子比她想象的還要艱苦窮酸，每一天的日子，甚至每一頓飯都要計算著過。他們有的，只是碰壁，折回，再碰壁。有時候他看著她，愧疚便會慢慢滋生出來，那些拍著胸脯許諾給她的
幸福
和愛，也就成了空談。
那樣的日子整整過了兩年。兩年之后，陽光終于照耀到他的頭上，生活有了些起色，工作也越來越順手。他動了心思，跑到商場里，買了一瓶蘭蔻香水，選了一個特別的日子，把她約到外面的餐廳里，向她求婚。
她聽了，花朵一樣盛開的笑容底下竟然洇出淚漬，她說：“你不傻啊，還能想起向我求婚!只是別想得太美，一瓶香水就把我打發(fā)了，求婚要有誠意，至少要有一枚鉆戒吧?”
聽了她的話，他的臉一下子紅了，但并沒有生氣，畢竟她的要求不過分，他撓了撓頭說：“給我半年時間，可以嗎?”
半年之后，當他興沖沖地捧著石頭記的指環(huán)向她求婚時，她居然變了卦：“只有指環(huán)，恐怕不行，小姐妹們說，你至少要送我一輛車，哪怕是一輛大眼睛qq也行，也能表達你的誠意。”
他為難了，這樣一輛車大約需要兩萬塊，不算很貴，可是對于連個窩都沒有的人來說，還是有些奢侈，何況他根本沒有想過買車的事。他低聲下氣地跟她商量：“結婚以后再買，好不好?”她說：“不行，結婚后，你的都是我的，不能表現出你的誠意?！?BR> 他只好違心地答應了。為了這輛車，他起五更，睡半夜，兼了好幾份工，用了整整一年的時間，終于給她買了一輛綠色的奇瑞大眼睛。
把車開回來的那天，他又向她求婚，她哭著說：“我們連個房子都沒有，結婚后，住在哪里?我不要求你給我買別墅，但至少也應該買個屬于自己的房子吧?”他的心如同吉他的弦，因為用力過猛，終于被她撥斷。什么時候，她變成了一個如此市儈而物質的女孩呢?這一場青春的盛戀，沒有因為大四黃昏而告終，卻被要命的物質絆了一個大跟頭。
他心痛成傷，扔下一句擲地有聲的話：“我沒錢，買不起房子，你找有錢人去吧!”他扭頭走了，從此再也沒有回來找她。
多年之后，他事業(yè)有成，有了香車豪宅、如花美眷，生活美滿而幸福，偶爾想起她的時候，便覺得愛情丑陋無比，面目可憎。
問別人，別人說：“那個女人啊!她真可憐，乳癌，不但丟了工作，還被男朋友拋棄了，一個人磕磕絆絆地過日子?！?BR> 他忽然覺得心絞痛，用手捂住胸口，慢慢順著墻歪倒在地，眼淚嘩啦一下就流出來，這個女人可真傻啊!一樣、一樣跟他要他拿不出來的東西，終于把他逼退，把所有的辛酸和苦難留給自己，天底下還有這么傻的女人嗎?——愛的載體并不是物質，也并非所有的愛情都是丑陋的，一層一層揭開愛的面紗，愛的容顏原來這樣美麗和高貴。
她和他認識的時候，都已進入大齡青年的行列了。按照介紹人的吩咐，他們第一次見面約在一家海鮮餐館門前。她簡單收拾了一下，提早到了幾分鐘。沒想到，過了約定時間幾分鐘后，他才匆匆趕來。
他竟然是個好帥氣的男子，褪去了小男生的青澀和淺薄，一副沉穩(wěn)平和的神情，衣服穿得也有品位。一見面，他就連聲道歉，說路上塞車，足足塞了45分鐘，請她一定原諒。
她笑笑，沒關系的，她理解。心里面暗自算了算，如果不塞車，他會比自己早到。那么，他不是故意遲到;反過來，如果他說謊，故意遲到幾分鐘，那又怎么樣?他一見面就道歉，說明他還是在乎她的感受。
兩個人進了餐館，找了靠窗的位子坐下。他把菜單遞給她，讓她想吃什么就點什么。她還是笑，小聲說：“我減肥呢。”他也笑：“不用啊，胖點兒怎么了?只要健康就好，再說，你不胖啊?！?BR> 其實她真的有一點點胖，雖然只有那么一點點，但她始終很介意。他卻真的不介意，拿過菜單也不看價格，把那幾道招牌菜全都點了來。
她感覺得出來，他對自己的印象不錯。她也滿意對方，甚至覺得僅從外表論，自己還有點配不上他——大齡未婚女性，心里總有那么一點點自卑，不會很從容地說那類悄悄話。
他照顧她，體貼她，如對待一個小女生，讓她感覺到被寵愛的溫暖。
兩個人就這樣慢慢接近了。過了半年，他找個時機求婚，她馬上同意了，覺得自己終究還是個有福氣的女子，沒想到在這樣的年紀，還能遇到這樣溫和、體貼、英俊的男人。
結婚前幾天，好朋友幫著他們收拾新房，有他和她單身時的一些物品，其中包括各自的舊相冊。大家翻看相冊，看到了他們風華正茂時的神采。
那時候的他，英俊挺拔，穿襯衣和牛仔褲，戴很酷的腕表，眼神里是狂妄不羈的傲氣;那時候的她，身材有那么一點點胖，但非常漂亮，眉目中滿是清高，滿是驕傲。
朋友驚嘆不已：“可惜你們倆沒有早幾年遇到，那才真叫金童玉女?！?BR> 他笑了，她也笑。他們心里都很明白，幸好他們沒有早幾年遇到，不然不會走到一起。那時候的他，叛逆不羈，喜歡個性冷酷的瘦小女孩;那時候的她，對男孩子格外挑剔，要求對方品貌俱佳，更要守時，講信用，最容不得男人約會時遲到……他們就是因為挑剔，因為不夠
寬容
，在最年輕的光陰里一再錯過愛情。
現在，他們都在感情的磨礪中成熟起來，內心不再浮躁不安，漸漸寬厚而平和，都懂得要為對方著想。所以，現在碰上，對他們來說，是最好的。
所以，真的不用遺憾沒有在青春美貌時相遇。因為我們要的，終究不是一場轟轟烈烈的愛戀，而是天長地久的溫暖相伴。
情感的閱讀文章篇四
希望這篇有關于醉是青澀女兵夢的文章，能讓您有所收獲。
兩年前的這一天，我戴著眾人用羨慕編織成的光環(huán)，懷踹著跳躍的心情，踏上江城之旅，奔我的青春。
一路風土人情，一心掠光浮影，我想著，又是一次離開家，只是這一次，不知道歸期。
在我最初的設想中，從來沒有想到過，我會與部隊有什么關聯，可這次，我竟然穿上這一身國防綠，成了傳說中最可愛的人。
忐忑不安地顛簸了一天兩夜，終于來到所謂的神圣的軍營，中規(guī)中矩，嚴肅活潑。后來事實證明，我的想象力還是差了那么一點點，我還是低估了熔爐的溫度，也才真正明白鋼鐵的紀律是怎樣練就出來的。
因為稚氣，所以相信了熒幕上那些颯爽英姿的寫真，我忘了當今藝術的招牌后是需要商業(yè)作堅實奠基的。
因為膚淺，所以沉醉了眾人迷離的眼神，我忘了自己的生活還是要自己決定，我忘了真理永遠是在少數人手里，我以為大家都熱衷的就一定是最好的。
因為脆弱，所以不得不假裝堅強，即使在我最無助的時候，也不能傷痛，我必須一如既往地堅持下去，因為沒有退路，只有向前。
情感的閱讀文章篇五
閱讀下面短文，完成1~5題。
家鄉(xiāng)情感
我臨窗而坐，旁邊坐著一位年輕的少尉。他腋下夾著一個淺灰色的公文包，神色莊重。自從踏上列車，他就一直坐在我的旁邊，不多言語。
列車經過十幾個小時的行駛，這會兒，已從南國秀麗的山川進入了一片丘陵地帶。窗外古樸的山山巒巒，在秋陽的鋪蓋下，呈現出一派醒目的土黃。
突然那少尉說話了：“同志，請你跟我換換座位好嗎？列車馬上就要經過我的家鄉(xiāng)了，我想好好看看！”
我一聽，忙說：“行。”便同他調換了座位。少尉對家鄉(xiāng)的情感打動了我的心。因為我也有過同家鄉(xiāng)的離別，不過那已經是十幾年前的事，現在早把那種感受淡忘了。這會兒，經他這么一點，思鄉(xiāng)之情忽而濃濃的。
“路過家鄉(xiāng)不停停？”我問他。
他說：“不行啊，任務太緊?！?BR> “看樣子，你很久沒回過家鄉(xiāng)了吧？”我又問。
他點點頭，說：“三年了?！绷髀冻鰸M腔的思鄉(xiāng)情。然后又說：“本來部隊這幾天要安排我探家的，我把電報都打回家了，可突然來了任務……”他說著把臉扭向窗外，將身子伏在面前的小幾上，深情地注視著窗外的世界。窗外一片起起伏伏、重重疊疊的黃色山巒，在眼前一段一段地閃過。我想他的家鄉(xiāng)就要到了。不一會兒，他扭過頭來，滿臉振奮的樣子：“你看到那道山巒了嗎？最高處的那道？”
我點點頭。我看到的是一道非常普通而貧瘠的黃色山巒，山脊上寥寥地生長著一些類似荊條的植物，遠遠望去，在秋陽里顯得寂寥、蒼涼和淳樸。
“那就是我的家鄉(xiāng)！”他又說，“我們的村子就在那道山的后邊，從這兒看不到，不過可以看到山脊上我們村子的那棵老柿樹?！彼谋砬樾老病⒆院罉O了。我被他的情緒感染了，指著窗外的一段山巒說：“這兒離你們村子很近了吧？”
“很近了，很近了?！彼种钢巴獾狞S土山，“我小時候割草總跑到這兒來，這山上的草肥極了，不一會兒就能割上一大籃子?！彼d致勃勃。
我望著窗外綿延的黃色山巒，心想他村子的那棵老柿樹就要出現了。這么快的列車，很可能在十秒鐘之內就會把它閃過去。于是，我眼睛一眨不眨地望著那道山脊。此刻我非常想看一看那棵老柿樹。因為這道長長的`山脊上，幾乎沒有什么高大的樹，遠遠望去光禿禿的。如果有棵高大的樹，我想這山脊一定會顯得非常生動。
此刻，少尉一直沉默無語，凝望著窗外。窗外最高的那道山巒，在不斷的延伸中，出現了一棵孤獨的老柿樹。那柿樹下站著一位老人，隱約還能看到她拄著拐杖和那花白的頭發(fā)。她一動不動地站在那里，在秋陽里宛如雕塑一般。
“就這棵老柿樹嗎？”我望著窗外，頭也沒扭地問那少尉。
少尉沒有說話。這時候，我發(fā)現他哭了。
“同志，你怎么哭了？”我不知道怎么安慰他。
他忙抹掉眼眶中的淚水，說：“你看到那棵老柿樹下站著的那位老人了嗎……那是我的母親！”
1．用四字詞語填空，概括少尉心理的變化過程。
2．小說以___________________為線索，這樣安排的作用是：________________________。
_______________________________
4．有人說本文標題比較直白，請從下列格式中任選其一，為本文另擬題目。
答：（1）_____________________遠山
（2）遠山_____________________
5．文中的少尉是一個什么樣的形象，試結合原文簡單分析。
________________________________
參考答案：
1．滿臉振奮興致勃勃
2．“我”的見聞使故事更具可信性
3．黃色山巒類似荊條的植物孤獨的老柿子樹這些景物說明了土地的貧瘠與荒涼，更加表現出少尉對家鄉(xiāng)的深厚感情。
4．示例：牽掛的遠山遠山的呼喚
5．形象：服從命令，熱愛家鄉(xiāng)，牽掛老人。（言之有理即可）
情感的閱讀文章篇六
你是好女人嗎？作為女人你合格了嗎？有幾個女人可曾問過自己這個問題呢？對于大多數的女人會不屑的微微一笑，但是這個問題卻是一個非常嚴肅的問題。
女人，你可曾正面的思考過這個問題？該如何來回答呢?你的答案是否與實際是一致的呢？
好女人，是優(yōu)秀的女人；好女人是有修養(yǎng)的女人；好女人是有內涵的女人。好女人是大度豁達的，好女人是大智若愚的，好女人是淡定從容的。
好女人有學識，好女人有深度，好女人更要有厚度，可以大愛無邊的包容和犧牲自己。
好女人和年齡無關，好女人有閱歷，好女人也是有故事的，因為閱歷越深厚的女人，領悟的就越透徹，對人生就理解就更深刻。
所以可以說好女人是上等的女人，是受人愛戴的女人。無論是在工作，社交，家庭，人脈，都彰顯出自己的個性，讓每位接觸之后的男人女人都不知不覺的會被吸引。
好女人有一種內在的魅力，摸不著，卻真實的存在著，也許是一種賞心悅目的感覺，也許會讓別人有如沐春風般的舒適愜意，也許更是一種人格的魅力。無論在什么樣的狀況下，做事都是得體的.，都是考慮大局的，都是理智的，更是智慧的。
情感的閱讀文章篇七
小花，寂寞很久了。看門人走后，它執(zhí)意留下來，守著小院。
小花”轉”得很，獨自住一間五六平米的小屋——門衛(wèi)室。里面有一張空床，一張破桌子，小花用不上。睡覺不用愁，院里的老太太把破毯子，鋪在小屋門口地上。門半開著，小花就躺在毯子上看門，風刮不著雨淋不住。吃飯更不愁，院里人時不時拿些家里的剩肉，剩飯，骨頭之類的扔給小花，飯盆里經常滿滿當當。
小花的物質生活相當充裕，物質基礎決定上層建筑，真的是這樣，小花有大把的時間，悠閑地踱著小碎步，泰然自若地在自己的地盤上，看著那些饑不擇路，誠惶誠恐尋食的流浪狗，或高傲不屑或故作沉思。
記得五六年前，小花剛來，蹲在大門口，小眼睛滴溜溜亂轉，好奇地用前爪不停地抓抓這里，撓撓那里，見有人進門，馬上屁顛屁顛跑上前，用鼻子聞著你的腳，上竄下跳。它會一直跟我到樓道，然后搖著尾巴歡快地折回去。跟人一樣，年輕，火力旺。
不久，小黑貓來了，小花好像怕失寵，或者是先擺擺主人的威風，每次經過大門口，都看見它不失女皇般的威嚴，對著小黑，后腿扒地，抖動黃白相間的花毛衣，怒目而視，嘴里嗚嗚著，對自己的工作置若罔聞。小黑呢，也不是好惹的，豎起黑緞子一樣光滑的毛，瞪大黑溜溜的圓眼，尾巴翹到天上，像高傲的皇帝，擺起一決雌雄的架勢。跟人一樣，年少輕狂，天不怕地不怕。
漸漸的，小黑和小花親密地像一家人，小黑用前爪撓一下小花，小花居然大度地搖搖頭，閃開了;小黑占著小花的飯碗不走，故意擺出一副男主人的姿態(tài)，小花訓順地蹲在一邊，等小黑挑挑揀揀，吃完抹抹嘴巴，“喵喵”兩聲，滿足優(yōu)雅地躺在自己柔軟的小盒子里，小花才諾諾向前，慢慢享用起剩下的飯菜。小黑瞇著眼，翹著小胡子，溫柔地看著低頭吃飯的小花。
有好幾次，我看見有一只長相酷似小花的小狗，在院門口徘徊，膽怯地東張西望，只要有人從它身邊經過，它都如同驚弓之鳥，靈敏地躲到墻角里，瑟瑟地看著過往的行人。
看門老太說，它是只流浪狗，長相俊氣，眼睛有神，走路有勁。是小花的最愛老公之一。隔三差五地跟小花約會。小花的老公一來，小黑就瞪大黑眼珠，撅起細長的黑尾巴，惡狠狠地喵喵兩聲，搜的一下跳墻而去。小花早已忘了跟小黑曾經的纏綿，跟老公廝混去了。
小花眼光高，有只牙齒外露，地包天的小灰狗天天來撩持小花，趕都趕不走，是不是小花嫌棄它太丑?一來就對它狂叫不止。糾扯好幾次，無望，小灰狗才死了心。
據說，小花有兩個老公，都是流浪狗中的極品，論長相性格，情商智商，都不在小花之下。除了物質條件不如小花，幾乎是無可挑剔。倆老公輪流來，到院里跟小花約會。結果，小花的身體此起彼伏地變化。三天兩頭生孩子坐月子。那幾年，小花幾乎顧不上本職工作，尋歡作樂，生孩子成了她的要務。
好在小花的孩子各個膘肥體壯，惹人憐愛，有一窩黃白相間的，有一窩有黑白相間的，隔三差五地變換花樣。這一看，孩子隨了老公的長相?？墒牵切┎回撠熑蔚睦瞎珎?，哪里管這些孤兒寡母，也不知在哪里流浪抑或另覓新歡。小花無怨無悔，盡心盡力地擺弄著它的孩子們。
等小家伙們能歪歪扭扭走路了，跟在小花的屁股后面，或者拱在小花的肚子下面吮奶，小花安詳地看著自己的孩子，溫柔，慈愛地舔舔這個孩子的頭，用爪子撓撓那個孩子的屁股。只有做了母親，才能被這種愛的光波深深擊中。
滿月了，看門的老頭老太就偷偷地背著小花，把它的孩子們陸續(xù)送人了。孩子剛被送走的頭幾天，小花急得像熱鍋螞蟻，瘋了似得到處亂扒，床下面，門洞里，垃圾車下……凡是能找的地方，被小花扒拉得亂七八糟，可是，孩子在哪里呢?平時默不作聲的小花，居然對著看門老太悲切地嗚嗚著，淚水順著眼眶流出?！靶』?，別哭了，你生那么多孩子，不送人，怎么養(yǎng)活?”老太安慰著小花。小花好像聽懂了，淚眼低垂，默默地趴在角落里，悲傷的眼神讓人心酸。一個丟失孩子的母親，心有多痛!
。更甚者，小花竟然可以忍受自己幼小的孩子被人當面抱走，而淡定自若地跟它的流浪老公卿卿我我。
兩年后，看門的老頭老太走后，小黑也不辭而別，只剩小花孤零零地在門衛(wèi)小屋前，耷拉著頭，蔫蔫地趴在地上，眼里流露著孤獨悲傷。
聽院里的老人說，如果跟人的年齡相比，小花已經步入老年了。走路慢慢悠悠，眼神黯淡無光，對過往的人視而不見，把肉骨頭放在它嘴邊，都懶得看一眼。那些慕名而來的流浪狗，悻悻地蹭吃蹭喝完，一哄而散，小花只是平靜地抬眼看看，又趴下了。擱從前，自己的地盤上豈容他狗撒野!小花，真老了。
好久，沒有看見小花的帥老公們了，難道它們嫌棄小花年老色衰，也拋棄了小花不成?
誰承想，前些日子，小花的桃花運再次降臨。
一只精瘦的小黑狗，身子被剃地光禿禿的，小細腿跟人的手指頭差不多，走起路來，跟缺鈣似得，軟的想撇折。看見小花，更是嘚嘚瑟瑟走不動，流著哈喇子，圍著小花轉圈。小花體型不算大，但比起這個小不點，要壯實好多。
那天，我看見小花不停地舔著自己的隱私，眼里竟然有淚，它在回憶往昔嗎?我頓住了，卑微的生命里竟然寫滿了悲壯。
時間真的改變了一切。
情感的閱讀文章篇八
這里有情感文章，很不錯。
癡情灰姑娘叛逃家庭翻山越嶺，只為追那徹骨愛
她出生于溫暖的南方小城，有著干凈利落的五官，爽朗的個性。作為家中唯一的女兒，她從小倍受疼愛地長大。一直以來，生活溫暖快樂。
直至十五歲家遭變故。她從天之驕女跌到了灰姑娘。她一直沒有放棄對生活的向往。一路堅強地拼博。
十七歲那年中專畢業(yè)，拎一個皮箱只身前往廣東某地工作。臨走那一夜，久久不能入睡。未來仍然美好卻如此茫然。
他來自長江畔那個有名的霧都，削瘦的面孔看起來弱不禁風地身子板。普通家庭里的孩子過早地熟悉了社會。很小就一個人四處游玩。
那年他也是十七歲，在同學們一起歡聲笑語中隨著學校的護送到了千里之外的廣東某地。
他期待美好的生活，那里有美妙的遇見與迷人的芳香。
她和他在相遇在一年之后。那日，她去尋找昔日同窗好友，不期然遇見正在上班的他。第一眼便留下很好的印象。
好友神神秘秘地告訴她，那個男孩子便是自已的男朋友。她高興地祝福。有一個很好的人照顧好友。也一件值得高興的事情。
只是如果沒有那次訪友，也許以后的很多事情都不會出現。我們就可以在停留在最單純的時刻靜享生活。而緣分是否冥冥之中自有天定。
去探望好友的次數多了，便也與他成了朋友。偶爾閑話聊聊時而一起外出夜宵。僅限于好友之間的活動范圍。別無它想。
事情卻在數月后發(fā)現了變化。那天她正當班，突然副站長急沖沖地跑過來叫她聽電話。她納悶跑去聽，才知道好友莫名消失好幾天了。單位的人到處找不到，連同她男朋友也不知她去向。電話是他打來的，口氣很著急。她只是答應幫忙打電話問一下，畢竟好友也沒跟自已通過氣。
她聯系熟悉的朋友，卻沒有一個人知道好友的去向。最后自已抱歉地回了電話給他。
一個星期左右，忽然接到好友的電話。原來她只是由于工作生活原因而請假到別處散心。但由于自已的消失，他生氣了?；貋碇髢扇藳]有任何的對話。好友請求她有空過來跟他溝通一下，讓兩個人的關系有所緩解。
她去了，卻沒有任何結果。這段感情在事情發(fā)生的二個多月后不了了之。好友一直很悲傷，曾無意看到好友在信箋上寫悲痛的文字，她拿起筆給好友寫了些許鼓勵的話語。
一段情感的消逝如煙花般絕烈。若心灰意冷便無可挽回。偶爾她也會想，是不是因為彼此太在意愛的感覺才會如此草率地結束掉這份愛情。又或者另有其它自已無從知曉的內情。
...
情感的閱讀文章篇九
一、語文閱讀教學中的情感教育，以人文文本為基本媒介
人文文本是語文情感教育的中介，沒有人文文本這一載體，情感教育就失去依附，流于空洞的直白式說教，傾向于政治思想說服教育。語文情感教育，情與理總是和具體的形象結合在一起的，寓含在語文的語言形式之中，寄寓于語文具體特征之中。所以，語文閱讀教學，要利用語文文本中的情感載體，通過形象的分析與理解，感知其中的情理，從而得到感化和教育。
二、創(chuàng)設和諧的情境與氛圍，再現文本“真實”場景
王國維說：“景非獨為景物也，喜怒哀樂，亦人心中一境界。故能寫真景物，真感情者，謂之有境界?！痹谡Z文閱讀教學中，引導學生進入作品的境界，是進行情感教育的重要途徑。富有感情色彩的具體場景或氛圍，可以很好地激發(fā)和感染學生情感。在語文閱讀教學過程中，教師應根據文本主題，創(chuàng)設和諧的情境，做到“以境育情”。那么，在語文閱讀教學活動中，教師該怎樣創(chuàng)設情境氛圍呢？（1）精心設置導語，營造情境；（2）利用多媒體課件，再現閱讀文本情境；（3）通過朗讀等方式，再造文本情感氛圍。
例如，學習詩歌《周總理，你在哪里？》時，教師引入課文前，可以簡介總理的偉大功績和崇高的人格，簡述他為中國革命和中國人民鞠躬盡瘁奮斗的一生。深入分析文本主題時，利用課件，再現當時首都人民“十里長街送總理”的感人情境。教師還可以引導學生閱讀理解時，再造緬懷周總理的環(huán)境氛圍：懸掛總理遺像；講臺擺放白色臺布；學生佩戴白色小花……讓學生在詩歌朗誦中，感受周總理偉大形象的同時，也受到了總理人格的教育和影響。
三、深入分析文本情感因素，理解文本思想內涵
語文教材所選的課文，大都具有積極的思想內涵，對學生能夠起到良好的教育作用。在語文閱讀教學中，教師要深入挖掘教材中的情感因素，帶領學生走入精彩紛呈的`語文情感世界，把握文本中瀉泄奔騰的感情激流，領悟字里行間跳動著的感情脈搏；發(fā)掘文本中蘊藏的思想感情，使學生在學習中如身臨其境，與作品中的人物同休戚，從而達到潛移默化的情感感化和教育。
四、激發(fā)學生合理的聯想和想象，強化情感教育
由于時空的限制，語文文本的情感元素，往往需要師生共同進行有效的開發(fā)和拓展。展開合理的聯想和想象，是彌補情感和強化情感的有效途徑。閱讀文本，教師可以要求學生展開合理的聯想和想象，聯系文本的寫作歷史背景、文本內容反映的社會環(huán)境和自己的生活實際，表達自己的真切感受，有助于培養(yǎng)學生的情感。
如，學習丹麥童話大師安徒生的《賣火柴的小女孩》時，（本文出自范.文.先.生.網）讓學生通過聯想和想象，聯系生活實際，充分理解作品的主題，深刻體驗作者的創(chuàng)作意圖和寄寓在作品中的思想感情，寫出自己對作者（安徒生老爺爺）和主人公（賣火柴的小女孩）想說的話，寫出自己對課文的認識，從而受到經典文化的情感熏陶和感化。
五、教師應注重自身的情感培養(yǎng)和表達情感能力的訓練
于漪老師在《語文教學談藝錄》中說道：“要使學生真正在思想、品德和情操等方面受到陶冶，教師自己要‘進入角色’，披文入理。”在語文閱讀教學中，教師需要言傳身教，要用自己的有聲語言（口頭傳達的語言）和無聲語言（眼神、表情和動作等）去感染學生，這就要求教師的語言必須帶有發(fā)自內心的真情實感，才能成為心靈間的信使，打動聽者（學生）。
語文教師在閱讀中表達情感的能力，主要指富有感染力的語言。閱讀教學語言的內容必須豐富、健康，符合時代風尚和生活氣息。只有這樣，才能適度地調動起學生積極的情感，使其產生心理情感上的“共鳴”。
語文教學應是一種充滿感情投入的教學。語文閱讀教學，注重了對學生情感的激發(fā)和教育，有助于學生加深對是與非、善與惡的認識，使原有的情感得到純化、深化和強化。語文閱讀教學，應改變過于注重知識傳授的傾向，應讓學生獲得語文知識與語文技能的同時，也領悟到自然、社會和人生的情與理，產生對真善美的向往和追求。
（作者單位四川省蒼溪縣岳東鎮(zhèn)初級中學校）
情感的閱讀文章篇十
小學生正處于人生的初步學習階段，在此過程中一定要為學生打好學習的基礎，因為這樣有利于學生的未來發(fā)展。受到新課改的影響，為了滿足相關教學要求，提高學生的閱讀以及閱讀知識儲備水平，單一的依靠語文課本教學已經遠遠達不到預期目的。因此，開展語文拓展閱讀教育則成為了提高學生閱讀水平及知識儲量的必然路徑。
1.可激發(fā)學生學習興趣
想要學好小學語文知識，就應該激發(fā)學生的學習興趣。在開展拓展閱讀教育期間，其作為語文學習的一種課外知識補充形式，在教育時要使用靈活多變的教育方法，讓閱讀教育變得充滿活力與趣味性，從而獲得小學生的喜愛與歡迎，激發(fā)學生的學習興趣。另外，還能夠幫助學生增加知識儲量，為其培養(yǎng)好的閱讀習慣。
2.幫助學生豐富了語言的積累
開展語文閱讀教育，能夠拓展小學生的知識面，開闊小學生的視野，增長小學生的見識，增強小學生的語言積累，同時，也有助于提高小學生的語文綜合素養(yǎng)。
3.提高了學生的寫作水平
通過語文閱讀拓展訓練，將幫助學生積累豐富的語言知識、寫作素材，提高學生的語言積累數量，并進一步改善學生的語言組織及表達能力。因此，這有助于小學生語文寫作水平的提升。
二.小學語文拓展閱讀教育教學工作出現的問題
小學生在進行語文閱讀知識的學習過程中，主要是通過接觸課本獲取相關知識的。所以學生的閱讀知識獲取途徑受到限制，這將不利于學生閱讀水平的提升。另外，由于小學生好玩天性的存在，很多學生都對枯燥的教學方式、無趣的閱讀課等不敢興趣。因此，這就導致了我國小學語文拓展閱讀教學工作效果不佳。以下本文將針對小學語文拓展閱讀教育教學工作中出現的問題進行詳談：
1.閱讀面不寬
課程改革前夕，小學語文教師在進行閱讀教學時，多數是以語文課本為教學主體，學生在學習中得不到語文閱讀空間的擴展及內容的更新，從而影響了學生語文閱讀知識的積累，阻礙了學生閱讀能力的強化，使學生的語文水平也隨之受到影響。另外，這也會讓學生開始厭煩學習語文知識，從而影響了小學語文的教育質量及教學效果。
2.學生缺乏閱讀興趣
在小學語文閱讀教育的過程中，教師與家長成為了督促學生進行閱讀的主導者，而學生恰恰缺乏這種主動閱讀的能力與興趣，在家長與教師這種鞭撻的方式下，學生自然對閱讀的興趣越來越低。
3.教學模式單調乏味
受到傳統教育觀念影響，小學語文教師多采用單一的閱讀教學模式，并且對閱讀的重要性并沒有深刻的認識，同時也沒有做好日常的閱讀訓練。很多教師在語文閱讀教學中多采用機械分析法，僅僅在課堂上講解課本內容，基本不與學生互動；或者僅僅對部分重點段落進行講解，這不僅影響了學生學習的興趣，還導致學生對學習語文知識的興趣不斷降低，從而影響了學生思維的擴展。
4.教師在評價的過程中過于死板
教師在進行小學語文閱讀問題評價標準的把握中，往往單純的以課后標準答案為基礎，對學生自身從閱讀中獲得情感體驗及感悟基本忽略不見，這種做法不僅影響了學生的學習興趣，同時也制約了學生的學習主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
三.小學語文拓展閱讀教育問題的有效對策
面對小學語文拓展閱讀教學過程中存在的諸多問題，如若不能夠對其進行有效的解決，勢必會影響小學語文閱讀教學質量，對學生閱讀能力、閱讀水平的提升、知識儲備量的增加等造成不良影響，從而對學生的未來發(fā)展產生負面作用。因此，相關問題的存在必須制定有效的對策進行處理。
1.拓展語文教育內容
語文拓展閱讀教育的關鍵之一就是拓展閱讀內容，語文教師在語文閱讀教學中，除了要講解書本內容外，還要講解課外、生活中的閱讀知識。例如，可以合理將一些吸引小學生的童話故事、神話傳說等納入閱讀內容。鼓勵小學生進行積極、主動地閱讀，并認真撰寫觀后感或心得體會，并在此過程中鼓舞學生積極的進行閱讀體會的交流與分享，從而改善學生的閱讀能力，豐富學生的知識儲量，為學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2.激發(fā)學生的閱讀興趣
興趣是學生學習最好的老師，所以教師應采用多樣化教學手段，激發(fā)學生的閱讀興趣。比如在閱讀教學中，為學生制造懸念、設置問題，激發(fā)學生的閱讀探索欲望。同時還可以鼓舞學生大膽的將閱讀知識實踐運用在生活中，并積極的引導學生閱讀著名的成語故事、神話典故等課外讀物，豐富學生的知識儲量。然后還可以組織學生開展讀書月活動，為學生制造課外閱讀開放空間，讓學生在這個屬于自己的空間中閱讀大量的課外讀物，并通過讀后感交流等方式分享自己所感悟到的知識與樂趣等，另外教師也可以在此期間將學生所獲得閱讀知識進行歸納整理，然后在以后的語文教學中加以利用。比如,在閱讀“四大名著”之后,讓學生總結出在其中學到的成語和一些比較感興趣的詩句,在語文教學的時候可以就這些知識點進行探討和教學,由于是學生自身搜集的知識在教學的過程中,學生都會懷著極大的興趣進行學習。
3.對教學模式進行優(yōu)化
傳統單一的教學模式，影響了小學語文拓展閱讀教育的開展效果。所以，教師在進行拓展閱讀訓練的時候，需要優(yōu)化教學模式，提高拓展閱讀的靈活性及開放性。教師在教學中應積極的融入學生，和學生共同探討閱讀時遇到的問題，從而提高學生參與學習的意識。另外，教師要關注學生的閱讀感受，做好閱讀文章的通篇講解與分析。除此之外，教師在教學中可以實施情境再現教學，讓學生辦成閱讀內容中的人物進行故事再現等，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的閱讀理解能力。
4.利用閱讀比賽的形式調動
學生給參與閱讀的積極性教師在開展語文拓展閱讀教學的過程中，部分同學雖然表現的非常的積極，但是依舊有一些同學不喜歡參與課外閱讀拓展環(huán)節(jié)，導致這種現象出現的原因主要是因為學生缺乏參與閱讀過程的積極性。所以，教師在進行語文拓展閱讀教育的時候，就可以通過舉辦閱讀比賽的方式，調動學生的閱讀積極性與參與的興致。例如，教師可以指定《成語故事》這本書作為學生的課外拓展閱讀讀物，然后分階段的組織學生進行成語比賽或者是成語接龍、故事接龍比賽，然后通過給予優(yōu)勝者獎勵的方式，調動學生的參與性與積極性，從而進一步激發(fā)學生的語文閱讀積極性和參與性。這樣做，不僅能夠有效的幫助學生增加課外語文閱讀知識，還能夠進一步改善閱讀的氛圍，使學生在快樂的氛圍中學習、進步。5.改善閱讀評價語文教師應摒棄以答案輪結果的評價模式，教師應優(yōu)化語文拓展閱讀評價體系，把學生閱讀后的感受與情感收獲等放入評價模式當中。比如，教師在實施語文閱讀評價的過程中就可以鼓舞學生大膽說出自己的感受，然后進行合理的評價與引導。
四.結束語
總之，受到新課改的影響，小學語文的拓展閱讀教育與學生閱讀能力的改善已經成為了教育領域關注的重點問題。所以，在進行語文閱讀教育時，應完善教育手段，積極地處理小學語文拓展閱讀教育中出現的問題，改善語文閱讀教學效果，優(yōu)化語文學科教學質量，提高學生的語文知識綜合運用以及閱讀能力。
情感的閱讀文章篇十一
我很看不起我自己。我很早就想去死，可是現在還依舊活著！
我沒有梁祝之間那么一段至死不渝的相愛，也沒保爾那奉獻終生的事業(yè)；我沒有蘇東坡口中成大事者的超世之才和不拔之志，也沒有司馬遷誓耀千秋照古今的文采。我不像杜甫心系天下，與塵世生靈同憂患；我也不像釋迦悲天憫人，只求眾生脫苦海。我只是蕓蕓眾生中一凡夫俗子，只能為了明天的溫飽，而拋棄今日的`清高，卑躬屈膝。只能為了親人期待的眼神，投入滾滾的利欲洪流，一世漂泊，滿心凄愴。只有在勞燕分飛傷心日，月明星稀寂寥時，手捧一杯琥珀澄光，仰天長嘆，窮途而哭。
我渴望自己可以如陶潛，恬淡悠然，歸園田居，不為凡俗所折腰。我也渴望自己可以如林逋，結廬孤山，梅妻鶴子，不因愛恨而勞心。我羨慕李太白，醉酒狂歌空度日，飛揚跋扈思不群。我更敬服老莊，清凈無欲，太上忘情，離人世而入天境。然而，我終難將世情參折堪破三春，終難斬斷塵緣超凡脫俗。我只是平凡的世界之中一個卑微的人，只能把所有的幻想都當成一個醒來的夢，只能在最無奈的時候仰望天空。
我明白，終有一天我會被時間無情抹去，我也會忘掉我曾許下諾言。終有一天日月一同枯槁，天地萬物化為虛有。如果可以，我希望明天就是那一天?？墒敲魈?，當我一覺醒來，上午的陽光照舊刺眼，被窩還是那么的有吸引力，我也一定會把頭縮進被窩，懶床不起。而媽媽，也一定會在我的床前邊撕扯我的被子，便大喊大叫：快點起，都不看幾點了??？不上學，連床也不起了啊。快起！快起！那時候，我還會不會像現在這樣庸人自擾呢？我想我也只能極不情愿的爬起來，揉著惺忪的睡眼，癡癡的說，我不相信夢是假的，一切都會是真的。
我想，我一定又是在夢里見到了曾今的你。
情感的閱讀文章篇十二
“德育：一項不可停滯的社會系統工程”"德育：一項不可停滯的社會系統工程在西湖國賓館采訪了前來杭州主持“海峽兩岸21世紀教育發(fā)展與經貿交流學術研討會”的臺灣《遠見》雜志總編輯王力行女士。
談到德育這個話題，?王力行女士頗有感觸地說，?目前臺灣的教育也出現了“重智輕德”?的不良狀況。?由于生活水平的提高，孩子生下來后就進入了一種“半封閉”的教育體系中，孩子不愁吃、不愁穿，只要讀好書就行了，很少介入社會。許多學校和家長都偏重于學生的智力教育，臺灣的學校采用“聯考制”，學生的課業(yè)負擔很重，特別是中學生，許多學生每天的作業(yè)要做到凌晨一兩點鐘。
在臺灣的學生中，眼睛近視的比率要比大陸高。
王女士說，從表面上看，許多學生受到了較好的教育，實際上學校和家長都輕視了德育，學生受到的是不完全教育。一些學生畢業(yè)后，不知道怎樣做人和做事，不能適應社會的`需要。有些人不善于與人打交道，干什么都以我為中心，非常自私。有些受過高等教育的人，智商過人，但道德低下，走上用高科技手段犯罪的道路。還有些青年人在談戀愛時，如果對方不同意，就采勸得不到的東西就將其毀掉”的極端行為，這些都跟德育工作做得不好有很大的關系。臺灣發(fā)生了“白曉燕事件”后，在島內影響很大，也給人以警示。
王女士認為，今后的社會不僅需要高智商的人才，更需要德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?BR> 因為一個人要有所成就，不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要有良好的道德修養(yǎng)。過去那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育方法，早已過時了。現在學生不僅要在學校里讀書，還要積極參加社會活動，學會怎樣與人相處，怎樣適應社會，尤其要陶冶高尚的道德情操。“重智輕德”的狀況如不改變，教育最終必然“滑坡”。
王女士最后拿出一本《遠見》雜志。她說，最近幾年來，《遠見》雜志非常關注教育這個問題，與大陸許多專家，學者通過學術交流，取得了許多共識。特別是在德育方面，國內外許多專家、學者都認為這是一項不可停滯的社會系統工程，要不斷拓展，代代弘揚。不僅家長，學校要對學生加強德育，而且學生畢業(yè)后，要在社會上終身接受德育。只有全社會都重視，我們的教育事業(yè)才能不斷發(fā)展，取得真正的成功。
情感的閱讀文章篇十三
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”閱讀正是一種很好的培養(yǎng)語文能力的實踐方式。我校小學語文組研究的“語文閱讀學習對學生學習能力的影響及教育對策研究”子課題中的“小學生語文閱讀策略研究實施方案”正是培養(yǎng)語文能力的一種很好的實踐方式。在本學期的語文閱讀教學中，我一直都致力于研究“小學生語文閱讀策略研究實施方案”并貫徹這一方案?，F將我在本學期閱讀教學中的一點兒心得做如下總結：
一、注重朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感
語感是語文素養(yǎng)的重要組成部分，是對語言文字的一種正確理解力。語感具有直覺性特點，表現為思維過程與結果的直接性，它不需要經過預先的理智思考和邏輯判斷，而是憑借言語經驗，直接地對言語作出敏銳的感受，而朗讀是培養(yǎng)語感的主要手段。因此，只有多朗讀才能使學生對文章內容和形式獲得真切敏銳的感受，產生情感共鳴。而古人也曾經說過：“讀書百遍，其義自見”。由此可見，掌握正確的朗讀方法是閱讀教學過程中的一個訓練重點。
在閱讀教學中，我經常會對學生進行朗讀訓練。如在教學《海軍將領鄧世昌》這篇課文時，當讀到“鄧世昌登上艦橋，慷慨激昂地向全艦宣布：我們?yōu)閲鲬?zhàn)，早已把生死置之度外……”時，我先讓學生自己利用工具書理解了“慷慨激昂”這一詞語的含義，再抽學生朗讀和評價。經過反復的朗讀，學生都能體會鄧世昌為國不惜犧牲生命的高尚情操，并產生共鳴，把自己融入到了當時的環(huán)境中，慷慨激昂地朗讀起來。以后每當讀到這個地方時，不再用我提醒，學生都能讀得很好。由此可見，在閱讀教學中，指導學生有感情地朗讀課文是非常重要的。
二、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力，提高學生自主閱讀的能力
想象是人們頭腦中原有的表象經過加工改造和重新組合而產生新的形象的心理過程，是一種高級復雜的認知活動。形象性和新穎性是想象活動的基本特點，它主要處理圖形信息，以直觀的方式呈現在人們的頭腦中，而不是以詞語、符號，以及概念等方式呈現。想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎。在小學語文教學中注重學生想象力的培養(yǎng)，對學生學習知識、增強技能、提高語文綜合素質都具有重要意義，而在閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力更是培養(yǎng)學生思維能力的良好契機。我經常從以下幾方面培養(yǎng)學生的想象力：
1、視覺想象
描繪的人、事、景等，從而產生如見其人，如聞其聲，如見其景的感覺。例如，在閱讀《禮物》一課時，當讀到“老婆婆的手像干樹枝，臉像枯樹皮，牙齒脫落，兩頰凹陷”時，通過視覺想象，我們的眼前好像就站著這么一位老婆婆。
2、聽覺想象
例如：在閱讀《瀑布》這篇課文時，當讀到“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”這幾句時，我利用多媒體播放浪濤聲和松濤聲，讓學生用耳朵去聆聽瀑布的聲音，想象那震耳欲聾的巨大聲響，從而體會到了瀑布的壯觀。
3、味覺想象
例如：在閱讀《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，當讀到“摘一個放進嘴里，使人感到細膩而且柔軟?！?、“沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃”時，讓學生借助自己的味覺經驗，想象楊梅放進自己嘴里時的感覺，體會楊梅的細膩、柔軟和又酸又甜的感覺。
總之，在今后的閱讀教學中，我還將繼續(xù)努力，在閱讀實踐中貫徹閱讀策略方法，在教學中和學生一起成長。:
情感的閱讀文章篇一
摘要:本文主要論述如何通過課外閱讀培養(yǎng)學生的讀書樂趣和課堂閱讀教學學生個性化閱讀的策略。
關鍵詞:課內外閱讀讀書指導策略創(chuàng)造性
《語文課程標準》明確指出:閱讀是個性化的行為,閱讀的過程就是讀者通過自己的人生閱歷、知識積累和特定的視角對作品進行富有個性化的再創(chuàng)造性過程。
在閱讀教學中,要積極營造親密和諧的課堂氣氛,激發(fā)學生的閱讀興趣,引導他們掌握正確的閱讀策略,進行更細致和深刻的閱讀,讓學生成為真正的“讀者”,實現個性化、創(chuàng)造性地閱讀。
一、在課外閱讀中培養(yǎng)學生的讀書樂趣
閱讀教學僅僅局限于在課堂上閱讀幾十篇名家名作是明顯不夠的,童年讀書能力對一個人的影響是深遠的,它為人的后期發(fā)展埋下了精神素養(yǎng)的可萌發(fā)的種子。只要進入書的世界,學生就推開了一扇扇文學的窗戶,久而久之,人類文明和道德的種子便會播種生長。而且,長期的閱讀還會使學生們不斷地產生幻想,激發(fā)他們的創(chuàng)造想象力的潛能。一個優(yōu)秀的教師,要善于通過課外閱讀,培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣和愛好。
為了讓學生喜歡讀書,我采用的方法是:每天上課我給他們聲情并茂地讀兩至三個故事,學生聽故事時眼睛放射出明亮的光芒;回家讓學生找到自己喜歡的書去讀,講給家長同學聽,并做書簽和手抄報進行展示;晚上,讓家長讀書給孩子聽,可以是童話,也可以是科學知識,要求讀整本書,讓文字的無聲語言變成有聲語言進入孩子的腦海中。睡前進行10~20分鐘的閱讀,漸漸地,我發(fā)現學生們已經把課外閱讀當成了樂趣和享受。
剛開學的一天,發(fā)下新書,我問:“書是什么味道的?”讓他們聞聞書的香氣,新書的氣味撲面而來,學生個個興奮不已,迫不及待地要讀新書的內容。有同學說:“書的味道真好,讓我飽餐一頓。”我們班有個愛書的學生在課前讀完一篇優(yōu)美的童話故事后跑到我跟前,對我說:“王老師,我讀過優(yōu)美的童話后,感覺不一樣了,我感覺很舒服。”我摸摸她的頭,小小孩子已對文字感受深刻,這是閱讀所帶來的興奮。
我們班上的.學生課外閱讀量在不斷加大,逐步營造了一種寬松和諧、競爭合作的班級閱讀氛圍。家長也與孩子共同讀書,學生們還時常相互交流自己那富有個性化的閱讀感受,班級真成了書香樂園。
二、在課內教學中激發(fā)學生的個性化感悟
1.直面文本談感悟。在閱讀教學中,教師與學生之間應是一種平等的對話關系。教師應成為學生的導師,而不是居高臨下的權威。教師積極營造親密和諧的氣氛,激發(fā)學生閱讀的興趣,引導他們掌握方法,把閱讀感悟還給學生。要非常尊重學生富有個性的感悟,這也是對學生的尊重和激勵。讓學生直接面對文本。如在學習《爬山虎的腳》一課時,我在課前提了一些簡單的問題,就讓學生們直接自由地閱讀課文,接著讓他們交流感受,發(fā)表見解。學生甲說他一讀課文中描寫爬山虎的葉子一段時,就感到陰涼舒服。說到這兒,他竟然把文章這一段流暢地背誦下來。學生乙說他喜歡“細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬”這些句子,因為腳是走路的,而爬山虎的腳卻走一步拉一下,可真辛苦。學生丙說自己喜歡“一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”這句,因為“漾起”這個詞有動感,使景物呈現很美的樣子。在教這一課時,還有很多同學說出了自己的感悟。這說明學生們真正讀懂了文章,在文章中讀出了自己獨特的感受。
2.課內質疑促創(chuàng)造性思維。“學貴知疑,小疑則小進,大疑則大進”。學起于思,思起于疑。疑是探求新知的開始及內在動力。古人云:“疑是思之始,學之端?！薄皩W起于思,思源于疑。”“于不疑處有疑,方是進矣?！笨梢?在讀書學習中勇于質疑至關重要。讀書如果不疑,就像刀不磨會生銹。學生的質疑過程,就是一個積極創(chuàng)新的思維過程。教學中要鼓勵學生與作者、與現實對話,在這種對話過程中,學生們會發(fā)現、質疑、思考和探究。我對他們的疑問大加贊賞,并查閱了很多資料,給他們圓滿的解答。對學生們在閱讀過程中這種不迷信權威,即使有時有點兒偏執(zhí),但善于獨立思考的習慣給予肯定。寬容民主的教學氛圍、充滿質疑的自主閱讀是培養(yǎng)學生個性化和創(chuàng)新人格不可缺少的條件。學生只有在心靈自由和情動辭發(fā)時,才能萌發(fā)創(chuàng)新的勇氣和靈感。
3.在感情朗讀中體驗內涵。語言的優(yōu)美靈動,文章的情真意切,都要通過語文課堂的瑯瑯讀書聲來表達,而如果閱讀課充滿了繁瑣的理性分析,就會導致思維訓練和語言積累的不和諧。結果是學生們的思維訓練有效,而形象思維則日漸萎縮,學生們無法從誦讀中喚起生活體驗,無法引發(fā)聯想和想象的樂趣。這必將使學生失去語文閱讀的興趣。傳統的語文教學就特別注重朗讀成誦的學習習慣,讓學生受到優(yōu)秀讀物的影響。在他們精力旺盛的時候,博聞強識,積累一筆終生受用的精神財富,是很有意義的。在閱讀教學中,采用多種形式讓學生真正投入到朗讀中,從而提高朗讀的效果。如《稱贊》,這篇文章看似簡單,但其中蘊含著深刻的哲理,難以用語言表達。同時語言上的清新甜潤也不能忽略。在教學這篇文章時,為了使學生們能夠充分理解作品,讓學生們先個人感情朗讀,然后進行分角色讀、師生對讀、表演讀,在多次的朗讀之后,語言所蘊含的種種不可言傳的情味都能得到很好的傳遞,隱隱聽到學生們用心靈去感受語言的真實呼喚,體驗到了這篇美文所特有的節(jié)奏音韻之美。
4.在合作中交流感悟。個性化創(chuàng)造性閱讀也需要同學之間的合作交流。要讓學生有充足的時間,把他們對課文的理解、對信息的掌握以及解決問題的途徑和方法,在小組或班內交流,各抒己見,從而形成資源共享。
我在教學《鄉(xiāng)下孩子》一文時,就嘗試著讓學生模仿詩人完成城里孩子的詩歌書寫。每一個小組都在熱烈地討論著,他們互相啟發(fā),大膽交流,課堂氣氛非?；钴S。討論結束后,形成了小組意見,派代表說?？偠灾?學生一起集思廣益,既激發(fā)了他們的個性化、創(chuàng)新性的思維,又讓他們感受到了合作的力量。
英國一個哲學家說過:“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸?！遍喿x,讓孩子不僅擁有閱讀的量,還擁有閱讀的質。通過課內外的閱讀,形成個性化、創(chuàng)造性的閱讀能力,這是閱讀的真正歸宿及目的。
參考書目:
1.閱讀教學的學生個性化,創(chuàng)造性的培養(yǎng)[j].安徽教育,(10).
2.“四個一”:推動學生養(yǎng)成讀書的習慣[j].小學語文教師,(11).
情感的閱讀文章篇二
哈爾濱市香坊小學校張希穎
我認為，在語文教學中，在課堂教學中提高學生個性化閱讀能力是非常重要的。培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式也是新課程所倡導的一種學習方式，這就是說，教師要真正把學的權利還給學生，真正讓學生成為課堂學習的小主人。一旦學習真正成了學生主觀上的需要，那他們就會有強烈的求知欲，成為個性閱讀的主人。我還認為，我們應該做到：
一、激發(fā)興趣、引導閱讀
有一句話說得好：“興趣是最好的老師?！迸d趣是兒童積極主動閱讀的基礎，它能使學生產生積極的思維和學習的情趣，是發(fā)展智力的必要條件。所以在教學中，激發(fā)學生的興趣成了培養(yǎng)學生個性閱讀能力的一個重要因素。在教學中，“導入語”即引導學生學習本文的開頭語言，它既可以激發(fā)學生的學習情緒，又有著聯系“舊知”與“新知”的橋梁作用，還有著思維定向的作用。因此，成功的導語就是良好學習的開端。
二、積累運用、活化閱讀
閱讀教學中，不僅要注意教給學生讀的方法，還要重視引導學生質疑問難，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力。為此，我讓學生讀課文時經常一邊讀一邊想，想想課文中詞是什么意思，每段話講的是什么，課文講的道理自己懂不懂，課文里的一些詞的用法、句子的說法、標點符號的用法等，和過去學的是不是一樣……學要有所思。
三、質疑問難、深入閱讀
四、積累運用、活化閱讀
依據語言文字，進入課文所創(chuàng)設的境界，借助語言來感受形象，領悟其中的感情，解讀作者對這個世界的認識，最終理解作者對這個世界的獨特觀察、獨特感受與獨特思考，這是個性閱讀過程。閱讀之后，重要的是要讓學生轉化為語文能力，這離不開積累運用。積累的可以是“好詞佳句”，可以是帶有規(guī)律性的構段方式等等，還要鼓勵學生在習作中巧妙運用，讓語文的工具作用充分發(fā)揮出來。因為運用可以促進理解，而且是一種更高層次的理解。運用也能有效地促進積累，從而最大限度地提高學生的語文素質。
以寫人為主的文章為例，這類課文一般都是通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等的描寫來表現其思想品質。我會引導學生抓住外貌和對話描寫來體會人物的品質，接著抓住外貌和對話描寫，嘗試著讓學生遷移運用，進行小練筆，也就行之有效了。進而告訴學生，我們在寫各種各樣的人物時也要抓準外貌，體現出其獨有的性格特點。學生就能在課堂上借助課文的情境學習語言文字，進行大量的讀寫的語文實踐活動，獲得個性化的語文能力。
語文嘛，本來就是這樣一點一滴的積累，然后再加以運用的這么一個過程。如果孩子每一堂課都能圈畫出好詞佳句，無疑會對今后學習語文、積累語言、提升語文素養(yǎng)有很大的幫助。所以，我希望每一個語文老師都能在語文課上運用“符號留痕”這一策略，以后也能很好地堅持下去。那么，我想，孩子們的語文素養(yǎng)一定會得以提升?！叭诵闹领`至動，唯讀書可以養(yǎng)之，唯筆記可以固之”。讓我們的語文課堂都“動”起來，讓我們的學生真正做到“手不離筆”，“不動筆墨不讀書”?？偠灾?，在語文課堂教學中，我們需要找準符合學生學習的切合點，利用一切可以利用的課程資源，通過學科整合，豐富學生的語文底蘊，讓學生逐步養(yǎng)成持之以恒的閱讀習慣，大膽地抒發(fā)自己的`見解，這樣的閱讀能力才是具有個性化的，才是行之有效的。
那么，關于閱讀教學，有老師提出，三年級課文長，內容豐富，知識點多，講不完怎么辦？教師課講得再好，學生如果沒有必要的語言積累，一天練多少遍也無濟于事。為了理解得深刻透徹，教師就大講特講，豈不知講解得越多，教學效率就越低下，其主要癥結就在于違反了“朗讀、背誦、積累”這一學習語言的基本規(guī)律。所以，我們的閱讀教學應該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段”。淡化內容分析，加強朗讀訓練，著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。
俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄皶x百遍，其義自見?！遍喿x教學中，不僅要注意教給學生讀的方法，還要重視引導學生質疑問難，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力。為此，我讓學生讀課文時經常一邊讀一邊想，想想課文中詞是什么意思，每段話講的是什么，課文講的道理自己懂不懂，課文里的一些詞的用法、句子的說法、標點符號的用法等，和過去學的是不是一樣……學要有所思。正所謂：“學而不思則罔，思而不學則殆。”依據語言文字，進入課文所創(chuàng)設的境界，借助語言來感受形象，領悟其中的感情，解讀作者對這個世界的認識，最終理解作者對這個世界的獨特觀察、獨特感受與獨特思考，這是個性閱讀過程。閱讀之后，重要的是要讓學生轉化為語文能力，這離不開積累運用。積累的可以是“好詞佳句”，可以是帶有規(guī)律性的構段方式等等，還要鼓勵學生在習作中巧妙運用，讓語文的工具作用充分發(fā)揮出來。因為運用可以促進理解，而且是一種更高層次的理解。運用也能有效地促進積累，從而最大限度地提高學生的語文素質。
總而言之，在語文課堂教學中，我們需要找準符合學生學習的切合點，利用一切可以利用的課程資源，通過學科整合，豐富學生的語文底蘊，讓學生逐步養(yǎng)成持之以恒的閱讀習慣，大膽地抒發(fā)自己的見解，這樣的閱讀能力才是具有個性化的，才是行之有效的。
情感的閱讀文章篇三
愛情
觀會隨著
時間
等其他具有影響力的因素而改變從而產生差異,比如:社會習俗,文化信仰,文化表象,價值觀念等等因素,下面這些是小編為大家推薦的幾篇情感故事 原創(chuàng)。
見了面，第一句不是“吃了嗎”，就是“累了吧”。對方的回答照例千篇一律，閉著眼都能背得出那幾句。這樣一來往后再想著該說點什么，可搜腸刮肚、絞盡腦汁，發(fā)現還真是沒什么可說。
碰到這種情況，雙方只能在心里自嘲：都老夫老妻了，別人家也是如此，這就是婚姻的必經階段。這么一想，兩人也就坦然地接受了現狀。
老夫老妻就一定如此嗎?
你碰到高興的事會和誰分享?約上一群狐朋狗友，觥籌交錯?或者，和閨密一起逛街做美容?在這樣的時光中，你把自己的愉悅分享殆盡?；氐郊依?，對著另一半，情緒早已平復的你，最多也只是將事情一語帶過。對方見你意興闌珊，估計也不是什么值得注意的事，于是你隨口一說，對方也隨便一聽。所以，在你快樂的世界里，就鮮少有對方的影子。
多數人的生活圈子，簡單得很。那些無關緊要的同事甲或路人乙，對你沒有多大的影響力。會讓你覺得難過或憤怒的，多半是你生活中抬頭不見低頭見、總也繞不開的那個人?；蛘呤撬某羝?，或者是她的絮絮叨叨。于是，你們之間沖突不斷，或大打出手，或沉默冷戰(zhàn)，殊途同歸地陷入僵局。
這種時候，多數人想到的不是怎么打破僵局，尋找問題的根源。相反，人在難過或生氣時，往往會意氣用事，做出不理智的選擇。這種選擇，要么是逃避，到父母或朋友家避難;要么是火上澆油，唯恐天下不亂。你愿意對著朋友或父母訴苦，數落對方的不是，理清吵架的緣由，可就是不愿和對方坐下來好好談談。所以，在你難過生氣的時候，你的世界里，同樣沒有對方的影子。
想一想，不管你高興或是不高興，你的世界都給另一半貼上了“拒絕參觀”的標簽，沒有交流，沒有協商，更沒有心與心之間的坦誠。長此以往，你們之間還能聊什么?即使有那么一天，興之所至，想聊了，可你說起自己的事情時，對方多半不甚明了，隨口附和幾句，也說不到點上。同樣，對方說什么，你也多半是一頭霧水。兩人的內心不再對彼此敞開，兩人的悲喜不再與對方分享，兩人之間的關系便漸漸如一潭死水，波瀾不驚。
我們該檢討自己，為什么和最親近的人沒話聊?這是感情發(fā)出的危險信號，但若懂得亡羊補牢，也為時未晚。
大四黃昏戀，他們
堅持
了下來。她跟著他，去了他的小城，小城有些偏遠閉塞，工作很難找，他們租了一間小屋，用以棲身和盛放愛情。
日子比她想象的還要艱苦窮酸，每一天的日子，甚至每一頓飯都要計算著過。他們有的，只是碰壁，折回，再碰壁。有時候他看著她，愧疚便會慢慢滋生出來，那些拍著胸脯許諾給她的
幸福
和愛，也就成了空談。
那樣的日子整整過了兩年。兩年之后，陽光終于照耀到他的頭上，生活有了些起色，工作也越來越順手。他動了心思，跑到商場里，買了一瓶蘭蔻香水，選了一個特別的日子，把她約到外面的餐廳里，向她求婚。
她聽了，花朵一樣盛開的笑容底下竟然洇出淚漬，她說：“你不傻啊，還能想起向我求婚!只是別想得太美，一瓶香水就把我打發(fā)了，求婚要有誠意，至少要有一枚鉆戒吧?”
聽了她的話，他的臉一下子紅了，但并沒有生氣，畢竟她的要求不過分，他撓了撓頭說：“給我半年時間，可以嗎?”
半年之后，當他興沖沖地捧著石頭記的指環(huán)向她求婚時，她居然變了卦：“只有指環(huán)，恐怕不行，小姐妹們說，你至少要送我一輛車，哪怕是一輛大眼睛qq也行，也能表達你的誠意。”
他為難了，這樣一輛車大約需要兩萬塊，不算很貴，可是對于連個窩都沒有的人來說，還是有些奢侈，何況他根本沒有想過買車的事。他低聲下氣地跟她商量：“結婚以后再買，好不好?”她說：“不行，結婚后，你的都是我的，不能表現出你的誠意?！?BR> 他只好違心地答應了。為了這輛車，他起五更，睡半夜，兼了好幾份工，用了整整一年的時間，終于給她買了一輛綠色的奇瑞大眼睛。
把車開回來的那天，他又向她求婚，她哭著說：“我們連個房子都沒有，結婚后，住在哪里?我不要求你給我買別墅，但至少也應該買個屬于自己的房子吧?”他的心如同吉他的弦，因為用力過猛，終于被她撥斷。什么時候，她變成了一個如此市儈而物質的女孩呢?這一場青春的盛戀，沒有因為大四黃昏而告終，卻被要命的物質絆了一個大跟頭。
他心痛成傷，扔下一句擲地有聲的話：“我沒錢，買不起房子，你找有錢人去吧!”他扭頭走了，從此再也沒有回來找她。
多年之后，他事業(yè)有成，有了香車豪宅、如花美眷，生活美滿而幸福，偶爾想起她的時候，便覺得愛情丑陋無比，面目可憎。
問別人，別人說：“那個女人啊!她真可憐，乳癌，不但丟了工作，還被男朋友拋棄了，一個人磕磕絆絆地過日子?！?BR> 他忽然覺得心絞痛，用手捂住胸口，慢慢順著墻歪倒在地，眼淚嘩啦一下就流出來，這個女人可真傻啊!一樣、一樣跟他要他拿不出來的東西，終于把他逼退，把所有的辛酸和苦難留給自己，天底下還有這么傻的女人嗎?——愛的載體并不是物質，也并非所有的愛情都是丑陋的，一層一層揭開愛的面紗，愛的容顏原來這樣美麗和高貴。
她和他認識的時候，都已進入大齡青年的行列了。按照介紹人的吩咐，他們第一次見面約在一家海鮮餐館門前。她簡單收拾了一下，提早到了幾分鐘。沒想到，過了約定時間幾分鐘后，他才匆匆趕來。
他竟然是個好帥氣的男子，褪去了小男生的青澀和淺薄，一副沉穩(wěn)平和的神情，衣服穿得也有品位。一見面，他就連聲道歉，說路上塞車，足足塞了45分鐘，請她一定原諒。
她笑笑，沒關系的，她理解。心里面暗自算了算，如果不塞車，他會比自己早到。那么，他不是故意遲到;反過來，如果他說謊，故意遲到幾分鐘，那又怎么樣?他一見面就道歉，說明他還是在乎她的感受。
兩個人進了餐館，找了靠窗的位子坐下。他把菜單遞給她，讓她想吃什么就點什么。她還是笑，小聲說：“我減肥呢。”他也笑：“不用啊，胖點兒怎么了?只要健康就好，再說，你不胖啊?！?BR> 其實她真的有一點點胖，雖然只有那么一點點，但她始終很介意。他卻真的不介意，拿過菜單也不看價格，把那幾道招牌菜全都點了來。
她感覺得出來，他對自己的印象不錯。她也滿意對方，甚至覺得僅從外表論，自己還有點配不上他——大齡未婚女性，心里總有那么一點點自卑，不會很從容地說那類悄悄話。
他照顧她，體貼她，如對待一個小女生，讓她感覺到被寵愛的溫暖。
兩個人就這樣慢慢接近了。過了半年，他找個時機求婚，她馬上同意了，覺得自己終究還是個有福氣的女子，沒想到在這樣的年紀，還能遇到這樣溫和、體貼、英俊的男人。
結婚前幾天，好朋友幫著他們收拾新房，有他和她單身時的一些物品，其中包括各自的舊相冊。大家翻看相冊，看到了他們風華正茂時的神采。
那時候的他，英俊挺拔，穿襯衣和牛仔褲，戴很酷的腕表，眼神里是狂妄不羈的傲氣;那時候的她，身材有那么一點點胖，但非常漂亮，眉目中滿是清高，滿是驕傲。
朋友驚嘆不已：“可惜你們倆沒有早幾年遇到，那才真叫金童玉女?！?BR> 他笑了，她也笑。他們心里都很明白，幸好他們沒有早幾年遇到，不然不會走到一起。那時候的他，叛逆不羈，喜歡個性冷酷的瘦小女孩;那時候的她，對男孩子格外挑剔，要求對方品貌俱佳，更要守時，講信用，最容不得男人約會時遲到……他們就是因為挑剔，因為不夠
寬容
，在最年輕的光陰里一再錯過愛情。
現在，他們都在感情的磨礪中成熟起來，內心不再浮躁不安，漸漸寬厚而平和，都懂得要為對方著想。所以，現在碰上，對他們來說，是最好的。
所以，真的不用遺憾沒有在青春美貌時相遇。因為我們要的，終究不是一場轟轟烈烈的愛戀，而是天長地久的溫暖相伴。
情感的閱讀文章篇四
希望這篇有關于醉是青澀女兵夢的文章，能讓您有所收獲。
兩年前的這一天，我戴著眾人用羨慕編織成的光環(huán)，懷踹著跳躍的心情，踏上江城之旅，奔我的青春。
一路風土人情，一心掠光浮影，我想著，又是一次離開家，只是這一次，不知道歸期。
在我最初的設想中，從來沒有想到過，我會與部隊有什么關聯，可這次，我竟然穿上這一身國防綠，成了傳說中最可愛的人。
忐忑不安地顛簸了一天兩夜，終于來到所謂的神圣的軍營，中規(guī)中矩，嚴肅活潑。后來事實證明，我的想象力還是差了那么一點點，我還是低估了熔爐的溫度，也才真正明白鋼鐵的紀律是怎樣練就出來的。
因為稚氣，所以相信了熒幕上那些颯爽英姿的寫真，我忘了當今藝術的招牌后是需要商業(yè)作堅實奠基的。
因為膚淺，所以沉醉了眾人迷離的眼神，我忘了自己的生活還是要自己決定，我忘了真理永遠是在少數人手里，我以為大家都熱衷的就一定是最好的。
因為脆弱，所以不得不假裝堅強，即使在我最無助的時候，也不能傷痛，我必須一如既往地堅持下去，因為沒有退路，只有向前。
情感的閱讀文章篇五
閱讀下面短文，完成1~5題。
家鄉(xiāng)情感
我臨窗而坐，旁邊坐著一位年輕的少尉。他腋下夾著一個淺灰色的公文包，神色莊重。自從踏上列車，他就一直坐在我的旁邊，不多言語。
列車經過十幾個小時的行駛，這會兒，已從南國秀麗的山川進入了一片丘陵地帶。窗外古樸的山山巒巒，在秋陽的鋪蓋下，呈現出一派醒目的土黃。
突然那少尉說話了：“同志，請你跟我換換座位好嗎？列車馬上就要經過我的家鄉(xiāng)了，我想好好看看！”
我一聽，忙說：“行。”便同他調換了座位。少尉對家鄉(xiāng)的情感打動了我的心。因為我也有過同家鄉(xiāng)的離別，不過那已經是十幾年前的事，現在早把那種感受淡忘了。這會兒，經他這么一點，思鄉(xiāng)之情忽而濃濃的。
“路過家鄉(xiāng)不停停？”我問他。
他說：“不行啊，任務太緊?！?BR> “看樣子，你很久沒回過家鄉(xiāng)了吧？”我又問。
他點點頭，說：“三年了?！绷髀冻鰸M腔的思鄉(xiāng)情。然后又說：“本來部隊這幾天要安排我探家的，我把電報都打回家了，可突然來了任務……”他說著把臉扭向窗外，將身子伏在面前的小幾上，深情地注視著窗外的世界。窗外一片起起伏伏、重重疊疊的黃色山巒，在眼前一段一段地閃過。我想他的家鄉(xiāng)就要到了。不一會兒，他扭過頭來，滿臉振奮的樣子：“你看到那道山巒了嗎？最高處的那道？”
我點點頭。我看到的是一道非常普通而貧瘠的黃色山巒，山脊上寥寥地生長著一些類似荊條的植物，遠遠望去，在秋陽里顯得寂寥、蒼涼和淳樸。
“那就是我的家鄉(xiāng)！”他又說，“我們的村子就在那道山的后邊，從這兒看不到，不過可以看到山脊上我們村子的那棵老柿樹?！彼谋砬樾老病⒆院罉O了。我被他的情緒感染了，指著窗外的一段山巒說：“這兒離你們村子很近了吧？”
“很近了，很近了?！彼种钢巴獾狞S土山，“我小時候割草總跑到這兒來，這山上的草肥極了，不一會兒就能割上一大籃子?！彼d致勃勃。
我望著窗外綿延的黃色山巒，心想他村子的那棵老柿樹就要出現了。這么快的列車，很可能在十秒鐘之內就會把它閃過去。于是，我眼睛一眨不眨地望著那道山脊。此刻我非常想看一看那棵老柿樹。因為這道長長的`山脊上，幾乎沒有什么高大的樹，遠遠望去光禿禿的。如果有棵高大的樹，我想這山脊一定會顯得非常生動。
此刻，少尉一直沉默無語，凝望著窗外。窗外最高的那道山巒，在不斷的延伸中，出現了一棵孤獨的老柿樹。那柿樹下站著一位老人，隱約還能看到她拄著拐杖和那花白的頭發(fā)。她一動不動地站在那里，在秋陽里宛如雕塑一般。
“就這棵老柿樹嗎？”我望著窗外，頭也沒扭地問那少尉。
少尉沒有說話。這時候，我發(fā)現他哭了。
“同志，你怎么哭了？”我不知道怎么安慰他。
他忙抹掉眼眶中的淚水，說：“你看到那棵老柿樹下站著的那位老人了嗎……那是我的母親！”
1．用四字詞語填空，概括少尉心理的變化過程。
2．小說以___________________為線索，這樣安排的作用是：________________________。
_______________________________
4．有人說本文標題比較直白，請從下列格式中任選其一，為本文另擬題目。
答：（1）_____________________遠山
（2）遠山_____________________
5．文中的少尉是一個什么樣的形象，試結合原文簡單分析。
________________________________
參考答案：
1．滿臉振奮興致勃勃
2．“我”的見聞使故事更具可信性
3．黃色山巒類似荊條的植物孤獨的老柿子樹這些景物說明了土地的貧瘠與荒涼，更加表現出少尉對家鄉(xiāng)的深厚感情。
4．示例：牽掛的遠山遠山的呼喚
5．形象：服從命令，熱愛家鄉(xiāng)，牽掛老人。（言之有理即可）
情感的閱讀文章篇六
你是好女人嗎？作為女人你合格了嗎？有幾個女人可曾問過自己這個問題呢？對于大多數的女人會不屑的微微一笑，但是這個問題卻是一個非常嚴肅的問題。
女人，你可曾正面的思考過這個問題？該如何來回答呢?你的答案是否與實際是一致的呢？
好女人，是優(yōu)秀的女人；好女人是有修養(yǎng)的女人；好女人是有內涵的女人。好女人是大度豁達的，好女人是大智若愚的，好女人是淡定從容的。
好女人有學識，好女人有深度，好女人更要有厚度，可以大愛無邊的包容和犧牲自己。
好女人和年齡無關，好女人有閱歷，好女人也是有故事的，因為閱歷越深厚的女人，領悟的就越透徹，對人生就理解就更深刻。
所以可以說好女人是上等的女人，是受人愛戴的女人。無論是在工作，社交，家庭，人脈，都彰顯出自己的個性，讓每位接觸之后的男人女人都不知不覺的會被吸引。
好女人有一種內在的魅力，摸不著，卻真實的存在著，也許是一種賞心悅目的感覺，也許會讓別人有如沐春風般的舒適愜意，也許更是一種人格的魅力。無論在什么樣的狀況下，做事都是得體的.，都是考慮大局的，都是理智的，更是智慧的。
情感的閱讀文章篇七
小花，寂寞很久了。看門人走后，它執(zhí)意留下來，守著小院。
小花”轉”得很，獨自住一間五六平米的小屋——門衛(wèi)室。里面有一張空床，一張破桌子，小花用不上。睡覺不用愁，院里的老太太把破毯子，鋪在小屋門口地上。門半開著，小花就躺在毯子上看門，風刮不著雨淋不住。吃飯更不愁，院里人時不時拿些家里的剩肉，剩飯，骨頭之類的扔給小花，飯盆里經常滿滿當當。
小花的物質生活相當充裕，物質基礎決定上層建筑，真的是這樣，小花有大把的時間，悠閑地踱著小碎步，泰然自若地在自己的地盤上，看著那些饑不擇路，誠惶誠恐尋食的流浪狗，或高傲不屑或故作沉思。
記得五六年前，小花剛來，蹲在大門口，小眼睛滴溜溜亂轉，好奇地用前爪不停地抓抓這里，撓撓那里，見有人進門，馬上屁顛屁顛跑上前，用鼻子聞著你的腳，上竄下跳。它會一直跟我到樓道，然后搖著尾巴歡快地折回去。跟人一樣，年輕，火力旺。
不久，小黑貓來了，小花好像怕失寵，或者是先擺擺主人的威風，每次經過大門口，都看見它不失女皇般的威嚴，對著小黑，后腿扒地，抖動黃白相間的花毛衣，怒目而視，嘴里嗚嗚著，對自己的工作置若罔聞。小黑呢，也不是好惹的，豎起黑緞子一樣光滑的毛，瞪大黑溜溜的圓眼，尾巴翹到天上，像高傲的皇帝，擺起一決雌雄的架勢。跟人一樣，年少輕狂，天不怕地不怕。
漸漸的，小黑和小花親密地像一家人，小黑用前爪撓一下小花，小花居然大度地搖搖頭，閃開了;小黑占著小花的飯碗不走，故意擺出一副男主人的姿態(tài)，小花訓順地蹲在一邊，等小黑挑挑揀揀，吃完抹抹嘴巴，“喵喵”兩聲，滿足優(yōu)雅地躺在自己柔軟的小盒子里，小花才諾諾向前，慢慢享用起剩下的飯菜。小黑瞇著眼，翹著小胡子，溫柔地看著低頭吃飯的小花。
有好幾次，我看見有一只長相酷似小花的小狗，在院門口徘徊，膽怯地東張西望，只要有人從它身邊經過，它都如同驚弓之鳥，靈敏地躲到墻角里，瑟瑟地看著過往的行人。
看門老太說，它是只流浪狗，長相俊氣，眼睛有神，走路有勁。是小花的最愛老公之一。隔三差五地跟小花約會。小花的老公一來，小黑就瞪大黑眼珠，撅起細長的黑尾巴，惡狠狠地喵喵兩聲，搜的一下跳墻而去。小花早已忘了跟小黑曾經的纏綿，跟老公廝混去了。
小花眼光高，有只牙齒外露，地包天的小灰狗天天來撩持小花，趕都趕不走，是不是小花嫌棄它太丑?一來就對它狂叫不止。糾扯好幾次，無望，小灰狗才死了心。
據說，小花有兩個老公，都是流浪狗中的極品，論長相性格，情商智商，都不在小花之下。除了物質條件不如小花，幾乎是無可挑剔。倆老公輪流來，到院里跟小花約會。結果，小花的身體此起彼伏地變化。三天兩頭生孩子坐月子。那幾年，小花幾乎顧不上本職工作，尋歡作樂，生孩子成了她的要務。
好在小花的孩子各個膘肥體壯，惹人憐愛，有一窩黃白相間的，有一窩有黑白相間的，隔三差五地變換花樣。這一看，孩子隨了老公的長相?？墒牵切┎回撠熑蔚睦瞎珎?，哪里管這些孤兒寡母，也不知在哪里流浪抑或另覓新歡。小花無怨無悔，盡心盡力地擺弄著它的孩子們。
等小家伙們能歪歪扭扭走路了，跟在小花的屁股后面，或者拱在小花的肚子下面吮奶，小花安詳地看著自己的孩子，溫柔，慈愛地舔舔這個孩子的頭，用爪子撓撓那個孩子的屁股。只有做了母親，才能被這種愛的光波深深擊中。
滿月了，看門的老頭老太就偷偷地背著小花，把它的孩子們陸續(xù)送人了。孩子剛被送走的頭幾天，小花急得像熱鍋螞蟻，瘋了似得到處亂扒，床下面，門洞里，垃圾車下……凡是能找的地方，被小花扒拉得亂七八糟，可是，孩子在哪里呢?平時默不作聲的小花，居然對著看門老太悲切地嗚嗚著，淚水順著眼眶流出?！靶』?，別哭了，你生那么多孩子，不送人，怎么養(yǎng)活?”老太安慰著小花。小花好像聽懂了，淚眼低垂，默默地趴在角落里，悲傷的眼神讓人心酸。一個丟失孩子的母親，心有多痛!
。更甚者，小花竟然可以忍受自己幼小的孩子被人當面抱走，而淡定自若地跟它的流浪老公卿卿我我。
兩年后，看門的老頭老太走后，小黑也不辭而別，只剩小花孤零零地在門衛(wèi)小屋前，耷拉著頭，蔫蔫地趴在地上，眼里流露著孤獨悲傷。
聽院里的老人說，如果跟人的年齡相比，小花已經步入老年了。走路慢慢悠悠，眼神黯淡無光，對過往的人視而不見，把肉骨頭放在它嘴邊，都懶得看一眼。那些慕名而來的流浪狗，悻悻地蹭吃蹭喝完，一哄而散，小花只是平靜地抬眼看看，又趴下了。擱從前，自己的地盤上豈容他狗撒野!小花，真老了。
好久，沒有看見小花的帥老公們了，難道它們嫌棄小花年老色衰，也拋棄了小花不成?
誰承想，前些日子，小花的桃花運再次降臨。
一只精瘦的小黑狗，身子被剃地光禿禿的，小細腿跟人的手指頭差不多，走起路來，跟缺鈣似得，軟的想撇折。看見小花，更是嘚嘚瑟瑟走不動，流著哈喇子，圍著小花轉圈。小花體型不算大，但比起這個小不點，要壯實好多。
那天，我看見小花不停地舔著自己的隱私，眼里竟然有淚，它在回憶往昔嗎?我頓住了，卑微的生命里竟然寫滿了悲壯。
時間真的改變了一切。
情感的閱讀文章篇八
這里有情感文章，很不錯。
癡情灰姑娘叛逃家庭翻山越嶺，只為追那徹骨愛
她出生于溫暖的南方小城，有著干凈利落的五官，爽朗的個性。作為家中唯一的女兒，她從小倍受疼愛地長大。一直以來，生活溫暖快樂。
直至十五歲家遭變故。她從天之驕女跌到了灰姑娘。她一直沒有放棄對生活的向往。一路堅強地拼博。
十七歲那年中專畢業(yè)，拎一個皮箱只身前往廣東某地工作。臨走那一夜，久久不能入睡。未來仍然美好卻如此茫然。
他來自長江畔那個有名的霧都，削瘦的面孔看起來弱不禁風地身子板。普通家庭里的孩子過早地熟悉了社會。很小就一個人四處游玩。
那年他也是十七歲，在同學們一起歡聲笑語中隨著學校的護送到了千里之外的廣東某地。
他期待美好的生活，那里有美妙的遇見與迷人的芳香。
她和他在相遇在一年之后。那日，她去尋找昔日同窗好友，不期然遇見正在上班的他。第一眼便留下很好的印象。
好友神神秘秘地告訴她，那個男孩子便是自已的男朋友。她高興地祝福。有一個很好的人照顧好友。也一件值得高興的事情。
只是如果沒有那次訪友，也許以后的很多事情都不會出現。我們就可以在停留在最單純的時刻靜享生活。而緣分是否冥冥之中自有天定。
去探望好友的次數多了，便也與他成了朋友。偶爾閑話聊聊時而一起外出夜宵。僅限于好友之間的活動范圍。別無它想。
事情卻在數月后發(fā)現了變化。那天她正當班，突然副站長急沖沖地跑過來叫她聽電話。她納悶跑去聽，才知道好友莫名消失好幾天了。單位的人到處找不到，連同她男朋友也不知她去向。電話是他打來的，口氣很著急。她只是答應幫忙打電話問一下，畢竟好友也沒跟自已通過氣。
她聯系熟悉的朋友，卻沒有一個人知道好友的去向。最后自已抱歉地回了電話給他。
一個星期左右，忽然接到好友的電話。原來她只是由于工作生活原因而請假到別處散心。但由于自已的消失，他生氣了?；貋碇髢扇藳]有任何的對話。好友請求她有空過來跟他溝通一下，讓兩個人的關系有所緩解。
她去了，卻沒有任何結果。這段感情在事情發(fā)生的二個多月后不了了之。好友一直很悲傷，曾無意看到好友在信箋上寫悲痛的文字，她拿起筆給好友寫了些許鼓勵的話語。
一段情感的消逝如煙花般絕烈。若心灰意冷便無可挽回。偶爾她也會想，是不是因為彼此太在意愛的感覺才會如此草率地結束掉這份愛情。又或者另有其它自已無從知曉的內情。
...
情感的閱讀文章篇九
一、語文閱讀教學中的情感教育，以人文文本為基本媒介
人文文本是語文情感教育的中介，沒有人文文本這一載體，情感教育就失去依附，流于空洞的直白式說教，傾向于政治思想說服教育。語文情感教育，情與理總是和具體的形象結合在一起的，寓含在語文的語言形式之中，寄寓于語文具體特征之中。所以，語文閱讀教學，要利用語文文本中的情感載體，通過形象的分析與理解，感知其中的情理，從而得到感化和教育。
二、創(chuàng)設和諧的情境與氛圍，再現文本“真實”場景
王國維說：“景非獨為景物也，喜怒哀樂，亦人心中一境界。故能寫真景物，真感情者，謂之有境界?！痹谡Z文閱讀教學中，引導學生進入作品的境界，是進行情感教育的重要途徑。富有感情色彩的具體場景或氛圍，可以很好地激發(fā)和感染學生情感。在語文閱讀教學過程中，教師應根據文本主題，創(chuàng)設和諧的情境，做到“以境育情”。那么，在語文閱讀教學活動中，教師該怎樣創(chuàng)設情境氛圍呢？（1）精心設置導語，營造情境；（2）利用多媒體課件，再現閱讀文本情境；（3）通過朗讀等方式，再造文本情感氛圍。
例如，學習詩歌《周總理，你在哪里？》時，教師引入課文前，可以簡介總理的偉大功績和崇高的人格，簡述他為中國革命和中國人民鞠躬盡瘁奮斗的一生。深入分析文本主題時，利用課件，再現當時首都人民“十里長街送總理”的感人情境。教師還可以引導學生閱讀理解時，再造緬懷周總理的環(huán)境氛圍：懸掛總理遺像；講臺擺放白色臺布；學生佩戴白色小花……讓學生在詩歌朗誦中，感受周總理偉大形象的同時，也受到了總理人格的教育和影響。
三、深入分析文本情感因素，理解文本思想內涵
語文教材所選的課文，大都具有積極的思想內涵，對學生能夠起到良好的教育作用。在語文閱讀教學中，教師要深入挖掘教材中的情感因素，帶領學生走入精彩紛呈的`語文情感世界，把握文本中瀉泄奔騰的感情激流，領悟字里行間跳動著的感情脈搏；發(fā)掘文本中蘊藏的思想感情，使學生在學習中如身臨其境，與作品中的人物同休戚，從而達到潛移默化的情感感化和教育。
四、激發(fā)學生合理的聯想和想象，強化情感教育
由于時空的限制，語文文本的情感元素，往往需要師生共同進行有效的開發(fā)和拓展。展開合理的聯想和想象，是彌補情感和強化情感的有效途徑。閱讀文本，教師可以要求學生展開合理的聯想和想象，聯系文本的寫作歷史背景、文本內容反映的社會環(huán)境和自己的生活實際，表達自己的真切感受，有助于培養(yǎng)學生的情感。
如，學習丹麥童話大師安徒生的《賣火柴的小女孩》時，（本文出自范.文.先.生.網）讓學生通過聯想和想象，聯系生活實際，充分理解作品的主題，深刻體驗作者的創(chuàng)作意圖和寄寓在作品中的思想感情，寫出自己對作者（安徒生老爺爺）和主人公（賣火柴的小女孩）想說的話，寫出自己對課文的認識，從而受到經典文化的情感熏陶和感化。
五、教師應注重自身的情感培養(yǎng)和表達情感能力的訓練
于漪老師在《語文教學談藝錄》中說道：“要使學生真正在思想、品德和情操等方面受到陶冶，教師自己要‘進入角色’，披文入理。”在語文閱讀教學中，教師需要言傳身教，要用自己的有聲語言（口頭傳達的語言）和無聲語言（眼神、表情和動作等）去感染學生，這就要求教師的語言必須帶有發(fā)自內心的真情實感，才能成為心靈間的信使，打動聽者（學生）。
語文教師在閱讀中表達情感的能力，主要指富有感染力的語言。閱讀教學語言的內容必須豐富、健康，符合時代風尚和生活氣息。只有這樣，才能適度地調動起學生積極的情感，使其產生心理情感上的“共鳴”。
語文教學應是一種充滿感情投入的教學。語文閱讀教學，注重了對學生情感的激發(fā)和教育，有助于學生加深對是與非、善與惡的認識，使原有的情感得到純化、深化和強化。語文閱讀教學，應改變過于注重知識傳授的傾向，應讓學生獲得語文知識與語文技能的同時，也領悟到自然、社會和人生的情與理，產生對真善美的向往和追求。
（作者單位四川省蒼溪縣岳東鎮(zhèn)初級中學校）
情感的閱讀文章篇十
小學生正處于人生的初步學習階段，在此過程中一定要為學生打好學習的基礎，因為這樣有利于學生的未來發(fā)展。受到新課改的影響，為了滿足相關教學要求，提高學生的閱讀以及閱讀知識儲備水平，單一的依靠語文課本教學已經遠遠達不到預期目的。因此，開展語文拓展閱讀教育則成為了提高學生閱讀水平及知識儲量的必然路徑。
1.可激發(fā)學生學習興趣
想要學好小學語文知識，就應該激發(fā)學生的學習興趣。在開展拓展閱讀教育期間，其作為語文學習的一種課外知識補充形式，在教育時要使用靈活多變的教育方法，讓閱讀教育變得充滿活力與趣味性，從而獲得小學生的喜愛與歡迎，激發(fā)學生的學習興趣。另外，還能夠幫助學生增加知識儲量，為其培養(yǎng)好的閱讀習慣。
2.幫助學生豐富了語言的積累
開展語文閱讀教育，能夠拓展小學生的知識面，開闊小學生的視野，增長小學生的見識，增強小學生的語言積累，同時，也有助于提高小學生的語文綜合素養(yǎng)。
3.提高了學生的寫作水平
通過語文閱讀拓展訓練，將幫助學生積累豐富的語言知識、寫作素材，提高學生的語言積累數量，并進一步改善學生的語言組織及表達能力。因此，這有助于小學生語文寫作水平的提升。
二.小學語文拓展閱讀教育教學工作出現的問題
小學生在進行語文閱讀知識的學習過程中，主要是通過接觸課本獲取相關知識的。所以學生的閱讀知識獲取途徑受到限制，這將不利于學生閱讀水平的提升。另外，由于小學生好玩天性的存在，很多學生都對枯燥的教學方式、無趣的閱讀課等不敢興趣。因此，這就導致了我國小學語文拓展閱讀教學工作效果不佳。以下本文將針對小學語文拓展閱讀教育教學工作中出現的問題進行詳談：
1.閱讀面不寬
課程改革前夕，小學語文教師在進行閱讀教學時，多數是以語文課本為教學主體，學生在學習中得不到語文閱讀空間的擴展及內容的更新，從而影響了學生語文閱讀知識的積累，阻礙了學生閱讀能力的強化，使學生的語文水平也隨之受到影響。另外，這也會讓學生開始厭煩學習語文知識，從而影響了小學語文的教育質量及教學效果。
2.學生缺乏閱讀興趣
在小學語文閱讀教育的過程中，教師與家長成為了督促學生進行閱讀的主導者，而學生恰恰缺乏這種主動閱讀的能力與興趣，在家長與教師這種鞭撻的方式下，學生自然對閱讀的興趣越來越低。
3.教學模式單調乏味
受到傳統教育觀念影響，小學語文教師多采用單一的閱讀教學模式，并且對閱讀的重要性并沒有深刻的認識，同時也沒有做好日常的閱讀訓練。很多教師在語文閱讀教學中多采用機械分析法，僅僅在課堂上講解課本內容，基本不與學生互動；或者僅僅對部分重點段落進行講解，這不僅影響了學生學習的興趣，還導致學生對學習語文知識的興趣不斷降低，從而影響了學生思維的擴展。
4.教師在評價的過程中過于死板
教師在進行小學語文閱讀問題評價標準的把握中，往往單純的以課后標準答案為基礎，對學生自身從閱讀中獲得情感體驗及感悟基本忽略不見，這種做法不僅影響了學生的學習興趣，同時也制約了學生的學習主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
三.小學語文拓展閱讀教育問題的有效對策
面對小學語文拓展閱讀教學過程中存在的諸多問題，如若不能夠對其進行有效的解決，勢必會影響小學語文閱讀教學質量，對學生閱讀能力、閱讀水平的提升、知識儲備量的增加等造成不良影響，從而對學生的未來發(fā)展產生負面作用。因此，相關問題的存在必須制定有效的對策進行處理。
1.拓展語文教育內容
語文拓展閱讀教育的關鍵之一就是拓展閱讀內容，語文教師在語文閱讀教學中，除了要講解書本內容外，還要講解課外、生活中的閱讀知識。例如，可以合理將一些吸引小學生的童話故事、神話傳說等納入閱讀內容。鼓勵小學生進行積極、主動地閱讀，并認真撰寫觀后感或心得體會，并在此過程中鼓舞學生積極的進行閱讀體會的交流與分享，從而改善學生的閱讀能力，豐富學生的知識儲量，為學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2.激發(fā)學生的閱讀興趣
興趣是學生學習最好的老師，所以教師應采用多樣化教學手段，激發(fā)學生的閱讀興趣。比如在閱讀教學中，為學生制造懸念、設置問題，激發(fā)學生的閱讀探索欲望。同時還可以鼓舞學生大膽的將閱讀知識實踐運用在生活中，并積極的引導學生閱讀著名的成語故事、神話典故等課外讀物，豐富學生的知識儲量。然后還可以組織學生開展讀書月活動，為學生制造課外閱讀開放空間，讓學生在這個屬于自己的空間中閱讀大量的課外讀物，并通過讀后感交流等方式分享自己所感悟到的知識與樂趣等，另外教師也可以在此期間將學生所獲得閱讀知識進行歸納整理，然后在以后的語文教學中加以利用。比如,在閱讀“四大名著”之后,讓學生總結出在其中學到的成語和一些比較感興趣的詩句,在語文教學的時候可以就這些知識點進行探討和教學,由于是學生自身搜集的知識在教學的過程中,學生都會懷著極大的興趣進行學習。
3.對教學模式進行優(yōu)化
傳統單一的教學模式，影響了小學語文拓展閱讀教育的開展效果。所以，教師在進行拓展閱讀訓練的時候，需要優(yōu)化教學模式，提高拓展閱讀的靈活性及開放性。教師在教學中應積極的融入學生，和學生共同探討閱讀時遇到的問題，從而提高學生參與學習的意識。另外，教師要關注學生的閱讀感受，做好閱讀文章的通篇講解與分析。除此之外，教師在教學中可以實施情境再現教學，讓學生辦成閱讀內容中的人物進行故事再現等，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的閱讀理解能力。
4.利用閱讀比賽的形式調動
學生給參與閱讀的積極性教師在開展語文拓展閱讀教學的過程中，部分同學雖然表現的非常的積極，但是依舊有一些同學不喜歡參與課外閱讀拓展環(huán)節(jié)，導致這種現象出現的原因主要是因為學生缺乏參與閱讀過程的積極性。所以，教師在進行語文拓展閱讀教育的時候，就可以通過舉辦閱讀比賽的方式，調動學生的閱讀積極性與參與的興致。例如，教師可以指定《成語故事》這本書作為學生的課外拓展閱讀讀物，然后分階段的組織學生進行成語比賽或者是成語接龍、故事接龍比賽，然后通過給予優(yōu)勝者獎勵的方式，調動學生的參與性與積極性，從而進一步激發(fā)學生的語文閱讀積極性和參與性。這樣做，不僅能夠有效的幫助學生增加課外語文閱讀知識，還能夠進一步改善閱讀的氛圍，使學生在快樂的氛圍中學習、進步。5.改善閱讀評價語文教師應摒棄以答案輪結果的評價模式，教師應優(yōu)化語文拓展閱讀評價體系，把學生閱讀后的感受與情感收獲等放入評價模式當中。比如，教師在實施語文閱讀評價的過程中就可以鼓舞學生大膽說出自己的感受，然后進行合理的評價與引導。
四.結束語
總之，受到新課改的影響，小學語文的拓展閱讀教育與學生閱讀能力的改善已經成為了教育領域關注的重點問題。所以，在進行語文閱讀教育時，應完善教育手段，積極地處理小學語文拓展閱讀教育中出現的問題，改善語文閱讀教學效果，優(yōu)化語文學科教學質量，提高學生的語文知識綜合運用以及閱讀能力。
情感的閱讀文章篇十一
我很看不起我自己。我很早就想去死，可是現在還依舊活著！
我沒有梁祝之間那么一段至死不渝的相愛，也沒保爾那奉獻終生的事業(yè)；我沒有蘇東坡口中成大事者的超世之才和不拔之志，也沒有司馬遷誓耀千秋照古今的文采。我不像杜甫心系天下，與塵世生靈同憂患；我也不像釋迦悲天憫人，只求眾生脫苦海。我只是蕓蕓眾生中一凡夫俗子，只能為了明天的溫飽，而拋棄今日的`清高，卑躬屈膝。只能為了親人期待的眼神，投入滾滾的利欲洪流，一世漂泊，滿心凄愴。只有在勞燕分飛傷心日，月明星稀寂寥時，手捧一杯琥珀澄光，仰天長嘆，窮途而哭。
我渴望自己可以如陶潛，恬淡悠然，歸園田居，不為凡俗所折腰。我也渴望自己可以如林逋，結廬孤山，梅妻鶴子，不因愛恨而勞心。我羨慕李太白，醉酒狂歌空度日，飛揚跋扈思不群。我更敬服老莊，清凈無欲，太上忘情，離人世而入天境。然而，我終難將世情參折堪破三春，終難斬斷塵緣超凡脫俗。我只是平凡的世界之中一個卑微的人，只能把所有的幻想都當成一個醒來的夢，只能在最無奈的時候仰望天空。
我明白，終有一天我會被時間無情抹去，我也會忘掉我曾許下諾言。終有一天日月一同枯槁，天地萬物化為虛有。如果可以，我希望明天就是那一天?？墒敲魈?，當我一覺醒來，上午的陽光照舊刺眼，被窩還是那么的有吸引力，我也一定會把頭縮進被窩，懶床不起。而媽媽，也一定會在我的床前邊撕扯我的被子，便大喊大叫：快點起，都不看幾點了??？不上學，連床也不起了啊。快起！快起！那時候，我還會不會像現在這樣庸人自擾呢？我想我也只能極不情愿的爬起來，揉著惺忪的睡眼，癡癡的說，我不相信夢是假的，一切都會是真的。
我想，我一定又是在夢里見到了曾今的你。
情感的閱讀文章篇十二
“德育：一項不可停滯的社會系統工程”"德育：一項不可停滯的社會系統工程在西湖國賓館采訪了前來杭州主持“海峽兩岸21世紀教育發(fā)展與經貿交流學術研討會”的臺灣《遠見》雜志總編輯王力行女士。
談到德育這個話題，?王力行女士頗有感觸地說，?目前臺灣的教育也出現了“重智輕德”?的不良狀況。?由于生活水平的提高，孩子生下來后就進入了一種“半封閉”的教育體系中，孩子不愁吃、不愁穿，只要讀好書就行了，很少介入社會。許多學校和家長都偏重于學生的智力教育，臺灣的學校采用“聯考制”，學生的課業(yè)負擔很重，特別是中學生，許多學生每天的作業(yè)要做到凌晨一兩點鐘。
在臺灣的學生中，眼睛近視的比率要比大陸高。
王女士說，從表面上看，許多學生受到了較好的教育，實際上學校和家長都輕視了德育，學生受到的是不完全教育。一些學生畢業(yè)后，不知道怎樣做人和做事，不能適應社會的`需要。有些人不善于與人打交道，干什么都以我為中心，非常自私。有些受過高等教育的人，智商過人，但道德低下，走上用高科技手段犯罪的道路。還有些青年人在談戀愛時，如果對方不同意，就采勸得不到的東西就將其毀掉”的極端行為，這些都跟德育工作做得不好有很大的關系。臺灣發(fā)生了“白曉燕事件”后，在島內影響很大，也給人以警示。
王女士認為，今后的社會不僅需要高智商的人才，更需要德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?BR> 因為一個人要有所成就，不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要有良好的道德修養(yǎng)。過去那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育方法，早已過時了。現在學生不僅要在學校里讀書，還要積極參加社會活動，學會怎樣與人相處，怎樣適應社會，尤其要陶冶高尚的道德情操。“重智輕德”的狀況如不改變，教育最終必然“滑坡”。
王女士最后拿出一本《遠見》雜志。她說，最近幾年來，《遠見》雜志非常關注教育這個問題，與大陸許多專家，學者通過學術交流，取得了許多共識。特別是在德育方面，國內外許多專家、學者都認為這是一項不可停滯的社會系統工程，要不斷拓展，代代弘揚。不僅家長，學校要對學生加強德育，而且學生畢業(yè)后，要在社會上終身接受德育。只有全社會都重視，我們的教育事業(yè)才能不斷發(fā)展，取得真正的成功。
情感的閱讀文章篇十三
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”閱讀正是一種很好的培養(yǎng)語文能力的實踐方式。我校小學語文組研究的“語文閱讀學習對學生學習能力的影響及教育對策研究”子課題中的“小學生語文閱讀策略研究實施方案”正是培養(yǎng)語文能力的一種很好的實踐方式。在本學期的語文閱讀教學中，我一直都致力于研究“小學生語文閱讀策略研究實施方案”并貫徹這一方案?，F將我在本學期閱讀教學中的一點兒心得做如下總結：
一、注重朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感
語感是語文素養(yǎng)的重要組成部分，是對語言文字的一種正確理解力。語感具有直覺性特點，表現為思維過程與結果的直接性，它不需要經過預先的理智思考和邏輯判斷，而是憑借言語經驗，直接地對言語作出敏銳的感受，而朗讀是培養(yǎng)語感的主要手段。因此，只有多朗讀才能使學生對文章內容和形式獲得真切敏銳的感受，產生情感共鳴。而古人也曾經說過：“讀書百遍，其義自見”。由此可見，掌握正確的朗讀方法是閱讀教學過程中的一個訓練重點。
在閱讀教學中，我經常會對學生進行朗讀訓練。如在教學《海軍將領鄧世昌》這篇課文時，當讀到“鄧世昌登上艦橋，慷慨激昂地向全艦宣布：我們?yōu)閲鲬?zhàn)，早已把生死置之度外……”時，我先讓學生自己利用工具書理解了“慷慨激昂”這一詞語的含義，再抽學生朗讀和評價。經過反復的朗讀，學生都能體會鄧世昌為國不惜犧牲生命的高尚情操，并產生共鳴，把自己融入到了當時的環(huán)境中，慷慨激昂地朗讀起來。以后每當讀到這個地方時，不再用我提醒，學生都能讀得很好。由此可見，在閱讀教學中，指導學生有感情地朗讀課文是非常重要的。
二、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力，提高學生自主閱讀的能力
想象是人們頭腦中原有的表象經過加工改造和重新組合而產生新的形象的心理過程，是一種高級復雜的認知活動。形象性和新穎性是想象活動的基本特點，它主要處理圖形信息，以直觀的方式呈現在人們的頭腦中，而不是以詞語、符號，以及概念等方式呈現。想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎。在小學語文教學中注重學生想象力的培養(yǎng)，對學生學習知識、增強技能、提高語文綜合素質都具有重要意義，而在閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力更是培養(yǎng)學生思維能力的良好契機。我經常從以下幾方面培養(yǎng)學生的想象力：
1、視覺想象
描繪的人、事、景等，從而產生如見其人，如聞其聲，如見其景的感覺。例如，在閱讀《禮物》一課時，當讀到“老婆婆的手像干樹枝，臉像枯樹皮，牙齒脫落，兩頰凹陷”時，通過視覺想象，我們的眼前好像就站著這么一位老婆婆。
2、聽覺想象
例如：在閱讀《瀑布》這篇課文時，當讀到“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”這幾句時，我利用多媒體播放浪濤聲和松濤聲，讓學生用耳朵去聆聽瀑布的聲音，想象那震耳欲聾的巨大聲響，從而體會到了瀑布的壯觀。
3、味覺想象
例如：在閱讀《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，當讀到“摘一個放進嘴里，使人感到細膩而且柔軟?！?、“沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃”時，讓學生借助自己的味覺經驗，想象楊梅放進自己嘴里時的感覺，體會楊梅的細膩、柔軟和又酸又甜的感覺。
總之，在今后的閱讀教學中，我還將繼續(xù)努力，在閱讀實踐中貫徹閱讀策略方法，在教學中和學生一起成長。: