一個好的方案應該是可行的、有效的，并且能夠解決實際問題。方案的制定需要根據(jù)實際情況進行適當調(diào)整和改進。通過借鑒這些方案范例，我們可以更好地理解方案的結構和邏輯關系。
分層教學實施方案篇一
為了讓學生公平享受現(xiàn)有教育資源，解決新生入學擇班、擇師的問題，淮南市在20xx年秋季七年級推行、“陽光分班”方案。“陽光分班”重點考慮的是班級學生的性別均衡，而不是傳統(tǒng)的考試分班模式，保證了各個班級學生的質(zhì)量均衡，體現(xiàn)了陽光教育的理念，實現(xiàn)了教育資源的公平。但這種分班模式所帶來的客觀現(xiàn)實是：每個班級的學生在智力水平、學習習慣、學習成績、知識能力等各個方面均存在著較大的差異。如果在教學中不去認真思考應對措施，勢必會產(chǎn)生好生“吃不飽”，中等生“吃不好”，學困生“吃不了”的現(xiàn)象。正是考慮到這一現(xiàn)象的嚴重性，學校提出了分層教學的設想，研究探討如何遵循學生的心理認知規(guī)律，對學生進行因材施教、分層測試、分層評價，使不同層次的學生都能建立信心，看到希望，主動學習，形成自我發(fā)展的能力，以實現(xiàn)讓優(yōu)等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學困生“吃得了”的教學要求，從而大面積提高班級各層次學生的學習成績。
所謂分層教學，就是教師充分考慮到學生中存在的差異程度，有針對性地加強對不同類別學生的學習指導，以便使每個學生都得到最好的發(fā)展。分層教學充分體現(xiàn)了面向全體、因材施教的教學特點，可以激發(fā)全體學生的學習興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學習成績。
分層教學法的理論依據(jù)古已有之，如“因材施教”、“量體裁衣”等。在國外也有一些代表性的學者，如美國著名心理學家、教育家布盧姆提出的“掌握學習理論”，強調(diào)每個學生都有能力學習和理解任何教學內(nèi)容，只要提供較好的學習條件，多數(shù)學生都能獲得較好的學習成績。他主張“不同學生需要用不同的方法去教，不同學生對不同的教學內(nèi)容能持久地集中注意力”。分層教學正是根據(jù)學生的學習能力將全班學生區(qū)分為若干層次，使教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法更符合所有學生的知識水平和接受能力，從而確保教學活動與各層次學生相適應，使學生的認知水平不斷向前推進。
1、發(fā)展優(yōu)等生：
這一層次的學生，一般學習基礎扎實，學習習慣良好，因此主要目標是培養(yǎng)提高他們深刻理解知識，靈活運用知識的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，發(fā)展他們的個性和特長。
2、提高中等生：
分層教學的重點是中等生，他們的進步與否決定了一個班級分層教學是否成功。這部分學生一般在學習習慣上有欠缺，不少都有懶惰思想，學習缺少恒心和毅力，不愿意做更深入的思考，人數(shù)在班級所占比例也最大。因此主要目標就是要采用各種方法，引導他們不斷總結學習方法，在熟練掌握基本知識，靈活運用基本方法的基礎上，提高學習興趣，提升自主學習能力和理解探究能力，最終使學習成績更上一個新臺階。
3、幫助學困生：
學困生不僅表現(xiàn)為基礎差，成績不理想，而且缺少必要的學習信心與向上的動力。因此，加強思想教育，重視心理疏通，轉變他們的學習態(tài)度，增強他們學習的信心，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，努力使他們掌握最基本的知識和技能應成為主要目標。
(一)、認真調(diào)查研究，實施科學分組。
認真研究全班學生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學生的智力與非智力因素，將全班學生相對分為優(yōu)、中、差三個層次，既a、b、c三個組。a組為優(yōu)生，b組為中等生，c組為差生。這一工作可以放在期中考試后，結合考試分數(shù)進行。
分組原則：有利于教師上課組織教學，有利于調(diào)動不同層次學生的學習積極性和主動性，使不同層次的學生在掌握知識的同時，智力和知識水平都得到不同程度的提高。分層不是固定不變的，可以隨著學生情況的改變而改變。
(二)、落實分層思想，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)
1、備課。按不同層次學生實際情況認真鉆研課程標準和教材，確定具體可行的教學目標，分清哪些屬于共同的目標，哪些不屬于共同的目標。在把握教學目標的同時，根據(jù)不同層次學生的認知水平，確定各層次學生的不同要求，在教學設計中體現(xiàn)出來。
2、課堂教學。教學活動要符合學生的實際情況，既有統(tǒng)一要求，又有區(qū)別對待。對優(yōu)生以鼓勵創(chuàng)新為主;對中等生以激發(fā)興趣為主，對后進生以增強信心為主。要盡量滿足不同層次學生的學習需要，特別是在問題設計上要有梯度，能夠讓不同層次的學生都參與到教學活動中來，都能體驗到成功的喜悅。
3、作業(yè)。學生作業(yè)分必做、選做兩類。必做作業(yè)全班統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求。這是根據(jù)大綱、教材的基本要求設計的、較基礎的題。選做作業(yè)主要指拔尖提高題，根據(jù)優(yōu)等生和中等生學習水平設計，要求優(yōu)等生必做，并要求一題多解。鼓勵中等生都能去做，并要求他們比一比誰做的多，誰做的好。對后進生一般只布置最基礎部分的作業(yè)。
4評價：在作業(yè)批改，學期總評時對不同層次的學生要采用不同的評價標準。對后進生主要是表揚，不斷尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學習的積極性;對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上;對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。
4、輔導
對優(yōu)生的輔導注重知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，注重思維的培養(yǎng)。并提供一些課外思考題，充分開發(fā)其學習的潛能;對中等生輔導重在分析和解決問題能力的培養(yǎng);對學困生輔導重點放在最基本的知識點的掌握和最基本的題型的解決上，以打好基礎為目標。在輔導形式上，除采用教師個別輔導外，還可成立課外興趣小組，互助小組等，開展互幫互學，使學生整體優(yōu)化。
1、全體性原則
在教學中，始終要面向全體學生，促進每一個學生的發(fā)展，使每一個學生都能獲得成功。特別是做到不排擠、歧視后進生。
2、標準性原則
在分層教學中，對后進生適度降低教學要求有利于調(diào)動積極性，但絕不是要降低《課程標準》的基本要求。教學活動最終還必須保證后進生達到《課程標準》的基本要求。
3、發(fā)展性原則
分層是因材施教的手段，教師要根據(jù)學生的反饋信息，靈活調(diào)控學生的分層標準，使每個學生隨時處于一個充滿活力的積極進取的發(fā)展變化過程中。
分層教學實施方案篇二
一、研究背景寶塔區(qū)第五中學地處延安市城區(qū)，操場使用面積達不到教學標準，只有1800平方米，而且體育器材不足，學生上課得不到充分的提升，器材得不到合理的利用；加之，初中學生體育活動的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：課余體育活動時間少，學習任務重，沒有時間鍛煉，時間安排和體育鍛煉內(nèi)容安排上存在問題，學生也缺乏刻苦鍛煉的毅力，學生參與體育活動主要還是靠一周2節(jié)體育課等。如何利用現(xiàn)有的教學資源開展體育分層教學，使學生能很好的利用場地，使用教學器材從而調(diào)動學生上課的積極性，促進學生的有效學習，提高課堂教學效果，是擺在每位體育教師面前的研究課題，采用分層教學，以滿足不同層次的學生要求，形成有效的教學方法，故確立此課題。
二、理論依據(jù)（一）政策依據(jù)：國家新頒布體育課程標準允許地區(qū)和學校編寫地方教材，只要求達到相應的水平即可，鼓勵教師從學生和學校的實際出發(fā)，實施創(chuàng)新型教育。
（二）生理學依據(jù)：初中學生大多已進入青春期，在小學時候的兩小無猜，不分彼此的同學情誼變得開始疏遠，其身體和從外觀到各臟器也日趨變化不同。由于性別的原因，男女生對身體各部位鍛煉應有所側重，男生偏重于力量、速度、對抗競技；女生偏重于勻稱、柔韌、協(xié)調(diào)、游戲、協(xié)作。男女學生分別教學，教師能根據(jù)其生理特點，需要安排和訓練內(nèi)容，無疑是符合生理科學的。
（三）心理學依據(jù)：進入青春期的少女在男孩子面前做體育運動難免放不開，羞澀怕出丑，然而在“女兒國”里，沒有性別的障礙，穿著單薄的衣服也無所謂，活動也都放不開，運動量也就放不開，增強了體育課的趣味性和實用性，調(diào)動了學生參與的主動性和積極性，學生在學習中的主體意識正好是其自覺進行探究性學習，逐步形成創(chuàng)新品質(zhì)的基礎。由于以上兩點原因，學生都有長身體、長體能的成就感，這種成功的愉悅是形成良性循環(huán)的催化劑。
（四）教育學依據(jù)：符合因材施教，分類推進的教育原則。
三、實用價值：（一）體育課分層教學有利于激發(fā)初中生的學習積極性：體育教學中常規(guī)的分組教學雖亦可以區(qū)別對待，但過高或過低的學習目標要求都會不同程度地挫傷學生學習的積極性，針對學生得個別差異實施分類要求、分類輔導、分類訓練、分類提高的分層教學由于教學目標較符合不同運動技能水平的學生實際，有效地激發(fā)學生得學習積極性。
（二）體育課分層教學更有利于初中生運動技術、技能和體能的發(fā)展：初中生處在身體發(fā)育的高峰期，通過體育教學，學生運動技術、運動技能和體能都要求到較高的水平，為相近個性差異創(chuàng)造適宜的學習氛圍，學生自信心得到加強，個性可以得到張揚，加以正確引導，有利于學生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。
（三）有利于學生學會學習，培養(yǎng)體育能力和協(xié)助精神：分層次的課程教學模式，在學習過程中倡導的合作學習，通過集體思考，集體評價、學生間的互幫互學有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，發(fā)展健全人格。
四、研究內(nèi)容：本課題主要有以下研究內(nèi)容：
（一）如何處理好場地小、器材不足的關系開展課堂教學。
在課題研究過程中，課堂教學采取以下措施：提倡學生從身邊找器材；發(fā)動學生制作簡易體育器材；及時認真維護好場地器材、自制簡單的器材；因地制宜改進教學方法；對閑置體育器材合理運用，創(chuàng)新組合；課表優(yōu)先安排體育課，發(fā)揮場地器材最大功效。
（二）實施分層教學使學生掌握體育技能的方法。
我在教學實踐中，通過“分層教學”可以形成班級授課制條件下的個別化學習,可以滿足新課程標準的三個基本要求:“面向全體”、“適應差異”和“促進發(fā)展”。學生可以得到適合于他們的教學。
1.了解差異,學生分層。
在全面了解學生的基礎上,根據(jù)學生身體素質(zhì)、運動能力、思想心理素質(zhì)、能力素質(zhì)等差異進行全面的了解和分析、按學生成績和能力高低等要素,把學生分成學優(yōu)生、學中生、學困生三個層次,對學優(yōu)生可稱為“提高組”,對學中生可稱為“拚搏組”,對學困生可稱為“躍進組”
2.針對差異，分項定標。
教學實踐中大體上可以分為三層：基礎性目標、提高性目標、發(fā)展性目標。我認為,目標分層并不是和學生的分層完全一一對應,彈性目標對全體學生都是適用的,完成什么樣目標由學生在教師指導下自行選擇。一般來說,低層次學生必須從基礎性目標開始,完成之后,可以進行提高性目標甚至是發(fā)展性目標的練習；高層次的學生既可以從基礎目標開始,也可以從提高性目標開始,甚至可以直接按發(fā)展性目標學習。目標分層追求的結果是“下要保底,上不封頂”。
3.面向差異,教學、練習、指導分層
（1）教學層次的劃分應根據(jù)各類不同層次學生學習目標,按分層遞進的關系劃分成若干個不同的群體.我會針對各層次學生的練習情況,采用不同的教學嘗試,使教學要求與學生學習始終處于動態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展之中。
（2）對不同層次的學生要設計符合不同層次學生個性特點的練習方法。
（3）學生通過一段時間的學習,在主觀和客觀方面均會產(chǎn)生不同的需求,我會及時地根據(jù)信息反饋，針對不同層次學生,設置不同的分類指導方法，有效地實施個性指導，側重發(fā)展學生的個性,激發(fā)興趣愛好，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
五、研究方法：本課題研究主要采用以下方法：
我?guī)С跻荒昙?個班，初一（1）班為實驗班，初一（2）班為對比班，初一（3班）為普通班。
（一）行動研究法
根據(jù)課題制定方案并實施計劃，開展行動與研究。不斷進行總結，發(fā)現(xiàn)不足、及時調(diào)整完善。
（二）問卷法
根據(jù)學校能夠開展的體育教學及現(xiàn)有的場地器材制定調(diào)查表，了解學生最喜歡的運動項目及運動方式。
（三）觀察法
在教學過程中對學生的學習過程進行有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生在體育運動方法和習慣上存在的問題，記錄不同學生參加不同體育項目的訓練效果。
（四）調(diào)查法
對初一年級3個班的學生的基本情況包括體育學習興趣、學習能力、方法、課內(nèi)外運動情況等進行調(diào)查，以了解學生體育學習的現(xiàn)狀。
（五）經(jīng)驗總結法
在課題研究過程中，對部分學生運動領悟能力難以提高的現(xiàn)狀進行分析，總結影響初中生體育運動能力的因素有哪些，旨在平時的課堂教學和課外輔導進行有效轉化。
六、過程設計：本課題研究實施過程分為三個階段：
（一）準備階段（20xx.11—20xx.12），這階段是研究工作的基礎階段，需制定好研究計劃，搜集相關資料，確定研究對象（初一年級1、2、3班），做好相關的摸底調(diào)查工作等。
（二）實施階段（20xx.01—20xx.05），這階段是研究工作的重要階段，需根據(jù)研究內(nèi)容進行有效的探索，做好詳實的記錄，并及時整理，得出階段性成果。
（三）結題階段（20xx.06），這階段是研究工作的成效階段，通過實驗研究，匯總研究成果，上交研究論文、報告、研究資料等。
七、課題研究的成果形式
（一）形成課題報告
（二）形成分層教學方法
（三）形成課題研究論文
分層教學實施方案篇三
1、歷史依據(jù)。
本班在高二分科時，接受學校的統(tǒng)籌安排，兼顧上中下各種層次學生，依照“平行編班、混合教學；平行管理、統(tǒng)一模式”的思路，實行“一塊牌子，兩個教室；一套班子，一種模式”的教學和管理方式。經(jīng)過高二以來主要七次大型考試檢驗和綜合考察，全班120多位同學在學習習慣、學習態(tài)度、行為習慣、學業(yè)水平方面均有較大進步。但是，這種不分層次、混合教學與管理的模式弊端已經(jīng)日益顯現(xiàn)：相當部分同學的學習潛能無法全面發(fā)掘；無法照顧學生的個體差異性；存在嚴重的“優(yōu)生吃不飽、差生吃不了”的不科學現(xiàn)象；浪費教學資源和學習時間并導致貽誤人才。該模式已經(jīng)受到許多學生和家長的質(zhì)疑，強烈要求加強教學與管理的針對性和實效性，以便保證各個層次的學生均有所獲，實現(xiàn)不同層次的同學不同層次的人生理想。
2、現(xiàn)實依據(jù)。
隨著高二一年學習結束，學生受基礎知識、學習能力、智力水平、學習習慣、學習目標、學習態(tài)度、學習環(huán)境、人際關系等諸多智力與非智力因素的影響，已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的層次差異性，學習個體差異性要求日益強烈；同時，隨著進入高三復習沖刺階段，各個學生的學習奮斗目標定位差異性也非常突出；更為重要的.是，四川高考的難度近三年來逐年攀高，05年高考本科難度省平已達五分之一，如果不加強教學與管理的針對性和實效性，將很難使學生實現(xiàn)不同層次的奮斗目標。
3、理論依據(jù)。
受小學、初中以及高一時期諸多因素的影響，學生已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的層次差異。這種差異性因為學生本身的諸多因素的限制，無法在高三短期內(nèi)實現(xiàn)統(tǒng)一。依據(jù)教育教學的一般原理，最有效的辦法就是針對這種個體需求的差異性，采取“因材施教、分層教學”的辦法，以便尊重學生的個體差異性，尊重學生的個性特點，最大限度滿足學生的個體不同需求，實現(xiàn)學生不同層次的奮斗理想。
1、給每一位同學創(chuàng)造學習和發(fā)展的空間與機會，人人成才。
2、因材施教，尊重個性；差異管理，分層教學。
3、上段提升能力，下段夯實基礎；上段“要吃飽”，下段“吃得了”；全員關注，全員成才。
經(jīng)學校、年級組研究決定，考慮到本班從高二分科以來的特殊性，決定在高20xx級3班實施“高三分層分班教學”方案。按照以上依據(jù)和指導思想，現(xiàn)由學校會同年級組給出以下分層分班具體辦法：
1、保持現(xiàn)有班額人數(shù)不變，3a、3b各為58人。
2、人員確定：以高二以來主要的七次大型考試成績的平均成績?yōu)榛疽罁?jù)，并結合該生的學習態(tài)度、學習與行為習慣、學習潛力等因素進行綜合考察，排定名次。原則上3a錄取前58名；3b班錄取后58名。
3、所有藝體考生編入3b班；優(yōu)秀自愿插班補習生編入3a班。分層以后，依據(jù)大型考試成績與學習狀態(tài)變化，整個3班實行動態(tài)管理。
4、3a班為“提高班”，3b班為“基礎班”。提高班以提升學生學習能力、加強自主管理為主；基礎班以夯實學生學業(yè)基礎、規(guī)范學生各種習慣為主。
5、仍然實行“一塊牌子，一套教師，兩個教室”的辦法。3a與3b同屬于大3班這一整體的兩個有機組成部分，學校對整個3班實行統(tǒng)一考察考核與宏觀管理。
6、整個大3班班主任為黃金斌，方興乾老師協(xié)助，兩位老師同為班主任，共同管理，共同負責；利益共享，風險共擔。
分層教學實施方案篇四
教學以學生為本，教師對所任班級學生通過調(diào)查、詢問、訪談、測試等方式了解學生基本情況，對不同層次的學生進行劃分，分層編組不能單純以學生成績?yōu)橐罁?jù)，而應在尊重學生自主選擇、師生平等磋商基礎上，綜合學生智力因素情感因素，動態(tài)分層。。
二、目標要求動態(tài)分層
針對學生接受能力和智力因素的差異，教學目標應適當?shù)挠兴煌１ＷC同一節(jié)課既有面向全體，又有個別兼顧。分而不散，合而不死。不斷自然地融進預習、質(zhì)疑、輔導、鞏固、小結的教學程序，而且較好的解決了各層次學生之間的動靜支配問題。另外，作業(yè)和測試也實現(xiàn)動態(tài)分層，在鞏固練習是發(fā)揮優(yōu)生的作用，幫助他們進一步理解鞏固知識，這樣能較好解決教材的統(tǒng)一性和學生個性的.差異的矛盾，使各個層次的學生都各有所得。
三、分層施教，共同推進
分層施教是分層教學的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸，既要重視學生的共同目標，又要針對不同層次學生的具體情況開展有區(qū)別的教學活動。尤其是在探究活動中，應充分發(fā)揮各層次學生的優(yōu)勢，互補促進，共同提高。
四、輔導形式多元化
對差生采取個別輔導，使其在教師指導下學會思考，完成學習任務。對中等生采取分組討論、教師提示的方法，促使其相互取長補短，逐步提高自學能力。對優(yōu)等生則給與較多的獨立思考和個別點撥，輔導內(nèi)容主要是拓寬、加深。在不同層次上，促使每個學生均有提升。
五、考查和評價動態(tài)分層
對不同層次的學生應采用不同的要求和評價方式，對學習困難，自卑感強的學生盡量多鼓勵表揚，少批評指責，努力尋找學生的閃光點，及時肯定他們的點滴進步，使他們看到希望，消除自卑。對成績好自信心強的學生，采取競爭評價，堅持高標準嚴要求，促使其更加嚴謹謙虛，努力拼搏，更上一層樓。
分層教學實施方案篇五
多年來的外語教學一直采用傳統(tǒng)的、僵化的、“一鍋煮”的教學模式，限制了學生的個性發(fā)展，使得我們的教學達不到預期的目的。而分層次教學，最大限度地根據(jù)不同學習主體的年齡、性格、語言潛能、動機、認知風格等方面的差異，對學生進行外語教學的一種全新模式。在外語教學中，充分了解和分析學生的智力差異、思維差異、學習差異以及興趣、愛好、動機、性格等的方面的差異，對學生進行合理分層，對不同層次的學生區(qū)別對待，從而使每個學生獲得最佳的發(fā)展狀況，達到分層遞進、全面提高的教學效果，給不同層次的學生提供了適合其進一步發(fā)展的空間和條件，真正做到“以人為本，承認差異，發(fā)展個性，著眼未來”，實現(xiàn)目標的共性和個性完美的統(tǒng)一。
1、課題實驗將采取同一種教材，同樣的教學進度，但根據(jù)ab層學生不同的學習需求和學習能力，對教學目標、教學內(nèi)容進行分層處理，使不同層次學生在力所能及的范圍完成相應的教學目標。
2、培養(yǎng)a層學生的自學能力，使a層學生形成有效的學習策略，能學會整理知識、總結歸納知識，能對自己的學習做出正確的評價。
3、培養(yǎng)b層學生養(yǎng)成良好的學習習慣，調(diào)整心態(tài)，尋求有效的學習策略，擺脫學業(yè)上的困惑，成功地獲取知識。
4、對b層學生進行查漏補缺，尋找b層學生學習上的不足之處，及時發(fā)現(xiàn)、及時反饋、及時矯正，最大限度地縮小b層學生與a層學生的差距。
5、關注b層學生的情感因素，在教學中注重情感教學，用情感策略調(diào)節(jié)b層學生的學習意志，學習態(tài)度，學習興趣，學習動機，自我意識等心理品質(zhì)，充分挖掘b層學生的學習潛力。
6、培養(yǎng)各層次的學生注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等各種心理素質(zhì)，把認知因素與情感因素相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，正確地實施教學。
7、調(diào)動學生，特別是b層學生參與教學活動的積極性，對b層學生給予厚愛，激發(fā)他們的求知欲望，給他們創(chuàng)造獲得成功的體驗機會，使他們真正感到教師的關愛，學習的樂趣，從而在各自的層次上加倍努力學習英語，發(fā)揮各自最好的水平。
1、教學目標分層與教學要求分層
針對學生成績差異的客觀現(xiàn)實，以及學生本身存在的個體差異，課堂教學實行彈性分層目標。a層：認真落實和完成教科書和課程標準的全部要求，培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫能力，掌握較強的語言綜合運用能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、思維能力、形成有效的學習策略，培養(yǎng)學生的自學能力，為繼續(xù)英語學習打下良好的基礎。b層：不斷地增強學生學習英語的自信心，激發(fā)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，努力提高聽、說、讀、寫能力，注重基礎知識的掌握。
2、教學講授分層與教學方法分層
課堂教學在講授同一教材內(nèi)容時，根據(jù)學生學習的具體情況對教學目標和教學要求作出分層處理，a層相對高些，b層相對起點低些，精心設計因人而宜的教學方法，對不同水平的學生，根據(jù)不同的要求，采取不同的啟發(fā)、引導、點撥方式，誘發(fā)每一個學生積極思維，全身心地投入并且盡量多做口，筆頭練習。對b層學生主要完成課后的習題，并鼓勵他們熟讀課文，對話，多記單詞，多聽課文錄音帶，培養(yǎng)他們學英語的興趣，從而使他們有更大的進步。
3、課后練習與家庭作業(yè)分層
給不同層次的學生分層設計練習，分層布置作業(yè)。a層學生的課后作業(yè)，要求他們在課后做出超出課本知識外的預習和復習，要求他們有較好的自學能力，能自學除教科書以外的英語教材b層學生的作業(yè)及課后練習，主要以教材為主，進行抄寫、朗讀、背誦、鼓勵他們課外多聽教材錄音帶，多看簡易的英語讀物。
4、分層輔導與分層測試
對a層學生的課外輔導以拓展為主，注重培養(yǎng)他們的自學能力。對b層學生增大力度輔導，及時反饋、及時糾錯，考試時，a層學生要求達到優(yōu)秀水平，b層學生只要求達到基本合格，不合格的學生要求控制在10%以下，優(yōu)良率達到50%以上。
5、教學評價分層
注重對學生在課堂上的教學評價，要改變過去重分數(shù)輕能力，簡單地以考試結果對學生進行評價的做法，在評價過程中要注重學生的主體地位，承認學生的個體差異，關注學習過程中的情感、態(tài)度、方法等因素，評價的標準和內(nèi)容要多元化，要重視形成性評價，特別要注重b層學生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等方面，及時發(fā)現(xiàn)閃光點，適時地給予表揚“good”“very good”“excellent”“well done”，不必要有錯就糾，讓學生由‘“羞于開口”到“樂于開口”；對a層的學生要注重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，具備較強的合作、交流能力。
分層教學實施方案篇六
一、課題名稱《初中體育課分層教學方法的研究》。
二、課題確立寶塔區(qū)第五中學地處延安市城區(qū)，操場使用面積達不到教學標準，只有1800平方米，而且體育器材不足，學生上課得不到充分的提升，器材得不到合理的利用；加之，初中學生體育活動的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：課余體育活動時間少，學習任務重，沒有時間鍛煉，時間安排和體育鍛煉內(nèi)容安排上存在問題，學生也缺乏刻苦鍛煉的毅力，學生參與體育活動主要還是靠一周2節(jié)體育課等。如何利用現(xiàn)有的教學資源開展體育分層教學，使學生能很好的利用場地，使用教學器材從而調(diào)動學生上課的積極性，促進學生的有效學習，提高課堂教學效果，是擺在每位體育教師面前的研究課題，采用分層教學，以滿足不同層次的學生要求，形成有效的教學方法，故確立此課題。
課題確立的理論依據(jù)：
（一）政策依據(jù)：國家新頒布體育課程標準允許地區(qū)和學校實施創(chuàng)新型教育。
（二）生理學依據(jù)：初中學生大多已進入青春期。教師根據(jù)男女同學生理特點安排訓練內(nèi)容，無疑是符合生理科學的。
（三）心理學依據(jù)：學生都有長身體、長體能的成就感，這種成功的愉悅是形成良性循環(huán)的催化劑。
（四）教育學依據(jù)：分層教學符合因材施教，分類推進的教育原則。
三、課題研究的主要內(nèi)容（一）如何處理好場地小、器材不足的關系開展課堂教學。
（二）面向?qū)W生差異,通過教學，形成分層教學法。
四、課題研究的目標（一）探究總結出適合我校學生分層教學的具體方法。
（二）在課堂教學中，積極探索分層教學法，讓不同層次的學生得到提高和發(fā)展。
五、研究方法：本課題研究主要采用以下方法：
（一）行動研究法
根據(jù)課題制定方案并實施計劃，開展行動與研究。不斷進行總結，發(fā)現(xiàn)不足、及時調(diào)整完善。
（二）問卷法
根據(jù)學校能夠開展的體育教學及現(xiàn)有的場地器材設計調(diào)查表，了解學生最喜歡的運動項目及運動方式。
（三）觀察法
在教學過程中對學生的學習過程進行有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生在體育運動方法和習慣上存在的問題，記錄不同學生參加不同體育項目的訓練效果。
（四）調(diào)查法
對初一年級3個班的學生的基本情況包括體育學習興趣、學習能力、方法、課內(nèi)外運動情況等進行調(diào)查，以了解學生體育學習的現(xiàn)狀。
（五）經(jīng)驗總結法
在課題研究過程中，對部分學生運動領悟能力難以提高的現(xiàn)狀進行分析，總結影響初中生體育運動能力的因素有哪些，旨在平時的課堂教學和課外輔導進行有效轉化。
六、過程設計：本課題研究實施過程分為三個階段：
（一）準備階段（20xx.11—20xx.12），這階段是研究工作的基礎階段，需制定好研究計劃，搜集相關資料，確定研究對象（初一年級1、2、3班），做好相關的摸底調(diào)查工作等。
（二）實施階段（20xx.01—20xx.05），這階段是研究工作的重要階段，需根據(jù)研究內(nèi)容進行有效的探索，做好詳實的記錄，并及時整理，得出階段性成果。
（三）結題階段（20xx.06），這階段是研究工作的成效階段，通過實驗研究，匯總研究成果，上交研究論文、報告、研究資料等。
七、課題研究的成果形式（一）形成課題報告
（二）形成分層教學方法
（三）形成課題研究論文
分層教學實施方案篇七
多年來的外語教學一直采用傳統(tǒng)的、僵化的、“一鍋煮”的教學模式，限制了學生的個性發(fā)展，使得我們的教學達不到預期的目的。而分層次教學，最大限度地根據(jù)不同學習主體的年齡、性格、語言潛能、動機、認知風格等方面的差異，對學生進行外語教學的一種全新模式。在外語教學中，充分了解和分析學生的智力差異、思維差異、學習差異以及興趣、愛好、動機、性格等的方面的差異，對學生進行合理分層，對不同層次的學生區(qū)別對待，從而使每個學生獲得最佳的發(fā)展狀況，達到分層遞進、全面提高的教學效果，給不同層次的學生提供了適合其進一步發(fā)展的空間和條件，真正做到“以人為本，承認差異，發(fā)展個性，著眼未來”，實現(xiàn)目標的共性和個性完美的統(tǒng)一。
1、課題實驗將采取同一種教材，同樣的教學進度，但根據(jù)ab層學生不同的學習需求和學習能力，對教學目標、教學內(nèi)容進行分層處理，使不同層次學生在力所能及的范圍完成相應的教學目標。
2、培養(yǎng)a層學生的自學能力，使a層學生形成有效的學習策略，能學會整理知識、總結歸納知識，能對自己的學習做出正確的評價。
3、培養(yǎng)b層學生養(yǎng)成良好的學習習慣，調(diào)整心態(tài)，尋求有效的學習策略，擺脫學業(yè)上的困惑，成功地獲取知識。
4、對b層學生進行查漏補缺，尋找b層學生學習上的不足之處，及時發(fā)現(xiàn)、及時反饋、及時矯正，最大限度地縮小b層學生與a層學生的差距。
5、關注b層學生的情感因素，在教學中注重情感教學，用情感策略調(diào)節(jié)b層學生的學習意志，學習態(tài)度，學習興趣，學習動機，自我意識等心理品質(zhì)，充分挖掘b層學生的學習潛力。
6、培養(yǎng)各層次的學生注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等各種心理素質(zhì)，把認知因素與情感因素相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，正確地實施教學。
7、調(diào)動學生，特別是b層學生參與教學活動的積極性，對b層學生給予厚愛，激發(fā)他們的求知欲望，給他們創(chuàng)造獲得成功的體驗機會，使他們真正感到教師的關愛，學習的.樂趣，從而在各自的層次上加倍努力學習英語，發(fā)揮各自最好的水平。
1、教學目標分層與教學要求分層
針對學生成績差異的客觀現(xiàn)實，以及學生本身存在的個體差異，課堂教學實行彈性分層目標。a層：認真落實和完成教科書和課程標準的全部要求，培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫能力，掌握較強的語言綜合運用能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、思維能力、形成有效的學習策略，培養(yǎng)學生的自學能力，為繼續(xù)英語學習打下良好的基礎。b層：不斷地增強學生學習英語的自信心，激發(fā)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，努力提高聽、說、讀、寫能力，注重基礎知識的掌握。
2、教學講授分層與教學方法分層
課堂教學在講授同一教材內(nèi)容時，根據(jù)學生學習的具體情況對教學目標和教學要求作出分層處理，a層相對高些，b層相對起點低些，精心設計因人而宜的教學方法，對不同水平的學生，根據(jù)不同的要求，采取不同的啟發(fā)、引導、點撥方式，誘發(fā)每一個學生積極思維，全身心地投入并且盡量多做口，筆頭練習。對b層學生主要完成課后的習題，并鼓勵他們熟讀課文，對話，多記單詞，多聽課文錄音帶，培養(yǎng)他們學英語的興趣，從而使他們有更大的進步。
3、課后練習與家庭作業(yè)分層
給不同層次的學生分層設計練習，分層布置作業(yè)。a層學生的課后作業(yè)，要求他們在課后做出超出課本知識外的預習和復習，要求他們有較好的自學能力，能自學除教科書以外的英語教材b層學生的作業(yè)及課后練習，主要以教材為主，進行抄寫、朗讀、背誦、鼓勵他們課外多聽教材錄音帶，多看簡易的英語讀物。
4、分層輔導與分層測試
對a層學生的課外輔導以拓展為主，注重培養(yǎng)他們的自學能力。對b層學生增大力度輔導，及時反饋、及時糾錯，考試時，a層學生要求達到優(yōu)秀水平，b層學生只要求達到基本合格，不合格的學生要求控制在10%以下，優(yōu)良率達到50%以上。
5、教學評價分層
注重對學生在課堂上的教學評價，要改變過去重分數(shù)輕能力，簡單地以考試結果對學生進行評價的做法，在評價過程中要注重學生的主體地位，承認學生的個體差異，關注學習過程中的情感、態(tài)度、方法等因素，評價的標準和內(nèi)容要多元化，要重視形成性評價，特別要注重b層學生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等方面，及時發(fā)現(xiàn)閃光點，適時地給予表揚“good”“verygood”“excellent”“welldone”，不必要有錯就糾，讓學生由‘“羞于開口”到“樂于開口”；對a層的學生要注重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，具備較強的合作、交流能力。
分層教學實施方案篇八
有效課堂教學研究堅持以科學發(fā)展觀為指導，立足于課堂教學，立足于教學策略的改變，立足于教學效益的提高。充分發(fā)揮教師在課堂教學中的.引領、組織、參與職能，充分發(fā)揮學生學習的自主性、互動性，充分調(diào)動師生教和學的激情，讓課堂教學充滿生機與活力，讓師生共同體驗教和學的快樂與成功。
1、強化對有效課堂教學研究的認識，圍繞一個主題——“探究有效教學，構建活力課堂”，形成“關注課堂，講究效益，提高質(zhì)量”的價值取向，把對學校中心工作的管理研究重點落實在課堂。
2、注重教學環(huán)節(jié)的落實和優(yōu)化。認真做好備課、上課、練習、作業(yè)批改與輔導。重點研究課堂教學，突出有效性、互動性、全員性和差異性特征。
3、著力研究有效課堂教學的準備工作，落實備課組集體備課制度，充分發(fā)揮備課組長的核心作用，有效利用各類教育資源，注重對教材、教法和學生的研究。
4、重點突出課堂教學過程的研究，科學擬定教學計劃，有效利用教學媒體，合理采用教學手段。面向全體，有序互動，積極引導，有效調(diào)控，創(chuàng)設適宜的教學情境，有效激活學生思維，訓練“動腦又動手”的學習習慣，構建充滿活力的課堂。
5、認真做好學生作業(yè)的布置、批改、反饋及個別輔導的研究，以備課組為單位統(tǒng)一篩選課外作業(yè)，確?！邦}量適中、質(zhì)量提高”，作業(yè)全收全改，及時反饋，且對問題突出者進行個別輔導，分層要求，全面激勵。逐步建立、完善學科題庫，提高訓練的有效性。
6、扎實進行課后反思，認真總結教學得失，堅持寫好教學案例，在反思中積累經(jīng)驗，提升素養(yǎng)，形成“自主探究有效教學，竭力構建活力課堂”的良好氛圍。
1、認真組織有效教學理論知識培訓，研讀《走進新課程》等專著，不斷探究吸收“新課程”的相關理論和經(jīng)驗，注重信息的積累、整合與更新，逐步豐富有效教學理論知識。
2、認真開展學科教研組“有效課堂教學”評價標準的研究，分學科對各類課型擬訂評價標準并逐步修訂完善，形成“有效課堂教學”評價系統(tǒng)。
3、每學期組織一次全員性的“有效課堂教學”集中視導與評估，構建“示范課”、“研究課”及“達標課”等多種平臺，組織校內(nèi)外專家及部分教師進行全方位的“聽、查、評”。
4、認真組織每學期一次的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動，突出課堂教學中學習激情的調(diào)動（思維活躍，手腦并重）、學習方式的優(yōu)化（接受學習與發(fā)現(xiàn)學習、探究學習和互助學習等）、師生良好互動及教學策略的有效選擇。
5、在集中視導、評估和競賽的基礎上對教師教學行為的有效性進行階段性評價，并予以有效獎勵。完善教師業(yè)務檔案，引領教師專業(yè)成長。
1、學校成立“有效課堂教學研究”領導小組。
組長：李永強
副組長：王懷榮田杰
成員：令狐榮剛付光牖石有俊王勇劉國勇鄒禮倫
2、聘請州、縣教科（研）所（室）部分專家為顧問，指導“有效課堂教學”研究，并參與視導和評估。
分層教學實施方案篇九
一、指導思想：
為了認真貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，響應“全國億萬學生陽光體育運動”的號召，大力加強學校體育工作，把學校體育工作作為全民健身運動的重點，切實提高青少年健康素質(zhì)，特制定本實施方案。
二、組織機構：
1、學校體育工作領導小組：
組長：馬小飛(校長)
副組長：朱永紅(副校長)劉云南
組員：吳剛軍蔣海明楊清風
2、實施小組：
組長：劉云南
組員：體育教師、年級組長、班主任、校醫(yī)
三、實施目標：
1、樹立科學的人才觀，充分認識體育對強身健體、陶冶情操、啟迪智慧、壯美人生，以及培養(yǎng)團結、合作、堅強、獻身和友愛精神，弘揚民族精神的積極作用。
2、開展陽光體育運動，要與體育課教學相結合，通過體育教學，教育、引導學生積極參加陽光體育運動，增強學校體育工作的活力和吸引力。
3、與課外體育活動相結合。保證學生在每天能到室外去，保證能有一小時的體育鍛煉時間，將學生課外體育活動納入學校年度教育計劃。
4、 營造良好的輿論氛圍。通過多種形式，大力宣傳陽光體育運動，廣泛傳播健康理念，使“健康第一”、“達標爭優(yōu)、強健體魄”、“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩 子”等口號家喻戶曉，深入人心。建立評比表彰制度，對在陽光體育運動中取得優(yōu)異成績班級在綜合考評中給予加分，以喚起全體老師對學生體質(zhì)健康的廣泛關注， 支持陽光體育運動的開展。
5、建立學校體育活動的長效機制，營造人人參與、個個爭先的氛圍，形成促進青少年健康成長的良好育人環(huán)境。通過學校體育活動，保證每名學生至少掌握兩項日常鍛煉運動技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。
四、實施主要內(nèi)容、方法與要求：
1、內(nèi)容：
(1)各年級保證開足體育課。學校實行“三課、兩操、兩活動”，七年級4節(jié)體育課，八年級3節(jié)體育課，九年級2節(jié)體育課，按照國家課改新標準要求執(zhí)行。九級2節(jié)活動課。每天做廣播體操，眼保健操。
(2)全體學生在輔導老師組織和管理下進行廣播操、長跑等活動，全面推進學校陽光體育運動。
2、方法：
(1)體育課由專職的體育教師上課，戶外活動課由班主任、課任老師上(體育教師巡視指導)。學生在教師的指導下學會鍛煉的技術與方法，培養(yǎng)學生對體育運動的樂趣和養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，促進學生體質(zhì)健康。
(2)分階段進行活動：
第 一階段：20xx年3月，諸甲亭中學已舉行陽光體育運動啟動儀式，號召全體師生參與到陽光體育運動中來，把口號“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子!”深入 到學生中去，開展各類學生喜愛的體育活動，組織、幫助、鼓勵全體學生都參與到體育活動中來。日常訓練，做到持之以恒，講究方式方法，靈活多變，參加各類體 育運動競賽，以出色的成績交出滿意的答卷。
第二階段：20xx年5月，開展豐富多彩的體育活動。舉辦校第十屆秋季運動會，全體師生參與到 體育活動，提高運動技術水平，通過運動會，展示學校陽光體育運動的活動效果。同時，積極抓緊學校業(yè)余體育訓練，組織參加各類體育比賽，爭取以優(yōu)異的成績回 報自己付出的汗水。讓學生走向課外，親近自然，感受運動的快樂，使學生在活動中獲得一種對自然的體驗，提升學生的視野。
第三階 段：20xx年6月，總結學校陽光體育活動的成果，組織新穎活潑的活動，積極鍛煉，學會生活。開展學?！瓣柟獍嗉墶?、“陽光少年”評選活動，進一步提升 “青春、靚麗、健康”氛圍，使全體師生確立終身體育的思想，使每位師生活動體育運動的樂趣，提高體育活動的學習能力，促進全體師生的健康發(fā)展。
3、要求：
(1)嚴格按照國家課改新課程標準要求，進一步深化課改工作，發(fā)揚體育特色學校優(yōu)勢，體現(xiàn)體育學科豐富的育人價值。
(2)積極反思總結，進一步提升學生的身心健康，促進學校體育工作的蓬勃發(fā)展。
(3)學校陽光體育運動實施小組扎根班級，立足校園，繼續(xù)開展小學生課外文體活動等。同時融入社區(qū)，帶動家庭，廣泛開展小型多樣、生動活潑的課外健身活動。
五、保障措施
1、增加學校體育工作的經(jīng)費投入，學校公用經(jīng)費要按一定的比例專項用于學校體育工作。
2、按規(guī)定配足配齊體育器材，完善場館設施。堅持公益性原則，充分利用場地器材，提高使用效率，確保學生課外體育活動的開展。
3、建立健全體育教師聘任、培訓、考核制度，不斷促進體育教師業(yè)務能力和思想素質(zhì)的提高。
分層教學實施方案篇十
優(yōu)勢:
1、附近農(nóng)村外來務工人員及同住子女較多，入園困難，本園解決了外來民工同住子女入園特別困難的問題，讓外來人員安心上班、學習。
2、我園地處浦東新區(qū)與奉賢交界處，資源較豐富，交通便利。
3、幼兒園周邊有警署、消防站，對幼兒園的安全起到很好的保障。
4、在同類幼兒園中室內(nèi)外活動場所地很寬敞，室外是鋪有塑膠的寬敞、安全的活動場所;室內(nèi)活動室環(huán)境優(yōu)美整潔，玩具、教具豐富，各班有電視機、dvd等配套設施齊全;并有獨立的午睡室。
不足之處:
1、由于家長大都是外來人員，文化層次較低，對子女的教育缺失。
2、本園新教師較多，教育經(jīng)驗缺乏，要加強對新教師的業(yè)務培訓。
二、幼兒園課程實施方案的編制理念與原則
(―)編制的理念:
圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念，尊重個體差異，滿足發(fā)展需要，符合年齡特點，關注經(jīng)驗水平;挖掘優(yōu)質(zhì)資源，體現(xiàn)師生共建，凸顯多方參與，構建園本課程。
(二)編制的原則:
豐富多樣:創(chuàng)設富有變化，支持性的環(huán)境，選擇多元化的內(nèi)容，開展多樣式的活動。
合作互動:開展有效的幼兒園，社區(qū)，家庭互動，師生，生生互動。
自主選擇:在提供教材的同時賦予教師有合理進行課程選擇，重組和拓展的自主權。
特色探索:開發(fā)我園教育特色，開展“動手樂”特色教育。
三、幼兒園課程實施方案的目標和內(nèi)容
我園的課程目標與內(nèi)容以《規(guī)程》、《指南》為基礎，以“讓每個幼兒充分發(fā)展”為核心，通過課程實施，培養(yǎng)幼兒形成身心健康有自信，友好合作善交往，主動探究樂表現(xiàn)，積極動手善操作的兒童。
(一)課程培養(yǎng)目標:
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識八與人相互關愛與協(xié)作的快樂。
2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信的做力所能及的事，有初步責任感。
3、主動活動，增強體質(zhì)，提高運動能力和行為的安全性。
4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。
(二)幼兒園學年目標:
本園的學年目標與內(nèi)容基本以《上海市學前教育綱要》以及《課程指南》為基礎，并組織教師結合本園的教育發(fā)展需要，幼兒活動需求和原有特色，進行了擴展，加寬，以及進一步具體化。
四、幼兒園課程結構與教材使用
(一)課程結構:共同課程和園本課程相結合。
(l)80%的課程是參照上海市二期課改，以運動、游戲、生活、學習四大板塊為主，以幼兒發(fā)展為本，滿足每個幼兒對安全與健康、關愛與尊重的基本需求，為幼兒提供平等的學習機會，了解孩子的學習特點與身心發(fā)展水平，尊重幼兒的個體差異，激發(fā)幼兒積極主動地學習。
(2)⒛%采用園本課程“動手樂”活動，在教學中，教師把嘗試和操作的主動權給幼兒，通過富有啟發(fā)性的開放式問題引導、鼓勵幼兒動手探尋，使幼兒學習的主動性、積極性得到了很好的發(fā)揮。在教學實踐中，教師和幼兒共同成長，充分體現(xiàn)了“教而有學、教學相長”。教師學會了觀察、傾聽、欣賞、積極回應幼兒。
(二)我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材，這套教材涵蓋了運動、游戲、生活、學習四大板塊，使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點，更方便地操作與實施教材，讓幼兒在新教材的沐浴下健康快樂智慧地成長。
五、幼兒園課程相關資源及對幼兒發(fā)展的評價
(一)本園各類課程教材的開發(fā)范圍及方法
1、本園共同課程以新教材為基礎，可以進行適當?shù)母木?、合并、篩減、增加，且注意課程中幼兒基本經(jīng)驗的完整，平穩(wěn)。
2、本園的特色課程:“動手樂”課程
我園的特色課程為“動手樂”課程，以幼兒的動手活動為基本學習方式，以激發(fā)幼兒“樂于動手”、“樂于學習”、“樂于探索”的興趣為宗旨，充分挖掘、利用外來農(nóng)民工家長豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗和老師預設的課程并開展結合本地區(qū)周圍農(nóng)村實際情景進行園本特色課程，旨在通過系列化的適應不同年齡幼兒的動手活動項目的實施。使幼兒在思維、能力、情感、社會性和個性等各方面得到和諧發(fā)展。并能初步感受父母章年的生活，起到親子互動的效果。
(二)由教研組負責，建立課程配套資源庫
1、對新課程中涉及的錄音機、錄象帶、多媒體軟件等進行分類收集和整理，形成盡可能完整的配套。
2、集中整理來自家長的教育資源。
3、建立教育基地整合社區(qū)教育資源，以課程開發(fā)為實施所需。
(三)幼兒發(fā)展評價
建立以“多種來源”為向?qū)У恼n程反饋;開展以“整體結構”為導向的課程實施調(diào)控;形成以“多方參與”為特點的課程評價。
1、由教研組承擔幼兒發(fā)展評價，定期針對課程的內(nèi)容選擇，組織形式運用，幼兒需求資源準備，師生互動特點與教育效果等方面收集信息，作為課程調(diào)整和評價的參考，并組織教師參與評價。
2、以“多種來源”為導向的課程反饋:經(jīng)常通過非正式訪談，問卷表等形式收集來自于幼兒，幼兒家長、社會熱心人士、專家對課程實施方案與實施過程中的意見與建議，并進行分析，思考，以求有效的對幼兒發(fā)展進行過程性的評價。
六、各年齡段幼兒作息安排
小班夏令作息時間安排表
小班冬令作息時間安排表
中大班夏令作息時間安排表
中大班冬令作息時間安排表
分層教學實施方案篇十一
以上級精神為指導，本學期我校的校本教研工作將繼續(xù)以立足本校、夯實基礎、面向課改、力求提高為指導思想，研究和探索適合我校教師與學生的校本教研的主題和研究方法及解決策略。
校本教研強調(diào)學校是教學研究的基地，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，努力把學校建設成為學習化組織。
在先進教育理念與千變?nèi)f化教育實踐之間溝通橋梁，使先進理論轉化為生動實踐并產(chǎn)生積極成果。把教師從單純的課程被動執(zhí)行者角色中解脫出來，真正成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者。創(chuàng)設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、相互交流的學校文化環(huán)境，使學校成為一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。深入了解并及時解決教學中的困難和問題，總結推廣教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，不斷提高教師的教學專業(yè)水平和校本課程建設與管理能力。
結合上述理論的指導，現(xiàn)對我校語文現(xiàn)狀的分析如下：
教師對語文教學的研究的積極性逐步提高，對語文教學研究逐步深入。通過學習研究，一部分教師具備了深入鉆研教材、吃透教材，創(chuàng)造性地使用教材的能力。這是近幾年來我校在語文教學方面取得的進步和成績。但是從整體上審視過去的語文教學，我個人認為還存在以下幾方面突出的問題：
1、學生的語文能力和語文素養(yǎng)提高不快。
2、學生對于文學系的興趣不夠濃厚，沒有養(yǎng)成良好的學習語文的習慣
3、學生和教師缺乏對語文學習方法的探究和積累
4、學生的語文基本知識掌握不夠扎實
分析上述問題存在的主要原因是：
1、學校只重視了教師鉆研教材和課堂教學，缺乏從觀念上、培養(yǎng)目標上的引領，從學生，從人的學習語文的規(guī)律方面去探究。
2、教師缺乏語文學習的方法，在教學實踐中也沒有重視語文學習方法的積累，因此對學生語文學習方法缺乏指導。
3、在語文學習的教學中，調(diào)動學生學習積極性、激發(fā)學生學興趣的方法手段研究不夠
反思語文教學中存在的問題及成因，本學期確定的校本教研主題是：
遵循學生學習語文的規(guī)律，在語文教學活動中，采取讀、背、練的方法策略，提高學生感悟、積累、運用語言的能力。
遵循學生學習語文的規(guī)律是從尊重人的認知規(guī)律角度著眼，尊重學生個體，尊重學生的發(fā)展；語文活動是目標實現(xiàn)的載體，涵蓋了課上的小組朗讀活動，以班為單位的各類朗讀比賽活動，以校為單位的朗讀背誦活動，習作比賽活動，古詩積累活動等等；采取讀、背、練的方法策略是方法手段，讀包括課內(nèi)朗讀、課外誦讀等等，形式有個人讀、小組讀、比賽讀、展示讀等，是培養(yǎng)學生感悟語言的方法，背包括課內(nèi)背誦優(yōu)美的句段篇、背誦課外的古詩詞，背誦名言警句等，是培養(yǎng)學生積累語言的方法；練指的是小練筆，低年級可以稱為我的小筆頭，高年級稱為小練筆，可以是課內(nèi)的句段模仿，也可以是課外的讀書筆記，還可以是自己的有感而發(fā)，是提高學生運用語言能力的方法。綜上所述，通過上述方法策略提高學生的感悟、積累、運用語言的能力。
分層教學實施方案篇十二
為深化新課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，切實提高我區(qū)物理課堂教學效率，克服課堂教學中出現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容、重數(shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學法、重訓練輕反饋等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。
一、指導思想
以《德城區(qū)教育局高效課堂建設實施方案》為指導，結合我區(qū)物理學科實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。
二、基本教學模式：
“先學后教，當堂訓練”
教學流程如下：
1、“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標;提出自學要求，進行學前指導;提出思考題，規(guī)定自學內(nèi)容;確定自學時間;完成自測題目。
2、“后教”，在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。
3、當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。
課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經(jīng)驗。
三、實施內(nèi)容和策略
1.提高教學準備的高效性。
高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。
教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的形成等。
(1)備內(nèi)容
要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內(nèi)在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。
(2)備學生
教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據(jù)“學情”有的放矢地進行備課。
(3)備訓練
依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發(fā)訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習積極性。
具體策略：
抓實集體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。
2.提高課堂教學的高效性。
課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
(1)提高教學內(nèi)容的高效性。
課堂教學內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據(jù)教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。
(2)提高教學活動的高效性。
優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。
(3)提高教學方法的高效性。
優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。要從教學內(nèi)容出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內(nèi)在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。
(4)提高教學交流的高效性。
建立民主、平等的師生關系，積極創(chuàng)設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質(zhì)量和效果。
(5)提高教學手段的高效性。
多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。
(6)提高問題設計的高效性。
要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。
當然，高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學生主導地位的實現(xiàn)問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節(jié)問題等等，都值得去認真研究。
具體策略：
(1)創(chuàng)新教研課。每學期在全區(qū)范圍內(nèi)搞一次“高效課堂教學觀摩”活動，以“高效課堂”為主題，展示成果，交流研討，真正提高課堂教學的高效性。
(2)落實教學反思。本學期要求老師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期5篇，每篇字數(shù)不少于800字，在全區(qū)范圍內(nèi)進行評比和展覽。
3.提高訓練檢測的高效性。
在強化課內(nèi)當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度;必須做到，及時批改，精批細改;講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。
具體策略：
抓實“教學六認真”(認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研)的查評工作，搞好學生作業(yè)負擔調(diào)研。
四、實施規(guī)劃
(一)理論學習階段
通過多種形式的學習研究和培訓，熟悉、掌握高效課堂的基本理念和要求，有效改變教師的教學觀念，初步建立和形成高效課堂的正確教學觀和學生觀。結合自查自糾和總結反思，對現(xiàn)今課堂教學的突出問題梳理歸類，制定解決問題的相關措施和辦法。
(二)初步嘗試階段
本階段要求每位教師都要進行初步的嘗試運用。首先要規(guī)范教案的設計，其設計理念要求體現(xiàn)新策略的目標要求。其次是課堂教學能夠體現(xiàn)新策略的指導思想。本階段的重點與難點是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要求任課教師首先要進行認真反思、研究對策與實施補救，然后在教研會上進行交流，共同研究，找出合適的方法。
(三)提升建模階段
在實踐的基礎上，教師對高效課堂建設的經(jīng)驗和做法進行總結歸納提升，并通過多種形式進行研討和交流，初步形成物理學科優(yōu)質(zhì)高效教學的基本模式。
分層教學實施方案篇十三
寫字是人的一項重要基本素質(zhì)。寫字教學是學校教育工作中的一項重要內(nèi)容，它具有育德、啟智、養(yǎng)心、健身、審美的功能。小學階段是一個重要的發(fā)展時期，抓好小學階段的寫字教學，促進學生良好的寫字習慣、寫字品質(zhì)、寫字技能的形成，這對培養(yǎng)和塑造具有全面素質(zhì)的未來公民將會產(chǎn)生積極的影響。
教育部和原國家教委十分重視寫字教學，印發(fā)了《關于加強義務教育階段中小學生寫字教學的通知》和《小學寫字教學指導綱要》等。xx年，國務院批轉了教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》，要求：“各級各類學校特別是中小學、師范院校要繼續(xù)把說好普通話，寫好規(guī)范字，提高語言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！弊罱逃俊蛾P于在中小學加強寫字教學的若干意見》正式實施，又進一步強調(diào)了寫好規(guī)范字的重要性。我校根據(jù)上級要求加強寫字教學，取得了一定的成績，但與《小學寫字教學指導綱要》的要求相比，還有很大的距離。寫字教學在我校還沒有得到充分重視，學生缺乏良好的寫字習慣，字跡歪斜，寫字速度慢，作業(yè)質(zhì)量差的現(xiàn)象還存在。為了進一步落實寫字教學目標，讓學生人人寫好一手漢字，特制訂本寫字規(guī)劃，旨在指導我校和教師提高認識，明確目標，強化管理，深化研究，提高學生的寫字素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。
一、寫字教學的基本原則
1、面向全體學生的原則。寫字教學應關心每一個學生，使每一個學生達到寫字的基本要求，落實“面向全體、三字并舉、整體聯(lián)動、重在遷移”的基本策略。
2、個性發(fā)展的原則。我們承認學生的差異。要求學生在人人達標的基礎上，努力發(fā)掘?qū)W生書法潛能，形成一批書法特長生。并創(chuàng)建寫字教學特色校。
3、合作協(xié)調(diào)的原則。寫字教學做到人人參與，個個關心，形成家校聯(lián)系，各科教師聯(lián)合，提筆練字，齊抓共管的局面。
二、寫字教學總體目標
在今后的五年內(nèi)，我校的小學寫字教育，努力過好“三全”關，即全體教師(包括校長、副校長等)過好“三字”關;全體學生過好寫字關，不留死角，不留一個差生;全面認識和挖掘?qū)懽纸虒W的功能。“三全”的具體要求是：
1、全體教師要達到國家教委在關于加強小學教師職業(yè)技能訓練文件中提出的漢字書寫9點要求：
(1)掌握現(xiàn)代漢語常用字的筆畫、筆順和字形結構，注意區(qū)分筆畫的組合關系，做到會讀、會寫、會用。
(2)掌握《簡化字總表》中的簡化字，及時糾正學生的錯別字。
(3)書寫達到：筆畫清楚、正確規(guī)范、熟練有力，字體勻稱美觀。
(4)分別掌握鋼筆、粉筆字的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，糾正學生不正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。
(5)分別掌握寫字的用筆方法。
(6)了解選帖、讀帖和臨摹的基本知識和要領，培養(yǎng)對書法作品的欣賞能力。
(7)了解楷書的幾種結構類型及其規(guī)律，能糾正學生的書寫毛病。
(8)熟練地書寫鋼筆字、粉筆字，做到規(guī)范、工整、美觀;會寫毛筆字，做到勻稱整潔、美觀大方。
(9)掌握書寫款式。要求布局恰當，行款整齊。
2、學生在小學畢業(yè)時，字要寫得正確、端正、勻稱、行款整齊，有一定的速度;要有良好的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，要有認真寫字和愛惜工具的良好習慣。
(1)字寫正確，就是要把字寫對，做到不缺筆，不添筆，不改變字形，筆畫、筆順和間架結構合乎規(guī)范，寫規(guī)范化的簡體字，不自己造字。
(2)字寫端正，就是字要認真地寫，做到筆畫不潦草，字體不歪斜。字寫勻稱，就是字寫得要有筆鋒，筆畫搭配要合理，部首和部件安排要恰當。
(3)行款整齊，寫一行字、數(shù)行字、一頁字，用格要居中，大小要適當，字距要合理，行距要恰當。
(4)有一定的速度，就是指在正確、端正、勻稱的基礎上，把字寫得熟練一些做到下筆要肯定，行筆要迅速，收筆要利索，筆畫線條流暢。
3、寫字教育不僅僅是進行寫字技能方面的訓練，它還具有育德、啟智、健體、修心、養(yǎng)性、冶美等方面的功能。通過寫字教育，培育學生良好的道德品質(zhì)，啟發(fā)學生優(yōu)質(zhì)的思維，鍛煉學生健康的體魄，靜化學生浮躁的心靈，滋養(yǎng)學生活潑的性情，陶冶學生的審美情趣。
三、具體實施措施
(一)加強寫字教育的組織機構
1、成立長命中心小學寫字教育領導小組
組 長：徐劍軍
副組長：仲愛蘭 呂永昌
組 員：姜淑榮 于民龍 鄒建
2、成立寫字教育教研組
組員：石英 付巧麗 曲穎平 張宗志 王紅
(二)充分認識寫字教育的目的和意義
充分發(fā)揮各種宣傳媒體作用，讓全體師生認識到：規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎;熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代公民應有的基本素養(yǎng)，也是基礎教育課程的目標之一。
(三)落實寫字教學崗位職責
1、分管寫字教育的領導(即總輔導員)應負責對教師寫字教學工作的全面指導，組織成果的鑒定、推廣和經(jīng)驗的展示，組織基本功培訓和考核。負責教師的 “三筆字”競賽。
2、加強寫字教學，培養(yǎng)良好的 寫字習慣是所有老師的 共同任務。全體教師應在教學中明確對學生寫字的要求，要特別重視學生日常寫字的指導。做到“一個教師就是一本活字帖”。
3、各門課程、各科作業(yè)都應要求學生書寫規(guī)范、認真、端正，真正做到“提筆就是練字時”。
4、專(兼)職教師要認真上好寫字課，使所有學生具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責任感，應加強寫字教學的趣味性，應設計生動、活潑的活動，應組織并鼓勵學生多參加書法比賽，增強成功感。
(四)建立寫字教學管理制度
1、落實寫字教學常規(guī)要求。認真制定貫徹落實《教學常規(guī)》的具體措施，加強寫字教學的常規(guī)管理，使寫字教學工作規(guī)范化、制度化、有序化。
2、建立教師“三字”過關制。促使教師刻苦練字，寫出一手正確、規(guī)范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字。
3、建立學生個體寫字合格制。重視學生習字練習，保質(zhì)保量上好寫字課，讓學生做到提筆即練字，在平時寫字教學中加強訓練，不斷提高寫字水平，人人達標，不斷提高作業(yè)質(zhì)量。每周每生交一張最佳習作，優(yōu)秀習作張貼在班級學習欄內(nèi)，各年級每月出一期寫字專欄。
4、建立學生寫字等級評定制。給寫字優(yōu)秀的學生提供發(fā)展的機會，挖掘?qū)W生寫字潛能，形成書法特長生。每學期舉行一次全校寫字比賽，全校每學年對寫字優(yōu)秀學生確定為寫字特長生予以表揚。
5、建立班級集體考核制。以此建立人人寫好字的良好氛圍，形成齊抓共管的管理格局，充分調(diào)動學生自主合作互助的積極性，培養(yǎng)良好的集體主義思想。
6、建立寫字教學總輔導員制。建立各校寫字教學總輔導員工作制度?？傒o導員具體負責本校寫字教育、教學的規(guī)劃、指導、管理、培訓和評估等。
(五)加強師資培訓
要讓學生寫好字，提高教師自身素質(zhì)是關鍵。要采用各種形式培訓、激勵教師提高“三筆字”水平，掌握書寫的有關知識和寫字指導的一般方法。鼓勵教師參加書法或?qū)懽纸滩慕谭ㄅ嘤柊鄬W習，督促教師自覺練寫“三筆字”，要求教師在板書、批改作業(yè)時書寫工整、規(guī)范、美觀，定期聘請校外書法家來校作書法輔導講座，舉行教師寫字比賽或?qū)懽肿髌氛褂[(如輪流在校寫字欄內(nèi)進行寫字比賽展示)，每位教師每周鋼筆字，使教師的“三筆字”全部通過驗收。
(六)重視教研科研
組織教師研究教材和教法，有計劃地開展教研科研活動，積極探討寫字課堂教學模式。努力探索寫字與育人的關系，小學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，寫字評價的標準和教學手段的改革等。定期舉行寫字理論知識講座，進行寫字教學教案設計和課堂教學比賽，鼓勵教師寫經(jīng)驗總結和論文。每學年舉行一次教師三筆字比賽，優(yōu)勝者給予一定獎勵。寫字成績與教師業(yè)務考核掛鉤，成績優(yōu)秀者可聘為藝校書法教師。
(七)建好實驗班，并充分發(fā)揮作用
各校可建立1～3個實驗班。寫字教學實驗班應在校內(nèi)義不容辭地承擔起教育、教學探索的排頭兵作用。每學年要舉行一次寫字教學公開活動，上好示范課，報告寫字教育實驗階段或終結成果，展示全體學生的寫字習作。
寫字教學是深化學校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學校領導必須高度重視，認真抓實抓好。各校必須把寫字教育列入學校日常重點工作之一，成立寫字教學工作領導小組，校長全面負責，教導處和寫字總輔導員具體負責。領導小組要從學校實際出發(fā)，認真制訂規(guī)劃、加強培訓指導和檢查評估，營造濃郁的寫字氛圍，落實寫字教學常規(guī)管理，做好師生寫字達標過關和等級評定工作。注重對寫字質(zhì)量的監(jiān)控，重視訓練，加強輔導，深化檢測，改進評價。
分層教學實施方案篇十四
為了體現(xiàn)學生的主體地位，調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，更好的推進我校教育教學工作，使我校教師的教學水平有所提高，根據(jù)縣教體局、教研室要求，結合我校實際情況，特制定此實施方案。
一、指導思想
以縣教體局《實施“教學案一體化”的指導意見》為依據(jù)，結合我校實際情況，使教師的教學進一步提高，真正把“灌輸式”的教學過程變?yōu)椤耙龑健苯虒W過程，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高課堂教學效益和學生學習效率，把我校教學推上一個新臺階。
二、總體目標
1、進一步轉變教育觀念，堅定“每一個學生都能學好”的信念，樹立“學生是學習的主人，一切為了學生的”教育理念。
2、改革課堂結構，構建起通過科學使用教學案打造高效課堂的教學新模式。
3、進一步轉變教師和學生的角色，以培養(yǎng)習慣和能力為主，努力提高課堂教學效率。
4、改革教師備課方式，努力落實“堂堂清、日日清、周周清”的教學要求，創(chuàng)設促進學生主動發(fā)展、全面發(fā)展的教學氛圍。
二、實施宗旨及結果
宗旨：在教師的組織引導下，以規(guī)范學生自主學習習慣為主，改革了學生學習方式、提高了學生的學習水平，通過根據(jù)“學案”進行預習，學生避免了預習的盲目性，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成良好的學習習慣、提高自身的學習能力。
三、成立“教學案一體化”領導小組：
組長：李世明
副組長：閆偉
組員：周淑環(huán)，王智琴，李杰，范俊杰
四、步驟及要求
第一階段：初探階段(20xx年3月)
第二階段：普及深化階段(20xx年4月——6月)
主要任務：廣泛開展課堂教學新流程的實踐研究。在認真總結反思前段工作的基礎上，組織青年教師舉行課堂教學新模式評優(yōu)課、說課比賽、教學案設計比賽和經(jīng)驗交流會。進一步完善教學案一體化的課堂教學新模式，并把這一課題引向深入。
第三階段：全面推廣階段(20xx年7月)
全面反思、總結前一階段的改革實踐工作，發(fā)揚優(yōu)點，找出不足，分析原因，制定對策。
五、具體安排：
20xx年3月
1、成立課題領導小組，制定實施方案。
3、組織教師參加縣教研室組織的教學案一體化研討觀摩課。
20xx年4月：
1、組織小學語文、數(shù)學、英語、中學語文、數(shù)學等學科課堂教學教學案一體化模式研討嘗試課。
2、研究如何進一步完善語文、數(shù)學、英語、等各學科教學案一體化的課堂教學新模式。
3、組織“我與教學案一體化”大討論。
20xx年5月：
20xx年6月：
1、組織青年教師舉行教學案一體化的課堂教學新模式評優(yōu)課。
2、組織青年教師舉行教學案一體化的課堂教學新模式說課比賽。
20xx年7月
1、教學案一體化課堂教學新模式經(jīng)驗交流及論文評選。
2、實施教學案一體化課堂教學新模式階段性總結。
分層教學實施方案篇一
為了讓學生公平享受現(xiàn)有教育資源，解決新生入學擇班、擇師的問題，淮南市在20xx年秋季七年級推行、“陽光分班”方案。“陽光分班”重點考慮的是班級學生的性別均衡，而不是傳統(tǒng)的考試分班模式，保證了各個班級學生的質(zhì)量均衡，體現(xiàn)了陽光教育的理念，實現(xiàn)了教育資源的公平。但這種分班模式所帶來的客觀現(xiàn)實是：每個班級的學生在智力水平、學習習慣、學習成績、知識能力等各個方面均存在著較大的差異。如果在教學中不去認真思考應對措施，勢必會產(chǎn)生好生“吃不飽”，中等生“吃不好”，學困生“吃不了”的現(xiàn)象。正是考慮到這一現(xiàn)象的嚴重性，學校提出了分層教學的設想，研究探討如何遵循學生的心理認知規(guī)律，對學生進行因材施教、分層測試、分層評價，使不同層次的學生都能建立信心，看到希望，主動學習，形成自我發(fā)展的能力，以實現(xiàn)讓優(yōu)等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學困生“吃得了”的教學要求，從而大面積提高班級各層次學生的學習成績。
所謂分層教學，就是教師充分考慮到學生中存在的差異程度，有針對性地加強對不同類別學生的學習指導，以便使每個學生都得到最好的發(fā)展。分層教學充分體現(xiàn)了面向全體、因材施教的教學特點，可以激發(fā)全體學生的學習興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學習成績。
分層教學法的理論依據(jù)古已有之，如“因材施教”、“量體裁衣”等。在國外也有一些代表性的學者，如美國著名心理學家、教育家布盧姆提出的“掌握學習理論”，強調(diào)每個學生都有能力學習和理解任何教學內(nèi)容，只要提供較好的學習條件，多數(shù)學生都能獲得較好的學習成績。他主張“不同學生需要用不同的方法去教，不同學生對不同的教學內(nèi)容能持久地集中注意力”。分層教學正是根據(jù)學生的學習能力將全班學生區(qū)分為若干層次，使教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法更符合所有學生的知識水平和接受能力，從而確保教學活動與各層次學生相適應，使學生的認知水平不斷向前推進。
1、發(fā)展優(yōu)等生：
這一層次的學生，一般學習基礎扎實，學習習慣良好，因此主要目標是培養(yǎng)提高他們深刻理解知識，靈活運用知識的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，發(fā)展他們的個性和特長。
2、提高中等生：
分層教學的重點是中等生，他們的進步與否決定了一個班級分層教學是否成功。這部分學生一般在學習習慣上有欠缺，不少都有懶惰思想，學習缺少恒心和毅力，不愿意做更深入的思考，人數(shù)在班級所占比例也最大。因此主要目標就是要采用各種方法，引導他們不斷總結學習方法，在熟練掌握基本知識，靈活運用基本方法的基礎上，提高學習興趣，提升自主學習能力和理解探究能力，最終使學習成績更上一個新臺階。
3、幫助學困生：
學困生不僅表現(xiàn)為基礎差，成績不理想，而且缺少必要的學習信心與向上的動力。因此，加強思想教育，重視心理疏通，轉變他們的學習態(tài)度，增強他們學習的信心，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，努力使他們掌握最基本的知識和技能應成為主要目標。
(一)、認真調(diào)查研究，實施科學分組。
認真研究全班學生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學生的智力與非智力因素，將全班學生相對分為優(yōu)、中、差三個層次，既a、b、c三個組。a組為優(yōu)生，b組為中等生，c組為差生。這一工作可以放在期中考試后，結合考試分數(shù)進行。
分組原則：有利于教師上課組織教學，有利于調(diào)動不同層次學生的學習積極性和主動性，使不同層次的學生在掌握知識的同時，智力和知識水平都得到不同程度的提高。分層不是固定不變的，可以隨著學生情況的改變而改變。
(二)、落實分層思想，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)
1、備課。按不同層次學生實際情況認真鉆研課程標準和教材，確定具體可行的教學目標，分清哪些屬于共同的目標，哪些不屬于共同的目標。在把握教學目標的同時，根據(jù)不同層次學生的認知水平，確定各層次學生的不同要求，在教學設計中體現(xiàn)出來。
2、課堂教學。教學活動要符合學生的實際情況，既有統(tǒng)一要求，又有區(qū)別對待。對優(yōu)生以鼓勵創(chuàng)新為主;對中等生以激發(fā)興趣為主，對后進生以增強信心為主。要盡量滿足不同層次學生的學習需要，特別是在問題設計上要有梯度，能夠讓不同層次的學生都參與到教學活動中來，都能體驗到成功的喜悅。
3、作業(yè)。學生作業(yè)分必做、選做兩類。必做作業(yè)全班統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求。這是根據(jù)大綱、教材的基本要求設計的、較基礎的題。選做作業(yè)主要指拔尖提高題，根據(jù)優(yōu)等生和中等生學習水平設計，要求優(yōu)等生必做，并要求一題多解。鼓勵中等生都能去做，并要求他們比一比誰做的多，誰做的好。對后進生一般只布置最基礎部分的作業(yè)。
4評價：在作業(yè)批改，學期總評時對不同層次的學生要采用不同的評價標準。對后進生主要是表揚，不斷尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學習的積極性;對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上;對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。
4、輔導
對優(yōu)生的輔導注重知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，注重思維的培養(yǎng)。并提供一些課外思考題，充分開發(fā)其學習的潛能;對中等生輔導重在分析和解決問題能力的培養(yǎng);對學困生輔導重點放在最基本的知識點的掌握和最基本的題型的解決上，以打好基礎為目標。在輔導形式上，除采用教師個別輔導外，還可成立課外興趣小組，互助小組等，開展互幫互學，使學生整體優(yōu)化。
1、全體性原則
在教學中，始終要面向全體學生，促進每一個學生的發(fā)展，使每一個學生都能獲得成功。特別是做到不排擠、歧視后進生。
2、標準性原則
在分層教學中，對后進生適度降低教學要求有利于調(diào)動積極性，但絕不是要降低《課程標準》的基本要求。教學活動最終還必須保證后進生達到《課程標準》的基本要求。
3、發(fā)展性原則
分層是因材施教的手段，教師要根據(jù)學生的反饋信息，靈活調(diào)控學生的分層標準，使每個學生隨時處于一個充滿活力的積極進取的發(fā)展變化過程中。
分層教學實施方案篇二
一、研究背景寶塔區(qū)第五中學地處延安市城區(qū)，操場使用面積達不到教學標準，只有1800平方米，而且體育器材不足，學生上課得不到充分的提升，器材得不到合理的利用；加之，初中學生體育活動的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：課余體育活動時間少，學習任務重，沒有時間鍛煉，時間安排和體育鍛煉內(nèi)容安排上存在問題，學生也缺乏刻苦鍛煉的毅力，學生參與體育活動主要還是靠一周2節(jié)體育課等。如何利用現(xiàn)有的教學資源開展體育分層教學，使學生能很好的利用場地，使用教學器材從而調(diào)動學生上課的積極性，促進學生的有效學習，提高課堂教學效果，是擺在每位體育教師面前的研究課題，采用分層教學，以滿足不同層次的學生要求，形成有效的教學方法，故確立此課題。
二、理論依據(jù)（一）政策依據(jù)：國家新頒布體育課程標準允許地區(qū)和學校編寫地方教材，只要求達到相應的水平即可，鼓勵教師從學生和學校的實際出發(fā)，實施創(chuàng)新型教育。
（二）生理學依據(jù)：初中學生大多已進入青春期，在小學時候的兩小無猜，不分彼此的同學情誼變得開始疏遠，其身體和從外觀到各臟器也日趨變化不同。由于性別的原因，男女生對身體各部位鍛煉應有所側重，男生偏重于力量、速度、對抗競技；女生偏重于勻稱、柔韌、協(xié)調(diào)、游戲、協(xié)作。男女學生分別教學，教師能根據(jù)其生理特點，需要安排和訓練內(nèi)容，無疑是符合生理科學的。
（三）心理學依據(jù)：進入青春期的少女在男孩子面前做體育運動難免放不開，羞澀怕出丑，然而在“女兒國”里，沒有性別的障礙，穿著單薄的衣服也無所謂，活動也都放不開，運動量也就放不開，增強了體育課的趣味性和實用性，調(diào)動了學生參與的主動性和積極性，學生在學習中的主體意識正好是其自覺進行探究性學習，逐步形成創(chuàng)新品質(zhì)的基礎。由于以上兩點原因，學生都有長身體、長體能的成就感，這種成功的愉悅是形成良性循環(huán)的催化劑。
（四）教育學依據(jù)：符合因材施教，分類推進的教育原則。
三、實用價值：（一）體育課分層教學有利于激發(fā)初中生的學習積極性：體育教學中常規(guī)的分組教學雖亦可以區(qū)別對待，但過高或過低的學習目標要求都會不同程度地挫傷學生學習的積極性，針對學生得個別差異實施分類要求、分類輔導、分類訓練、分類提高的分層教學由于教學目標較符合不同運動技能水平的學生實際，有效地激發(fā)學生得學習積極性。
（二）體育課分層教學更有利于初中生運動技術、技能和體能的發(fā)展：初中生處在身體發(fā)育的高峰期，通過體育教學，學生運動技術、運動技能和體能都要求到較高的水平，為相近個性差異創(chuàng)造適宜的學習氛圍，學生自信心得到加強，個性可以得到張揚，加以正確引導，有利于學生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。
（三）有利于學生學會學習，培養(yǎng)體育能力和協(xié)助精神：分層次的課程教學模式，在學習過程中倡導的合作學習，通過集體思考，集體評價、學生間的互幫互學有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，發(fā)展健全人格。
四、研究內(nèi)容：本課題主要有以下研究內(nèi)容：
（一）如何處理好場地小、器材不足的關系開展課堂教學。
在課題研究過程中，課堂教學采取以下措施：提倡學生從身邊找器材；發(fā)動學生制作簡易體育器材；及時認真維護好場地器材、自制簡單的器材；因地制宜改進教學方法；對閑置體育器材合理運用，創(chuàng)新組合；課表優(yōu)先安排體育課，發(fā)揮場地器材最大功效。
（二）實施分層教學使學生掌握體育技能的方法。
我在教學實踐中，通過“分層教學”可以形成班級授課制條件下的個別化學習,可以滿足新課程標準的三個基本要求:“面向全體”、“適應差異”和“促進發(fā)展”。學生可以得到適合于他們的教學。
1.了解差異,學生分層。
在全面了解學生的基礎上,根據(jù)學生身體素質(zhì)、運動能力、思想心理素質(zhì)、能力素質(zhì)等差異進行全面的了解和分析、按學生成績和能力高低等要素,把學生分成學優(yōu)生、學中生、學困生三個層次,對學優(yōu)生可稱為“提高組”,對學中生可稱為“拚搏組”,對學困生可稱為“躍進組”
2.針對差異，分項定標。
教學實踐中大體上可以分為三層：基礎性目標、提高性目標、發(fā)展性目標。我認為,目標分層并不是和學生的分層完全一一對應,彈性目標對全體學生都是適用的,完成什么樣目標由學生在教師指導下自行選擇。一般來說,低層次學生必須從基礎性目標開始,完成之后,可以進行提高性目標甚至是發(fā)展性目標的練習；高層次的學生既可以從基礎目標開始,也可以從提高性目標開始,甚至可以直接按發(fā)展性目標學習。目標分層追求的結果是“下要保底,上不封頂”。
3.面向差異,教學、練習、指導分層
（1）教學層次的劃分應根據(jù)各類不同層次學生學習目標,按分層遞進的關系劃分成若干個不同的群體.我會針對各層次學生的練習情況,采用不同的教學嘗試,使教學要求與學生學習始終處于動態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展之中。
（2）對不同層次的學生要設計符合不同層次學生個性特點的練習方法。
（3）學生通過一段時間的學習,在主觀和客觀方面均會產(chǎn)生不同的需求,我會及時地根據(jù)信息反饋，針對不同層次學生,設置不同的分類指導方法，有效地實施個性指導，側重發(fā)展學生的個性,激發(fā)興趣愛好，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
五、研究方法：本課題研究主要采用以下方法：
我?guī)С跻荒昙?個班，初一（1）班為實驗班，初一（2）班為對比班，初一（3班）為普通班。
（一）行動研究法
根據(jù)課題制定方案并實施計劃，開展行動與研究。不斷進行總結，發(fā)現(xiàn)不足、及時調(diào)整完善。
（二）問卷法
根據(jù)學校能夠開展的體育教學及現(xiàn)有的場地器材制定調(diào)查表，了解學生最喜歡的運動項目及運動方式。
（三）觀察法
在教學過程中對學生的學習過程進行有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生在體育運動方法和習慣上存在的問題，記錄不同學生參加不同體育項目的訓練效果。
（四）調(diào)查法
對初一年級3個班的學生的基本情況包括體育學習興趣、學習能力、方法、課內(nèi)外運動情況等進行調(diào)查，以了解學生體育學習的現(xiàn)狀。
（五）經(jīng)驗總結法
在課題研究過程中，對部分學生運動領悟能力難以提高的現(xiàn)狀進行分析，總結影響初中生體育運動能力的因素有哪些，旨在平時的課堂教學和課外輔導進行有效轉化。
六、過程設計：本課題研究實施過程分為三個階段：
（一）準備階段（20xx.11—20xx.12），這階段是研究工作的基礎階段，需制定好研究計劃，搜集相關資料，確定研究對象（初一年級1、2、3班），做好相關的摸底調(diào)查工作等。
（二）實施階段（20xx.01—20xx.05），這階段是研究工作的重要階段，需根據(jù)研究內(nèi)容進行有效的探索，做好詳實的記錄，并及時整理，得出階段性成果。
（三）結題階段（20xx.06），這階段是研究工作的成效階段，通過實驗研究，匯總研究成果，上交研究論文、報告、研究資料等。
七、課題研究的成果形式
（一）形成課題報告
（二）形成分層教學方法
（三）形成課題研究論文
分層教學實施方案篇三
1、歷史依據(jù)。
本班在高二分科時，接受學校的統(tǒng)籌安排，兼顧上中下各種層次學生，依照“平行編班、混合教學；平行管理、統(tǒng)一模式”的思路，實行“一塊牌子，兩個教室；一套班子，一種模式”的教學和管理方式。經(jīng)過高二以來主要七次大型考試檢驗和綜合考察，全班120多位同學在學習習慣、學習態(tài)度、行為習慣、學業(yè)水平方面均有較大進步。但是，這種不分層次、混合教學與管理的模式弊端已經(jīng)日益顯現(xiàn)：相當部分同學的學習潛能無法全面發(fā)掘；無法照顧學生的個體差異性；存在嚴重的“優(yōu)生吃不飽、差生吃不了”的不科學現(xiàn)象；浪費教學資源和學習時間并導致貽誤人才。該模式已經(jīng)受到許多學生和家長的質(zhì)疑，強烈要求加強教學與管理的針對性和實效性，以便保證各個層次的學生均有所獲，實現(xiàn)不同層次的同學不同層次的人生理想。
2、現(xiàn)實依據(jù)。
隨著高二一年學習結束，學生受基礎知識、學習能力、智力水平、學習習慣、學習目標、學習態(tài)度、學習環(huán)境、人際關系等諸多智力與非智力因素的影響，已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的層次差異性，學習個體差異性要求日益強烈；同時，隨著進入高三復習沖刺階段，各個學生的學習奮斗目標定位差異性也非常突出；更為重要的.是，四川高考的難度近三年來逐年攀高，05年高考本科難度省平已達五分之一，如果不加強教學與管理的針對性和實效性，將很難使學生實現(xiàn)不同層次的奮斗目標。
3、理論依據(jù)。
受小學、初中以及高一時期諸多因素的影響，學生已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的層次差異。這種差異性因為學生本身的諸多因素的限制，無法在高三短期內(nèi)實現(xiàn)統(tǒng)一。依據(jù)教育教學的一般原理，最有效的辦法就是針對這種個體需求的差異性，采取“因材施教、分層教學”的辦法，以便尊重學生的個體差異性，尊重學生的個性特點，最大限度滿足學生的個體不同需求，實現(xiàn)學生不同層次的奮斗理想。
1、給每一位同學創(chuàng)造學習和發(fā)展的空間與機會，人人成才。
2、因材施教，尊重個性；差異管理，分層教學。
3、上段提升能力，下段夯實基礎；上段“要吃飽”，下段“吃得了”；全員關注，全員成才。
經(jīng)學校、年級組研究決定，考慮到本班從高二分科以來的特殊性，決定在高20xx級3班實施“高三分層分班教學”方案。按照以上依據(jù)和指導思想，現(xiàn)由學校會同年級組給出以下分層分班具體辦法：
1、保持現(xiàn)有班額人數(shù)不變，3a、3b各為58人。
2、人員確定：以高二以來主要的七次大型考試成績的平均成績?yōu)榛疽罁?jù)，并結合該生的學習態(tài)度、學習與行為習慣、學習潛力等因素進行綜合考察，排定名次。原則上3a錄取前58名；3b班錄取后58名。
3、所有藝體考生編入3b班；優(yōu)秀自愿插班補習生編入3a班。分層以后，依據(jù)大型考試成績與學習狀態(tài)變化，整個3班實行動態(tài)管理。
4、3a班為“提高班”，3b班為“基礎班”。提高班以提升學生學習能力、加強自主管理為主；基礎班以夯實學生學業(yè)基礎、規(guī)范學生各種習慣為主。
5、仍然實行“一塊牌子，一套教師，兩個教室”的辦法。3a與3b同屬于大3班這一整體的兩個有機組成部分，學校對整個3班實行統(tǒng)一考察考核與宏觀管理。
6、整個大3班班主任為黃金斌，方興乾老師協(xié)助，兩位老師同為班主任，共同管理，共同負責；利益共享，風險共擔。
分層教學實施方案篇四
教學以學生為本，教師對所任班級學生通過調(diào)查、詢問、訪談、測試等方式了解學生基本情況，對不同層次的學生進行劃分，分層編組不能單純以學生成績?yōu)橐罁?jù)，而應在尊重學生自主選擇、師生平等磋商基礎上，綜合學生智力因素情感因素，動態(tài)分層。。
二、目標要求動態(tài)分層
針對學生接受能力和智力因素的差異，教學目標應適當?shù)挠兴煌１ＷC同一節(jié)課既有面向全體，又有個別兼顧。分而不散，合而不死。不斷自然地融進預習、質(zhì)疑、輔導、鞏固、小結的教學程序，而且較好的解決了各層次學生之間的動靜支配問題。另外，作業(yè)和測試也實現(xiàn)動態(tài)分層，在鞏固練習是發(fā)揮優(yōu)生的作用，幫助他們進一步理解鞏固知識，這樣能較好解決教材的統(tǒng)一性和學生個性的.差異的矛盾，使各個層次的學生都各有所得。
三、分層施教，共同推進
分層施教是分層教學的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸，既要重視學生的共同目標，又要針對不同層次學生的具體情況開展有區(qū)別的教學活動。尤其是在探究活動中，應充分發(fā)揮各層次學生的優(yōu)勢，互補促進，共同提高。
四、輔導形式多元化
對差生采取個別輔導，使其在教師指導下學會思考，完成學習任務。對中等生采取分組討論、教師提示的方法，促使其相互取長補短，逐步提高自學能力。對優(yōu)等生則給與較多的獨立思考和個別點撥，輔導內(nèi)容主要是拓寬、加深。在不同層次上，促使每個學生均有提升。
五、考查和評價動態(tài)分層
對不同層次的學生應采用不同的要求和評價方式，對學習困難，自卑感強的學生盡量多鼓勵表揚，少批評指責，努力尋找學生的閃光點，及時肯定他們的點滴進步，使他們看到希望，消除自卑。對成績好自信心強的學生，采取競爭評價，堅持高標準嚴要求，促使其更加嚴謹謙虛，努力拼搏，更上一層樓。
分層教學實施方案篇五
多年來的外語教學一直采用傳統(tǒng)的、僵化的、“一鍋煮”的教學模式，限制了學生的個性發(fā)展，使得我們的教學達不到預期的目的。而分層次教學，最大限度地根據(jù)不同學習主體的年齡、性格、語言潛能、動機、認知風格等方面的差異，對學生進行外語教學的一種全新模式。在外語教學中，充分了解和分析學生的智力差異、思維差異、學習差異以及興趣、愛好、動機、性格等的方面的差異，對學生進行合理分層，對不同層次的學生區(qū)別對待，從而使每個學生獲得最佳的發(fā)展狀況，達到分層遞進、全面提高的教學效果，給不同層次的學生提供了適合其進一步發(fā)展的空間和條件，真正做到“以人為本，承認差異，發(fā)展個性，著眼未來”，實現(xiàn)目標的共性和個性完美的統(tǒng)一。
1、課題實驗將采取同一種教材，同樣的教學進度，但根據(jù)ab層學生不同的學習需求和學習能力，對教學目標、教學內(nèi)容進行分層處理，使不同層次學生在力所能及的范圍完成相應的教學目標。
2、培養(yǎng)a層學生的自學能力，使a層學生形成有效的學習策略，能學會整理知識、總結歸納知識，能對自己的學習做出正確的評價。
3、培養(yǎng)b層學生養(yǎng)成良好的學習習慣，調(diào)整心態(tài)，尋求有效的學習策略，擺脫學業(yè)上的困惑，成功地獲取知識。
4、對b層學生進行查漏補缺，尋找b層學生學習上的不足之處，及時發(fā)現(xiàn)、及時反饋、及時矯正，最大限度地縮小b層學生與a層學生的差距。
5、關注b層學生的情感因素，在教學中注重情感教學，用情感策略調(diào)節(jié)b層學生的學習意志，學習態(tài)度，學習興趣，學習動機，自我意識等心理品質(zhì)，充分挖掘b層學生的學習潛力。
6、培養(yǎng)各層次的學生注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等各種心理素質(zhì)，把認知因素與情感因素相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，正確地實施教學。
7、調(diào)動學生，特別是b層學生參與教學活動的積極性，對b層學生給予厚愛，激發(fā)他們的求知欲望，給他們創(chuàng)造獲得成功的體驗機會，使他們真正感到教師的關愛，學習的樂趣，從而在各自的層次上加倍努力學習英語，發(fā)揮各自最好的水平。
1、教學目標分層與教學要求分層
針對學生成績差異的客觀現(xiàn)實，以及學生本身存在的個體差異，課堂教學實行彈性分層目標。a層：認真落實和完成教科書和課程標準的全部要求，培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫能力，掌握較強的語言綜合運用能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、思維能力、形成有效的學習策略，培養(yǎng)學生的自學能力，為繼續(xù)英語學習打下良好的基礎。b層：不斷地增強學生學習英語的自信心，激發(fā)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，努力提高聽、說、讀、寫能力，注重基礎知識的掌握。
2、教學講授分層與教學方法分層
課堂教學在講授同一教材內(nèi)容時，根據(jù)學生學習的具體情況對教學目標和教學要求作出分層處理，a層相對高些，b層相對起點低些，精心設計因人而宜的教學方法，對不同水平的學生，根據(jù)不同的要求，采取不同的啟發(fā)、引導、點撥方式，誘發(fā)每一個學生積極思維，全身心地投入并且盡量多做口，筆頭練習。對b層學生主要完成課后的習題，并鼓勵他們熟讀課文，對話，多記單詞，多聽課文錄音帶，培養(yǎng)他們學英語的興趣，從而使他們有更大的進步。
3、課后練習與家庭作業(yè)分層
給不同層次的學生分層設計練習，分層布置作業(yè)。a層學生的課后作業(yè)，要求他們在課后做出超出課本知識外的預習和復習，要求他們有較好的自學能力，能自學除教科書以外的英語教材b層學生的作業(yè)及課后練習，主要以教材為主，進行抄寫、朗讀、背誦、鼓勵他們課外多聽教材錄音帶，多看簡易的英語讀物。
4、分層輔導與分層測試
對a層學生的課外輔導以拓展為主，注重培養(yǎng)他們的自學能力。對b層學生增大力度輔導，及時反饋、及時糾錯，考試時，a層學生要求達到優(yōu)秀水平，b層學生只要求達到基本合格，不合格的學生要求控制在10%以下，優(yōu)良率達到50%以上。
5、教學評價分層
注重對學生在課堂上的教學評價，要改變過去重分數(shù)輕能力，簡單地以考試結果對學生進行評價的做法，在評價過程中要注重學生的主體地位，承認學生的個體差異，關注學習過程中的情感、態(tài)度、方法等因素，評價的標準和內(nèi)容要多元化，要重視形成性評價，特別要注重b層學生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等方面，及時發(fā)現(xiàn)閃光點，適時地給予表揚“good”“very good”“excellent”“well done”，不必要有錯就糾，讓學生由‘“羞于開口”到“樂于開口”；對a層的學生要注重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，具備較強的合作、交流能力。
分層教學實施方案篇六
一、課題名稱《初中體育課分層教學方法的研究》。
二、課題確立寶塔區(qū)第五中學地處延安市城區(qū)，操場使用面積達不到教學標準，只有1800平方米，而且體育器材不足，學生上課得不到充分的提升，器材得不到合理的利用；加之，初中學生體育活動的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：課余體育活動時間少，學習任務重，沒有時間鍛煉，時間安排和體育鍛煉內(nèi)容安排上存在問題，學生也缺乏刻苦鍛煉的毅力，學生參與體育活動主要還是靠一周2節(jié)體育課等。如何利用現(xiàn)有的教學資源開展體育分層教學，使學生能很好的利用場地，使用教學器材從而調(diào)動學生上課的積極性，促進學生的有效學習，提高課堂教學效果，是擺在每位體育教師面前的研究課題，采用分層教學，以滿足不同層次的學生要求，形成有效的教學方法，故確立此課題。
課題確立的理論依據(jù)：
（一）政策依據(jù)：國家新頒布體育課程標準允許地區(qū)和學校實施創(chuàng)新型教育。
（二）生理學依據(jù)：初中學生大多已進入青春期。教師根據(jù)男女同學生理特點安排訓練內(nèi)容，無疑是符合生理科學的。
（三）心理學依據(jù)：學生都有長身體、長體能的成就感，這種成功的愉悅是形成良性循環(huán)的催化劑。
（四）教育學依據(jù)：分層教學符合因材施教，分類推進的教育原則。
三、課題研究的主要內(nèi)容（一）如何處理好場地小、器材不足的關系開展課堂教學。
（二）面向?qū)W生差異,通過教學，形成分層教學法。
四、課題研究的目標（一）探究總結出適合我校學生分層教學的具體方法。
（二）在課堂教學中，積極探索分層教學法，讓不同層次的學生得到提高和發(fā)展。
五、研究方法：本課題研究主要采用以下方法：
（一）行動研究法
根據(jù)課題制定方案并實施計劃，開展行動與研究。不斷進行總結，發(fā)現(xiàn)不足、及時調(diào)整完善。
（二）問卷法
根據(jù)學校能夠開展的體育教學及現(xiàn)有的場地器材設計調(diào)查表，了解學生最喜歡的運動項目及運動方式。
（三）觀察法
在教學過程中對學生的學習過程進行有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生在體育運動方法和習慣上存在的問題，記錄不同學生參加不同體育項目的訓練效果。
（四）調(diào)查法
對初一年級3個班的學生的基本情況包括體育學習興趣、學習能力、方法、課內(nèi)外運動情況等進行調(diào)查，以了解學生體育學習的現(xiàn)狀。
（五）經(jīng)驗總結法
在課題研究過程中，對部分學生運動領悟能力難以提高的現(xiàn)狀進行分析，總結影響初中生體育運動能力的因素有哪些，旨在平時的課堂教學和課外輔導進行有效轉化。
六、過程設計：本課題研究實施過程分為三個階段：
（一）準備階段（20xx.11—20xx.12），這階段是研究工作的基礎階段，需制定好研究計劃，搜集相關資料，確定研究對象（初一年級1、2、3班），做好相關的摸底調(diào)查工作等。
（二）實施階段（20xx.01—20xx.05），這階段是研究工作的重要階段，需根據(jù)研究內(nèi)容進行有效的探索，做好詳實的記錄，并及時整理，得出階段性成果。
（三）結題階段（20xx.06），這階段是研究工作的成效階段，通過實驗研究，匯總研究成果，上交研究論文、報告、研究資料等。
七、課題研究的成果形式（一）形成課題報告
（二）形成分層教學方法
（三）形成課題研究論文
分層教學實施方案篇七
多年來的外語教學一直采用傳統(tǒng)的、僵化的、“一鍋煮”的教學模式，限制了學生的個性發(fā)展，使得我們的教學達不到預期的目的。而分層次教學，最大限度地根據(jù)不同學習主體的年齡、性格、語言潛能、動機、認知風格等方面的差異，對學生進行外語教學的一種全新模式。在外語教學中，充分了解和分析學生的智力差異、思維差異、學習差異以及興趣、愛好、動機、性格等的方面的差異，對學生進行合理分層，對不同層次的學生區(qū)別對待，從而使每個學生獲得最佳的發(fā)展狀況，達到分層遞進、全面提高的教學效果，給不同層次的學生提供了適合其進一步發(fā)展的空間和條件，真正做到“以人為本，承認差異，發(fā)展個性，著眼未來”，實現(xiàn)目標的共性和個性完美的統(tǒng)一。
1、課題實驗將采取同一種教材，同樣的教學進度，但根據(jù)ab層學生不同的學習需求和學習能力，對教學目標、教學內(nèi)容進行分層處理，使不同層次學生在力所能及的范圍完成相應的教學目標。
2、培養(yǎng)a層學生的自學能力，使a層學生形成有效的學習策略，能學會整理知識、總結歸納知識，能對自己的學習做出正確的評價。
3、培養(yǎng)b層學生養(yǎng)成良好的學習習慣，調(diào)整心態(tài)，尋求有效的學習策略，擺脫學業(yè)上的困惑，成功地獲取知識。
4、對b層學生進行查漏補缺，尋找b層學生學習上的不足之處，及時發(fā)現(xiàn)、及時反饋、及時矯正，最大限度地縮小b層學生與a層學生的差距。
5、關注b層學生的情感因素，在教學中注重情感教學，用情感策略調(diào)節(jié)b層學生的學習意志，學習態(tài)度，學習興趣，學習動機，自我意識等心理品質(zhì)，充分挖掘b層學生的學習潛力。
6、培養(yǎng)各層次的學生注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等各種心理素質(zhì)，把認知因素與情感因素相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，正確地實施教學。
7、調(diào)動學生，特別是b層學生參與教學活動的積極性，對b層學生給予厚愛，激發(fā)他們的求知欲望，給他們創(chuàng)造獲得成功的體驗機會，使他們真正感到教師的關愛，學習的.樂趣，從而在各自的層次上加倍努力學習英語，發(fā)揮各自最好的水平。
1、教學目標分層與教學要求分層
針對學生成績差異的客觀現(xiàn)實，以及學生本身存在的個體差異，課堂教學實行彈性分層目標。a層：認真落實和完成教科書和課程標準的全部要求，培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫能力，掌握較強的語言綜合運用能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、思維能力、形成有效的學習策略，培養(yǎng)學生的自學能力，為繼續(xù)英語學習打下良好的基礎。b層：不斷地增強學生學習英語的自信心，激發(fā)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，努力提高聽、說、讀、寫能力，注重基礎知識的掌握。
2、教學講授分層與教學方法分層
課堂教學在講授同一教材內(nèi)容時，根據(jù)學生學習的具體情況對教學目標和教學要求作出分層處理，a層相對高些，b層相對起點低些，精心設計因人而宜的教學方法，對不同水平的學生，根據(jù)不同的要求，采取不同的啟發(fā)、引導、點撥方式，誘發(fā)每一個學生積極思維，全身心地投入并且盡量多做口，筆頭練習。對b層學生主要完成課后的習題，并鼓勵他們熟讀課文，對話，多記單詞，多聽課文錄音帶，培養(yǎng)他們學英語的興趣，從而使他們有更大的進步。
3、課后練習與家庭作業(yè)分層
給不同層次的學生分層設計練習，分層布置作業(yè)。a層學生的課后作業(yè)，要求他們在課后做出超出課本知識外的預習和復習，要求他們有較好的自學能力，能自學除教科書以外的英語教材b層學生的作業(yè)及課后練習，主要以教材為主，進行抄寫、朗讀、背誦、鼓勵他們課外多聽教材錄音帶，多看簡易的英語讀物。
4、分層輔導與分層測試
對a層學生的課外輔導以拓展為主，注重培養(yǎng)他們的自學能力。對b層學生增大力度輔導，及時反饋、及時糾錯，考試時，a層學生要求達到優(yōu)秀水平，b層學生只要求達到基本合格，不合格的學生要求控制在10%以下，優(yōu)良率達到50%以上。
5、教學評價分層
注重對學生在課堂上的教學評價，要改變過去重分數(shù)輕能力，簡單地以考試結果對學生進行評價的做法，在評價過程中要注重學生的主體地位，承認學生的個體差異，關注學習過程中的情感、態(tài)度、方法等因素，評價的標準和內(nèi)容要多元化，要重視形成性評價，特別要注重b層學生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等方面，及時發(fā)現(xiàn)閃光點，適時地給予表揚“good”“verygood”“excellent”“welldone”，不必要有錯就糾，讓學生由‘“羞于開口”到“樂于開口”；對a層的學生要注重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，具備較強的合作、交流能力。
分層教學實施方案篇八
有效課堂教學研究堅持以科學發(fā)展觀為指導，立足于課堂教學，立足于教學策略的改變，立足于教學效益的提高。充分發(fā)揮教師在課堂教學中的.引領、組織、參與職能，充分發(fā)揮學生學習的自主性、互動性，充分調(diào)動師生教和學的激情，讓課堂教學充滿生機與活力，讓師生共同體驗教和學的快樂與成功。
1、強化對有效課堂教學研究的認識，圍繞一個主題——“探究有效教學，構建活力課堂”，形成“關注課堂，講究效益，提高質(zhì)量”的價值取向，把對學校中心工作的管理研究重點落實在課堂。
2、注重教學環(huán)節(jié)的落實和優(yōu)化。認真做好備課、上課、練習、作業(yè)批改與輔導。重點研究課堂教學，突出有效性、互動性、全員性和差異性特征。
3、著力研究有效課堂教學的準備工作，落實備課組集體備課制度，充分發(fā)揮備課組長的核心作用，有效利用各類教育資源，注重對教材、教法和學生的研究。
4、重點突出課堂教學過程的研究，科學擬定教學計劃，有效利用教學媒體，合理采用教學手段。面向全體，有序互動，積極引導，有效調(diào)控，創(chuàng)設適宜的教學情境，有效激活學生思維，訓練“動腦又動手”的學習習慣，構建充滿活力的課堂。
5、認真做好學生作業(yè)的布置、批改、反饋及個別輔導的研究，以備課組為單位統(tǒng)一篩選課外作業(yè)，確?！邦}量適中、質(zhì)量提高”，作業(yè)全收全改，及時反饋，且對問題突出者進行個別輔導，分層要求，全面激勵。逐步建立、完善學科題庫，提高訓練的有效性。
6、扎實進行課后反思，認真總結教學得失，堅持寫好教學案例，在反思中積累經(jīng)驗，提升素養(yǎng)，形成“自主探究有效教學，竭力構建活力課堂”的良好氛圍。
1、認真組織有效教學理論知識培訓，研讀《走進新課程》等專著，不斷探究吸收“新課程”的相關理論和經(jīng)驗，注重信息的積累、整合與更新，逐步豐富有效教學理論知識。
2、認真開展學科教研組“有效課堂教學”評價標準的研究，分學科對各類課型擬訂評價標準并逐步修訂完善，形成“有效課堂教學”評價系統(tǒng)。
3、每學期組織一次全員性的“有效課堂教學”集中視導與評估，構建“示范課”、“研究課”及“達標課”等多種平臺，組織校內(nèi)外專家及部分教師進行全方位的“聽、查、評”。
4、認真組織每學期一次的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動，突出課堂教學中學習激情的調(diào)動（思維活躍，手腦并重）、學習方式的優(yōu)化（接受學習與發(fā)現(xiàn)學習、探究學習和互助學習等）、師生良好互動及教學策略的有效選擇。
5、在集中視導、評估和競賽的基礎上對教師教學行為的有效性進行階段性評價，并予以有效獎勵。完善教師業(yè)務檔案，引領教師專業(yè)成長。
1、學校成立“有效課堂教學研究”領導小組。
組長：李永強
副組長：王懷榮田杰
成員：令狐榮剛付光牖石有俊王勇劉國勇鄒禮倫
2、聘請州、縣教科（研）所（室）部分專家為顧問，指導“有效課堂教學”研究，并參與視導和評估。
分層教學實施方案篇九
一、指導思想：
為了認真貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，響應“全國億萬學生陽光體育運動”的號召，大力加強學校體育工作，把學校體育工作作為全民健身運動的重點，切實提高青少年健康素質(zhì)，特制定本實施方案。
二、組織機構：
1、學校體育工作領導小組：
組長：馬小飛(校長)
副組長：朱永紅(副校長)劉云南
組員：吳剛軍蔣海明楊清風
2、實施小組：
組長：劉云南
組員：體育教師、年級組長、班主任、校醫(yī)
三、實施目標：
1、樹立科學的人才觀，充分認識體育對強身健體、陶冶情操、啟迪智慧、壯美人生，以及培養(yǎng)團結、合作、堅強、獻身和友愛精神，弘揚民族精神的積極作用。
2、開展陽光體育運動，要與體育課教學相結合，通過體育教學，教育、引導學生積極參加陽光體育運動，增強學校體育工作的活力和吸引力。
3、與課外體育活動相結合。保證學生在每天能到室外去，保證能有一小時的體育鍛煉時間，將學生課外體育活動納入學校年度教育計劃。
4、 營造良好的輿論氛圍。通過多種形式，大力宣傳陽光體育運動，廣泛傳播健康理念，使“健康第一”、“達標爭優(yōu)、強健體魄”、“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩 子”等口號家喻戶曉，深入人心。建立評比表彰制度，對在陽光體育運動中取得優(yōu)異成績班級在綜合考評中給予加分，以喚起全體老師對學生體質(zhì)健康的廣泛關注， 支持陽光體育運動的開展。
5、建立學校體育活動的長效機制，營造人人參與、個個爭先的氛圍，形成促進青少年健康成長的良好育人環(huán)境。通過學校體育活動，保證每名學生至少掌握兩項日常鍛煉運動技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。
四、實施主要內(nèi)容、方法與要求：
1、內(nèi)容：
(1)各年級保證開足體育課。學校實行“三課、兩操、兩活動”，七年級4節(jié)體育課，八年級3節(jié)體育課，九年級2節(jié)體育課，按照國家課改新標準要求執(zhí)行。九級2節(jié)活動課。每天做廣播體操，眼保健操。
(2)全體學生在輔導老師組織和管理下進行廣播操、長跑等活動，全面推進學校陽光體育運動。
2、方法：
(1)體育課由專職的體育教師上課，戶外活動課由班主任、課任老師上(體育教師巡視指導)。學生在教師的指導下學會鍛煉的技術與方法，培養(yǎng)學生對體育運動的樂趣和養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，促進學生體質(zhì)健康。
(2)分階段進行活動：
第 一階段：20xx年3月，諸甲亭中學已舉行陽光體育運動啟動儀式，號召全體師生參與到陽光體育運動中來，把口號“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子!”深入 到學生中去，開展各類學生喜愛的體育活動，組織、幫助、鼓勵全體學生都參與到體育活動中來。日常訓練，做到持之以恒，講究方式方法，靈活多變，參加各類體 育運動競賽，以出色的成績交出滿意的答卷。
第二階段：20xx年5月，開展豐富多彩的體育活動。舉辦校第十屆秋季運動會，全體師生參與到 體育活動，提高運動技術水平，通過運動會，展示學校陽光體育運動的活動效果。同時，積極抓緊學校業(yè)余體育訓練，組織參加各類體育比賽，爭取以優(yōu)異的成績回 報自己付出的汗水。讓學生走向課外，親近自然，感受運動的快樂，使學生在活動中獲得一種對自然的體驗，提升學生的視野。
第三階 段：20xx年6月，總結學校陽光體育活動的成果，組織新穎活潑的活動，積極鍛煉，學會生活。開展學?！瓣柟獍嗉墶?、“陽光少年”評選活動，進一步提升 “青春、靚麗、健康”氛圍，使全體師生確立終身體育的思想，使每位師生活動體育運動的樂趣，提高體育活動的學習能力，促進全體師生的健康發(fā)展。
3、要求：
(1)嚴格按照國家課改新課程標準要求，進一步深化課改工作，發(fā)揚體育特色學校優(yōu)勢，體現(xiàn)體育學科豐富的育人價值。
(2)積極反思總結，進一步提升學生的身心健康，促進學校體育工作的蓬勃發(fā)展。
(3)學校陽光體育運動實施小組扎根班級，立足校園，繼續(xù)開展小學生課外文體活動等。同時融入社區(qū)，帶動家庭，廣泛開展小型多樣、生動活潑的課外健身活動。
五、保障措施
1、增加學校體育工作的經(jīng)費投入，學校公用經(jīng)費要按一定的比例專項用于學校體育工作。
2、按規(guī)定配足配齊體育器材，完善場館設施。堅持公益性原則，充分利用場地器材，提高使用效率，確保學生課外體育活動的開展。
3、建立健全體育教師聘任、培訓、考核制度，不斷促進體育教師業(yè)務能力和思想素質(zhì)的提高。
分層教學實施方案篇十
優(yōu)勢:
1、附近農(nóng)村外來務工人員及同住子女較多，入園困難，本園解決了外來民工同住子女入園特別困難的問題，讓外來人員安心上班、學習。
2、我園地處浦東新區(qū)與奉賢交界處，資源較豐富，交通便利。
3、幼兒園周邊有警署、消防站，對幼兒園的安全起到很好的保障。
4、在同類幼兒園中室內(nèi)外活動場所地很寬敞，室外是鋪有塑膠的寬敞、安全的活動場所;室內(nèi)活動室環(huán)境優(yōu)美整潔，玩具、教具豐富，各班有電視機、dvd等配套設施齊全;并有獨立的午睡室。
不足之處:
1、由于家長大都是外來人員，文化層次較低，對子女的教育缺失。
2、本園新教師較多，教育經(jīng)驗缺乏，要加強對新教師的業(yè)務培訓。
二、幼兒園課程實施方案的編制理念與原則
(―)編制的理念:
圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念，尊重個體差異，滿足發(fā)展需要，符合年齡特點，關注經(jīng)驗水平;挖掘優(yōu)質(zhì)資源，體現(xiàn)師生共建，凸顯多方參與，構建園本課程。
(二)編制的原則:
豐富多樣:創(chuàng)設富有變化，支持性的環(huán)境，選擇多元化的內(nèi)容，開展多樣式的活動。
合作互動:開展有效的幼兒園，社區(qū)，家庭互動，師生，生生互動。
自主選擇:在提供教材的同時賦予教師有合理進行課程選擇，重組和拓展的自主權。
特色探索:開發(fā)我園教育特色，開展“動手樂”特色教育。
三、幼兒園課程實施方案的目標和內(nèi)容
我園的課程目標與內(nèi)容以《規(guī)程》、《指南》為基礎，以“讓每個幼兒充分發(fā)展”為核心，通過課程實施，培養(yǎng)幼兒形成身心健康有自信，友好合作善交往，主動探究樂表現(xiàn)，積極動手善操作的兒童。
(一)課程培養(yǎng)目標:
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識八與人相互關愛與協(xié)作的快樂。
2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信的做力所能及的事，有初步責任感。
3、主動活動，增強體質(zhì)，提高運動能力和行為的安全性。
4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。
(二)幼兒園學年目標:
本園的學年目標與內(nèi)容基本以《上海市學前教育綱要》以及《課程指南》為基礎，并組織教師結合本園的教育發(fā)展需要，幼兒活動需求和原有特色，進行了擴展，加寬，以及進一步具體化。
四、幼兒園課程結構與教材使用
(一)課程結構:共同課程和園本課程相結合。
(l)80%的課程是參照上海市二期課改，以運動、游戲、生活、學習四大板塊為主，以幼兒發(fā)展為本，滿足每個幼兒對安全與健康、關愛與尊重的基本需求，為幼兒提供平等的學習機會，了解孩子的學習特點與身心發(fā)展水平，尊重幼兒的個體差異，激發(fā)幼兒積極主動地學習。
(2)⒛%采用園本課程“動手樂”活動，在教學中，教師把嘗試和操作的主動權給幼兒，通過富有啟發(fā)性的開放式問題引導、鼓勵幼兒動手探尋，使幼兒學習的主動性、積極性得到了很好的發(fā)揮。在教學實踐中，教師和幼兒共同成長，充分體現(xiàn)了“教而有學、教學相長”。教師學會了觀察、傾聽、欣賞、積極回應幼兒。
(二)我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材，這套教材涵蓋了運動、游戲、生活、學習四大板塊，使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點，更方便地操作與實施教材，讓幼兒在新教材的沐浴下健康快樂智慧地成長。
五、幼兒園課程相關資源及對幼兒發(fā)展的評價
(一)本園各類課程教材的開發(fā)范圍及方法
1、本園共同課程以新教材為基礎，可以進行適當?shù)母木?、合并、篩減、增加，且注意課程中幼兒基本經(jīng)驗的完整，平穩(wěn)。
2、本園的特色課程:“動手樂”課程
我園的特色課程為“動手樂”課程，以幼兒的動手活動為基本學習方式，以激發(fā)幼兒“樂于動手”、“樂于學習”、“樂于探索”的興趣為宗旨，充分挖掘、利用外來農(nóng)民工家長豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗和老師預設的課程并開展結合本地區(qū)周圍農(nóng)村實際情景進行園本特色課程，旨在通過系列化的適應不同年齡幼兒的動手活動項目的實施。使幼兒在思維、能力、情感、社會性和個性等各方面得到和諧發(fā)展。并能初步感受父母章年的生活，起到親子互動的效果。
(二)由教研組負責，建立課程配套資源庫
1、對新課程中涉及的錄音機、錄象帶、多媒體軟件等進行分類收集和整理，形成盡可能完整的配套。
2、集中整理來自家長的教育資源。
3、建立教育基地整合社區(qū)教育資源，以課程開發(fā)為實施所需。
(三)幼兒發(fā)展評價
建立以“多種來源”為向?qū)У恼n程反饋;開展以“整體結構”為導向的課程實施調(diào)控;形成以“多方參與”為特點的課程評價。
1、由教研組承擔幼兒發(fā)展評價，定期針對課程的內(nèi)容選擇，組織形式運用，幼兒需求資源準備，師生互動特點與教育效果等方面收集信息，作為課程調(diào)整和評價的參考，并組織教師參與評價。
2、以“多種來源”為導向的課程反饋:經(jīng)常通過非正式訪談，問卷表等形式收集來自于幼兒，幼兒家長、社會熱心人士、專家對課程實施方案與實施過程中的意見與建議，并進行分析，思考，以求有效的對幼兒發(fā)展進行過程性的評價。
六、各年齡段幼兒作息安排
小班夏令作息時間安排表
小班冬令作息時間安排表
中大班夏令作息時間安排表
中大班冬令作息時間安排表
分層教學實施方案篇十一
以上級精神為指導，本學期我校的校本教研工作將繼續(xù)以立足本校、夯實基礎、面向課改、力求提高為指導思想，研究和探索適合我校教師與學生的校本教研的主題和研究方法及解決策略。
校本教研強調(diào)學校是教學研究的基地，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，努力把學校建設成為學習化組織。
在先進教育理念與千變?nèi)f化教育實踐之間溝通橋梁，使先進理論轉化為生動實踐并產(chǎn)生積極成果。把教師從單純的課程被動執(zhí)行者角色中解脫出來，真正成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者。創(chuàng)設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、相互交流的學校文化環(huán)境，使學校成為一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。深入了解并及時解決教學中的困難和問題，總結推廣教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，不斷提高教師的教學專業(yè)水平和校本課程建設與管理能力。
結合上述理論的指導，現(xiàn)對我校語文現(xiàn)狀的分析如下：
教師對語文教學的研究的積極性逐步提高，對語文教學研究逐步深入。通過學習研究，一部分教師具備了深入鉆研教材、吃透教材，創(chuàng)造性地使用教材的能力。這是近幾年來我校在語文教學方面取得的進步和成績。但是從整體上審視過去的語文教學，我個人認為還存在以下幾方面突出的問題：
1、學生的語文能力和語文素養(yǎng)提高不快。
2、學生對于文學系的興趣不夠濃厚，沒有養(yǎng)成良好的學習語文的習慣
3、學生和教師缺乏對語文學習方法的探究和積累
4、學生的語文基本知識掌握不夠扎實
分析上述問題存在的主要原因是：
1、學校只重視了教師鉆研教材和課堂教學，缺乏從觀念上、培養(yǎng)目標上的引領，從學生，從人的學習語文的規(guī)律方面去探究。
2、教師缺乏語文學習的方法，在教學實踐中也沒有重視語文學習方法的積累，因此對學生語文學習方法缺乏指導。
3、在語文學習的教學中，調(diào)動學生學習積極性、激發(fā)學生學興趣的方法手段研究不夠
反思語文教學中存在的問題及成因，本學期確定的校本教研主題是：
遵循學生學習語文的規(guī)律，在語文教學活動中，采取讀、背、練的方法策略，提高學生感悟、積累、運用語言的能力。
遵循學生學習語文的規(guī)律是從尊重人的認知規(guī)律角度著眼，尊重學生個體，尊重學生的發(fā)展；語文活動是目標實現(xiàn)的載體，涵蓋了課上的小組朗讀活動，以班為單位的各類朗讀比賽活動，以校為單位的朗讀背誦活動，習作比賽活動，古詩積累活動等等；采取讀、背、練的方法策略是方法手段，讀包括課內(nèi)朗讀、課外誦讀等等，形式有個人讀、小組讀、比賽讀、展示讀等，是培養(yǎng)學生感悟語言的方法，背包括課內(nèi)背誦優(yōu)美的句段篇、背誦課外的古詩詞，背誦名言警句等，是培養(yǎng)學生積累語言的方法；練指的是小練筆，低年級可以稱為我的小筆頭，高年級稱為小練筆，可以是課內(nèi)的句段模仿，也可以是課外的讀書筆記，還可以是自己的有感而發(fā)，是提高學生運用語言能力的方法。綜上所述，通過上述方法策略提高學生的感悟、積累、運用語言的能力。
分層教學實施方案篇十二
為深化新課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，切實提高我區(qū)物理課堂教學效率，克服課堂教學中出現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容、重數(shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學法、重訓練輕反饋等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。
一、指導思想
以《德城區(qū)教育局高效課堂建設實施方案》為指導，結合我區(qū)物理學科實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。
二、基本教學模式：
“先學后教，當堂訓練”
教學流程如下：
1、“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標;提出自學要求，進行學前指導;提出思考題，規(guī)定自學內(nèi)容;確定自學時間;完成自測題目。
2、“后教”，在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。
3、當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。
課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經(jīng)驗。
三、實施內(nèi)容和策略
1.提高教學準備的高效性。
高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。
教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的形成等。
(1)備內(nèi)容
要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內(nèi)在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。
(2)備學生
教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據(jù)“學情”有的放矢地進行備課。
(3)備訓練
依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發(fā)訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習積極性。
具體策略：
抓實集體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。
2.提高課堂教學的高效性。
課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
(1)提高教學內(nèi)容的高效性。
課堂教學內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據(jù)教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。
(2)提高教學活動的高效性。
優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。
(3)提高教學方法的高效性。
優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。要從教學內(nèi)容出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內(nèi)在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。
(4)提高教學交流的高效性。
建立民主、平等的師生關系，積極創(chuàng)設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質(zhì)量和效果。
(5)提高教學手段的高效性。
多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。
(6)提高問題設計的高效性。
要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。
當然，高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學生主導地位的實現(xiàn)問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節(jié)問題等等，都值得去認真研究。
具體策略：
(1)創(chuàng)新教研課。每學期在全區(qū)范圍內(nèi)搞一次“高效課堂教學觀摩”活動，以“高效課堂”為主題，展示成果，交流研討，真正提高課堂教學的高效性。
(2)落實教學反思。本學期要求老師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期5篇，每篇字數(shù)不少于800字，在全區(qū)范圍內(nèi)進行評比和展覽。
3.提高訓練檢測的高效性。
在強化課內(nèi)當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度;必須做到，及時批改，精批細改;講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。
具體策略：
抓實“教學六認真”(認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研)的查評工作，搞好學生作業(yè)負擔調(diào)研。
四、實施規(guī)劃
(一)理論學習階段
通過多種形式的學習研究和培訓，熟悉、掌握高效課堂的基本理念和要求，有效改變教師的教學觀念，初步建立和形成高效課堂的正確教學觀和學生觀。結合自查自糾和總結反思，對現(xiàn)今課堂教學的突出問題梳理歸類，制定解決問題的相關措施和辦法。
(二)初步嘗試階段
本階段要求每位教師都要進行初步的嘗試運用。首先要規(guī)范教案的設計，其設計理念要求體現(xiàn)新策略的目標要求。其次是課堂教學能夠體現(xiàn)新策略的指導思想。本階段的重點與難點是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要求任課教師首先要進行認真反思、研究對策與實施補救，然后在教研會上進行交流，共同研究，找出合適的方法。
(三)提升建模階段
在實踐的基礎上，教師對高效課堂建設的經(jīng)驗和做法進行總結歸納提升，并通過多種形式進行研討和交流，初步形成物理學科優(yōu)質(zhì)高效教學的基本模式。
分層教學實施方案篇十三
寫字是人的一項重要基本素質(zhì)。寫字教學是學校教育工作中的一項重要內(nèi)容，它具有育德、啟智、養(yǎng)心、健身、審美的功能。小學階段是一個重要的發(fā)展時期，抓好小學階段的寫字教學，促進學生良好的寫字習慣、寫字品質(zhì)、寫字技能的形成，這對培養(yǎng)和塑造具有全面素質(zhì)的未來公民將會產(chǎn)生積極的影響。
教育部和原國家教委十分重視寫字教學，印發(fā)了《關于加強義務教育階段中小學生寫字教學的通知》和《小學寫字教學指導綱要》等。xx年，國務院批轉了教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》，要求：“各級各類學校特別是中小學、師范院校要繼續(xù)把說好普通話，寫好規(guī)范字，提高語言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！弊罱逃俊蛾P于在中小學加強寫字教學的若干意見》正式實施，又進一步強調(diào)了寫好規(guī)范字的重要性。我校根據(jù)上級要求加強寫字教學，取得了一定的成績，但與《小學寫字教學指導綱要》的要求相比，還有很大的距離。寫字教學在我校還沒有得到充分重視，學生缺乏良好的寫字習慣，字跡歪斜，寫字速度慢，作業(yè)質(zhì)量差的現(xiàn)象還存在。為了進一步落實寫字教學目標，讓學生人人寫好一手漢字，特制訂本寫字規(guī)劃，旨在指導我校和教師提高認識，明確目標，強化管理，深化研究，提高學生的寫字素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。
一、寫字教學的基本原則
1、面向全體學生的原則。寫字教學應關心每一個學生，使每一個學生達到寫字的基本要求，落實“面向全體、三字并舉、整體聯(lián)動、重在遷移”的基本策略。
2、個性發(fā)展的原則。我們承認學生的差異。要求學生在人人達標的基礎上，努力發(fā)掘?qū)W生書法潛能，形成一批書法特長生。并創(chuàng)建寫字教學特色校。
3、合作協(xié)調(diào)的原則。寫字教學做到人人參與，個個關心，形成家校聯(lián)系，各科教師聯(lián)合，提筆練字，齊抓共管的局面。
二、寫字教學總體目標
在今后的五年內(nèi)，我校的小學寫字教育，努力過好“三全”關，即全體教師(包括校長、副校長等)過好“三字”關;全體學生過好寫字關，不留死角，不留一個差生;全面認識和挖掘?qū)懽纸虒W的功能。“三全”的具體要求是：
1、全體教師要達到國家教委在關于加強小學教師職業(yè)技能訓練文件中提出的漢字書寫9點要求：
(1)掌握現(xiàn)代漢語常用字的筆畫、筆順和字形結構，注意區(qū)分筆畫的組合關系，做到會讀、會寫、會用。
(2)掌握《簡化字總表》中的簡化字，及時糾正學生的錯別字。
(3)書寫達到：筆畫清楚、正確規(guī)范、熟練有力，字體勻稱美觀。
(4)分別掌握鋼筆、粉筆字的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，糾正學生不正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。
(5)分別掌握寫字的用筆方法。
(6)了解選帖、讀帖和臨摹的基本知識和要領，培養(yǎng)對書法作品的欣賞能力。
(7)了解楷書的幾種結構類型及其規(guī)律，能糾正學生的書寫毛病。
(8)熟練地書寫鋼筆字、粉筆字，做到規(guī)范、工整、美觀;會寫毛筆字，做到勻稱整潔、美觀大方。
(9)掌握書寫款式。要求布局恰當，行款整齊。
2、學生在小學畢業(yè)時，字要寫得正確、端正、勻稱、行款整齊，有一定的速度;要有良好的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，要有認真寫字和愛惜工具的良好習慣。
(1)字寫正確，就是要把字寫對，做到不缺筆，不添筆，不改變字形，筆畫、筆順和間架結構合乎規(guī)范，寫規(guī)范化的簡體字，不自己造字。
(2)字寫端正，就是字要認真地寫，做到筆畫不潦草，字體不歪斜。字寫勻稱，就是字寫得要有筆鋒，筆畫搭配要合理，部首和部件安排要恰當。
(3)行款整齊，寫一行字、數(shù)行字、一頁字，用格要居中，大小要適當，字距要合理，行距要恰當。
(4)有一定的速度，就是指在正確、端正、勻稱的基礎上，把字寫得熟練一些做到下筆要肯定，行筆要迅速，收筆要利索，筆畫線條流暢。
3、寫字教育不僅僅是進行寫字技能方面的訓練，它還具有育德、啟智、健體、修心、養(yǎng)性、冶美等方面的功能。通過寫字教育，培育學生良好的道德品質(zhì)，啟發(fā)學生優(yōu)質(zhì)的思維，鍛煉學生健康的體魄，靜化學生浮躁的心靈，滋養(yǎng)學生活潑的性情，陶冶學生的審美情趣。
三、具體實施措施
(一)加強寫字教育的組織機構
1、成立長命中心小學寫字教育領導小組
組 長：徐劍軍
副組長：仲愛蘭 呂永昌
組 員：姜淑榮 于民龍 鄒建
2、成立寫字教育教研組
組員：石英 付巧麗 曲穎平 張宗志 王紅
(二)充分認識寫字教育的目的和意義
充分發(fā)揮各種宣傳媒體作用，讓全體師生認識到：規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎;熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代公民應有的基本素養(yǎng)，也是基礎教育課程的目標之一。
(三)落實寫字教學崗位職責
1、分管寫字教育的領導(即總輔導員)應負責對教師寫字教學工作的全面指導，組織成果的鑒定、推廣和經(jīng)驗的展示，組織基本功培訓和考核。負責教師的 “三筆字”競賽。
2、加強寫字教學，培養(yǎng)良好的 寫字習慣是所有老師的 共同任務。全體教師應在教學中明確對學生寫字的要求，要特別重視學生日常寫字的指導。做到“一個教師就是一本活字帖”。
3、各門課程、各科作業(yè)都應要求學生書寫規(guī)范、認真、端正，真正做到“提筆就是練字時”。
4、專(兼)職教師要認真上好寫字課，使所有學生具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責任感，應加強寫字教學的趣味性，應設計生動、活潑的活動，應組織并鼓勵學生多參加書法比賽，增強成功感。
(四)建立寫字教學管理制度
1、落實寫字教學常規(guī)要求。認真制定貫徹落實《教學常規(guī)》的具體措施，加強寫字教學的常規(guī)管理，使寫字教學工作規(guī)范化、制度化、有序化。
2、建立教師“三字”過關制。促使教師刻苦練字，寫出一手正確、規(guī)范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字。
3、建立學生個體寫字合格制。重視學生習字練習，保質(zhì)保量上好寫字課，讓學生做到提筆即練字，在平時寫字教學中加強訓練，不斷提高寫字水平，人人達標，不斷提高作業(yè)質(zhì)量。每周每生交一張最佳習作，優(yōu)秀習作張貼在班級學習欄內(nèi)，各年級每月出一期寫字專欄。
4、建立學生寫字等級評定制。給寫字優(yōu)秀的學生提供發(fā)展的機會，挖掘?qū)W生寫字潛能，形成書法特長生。每學期舉行一次全校寫字比賽，全校每學年對寫字優(yōu)秀學生確定為寫字特長生予以表揚。
5、建立班級集體考核制。以此建立人人寫好字的良好氛圍，形成齊抓共管的管理格局，充分調(diào)動學生自主合作互助的積極性，培養(yǎng)良好的集體主義思想。
6、建立寫字教學總輔導員制。建立各校寫字教學總輔導員工作制度?？傒o導員具體負責本校寫字教育、教學的規(guī)劃、指導、管理、培訓和評估等。
(五)加強師資培訓
要讓學生寫好字，提高教師自身素質(zhì)是關鍵。要采用各種形式培訓、激勵教師提高“三筆字”水平，掌握書寫的有關知識和寫字指導的一般方法。鼓勵教師參加書法或?qū)懽纸滩慕谭ㄅ嘤柊鄬W習，督促教師自覺練寫“三筆字”，要求教師在板書、批改作業(yè)時書寫工整、規(guī)范、美觀，定期聘請校外書法家來校作書法輔導講座，舉行教師寫字比賽或?qū)懽肿髌氛褂[(如輪流在校寫字欄內(nèi)進行寫字比賽展示)，每位教師每周鋼筆字，使教師的“三筆字”全部通過驗收。
(六)重視教研科研
組織教師研究教材和教法，有計劃地開展教研科研活動，積極探討寫字課堂教學模式。努力探索寫字與育人的關系，小學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，寫字評價的標準和教學手段的改革等。定期舉行寫字理論知識講座，進行寫字教學教案設計和課堂教學比賽，鼓勵教師寫經(jīng)驗總結和論文。每學年舉行一次教師三筆字比賽，優(yōu)勝者給予一定獎勵。寫字成績與教師業(yè)務考核掛鉤，成績優(yōu)秀者可聘為藝校書法教師。
(七)建好實驗班，并充分發(fā)揮作用
各校可建立1～3個實驗班。寫字教學實驗班應在校內(nèi)義不容辭地承擔起教育、教學探索的排頭兵作用。每學年要舉行一次寫字教學公開活動，上好示范課，報告寫字教育實驗階段或終結成果，展示全體學生的寫字習作。
寫字教學是深化學校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學校領導必須高度重視，認真抓實抓好。各校必須把寫字教育列入學校日常重點工作之一，成立寫字教學工作領導小組，校長全面負責，教導處和寫字總輔導員具體負責。領導小組要從學校實際出發(fā)，認真制訂規(guī)劃、加強培訓指導和檢查評估，營造濃郁的寫字氛圍，落實寫字教學常規(guī)管理，做好師生寫字達標過關和等級評定工作。注重對寫字質(zhì)量的監(jiān)控，重視訓練，加強輔導，深化檢測，改進評價。
分層教學實施方案篇十四
為了體現(xiàn)學生的主體地位，調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，更好的推進我校教育教學工作，使我校教師的教學水平有所提高，根據(jù)縣教體局、教研室要求，結合我校實際情況，特制定此實施方案。
一、指導思想
以縣教體局《實施“教學案一體化”的指導意見》為依據(jù)，結合我校實際情況，使教師的教學進一步提高，真正把“灌輸式”的教學過程變?yōu)椤耙龑健苯虒W過程，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高課堂教學效益和學生學習效率，把我校教學推上一個新臺階。
二、總體目標
1、進一步轉變教育觀念，堅定“每一個學生都能學好”的信念，樹立“學生是學習的主人，一切為了學生的”教育理念。
2、改革課堂結構，構建起通過科學使用教學案打造高效課堂的教學新模式。
3、進一步轉變教師和學生的角色，以培養(yǎng)習慣和能力為主，努力提高課堂教學效率。
4、改革教師備課方式，努力落實“堂堂清、日日清、周周清”的教學要求，創(chuàng)設促進學生主動發(fā)展、全面發(fā)展的教學氛圍。
二、實施宗旨及結果
宗旨：在教師的組織引導下，以規(guī)范學生自主學習習慣為主，改革了學生學習方式、提高了學生的學習水平，通過根據(jù)“學案”進行預習，學生避免了預習的盲目性，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成良好的學習習慣、提高自身的學習能力。
三、成立“教學案一體化”領導小組：
組長：李世明
副組長：閆偉
組員：周淑環(huán)，王智琴，李杰，范俊杰
四、步驟及要求
第一階段：初探階段(20xx年3月)
第二階段：普及深化階段(20xx年4月——6月)
主要任務：廣泛開展課堂教學新流程的實踐研究。在認真總結反思前段工作的基礎上，組織青年教師舉行課堂教學新模式評優(yōu)課、說課比賽、教學案設計比賽和經(jīng)驗交流會。進一步完善教學案一體化的課堂教學新模式，并把這一課題引向深入。
第三階段：全面推廣階段(20xx年7月)
全面反思、總結前一階段的改革實踐工作，發(fā)揚優(yōu)點，找出不足，分析原因，制定對策。
五、具體安排：
20xx年3月
1、成立課題領導小組，制定實施方案。
3、組織教師參加縣教研室組織的教學案一體化研討觀摩課。
20xx年4月：
1、組織小學語文、數(shù)學、英語、中學語文、數(shù)學等學科課堂教學教學案一體化模式研討嘗試課。
2、研究如何進一步完善語文、數(shù)學、英語、等各學科教學案一體化的課堂教學新模式。
3、組織“我與教學案一體化”大討論。
20xx年5月：
20xx年6月：
1、組織青年教師舉行教學案一體化的課堂教學新模式評優(yōu)課。
2、組織青年教師舉行教學案一體化的課堂教學新模式說課比賽。
20xx年7月
1、教學案一體化課堂教學新模式經(jīng)驗交流及論文評選。
2、實施教學案一體化課堂教學新模式階段性總結。