在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
聽課教學反思篇一
何老師在課程講解中的這樣一段話引起了我的思考：培養(yǎng)學生創(chuàng)新思給是新教材的亮點，重點體現在：善發(fā)現、或思考、多實踐、敢創(chuàng)新。
我對這一段話的理解是：美術要具有創(chuàng)新意識；作為一個美術老師要有獨特的視覺去發(fā)現學生的創(chuàng)新意識，去引導學生的創(chuàng)新思維，去引領學生的創(chuàng)新實踐，去鼓勵學生大膽創(chuàng)新！
那么，如何在教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力呢？
首先，要幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，在開展有效的接受學習的同時，在開展有效的接受學習的同時，要培養(yǎng)學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。
其次，要培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的能力，提出解決問題的設想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
第三，要激活學生已有的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。在綜合運用各種知識中，觸類旁通產生新的思想。
第四，要培養(yǎng)學生不斷追求的進取精神、嚴謹的科學態(tài)度、克服困難的意志品質，同時，也要鼓勵學生大膽想象，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也是非常必要的。
聽課教學反思篇二
這一周聽了幾節(jié)課，是初三語文的。
我講的是說明文專題，本周的`反思是說一說自己的思路。
設計這一節(jié)課，我是這樣想的，先找找考點，然后一起找找體型，指導指導做題的方法，然后做做題，討論討論答案。然后總結總結作題的方法。
我這一節(jié)課，講了兩個方面的問題，1是說明的特征，2是說明的方法及作用。
聽課教學反思篇三
近期，學校進行了“希望杯”小學語文教學賽課觀摩活動，我聆聽了魏曉麗老師、竇晶晶老師、曲錦錦老師、蔡苗苗老師、李營老師的課，收獲良多。那一天，幾位老師上的課，對文本的理解都比較深入，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術的魅力
當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生走進文本，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……竇晶晶老師在教學《石榴》這一課時，簡單的幾句課前交流，既打消了學生的緊張情緒，又激發(fā)了學生的學習興趣。竇老師的評價語非常豐富，例如，老師讓學生自由讀書，細心的老師讓最后一名學生堅持讀完書，微笑著對他說：“堅持讀完書真棒?！边€有“讀書百遍其義自現”、“聲音真好聽?！薄ⅰ拔衣牫鰜砹?，這石榴園確實很有名?！薄ⅰ皠e看你身材小小的，但聲音還是挺大的?！钡鹊?。以上這些評價，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上我們用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。曲錦錦老師自然、流暢、優(yōu)美的過渡語言，把學生帶進了詩情畫意的'九寨溝，同時也激發(fā)了學生對大自然的珍惜與熱愛。蔡苗苗老師課堂語言簡潔，她用自己的揮灑自如的語言帶著學生走進江南的小村莊，感受著吳儂軟語，感受著一家和-諧幸福的田園生活。魏曉麗老師循循善誘，帶領著二年級的孩子逐步感受小青蛙的不懈，明白了只有不懈的努力，才能達到目標。
二、處理、把握教材的方法十分獨到
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。
聽課教學反思篇四
周三，我有幸聽取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語文課。能夠說不虛此行，受益非淺。每聽取一堂課，就有不同的收獲。概括起來，有以下幾點：
一、每位語文教師都有扎實的基本功。
表此刻抑揚頓挫、字正腔圓的讀功;侃侃而談、出口成章的說功;架勢端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思，同時也深深地感受到了自己與他人的差距，學習勢在必行!
二、教師的教育觀念轉變了，學生成了學習的主人。
在課堂上，沒有教師的居高臨下、越俎代庖，有的只是和諧的氛圍，師生間思維與思維的對話，情感與情感的交融。整堂課上，無處不見興奮活躍的思維火花。
三、語文課上，花架子少了，學生扎扎實實的學的訓練多了。教師注意了讓學生經歷知識的構成過程，學生在教師指導下，能夠用自己喜歡的方式方法自主學習了。同時，教學形式更加開放了。而且，教師十分重視讓學生透過朗讀來體會作者所要表達的情感與意思。尤其高主任指導學生朗讀環(huán)節(jié)，更使我深深體會到這一點。
四、教學課件利用的恰到好處，不僅僅調動了小學生的學習的用心性，而且使學生親有感受，便于更好地理解課文。
然而，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學、主動參與”，一些矛盾引起了我的思考。
我想，這就要求我們引導者就應懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學生思維處必須要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣;但當學生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，當學生的描述處于不斷重復時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學習任務，又注重了學生合作、探究、交流的體驗過程。
二：學生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協調?
個性化學習是新課程所提倡的，那里個體與個人體之間的差異既指學生個性化學習帶來的差異，也包括學生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯，個性是學生中發(fā)展快慢之間的差異。聯系自身課堂教學，我發(fā)現：小組互相合作、探究理解，反應慢的學生往往呆坐一邊，默不作聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協調。
要解決問矛盾，教師在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是要關注反應慢學生的學習習慣。其次，要注意學生自主、合作、探究中的一些細節(jié)，一些具體的方式。如教師教給學生合作方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們互融合、互相學習，并選出小組長，讓組長負責全組的活動，幫忙每個學生學懂知識，學會學習。
三：學生開放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決?
新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和時間潛力，而創(chuàng)新性思維是學生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵學生展開想象，發(fā)散思維，學生的思維呈現出開放、多樣的特征。這樣難免會出現一些學生思維的怪異、獨特，這就要求老師就應注意他們的思維的準確性、完整性，并有職責引導其向正確的思維方向邁進。
除此之外，在新課程教學中還出現了許多值得思考的問題。如，教師如何將新理念融于教學行為的潛力和教育教學的實踐中，課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結反思，再到實踐中去完善提高。
聽課教學反思篇五
本周開展了聽課評課這個活動，我覺得很好，對此感觸也頗深，從中學到了許多好的教學方法，也發(fā)現了自己在教學中的不足。
許老師在課上，充分利用學習小組，先給出問題，給出時間讓學生自己做題，然后讓學生分小組探討，再由小組代表上臺講解，這樣一來，充分調動了學生學習的積極性，提高了學習的主動性，每個學生都參與進來，變成了所有的學生的課堂，這樣一節(jié)課下來學生都學到了東西，到下課時有得學生還感覺意猶未盡，總之是很精彩的一堂課。
對此，我覺得自己在以后的教學中，應該也學習這種方法，調動學生的積極性，實現自主學習。
另一方面，在被聽課過程中，許老師的一句話讓我突然發(fā)現了自己教學中存在的一個大問題，就是忽略了基本的簡單的內容，從而導致講的有難度的題學生理解不了，簡單的他們掌握的又不牢。
對此我覺得在以后的教學中應該注重基本知識的講解，在把基礎鞏固牢固之后再適當的增加點有難度的問題，讓水平高的同學思考思考。
聽課教學反思篇六
楊老師對一些環(huán)節(jié)的處理聽者的意料：
1、引導學生感受丑小鴨的堅強。我在教學這一課的時候，最喜歡引導學生感悟丑小鴨受到了哪些欺侮，突出它的可憐。學完全文后，我都喜歡引導學生討論：丑小鴨該不該離家出走？而楊艷娟老師引導學生看圖、讀文后，提問：“丑小鴨受盡欺負，會怎樣？”學生大膽發(fā)表自己的看法后，楊艷娟老師順勢引導：“丑小鴨很堅強，它要活下去，再讀3——6自然段，找出它要活下去的句子?！睂W生通過找句子、讀句子，感受到了丑小鴨的堅強、熱愛生活、追求美，也無形中受到了教育，遇到挫折應堅強地面對。這比老師講不能離家出走、要勇敢地面對困難效果好得多。
2、讓學生為丑小鴨的名片選圖片。在學完課文后，楊艷娟老師出示六幅圖，說：“變成天鵝的丑小鴨，有了自己的名片，名片的一角還缺一幅圖，你會從哪幅選擇呢？”學生的興趣又一次被調動起來了，打開話匣子，說得津津有味。從學生選擇圖片的理由來看，他們不僅讀懂了課文內容，也明白了安徒生的寫作目的，體會了其中的思想感情。
3、“讀”成為了課堂的主題活動。在本課的教學中，楊艷娟老師始終牢牢把握“讓學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學——自由朗讀、范讀、分組讀、指讀、賽讀等，從初讀到細讀，再到總結性熟讀，給予學生讀的時間和空間，激發(fā)學生閱讀的欲望，讓學生在情景中朗讀，指導學生流利地有感情地朗讀。并且每一次的讀都是有目的的讀，由淺入深、由表及里地引導學生領悟課文的思想內容，基本做到“以讀促講”，讓學生在讀中思、在讀中悟。
《丑小鴨》這篇課文是丹麥作家安徒生寫的，生動地塑造了一個豐滿的童話形象。本課故事性強，情節(jié)引人入勝，具有極強的可讀性。在教學《丑小鴨》一課時充分的感受到了孩子們對童話的熱情，他們學得興趣盎然！
課堂上，我創(chuàng)設了一個“童話王國”的情境景，讓學生走近文本，使他們樂于學習本課。接著，讓他們觀察丑小鴨的圖片，說出自己對丑小鴨的第一印象。知道他為什么叫“丑小鴨”的。在聽老師范讀課文，對文本進行第一次接觸。老師的范讀可以使學生對課文的情感有大體上的把握，同時也能幫助學生對生字詞的發(fā)音進行正音。
對于識字方面，我讓他們運用已學的漢字知識，識記字形，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。在第一次與文本接觸時就將所要求學習的生字圈畫出來。再通過同桌讀、指名讀、開火車讀和全班讀來識記生字新詞。最后，全班的朗讀檢查學生的認字和閱讀情況。
寫字方面我是這樣來開展教學的。學生到二年級已經有了一定的學習寫字方法。本課我將之前安排書寫的6個生字，增加到本課要求寫的所有的字。重點講解和范寫“鴨、鵝、蛋、翅、厭、灰”這六個。我先讓請學生仔細觀察生字，說一說哪些字你覺得容易寫錯，需要提醒大家。在經過學生自己的提示之后書寫格子中的第一個，在他們寫的過程當中，我巡視了一圈發(fā)現了有幾個字是學生普遍寫不好或者寫的時候出現了錯誤的。然后，我再重點范寫這幾個字后，學生再寫第二個。之后，讓他們自己對自己寫的字進行評價，寫得好的獎給自己一顆星，寫得的不好重新寫過。最后，讓學生對生字進行口頭組詞、造句。
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。在復習生字這一環(huán)節(jié)中，我充分利用這一點，以再次進入“童話王國”要越過一座“生字高山”的情境。學生希望登上“最高峰”學習的積極性也一下子被提高了。
好玩愛動、富于想象、表現欲強是這個班的顯著特色。但他們雖然聰明活潑，卻不夠認真細致，讀起書來往往流于形式，沒有深入到課文內容所表達的思想感情。在教學中我利用教材文本所透出的趣味性，指導學生有感情地朗讀，使學生做到有感情的朗讀。主要抓住讓學生進行多種形式的讀來組織教學。通過自由讀、分組讀等，從初讀到重點句子的精讀，再到總結性的讀，給予學生讀的時間和空間，激發(fā)學生的閱讀興趣和欲望。讓學生在情境中讀，指導學生有感情的讀，從詞到句再到段的讀，讀出自己的感受和體會。
學生與文本進行對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我沒有輕易否定，而是多一些尊重，多一些交流，提倡個性閱讀。讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。當學生帶著自己的理解朗讀，當他們讀得聲情并茂的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。以上幾點是自己認為做得比較好的方面。
人無完人，好鋼是煉出來的，好課是磨出來的。我覺得這堂課我對孩子在讀的方面形式不夠，使得學生的讀顯得比較單一，學生也難走進我設置的情境之中。其次對中后生的“照顧”也沒有顧及得到，使的第一課時過后，班上還有幾名中后生對“我會讀”部分的生字發(fā)音還不準確。最后是自己在上課時沒有注意到板書的及時性，好幾次都是之后才寫板書的。
以上幾點都是我在今后的教學時一定要注意和改進的。
聽課教學反思篇七
聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些： 1.課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學生的關愛與鼓勵?！巴瑢W們真會學習?聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：
1.課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學生的關愛與鼓勵?！巴瑢W們真會學習!”簡簡單單的一句話表揚了學生的學習方法、正面鼓勵了學習態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學習。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側面表揚、競賽激勵是經常用的，而且效果明顯。課后自己也會經常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學生眼神的交流。老師要學會用眼睛說話，“傳情達意”。這是我現在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達出來，使自己的'心與學生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。
2.課堂上的一動一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現。回答問題時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實需要進一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續(xù)時間不是很久，一堂課中我要經常去鼓勵。聽師傅的課，現在師傅很少費口舌去規(guī)整課堂，孩子表現的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎?自己給的答案是：有些不正常。這學期的課堂常規(guī)有時候覺得還沒有上學期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學期過于關注知識的傳授與鞏固，在習慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學習習慣。
3.一位學生回答問題的方式，牢記在心?！罢埓蠹腋乙黄鹂吹谝欢?，(讀第一段)我畫的詞語是‘裝飾’，因為…….”清晰、簡明、大氣。這種方式是學生之間的互相引領，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。
4.教學過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。
5.使淳樸的鄉(xiāng)下人家與古詩對話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學生齊背了孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時田園雜興》，王建的《雨過山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時候》。理解課文內容后，老師帶著孩子們去廣闊世界里尋覓更甜蜜的知識，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們去尋覓。鼓勵孩子跳出課文，去生活中找尋知識的源泉。我想這些都會成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發(fā)重視晨讀中的古詩教學了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊會越來越厚實的。
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聽課教學反思篇八
這幾天聽了四節(jié)初三語文課，幾節(jié)課給我的感觸很深。
這幾節(jié)課都容量特別大，實效性特別強，特別注重學法的指導和學生語言表達的訓練，訓練學生的表達能力。
我覺得我在教學的過程中就粗枝大葉，不注重細節(jié)，也不注重方法的歸納和指導，這是在以后的教學過程中我要學習的，要學習的當然不止這些。
聽課教學反思篇九
在全市大力開展優(yōu)質教學課題研究之時，十里望回族鄉(xiāng)教辦為進一步推行素質教育，落實新課程標準，探索優(yōu)質課堂教學，在全鄉(xiāng)開展的"教研月"活動中，邀請了倫鎮(zhèn)中學孫老師，宋老師兩位教學名師，來我鄉(xiāng)分別執(zhí)教了《答謝中書書》和《鄒忌諷齊王訥諫》，以其睿智、開放、輕松、自然的特色贏得好評，孫老師還做了"作文教學"的專題報告，教辦領導李主任對兩節(jié)課做了精要點評，最后，教科所領導張主任為以后的課堂教學提出了指導性建議，課堂教學點評總結材料。本人歷經全過程，現將本次活動的學習反思總結如下：
1.孫老師把《答謝中書書》這篇68字簡短古文，經過他的教學設計，呈現給人的是一個多層次，多側面，多角度的多面體，注重了語文的工具性特點，更是一幅風景圖畫，讓人有在畫中游覽的清新愉快感覺。整個教學過程以讀為方法，以思為重點，以練為手段；體現了新課程精神和語文課程標準，以學生發(fā)展為目的，教師是參與者，引導者，合作者，讓學生在讀書中思考，體驗作者的感情，運用了猜想，合作，討論等學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，并對學生進行了學習方法和寫作方法的指導，根據學以致用的原則，讓學生從色彩、視角、動靜、時間、感官、表達方式六個方面，書寫了一篇關于校園景色的文章，并由小組代表朗讀給大家，學生積極性、探究欲望強烈，是一節(jié)生動、愉快、自然、成功的語文課。
2.宋老師示范課是《鄒忌諷齊王納諫》，與其說是一節(jié)語文課，不如說是一節(jié)人生指導課。宋老師注重了語文的人文性、思想性，充分體現了教師為主導，學生為主體的原則，首先讓學生"三讀"，一讀準；二讀熟；三讀通；強調了讀書與思考的結合，引領學生分析課文內容，從家事到國事，從個人到君王，運用類比的方法，影射出勸人做事的方式、規(guī)律，又通過學生質疑、合作、討論，對文中人物鄒忌、齊王進行剖析，以"我更喜歡，因為"的方式，展示交流成果和學生個性，鄒忌人物形象是頭腦冷靜，善于思考；實事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進諫…"齊王"這個人物形象，是聞過則改，明智果斷；從諫如流，興利除蔽…這是一個深刻學習總結的過程，最后引申到當今社會中人際關系交往，讓學生如何運用，叫學生表演出來，這是對書本知識的內化、吸收、應用的重要一環(huán)，給學生留下了深刻的印象，對提高學生思想道德素質有深遠的影響，工作總結《課堂教學點評總結材料》。
1.這兩節(jié)課都是古文課，應該讓學生展示一些古漢語的詞語，古今詞義，古代句式，一詞多義，詞類活用等。學生表面看全會，其實未必。
2.孫老師課中，學生寫作環(huán)節(jié)中，能否還讓學生從其它方面寫出來；書寫心中最美麗的風景；教師如果再讀一篇古文寫景的文章，激發(fā)學生對古文的學習興趣可能效果會更好。
3.宋老師引領學生如何處理好人際關系中，委婉勸說，不能直接勸告，而其它同學沒有批判性思維加以舉例或道理說明，給學生一個胡思亂想的機會，是否意義會更大。
1.教師要備好課。備好課是上好課的前提條件，主要是備學生，根據學生實際情況，設計上課思路和策略，避免隨意性上課。
2.教師要指導學生參與。課堂上教師是導演，學生是演員，不是看教師如何講演，關鍵是看學生怎樣學習。教師要學會讓學生去參與、質疑、思考、討論、合作、交流、展示。
3.教師要注重細節(jié)。細節(jié)決定成敗，一節(jié)課的成功取決于各個環(huán)節(jié)。如：教師思想；教師的點撥；教師的激勵；教師的講解，學生活動的設計等等。
4.教師要放開學生。把時間還給學生，把課堂還給學生，是教師上好課的基本要求。鼓勵學生大膽參與活動，積極表現自己，展現自己。
5.教師要不斷學習。秉承終身學習理念，吸取教學經驗精華，在學習中實踐，在實踐中學習。
全鄉(xiāng)教師積極主動地參與了整個活動，并身受感染和啟發(fā)，讓我們懂得了一位名師的精彩不在于課堂有多么完美，而在于平常之處顯示智慧，在于鮮明的個性化追求，在于參透教學細節(jié)的理念。一次活動就是一次喚醒與反思，更是一次超越與提升。
這次教科研活動為營造優(yōu)質課堂奠基，為構建優(yōu)質課堂鋪路，為打造優(yōu)質課堂添彩。我相信：在優(yōu)質教育思想引領下，必將超越自我，走得更遠，飛得更高！
聽課教學反思篇一
何老師在課程講解中的這樣一段話引起了我的思考：培養(yǎng)學生創(chuàng)新思給是新教材的亮點，重點體現在：善發(fā)現、或思考、多實踐、敢創(chuàng)新。
我對這一段話的理解是：美術要具有創(chuàng)新意識；作為一個美術老師要有獨特的視覺去發(fā)現學生的創(chuàng)新意識，去引導學生的創(chuàng)新思維，去引領學生的創(chuàng)新實踐，去鼓勵學生大膽創(chuàng)新！
那么，如何在教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力呢？
首先，要幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，在開展有效的接受學習的同時，在開展有效的接受學習的同時，要培養(yǎng)學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。
其次，要培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的能力，提出解決問題的設想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
第三，要激活學生已有的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。在綜合運用各種知識中，觸類旁通產生新的思想。
第四，要培養(yǎng)學生不斷追求的進取精神、嚴謹的科學態(tài)度、克服困難的意志品質，同時，也要鼓勵學生大膽想象，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也是非常必要的。
聽課教學反思篇二
這一周聽了幾節(jié)課，是初三語文的。
我講的是說明文專題，本周的`反思是說一說自己的思路。
設計這一節(jié)課，我是這樣想的，先找找考點，然后一起找找體型，指導指導做題的方法，然后做做題，討論討論答案。然后總結總結作題的方法。
我這一節(jié)課，講了兩個方面的問題，1是說明的特征，2是說明的方法及作用。
聽課教學反思篇三
近期，學校進行了“希望杯”小學語文教學賽課觀摩活動，我聆聽了魏曉麗老師、竇晶晶老師、曲錦錦老師、蔡苗苗老師、李營老師的課，收獲良多。那一天，幾位老師上的課，對文本的理解都比較深入，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術的魅力
當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生走進文本，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……竇晶晶老師在教學《石榴》這一課時，簡單的幾句課前交流，既打消了學生的緊張情緒，又激發(fā)了學生的學習興趣。竇老師的評價語非常豐富，例如，老師讓學生自由讀書，細心的老師讓最后一名學生堅持讀完書，微笑著對他說：“堅持讀完書真棒?！边€有“讀書百遍其義自現”、“聲音真好聽?！薄ⅰ拔衣牫鰜砹?，這石榴園確實很有名?！薄ⅰ皠e看你身材小小的，但聲音還是挺大的?！钡鹊?。以上這些評價，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上我們用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。曲錦錦老師自然、流暢、優(yōu)美的過渡語言，把學生帶進了詩情畫意的'九寨溝，同時也激發(fā)了學生對大自然的珍惜與熱愛。蔡苗苗老師課堂語言簡潔，她用自己的揮灑自如的語言帶著學生走進江南的小村莊，感受著吳儂軟語，感受著一家和-諧幸福的田園生活。魏曉麗老師循循善誘，帶領著二年級的孩子逐步感受小青蛙的不懈，明白了只有不懈的努力，才能達到目標。
二、處理、把握教材的方法十分獨到
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。
聽課教學反思篇四
周三，我有幸聽取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語文課。能夠說不虛此行，受益非淺。每聽取一堂課，就有不同的收獲。概括起來，有以下幾點：
一、每位語文教師都有扎實的基本功。
表此刻抑揚頓挫、字正腔圓的讀功;侃侃而談、出口成章的說功;架勢端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思，同時也深深地感受到了自己與他人的差距，學習勢在必行!
二、教師的教育觀念轉變了，學生成了學習的主人。
在課堂上，沒有教師的居高臨下、越俎代庖，有的只是和諧的氛圍，師生間思維與思維的對話，情感與情感的交融。整堂課上，無處不見興奮活躍的思維火花。
三、語文課上，花架子少了，學生扎扎實實的學的訓練多了。教師注意了讓學生經歷知識的構成過程，學生在教師指導下，能夠用自己喜歡的方式方法自主學習了。同時，教學形式更加開放了。而且，教師十分重視讓學生透過朗讀來體會作者所要表達的情感與意思。尤其高主任指導學生朗讀環(huán)節(jié)，更使我深深體會到這一點。
四、教學課件利用的恰到好處，不僅僅調動了小學生的學習的用心性，而且使學生親有感受，便于更好地理解課文。
然而，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學、主動參與”，一些矛盾引起了我的思考。
我想，這就要求我們引導者就應懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學生思維處必須要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣;但當學生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，當學生的描述處于不斷重復時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學習任務，又注重了學生合作、探究、交流的體驗過程。
二：學生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協調?
個性化學習是新課程所提倡的，那里個體與個人體之間的差異既指學生個性化學習帶來的差異，也包括學生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯，個性是學生中發(fā)展快慢之間的差異。聯系自身課堂教學，我發(fā)現：小組互相合作、探究理解，反應慢的學生往往呆坐一邊，默不作聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協調。
要解決問矛盾，教師在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是要關注反應慢學生的學習習慣。其次，要注意學生自主、合作、探究中的一些細節(jié)，一些具體的方式。如教師教給學生合作方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們互融合、互相學習，并選出小組長，讓組長負責全組的活動，幫忙每個學生學懂知識，學會學習。
三：學生開放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決?
新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和時間潛力，而創(chuàng)新性思維是學生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵學生展開想象，發(fā)散思維，學生的思維呈現出開放、多樣的特征。這樣難免會出現一些學生思維的怪異、獨特，這就要求老師就應注意他們的思維的準確性、完整性，并有職責引導其向正確的思維方向邁進。
除此之外，在新課程教學中還出現了許多值得思考的問題。如，教師如何將新理念融于教學行為的潛力和教育教學的實踐中，課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結反思，再到實踐中去完善提高。
聽課教學反思篇五
本周開展了聽課評課這個活動，我覺得很好，對此感觸也頗深，從中學到了許多好的教學方法，也發(fā)現了自己在教學中的不足。
許老師在課上，充分利用學習小組，先給出問題，給出時間讓學生自己做題，然后讓學生分小組探討，再由小組代表上臺講解，這樣一來，充分調動了學生學習的積極性，提高了學習的主動性，每個學生都參與進來，變成了所有的學生的課堂，這樣一節(jié)課下來學生都學到了東西，到下課時有得學生還感覺意猶未盡，總之是很精彩的一堂課。
對此，我覺得自己在以后的教學中，應該也學習這種方法，調動學生的積極性，實現自主學習。
另一方面，在被聽課過程中，許老師的一句話讓我突然發(fā)現了自己教學中存在的一個大問題，就是忽略了基本的簡單的內容，從而導致講的有難度的題學生理解不了，簡單的他們掌握的又不牢。
對此我覺得在以后的教學中應該注重基本知識的講解，在把基礎鞏固牢固之后再適當的增加點有難度的問題，讓水平高的同學思考思考。
聽課教學反思篇六
楊老師對一些環(huán)節(jié)的處理聽者的意料：
1、引導學生感受丑小鴨的堅強。我在教學這一課的時候，最喜歡引導學生感悟丑小鴨受到了哪些欺侮，突出它的可憐。學完全文后，我都喜歡引導學生討論：丑小鴨該不該離家出走？而楊艷娟老師引導學生看圖、讀文后，提問：“丑小鴨受盡欺負，會怎樣？”學生大膽發(fā)表自己的看法后，楊艷娟老師順勢引導：“丑小鴨很堅強，它要活下去，再讀3——6自然段，找出它要活下去的句子?！睂W生通過找句子、讀句子，感受到了丑小鴨的堅強、熱愛生活、追求美，也無形中受到了教育，遇到挫折應堅強地面對。這比老師講不能離家出走、要勇敢地面對困難效果好得多。
2、讓學生為丑小鴨的名片選圖片。在學完課文后，楊艷娟老師出示六幅圖，說：“變成天鵝的丑小鴨，有了自己的名片，名片的一角還缺一幅圖，你會從哪幅選擇呢？”學生的興趣又一次被調動起來了，打開話匣子，說得津津有味。從學生選擇圖片的理由來看，他們不僅讀懂了課文內容，也明白了安徒生的寫作目的，體會了其中的思想感情。
3、“讀”成為了課堂的主題活動。在本課的教學中，楊艷娟老師始終牢牢把握“讓學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學——自由朗讀、范讀、分組讀、指讀、賽讀等，從初讀到細讀，再到總結性熟讀，給予學生讀的時間和空間，激發(fā)學生閱讀的欲望，讓學生在情景中朗讀，指導學生流利地有感情地朗讀。并且每一次的讀都是有目的的讀，由淺入深、由表及里地引導學生領悟課文的思想內容，基本做到“以讀促講”，讓學生在讀中思、在讀中悟。
《丑小鴨》這篇課文是丹麥作家安徒生寫的，生動地塑造了一個豐滿的童話形象。本課故事性強，情節(jié)引人入勝，具有極強的可讀性。在教學《丑小鴨》一課時充分的感受到了孩子們對童話的熱情，他們學得興趣盎然！
課堂上，我創(chuàng)設了一個“童話王國”的情境景，讓學生走近文本，使他們樂于學習本課。接著，讓他們觀察丑小鴨的圖片，說出自己對丑小鴨的第一印象。知道他為什么叫“丑小鴨”的。在聽老師范讀課文，對文本進行第一次接觸。老師的范讀可以使學生對課文的情感有大體上的把握，同時也能幫助學生對生字詞的發(fā)音進行正音。
對于識字方面，我讓他們運用已學的漢字知識，識記字形，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。在第一次與文本接觸時就將所要求學習的生字圈畫出來。再通過同桌讀、指名讀、開火車讀和全班讀來識記生字新詞。最后，全班的朗讀檢查學生的認字和閱讀情況。
寫字方面我是這樣來開展教學的。學生到二年級已經有了一定的學習寫字方法。本課我將之前安排書寫的6個生字，增加到本課要求寫的所有的字。重點講解和范寫“鴨、鵝、蛋、翅、厭、灰”這六個。我先讓請學生仔細觀察生字，說一說哪些字你覺得容易寫錯，需要提醒大家。在經過學生自己的提示之后書寫格子中的第一個，在他們寫的過程當中，我巡視了一圈發(fā)現了有幾個字是學生普遍寫不好或者寫的時候出現了錯誤的。然后，我再重點范寫這幾個字后，學生再寫第二個。之后，讓他們自己對自己寫的字進行評價，寫得好的獎給自己一顆星，寫得的不好重新寫過。最后，讓學生對生字進行口頭組詞、造句。
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。在復習生字這一環(huán)節(jié)中，我充分利用這一點，以再次進入“童話王國”要越過一座“生字高山”的情境。學生希望登上“最高峰”學習的積極性也一下子被提高了。
好玩愛動、富于想象、表現欲強是這個班的顯著特色。但他們雖然聰明活潑，卻不夠認真細致，讀起書來往往流于形式，沒有深入到課文內容所表達的思想感情。在教學中我利用教材文本所透出的趣味性，指導學生有感情地朗讀，使學生做到有感情的朗讀。主要抓住讓學生進行多種形式的讀來組織教學。通過自由讀、分組讀等，從初讀到重點句子的精讀，再到總結性的讀，給予學生讀的時間和空間，激發(fā)學生的閱讀興趣和欲望。讓學生在情境中讀，指導學生有感情的讀，從詞到句再到段的讀，讀出自己的感受和體會。
學生與文本進行對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我沒有輕易否定，而是多一些尊重，多一些交流，提倡個性閱讀。讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。當學生帶著自己的理解朗讀，當他們讀得聲情并茂的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。以上幾點是自己認為做得比較好的方面。
人無完人，好鋼是煉出來的，好課是磨出來的。我覺得這堂課我對孩子在讀的方面形式不夠，使得學生的讀顯得比較單一，學生也難走進我設置的情境之中。其次對中后生的“照顧”也沒有顧及得到，使的第一課時過后，班上還有幾名中后生對“我會讀”部分的生字發(fā)音還不準確。最后是自己在上課時沒有注意到板書的及時性，好幾次都是之后才寫板書的。
以上幾點都是我在今后的教學時一定要注意和改進的。
聽課教學反思篇七
聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些： 1.課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學生的關愛與鼓勵?！巴瑢W們真會學習?聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：
1.課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學生的關愛與鼓勵?！巴瑢W們真會學習!”簡簡單單的一句話表揚了學生的學習方法、正面鼓勵了學習態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學習。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側面表揚、競賽激勵是經常用的，而且效果明顯。課后自己也會經常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學生眼神的交流。老師要學會用眼睛說話，“傳情達意”。這是我現在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達出來，使自己的'心與學生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。
2.課堂上的一動一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現。回答問題時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實需要進一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續(xù)時間不是很久，一堂課中我要經常去鼓勵。聽師傅的課，現在師傅很少費口舌去規(guī)整課堂，孩子表現的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎?自己給的答案是：有些不正常。這學期的課堂常規(guī)有時候覺得還沒有上學期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學期過于關注知識的傳授與鞏固，在習慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學習習慣。
3.一位學生回答問題的方式，牢記在心?！罢埓蠹腋乙黄鹂吹谝欢?，(讀第一段)我畫的詞語是‘裝飾’，因為…….”清晰、簡明、大氣。這種方式是學生之間的互相引領，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。
4.教學過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。
5.使淳樸的鄉(xiāng)下人家與古詩對話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學生齊背了孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時田園雜興》，王建的《雨過山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時候》。理解課文內容后，老師帶著孩子們去廣闊世界里尋覓更甜蜜的知識，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們去尋覓。鼓勵孩子跳出課文，去生活中找尋知識的源泉。我想這些都會成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發(fā)重視晨讀中的古詩教學了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊會越來越厚實的。
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聽課教學反思篇八
這幾天聽了四節(jié)初三語文課，幾節(jié)課給我的感觸很深。
這幾節(jié)課都容量特別大，實效性特別強，特別注重學法的指導和學生語言表達的訓練，訓練學生的表達能力。
我覺得我在教學的過程中就粗枝大葉，不注重細節(jié)，也不注重方法的歸納和指導，這是在以后的教學過程中我要學習的，要學習的當然不止這些。
聽課教學反思篇九
在全市大力開展優(yōu)質教學課題研究之時，十里望回族鄉(xiāng)教辦為進一步推行素質教育，落實新課程標準，探索優(yōu)質課堂教學，在全鄉(xiāng)開展的"教研月"活動中，邀請了倫鎮(zhèn)中學孫老師，宋老師兩位教學名師，來我鄉(xiāng)分別執(zhí)教了《答謝中書書》和《鄒忌諷齊王訥諫》，以其睿智、開放、輕松、自然的特色贏得好評，孫老師還做了"作文教學"的專題報告，教辦領導李主任對兩節(jié)課做了精要點評，最后，教科所領導張主任為以后的課堂教學提出了指導性建議，課堂教學點評總結材料。本人歷經全過程，現將本次活動的學習反思總結如下：
1.孫老師把《答謝中書書》這篇68字簡短古文，經過他的教學設計，呈現給人的是一個多層次，多側面，多角度的多面體，注重了語文的工具性特點，更是一幅風景圖畫，讓人有在畫中游覽的清新愉快感覺。整個教學過程以讀為方法，以思為重點，以練為手段；體現了新課程精神和語文課程標準，以學生發(fā)展為目的，教師是參與者，引導者，合作者，讓學生在讀書中思考，體驗作者的感情，運用了猜想，合作，討論等學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，并對學生進行了學習方法和寫作方法的指導，根據學以致用的原則，讓學生從色彩、視角、動靜、時間、感官、表達方式六個方面，書寫了一篇關于校園景色的文章，并由小組代表朗讀給大家，學生積極性、探究欲望強烈，是一節(jié)生動、愉快、自然、成功的語文課。
2.宋老師示范課是《鄒忌諷齊王納諫》，與其說是一節(jié)語文課，不如說是一節(jié)人生指導課。宋老師注重了語文的人文性、思想性，充分體現了教師為主導，學生為主體的原則，首先讓學生"三讀"，一讀準；二讀熟；三讀通；強調了讀書與思考的結合，引領學生分析課文內容，從家事到國事，從個人到君王，運用類比的方法，影射出勸人做事的方式、規(guī)律，又通過學生質疑、合作、討論，對文中人物鄒忌、齊王進行剖析，以"我更喜歡，因為"的方式，展示交流成果和學生個性，鄒忌人物形象是頭腦冷靜，善于思考；實事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進諫…"齊王"這個人物形象，是聞過則改，明智果斷；從諫如流，興利除蔽…這是一個深刻學習總結的過程，最后引申到當今社會中人際關系交往，讓學生如何運用，叫學生表演出來，這是對書本知識的內化、吸收、應用的重要一環(huán)，給學生留下了深刻的印象，對提高學生思想道德素質有深遠的影響，工作總結《課堂教學點評總結材料》。
1.這兩節(jié)課都是古文課，應該讓學生展示一些古漢語的詞語，古今詞義，古代句式，一詞多義，詞類活用等。學生表面看全會，其實未必。
2.孫老師課中，學生寫作環(huán)節(jié)中，能否還讓學生從其它方面寫出來；書寫心中最美麗的風景；教師如果再讀一篇古文寫景的文章，激發(fā)學生對古文的學習興趣可能效果會更好。
3.宋老師引領學生如何處理好人際關系中，委婉勸說，不能直接勸告，而其它同學沒有批判性思維加以舉例或道理說明，給學生一個胡思亂想的機會，是否意義會更大。
1.教師要備好課。備好課是上好課的前提條件，主要是備學生，根據學生實際情況，設計上課思路和策略，避免隨意性上課。
2.教師要指導學生參與。課堂上教師是導演，學生是演員，不是看教師如何講演，關鍵是看學生怎樣學習。教師要學會讓學生去參與、質疑、思考、討論、合作、交流、展示。
3.教師要注重細節(jié)。細節(jié)決定成敗，一節(jié)課的成功取決于各個環(huán)節(jié)。如：教師思想；教師的點撥；教師的激勵；教師的講解，學生活動的設計等等。
4.教師要放開學生。把時間還給學生，把課堂還給學生，是教師上好課的基本要求。鼓勵學生大膽參與活動，積極表現自己，展現自己。
5.教師要不斷學習。秉承終身學習理念，吸取教學經驗精華，在學習中實踐，在實踐中學習。
全鄉(xiāng)教師積極主動地參與了整個活動，并身受感染和啟發(fā)，讓我們懂得了一位名師的精彩不在于課堂有多么完美，而在于平常之處顯示智慧，在于鮮明的個性化追求，在于參透教學細節(jié)的理念。一次活動就是一次喚醒與反思，更是一次超越與提升。
這次教科研活動為營造優(yōu)質課堂奠基，為構建優(yōu)質課堂鋪路，為打造優(yōu)質課堂添彩。我相信：在優(yōu)質教育思想引領下，必將超越自我，走得更遠，飛得更高！