編寫教案有助于教師對教學內(nèi)容的全面把握和深入理解。教案的評價要客觀公正，反映學生的真實水平。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例，供大家參考。
牧場之國教案設計第一課時篇一
教學目標：
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。
2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學過程：
一、教師簡短談話后，導入新課。
二、教師引導學習“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?
(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。)
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?
3、學生暢談
適時板書：聰明、能干勇敢
5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面
同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，(晚上);當時是什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)
8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。
(1)學生找后回答。
(2)教師板書：聽、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”動畫演示
(1)再次體會感情
(2)引導背誦(可以演示動畫進行提示)
三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事
1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的?
2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點?
3、學生暢談(先讀原文，再談體會)
4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。
適時板書：見識廣掃、支、撒、拉
3、師小結(jié)：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分
1、現(xiàn)在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的?
2、作者為什么又盼望閏土早點來呢?
3、“仿佛”在這里當什么講?(類似、差不多、相仿、接近)
4、誰能結(jié)合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢?(這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。)
板書：“我”盼望
五、引導學生學習體會人物的語言
1、現(xiàn)在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?(四件事，對話形式。)
2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。
3、學生默讀勾劃。
4、誰把閏土的話給大家讀讀。
5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內(nèi)給同學們講講。
6、小組講。
7、小組討論結(jié)束，請把你最感興趣的話給大家說說。
8、剛才從同學們的發(fā)言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動人民的思想感情。
六、理解含義深刻的句子
1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。
2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用?“無端”如何講?兩個破折號有什么用?(說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。)
七、學習“分別“部分
1、自由讀最后一個自然段，加以體會(急、躲、托、送)
2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。
板書：難舍難分
八、小結(jié)學習情況
1、反饋重難點的質(zhì)疑
2、讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閱讀方法上的體會、收獲。
牧場之國教案設計第一課時篇二
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教學
內(nèi)容：
蘇教版實驗教材，p95——98
第1
7課《石頭書》。
教學目標：
1、能正確、流利朗讀課文。
2、在反復朗讀中學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文大意，認識人物對話。
教學重、難點：
教學重點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學會本課生字。
教學難點：初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學生學習與思考問題的良好習慣，同時也培養(yǎng)學生的書寫能力。
課前準備：
各種石頭、生字卡片、電腦課件。
教學設計：
一、激趣對比導入：
1、同學們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么啊？那你們能告訴老師語文書用什么用么？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實這也是一種書，他同樣教給我們知識，這叫做石頭書，今天我們就來學習這一課。
2、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）
學生質(zhì)疑：
（1）石頭怎么能做書呢？
（2）石頭書有多重??？
（3）石頭書的作者是誰？
（4）石頭書上有什么內(nèi)容？
（5）石頭書有什么作用??？
過渡：石頭書里的學問可真不少啊！老師今天帶來了一些石頭書，你們來看看里面有哪些學問？（課件）
過渡：同學們觀察得很仔細，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。
二、初讀指導
1、出示自學要求。（投影）
2、學生自學課文。
3、檢查詞語自學情況。
（1）快速認讀生字。（生字卡片）
（2）開火車認讀生字。
（3）學生認讀詞語。（投影）
4、檢查讀書自學情況。
（1）師生分句對讀。
（2）男女生分節(jié)對讀。
5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機板書）
6、小結(jié)。
學到這里，你們覺得石頭書到底是一本（）的書。（課件）
三、
總結(jié)
同學們，通過今天的學習，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識，我們將下節(jié)課來學習。
四、鋼筆字指導。
1、指導寫法。
2、學生描紅。字：雨痕、波痕、礦物
板書設計：
17、石頭書畫（化石）：樹葉、貝殼、小魚
教后記：
通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動學生的感情，整體感知課文，學懂課文。
單課時教案設計模板
石頭書教學反思
《石頭書》教學設計
《動物過冬》第一課時教學設計動物過冬教案設計意圖
貓教案模板第一課時
牧場之國教案設計第一課時篇三
一、教學目標：1、熟讀課文，認識“鑲”、“嵌”等八個生字。
2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國的田園風情。3、積累“膘肥體壯”“悠然自得”等詞語和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。二、教學重點：1、熟讀課文，認識“鑲”、“嵌”等八個生字。2、理解課文第2、3、4自然段內(nèi)容，想象畫面，感受異國的田園風情。三、教學難點：1、理解課文第2、3、4自然段內(nèi)容，想象畫面，感受異國的田園風情。四、教學過程：（一）談話導入1.說道鄉(xiāng)村的生活畫面，也許你會想起路邊瓜果四溢的甜美芳香；也許你會想到夜晚池塘邊青蛙的低吟；也許是門前雞鴨成群的高歌……這節(jié)課就讓我們隨著課文走進田園風情的國家——荷蘭。2.出示課題（二）初讀課文1.課文又向我們介紹了哪些美景呢？請大家根據(jù)閱讀提示，默讀課文。閱讀要求：1）自由朗讀課文，讀準生字新詞。2）想一想牧場之國荷蘭給你留下了怎樣的印象？你是從課文的哪些地方感受到的？請帶著你的感受再去讀一讀。2.反饋：檢查生字新詞掌握了這些生字一定能幫你領略牧場之國的魅力。（三）學習課文第2、3、4自然段1.牧場之國給你留下了怎樣的印象？（生：荷蘭是個真正的牧場之國；荷蘭是動物們的自由王國……）及時板書2.你可以從文中的哪些句子感受到些什么？（老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成群結(jié)隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們的王國。）3.細心的同學會發(fā)現(xiàn)，在這篇文章中一共四次提到了“這就是真正的荷蘭?！闭埓蠹以偌毤毜钠芬黄氛n文的第2、3、4、5自然段，完成表格。第一次第二次第三次第四次自然段主要內(nèi)容荷蘭映象5.反饋第一次第二次第三次第四次自然段主要內(nèi)容荷蘭映象4.文章一共四次提到了“這就是真正的荷蘭?！弊髡邽槭裁匆@樣安排呢？他的用意又在哪呢？既介紹了荷蘭的特點，又是對荷蘭獨特風光的贊嘆。5.是呀，要是能在這樣的牧場里生活該是一件多么幸福的事呀！找出你喜歡的句子美美的讀一讀。（四）小結(jié)1.看圖介紹“水之國”、“風車之國”、“花之國”2.在一眼望不到邊的草原上，在藍天白云之下，茫茫綠野之間，花兒盡情地綻放著，一架架風車在微風的帶動下慢慢地轉(zhuǎn)著，一群群牛羊悠閑地吃著草，人們舒適安閑的工作著，這就是真正的荷蘭！五、板書設計：牧自由自在這就場安閑寂靜是真之滿眼綠色正的國牛羊成群荷蘭……六、反思：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國度，課文作者用華麗優(yōu)美的語句描述著荷蘭的美麗。閱讀教學的第一要素是“讀”。讀，是一種自主學習、合作學習自我提高的過程，通過指導小學生進行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗地讀、傳情達意地讀、有興趣地讀等，來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。理解是閱讀的核心，就像大樹之根所吸收的水份養(yǎng)料，通過“主莖”或“樹干”，才能送到分枝、杈丫，使之長葉、開花、結(jié)果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語言表達的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標明確指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的閱讀體驗才能獲得。有體驗地讀，就是指導小學生在閱讀時能咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感。有體驗地讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個性，注重整體感知。“傳情達意”地讀，要指導小學生流入作品，馳騁想象，與作者產(chǎn)生共鳴。本節(jié)課我力求指導學生用自己喜歡的方式讀，引導學生傳情達意地深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道，領悟語言文字表情達意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達出作品的內(nèi)在情感和蘊意。從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景，這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進學生的腦海之中了。在讀的過程中引導學生結(jié)合語句想象畫面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班交流自己最喜歡的部分，說說吸引你的理由，最后將自己的感受融入到朗讀中，反復讀—悟—讀，最后達到學習目標。
牧場之國教案設計第一課時篇四
1.在語境中，認識“呱、紋、圈、返”等生字，學寫“影、倒、游”三個生字。
2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中，發(fā)現(xiàn)語氣詞的特點，并初步進行遷移運用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動作的詞，體會動作的連貫性，圈圈、畫畫波紋動作的詞，初步體會回聲的動作路徑。
游戲：請你跟我這樣做
這個教室好大呀！
臺下坐著許多老師和家長呢！
讓我們掌聲歡迎他們吧！
學習、積累第一段，走進故事
1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方【出示圖片】，說說你看到了什么？
牧場之國教案設計第一課時篇五
1、認識本課8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
重點：了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
難點：將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發(fā)學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。
多媒體課件。
一課時。
課前談話：
同學們，在我們這本書的第一組課文當中，我們領略了漓江之水的靜、清、綠，感受到桂林之山的奇、秀、險；觀賞了金華雙龍洞的獨特、神奇；更飽覽了七月天山的奇麗景色。那么，除了課文中向我們介紹的這些優(yōu)美風光，你還知道哪些美麗的景物呢？能向大家介紹一下嗎？（生發(fā)言）。
看來同學們知道的還真多啊，讓我們又一次感受到了祖國大好河山的美麗風光。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
今天老師也要帶大家去一個地方游玩，這是歐洲的一個美麗國度，在這個國家有很多的花，尤其是郁金香，多達200多個品種。還有水仙、風信子……每年的三月到九月，這里就是一個萬紫千紅的世界，被人們稱為“花之國”（課件出示）。不僅如此，這里運河縱橫交錯、大小不一的風車隨處可見，于是又有“水之國，風車之國”（課件出示）的雅稱。大家知道這是哪個國家嗎？（根據(jù)回答課件出示：荷蘭）。
是啊，荷蘭不僅是水之國、花之國，荷蘭的牧場更是遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為“牧場之國”（課件出示）。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）。
看到“牧場”這個詞，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
同學們的想像力很豐富，現(xiàn)在我們就趕緊牧場之國游覽一下，去感受真正的荷蘭吧。
二、自學課文，整體感知。
請同學們打開課文，因為這是一篇略讀課文，我先請一位同學把閱讀提示讀一讀，其他同學認真聽，看看閱讀提示給我們提出了什么要求？（指名讀）。
大家聽清楚了嗎？現(xiàn)在就請你們帶著要求自由讀讀課文，要注意（課件出示自讀提示）：
1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；
1、生自由讀課文。
2、檢查字詞（課件出示詞語）。
毛氈鑲嵌模樣羊圈。
牛犢駿馬牲畜公爵。
吆喝呼嚕哞哞聲。
極目遠眺膘肥體壯儀態(tài)端莊。
遼闊無垠悠然自得默默無言。
3、學會了字詞，咱們再來解決第二個問題：說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？
4、下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。
生用自己喜歡的方式讀所選段。
三、深入閱讀，欣賞牧場之美。
1、學生間交流。
2、這就是真正的荷蘭?。ㄟ@句怎么讀？指導朗讀）。
四、小結(jié)升華，感悟牧場之美。
這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現(xiàn)了四次，作者為什么要這么多次的說這句話呢？（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出由衷的贊嘆。）。
同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！
好一幅優(yōu)美的、動人的、動物與環(huán)境與人的和諧畫卷?。〈藭r，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國?。窗鍟f）。
讓我們一起從圖片中再去欣賞一下荷蘭美麗的風光吧。
五、小練筆。
如此美麗的牧場，作者就用優(yōu)美的語言文字表達出來了，相信同學們通過課文的學習，一定也學會了許多吧。下面就請同學們拿起筆寫一寫：
試著寫一寫（任選一題）：
1、這就是真正的新橋三??！
2、這就是真正的家鄉(xiāng)的桔園：
板書：
黑白花牛的家園。
成群駿馬的王國真正的荷蘭！
綿羊豬群的天堂。
牧場之國教案設計第一課時篇六
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
學習生字。朗讀課文。
1、正確書寫卵、桑、裳、嫩、蛾、漸
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
1、出示蠶的圖畫
今天，魏老師給小朋友帶來一個新朋友，是什么呀？（蠶）
2、出示生字蠶
請小朋友把這個字的`音讀準。你用什么方法記住這個字？
古時候的人們把蠶稱作天蟲蠶能吐絲結(jié)繭織成美麗的絲巾。我們親切地把它稱作蠶寶寶而這里小作者親切地把它稱作蠶姑娘誰親切叫它一聲？（指名讀）
讓我們一起親切地叫它一聲蠶姑娘（齊讀）
3、蠶姑娘非?？蓯?，我們先來聽一聽課文錄音。
很多同學都了解蠶，有的同學可能還養(yǎng)過蠶，對蠶感到很親切，相信讀了課文，你會更喜歡蠶。
1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音。
2、反饋：〈1〉出示詞語（帶拼音）
蠶卵
桑葉
蠶床
脫下
蛾姑娘
又白又嫩
繭子
漸漸
長胖
吐出
舊衣裳
又黃又瘦
蠶卵
又白又嫩
舊衣裳
蠶床
〈2〉、請你再看看這些帶有拼音的字，哪個難寫而你又用好辦法記住了，請你介紹一下。重點指導卵的筆順（指名說學生在作業(yè)本上寫一個）
1、學生自由讀課文。
2、挑選自己認為讀的最好的一小節(jié)讀給大家聽。
3、反饋、評議。要求把生字的音讀準，把課文讀通順。評的重點就是上面兩方面。
可作如下點評：
〈1〉你一個字都沒讀錯，真行啊！
〈2〉這個詞語你讀的特別準，你再讀一遍。
〈3〉你讀得太心急了，把字給丟了，慢慢來再讀一遍。
〈4〉你這一小節(jié)沒讀好，沒關(guān)系，你可以請同學幫你讀。
當學生讀第六小節(jié)時，教師板書繭。讀第七小節(jié)時板書蛾
（1）自由準備
（2）抽四人小組賽讀。（2組）
（3）你們看，這就是蠶的一生。（課件出示圖畫）你記住了嗎？
（4）拿出課堂作業(yè)本，填一填。反饋、校對
蠶姑娘從卵轉(zhuǎn)變?yōu)槔O再轉(zhuǎn)變?yōu)槎?，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節(jié)課再學習。
蠶
卵
繭
蛾
牧場之國教案設計第一課時篇七
教學目標：
1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、.學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家、荷蘭風光來表達感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對田園生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學重難點：理解課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞語的含義。體驗文章提示的深刻道理。
教學準備：生字卡片、課文插圖、課文朗讀錄音磁帶。
課時安排：2課時。
教學過程：
一、激qing導入。
1、師誦讀戴望舒的《在天晴了的時候》。生感情朗讀這首詩。
2、同學們?nèi)绻f繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活帶給我們的是寧靜與美好。這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實滿園。讓我們沿著詩歌里的“那條小徑”，走近鄉(xiāng)下人家，走進牧場之國，去領略田園生活的美好。
二、揭題讀題：
1、指名讀課題。
2、聽21課課文錄音，生默讀22課。
三、檢查生字詞。
四、整體感知，找共同點。
思考：1、這兩篇文章各講了什么？
2、你從中體會到了什么？
五、學習《鄉(xiāng)下人家》。
精讀課文。
1.自由朗讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美，畫出來，反復讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。
2.小組合作交流。
3.全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。
如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
品味語言。
1.有感情地讀一讀你劃分出的語句，邊讀邊想象畫面。
2.指名說說自己為什么喜歡？——指導感情朗讀——三讀課文中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
3.有感情地朗讀全文。
積累語言。
把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。
4、師總結(jié)。
第二課時。
六、師過渡，學習《牧場之國》。
1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
2.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
3.小組合作學習，交流匯報。
七、比較兩篇課文的異同。
八、感情升華，寫下感觸。
1、小練筆：（1）補充想象鄉(xiāng)下人家冬天的美景。
2、寫完后修改交流。
課后作業(yè)：
1、21課生字作業(yè) 2、完成練習冊。
牧場之國教案設計第一課時篇八
1、指導學生認識8個生字。
2、指導學生有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、指導學生體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
1、教學重點：
（1）引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。
（2）引導學生體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富語言積累。
2、教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
1課時。
1、（板書課題）通過預習，你知道“牧場之國”是哪個國家嗎？
2、出示多媒體課件，播放荷蘭風光。
3、教師導語：
荷蘭位于歐洲西部，被人們稱為“風車之國”“花之國”“運河之國”，它的真正國名叫尼德蘭，意思是“低洼之國”。
1、回顧閱讀提示，明確要求。
2、自由朗讀全文，讀準字音，了解課文內(nèi)容，在不理解處作上記號。
3、小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。
教師：碧綠如絲絨般的草原上，黑白兩色的花牛，膘肥體壯的駿馬，成群的羊、豬、雞，是那樣悠然自得，愜意舒暢。傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也沒有打破草原的寂靜。夜幕降臨，更是一片靜謐……這就是荷蘭留給我們的印象。
2、全班交流反饋，把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。教師抓住重點詞句引導學生理解感悟：
（1）荷蘭是以畜牧業(yè)為主的國家。
（2）荷蘭的牧場是動物們的自由王國。
（3）荷蘭藍天、碧草、牛羊、寧靜的夜組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，更突出了動物、環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。
3、假如你是一名導游，你會怎樣介紹荷蘭呢？
4、教師小結(jié)。
（作者四次講到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹荷蘭，更是作者內(nèi)心溢發(fā)出的對荷蘭美景的贊美和向往之情。）。
1、整體讀課文，體會文章的寫法。
2、根據(jù)提供相關(guān)資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的詞句。
3、考考你：
荷蘭是花之國，而本文沒有寫荷蘭的花，你知道荷蘭年出口量最多的花是什么嗎？
牧場之國教案設計第一課時篇九
教學目標：
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、體會作者生動的語言，豐富學生的語言積累。
教學重難點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。
教學準備：
多媒體課件。
教學課時：
一課時。
教學過程：
1．有感情地朗讀課文。
2．背誦或摘抄自己喜歡的語句。
3．搜集閱讀其他描寫異國風光的文章。
牧場之國教案設計第一課時篇十
教學過程：
一、語言導入，激發(fā)興趣。
2、師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？
生：成群的牛羊，人們正在給奶牛擠奶，婦女們在給成群的綿羊剪羊毛，很多馬在原野上奔跑。
3、師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文吧！
檢查學生預習情況。
1、檢測詞語。
師：同學們對課文進行了預習，一定認識了許多新的字詞朋友，看，老師把它們也請來了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語）學生自由讀。（牧場、毛氈、專注、牛犢、儀態(tài)端莊、極目遠眺、絲絨、鑲嵌、駿馬、飛馳、）。
師：誰愿意把你的朋友介紹給大家認識呀？（指名領讀）隨時正音。
悠然自得、沉默、膘肥體壯。
二、快速閱讀，整體感知。
1、指名讀課文，請六位小導游讀課文，同時，請孩子們想想牧場之國給你留下了怎樣的印象。
2、師：你能夠說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（根據(jù)學生的發(fā)言提取關(guān)鍵詞語，相機板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群等詞語）。
板書碧綠草原、黑白花牛。
成群駿馬，膘肥體壯。
綿羊豬群，悠然自得。
晚霞滿天、牛羊歇息。
3、你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎？從哪兒知道的？
生：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。這就是真正的荷蘭。
三、自讀自悟，交流討論。
師：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來，運用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。開始默讀、勾畫、體會吧！
師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發(fā)言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。
語段一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
師：在這一句中運用了什么修辭方法呢（比喻，牛犢——貴夫人，老?！Ｈ杭议L）。
師：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？（學生、老師）。
語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場上的寧靜之美吧！
小結(jié)。
師：通過學習，我們可以發(fā)現(xiàn)作者用生動優(yōu)美的語言告訴了我們——板書：這就是真正的荷蘭。
四、觀看畫面，領略牧場風光。
（一）師：真正的荷蘭，不僅語言表現(xiàn)的的美，它的畫面同樣也美，接下來就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧！
遼闊無垠的草原，碧綠、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草；除了運河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。
（二）同聲贊美牧場之國。
師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？
（三）對話作者，體會寫法。
師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）。
這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎？
（這句話在文中出現(xiàn)了四次。學生可以根據(jù)自己的理解，談出自己對“真正”一詞的理解，沒有標準答案，只要學生言之有理即可。）（自然、淳樸、美麗）。
師：這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。
五、拓展延伸，領悟中心。
（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點。
師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關(guān)于荷蘭的資料）。
師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過搜集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面了解這美麗的牧場之國。
牧場之國教案設計第一課時篇十一
知識與能力目標：
1、能爭取讀出8個生字以及“模樣”等多音字。
2、理解課文內(nèi)容，感受異國的田園風光。
過程與方法目標：
1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風光。
情感態(tài)度價值觀目標：通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。
1、通過揣摩優(yōu)美的語言，理解課文內(nèi)容，感受異國田園風光。
2、有感情地朗讀課文。
1、體會文中語言的表達效果。
2、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力，理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。
1、師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節(jié)課我們就將去了解一個可愛的國度，請伸出小手跟老師一起寫課題，師板書：《牧場之國》，齊讀課題。
2、師：“牧場”是什么意思？（生答），讀了課題，你仿佛看到了什么？想到了什么？
（設計意圖：學生聯(lián)系生活經(jīng)驗發(fā)揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面）。
3、師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文吧！
（設計意圖：“望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對于題目的想象不僅可以激發(fā)學生學習課文的興趣，還為在后面學習中，學生一邊讀，一邊想象畫面的學習做好鋪墊。這一設計巧妙吸引學生投入到“自主學習”中來了。）。
1、出示生字課件：鑲嵌、駿馬、公爵、模樣、羊圈、牲畜、儀態(tài)端莊、膘肥體壯、遼闊無垠、悠然自得（挑生讀，說發(fā)現(xiàn)了什么？）。
2、師：這是一篇略讀課文，學習略讀課文可以請教課本中一位小老師，你們找到它了嗎？沒錯，就是課文前面的閱讀提示。
3、出示閱讀提示：這篇課文描寫的是有著“牧場之國”美譽的荷蘭，那里的田園景色又是怎樣的呢？讓我們在閱讀中去感受異國的田園風光。有感情地朗讀課文，體會一下作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。如果有興趣，還可以把自己喜歡的詞句抄下來。（請學生讀）。
4、誰能說說這個導語告訴我們該怎么學習這篇課文呢？（生回答）。
5、請大家自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：牧場之國給你留下了怎樣的印象？（挑生回答）。
過渡：看來，牧場之國給大家留下了不錯的印象，你知道牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）。細心的你一定會發(fā)現(xiàn)，有一句話在文中出現(xiàn)了四次，是哪句？——這就是真正的荷蘭（師板書），讓我們一起來讀讀這句話。請你把這句話快速找出來并畫一畫。
（設計意圖：“體會文章的主要內(nèi)容”是中段語文教學的重點。該環(huán)節(jié)意在引導學生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自于學生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學生的學習上的自信心，教師還可以通過板書的內(nèi)容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內(nèi)容。）。
過渡：那么真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請大家小組合作學習課文第2——4自然段，把課文中你認為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，運用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾遍，把自己的感受或體會寫下來，去細細感受那真正的荷蘭的獨特魅力吧！
（一）生小組合作讀課文，畫出句子。
設計意圖：
學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。
（二）引導學生交流自己的讀書感受。
師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發(fā)言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更獨特的感受嗎？（挑生說）。
預設一：（師出示課件）一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭花牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。
（1）說說你為什么喜歡這句話？從這句話中，你體會到什么？（牛的種類繁多）。
（2）誰能讀讀這句話？誰能讀出牛種類繁多的詞語？我們一起來叫叫牛的名字（齊讀）。
預設二：（師出示課件）牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。
（1）從這句話中，你讀懂了什么？（牛的神態(tài)）他們可能在思考什么呢？（發(fā)揮想象力）。
（2）誰愿意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？
（3）作者用什么樣的方法寫了牛的神態(tài)各異？
師：是啊，作者分別用了擬人的修辭手法將牛兒的神態(tài)生動地展現(xiàn)在我們眼前。
（4）指導朗讀：誰愿意用朗讀來表現(xiàn)出牛兒的優(yōu)雅和尊嚴？（挑生讀、齊讀）。
預設三：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
（1）你為什么喜歡這句話？說理由（體會到牛多、草原大）。
師：這么多種類的牛，這么多神態(tài)各異的牛，怪不得作者會說，生讀———————。
總結(jié)：在這樣碧綠的草原上，生活著這樣一群神態(tài)各異的牛，（板書：花牛成群）好一個牧場之國，難怪作者會發(fā)出這樣的贊嘆—————這就是真正的荷蘭（生齊讀）。
師：我們繼續(xù)交流，還有沒有讓你感受最深的句子？
預設四：（師根據(jù)學生回答出示課件）：除了深深的野草遮擋著的運河……主人和公爵。
1、師：誰愿意展示自己的朗讀？為什么喜歡這句話？（感受到駿馬在草原上的自由自在）。
2、你從哪兒感受到的？現(xiàn)在你就是這樣一匹馬，能不能讀出馬的自由自在呢？
3、指導朗讀：在這樣一個動物王國里，他們是主人、是公爵，是何等的尊貴呀！讓我們一起來領略駿馬飛馳的英姿（播放圖片），能不能讀出駿馬無拘無束飛馳的情景（生齊讀）（師相機板書：駿馬飛馳）。
小結(jié)：這么美的一幅畫面，難怪作者會發(fā)出這樣的贊嘆，讀：這就是真正的荷蘭！
預設五：（師根據(jù)學生回答出示課件）白色的綿羊……這屬于它們自己的王國。
1、從這句話中，你體會到什么？（生回答）。
2、給贊許換個近義詞。（稱贊、贊賞）想象它們可能會贊許什么呢？
3、同學們，讓我們把文字化作富有韻律美的詩，（出示課件）。
白色的綿羊，
悠然自得。
黑色的豬群，
不停地呼嚕著，
像是對什么表示贊許。
成千上萬的小雞，
成群結(jié)隊的長毛山羊，
在見不到一個人影的綠草地上，
安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。
動物們在這兒生活的非常舒適，你們能用聲音和表情表現(xiàn)出他們的安閑舒適嗎？（帶感情齊讀）。
小結(jié)：多悠閑的綿羊，多歡樂的豬群，多安閑的小雞和長毛山羊，動物安閑（板書），在這里，動物與自然和諧相處，怪不得作者會發(fā)出這樣的贊嘆：（齊）這就是真正的荷蘭。
預設六：出示課件：第五自然段。
過渡：白天的牧場那么的遼闊美麗，夜晚的牧場又是一番怎樣的景象呢？（師配樂讀）。
1、請同學們閉上眼睛，聽老師讀，一邊聽，一邊想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
2、師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶著憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場上的寧靜之美吧！
總結(jié)：多么和諧、寧靜的一幕啊?。◣煱鍟喝f物沉睡）難怪作者又一次贊嘆道：（齊）這就是真正的荷蘭！
1、師引導：出示四幅圖引讀：在碧綠草原——花牛成群，在無垠原野——駿馬飛馳，在動物王國——動物安閑，在寂靜牧場——萬物沉睡。高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭?！保?BR> 2、師：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（出示課件）它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
師：讓我們和作者一起，來發(fā)自肺腑地感嘆：這就是真正的荷蘭！
（設計意圖：放聲朗讀，同聲贊美——“這就是真正的荷蘭。”抒發(fā)對課文的喜愛，激發(fā)學生對語文的熱愛。）。
3、這篇課文在寫作上有什么特點？
師：荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感，優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了荷蘭牧場的美麗風光。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。
設計意圖：
再一次潛移默化地引導學生感受東西方文化的差異，激發(fā)學生優(yōu)秀文學作品，尤其是對我國優(yōu)秀文學作品的興趣，鼓勵學生去閱讀更多美文佳作。引導學生學習比較著進行閱讀，逐步提高閱讀水平和鑒賞水平。
花牛成群。
牧場之國駿馬飛馳這就是真正的荷蘭。
動物安閑。
萬物沉睡。
牧場之國教案設計第一課時篇十二
1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。
3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。
教學重點：
1、賞析海燕形象，領會作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
課時安排：兩課時
1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3．教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。
第一課時
教學內(nèi)容：
整體感悟，賞析海燕形象。
一、導入美文。
介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生的求知欲望：
它是俄國無產(chǎn)階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、 教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。
2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。
討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字）
課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨將來逼近即臨。
暴風雨將要來臨，海燕高傲地飛翔，渴望著暴風雨的'到來。
暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。
暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、 自主品味，進行個性化解讀。
教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學生深入接觸文本，與文本進行對話）
2、 聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此海燕一詞在俄文中含有 暴風雨的預言者之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個高傲的、黑色的暴風雨精靈般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。
牧場之國教案設計第一課時篇十三
文章中有一幅插圖，月下刺猹。
1、（出示：出示看瓜刺猹圖片）觀察圖片誰能用一個詞，說說對這個少年的印象？（勇敢、機靈、聰明……）
2、用自己的話介紹這張圖片
3、閏土又是怎樣介紹月下刺猹呢？出示第一段
4、將2.3環(huán)節(jié)對比，閏土介紹的好，好在哪？（金黃的圓月一望無際碧綠掛捏……感受重點詞語）
6、師：我陶醉了，多想與閏土一起，望著深藍的天空中……（生接背）
第一課結(jié)束，預設的教學目標完成，孩子們基本上會背誦第一段。
牧場之國教案設計第一課時篇十四
1.了解文言文的常識和方法
2.學習古人端正學習態(tài)度，改進學習方法(前部)。
3．理解課文詞語和句子的含義(前一部分)。
教學重點：目標3
教學難點：目標3
預習指導:
1.讀準下列加點字的讀音：
慍罔殆謂哉焉誨
2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。
3.熟讀。
教學過程:
一、三分鐘演講
二、創(chuàng)設情境，導入新課
請同學自由發(fā)言,說出一些自己知道的有關(guān)學習的格言或諺語來,以此調(diào)動學生的情緒。
由此導入孔子關(guān)于學習的論述。
三、文言文入門：
教師講解：
1．文言文的翻譯方法：直譯和意譯
2．文言文的古今義和一詞多義
3．通假字
4．朗讀與背誦
5．四種特殊句式：
四、朗讀指導
1．教師范讀課文。2．學生自由朗讀課文一次，教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學生齊讀課文。3．抽二個學生朗讀，眾評。
注意：引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。
五、指導文言句子翻譯。
因為是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：
（l）弄懂每個字的含義。（2）把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。（3）弄清虛詞的用法。（4）補充適當?shù)脑~語。（5）調(diào)整句子的`語序。（6）揣摩句子的語氣。(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。
六、指導翻譯第1－－5則：
處理方法：
1．第一則由老師示范性翻譯：
由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。
2．每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會的同學或老師答疑。
3．分別請四位同學展示翻譯的結(jié)果
4．師生共同評價，糾正。
七、指導背誦
八、小結(jié)
由學生談談學習了這五冊明白了什么學習方面的道理.
自由發(fā)言,不拘對錯.
九、作業(yè)
牧場之國教案設計第一課時篇十五
王金麗。
教學目標：
1、認識“乖、憑、職、癢、淘、辟、勃”7個生字，會寫“性、格、憑、貪”等13個生字；正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、枝折花落、生氣勃勃”等詞語；讀準多音字“折、屏”，并組詞。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文寫了貓的古怪性格（1-3自然段）和它滿月時的淘氣、可愛（4自然段）的內(nèi)容。
3、了解作者是怎樣寫貓的性格特點的。教學重點：
了解作者是怎樣寫貓的性格特點的。教學難點：
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，進而感受作者對貓的喜歡。教學過程：
一、圖片導入，揭示課題。
二、檢查生詞的預習情況。
出示生詞，生讀（指名讀、齊讀），師正音。紅色的字不僅要求會認還要會寫，提醒學生注意容易寫錯的字，（“憑”字的上半部分是“任”，最后一筆稍短；“貪”字的上半部分不能多加一點寫成“令”，“辟”字的左邊不要多一點）。
三、整體感知，理清脈絡。
（一）作者分別寫了什么時候的貓？
大貓。
滿月時的小貓。
（二）請同學們在課文中找出概括這兩部分內(nèi)容的句子。
第一部分寫貓的性格實在有些古怪，第二部分寫小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。
四、研讀課文，在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”
（一）“貓的性格實在有些古怪”這句話中的“古怪”是什么意思？
（二）快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面？用簡單的詞語說一說。
貓的性格古怪主要體現(xiàn)在（板書）老實，貪玩，盡職；溫柔可親，任性；膽小，勇猛。
（三）精讀第1自然段。
1、體會“老實”
（1）貓的老實體現(xiàn)在哪里？誰能找出來讀一讀。
（3）是呀，多么老實乖巧的貓，誰來有感情地讀一讀？（4）如此乖巧的貓，讓我們再來一起讀一讀。
2、體會“貪玩”
（1）這么老實的貓其實也很貪玩，從哪些句子可以看出來？
（2）模擬情景，說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼（若干學生想象嘗試）。任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來，這真是一只及其貪玩的貓??！
3、體會“盡職”
（1）貓究竟有多“盡職”呢？誰能找出相關(guān)的句子讀一讀？
可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（2）你仿佛看到了什么？（3）“屏息凝視”什么意思？看圖片理解意思。讓學生體驗一下“屏息凝視”，“屏息凝視”10秒鐘。（4）你能通過朗讀的輕重緩急，來表現(xiàn)這只工作相當盡職的貓嗎？（指名讀）（5）改變原句，進行視野的拓展。
3、小結(jié)。
這節(jié)課我們學習了貓的哪些性格？（師指著板書問，生回答“老實、貪玩、盡職”），這樣的貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，所以老舍先生說：貓的性格實在有些古怪。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
牧場之國教案設計第一課時篇十六
1．學習古人端正學習態(tài)度，改進學習方法。
2．理解課文詞語句子的含義(后半部分)。
4．朗讀與背誦.
教學重點：目標2
教學難點：辨別學習態(tài)度和學習方法的句子。
教學過程
一、三分鐘演講
二、檢查復習
朗讀全文。
二、導入
上一節(jié)課，我們已經(jīng)學習理解、翻譯幾段文言句子。這一節(jié)課，請同學們自己來試翻譯余下的課文。
三、翻譯課文6-10則
l．教師講解下列難句:
子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”
2．學生嘗試自己翻譯,遇到有不明白的提出來大家講座,由明白的學生或老師答.
3．抽查二個學生翻譯，其他同學進行評價糾正補充。
四、獨立思考：本課所選各則都是談學習的，有的談學習態(tài)度，有的談學習方法，請各舉例說明。
獨立思考后抽查發(fā)言，學生互相補充：
（1）學習方法：學而時習之；溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆，擇其善者而從之，其不善者而改之；默而識之。
（2）學習態(tài)度：敏而好學，不恥下問；學而不厭；三人行，必有我?guī)熝?；知之為知之，不知為不知；知之者不如好之者，好之者不如樂之者；逝者如斯夫，不舍晝夜?BR> 五、片斷.寫作：
當堂完成學習本文的體會，要求結(jié)合自己的學習應該怎樣去做。100字左右
寫完后班內(nèi)交流。（有關(guān)學習態(tài)度和學習方法的問題）
六、小結(jié)
孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的許多教育思想至今仍有積極意義。我們在學習中應進行借鑒、參考。
七、背誦指導：
抓關(guān)鍵詞的背誦法
八、作業(yè)
a1．課后練習三、四題。b默寫課文
[說課精要]學以致用,本課注意引導學生注意這一點
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牧場之國教案設計第一課時篇十七
教學目標：
教學準備：課前查找有關(guān)《三顧茅廬》的資料；預習《三顧茅廬》。
教學過程：
一、談話引題。
2、連一連：
《三顧茅廬》羅貫中。
《紅樓夢》施耐庵。
《西游記》曹雪芹。
《水滸》吳承恩。
3、師：今天這節(jié)課，我們將要一起學習的課文就節(jié)選自《三國演義》，他就是——《三顧茅廬》。（師板書課題，故意將“茅”少寫一筆“撇”，以加深學生對“茅”的正確印象。）。
4、學生交流自己找到的資料，弄清時代背景。
二、檢查預習情況。
1、檢查生字預習情況：
完成練習：
（一）比一比，組詞。
怏慚（）。
快（）漸（）。
（二）選擇正確的讀音讀一讀。
臥龍岡（ganggang）(manman)埋怨。
只得(dedei)(shushu)數(shù)九寒天。
草舍(sheshe)(yangyng)怏怏。
2、檢查讀課文情況：
采用同桌互讀互聽的方式進行。
三、默讀課文：
1、理解“三顧茅廬”的意思，可用課文里的.話解釋。
2、自己試著給課文分段。
四、交流，反饋。
1、“三顧茅廬”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請諸葛亮出山幫助自己完成祖國統(tǒng)一的大業(yè)。（隨機教學“復姓——諸葛”）。
2、分段：按劉備三顧茅廬的順序分即可。
五、了解課文大意。
2、交流：
劉備：對諸葛亮誠心誠意，尊敬諸葛亮，求賢若渴，禮賢下士……。
張飛：做事沖動，魯莽，心疼哥哥……[。
諸葛亮：有才華，……。
關(guān)羽：話不多，……。
六、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
板書：
20三顧茅廬。
劉備（誠心誠意）懇請諸葛亮。
張飛做事沖動。
牧場之國教案設計第一課時篇十八
[教學目標]
1．指導學生會認14個生字，會寫12個字，積累詞語“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負、剩下、討厭、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3．引導學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
[重點難點]
1．教學重點：指導學生認字、寫字、朗讀課文。
2．教學難點：引導學生對“僵、臥”的識記；對“翅膀、蛋殼”的書寫以及有感情地朗讀課文。
[課時安排]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、揭示課題，講故事激趣
1．出示課題，齊讀課題。
2．學生講故事。
3．這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來也會更感人?，F(xiàn)在讓我們來讀一讀吧！
二、初讀課文，自學課文
1．聽老師讀課文，說說你的感受。
2．學生自學課文。
（1）讀。（邊讀邊標出自然段，圈出生字）
（2）記。（運用多種方法識記生字）
（3）想。（你讀懂了什么？）
（4）問。（你還有什么不懂的`嗎？）
三、小組合作
1．檢。（檢查生字識記情況。）
2．讀。（分自然段讀課文，比比誰讀得最好。）
3．思。（邊讀邊思考，提出質(zhì)疑。）
4．議。（交流讀后的感受，不懂的地方提出來小組內(nèi)討論。）
四、師生交流
1．識記生字。
（1）“開火車”認讀生字卡片。
（2）“找朋友”，按前鼻音、后鼻音歸類。
（3）重點識字。學生提出記不牢的字，群策群力，共同識字。
（4）分類識字。
形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦
加一加：臥、孤、厭、負、討、虧
（5）游戲識字。
對號入座。（讀生字，拿相應字卡的同學坐下去）
抽簽認讀詞語。
熱烘烘烘干臥床臥倒剩下剩余裂開
分裂欺負討厭孤單孤獨籬笆譏笑
蘆葦凍僵僵硬虧欠吃虧
2．朗讀課文。
（1）分自然段小組內(nèi)推薦同學讀課文。
（2）小組內(nèi)或全班挑戰(zhàn)讀。
五、指導書寫
1．分析字型及結(jié)構(gòu)。
2．學生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”，評議后再寫。
3．教師指導書寫“蛋殼”“翅膀”。
4．學生抄寫生字。
六、布置作業(yè)
1．抄寫生字、生詞。
2．熟讀課文，想想你有什么感受和體會。
3．了解安徒生的童話以及他的生平。
七、板書設計
28丑小鴨
童話故事安徒生
讀檢
記讀
想思
問議
牧場之國教案設計第一課時篇十九
教學目標：
1、初步了解課文內(nèi)容，找出閏土與“我”所說的4個小故事；
2、學會“閏”字，并感受第1小節(jié)，的語言美；
3、能試背第1節(jié)。
重點（難點）：以讀為主，初步感知課文內(nèi)容，了解閏土是個機智勇敢的孩子。
課時板書：
牧場之國教案設計第一課時篇二十
教學目標
1、學會本課13個生字。認識3個生字。
能夠正確讀寫下列詞語：碧綠鄭重允許仿佛廚房刺猬胯下
2、用較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感知閏土的形象。
3、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
4、理解含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。
教學重點
在用比較快的速度閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎上深入理解課文內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。
教學難點：理解含義深刻的句子。
教學用具：多媒體課件
教學時數(shù)：兩課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對閏土喜愛地感情
1、（多媒體出示圖片）教師描述畫面后，要求學生找出閏土講的四件事。
2、教師范讀課文。
3、學生快速閱讀課文，概括這四件事。
二、引導學生自主選擇最感興趣的部分學習，理解課文，讀出感情，感知人物形象
1、分小組討論，自主選擇學習的方式、方法，以組為單位談理解，說感受，練習把選出的段落讀出感情。
2、學生匯報學習成果，教師進一步引導學生通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情，幫助學生積累語言。
（下面是文中重要內(nèi)容的學習，實際順序以課堂上學生的選擇為主）
捕鳥：
1、引導學生想象閏土捕鳥時的情景，不僅把這件事情讀出趣味來，還要能演示出來。
2、了解作者的寫作特點。
3、對學生進行環(huán)保教育。
撿貝殼、看跳魚兒：
指導朗讀。
2、重點理解“紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”這句話，想象“鬼見怕、觀音手”的樣子，指導朗讀。
3、出示圖片感受貝殼色彩的'鮮艷豐富。
看瓜刺猹：
重點指導朗讀“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”和“看見猹了，你便刺，這牲畜很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險、刺激的情境，體會閏土的感想。
三、運用多媒體手段，理解重點句子，體會我對閏土的羨慕贊美之情
四、小結(jié)
五、運用多媒體手段，指導學生朗讀課文第一自然段，想象畫面，體會文中描繪的意境。
板書設計：
捕鳥
20.少年閏土拾貝
刺猹
看跳魚兒
牧場之國教案設計第一課時篇二十一
教學目標：
1、品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠懇平實的語言。
2、學習作者旁征博引、逐層深入的論證方法。
3、準確理解作者的觀點，在勤奮中走向成功。
教學重點、難點：
1、能找出文中的主要觀點。
2、能運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進行探究。
3、能聯(lián)系生活，對文章的基本觀點進行拓展。
教學過程：
第一課時。
一、導入：
社會生活多姿多彩，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕奧運冠軍們登上了最高領獎臺；我們羨慕科學家們?yōu)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I；我們羨慕作家們寫出優(yōu)秀的作品可我們有沒有想過，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應做些什么呢？通過今天這節(jié)課的學習，這些問題將得到解答。
二、整體感知，了解觀點：
用自己喜歡的`方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀點、對構(gòu)成成功的條件所持的觀點。
（師生讀課文，劃出相關(guān)句子，師生共同明確，具體內(nèi)容略）。
三、深入理解、運用觀點：
請大家運用作者關(guān)于構(gòu)成成功條件的基本觀點探究下列材料，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？并根據(jù)探究出來的結(jié)果再補充一個材料。
探究練習一：
材料一：電視劇《我的太陽》中有位女舞蹈演員，為了藝術(shù)上有所成就，不僅天天苦練，而且到35歲還不愿生孩子，搞得婆媳關(guān)系很緊張，寧肯離婚也不讓步?？墒撬龑I(yè)成績平平，一共也沒當過幾回主角，這位演員作出了這么大的犧牲，最后卻不得不忍痛離開舞臺。
材料二：有人說楊麗萍就是專門為舞蹈而生的，她的好多作品都給人們留下難以磨滅的印象。
（學生各抒己見，參考：勤奮固然重要，但成功路上有時天資也不容忽視）。
學生補充材料三：
探究練習二：
材料一：我國數(shù)學家陳景潤為解決哥德巴赫猜想，堅持每天凌晨3點起床學外語，同時每天去圖書館。有3天中午，管理員臨走時曾大聲喊問里面是否有人，但全神貫注的陳沒有聽見，被反鎖在里面，后來他毫不在意的微笑一下，又重回書堆中。最終他成為數(shù)學大師。
材料二：貝多芬小時候彈鋼琴專注時，手指在鍵盤上磨得滾燙。為長期彈下去，他在琴旁放一盆涼水，把手指浸在水中泡涼后接著彈，水撩在地板上積少成多，漏到樓下房東家里卻渾然不知。
材料三：一只蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜，必須在100萬朵花上采原材料，假如花叢同蜂房的距離平均是1公里，那么蜜蜂要釀造1公斤蜜，就得飛行45萬公里，差不多等于繞地球赤道行11圈。
牧場之國教案設計第一課時篇二十二
教學目標：
1、認識8個字，會寫2個字。認識筆畫“丶”和偏旁“氵、扌、火”
2、滲透小組合作意識，逐步培養(yǎng)學生合作能力。
3、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重點：認字和寫字
教學準備：課件，漢字部件拼字卡片
教學流程：
一、激趣導入
二、玩中學
(生邊回答師邊展現(xiàn)本課的8個詞語)
2、出示8個詞語，請學生自由匯報讀自己課前已經(jīng)認識的生字，并說一說，你是怎么認識的。
3、借助拼音。拼讀書上的八個詞語。
4、匯報認讀情況（1）同桌互相讀（2）開火車讀詞語
5、認讀本課需認讀的8個字（生練讀老師指導；學生讀，指名讀）。
6、引導學生認識偏旁“氵、扌、火”
7、男生與女生賽讀8個生字。
三、游戲中學
1、游戲“小魚吐泡泡”。
2、走迷宮。
3、看圖貼商品名簽，同桌兩個合作完成。
4、摘蘋果。
四、指導書寫
1、生觀察田字格中的字。
2、老師范寫，學生書空。
3、學生描紅，練寫。
五、小結(jié)
板書：在家里
氵、扌、火
上下
《在家里》教學構(gòu)想與反思
一、教材簡析
《在家里》是第一冊教材識字教學的第三課，本課要求學生認識14個字，會寫4個字。認識筆畫名稱“丶”和偏旁“氵、扌、火”。為了突出重點，分散難點，本節(jié)課教學生認識8個，會寫2個字，學會3個偏旁和一個筆畫名稱“點”。教學重點是認識8個字，會寫兩個字。
二、總體教學構(gòu)想
一年級識字教學認寫分開，要求認的字多，寫的少。認字的任務重，課堂教學努力做到當堂記。為取得理想的效果，本節(jié)課我設計的重心落在以下兩點：一是一見面力求給學生以強刺激，使學生對要認的字產(chǎn)生強烈、深刻的第一印象。二是課堂采取多種方式復現(xiàn)，力求做到要認的字當堂大多數(shù)學生都認得。
三、教學流程設計說明
（一）激趣導入，創(chuàng)設情境。
新課伊始，展示彩色主題圖，學生看彩色圖畫，說出物品名稱，閃現(xiàn)的詞語驗證學生回答正確了，使學生體會了成功的愉快。這一情境吸引學生注意力，個個興趣盎然地觀看圖畫，爭先恐后地發(fā)言，達到“課伊始，生乃興”的教學效果。
（二）字的呈現(xiàn)力求新穎、生動。
結(jié)合學生的認知水平，學前有的學生已認了許多字，于是首先出示8個詞語讓學生認讀，鼓勵學生試讀。此時學生積極性很高，良好的學習欲望是取得學習效果的關(guān)鍵。
（三）在多種方式鞏固認字的同時，引導學生在生活中識字
我設計了小魚吐泡泡、走迷宮、部件拼字、給物品貼標簽等活動。學生在生動有趣的游戲中既鞏固了所學的生字又培養(yǎng)了他們的動手能力。課堂上我還不失時機地向?qū)W生滲透在“生活中識字，在生活中學習語文”的大語文觀。新課標倡導識字要采取兩條腿走路——一條腿是在教師指導下認識教科書要求認的字；一條腿是學生自己利用各種資源在生活中自主識字。通過平素的教學，我深深地感受到：小學生蘊藏著極大的自主識字潛能，所以，在識字之前，我先讓學生匯報讀自己在課前已經(jīng)認識的生字并說出認字的途徑，這無疑是對學生課外識字的一種引導。
四、課后反思
由于教師教學水平有限，課堂教學中亦存在不足。如：課上一名學生說“秋天”的“秋”是“火”字旁，我沒有及時糾正。另外指導學生寫字的時間不夠充沛，若能把學生寫字中較好的作品展示給大家看則更能激發(fā)學生的成就感，促使他們把字寫得更漂亮。
牧場之國教案設計第一課時篇一
教學目標：
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。
2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學過程：
一、教師簡短談話后，導入新課。
二、教師引導學習“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?
(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。)
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?
3、學生暢談
適時板書：聰明、能干勇敢
5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面
同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，(晚上);當時是什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)
8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。
(1)學生找后回答。
(2)教師板書：聽、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”動畫演示
(1)再次體會感情
(2)引導背誦(可以演示動畫進行提示)
三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事
1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的?
2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點?
3、學生暢談(先讀原文，再談體會)
4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。
適時板書：見識廣掃、支、撒、拉
3、師小結(jié)：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分
1、現(xiàn)在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的?
2、作者為什么又盼望閏土早點來呢?
3、“仿佛”在這里當什么講?(類似、差不多、相仿、接近)
4、誰能結(jié)合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢?(這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。)
板書：“我”盼望
五、引導學生學習體會人物的語言
1、現(xiàn)在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?(四件事，對話形式。)
2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。
3、學生默讀勾劃。
4、誰把閏土的話給大家讀讀。
5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內(nèi)給同學們講講。
6、小組講。
7、小組討論結(jié)束，請把你最感興趣的話給大家說說。
8、剛才從同學們的發(fā)言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動人民的思想感情。
六、理解含義深刻的句子
1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。
2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用?“無端”如何講?兩個破折號有什么用?(說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。)
七、學習“分別“部分
1、自由讀最后一個自然段，加以體會(急、躲、托、送)
2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。
板書：難舍難分
八、小結(jié)學習情況
1、反饋重難點的質(zhì)疑
2、讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閱讀方法上的體會、收獲。
牧場之國教案設計第一課時篇二
【導語】本站的會員“自由身01”為你整理了“《石頭書》第一課時教案設計”范文，希望對你有參考作用。
教學
內(nèi)容：
蘇教版實驗教材，p95——98
第1
7課《石頭書》。
教學目標：
1、能正確、流利朗讀課文。
2、在反復朗讀中學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文大意，認識人物對話。
教學重、難點：
教學重點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學會本課生字。
教學難點：初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學生學習與思考問題的良好習慣，同時也培養(yǎng)學生的書寫能力。
課前準備：
各種石頭、生字卡片、電腦課件。
教學設計：
一、激趣對比導入：
1、同學們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么啊？那你們能告訴老師語文書用什么用么？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實這也是一種書，他同樣教給我們知識，這叫做石頭書，今天我們就來學習這一課。
2、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）
學生質(zhì)疑：
（1）石頭怎么能做書呢？
（2）石頭書有多重??？
（3）石頭書的作者是誰？
（4）石頭書上有什么內(nèi)容？
（5）石頭書有什么作用??？
過渡：石頭書里的學問可真不少啊！老師今天帶來了一些石頭書，你們來看看里面有哪些學問？（課件）
過渡：同學們觀察得很仔細，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。
二、初讀指導
1、出示自學要求。（投影）
2、學生自學課文。
3、檢查詞語自學情況。
（1）快速認讀生字。（生字卡片）
（2）開火車認讀生字。
（3）學生認讀詞語。（投影）
4、檢查讀書自學情況。
（1）師生分句對讀。
（2）男女生分節(jié)對讀。
5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機板書）
6、小結(jié)。
學到這里，你們覺得石頭書到底是一本（）的書。（課件）
三、
總結(jié)
同學們，通過今天的學習，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識，我們將下節(jié)課來學習。
四、鋼筆字指導。
1、指導寫法。
2、學生描紅。字：雨痕、波痕、礦物
板書設計：
17、石頭書畫（化石）：樹葉、貝殼、小魚
教后記：
通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動學生的感情，整體感知課文，學懂課文。
單課時教案設計模板
石頭書教學反思
《石頭書》教學設計
《動物過冬》第一課時教學設計動物過冬教案設計意圖
貓教案模板第一課時
牧場之國教案設計第一課時篇三
一、教學目標：1、熟讀課文，認識“鑲”、“嵌”等八個生字。
2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國的田園風情。3、積累“膘肥體壯”“悠然自得”等詞語和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。二、教學重點：1、熟讀課文，認識“鑲”、“嵌”等八個生字。2、理解課文第2、3、4自然段內(nèi)容，想象畫面，感受異國的田園風情。三、教學難點：1、理解課文第2、3、4自然段內(nèi)容，想象畫面，感受異國的田園風情。四、教學過程：（一）談話導入1.說道鄉(xiāng)村的生活畫面，也許你會想起路邊瓜果四溢的甜美芳香；也許你會想到夜晚池塘邊青蛙的低吟；也許是門前雞鴨成群的高歌……這節(jié)課就讓我們隨著課文走進田園風情的國家——荷蘭。2.出示課題（二）初讀課文1.課文又向我們介紹了哪些美景呢？請大家根據(jù)閱讀提示，默讀課文。閱讀要求：1）自由朗讀課文，讀準生字新詞。2）想一想牧場之國荷蘭給你留下了怎樣的印象？你是從課文的哪些地方感受到的？請帶著你的感受再去讀一讀。2.反饋：檢查生字新詞掌握了這些生字一定能幫你領略牧場之國的魅力。（三）學習課文第2、3、4自然段1.牧場之國給你留下了怎樣的印象？（生：荷蘭是個真正的牧場之國；荷蘭是動物們的自由王國……）及時板書2.你可以從文中的哪些句子感受到些什么？（老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成群結(jié)隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們的王國。）3.細心的同學會發(fā)現(xiàn)，在這篇文章中一共四次提到了“這就是真正的荷蘭?！闭埓蠹以偌毤毜钠芬黄氛n文的第2、3、4、5自然段，完成表格。第一次第二次第三次第四次自然段主要內(nèi)容荷蘭映象5.反饋第一次第二次第三次第四次自然段主要內(nèi)容荷蘭映象4.文章一共四次提到了“這就是真正的荷蘭?！弊髡邽槭裁匆@樣安排呢？他的用意又在哪呢？既介紹了荷蘭的特點，又是對荷蘭獨特風光的贊嘆。5.是呀，要是能在這樣的牧場里生活該是一件多么幸福的事呀！找出你喜歡的句子美美的讀一讀。（四）小結(jié)1.看圖介紹“水之國”、“風車之國”、“花之國”2.在一眼望不到邊的草原上，在藍天白云之下，茫茫綠野之間，花兒盡情地綻放著，一架架風車在微風的帶動下慢慢地轉(zhuǎn)著，一群群牛羊悠閑地吃著草，人們舒適安閑的工作著，這就是真正的荷蘭！五、板書設計：牧自由自在這就場安閑寂靜是真之滿眼綠色正的國牛羊成群荷蘭……六、反思：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國度，課文作者用華麗優(yōu)美的語句描述著荷蘭的美麗。閱讀教學的第一要素是“讀”。讀，是一種自主學習、合作學習自我提高的過程，通過指導小學生進行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗地讀、傳情達意地讀、有興趣地讀等，來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。理解是閱讀的核心，就像大樹之根所吸收的水份養(yǎng)料，通過“主莖”或“樹干”，才能送到分枝、杈丫，使之長葉、開花、結(jié)果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語言表達的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標明確指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的閱讀體驗才能獲得。有體驗地讀，就是指導小學生在閱讀時能咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感。有體驗地讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個性，注重整體感知。“傳情達意”地讀，要指導小學生流入作品，馳騁想象，與作者產(chǎn)生共鳴。本節(jié)課我力求指導學生用自己喜歡的方式讀，引導學生傳情達意地深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道，領悟語言文字表情達意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達出作品的內(nèi)在情感和蘊意。從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景，這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進學生的腦海之中了。在讀的過程中引導學生結(jié)合語句想象畫面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班交流自己最喜歡的部分，說說吸引你的理由，最后將自己的感受融入到朗讀中，反復讀—悟—讀，最后達到學習目標。
牧場之國教案設計第一課時篇四
1.在語境中，認識“呱、紋、圈、返”等生字，學寫“影、倒、游”三個生字。
2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中，發(fā)現(xiàn)語氣詞的特點，并初步進行遷移運用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動作的詞，體會動作的連貫性，圈圈、畫畫波紋動作的詞，初步體會回聲的動作路徑。
游戲：請你跟我這樣做
這個教室好大呀！
臺下坐著許多老師和家長呢！
讓我們掌聲歡迎他們吧！
學習、積累第一段，走進故事
1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方【出示圖片】，說說你看到了什么？
牧場之國教案設計第一課時篇五
1、認識本課8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
重點：了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
難點：將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發(fā)學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。
多媒體課件。
一課時。
課前談話：
同學們，在我們這本書的第一組課文當中，我們領略了漓江之水的靜、清、綠，感受到桂林之山的奇、秀、險；觀賞了金華雙龍洞的獨特、神奇；更飽覽了七月天山的奇麗景色。那么，除了課文中向我們介紹的這些優(yōu)美風光，你還知道哪些美麗的景物呢？能向大家介紹一下嗎？（生發(fā)言）。
看來同學們知道的還真多啊，讓我們又一次感受到了祖國大好河山的美麗風光。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
今天老師也要帶大家去一個地方游玩，這是歐洲的一個美麗國度，在這個國家有很多的花，尤其是郁金香，多達200多個品種。還有水仙、風信子……每年的三月到九月，這里就是一個萬紫千紅的世界，被人們稱為“花之國”（課件出示）。不僅如此，這里運河縱橫交錯、大小不一的風車隨處可見，于是又有“水之國，風車之國”（課件出示）的雅稱。大家知道這是哪個國家嗎？（根據(jù)回答課件出示：荷蘭）。
是啊，荷蘭不僅是水之國、花之國，荷蘭的牧場更是遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為“牧場之國”（課件出示）。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）。
看到“牧場”這個詞，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
同學們的想像力很豐富，現(xiàn)在我們就趕緊牧場之國游覽一下，去感受真正的荷蘭吧。
二、自學課文，整體感知。
請同學們打開課文，因為這是一篇略讀課文，我先請一位同學把閱讀提示讀一讀，其他同學認真聽，看看閱讀提示給我們提出了什么要求？（指名讀）。
大家聽清楚了嗎？現(xiàn)在就請你們帶著要求自由讀讀課文，要注意（課件出示自讀提示）：
1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；
1、生自由讀課文。
2、檢查字詞（課件出示詞語）。
毛氈鑲嵌模樣羊圈。
牛犢駿馬牲畜公爵。
吆喝呼嚕哞哞聲。
極目遠眺膘肥體壯儀態(tài)端莊。
遼闊無垠悠然自得默默無言。
3、學會了字詞，咱們再來解決第二個問題：說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？
4、下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。
生用自己喜歡的方式讀所選段。
三、深入閱讀，欣賞牧場之美。
1、學生間交流。
2、這就是真正的荷蘭?。ㄟ@句怎么讀？指導朗讀）。
四、小結(jié)升華，感悟牧場之美。
這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現(xiàn)了四次，作者為什么要這么多次的說這句話呢？（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出由衷的贊嘆。）。
同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！
好一幅優(yōu)美的、動人的、動物與環(huán)境與人的和諧畫卷?。〈藭r，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國?。窗鍟f）。
讓我們一起從圖片中再去欣賞一下荷蘭美麗的風光吧。
五、小練筆。
如此美麗的牧場，作者就用優(yōu)美的語言文字表達出來了，相信同學們通過課文的學習，一定也學會了許多吧。下面就請同學們拿起筆寫一寫：
試著寫一寫（任選一題）：
1、這就是真正的新橋三??！
2、這就是真正的家鄉(xiāng)的桔園：
板書：
黑白花牛的家園。
成群駿馬的王國真正的荷蘭！
綿羊豬群的天堂。
牧場之國教案設計第一課時篇六
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
學習生字。朗讀課文。
1、正確書寫卵、桑、裳、嫩、蛾、漸
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
1、出示蠶的圖畫
今天，魏老師給小朋友帶來一個新朋友，是什么呀？（蠶）
2、出示生字蠶
請小朋友把這個字的`音讀準。你用什么方法記住這個字？
古時候的人們把蠶稱作天蟲蠶能吐絲結(jié)繭織成美麗的絲巾。我們親切地把它稱作蠶寶寶而這里小作者親切地把它稱作蠶姑娘誰親切叫它一聲？（指名讀）
讓我們一起親切地叫它一聲蠶姑娘（齊讀）
3、蠶姑娘非?？蓯?，我們先來聽一聽課文錄音。
很多同學都了解蠶，有的同學可能還養(yǎng)過蠶，對蠶感到很親切，相信讀了課文，你會更喜歡蠶。
1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音。
2、反饋：〈1〉出示詞語（帶拼音）
蠶卵
桑葉
蠶床
脫下
蛾姑娘
又白又嫩
繭子
漸漸
長胖
吐出
舊衣裳
又黃又瘦
蠶卵
又白又嫩
舊衣裳
蠶床
〈2〉、請你再看看這些帶有拼音的字，哪個難寫而你又用好辦法記住了，請你介紹一下。重點指導卵的筆順（指名說學生在作業(yè)本上寫一個）
1、學生自由讀課文。
2、挑選自己認為讀的最好的一小節(jié)讀給大家聽。
3、反饋、評議。要求把生字的音讀準，把課文讀通順。評的重點就是上面兩方面。
可作如下點評：
〈1〉你一個字都沒讀錯，真行啊！
〈2〉這個詞語你讀的特別準，你再讀一遍。
〈3〉你讀得太心急了，把字給丟了，慢慢來再讀一遍。
〈4〉你這一小節(jié)沒讀好，沒關(guān)系，你可以請同學幫你讀。
當學生讀第六小節(jié)時，教師板書繭。讀第七小節(jié)時板書蛾
（1）自由準備
（2）抽四人小組賽讀。（2組）
（3）你們看，這就是蠶的一生。（課件出示圖畫）你記住了嗎？
（4）拿出課堂作業(yè)本，填一填。反饋、校對
蠶姑娘從卵轉(zhuǎn)變?yōu)槔O再轉(zhuǎn)變?yōu)槎?，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節(jié)課再學習。
蠶
卵
繭
蛾
牧場之國教案設計第一課時篇七
教學目標：
1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、.學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家、荷蘭風光來表達感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對田園生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學重難點：理解課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞語的含義。體驗文章提示的深刻道理。
教學準備：生字卡片、課文插圖、課文朗讀錄音磁帶。
課時安排：2課時。
教學過程：
一、激qing導入。
1、師誦讀戴望舒的《在天晴了的時候》。生感情朗讀這首詩。
2、同學們?nèi)绻f繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活帶給我們的是寧靜與美好。這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實滿園。讓我們沿著詩歌里的“那條小徑”，走近鄉(xiāng)下人家，走進牧場之國，去領略田園生活的美好。
二、揭題讀題：
1、指名讀課題。
2、聽21課課文錄音，生默讀22課。
三、檢查生字詞。
四、整體感知，找共同點。
思考：1、這兩篇文章各講了什么？
2、你從中體會到了什么？
五、學習《鄉(xiāng)下人家》。
精讀課文。
1.自由朗讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美，畫出來，反復讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。
2.小組合作交流。
3.全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。
如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
品味語言。
1.有感情地讀一讀你劃分出的語句，邊讀邊想象畫面。
2.指名說說自己為什么喜歡？——指導感情朗讀——三讀課文中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
3.有感情地朗讀全文。
積累語言。
把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。
4、師總結(jié)。
第二課時。
六、師過渡，學習《牧場之國》。
1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
2.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
3.小組合作學習，交流匯報。
七、比較兩篇課文的異同。
八、感情升華，寫下感觸。
1、小練筆：（1）補充想象鄉(xiāng)下人家冬天的美景。
2、寫完后修改交流。
課后作業(yè)：
1、21課生字作業(yè) 2、完成練習冊。
牧場之國教案設計第一課時篇八
1、指導學生認識8個生字。
2、指導學生有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、指導學生體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
1、教學重點：
（1）引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。
（2）引導學生體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富語言積累。
2、教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
1課時。
1、（板書課題）通過預習，你知道“牧場之國”是哪個國家嗎？
2、出示多媒體課件，播放荷蘭風光。
3、教師導語：
荷蘭位于歐洲西部，被人們稱為“風車之國”“花之國”“運河之國”，它的真正國名叫尼德蘭，意思是“低洼之國”。
1、回顧閱讀提示，明確要求。
2、自由朗讀全文，讀準字音，了解課文內(nèi)容，在不理解處作上記號。
3、小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。
教師：碧綠如絲絨般的草原上，黑白兩色的花牛，膘肥體壯的駿馬，成群的羊、豬、雞，是那樣悠然自得，愜意舒暢。傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也沒有打破草原的寂靜。夜幕降臨，更是一片靜謐……這就是荷蘭留給我們的印象。
2、全班交流反饋，把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。教師抓住重點詞句引導學生理解感悟：
（1）荷蘭是以畜牧業(yè)為主的國家。
（2）荷蘭的牧場是動物們的自由王國。
（3）荷蘭藍天、碧草、牛羊、寧靜的夜組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，更突出了動物、環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。
3、假如你是一名導游，你會怎樣介紹荷蘭呢？
4、教師小結(jié)。
（作者四次講到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹荷蘭，更是作者內(nèi)心溢發(fā)出的對荷蘭美景的贊美和向往之情。）。
1、整體讀課文，體會文章的寫法。
2、根據(jù)提供相關(guān)資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的詞句。
3、考考你：
荷蘭是花之國，而本文沒有寫荷蘭的花，你知道荷蘭年出口量最多的花是什么嗎？
牧場之國教案設計第一課時篇九
教學目標：
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、體會作者生動的語言，豐富學生的語言積累。
教學重難點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。
教學準備：
多媒體課件。
教學課時：
一課時。
教學過程：
1．有感情地朗讀課文。
2．背誦或摘抄自己喜歡的語句。
3．搜集閱讀其他描寫異國風光的文章。
牧場之國教案設計第一課時篇十
教學過程：
一、語言導入，激發(fā)興趣。
2、師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？
生：成群的牛羊，人們正在給奶牛擠奶，婦女們在給成群的綿羊剪羊毛，很多馬在原野上奔跑。
3、師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文吧！
檢查學生預習情況。
1、檢測詞語。
師：同學們對課文進行了預習，一定認識了許多新的字詞朋友，看，老師把它們也請來了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語）學生自由讀。（牧場、毛氈、專注、牛犢、儀態(tài)端莊、極目遠眺、絲絨、鑲嵌、駿馬、飛馳、）。
師：誰愿意把你的朋友介紹給大家認識呀？（指名領讀）隨時正音。
悠然自得、沉默、膘肥體壯。
二、快速閱讀，整體感知。
1、指名讀課文，請六位小導游讀課文，同時，請孩子們想想牧場之國給你留下了怎樣的印象。
2、師：你能夠說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（根據(jù)學生的發(fā)言提取關(guān)鍵詞語，相機板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群等詞語）。
板書碧綠草原、黑白花牛。
成群駿馬，膘肥體壯。
綿羊豬群，悠然自得。
晚霞滿天、牛羊歇息。
3、你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎？從哪兒知道的？
生：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。這就是真正的荷蘭。
三、自讀自悟，交流討論。
師：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來，運用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。開始默讀、勾畫、體會吧！
師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發(fā)言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。
語段一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
師：在這一句中運用了什么修辭方法呢（比喻，牛犢——貴夫人，老?！Ｈ杭议L）。
師：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？（學生、老師）。
語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場上的寧靜之美吧！
小結(jié)。
師：通過學習，我們可以發(fā)現(xiàn)作者用生動優(yōu)美的語言告訴了我們——板書：這就是真正的荷蘭。
四、觀看畫面，領略牧場風光。
（一）師：真正的荷蘭，不僅語言表現(xiàn)的的美，它的畫面同樣也美，接下來就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧！
遼闊無垠的草原，碧綠、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草；除了運河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。
（二）同聲贊美牧場之國。
師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？
（三）對話作者，體會寫法。
師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）。
這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎？
（這句話在文中出現(xiàn)了四次。學生可以根據(jù)自己的理解，談出自己對“真正”一詞的理解，沒有標準答案，只要學生言之有理即可。）（自然、淳樸、美麗）。
師：這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。
五、拓展延伸，領悟中心。
（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點。
師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關(guān)于荷蘭的資料）。
師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過搜集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面了解這美麗的牧場之國。
牧場之國教案設計第一課時篇十一
知識與能力目標：
1、能爭取讀出8個生字以及“模樣”等多音字。
2、理解課文內(nèi)容，感受異國的田園風光。
過程與方法目標：
1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風光。
情感態(tài)度價值觀目標：通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。
1、通過揣摩優(yōu)美的語言，理解課文內(nèi)容，感受異國田園風光。
2、有感情地朗讀課文。
1、體會文中語言的表達效果。
2、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力，理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。
1、師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節(jié)課我們就將去了解一個可愛的國度，請伸出小手跟老師一起寫課題，師板書：《牧場之國》，齊讀課題。
2、師：“牧場”是什么意思？（生答），讀了課題，你仿佛看到了什么？想到了什么？
（設計意圖：學生聯(lián)系生活經(jīng)驗發(fā)揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面）。
3、師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文吧！
（設計意圖：“望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對于題目的想象不僅可以激發(fā)學生學習課文的興趣，還為在后面學習中，學生一邊讀，一邊想象畫面的學習做好鋪墊。這一設計巧妙吸引學生投入到“自主學習”中來了。）。
1、出示生字課件：鑲嵌、駿馬、公爵、模樣、羊圈、牲畜、儀態(tài)端莊、膘肥體壯、遼闊無垠、悠然自得（挑生讀，說發(fā)現(xiàn)了什么？）。
2、師：這是一篇略讀課文，學習略讀課文可以請教課本中一位小老師，你們找到它了嗎？沒錯，就是課文前面的閱讀提示。
3、出示閱讀提示：這篇課文描寫的是有著“牧場之國”美譽的荷蘭，那里的田園景色又是怎樣的呢？讓我們在閱讀中去感受異國的田園風光。有感情地朗讀課文，體會一下作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。如果有興趣，還可以把自己喜歡的詞句抄下來。（請學生讀）。
4、誰能說說這個導語告訴我們該怎么學習這篇課文呢？（生回答）。
5、請大家自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：牧場之國給你留下了怎樣的印象？（挑生回答）。
過渡：看來，牧場之國給大家留下了不錯的印象，你知道牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）。細心的你一定會發(fā)現(xiàn)，有一句話在文中出現(xiàn)了四次，是哪句？——這就是真正的荷蘭（師板書），讓我們一起來讀讀這句話。請你把這句話快速找出來并畫一畫。
（設計意圖：“體會文章的主要內(nèi)容”是中段語文教學的重點。該環(huán)節(jié)意在引導學生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自于學生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學生的學習上的自信心，教師還可以通過板書的內(nèi)容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內(nèi)容。）。
過渡：那么真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請大家小組合作學習課文第2——4自然段，把課文中你認為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，運用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾遍，把自己的感受或體會寫下來，去細細感受那真正的荷蘭的獨特魅力吧！
（一）生小組合作讀課文，畫出句子。
設計意圖：
學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。
（二）引導學生交流自己的讀書感受。
師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發(fā)言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更獨特的感受嗎？（挑生說）。
預設一：（師出示課件）一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭花牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。
（1）說說你為什么喜歡這句話？從這句話中，你體會到什么？（牛的種類繁多）。
（2）誰能讀讀這句話？誰能讀出牛種類繁多的詞語？我們一起來叫叫牛的名字（齊讀）。
預設二：（師出示課件）牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。
（1）從這句話中，你讀懂了什么？（牛的神態(tài)）他們可能在思考什么呢？（發(fā)揮想象力）。
（2）誰愿意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？
（3）作者用什么樣的方法寫了牛的神態(tài)各異？
師：是啊，作者分別用了擬人的修辭手法將牛兒的神態(tài)生動地展現(xiàn)在我們眼前。
（4）指導朗讀：誰愿意用朗讀來表現(xiàn)出牛兒的優(yōu)雅和尊嚴？（挑生讀、齊讀）。
預設三：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
（1）你為什么喜歡這句話？說理由（體會到牛多、草原大）。
師：這么多種類的牛，這么多神態(tài)各異的牛，怪不得作者會說，生讀———————。
總結(jié)：在這樣碧綠的草原上，生活著這樣一群神態(tài)各異的牛，（板書：花牛成群）好一個牧場之國，難怪作者會發(fā)出這樣的贊嘆—————這就是真正的荷蘭（生齊讀）。
師：我們繼續(xù)交流，還有沒有讓你感受最深的句子？
預設四：（師根據(jù)學生回答出示課件）：除了深深的野草遮擋著的運河……主人和公爵。
1、師：誰愿意展示自己的朗讀？為什么喜歡這句話？（感受到駿馬在草原上的自由自在）。
2、你從哪兒感受到的？現(xiàn)在你就是這樣一匹馬，能不能讀出馬的自由自在呢？
3、指導朗讀：在這樣一個動物王國里，他們是主人、是公爵，是何等的尊貴呀！讓我們一起來領略駿馬飛馳的英姿（播放圖片），能不能讀出駿馬無拘無束飛馳的情景（生齊讀）（師相機板書：駿馬飛馳）。
小結(jié)：這么美的一幅畫面，難怪作者會發(fā)出這樣的贊嘆，讀：這就是真正的荷蘭！
預設五：（師根據(jù)學生回答出示課件）白色的綿羊……這屬于它們自己的王國。
1、從這句話中，你體會到什么？（生回答）。
2、給贊許換個近義詞。（稱贊、贊賞）想象它們可能會贊許什么呢？
3、同學們，讓我們把文字化作富有韻律美的詩，（出示課件）。
白色的綿羊，
悠然自得。
黑色的豬群，
不停地呼嚕著，
像是對什么表示贊許。
成千上萬的小雞，
成群結(jié)隊的長毛山羊，
在見不到一個人影的綠草地上，
安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。
動物們在這兒生活的非常舒適，你們能用聲音和表情表現(xiàn)出他們的安閑舒適嗎？（帶感情齊讀）。
小結(jié)：多悠閑的綿羊，多歡樂的豬群，多安閑的小雞和長毛山羊，動物安閑（板書），在這里，動物與自然和諧相處，怪不得作者會發(fā)出這樣的贊嘆：（齊）這就是真正的荷蘭。
預設六：出示課件：第五自然段。
過渡：白天的牧場那么的遼闊美麗，夜晚的牧場又是一番怎樣的景象呢？（師配樂讀）。
1、請同學們閉上眼睛，聽老師讀，一邊聽，一邊想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
2、師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶著憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場上的寧靜之美吧！
總結(jié)：多么和諧、寧靜的一幕啊?。◣煱鍟喝f物沉睡）難怪作者又一次贊嘆道：（齊）這就是真正的荷蘭！
1、師引導：出示四幅圖引讀：在碧綠草原——花牛成群，在無垠原野——駿馬飛馳，在動物王國——動物安閑，在寂靜牧場——萬物沉睡。高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭?！保?BR> 2、師：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（出示課件）它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
師：讓我們和作者一起，來發(fā)自肺腑地感嘆：這就是真正的荷蘭！
（設計意圖：放聲朗讀，同聲贊美——“這就是真正的荷蘭。”抒發(fā)對課文的喜愛，激發(fā)學生對語文的熱愛。）。
3、這篇課文在寫作上有什么特點？
師：荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感，優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了荷蘭牧場的美麗風光。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。
設計意圖：
再一次潛移默化地引導學生感受東西方文化的差異，激發(fā)學生優(yōu)秀文學作品，尤其是對我國優(yōu)秀文學作品的興趣，鼓勵學生去閱讀更多美文佳作。引導學生學習比較著進行閱讀，逐步提高閱讀水平和鑒賞水平。
花牛成群。
牧場之國駿馬飛馳這就是真正的荷蘭。
動物安閑。
萬物沉睡。
牧場之國教案設計第一課時篇十二
1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。
3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。
教學重點：
1、賞析海燕形象，領會作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
課時安排：兩課時
1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3．教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。
第一課時
教學內(nèi)容：
整體感悟，賞析海燕形象。
一、導入美文。
介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生的求知欲望：
它是俄國無產(chǎn)階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、 教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。
2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。
討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字）
課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨將來逼近即臨。
暴風雨將要來臨，海燕高傲地飛翔，渴望著暴風雨的'到來。
暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。
暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、 自主品味，進行個性化解讀。
教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學生深入接觸文本，與文本進行對話）
2、 聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此海燕一詞在俄文中含有 暴風雨的預言者之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個高傲的、黑色的暴風雨精靈般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。
牧場之國教案設計第一課時篇十三
文章中有一幅插圖，月下刺猹。
1、（出示：出示看瓜刺猹圖片）觀察圖片誰能用一個詞，說說對這個少年的印象？（勇敢、機靈、聰明……）
2、用自己的話介紹這張圖片
3、閏土又是怎樣介紹月下刺猹呢？出示第一段
4、將2.3環(huán)節(jié)對比，閏土介紹的好，好在哪？（金黃的圓月一望無際碧綠掛捏……感受重點詞語）
6、師：我陶醉了，多想與閏土一起，望著深藍的天空中……（生接背）
第一課結(jié)束，預設的教學目標完成，孩子們基本上會背誦第一段。
牧場之國教案設計第一課時篇十四
1.了解文言文的常識和方法
2.學習古人端正學習態(tài)度，改進學習方法(前部)。
3．理解課文詞語和句子的含義(前一部分)。
教學重點：目標3
教學難點：目標3
預習指導:
1.讀準下列加點字的讀音：
慍罔殆謂哉焉誨
2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。
3.熟讀。
教學過程:
一、三分鐘演講
二、創(chuàng)設情境，導入新課
請同學自由發(fā)言,說出一些自己知道的有關(guān)學習的格言或諺語來,以此調(diào)動學生的情緒。
由此導入孔子關(guān)于學習的論述。
三、文言文入門：
教師講解：
1．文言文的翻譯方法：直譯和意譯
2．文言文的古今義和一詞多義
3．通假字
4．朗讀與背誦
5．四種特殊句式：
四、朗讀指導
1．教師范讀課文。2．學生自由朗讀課文一次，教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學生齊讀課文。3．抽二個學生朗讀，眾評。
注意：引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。
五、指導文言句子翻譯。
因為是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：
（l）弄懂每個字的含義。（2）把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。（3）弄清虛詞的用法。（4）補充適當?shù)脑~語。（5）調(diào)整句子的`語序。（6）揣摩句子的語氣。(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。
六、指導翻譯第1－－5則：
處理方法：
1．第一則由老師示范性翻譯：
由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。
2．每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會的同學或老師答疑。
3．分別請四位同學展示翻譯的結(jié)果
4．師生共同評價，糾正。
七、指導背誦
八、小結(jié)
由學生談談學習了這五冊明白了什么學習方面的道理.
自由發(fā)言,不拘對錯.
九、作業(yè)
牧場之國教案設計第一課時篇十五
王金麗。
教學目標：
1、認識“乖、憑、職、癢、淘、辟、勃”7個生字，會寫“性、格、憑、貪”等13個生字；正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、枝折花落、生氣勃勃”等詞語；讀準多音字“折、屏”，并組詞。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文寫了貓的古怪性格（1-3自然段）和它滿月時的淘氣、可愛（4自然段）的內(nèi)容。
3、了解作者是怎樣寫貓的性格特點的。教學重點：
了解作者是怎樣寫貓的性格特點的。教學難點：
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，進而感受作者對貓的喜歡。教學過程：
一、圖片導入，揭示課題。
二、檢查生詞的預習情況。
出示生詞，生讀（指名讀、齊讀），師正音。紅色的字不僅要求會認還要會寫，提醒學生注意容易寫錯的字，（“憑”字的上半部分是“任”，最后一筆稍短；“貪”字的上半部分不能多加一點寫成“令”，“辟”字的左邊不要多一點）。
三、整體感知，理清脈絡。
（一）作者分別寫了什么時候的貓？
大貓。
滿月時的小貓。
（二）請同學們在課文中找出概括這兩部分內(nèi)容的句子。
第一部分寫貓的性格實在有些古怪，第二部分寫小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。
四、研讀課文，在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”
（一）“貓的性格實在有些古怪”這句話中的“古怪”是什么意思？
（二）快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面？用簡單的詞語說一說。
貓的性格古怪主要體現(xiàn)在（板書）老實，貪玩，盡職；溫柔可親，任性；膽小，勇猛。
（三）精讀第1自然段。
1、體會“老實”
（1）貓的老實體現(xiàn)在哪里？誰能找出來讀一讀。
（3）是呀，多么老實乖巧的貓，誰來有感情地讀一讀？（4）如此乖巧的貓，讓我們再來一起讀一讀。
2、體會“貪玩”
（1）這么老實的貓其實也很貪玩，從哪些句子可以看出來？
（2）模擬情景，說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼（若干學生想象嘗試）。任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來，這真是一只及其貪玩的貓??！
3、體會“盡職”
（1）貓究竟有多“盡職”呢？誰能找出相關(guān)的句子讀一讀？
可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（2）你仿佛看到了什么？（3）“屏息凝視”什么意思？看圖片理解意思。讓學生體驗一下“屏息凝視”，“屏息凝視”10秒鐘。（4）你能通過朗讀的輕重緩急，來表現(xiàn)這只工作相當盡職的貓嗎？（指名讀）（5）改變原句，進行視野的拓展。
3、小結(jié)。
這節(jié)課我們學習了貓的哪些性格？（師指著板書問，生回答“老實、貪玩、盡職”），這樣的貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，所以老舍先生說：貓的性格實在有些古怪。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
牧場之國教案設計第一課時篇十六
1．學習古人端正學習態(tài)度，改進學習方法。
2．理解課文詞語句子的含義(后半部分)。
4．朗讀與背誦.
教學重點：目標2
教學難點：辨別學習態(tài)度和學習方法的句子。
教學過程
一、三分鐘演講
二、檢查復習
朗讀全文。
二、導入
上一節(jié)課，我們已經(jīng)學習理解、翻譯幾段文言句子。這一節(jié)課，請同學們自己來試翻譯余下的課文。
三、翻譯課文6-10則
l．教師講解下列難句:
子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”
2．學生嘗試自己翻譯,遇到有不明白的提出來大家講座,由明白的學生或老師答.
3．抽查二個學生翻譯，其他同學進行評價糾正補充。
四、獨立思考：本課所選各則都是談學習的，有的談學習態(tài)度，有的談學習方法，請各舉例說明。
獨立思考后抽查發(fā)言，學生互相補充：
（1）學習方法：學而時習之；溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆，擇其善者而從之，其不善者而改之；默而識之。
（2）學習態(tài)度：敏而好學，不恥下問；學而不厭；三人行，必有我?guī)熝?；知之為知之，不知為不知；知之者不如好之者，好之者不如樂之者；逝者如斯夫，不舍晝夜?BR> 五、片斷.寫作：
當堂完成學習本文的體會，要求結(jié)合自己的學習應該怎樣去做。100字左右
寫完后班內(nèi)交流。（有關(guān)學習態(tài)度和學習方法的問題）
六、小結(jié)
孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的許多教育思想至今仍有積極意義。我們在學習中應進行借鑒、參考。
七、背誦指導：
抓關(guān)鍵詞的背誦法
八、作業(yè)
a1．課后練習三、四題。b默寫課文
[說課精要]學以致用,本課注意引導學生注意這一點
--#endeditable--
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牧場之國教案設計第一課時篇十七
教學目標：
教學準備：課前查找有關(guān)《三顧茅廬》的資料；預習《三顧茅廬》。
教學過程：
一、談話引題。
2、連一連：
《三顧茅廬》羅貫中。
《紅樓夢》施耐庵。
《西游記》曹雪芹。
《水滸》吳承恩。
3、師：今天這節(jié)課，我們將要一起學習的課文就節(jié)選自《三國演義》，他就是——《三顧茅廬》。（師板書課題，故意將“茅”少寫一筆“撇”，以加深學生對“茅”的正確印象。）。
4、學生交流自己找到的資料，弄清時代背景。
二、檢查預習情況。
1、檢查生字預習情況：
完成練習：
（一）比一比，組詞。
怏慚（）。
快（）漸（）。
（二）選擇正確的讀音讀一讀。
臥龍岡（ganggang）(manman)埋怨。
只得(dedei)(shushu)數(shù)九寒天。
草舍(sheshe)(yangyng)怏怏。
2、檢查讀課文情況：
采用同桌互讀互聽的方式進行。
三、默讀課文：
1、理解“三顧茅廬”的意思，可用課文里的.話解釋。
2、自己試著給課文分段。
四、交流，反饋。
1、“三顧茅廬”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請諸葛亮出山幫助自己完成祖國統(tǒng)一的大業(yè)。（隨機教學“復姓——諸葛”）。
2、分段：按劉備三顧茅廬的順序分即可。
五、了解課文大意。
2、交流：
劉備：對諸葛亮誠心誠意，尊敬諸葛亮，求賢若渴，禮賢下士……。
張飛：做事沖動，魯莽，心疼哥哥……[。
諸葛亮：有才華，……。
關(guān)羽：話不多，……。
六、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
板書：
20三顧茅廬。
劉備（誠心誠意）懇請諸葛亮。
張飛做事沖動。
牧場之國教案設計第一課時篇十八
[教學目標]
1．指導學生會認14個生字，會寫12個字，積累詞語“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負、剩下、討厭、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3．引導學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
[重點難點]
1．教學重點：指導學生認字、寫字、朗讀課文。
2．教學難點：引導學生對“僵、臥”的識記；對“翅膀、蛋殼”的書寫以及有感情地朗讀課文。
[課時安排]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、揭示課題，講故事激趣
1．出示課題，齊讀課題。
2．學生講故事。
3．這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來也會更感人?，F(xiàn)在讓我們來讀一讀吧！
二、初讀課文，自學課文
1．聽老師讀課文，說說你的感受。
2．學生自學課文。
（1）讀。（邊讀邊標出自然段，圈出生字）
（2）記。（運用多種方法識記生字）
（3）想。（你讀懂了什么？）
（4）問。（你還有什么不懂的`嗎？）
三、小組合作
1．檢。（檢查生字識記情況。）
2．讀。（分自然段讀課文，比比誰讀得最好。）
3．思。（邊讀邊思考，提出質(zhì)疑。）
4．議。（交流讀后的感受，不懂的地方提出來小組內(nèi)討論。）
四、師生交流
1．識記生字。
（1）“開火車”認讀生字卡片。
（2）“找朋友”，按前鼻音、后鼻音歸類。
（3）重點識字。學生提出記不牢的字，群策群力，共同識字。
（4）分類識字。
形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦
加一加：臥、孤、厭、負、討、虧
（5）游戲識字。
對號入座。（讀生字，拿相應字卡的同學坐下去）
抽簽認讀詞語。
熱烘烘烘干臥床臥倒剩下剩余裂開
分裂欺負討厭孤單孤獨籬笆譏笑
蘆葦凍僵僵硬虧欠吃虧
2．朗讀課文。
（1）分自然段小組內(nèi)推薦同學讀課文。
（2）小組內(nèi)或全班挑戰(zhàn)讀。
五、指導書寫
1．分析字型及結(jié)構(gòu)。
2．學生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”，評議后再寫。
3．教師指導書寫“蛋殼”“翅膀”。
4．學生抄寫生字。
六、布置作業(yè)
1．抄寫生字、生詞。
2．熟讀課文，想想你有什么感受和體會。
3．了解安徒生的童話以及他的生平。
七、板書設計
28丑小鴨
童話故事安徒生
讀檢
記讀
想思
問議
牧場之國教案設計第一課時篇十九
教學目標：
1、初步了解課文內(nèi)容，找出閏土與“我”所說的4個小故事；
2、學會“閏”字，并感受第1小節(jié)，的語言美；
3、能試背第1節(jié)。
重點（難點）：以讀為主，初步感知課文內(nèi)容，了解閏土是個機智勇敢的孩子。
課時板書：
牧場之國教案設計第一課時篇二十
教學目標
1、學會本課13個生字。認識3個生字。
能夠正確讀寫下列詞語：碧綠鄭重允許仿佛廚房刺猬胯下
2、用較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感知閏土的形象。
3、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
4、理解含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。
教學重點
在用比較快的速度閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎上深入理解課文內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。
教學難點：理解含義深刻的句子。
教學用具：多媒體課件
教學時數(shù)：兩課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對閏土喜愛地感情
1、（多媒體出示圖片）教師描述畫面后，要求學生找出閏土講的四件事。
2、教師范讀課文。
3、學生快速閱讀課文，概括這四件事。
二、引導學生自主選擇最感興趣的部分學習，理解課文，讀出感情，感知人物形象
1、分小組討論，自主選擇學習的方式、方法，以組為單位談理解，說感受，練習把選出的段落讀出感情。
2、學生匯報學習成果，教師進一步引導學生通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情，幫助學生積累語言。
（下面是文中重要內(nèi)容的學習，實際順序以課堂上學生的選擇為主）
捕鳥：
1、引導學生想象閏土捕鳥時的情景，不僅把這件事情讀出趣味來，還要能演示出來。
2、了解作者的寫作特點。
3、對學生進行環(huán)保教育。
撿貝殼、看跳魚兒：
指導朗讀。
2、重點理解“紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”這句話，想象“鬼見怕、觀音手”的樣子，指導朗讀。
3、出示圖片感受貝殼色彩的'鮮艷豐富。
看瓜刺猹：
重點指導朗讀“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”和“看見猹了，你便刺，這牲畜很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險、刺激的情境，體會閏土的感想。
三、運用多媒體手段，理解重點句子，體會我對閏土的羨慕贊美之情
四、小結(jié)
五、運用多媒體手段，指導學生朗讀課文第一自然段，想象畫面，體會文中描繪的意境。
板書設計：
捕鳥
20.少年閏土拾貝
刺猹
看跳魚兒
牧場之國教案設計第一課時篇二十一
教學目標：
1、品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠懇平實的語言。
2、學習作者旁征博引、逐層深入的論證方法。
3、準確理解作者的觀點，在勤奮中走向成功。
教學重點、難點：
1、能找出文中的主要觀點。
2、能運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進行探究。
3、能聯(lián)系生活，對文章的基本觀點進行拓展。
教學過程：
第一課時。
一、導入：
社會生活多姿多彩，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕奧運冠軍們登上了最高領獎臺；我們羨慕科學家們?yōu)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I；我們羨慕作家們寫出優(yōu)秀的作品可我們有沒有想過，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應做些什么呢？通過今天這節(jié)課的學習，這些問題將得到解答。
二、整體感知，了解觀點：
用自己喜歡的`方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀點、對構(gòu)成成功的條件所持的觀點。
（師生讀課文，劃出相關(guān)句子，師生共同明確，具體內(nèi)容略）。
三、深入理解、運用觀點：
請大家運用作者關(guān)于構(gòu)成成功條件的基本觀點探究下列材料，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？并根據(jù)探究出來的結(jié)果再補充一個材料。
探究練習一：
材料一：電視劇《我的太陽》中有位女舞蹈演員，為了藝術(shù)上有所成就，不僅天天苦練，而且到35歲還不愿生孩子，搞得婆媳關(guān)系很緊張，寧肯離婚也不讓步?？墒撬龑I(yè)成績平平，一共也沒當過幾回主角，這位演員作出了這么大的犧牲，最后卻不得不忍痛離開舞臺。
材料二：有人說楊麗萍就是專門為舞蹈而生的，她的好多作品都給人們留下難以磨滅的印象。
（學生各抒己見，參考：勤奮固然重要，但成功路上有時天資也不容忽視）。
學生補充材料三：
探究練習二：
材料一：我國數(shù)學家陳景潤為解決哥德巴赫猜想，堅持每天凌晨3點起床學外語，同時每天去圖書館。有3天中午，管理員臨走時曾大聲喊問里面是否有人，但全神貫注的陳沒有聽見，被反鎖在里面，后來他毫不在意的微笑一下，又重回書堆中。最終他成為數(shù)學大師。
材料二：貝多芬小時候彈鋼琴專注時，手指在鍵盤上磨得滾燙。為長期彈下去，他在琴旁放一盆涼水，把手指浸在水中泡涼后接著彈，水撩在地板上積少成多，漏到樓下房東家里卻渾然不知。
材料三：一只蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜，必須在100萬朵花上采原材料，假如花叢同蜂房的距離平均是1公里，那么蜜蜂要釀造1公斤蜜，就得飛行45萬公里，差不多等于繞地球赤道行11圈。
牧場之國教案設計第一課時篇二十二
教學目標：
1、認識8個字，會寫2個字。認識筆畫“丶”和偏旁“氵、扌、火”
2、滲透小組合作意識，逐步培養(yǎng)學生合作能力。
3、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重點：認字和寫字
教學準備：課件，漢字部件拼字卡片
教學流程：
一、激趣導入
二、玩中學
(生邊回答師邊展現(xiàn)本課的8個詞語)
2、出示8個詞語，請學生自由匯報讀自己課前已經(jīng)認識的生字，并說一說，你是怎么認識的。
3、借助拼音。拼讀書上的八個詞語。
4、匯報認讀情況（1）同桌互相讀（2）開火車讀詞語
5、認讀本課需認讀的8個字（生練讀老師指導；學生讀，指名讀）。
6、引導學生認識偏旁“氵、扌、火”
7、男生與女生賽讀8個生字。
三、游戲中學
1、游戲“小魚吐泡泡”。
2、走迷宮。
3、看圖貼商品名簽，同桌兩個合作完成。
4、摘蘋果。
四、指導書寫
1、生觀察田字格中的字。
2、老師范寫，學生書空。
3、學生描紅，練寫。
五、小結(jié)
板書：在家里
氵、扌、火
上下
《在家里》教學構(gòu)想與反思
一、教材簡析
《在家里》是第一冊教材識字教學的第三課，本課要求學生認識14個字，會寫4個字。認識筆畫名稱“丶”和偏旁“氵、扌、火”。為了突出重點，分散難點，本節(jié)課教學生認識8個，會寫2個字，學會3個偏旁和一個筆畫名稱“點”。教學重點是認識8個字，會寫兩個字。
二、總體教學構(gòu)想
一年級識字教學認寫分開，要求認的字多，寫的少。認字的任務重，課堂教學努力做到當堂記。為取得理想的效果，本節(jié)課我設計的重心落在以下兩點：一是一見面力求給學生以強刺激，使學生對要認的字產(chǎn)生強烈、深刻的第一印象。二是課堂采取多種方式復現(xiàn)，力求做到要認的字當堂大多數(shù)學生都認得。
三、教學流程設計說明
（一）激趣導入，創(chuàng)設情境。
新課伊始，展示彩色主題圖，學生看彩色圖畫，說出物品名稱，閃現(xiàn)的詞語驗證學生回答正確了，使學生體會了成功的愉快。這一情境吸引學生注意力，個個興趣盎然地觀看圖畫，爭先恐后地發(fā)言，達到“課伊始，生乃興”的教學效果。
（二）字的呈現(xiàn)力求新穎、生動。
結(jié)合學生的認知水平，學前有的學生已認了許多字，于是首先出示8個詞語讓學生認讀，鼓勵學生試讀。此時學生積極性很高，良好的學習欲望是取得學習效果的關(guān)鍵。
（三）在多種方式鞏固認字的同時，引導學生在生活中識字
我設計了小魚吐泡泡、走迷宮、部件拼字、給物品貼標簽等活動。學生在生動有趣的游戲中既鞏固了所學的生字又培養(yǎng)了他們的動手能力。課堂上我還不失時機地向?qū)W生滲透在“生活中識字，在生活中學習語文”的大語文觀。新課標倡導識字要采取兩條腿走路——一條腿是在教師指導下認識教科書要求認的字；一條腿是學生自己利用各種資源在生活中自主識字。通過平素的教學，我深深地感受到：小學生蘊藏著極大的自主識字潛能，所以，在識字之前，我先讓學生匯報讀自己在課前已經(jīng)認識的生字并說出認字的途徑，這無疑是對學生課外識字的一種引導。
四、課后反思
由于教師教學水平有限，課堂教學中亦存在不足。如：課上一名學生說“秋天”的“秋”是“火”字旁，我沒有及時糾正。另外指導學生寫字的時間不夠充沛，若能把學生寫字中較好的作品展示給大家看則更能激發(fā)學生的成就感，促使他們把字寫得更漂亮。